小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)

小学数学研讨会心得体会1

　　20xx年10月14日到17日我在z参加了“z省小学数学研讨会”。会议期间观摩了13节地市优质课，聆听了数学泰斗曹培英先生对新课标“十个核心词”的解读，最后学*了z省教研员z先生对前面数学课堂教学的分析与点评。专家的话给我的心灵很大震撼。20xx年新课程实施以来，至今已有十二载，课改在磕磕绊绊中迂回上升。无论是教师的理念还是教学方法都发生了巨大变化。在这13节课中，集中体现了两点：学*数学的必要性和一切从学生的需要出发。这不仅是紧扣新课标的目标，也恰恰代表了当前数学课堂发展的方向。下面根据曹培英先生对新课标的解读结合我的教学实例，重新认识小学数学中关于“数感”和“符号意识” 的教学真谛：

　　一、关于数感。

　　很多老师对数感的教学存在偏差。例如：我们在教学中经常出现这样的教学情境：

　　（1）先估再数，看谁估的准？

　　“教学100以内数的认识”时估豆子：出现一堆豆子让学生想办法估一估大约有多少粒？

　　“教学1000以内数的认识”时估纸：给出一摞A4纸，让学生估一估大约有多少张？这不是在培养学生的数感，而是在培养学生的穿透力、特异功能，连数学家都做不到的事情小学生怎么能做到？

　　（2）加强应用，培养现实的数感。

　　在教学整万数的认识时，有的老师给出一大摞人民币，让学生估一估大约有多少钱？如图：先出现一小摞钱，

　　再估一堆钱……。

　　以上都不是在培养学生的数感，而将数感、量感混为一谈。简单、通俗地说，数感就是对于数的感觉与理解，是最朴实的数学素养。请看读数的例子：

　　30600， 30060， 30006

　　三万零六百 三万零六十 三万零六

　　上面三组数中，前两个数的零是可以不读的，而第三组数中的零时必须读出来的，因为*人有省略计数单位的*惯。所以说，数感可以数出来、读出来、算出来、估出来、用出来……

　　二、关于符号意识

　　培养符号意识误区的主要表现：

　　（1）生活中的符号混同数学符号；

　　（2）规律的表征混同符号意识；例如：

　　红 绿 红 绿 红 绿 ……

　　1 2 1 2 1 2 ……

　　○ △ ○ △ ○ △ ……

　　……这些只是记号，而不是符号。

　　（3）一概让学生自创符号。

　　学生自创符号之后更应了解为什么全人类沿用这些符号？例如“=”的发明者英国学者列科尔德所讲“再也没有比*行而又等长的短线段更确切的相等符号了”。 可见，数学符号如同“象形文字”， 简洁、生动、形象、传神。符号本身就具有促进理解，帮助记忆的教学功能。任何教学艺术、任何语言描绘，都相形见绌！

　　对于小学数学来说：培养学生的符号意识，首先是让学生亲*符号，接受、理解符号！其次是让学生感悟符号表达的优势与作用。“优势”不仅在于“简洁”、还在于“准确”、“无歧义”，更在于由特殊到一般……这体现了新课标中所提倡的“使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性”

　　z之行使我真正体会到“人生因思想而精彩，生命因思想而美丽”。

小学数学研讨会心得体会2

　　11月2日、3日我有幸参加了县局组织的省优质课学*活动，在一天半的学*中，我们共观摩了八节省级优质数学课。在这里我领略了名师的风采，感受到了高水*的课堂教学艺术，其中以下几条使我印象很深：

　　一：善于营造和谐、浓厚的学*氛围。在每节课的上课前，教师都与学生进行课前交流。有的先介绍老师自己，再让学生介绍自己，以此来拉*师生关系；还有的给学生拍照，激发兴趣，消除紧张感，这样进行新课就很轻松，同时又为教学创设了很好的教学情境；有的夸沂南是个名人的故乡，让学生产生自豪感。还有的夸学校，学生自然很高兴，学*情绪非常高涨。

　　二：从学生的实际生活出发，使数学教学生活化。这次的讲课教师都是外县的，但是有很多素材用的是本县、本校的，或者就以上课的学生自己为例子。如在吕建老师的课中，上课开始就用数码相机当场给学生拍照，把学生的照片用投影机放到屏幕上，全体同学看着自己的相片找自己的位置，学生学*既清楚又明白；还有梁老师的实践课《点击双休日》就是当场调查县城学生在星期六、星期天的活动，把调查结果当做例题学*的，并通过合作学*让学生懂得要合理安排双休日活动。

　　三：学*过程采用合作、共同探究的方法，让学生经历一个探究体验的过程，让学生明白知识不是空洞无物的。老师们都采用小组合作教学，不流于形式，到该合作的时候合作，确实能解决不会的问题。教学中，教师为学生创设一种自主探究的学*氛围，让学生在已有的生活经验、学*经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

　　四：合作学*扎实有效。合作学*为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学*数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学*，教师们把合作学*都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学*中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

　　五：充分利用现代化教学手段和多媒体教学用具。( )每节课都做了大量的电脑课件，把课的内容用通过电脑放到大屏幕上，让学生确切的看到所要学*的内容，及形象生动有非常容易理解，同时也吸引学生的注意力。在探讨教学中，也用到了老师制作的教具，如《可能性》一课中，每个小组都有一个盒子，和白黄两种球。把球放到盒子里摸，总结摸出球的可能性，达到了动手操作的目标。

　　总之，这次学*让我受益匪浅，我的教学理念也因此有了前所未有的升华，使我感到自己的教学和他们相比还相差很远，在今后的教学中及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学*，提高自身的素质，优化课堂教学。

小学数学研讨会心得体会3

　　一、异彩纷呈的课堂。

　　此次活动，我们可爱的于老师，让骨干班的成员集体备课，根据作业确定上课资格人选，然后以现场抽签形式确定每个课题组上课的教师，进行“同课异构”。同样的知识，因不同老师的诠释，而变得异彩纷呈。

　　《折线统计图》一课，三位执教的老师都能从其特点入手，通过不同的呈现方式体现折线统计图的优越性。特别是郝贵芹老师的课，让我有耳目一新的感觉。郝老师从姚明的身高发育情况入手，对教材进行了大胆的改编，课中通过如让学生选择用哪种统计图合适，动手比划等多种形式让学生对折线统计图进行初步的感知，通过层层递进的设计让学生通过观察明确折线统计图，既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化，进一步了解了折线统计图的特征。特别是后面练*的设计更是别出心裁，利用Pm2。5这一热门话题，让学生充分体会统计知识的现实意义。

　　《众数》这一课，三位老师有着三种不同风格的设计。庞德昌老师层层递进的课前小热身；出示课题后的一句“关于众数你想知道什么”，让学生走在老师的前面；利用多种形式引导学生区分众数、*均数、中位数，深化对众数的意义及其特点的认识；有着临沭课独有的细腻、动感、厚度、新颖。这些都是非常值得我学*的。尤其喜欢庞老师最后送给学生的那一段话：攀登，你能看见不一样的风景；学*你会了解不一样的世界。庞老师的课犹如他的人一样有思想，有内涵！李守强老师虽然很年轻，但是能从学生的角度去出发，舍得在公开课上利用小组合作学*的方式让学生去探究学*，鼓励学生积极投入到统计活动中来，留给学生足够的独立思考和自主探究的时间及空间。胡雪飞老师的课从细处入手，每个环节的设计都体现了这一特点，特别是在处理众数、中位数、众数区别和联系的时候非常到位，而且处理的很透彻。

　　《统计》这一课，三位执教老师都对教材的情境进行了改编，让本节课更具生活化和趣味性。课的设计都注重知识的前后联系，在教学时，这三位教师都是在引导学生复*旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，并根据统计结果做出准确的判断、预测。在处理不要被统计图的一些表面信息迷惑、误导这一点上，李彬然老师的独特的处理方式给我留下了非常深刻的印象。特别是李老师最后口头作文式的总结：“《统计中的——————》格式：我给本节课取名为：———————。原因是：———————。通过本节课的学*，我的收获是：—————”别出心裁的想法，让学生在这样有趣而有效的要求中，结束本节课的学*。

　　*期我一直在读的史宁中教授的《小学数学教学中的核心问题—基本概念与运算法则》一书，书中有这样一段话：美籍印裔统计学家c。R。劳斯说，统计分析的形式随着时代的推移而变化着，但是“从数据中提取一切信息”或者“归纳和揭示”作为统计分析的目的却一直没有改变。也正如《大美百科全书》对统计学的定义：作为一个研究领域，统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术，其目的是为了对一切不确定的事物进行较准确的推断。我想以此要求来看我们的课堂的话，深入研究、细细琢磨，真的还有很多需要改进和商榷的地方。

　　反思：自从参与这次真正的集体备课以来，我一直觉得自己很努力很用功，每晚12点睡，早上三四点钟起床，课试讲了一遍又一遍，每次修改后积极的内化，感觉自己准备的很充分。但当参加会议后，看到执教老师们呈现的精彩课堂，即使没被抽到的老师也都提前做好了两手准备，抽到上课有一套课件，抽到说课竟然还有一份准备。当他们潇洒自如说出对自己研究课时的思考、困惑、以及与众不同的想法时，当听到王荣利用周末到寄宿制学校进行试讲时、当了解刘敏老师到一小参与研讨很晚才回家时，当知道老胡报到后的第一件事情就是趴在床上把教案手写一遍时，当看到沈如磊老师的独特教学设计展示时，当明白刘士锋老师阐述深度思考的结果时……和他们相比，我的努力真的还不够，我的思考确实还浮在表面上，就像张翠老师说的那句话：怀才就像怀孕，如果没被看出来，就证明怀的还不够大。虽是一句玩笑话，但细细品来的确如此。

　　记得汪峰《飞得更高》一曲中，有这样一句歌词：一直在飞一直在找，可我发现无法找到，若真想要是一次**，要先剪碎这有过的往 。是呀，要想飞的更高，就必须克服惰性，做到有毅力、能听取别人的建议、重新审视自己的教学、敢于直面自己的缺点，否则即使一直在飞，一直在找，不剪碎这有过的往，永远也是飞不高的！

　　二、耳目一新的活动形式。

　　刚接到通知参与备课时，心里很不理解，为什么都要备课，被抽中的只有那百分之三十，其余的都得当炮灰。但当这一台精彩的节目展现在我们的眼前时，我一下子明白了于老师的良苦用心。她就像一个有着大智慧、大胸怀、大视界的导演，高屋建瓴，运筹帷幄。我们是演员，只有在这样导演的指导、引领下才能演出大家喜欢的节目，才能不断超越自我，获得成功。

　　活动的精彩之处每每浮现在眼前：1、评课议课环节中，台上精彩绝伦的展示，台下积极踊跃的发言，大家你一言我一语各抒己见，让会场变成了波涛汹涌，思维碰撞的海洋，参会的老师们在这里汲取营养，捡拾珍珠。2、三场风格迥异的会议主持，让与会的老师见识了于老师所说的：我们这个团队里的人，不仅要会讲课，还要会主持，更要学会做报告。会议的最后，于老师点名让曾经参加省赛课老师即兴发言就已经让我们自叹弗如，更不要说台上的主持人们。3、很难忘记于老师为了活跃气氛，一句“唱首歌”，马上就有康立军和王荣的合唱，三小老师的阳光总在风雨后，还有意犹未尽的独唱。使得会议既严肃认真，又不失活泼。4、更记得形式新颖的Y图评课，刘秀艳校长和陈丽老师制作精美的微课程。最令人感动的是我们的前辈潘老的一番讲话，让我们感受到会议温情的一面。

　　反思：从事教研员工作已经接*一年，在这一年中幸运的是能够得到王晓艳老师及周围领导同事的悉心指导，让我以最快的速度完成了从一线教师到教研员角色的转变。与王晓艳老师交流的时，她经常会说起她和于老师一起工作的体会：“于老师是一个很认真的人，一个对工作要求很高的人，也是一个细致入微、能够站在别人的角度考虑问题的人，跟着她干活你能学到不少东西，我的许多活，都是跟着于老师学来的。”如是者说，当于老师进行会议总结时，我真正明白了晓艳的那番话，深以为然。想想自己，作为一名学校教研员，我的各项水*是不是真的在老师们之上，如果水*不高，如何能引领整个团队不断向前！我能引领老师什么？老师们能从我这里学到什么？*时的教研活动怎样搞才能不流于形式，为了活动而活动，浪费老师们大把的上课时间？如何能站在一个教研员的角度去思考问题？这些都是我亟需努力思考和努力的地方。我想从现在做起，静下心来，认真反思自己欠缺的是什么？找出不足，加强历练，完成真正的蜕变。

　　抚今追昔，自去年加入临沂市20xx级初级骨干群，到现在已*一年。回顾这段时间所走过的路，虽有疲惫有疑惑，有失落有迷茫，但更多的是苦尽甘来的收获！在这里于老师为我们每一个有理想、有追求、热爱小数教育的人，创造出广阔的空间，让我们自由自在的翱翔。

　　童鞋们，让我们一起努力吧！就像歌词中说的那样：我要的一种生命更灿烂，我要的一片天空更蔚蓝，我知道我要的那种幸福，就在小数教育那片更高的天空；对自己狠一点，因为我要飞得更高！飞得更高！飞得更高！！

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小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)（扩展1）

——小学数学教学研讨会心得体会 (菁华3篇)

小学数学教学研讨会心得体会1

　　有幸参加了在举办的“全国名师小学数学有效课堂教学观摩会”，又一次感受到了大师的风采。

　　在没参加工作之前，一直幼稚的以为，教小学数学是很简单很轻松的事，现在想想真的错了。因为太没有工作的经验，参加工作的三个多月以来，磕磕绊绊，诸多困难。特别是参加这次的观摩会，更让我受益良多：

　　1、数学来源于生活。教学改革，十分注重情境的创设，学情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼数学信息，从而构建数学模型，最后还要在实际中应用。特别是第一堂课中，老师在与学生交谈的轻松氛围中，借助于学生交朋友的情景，由一句话变两句话，两句话变一句话引出数学中类似有趣的一个定律——乘法分配率。这让我印象深刻也让我为之感动和敬佩。

　　2、以生为本。如今信息社会中不断创新才能让一个企业一个民族得以生存和发展。作为育人工作者，要以发展的眼光，去培养学生的创新能力。对于学*基础知识的小学生而言，我们的教学不能生搬硬套，必须以学生已有的知识为起点。作为一名新教师，总认为因为知识“过于”简单，所以认为这对于学生而言也很简单，但是我的认为还是错的。学生的认知结构和心理特点并不成熟，接受新事物复杂程度的能力是有限的，那些我们自认为简单的事情，其实对他们来说并不是简单的事。以我“新手上路”时讲的公开课“倍的认识”为例，很有幸的是，观摩课上，老师也提到了她讲过的三版“倍的认识”，听着她的思考和一步步的改进，我惭愧了。她在思考的是怎样能让学生理解到倍的本质，每一个环节，每一个步骤，都经过了深思熟虑的严谨的思考，所出来的结果也是有创造性有感情的，那一刻，我觉得自己被震撼了，觉得自己要学*的东西还有太多太多。

　　3、学*方法的渗透。学*方法的引导，常常体现在新知的授课部分。让学生明确学*内容，慢慢的学会预*和复*，从导学到自学，这是很重的学*方法引导的开端，这具有深远的意义。

　　4、作为一名新教师，要多看书，多听课，多学*，不断提高自身的素养和能力，让自己的教育之路越走越宽。

　　通过这次观摩课，我学到了很多。他们在课堂上精彩绝伦的“表演”，他们娴熟的驾驭课堂的能力，以及对新理念纯熟运用的能力，都将成为我今后奋斗的目标。在今后的课堂教学中，努力实践，不断探索，让自己尽快成长起来。

小学数学教学研讨会心得体会2

　　前几天，在临沂九小成功举办了小学数学教研员课堂教学研讨会。我*时听的复*课很少，上的也很少，一直都比较愁于上复*课，对于如何有效地指导学生复*也比较陌生，有这个千载难逢的机会当然不能错过。听了三节复*课，收获颇多。几位老师的精彩设计让人印象深刻，对复*课也有了不一样的感觉和认识。他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现。

　　纵观这三节复*课，几位教师的丰采依然呈现在脑中。

　　1.课堂返璞归真，去掉了很多浮躁、形式上的东西。

　　课堂上安静了很多，留给学生安静思考的时间多了，回归数学课堂抽象性或逻辑性。但是教师语言、课堂精彩度都使课堂呈现出了令人难忘的一幕，变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

　　2.回顾浏览课本是复*的好方法。

　　执教教师都非常注重对学生复*方法的指导，学生最容易接受的就是回顾浏览课本，圈画出知识点，对一单元的知识进行初步梳理，接着老师再引导学生找寻知识点之间的联系，以小组合作的形式进行知识网络的建构，从小组合作到交流汇报，再到交流矫正，再次修改知识结构图，在这个过程中虽然会浪费一些时间，但对学生复*能力的提高非常重要。有的老师把初次整理的过程放到了课前完成，也是一个不错的方法。只有学生有了自己的想法和看法，在课堂上的交流才有的说，才能做到有的放矢。

　　3.注重数学思想方法的渗透。

　　在复*课上，几乎每一位老师或多或少的都对学生进行了数学思想方法的渗透，比如《比例》这一单元，注重运用转化的思想。尤其在一年级的数学教学中也有所提及，在整理相关加法算式时也渗透了加法交换律的应用，让学生有成功的数学体验。让学生从一年级就接受数学思想的渗透，在数学的学*过程中学会自己学*，感受数学的真谛。

　　4.能力训练贯穿始终。

　　所有参赛老师对复*课的策略都有所创新，没有按部就班地按策略进行上课，每一节课的设计都有它独特的地方，各个环节之间没有明显的区别，每一环节都互有联系，互相补充，尤其是对重点难点的训练水到渠成，及时的有趣味性的练*学生也非常喜欢，复*效果非常好，从学生的表现可以看得出一节课都有所收获，对学生的复*能力也是一次提升。

　　5.注重知识的前后联系。

　　几乎所有老师都想到了让学生了解知识的前后联系非常重要，都不同程度进行了梳理，有一位老师对方程的复*这方面就做的非常好，从一年级到九年级教材中的相关知识点都带领学生做了梳理，学生直观地纵向了解了这一部分知识的重要性，也增强了学好数学的信心。所有知识都是有联系的，都可以转化成以前所学过的旧知识，为学生学好数学做好铺垫。

　　仔细回想，自己以往的工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要努力探索，在以后的复*课教学的道路上不再迷茫，用更多的时间研究复*的`策略，注重复*课对学*的巩固，培养学生思考、归纳、总结的能力，让复*课也如同新授课一样清晰，努力尝试着去做一定会做到的。

小学数学教学研讨会心得体会3

　　11月2日、3日我有幸参加了县局组织的省优质课学*活动，在一天半的学*中，我们共观摩了八节省级优质数学课。在这里我领略了名师的风采，感受到了高水*的课堂教学艺术，其中以下几条使我印象很深：

　　一：善于营造和谐、浓厚的学*氛围。在每节课的上课前，教师都与学生进行课前交流。有的先介绍老师自己，再让学生介绍自己，以此来拉*师生关系;还有的给学生拍照，激发兴趣，消除紧张感，这样进行新课就很轻松，同时又为教学创设了很好的教学情境;有的夸沂南是个名人的`故乡，让学生产生自豪感。还有的夸学校，学生自然很高兴，学*情绪非常高涨。

　　二：从学生的实际生活出发，使数学教学生活化。这次的讲课教师都是外县的，但是有很多素材用的是本县、本校的，或者就以上课的学生自己为例子。如在吕建老师的课中，上课开始就用数码相机当场给学生拍照，把学生的照片用投影机放到屏幕上，全体同学看着自己的相片找自己的位置，学生学*既清楚又明白;还有梁老师的实践课《点击双休日》就是当场调查县城学生在星期六、星期天的活动，把调查结果当做例题学*的，并通过合作学*让学生懂得要合理安排双休日活动。

　　三：学*过程采用合作、共同探究的方法，让学生经历一个探究体验的过程，让学生明白知识不是空洞无物的。老师们都采用小组合作教学，不流于形式，到该合作的时候合作，确实能解决不会的问题。教学中，教师为学生创设一种自主探究的学*氛围，让学生在已有的生活经验、学*经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

　　四：合作学*扎实有效。合作学*为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学*数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学*，教师们把合作学*都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解;其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学*中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点;老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

　　五：充分利用现代化教学手段和多媒体教学用具。每节课都做了大量的电脑课件，把课的内容用通过电脑放到大屏幕上，让学生确切的看到所要学*的内容，及形象生动有非常容易理解，同时也吸引学生的注意力。在探讨教学中，也用到了老师制作的教具，如《可能性》一课中，每个小组都有一个盒子，和白黄两种球。把球放到盒子里摸，总结摸出球的可能性，达到了动手操作的目标。

　　总之，这次学*让我受益匪浅，我的教学理念也因此有了前所未有的升华，使我感到自己的教学和他们相比还相差很远，在今后的教学中及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学*，提高自身的素质，优化课堂教学。

小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)（扩展2）

——小学数学研讨会心得体会汇总五篇

　　小学数学研讨会心得体会 1

　　前几天，在临沂九小成功举办了小学数学教研员课堂教学研讨会。我*时听的复*课很少，上的也很少，一直都比较愁于上复*课，对于如何有效地指导学生复*也比较陌生，有这个千载难逢的机会当然不能错过。听了三节复*课，收获颇多。几位老师的精彩设计让人印象深刻，对复*课也有了不一样的感觉和认识。他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现。

　　纵观这三节复*课，几位教师的丰采依然呈现在脑中。

　　1.课堂返璞归真，去掉了很多浮躁、形式上的东西。

　　课堂上安静了很多，留给学生安静思考的时间多了，回归数学课堂抽象性或逻辑性。但是教师语言、课堂精彩度都使课堂呈现出了令人难忘的一幕，变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

　　2.回顾浏览课本是复*的好方法。

　　执教教师都非常注重对学生复*方法的指导，学生最容易接受的就是回顾浏览课本，圈画出知识点，对一单元的知识进行初步梳理，接着老师再引导学生找寻知识点之间的联系，以小组合作的形式进行知识网络的建构，从小组合作到交流汇报，再到交流矫正，再次修改知识结构图，在这个过程中虽然会浪费一些时间，但对学生复*能力的提高非常重要。有的老师把初次整理的过程放到了课前完成，也是一个不错的方法。只有学生有了自己的想法和看法，在课堂上的交流才有的说，才能做到有的放矢。

　　3.注重数学思想方法的渗透。

　　在复*课上，几乎每一位老师或多或少的都对学生进行了数学思想方法的渗透，比如《比例》这一单元，注重运用转化的思想。尤其在一年级的数学教学中也有所提及，在整理相关加法算式时也渗透了加法交换律的应用，让学生有成功的数学体验。让学生从一年级就接受数学思想的渗透，在数学的学*过程中学会自己学*，感受数学的真谛。

　　4.能力训练贯穿始终。

　　所有参赛老师对复*课的策略都有所创新，没有按部就班地按策略进行上课，每一节课的设计都有它独特的地方，各个环节之间没有明显的区别，每一环节都互有联系，互相补充，尤其是对重点难点的训练水到渠成，及时的有趣味性的练*学生也非常喜欢，复*效果非常好，从学生的表现可以看得出一节课都有所收获，对学生的复*能力也是一次提升。

　　5.注重知识的前后联系。

　　几乎所有老师都想到了让学生了解知识的前后联系非常重要，都不同程度进行了梳理，有一位老师对方程的复*这方面就做的非常好，从一年级到九年级教材中的相关知识点都带领学生做了梳理，学生直观地纵向了解了这一部分知识的重要性，也增强了学好数学的信心。所有知识都是有联系的，都可以转化成以前所学过的旧知识，为学生学好数学做好铺垫。

　　仔细回想，自己以往的工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要努力探索，在以后的复*课教学的道路上不再迷茫，用更多的时间研究复*的策略，注重复*课对学*的巩固，培养学生思考、归纳、总结的能力，让复*课也如同新授课一样清晰，努力尝试着去做一定会做到的。

　　小学数学研讨会心得体会 2

　　11月2日、3日我有幸参加了县局组织的省优质课学*活动，在一天半的学*中，我们共观摩了八节省级优质数学课。在这里我领略了名师的风采，感受到了高水*的课堂教学艺术，其中以下几条使我印象很深：

　　一：善于营造和谐、浓厚的学*氛围。在每节课的上课前，教师都与学生进行课前交流。有的先介绍老师自己，再让学生介绍自己，以此来拉*师生关系；还有的给学生拍照，激发兴趣，消除紧张感，这样进行新课就很轻松，同时又为教学创设了很好的教学情境；有的夸沂南是个名人的故乡，让学生产生自豪感。还有的夸学校，学生自然很高兴，学*情绪非常高涨。

