高中地理教师述职报告菁选

高中地理教师述职报告10篇

　　在生活中，报告的使用频率呈上升趋势，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编精心整理的高中地理教师述职报告，欢迎阅读与收藏。

高中地理教师述职报告1

　　从执教的第一天起，就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人;即我所教育对象的未来，我要对他们负责。

　　在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。有次班上的学生手指破了，急需包扎，一时找不到红药水，我二话没说，骑上自行车去买了回来，后来这个学生与我亲*多了，上课也不再捣蛋大多数情况下，坚持与学生*等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的`*惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。

　　尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，靠自己不断地摸索才能得到。记得我做学生的时候，轻轻松松、快快乐乐地度时光，最后顺利考入了重点大学，再看周围的同学大多是勤奋好学的，但总不乏努力不见成效的例子，分析下来，许社我的学*方法得当吧。从那时起，我就想以后去做老师吧，可以把我的学*方法介绍给别人，让更多的人受益。以至于我去求职面试时，曾坦言：有此优势。向学生建议一种高效的学*方法，等于完成了科学施教的一大半。然而在教学活动中贯彻实施这项工作是非常辛苦的，因为学生有惰性，他们*惯了填鸭式教育，懒得自己看书理解，哪怕再简单的东西，他也希望你讲，这样就需要我的教法打破传统模式。而与新学法相适应，而短时间内看不到成效，但我还是坚持不懈地做下去，因为教学大纲中明确指出教育的目的是为学生将来走上社会打下扎实的基础，基础何义?基础是一种能力，未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学*，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力，那么，无论什么时候，无论哪个领域的知识，只要他想学，都不会觉得无师的困惑。令我感到欣慰的是，大部分学生还是接受了我的建议。

　　科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水*、扩大知识面，因为学生形成良好的学**惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力，另外公共知识方面英语、日语、计算机、普通话都取得了不小的成绩。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也好。

　　教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。

　　述职人：xxx

　　xxxx年xx月xx日

高中地理教师述职报告2

　　本学期本人担任高二（4、5）班的'地理课程，为了抓好教学，本着认真负责的工作态度，课前认真备课，上好每一节课，督促学生及时完成作业并复*，使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点、具体主要是做好以下几项工作：

　　一、提高教学质量，上好每一堂课、为了上好课，我课前做了下面的工作：

　　1、今年是我校实施新课程教学的第二年，为了把自己的教学水*提高，我坚持课前阅读>，>，>等书籍、在备课过程中认真分析教材，钻研新课标，根据教材的特点，如教材的结构，重点与难点，和学生的实际情况设计教案、2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施、3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动、

　　二、重视课堂管理、做为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性、

　　我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半、为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向45分钟要质量、一般我一进课堂，就以自身饱满的.情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的情绪来上的我课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学*完，把难点剖析清楚、接下来学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固、至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错、

　　三、虚心学*，提升自身的课堂教学能力、

　　一个教师最先被要求的往往是他的教学能力、教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长、是做一个成功的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者、多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学*观摩的机会，取其之长，补己之短；多次的组内教研活动，让我有了检查自己的时机；通过梁永禄老师，张郁老师的尽心指导，各位组员的大力帮助，改变自己，提高自己、要“备好每一堂课；上好每一堂课；评好每一堂课；反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。

高中地理教师述职报告3

尊敬的学校领导：

　　我于20xx年x月毕业于x学院数学教育系，x月参加工作。20xx年x月取得师范大学本科学历，同年xx月取得中学二级教师资格。自任职以来，担任了两年八年级数学教学工作并任班主任，四年的毕业班数学教学工作。我始终把“爱学生，爱事业”当成自己做为教师的境界，更将其做为一名现代教师的要求。以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人生篇章。回首这几年的工作经历，收获颇丰，现述职如下：

　　一、在思想上，进取上进，爱国爱党

　　我积极参加各种学*培训，认真参加政治学*，为了提高自己的思想觉悟，认真学*《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学*和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟。尊重领导，认真学*教师职业道德。全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，恪守教师职业道德规范。热爱教育事业、尽职尽则、教书育人、爱岗敬业、热爱学校、关心团体、团结同志、严于律己、宽以待人、为人师表。

　　我认为教师不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我经过学*不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的完美心灵，真正成为一名优秀的人民教师。

　　二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教

　　我坚持不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务素质。与时俱进，开拓创新，深化教学改革，提高教学质量。认真学*《初中数学课程标准》，领会课标精神，贯彻新课标运用方法，更新教学理念，并用新的理念指导自己的教育教学，使自己的教育教学贴合新的教学理念的要求。研究课程改革，探索新课程教学方法。积极参加听评课活动、论文评比活动等。

　　把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。当教师不仅仅能熟练地驾驭教材，还必须要有创新意识。教学不能总是一成不变、千人一面。教师能让枯燥、乏味的课业变得生动而趣味，让学生在不知不觉中体会到学*的乐趣。作业要少一些，多增加一些实践性、活动性、游戏性的作业。使学生学*生活更加丰富多彩。“一节课就是一次挑战、一节课就是一次收获！”我并不觉得自己是在奉献，因为从中我不断品味着创新的欢乐、收获的喜悦。作为一名普通的中学数学教师，努力更新教学理念、刻苦钻研。努力把每一节课上得生动而趣味，抓住学生的兴趣，打造出了自己独特的上课风格。

　　教学质量是学校的生命线，异常是我此刻担任毕业班的教学工作，深感肩负职责之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学**惯。如教会学生预*的方法，坚持课前预*，让学生在预*中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主*等的学*氛围等。鼓励学生主动学*，运用自主、探究、合作的学*方式。再次，在教学中渗透本班的德育课题教育，充分利用教材中好的资料对学生进行思想品德等教育。

　　三、在出勤上，惜时如金，以校为家

　　我深知没有时间作保证的教学是不能取得好效果的，所以我坚持出满勤出全勤，绝不因为个人的私事耽误学生的一分一秒。多少个宁静的夜晚，我忍耐寂寞，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍，我翻阅很多书籍。有时，为了完成教育教学任务，我放弃休息时间加班加点。

　　我深知自己当教师的处境，我努力搞好教学，苦练教学基本功，业余时间没放弃过自学。时光荏苒，我每一天一如往日的穿梭于教室与办公室之间。我的心血没有白费，在各级组织的考试中，我所教学科的`成绩均名列前茅，受到了上级领导、学校和家长的好评。

　　四、在成绩上，辛勤结硕果，桃李芬芳

　　“一分耕耘，一分收获”，辛勤的付出终有了回报。最让我感到高兴的是我教过的一名学生今年考入了国家重点大学。在专业工作中也取得了骄人的成绩。20xx年教学案例《用课堂知识冲击学生的情感》荣获xx市中小学教学案例、教学随笔评选三等奖；20xx年中考中获全县中心初中数学学科第八名；20xx年班主任素质大赛中获县级优秀奖；我所讲授的《一次函数》获秦xx市优秀示范观摩课；撰写的论文《对初中数学教学的几点思考》在省级刊物上发表。20xx年参与的课题《优化数学创新题目设计，培养学生创新思维的探索与研究》经过省级部门鉴定准予结题。在20xx年中考中获全县中心初中数学学科第七名；所撰写的论文《为培养学生的创新本事创设条件》在刊物上发表等等。

　　总之，任现职以来，自己认真履行教师职责，模范地带动新教师，经过言传身教，帮忙新教师成长。爱岗敬业，尽职尽责，深化教育改革，全面推进素质教育，满腔热忱地投入本职工作。我也深深的明白成绩只属于过去，我将继续努力，尽自身的微薄之力，为祖国为家乡的教育事业作出更大的贡献。

此致

敬礼！

高中地理教师述职报告4

　　一、基本情况

　　本人于xx年7月毕业于东北师范大学，同年到开滦二中工作至今。xx年12月被唐山市职称改革领导小组办公室评为中学二级教师。同年获得教师资格证书。xx年9月取得河北省中小学教师信息技术教育初级考试合格证。20xx年4月取得创新能力培训合格证书。普通话水*一级乙等，已于毕业前xx年5月获得。现任高中地理教学工作。

　　二、政治思想、教学工作情况

　　自任职以来，在上级领导的指导之下，认真学*，忠诚党的`教育事业，爱岗敬业，为人师表，认真教育每一个学生，使其有不同程度的进步。

　　在教学中，认真学*教学大纲，钻研教材，精心备课，严谨教学，优化课堂教学，提高课堂教学效率，想方设法激发学生积极性。

　　在课堂教学同时，对学生进行思想道德教育，尤其是爱国主义教育，树立为中华之崛起而读书的信念。

　　三、获奖情况

　　xx～xx学年度，校教师教案竞赛活动二等奖。

　　xx～xx学年度，第一学期教师自制课件比赛中获三等奖。

　　xx～xx学年度，被评为开滦二中优秀***。

　　20xx～20xx学年度，论文《浅谈尊重的教育在班级中的重要作用》获唐山市德育科研优秀成果三等奖。

高中地理教师述职报告5

　　一学期来，本人思想健康上进，坚持党的基本路线，遵纪守法，自始至终热爱人民教育事业，认真贯彻国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。教育思想端正，关心、爱护全体学生，教书育人，具有良好的职业道德;讲团结，讲奉献，顾全大局，精诚合作，服从组织安排，吃苦耐劳，任劳任怨，认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，在工作中享受为人师表的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。

　　一、教学工作

　　在教学工作上，根据学校的工作目标和教材内容，了解学生的实际情况;通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的地理教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。

　　提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

　　1、课前准备：

　　①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的.心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学*地理的兴趣。

　　在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。我认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研课程标准和教材，不断探索，尝试各种教学方法。通过网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格。所以，在地理教学中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学*兴趣及学*积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。

　　二、目标及打算

　　1、坚持政治学*和业务学*，提高自己的政治思想觉悟和业务能力。多参加学科组活动和备课组活动;坚持参加学校安排的各种教学活动，不断提高自己的教学水*的业务能力。

　　2、加强教研能力，尽量把教学实践活动上升到理论高度。积极投身学校的教学改革工作，认真学*各种教学理论，开展合作式教学模式和研究性学*，积极撰写教学论文和教学心得。

　　总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学*两极分化严重，行为*惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

　　述职人：xxx

　　xxxx年xx月xx日

高中地理教师述职报告6

　　一、基本情况

　　xx，男，19xx年6月出生，19x年6月毕业于华南师范大学地理学系地理学专业，本科学历，并被授予理学学士学位，同年7月参加工作。19xx年7月至19xx年7月在南海区大沥中学高中部任教，19x年8月至20xx年7月在南海区大沥高级中学任教，20xx年8月至今在南海第一中学任教。20xx年11月，经佛山市中学一级教师第二评审委员会评审通过，具备中学地理一级教师资格。现申报中学地理高级教师资格，并作如下述职报告。

　　二、申报理由

　　本人热爱祖国，忠诚于党和人民的教育事业，认真执行党的教育路线、方针和政策，积极贯彻实施素质教育。关心国家大事，遵纪守法，积极参加各项学*。坚持教书育人，用正确的世界观、人生观影响学生，教育学生。有较高的师德修养，较强的责任感和事业心。工作上服从学校的安排，任劳任怨。

　　参加工作以来，曾获得佛山市中学地理教学论文评选三等奖、南海区教育教学科研先进工、南海区高中地理学科论文评比三等奖、南海区第一届高二地理能力竞赛优秀辅导老师奖、南海区第一中学“十大优秀班主任”、 南海区第一中学优秀班主任、南海区第一中学“先进工”、南海区第一中学优质课竞赛二等奖、南海区第一中学优质班会课评比三等奖、大沥区优秀教师和大沥区教育线优秀团员等多项荣誉称号。

　　(一)教学能力及成果

　　我比较注重抓主干知识的学*以及联系生活实际学*生活中有用的地理知识。其次，我注重对学生进行学法指导，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会学*、乐于学*。对优生，我鼓励他们在老师指导下独立钻研，充分展现他们的优势。20xx年高考我任教的高三(1)班地理*均分为94.72，比学校*均分92.39高2.33，比南海区*均分92.37高2.35，比佛山市*均分92.07高2.65。20xx年6月首届“地球小博士”全国地理科技大赛中，我辅导的李明辉同学获优秀奖。20xx年4月南海区第一届高二地理能力竞赛中，我辅导的何振辉同学获二等奖、李雪仪同学和张颖欣同学获三等奖，我也因此获得优秀辅导老师奖。20xx年12月广东省第一届博冠杯中学生天文奥林匹克竞赛中，我辅导的熊斐影同学获一等奖、周文胜同学和谢锦添同学获三等奖。

　　(二)教研能力及效果

　　20xx年9月起个人进行《高中地理教学过程性评价探索与实践》校级课题研究，目前已经结题，并且获得校级优秀课题。20xx年6月起参与南海一中袁小雄主任主持的《高中地理(必修ⅲ)网络资源建设开发与应用研究》佛山市级课题研究，我主要负责图片、音频等素材、课件以及各种试题、练*题等，并且已经在佛山教育网开设专题学*网站，充分实现资源共享。20xx年12月论文《浅谈普通高中地理新课程的教学设计》获南海区20xx年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。20xx年12月两篇论文《从20xx年广东高考地理综合题看今后备考》和《浅谈湘教版地理ⅰ“活动”的使用》获南海区20xx年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。20xx年12月论文《高中地理教学的图象运用》获佛山市中学地理教学论文评比三等奖。

