小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)

小学六年级下册语文教案1

　　第一课时

　　教学内容

　　1、学*生字、新词

　　2、有感情地朗读课文，理清故事情节。

　　预设目标

　　1、掌握生字、新词

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

　　3、理清故事脉络。

　　教学重难点

　　1、掌握生字、新词

　　2、感受诸葛亮的勇气和智慧。

　　教学准备

　　重温《三国演义》

　　教学预案

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌?吧……?

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　二、新授

　　(一)解题、阅读定向

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　3、今天我们就来学*一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

　　“三十六计”你知道哪些？

　　学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

　　今天我们来学*其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

　　(二)检查预*

　　1、大家都预*好课文了吗?在预*中，你有没有碰到不理解的词句?

　　2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

　　(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

　　(三)快速浏览全文，整理故事情节

　　事情的开端、起因是什么？

　　——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里）

　　发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

　　高潮是什么？

　　板书：

　　（一）开端司马懿兵临西城

　　（二）发展诸葛亮临危施计

　　（三）高潮司马懿中计

　　（四）结局诸葛亮释计

　　教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

　　第二课时

　　教学内容

　　1、探究空城计成功的原因。

　　2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

　　预设目标

　　1、能通过细节描写体验人物的`思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　3、、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　教学重难点

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　教学准备

　　了解《三国演义》

　　教学预案

　　一、复*导入

　　二、分析故事情节

　　(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

　　(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

　　(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)

　　1、通过情节分析人物

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

　　(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

　　(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

　　(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

　　本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

　　(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

　　*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

　　三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

　　老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。

　　（小组讨论）

　　A.学生讨论

　　B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

　　学生讨论

　　那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

　　学生讨论

　　明确：

　　1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

　　小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

　　原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意

　　出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

　　(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

　　(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

　　(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

　　(六)学生讨论拓展

　　1、现在我们来讨论两个问题：

　　(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

　　(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

　　2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

　　(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

　　三、知能迁移

　　今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

　　四、小结本课

　　学*了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

　　五、练*

　　文后练*四。

小学六年级下册语文教案2

　　教材分析

　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

　　选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容——独立思考和怀疑精神；另一方面，是让学生学*这篇课文一事一议，从—个具体的事例发现一个道理的写法。

　　学情分析

　　学生是跨越式实验班六年级的学生。通过*六年的网络环境下的学*，计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷，动手能力强。从五年级开始接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，掌握比较熟练。

　　教学目标

　　知识与能力目标：学*借助SURF工具进行协同阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　过程与方法目标：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的能力。

　　情感态度与价值观目标：激发学生的电子阅读兴趣，体会与他人交流思想、分享智慧的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　教学策略

　　本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学*，利用SURF工具进行批注阅读，互相交流，深入讨论，领悟体会本课所蕴含的科学精神。

　　教学环境与资源

　　多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学*台、SURF软件、多媒体课件。

　　教学过程

　　1．谈话导入

　　师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。

　　学生自由发言。

　　师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。

　　2、自学课文，批注阅读

　　(1)教师借助SURF，在关键处设置阅读提示：

　　文章题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?

　　文章题目处设置“问题图标2”：这篇文章主要采用了什么写作方法?

　　文章结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。

　　(2)教师出示阅读要求：

　　借助SURF，选择自己喜欢的方式阅读，并适时批注。

　　阅读完后请浏览他人的批注内容，进行回复评价。

　　学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图1)。

　　部分学生批注：

　　①怀特森先生用特殊的方法，让“我们”学会了如何独立思考，独立判断事情的真伪。(by qiulinshan)

　　②他教会了“我们”做任何事都要具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，不能迷信书本，迷信权威。(by c*ixuan)

　　3、学生汇报，检查反馈

　　(1)教师抽查学生自学情况，及时反馈，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”

　　(2)课堂交流，深化认识。

　　“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接*真理。”谈一谈：究竟如何去接*真理?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)；要(独立思考、独立判断)，也要(敢于怀疑)”，坚持不懈地探究，最终才可能走向成功。

　　4．总结收获，拓展延伸

　　师：感谢怀特森老师让我们明白了学*中独立思考、大胆质疑的重要性。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后交流自己的体会。

　　学生使用SURF批注阅读，阅读后自行浏览其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。

　　拓展阅读篇目：《嗅苹果》(必读)、《100℃人生》(必读)、《“聂利实验”背后的故事》、《学无止境》(必读)、《细节与结论》。

　　5．讨论交流，知识内化(在“阅读论坛”中完成)

　　师：通过这段时间学*的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大?学*中重要的品质是什么?

　　教师在“阅读论坛”中设置讨论主题“你认为学*中重要的品质是什么?”

　　学生进入阅读论坛，深入讨论交流(见图2)。

　　部分学生在论坛中的讨论发言：

　　①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最后，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就一定会胜利。

　　②《热爱》：我认为最重要的品质是热爱，因为只有热爱，才能把精力放上去!有些人喜欢学*，你不逼他，他的成绩都很棒；有的人不喜欢学*，你逼他也学不好。

　　⑤《要敢于怀疑》：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的观点，有时老师的答案不一定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问永远解决不了。你要去“打败”老师，让自己更聪明!(by huangxiaooxuan)

　　教学反思

　　略读课文以学生自读为主，强调独立思考，自主学*。传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进行思想交流，教师也很难立刻了解到学生的想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的在线批注和交流展示、讨论等功能，极大地支持了学生自主合作学*。学生借助SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能及时了解学生的学*动态。下面我谈谈自己的几点感受。

　　学生借助SURF批注感悟准确而深刻。由于学生认真批注并仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立思考，正是本课精神落实在实践中的最好体现。本堂课学生熟练运用SURF软件自主合作学*，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读能力不断提高，良好的阅读*惯正在逐步形成。

小学六年级下册语文教案3

　　【教学目标】

　　1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、*、风度、炼就、毅力、疑惑之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

　　2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。

　　3、感受戏剧扮演的神奇魅力。

　　【教学重难点】

　　1、引导同学感悟戏剧扮演的神奇魅力。

　　2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以和不一般的勇气和毅力。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、问题引入

　　1、“舞台”是什么？同学自由发言。

　　2、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

　　（舞台对我有着神奇的吸引力。）

　　3、再找出与这句相照应的句子读一读。

　　（结尾句。）

　　（设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学*的切入点，抓住重点问题学*）

　　二、交流、讨论

　　同学找出以下句子，随机交流：

　　1、我还没有出生，便和舞台结下了疑惑之缘。

　　⑴ 你从哪里看出舞台和“我”结下了疑惑之缘？

　　⑵ 读了句子，你感受到什么？

　　是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

　　2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

　　3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

　　“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个小朋友对评剧的钟爱，不难看出“我”的胜利离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔走，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

　　（设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让同学自身读书，勾画所得句子品析，锻炼同学自学能力。）

　　三、引入资料

　　介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

　　（设计意图：让同学更多了解评剧和评剧艺术。）

　　四、小结

　　1、“我”在艺术上的胜利离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的胜利更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

　　2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自身的勇气和力量？

　　3、为什么一向心疼自身的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包括着奶奶什么心愿？

　　4、全班交流

　　（设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。）

　　五、拓展训练

　　1、从文中受到了什么启发？

　　2、说说自身在学*生长之路上得到的锻炼和收获。

　　3、展示自身课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的胜利之路。

　　（设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学*的切入点，抓住重点问题学*）

　　六、总结全文

　　在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向胜利，同时，课文还含蓄地论述了“老实做人，认真演戏”的道理。

　　【教学考虑】

　　在教学本课时，需要同学课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课**准备。教学时要着眼于通过同学的自主阅读，引导同学感悟戏剧扮演艺术给人的神奇魅力，要让同学通过充沛朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自身的感悟表达出来。

小学六年级下册语文教案4

　　课文

　　最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

　　现在回想起来，她那时有十_岁。右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。

　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

　　在假日里，她把我们带到家里和女朋友家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候，我认识了蜂王，并且*生第一次吃了蜂蜜。

　　她爱诗，并且爱用歌唱的音**我们读音。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：

　　圆天盖着大海，

　　黑水托着孤舟，

　　远看不见山，

　　那天边只有云头，

　　也看不见树，

　　那水上只有海鸥……

　　今天想来，她对我们的接*文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像这样的教师我们怎么会不喜欢她?怎么会不愿意和她亲*呢?我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笑的姿势都急于模仿。

　　有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师安慰了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信鼓励我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么*常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公*，多么伟大啊。

　　每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前，我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是那么依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，*子铺在当屋，旁边燃着蚊香，迷迷糊糊地往外就走。

　　母亲喊住我：“你要去干什么?”

　　“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么?”

　　哦，我才醒了。看看那块*子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些热恋中的人们也难比的啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?可惜我在原校没上完初小，就转到县立五小上学去了。从此，我就和蔡老师分别了。

　　《我的老师》教案

　　教学目标：

　　1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

　　2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3、进一步学*通过具体的事例说明道理的写作方法。

　　教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

　　教学难点：探究怀特森先生使我的老师的原因。

　　教学过程：

　　一、交流谈话，导入新课。

　　1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是的老师……)

　　2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢?

　　板书：怀特森先生

　　3、导入新课：为什么这位老师是作者的老师?从哪些地方看出这是一位的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

　　4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

　　二、指导自读，初读感知。

　　1、出示自学提示，指导自学

　　(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

　　(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”的老师是一位怎样的老师?

　　2、围绕提示，自读自悟

　　3、汇报交流

　　(1)检查生字词。

　　出示词语，读准字音。

　　编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄

　　出人意料侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

　　(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

　　(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” )

　　三、探究个性，质疑“”。

　　1、看来作者认为的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗?

　　出示句子：怀森特算哪门子老师?

　　思考：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……)

　　2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤?默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

　　3、学生交流。

　　感悟读句子：怀特森算哪门子老师?

　　(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

　　如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗?而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

　　(2)我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

　　如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想?而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

　　(3)班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

　　而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师?的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

　　(4)我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么?但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

　　4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“的老师”。

　　四、探究“释怀”。

　　1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢?默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

　　2、课堂交流。

　　引导学生围绕课文句子来回答

　　(1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

　　(2)然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接*真理。

　　(3)怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

　　3、他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢?让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

　　①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么( )，你们应该( )啊!

　　我之所以( )，是希望( )!

　　(①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊!我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊!我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的。)

　　②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。

　　4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

　　5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗?你们认可这样的老师吗?

　　6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

　　7、用赞美的语气朗读第7段

　　8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——(齐读课题)。

　　9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的。

　　①出示

　　“他怎么能这样来糊弄你们呢?”

　　对于朋友的评价，我是这样说的

　　“不，你的看法错了。”

　　②小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。

　　五、总结收获，拓展延伸。

　　1、学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。(伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》……)

　　2、总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。

　　3、作业：学*写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

　　4、推荐图书：《第一家爸爸银行》(大卫。欧文)

　　《我的老师》教学反思

　　教学完本篇课文后，我感受如下：

　　一、教学重点、难点处理基本落实。

　　这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法?首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因此，在课前我让学生进行了预*，课上透过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的资料就有了一个整体的把握。

　　二、抓情感变化体会“最好”

　　我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学资料又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。能够融入情感这一磁场中的有知识，有潜力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

　　三、适当拓展延伸，培养科学精神。

　　本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有必须了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如“两个铁球同时着地”以及“两小儿辩日”等，对课外的知之不多，于是我又给学生补充两“嗅苹果”和“蜜蜂不是翅膀震动发生”两个实例，并让之读后交流体会，进一步明确了对待权威和书本的正确态度。

　　四、教学遗憾。

　　1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文资料，所以整节课阅读方式的选取我大多采用默读，这样课堂显得有点“安静”，对学生“正确、流利、有感情的朗读课文”这一学*目标不能有效达成，因为无法测量。

　　2、在体会作者情感变化时，引导不够深入，进而导致学生浅尝辄止。课后反思，在作者“气愤：算哪门子老师?”时，我完全能够让学生带着感情多读几遍，或分主角、或个别读，加强“气愤”的情感体验，进而与后文“最好”产生强烈冲突，真正到达欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。

　　3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。

小学六年级下册语文教案5

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写5个字。

　　2、朗读课文，用自己的话讲一讲这个故事。

　　3、理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

　　4、联系上下文和自己的积累，推向课文中词语的意思。

　　教学重点：

　　学会场面描写。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解词语意思。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　同学们，大家都知道我国的四大古典名著。那么大家读过

　　《红楼梦》吗？

　　你知道《红楼梦》中的哪些人物？你最喜欢哪个人物？在作品中还有一个重要人物——刘姥姥。关于她还有一则歇后语呢！今天我们就来学*有关刘姥姥的一课文。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文

　　自由读课文，画出生字新词。小组合作学*生字新词。

　　“撑”“揉”“捶”是翘舌音，注意读准字音。

　　对文中出现的不能理解的词语重点画一画。例如：塞馕、促狭鬼。结合书下注释理解。

　　2、默读课文

　　（1）动笔画一画，文中除了刘姥姥之外，还出现了哪些人物，把人物的名字画出来。

　　（2）小组合作

　　（3）名汇报，补充。

　　3、课文是分几层写的？每层写什么？

　　学生自由读课文，分层后说一说。

　　4、学*生字

　　指名读生字，记忆生字，书写生字，教师指导。

　　三、深入读课文

　　出示问题：课文描写了不同人物的笑，请你比较一下他们的笑有什不同？请你从每个人的笑中，推测一下人物的性格特点。

　　1、学生默读课文，边读边画。

　　教师作适当引导。

　　2、先是刘姥姥的一番话，重点是“众人”的大笑：都出现了那些人物？

　　湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春、丫鬟们。他们都是怎样笑的？

　　3、反复阅读众人的笑，想象一下：他们都具有怎样的性格特点？

　　4、汇报，补充。

　　5、在上有什么特点？

　　（思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生）

　　四、拓展延伸：

　　1、浏览《红楼梦》原著，将刘姥姥二进荣国府读完整。

　　2、了解刘姥姥一进荣国府和三进荣国府的内容。

　　3、讨论：通过走进《三国演义》和《红楼梦》你对的四大名著有了哪些了解？

　　五、课堂

　　《红楼梦》是一部经典著作，里面的人物众多，你想更多地了解里面的人物吗？那就去把它读一读吧！

　　板书设计：

　　刘姥姥二进荣国府

　　妙语老刘，老刘……众人大笑

　　刘姥姥人各有笑

　　笑中有笑

　　妙语鸡俊、蛋俊众人笑（总写）

　　贾母之笑（特写）

小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)扩展阅读

小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)（扩展1）

——小学六年级下册语文教案 (菁华6篇)

小学六年级下册语文教案1

　　教学目标

　　1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

　　3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受青海湖的`美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

　　教学难点

　　学*作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。

　　教学准备

　　有关青海湖的图片、录像；生字卡片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。（板书课题）

　　2.简介青海湖。

　　（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

　　（2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫库库诺尔，藏语叫错温布，也就是青色的湖的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2.检查自学情况。

　　（1）检查生字读音。

　　硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā

　　嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ

　　（2）读词语。

　　文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利

　　（3）指名读课文。

　　三、再读课文

　　1.默读课文，思考：

　　（1）课文写了青海湖哪些地方的景色？

　　（2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？

　　2.讨论交流。

　　（1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。

　　（2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。

　　四、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文，提出不懂的问题。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1.听写生字词语。

　　纵横山峦起伏画框硕大无比宛如星罗棋布

　　烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利

　　2.课文写了哪些内容？

　　3.青海湖的名称是怎样来的？

　　二、深入理解课文，体会作者感情

　　1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。

　　2.小组交流。

　　3.全班交流。

　　（1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片

　　作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。

　　（2）青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的*原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。

