教学目的要求:
1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2 学*由远及*、由整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}
如何指导学生理解课文的观察顺序和.写作思路。{难点}
教具准备：
鹏博士软件、*地图。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
三、检查预*：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学*课文
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的*景及长城的建造特点。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3 指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
*景：高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
一、教材说明
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是*看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。课后“思考·练*”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。
本课文的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。
二、学*目标
1.学会本课文12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学*由远及*、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开联想。
4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
三、教学建议
1.课前如果有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做准备)，在同学间交流。教师搜集有关长城的资料，准备相应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。
2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和雄伟壮观会有初步的感知。第二幅图的观察点由远处移到了长城上，学生通过看图会观察到长城的构造。在学*课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学*由远及*、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。
3.本课文的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。学生提出的问题可能有：①长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?②为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?③怎样理解“思考·练*”3的句子?……学生提出问题后，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案，在关键处教师应当给予点拨。
长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?教师应引导学生读书，在第一、二自然段中寻找答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个比喻生动形象地介绍了长城的总貌。接着，用具体数字说明长城的长，证实这个感受是真切的。课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了具体说明，让我们切切实实地感觉到了长城的“高大坚固”。为了加深对课文的理解，可按照“思考·练*”2的要求让学生画一幅长城的示意图。
为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?回答这一问题时，可以组织学生讨论，要求学生在充分熟悉课文内容的基础上，结合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来回答。要答出：长城的长和气势雄伟、巍峨壮观是世界历史上的奇迹；建造长城的古代劳动人民，在科学不发达的年代，用双手建造了这样伟大的建筑是世界历史上的奇迹，这一奇迹是劳动人民智慧和血汗的结晶。
“思考·练*”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄伟、坚固的长城后，由赞叹到自然地想到创造这一雄伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建造长城十分不容易。
4.本课文对长城的描写比较具体，其中包含了很深的'感情。因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气势，朗读第三自然段时要带有赞叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。
整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住写作思路进行。全文可按“远看→*看→联想→总结”的顺序背诵。每部分的背诵，可抓住一些关键词语来帮助记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可以让学生选择自己喜欢的方式背诵，不必强求一致。
5.本课文生字生词较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地提示字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相*，要注意区别。本课文生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以结合插图理解，如“瞭望口”“堡垒”等词，就可以对照插图让学生理解。
课 时 ： 4·1
教学目标 ：阅读“文章选读（一）、（二）”，了解长城的价值和长城文化的内 涵；对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。
教学重点 ：了解长城的价值和文化内涵。
教学难点 ：比较作者观点的异同。
教学准备 ：搜集有关长城的图片、自读选文。
教学设想 ：图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。
教学过程 ：
一、引入专题学*，揭示课时学*目标。
1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文
化内涵，激发学*兴趣。
2、揭示学*目标
二、研读选文一、二，讨论，探究问题。
（一）、默读选文。
（二）、分发练*设计，完成学*。
1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。
（1）、万里长城的构造。
（2）、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……
（3）、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。
2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
（1）、城墙墙身；
（2）、城墙顶部；
（3）、墙台和敌楼；
（4）、烽火台；
3、请举例说明长城的军事功能。
4、选文（二）作者认为：
（1）、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？
你认为今天它还有没有实用价值？
（2）、“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人
惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的*安。”这句反映
了作者怎样的观点？从哪里可以看出？
（3）、作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？
（4）、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你
启发。”请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。
（三）、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。
三、小结全课。
四、布置作业 ：
1、自读选文（二）和参考资料。
2、从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容 ： 专题 长城
课 时 ： 4·2
教学目标 ：阅读选文（三）和参考资料，对文章内容能作深层次理解，会
比较作者观点的异同。
教学重点 ：了解长城的价值和文化内涵。
教学难点 ：深层理解文章内容，会比较作者观点的异同。
教学准备 ：复印好练*设计
教学设想 ：讨论、探究对文章内容作深层次理解。
教学过程 ：
一、引入新课，揭示学*目标，讲解学*方法。
二、阅读选文（三）和参考资料，完成练*，做好讨论准备。
（一）、分发练*设计，浏览问题后阅读文章，思考并答题。
（二）、练*设计（文章见课本）
题目：
1、甲文是一个徒步走完万里长城的人写的，乙文是未去过万里长城的
人写的，他们同样都赞美长城，所选的角度有什么不同？
2、甲文和乙文写长城的角度不同，但在内容方面有相同之处，你能说
出几点来吗？
3、甲文开头就叙述去长城的路线，而乙文却在最后才叙述神游长城的
路线。这样安排合理吗？为什么？
4、余秋雨对长城与都江堰从几个方面作了比较，请根据文章内容填写
下面表格。
5、作者对长城和都江堰的评价怎样，请结合作者的用语来作分析。
6、剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度？你从哪里可以看出？
三、讨论、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。
四、小结
五、布置作业
从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容 ： 专题 长城
课 时 ： 4·3
教学目标 ： 培养思辨能力，学会综合和概括，对问题能提出看书的看法。
教学重点 ： 在阅读思考的基础上，回答“讨论研究”题，学会综合和概括。
教学难点 ：对问题能提出自己的看法，力求辨证，客观。
教学准备 ：投影仪
教学设想 ： 对所回答的问题先进行自我评价，在此基础上同学之间开展互 评，并写出评语。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示本课重点。
二、结合选文，完成“讨论·研究”题。
1、浏览问题，速读选文，
2、以学*小组为单位，逐条讨论，探究。
3、各人在纸上写好答案，并作自我评价。
三、投影问题，要求在回答以下问题的基础上，开展互评，并写出评语。
1、你对历史上的长城，今日长城的价值有何认识？
2、你认为长城对人的精神有什么样的影响？
3、在学*过程中你有没有提出对长城的独到的看法？
4、你对长城能不能形成综合的认识和全面的评价？
5、你在阅读有关文章和资料的基础上，能否进行深入思考？
四、对讨论评价结果作小结。
五、布置作业 ：
1、从书报杂志上查找介绍长城的各类文章，认真阅读，并根据
写作需要，将有关材料制成资料卡片。
2、你心目中的长城是什么？建议你写一篇文章，或说明长城的
建筑艺术，或论述长城的价值，或评述秦始皇建长城的功过，……
内容自选，题目自拟，文体自定。
教学内容 ： 专题 长城
课 时 ： 4·4
教学目标 ：对长城形成综合评价，培养创新能力和表达能力。
教学重点 ：说明心目中的长城形象，并进行评论。
教学难点 ：如何做到改、评、论合情合理，持之有故。
教学准备 ：课前指导学生根据要求搜集材料，写好文章。
教学设想 ：在大量占有材料的基础上，通过指导使材料为我所用，形成自己对长城的独立见解，并言之成理，持之有故。
教学过程 ：
一、导入 讲评，揭示目标，要求。
二、分小组交流*作，互相评论，然后每组推荐出二至三篇佳作。评价标准提示：
1、对长城的评论合情合理；
2、角度新颖，吸引人；
3、言之成理，持之有故；
4、有自己的独立见解；
5、语言活泼。
三、全班交流
*作者朗读自己的文章，并作简明的自我评价；全班同学集体评论，推选出优秀*作。
四、围绕重点，难点，作全课小结。
五、布置作业 ：
回答以下问题后给自己的*作写评语，打等第。
1、*作前收集了哪些资料？有没有制作资料卡片？
2、*作是写关于长城的哪方面的内容？所用的材料是否丰富？
3、在小组交流时，能否正确地作自我评价和评价他人的*作？
4、你有没有参加全班交流？大家对你的*作有何反应？
——《长城》四年级语文教案 (菁华5篇)
教材简析
《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解*的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始*世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。
《长城》是一篇知识性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是*看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学情分析
由于学生年龄阅历造成的理解力、知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此，观察、联想、赞美是教学的主线。
教学目标
1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4.激起民族自豪感，产生了解*的“世界遗产”的兴趣。
5.结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。
教学重点
图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点
理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。
教法学法
本课主要采用“朗读体会法”、“情境教学法”、“讨论法”等教法。在学法上采用的是“自主、合作、探究”的学*方法。通过学生的读读、想想、议议等活动，激发学生积极地、主动地参与学*，运用“读、品、诵”的方法学*课文。
课前准备
1.收集与长城有关的资料、图片；预*课文，初步感知
2.教师准备教学课件。
教学时间 2课时
第一课时
一、开门见山，激情导入
1.第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是*的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）
2.交流资料：谈谈自己对长城的认识。
3.补充资料：简介长城
二、检查预*，整体感知
1.请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象？
2.检查词语预*情况。
屏幕出示词语：
嘉峪关 智慧 凝结 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡垒
崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固 气魄雄伟
（指名单个学生读，齐读。）
3.指导写字。
4.概括主要内容，划分段落
（1）主要内容：描写了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。
（2）理清脉络
第一段（1）：远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”。
第二段（2）：*看长城，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”。
第三段（3）：由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造。
第四段（4）：总结全文，赞美长城是世界历史上的“伟大的奇迹”。
4.说一说，长城，它给你留下怎样的印象？
预设 生：美、长、高大坚固、壮观、雄伟、气势磅礴等等。
总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她！
三、 反复练读课文
四、作业布置
1.朗读课文。
2.抄写字词。
教学目的要求:
1、通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学*由远及*、由整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}
教具准备：
鹏博士软件、*地图。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]
三、检查预*：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学*课文[出示鹏博士软件的图片]
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的*景及长城的建造特点。[板书：略]
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
[1]建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3、指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
课后小记：
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
*景：高大坚固垛子------了王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
教学目的要求:
1、通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学*由远及*、由整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}
教具准备：
鹏博士软件、*地图。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]
三、检查预*：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学*课文[出示鹏博士软件的图片]
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的*景及长城的建造特点。[板书：略]
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
[1]建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3、指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
课后小记：
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
*景：高大坚固垛子------了王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解*的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程：
课前预*：
1、预*生字新词，争取把课文读正确，读通顺。
2、初步了解课文的主要内容。
第一课时
一、了解预*情况
1、检查学生预*生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。
2、交流初读课文的收获。
二、浏览全文，梳理顺序
1、学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。
2、读后交流，梳理文章脉络。
三、重点感悟，加深体验
（一）感悟长城的雄伟气魄。
1、自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。
2、通过品读“蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。
3、指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。
1、默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。
2、感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。
（三）体会劳动人民的“智慧和力量”。
1、轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。
2、品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。
3、指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
四、回归整体，抒**感
1、画面欣赏：《长城风光》。
2、抒**感，赞美长城。
第二课时（简案）
课前准备：搜集有关长城的故事、传说和图片资料。
一、回读全文二、指导书写生字
1、引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。
2、练*书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。
三、拓展延伸展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。
四、小练笔：赞美长城。
教学目的要求:
1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2 学*由远及*、由整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}
如何指导学生理解课文的观察顺序和.写作思路。{难点}
教具准备：
鹏博士软件、*地图。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
三、检查预*：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学*课文
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的*景及长城的建造特点。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3 指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
*景：高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
——《长城》四年级语文教案(10)份
教学目标
学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。
教学难点，重点
1、指导看图。学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
2、图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
课前准备
1、录音机。
2、长城远景和*景的彩色幻灯片。
教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、看图，了解图意。
1、介绍长城。
长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。（打出幻灯片）
（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是*景。）
（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）
（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）
（4）作者为什麽要选择远，*两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从*处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）
二、初读课文，了解文意。
1、自学生字新词。
2、想一想，课文各节分别讲拉什麽内容
三、图文结合，说一说。
1、说说生字新词。
崇（chong）山峻（jun）岭拍摄（she）嘉（jia）峪（yu）关扶（fu）智慧（hui）气魄（po）
2、理解字词。
（1）教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位
（2）看图理解
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块*坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）
4、说说怎样给各节编一小标题。
（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）
第二课时
一、图文对照，逐段学*。
1、观察远景图。（打出幻灯。）
（1）远景怎样？（像一条龙）
（2）课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）
（3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）
（4）长字突出怎样的特点
2、看*景图学第二节
（1）读后思考。
课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）
（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）
（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法
（4）小节这一节*看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。
3、综合两图第三节。
（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）
（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）
（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）
（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）
二、总结全文。
1、画出最能表现中心思想的一句话。
2、总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学*《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
板书设计
长城
远景
观察长城
*景
血汗
联想人民
智慧
雄伟
赞美工程 奇迹
作业设计
一、看拼音写词语
paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、把下列词语补从充完整
（）山（）岭 互相（）应
蜿蜒（ ）旋 气（）雄伟
三、改正下列句子中的错别字
1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）
2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ）
【设计理念】
本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学*语言为主；感染，以诵读为主。
【设计特色】
在反复朗读中感知感染，在学*语言中感受感悟。
【设计目标】
１、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。
２、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。
３、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。
【设计重、难点】
第２、３两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。
【设计过程】
一、在初读中感知、感受
１、学生自由朗读课文，要求：
读准、读通、读畅。
２、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。
３、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：
⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。
⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。
（充分感知教材是学*教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学*心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。）
二、在学*语言中感悟、感染
１、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？
（第２、３段）
２、学*第２段：
⑴ 领悟第３句的比喻句，找出本体、喻体是什么？
⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。
３、练*感情朗读第２段。
４、学*第３段：
⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。
（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
⑵ 师深情朗读这段话：
生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？
学生自由讲：
① 我看到民工沉重的脚步。
② 我听到民工那痛苦的**。
③ 我看到民工倒毙路上。
④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：
生：读多少次？我不能再读下去。
师：读到懂！读到能理解！
（充分感知教材是学*的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。）
⑷ 尝试背诵第３段。
三、在口语中升华
你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。
１、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。
２、劳动人民你真伟大。
３、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。
４、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学*，将来为社会建设作出一份贡献。
【评点】
情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。
教学目标：
1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。
2、学*由远及*，有整体到部分的观察方法，学*在观察中展开联想。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、认识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。
教学重、难点：
1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
2、背诵课文。
3、学*由远及*、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。
教学过程：
一、引入
1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。
2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走*长城。观察要有一定的顺序，也要有一定的方法（板书：远、*）。今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。
二、初读课文
1、自由读文。
师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，注意读准字音，读通句子。读完要告诉老师：你都知道了长城的什么？开始。（生自由读课文）
2、解词。
师：刚才教室里书声琅琅，分外醉人。这课有很多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁愿意接受挑战？
（1）崇山峻岭――崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。
蜿蜒盘旋――形容词，像蛇一般弯来扭去。
名副其实――名声或名义和实际相符。
气魄雄伟――气魄指魄力有气势，形容雄壮而伟大。
（2）嘉峪关――又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。
八达岭――是北京西北方向的山峰名字。
�t望口 修筑 垛子 屯兵 堡垒 陡峭 凝结 智慧 供
3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就容易多了。快略读一边课文，告诉老师，你都知道了长城的什么？（学生自由回答）
三、精读课文
（一）、远观长城
1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简单。但同学们知道吗？学课文不深入到字里行间，就无法感受到长城的雄伟壮丽，不深入到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来栩栩如生，就像眼前浮现出了长城的壮丽景象一样？开始――找到了举手告诉老师。
（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读）
（2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相似的地方？（长度、姿势、气度）你从长度方面找到了相似，你从姿势方面找到了相似......