　　(三)教育能力及成果

　　担任班主任期间，我认为要塑造一个人，特别是高中生，首先要端正思想。学*成绩有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗话说的“成才先**”。然后就是集体主义问题，不管是现在还是将来，团队合作很重要。当然现在具体来说就是班风问题。个人思想问题会影响班风，班风好会促进个人的快速发展，当然班风不好会阻碍个人的发展。例如20xx~20xx学年度我所带的高一(18)班，从见到他们的第一天起，我就一直在强化我的这些观点，结果这个班六次获得“优秀班集体”，创造了南海一中的历史纪录。“优秀班集体”可是考虑了诸多因素，并且用比较科学的量化方式评选出来。因此20xx年1月我被评为“优秀班主任”，同时“优质班会课”评比也获三等奖。同年9月，我因教育工作成绩突出被评为南海一中“十大优秀班主任”。在重视集体效益的同时，我也重视学生个性的发展。例如对于学*成绩优秀的学生，我经常私下找他们聊，像学*方法、学*经验等，使他们的成绩有更快速度的提高。例如，20xx~20xx学年度我所带的高一(18)班的黄焕桃、冯钰、梁燕芬等，又如20xx~20xx学年度我所带的高二(1)班的陈绮*、何振辉等，他们今年都考上了重点大学。对于学*成绩比较落后、思想上比较厌学的学生，我也经常私下找他们聊，像立志、理想等，也经常跟他们的家长保持联系，巩固他们的思想、稳定他们的情绪。例如20xx~20xx学年度我所带的高一(18)班的.梁毅森、钟美云等，20xx~20xx学年度我所带的高二(1)班的陈力豪、李钜利等，后来他们都逐渐走出困境，勇敢地走向未来。

　　(四)培养青年教师情况及效果

　　在青年教师培养方面，由于在20xx年7月之前，我一直在南海区大沥高级中学担任史地科组长，所以培养青年教师义不容辞。1995至1998年指导黄立雄、谢桂珍老师完成他们的第一个教学循环;19xx至20xx年指导徐淑霞老师完成她的第一个教学循环。20xx至20xx学年度我被学校聘为谢群老师的教学工作导师，今年8月她将第一次上高三。20xx至20xx学年度我被学校聘为陈江宁老师的班主任工作导师。以上各位老师在我的帮助下都迅速成长，取得了良好的教学和教育成绩。

　　(五)参加继续教育情况

　　在工作之余，我积极参加各项继续教育培训，使自己更好地适应教育、教学发展的需要，其中有20xx年12月佛山市南海区教育局教研室主办的地理大讲堂“把握教材改革，灵活实施教学”，20xx年10月佛山市南海区教育局教研室主办的地理大讲堂“我国地理学研究进展与前沿领域”。20xx年7月我参加由华南师范大学和广东省教师继续教育指导中心联合举办的 “普通高中新课程地理科省级培训班”等中学地理教学系列培训课程。20xx年12月经佛山市语言文字工作委员会测试，我的普通话水*为二级乙等。

　　为了更好地做好学生的教育工作，20xx年10月我参加了广东省中小学心理健康教育“c级培训”，考核合格。我还积极参加学校组织的班主任工作，及师德学*培训，努力提高自身的认识水*和业务能力。

　　我还努力提高自己的计算机应用水*，20xx年1月起参加由佛山教育学院电教中心和佛山市中小学教师继续教育工作领导小组联合举办的“中小学计算机全员初级培训”，考核合格;20xx2年4月起参加由广东教育学院计算机科学系和广东省教师继续教育指导中心联合举办的“中小学计算机全员中级培训”，考核合格。20xx年8月我参加全国专业技术人员计算机应用能力考试(五个模块powerpoint 20xx、excel 20xx、internet 应用、word 20xx、windows xp)，考核合格。

　　三、今后打算

　　上述内容是我担任中学地理一级教师以来的一个缩影。任职八年来，我做了许许多多的工作，其中有失败的沮丧，也有成功的喜悦。但选择教师这个职业，我从来没有后悔过。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，如果能够成为一名中学地理高级教师，我将一如既往地勤恳工作，努力钻研，在教育、教学工作中发挥更大的作用。

　　述职人：xxx

　　xxxx年xx月xx日

高中地理教师述职报告7

　　本人于xxxx年毕业于xxxx学院xxxx系的xxxx专业。现担任xx中学x级x班的地理科教学工作，任教一年来，能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，教育思想端正，热爱学生，为人师表，遵纪守法，团结同事，乐于助人，作风正派。有强烈的事业心、责任感，做到教书育人。

　　也许是性格使然，我并不是一个善于和学生较劲的老师，更没有控制他们的意愿，无论是课堂教学还是对班级的管理，我都更愿意跟学生*等共处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜。 大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。在上每节课前，都做了大量准备工作，认真备课、钻研教材。为了增强直观感和提高学生对学*地理的兴趣，我查阅书本或搜寻相关的`教学资料、图片等等，在课堂里展示给学生们看。为了巩固地理知识， 在堂上还搞了相关的讨论和竞猜活动，取得了一定的效果。*时多收集资料，课堂教学中，多联系生活实际，扩充学生的课外知识，使他们不局限于书本所学到的。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对地理的兴趣，表现出了由衷的热情。

　　在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生。凡是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁， 对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。其实，教师对学生的热情期待也是学生努力学*的动力来源，它能有效推动学生的发展，促进学生学*的进步。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。坚持与学生*等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的*惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。

　　尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，靠自己不断地摸索学*才能得到。向学生建议一种高效的学*方法，等于完成了科学施教的一大半。然而在教学活动中贯彻实施这项工作是非常辛苦的，因为学生有惰性，他们*惯了填鸭式教育，懒得自己看书理解，哪怕再简单的东西，他也希望你讲，这样就需要我的教法打破传统模式。而与新学法相适应，而短时间内看不到成效，但我还是坚持不懈地做下去，因为教学大纲中明确指出教育的目的是为学生将来走上社会打下扎实的基础，基础何义?基础是一种能力，未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学*，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力，那么，无论什么时候，无论哪个领域的知识，只要他想学，都不会觉得无师的困惑。令我感到欣慰的是，大部分学生还是接受了我的建议。

　　社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学*，获得新知识，充实自己。科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水*，在教学之余，我积极参加新教师培训，认真听课，完善法制观念，努力提高职业道德素质和课堂管理能力。另外我积极参加科组活动听课评课，每学期听课超过15节，并认真做好听课记录，学以致用，虚心向教师们请教，努力提高自身的专业水*和业务能力，并在*时注意总结教学工作中的经验与不足。

　　教书育人是一项长期艰辛的工作，在校领导和各位老师的帮助和指导下，我的工作已取得了很大的进步，但由于第一年参加工作，在教学上仍存在不少问题，今后我将更加努力学*、积极投身于教学事业，不断提高自身的素质和教学组织管理能力，望能取得更大的进步。

　　述职人：xxx

　　xxxx年xx月xx日

高中地理教师述职报告8

　　一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。

　　“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

　　二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水*。

　　首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　再次，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的'兴趣，课堂上讲练结合。

　　三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学*教学方法，博采众长，提高教学水*。

　　首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学*地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。

　　其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学*”图向学生介绍地理学*的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学**惯。

　　再次，认真组织开展复*迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与实际生活联系起来进行学*，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

　　尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在*缓，*时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。

　　述职人：xxx

　　xxxx年xx月xx日

高中地理教师述职报告9

　　时间匆匆而过，回顾今期的地理教学工作，就这一年的情况作简要的总结。

　　一、理念方面——大道行思、塑造灵魂

　　（一）学科的教学意义

　　地理学是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水*、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别是在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。

　　（二）学科的教学思路

　　依据课程标准，创新评价，挖掘地理美学，培养学生地理素养，掌握地理知识，养成地理行为*惯。

　　二、教学方面——爱岗敬业、创新教学

　　（一）学生状况分析

　　基础薄，没有良好的学**惯；大多数学生初中阶段没有学过地理学科知识，求知欲望虽然持续性不强，但自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围。

　　（二）学科教学实践

　　1、展现地理美学，激发学生价值观注意力

　　地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人类与自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系，寻求*和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。

　　2、说明社会需要，明确地理素养对地理环境有丰富、生动和正面的看法；感受自然与社会的`相关性；有许多和地理技术密切相关的实用技

　　3、说明人生发展需要，明确地理行为*惯

　　空间定位；空间格局的觉察能力；因果关系分析；过程分析与预测；野外观察与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理

　　4、强调思路和线索

　　每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学**惯。

　　5、循序渐进，以专题形式补充学生高、初中地理知识

　　6、根据学生实际情况，分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。

　　7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价

　　（三）学科教学的成绩、反思与展望

　　一年努力换得今期成绩：高20xx级两个文科班地理期末成绩达标。

　　当然，目前的教学中仍然存在一些问题，通过反思，今后教学注重：分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组：继续强化“思路—线索学*法”；继续强化过程性评价和整体优化。

　　三、自身修养——自我认识、自我期待、自我完善

　　工作之余，我丝毫没有放松个人的理论学*。新的世纪是一个知识经济的时代，知识的获取是有代价的，必须提高自己的素质，这不仅要求学生要好好学*，同时也要要求教师终身学*，把握时代的命脉，这样才能成为一个合格的教师。这学期我阅读了《时间简史》、《走向未来之路》、《中学教学全书（地理卷）》 、《于丹〈庄子〉心得》《于丹〈论语〉心得》等书籍，经常在网上查阅关于地理的最新知识，提高了自己的知识水*。

高中地理教师述职报告10

　　一、教学的思想状况和精神状态

　　我认为，中学地理这门学科对于素质教育，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得*乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质——人类的活动，真可谓包罗万象。因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在认识我们周围的环境时，地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断——思维的食粮。

　　地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点十分明显 地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究，从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术 飞速的发展，使地理环境的面貌发生了巨大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养，使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的工作感到骄傲。

　　但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学*，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学*地理的，结果是越强调地理的.重要性和简单性，越被大家忽视，这可能是我的说服方式的问题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提高自身的讲课能力。

　　二、对教学工作的适应情况

　　随着新课程改革的不断深入，对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好，教师角色的转变这里借用一下，“课程改革的目标之一是推动学生学*方式的变革。即由被动接受性学*向主动探究性学*转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

　　(1) 由“权威”向“非权威”转变;

　　向学生学*，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学*的“神秘感”，与学生建立一种*等的师生关系，让学生感受到学*是一种*等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

　　(2) 由“指导者”向“促进者”转变;

　　要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

　　(3) 由“导师‘向”学友’转变;

　　倡导专家型教师，不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学*，一起快乐一起分享、一起成长。

　　(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变;

　　教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

　　(5) 由“信息源”向“信息*台”转变;

　　不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

　　(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变;

　　成为“生生不息的奔河”，引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

　　(7) 由“挑战者”向“应战者”转变

　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

　　(8) 由“蜡烛”向“果树”转变

　　中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

　　(9) 由“统治者”向“*等中的首*”转变

　　教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个*台上互动探究，在*等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首*”。

　　(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变

　　“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

　　作为新教师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题，也会欣喜地享受自己教学方面的进步。

　　三、师生之间的关系状况

　　作为班主任，我没有经验，所以认为这是工作中遇到的最棘手的问题。开始的时候很多人都讲要严，尤其是班主任，于是我在班级里面几乎都没有笑容，后来发现学生一点都不喜欢我，上课的时候也不爱回答问题，反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好，每当看见我自己班的学生去找数学老师聊天的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些，就是在运动会上，我的创意很好，结果我们班级用了最短的时间练*，结果拿到所有的奖状，而且在得知我们得到奖励之后，我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊讶于自己老师也有这样的一面，这次他们对我有些信服，渐渐愿意和我讲话了;但是这种状况现在越演越烈，现在他们一点都不怕我，有时候我讲话他们比我还大声，而且分配的任务完成情况很差，还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是非常深奥的一门学问，要在生活中，和学生们的接触中渐渐体会掌握，把握适度的原则。

　　四、教学的具体情况、具体效果和具体存在问题;

　　高中地理教师要与时俱进，要培养学生自主发展和创新能力，这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学，效果很好，在我们这个学科，很多东西用语言是无法描述得出来的，通过一些图片，一些动态的变化过程，很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律，尤其是通过自主讨论，大家各抒己见，形形色色的老师没有想过的问题浮出水面，激发学生积极思考。但是存在这样的问题，在学生自主研究问题的时候，大部分同学在热烈的探讨，却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度，整个一没事人，这个现象有待进一步改进。

　　五、改进教学工作的措施、策略;

　　预*策略：针对课堂上不能面面俱到照顾到每一位同学，加之学生自主学*能力很差的局面，要求学生做到课前预*，对将要学*的内容有初步了解，并对不能了解的内容作简单记录，课上选择性听讲，不提出自己的见解，我想这样能调动课堂气氛，提高学生们的参与性。另外调查过一些学生，他们都觉得语系的效果很好。

