小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
一、感受大自然的美。
本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢?
除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对 小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的'是，小露珠的默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，她不介意有没有听到别人对她说声感谢。
总之，小露珠是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。
《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先，教师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉*了与学生的距离。如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的`白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我！”的局面。
其次，增强说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出，该教师是精心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜欢的小动物，根据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。片段1较普遍，提示语在前；片段2稍有难度，提示语在后。片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一举两得。
最后，以情感为纽带，牵动学生心灵。片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都陶醉在难舍难分中，期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。
这是一堂有滋有味、有声有色的语文课，相信会在同学们的脑海中留下深刻的印象。
但是在具体的操作中，有些环节上我的语言和对学生的评价还稍显琐碎。课堂中存在的一些问题是：
1、指导学生朗读的层次不清。在教学小动物的对话，我采用由扶到放的指导方法。我觉得我自己的思路是比较清晰的，可学生似乎不明白要读到什么位置，不明白我的要求，从课堂实效看却没有我想像的那样好。我仔细分析，或许是课堂上我缺少了对学生适时的点拨和评价。指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略带唱读现象，这对于要把课文读得很美是一种挑战。
2、在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。
3、我对上课时各环节之间的过渡不够熟悉，操作起来有点紧张。班级中还有些学生参与课堂学*的热情不高，我没能够及时把他们学*的积极性调动起来，这是我本节课最大的遗憾!
——《小露珠》课文反思 (菁华3篇)
小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
一、感受大自然的美。
本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢?
除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对 小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的'是，小露珠的默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，她不介意有没有听到别人对她说声感谢。
总之，小露珠是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。
《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先，教师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉*了与学生的距离。如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的`白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我！”的局面。
其次，增强说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出，该教师是精心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜欢的小动物，根据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。片段1较普遍，提示语在前；片段2稍有难度，提示语在后。片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一举两得。
最后，以情感为纽带，牵动学生心灵。片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都陶醉在难舍难分中，期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。
这是一堂有滋有味、有声有色的语文课，相信会在同学们的脑海中留下深刻的印象。
小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
一、感受大自然的美。
本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢?
除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对 小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，小露珠的默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，她不介意有没有听到别人对她说声感谢。
总之，小露珠是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。
——《小露珠》教学设计 (菁华6篇)
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
二、教材分析
这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。
全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、导入新课
1、启发谈话
童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学*了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。
2、这节课我们继续学*这篇童话，进一步理解它的内容
学会欣赏和感受其中的精美之处。
二、精读
（一）指导阅读第一自然段
1、指名读第一节
思考：你最喜欢哪些词句？为什么？
2、小组讨论交流
（a、“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；
b、“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）
全班交流，先指名回答，并朗读。
3、把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。
（稍慢的语速，轻柔的语调）
（二）指导阅读第二至五自然段
过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？
1、自由读2至5节
思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？
2、小动物们为什么都喜欢小露珠呢？
出示图片及板书：
象钻石那么闪亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圆润
3、（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。
（2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）
（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）
（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。
（三）指导阅读第六自然段
过渡：刚才同学们的表演非常精彩，小动物都很喜欢小露珠，小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜欢小露珠呢？
1、请同学们自读第6、7小节
思考：小植物是否喜欢小露珠呢？
2、你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现）
3、可植物们为什么喜欢小露珠呢？
相机指导：
（1）出示第2句
（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）
齐读这一句，你体会到什么？
交流体会（小露珠滋润了植物）
（2）出示第3句
自由读，同桌讨论：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美）
指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。
4、齐读这一段
（四）指导阅读第七自然段
过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？
1、听这一段的录音磁带
小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……）
2、小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？
3、在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？
4、小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）
植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？
（无私奉献、无怨无悔的品质）
指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？
5、我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）
（五）总结全文：
1、学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？
2、有感情地朗读全文
（六）学法指导（简介童话知识）
童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？
出示卡片
童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。
种类：
1、拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2、人物童话。如《皇帝的新装》
3、超人体童话。如《渔夫的故事》
4、知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》
随即分发每人一份
今天我们学*了一篇童话，而且也初步掌握了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的《彩云姑娘》
布置课后阅读作业：
作业：
1、这篇童话属于哪一类童话？
2、这篇童话的主要讲了什么？
3、你喜欢彩云姑娘吗？为什么？
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。
3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。
教学资源利用：多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、复*导入
1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临 钻 石 水晶 珍珠
俊俏 吹奏 植物 戴 上
2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1—2个说一句话吗？
3.说得非常好。通过今天的学*，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？
二、创设情境，分层导读
1.你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是—（出示课件）
2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？
学生交流（是对小露珠的赞美）。
师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。
3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）
4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。
5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？
①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）
②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。
③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！
6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。
7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们——（引读第五自然段）
三、自主探究，体验乐趣
1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。
2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书： 装扮大自然）
3.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠 （齐读）
4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
再精神一点，男生读。
5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的词，师圈画。
6.大自然真是五彩缤纷呀！引读——金黄的……
7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？
俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——，那美丽的珠宝就是指——
8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！
10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。
四、尝试迁移，分享成功
1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）
是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？
2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）
认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？
你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？
出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。
3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。
小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了——，向空中——
4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）
5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白杨树——，你听——喇叭花——。
6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？
出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”
7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说——
①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。
②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在——
大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。
8.夜幕又一次降临了——（引背）
9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？
出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学*，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。
教学重、难点 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学*，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
（课件出示小露珠）
师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。
师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
2、交流：
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）
（1）小青蛙：
①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？
出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）
②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件
板书：闪亮
④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。
（你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀）
⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）
（2）小蟋蟀：
①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。
②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？
③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。
板书：透明
④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。
（3）小蝴蝶：
①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。
③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。
板书：圆润
④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？
⑤全体女同学一起来。
（4）读书表演：
①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活*性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。
②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。
③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示
（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读
4、学*第6自然段
（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？
（2）找出最能体现植物变化的词语
理解“光彩熠熠”
说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？
（小露珠闪着亮光，真美。 多闪亮的小露珠呀。）
理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。
理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！
（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。
（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。
师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）
5、学*第7自然段，
（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）
理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）
出示造句
（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）
引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——
大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）
（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）
（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _
（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。
三、总结全文：
可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！
四、课内延伸，练笔深化。
小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
教学要求：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐，融洽和美丽。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
(一)复*检查，导入新课
(1)指名读读课后的词语
(2)说说通过上节课的学*，你有了哪些收获?
(3)指名读读课文的第一小节，了解小露珠的形成。
(1)个别朗读课后的词语。
(2)学生主要能说出课文的主要内容，并能说说课文的主要脉络。
(3)朗读课文的第一小节，了解小露珠的形成。
(二)精读训练
(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?
①先自由朗读课文，看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?
重点指导读：“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。
②指名朗读
(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?
①自由读课文，想想动物们说了些什么，怎么读好他们的话。
②展示自己的朗读情况。
③现在每个同学都是一种小动物，老师是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间，启发学生像课文中的小动物一样，主动向“小露珠”问好。)
④小结：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠 。(板书：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润)
③老师走到哪位同学面前，哪位同学就主动向“小露珠”问好。
④根据要求说说原因作为总结。
(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。
①读课文，画出表现植物变化的语句。
②现在，每个同学都是一种植物，你会怎样感谢小露珠?请你们练*写一段感谢小露珠的话。
③交流所写的内容。
④小结：花草树木都感谢小露珠，因为小露珠 。
(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。
①按要求读课文。
②按要求练*写一段话
③展示自己所写的内容。
④说说原因作为总结。
(3)太阳公公出来了，小露珠飞走了。读读第七自然段，说说你读懂了什么。
(4)有感情地朗读全文。
(3)自由发言，读懂什么说什么。
(4)有感情地朗读课文。
(三)布置作业
(1)根据课文内容填空
(2)有感情地朗读课文，练*背诵课文。
教学反思：
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：
一、 激情导入明目标
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。
二、 顺势初读入情境
新大纲要求“以人为本”。因此，要处处把学生推向学*第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学*课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。
三、 导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化，贴*儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。*辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。
四、 自读自悟重*惯
新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好!