（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告诉老师。
生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。
师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这――是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是――名副其实。但是同学们请注意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们的长城呢？他确是真真切切巍然屹立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮丽。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？
生1：不错，听得出每个字你都在用心读。
生2：好样的，巾帼不让须眉。
生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起――（齐读）
3、师：透过这些文字，你最想用心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。
（这长城看起来真――板书：长、壮观、雄伟）
（二）、*看长城
1、师：这就是壮观的长城，这就是雄伟的长城。你绝对不会甘于远远观望，让我们走*他，观察他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文第二自然段。告诉老师，你都从文字当中，看到了长城的什么？（学生读文）
2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？
预设（1）、
生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？
――高大坚固。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引入预设2）
预设（2）、
生：城墙顶上铺着方砖，十分*整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片）
生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的�t望口和射口，供�t望和射击用。
师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告诉老师，哪里是垛子吗？�t望口和射口呢？还有？
生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
师：好，你发现了长城的城台。（点击）
师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢？是啊，这是古代军事防御设施，用来防御外族侵略。所以他必须建造得――坚固。（哪句话说出了他的坚固？引入预设1）
3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的伟大工程却历经千百年风雨，依然耸立。透过这些文字，你最想用心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。
（这长城建造得真――坚固、高大、精巧）
（三）展开想象
1、师：同学们，老师相信你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样雄伟坚固的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走*这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你惊讶、让你疑问、让你浮想联翩？
（学生读文）
2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？
预设（1）
生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。
师：哪些文字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的智慧呢？（引入预设3、4）
预设（2）
生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。
师：因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？
（引入预设3、4）
预设（3）
生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。
师：多少块条石？有多重？
a：那么重，用塔吊车应该会轻松不少吧？那他们是怎样把石头抬上去的？
b：那得多少人啊！你看――――（引读）
预设（4）
生：那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
师：为什么没有火车、汽车，没有起重机？（年代久远）对啊！六百多年前，那时候应该是什么样的？那是一个科技十分落后的年代，那还是一个战火纷飞的年代，那更是一个民不聊生、水深火热的年代！条件落后，这山更――险峻。任务却―重！（引入预设3）看――――（引读）
在烈日炎炎下，是这些*凡普通的人――
在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人――
在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人――
3、师：好沉好沉的血汗和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感叹：
生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。
师：这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又充满着多少智慧，所以我们才会感叹：
生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。
师：带着你所有的联想所有的赞美，再读这句话，一定会有不一样的感觉，齐――（齐读3段）。
4、师：值得注意的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是雄伟壮丽、高大坚固吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉――――？
（长城，我为你――骄傲、自豪）
（四）赞美长城
1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后赞美长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？
生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。
师：不仅你，连作者也这样说――
生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。
师：不仅作者，全世界去过长城的人都想说――
师：是你们的朗读提醒了我，这句话不应该是读出来的，应该是喊出来的――
生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。
2、师：同学们，想再看看长城吗？（视频）同学们，这就是长城。这是雄伟壮丽的长城，这是高大坚固的长城，这是气魄雄伟的长城，这是古代劳动人民血汗和智慧凝结而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立！（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族――齐读――
教材分析
这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标
理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学*由远及*、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开想象；学*本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。
教学构想
教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学*兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学*，通过阅读来加深理解。
教学准备
布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
理解图意及文章的内容，指导学生朗读。
学生学*过程
一、默读“导读”，了解学*内容，明确训练要求
二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？
1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。
2、老师补充几首古诗。
3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。
三、观察图画
1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学*后进的同学，及时加以鼓励）。
2、同学间互相说。
3、自读课文，看看文中怎样描写的？
四、学*第一自然段。
1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。
2、自由读第一段。
3、指名读。
五、学*第二段。
1、再次观察长城的*景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5、7米，女墙高一米，的确又高又坚固。
2、指名读第二段。
3、同位间指出垛口、城台等的位置。
4、朗读第二段。
六、自学第三段。
1、读第三段，你读懂了什么？
2、有感情地读一读。
3、理解“思考练*”3的前两个句子的含义。
（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。
（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。
七、自学第四段。
1、自己学*，你读懂了什么？
2、读第四段，读出自豪之情。
八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。
作业设计
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、识记生字词。
板书设计
2长城
伟大的奇迹高大坚固
歌颂劳动人民
课后小记
第二课时
教学内容
加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。
学生学*过程
一、导入新课。
二、深入了解。
1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。
2、听了这些故事，大家谈感想。
三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。
四、进行朗读训练。
1、指名按自然段朗读课文。
2、自由读课文。
五、理清课文条理。
六、指导背诵。
1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。
2、教师指导后进的同学背诵。
3、指名背诵，交流经验。
七、听写字词。
八、请几名同学当小导游，介绍长城。
作业设计
1、背诵课文中自己喜欢的段落。
2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。
板书设计
2长城
概述长城长城脚下、长城上感想
远*
▲教学目标：
（一）知识与技能
1、学会生字，理解新词，练*正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；
3、知道长城，了解长城的'结构。
（二）过程与方法
1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力；
2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。
（三）情感态度价值观
1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学*语文的兴趣、
2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
▲任务分析：
⒈、起点能力：学生在学*《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学*这类课文的基本的方法和能力。
⒉、终点能力：通过本课的学*使学生对我们伟大祖国的象征——长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学*的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。
⒊、教学目标类型：目标1属于陈述性知识学*；目标2、3属于智能技能学*。
▲课前准备：
师：课件。
生：让学生收集关于长城的各种图片和传说故事。
▲学*者特征分析：
1、一般特征：
本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学*热情高，对于学*《长城》兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水*相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。
2、学生的入门能力：
小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学*产生了比较浓厚的学*兴趣。
3、学*风格：
本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学*过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学*方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学*方式使学生在学*中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学*本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。
▲教学过程：（目标实施过程）（第二课时）
一、激趣导入，整体感知
1、板题：今天我们继续来学*《长城》一课。
2、欣赏图片：学*课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT）
3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？
4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）
二、精读课文，加深认识
（一）齐读句子
1、读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
（二）再读课文，解决问题
1、自由读1、2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
2、交流汇报：
（1）长——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。
（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？
（3）过渡：远看长城如长龙，那么，*看长城，又有什么特点呢？
（4）高大坚固——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成——宽：五、六匹马可以并行——高大：两米多高的垛子——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
3、小结：学*了1、2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）
4、齐读：把这种雄伟的气势读出来。
（三）烘托高潮，体会情感
1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。
2、作者想到了什么？（劳动人民）
3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。
（1）此句在文中起了什么作用——承上启下
（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。
（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。
（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。
4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。
（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（4）思考、交流：（PPT）
“多少”表示（无数）。
劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。
“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。
“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。
这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）
（四）整体把握课文，升华认识
1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？
2、请大家一起读这句话。
（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
三、总结板书：
气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。
四、课外拓展：
1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。
▲实践后的反思：
整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。
远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。到了*看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和智慧。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的观察能力、语言表达能力。
在教学长城为什么是世界历史上的“伟大奇迹”？这是重难点时，采用竞赛形式，学生分组讨论的方法，调动了学生的积极性。
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
三、检查预*：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学*课文
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的*景及长城的建造特点。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3 指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
课后小记：
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
*景：高大坚固垛子------�t王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
第二课时
教学过程：
一、复*巩固
1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点。
2、作者是按什么顺序描写长城的？
3、学*了课文，你从中体会到了什么？
4、表达了作者怎样的思想感情？
二、巩固练*
1、根据课文内容填空：
万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。
2、给生字注音组词
3、抄写课后生词
4、比较句子，把想到的说给同学们听。
劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
5、背诵课文的第一、而自然段。
三、课外阅读有关长城的书籍
教学目的
认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。
阅读课文，能抓住课文主要内容。
联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
分角色朗读课文。
教学重点
分角色朗读课文，抓住课文主要内容。
教学难点
联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教学过程
一、导入新课
1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？
2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚9―9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。
二、检查学生自学生字情况
1、字词：绵延、防御、羡慕 、自惭形秽 、软缎 、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄
2、解词：
自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
绵延万里：延续不断，很长很长。
妄自菲薄：过分地轻看自己。
里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
三、阅读课文
1、学生自读课文，边读边批注。
2、思考：
（1）在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？
（2）后来发生了一件什么事？
（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？
3、展开小组讨论，合作学*。
4、全班讨论。
5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。
6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教师总结
你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。
四、小结
我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。
板书设计
20 长城砖
自惭形秽 ―― 赞扬 ―― 自尊自信
本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学*语言为主；感染，以诵读为主。
【设计特色】
在反复朗读中感知感染，在学*语言中感受感悟。
【设计目标】
１、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。
２、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。
３、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。
【设计重、难点】
第２、３两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。
【设计过程】
一、在初读中感知、感受
１、学生自由朗读课文，要求：
读准、读通、读畅。
２、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。
３、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：
⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。
⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。
（充分感知教材是学*教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学*心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。）
二、在学*语言中感悟、感染
１、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的.？
（第２、３段）
２、学*第２段：
⑴ 领悟第３句的比喻句，找出本体、喻体是什么？
⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。
３、练*感情朗读第２段。
４、学*第３段：
⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。
（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
⑵ 师深情朗读这段话：
生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？
学生自由讲：
① 我看到民工沉重的脚步。
② 我听到民工那痛苦的**。
③ 我看到民工倒毙路上。
④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：
生：读多少次？我不能再读下去。
师：读到懂！读到能理解！
（充分感知教材是学*的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。）
⑷ 尝试背诵第３段。
三、在口语中升华
你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。
１、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。
２、劳动人民你真伟大。
３、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。
４、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学*，将来为社会建设作出一份贡献。
【评点】
情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。
《长城》人教版四年级语文教案
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《长城》人教版四年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析和对学生状况的分析
《长城》一课是人教版义务教学小学五年制第八册第一课。本节课是它的第二课时。
《长城》是四年级下学期的开篇课文，是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民智慧和力量，抒发了作者的民族自学感和对祖国的热爱之情。
学*这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。
二、教学目标的确立，突出重点、突破难点的策略
本节课就在于使学生深入的理解课文，深化并激发学生的情感。
四年级的学生有了一定的观察、分析、理解能力，也会有自己的独立的看法，同时对计算机的学*与基本的实际操作也有了一定的基础，以此为根据我确立了以下的教学目标与重点、难点：
知识目标：
１、感知课文，理清课文思路。
２、了解长城史今，理解长城构造，体会作者抒发的民族自豪感。
３、学会搜集、整理网上资料，制作简单的幻灯片演示文稿。
４、学会注册并使用BBS，学会发表网址时进行的相关链接。
能力目标：
１、通过文字的描述，提高学生的理解能力。
２、通过对图片的观察，指导学生学*由远及*、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，提高观察能力。
３、通过网上资料的搜集与整理，提高计算机及网络的操作能力。
德育目标：
认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
通过网上资料的搜集与整理，了解长城史今，理解长城构造，理解长城的气势雄伟和高大坚固。
教学难点：
通过网上资料的`搜集与整理，体会作者抒发的民族自豪感。能展开联想，在BBS中发表自己独道的见地。
自主的学*方式充分调动了学生学*的热情，网上丰富的资源为学生学*提供了基础，本身网络学*语文的这种形式就吸引着学生，“兴趣是最好的老师”，学生有了学*的欲望，这本身就为突破重点、难点做好的铺衬。
在BBS中了表自己的合理化见解，这对于小学四年级的学生来讲稍有难度，但我相信教师大胆的引导与勇敢的鼓励，这一难点会得以很好的解决。
三、课堂教学结构及各要素和谐发展的基本构思
本节课我大胆的将计算机网络教学与小学语文教学结合起来，根据本节课《长城》适合全面搜集资料的特点，而计算机的网络教学恰好可以满足这一条件，二者的结合，在形式上首先就给学生以学*的好奇心，有了强烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计算机网络的加入，大大的提高了学*效率，增强了学*效果，完全的体现了新的教学改革理念，使学生的学*更主动、更自由、更民主、更*等、更公*；学生如果想更好的学*到本节课的内容，首先他得有一定的计算机网络实际操作基础，会浏览网页，能进行简单的图文复制与粘贴，会制作简单的演示文稿，学会注册BBS会员，并学会发表与回复贴子，发表贴子如果发表的是网址还要会学会如果进行链接，等等这一切又充分要学生去动脑、去动手，去实际的操作与应用来展现他的计算机水*。学生在BBS中的发表见解所面向的区域更为宽广，不再是只对老师，或只对学生，他所要面对的是所有的人及所有人的全部，给了学生展现自我、表现自我的机会。
教师在本节课是一个调控者与指导者。指导学生如何在网络中更好的进行语文课的学*，谐调各小组或每个同学生之间知识的共享。在学*中，又是同学生一起学*的学员，与学生之间是*等的。
本节课，学生完全是学*的主体！
教学目标：
1、认识8个生字，有感情的朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3、联系生活经验，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教学过程：
一、引发兴趣。
1、课前同学们通过查资料，对长城有了哪些了解？谁能简要的说说？
2、今天我们要学*的课文并不 是描写长城的雄伟壮丽，而且有关长城砖的一件事。
二、初读课文，了解内容。
1、请同学们认真读书，提醒注意读准生字：羡慕、允许、妄自菲薄等。
2、说说看，读完课文你明白了什么？
三、阅读，理解线索。
1、默读课文，看看长城砖的心理发生了怎样的变化。填空：
开始，长城砖觉得（），因而（ ）；后来（），长城砖感到（ ），这些引起了它的（ ）。
2、练*朗读 第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子。
3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢？
四、表演，体会情感。
1、各自选择其中的一个人物，读读课文，再在小组里表演。
2、教师指导：要传达出人物的情感，必须注意不同人物的神态、语气。同时运用人物的 语气表现人物的话语。
大教授的“激动”；宇航员的“神采飞扬”；金发女郎的“崇拜”；小男孩的兴奋。
学生练*，表演。
指数名学生表演。
2、再读课文，读出长城砖的价值。
（展览受到的待遇，参观人数之多）
四、想象情景，领悟内涵。
1、同学们，如果你是长城砖，就是那块原先自惭形形秽的砖，听到了赞美，你想对谁说此刻心声呢？对自己？对游客？同伴。
2、指名读最后一段。
说说你的理解，联系生活实际，说说对自尊、自信、自强的理解。
五、延伸。
1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学交流。
2、你自己有不够自信的地方吗？身边有不够自信的人吗？请试着劝他。
——四年级语文教案 (菁华9篇)
《我的菜园》
Ⅰ、教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义，有感情地朗读课文。
2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由**的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
3、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练*分段。
Ⅱ、教学重点：
抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由**的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
Ⅲ、教学媒体：
投影小黑板
Ⅳ、教学过程：
第一课时
一、揭题释题，激发兴趣。
1、板书课题：我的菜园。
2、释题。“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主运动的杰出，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和*奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。菜园：种蔬菜的园子
3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最*常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。
二、初读课文
1、出示自读要求：
(1)一读课文，注意读准字音，读通句子
(2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。
(3)三读课文，划分段落。课前布置预*查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉
2、检查自读效果。
(1)认读下列词语：_苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(四年级下学期语文教学课件范文iè)收获宽敞意义放弃拒绝戏谑(xuè)纠正生字读音
(2)指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预*内容)
3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。
4、默读课文，练*分段。第一段(第1——3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。第二段(第4——8自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。
三、指导书写生字。
1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。
2、学生描红
四、作业
1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练*册)。
2、练*朗读课文。
第二课时
一、复*检查
1、朗读词语
2、说说课文主要写了什么?
二、学*第一至三自然段。
1、指名朗读第一部分
2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。)
3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢?
4、为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求_允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，_做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为坚强的人)
5、齐读
三、学*第4至第8自然段
1、默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟?
2、交流要点：
(1)菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。
(2)从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。
①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”
②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”
③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。”(这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。)
④“我开始订阅有关种菜的书籍，学*各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。”
⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”
(3)指导朗读
3、第9自然段
(1)指名朗读
(2)这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)
(3)曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗?
(4)齐读
四、合作探究课题
(1)曼德拉的菜园有些什么特点?
(2)曼德拉为什么这么多年一直坚持要求_允许他在狱中的院落里种这个菜园?
