碎念
旋律从未停过，或悲或喜，一直走着，伴随那无际的音乐…
——题记
午后的庭前，阳光明媚的催人睡，此时喝一口苦瓜茶，香醇依旧…捧着书卷，目光却是飘向遥远的尽头，思绪千缕万缕！初三是梦，那是最难忘怀的岁月，花开的芬芳，就属于那个季节。回忆如潮，历历往事却如落花般，随时间的方向东流！曾无数次寄月，愿乘一叶扁舟，回到那最美好的时刻，原谅我此时才鼓起勇气说…
你说，喜欢秋季！那时快乐如我，以为你似哀愁，却不然，你只说，那很酷！不懂…事到离别如今，隔了个秋，才晓那时你眉间的忧。原来有时，嘴角划过的弧度，叫牵强…那转而365个夜晚，泪水模糊的视线，再也没有星星点点，是那失去皎洁的月，引来阵阵惆怅，才入浅梦！
最怕空气突然的安静，可是那年花谢后，再也没有喧嚣过。最怕突然听到你的消息，可那天纷纷落叶后，我们就相隔天涯。记得考前你曾说：相遇便是缘，我和你真有缘！我调皮的回了句孽缘，从未想过，不久后你就消失在忙忙人海中！
执起笔，一遍又一遍描绘快乐的往昔！却是心酸的空白！花开就一次成熟，可我总是错过！单纯无瑕如你，却为何要活在我的记忆里，完美化后听见心落地碎了的声音，清脆的不带一丝然！可知，分离一年，成为历史的永恒，树纶一圈一圈，我独守往事的孤城！
繁华处，物是人非，一切皆为南柯一梦！朋友啊，最是谱写喜与悲的音符，编织来去匆匆的彩云。365个午后，眼神漂泊，远方的你，是否听见，我最真挚的呼唤…
感谢你陪我走过那段最艰难的时刻，即使你不曾听说！未来，一个人走过，人生的'列车，太多的站点，一直坚信，也许洋溢期待的未来里，你又会上车！
花开花谢，属于那个成熟的秋！你可知？执起笔，一遍又一遍描绘快乐的往昔！却是心酸的空白！花开就一次成熟，可我总是错过！单纯无瑕如你，却为何要活在我的记忆里，完美化后听见心落地碎了的声音，清脆的不带一丝悯然！可知，分离一年，成为历史的永恒，树纶一圈一圈，我独守往事的孤城！
繁华处，物是人非，一切皆为南柯一梦！朋友啊，最是谱写喜与悲的音符，编织来去匆匆的彩云！365个午后，眼神漂泊，远方的你，是否听见，我最真挚的呼唤…
感谢你陪我走过那段最艰难的时刻，即使你不曾听说！未来，一个人走过，人生的列车，太多的站点，一直坚信，也许洋溢期待的未来里，你又会上车！
花开花谢，属于那个成熟的秋！你可知？
感情被时间摧残的越来越淡，曾今的思念也因距离变得越来越远，曾今的欢声笑语，也被葬在时间和距离的约定里，然后便消失得从未发生般寂静。
本是如夏日酷热，就算只是朋友的热情，而如今一场大雨淋下，开始了降温。时间匆匆流过，我还未来得及抓住你的手。冬天的雪花飘飘而落，本已降温，此时大雪纷飞，开始了冷却，我手心中的温柔已经无法融化这场大雪所积起的冰寒，我的思念都在这场大雪中冰封，我的热情都在这场飞雪中寒冷“等待”。淡淡的阳光挥洒大地，积雪开始融化，那被冰封的思念便是被雪水冲淡流失，那被寒冷的热情便是被雪水冷却消失。
降温、冷却、冲淡、流失，这一切，如天气循环，如季节走过留下的只是回忆和怀念。时间流逝，岁月无情，一次又一次的冲淡，那份痕迹，开始若隐若现，最后消失不见。
冰冻的心，深藏那份爱。燃起一把熊熊的烈火，化千里冰雪，距离被烧的一干二净。然而，这把大火却是化不开你身边那块无形的冰墙，任我三千烈火燃烧，那座无形的冰墙却未撼动半分，没有一点消失的迹象。
思念的人，执着那份情。坚持着奔跑，甩开无尽杂念，时间被我甩在了后面。然而，这种速度却是追不上你，任我拼命追寻，你从未停留半分，没有回头看过一眼。
时光记忆中，有那样一个人，我们没有丢弃，而是放在内心深处。有时，沉寂在回忆中，有笑，有伤，有不干，也有后悔。当我走过街道，不知几经岁月，开始了怀念，有那样一个人，我的执着和等待换来的是距离和默默无闻。
你把这些丢弃在时光隧道中，被岁月摧毁成残缺的碎片。我在努力向前，为的就是有一天站在你面前，不在让你遗忘时光。我回头处，看一地碎片，我在时光中寻找你遗弃的零乱，一片一片，我想复原，而又怕时光再次冲淡，落一地残乱。
轻风拂地，那一地零乱的碎片满天飞舞，我抓来抓去也只抓到残缺的回忆。看风吹，碎片四处飞舞，落在各个角落，似乎在躲避沉寂这一切，我到处寻找，想要残缺的美丽，想要找回零点的记忆，然而，时间总是跟我开玩笑，一次次冷淡袭来，我才发现，当我走到尽头时，你却问了我一句“你是谁"?
一幕幕吹去，风带走了思念，吹向满天，因为我已不知你在何处，思念的线散发在全世界，形成一道思念的网，希望有一天你能再次出现在我面前。
然而现实告诉了我，你已消失不见，任我心不变，你却不在我眼前。那份思念，那份期盼，随风吹满天，落遍大地江山，希望有一天，你能捡到一块碎片，想起曾今有那样一个人，他在等待中前进，只为人生最长的陪伴。
晚风如此*静又柔和。透过窗户的路灯闪耀着温暖的灯光，风中的树都舒展着他们的身腰。我觉得它们都是快乐的，好像又重新这样自由的活了一次。我心意阑珊，感受迎面吹来的风，只是觉得凉爽舒适，透心的幸福感。
该是很多很多年前，亦或是上一刻，总有人与我有着一样的心境。肆意的享受自然所带来的种种快乐，从最简单的食物中品尝到难以找寻到的珍宝。我对一切从来都要求都不高，感觉好便可。但是对于生命中那些想要的东西，便会矢志不渝的去追寻。
语文老师喜欢谈闲话。一个自*课，两个小时，讲得唾沫直飞。历史老师也是如此，总能滔滔不绝的举例子讲故事，十分吸引我。我喜欢那些美丽的文字幻化出来的优美音符，总是能让我沉醉不已。她很坦诚，能将那些最尴尬的话以最诚心的方式解说。并且对于当前的教育制度，也能坦诚无疑的表明态度——反对。一名语文教师，干着一些她并不太赞同的工作，也许有几分可悲，但我从那几分侃侃而谈中，看得出来，她爱着这份工作，爱着她的教学工作，爱着她所喜爱过文字的一切。因为热爱，很多东西迎刃而解。
在我们这个班上，可以看得出来，很多人都是没有梦想的人。但也有一些很令我钦佩的人，他们很勇敢、很勤劳、很上进，虽然不多言，但我是知道的，有一种东西指导着他们的行为，让他们有一种战胜万难的勇气。
我的同桌是个很热心的女孩子，总是帮助周围的人忙，但是也不失个性，有自己做事的原则，对待学*也十分的认真，我能从她身上学到很多东西。虽然有时被她批评这做不好、那做不好。但我知道，我们还是“中国好同桌”，她还是会帮助我，而我也不能总是依赖于她，要自己变得勇敢起来，自己变得强大起来。
中午与固定的一群人前去吃饭，吃遍各种东西，觉得有人陪伴疯狂的感觉也挺好的。“肥肥”是个胖女孩，每次都能吃很多，虽然班上很多人不喜欢她，但是她有我们，所以应该不会再有当初军训时肢体不便时被孤立的孤单感。其实一个团体组建起来不也就是这样吗?一个班是一个团体，班级的大团体又有诸多的小团体，每个人都有自己的圈子，爱好自己爱好的。我们都是互相关爱着的，虽然各自特点或是爱好都不同。很感谢遇到这群女孩子，让我一下子温暖了起来。虽然马上就要分科，我们又将要分开，不过我相信，分开都是为了更好的开始，我也不会轻易忘记她们——可爱的女孩子们。
偶然想写一个想日记的东西，是语文老师提起她的大学时代，每天晚上熄灯前都要赶着写完一天的日记，有时写不完，还坚持点着蜡烛继续写到深夜。无法想象这种坚持，也或许正是不多存在的现象了，所以现在显得那么的弥足珍贵。我觉得很触动，在现代科技进步的今天，还有多少人坚持这些日记呢?我曾经尝试过，但是总感觉写下长篇大论是无法的，时间与精力仿佛都是不允许的。我会觉得很累，也会觉得好像意义不大，一切事物都会遗失，一如我曾经就因为搬家而丢失一本珍贵的笔记本，自此对写日记失却信心。虽然文字就如同水一样，总会消失于茫茫浩瀚的海洋之中，但是具有贮存意义的我还是希望保留。
我向来不是自信的人，对于纸质的一切并不那么相信，也并不太相信于网络日记，也可能会因为这种那种原因而丢失的吧。况且，所谓的日记还是留给自己看的好。给大家看的日记，总是不太坦诚，无法写出一时主观的心理看法。
我那么喜爱文字。可是当我练字时，还是会有些许的迷茫，练得再好又有何用?即使是被老师夸奖于我而言也是毫无意义的。不知从何时开始，我已经开始对一切感到了不自信，所谓的刨根问底追寻意义，也不过是一种斤斤计较的现实主义。我并非不允许自己做梦，可是在这个彷徨的年纪，我感到了一种深深的无力。
其实，我总把生活当成冒险，也许这并没有什么不好，因为我总是在随时准备迎接未知的挑战。当然，也会有自己既定的方向与目的地。我会朝着那个地方行进，虽然我随时预感到失败与打击的存在，不过当我想到了那些最坏的结果都无法奈我若何，就不再有什么害怕的了，只管用心的前行。
我想生活，也许就是那么简单，虽然有些许的纠结，但大多都是一种多彩缤纷的经历。于是就在这样的抉择之中，我们渐渐长大了。
七堇年说过，成长就是翻书的感觉。每当我发呆回想往事时，便越发觉得这话说得让我颇有感受，一幕幕回放的，都是青春。
偶尔有些小沮丧，小失落，但大多时候内心还是有无言的坚信存在着。这样就是的状态了。
我换最简单的事物，如同我最喜欢的风，无论何时何地，总能带我飞翔，给我无极的快乐。
文字的梦旅人，我相信你。以及你幼稚的曾经、迷茫的如今，以及苍茫的未来，可笑的痕迹。
只要朝着自己想要的方向，就一定可以的吧，到达自己想要的彼岸。
早晨，当天微亮一些、当朝阳有一点、当一切的一切，都是那么安静，仿佛这里存在的树、白鹭、草、田野都是和大自然相辅相依，那时的我竟有一丝自私的念头——这些只想被我一个人看到、触摸到、听到、感觉到。那时的朝阳，还没有出现，天上的一道口子仿佛是为了迎接朝阳而打造的华丽丽的专场，那时我多么希望我手上拿着单反相机，那种可以把这一瞬间变成永恒的美好。可我知道我所念所想都是荡然无存的。那一刻我不再想，我知道恐怕只有早起的人才能静静的享受大自然变化的那一瞬间，而我是那个幸运者，目睹了大自然瞬间变化的这一切。是那么的美好，完美到无法用任何词形容它。
我对友情的渴望，和对大自然相同，我看到了友情美好一瞬间，却不知道那一丝丝的温暖不仅仅只属于我，那时的我像个小孩，只想着把友情留下，却不知道这样会破坏一切的美好，我的渴望让我发疯的霸道的把这一切占为己有，后来当它支离破碎，我就又像个失去了心爱玩具的小孩一样，抓着那些破碎的东西弄伤了自己，满脸是泪，蜷缩在一个角落。渐渐的我却忘了那些让我流泪痛苦失声的东西，开始了对另一样东西的追求和疯狂的热爱……就这样我一次次的失去一次次的哭泣，让我*惯和麻木。让我认为我不会得到一段真心的友情，从此以后我身边的人每段时间更换有更换。我就是觉得只有所有的人我都为它痛哭、流泪过，那么它停止了更换，抽掉我先前拥有的一切。让我一个人孤零零的呆在这个世界
仿佛这黑暗是为我打造的
那么我只希望
它在更换当中有那么一段
让我刻骨难忘
那么再用黑暗笼罩我，我还有
一丝丝的所想所念。
我淡淡地看着自己的作文和日记，完全是旁观者的角度。其实在我看来他们不过是一个个汉字拼凑成的队列，并不华丽，也没什么好和别人炫耀的。我知道我真的需要那么一根支柱，在黑暗在光明中，默默支持着我，让我有力气有勇气可以走下去。我要的并非是物质上的支持，也不是世俗的名利金钱，这点我敢肯定我真的很清楚。或许那些在背后默默支持我的人，或许他们那期待的目光，是我心中最坚强有力的支撑。
明天。不远的明天。我就要过生日了，就要听别人快乐地唱《生日歌》了。难以想象以前用童稚的字体写下自己的感受的我，现在居然变得这么淡然。那些如获奖感言的文字印在绿色的日记本上，一笔一划，倒影童年。我活了十四年，有十年在迷路，剩下的四年我在想我为什么会迷路。
我知道自己不过是一只丑小鸭，没有白天鹅的命运。走过来的那十几年，许多人许多事模糊于记忆，一些物一些路留在昨天，能依靠的不过寥寥无几。我知道自己能依靠的，至少还有那根笔一本本子。我把自己想写的想说的用笔记下来，它们如雨打在池塘上，就那么一瞬之间，悄无声息，不留痕迹。但我已经觉得很快乐。日子照旧，遗体那一天不快不慢地过，但是我知道，我肩上的负担一天一天重了，但是还好，我还有足够的力气扛起它们，我一步一步稳稳向前。
夜自修的时候我坐在窗边，偶尔有一两个老师在窗外走过。有时在我休息的时候我会对了他们傻傻地小，透过窗玻璃我看见自己的笑容如不久前地震演*的时候我笑着对老师说地震来了我们快跑一样的天真。
空气中弥漫着似曾相识相知的空气，有点像家，像小时候的夜晚肚子饿了，妈妈给钱让去买包子，走在漆黑小巷中嗅到的那种味道。其实那就是幸福，其实在我心目中，幸福真的真的，可以去除一切标签，变得很简单很简单。
很怀念那么几个了解我可以一语击中我所想所说的人，只是，他们却只留在我的回忆里。我把自己淹没在人海中，日复一日，年复一年。我在人群中，戴着面具安静地走，因为只有那样，我才会感到如水晶般极易破碎的安全。面具下不管是如何面无表情，但我很清楚，面具上挂着的，那是永恒的浅淡微笑。
在熄灯的那一瞬间，我告诉自己我属于黑暗。在家的时候，我喜欢在嘈杂世界安静下来的夜晚坐在窗口，打开窗，任黑色的风吹乱我黑色的头发。远处渺小的灯，就那样子一盏一盏决绝地灭掉。只有当别人睡着的`时候，世界才是我的，任我主宰，不再是白天的力不从心。也只有在那个时候，逝去的亲人才会变成一颗颗或明或暗的星星挂在天上，默默守护，静静看待一切。
在某些时刻，我清晰地看到了文字于我的苍白无力。我用笔记下自己的想法，几千字几千字凑在一起。或许时过境迁后重读它们会感到*淡无奇，但是我及用心地一笔一划刻画它们。我去除我身上的所有标签，我看见自己不过只是那么一个失败的描述者，因为我无法说出自己心里那个最最最黑暗的最最最寂寞的角落。
我看完以前关于入学那段时间的日记，默默叹了口气，我在心里默默告诉自己，还有那么一些日子，我们的初一就会离我们而去，总是会有那么一些新力量新活力，像当年的我们，抱着希望怀着忐忑走进这个校门，也会有那么一些人，在剩下为数不多的两位数的日子过后，淡然离开。
在上学期的期末考时，我突然很想很想写一篇作文纪念我这一生中再也不会回返的初一，这篇，就当作是前奏好了。离初一结束还有那么些日子，我已做好与它说再见的准备。我不知道当看见新生入学的时候，当看见某些人离开的时候，我，会不会落泪。我的眼睛怎么出了好多汗。我想这或许是在我落泪之后，当我擦干那些晶莹的尚有余温的液体后，微笑着给自己的借口。
但是无论如何，我希望那飘走的孔明灯上的黑字可以变成现在。那就是，请我身边的人，都要幸福，无论如何。
我骗自己说，原来你一直都是最快乐的那一个。
祝自己永远永远都要快乐。
就算那止水不存在的永远。
——念中秋作文实用五份
一年一度的中秋佳节又到了，在心底埋藏许久的思念也如影随形。“每逢佳节倍思亲，”中秋月圆之夜，总是很轻易的勾起我们对亲人的思念。出门在外的儿女思念远在家乡的父母，远在家乡的父母也思念身在他乡的子女……不管是浓浓的乡思，还是浓浓的乡思，不管是思念家乡的父母，还是思念家在远方的亲人，心底的思念都一样浓，一样的深切。
在这个思念的日子里，我最想念的是我的小姨。以前中秋节时，我总和小姨一起赏月，一起放花炮。每年快到中秋了，妈妈就会买很多花炮。中秋节晚上，我和小姨手捧着花炮，
拿着打火机，一起来到空地上。我们先选择了几根手挂花炮握在手里，点着火，“嚓”，一条条金色的火焰喷了出来，我们高兴地挥舞着，火焰就像一条条“金蛇”的飞来飞去；接着，我们又点起了一个大花炮，烟花如一只五彩缤纷的凤凰飞上天空，“嘭”，凤凰又变成了美丽的花朵撒落下来，多有意思呀!我和小姨跳着叫着，欣赏着这迷人的夜景。
可是今天，我在赏月时，很想念小姨，小姨也许也很想念我吧。我多么希望年年和小姨一起放花炮，共欣明月呀!