　　晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。

　　4.选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。

　　三、总结全文

　　引导学生小结文章值得学*的地方：

　　1.词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。

　　2.观察与想象相结合。

　　3.层次清楚。

　　四、作业

　　1.积累文中的好词佳句。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

　　3.根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇解说词，并学做导游。

　　板书

　　5.迷人的青海湖

　　迷人的青海湖日月山：树木苍翠、庄稼繁茂

　　青海湖：烟波浩渺、美不胜收

　　名称由来：各民族团结友爱

小学六年级下册语文教案2

　　教学要求：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

　　（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。

　　（3）能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

　　（4）凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。

　　教学时间：一课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？

　　2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学*这篇文章。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。

　　（1）提出自学要求：

　　1、读准字音，认清字形，读顺每句话。]

　　2、画出不理解的词语，或联系上下文理解。

　　（2）学生自学，教师巡视

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读课文，纠正错误

　　（2）了解对部分词语的理解情况

　　眷恋憧憬朝夕相处博大精深

　　3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。

　　1、学生思考

　　2、集体讨论。

　　第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情

　　第二段（2——5）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。

　　第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师

　　4、分段朗读课文。

　　三、指导书写生字

　　1、找出左右结构的字，观察年它们左右的占位情况，比较异同

　　2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况

　　3、学生板演，评议

　　4、学生用钢笔描红、临写，教师巡视

　　四、布置作业

　　完成《语文补充*题》第一、二题

小学六年级下册语文教案3

　　教学目标

　　1.会认2个字，会写6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学重点

　　1.掌握难认、难写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　教学难点

　　理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学准备

　　背景资料、图片、配乐等。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）

　　他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。

　　板书课题：指尖的世界

　　2.齐读课题，生质疑。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.生自由读课文。

　　提示：

　　（1）读准确，读通顺。

　　（2）初读了课文，你知道了什么？

　　2.检测初读情况。学*会认字。

　　3.再读课文。复*会认字，学*会写字。

　　提示：

　　（1）读流利，知内容。

　　（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？

　　生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。

　　三、品读课文，走*“指尖的世界”

　　出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。

　　1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。

　　2.全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会）

　　（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走*那些小树，能闻到叶子的清香；靠*花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”

　　这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。

　　练*用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。

　　（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”

　　提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？

　　有感情地读读这段话。

　　（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”

　　联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。

　　四、布置作业

　　画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。

　　第二课时

　　一、质疑导入

　　1.文中哪些地方你读不懂？

　　2.生质疑。

　　3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。

　　二、深入理解，走进“指尖的世界”

　　1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”

　　“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。

　　（课件：补充*盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。）

　　师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！

　　2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

　　“长廊”指什么？学校。板书：学校

　　为什么把学校比作一条长廊？

　　理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。

　　课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？

　　盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学*，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

　　3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”

　　“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？

　　指的是生活的每一个角落，每一个细节。

　　他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？

　　学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。

　　板书：自信、乐观

　　幸福的生活

　　三、扩展延伸

　　1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？

　　可以谈向盲孩子学*乐观、自信地面对学*与生活；可以谈盲人成功的事迹……

　　2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。

　　四、布置作业

　　1.复*会写字。听写。

　　2.写下你读后的感想。

　　3.积累课文中的好词好句。

　　4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。

小学六年级下册语文教案4

　　知识目标

　　了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。

　　能力目标

　　以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。

　　教学重点：

　　了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。

　　教学难点：

　　以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。

　　教学准备：

　　1、布置预*

　　（1） 读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。

　　上海弄堂有什么样的生活特色？

　　（2） 上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。

　　2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。

　　教学形式：

　　异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。

　　教学过程：

　　一、从预*导入

　　教师提问

　　1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？

　　2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学*的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

　　学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。

　　三、再读课文，理解品味

　　小组活动。

　　1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。

　　2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？

　　3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？

　　教师小结。

　　学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。

　　四、写法赏析

　　老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢？

　　（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。

　　写法的总结为练笔做铺垫。

　　五、拓展练笔

　　陈丹燕将视角落在弄堂里*民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）

　　随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢？

　　仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市……

小学六年级下册语文教案5

　　【学*目标】

　　1、朗读课文，积累语言。

　　2、理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　【教学重点】

　　把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　【教学难点】

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　【教学准备】

　　预*课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

　　【设计意图】

　　让学生明确课堂的学*目的，能使他们更有效地利用时间完成学*任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，明确学*任务

　　1、今天我们学*第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

　　2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学*课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　【设计意图】了解作者，明确学*目的。

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

　　（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）

　　（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　（3）全班交流。

　　①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；

　　②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；

　　③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

　　（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2、作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

　　这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

　　（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

　　（5）带着这样的感受，朗读三个句子。

　　【设计意图】

　　让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1、引导写话。

　　作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3、小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

　　【设计意图】

　　领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

　　四、摘录词语

　　1、词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2、词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3、结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的*作中。

　　【设计意图】

　　引导积累词语，学*运用。

小学六年级下册语文教案6

　　教学目标

　　1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

　　2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。

　　3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

　　重难点

　　1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

　　2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的使命感。

　　教学策略

　　1、创设情境，渲染气氛。

　　2、学生品读，体味情感。

　　3、学生解读，理解内涵。

　　教学设计

　　一、创设情景，导入文本

　　二、初次析题，整体感知

　　【学情预设1】

　　1、作者读碑，读的什么碑？（人民*、九龙泉烈士纪念碑）

　　2、这两座碑之间是什么关系？试从文中找一个句子来表达。

　　【学情预设2】

　　1、作者读碑，读的什么碑？（人民*）

　　2、作者读了几次人民*？为什么第一次没读懂？

　　1、这两座碑之间是什么关系？试从文中找一个句子来表达。

　　三、品读文本，体味情感

　　1、学生找出文中能表达作者第一次读人民*情感的句子并分析。

　　2、学生齐读，了解人民*碑文的内容。

　　1、学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自己的语句进行朗读。

　　4、教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。

　　5、教师导入情景，再读碑文。

　　四、再次析题，升华情感

　　1、再读人民*时作者的感受是什么？

　　2、悲壮感从何而来？使命感是什么？

　　1、作者心中的人民*还象征了什么？

　　4、联系生活实际，学生谈使命感。

　　五、拓展延伸，课后练*

小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)（扩展2）

——人教版六年级下册语文教案 (菁华3篇)

人教版六年级下册语文教案1

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读*其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自-阅读

　　今天我们要学**的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对*词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了*的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练*朗读)。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的.梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

　　*在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了*的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读*的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

　　3、配乐欣赏画家为*的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读*的其他诗词。

　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次*诗词朗诵、演唱会。

人教版六年级下册语文教案2

　　教学目的：

　　1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

　　2.学*衬托的手法。

　　3.背诵并默写这两首词。

　　教学重点：

　　教学目的1、3

　　教学难点：

　　教学目的1

　　教学课时：

　　一课时

　　教法：

　　诵读、点播、赏析。

　　一.谈话导入，激**趣

　　1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天，我们就来学*一首赞美梅花的词——*在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

　　2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?

　　3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

　　今天我们要学*的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

　　二、反复吟诵，理解词意

　　1.自由读*写的这首词《卜算子·咏梅》，

　　(1)自读课文，练*读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?

　　2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

　　(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

　　(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)

　　(3)同学们还有哪些不明白的问题?

　　(4)与同桌相互交流。

　　3 。交流讨论。

　　结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对*词中所写的梅花产生赞叹之情。

　　(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”

　　“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

　　(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

　　指导朗读，想象画面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?

　　(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：

　　通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

　　(3)“俏也不争春，只把春来报”。

　　①“不争春”，不和谁争呢?

　　②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?

　　(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)

　　③体会梅花的品格，练*朗读。

　　要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

　　(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

　　小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

　　4.有感情地朗读、背诵。

　　(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了*的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

　　(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练*朗读)

　　(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。

　　风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

　　4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

　　三、同桌合作，练*背诵

　　1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

　　四.布置作业，复*巩固

　　2.背诵并抄写这首词。

人教版六年级下册语文教案3

　　教学目标：

　　知识与能力

　　阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　培养自主、合作学*的品质和*惯。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关

　　教学重难点：

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　教学准备

　　多媒体课件《我的老师》。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入、检查预*

　　1、板书：知识做人

　　看到这两个词，让你想到了什么?

　　2、板书：难忘的启蒙

　　启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

　　3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

　　板书：抗日演讲两次批评宽容逃课

　　二、学*课文、体会内容

　　(一)抗日演讲

　　1、哪些段落写了抗日演讲?

　　请你用自己喜欢的方式去学*3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

　　2、指名交流板书：爱国

　　引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?

　　3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩?

　　齐声朗读第五自然段

　　(二)两次批评

　　1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?

　　2、指名交流

　　“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实

　　为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

　　板书：勤勉

　　3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评

　　4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?

　　5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?

　　回忆、交流

　　(三)宽容逃课

　　1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?

　　2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上——

　　2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?

　　老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

　　3、这一段与哪一段相互呼应?

　　指名朗读第一段，你体会到了什么?

　　4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

　　三、欣赏歌曲、升华感情

　　1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。

小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)（扩展3）

——小学语文六年级下册教案 (菁华5篇)

小学语文六年级下册教案1

　　学*目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几课文的学*中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的`中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学语文六年级下册教案2

　　教学目标：

　　1、了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。

　　2、学*本课生字词，理解诗句的意思。

　　3、有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

　　教学过程：

　　学*目标：

　　学*第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。

　　教学步骤：

　　（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题

　　1、简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2、出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

　　3、简介诗人苏轼：

　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　（二）自读诗句，初步理解诗句的意思

　　1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　2、组内交换意见，扫除障碍。

　　3、指名试着说说诗句的意思。

　　（三）深入探究，引发学生展开想象

　　1、指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

　　2、边读边想象诗的意境。

　　（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。

　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。

　　芦芽：芦苇的嫩芽。

　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在*海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

　　①边吟诵，边想象画面。

　　②用自己的话描绘画面内容。

　　3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

　　4、诗的最后一句是画面上的景物吗？

　　明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。

　　（四）小结

　　1、读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

　　2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

　　明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

　　（五）指导感情朗读，背诵古诗。

　　1、对照画面朗读。

　　2、背诵古诗，想象画面。

小学语文六年级下册教案3

　　学*目标：

　　1．读准每个字的读音。

　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3．能从课文中体会到学*必须专心致志、不可三心二意的道理，学*孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1．布置学生了解孔子的生*资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学*两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

　　2．成语导入：专心致志这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

　　介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3．释题：弈指什么？学弈又是什么意思呢？（弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

　　4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　⑴谁学下棋？

　　⑵怎么学下棋？

　　⑶学得结果怎么样？

　　⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　5．课前同学们已经预*了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

　　二、初读课文，读通句子

　　1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

　　4．同桌互读课文，互相正误。

　　5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2．同桌互相解疑释惑，合作学*，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同；与是通假字，同欤。

小学语文六年级下册教案4

　　知识与技能：

　　1、学会10个生字，理解重点词语的意思。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

　　3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。

　　4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

　　过程与方法：

　　朗读课文，感悟内涵。

　　情感态度与价值观：

　　感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学*阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

　　教学重难点：

　　指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

　　教学准备：

　　搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、用心灵聆听名曲。

　　1、同学们，你们*时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)

　　2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!

　　3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。

　　4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学*课文《二泉映月》

　　(板书课题)生齐读。

　　二、用心灵感受阿炳。

　　1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种.种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走*阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。

　　(出示阿炳像)

　　2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。

　　(出示词语：双目失明 没爹没娘 流落街头 形同乞丐 生活贫困 疾病缠身 卖艺为生 饱受艰辛)

　　3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。

　　4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)

　　三、用心灵诵读课文。

　　1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。

　　(教师范读课文)

　　2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?

　　(指名学生说)

　　3、听着音乐，学生练*有感情地朗读课文

　　4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。

　　(学生练读)

　　5、指名诵读第5自然段。

　　6、评一评，说一说。

　　四、用心灵感悟内涵。

　　1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?

　　(生自读自悟、师巡视，个别交流点拨)

　　2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?

　　(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)

　　3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗?

　　(指名读)

　　4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗?你会怎样回答?

　　(师生共同总结)

　　5、总结升华。

　　五、回顾全文，课外拓展。

　　1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。

　　(播放《二泉映月》再读课文)

　　2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走*阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。

小学语文六年级下册教案5

　　【学*目标】

　　1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2.朗读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学*课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【学*重点】

　　1.朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　2.学*课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【教学难点】

　　通过独立阅读和交流探讨，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。

　　【教学时数】

　　一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　教师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

　　师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　二、整体阅读，初步感知

　　1.阅读课前导语，明确自读要求。

　　2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　1.读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　⑵练*朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；*拥有藏戏的自豪

　　2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

　　⑴默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

　　（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　⑷自由读１７和１８

　　自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　⑸你想看藏戏吗，为什么？

　　（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。

　　⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　⑷师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2.师生共同交流小组讨论成果：

　　⑴ 以弱抗强的传奇：

　　年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　⑵ 创造奇迹的传奇：

　　一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　⑶ 艺术的传奇：

　　僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、教师小结：

　　师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在*高原上的雪莲花，深深地扎根在*人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　六、课后拓展

　　同学们，这节课我们学*了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，了解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。

小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)（扩展4）

——小学六年级语文教案 (菁华6篇)

小学六年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。

　　2、体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。

　　3、感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。

　　教学重点：

　　通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。

　　教学难点：

　　引导学生把握的写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、预*导入

　　天我们进入《苏武牧羊》的学*，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1、排除读音障碍;

　　2、理解难度词语;

　　3、读准音词，再读全篇。

　　4、概括主要内容，理清文章思路。

　　第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

　　5、整体朗读全诗

　　三、品读感悟

　　1、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢?(苦、艰难、生不如死等相关词语)

　　2、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受?

　　3、苏武的哪些经历让你感到心酸?找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气(特别寒冷)。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀?难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬!这不能不使我们感到心酸。

　　4、这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁?一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗?这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗?悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒?我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以的毛毡!这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒?同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸?

　　5、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难?屈服了吗?

　　师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武?

　　(虽然历尽了……，但是他却一心想着……;虽然历尽了……，但是他却一心想着……)

　　6、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么?

　　那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……(生接读)

　　7、加上了一个“任”字让你感受到了什么?

　　再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。

　　8、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。

　　师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。

　　四、延伸：

　　此时此刻，苏武在你心目中是什么形象?从他身上你学到了什么精神?

