一、篇末点题
这是一种常见的结尾方法，即在文章结尾回扣题目，使题目更加鲜明突出。比如这篇例文的结尾，就巧妙地回扣了“回报”这个题目。
其实在我们学过的课文里也有不少是这样结尾的，比如六年级上册语文教材中《唯一的听众》的结尾： “后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我也能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众……”
二、 圆合照应
“起、承、转、合”是写作文的.基本章法。作文结尾即体现出一个“合”字。因此仅仅做到点一下题是不够的，还必须与开头和正文细节相呼应，使文章整体圆合，前后照应。比如这篇《回报》的结尾：“看着他们走远的背影，我开心地奔向雨中。侧耳细听，雨声似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。这是一支爱的歌，一支回报的歌。在优美的歌声里，我张开双臂，旋起了曼妙的舞姿……”就与第二自然段的“天色阴得如黑夜，不一会儿，一场骤雨急速而下”相照应。同样的雨天，不同的心境，既一线贯之，又渐行渐深，可见其谋篇之巧妙。
同时这个也与第四自然段的心理描写相照应，有力地突出了“回报”这一主题。
三、卒章显志
许多佳作的结尾，除了回扣文题，照应前文之外，还起到了卒章显志的作用。卒章显志的“志”指的是什么呢?其实就是作者对“情、理、意”的表达。而对“人、事、景、物”的表达，总的来说是从开头就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表达明白后，“情、理、意”才能够彻底明白地表达出来。也就是说，“情、理、意”开头可以不见，文中可见可不见，但文末不可不见。卒章显志，即升华主旨，即塑造文魂，即画龙点睛。《回报》一文比较特殊——题目即主旨，所以篇末点题，也就收到了卒章显志之效了。
我们的语文书中也有不少卒章显志的优秀范例，如著名女作家毕淑敏写的《学会看病》的结尾，就明明白白地表达了作者让儿子自己看病的良苦用心：希望儿子尽早独立。她在结尾这样写道：“孩子，不要埋怨我在你生病的时候的冷漠。总有一天，你要离我远去，独立面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”
四、言短意长
不管什么方法结尾，都应该简洁明了，耐人寻味，力争给读者以余音绕梁的美妙享受。如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列举两篇六年级学生比较熟悉的文章的结尾，诚望给您一些启发。
《桃花心木》的结尾——现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
《灯光》的结尾——事情已经过去很长时间了。在*前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
小学生写好小升初作文的指导方法一：抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活*惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
小学生写好小升初作文的指导方法二：运用细节描写
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等
细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
小学生写好小升初作文的指导方法三：写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
小学生写好小升初作文的指导方法四：选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
一、标题书写要规范
1、正标题
(1)字数少时。写在第一行的中间。如果只有两个字。两个字的中间空两个字格。
(2)字数较多时，前面空4个字格。
2、副标题
比正标题缩进两个字格，写在破折号后。
3、小标题
如果有小标题，要独占一行写在中间。
同步练*
翻看一下自己以前的作文本，看是否存在标题书写不规范的情况。
二、关键部位要特别用心
一篇文章的题目、开头、结尾、过渡句。是阅卷老师特别上眼的部位，也是为你争取印象分、感情分的关键部位，要注意：
用心把这几个地方写精彩，坚决避免错别字、病句;
用心为这几个地方美美容，尽缝不出现涂抹、修改现象。
特别提示
有的同学在写自命题作文时，喜欢先写文章。打算最后把题目加上去。结果最后匆忙交卷，忘记或来不及写题目，使文章成了无头鬼，多冤呐。
三、标点要规范
1、常见标点问题：
(1)标点符号点到为止，全是小点点。
(2)过多地使用逗号。有的同学在一个自然段里从头至尾一逗到底。
(3)为了加强文章的语气，乱用感叹号。
(4)结尾处乱用省略号。
2、标点符号的规范使用。
(1)逗号、句号、顿号、分号、冒号、问号和感叹号。
占一个字格，写在字格的左下角，尾随句子后边;不能出现在一行的开头。
(2)引号、括号和书名号。
前后两半各占一个字格;
不能高于文字;
前半不能出现在行末，后半不能出现在行首。
特别提示
当一行的最后一格正好遇到引号、括号或书名号的前半部分时，将最后一格用斜短线划去即可。
(3)破折号、省略号。
占两字格，破折号中间不能断开。
(4)连接号、间隔号。
各占一个字格，上下居中，左右不顶格。
学会叙事
同学们，我们生活在丰富多彩的大千世界中。*凡的生活里会遇到多少不*凡的事啊，父母对自己疼爱，关心的事让自己内心感到无比温暖；老师，集体，同学的关怀与友爱的事，让你感受到师生情，同窗谊，集体的力量；偶尔碰到的好事，让我们感受到社会的新风尚……这么多的事，都是我们写作的极好素材，把它们写下来，不但能提高写作能力，而且能通过这一件件事例，使我们更加热爱生活，更加感受到生活的美好。把经历过的，看到的，所从事的事写出来，就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢？
（一）首先要有明确的中心
中心是文章的灵魂，也是我们写作的目的。生活中的许多事，可能使我们受感染，受教育，给我们以启迪。所受的感染，所受的教育，所给我们的启迪就是文章的中心，有了中心，我们才有明确的写作目的，才有选择材料的标尺。例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把它定为《金黄的大斗笠》的中心；生活中，一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定为《散步》一文的中心，我们在动笔之前，也应先想好，我要写的这篇*作，想表达什么感情？想说明什么道理？想写出我受到什么教育？想告诉读者我受到什么启迪。定出文章的中心，明确自己的写作意图。
（二）要紧紧围绕中心选择材料
虽然，同学们年龄不大，但经过的事可不算少，我们不能把经过的事都写在一篇*作之中。更不能想起什么事就写什么事，应紧紧围绕中心去选择所写的材料，看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表达所定的文章的中心，不能表达中心的，再好的材料也不能用，这样，写出的作文，才能中心突出，例如《散步》一文中，作者经历过的家庭生活，何止此一件呢？然而作者经过反复比较，觉得唯有一家四口三代人散步的这件事，最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感，因此，作者围绕中心，选出了这个材料。
（三）要通过反复比较、筛选出最好的材料
写作文，最关键的事情是选好作文的材料，没有好的材料，作文很难写好。我们同学动笔写作文之前，往往对所写的材料缺少一个比较和筛选的过程，因此，选出的材料不精。如何比较和筛选呢？首先我们要依据文章的中心，把能用的材料，尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有材料，在此基础上要从以下几点下功夫。
1。选出自己最动情的材料。作文要拨动读者的感情，而要做到这点，首先自己要先动情，因此，要选择那些最使自己高兴，难过，激动，愧疚的事来写，也就是选择曾使自己动情的材料来写，自己所选的材料都不动情，如何能打动读者呢？
2。要选出最新颖的`材料。作文的灵魂是创新，因此，材料也应给读者以新鲜之感，要通过分析比较，筛选出最新鲜，最有新意的材料，特别是选择出具有时代特色的材料，这才能使读者耳目一新，我们的课文，在这方面无疑给我们做出了很好的榜样，我们应加以学*和借鉴。
3。要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文，总认为事越大越好，越惊天动地越好，当然，大事，惊天动地的事能吸引读者，然而生活中遇到这种事的几率简直太少了，大多是*凡的事，然而正是这些小事，却也能反映社会的风貌，我们应锻炼自己捕捉小事的能力，用小事说出大道理，做到小中见大，例如《金黄的大斗笠》和《散步》两篇文章，无不是选择生活中极其*凡的小事，但却说出了很深刻的道理，这就是我们最好的学*榜样。
（四）要交待清事情的要素。
写事就要把要素交待明白，读者才能没有疑问，所谓的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。有一样要素没交待明白，读者心中就会涌起一个疑团。当然，交待要素不能像回答问题，应做到巧妙灵活，有的地方还可以用暗示的方法，例如“凉风一起，蟋蟀叫了。野菊花开始盛开……”虽然，作者没有明确地点出时间，但通过“凉风”、“蟋蟀”、“野菊花”这几处暗示。我们很快就明白，这是秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。
（五）要把事情的经过写详细，写具体。
文章必须有详有略。这样，文章才能有起有伏，一篇写事的*作，详写部分应是事情的经过。怎样才能把经过写详呢？就要写清事情的发展变化过程，分步写清楚；并在事情的过程中努力设计波折和矛盾，使过程有曲折，就容易把过程写具体。
（六）要写清对所写事情的分析，发表自己的看法。
写事，不只是记叙生活，还要对所记叙的生活进行中肯的分析，表明自己的观点和看法，这样才能把文章推向高潮，才能使读者读完之后受启发、受教育。
小学生作文的性质，是"练笔"、是"*作"。课标低年级侧重写句子、写话；中高年级是*作，到初中才用"作文""写作"一词。我们要让孩子清楚地知道，小升初作文是写话、是生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向"优秀*作"看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清楚明白地表达出来就行。
小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。写"随笔"，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好*惯。
随笔所记内容应是最*一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，达到练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。
随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。另外，要让学生"怎么想就怎么写"，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。
1.较真课本，写出新意。学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发现课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。一，课文明明说*左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。二，课文交待*未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。而插图却在天地未分之前就有了花草山水。向编辑建议改选插图，以免误导学生。
2.较真现实，敢说真话。学生本身就是社会一分子，对现实肯定有自己的一知半解。要学会发表真实的看法。姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了《我喜欢这样的考试》的呼声。提出"那一张张的考卷并不一定能考出我们真实的特长和才干。"而欢迎自然课自我选择，把学到的自然知识编成一份手抄报的全新考查方式。写出了真实的感受和独特的见解。
3.梳理回顾，表现美好。生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是锻炼自己写作水*的好机会。像《快乐的夜晚》，《难忘的游戏》《我的烦恼》都是表现自己曾经拥有的美好回顾。
4.续写改写，想象情节。每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。这样既锻炼思维又训练写作能力。记得在教《乌鸦与狐狸》时，我在让学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小朋友在演乌鸦时一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉"，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就问他："你为什么不松口呢？"他说："我不愿意当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。"于是我趁机启发学生想象乌鸦下一次又碰到狐狸会怎么对付？学生兴致勃勃地发挥想象，写的可带劲了。
5.贴*生活，想象对策。每个人都有自己的烦恼和喜好。只有让他设身处地换位思考，才能更理解人生沧桑。我让学生写《假如我是校长》，《卖火柴的小女孩来到*》，《假如我是小警察》等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。
6.放飞翅膀，想象未来。对于未来生活充满希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创未来。我让学生依据科学预测未来，《二十年后再相会》，《未来的世界》，〈二十年后的我〉等。都让学生放飞畅想翅膀，漫游未来，写出了水*。
7.真情表达，直抒胸臆。学生最怕没经历过的好事或景观。但却喜欢向老师说悄悄话。一般写的.都是真实感情。姚联辉同学在《老师教我作人》一文中写道："我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学*就好。你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。"这没有认真的体验是写不出的。姚鸿凤同学在《一节别开生面的语文课》中再现了古诗复*课的精彩场面。"一节课虽然结束了，但同学们仍然沉浸在诗的海洋中。"也是精彩的写照。调动学生生活积累，帮助学生体验*作的成功和与人交流的愉悦。
8.提供*台，愉悦作文。学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试。
这是写作文首先要做好的事，否则，就会直接导致“文不对题”，“下笔千言，离题万里”。怎样才能审好题呢?根据通常的作文题目的形式来看，一般可分为命题作文和材料作文两大类。对命题作文的审题，就是要审查给定的文章题目确定的具体要求，审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”。通过审题，明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围等。不能超出给定的范围。对材料作文的审题，主要从两个方面去把握：一是与材料的思想内容要“形影不离”，二是与作文形式的要求“丝丝入扣”。
1、命题作文
我们先重点谈一下关于命题作文的审题，要注意做好哪些事情。
确定内容范围
有的题目，对写作内容做出规定。所以，审题时，要确定题目规定的内容范围：记人的，要记什么人;叙事的，要叙什么事;写景的，要写什么景;状物的，要状什么物，等等。
精彩*作-----童年趣事
童年，是一方没有莠草、污秽的净土，是一片无遮无拦明朗的天空。这里流淌的纯真与甜美，总会使人产生难以忘怀的回忆。
记得我4岁那年，迷信的.奶奶告诉我：“要是剪掉了胳膊上的毛，会变成疯子。”幼稚而好奇的我听了以后，半信半疑，手痒痒的，老是想试试看，但又怕家人和亲戚为我担心。可是没试，就老是惦记着，越惦记，就越是想试。
于是，我准备马上试。我拿出那可怕的剪刀，用颤抖的右手慢慢地靠*左手胳膊上的一根毫毛。刚要剪，我又停了下来。心想：“我要是真的变成一个疯子，会不会像老鼠过街一样人人喊打?爸爸、妈妈和奶奶会不会不再疼爱这个傻孩子了?”我越想越害怕。我犹豫了许久，才把胳膊上的毛剪掉了。一剪完，我什么都不顾地钻进被窝里，不知不觉就睡着了。醒来时，我发现，我还是原来的我，一个正常的小女孩。于是，我不顾一切，高兴地蹦到奶奶身边，撒娇地说：“奶奶呀，奶奶!我今天剪了胳膊上的一根毫毛，可没变成疯子啊!”奶奶听了以后，笑了笑，摸着我的小脑袋，没说什么。
这件童年趣事已留在我记忆的闸门里。但随着年龄的增长，我懂得了：凡事要相信科学，不能相信迷信。
——小升初作文指导 (菁华5篇)
一、命题作文
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。
例：我的好朋友
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。
审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
二、半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利
用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
例：xx给予xx
提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪;也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我”是接受者;另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活
”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
学会叙事
同学们，我们生活在丰富多彩的大千世界中。*凡的生活里会遇到多少不*凡的事啊，父母对自己疼爱，关心的事让自己内心感到无比温暖；老师，集体，同学的关怀与友爱的事，让你感受到师生情，同窗谊，集体的力量；偶尔碰到的好事，让我们感受到社会的新风尚……这么多的事，都是我们写作的极好素材，把它们写下来，不但能提高写作能力，而且能通过这一件件事例，使我们更加热爱生活，更加感受到生活的美好。把经历过的，看到的，所从事的事写出来，就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢？
（一）首先要有明确的中心
中心是文章的灵魂，也是我们写作的目的。生活中的许多事，可能使我们受感染，受教育，给我们以启迪。所受的感染，所受的教育，所给我们的启迪就是文章的中心，有了中心，我们才有明确的写作目的，才有选择材料的标尺。例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把它定为《金黄的大斗笠》的中心；生活中，一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定为《散步》一文的中心，我们在动笔之前，也应先想好，我要写的这篇*作，想表达什么感情？想说明什么道理？想写出我受到什么教育？想告诉读者我受到什么启迪。定出文章的中心，明确自己的写作意图。
（二）要紧紧围绕中心选择材料
虽然，同学们年龄不大，但经过的事可不算少，我们不能把经过的事都写在一篇*作之中。更不能想起什么事就写什么事，应紧紧围绕中心去选择所写的材料，看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表达所定的文章的中心，不能表达中心的，再好的材料也不能用，这样，写出的作文，才能中心突出，例如《散步》一文中，作者经历过的家庭生活，何止此一件呢？然而作者经过反复比较，觉得唯有一家四口三代人散步的这件事，最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感，因此，作者围绕中心，选出了这个材料。
（三）要通过反复比较、筛选出最好的材料
写作文，最关键的事情是选好作文的材料，没有好的材料，作文很难写好。我们同学动笔写作文之前，往往对所写的材料缺少一个比较和筛选的过程，因此，选出的材料不精。如何比较和筛选呢？首先我们要依据文章的中心，把能用的材料，尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有材料，在此基础上要从以下几点下功夫。
1。选出自己最动情的材料。作文要拨动读者的感情，而要做到这点，首先自己要先动情，因此，要选择那些最使自己高兴，难过，激动，愧疚的事来写，也就是选择曾使自己动情的材料来写，自己所选的材料都不动情，如何能打动读者呢？
2。要选出最新颖的材料。作文的灵魂是创新，因此，材料也应给读者以新鲜之感，要通过分析比较，筛选出最新鲜，最有新意的材料，特别是选择出具有时代特色的材料，这才能使读者耳目一新，我们的课文，在这方面无疑给我们做出了很好的榜样，我们应加以学*和借鉴。
3。要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文，总认为事越大越好，越惊天动地越好，当然，大事，惊天动地的事能吸引读者，然而生活中遇到这种事的几率简直太少了，大多是*凡的事，然而正是这些小事，却也能反映社会的风貌，我们应锻炼自己捕捉小事的`能力，用小事说出大道理，做到小中见大，例如《金黄的大斗笠》和《散步》两篇文章，无不是选择生活中极其*凡的小事，但却说出了很深刻的道理，这就是我们最好的学*榜样。
（四）要交待清事情的要素。
写事就要把要素交待明白，读者才能没有疑问，所谓的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。有一样要素没交待明白，读者心中就会涌起一个疑团。当然，交待要素不能像回答问题，应做到巧妙灵活，有的地方还可以用暗示的方法，例如“凉风一起，蟋蟀叫了。野菊花开始盛开……”虽然，作者没有明确地点出时间，但通过“凉风”、“蟋蟀”、“野菊花”这几处暗示。我们很快就明白，这是秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。
（五）要把事情的经过写详细，写具体。
文章必须有详有略。这样，文章才能有起有伏，一篇写事的*作，详写部分应是事情的经过。怎样才能把经过写详呢？就要写清事情的发展变化过程，分步写清楚；并在事情的过程中努力设计波折和矛盾，使过程有曲折，就容易把过程写具体。
（六）要写清对所写事情的分析，发表自己的看法。
写事，不只是记叙生活，还要对所记叙的生活进行中肯的分析，表明自己的观点和看法，这样才能把文章推向高潮，才能使读者读完之后受启发、受教育。
一、篇末点题
这是一种常见的结尾方法，即在文章结尾回扣题目，使题目更加鲜明突出。比如这篇例文的结尾，就巧妙地回扣了“回报”这个题目。
其实在我们学过的课文里也有不少是这样结尾的，比如六年级上册语文教材中《唯一的听众》的结尾： “后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我也能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众……”
二、 圆合照应
“起、承、转、合”是写作文的.基本章法。作文结尾即体现出一个“合”字。因此仅仅做到点一下题是不够的，还必须与开头和正文细节相呼应，使文章整体圆合，前后照应。比如这篇《回报》的结尾：“看着他们走远的背影，我开心地奔向雨中。侧耳细听，雨声似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。这是一支爱的歌，一支回报的歌。在优美的歌声里，我张开双臂，旋起了曼妙的舞姿……”就与第二自然段的“天色阴得如黑夜，不一会儿，一场骤雨急速而下”相照应。同样的雨天，不同的心境，既一线贯之，又渐行渐深，可见其谋篇之巧妙。
同时这个也与第四自然段的心理描写相照应，有力地突出了“回报”这一主题。
三、卒章显志
许多佳作的结尾，除了回扣文题，照应前文之外，还起到了卒章显志的作用。卒章显志的“志”指的是什么呢?其实就是作者对“情、理、意”的表达。而对“人、事、景、物”的表达，总的来说是从开头就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表达明白后，“情、理、意”才能够彻底明白地表达出来。也就是说，“情、理、意”开头可以不见，文中可见可不见，但文末不可不见。卒章显志，即升华主旨，即塑造文魂，即画龙点睛。《回报》一文比较特殊——题目即主旨，所以篇末点题，也就收到了卒章显志之效了。
我们的语文书中也有不少卒章显志的优秀范例，如著名女作家毕淑敏写的《学会看病》的结尾，就明明白白地表达了作者让儿子自己看病的良苦用心：希望儿子尽早独立。她在结尾这样写道：“孩子，不要埋怨我在你生病的时候的冷漠。总有一天，你要离我远去，独立面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”
四、言短意长
不管什么方法结尾，都应该简洁明了，耐人寻味，力争给读者以余音绕梁的美妙享受。如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列举两篇六年级学生比较熟悉的文章的结尾，诚望给您一些启发。
《桃花心木》的结尾——现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
《灯光》的结尾——事情已经过去很长时间了。在*前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
一、写想不出现想。
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……。不用这个句子又该怎么写？最常用的就是我心想。如某学生写：数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？
按照写想不用想的技巧，去掉我心想三个字如何？数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
二、不用成语，作文为什么写不长？