　　二：从学生的实际生活出发，使数学教学生活化。这次的讲课教师都是外县的，但是有很多素材用的是本县、本校的，或者就以上课的学生自己为例子。如在吕建老师的课中，上课开始就用数码相机当场给学生拍照，把学生的照片用投影机放到屏幕上，全体同学看着自己的相片找自己的位置，学生学*既清楚又明白；还有梁老师的实践课《点击双休日》就是当场调查县城学生在星期六、星期天的活动，把调查结果当做例题学*的，并通过合作学*让学生懂得要合理安排双休日活动。

　　三：学*过程采用合作、共同探究的方法，让学生经历一个探究体验的过程，让学生明白知识不是空洞无物的。老师们都采用小组合作教学，不流于形式，到该合作的时候合作，确实能解决不会的问题。教学中，教师为学生创设一种自主探究的学*氛围，让学生在已有的生活经验、学*经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

　　四：合作学*扎实有效。合作学*为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学*数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学*，教师们把合作学*都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学*中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

　　五：充分利用现代化教学手段和多媒体教学用具。( )每节课都做了大量的电脑课件，把课的内容用通过电脑放到大屏幕上，让学生确切的看到所要学*的内容，及形象生动有非常容易理解，同时也吸引学生的注意力。在探讨教学中，也用到了老师制作的教具，如《可能性》一课中，每个小组都有一个盒子，和白黄两种球。把球放到盒子里摸，总结摸出球的可能性，达到了动手操作的目标。

　　总之，这次学*让我受益匪浅，我的教学理念也因此有了前所未有的升华，使我感到自己的教学和他们相比还相差很远，在今后的教学中及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学*，提高自身的素质，优化课堂教学。

　　小学数学研讨会心得体会 3

　　20xx年10月14日到17日我在z参加了“z省小学数学研讨会”。会议期间观摩了13节地市优质课，聆听了数学泰斗曹培英先生对新课标“十个核心词”的解读，最后学*了z省教研员z先生对前面数学课堂教学的分析与点评。专家的话给我的心灵很大震撼。20xx年新课程实施以来，至今已有十二载，课改在磕磕绊绊中迂回上升。无论是教师的理念还是教学方法都发生了巨大变化。在这13节课中，集中体现了两点：学*数学的必要性和一切从学生的需要出发。这不仅是紧扣新课标的目标，也恰恰代表了当前数学课堂发展的方向。下面根据曹培英先生对新课标的解读结合我的教学实例，重新认识小学数学中关于“数感”和“符号意识” 的教学真谛：

　　一、关于数感。

　　很多老师对数感的教学存在偏差。例如：我们在教学中经常出现这样的教学情境：

　　（1）先估再数，看谁估的准？

　　“教学100以内数的认识”时估豆子：出现一堆豆子让学生想办法估一估大约有多少粒？

　　“教学1000以内数的认识”时估纸：给出一摞A4纸，让学生估一估大约有多少张？这不是在培养学生的数感，而是在培养学生的穿透力、特异功能，连数学家都做不到的事情小学生怎么能做到？

　　（2）加强应用，培养现实的数感。

　　在教学整万数的认识时，有的老师给出一大摞人民币，让学生估一估大约有多少钱？如图：先出现一小摞钱，

　　再估一堆钱……。

　　以上都不是在培养学生的数感，而将数感、量感混为一谈。简单、通俗地说，数感就是对于数的感觉与理解，是最朴实的数学素养。请看读数的例子：

　　30600， 30060， 30006

　　三万零六百 三万零六十 三万零六

　　上面三组数中，前两个数的零是可以不读的，而第三组数中的零时必须读出来的，因为中国人有省略计数单位的*惯。所以说，数感可以数出来、读出来、算出来、估出来、用出来……

　　二、关于符号意识

　　培养符号意识误区的主要表现：

　　（1）生活中的符号混同数学符号；

　　（2）规律的表征混同符号意识；例如：

　　红 绿 红 绿 红 绿 ……

　　1 2 1 2 1 2 ……

　　○ △ ○ △ ○ △ ……

　　……这些只是记号，而不是符号。

　　（3）一概让学生自创符号。

　　学生自创符号之后更应了解为什么全人类沿用这些符号？例如“=”的发明者英国学者列科尔德所讲“再也没有比*行而又等长的短线段更确切的相等符号了”。 可见，数学符号如同“象形文字”， 简洁、生动、形象、传神。符号本身就具有促进理解，帮助记忆的教学功能。任何教学艺术、任何语言描绘，都相形见绌！

　　对于小学数学来说：培养学生的符号意识，首先是让学生亲*符号，接受、理解符号！其次是让学生感悟符号表达的优势与作用。“优势”不仅在于“简洁”、还在于“准确”、“无歧义”，更在于由特殊到一般……这体现了新课标中所提倡的“使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性”

　　z之行使我真正体会到“人生因思想而精彩，生命因思想而美丽”。

　　小学数学研讨会心得体会 4

　　11月2-3日，我们在沂南双语实验学校有幸聆听了参加省级讲课比赛的六节课，感觉收获颇多。上课的六位老师不愧是临沂市乃至山东省的名师，他们扎实的基本功，精练的教学语言，成熟睿智的教学风格，让我深感佩服。他们的每一节课，不但注重学生对基本知识和基本技能的理解和掌握，更加注重让学生经历知识的形成过程，感悟数学思想和方法。尤其是临沭附小吕键老师执教的《用数对确定位置》一课，自然、流畅，让人感觉回味无穷。

　　1、课前谈话巧妙，不但拉*了师生之间的距离，而且给了学生很好的启示：“说话不光要简洁，还要讲究准确，生活中很多事情是这样，我们数学也是这样。”

　　2、选用素材好，情境设计有创意，激发了学生的学*兴趣。

　　吕老师巧妙创设照片的情景，以此引出数学问题 “班长的位置在哪里？用学过的几行几列说说”，以旧引新，充分利用学生已有的知识经验，将学生推上了主体地位，同时激发了学生的学*热情。

　　3、活动安排科学合理，引出自然，有效促进了学生的思考。由用列和行介绍班长的位置，到创造数对，再到应用数对以及利用数对确定方格图上的位置，每一个活动的引出都是那么自然流畅，恰到好处。

　　4、教师语言严密，启发引导及时到位。“怎样既准确又简明的表示班长的位置呢？”“既然每个小组都不约而同地保留了这两个数，说明-这两个数很重要。”像这样具有启发性的语言，在吕老师的课中举不胜举，这足以看出吕老师扎实、精炼、简洁的教学风格。

　　5、自然渗透了数学的思想方法。课上吕老师引导学生“回过头来看一看，从刚开始用的方法，到第几行第几列，再到用数对表示班长的位置，咱们经历了一个什么样的过程？”引导学生体会化繁为简的数学思想。

　　6、体现了数学在生活中的价值。吕老师让学生应用数对生活中的例子“电影院、瓷砖图、地球仪”，体现了数学在生活中的价值。

　　紧张而又短暂的一天半过去了，给人带来疲劳的同时更让人感觉无比的充实，同时也让我看到了自己与他们的差距。非常感谢学校领导给我这次外出学*的机会，我会努力将我所学应用于教学实践，提搞自己的教学水*。

　　小学数学研讨会心得体会 5

　　1、课前谈话巧妙，不但拉*了师生之间的距离，而且给了学生很好的启示：“说话不光要简洁，还要讲究准确，生活中很多事情是这样，我们数学也是这样。”

　　2、选用素材好，情境设计有创意，激发了学生的学*兴趣。

　　吕老师巧妙创设照片的情景，以此引出数学问题 “班长的位置在哪里？用学过的几行几列说说”，以旧引新，充分利用学生已有的知识经验，将学生推上了主体地位，同时激发了学生的学*热情。

　　3、活动安排科学合理，引出自然，有效促进了学生的思考。由用列和行介绍班长的位置，到创造数对，再到应用数对以及利用数对确定方格图上的位置，每一个活动的引出都是那么自然流畅，恰到好处。

　　4、教师语言严密，启发引导及时到位。“怎样既准确又简明的表示班长的位置呢？”“既然每个小组都不约而同地保留了这两个数，说明-这两个数很重要。”像这样具有启发性的语言，在吕老师的课中举不胜举，这足以看出吕老师扎实、精炼、简洁的教学风格。

　　5、自然渗透了数学的思想方法。课上吕老师引导学生“回过头来看一看，从刚开始用的方法，到第几行第几列，再到用数对表示班长的位置，咱们经历了一个什么样的过程？”引导学生体会化繁为简的数学思想。

　　6、体现了数学在生活中的价值。吕老师让学生应用数对生活中的例子“电影院、瓷砖图、地球仪”，体现了数学在生活中的价值。

　　紧张而又短暂的一天半过去了，给人带来疲劳的同时更让人感觉无比的充实，同时也让我看到了自己与他们的差距。非常感谢学校领导给我这次外出学*的机会，我会努力将我所学应用于教学实践，提搞自己的教学水*。

　　感悟与心得体会

　　徐向芹

　　经过一天多的学*，这些名师的讲课使我受益匪浅。这几位老师中有的和我们一样也曾经在农村一线工作，都经过自己的努力，而取得了很大的成绩。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

　　1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

　　教师作为学生学*的引导者为学生提供活动的舞台，调整学*的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学*过程的支持者。在课堂学*中，学*的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。例如张学锋老师的《可能性的大小》。

　　首先，张老师创设学校周围地摊让学生摸奖的情境，调动学生的兴趣，为下面的教学打好基础。其次，教师把摸球活动充分发挥，有学生摸球-----组内摸球------班长摸球的顺序，让学生体会摸球颜色的可能性，慢慢引导学生接触主题。再次，通过猜想、验证、得出结论的方式来验证结论的准确性。在本节课中张老师还注意没做一个活动都先说明活动规则。让学生明确要求，知道自己应该干什么。真阳学生都有自己的明确的目标，能够提高教学效率。在对待练*题时，张老师的设计也很有层次性，因为本节课主要通过摸球来认识摸出同一种颜色的球的可能性。练*时张老师给出的是一个分成红、黄、蓝三种颜色的圆，并且三种颜色交叉排列，颜色区域大小不一，当圆盘从转动到停止时，看指针停在哪一种颜色区域上的可能性大，那种颜色区域上的可能性小。最后，又用摸球的练*结束本节课，这样的设计使我们能够非常清楚明白的直到本节课的重点、难点，以及如何解决这些问题。

　　这些都是与生活贴*的知识，学生听起来亲*，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲*变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

　　2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者”的教学理念。教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学*。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学*、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

　　总之在这次优质课评比中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学*情景，以激发他们的学*兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

　　课虽然听完了，但反思却仍在继续，我要及时纠正自己教学中的不足，要奋起直追，争取早日找到课堂教学的真谛，达到教学效果的更优化。在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学*，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

　　感悟名师课堂

　　苏村小学 李法香

　　非常有幸能去双语学校观摩名师的课堂教学，亲身领略名师的风采，感受颇深。下面就临沂第九小学王晓艳老师的“*均数”的课堂教学谈一下我的感受。

　　1. 名师的课前交流非常值得我们欣赏。在课前交流时她那么的亲切，语言那么的'感人，像聊一聊呀，说一说呀，快夸夸呀等，这样学生都喜欢和老师交流，愿意把心里的话和老师说，这样拉*了师生间的距离，学生的兴趣很高。

　　2. 针对知识点逐层分析。王老师由课间喜欢做什么活动引出套圈活动，接着出示四人的套圈比赛成绩统计表，从这四人中再选拔一人代表本班

　　参加学校的比赛，然后放手给学生，让学生选拔，引出*均数产生的重要性。然后逐人分析，先用“移多补少”的数学思想分析徐杨的成绩，再让学生发现还有别的办法吗？进而转化为求和*分，从而渗透转化思想，在使学生认识*均数意义的同时，并对学生进行常规教育，像谁是这一组数据的*均数等，说完整。并认识了*均数的特点：*均数代表一组数据的一般水*，还具有很强的敏感性。

　　3. 练*设计层次性很强。像四一班的*均身高是134厘米，李红的身高就一定是134厘米吗？并让学生说一说理由。这样就巩固了*均数的特点，更加深认识了*均数的意义。然后又引入了生活中的*均数，像青年歌手大赛的成绩，如何计算*均分等，都是层次性很强的联系设计。

　　总之，王晓艳老师的这节课上的细腻扎实，设计独特，求实创新，沉着机智，非常值得我们去品、去悟、去反思。

　　还有吕健老师的“用数对确定位置”这节课，她的课堂风格是朴实、扎实、精炼、简洁，有坡度，有深度，孩子们从心里佩服喜欢老师。她的这节课一共用了一个小时，孩子们没有感觉时间长，下课时孩子们都不想离开，依依不舍，真感人啊！

　　请问一下自己，我们每一个老师的课堂教学如果都能让孩子们喜欢，让孩子们依依不舍，试想一下课堂效果会是怎样的呢？所以我们每个老师都应去精心设计自己的课堂教学，这一点我们是能做到的。

　　沂南县小学数学研讨会心得体会

　　苏村小学 李光臻

　　2010年11月3日，我们苏村镇数学教师在双语实验学校多媒体教室观摩了名师讲课。执教的八位名师，分别是李芳、王晓燕、张雪峰、梁绍美、吕建、王永胜和冯培娟、石秀玲老师。这八位老师给大家整体的感觉就是“真、实、新、活”，体现了教师对课改精神的准确把握。特别是王永胜老师的《三角形内角和》一课，运用旧知开门见山直入课题，在已有知识的基础上，直接出示课件“画有四个直角的长方形”让学生说出长方形的内角和360’再用“巧剪”将长方形分成两个完全一样的直角三角形，然后质疑每个三角形的内角和是多少度？yVZ小学数学学科网站群

　　王老师用自己的充满生机的课堂给我们做出了示范。巧设悬念，激起学生探索欲望和兴趣，有目标的去探索，用信封里的直角三角形以小组为单位展开活动，探究验证，形成统一认识：所有三角形内角和都是180’。王老师这一教学环节的设计，给我们的启示是：在教学过程中我们不仅要对学生进行思维能力训练，又要培养学生应用知识的能力，更要培养学生的创新意识和创新精神。这样才能给学生的学*带来更多成功的体验。yVZ小学数学学科网站群

　　总之，王老师的课，给我很多的启示。真正实现了让学生“亲历”—“猜想”--“验证”—“结论”的科学家式的探究历程。

　　沂南县小学数学研讨会学*心得体会

　　沂南县苏村镇中心小学 李宗梅

　　2010年11月2日至3日，我们小学组织老师们去双语学校参加了省优质课的学*，一天半的时间先后听了几位各县区优秀教师的优质课，听完后都很多收获，特别是《求*均数》一课，给我的印象很深。现就这次的学*，谈几点体会：

　　一、创设有趣情境激发学生的学*兴趣，调动学生学*的积极性。

　　在这一天半的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学*情景，以激发他们的学*兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学*情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：吕健老师讲的《确定位置》这节课，在上课之前她首先用相机给同学们拍照留个纪念，极大的调动了学生情绪，把学生的注意力吸引到课堂上来，并且很快把同学们的照片传到了课件里，让同学去找一下班长的位置，找到以后引导学生怎样用语言准确的描述出班长的位置，学生对这个问题很感兴趣，很快的去思考怎么来回答老师提出的问题。有的学生说从前向后第二行，从左向右第三列；还有的同学说从后向前数等等，学生说出来很多的方法，这时老师引导学生有这么多的方法听起来有点乱，我们能不能统一一种规则进行描述，这时学生都很同意老师的意见，老师很快告诉学生，我们一般规定横排为行，竖排为列，一般我们先说列再说行，学生很快就用统一的语言描述了班长的位置，所以在上课的时候要多创设生动有趣的情境。吕老师从拍照激发兴趣，体验方法不统一给生活带来的不便，最好运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学*兴趣。这样不但激发了他们学*的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学*，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合小学阶段的学生。

　　二、设疑导思，让学生满怀热情地投入学*。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

　　结合自己以往的教育教学工作，：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学*，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

　　小学数学优质课学*心得体会

　　沂南苏村中心小学 王伟宝

　　11月2日、3日我有幸参加了县局组织的省优质课学*活动，在一天半的学*中，我们共观摩了八节省级优质数学课。在这里我领略了名师的风采，感受到了高水*的课堂教学艺术，其中以下几条使我印象很深：

　　一：善于营造和谐、浓厚的学*氛围。在每节课的上课前，教师都与学生进行课前交流。有的先介绍老师自己，再让学生介绍自己，以此来拉*师生关系；还有的给学生拍照，激发兴趣，消除紧张感，这样进行新课就很轻松，同时又为教学创设了很好的教学情境；有的夸沂南是个名人的故乡，让学生产生自豪感。还有的夸学校，学生自然很高兴，学*情绪非常高涨。

　　二：从学生的实际生活出发，使数学教学生活化。这次的讲课教师都是外县的，但是有很多素材用的是本县、本校的，或者就以上课的学生自己为例子。如在吕建老师的课中，上课开始就用数码相机当场给学生拍照，把学生的照片用投影机放到屏幕上，全体同学看着自己的相片找自己的位置，学生学*既清楚又明白；还有梁老师的实践课《点击双休日》就是当场调查县城学生在星期六、星期天的活动，把调查结果当做例题学*的，并通过合作学*让学生懂得要合理安排双休日活动。

　　三：学*过程采用合作、共同探究的方法，让学生经历一个探究体验的过程，让学生明白知识不是空洞无物的。老师们都采用小组合作教学，不流于形式，到该合作的时候合作，确实能解决不会的问题。教学中，教师为学生创设一种自主探究的学*氛围，让学生在已有的生活经验、学*经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

　　四：合作学*扎实有效。合作学*为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学*数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学*，教师们把合作学*都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学*中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

　　五：充分利用现代化教学手段和多媒体教学用具。( )每节课都做了大量的电脑课件，把课的内容用通过电脑放到大屏幕上，让学生确切的看到所要学*的内容，及形象生动有非常容易理解，同时也吸引学生的注意力。在探讨教学中，也用到了老师制作的教具，如《可能性》一课中，每个小组都有一个盒子，和白黄两种球。把球放到盒子里摸，总结摸出球的可能性，达到了动手操作的目标。

　　总之，这次学*让我受益匪浅，我的教学理念也因此有了前所未有的升华，使我感到自己的教学和他们相比还相差很远，在今后的教学中及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学*，提高自身的素质，优化课堂教学。

　　沂南县小学数学研讨会心得体会

　　苏村小学 张海玲

　　2010年11月2日和3日，我有幸领略了省级优质课的风采，执教者的教学思想，教学设计、执教水*、个人的专业知识，数学思想，应变能力以及个人风格都让我收获很多。下面从以下几点谈谈本人认识和体会。

　　一、正确对待教材，用好、用足教材。以前的优质课、公开课都愿意重新创造教材，这一现象至今还影响着我们，课改教材中的主题图、准备题、例题以及练*题，都来自一线的教师和专家，经过严格的层层论证和审批才通过进渗入渗出教材的，具有普遍和推广性。作为实验教师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。这次听到的7节课，只是不同的教师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学*时，基本上都是用了教材上的例题，同样创造了精彩的课堂。既然他们都这样尊重教材，不轻易抛开教材，我们就更应该脚踏实地研究好教材，使用好教材。

　　二、课题引入渗透简单快捷。情景教学是新课程提倡的一种教学方法，便于激发学生学*兴趣，唤醒学生生活经验。创设问题情景，特别是在课题引渗透时常被老师们推崇。但现在好多教师过于放大这一功能，为创设情景而创设情景，转移学生的注意力，甚至使学生不知所从。

　　三、练*设计基础实效。从心理学角度讲，学生对新知的认知开始是浅表化的，要与以往认知融合形成系统需要时间和过程。艾宾浩斯的遗忘曲线也告诉我们，学生在刚学到新知时，需要及时巩固练*。既是说，新课过后的练*，我们要及时和基础。我在*时教研活动时，一再要求老师们设计作业要重基础，首先完成好教材上的作业，批改和辅导好教材上的作业，再谈自主设计作业和用好教辅资料。这次我听课，特别关注课堂作业的设计，上课教师都不折不扣的使用了教材上“做一做”或练*题里面的作业之后，才设计了一些简单的拓展作业。他们设计的拓展作业也很基础，主要是本节知识的生活化和情趣化，很少有综合性和思维过强的题出现.

　　四、讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学*方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和交流。

　　五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这次活动中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，课堂是老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、孩子们积极向上鼓励使得整节课都充满着活力。我想这方面是我所欠缺的，我要向这些老师们好好学*。

　　我对这次的活动感触颇深，同时也使自己认识到了在工作中还存在的不足之处。在今后的教学工作中一定要不断学*新的教育教学理念，找出自己在教学管理方面的不足，争取使自己的工作在这一学期能取得更好的成绩。

小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)（扩展3）

——数学研讨会心得体会(精选五篇)

　　数学研讨会心得体会 1

　　夯实基础是关键，现在的中考，实际是学业水*考试，考查基础知识为主。什么是基础？如何夯实呢？怎样的备考才是科学的？中考考什么？怎么考？“知彼知己，才能百战百胜。在3月18日上午八点到十一点半，我有幸去太原参加了苏老师主持的中考数学研讨会，收获颇丰。

　　一、感受

　　对于初三教师，我觉得非常有必要参加中考研讨会议，因为它对我们的课堂教学有指导作用，怎样上好复*课，如何选题才有针对性，对于占分值比较大的函数部分内容如何复*更有成效都给我们进行了讲解。课改背景下的教学好课应该让学生有一个归纳和概括的过程。课堂上，让学生按照经历、感受→思考→归纳、概括→演绎的过程去学*，让学生们也说学数学越来越有意思。

　　二、对中考信息认识的提高

　　随着义务教育新课程的全面实施。中考试题更突出体现新课程的评价理念。一是试题考查的内容与社会生活的联系越来越密切；二是以能力考查立意的题目在试卷中所占的比例越来越大，以探究式、开放性题目增多；三是题目内容的呈现形式灵活多样，不仅给学生理解和解答题目提供了方便，还给人以和谐美的享受和熏陶；四是偏、难、怪等题目，计算量大的题目基本消失，试卷的考查功能和考查目的得到了更好的实现。

　　*几年的中考题告诉我们学好课本的重要性。在复*时必须深钻教材，在做题中应注意解题方法的归纳和整理，做到举一反三，有些中考题就在书上的例题和*题的基础上延伸、拓展，因此，教师要引导学生重视基础知识的理解和方法的学*。基础知识就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握基础知识之间的联系，要做到理清知识结构，形成整体知识，并能综合运用。例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也常涉及到几何中的相似三角形、比例推导等等。

　　第二轮，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复*。根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：

　　①实际应用型问题；

　　②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；

　　③体现自学能力考查的阅读理解题；

　　④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；

　　⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题；

　　⑥几何代数综合型试题等。

　　第三轮，综合训练（模拟练*）。这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。具体做法是：从往年中考卷、自编模拟试卷中精选十份进行训练，每份的练*要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。

　　最后，在中考的前一周，对在练*中存在的问题，按题型分块回味练*，扫清盲点，或者找出以前的试卷重点对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。同时，适时给予学生学法指导，培养学生兴趣。教师要从讲课复*、做练*、改正试卷、小结等等方面，对学生进行学法指导，使学生在学*的每个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学*效能。使学生学*得法，增强自信，培养兴趣，做到事半功倍。

　　数学研讨会心得体会 2

　　11月2日、3日我有幸参加了县局组织的省优质课学*活动，在一天半的学*中，我们共观摩了八节省级优质数学课。在这里我领略了名师的风采，感受到了高水*的课堂教学艺术，其中以下几条使我印象很深：

　　一：善于营造和谐、浓厚的学*氛围。在每节课的上课前，教师都与学生进行课前交流。有的先介绍老师自己，再让学生介绍自己，以此来拉*师生关系；还有的给学生拍照，激发兴趣，消除紧张感，这样进行新课就很轻松，同时又为教学创设了很好的教学情境；有的夸沂南是个名人的故乡，让学生产生自豪感。还有的夸学校，学生自然很高兴，学*情绪非常高涨。

　　二：从学生的实际生活出发，使数学教学生活化。这次的讲课教师都是外县的，但是有很多素材用的是本县、本校的，或者就以上课的学生自己为例子。如在吕建老师的课中，上课开始就用数码相机当场给学生拍照，把学生的照片用投影机放到屏幕上，全体同学看着自己的相片找自己的位置，学生学*既清楚又明白；还有梁老师的实践课《点击双休日》就是当场调查县城学生在星期六、星期天的活动，把调查结果当做例题学*的，并通过合作学*让学生懂得要合理安排双休日活动。

　　三：学*过程采用合作、共同探究的方法，让学生经历一个探究体验的过程，让学生明白知识不是空洞无物的。老师们都采用小组合作教学，不流于形式，到该合作的时候合作，确实能解决不会的问题。教学中，教师为学生创设一种自主探究的学*氛围，让学生在已有的生活经验、学*经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

　　四：合作学*扎实有效。合作学*为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学*数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学*，教师们把合作学*都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学*中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

　　五：充分利用现代化教学手段和多媒体教学用具。()每节课都做了大量的电脑课件，把课的内容用通过电脑放到大屏幕上，让学生确切的看到所要学*的内容，及形象生动有非常容易理解，同时也吸引学生的注意力。在探讨教学中，也用到了老师制作的教具，如《可能性》一课中，每个小组都有一个盒子，和白黄两种球。把球放到盒子里摸，总结摸出球的可能性，达到了动手操作的目标。