(3)从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理?(一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。)
五、作业
(1)抄写词语
(2)熟读课文第三课时
一．教学目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受美感。
4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
二.教学重、难点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三.教学过程
预*探究
（一）引入新课
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学*任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山
2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野。（简介作者）
阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”
合作交流
（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,
顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
品读体验
（四）细品语言文字，小结学*内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
【学*目标】
１、认识生字乖凭职痒淘辟勃；会写性格等１３个生字；积累无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟等１５个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
３、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。
４、会用任凭也、非不可、无论也造句。
５、能结合课后的阅读链接，培养观察小动物的兴趣。
【课前准备】
１、课文插页的挂图。
２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、图片展示，插图揭题
１、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。
２、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！
师板书课题：
猫
３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。
二、自读课文，初知大意
１、请学生各自轻声朗读课文：
读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。
２、同桌互读课文：
注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。
３、出示填空题：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。
⑵ 学*小组（４人一组）交流，尔后全班交流。
（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）
三、精读古怪，体会情感
１、细读第一自然段：
尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。
２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
⑴ 用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。
（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）
⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？
⑶ 用任凭也非不可口头造句。
３、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。
４、自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？
⑴ 生自由轻声朗读第２、３自然段。
⑵ 理解丰富多腔与变化多端。
（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）
⑶ 出示：
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出
① 让学生把无论也与任凭也换词，问：
能否把二者对调？为什么？
引导学生体会异同。
② 用无论也练*口头说话。
③ 体会第二自然段的写法：
Ａ、这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？
Ｂ、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。
④ 有感情地朗读课文１～３自然段：
Ａ、师范读，问：
同学们，你们感受到猫的古怪了吗？
Ｂ、生齐读，营造师生赛读的氛围。
四、小结课堂，鼓动背诵
１、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。
２、说说该怎么记诵比较快。
五、布置作业
１、熟记并书写田字格中的字。
２、背诵课文１～３自然段。
３、摘抄自己喜欢的句子。
４、选做：
尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。
第二课时
一、复*一、二、三自然段
１、指名背诵课文的一、二、三自然段。
２、听写本课的部分词语。
二、学*末段，体会可爱
１、指名朗读第四自然段，学生评议：
小猫的可爱，你感受到了吗？
２、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。
３、比较并积累词语：
⑴ 谁能说出与生气勃勃相似的词语呢？
（生机蓬勃、生机勃勃）
⑵ 这些词语在用法上有什么不同？
（建议用造句的方式加以比较。）
三、回读课文，感悟喜爱
１、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？
２、学生再读全文，用笔描画。
３、指名学生交流。
４、师生共同朗读学生交流的文句。
四、阅读链接，学*写法
１、指名学生朗读课后提供的阅读链接。
２、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？
３、师小结：
要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：
⑴ 要对小动物充满喜爱之情；
⑵ 要细致观察小动物，并能恰当想像；
⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。
五、拓展练笔
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。
【评析】
这份教学设计重在凸显以下特色：
１、亲*文本，品词析句：
在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住古怪与可爱，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学*上，环环紧扣，步步为营，在亲*文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。
２、注重迁移，现买现卖：
学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充补白，既立足文本，又寻求有效的读写结合点强化学生的写作能力。
３、追求朴实，操作性强：
本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。
知识目标：
认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。
情感目标：
感受小城的美、激发热爱家乡的情感。
教学重点：
理解课文内容，感受小城的美。
教学难点：
从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学*如何表达真情实感。
教具准备：
生字卡片、小黑板、录音机、课件
教学时数：
两课时
第一课时
教学内容：
1、学*生字、词语，指导书写。
2、初读课文，感知课文内容。
教学重点：
掌握生字的音、形、义。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
生字卡片、小黑板、课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为*最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学*第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）
2、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准生字词。
2、学*小组交流自己识记生字的方法。
3、检查学生生字词掌握情况。
（1）认识生字词。
骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿
（2）指导读准字音，识记字形。
“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是*舌音，后鼻韵母。
运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。
（3）指导书写。
“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？
2、找出具体描写小城美的段落。
3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
一、教学目标：
1、通过自读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2、认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。
二、教学重点、难点：
教学重点：通过课文内容，具体了解球王贝利的成长过程。
教学难点：从球王贝利的成长经历中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
三、教学时间：
一课时
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）看录像导入
（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）
小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？
今天我们就来学*一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？
（二）初读课文
1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。
2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
（三）默读课文，整体感知
思考：课文写了贝利的什么事？
根据学生的回答，教师进行内容的梳理
（送足球→参加训练→捧回金杯）
（四）默读课文，思考
1、教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？
2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。
（五）结合思考题进行集体交流
1、教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：
（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；
（2）教练发现他有踢球的天赋；
（3）教练爱护这样的人才。
2、教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）
（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。
（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。
（六）总结全文
你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法
（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。
（2）爱好+天赋+勤奋=成功
（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。
（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。
教学过程：
（一）、谈话揭题：
随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切，写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗？
（二）、学*乐乐给表哥的信：
1、快速默读乐乐给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容
（信的内容：“我”和表哥国庆节曾见过面；元旦庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告诉我怎样过元旦的情况、盼望春节能再见面，告诉表哥他要的书已经买到，寒假带去。）
2、结合信的内容，想想写信的用处。请同学说。
3、与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？
预设
（二）：由班级实际情况转学的同学或老师的来信，设置大环境背景，引起学生的共鸣和学*需求。
（三）、学*书信的格式
明确：给亲友写信首先要学会如何写
速看屏幕，研究信的格式有什么特点？
１、逐项讨论，汇报，师板书：
称呼第一行顶格冒号
正文另起一行空两格写完一件换一行，先写重要的事
祝愿语：接正文（祝你），换行顶格（快乐）
或另起一行空两格再另起一行顶格
演示投影，以帮助理解
姓名祝愿语的右下方（特别要注意代人写的信）
日期姓名的下面（写信日）
（顺口溜：第一行顶格称呼加冒号；正文另起一行空两格；事情多要分段写，要紧事情写前面；祝愿语，可接正文写，也可另起一行空两格，再另起顶格祝愿词，最后写信人姓名和日期。）
2、信与一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、内容有所不同。文章一般要围绕一个中心写，而信的内容比较广，想告诉对方什么就写什么。）
（四）、学*信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的写法，学生回答；
2、总结：信封上收信人的地址与写信人的地址不可写颠倒。收信人姓名后的称呼是给邮递员看的，不能用“父亲”等诸如此类的话。
3、作业：
在信封上按信封格式写一个信封、评议。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3。激发学生学*兴趣，理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计？
第一课时
课时目标：
激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。
教学过程：
一、激趣引趣，导入新课
1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等）
你们知道他们是谁创造的吗？
（出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼）
2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园
迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（出示迪斯尼乐园的图片。）迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、简介格罗培斯
然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯）
①通过预*你对格罗培斯有了哪些了解呢？
出示句子：
A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。
B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
（总结：世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌）
②老师补充资料
（出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
4、揭示课题，质疑。
A今天我们要学*的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——？（师指课题，学生齐读）
B解释课题
什么是路径？什么是？“路径”是什么意思？
（路径：就是的路线。）
C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢？看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是路径？这条路径是如何设计出来的？在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢？）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）；
理解词意：漫山遍野微不足道启发优雅
辨别形*字：功课奔驰焦躁催促
攻克松弛干燥摧残
指导书写：踩（左右结构，左窄右宽，注意左右配合）窄（上下结构，上大下小，注意竖中线）
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。（获得）
6、选择自己感兴趣的段落练*朗读，挑战“朗读大王”。
（读得最流利读得最有感染力读得最准确读得最投入等）
第二课时
一、复*导入新课
1、板书课题：6路径
2、教师指课题，学生齐读课题
3、通过上节课的学*，我们了解到《路径》这篇课文的主要内容是什么？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。）
4、迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢！
二、创设场景（一），引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。
1、营造现场氛围
画面出示：法国南部地中海海滨风光
教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。（一名学生模拟格罗培斯当时的神态）
学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。
2、引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练*，深入体会人物内心活动。
师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：
学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：
司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？
格罗培斯：哎！迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。
师问：格罗培斯说什么？你会用用第三人称“他说”的方式转述吗？
他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。
3、引导学生认识“大师”
师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗？是不是他没有尽力？是不是他没有这个能力？你从哪里看出来的？（学生回答）
出示句子：
对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
A指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人？（有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。）
B指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。
三、创设场景（二），通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。
师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。
出示句子比较：
许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
1、指名读两个句子。
2、两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？如果用一个成语来概括的话，一个是一个是。（无人问津门可罗雀冷冷清清/生意兴隆门庭若市红红火火）
3、同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？如果是你，你会选择买谁的葡萄，为什么？
4、演一演，说一说。
（我会选择去买老太太的葡萄，因为可以选到新鲜的，的；因为可以享受亲手采摘的快乐；因为可以感受到被人尊重，被人信任的感觉……）
四、创设场景（三）通过司机和格罗培斯的对话，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重
1、出示语段，师配画外音
看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢？于是，他们两个人之间又有了一次对话：
2、学生填写对话表格（注意人物说话时的动作、神态、语气等）司机（）问：格罗培斯（）说：
3、电报的内容按字收费，所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法？（担心、疑惑、不理解……）
五、创设场景（四）想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦
1、师配画外音：那么事实如何呢？
2、出示句子
迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，（师插问：被踩坏了吗？没有）这些小道有宽有窄，优雅自然。（师插问：为什么会这样呢？）
（走的人多，路就宽；走的人少，路就窄；没有人走，没有路。因为是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。）
3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的褒奖。（板书：对人信任给人尊重）
4、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢？
（学生闭上眼睛，听着音乐想象）
六、创设场景（五）用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义
师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计，实至名归（名副其实）吗？为什么？
格罗培斯：这是按照游客走出的痕迹铺设的，尊重了大多数人的选择，方便、快捷，当然是设计。
游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是设计。
专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，确实是设计。
七、 总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。
是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，对人信任，给人尊重，创造“。
教学目标：
1、了解人物神态描写的基本知识。
2、掌握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写具体。
3、通过*作交流，培养自主修改*作的好*惯。
教学重难点：
掌握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写具体。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、看一看，谈一谈"笑"的图片。
1、课件出示笑的动态图片，谈谈感受，引出课题——笑。
2、笑是脸部表情，脸部表情除了笑，还有怒、哀、惊讶、害怕等。对这些脸部表情变化的描写都叫做——神态描写（板书）读课题。
二、比一比、说一说"笑"的词语。
1、笑一笑，十年少，笑是我们在生活中最经常出现的表情，我们祖国的语言文字中也有许多的词语来形容笑的。下面男女分组比赛说说"笑"的词语，不能重复。
2、比赛开始：傻笑、奸笑、可笑、开怀大笑、微笑、哈哈大笑、冷笑、皮笑肉不笑、笑里藏刀……
3、齐读"笑"词。
【设计意图：这个环节是*作课刚开始，以"笑"为话题，进行写作情境的创设，情感激发，是写作前的"热身"运动。本设计，既有学生活动体验，又激发了学生练说词语、积累语言。为后面的学*做好铺垫。】
三、演一演、评一评"笑"的脸庞。
游戏：笑脸模仿秀。选几个同学上台模仿笑脸。
1、出示光头强"喜笑颜开"的图片。
同学们，你们给表演者一些建议，怎么模仿才像？
要认真观察，观察五官（包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛）等一些细小的变化。比如，光头强的嘴巴张得很大，眼睛瞪得很圆……
2、学生模仿，其他同学点评。
3、出示"开怀大笑、笑不露齿、回眸一笑"笑脸图让同学来模仿，其他同学点评交流，师随机指导说具体，说生动。
4、同桌相对模仿"憨豆先生"的笑脸，互相纠正模仿不到位的地方。
【设计意图：这一环节让学生为表演者提建议，也正是口述神态描写的关键。观察得细致，建议提得到位，为下面*作铺通道路。教师根据学生的发言随机点评，总结观察要点，引导学生领悟表达重点，就化难为易，突破了教学的难点。】
四、写一写、改一改"笑"的片段。
（一）、课堂练笔：
你看，他（她）笑了：。（具体写出一个人脸上的表情变化）。
（课件出示九张笑脸图，有男有女，有老有少。）
老师：今天的小练笔，可以写刚才我们看过的笑的图片，也可以写同学们表演的笑的样子，还可以写在你生活中曾经给你留下印象深刻的笑容。可以写小孩的笑，可以写老人的笑，可以写男人的笑，也可以写女人的笑。
（二）、生写，师巡视，挑选*作进行评议。
1、点评优秀片段，提炼总结"直接放大法"：五官+动词
2、出示范文：
光头强嘴巴张得大大的，笑得都合不拢了。他的嘴角向上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝。圆溜溜的眼珠子笑得都快要掉出来了，一定是又接到了一笔赚钱的好生意，那眼珠子看见的都是钞票。两片黑黑的眉毛往上翘，就像一只扇动翅膀的大鸟想要飞离他的额头。
提炼总结"展开想象法"：比喻+夸张
3、共同修改一篇描写不具体不生动的*作片段。
4、学生自主修改。
5、修改后再展示。
【设计意图：学生在说的基础上进行练笔，而教师根据学生写的情况进行评议修改，从学生的*作中发现提炼写作的方法，这样"以学定教"，增强学生*作的兴趣与信心。再辅以范文，神态描写的*作小技巧就让学生易于接受。最后，再引导学生自主修改，在修改的过程中提高写作能力。】
五、理一理，谈一谈"笑"的课堂。
1、本节课你有什么收获？
（1）、积累了很多笑的词语。
（2）、学会了描写笑，同样也可以用这些方法进行其他的神态描写。
（3）、度过了快乐的一节课。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑对生活，笑对人生。
2、回去后，把今天的课堂记录下来，形成一篇完整的文章。
板书：神态描写——笑
直接放大法：五官+动词
展开想象法：比喻+夸张
附学生片段描写：
你看，她笑了，她轻轻地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢着淡淡的温馨。她的眉毛弯的弧度恰到好处，嘴巴轻轻一抿，是那般的妩媚。脸上的两个小酒窝，笑意都装不下了。耳朵被两旁柔顺的头发轻轻地挡住，或许这就是天使的微笑，让人赶走所有的阴霾。（刘烨欣）
你看，他笑了。额头上的皱纹都挤在了一起，眼睛眯成了一条缝，眼眶边的肉都往里聚，好像挤在一起开会似的。鼻翼两边鼓了出来，像是两个小皮球在跳动。鼻子边的笑纹组成了一个大圆圈，把鼻子都包起来了。耳朵笑得上下抖动，像在为快乐而舞蹈着。（赵曲巧）
你看，她笑了。那瘦小布满茧的手拿着手机，脸上乐开了花。可能是他的儿子带来了喜讯。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛眯成了一条线。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不拢了。没了牙，倒感觉笑得更开心了，耳朵和满头的银发似乎也在一颤一颤的跟着笑呢。（陈高枫）
你看，他笑了。他笑得如此灿烂，嘴巴往上翘，小小的舌头吐了出来。下巴上的肉一层一层的，就像是折叠好的被子一样。他的鼻翼舒展开来，就像是一个"八"字。眼睛睁得溜圆儿，眼珠子仿佛就要蹦出来的一样。两个小酒窝也随着他的笑声在打着旋儿。（王福梅）
你看，他笑了。眉毛就像用素描画上去的线条，眼睛都眯成了一条线，我真怀疑，他还能看得见吗？他鼻子旁的小沟随着他的笑声越来越深，似乎能把一切的东西都给装进去。鼻子微微上翘。嘴角也往上翘。这一笑，似乎要把脸上的器官都挤在一起去了。
教学目的：
1、基础知识：通过学*课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。
2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学**惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。
3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
教学重点、难点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入新课:
1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？
2、学生结合资料谈对孔子的了解。
3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。
4、补充课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、课件出示词语，检查读音情况。
3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。
4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。
5、快速默读课文，画出不懂的问题。
6、小组交流对孔子的印象。
三、学生谈对孔子的初步印象。
1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？
2、教师随机板书：（可能有以下的认识）
有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财
善于教育大教育家
四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。
（一）、第一段的学*依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。
1、你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。
2、说说看，你怎么觉得他有爱心？
3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：
当时，只要你想跟孔子学*，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。