　　不可行之处：课后作业负担很重，没有时间预*，他们会把预*的任务当作是地理的作业来完成，并抱怨作业做不完的问题。

　　六、自身专业发展的愿望和要求

　　针对本学科特点，建议地理科目进行作业调整，不留课后作业，只留预*作业，课上解决学生们不懂的问题，这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方法最好推广下去，让学生和老师都养成*惯，地理课上课之间就聊聊课前预*情况，存在的不能解决的问题，哪些问题比较普遍，哪些是本节课的考点和重点，还有一些难点看同学们能否解决。

　　但是这些都是建立在地理科目和其他科目*等的前提下，甚至在某些老师的思想里，地理就是不应该留作业的，以为这是文理分开之后背一背就追上的，这是大错特错的，不信看一看前两章内容就知道了。由于一部分老师的这种想法，学生自然而然就轻视，导致连上课的状态都不好。我承认地理的容量较小，却不意味课上可以不听，既然我们课后作业完成情况不好，建议留课前作业，有必要的地理课都改成探究式课堂。

高中地理教师述职报告菁选扩展阅读

高中地理教师述职报告菁选（扩展1）

——高中地理教师述职报告菁选

高中地理教师述职报告(5篇)

　　随着个人的素质不断提高，报告不再是罕见的东西，其在写作上具有一定的窍门。我们应当如何写报告呢？下面是小编为大家收集的高中地理教师述职报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中地理教师述职报告1

　　一、基本情况

　　本人于xx年7月毕业于东北师范大学，同年到开滦二中工作至今。xx年12月被唐山市职称改革领导小组办公室评为中学二级教师。同年获得教师资格证书。xx年9月取得河北省中小学教师信息技术教育初级考试合格证。20xx年4月取得创新能力培训合格证书。普通话水*一级乙等，已于毕业前xx年5月获得。现任高中地理教学工作。

　　二、政治思想、教学工作情况

　　自任职以来，在上级领导的指导之下，认真学*，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表，认真教育每一个学生，使其有不同程度的进步。

　　在教学中，认真学*教学大纲，钻研教材，精心备课，严谨教学，优化课堂教学，提高课堂教学效率，想方设法激发学生积极性。

　　在课堂教学同时，对学生进行思想道德教育，尤其是爱国主义教育，树立为中华之崛起而读书的信念。

　　三、获奖情况

　　xx～xx学年度，校教师教案竞赛活动二等奖。

　　xx～xx学年度，第一学期教师自制课件比赛中获三等奖。

　　xx～xx学年度，被评为开滦二中优秀***。

　　20xx～20xx学年度，论文《浅谈尊重的`教育在班级中的重要作用》获唐山市德育科研优秀成果三等奖。

高中地理教师述职报告2

　　时间匆匆而过，回顾今期的地理教学工作，就这一年的情况作简要的总结。

　　一、理念方面——大道行思、塑造灵魂

　　（一）学科的教学意义

　　地理学是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水*、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别是在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。

　　（二）学科的教学思路

　　依据课程标准，创新评价，挖掘地理美学，培养学生地理素养，掌握地理知识，养成地理行为*惯。

　　二、教学方面——爱岗敬业、创新教学

　　（一）学生状况分析

　　基础薄，没有良好的学**惯；大多数学生初中阶段没有学过地理学科知识，求知欲望虽然持续性不强，但自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围。

　　（二）学科教学实践

　　1、展现地理美学，激发学生价值观注意力

　　地理学的.美学核心：人类与环境的协调美，人类与自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系，寻求*和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。

　　2、说明社会需要，明确地理素养对地理环境有丰富、生动和正面的看法；感受自然与社会的相关性；有许多和地理技术密切相关的实用技

　　3、说明人生发展需要，明确地理行为*惯

　　空间定位；空间格局的觉察能力；因果关系分析；过程分析与预测；野外观察与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理

　　4、强调思路和线索

　　每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学**惯。

　　5、循序渐进，以专题形式补充学生高、初中地理知识

　　6、根据学生实际情况，分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。

　　7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价

　　（三）学科教学的成绩、反思与展望

　　一年努力换得今期成绩：高20xx级两个文科班地理期末成绩达标。

　　当然，目前的教学中仍然存在一些问题，通过反思，今后教学注重：分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组：继续强化“思路—线索学*法”；继续强化过程性评价和整体优化。

　　三、自身修养——自我认识、自我期待、自我完善

　　工作之余，我丝毫没有放松个人的理论学*。新的世纪是一个知识经济的时代，知识的获取是有代价的，必须提高自己的素质，这不仅要求学生要好好学*，同时也要要求教师终身学*，把握时代的命脉，这样才能成为一个合格的教师。这学期我阅读了《时间简史》、《走向未来之路》、《中学教学全书（地理卷）》 、《于丹〈庄子〉心得》《于丹〈论语〉心得》等书籍，经常在网上查阅关于地理的最新知识，提高了自己的知识水*。

高中地理教师述职报告3

　　本学期我担任高一年级2个班(13、14班)的地理课。根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

　　一、学*新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学*积极性

　　高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学*和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学*地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

　　教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学*，只有学生学会了学*，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学*。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学*的积极性。

　　二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维

　　这批学生在初中没有系统的学*地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学*不重视。对高二的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学*。我们的学生在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学**惯和学*方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学*不认真，练*作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学*等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学*观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学**惯，突出强化地理思维能力的培养。

　　三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学*形式

　　由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说"理"，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。*时多收集一些相关的时事材料，如"赤潮"，油轮泄漏，神舟五号成功返回，地震事件等，结合晋江市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

　　在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学*地理的兴趣性。另一方面我充分利用多媒体教学增强了学生的感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如可持续发展，中国的可持续发展等。

　　我在教学中尝试评讲练*时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复*，辩析错误所在，适当变换练*的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住"题干"(关键词)等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达能力是*一、二年，着重考察的方面，因此，练*中适当让学生练*此类题目。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。通过培养学生自主学*的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

　　通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

　　四、在教育教学中的反思与感悟

　　在这学期的地理教学中，我不断反思，总结了一些自己的教学感悟。

　　1、重视地理知识的应用教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的'现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学*地理的兴趣和信心。

　　2、应通过读图、学生练*和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练*时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

　　3、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。

　　五、存在问题及改进方法措施

　　当然，在教学中，也存在着不足之处，一节课下来，总觉得课堂时间比较紧，学生的学*状态也时好时坏，尤其是学困生，如学*困难生的转化工作，原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

　　1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学*兴趣;

　　2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果;

　　3、重视地理概念和规律的教学方法;

　　4、重视地理知识的应用;

　　5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

　　总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

高中地理教师述职报告4

　　一、教学的思想状况和精神状态

　　我认为，中学地理这门学科对于素质教育，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得*乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质——人类的活动，真可谓包罗万象。因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在认识我们周围的环境时，地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断——思维的食粮。

　　地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点十分明显 地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究，从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术 飞速的发展，使地理环境的面貌发生了巨大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养，使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的工作感到骄傲。

　　但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学*，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学*地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家忽视，这可能是我的说服方式的问题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提高自身的讲课能力。

　　二、对教学工作的适应情况

　　随着新课程改革的不断深入，对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好，教师角色的转变这里借用一下，“课程改革的目标之一是推动学生学*方式的变革。即由被动接受性学*向主动探究性学*转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

　　(1) 由“权威”向“非权威”转变;

　　向学生学*，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学*的“神秘感”，与学生建立一种*等的师生关系，让学生感受到学*是一种*等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

　　(2) 由“指导者”向“促进者”转变;

　　要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

　　(3) 由“导师‘向”学友’转变;

　　倡导专家型教师，不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学*，一起快乐一起分享、一起成长。

　　(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变;

　　教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

　　(5) 由“信息源”向“信息*台”转变;

　　不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

　　(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变;

　　成为“生生不息的奔河”，引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

　　(7) 由“挑战者”向“应战者”转变

　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的`问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

　　(8) 由“蜡烛”向“果树”转变

　　中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

　　(9) 由“统治者”向“*等中的首*”转变

　　教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个*台上互动探究，在*等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首*”。

　　(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变

　　“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

　　作为新教师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题，也会欣喜地享受自己教学方面的进步。

　　三、师生之间的关系状况

　　作为班主任，我没有经验，所以认为这是工作中遇到的最棘手的问题。开始的时候很多人都讲要严，尤其是班主任，于是我在班级里面几乎都没有笑容，后来发现学生一点都不喜欢我，上课的时候也不爱回答问题，反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好，每当看见我自己班的学生去找数学老师聊天的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些，就是在运动会上，我的创意很好，结果我们班级用了最短的时间练*，结果拿到所有的奖状，而且在得知我们得到奖励之后，我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊讶于自己老师也有这样的一面，这次他们对我有些信服，渐渐愿意和我讲话了;但是这种状况现在越演越烈，现在他们一点都不怕我，有时候我讲话他们比我还大声，而且分配的任务完成情况很差，还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是非常深奥的一门学问，要在生活中，和学生们的接触中渐渐体会掌握，把握适度的原则。

　　四、教学的具体情况、具体效果和具体存在问题;

　　高中地理教师要与时俱进，要培养学生自主发展和创新能力，这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学，效果很好，在我们这个学科，很多东西用语言是无法描述得出来的，通过一些图片，一些动态的变化过程，很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律，尤其是通过自主讨论，大家各抒己见，形形色色的老师没有想过的问题浮出水面，激发学生积极思考。但是存在这样的问题，在学生自主研究问题的时候，大部分同学在热烈的探讨，却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度，整个一没事人，这个现象有待进一步改进。

　　五、改进教学工作的措施、策略;

　　预*策略：针对课堂上不能面面俱到照顾到每一位同学，加之学生自主学*能力很差的局面，要求学生做到课前预*，对将要学*的内容有初步了解，并对不能了解的内容作简单记录，课上选择性听讲，不提出自己的见解，我想这样能调动课堂气氛，提高学生们的参与性。另外调查过一些学生，他们都觉得语系的效果很好。

　　不可行之处：课后作业负担很重，没有时间预*，他们会把预*的任务当作是地理的作业来完成，并抱怨作业做不完的问题。

　　六、自身专业发展的愿望和要求

　　针对本学科特点，建议地理科目进行作业调整，不留课后作业，只留预*作业，课上解决学生们不懂的问题，这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方法最好推广下去，让学生和老师都养成*惯，地理课上课之间就聊聊课前预*情况，存在的不能解决的问题，哪些问题比较普遍，哪些是本节课的考点和重点，还有一些难点看同学们能否解决。

　　但是这些都是建立在地理科目和其他科目*等的前提下，甚至在某些老师的思想里，地理就是不应该留作业的，以为这是文理分开之后背一背就追上的，这是大错特错的，不信看一看前两章内容就知道了。由于一部分老师的这种想法，学生自然而然就轻视，导致连上课的状态都不好。我承认地理的容量较小，却不意味课上可以不听，既然我们课后作业完成情况不好，建议留课前作业，有必要的地理课都改成探究式课堂。

高中地理教师述职报告5

　　为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下:

　　一、依纲教学，明确复*方向

　　作为高三地理教师应认真学*地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复*有明确的导向。

　　二、立足课本，夯实双基

　　在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合*几年高考地理试题的特点:突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。

　　三、合理安排复*时间

　　高三地理复*一般为三个阶段:第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复*，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。

　　四、加强知识的归纳整理，形成知识体系

　　教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学*过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问?可准备一个问题本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

　　五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

　　基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学*功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复*的重点所在。如:地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

　　对于基础和主干知识的学*和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的'能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复*中取得较好的效果。

　　在重点复*高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复*，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复*“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复*“地壳运动”时应一并复*初中“地形和地形的变化”等等。

　　通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学*更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

　　六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水*

　　从*几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复*中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

　　空间思维能力的考察主要有这几项内容:各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析?可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。

　　通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时?在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水*，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。

　　高三地理复*中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。

高中地理教师述职报告菁选（扩展2）

——高中地理教师述职报告菁选

高中地理教师述职报告(汇编5篇)

　　在经济飞速发展的今天，报告使用的频率越来越高，报告具有成文事后性的特点。在写之前，可以先参考范文，以下是小编收集整理的高中地理教师述职报告，希望能够帮助到大家。

高中地理教师述职报告1

　　一、教学的思想状况和精神状态

　　我认为，中学地理这门学科对于素质教育，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得*乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质——人类的活动，真可谓包罗万象。因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在认识我们周围的环境时，地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断——思维的食粮。

　　地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点十分明显 地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究，从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术 飞速的发展，使地理环境的面貌发生了巨大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养，使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的工作感到骄傲。

　　但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学*，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学*地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家忽视，这可能是我的说服方式的问题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提高自身的讲课能力。

　　二、对教学工作的适应情况

　　随着新课程改革的不断深入，对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好，教师角色的转变这里借用一下，“课程改革的目标之一是推动学生学*方式的变革。即由被动接受性学*向主动探究性学*转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

　　(1) 由“权威”向“非权威”转变;

　　向学生学*，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学*的“神秘感”，与学生建立一种*等的师生关系，让学生感受到学*是一种*等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

