教学目标：
1、培养学生的朗读能力。
2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。
教学重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
课型：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌的情感）
课时：1课时
教学设计
导入：（播放关于黄河的图片，教师激情导入）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
一、朗读诗歌，体会情感
自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）
朗读朗诵词，指导朗读
点名朗读后听录音，众生评论。
此处指导朗读时应注意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词需要重读，为什么？如：英雄气魄和伟大而坚强需重读
（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。教师及时板书：英雄的气魄和伟大坚强）
朗读歌词，指导朗读
点名朗读，众生评论。
以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。
从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对*缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。
教师范读
师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。
（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）
师生再次共同朗诵这一节。
学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的'变化。
第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。
第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。
第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，
三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。
教师适当师范朗读
在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：养育、保护及激励作用，并板书
学生分角色朗读（配乐）。
二、朗读诗歌，提出疑难
预测学生可能提出的问题。
1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解？
2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北*伸出千万条铁的臂膀？”
三、朗读诗歌，领会创作目的
[介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。]
四、拓展迁移
在抗日战争年代，民族的伟大精神表现在抗击侵略、保家为国上，如今，我们的民族精神体现在哪些方面？
五、作业
1、背诵课文
2、“你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。
教学目标
①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学*方式。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时安排：一课时
教学过程
一、导入
播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练*朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨
①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
⑤小结课文。
用如下板书总结课文。
序曲主体尾声
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学*黄河精神
五、再朗读
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
六、课外作业
①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱
教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
6黄河颂
光未然
第一课时
教学目标：1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。
教学设计与步骤：
一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。
二、学生们把预*所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
三、整体感知课文
1.教师范读后学生自由练*朗读。
2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。
3.主体部分中“望”字所统领的内容？
4.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？
四、内容探究
1．颂歌的首尾如何呼应的？
2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？
4．探究课堂上生成的各种相关问题。
五、小结课文
六、欣赏《黄河颂》音乐
第二课时
教学目标：
1．朗诵并学唱《黄河颂》
2．拓展延伸提高
教学设计与步骤：
一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演
二、学唱《黄河颂》
三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）
四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》
五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》
练*设计：
练笔1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词
2.赏析你*日里喜爱的歌曲之一
3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词
【学*目标】
1、努力培养自我朗读、感悟和理解诗歌的能力。
2、体会歌词意境，把握作者感情。
3、深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。
【学*重点】诵读、感悟
【学*难点】深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。
【学*流程】
1、导入：黄河，我们的母亲河，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。国难当头，又是你以英雄的气魄激励着中华儿女奋勇抗战。是啊，黄河已俨然成了中华民族的象征……今天，让我们聆听由光未然作词，洗星海谱曲的《黄河颂》。共同感受黄河的英雄气概。
2、知识链接
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,共有8个乐章，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》和《怒吼吧！黄河》。
【自主探究】
4、读准下面加点字的字音：
澎湃（pēng pài） 气魄（ pò ） 高山之巅（diān）
狂澜（lán） 哺育（b） 浊流（zhuó） 屏障（ zhàng ）
5、思考：
（1）开头的朗诵词的作用是什么？
描绘了黄河的气势
（2）歌词包括几层意思，你能概括一下吗？
“歌词 ”包括三层意思：一层（从“我站在高山之巅”至“劈成南北两面”）勾画了黄河的总体面貌。二层（从“啊！黄河！”至“发扬滋长”）歌颂黄河。三层：（从“我们祖国的英雄儿女至结尾）学*黄河精神。
【小组合作探究】
1.题目《黄河颂》中，哪个字是关键词？
颂
2.诗中三次出现的“啊，黄河”有什么作 用?诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气概的?
把歌词主体部分分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河激励了中华民族。
3..全诗表达了诗人怎样的感情？
全诗表达了作者对黄河的赞颂，对中华民族奋斗精神与不屈意志的赞颂。
课堂小结：
全诗以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴日的气势，表现了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的坚强意志，赞颂了黄河儿女的英雄气概。
【拓展延伸】
搜集有关黄河的诗句：
白日依山尽，黄河入海流。
大漠孤烟直，黄河落日圆。
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
【达标检测】
一．给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。
气魄（pò） 澎湃（péngpài） 滋长（zī） 屏障（ píng ） 宛转（ wǎn ）
哺育（ bǔ ） 狂lán（澜） 山diān（颠） 气pò（魄） 摇lán（ 篮 ）
二．写出有关黄河的诗句。
1．黄河之水天上来，奔流到海不复回。
2.黄河洛天走东海，万里写入胸怀间。
3．黄河远上白云间一片孤城万仞山。
4．白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
5．大漠孤烟直，长河落日圆。
三．填空。
1．组诗《黄河大合唱》的作者是光未然，原名张光年，《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
2．诗人从自然特征、地理特征，等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的黄河在历史上对中华民族的贡献、热爱和赞美的思想感情。
四．
1．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙,黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，是中华民族抵御外侮的法宝。
2．如何理解黄河“向南北*/伸出千万条铁的臂膀”？
这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。
3．诗中为什么反复出现“啊！黄河！”的诗句？
反复出现此语句，把诗歌主体部分从“啊！黄河/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，表达了黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族的意思。由实到虚，步步深入。
五。、选择。1．下列语序调整后基本意思不变的一组是（ B ）
A、人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我
B、艳若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，艳若桃李
C、我为人人 ，人人为我——人人为我，我为人人
D、事出有因，查无实据——查无实据，事出有因
2．下列句子中的加点词不符合“简明”要求的一项是（ B ）
A、语言，也就是说话，好像是极其稀松*常的事儿
B、国家的情况一天一天坏，环境迫使人们活不下去
C、今天晚上开年段会议，请准时参加
D、老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费
3．为了使语言连贯，下面横线处应填入的最恰当的语句是（ A ）
能发问、勤发问的人， ，眼光自然会日益敏锐。
A、头脑自然会日益丰富 B、头脑会自然日益丰富
C、自然会头脑日益丰富 D、自然头脑会日益丰富
——《黄河颂》七年级语文教案 (菁华3篇)
第一课时
教学目标：
1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。
教学设计与步骤：
一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。
二、学生们把预*所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
三、整体感知课文
1、教师范读后学生自由练*朗读。
2、梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。
3、主体部分中“望”字所统领的内容？
4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
5、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？
四、内容探究
1、颂歌的首尾如何呼应的？
2、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
3、“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？
4、探究课堂上生成的各种相关问题。
五、小结课文
六、欣赏《黄河颂》音乐
第二课时
教学目标：
1、朗诵并学唱《黄河颂》
2、拓展延伸提高
教学设计与步骤：
一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演
二、学唱《黄河颂》
三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）
四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》
五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》
练*设计：
练笔：