执教：大庆市直第三小学 孙 影
教学内容：
苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》
教材分析：
《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学生分析：
三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学*方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学*本节课前学生原有基础是，在三年级已经学*了几篇童话故事的课文；在学*中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学*和沟通中，我认为学生学*积极性较高，学*能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。
教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。
教学重难点：
引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、 创设情境，揭示课题，复*导入。
上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。
1、版画“小露珠”。
2、板书课题。
3、听写： 植物 戴上 吹奏 降临
4、读词：夜幕降临 光彩熠熠 格外精神
生机勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏
教学预设：
1、复*巩固字、词。
2、用简笔画激发学生学*兴趣。
教师及时鼓励。
【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】
二、整体感知，精读交流，感受体验。
1、默读全文。
初步感受露珠的美丽。
【设计意图：此环节是三年级的学生读的新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】
2、学*2-5自然段。
通过读和借助课件来理解、
教学预设：
1、让学生自由地读。
2、在借助课件理解。
3、分角色表演。
【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走*文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】
⒊ 学*6自然段。
让学生读，在学*中理解植物喜爱小露珠。
教师引导：理解相关句子。
【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】
⒋学*7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵体会与植物分别的场景。
教师引导：学生在读中理解分别时场面。
【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】
根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。
一、教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学*过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
四、教具准备：多媒体课件
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学*15《小露珠》（齐读课题）
2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）
二、自读文章
你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？
1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
2、学生自读课文。
3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学*，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好*惯。
三、检查初读效果
1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。
四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。
2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。
露珠：即露水，靠*地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
3、对不理解的地方全班讨论。
五、识记生字，指导书写：
露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏
六、作业
1、抄写词语
2、正确流利地朗读课文
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
生答：（小露珠）
2、板书课题：小露珠，今天我们继续学*《小露珠》。
二、分段诵读，理解悟情。
⑴学*第一自然段
1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？
2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。
⑵学*二、三、四、五自然段
过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？
1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。
【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】
2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。
3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）
老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。
【**孩子的手和脑。】
一起练*背诵，不会的可以看看书。
5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？
（板书：外表美）
②还有哪些小动物喜欢小露珠？
③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？
⑶学*第六自然段过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。
幻灯片出示第二句话，理解：
1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}
2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相*的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？
3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？
⑷学*第七自然段
1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。
“如果能读出小露珠的变化就好了。”
闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。
2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？
（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）
（板书：心灵美）
3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。
请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。
（配乐）自由读；指读。
4、激情感悟，升华主题
（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。
六、总结全文
1、（音乐继续）学*了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业：
1、摘抄文中优美词句。
2、背诵课文。
——《小露珠》教案 (菁华6篇)
一、教学目标设计：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学*小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点：
在学*中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析：
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉*学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计：
（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水*的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水*，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教学媒体设计：
在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学*的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析：
第二课时
（一）激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）【小露珠的自我介绍，其实是复*旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉*了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
【儿童的学*动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是最好的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学*兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】
（二）学*课文第2—6自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。
【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）
（4）齐读。
【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？
D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读
【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】
E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）“美丽的珠宝”指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
（三）学*第七自然段。
（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？
【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
（四）讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？
（2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读
（五）总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】
（六）布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
基础目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课18个生字，其中田字格上面8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3、理解课文，学*小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。明白小露珠能变化的科学知识。
发展目标：
1、通过对本课童话有关词句的讨论、角色扮演等，理解镌刻于语言文字之中的情感和表现意图，引发学生对童话故事的喜爱和欣赏。
2、课前查阅资料、观察生活和课堂交流资料，拓展学生获取知识的途径，体验自主学*的快乐，激发学*的兴趣和热情。
3、在领略小露珠的美丽和无私奉献中受到外表美和心灵美的熏陶和感染。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入：
同学们，知道我们今天上什么吗？你们见过小露珠吗？什么样的？
小露珠像个可爱的小精灵，在夜幕降临时，悄悄地来了，她走入了我们的童话世界里。 今天要学的童话故事就是小露珠 。
二、整体感知
课前读过这个故事吗？故事说了什么？再朗读课文，走入这个美丽的故事，然后找找故事发生的时间、在哪里。
三、探究学* 1、故事一开始就把我们带入到一个宁静的夜晚,小露珠悄悄地出现了。 请一个同学读读第一自然段，你仿佛看见了什么？
2、 哪些词把小露珠写得很可爱呢？
3、怎么读就能把小露珠“越来越”的变化读出来呢？指名朗读。
4、多可爱的小露珠呀。谁知道它是怎么由小露珠变成大露珠的呢？
让我们听听小露珠自己是怎么说的：我是一颗小露珠，白天，气温高，我是空气中的水蒸气，到了晚上，天气变冷了，我就凝结成水滴，粘在草叶上、花朵上、禾苗上，而且越变越大，人们就叫我小露珠啦。 5、指导背诵。 6、黎明时分，许多小动物都醒来了，见到了小露珠，他们会怎么和小露珠打招呼呢？小露珠又会和他们说些什么呢？以四人小组为单位，学*2、3、4自然段，可以分角色朗读。轮着扮演多个角色。
7、指名一组分角色朗读。
8．读了这些话，你能说说小露珠的特点吗？
板书： 钻石闪亮
像 水晶透明
珍珠圆润
这些打比方的'句子把小露珠比作钻石、水晶、珍珠这些宝贝，可见小动物们是多么喜欢小露珠呀。
9．还有哪些小动物也和小露珠打招呼了？他们又会说些什么？在四人小组中分角色说一说。 10、表演反馈。指名一组上台表演。 11、练*背诵1－5自然段。
第二课时
一、导入
同学们，上一课，我们一起走入了童话世界，认识了—— 还记得吗，小露珠像个可爱的小精灵，在夜幕降临时，悄悄地来了。 （引导背诵）夜幕降临了……
二、自读
是呀，在小动物们眼里，小露珠可美啦，她那么闪亮、透明、圆润，小动物们都喜欢小露珠。 还有谁也喜欢小露珠呢？打开课文，默读第六自然段，用笔圈圈、划划。
三、探究（一） 祝禧执教：《小露珠》教案设计
为什么植物们也喜欢小露珠呢？小露珠给植物们带来了什么呢？
1.你们瞧，黎明过后，太阳公公披着七彩霞衣，从东山出来了，照亮了天空和大地，也照到了小露珠的身上。这时你们看见了什么样的小露珠呢？ 用课文中的一个词说叫什么？
2.如果你们就是这些花草树木，身上滚动着光彩熠熠的小露珠。小露珠给你们带来带来了什么呢？把格外精神的样子做出来。
3.为什么小露珠在你们身上你们就会变得这么精神呢？原来这里还藏着一个科学知识的小秘密呢！小露珠多好啊，让所有的植物变得格外精神。
4.我们读出植物们格外精神的样子。
5．小露珠还给植物们带来了什么呢？接着往下读。
6．.金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草本来就很美的，现在他们的身上都滚动着小露珠，就更加漂亮了。现在你们就是这些鲜花嫩草，看到了伙伴们的身上都滚动着漂亮的小露珠，你会怎么夸他呢？互相说说你的小伙伴美在哪儿？
7.把他们很美的样子读出来。
8.多好的小露珠呀，用她的美打扮着所有的植物，让他们变得更加生机勃勃。
9．练*背诵。
四、探究（二）
1 小露珠在打扮大自然的时候，她自己也在慢慢发生变化，发生了什么变化呢？大家在小组中学*，仔细读读这一段，再议一议是怎么变化的，然后用“我是一颗小露珠”开头说一说小露珠的变化。
2.请一学生扮演小露珠上来说一说。
3.还记得吗，上一课我们知道了小露珠是怎么来的，现在又知道小露珠是怎么走的，能把这两个内容连起来说吗？
4.其实，这里还藏着一个科学知识的小秘密呢。小露珠伴着星星而来，随着太阳而去。小露珠变化的这一段也写得很生动呢，一起朗读。
5.小露珠要走了，花草树木看见了，多么舍不得呀。 它们会和小露珠说些什么，做些什么呢？小露珠又会怎么向他们告别呢？大家再一起细细读读后半部分。
6.大家在小组中分好角色把送别的情景表演出来。
7.指名表演。祝禧执教：《小露珠》教案设计
8、这深情的告别场面真令人感动。 请同学朗读这一段，把我们再一次带入这深情的一幕。
五、总结：这篇童话用优美的语言赞美了小露珠的美丽和可爱。老师这儿也有一首赞美小露珠的诗，自己读读。全体起立，一起朗读。
六、布置作业：课后，请同学们以“我是一颗小露珠”开头想象写一段话。大家把这一段话布置在我们的语文乐园里，你们说这一次内容的主题叫什么？
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点：目标2
教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。
2、板书课题：小露珠。
小露珠来我们班作客大家欢迎吗? 我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？
二、细读课文，品味语言。
（一）学*第2~5 自然段
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗
出示图片： （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。
（1 ）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情， 老师也想做一只小青蛙 跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。
学生模仿。
抽生模仿读。
师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）
见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）
小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。
我们一起来读：闪亮
出示句式“因为小露珠（ ），所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
抽生。
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。
小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！
你们真是可爱的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？
（2 ）小蟋蟀：
师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？
谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。
大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”
谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）
齐读：透明
出示句式“因为小露珠（ ），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师：男同学 也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话，会说些什么？
（3 ） 小蝴蝶：
师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。
谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。
看！这就是圆润的珍珠。
齐读：圆润
出示句式“因为小露珠（ ），所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？
同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！
（加上飞的动作，齐读。）
小露珠听了他的话，会说些什么？
3、 啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件 ）把我们的赞美之情读出来吧!
我们来美美地读好这几句话。 出示2-5 自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。
（二）学*第6 自然段
1 ．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。
出示阅读要求：
（1 ）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2 ）看看都提到了哪些植物？用——画出来。
（3 ）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1 ）出示句子：太阳公公……
抓住重点词语动词来读读。
（2 ）相机出示图片，加形容词语。
（3 ）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
A. 什么是光彩熠熠？（出示图片）
（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）
B ．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？
（出示课文内容）金黄的向日葵……
C ．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？ （把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”） D ．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读） 5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。
板书 ：心灵（美）（三）学*七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）
（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
读读
师： 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
谁来当小露珠读读这句话？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这，就是一种无私奉献的精神。
板书 ：无私奉献
2、 因为这样，大家多么希望把快乐天使-- 小露珠留住啊，
出示：引读。你看-- （引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听-- （引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍） 4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7 自然段。
三、总结全文
1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。
出示课件，教师配音。
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美, 而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的----- 小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？
板书设计
外表美
小露珠 美 无私奉献
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学*，理解课文内容，学*小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：
生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
学会本课生字，能正确朗读课文。
课前准备：
生字卡片
教学过程
一、导入：
今天，我们一起来学*一篇童话故事，板书课题（齐读）
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、一读课文
1、提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：
出示小黑板
（1）降临精神
（2）蒸发笑盈盈水晶
（3）钻石乐曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、二读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2 学生自读
3 检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机
出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：
指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学*写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：左面是两竖
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，（读出笔顺）。
3、学生描红。
活动目标
有感情朗读课文
露珠像什么。
活动准备
课件 板书 字卡
活动过程
1、 出示课件
花朵上圆圆的 亮亮的是什么？
2、讨论
露珠是怎样形成的。小结：露水四季皆有，秋天特别多。晴朗无云的夜间，地面热量散失很快，气温迅速下降。温度降低，空气含水气的能力减小，大气低层的水蒸气就附着在草地上、树叶上，凝成小水珠，即露水。
3、出示课文
老师范读。
4、找出认识的字
学*生字。
5、提问
（1）露珠像什么？
（2）露珠为什么不见了。
（3）露珠藏在哪里。还会藏哪里？
6、讨论
夏天的早晨在草地上走一圈，会发现什么事？
露珠有什么好处？（对农作物很有好处，露水像雨一样，能滋润土壤，起到帮助植物生长的 作用。）
7、教师带读课文
8、分角色朗读
教学提示：指导小朋友用优美、流畅的声音唱好歌曲，激发小朋友对自然的热爱，培养小朋友的创作能力和表演能力。先请小朋友们哼唱歌曲的旋律。让小朋友们自己来说一说，还有哪些地方唱得不是太有把握的、(老师指正)再请小朋友唱一遍。
课堂游戏：水之乐
活动目标：
感受演奏自制打击乐器〔水杯)带来的快乐，理解水杯内置材料的不同会影响其音色。
活动准备：