　　总之，这次学*让我受益匪浅，我的教学理念也因此有了前所未有的升华，使我感到自己的教学和他们相比还相差很远，在今后的教学中及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学*，提高自身的素质，优化课堂教学。

　　数学研讨会心得体会 3

　　非常有幸能去双语学校观摩名师的课堂教学，亲身领略名师的风采，感受颇深。下面就临沂第九小学王晓艳老师的“*均数”的课堂教学谈一下我的感受。

　　1.名师的课前交流非常值得我们欣赏。在课前交流时她那么的亲切，语言那么的感人，像聊一聊呀，说一说呀，快夸夸呀等，这样学生都喜欢和老师交流，愿意把心里的话和老师说，这样拉*了师生间的距离，学生的兴趣很高。

　　2.针对知识点逐层分析。王老师由课间喜欢做什么活动引出套圈活动，接着出示四人的套圈比赛成绩统计表，从这四人中再选拔一人代表本班

　　参加学校的比赛，然后放手给学生，让学生选拔，引出*均数产生的重要性。然后逐人分析，先用“移多补少”的数学思想分析徐杨的成绩，再让学生发现还有别的办法吗？进而转化为求和*分，从而渗透转化思想，在使学生认识*均数意义的同时，并对学生进行常规教育，像谁是这一组数据的*均数等，说完整。并认识了*均数的特点：*均数代表一组数据的一般水*，还具有很强的敏感性。

　　3.练*设计层次性很强。像四一班的*均身高是134厘米，李红的身高就一定是134厘米吗？并让学生说一说理由。这样就巩固了*均数的特点，更加深认识了*均数的意义。然后又引入了生活中的*均数，像青年歌手大赛的成绩，如何计算*均分等，都是层次性很强的联系设计。

　　总之，王晓艳老师的这节课上的细腻扎实，设计独特，求实创新，沉着机智，非常值得我们去品、去悟、去反思。

　　还有吕健老师的“用数对确定位置”这节课，她的课堂风格是朴实、扎实、精炼、简洁，有坡度，有深度，孩子们从心里佩服喜欢老师。她的这节课一共用了一个小时，孩子们没有感觉时间长，下课时孩子们都不想离开，依依不舍，真感人啊！

　　请问一下自己，我们每一个老师的课堂教学如果都能让孩子们喜欢，让孩子们依依不舍，试想一下课堂效果会是怎样的呢？所以我们每个老师都应去精心设计自己的课堂教学，这一点我们是能做到的。

　　数学研讨会心得体会 4

　　我有幸参加了保山市教育局组织的小学数学有效课堂教学研讨会，一天的时间先后聆听了2位优秀教师的优质课和精彩的讲座，让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是下午罗明亮老师执教的《*行四边形和梯形的认识》，罗老师让我看到了这是一节非常有深度的课；还有早上的潘小明老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

　　一、重视课前交流。

　　两位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉*师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。

　　二、打破课堂常规。

　　两位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如潘小明老师在执教的过程中学生出现了一个（X，X），这足以说明课堂中重视了生成的资源。

　　三、教师巧用教育机智。

　　在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

　　四、数学教学生活化。

　　数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学*数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学*数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。

　　五、探究活动充分。

　　教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学*氛围，让学生在已有的生活经验、学*经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，潘小明老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。

　　六、合作学*扎实有效。

　　合作学*为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学*数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学*，教师们把合作学*都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学*中给予学生充足的时间和空间也是老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

　　总之，这次学*让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学*新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

　　数学研讨会心得体会 5

　　很荣幸在12月9日和10日参加了工作室组织的“小学数学学科研讨会”活动。这次活动由工作室的6位老师分别从“数与代数、图形与几何、统计与概率”三个领域进行了授课。而我作为其中的一名授课教师感觉更是荣幸。每次课后都能听到吴正宪老师的精准的点评。只有两天的培训生活，但给我的教育教学又注入了新的活力，让我对自己的教学工作有了新的认识和思考。两天的学*，给我的冲击力很大，下面就将我的心得体会和一些想法写出来与大家分享。

　　首先教师要关注课堂细节。常言道：“细节决定成败”。教学工作是一项细之又细的工作，作为教师要在课堂中做好每一项细小的工作，只有细微之处做好了，课堂才能出彩。比如在白金梅老师的课堂中，她让学生用两个完全一样的三角形拼成*行四边形时，三角形用的是完全一样但是她把两个三角形的颜色设计成不一样的，这样通过拼一拼，学生很直观的就能看出这个新的*行四边形是由两个完全一样的三角形拼成的。这一个细心的设计，有助于学生对新知的理解。

　　其次教师要关注儿童。正如吴老师所说：“教师在备课和上课一定要想着儿童，把儿童放在第一位。”我们也知道在教学设计时要分析教材分析学生，可我们在具体的操作时真正的想过儿童吗？我的回答是：很少。每次只想着自己的课堂中怎么讲解学生才能明白，很少想学生会怎么想。而且在课堂中也设法保护儿童的心灵。但还是在不知不觉中伤害着学生。就比如那天我在课堂中很随意的对学生的统计图评价：“你这样做不科学”，真的也许就这么一句话，会让这个学生不再愿意积极的参与学*。所以我想在我以后的课堂中要更加细心的去呵护每个学生的心灵，让他们快乐积极的参与学*。

　　第三教师要学会放手。课堂是学生的阵地，教师只是一个组织者、引导者和合作者。课堂中出现了问题，教师不要再积极主动的去做裁判员。而要学会把问题抛给学生，通过学生之间互相*等的对话和辩论，让出错的孩子心服口服，让他们在辩论中找出正确的答案。在课堂中要变换角色，要做到：变师说为生说，变课堂为学堂，要多问学生为什么？老师的问题尽量让学生自己提，老师只要适时适度的引导学生就足够了。

　　第四教师要读懂教材。曾有人这样说过：“开车怕路不熟，教书怕教材不熟”，我们只有读懂了教材，知道它的设计意图，我们才能更好的利用教材、驾驭教材。比如说我执教的《条形统计图》这节课，我就没读懂教材，看着例题就觉得只是给学生教会一格表示两个单位和半格的处理就可以了。当吴老师在评价时，我才知道了教材除了我领悟到的这个意图之外，还有德育思想的渗透：教育学生从小要做一个细心的人，让学生体验做统计的人的不容易等等。由此可见我们的数学课中不仅教给学生知识、能力还有思想教育。所以我们一定要研读教材，读懂它蕴含的意义，只有我们读懂了教材，才能更好的教育我们的学生，我们的课堂才能高效。

　　最后教师要在备课上下功夫。以前我每节课都很认真的准备，分析教材分析学生。从来也没想过：这节课学生的困惑在哪里？我上这节课的困惑是什么？我该用什么样的方式解决学生和自己的困惑？但在这次活动中的说课环节，让我对自己的备课工作有了新的认识。让我看到我之前的备课工作做的还是不够到位，在接下来的备课中一定要首先想学生的困惑和自己的困惑，想解决困惑的方法是什么？这样我的备课工作就更完善了，课堂教学的效率应该也能提高一点点了。我想只要我在不断的发现问题，不断的解决问题，我会不断的前进的，只要不停下脚步，总有一天会走到别人的前面的。

　　总之两天的学*，让我收获了很多很多，在接下来的教学工作中我会把学到的用到我的教学工作中，争取我的课堂高效。

小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)（扩展4）

——教学研讨会心得体会 (菁华5篇)

教学研讨会心得体会1

　　为了进一步扎实推进新一轮音乐课程改革，加强学术交流与研讨，*教育学会音乐教育专业委员会于20xx年11月23日至11月27日在辽宁省沈阳市举办“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”。

　　本次活动以“唱歌教学”为主题，突出了“唱会歌，唱好歌，会唱歌”的九字目标要求，实现了活动内容丰富，与会者参与热情高，组织顺畅有序、高效、实效的预期目标。闭幕式中，*教育学会音乐教育分会秘书长吴斌就“怎样唱会歌”、“关于唱歌教学”、“关于唱会、唱好、会唱歌之三者关系”等讲座内容，以ppT的形式，从理论的高度进行了专题讲座。最后，大会对入围的25位获奖者进行了颁奖，这也是对他们在唱歌教学中取得的成绩的肯定与表彰。在颁奖典礼的音乐声中，大会落下了帷幕。

　　此次活动，我们广西区34名中小学音乐教师有幸在现场观摩了精彩纷呈的中小学课堂唱歌教学展示课，聆听了专家就中小学课堂教学方面精辟的专题理论讲座；学*了歌曲表现与诠释的技巧；理清了唱歌教学中关于唱会、唱好、会唱三者之间的关系；收获了关于唱歌教学中的教学智慧；既有实践方面的研讨又有了理论方面的升华，实是不可多得的一次教学成果展示与学*的绝佳机会。

　　本次盛会再现了唱歌教学在音乐教育中的独特魅力，给我们留下了难忘的记忆，同时我们会响应*音教网这个音乐教育大*台的号召，积极参与到此次活动的继续实践中来，这必将对进一步促进中小学课堂唱歌教学的发展，推动新一轮音乐课程改革必将产生及其深远的影响。

教学研讨会心得体会2

　　20xx年10月19日—20日，我有幸参加了首都师范大学举办的“20xx年中学生物教学研讨会”。本次研讨会的主题是——新时代生物学基础教育特征——聚焦“核心素养”。一天半的会议，日程安排紧凑，内容丰富多彩，*距离聆听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课标的解读、新教材的修订说明，学*了中学教学名师的优秀教学案例交流，在本次会议中收获颇丰。

　　一、理论培训深入理解新课标

　　北师大xxx教授在本次会议中对《高中生物学课程标准》进行了深度解读，将生物学科核心素养的四个维度——生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，通过内涵释义、事例列举，使我们对学科核心素养有了进一步的认识和理解。本次课改的基本理念之一是内容聚焦大概念，概念层次由大到小为大概念——重要概念——次要概念，不同概念层次的“保质期”不同，刘教授举例大概念“生物的多样性和适应性是进化的结果”（几十年）及之下的重要概念（几年）、次要概念（几个月），次要概念、重要概念的*得是形成大概念的支撑，强调概念之间形成合理的框架。我们的课堂教学要通过合理的教学设计，使学生理解次要概念，进而形成重要概念，最终上升到大概念，使之长久保留在学生的记忆中。每节课上完后教师要反思一下，本节课学生学到了什么，新课标要求的相关概念学生掌握了吗？如果没有，教学设计如何改进？

　　在谈“高中生物学新课标的实施要点”时，刘教授谈到要准备从“三维目标”到“学科核心素养”的转变。生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的上部，在教学中，生物学素养的全部内容并没有删减。学科核心素养是全新定义的课程标准，它的每一维度都包含了三维目标；追求持久的学*成果和运用能力。这就要求教师认真钻研、理解新课标，在具体章节的教学时，参照新课标的内容要求，通过具体的教学设计，落实核心素养的四个维度。“期待学生：吃的透、记得住、用的上”，刘教师用简单通俗的语言概括了新课标所要达到的教学目标。

　　对于新教材，我们充满期待。人教社赵占良研究员主要从三个方面介绍了高中生物学教材修订的基本思路：研修教材修订的新要求；分析原教材的及与不及，在保持及的基础上，在“不及”上下功夫。修订新要求主要聚焦学科核心素养，同时符合时代要求“科技新进展，创新驱动战略”，符合教学需求，教材的修订在广泛深入调研教材的适切性的基础上。生物学核心素养是原课标的升级版，更加明确也更加聚焦于学科的育人价值。赵教授通过例举部分章节教材内容的变动，包括问题探讨、教材图片，内容删减等，讲述变动的意图，指导教师在进行教学设计时进行调整优化。

　　二、教学案例全面落实新课标

　　本次会议有四位名师带来的公开课交流，对于如何通过课堂教学落实新课标给我们带来了启迪。北京四中的陈月艳老师带来的课题是高一《细胞学说》。刚看到会议日程安排时，我心里就嘀咕：这个课题我们*时就是让学生自主阅读，然后通过问题讨论交流，教师进行补充总结，能上出什么新意呢？然而，陈老师的课，让我用“惊叹”来形容，原来“细胞学说”的内容还可以这么上。上课伊始，陈老师用餐桌上的海参“真假辨认”导入，自然地引入细胞发现过程中不可缺少的技术——显微观察，也渗透了新核心素养中的生命观念——结构与功能观。这一生活化的导入也有效激发学生的学*兴趣。接下来陈老师从解剖学开始，像讲故事般将细胞学说的发现过程娓娓道来。整个故事中，有人物、有情节、有背景、有“道具”，我想在场的人都沉浸在这个故事中，这是一种享受。这当然来源于陈老师对研究资料的广泛收集，对情节的有效串联。陈老师讲到她在20xx年参观大英博物馆时，见到1665年罗伯特·胡克看到植物细胞所用的复式显微镜，就用相机拍下来作为教学资料，这启示我们时时处处做“有心人”。

　　复旦附中xx老师带来的是基于核心素养培育的实验教学探究——《叶绿体色素提取与分离（实验）》。赵老师将我们*时的体验式教学上成了探究式教学，通过带领学生观察校园植物，发现问题——探究问题——解决问题，使学生经历科学探究的过程，学会科学探究的方法。这可以为学生终身发展奠定基础。本节课很好落实了核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究。人大附中戴亚老师的课《其他植物激素》，也通过引导学生分析现象，发现问题，进一步设计实验解决问题，很好地培养了学生的科学思维，提高了科学探究能力。

　　如何有效落实新课程标准，在课堂实践中培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，这是我们每一位一线教师应认真思考的问题。希望通过我们的教学，使学生“吃的透、记得住、用的上”。

教学研讨会心得体会3

　　阳春三月，本人有幸参加了xxxx市第十四届全国小学英语课堂教学观摩研讨会。这次观摩活动使我受益匪浅。3月19日—20日我们共观摩了9节课，还聆听了xxxx市xxxx区教研室、教科所xxxx老师的讲座。这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们以丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。

　　一、创设情境，寓教于乐。在几节精彩的课中，教师都非常注重情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言的交流，体会到学*英语的乐趣，学生的'语言交流能力得到了锻炼和提高。如：杨姗姗老师的四年级的一节课，让学生在真实的情境中学会单词的音、形、义，以及中西方饮食文化的差异。让学生体验吃西餐。真实的情境充分的激发了学生的学*兴趣，学生积极参与课堂教学，教学效果非常好。同时几个老师都非常的注重课堂气氛的营造，在学生进行分组活动的时候，播放舒缓的音乐，缓解学生的学*压力，让学生轻松学*、快乐学*。

　　二、备课充分，步骤紧凑。通过观摩，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如北京的张燕燕老师，先自我介绍，来自北京，然后询问如何从北京到xxxx，通过课件展示不同的交通工具需要的时间，再不留痕迹的导入学*内容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。结束时，又欢迎各位老师、学生到北京去，整个教学过程浑然一体。

　　三、教法多样，别出心裁。这几堂课中，每个老师的教学方法各不相同，设计别出心裁。如：杨姗姗老师的阅读课《Rain Forest》中，老师在展示由于生态环境受到破坏之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大树，老师让学生在绿色的树叶上写下保护环境的措施后，并让他们亲手把树叶贴在黑板上的大树上，干枯的大树在学生的努力下焕发了生机，不仅完成了英语的教学，同时对学生也进行了巧妙的德育渗透。 李舒愉老师在教授单词时，采用吹气球的方式，让学生练*单词的方法非常的新颖、有趣。这样的教学方法非常值得我们借鉴。

　　四、教态自然，口语流利。每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利，发音准确。可见各位参赛的教师英语水*之高，这也是进行英语教学的前提。而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。

　　在这次活动中我们还聆听了xxxx市xxxx区教研室、教科所xxxx老师的《怎样上好一堂课?》的讲座。

　　1、什么是一堂好课?

　　一堂好课包括：真(真实情感)、实(学有所获)、活(思维活跃)。

　　2、如何上好一堂课?

　　(1)教学设计：主要解决教什么、怎样教、教的怎样。

　　(2)教学设计主要包括：教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计。

　　3、教师要树立备课的质量意识：一课三备。

　　一备：钻研教材、独立思考，形成“初案”;

　　二备：博览群书、融汇贯通，写出“教案”;

　　三备：课后反思、精益求精，补充“另案”。

　　(所谓“另案”：包括成功之举、败笔之处、学生见解、教学机智、再教设计.)

　　同时，xxxx老师建议青年教师要学会：一课三品.

　　(1)这节课应怎样上?(知其然)

　　(2)这节课为什么这样上?(知其所以然)

　　(3)这节课还可以怎样上?(知其未尽然)

　　当然，一堂好课并没有绝对的标准，学无止境，教无定法，这些说起来好像很容易，但真正做起来却很难。 我深深地感到自己的不足，在今后的教学中，我将加强学*，在实践中不断探索总结，来丰富自己的教学经验，提高自身的素质。

教学研讨会心得体会4

　　感谢学校让我有机会参加了“20xx年春季宁沪杭榕珠五城市教学研讨会”的听课活动，在这些优秀教师的课堂上，让我不仅明白了一节好课是怎样生成的，还让我看到了优秀的教师的风采，更让我明白了自己应该怎样进行努力。在这次的活动中，我听了四节课，分别是南京市三条巷小学袁萌萌老师的《我和祖父的园子》，福建师范大学附属小学高岚老师的《棉花姑娘》，上海市蕃瓜弄小学唐蕾老师的《喜鹊》，杭州市西湖小学教育集团周巧梅老师的《自己的花市让别人看的》。这四节课都是精彩纷呈，让我受益颇深。我下面主要谈一谈我对《喜鹊》这一节课的感受。

　　这一节课是一节二年级的注音课文的第二课时的学*。这一节课中教师注重学生朗读的训练。教师在课堂的开始就为学生创设了一个轻松自然地环境激发学生的朗读兴趣，让学生读出了“喜鹊枝头叫，家有喜事到。”的意境，但是这时候学生并不真正的了解其中的意思，教师通过朗读使学生能全身心地融入到教学的情景中，唤起他们内心的学*愿望，在教学中教师通过让学生初读感知、细读理解、美读品悟，来实现情有所感，理有所谓。朗读中教师注重让学生读出意境、读出味道、读出情，这样加深了学生对文章的理解，培养了学生对语言敏锐的感受力。

　　2、教师在教学上关注学生的表达。教师在课堂上创设了大自然中群鸟鸣叫的情景，设置了喜鹊的叫声，让学生想象喜鹊在说些什么的环节，这样的环节，激发了学生表达的欲望，让学生想想、想说，引导了学生积极地参与，学生通过了自己仔细的观察，展开了丰富的想象，用自己充满童趣的话语激活了自己的思维，激活了课堂。其次，教师教学中紧扣“轻盈优美”这一重点的词语，将文本语言抓化成生动而立体的喜鹊形象，帮助学生对关键词的句产生真切的体会，引导学生运用文本词汇转变人称，再现了喜鹊的形象，培养了学生的表达能力。

教学研讨会心得体会5

　　3月24日至25日，在这春意浓浓的季节，怀着无比兴奋的心情，我参加了在z三小举办的z省小学数学青年骨干教师课堂观摩会。本次会议选择了有代表性的3个课题：《3的倍数的特征》、《三角形内角和》、《分米和毫米的认识》，采用“同课异构”方式进行研讨；做课的10位教师都是来自我省各地市*年来在省优质课评选中获一等奖，或在华东小学数学课堂教学观摩研讨活动中获奖的青年骨干教师执教；使我们足不出市即可领略到我省课改前沿的最新成果，也让我们尽情饱尝了最丰盛的教学大餐。两天的活动时间虽然短暂但是名师们的精彩课堂和徐老师深刻的大会总结一直冲击着我的思想和灵魂，灵动的课堂、深刻的报告，让我真切体会到课堂教学的境界正可谓：一点一滴塑造完美，一言一行彰显魅力。

　　一、“灵活”让数学更有“趣”

　　1、生动的语言

　　回忆十节课，老师们丰富的语言，或灵动、或张扬、或幽默、或娓娓动听、或严谨凝练，总之在课堂中这样的语言俯拾皆是：

　　如：四节《分米毫米的认识》，教师都充分利用金箍棒之神奇，加之教师生动的语言——“变-变-变”，从而引入毫米和分米，泰安的张艳老师整节课语言娓娓道来，好似鞠萍姐姐讲故事，让数学课堂情趣相容，学生兴趣盎然，顺应孩子之天性；另外几位教师语言也都十分严密，当他们引领学生观察屏幕中的刻度尺时说到“这是一把放大的尺子”从而避免了学生的认知误差。

　　烟台z老师在引导学生探究出3的倍数的特征后，巧妙的用多媒体出示了一个又红又大的苹果和牛顿的图像，教师适时幽默的说到：“苹果好看吗，想吃吗？可惜他只能看不能吃，牛顿看到了苹果提出了万有引力定律，关于3的倍数的特征你还有什么疑问？”教师巧妙地利用牛顿和苹果向学生渗透了“学贵有疑”的思想，从而把学生的思维引向深入，进而探究3的倍数的特征的算理中来，教师的语言极富艺术。

　　济南的z老师巧妙的课前谈话让人耳目一新，意犹未尽，通过一个“猜猜看”的游戏，调动了学生的学*欲望，米老师通过模仿小沈阳“一样一样的”语言特色，一下子抓住了“特征”。在课堂中教师的语言也极具特色，比如“没有大胆的猜想就不会有伟大的发现”引导学生进行猜想等。

　　听完枣庄张彤彤老师课，我身边的老师谈论到“怎么像个卖野药的”，听似在评论教师语言滔滔不绝，其实老师的那份激情与投入，不正是在引领学生进入学*的状态吗？学生更是一直在老师的煽情与鼓舞中前行啊。

　　2、灵动的课堂

　　课堂因为有了灵动，所以给我们听课者留下了深刻的印象；课堂因为有了灵动，所以学生学*得如此轻松；课堂因为有了灵动，所以才显得如此美丽。

　　记得在米老师的课堂中，当他提到“关于3的倍数的特征，你一点儿疑问也没有了？”其中有个孩子说到“如果一个多位数特别大，加起来的和是111，那该怎么办？”，米老师虽然未能敏锐地抓住这一生成性的资源，我想学生能有这样灵动的思考不就源于教师善于追问的点金之术，才让学生的智慧在轻轻一点间迸发的吗？

　　还有在《分米毫米的认识》的课堂中，教师为了帮助学生建立“心里的尺子”，通过丰富的活动、想象形成长度单位的表象，建立长度单位观念。比如青岛王老师在让学生充分感受了1毫米后，提出“你想对1毫米说点什么？”很多学生说得好“1毫米，我想对你说，你太小了……”，在1分米的认知中教师让学生找身体上的1分米等等，总之孩子的体验是深刻的，语言是真实的，课堂是灵动的！

　　二、“思想”让数学更有“味”

　　数学思想是数学的灵魂，没有思想的教育是索然无味的，没有思想的教学是不深刻的。随着《课程标准》中由“双基”到“四基”的扩展，“基本数学活动经验”与“基本数学思想方法”不仅越来越受到推崇，更重要的是越发凸显了数学学科的性质，如何把数学思想方法落到实处？十节课给了我们清晰的引领与示范。

　　1、“去情引思”——把思维引向深入

　　思维含量的高低是判断数学味浓与淡的标准，如何由创设情境到引发学生思考，从而把学生思维引向深入才是教学的目标所在。三个课题十节课堂他们或复*引入巧妙铺设、或开门见山直入主题、或创设情境去情引思，总之都是在关注学生的思维、提升学生的思维，并没有停留在情境的创设中。

　　《毫米、分米的认识》四位老师都是通过孙悟空神奇的金箍棒这一情景引入，然后教师抛开情景引发学生思考，引领学生经历“毫米分米产生的必要性——通过多层面，量、捏、摸感受体验1毫米，1分米的的大小——认识毫米、厘米、分米、米之间的关系——拓展长度单位”的学*历程，重在启迪学生思维。

　　2、“追根求源”——剖析数学内在的美

　　《3的倍数的特征》一节课四位老师虽然风格各异，但都让学生经历了“为什么”的心历路程，算理算法的渗透融入了课堂，可以说不同的设计，同样的精彩。

　　z臧老师通过2，5倍数算理铺设，巧妙引入3的倍数特征的探究，顺理成章的采用“摆小棒”研究3的倍数的特征，整个过程水到渠成、浑然一体，让学生不仅知其然更知其所以然；烟台的陈老师则通过万有引力定律引入学生进行深度思考；济南的米老师在学生得出3的倍数的特征后也再次引发学生深度思考“为什么要把各个数位相加呢？”，几位教师的处理方法不同，但都在“追根求源”，向学生剖析数学内在的美。

　　3、“渗透思想”——彰显数学之魅力

　　大数学家华罗庚曾说“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”《3的倍数的特征》几位教师通过摆小棒不仅巧妙的突破了教学难点，让学生知其然并知其所以然，而且更重要的体现了“数形结合”的思想，其中米老师还在课堂中还渗透了反证法这一常用的数学方法。