　　(2) 由“指导者”向“促进者”转变;

　　要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

　　(3) 由“导师‘向”学友’转变;

　　倡导专家型教师，不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学*，一起快乐一起分享、一起成长。

　　(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变;

　　教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

　　(5) 由“信息源”向“信息*台”转变;

　　不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

　　(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变;

　　成为“生生不息的奔河”，引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

　　(7) 由“挑战者”向“应战者”转变

　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

　　(8) 由“蜡烛”向“果树”转变

　　中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

　　(9) 由“统治者”向“*等中的首*”转变

　　教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个*台上互动探究，在*等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首*”。

　　(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变

　　“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的`。

　　作为新教师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题，也会欣喜地享受自己教学方面的进步。

　　三、师生之间的关系状况

　　作为班主任，我没有经验，所以认为这是工作中遇到的最棘手的问题。开始的时候很多人都讲要严，尤其是班主任，于是我在班级里面几乎都没有笑容，后来发现学生一点都不喜欢我，上课的时候也不爱回答问题，反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好，每当看见我自己班的学生去找数学老师聊天的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些，就是在运动会上，我的创意很好，结果我们班级用了最短的时间练*，结果拿到所有的奖状，而且在得知我们得到奖励之后，我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊讶于自己老师也有这样的一面，这次他们对我有些信服，渐渐愿意和我讲话了;但是这种状况现在越演越烈，现在他们一点都不怕我，有时候我讲话他们比我还大声，而且分配的任务完成情况很差，还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是非常深奥的一门学问，要在生活中，和学生们的接触中渐渐体会掌握，把握适度的原则。

　　四、教学的具体情况、具体效果和具体存在问题;

　　高中地理教师要与时俱进，要培养学生自主发展和创新能力，这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学，效果很好，在我们这个学科，很多东西用语言是无法描述得出来的，通过一些图片，一些动态的变化过程，很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律，尤其是通过自主讨论，大家各抒己见，形形色色的老师没有想过的问题浮出水面，激发学生积极思考。但是存在这样的问题，在学生自主研究问题的时候，大部分同学在热烈的探讨，却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度，整个一没事人，这个现象有待进一步改进。

　　五、改进教学工作的措施、策略;

　　预*策略：针对课堂上不能面面俱到照顾到每一位同学，加之学生自主学*能力很差的局面，要求学生做到课前预*，对将要学*的内容有初步了解，并对不能了解的内容作简单记录，课上选择性听讲，不提出自己的见解，我想这样能调动课堂气氛，提高学生们的参与性。另外调查过一些学生，他们都觉得语系的效果很好。

　　不可行之处：课后作业负担很重，没有时间预*，他们会把预*的任务当作是地理的作业来完成，并抱怨作业做不完的问题。

　　六、自身专业发展的愿望和要求

　　针对本学科特点，建议地理科目进行作业调整，不留课后作业，只留预*作业，课上解决学生们不懂的问题，这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方法最好推广下去，让学生和老师都养成*惯，地理课上课之间就聊聊课前预*情况，存在的不能解决的问题，哪些问题比较普遍，哪些是本节课的考点和重点，还有一些难点看同学们能否解决。

　　但是这些都是建立在地理科目和其他科目*等的前提下，甚至在某些老师的思想里，地理就是不应该留作业的，以为这是文理分开之后背一背就追上的，这是大错特错的，不信看一看前两章内容就知道了。由于一部分老师的这种想法，学生自然而然就轻视，导致连上课的状态都不好。我承认地理的容量较小，却不意味课上可以不听，既然我们课后作业完成情况不好，建议留课前作业，有必要的地理课都改成探究式课堂。

高中地理教师述职报告2

　　本学期我担任高一年级2个班(13、14班)的地理课。根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

　　一、学*新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学*积极性

　　高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学*和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学*地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

　　教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学*，只有学生学会了学*，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学*。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学*的积极性。

　　二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维

　　这批学生在初中没有系统的学*地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学*不重视。对高二的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学*。我们的学生在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学**惯和学*方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学*不认真，练*作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学*等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学*观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学**惯，突出强化地理思维能力的培养。

　　三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学*形式

　　由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说"理"，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。*时多收集一些相关的时事材料，如"赤潮"，油轮泄漏，神舟五号成功返回，地震事件等，结合晋江市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

　　在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的.事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学*地理的兴趣性。另一方面我充分利用多媒体教学增强了学生的感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如可持续发展，中国的可持续发展等。

　　我在教学中尝试评讲练*时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复*，辩析错误所在，适当变换练*的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住"题干"(关键词)等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达能力是*一、二年，着重考察的方面，因此，练*中适当让学生练*此类题目。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。通过培养学生自主学*的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

　　通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

　　四、在教育教学中的反思与感悟

　　在这学期的地理教学中，我不断反思，总结了一些自己的教学感悟。

　　1、重视地理知识的应用教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学*地理的兴趣和信心。

　　2、应通过读图、学生练*和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练*时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

　　3、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。

　　五、存在问题及改进方法措施

　　当然，在教学中，也存在着不足之处，一节课下来，总觉得课堂时间比较紧，学生的学*状态也时好时坏，尤其是学困生，如学*困难生的转化工作，原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

　　1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学*兴趣;

　　2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果;

　　3、重视地理概念和规律的教学方法;

　　4、重视地理知识的应用;

　　5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

　　总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

高中地理教师述职报告3

　　时间匆匆而过，回顾今期的地理教学工作，就这一年的情况作简要的总结。

　　一、理念方面——大道行思、塑造灵魂

　　（一）学科的教学意义

　　地理学是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水*、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别是在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。

　　（二）学科的教学思路

　　依据课程标准，创新评价，挖掘地理美学，培养学生地理素养，掌握地理知识，养成地理行为*惯。

　　二、教学方面——爱岗敬业、创新教学

　　（一）学生状况分析

　　基础薄，没有良好的学**惯；大多数学生初中阶段没有学过地理学科知识，求知欲望虽然持续性不强，但自我展现欲望强，有较好的'互帮互助氛围。

　　（二）学科教学实践

　　1、展现地理美学，激发学生价值观注意力

　　地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人类与自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系，寻求*和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。

　　2、说明社会需要，明确地理素养对地理环境有丰富、生动和正面的看法；感受自然与社会的相关性；有许多和地理技术密切相关的实用技

　　3、说明人生发展需要，明确地理行为*惯

　　空间定位；空间格局的觉察能力；因果关系分析；过程分析与预测；野外观察与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理

　　4、强调思路和线索

　　每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学**惯。

　　5、循序渐进，以专题形式补充学生高、初中地理知识

　　6、根据学生实际情况，分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。

　　7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价

　　（三）学科教学的成绩、反思与展望

　　一年努力换得今期成绩：高20xx级两个文科班地理期末成绩达标。

　　当然，目前的教学中仍然存在一些问题，通过反思，今后教学注重：分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组：继续强化“思路—线索学*法”；继续强化过程性评价和整体优化。

　　三、自身修养——自我认识、自我期待、自我完善

　　工作之余，我丝毫没有放松个人的理论学*。新的世纪是一个知识经济的时代，知识的获取是有代价的，必须提高自己的素质，这不仅要求学生要好好学*，同时也要要求教师终身学*，把握时代的命脉，这样才能成为一个合格的教师。这学期我阅读了《时间简史》、《走向未来之路》、《中学教学全书（地理卷）》 、《于丹〈庄子〉心得》《于丹〈论语〉心得》等书籍，经常在网上查阅关于地理的最新知识，提高了自己的知识水*。

高中地理教师述职报告4

　　一、基本情况

　　本人于xx年7月毕业于东北师范大学，同年到开滦二中工作至今。xx年12月被唐山市职称改革领导小组办公室评为中学二级教师。同年获得教师资格证书。xx年9月取得河北省中小学教师信息技术教育初级考试合格证。20xx年4月取得创新能力培训合格证书。普通话水*一级乙等，已于毕业前xx年5月获得。现任高中地理教学工作。

　　二、政治思想、教学工作情况

　　自任职以来，在上级领导的指导之下，认真学*，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表，认真教育每一个学生，使其有不同程度的进步。

　　在教学中，认真学*教学大纲，钻研教材，精心备课，严谨教学，优化课堂教学，提高课堂教学效率，想方设法激发学生积极性。

　　在课堂教学同时，对学生进行思想道德教育，尤其是爱国主义教育，树立为中华之崛起而读书的.信念。

　　三、获奖情况

　　xx～xx学年度，校教师教案竞赛活动二等奖。

　　xx～xx学年度，第一学期教师自制课件比赛中获三等奖。

　　xx～xx学年度，被评为开滦二中优秀***。

　　20xx～20xx学年度，论文《浅谈尊重的教育在班级中的重要作用》获唐山市德育科研优秀成果三等奖。

高中地理教师述职报告5

　　为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下:

　　一、依纲教学，明确复*方向

　　作为高三地理教师应认真学*地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复*有明确的导向。

　　二、立足课本，夯实双基

　　在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合*几年高考地理试题的特点:突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。

　　三、合理安排复*时间

　　高三地理复*一般为三个阶段:第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复*，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。

　　四、加强知识的归纳整理，形成知识体系

　　教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的.学*过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问?可准备一个问题本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

　　五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

　　基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学*功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复*的重点所在。如:地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

　　对于基础和主干知识的学*和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复*中取得较好的效果。

　　在重点复*高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复*，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复*“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复*“地壳运动”时应一并复*初中“地形和地形的变化”等等。

　　通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学*更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

　　六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水*

　　从*几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复*中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

　　空间思维能力的考察主要有这几项内容:各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析?可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。

　　通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时?在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水*，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。

　　高三地理复*中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。

高中地理教师述职报告菁选（扩展3）

——高中地理教师述职报告菁选

高中地理教师述职报告集合5篇

　　随着个人素质的提升，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。写起报告来就毫无头绪？以下是小编收集整理的高中地理教师述职报告，欢迎阅读与收藏。

高中地理教师述职报告1

　　为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下：

　　一、依纲教学，明确复*方向

　　作为高三地理教师应认真学*地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复*有明确的导向。

　　二、立足课本，夯实双基

　　在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合*几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。

　　三、合理安排复*时间

　　高三地理复*一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复*，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。

　　四、加强知识的归纳整理，形成知识体系

　　教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学*过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问？可准备一个问题本？，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

　　五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

　　基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学*功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复*的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

　　对于基础和主干知识的学*和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复*中取得较好的效果。

　　在重点复*高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复*，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的'发展变化趋势。如复*“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复*“地壳运动”时应一并复*初中“地形和地形的变化”等等。

　　通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学*更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

　　六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水*

　　从*几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复*中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

　　空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析？可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。

　　通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时？在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水*，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。

　　高三地理复*中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。

高中地理教师述职报告2

　　光阴飞逝，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：

　　一、认真钻研业务。

　　我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学*新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题

　　二、创设良好的学*情境。

　　创设情境有助于学生自主学*。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学*的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学*目标任务置于学生的最*发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。

　　三、致力于地理教学的优化。

　　1、注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学*情景，使学生能比较直观形象地理解知识。

　　2、注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。

　　3、注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法

　　今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学*地理、应用地理的最终目的。

　　1、多教一些地理方法、地理思想。地理思想是在地理活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对地理概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是地理中的智慧和灵魂。所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的`地理思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的地理方法，思考问题的地理思想。学生在学*了地理知识的同时，更能领悟到地理思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学*方式转变，为学生更深层次的理解、学*地理知识探索有效途径。只有学生自己掌握了好的学*方法，他的学*才会事半功倍。

　　2、多一些过程探究，少一些知识陈列。地理知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演示、推理而形成的系统的、严密的学科体系，地理中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生地理思维的形成、发展有良好的促进作用。特别是讲难题时，我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解，用学生自己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法最简单。我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重地理理性的、深层次的内涵，使地理教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生地理方面的发展。

　　3、多一些以生为本，少一些教师中心。高中学生对学*的热情是非常高的，尤其是对贴*他们的生活，有一定感性经验的学*素材，更能焕发出极大的学*积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学*热情，造成了学*的被动和教学的困境。地理学*中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和地理知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对地理学*有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。

　　我认为让学生发自内心的喜爱地理，乐于学*地理，才是重要的。

高中地理教师述职报告3

　　时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

　　一、教育教学任务完成情况

　　1、教学成绩

　　本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了教育教学任务。我所教的高二18、21、22三个班的地理成绩不断取得进步，学生对与区域地理的学*方法和学*过程有了明显的提高。对地理的学*观念有所转变，一部分学生有了突破性进展。

　　2、教改专题完成情况

　　在地理教学中要组织学生开展有效的学*活动，需要考虑很多因素。重要的一点必须遵循：学生是学*的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在本学期的教学中我注重培养了学生的学*兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学*方法，为学生的终身学*打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣，落实本学期“激趣导学”的教改专题。

　　3、课堂教学状况

　　本学期教学中重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，因生施教，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学*困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学*等多种方式，培养他们的创造和探索能力。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。

　　4、学生素质发展情况

　　本学期教学中，在课堂教学方面下了很多功夫，注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学*过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

