学*目标：
1、会认本课生字，正确流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情，体会文中人物的情感，培养学生独立阅读能力和收集资料处理信息的能力。
3、让每一个学生在通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。
4、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：
引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。
学*过程
一、提出学*目标
1、启发谈话，导入新课
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。
2、引出课题
今天我们来学*《卡罗纳》，看看大家是怎样做的？
3、引导学生提出学*目标
（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）抓住重点词句，体会人物的情感。
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。
二、学*成果展示
（一）基础知识展示
1、学生读书，小组合作解决生字新词。（小组内展示）
2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的`感受。
3、全班交流。（个性展示）
（二）学文悟情展示（创造性展示）
1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容，你读懂了什么？
2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。
（三）我会悟
1、说说哪些地方使你感动，为什么？
2、读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。
3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。
4、全班交流。
5、说说你从大家的言行中受到什么启发？
（四）、我会自主完成每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
三、激发知识冲突:
有感情地朗读全文，读出大家对卡罗纳的关爱，体会文中人物的情感，抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。
四、知识拓展延伸
1、如果你是卡罗纳，面对大家的关爱，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡罗纳的同学，你会为他做什么？
3、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。
教材分析：
《卡罗纳》这篇略读课文选自《爱的教育》一书。讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，诠释了爱的真谛，容易引起学生情感上的共鸣。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2．了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
3．能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
教学重、难点：
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭示课题。
1．导语：爱是人类最美好的情感，上节课我们了解到海峡*骨肉同胞之间的真情故事，今天我们学*的这篇课文会让我们体会到人世间的另一种关爱。
2．读课前导语，明确这节课的学*目标。说说这节课重点解决的问题是什么。
二、读通课文。
1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2．检查词语掌握情况。
屏息凝神俯下身来号啕大哭目不转睛恍然大悟
怜悯叮咛嘱咐端详
3．指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4．说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、感悟理解。
1．出示“导读提纲”，学生自读课文。
A．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
B．当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?
C．“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
D．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
2．学生读读、画画、议议。
3．指导交流。
（1）理解卡罗纳的伤心。
①、指名读感受最深的句子。
A．他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
B．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
C．当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
D.“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”
②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）
（2）来自老师的关爱。
A.“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”
为什么不许、不许什么？
B.“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”
说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？
（3）来自同学们的关爱。
A.“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”
B.引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……
C.“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
D.“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”
细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。说说为什么？
（4）来自长辈的关爱
A.“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”
母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
四、延伸教育。
1．面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2．你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3．师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
1．积累词语。
2．摘抄文中最令自己感动的语句。
3．谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。
板书设计：
23*卡罗纳
——一个失去母亲的孩子
老师的爱
痛失母爱（不幸）得到同学的爱（幸福）
长辈的爱
【教学目标】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。
3、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。
【课前准备】
教师准备：课件
【教学时间】
1课时。
【教学流程预设】
一、情感铺垫，渲染爱
（一）故事导入，揭示课题
同学们一定很熟悉这首歌——《世上只有妈妈好》（音乐响起）。诗人说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最优美的呼唤，就是妈妈、”一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，信的四周还画上了漂亮的花边，来表达自己对母亲深深的爱、可是半年后，无限疼爱的的母亲竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、这个可怜的孩子就是——卡罗纳，今天就让我们一起走*这可怜的孩子。
（二）初读课文，感知内容
自由读读课文，思考：课文写了一件什么事？
（三）感受卡罗纳的不幸
1、默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“——”划出来。
2、指名交流并随机出示句子。
今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐《鲁冰花》）
过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
3、静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？
4、交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。
5、展开想象。
卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
6、是啊，都说母亲是孩子心中的上帝，对于卡罗纳，这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳，现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。
二、初读课文，捕捉爱
1、大家都有些谁？板书：老师同学家长
2、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都是在关爱着他，请你们再默默地读读课文，找一找他们怎么做的句子，谁最让你感动？划出来用心地读。
3、四人小组交流说说自己的感受、
三、研读课文，感悟爱
指名交流，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。
（一）同学的关爱
重点研读这两句我心里不得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他、
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：”卡罗纳，别哭了、”
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他、
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
1、交流指导读
这是怎样的放和怎样的贴？深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致、把手放在卡罗纳的肩上，把脸贴在卡罗纳的脸上，同时也是把关心和同情送大卡罗纳的心里、
话虽轻，却如春天和煦的阳光，融化了卡罗纳心中的悲伤、
2、这目光里藏着千言万语，同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？
是啊，那关切的目光犹如春天一缕缕温暖的阳光，照亮了卡罗纳的心田、
（二）老师的关爱
重点研读这两句
昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
1、交流出示
2、抓住“拉”体会，重点读好老师的话，像妈妈一样轻轻地说；像妈妈一样温柔地说；像妈妈一样慈爱地说；感受老师对卡罗纳深深地爱。
（二）家长的关爱
我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
抓住“推”“目不转睛”等体会家长对卡罗纳的关爱。
四、说话练*，延伸爱
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、
还会有谁在关爱着卡罗纳？
啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了！板书“……”
2、今天学*了这一课，你有什么启发和收获？
3、爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱，是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗？
4、出示书《爱的教育》读读这本书吧，会给你更多的感动（音乐《蓝色的爱》）
——《卡罗纳》四年级语文教案 (菁华3篇)
教学过程：
一、故事导入，激**感。（3分钟）
1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）
这个可怜的孩子叫-----------点击.课件，出示课题：卡罗纳
2、师生问好。（按序发下复印课文）
二、初读课文，学*生字词。5分钟
走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读*惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4分钟
看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词.课件）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟
都能写准确了吗？
三、研读第一自然段（6分钟）
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情
3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”
四、围绕第一自然段研读课文16分钟
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学*、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。
点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。
A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2
（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
（2）朗读体会。
B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3
朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
C、朗读体会。1
D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5
（2）为什么这么肯定？
（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。
这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
五、小结4分钟
当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
庄重严肃热情
这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？
这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）
出示.课件，齐读：
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
爱，让人间充满温馨。
六、内化拓展10分钟
1、写信
A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。
2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。
板书：
庄重
严肃爱！
热情
设计思路：
《卡罗纳》选自亚米契斯所著的《爱的教育》，是一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，很容易引起学生情感上的共鸣。因此，教师在教学中应引导学生从课文讲述的故事中，体会人与人之间真诚理解，互相关爱的情感。通过阅读，学*作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。
教学重点难点：
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学准备：
本课相关课件。
教学时间：一课时
教学流程：
一、激情导入
在家中有这样一位：每天早晨她第一个起床，为我们做好早饭；放学后又是她为我们准备好可口的饭菜；送我们上学时，又总是千叮咛万嘱咐“孩子，上课注意听老师讲课，积极回答问题，和同学和睦相处”；在我们生病时，是她精心伺候我们；我们伤心时，她耐心地安慰我们……
同学们这个人是谁啊？
二、再细读课文，感受不幸
1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句。
2.学生交流体会，教师适时引导。
（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）