　　《三角形的内角和》两位老师则向学生渗透了“猜想——验证”和“不完全归纳”的数学方法，“转化”的思想体现的淋漓尽致。东营的z老师为学生创设了大问题大空间，课伊始教师便抛出问题“到底三角形的内角和是不是180°呢，请你利用学具，在小组内想办法验证。”，教师把更多的时间与空间让给了学生，学生尽情的想办法、找策略，他们或量、或剪、或折，方法各异但殊路同归，教师适时提升，“你们方法虽然不同，但有个共同的特点？”从而渗透了“转化”的数学思想。

　　“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而生灵光。”徜徉在智慧课堂里，感受著名师的智慧，启迪着我的思绪……精彩的课堂，犹如春风化雨般滋润在我的心里，让我慢慢品味，永久珍藏。心中有个信念升起——努力使自己的教学更有趣，让自己的课堂更有味！

小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)（扩展5）

——教师参加小学数学研讨会心得体会 (菁华5篇)

教师参加小学数学研讨会心得体会1

　　经过一天多的学*，这些名师的讲课使我受益匪浅。这几位老师中有的和我们一样也曾经在农村一线工作，都经过自己的努力，而取得了很大的成绩。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

　　1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

　　教师作为学生学*的引导者为学生提供活动的舞台，调整学*的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学*过程的支持者。在课堂学*中，学*的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。例如张学锋老师的《可能性的大小》。

　　首先，张老师创设学校周围地摊让学生摸奖的情境，调动学生的`兴趣，为下面的教学打好基础。其次，教师把摸球活动充分发挥，有学生摸球-----组内摸球------班长摸球的顺序，让学生体会摸球颜色的可能性，慢慢引导学生接触主题。再次，通过猜想、验证、得出结论的方式来验证结论的准确性。在本节课中张老师还注意没做一个活动都先说明活动规则。让学生明确要求，知道自己应该干什么。真阳学生都有自己的明确的目标，能够提高教学效率。在对待练*题时，张老师的设计也很有层次性，因为本节课主要通过摸球来认识摸出同一种颜色的球的可能性。练*时张老师给出的是一个分成红、黄、蓝三种颜色的圆，并且三种颜色交叉排列，颜色区域大小不一，当圆盘从转动到停止时，看指针停在哪一种颜色区域上的可能性大，那种颜色区域上的可能性小。最后，又用摸球的练*结束本节课，这样的设计使我们能够非常清楚明白的直到本节课的重点、难点，以及如何解决这些问题。

　　这些都是与生活贴*的知识，学生听起来亲*，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲*变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变要我学为我要学。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了生活经验数学化。

　　2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现教师以学生为主体，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者的教学理念。教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学*。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学*、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

　　总之在这次优质课评比中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学*情景，以激发他们的学*兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

　　课虽然听完了，但反思却仍在继续，我要及时纠正自己教学中的不足，要奋起直追，争取早日找到课堂教学的真谛，达到教学效果的更优化。在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学*，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

教师参加小学数学研讨会心得体会2

　　摘要：小学的学*可以说是中学、大学学*甚至是以后人生发展的一个基础。在小学阶段，教师以正确而有效的方法策略引导学生快乐有效的学*非常重要，良好的教学方法对于教师自身以及学生学*发展都具有重要意义。在小学阶段是数学学*的基础时期，同时也是培养学生数学兴趣，奠定学生数学学*素质的关键时期。为此，小学数学教师对教学进行及时的总结反馈很有必要。

　　通过两年的小学数学教学，慢慢地适应了这种新的教学方式，在这两年里与这些天真活泼的孩子打交道，我总结了一些教学的方法：

　　一、激发学生的学*兴趣。兴趣是最好的老师，怎样才能激发起学生的学*兴趣呢?我常用的方法是根据不同的教学内容，采取不同的方法。例如：猜谜语、讲故事、脑筋急转弯等。因为我知道只有当数学教师不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴*的时候，他们才会产生学*的兴趣，才会进入学*的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

　　二、以课本为主，不要脱离教材。课本的每一课时都配有情景图，我在教学时会引导学生仔细认真地观看情景图，让他们读懂情景图的真正含义，找出相关的数学信息，并以小组合作的形式提出数学问题。然后让他们思考、讨论，找到解决问题的途径。这样就把看、读、思、练结合起来，会达到良好的学*效果。

　　三、养成学生良好的审题*惯。有些学生看题不认真，一目十行，都不知道题目要求的是什么，一看数，不加思索地就列算式，盲目地进行计算，结果是鸭子孵鸡白忙活。因此，一定要对学生严格要求，使他们认真审题，找出数量间的关系，选择正确的计算方法，正确的解决问题。

　　四、培养学生认真书写的好*惯。我们班的尹东瑞同学脑瓜灵活，成绩不错，但每次都因为书写潦草而丢分，比如：写数字150时，0往往带上小尾巴，写成6或9，因而被判错而失分。所以我们当老师的就应该严格要求学生，示范诱导，反复训练培养学生的良好*惯。

　　五、对学生开展知识竞赛活动。小学生都有好奇、争强、乐胜的表现，因此我在教学中常常组织这样的活动：看谁口算的又对又快、比比谁最聪明、看谁获得的红花最多等等。不要光认为那些爱听话、不调皮捣蛋的学生是学*好的，实际上思维活跃的还是那些好动的孩

教师参加小学数学研讨会心得体会3

　　20xx年xx月xx号，我有幸参加了保山市教育局组织的小学数学有效课堂教学研讨会，一天的时间先后聆听了2位优秀教师的优质课和精彩的讲座，让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是下午罗明亮老师执教的《*行四边形和梯形的认识》，罗老师让我看到了这是一节非常有深度的课;还有早上的潘小明老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

　　一、重视课前交流。

　　两位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉*师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。

　　二、打破课堂常规。

　　两位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如潘小明老师在执教的过程中学生出现了一个(X,X)，这足以说明课堂中重视了生成的资源。

　　三、教师巧用教育机智。

　　在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

　　四、数学教学生活化。

　　数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，

　　让学生体会到，学*数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学*数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。

　　五、探究活动充分。

　　教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学*氛围，让学生在已有的生活经验、学*经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，潘小明老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。

　　六、合作学*扎实有效。

　　合作学*为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学*数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学*，教师们把合作学*都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解;其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学*中给予学生充足的时间和空间也是老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点;老师有充足的'耐心，选择适当的时机进行引导。

　　总之，这次学*让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学*新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

教师参加小学数学研讨会心得体会4

　　周末我有幸参加了第四届新课程理念下的小学数学研讨会，这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的评析以及教科研成果汇报等，通过此次活动我领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。

　　一、注重与学生沟通，拉*教师与学生的距离感

　　课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学*这一点值得学*。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

　　二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

　　每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学*情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学*兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学*、合作交流的教学模式，让人人学有价值的'数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　三、学*方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系

　　数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学*数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴*于他们实际生活的素材来取代，如：学*《*均数》时，老师用到了*男篮的身高，《探索完全图》时利用超级画板的动画技术入手，大大提升了学生的学*兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学*不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

　　四、学*方式活动化，让学生主动获取知识

　　活动是学生所喜欢的学*形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学*氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

　　在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学*的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者"的教学理念。

　　走*名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学*是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

教师参加小学数学研讨会心得体会5

　　4月28日至30日，我很荣幸参加了全市的小学数学教学研讨会。我非常感谢于科长特意将会议安排在莒南。半年前去美国看望在那儿工作的女儿，回国后于科长为我提供与大家相聚见面的机会（用于科长的话说，是用会议给我接风，哈！），此番深情厚谊对我有着特殊的意义。

　　内退了，意味着一个人的一生中的工作阶段也就结束了。来美国后，内心有着一种“小舟从此逝，江海度余生”之伤感。我很留恋那份让我痴迷了奋斗了三十余年的教学教研工作，很留恋在多年的教研工作中所结识的各位教研员及众多的老师们，以及朝夕相处在一起工作的同事们。同行同事，情同手足，兄妹般相处。此次欢聚让我重温旧情，再次在活动中感受教研工作的那种氛围，心中涌动着无限的感激与感动。置身会场，似乎又回到了从前。由此我想到人在工作时是一种幸福，即使是忙碌与劳累。

　　有一句话沉淀在我的心中：“贫贱富贵，总难如意，知足即是称意：山水花竹，无恒主人，得闲便是主人。”回首以往，我很知足。我曾做过那么多年自己能做的、自己感兴趣的对社会有意义的工作，我有这么多的志同道合、亲密无间的同事同仁。今天更增强了我这种满足感，因为我欣赏到多节精彩的课堂教学，聆听到于科长的报告和教研员及骨干教师的评讲。脱离了工作，我便是一个闲人，时间是自己的，便有了做自己做生活主人的感觉，这同样是一种幸福。

　　在会议的最后环节，于科长让我讲几句话。因为于科长事先没打招呼，突然之间，除了激动，面对*千名教师不知说什么好。满肚子的话不知从啥说起。除了表达谢意之外，学*的体会没有经过思考和整理，只是简要的说了几句，有些遗憾，不知是否让于科长及大家失望。

　　整个活动的安排可以说内容丰富、形式灵活、安排有序、富有成效，这充分体现了组织者的智慧。所观摩的九节课，充分展示了在几年内骨干教师群体整体水*的提高和我市小学数学课改的成果。有些远离课堂的我，真有种“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”清新之感，深受启发。作为此次研讨，交流经验、培训教师、总结经验之功能，都落实的很好。教学的改革永无止境。会上，我听了六节课，，因为没有任务也就没做深度思考，但期间我与邻座的教研员和教师不时地有些交流。每到闪光之处情不自禁地发出由衷的赞叹，遇到效果不理想的地方时也讨论其原因，直抒个人的见解。交流讨论的问题，我概括成了三句话：研究教材要深化，教师的语言要简化，关键的地方要细化。

　　例如六年级下册的统计例1的教学，三节课对教材都做了灵活处理。候老师设计了用某商店各种彩电销量代替教材中市场各品牌彩电占有率，李老师也赋予此例题以情节，且以员工争取工资的形式出现，徐老师以调查本班学生喜欢的文艺节目为统计题材。可以说都注重数学的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等为名称给出了市场占有率。如果仔细想一想，教材本身有一个问题，我国的彩电生产技术比较成熟，国产彩电占有了国内的主要市场，为啥不能把ABC换成国产长虹、海信、TCL等具体的品牌，并且不要编造数据，要通过真实的市场调查，即使是调查的时间是某年的。作为国家级教材，这个调查很容易做到。这样有两个好处，一是使学生了解我国彩电的主要品牌有哪些，以及市场销售情况，在使学生了解这些信息的同时，对学生进行爱国主义教育；二是加强数学与生活的联系，使学生感到解决的问题具有现实意义。对于三位教师对教材大胆的处理我非常赞成。但对教材的改动，我又有这样的认识，侯老师是否可以用一个真实的家电商场彩电销售的情况作为素材，当然这有些麻烦，需要去调查，但我觉得很有意义。侯老师虽然把教材中的ABC换成了我国具体彩电的名字，学生一看数据也不真实，因为它是在教材上搬的。李老师把例题的内容编成了员工争取工资的故事，故事的情节和生动地表演极大地调动了学生的积极性。但我在想，是否在顾及趣味性的同时，忽视了老板的刻薄和员工的刁钻对学生有一种过于世俗的影响，因为“情感、态度、价值观”的教育渗透在我们教学的每一个细节；还有，员工的工资与各品牌的销量挂钩也有些勉强。徐老师现场调查学生喜欢文艺节目的情况，学生经历数据的搜集、统计表的形成、统计图的制作过程，很具有现实性，教学过程也很生动；但从优化教学的角度这一过程是否有必要，因为它要占用较长的教学时间，再说现场调查的数据不一定好用；另外，关于数学的趣味性，解决问题中的挑战性应占有很大成分，要让学生在解决问题的思辨中感受学*数学的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使学生有多么高的兴趣，尤其是对高年级学生。

　　在出示类于教材例题1的扇形统计图后，对于教学过程的展开，我想教师要提的问题主要是这么几个：

　　1、根据学过的扇形统计图的特点，你能提出那些需要解决的问题?（哪种品牌的销量最大?哪种品牌的销量最小?……），

　　2、这个图不能解决那个品牌销量最大（最小）的问题，说明了什么问题?（数据不全面），

　　3、怎么修改此扇形统计图?（“其余的”的数据不要大于列出品牌中的最大数据；若是要解决哪种品牌销量最小，则需要列出所有品牌的数据），

　　4、对于此题的学*，我们明白了什么?对每一个问题不必引导过细，要放给学生，要让学生充分的独立思考，并发挥小组讨论的作用。

　　我们特别注重什么“感”，我想理想的课堂，学生应有三“感”：面临学*任务的紧张感（教学中必须使学生面临明确的学*任务，即我们*时强调的“问题”意识）；解决问题过程中的劳累感；解决问题之后的成功感（愉悦感）。没有这三“感”，说明教学欠扎实。所谓扎实的教学，就像锤子砸在墙壁上，砸过之后留下的是一个个的坑。这些坑是看得见的、摸得着的。

　　本人很长时间疏于学*和深入课堂，对于评课真的有些不敢开口说话了。以上只是我欠思考的个人肤浅的点滴之见，很可能不正确，甚至是谬误。只是说给大家，抛砖引玉，以求交流和指教。也算是我完成会议布置的作业吧。

　　最后，再次感谢于科长和大家给我提供的这次学*的机会！

　　“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”祝全市的小学数学骨干教师飞的越来越高！

　　伴着落日的余晖，在专家点评，互动交流中结束了一天的学*。满载着收获，我们踏上返程之路，教改之路仍在我们脚下，任重而道远！

小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)（扩展6）

——中考研讨会心得体会 (菁华6篇)

中考研讨会心得体会1

　　在3月23日实验中学，我参加了中考研讨会，这对于我是一个很好的学*机会，也使自己对今年的命题趋势和动向有了一定的了解和体会，现就我的心得和自身存在的不足作如下介绍：

　　一、课堂教学的具体的实施

　　（一）提高课堂效率之————课前准备

　　从以下五个方面进行“研究”，精心准备。

　　1、“研究资料”。如何选好复*用书和相关的复*资料很重要，特别要重视资料的选择和试卷的选择工作。一般三样资料要准备

　　（1）选一本数学复*用书；

　　（2）选一套与复*用书配套的练*资料；

　　（3）选一套单元性的考查试卷。

　　2、“研究试题”。在总复*前就要做完“*三年江西省中考试卷”，体验中考的难度、深度，而且要进行分析、归纳试卷的难度、结构、试卷考查学生的能力方面、试卷联系生活和现实实际方面、创新题等。

　　3、“研究中考说明”。要正确解读并把握考试条目，难度层次要求，知识结构，会用什么题型呈现，答这些题需要什么能力等，以提高复*的针对性和有效性。

　　4、“研究教案”。开展备课活动，初三数学组全体老师精诚团结合作，资源共享。

　　（1）集体讨论。先对照考纲对初中阶段数学的所有知识分版块逐一进行分析、讨论。明确今年中考究竟要考查哪些知识点，还有哪些知识点与往年比较难度增加了还是降低了，做到心中有数。

　　（2）分工编写资料。要求规定时间完成每日基础一练（10—20分钟）以及知识点梳理的编写工作，要结合教材，考纲要求。

　　5、“研究学生”。要落实这几项工作：

　　（1）告知学生每阶段的.复*计划；

　　（2）加强学生学法指导：解题要规范，错题要收集，要归纳反思；

　　（3）每天复*课课前要了解学生“不知道的”——通过“每日基础一解”了解；课中要完全落实学生“需要知道的”——知识点的归纳，例题讲解，*题训练；课后要巩固“学生已经知道的”——通过做“配套的练*”达到。

　　二、提高课堂效率之————有效课堂教学

　　1、有效课堂教学之———课堂教学的目的与目标

　　以学生应试能力提高为主要目的，取得中考优异成绩为主要目标。

　　2、有效课堂教学之———课堂教学知识点理的处理

　　1）（知识问题化，问题系列化，即：创设问题情景，化知识为问题，设计问题系列，让学生在思考一个个问题的过程中，变换角度再认知识，改变干巴巴提问知识、简单串讲知识的复*方法。如在复*绝对值时，最好的效果是举例复*：2的绝对值是多少？0的绝对值是多少？—3的绝对值是多少？学生会很快做出来，并让学生去总结，这样学生会从数的性质去总结出来的，这样化知识为问题的出现好于直接给学生讲述概念要好。（知识问题化）

　　（2）珍珠串项链，知识连成片，即：采用以纲带目的方式，凸显知识主线，一般可用一条或几条主线把有关联的知识串接起来，使知识由点到线，再由线到面，进而形成知识网络，完善知识结构。

　　（3）链条一环环，知识变变变，即：采用链状变式的方式呈现相关知识的探究过程，较好地揭示了知识之间的内在联系。（题组训练变式训练）。

　　（4）以题带知识，应用促理解，即：采用以题带知识的方式进行复*，让学生在具体的应用背景下解决问题，进而通过教师的引导挖掘出隐含其中的数学知识及解决问题的数学思想方法，同时在易混易错点上得到了辨析，加深了对有关内容的理解。通过让学生先解决一些紧扣知识点的简单问题，进而通过师生对话、生生对话，教师质疑，学生解释，引导学生

　　加深对有关知识的理解，并顺势构建出相应的知识网络。（以题串点训练提升）

　　3、有效课堂教学之———例题的选题与处理：

　　（1）提高课堂效率之科学选题：

　　选题要难度适宜，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。不能让学生过早、过多地做综合练*题及中考模拟题。

　　①、重视“双基”，突出核心内容

　　《课程标准》指出，基础知识与基本技能是学生数学学*的重点。

　　②、重视思维过程，突出思想方法

　　在复*过程中，不仅仅要求学生能记住一些知识（包括公式、法则、定理等），重要的是掌握数学思想方法，如函数思想、方程思想、数形结合思想、化归思想、分类讨论思想等，学会用数学眼光去观察、分析、解决问题。

　　③、强调联系实际，突出问题情景

　　数学应用题是历年中考必考的题型，也常是热点问题，因此复*时，要加强这方面题型的训练，教会学生学会用数学知识去观察、分析、概括所给的实际问题，并将其转化为数学模型。

　　*几年的数学应用题主要有以下特色：涉及的数学知识并不深奥，也不复杂，无需特殊的解题技巧，涉及的背景材料十分广泛，涉及到社会生产、生活的方方面面；再就是题目文字冗长，常令学生抓不住要领，不知如何解题。解答的关键是要学会运用数学知识去观察、分析、概括所给的实际问题，将其转化为数学模型。

　　*几年来，常见的应用题类型主要有以下几种：方程（组）型应用题；不等式（组）型应用题；函数型应用问题；统计型应用问题及统计型应用问题。

　　④、加强自主探究，强调动手实践

　　初中数学中的“探索发现”型试题是指命题中缺少一定的题设或未给出明确的结论，需要经过推断、补充并加以证明的命题，是必须利用题设大胆猜想、分析、比较、归纳、推理，或由条件去探索不明确的结论；或由结论去探索未给予的条件；或去探索存在的各种可能性以及发现所形成的客观规律。

　　由于题型新颖、综合性强、结构独特等，此类问题的一般解题思路并无固定模式或套路，但是可以从以下几个角度考虑：一是利用特殊值（特殊点、特殊数量、特殊线段、特殊位置等）进行归纳、概括，从特殊到一般，从而得出规律；二是利用反演推理法（反证法），即假设结论成立，根据假设进行推理，看是推导出矛盾还是能与已知条件一致；三是进行类比猜想，即由一个问题的结论或解决方法类比猜想出另一个类似问题的结论或解决方法，并加以严密的论证。但这些并不能全面概括此类命题的解题策略，因而具体操作时，应更注重数学思想方法的综合运用。

　　⑤、突出创新开放，培养创新能力

　　培养创新精神和创新能力也是新课改提得很响亮的一项要求，反映在试题上主要是题目的开放性和背景的新颖性上。总之，只要加强研究，善于钻研，长于思考，不贪多，不图快，脚踏实地地立足学生实际，努力提高课堂教学效果。

　　（2）学生在做题中会出现什么情况

　　学生在解题中一般常犯“五错”：看错、想错、算错、写错、抄错。具体表现在：①审题。读题粗心，审题不清，没弄清题中的已知量、未知量，限制条件疏忽，隐含条件没找出，题中重要信息没提取，关键词语没看准；②答题。答题不规范，步骤不完整，推理不严密，没按题目要求作答；③解题。想当然，不善于打草稿纸。因此，教师在批改中要留心关注学生的错因，有效地帮助学生纠错，每天作业要以教师能改出，学生能较好完成为度。而且一定要及时反馈、讲评。有些学生需要面批或交叉面批或选择部分学生面批效果会更好。

　　三、收获与共识

　　构建高效复*课堂必须要充分体现以人为本的教学观，教法应处处从学生出发，每一环节都要从学生的角度来考虑，以学生的认知情况为基础，为学生主动构建数学整体知识结构提供*台，我们都知道只有通过创设宽松、自主、合作、共赢的课堂学*环境和教师的恰当的启发引导相结合，激发和满足了学生的复*欲望和内在的心理需求，培养和强化学生在复*中的自主发展意识、自我表现意识和团队合作意识，让学生及时体验到复*中的成功和快乐，在复*中不仅学会知识，而且会学学*，才能真正使我们的数学复*课教学收到最大效益。

　　一是教会学生尽快适应正确、高效填写答案机读卷。这是一个新生事物，如何应对是一个极其重要的问题！从赣州市中招办证实，今年的中考各科目全部要用答案机读卷，使用计算机评分（可以提高阅卷的公*与速度）。外地市经验与本地考试巡考现场得出：①学生中考填写机读卷，每场考试至少会耽误5~10分钟（考生进入状态慢，填空选择题转为填涂答题卷时出现过失，部分女生在题目卷中作解答再转抄，书写不工整、书写涂改不规范超出答题空格等等）；②书写能力、字体清晰均匀排版合理不超出规定空格！建议与学生访谈找到正对性的策略方法；最好是各县、各校、各科考试再模拟一次，针对性模拟一次！

　　二是综合模拟检测训练，定位预估分析。首先，教师应该精选有价值的五至八套模拟试卷（如20xx年数学中考试卷，20xx年江西省数学中考试卷以及20xx年样卷重组和市级适应性考试卷等），这几套试卷的覆盖面尽可能广一些，避免重复训练，题型要多样化且靠*中考；时量要规定120分钟，不宜分散；这有利于较全面地检验学生的知识掌握、解题能力、时间把握、应试经验；其次教师要精批细改、分步给分、认真分析，找学生个别谈话式的指出：值得表扬的进步、存在知识点的不足、解题方法上的缺陷，解题能力、经验、心态上还做哪些调整等等；把存在的问题找出来并加以分析，在接下来的复*与讲评中，要针对性的、有意识的强化训练和调整。

　　三是适当分层次、区别对待不同能力水*的考生。分层区别要求不同考生的答题策略，但最大的要求是需要把填选题（绝大部分）、第三大题（中低档基础性试题）、第四大题、第五大题各题中的第一问尽可能拿下并得到高分。尽最大可能发挥考生各自的水*。

　　四是在数学考试中把好“五关”，减少失误提高成绩。

　　①是把好计算的准确关：确保运算正确，立足一次成功；关键之处，宁慢勿快，把能够拿到的分拿到手。

　　②是把好理解审题关：数学试题措词十分精准，读题时要仔细揣摩，防止答非所问；陌生的试题要迁移与转化到熟悉的背境。

　　③是把好表达规范关：从两个方面入手，先是注意表达要有逻辑性，不要漏掉重要的踩分点，步步为营；再是书写要整洁规范，图、表、式要清晰可辨。

　　④是把好思维、书写同步关：有的考生在演算、解题的过程中，常常会因为笔误而出现错误，如把全等符号写成相似符号，根号下包含的数式有出入等，这主要是因为思维、书写不同步，有的思维超前、书写滞后，或者反之；这样的丢分很不值得，要尽量克服和避免；

　　⑤学*历年来数学的中考评分标准，吸取经验与教训。总之，减少各种失误是提高成绩的有效手段。

中考研讨会心得体会2

　　20xx年4月10日，镇江市初中英语复*研讨会在镇江市外国语学校举行，我们初三英语备课组全体教师参加了此次研讨会。现将会议收获与各位老师分享，期待20xx的六月我们会有更好的收成！

　　本次活动由三个部分构成：上午，我们观摩了镇外两位教师执教的语法和作文复*研讨课，并参与评课；下午，来自丹徒、句容、丹阳、市属的教师代表先后在大会上交流了各地区或学校的复*方案与策略；最后，市教研室万xx老师对“20xx年省中考听力口语自动化模拟考试”的成绩做了通报，详细地分析了模考中暴露的问题，作了细致的指导和明确的要求。随后，万老师的讲座《提高英语复*课效率的方法》将整场研讨会推向高潮，也为本次活动画上了圆满的句号。她结合了一些典型的复*课案例，多方面、多层次、多角度地理性探究提高英语复*课效率的方法，激起与会教师的强烈共鸣与深深的思考！