　　5、作业完成情况

　　大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的'作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学*态度。本学期的作业分了好几部分：填图、绘图、课堂作业、同步练*以及训练卷的形式给学生增加做题方法和技巧。

　　6、日常考核

　　本学期学生考核除进行单元检测外，也注重了新课标要求下的形成性评价的实施，从多个方面考查学生，而不是只盯在学生的成绩上。

　　7、教材使用分析

　　本学期在教学中充分利用了教材内容，做到了充分发挥教材的功能。同时也注重对学生进行教材知识的拓展和深化。

　　8、参加教研情况

　　本学期每周一次的教研活动一直按时参加无一次迟到早退或缺*现象。另外还参加区县级教研活动，并积极总结经验，写出汇报材料。

　　二、主要成功教学经验和教训

　　1、在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学*地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学*地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。

　　2、重视地理知识的应用

　　教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学*地理的兴趣和信心。

　　3、应通过读图、学生练*和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练*时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

　　4、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。

　　三、存在问题及改进方法措施

　　当然，在教学中，也存在着不足之处，如学*困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

　　1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学*兴趣

　　2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

　　3、重视地理概念和规律的教学方法

　　4、重视地理知识的应用

　　5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

　　总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

高中地理教师述职报告4

　　一、教学的思想状况和精神状态

　　我认为，中学地理这门学科对于素质教育，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得*乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质——人类的活动，真可谓包罗万象。因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在认识我们周围的环境时，地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断——思维的食粮。

　　地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点十分明显 地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究，从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术 飞速的发展，使地理环境的面貌发生了巨大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养，使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的工作感到骄傲。

　　但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学*，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学*地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家忽视，这可能是我的说服方式的问题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提高自身的讲课能力。

　　二、对教学工作的适应情况

　　随着新课程改革的不断深入，对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好，教师角色的转变这里借用一下，“课程改革的目标之一是推动学生学*方式的变革。即由被动接受性学*向主动探究性学*转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

　　(1) 由“权威”向“非权威”转变;

　　向学生学*，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学*的“神秘感”，与学生建立一种*等的师生关系，让学生感受到学*是一种*等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

　　(2) 由“指导者”向“促进者”转变;

　　要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

　　(3) 由“导师‘向”学友’转变;

　　倡导专家型教师，不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学*，一起快乐一起分享、一起成长。

　　(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变;

　　教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

　　(5) 由“信息源”向“信息*台”转变;

　　不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

　　(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变;

　　成为“生生不息的奔河”，引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

　　(7) 由“挑战者”向“应战者”转变

　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

　　(8) 由“蜡烛”向“果树”转变

　　中国的'传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

　　(9) 由“统治者”向“*等中的首*”转变

　　教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个*台上互动探究，在*等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首*”。

　　(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变

　　“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

　　作为新教师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题，也会欣喜地享受自己教学方面的进步。

　　三、师生之间的关系状况

　　作为班主任，我没有经验，所以认为这是工作中遇到的最棘手的问题。开始的时候很多人都讲要严，尤其是班主任，于是我在班级里面几乎都没有笑容，后来发现学生一点都不喜欢我，上课的时候也不爱回答问题，反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好，每当看见我自己班的学生去找数学老师聊天的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些，就是在运动会上，我的创意很好，结果我们班级用了最短的时间练*，结果拿到所有的奖状，而且在得知我们得到奖励之后，我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊讶于自己老师也有这样的一面，这次他们对我有些信服，渐渐愿意和我讲话了;但是这种状况现在越演越烈，现在他们一点都不怕我，有时候我讲话他们比我还大声，而且分配的任务完成情况很差，还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是非常深奥的一门学问，要在生活中，和学生们的接触中渐渐体会掌握，把握适度的原则。

　　四、教学的具体情况、具体效果和具体存在问题;

　　高中地理教师要与时俱进，要培养学生自主发展和创新能力，这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学，效果很好，在我们这个学科，很多东西用语言是无法描述得出来的，通过一些图片，一些动态的变化过程，很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律，尤其是通过自主讨论，大家各抒己见，形形色色的老师没有想过的问题浮出水面，激发学生积极思考。但是存在这样的问题，在学生自主研究问题的时候，大部分同学在热烈的探讨，却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度，整个一没事人，这个现象有待进一步改进。

　　五、改进教学工作的措施、策略;

　　预*策略：针对课堂上不能面面俱到照顾到每一位同学，加之学生自主学*能力很差的局面，要求学生做到课前预*，对将要学*的内容有初步了解，并对不能了解的内容作简单记录，课上选择性听讲，不提出自己的见解，我想这样能调动课堂气氛，提高学生们的参与性。另外调查过一些学生，他们都觉得语系的效果很好。

　　不可行之处：课后作业负担很重，没有时间预*，他们会把预*的任务当作是地理的作业来完成，并抱怨作业做不完的问题。

　　六、自身专业发展的愿望和要求

　　针对本学科特点，建议地理科目进行作业调整，不留课后作业，只留预*作业，课上解决学生们不懂的问题，这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方法最好推广下去，让学生和老师都养成*惯，地理课上课之间就聊聊课前预*情况，存在的不能解决的问题，哪些问题比较普遍，哪些是本节课的考点和重点，还有一些难点看同学们能否解决。

　　但是这些都是建立在地理科目和其他科目*等的前提下，甚至在某些老师的思想里，地理就是不应该留作业的，以为这是文理分开之后背一背就追上的，这是大错特错的，不信看一看前两章内容就知道了。由于一部分老师的这种想法，学生自然而然就轻视，导致连上课的状态都不好。我承认地理的容量较小，却不意味课上可以不听，既然我们课后作业完成情况不好，建议留课前作业，有必要的地理课都改成探究式课堂。

高中地理教师述职报告5

　　时间匆匆而过，回顾今期的地理教学工作，就这一年的情况作简要的总结。

　　一、理念方面——大道行思、塑造灵魂

　　（一）学科的教学意义

　　地理学是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水*、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别是在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。

　　（二）学科的教学思路

　　依据课程标准，创新评价，挖掘地理美学，培养学生地理素养，掌握地理知识，养成地理行为*惯。

　　二、教学方面——爱岗敬业、创新教学

　　（一）学生状况分析

　　基础薄，没有良好的学**惯；大多数学生初中阶段没有学过地理学科知识，求知欲望虽然持续性不强，但自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围。

　　（二）学科教学实践

　　1、展现地理美学，激发学生价值观注意力

　　地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人类与自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系，寻求*和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。

　　2、说明社会需要，明确地理素养对地理环境有丰富、生动和正面的看法；感受自然与社会的相关性；有许多和地理技术密切相关的实用技

　　3、说明人生发展需要，明确地理行为*惯

　　空间定位；空间格局的'觉察能力；因果关系分析；过程分析与预测；野外观察与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理

　　4、强调思路和线索

　　每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学**惯。

　　5、循序渐进，以专题形式补充学生高、初中地理知识

　　6、根据学生实际情况，分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。

　　7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价

　　（三）学科教学的成绩、反思与展望

　　一年努力换得今期成绩：高20xx级两个文科班地理期末成绩达标。

　　当然，目前的教学中仍然存在一些问题，通过反思，今后教学注重：分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组：继续强化“思路—线索学*法”；继续强化过程性评价和整体优化。

　　三、自身修养——自我认识、自我期待、自我完善

　　工作之余，我丝毫没有放松个人的理论学*。新的世纪是一个知识经济的时代，知识的获取是有代价的，必须提高自己的素质，这不仅要求学生要好好学*，同时也要要求教师终身学*，把握时代的命脉，这样才能成为一个合格的教师。这学期我阅读了《时间简史》、《走向未来之路》、《中学教学全书（地理卷）》 、《于丹〈庄子〉心得》《于丹〈论语〉心得》等书籍，经常在网上查阅关于地理的最新知识，提高了自己的知识水*。

高中地理教师述职报告菁选（扩展4）

——高中地理教师述职报告 (菁华6篇)

高中地理教师述职报告1

　　一、做一个有思想的教师，做一个有情感的教师

　　我们要明确学生与教师的关系是一个理性的，非亲非友的关系，首先你应是一个有良好职业道德的，再有你应是有良好的职业素质的。但千万不要忘记你的微笑。因为孩子是很在意你的笑容的。只要我们遵循教育的规律去办事，先让自己成为一个快乐的人，让自己的快乐影响你的学生，培养一个健康的，主动的，积极的生活者。

　　周伯韬教授讲到“人只能自己救自己，自己开导自己，自己调整自己，别人帮不了你。”我想只有身为教师的你成为一个豁达开朗的人，你才能影响你的学生。才能让你的学生健康成长为一个豁达开朗的人。积极向上的人。

　　二、立足学科开发资源

　　我们的学科虽然不能在中考中为学校做出贡献但是我们可以在本职工作中为学生的全面发展尽自己的一份力，我们在上好课的同时，结合学校的情况适时地开展丰富多彩的活动，开展课前演讲活动，开展学生讲课活动，我们又举行了“xx中学中地理拼图比赛”，“百科知识大赛”虽然在这些活动中，我们都付出了很多劳动，可看到学生们那种欣喜的表情，比赛中为没能拿冠军不服输的劲儿，我们的辛苦是值得的。我们真的感到虽然我们没有做什么轰轰烈烈的事情，但是我们在踏踏实实地做好应当做的事情。

　　我们学校一直倡导的是教师的继续学*和培训，在这个良好的氛围中，我克服了各种困难报考了华南师范大学城市与环境学院的教育学硕士，经过努力通过考试考上了地理专业的教育硕士。在教育硕士的学*中，我的学科教学和教育科研能力有很大的提升，同时也开阔了视野。

　　教育教学科研能力上，我们组在完成了几个课题以后，本学期正在进行《地理有效教学》的课题研究，在教学中我积极查有关的资料，并在*时的教学中加以尝试和总结。

　　在抓好教学的同时，我也没有忘记教书育人，为人师表的原则，课堂上多与学生交流，了解他们的思想，见缝插针地引导他们树立正确的人生观，而且认真地做起了导师的工作，我带了我所教的八个班的13名学生，经过学生对新的学*环境和学*生活的适应，我也对他们有了更进一步的了解，这了解有对他个性上，也有学*上的。这学期我与受导学生及家长谈话若干次，交流本交流，电话交流二十余次。通过课堂和其它多种方式的观察，接触我把我受导的学生分成几个不同的类，这样在进行受导的时候就有所侧重，有的放矢。

　　一个学生写到：“我是世界上最幸福的人。当我心中的烦恼使我喘不上来气时，我则会大哭一场，这时老师就会用那双温柔的手为我抹去泪水。当我心情愉快时老师则会跟我一起轻松愉快地谈笑风生。在这一段时间里我得到了12年来都没有得到过的真正的人世间无私的爱与纯厚的感情。谢谢您老师，是您教会了我怎样感受爱，怎样给予爱，使我这幼小的心灵变得无比的温暖，太谢谢您了，您辛苦了，我的好老师。我相信和您在一起的这段日子一定是我初中三年中最美好的回忆。”每一次与她的谈话都让我感觉为人师的神圣，自豪和责任。每一次与家长的沟通，家长都用非常尊重的口气称“您”，对我的工作给予了极大的感激。这让我对我们学校制定的导师制又有了一个新的认识，这是一个很有价值的工作，在这么多学生的一个学校里，对个别学生的辅导是不可或缺的。

　　一学期的导师工作，在不断与学生的交流与碰撞中过去了，作为我的学生在我尽可能的工作中，有了这样，那样的变化，我的内心也不断地被冲击着，我也不断地反思着。可以说是痛并快乐着，学生在长大，我也在成长。

　　三、克服困难，勤奋进取

　　孩子比较小，困难是有的，但是我从没有因为自己的原因不参加省，市，校及组内的教学及教研活动，积极参加集体备课，认真上课，上好课，并能找时间多听组内及学校其它教师的课，以不断的提高自己，使自己不断的完善。学*是无止境的，每次上课我都认真备课，总会有一些新的收获，并在每一次上完课后，又有一些感悟，而且从学生那里你也会获得很多灵感，课后我又会对本节课有一些补充，如果有必要我就在下节课加以强调，我都会把这些作为下学期的重要的备课内容。我想这样不断积累，我会更加充实，使我们教学也更有深度。

　　在本学期我每天都上网查阅与教学有关的知识，对学生提出的问题，无论是不是与学科有关的我都会给学生一个满意的答案，虽然是一个结业的学科，但是学生却会有很多的问题来和你探讨，我想这也与我*时的教学中多与学生交流中分不开的，而且我又订了一些与学科有关的杂志，开阔眼界，多与外界交流，为我们二中成为中华名校在学科的教学中尽自己的一份力量。

　　另外我们这学期接受了广西师范学院的实*生，在带实*生期间我也认真对待，给他们生活上的关心和教学上的指导，短短的时间里我们成为良师益友，我想这也是我的教育事业的一种良好延续吧。 四、学校是个大家庭初踏入二中，就深深地感到二中的辉煌是全体同仁共同协作的结果，只要这项工作需要你去做，就没有该不该的问题，我在做好本组的教育教学工作同时积极参与学校的其它工作，每次开学典礼，节目训练，大型*，去农村社会实践，北京实践，学校召生工作等我都是有令必到，而且尽心尽力做好自己的那份工作，得到各部门领导，老师的肯定。