　　课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。

　　板书设计

　　苏武牧羊

　　穷苦坚贞不屈

　　(心酸)(敬佩)

小学六年级语文教案2

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

　　学生丙：我发现了彩虹。

　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）

　　2．，联系上下文理解词语的意思。

　　祸患：灾难。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

　　眉目：事情的头绪。

　　随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

　　困窘：为难。

　　驱逐：赶走。

　　3．按照课文的不同内容给文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

　　三、细读课文，体会课文的内容。

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学*，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2．从“我”的.发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）

　　3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

　　（1）师简介有关史料：

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

　　（2）学生简介他们收集的资料。

　　4．通过学*课文，你受到了什么启发？

　　在日常的生活中要养成缌观察的*惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课是略读课文，教学过程 主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入 新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：

　　1、敢于提问；

　　2、反复思考；

　　3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

　　探究活动

　　鲤鱼之死

　　鲤鱼早就听说大海浩瀚无边，那里有滚滚的波涛，有许许多多的鱼朋友。他想：要是有机会到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鲤鱼跳龙门”的绝技，那该多好呀！

　　机会终于来了。这天，春风吹拂，阳光艳丽，海鸥捎来黄鱼的口信，邀请鲤鱼到大海里作客。鲤鱼一听，乐得一蹦三丈高……当即，它便让海鸥驮着它，把它带到大海边。

　　嗬，大海一片白茫茫，海面上不时地飞着一群群海鸟，行驶着一条条船只……但此刻，鲤鱼无心欣赏这一切，它一头扎进了海里……唉，说也怪，*日在海里游泳自如的它，现在的动作却迟钝了。渐渐的，渐渐的，它感到呼吸困难，浑身无力……唉，真想不到，还没有见到黄鱼，它竟死在大海里。

　　鲤鱼直到死时，也不明白这是怎么回事。你知道这是怎么回事吗？

　　提示：

　　原来海水又咸又苦，淡水鱼鲤鱼的鳃片上没有特殊的排盐组织，所以在大海里不久，便因呼吸困难，窒息而死。

小学六年级语文教案3

　　一、教学目标：

　　1、培养学生总结课文内容，归纳主旨的能力。

　　2、通过课堂讲演，提升学生自信心

　　3、使学生大致了解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及取得的成果

　　4、拓展学生的知识面，使之对于航空航天知识有所了解，进而培养学生的学*兴趣和能力。

　　二、教学重点：

　　掌握相关的词汇。

　　三、教学过程：

　　1、对句子的理解：

　　“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”

　　“载人航天工程，是*航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”

　　“它同时也充分表明：*几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。”

　　2、板书： 梦

　　3、同学们，大家有梦吗?说说看你们都有什么梦?

　　很好，千年前，古代的人们一直在做一个梦，这个梦是——

　　对，飞天。但是这个梦一直都没有实现，直到现代才由航天人员们圆了这个梦，那就是，神舟飞船的上天。

　　跟我一起念，千年梦，圆在今朝(齐读)(板书千年)

　　4、大家想想，“千年梦”是什么(飞天的梦想或者上天等等)?

　　5、那“圆在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(个别回答，3-4个，答案不一定，与内容有关即可)

　　6、那谁来总结一下，课文主要讲了什么?(古代的飞天梦想，神舟飞船的上天2-4个，答到即止)

　　7、大家事先预*过了吧?那我们来把课文划分一下段落，大家说，课文应当分为几个部分?

　　回答得很好，让我们一起来朗读文章第一至三自然段，飞离地球预备，起

　　8、我们先来看第一段，在古代有哪些飞天的传说呢?(嫦娥奔月，人飞于天、车走空中的传说和“鲲鹏展翅”九天揽月的奇妙想象)4-5个

　　9、那么，古代的这些想法有什么特点呢?谁来说?(1-2个，存在于传说之中，并没有真正实现，或者想象)

　　“(但是这些都只是想象中的内容，只是存在于传说之中)，直到明代才有个人真正地尝试了飞天，他的名字是——”

　　万户

　　很好，虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了，但是他的科学精神却遗留至今，大家阅读第4至9自然段。

　　首先看第四自然段，尽管遭受了无数失败，预备，起——

　　10、大家说，这段话在文中起到了什么作用?(承上启下)

　　11、那承接上文的有哪些部分呢?

　　尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，

　　12、大家能举个例子说明是什么代价吗?

　　万户

　　13、嗯，那开启下文的部分，也就是后半句了，它说明了什么呢?

　　说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。

　　14、这体现了怎么样的航天精神?(想想看，即使失败了也没有放弃，而是始终坚定执着，不断努力。)

　　坚持不懈

　　15、对，那我们的航天人最终成功了没?

　　16、哪件事情证明他们成功了?

　　神舟五(六)号上天

　　嗯，这是中华民族第一次圆了飞天的梦想(板书圆)，但是这过程极为艰辛，大家看到第七自然段，一起来读，1992年9月21日，预备，起——(齐读)

　　17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难?

　　载人航天工程，是*航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。

　　(如果回答其他的内容，则为措施或者付出的代价)

　　18、嗯，很好，请坐，那谁来说说你对这句话的理解呢?

　　显示出的巨大勇气和决心，也充分说明了*航天工作者为此付出的巨大努力和辛勤劳动。

　　19、大家说说，我们的航天人都做出了哪些努力和贡献来克服困难，完成这个规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的工程?

　　一百一十多个单位直接承担了任务，协作单位则多达三千多个;

　　夜以继日地苦战攻关：

　　铺盖搬到工厂车间;

　　等等全段剩下几句

　　20、付出了这么大的艰辛与努力，有的人甚至连生命都搭进去了，却没能看到梦想实现的那一幕，大家说，我们的航天人是不是很伟大?

　　21、这体现了哪些航天精神?

　　热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍

　　(引导，他们这么拼命努力是出于对祖国的——热爱，那么体现的航天精神有，热爱——祖国，由三千多个单位合作，这个需要怎样的精神?团结合作，很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝，一心奉献不求回报，这体现了——默默奉献的精神，)

　　大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵园，(PPT)这里面安葬了500多名烈士，他们为了祖国的航天梦坚守岗位，拼命工作，直到最后牺牲生命。他们，是我们这个国家，我们民族，最可爱的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽，也没有政客呼风唤雨的权力，但是没有他们，就没有神五神六等等飞船的上天，没有他们，就没有我们祖国的强大与富强，在酒泉，他们每一个人都有自己的墓碑，姓名，生前所属的单位。让我们永远记住他们。

　　22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意?好，现在就让我们把内心的情感，化成我们的热情，一起来读这段话。载人航天工程，预备，起(齐读，领读)

　　我们航天人的努力有没有取得成果?(有)对，成千上万人的不懈努力，终于在20xx年10月15日有了结果。让我们看到第八自然段，成千上万人的努力，预备，起——

　　23 、终于是成功了，我们中华民族延续了千年的航天梦，在这个时刻，终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢?(播放视频)

　　24 、回过头来，我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功，说明了什么呢?

　　*几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。

　　25、嗯，谁来理解一下这句话?

　　好，你认为该怎么读?好，就请你带领大家一起来读。

　　26、同学们，我们国家在神舟五号飞船上天之后，还发射了神舟六号，大家知道神舟六号飞船与神五有什么不同吗?

　　多了两个人

　　对，神五意味着我们拥有了载人航天的能力，神六则说明我们的飞船可以承载多人，这是两个完全不同的层次，在太空的环境下，多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段，完成我们的千年梦(齐读，领读)。

　　四、教学结束：

　　回顾总结：

　　我们今天学*了中华民族的千年航天梦想，谁来总结一下这中间体现了哪些航天精神?

　　热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍

　　对，正是这些航天精神，支撑着一代又一代的.航天人刻苦钻研，默默奋斗，直到最后圆梦。而载人航天之后，我们还将发射空间站，探索月球，火星，航天精神，将会一直延续下去。好的，今天我们的课就上到这里，下课。

小学六年级语文教案4

　　一、复*导入

　　同学们，这节课我们继续学*第五课《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜改变的。

　　诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？

　　二、导之以思

　　１、诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么？

　　出示：这时候大雾……

　　（１）齐读。诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文）

　　２、诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？

　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……”

　　齐读。

　　比较句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢……”

　　这两句话有什么不同？课文里加上“一定”说明了什么？

　　读出自信的语气（朗读指导）

　　哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

　　曹操确实不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的——特点。（板书：知人心）

　　３、诸葛亮神机妙算，他还“算”到了什么

　　（１）出示：曹操知道上了当……

　　诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理）

　　４、学到这里，你们佩服诸葛的神机妙算吗？好，现在你们能围绕“诸葛亮真是神机妙算啊！”把上面几方面内容连起来说说吗？

　　５、学生试说，指名说，评价。

　　６、小结：由于诸葛亮神机妙算，知天知地知人，所以能顺利地向曹操借到了十万枝箭。

　　三、导之以练

　　１、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？

　　（１）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。

　　（２）学生汇报，教师出示有关的图片。

　　师：船头第一次朝西，第二次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样安排的巧妙）

　　出示：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢……”

　　齐读，这句中的“谢谢”是什么意思？（感谢、嘲笑）

　　朗读指导

　　（３）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示）

　　吩咐朝北岸开去

　　下令一字儿排开

　　又叫擂鼓呐喊

　　又下令掉转船头

　　吩咐齐声呐喊

　　就叫驶向南岸

　　（４）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告诉周瑜借箭的经过？

　　（说话练*）

　　四、总结。

小学六年级语文教案5

　　教学目标：

　　1.学会本课的6个生字、会正确读写词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

　　3.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

　　4.学*作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

　　5.了解作者开头和结，体会其表达效果。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者的感情。

　　教学难点：

　　学*作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　1.动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？

　　2.我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧

　　3.板书课题，解题。

　　二、初读课文，读通顺课文

　　1.自读课文，要求：

　　（1）读准字音，理解词意

　　（2）初步了解课文内容。

　　2.小组汇报交流。

　　3.教师检查自学情况

　　（1）关于生字，读准字音，辨别字形。

　　（2）多音字辨析。

　　（3）理解词义

　　精巧、悠然、铿锵

　　（4）关于内容

　　课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

　　文章的脉络：

　　第一部分（1-3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。

　　第二部分（4-8）：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。

　　第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。

　　三、再读课文

　　1.学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？

　　2.小组讨论交流。

　　开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

　　3.读课文，感悟。

　　四、课堂小结

　　让学生总结本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.听写生字，理解词语。

　　2.说说文章的大概内容。

　　二、朗读、欣赏

　　1.学生自读、思考：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？

　　（1）学生自读，在课文中圈点批注。

　　（2）小组讨论

　　（3）班内交流汇报。

　　从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。运用对比的方法突出鹭鸶的特点。如：

　　“白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。

　　“增一点儿则而嫌长------深一点儿则嫌黑”。

　　还描写鹭鸶的优雅的姿态。如文章的第6-8自然段，运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得十分鲜活。

　　2.作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？

　　（1）学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。

　　（2）小组讨论探究。

　　（3）班内交流汇报。

　　表达作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。

　　3.朗读课文，升华情感。

　　（1）思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？

　　（2）交流讨论

　　作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。

　　三、朗读课文、背诵课文

　　四、课堂小结

　　请同学们将本节课的学*收获总结一下，与同学们共享。

小学六年级语文教案6

　　一、激情导入

　　1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学*，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗?

　　2、猜字游戏(12生肖)。

　　3、谈感想：

　　当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)

　　二、学*课文

　　1、导入揭题：

　　是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个*人为之动情。今天让

　　我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，*的汉字》。

　　2、自读课文：

　　3、思考：

　　把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

　　4、讨论交流，指导朗读：

　　第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

　　(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)

　　第二段：风韵和变化：

　　⑴ (生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)

　　⑵ 小结：

　　是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相*。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵!

　　⑶体会书法中汉字的变化。

　　①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)

　　②你还能用其他的词来形容这些书法吗?

　　(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)

　　③走*沙孟海：

　　师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们一起来看看他给我们带来的作品。

　　(请生给每幅作品写一个词。)

　　师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。

　　第三段：音律美：

　　师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的*代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。

　　第四段：总结：

　　师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)

　　(男女生诵读。)

　　三、导学

　　1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学*提供了很多的信息，也提出了很多要求。

　　2、生快速浏览“我爱你，汉字”版块。

　　3、说说你下阶段的综合性学*想从那里着手呢?

　　四、总结

　　每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇

小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)（扩展5）

——六年级下册语文教案菁选

六年级下册语文教案集锦15篇

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的六年级下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级下册语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　教具准备：课件

　　课时安排：一课时

　　主教案

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.梨，一种大众水果，同学们都不会陌生，大家都来说说吧。

　　2、山梨味道鲜美，在李辉英的文章里，更有着特殊的含义！

　　3、板书课题。齐读课题

　　课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。

　　二、学生自读，初步感知

　　1、自读课文，读准字音，读通课文。

　　2、思考：文章写了什么。

　　三、检查自读情况

　　1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、辨析多音字，理解词语。

　　3、将课文分为三大部分，概括段意。

　　四、再读课文，深化理解

　　1、读第二部分。思考：故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的。

　　（学生自读，小组交流）

　　从山梨的`外皮、肉质、味道三个方面介绍山梨的特点，突出山梨的“酸味”。

　　2、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？结合课文内容说说你的理解。

　　小组讨论。班内交流。教师点拨。

　　（课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。）

　　五、理解课文，升华感情。

　　你也有过课文中的感受吗？请写一个片段。

　　板书设计：

　　8、回味山梨

　　山梨留恋故乡

　　外皮

　　不能忘怀肉质

　　味道

　　爱更爱故乡

六年级下册语文教案2

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读***其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自-阅读

　　今天我们要学****的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对***词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练*朗读)。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的`朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

　　***在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了***的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读***的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

　　3、配乐欣赏画家为***的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读***的其他诗词。

　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次***诗词朗诵、演唱会。

六年级下册语文教案3

　　一、教学目标

　　1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。

　　2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。

　　3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

　　4、有感情的朗诵这首诗。

　　二、教学重难点

　　1、能读懂诗歌，理解第三小节意思。

　　2、引导学生模仿写诗句。

　　三、教学准备

　　多媒体课件;《三个人的时光》配乐曲

　　四、教学课时

　　一课时

　　五、教学过程

　　(一)激趣谈话，导入新课

　　1、激趣谈话：有人说，生活是一支歌，一支饱含人生酸甜苦辣的歌;也有人说，生活是一幅画，一幅五彩缤纷的画。同学们，你认为生活是什么呢?你能用自己的话说说吗?

　　2、学生谈对生活的理解。现在就让我们一起走进生活的画面，看看这些画反映的都是一种怎样的生活?

　　出示多媒体课件：出示图片，相机提问：这几幅图画的是什么?分别介绍图意。

　　3、介绍作者

　　师：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿!有一位诗人写了这样一首关于生活的诗《生活是多么广阔》。你们知道是谁写的吗?(何其芳)何其芳，是我国的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。下面就让我们来一起欣赏这首诗。

　　(二)初读诗歌

　　1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?)同学们，你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来仔细读读这首诗。

　　2、小组内读诗，读准字音，读通句子。找出自己不懂的词互相交流。

　　3、诗人在第一小节中说：“生活是多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。

　　那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢?(天空、草原、星空----)谁能仿造课文第一小节说一说?指两名学生说。

　　4、齐读诗歌，说说你读懂了什么?诗人用什么词语来概括了他感受到的生活?(广阔、芬芳)

　　5、说说你最喜欢哪一小节?你的理由是什么?生活是怎样的广阔呢?我们来学*第二小节。

　　(三)再读诗歌(根据学生的喜好进行阅读教学)

　　1、学*第二小节

　　(1)分小组自由读第二小节。

　　(2)出示多媒体课件，请一小组同学有感情读第二小节。

　　(3)同学们，生活还可以怎样的广阔呢?诗人生活在战争的年代，而我们生活在和*年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢?想想，我们在课外做些什么呢?长大以后想做什么呢?

　　我们也来学*当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。

　　(4)学生自己尝试写诗。

　　(5)小组成员共同创作诗歌。

　　(6)小组推荐代表在班上展示自己的作品。

　　教师引语：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗?下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出来，和大家分享，好吗?