小朋友每人1双筷子、6只水杯、1桶水;4张分谱、1张总谱课件、其他材料伽纸盒、黄豆等)。
活动过程：
1、探究与八音盒*似的音色。
教师出示八音盒，让小朋友倾听八音盒的音色。小朋友用筷子敲击各种材料，寻找与八音盒最接*的音色、小朋友表达自己的探究结果：玻璃杯的音色最接*。
2、探究当玻璃杯内放置不等量的水时产生的效果。老师鼓励小朋友在六只杯子里倒入不等量的水，通过筷子敲击倾听效果。小朋友表述自己的探究结果：每个杯子产生的音色、音高均不同。小朋友将6只杯子(水量不等)按序排队。找出水最多的杯子、水最少的杯子敲一敲，听一听。
4、老师依次出示分谱，小朋友尝试理解图谱并演奏。
5、演奏总谱，第一次，小朋友单纯敲击水杯，无老师伴奏。第二次，加入老师伴奏。
6、老师小结：往杯子里加点水，用筷子一敲就能发出美妙的声音。
总结：我们身边的许多东西其实都能成为动听的乐器，希望小朋友能找到更多天然乐器。
——《小露珠》说课稿 (菁华6篇)
一、说教材：
散文《跳舞的小露珠》是一篇充满童趣、语言简洁优美、寓意科学道理的散文。大班的幼儿探索欲望开始增强，对语言的感受和表述能力也很强了。《跳舞的小露珠》它拟人化、情景化的手法表现露珠与太阳的关系，生动形象、优美，不仅可以让幼儿感受散文中快乐而优美的意境，同时让幼儿感知露珠的特征和它所处的特定的时间和空间环境。
二、说目标
对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值，学*作品中优美的语言，感受语言所表达的情感，要达到此目的必须引导幼儿理解作品内容，感受作品所表达的意境，在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合散文和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位在。
1、萌发初步的热爱大自然的情感。
2、理解散文诗内容，了解露珠与太阳的关系，感受散文的语言美和意境美。
3、大胆与同伴交流自己对露珠的认识，能运用“小露珠在xx上跳舞，xx怎样了”的短句进行多句创编。
三、说重难点
重点：因为只有把握了散文的内容，才能进一步理解、感受散文所表现的内涵和意境，所以把目标1、2作为教学的重点目标。
难点：大班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句进行多句创编还是有一定的难度。所以把目标3作为教学的难点目标。
四、说教学准备（为更好地开展活动，我进行了教学前的准备）
物质准备：制作动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感受到小露珠跳舞时那种轻轻的、柔美的、快乐的动作，帮助幼儿感受散文所表现的意境美）
图片：教师将小露珠跳舞的场景画下来制作成照片样。
幼儿经验准备：提前一周让幼儿早期寻找和观察小露珠。（将有小露珠的场景拍摄或幼儿观察后画下来）
五、说过程
本次活动我预设“照片导入”“欣赏、理解”“活动创编”三个环节来完成活动，通过照片激趣、动画的直观演示、有感情地朗诵、给难点构建支架，让幼儿通过欣赏、交流讨论、大胆发表自己的观点。下面具体谈谈每一个环节的开展。
（一）欣赏照片导入
欣赏小露珠在不同场景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠会在什么时候去跳舞？
分析：从幼儿的已有经验导入，引发幼儿的积极参与，大胆发表自己的观点。通过欣赏小露珠优美的跳舞照片，说一说哪里跳得美？让幼儿初步感受小露珠跳舞的美。
（二）欣赏理解散文
欣赏部分分三个环节。
首先：结合动画视频完整欣赏散文。提问：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等谁？为什么？
第二：教师完整朗诵第二遍。提问：小露珠等到太阳了吗？小露珠突然不见了，它去哪里？还会回来吗？
最后：散文里是怎么说小露珠跳舞的？带着这个问题再次欣赏散文。
分析：幼儿的欣赏和感受除了问题的意释、讨论交流，还需要给幼儿在听觉和视觉上充分的感受，这篇散文比较短，所以教师可以通过多次的欣赏来完成对散文内容的理解和散文语言及意见的美。我通过三次欣赏完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？还会回来吗？”以及“散文里说小露珠是怎么跳舞的？”三个不同层次的内容，是从内容的了解到感受散文语言和意境美的递进，同时通过讨论、模仿，给予幼儿大胆地说和模仿着说的机会，来发展幼儿的语言感受和表述的能力。解决了活动中的重点目标问题。
（三）活动创编
1．跟随音乐和朗诵，幼儿用肢体语言表现小露珠。
2、活动创编
分析：“小露珠会在哪里出现”幼儿已经有了先前的积累和讨论，“大胆与同伴交流自己对露珠的认识，能运用”小露珠在xx上跳舞，xx怎样了“的短句进行多句创编”这是活动的难点。要求幼儿创编2句及以上，并连贯地表述，对一些幼儿是有难度的。为了解决这个难点，我为幼儿搭建了一个支架，利用幼儿活动前制作的`树的好处的卡片，让幼儿根据自己的意愿选择多张卡片进行创编，降低难度，让幼儿按个体经验和需要进行学*，不同能力的幼儿可以说的数量不一样，体验成功感，从而解决活动的难点问题。
六、延伸活动
区域活动：语言区角（将活动中的卡片放在区角，为幼儿继续创编提供支持），还可以提供相关的科普读物在阅读区里；科学区：探索水的秘密。
集体教学：美术活动（跳舞的小露珠），让幼儿根据自己的生活经验创造性地画出不同动态的小露珠；韵律活动：小露珠的一天，表现小露珠从跳舞要变成水蒸气的这一过程；科学活动：小露珠的秘密。
分析：幼儿的成长除了集体教学以外，也需要与外界环境互动，为幼儿提供自我探索、操作的空间，幼儿根据已有经验进行探索。此次活动后也可以延伸出高结构的集体活动活动和低结构的区域活动。
七、说活动特色
我认为我今天设计的活动还是有特色的。
1、注重多聚道美的感受：幼儿的思维是具体形象的，其感受美也是通过具体形象的事物来感知的。活动中通过看小露珠跳舞的照片、听一听说一说散文的美、动一动学一学小露珠跳舞，给幼儿以美的体验，来感受散文的语言和意境美，同时也让幼儿在过程中有机会说，使幼儿的语言在运用中发展起来。
2、强调发挥幼儿的主动性，活动中教师利用图片为幼儿的多句创编提供了支架，降低了的难度，给幼儿说的信心。
3、课前准备充分，关注幼儿的经验积累，了解幼儿的已有经验，这些都是好的开展的依据。同时针对活动内容必须具有动感才能更好感受美的意境这一情况，制作动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感受到小露珠跳舞时那种轻轻的、柔美的、快乐的动作，帮助幼儿感受散文所表现的意境美）
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
一、说教材
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。
二、说学情
三年级的孩子已经能够阅读浅*的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此，依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是：
三、说教学目标
1、知识目标：学会本课生字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
3、情感态度与价值观目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
确定的教学重难点是：抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
四、说教法、学法
《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”结合本文特点，我主要采用：
1、教法：创设情境法，本文语言精当优美，生动形象，是学生学*语言的范例，要通过学*使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
2。本节课运用以下学法：学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我多次引导学生通过角色扮演学*课文。
五、教具准备：本节课，我利用多媒体课件辅助教学，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三个小动物和小露珠的头饰，以增加学生的感性认识，把学生带入到课文的情境之中。
六、教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心安排了几个环节，联系实际，导入新课——初读课文，整体感知——研读赏析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
下面我具体说说教学过程：
（一）联系实际，导入新课。
从学生生活实际出发，让学生用语言描述*时在哪里见过小露珠，是什么样子的？并用课件出示小露珠的图片，让学生更加直观形象的了解小露珠。
（二）初读课文，整体感知。
识字和写字是阅读的基础，要力求扎扎实实，为此，我让学生在初读课文的基础上自学生字，并通过小老师领读、指名读、开火车检查读等方式加以巩固，对于学生读错的字要马上纠正，多读几遍，并且学写“”这个字，提醒学生要注意不要写错。在读准字音的基础上，再读课文，边读边想：通过读课文都知道了什么，让学生能对课文内容有整体上的把握。
（三）研读赏析，感悟文本。这部分是教学的重点。
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点，我课件出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象地看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点，理解动物们是多么的喜欢小露珠。
在理解动词的准确性时，我没有通过任何枯燥空洞的讲解，而是让学生戴上头饰去演一演，青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么准确啊！“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活*性，让字词训练落到实处，同时调动学生的'学*兴趣，把学生引入课文情境，获得美的享受。
课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。把自己当成植物声情并茂地说出对小露珠的感激之情。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段，找出小露珠变幻的结果，此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并创设情境：高大的白杨树向小露珠招手，金黄的向日葵向小露珠点头，喇叭花吹奏着动听的乐曲，来引导学生一遍又一遍感情诵读植物们希望小露珠留下的句子，课文学*至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华。
（四）拓展延伸，超越文本。
在这一环节中我设计了两个拓展练*：一是通过问题的形式启发学生独立思考：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同桌听。让学生尽情想象，进一步感受小露珠的美好以及动植物对它的喜爱之情。
二是让学生从以下两件事中作出选择，把“收获”变为创造。
（1）选一段你最喜欢的文段有感情的读给全班或本组的同学听。
（2）制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的感受以及最想说的话写下来。
这一环节设计主要是在学生的读、写中，使课文蕴涵的价值充分显现出来，把语文学*由课内延伸到课外，拓展了语文学*的空间。
（五）布置作业。我布置的作业是要求学生课后上网或查阅资料弄明白小露珠是怎样形成的，引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。
七、小结总之，本节课我将想方设法调动学生的学*兴趣，让学生走进文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，有自己独特的感受、体验和理解。
一、说教材
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。
二、说学情
三年级的孩子已经能够阅读浅*的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此，依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是：
三、说教学目标
1、知识目标：学会本课生字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
3、情感态度与价值观目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
确定的教学重难点是：抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
四、说教法、学法
《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”结合本文特点，我主要采用：
1、教法：创设情境法，本文语言精当优美，生动形象，是学生学*语言的范例，要通过学*使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
2。本节课运用以下学法：学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我多次引导学生通过角色扮演学*课文。
五、教具准备：本节课，我利用多媒体课件辅助教学，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三个小动物和小露珠的头饰，以增加学生的感性认识，把学生带入到课文的情境之中。
六、教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心安排了几个环节，联系实际，导入新课——初读课文，整体感知——研读赏析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
下面我具体说说教学过程：
（一）联系实际，导入新课。
从学生生活实际出发，让学生用语言描述*时在哪里见过小露珠，是什么样子的？并用课件出示小露珠的图片，让学生更加直观形象的了解小露珠。
（二）初读课文，整体感知。
识字和写字是阅读的基础，要力求扎扎实实，为此，我让学生在初读课文的基础上自学生字，并通过小老师领读、指名读、开火车检查读等方式加以巩固，对于学生读错的字要马上纠正，多读几遍，并且学写“”这个字，提醒学生要注意不要写错。在读准字音的基础上，再读课文，边读边想：通过读课文都知道了什么，让学生能对课文内容有整体上的把握。
（三）研读赏析，感悟文本。这部分是教学的重点。
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点，我课件出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象地看到：钻石的闪亮动人、水晶的.晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点，理解动物们是多么的喜欢小露珠。
在理解动词的准确性时，我没有通过任何枯燥空洞的讲解，而是让学生戴上头饰去演一演，青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么准确啊！“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活*性，让字词训练落到实处，同时调动学生的学*兴趣，把学生引入课文情境，获得美的享受。
课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。把自己当成植物声情并茂地说出对小露珠的感激之情。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段，找出小露珠变幻的结果，此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并创设情境：高大的白杨树向小露珠招手，金黄的向日葵向小露珠点头，喇叭花吹奏着动听的乐曲，来引导学生一遍又一遍感情诵读植物们希望小露珠留下的句子，课文学*至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华。
（四）拓展延伸，超越文本。
在这一环节中我设计了两个拓展练*：一是通过问题的形式启发学生独立思考：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同桌听。让学生尽情想象，进一步感受小露珠的美好以及动植物对它的喜爱之情。
二是让学生从以下两件事中作出选择，把“收获”变为创造。
（1）选一段你最喜欢的文段有感情的读给全班或本组的同学听。
（2）制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的感受以及最想说的话写下来。
这一环节设计主要是在学生的读、写中，使课文蕴涵的价值充分显现出来，把语文学*由课内延伸到课外，拓展了语文学*的空间。
（五）布置作业。我布置的作业是要求学生课后上网或查阅资料弄明白小露珠是怎样形成的，引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。
七、小结总之，本节课我将想方设法调动学生的学*兴趣，让学生走进文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，有自己独特的感受、体验和理解。
一、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
四、说教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从感悟品味→咬文嚼字→内化积累→想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）形象演示，感悟品味
课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活*性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（二）、抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽珠宝”等词句进行对比练*，品味作者遣词造句的准确。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
（四）创设情境，想象说话
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。
1、图文结合，复*导入
本环节是对上节课的回顾。新课伊始，教师深情叙述小露珠的形成过程，同时动画出示小露珠形成图，再现它由出现到“越来越大，越来越亮”的形象。学生边看图边想象，如临其境，如见其形，进入文中所描绘的美好意境。
2、形象演示，感悟品味
本环节让学生通过朗读知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜欢它的原因分别是“像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润”，相机展示钻石、水晶、珍珠的实物图片，让学生形成感性认识，从而感悟小露珠外形美。并通过朗读体会三种小动物“蹦”、“跳”、“爬”活动特点和生活*性。
3、读中体会，内化积累
本环节教学抓住重点词语“光彩熠熠”、“生机勃勃”和重点语句“把所有的植物都装点得格外精神”作为感悟的突破口。让学生在朗读中感受小露珠把美丽带给大家，从而感悟它的心灵美。
4、启迪想象，情感升华
本环节教学可以引导学生进行角色的转换。让学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并通过朗读体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情。
本节课的重难点是凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的品格。
课文的2—4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。为了让学生了解小动物喜欢小露珠的原因，感悟它的外形美，我课件出示钻石、水晶、珍珠的实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上看到钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似，有了感性认识。从而抓住了小露珠的特点，感悟到了它的外形美。
课文第六自然段写植物因为小露珠而显得更精神、更美丽。如何让学生明白植物喜欢小露珠的原因，感悟它的心灵美、内在美，我觉得这是本节课的难点所在。因此在教学中，我采用“以读代讲”的教学方法。因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然显得越发美丽、和谐。在学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这段文字描写相对应的多媒体动画，引导学生边看图，边想象画面，从图片上学生能直观地看到小露珠给植物带来的美。瞧，太阳公公出来后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋润下，草更青了，叶更绿了，花更艳了。小露珠让花草树木变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”。阳光下的小露珠能给植物带来“精神”、“生机”和“美丽”，那么植物当然也喜欢小露珠。其实，这也就告诉学生小露珠有滋润万物的作用。在这基础上引导学生反复读课文，学生在朗读的过程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美丽带给大家，从而感悟出小露珠的心灵美。新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，在课堂中，我会把更多的时间留给学生，让学生有感情地反复朗读，想象文中所描绘的美好意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，让学生在语文实践中不断提高自身的语文能力。
《小露珠》是一篇优美的童话故事，课文写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和美丽。课文语言准确、生动形象，是一篇适合学生阅读的好教材。
课文共7个自然段，2—5自然段讲的是小动物们都喜爱小露珠，教学时，我先让学生自读课文，初步弄清课文中具体写了哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？引导学生品读三个比喻句，体会语言的优美，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品味小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点和动物们“蹦、爬、落”的动作时，我采用了分角色表演的方示，让孩子们饰演这些可爱的童话角色，进行充满童趣的角色表演。
一位教育家曾说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受，而是积极主动地发现，甚至是有所创造。在课本剧的表演中，学生情绪高涨，孩子们天真烂漫的动作，充满稚气的话语，将小露珠闪亮、透明、圆润的特点和小动物们可爱的动作淋漓尽致地展现了出来，通过表演，学生不仅积累了语言，发展了语言，而且进行了一次文明礼仪的训练。
课文第6自然段讲的是植物们喜欢小露珠，教学这总值发时，我主要引导学生理解第2句话，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”，那么，植物当然也喜欢小露珠了，最后，抓住文中的空白，引导学生想象：假如你就是花草树木中的一员，你会怎么感谢小露珠，通过这一句式训练，既是对课文理解的概括，同时也教育学生要学会感恩。
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。
新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的语文能力。
但是在实际教学中，因为自身的水*有限，教学语言缺乏感染力，没能很好地调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，还存在很多不足，恳请各位领导、老师批评、指正！
——《小露珠》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：
品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学*了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
(1)初读感悟
1指名朗读，你仿佛看见了什么?
1学生想象意境大意
2默读，共有几句话?你读懂了什么?
2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
(2)抓住重点句子品味指导朗读
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1学生自由练*朗读
2指导朗读：“呀”读轻声
2学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
(3)齐读归纳节意
1出示动画课件，齐读第一自然段
1学生有感情朗读
2说说大意
2交流：写小露珠在夜幕中形成。
评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。
三、精读2-5自然段
1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。
1学生自由读课文2-4节
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流
(1)抓住语言品读
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读2学生自由练*进行朗读比赛
评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学*目标，体现了训练的目的性，学*形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。
(2)抓住句式，
1读课文，提示语告诉我们什么呢?
1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵
2学生练*体现词语，加强积累，有机渗透背诵
2出示连线
蹦到草杆上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷叶上小蝴蝶
(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵
1先分角色朗读(带提示语)再表情性分
角色朗读(去提示语)配上动作、神态
2出示动画课件，指导背诵
2指名背诵，学生评议
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和*性，同时获得美的感受。
四、精读第6自然段
(1)初读感知
1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?