5思念亲人的节日
有一个节日，在月亮最圆的时候，也是大家最熟悉的节日——中秋节。
在今年的中秋节，月亮就像一个完好无缺的碧玉盘，一些稀薄的云朵就像给月亮带上了一张轻纱，是月亮增添了许多神秘感。
在这团圆的节日我们肯定要吃美味的月饼啦！不一会儿美味的月饼就上桌了，啊！月饼的品种真多啊！有五仁的、莲蓉的、还有雪糕味的呢！大家吃了月饼都赞不绝口。
我看着月亮，吃着月饼，不由得想起了白居易的中秋月：万里清光不可思，添愁益恨绕天涯，谁人陇外久征戍，何处庭前新别离。失宠故姬归院夜，没蕃老将上楼时。照他几许人肠断，玉兔银蟾远不知。
中秋不仅要吃月饼、赏月还要思念亲人，我的亲人都来和我一起度过中秋节。有可能有些人因为工作忙，或者要当兵所以不能和他们的家人。
我爱你中秋！
桂花的清香弥漫在整个夜空，淡淡的月光轻轻洒在大地，朦胧一片，像给大地穿上一袭飘逸的白纱，给大地添上一抹柔和的色彩。
月到中秋分外明。一年一度的中秋节到了，家家吃饼赏月，欢笑声，爆竹声，喧嚣一片，每个人的脸上都洋溢着快乐，其乐融融。我安静地靠在摇椅上，淡淡的月光洒在我的肩上，轻柔的风儿抚摸着我的脸颊。我默默地看着那些欢笑的身影，我笑了，笑得十分凄惨。每个人都与家人团聚在一起，，可我却只能孤单单地一个人过。我抬起头，静静地凝望着空中那一轮明月，陷入了沉思。
脑海中浮现出爸爸妈妈慈祥的面容，我跑到他们跟前，紧紧抱住他们，生怕他们不见了。“爸爸妈妈，我想你们了”我哽咽的说道。妈妈俯下身为我抹去脸上的泪珠，轻轻地说：“宝贝不哭哦，爸爸妈妈也很想念你啊！”我紧闭双眼，不想睁开。因为我知道，眼睛一睁开，咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。"铃铃铃“一声清脆悦耳的声音打断了我的沉思。我拿起电话，”喂“，一声轻柔的声音传入我的耳朵，我急切地说：”妈妈，是你吗？我好像你。“”嗯，是我。我也像你啊，宝贝。在家有没有乖乖听话？最*天凉了，要多穿些衣服知道么？”我听着妈妈的寒嘘问暖，视线逐渐模糊，眼角的泪肆意流淌，衣服在不知不觉间湿了一片。我不想打电话给妈妈，因为妈妈*时工作很忙，我怕她因为我而受到上司的批评，所以一直不敢打。“宝贝，今年的月亮真圆呢！”我看着夜空中那轮玉盘，“是啊！”
挂了电话，我望着那轮明月，把祝福寄托在月亮上，“但愿人长久，千里共婵娟”。
桂花的清香依旧弥漫，月光轻柔地洒在大地，我靠在摇椅上，安静地睡了。我梦见我与爸爸妈妈一起坐在花园赏月，聊家常，吃点心，其乐融融。我笑了，笑得很甜。
农历八月十五，又是一个中秋节的到来。晚饭后，我坐在院子里，遥望着天空，等待月亮升起来。
外公，你在天国过得还好吗？又是中秋节了，你还快乐吗？
外公您去年才刚过60岁，却在前年初体检时查出了肺癌。积极地化疗了一年多，去年十一月份的时候，您还是离我们而去了。
还记得以前的每个中秋，每到过节的时候，您都会亲自骑着摩托车去街上买菜，鱼肉、鸡肉、鸭肉、还有我最喜欢吃的大龙虾，一袋袋的零食和水果，满满的往家里扛。然后乐呵呵地打了一个又一个电话，问我们什么时候到家。待我们未走进家门，远远地就看见了你开心的脸庞，以及爱抚的目光。晚上吃饭时，您总是往我们的晚饭里夹菜，鱼呀肉青菜呀，我的碗里都快堆成小山了。而您自己，从不着急，慢慢地吃着，笑着。
外公，今年中秋，菜还是很丰盛，但少了你的笑声，我再也吃不出那种美好的味道了。
外公，你看见了吗？皎洁的月亮升起来了，一下子把天空照得亮亮的。银色的月亮可真美呀！外公，快看，远处的一个孔明灯飞起来了，红彤彤的，真像你喝醉后的脸。
还记得每到中秋晚饭后，您都会带着我们到村里的小店上，让我们选上十多个孔明灯，然后高兴地率领着我们回到家。您在浸着桂花香的'院子里坐着，看着我们快乐的把孔明灯一个又一个地放飞。有时您也会来帮我们搭一手，每放一个，您都会撑着灯脊喊道：“大家小心，孔明灯要飞起来啦！”我们拍着手叫着说：“好，外公（爷爷），开始放吧！“于是，你掂起脚尖，一个很轻的孔明灯，您却仿佛用了全身的力气，把它暗暗地提上了天空。我们拍着手，望着冉冉升起的孔明灯，叫着，喊着，闹着。看着我们开心的样子，您又坐回藤椅上，乐呵呵地笑着。
现在，我又来到了我们放孔明灯的院子里，坐在您坐过的藤椅上，你的儿孙们却再也不想放孔明灯了。桂花树依然挂满了黄色的小花，香气迷人，夜晚的风却凉飕飕的，吹得我的眼角生疼。
中秋的月亮真圆啊！可是，外公，我想你了！外公，中秋节快乐……
清月当空，多少人在仰望，我的朋友你在哪里，可否也在将爱人思念？听说明儿天气要变，那么就在今晚让我们把月儿看个够。明儿的天气为什么要变？或许是因为月儿无法在一晚承受太多。
明晚看月亮的人太多，我怕目光有些拥挤，所以今晚我早早的来，就坐在院子中央，尽量不被树影笼罩。我要在这里想些事情，还要回味那年的我们一起吃过的月饼。
“团圆的月饼要分着吃”那年，您分我月饼的时候是这样和我解释。
记得您吃月饼的时候，不是咬着吃，而是用手分着一点一点的吃，那时我吃的漫不经心，但却不小心记住了您的样子。您的目光总是很深邃，我也知道您在想属于您的往事。
为了不让您寂寞，或者是出于好奇，我总是让您给我讲述往昔的岁月。
您讲了，但我总觉得那只是一点点，在您岁月的沟壑里，藏了太多太多……。
爱情是个美妙的东西，那时因为不懂，也没有过问关于您的那些事儿。爷爷去世的很早，我不知道您对他的思念有多深，您也从未提及。不过现在好啦，你们天天厮守在一块，应该是件很幸福的事情。
我在思念你们，多少怀着一些悲伤的情绪，而你们看我，一定是在微笑，但迫于天规戒律的约束不能开口与我们交流。我知晓我的很多想法，在你们看来是多么的狭隘，毕竟我们是凡人的躯体，思想也很难脱离肉体的范畴。我们是所欢喜的悲哀的，或许都微不足道，那些直观表达情绪的词语本身就具有不可磨灭的局限性。如果我告诉你我在哭泣，而你也绝不会就此断定我是在伤心，或许我*静的很呢。哭仅仅是哭而已，正如您瞧瞧着我微微的笑。
我此刻叙述一些怀念您的文字，已经并不为您的突然离去而伤悲了。您在世的时候，也总是重复那句：人总是要走那一步的。您那时见过的死亡比我多多了，我确信您早已经将很多事情看透，尽管您走的时候怀着遗憾，我们也因此而格外伤悲，而时间总会将所有的一切抹*的。
中秋时节，怀着一丝伤悲，想您，更多的是您赐予我的那些教诲，在以后漫长而又短暂的岁月里，将帮助我应对挑战。
柔和似絮，轻盈如绢上午浮云，簇拥着盈盈皓月从东方的天幕上冉冉上升，清辉把周围映成一轮冷色光晕，由深而浅，若有若无。不像晚霞那么浓艳，因而更显得素雅；不像夕阳那么灿烂，只留给你一点淡淡的喜悦，一点淡淡的哀愁。
天渐黑，月亮和黑幕形成了鲜明的对比，而那点点疏星，对于现在来说，也只能是陪衬了。因为，今天，是中秋节！
一回到家，我就直奔电话机。从朋友，亲戚到老师同学，我打了无数个问候的电话，而我的电话也从没如此忙碌过。电话之间相互传通着温暖，那一声又一声简单的“中秋节快乐！”温暖了我的心窝。
吃罢团圆饭，一家子喜气洋洋地坐在阳台上赏月。我，却看着星星出神：人人都说“每缝佳节倍思亲”，奶奶已经离开我们有八年之久了，大家都说人永远地离开后，就会变成一颗星星，奶奶也会一样吗？如果是，那，她一定是那颗最朴素，最和蔼的星！
奶奶给我的印象是和蔼的，朴素的。她的一生，只有为他人着想；她的一生，只有那么几件换洗的衣物；她的一生，只有和蔼的笑容和辛勤的汗水。奶奶虽然很早就离开了我们，但，还是给我留下了很深刻，很深刻的印象。
以前她总是喜欢抱着我，在中秋佳节的圆月下说一些古老的故事。从后羿射日到嫦娥奔月，我百听不厌，而奶奶总是耐心地回答我提出的那一个又一个无聊而幼稚的不能算问题的问题，直到我入眠。
奶奶对我也是宠溺非常，无论我想要什么，只要她办的到，无论如何，就一定会去办。尽管她的衣物几年没换新的。
上了幼儿园，无论家里有多少家务要干，奶奶总是准时接送。每每这时，某某某就会问：“陈若桐，这是你谁啊？！”我胸一挺，头一抬，然后就自豪地告诉她：“这是我奶奶！瞧，我身上这件带花的毛衣就是奶奶给织的！”最后，拉着奶奶的手一步一步，大摇大摆地走出幼儿园。
恍然间，我看见天幕上那个熟悉的奶奶的笑脸。皱纹舒展开来，笑着和我说嫦娥奔月的故事。
如今，月光依旧。可，我却再也无法任着性子，赖在奶奶身上，嗅着奶奶身上淡淡的青草味，听她讲：“从前，从前......”