1、评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词
2、赏析你*日里喜爱的歌曲之一
3、为你熟悉的一段音乐填写出歌词
【教学依据】
通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。《黄河颂》是初中语文七年级下册第二单元的一篇文章。本单元的教学重点是：一、联系课文内容，引导学生了解*现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日战争)，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。三、本单元的课文都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领会文意，培养语感。要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，进一步把握课文内容。
《黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
新课程中强**师教育理念的变化、教学中倡导学生主动参与，师生互动，合作交流，从而培养学生语文素养和健全的人格。根据《黄河颂》的特点，设计本课的教学时，可从朗读训练，培养语感，整体领会文意的角度出发，激发并强化学生的朴素的爱国情感。
本案例设计了四个活动层次，由浅入深，由易到难组织教学内容。首先以“黄河知识知多少”，调动学生知识积累，了解黄河历史，同时可调动起学*情感；然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务，借助音乐的力量，通过各种形式的“读”反复体味诗歌中澎湃激昂的民族感情；第三个板块中，注重从学生的理解感悟入手，让学生探究黄河精神的实质所在，特别是最后一个问题的各抒己见，更是富有时代气息，学生虽没有诗人的生活体验，但仍可从自己所处年代
出发，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最后以“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深入了学生的心灵。
诗歌教学中，应始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，以读为主线，从情感、态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。《黄河颂》的设计就是以营造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的高昂的学*情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强其探究思考的信心，使其智力得到最好的发挥和发展。
【教学设计】
[教学目标]
1．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。
2．记诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。
3．培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。
4．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
[教学方式]
利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
[教学过程]
一、导入。（多媒体播放黄河照片和录象）
早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
二、话说黄河历史。
1．课前准备：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传说等等。
2．课堂活动：话说黄河——你对黄河文化知多少。
通过交流，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的.基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。
三、吟读黄河颂歌。
了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
1．教师配乐范读，学生正音正字。
要求：用普通话正确流畅、充满感情的朗读，读出气势，引起学生心灵共鸣。
2．学生练*读。
要求：学生选择自己最喜欢的一句或一节诗，说一说应怎样读。老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。
3．师生合作配乐朗诵。
要求：老师读朗诵词，学生读歌词。
四、探究黄河精神。
诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。
1．你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？
2．你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
3．你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？
五、咏唱黄河歌曲。
师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。
六、结语。
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖**唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学*
它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
【教学实录】
师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？
生：华夏儿女。
生：炎黄子孙。
师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？
生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河*。师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识知多少。
生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省区。
师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。”
生：*现在的黄河中下游的许多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代*的政治、经济、文化和交通中心。
师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？
生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。
生：根据*历史的记载，*几代帝王建都均在这黄河流域。*阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济具西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。
师：你对历史颇有研究的。
生：西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟，等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。
师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！
生：在抗日战争时期，黄河*活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。
师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。
生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。
师：这个问题值得我们深思。
生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
师：谁写的？
生：不知道。
师：著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎不令人诗兴大发呢？
师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。
师：诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
师：首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。
（师配乐范读，生作批注）
师：哪位同学将你听到的感受说出来？
生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
师：你与老师真是不谋而合。
生：最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
【学*目标】
1、努力培养自我朗读、感悟和理解诗歌的能力。
2、体会歌词意境，把握作者感情。
3、深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。
【学*重点】诵读、感悟
【学*难点】深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。
【学*流程】
1、导入：黄河，我们的母亲河，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。国难当头，又是你以英雄的气魄激励着中华儿女奋勇抗战。是啊，黄河已俨然成了中华民族的象征……今天，让我们聆听由光未然作词，洗星海谱曲的《黄河颂》。共同感受黄河的英雄气概。
2、知识链接
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,共有8个乐章，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》和《怒吼吧！黄河》。
【自主探究】
4、读准下面加点字的字音：
澎湃（pēng pài） 气魄（ pò ） 高山之巅（diān）
狂澜（lán） 哺育（b） 浊流（zhuó） 屏障（ zhàng ）
5、思考：
（1）开头的朗诵词的作用是什么？
描绘了黄河的气势
（2）歌词包括几层意思，你能概括一下吗？
“歌词 ”包括三层意思：一层（从“我站在高山之巅”至“劈成南北两面”）勾画了黄河的总体面貌。二层（从“啊！黄河！”至“发扬滋长”）歌颂黄河。三层：（从“我们祖国的英雄儿女至结尾）学*黄河精神。
【小组合作探究】
1.题目《黄河颂》中，哪个字是关键词？
颂
2.诗中三次出现的“啊，黄河”有什么作 用?诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气概的?
把歌词主体部分分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河激励了中华民族。
3..全诗表达了诗人怎样的感情？
全诗表达了作者对黄河的赞颂，对中华民族奋斗精神与不屈意志的赞颂。
课堂小结：
全诗以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴日的气势，表现了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的坚强意志，赞颂了黄河儿女的英雄气概。
【拓展延伸】
搜集有关黄河的诗句：
白日依山尽，黄河入海流。
大漠孤烟直，黄河落日圆。
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
【达标检测】
一．给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。
气魄（pò） 澎湃（péngpài） 滋长（zī） 屏障（ píng ） 宛转（ wǎn ）
哺育（ bǔ ） 狂lán（澜） 山diān（颠） 气pò（魄） 摇lán（ 篮 ）
二．写出有关黄河的诗句。
1．黄河之水天上来，奔流到海不复回。
2.黄河洛天走东海，万里写入胸怀间。
3．黄河远上白云间一片孤城万仞山。
4．白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
5．大漠孤烟直，长河落日圆。
三．填空。
1．组诗《黄河大合唱》的作者是光未然，原名张光年，《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
2．诗人从自然特征、地理特征，等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的黄河在历史上对中华民族的贡献、热爱和赞美的思想感情。
四．
1．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙,黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，是中华民族抵御外侮的法宝。
2．如何理解黄河“向南北*/伸出千万条铁的臂膀”？
这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。
3．诗中为什么反复出现“啊！黄河！”的诗句？
反复出现此语句，把诗歌主体部分从“啊！黄河/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，表达了黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族的意思。由实到虚，步步深入。
五。、选择。1．下列语序调整后基本意思不变的一组是（ B ）
A、人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我
B、艳若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，艳若桃李
C、我为人人 ，人人为我——人人为我，我为人人
D、事出有因，查无实据——查无实据，事出有因
2．下列句子中的加点词不符合“简明”要求的一项是（ B ）
A、语言，也就是说话，好像是极其稀松*常的事儿
B、国家的情况一天一天坏，环境迫使人们活不下去
C、今天晚上开年段会议，请准时参加