②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
（2）指名朗读各自找到的句子。
①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？
②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读②③两句话，你有什么发现？
理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
3.教师总结学*方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。
三、细读课文，感受幸福
老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？
①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？
3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。
四、欣赏评价，升华情感
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？
五、拓展练*
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学*了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！请同学们课外阅读《爱的教育》这本书。
板书设计：
老师
同学关爱卡罗纳
“我”的妈妈
学*目标：
1、会认本课生字，正确流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情，体会文中人物的情感，培养学生独立阅读能力和收集资料处理信息的能力。
3、让每一个学生在通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。
4、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：
引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。
学*过程
一、提出学*目标
1、启发谈话，导入新课
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。
2、引出课题
今天我们来学*《卡罗纳》，看看大家是怎样做的？
3、引导学生提出学*目标
（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）抓住重点词句，体会人物的情感。
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。
二、学*成果展示
（一）基础知识展示
1、学生读书，小组合作解决生字新词。（小组内展示）
2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的`感受。
3、全班交流。（个性展示）
（二）学文悟情展示（创造性展示）
1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容，你读懂了什么？
2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。
（三）我会悟
1、说说哪些地方使你感动，为什么？
2、读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。
3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。
4、全班交流。
5、说说你从大家的言行中受到什么启发？
（四）、我会自主完成每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
三、激发知识冲突:
有感情地朗读全文，读出大家对卡罗纳的关爱，体会文中人物的情感，抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。
四、知识拓展延伸
1、如果你是卡罗纳，面对大家的关爱，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡罗纳的同学，你会为他做什么？
3、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。
——四年级语文教案 (菁华10篇)
教学目标
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。
2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。
3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、字与标点之间的距离，培养提笔练字的好*惯。
4.诵读古诗，理解诗意，积累写景的古诗词名句。
教学重点
1.根据词语想象画面，并能生动地描述画面。
2.积累写景的古诗，感受诗中的风景之美，激发对大自然的热爱之情。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标：
1.学会调动各种感官感受文章的魅力。
2.理解词语的含义，并能根据词语想象画面。
教学重难点：
1.把握全身心投入课文的方法，深入理解课文内容。
2.用几个词语组织画面，并能生动地描述。
教学过程：
一、交流*台
1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。
导语：同学们，通过本单元的学*，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢?首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢?现在我们就一起走进“交流*台”，看看你们会有什么独特的发现。
2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。
思考：
(1)前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法?(想象画面;听声音)
(2)第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗?(从课文的某句话中“闻”到了什么味道?为什么会这样?)
(3)你们还有哪些独特的见解呢?(触觉、味觉等)
3.引导学生在小组内交流学*本单元课文时的类似体会。
4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。
示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成熟的稻子的味道……
示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。
示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。
示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲寄予的温暖一样。
5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢?
生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。
生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。
生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。
生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。
6.教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。
小结：同学们结合句子进行分析，对其中所运用的感官描写的方法都分析得很准确。这就告诉我们，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。我们要善于运用这种写作技巧，长此以往，相信我们的写作能力会大大提高。
二、词句段运用。
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读词语，教师纠正字音。
人声鼎沸锣(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聋(lónɡ)响彻(chè)云霄(xiāo)
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄(qiǎo)无声息
2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。
过渡：同学们，我们已经学过很多描写声音的四字词语，你们还记得多少呢?教材给出了八个这样的词语，看一看，上下两组词语之间有什么规律?
明确：上面一组词语形容声音大，表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小，形容十分安静。
3.教师从中抽出一些词语，请学生理解其含义，并尝试造句。
[人声鼎沸]人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。造句：球场上人声鼎沸，大家都在为各自的队伍加油助威。
[锣鼓喧天]锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们都在庆祝大桥顺利通车。
[窃窃私语]私下里小声交谈。造句：宁静的夏夜，只有那天上的星星在窃窃私语。
[鸦雀无声]形容非常安静。造句：上课铃声响了，同学们停止了说笑打闹，教室里鸦雀无声。
4.教师引导学生根据词语想象画面，并指名学生描述画面。
过渡：我们已经理解了这几个词语的含义，现在请同学们思考一下，你们在读这些词语时，脑海中出现了怎样的画面?(学生短暂交流，并简单记录)
5.谁能给我们描绘一下你想到的画面呢?
生1：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的，猜灯谜的……歌舞声，欢呼声，震耳欲聋;烟花腾空飞起，精彩绽放，响彻云霄。
生2：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描绘：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想必是蛐蛐在窃窃私语。
6.教师总结学生的表现，适时引导第二题的内容。
小结：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。
7.出示“词句段运用”第二题中的词语，给学生讲解题目要求。
风烟花霎时顿时忽然
雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫
过渡：同学们，经过上一题的学*，我们已经掌握了根据词语想象画面的技巧。这一题具体规定了要描写的事物以及要运用的词语，请你们充分发挥想象，写一写。
8.学生简单讨论，教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。
明确：加点的词语都表示极短的时间，用这些词语描述事物，就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展的规律。
9.学生尝试写话，教师巡视，并给予指导。
10.指名学生朗读所写内容，教师简单点评。
师：下面就请几位同学读一读你们描写的事物，其他同学认真听，听完后提出自己的建议。
生1：我写的是风，用到的词语是忽然、顿时：刚刚还是晴空万里，忽然狂风大作，飞沙走石，人们顿时慌作一团，纷纷找地方躲避。
生2：我写的是雷雨，用到的词语是霎时、一会儿工夫：雷声隆隆，暴雨霎时从天而降，一会儿工夫，道路就被淹没了。
生3：我写的是烟花，用到的词语是霎时：朵朵烟花在空中绚丽绽放，满天的星星霎时失去了光彩。
生4：我写的是小狗，用到的词语是忽然、过了一会儿：过了一会儿，小狗豆豆发现我还没有把骨头丢给它，忽然耷拉下脑袋，一脸失望的表情。
师：这几位同学写得真精彩!他们不仅按要求用上了教材中给出的词语，而且设置具体的场景，写出了事物的特点。相信其他同学创编的句子也很不错，在课堂上就不一一读了。课下同学们可以交换着看一看，互相学*。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学*了从多种感官角度理解课文内容的方法。这对我们来说是一种新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们还练*了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。
2.引导学生交流学*收获，积累生动、优美的词句。
从感官的角度进行描写的名句：
*的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。(视觉、嗅觉、触觉)
——鲁迅《社戏》
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。(视觉、触觉、听觉)
——峻青《海滨仲夏夜》
与声音有关的成语：
掌声雷动声如洪钟如雷贯耳惊天动地雷霆万钧
莺声燕语抑扬顿挫珠圆玉润娓娓动听万籁俱寂
第二课时
教学目标：
1.把握在横格中书写钢笔字的要领，注意字距要均匀。
2.理解古诗大意，体会诗人情感;积累古诗。
教学重难点：
1.学会写钢笔字，感受汉字的形体美。
2.理解诗意，积累写景的古诗词名句。
教学过程：
一、书写展示。
1.教师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
2.引导学生自读“书写提示”右边的文字，使学生对钢笔字书写形成初步的印象。
3.讲解在横格中书写的注意事项，并指名学生表述。允许学生有不同的意见，鼓励学生进行补充。
4.学生进行钢笔字书写练*，教师巡视，并给予指导。
5.挑选写得比较好的钢笔字，投影展示，并进行点评。
二、日积月累
1.出示古诗课件，播放朗诵音频。
过渡：同学们，我们这个单元的主题是“美丽自然”，选编的课文也都是写景的美文。学*这类的文章，我们不仅能从中感受到文字之美，还能感受到文字中的风景之美。“日积月累”版块正契合了这一主题，所选的古诗《鹿柴》描绘的就是人迹罕至的空山深林在傍晚时分的幽静景色。下面就让我们一起来欣赏这首诗。
2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。
诵读示例：
鹿柴(zhái)[唐]王维
空山/不见人，但闻/人语响。
返景/入深林，复照/青苔上。
3.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。
王维(701—761，一说699—761)字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。在诗歌方面，他尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
写作背景唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。
4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。
重点词语：
【鹿柴(zhài)】王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。柴，通“寨”“砦”，用树木围成的栅栏。
【但】只。【复】又。
【返景(yǐng)】同“返影”，太阳将落时通过云彩反射的阳光。
诗意：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。
赏析：《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一，描绘了鹿柴附*的空山深林在傍晚时分的幽静景色，充满了画面感，反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。
5.指名学生说说读这首诗的感受。
6.教师出示其他写景的名句，引导学生说出描写的是何地、何时的景色。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(唐?岑参《白雪歌送武判官归京》西北边塞下雪的情景)
海上生明月，天涯共此时。(唐?张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景)
大漠孤烟直，长河落日圆。(唐?王维《使至塞上》大漠落日西斜的情景)
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。(唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛开的情景)
天街小雨润如酥，草色遥看*却无。(唐?韩愈《早春呈水部张十八员外?其一》早春雨后的情景)
7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课上我们学*了两个版块的内容：钢笔字的书写和古诗《鹿柴》。通过这两个版块的学*，我们了解了写钢笔字时应注意的问题，同时增加了文化积累。同学们的表现都很不错，你们不仅积极动脑，认真对待写字，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗《鹿柴》的相关知识。这种主动学*的精神是很值得嘉奖的!