　　学校是大家的，校荣我荣，校耻我耻，我们的努力工作是为了学校更好的发展，学校的发展壮大会激励我们工作奋进。

　　本学期我还要感谢学校的各级领导对我的关爱，在我孩子小的时候，在我身体不适的时候，校领导都给予了莫大的关心，在生活上，在工作上给我以关心，这让我更有信心，更有干劲去努力工作，我只有更加用心的学*，更加努力的工作去回报大家的关心和爱护。

　　时间在忙碌中度过，虽然是忙碌的，但我是充实的。感觉自己有很多收获，收获的是知识的不断更新;收获的是学生对你的敬爱;收获的是领导，同事给你的关爱;收获的是你给了学生爱。“用心选择你所爱的，爱你用心选择的”。我选择我作一名教师，我就要为之用心的努力。

高中地理教师述职报告2

　　一、教学的思想状况和精神状态

　　我认为，中学地理这门学科对于素质教育，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得*乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质——人类的活动，真可谓包罗万象。因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在认识我们周围的环境时，地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断——思维的食粮。

　　地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点十分明显 地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究，从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术 飞速的发展，使地理环境的面貌发生了巨大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养，使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的工作感到骄傲。

　　但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学*，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学*地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家忽视，这可能是我的说服方式的问题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提高自身的讲课能力。

　　二、对教学工作的适应情况

　　随着新课程改革的不断深入，对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好，教师角色的转变这里借用一下，“课程改革的目标之一是推动学生学*方式的变革。即由被动接受性学*向主动探究性学*转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

　　(1) 由“权威”向“非权威”转变;

　　向学生学*，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学*的“神秘感”，与学生建立一种*等的师生关系，让学生感受到学*是一种*等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

　　(2) 由“指导者”向“促进者”转变;

　　要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

　　(3) 由“导师‘向”学友’转变;

　　倡导专家型教师，不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学*，一起快乐一起分享、一起成长。

　　(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变;

　　教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

　　(5) 由“信息源”向“信息*台”转变;

　　不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

　　(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变;

　　成为“生生不息的奔河”，引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

　　(7) 由“挑战者”向“应战者”转变

　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

　　(8) 由“蜡烛”向“果树”转变

　　*的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

　　(9) 由“统治者”向“*等中的首*”转变

　　教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个*台上互动探究，在*等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首*”。

　　(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变

　　“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

　　作为新教师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题，也会欣喜地享受自己教学方面的进步。

　　三、师生之间的关系状况

　　作为班主任，我没有经验，所以认为这是工作中遇到的最棘手的问题。开始的时候很多人都讲要严，尤其是班主任，于是我在班级里面几乎都没有笑容，后来发现学生一点都不喜欢我，上课的时候也不爱回答问题，反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好，每当看见我自己班的学生去找数学老师聊天的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些，就是在运动会上，我的创意很好，结果我们班级用了最短的时间练*，结果拿到所有的奖状，而且在得知我们得到奖励之后，我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊讶于自己老师也有这样的一面，这次他们对我有些信服，渐渐愿意和我讲话了;但是这种状况现在越演越烈，现在他们一点都不怕我，有时候我讲话他们比我还大声，而且分配的任务完成情况很差，还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是非常深奥的一门学问，要在生活中，和学生们的接触中渐渐体会掌握，把握适度的原则。

　　四、教学的具体情况、具体效果和具体存在问题;

　　高中地理教师要与时俱进，要培养学生自主发展和创新能力，这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学，效果很好，在我们这个学科，很多东西用语言是无法描述得出来的，通过一些图片，一些动态的.变化过程，很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律，尤其是通过自主讨论，大家各抒己见，形形色色的老师没有想过的问题浮出水面，激发学生积极思考。但是存在这样的问题，在学生自主研究问题的时候，大部分同学在热烈的探讨，却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度，整个一没事人，这个现象有待进一步改进。

　　五、改进教学工作的措施、策略;

　　预*策略：针对课堂上不能面面俱到照顾到每一位同学，加之学生自主学*能力很差的局面，要求学生做到课前预*，对将要学*的内容有初步了解，并对不能了解的内容作简单记录，课上选择性听讲，不提出自己的见解，我想这样能调动课堂气氛，提高学生们的参与性。另外调查过一些学生，他们都觉得语系的效果很好。

　　不可行之处：课后作业负担很重，没有时间预*，他们会把预*的任务当作是地理的作业来完成，并抱怨作业做不完的问题。

　　六、自身专业发展的愿望和要求

　　针对本学科特点，建议地理科目进行作业调整，不留课后作业，只留预*作业，课上解决学生们不懂的问题，这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方法最好推广下去，让学生和老师都养成*惯，地理课上课之间就聊聊课前预*情况，存在的不能解决的问题，哪些问题比较普遍，哪些是本节课的考点和重点，还有一些难点看同学们能否解决。

　　但是这些都是建立在地理科目和其他科目*等的前提下，甚至在某些老师的思想里，地理就是不应该留作业的，以为这是文理分开之后背一背就追上的，这是大错特错的，不信看一看前两章内容就知道了。由于一部分老师的这种想法，学生自然而然就轻视，导致连上课的状态都不好。我承认地理的容量较小，却不意味课上可以不听，既然我们课后作业完成情况不好，建议留课前作业，有必要的地理课都改成探究式课堂。

高中地理教师述职报告3

　　一、教学的思想状况和精神状态

　　我认为，中学地理这门学科对于素质教育，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得*乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质——人类的活动，真可谓包罗万象。因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在认识我们周围的环境时，地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断——思维的食粮。

　　地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点十分明显 地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究，从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术 飞速的发展，使地理环境的面貌发生了巨大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养，使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的工作感到骄傲。

　　但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学*，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学*地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家忽视，这可能是我的说服方式的问题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提高自身的讲课能力。

　　二、对教学工作的适应情况

　　随着新课程改革的不断深入，对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好，教师角色的转变这里借用一下，“课程改革的目标之一是推动学生学*方式的变革。即由被动接受性学*向主动探究性学*转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

　　(1) 由“权威”向“非权威”转变;

　　向学生学*，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学*的“神秘感”，与学生建立一种*等的师生关系，让学生感受到学*是一种*等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

　　(2) 由“指导者”向“促进者”转变;

　　要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

　　(3) 由“导师‘向”学友’转变;

　　倡导专家型教师，不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学*，一起快乐一起分享、一起成长。

　　(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变;

　　教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

　　(5) 由“信息源”向“信息*台”转变;

　　不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

　　(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变;

　　成为“生生不息的奔河”，引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

　　(7) 由“挑战者”向“应战者”转变

　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

　　(8) 由“蜡烛”向“果树”转变

　　*的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

　　(9) 由“统治者”向“*等中的首*”转变

　　教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个*台上互动探究，在*等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首*”。

　　(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变

　　“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

　　作为新教师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题，也会欣喜地享受自己教学方面的进步。

　　三、师生之间的关系状况

　　作为班主任，我没有经验，所以认为这是工作中遇到的最棘手的问题。开始的时候很多人都讲要严，尤其是班主任，于是我在班级里面几乎都没有笑容，后来发现学生一点都不喜欢我，上课的时候也不爱回答问题，反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好，每当看见我自己班的学生去找数学老师聊天的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些，就是在运动会上，我的创意很好，结果我们班级用了最短的时间练*，结果拿到所有的奖状，而且在得知我们得到奖励之后，我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊讶于自己老师也有这样的一面，这次他们对我有些信服，渐渐愿意和我讲话了;但是这种状况现在越演越烈，现在他们一点都不怕我，有时候我讲话他们比我还大声，而且分配的任务完成情况很差，还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是非常深奥的一门学问，要在生活中，和学生们的接触中渐渐体会掌握，把握适度的原则。

　　四、教学的具体情况、具体效果和具体存在问题;

　　高中地理教师要与时俱进，要培养学生自主发展和创新能力，这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学，效果很好，在我们这个学科，很多东西用语言是无法描述得出来的，通过一些图片，一些动态的变化过程，很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律，尤其是通过自主讨论，大家各抒己见，形形色色的老师没有想过的问题浮出水面，激发学生积极思考。但是存在这样的问题，在学生自主研究问题的时候，大部分同学在热烈的探讨，却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度，整个一没事人，这个现象有待进一步改进。

　　五、改进教学工作的措施、策略;

　　预*策略：针对课堂上不能面面俱到照顾到每一位同学，加之学生自主学*能力很差的局面，要求学生做到课前预*，对将要学*的内容有初步了解，并对不能了解的内容作简单记录，课上选择性听讲，不提出自己的见解，我想这样能调动课堂气氛，提高学生们的参与性。另外调查过一些学生，他们都觉得语系的效果很好。

　　不可行之处：课后作业负担很重，没有时间预*，他们会把预*的任务当作是地理的作业来完成，并抱怨作业做不完的问题。

　　六、自身专业发展的愿望和要求

　　针对本学科特点，建议地理科目进行作业调整，不留课后作业，只留预*作业，课上解决学生们不懂的问题，这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方法最好推广下去，让学生和老师都养成*惯，地理课上课之间就聊聊课前预*情况，存在的不能解决的问题，哪些问题比较普遍，哪些是本节课的考点和重点，还有一些难点看同学们能否解决。

　　但是这些都是建立在地理科目和其他科目*等的前提下，甚至在某些老师的思想里，地理就是不应该留作业的，以为这是文理分开之后背一背就追上的，这是大错特错的.，不信看一看前两章内容就知道了。由于一部分老师的这种想法，学生自然而然就轻视，导致连上课的状态都不好。我承认地理的容量较小，却不意味课上可以不听，既然我们课后作业完成情况不好，建议留课前作业，有必要的地理课都改成探究式课堂。

高中地理教师述职报告4

　　一、做一个有思想的教师，做一个有情感的教师

　　我们要明确学生与教师的关系是一个理性的，非亲非友的关系，首先你应是一个有良好职业道德的，再有你应是有良好的职业素质的。但千万不要忘记你的微笑。因为孩子是很在意你的笑容的。只要我们遵循教育的规律去办事，先让自己成为一个快乐的人，让自己的快乐影响你的学生，培养一个健康的，主动的，积极的生活者。

　　周伯韬教授讲到“人只能自己救自己，自己开导自己，自己调整自己，别人帮不了你。”我想只有身为教师的你成为一个豁达开朗的人，你才能影响你的学生。才能让你的学生健康成长为一个豁达开朗的人。积极向上的人。

　　二、立足学科开发资源

　　我们的学科虽然不能在中考中为学校做出贡献但是我们可以在本职工作中为学生的全面发展尽自己的一份力，我们在上好课的同时，结合学校的情况适时地开展丰富多彩的活动，开展课前演讲活动，开展学生讲课活动，我们又举行了“xx中学中地理拼图比赛”，“百科知识大赛”虽然在这些活动中，我们都付出了很多劳动，可看到学生们那种欣喜的表情，比赛中为没能拿冠军不服输的劲儿，我们的辛苦是值得的。我们真的感到虽然我们没有做什么轰轰烈烈的事情，但是我们在踏踏实实地做好应当做的事情。

　　我们学校一直倡导的是教师的继续学*和培训，在这个良好的氛围中，我克服了各种困难报考了华南师范大学城市与环境学院的教育学硕士，经过努力通过考试考上了地理专业的教育硕士。在教育硕士的学*中，我的学科教学和教育科研能力有很大的提升，同时也开阔了视野。

　　教育教学科研能力上，我们组在完成了几个课题以后，本学期正在进行《地理有效教学》的课题研究，在教学中我积极查有关的资料，并在*时的教学中加以尝试和总结。

　　在抓好教学的同时，我也没有忘记教书育人，为人师表的原则，课堂上多与学生交流，了解他们的思想，见缝插针地引导他们树立正确的人生观，而且认真地做起了导师的工作，我带了我所教的八个班的13名学生，经过学生对新的学*环境和学*生活的适应，我也对他们有了更进一步的了解，这了解有对他个性上，也有学*上的。这学期我与受导学生及家长谈话若干次，交流本交流，电话交流二十余次。通过课堂和其它多种方式的观察，接触我把我受导的学生分成几个不同的类，这样在进行受导的时候就有所侧重，有的放矢。

　　一个学生写到：“我是世界上最幸福的人。当我心中的烦恼使我喘不上来气时，我则会大哭一场，这时老师就会用那双温柔的手为我抹去泪水。当我心情愉快时老师则会跟我一起轻松愉快地谈笑风生。在这一段时间里我得到了12年来都没有得到过的真正的人世间无私的爱与纯厚的感情。谢谢您老师，是您教会了我怎样感受爱，怎样给予爱，使我这幼小的心灵变得无比的温暖，太谢谢您了，您辛苦了，我的好老师。我相信和您在一起的这段日子一定是我初中三年中最美好的回忆。”每一次与她的谈话都让我感觉为人师的神圣，自豪和责任。每一次与家长的沟通，家长都用非常尊重的口气称“您”，对我的工作给予了极大的感激。这让我对我们学校制定的导师制又有了一个新的认识，这是一个很有价值的工作，在这么多学生的一个学校里，对个别学生的辅导是不可或缺的。