4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！
（二）、第二、三段的学*
1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？
⑴、指名读第二自然段。
⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？
小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！
⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。
2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）
⑴、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。
⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？
⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。
3、指导朗读第三自然段。
⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？
⑵、指名分角色朗读。
⑶、练*朗读二、三自然段。
4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？
5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了*的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）
6、齐读最后一个自然段。
7、（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？
五、课外拓展。
1、（课件出示孔子的名言）
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
学而不厌，诲人不倦。
2、全班齐读。
3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生*事迹的连环图画《孔子胜迹图》。
第二课时
一、复*巩固认词：
富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚
二、比较记忆字形
裕资择谨慎
浴姿泽勤真
三、练*写生字10个。
一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。
四、用一句话说说自己对孔子的认识。
五、拓展思考：
如果你是孔子的学生，你想对他说什么？
六、读名言警句，试着背下来。
1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学*。
七、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。
一、教学目标：
1、复*巩固摘录笔记的写法。
2、练*阅读复述短文。
3、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
4、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
二、教学重难点
1、练*阅读复述短文
2、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
三、教学课时：三课时
四、教学过程：
——s版四年级语文教案 (菁华3篇)
【教材简析】
是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
【学*目标】
1.认识8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”。
【教学难点】
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
【课前准备】
学生搜集与兵马俑有关的资料；课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、质疑揭题，激发兴趣
1.板书课题，学生齐读。
2.学生质疑。
如，秦兵马俑在哪里？是什么样？是怎样制成的？是怎样被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？……梳理问题
⒊交流资料。
二、自读课文，整体感知
1.自读课文，要正确流利。思考，这篇课文主要讲了什么？（ 这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。）
2.学生自认生字新词
3.理清层次
第一段（1）：（总起）秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。
第二段（2）：写秦兵马俑规模宏大。
第三段（3-8）：写秦兵马俑类型众多，个性鲜明。
第四段（9）：（总结）秦兵马俑在世界雕塑史上的地位。
三、阅读课文，探究交流
1.阅读提示
（1）秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
（2）文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
（3）文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
2.自主交流
四、作业布置
熟读课文
第二课时
一、回顾导入
自由读课文，说说你已经读懂了什么？
二、精读选段，合作探究
1.第二自然段：具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2.第三至八自然段：文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？
①学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
将军佣：身材魁梧头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑
昂首挺胸神态自若 久经沙场 肩负重任 （沉毅多谋）
武士俑：体格健壮 体形匀称 身穿战袍 披挂铠甲
脚登战靴 手持兵器整装待发 （威武凝重 刚烈豪爽）
骑兵佣：上身着短甲……左手持弓箭…… （勇猛善战坚毅顽强）
陶 马：形体健壮 肌肉丰满 跃跃欲试 撒开四蹄
腾空而起踏上征程 （神气活现 斗志昂扬）
②体会：“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”（这句话是这一自然段的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学*作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。作者由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，
理解：“端详”。（就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。）
理解：“有的……有的……有的……有的……”。（具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出*人民智慧的伟大。
理解：“……”省去了什么呢？（作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。）
③理解：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
（“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。
3.自主体会第一和九自然段：
第一自然段总起全文，“举世无双”“享誉世界”说明秦兵马俑的珍贵历史价值；最后一自然段总结全文，“绝无仅有”“惟妙惟肖”说明秦兵马俑展示古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力。
三、总结全文
1.中心：《秦兵马俑》通过介绍秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明，感受到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发了我们的民族自豪感。
2.写作特点
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
四、作业布置
设计一份与兵马俑有关的手抄报。
板书设计
规模宏大
秦兵马俑 举世无双 绝无仅有
类型众多，个性鲜
教学内容
《走进丽江》是语文S版四年级下册的一篇讲读课文。
教材分析
〈〈走进丽江〉〉是作家姜刚杰写的，课文采用了总分的写法，层清楚过渡自然；通过对丽江神奇美丽景物的描写，表达了作者对丽江的喜爱，对祖国大好河山的热爱的感情。
教学目标
情感目标：体会丽江的神奇美丽，从而产生热爱祖国大好河山的情感。
知识目标
1、朗读课文。整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江石城的特点和丽江神奇美丽的自然景观。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、认识8个生字，会写10个生字，掌握“雄伟、纯朴、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。
能力目标
教学重点难点：
利用多媒体引导学生体会丽江的“神奇而美丽”。
教学难点
体会过渡句在文中承上启下的作用。
教学方法与手段：
以多媒体为辅助手段，激发学生兴趣，引导自读自悟，从而感受丽江的神奇美丽。
设计理念
力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段’’的新课标理念，让学生在步步推移的多种朗读方式中，以具体的文本语言为载体，既提高学生阅读能力，又感悟课文所蕴含的情感。本文寓情于景,教学时,要抓住重点语句,让学生在细细品味语言中感悟丽江的神奇美丽,体会作者情感 。
教学步骤
情景导入，揭示课题：
师:同学们,前面我们欣赏了桂林美景,今天老师将带领大家走进轧云南的丽江,去领略那里特有的风光,想去看看吗?（多媒体播放神奇美丽的丽江）
师：说说你看到了什么？有什么感受？
生：1、我看到了一座特别的古老的城市。2、每家每户门口有小河、小桥、柳树。3、还有连绵起伏的白雪皑皑的群山。4、我感受到雪山美丽极了像一条龙。
师：谁能用一个词说说丽江给了你怎样的印象？（生：美丽、奇特）
师：这节课我们一起学*〈〈走进丽江〉〉一课，美美的读读课题，说说读了课题想知道什么？（学生质疑 预设出现的问题：1、我想知道丽江有哪些美丽的景观？2、我想知道丽江的景色有什么特点？）
（设计理念：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。在课堂教学中我们要重视提问质疑，激发学生的欲望，培养读书*惯。）
二、初读感知全文。（多媒体出示自读提示“我会自己读”）
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
2、联系上下文，理解“雄伟、纯朴、闪烁、昂然挺立”等词语
3、思考：课文写了丽江的哪些景点？文中丽江景色给了你什么印象？
4、有不懂的问题做上记号。（学生据要求自学课文）
二、交流自读情况
1、认读生字。媒体出示，正音）
2、师：说说你读懂了什么？感受到什么？
生：（1）、我读懂了丽江是个古老的城市，古城街道是我国古代的重要通道。（2）那儿城市和我们这儿的很不一样布局奇巧、风貌奇特。（指导有感情的朗读第四自然段）（3）我读懂了玉龙雪山很美。师：说说你喜欢哪一句？为什么？引导读第五自然段。……
3、谁说说整个丽江给了你什么印象？（生：神奇、美丽。 师板书）能把文中概括写丽江神奇美丽的句子找出来读给大家听吗？（多媒体出示中心名：丽江是一片神奇而美丽的土地。）多形式指导读出喜爱、惊喜之情。
（设计理念：实现学生自主学*、自主感悟，主动求知。通过初读，让学生整体把握课文内容，感受丽江的神奇美丽。）
三、合作探究、小组交流
（多媒体出示“我会合作”内容）
默读课文，用“～”画出自己最喜欢的最能体现丽江“神奇美丽”的句段。在旁边空白处写写你的理解和体会，有不懂的可以标厂出来在小组中讨论。
四、精读课文，感悟神奇美丽
师：边汇报边交流也是读书的好方法，把你最喜欢的句段读给大家听，说说你喜欢的原因。
（一）汇报古城
多媒体出示第四自然段，指名朗读再播放古城声像图，指导按顺序观察。师：说说你从图上看到了什么？给了你什么印象？
生1：古城很美、历史悠久。
师：说说它美在哪里？（用五花石铺砌而成）指导读句，理解历史悠久。
生2：布局奇巧。（请学生板书）
师：怎么说它布局奇巧呢？（生：八卦型放射状）指名读句子，媒体播放八卦图。能用画简笔画把古城的布局画出来吗？古城还给了你什么印象？
生3：古城街道多，小桥多，柳树多，小桥两边有人家，城依水存、水随城在。
师：“城依水存、水随城在”你是怎么理解的？学生发表观点。这样的景色用一个词语来概括可以怎么说？生风貌奇特。请把这个词写到黑板上。喜欢这样的景色吗？谁来读？
师：作者喜欢吗？哪里可以看出？多媒体出示：“好一幅家家水绕户转，户户垂柳赛江南的高原姑苏图景”（指导读出喜爱、赞美之情）
师：过渡拓展小桥、流水，人家、杨柳构成了一幅独特的古城风貌图，看到你会说什么，怎样赞美？作者呢？出示：好一个丽江城，真不愧为*历史文化名城，世界文化名城。指导读
出示：好一个丽江城，真不愧为*历史文化名城，世界文化名城。
师：也难怪作者这样赞美丽江。回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。
（设计理念：对古城风貌奇特、布局奇巧，学生认识较少，利用多媒体声像显示从而创设学*环境，让学生从感性上认识了什么“八卦型放射状”，再画简笔画，感悟到古城的神奇美丽，并通过多种形式朗读，让学生触景生情，感情得到升华，收到应有的效果。）
（二）汇报玉龙雪山
师：丽江古城多美，作者的描写多精彩啊﹗还有让你喜欢的景点吗？多媒体播放玉龙雪山图片。看了图片，玉龙雪山给了你什么印象？
生：山峰多，奇、美、高，像一条长龙。
师：哇，多美呀，作者是怎样把玉龙雪山写具体形象的？哪些句子写法很特别？
生：1、“最前面的山峰……好象一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。”写的好，把雪山写活了，把雪山的美写出来了。指导读。2、还用了列举具体数字的方法把雪山之多、高写出来了。……
师：看到这玉龙雪山，又读了课文，喜欢吗？作者呢？哪里可看出？媒体出示：丽江最吸引入的，除了有“高原古苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。指导读句
过渡：玉龙雪山真美，难怪作者会这样赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。
（三）其它景观
作者还介绍了哪些迷人的景观？喜欢吗？有这么多迷人景观，又这么迷人，所以作者高声赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。
（运用多媒体声像结合，抓重点词句，让学生品味用词的精妙，三次聚焦中心句的朗读很具特色加深了学生体念，增强了感悟。）
五、回顾全文 升华情感
师：时间已是傍晚时分，要回家了，此时，你的表现会怎样？你的心情会怎样？作者呢？
生：我想多看一儿。我真不想走。……
师：多美的地方啊，老师看了也很不想走，作者呢？指导读出留恋，读到这我会对丽江、对全*、全世界人民呐喊，回读中心句：丽江是一片神奇而美丽的土地。体会前后呼应写法的作用。
（设计理念：课文首尾呼应，表达了作者强烈的感情，朗读开头，结尾使学生的认识进一步加深，情感价值得到提升）。
六、读写结合 学以致用
假如你就是第一只飞来的仙鹤，你发现了丽江这一片神奇而美丽的土地。你会怎样召唤你的亲朋好友或周围的人来这儿游玩，请设计一则广告词或按一定顺序写一段导游解说词，向周围的人介绍一下这神奇而美丽的地方。
七、作业超市（任选一题）
1、摘抄自己喜欢的词语或句子写到采集本上。
2、课后收集丽江其它景观的图片资料，介绍给家人或朋友听，进一步感受丽江神奇美丽的风光。
3、依照本文写法，写一处景物
（设计理念：关注个体差异，读写结合，让学生感悟生活实现语文工具性与人文性的统一。）
教学目标：
知识与能力：
1。认识诗中的圃字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵。
2。借助注释，初步理解大意。
3。培养学生的古诗自学能力
过程与方法：
小组讨论，借助工具书自学
情感态度与价值观：
感受诗中初秋的景色美丽
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，秋天渐渐来了，说说初秋时节，你都见到过哪些景色？
我们今天来学*一首描写初秋的诗，板书课题及作者，请生谈谈对作者了解多少。
二、自学古诗
1。自由朗读古诗，注意读准字音
2。指句朗读，正音
3。回忆一下以前学过的古诗的学*有哪些方法？
4。各小组自学古诗，老师辅导
5。小组汇报结果：古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。
三、创设情境，自主朗读
小组比赛读，读出诗的节奏和意境
四、板书：
初秋行圃
（宋）杨万里
落日无情最有情，
偏催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处，
寻到旁边不作声。
——四年级语文教案 (菁华6篇)
《给予是快乐的》
一、情境导入
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学*《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选问题和提问人。
二、感知发现
1、看了课题，你想知道什么?
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答。(随机板书)
新车
坐车、停车
承诺
保罗的哥哥
保罗、保罗
小男孩、小男孩
弟弟
坐车、观光
给予是快乐的
保罗
小男孩及其弟弟、小男孩
保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导：哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘?
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学*?
2、讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。)
3、你认为课文还有不妥之处吗?
4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。
五、质疑问难
1、学*中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学*的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为
而感到快乐，保罗因为
而感到快乐，我也曾因为
而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)
2、师生共同评选问题、提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
六、实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选小演员。
教学目标：
一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。
二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。
三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。
教学方法：
学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。
教学准备：
一、场地：学校操场（草地）。
二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）
教学时间：
一、本课1课时完成。
二、教学内容分两部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。
活动过程：
一、预备运动
为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。
二、推拉伸展
1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。
2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。
跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。
3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。
运用脚来做猜拳的游戏活动。
站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。
4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。
三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。
1、用背互推：两人一组（体型相*为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。
2、用手互推：两人一组（体型相*为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。
3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。
4、搬运：背扛、背負走、同心协力。
5、手推车：
6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。
四、多人推拉游戏
1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。
2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。
3、投圈得分：在远*距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。
指导要点：
注意事项：
一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。
二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。
三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。
四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。
教学评量：
一、指导学生自我评量。
二、具体评量标准参考：
1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。
2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。
3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。
4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。
三、评出优秀活动小组
把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。
学*目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。
2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
3、学*、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。
课前准备
1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
第一课时
口语交际
谈话导入
1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？
a.学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b.教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的`“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b.指名读以上学*提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、相互交谈，准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）
5、师生相机评价。
说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。
听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。
总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？
2、学生谈个人收获。
（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）
第二课时
*作指导
谈话导入
1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把
【教学目标】
1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写“*静”等9个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思;会用“逐渐、恢复”造句。
2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。
3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。
4、通过同伴互助的学*，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
5、能正确、流利地朗读课文;了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
【教学重点】
根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。
【教学难点】
能用自己的话介绍钱塘江大潮。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写部分词语;读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。
2、学*课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、*静”等词语的意思;了解观潮胜地的景物及江面的特点;体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情;练*有感情地朗读课文。
3、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。
〖教学过程
一、生活导入，揭示课题
同学们，你去过盐官看过潮吗?你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象?
钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。
有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学*，分享他看了潮后的感受。
出示：
观潮
读课题：
说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么?按怎样的顺序写的?如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
2、读后交流：
指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
说说课文主要写了什么?
按怎样的顺序写的?
(潮来前、潮来时、潮退后。)
3、学*分段：
⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么?
⑵ 学*阅读提示，明白分段的方法。
⑶ 小结方法：
可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。
4、质疑：
你在读课文时，发现了什么问题?
三、学*课文，感悟特点
1、默读课文第一段：
给你留下很深印象的是什么?为什么?
2、交流：
⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。
⑵ 读江面的句子，体会其特点：
宽阔、*静、横卧、笼罩、薄雾。
⑶ 读人们的句子，体会心情：
人山人海、昂首东望。
⑷ 理解：
昂首东望
你能演示一下吗?
⑸ 自由选择句子，有感情地朗读。
3、欣赏课件：
盐官的风光。
4、说话练*：
今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢?
(自由准备。)
(提示：可以利用第一段课文内容。)
5、交流：
⑴ 学生展示。
⑵ 及时评价。
6、小结：
我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。
7、有感情地朗读课文。
四、小结学*，留下问题
通过这节课的学*，我们已了解了潮来前，江面是______人们_____。
为什么称海宁潮为“天下奇观”呢?下节课学*。
五、练*提高，拓展延伸
1、写一写生字和词语。
书写指导：
盐、昂、震
2、搜集有关潮的资料。
第二课时
〖课时目标
1、学*课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。
2、能有感情地朗读课文;背诵3、4自然段，积累语言。
3、通过同伴互助的学*，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
4、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
5、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
〖教学过程
一、复*导入
我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是______人们_____。
这节课我们重点来研究上节课提出来的.一个问题：
为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”?
二、品文赏潮
1、读文：
自由读课文2、3段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”?找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。
2、品文：
读后交流：
⑴ 隆隆的响声 闷雷滚动
一道白线 拉长 变粗 横贯江面
白浪翻滚 白色城墙
千万匹 齐头并进 浩浩荡荡
山崩地裂
⑵ 让学生充分交流学*所得：
读句子──谈体会到的──再读句子。
⑶ 选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。
3、赏潮：
欣赏钱江大潮来时的录像。
选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。
4、找出写人们的句子，想一想：
这样写有什么好处?
你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做?
5、说潮：
有很多人还没有看到过潮呢?你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗?
自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。
全班交流。
6、学*最后一段：
⑴ 读一读：
哪些地方也能说明它是天下奇观?
⑵ 读后交流：
余波 漫天卷地
好久 恢复*静
江水涨七八米
⑶ 想象说话：
面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样?又想说什么呢?