　　(师生评议)(设计亮点：小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐，也培养了学生的集体荣誉感。然后推荐代表交流展示，又让学生的口语交际能力得到了锻炼，培养了学生的语文素养。)

　　小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的'呢?让我们来继续学*第三小节。

　　2、学*第三小节。

　　(1)课件出示第三小节，指名有感情朗读。

　　(2)小组内理解含义深刻的句子。

　　a、小组内交流讨论。

　　b、班上汇报。

　　(3)创设情境朗读第三小节：请你告诉老师说——请你对着同桌热情地说——

　　请你抚着自己的胸口自言自语地说——

　　最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——

　　老师：孩子们，现在的你快乐吗?激动吗?所以(齐读最后小节)

　　(情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶，也更好地领悟到作者要表达的思想感情。)

　　(4)补充时代背景：

　　过渡：同学们，你们知道吗?何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗?本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于***长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而**区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是什么呢?诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学*的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。

　　(5)播放配乐曲《三个人的时光》，请大家一起有感情的朗读这首诗。

　　师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧。

　　教师总结：

　　今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，*凡的日子不*凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同时，这节课我们也过了把当诗人的瘾。其实，写诗和作文一样，生活即作文。下面，老师根据*时的写作积累的方法，也可以说是小窍门，我把它毫无保留地送给大家。(课件出示：1、生活是*作的源泉;2、要表达出真情实感。)

　　(四)课外阅读推荐

　　1、《假如给我三天光明》

　　2、《魔法灰姑娘》

　　3、《钢铁是怎样炼成的》(设计亮点：课外拓展是语文学*的又一渠道。小学生课外学*语文的阅读量还很不够，我们教师应该在每篇课文学完后进行有意识地激励，补充课外读物，这样来挖掘学生学*语文的渠道。)

六年级下册语文教案4

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1理解课文内容，了解琥珀的形成及特有价值。

　　2体会文章的叙述顺序。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一预*探究

　　1、检查预*

　　指名读课文，读后思考讨论：

　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

　　二合作交流

　　启发谈话：

　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。自由朗读课文，画出生字词，不明白的同桌交流。

　　三品读体验

　　1．指名读第一自然段。

　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　4．指名读第2－11自然段。读后思考：

　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

　　5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的'地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）

　　7．指名读第3－4自然段。

　　8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　　9．指名读第8自然段。

　　10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

　　继续学*课文

　　1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常*。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

　　2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

　　3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

　　启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思考讨论：

　　1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

　　2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

　　六、齐读最后一段

　　四、巩固延伸

　　学了这篇课文你有什么收获？

　　老师小结：

　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

　　板书设计：琥珀

　　时间———形成松脂球（松树、炎热、巧合）

　　形成化石（时间之长、地质变化、陆沉水浸、海沙淹没）

　　被人发现——科学价值

六年级下册语文教案5

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

　　2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　3、学*作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及*、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

　　4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。

　　教学重点：

　　自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

　　教学难点：

　　学*中国传统文化特有的形式——对联。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？万里长城。之前我让同学们搜集了资料，谁能来说说关于长城你知道了什么？（可以是和长城有关的知识，可以是传奇故事等）

　　师深情总结：（见教案后）万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学*，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

　　二、检查预*。

　　三、自读课文。

　　要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同？读后你有什么感受？

　　1、生读后交流，师补充对联知识。（对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对**致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。

　　特点

　　一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

　　二、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”（古代汉语的词性分类与现代汉语不同），就是相当于现代汉语的名词对名词。

　　三、动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

　　四、要*仄相合，音调和谐。传统*惯是“仄起*落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用*声。

　　五、要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。

　　六、上下联对应位置上的字要尽可能*仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。

　　七、凡是成绝对和妙对的，如嵌字，顶针，回文，拆字等，只要求上下联末字仄起*落即可。）

　　2、指读。

　　四、精读品味，语言赏析

　　1、交流研讨：上联是从哪几个方面赞美长城的？

　　2、全班交流，教师点拨。板书。

　　3、感情朗读。

　　引：上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。

　　4、重点品读丰碑

　　指导学生说出丰碑的含义，由“丰碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出现了什么画面？

　　5、带着感情，想象着画面读。

　　6、个别读，小组读，全班读。

　　那么，下联又是怎样赞美长城的.呢？

　　7、默读下联，你感受到什么？从哪里感受到的？（特别注意动词）

　　8、重点品读“奇观”，由这个词你想到了什么？

　　9、品读，全班交流。师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。

　　10、感情朗读。

　　五、升华感情

　　1、放映长城的图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。

　　2、鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学*的激发。

　　（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的 ）

　　3、补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。

　　六、拓展延伸

　　古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联？

　　七、作业。

　　1、搜集赞美长城的古诗或对联。

　　2、读课文。

六年级下册语文教案6

　　【教学目标】

　　1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、**、风度、炼就、毅力、疑惑之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

　　2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。

　　3、感受戏剧扮演的神奇魅力。

　　【教学重难点】

　　1、引导同学感悟戏剧扮演的神奇魅力。

　　2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以和不一般的勇气和毅力。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、问题引入

　　1、“舞台”是什么？同学自由发言。

　　2、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

　　（舞台对我有着神奇的吸引力。）

　　3、再找出与这句相照应的句子读一读。

　　（结尾句。）

　　（设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学*的切入点，抓住重点问题学*）

　　二、交流、讨论

　　同学找出以下句子，随机交流：

　　1、我还没有出生，便和舞台结下了疑惑之缘。

　　⑴ 你从哪里看出舞台和“我”结下了疑惑之缘？

　　⑵ 读了句子，你感受到什么？

　　是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

　　2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

　　3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

　　“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个小朋友对评剧的钟爱，不难看出“我”的胜利离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔走，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

　　（设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让同学自身读书，勾画所得句子品析，锻炼同学自学能力。）

　　三、引入资料

　　介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

　　（设计意图：让同学更多了解评剧和评剧艺术。）

　　四、小结

　　1、“我”在艺术上的胜利离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的胜利更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

　　2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自身的勇气和力量？

　　3、为什么一向心疼自身的'奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包括着奶奶什么心愿？

　　4、全班交流

　　（设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。）

　　五、拓展训练

　　1、从文中受到了什么启发？

　　2、说说自身在学*生长之路上得到的锻炼和收获。

　　3、展示自身课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的胜利之路。

　　（设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学*的切入点，抓住重点问题学*）

　　六、总结全文

　　在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向胜利，同时，课文还含蓄地论述了“老实做人，认真演戏”的道理。

　　【教学考虑】

　　在教学本课时，需要同学课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课**准备。教学时要着眼于通过同学的自主阅读，引导同学感悟戏剧扮演艺术给人的神奇魅力，要让同学通过充沛朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自身的感悟表达出来。

六年级下册语文教案7

　　教学目标

　　1、交流学*本组例文是怎样表达自己的真实情感的。

　　2、尝试表达不同情况下的真情实感。

　　3、理解*作例文的情感的表达方法，并仿照例文进行*作，让真情自然流露。

　　教学重难点

　　在*作中能够用恰当的方式表达自己的情感。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　PPT。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

　　写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次*作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！(板书：让真情自然流露)

　　二、新课。

　　(一)交流*台

　　同学们，无论是朱自清的《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。

　　同学A：作者把自己的情感融入具体的'人、事或景物中。如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”

　　同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。

　　如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

　　(二)初试身手

　　在同学的交流中，我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”(借景抒情)这一写法。

　　我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。请看下面的内容：

　　路旁的花儿、树上的小鸟。

　　(同一环境)

　　一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。(高兴)或者(心情好)一直想养狗，妈妈不答应。(生气、难过)(心情不好)

　　路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！

　　由此可见：同样的环境，因为心情不同，因而导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。

　　下面，我们就初试身手吧！(出示要求)

　　从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

　　走在小巷里好：

　　不好：

　　奔跑在田野中好：

　　不好：

　　弹琴好：

　　不好：

　　钓鱼好：

　　不好：

六年级下册语文教案8

　　难忘的启蒙

　　教学目标：

　　知识与能力

　　阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　培养自主、合作学*的品质和*惯。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关

　　教学重难点：

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　教学准备

　　多媒体课件《我的老师》。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入、检查预*

　　1、板书：知识做人

　　看到这两个词，让你想到了什么?

　　2、板书：难忘的启蒙

　　启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

　　3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

　　板书：抗日演讲两次批评宽容逃课

　　二、学*课文、体会内容

　　(一)抗日演讲

　　1、哪些段落写了抗日演讲?

　　请你用自己喜欢的方式去学*3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

　　2、指名交流板书：爱国

　　引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?

　　3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩?

　　齐声朗读第五自然段

　　(二)两次批评

　　1、批评是老师常用的.教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?

　　2、指名交流

　　“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实

　　为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

　　板书：勤勉

　　3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评

　　4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?

　　5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?

　　回忆、交流

　　(三)宽容逃课

　　1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?

　　2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――

　　2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?

　　老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

　　3、这一段与哪一段相互呼应?

　　指名朗读第一段，你体会到了什么?

　　4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

　　三、欣赏歌曲、升华感情

　　1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。

六年级下册语文教案9

　　“班级纪念册”教学设计

　　一、教学要求

　　1.通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

　　2.以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

　　3.说写结合，完成两篇作文：

　　(1)介绍照片中的“我”;

　　(2)为同学的.照片写一份说明(照片中的“他”)。

　　二、教学安排

　　1.导语。

　　你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?

　　但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好?

　　2.范例及讲评。

　　你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想一想，谁愿意说说?

　　讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。

　　板书：

　　围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚

　　3.练*。

　　(1)独立思考：这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事?

　　(2)小组交流，练*口述。

　　4.大组交流。

　　请各小组推荐：哪位同学说得较好?

　　讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。

　　5.当堂*作。

　　限定时间，快速*作。

　　6.相互修改。

　　找一个朋友，征询意见，自行修改。

　　7.小结。

六年级下册语文教案10

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　教学重难点：

　　重点：了解作者从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的原因。

　　难点：感受母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：整个教学过程我将主要引导学生读课文，并通过设计问题提问的方式，让学生对文章的脉络有个大致的了。再通过教师引读、抓住关键词等方法，深入地分析学*，从而落实本文的重点和难点。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　最*我们学*了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。上一节课，我们在孟老师的带领下，学*了课文《猫》。在老舍先生的笔下，猫是一只怎样的动物呢?(生答：性格古怪、可爱、淘气)今天我们将学*他的另一篇文章《母鸡》(板书课题)，那么在老舍的眼里，母鸡又是怎样的呢?表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?(请一两位学生讲一下对母鸡的印象)

　　二、学*课文

　　1、全班齐读课文。

　　要求：圈出新字生词

　　a、标出自然段的序号。b、想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢母鸡的自然段是?

　　2、反馈交流并板书。(包括学生不懂的或读错的药点拨)

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

　　3、学*1—3自然段。

　　a、根据学生的回答点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉：体会母鸡无病**(板书)

　　趁其不备、狠狠：体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人(板书)

　　就是聋子也会被它吵得受不了：御用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己(板书)

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到秘密了吗?

　　4、学*4—10自然段。

　　a、要求：自读用笔画一画，这些语句体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

　　b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能覅怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?(让学生上台模拟母鸡的想法和做法。)

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

　　难怪作者会这样地赞叹道：读第九自然段

　　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?带着对母爱的崇敬读。

　　分析第九、十自然段。

　　四、反复回味，拓展练写

　　同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的`形象，我们还学*了老舍先生的另一篇文章《猫》。那么，这两篇文章在写法上各有什么特点?请同学们分小组讨论。

　　1、交流：(1)结构上都有一个过渡句;(2)在叙述动物的特点时，作者善于用中总分式;(3)都通过动作、神态的描写，写出了动物的特点;(4)在语言运用上，用的是无雕饰的生活化的语言风格;(5)在情感上，《母鸡》是先讨厌后喜欢，《猫》一向是喜欢。

　　2、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。身边的一草一木、一人一物，只要我们做生活的有心人，也能像老舍先生这样写出优美的文章。

　　五、课堂小结：引导学生根据板书，概括本节课所学。

　　六、板书设计：

　　问题组：

　　1、作者笔下的母鸡是什么样子的?(画出相关语句)

　　2、作者刚开始对母鸡的态度是怎样的?后来呢?原因是什么?

　　比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点?

六年级下册语文教案11

　　一、教学目标：

　　1、学*“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解和田***族的民俗特点，感受***族人豁达乐观的民族精神。

　　3、积累语言，学*文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

　　二、教学重点：

　　了解和田***族的民俗特点，感受***族人豁达乐观的民族精神。

　　三、教学难点：

　　积累语言，学*文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

　　四、课时安排：

　　1课时。

　　五、教学准备：

　　歌曲《我们新疆好地方》。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、欣赏歌曲《我们新疆好地方》，看了视频，说说有什么感受。

　　新疆是个美丽富饶的地方；***族人能歌善舞、热情、漂亮等。

　　2、对***族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。今天，我们就走进和田的***。（板书课题）

　　3、首先让我们来了解一下和田，简单介绍和田？课件出示

　　和田：位于新疆的'最南端，古称于阗（tián），意思为“产玉石的地方”，是新疆***人最为集中的一个地方，也是古丝绸之路的重镇。和田以产玉、丝、地毯名扬中外，是著名的“玉石之乡”“丝绸之乡”“地毯之都”以及“瓜果之乡”。著名的和田玉就产自这里。现在我们就走进和田的***。

　　（二）整体感知，合作交流。

　　学生通读课文，小组讨论。课件出示。

　　1、通过课文，说一说你了解到了***族哪些风俗*惯。课件出示。

六年级下册语文教案12

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1、理解课文的主要内容。

　　2、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　（二）能力训练点

　　l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学*他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学*，回报祖国。

　　（四）美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　二、学法引导

　　学过自主学*，主动探究。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学*先烈无私奉献的精神。

　　（二）难点

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　（三）解决办法

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　四、师生互动活动设计

　　教师可放手让学生自主学*、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学*、回报社会的思想感情。

　　五、教学步骤

　　（－）揭题，练说

　　1、板书课题。

　　2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步***广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

　　（二）理文，练说

　　1、读课文，弄清人物间的关系。

　　（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭*****派，**全中国。）

　　2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的.插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学*，可他却没有来得及见一见______。

　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

　　3、读课文，弄清文中三个多好啊间的关系。

　　（课文三次出现多好啊！这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对***广场灯光的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

　　（三）激情，练读

　　1、指导学生读回忆部分。

　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出猛烈、着急；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）

　　2、指导朗读课文首尾段。

　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

　　3、自由感情朗读全文。

　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

　　（四）延伸拓展

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学*本文后的感想。

　　（五）布置作业

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

六年级下册语文教案13

　　【学*目标】

　　1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2.朗读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学*课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【学*重点】

　　1.朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　2.学*课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【教学难点】

　　通过独立阅读和交流探讨，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。

　　【教学时数】

　　一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　教师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

　　师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　二、整体阅读，初步感知

　　1.阅读课前导语，明确自读要求。

　　2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　1.读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　⑵练*朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪

　　2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

　　⑴默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

　　（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　⑷自由读１７和１８

　　教案《新人教版六年级语文下册《藏戏》教案》，来自网！

　　自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　⑸你想看藏戏吗，为什么？

　　（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的.魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。

　　⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　⑷师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2.师生共同交流小组讨论成果：

　　⑴ 以弱抗强的传奇：

　　年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　⑵ 创造奇迹的传奇：

　　一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　⑶ 艺术的传奇：

　　僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、教师小结：

　　师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在**高原上的雪莲花，深深地扎根在***的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　六、课后拓展

　　同学们，这节课我们学*了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，了解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。

六年级下册语文教案14

　　教学内容：课文《礁盘》

　　教学目标：

　　1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

　　2、朗读课文，理解课文内容。

　　3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

　　4、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

　　5、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

　　6．感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

　　重点难点：

　　1.朗读课文课文,理解课文内容.

　　2.难点：体会将军心中的深情.