　　一学期的导师工作，在不断与学生的交流与碰撞中过去了，作为我的学生在我尽可能的工作中，有了这样，那样的变化，我的内心也不断地被冲击着，我也不断地反思着。可以说是痛并快乐着，学生在长大，我也在成长。

　　三、克服困难，勤奋进取

　　孩子比较小，困难是有的，但是我从没有因为自己的原因不参加省，市，校及组内的教学及教研活动，积极参加集体备课，认真上课，上好课，并能找时间多听组内及学校其它教师的课，以不断的提高自己，使自己不断的完善。学*是无止境的，每次上课我都认真备课，总会有一些新的收获，并在每一次上完课后，又有一些感悟，而且从学生那里你也会获得很多灵感，课后我又会对本节课有一些补充，如果有必要我就在下节课加以强调，我都会把这些作为下学期的重要的备课内容。我想这样不断积累，我会更加充实，使我们教学也更有深度。

　　在本学期我每天都上网查阅与教学有关的知识，对学生提出的问题，无论是不是与学科有关的我都会给学生一个满意的答案，虽然是一个结业的学科，但是学生却会有很多的问题来和你探讨，我想这也与我*时的教学中多与学生交流中分不开的，而且我又订了一些与学科有关的杂志，开阔眼界，多与外界交流，为我们二中成为中华名校在学科的教学中尽自己的一份力量。

　　另外我们这学期接受了广西师范学院的实*生，在带实*生期间我也认真对待，给他们生活上的关心和教学上的指导，短短的时间里我们成为良师益友，我想这也是我的教育事业的一种良好延续吧。 四、学校是个大家庭初踏入二中，就深深地感到二中的辉煌是全体同仁共同协作的结果，只要这项工作需要你去做，就没有该不该的问题，我在做好本组的教育教学工作同时积极参与学校的其它工作，每次开学典礼，节目训练，大型*，去农村社会实践，北京实践，学校召生工作等我都是有令必到，而且尽心尽力做好自己的那份工作，得到各部门领导，老师的肯定。

　　学校是大家的，校荣我荣，校耻我耻，我们的努力工作是为了学校更好的发展，学校的发展壮大会激励我们工作奋进。

　　本学期我还要感谢学校的各级领导对我的关爱，在我孩子小的时候，在我身体不适的时候，校领导都给予了莫大的关心，在生活上，在工作上给我以关心，这让我更有信心，更有干劲去努力工作，我只有更加用心的学*，更加努力的工作去回报大家的关心和爱护。

　　时间在忙碌中度过，虽然是忙碌的，但我是充实的。感觉自己有很多收获，收获的是知识的不断更新;收获的是学生对你的敬爱;收获的是领导，同事给你的关爱;收获的是你给了学生爱。“用心选择你所爱的，爱你用心选择的”。我选择我作一名教师，我就要为之用心的努力。

高中地理教师述职报告5

　　一、教学的思想状况和精神状态

　　我认为，中学地理这门学科对于素质教育，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得*乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质——人类的活动，真可谓包罗万象。因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在认识我们周围的环境时，地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断——思维的食粮。

　　地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点十分明显 地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究，从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术 飞速的发展，使地理环境的面貌发生了巨大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养，使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的工作感到骄傲。

　　但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学*，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学*地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家忽视，这可能是我的说服方式的问题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提高自身的讲课能力。

　　二、对教学工作的适应情况

　　随着新课程改革的不断深入，对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好，教师角色的转变这里借用一下，“课程改革的目标之一是推动学生学*方式的变革。即由被动接受性学*向主动探究性学*转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

　　(1) 由“权威”向“非权威”转变;

　　向学生学*，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学*的“神秘感”，与学生建立一种*等的师生关系，让学生感受到学*是一种*等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

　　(2) 由“指导者”向“促进者”转变;

　　要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

　　(3) 由“导师‘向”学友’转变;

　　倡导专家型教师，不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学*，一起快乐一起分享、一起成长。

　　(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变;

　　教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

　　(5) 由“信息源”向“信息*台”转变;

　　不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

　　(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变;

　　成为“生生不息的奔河”，引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

　　(7) 由“挑战者”向“应战者”转变

　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

　　(8) 由“蜡烛”向“果树”转变

　　*的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

　　(9) 由“统治者”向“*等中的首*”转变

　　教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个*台上互动探究，在*等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首*”。

　　(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变

　　“园丁”是令人尊敬的.。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

　　作为新教师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题，也会欣喜地享受自己教学方面的进步。

　　三、师生之间的关系状况

　　作为班主任，我没有经验，所以认为这是工作中遇到的最棘手的问题。开始的时候很多人都讲要严，尤其是班主任，于是我在班级里面几乎都没有笑容，后来发现学生一点都不喜欢我，上课的时候也不爱回答问题，反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好，每当看见我自己班的学生去找数学老师聊天的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些，就是在运动会上，我的创意很好，结果我们班级用了最短的时间练*，结果拿到所有的奖状，而且在得知我们得到奖励之后，我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊讶于自己老师也有这样的一面，这次他们对我有些信服，渐渐愿意和我讲话了;但是这种状况现在越演越烈，现在他们一点都不怕我，有时候我讲话他们比我还大声，而且分配的任务完成情况很差，还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是非常深奥的一门学问，要在生活中，和学生们的接触中渐渐体会掌握，把握适度的原则。

　　四、教学的具体情况、具体效果和具体存在问题;

　　高中地理教师要与时俱进，要培养学生自主发展和创新能力，这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学，效果很好，在我们这个学科，很多东西用语言是无法描述得出来的，通过一些图片，一些动态的变化过程，很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律，尤其是通过自主讨论，大家各抒己见，形形色色的老师没有想过的问题浮出水面，激发学生积极思考。但是存在这样的问题，在学生自主研究问题的时候，大部分同学在热烈的探讨，却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度，整个一没事人，这个现象有待进一步改进。

　　五、改进教学工作的措施、策略;

　　预*策略：针对课堂上不能面面俱到照顾到每一位同学，加之学生自主学*能力很差的局面，要求学生做到课前预*，对将要学*的内容有初步了解，并对不能了解的内容作简单记录，课上选择性听讲，不提出自己的见解，我想这样能调动课堂气氛，提高学生们的参与性。另外调查过一些学生，他们都觉得语系的效果很好。

　　不可行之处：课后作业负担很重，没有时间预*，他们会把预*的任务当作是地理的作业来完成，并抱怨作业做不完的问题。

　　六、自身专业发展的愿望和要求

　　针对本学科特点，建议地理科目进行作业调整，不留课后作业，只留预*作业，课上解决学生们不懂的问题，这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方法最好推广下去，让学生和老师都养成*惯，地理课上课之间就聊聊课前预*情况，存在的不能解决的问题，哪些问题比较普遍，哪些是本节课的考点和重点，还有一些难点看同学们能否解决。

　　但是这些都是建立在地理科目和其他科目*等的前提下，甚至在某些老师的思想里，地理就是不应该留作业的，以为这是文理分开之后背一背就追上的，这是大错特错的，不信看一看前两章内容就知道了。由于一部分老师的这种想法，学生自然而然就轻视，导致连上课的状态都不好。我承认地理的容量较小，却不意味课上可以不听，既然我们课后作业完成情况不好，建议留课前作业，有必要的地理课都改成探究式课堂。

高中地理教师述职报告6

　　通过这一年的教学，总体感觉这届高三的学生与以前教过的学生相比，有明显的梯度差异感，特别是没有尖子生的特点比较突出，所以从这个角度讲，我的教学工作也做出了相应的调整，另外，由于我所教的这个班级不是接班的，所以我不存在学生不适应本人教学的问题，一年来，本人主要从以下几个方面来实施本人的教学工作。

　　一、立足学生现实，积极调整心态

　　针对学生“梯度差”这一现实问题，我首先要做的不是从研究教材知识这个层面去解决这一问题，而是在心态上做一个积极地调整，如果仍抱着一种老观念，那课堂教学的效果就会出现问题。具体来讲，比如对学生上课的效率，仅限于学生安静地听讲是不够的，还要求学生积极开动脑筋，及时掌握老师传授的知识要点，消化老师所讲的知识重点，理解教师分析的知识难点。如此，学生可能会有更大的进步。

　　二、了解学生实际，做好过渡工作

　　由于时间上已进入高三，所以不允许用一个长的时间段去了解学生，在短时间内至少要对学生有一个大体的.了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解学生的成绩;另外一方面要了解学生对本学科的认知态度，对教师上课方式的要求，可以肯定地说，有一部分学生已*惯了我的教学方式，对于我而言，学生各有各的特点，不可能标准一致，如果这个环节没处理好，可能会导致教与学存在脱节现象。这里就需要教师审时度势，把握学生的特点，构建桥梁，使学生能与我密切配合，度过这最后的高中学*阶段。

　　三、加紧融合，提高自己的受欢迎度

　　学生在对待学科学*的态度上，班级里的学生可能存在着分化，对于大部分学生而言，一般不会因为教师的不同而存在学*上的好恶，而学生在对待学科的学*兴趣上，受学科教师的影响是较大。虽然这不是影响学生学*成绩的根本原因，但学生的学*成绩如何还是要看学生学*的主观能动性，教师是不能忽略这一方面的因素，怎样做到与学生更好地融合，让学生从心理上接受学科教师是教学效果状况的重要条件。基于这一点，教师应该充分挖掘自己的优势特点，从非教学方式上吸引学生。

　　四、作业布置技巧的尝试运用

　　对于总体学生基础较薄弱这一现实问题，作业的布置技巧更是值得研究的方面，作业布置首先要因学生而异，而这一方面在作业大统一的大环境当中，也是最难处理的一个方面，客观地说，教师也不大可能有更多的精力和时间去针对班级里不同群体布置不同的作业，而且这样会带来一些难以解决的问题，如批改作业的时效上必然降低，作业分析课怎么上，下一个教学环节的衔接上等等。所以，所谓技巧，其实是要以顾及大多数为标准即可，而且要从心理入手，不能让学生形成你这门课作业“特多”的观念，一旦形成，那么在布置任何量的作业上学生都产生一定的抵触情绪，至于作业效果上就可以想象了。

　　以上是本人对本年度教学的一些个人感受和粗浅的认识，具体实施过程中得失共存，但总的感受是：一切从学生的实际出发。

高中地理教师述职报告菁选（扩展5）

——高中地理工作总结菁选

高中地理工作总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学*或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，写总结有利于我们学*和工作能力的提高，因此十分有必须要写一份总结哦。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编为大家收集的高中地理工作总结，希望能够帮助到大家。

　　高中地理工作总结 篇1

　　新高考理念的提出，极大地强化了教师的责任观、质量意识以及效益诉求，因而广大教师纷纷立足新高考理念积极践行新课程改革，力求借助高质量的地理教学环境科学优化高中生的知识学*、能力训练以及素质发展。为此，教师应深度考量新高考对地理教学提出的要求，立足实际问题，以新高考理念为指导思想探寻科学高效的应对策略，提升地理教学的设计性、策略性与品质性。

　　一、新高考对地理教学提出的要求

　　第一，新高考要求地理教学注重培养高中生的认知兴趣与探究意识，以此激发高中生的生命活力与能动作用，引导高中生积极主动地参与到教学活动中，在动眼观察、动脑思考、动嘴交流中成为认知的主人[1]。因此，新高考要求教师实施趣味教学，借助趣味元素将高中生吸引到地理课堂趣味探究中。第二，新高考要求地理教学注重培养高中生的思维方式与认知*惯，帮助高中生培养良好的认知能力、思维能力以及学**惯，推动高中生真正成为地理课堂上的行为主体[2]。因此，教师要在地理课堂上积极培养高中生的主体能力与认知*惯，切实促进高中生主体能力、认知*惯、核心素养的形成与发展。第三，新高考要求地理教学注重培养高中生的合作意识与交流动机，推动高中生在积极参与、友好合作、亲密交流中互助成长，借助集体智慧以及合作快乐推动高中生的主体发展[3]。因此，教师要在地理教学中组织高中生合作探究与集体讨论，引导高中生在各抒己见、畅所欲言中快乐交流、全面发展。

　　二、现阶段高中地理教学面临的实际问题

　　教师应立足新高考理念，科学审视地理教学所面临的实际问题，并深度总结出问题产生的直接根源，全面掌握地理教学的开展情况。

　　（一）地理教学的生活性严重不足

　　在地理教学中，教师在知识探究与能力训练过程中仍旧存在明显的说教痕迹，课堂交流主要存在理论推演中，没有将地理知识引入现实生活进行实践验证。因此，高中生在接触到高考试题中的生活化问题时，难以立足生活素材提炼其中隐含的地理知识，无法实现学以致用，高中生仍旧处于纸上谈兵阶段。由此可见，地理教学的生活化严重不足，主体实践活动明显滞后。