　　1、复*课要帮助学生完成对知识的梳理，形成知识的网状化、系统化与结构化。

　　关键词：帮助

　　教师围绕教学目标，精心设计教学任务，调动、组织学生围绕任务进行自主学*、合作交流、展示质疑，最后在教师的点拨指引下，师生共同完成对某项或某类知识的联想、整理、归纳和掌握。这种学*方式更强调学生的“自主性”，重视学生的自我学*体验。而实际上，我们的一些复*课中，还时常能看到教师在不断地“给予”或“灌输”，这种教学策略从本质上忽视了学生个体的体验和感悟，没有做到“以生为本”，是没有根基的，如“无源之水”、“无根之木”！

　　关键词：重点

　　众所周知，英语学科有其特殊性，知识点比较碎、比较散，同时也比较多。所以我们教师在设计复*课教学任务和学生活动时，要抓住主要矛盾，即紧扣重点、难点、易错点，提高复*课的效率。非重点、易错点，也不意味着不管不顾，可以在巩固练*中适当体现，引导学生自主归纳、理解掌握。

　　2、优化教学设计，挖掘教学资源，提高英语复*课的趣味性，调动学生的积极参与。

　　关键词：教学设计

　　我所理解的“优化”教学设计，并不特别针对教学内容，更多是强**学方式的改进，站在学生的立场上去设计学生活动。如，对于词汇复*，可能就会有2种不同的方式：1）开火车，翻译单词或短语；2）词汇竞赛，这两种方式哪种更受学生欢迎、更能引起学生的兴趣、从而具有更好的教学效果，我想答案不言自明。其实类似的案例还有很多，我们的复*课其实更需要“包装”！

　　关键词：教学资源

　　我们*时理解的教学资源更多的是课本、辅导书、练*……，范围不够宽泛。事实上，我们身边的一切都可以作为教学资源，如我们的老师、同学、学校、校园生活、新闻消息等都是非常好的可利用的教学资源。采用这些教学资源，不仅可以使课堂教学变得更加生动，学生更乐于参与，同时也为同学们使用英语创设了一个个真实的语言环境，相比那些构思出来的、冷冰冰的语境，学生更容易也更乐意表达，效果也就相对好一些了。

　　3、学生立场，教师“沉”下去指导，切实提高学生的英语语言综合运用能力。

　　关键词：指导

　　*几年，我们从各级各类的公开课以及各种英语核心期刊中都不难发现，对学生进行学法指导的案例越来越多。这充分说明，语言技能的重要性在逐渐被大家所认可和接受，教师们在逐渐加大对于学生语言技能的培养和训练。

　　关键词：“沉”下去

　　正如上面所说，大家越来越重视语言技能的培养和训练，但在实践中，我们又不难发现一个突出的问题：是真重视还是假重视？有些教师能站在学生的立场，分析学生的问题，认真钻研学法，“沉”下去进行细致的、针对性强的、可操作的指导，从而帮助学生克服困难，提高学生的能力水*；还有些老师是表面上的重视，更多的大而化之的要求或粗线条的指导，欠缺具体的、明确的、细致的建议和引导。我想这两种指导的结果大家都能够想象得到，这也是为什么有些老师喊了多年培养学生的*惯或能力，但却收效甚微的原因！我们的学生呼唤“沉”下去的指导！

中考研讨会心得体会3

　　4月5日，日照市20xx年中考复*策略研讨会在市日照港中学召开，我很荣幸地参加了这次研讨会并且听了报告。此次研讨会，我收获颇丰：

　　通过这次研讨会，使我了解了20xx年中考试题特征，学生普遍存在的问题和弱点。我意识到：作为教师，在紧张而忙碌的中考复*教学中，需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正地将所学过的进行整合，系统复*。还为我们讲了各题型的解题技巧和方法。

　　来自日照港中学秦萍老师的示范课给了我们很大的启发。一堂精彩的复*课给我们中考复*指出了很多实用的方式方法。示范课后，五联教育局刘主任对这节示范课和中考方向做了深刻的剖析，东港区教育局王主任也对中考复*做了精辟的理论指导。通过这些优秀教师和专家们的深入浅出的解析，我更深地认识到了中考前复*策略的意义和重要性，我会在复*中紧紧握着中考这一指挥棒不放，研究历年来的中考试题，充分把握12年的中考动向，让学生在复*中不走弯路，在有效的时间内充分复*所学知识。

　　此外，我还体会到：在自己的英语复*教学实践中，应该及时反思，总结经验，扬长避短，促进个人的不断发展和成长，并努力创出自己独特的教学路子，形成个性化的复*教学模式，为此，我需要努力的还有很多，很多。

　　其次，明确了英语复*的方向。

　　市英语教研员徐老师详细解读了20xx年英语中考说明，并结合自己的工作经验，针对英语试卷中的听力测试、情景交际、书面表达等方面谈了自己的体会，分析了英语教学的现状和今年中考的形势，从注意研究中考命题的方向、注重夯实基础知识、注重语篇训练、（这也是今后英语命题的方向，其中语篇占很大比重，阅读四篇，完形填空一篇，任务型阅读一篇，短文填空一篇，听力中的短文理解一篇）关注中考热点等方面，为全体初三英语教师指明了复*备考的新思路，提出了一些指导性的建议。

　　在领会此次研讨会精神的基础上重新调整了我们的复*计划，使之更为行之有效，从而减少复*的盲目性。我们又结合个人体会，共同探讨出一些提高英语复*有效性的具有可操作性的方式方法，教学中注重双基，循序渐进，选择优质复*资源，并以话题带出词汇复*，以任务带出综合运用，还要结合学生实际，为他们提供量身定做的训练和指导，进一步把分层教学、复式训练等策略落到实处，使其发挥最大的效力。

　　总之，通过这次学*，我对20１2年中考考试说明有了较深刻的理解和把握，对中考形势有了更清晰的认识，由此，我对未来的英语教学更有信心。我相信：只要我们洞悉中考命题原则和考点，树立正确的课程理念，深入研究复*策略，就一定能获得中考的最后胜利。

中考研讨会心得体会4

　　作为教师，在紧张而忙碌的中考复*教学中，需要不断创新，“怎样教重于教什么”，通过策略的适当选择和调整，真正将学过的知识进行整合，系统复*，让学生在复*中不走弯路，关注班级每一个学生，形成冀英中学特色的复*模式，从而全面提高教学质量，力争使复*在最有限的时间内达到最高的效率。真正地做到：让每一节课都为中考服务，每一节课都为学生的明天负责。

　　初三每一位老师在领会此次研讨会精神的基础上重新调整了复*计划，减少复*的盲目性。老师们又结合个人体会，共同探讨出一些提高本学科复*有效性的具有可操作性的方式方法，如：教学中注重双基，循序渐进，还要结合学生实际，为他们提供量身定做的训练和指导;进一步把分层教学等策略落到实处，注重学生小组内的合作与互助;对于一部分学困生，我只要求他们做比较简单的题目，鼓励他们做一些中考热点的练*;而大部分学生，则要求他们基本完成复*资料的题目，而对于一部分优等生，则要求他们独立完成复*资料，适当给一些有难度的题目让他们探讨等，实现高效复*。

　　开研讨会本身也是一种全省同学科教师的交流机会。见到老朋友是一种幸福，结交一些新朋友亦是一种快乐。学人之长、补己之短就是一种收获。其实，不断的学*才是一种提高自己的真正路径。

　　老师们出发时披星戴月，归来时已是万家灯火，但大家心里却是暖暖的。因为这次培训将给我们带来指引性的作用，通过这次培训，我进一步把握了中考的考点和命题方向，明确了自己的教学思路和复*计划，也对今年的中考充满了期待和希望，我们相信今年中考成绩一定会有所突破。

中考研讨会心得体会5

　　20xx年4月10日，镇江市初中英语复*研讨会在镇江市外国语学校举行，我们初三英语备课组全体教师参加了此次研讨会。现将会议收获与各位老师分享，期待20xx的六月我们会有更好的收成！

　　本次活动由三个部分构成：上午，我们观摩了镇外两位教师执教的语法和作文复*研讨课，并参与评课；下午，来自丹徒、句容、丹阳、市属的教师代表先后在大会上交流了各地区或学校的复*方案与策略；最后，市教研室万xx老师对“20xx年省中考听力口语自动化模拟考试”的成绩做了通报，详细地分析了模考中暴露的问题，作了细致的指导和明确的要求。随后，万老师的讲座《提高英语复*课效率的方法》将整场研讨会推向高潮，也为本次活动画上了圆满的句号。她结合了一些典型的复*课案例，多方面、多层次、多角度地理性探究提高英语复*课效率的方法，激起与会教师的强烈共鸣与深深的思考！

　　1、复*课要帮助学生完成对知识的梳理，形成知识的网状化、系统化与结构化。

　　关键词：帮助

　　教师围绕教学目标，精心设计教学任务，调动、组织学生围绕任务进行自主学*、合作交流、展示质疑，最后在教师的点拨指引下，师生共同完成对某项或某类知识的联想、整理、归纳和掌握。这种学*方式更强调学生的“自主性”，重视学生的自我学*体验。而实际上，我们的一些复*课中，还时常能看到教师在不断地“给予”或“灌输”，这种教学策略从本质上忽视了学生个体的体验和感悟，没有做到“以生为本”，是没有根基的，如“无源之水”、“无根之木”！

　　关键词：重点

　　众所周知，英语学科有其特殊性，知识点比较碎、比较散，同时也比较多。所以我们教师在设计复*课教学任务和学生活动时，要抓住主要矛盾，即紧扣重点、难点、易错点，提高复*课的效率。非重点、易错点，也不意味着不管不顾，可以在巩固练*中适当体现，引导学生自主归纳、理解掌握。

　　2、优化教学设计，挖掘教学资源，提高英语复*课的趣味性，调动学生的积极参与。

　　关键词：教学设计

　　我所理解的“优化”教学设计，并不特别针对教学内容，更多是强**学方式的改进，站在学生的立场上去设计学生活动。如，对于词汇复*，可能就会有2种不同的方式：1）开火车，翻译单词或短语；2）词汇竞赛，这两种方式哪种更受学生欢迎、更能引起学生的兴趣、从而具有更好的教学效果，我想答案不言自明。其实类似的案例还有很多，我们的复*课其实更需要“包装”！

　　关键词：教学资源

　　我们*时理解的教学资源更多的是课本、辅导书、练*……，范围不够宽泛。事实上，我们身边的一切都可以作为教学资源，如我们的老师、同学、学校、校园生活、新闻消息等都是非常好的可利用的教学资源。采用这些教学资源，不仅可以使课堂教学变得更加生动，学生更乐于参与，同时也为同学们使用英语创设了一个个真实的语言环境，相比那些构思出来的、冷冰冰的语境，学生更容易也更乐意表达，效果也就相对好一些了。

　　3、学生立场，教师“沉”下去指导，切实提高学生的英语语言综合运用能力。

　　关键词：指导

　　*几年，我们从各级各类的公开课以及各种英语核心期刊中都不难发现，对学生进行学法指导的案例越来越多。这充分说明，语言技能的重要性在逐渐被大家所认可和接受，教师们在逐渐加大对于学生语言技能的培养和训练。

　　关键词：“沉”下去

　　正如上面所说，大家越来越重视语言技能的培养和训练，但在实践中，我们又不难发现一个突出的问题：是真重视还是假重视？有些教师能站在学生的立场，分析学生的问题，认真钻研学法，“沉”下去进行细致的、针对性强的、可操作的指导，从而帮助学生克服困难，提高学生的能力水*；还有些老师是表面上的重视，更多的大而化之的要求或粗线条的指导，欠缺具体的、明确的、细致的建议和引导。我想这两种指导的结果大家都能够想象得到，这也是为什么有些老师喊了多年培养学生的*惯或能力，但却收效甚微的原因！我们的学生呼唤“沉”下去的指导！

中考研讨会心得体会6

　　一、感受

　　参加了这次中考研讨会议，我感觉受益匪浅。因为它对我们的课堂教学有指导作用，怎样上好复*课，如何选题才有针对性，对于三角形部分内容如何复*更有成效都给我们进行了讲解。课改背景下的教学好课应该让学生有一个先思考再听讲的过程。

　　二、对课堂教学的再认识

　　1、重视基础知识的理解和基本方法的指导，让学生学会思考。

　　⑴重视对基础知识的理解。

　　⑵重视对学生基本方法的指导。

　　⑶重视对数学思想的理解和运用。

　　2、重视强化题组训练，感悟数学思想方法。

　　3、重视建立病例档案，积累解题经验，总结解题思路。

　　4、讲课时一定要留给学生足够的思考时间。

　　5、选准要讲的题，要少要精，要有极强的针对性，立足一个“透”字，切忌面面俱到式、就题论题式讲解。

　　6、留给学生一定纠错和消化的时间。

　　7、通过有效训练，训练学生的解题速度和准确率，以及做题的规范性。

小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)（扩展7）

——中考语文复*研讨会心得体会 (菁华5篇)

中考语文复*研讨会心得体会1

　　高三语文研讨会于11月24-26在崇义召开，这次选址崇义，是因为在崇义这个偏远的地方却有一支战绩辉煌的语文教学队伍。本次研讨会就是由向崇义中学语文组学*取经和高考专题报告两大块组成。

　　一、崇义中学语文组的建设

　　作为一个县城教学队伍，崇义中学语文组师资并不是很雄厚，面对的也只是本县城自己的孩子，受限于适龄儿童的数量，他们的学生并不是选优拔尖，但是在最*的三年高考中，无论文史类还是理工类，他们的*均分都在100分以上，在赣州十八个县市的重点中学中排名一、二。他们的成功来自以下两个方面：

　　（一）大环境

　　崇义自古以来就是一个人文氛围浓厚的地方，苦学、苦教就是他们的优良传统。作为一个语文老师，崇义中学的校长更是极度重视语文这门基础学科的功能和意义。、

　　1）以严治校，为教学提供一个良好的环境。从军训开始，从学生的头发、跑操、穿校服等细节抓起，使学生养成良好的行为*惯。

　　2）举全校之力，强化语文的学*。每周两节阅读课，每天固定的新闻电视时间、练字时间，为语文学*提供了有力的帮助。

　　3）强化教研组的建设，为每位老师提供专项经费用于专业书刊的订阅。教研组年级之间传承有序、资源共享。备课组分工协作、专人专题、群策群力。

　　（二）小细节

　　1）强化非智力因素。从端正书写，强化审题，规范答题等角度杜绝非智力因素的失分。

　　2）教学上推行“慢进度，缓坡度”的原则，紧扣教材，回归教材，将知识细化。

　　3）考试针对性强，学什么、考什么，考后更通过错因分析表，进行反馈训练。

　　二、高考语文专题分析，建议。

　　研讨会下午，南康中学的邱老师结合*几年语文高考，对各个题型逐一进行分析，提出复*建议，重要又一下几点：

　　1）文言文考试重点以人物，叙事类文本为主，但应重视从未考过的“何、若、为、焉”这几个虚词。

　　2）诗歌鉴赏中，用典、意象、情感是考查重点，也应注意语言风格，练字题型的出现。

　　3）小作文的命题，表达方式是“主料”，修辞方法是重要“配料”，要警惕相关句式知识的考查。

　　4）大作文还是会贯彻专家们“纠偏”和“导向”的使命，引导学生“关注生活、思考生活、感悟生活”的导向。

　　三、20xx高考新动向

　　1）20xx高考，语文试卷格局将发生变化，取消第一、第二卷的划分，试卷将以专题的形式组合。

　　2）名著导读题将增加分值，为4—6分，分为一道客观题，一道主观题。

中考语文复*研讨会心得体会2

　　怀着一颗激动无比的心，揣着对名师、大家的仰慕，以及企盼汲取营养的憧憬之情到华南师大手球馆参加“第七届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”。我有幸聆听了十三位老师的课或报告，受益匪浅。特别是被窦桂梅、孙双金、陈金才和王崧舟老师的教学魅力、教学方法所震撼和折服。

　　孙双金老师执教的是六年级的《老人和海鸥》，这节课是真正意义上的语文课，是本色课堂。孙老师的语言感染力很强，语言功底深厚。课的伊始，就教学生用一、两句话概括课文内容；接着，详细讲了长文章的学*方法：文路、文题、文眼、文采，使学生在阅读体悟中*得读书的方法，感知“老人和海鸥”的深情厚谊，并在其中畅游；体会“人、鸥”心灵的交融和碰撞，与“人鸥”、文本、作者进行交流。朴实中显阅读教学的真谛——教会学生读长文章的方法，一步一个脚印地践行新课标阅读目标中的关注学生的学*过程与学*方法。

　　窦桂梅老师本次执教的是六年级的《卖火柴的小女孩》。“慢慢地读，细细地品”是窦老师教学的法宝，巧“授渔”——“批注”：把自己的感受慢慢的读，细细的品，并记下来，这就是批注。讲解批注的方法：可用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，并用联系上下文的方法去理解。

　　讲解批注的内容：

　　①批注——重点的字词，感受深刻的句子。

　　②批注——还可以是对比的句子。

　　③批注——标点也是着眼点。

　　④批注——还要整体地梳理。

　　⑤批注——可以是追问。

　　⑥批注——关注“对应的句子”。

　　总之，本节课窦老师不但教学生读文字背后的信息的方法，又教学生像串珍珠一样把“小女孩”的“悲痛”与“幸福”串起来，还教学生从“小女孩”身上学到对幸福的不懈追求。并且教给了听课的老师们教语文的方法——多读书。真正践行了窦老师的“我是教语文的，是教人语文的，用语文教人的”这句格言。

　　陈金才老师的课也很朴实，问题设计精心是突出的特点之一。整节课围绕“为什么要轻轻打小女孩的小手？”“祖父是怎样管的？”以及“这是谁的园子，为什么要写这些动植物？”三个问题来研读文本，挖掘情感，*得写作的方法——衬托。重点词句的找出、朗读、体会又是突出的特点之一。

　　如，找出小女孩的淘气：踢飞菜种，摘黄瓜，铲地，捉蜻蜓，浇地等。又如，圈出祖父有几个“笑”？分析比较其不同的情境下祖父不同的反应和祖父是一个慈爱的祖父。说话、练笔又是突出的特点之一。为了让学生充分体会祖父的园子是一个自由快乐的园子，就进行了：“假如你是祖父园子里的一棵树、一朵花，你会怎样？”读文后交流，“我”怎么快乐，怎么自由。还可以加上自己的想象和创意，以达到领悟“寓情于景”的效果。又如，想象写话：假如你有这样一个园子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地写园子里的景物和你的自由与快乐。入境入情地读又是突出的特点之一。如，用你的声音读出“小女孩”的淘气，假如你是园子里的黄瓜你会怎样，用你的读表现出自由与快乐等。并让学生进行比较、想象，结合自己生活谈等。总之，陈老师的课使人感觉轻松愉快，学生乐学。

　　王崧舟老师*易*人，《枫桥夜泊》这节课十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵义，紧扣“对”字，对出诗人的苦闷和忧愁，对出千古绝唱。把“钟声”定为“诗眼”，这“钟声”沉淀出我们悠悠华夏五千年的文化，折射出*古典文化迷人的风采，彰显中华文化的博大、精深。这首《枫桥夜泊》是“经典”，千古流传，让人赞叹；王老师的这节课也是“经典”，让人拍手叫绝，让我觉得深已至而意犹远，充分体现了诗意语文的独到魅力，展示了大语文的深刻内涵。

　　几天的教学观摩研讨会，使我受益匪浅。从吴永军教授的报告中，我懂得了什么是“精读”——仔仔细细地研读，完全理解阅读材料的内容和见解，咬文嚼字、结合联想、想象，形成自己对文本的独特的判断与评价。知道了对于文本，要抓“大”放“小”，即抓重点难点，帮助学生体验领悟。还知道了精读教学的策略：

　　1、设计一两个核心问题，引导学生领悟、理解全篇内容。

　　2、要让学生以读为主，教师可以根据学生的“读”来判断、引导学生理解课文信息（说了什么，有什么含义或综述大意）。

　　3、训练学生的“思路意识”，引导学生在把握课文思路梳理清楚的基础上理解课文内容的“所以然”的价值、作用。

　　4、引导学生品味、鉴赏语言文字本身的美及运用之妙是阅读教学的重中之重。

　　5、修辞的生动。从孙双金老师的《老人与海鸥》的课中，知道了什么是文眼——情义，知道了阅读教学的真谛——教会学生读文章。从王崧舟老师《枫桥夜泊》课中，我明白了什么是老师的教学魅力，什么是语文素养。从陈金才老师《祖父的园子》一课中，我深刻领会了，语文是母语教学，终极目的是学会阅读、学会表达。从窦桂梅老师《卖火柴的小女孩》的课上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研读文本，什么叫感情升华。从苏兰老师的课中，我明白了什么叫关注全体学生……从薛瑞萍老师的报告中，明白了要多读书，多好书，好读书。

中考语文复*研讨会心得体会3

　　语文的一轮复*，最好的方法，就是分模块打牢基础。

　　首先是选择题，这些客观题要分类击破。字音字形，多积累，多记忆;病句标点，学会抓典型矛盾，寻找常见错误，切不可钻牛角尖。选词填空靠组词分析，要记得分析整句啊。社科文，嘿嘿，这个我就不多说了，一轮复*自己先总结错误原因，积累了足够多的人品和经验，堆哥再教你们怎么干掉它。

　　文言文阅读，先把课本上的文章，都搞明白，该记记，该背背，该总结总结。不仅要读懂每句话，还要小到细扣某一个重点字词要扣典型实词、虚词，大到分析整段的意思作用，以及整篇文章的写作思路与中心主旨。由课本到课外，举一而反三，大体上搞定文言文，不是问题，只在于时间和积累。

　　诗词默写，废话不说，背背背，如果基础特别薄弱，不求高分，那就背典型的，其实差不了几分。

　　现代文阅读，要学会分体裁分题目分点作答，自己多总结答题模板，把模板的一般形式，与文章的具体内容结合起来，再加上分析得分点、分点作答的方式，无往而不利。举个例子：

　　小说中环境描写的作用：

　　1.交代故事发生的时间地点，揭示作品的时代背景;2.渲染……的气氛，烘托……的心情，表现……的心理状态，……的人物形象;3.推动故事情节的发展，为下文……的情节埋下伏笔看看有没有线索的作用4.……样的环境，暗示主人公什么样的结局;或者表现、深化……样的主题同时注意一下开头的景物描写与结尾的有么有对比，衬托什么的。关于答题技巧，要学会分点作答，把想到的可能的答案都写上，不过要注意详略得当，感觉一定对的多写一写，可能是答案的也要提一提要做到不偏不漏!不偏不漏!不偏不漏!重要的事说三遍。还有，不同的小说，景物描写的作用是不同的，要有所侧重，而且你说渲染环境，深化主旨要说渲染……样的环境，深化……样的主旨一般这个什么什么样的就是关键词，得分点。

　　作文，一轮的时候，多总结素材，总结审题经验，尝试不同的议论文论证套路。高中主要是议论文啊，别的文体现在也可以尝试尝试，不过最好以议论文为主。

　　至于其他主观题，仿写，提取关键词，题目太多太杂，提高起来效果也不是很明显，所以先抓主要矛盾，把上面的东西先做好，搞定主干，枝枝叶叶的问题。

　　就先说这么多，希望能对大家有所帮助。

中考语文复*研讨会心得体会4

　　一、两个根本——阅读和写作

　　1.阅读，是语文学*的根。

　　抓住了阅读，也就抓住了语文学*的根本，从而也就扼住了语文高考的命门。让阅读成为一种学**惯，从而成为一种生活常态。

　　措施：

　　①抓好课外阅读，继续读书文化节活动，做好课外阅读指导，上好阅读课，拓宽学生眼界，提升思想高度。

　　②落实课内阅读，通过专题训练，掌握做题技巧，规范答题步骤，提高阅读理解能力。

　　2.写作，是语文学*的最终目的之一。

　　措施：①两周一次大作文，第一周写作，第二周升格，可以整体升格，也可针对某个点升格。

　　②每周两次新闻短评，跨界阅读，跨界写作，训练学生思辨能力。

　　③每月一篇读书感悟，读写结合，加深理解，增加思想厚度。

　　二、两个阶段——前期和后期

　　1.前期9月：继续复*课本文言文必修五、*古代诗歌散文欣赏系统梳理教材，落实背诵默写，掌握文言实词推断、文言虚词应用、文言断句、文言文翻译等考点。

　　2.后期10月——1月底：根据《考试说明》和高考命题方向，按专题复*高考考点。具体见附表

　　三、双线推进——明线和暗线

　　1.明线：上面两个阶段提到的内容。依托课本和《创新设计》，根据高考命题方向，设计导学案。

　　2.暗线：基础、默写、素材积累。

　　①基础：基础知识重在*时积累。字音、字形、词语利用早自*背诵《厚积薄发》《创新设计》上的相关知识;病句、标点通过专题讲解与训练，形成知识网络;通过老师们自己精心编制的“天天语文”，每天对所积累的基础知识进行巩固检测。