D、老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费
3．为了使语言连贯，下面横线处应填入的最恰当的语句是（ A ）
能发问、勤发问的人， ，眼光自然会日益敏锐。
A、头脑自然会日益丰富 B、头脑会自然日益丰富
C、自然会头脑日益丰富 D、自然头脑会日益丰富
——《黄河颂》七年级说课稿 (菁华3篇)
教学目标
1、感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、反复朗读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，并用相应的感情朗读出来。
3、深刻感悟黄河的英雄气概，感受诗歌蕴含的浓烈的爱国热情及中华民族顽强的奋斗精神，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点
1、引导学生美读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
学情分析
七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵,需要学生用心品悟与积极交流,否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚至偏向。因此,宜将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神、激励祖国儿女为保卫黄河而战的思想内涵,运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国情感,则是本文的教学难点。
课时安排
一课时
教学过程
创设情境，导入新课：
一、看黄河、导入诗境：
1、设问：同学们，黄河是中华民族的母亲河，历来为人们所歌咏。大家到过黄河，看过黄河的美景吗？老师先带大家一起来欣赏一下黄河的壮观景象。
2、观看视频、配乐解说：（黄河视频、黄河颂伴奏音乐）
这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史。在上个世纪，*主义军队的铁蹄践踏着中华大地，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励着她的儿女们，奔赴抗战前线。那是在1938年９月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇──《黄河颂》。
今天，就让我们一起走进光未然所写的诗歌——《黄河颂》，去感受他那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
二、颂黄河，读懂诗意：
1、自由读、齐读：要求读准字音、节奏停顿。
2、诵读课文，整体感知诗歌大意，思考：（时间2分钟）
（1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，朗诵词在全诗中起什么作用？
（2）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
3、自学反馈、提问、明确：
（1）抓住朗诵词中的关键词：英雄的气魄、民族精神、赞歌，明确朗诵词的作用：提纲挈领地概括出歌词的内容，引出下文的歌词。
（2）诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学*黄河“伟大坚强”的精神，保卫黄河，保卫*。
小结学*方法：抓住关键词，理解诗意。
范读：要求听老师是如何安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调。
齐读朗诵词：要求：对下文起关键作用的词语要重读。
（设计目的：通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。）
三、悟黄河、美读诗歌：
1、快速浏览歌词部分，根据朗诵词的提示，划分歌词层次。
过渡：我们学*诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。并用相应的感情朗读出来。用我们领悟到的方法，学*歌词部分。
2、绘黄河部分应该抓住哪些关键词读出感情呢？
（1）自学指导一：悟黄河、美读诗歌
自学内容：反复朗读绘黄河部分，选取自己喜欢的句子朗读并结合诗歌内容分析朗读的方法。
自学方法：抓住关键词语，理解歌词的含义，结合语境体悟感情，并用相应的感情朗读出来。
（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：
“望”统领下文，停顿稍长。
动词：掀起、结、奔向、劈成：表现了黄河的力量之大。
“澎湃、万丈狂澜”：要重读，用语气表现黄河一往无前、气势磅礴的气势。
宛转、九曲连环：表现了黄河外形的特点，用起伏的语气表现出来。
“从昆仑——”语速加快，其中“奔”、“劈”要重读，读出雷霆万钧的气势，表现黄河的伟大力量。
（3）自由揣摩、指名朗读、齐读这部分内容
3、颂黄河部分应该抓住哪些关键词语朗读呢？
（1）自学指导二：“颂黄河”三个层次分别写了哪些内容，从哪些关键词语可以看出来，应该怎么朗读？4人一小组展开讨论。
（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：
读出三层不同的情感与气魄：
是摇篮，舒缓深沉。
是屏障，坚强有力。
是臂膀，高亢激昂。
三个层次语气逐渐地增强，感情在逐渐地加深。
（3）师范读、分层次指名读、学生评价、齐读。
4、抒壮志部分代表中华儿女发出要向黄河学*的誓言，要读得铿锵有力。
5、朗读指导小结：全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
6、四人一小组分层次分内容展开朗读交流，分别做出评价。（时间5分钟）
7、全班分层次合作表演朗读。
8、小结：要在理解的基础上读，要投入自己的感情，全身心的投入，还要读好关键词，这样才能把诗篇，读出感情，读出韵味。
（设计目的：朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一方面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，另一方面是学生以自己的全部经验对课**出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌。）
四、说黄河、拓展诗趣：
面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗句，你知道哪些？
（设计目的：抓住本课关键词语，拓宽知识面，积累有关语句）
小结
古往今来，黄河以雄壮的气势，奔腾在*大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族。今天我们学*的《黄河颂》，是著名诗人光未然与音乐家冼星海合作的音乐作品《黄河大合唱》中的第二章歌词。“黄河大合唱”共有8个乐章：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。最后我们一起来欣赏歌曲，再次感受作品中的爱国感情。（播放歌曲黄河颂视频）
教学目标：
1、有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
2、细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
教学重点：
有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
教学难点：
细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
课时安排：一课时
课前准备：
预*：
1、朗读诗歌，扫清字词障碍。
2、自主查找《黄河颂》的时代背景，以及词、曲作者的介绍。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
歌手高枫在《大*》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫*，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老*的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学*这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。
二、介绍《黄河颂》的时代背景以及词、曲作者
1、学生互相交流自主查找的《黄河颂》的创作背景，以及词、曲作者的介绍。
2、教师补充，明确重点。
光未然，原名张光华，1913年出生。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与悲愤，体现浓郁深沉的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
三、朗读
1、学生听范读。
2、学生分组自由朗读，交流朗读体会，相互评价。
3、指读。
教师指导：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
4、齐读。
四、整体感知
提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。
明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分
第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂中华民族的伟大和坚强。
第二节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学*黄河精神。此节可分为三层次。
第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象；有*景，有鸟瞰；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的展现。
第二层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。
第三层（从“我们民族的伟大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学*黄河精神的誓言。
五、深入探究
1、朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
明确：
① 点出黄河精神：伟大坚强，为全诗奠定了豪壮的感情基调。
② 引出下文的颂歌
2、作者为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？
明确：“望”字引领
3、作者“望”到了怎样的黄河？
明确：气势磅礴
4、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？
明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
5、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
明确：
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。
6、为什么说黄河是中华民族的摇篮？
明确：黄河是世界第五大河，*第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。
教师导析：据*历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，*的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，*经济重心才逐渐从黄河流域南移。
抗日战争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区又是*中央所在地，也是抗日战争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片神奇的土地上采用“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的周围扮演！
7、如何理解黄河“向南北*，伸出千万条铁的臂膀”？
明确：把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
8、最后一段就是尾声，主要写了什么？
明确：号召我们学*黄河精神
9、诗人借黄河表达了什么感情？
明确：《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。
六、课外拓展
（一）积累有关黄河的著名诗句
1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
2、黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》
3、黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》
4、白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
5、九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》
6、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
（二）阅读《长江之歌[》
你从雪山走来，春潮是你的风采。
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
七、作业
1、背诵全诗。
2、完成练*。
板书设计：
序曲黄河伟大坚强
主体望——颂
尾声学*黄河精神
《黄河颂》诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
【教学目标】
1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。
2、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
3、有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的爱国情感。
4、理解诗歌中比喻、拟人修辞手法的运用，并学*运用到写作中去。
5、激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
【教学重点】