2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。
学*目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。
2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
3、学*、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。
课前准备
1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
第一课时
口语交际
谈话导入
1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的`情况吗？
a.学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b.教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b.指名读以上学*提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、相互交谈，准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）
5、师生相机评价。
说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。
听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。
总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？
2、学生谈个人收获。
（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）
第二课时
*作指导
谈话导入
1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把
【预设目标】
读通全文，理解罗丹全神贯注的精神。了解名言的由来，尝试学写名言。
【预设过程】
一、引入全神贯注
１、今天老师也带来了一句名言（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。），谁来读一读？
２、知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学*这段名言背后的故事──（出示：课题《全神贯注》）
二、了解全神贯注
１、自由读读课文，看看你能从课文中找到答案吗？
２、学生自由读课文，教师巡视。
３、再读一遍课文，读完之后想想你能用几句简单的话说说课文主要讲了什么吗？
４、学生自由读课文，教师巡视指导。
５、反馈：
要求用一句简单的话写写课文主要内容。
６、反馈评议。
三、理解全神贯注
１、课文题目《全神贯注》是一个成语，谁能来说说看它是什么意思？课文中全神贯注体现在哪些地方呢？默读课文，划出能体现全神贯注的句子。
２、学生默读课文，划句子，教师巡视指导。
３、反馈，评议：
⑴ 预设重点指导他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好象已经消失了
⑵ 预设重点指导端详一句。
４、简介罗丹生*。
５、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你有什么话想对罗丹说吗？
四、试写相关名言
１、对于这件事，茨威格他也有很深的感触，他后来回忆说──（出示：第五自然段）自己读一读？
２、关于这件事，茨威格为我们后人留下了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。
３、你还认为有什么事情值得你去做，你准备怎么做？你可以学着茨威格的话，也可以按照自己的说话*惯，也来写一句这样的名言。
４、学生写话，教师巡视指导。
５、反馈，评议。
五、总结全神贯注
教学目标：
1、认识8个生字。
2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3、学*作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学*独立阅读，小组合作，培养自学能力。
教学重、难点：
体会文中三处“万年牢”的意思，说说其中的相互联系；让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚。
课前准备：
师：多媒体课件、糖葫芦的资料
生：预*课文
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话激趣、揭题导入：
（出示糖葫芦的图片，播放《冰糖葫芦》的音乐）欣赏了这一片段之后，你想说什么？
今天，我们就来学*一篇与糖葫芦有关的文章。（出示课题）一起来读：万年牢。
读了这个题目，你有什么疑问吗？
生1：什么是“万年牢”？
生2：万年牢与糖葫芦有什么关系？
多么有价值的问题呀！接下来，我们就带着这些问题走入课本，去文中找找答案。
二、初读课文、整体感知：
1、自由读课文。要求：⑴读准字音，读通课文；⑵想一想,课文主要讲了什么事情？
（3）找一找,划一划,文中说“什么是万年牢”的句子。
2、反馈预*情况：
首先，老师来了解一下我们同学们的预*情况。
⑴出示短语：
把炉火闷(mēn)好
把竹签削(xiāo)好
去把(bà)儿
⑵同学们的预*工作做得真到位，老师把“认真”两个字送给你们。接下来，想一想课文主要讲了什么事情，谁能用简单的话来概括？
生：……（板书：做糖葫芦、做买卖）
你真会抓重点，还用简洁的话语，为我们概括了文章的主要内容。我们一起来看，课文讲了两件事情，一是父亲在家做糖葫芦，二是父亲在外做买卖。
3、接下来，我们来找找文中说：“什么是万年牢”的句子。
（出示1）：“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
从这句话中，你来理解一下什么是“万年牢”？
（出示2）：“公*买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
思考，这一句中的万年牢又指什么？
三、自学研读：
同学们，这两句都是父亲说的话。他是这样说的，那么他又是怎么做的呢？请自学父亲
做糖葫芦和做买卖两件事。用笔划一划描写父亲做事的句子，想一想你能从中感受到父亲是个怎样的人？可以在旁边记下你的理解与感受。
（学生自读自悟，通过对父亲在制作糖葫芦的过程中、凭良心做买卖的事情中，理解“万年牢”的意思。）
交流重点句：
（一）第一个“万年牢”
⑴、出示1：父亲的糖葫芦做得好……铁锅煮出的糖发黑。
老师发现你把“早晨起来”读得特别重，为什么？
……看出父亲做糖葫芦的认真。
好一个认真呀！我们再读读这一段话，你还从这段话中的哪些词句体会到父亲的认真。
我还从“一点儿”、“必须用冰糖”、“煮糖用铜锅”等词句体会到父亲做糖葫芦时的认真。
父亲在对糖葫芦的选材多么用心呀，我们再一起来感受一下。（生齐读第2自然段）
过渡：父亲之所以那么认真地选材，是因为他曾经说过：“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
⑵、父亲在选材上是那么认真、一丝不苟，那么在制作过程中他又是怎么做的呢？
生：要把炉火闷好，把大理石擦干净……
是呀，“我”和父亲的配合如此默契，我们也来一起体验一下。咱们配合着读一读。老师读“把”，同学们接着往下。
这么多道工序，复杂而繁锁，但是父亲却有条不紊地一道道做下来，所以他的糖葫芦“吃一口让人叫好”，而且名声在外。
过渡：如此精心的选材，如此精湛的手艺，父亲做的糖葫芦质量好啊，真所谓是“万年牢”啊！
（二）理解第二个“万年牢”指什么呢？
那么父亲是怎么做到生意上的“万年牢”的呢？
⑴、快速浏览第5、6自然段，找找父亲做事的句子。
⑵、汇报：
生：1、从老板定价高，父亲不满意；2、老板让他掺假，他不听；3、老板配得下手，他嫌动作慢，也不高兴……
让我们一起来感受父亲的实实在在吧！
复沓：1、当老板定价高时，父亲不满意，是因为：公*买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
2、当老板让他掺假时，他不听，是因为：……
3、当老板配的下手，动作慢时，他也不高兴，因为……
看来，父亲在做生意的过程中，实实在在，很重诚信，还一心一意为顾客着想。所以他宁可放弃有固定待遇的工作，仍然去提篮叫卖，也不能欺骗顾客。
四、深入体会，小结提升：
（1）从这两件事中，我们可以看出父亲是个怎么样的人？
是呀，父亲不仅是这样说，这样做的，也是这样教导我的。我们一起读（第7自然段）
出示3：父亲教导我做万年牢……使我一生受益。
（2）理解第三个“万年牢”（做一个诚实守信的人，有万年牢的人品。）
⑶、看板书，你觉得这三个万年牢有联系吗？
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实，守信的万年牢的人品。同样，有万年牢人品的人必能靠着诚信拥有万年牢的生意，而生意好也是取决于他的新产品质量好。作者记住了父亲的话，做一个认认真真，实实在在的人让我们也来记住父亲的话。
教材分析：
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附*的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学目标：
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学重点：
引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学方法：
三疑三探
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：注意课前观察附*的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑自探谈话导入，审题质疑。
1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。
2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？
鱼市场的快乐表现在哪儿？
鱼市场里怎么会有快乐？
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路，自读探究。
1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？
3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。
5、填空：现在鱼贩们的一天是XXXXX的一天。这一天中，他们忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXXX？？