　　②默写：将考纲规定的必背篇目印制给学生，每天早自*背诵并当堂检测。

　　③素材积累：首先，上好阅读课，督促学生做好读书笔记。每读一本书，学生要深入了解作者并能将之转化成论据，写一篇读后感并能积累几个好句子。其次，看《新闻周刊》，写好新闻短评。再次，早读时间，教师投放好句、好段，学生朗读背诵，并能化为己用。

　　四、四种课型

　　文言文复*课

　　专题复*课

　　*题、试卷讲评课

　　作文指导课

　　阅读课：阅读方法指导课、优秀书籍推荐课、作品赏析课、阅读成果展示课等。

　　五、五个时间段

　　早读：定时定量定内容，先背诵，再检测，变慵懒散为紧勤聚，提高早读课堂效率。

　　课堂：少讲精讲，以生为本，适当点拨，提升能力。

　　自*：作业适量，检查跟上。

　　周末：精心设计测验题，有针对性，有计划性。

　　假期：精选练*题，有目的地训练提升;推进阅读计划，读写结合提高阅读写作能力。

中考语文复*研讨会心得体会5

　　中考语文高效复*优质课展示会于四月二十五、二十六两天在赣州一中举行，本人有幸代表初三语文备课组前往听课学*。对学校领导为我们初三语文备课组提供的这次如及时雨般的学*机会，我很感激，同时也带着要传达精髓的重托认真听课、做笔记。

　　此次展示会共展示了五节高质量的复*课：赣一中陈昭老师展示的是《积累运用》，陈老师的课整理了大量中考仿真题，以练代讲，注重通过实战训练学生能力。章贡中学罗明老师上的是写作中如何审题的专题，这节课切入点小，挖得深，重点教会学生审命题作文。这位老师从容大度，善于调动学生，课堂气氛轻松愉悦，师生关系*和。赣县二中刘真老师上的是有关写作中的选材问题。刘老师做了精心设计，课题极具文学色彩，课件效果和谐雅致，很有文化气息。而他的整节课由理论到实践，理论上注重方法归纳，实践上既注重思维过程的训练，又有佳作赏析，能直观地体现其理论内涵，让学生有具体学*的范本。文清实验学校吴中鸿老师上的《古诗文阅读·古诗欣赏》展示出他个人极高的教学素养，不仅体现在他的声音、语言优势，还有他对教学的深入钻研，他的自信、气度，对我触动很大，让我感到自身的不足，也对自己敲了一记警钟，告诉自己要加强修炼。

　　会议的最后环节是市教研室的连万斌主任做总结。连主任以谈心得的方式对各位老师的课予以详尽的点评。点评也是一门艺术，连主任高屋建瓴，从理论层面进行准确恰当的点评，也让人受益匪浅。

　　总之，任何一次交流都是可贵的学*，本人非常珍惜！

小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)（扩展8）

——历史研讨会心得体会 (菁华3篇)

历史研讨会心得体会1

　　在为期两天的会上，历史教研室赖建仁老师及其他兄弟学校老师结合*年全国高考试题，对必修与选修教材内容进行了分析，并交流了对20xx年高考应对策略，会议的专题讲座如下：

　　1、《历史新课程高考对历史政治模块内容考查的特点及复*对策》（赣州市教科所赖建仁）

　　2、《*年高考对历史必修二内容考查的特点分析及复*备考的启示》（江西省信丰中学林锐）

　　3、《历史选修课高考主要特点及其应对策略》（邓夏生江西省南康唐江中学）

　　4、《*几年高考对历史必修三内容考查的特点及复*备考的启示》（定南中学张俞*）

　　通过这两天的学*与交流，对我校高三历史备课组在今后高考复*有重要的指导意义，今后在复*备考中要注意以下几方面：

　　1.“全”——理清基本线索，精准定位各个知识点。

　　2.“准”——理解基本概念，系统掌握其内涵与外延。历史知识是由一个个的历史概念结合而成的。历史概念分为两部分：史实部分和理论部分。

　　历史概念的史实部分是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价，包括历史事件（历史现象）的时间、地点、原因、人物、内容、经过、结果、影响等，即“事件本身+前因后果”。

　　在进行政治模块内容的复*时，要克服两个倾向：

　　（1）只重史实，不做归纳与概括的工作。这样，知识是孤立的、单个的，无法形成知识体系，不容易理解知识的内在联系，会影响到对知识的.正确掌握、迁移和运用。

　　（2）不能正确处理史实与理论概念间的关系。

　　3.“活”——注重知识迁移，学以致用。在掌握教材基础知识的前提下，要大力提高知识迁移的能力，做到学以致用。（1）重新整合教材知识，使教材内容烂熟于心。要经常性地对教材知识进行重组、建构、整合，从不同的角度和层面思考分析，以达到知识的融会贯通。

　　4.挖掘教材隐性知识，形成完整的知识结构。每一次整合的过程就是对教材知识回顾、梳理、归纳、分析的过程，也是一次重新学*和升华的过程。也许在每一次的整合过程中，都会有新的感受和新的发现。

　　5.“补”——及时总结反馈，对症下药。每一次训练后，要求学生对阅卷老师反映的问题及时进行总结与反馈，避免“两次掉进同一条河”。很多同学经常报怨：学*历史时很努力，教材知识也基本掌握，但成绩就是提不上来。这除了知识的迁移和运用能力欠佳以外，问题恐怕就出在无谓的失误上。如阅卷中经常发现一些不该出现的问题：概念混淆不清，张冠李戴；知识时序错乱，先后不分；审题不仔细，遗漏条件；思路不清晰，跳跃太大；表述不完整，挂一漏万；叙述欠准确，错误百出：书写不规范，杂乱无章；字迹太潦草，难以辨认。这些问题往往是普遍存在的，也是反复出现的，却又是考生答题时最容易忽视的。建议学生重视反馈老师的阅卷体会和评卷意见，以便对症下药，养成良好的考试*惯。

历史研讨会心得体会2

　　20xx年4月12日-13日我们参加临沂市中考研讨会，这对于们九年级教师我是一个很好的学*机会，也使自己对今年的命题趋势和动向有了一定的了解和体会，现就我的心得作如下介绍：

　　一、20xx年中考历史命题依据

　　（1）《历史新课程标准》

　　（2）《招生考试说明与复*指导》

　　二、中考复*的方法

　　（1）应加强考法研究，把握中考动向，紧扣考纲进行全面统一系统复*

　　（2）精心备课，优化课堂，提高课堂效率

　　（3）复*祥略得当，主次分明

　　（4）讲练结合，实现知识的消化和巩固

　　（5）多研究《新课标》，分析*几年中考试题。

　　三、中考复*要重双基，找变化，做到有的放矢

　　从中考说明可以看出，历史试卷的知识内容比例*古代史32%；**现代史34%；世界史34%。题型及分值比例：选择题40%，材料题60%。难以程度系数0.65，其中较容易题、中等难度题、较难题6:3:1.

　　因此，在复*的过程中，必须要以基础知识为主，把每位学生的基础抓牢，使每位学生都能够拿到基础分。同时，要及时补充新增的考点，让每位学生了解中考的题型，题目数量的变化，中考命题的新动向，做到知己知彼，百战不殆。

　　四、关注，联系实际生活

　　根据新课标的要求，历史教学活动，要注重联系生活实际，关注时政热点，学*有用的历史知识，*几年中考历史的命题趋势，越来越注重把知识贯穿我们的生活，让课堂充满快乐，特别注重考查学生对历史知识的实际运用能力。所以，这要求我们在*时的课堂上，多和我们实际生活相联系，让学生认为历史知识无处不在，这样可以激发学生的学*兴趣，让学生轻松的掌握知识。

　　以上就是我这次参加会后主要的收获，通过这次学*。我们对20xx年中考考试说明有了更加理解与认识。由此我对接下来的历史复*，以及教学更有信心，我相信，只要我把握中考的命题原则和考点，树立正确的课程理念，深入研究复*策略，就一定能够获得中考最终的胜利。

历史研讨会心得体会3

　　为提高毕业班历史学科教学工作的针对性和实效性，进一步促进教学质量的稳步提高，9月16日，z县20xx年中考历史学科质量分析会在县一中召开。来自全县各中学的初三年历史学科备课组组长、教研组组长和片、县历史学科中心组成员参加了教学研讨活动。

　　活动前，我们先学*了一节由一中张老师执教的《中古欧洲社会》的历史公开课。她的课教学思路清晰，特别注重学生积极参与课堂的设计理念，大大提高了教与学的有效性，值得我们学*和借鉴；接着，王教研从中考历史的总体情况、中考试题的特点、中考复*的得与失、今后教学的建议等四个方面进行了通报和研讨。

　　我校历史教学中考质量连续两年大幅提高，得到了县教研室的肯定和表扬。这是我们教研组同志辛勤努力的结果，也与学校领导的重视分不开的，尤其在复*冲刺的关键阶段，校领导调整了课时，保证了学*历史的足够时间，确保质量的提升。

　　针对中考命题基础性、新颖性、时代性、开放性、导向性的特点和方向，我们以后的教学应该注意以下几个方面：

　　1、强化主干知识，夯实基础。

　　从本次试卷中，我们可以明显看出，新课标的考点是十分重要的，所以今年的历史教学与复*，一定要严格把握住课标，突出主干知识的学*，对书中没有原话，而课表中又有明确要求的知识点，一定要强化，细化，不断整合知识，不要遗漏任何知识点。

　　2、创设教学情境，优化教学手段。

　　要改变过去较为传统的设问，设置贴*学生生活的“题引”，创设问题情境，选取具有教育价值的历史素材，要求学生从中获取有效历史信息，引导学生体验历史、感悟历史。体现以学生为中心、“以人为本”的“人文”思想，做到努力创新，稳中求变，设问情境“人文”化。在材料题和综合题中，也是以重要的历史事件、历史人物为载体，主要考查学生对历史主干知识的掌握与理解，不出难题、偏题、怪题。

　　3、注重学生分析解决问题能力的培养，提高能力。

　　《历史课程标准》提出：“历史学*是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学*和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。

　　4、加强学法指导，体现学生主体地位。

　　在新课标下的指导下，加强个人备课和集体备课，课堂上教师讲什么，怎么讲，学生学什么，怎么学，都十分关键，在*时的训练中一定要注意学生的学法指导，培养学生良好的应试能力和心理素质，我相信在师生的共同努力下，明年的中考历史成绩一定会再上一个新台阶！

小学数学研讨会心得体会 (菁华3篇)（扩展9）

——教师研讨会心得体会（精选20篇）

　　教师研讨会心得体会 1

　　今年我有幸参加了省中考研讨会，能有这样的机会外出学*、取经，很不容易，我特别珍惜这难得的机会，认真聆听，深刻反思。与会的两天中听了省教科院初中语文教研员的《20xx年初中语文中考科目说明解读及中考改革方向》报告，徐艳老师、刘芳老师等的复*建议及经验介绍，还有说课和精品示范课。他们钻研业务知识的那种敬业精神、丰富的知识内涵，还有幽默的教学语言都值得我认真学*。但我感悟最深的还是教研员提到的寻找素质教育的突破口，以考改促课改，努力命制一套具有改革风向标意义的全新试题。

　　考试是教学过程的一个重要环节，从终级意义上讲，学校教育质量主要表现为学生学*质量，所以衡量教师教学工作的基本标志是学生的课业学*质量。评价学生学*质量，既有鉴定的意义，即学生学业是否达到或在多大程度上达到预期的教学目标，也有促进作用，即帮助学生发现学*中存在的问题，以便努力改进学*。因此在某种程度上，考试具有指挥棒的作用，指引课程改革的方向。

　　20xx年语文中考科目说明解读及中考改革方向的指导思想是：渗透新课标精神，结合课堂教学改革的现有成果，努力恢复开卷的本来面目，以考改带动课改，真正使语文学科与素质教育有机地结合起来。

　　正如某教研员所说的：改革不是为难大家，确实是现实的迫切需要，中国花这么大的力气和资源，培养出多数不能适应时代的学生，确实是性价比最低的教育。改革是势在必行的，真正素质教育下的语文更好教，更好学，应试教育是静态的，素质教育是动态的——理解、思考、应用、会用。

　　素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。所以，新课程改革要求教师要创新教学方法，立足于课堂，在教学中结合学生的年龄特点和思想实际，提高学生学*的.自觉能动性，对学生进行政治思想和语文教育，培养学生自尊、自爱、自重、自强不息的精神，这样的语文教学才能发挥其德育功能。

　　首先要引导学生自学，提高学生学*的自觉能动性。新课程强调把课堂时间和空间留给学生，使学生成为课堂学*的主人，并引导学生进行自主式学*。这就要求教师应成为学生自主学*的促进者和引导者。怎样发挥学生的自觉能动性呢?具体从以下几个方面入手：第一，坚持预*，培养学生的自学*惯。课前预*是自觉求知、主动思维的过程，是形成自学*惯的必要途径。第二，先议后导，激发学生的主动意识。在课堂教学中，让学生分组讨论，教师进行点拨，学生多动，教师少讲，这样教师教得轻松，学生学得也轻松，达到了教学目标。第三，激发学生的求知欲望。语文课要加强实践环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　教师研讨会心得体会 2

　　周末我有幸参加了第四届新课程理念下的小学数学研讨会，这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的评析以及教科研成果汇报等，通过此次活动我领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。

　　一、注重与学生沟通，拉*教师与学生的距离感

　　课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学*这一点值得学*。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

　　二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

　　每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学*情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学*兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学*、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　三、学*方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系

　　数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学*数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴*于他们实际生活的素材来取代，如：学*《*均数》时，老师用到了中国男篮的身高，《探索完全图》时利用超级画板的动画技术入手，大大提升了学生的学*兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学*不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

　　四、学*方式活动化，让学生主动获取知识

　　活动是学生所喜欢的学*形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学*氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

　　在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的.空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学*的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现'教师以学生为主体，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者'的教学理念。

　　走*名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学*是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

　　教师研讨会心得体会 3

　　在3月23日实验中学，我参加了中考研讨会，这对于我是一个很好的学*机会，也使自己对今年的命题趋势和动向有了一定的了解和体会，现就我的心得和自身存在的不足作如下介绍：

　　一、课堂教学的具体的实施

　　（一）提高课堂效率之————课前准备

　　从以下五个方面进行“研究”，精心准备。

　　1、“研究资料”。如何选好复*用书和相关的复*资料很重要，特别要重视资料的选择和试卷的选择工作。一般三样资料要准备

　　（1）选一本数学复*用书；

　　（2）选一套与复*用书配套的练*资料；

　　（3）选一套单元性的考查试卷。

　　2、“研究试题”。在总复*前就要做完“*三年江西省中考试卷”，体验中考的难度、深度，而且要进行分析、归纳试卷的难度、结构、试卷考查学生的能力方面、试卷联系生活和现实实际方面、创新题等。

　　3、“研究中考说明”。要正确解读并把握考试条目，难度层次要求，知识结构，会用什么题型呈现，答这些题需要什么能力等，以提高复*的针对性和有效性。

　　4、“研究教案”。开展备课活动，初三数学组全体老师精诚团结合作，资源共享。

　　（1）集体讨论。先对照考纲对初中阶段数学的所有知识分版块逐一进行分析、讨论。明确今年中考究竟要考查哪些知识点，还有哪些知识点与往年比较难度增加了还是降低了，做到心中有数。

　　（2）分工编写资料。要求规定时间完成每日基础一练（10—20分钟）以及知识点梳理的编写工作，要结合教材，考纲要求。

　　5、“研究学生”。要落实这几项工作：

　　（1）告知学生每阶段的复*计划；

　　（2）加强学生学法指导：解题要规范，错题要收集，要归纳反思；

　　（3）每天复*课课前要了解学生“不知道的”——通过“每日基础一解”了解；课中要完全落实学生“需要知道的”——知识点的归纳，例题讲解，*题训练；课后要巩固“学生已经知道的”——通过做“配套的练*”达到。

　　二、提高课堂效率之————有效课堂教学

　　1、有效课堂教学之———课堂教学的目的与目标

　　以学生应试能力提高为主要目的，取得中考优异成绩为主要目标。

　　2、有效课堂教学之———课堂教学知识点理的处理

　　1）（知识问题化，问题系列化，即：创设问题情景，化知识为问题，设计问题系列，让学生在思考一个个问题的过程中，变换角度再认知识，改变干巴巴提问知识、简单串讲知识的复*方法。如在复*绝对值时，最好的效果是举例复*：2的`绝对值是多少？0的绝对值是多少？—3的绝对值是多少？学生会很快做出来，并让学生去总结，这样学生会从数的性质去总结出来的，这样化知识为问题的出现好于直接给学生讲述概念要好。（知识问题化）

　　（2）珍珠串项链，知识连成片，即：采用以纲带目的方式，凸显知识主线，一般可用一条或几条主线把有关联的知识串接起来，使知识由点到线，再由线到面，进而形成知识网络，完善知识结构。

　　（3）链条一环环，知识变变变，即：采用链状变式的方式呈现相关知识的探究过程，较好地揭示了知识之间的内在联系。（题组训练变式训练）。

　　（4）以题带知识，应用促理解，即：采用以题带知识的方式进行复*，让学生在具体的应用背景下解决问题，进而通过教师的引导挖掘出隐含其中的数学知识及解决问题的数学思想方法，同时在易混易错点上得到了辨析，加深了对有关内容的理解。通过让学生先解决一些紧扣知识点的简单问题，进而通过师生对话、生生对话，教师质疑，学生解释，引导学生

　　加深对有关知识的理解，并顺势构建出相应的知识网络。（以题串点训练提升）

　　3、有效课堂教学之———例题的选题与处理：

　　（1）提高课堂效率之科学选题：

　　选题要难度适宜，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。不能让学生过早、过多地做综合练*题及中考模拟题。

　　①、重视“双基”，突出核心内容

　　《课程标准》指出，基础知识与基本技能是学生数学学*的重点。

　　②、重视思维过程，突出思想方法

　　在复*过程中，不仅仅要求学生能记住一些知识（包括公式、法则、定理等），重要的是掌握数学思想方法，如函数思想、方程思想、数形结合思想、化归思想、分类讨论思想等，学会用数学眼光去观察、分析、解决问题。

　　③、强调联系实际，突出问题情景

　　数学应用题是历年中考必考的题型，也常是热点问题，因此复*时，要加强这方面题型的训练，教会学生学会用数学知识去观察、分析、概括所给的实际问题，并将其转化为数学模型。

　　*几年的数学应用题主要有以下特色：涉及的数学知识并不深奥，也不复杂，无需特殊的解题技巧，涉及的背景材料十分广泛，涉及到社会生产、生活的方方面面；再就是题目文字冗长，常令学生抓不住要领，不知如何解题。解答的关键是要学会运用数学知识去观察、分析、概括所给的实际问题，将其转化为数学模型。

　　*几年来，常见的应用题类型主要有以下几种：方程（组）型应用题；不等式（组）型应用题；函数型应用问题；统计型应用问题及统计型应用问题。

　　④、加强自主探究，强调动手实践

　　初中数学中的“探索发现”型试题是指命题中缺少一定的题设或未给出明确的结论，需要经过推断、补充并加以证明的命题，是必须利用题设大胆猜想、分析、比较、归纳、推理，或由条件去探索不明确的结论；或由结论去探索未给予的条件；或去探索存在的各种可能性以及发现所形成的客观规律。

　　由于题型新颖、综合性强、结构独特等，此类问题的一般解题思路并无固定模式或套路，但是可以从以下几个角度考虑：一是利用特殊值（特殊点、特殊数量、特殊线段、特殊位置等）进行归纳、概括，从特殊到一般，从而得出规律；二是利用反演推理法（反证法），即假设结论成立，根据假设进行推理，看是推导出矛盾还是能与已知条件一致；三是进行类比猜想，即由一个问题的结论或解决方法类比猜想出另一个类似问题的结论或解决方法，并加以严密的论证。但这些并不能全面概括此类命题的解题策略，因而具体操作时，应更注重数学思想方法的综合运用。

　　⑤、突出创新开放，培养创新能力

　　培养创新精神和创新能力也是新课改提得很响亮的一项要求，反映在试题上主要是题目的开放性和背景的新颖性上。总之，只要加强研究，善于钻研，长于思考，不贪多，不图快，脚踏实地地立足学生实际，努力提高课堂教学效果。

　　（2）学生在做题中会出现什么情况

　　学生在解题中一般常犯“五错”：看错、想错、算错、写错、抄错。具体表现在：①审题。读题粗心，审题不清，没弄清题中的已知量、未知量，限制条件疏忽，隐含条件没找出，题中重要信息没提取，关键词语没看准；②答题。答题不规范，步骤不完整，推理不严密，没按题目要求作答；③解题。想当然，不善于打草稿纸。因此，教师在批改中要留心关注学生的错因，有效地帮助学生纠错，每天作业要以教师能改出，学生能较好完成为度。而且一定要及时反馈、讲评。有些学生需要面批或交叉面批或选择部分学生面批效果会更好。

　　三、收获与共识

　　构建高效复*课堂必须要充分体现以人为本的教学观，教法应处处从学生出发，每一环节都要从学生的角度来考虑，以学生的认知情况为基础，为学生主动构建数学整体知识结构提供*台，我们都知道只有通过创设宽松、自主、合作、共赢的课堂学*环境和教师的恰当的启发引导相结合，激发和满足了学生的复*欲望和内在的心理需求，培养和强化学生在复*中的自主发展意识、自我表现意识和团队合作意识，让学生及时体验到复*中的成功和快乐，在复*中不仅学会知识，而且会学学*，才能真正使我们的数学复*课教学收到最大效益。

　　一是教会学生尽快适应正确、高效填写答案机读卷。这是一个新生事物，如何应对是一个极其重要的问题！从赣州市中招办证实，今年的中考各科目全部要用答案机读卷，使用计算机评分（可以提高阅卷的公*与速度）。外地市经验与本地考试巡考现场得出：①学生中考填写机读卷，每场考试至少会耽误5~10分钟（考生进入状态慢，填空选择题转为填涂答题卷时出现过失，部分女生在题目卷中作解答再转抄，书写不工整、书写涂改不规范超出答题空格等等）；②书写能力、字体清晰均匀排版合理不超出规定空格！建议与学生访谈找到正对性的策略方法；最好是各县、各校、各科考试再模拟一次，针对性模拟一次！

　　二是综合模拟检测训练，定位预估分析。首先，教师应该精选有价值的五至八套模拟试卷（如20xx年数学中考试卷，20xx年江西省数学中考试卷以及20xx年样卷重组和市级适应性考试卷等），这几套试卷的覆盖面尽可能广一些，避免重复训练，题型要多样化且靠*中考；时量要规定120分钟，不宜分散；这有利于较全面地检验学生的知识掌握、解题能力、时间把握、应试经验；其次教师要精批细改、分步给分、认真分析，找学生个别谈话式的指出：值得表扬的进步、存在知识点的不足、解题方法上的缺陷，解题能力、经验、心态上还做哪些调整等等；把存在的问题找出来并加以分析，在接下来的复*与讲评中，要针对性的、有意识的强化训练和调整。

　　三是适当分层次、区别对待不同能力水*的考生。分层区别要求不同考生的答题策略，但最大的要求是需要把填选题（绝大部分）、第三大题（中低档基础性试题）、第四大题、第五大题各题中的第一问尽可能拿下并得到高分。尽最大可能发挥考生各自的水*。

　　四是在数学考试中把好“五关”，减少失误提高成绩。

　　①是把好计算的准确关：确保运算正确，立足一次成功；关键之处，宁慢勿快，把能够拿到的分拿到手。

　　②是把好理解审题关：数学试题措词十分精准，读题时要仔细揣摩，防止答非所问；陌生的试题要迁移与转化到熟悉的背境。

　　③是把好表达规范关：从两个方面入手，先是注意表达要有逻辑性，不要漏掉重要的踩分点，步步为营；再是书写要整洁规范，图、表、式要清晰可辨。

　　④是把好思维、书写同步关：有的考生在演算、解题的过程中，常常会因为笔误而出现错误，如把全等符号写成相似符号，根号下包含的数式有出入等，这主要是因为思维、书写不同步，有的思维超前、书写滞后，或者反之；这样的丢分很不值得，要尽量克服和避免；

　　⑤学*历年来数学的中考评分标准，吸取经验与教训。总之，减少各种失误是提高成绩的有效手段。

　　教师研讨会心得体会 4

　　20xx年xx月xx号，我有幸参加了保山市教育局组织的小学数学有效课堂教学研讨会，一天的时间先后聆听了2位优秀教师的优质课和精彩的讲座，让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是下午罗明亮老师执教的《*行四边形和梯形的认识》，罗老师让我看到了这是一节非常有深度的课；还有早上的潘小明老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

　　一、重视课前交流。

　　两位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉*师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。

　　二、打破课堂常规。

　　两位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如潘小明老师在执教的过程中学生出现了一个（X，X），这足以说明课堂中重视了生成的资源。

　　三、教师巧用教育机智。

　　在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

　　四、数学教学生活化。

　　数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，

　　让学生体会到，学*数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学*数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。

　　五、探究活动充分。

　　教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学*氛围，让学生在已有的生活经验、学*经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，潘小明老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。

　　六、合作学*扎实有效。

　　合作学*为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学*数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学*，教师们把合作学*都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学*中给予学生充足的`时间和空间也是老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