——念，碎碎_外婆的作文900字通用五篇
我埋怨的看着妈妈，说：“妈妈，我们今天去哪里吃饭啊？”“附*全是大饭店，两个人去吃饭店。未免也太浪费了吧！”妈妈有些无奈。“要不妈妈给你烧？”“烧什么？方便面可没了！”我说。“妈妈给你烧大杂烩。”大杂烩，大杂烩，好像是乞丐帮吃的……
清早，我看了看日历。今天是11月23日！不是感恩节吗？我愣愣的望着这数字，一段记忆闪过我的脑海，我的鼻子酸酸的。事情是这样的：
由于爸爸出差了，妈妈又不会烧饭。所以外公、外婆就来帮我们做饭。可又不知怎么了，妈妈居然和外婆闹矛盾了。外婆一气之下，和外公一起自己回家了。
我埋怨的看着妈妈，说：“妈妈，我们今天去哪里吃饭啊？”“附*全是大饭店，两个人去吃饭店。未免也太浪费了吧！”妈妈有些无奈。“要不妈妈给你烧？”“烧什么？方便面可没了！”我说。“妈妈给你烧大杂烩。”大杂烩，大杂烩，好像是乞丐帮吃的……
这时，门铃响了。我开门一看，是外公。只见他气喘吁吁的拎着两个保温锅，汗流浃背的。我连忙接过他手里的东西，请他进屋。外公坐下对我说：“你外婆一回家就忙着烧饭，生怕你饿着了。”说着，外公打开保温锅：“你们快趁热吃了吧。我走了。”外公又匆匆消失在楼梯口。我和妈妈就开吃了。呵呵，外婆真好！一直想着我呢！
吃完饭，我就开始做作业了。正做到一半的时候，电话响了，我忙去接电话：“喂，你好！”“真儿啊！”原来是外婆“外婆想和你说件事。”“哦，说吧。”“今天外公可是背了那两个保温锅走到你家的！”“啊？外公不还腰疼吗？”我的脑海中又浮现出了外公喘吁吁的拎着两个保温锅，汗流浃背的样子，心疼极了。“外婆，那外公为什么不做公交车啊？”“他是怕菜翻了，你不要吃啊！”
电话里，一片沉默。良久我开口说：“外婆，谢谢你为我烧饭，也替我谢谢外公。”“好。对了，明天要降温，多穿衣服；天冷了，冰箱里的棒冰别吃了；放了学饿了，自己买个面包；冰箱里的东西要问问有没有过期再吃；带水要带热水，要用保温瓶带；手机别挂在脖子上，有辐射……”
我坐在床边，手握着听筒，微笑着听完每一句话。终于，泪流了出来，我仿佛看见幸福小精灵围着我转啊，转啊。世上不是只有妈妈好，对我好的有很多人，譬如：外公、外婆。
今天是感恩节，我拿起电话，要把感恩节的第一声祝福，送给我的外公、外婆。
外公、外婆，千言万语，表达不了我对你们的感激之情，我只能说，我已铭记在心。
外公、外婆谢谢你们！祝感恩节快乐！
妈，这个寒假我们就不过来了。
………短信发送成功。
暮烟中淡淡的橘黄色，似濡染的黑白水墨，落日如茶，穿透肃穆黄昏，徐徐晚风中的缕缕炊香恬静，蝉鸣时节，匆匆浮影，却挽留不住夕阳的残美，此时北方的小镇定是安好吧，一切似乎轻轻，静静，清清。
只是念，碎碎，盯着手机屏幕好久，是帮妈妈发给外婆的短信，似乎已经很久，带着些许的空洞，不知冷暖，耳畔中萦绕着那些丝丝话语，长大了，都不肯来外婆家了。外婆总是语重心长的感叹，亦不知何时这话语中的泪光竟至召至沉似星光陨落，无力疼痛又不舍。我不再说话，也许某些的思念会在往事的梦里，梦魇萦绕。外婆喜欢跟随时代的脚步，在老人在是一个似阳光活泼的少年，这也使我常常可以用手机和外婆联系。只是，念，碎碎，再怎样，老人毕竟是老人，有他们内心的某些黯然，多一点点的宁静，在这个夜晚。十八年流年碎碎，片影模糊，站在时光的缝隙中看的梦的无常，夹杂着思念，无语残留长空。
外婆，带我去爬山好不好。
外婆老咯，怎么爬得过你?如此熟悉的话语，是童年里的某段记忆，只是，时时的提起，外婆从来没有带我去爬山，她总会絮絮叨叨的说：爬山太危险，太累人。话语中那份暖色的关怀，模糊不清却又那么清晰，当年教外婆识字的画面，娇小的身影时常在眼前闪现，我只记得，他如花般的笑靥，很美很美。尘埃在风中却将往事撕成碎片，唯殇虬枝，却无法携同，我望着流年，梳理斜阳残美，目似琉璃，禁不起思念催泪，又是一年了。心中默默细数着。外婆家很遥远，记忆里，每次乘火车都是蹦着出门，山东，那儿应该还有我曾留下的一寸泥土，是我的那一份思念，也许，去年的春天里，已经枝繁叶茂了吧。
已经有3年没去了。我再次轻轻的说着，想引起母亲的注意。那一年，我挽起外婆的手说我会常常回来的。只是，这三年如一梦。我是不是已经长大了呢?我记的那时还稚稚的说要保护外婆，我知道外公和外婆常常闹矛盾，3年，竟不知怎么样了。念，碎碎。
记忆伤痕的涌动，那要潮湿，清楚记得，外婆身子的瘦小，站在一旁的我却心疼这位白发苍苍的老人，岁月磨砂，只是，我还只是小孩子，喜欢外婆牵起我的小手过马路，喜欢外婆一个劲的往我的小碗里夹菜，喜欢童年时外婆唱起的歌谣，浅唱浅吟。
或许老人的情感都是这么微妙吧，思念的灵动，愿北方小镇一切安好。
等紫丁花开放，我却剪不断朦胧的帷幕，也许终究躲不过那片蔚蓝。其实何必这样。
进屋。
妈，我们去外婆家吧，真的很久了……
也许，只是因为念，碎碎。
那贫穷山坳里所教给我的*衡，温暖而包容，如冬天的炉火，炽热柔软。
-题记
外婆居住的小山村，偏僻得让人发怵。但百多人聚集在两三座山围成的*地上，远远看去，房子豆腐块般拥挤着*衡排列，倒也热闹。
外婆的房子背对西方，南北方向各有两户，主人都是些上了年纪的老太太，一到农闲，几个老姐妹便坐在院子一角，抱着腿或干点小事，一起摆龙门阵，*和而温馨。东面也有一栋房子，是极其破败的土房子，与外婆家的水泥小洋楼相比，寒碜而失衡，若不是门口挂着农具和塑料布之类的杂物，便会让人以为这是一所被抛弃多年的空房子。里面也有一个瘦小的老太婆，六七十了，挽个小发髻，佝偻着瘦小的身子，如同一只苍灰的虾米。她偶尔也出来晒晒太阳，却很少参与“龙门阵”大军。
我不喜欢她。是的，非常的不喜欢，因为她是一个“偷馆儿”。她身材瘦小，行动却异常迅速，当然，这是建立在做贼心虚的基础上的，而被偷者，就是外婆和另四户人家。门口堆着的玉米捧子，晒着的谷子，挂着的年货，几只破烂的锄头……总之，无论大小多少，统统雁过拔毛。一次，我亲眼见她迅速地扑向王四婆家的小公鸡，狠狠地同它搏斗了一番，最后成功地抓获，用灰蓝的围腰裹着，迅速地跑进了房门，那鸡尾上纤长艳丽的羽毛，随她的动作一抖一抖的消失在小小的房门中。
不仅如此，她还十分小心眼。一次，有个算命先生路过，说外婆房顶上那瓦片堆成的装饰很好，是好兆头。谁想第二夭早上，我们就听见哗啦一声响，瓦片装饰碎了一地，而举着竹竿的她，“哧溜”一下回了屋……
外婆她们却像完全没发现似的，依旧乐呵呵的，瓦片事件也因为外婆的“耗子理论”而不了了之。我气不过，说：“这样的*衡不保持又怎么样？要好好教训一下她才是!”外婆的几个姐妹赶紧拉住我说：“不行呀，她老了，人又傲，咱们只有以这样的方式关照她，况且她儿子不孝顺，老伴又死了……”“那又怎样!太过分了!”我愤愤不*，外婆说：“这样，她心里就*衡了。人老了，心可受不了什么事给噎着!”
我原认为她们之中会有人站出来反对，但仿佛约好似的，大家都要我莫多嘴。于是，院子里形成了一种奇怪的*衡局面：挨偷的全不在意，偷的理所应当。
多年后，我才明白，那种微妙*衡源于几个老人的关心和爱护，正如腊月里闪着火苗热乎乎的炉火，恒久地传递着光与热，柔软炽烈，温暖如斯。
今天周末，外婆说要炖我喜爱吃的番茄排骨汤犒劳我，正把高压锅拿出来准备落实时，才发现高压锅的锅圈坏掉了。
我主动**，陪着外婆匆匆忙忙地一起去重百超市买锅圈。一到超市，我们直奔主题，买好了锅圈，并走到了收银台。
外婆付了十五元，刚准备离开的时候，收银台的阿姨叫住了我们，连忙说道：“商场周年庆，你们还可以刮奖的。”我马上转身回到收银台，接过了阿姨递给我的刮奖券，头也不抬得刮起奖来，看着奖券上的数字，我默数着：一个零，二个零，三个零。“天啊！外婆！我们中奖啦！一千元！”“怎么可能？数字都不认识了？”外婆不相信地边说边接过奖券，仔细一看后大叫起来：“真的是一千元！”我跟外婆都兴奋起来！旁边收银台的阿姨笑眯眯地赶忙说道：“你们真是运气太好了，这可是一等奖啊。至今还从来没有人刮到过一千元呢，最多的也就是五百元了。赶紧去兑奖吧！”
随着工作人员的指引，我跟外婆迅速来到了兑奖区，这是一个名叫“瑰美”的珠宝柜台，只见柜台里放满了各式各样、琳琅满目的珠宝，项链、戒指、手镯、耳环……每一件珠宝都像小星星一样眨着光亮的眼睛。外婆激动不已地赶紧给妈妈打电话说：“女儿，我中奖了，我买锅圈中的，中了一千元，你赶快到重百来陪我领奖吧！”妈妈在电话那头半信半疑地问：“是不是哟？”外婆兴高采烈地回答：“真的，真的，而且是兑珠宝呢！”我也在旁边坚定不移地大声喊着：“妈妈快来，是真的。”只听见电话那头的妈妈沉着冷静地继续问：“哦，兑珠宝呀……那柜台里有没有一千元以下的珠宝呢？有的话，只要不补钱，选一个喜欢的，领回来就是了。”
外婆挂断了妈妈的电话，摇了摇头，我知道外婆心里有些生妈妈的气了。我心里边埋怨着妈妈偷懒不出门，边对外婆说：“外婆，妈妈是懒虫，我们不管她了，让我来陪你选，我们一定选个最漂亮的回家，让妈妈瞧瞧。”外婆摸了摸我的脑袋，笑着说道：“好，好，好，我们俩婆孙一起选。”我认真地陪着外婆开始仔细查看起柜台里的珠宝来。我们从项链区，看到了戒指区，又从戒指区找到了手镯区，好看、漂亮的倒是数不胜数，可是要符合妈妈的建议，找到一千元以下的，却是一样都没有，最便宜的都要一千五百多呢！
此时，我和外婆才恍然大悟：原来精明的老妈早就洞察了这是商场变着法子的促销手段，哪里是外婆中奖了……
初七的早晨，还在享受被窝的温暖，迷迷糊糊的感觉到房门被打开，眯着眼看了下，“噢，外婆你来了啊”，并不感觉意外，因为外婆经常来家里看我们。外婆看我在睡觉，也没说什么就带上门出去了。
等起来的时候，外婆已经慢悠悠的走回去。心想，又这么快回去了啊，她老人家比我这年轻人还能动。拿起衣服穿的时候，发现桌子上多了件东西，仔细一看，是一袋开心果，看着那袋开心果，心里就像小孩子拥有自己喜欢的东西那般的开心。外婆的小动作从我还小的时候一直到现在都还保持着，呵呵，即使高出外婆许多了，但外婆还是当我是小孩子那般呵护。曾经参天大树，如今慢慢枯萎，外婆高龄有八十好几，祈求上天，外婆身体健康，长命百岁。
每当和外婆唠嗑时，外婆总会说：儿啊，小时候你可受了不少罪。我便打断她：是孙子。她笑笑拉着我的手：都是我的心肝。
小时候，我6岁才跟着爸妈，那会外婆已经把姐姐带大了，还有带着阿姨的女儿，我的妹妹。当家里只剩我一个人的时候，便跑到阳台上，望着外婆经常走的那条马路，只要看到那熟悉又期待的身影，就飞快跑下楼给外婆开门。小时候，期待外婆带来的零食和零花钱，5块钱对小孩子来说是富翁了，可以买好多好多吃的，玩的。当然，最喜欢外婆带来的轻松，欢快，少了在父母亲面前的严肃，和外婆在一起时候，就像脱下沉重的外衣舒舒服服的睡了一觉。
有时候外婆不来，我就会跑去外婆家，但不能常常去，因为我和妹妹不在同间学校，外婆照顾不过来两个折腾的小孩。一张小桌子，三张小凳子，一大人，两小孩，大人说：你看哥哥吃东西都不挑，你就挑这那的。被说的小孩嘴嘟起：哼，我也有吃。另一个小孩说：放屁，我看你都倒了。大人有点急了：你不喜欢吃的别浪费，夹我碗里来。隔壁的大妈都能闻到这里传出去的菜香。
自从上高中，和外婆见面的机会便少了许多，也是从那起至今，便尝不到外婆手艺了，记忆留在了小时候。
前几天，打电话回家才知道，外婆想吃炖藕，自己亲身下厨时不小心切到手，听到的那刻，心猛得跳起来，也明白有些人能对亲人骂得那么凶，一个老太婆，还这么闹腾，老妈说外婆被舅舅骂得劈头盖脸的，我的心也软了，便好好对外婆说：你要想吃什么跟我妈说，我妈要是不做，你告诉我。电话那头像一个小孩认错似的：恩，恩。舅舅和外婆的饮食不一样了，就如我和老妈老爸的一样，他们都是以熟透为主，而我是以口味为主，所以呆在家里久了会觉得饭菜不合自己胃口。
可谁都会老去，谁都是从婴儿到老人，我愿在有生之年呵护你的老去，像你年轻时疼爱我成长般。
祝愿外婆：福如东海长流水，寿比南山不老松。
——念外公作文实用五份
在我的记忆里外公是一位胖老人，行动有点慢，脸上总是挂着笑容。在早春或是秋凉的季节里，人们还未脱下两件毛衣，可外公他已是穿得很单薄，而且还常冒汗水。无论街房的大人、小孩还是老人都非常尊敬外公，见到他都叫上一声“李爷爷好”，外公也总是抱以微笑回答：“你们也好啊！”
外公的去世，我们大家都很悲伤。大人们哭了，我也哭了，而且哭得很伤心，因为我再也看不到外公了，他永远地离开了我们。听大人们说，外公走得很安详，他是无疾而终，油尽灯枯。为了儿孙们的幸福成长，外公他一辈子克勤克俭，吃苦耐劳，永远是一副快乐的精神面貌展示在人们面前，给后人做出了榜样。我们大家要学*他的这种精神，这是外公给我们留下的精神财富。外公，安息吧！我们永远怀念您！
清明时节，我陪同妈妈来到外公的坟墓前，记得那一天，细雨一直下个不停，好像上天都被我感动得流泪，乌云密布的天空，正如我此刻的心情……
外公离开我已有八年了，妈妈时常给我讲外公的故事。
在我出生时，外公和爸爸在铭选医院手术室外边焦急地等待着，时刻担心着我和妈妈的安危。在医生抱出我的那一刻，外公竟像小孩子一样手舞足蹈。
妈妈经常带我去看外公。每次，外公都会用他苍白的胡子扎我，我乐了，外公也乐了。我有时也会逗外公玩，把臭不可闻的小脚丫放在外公的鼻子上，外公总说：“你这个个臭小子，竟敢欺负外公。”这句话，包含着外公对我深深的爱。随着我一年年的长大，我对这种爱的理解更深了。
我上幼儿园时，外公就希望我能学乖，学很多东西。虽然外公已不能看着我念小学了，但我知道，外公一定希望我好好学*。明年的清明节，再到外公的坟墓前，我一定要告诉外公：“外公，放心吧，我被评上“三好学生”了。”
我对外公，至今还记忆犹新。
那天，阿姨打来电话，请外公去象山看戏。出门的时候，我问外公什么时候能回来？外公说：“我要你表现好，否则我不会回来了！”但是，外公的话成真了。
短短的二十天时间，外公就这样永远地离我们远去了。我不敢相信，外公真的驾鹤西归了！当我和爸爸赶到象山的时候，外公已经一动不动地躺在灵堂的玻璃棺椁里了！见到这个情景，我泪如雨下，心如刀绞，看着外**详入睡的面容，当时我真的想亲吻一下外公的脸颊……
我仍然会想起外公。一幕幕往事都浮现在我的脑海里。那一次，我带外公去吃寿司，结果我自己吃好走了，把外公留在了店里；外公骑自行车的时候，我把脚伸进轮胎，结果我脚扭伤了，外公也差点摔倒；我喜欢在三江源吃面，外公就经常带我去那吃面，可他却在一边静静地看我吃；外公能烧一手好菜，特别是红烧猪蹄，任何人闻了，都会馋涎欲滴。
亲爱的外公，您在那还好吗？在天堂微笑地看我吗？我二年级了，我好想您。
我的'姥爷是个很喜欢小孩子的老人，他对我的感情尤为的好，可是，就是这个我最爱的姥爷已经因病，离开我有了十年之久了。
当我还在上幼儿园的时候，为了就*入学，我就住在了姥爷的家里。由于妈妈工作忙，于是每天早上和晚上，接送我上下学的任务就放在了姥爷的身上。我到现在还忘不了，姥爷拉着我的手，肩膀上斜背着我的小书包，和我一起走在林荫小路上，姥爷听着我在幼儿园学的歌谣，满脸的幸福。进入幼儿园，姥爷站在栅栏外，和蔼的对着我挥手，到了幼儿园闭园的时候，姥爷也会准时的来接我，然后去幼儿园旁边的小商店里买些话梅啊、泡泡糖之类的零食，每每到了这个时候，我就会觉得我是这个世界上最幸福的孩子。
可是，最疼爱我的姥爷在我很小的时候就被病魔夺去了生命，在我今后的人生岁月里，我会带着对姥爷的怀念，好好的生活，好好的心里将我的一点一滴的成长讲给姥爷听。
怀着沉痛的心情，我写下了这篇日记。
2月13日那天晚上，突然一阵电话铃响起，我接起了电话。是妈妈，她快哭成泪泪人了，应为我那慈祥的外公应肝癌于13日晚9点17分去逝了，我听了之后，也是热泪盈眶，差点昏过去；接着，我也一整夜没睡好，想：老天怎么对外公这么不公*。外共是一位教师，*时为人和处，没做过对不起他人的事，老天为什么对外公这么狠，这使我的心伤透了，久久不能*静。
第二天，爸爸给我请了假，我们既匆匆的赶往泸洲。到了医院，看见外公的遗体后，情不自禁的流出了泪。想着外公*时对我的疼爱和关心，真是难过不已。
再回重庆的路上，我想：是癌症夺去了一个个幼小，年轻的生命．我张大后要当一名能治个种癌的医生，让世间的生灵不在应为癌症而失去那宝贵的生命。
——念奴娇赤壁怀古说课稿实用五份
尊敬的各位评委，大家好！我是 号考生。
现在开始说课。我说课的课题是《念奴娇·赤壁怀古》，作者苏轼。我将从以下七个方面剖析本课。
《念奴娇·赤壁怀古》选自鲁人版高中语文必修四第一单元，本单元的主题是：历史坐标上的沉思。诗歌是苏轼被贬黄州游赤壁时所作，感情激荡、气势雄壮，是豪放派的代表作。学*本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课计划用时1课时。
高一学生已经掌握了一定的古诗词知识，但鉴赏能力还有待提高。
根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学*目标为：
1．知识与技能——了解写作背景，学*借古抒怀的手法；
2．过程与方法——通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧；
3．情感态度与价值观——体会诗歌的豪迈气势，学*作者面对人生挫折时的旷达情怀。
教学重点为：赏析语言，感受豪迈之情。教学难点为：评价作者“人生如梦”的复杂情感。
钱理群说过：中国传统文化根本上是一种感悟文化。古典诗词是最具表现力和画面感的文学形式。为此，本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的教学方法，在学法上引导学生采用诵读法、比较鉴赏法以及问题探究法完成学*目标。
为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。
在立德树人教育思想的指导下，拟定以下教学环节。
第一环节：激趣导入，用时约3分钟。
多媒体播放歌曲《滚滚长江东逝水》，为整节课奠定一个良好的感情基调。导入语：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇?赤壁怀古》，世人传唱。今天就让我们一起来感悟东坡豪放的词风。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。
1．学生借助课下注释和工具书，掌握字词、疏通文意，多媒体课件展示苏轼以及“乌台诗案”相关知识，帮助学生了解写作背景。
2．播放一段名家范读的微课视频，学生采用跟读、自由朗读等方式，体会作者感情。