不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在就是不用成语写作技巧中，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用风和日丽，而是这样写：风儿拂过林梢，原本*静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长、写不细的难题。
三、写外貌不用有。
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
如果你试着让他们去掉文中的有，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经老师指导后修改如下：XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。是不是读起来舒服多了？
四、写说不单写说。
让孩子比较以下三句话。
张三说：……；张三无可奈何地说：……；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：……。
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现说而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水*切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写某某说。
五、遇到很和非常想一想。
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到很和非常想一想。看过无数学生*作，发现出现频率最高的字眼包括很、非常，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现很热两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、一段话里至少出现6个标点。
很多孩子不会用标点，*作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行一段话至少出现6种标点的技巧训练。比如，。？！……：等等。
这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
七、字数三四五。
这个技巧说白了就是学*写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
八、环境里面有真情。
到了五六年级孩子都要学*环境描写。如有的孩子会写：早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
九、要动连着动，文章要一波三折才好看。
现在的孩子生活都很*淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，要动连着动&&学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱（一句话把文章就给写完了）。
学会动词技巧后将原句修改成：只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
十、一秒钟的事写三百字。
这还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，*时如何一次次练*等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练*，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文教师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累
1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，周围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学*的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再者，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家研究表明，儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水*。为此，小学语文教师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练
1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，小学语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为小学生提供广阔的想象空间和机会。
2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。
3、创新教学方法。形义想象教学法是小学生识字教学的重要方法，教师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助小学生利用汉字的造字规律“根据字形解释字义”的目的。
4、教师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。
为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学*相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力、分析力等培养相结合。
三、想象作文的训练指导和分类
狭义上的想象作文，在一定程度上它是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学专家研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：
1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；
2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；
3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；
4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。
想象作文的指导，教师应该在*时就要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。由于儿童的想象和**的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”式的也要充分肯定与支持。
综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累，丰富想象材料是前提；想象训练，学会想象方法是保证；想象作文，加工改造想象材料是结果。不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点及儿童心理特点等方面加以引导。
——小升初作文指导10篇
小升初作文指导10篇
在日常学*、工作和生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的小升初作文指导，仅供参考，大家一起来看看吧。
学会叙事
同学们，我们生活在丰富多彩的大千世界中。*凡的生活里会遇到多少不*凡的事啊，父母对自己疼爱，关心的事让自己内心感到无比温暖；老师，集体，同学的关怀与友爱的事，让你感受到师生情，同窗谊，集体的力量；偶尔碰到的好事，让我们感受到社会的新风尚……这么多的事，都是我们写作的极好素材，把它们写下来，不但能提高写作能力，而且能通过这一件件事例，使我们更加热爱生活，更加感受到生活的美好。把经历过的，看到的，所从事的事写出来，就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢？
（一）首先要有明确的中心
中心是文章的灵魂，也是我们写作的目的。生活中的许多事，可能使我们受感染，受教育，给我们以启迪。所受的感染，所受的教育，所给我们的启迪就是文章的中心，有了中心，我们才有明确的写作目的，才有选择材料的标尺。例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把它定为《金黄的大斗笠》的中心；生活中，一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定为《散步》一文的中心，我们在动笔之前，也应先想好，我要写的这篇*作，想表达什么感情？想说明什么道理？想写出我受到什么教育？想告诉读者我受到什么启迪。定出文章的中心，明确自己的写作意图。
（二）要紧紧围绕中心选择材料
虽然，同学们年龄不大，但经过的事可不算少，我们不能把经过的事都写在一篇*作之中。更不能想起什么事就写什么事，应紧紧围绕中心去选择所写的材料，看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表达所定的文章的中心，不能表达中心的，再好的材料也不能用，这样，写出的作文，才能中心突出，例如《散步》一文中，作者经历过的家庭生活，何止此一件呢？然而作者经过反复比较，觉得唯有一家四口三代人散步的这件事，最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感，因此，作者围绕中心，选出了这个材料。
（三）要通过反复比较、筛选出最好的材料
写作文，最关键的事情是选好作文的材料，没有好的材料，作文很难写好。我们同学动笔写作文之前，往往对所写的材料缺少一个比较和筛选的过程，因此，选出的材料不精。如何比较和筛选呢？首先我们要依据文章的中心，把能用的材料，尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有材料，在此基础上要从以下几点下功夫。
1。选出自己最动情的材料。作文要拨动读者的感情，而要做到这点，首先自己要先动情，因此，要选择那些最使自己高兴，难过，激动，愧疚的事来写，也就是选择曾使自己动情的材料来写，自己所选的材料都不动情，如何能打动读者呢？
2。要选出最新颖的材料。作文的灵魂是创新，因此，材料也应给读者以新鲜之感，要通过分析比较，筛选出最新鲜，最有新意的材料，特别是选择出具有时代特色的材料，这才能使读者耳目一新，我们的课文，在这方面无疑给我们做出了很好的榜样，我们应加以学*和借鉴。
3。要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文，总认为事越大越好，越惊天动地越好，当然，大事，惊天动地的事能吸引读者，然而生活中遇到这种事的几率简直太少了，大多是*凡的事，然而正是这些小事，却也能反映社会的风貌，我们应锻炼自己捕捉小事的能力，用小事说出大道理，做到小中见大，例如《金黄的大斗笠》和《散步》两篇文章，无不是选择生活中极其*凡的小事，但却说出了很深刻的道理，这就是我们最好的学*榜样。
（四）要交待清事情的要素。
写事就要把要素交待明白，读者才能没有疑问，所谓的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。有一样要素没交待明白，读者心中就会涌起一个疑团。当然，交待要素不能像回答问题，应做到巧妙灵活，有的地方还可以用暗示的方法，例如“凉风一起，蟋蟀叫了。野菊花开始盛开……”虽然，作者没有明确地点出时间，但通过“凉风”、“蟋蟀”、“野菊花”这几处暗示。我们很快就明白，这是秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。
（五）要把事情的经过写详细，写具体。
文章必须有详有略。这样，文章才能有起有伏，一篇写事的*作，详写部分应是事情的经过。怎样才能把经过写详呢？就要写清事情的发展变化过程，分步写清楚；并在事情的过程中努力设计波折和矛盾，使过程有曲折，就容易把过程写具体。
（六）要写清对所写事情的分析，发表自己的看法。
写事，不只是记叙生活，还要对所记叙的生活进行中肯的分析，表明自己的观点和看法，这样才能把文章推向高潮，才能使读者读完之后受启发、受教育。
小升初作文指导：如何写好开头
一篇文章有一个好的开头能影响到一篇文章的好与次，所以我们怎么样去写好一篇文章的开头呢。
小升初作文辅导方法。
一、开头抒发真情实感
例：母亲，您是一股清澈的甘泉!我是一棵绿油油的禾苗;您是早晨的太阳!我是一株刚冒出嫩芽的小草;您是湛蓝的大海!我是一条小小的鱼儿……妈妈呀!请接受女儿的这份爱!作文的题目是《……笑了》，小作者写自己为妈妈做了一件事情，看到了妈妈欣慰的笑。在开头中使用了排比、比喻的修辞直抒胸臆，赞美了妈妈，也表达了对妈妈的感恩之情。抒发了真情实感，打动读者并引起了下文。
二、开头突出文章中心
例：一直以来，我有一个高远的梦想，就是能挺起胸、昂起头，做一个成功者!然而，殊不知，没有洒下汗水的土地怎能收获丰收的喜悦?没有精心培育的大树怎能长得叶繁枝茂?只有坚持不懈、永不言弃，才可以到达成功的彼岸!
作文的题目是《成功其实离我们很*》，小作者在文章开头就点明了文章的中心，写出了要想取得成功就要“洒下汗水”、就要“精心培育”;只有坚持不懈、永不言弃才能成功。开头直接进入主题，使中心突出，读者读起来也容易抓住要领。
三、紧扣作文题目写开头
例：成功时，我会听到妈妈的声音：“孩子，你是我的骄傲!”失败时，我会听到妈妈的声音：“别灰心，下次一定行!”骄傲时，我会听到妈妈的声音：“你还可以做得更好!”……
作文的题目是《声音》，小作者紧紧围绕“声音”两个字开篇，“声音”一词出现三次，每一次还都直接写出了“声音”的具体内容。让读者感受到成长中的小作者在关键的时候总会得到来自妈妈的赞扬、鼓励、提醒的声音!显示了审题和遣词造句的能力。
例：生命是一段牵挂的行程，即使是一把伞，也是父母对儿女一份暖暖的爱。在人的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但是有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文教师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累
1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，周围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学*的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再者，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家研究表明，儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水*。为此，小学语文教师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练
1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，小学语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为小学生提供广阔的想象空间和机会。
2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。
3、创新教学方法。形义想象教学法是小学生识字教学的重要方法，教师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助小学生利用汉字的造字规律“根据字形解释字义”的目的。
4、教师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。
为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学*相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力、分析力等培养相结合。
三、想象作文的训练指导和分类
狭义上的想象作文，在一定程度上它是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学专家研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：
1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；
2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；
3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；
4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。
想象作文的指导，教师应该在*时就要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。由于儿童的想象和**的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”式的也要充分肯定与支持。
综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累，丰富想象材料是前提；想象训练，学会想象方法是保证；想象作文，加工改造想象材料是结果。不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点及儿童心理特点等方面加以引导。
导语：写景一般来说有两个层次，一是能够把景写出来，真真实实描写出眼前的景色，二是写出来的景要吸引人，通过侧重点或是情感来让景色有迷人的魅力，下面我们来看看如何写景吧！
在小学生的写景文章中常常看不到“景”，文中写的尽是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么游戏、说了什么话语。即使有的写了风景，也难以让“读者”感受到作者看到的优美的风景。因为通篇仅是景物的叙述。例如，下面两个句子：
A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B、晚秋的澄清的天，像一望无际的*静的碧海；强烈的日光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写。其实，有了具体的描写才算是写景文。才能使读者通过你的*作，想象画面，感受到大自然的奇妙。
一、写好写景文首先要做到：敞开心灵感受美的细微不同
1、敞开心灵感受美。
有人说：“小学生们常常缺乏发现美的眼睛。”老师也发现在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐，比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。那是因为书籍能将学生对美景的欣赏能力提升起来，相对分散他们对游戏、对吃的注意。因此，借助书籍将心灵敞开就能让你长出一双能发现美的眼睛。
2、感受美景的细微不同。
来自于阅读、生活、写自己真实感受的作文，与背诵摘抄好句子而“凑”出来的作文的不同之处正在于前者能感知并描写出景物的不同之处。
例如：同样是写海，A、B句作者对景色的观察与表达能力就有差异。
A、蔚蓝的大海一望无边，美丽的鱼儿在水中游来游去。沙滩上有海浪送来的各式贝壳，有半圆形的、椭圆形的……
B、中午一层层波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。他越来越大、越来越响、最后一下撞在岩石上，浪花四溅、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的裤脚。傍晚，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。它闪动着、滚动着、冲上沙滩，追逐着岸上的人们，又退尽。
A句作者眼中的海就是一块蓝色，再无海浪、白沫、滚动之分了。而B句的作者感受到景物的细微不同，能具体地描写出来。所以，天下的景或物，千差万别，千姿百态，各有自己的特点。比如水，有的汹涌澎湃，有的水*如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼……关键是要在阅读的基础之上进行细致的观察。感受到景色的细微不同才能写得具体生动。这样就不会像A句中那样因为写不具体，要写那么多样景色凑字数啦！
二、写好写景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色细细地把景写动起来
1、抓住那吸引住你眼球的景色细细写。
看到美丽的溶洞景色，漂亮无比的“钟乳石”会吸引住你。来到大海边翻滚的海浪会吸引住你。走到池塘边，美丽的荷花会吸引住你。游览玄武湖清凉的湖风会将你的心引向碧波荡漾的湖面。你来到一处景物之中，必然有一样景色会首先吸引住你的眼球。就请你抓住这个景色细细描写，写出它的美、写出它的与众不同、写出它吸引你的地方。
2、将景色写动起来。
例如：湖水清澈见底，犹如一面硕大的银镜将远处连绵不断的山峰的倒影映照得更加苍翠。这时，一阵微风吹来，刚才水*如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又恢复了*静。
这样描写就抓住了景物的变化，我们所观察到的景物有时是静止不动的，有时是活动变化的，若能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。因此在写景时做到动静结合能使文章增色不少。
记得在一堂语文阅读课上，有位老师在教莫泊桑的短篇小说。老师让学生找出文中的两处景色描写。学生齐答：“第一句：‘在―片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处’，第二句：‘天边仿佛一片紫色的阴影从海上钻出来’。”接着老师又引发同学们的思考两处写景流露出的情感的不同。学生答道：“我觉得前者很秀美，后者则有些阴森。”
“同―处景点，为什么会产生如此大的差异呢？”答案是：“由于心境不同。”“心境有什么不同？”“先是轻快的。后是沉重的。”接着，教师颇带几分激动地说，“这是不同的心境造成了作者观察的变化……”
这段阅读课上对文本环境描写的推敲，给了我们写作的启示：“物并不是永远是他自己本来的样子，他根据观察者的不同心境，起着微妙而有趣的变化，从而能更好地适应我们写作时展示中心的需要。”
小学生写好小升初作文的指导方法一：抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活*惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
小学生写好小升初作文的指导方法二：运用细节描写
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等
细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
小学生写好小升初作文的指导方法三：写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
小学生写好小升初作文的指导方法四：选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
一、自拟题作文
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和*作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。
如：
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。
审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春 节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和 场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家 人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。
二、半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细 读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择 自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
例：____给予
提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪;也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以 是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快 乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活 给予 “我”，“我”是接受者;另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论 选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
三、命题作文
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。
例：我的好朋友
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。
审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。
不仅仅是对于作文，凡是写作文，审题都是最重要的一步。因为一旦审题偏离，作文离题，那么无论你的作文写得多好都没办法获得高分。在考试中，希望大家在写作文时，都能走好作文审题第一步。
最后，预祝重庆的同学们都能取得优异的成绩，进入理想的中学！
一、拟人妙如神助
拟人要用得形象、准确，妙如神助。
示例：
1.老舍先生在《林海》中这样描绘兴安岭—
兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫，白摔为裙，还穿着绣花鞍。连树与树之间的空陈也不缺乏色彩:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。
兴安岭都人模人样地披衫挂裙了。小花竟身着艳装呼朋引伴了，蝴蝶也像模像样地做客了。你说景物“活”了没?