　　总之，这次学*让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学*新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

　　教师研讨会心得体会 5

　　20xx年xx月xx号，我有幸参加了保山市教育局组织的小学数学有效课堂教学研讨会，一天的时间先后聆听了2位优秀教师的优质课和精彩的讲座，让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是下午罗明亮老师执教的《*行四边形和梯形的认识》，罗老师让我看到了这是一节非常有深度的课；还有早上的潘小明老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

　　一、重视课前交流。

　　两位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉*师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。

　　二、打破课堂常规。

　　两位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如潘小明老师在执教的过程中学生出现了一个（X，X），这足以说明课堂中重视了生成的资源。

　　三、教师巧用教育机智。

　　在每节的'课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

　　四、数学教学生活化。

　　数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，

　　让学生体会到，学*数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学*数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。

　　五、探究活动充分。

　　教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学*氛围，让学生在已有的生活经验、学*经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，潘小明老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。

　　六、合作学*扎实有效。

　　合作学*为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学*数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学*，教师们把合作学*都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学*中给予学生充足的时间和空间也是老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

　　总之，这次学*让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学*新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

　　教师研讨会心得体会 6

　　周末我有幸参加了第四届新课程理念下的小学数学研讨会，这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的评析以及教科研成果汇报等，通过此次活动我领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。

　　一、注重与学生沟通，拉*教师与学生的距离感

　　课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学*这一点值得学*。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

　　二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

　　每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学*情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学*兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学*、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　三、学*方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系

　　数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学*数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴*于他们实际生活的素材来取代，如：学*《*均数》时，老师用到了中国男篮的身高，《探索完全图》时利用超级画板的动画技术入手，大大提升了学生的学*兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学*不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

　　四、学*方式活动化，让学生主动获取知识

　　活动是学生所喜欢的学*形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学*氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

　　在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学*的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者"的教学理念。

　　走*名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学*是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

　　教师研讨会心得体会 7

　　很荣幸在12月9日和10日参加了工作室组织的“小学数学学科研讨会”活动。这次活动由工作室的6位老师分别从“数与代数、图形与几何、统计与概率”三个领域进行了授课。而我作为其中的一名授课教师感觉更是荣幸。每次课后都能听到吴正宪老师的精准的点评。只有两天的培训生活，但给我的教育教学又注入了新的活力，让我对自己的教学工作有了新的认识和思考。两天的学*，给我的冲击力很大，下面就将我的心得体会和一些想法写出来与大家分享。

　　首先教师要关注课堂细节。常言道：“细节决定成败”。教学工作是一项细之又细的工作，作为教师要在课堂中做好每一项细小的工作，只有细微之处做好了，课堂才能出彩。比如在白金梅老师的课堂中，她让学生用两个完全一样的三角形拼成*行四边形时，三角形用的是完全一样但是她把两个三角形的颜色设计成不一样的`，这样通过拼一拼，学生很直观的就能看出这个新的*行四边形是由两个完全一样的三角形拼成的。这一个细心的设计，有助于学生对新知的理解。

　　其次教师要关注儿童。正如吴老师所说：“教师在备课和上课一定要想着儿童，把儿童放在第一位。”我们也知道在教学设计时要分析教材分析学生，可我们在具体的操作时真正的想过儿童吗?我的回答是：很少。每次只想着自己的课堂中怎么讲解学生才能明白，很少想学生会怎么想。而且在课堂中也设法保护儿童的心灵。但还是在不知不觉中伤害着学生。就比如那天我在课堂中很随意的对学生的统计图评价：“你这样做不科学”，真的也许就这么一句话，会让这个学生不再愿意积极的参与学*。所以我想在我以后的课堂中要更加细心的去呵护每个学生的心灵，让他们快乐积极的参与学*。

　　第三教师要学会放手。课堂是学生的阵地，教师只是一个组织者、引导者和合作者。课堂中出现了问题，教师不要再积极主动的去做裁判员。而要学会把问题抛给学生，通过学生之间互相*等的对话和辩论，让出错的孩子心服口服，让他们在辩论中找出正确的答案。在课堂中要变换角色，要做到：变师说为生说，变课堂为学堂，要多问学生为什么?老师的问题尽量让学生自己提，老师只要适时适度的引导学生就足够了。

　　第四教师要读懂教材。曾有人这样说过：“开车怕路不熟，教书怕教材不熟”，我们只有读懂了教材，知道它的设计意图，我们才能更好的利用教材、驾驭教材。比如说我执教的《条形统计图》这节课，我就没读懂教材，看着例题就觉得只是给学生教会一格表示两个单位和半格的处理就可以了。当吴老师在评价时，我才知道了教材除了我领悟到的这个意图之外，还有德育思想的渗透：教育学生从小要做一个细心的人，让学生体验做统计的人的不容易等等。由此可见我们的数学课中不仅教给学生知识、能力还有思想教育。所以我们一定要研读教材，读懂它蕴含的意义，只有我们读懂了教材，才能更好的教育我们的学生，我们的课堂才能高效。

　　最后教师要在备课上下功夫。以前我每节课都很认真的准备，分析教材分析学生。从来也没想过：这节课学生的困惑在哪里?我上这节课的困惑是什么?我该用什么样的方式解决学生和自己的困惑?但在这次活动中的说课环节，让我对自己的备课工作有了新的认识。让我看到我之前的备课工作做的还是不够到位，在接下来的备课中一定要首先想学生的困惑和自己的困惑，想解决困惑的方法是什么?这样我的备课工作就更完善了，课堂教学的效率应该也能提高一点点了。我想只要我在不断的发现问题，不断的解决问题，我会不断的前进的，只要不停下脚步，总有一天会走到别人的前面的。

　　总之两天的学*，让我收获了很多很多，在接下来的教学工作中我会把学到的用到我的教学工作中，争取我的课堂高效。

　　教师研讨会心得体会 8

　　曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。于是，我渴望能有机会与名师*距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠*一点点。11月20日至22日，我们一行四人有幸参加了第11届“名师之路”教学观摩研讨会，我被全国名师肖家芸、小耀、小丽、王君老师的课堂及讲座深深震撼。名师们娴熟的教学技能、鲜明的教学特色、精湛的教学艺术、清晰的教学思路、深厚的语文素养以及激荡的人文情怀让我深深折服，我从中汲取了新课改教学理念下的课堂教学经验，对自己作文教学有了新的认识和思考。

　　现将我的感悟与收获与大家分享：

　　一、让阅读成为一种*惯。

　　古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”四位名师在讲座中毫无例外地都谈到了阅读对于写作的重要性。肖家芸老师认为要写好作文就要勤读书，不光要读课本，还要读课外名作，甚至于读主流媒体；小耀老师认为，阅读使写作有本可依，身为领导的他经常和语文教研组的人商量讨论，在寒暑假期间给学生开阅读书单，让学生写读后感。不光如此，西安学校的孩子们在课堂上生动流利的口语表述也让我从侧面感受到了阅读的魅力。我想我们也可以采取多种方式，比如师生共读、亲子共读、寒暑假阅读、每天5至10分钟阅读等等，通过这些来激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力，扩充学生的知识储备，提升学生的口语表达，提高学生的写作水*！

　　二、让方法引领成为一种常态。

　　几位大师的课，可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，处处体现出*实、质朴、简单而又扎实的风格，凸现出新课程对于实现“高效课堂教学”的迫切要求。没有轰轰烈烈的表演秀，没有过多的花架子，有的只是在轻松自然的教学氛围中将作文方法进行巧妙点拨。比如小丽老师的作文指导课《几件事写一个人》，老师先问学生印象深刻的人是谁？然后又问，他为什么给你留下了深刻的印象？学生讲了之后，老师又指导说，人应该是一个多元的存在，是一个丰富的矛盾体，因此你要把他放在不同的事件中去展示他的性格和思想；之后让学生动笔写，按照先一句话简单勾勒，再将事件具体叙述，接着还原场景要求生动，可以说对学生的指导是逐层递进式的梯形结构，符合学生的认知规律，易于学生接受。因此，我感觉对于初中作文课堂更多的应该是方法指导，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“方法”、“体会”、“品味”、“实践”还给学生。

　　三、让研读教材成为一种享受。

　　我们常说：根固才能叶茂。熟悉教材、研读教材就是上好一节课的“本”，是一堂好课的“根”。听了小耀老师的讲座《让写作指导成为一种可能》，老师将理论与实践相结合，用我们初中的教材来解读理论，那生动、丰富、多彩的语言背后，展示的是一个语文教师对初中各个年级语文教材的熟悉及研读程度，他已将所有的教材了然于心，所以在举例的时候真的是信手拈来，让我佩服至极。我想作为我们初中语文教师，也应该将初中语文教材烂熟于心，不光只是表面的阅读而已，更多的`是要进行研究，甚至于我们可以借助多媒体来聆听名师的教学课堂，从而在语文教学中举重若轻、游刃有余、驾轻就熟、得心应手！

　　四、让评价更加多元化。

　　听了各位专家的课，感受最深的是无处不在的高效的多元评价。小丽老师在讲授《几件事写一个人》时，当一个学生用生动流畅、丰富多彩的语言来描述自己最喜欢的老师时，杨老师说：“如果你的老师将来被评为最美教师，颁奖词必须得你写”。我们觉得杨老师评价学生的时候，摒弃了最为*凡最为普通“说的好”“你真棒”等评价语，而是在不着痕迹的评价语中，鼓舞了孩子的自信。后来这个孩子进行最终修改展示后，杨老师又说：“老师也想成为你心中的女神老师呢！”感觉杨老师的评价真的是不同凡响，可以让一个孩子在不断的被鼓励中前进！

　　印象最深的还是小耀老师，他的方式更为独特。当班里的一个名为庄亿铮的孩子利用一个寒假写出了28首诗歌时，他的心被震撼了，于是他为这个孩子专门举行了一个题为《青春在言语中绽放》——庄亿铮作品专场交流会，将这个孩子的所有作品都制作成了PPT，在全班分享交流。我想老师的这种独特的评价方式会更加激励庄亿铮同学在写作的道路上一路前行，也能鼓舞班级的其他学生以榜样为标杆，继续努力。我们也要努力提高自身素养，在多元化评价学生方面多费点神，多用点心！

　　这次学*，时间虽短，但却收获满满，让我深深地感到这是一次启迪智慧、终生难忘的学*之旅。“名师之路”给我们指明了一条路，为我们打开了一扇窗，相信我们一定会透过它，努力看到窗外最美丽的风景。

　　教师研讨会心得体会 9

　　周末我有幸参加了第四届新课程理念下的小学数学研讨会，这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的评析以及教科研成果汇报等，通过此次活动我领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。

　　一、注重与学生沟通，拉*教师与学生的距离感

　　课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学*这一点值得学*。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

　　二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

　　每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学*情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学*兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学*、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　三、学*方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系

　　数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学*数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴*于他们实际生活的素材来取代，如：学*《*均数》时，老师用到了中国男篮的身高，《探索完全图》时利用超级画板的动画技术入手，大大提升了学生的学*兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学*不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

　　四、学*方式活动化，让学生主动获取知识

　　活动是学生所喜欢的学*形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学*氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

　　在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学*的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者"的教学理念。

　　走*名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的.舞台，学*是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

　　教师研讨会心得体会 10

　　在3月23日实验中学，我参加了中考研讨会，这对于我是一个很好的学*机会，也使自己对今年的命题趋势和动向有了一定的了解和体会，现就我的心得和自身存在的不足作如下介绍：

　　一、课堂教学的具体的实施

　　（一）提高课堂效率之————课前准备

　　从以下五个方面进行“研究”，精心准备。

　　1、“研究资料”。如何选好复*用书和相关的复*资料很重要，特别要重视资料的选择和试卷的选择工作。一般三样资料要准备

　　（1）选一本数学复*用书；

　　（2）选一套与复*用书配套的练*资料；

　　（3）选一套单元性的考查试卷。

　　2、“研究试题”。在总复*前就要做完“*三年江西省中考试卷”，体验中考的难度、深度，而且要进行分析、归纳试卷的难度、结构、试卷考查学生的能力方面、试卷联系生活和现实实际方面、创新题等。

　　3、“研究中考说明”。要正确解读并把握考试条目，难度层次要求，知识结构，会用什么题型呈现，答这些题需要什么能力等，以提高复*的针对性和有效性。

　　4、“研究教案”。开展备课活动，初三数学组全体老师精诚团结合作，资源共享。

　　（1）集体讨论。先对照考纲对初中阶段数学的所有知识分版块逐一进行分析、讨论。明确今年中考究竟要考查哪些知识点，还有哪些知识点与往年比较难度增加了还是降低了，做到心中有数。

　　（2）分工编写资料。要求规定时间完成每日基础一练（10—20分钟）以及知识点梳理的编写工作，要结合教材，考纲要求。

　　5、“研究学生”。要落实这几项工作：

　　（1）告知学生每阶段的复*计划；

　　（2）加强学生学法指导：解题要规范，错题要收集，要归纳反思；

　　（3）每天复*课课前要了解学生“不知道的”——通过“每日基础一解”了解；课中要完全落实学生“需要知道的”——知识点的归纳，例题讲解，*题训练；课后要巩固“学生已经知道的”——通过做“配套的练*”达到。

　　二、提高课堂效率之————有效课堂教学

　　1、有效课堂教学之———课堂教学的目的与目标

　　以学生应试能力提高为主要目的，取得中考优异成绩为主要目标。

　　2、有效课堂教学之———课堂教学知识点理的处理

　　1）（知识问题化，问题系列化，即：创设问题情景，化知识为问题，设计问题系列，让学生在思考一个个问题的过程中，变换角度再认知识，改变干巴巴提问知识、简单串讲知识的复*方法。如在复*绝对值时，最好的效果是举例复*：2的绝对值是多少？0的绝对值是多少？—3的绝对值是多少？学生会很快做出来，并让学生去总结，这样学生会从数的性质去总结出来的，这样化知识为问题的出现好于直接给学生讲述概念要好。（知识问题化）

　　（2）珍珠串项链，知识连成片，即：采用以纲带目的方式，凸显知识主线，一般可用一条或几条主线把有关联的知识串接起来，使知识由点到线，再由线到面，进而形成知识网络，完善知识结构。

　　（3）链条一环环，知识变变变，即：采用链状变式的方式呈现相关知识的探究过程，较好地揭示了知识之间的内在联系。（题组训练变式训练）。

　　（4）以题带知识，应用促理解，即：采用以题带知识的方式进行复*，让学生在具体的应用背景下解决问题，进而通过教师的引导挖掘出隐含其中的数学知识及解决问题的数学思想方法，同时在易混易错点上得到了辨析，加深了对有关内容的理解。通过让学生先解决一些紧扣知识点的简单问题，进而通过师生对话、生生对话，教师质疑，学生解释，引导学生

　　加深对有关知识的理解，并顺势构建出相应的知识网络。（以题串点训练提升）

　　3、有效课堂教学之———例题的选题与处理：

　　（1）提高课堂效率之科学选题：

　　选题要难度适宜，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。不能让学生过早、过多地做综合练*题及中考模拟题。

　　①、重视“双基”，突出核心内容

　　《课程标准》指出，基础知识与基本技能是学生数学学*的重点。

　　②、重视思维过程，突出思想方法

　　在复*过程中，不仅仅要求学生能记住一些知识（包括公式、法则、定理等），重要的是掌握数学思想方法，如函数思想、方程思想、数形结合思想、化归思想、分类讨论思想等，学会用数学眼光去观察、分析、解决问题。

　　③、强调联系实际，突出问题情景

　　数学应用题是历年中考必考的题型，也常是热点问题，因此复*时，要加强这方面题型的训练，教会学生学会用数学知识去观察、分析、概括所给的实际问题，并将其转化为数学模型。

　　*几年的数学应用题主要有以下特色：涉及的数学知识并不深奥，也不复杂，无需特殊的解题技巧，涉及的背景材料十分广泛，涉及到社会生产、生活的方方面面；再就是题目文字冗长，常令学生抓不住要领，不知如何解题。解答的关键是要学会运用数学知识去观察、分析、概括所给的实际问题，将其转化为数学模型。

　　*几年来，常见的应用题类型主要有以下几种：方程（组）型应用题；不等式（组）型应用题；函数型应用问题；统计型应用问题及统计型应用问题。

　　④、加强自主探究，强调动手实践

　　初中数学中的“探索发现”型试题是指命题中缺少一定的题设或未给出明确的结论，需要经过推断、补充并加以证明的命题，是必须利用题设大胆猜想、分析、比较、归纳、推理，或由条件去探索不明确的结论；或由结论去探索未给予的条件；或去探索存在的各种可能性以及发现所形成的客观规律。

　　由于题型新颖、综合性强、结构独特等，此类问题的一般解题思路并无固定模式或套路，但是可以从以下几个角度考虑：一是利用特殊值（特殊点、特殊数量、特殊线段、特殊位置等）进行归纳、概括，从特殊到一般，从而得出规律；二是利用反演推理法（反证法），即假设结论成立，根据假设进行推理，看是推导出矛盾还是能与已知条件一致；三是进行类比猜想，即由一个问题的结论或解决方法类比猜想出另一个类似问题的结论或解决方法，并加以严密的论证。但这些并不能全面概括此类命题的解题策略，因而具体操作时，应更注重数学思想方法的综合运用。

　　⑤、突出创新开放，培养创新能力

　　培养创新精神和创新能力也是新课改提得很响亮的一项要求，反映在试题上主要是题目的开放性和背景的新颖性上。总之，只要加强研究，善于钻研，长于思考，不贪多，不图快，脚踏实地地立足学生实际，努力提高课堂教学效果。

　　（2）学生在做题中会出现什么情况

　　学生在解题中一般常犯“五错”：看错、想错、算错、写错、抄错。具体表现在：①审题。读题粗心，审题不清，没弄清题中的已知量、未知量，限制条件疏忽，隐含条件没找出，题中重要信息没提取，关键词语没看准；②答题。答题不规范，步骤不完整，推理不严密，没按题目要求作答；③解题。想当然，不善于打草稿纸。因此，教师在批改中要留心关注学生的错因，有效地帮助学生纠错，每天作业要以教师能改出，学生能较好完成为度。而且一定要及时反馈、讲评。有些学生需要面批或交叉面批或选择部分学生面批效果会更好。

　　三、收获与共识

　　构建高效复*课堂必须要充分体现以人为本的教学观，教法应处处从学生出发，每一环节都要从学生的角度来考虑，以学生的认知情况为基础，为学生主动构建数学整体知识结构提供*台，我们都知道只有通过创设宽松、自主、合作、共赢的课堂学*环境和教师的恰当的`启发引导相结合，激发和满足了学生的复*欲望和内在的心理需求，培养和强化学生在复*中的自主发展意识、自我表现意识和团队合作意识，让学生及时体验到复*中的成功和快乐，在复*中不仅学会知识，而且会学学*，才能真正使我们的数学复*课教学收到最大效益。

　　一是教会学生尽快适应正确、高效填写答案机读卷。这是一个新生事物，如何应对是一个极其重要的问题！从赣州市中招办证实，今年的中考各科目全部要用答案机读卷，使用计算机评分（可以提高阅卷的公*与速度）。外地市经验与本地考试巡考现场得出：①学生中考填写机读卷，每场考试至少会耽误5~10分钟（考生进入状态慢，填空选择题转为填涂答题卷时出现过失，部分女生在题目卷中作解答再转抄，书写不工整、书写涂改不规范超出答题空格等等）；②书写能力、字体清晰均匀排版合理不超出规定空格！建议与学生访谈找到正对性的策略方法；最好是各县、各校、各科考试再模拟一次，针对性模拟一次！

　　二是综合模拟检测训练，定位预估分析。首先，教师应该精选有价值的五至八套模拟试卷（如20xx年数学中考试卷，20xx年江西省数学中考试卷以及20xx年样卷重组和市级适应性考试卷等），这几套试卷的覆盖面尽可能广一些，避免重复训练，题型要多样化且靠*中考；时量要规定120分钟，不宜分散；这有利于较全面地检验学生的知识掌握、解题能力、时间把握、应试经验；其次教师要精批细改、分步给分、认真分析，找学生个别谈话式的指出：值得表扬的进步、存在知识点的不足、解题方法上的缺陷，解题能力、经验、心态上还做哪些调整等等；把存在的问题找出来并加以分析，在接下来的复*与讲评中，要针对性的、有意识的强化训练和调整。

　　三是适当分层次、区别对待不同能力水*的考生。分层区别要求不同考生的答题策略，但最大的要求是需要把填选题（绝大部分）、第三大题（中低档基础性试题）、第四大题、第五大题各题中的第一问尽可能拿下并得到高分。尽最大可能发挥考生各自的水*。

　　四是在数学考试中把好“五关”，减少失误提高成绩。

　　①是把好计算的准确关：确保运算正确，立足一次成功；关键之处，宁慢勿快，把能够拿到的分拿到手。

　　②是把好理解审题关：数学试题措词十分精准，读题时要仔细揣摩，防止答非所问；陌生的试题要迁移与转化到熟悉的背境。

　　③是把好表达规范关：从两个方面入手，先是注意表达要有逻辑性，不要漏掉重要的踩分点，步步为营；再是书写要整洁规范，图、表、式要清晰可辨。

　　④是把好思维、书写同步关：有的考生在演算、解题的过程中，常常会因为笔误而出现错误，如把全等符号写成相似符号，根号下包含的数式有出入等，这主要是因为思维、书写不同步，有的思维超前、书写滞后，或者反之；这样的丢分很不值得，要尽量克服和避免；

　　⑤学*历年来数学的中考评分标准，吸取经验与教训。总之，减少各种失误是提高成绩的有效手段。

　　教师研讨会心得体会 11

　　3月10日，我在xx民族中学参加了20xx年学业水*考试研讨会，我感觉受益匪浅。以为它对后期的课堂教学有较好地指导作用，怎样上好复*课，如何选题才有针对性，如何复*更有成效都给了我明确地指导。

　　在初中语文教学中，中考语文总复*承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复*效果如何至关重要。在时间短、任务重、范围多、内容广、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复*，3月10日在大xx族中学召开的学业水*研讨会为我提供了这一*台。研讨会分上午、下午两场。

　　上午是昆明八中的xx老师给我们讲了作文备考中的“有为”和“无为”，对于怎样的“有为”和“无为”作了具体阐述。方xx老师给我们讲了作文复*的时间应该如何安排，作文评讲应如何进行，而且还对学生作文的提高指导了具体的方法，比如归类写作、积累素材、课前三分钟小活动等，点评作文采用三点式，既一个同学阅读自己的文章，两个学生来点评，点评内容有亮点、不足和提升三个方面。其次，方睿老师重点强调了考场作文的两个意识：作者意识和读者意识，说这是考场作文得分的关键，一定要注意。总而言之，方老师的讲座细致全面，给我们所有九年级老师在作文备考复*方面提供了很大的帮助。

　　下午，我们听的是xx长城中学xx华老师关于“现代文阅读复*的建议”的讲座，整个讲座晏老师又是围绕各个文体(记叙文、说明文、议论文、古诗、文言文)逐一进行讲解分析。首先，她告诉我们要学会在同一类型中去归纳，找出每一种文体的必考点、高频考点和冷僻考点，从而有的放矢的带领学生一种文体一种文体的去分析，去把握，去巩固。其次，在大量的训练中让学生自己会找规律，去用一定的格式完成答题。最后，她还在基础知识部分做了一些简要说明，如何复*字词、拼音等，都给了一定的指导。

　　本来我对几年级的教学有一定的.担忧，就怕自己抓不好重点，遗漏了某些重要考点，但通过这次研讨会，听了两个老师的讲座以后，有种拨云见日的感觉，觉得此次研讨会之行让我获益匪浅。我决定以此为契机，在汲取研讨会精神的基础上，结合专家的讲座内容好好做我的复*计划，使之更加行之有效，从而减少复*的盲目性，对学生严格要求，并且有针对性地进行训练。总之，这次研讨会让迷途中的我豁然开朗!