3．整体感知。引导学生分析词作的结构。上阕着力描绘赤壁之景，下阕借写周瑜抒发感慨。以纵横之笔将写景、叙事、议论、抒情融为一体，意境开阔、气势磅礴。
第三环节：精读探究，用时约20分钟，分两步展开。
1．读中悟情，深入文本。问：你认为这首词中最能体现作者豪迈气概的句子是哪句？小组交流讨论，适时加以引导。师生共同明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”最具豪迈之气。陡峭的山崖耸入云霄、汹涌的波涛搏击着江岸、滔滔的江水卷起澎湃的雪浪，生动地勾画出了古战场雄奇壮丽的图景，不仅表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概，也为下阕怀古渲染了气氛。
2．以情促读，探究文本。问：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极情绪，也有人认为是从愤懑走向*静的自我排解，难掩豪放旷达，你怎么看？引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进行分析，并结合之前学*过的《前赤壁赋》探讨“江月”这一意象在苏轼文学作品中的特殊意义。
第四环节：拓展升华，用时约5分钟。
给学生1-2分钟的时间消化吸收本节课的内容。
问：苏轼的一生，一度下狱，三度贬官，可谓命运多舛。然而他并没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”，林语堂也曾说苏轼是“秉性难改的乐天派”。通过本课的学*，你有哪些感受？引导学生认真思考，畅所欲言。
整堂课，落实教师主导、学生主体的教学理念，以问题为导向，充分让学生自主、合作、探究，完成课前预设，并促进课堂的精彩生成。
第五环节：布置作业
1．将本词扩写成一篇散文，发布到班级博客中，全班进行交流。
2．三国时代人物众多，作者为什么选取周瑜呢？自主探究，形成文字。
为了突出重点、突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。
以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。
说教材：
一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：
（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；
（2）风格流派、文体；
（3）名句填空；
（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；
（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、这首词可以说是重中之重。
苏轼是一个大家，就像讲诗经要《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。
三、基于以上认识，我确定的教学目标是：
1、背诵本词
2、熟记作家作品地位及并称
3、把握豪放词的意境及特点
4、积累重要的实词虚词
说教法
一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学*的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。
说教学过程：
一、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学*过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下基础。
二、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，例如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但又想到高考要考，所以就罗嗦讲了。学生虽然在小学初中学过苏轼的诗词，对苏轼有一定的了解，但越是熟悉的，越容易记不清楚，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简单的小结，这样在讲三册24课《赤壁赋》时就可以让学生来介绍苏轼，加以强化。我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，*时就以全局观念注意点滴积累，就可以减轻学生高三复*的压力。这一点属于个人一点想法，希各位老师批评指导。
三、在背景介绍中，我分两个方面进行。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简单评价，便于学生把握词风和词人。
四、范读正音
朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首豪放词，应读得铿锵有力。
至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，*年来流行的所谓“素质教育”对字词教学有点忽视。*时时间充足时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开始学生不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。
五、赏析部分
一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中；四是由于诗词跳跃性大，而我们的学生史学知识欠缺，所以我在讲述时补充了一些史学知识，这似乎把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批评意见。
六、至于延伸比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。
在这一部分有些地方总结得不是很恰当，例如，把“壮志难酬之恨”说城是一种“悲愤”，“悲愤”一词明知用得不是很合适，但一时又想不出一个合适的词来替换，显得勉强和别扭。
说板书及作业
一、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。
二、作业为背诵体会和自学《江成子》，体会不同人物的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。
自己的缺点有时是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清楚，所以希望各位老师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会！
一、教材分析
本课选自“外研版”中等职业教育课程改革国家规划新教材中职语文教材的拓展模块古典诗文诵读 “诗词四首”的第四首。拓展模块中的两首宋词虽都抒发伤感之情，却风格迥异。《一剪梅》深情缠绵，《念奴娇·赤壁怀古》恢弘雄放，两词分别代表宋词婉约与豪放的较高成就，学生可在对比中加深对宋词的感性认识。
《念奴娇·赤壁怀古》描述了词人被贬黄州游“赤壁”时所见、所闻、所感，词人怀古伤己，并不消极悲观，凸显身处逆境却旷达乐观的人生态度。这尤其值得自信心不强、有畏难情绪的职高生借鉴。
“外研版”教材的基础模块和拓展模块共有七首宋词，呈层进式编排，“古典诗文诵读”单元强调诵读，学生学*本课，要反复诵读感悟，与《一剪梅》比较不同，领悟苏轼这首词的风格特点，提升阅读赏析能力。
二、学情分析
授课对象是国际商务专业二年级2班学生。
学生特点：活力四射、思维敏捷、乐于表现、交际能力强。
专业学情：国际商务专业的学*以英语和HND课程为主，专业课的学*中，学生养成了小组合作学*能力。因此，本课采用组内合作、组间交互的学*形式，实现学生自主建构知识体系的学*效果。
学科学情：学生在“外研版”基础模块中学*了12首古诗词，具备了诗词知识和诵读基础，阅读赏析能力有所提高，但拓展模块对学生提出更高的要求。因此，要帮助学生在诵读分析的基础上准确把握诗词意象，通过分析语言、意象、人物、情境，走入诗人感情世界，获得精神的感染和启迪。
三、教学目标、教学重点、教学难点
教学目标：
1.知识目标：理解意象内涵，鉴赏用词精妙，通过对比归纳豪放词特点。
2.能力目标：通过分析诗词意象、语言特色，把握词人内心情感的能力。
3.情感目标：理解词人复杂的情感，学*词人豁达乐观的人生态度。
4.教学重点：理解意象内涵，鉴赏用词精妙，理解词人怀古时的复杂情感，通过对比归纳豪放词一些特点。
5.教学难点：通过分析诗词意象、语言特色，把握词人内心情感。
四、教法、学法、教具准备
教法：指导阅读法、情境教学法、悬念法。
学法：诵读品味法，小组合作学*法。
教具准备：PPT，MP3，相关图片、视频、文字资料,可联网多媒体教室。
五、教学过程
本课教学一课时，分为课前准备和课堂教学两部分。
第一部分：课前准备
教师准备：制定朗读评价标准和小组学*评价表，布置、检查个人预*作业，把学生异质分为4组，布置小组预*任务，检查并指导各组整合资料。
学生准备有三：上传个人预*作业；各组完成录音评价任务；各组按要求搜集整理资料，做PPT，准备课堂3分钟发言。
预*为课堂小组探究性学*准备资料，锻炼合作能力、搜集整合信息能力和评价能力
第二部分：课堂教学
环节一：情境导入（3分钟）
播放全班最优朗读录音，展示小组学*评价表。学生听录音，感受韵律，进入课堂学*；了解各组预*情况，激发学*兴趣。
环节二：感知设疑（3分钟）
首先，学生回忆并列出《一剪梅》的意象。之后，学生默读并找出《念奴娇赤壁怀古》的意象，描述其画面。老师提出悬念：相比《一剪梅》意象的婉约，《念奴娇赤壁怀古》豪放意象的背后会是怎样的感情？
对比两词意象不同，关注意象背后隐藏的感情，实现由“文”到“情”的过渡；设疑贯穿课堂，提高学*兴趣。
环节三：品读解疑（25分钟）
1.赤壁之景
首先，小组朗读上阙，体会赤壁之景。之后，分析意象和语言，主要提出四个问题。其一，江水是什幺样子？词人为什幺写江水？其二，可否将“人道是”改为“曾经是”？其三，可否改为“乱石向空，惊涛击岸，堆起千堆雪”？为什幺？其四，上阙中的意象共同体现出赤壁什幺特点？最后，男生朗读，读出赤壁气势。
分析上阕，体会意象特点，理解作者用词的豪放大气与准确生动。明确豪放词意象的整体特点，提高学生的对豪放词的感性认识。
2.怀古之情
首先，齐读下阙，感受词人情感。之后，分析豪放意象背后词人复杂的情感，主要提出五个问题。问题一，周瑜是谁？问题二，词中周瑜是什幺样子？问题三，作者实际情况如何？问题四， “笑”词人什幺？问题五，寄托词人哪些情感？最后，全班齐读下阙，体会词人复杂的情感。
品读下阕，走入词人内心世界；对比周瑜和苏轼的人生际遇，理解苏轼当时处境和复杂心态，从而培养学生旷达乐观的人生态度；突出教学重点，突破教学难点。
3.对比朗读
请课前全班朗读最优者配乐朗读，其他组各派一名代表配乐朗读。得分记入小组成绩。各组按朗读标准评价，并进行点评。
通过再次诵读，学生更好地表达出对本词的理解；同学的点评，可以检测学生对本文的理解程度。
环节四：归纳破疑（5分钟）
比较《一剪梅》和《念奴娇赤壁怀古》两首词，引导学生从意象、意境、情感、题材等方面比较，归纳填表。通过比较两词不同，初步了解两词派的一些特点。
环节五：拓展阅读（4分钟）
同学展示整合资料：苏轼豪放词作品《定风波》《江城子密州出猎》。通过拓展阅读，深入理解苏轼豪放词题材广的特点。
环节六：课后作业（1分钟）
比较学*：秦观的《鹊桥仙》和辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，利用工具书理解词中的内涵，感受其中的婉约之美和豪放之气。以小组作业形式上交。进一步理解两个词派的风格特点。
板书设计：
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
追慕赤壁之景 怀古之情 伤己
（气势宏大、险奇壮阔） 旷达
教学反思：
1.根据学生特点和专业学*需要，课前组内分工整合信息，课上组间展示分享信息，学生在小组合作学*中，建构了知识。
2.根据职高生自信心不强和畏难情绪，指导学生借鉴和学*本词人文信息——词人旷达乐观的人生态度。
3.结合学生知识储备和朗读基础，反复品读文本，感悟用词之精妙和词人复杂情感，比较两首词的不同特点。
在合作学*、感悟文本中锻炼学生的交际能力、口语和书面语表达能力、整合信息能力、欣赏能力。
本设计体现了“外研版”教材“感悟文本——生成能力——指向应用”的基本理念。
各位评委老师：
大家好！
我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的的《念奴娇·赤壁怀古》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学*方法、教学过程五个部分来进行说明。
一、教材分析
（一）单元教学目标：必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位著名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一*之地。教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学*，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的*等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学*后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。因必修五模块已没有古典诗词的学*内容，所以本单元的学*还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。
（二）课文特点及在单元中的地位：《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。通过对本词的学*，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：
知识目标：1、了解苏轼的有关知识；2、把握豪放词的意境及特点。
能力目标：1、提高学生的朗诵水*；2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同。
情感目标：教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
教学重点为：1、体会词人在作品中表达的思想感情；2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同。
教学难点为：如何理解“人生如梦”。
二、学情介绍
本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。经过第4课《雨霖铃》的学*，学生对婉约词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美，但对于豪放词还不太熟悉，所以教师要引导学生采用比较阅读的方法，理解两种不同词风的特点，以提高对诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法
本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，针对教学重点主要采用了对比分析法，针对教学难点主要采用合作探讨式教学法，而对于诵读部分则采用想像法。
四、学*方法
赏析是诗词学*的能力指点，比较是诗词学*的迁移提升，而诵读则是诗词学*的核心环节，在课堂上安排以下三个步骤的学法引导。
1、运用诵读法，感受词的语言和意境。具体为：泛读，了解背景；朗读，感受意象；研读，探究情感；选读，迁移知识；熟读，达到背诵。
2、运用对比的思维方法，掌握两种词风的不同特点。
3、运用自主探究的学*方法，理解作者的“人生如梦”。
五、教学过程
导入：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭湖忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多脍炙人口的篇章，由此形成了中国诗词王国里的一朵奇葩——怀古诗词。宋代文人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》，让世人传唱。今天我们就来学*这首词，感悟东坡豪放的词风。
（一）、泛读，了解背景
学生自由朗读诗词。（背景音乐：电视剧《三国演义》主题曲。引领学生感受古典诗词的意境。）
请学生自由谈论对苏轼的生*情况及对其的认识和看法。然后老师总结，归纳重点，并介绍本首词的创作背景：苏轼二十岁中进士，力图有所作为。但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起***——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是作者在此时写就的。
（二）、朗读，感受意象
播放名家朗诵，想像滚滚长江的画面，让学生初步感受本诗雄奇壮阔、气势非凡的意象。
正音，集体朗读。
并思考：题为“赤壁怀古”，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何特点？
提示：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。作者抓住了悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象、大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，基调：豪迈、奔放。（板书：绘壮景）
1、指导学生描绘出赤壁之景：绘声绘色。
2、指导学生概括出景物特点：壮阔宏大。