2.杨柳同学在《晨雾》中这样写雾—
走在上学的路上，雾好像跟我捉迷藏似的把我团团围住，一会儿闪开，一会儿聚拢。我就好像童话故事中腾云驾雾的神仙。
在雾的陪伴下，我来到了了学校教学楼前。我们班的教室仿佛也害羞地躲了起。
来……
我去寻找雾的踪迹，但是雾不见了!我向四周大声喊:“雾，你到哪儿去了?”
小作者把雾当做了一位调皮的小朋友，还与她嬉戏玩耍呢!这种亲切的感受，让所描写的景物更加美妙动人。
二、比喻耐人寻味
比喻要用得生动、自然，耐人寻味。
1.这样的山围烧着这样的水，这样的水例映着这样的山，再加上空中云雾迷萦，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连纬不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
早已分不清描写的是风景还是画，让读者自然想到“风景如画”一说，便随着作者荡舟碧波、画中神游了。
2.这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着其翅浮在天宇中一般。
亭子变成了浮在天宇的鹰，峭拔不峭拔?灵动不灵动?读者自己想吧。
一、写想不出现想。
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……。不用这个句子又该怎么写？最常用的就是我心想。如某学生写：数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？
按照写想不用想的技巧，去掉我心想三个字如何？数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
二、不用成语，作文为什么写不长？
不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在就是不用成语写作技巧中，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用风和日丽，而是这样写：风儿拂过林梢，原本*静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长、写不细的难题。
三、写外貌不用有。
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
如果你试着让他们去掉文中的有，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经老师指导后修改如下：XX可漂亮啦。一头卷卷的'黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。是不是读起来舒服多了？
四、写说不单写说。
让孩子比较以下三句话。
张三说：……；张三无可奈何地说：……；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：……。
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现说而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水*切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写某某说。
五、遇到很和非常想一想。
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到很和非常想一想。看过无数学生*作，发现出现频率最高的字眼包括很、非常，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现很热两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、一段话里至少出现6个标点。
很多孩子不会用标点，*作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行一段话至少出现6种标点的技巧训练。比如，。？！……：等等。
这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
七、字数三四五。
这个技巧说白了就是学*写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
八、环境里面有真情。
到了五六年级孩子都要学*环境描写。如有的孩子会写：早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
九、要动连着动，文章要一波三折才好看。
现在的孩子生活都很*淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，要动连着动&&学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱（一句话把文章就给写完了）。
学会动词技巧后将原句修改成：只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
十、一秒钟的事写三百字。
这还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，*时如何一次次练*等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练*，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
抒情，就是对主观感情的抒发和表达。抒情文则是以情感的抒写作为主要写作目的的文章。抒情是一种重要的写作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。
我们每一个人实际上从一出生就会抒情。小孩子见到妈妈时会兴奋地发出“咿咿呀呀”的简单的音节，饥饿时会“哇哇”地大哭，这都是在抒情。等到长大了，逐渐掌握了更复杂的语言，逐渐学会了书写，将这些语言组织起来，以描述自己的主观感情，并形成书面文字，这就是抒情文。
抒情贵在真实。初写抒情文，一定要抒写自己真实的思想情感，切忌矫揉造作、感情虚假。我国宋代的著名词人辛弃疾有过这么一句词：为赋新词强说愁。它的意思是说，一个人本没有愁，或者说并不真正懂得愁，但是为了写出一首好词，却故意在那里说自己怎么怎么愁。对于作家、诗人来说，这是写作的需要，但对我们初学写作的人，这就是无病**，是作文中的大忌。我们在写作抒情文章时，一定要想写什么就写什么，心中有什么就写什么，只有这样，文章中表达的情感才会可亲、可信，真实、感人。
从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。“我爱你，中国!我爱你，中国!”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……”用对草原上蓝天、白云、奔腾的骏马来表达心中的喜悦之情。
间接抒情方法很多。有的借助于人或物，通过对人物行为的描写来表达。如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的，盯着我看了很久很久。”通过妈妈笑了、眼睛亮晶晶的、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。这是“借人抒情”。有的借助于物，在对事物状态的描摩中抒发感情。如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”(引自《金色的鱼钩》)有的“借事抒情”，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。有的是“借景抒情”，融情于景，通过描写景物来达到抒情的目的。有的是通过议论抒情，把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中，如“这就是我们新中国的**。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!”(引自《一夜的工作》)。
抒情时，应该灵活运用各种表达技巧，如拟人、比喻、对比、象征、衬托、联想、夸张等等。如《美丽的小兴安岭》一文的结尾?小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。“运用比喻手法，将小兴安岭的美丽和作者对它的喜爱之情恰到好处地表达了出来。
直接抒情和间接抒情在抒情文中的运用又是如何呢?一般来说，直接抒情多与写人、记事、写景、状物结合使用，在这些写作的基础上，画龙点睛或是点明题意。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。间接抒情因其表现手法的多样和含蓄，运用和也比直接抒情要广泛。但在大多情况下，两者是结合使用的，在间接抒情的基础上，以直接抒情点题或是升华情感，效果往往不错。
训练作文：
请把下面的一段话扩充具体，自拟题目。
教室里，同学们正在进行大扫除。大家干得真欢……
满分例文：
今天上午，郭老师一进教室门就说：“今天下午大扫除，要带盆和抹布来，最好带一些洗衣粉和洗洁精。”“噢!噢!”教室里顿时响起了一片欢呼声。
下午我拿着盆和抹布来到教室时，我们小组的同学们都已经到齐了，大家都很兴奋，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，准备大干一场。我这个组长马上发号司令：“黄翔去擦中间那扇窗户，王月和郭峰去擦第一扇窗户，王芳和牛佳去擦最后那扇窗户。”这几个同学赶忙拿脸盆接水，然后各自分工擦洗起来。有的站在椅子上擦上半部，有的踮着脚擦中间，有的蹲下身子擦下边，一个个忙得不亦乐乎。
我这个组长也不能闲着，叫上雷晨光去擦柜子、讲台和讲台后面的那面墙。我先往脸盆里到了一些洗洁精，拿起抹布蘸了点水，擦起墙来。雷晨光在我后面认真地擦着讲台，擦得满头大汗，头上冒着热气，便擦边说：“这该死的红墨水，怎么也擦不掉。”
这时，我也碰到了麻烦，墙上有许多黄色的斑点，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉。斑点好像对我说：“你不要白费力气了，你是擦不掉我的，哈哈哈……!”这时，我的斗志一下子高涨起来，对它说：“你等着吧，我一定会把你擦掉，看你能得意多久。”说着，我又往脸盆里加了点洗洁精，把抹布放进去揉了揉，然后使劲擦那些小黄点，慢慢地，小黄点一点点地淡了，这些小黄点好像对我说：“大哥，饶了我吧，我还想在这多住一年呢。”可是我要斩草除根。我又加了一把劲，把它们全部消灭了。我抬头看了看，墙已被擦得干干净净，露出了庐山真面目。我扭头看了看雷晨光，他也把讲台擦干净了，我又看了看我的其他组员，他们用洗衣粉和洗洁精把窗户擦得一尘不染。
我们终于完成了任务。看，我们的教室变得多么干净明亮，可是同学们的样子显然有些狼狈，有的衣服被弄脏弄湿了，有的脸成了大花猫，有的甚至连腰都直不起来了。虽然我们很累，可是我们很高兴，因为我们过了多么有意义的一天。
小学生作文的性质，是"练笔"、是"*作"。课标低年级侧重写句子、写话；中高年级是*作，到初中才用"作文""写作"一词。我们要让孩子清楚地知道，小升初作文是写话、是生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向"优秀*作"看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清楚明白地表达出来就行。
小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。写"随笔"，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好*惯。
随笔所记内容应是最*一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，达到练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。
随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。另外，要让学生"怎么想就怎么写"，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。
1.较真课本，写出新意。学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发现课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。一，课文明明说**左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。二，课文交待**未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。而插图却在天地未分之前就有了花草山水。向编辑建议改选插图，以免误导学生。
2.较真现实，敢说真话。学生本身就是社会一分子，对现实肯定有自己的一知半解。要学会发表真实的看法。姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了《我喜欢这样的考试》的呼声。提出"那一张张的考卷并不一定能考出我们真实的特长和才干。"而欢迎自然课自我选择，把学到的自然知识编成一份手抄报的全新考查方式。写出了真实的感受和独特的见解。
3.梳理回顾，表现美好。生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是锻炼自己写作水*的好机会。像《快乐的夜晚》，《难忘的游戏》《我的烦恼》都是表现自己曾经拥有的美好回顾。
4.续写改写，想象情节。每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。这样既锻炼思维又训练写作能力。记得在教《乌鸦与狐狸》时，我在让学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小朋友在演乌鸦时一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉"，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就问他："你为什么不松口呢？"他说："我不愿意当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。"于是我趁机启发学生想象乌鸦下一次又碰到狐狸会怎么对付？学生兴致勃勃地发挥想象，写的可带劲了。
5.贴*生活，想象对策。每个人都有自己的烦恼和喜好。只有让他设身处地换位思考，才能更理解人生沧桑。我让学生写《假如我是校长》，《卖火柴的小女孩来到中国》，《假如我是小警察》等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。
6.放飞翅膀，想象未来。对于未来生活充满希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创未来。我让学生依据科学预测未来，《二十年后再相会》，《未来的世界》，〈二十年后的我〉等。都让学生放飞畅想翅膀，漫游未来，写出了水*。
7.真情表达，直抒胸臆。学生最怕没经历过的好事或景观。但却喜欢向老师说悄悄话。一般写的都是真实感情。姚联辉同学在《老师教我作人》一文中写道："我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学*就好。你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。"这没有认真的体验是写不出的。姚鸿凤同学在《一节别开生面的语文课》中再现了古诗复*课的精彩场面。"一节课虽然结束了，但同学们仍然沉浸在诗的海洋中。"也是精彩的写照。调动学生生活积累，帮助学生体验*作的成功和与人交流的愉悦。
8.提供*台，愉悦作文。学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试。
——小升初作文指导 (菁华5篇)
一、命题作文
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。
例：我的好朋友
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。
审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
二、半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利
用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
例：xx给予xx
提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪;也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我”是接受者;另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活
”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
学会叙事
同学们，我们生活在丰富多彩的大千世界中。*凡的生活里会遇到多少不*凡的事啊，父母对自己疼爱，关心的事让自己内心感到无比温暖；老师，集体，同学的关怀与友爱的事，让你感受到师生情，同窗谊，集体的力量；偶尔碰到的好事，让我们感受到社会的新风尚……这么多的事，都是我们写作的极好素材，把它们写下来，不但能提高写作能力，而且能通过这一件件事例，使我们更加热爱生活，更加感受到生活的美好。把经历过的，看到的，所从事的事写出来，就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢？
（一）首先要有明确的中心
中心是文章的灵魂，也是我们写作的目的。生活中的许多事，可能使我们受感染，受教育，给我们以启迪。所受的感染，所受的教育，所给我们的启迪就是文章的中心，有了中心，我们才有明确的写作目的，才有选择材料的标尺。例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把它定为《金黄的大斗笠》的中心；生活中，一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定为《散步》一文的中心，我们在动笔之前，也应先想好，我要写的这篇*作，想表达什么感情？想说明什么道理？想写出我受到什么教育？想告诉读者我受到什么启迪。定出文章的中心，明确自己的写作意图。
（二）要紧紧围绕中心选择材料
虽然，同学们年龄不大，但经过的事可不算少，我们不能把经过的事都写在一篇*作之中。更不能想起什么事就写什么事，应紧紧围绕中心去选择所写的材料，看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表达所定的文章的中心，不能表达中心的，再好的材料也不能用，这样，写出的作文，才能中心突出，例如《散步》一文中，作者经历过的家庭生活，何止此一件呢？然而作者经过反复比较，觉得唯有一家四口三代人散步的这件事，最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感，因此，作者围绕中心，选出了这个材料。
（三）要通过反复比较、筛选出最好的材料