6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。
7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。
8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？
小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢？
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
3、角色体验。
（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示：在鱼市场里，顾客能够XXXXXXXX，能够XXXXXXXXXXX，能够XXXXXXXX还能够————。
师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”
四、质疑再探
1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学*，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题：同学们，回想我们的学*生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学*、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师：同学们，只要我们乐观地对待学*、生活，积极地享受学*、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
板书设计：
鱼市场的快乐
鱼贩顾客我们
愉快地面对生活
教学目标：
1.在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。
2.能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。
3.在角色朗读中展开想象，练*说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。
4.从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。学情分析学生通过四年的语文学*，已经掌握了一些学*生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学*方法。
学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括能力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比较肤浅，这就一定程度地影响了他们对中心的把握。教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学*概括内容的方法;在分角色的感情朗读中，展开合理想象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。
教学重点和难点：
1.体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。
2.通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学准备多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学*生字词语;理解课文。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。今天大家一起学*(师板书课题，生齐读课题。)
问：读了课题，你们想了解哪些内容?
二、自学课文，了解内容。
1、自由读文，学*生字。
(1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。
(2)默读课文，思考：课文主要写了什么内容?
2、默读思考：剧本中的事情经过是怎样的?
三、小组讨论，检查自学。
1、轮流读文，读准字音。
2、提出疑问，交流大意。
(1)学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。
(2)通过讨论，确定本合作小组的“剧本事情经过”。
四、全班讨论，检查自学。
1、指名读书，了解全文。
(1)读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
(2)读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。
2、讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗?生提问，其他生帮助解答。
五、细读课文，感悟理解。
默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。
1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。
2、生体会朗读。
六、巩固练*。
1、认读生字，说自己的记字方法。
2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。
七、作业。
朗读课文，并练*复述。
第二课时
教学内容：
进一步理解课文内容。
教学过程：
一、复*巩固，检查朗读。
1.复*巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。
2.检查朗读。指名一人一段。
二、角色朗读，理解寓意。
1、角色朗读。
(1)生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。
(2)四人小组分角色朗读，读后小组评议。
2、理解寓意。
师：我们学*了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么?生思考后，自由发言。
三、表演课本剧。
1、自愿组合，练*表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
2、指名表演，同学评议。
四、总结升华。
问：学*了课文，大家懂得了什么道理?
师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人!
五、作业。
1、熟读课文，回家为家长表演剧本。
2、复述故事。
教学目标：
1.通过对《东郭先生》这则寓言的初步了解，懂得不能把“兼爱”施于恶狼身上，要明辨是非善恶。
2.编排四幕剧台词，培养创编能力和表现力。
教学重、难点：
1.创编台词要有新意。
2.表演要传神。
教材分析：
本故事选用的音乐，是由陈小奇作词，*荣作曲的一首叙述歌曲。歌曲的内容选用了我国一个家喻户晓的寓言故事——东郭先生与狼。歌曲共由两个主要的音乐旋律构成，具有浓郁的民族风格。这两段音乐旋律主要出现在第一幕的《叙述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分别在第三幕和第四幕中以变换歌词的方式出现。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起杀心》则是任晓音根据剧情需要结合原作者曲风特点创作而成的。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)。
一、导入
播放《东郭先生》复*歌曲。
二、创编四幕剧的台词
分四个小组，编排台词。
人物：叙述者、老狼、东郭、农夫。
第一幕同学们，你们好，今天我们要为大家表演一部音乐剧《东郭先生》。叙述者：清晨，东郭先生带着一袋子书离开了家??乐器伴奏：用打击乐器伴奏的同学开始伴奏。双响筒模拟驴蹄声由远而*。
第二幕狼与东郭先生的对话。
狼说：“老先生，老先生，看您的样子一定是一个心地善良的人，做做好事，我是个善良的老狼，每天吃斋念佛，从不杀生，可是那猎人却要追杀我。”东郭先生说：“你快跑吧!我也帮不了你啊!”这时候狼现出很温顺的样子跪下来说：“您是个大善人，怎么能见死不救呢叙述者：东郭先生听了狼的甜言蜜语，动了恻隐之心。于是他急忙把狼藏进了书袋里。”教师播放第二幕《藏起老狼》歌曲学生演唱。教师领唱，全体学生齐唱。
(东郭先生心肠软，赶紧跳下地，说一句“别客气”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。)猎人急急忙忙地跑过来问：这位老先生，您看没看见一只狼从这里跑过去?他可是一只十恶不赦的恶狼，偷鸡、偷鸭、还偷鹅。真是饿极了，还吃人呢!东郭先生：我、我、我没有看见，真的没看见??(边说边坐在口袋上。)猎人问：您的袋子里装的是什么东西?东郭先生紧张地说：是书，都是书。叙述者：猎人看看远方，向树林深处走去。教师播放第二幕《放出老狼》歌曲，学生高兴地齐唱。 (做了善事心欢喜，东郭先生好得意。瞒过了老猎人，放出狼兄弟，狼兄弟。)东郭先生：得意洋洋地看着袋子，晃着头。第二幕结束。
第三幕叙述者：猎人走后，东郭先生把狼放出了布袋，狼出来以后，看见东郭先生白白胖胖的，顿时起了杀心。教师播放第三幕《狼起杀心》歌曲，学生一起演唱。
(躲过劫难不容易，老狼舒了一口气。看看东郭先生白又胖，那个口水往下滴。)
东郭先生说：猎人走了，你出来吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的东郭先生，狡黠地笑了!狼狡黠地说：先生啊!我刚才为了逃命跑了几十里路，又在你的书袋里憋了这么半天，已经一点力气都没有了，我想??吃东西啦!东郭先生慢慢地说：我哪有什么吃的啊??狼露出狰狞的面容：那你就好人做到底，让我把你吃了吧!表演小组演唱第三幕《仓惶逃命》。
东郭先生领唱，所有同学齐唱。拿打击乐器的同学为歌曲伴奏。东郭先生吓得抱头鼠窜。(东郭先生四下乱跑，狼在后面不停地追。)三幕结束。
第四幕叙述者：东郭先生仓惶逃命，老狼在后面紧追不舍，这时来了一位农夫。所有同学一起演唱第四幕《叙述者的歌》
东郭先生大声喊
快来救救我!农夫说：发生了什么事?东郭先生说：我把它藏在装书的口袋里，救了它，它还要吃我!你快来给我们评评理!(东郭先生指着狼)农夫摸摸胡子说：原来是这样啊。农夫对狼说：这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢?狼听了着急地说：怎么进不去?(边说边钻进口袋。)叙述者：这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧。农夫说：你这个没良心的东西。
东郭先生：我打死你!打死你!全体学生齐唱第四幕《叙述者的歌》
东郭先生惭愧地低下了头。
叙述者：小小音乐剧《东郭先生》表演结束了，谢谢大家，再见!