　　教学准备：多媒体课件礁盘的有关资料、

　　课时：两课时

　　主教案

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖**亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的'情感。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，整体感知。

　　1)读准生字的字音，辨别字形。

　　2)理解词义，了解文章的内容。

　　2.小组交流讨论。

　　3.班内交流讨论。

　　1)读准生字的字音，辨别字形。

　　驮（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）构（gou）

　　2)理解词语。

　　凝视：聚精会神的看。

　　沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

　　3)文章的内容

　　引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

　　理清文章思路：

　　第一部分（1~10）将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。

　　第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。

　　第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

　　三、再读课文，学生质疑问难

　　1、学生自读，提出疑难问题。

　　2、交流归纳疑难问题。

　　四、课堂小结：请同学们总结本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.认读生字，听写词语。

　　2.概括文章的主要内容。

　　二、品读课文

　　1.读课文（1~10）

　　1)有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛？礁盘南边有什么秘密？菜地的土、菜种从哪儿来？你从什么中得到体会呢？

　　2)小组讨论。

　　3)班内交流。

　　岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。

　　2.读第11~25自然段。

　　1)小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么？队长说了什么？将军又说了什么？做了什么？战士们有什么行动？从这些情节中你又体会到了什么呢？

　　2)班内交流。

　　a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。

　　b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。

　　c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。

　　d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。

　　e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。

　　1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。

　　2.给驻守边关、海防前哨的***叔叔写一封慰问信。

　　三、课堂小结

　　学生总结本节课的收获。

　　板书

　　4、礁盘

　　小岛（礁盘）没水、没树、没草、没土

　　战士绿色菜地（中国地图）

　　将军行军礼

六年级下册语文教案15

　　教学目的：

　　1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

　　2.学*衬托的手法。

　　3.背诵并默写这两首词。

　　教学重点：教学目的1、3

　　教学难点：教学目的1

　　教学课时：一课时

　　教法：诵读、点播、赏析。

　　一.谈话导入，激**趣

　　1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天，我们就来学*一首赞美梅花的词——***在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

　　2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?

　　3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

　　今天我们要学*的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

　　二、反复吟诵，理解词意

　　1.自由读***写的这首词《卜算子·咏梅》，

　　(1)自读课文，练*读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?

　　2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

　　(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

　　(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)

　　(3)同学们还有哪些不明白的问题?

　　(4)与同桌相互交流。

　　3 。交流讨论。

　　结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对***词中所写的梅花产生赞叹之情。

　　(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”

　　“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

　　(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

　　指导朗读，想象画面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?

　　(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：

　　通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

　　(3)“俏也不争春，只把春来报”。

　　①“不争春”，不和谁争呢?

　　②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的`美丽。这是一种什么品质呀?

　　(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)

　　③体会梅花的品格，练*朗读。

　　要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

　　(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

　　小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

　　4.有感情地朗读、背诵。

　　(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

　　(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练*朗读)

　　(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。

　　风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

　　4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

　　三、同桌合作，练*背诵

　　1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

　　四.布置作业，复*巩固

　　2.背诵并抄写这首词。

小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)（扩展6）

——六年级下册语文教案菁选

六年级下册语文教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的六年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级下册语文教案1

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读***其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自-阅读

　　今天我们要学****的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对***词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的'时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练*朗读)。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

　　***在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了***的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读***的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

　　3、配乐欣赏画家为***的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读***的其他诗词。

　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次***诗词朗诵、演唱会。

六年级下册语文教案2

　　一、教学目标

　　1、有感情的朗诵、背诵《石灰吟》和《竹石》，了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句；

　　2、体会诗句的含义，了解作者的崇高志向和节操，学*诗人的高贵品质和高尚的人生追求；

　　3、联系作者生*，了解诗歌托物言志的写作手法。

　　二、教学重难点

　　1、重点：理解诗句中的词语并说说诗句的意思，体会作者的志向；

　　2、难点：联系作者生*，了解诗句托物言志的特点。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1.谈话导入：我国是一个诗歌的国度，千百年来，名家辈出，名篇佳作浩如烟海，我们就是在一首首诗歌的沐浴下长大的。有些诗，我们早已铭记于心。

　　说到柳树，我们会想起贺知章的名句―——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦提起荷花，我们脑海里会浮现起杨万里的名句-——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红谈到瀑布，我们会情不自禁地吟诵李白的──飞流直下三千尺，疑是银河落九天谈到母爱，你必定会想起盂郊的名句——谁言寸草心，报得三春晖

　　2、今天我们又要学*新的.古诗词，请大家看到16课《古诗三首》，今天呢我们要进行一次挑战，一节课学两首，看看同学们的学*能力。

　　3、请大家齐读课题《石灰吟》、《竹石》，现在我们猜一猜，这两首诗分别写的什么。

　　(石灰、生长在岩石中的竹子)请完成表格第一栏

　　（二）朗读诗歌，体会诗意

　　1、自由朗读2遍，再读给同桌听。请同学展示朗读，请同学跟着朗读，然后播放名家朗读，请男生读《石灰吟》，请女生读《竹石》

　　2、小组讨论，参考资料，说说你从诗句中分别读出了石灰和竹石怎样的特点，并完成表格第二栏

　　（三）了解诗人，寻找共同特质

　　1、师：相传这首《石灰吟》做于他17岁。当时他在求学路上经过一座石灰窑，正值师傅们在煅烧石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。深有感触，略加思索便脱口而出这首脍炙人口的诗篇。为何于谦看到石灰会这般激动，甚至为这**无奇的石头赋诗一首，郑燮为何也会对着普普通通的竹子，而心潮澎湃，不仅为其作画一幅，还落笔题诗呢？让我们一起回到过去看看他们的一生，或许能从中找到一些线索。

　　请同学们默读诗歌，参照资料2作者生*，完成表格第三行、第四行。

　　2、同学们的讲述和回答都非常精彩，现在我们看到这两栏（特点与品质），说说你发现了什么归纳共同特质，用一个词来形容石灰和诗人于谦，你会用？（清白）用清白形容石灰，老师能理解，因为不管历经千锤万凿，还是烈火焚烧，亦或粉骨碎身，石灰依旧保持着洁白无瑕的颜色，用清白来形容于谦，是想说于谦长得很白吗？那这个时候的清白代表着什么呢？【高尚的人格】 迁移学*，用一个词来形容竹石和郑燮。（坚劲）同样的在用坚劲形容郑燮的时候，你们是在赞扬什么呢？【不惧怕人生的挫折】 （四）托物言志

　　1、师：现在请同学们思考一下，诗人写这两首诗是仅仅是想描绘和夸赞这石灰和竹石这两个事物吗？那诗人实际上是想要写什么，想表达什么呢？展示诗文的思想感情：

　　《石灰吟》——不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向这一次让我们在脑海中想着拥有高尚品格的诗人于谦，再一起来读一读这首诗，读出于谦两袖清风的高洁，读出于谦那不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艰难困顿了美好的生活，仍要面对现实，战胜困难，像岩竹一样坚劲勇敢即使风雨浸湿了荡气回肠的梦想，即使黄沙掩埋了跳动的希望，即使艰难困顿了美好的生活，仍要面对现实，战胜困难，像岩竹一样坚劲勇敢。

　　让我们带着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。那么，这种明明是要写人，写自己的志向，却不直接写，而是通过写一个物来表达自己的志向，这种手法叫作“托物言志”。（板书：托物言志）

　　（五）拓展提升，指导写法

　　1、这类诗在我国的诗歌中很常见，而当我们掌握了其中的方法后，我们也是可以写出来。下面我们一起来归纳一下方法，首先我们需要从这世间万物中选择一种事物，可以随便选吗？有什么要求呢？（特征相吻合）

　　3、然后，描摹特点，最后，抒发志向

　　4、小窍门：将表达人类品质和态度的词语直接加在这个事物上，这样就很容易让人从物联想到人了。示例说明：烈火焚烧（石灰经历）若等闲（态度），粉骨碎身（石灰经历）浑不怕（态度）

　　四、作业布置

　　1、背诵《石灰吟》和《竹石》

　　2、阅读花中四君子——梅兰竹菊诗选，从其中选择一项事物，用托物言志的手法，写一篇小文，100字左右

　　3、预*《夏日绝句》

　　五、板书设计

　　六、作业布置

　　1、阅读花中四君子——梅兰竹菊诗选

　　2、选择一项事物，用托物言志的手法，写一篇小文，100字左右

六年级下册语文教案3

　　教学要求：

　　1、学会生字，理解生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练*是提高写作水*的必由之路。

　　4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、揭示课题，简介莫泊桑。

　　2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学*、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学*写作的呢？

　　二、初读课文，理清思路

　　1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

　　2、指名按自然段读课文，教师正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。

　　第三段（10）莫泊桑拜师的结果。

　　三、学*第一段

　　1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？

　　2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面对自己的作品**常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）

　　4、简介福楼拜。

　　5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

　　6、指导朗读。

　　四、布置作业

　　1、完成课后练*2。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　二、讲读第二段

　　1、教师范读。

　　2、思考：这一段主要写了什么内容？

　　（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）

　　3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。

　　1）朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”

　　①福楼拜是针对什么说这句话的？

　　②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？

　　③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？

　　2）朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？”

　　①福楼拜是在什么情况下说这句话的？

　　②莫泊是怎样的心情？

　　③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。

　　④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。

　　3）朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

　　①为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？

　　②这些再次说明福楼拜是一个什么样的'人？

　　③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？

　　④指导朗读。

　　4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？

　　（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）

　　三、学*第三段

　　1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？

　　2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

　　四、讨论

　　学*了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学*？

　　请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练*4。

　　2、朗读课文。

　　附板书：

　　莫泊桑拜师

　　莫泊桑福楼拜

　　焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练*

　　一无所获再次求教怎么没有什么好写呢？

　　全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点

　　↓↓

　　勤学善教

六年级下册语文教案4

　　新来的王老师

　　教学目标：

　　知识与能力

　　把握文章主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　自主阅读，体会情感。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关爱。

　　教学重难点

　　重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

　　难点：写读后感。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　六年的学*生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学*。

　　二、初读，学*生字词。

　　打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

　　撇撇嘴(piě)折叠(zhé dié)自顾自摇摇头

　　齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

　　工工整整前仰后合资质*庸差生(chà)

　　①齐读

　　②学生点读巩固

　　③释词促解(资质*庸)

　　④运用词语造句

　　⑤齐读巩固

　　三、再读，整体感知课文内容。

　　请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事?”

　　【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学*的事】

　　四、精读，把握人物形象

　　(一)解读蔡林

　　1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。

　　①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语

　　④想一想“这是一个的学生”

　　⑤有感情的齐读

　　2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

　　①分角色来模拟对话。

　　②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?

　　③理解的.基础上有感情的读读句子

　　(二)解读王老师

　　1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁?

　　2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢?

　　再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师?

　　这是一个的老师。

　　学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

　　3、出示差生档案

　　①齐读差生档案

　　②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么?

　　③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最后一自然段

　　④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个的老师?根据回答，板书。

　　五、拓展延伸

　　六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的话语。

　　老师，我想对您说

　　六、总结

　　亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学*生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学*吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。

　　七、布置作业。

　　将课堂上交流的资料整理成文章。

六年级下册语文教案5

　　课程标准

　　通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、老师、同学的感情。

　　教材分析

　　本组教材是综合实践活动“难忘小学生活”“依依惜别”板块的主体是“活动建议”“阅读材料”，供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学的回忆，激发对老师、同学和学校的感情。同时在写演讲稿、给母校老师写信，写临别赠言等方面得到借鉴和启发。

　　学情分析

　　在五、六年级，学生已开展过三次这种任务、活动贯穿始终的综合性学*，也具备了一些综合性学*的基础。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、了解五篇课文的内容。

　　2、感受作者对小学生活的深厚感情。

　　3、学*作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。

　　过程与方法：

　　1、阅读《给老师的一封信》、《在小学毕业典礼上的讲话》、《给校长的建议》、《同学录》、《毕业赠言》，感受作者对小学生活的'深厚感情，学*作者是怎么表达这种情感的。

　　2、写临别赠言，送上真情与祝福。

　　3、为母校做点事。

　　4、策划一场毕业联欢会，排练节目，进行联欢。

　　情感态度与价值观：

　　感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

　　重点

　　学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

　　难点

　　策划一场毕业联欢会，排练节目

　　教学方法

　　教法：放手让学生自主活动，促使学生全员参与。

　　学法：自主活动，自己策划、主持、布置环境。

　　教具准备

　　1、读“阅读材料”。

　　2、收集毕业留言。

　　3、为联欢会做好各项准备。

　　课时安排2

　　第一课时

　　一、阅读“活动建议”，了解选定联欢会的内容。

　　1、教师：你们喜欢什么节目呢？（学生自由地说一说）

　　2、教师小结：节目的形式很多，小品、歌舞、话剧等都可以，关键是节目的题材要新颖，内容要健康，形式要多样。

　　3、小组讨论，指定节目单。

　　二、讨论，写联欢会的策划方案。

　　三、学生根据分工，准备联欢会。

　　四、作业：准备联欢会

　　五阅读《给老师的一封信》

　　谈话，拓展思维。

　　1、教师：你觉得，我们可以给老师写些什么呢？（表达对老师的感激，表达对老师的依恋，表达对老师的赞扬，表达对老师的祝福。）

　　2、指名反馈：可以给同学写些什么呢？（鼓励，回忆，祝福，建议……）

　　3、强调书信格式

　　五、课堂小结。

　　教师小结：《给老师的一封信》赞扬了老师无私奉献的精神。这一篇饱含深情的文章，让我们感受到了浓浓的师生情谊是爱筑起来的，这样的情谊，我们怎能不难舍难分呢？

　　六、布置作业。

　　1、有感情地朗读《给老师的一封信》

　　2、动笔写信

六年级下册语文教案6

　　学*目标:

　　1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　课前准备：

　　1.预*课文，自学生字词。

　　2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：在我国现代文学有一位的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品;他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。***曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?

　　2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料)

　　3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4.板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，初步感知

　　1.教师配乐范读课文。

　　2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

　　2.检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

　　3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学*课文时注意这些叠词的作用。

　　4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

　　5.默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

　　6.学生读书后全班交流初读后的感受。

　　三、品读感悟，体会感情

　　1.谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走*朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

　　2.全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

　　⑴学*体会第一自然段。

　　①“燕子去了，有再来的'时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”

　　这句话的理解要点：a.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b.本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c.理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

　　②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

　　③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢?

　　⑵学*体会第二自然段。

　　①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　这句话的理解要点是：a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

　　②指导朗读：a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

　　第二课时

　　一、继续品读课文，体会感情

　　1.学*体会第三自然段

　　⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?

　　学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

　　⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

　　二、读写结合，学生练笔

　　1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。

　　2.学生自由仿写练笔。

　　3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价。(过渡)面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

　　三、试答追问，延伸拓展

　　1.学*体会文章的最后两个自然段。

　　⑴在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

　　⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)

　　四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

　　1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

　　2.教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

　　五、拓展思路，深化认识

　　1.读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公*，一样的一去不复返。)2.出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。

　　附：1.林清玄《和时间赛跑》

　　“什么是永远不会回来?”我问着。

　　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大，你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

　　2.朱自清简介(略)

　　3.珍惜时间的名句格言(略)

六年级下册语文教案7

　　一、自主朗读，感悟体验

　　(一)自主阅读，组内交流：

　　1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)

　　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　　3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

　　(二)集体交流：

　　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

　　指导朗读：体会时间短暂易逝。

　　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)

　　(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

　　指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　　(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　　二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

　　(1)燕子去了，有再来的`时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

　　(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

　　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)

　　(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　讨论：作者为什么会是这样的感受?

　　(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

　　b问一问自己能做什么?

　　c问一问想问的人能做什么?

　　d写话练*：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

　　三、回读全文，懂得惜时

　　1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)

　　2、齐读、共想(课件出示)

　　3、总结(课件出示)

　　4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈(课件出示)

　　5、采用第一人称的好处：(课件出示)

　　四、友情倾诉，共享格言(课件出示)

　　同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

　　五、作业

　　1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。

　　2、读与写

　　把你喜欢的句子读给你的好朋友听.作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

　　板书设计

　　匆匆

　　花有重开日，

　　人无再少年。

　　逝去如飞珍惜时间......