写作文，最关键的事情是选好作文的材料，没有好的材料，作文很难写好。我们同学动笔写作文之前，往往对所写的材料缺少一个比较和筛选的过程，因此，选出的材料不精。如何比较和筛选呢？首先我们要依据文章的中心，把能用的材料，尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有材料，在此基础上要从以下几点下功夫。
1。选出自己最动情的材料。作文要拨动读者的感情，而要做到这点，首先自己要先动情，因此，要选择那些最使自己高兴，难过，激动，愧疚的事来写，也就是选择曾使自己动情的材料来写，自己所选的材料都不动情，如何能打动读者呢？
2。要选出最新颖的材料。作文的灵魂是创新，因此，材料也应给读者以新鲜之感，要通过分析比较，筛选出最新鲜，最有新意的材料，特别是选择出具有时代特色的材料，这才能使读者耳目一新，我们的课文，在这方面无疑给我们做出了很好的榜样，我们应加以学*和借鉴。
3。要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文，总认为事越大越好，越惊天动地越好，当然，大事，惊天动地的事能吸引读者，然而生活中遇到这种事的几率简直太少了，大多是*凡的事，然而正是这些小事，却也能反映社会的风貌，我们应锻炼自己捕捉小事的`能力，用小事说出大道理，做到小中见大，例如《金黄的大斗笠》和《散步》两篇文章，无不是选择生活中极其*凡的小事，但却说出了很深刻的道理，这就是我们最好的学*榜样。
（四）要交待清事情的要素。
写事就要把要素交待明白，读者才能没有疑问，所谓的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。有一样要素没交待明白，读者心中就会涌起一个疑团。当然，交待要素不能像回答问题，应做到巧妙灵活，有的地方还可以用暗示的方法，例如“凉风一起，蟋蟀叫了。野菊花开始盛开……”虽然，作者没有明确地点出时间，但通过“凉风”、“蟋蟀”、“野菊花”这几处暗示。我们很快就明白，这是秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。
（五）要把事情的经过写详细，写具体。
文章必须有详有略。这样，文章才能有起有伏，一篇写事的*作，详写部分应是事情的经过。怎样才能把经过写详呢？就要写清事情的发展变化过程，分步写清楚；并在事情的过程中努力设计波折和矛盾，使过程有曲折，就容易把过程写具体。
（六）要写清对所写事情的分析，发表自己的看法。
写事，不只是记叙生活，还要对所记叙的生活进行中肯的分析，表明自己的观点和看法，这样才能把文章推向高潮，才能使读者读完之后受启发、受教育。
一、篇末点题
这是一种常见的结尾方法，即在文章结尾回扣题目，使题目更加鲜明突出。比如这篇例文的结尾，就巧妙地回扣了“回报”这个题目。
其实在我们学过的课文里也有不少是这样结尾的，比如六年级上册语文教材中《唯一的听众》的结尾： “后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我也能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众……”
二、 圆合照应
“起、承、转、合”是写作文的.基本章法。作文结尾即体现出一个“合”字。因此仅仅做到点一下题是不够的，还必须与开头和正文细节相呼应，使文章整体圆合，前后照应。比如这篇《回报》的结尾：“看着他们走远的背影，我开心地奔向雨中。侧耳细听，雨声似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。这是一支爱的歌，一支回报的歌。在优美的歌声里，我张开双臂，旋起了曼妙的舞姿……”就与第二自然段的“天色阴得如黑夜，不一会儿，一场骤雨急速而下”相照应。同样的雨天，不同的心境，既一线贯之，又渐行渐深，可见其谋篇之巧妙。
同时这个也与第四自然段的心理描写相照应，有力地突出了“回报”这一主题。
三、卒章显志
许多佳作的结尾，除了回扣文题，照应前文之外，还起到了卒章显志的作用。卒章显志的“志”指的是什么呢?其实就是作者对“情、理、意”的表达。而对“人、事、景、物”的表达，总的来说是从开头就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表达明白后，“情、理、意”才能够彻底明白地表达出来。也就是说，“情、理、意”开头可以不见，文中可见可不见，但文末不可不见。卒章显志，即升华主旨，即塑造文魂，即画龙点睛。《回报》一文比较特殊——题目即主旨，所以篇末点题，也就收到了卒章显志之效了。
我们的语文书中也有不少卒章显志的优秀范例，如著名女作家毕淑敏写的《学会看病》的结尾，就明明白白地表达了作者让儿子自己看病的良苦用心：希望儿子尽早独立。她在结尾这样写道：“孩子，不要埋怨我在你生病的时候的冷漠。总有一天，你要离我远去，独立面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”
四、言短意长
不管什么方法结尾，都应该简洁明了，耐人寻味，力争给读者以余音绕梁的美妙享受。如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列举两篇六年级学生比较熟悉的文章的结尾，诚望给您一些启发。
《桃花心木》的结尾——现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
《灯光》的结尾——事情已经过去很长时间了。在*前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
一、写想不出现想。
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……。不用这个句子又该怎么写？最常用的就是我心想。如某学生写：数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？
按照写想不用想的技巧，去掉我心想三个字如何？数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
二、不用成语，作文为什么写不长？
不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在就是不用成语写作技巧中，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用风和日丽，而是这样写：风儿拂过林梢，原本*静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长、写不细的难题。
三、写外貌不用有。
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
如果你试着让他们去掉文中的有，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经老师指导后修改如下：XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。是不是读起来舒服多了？
四、写说不单写说。
让孩子比较以下三句话。
张三说：……；张三无可奈何地说：……；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：……。
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现说而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水*切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写某某说。
五、遇到很和非常想一想。
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到很和非常想一想。看过无数学生*作，发现出现频率最高的字眼包括很、非常，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现很热两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、一段话里至少出现6个标点。
很多孩子不会用标点，*作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行一段话至少出现6种标点的技巧训练。比如，。？！……：等等。
这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
七、字数三四五。
这个技巧说白了就是学*写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
八、环境里面有真情。
到了五六年级孩子都要学*环境描写。如有的孩子会写：早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
九、要动连着动，文章要一波三折才好看。
现在的孩子生活都很*淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，要动连着动&&学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱（一句话把文章就给写完了）。
学会动词技巧后将原句修改成：只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
十、一秒钟的事写三百字。
这还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，*时如何一次次练*等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练*，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文教师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累
1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，周围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学*的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再者，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家研究表明，儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水*。为此，小学语文教师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练
1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，小学语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为小学生提供广阔的想象空间和机会。
2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。
3、创新教学方法。形义想象教学法是小学生识字教学的重要方法，教师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助小学生利用汉字的造字规律“根据字形解释字义”的目的。
4、教师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。
为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学*相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力、分析力等培养相结合。
三、想象作文的训练指导和分类
狭义上的想象作文，在一定程度上它是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学专家研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：
1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；
2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；
3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；
4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。
想象作文的指导，教师应该在*时就要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。由于儿童的想象和**的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”式的也要充分肯定与支持。
综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累，丰富想象材料是前提；想象训练，学会想象方法是保证；想象作文，加工改造想象材料是结果。不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点及儿童心理特点等方面加以引导。
——中考作文指导 (菁华6篇)
角度，就是写文章的出发点。从什么角度立意，从哪个角度表现主题，对写好作文，至关重要。从一个崭新的角度行文成篇，就能获得别有洞天、柳暗花明的艺术效果。具体说来，可从以下两点考虑。
一、角度小巧。它包含两方面内容，一是“小”，从小处着墨，便于行文，容易写好;二是“巧”，角度上灵巧高明，超过寻常，文章便会胜人一筹。例如，北京市有一位考生写的应试作文《从拿筷子谈起》，角度就具有小巧的特点。题目是议论式的，行文却采用记叙方式，记叙之中又不乏说理内容，这是“巧”;“拿筷子”是日常生活现象，是*人吃饭的一个常见动作，以此作为话题，作为文章内容，这是“小”。请看其中的.一段文字：“我赞同地说：‘对，其实拿筷子与用刀叉是没有雅俗之分的，只不过是一种*惯，一种需要而已，而有些人认为外国什么都好，自然也就认为用刀叉的外国人就是雅了!我们使用筷子，能锻炼人的大脑与手的灵巧，外国人想用还不会哩!’我的话，引起了热烈的掌声。”这段文字，小中见大，观点十分明确，很有说服力。
二、角度翻新。在旧的基础上变化出新的内容来，它也包含两方面的内容：一是旧的基础，文中要有这种内容的交代和介绍，但它是次要的，文字应少，一般用于开头，以形成铺垫;二是翻出新意，这是文章的重点，是主体部分，是角度转换出新的主要内容。这种情况，多用于议论文。例如，浙江省有一位考生在《伯乐看过的就是千里马吗》这篇中考应试作文中，就采用了这种写法，请看其中的一段文字：“‘伯乐’看过的就是千里马吗?非也，事情并没有这么简单。现在不少‘伯乐’睁一只眼，闭一只眼，只要给我钱，再差的马都能成为‘千里马’。何况又有不少‘伯乐’都是假的，更别说‘千里马’了。”这段文字，由古及今，由物及人，与打假联系起来，无论对“伯乐”还是对“千里马”，都一反过去的肯定说法，翻出了新意，使论述的内容更为深刻，具有很强的现实意义。
一、相关角度的相似想像
相似性想像就是从同一或相似的事物出发，选择与原有想像角度相关或相*的角度，加工创造出新形象的思维过程。这里所说的相似，既指其外形相似，也包涵其内在神韵的相类似。
如“瑰丽的朝阳冉冉升起，彩霞像缕缕金丝浮游中天。”“太阳照着雪皑皑的山峰，发出无数条耀眼夺目的光束，像串串珍珠撒向大地。”这里由彩霞满天想像金丝浮游中天，由太阳照耀雪峰的光束想像串串珍珠撒大地，这是取其形似的想像。茅盾在《白杨礼赞》中写道：“白杨树是不*凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族**斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”这里由白杨树联想到北方的抗日军民，联想到民族精神，这是取其神似的想像。
二、变换角度的求异想像
求异性想像，就是在已有表象的基础上，超越现有的想像方式，变换角度，再加工改造出新异形象的思维过程。在科学幻想小说、神话、童话等体裁中，这种想像常常作为一种主要表现方式。如科学小品《黄河象》就是根据一头大象化石“斜斜地插在沙土里，脚踩着砾石”的姿势，去想像这头大象在二百万年以前失足落水的具体情景，这就是超越现在的想像方式——推想。又如童话《卖火柴的小女孩》，写小姑娘每擦一根火柴，眼前就出现一种幻觉：暖和的火炉，喷香的烤鸭，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶……这里借幻觉想像表达作者对资本主义的深沉控诉。有时为表达作者的感情，使诗情诗意更突出，诗歌中也常用假想、幻想的写法。如*《念奴娇·昆仑》：“安得倚天抽宝剑，把尔裁为三截：一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太*世界，寰球同此凉热。”诗中作者将自己的感情和心志直接放在假想的意境中去表现，这是多么神奇的想像啊!
三、多个角度的发散想像
发散性想像，就是由一个目标或思维为起点，让想像者根据各自不同的知识水*、生活感悟，沿着不同的方向，顺应各个角度，加工创造出各自不同的新形象的思维过程。想像时应考虑多种因素，想像各种可能，甚至包括某些人认为可笑的不切实际的方法，最后运用逻辑知识来判断筛选。如《1+1=?》的作文命题，有的小作者根据想像的不同方面赋予“1+1”不同的内涵。(1)“1+1=2”，由此我们可以想像到一些机械的呆板的人。(2)“1+1>2”，由此我们可以想像到一些团结起来力量大的典型事例。(3)“1+1<2”，由此我们可以想像到一些鸡多不下蛋的典型事例。(4)“1+1=?”，由此可以想像经营投资者的失败和成功，这个数字对他们来说可小、可等、可大，甚至可小多少倍，大多少倍。(5)“1+1=1”，由此可以想像一些学生的心态：一个家长+一个老师=一张天罗地网;一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦。也可想像到一些**的做人准则：一贯的诚实+一贯的清廉=一个正直的人;一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误。更可想像到一个国家的发展，一个社会的进步：一点牺牲精神+一点主人翁态度=一个中华民族的腾飞。(6)“1+1=3”，即一种思想+一种思想=三种思想。(7)“1+1”可以组成不同的汉字，可以是上“十”下“口”的“田”字;可以是一个“十”加两个“一”的“王”字;可以是一个“十”和两个“一”的“丰”字;可以是一横一竖的“十”字……总之，通过发散想像可以把一个简单得无法再简单的数字题，想像成复杂得不能再复杂的大哑谜。这种发散性想像可以使文章情趣盎然，意蕴深远，真可谓奇花竞妍。
四、相反角度的逆向想像
逆向性想像，就是一反*常角度，从相反方向着眼，改变*惯思路，加工创造出与一般形象相对的、富有创意的新形象的思维过程。它的核心就是标新立异，这也是创新思维中最重要的思维方法。没有求异便没有创新，法拉弟从电能生磁想到磁能否生电，从而发明了发电机。爱迪生从声音可以振动想到振动是否可以产生声音，于是发明了留声机。任何发明和发现，任何科学理论的建立，都是建立在求异思维的基础上的。