三、课堂小结
本节课的表演，同学们都表现的很棒，都创编出了角色的形象，希望同学们在课后多做练*。
教学目标
1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．培养学生在口语交际中合作和交往的能力。
教学重点
调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点
培养学生在口语交际中合作和交往的能力。
课前准备
1．事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。
教学过程
一、谈话，导入新课。
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而*在身边的长江*湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。
二、读题，明白要求。
1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点。
（2）准备工作。
（3）开展的活动。
3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）
三、分组讨论，填写表格。
1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。
2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。
3．每一小组最后形成一致的意见。
4．小组可以自由组合。
5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。
6．分组讨论，填写表格。
春游活动计划表
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其他
四、汇报交流，形成方案。
1．各小组汇报，畅所欲言。
2．各小组评议，取长补短。
要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。
3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
学生自由说打算。
教师参与小组活动，对学困生给予指导帮助。
教学目标
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学*《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
预*探究合作交流
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
品读体验
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文。
四、巩固延伸
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
教学反思
《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。
教材分析：
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附*的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学目标：
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学重点：
引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学方法：
三疑三探
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：注意课前观察附*的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑自探谈话导入，审题质疑。
1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。
2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？
鱼市场的快乐表现在哪儿？
鱼市场里怎么会有快乐？
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路，自读探究。
1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？
3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。
5、填空：现在鱼贩们的一天是XXXXX的一天。这一天中，他们忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXXX？？
6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。
7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。
8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？
小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢？
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
3、角色体验。
（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示：在鱼市场里，顾客能够XXXXXXXX，能够XXXXXXXXXXX，能够XXXXXXXX还能够————。
师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”
四、质疑再探
1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学*，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题：同学们，回想我们的学*生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学*、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师：同学们，只要我们乐观地对待学*、生活，积极地享受学*、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
板书设计：
鱼市场的快乐
鱼贩顾客我们
愉快地面对生活
——四年级语文教案 (菁华9篇)
一、 谈话导入
“路”是本单元的`主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？
你都知道些什么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有这么多的路，今天我们就来一起感受路的风采。
鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经历，才能把握好方向更好地前进。今天我们就来学*一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。
二、 初读课文
1.自由读，读准字音，自学生字、词。
2.自由练读，争取读得流利。
3.课件出示下列字词：
丝绦 缔造 干涸 险峻 沟壑 颠簸 匍匐
侏儒 丰沃 开拓 万顷 波涛
4.理解字义。课件出示课文中句子：
（1）乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦。
丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。
（2）这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造。
缔造：A?结合。缔结、缔交。
B?创立，建造。缔选。
C?禁止。取缔。
（联系句子进行选择）
匍匐：爬行。
开拓：开辟，扩充。拓荒、拓展、开拓。
5.字形记忆。
条（ ）绦（ ）
帝（ ）缔（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指读分小节朗读课文，想想诗歌主要写了什么？
三、细读课文，理解感悟
1.这首小诗的语句都是很优美的，请大家大声地朗读，要把诗读得流利。边练*边思考：这首诗共有四节，每节都写了些什么？
2.学*诗歌第一节。
（1） 第一节中分别用了两个比喻句，把乡村大道比喻成了什么？
“乡村大道，好像一座座无始无终的长桥！”
“乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦！”
这两个比喻句说明了乡村大道的什么特点？可以结合插图来理解。
（乡村大道的特点是长远、宽阔、美丽）
（2）“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波涛。”这一个“排”字用得十分准确，请大家想一想，说说这个“排”字用得好在哪里。
（准确地表达出路边树木的状态：整齐的一排，很高大，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的阵阵波涛，十分壮观）
（3）“所有的城市、乡村、山地、*原，都叫它串成珠宝；这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠宝”指的又是什么？
（“它”指乡村大道，“一串串珠宝”指的是被乡村大道串起来的城市）
（4）让我们一起继续感受郭小川的诗歌魅力，相信大家对诗中那些优美而又充满豪情的句子过目不忘，现在我们一起来带着激情朗读。
3.学*诗歌第二节。
（1） 想一想，在第二节中，诗人又把乡村大道比做了什么？这些比喻又说明了乡村大道有什么特点？（“好像一条条险峻的黄河”、“好像一道道干涸的沟壑”；说明乡村大道曲折，充满坎坷）
（2） 诗中是怎样形容这些曲折和坎坷的？
（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的风波”这一句怎样理解？这里的“风波”指什么？
4.指名读第三节诗。
（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在乡村大道上面爬过吗，你怎样理解？
（2）“侏儒”是什么意思？诗人为什么要这么说？
（3）你认为什么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？
（4）“前来的”和“不来的”分别怎么理解？
（5）齐读这一节。这一节写的是诗人在农村的生活，为什么要加上这样一节？不要这部分可以吗？
5.自读最后一节诗，想一想，这一节诗与前三节有什么样的联系？
（最后一节诗，是对前三节诗的总结和概括）
（1） 为什么诗人说不但爱“你的长远和宽阔”、“你的明亮和丰沃”，还不能不爱“险峻和突起的风波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？险峻和风波、坎坷和曲折也值得爱吗？
（2） 如何理解“在花砖地上旋舞”？
（3） 你认为什么样的生活才能算是诗人说的“伟大的生活”？
（4） 练*以激情澎湃的语气来朗读诗歌。
四、 再次朗读感悟
全班饱含激情地朗读全诗。整首诗都学完了，你怎样理解“乡村大道”？这仅仅是指一条乡村的道路吗？还有哪些其他的用意？
学完诗后你有什么感想？（生活只有历经锤炼才能称之为伟大，我们要热爱生活）
五、 小结
著名诗人郭小川用优美而又富于激情的语言向我们展示了劳动人民热爱生活和积极进取的精神，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根生活和人民之中、永葆劳动人民本色的情怀。
通过学*，我想大家也一定会有许多收获，人生路上不可能是一帆风顺的，挫折和错误都是对我们的磨练，只有历经磨练，我们才能更健康地成长，才能更坚强地走向成功！
【教学理念】
力求体现在自由选材、大胆表达的过程中进行有效的*作指导。情贯始终，情知结合，以“知”为出发点，以“知”为落脚点。在“三维目标”的整合中促进学生写作素养逐步形成。
【教学目标】
1、激发表达情趣，乐于表达父母爱自己的事或父母和自己之间感人的事；
2、拓宽学生思路，让学生觉得可说可写的内容很多；
3、能不拘形式地表现事情中感人的细微之处，写出真实感受。
【教学过程】
一、情境导入
（设计意图：《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。能在这本刊物上发表*作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项*作，变“要我写”为“我要写”。）
1、同学们，告诉大家一个好消息！《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看！（课件：《约稿信》的内容据语文书上的*作内容编写。）
2、学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀？（让学生用自己的话说说，教师相机板书：写父母的爱。）
二、激情拓思
（设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及教师的'语言魅力感染学生情绪，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都有父母的爱。）
1、另外，编辑部还让余老师带来了几幅我们和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏？（课件：“温馨图画”，教师伴着画面的出现，和着音乐简单描述。）
2、其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事用一、两句话简单地和同桌的小伙伴说说吧！
（以和同桌用一、两句话简单说说的聊天方式，消除学生对*作的心理压力，使学生处于一种放松的状态。）
3、现在，谁愿意来说说？（开始学生说的内容一般集中在生病时、下雨时。这时，教师从生活上、学*上、困难上、快乐时等角度拓宽学生思路。）
三、顺学而导
（设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学*“怎么写”，也不用所谓的“范文”约束学生的表达方式，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，引导学生把这些感人的地方说出来，然后让听的同学从自己听后的感受中拎出这些细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从学生中来回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。）
1、同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？先在四人小组里和小组的同学原原本本地说说这件事。
（设计意图：在上一个环节“用一、两句话简单说说这件事”的交流中，教师以情促说，学生产生了表达的愿望，已不满足于简单地说。这时，教师提出让学生原原本本说这件事适应了学生的心理需要。而且“原原本本地说”是学生们易于理解和操作的“伙伴语言”。让学生觉得这样说一件事不难做到。）
2、同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。
（设计意图：从学生说的实际情况出发，因势利导，体现两个层次，一是清楚，二是感人。其中，说清楚是低年级说话、写话的要求，学生易达到。在这里提出是作为说感人的阶梯。这两个层次体现从学生中来到学生中去，寓“导”于学生的自悟自得中。）
（1）清楚。
①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会这样说一件事，一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。
②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动交际中让发言的学生说清楚。再让学生比较前、后两次的说，体会后来说的清楚了。
（2）感人。
①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，以师生*等对话的形式，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让发言学生自己发掘这件事的细微感人之处。然后引导师生、生生^对`话交谈听后的感受，在评谈中顺势拎出诸如“话语、拥抱、贴着、微笑、泪水……”等细微感人处并板书。