3、比较一：为什么不写长江*静之景？明确写景的作用。
（三）、研读，探究情感
在理解课文内容的基础上，再次有感情的诵读全词。然后自由讨论如下问题：
1、对活动在这里的英雄人物，作者具有怎样的情感？
提示：大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。
2、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？
①周瑜形象的特点？风流儒雅，少年得志。
②比较二：把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切。（板书：写伟人）
提示：虽然三国时期是英雄辈出的年代，但只有周瑜符合作者的审美要求：婚姻美满、英俊潇洒、少年得志、功成名就，于是作者选取了周瑜的三个方面“小乔初嫁了，雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，便把一个叱咤风云的儒将风采写得形象生动。在周瑜身上寄托着作者的人生理想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。东坡当年47岁，不但无建树，反而待罪黄州。怀古思今，对比反差强烈，因而感慨万千。
3、在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨？
①“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
提示：对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，这反映了作者理想与现实的矛盾。洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。（可结合苏轼的生*思想及创作背景来分析：苏轼深受儒、道、佛三家思想影响。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼*惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，所以当苏轼在时空交织的宏大背景上抒发人生感慨时，里面包含着多少幽愤和怅恨啊！）
②比较三：将本文与陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》比较，体会这种情感的复杂性。
提示：学生讨论，只要抓住主旨言之有理即可，学生未分析的教师课适当补充。
4、有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。
本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼*惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。（板书：抒豪情）
5、苏轼所游的是湖北黄州赤壁，而历史上著名的赤壁之战发生地是在湖北蒲圻（q）。那么苏轼知不知道他所见的赤壁并非真正历史的赤壁？如果他知道，为何还要这样感怀？
提示：从上阕的“人道是，三国周郞赤壁”一句可以看出，苏轼知道这并非历史上的赤壁，至少他对此有怀疑，但文学与历史毕竟不同，文学的真实不等于历史的真实。当他站在波涛汹涌的长江边，感受到天地的浩大与自身的渺小，再联想到当时的处境，已经情难自已，故此以景为依托，咏史抒怀。
（四）、选读，迁移知识
比较：赏析杜牧的《赤壁》
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
思考：
1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？
参考答案：借一把折戟来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，这样写的作用是为后二句论史抒怀做了铺垫。
2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么？“东风”一词的深层寓意是什么？
参考答案：这一句表现手法是运用典故。“东风”一词的深层寓意是建功立业的各种条件和因素。
3、后两句抒发了作者怎样的思想感情？
参考答案：曲折地反映了诗人的抑郁不*和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
根据上述所学及自己的了解，学生自由发言，归纳总结怀古诗词特点：“怀古诗词”是一种以历史事件与人物为感情寄托的诗歌类型。以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。一般包括述史和咏怀两部分，采用对比手法，主要有古人与作者的对比；永恒与短暂的对比；盛与衰的对比；自然与人生的对比；今与昔的对比等。鉴赏怀古诗词技巧：首先，弄清史实，疏通文意。其次，分析技巧，体察诗心。最后，披文入情，细致领悟。
（五）、熟读，达到背诵
总结全词。这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法抒发了自己的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
全文线索：大江东去—→江山如画—→公瑾当年—→人生如梦
（总揽全篇）（描绘景色）（追想历史）（抒写情怀）
布置作业：根据所学、积累，勾勒自己心目中的苏轼形象。（这是一道开放题，目的是训练学生的语言分析、概括的能力。）
一、说教材
《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元的第五课《苏轼词两首》中的一首咏史怀古词，是神宗元丰五年（1082年）苏轼贬官在黄州游览城外赤鼻矶所作。站在滚滚东流水的长江边，面对雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“风流人物”的功业，想到了老而无成的自己，怀古抒怀，感伤与感奋交织，表达了复杂深刻的人生感受。该词将写景、咏史、怀古融为一体，气势磅礴，格调雄浑，情感旷达，是豪放词的代表作；黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，是他不断走向成熟和睿智的时期，故本词也是学生读懂苏轼的一个重要窗口。
二、说学情
高二的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会诗歌表达的思想感情，感受作品生动形象和优美的语言，关心词人的命运和喜怒哀乐。而此词怀古抒情，苏轼先写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生，这对于人生阅历不足的学生来说，理解起来具有一定的难度。所以本课主要针对“知人论事”进行讲解，期待学生能够充分理解苏轼的旷达和对于历史的思考。
三、说教学目标
结合对教材的分析和学情的考虑，设计了以下三个维度的教学目标：
1、走*苏轼，了解作者成就和豪放词风；掌握鉴赏方法，培养感悟和理解诗歌的能力；能朴素而明确地表达自己的情感和感受。
2、通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世等方法理解诗情。
3、感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观”的真正内涵，树立积极向上的人生观。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的确定，教学重点为：品味作品语言，领会诗歌意境，理解作者感情。教学难点为理解“人生如梦”的内涵和作者的人生态度。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、讨论法、谈话法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
四、说教学过程
（一）新课导入
古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭湖而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多脍炙人口的篇章，由此而形成了中国古代诗词王国里的一道风景——怀古诗词。宋代文人苏东坡来到黄州的赤壁，不禁触景生情，情难自已，醉书一曲《念奴娇赤壁怀古》。今天我们就一起来学*这首词（板书课题）。
（二）初步感知
俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读是语文教学的重要方法，加强朗读*惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用，所以本环节设置以下两个教学活动：
1、老师进行配乐朗诵，要求同学们听清生字读音，画出朗读停顿。
2、大声朗读本词，思考：本词按照什么顺序展开？学生带着问题进行听和读，在确定朗读方式的同时，有助于理解本词的情感。
（四）拓展延伸
本环节设置为结合苏轼及其他文学家，理解“小隐隐于野，中隐隐于市，大隐隐于朝”的哲学思想。以期同学们能够真正理解旷达的人生态度，学*先贤们的身上的闪光点为己用。
（五）小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所*得的内容帮助学生总结本词豪放的语言风格并有感情地朗读本词，引导学生讨论豪放词风的具体体现在哪些地方。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学*内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本课的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计此种作业形式：试比较柳永与苏轼在意象选择和语言风格上的差异。推荐阅读《苏东坡传》林语堂。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
——《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计实用五篇
一、教学目标
1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵
二、教学重点、难点分析：
1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、学生特点分析：
1、学*特点：学*对象为高一学生，对学*资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学*有浓厚兴趣。
2、学**惯：知识面仍较为狭隘，*惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学*能力。
3、学*交往：多表现为个别化学*，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学*机会很少。
四、学法指导
采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。
五、教学过程
【导入新课】
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评——《易中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？
展示：
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）
天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（写弛马射虎的孙权）
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（写足智多谋的周瑜）
酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。（写能文能武的曹操）
你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）
每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）
现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。
【朗读环节】
1，全班齐读。
朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。
2，名家范读。
节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。
经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）
这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓。（板书：如何体现豪放的精神？）
【题目】
“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。（板书：勾画美景————缅怀古人）
苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。
【写景片段分析】
1，学生齐读文章的写景片段（上阙）
2，提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精炼的.词或词组来概括。
讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。（答案不求完全统一，意思接*即可。）
3，提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？
学生思考，交流，讨论明确：三个词――淘、穿、卷。
（1）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们的耳边似乎又响起了《三国演义》中的那首卷帘词。（一起背诵）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。
（2）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。
（3）卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。
古战场到如今也算是一个旅游景点了，根据作者的介绍，如果让你们为之拍一个宣传片，你们会怎样安排镜头呢？
你看这图片，先来大处的景，大江汹涌奔腾，然后镜头往前移，目标慢慢缩小，看到了陡峭的山崖散乱地直刺云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔江流卷起千万堆澎湃的雪浪。于是整张图景明了了，你们看江水奔马轰雷，十分惊心动魄。而我们为之配上台词的话，就可以用上“大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”，如画的江山透着的是如此非凡的气势，有种“天风海雨逼人”之感。
【人物形象分析】
好了，舞台布置完毕，序幕拉开，背景就是如画的江山。追光灯亮起来了，照在了哪里啊？（豪杰。打在了周瑜身上，主人公出场了）
这个周瑜怎么样啊？我们一起来读一下有关周瑜的片段。
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”
1、称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）
2、婚姻：小乔初嫁了（我们*常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。问题来了，考虑一下，我们*时所接触到的“出嫁”与这边看到的“初嫁”，效果上有什么不一样呢？）
教师总结：苏轼记周瑜，主要是记起赤壁之战，但在此却插入了10年前的生活细节，“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，但如果按实际情况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。艺术嘛，为了表达需要，有时可以虚构的。
3、长相——雄姿英发、羽扇纶巾（这是周瑜的仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。）
4、作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。）
到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。
【苏轼内心】
江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料，板书如下：
周瑜————苏轼
年龄：34岁47岁
生活：幸福美满屡遭不幸
外貌：英俊儒雅早生华发
际遇：功成名就壮志未酬
周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏轼呢？
我们所认识的苏轼是很有才华的，诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄”；词方面与辛弃疾并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可见他是十分有才华的，但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前，官场受挫，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功业无成。中国古代知识分子普遍存在着一种出世与入世的精神矛盾，也难怪苏轼发出了“多情应笑我，早生华发”了。他想到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意。