辩证法告诉我们，世上万事万物都是对立统一的。但事实上人们总是*惯于认识事物的此一面，而忽视其彼一面。若从彼一面去探索，就会有新颖独到的发现。如人们运用逆向思维对一些成语大胆提出了新的见解：班门弄斧/弄斧就要上班门;一失足成千古恨/失足未必千古恨;开卷有益/开卷未必有益;学海无涯苦作舟/学海无涯巧作舟;常在河边走怎能不湿鞋/常在河边走就是不湿鞋。“这山望着那山高”，自古被用来讽刺干一行怨一行，见异思迁的人，可以新解为一种永不知足的精神，一种对工作精益求精的精神，一种不断创新的精神，一种力争上游的精神。这就运用了逆向思维，对褒义成语大胆质疑，给贬义成语赋予新意，使保守观点翻出积极的意义，反弹琵琶意更新。
一、语言细节
（1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
（2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
以上句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句（2）表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。
二、动作细节
契诃夫小说《变色龙》反复描写奥楚蔑洛夫脱穿军大衣，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。鲁迅《故乡》描写杨二嫂时说：“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”一个“塞”，便把杨二嫂自私势利的特点跃然纸上。
三、肖像细节
“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”（鲁迅《孔乙己》）
这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
四、心理细节
（1）“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的后障壁了。”（鲁迅《故乡》）
（2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）
句（1）当“我”听到闰土喊我“老爷”时内心的震惊，表现出“我”与闰土的关系已非同往昔，彼此产生了“隔膜”，句（2）当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。
以上是常见的细节描写，另外如服饰细节描写、场景细节描写、表情变化细节描写、事物细节描写等种类繁多，不一而足，每一细节描写都蕴含新意，发人深思，耐人寻味。那么，我们又该如何把握细节描写？如何进行细节描写呢？
第一，细节描写重在锤炼词语。
在细节描写中，我们要精心选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。如钟雨茜《温暖的记忆》中细节描写：
公交车恰好进站，于是我和父亲一起上了车，然后我将奶茶递给了父亲，他什么也没说，只是接过奶茶，慈爱地摸了摸我的头，然后一直笑着。（杭州文澜中学钟雨茜《温暖的记忆》）
作者只用了“摸”和“笑”，但能以一当十，以无声胜有声，形象地传达了父亲被“我”的奶茶温暖后的的喜悦之情，
第二，细节描写重在以小见大。
细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况，表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。如何翌文《温暖的记忆》中的细节描写：
就在我与她擦肩而过的那一瞬间，她对我轻轻点了点头，然后又见她的眉形成一弯新月，眼睛稍稍眯起，嘴角往上一提，送给我一个如花般灿烂的微笑。我愣住了。这个动人的微笑让我愣住了。刹那间，有一股暖流从我心中荡漾开来。我的嘴角不经意地也向上一翘，刚才的不快灰飞烟灭了。（杭州文澜中学何翌文《温暖的记忆》）
作者抓取一个陌生人的“微笑”，细致描绘，陌生的她不经意间给“我”的一个微笑，让“我”的内心温暖如春。作者在文末最终由此感悟出：要同别人分享快乐，不要传播自己心中的不快与悲伤。
第三，细节描写重在典型真实。
所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。如钟雨茜《温暖的记忆》中的另一处细节描写：
说罢，便一把推开商店的门出去了，只留下我一个人语塞地站在原地。父亲推开门那一瞬间奔涌而来的寒意与便利商店里的暖气交织在一起，萦绕在我四周，久久不曾散去。
父亲“一把推开商店的门”出去，独自等候公交车，而留“我”于店内避寒，没有片刻的迟疑，尽管便利店外是北风肆虐的寒冬。“我”被父亲无言的举动深深感动，站在原地竟不知所云。父亲的这一细节既真实又典型，突出父亲深沉的爱，也表现了天下所有父亲的伟大形象。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”
第四，细节描写重在运用修辞。
运用修辞，可以增强文章的形象性、生动性和真实性；可以使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖。如王家铮《温暖的记忆》中另一处细节描写：
我记得那是一个明媚的冬日。温暖的阳光照在我身上，也照得妈妈金灿灿的，我从未觉得妈妈竟如此像太阳。是的，妈妈像太阳。照得那片原本会覆盖在一个普通孩子心上的阴云消散得一干二净。
作者把妈妈比喻成太阳，在特定的语境之下，母亲的爱变抽象为具体，使无形为有形，母爱给予作者的温暖犹如太阳的光辉一般。
一、扮靓“善睐的明眸”
题目是文章的眼睛，是心灵的窗口，标题好文章才能顾盼生情。具有浓郁的抒情诗味的歌词，若能化为“善睐的明眸”，往往能够出奇制胜。比如：如写一篇回忆性的文章，我们可以《再回首》为题，也可以巧借歌名《恋曲一九九零》仿题为《恋曲二零零零》;写入世、申奥可以《痴心不是一种罪过》、《我和我追逐的梦》、《壮志在我胸》为题;另外《在*》、《男儿当自强》、《我是谁》、《不能游戏人间》等也是很好的题目。这类标题，或热烈高亢，或一往情深，或含蓄婉约，活泼清新，极富时代气息和感染力，能引起读者无穷的遐思，深深的共鸣。
引歌词入题，既可借用原句，也可根据文章需要作适当的变动。
二、打通文章的“关节”
写作难在开篇之笔。若能以一句优美的歌词作“引子”开篇，无疑能使读者倍感亲切，也有助于下文自然引出中心，且具有吸引力。如第二次申奥时，有位同学以《再回首》为题，开头就写“再回首，恍然如梦，再回首，我心依旧。”然后回忆申奥历程，表达国人对奥运的渴望与追求，给人的印象就很深刻。
在作文时，一时思路展不开被迫停笔的事也是常有的。遇到这种情况，大可不必紧张慌乱，静下心来想想，是否有你熟悉，且与此篇作文有关的歌曲，或许你会由歌词触发，引起联想，从而使思维活跃起来。如《我最敬佩的人》是常写的题目，开篇之后，却不知如何去写。想写警察的事，又一时不知怎么寻找相关材料。那首《少年壮志不言愁》，“几度风雨，几度春秋，风霜雪雨搏击流。”可能触发你展开联想，无私无畏与恶势力搏斗，品尝生活的打击，别人的误解等等，一个警察的新象也逐渐鲜活起来。文思便如泉涌，下笔左右逢源。
三、升华文章的主题
如果能在文章结尾卒章显志之处哼上一句或几句歌曲，使之成为点睛之笔，升华主题，产生回肠荡气、三日绕梁之效，一定能够克服结尾空洞疲软的不足，获得自然贴切、水**融的效果。如，《我想有个温暖的家》的结尾“我想有个家，一个不需要多大的地方。”《跌倒之后》的结尾“风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦。”再如，写经过一番艰辛努力后终于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”作结尾。这些结尾，歌词与全文内容协调一致，恰当的引用使文章锦上添花。
四、串联材料的线索
歌词不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的构思上，使它成为串联作文材料的线索，使整个故事在歌声的伴奏下展开。如大家最熟悉的题目《母亲》，有位小作者这样写：“《世上只有妈妈好》的歌曲又在脑海中回荡，泪水也已溢处眼眶------”
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝------”小时侯------
“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草------”病魔残酷的改变了现实，从此后------
“世上只有妈妈好”我反复的唱啊。在泪光中看见母亲亲切的笑脸。
这是一首大家耳熟能详，万口传唱的歌曲，作者由歌词的触发，引起联想，把思想中的材料用歌词串联起来，使文章更有条理化，主题更突出。
总之，流行歌曲能给你此时纷乱的感情体验一个定型，给你痛苦而又枯涩的构思一种启发，给你茫然不定的选择一些灵感的润色，使你笔下的文字亲切而又有流动感。会唱歌的作文更精彩。
1.学会分解分论点。
①并列法。即对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，以显示思维的全面性。如《梅花香自苦寒来》可以分解为这三个分论点：①苦可以激发进取心;②苦可以培养坚强的意志;③苦可以培养创造精神。
②层进法。即对事理作纵深剖析，以显示思维的深刻性。如《在困难面前》可以分解成这样的几个分论点：①要承认困难，因为困难无处不在，无时不有;②要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱;③要分析研究困难，千方百计地战胜困难，这三个分论点就呈递进关系。
③对照法。即将事理分解成正反两个方面，以显示思维的鲜明性。如《学贵多问》可以分解成这两个分论点：①多问可以相互参照，便于释疑;②孤陋寡闻导致学业荒废。
2.掌握议论的结构方式，做到结构完整。
结构完整就是要求行文首尾一贯，条理清楚，层次分明。而要做到这点，就必须掌握议论文的.一般结构方式。议论文的结构方式一般有总分式、递进式、对照式、启感式。其中启感式的写法是考场作文的常用结构方式。"启"是指启示类，"感"是指感想类。共同特点是先叙材料，后发感想。感想类可以先叙材料后发感想，也可以边读边感，如文学评论。这种写法一般由"引""议""联""结"四步构成。当然也可以采取"联""引""议""结"或"引""联""议""结"的步骤。
3.典型而鲜活的论据。
论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。典型的论据是指能充分反映事物本质，具有代表性的事例与名言。它首先要求真实，切合题旨。其次，选用的论据要弃旧用新，要厚今薄古。有些同学作文，记住几个经典论据，如司马迁、居里夫人、张海迪，变换着角度使用，把它们当做万花油。其实，这些论据就算典型，也不能引人注目。相反，选取人无我有、人有我新的论据说理，使阅卷者在阅读时产生新鲜感，效果会更好。另外，有些同学*惯用古代事例阐述事理，整篇文章未能联系实际，无时代的活水，也不能达到充分说理的目的。最好能引述时尚言论和当前媒体普遍关注的事例辅助说理，加强说理的针对性、时代感，使文章更具说服力。
4.处理好"事"与"理"的关系。
在议论文写作中，既要摆出事实论据，又要有必要的理论论据，如何正确的处理好两者的关系是文章写作成败的关键。就同学们的写作实践看，许多同学常犯的毛病是重事实论据而轻理论论据，两者没有有机的结合。反观成功之作，二者总是相辅相成的。另外，写议论文还要注意对事例进行分析，将"事"与"理"有机结合起来，而不能"以摆代论"。
1、第一人称叙事法
【提要】第一人称叙事法即作者在文章中以“我”或“我们”的身份来叙述所见、所闻、所历，把人物的经历、事情的经过告诉读者。
【特点】由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、倒叙法
【提要】倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提到前边叙述，然后再按事件的`发生发展顺序进行叙述。
【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免*铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。
3、插叙法
【提要】插叙是指在叙述的过程中，由于表达的需要，暂时把叙述的线索中断一下，**有关的另一件事情的叙述。这段插入的叙述结束以后，再继续原来的叙述。
【特点】插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。
4、环境衬托
【提要】环境衬托法就是通过事物周围的景色进行描写来突出事物。
【特点】描写周围景色的目的是为了事物，因此描写景色时要能衬事物的特点，切忌离开事物大写特写景色。造成喧宾夺主。
5、先议后叙法（先叙后议法与之相反）
【提要】作文中，常常在叙事之前先进行议论，这叫先议后叙法。
【特点】采用先议后叙的方法，首先开门见山地提出记叙的要点和中心，并以此统领全文，使全文所记事件的意义，通过议论之后，显得清楚明白。在叙事的时候，要根据议论的中心，抓住重点进行写作。
6、赞美颂扬法
【提要】文章从植物的特点联想到怎样做人的道理，以赞美颂扬植物的这一特点贯穿全文。
——小升初作文 (菁华6篇)
直到名校通知的前一刻，我都始终认为，我与名校无缘。
在济济人才之中，我像一粒微乎其微、可有可无的尘埃，不被人重视，没有一点自信。我知道，我不配有上名校的资格，我连自己都想放弃，更何况那些把我当做笑话的人。
小升初前一次次的模考，已将我对名校的幻想抨击的粉碎。次次不及格的数学，让我对心中的理想望而却步。
可我真的努力了，我曾经无声痛哭，释放自己；我也曾不眠不休认真完成每一道题，只为了心中的梦，能尚存一丝实现的希望。
然而，现实往往那么残酷。
我的成绩依旧惨不忍睹。于是，我开始接受自己资质*庸的事实，开始粉碎自己的理想，不得不有了在当地上普通初中的想法。突然很颓丧地认为，现实，一定比梦想还重要吧。
泪水悄然划过面庞，竟如此刺痛。
7月2日，我强忍晕车的不适，走进考场。我还是想来完成自己的一个心愿。我需要有这么一个考试，来结束我几个月奔波不停上补*班，无数夜晚奋笔疾书，挑灯夜战，也了却我对名校的痴心妄想。放下笔的那一刻，心里竟有些不舍与难过。这段奋力拼搏的日子，就这样，结束了。眼角，早已溢出泪水。
回到焦作，突然发现，这座小城的天也如此蔚蓝，一花一草，处处小景，也那样独特、动人。它没有大城市的那么多的机遇与繁华之境，却也那般亲切、质朴。剩下几年，与故居相依，也未必不好吧。
当我已放下梦想，准备坦然接受事实的时候，却没想到——六天后，我接到了来自名校的录取通知。
我再也抑制不住，泪水夺眶而出。我以为名校真的是遥不可及的梦，可我却得到了命运的眷顾。原来，梦想在现实面前，也能迸发出奇迹的火花。
抬头仰视这座承载着梦想的大门，我，喜极而泣。
我真的很棒，因为我出生在一个很棒的家庭，我的妈妈是个好妈妈，我的爸爸是个好爸爸，他们从不打我，而是给我很多零花钱，我的零花钱比班里其他同学都要多，每天买很多零食都吃不完，有时候我心情好，还会分给其他同学吃，每当看见他们羡慕我的眼神，我心里就很高兴。
我真的很棒，因为我力气很大，可能是我吃的东西比别人好，所以我虽然长得不算特别高，但是我的力气很大，前两天在操场上玩的时候，我轻轻一推，不小心就把同学推倒了，从此同学都叫我大力王，班里有时候会为了一点小事打架，但是从来没有人敢和我打，就算被我欺负了，他们也只能忍着，要不然连零食我也不会再分给他们吃。
我真的很棒，因为我长得很帅，我爸爸妈妈也经常夸我帅，而且在学校，我也发现很多女生会偷偷看我，可能是对我有意思吧，不过我不是随便的人，除非我也喜欢她，否则我是绝对不可能谈恋爱的，爸爸说过，做男人要专一，我可不想变成女生嘴里说的渣男。
我真的很棒，因为我学*好，每次考试我都能考班级前三，老师夸我，父母夸我，同学夸我，我是一个德智体美全面发展得人，像我这么优秀的人怎么会找不到工作呢。
我就是个优秀的人才，未来的`社会一定会有我的一片天地。
这位同学在作文当中运用了反复的修辞手法，可见具有一定的写作功底，也难怪对方会在文中强调自己学*好。乍看下去，作文内容倒也丰满，不过细细品读就能发现不少问题。这不，当老师读完本文之后，除了有些啼笑皆非外，便感受到了自大、骄傲的气息扑面而来，随即便将这位同学叫到了办公室，板着笑脸将这位同学教育了一番。
父母是孩子的第二老师，随后老师致电家长，将此事说了一遍，家长当即羞愧不已，连连向老师承诺：正确引导孩子的三观，可见老师对此事的重视程度啊。
说到底也是因为这位同学是棵好苗子，*日里顺风顺水未必是一件好事，多遇到些挫折才能更好磨砺完善自身。
考场作文要创新，要出彩，切忌重复过去，切忌重复别人。只有创新才能出奇制胜，只有出彩才能感染和吸引阅卷者拿高分。那么，怎样才能写出耳目一新的考场作文呢?
一、眉目传神
文题是文章的眉目，“文好题一半”，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能给人清新脱俗，耳目一新的感觉，能一下子抓住读者的注意力、激发起仔细阅读的兴趣，能使文章起到眉目传神的妙用。如《扬长避短，成功之道》、《“英雄”偏到“无用武之地》，这些文题巧用成语，新颖别致。又如《“钦差大臣”请下岗》、《“李鬼”打假》，这些文题巧用名人名字，耐人寻味。再如《千里马变成推磨驴》、《岂可*街头卖猪肉》等活用修辞给人赏心悦目的感觉。
二、凤头引蝶
古人写文章很讲究开头，称之“凤头”，西方的谚语也这样说：好的开头是成功的一半。
开头的方法有很多，如比喻开头法(山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。《我的空中楼阁》)、引言开头法(鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为伟大作家的全部人格的体现)、议论开头法(生命是一个选择的过程。在这过程中，有人“利”字为先，好处抢尽; 有人“荣”字当前，虚实兼收;亦有人“德”字为重，铁肩道义。)、入物开头法(很久很久以前，也许在我的生命之树发芽的时候，我的生命之神就告诉我，我是一只火凤凰。那时幼稚的心灵无法参透凤凰的含义，长大了也是。)、写人开头法(夏日炎炎。鲁林从省城*大学放假回家，来到A城地面，此地距离其老家梁山泊尚有一段路程，须乘班车，方可上路。)、叙事开头法(一年夏天，我和妻坐着海轮到了一个有名的岛上。鲁彦《听潮》)、描景开头法(陌生的山花已有无数的开了。冷月下，却只见一犁春水，蓦然回首，总是充盈着泪水的双眼遥望寂灭的星空，总是随风飘动的思绪感叹树叶的凋零。考生《美丽一次》)、绘境开头法(十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云，似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。老舍《在烈日和暴雨下》)、定情开头法(我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。朱自清《背影》)。
究竟如何开头需要因文而定，因人而定，“文有定法，文亦无定法”就是这个道理。只要能够使阅卷者更好地理解和把握文章，且富有感染力和吸引力，就是成功的文章开头。
今天，是个特别的日子；今天，是个离别的日子。这是我最后一天在母校里漫步、玩乐。明天，我将离开母校，成为滨城区第一小学的客人。
教室里，同学们在匆匆地写同学录。就在这一刻，时间似乎比任何物品都要宝贵。每人都在抓紧每一秒，每一分写留言。但是，时间是无情的，35分钟转眼即逝，我们迈着沉重的步伐走向了校门。突然，我停住脚步，仿佛扎在地上了根似的，再也迈不出一步。我转过身，开始最后一次在学校里的漫步。
我走在学校西边的操场，望着这黑白相间的跑道，想到五年级的时候，我曾经参加过运动会。我参加的项目是200米和400米的长跑。那时，我是一个初出茅庐的新手，跑了一个倒数第一。那时候觉得十分没面子，真想把那一块记忆给磨掉。可如今看来，它却变成了我最宝贵的记忆。