同伴交流──全班交流。
三、总结赞潮
1、释疑：
因为__________所以说钱塘江潮是“天下奇观”。
2、赞潮：
你将怎样读课文的第一句，试一试。
四、拓展升情
1、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按_____的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。
2、读一读同学写的观潮的文章。
3、结束语：
钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学*上，我们也应发扬这一精神。
【设计的基本思想】
品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：
在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学*，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。
教学过程：
（一）、谈话揭题：
随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切，写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗？
（二）、学*乐乐给表哥的信：
1、快速默读乐乐给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容
（信的内容：“我”和表哥国庆节曾见过面；元旦庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告诉我怎样过元旦的情况、盼望春节能再见面，告诉表哥他要的书已经买到，寒假带去。）
2、结合信的内容，想想写信的用处。请同学说。
3、与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？
预设（二）：由班级实际情况转学的同学或老师的来信，设置大环境背景，引起学生的共鸣和学*需求。
（三）、学*书信的格式
明确：给亲友写信首先要学会如何写
速看屏幕，研究信的格式有什么特点？
１、逐项讨论，汇报，师板书：
称呼 第一行 顶格 冒号
正文 另起一行 空两格 写完一件换一行，先写重要的事
祝愿语： 接正文（祝你），换行顶格（快乐）
或另起一行空两格 再另起一行顶格
演示投影，以帮助理解
姓名 祝愿语的右下方 （特别要注意代人写的信）
日期 姓名的下面 （写信日）
（顺口溜：第一行顶格称呼加冒号；正文另起一行空两格；事情多要分段写，要紧事情写前面；祝愿语，可接正文写，也可另起一行空两格，再另起顶格 祝愿词，最后写信人姓名和日期。）
2、信与一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、内容有所不同。文章一般要围绕一个中心写，而信的内容比较广，想告诉对方什么就写什么。）
（四）、学*信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的写法，学生回答；
2、总结：信封上收信人的地址与写信人的地址不可写颠倒。收信人姓名后的称呼是给邮递员看的，不能用“父亲”等诸如此类的话。
3、作业：
在信封上按信封格式写一个信封、评议。
一、设计理念：
人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学*起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。
二、教学目标：
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3.学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学思路：
（第一课时）
（一）激情导入，自学字词
1.用充满激情的语言将学生引入本课的学*情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。
2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。
3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。
4.交流汇报学*字词的情况。
（设计意图：三年级学生字词的学*、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学*字词的时间，适时的激发学生的学*欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）
（二）设境激趣，读通课文
设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。
（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。）
（三）默读感悟，小组探究
1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。
2.学生读完，小组交流汇报学*所得，互相启发，进一步探究。
（设计意图：做什么事都要提前做好准备，学*也是一样。给足学生自主学*的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学*课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学*理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。）
（四）教师小结学*情况，制造悬念，激发学生下节课的学*欲望。
（第二课时）
（一）汇报收获，研读课文
1.过渡语引入。
2.学生汇报学*收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。
3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。
⑴研读第一自然段。
A.用课件展示小燕子。
B.用缩句、扩句的方法学*作者抓住特点描写小燕子的方法。
C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。
D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。
⑵研读第二自然段。
A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。
B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学*把句子写优美写完整的方法。
C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。
D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。
E.指导朗读。
⑶研读第三自然段。
A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。
B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。
C.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。
D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。
⑷研读第四自然段。
A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。
B.赏析“痕”的妙用。
C.引导学生体会打比方的妙用，学*作者表达的方法。
D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？
E.理解最后一句话的含义。
F.美读感悟。
（设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学*收获，因此，营造自学思考和*等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿**预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）
（二）品读课文，升华情感
创境激情，引导品读，升华情感。
（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）
（三）赏读课文，指导背诵
1.配乐朗读，享受美文的熏陶。
2.激情引读，指导背诵。
3.集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。
（设计意图：课后练*题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练*留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。）
（四）搜集资料，课外拓展
1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！
2.在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。
（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。）
（五）布置作业，巩固知识
1.抄写好词好句。（必做）
2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）
3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做）
——四年级下册《猫》语文教案 (菁华3篇)
教学目标
1、会认“虑、职、蹭”等8个生字，会认多音字“屏、折”，会写“忧、虑、贪”等15个生字。理解“屏息、尽职、没完没了、无忧无虑”等词语。
2、默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。
3、体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
4、培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
教学重点
1、默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。
2、学*精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
教学难点
1、体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
2、培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
课前准备
课件和相关的图片。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。今天，我们要来学一篇他写的散文。
作者简介：舒庆春（1899—1966），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，*现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新*第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
2、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词。
1、自由读课文。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学情况。
（1）教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
无忧无虑贪玩尽职稿纸丰富多腔解闷
遭殃花盆生气勃勃
（2）教师根据学生的认读情况进行读音上的纠正与指导。重点注意：多音字“屏、折”的读音。
屏（píng）幕屏（bǐng）气凝神折（zhé）纸折（shé）了
（3）指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“蹭”与“增”、“搞”与“稿”、“虑”与“虚”的区别。
（4）教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
三、初读课文，理清顺序。
1、思考：
①老舍先生从哪两方面来写猫的？
②给课文分段。
2、指名说，交流。
课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
第一部分（1—3）：猫的性格实在有些古怪。
第二部分（4）：满月的小猫更可爱。
教学目标
1、会认“虑、职、蹭”等8个生字，会认多音字“屏、折”，会写“忧、虑、贪”等15个生字。理解“屏息、尽职、没完没了、无忧无虑”等词语。
2、默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。
3、体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
4、培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
教学重点
1、默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。
2、学*精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
教学难点
1、体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
2、培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
课前准备
课件和相关的图片。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。今天，我们要来学一篇他写的散文。
作者简介：舒庆春（1899—1966），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，*现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新*第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
2、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词。
1、自由读课文。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学情况。
（1）教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
无忧无虑贪玩尽职稿纸丰富多腔解闷
遭殃花盆生气勃勃
（2）教师根据学生的认读情况进行读音上的纠正与指导。重点注意：多音字“屏、折”的读音。
屏（píng）幕屏（bǐng）气凝神折（zhé）纸折（shé）了
（3）指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“蹭”与“增”、“搞”与“稿”、“虑”与“虚”的区别。
（4）教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
三、初读课文，理清顺序。
1、思考：
①老舍先生从哪两方面来写猫的？
②给课文分段。
2、指名说，交流。
课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
第一部分（1—3）：猫的性格实在有些古怪。
第二部分（4）：满月的小猫更可爱。
第一课时
教学目的：
1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语，语文教案－猫。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
教学过程：
（一）导入
出示课题：猫（齐读） 板书设计：猫
导语： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学*的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
（二）学*新知
1、初读课文，学*生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
运用媒体解决：
A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；
B.让学生用“和”字的不同读音组词。
④分析字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）
任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2、默读课文，了解主要内容。
（1）初步感知课文。
思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？
读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
板书设计： 古怪 淘气 可爱
（2）再读课文，梳理文章脉络。
思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）
4自然段：满月的小猫咪淘气可爱。
思考：成年的猫和满月的小猫咪既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫咪淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫咪的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书设计）
板书设计：
小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学*。
3、布置作业
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文。
附：板书设计设计
第二课时
教学目的：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学过程：
（一）导入：
同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？
板书设计：同上节课板书设计
（二）学*新知
1、学*课文第1自然段。
（1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？
第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
板书设计：老实——贪玩——尽职
（2）指导有感情地朗读课文。
在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。
（3）总结学法：
A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；
B.勾画、批注、朗读理解课文；
C.说一说具体表现。
2、学*第2、3自然段。
（1）运用刚才总结的学*方法，学*第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）
第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。
板书设计：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）
第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。
板书设计：害怕——勇敢
（2）指导有感情地朗读课文。
3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？
以上就是小编整理收集的语文教案猫的全部内容了，希望对大家有所帮助，谢谢阅读！
——四年级语文教案菁选
四年级语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的四年级语文教案，希望能够帮助到大家。
教材分析：
这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似*白，但韵味无穷，语言浅*，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。
教学目标：
知识与能力：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解课文的主要内容、意境和情感。
3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。
过程与方法：
1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
情感态度与价值观：
培养学生学*语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
课时任务：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。
结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。
教学过程：
一、深读感悟
师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。
（二）学生独立阅读
（三）小组同学交流，教师巡视指导
（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）
【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】
教师预设感悟交流点：
1．学生可能谈到秋天月夜的美好。
“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。
师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？
语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。
【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】
2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）
师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）
你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？
这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】
4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的'声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）
②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？
③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）
当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？
朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很*，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）
引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
（五）体验感受
教学要求：
1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。
2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水*，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。
3、*作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
教学重难点
1、重点是口语交际和*作。
2、难点是阅读短文，回答问题。通过学*，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。
教学时间: 六课时
第一课时
教学内容：
读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》
教学要求：
1、读读背背古诗，了解诗意。
2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。
教学重点：阅读短文《邯郸学步》。
教学过程 ：
一、读背古诗：《夜书所见》
1、试读通全诗。不明白的查。
2、抽读，集体读。
3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想：
A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。
B：你读后明白了什么？
4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。
补充：
菊花（黄巢）
待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
菊（郑谷）
王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝*鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
二、阅读《邯郸学步》
1、学生自读，扫清字词障碍。
2、通读短文。抽读，小组内读。
3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？
（2）作者借这个故事说明了什么道理？
燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。
4、说说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。
三、练*：
1、读背古诗。
2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。
第二课时
教学内容：
口语交际
教学要求：
1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。
2、培养学生良好的听说*惯。
教学准备：
收集一些有关的健康小常识资料。
教学过程 ：
一、导入 ：揭示课题，引入。
二、分组介绍：
1、以四人小组介绍，并记一记笔记。
2、小组搜集整理。
三、交流：
代表向全班介绍。
提示要求：
1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。
2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。
3、因为每一种小毛病都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。
四、练*：
整理你本课了解的健康小常识。
补充资料：
①剧烈运动后，不能马上坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。
②烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。
③上体育课时扭伤了，应先立即用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。
④课间不小心擦伤了，要及时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。
⑤要注意保护视力，课间一定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调节。
⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。
⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。
⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养，但两样东西不可以放一起吃。
第三课时
教学内容：
*作写你想写的内容。
教学要求：
1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。
2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。
教学重点：
内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
教学过程 ：
一、读题目明要求，研讨*作提示。
最*，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的`愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
问：1、写什么内容？
2、要求是什么？
二、*作准备：教师介绍。
介绍本次*作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。
三、学生*作，教师指导。
四、写好后认真读一读，修改。
第四课时
教学内容：
评讲*作。
教学要求：
1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。
2、培养学生修改*惯，提高写作能力。
教学过程 ：
一、提问导入 。
教师介绍：
1、有趣就是有趣味。写到有趣的地方，要把自己深藏于内心的高兴、激动反映出来，做到乐在其中。
2．要把事情的经过写具体。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清楚，还要把有意义、有趣的地方写具体。
3．要认真修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成认真修改的好*惯，文章是否表现出有意义、有趣，事情经过是否具体，语句是否通顺，都要反复阅读，认真修改。
二、抽生读*作，全班评议。
1、是否通顺？完整？
2、内容具体吗？
3、怎样改，提出方法。
三、学生修改*作。
四、抽读优秀*作，共同欣赏。
第五六课时
教学内容：
单元检测，学生独立完成本单元测试题。
佳作引路：
一天晚饭后
程方
上个星期六晚饭过后，我们一家三口在院子里举办了一场别开生面的呼拉圈比赛。
（交代时间、地点、人物、事情。）
比赛开始前，我们先开始抽签。爸爸第1号，妈妈2号，我第3号。别看爸爸已到中年，性子可急啦。一上场，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。准备工作还未做妥，就见他把手用劲一甩，呼拉圈转动起来，爸爸腆着肚子，弯着腰，越急越转不下去，越急呼拉圈越不听使唤。三次，总共只转了9下。我和妈妈笑得前仰后合，爸爸不服气地冲着妈妈说：你比我好不了多少。（爸爸在呼拉圈比赛中的表现。腆弯越越越越笑得前仰后合，写出了比赛的情趣。）
轮到妈妈了。妈妈虽然不像爸爸那样急，但也没有找准窍门，前后左右乱扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。结果比爸爸稍好一点，共转了14下。爸爸还取笑妈妈：我说你不行就不行吧！妈妈说：呼拉圈这玩艺儿看起来简单，实际上不容易，这回我算领教了。（领教了点明妈妈受到教育，表现了比赛的意义。）
该我上场了。因为我*时在学校练过，掌握一定的技巧，就是腰转动的速度要与呼啦圈的速度同步，所以我不紧张，信心十足。呼拉圈在我身上唰唰地飞转起来，十分有节奏，而且姿势十分优美，不时赢得爸、妈的叫好声。爸、妈在一旁数着数，一直数到421。这时，妈妈说：行了，行了，别转了，你已经赢了。我听了妈妈的话，停了下来，欢快地跳到爸、妈中间，一边一个吻。（我在比赛中的表现。因为所以再次表现了比赛的意义。）
一家人在欢笑中结束了这次有趣的比赛，度过了一段美好的时光。（再次写出了比赛的情趣。）
教学目标：
★认识6个生字。
★读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
★能把课文演一演。
教学重点：
★初步形成自己的幸福观。
★演课本剧。
教学难点：
★初步形成幸福观。
★理解文章内容。
教学过程：
一、谈话导入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
二、学*新课。
(一)了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)
2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?
注：引导学生读13到22自然段。
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的.?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学*;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)
5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
(二)演课本剧
1.分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2.学生排练，教师巡视。
3.汇报演出。
三、作业布置
阅读自己喜欢的童话。
四、本课小结
(根据当时情景而定)
教学目标：
1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。
3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文 “先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。
4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。
5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。
重点教学目标：
教学目标3、4、5。
难点教学目标：
教学目标5。
教学准备：
教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。
学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学*结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学*的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学*的课文都是表现自然之美的课文。
这个单元的主要学*目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学*这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。*作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学*，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？
板书课题：1 观潮
2. 齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）
4. 明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。
二、指导预*，粗知课文大意。
（一）指导预*。
1. 出示预*任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复*认读。
提示：会写的字词中红色的字，学*完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学*了课文会认读的字，复*了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预*课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预*任务3。
个体操作，同桌交流预*任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预*任务3。
（二）反馈预*任务3，粗知课文大意。
1.反馈指导预*任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）
预设：
问题1：课文写了我们观潮。
问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。
问题3：观的是钱塘江大潮。
课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。
2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学*，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。
三、梳理课文条理,了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。
（一）梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的`，做上记号。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。
3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。
出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。
作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）
5.导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？
出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。
个体操作，同桌交流。
6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）
预设：
部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很*静。（板书：江面*静）