【人生态度】
但作者没有被这种惆怅和失意所困住，他把它消解在了酒当中。“人生如梦，一尊还酹江月。”
这其实也就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人生如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。
因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于*静。
【诵读体验】
【归纳总结】
学生参考板书，解决第二个问题：豪放词风的具体体现？
一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。另一方面表现在作者的人生态度上，通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业的心态。
这就是苏轼的全词了，上半阙写景，景物烘托出了下半阕的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒发出了自己壮志难酬之情。
【教学目的】：
1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
【教学设想】：
1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
【教学时数】：
1课时
【阅读准备】：
一、查资料，了解作者及与作背景（略），并制成卡片
二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语
三、熟读课文
【教学步骤】：
一、导入课文，激发兴趣
许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学*苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。
二、整体感知，了解内容
1、学生自读课文，完成：
（1）拿出预*卡片，熟悉作者及创作背景；
（2）自由朗读，揣摩作者的情感。
2、运用多媒体播放影片范读
3、学生齐读
4、小组讨论，交流自学所得
（1）说说你对这首词的感受
（2）提出你不能理解的词句
5、教师小结
这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。
三、品味赏析
（一）阅读上阕，讨论
1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？
2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境
滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。
3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。
过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。
（二）学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题
作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？
（三）学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？
洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。
（四）、总结全文
内容：感怀、写景、咏史、抒情
基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
四、拓展延伸，比较提高
1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异
（1）投影显示《雨霖铃》
（3）教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：
婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；
豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。
2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生*及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。
（这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观）
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
教学目的：
1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
教学设想
1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。
教学时数
1课时
教学过程
一、复*《念奴娇·赤壁怀古》
1、检查背诵
2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？
赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣
赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学*《永遇乐·京口北固亭怀古》。
三、整体感知，了解内容
1、学生自学课文，完成
（1）学生查找资料，理解作者及创作背景
（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语
（3）学生自读课文
（4）听录音，注意范读的语气和感情
（5）齐读课文，感受文章
2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情
上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
四、品味鉴赏
1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用
（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心
（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心
（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵
（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力
（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）
2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用
（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。
（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法
（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的感慨：
（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。
（此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）
1、相同点：结构上均为“地点+怀古”
意境上均为雄浑壮阔
主旨上均为把古喻今
2、不同点：
（1）《念奴娇·赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。
（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。
（3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。
教学目标：
一、知识与能力
1、了解苏轼的生*和思想，了解词的写作背景
2、通过比较阅读，引导学生初步掌握赏析诗词的步骤方法，提高学生理解鉴赏能力。
二、过程与方法
1、通过阅读学*，理解词中写景、咏史、抒情为一体的手法。
2、通过教师点拨、引导，学生自主探索“拍岸”“裂岸”“强虏”“樯橹”的不同以及结尾的理解。
3、通过朗读，理解豪放词特点及词的情感。
三、情感态度价值观
感受苏祠豪放的特点，体会作者渴望建功立业的情感和壮志未酬的苦闷，学*他旷达胸襟和进取精神。
教学重点：理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
教学难点：体会作者渴望建功立业的壮志与壮志未酬的苦闷。学*他旷达的胸襟和进取精神。
教学过程：
一、导入课文
1、猜猜作者
中国著名作家林语堂曾评价一个人。我们今天就上他的课，猜猜他是谁？
一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者、佛教徒，一个巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一个酒仙，一个小丑（幻灯片投影）
2、学生介绍苏轼、了解苏轼
二、学*课文
1、教师范读（配乐）
2、明确词牌名、题目及词的类别：怀古诗
明确怀古诗特点：观眼前之景写历史故事抒一己之怀
3、速读上阙。提问：（观眼前之景）最有气势的是哪句？（自由发言）
明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千推雪”
提问：哪几个字富有表现力？来说说看。
分析：“穿”写出乱石高耸入云的动态，化静为动。描摹出山势之险要、高峻。“拍”描摹出赤壁水势汹涌澎湃。“卷”表现出惊涛惊天动地、波澜壮阔的气势。
三句运用夸张、拟人、比喻等手法，从形状、声音、颜色等方面写出赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。（板书：描壮美之景）
提问：有版本作“惊涛裂岸”，试和原文比较，你认为哪个更好？（自由阐述）
明确：“拍”更好些，“拟人”的使用，使得更形象，动态感强，而且其中还暗含声响。“裂岸”是从“形”上来写，这和第一句的视角重复了。三句分别从形、声、色三个角度写的。所以不能用“裂岸”。
生齐读感受赤壁的壮美，领略苏祠的豪放。
4、提问：作者在描摹了壮美之景后，用了一句过渡句过渡到写什么上？
明确：由“江山如画，一时多少豪杰”过渡到历史人物上。
5、提问：作者站在赤壁古战场上想到了谁？他有何特点？（依文找特点）
明确：英俊潇洒文武双全年轻有为镇定自若……
“小乔初嫁了”衬托出周瑜年轻有为，春风得意
“雄姿英发，羽扇纶巾”表现周瑜的儒雅、风度翩翩
“谈笑间，强虏灰飞烟灭”刻画了周瑜从容自若，指挥若定的形象。
6、提问：“谈笑间，强虏灰飞烟灭”有版本作“樯橹灰飞烟灭”，你认为哪个更好？
明确：“强虏”是突出敌方强大，衬托周瑜的英雄形象。“樯橹”是借代，代指曹操的八十万水军，更能体现水军的特点。
7、提问：三国时期，有很多的风流人物，为什么苏轼想到的却是周瑜？（出示图表，学生分组讨论）
人物周瑜苏轼
年龄3447
生活幸福美满贫困潦倒（妻子早亡）
外表英俊潇洒早生华发
职位东吴大都督黄州团练副使
成就功成名就一事无成
明确：感叹自己虽身怀报国之志却得不到统治者的信任和重用。借周瑜之酒杯，浇自己之块垒，所以才有了“多情应笑我”的感叹。（板书：叹风流之人）
8、提问：对词人情感的理解，有人认为此时苏轼善于自我解脱、自我安慰，比较旷达；也有人认为此时的苏轼比较消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水，你怎么看？（学生讨论）
明确：旷达多于消沉
苏轼和周瑜相比，苍凉和消沉之情是难免的，但苏轼毕竟是苏轼，他没有真正消沉，他特想得开。他在想：所有风流人物都将随历史的潮流而被涤荡了，即便周瑜这样的风流人物不也被浪淘尽了吗？人生就如梦一般，何必过于执着呢？，所以特别洒脱，把酒洒在地上祭祀江月，这其实就是林语堂评价的“他是天生的乐观派”。（板书：抒旷达之情）
9、齐读下阙并自由朗读试着背诵这首词
三、小结并布置作业：
怀古诗：观眼前之景写历史故事抒一己之怀
课后阅读（1）林语堂《苏东坡传》（2）余秋雨《东坡突围》
四、在齐声朗读中下课
教学目标：
1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解作者通过词体现的人生观。
教学重点：
通过语言品味词作的豪放。
教学难点：
通过理解“人生如梦，一尊还酹江月”，讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度，进而感受苏轼的人格魅力。
教学方法：
诵读法、赏析法
教学过程：
一、导入
宋代的词，明确是分为两个派别，即婉约与豪放。婉约，内容不外乎是离愁别绪，闺情绮怨。而豪放派便恰恰与其相反，内容比较宽阔浩荡，气势恢宏，让人读后有种痛快淋漓的感觉。苏轼是第一个用“豪放”作词的，并开始写作打破传统词风的词，《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。
二、解题：
念奴娇赤壁怀古观眼前之景
（题目）思历史之事
抒一己之情
三、研读课文，学生整体把握全词内容，感受苏词的豪放风格。
1、上阙写的景色有什么特点？如何描写？
明确：景——雄奇壮丽景物描写的豪放
“大”字写出了长江奔腾而来，汹涌澎湃的气势。“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。
作者从时间和空间上，把江水、浪花和千古风流人物融为一体，为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。为全词奠定了昂扬的基调。
2、这几句中哪几个字用得好？请大家展开想象，为我们描绘一幅赤壁美景。
明确：“乱”写出山石险怪，“穿”写出高峻陡峭。
“惊”写浪花汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。
“卷”字写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。
作者从形状、声音、以及颜色三方面，用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
3、面对这如画的江山，作者想到了谁？为我们塑造了一个怎样的人物形象？下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？作者为什么用“初嫁”，而非“出嫁”？
明确：人——英雄人物周瑜形象的豪放
周瑜苏轼
年龄34岁47岁
婚姻幸福美满屡遭不幸
外貌英俊儒雅早生华发
才华文韬武略才华恣肆
职务东吴都督团练副使虚职
际遇功成名就功业未成
情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、儋州州州失意。
情——功业无成感时伤今的豪放
4、讨论“人生如梦，一尊还酹江月”是积极还是消极？
①就词论词。一方面，作者赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人贬谪失意、功业无成的感慨，这本身就是内心积极地一种表现。另外，作者在千古人物被淘尽的大江之畔，想到人生如梦，自己的一生又算得了什么，看到了人的渺小，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的情怀。
②结合同期作品进行探讨。《赤壁赋》中作者虽然借客人之口道出了“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，可劝解友人时“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”作者从“变”与“不变”两种角度去看待水与月，巧妙地消释了友人的悲哀。这其实也是作者内心矛盾斗争的结果，遇到烦恼时，换一个角度，原先的烦恼也就烟消云散了。苏轼对人生忧患的化解，表现在词中就是一种旷达、乐观的人生态度。《定风波》更是能体现出他坦荡达观的处世态度，上片一句“一蓑烟雨任*生”活脱出一个履险如夷、泰然自处、任天而动的仙人形象。下片“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”多么从容，多么豁达。
③儒释道兼容并蓄的思想。向学生介绍苏轼的思想宏博开放，儒道释兼容并蓄，政治上以儒家思想为主导，人生修养上则以释道思想为主。当身处逆境时，佛老思想就成为他求得自我解脱的精神武器，由此而形成了一种随缘自适、淡泊无为、超然物外、旷达乐观的处世态度。
④成就与遭际对比。作者一生一贬再贬，越贬越远，可诗、词、文、绘画样样精通，其它方面也并非浅尝辄止，走到哪里都深受人民的爱戴。在密州，他第一次遭受贬斥时，为了捕蝗虫，抗旱灾，从早到晚奔忙在田间地头，亲身体验农民的疾苦。后来到徐州，为了抗洪排险，他整天身披蓑衣，脚穿草鞋，在最危险的地方出现，亲自指挥战斗。在杭州，杭州闹饥荒，有瘟疫，他自费购药，设置了医院还熬粥、煎药送给过往的行人。他的行动救了几千条命。还是在杭州，他疏浚六井，建筑长堤。他每到一个地方都得到当地民众的爱戴和信赖。甚至在被贬到海南的儋州生活窘迫的情况下，他仍然关心民生疾苦。这种品德实在可贵。