由于我们毕业生早就放学了，其他的那些同学都在刻苦学*，我只好从教学楼的侧面穿过。当我走出这条窄而清洁的小道时，一幢高大的建筑映入眼帘。那是实验楼。我在实验楼参加过许多活动，有“乾坤王”英语大赛、“六·一”节目演出会等。今天回想起来，我为小时候的自己感到无比的自豪。
这时，老天哭泣了，伤心的泪水滴了下来。我撑起伞，滴滴答答的响声伴我走进了今年我们管理的卫生区。卫生区里有两个雕塑，他们使我想起自从六年级以来，我担任值日班长，每次轮到我打扫卫生区，我总是把它扫得干干净净，一尘不染。当我们离开学校后，希望这一片生机勃勃的土地依然干净！
继续往前走，是雄伟的教学楼。我在教学楼里，从一个不懂事的小孩，渐渐的成长成了一个合格的学生，难道不是老师们汗血所凝成的吗？
往右拐，我又走进了一条小道。我知道，这条小道是通向校门的路。我伤感地往前走，周围的小树、小草、花朵在向我告别。不知不觉地，我来到了校门口。我叹了一口气，转过身，看着雄伟的教学楼、宽阔的操场、高大的实验楼和干净的卫生区，我回想起难忘的小学六年的生活，热泪不禁顺着我的面颊淌了下来。我下定了决心，在雨滴的鼓励下迈出了校门。
文中作者在即将毕业之际记叙了在小学里发生的点点滴滴，表达了作者对母校的依依不舍之情。本文行文采用总分总的结构，条理分明，结构严谨；文章叙事完整内容充实，语言流畅简洁。如：“我叹了一口气，转过身，看着雄伟的教学楼、宽阔的操场、高大的实验楼和干净的卫生区，我回想起难忘的小学六年的生活，热泪不禁顺着我的面颊淌了下来。”
我喜欢被别人欣赏，但我更喜欢欣赏别人。在对别人的欣赏中，我自己常常受到感动。一个深秋的早晨，天灰蒙蒙的，远处的天边出现了晨雾。路边的小树在寒风中瑟瑟发抖，黄叶飘落一地。上学路上，四周显得那么凄凉，这使郁闷中的我更加郁闷了。
最*，我和最要好的朋友吵架了。那天，我好心为她讲解语文题，可她却趁我出去的时候，抄写了我的作业。老师见我俩的答案一模一样，就批评了她。可她却认为是我跟老师说的。为此，我俩大吵了一架，最*几天谁也不理谁。我感到非常的烦恼、痛苦。
一阵风吹来，我赶快把衣服扣得严严的，手揣在衣兜里，缩着脖子，疾步前行。转过街角，我照例在早点摊排队买烧饼。
我看见一位70多岁的老奶奶推着一把旧轮椅，轮椅上坐着一位老爷爷。老奶奶把热烧饼册下一小块儿喂到老爷爷的嘴里，把剩下的烧饼用塑料袋包好，揣在怀里。生怕烧饼凉了。老奶奶看到老爷爷快吃完了，就又从怀里拿出热烧饼，再掰一小？块儿喂老爷爷。老爷爷嚼的时候，还不时从嘴里掉出烧饼渣。老奶奶一会儿喂老爷爷烧饼，一会儿又拿出手帕轻轻地给老爷爷擦嘴，并不时地掸去掉在老爷爷身上的芝麻，还不断亲昵地嘱咐着：“老头子，慢点儿吃，别着急。”老奶奶一刻不停地照顾着老爷爷。
一阵风吹过，冷得我把脖子又缩了缩，老奶奶的头发也被风吹下来一塔。老爷爷颤颇巍巍地抬了抬手。
老奶奶赶忙蹲下身来，把自己的手放到老爷爷的手中，说：“老头子，我知道你要干什么，我自己来，快把手放回去，外边太冷。”
她边说边把盖在老爷爷身上的小被子往里掖了掖，理了理自己的头发，然后推着老爷爷向远处走去。
这是一对多么可敬的老人呀！我欣赏他们。欣赏他们之间的相互关爱，欣赏老奶奶的脸上总洋滋着的微笑，更欣赏老奶奶照顾老爷爷的无微不至。我为这对老人而感动！
光阴似箭，日月如梭。转眼间六年的生活就要过去了。我们即将离开生活了六年的母校。在即将离别母校的时刻，我的心情格外激动，每个人的心中充满了留恋之情，回首往事，六年的生活历历在目。母校的一草一木，一砖一瓦，都是那样熟悉，那样亲切。
忘不了，敬爱的老师；忘不了您那谆谆教诲；忘不了您那慈祥的目光；忘不了……从枯燥的拼音字母到朗朗上口的作文，您为我们操了多少心，流了多少汗。您是勤勤恳恳的园丁、您是默默无闻的春蚕、您是英雄身后的.英雄、您是巨人脚下的巨人！您既温和又严肃,既谦逊又清高,既*凡又伟大。您用满腔热情教我们懂得了淳朴、自然、充实、高尚。参天大树忘不了根须，浩浩江河忘不了源头，我们又怎能忘记自己的老师？
忘不了，亲爱的同学！忘不了，我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下深情厚谊。六年中我们曾在知识的海洋中奋力拼搏，曾在美丽的校园里尽情玩耍，一起度过这段美好的岁月。六年了，转眼就要分开，心中怎么能*静呢？
忘不了，美丽的校园！您像一位温和的母亲，用甜美的乳汁哺育着我们，使我们茁壮成长。在这里，我们受到了严格的教育，在这里，我们养成了奋发努力、团结友爱、讲究文明、遵守纪律的好学风。我们在您温暖的怀抱中获得了知识的琼浆、智慧的力量，做人的道理……
虽然我们将要离开母校，但我们永远不会忘记您——我亲爱的母校，永远不会忘记您——我敬爱的老师。我永远不会忘记和你们在一起的每一天……
——小升初感想作文 (菁华6篇)
接到xx外国语录取通知书的那一刻，我知道，这一年播撒的希望种子，经过泪水和汗水的浇灌已破土萌发。蓦然回首，又仿佛看到了当初那个满怀憧憬的我。
一年前，刚刚步入六年级的我，为了得到全方位、精细化的教育资源，跟着父母从沁阳来到焦作租房上培训班。我明白，今后的生活将不会像以前那样无忧无虑，从未接触过奥数和新概念英语的我将会迎接繁重的课业和各种挫折。
第一次模考我便考砸了。在学校，我是班里的佼佼者。可到了培训班，我就成了一粒不起眼的沙子。心里的落差可想而知，我独自坐在教室的角落，内心充满了沮丧和恐惧。窗外乌云密布，“快要下雨了。”我低声自语。放学后，我失落地回到家，迎接我的是妈妈那张阴沉的脸。我明白，她已经接到老师微信里的成绩了。我垂头丧气地放下书包，“卷纸呢？”我默默地将卷纸递给了妈妈，她一言不发地看着试卷。但我心里清楚，这只是暴风雨前的*静。屋里静得只听到卷纸“哗哗”翻动的声音，妈妈的呼吸渐渐急促，表情也越发凝重……
终于，妈妈这座火山爆发了：她愤怒得脸都变形了，滔滔不绝地训斥着我，一边抱怨我不用心，一边又把我之前犯下的种种过错数落一遍。面对妈妈翻旧账，揭伤疤，我终于忍不住失声痛哭。一向温和的爸爸也失控和妈妈吵了起来。屋内声嘶力竭，屋外雷声大作，空中霹雳一道闪电，屋外模糊的景物瞬间拥有了辉煌的一刻，雨点劈头盖脸地砸在窗户上，委屈地望着泪流满面的我。吵架声渐渐*息，妈妈哭着把我搂进怀里……
为了小升初，全家人付出了很多：妈妈每天下班再晚也要坐一个多小时的车程赶来看我，早上5点多还要赶回去上班。她忙里抽闲地为我搜集应考资料，由于频繁请假受到单位领导指责批评；爸爸经常推掉应酬陪我学*，为了了解更多名校的信息，周末总是来回奔波在郑州各名校和补*班；奶奶更是变着花样地给我做好吃的，无微不至做好后勤保障工作。想到家人的付出，我暗下决心：加倍努力不放弃，为梦想去拼搏。
之后，爸爸妈妈帮助我改进学*方法，鼓励我重拾信心。我也发疯地努力，抱着“没有最好，只有更好”的信念一次次激励自己，即便没有考好也不自暴自弃，积极面对问题查找不足。在班里树立竞争对手，对比差距；作业规定时间，提高做题速度；高质量地完成听写和背诵；广泛阅读，提高写作技巧；认真地将错题整理记录，一有时间便拿出来梳理，然后给爸妈讲解。渐渐地，我的各科成绩稳步提升。也许，我应该感谢那次考试，它敲醒了我，鞭挞我不断地超越自我，突破自我。
“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”。每次唱到这首歌，我都会想起难忘的小升初之路。
一转眼，六年的小学时光不知不觉已消逝以远，中学的晨光早已沐浴整个校园的每一个角落……
当告别了佩戴着鲜艳的红领巾的少年儿童时期，摇身一变，成为一名懂事明理、积极上进的青少年学生。
小学时代，我们都还是稚嫩的.少年，活泼、可爱、调皮、有趣，一举一动都那么的格外惹人喜爱。那时的我们，显得有太多的无知，丝毫并没有意识到学*的重要性，只知道，每一天都在开开心心的度过。
小学早晨的生活总是慵慵懒懒，绝不会太早起床，早早的坐在教室里，让朗朗的读书声响彻整个寂静的校园；小学的课程，松松散散，就那么几门功课，从来没有过这么多、且要学*数不胜数的新知识；小学的课间，从来不会这么紧张，我们总是在玩闹的尽兴后，踏着上课铃声才回到教室；小学的比赛，永远不会在乎自己的名次，现在却感觉到这是对自己的一种锻炼。
为什么会有这样的感觉？只因我们已经步入了中学时代……
中学时代，我们从稚嫩，一步步走向成熟、稳重。这时的我们，已经懂得了学*的重要。成绩拉开了我们每一名学生之间的差距，玩耍永远都排在最后，要时刻明白，中学生的责任，是学*，学*，继续学*。
初中的学*，远不像小学时的那般简单，一篇课文，简单背诵下来即可，我们还要认真的诵读理解，做好学*笔记；数学、英语，还有新开设的历史、地理、生物、政治、物理等新课程，全部要按照学*要求，分门别类配备相应的学*笔记以及错题本。
小学，是快乐的天堂；中学，是学*的摇篮；恰同学少年。让我们一起努力，德智体全面发展，肩负起一名中学生应尽的责任！
一转眼，六年的小学时光不知不觉已消逝以远，中学的晨光早已沐浴整个校园的每一个角落……
当告别了佩戴着鲜艳的红领巾的少年儿童时期，摇身一变，成为一名懂事明理、积极上进的.青少年学生。
小学时代，我们都还是稚嫩的少年，活泼、可爱、调皮、有趣，一举一动都那么的格外惹人喜爱。那时的我们，显得有太多的无知，丝毫并没有意识到学*的重要性，只知道，每一天都在开开心心的度过。
小学早晨的生活总是慵慵懒懒，绝不会太早起床，早早的坐在教室里，让朗朗的读书声响彻整个寂静的校园；小学的课程，松松散散，就那么几门功课，从来没有过这么多、且要学*数不胜数的新知识；小学的课间，从来不会这么紧张，我们总是在玩闹的尽兴后，踏着上课铃声才回到教室；小学的比赛，永远不会在乎自己的名次，现在却感觉到这是对自己的一种锻炼。
为什么会有这样的感觉？只因我们已经步入了中学时代……
中学时代，我们从稚嫩，一步步走向成熟、稳重。这时的我们，已经懂得了学*的重要。成绩拉开了我们每一名学生之间的差距，玩耍永远都排在最后，要时刻明白，中学生的责任，是学*，学*，继续学*。
初中的学*，远不像小学时的那般简单，一篇课文，简单背诵下来即可，我们还要认真的诵读理解，做好学*笔记；数学、英语，还有新开设的历史、地理、生物、政治、物理等新课程，全部要按照学*要求，分门别类配备相应的学*笔记以及错题本。
小学，是快乐的天堂；中学，是学*的摇篮；恰同学少年。让我们一起努力，德智体全面发展，肩负起一名中学生应尽的责任！
通过这次小升初考试，我明白了“学无止尽，学海无涯”。
我的成绩在班里还不错，但是，在做完课内内容后，我就没有再去学一些别的了，因为我认为学校考试也不考这些，学了也没用。
但现在，竞争如此激烈，只有学的多才能超过别人，各中学都不会考课内内容，因为难易程度太低，选拔不出好学生，所以，只能考一些难度大的题目，而你如果都不会，可吃了大亏了。
还有，考试时不能太自信，要铭记：“天外有天，人外有人”这句话，才能使考试时不分心，能够认真答卷。
学*之路是漫长而坎坷的，总会遇到一些麻烦或困难，“学无止尽，学海无涯”也告诉了我们学*的海洋是没在边的，能让你学*的事物也是无穷的，在任何地主，都有值得你学*的事物。去游乐园、游乐场，目的原理可供你钻研，去爬山，山体的结构与成分可供你学*，养花时，植物的向光性和结构组成，也可让你积累，“学无止尽，学海无涯”便涵盖了所有的这些内容。
学*要靠积累，与自主，课前预*，讲上听讲，课后练*必不可少，除了这些，还要关心时事，博览群书。
时间与动力是学*的根本，古明就有“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎”。这样的语句，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话，更告诉了我们，要抓紧时间，利用有限的时间去干对以后有无限帮助的事。动力让学*成为你的爱好，让你爱学，会学，能够学好，这两者结合起来，学*也就有了根本。
而且，学*决不仅限于课本上的内容，要在生活中把学会的东西应用起来，如以巩固，学*的`知识在巩固中再加以强化，让你可以吸取更多“养份”。
知识，就是我们的精神食粮，我们要充分吸收，在以后的日子中去创造未来。
小升初，学*生涯的第一个关卡，也是第一个靠自己通过的关卡。在四年级时我便对小升初闻风丧胆如老鼠见了猫，因为我听说小升初考不好进重点中学要十万元，真正到了小升初的时候，却不怎么紧张、害怕了，因为在两年的历练中我已经不再那么幼稚了，我在多次大赛中获了奖，重点中学自然而然就进去了，表面上很风光，实际上很辛苦。
为了在大赛中脱颖而出，我只能四处奔波，到处接受来时的香茗，不管刮风下雨，不管路程多么遥远，我总能准时到达学校。这一件事就可以显出学子们在求学路上的艰辛，那一天，晴空万里，我要去上康大，看着这天气我便打算自己骑自行车去康大，我在长风精英班，所以我要走很远才能到那里，在半路上，没有大楼的遮挡，太阳火辣辣地炙烤着大地，也炙烤着我，我飞快地骑着我的自行车逃到荫凉地里慢慢地向前骑，我都快闻到自己的香味了（烤熟了）。终于到了学校，经过三个多小时的学*，突然发现窗外乌云密布，真是黑云压城城欲摧，但是却没有下一句(甲光向日金鳞开)，还有十分钟下课，怎么办呢？最后十分钟是那么地漫长，我下楼时，窗外已经下起了滂沱大雨，我只好在楼下等着雨停，这雨下得真大，不一会儿地上就有好多积水了，但是雨丝毫没有停的意思，而是越来越大，我只好淋着雨回家，我吃力地骑着车，风减慢了我的速度，雨趁我速度慢时给我透心凉，我就像一个红军战士，而大雨像一个*派机*，密集地射击着，一副排山倒海的阵势。我在心中想着：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”随即狂风把积在树叶上的水珠全吹了下来，又淋了我一身，我不敢再想了，好不容易到了家，我已经成了“落汤人”。这只是辛苦中的一小部分。我还要把别人喝咖啡、玩游戏……一切与学*无关的事情的时间都用在学*上，到头来才明白，我是用三年的黑色换了一个月的彩色，也为**后五十年涂上了底色，这是人生的第一关、寒窗苦读的一个小前奏，过了这一关，为第二关作了铺垫，如果第一关过不好，第二关就会有困难。
小升初虽然已经过去了，但是初中三年仍然需要努力，“辛苦”也要继续。
小学毕业考试后的感想每个人都有自己的爱好，我也不例外，爱好像吹出的七彩泡泡，五彩缤纷。我的爱好是听音乐。 音乐是生命的.源泉，音乐给人以美的享受，让你在幽雅高尚的乐声中感受快乐，所以我的爱好是听音乐，音乐给人一种全新的感受，从音乐诞生的那时起，人们就喜欢上了它。
有一次我考试没考好，心里十分不是滋味，回到家里有佳人的责备声，让我更难受了，我慢慢移动着双、脚好象有不计其数的烦恼都压在我的背上，我好象有点累的感觉，我不知道自己该做些什么，是痛苦流涕地好好宣泄一下自己对考试成绩的悲伤呢还是躺在床上好好反省一下自己呢？这是我不住的望着别处。
"呀！＂我的随身听我快速的拿出它听起来，我不一会儿就进入了音乐的世界，我仿佛在飞，我和声谱在飞，高音谱号在底下为我们加油，五线谱在跳舞，我在音乐声中自由的飞翔，这里没有考卷，这里没有分数，这里没有悲伤，这里只有快乐我把一切悲伤和痛苦都抛在脑后，我的整个身体都在音乐的海洋里快乐的遨游，这时我才感觉到一丝的放松！
我的爱好就是这样的，在音乐中寻找快乐，在音乐中享受快乐！
作文的内容就是这样的，在作文中我们读到了一个孩子的心声，在学*中的失落无望，在逃避现实，在音乐中寻找着那份隐隐作痛的快乐！我不禁有点可怜和同情孩子的处境，然而，我们也不能不去面对现实，跌倒了就应该爬起来，失败了就应该重头再来，我们不应该因为失败了就不敢去尝试，所以我们应该找到自己的不足，去面对这一切！
不要当我们失败了才知道没有好好的学*过，不要当我们错过了才觉得后悔！我们要从失败中找到自己的错误，发现自己的不足，然后坚持不懈的去努力！那么成功又怎么会远离我们呢？试着改变自己，走出那个痛苦的圈子让自己变得更加快乐吧！找回自信，找到你自己！努力去奋斗吧！
——英语写作指导 (菁华6篇)
在应用文的写作过程中，考生应思路清晰，运用恰当的语句来表达意思。此外，还要使短文层次分明，合乎逻辑。意思连贯是指句子与句子、段落与段落之间衔接自然，整体性强。所用句子要完整、连贯、简洁。完整包括意义的完整和结构的完整。连贯是指句子各部分之间衔接自然。简洁就是要做到只要意思充分表达了，用词越少越好。当然，句式还要有所变化，不出现重大语法错误。文章的长度符合要求。大纲对两篇短文的字数都有明确要求，考生在写作时应当注意控制字数，使写出的短文长度符合要求。
“大小”有不同
考研英语小作文和大作文不同，有其独特的特点。大致可分二十多个类型，例如申请信，介绍信等等。很多同学往往会忽视小作文的复*，认为掌握了这几种类型的模板就可以拿高分。实际上从历年的考生成绩来看，小作文得高分却很难。小作文虽然分值不如大作文，但仍占有不小的比重，而且难度也不大，所以大家务必好好把握，让小作文变成你的得分点。 “磨刀不误砍柴工”，大家在拿到题目后应该先认真审题，弄清题目后再开始写，同时还应注意要包括提纲或图画的全部要点和信息。确保作文结构清晰、表达清楚、意思连贯。
字数少，易得分
应用文的篇幅很短，这使得我们很容易得分。试想，如果想在阅读理解中得到10分，你需要在理解一篇500-600字的文章的基础上答对5道选择题。从这个角度而言，小作文的确是容易拿分的部分，应该成为考生提分的一个板块。从历年的考试情况来看，小作文的难度并不是很大，所以大家就更要花点时间，把小作文搞定。应用文的这一个特点，仍然是和它的套路性、格式化有关。因此，我们更加需要用词的准确性。需要我们对于一些语言的语体特点(genre features)进行区分。以免让词汇的语体影响到准确性。写给机构的信函，应该避免使用太口语化的语言。正因为这种套路的稳定性，对于同等基础的考生来讲，这部分很难达到技压群雄的效果，很难拉开和别人的距离。也就是说，对于所有的考生来说，得10分不容易，但是得2分甚至4分也很不容易。
第一，词汇量要充足。
词汇量多少很大程度上决定作文是否能写得下去，很多时候想到一个很好的句子或文字，但一下子词汇不记得了，没法写。词汇量不足的学生，建议使用“奇迹英语背单词8.0”软件，这套软件可以从 sayen.net 下载，能够在较短时间内迅速提高词汇量。
第二，审题要充分。
我所教的学生中在写英语作文时，普遍存在这样一个情况：看完作文题，就开始写，想到哪写到哪，只要把字数凑够了就停笔了。这样写出来的文章，看起来就 像在记流水帐，没有任何逻辑，杂乱无章，毫无条理，同时容易出现用错时态、用错格式等的情况。试想，如果你是试卷的命题人，你出作文题的时候，肯定有出这 道题的独特的道理。所以仔细审题和构思就成了写作的第一步。审题的重点放在写作体裁、格式、字数方面，确保第一遍审题就能保证得到基本分。同时还要文体和 时态，因为不同的文体要求的写作格式也是不同的，时态的要求也非常重要。
第三，提纲要详细。
审完题后一定要列提纲。很多学生认为，中考英语作文译成中文，最多是小学二年级的语文作文水*，所以根本没有必要列提纲。其实，这种想法是非常错误 的，因为提纲不仅能使文章的结构清晰，还有很重要的一点：防止漏掉作文内容。因为中考英语作文有一个很重要的要求：要点要全。如果你漏掉了需要写的内容， 即使文章写得再优美，用词再准确，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。这样可以保证错误降低至最少或者没有错误，同时也能保持卷面整洁。
第四，文化差异要注意
我们要时刻牢记一点，中英文表达方式有很大的差异，所以体现在作文表达上也常常会出现生硬的*式作文表达，降低了我们的作文质量。所以注重中英语言差异，并努力找到两者之间的表达方式上的共通点，并且有意识的运用就能避免类似的问题。
最后，细节错误要摒弃。
很多孩子在写作文时常常感觉写得非常好，用上了几个高级句型或者不错的词汇短语，以为可以得高分，但最终结果出来后却与预想差距很大。主要的原因是很多细节没有注意。比如第三人称单数，名词的单复数，大小写，甚至标点、书写、段落安排等，这些细节问题也很重要。
以上是专家指导中考英语满分写作应注意那几方面的内容了，做好以上几个方面，中考英语写作是很容易提高的!祝愿大家在中考中能取得理想的成绩!