1、理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国热情。
2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。
【教学难点】
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻的含义。
【教学安排】
一课时。
【教学具体过程】
一、导入
“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。
二、作者、作品及背景、简介
（多媒体显示）
1、关于作者：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新*成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2、关于作品：
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3、关于背景：
1938年，抗日战争全面爆发后，*主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极的投入到抗击*主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映了现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
三、美读诗文，体味黄河的雄壮气势
（多媒体展示黄河的壮阔画面）
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意。
提示注意以下读音（多媒体显示）
浊流zhuo；狂澜lan；山巅dian；屏障zhang；澎湃pai；哺育bu；九曲连环；qu
2、学生自读：
注意停顿、重音、速度、语调的处理。
针对学生朗读情况，酌情点拨。
3、指名朗读较好的同学配乐朗诵。
4、学生齐颂。
四、内容研讨
1、选择连三个同学概括诗歌大意。
2、悟读诗歌：
诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？
诗人从那些方面赞美了黄河的英雄气概？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
3、学生朗诵诗歌，序曲由；一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵。
五、课堂小结
穿过炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学*它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。
——《黄河颂》语文教学反思 (菁华3篇)
《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的，因此，教学中我注意做到以下几点：
一、我把教学重点放到了情感的朗读上。
学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是十分有意义的。因为在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我十分注重唤起学生的亲身感觉，引导学生积极主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。相信学生的理解感悟能力。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心。《黄河颂》唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，
二、多媒体课件充分辅助教学
配合情感朗读，充分利用多媒体课件辅助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展示，视觉冲击力量大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始，我就选取了《黄河颂》的MTV向同学们展示了气势磅礴的黄河壮丽景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发学生对黄河的`热爱之情，从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气势。通过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让学生感受到黄河那宏伟的气魄。课结束时，我再次播放影像资料，让学生们再一次走进《黄河颂》,聆听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气势。真正实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫
三、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现
同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。学生们听到了雄浑粗犷的音乐，看到了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。学生在自主学*，合作探究中增长知识，获得美好的情感体验，培养了能力。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，体现了大语文观综合学*的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热情高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。
四、课堂容量大，课堂环节衔接紧密
本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的衔接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感能力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思考的智慧声，无不展示着同学们的智慧和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。
不足之处：教学计划总结
但是教学中仍存在不足，
一．个别学生在品评赏析中，对他们的评价不到位
二．这批学生都出生于九十年代，他们生活在和*与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特别抗日战争的背景离我们毕竟久远了些。所以教学中如果设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有具体介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学*上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。
《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的，因此，教学中我注意做到以下几点：
一、我把教学重点放到了情感的朗读上。
学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是十分有意义的。因为在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我十分注重唤起学生的亲身感觉，引导学生积极主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。相信学生的理解感悟能力。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心。《黄河颂》唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，
二、多媒体课件充分辅助教学
配合情感朗读，充分利用多媒体课件辅助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展示，视觉冲击力量大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始，我就选取了《黄河颂》的MTV向同学们展示了气势磅礴的黄河壮丽景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发学生对黄河的热爱之情，从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气势。通过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让学生感受到黄河那宏伟的气魄。课结束时，我再次播放影像资料，让学生们再一次走进《黄河颂》，聆听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气势。真正实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫
三、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现
同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。学生们听到了雄浑粗犷的音乐，看到了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。学生在自主学*，合作探究中增长知识，获得美好的情感体验，培养了能力。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，体现了大语文观综合学*的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热情高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。
四、课堂容量大，课堂环节衔接紧密
本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的衔接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感能力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思考的智慧声，无不展示着同学们的智慧和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。
不足之处：
但是教学中仍存在不足，
一、个别学生在品评赏析中，对他们的评价不到位
二、这批学生都出生于九十年代，他们生活在和*与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特别抗日战争的背景离我们毕竟久远了些。所以教学中如果设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有具体介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学*上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。
2月25日，上午第二节课，众多的语文同仁齐聚于七（4）班教室，给课堂*添了许多严肃与庄重，一曲荡气回肠的“祖国颂”由此拉开了序幕。
一、精彩回顾
伴随着优美的轻音乐，欣赏着“黄河”一泻千里惊涛澎湃的宏伟画面，耳畔是播音员激情昂扬的朗诵，现场的每一个人都完全沉浸在诗歌雄浑、壮阔的意境之中了。
在对时代背景作了简要的介绍之后，接下来是对诗歌主体的学*。教师身先士卒领读了文前的朗诵词，同学们也受到感染，争先恐后地朗读了望黄河、颂黄河两部分，其中既有个别读，又有齐读、分角色朗读等，在反复地诵读中品味诗句丰富的情感内涵成了本节课的一大亮点。另外，引导学生理解比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的运用也是其中的一个教学目标。
最后，通过学唱《保卫黄河》，进一步激发了同学们的爱国热情，激励大家刻苦学*掌握本领，为实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。
二、爱国主义是时代的主旋律
爱国，是每一个公民应该具备的基本素质。清代学者顾炎武有一句名言：天下兴亡，匹夫有责。民间也有谚语云：皮之不存，毛将焉附。都是先有大家后有小家之意。
爱国，一个看似遥远、简单、*凡的名词，今天却如此紧迫地成为了国人关注的焦点。面对日本右翼势力不顾历史事实一意孤行的挑衅，以及国际上部分敌对势力对*发展的肆意指责和百般刁难，每一个有良知的国人都义愤填膺：*人民不可欺！同样，这样一种爱国的情感也最应当被我们的下一代所接受。
教学完本文后二天，有新闻报道：*拟将每年9月3日确定为*人民抗日战争胜利纪念日，将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。此举必将更加激发国人的爱国热情。
一个没有爱国主义精神和危机意识的民族是危险的。所以每一位教师都有责任帮助学生去走进历史不忘国耻。尽管我只是一名语文老师，但我仍然觉得：在今天，借学*课文《黄河颂》这样一个契机，让我们的学生受到一种爱国主义精神的熏陶和感染既有必要也恰到好处。在本课的教学中，我主要采用了画面渲染、歌曲欣赏等教学辅助工具，达到了激发学生学*兴趣的良好效果。再通过诗歌朗诵的形式让学生在潜移默化中体会了诗歌所蕴含的浓烈的爱国情感，感受到了中华民族伟大坚强的民族精神。另外，结合本文写作的时代背景，教师又补充介绍了一些有关“中日钩鱼岛争端”的时事新闻，更加激起了同学们的民族忧患意识，培养了同学们的爱国情怀，更加彰显了本文的思想教育意义。
——七年级《马》语文教案 (菁华3篇)
【教学目标】
１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。
４、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】
１、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的*惯。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
一、马图书法，激趣引读
１、马图书法：
教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。
⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？
⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。
２、激趣引读：
教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。下面谁能介绍一下作者呢？
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。１７３９年起担任*（植物园）主任。他用一生精力经营*，并用40年时间写成３６卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知
１、有情朗读：
⑴全体同学有感情地大声朗读课文。
⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。
２、整体感知：
⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
家马、野马或人工驯养的马、天然的马。
⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
家马：“驯良”。
野马：“自由豪放”。
⑶作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表示在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表示在二、三自然段。
三、合作探究，品读赏析
１、合作探究：
⑴被征服之后的马具有怎样的品格？
勇毅。无论是在疆场上，还是在*时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良。它们不但屈从人类的支配，还会迎合他人的心意。它们“无保存地贡献着自身”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲痛的堕落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更凄惨的是，许多人为了满足自身的“虚荣”，把马变成了自身的玩物。
⑵马原本是什么样的动物呢？
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充分的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和*；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
⑶如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自身去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包括两层含义：
①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的`天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
⑷“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的*等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲痛。
２、赏读品味：
请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
表示驯良的词句：迎合他人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
表示自由豪放的词句：飞驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）
四、揣测体会，对比描写
１、找出文中对比描写的相关内容，并考虑其作用。
（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来烘托野马的自由豪放，就最后一段来看，是以其它动物来烘托马的美貌。）
２、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫出息化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
３、请用对比描写的方法写一段话，描绘自身喜欢的动物，并在班级交流。
五、体验拓展，互动释疑
１、体验拓展：
⑴你认为人工与天然究竟哪种更美？（可不局限于有关马的研讨。）
⑵在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自身的学*生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。
⑶在你看来，我们该不该驯化动物呢？
⑷我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？
⑸假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
是的，假如在对生命形式选择时，我竟倒霉没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《假如我为马》中的片段）
（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。）
２、互动释疑：
在预*、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
１、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不只给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
２、拓展延伸：
⑴找出自身最喜欢的语句（段），并写好自身的感受。
⑵课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。
⑶用对比描写的方法，描述一个自身养过或见过的小动物，不少于３００字。
【教学目标】
１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。
４、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】
１、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的*惯。
２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
一、马图书法，激趣引读
１、马图书法：
教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。
⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？
⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。
２、激趣引读：
教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。下面谁能介绍一下作者呢？
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。１７３９年起担任*（植物园）主任。他用一生精力经营*，并用40年时间写成３６卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知
１、有情朗读：
⑴全体同学有感情地大声朗读课文。
⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。
２、整体感知：
⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
家马、野马或人工驯养的马、天然的马。
⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
家马：“驯良”。
野马：“自由豪放”。
⑶作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表示在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表示在二、三自然段。
三、合作探究，品读赏析
１、合作探究：
⑴被征服之后的马具有怎样的品格？
勇毅。无论是在疆场上，还是在*时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良。它们不但屈从人类的支配，还会迎合他人的心意。它们“无保存地贡献着自身”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲痛的堕落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更凄惨的是，许多人为了满足自身的“虚荣”，把马变成了自身的玩物。
⑵马原本是什么样的动物呢？
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充分的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和*；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
⑶如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自身去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包括两层含义：
①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
⑷“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的*等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲痛。
２、赏读品味：
请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
表示驯良的词句：迎合他人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
表示自由豪放的词句：飞驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）
四、揣测体会，对比描写
１、找出文中对比描写的相关内容，并考虑其作用。
（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来烘托野马的自由豪放，就最后一段来看，是以其它动物来烘托马的美貌。）
２、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫出息化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
３、请用对比描写的方法写一段话，描绘自身喜欢的动物，并在班级交流。
五、体验拓展，互动释疑
１、体验拓展：
⑴你认为人工与天然究竟哪种更美？（可不局限于有关马的研讨。）
⑵在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自身的学*生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。
⑶在你看来，我们该不该驯化动物呢？
⑷我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？
⑸假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
是的，假如在对生命形式选择时，我竟倒霉没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。假如我的`渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《假如我为马》中的片段）
（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。）
２、互动释疑：
在预*、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
１、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不只给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
２、拓展延伸：
⑴找出自身最喜欢的语句（段），并写好自身的感受。
⑵课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。
⑶用对比描写的方法，描述一个自身养过或见过的小动物，不少于３００字。
教学目的：
1．了解祖国优秀灿烂的成语文化，启迪思维，陶冶情操，提高文化素养。
2．激发学生学*成语的兴趣，培养动脑动手的技能和*惯。了解成语的来源。
3．开发智能，提高语言理解表达能力。
教学设想：
1．教学重点：填充含“马”字的成语、成语抢答。
2．教学难点：成语表演。
3．课前准备活动：①每位学生准备20个含有动物名的成语，并掌握它的意思，并重点注意与“十二生肖”有关的动物成语。②全班分成四个组参加比赛，每组选派两名代表参加。③公布活动要求：不带词典，准备表演成语节目。④题目分必答题、抢答题，答题加分，设计分员1人。
4．教学方法：讨论法、竞赛法。
5．教学时数：一课时。
6．教具：小黑板及其它常规教具。
教学过程：
一、导入：
按照*农历的说法，每年都要冠以一种动物之名，有谁知道，今年是什么年吗？(马年) 那又有谁知道，马年是根据什么说法而来的吗？
介绍农历十二生肖：鼠牛虎兔龙蛇马，羊猴鸡狗猪。(12年一个轮回，循环反复)
在我们日常生活中，经常运用到含有动物名称的成语，在中央电视台春节联欢晚会上，主持人倪萍就曾给全国的电视观众考了一题，题目是：请您说出十个含有“马”的成语。同学们，你们能说出来吗？
每组代表必须先说出两个，再进行抢答，多答一个给1分。
各组代表发言后，再进行抢答,计会员加分。
二、“马”字成语的运用：
刚才，我们已经请同学们回答了许多关于“马”字的成语。现在请各组代表注意看小黑板，请联系我们的学*、生活实际，根据括号内的提示，填充下列各道含有“马”字的成语运用题。
(出示小黑板，内容如下)