四、评价《赤壁怀古》的.艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格
（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）
苏轼的豪放词风体现在以下几个方面：
1、从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业；
2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹；
3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物；
4、豪放的抒情方式与修辞手法：直接抒情。词中“江山如画，一时多少豪杰！“，”人生如梦，一尊还酹江月！不借助任何景物和事物，而是作者直接对有关人物、事物等表明爱憎态度的一种抒情方式。诗词中有很多种修辞手法，如夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、设问、反问、对偶、反复等。而这首词中运用得最多的是比喻、借代和夸张。首先来看比喻，“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，作者便用雪来比喻那被石头激起的浪花，形象生动，将浪花那种洁白表现得完美无比。而在后面，作者便用“羽扇纶巾”来借代周瑜，让其的雄英姿发在读者面前尽情地展现，使人心生崇拜之情与敬佩。这些修辞手法都是表现了一种豪放的气概，描绘了一种宽阔的氛围。而此词中最能突出苏轼豪放派词风的是夸张手法的运法。如“乱石穿宫人，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，将眼前的乱山大江写得雄奇险峻，渲染出古战场上的气氛和声势。凭借着夸张手法，作者用廖廖数十几个字便把石之险山之高浪之大形象地表现地读者面前。这一切，修辞手法的运用对其豪放风格有着不可或缺的作用。
5、豪放的语言词句都运用得非常准确，生动，传神，于是产生一种豪放的气势。词中最能体现豪放风格的就是动词和形容词的运用。动词如“穿”、“拍”、“卷”三个动词运用得非常的绝妙，它们从不同的角度诉说不同的感觉，描绘的陡峭山崖、汹涌驻浪、滔滔长江，都集中地体现了古赤壁战场那令人惊心动魄的雄奇景象。再来看形容词，“乱”、“惊”这些形容词也如那动词一样，较好地体现了赤壁的那种波澜壮阔的情怀，让读者如亲临其境，感觉那份博大。这些能体现豪放派风格的词被作者信手拈来，为其服务，拥有着最大气的感觉。
《念奴娇赤壁怀古》这首词集中体现了豪迈雄健、慷慨奔放的词风。
结论：我们应该学*苏轼积极、乐观、旷达的人生态度。
五、课堂小结
全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。
六、拓展加深，布置课后作业
课后查阅一些资料，思考比较柳永《雨霖铃》和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。
教学目标
1、有感情的朗诵本词；
2、体会作者借怀古抒发自己壮志未酬的抱负；
3、赏析豪放派词气势磅礴的风格。
教学重点：
有感情的朗诵本词，并体会词人借怀古抒发自己壮志未酬的抱负。
教学难点：
赏析豪放派词气势磅礴的风格。
课时：
一节课
教学方法：
朗诵、自主、合作、探究
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：
一部《三国演义》，展示了无数的英雄豪杰，当我们回首这些千古英雄时，一定有许多的感慨涌上心头，豪放派词人苏轼在缅怀这些英雄时抒发了怎样的豪情斗志呢？今天，让我们踏着音乐，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇赤壁怀古》。（用电视剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》的伴奏，作为背景音乐，创设情境）
二、生生对话，了解作者
1、回忆作者，指生回忆作者，苏轼（1037－1101），北宋文学家、政治家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。
2、简介背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。这时苏轼年已四十七，事业无成，政治失意，借怀古以抒发自己壮志未酬的抱负。（老师总结，点击幻灯片，学生更好地了解作者的感情）
三、朗诵课文，生生对话
1、欣赏课文朗诵：注意朗诵的语气。（结合视频，配乐朗诵，让学生从视觉、听觉上感受，创设情境，激发学生兴趣。）
2、学生自由朗诵，指三名学生朗诵，后全班齐读。（学生朗诵，配以背景音乐，创设情境，有种美感。）
四、检查预*，疏通词意。（指生说词意，教师总结。）
1、江山如画，一时多少豪杰。
2、故国神游，多情应笑我，早生华发。
五、赏析词意，师生对话
（一）朗诵并思考：齐读上阕，思索：
1、在上阕中，作者看到了哪些景物？这些景呈现出怎样的特点？又由景想到了什么？
2、“江山如画，一时多少豪杰。”在词的结构上起什么作用？
（二）朗诵下阕，思考问题：
由赤壁的景，作者忆到了周瑜，那么下阕塑造了周瑜什么样的形象?（儒雅，指挥若定，泰然自得，风流倜傥）
六、合作探究，师生对话
三国时期，人才辈出，可怀想的人物甚多，但作者苏轼为什么独想起周瑜？（学生讨论，交流意见。用周瑜和苏轼的资料对比，学生理解起来更清晰，更直观。）
周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为英雄，而自己已年将半百，却被贬谪，功业无成，怎能不在感慨中生发仰慕之情呢？这正是作者一生追求理想的豪迈心情和迫切建功立业思想的表现。苏轼对周瑜“赞扬”的同时慨叹自己。
七、拓展延伸，对话自我
本词是苏轼豪放词的代表作，说说其“豪放”表现在哪些方面？（结合戏曲来体会教师播放京剧版的《念奴娇赤壁怀古》，学生欣赏、思索，指生回答。用歌曲帮助学生更好地体会豪放派词的风格。）
八、课堂小结
全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。
九、课堂练*
默写句子：
本词的过渡句是
直接写周瑜形象的句子是
十、课后作业：
周瑜是战场上的英雄，“谈笑间，强虏灰飞烟灭；”苏轼是文坛上的英雄，诗词歌赋、书法绘画都有建树头上戴着“豪放派之祖”的桂冠；袁隆*是科学上的英雄，研究成功的杂交水稻解决了数亿人的温饱。你心目中的英雄是怎样的？请以“英雄”为题，写一篇300字的随笔。（帮助学生理解什么样的人被称为英雄，提升自我。）
——握不碎的鸡蛋的作文实用5篇
今天，我兴高采烈地来到了作文班。上课了，老师拿了一个鸡蛋出来，同学们都窃窃私语，“这是要做什么呀？让我们吃鸡蛋？”“不会吧！”
原来老师让我们做一次实验，“握不碎的鸡蛋”。同学们更加惊奇了，怎么鸡蛋握不碎呢？老师说一下方法：单手把鸡蛋握住，并使出最大的力气来握。而且要求我们仔细观察鸡蛋有没有被握碎。同学们都好奇地等待着这个“握不碎的鸡蛋”。
第一个上台的是李子谦，别看他瘦，他的手可有劲了，在我们班掰手腕，没人赢他。只见他神气十足地来到了讲台上，小心翼翼地拿起鸡蛋，用手紧紧握住鸡蛋，看着他的手慢慢的'用力了。看他的表情，咬着牙，张着大嘴，脸都憋红了，再看鸡蛋，还是完全没事。我们都惊讶了，“竟然握不碎。”几个同学尖叫了起来。李子谦无奈的走下了讲台。
老师又叫我上了讲台，我紧张的不得了，慢慢地握住鸡蛋，过了一会，我吃奶的劲都用上了，我的手也由于用劲，都抖了起来，鸡蛋是纹丝不动，像握着一块石头似的。
这次的实验课让我惊讶，*时那么容易碎的鸡蛋，今天用这么大的力气，居然都碎不了。这次作文课不仅有娱乐性，也让我们学到了知识：鸡蛋受力均匀，是握不碎的。大千世界很神奇啊！
课堂上，老师不知道从哪里拿出了一个圆溜溜的鸡蛋。老师和我们说：“你们谁能把这个鸡蛋握碎，我就奖励那个同学三百积分。”同学们都摩拳擦掌，认为自己一定能我碎。
第一位同学闪亮登场，他身材非常瘦小，但是他觉得握鸡蛋对他来说只是小菜一碟，只见他把鸡蛋紧紧地握在手中，过了一会，他的脸都红了，老师一直劝他下去，他才灰溜溜的走下讲台。
第二位同学胸有成竹地走上了讲台，他身体强壮，同学们都认为他能把鸡蛋握碎，可是，他手上的青筋都出来了，鸡蛋呢？还是安然无恙，像一个金刚钻石，在嘲笑他们：你们能拿我怎么样？
同学们安静下来之后，老实说：“同学们你们看鸡蛋是椭圆形的，手握住时会使得它的受力变得均匀，所以怎么握也不会碎。”原来小小的`鸡蛋，藏着这么大的秘密，这次真的涨见识了。
你们相信有握不碎的真鸡蛋吗？你们一定会回答：“不相信！”或者说：“这一定是一个假鸡蛋，玩具鸡蛋！”不信，那你就到咱们作文班看看吧！
只见翁老师握着两个鸡蛋，笑着说：“你们谁先上来试试把这个鸡蛋握碎啊？你们怎么握都行，只是拇指不能用力。还有，凡是上来参与的同学都可以得到一包旺旺仙贝，成功握碎鸡蛋的同学还可以得到老师私藏饮品旺仔牛奶哦！”同学们一听，都跃跃欲试，高声喊道：“我想，我想！”翁老师先选了一位看似力气很大的同学。
只见他气定神闲，胸有成竹地走上了讲台。然后用右手紧紧地握着鸡蛋，使出了吃奶的劲儿奋力地想把这个鸡蛋握碎。可鸡蛋却偏偏想和他作对似的，原封不动，完好无损。他又和鸡蛋“对抗”了好久，鸡蛋还是没有被他握碎。于是老师又选了第二位同学叶炫琦。
他淡定地走上了讲台，调整好情绪，握着鸡蛋。他似乎使出了浑身的力气，眉毛、眼睛拧成了一块儿，应该是因为用力过猛，他手上的青筋猛然暴了出来，连身体也微微颤抖着，而且腰也弯起来了。但鸡蛋还是纹丝不动。同学们个个看得目瞪口呆，心想：前面两位同学都这么用力了，为什么鸡蛋还是纹丝不动，难道老师在鸡蛋里面做了手脚？这让同学们疑惑不解。一些同学想让老师公布答案，但老师并没有说。
老师接着叫了第三个、第四个……他们都失败了。正在同学们都认定这是一个假鸡蛋的时候，老师突然说：“现在就是见证奇迹的时候了……”于是同学们都凑到老师旁边。
老师把鸡蛋往桌子上一扔。只听见“咔擦”一声，鸡蛋碎了。一位同学问：“翁老师，为什么我们这么用力握都握不碎，可您轻轻往桌上一扔就碎了呢？”
翁老师说：“因为鸡蛋这种椭圆形的东西具有壳薄的特点。‘握’这种手势用力特别均匀，这时候鸡蛋外壳能承受很大的压力，所以就不容易握碎了。”
今天下午，我们家做了一个有趣的实验。“捏鸡蛋。”
爸爸拿出一个圆溜溜的鸡蛋，一只力大无穷的手，还有一个光溜溜的圆盘。
准备开始了，爸爸说：“你能捏碎，我给你一千元！”我一听到就乐坏了。首先我把圆盘放在手下。然后紧紧一捏，捏不碎，我不服气，摩拳擦掌，满怀信心，再捏一遍，手红通通的，脸更红了，我做了一会体育课的动作。“一二三四，二二三四……”我突然四肢发达，最后我再捏，还是面红耳赤，气喘吁吁。这时我爸说去上厕所，机会来了，我把鸡蛋轻轻地敲在地上“咔嚓”一声，鸡蛋破了一点。这时，爸爸回来了，我赶紧装着一副用力的样子。慢慢的'捏破了。爸爸大吃一惊。我兴奋的说“我捏碎鸡蛋了，给我一千元！”爸爸只好给我。
其实我是捏不开的，原来鸡蛋那么神奇呀！
今天语文课上，老师像变魔术一样从柜子里拿出了一个鸡蛋，老师让赵彦博摸了摸，赵彦博说：“这个鸡蛋凉凉的，滑滑的，不过这个鸡蛋有什么用呢？”
接着，老师在电脑上放出了一个游戏规则：把鸡蛋放在手心里，使劲捏，而且不能碰到尖锐物。看来老师是要用鸡蛋做实验。
首先，老师叫莫梓玮上来握鸡蛋，莫梓玮可是我们班的体育健将。全班欢呼雀跃，只见眉头紧锁，面红耳赤，她好像在想“老天，赐予我力量吧。”她使出九牛二虎之力，全身颤抖，像是要把鸡蛋握的粉身碎骨。过了一会儿，莫梓玮还是没有把鸡蛋握碎，她灰溜溜地走了下来。
同学们看她走下来了，便开始摩拳擦掌，跃跃欲试。老师又叫了徐浩男，徐浩男腿和胳膊都那么粗壮，捏碎一个鸡蛋对他来说真是“张飞吃豆腐——小菜一碟。”他满怀信心的走上讲台，握住鸡蛋，他竭尽全力地握鸡蛋，可是鸡蛋像坚硬的石头，完好无损。就这样，徐浩男泄气了，像一只斗败了的公鸡一样走了下来。
最后，老师叫了沈烜炜，他人高马大赳赳，气昂昂地走上讲台，他小心翼翼的地拿起鸡蛋，握在手心里，他使出吃奶的劲。不过他没有把鸡蛋握碎，他气喘吁吁，以失败而告终，低着头缓缓的走了下来。
“为什么一个圆溜溜，小小的，壳薄薄的鸡蛋，怎么也握不碎呢？”同学们都这么想着，老师好像看出了我们的心思，说：“大家不要着急，我来告诉你们鸡蛋为什么不会碎。鸡蛋是曲面结构，它能把受到的压力均匀的分散到各个部分。好多建筑也采用了这种“薄壳结构”，比如北京的人民大会堂，北京火车站……”我们听了，恍然大悟。
原来一个小小的鸡蛋里面有这么多的知识，看来，只有留心观察、认真思考、大胆探索。才能发现更多科学奥秘。这真是一个有趣的实验！
——碎月亮诗歌（精选五篇）
月夜圆圆
枯藤外，望月盘。
谁能知悉是何年，
月也挂罥长空外，
我内心中如盘旋。
夜已晚，心已烦。
空看落月孤缠绵。
却笑伊人不等闲，
而我不失其连心。
月夜繁华凭紫曦，
而今我已二十一。
努力考取功名路，
再次充当状元兮。
星星是月亮
月亮把每一句诗都写在星星上
星星是月亮写的诗
风穿梭在月亮和星星之间
小声的吟诵
夜用他的`小脚丫蘸着墨
翻读着星星
每一句诗都令他深深惊叹
每一句诗都让他眼泪直流
月光用温暖的手抚摸着星星
甚至连他每一次的眨眼都铭记在心
他忘记了自己也曾迷失
他用星光写下的读后感
亮晶晶充满了夜的空
星星坠落时诗落在地上
大地读得心动不已
一片片的陨石被装订成册
在天地间展出
星星和月亮
夜空缀满了闪亮的星星，忽明忽暗，象是飘忽的萤火虫。
星星啊，你为何又躲又闪，忽暗忽明？是自惭形小，还是不被人看中？
月亮傲然升上了夜空，人们赞它是玉盘，夸它是明镜；称它皎洁，崇它神圣。
在人们眼里，只有月亮，忽略了星星。
月亮并非玉盘，不是明镜。一见太阳，它就羞得隐去了踪影。
有时形体残缺，有时不露原形。它不过借了点阳光，捞了点虚名。
星星不小，远在多少光年的'太空。是人们一月障目，看不见星星大，星光明。
月亮*在眼前，是假象迷住了眼睛。
星星啊，请现出你的真容，不要自卑，不要顾虑重重。
十五十六已经过去，何必还隐现在云空？献出你的光和热吧！照亮那先前朦胧的苍穹！
太阳和月亮
窗帘遮住
太阳偷窥的眼
为了揪走月亮
催醒两只贪睡的懒虫
太阳忍不住
顺着没挡好的缝隙
钻进屋
在两只睡虫的中间
打着滚
撒着欢
催不醒的睡虫
还在梦里追着月亮
逃脱的月亮
躲到太阳的'云衫下
太阳不耐烦
溜到窗外
把不满塞进闹钟
狂躁地掀起奏鸣
太阳跟月亮说
恒古不变的日月交替
懒虫却硬要颠覆我们
颠覆着
颠覆着
把自己的生活过成一盘散沙
星星成了月亮
城里的青春，
像月亮绑在天边的星星，
闭上窗就关上了夜。
月光把夜割成两半，
左边沉睡的天堂，右边失眠的地狱。
左边有饿着灵魂的'丰年，
右边有撑着着肚子的饥荒，
中间空着一个病了的信仰。
风把夜晚玩弄，
就像孩子的手和着泥巴。
星星是栖居月亮的侨客，
光辉笑着合上星星的眼，
年轻是星星的药，
一次次灌醉无数个今天。
昨天和前天的梦想，
星星说都在明天实现。
明天的明天，
星星成了月亮。
——念奴娇·中秋对月原文翻译及赏析实用五份
原文：
桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。风泛须眉并骨寒，人在水晶宫里。蛟龙偃蹇，观阙嵯峨，缥缈笙歌沸。霜华满地，欲跨彩云飞起。
记得去年今夕，酾酒溪亭，淡月云来去。千里江山昨梦非，转眼秋光如许。青雀西来，嫦娥报我，道佳期*矣。寄言俦侣，莫负广寒沈醉。
翻译：
枝头的桂花像垂着的块块白玉，圆月映照了整个苍穹，夜空好似被洗净了一般。风拂动着眉梢和身躯，人儿仿佛就在水晶宫殿里一样。遥看天际，龙翻偃舞，宫殿如画，能感受到那儿歌舞升*而沸腾的气氛。白霜（月光）铺满大地，（我）愿意乘着缤纷的云朵腾空而起。
仍记得旧年的今夜，于溪亭酌酒畅饮，望云飘月移。过往的情境如刚消逝的.梦，转眼却到了去年此时。自西而来的青雀与嫦娥都告知我佳节（中秋）快到了。（我）寄托旧知好友捎信于你，万万别辜负了这月宫甘甜的香醪。
赏析：
此词浮想殊奇，造语浪漫，对月之人似亲昨月宫，月中景物如降落左右，词人貌似仙人，而怀中仍洗不尽尘世烦恼，人间天上浑然写来，仙骨凡心杂错吐露，其主旨全在上下两结拍，上结“欲跨彩云飞起”，有超俗之想，下结“莫负广寒沈醉”，又显感伤，大起大落中，将矛盾的心态淋漓吐出。
原文
桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。风泛须眉并骨寒，人在水晶宫里。蛟龙偃蹇，观阙嵯峨，缥缈笙歌沸。霜华满地，欲跨彩云飞起。
记得去年今夕，酾酒溪亭，淡月云来去。千里江山昨梦非，转眼秋光如许。青雀西来，嫦娥报我，道佳期*矣。寄言俦侣，莫负广寒沈醉。
翻译
此词浮想殊奇，造语浪漫，对月之人似亲昨月宫，月中景物如降落左右，词人貌似仙人，而怀中仍洗不尽尘世烦恼，人间天上浑然写来，仙骨凡心杂错吐露，其主旨全在上下两结拍，上结“欲跨彩云飞起”，有超俗之想，下结“莫负广寒沈醉”，又显感伤，大起大落中，将矛盾的心态淋漓吐出。
赏析
此词浮想殊奇，造语浪漫，对月之人似亲昨月宫，月中景物如降落左右，词人貌似仙人，而怀中仍洗不尽尘世烦恼，人间天上浑然写来，仙骨凡心杂错吐露，其主旨全在上下两结拍，上结“欲跨彩云飞起”，有超俗之想，下结“莫负广寒沈醉”，又显感伤，大起大落中，将矛盾的心态淋漓吐出。
原文：
桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。风泛须眉并骨寒，人在水晶宫里。蛟龙偃蹇，观阙嵯峨，缥缈笙歌沸。霜华满地，欲跨彩云飞起。
记得去年今夕，酾酒溪亭，淡月云来去。千里江山昨梦非，转眼秋光如许。青雀西来，嫦娥报我，道佳期*矣。寄言俦侣，莫负广寒沈醉。
翻译：
枝头的桂花像垂着的块块白玉，圆月映照了整个苍穹，夜空好似被洗净了一般。风拂动着眉梢和身躯，人儿仿佛就在水晶宫殿里一样。遥看天际，龙翻偃舞，宫殿如画，能感受到那儿歌舞升*而沸腾的气氛。白霜（月光）铺满大地，（我）愿意乘着缤纷的云朵腾空而起。