内容
1、你想说的最重要的事是什么?如果已经说出来了，在草稿中找出这段话，并在句子下面划线。如果还没有说出来，现在就写。
2、文章里所写的每件事都同主旨相关吗?哪个部分你不需要?如果你写的是当你在银行实*时，意识到自己宁愿成为一名核物理学家，那么坐公交上班这段话就显得十分没有必要了。
3、你做到具体化了吗?如果发现自己只是泛泛而谈，那么就把一般变为具体。
4、你有没有思考并回答读者最想问的问题?
5、你的文章是否像你的人?有没有在陈述自己时过于正式?是不是过于随意?寻找一种适合主题的语调(乏味的语调会毁了一个好故事)。
6、文章中最令你满意的是什么?
7、文章中最令你不满的是什么?哪一部分还不对头?要使它和文章其他部分一样好，你能做什么?
趣味
1、你开头的第一个句子能否抓住读者的注意力?如果你是读者，它能吸引你吗?“我14岁时，我家搬到了吉隆坡”是否同“他们把大货车开过来，上面装着各种各样的箱子。我的东西被他们无情地扔进里面，直到空荡荡的房间里只剩下我一个人。我们又搬家了。”一样吸引人?
2、你的文章是否需要更多的细节?举例来说，如果你已经写了在你志愿服务的野营地里，孩子们教会你“欣赏生活中简单的事情”，你还需要再多写一到两句话，详细描述一下这种教育意味着什么。
3、结尾能让读者们感觉文章已经写完了吗?结束语听上去像是结束语吗?在一篇写自己从错误中汲取教训的文章里，一个总结性的概括，不如某些发自内心的简单写法具有感染力。
4、大声地读你的文章，相信自己的耳朵。你认为这篇文章有趣吗?如果自己都觉得它令人厌倦，想想读者的感觉!
清楚
1、是否每个段落在文章中都有明确的位置?如果不是，就需要做些删除或改写一下。
2、你的读者能轻松地跟上你的思绪吗?有没有需要填充的裂缝或者需要删除的不必要的迂回?
3、有没有一些词或句子显得粗糙或模棱两可?如果有，删除模棱两可的词，加工粗糙的地方。
简洁
1、你的文章到底是从哪里正式开始的?能否把那些引导性的句子删除，直接进入主题?
2、有没有和主题无关的细节?如果有，删掉它们。
3、是否用了很多的词语，其实用一到两个词就可以完全代替?“我要告诉你们的'非常重要的一点是，我申请的只有贵校一所学校，那是我从童年开始形成的一生的渴望。”这是一个无比冗长的句子，不如改为：“我只申请了艾莫利大学，因为我一直都想进这所学校。”记住，在一篇短文里，每一个字都要有意义。
往年教育部出版三本书，第一本书是大纲，第二本是大纲分析，第三本是大纲解析，今年有一个变化，大纲和大纲分析合成了一本书，统称考试大纲，大纲解析这本书保留。
今年的大纲和去年的大纲在写作这个部分没有任何的变化，所以大家没有什么好担心的，踏踏实实按照我们讲课的方法去复*，大纲这本书是35块钱，包括几个东西，第一个是考试说明，题型没有任何变动，另外有一套大纲样题，也就是参考试题，参考试题的写作不论是大作文还是小作文没有任何变动，小作文是06年的题目，请求信，请求给希望工程捐款，大作文还是08年的那道考题，两个残疾人跑步，你我一起走南闯北，分值写作30分，小作文10分，大作文20分。
还包括5500个词汇，有一个特点，没有任何中文意思，这个词汇表可以用来检查，大家可以看一下这5500个词汇，每个词汇能否说出两三个中文意思。大纲有一个附录，里面包括23个前缀和54个后缀，前缀和后缀都应该掌握，出现在大纲前后，所形成的新词并不是超纲词汇，讲的`宏观经济学、微电子、免税这些词都会超纲。提到了南极洲怎么说？大洋洲怎么说？20多个国家的名字，葡萄牙怎么写，还有缩写，这些要了解一下。
大纲的最后包括了09年到11年这三年的最新真题，而且有非常详细地讲解，尤其是20xx年的最新真题，在以前的大纲里面是没有的，这是今年新加的，希望大家最好去关注一下。在写作这个部分，今年大纲里面提供了20xx年小作文的命题的解析，包括一些高分作文，大作文也提供了命题的解析，今年有一个变化，大作文往年是提供高分作文的，但是20xx年，今年的大纲里面，并没有提供高分作文，大家写的都不太好，实在拿不出手，这是大纲这本书，还有一本书叫做大纲解析。英语(一)的大纲解析和去年没有任何变动，看不看也无所谓，我们简单总结一下。
今年的大纲和去年的大纲在写作这个部分，没有任何变动，大纲里面唯一有变化的，就是加入了20xx年的最新真题。而且有非常详细地讲解，写作提供了一些高分作文和命题的解析，希望最好去关注一下。如果你考英语一的话，建议你把大纲买来看一下，35块，有的地方还可以打折。重点看什么地方，最新三年真题，也是最重要的三道题目，有非常详尽的讲解。这是今天讲的第一个内容，最新大纲。
今天讲的第二个内容就是写作冲刺，听过我的考研写作的基础班，或者是强化班，基础班和强化班详细地讲过，写作怎么学？三个步骤：
第一个步骤是背诵，十篇小作文，十篇大作文，而且我们要求滚瓜烂熟，脱口而出，多多益善，背的越多越熟越好。
第二个步骤是默写，小作文八分钟默写完，大作文15分钟默写完，做到这个程度，证明背的比较熟了，不熟没有用的。每次默写完之后，用红笔把错误改过来。
第三个步骤是仿写，背的表达，尽可能多的去用，剩下的三个多月的时间，写作应该怎么复*？我们简单总结一下，就是背诵、默写和仿写，只要大家功夫下到了，写作完全可以取决于一个比较理想的成绩。
最后送给大家两句话。
第一，考研写作的命题规律就是三个字，反压题，四个字，逆向思维。好的题目往往是你想不到的，命题者都是北外上外北大清华英语系的教授，他们的水*和辅导机构的水*，跟考生的水*会有天壤之别，所有的辅导机构，包括考生不太知道命题是怎么想的，考研写作，考研命题一般在每年的12月中旬才开始，不要去压题，因为风险太大，关键是扎扎实实的提高自己的实力。所谓压题压重了，无非就是给你几十道题目，哪道题目沾边而已。
第二，考研写作的判卷规律，三个字，仿模板。模板就是万能句型，文章全是模板，证明是一个烂人，老师希望看到的是你现场发挥的水*。有些人过来找我，我基础不好，不会现场发挥，你现在不会现场发挥，不代表你三个月之后不会现场发挥，按照我们的方法，写作是可以提高的。
简单总结一下，今天我们主要讲了三个内容。
第一，最新大纲，写作部分没有太多变化。
第二，写作学*。三个步骤，背诵、默写、仿写。
第三，考研写作的命题规律，反压题和判卷规律仿模板。
抛弃模板，扎扎实实的提高自己的写作水*。有的学生问，写作应该从什么时候开始复*？现在就开始复*，越往后时间越紧，做的工作越来越多，时间不够用，到了12月，会背政治、专业课、期末考试，尽早复*。写作每天不用花太多时间，半个小时一般放在两个时间，一个是早上刚起床，头脑是清醒的，短时记忆，一个是晚上临睡前，有助于长期记忆。写作30分，不去学不好。每天半小时做两个工作大声朗读，大声背诵。
内容
1、你想说的最重要的事是什么?如果已经说出来了，在草稿中找出这段话，并在句子下面划线。如果还没有说出来，现在就写。
2、文章里所写的每件事都同主旨相关吗?哪个部分你不需要?如果你写的是当你在银行实*时，意识到自己宁愿成为一名核物理学家，那么坐公交上班这段话就显得十分没有必要了。
3、你做到具体化了吗?如果发现自己只是泛泛而谈，那么就把一般变为具体。
4、你有没有思考并回答读者最想问的问题?
5、你的文章是否像你的人?有没有在陈述自己时过于正式?是不是过于随意?寻找一种适合主题的语调(乏味的语调会毁了一个好故事)。
6、文章中最令你满意的是什么?
7、文章中最令你不满的是什么?哪一部分还不对头?要使它和文章其他部分一样好，你能做什么?
趣味
1、你开头的第一个句子能否抓住读者的注意力?如果你是读者，它能吸引你吗?“我14岁时，我家搬到了吉隆坡”是否同“他们把大货车开过来，上面装着各种各样的箱子。我的东西被他们无情地扔进里面，直到空荡荡的房间里只剩下我一个人。我们又搬家了。”一样吸引人?
2、你的文章是否需要更多的细节?举例来说，如果你已经写了在你志愿服务的野营地里，孩子们教会你“欣赏生活中简单的事情”，你还需要再多写一到两句话，详细描述一下这种教育意味着什么。
3、结尾能让读者们感觉文章已经写完了吗?结束语听上去像是结束语吗?在一篇写自己从错误中汲取教训的文章里，一个总结性的概括，不如某些发自内心的简单写法具有感染力。
4、大声地读你的文章，相信自己的耳朵。你认为这篇文章有趣吗?如果自己都觉得它令人厌倦，想想读者的感觉!
清楚
1、是否每个段落在文章中都有明确的位置?如果不是，就需要做些删除或改写一下。
2、你的读者能轻松地跟上你的思绪吗?有没有需要填充的裂缝或者需要删除的不必要的迂回?
3、有没有一些词或句子显得粗糙或模棱两可?如果有，删除模棱两可的词，加工粗糙的.地方。
简洁
1、你的文章到底是从哪里正式开始的?能否把那些引导性的句子删除，直接进入主题?
2、有没有和主题无关的细节?如果有，删掉它们。
3、是否用了很多的词语，其实用一到两个词就可以完全代替?“我要告诉你们的非常重要的一点是，我申请的只有贵校一所学校，那是我从童年开始形成的一生的渴望。”这是一个无比冗长的句子，不如改为：“我只申请了艾莫利大学，因为我一直都想进这所学校。”记住，在一篇短文里，每一个字都要有意义。
Recently, the problem of … has aroused people's concern. 最*,……问题已引起人们的关注.
The Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.
互联网已在我们的生活中扮演着越来越重要的角色.它给我们带来了许多好处,但也产生了一些严重的问题.
Nowadays, (overpopulation) has become a problem we have to face.
如今,(人口过剩)已成为我们不得不面对的问题了.