部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）
部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）
（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。
1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？
出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。
2.反馈指导。
预设：
课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。
3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很*静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学*。
四、了解《浪淘沙》意思。
（一）自学质疑。
1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。
出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。
（2）质疑。
先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。
预设：
吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。
（二）说说诗句意思。
1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？
出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。
很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。
3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学*。
五、小结：（学*状况和知识能力点）
板书设计：
1 观 潮
一、天下奇观
（潮来前） 二、江面*静
（潮来时） 三、两丈多高 山崩地裂
（潮过后） 四、两丈来高
第二课时
一、复*。
（一）复*会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复*上一节课学*的有关内容。
提问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）
二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。
（一）找出与诗的内容相关的句子。
1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？
出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
与第一、二诗句内容相关的句子：
句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。
句子：过了一会儿，……出现了一条白线。
第4自然段全部句子。
第5自然段全部句子。
（二）熟读成诵，想象说话。
1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？
出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？
个体学*，四人小组交流。
2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。
（2）这四个画面分别是：
①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）
②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）
③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）
④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导感情朗读。）
3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
（三）交流感悟。
1.导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？
出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。
个体操作，四人小组交流。
2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。
写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。
样子的句子：再*些，……浩浩荡荡地飞奔而来。
声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。
3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的？）
词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。
5.出示任务：同桌互相背诵第4自然段。
6.反馈指导。
（四）小结：
作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美。
四、了解钱塘江大潮的成因。
导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。
出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美的原因。
个体操作。
反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学*慢的学生。）
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注学*慢的学生。）。
六、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：潮（潮水）朝（朝向） 据（据说）剧（剧烈） 堤（大堤）提（提示）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
七、总结。（学*状况和知识能力点，具体见教学过程。）
八、写字练*和抄写词语表词语。
作业设计：
1.有感情朗读课文。
2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。
板书设计：
教学目标：
知识与技能：
1、掌握12个字，认识9个字。
2、引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。
3、培养学生丰富的想象力和创新意识、能力。
过程与方法：
引导学生边读边想象，读、说结合，让学生在读中感悟，并把自己的想象说出来。在学*最后几个自然段时，适时引导学生展开讨论。网络拓展阅读，进一步感受诗的文字魅力。
情感、态度与价值观：
激发学生对语言文字的喜爱。培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。培养学生利用网络的意思和能力。
教学重难点：
感受语言文字的魅力，激发学生学*、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。
课时划分：
1课时
教学准备：
网络教室。
教学过程：
一、教师带领学生网上搜索《再别康桥》，欣赏朗诵，由诗入文，激发兴趣。
师介绍：徐志摩是我国*代的诗人，《再别康桥》是他的代表作之一。这节课，我们就一起走进诗的世界，去体会诗的奇妙，去感受诗人的魅力与神奇。
板书课题《诗人》。
生齐读板书。
二、初读感悟、引入情境。
1、自由读课文，注意读准字音，记住字型。
用开火车的形式认读生字。
教师出示：衬、醉、齿、幅、悟、察。检查学生认读并交流记住字型的方法，对容易出错的地方重点提示。
2、小组分段朗读课文，教师巡视，对学生朗读中出现的问题及时纠正。
3、师小结：我发现刚才同学们读得都非常认真，_小组在读的时候还注意了把容易读错的.地方和重点的词句做上了记号，这个方法非常好，希望其他小组向他们学*。
三、精读细品，体会诗意。
1、出示第一组诗。
2、自由朗读诗句，想一想，你看到的是一幅怎样的画面，感受如何呢？
教师引导学生抓住重点词语体会诗句。（两句诗**出现了五种颜色：绿、白、红、蓝、银，出现了四种事物：荷叶、荷花、天空、白云。碧绿指的是荷叶，银花和白絮都是用来形容白云的。）
（学生学*情况预设：诗中的事物学生应不难找出，教师可根据学生回答引导学生说说是怎么知道的，以加深学生对诗句的理解，然后通过这些重点词语引导学生去感受美丽的景色和文字的神奇魅力。如果学生没能找到，教师应予以提示，帮助学生理解）
在理解诗句意思的基础上，结合插图引导学生感受诗句所勾画的美丽画面，体会文字的魅力和神奇。在学生谈理解和体会时，要让学生带着自己的体会读读诗句，让学生在读中体会。
3、诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸咱们的诗人。
通过夸一夸的方法，加深学生对文字、诗句作用的感受和体会，在学生评价时教师再适时加以引导。
（预设评价语：1、说得真好，我代表诗人谢谢你！2、看来，你真得很喜欢诗人，希望你以后也可以成为一个出色的诗人。）
4、齐读课文1、2自然段。
师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。
5、出示第二组诗。
（1）读一读，说说你的收获。
（2）组内交流，教师巡视、指导。（对学生的想法和学*情况要及时掌握。）
（3）全班交流。（学*情况预设：学生应能理解这组诗，甚至有的学生可能会说出诗人是音乐家，对学生出现的各种理解，除错误的以外，教师都应予以肯定，同时要相机引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。）
学生说完以后，要让学生把自己的感受读出来。
预设评价：
1、听了你的朗读，我仿佛听到了大自然的各种声音，你真了不起。
2、读的真好，公鸡用声音指挥太阳，这情景太有趣了。
3、通过你的朗读，文字仿佛都活了起来，真是神奇啊！
4、如果能边想象边读，你一定会读得更好的。
师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们*时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！
6、齐读课文3、4自然段。
师：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！
7、出示第三组诗。
自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？
（1）小组讨论后全班交流。教师巡视。
（应解决的几个问题是：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？）
谁能把这组诗读一读，帮我们的诗人完成他的魔术。
（预设评价：1、你的魔术变得真棒！2、读的真好，我相信如果你也能成为出色的诗人魔术师。3、你的魔术有破绽哦！斜阳似乎没醉呀，听起来怎么还是像太阳不太象人呢？）
师：诗人伟大的魔术师，没有哪个魔术师能像诗人这样神奇，我们一起配合来完成这个魔术，好吗？
8、师读第5段，生齐读第6段。
四、拓展延伸，深化体会。
诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。
从画家、音乐家、魔术师中选一个进行练笔。
（预设评价：人是位画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画，他笔下的色彩是多么丰富啊！他勾画的图画是多么美丽啊！我们都应该向他学*。）
引导学生向老师这样来评价其他同学的作品。
五、网上拓展阅读。
让学生搜索自己喜欢的诗人的作品，读一读，体验诗句的神奇魅力。
六、课堂练*
1、抄写生字词。
2、练笔：学当小诗人。
【阅读材料】
说大话的维克托
班上转来一个新同学，他的名字叫维克托。
维克托和同学们熟悉以后，就经常向大家介绍自己的一些奇遇，例如他怎样一个人扑灭一场大火，又怎样从河里救起一个快要淹死的孩子。大家都信以为真。
有一天，班上的同学排演一出话剧，不料，在演出前，扮演主角的学生突然病了，大家发起愁来。“我很熟悉这个角色，就让我来演吧。”突然，维克托自告奋勇地说。同学们立刻转忧为喜，都从心里感谢他。
到演出那一天，维克托却没有来。同学们急得像热锅上的蚂蚁，找遍校园的各个角落，仍然不见他的踪影。
第二天早上，同学们走进教室，看见维克托安闲自得地坐在自己的.椅子上。大家立刻围了上去。
“你昨天为什么不来演出？”
“忘了。”他若无其事回答。
“这样重要的事情怎么可以忘记？”不管是男同学还是女同学都提高了嗓门责备他。
同学们气愤极了，大家约定在两个月内，谁都不能理睬维克托。这两个月的时间，对爱说大话的维克托来说确实很难熬。但他终于懂得说大话是最坏的事，答应别人的事一定要做到。 【阅读训练】
1、从文章中找出与下面意思相应的词语：⑴自己主要要求担当某项任务。（）⑵像没有那回事儿一样。（）
2、“到演出那一天，维克托却没有来”，这时，同学们和维克托各是什么神态，请写出相关语句：
⑴维克托：_________________________________________。 ⑵同学们：_________________________________________。 3、围绕班上同学排演话剧的事，文章写了同学们的心理变化，先是_________，后又_________，再是_________，最后_________。 《语文园地三》*作指导
【*作要求】
1、写写自己，向别人展示真实的你。
2、写完后要加个题目，还要把*作读给了解你的人听，认真修
改。
【*作指导】
怎样进行自我介绍呢？可以从以下方面入手：
1、简介概况：
什么叫概况呢？就是自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级等。
介绍这些情况，不必写得太详细，语言也应尽量简短。所以叫“简介”。
2、描写外貌：
要让别人了解自己，应先描写一下自己的外貌。外貌主要包括身材、面容、服饰这三个方面，不一定全都说到，选择自己最有特点的地方多加描写，这样，你的“形象“才能鲜明。
3、介绍性格：
性格不光是指急性子、慢性子，胆大、胆小，还包括思想品格上的特点。如对他人是不是热心，在学*上有没有钻研精神，锻炼身体是不是认真等。这些是一个人最重要的特点，介绍性格时应在这方面多加描写。
4、介绍爱好：
每个同学的“爱好”是不相同的，有爱唱歌的、有爱跳舞的、有爱踢球的……，对这些爱好进行介绍，也是自我介绍的重要内容之一。
以上我们从四个方面讲解了怎样进行自我介绍。动笔写时还必须注意以下几个问题：
1、特点要鲜明：
进行自我介绍时常用写法是集中笔墨，介绍自己最具特点的某一方面，那么这个特点就会在读者头脑中留下深刻的印象。
2、举例要生动：
为了说明自己某一方面所具有的特点必须举例子，如果只有几个干巴巴的形容词，而无具体事例表现这些特点，读者头脑中也无法形成对你的深刻印象。
3、语言要活泼。
【*作例文】
夸夸我自己
我叫刘婷婷，今年八岁了，是xx小学三年级的学生。
我长着一头乌黑的头发，弯弯的眉毛，一对水汪汪的大眼睛，鼻子翘翘的，嘴巴红红的，就像小樱桃。
我非常喜欢看书。有一次，我数学考试得了一百分，妈妈说满足我一个愿望，我想了想就说：“我要买本书。”妈妈毫不犹豫地答应了。我们来到书市，只见那里真像一个书的海洋。我来到儿童读物区，挑选自己喜爱的图书。最后，我挑了一本《小魔怪》，然后和妈妈一起高高兴兴地回家了。
从此以后，我每天都看这本书，看得都入了迷。有一天，我正在津津有味地看着书，突然，妈妈大声喊我吃饭，吓了我一跳。我生气地说：“吃饭就吃饭，干吗那么大声。”妈妈说：“不大声行吗？我都叫了几遍了，你都没听见。我看，你可以把书当饭吃了。”
你们瞧，我多么爱看书，一看书就什么都忘了，完全沉浸在书的海洋里。
教学目标：
1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。
2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。
3．体会作者表达浓浓思乡之情。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学*一篇回忆童年生活文章。（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。
③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。
四、课堂总结
1．课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。
附：板书设计
教案点评：
由于这是一篇回忆童年生活文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学*方法。让学生回忆一下自己童年生活，说一说不能忘怀人和事，在阅读学*中培养口头表达能力。
知识目标：
认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。
情感目标：
感受小城的美、激发热爱家乡的情感。
教学重点：
理解课文内容，感受小城的美。
教学难点：
从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学*如何表达真情实感。
教具准备：
生字卡片、小黑板、录音机、课件
教学时数：
两课时
第一课时
教学内容：
1、学*生字、词语，指导书写。
2、初读课文，感知课文内容。
教学重点：
掌握生字的音、形、义。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
生字卡片、小黑板、课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学*第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）
2、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准生字词。
2、学*小组交流自己识记生字的方法。
3、检查学生生字词掌握情况。
（1）认识生字词。
骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿
（2）指导读准字音，识记字形。
“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是*舌音，后鼻韵母。
运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。
（3）指导书写。
“凰”字是半包围结构的字，先写外面的`部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？
2、找出具体描写小城美的段落。
3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
《登山》是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠*深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。
全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的*路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，果断决定走这条小路。
巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在最险的地方停住了”，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。
第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走;2.列宁先走;3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢?列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。
课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。
教法建议
1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子具体体会到这条小路的险。只有充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。
2.要引导学生身临其境地体会。对思考.练*1中的第一小题“列宁第一次走这条*路时害怕吗?”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。
3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练*2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。
4.本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。
5.本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要指导学生读准确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。
以下词语解释供教学时参考。
沙皇--俄国过去皇帝的称号。
深渊--很深的水。
头昏目眩--眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。
毅然决然--坚决地，毫不犹豫地。
6.建议本课教2课时。
句段赏析
1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。
析这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出，列宁果断地决定走这条*的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。
2.他们登上山顶，一股柔和的阳光正好……欢快地唱了起来。
析这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。
3.“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”
析这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。
难句解析
“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”
这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路很难行走，而且非常危险。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的`小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。
“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”
这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。
重点难点
1.理解课文主要内容。练*用归纳段意的方法抓课文主要内容
2.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
3.弄明白列宁登山所体现的革命者的品质。
文章结构
全文按事情发展的顺序可分三部分。
第一段(第1自然段)：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。
第二段(第2自然段到“欢快地唱了起来”)：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的*路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。
第三段(从“大约过了一个小时”到结束)：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。
写作特点
巧用对比赞颂品格。
首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过”去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。
其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基说“不必走”，而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，意志更坚定了。
解释说明画龙点睛。
课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地承认自己“害怕它”，但革命者“不应该让害怕把自己压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”锻炼自己的意志。进一步突出了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。
中心思想
本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走过靠*深渊的危险小路的事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。
教学设计示例
14.登山
教学目标：
一、了解列宁两次登山的经过(走险路)，学*他自觉地磨练自己意志的坚强品质。
二、理清课文的叙述顺序，学*按一定顺序写作的方法。
三、有感情地朗读课文。
第一课时
学*目标：
1.自学课文，理解课文内容。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、提示课题
同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗?(板书)
二、初读课文，感知内容
同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。
三、按自己喜欢的方式学*课文
1.指导朗读。注重表扬、激励，激发朗读兴趣。(这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。)
2.生谈精读课文之后的感受。
3.鼓励学生表演课文内容。
①指名上台表演。
②让表演的学生评价刚才的表演情况。
(学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。)
4.质疑：同学们还想知道什么?
(学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走那条危险的小路?他第一次走与第二次走有什么不同?课文题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?列宁说的那两句话该怎样理解?)
5.教师归纳学生的疑难问题。
四、课堂练*
有感情地朗读课文。
第二课时
学*目标：
1.了解列宁两次登山的经过(走险路)，学*他自觉地磨练自己意志的坚强品质。
2.理清课文的叙述顺序，学*按一定顺序写作的方法。
教学过程：
一、明确学*目标
(出示上节课归纳的疑难问题)
1.课文的题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?
2.列宁下山时为什么还要走那条危险的小路?第二次走与第一次有什么不同?
3.“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解?
二、深入探究课文内容
1.自学课文，试着解决疑难问题。
2.小组合作研讨，组长归纳意见。
3.班上交流汇报。
(1)解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。(路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。)小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。(巴果茨基的语言：“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉：“头昏目眩”。)然后让学生读写景的那段话，抓住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。
(2)解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，从中找出原因。①列宁坦率地承认自己害怕走这条路;②作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难;③作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。
第二次走险路，与第一次相比有几处不同：①不必走，而列宁仍旧走;②列宁先走;③列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。
(3)齐读最后一段课文。
(4)联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发?
三、延伸拓展
既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系?同学之间交流一下这方面的体会。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.联系生活实际，谈一谈学*本文后的体会。
教学目标
1、自主学会本课生字新词。
2、能借助批读语，读懂课文内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、“鲸”字导入，激发兴趣
孩子们，看，认识这种动物吗？师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书。强调它是后鼻韵，纠正读音。
你了解“鲸”这种动物吗？给我们介绍介绍吧。
学生自由展示搜集的资料。
过渡：今天，我们一道走*“鲸”这个大家族中的“白鲸”，仔细地观察观察它吧。
二、初读课文，整体感知
1、借助批注，自读课文。
2、说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。
三、引导自读，合作探究
1、学*第一段。
借助批注，朗读第一段，谈出自己感受。
2、学*第二至四段。
（1）自读二至四段，说说你知道了什么。
（2）选择自己喜欢的段落重点学*，借助旁批，自读自悟。
①第二段。
A、读读，说说你体会到了什么，从哪里知道的。
请学生朗读课文，谈自己的体会。引导体会省略号表示的意思。补充想象鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。
B、读课文，质疑。
一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么想法？
激发学生探索自然奥秘的热情。
C、朗读课文。
将自己的体会用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。
②第三段。
A、自由读第三段，为白鲸的表演取个名字。并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。
（身材秀、杂技表演、玩具总动员……）
B、朗读课文，一边读，一边体会，白鲸给你留下了什么样的印象？或者白鲸有怎样的.特点？
C、自由读课文，读出自己的体会。
③第四段。
A、自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么，有什么不明白的地方。
B、通过理解“焕然一新”，并结合学生搜集的资料体会白鲸爱干净的特点。
C、指导朗读。
四、品读全文，体会本文运用拟人化手法介绍白鲸的好处
整体感知，品读全文。
引导学生联系课文体会：用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动，有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。
教学目标：
1．掌握本课12个一类生字，认识14个二类生字。正确理解词语的意思。体会本课所运用的比喻和联想的方法。有感情地朗读课文。
2．采用多种方法理解词语的意思，学*作者是怎样把内容写具体的。
3．通过学*本课，了解长城的雄伟壮观和高大坚固，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和力量。培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重、难点：
抓住有关语句体会长城的雄伟壮观和高大坚固。
教学准备：
有关长城悠久历史的文章，有关长城的民间故事，有关长城的图片、音像资料等。
教学时数：三课时
基础知识：
1．生字：
（1）茫：mng
辽阔，久远，模糊不清。
（茫茫苍茫迷茫茫无头绪）
（2）砖：zhuān
用土坯烧制而成的长方形或方形建筑材料。（砖头金砖瓷砖冰砖）
（3）戍：sh
“戈”部军队防守（某一地方）。（戍边戍守卫戍）
（4）邦：bāng
国。（故国安邦邻邦邦交）
（5）凭：png
（身体）靠着。（凭栏凭借文凭任凭空口无凭凭空捏造）
（6）膀：bǎng
胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）
（7）陡：dǒu
坡度很大接*于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）
（8）峭：qio
山势高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）
（9）智：zh
见识；才识。（智慧智能智商智育智谋智勇双全）
（10）慧：hu
聪明。（智慧聪慧慧眼）
（11）焕：hun
光明；光亮。（容颜焕发青春焕发焕然一新）
（12）敞：chǎng
张开，打开。（敞开敞亮宽敞）
2．正音字：
嘉峪（y）关崇（chng）山峻岭蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）铁马五六匹（pǐ）马
3．多音字：
旋xun（盘旋）
xun（旋风）
供gōng（供求）
gng（供品）
单dān（孤单）
shn（姓单）
chn（单于）
膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀肿）png（膀胱）
4．区别字：
茫（）砖（）邦（）膀（）陡（）
芒（）转（）帮（）傍（）徒（）
峭（）捎（）戊（）智（）焕（）
消（）梢（）戍（）知（）换（）
5．解词：
蜿蜒盘旋——像蛇爬行时弯曲的样子。
崇山峻岭——高而险峻的山岭。
屯兵——驻扎军队。
堡垒——在冲要地点作防守用的坚固建筑物。
遥相呼应——远远地互相配合。
金戈铁马——金戈：金属制作的戈。铁马：披在铁甲的马。挥动金戈，骑着战马。意指战争。也形容战士们的威武雄姿。
浴血拼杀——浴：洗。这里指浑身浸满。全身是血，还依然奋战。形容顽强地拼死战斗。
故国安邦——使国家安定巩固。
容颜焕发——容貌、脸色光彩四射。
油然而生——形容思想感情自然而然地产生。
六、课时安排：
第一课时
教学内容：交流预*情况，学*生字新词，初步了解课文的内容。
教学过程：
一、解题，导入新课。
谁去过长城？讲讲你见到的长城是什么样子的？
二、看图，初读课文。
1。看到长城图，你想说什么？
2。请同学们自由朗读课文。
三、交流预*，学*生字。
四、读文，理清思路。
1。写了长城不但长而又壮观。
2。写了长城高大坚固的建筑结构。
3。写了作者对古代人民的赞叹。
4。写了长城在世界历史上的地位。
第二课时
教学内容：熟读课文，感悟课文的内容，体会文章是怎样用生动的语言来描写长城的.雄伟壮观和高大坚固的。
教学过程：
一、导入：上一节课我们初步了解了课文内容，想一想课文写了哪些内容？
二、小组内分段学*。
第一段：说说这段主要写了什么？你读懂了什么？请抓住有关词语来讲一讲。
“像一条长龙”“飞过———”“穿过———”“在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”
“屹立在———”“全长一万三千多里”
板书：雄伟壮观
第二段：让我们一起走*看长城来看一看。自由朗读第二自然段。这段从哪些方面介绍了长城？
1。建筑材料。
2。城墙顶上的样子。
3。垛子、射口的构造和作用。
4。城台的样子和作用。
第三段：
1.默读，体会这段主要写了什么？
2.为什么说长城是伟大的创举？你从课文的哪些语句看出来的。
3.怎么读，更能表现我们对古代劳动人民的赞叹？
（1）个人读、小组读、齐读。
（2）评一评他人的朗读。
第四段：齐读。这段是怎么赞美长城的。
1.“一个伟大奇迹”
2.“世界人民共有的文化遗产”
3.“成了——————迎接———”
三、有感情地朗读课文，总结全文。
本文通过描写长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
第三课时
教学内容：完成书后练*，巩固所学知识。
教学过程：
一、听写所学生字。
二、读一读，积累词语。
嘉峪关
浩瀚
屹立
苍翠
陡峭
创举
智慧
瞭望
山海关
修筑
堡垒
戍边
豪情
遗产
城砖
凝结
三、填一填。
五洲四海、容颜焕发、油然而生、故国安邦、
遥相呼应、高大坚固、波涛滚滚、崇山峻岭
四、读一读、比一比、说一说。
通过两个句子之间的比较，使学生认识到第二个句子在表达上更为具体，生动，突出了长城“长”的特点，给人以广阔的遐想空间。
五、句子的研究。
这三句话是从不同的角度对长城的概括。在语意上来说是层层递进、步步深入的。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴ 认识4个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。
3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学过程】
一、导入新课
通过学*19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗?学*了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。(板书课题)
二、粗读课文，整体感知
1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。
2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?