仍记得旧年的今夜，于溪亭酌酒畅饮，望云飘月移。过往的情境如刚消逝的梦，转眼却到了去年此时。自西而来的青雀与嫦娥都告知我佳节（中秋）快到了。（我）寄托旧知好友捎信于你，万万别辜负了这月宫甘甜的香醪。
赏析：
此词浮想殊奇，造语浪漫，对月之人似亲昨月宫，月中景物如降落左右，词人貌似仙人，而怀中仍洗不尽尘世烦恼，人间天上浑然写来，仙骨凡心杂错吐露，其主旨全在上下两结拍，上结“欲跨彩云飞起”，有超俗之想，下结“莫负广寒沈醉”，又显感伤，大起大落中，将矛盾的心态淋漓吐出。
念奴娇·中秋对月
桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。风泛须眉并骨寒，人在水晶宫里。蛟龙偃蹇，观阙嵯峨，缥缈笙歌沸。霜华满地，欲跨彩云飞起。
记得去年今夕，酾酒溪亭，淡月云来去。千里江山昨梦非，转眼秋光如许。青雀西来，嫦娥报我，道佳期*矣。寄言俦侣，莫负广寒沈醉。
古诗简介
《念奴娇·中秋对月》是明代词人文徵明所作的一首词。此词上片写词人飘飘欲仙，想像月中景物如降落左右的情景；下片写词人返回人间后追忆去年今日。全词想像丰富奇特，充满浪漫主义色彩。
翻译/译文
枝头的.桂花像垂着的块块白玉，圆月映照了整个苍穹，夜空好似被洗净了一般。风拂动着眉梢和身躯，人儿仿佛就在水晶宫殿里一样。遥看天际，龙翻偃舞，宫殿如画，一派歌舞升*而沸腾的气氛。白霜月光铺满大地，我想乘着缤纷的云朵腾空而起。
仍记得旧年的今夜，于溪亭酌酒畅饮，望云飘月移。过往的情境如刚消逝的梦，转眼却到了去年此时。自西而来的青雀与嫦娥都告知我中秋佳节到了。我寄托旧知好友捎信于你，万万别辜负了这月宫甘甜的香醪。
注释
念奴娇：词牌名，又名“百字令”、“酹江月”、“大江东去”、“湘月”等，双调，正体为一百字，上下片各十句、四仄韵。
风泛：风吹。
水晶官：龙王住处，这里指神仙居所。
偃蹇（yǎnjiǎn）：高耸的样子。
嵯（cuó）峨：这里指楼阁高峻的样子。
笙（shēng）歌：合笙之歌或吹笙唱歌。
霜华：皎洁的月光。
酾（shī）酒：斟酒。
青雀：指青鸟，神话传说中西王母所使之神鸟。
俦（chóu）侣：伴侣，朋辈。
赏析/鉴赏
创作背景
此词具体创作时间不详。词人从二十六岁至五十三岁共九次应试，但每次都榜上无名，此词似是词人为表达期盼榜上有名之意而创作的。
文学赏析
此词上片写词人飘飘欲仙，似乎亲历月宫，月中景物如降落左右，那里桂花飘香，美好的月色将天街笼罩。一阵风吹来，浑身寒冷。“蛟龙偃蹇，观阙嵯峨，缥缈笙歌沸”三句描绘了月宫里蛟龙盘旋、楼阁耸立和仙乐萦绕的景象。之后的“欲跨彩云飞起”则表达了词人远离人世烦恼，追求美好自由境界的超俗之想，无奈怀中仍洗不尽尘世烦恼。下片写词人返回人间，追忆去年今日，与友人在溪亭斟酒赏月，如今秋光依旧，而佳期难再。好在嫦娥派青雀报信，告诉他美好的时光将要到来。最后的“莫负广寒沉醉”一句透露出词人的感伤情绪。
全词想像丰富奇特，充满浪漫主义色彩，天上人间，浑然写来；仙骨凡心，错杂表述，将出世和入世的矛盾心态淋漓吐出。
桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。风泛须眉并骨寒，人在水晶宫里。蛟龙偃蹇，观阙嵯峨，缥缈笙歌沸。霜华满地，欲跨彩云飞起。
记得去年今夕，酾酒溪亭，淡月云来去。千里江山昨梦非，转眼秋光如许。青雀西来，嫦娥报我，道佳期*矣。寄言俦侣，莫负广寒沈醉。
译文
枝头的桂花像垂着的块块白玉，圆月映照了整个苍穹，夜空好似被洗净了一般。风拂动着眉梢和身躯，人儿仿佛就在水晶宫殿里一样。遥看天际，龙翻偃舞，宫殿如画，能感受到那儿歌舞升*而沸腾的气氛。白霜（月光）铺满大地，（我）愿意乘着缤纷的云朵腾空而起。
仍记得旧年的今夜，于溪亭酌酒畅饮，望云飘月移。过往的情境如刚消逝的梦，转眼却到了去年此时。自西而来的青雀与嫦娥都告知我佳节（中秋）快到了。（我）寄托旧知好友捎信于你，万万别辜负了这月宫甘甜的香醪。
「赏析」
此词浮想殊奇，造语浪漫，对月之人似亲昨月宫，月中景物如降落左右，词人貌似仙人，而怀中仍洗不尽尘世烦恼，人间天上浑然写来，仙骨凡心杂错吐露，其主旨全在上下两结拍，上结“欲跨彩云飞起”，有超俗之想，下结“莫负广寒沈醉”，又显感伤，大起大落中，将矛盾的心态淋漓吐出。
——青春念的高中作文实用五篇
早在以前就知道华夏写了篇纪念青春的小说《青春祭》，看看题目就知道有些许的忧伤搀杂在其中。待在创网发表之后他对我说有时间了就过去看看，还要我写写看后的感言。我实话，我是不懂得欣赏小说的更不用说写小说了。感觉只要是写小说的首先就在我之上，不说内容如何。今天我终于在放学之后独自呆在网吧的角落里写下一些无关的文字，想着一些无关的事情。
先说说华夏这个我没见过真实面目听说也不怎么帅却深得创网女生喜欢和男生追捧的人。真的没见过面，最多也只是看过他的照片。看后给我的第一个印象就是真的不怎么帅啊，和我自己相比(自我感觉是这样的)。以前还看过他发在新浪网站的一篇也忘记了他参加的是什么新浪活动的小说，感觉他也就只适合写写那些玄幻之类的小说。现在我还是这样想的，他真的不怎么适合写有关青春这样的小说。我不知道怎么写小说也不会写，但从我看了这么多小说之后感觉是这样子的。
其次想说说《青春祭》的有关内容。其实我在几天前就已经在读的过程中在文章的那个版面也曾写过评论，写的也蛮多的。看完之后给我的第一个印象是里面几乎全部是天生的个人日记，我在看的过程中就说过了。我很懒的一个人，从不写什么日记。记得以前读初中的时候老师啊要我们都把日记上交，之后老师还要进行批改检查。那时候我总是写诸如“今天早上起床后就进教室早读，之后就吃早饭再之后就上课之后就吃午饭之后就继续上课之后就吃晚饭之后还继续上课之后就睡觉。”这样的语句。老师看后就把我日记在班里面念了，说真的这是我第一次在班级里听到我写的文字。呵呵。好像跑题了撒。
青春的日子里，我们总是在和时间做斗争。和时间厮杀到最后，但是我们总是以失败而告终。青春纪念册里我们自己编制着青春的梦，就好像一场战争总是自己在厮杀自己的战争自己斗争自己争取。在天生看来他的青春就是在一个不断和时间和命运愤抗的过程，青春我们可以原谅同样也可以拥有。但是我们拥有也仅仅只是记忆里的青春，早已疲惫不堪的所谓的青春。
青春是道明媚的忧伤。何时我们还记得这场战争的过程呢？只是在我们看到天生的记忆的时候回想起以前自己的点点滴滴，然后刹燃感叹地说自己以前也是这样的撒。原来我们早已经在记忆深处忘却了那场战争，那场不怎么激烈的一个人的战争。战争还在继续，只是我们早已不再拥有。释然这个词语是我所想到的，的确释然了就结束了也就解脱了。但是青春的战争会继续持续下去，我们究竟该何去何从呢？那还要我们自己去争取自己去把握，毕竟自己的战争也只有自己是敌人也是参与者。
我是喜欢一边听着歌曲一边写着东西的人，歌曲是别人的。但是听者也是一种体味。我们的青春是自己的，欣赏青春的人也是我们自己。这场无休止的战争会在我们周围繁盛的开放。青春在我们敲击键盘的时候在我们听着美妙歌曲的时候已将我们俘虏。继续我们的战争继续我们的青春继续我们的纪念也继续我们的回忆……
最后写给华夏，说真的你不适合写这样的小说。现在的你也同样在和青春正厮杀着，正为你的明天而PK着。那就放开心中的一切杂念努力去追寻你真正属于你自己青春战争吧。祝愿你幸福快乐！
紫色，你会想到什么呢？紫色，一种忧郁却不失高贵的色彩，一种可以掩饰自己心情的颜色，以青春为话题的作文：念你，紫色的青春。无论是手链或是发卡，戴在我身上的也只有那紫色最好看。对，是这样的，紫色是最配我的颜色。于是我的青春也变成了紫色。
随着时间的蠕动，我也终于长成了亭亭玉立的少女，我庆幸我将告别乡村走向城镇，我庆幸我不再是一个土里土气的乡巴佬。那天穿着漂亮的校服站在镜前，感觉自己原本就生在城**在城市，我笑了，发自内心的，这是多年我笑得最开心的一次。
繁华快节奏的城市生活让我不得不慎重，生怕被别人耻笑。于是我的青春陷入了掩饰，少言寡语的我与同学关系也并不好，因为有人对我说了一句“老土还要扮流行”之后，我就更不愿意引起别人的注意了。才知道在青春期的花花世界里，我只适合不起眼的角落，终于觉得往日的庆幸是幼稚的表现，根本没人知道我的存在。
每天下午，我都只能独自一人坐在草坪上仰望天空的广阔，直到上课才进入教室，这样的生活不知让我泪洒草地多少次。终于，那天翻开课桌，里面摆放着一张紫色的折叠起来的卡纸，打开后上面写着：所有人都是这么过来的，你也应该坚强一点不是吗？我觉得紫色很适合你，忧郁却不失高雅，又善于掩饰情绪，作文素材《以青春为话题的作文：念你，紫色的青春》。你要加油哦！再一个大大的笑脸，我笑了。
于是我开始变得开朗、活泼，我开始主动与同学打招呼，主动向老师提问，心胸变得开阔了，成绩越来越好了，老师对我十分重视，我也自信十足，笑容也多了．越来越具有都市女孩的风范。精美盒子里的紫色卡纸也越来越多。
我越来越好奇。这半年来是谁在默默支持我，是男孩还是女生，』1是情窦初开还是真情关怀？不管怎样，我的青春里又出现了温暖的阳光。好想知道他是谁，只是每次都落空，最后课桌的最后一张紫色卡纸—一很开心你变得如此优秀，我的心愿达成了。你不要去想我是谁，我是一个默默支持你，你也许不认识的陌生人。我又来到草地，仰望天空，再一次抛洒泪珠，是幸福的泪，拥有几分的不舍，我想我早已*惯他的问候了。
我说紫色，我的最爱，念你，我的紫色青春！
青春，如此美好。但这种美好，总是在我们的青春逝去的时候才会被我们发掘。我们会恍然大悟，噢，原来当初的时光寸寸皆金。青春的路上遍地黄金，而我们却走的太匆忙，忘了低头看看，脚下这边金灿灿的土地。
悼念青春
当我感受着清晨第一缕阳光照进房间的时候，那种温暖让所有的阴霾烟消云散，青春是一首难忘的歌，我们唱了很久很久才发现快要接*尾声了
曾经我们有一个梦想，曾经我们在一起努力过，我们走破了鞋，磨破了脚，没日没夜的去坐车、走路，在路上，我们住最便宜的旅馆，忙的连吃饭的时间都没有，我们遭到很多白眼，受过很多质疑和打击，我们应付过各种各样的考验，当我们在一起的时候却是青春的温馨，我们举杯痛饮，喝醉了也无妨，任眼泪在眼眶打转，我们仍坚强的笑着，喊着，我们创造了一个新未来，我们做到了让优秀成为一种*惯，今天，当我再次回首的时候，我怀念那曾经的青春
曾经我们有一个誓言，曾经我们在一起疯狂过，我们翻了桌子，砸了酒瓶，大声喊着、哭着，不在乎有多少双眼睛看着，我们在一起吃过最便宜的饭来充饥，我们为了省下五毛钱委屈自己，我们为了一份兄弟情挺着胸膛面对亮堂堂的刀刃，我们不曾忘记生命中那个熟悉的身影，在最需要的时候总有一个人站出来，在一起，看青春，我们骄傲，我们做到了不分、不离，今天，当我再次想起那些在一起熟悉的面孔，我怀念那曾经的青春
曾经我们有一个约定，曾经我们在一起相爱过，我们说过温馨的小情话，为对方默默付出着，我们笑着看世界，有爱便无风和雨，你若安好，便是晴天，我们也曾小吵小闹甚至大吵大闹，我们也曾为对方担心着急睡不着，相识便是一种缘分，相爱更是一个奇迹，即使最后我仍旧是一个人，不曾再能得到爱，那些约定也成灰尘覆盖了那些青春的爱恋，拾不起的残碎，不能碰触的伤痛，但是我们做到了一个最简单的约定，我们相爱过，今天，当我再次想着那些青春的恋爱，我怀念那曾经的青春
我们在路上，走着，但是很多的美好都只能用来怀念，当我开始坐在电脑面前看着花花绿绿的虚渺，当我开始走在无所事事的街上看人来人往，突然发现，青春，我们还有很多事情要做，也许我们曾经幼稚的相信付出终会有回报，也许我们曾经死心塌地的相信爱情，也许我们曾经不止一次的走着错误的路，也许我们曾经很多时候弄丢了自己，那些曾经也许让我泪流满面，也许让我痛快一笑，我们所有的记忆都在沉淀着，沉淀着，最后终于将青春填满了
很多时候我在问我自己是谁，我要去哪里，每天想着同样的问题，每天的答案都不一样，面对着不同的人，不同的事，始终没有一个准确答案，看似忙碌的生活只不过是在浪费青春的时间，因为我只顾着拼命的往前走，却很少去关注身边的风景，很少去关注我自己，现在才发现这种生活是多么的可悲，几个晚上一眼未合，可能是我的脚步太快，抑或是这个世界的脚步太快，我们走的很累很辛苦，但是还是不知道走这么快要去哪里，所以，我想停下这杂乱无章的步伐，一个人走上一条简单的旅途，换个心情，换个方式去拥抱青春，去感受这个世界，感受身边的每一个人，以此来怀念那些逝去的青春
纪念逝去的青春
在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸
我默默地走着，走在单向的时间路上，无法回头。
逝去的青春，已成了遥远的回忆，似乎不曾来过，却让我铭记于心，那些快乐的日子，已然离我远去，那些痛苦的感觉，却成了我怀念的寄托。
青春，当你怀揣着它时，它一文不值，待它耗尽后，一切才有了意义。很怀念，孩童时的我们一起挖野菜情景;很怀念，曾经的我们为了一句话，两只小手勾在一起的感觉
当我年轻的时候，我以为自己很年轻，因为那时候的皱纹离我们还很远，所以，我觉着自己年轻的好处，就是尽情享受时间，我如奔腾的小马驰骋在绿油油的草地，一切都是那么的美好。
逝去的只能留作回忆，曾经的放荡，曾经的痴狂，曾经的无知，如今想来，也可能作为人生中留恋的事，却如一滴下落的水珠，留不住的一切的美好即将烟消云散，我们曾经放纵，曾经痴狂，却只是为了更好的回忆。
难忘的是飘于风中写满一纸字的情书，沉甸甸的分量拖走整个人的心。还在梦幻的着美好，等待着爱情，我不看小说，我看如同小说中的人，梦想着天国，爱情，荷塘
什么都是美好的，只要在青春里逝去的;什么也都是难忘的，只要在青春里逝去的。那些自己曾经没有得到的，原来也是一种难得的感觉。现在立于青春的边缘，体验离开的感觉，沧桑，无奈。我只能抬起脚，继续赶路。
这个世界上，没有人真正可以对另一个人的伤痛感同身受。
伤痛，我能有多少青春，我还可以有多少时间去填充自己的未来。曾经为了爱而不顾一切的挣扎，只是让自己最弱的一点支离破碎，终于明白，也终于知道青春留给我骄傲的资本也只是让我有足够的理由遍体鳞伤。
青春，飘渺的世界，让自己在既梦又幻的世界里游荡，雾里看花，水中望月。
青春是一部诗意的书，时间是永恒的主题。
走出了青春，我还有多少时间作为投资的资本。
穿好鞋，拍拍尘土，大踏步前进，我无法回头也许，在某个可以停留的时刻，翻一翻过往的日历，让一切重新飘过
在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，真的脆弱如风干的纸
怀念青春
生命中总有一段时光是刻骨铭心的，也总有一些人会是永生难忘的，我们无法用价值去衡量它的大小，只是在这场时空隧道中，它始终是最与众不同的风景，而那，便是青春。
青春时代，我们在这里欢笑，在这里哭泣;在这里幼稚，也在这里成长。也许因为疼痛，在这里抱怨，在这里谩骂，也有过无数次的放弃和无数次地流泪，可如今的这些，在我们眼中却是最值得珍惜的.财富，无论多想回到曾经，却也只是一场梦幻，梦过了，就该醒了，留下的，也只有记忆了。到了不再可以肆意妄为的年纪，回到那片操场，轻拾一片落叶，细嗅浅淡香味，沐浴阳光下，想试一试能否找回最初的感觉，原来终究还是景物依旧人却变!谁都有过疯狂的时候，因为经历，所以懂得。那一段简单懵懂的恋爱，那一滴离别分离的眼泪，那一场即将落幕的戏剧，都让人怀念，可时光无情，你我不再。
还想轻轻问一句：那个年少的你，到底在哪呢?
无一例外每年的夏天都会有那样一段日子，闷热，然后便是一场大雨，已经忘了那是怎样的淋漓尽致，只是，我格外想念，仿佛那些夏天，还未走远，又或者从未走远，那些说着永远在一起得人，你们还好吗？
又到了夏天，我便想，你该回来了吧，那个裹得像只灰熊的小人从我的记忆中“哗——”的一声蹦了出来。
下雨了……那么美，却没有你。原来，所谓的美，不只是视觉而已。
雨中两个人在嬉戏，她跳了起来拉了一下树枝，女孩被洒了一身雨水。
那两个身影渐渐变得不清晰，我知道，我看见的是曾经的我们。
记忆因泪水变得模糊，我发现，我记得的很少。
我记得你总是挂着大大的汗珠，不知道，那边的夏天，会热吗？
我记得你喜欢在夏天雨后的土地写下自己的烦恼，你说等太阳出来了，它们就消失了。
就这样，我忘记的太多。
我不知道现在的你在哪条街的哪个路口和谁谈着什么样的地久天长。
雨越下越大，冲刷了那深深浅浅的四行脚印，覆盖了我们的曾经。
送你走的那天，你说你要看着我先走，于是我一直往回走，往回走，不敢回头。我不想让你看见我哭。
可是，那天那一瞬间两个傻瓜隔着马路哭成了泪人。
“傻瓜，你知不知道自己很丢人。”
“笨蛋，我又不是不回来了……”
我经常会去你住过的地方走走……那很好，很安静，那儿的风有你的气息，那儿的每一个角落都有两个疯丫头踩过的痕迹。
雨水模糊了我的视线，我看不清那些身影，你告诉过我你一定会回来，然后，我一直一直在等你，一直一直在想你，思念带来前所未有的甜蜜。
又到了夏天，又开始下雨，我便想，你该回来了吧。
夜深了，渐渐的合上了双眼，我看见一个身影推开我的门走了进来，眼泪不争气的决堤。
“笨蛋，你哭起来很难看知不知道。
我看见，我们回到了从前，那些熟悉的曾经模糊地呈现在眼前。
你说那边夏天很热，你说想去住过的地方走走……
我常常在想，在想你回来时，就这样，那条街，那个路口，那样的我们，十指相扣的双手……
雨停了，你，还会回来吗？我一直一直在等你，一直一直在想你，你说，“傻瓜，我又不是不回来了。”
或许对我们来说，夏天本身就是一个离别的季节，总会有不同的人离开不同的人再来。走的人怀念，来的人抱怨，来的人又走了便会遗憾当初的不珍惜，其实青春这东西没什么可抱怨，因为那时的我们如同溃败的军队，生活中只剩下胡闹。
冗长的夏天，像是一个梦，梦醒了破碎的笑脸却再也拼凑不出完整的弧度，梦中的味道，有樟脑的香，甜而安稳。
黑板上的倒计时无声的竖立起来，我们都慌了，我们逃不出痛苦的题海。我们被无数的作业打得僵硬，没有了刚上初中是的洒脱，每天重复单调而又乏味的生活，日复一日，周而复始。我们不再去追寻时尚，不在像以前一样，去听一首忧伤的歌然后悲天悯人的哀叹。或许回有那么几次再次哼起那悲伤的旋律，和一点点陌生而有熟悉的歌词，竟回激动的想要哭泣。
三年时间，足已让我们从陌生跑到熟悉。教室后面的黑板，留下了我们未说的字字句句，企图将时间留在这里。用来在次相遇。是你，落在哪里?是他，为何离去?是我，各奔东西。我们在一起吗?没有吧。但我们忘不了你。仍在想象，最初的记忆;仍在留念，没有泪水的天气;仍在沉醉，欢笑的远去;在这里，我们有最美的金屏风。