②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导师生、生生^对`话谈听后感受，再顺势拎出细微感人处并板书。
3、父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录相。（课件：公益广告“洗脚”的录相）
（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？
（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件：《游子吟》配古筝乐）（学生齐声朗诵这首诗。）
（设计意图：这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发学生的情感，“情动而辞发”。另外，整合教育资源，把语文园地中的背诵内容适时渗入。）
四、激励*作
（设计意图：当学生争先恐后，谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，一气呵成。）
同学读得美，表达的情感更美！小作者们，还等什么！（课件：“投搞箱”）赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。别忘了给写的内容加个题目！
第一课时
一、激趣导入
1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学*一篇关于写花生的课文。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．“落花生”就是我们*时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学*课文的第一、二部分
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2．汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相*的词吗？
3．指导感情朗读。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．预*课文的第三部分。
第二课时
一、复*引入，交待探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学*课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学*作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）
c）我们不需要外表美。（ ）
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学*花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考·练*2）
种花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
3．阅读读写例话《分清文章的主次》。
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从*凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
六、巩固识字，记忆生字，读写词语
七、板书设计
教案点评：
从课题引入，通过启发谈话，激发学生学*兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练*、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学*花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。
探究活动
辩论会：
1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。
2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3．在充分辩议的基础上完成练*。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。
教学目标
①读、写并积累本单元与战争相关的词句。
②培养学生的关注新闻的意识。
③培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
④通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和*的呼唤。
⑤突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
①搜集与战争相关的影视资料。
②搜集新闻。
第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
谈话导入
同学们，通过本单元的学*，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和*的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
学*“读读写写”“读读记记”
①学生自由读词语，注意：读准字音。
②小组学*：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
③学生书写“读读写写”的词语。
④教师听写词语。
学*“我的发现”
①学生自由读这些句子。
②四人小组讨论交流：你发现了什么？
③全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？
④从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
⑤教师小结：
同学们，通过刚才对这些词句的学*，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学*中有更出色的表现。
学*“日积月累”
①自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
②指名读成语，集体正音。
③再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
④学生上台讲成语故事。
⑤总结：流传千古的成语中，能看到*的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。
第二、三课时 看图写话
触景生情
①播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
②启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
真情表达
①提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
②指导观察和表达
a．整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
b．突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
c．完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
d.在说的基础上，帮助学生把看到的.和想到的写下来。
课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
第四课时 口语交际
提问导入
①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们*时都是用什么方式来了解新闻的？
②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。
那就让我们召开一次新闻发布会吧！
【教学目标】
１、情感目标：
了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
２、能力目标：
⑴培养留心周围事物的*惯。
⑵有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。
３、知识目标：
学*作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学*作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的*惯。
【教学难点】
理解体会作者生动形象的语言表现力。
【教学辅助手段】
课件、音乐伴奏带。
【教学过程】
一、初步谈话，理解课题
１、今天，我们一块儿来学*第１课：观潮。通过预*，你们知道课文写的是哪儿的潮吗？
（钱塘江大潮。）
２、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
３、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
（如有不懂，鼓励学生后回答。）
谁能说说“天下奇观”的意思？
（生根据理解回答。）
二、检查预*，反馈交流
昨天，你们回家预*了课文吗？现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想：
作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
（学生自读课文后回答。）
（板书：潮来前潮来时潮过后）
三、观看录像，感受情景
１、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？想不想去看看呢？
２、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看？
３、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
四、突破重点，指导朗读
１、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
（课文３、４自然段。）
２、自己读读３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
（生自由读。）
３、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读：
⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
（抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。）
课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。
（学生齐读。）
读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
（学生闭眼齐背。）
⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
（生表演。）
刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
（生答：人声鼎沸。）
让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗？
（生齐读。）
⑶ “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
（心情激动：指名读→齐读。）
⑷ “再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
（十分壮观：分组比赛读。）
⑸ “浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
喜欢这句的举手。
（生举手。）
老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
你们读得真不错，能让老师试试吗？
（师读。）
该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗？
（学生有感情地齐读。）
４、愿意把３、４自然段连起来读读吗？
（生齐读。）
这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。
五、听听读读，体会顺序
１、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练*。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再*些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越*），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生动笔在练*纸上填写：
（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）
发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？
（生回答：从远到*。）
是啊！作者由远及*地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话。）
现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？
（学生自由准备背诵。）
让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
（生有感情地看录像背诵。）
背诵得多有感情啊！我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越*，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
１、今天，我们学*的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生准备。）
⑴形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
（──人声鼎沸。）
⑵风和浪都很*静。
（──风*浪静。）
⑶形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。
（──水天相接。）
⑷形容同时出发，同时前进。
（──齐头并进。）
⑸山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
（──山崩地裂。）
⑹形容气势很大。
（──浩浩荡荡。）
２、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍？
（一生领读，其余各生跟读。）
３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
（对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。）
每个人再练*说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固。）
七、教师小结
今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢？我们下节课继续学*。
【板书设计】
观潮
潮来前
一条白线
钱塘江大潮潮来时横贯江面天下奇观
白色城墙
白色战马
潮过后
学*目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。
2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
3、学*、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。
课前准备
1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
第一课时
口语交际
谈话导入
1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？
a.学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b.教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b.指名读以上学*提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、相互交谈，准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）
5、师生相机评价。