3、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。
三、精读课文，理解课文内容
1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导，个别辅导。
2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。
板书：
失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。
吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。
遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。
惊奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。
生命意味着勇气
四、品读课文，感受言中之情
师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。
通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。
五、检测
1、完成下面的填空：
作者最初看见草地时，感到( )，因为( );扒开草后看见躲藏着的'小草时，感到( )，因为( );离开维也纳前，感到( )，因为( );看见花的原野时，感到( )，因为( );体会到小花的气魄时，心头( )，因为( )。
2、把自己读后的感受写下来。
六、交流读后感受，总结课文
1、通过学*这篇或这组课文，你有什么感受?教师总结。
2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。
教学目标：
1、以“小云雀一路上的心情感受”为纽带，引导学生细读感悟课文内容，抓住重点词语体会砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会分角色朗读课文。
3、培养学生强烈的环保意识，实现由书本知识到思想认识的迁移。
教学重、难点：引导学生体会乱砍滥伐森林的危害及森林的重要作用。
教学流程及设计意图：
一、复*
1、云雀的心愿是什么。板书：沙漠绿洲
2、课件出示：森林实在是太重要啦！是呀，为什么说森林实在是太重要了呢？它到底有什么作用呢？请同学们快速浏览课文，哪些段落写出了森林的作用。
二、新授：
1、仔细读第10自然段，标出概括森林作用的代名词：大水库或其他。
出示幻灯：请同学们读这段话，静下心来思考思考，从这段话中，你知道了什么？
①谁来说说：森林是怎样蓄水的呢？
学生自由回答。读课文后变成自己的语言说一说。师板画师相机概括一个。
其他两个方面学生概括，板书也要三个字。
②原来，森林的树冠可以……，树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以……，森林里的土壤又可以……。你们看，森林不就是……
③云雀妈妈短短的几句话，就让我们明白了，森林是一个大水库，还可以蓄水护土呢。
④云雀妈妈说话的本领可真高！高在哪里呢？大家再仔细读读这段话，看看你有什么发现？
⑤交流。你发现了什么？
a说话的方法。先总的回答，然后具体说。b分述的时候，按照一定的顺序。（从上到下）c运用比喻、反问的修辞手法。
⑥小结：*时，我们在回答别人的问题时，也要抓住要点，表达清楚，做到有条有理。如果能用上一些修辞手法，语言就更形象，更生动了。
2、读第十二自然段指生朗读其他学生边听边思考。从这段中又了解到什么？谈收获。说一说森林是怎样调节气温的？调节气温
3、总结：森林不仅能够蓄水保土，还能够调节气温，森林的作用可真大啊！森林实在是太重要啦！
4、如果没有了森林，会是怎样的呢？读1-4自然段，读出小云雀及云雀妈妈的心情。指三名同学分角色朗读
5、问：什么叫“乱砍滥伐”？（乱砍乱劈、毫无节制、随心所欲、想伐就伐，不管树的大小、多少）“云雀妈妈心疼地说。”说说云雀妈妈“心疼”什么呢？
6、教师总结激情：（一边擦掉黑板上的简笔画，一边感慨地说。）是啊，森林里的树木就这样被人们乱砍滥伐，树木越来越少，土地失去了森林的保护，漫漫变成了贫瘠的'沙漠，狂风刮过，到处黄沙漫天。这怎能不让人心疼吗？
7、同学们，下面请看一段资料（出示：补充资料：目前全世界*均每分钟有40公顷森林被砍伐，世界森林每年以1500公顷的速度消失，到20xx年发展中国家将会失去现有森林覆盖面积的40％。中国荒漠化土地总面积已达262.2万*方公里，占国土面积的27.3％）先自由读读。谁来读读这段话。师：森林锐减的数据让人触目惊心，人类肆意砍伐树木简直到了为所欲为的地步。
8、过渡：人们乱砍滥伐的后果远不止这些，现在，让我们来跟着云雀和妈妈到大河的上空去看一看那里发生了什么事。（放录像）森林的消失不仅造成环境的破坏，还会造成更恐怖的景象！请放声朗读5-8自然段，看看小云雀接着又看到了什么？
9、指导感情朗读，读出洪水的无情与恐怖。激情：洪水淹没了村庄，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、庄稼……此时此刻，你心中是什么滋味？你又想说什么？
三、总结：
1、通过这次旅行，小云雀明白了森林能够……森林实在是太重要了！
2、填空：
森林实在是太重要了！因为它可以（），可以（），也可以（）。
3、你还知道森林的其他作用吗？咱们加上一个还可以。
出示：……板书:……
四、回归全文，拓展延伸，升华感情
1、分角色朗读全文。
2、重读第十三自然段，读出小云雀心里的呼唤与期盼！
五、作业：
过渡：小云雀还是个有心人，他决定在第二年春天到来之前，做两件事。不过呢，这需要大家的帮忙。
1、给乱砍滥伐、破坏森林的人写一封信。
2、写一份以《森林，地球的保护伞》为题的环保知识小短文，向大家宣传保护森林的重要意义。
请大家课后任选一题完成。
同学们，让我们任选一题写下来，帮帮小云雀完成心愿，也是我们大家共同的心愿。
长城
教案示例：
教学目标：
知识目标：
学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
智能目标：
培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：
通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重难点：
1、图文结合，理解长城的.气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书：长城
二、介绍长城
利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结：长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
三、初读课文，学*生字词
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄
4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排：
两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水*。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的.丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
附资料：
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要——
做一名老师
程门立雪
“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了**厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
礼记别话——谦谦的君子之风
路从先生
《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。
这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。
尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。
君子登堂
《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。
这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。
还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内*地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。
所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。
——四年级语文教案菁选
四年级语文教案集锦15篇
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的四年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体：投影
教学时间：三课时
板书设计： 9祁黄羊
因病辞职
外举解狐 不避仇
内举祁午 不避亲
第 一 课 时
教学要求：
1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、提题导入。
１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、 检查预*情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
１、读准生字字音，认清字形。
２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适 召 慎重
其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午
多音字：解狐
２、指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预*时布置学生查字典）：
征伐 郑重 举荐 使者
４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
四、指导书写生字。
１、给生字按结构分类。
左右结构：祁 尉 慎
上下结构：晋 荐 召
半包围结构：选 适 避
独体字：亡
２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
３、学生在*字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成*字册上的部分*字任务（字、词部分）。
第 二 课 时
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的`语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、 复*检查：
一、复*。
１、 朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡
合适 召 慎重 解狐
２、 读通重点句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
３、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任
二、理清脉落。
１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
２、讨论，板书：
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段．
１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
２、讨论、交流。
３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段．
１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）
指导朗读悼公的话。
３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）
指导朗读祁黄羊的话。
４、指名分角色朗读第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）
５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
四、作业：
１、朗读课文３遍。
２、辨字组词。
普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 课 时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
3、 归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。
教学重点：
抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、复*检查。
１、朗读新词。
２、听写课后*题３的词语。
３、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
１、师读第八自然段。
２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？
小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
６、引读第六自然段。
７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、 快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
１、理清顺序：
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
２、学生试口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、总结全文。
１、齐读课文。
２、说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业：
１、 写了下列词语的近义词。
推荐 慎重 才能 重任
２、 照样子写词语。
代替（“代”与“替”意思相*）：
安危（“安”与“危”意思相反）：
!
教学要求：
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预*课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时安排：二课时。
教学过程：
一、导语:
今天我们要学*的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的'农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学*的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?
板书：小麻雀老麻雀猎狗
2.你还读懂了什么?
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：
1).“我”走在林**上发生了什么事?
2).猎狗想怎么样?
3).老麻雀是怎么对付的?
小麻雀摔下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走*小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.请学生口述练*：
文章先写( )次写( )最后写( )。
四、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：
熟读课文。抄词。
教学目标：
1．学*生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，理清文章的脉络。
3．朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1．导入
同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？
对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学*的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）
2．教师范读课文。
二、检查预*
1．读生字组词，注意读准字音。
2．选择正确的读音。
3．组词。
俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）
峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）
骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）
符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）
附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）
4．提出不理解的词语。
5．说出下列词语的近义词、反义词。
近义词：
俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集）
生机 —（生气） 掠过 —（拂过）
反义词：
偶尔 —（经常） 增添 —（减少）
俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板）
三、初读课文
1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。
2．用自己喜欢的方式练*朗读课文。
3．提出不理解的问题。
四、作业
1．抄写生字词语。
2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。
第二课时
教学目标：
1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2．学*按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
教学过程：
一、指导看图，引入新课。
1．图上画的是什么季节？
2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到*、由*到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学*第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答，教师板书。
（板书：雨 风 柳 草 叶 花）
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。
小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）
（板书：赶集）
在这百花争艳的`季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？
指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。
（板书：生趣）
在理解内容的基础上，练*背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学*第三段。
三、学*第三段。
认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
（快、美）
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答，教师抓住重点词板书。
（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）
填空，练*背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。
五、学*第四段。
上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）
提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。
（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）
为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？
（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）
（板书：落）
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。
（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）
齐读第四段，试着背诵。
六、总结全文，理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。
（板书：动态美 静态美）
七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。
附：板书设计
教学要求：
1、认读一个字。
2、理解课文内容，体会文中教师与学生之间的真挚情感，能够说出课文的主要内容。
3、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后，产生关注我国西部发展的意识。
教学重点：
理解并说说课文的主要内容。
教学难点理解：
“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中教师与学生之间的真挚情感。
课前准备：
收集有关西部贫困地区教育状况和人民生活水*的资料、事例等。
教学过程：
一、引入
同学们，你们都喜欢吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼泪吗?它为什么落泪呢?我们一起来学*课文。
二、初读课文，整体感知
要求：
1、认读生字
2、查词典理解词语意思
3、自读课文了解课文内容
说一说：课文主要写了一件什么事?
三、精读感悟
1、指名分段朗读课文
2、小组合作学*
要求：
(1)默读课文
(2)为什么说“冰激凌也很感动，也流着白色的泪水”?
3、全班交流
(1)可结合收集的资料谈感受，教师引导
(2)引导揣摩青年教师的心理
a、面对生活的艰苦，工作的劳累，朋友产生了什么想法?
b、当他了解到学生连冰激凌都没有见过时，他的心情怎样?(用笔画下来)(读读孩子们说的话)会想些什么呢?说一说。
c、当这位教师买来冰激凌，看到孩子们欢呼雀跃的时候，他的心情怎样?会想些什么呢?
d、指读最后一个自然段，思考：读到同学写的那篇作文时，老师的`心情又是怎样的呢?他又会想些什么?读到这里，你的心情如何呢?
4、浏览全文，再次体会“冰激凌也很感动，也留着白色的泪水”。
5、小结：在我们看来极其普通的冰激凌就让孩子们那么激动，难怪老师的心情如此复杂，也让我们的心难以*静。
四、拓展
师：让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的情况吧。(课件出示图片)
问：看了这些你有什么想说的吗?
五、课堂总结
在这贫困落后的地方，孩子们仍然渴求着知识，他们要用知识改变家乡的面貌。我们呢，各方面的条件都很好，应该这样去做呢?
板书设计：
冰激凌的眼泪
知难而退无法*静稍稍安慰……
教学目标
1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。
2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。
3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。
教学重点
引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。
教学难点
结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的'精神。
一、谈话激趣 导入新课
师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？
生：谈感受。
师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学*《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。
（板书课题）
二、初读课文 整体感知
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？
生：自由读课文
师：课文读完了，生字词能读准吗？
生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）
师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。
生：写两个
师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？
生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。
师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？
生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。
师：这里有个词“沉静”你怎么理解？
生：沉着冷静不动摇。
师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？
生：“智慧”是什么意思？
生：学到了什么智慧？
师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”
师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。
生：认真读，认真画。
师：刚才同学们学*得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？
生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
教学目标
学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。
教学难点，重点
1、指导看图。学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
2、图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
课前准备
1、录音机。
2、长城远景和*景的彩色幻灯片。
教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、看图，了解图意。
1、介绍长城。
长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
2、观察彩图。（打出幻灯片）
（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是*景。）
（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）
（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）
（4）作者为什麽要选择远，*两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从*处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）
二、初读课文，了解文意。
1、自学生字新词。
2、想一想，课文各节分别讲拉什麽内容
三、图文结合，说一说。
1、说说生字新词。
崇（chong）山峻（jun）岭拍摄（she）嘉（jia）峪（yu）关扶（fu）智慧（hui）气魄（po）
2、理解字词。
（1）教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位
（2）看图理解
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块*坦的`方形建筑，是屯兵的堡垒。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）
4、说说怎样给各节编一小标题。
（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）
第二课时
一、图文对照，逐段学*。
1、观察远景图。（打出幻灯。）
（1）远景怎样？（像一条龙）
（2）课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）
（3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）
（4）长字突出怎样的特点
2、看*景图学第二节
（1）读后思考。
课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）
（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）
（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法
（4）小节这一节*看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。
3、综合两图第三节。
（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）
（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）
（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
4、读第四段。
（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）
（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）
二、总结全文。
1、画出最能表现中心思想的一句话。
2、总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学*《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
板书设计
长城
远景
观察长城
*景
血汗
联想人民
智慧
雄伟
赞美工程 奇迹
作业设计
一、看拼音写词语
paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、把下列词语补从充完整
（）山（）岭 互相（）应
蜿蜒（ ）旋 气（）雄伟
三、改正下列句子中的错别字
1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）
2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ）
知识与技能：
1、在预*时，通过自主努力，学*本课13个生字的读音，会写9个生字。
2、了解课文内容，理清段落结构。能将课文分为三部分，抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
3、体会课文所描述的孩子上学、回家情景，读出自己的理解、情感。
过程与方法：
以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学*的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学*的情感。
情感态度与价值观：
体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感受他们学*的`困难，感悟山沟里的孩子热爱学*的可贵品质，学*他们不怕困难、刻苦学*的精神。
教学过程：
一、导入设疑
出示河南山区一所小学的一位同学所穿的破旧鞋子
二、初读课文
播放轻音乐伴奏带《高山流水》
1、有感情地朗读全文
2、概括课文主要内容
3、给课文分段
三、精读课文
第一部分
1、播放自制动态图片：课文插图“上学路上”的电闪雷鸣，在课文中画出描写山沟孩子每天上学情景的句子。
2、播放音频文件《狼嚎》，想象孩子们在上学路上遇到的困难，体会在这种环境下孩子们的上学心情。
3、播放视频文件《安康小学生大火把上学》
4、有感情地朗读第一部分的内容
第二部分
1、播放视频《山沟里的孩子》纪实片，想象山沟孩子学*时的情景，并用文字表达出来
2、连续静态图片，展示山沟学校、桌椅、师生上课的静态图，思考“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义
第三部分
组织小组编组，创设小组合作学*情境
1、理解“黑夜”“……”的深意
2、联系生活实际，对比自己现在的学*情景，体会山沟孩子不怕困难，感悟刻苦学*的精神。
四、巩固应用
布置作业：想象山沟孩子学*时的情景，再写一两段话
学*目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。
2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
3、学*、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。
课前准备
1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
第一课时
口语交际
谈话导入
1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的`现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？
a.学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b.教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b.指名读以上学*提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、相互交谈，准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）
5、师生相机评价。
说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。
听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。
总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？
2、学生谈个人收获。
（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）
第二课时
*作指导
谈话导入
1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把
语文园地一
教材分析
本次语文园地包括口语交际、*作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。*作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。
教学目标
知识与能力 ：掌握本单元字词，积累古诗名句。
过程与方法：学会制定春游方案；能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来；发现排比句的特点。
情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的.思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
学情分析：
本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法与学法：课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合
教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物
教学时间安排：两课时
第一课时
口语交际
一、导入新课
谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作
（3）开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充
三、分小组讨论
1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其它
2、自由组合。并选出组长
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案
第二、三课时
*作
一、导入新课
谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？
二、读题：明要求。
1、自读题目，弄清写作的内容和要求。
2、梳理：内容：
（1）校园的一处景物
（2）别处的景物
（3）发生在校园的一件事
要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材：
1、典型***：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖：善于发现别人没有发现的
四、指导写法：
1、要有一定的顺序
2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。
五、相互交流：
1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。
七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。
第四课时
我的发现日积月累
一、复*导入。
检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。
二、我的发现。
1．分角色读对话。
2．说说小林和小东发现了什么？
3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
三、日积月累。
1．自由朗读诗句。
2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
3．教师点评释译。
4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。
四、宽带网。
1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。
2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水
4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。
内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助！
（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．初识“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）
（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）
（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。
（4）小组讨论，合作交流。
（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。
2．品读“桂花雨”之“香”。
这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
①把这句话换个说法，变成肯定句。
②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的`感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”
（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）
③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。
（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”
只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。
（放在文中感受词的含义，联系生活实际练*说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）
②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）
③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）
④读出桂花的浓香。
（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。
①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。
②这段话带给你怎样的感受？
③指导朗读，轻轻的、甜甜的。
（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；
②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；
③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。
你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．品读“桂花雨”之“乐”。
过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹*，帮着抱桂花树使劲地摇。
①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？
②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。
③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。
（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）
④辅以表情、动作再次朗读。
（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？
②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
③师生即兴表演。
（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：
①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？
②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？
③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？
④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？
⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。
［教学目标］
1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。
3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
［教学重难点］
为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。
在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.在学*课文前，老师先来检查下你们预*的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。
2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。
3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）
4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）
5.会学*的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？
三、学*感悟“讨厌母鸡”的段落
1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？
（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。
（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。
2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）
（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）
（2）齐读。
3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？
四、布置作业
1.抄写本课生字词。
2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）
第二课时
教学过程
一、复*导入
通过上节课的学*，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学*。
二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落
1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？
2.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学*。
3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？
（1）课件提示“挺着”。
引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。
（2）课件提示“警戒”。
①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）
②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）
4.汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？
（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？
（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？
5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？
（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？
（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？
（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？
（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）
7.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）
8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？
9.让我们带着对母鸡的.喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。
三、比较《猫》与《母鸡》的异同
1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？
明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？
明确：
（1）两篇文章的结构都非常清晰。（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
［教学板书］
14.母鸡
讨厌—母鸡—不敢讨厌
无病**勇敢、负责
欺软怕硬慈爱、辛苦
拼命炫耀伟大
［教学反思］
《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学*，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
教学目标
1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。
2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。
3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。
4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写*惯。
5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活*性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好*惯。
教学重点
1.词语、俗语、关联词的学*重点在于运用。
2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的'兴趣。
3.通过社会小调查及相应的*作练*，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好*惯。
教学难点
组织社会小调查，进行专题讨论，指导*作。
教学准备
投影、小黑板
教学时数
5课时
第一课时
一、读读记记。
1.出示词语，学生自由读一读。
2.你发现这些词语有什么特点吗？
第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津
第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的
3.照样子说几个这样的词语。
例1：白花花金灿灿
例2：高高的胖胖的
4.选词填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
（）的天空（）的葡萄（）的雪地
清清的黏黏的韧韧的
（）的柳条（）的河水（）棉花糖
5.你能照样子说吗？
如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子
二、词语超市（俗语）。
1.出示词语，学生自由读。
2.指名读，评议纠正，指导再读。
3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。
4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。
例：敲边鼓
意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。
5.你还知道哪些俗语？
三、读读想想。
1.投影出示句子，读一读。
2.说说带点的词语有什么作用。
学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。
“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。
“因为……所以……”表示因果关系。
“尽管……还是……”表示转折关系。
3.选用这些关联词语说话。
4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？
四、作业。
搜集查找有关恐龙的资料。
第二课时
一、写字板。
1.提问：写字时要注意什么？
（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）
2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩
3.辨别字形，说说笔顺规则。
4.观察每个字在田字格中的位置。
5.学生上黑板范写，大家评议。
6.学生先描再写。
二、阅读欣赏。
1.谈话导入。
太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？
对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。
2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？
学生结合自己查找的资料自由说一说。
3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？
4.检查。
（1）分段读短文。
注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。
积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。
（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。
恐龙的种类、大小、食性…….