1． 在理想上：我们要以年段冠军为______________，要______________，___________，
(前进方向) (争先恐后) (坚持不懈)
直到___________________。
(取得胜利)
2． 在学*上：我们要拿出_______________，为父母效_________________，直到立下
(一种精神) (一种劳动)
__________________。
(一种成就)
3． 在课堂上：我们不能_________________，不做_________________________的事，
(分散注意力) (与学*无关的事。填6个字的成语)
回答问题时要____________________。
(场面热闹的样子)
4． 在集体上：我们不能做________________，_________________，_______________，
(一种败坏群体的马) (脱离了管束的马) (眼睛看不见的马)
维护班级荣誉上，我们不能搞_______________，要形成_______________、_____________。
(要团结，不单干) (有雄壮的气势) (多马飞奔的样子)
各组代表与本组同学互相讨论、探究，教师进行巡回指导。
师生共同评分：此题为必答题，每空2分。计分员计分，公布得分情况。
参考答案：1．马首是瞻、一马当先、马不停蹄。
2．龙马精神、犬马之劳、汗马功劳。
3．心猿意马、风马牛不相及、车水马龙。
4．害群之马、脱疆之马、盲人瞎马、单枪匹马、千军万马、万马奔腾。
三、“马”字成语抢答：(每个2分)
接下来，我们进行有关“马”字成语的抢答，各小组注意：答对加2分，答错倒扣1分。
①老马____________ 、②_____________竹马、 ③______________买马、
④_____________铁马、⑤_____________犬马、 ⑥马空______________。
教师组织抢答，计分员加分，公布得分情况。
参考答案：老马识途 、青梅竹马、招兵买马、
金戈铁马、声色犬马、马空行骥
四、十二生肖成语抢答：(每个2分)
在我们学*完有关“马”字的成语后，接下来，我们再来学*有关十二生肖的成语，同样，我们也进行抢答。
①请说出含“鼠”的成语：鼠目寸光、獐头鼠目、抱头鼠窜
②请说出含“牛”的成语：对牛弹琴、九牛二虎之力、九牛一毛
③请说出含“虎”的成语：狐假虎威、如狼似虎、“两虎相争，必有一伤”
④请说出含“兔”的成语：兔死狐悲、狡兔三窟、守株待兔
⑤请说出含“龙”的成语: 龙飞凤舞、叶公好龙、龙争虎斗
⑥请说出含“蛇”的成语：画蛇添足、心如蛇蝎
⑦请说出含“羊”的成语: 亡羊补牢、羊入虎口
⑧请说出含“猴”的'成语: 猴年马月、杀鸡儆猴
⑨请说出含“鸡”的成语: 鸡飞狗跳、呆若木鸡、鸡犬升天、闻鸡起舞
⑩请说出含“狗”的成语: 狗仗人势、狗急跳墙、狗血喷头
⑾请说出含“猪”的成语: 猪朋狗友
教师组织抢答，计分员加分，公布得分情况。
五、成语表演：
请各组代表上台抽签，根据字条提供的成语即兴进行哑剧表演。要求：不能说话，只能以手势、动作表演。(每组抽签2个，由两个代表完成动作，组员回答，正确每个加5分，错误不得分)
材料备抽签：手舞足蹈、眉开眼笑、掩耳盗铃、哭笑不得、自吹自擂、震耳欲聋、摩拳擦掌、目瞪口呆、笑里藏刀、小心翼翼、画蛇添足、爱不释手
教师组织学生进行表演活动，并作出简单的解说和评价。计分员加分。
六、介绍成语的来源：
接下来，我们来学*一下有关成语的来源，拓宽我们的课外知识视野。
1．古代神话寓言故事：
如：愚公移山-------------<<列子>> 叶公好龙-----------<<新序>>
南辕北辙-------------<<战国策>> 黔驴技穷-------<<柳宗元集>>
2．来自历史故事：卧薪尝胆、四面楚歌、刮目相待
3．摘自古代诗文：
如：诲人不倦-------<<论语>> 讳疾忌医------------<<韩非子>>
4．来自民间俗语：张冠李戴 人云亦云 得过且过
七、小结：本节课我们主要学*了动物名称成语在我们身边的运用，大家回去以后，认真体会这些成语的含义，并抄写在积累本子上。现在，我们来公布一下各组的得分情况。计分员报各组总得分，教师给予肯定和鼓励，或给予一定奖励。
八、作业：
1．根据刚刚学*的成语来源特点，分类收集成语，期末进行评比、奖励。
2．准备下一次的“成语接龙”活动。
相关说明：
1．本课设计时，充分考虑到了学生的学*兴趣，各个环节都考虑了知识性与趣味性的结合，向“寓教于乐”的教学方法靠拢，符合当今课改的方向。
2．充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学*新方式。学生在学*中互相合作、共同探讨，做到了共同促进。
3．较好地把握了成语这种固定语的内涵，突出了语文与生活的密切关系，让学生通过活动去感悟生活、联系生活。同时，也较好地体现了语文的人文性。
——《黄河颂》七年级说课稿 (菁华3篇)
我今天说课的篇目是《黄河颂》，下面我将从六大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、教材分析
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，由光未然作词，冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，以其丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于以颂歌形式塑造黄河的形象。诗中，诗人作为时代的歌手，站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌——歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要以黄河为榜样，像它一样的伟大坚强。
冼星海曾称赞它：“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。确实如此，
全诗气势恢宏，层次分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，进入“颂”之前有一个蓄势阶段，由一个“望”字来统领。而“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，角度不一：先是*镜头特写“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”;再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”;然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”;最后横向展开到黄河流域*“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，真正进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现三次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献;像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势;最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学*的誓言。
整首诗语言和抒情方式还是较为浅显的，而且它情绪慷慨激昂，是小学高年级学生感受诗歌魅力，进行诵读的好材料。
二、说目标
本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：
㈠、知识和能力目标
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。
㈡、过程和方法目标
1、利用多媒体辅助教学和学生信息资料收集，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，以教师的范读定好基调，以不同方式的读激发读的兴趣，“以读启悟”、“以悟促读”，进一步加深对诗歌的理解。
㈢、情感、态度价值观目标
感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
三、学生情况分析及教学重点、难点的确定
初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。诗歌语言凝练，表意深刻含蓄，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。我将这篇课文的教学重点设定为：感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，针对现今一些现象进行爱国主义教育，是教学的难点。
四、学法的指导和学**惯的培养
通过整体阅读，学生可以把握作者的情感;通过体会对文中精彩语句的品读，可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧;同时，通过阅读，学生还可以体会到汉语优美丰富的表现力。这篇课文非常适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染。对于初中学生来说，学法的指导和*惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学*的最根本的途径。本课在学法指导和学**惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、用普通话正确流利、有感情地朗诵好诗歌，抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，以读启悟。
2、在合作学*中敢于发表自己的看法。
3、搜集信息、概括信息，养成勤写、勤积累的好*惯。
五、教学方法与教学手段的运用
新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”、“合作探究”、“以读启悟”、“以悟促读”是我这篇课文主要采用的教学方法，调动学生情感是上好本课的首要条件，如何引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生有着朴素的爱国感情，教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、旋律激昂，气势磅礴，课前，教师搜集资料，制作多媒体课件，课堂上借助直观的黄河图片和音乐的力量，打动学生的心灵，，并且通过教师配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。
总的来说，我设计本课的思路是以诵读感悟为主，以读启悟，品读诗歌，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
六、说教学设计
(一)1、激昂的语调创设氛围，丰富的知识储备初步感知文章情境导入
开场白出现激昂语调，创设氛围。师生共同欣赏搜集到的黄河图片，调动学生的爱国情感。
(以强烈的气势感染学生，这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉*学生与课文的距离。)
2、反馈学生信息(用学生自己的亲身搜集和教师的补充----主要是写作背景，调动学生的知识储藏认识黄河在地理、历史中的重要作用，形成黄河文化积淀。拓展学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的文化背景。这也符合课标中倡导的“大语文观”)
3、颂黄河，感知诗意
(1)了解时代背景和作者情况
(2)朗读课文
①教师范读，进行朗读指导。
②学生自由练*朗读。
③学生齐读、美读课文(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。)
(二)、以情为帆，读悟合一。(这是教学重点的突破环节)
1、这个“情”指的是两个方面：一是朗读时的无限深情，二是感悟时的爱国激情。本文是一首抒情性很强的诗歌，它以热烈的颂歌形式塑造了黄河的高大形象，充满了强烈的震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。那么，如何唤起学生的心灵共鸣，调动他们的情感呢?在课堂上，通过画面、音乐等情境的设置，通过不同形式与要求的反复诵读，便能唤起学生的切身感受，激发他们深情朗读的欲望，点燃他们澎湃的爱国热情。就诗歌而言，需要读，就文本而言，需要悟，两者应融会贯通，实现“读悟合一”。这在主体部分——“颂黄河”一段教学时尤为突出。无论是“以读带悟，感受黄河的英雄气概”，还是“以悟促读，感受黄河的伟大精神”，都充分体现了“读”和“悟”紧密结合。
2、学好诗歌最重要的方法是学会有感情的颂读。本环节让学生以不同的形式，根据不同的要求进行朗读，可不断促使学生领悟诗歌的精神。朗读中对于重音词的把握，教师可自己读也可以请学生范读，这样有利于快速掌握朗读的技巧，表现诗歌的感染力，促进对文本的感悟。
3、在以读带悟，感受黄河的英雄气概和;以悟促读，感受黄河的伟大精神的环节。以教师的指导读与学生的感悟读相结合加深对文本的理解。虽然是文字简短的诗歌，但由于其内容富有跳跃性，因此有必要对不同层次的内容进行梳理，以便学生理解与记诵。采用小标题式的归纳法，力求言简意赅，抓住要点，它是训练学生概括能力的有效方法。
4、通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以画面音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。
朗读还要注意表达语气，老师建议大家用“选读”精彩段落的方式朗读体会。在读时，要注意用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。在学生的朗读过程中，通过老师、学生的互评探究进一步总结出朗读的要点：
1、把握诗词的节奏、重音。
2、对诗人生*和时代背景的把握
3、对诗歌语言的品味
4、调节自己的感情。
(三)、合作交流
这一环节的设计体现了分层教学的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径思维独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热情。
(四)、利用拓展延伸与总结语，进行爱国主义教育
1、作为新时代的青年，值得我们学*的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗?
2、可在我们今天呢?*世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河!