1学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
2组织学生讨论
2四人小组进行讨论
(2)深入体会
3检查学*重点句子
(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读
a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子
d学生个别读，同桌讨论
(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
(3)整体朗读感之美
出示动画课件，组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、精读第七自然段
(1)感知小露珠变化及原因
1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
1学生快速读课文
第7节找出句子
2指导读好“越来越大”“越来越轻”
2学生练读，交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子
3学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点
(2)丰富词汇指导运用
创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。
评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。
(3)体会植物们对小露珠的依恋
1小露珠要离开了，植物们是什么心情?
1学生练读，齐读
谁来读好第5、6句
2想象植物们会怎么说?
2学生进行创造性说话
评：这里安排说话练*恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造
性说话，使读说结合，走向整体。
(4)体会小露珠乐观的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
1学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
2学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结
1学生边听边记
2配乐朗读全文
2学生有感情齐读全文
点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学*。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
教学目标：
1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。
教学重点： 理解“越来越越来越”句式。
教学难点： 会用“越来越越来越”造句。
教学过程：
课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）
一、引猜谜语，导入新课。
1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇
来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。
2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）
3、读了课题，你想知道什么？
二、检查预*情况。
1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？
2、找出容易写错的字。
⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。
⑵、字词训练：（）帽子（ ）队 爱（）（）领
3、开火车检测课文是否读通读顺。
三、整体感知。
⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？
⑵、根据学生的回答，教师板书。
（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）
⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？
四、学*第一自然段。
1、读了这段，你知道了什么？
学生交流。理解“夜幕降临”。
2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
⑴、学生发言。（强调“越来越”）
⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”
⑶、你能用“越来越”说一句话吗？
3、指导感情朗读。
五、指导书写。
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
3、描红。写在生字本上。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学难点：在学*中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1、创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联
翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到
狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？（生：小狗、小孩、小时候、小东西）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）
2、齐读课题。
3、这节课我们来继续学*第15课。
4、过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们
想不想到大自然中找它们？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的
踪迹吧！
二、播放动画，整体感知。
1、老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮）
3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！
三、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。
1、学生自由读2——5自然段。
2、课件出示图片，让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？⑵*时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的。”生：“早哇！亲爱的吕老师。”⑶指导朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美？你从哪里感受到的？指生说⑷再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。 ⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。
⑹句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流，指生试说。
2、再来看看这三段话，有什么相同的地方？
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
聚焦：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
· · · ·
出示钻石图，让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点，发现比喻的优点。
指导学生分角色感情朗读，跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠？
⑻小结并板书：外表美过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？
四、学*第6自然段。（1）默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？” （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？（6）小结并板书：心灵美。
五、学*第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。 （1）（出示课件）师：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？
（出示课件）
向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”
白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”
（3）齐读第七自然段。
六、总结全文，情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）
2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
板书：
小露珠外表美：闪亮 透明 圆润
内在美：牺牲自己 无私奉献
设计理念：
晶莹剔透的小露珠，装点着美丽的大自然，也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，展现出一个美妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，欣赏美，发现美，创造美。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
2、学会本课生字，理解词语；学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。
3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。
4、了解小露珠形成、消失过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、谜语导入，揭示课题。
1、同学们都喜欢猜谜语，老师这里有一条谜语，大家来猜猜看：
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。 （小露珠）
2、今天我们就来学*一篇关于小露珠的故事。（板书课题，齐读课题）
3、读了课题，你想知道些什么呢？（自由发问）
让我们走进课文中去找寻答案吧！
二、初读课文，感知内容
1、谁知道在读书时，应注意些什么？（指名说说）
2、大家真会读书，下面请同学们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读准生字的字音，圈出生字。
（2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。
（3）标出自然段序号。
指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。
3、 刚才老师在巡视的过程中，发现有几位同学很会学*，边读边画，很认真，做到不动笔墨不读书，这就是读书的好*惯。
三、检查字词，分段试读
1、投影出示生字，指名读。
2、这些生字的读音中，你想提醒大家注意哪些字的读音？
3、齐读生字。
4、生字词我们都会读了，把它们放进课文里，你还会读吗？指名分段读课文。
四、整体感知内容，指导读熟课文。
1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢？引导学生畅所欲言，谈初读收获。
根据交流，板书：小动物喜欢小露珠 植物们喜欢小露珠
2、读第一自然段。
（1）指名读。
（2）出示第二句话，指导读。
（3）齐读
2、读第2~4自然段。
（1）分别出示2、3、4自然段的内容，指名读。
（2）这些话都是谁说的？读的时候要注意些什么？
（3）再次指名读第2、3、4自然段。
（4）齐读第2~4自然段。
3、引读第五自然段。
4、读第6自然段。
（1）同桌互读，互相评议、纠错。
（2）指名读。
（3）出示第二句话，再指名读，评议。
（4）齐读。
5、赛读第七自然段
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，请你们推选一位代表，大家来做评委。
（2）读后评议。
6、听课文录音，感受小露珠的美丽可爱。
五、引导观察，教学生字
1、分析字形结构，重点指导：临、袭、奏、俊。
2、学生描红、临些，完成硬笔*字册。
六、小结
今天这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容，知道了小动物们和植物们都喜欢小露珠，那么是什么原因让大家都这么喜欢小露珠呢？下节课我们将继续深入课文讨论、研究。
七、作业
1、熟读课文。2、家长听写生字词语
教学目标：
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学*，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学*，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。 你们喜欢它吗？为什么呀？
（学生自由发言）
师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！*古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾经说过这么一句话：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人，别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗？先别急着告诉我答案，等你认真读完课文，一定会明白老师的用意。
二、创设情境，分层朗读。
过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？谁想读？（指名读课文）
师生交流：
师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？
师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……
（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）
师：谁再来夸一夸。
师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！
师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）
师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读，学生评价。（相机板书：透明）
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）
引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话，拓展想象。
师：现在我就是一颗小露珠，你们就是可爱的小动物，谁愿意和我交朋友呢？
师随机走到同学中，主动和同学问好：你好，可爱的大蜻蜓！。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如：谢谢你，大蜻蜓，你说我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高兴！和你握个手吧！
师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。
师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。（课件填空）
师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？ 你们想去看看吗？师朗读第六自然段，学生闭目想象。
师：说说你都看到了什么？（学生可以用书上的语言也可以用自己的话）
师：瞧，我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面，老师真高兴！你们知道老师为什么能读这么好吗？那是因为老师在读书时一边读一边想象，比如在读到“光彩熠熠”这个词时，我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文，看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。（教师目的在于引导学生一边读一边想，抓住本段中生动的词语，体会这些词语的意境）
师：读好了吗？谁愿意读？（学生读完后说说自己划出了哪些词语，又想到了什么？抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会）
师：谁能读得比他还好？（引导学生读出意境读出味道）
师：景色美吗？是谁让植物有这么美的`景象的？（板书：装点 生机勃勃）
师：让我们一起感受一下这美丽的景色。（请同学们一起再来读一遍这个小节）
师：小露珠把大家装点的这么美，它们能不从心里感激小露珠吗？请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧，怎么想的就怎么写，可以用上课文里的词语。（学生在书上写话，老师相机读学生写的内容。）
师：还有很多同学没写完，花草树木们，别写了，千言万语也道不完你们对小露珠的感谢之情！太阳渐渐升高了，小露珠的身子也越来越轻了，它要向天空中飞去了！花草树木们，你们舍得让它走吗？谁来读？
指名读。
师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！谁再读？试读，评读、齐读。
师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。
师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）
师：小露珠向大伙——（一一告别），她——（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”
师：同学们，小露珠给动物们带来了欢乐，把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，没有任何怨言，她微笑着离开大家，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！ （齐读最后一段）
三、总结升华，课外延伸。
1、回归主题：同学们，现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗？（学生自主发言，体会文章传递的和谐、奉献精神）
2、学生齐读孟子这句话。
3、拓展阅读《露珠赞》
附：板书设计
爱人者人恒敬之，敬人者人恒敬之
小露珠 外 圆润 透明 明亮
内 装点 生机勃勃
教材分析：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学*要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。
学*目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。
学*重、难点：
1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。
学*准备：
课件。
前置性小研究：
15、小露珠
基础任务：
1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；
2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；
3．我能读准这些词语：
黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆
水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨
4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：
黎明：
光彩熠熠：
俊俏：
圆润：
5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；
核心任务：
1、学*二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。
2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。
（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。
（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。
（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。
提升任务：
1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？
2．搜集一些童话故事读一读。
学*过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确地朗读课文。
3．了解小露珠的形成过程。
教学重、难点：
1．学会本课生字，能正确朗读课文。
2．了解小露珠的形成过程。
教学过程：
一、导入
1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。
二、初读课文
1．课前我们已经预*了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。
2．出示生字新词。（指名读，分行出示）
钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/
闪亮透明圆润你又发现了什么？
爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做
黄豆粒植物一股俊俏
哇喇叭草秆水蒸汽
笑盈盈夜幕降临
光彩熠熠生机勃勃
①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。
②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）
③一起试试！（齐读）
3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。
4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）
指4人读。
（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）
5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学*方法，希望同学们在以后的学*中要能熟练运用。
6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。
7．继续读第七自然段，写了什么？
过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。
三、精读课文第一自然段
1．播放录像，师读课文第一节。
2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？
快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。
3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。
4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）
5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。
6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？
到黎明的时候，小露珠已经很大了。