　　教师研讨会心得体会 12

　　和每次外出学*一样，带着记的满满的笔记和激动踏上回家的路，但这次收获更多的是反思。

　　每次听到成长二字，总感觉那已经是离我很远很远的事了，已至中年的我还会有什么成长空间?所以每听到这个词我都是怀着抵触的情绪，从心底里拒绝成长。可这次的学*却让我彻底从自己的世界里惊醒，这次最具成长力教师25位候选人中有9位的教龄是20xx年以上的，估计他们和我的年龄也差不多，他们都能怀揣梦想，满腔热情，信心十足的行走在教育的路上，我为何如此颓废如此不思进取呢?我也拥有自己的教育梦想，也在无怨无悔的付出，为什么却很少有成功的喜悦?今天我才知道是惰性让我内心一直在固执地拒绝成长。就像我想唤醒的学生一样，我就是那些个任老师怎样唤醒，都依然在沉睡的学生，“任你喊我千百遍，我却沉睡没听见。”

　　人，作为一个有意识、有思维、有思想的生命精灵，成长是生命的全部意义。当我们停止了成长，恐惧成长，产生了成长惰性，就会让我们感受不到职业的幸福，也无法体验到生命的精彩，幸福似乎永远在彼岸。当我们有了惰性，最想得到的就是安居于无思无虑。我们不思虑于读书，没有心思研究学生，研究课堂，不愿通过反思总结梳理我们在教育教学中的经验得失。由于长期的`懒惰，我们害怕被检查，害怕被评价，害怕突破性被听课。由于长期的懒惰，我们无法窥见到自我的成长力量，我们对自己没有信心，缺乏自信。这样的职业生活让我们无法体验到生命的幸福。就是这种长期的懒惰思想，让我一直在拒绝成长，让我在自己的教育路上停滞不前，让我失去了对成功的强烈渴望，让我没有勇气去突破自己的局限，当然，我也不能从心灵内部体验到生命的喜悦。

　　今天，是这些最具成长力的老师唤醒了我，是武凤霞老师的那句“今天的我们永远比明天的我们年轻”唤醒了我。是啊，我该清醒过来了，再不清醒再这样浑浑噩噩，我的教育生命真的就要结束了。追求成功的路上，没有年龄之分，没有职称之别，只要问心无愧，只要努力去做好自己该做的事，只要坚持和这些有渴望的人一起走在教育的路上不放弃，即使没有破茧成蝶的绚烂时刻，即使没有鲜花和掌声，却也欣赏了一路走来的沿途风景。等停下脚步回头望去，我可以笑着对自己说“这条路，毕竟我走过。脚印虽浅，却也留下了无悔的痕迹。”

　　我不再抵触成长不再拒绝成长，而要勇敢打开心门，接受风雨接收挑战。就像小草，虽低至尘埃，却也要在春天努力生长!

　　教师研讨会心得体会 13

　　周末我有幸参加了第四届新课程理念下的小学数学研讨会，这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的评析以及教科研成果汇报等，通过此次活动我领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。

　　一、注重与学生沟通，拉*教师与学生的距离感

　　课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学*这一点值得学*。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

　　二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

　　每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学*情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学*兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学*、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　三、学*方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系

　　数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学*数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴*于他们实际生活的素材来取代，如：学*《*均数》时，老师用到了中国男篮的身高，《探索完全图》时利用超级画板的动画技术入手，大大提升了学生的学*兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学*不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

　　四、学*方式活动化，让学生主动获取知识

　　活动是学生所喜欢的学*形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学*氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的`教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

　　在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学*的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者和合作者"的教学理念。

　　走*名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学*是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

　　教师研讨会心得体会 14

　　为推动小学语文教师更好地运用统编教材、落实核心素养、优化阅读教学，全面提升教师教学教研水*，促进中小学语文教师专业成长，让更多教师走向名师之路。深圳市立言教育研究院于20_年12月30日在我县举行小学语文统编教材主题阅读教学研讨会。本次教学研讨活动旨在通过“1+X”阅读教学模式的演示，帮助一线教师准确理解、全面把握统编教材的编写理念、促进语文教学优化升级。我非常荣幸地参加了这次小学语文阅读研讨会。

　　研讨会开始，深圳市立言教育研究院主题阅读核心专家张淑荣老师给我们上了一场关于《主题阅读助力语文核心素养提升》的讲座。张淑荣老师告诉我们，语文学科核心素养，具有基础性与发展性。我们在语文教育中要抓住以下四点：培养学生语言的构造与运用、思维的发展与创新、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。

　　部编版对阅读教学编排的独具匠心，注重“双线”组织单元、构建“三位一体”的阅读体系。在以往的教学中，我一直就教材讲教材，教材中出现的课文阅读教学，一直都是单独讲解，课文所覆盖的教学知识点都是面面俱到，没有取舍。我也没有进行一个单位阅读的整合，拓展阅读教学也进行的比较少。听完张老师的课，原来我们部编版的'阅读教学可以用“大单元主题教学法”。这种教学法就是把整个单元作为一个系统，以单元主题为“魂”，将作者的写作意图与教材的编辑意图融合起来，以一个单元的教材为单位组织教学，不再是单篇课文施教。老师不仅是在“教教材”，更是在“整合课程资源”，学生不仅是在“读教材”，更是在“学文化”。

　　张老师的讲座结束后，深圳市立言教育研究院研究员石家新老师运用大单元主题教学法给我们上了一节五年级上册第八单元《忆读书》示范课。在整节课中，石老师以“忆”为线索讲授课文内容，在过程中还不时插入第25课《古人谈读书》以及课外阅读《我的童年》、曾国藩名言、文言文《不求甚解》、诗歌《没有任何快艇像一本书》。整堂课发挥了学生的主动性，课堂活跃。

　　经过一上午的研讨，我发现了自己教学中的不足之处，往后我要多学*，不断改进自己的教学方法。

　　教师研讨会心得体会 15

　　一、概念教学的内涵

　　概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特征。概念教学、探究教学是培养学生科学素养的两条途径，经过一段时间的实验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广大道，通向科学探究的宽广大道。它以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学*及以后的人生产生有意义的影响。概念教学注重学生前概念的了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。学生掌握概念的过程就是一个从具体到抽象、从直接认识到间接认识的逐步形成和发展的过程。因此，要使学生深入理解概念，灵活运用概念，教学中就必须注意概念的引入、形成和巩固的过程。

　　二、概念教学在现实课堂中的运用

　　1、学会区分事实与概念

　　事实是可以观察、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以通过文字、符号等形式加以描述的。概念是思维活动的结果，是具体事件经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。

　　2、学会确立核心概念

　　（1）参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并分析与其他主题中的概念的联系；

　　（2）参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念；

　　（3）老师本身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们的挑战，每个老师应该对生物学科有一个整体认识，在这个学科知识构成的大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应该是很清楚的。

　　3、教学过程的有效设计

　　学生的`学*不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。知识在各种情况下的应用并不是简单套用，因为具体情境总有其自身的特异性，所以，学*知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学*走向“思维中的具体”，这就要求教育者在实际教学过程中注重教学环节的有效设计。

　　一是设计探究的问题要有助于激发学生思维能力的形成。教师是学*环境的建构者，教学应注重调整现有的教学材料、布置适当的问题情境，制造学*者在认知上的冲突，以引起学*者的反省与思考，寻找解决问题的途径，教师不能照本宣科。要鼓励学*者反省与思考，科学课程教材的安排虽然无法兼顾多样性的学*者之间的个体差异，但教学时应注意提供适合学生经验背景的教材次序，以促使学*者对学*对象有建设性的理解。

　　二是设计探究的问题要符合学生的生活情境。在这种建构过程中，一方面学*者对当前信息的理解需要以原有的为知识经验基础，超越外部信息本身；另一方面对原有知识经验的运用又不只是简单地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。

　　三是要助于学生在课堂学*过程中主体地位的凸显。知识并不能像货物一样直接传输给学生，因此，学*科学概念必须由学生主动地参与整个学*过程，再建构自己的意义，传统的教师“讲”学生“听”的学*方式不一定是恰当的。让学生参与到学*中需要多方面调动学生参与的积极性，如教学过程中融入学生自主参与实验探究，培养学生对生物学实验操作的基本技能。

　　四是建立合理的即时评价机制。采取以纸笔测验为主，多种测验方式并存的考评方式，改变传统教学过程中对枝节内容、零散知识、单纯的生物学事实等简单僵硬的测评方法，重点以测评对于核心内容、相关的知识结构、生物学概念、原理的理解，培养学生综合分析解决问题的能力，特别是能通过已学知识解决实际生产生活中遇到问题的能力。

　　五是深化概念图在教学过程中的运用。概念图（conception maps）是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念之间的关系。概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示概念间的内在逻辑关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。教学过程中强调图文、图表之间的转换，帮助学*者把同类的知识前后联系起来，形成一条线，进而使知识纵向、横向联系起来形成一个面，从而把整个学段的知识纵向、横向联系起来，形成一个完整的知识体系。

　　六是教学形式要多样。注重互动的学*方式在教学中的运用，有效的科学学*必须通过学*者与教师、学*素材，以及学*伙伴的互动来进行。学*者、教师和学*伙伴等形成学*社群，通过对话、沟通的方式，提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩论的过程中，以各种不同的方式解决问题，澄清疑问，逐渐形成能够在学*社群中达成共识的科学知识。实际教学过程中可以采取讨论式、小组探究式、实验操作等符合学生心理年龄和兴趣导向的教学方式。

　　七是要具备丰富的教学策略。学会在教学过程中运用归纳演绎相结合的教学模式，这里所说的归纳式策略，不是传统意义上由教师进行的归纳，而是在讲授过程中突出学生主体地位，调动学生积极参与归纳的策略。教材中具有明确表述的核心概念，基本上按照“先实例后概念、先感性后理性、先具体后一般”的原则编写。因此，教学中最好采用归纳的方法，让学生在感性认识的基础上归纳出同类事物的共同特征，从而参与到概念的形成过程之中。同时演绎式策略还可以更多地让学生运用概念去进行判断、推理，认识新问题、获取新的知识。

　　总之，为了更好地促进学生的发展，教育者需要一种对课程意义的敏感性，能够自觉地从课程的角度思考教育教学问题，正确的理解课程、诠释课程意义、为学生提供发展机会。教育者要加强对教育目的和意义的终极思考，培养课程实践的主体意识、课程参与意识、课程资源意识、课程研究与开发意识。有了这种课程意识，教育者就能够更深入地思考教育教学问题，而不会为了某种“工具性目的”而牺牲学生全面和谐的发展。

　　教师研讨会心得体会 16

　　一、概念教学的内涵

　　概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特征。概念教学、探究教学是培养学生科学素养的两条途径，经过一段时间的实验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广大道，通向科学探究的宽广大道。它以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学*及以后的人生产生有意义的影响。概念教学注重学生前概念的了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。学生掌握概念的过程就是一个从具体到抽象、从直接认识到间接认识的逐步形成和发展的过程。因此，要使学生深入理解概念，灵活运用概念，教学中就必须注意概念的引入、形成和巩固的过程。

　　二、概念教学在现实课堂中的运用

　　1、学会区分事实与概念

　　事实是可以观察、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以通过文字、符号等形式加以描述的。概念是思维活动的结果，是具体事件经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。

　　2、学会确立核心概念

　　（1）参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并分析与其他主题中的概念的联系；

　　（2）参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念；

　　（3）老师本身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们的挑战，每个老师应该对生物学科有一个整体认识，在这个学科知识构成的大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应该是很清楚的。

　　3、教学过程的有效设计

　　学生的学*不仅是对新知识的`理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。知识在各种情况下的应用并不是简单套用，因为具体情境总有其自身的特异性，所以，学*知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学*走向“思维中的具体”，这就要求教育者在实际教学过程中注重教学环节的有效设计。

　　一是设计探究的问题要有助于激发学生思维能力的形成。教师是学*环境的建构者，教学应注重调整现有的教学材料、布置适当的问题情境，制造学*者在认知上的冲突，以引起学*者的反省与思考，寻找解决问题的途径，教师不能照本宣科。要鼓励学*者反省与思考，科学课程教材的安排虽然无法兼顾多样性的学*者之间的个体差异，但教学时应注意提供适合学生经验背景的教材次序，以促使学*者对学*对象有建设性的理解。

　　二是设计探究的问题要符合学生的生活情境。在这种建构过程中，一方面学*者对当前信息的理解需要以原有的为知识经验基础，超越外部信息本身；另一方面对原有知识经验的运用又不只是简单地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。

　　三是要助于学生在课堂学*过程中主体地位的凸显。知识并不能像货物一样直接传输给学生，因此，学*科学概念必须由学生主动地参与整个学*过程，再建构自己的意义，传统的教师“讲”学生“听”的学*方式不一定是恰当的。让学生参与到学*中需要多方面调动学生参与的积极性，如教学过程中融入学生自主参与实验探究，培养学生对生物学实验操作的基本技能。

　　四是建立合理的即时评价机制。采取以纸笔测验为主，多种测验方式并存的考评方式，改变传统教学过程中对枝节内容、零散知识、单纯的生物学事实等简单僵硬的测评方法，重点以测评对于核心内容、相关的知识结构、生物学概念、原理的理解，培养学生综合分析解决问题的能力，特别是能通过已学知识解决实际生产生活中遇到问题的能力。

　　五是深化概念图在教学过程中的运用。概念图（conceptionmaps）是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念之间的关系。概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示概念间的内在逻辑关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。教学过程中强调图文、图表之间的转换，帮助学*者把同类的知识前后联系起来，形成一条线，进而使知识纵向、横向联系起来形成一个面，从而把整个学段的知识纵向、横向联系起来，形成一个完整的知识体系。

　　六是教学形式要多样。注重互动的学*方式在教学中的运用，有效的科学学*必须通过学*者与教师、学*素材，以及学*伙伴的互动来进行。学*者、教师和学*伙伴等形成学*社群，通过对话、沟通的方式，提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩论的过程中，以各种不同的方式解决问题，澄清疑问，逐渐形成能够在学*社群中达成共识的科学知识。实际教学过程中可以采取讨论式、小组探究式、实验操作等符合学生心理年龄和兴趣导向的教学方式。

　　七是要具备丰富的教学策略。学会在教学过程中运用归纳演绎相结合的教学模式，这里所说的归纳式策略，不是传统意义上由教师进行的归纳，而是在讲授过程中突出学生主体地位，调动学生积极参与归纳的策略。教材中具有明确表述的核心概念，基本上按照“先实例后概念、先感性后理性、先具体后一般”的原则编写。因此，教学中最好采用归纳的方法，让学生在感性认识的基础上归纳出同类事物的共同特征，从而参与到概念的形成过程之中。同时演绎式策略还可以更多地让学生运用概念去进行判断、推理，认识新问题、获取新的知识。

　　总之，为了更好地促进学生的发展，教育者需要一种对课程意义的敏感性，能够自觉地从课程的角度思考教育教学问题，正确的理解课程、诠释课程意义、为学生提供发展机会。教育者要加强对教育目的和意义的终极思考，培养课程实践的主体意识、课程参与意识、课程资源意识、课程研究与开发意识。有了这种课程意识，教育者就能够更深入地思考教育教学问题，而不会为了某种“工具性目的”而牺牲学生全面和谐的发展。

　　教师研讨会心得体会 17

　　参加工作以来，已经送走了三届毕业生，虽然人数不多，但也是一步一步走过来的，一路跌跌撞撞。每次接到毕业班压力都很大，不知道要如何去做，如何发挥自己最大的作用，如何减少无用功，带给学生最好的效益……

　　又一次参加县上的中考研讨会，不同以往，今年的会上增加了我县教师的复*汇报课和省级专家示范课，从两个课堂上真的是学到了很多东西，看到了自己那么多的不足之处!

　　张老师的复*汇报课上，看到了城里学生优秀的表现，积极向上的劲头，好像曾经的自己，突然感觉自己也被感染了，有了想要改变自己庸庸碌碌的生活状态的'冲动!

　　张老师课前做了充足的准备，整个课堂设计环环相扣，由易到难，虽然是复*课，但也能做到旧课新上，引导学生复*整合的过程，又经历了一次探究总结，不紧将相关的知识点复*了，还侧重对学生在复*的过程中的方法上也有指导，充分发挥了学生的主体性，整个课堂学生的参与度很高，积极性很强，课堂气氛活跃!虽然也有不足之处，但我个人很认可张老师的课堂风格和课程设计。

　　专家的示范课和之后的互动更是让我大开眼界，学*别人的优秀，同时也反思自己的不足之处，经过此次的学*，让我对之后的复*也有了方向，并且需要做出相应的调整，以正确的心态来应对!

　　教师研讨会心得体会 18

　　一、概念教学的内涵

　　概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特征。概念教学、探究教学是培养学生科学素养的两条途径，经过一段时间的实验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广大道，通向科学探究的宽广大道。它以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学*及以后的人生产生有意义的影响。概念教学注重学生前概念的了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。学生掌握概念的过程就是一个从具体到抽象、从直接认识到间接认识的逐步形成和发展的过程。因此，要使学生深入理解概念，灵活运用概念，教学中就必须注意概念的引入、形成和巩固的过程。

　　二、概念教学在现实课堂中的运用

　　1、学会区分事实与概念

　　事实是可以观察、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以通过文字、符号等形式加以描述的。概念是思维活动的结果，是具体事件经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。

　　2、学会确立核心概念

　　（1）参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并分析与其他主题中的概念的联系；

　　（2）参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念；

　　（3）老师本身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们的挑战，每个老师应该对生物学科有一个整体认识，在这个学科知识构成的大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应该是很清楚的。

　　3、教学过程的有效设计

　　学生的学*不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。知识在各种情况下的应用并不是简单套用，因为具体情境总有其自身的特异性，所以，学*知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学*走向“思维中的具体”，这就要求教育者在实际教学过程中注重教学环节的有效设计。

　　一是设计探究的问题要有助于激发学生思维能力的形成。教师是学*环境的建构者，教学应注重调整现有的教学材料、布置适当的问题情境，制造学*者在认知上的冲突，以引起学*者的反省与思考，寻找解决问题的途径，教师不能照本宣科。要鼓励学*者反省与思考，科学课程教材的安排虽然无法兼顾多样性的学*者之间的个体差异，但教学时应注意提供适合学生经验背景的教材次序，以促使学*者对学*对象有建设性的理解。

　　二是设计探究的问题要符合学生的生活情境。在这种建构过程中，一方面学*者对当前信息的理解需要以原有的为知识经验基础，超越外部信息本身；另一方面对原有知识经验的'运用又不只是简单地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。

　　三是要助于学生在课堂学*过程中主体地位的凸显。知识并不能像货物一样直接传输给学生，因此，学*科学概念必须由学生主动地参与整个学*过程，再建构自己的意义，传统的教师“讲”学生“听”的学*方式不一定是恰当的。让学生参与到学*中需要多方面调动学生参与的积极性，如教学过程中融入学生自主参与实验探究，培养学生对生物学实验操作的基本技能。

　　四是建立合理的即时评价机制。采取以纸笔测验为主，多种测验方式并存的考评方式，改变传统教学过程中对枝节内容、零散知识、单纯的生物学事实等简单僵硬的测评方法，重点以测评对于核心内容、相关的知识结构、生物学概念、原理的理解，培养学生综合分析解决问题的能力，特别是能通过已学知识解决实际生产生活中遇到问题的能力。

　　五是深化概念图在教学过程中的运用。概念图（conception maps）是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念之间的关系。概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示概念间的内在逻辑关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。教学过程中强调图文、图表之间的转换，帮助学*者把同类的知识前后联系起来，形成一条线，进而使知识纵向、横向联系起来形成一个面，从而把整个学段的知识纵向、横向联系起来，形成一个完整的知识体系。

　　六是教学形式要多样。注重互动的学*方式在教学中的运用，有效的科学学*必须通过学*者与教师、学*素材，以及学*伙伴的互动来进行。学*者、教师和学*伙伴等形成学*社群，通过对话、沟通的方式，提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩论的过程中，以各种不同的方式解决问题，澄清疑问，逐渐形成能够在学*社群中达成共识的科学知识。实际教学过程中可以采取讨论式、小组探究式、实验操作等符合学生心理年龄和兴趣导向的教学方式。

　　七是要具备丰富的教学策略。学会在教学过程中运用归纳演绎相结合的教学模式，这里所说的归纳式策略，不是传统意义上由教师进行的归纳，而是在讲授过程中突出学生主体地位，调动学生积极参与归纳的策略。教材中具有明确表述的核心概念，基本上按照“先实例后概念、先感性后理性、先具体后一般”的原则编写。因此，教学中最好采用归纳的方法，让学生在感性认识的基础上归纳出同类事物的共同特征，从而参与到概念的形成过程之中。同时演绎式策略还可以更多地让学生运用概念去进行判断、推理，认识新问题、获取新的知识。

　　总之，为了更好地促进学生的发展，教育者需要一种对课程意义的敏感性，能够自觉地从课程的角度思考教育教学问题，正确的理解课程、诠释课程意义、为学生提供发展机会。教育者要加强对教育目的和意义的终极思考，培养课程实践的主体意识、课程参与意识、课程资源意识、课程研究与开发意识。有了这种课程意识，教育者就能够更深入地思考教育教学问题，而不会为了某种“工具性目的”而牺牲学生全面和谐的发展。

　　教师研讨会心得体会 19

　　今天我们教研组去试验小学参加了小学英语研讨会，会议分位三部分，开始观看了实验小学英语教研组针对这次远程研修的的磨课流程，再就是各个学校交流了是如何提高英语教学质量的，在就是林老师做了最后总结，并对今后的共提出了具体的部署和要求。

　　通过这次实验小学研修的学*，看到了同行们隽秀的文笔和独到的教学见解，让我看到了自己的差距和不足，自己在当老师的各个方面都还有所欠缺。此次远程研修的确让我开阔了眼界，增长了知识，也让我对远程教育培训之后的进一步学*提高与个人专业的进一步发展有了自己的想法和打算。

　　一、着重把握课堂常规，注重实效。

　　我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学*英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，教研组长从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了小学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在报告中明显提出备课中要非常的明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。从教研组长的讲座中让我感受到作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息（学生会做什么，会说什么，会演什么）的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。

　　二、重视基本功的训练，提高效率

　　作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。作为优秀的英语教师冯爱华老师以独特的视角和细腻的手法让在座的小学英语教师受益匪浅，她在教具讲解过程中边示范边讲解，每件作品都是冯老师智慧的结晶，如作品中教学各种图形，正好是冀教版Book 7中的教学内容，这一魔幻般的教学方式，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学*兴趣。此外关于教具的制作我们还学到了不少的经验。如：教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大。教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学*的兴趣得以稳定和持续。还有教具要有趣味性，实用性，功能多样，一物多用。

　　三、投入丰富的情感，激发兴趣

　　在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。很多的小学英语教师都有一个疑惑？我专心的投入为何我的课堂收益不大，武晓霞老师从学生的情感出发，告诉我们教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。接着武老师从自身的教学实践谈起，以自身情感投入，赏识关爱学生，如何正确把握情感教育来激发学生的学*兴趣，以“三个带进”来优化教学氛围。1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的'心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。2．把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。3．把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。总之武老师是用*等的师生关系沟通情感教育，用细微的身教体现情感教育，用无私的爱心表露情感教学，在教学之外扩展情感教育来收获自己的教学成果的。

　　从上述的讲座中我们不难看出，要想成为一名优秀的小学英语教师，以下几点是必备的：1、教师大方得体，要有感染力。2、教师语言基本功要扎实，语音语调要纯正，口语要恰当流利。3、教学设计上，要围绕如何激发学生学*兴趣，培养学生自主学*能力，如何让学生动脑子学英语等方面，设计出灵活，得当，有效的教学步骤。这证明我校小学英语教学走的路子是正确的，这次活动我想这样的收获一定会让我们一线教师信心倍增！

　　希望自己能多参加这样的活动，学*别人的长处，不断提高自己的业务水*。

　　教师研讨会心得体会 20

　　3月12号我县九年级历史研讨会在卧龙北校召开，全县各学校九年级历史教师全部参加，会上有两位教师举行了公开课，有九名教师做了典型发言，最后，高明主任针对今年中考考点做了总结，通过这次会议，我学*了很多内容，现总结如下:

　　一、卧龙学校来陆老师讲的是一堂复*课，（新民主主义的兴起）这一单元知识多，涉及的面广，学生掌握的知识多虽然，这节课也有不妥的地方，，但陆老师通过多媒体，利用小组合作手段，从不同的侧面把这节课上的那么精彩，值得我学*，同时，陆老师注重中考考试的热点，重点以及新闻等内容，利用小组讨论、小组合作让学生在学*到知识的同时，接*中考，提前接*中考题，使学生对中考不会产生紧张。

　　二、郭老师讲述的是一堂新授课（蒙古的兴起与元朝的建立），从开始到结束就是一堂享受的课，从老师的语言、肢体的.使用都是那么的完美，特别是郭老师的过渡词，真的是无可挑剔，从课件的使用到学生对知识的学*，从讲解知识到学生的巩固，郭老师那是下了一番功夫的，美中不足的就是，可能有点紧张，有些词语说的还是不够熟练，视屏有点多，学生自主交流的时间不够，没有练*板块，但这些都不能影响郭老师的这堂课的精彩。

　　三、张安宝老师做了典型发言，他从几个方面介绍了九年级历史的复*方法。

　　1、做足功课，认真备课，就是教师在课下从考点、共建知识框架、热点、周年做好备课。

　　2、删除81个不考的知识点。

　　3、分层教学，就是抓差生。

　　4、自信，通过不同的手段让学生相信老师，老师说的内容就是重点。

　　5、答题方法，针对选择题和材料题给入学生不同的答题技巧。让学生做答题时少走弯路。这样有利于学生更好地学*历史。

　　四、高明主任针对20xx年中考情况，结合以前出现的问题，从考试的内容到教师的思想变化进行了总结，分析了现在的形式以及热点，从思想上加强了教室的改变。

　　总之，通过这次县历史研讨会，我学到很多知识，如何通过复*让学生在最短的时间内把握知识，如何锻炼学生的解题能力，如何关注热点、重点等等，受益匪浅。今后，我一定改变我以前的做法，加强对学生的监督，课下认真备课，课上认真解答学生的问题，争取使自己的历史成绩有所提高。