(五)作业设置让学生有自主学*的意识。
上网查找有关黄河颂的资料，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。(新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学*的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。)
教学反思
一、阅读有捷径
诗歌有基调，是因为它总是含有浓浓的抒情气息。它的基调，就好比是一般文本的中心思想。把握准了诗歌的基调，学生的朗读和感悟就能得心应手，紧扣主题。那么，一般文本的教学，我们确实应该让学生在初读文章后，概括出文章的主要内容和思想感情，才能提高阅读的速度，有效地深入学*。反而言之，我们该摒弃一些花哨的云里雾里的教法与学法。
二、诗文要记诵
篇幅不长的诗文一定要记诵，而且应在当堂!学好诗文的一个检验就是能否脱离书本、了然于胸!这是我上过多次此类课后的想法。我们看《黄河颂》，它感情豪迈、格调高昂，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱!如果一个学生仅仅能看着一个个铅字，朗朗“上口”，却不能“上心”，那么他对文本的感受只是浮于表象，决没有真正达到“情到深处”的效果。一般情况下，学生都能在课末时大声背诵，这既是他们情感的表达，又是语言积淀的再现，将来，这其中的许多的字、词还将被他们自如地运用呢
一、 说教材
《黄河颂》是七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学*这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学*语言运用的技巧。
学*《黄河颂》这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学*《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。
二、说目标
本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，应该相信学生的理解感悟能力。根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：
1.通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。
2.培养对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。
3.理解比喻的修辞方法在诗歌中的作用。
教学重点确定为：培养对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。
教学难点为：通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。
三、 说教法
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
学生对这首歌词产生的时代背景要有一定的了解，也有着朴素的爱国感情，所以应设法激发并强化这种感情。可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。
四、 说学法
引导学生在课前了解*的现代国情——抗日战争部分，了解一些这个时期的一些作家，如田间、公木等。积累一些这些名家对同一样的主题、同一样的情感不同样的表达方式(名篇、佳句)。
至于具体的教学过程，通过整体阅读，我们可以把握作者的情感;通过体会对文中精彩语句的品读，我们可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧;同时，通过阅读，我们还可以体会到汉语优美丰富的表现力。这篇课文非常适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染。
五、 说教学设计
1、师生共同欣赏搜集到的黄河照片，请学生谈观后感，导入至抗战救亡的历史背景，请学生简单介绍抗战时期著名诗人(如田间、公木)及其作品。
2、播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
3、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练*朗读。
③学生齐读。
4、问题研讨
5、小结课文。
6、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。
《黄河颂》诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
【教学目标】
1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。
2、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
3、有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的爱国情感。
4、理解诗歌中比喻、拟人修辞手法的运用，并学*运用到写作中去。
5、激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
【教学重点】
1、理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国热情。
2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。
【教学难点】
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻的含义。
【教学安排】
一课时。
【教学具体过程】
一、导入
“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。
二、作者、作品及背景、简介
（多媒体显示）
1、关于作者：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新*成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2、关于作品：
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3、关于背景：
1938年，抗日战争全面爆发后，*主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极的投入到抗击*主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映了现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
三、美读诗文，体味黄河的雄壮气势
（多媒体展示黄河的壮阔画面）
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意。
提示注意以下读音（多媒体显示）
浊流zhuo；狂澜lan；山巅dian；屏障zhang；澎湃pai；哺育bu；九曲连环；qu
2、学生自读：
注意停顿、重音、速度、语调的处理。
针对学生朗读情况，酌情点拨。
3、指名朗读较好的同学配乐朗诵。
4、学生齐颂。
四、内容研讨
1、选择连三个同学概括诗歌大意。
2、悟读诗歌：
诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？
诗人从那些方面赞美了黄河的英雄气概？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
3、学生朗诵诗歌，序曲由；一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵。
五、课堂小结
穿过炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学*它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。
——七年级语文黄河颂教学反思范文5份
《黄河颂》是一首歌颂黄河英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河，激发了中华儿女的民族自豪感和自信心，从而来保卫黄河，保卫全中国。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中读出感情，读出感悟，读出黄河磅礴汹涌的气势。因此在上这节公开课时，我做到了以下几点：
一、多方面的展开朗读
诵读是学*抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我展开多种形式的朗读，以激起学生对课文的理解。有个别学生的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生比赛朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让学生既能会读，又加深了对诗歌感情的理解。
二、饱满的激情带动学生
要使整节课激情高涨，教师就必须要有饱满的激情带动学生。这节课中我在做好充分准备的同时，一直带着饱满的激情上课。这种热情深深的感染着学生，激励着学生，因此课堂气氛特别活跃，主动、积极参与的学生很多，连*时从来不举手的学生（王新）都能主动来回答问题。
三、两处精彩称赞不绝
这节公开课上令评委老师称赞的是这样两处设计：
﹝1﹞导入精彩。导入是在学生歌唱的《保卫黄河》这首雄健的歌曲中引入开始的，接着是一段对黄河激昂赞颂的导入语，这样很自然的就导入到了《黄河颂》这篇课文。
﹝2﹞配音朗诵精彩。在整体感知课文时，我采用的是动画配音朗诵，既能让学生直观的欣赏到一幅幅雄奇壮观的黄河图片，又能让学生听到朗读人富于激情雄健的朗诵。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。
但教学中仍然存在着许多不足：
﹝1﹞这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感觉，而留给学生思考的时间，空间太少。﹝2﹞幻灯片制作中，黄河背景缺乏动感美，若能搜集壶口瀑布做主背景，则收效可能会更好。﹝3﹞时间分配还欠合理，出现了拖堂。
总之，语文课是知识综合的一门大课，在求知的道路上只有永不知足，不断学*，敢于挑战，迎难而上，才能不断跨越前进！
《黄河颂》是光未然创作于抗日战争时期的作品，那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年代。诗人在这样一个特殊的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气势，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。世人借黄河歌颂我们中华民族顽强奋斗的精神与不屈的意志。
上课时，我用大屏幕播放黄河的视频，激发同学的学*兴趣，感受黄河伟大的气魄，接着听课文录音学*这首诗歌。
这篇文章的体裁是诗歌，情感的品味是诗歌学*的重点所在，我让大家研讨这首诗的感情基调，语调和节奏，重点研讨三个“啊，黄河”部分，区分这三个部分的感情基调和语调，读出语气，俗话说：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。三个“啊，黄河！”所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。采取的方式是个别读，两两对读，分组读，齐读等读法。通过反复诵读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障“的深刻含义，理解了诗人保卫黄河的雄心。
在描写黄河的.部分，我让学生知道要抓关键词，“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现黄河的气势力量之美。“品”与“读”本就是可以自然融合的。在这个环节中，我与全体学生对读，体会黄河一泻千里不可阻挡的气势。
在迁移阶段，我设计了《我爱你中国》的视频，让同学配乐朗诵这首歌词，也是采取对读的形式，感情得到升华，激发热爱祖国的感情。
这节课不足之处是，先品读了赞黄河部分，接着又回过头来品读描写黄河的句子，顺序颠倒。在以后的教学中，教学设计应放在第一位。
《黄河颂》是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以其充满斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热情讴歌了黄河伟大坚强的精神，激发了中华民族奋勇前进的力量。并以其磅礴的气势和史诗般的英雄气概感染着一代又一代的中国人，打动了每一个炎黄子孙的心灵。
一、借助美读体会语言美、意境美
我把教学重点放到了情感朗读上。因为我始终认为如果学生能声情并茂的朗读诗歌，对把握文章的思想主题是十分有利的。在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
二、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现
课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的画面，谈论着自己的收获。学生进入了情境，热情高涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高潮。
三、课堂容量大，课堂环节衔接紧密
本节课，听歌、读诗、赏析等容量很大，。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。
《黄河颂》是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以其充满斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热情讴歌了黄河伟大坚强的精神，激发了中华民族奋勇前进的力量。并以其磅礴的气势和史诗般的英雄气概感染着一代又一代的中国人，打动了每一个炎黄子孙的心灵。
一、借助美读体会语言美、意境美
我把教学重点放到了情感朗读上。因为我始终认为如果学生能声情并茂的朗读诗歌，对把握文章的思想主题是十分有利的。在课堂上，我十分重视唤起学生的`切身感受，激发他们质疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
二、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现
课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的画面，谈论着自己的收获。学生进入了情境，热情高涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高潮。
三、课堂容量大，课堂环节衔接紧密
本节课，听歌、读诗、赏析等容量很大，。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。
《黄河颂》是一首歌颂黄河英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河，激发了中华儿女的民族自豪感和自信心，从而来保卫黄河，保卫全中国。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中读出感情，读出感悟，读出黄河磅礴汹涌的气势。因此在上这节公开课时，我做到了以下几点：
一、多方面的展开朗读
诵读是学*抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我展开多种形式的朗读，以激起学生对课文的理解。有个别学生的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生比赛朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让学生既能会读，又加深了对诗歌感情的理解。
二、饱满的`激情带动学生
要使整节课激情高涨，教师就必须要有饱满的激情带动学生。这节课中我在做好充分准备的同时，一直带着饱满的激情上课。这种热情深深的感染着学生，激励着学生，因此课堂气氛特别活跃，主动、积极参与的学生很多，连*时从来不举手的学生（王新）都能主动来回答问题。
三、两处精彩称赞不绝
这节公开课上令评委老师称赞的是这样两处设计：
﹝1﹞导入精彩。导入是在学生歌唱的《保卫黄河》这首雄健的歌曲中引入开始的，接着是一段对黄河激昂赞颂的导入语，这样很自然的就导入到了《黄河颂》这篇课文。