到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。
7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。
8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。
9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看
10．练*（出示句子）：
越来越（）
下面的句子谁会填？
1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。
2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。
3．（）越来越（），（）越来越（）。
（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。
道路越来越宽，行驶的车子越来越多。
马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。
她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。
天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）
小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！
四、学*生字。
1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。
2．学生说说怎样记住这些字。
3．师范写，学生说笔顺。
4．学生练写。
五、课堂练*
1．完成《*字册》
2．用“越来越……越来越……”写话。
第二课时
教学目标：
1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。
2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。
3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
4．学*小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重、难点：
1．以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
1．我们继续学*第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。
读读看（出示大屏幕）
草秆珍珠俊俏吹奏袭来
水蒸气笑盈盈夜幕降临
钻石钻山洞乐曲快乐
数个学生读，教师快速评
一起来一遍好吗？
把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。
2．指导学生读好课题。
齐读课题。
过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。
3．引读“小露珠的出现”部分
师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）
（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？
二、学*第2——5自然段
1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。
2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？
3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）
（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读
4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）
5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）
6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。
7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？
是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：
这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。
8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）
9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？
你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？
10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？
小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和*性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）
11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说
多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。
12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？
“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。
为什么小动物都喜欢小露珠？
相机板书：动物外表美
想不想把它们留在记忆中？练*记一记
三、学*第6自然段
1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。
2．学生回答
3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4．这是什么句子？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美
5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。
四、学*第7自然段
1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。
引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，
太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？
2．什么是越来越大，是一下子变大吗？
雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）
夏天到了，天气越来越（），我们（）
数位学生说。
3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。
向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。
4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？
向日葵向她点头，好象在说：“ 。”
白杨树向她招手，好象在说：“ 。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”
小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。
5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
他明天还会来干什么？
小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学*
五、课堂练*
完成《语文补充*题》复备：
板书设计：
闪亮
小露珠外表美透明
（美）
圆润
心灵美无私奉献
备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）
——小露珠说课稿 (菁华3篇)
一、说教材
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。
二、说学情
三年级的孩子已经能够阅读浅*的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此，依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是：
三、说教学目标
1、知识目标：学会本课生字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
3、情感态度与价值观目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
确定的教学重难点是：抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
四、说教法、学法
《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”结合本文特点，我主要采用：
1、教法：创设情境法，本文语言精当优美，生动形象，是学生学*语言的范例，要通过学*使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
2。本节课运用以下学法：学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我多次引导学生通过角色扮演学*课文。
五、教具准备：本节课，我利用多媒体课件辅助教学，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三个小动物和小露珠的头饰，以增加学生的感性认识，把学生带入到课文的情境之中。
六、教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心安排了几个环节，联系实际，导入新课——初读课文，整体感知——研读赏析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
下面我具体说说教学过程：
（一）联系实际，导入新课。
从学生生活实际出发，让学生用语言描述*时在哪里见过小露珠，是什么样子的？并用课件出示小露珠的图片，让学生更加直观形象的了解小露珠。
（二）初读课文，整体感知。
识字和写字是阅读的基础，要力求扎扎实实，为此，我让学生在初读课文的基础上自学生字，并通过小老师领读、指名读、开火车检查读等方式加以巩固，对于学生读错的字要马上纠正，多读几遍，并且学写“”这个字，提醒学生要注意不要写错。在读准字音的基础上，再读课文，边读边想：通过读课文都知道了什么，让学生能对课文内容有整体上的把握。
（三）研读赏析，感悟文本。这部分是教学的重点。
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点，我课件出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象地看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的'饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点，理解动物们是多么的喜欢小露珠。
在理解动词的准确性时，我没有通过任何枯燥空洞的讲解，而是让学生戴上头饰去演一演，青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么准确啊！“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活*性，让字词训练落到实处，同时调动学生的学*兴趣，把学生引入课文情境，获得美的享受。
课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。把自己当成植物声情并茂地说出对小露珠的感激之情。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段，找出小露珠变幻的结果，此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并创设情境：高大的白杨树向小露珠招手，金黄的向日葵向小露珠点头，喇叭花吹奏着动听的乐曲，来引导学生一遍又一遍感情诵读植物们希望小露珠留下的句子，课文学*至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华。
（四）拓展延伸，超越文本。
在这一环节中我设计了两个拓展练*：一是通过问题的形式启发学生独立思考：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同桌听。让学生尽情想象，进一步感受小露珠的美好以及动植物对它的喜爱之情。
二是让学生从以下两件事中作出选择，把“收获”变为创造。
（1）选一段你最喜欢的文段有感情的读给全班或本组的同学听。
（2）制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的感受以及最想说的话写下来。
这一环节设计主要是在学生的读、写中，使课文蕴涵的价值充分显现出来，把语文学*由课内延伸到课外，拓展了语文学*的空间。
（五）布置作业。我布置的作业是要求学生课后上网或查阅资料弄明白小露珠是怎样形成的，引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。
七、小结总之，本节课我将想方设法调动学生的学*兴趣，让学生走进文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，有自己独特的感受、体验和理解。
一、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
四、说教学过程我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从感悟品味→咬文嚼字→内化积累→想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）形象演示，感悟品味
课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活*性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（二）、抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽珠宝”等词句进行对比练*，品味作者遣词造句的准确。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的`内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
（四）创设情境，想象说话
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。
本节课的板书设计如下：
闪亮
15 小露珠 透明 （美） 装点（生机勃勃）
（无私奉献 ）圆润
一、说教材
《小露珠》这篇课文是第五册的一篇童话故事。这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，使文章读来生动有趣。
二、说学情
因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复*的方式将其揭示出来。学法上，将“学*的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读*惯。
三、说教学目标
根据课程目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者比喻的恰当和用词的准确。
2、学会本课生字。会用“越来越….越来越…”造句。
3、知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。
四、说教学过程
（一）谜语揭题，激发兴趣
首先出示谜语。将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”字，初步体会露珠的可爱。
（二）抓住特点，图文互补，感悟文本
接下来，以“分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原因。”这一主问题，贯穿2——6自然段的教学。这也是这篇课文的重点。首先由小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的2、3、4小节，让学生思考这三个小节的共同点，也就是都是比喻句，并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比喻的恰当，从而体会到小露珠的外表美。同时，通过过渡语“不仅仅是这几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢”，引导学生找出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会作者用词的准确。因为这篇课文是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，学生可以直接上台将词填入正确的位置。再由植物喜欢小露珠的原因引出文章第6段，通过观察这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在美。
（三）关注文本是怎么写的
对于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代替分析。渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露珠形成和消失的一段科学介绍进行对比，从而让学生在对比中体会课文语言的形象和生动。最后，以“虽然作者开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到这句话了吗？”引出关联词“越来越…越来越……”并以填空形式完成造句。
五、说板书设计
15、小露珠
外表美
心灵美
——《小露珠》说课稿菁选
《小露珠》说课稿
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《小露珠》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小露珠》是一篇优美的童话故事，课文写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和美丽。课文语言准确、生动形象，是一篇适合学生阅读的好教材。
课文共7个自然段，2—5自然段讲的是小动物们都喜爱小露珠，教学时，我先让学生自读课文，初步弄清课文中具体写了哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？引导学生品读三个比喻句，体会语言的优美，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品味小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点和动物们“蹦、爬、落”的动作时，我采用了分角色表演的方示，让孩子们饰演这些可爱的童话角色，进行充满童趣的角色表演。
一位教育家曾说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受，而是积极主动地发现，甚至是有所创造。在课本剧的表演中，学生情绪高涨，孩子们天真烂漫的动作，充满稚气的话语，将小露珠闪亮、透明、圆润的特点和小动物们可爱的动作淋漓尽致地展现了出来，通过表演，学生不仅积累了语言，发展了语言，而且进行了一次文明礼仪的训练。
课文第6自然段讲的是植物们喜欢小露珠，教学这总值发时，我主要引导学生理解第2句话，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”，那么，植物当然也喜欢小露珠了，最后，抓住文中的`空白，引导学生想象：假如你就是花草树木中的一员，你会怎么感谢小露珠，通过这一句式训练，既是对课文理解的概括，同时也教育学生要学会感恩。
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。
新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的语文能力。
但是在实际教学中，因为自身的水*有限，教学语言缺乏感染力，没能很好地调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，还存在很多不足，恳请各位领导、老师批评、指正！
一、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
四、说教学过程我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从感悟品味→咬文嚼字→内化积累→想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）形象演示，感悟品味
课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的'活动特点和生活*性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（二）、抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽珠宝”等词句进行对比练*，品味作者遣词造句的准确。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
（四）创设情境，想象说话
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。
本节课的板书设计如下：
闪亮
15 小露珠 透明 （美） 装点（生机勃勃）
（无私奉献 ）圆润
一、教材分析
本文是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最后写小露珠在诞生时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标、教学重、难点的确定
１、教学目标确定如下：
（１）能正确、流利、有感情地朗读课文；
（２）知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠的美丽、可爱。
２、教学重、难点的确定：通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
三、教法、学法
１、教法：本文语言精当优美，生动形象，是学生学*语言的范例，要通过学*使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取朗读感悟、带入情境的.方法展开教学。
２、学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我多次引导学生通过角色扮演学*课文。
四、教学过程
执教《小露珠》这篇课文，有个美好的愿望：在琅琅书声中，学生不仅感受小露珠的美丽、可爱，而且用心灵去拥抱语言，体验语言的美，感受和再现文章的情思美感。
第二课时的教学过程基本由以下环节组成：
（１）导入激趣
（２）感受小动物对小露珠的喜爱
（３）感受植物对小露珠的喜爱
（４）感受大家对小露珠的留恋
（５）教师总结。
下面重点谈谈第二、三、四几个环节的设计：