说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。
听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。
总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？
2、学生谈个人收获。
（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）
第二课时
*作指导
谈话导入
1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的'妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把
教学目标：
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学*作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活*性和生存环境。
4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
教学时间：
4课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
同总目标1、2。
教学过程：
（一）温故知新中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号；
②部分词语不同；
③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在*作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？
（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）
（2）学生改写，教师巡视。
（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用怎么、怎么能、难道等。
（二）温故知新中的拓展与交流：
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、根据学生的发言进行梳理：
（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读）
（2）读后产生了哪些问题？
（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学*有什么好处吗？
（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复*提供材料；
（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的*作中；
（3）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。
5、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。
6、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！
（三）布置作业：
1、陈述句、反问句互换的补充练*。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。
第二课时教学目标：同总目标3。教学过程：课前准备：提前一周左右布置预*。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。
（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。
（二）准备发言：
1、认真默读活动建议，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。
1、认真默读活动评价，对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。
（四）布置作业：
1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。
2、预*阅读*台。
板书设计：
介绍一种动物
内容：
1、外貌体态
2、生活*性
3、生存环境
说者要求：
（1）内容准确，观点正确
（2）说话连贯，有条理
（3）语气、语调适当
（4）动作、声音模拟准确
听者
①认真倾听，不打断别人
②善于发现别人的优点
③能大胆提出自己不同的意见
第三课时教学目标：同总目标4。教学过程：课前准备：课前布置学生预*连续观察日记《螳螂的启示》。（一）引入：
同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预*的日记《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）（二）明确什么是连续观察日记：
这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。（三）阅读内容，明确写法特点：
1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。
师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。3、学生交流自己的收获。
（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。（2）全班进行交流。
①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的'语句。
②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。
③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。
④热爱生活，喜欢小动物。
⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。
4、选择自己最喜欢的一两则日记练*有感情地朗读。
（四）小结：1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？
如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！（五）布置作业：
完善自己的观察记录，准备*作。
第四课时教学目标：同总目标5。课前准备：放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。
教学过程：
（一）引入：今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书）（二）指导审题：
1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？
2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。（2）要记录事物变化的情况。（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练*朗读。（四）*作讨论*台：1、默读讨论*台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。2、班级中哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些*作中的内容。
第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；
第二个同学选择了日记的写作内容；
第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。
6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。
提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。
（五）学生先试写一则，教师巡视。
（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。
（七）布置作业：写连续观察日记。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3．发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
一、回顾引入
上节课我们初步学*了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。
今天我们继续学*这则寓言故事。
二、学*课文
1、学*第一段（朗读）
（1）找句子
生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。
“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注，“真不错，很多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）
“高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。
“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。
“环顾……”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了
“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。
2、学*第三段
小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）
3、二段（想象，语言训练）
（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。
(2)说说你对大海的认识
同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。哦，我明白你的意思了，你是说……
（2）古文与课文对照学*
同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）
A师配乐范读
现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节奏
B生读
听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，注意读出节奏。
C对照课文学*
这段话与课文中哪段话意思相同——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）
（3）理解段落大意
A.说说对大海的认识
听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。
B.理解
青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很快活，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。
夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。
C．读一读
谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。
D．说话
一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去美丽的大海遨游吧。
（观看大海录像）
现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一句话，注意，要把每句话说完整、说具体。（你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。）
是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。
D．第三段
同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深吗？——没有，有大海的辽阔吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。
三、感悟寓意
听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。
学*了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。
四、拓展
寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）
课下把这些有趣的成语故事找来读一读，
教学反思：
对《井底之蛙》的解读和精心备了教案后，我上了两次第二课时，上完之后总体感觉是并没有预期的效果好，优缺点主要是以下几点：
一、缺点
1、由于经验的缺失，导致课堂缺乏随机应变的活跃；
2、过渡语生硬，缺少语文味
3、语言罗嗦，不精练；
4、需要更多地把注意力放到学生身上，而不是背教案，关注学生，抓住在讲课时产生的任何的闪光点并加以拓展；
5、学会等待，了解孩子的学*需求，了解学情的情况下再展开教学设计；
二、优点
1、课件设计精美，花了较多的功夫做课前准备；
2、教学设计精巧，对寓意的把握比较到位。
上课之后，感觉自己在精心准备过后的课结果竟是这样，也很失望。在教学预想方面确实还很欠缺，随机处理一些课堂上突发的情况的机智也很缺失。虽然自己任教的是思品，但终究有一天要踏上语文这条路，在兼任思品老师的同时，我更多地应该是关注自己的教学方面，所以，在上了课之后，我也进行了深刻的反思。
不仅仅是对于这一次汇报课，以后的教学日，我都会在师父的带领下每个星期一次“1+1”，每一次下来针对不同的问题提出解决的办法，尝试采用不同的教学方法来使课堂变得更加活跃生动，这些都是当务之急。
记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，看到有这么一位老师说的用的是一辈子准备的一节课，而对于每节课，他都把它当做是公开课来上。如果自己也能以这样的标准严格要求自己，也许我会成长的更快。
而且由于有了“1+1”活动，让我们每一位教师都明确了自己在教学上到底还有哪些不足，并且还能解决自己*时教学中遇到的困惑。这样成长的时候因为有哦一个团队以及各位老师的经验，走在教育这条大道上也能更顺利、*稳。
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的'魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
课时划分 一课时
第一课时
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学*、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：你读懂了什么？
为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学*的呢？（抓重点词句谈体会）
换词读这句话：汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）
师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学*的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学*，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学*的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学*第一部分的学*方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
（生交流）
3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！
4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学*，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？
同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？
同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？
总结：回顾我们学*的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。