（3）你还想知道什么？
梳理问题：对于能解决的`问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学*长大后研究解决。
5.启发质疑。
大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。
希望同学们发奋学*，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。
2.学生评议这种社会想象。
3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等*惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。
二、引导讨论，明确内容。
1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？
要求：（1）真实；
（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……
2.推荐代表说。
其他学生补充，老师概括板书：
超市：文明购物排队付款
车上：自觉投币主动让座
校园：文明用语环境卫生
书店：爱护书籍文明选购
医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）
…………
3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。
如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点
街道张贴广告乱涂乱画
车上不讲究公共卫生
…………
你认为应该怎样改进？
（1）加强文明卫生的宣传；
（2）提高人的素质。
4.看到这些现象，你想到了什么？
人们的文明卫生*惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。
三、布置任务，具体指导。
1.明确任务。
在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好*惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良*惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。
2.指导分组。
8人一组，自由组合，老师协调。
推荐负责人，明确其职责。
3.发放调查表，指导填写。
（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。
（2）指导填写。
4.强调注意事项。
注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。
四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）
附：“身边的变化”社会调查表
组次
负责人
组员
调查内容
记载时间
地点
人物
现象
结论
需改进的方面
收获与思考
第四课时
一、汇报交流。
1.导入。
通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。
2.分组整理，选取典型现象准备汇报。
要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。
3.汇报交流。
要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。
4.老师小结，引入*作。
二、作文指导。
1.明确*作任务。
结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的*作。
2.比较调查汇报材料与*作的异同。
（1）学生自由说。
（2）老师补充。
同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。
异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；*作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。
3.学生独立思考，选择*作内容。
4.小组内互相说。
5.指名说，大家评议补充。
可以从以下方面评议：
内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。
6.老师小结。
第五课时
一、当堂*作。
学生当堂*作，老师巡回指导：发现优秀*作，向大家展示学*；发现问题*作，及时给予辅导。
二、修改作文。
1.自读自改；
2.同桌互读互批；
3.个别学生的作文老师面批。
三、誊写上交。
教学目标：
1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。
教学重点：
重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：
1课时
教学准备：
挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。
教学过程：
一、看图导入
1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。
(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)
(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场)
(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，*处有一大片色彩艳丽的郁金香……)
(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)
(5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。
2.板书课题，齐读课题。
3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?
二、了解荷兰
1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学*课**准备。
2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)
三、初读课文，整体感知
1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。
镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜
2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。)
3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)
四、品读课文
1.品读第2~4自然段。
(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学*：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)
(2)品读重点句子。
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!
“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”
“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。)
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的`主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。
齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。
2.品读第5~6自然段。
如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。
品读重点句子
“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。
想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。
齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。)
五、回顾全文
1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景?
2.有感情地朗读全文。
3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时**的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。)
六、课后作业
摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。
一、单元分析
这单元的主题是“名园·水乡”，这一组课文选取了不同的角度，既游览了名园，又展示了祖国南北各具特色的风光，表达了“名园风情”的鲜明主题。可见长春版教材内容的多元化、立体化的特点。而且每一篇文章都极具代表性，其重要地位不言而喻。
二、课例分析
《水乡》一文意境非常优美，作者用饱含感情的笔墨，把江南水乡秀美迷人的景色作了尽情的渲染，让读者感受到江南水乡的美丽，由此产生无限眷恋之情。
1.选编此文，编者意在展示江南水乡的风情，同时赞扬江南人勤劳不息的精神，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
2.语文课标明确了中年级的阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.依据课标及教材，结合学生探究欲望强的特点，我确立了以下几点为教学目标：
(1)认识13个字，会写12个字。
(2)有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
(3)学*作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法。
(4)在品词析句中体会作者运用语言文字表情达意的巧妙，感受作者热爱江南水乡之情。
4.教学重点：学*作者细致观察有序描写景物的写作方法;体会文中词语在表情达意中的作用。教学难点：学*作者灵活运用比喻的修辞方法。
三、寻觅中走*江南
面对这样一篇文章，对于没去过江南的我来说，太缺少亲身的感受了，但如何才能领略到江南水乡的`别具一格，如何体会到江南水乡的无穷韵味呢?在不尽的思索中我一遍又一遍读着课文，一次又一次上网查询资料的过程中，江南水乡鲜活于我心中，“江南”就是美丽灵秀的代名词。
1.“水乡”是指河流、湖泊较多的地区。本文指的是江南水乡，在长江以南是指江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。
2.“江南好，风景旧曾谙;日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。然而雨中赏江南美景，更*添了几许风采与神韵。下面请各位评委老师乘上去往水乡的船，让我们随同作者的视线与文字，一起走进烟雨迷蒙的江南：从堤岸、田野、村落、拱桥等方面细细品味江南风韵。
(1)乘船靠窗而坐，从窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨画，这江南水乡就是绵延不绝的画卷，婀娜多姿。
(2)再看沿河**，绿意扑眼而来：绿树环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。有我们熟悉的垂柳、白杨，水杉、刺槐在北方并不多见，桑园、竹林更是江南特有呀!品种齐全的树木展示着江南自然的无限风光;彩色的田野也让人赏心悦目：金黄的菜花，彩霞般的紫云英，翠绿的麦苗……景中有人，人在景中，田间一片繁忙的景象。
(3)随船来到村落：“小桥流水人家”是江南的写照。古民居的风韵，美的可以入画。那有着浓郁江南风情的青瓦顶白灰墙的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，强烈的青白对比，让人感觉到民居建筑的独特风格，犹如酣畅淋漓的书法，浓墨重彩地绘出了一幅美丽的江南写意画。
(4)水是江南的血脉，桥便是江南的骨架。石拱桥倾斜在清澈的河面，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月，或优雅别致或玲珑飘逸。
(5)水乡自然是船的世界，乌篷船是水乡的精灵，更是水乡的风景。还有摇橹船、木船、罱泥船、农用水泥船、放鸭船……河面上舟来船往，一片繁荣兴旺的景象。此时，对江南美景的向往，对江南人民的敬佩之情油然而生。
“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”此时我更深刻地理解了文中这句话的含义。徜徉与江南水乡，品味这里的民俗民情，是一种梦境，是一种情趣，更是一次洗涤心灵的文化之旅。作者以清晰的层次布篇，以生动的语言描绘，以优美的画面构图，带领我们饱览了江南美景。
四、赏析后教学水乡
这么美的文章，如何让学生去领略去感受呢?有专家说过：一堂语文课留下的应该是“语言”、“形象”和“情感”。那么本节课的教学，我将遵循这样的理念，将这三者有机结合，把握四条主线进行教学。
(一)品语言赏江南
1.诗词朗读，创设情境：在《忆江南》或《清*乐·村居》的朗诵中走进恬静的江南。
2.以读代讲，“读、思、议、赏、述”五步教学法。信息技术手段的恰当运用，使学生在文本中走一个来回，既欣赏江南风光，又生热爱之情。
(1)读：整体读文，找出作者描写的具有水乡特点的景色。学*作者有序描写的方法，并培养学生质疑问难的能力。
(2)思：默读课文，批划出描写这些景物特点的句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙。
(3)议：组内、班内品评重点句子，重点是三处运用比喻修辞手法的句子。
(4)赏：边读边展开丰富的想象和联想，重点部分配以音乐和画面。
(5)述：当导游，口述水乡之美，学以致用。(播放影音资料)
(二)读人物赞勤劳
1.浏览课文，找出体现江南人勤劳不息精神的句子。
2.启发想象“河面上这么多来往的船只在干什么?”
(三)比景色深感受
1.江南民居雕刻装饰极为繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩绚丽。
2.水路，街巷呈不规则的网状履于民居之中，与之相映成趣，形成了江南民居别于北方民居的独特风味。
3.江南山水的婉约，北方山水的壮美。
(四)留作业再体味
1.根据课文，编写一首赞美江南的小诗。
2.设计导游词。
3.依据课文为江南水乡配一幅画。
4.选择背诵文中的精典段落(至少一段)
5.课外阅读，请课外找一找有关描写水乡的诗文读一读，了解水乡更多的美
教学目标
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。
2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。
3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、字与标点之间的距离，培养提笔练字的好*惯。
4.诵读古诗，理解诗意，积累写景的古诗词名句。
教学重点
1.根据词语想象画面，并能生动地描述画面。
2.积累写景的古诗，感受诗中的风景之美，激发对大自然的热爱之情。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标：
1.学会调动各种感官感受文章的魅力。
2.理解词语的含义，并能根据词语想象画面。
教学重难点：
1.把握全身心投入课文的方法，深入理解课文内容。
2.用几个词语组织画面，并能生动地描述。
教学过程：
一、交流*台
1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。
导语：同学们，通过本单元的学*，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢?首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢?现在我们就一起走进“交流*台”，看看你们会有什么独特的发现。
2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。
思考：
(1)前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法?(想象画面;听声音)
(2)第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗?(从课文的某句话中“闻”到了什么味道?为什么会这样?)
(3)你们还有哪些独特的见解呢?(触觉、味觉等)
3.引导学生在小组内交流学*本单元课文时的类似体会。
4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。
示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成熟的稻子的味道……
示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。
示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。
示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲寄予的温暖一样。
5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢?
生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。
生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的'泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。
生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。
生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。
6.教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。
小结：同学们结合句子进行分析，对其中所运用的感官描写的方法都分析得很准确。这就告诉我们，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。我们要善于运用这种写作技巧，长此以往，相信我们的写作能力会大大提高。
二、词句段运用。
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读词语，教师纠正字音。
人声鼎沸锣(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聋(lónɡ)响彻(chè)云霄(xiāo)
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄(qiǎo)无声息
2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。
过渡：同学们，我们已经学过很多描写声音的四字词语，你们还记得多少呢?教材给出了八个这样的词语，看一看，上下两组词语之间有什么规律?
明确：上面一组词语形容声音大，表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小，形容十分安静。
3.教师从中抽出一些词语，请学生理解其含义，并尝试造句。
[人声鼎沸]人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。造句：球场上人声鼎沸，大家都在为各自的队伍加油助威。
[锣鼓喧天]锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们都在庆祝大桥顺利通车。
[窃窃私语]私下里小声交谈。造句：宁静的夏夜，只有那天上的星星在窃窃私语。
[鸦雀无声]形容非常安静。造句：上课铃声响了，同学们停止了说笑打闹，教室里鸦雀无声。
4.教师引导学生根据词语想象画面，并指名学生描述画面。
过渡：我们已经理解了这几个词语的含义，现在请同学们思考一下，你们在读这些词语时，脑海中出现了怎样的画面?(学生短暂交流，并简单记录)
5.谁能给我们描绘一下你想到的画面呢?
生1：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的，猜灯谜的……歌舞声，欢呼声，震耳欲聋;烟花腾空飞起，精彩绽放，响彻云霄。
生2：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描绘：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想必是蛐蛐在窃窃私语。
6.教师总结学生的表现，适时引导第二题的内容。
小结：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。
7.出示“词句段运用”第二题中的词语，给学生讲解题目要求。
风烟花霎时顿时忽然
雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫
过渡：同学们，经过上一题的学*，我们已经掌握了根据词语想象画面的技巧。这一题具体规定了要描写的事物以及要运用的词语，请你们充分发挥想象，写一写。
8.学生简单讨论，教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。
明确：加点的词语都表示极短的时间，用这些词语描述事物，就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展的规律。
9.学生尝试写话，教师巡视，并给予指导。
10.指名学生朗读所写内容，教师简单点评。
师：下面就请几位同学读一读你们描写的事物，其他同学认真听，听完后提出自己的建议。
生1：我写的是风，用到的词语是忽然、顿时：刚刚还是晴空万里，忽然狂风大作，飞沙走石，人们顿时慌作一团，纷纷找地方躲避。
生2：我写的是雷雨，用到的词语是霎时、一会儿工夫：雷声隆隆，暴雨霎时从天而降，一会儿工夫，道路就被淹没了。
生3：我写的是烟花，用到的词语是霎时：朵朵烟花在空中绚丽绽放，满天的星星霎时失去了光彩。
生4：我写的是小狗，用到的词语是忽然、过了一会儿：过了一会儿，小狗豆豆发现我还没有把骨头丢给它，忽然耷拉下脑袋，一脸失望的表情。
师：这几位同学写得真精彩!他们不仅按要求用上了教材中给出的词语，而且设置具体的场景，写出了事物的特点。相信其他同学创编的句子也很不错，在课堂上就不一一读了。课下同学们可以交换着看一看，互相学*。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学*了从多种感官角度理解课文内容的方法。这对我们来说是一种新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们还练*了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。
2.引导学生交流学*收获，积累生动、优美的词句。
从感官的角度进行描写的名句：
**的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。(视觉、嗅觉、触觉)
——鲁迅《社戏》
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。(视觉、触觉、听觉)
——峻青《海滨仲夏夜》
与声音有关的成语：
掌声雷动声如洪钟如雷贯耳惊天动地雷霆万钧
莺声燕语抑扬顿挫珠圆玉润娓娓动听万籁俱寂
第二课时
教学目标：
1.把握在横格中书写钢笔字的要领，注意字距要均匀。
2.理解古诗大意，体会诗人情感;积累古诗。
教学重难点：
1.学会写钢笔字，感受汉字的形体美。
2.理解诗意，积累写景的古诗词名句。
教学过程：
一、书写展示。
1.教师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
2.引导学生自读“书写提示”右边的文字，使学生对钢笔字书写形成初步的印象。
3.讲解在横格中书写的注意事项，并指名学生表述。允许学生有不同的意见，鼓励学生进行补充。
4.学生进行钢笔字书写练*，教师巡视，并给予指导。
5.挑选写得比较好的钢笔字，投影展示，并进行点评。
二、日积月累
1.出示古诗课件，播放朗诵音频。
过渡：同学们，我们这个单元的主题是“美丽自然”，选编的课文也都是写景的美文。学*这类的文章，我们不仅能从中感受到文字之美，还能感受到文字中的风景之美。“日积月累”版块正契合了这一主题，所选的古诗《鹿柴》描绘的就是人迹罕至的空山深林在傍晚时分的幽静景色。下面就让我们一起来欣赏这首诗。
2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。
诵读示例：
鹿柴(zhái)[唐]王维
空山/不见人，但闻/人语响。
返景/入深林，复照/青苔上。
3.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。
王维(701—761，一说699—761)字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。在诗歌方面，他尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
写作背景唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。
4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。
重点词语：
【鹿柴(zhài)】王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。柴，通“寨”“砦”，用树木围成的栅栏。
【但】只。【复】又。
【返景(yǐng)】同“返影”，太阳将落时通过云彩反射的阳光。
诗意：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。
赏析：《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一，描绘了鹿柴附*的空山深林在傍晚时分的幽静景色，充满了画面感，反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。
5.指名学生说说读这首诗的感受。
6.教师出示其他写景的名句，引导学生说出描写的是何地、何时的景色。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(唐?岑参《白雪歌送武判官归京》西北边塞下雪的情景)
海上生明月，天涯共此时。(唐?张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景)
大漠孤烟直，长河落日圆。(唐?王维《使至塞上》大漠落日西斜的情景)
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。(唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛开的情景)
天街小雨润如酥，草色遥看*却无。(唐?韩愈《早春呈水部张十八员外?其一》早春雨后的情景)
7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课上我们学*了两个版块的内容：钢笔字的书写和古诗《鹿柴》。通过这两个版块的学*，我们了解了写钢笔字时应注意的问题，同时增加了文化积累。同学们的表现都很不错，你们不仅积极动脑，认真对待写字，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗《鹿柴》的相关知识。这种主动学*的精神是很值得嘉奖的!
2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。