１、学*第二、三、四自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。学*这一部分时，首先图文结合让学生思考：你发现了什么？然后组织学生交流汇报。由于学生个体的差异，阅读同一篇文章或同一个段落，他们的“发现”肯定是各不相同的。谈自己的发现使每个学生都有了参与的机会，让每个学生都进行自我探索。组织交流又可相互启发，提高认知水*。接着辅之于有感情地朗读，揉理解、感悟于一体。然后进行角色的转换与扮演，引导学生入情入境，它组合了各种智力因素和非智力因素的参与，促进了学生对课文的理解。此时，学生把自己当成了文中的小动物，他们对小露珠的赞美之词已不是生搬硬套，而是发自内心。最后进行说话训练，让“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这些优美的句子灵活地储存于学生大脑中。
２、“以读代讲”学*第六自然段，感受植物们对小露珠的喜爱。因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然显得越发美丽、和谐。这段的教学，引导学生反复多次朗读，使学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，不仅把文字中的喜怒哀乐，形于色、吐于口，也接纳这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。
３、学*第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？让学生有一个全面盘活语言仓库并提取、运用语言的机会。
今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册《小露珠》一文。课文写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物、植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美，心灵更美，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。这是一篇童话，生动形象的语言，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借；并且融科学知识、思想启迪于一体，有利于潜移默化培养学生的美好情操。
本课的教学流程我是这样安排的：
1、 图文结合，复*导入
本环节是对上节课的回顾。新课伊始，教师深情叙述小露珠的形成过程，同时动画出示小露珠形成图，再现它由出现到“越来越大，越来越亮”的形象。学生边看图边想象，如临其境，如见其形，进入文中所描绘的美好意境。
2、形象演示，感悟品味
本环节让学生通过朗读知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜欢它的原因分别是“像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润”，相机展示钻石、水晶、珍珠的实物图片，让学生形成感性认识，从而感悟小露珠外形美。并通过朗读体会三种小动物“蹦”、“跳”、“爬”活动特点和生活*性。
3、读中体会，内化积累
本环节教学抓住重点词语“光彩熠熠”、“生机勃勃”和重点语句“把所有的植物都装点得格外精神”作为感悟的突破口。让学生在朗读中感受小露珠把美丽带给大家，从而感悟它的心灵美。
4、启迪想象，情感升华
本环节教学可以引导学生进行角色的转换。让学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并通过朗读体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情。
本节课的重难点是凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的品格。
课文的2—4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。为了让学生了解小动物喜欢小露珠的原因，感悟它的外形美，我课件出示钻石、水晶、珍珠的实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上看到钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似，有了感性认识。从而抓住了小露珠的特点，感悟到了它的外形美。
课文第六自然段写植物因为小露珠而显得更精神、更美丽。如何让学生明白植物喜欢小露珠的原因，感悟它的心灵美、内在美，我觉得这是本节课的难点所在。因此在教学中，我采用 “以读代讲”的教学方法。因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然显得越发美丽、和谐。在学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这段文字描写相对应的多媒体动画，引导学生边看图，边想象画面，从图片上学生能直观地看到小露珠给植物带来的美。瞧，太阳公公出来后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋润下，草更青了，叶更绿了，花更艳了。小露珠让花草树木变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”。阳光下的小露珠能给植物带来“精神”、“生机”和“美丽”，那么植物当然也喜欢小露珠。其实，这也就告诉学生小露珠有滋润万物的作用。在这基础上引导学生反复读课文，学生在朗读的过程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美丽带给大家，从而感悟出小露珠的心灵美。新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，在课堂中，我会把更多的时间留给学生，让学生有感情地反复朗读，想象文中所描绘的美好意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，让学生在语文实践中不断提高自身的语文能力。
本节课的亮点就是在教学过程中，我设计的两处说话训练。
第一处是引导学生用二、三、四自然段的句式进行说话训练，教学中，我引导学生：“小露珠这么美丽，真是人见人爱呀！其他动物看见了，都忍不住要称赞，你能帮他们赞美小露珠吗？”鼓励学生大胆想象发挥创造性，这样学生的.思路就会被打开，各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友，从而明白小动物们喜欢小露珠的原因，同时对动物们的活动特点也有了更多的了解。新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解，对于语文本身的感悟、思考。教学中，我借助语言文字构建学生与作者对话的*台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生心中。
第二处说话训练是在教学第七小节，小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的这一段。这段的教学，我引导学生进行角色转换。教学中通过播放多媒体动画，让学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，会说些什么？让学生插上想象的翅膀，有一个全面盘活语言仓库并提取、运用语言的机会。这一设计使学生在“润物细无声”的情感氛围中受到美育的熏陶和思想的启迪，很好体现了《语文课程标准》中所强调的工具性和人文性的统一。
以上是我对《小露珠》一文第二课时的教学设计构思，不当之处还请批评指正。谢谢大家！
一、说教材：
散文《跳舞的小露珠》是一篇充满童趣、语言简洁优美、寓意科学道理的散文。大班的幼儿探索欲望开始增强，对语言的感受和表述能力也很强了。《跳舞的小露珠》它拟人化、情景化的手法表现露珠与太阳的关系，生动形象、优美，不仅可以让幼儿感受散文中快乐而优美的意境，同时让幼儿感知露珠的特征和它所处的特定的时间和空间环境。
二、说目标
对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值，学*作品中优美的语言，感受语言所表达的情感，要达到此目的必须引导幼儿理解作品内容，感受作品所表达的意境，在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合散文和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位在。
1、萌发初步的热爱大自然的情感。
2、理解散文诗内容，了解露珠与太阳的关系，感受散文的语言美和意境美。
3、大胆与同伴交流自己对露珠的认识，能运用“小露珠在xx上跳舞，xx怎样了”的短句进行多句创编。
三、说重难点
重点：因为只有把握了散文的内容，才能进一步理解、感受散文所表现的内涵和意境，所以把目标1、2作为教学的重点目标。
难点：大班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句进行多句创编还是有一定的难度。所以把目标3作为教学的难点目标。
四、说教学准备（为更好地开展活动，我进行了教学前的准备）
物质准备：制作动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感受到小露珠跳舞时那种轻轻的、柔美的、快乐的动作，帮助幼儿感受散文所表现的意境美）
图片：教师将小露珠跳舞的场景画下来制作成照片样。
幼儿经验准备：提前一周让幼儿早期寻找和观察小露珠。（将有小露珠的场景拍摄或幼儿观察后画下来）
五、说过程
本次活动我预设“照片导入”“欣赏、理解”“活动创编”三个环节来完成活动，通过照片激趣、动画的直观演示、有感情地朗诵、给难点构建支架，让幼儿通过欣赏、交流讨论、大胆发表自己的观点。下面具体谈谈每一个环节的开展。
（一）欣赏照片导入
欣赏小露珠在不同场景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠会在什么时候去跳舞？
分析：从幼儿的已有经验导入，引发幼儿的积极参与，大胆发表自己的观点。通过欣赏小露珠优美的跳舞照片，说一说哪里跳得美？让幼儿初步感受小露珠跳舞的美。
（二）欣赏理解散文
欣赏部分分三个环节。
首先：结合动画视频完整欣赏散文。提问：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等谁？为什么？
第二：教师完整朗诵第二遍。提问：小露珠等到太阳了吗？小露珠突然不见了，它去哪里？还会回来吗？
最后：散文里是怎么说小露珠跳舞的？带着这个问题再次欣赏散文。
分析：幼儿的欣赏和感受除了问题的意释、讨论交流，还需要给幼儿在听觉和视觉上充分的感受，这篇散文比较短，所以教师可以通过多次的欣赏来完成对散文内容的理解和散文语言及意见的美。我通过三次欣赏完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？还会回来吗？”以及“散文里说小露珠是怎么跳舞的？”三个不同层次的内容，是从内容的了解到感受散文语言和意境美的递进，同时通过讨论、模仿，给予幼儿大胆地说和模仿着说的机会，来发展幼儿的语言感受和表述的能力。解决了活动中的重点目标问题。
（三）活动创编
1．跟随音乐和朗诵，幼儿用肢体语言表现小露珠。
2、活动创编
分析：“小露珠会在哪里出现”幼儿已经有了先前的.积累和讨论，“大胆与同伴交流自己对露珠的认识，能运用”小露珠在xx上跳舞，xx怎样了“的短句进行多句创编”这是活动的难点。要求幼儿创编2句及以上，并连贯地表述，对一些幼儿是有难度的。为了解决这个难点，我为幼儿搭建了一个支架，利用幼儿活动前制作的树的好处的卡片，让幼儿根据自己的意愿选择多张卡片进行创编，降低难度，让幼儿按个体经验和需要进行学*，不同能力的幼儿可以说的数量不一样，体验成功感，从而解决活动的难点问题。
六、延伸活动
区域活动：语言区角（将活动中的卡片放在区角，为幼儿继续创编提供支持），还可以提供相关的科普读物在阅读区里；科学区：探索水的秘密。
集体教学：美术活动（跳舞的小露珠），让幼儿根据自己的生活经验创造性地画出不同动态的小露珠；韵律活动：小露珠的一天，表现小露珠从跳舞要变成水蒸气的这一过程；科学活动：小露珠的秘密。
分析：幼儿的成长除了集体教学以外，也需要与外界环境互动，为幼儿提供自我探索、操作的空间，幼儿根据已有经验进行探索。此次活动后也可以延伸出高结构的集体活动活动和低结构的区域活动。
七、说活动特色
我认为我今天设计的活动还是有特色的。
1、注重多聚道美的感受：幼儿的思维是具体形象的，其感受美也是通过具体形象的事物来感知的。活动中通过看小露珠跳舞的照片、听一听说一说散文的美、动一动学一学小露珠跳舞，给幼儿以美的体验，来感受散文的语言和意境美，同时也让幼儿在过程中有机会说，使幼儿的语言在运用中发展起来。
2、强调发挥幼儿的主动性，活动中教师利用图片为幼儿的多句创编提供了支架，降低了的难度，给幼儿说的信心。
3、课前准备充分，关注幼儿的经验积累，了解幼儿的已有经验，这些都是好的开展的依据。同时针对活动内容必须具有动感才能更好感受美的意境这一情况，制作动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感受到小露珠跳舞时那种轻轻的、柔美的、快乐的动作，帮助幼儿感受散文所表现的意境美）
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
一说教学内容
《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第15课，这是一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
课文融科学知识、优美的语言、思想的启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。准确、生动、形象的语言，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二说教学目标
根据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标：
1、认知目标：创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、能力目标：培养学生听话、说话能力，扩展学生思维，会用“越来越......越来越...... ”造句。
3、情感目标：反复并有感情地朗读课文，拓展说话练*，通过想象文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
三说教学重难点
重点：
1.有感情地朗读课文。
2.感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
难点：
让学生在情景中理解课文。
三说设计理念三年级的学生对童话是比较感兴趣的，而且也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到小露珠的特点、作用。但是学生对生活周围的东西观察不够仔细，对小露珠的出现及消失的过程还还不够清楚，所以在教学环节中，使用动画和图片能够让学生更好的感知。
四说教法
接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法：
1、朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形
式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。我抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感悟”的过程。
2、利用课件创设情景，提供想象的空间，通过看动画，看图片，引学生入境，让学生快乐地感知、感悟和创造。
3、学生是学*和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课积极倡导自主、探究的学*方式，架设学生与文本之间交流的*台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的`语文实践活动中提高语文素养。
五说学法
说完了教法，我来谈谈主要的学法：
我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了多媒体动画，引导学生从感悟品味→模仿说话→内化积累→情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）谜语导入
谜语对于三年级的学生来说还是很有兴趣的，因此我采用谜语导入课文，这样做激发了学生的兴趣，引入了新课，一举两得。
（二）细读课文，品味语言
课文第1自然段描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生边听边看边体会过程的慢慢，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。
（三）创设情境，模仿说话
课文2—5自然段讲的是小动物们都喜爱小露珠，教学时，我先让学生默读课文，初步弄清课文中具体写了哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？引导学生品读三个比喻句，体会语言的
优美，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品味小动物“蹦、爬、落”的特点，我采用了分角色表演小露珠和小动物的对话的方式，让孩子们饰演这些可爱的童话角色，进行充满童趣的角色表演，体会三种小动物不同的活动特点和*性，明白用词准确就能把动物写活，在*时写作文时，也应该用词准确。
（四）图文互补，内华积累
课文第6自然段讲的是植物们喜欢小露珠，教学时，我主要引导学生理解第2句话，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”，那么，植物当然也喜欢小露珠了，明白植物们为什么喜欢小露珠。
（五）启迪想象，情感升华
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？
在此教师紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
课后练*的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之间深情告别的场面。我课件展示：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你会怎样和小露珠告别？出示句式：_____________________，好像在说：“_________________________。”
课文学*至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小
露珠，他们的情感也完全被调动了出来。就这样，巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。
一、说教材
《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故事。巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。由此我确立的目标是：
1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练*背诵。
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的.和谐、融洽和美丽。
3、通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
二、说教法
针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析，我主要采用了情景教学的方法，通过创设情境，让学生积极主动参与到教学活动中来，具体的教学方法有：
1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：通过师生表演，培养学生的思维组织能力等。
3、情感教学法：通过创设情感氛围，是学生产生情感共鸣。
4、迁移教学法：让学生能够做到举一反三，触类旁通。
三、说学法
围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生多种情感参与学*过程，让学生积极地演、说、评、读，最大限度发挥学生的自主性、发展性和创造性。
四、说教学过程
（一）创设情境
课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在教学时让学生跟着视频去学*，让学生去总结发现。
（二）形象演示
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活*性。
学*第五节“小动物们都喜欢小露珠”抓住一个“都”字，让学生观察课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜欢小露珠，学生很喜欢回答这样的问题，观察很细致，想象力也很丰富。
（三）内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生自由读的基础上找出有哪些植物喜欢小露珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句来说一说植物在小露珠的装点下变得怎样格外精神，学生能够在引导下准确说出“俊俏的小姑娘”指谁，“美丽的珠宝”指谁。
（四）启迪想象，情感升华
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。学生读后能够发现小露珠的变化：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导学生理解“越来越”时，我尝试让一个学生起来重复读投影上的一段话，其他同学聆听和观察发现他几次读的过程中的变化，继而明白“越来越”的意思，再结合自身最*有什么变化来造句。最后我设计了这样一个环节，小露珠要走了，请学生拿出纸写一写想对小露珠说的话。课文学*至此，学生情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很喜欢你，你可不可以不要走。”还有的说：“小露珠你明天一定要快点来，你来的时候记得打电话给我，我好去迎接你。”学生的想象力也打开了。
说教材
《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
说教法
为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课时教学。
说学法
围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学*过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
说教学程序
一、谈话导入。
通过上节课的学*，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学*创造一个良好的氛围。
二、图文结合，进行朗读训练。
1.课件出示小露珠形成图，让学生仔细看图，然后读课文第一段。
要求学生读出图中的情景。写小露珠形成的有关句子“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”要读得慢一些，读出小露珠的可爱。
2.课件相继出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶飞到花朵上，分别指导学生有感情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的喜爱和赞美之情。
组织学生分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，众人评议。
通过评议，让学生进一步理解课文，增强学*主动性。
三、抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的`小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练*，品味作者遣词造句的准确。
四、结合课文内容展开联想。
1.教师范读课文，学生闭上眼睛想像：清晨来到草地上、花园里看到了什么情景？让学生联系生活实际说一说。
2.植物们和小露珠告别时会说些什么话？体会植物对小露珠的依恋之情。
3.学完全文，你想对小露珠说些什么？指导学生说一说学完课文之后的感想，赞美小露珠的美好品格，给学生有所启迪。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9|11个生字。理解由生字组成的词语，会用“越来越...越来越...”