四、畅谈感受，升华主题
同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。
附：两个可参照仿写的句子。
1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。
2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。
板书设计
校园交响乐
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——信
积累与运用一
教学目标
1、认识排比句，了解它的特征和作用。
2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。
3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。
4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好*惯。
5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养*作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。
教学重点
积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。
课时划分 四课时
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、出示课文中出现的两个句子：
“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
2、读一读这两组句子。
3、找出反复使用的词语做上记号。
4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？
5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
6、再找一些这样的句子读一读。
二、语海拾贝
1、读一读成语，你有什么新发现？
2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。
3、你还能说几个此类似的成语吗？
三、开心一刻
1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。
2、读了这则笑话，你明白了什么？
3、交流、汇报。
4、小结：成语是人们长期以来*用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。
第二课时
教学过程：
四、自主阅读园地
1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。
2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。
3、读了文章，你有什么感受和收获？
4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。
第三课时
五、口语交际：应聘班级服务员
1.谈话导入，揭示课题。
教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。
2.模拟情景，教给方法。
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）
(3)请学生评价老师的表现。
(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。
3.拟清要求，激发兴趣。
(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）
(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）
(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”
4.小组活动，交流点拨。
(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。
(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。
5.集体汇报，交流评价。
(1)请同学上台汇报。
(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。
(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）
6.总结。
亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！
第四课时
教学过程：
六、*作百花园
1.揭题。
教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！
2.重拾记忆，筛选材料。
(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？
(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……
3.播放录像或展示照片，描写片段。
(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。
(2)自由选择一个材料来写片段。
(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。
(4)用实物投影仪展示学生*作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）
4.由段及篇，完成*作。
提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。
(2)自我修改完善。
(3)誊抄。
——四年级卡罗纳教学反思优选【五】份
根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和四年级学生学*数学的实际，着眼于学生的'发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到：
1、创设情景，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师!”孩子们是天真无邪、爱憎分明的，充满着好奇心理。他们感兴趣的就会很积极地参与到学*中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以明明和同学们一起参观为线索，设计了“密码门”、“密码锁”、“握手游戏”、“穿衣搭配”等一系列活动，各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学*数学，并在数学学*中享受着快乐。
2、关注合作，尝试解决。
在本节内容的教学中教师不是学生学*的指挥者，而是学生学*活动的伙伴，为了充分发挥学生是学*的主体，教师与学生共同探索、共同研究，与学生一起构建问题、解决问题。让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动学生学*的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。
《我们的生命》这一课通过让学生在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。
导入环节以“吃喜面，大家是怎样为新生儿的诞生庆祝的。”这一以孩子们生活为基础的话题导入新课。接着，让学生说一说自己出生那一天，自己的家人是怎样度过的?心情如何?随着学生争相回答，课堂的气氛变得活跃起来。在孩子们情绪高涨之时，我提出：“你是怎样出生的?”这一问题激发学生求知欲，引导学生思考。我利用课件让学生了解生命孕育的过程，观看妈妈怀孕时的照片，想一想，妈妈在怀你的时候会想些什么?当你还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈有些什么想法、感受和期盼，为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎么做的? 让学生感受到，自己还未来到世上，家人已经倾注了无数的心血和汗水，而且还寄予了很多期望，从而要爱惜自己的生命。
在进行成长过程这一活动前，我布置学生课前和爸爸妈妈一起回忆：你几个月长出了第一颗牙齿?几个月会坐?几个月会爬?几个月会走?几个月会说话?几岁可以自己吃饭?几岁上幼儿园?几岁上一年级?还有你成长中各个阶段发生的有趣的事。孩子们参与的热情很高，纷纷把自己小时候的趣事讲给其他同学听，把自己的照片展示给同学们看，课堂气氛非常活跃。我在孩子们的欢笑中及时引导，要感谢父母为我们记录这些美好的瞬间。通过交流让学生深深感受到，我们成长中的每一个脚印，都给予了父母、家人的爱。
在学生由衷的发出内心感慨后，让学生小组讨论：想一想，我们的生命仅仅只是属于我们自己吗?通过孩子们的交流汇报他们体会到从初生时的嗷嗷啼哭，到张开小嘴牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚印，到成为一名小学生，其中凝聚了家人多少的关爱与付出。他们感悟到自己的生命凝结着许多人的心血和汗水，承载着许多人的爱和期望，懂得生命不仅仅属于自己，要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。
为了巩固所学的`内容，提炼本节课的知识点，我让学生记好学*笔记，并给学生时间记住学*笔记中的内容，做到当堂内容，当堂消化，检测时采用“背一背”的形式，开展小组竞赛，给背下来的小组同学加分。学生很喜欢这种比赛形式，调动了学生学*的积极性，使不同层次的学生都能获取知识，同时也促进了小组合作意识和团队精神。
整节课中，学生积极性很高，人人都能主动参与到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时，学生也能做到主动观察、交流、思考，而不是一味被动地接受，学生始终在积极地参与着，活动着，感动着。
不足的地方：在学生交流汇报中，我的评价语言还是不够及时到位，不能跟随孩子们的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我没能准确抓住，让它成为亮点。
在教育教学工作中课上多进行演示实验，并让学生动手操作，这样能达到事半功倍的效果。在教学《*行四边形》时，我将课前纸做好的*行四边形展示在黑板上，让学生先观察它是什么图形有什么特点，再让他们以小组的形式利用手中的量角器直尺三角板等学具动手来验证一下自己的说法是否正确，然后进行交流。学生通过眼睛看动手操作，很快就说出了*行四边形的特征并给其下了定义，这就是学生的主观性所起的作用。
在教学*行四边形的高时，我采取的是师生一起动手折动笔画的方法，做出了*行四边形的高，找到了底，与此同时总结出了什么是*行四边形的`高和底。而后，学生用剪刀将长方形纸剪成*行四边形，再将一个*行四边形剪成长方形。学生在动手操作的过程中进一步加深了对*行四边形的认识，也提高了他们学*数学的积极性。在探索*行四边形的特征时，我拿出课前准备的能动的*行四边形教具让学生到前面来拉动，让其他学生在观察中知道*行四边形还具有不稳定性的特征。我感觉这节课的教学效果很好，其成功的所在之处就是充分调动起了学生的学*的积极主动性，让他们有种在玩中学在学中玩快乐的快感。
《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》，。课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时，身边的人真诚、热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，十分感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣。
在教学时，我从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师，同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚强。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。
在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作……深入课文来体会人物的思想感情，。感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”我抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么?嘱咐什么?孩子们各抒己见，畅谈着母亲在世时的美好情景，而现实却和回忆形成鲜明的`对比，此时此刻，让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜，伴随悲伤的乐曲，孩子们反复品读，真正把孩子们带入了情境。此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的痛苦。
此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。重点强调老师对他的关爱。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来?学生说：“老师把卡罗纳拉到自己的胸前”这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他安慰。学生能从“拉”这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。还有“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”老师一再让卡罗纳要坚强，可见老师更多的给予他的是鼓励，给他勇气，让他坚强的面对一切。我把这一句作为重点反复品读感悟，关爱更多的是给予别人面对困难的勇气，因为生活无论怎样还得继续，这既是卡罗纳需要认识的，也更是我们的学生们需要感悟的。所以我将这作为本课教学的重点。还有学生也从同学，家长的动作中、眼神感受到了他们对卡罗纳的关爱。在教学这部分时，刚开始我是有意识的让学生从动作，语言，神情中感受爱，学生也了解了作者抓住人物的动作，语言，神态来描写的方法。同时也让孩子们明白了：爱就在一句话，一个动作，甚至一个眼神里。
我还在拓展环节中：让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边，假设有一天我们也会遭遇不幸，我们将如何面对?使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。
当然也有许多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情……但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好!
上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一，创设心灵的境遇。
“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因此，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的________语言，激发学生的学*热情，将学生引入所要学*的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学*状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。
二，注重学生主体参与，发展多种能力。
学生的语文能力主要通过学生实践活动“*得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主的.举起了小手，调动学生积极性。
三、以课文为本，教会学生写作方法。
教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。
四、调查学生学*情况延伸到课堂外继续学*知识的求知欲望。
阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗?然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者” 并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学*热情真正落实到生活中去。