六年级下册语文教案8

　　一、 前置性作业

　　自学本课生字，摘录重点词语并解释。

　　2.南沙海军在驻守中遭受了哪些困难？

　　二、引入新课，板书课题

　　三、比读书，比认字（第一次先学后教）学生默读课文，划出喜欢的字词。（关注桑鹏）

　　（展示前置性作业1）

　　1．正确读出以下字的读音并组词：

　　礁、痒、蘸、攒、癣、腻、肆、苋、袒

　　2．会写以下词语并理解词义：

　　名副其实、千方百计、肆虐、恩赐、袒护、积攒、千方百计、烟波浩渺、 油腻。

　　四、默读课文，划分层次。（第二次先学后教）

　　五、默读课文，思考以下问题：小组讨论解决。

　　1．***驻守南沙的原因是啥？

　　2．南沙海军在驻守中遭受了哪些困难？

　　1．缺淡水：

　　主要从以下几方面汇报。

　　（1）每日只有5公斤淡水

　　（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。

　　（3）洗澡难

　　战士们用雨水洗澡。出示句子，练*朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

　　（4）自己蓄水

　　小结：

　　南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

　　2．缺蔬菜

　　出示句子，练*朗读

　　“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

　　3．生活单调

　　训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

　　六、再读课文，体会感情。

　　七、总结

　　文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的`追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

　　八、课堂练*

　　配套练*1、2、3。

　　九、布置作业

　　优美词语两遍

　　板书设计：

　　南沙卫士

　　（坚忍不拔、舍己为人）

六年级下册语文教案9

　　[教学目标]

　　知识目标：了解记叙文刻画人物，表达情感的方法。

　　情感目标：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

　　阅读目标：

　　1、品味作者自然朴实又充满真情的语言；

　　2、了解课文叙述顺序。

　　[教学重难点]

　　1、学*鉴赏作者笔下塑造的伟大的母亲形象，领悟深情，培养健康的情感。

　　2、用心品味作者自然朴素又充满真情的语言。

　　3、联系全文，走进生活，体会作者母亲对其进行的“生命教育”，提升浓浓的亲情。

　　[教学方法]

　　个人思考，同伴启发，教师引导；在讨论中形成自我认识，在探究中关注细节，在畅谈中深化感悟。

　　[教学过程]

　　一、提问导入：说说你知道的与“母爱”有关的诗词、故事、名人名言，大家来共同分享一下：

　　生甲：孟母三迁的故事、岳母刺字的故事。

　　生乙：歌曲《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》。

　　生丙：孟郊的《游子吟》。

　　（师：母亲是我们出生以后最先接触到的人，母亲是我们在这个世界上的第一任老师，母爱是世界上最伟大的力量）。

　　二、阅读探究，感悟人物。

　　（师述：美国作家惠特曼曾说过：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”）老舍身为一伟大的文学家，他的母亲又是一个怎样的人呢？是否与惠特曼说的一样？

　　探究一：老舍笔下的母亲是一个怎样的形象？

　　1、小组探讨，选代表回答。

　　2、师归纳：作者笔下的母亲是一个非常感人的母亲形象；她勤劳诚实，做事认真；她热情好客，乐于助人，最会吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女的感情含蓄而深沉，她的爱无私而伟大。

　　探究二：为什么母亲会有这样的性格？

　　（提示：民族性和时代性决定的。）

　　探究三：母亲对老舍先生性格有什么样的影响？同学们能不能从文中找出影响所在？请同学们阅读课文思考。

　　1、学*小组探讨，推选学生代表交流。

　　A、9自然段：爱花爱清洁，守秩序。

　　B、10自然段：好客的*惯。

　　C、12自然段：做事做人讲原则，做人的道理。

　　E、17自然段：“我”的性格，*惯是母亲传给的。

　　2、师述：大作家老舍先生对母亲心存感激。他这样说过：“生命是母亲给我的。我之所以能长大**，是母亲的血汗灌养的。我之所以成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、*惯，是母亲传给我的。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育？”（代出具体的细节描写）。

　　（提示：表现母亲坚强的个性的句段：①联军入城，搜家时，母亲镇定自若地保护儿女；②北*无数次的变乱中，母亲不慌不哭，从无办法中提出办法；③为一家人的生计考虑。）

　　三、再读课文，领会主旨。

　　悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断。再读课文，感受深刻之处。并说说你从作者的母亲身上获得了哪些为人处世的启示？

　　（学生畅所欲言，师巡回引导，全班交流）

　　（过渡）浓浓的母爱给了作者生命的教育。她那朴素的一言一行，影响着孩子的'一生一世。

　　四、畅谈母爱，提升亲情。

　　当我们看着亲爱的母亲日渐衰老的容颜，当我们喝着母亲亲手为我们煲制的浓汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱？大音希声，至爱寡言。也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到。母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌动的心血。

　　请列举一、二件典型事例或令你难忘的一幕，说说母亲对你的影响。

　　（生畅谈，感受母爱，体验亲恩。音乐《母亲》歌带低吟。）

　　五、鉴赏特色。

　　1、通过人物的语言和行动表现人物丰富的内心世界。

　　例如“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”这一句中，“挣扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话又蕴涵着非常丰富的潜台词。

　　2、运用白描的手法刻画人物形象。

　　白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时就采用了这种方法。如，“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛苦的程度逼真地展示了出来。再如，“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现出母亲的勤劳，*实的语言中透出几分鲜明和生动。

　　3、以无华的语言表达淳厚的情感。

　　作者的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，瘟蕴丰厚而富有韵味。如，“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。这一句连用四个“怕”字，表达内心的恐惧，字里行间流露出对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如，“可是慈母不会再侯盼着我了，她已入了土！”作者满怀感情运用口语，宣泄了对母亲的依恋与思念、失去慈母的在悲伤与哀痛和内心深处那一份再也无法回报母爱的愧疚之情。

　　六、总结拓展。

　　1、总结课文：在这篇课文里，老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样引人入胜。作者沿着母亲“活到老，穷到老，辛苦到老”的线索，形象地写出母亲的种、种优秀品质。同时作者在结尾*乎排比的写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。

　　全文从*静的语调开始，感情愈来愈浓，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛！心痛！”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味无穷。

　　2、美文欣赏：莫言的《卖白菜》。

　　七、布置作业。

　　学*本文语言朴实自然，感情真挚的特点，练笔《我的母亲二三事》。

六年级下册语文教案10

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1、理解课文的主要内容。

　　2、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　（二）能力训练点

　　l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学*他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学*，回报祖国。

　　（四）美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　二、学法引导

　　学过自主学*，主动探究。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学*先烈无私奉献的精神。

　　（二）难点

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　（三）解决办法

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　四、师生互动活动设计

　　教师可放手让学生自主学*、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学*、回报社会的思想感情。

　　五、教学步骤

　　（－）揭题，练说

　　1、板书课题。

　　2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的.？有了这些灯生活又变得怎样？

　　（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步***广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

　　（二）理文，练说

　　1、读课文，弄清人物间的关系。

　　（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭*****派，**全中国。）

　　2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学*，可他却没有来得及见一见______。

　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

　　3、读课文，弄清文中三个多好啊间的关系。

　　（课文三次出现多好啊！这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对***广场灯光的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

　　（三）激情，练读

　　1、指导学生读回忆部分。

　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出猛烈、着急；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）

　　2、指导朗读课文首尾段。

　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

　　3、自由感情朗读全文。

　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

　　（四）延伸拓展

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学*本文后的感想。

　　（五）布置作业

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

六年级下册语文教案11

　　难忘的启蒙

　　教学目标：

　　知识与能力

　　阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　培养自主、合作学*的品质和*惯。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关

　　教学重难点：

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　教学准备

　　多媒体课件《我的老师》。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入、检查预*

　　1、板书：知识做人

　　看到这两个词，让你想到了什么?

　　2、板书：难忘的启蒙

　　启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

　　3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

　　板书：抗日演讲两次批评宽容逃课

　　二、学*课文、体会内容

　　(一)抗日演讲

　　1、哪些段落写了抗日演讲?

　　请你用自己喜欢的方式去学*3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

　　2、指名交流板书：爱国

　　引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?

　　3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩?

　　齐声朗读第五自然段

　　(二)两次批评

　　1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?

　　2、指名交流

　　“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实

　　为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

　　板书：勤勉

　　3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评

　　4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?

　　5、虽然隔多年，但这样的`批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?

　　回忆、交流

　　(三)宽容逃课

　　1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?

　　2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――

　　2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?

　　老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

　　3、这一段与哪一段相互呼应?

　　指名朗读第一段，你体会到了什么?

　　4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

　　三、欣赏歌曲、升华感情

　　1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。

六年级下册语文教案12

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.你知道哪些民族古乐器？

　　2.课件出示编钟图片，问：这是什么？

　　学生交流对编钟的了解。

　　二、设置情境，确定学*目标。

　　1.准备选拔最佳解说员。

　　请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

　　2.学生默读课文。了解课文脉络。

　　3.交流小提纲。

　　简要讲述编钟的历史由来。

　　具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

　　基本情况包括

　　（1）曾侯乙编钟的重要价值。

　　（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好

　　（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

　　4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

　　5.学生开始准备。

　　6.学生在学*小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

　　【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学*的最好的诠释。而主动学*的*台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

　　三、交流展示

　　各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

　　相机指导学生

　　1.理解生词。

　　2.理解重点语句。

　　如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的'重要价值。

　　关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

　　通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

　　四、拓展练读。

　　1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

　　2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

　　3.有感情朗读《编钟赋》

　　编钟赋

　　历史的浓烟淡了

　　淡化为氤氲的白烟袅袅

　　有雷霆从地*线滚过华夏

　　一缕民族的精魂

　　从土地里

　　掘起永恒

　　时光静默流逝

　　流逝成震动着的编钟棒

　　……敲……

　　响了龙的信念

　　直了龙的脊梁

　　有思绪从亘古反馈而至

　　古城踏歌起舞了

六年级下册语文教案13

　　制作班级纪念册

　　教学目标

　　知识与能力

　　以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

　　过程与方法

　　说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。

　　情感、态度与价值观

　　通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。

　　教学重难点

　　启发学生从自己的经历中选取作文材料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

　　二、范例及讲评。

　　你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?

　　讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

　　板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

　　三、练*。

　　1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?

　　2.小组交流，练*口述。

　　四、小组交流。

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的'特点。

　　五、当堂*作。

　　限定时间，快速*作。

　　六、相互修改。

　　找一个朋友，征询意见，自行修改。

　　七、小结。

　　八、把小作文修改、誊清。

　　第二课时(照片中的“他”)

　　一、直接导入。

　　上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学*如何向大家介绍你的同桌。

　　二、范例及讲评。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学*生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他?

　　讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?

　　板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。

　　三、小组交流。

　　哪件事能表现出他的特点?

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

　　四、当堂*作。

　　限定时间，快速*作。

　　五、征求对方的意见，修改。

　　六、小结。

　　七、修改把小作文誊清。

六年级下册语文教案14

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。

　　2、了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态*衡的重要性;培养学生从小维护生态*衡，保护人类共有家园的意识。

　　3、进一步掌握科学知识说明文的阅读方法，能抓住要点，了解知识，并注意这类文章的语言特色。

　　教学重、难点：

　　重点：了解课文向我们介绍的科学知识，知道由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态*衡的重要性。

　　难点：进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的.语言特色。

　　教具准备：

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　学会本课生字新词，了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态*衡的重要性。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑。

　　1、揭题，板题：20、意想不到的灾害

　　2、看到这个课题，你想知道些什么?

　　(1)哪些是意想不到的灾害?课文写了哪些意想不到的灾害?

　　(2)为什么称它们是“意想不到的灾害”?

　　二、初读课文。

　　1、一读课文，学会生字词。

　　2、二读课文，填写表格。

　　三、检查交流。

　　1、课后生字表组词读。

　　重点正音：蟾蜍泌

　　重点字形指导：蟾滥

　　2、课后词语表中的词语读一读，记一记。

　　3、交流表格填写情况。

　　4、小结：通过对课文的读和表格的填写，你了解到了哪些科学知识?

　　板书：维持生态*衡是多么重要

　　四、深究原因。

　　1、导入：为什么说维持生态*衡十分重要?

　　(1)什么叫生态*衡?找出文中的一句话来回答。

　　(2)出示句子，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态、环境保持*衡。

　　A、“不论什么动物”你怎么理解?(不管是有益的动物还是有害的动物。)

　　B、指导朗读。

　　2、为什么必须要保持*衡?

　　出示句子：动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌……泛滥成灾。

　　(1)理解“泛滥成灾”。

　　(2)联系表格和课文内容，用“()在()泛滥成灾，就是因为人们只想到()，没想到()”说话。

　　(3)可见，即使是有益的动物，如果无限制地(大量繁殖)，也会给人们带来(意想不到的灾害)。因此，我们要努力(维持生态*衡)。

　　(4)那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了，又会有怎样的后果?

　　3、举例说明一种动物(有益或有害)太多或太少，甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害?

　　五、课堂练*。

　　1、完成课作1、2、3题。

　　2、谈谈收获：了解到了哪些科学知识?

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态*衡的重要性;进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、阅读科普文章的方法是怎样的?

　　填空：读介绍科学知识的说明文，一要(把握文章介绍的知识要点)，二要(琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动)。

　　2、通过上节课的学*，我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学知识?

　　二、琢磨文章词句。

　　1、自由读课文，体会，圈出重点词句。2、反馈交流：

　　(1)不计其数的螃蟹，在26000公顷的稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失?

　　A、“不计其数”是什么意思?说明什么?(螃蟹泛滥成灾。)

　　B、用“重大”修饰损失，说明什么?

　　C、指导朗读。

　　(2)农田里，草丛中到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。

　　A、“到处”写出了什么?(蟾蜍泛滥成灾)

　　B、“受到毒害”与“造成了威胁”互换可以吗?为什么?