造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私
奉献、无怨无悔的品格。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道小动物喜欢小露珠的原因。
3、感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔。
教具准备：多媒体演示课件。
教学课时：第三课时
本次教学课时：第一课时
第一课时
目标：1、正确、流利、有感情地朗读1—5段。
2、理解小动物喜欢小露珠的原因。
3、背诵1—5段。
一、激趣导入
多媒体演示文字
1、猜谜：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树木作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
2、你们见过小露珠吗？在什么时候哪里见过？
3、请同学们闭上眼睛，静静地听一段话，边听边想像：
天色渐渐暗下来，就像徐徐拉开的一副巨大黑幕笼罩着大地。这时，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到天快亮的时候，已经有黄豆粒那么大了。一会儿，太阳公公披着云霞，从东山出来了，照亮了天空和大地。小露珠感到有一股热气袭来，身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，向空中飘走了。
（1）问：你仿佛看到了一副怎样的画面？
（2）填空：
夜幕降临时，小露珠（）。“夜幕降临”是什么意思？
黎明时分，小露珠（）。“黎明”是什么意思？
太阳出来了，小露珠（）。
4、同学们喜欢小露珠吗？我们提前来学*28课好吗？
二、理清思路，学*第一段。
1、听录音（第一段）。
2、读词：越来越大越来越亮；读第一段：指名读齐读
3、我们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？听录音（第二到七段）。
4、回答。写小动物喜欢小露珠的是哪几段？（2——5）写植物喜欢小露珠的是哪几段？（6——7）
5、小动物们为什么喜欢小露珠呢？请同学们采用自己喜欢的方式读2—5段。
二、学*2—5段。
多媒体演示图片和文字
1、学生自由读。
（1）出示青蛙，演示动作，（）到大荷叶上的青蛙
（2）评议：你认为谁说得好？为什么？
（3）读词组：（蹦）到大荷叶上的小青蛙
2、小青蛙看见小露珠说了什么？
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）从哪些词语可以看出小青蛙喜欢小露珠？
（2）请同学们做小青蛙，来夸一夸小露珠好吗？指名读，齐读。
3、出示小蟋蟀，（1）问：这是什么？
（2）演示动作（）到草秆上的小蟋蟀
（3）读词组：（爬）到草秆上的小蟋蟀
4、出示小蝴蝶，（1）演示动作（）在花朵上的小蝴蝶为什么用“落“？
（2）读词组：（落）在花朵上的小蝴蝶
5、你喜欢做威武的小蟋蟀，还是喜欢做漂亮的小蝴蝶？请你找到他们的话读读，在关键词下点点，想想小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠？
出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）交流。
（2）老师做小露珠，学生做小动物，对话。同桌对话。
6、填空：小动物们都喜欢小露珠。因为小露珠___，___，___。
四、背诵课文。（1—5）
五、练*作业。
（1）除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶喜欢小露珠，还有许多小动物喜欢小露珠。看，谁来了？（贴：大蜻蜓、小甲虫、小蜜蜂）
（2）问：（）的大蜻蜓（）的小甲虫（）的小蜜蜂
（3）它们会对小露珠说些什么？请同学们仿照2、3、4段的形式，写几段话。
一、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的.难点。
四、说教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从模仿说话→感悟品味→内化积累→情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）创设情境，模仿说话
课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________”。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”
课后练*的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。
（二）形象演示，感悟品味
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活*性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
（四）启迪想象，情感升华
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文学*至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”
就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。
本节课的板书设计如下：
小动物 闪亮
喜欢 小露珠 透明 外表美
圆润
植物 无私奉献 心灵美
一、说教材
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。
二、说学情
三年级的孩子已经能够阅读浅*的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此，依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是：
三、说教学目标
1、知识目标：学会本课生字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。
3、情感态度与价值观目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
确定的教学重难点是：抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。
四、说教法、学法
《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”结合本文特点，我主要采用：
1、教法：创设情境法，本文语言精当优美，生动形象，是学生学*语言的范例，要通过学*使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
2.本节课运用以下学法：学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我多次引导学生通过角色扮演学*课文。
五、教具准备：
本节课，我利用多媒体课件辅助教学，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三个小动物和小露珠的头饰，以增加学生的感性认识，把学生带入到课文的情境之中。
六、教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心安排了几个环节，联系实际，导入新课——初读课文，整体感知——研读赏析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
下面我具体说说教学过程：
（一）联系实际，导入新课。
从学生生活实际出发，让学生用语言描述*时在哪里见过小露珠，是什么样子的？并用课件出示小露珠的图片，让学生更加直观形象的了解小露珠。
（二）初读课文，整体感知。
识字和写字是阅读的基础，要力求扎扎实实，为此，我让学生在初读课文的基础上自学生字，并通过小老师领读、指名读、开火车检查读等方式加以巩固，对于学生读错的字要马上纠正，多读几遍，并且学写“”这个字，提醒学生要注意 不要写错。在读准字音的基础上，再读课文，边读边想：通过读课文都知道了什么，让学生能对课文内容有整体上的把握。
（三）研读赏析，感悟文本。这部分是教学的重点。
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的`情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点，我课件出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象地看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点，理解动物们是多么的喜欢小露珠。
在理解动词的准确性时，我没有通过任何枯燥空洞的讲解，而是让学生戴上头饰去演一演，青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么准确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活*性，让字词训练落到实处，同时调动学生的学*兴趣，把学生引入课文情境，获得美的享受。
课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。把自己当成植物声情并茂地说出对小露珠的感激之情。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段，找出小露珠变幻的结果，此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并创设情境：高大的白杨树向小露珠招手，金黄的向日葵向小露珠点头，喇叭花吹奏着动听的乐曲，来引导学生一遍又一遍感情诵读植物们希望小露珠留下的句子，课文学*至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来， 就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华。
（四）拓展延伸，超越文本。
在这一环节中我设计了两个拓展练*：一是通过问题的形式启发学生独立思考：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同桌听。让学生尽情想象，进一步感受小露珠的美好以及动植物对它的喜爱之情。
二是让学生从以下两件事中作出选择，把“收获”变为创造。（1）选一段你最喜欢的文段有感情的读给全班或本组的同学听。
（2）制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的感受以及最想说的话写下来。
这一环节设计主要是在学生的读、写中，使课文蕴涵的价值充分显现出来，把语文学*由课内延伸到课外，拓展了语文学*的空间。
（五）布置作业。我布置的作业是要求学生课后上网或查阅资料弄明白小露珠是怎样形成的，引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。
七、小结
总之，本节课我将想方设法调动学生的学*兴趣，让学生走进文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，有自己独特的感受、体验和理解。
一、说教材。
这篇课文是苏教版三年级上册第五单元的一篇科学童话故事。这篇课文语句优美，富有儿童情趣。文章通过小动物对小露珠的赞美，表现小露珠的外表美；通过描写“小露珠把所有的植物都装点的格外精神”赞扬小露珠的心灵美；并通过描写小动物和植物们对小露珠的喜欢，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
二、说目标。
1、理解课文内容，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，学*小露珠把美丽献给大家的无私品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的'变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
四、说教法。
《小露珠》这篇课文教学中，我让学生饶有兴趣地读，说、评、演，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。另外，这篇文章语言优美，只有在反复的感情朗读和想象中才能再现课文所描绘的意境，才能体会其中的感情，所以我指导学生能有感情的朗读来完成本课时教学。
五、说流程。
下面，我把这一课的教学程序简单列举如下：
①学*第一自然段
我让学生自由读，读后画出表示时间的词语，感悟小露珠的形成时间，接着让学生找出写小露珠的形成过程的句子，体会小露珠的形成过程。再紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，最后我指导学生感情朗读。
②学*第二至五自然段
我首先让学生小声读这几个自然段，找出这一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段结构相似，主要写小动物们对小露珠的赞美。我主要让学生诵读赞美的话语，体会小动物们的可爱。③学*第六自然段
“不光小动物们喜欢小露珠，植物们也很喜欢，为什么呢？”我先让学生自由读读第六自然段，看看还有谁喜欢小露珠，为什么？。接着通过第二句话这个比喻句引导学生感受小露珠把植物装点得格外精神，给植物带来了美，并指导学生读出喜悦的感情。
④学*第七自然段
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。在此我通过：“小露珠把美丽带给了大家，他自己呢？”这一问题，让学生明白小露珠要走的原因。接着引发学生想象：此时此刻，你想说什么？他们的情感也被调动了出来。我契机引导学生读出这份不舍和留恋来。最后通过“小露珠渐渐变成水蒸气，他为什么还笑呢？”这一问题情境，让学生深刻体会小露珠的心灵美。
⑤总结全文
总结时，我先简单总结课文内容，再拓展到希望生活中也多一些像小露珠这样的美好事物，提出每位学生也要向小露珠学*的希望。
在课堂中，我注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，让学生在语文实践中提高自身的语文能力。但是，因为自身的水*有限，教学语言缺乏感染力，没能很好地调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，还存在很多不足，恳请各位领导、老师批评、指正
一、说教材。
《小露珠》是苏教版三年级上册的一篇课文。这篇课文语句优美，富有儿童情趣。文章通过小动物对小露珠的赞美，表现小露珠的外表美；通过描写“小露珠把所有的植物都装点的格外精神”赞扬小露珠的心灵美；并通过描写小动物和植物们对小露珠的喜欢，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。最后，小露珠与大伙儿一一告别，一句“我明天还会来的”充满人性化的安慰，使离别没有丝毫的伤感，充满积极向上的精神面貌。
二、说目标。
1、继续巩固本课的生字和词语。
2、练*有感情地读课文，背诵课文。
3、对课文加强朗读感悟，教育学生热爱大自然。
三、说教法。
我采用以下两种教学方法：①诵读感悟法 ②读中想象法
《小露珠》这篇文章语言优美，只有在反复的感情朗读和想象中才能再现课文所描绘的意境，才能体会其中的感情。具体教学方法的采用，我将结合教学程序的讲解作详细的说明。
四、说流程。
《小露珠》一课的教学，我用三个课时来完成，具体任务安排是这样的。
第一课时：初读课文，学*生字词。
第二课时：精读感悟，理解课文。
下面，我把第二课时的教学程序简单列举如下：
1、复*生字词。
这一环节，我让学生听写词语，接着出示词语，让学生对照检查自己词语的书写，最后让学生采用多种方式认读词语。这一环节的设计重在巩固字词，因为小学阶段字词教学是语文教学的重点，何况我面对的是刚升入三年级的小学生呢？我认为这个教学环节的设计符合小学语文教学的'特点。
2、诵读感悟，读中想象。
《小露珠》这篇课文语句优美生动，适合采用此方法来教学，具体说来，是这样的：
① 学*第一自然段
我让学生诵读，读后谈感受，接着再读课文，画出表示时间的词语，感悟小露珠的形成。让学生通过朗读来体会“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”是小露珠的形成过程。最后我指导学生学生朗读这一段。
② 学*第二至五自然段
我首先让学生自由朗读这几个自然段，找出这一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段结构相似，主要写小动物们对小露珠的赞美。我让学生带动作边表演边诵读赞美的话语，通过表演“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”等动作，让学生体会小动物们的可爱。接着提问：“小露珠像什么呢？”结合学生回答，课件出示语句：“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”。为了帮助学生理解，我进行简介板书（钻石、水晶、珍珠）。
③ 学*第六自然段
“不光小动物们喜欢小露珠，植物们也很喜欢，为什么呢？”让学生朗读第六自然段。这段教学，我抓住重点词语“光彩熠熠”、“生机勃勃”和重点语句“把所有的植物都装点得格外精神”作为感悟的突破口。并指导学生读出喜悦的感情。
3、总结全文，背诵（1—6）节。
最后我让学生感情朗读全文，并做总结。总结时，我提出以下两个问题：①你们喜欢小露珠吗，为什么？这个问题意在引导学生说出不仅外表美，而且心灵更美。②你喜欢这美丽的大自然吗？为什么？引导学生说出大自然动物、植物和小露珠的和谐、融洽和美丽。这篇课文语句优美，是语言积累的好材料，所以我指导学生背诵课文，让学生在朗朗的背书声中结束这一课的教学。
五、说板书。
板书是一节课内容的浓缩，我本课的板书设计是这样的：
闪亮、透明、圆润（外表美）
15、小露珠
无私奉献（心灵美）
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的.品格。
二、教学重点
凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
三、教学难点
感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、教学时间
一课时
五、分课时设计
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
小黑板
三、教学过程：
教学过程
自我加减
一、揭示课时，设疑激趣。
1、揭示课题：今天我们来学*一篇优美的童话故事。
2、设疑激趣：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现？又在什么时候消失？
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1）出示词语
夜幕降临黎明蝴蝶戴上一股喇叭花
教学过程
自我加减
衰老袭击珍珠水晶痕迹精神水蒸气
钻石乐曲
（2）指名逐个读，指点学生从*翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。
（3）指名解释词语
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕布遮住一样。
黎明：天快要亮或刚刚亮的时候。
然而：表示转折，相当于“但是”“可是”。
（4）齐读生字词。
（5）指导书写生字词。“黎”“戴”“蒸”
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。
5、理清脉络。
根据下面的内容，对照课文想一想：分别是哪几个自然段说了这些意思？
（1）小露珠在夜幕中形成。
（2）小动物们都喜欢小露珠，纷纷夸赞她。
（3）太阳出来了，小露珠反射霞光，使所有的植物变得格外精神。
（4）大家和小露珠告别，小露珠化作水蒸气飞走了。
三、朗读课文
四、作业设计
1、读读写写
夜幕降临黎明蝴蝶戴上一股喇叭花
衰老袭击珍珠水晶痕迹精神水蒸气
2、比一比，再组词。
湖（ ）股（ ）蝶（ ）
蝴（ ）投（ ）碟（ ）
——课文《小露珠》优秀教案范本五份
活动目标
有感情朗读课文
露珠像什么。
活动准备
课件 板书 字卡
活动过程
1、 出示课件
花朵上圆圆的 亮亮的是什么？
2、讨论
露珠是怎样形成的。小结：露水四季皆有，秋天特别多。晴朗无云的夜间，地面热量散失很快，气温迅速下降。温度降低，空气含水气的能力减小，大气低层的水蒸气就附着在草地上、树叶上，凝成小水珠，即露水。
3、出示课文
老师范读。
4、找出认识的字
学*生字。
5、提问
（1）露珠像什么？
（2）露珠为什么不见了。
（3）露珠藏在哪里。还会藏哪里？
6、讨论
夏天的早晨在草地上走一圈，会发现什么事？
露珠有什么好处？（对农作物很有好处，露水像雨一样，能滋润土壤，起到帮助植物生长的 作用。）
7、教师带读课文
8、分角色朗读
教材简析:
《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。以优美的童话写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
设计理念：
阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。为此，我在设计本课教学时，精心制作了课件，利用幻灯片创设情境，提供想象空间，让学生愉快地感知、感悟。另外，我还采用多层次地朗读，在读中让学生得到感悟，在读中深化体验。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的语句。
2、从小露珠的形成和消失变化过程中，理解“越来越”的意思，会用“越来越……越来越……”造句。