It is commonly believed that … / It is a common belief that … 人们一般认为……
Many people insist that … 很多人坚持认为……
With the development of science and technology, more and more people believe that…
随着科技的发展,越来越多的人认为……
A lot of people seem to think that … 很多人似乎认为……
——小升初作文指导7篇
小升初作文指导7篇
在日常生活或是工作学*中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的小升初作文指导，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文教师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累
1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，周围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学*的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再者，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家研究表明，儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水*。为此，小学语文教师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练
1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，小学语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为小学生提供广阔的想象空间和机会。
2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。
3、创新教学方法。形义想象教学法是小学生识字教学的重要方法，教师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助小学生利用汉字的造字规律“根据字形解释字义”的目的。
4、教师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。
为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学*相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力、分析力等培养相结合。
三、想象作文的训练指导和分类
狭义上的想象作文，在一定程度上它是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学专家研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：
1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；
2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；
3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；
4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。
想象作文的指导，教师应该在*时就要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。由于儿童的想象和**的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”式的也要充分肯定与支持。
综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累，丰富想象材料是前提；想象训练，学会想象方法是保证；想象作文，加工改造想象材料是结果。不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点及儿童心理特点等方面加以引导。
除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是上下贯通，首尾相援。
文章结构必需上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的表现，这种形式的连贯同时也能够表现文意的连贯，即形式办事于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。不然，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决稳定走的。(叶圣陶《认真学*语文》)。
文章结构必需细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心摆设语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，彼此顾及，防止脱节，顾此失彼。
一、格外重视文章的线索。
所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个相互相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题;抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。
初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中表现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以友谊为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，体现了本身与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比方，抒写本身对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖新奇，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。
二、严密紧凑，顺理成章。
这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。
1.谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，现在我终于明白了，本来它就在我的身边一句，既回答了上文关于幸福在哪里的疑问，又自然地引起下文，写我对幸福的体验过程。
2.谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应;二是伏笔和关键语句的照应;三是正文和标题的照应。
首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够资助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则表现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里收篇，很自然地照应了开头我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须经历了风雨的洗礼，造就了脉脉的芳香，但并未注意到首尾的呼应。开头写道，茉莉花虽无艳丽的外表，但香气脉脉而高雅，结尾处写盛开的花代表了友谊的结晶，花下的世界，永远存在着那几个根须，让人联想到花开的艳丽，与脉脉的香气是不吻合的，这也正是此文的重要缺憾之一。
正文与开头的照应能够使主题更加明确，中心更加突出。我们看一下《感受幸福》一文的结尾：如果有来生，我还要感受一下这辈子的幸福生活，这一句意在照应文章的标题，然而语言过于*淡，格调低落，使人产生一种消极的情绪，不符合新时期少年儿童所应该拥有的心态，因而降低了文章的格调，这是我们在写作时要十分注意的。
一篇好的作文是讲究构造艺术的，而这个艺术的核心正是使文章上下贯通，首尾相援的艺术，做到这一点，也就做到了文章的通篇连贯，和谐一致，我们在作文时千万不要忽视它。
前伏后应的照应也是照应的基本方式之一。《感受友谊的枫叶》的小作者就注意到了这一点。文章的第三段那是一个深秋的晚上道出了故事发生的季节是深秋的时节，而此时也是枫叶正红的时候，为后文的从高高的树上落下了一片火红的枫叶伏下了很好的一笔，不得不赞叹小作者在构思上的精雕细琢。
导语：写景一般来说有两个层次，一是能够把景写出来，真真实实描写出眼前的景色，二是写出来的景要吸引人，通过侧重点或是情感来让景色有迷人的魅力，下面我们来看看如何写景吧！
在小学生的写景文章中常常看不到“景”，文中写的尽是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么游戏、说了什么话语。即使有的写了风景，也难以让“读者”感受到作者看到的优美的风景。因为通篇仅是景物的叙述。例如，下面两个句子：
A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B、晚秋的澄清的天，像一望无际的*静的碧海；强烈的日光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写。其实，有了具体的描写才算是写景文。才能使读者通过你的*作，想象画面，感受到大自然的奇妙。
一、写好写景文首先要做到：敞开心灵感受美的细微不同
1、敞开心灵感受美。
有人说：“小学生们常常缺乏发现美的眼睛。”老师也发现在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐，比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。而阅读课外书籍多的'孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。那是因为书籍能将学生对美景的欣赏能力提升起来，相对分散他们对游戏、对吃的注意。因此，借助书籍将心灵敞开就能让你长出一双能发现美的眼睛。
2、感受美景的细微不同。
来自于阅读、生活、写自己真实感受的作文，与背诵摘抄好句子而“凑”出来的作文的不同之处正在于前者能感知并描写出景物的不同之处。
例如：同样是写海，A、B句作者对景色的观察与表达能力就有差异。
A、蔚蓝的大海一望无边，美丽的鱼儿在水中游来游去。沙滩上有海浪送来的各式贝壳，有半圆形的、椭圆形的……
B、中午一层层波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。他越来越大、越来越响、最后一下撞在岩石上，浪花四溅、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的裤脚。傍晚，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。它闪动着、滚动着、冲上沙滩，追逐着岸上的人们，又退尽。
A句作者眼中的海就是一块蓝色，再无海浪、白沫、滚动之分了。而B句的作者感受到景物的细微不同，能具体地描写出来。所以，天下的景或物，千差万别，千姿百态，各有自己的特点。比如水，有的汹涌澎湃，有的水*如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼……关键是要在阅读的基础之上进行细致的观察。感受到景色的细微不同才能写得具体生动。这样就不会像A句中那样因为写不具体，要写那么多样景色凑字数啦！
二、写好写景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色细细地把景写动起来
1、抓住那吸引住你眼球的景色细细写。
看到美丽的溶洞景色，漂亮无比的“钟乳石”会吸引住你。来到大海边翻滚的海浪会吸引住你。走到池塘边，美丽的荷花会吸引住你。游览玄武湖清凉的湖风会将你的心引向碧波荡漾的湖面。你来到一处景物之中，必然有一样景色会首先吸引住你的眼球。就请你抓住这个景色细细描写，写出它的美、写出它的与众不同、写出它吸引你的地方。
2、将景色写动起来。
例如：湖水清澈见底，犹如一面硕大的银镜将远处连绵不断的山峰的倒影映照得更加苍翠。这时，一阵微风吹来，刚才水*如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又恢复了*静。
这样描写就抓住了景物的变化，我们所观察到的景物有时是静止不动的，有时是活动变化的，若能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。因此在写景时做到动静结合能使文章增色不少。
记得在一堂语文阅读课上，有位老师在教莫泊桑的短篇小说。老师让学生找出文中的两处景色描写。学生齐答：“第一句：‘在―片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处’，第二句：‘天边仿佛一片紫色的阴影从海上钻出来’。”接着老师又引发同学们的思考两处写景流露出的情感的不同。学生答道：“我觉得前者很秀美，后者则有些阴森。”
“同―处景点，为什么会产生如此大的差异呢？”答案是：“由于心境不同。”“心境有什么不同？”“先是轻快的。后是沉重的。”接着，教师颇带几分激动地说，“这是不同的心境造成了作者观察的变化……”
这段阅读课上对文本环境描写的推敲，给了我们写作的启示：“物并不是永远是他自己本来的样子，他根据观察者的不同心境，起着微妙而有趣的变化，从而能更好地适应我们写作时展示中心的需要。”
小学生作文的性质，是"练笔"、是"*作"。课标低年级侧重写句子、写话；中高年级是*作，到初中才用"作文""写作"一词。我们要让孩子清楚地知道，小升初作文是写话、是生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向"优秀*作"看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清楚明白地表达出来就行。
小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。写"随笔"，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好*惯。
随笔所记内容应是最*一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，达到练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。
随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。另外，要让学生"怎么想就怎么写"，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。
1.较真课本，写出新意。学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发现课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。一，课文明明说**左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。二，课文交待**未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。而插图却在天地未分之前就有了花草山水。向编辑建议改选插图，以免误导学生。
2.较真现实，敢说真话。学生本身就是社会一分子，对现实肯定有自己的一知半解。要学会发表真实的看法。姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了《我喜欢这样的考试》的呼声。提出"那一张张的考卷并不一定能考出我们真实的特长和才干。"而欢迎自然课自我选择，把学到的自然知识编成一份手抄报的全新考查方式。写出了真实的感受和独特的见解。
3.梳理回顾，表现美好。生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是锻炼自己写作水*的好机会。像《快乐的夜晚》，《难忘的游戏》《我的烦恼》都是表现自己曾经拥有的美好回顾。
4.续写改写，想象情节。每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。这样既锻炼思维又训练写作能力。记得在教《乌鸦与狐狸》时，我在让学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小朋友在演乌鸦时一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉"，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就问他："你为什么不松口呢？"他说："我不愿意当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。"于是我趁机启发学生想象乌鸦下一次又碰到狐狸会怎么对付？学生兴致勃勃地发挥想象，写的可带劲了。
5.贴*生活，想象对策。每个人都有自己的烦恼和喜好。只有让他设身处地换位思考，才能更理解人生沧桑。我让学生写《假如我是校长》，《卖火柴的小女孩来到中国》，《假如我是小警察》等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。
6.放飞翅膀，想象未来。对于未来生活充满希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创未来。我让学生依据科学预测未来，《二十年后再相会》，《未来的世界》，〈二十年后的我〉等。都让学生放飞畅想翅膀，漫游未来，写出了水*。
7.真情表达，直抒胸臆。学生最怕没经历过的好事或景观。但却喜欢向老师说悄悄话。一般写的都是真实感情。姚联辉同学在《老师教我作人》一文中写道："我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学*就好。你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。"这没有认真的体验是写不出的。姚鸿凤同学在《一节别开生面的语文课》中再现了古诗复*课的精彩场面。"一节课虽然结束了，但同学们仍然沉浸在诗的海洋中。"也是精彩的写照。调动学生生活积累，帮助学生体验*作的成功和与人交流的愉悦。
8.提供*台，愉悦作文。学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试。
学会叙事
同学们，我们生活在丰富多彩的大千世界中。*凡的生活里会遇到多少不*凡的事啊，父母对自己疼爱，关心的事让自己内心感到无比温暖；老师，集体，同学的关怀与友爱的事，让你感受到师生情，同窗谊，集体的力量；偶尔碰到的好事，让我们感受到社会的新风尚……这么多的事，都是我们写作的极好素材，把它们写下来，不但能提高写作能力，而且能通过这一件件事例，使我们更加热爱生活，更加感受到生活的美好。把经历过的，看到的，所从事的事写出来，就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢？
（一）首先要有明确的中心
中心是文章的灵魂，也是我们写作的目的。生活中的许多事，可能使我们受感染，受教育，给我们以启迪。所受的感染，所受的教育，所给我们的启迪就是文章的中心，有了中心，我们才有明确的写作目的，才有选择材料的标尺。例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把它定为《金黄的大斗笠》的中心；生活中，一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定为《散步》一文的中心，我们在动笔之前，也应先想好，我要写的这篇*作，想表达什么感情？想说明什么道理？想写出我受到什么教育？想告诉读者我受到什么启迪。定出文章的中心，明确自己的写作意图。
（二）要紧紧围绕中心选择材料
虽然，同学们年龄不大，但经过的事可不算少，我们不能把经过的事都写在一篇*作之中。更不能想起什么事就写什么事，应紧紧围绕中心去选择所写的材料，看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表达所定的文章的中心，不能表达中心的，再好的材料也不能用，这样，写出的作文，才能中心突出，例如《散步》一文中，作者经历过的家庭生活，何止此一件呢？然而作者经过反复比较，觉得唯有一家四口三代人散步的这件事，最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感，因此，作者围绕中心，选出了这个材料。
（三）要通过反复比较、筛选出最好的材料
写作文，最关键的事情是选好作文的材料，没有好的材料，作文很难写好。我们同学动笔写作文之前，往往对所写的材料缺少一个比较和筛选的过程，因此，选出的材料不精。如何比较和筛选呢？首先我们要依据文章的中心，把能用的材料，尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有材料，在此基础上要从以下几点下功夫。
1。选出自己最动情的材料。作文要拨动读者的感情，而要做到这点，首先自己要先动情，因此，要选择那些最使自己高兴，难过，激动，愧疚的事来写，也就是选择曾使自己动情的材料来写，自己所选的材料都不动情，如何能打动读者呢？
2。要选出最新颖的材料。作文的灵魂是创新，因此，材料也应给读者以新鲜之感，要通过分析比较，筛选出最新鲜，最有新意的材料，特别是选择出具有时代特色的材料，这才能使读者耳目一新，我们的课文，在这方面无疑给我们做出了很好的榜样，我们应加以学*和借鉴。
3。要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文，总认为事越大越好，越惊天动地越好，当然，大事，惊天动地的事能吸引读者，然而生活中遇到这种事的几率简直太少了，大多是*凡的事，然而正是这些小事，却也能反映社会的风貌，我们应锻炼自己捕捉小事的能力，用小事说出大道理，做到小中见大，例如《金黄的大斗笠》和《散步》两篇文章，无不是选择生活中极其*凡的小事，但却说出了很深刻的道理，这就是我们最好的学*榜样。
（四）要交待清事情的要素。
写事就要把要素交待明白，读者才能没有疑问，所谓的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。有一样要素没交待明白，读者心中就会涌起一个疑团。当然，交待要素不能像回答问题，应做到巧妙灵活，有的地方还可以用暗示的方法，例如“凉风一起，蟋蟀叫了。野菊花开始盛开……”虽然，作者没有明确地点出时间，但通过“凉风”、“蟋蟀”、“野菊花”这几处暗示。我们很快就明白，这是秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。
（五）要把事情的经过写详细，写具体。
文章必须有详有略。这样，文章才能有起有伏，一篇写事的*作，详写部分应是事情的经过。怎样才能把经过写详呢？就要写清事情的发展变化过程，分步写清楚；并在事情的过程中努力设计波折和矛盾，使过程有曲折，就容易把过程写具体。
（六）要写清对所写事情的分析，发表自己的看法。
写事，不只是记叙生活，还要对所记叙的生活进行中肯的分析，表明自己的观点和看法，这样才能把文章推向高潮，才能使读者读完之后受启发、受教育。
抒情，就是对主观感情的抒发和表达。抒情文则是以情感的抒写作为主要写作目的的文章。抒情是一种重要的写作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。
我们每一个人实际上从一出生就会抒情。小孩子见到妈妈时会兴奋地发出“咿咿呀呀”的简单的音节，饥饿时会“哇哇”地大哭，这都是在抒情。等到长大了，逐渐掌握了更复杂的语言，逐渐学会了书写，将这些语言组织起来，以描述自己的主观感情，并形成书面文字，这就是抒情文。
抒情贵在真实。初写抒情文，一定要抒写自己真实的思想情感，切忌矫揉造作、感情虚假。我国宋代的著名词人辛弃疾有过这么一句词：为赋新词强说愁。它的意思是说，一个人本没有愁，或者说并不真正懂得愁，但是为了写出一首好词，却故意在那里说自己怎么怎么愁。对于作家、诗人来说，这是写作的需要，但对我们初学写作的人，这就是无病**，是作文中的大忌。我们在写作抒情文章时，一定要想写什么就写什么，心中有什么就写什么，只有这样，文章中表达的情感才会可亲、可信，真实、感人。
从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。“我爱你，中国!我爱你，中国!”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……”用对草原上蓝天、白云、奔腾的骏马来表达心中的喜悦之情。
间接抒情方法很多。有的借助于人或物，通过对人物行为的描写来表达。如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的，盯着我看了很久很久。”通过妈妈笑了、眼睛亮晶晶的、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。这是“借人抒情”。有的借助于物，在对事物状态的描摩中抒发感情。如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”(引自《金色的鱼钩》)有的“借事抒情”，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。有的是“借景抒情”，融情于景，通过描写景物来达到抒情的目的。有的是通过议论抒情，把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中，如“这就是我们新中国的**。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!”(引自《一夜的工作》)。
抒情时，应该灵活运用各种表达技巧，如拟人、比喻、对比、象征、衬托、联想、夸张等等。如《美丽的小兴安岭》一文的结尾?小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。“运用比喻手法，将小兴安岭的美丽和作者对它的喜爱之情恰到好处地表达了出来。
直接抒情和间接抒情在抒情文中的运用又是如何呢?一般来说，直接抒情多与写人、记事、写景、状物结合使用，在这些写作的基础上，画龙点睛或是点明题意。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。间接抒情因其表现手法的多样和含蓄，运用和也比直接抒情要广泛。但在大多情况下，两者是结合使用的，在间接抒情的基础上，以直接抒情点题或是升华情感，效果往往不错。
训练作文：
请把下面的一段话扩充具体，自拟题目。
教室里，同学们正在进行大扫除。大家干得真欢……
满分例文：
今天上午，郭老师一进教室门就说：“今天下午大扫除，要带盆和抹布来，最好带一些洗衣粉和洗洁精。”“噢!噢!”教室里顿时响起了一片欢呼声。
下午我拿着盆和抹布来到教室时，我们小组的同学们都已经到齐了，大家都很兴奋，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，准备大干一场。我这个组长马上发号司令：“黄翔去擦中间那扇窗户，王月和郭峰去擦第一扇窗户，王芳和牛佳去擦最后那扇窗户。”这几个同学赶忙拿脸盆接水，然后各自分工擦洗起来。有的站在椅子上擦上半部，有的踮着脚擦中间，有的蹲下身子擦下边，一个个忙得不亦乐乎。
我这个组长也不能闲着，叫上雷晨光去擦柜子、讲台和讲台后面的那面墙。我先往脸盆里到了一些洗洁精，拿起抹布蘸了点水，擦起墙来。雷晨光在我后面认真地擦着讲台，擦得满头大汗，头上冒着热气，便擦边说：“这该死的红墨水，怎么也擦不掉。”
这时，我也碰到了麻烦，墙上有许多黄色的斑点，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉。斑点好像对我说：“你不要白费力气了，你是擦不掉我的，哈哈哈……!”这时，我的斗志一下子高涨起来，对它说：“你等着吧，我一定会把你擦掉，看你能得意多久。”说着，我又往脸盆里加了点洗洁精，把抹布放进去揉了揉，然后使劲擦那些小黄点，慢慢地，小黄点一点点地淡了，这些小黄点好像对我说：“大哥，饶了我吧，我还想在这多住一年呢。”可是我要斩草除根。我又加了一把劲，把它们全部消灭了。我抬头看了看，墙已被擦得干干净净，露出了庐山真面目。我扭头看了看雷晨光，他也把讲台擦干净了，我又看了看我的其他组员，他们用洗衣粉和洗洁精把窗户擦得一尘不染。
我们终于完成了任务。看，我们的教室变得多么干净明亮，可是同学们的样子显然有些狼狈，有的衣服被弄脏弄湿了，有的脸成了大花猫，有的甚至连腰都直不起来了。虽然我们很累，可是我们很高兴，因为我们过了多么有意义的一天。
一、自拟题作文
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和*作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。
如：
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。
审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春 节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和 场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家 人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。
二、半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细 读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择 自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
例：____给予
提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪;也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以 是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快 乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活 给予 “我”，“我”是接受者;另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论 选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
三、命题作文
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。
例：我的好朋友
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。
审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。
不仅仅是对于作文，凡是写作文，审题都是最重要的一步。因为一旦审题偏离，作文离题，那么无论你的作文写得多好都没办法获得高分。在考试中，希望大家在写作文时，都能走好作文审题第一步。
最后，预祝重庆的同学们都能取得优异的成绩，进入理想的中学！