　　(因为蟾蜍在农田里、草丛里活动，家畜也常在这些地方活动，有直接影响，所以文中说“受到毒害”;别的动物不生活在农田里、草丛里，所以文中说“造成了威胁”。二者在程度上有差别，课文作了准确的区别。)

　　C、指导朗读。

　　(3)不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持*衡。

　　(4)动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。……

　　三、再理思路，概括段意。

　　(1)(2)║(3)(4)║(5)║

　　1、味道鲜美的螃蟹会造成灾害。

　　2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾害。

　　3、分析上述造成灾害的原因，说明保持生态*衡的重要性。

　　完成课作第5题。

　　四、朗读课文，总结全文。

　　1、朗读课文。

　　2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。

　　五、课外拓展延伸。

　　1、阅读《蛇与庄稼》

　　(1)自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。

　　(2)说说你明白了什么。

　　(3)说说文中那些词用得准确生动。

　　2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。

　　3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态*衡的短文。

六年级下册语文教案15

　　【教学要求】

　　知识与技能目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文、

　　2、了解小说这种文体、了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法、

　　3、感悟作者语言的魅力、

　　过程与方法目标：

　　1、课前搜集资料，了解时代背景，把握课文主旨、

　　2、通过反复读文，在读中体验，在读中感悟、

　　3、通过小组学*，体会祥子的性格特征、

　　情感态度和价值观：

　　1、体会祥子的性格特征、

　　2、了解当时社会制度的黑暗、

　　【教学重点，难点】

　　1、学*作者描写人物的方法、

　　2、理解课文内容，感受人物形象、

　　【课时安排】

　　1课时、

　　【教学过程】

　　一、揭示课题：

　　1930年老舍先生从英国回来，面对满疮痍的祖国，他的作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是那个时期的作品、《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，对旧社会进行了接露和批判、今天，我们就走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事、板书课题13祥子买车

　　二、检查课文预*情况，理解课文主要内容、

　　1、昨天同学们预*了课文，有哪些字词的读音或意思自己解决不了，提出来大家共同解决、师生共同扫清字词障碍、设计意图：通过检查，将学生的认读进行有效落实，能正确，流利地朗读课文、

　　2、谁能说一说这篇课文的主要内容是什么指名学生回答，教师指导，总结本文的主要内容、（本文作者叙述了祥子从租车到下决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程、）

　　设计意图：通过课前预*，训练学生自学的能力，学会归纳总结作品主要的内容，为进一步加深对课文内容的理解打下基础、

　　三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征、

　　出示中心话题：下面同学们默读课文，结合课文内容，按照课文的叙述顺序，说一说老舍笔下的祥子是个怎样的人、

　　设计意图：通过中心话题让学生能够深入文章的字里行间去品味、

　　1、小组交流、教师巡视，适时指导、

　　设计意图：进一步增强合作学*的能力，学生发表不同见解，挖掘信息和潜能、

　　2、汇报交流结果，教师相机指导朗读、

　　学生：（祥子身材高大，身强力壮、从课文开头对祥子的外貌描写体会出来、）教师板书：身体健壮

　　教师：正是祥子的身体健壮，有着拉车的良好身材基础，因此他对自己，对未来充满了自信，充满了希望、

　　学生：（祥子很淳朴，从"他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气"可以看出来、祥子刚开始进入城市时，还保留着农民特有的纯朴、）板书：纯朴

　　（祥子淳朴，还可以从后来他租车拉车时的姿态可以看出来、跑得快，座儿舒服，安全、跟别的拉车的不一样、）

　　教师：祥子是从乡野的泥土中生长出来的，身上仍保留着许多农民的纯朴特点、即使他穿着白布裤褂，站在同行里，也是彻里彻外的农民、他的所作所为，无论在性格上还是在德行上，都保持着那种由乡土生活所培养的一切、

　　学生：（祥子有心眼儿，有理想、当他有自己的打算时，不好向别人讲，不喜欢和别人讨论，还有买新车时和老板的讨价还价、）

　　（他想买一辆属于自己的新车，做个独立的劳动者，创立新的生活、从"猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天……但是，他下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！"）

　　板书有新眼有理想

　　教师：车是属于自己土地一样靠得住的东西、有了这个靠得住的东西，祥子的心里才踏实，才觉得生活有了着落、指导学生体会着读、

　　设计意图：通过反复读，体会心理描写对人物刻画的`作用、

　　学生：（祥子不怕吃苦、为了凑足一百块钱，他整整拉了三年车、他用自己的血汗钱换来了一辆崭新的洋车、）板书不怕吃苦

　　指导朗读最后自然段，体会祥子买车后的激动的心情、

　　教师总结：整篇课文里祥子没有多少语言，我们可以看出祥子是沉默寡言而内秀的青年，他凭借着自己的眼光，自己的聪明，一步步实现了自己的心愿、他这种奋发向上的精神值得我们学*、

　　设计意图：升华感情，加深对人物形象的理解、

　　四、拓展理解：

　　教师适当补充一些资料，了解祥子买车，失车三起三落的坎坷经历，以及军阀混战时期人力车夫的悲惨生活、

　　设计意图：根据学生的兴趣，拓展小说里的相关内容，了解祥子的形象，了解小说这种文体、

　　五、作业：

　　1、课外阅读长篇小说《骆驼祥子》、

　　2、有条件的观看电影《骆驼祥子》、

　　六，板书设计：

　　祥子买车

　　身体健壮

　　淳朴

　　有心眼儿

　　有理想

　　不怕吃苦

小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)（扩展7）

——小学六年级下册语文教案（精选十篇）

　　小学六年级下册语文教案 1

　　教学目标：

　　1、会认2个生字，会写3个字。

　　2、通过深入阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同。

　　3、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的意图。

　　教学重点：

　　体会不同人对于故事发表的不同看法。

　　教学难点：

　　体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、看待问题的角度等不同，对同一事物得出的结论也不尽相同。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　“横看成岭侧成峰，远*高低各不同。”苏轼的诗告诉我们：看待事物的角度不同，则获得的结果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——这样的故事，我们能得到多少启示呢？现在就让我们一起去课文中找找答案吧。

　　二、初读课文，体会故事的大意。

　　1、读准字音，读通句子，读懂全文。

　　2、同桌交流读后的初步感受。

　　3、指名说全文的'大意。

　　4、指名读生字，书写生字，教师指导。

　　三、引导学生带着问题和思考读文：

　　1、结合图示，复述故事。

　　2、多种形式读各界人士说法不一的句子，体会句子的含义。

　　说说不同人对这个故事分别是怎么的？

　　3、体会狼追捕三种动物时的不同心理，试着用不同的方式读。

　　4、同一个故事，为什么不同的人会不一样呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。

　　一、拓展与运用：

　　读课后短文《关于盘子……》，说一说从故事中得到的启示。

　　四、课堂

　　从中你得到了什么启示？在今后的学*和生活中会怎样去看待问题？

　　板书设计：

　　不留余地，自送虎口角度不同

　　不留余地的狼

　　各界人士对故事的结论不尽相同

　　小学六年级下册语文教案 2

　　教学目标

　　1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　2.学*文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1. 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。

　　2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)

　　3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。

　　2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。

　　2.交流收获。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。)

　　四、精读课文,合作探究。

　　1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流。

　　2.交流汇报。

　　(1)藏戏的面具。

　　①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?

　　②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。

　　③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?

　　了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了**的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。

　　(2)藏戏的舞台。

　　与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,他们将雪山江河、草原大地当作背景,*地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即可。)

　　(3)藏戏的演出。

　　①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”

　　②学生汇报。

　　3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。

　　4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力。

　　五、自主品读,了解形成。

　　1.自读课文第4~7自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

　　2.集体交流。

　　(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由赏戏到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥的事迹,来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。

　　(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　六、总结全文,拓展延伸。

　　1.师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?(感受藏戏的特点和详略得当的表达方式。)

　　2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?(学生自由说)

　　3.不同的'地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学*的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。

　　教学反思

　　1.由于戏曲离学生的生活相对较远,教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生的兴趣。

　　2.以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点,采用自主学*、小组研读、合作交流的方式,加深了学生对文本的理解,有效地突破了本课的教学重点和难点。

　　小学六年级下册语文教案 3

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）六年级下册25课《自己的花是让别人看的》

　　【设计理念】

　　教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”本节课就是以*作为导向进行课文阅读，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，引导学生在读中积累优美词句，在读中学*通过观察加想象写景体现民族风情的*作方法。

　　【教学目标】

　　1. 正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

　　2. 品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学

　　*作者通过观察和想象写景的写作方法。

　　3. 有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。

　　【教学重难点】

　　引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学*通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法。

　　【教学准备】

　　学生通过多种途径（书籍、网络等）完成预*单；教师制作多媒体PPT。

　　【教学过程】

　　一、抓“题眼”，引发思考。

　　1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。

　　季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！

　　生：自己的花是让别人看的。

　　师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！

　　2.扣紧课题，引出主线。

　　（1）题目往往是的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉？如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号？拿笔写在课题的旁边。（？）

　　（2）作者一开始也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨（板书“！”），请快速浏览课文，找出作者感慨的句子。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

　　如果让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个？（指名答并板书：奇丽、奇特）

　　过渡：这究竟是怎样的奇丽景色，怎样的奇特民族，能让作者如此感慨呢？下面就让我们一起走进课文去探索一下吧！

　　二、抓“美词”，品读“奇丽”。

　　1.合作探究一

　　快速默读课文，找出描写奇丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内互相交流从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。

　　2.小组汇报（句子、关键词、感悟、朗读）

　　课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。

　　句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

　　词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇（学生汇报时相机板书）

　　（小组汇报后，相机引导学生认识生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生判断哪个用“花团锦簇”，哪个用“姹紫嫣红”，然后结合图片把“花团锦簇”和“姹紫嫣红”说具体。“花团锦簇”体现花多、花茂盛、侧重写花的形态，“姹紫嫣红”体现花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。“应接不暇”的 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了*处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。）

　　引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到——读句子； 走在柏林的街道上，抬头向上看，你依然能看到——读句子； 走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊！谁愿意把这么美的画面读给大家听（指名读）。

　　三、抓“文点”，训练文笔。

　　过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发现了其中的奥妙？

　　1.用不同的线划出观察与想象的部分，让学生说说你发现了什么？（生答后教师总结：写景，无非就是观察加想象。板书“观察、想象”）

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

　　2.迁移*作（学以致用）

　　（1）试着用上“观察加想象”的写景方法，用一段话描绘一下你课前准备好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内交流。

　　（2）小组汇报

　　课堂组织：天行健，君子以自强不息。

　　小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是——（通过描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特民族风情——人人为我，我为人人。）（板书）

　　四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

　　1.合作探究二

　　自由读课文，找出描写奇特民族的精彩句子，认真读一读，仔细想一想，把自己的体会写下来，在小组内互相交流意见。（经过思考的语言更精彩，注意组织好语言，把话说清楚，把体会说具体）

　　2.小组汇报（说句子，谈体会，感情朗读）

　　课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　相机出示句子：

　　（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）

　　B、如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。

　　C、是啊，他们为什么要这样做呢？ （创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们（注意，我要开始讲德语咯）

　　—— 你好，你喜欢养花吗？（老师这是中国式德语，呵呵）

　　——生答

　　—— 你好，你是怎样养花的？

　　——生答

　　——你好，你们这样辛苦养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是白费功夫了吗？

　　——生答 （预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）

　　——（嗯，我要采访一下我亲爱的房东太太，注意房东太太的表情哦）房东太太，你养花也是给别人看的吧?

　　——生答（正是这样！）

　　你刚才为什么笑了？（理解“莞尔一笑”，注意“莞”是多音字）

　　——生答。（预设：一是你发现了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、和蔼的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。）

　　（2）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　（理解“耐人寻味”，生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗？联系生活举例说明。）

　　师：是啊! “人人为我，我为人人”。这才是生活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏，而是要让更多人欣赏它。这就像诗人说的，“我付出了一缕春风。收获的却是整个”——（春天）

　　3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景也许就蕴含着不一样的特色。（你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢？指名说说）

　　五、借“书库”，拓展延伸。

　　1.师推荐阅读异域风情丛书（要想了更多的'异国风情，就去找找“异域风情丛书”吧）

　　“异域风情丛书”是一套集历史、文化、地理于一体的旅游知识丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名，详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新颖独特，信息丰富完整，文笔生动流畅，图文并茂。

　　2.师推荐阅读《留德十年》

　　当一样风景成为一种*惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永恒的美丽，永远定格在你的心中。

　　课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢？今天学*之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。

　　3.学生推荐阅读并说明推荐理由。（鼓励学生推荐关于异域风情的书籍）

　　结束语：书山有路勤为径——学海无涯苦作舟

　　今天，我们一起学*了季羡林先生的（《自己的花是让别人看的》），了解了德国（奇丽的风景）和（奇特的风情），即（人人为我，我为人人）的民族精神，学会了通过观察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。其实，这篇的构篇很独特，作者巧妙地把自己的情感变化贯穿于全文，想去探究吗？好，我们下节课再继续探究。下课！

　　小学六年级下册语文教案 4

　　1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

　　学*重点：

　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

　　学*难点：

　　作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学*上的难点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　1．预*课文。

　　2．阅读材料：《在人间》片断。

　　第一课时

　　一、简介作者和作品，导入新课。

　　《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡

　　二、检查预*：

　　1．通读全文，认读生字词。

　　2．说说你对凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？

　　根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

　　四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：

　　生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

　　生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

　　2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

　　（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？

　　（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

　　引导学生设身处地地体会：

　　他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

　　他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

　　他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

　　他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

　　他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

　　（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

　　相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

　　以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

　　引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

　　第二课时

　　一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

　　1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的.想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

　　读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

　　引导重点：

　　*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

　　*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

　　在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

　　爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

　　3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

　　二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。

　　可以通过假设引导：

　　假如没有回忆……

　　假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……

　　小学六年级下册语文教案 5

　　教学目标：

　　1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

　　2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。教学重点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语引导回忆：同学们，你们最*看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

　　二、读*作提示，明确*作要求

　　１、一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

　　２、读一读例文《从〈海伦。凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

　　３、题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

　　三、*作指导

　　1、紧扣原文抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

　　2、联系实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

　　3、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

　　4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

　　四、学生选材，互说。

　　五、打稿。

　　第二课时

　　一、朗读*作，评议修改。学生完成*作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的*作兴趣。

　　2、投影出示两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学*写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

　　小学六年级下册语文教案 6

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写5个字，能正确读写本课新词。

　　2、朗读课文，了解课文的主要内容，初步了解课文论述的方法，学*用列举事例的方法表现文章的中心的写法。

　　3、抓住重点句段，体会作者表达的感情，知道做事不应该因小失大的道理。

　　教学重点：

　　理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点通过五个具体事例进行论述的。

　　教学难点：

　　理解一些含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　板书”因小失大”这个词,提问：这个词是什么意思?学生根据自己的理解回答。

　　“因小失大”这个词蕴涵了怎样深刻的人生哲理呢？今天让我们一同走进课文《因小失大》。（板书课题）

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1、指名分段朗读课文,正音正字。

　　2、反复读课文，把课文读通读顺。

　　3、指读生字，并给生字组词。

　　4、读一读本课的新词。

　　5、思考的中心论点是什么?

　　三、理清文章思路

　　学生自读自悟，然后讨论课文的思路，初步了解议论文的表达方式。

　　四、作业

　　熟读课文。

　　写一写本课的词语。

　　板书设计

　　因小失大

　　︱

　　不要为”哨子”花费太多

　　︱

　　通过五个事例引出结论

　　︱

　　不要因小失大

　　小学六年级下册语文教案 7

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　1、能正确的写字。

　　2、让学生了解对比的表达方法，突出人物的精神作用。

　　3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。

　　4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义，能完整地讲述故事。

　　教学重难点：

　　1、运用对比，充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

　　2、通过理解词语意思的方法去准确记住词语的写法。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读，注意加点字的写法。

　　1、在布置预*时，让学生通过查词典理解这些词语。

　　2、重点关注带点字的意思：

　　部 焕 诣 厉 川 裁 躁

　　3、自由读这些词语，并交流如何记住这些带点的字，把词语写正确。

　　4、集体交流。

　　5、学生书写这8个词语，注意带点字的笔画和结构。

　　二、读一读，体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。

　　1、学生自主体会“对比”方法的好处。

　　2、学生相互交流读这两段话后的感受和发现。

　　3、全班交流，教师总结

　　第一句直接写诸葛亮比往常更加镇定。第二句用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定形成鲜明的对比，更能体现诸葛亮的沉着与冷静。这就是使用对比方法最明显的好处。

　　4、用同样的方法教学第二句话，让学生在实践中自主感受对比方法的表达效果。

　　5、让学生反复读这两个句子，一边读一边比较，哪句话更能突出哈尔威镇定自若的形象。

　　第二课时

　　一、读一读，记一记。

　　1、指名朗读古诗文名句，读准字音，读出语气。

　　2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。

　　3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。

　　4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。

　　5、教师指导学生抄名言，注意把字写正确，注意行款整齐。

　　二、读一读。

　　1、自由读故事，读准字音，了解故事大意。

　　2、故事的主要人物是谁？他“指鹿为马”的目的是什么？对他的行为你有怎样的.看法？

　　3、学生交流。

　　4、学生互相讲一讲这个故事，并说说这个故事带给我们什么启示。

　　第三课时 口语交际。

　　目标要求：

　　1.学生能把自己想到的练字的好处归纳为几点。

　　2能有条理地介绍给其他同学听。

　　3．能注意听其他同学的发言，避免自己的发言和别人重复。

　　课时数：一课时

　　过程：

　　一、学生读教材，了解本次口语交际的内容。

　　二、思考：练字给“我”带来了哪些好处？并进行归纳。

　　三、将自己归纳的内容小组交流。

　　1．培养审美能力。

　　2．欣赏自己的书法也是一种美的享受。

　　3．坚持练字能磨练意志，养成做事持之以恒的好*惯。

　　四、全班交流，教师总结。

　　第四、五、六课时

　　小学六年级下册语文教案 8

　　第一课时

　　教学内容

　　1、学*生字、新词

　　2、有感情地朗读课文，理清故事情节。

　　预设目标

　　1、掌握生字、新词

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

　　3、理清故事脉络。

　　教学重难点

　　1、掌握生字、新词

　　2、感受诸葛亮的勇气和智慧。

　　教学准备

　　重温《三国演义》

　　教学预案

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌?吧……?