3、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对小露珠的赞美和向日葵、白杨树、喇叭花等植物的表现中，朗读体会小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学准备：
多媒体课件（ppt）
教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：
孩子们，今天我们继续学*15课《小露珠》（板书课题），相信通过上节课的学*，这些词一定映入大家的脑海中（幻灯1：词语再现）
闪亮透明圆润
光彩熠熠格外精神生机勃勃
笑盈盈
过渡：谁来给大家读读？我们请一列小火车读读。来，大家齐读一下。
师：孩子们，从这些词语中，你们仿佛看到了什么？
（预设）生1：我仿佛看到了闪亮、透明、圆润的小露珠。
生2：我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠。
师：好，带着你们的感受齐读课题。
2、明确目标：
你们喜欢小露珠吗？同学们喜欢小露珠，小动物、植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
3、预期效果
相信同学们会通过自己的朗读，感受到小露珠的美丽、可爱。
二、民主导学：
（一）学*2到5自然段。
1、任务呈现
过渡：（出示幻灯2：小露珠图片）小露珠经过一夜的爬呀、滚呀，悄悄来到了草叶上，花朵上，禾苗上。清晨，她遇到了哪些小动物？小动物对小露珠怎么样？请大家自由朗读课文2――5自然段，找出这部分的中心句。
2、自主学*
生边读边画出这部分的中心句（第5自然段）
3、展示交流
师：谁来说说这部分的中心句？
生：小动物们都喜欢小露珠。
师：都有哪些小动物喜欢小露珠？他们为什么喜欢小露珠？快从课文中找出来，读读。
生：自由读，边读边画出有关语句。
师：谁来说说？
生：我觉得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜欢小露珠。
师：为什么？
生1：因为他们都向小露珠问好：“早哇”。
生2：我觉得他们都在夸奖、赞美小露珠。
师：怎么问好？怎么赞美？请你把自己当成其中一种小动物来向小露珠打个招呼、赞美一下。自己试试。
生：(自己练读2到4自然段)
生：汇报，全班讨论交流，相机出示图片和句子。
A、（幻灯3：2自然段）你从小青蛙的话中知道了小青蛙为什么喜欢小露珠吗？
（板书：闪亮）这里把小露珠比作什么？（闪亮的钻石）你们见过钻石吗？（幻灯4：钻石图片）
指导朗读：这么闪亮的小露珠让小青蛙喜欢极了，以至于小青蛙一蹦到大荷叶上就迫不及待地跟小露珠打招呼，谁能读出你的喜欢？
B/C（同样方法学*3、4自然段）（幻灯5：水晶、珍珠图片）
师：不知同学们发现了没有？这几种小动物是怎么来的？把有关动词画出来，自己读读。
师：这几个动词能互换吗？为什么？
生：不能。这几个动词是根据小动物不同的活动特点和生活*性用的，可见小作者用词的准确性，今后我们写话也要注意准确用词。
师：(总结引读)蹦到荷叶上的小青蛙赞美小露珠像钻石那样闪亮，爬到草秆上的小蟋蟀赞美小露珠像水晶那么透明，落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍珠那样圆滚滚、滑溜溜的，听了他们的问好，小露珠心里可高兴了，你听她也在热情地回应着：（幻灯6：说话练*“早哇，的小露珠。”“早哇，的小青蛙。”）
师：除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶这三种动物外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼呢》又会怎么说？仿造课文说一说。
生：（立在荷叶上的小蜻蜓、飞到花丛中采蜜的小蜜蜂……）
师：小朋友想象真丰富，说得真好，由此可见，小动物都喜欢小露珠，来，我们再美美地把这部分读读，读出你的喜欢之情。
生：齐读2――5自然段。
师：从你们的朗读中，老师充分感受到了小动物们对小露珠的喜爱。
（二）学*第6自然段。
1、任务呈现
过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，不仅动物们喜欢，花草树木这些植物也喜欢，这是为什么呢？请同学们自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。
2、自主学*
学生自由读6自然段。
3、展示交流
过渡：一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，这时的花草树木怎么样呢？谁来说说植物为什么也喜欢小露珠？
生：所有植物变得格外精神，鲜花嫩草显得更加生机勃勃。
师：（幻灯7：金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花图片）这就是清晨的花草树木，充满了生机和活力，美吗？你从课文中哪句话感到很美？
（幻灯片：比喻句）这句话把什么比作什么？来，把这句话读美了。
师：小露珠的到来给花草树木带来了活力、生机，你能读出来吗？（指名读，评价）从他的朗读中，你感受到了什么？
师：这么美的一段文字，我们试着把它背下来，好吗？给你2分钟时间，试试。
（幻灯片：填空式背）齐背。
（三)学*第7自然段。
1、任务呈现
过渡：小露珠爬着、滚着，它看到小动物们那么喜欢她，花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦!太阳渐渐升高了，小露珠在太阳照耀下，发生了什么变化呢？你是从哪个词看出来的？（幻灯片：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。）
2、自主学*
生：“越来越……越来越……”。
师：课文中还有一处表示小露珠变化的句子，请大家快速浏览课文，把它找出来，读读。
3、展示交流
师：你也能用“越来越……越来越……”说句话吗？
师：她就要走了，就要向大家告别了，大家多么希望把她留住啊！你看――（引读）向日葵……；你听（引读）喇叭花……（齐读）大家多么……小露珠向大伙儿一一告别，她却（引读）……
师：让我们一齐再来挽留一下小露珠，好吗?（齐读第7段）
师：老师从你们的朗读中听出了你们的不舍。
三、检测导结：
过渡：小露珠是那么美丽，小动物喜欢，植物也喜欢
（幻灯出示：小动物喜欢她、、。植物喜欢她，因为她把，鲜花嫩草显得。）
四、拓展延伸（布置作业）
1、有感情地朗读课文，背诵全文。（必做）
2、写一写：学完这一课你的感受。（选做）
3、画一画：可爱的小露珠。（选做）
板书设计；
15、小露珠
外表美：闪亮透明圆润。
心灵美：给植物带来生机、活力。
教学目标
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学*，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学*，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
(课件出示小露珠)
师：你们喜欢它吗?为什么呀?
(学生自由发言)
评：简单的提问引领学生复*了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学*奠定了感情基础。师：是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2―5节。
学生自由读课文。
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画)
评：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学*的兴趣。
交流：
小青蛙：
(出示动画后)师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?
师：哦!老师听出来了，你是在夸小露珠像??
(钻石那么闪亮)(相机板书：闪亮)
师：谁再来夸一夸。
师：咱们一起来夸一夸小露珠吧!
评：叶老说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。
小蟋蟀：
师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)
师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读，学生评价。(相机板书：透明)
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
(出示动画，师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的
身边。
师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?
(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书：圆润)
师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。
评：让学生用自己的话来夸一夸小露珠，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者理应结合在一起训练。
师：(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
评：朗读的指导离不开评价，但要注意避免评价形式的单一性，本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。
师：是啊，多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢?我们一起走进大自然去看一看。(出示课件)
师：你们都看到了什么?指名回答。
评：又是一次说话训练，优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是欣赏能力的培养。
师：课文中是怎样写的呢?请同学们边读第六自然段边想象画面。
评：边读边想象画面是读书方法的指导。
师：(出示课文第六自然段)谁来读一读。
师：小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。(生说，师红色显示光彩熠熠)指导读好这个词语。
师引读破折号前的话。
师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示(金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。)
评：语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。
师：让我们再去看一看这美丽的景色。(出示课件，师配乐朗读)
评：好的示范不仅有指导性，还有激励性。
师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。(配乐)
评：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!她――爬着，滚着，笑着(出示)指名读好这句话，读出欢快之情。
师：引读(她感到有一股热气袭来??向空中飘去。)植物们是怎样向她告别的呢?
指名读。
师：是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!这一句话该怎么读呢?试读，评读、齐读。
师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。如果这些植物会说话，此时，他们会对小露珠说些什么呢?
指名说。
师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么?(相机板书：奉献)
(主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。)
评：这里的“说”是在“拔高”，是让学生在思维活动中擦出智慧的火花，是语文教学思想性的体现。
师：小露珠向大伙――(一一告别)，她――(笑盈盈)地说：“我明天还会来的。”(出示)
师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧!
三、课内延伸，练笔深化。
我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧!代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
一、教学目标设计：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学*小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点：
在学*中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析：
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉*学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计：
（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水*的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水*，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教学媒体设计：
在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学*的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析：
（一）激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）【小露珠的自我介绍，其实是复*旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉*了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
【儿童的学*动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是最好的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学*兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】
（二）学*课文第2―6自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。
【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）
（4）齐读。
【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？
D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读
【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】
E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的'鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）“美丽的珠宝”指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
（三）学*第七自然段。
（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？
【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
（四）讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？
（2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读
（五）总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】
（六）布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学目标】
1．正确认读十七个生字，会写六个生字，认识多音字“数”。
2．了解课文内容，了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情
3．在理解课文过程中，培养学生感悟、理解、想象的能力
4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学重难点】
1．了解露珠由形成到消失的自然现象
2．创设情境，使学生感受大自然的美好，注重情感的渗透，培养热爱大自然的思想感情
【教学课时】
2课时
【教具准备】
生子卡片、多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1．正确认读十七个生字，会写六个生字，认识多音字“数”。
2．了解课文内容，了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情
【教学过程】
（一）出示图片，引入新课
1．出示小露珠的图片，问学生这是什么？
2．板书课题
兴趣是学生积极求知的诱因，由小露珠图片导入，学生产生了浓厚的兴趣
（二）初读读文，整体感知
1．请同学们打开书自读课文，不认识的字用自己喜欢的方式解决
2．指名读，及时表扬读的好的同学和认真听的同学
3．课件出示本课词语
（学生自由读词语，同桌互读，指名学生认读，开火车读）
4．再读文把你喜欢的自然段标出来，给别人读一读
5．说说小露珠给你留下了什么印象？（可爱）
6．读课文标画出写小露珠可爱的句子结合实际想象它是怎样的可爱并同小组同学说说
7．全班交流
像钻石一样闪亮
像水晶一样透明
像珍珠一样美丽
8．朗读、背诵24自然段
学生用自己喜欢的方式读书并识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力
识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字
帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学*课文打基础。
【课堂作业新设计】
一、比一比，再组词语
反（）勿（）精（）量（）
友（）物（）晴（）里（）
二、填一填
（）不（）禁（）积（）累温（）知（）
答案：一、相反请勿精力测量
朋友物品晴天里面
二、情自日月故新
第二课时
【课时目标】
在理解课文过程中，培养学生感悟、理解、想象的能力
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
【教学过程】
一、品读课文，理解内容
1．师：这么漂亮的小露珠它是什么时间出现在哪里的？带着问题读课文，标出解答问题的语句并与同学讨论交流
（1）小组交流
（2）集体交流
①夜幕降临、草叶上、花朵上、禾苗上……
②朗读第一自然段，范读、再朗读
师：黑夜过去了，黎明到来了小露珠已经有黄豆粒那么大了，当太阳出来的时候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神
③美美地读第六自然段
2．这么可爱的小露珠它怎么最后又消失了呢？自读课文最后一段
（1）师生间讨论交流
（2）朗读最后一段
3．动画演示小露珠形成和消失的过程
通过学生的交流，充分发挥学生是学*主人的思想，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见提高孩子的表达能力
通过动画演示，更清晰的使学生明白小露珠形成和消失的过程学生记忆深刻，兴趣盎然
二、丰富积累，拓展延伸
1．再读课文，画出自己喜欢的词语和句子，谈谈自己的感受并摘抄在我的采蜜集中
2．背诵自己喜欢的段落
3．课外阅读：《跳舞的小露珠》、《小露珠》
丰富学生的知识储备，扩大学生的积累
三、记忆字形，指导书写
1．认读生字并组词
2．小组讨论如何能很快记住这些字
3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字
学生自己总结识字的方法，培养自主识字的能力，并养成良好的书写*惯。
【课堂作业新设计】
1.一锤定音（在正确的选项上打“∨”）
（精睛）神（勿物）体
（喇�X）叭重（量里）
2.找朋友（写出意思相*的词）
俊俏――（）喜欢――（）
3.捉迷藏（按课文内容填空）
（1）小露珠，越来越，越来越，到黎明的时候，已经有那么大了
（2）的向日葵，的白杨树，的喇叭花，还有数不尽的，好象戴上了，显得更加生机勃勃。
答案：一、精物
喇量
二、美丽喜爱
三、（1）爬呀滚哪大亮
（2）金黄碧绿紫红鲜花嫩草闪闪发光的珠宝
【板书设计】
小露珠
露珠晶粒格精机场
【课后反思】
《小露珠》是一篇优美的童话故事。读了这篇课文，总体感觉就是美，不仅外表美，而且心灵美。新课程标准强调语文教学“应以读为本，以讲助练，以演练促读”。所以在教学设计中，以“什么样的小露珠”贯穿全文，让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟。开头以孩子喜闻乐见的方式，小露珠出考题：通过上节课的读课文，请说，（）的小露珠，来让孩子说出对小露珠的总体印象。
学*第1自然段小露珠的形成过程，让孩子从“爬呀、滚呀”明白这是调皮的小露珠。学*第2～5自然段小动物们喜欢小露珠，让孩子上黑板板书青蛙、蟋蟀、蝴蝶眼里的小露珠分别是什么样的，从而感悟小露珠的外表美。学*6至7自然段植物在小露珠的滋润下变得生机勃勃。小露珠认为给别人带来美丽是自己最大的快乐。让孩子们讨论这又是（）的小露珠，从而让孩子领悟小露珠的心灵美，升华主题。在实施教学的过程中，我注意到了“以读为主”、与学生情感的交流，但由于课堂的掌控能力还不够强，上得前松后紧，感悟小露珠的心灵美有点直接，显得苍促。