﹝2﹞配音朗诵精彩。在整体感知课文时，我采用的是动画配音朗诵，既能让学生直观的欣赏到一幅幅雄奇壮观的黄河图片，又能让学生听到朗读人富于激情雄健的朗诵。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。
但教学中仍然存在着许多不足：
﹝1﹞这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感觉，而留给学生思考的时间，空间太少。
﹝2﹞幻灯片制作中，黄河背景缺乏动感美，若能搜集壶口瀑布做主背景，则收效可能会更好。
﹝3﹞时间分配还欠合理，出现了拖堂。
总之，语文课是知识综合的一门大课，在求知的道路上只有永不知足，不断学*，敢于挑战，迎难而上，才能不断跨越前进！
——七年级语文教案《黄河颂》合集5篇
【教学目的】
１、用普通话有感情地朗读课文。
２、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。
【教学重点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【教学难点】
揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
【教学准备】
１、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。
２、了解《黄河颂》的写作背景。
３、老师也收集与黄河相关的资料并准备ＶＣＤ《黄河颂》。
【课时布置】
一课时。
【教学过程】
一、导入
哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？
（生答：黄河）
早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学*就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。
二、感性认知
师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。
小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。
三、朗读交流
１、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。
师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：
⑴感情：激越高昂自豪。
⑵节奏：较慢抒情地。
⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强
２、播放ＶＣＤ《黄河颂》，听名家范读。
３、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。
小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。
四、合作探究
１、歌词局部可以划分为几个小节？
提示：望黄河──颂黄河──学*黄河精神
２、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？
提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量
３、全诗从几个角度写黄河？
提示：自然、地理、历史
４、全诗表达了作者怎样的情感？
提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。
５、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？
五、再次朗读
在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。
六、总结
在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学*。
【板书】
１、历史贡献
２、军事地位
３、激励作用
【教学目的】
１、用普通话有感情地朗读课文。
２、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。
【教学重点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【教学难点】
揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
【教学准备】
１、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。
２、了解《黄河颂》的写作背景。
３、老师也收集与黄河相关的资料并准备ＶＣＤ《黄河颂》。
【课时布置】
一课时。
【教学过程】
一、导入
哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？
（生答：黄河）
早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学*就是一篇赞颂黄河英雄气概的`诗歌──《黄河颂》。
二、感性认知
师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。
小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。
三、朗读交流
１、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。
师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：
⑴感情：激越高昂自豪。
⑵节奏：较慢抒情地。
⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强
２、播放ＶＣＤ《黄河颂》，听名家范读。
３、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。
小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。
四、合作探究
１、歌词局部可以划分为几个小节？
提示：望黄河──颂黄河──学*黄河精神
２、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？
提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量
３、全诗从几个角度写黄河？
提示：自然、地理、历史
４、全诗表达了作者怎样的情感？
提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。
５、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？
五、再次朗读
在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。
六、总结
在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学*。
【板书】
１、历史贡献
２、军事地位
３、激励作用
【教学目的】
１、用普通话有感情地朗读课文。
２、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。
【教学重点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【教学难点】
揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
【教学准备】
１、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。
２、了解《黄河颂》的写作背景。
３、老师也收集与黄河相关的资料并准备ＶＣＤ《黄河颂》。
【课时布置】
一课时。
【教学过程】
一、导入
哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？
（生答：黄河）
早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学*就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。
二、感性认知
师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。
小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。
三、朗读交流
１、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。
师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：
⑴感情：激越高昂自豪。
⑵节奏：较慢抒情地。
⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强
２、播放ＶＣＤ《黄河颂》，听名家范读。
３、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。
小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。
四、合作探究
１、歌词局部可以划分为几个小节？
提示：望黄河──颂黄河──学*黄河精神
２、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？
提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量
３、全诗从几个角度写黄河？
提示：自然、地理、历史
４、全诗表达了作者怎样的情感？
提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。
５、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？
五、再次朗读
在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。
六、总结
在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学*。
【板书】
１、历史贡献
２、军事地位
３、激励作用
学*目标：
1、理解生字词，能结合语境理解词语。
2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。
学*方法：自我感知，读、议、说，展示成果。
导学设计：
一、课前准备：
学法提示：预*课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色
1、作者及写作背景
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入***，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入***。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。
2、给下列加点字注音
澎湃( ) 狂澜( ) 屏障( ) 一泻万丈( )
3、结合语境解释下列词语：
摇篮：屏障：
二、走进文本，整体感知
1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。)2、精读课文，思考下列各题：(学法提示：用心阅读课文，思考下列问
①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写?
②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神?
三、合作探究，研读赏析
学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上
1.诗中“啊!黄河!”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用?
2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么?
四、拓展延伸：
1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释)
2、“向南北**伸出千万条的铁臂”，是什么意思?(发挥你的想象)
五、个性化备课
六、教学反思
课时计划
备课时间：（）周星期（）
教出时间：（）周星期（）
20xx年上期总第（）课时
计划课时
第课时
课题：黄河颂
教学内容：
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。
教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
学*目标：
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分。
3、体会诗歌蕴含的浓烈的.爱国热情，培养爱国情怀。
重难点及策略：
调动学生情感，充满感情地朗读课文。
教学方法设计：
了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
教学资源与教具：多媒体辅助教学
课时安排：一课时
教学过程（）：
一、激情导入，营造氛围
⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！
⑵、学生欣赏。黄河奔腾不息的画面。
师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！
⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
板书：黄河颂。
二、欣赏《黄河颂》，感受激情
1、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。（听录音磁带。）
2、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？
明确：激昂、雄健、悲壮！
3、教师配乐诗朗诵。
4、生齐读，吟咏成诵
学生齐读课文。
三、朗读、品味
1、品味语言，感悟诗情
师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！
⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学*黄河的精神。
板书：序曲、主体、尾声
⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。
师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。
⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？
板书：摇篮、屏障、臂膀。
⑷、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？
分小组讨论，试读。
抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。
⑸、分成三个小组来读这三个小节。
师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！
板书：民族魂
2、角色朗读、体味诗情
⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。
⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。
四、拓展延申
师：可在我们今天呢？*世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？
请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！
作业：
背诵这篇课文
板书：
黄河颂
序曲、
主体、摇篮、屏障、臂膀民族魂
尾声
《黄河颂》教学后记
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。
一、借助美读
所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，……
二、借助音乐
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