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　二、新授

　　(一)解题、阅读定向

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　3、今天我们就来学*一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

　　“三十六计”你知道哪些？

　　学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

　　今天我们来学*其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

　　(二)检查预*

　　1、大家都预*好课文了吗?在预*中，你有没有碰到不理解的词句?

　　2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

　　(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

　　(三)快速浏览全文，整理故事情节

　　事情的开端、起因是什么？

　　——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里）

　　发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

　　高潮是什么？

　　板书：

　　（一）开端司马懿兵临西城

　　（二）发展诸葛亮临危施计

　　（三）高潮司马懿中计

　　（四）结局诸葛亮释计

　　教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

　　第二课时

　　教学内容

　　1、探究空城计成功的原因。

　　2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

　　预设目标

　　1、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　3、、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　教学重难点

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　教学准备

　　了解《三国演义》

　　教学预案

　　一、复*导入

　　二、分析故事情节

　　(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

　　(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

　　(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)

　　1、通过情节分析人物

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

　　(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

　　(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

　　(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

　　本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

　　(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

　　*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

　　三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

　　老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。

　　（小组讨论）

　　A.学生讨论

　　B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

　　学生讨论

　　那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

　　学生讨论

　　明确：

　　1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

　　小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。

　　原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意

　　出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

　　(5)教师对本环节小结：总的'来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

　　(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

　　(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

　　(六)学生讨论拓展

　　1、现在我们来讨论两个问题：

　　(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

　　(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

　　2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

　　(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

　　三、知能迁移

　　今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

　　四、小结本课

　　学*了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

　　五、练*

　　文后练*四。

　　小学六年级下册语文教案 9

　　制作班级纪念册

　　教学目标

　　知识与能力

　　以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

　　过程与方法

　　说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。

　　情感、态度与价值观

　　通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。

　　教学重难点

　　启发学生从自己的经历中选取作文材料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

　　二、范例及讲评。

　　你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?

　　讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

　　板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

　　三、练*。

　　1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?

　　2.小组交流，练*口述。

　　四、小组交流。

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

　　五、当堂*作。

　　限定时间，快速*作。

　　六、相互修改。

　　找一个朋友，征询意见，自行修改。

　　七、小结。

　　八、把小作文修改、誊清。

　　第二课时(照片中的“他”)

　　一、直接导入。

　　上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学*如何向大家介绍你的同桌。

　　二、范例及讲评。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的`学*生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他?

　　讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?

　　板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。

　　三、小组交流。

　　哪件事能表现出他的特点?

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

　　四、当堂*作。

　　限定时间，快速*作。

　　五、征求对方的意见，修改。

　　六、小结。

　　七、修改把小作文誊清。

　　小学六年级下册语文教案 10

　　教学过程

　　一、回顾课文，概括内容：

　　（1）回忆上节课所学内容，用自己的话讲讲这个故事的梗概。

　　（2）用几个词来概括的故事情节。

　　二、精读感悟：

　　（一）自由读课文（1-5）自然段。画出：“我”感情变化的句子。

　　1．体会丢表时作者的内心感受。

　　（1）自读。

　　（2）指名读。

　　（3）指。

　　（4）齐读。

　　（5）结合课文内容填空：我丢失的不只是（）也不只是（）而是（）。

　　2．体会找到手表时，我感情的变化。

　　（1）自读大屏幕中的句子。

　　（2）用成语概括这句话。

　　（3）谁还能用其他的词语来概括“我”此刻的.心情？

　　（4）面对黑大哥远去的背影，你想说些什么？

　　（二）默读课文（6－12）自然段，边读边画出：第二次相遇时，“我”感情变化的句子。

　　1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。

　　（1）自读。

　　（2）感悟。

　　（3）再读。

　　（4）句式转换。

　　2．体会作者受罚时的感情。

　　A．学*第10自然段

　　（1）自读

　　（2）老师范读。

　　（3）指名学生谈感受。

　　（4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遗憾分别是因为什么？

　　（5）老师：公德和规则的含义。

　　（6）读“这是公德，这是规则！”

　　（7）齐读第10自然段。

　　B．学*第12自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）抓住关键词，体会课文内容。

　　（4）质疑：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！

　　（5）读：但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！

　　（6）齐读老奶奶的话。

　　（三）学*最后一段。

　　1．齐读、理解词语：翻然醒悟。

　　2．自读、说说：“我”悟到了什么？

　　3．齐读。

　　三、拓展延伸，升华情感

　　黑人大哥用迂回的方式，让作者彻底的明白了公德的重要和校规的严格！他让我们明白了什么呢？

　　四、回归全文，理解升华

　　板书设计

　　8、出色的老师

　　黑人学生

　　公德

　　（遵守维护）

　　丢表------------得表---------------受罚

　　我：翻然醒悟

　　伤心-------------高兴-----------------困惑

小学六年级下册语文教案 (菁华5篇)（扩展8）

——小学下册六年级语文教案范本10份

　　小学下册六年级语文教案 1

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读***其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自-阅读

　　今天我们要学****的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对***词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练*朗读)。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的.写照。)

　　***在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了***的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读***的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

　　3、配乐欣赏画家为***的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读***的其他诗词。

　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次***诗词朗诵、演唱会。

　　小学下册六年级语文教案 2

　　制作班级纪念册

　　教学目标

　　知识与能力

　　以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

　　过程与方法

　　说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。

　　情感、态度与价值观

　　通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。

　　教学重难点

　　启发学生从自己的经历中选取作文材料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的`纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

　　二、范例及讲评。

　　你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?

　　讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

　　板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

　　三、练*。

　　1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?

　　2.小组交流，练*口述。

　　四、小组交流。

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

　　五、当堂*作。

　　限定时间，快速*作。

　　六、相互修改。

　　找一个朋友，征询意见，自行修改。

　　七、小结。

　　八、把小作文修改、誊清。

　　第二课时(照片中的“他”)

　　一、直接导入。

　　上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学*如何向大家介绍你的同桌。

　　二、范例及讲评。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学*生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他?

　　讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?

　　板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。

　　三、小组交流。

　　哪件事能表现出他的特点?

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

　　四、当堂*作。

　　限定时间，快速*作。

　　五、征求对方的意见，修改。

　　六、小结。

　　七、修改把小作文誊清。

　　小学下册六年级语文教案 3

　　难忘的启蒙

　　教学目标：

　　知识与能力

　　阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　培养自主、合作学*的品质和*惯。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关

　　教学重难点：

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　教学准备

　　多媒体课件《我的老师》。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入、检查预*

　　1、板书：知识做人

　　看到这两个词，让你想到了什么?

　　2、板书：难忘的启蒙

　　启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

　　3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

　　板书：抗日演讲两次批评宽容逃课

　　二、学*课文、体会内容

　　(一)抗日演讲

　　1、哪些段落写了抗日演讲?

　　请你用自己喜欢的方式去学*3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

　　2、指名交流板书：爱国

　　引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?

　　3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的`爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩?

　　齐声朗读第五自然段

　　(二)两次批评

　　1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?

　　2、指名交流

　　“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实

　　为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

　　板书：勤勉

　　3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评

　　4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?

　　5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?

　　回忆、交流

　　(三)宽容逃课

　　1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?

　　2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――

　　2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?

　　老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

　　3、这一段与哪一段相互呼应?

　　指名朗读第一段，你体会到了什么?

　　4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

　　三、欣赏歌曲、升华感情

　　1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。

　　小学下册六年级语文教案 4

　　学*目标：

　　1．读准每个字的读音。

　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3．能从课文中体会到学*必须专心致志、不可三心二意的道理，学*孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1．布置学生了解孔子的生*资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学*两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

　　2．成语导入：专心致志这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

　　介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3．释题：弈指什么？学弈又是什么意思呢？（弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的'意思，但不限于下围棋。）

　　4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　⑴谁学下棋？

　　⑵怎么学下棋？

　　⑶学得结果怎么样？

　　⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　5．课前同学们已经预*了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

　　二、初读课文，读通句子

　　1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

　　4．同桌互读课文，互相正误。

　　5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2．同桌互相解疑释惑，合作学*，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同；与是通假字，同欤。

　　小学下册六年级语文教案 5

　　新来的王老师

　　教学目标：

　　知识与能力

　　把握文章主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　自主阅读，体会情感。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关爱。

　　教学重难点

　　重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

　　难点：写读后感。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　六年的学*生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学*。

　　二、初读，学*生字词。

　　打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

　　撇撇嘴(piě)折叠(zhé dié)自顾自摇摇头

　　齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

　　工工整整前仰后合资质*庸差生(chà)

　　①齐读

　　②学生点读巩固

　　③释词促解(资质*庸)

　　④运用词语造句

　　⑤齐读巩固

　　三、再读，整体感知课文内容。

　　请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事?”

　　【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学*的事】

　　四、精读，把握人物形象

　　(一)解读蔡林

　　1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。

　　①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语

　　④想一想“这是一个的学生”

　　⑤有感情的齐读

　　2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

　　①分角色来模拟对话。

　　②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?

　　③理解的.基础上有感情的读读句子

　　(二)解读王老师

　　1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁?

　　2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢?

　　再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师?

　　这是一个的老师。

　　学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

　　3、出示差生档案

　　①齐读差生档案

　　②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么?

　　③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最后一自然段

　　④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个的老师?根据回答，板书。

　　五、拓展延伸

　　六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的话语。

　　老师，我想对您说

　　六、总结

　　亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学*生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学*吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。

　　七、布置作业。

　　将课堂上交流的资料整理成文章。

　　小学下册六年级语文教案 6

　　教学目的：

　　1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

　　2.学*衬托的手法。

　　3.背诵并默写这两首词。

　　教学重点：教学目的1、3

　　教学难点：教学目的1

　　教学课时：一课时

　　教法：诵读、点播、赏析。

　　一.谈话导入，激**趣

　　1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天，我们就来学*一首赞美梅花的词——***在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

　　2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?

　　3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

　　今天我们要学*的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

　　二、反复吟诵，理解词意

　　1.自由读***写的这首词《卜算子·咏梅》，

　　(1)自读课文，练*读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?

　　2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

　　(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

　　(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)

　　(3)同学们还有哪些不明白的问题?

　　(4)与同桌相互交流。

　　3 。交流讨论。

　　结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对***词中所写的梅花产生赞叹之情。

　　(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”

　　“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

　　(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

　　指导朗读，想象画面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?

　　(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：

　　通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

　　(3)“俏也不争春，只把春来报”。

　　①“不争春”，不和谁争呢?

　　②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?

　　(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)

　　③体会梅花的品格，练*朗读。

　　要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

　　(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

　　小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

　　4.有感情地朗读、背诵。

　　(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

　　(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练*朗读)

　　(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的.节奏与韵律。

　　风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

　　4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

　　三、同桌合作，练*背诵

　　1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

　　四.布置作业，复*巩固

　　2.背诵并抄写这首词。

　　小学下册六年级语文教案 7

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读***其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自-阅读

　　今天我们要学****的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的.感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对***词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练*朗读)。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

　　***在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了***的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读***的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

　　3、配乐欣赏画家为***的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读***的其他诗词。

　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次***诗词朗诵、演唱会。

　　小学下册六年级语文教案 8

　　教学目标：

　　知识能力：

　　⒈让学生了解两首词的-要内容。

　　⒉能有感情地朗读者两首词。

　　情感态度：

　　⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

　　⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

　　过程方法：

　　通过对比阅读，体会***和陆游在词中所表达的不同思想感情。

　　教学重点：

　　了解词的-要内容，并通过对比阅读，体会***和陆游在词中所表达的不同思想感情。

　　教学难点：

　　感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题解题导入

　　今天，我们一起《来学****写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)

　　介绍***创作词的背景

　　1961年12月，***在广州-持**中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的**势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。

　　“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。

　　〖揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗

　　二、读一读

　　1、初读感知：

　　(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋激动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)

　　(2)齐读：要求读正确、流利。

　　2、精读感悟

　　(1)再读词文，理解下面的内容。

　　问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。

　　明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在***的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。

　　②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。

　　③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?

　　明确并板书：百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢

　　不争春——只报春——无私、高尚

　　山花开——丛中笑——豪迈、谦虚

　　3、赏析方法归纳

　　一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个*台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。

　　三、学*词的内容

　　1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空

　　间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?

　　提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头……

　　2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，

　　如她是怎么向人们报告的呢?春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢?

　　提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红

　　3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?

　　提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

　　四、比一比，想一想

　　1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。

　　介绍陆游的背景：

　　乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

　　2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?

　　明确：“独自愁”“香如故”

　　3、引导比较。想一想，***在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?

　　明确：在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而***词中是“花技俏”。

　　4、同学们，***是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。***在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。

　　要求：学生说说“反其意”的意思。

　　〖让学生进行比较性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗

　　5、大家来谈谈有什么不同的感受。

　　(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。)

　　五、小结：

　　***和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。可知，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对***的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子·咏梅》

　　六、布置作业：

　　背诵并默写

　　七、板书设计：

　　百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢

　　毛词不争春——只报春——无私、高尚乐观、积极

　　山花开——丛中笑——豪迈、谦虚

　　陆词“独自愁”悲伤、压抑

　　“香如故”

　　小学下册六年级语文教案 9

　　【设计理念】

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　【课文简析】

　　这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　【教学重点】

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　【教学目标】

　　1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学方法】启发诱导法、讨论法。

　　【教学准备】学生预*并完成预*作业;老师准备教学课件。

　　【教学课时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：

　　题目《山中访友》

　　作者李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、正音：检查预*，读准字音。(课件)

　　(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。)

　　幽径(jìng)唱和(hè)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花

　　宁(níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí)式

　　凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zé)短暂(zàn)

　　旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)

　　2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

　　3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

　　⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

　　瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话。

　　三、精读课文，领悟情感

　　1、精读第三段，教给学*方法：

　　⑴下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

　　(生齐读第3自然段。)

　　⑵一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　(默读画句，读后交流。)

　　⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：

　　(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。)

　　⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)

　　⑸小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学*这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

　　2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：(课件)

　　山泉部分：(朗读──勾画──理解──体会──诵读。)

　　⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。

　　⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

　　3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?

　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的_感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

　　4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

　　5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　第二课时

　　一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

　　2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　5、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉*了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

　　6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

　　巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

　　8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

　　“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

　　改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

　　二、学*首尾，体会写法

　　1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　2、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　三、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

　　四、升华感情，背诵结课

　　1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　小学下册六年级语文教案 10

　　学*目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几课文的学*中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的'体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”