　　（二）地理教学的拓展性严重不足

　　在地理教学中，教师对于地理知识的科学拓展不足，教学活动主要局限于照本宣科，限制了高中生的发散思维以及拓展意识，不利于高中生思维素养以及创新精神的科学培养。教师是高中生学*知识的领路人，因而教师在地理教学过程中的循规蹈矩难以给予高中生良好的思维启迪，高中生在面对能力考核时也难以启动求异思维、拓展意识以及创新精神。

　　（三）地理教学的创新性严重不足

　　在地理教学中，教师的'创新精神不够突出，既没有为高中生提供科学先进、直观高效的电化教学设备，又没有创造开放自由、快乐合作的主体认知环境，导致地理教学过程沉闷落后、枯燥低效。可见，地理教学并没有给予高中生充足的感官刺激与情绪感染，难以焕发出强大的主观能动性与生命发展潜能，因而高中生难以进入大脑亢奋、情绪激动以及心理愉悦的良好认知状态。

　　（四）地理教学的实效性严重不足

　　在地理教学中，教师既没有充分利用科学先进的教学设备，又没有营造开放自由的愉悦氛围，更没有激发高中生的生命活力与能动作用，因而高中生的认知活力与生命律动都难以进入高位运行。由此可见，教师创设的地理教学缺乏足够的人性化、趣味化、先进化以及主体化，缺乏对高中生认知兴趣与探究动机的有效激发，从而表现出教学实效性下降，教学质量难以令人满意。

　　三、新高考下应对地理教学问题的策略

　　教师不仅要立足新高考全面归纳地理教学面临的问题，还要积极践行科学育人观，为科学解决地理教学问题找到有效的应对策略[4]。

　　（一）提升地理教学的生活性

　　教师应立足新高考提升地理教学的生活性，将教学内容与现实生活紧密联系，借助生活实践为高中生提供“二次探究机会”，以此实现高中生的深度学*。因此，在生活情境中“学以致用”能够帮助高中生更好地理解教学内容，切实加强高中生对教学内容的理解深度、探究广度以及拓展宽度，提升认知质量。例如，在人教版高中地理必修1第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，教师要立足现实生活，让高中生观察地面上的水在阳光的照射下转变为水蒸气，并与其他水蒸气汇聚成为云，云在上升过程中受温度下降的影响，而凝结成小雨滴，又落到植物、土地以及山体之上，滋润万物。这样，高中生就能够立足生活情境想象现实版的“水循环”，并感知到“水循环”中水的液态、气态、固态等变化，因而在脑海中构建出丰富多彩的“水循环动态变化图”，实现合理想象与高效学*。

　　（二）提升地理教学的拓展性

　　教师应立足新高考提升地理教学的拓展性，不仅实现地理知识由理论层面向实践层面的有效拓展，还实现地理知识的跨区域性拓展，以此提升高中生的认知效果。因此，教师应以教学智慧点拨高中生的拓展思维，引导高中生利用地理知识分析问题、解决问题、加速积累，实现高中生主体能力的发展。例如，在人教版高中地理必修1第二章第一节“冷热不均引起大气运动”的教学中，教师要带领高中生利用物理知识探究“冷热不均引起大气运动”中隐含的秘密。为了帮助高中生更好地理解本部分知识，教师可以利用多媒体设备展示“冷热不均引起大气运动”的变化过程。高中生能够亲眼看到太阳光中的热量使某个区域内的空气受热偏多，而使该区域内的空气发生体积膨胀、密度变小，随即上升，致使该区域内的空气压强变小，进而导致其他地区的空气向该区域流动，形成风。因此，教师的形象展示能够帮助高中生进行简易认知与拓展探究，利用物理知识解释地理现象，帮助高中生掌握地理知识。

　　（三）提升地理教学的创新性

　　教师应立足新高考提升地理教学的创新性与先进性，尤其是要采用电化教学，利用多媒体设备直观展示地理知识，降低地理知识的理解难度，有效提升高中生认知的趣味性、形象性与简易性，助力高中生高效学*知识。因此，教师要提升地理教学的创新性，为高中生提供强大的科技支持，实现高效认知。例如，在人教版高中地理必修2第五章第一节“交通运输方式的布局”的教学中，我国拥有铁路运输、公路运输、空中运输、水路运输等运输方式，丰富多彩的运输方式自然与我国多种多样的地形地貌密不可分。因此，教师可以利用多媒体设备为高中生展示不同环境条件下的交通运输方式，帮助高中生立足具体环境科学认识该区域内的交通运输方式。这样，高中生就会在多媒体设备的帮助下获得直观、具体、真实的环境信息与感官刺激，自然能够更好地理解该地区交通运输方式的选择理由。

　　（四）提升地理教学的实效性

　　教师应立足新高考提升地理教学的实效性，不仅要为高中生提供趣味诱因，还要为高中生提供科技化教学设备，更要推动高中生的自主学*与合作探究，借助集体智慧实现高中生的高效学*。因此，教师要贯彻执行生本理念与人文思想，努力开发高中生的生命活力与能动作用，助力地理教学的提质增效。例如，在人教版高中地理必修2第三章第一节“农业的区位选择”的教学中，教师要帮助高中生认识到农业生产不会凭空存在，而要受周围的土壤条件与消费需求影响。如城市周围的土地必然会倾向于“菜篮子工程”，以发挥临*城市、便于运输、快速送达的地理优势，而且城市人的果蔬消费偏好将会直接决定“菜篮子工程”的具体种植内容以及农业生产的具体活动方向。因此，高中生立足农业生产与大众生活之间的关系科学考量“农业的区位选择”，有助于培养思维能力、剖析能力、推理能力以及判断能力等，提升地理教学的实效性。综上所述，新高考理念是教师筹备地理教学、规划教学过程、设计教学活动、进行教学评价的指导思想与活动标准，是教师进行地理教学的指路明灯。因此，教师应立足新高考理念，深度考量地理教学面临的现实问题以及应对策略，并通过提升地理教学的生活性、拓展性、创新性以及实效性而付诸实施，努力推动地理教学提质增效、策略拓展、科学创新，助力高中生快乐认知、友好合作、大胆探究、亲密交流以及互助成长。

　　作者:高腾宇单位:陕西省西安市西咸新区泾河新城第一中学

　　高中地理工作总结 篇2

　　20xx年9月开始我担任了二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下：

　　一、积极参加课改培训加强理论学*、促进观念转变

　　根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学*的加强是走进新课程的第一重要关口。

　　二、认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争全部学生达标

　　1、学*地理课程标准做好新课程培训工作认真学*和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。

　　2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。每位科任老师上俩次公开课取长补短教学相长。

　　3、做好期中、期末复*工作、认真学*考试说明探讨复教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅分析等有关工作。

　　4、抓教学常规组织有关学*活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学*方式促进学*方式多元化为研究重点促进学生学*方式的转变。主要措施培养良好的道德规范和学**惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。

　　三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材

　　为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备—集体研讨—个人修改”的备课新模式发挥了个人的优势和色整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验教师的研究视野也开阔了目光更明亮了把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

　　四、寻求理念与课堂的.最佳契合发现问题、找出困惑

　　新课改实施各种各样的问题不断涌现经过多次认真分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问

　　1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾。

　　2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍然存在。

　　3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

　　4、配套*题难度较大与教学进度不统一问题

　　回首这即将过去的一学期各项工作扎扎实实、井井有条这让我略感欣慰展望即将到来的下学期新课改尚处于不成熟的探索阶段却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念加强日常工作的归纳、总结与反思。

　　高中地理工作总结 篇3

　　时常飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级六个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作情况。

　　认认真真付出，踏踏实实工作

　　对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。

　　其次，本学期在自己备好课，上好课的同时，为了取长补短，共同进步，我经常听课，比如这学期我去45中听了xx市优质课评选选手的地理课，还积极参加了学校组织的“四杯赛”听评课活动。这些课对我来说都是受益匪浅，共计这学期我听了30节课，从中学到了许多东西。

　　再次，为了提升自己的业务水*和业务技能，本学期坚持认真学*，把学*当作自己的一种责任，在学*过程中我一直坚持这样的学*策略：基本理论笃学;本职业务深学;修身知识勤学;急需知识先学。我常读的刊物是《中学地理教学参考》、《地理教育》、《人民教育》及一些相关的教辅材料及自己构买的有关新课程的书。我在今后也要坚持让读书成为自己的一种*惯。

　　坚持教学策略，向45分钟要质量。

　　本学期我们组主要研究的问题是如何提高课堂达成率，在这方面，我们曾经在组里讨论过，听了同行的做法，有很大启示，可以说每一节课我都在注重这个问题的研究与落实。比如：课前提问，有时以大屏幕的方式出题让学生口答，有时让学生拿出小条来答。上课时注重分层次教学和多媒体的使用，激发学生兴趣，第一节新课下课前5分钟左右都要对本节课进行复*巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练*时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学*较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学*兴趣。我教的班级分为两种，普通班和实验班，这就给我的教学带来一个问题，如果同样备课快班学生觉得吃不饱，而普班学生又觉得吃不了，因此我发现这个问题后从开学初第一周的第二课时开始便作调整，同样的课我要备两套教案，快班学生注重知识的扩展和加深，普班学生注重基础知识的夯实。在普班，有一部分学生不爱学*，我就将学*好的学生与学*差的'学生结成对子，尤其是在期中期末复*时，让学生好的学生对自己结对的伙伴实行监督、考核，然后我在上课时抽查。这种方法很适用，并取得了可喜成绩，通过一学期的教学实践，我感觉到我所教的班级课堂达成率有所提高。但还需要继续学*与研究，因为还有很多不足之处。比如说，有时新课内容较多时，便没有时间检测课堂达成率。

　　下学期的教学计划

　　本学期在班主任老师的大力支持下，我的教学成绩取得了很大进步，在期末质量临测中成绩比较突出。

　　我在下学期的工作中，计划从以下几个方面提高教学质量：

　　1.在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，改变知识呈现形式，激发学生学*兴趣。

　　2.精选单元练*题，进行阶段性同步练*。

　　3.多听杨老师和其他地理教师的课，不断学*，不断提高,取长补短,共同进步。

　　总之，在下学期的教学中，我还要坚持不断学*，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。

　　高中地理工作总结 篇4

　　本学期我担任高三x班及高一x班地理课的教学工作任务。

　　首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学*地理沿用初中的方法。高二由于有全市统考，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。

　　由于学生在本学期只有一次期末考试成绩，没有*时成绩，我马上做了补救措施：要求学生用3周时间完成练*册，改好、讲评月考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、月考不认真等情况，导致了这次期末考试成绩不理想。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学*方法，提高学生学*地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励；每次测验、月考之后进行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高学*成绩。

　　其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复*过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

　　最后，在高三的教学工作中，本学校是一所新兴的学校，学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在高考复*期间，应注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。而且对于本学校的学生应该实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

　　>高中地理教师工作总结3

　　一、指导思想

　　高一地理教学要以人类与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。高一地理教学要面向全体学生，从人类和地理环境的关系着眼，通过教学使学生获得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维能力和地理探究能力;能够与人合作，运用地理科学观念、知识和技能对人类与环境之间的问题作出独立的判断和适当的评价。学*高中地理课程有助于学生观察和理解与人类发展有关的地理环境变化，为学生形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打下必要的`基础。

　　二、高中地理总体教学目的

　　1、学生获得比较系统的人文地理基础知识。

　　2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。

　　3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。

　　4、深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。

　　三、教材内容、教学重点和教学难点。

　　本学期教材以人文地理为主，包括：人类的生产活动与地理环境;人类的居住地—聚落;人类活动的地域联系;人类面临的环境问题与可持续发展。教材以人地关系为主线，以协调人地关系、寻求人类可持续发展为宗旨，研究以人类为中心的地理环境;从这一点看，在地理教学中参透环境教育应该是教学重点之一。教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学*、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照;因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点，更是难点。

　　四、本学期提高教学质量的主要教学措施：

　　1、备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。

　　2、重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学*热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。

　　3、课堂练*应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。

　　4、作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。

　　5、培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学*计划”，开展班级竞争，激发其学*动力，最大限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。

　　高中地理工作总结 篇5

　　本学期我担任高中二年级地理课的教学工作任务。

　　首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学*地理沿用初中的方法。高二由于有要面向高考，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新，并且讲解初中地理知识。

　　学生在本学期除一次期末考试成绩外，每个月还有一次月考，对学生能够及时的发现学*过程中的不足之处，以便及时解决。在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上作业完成质量不高、应付测验、月考不认真等情况，导致了考试成绩不理想。因此，针对这些普遍现象，我制定了今后的工作方向为纠正地理学*方法，提高学生学*地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励；每次测验、月考之后进行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高学*成绩。

　　其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的'概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复*过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

　　最后，在教学工作中，考虑到文科学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，教学中应注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。而且对学生应该实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

　　高中地理工作总结 篇6

　　第一在教学方面，提高教学质量。

　　关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

　　⑴课前准备：备好课。采用的集体备课的方式，集思广益。在集体备课过程中，做到了以下几点：

　　①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。牢牢抓住基础知识，力求把知识要点讲透，构建知识结构，让学生充分领会并牢固把握知识点，而且还注重地理思维能力和基本技能的训练。

　　②了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　⑵课堂上的情况。

　　组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，留意利用启发式教学，课堂提问面向全体学生，留意引发学生的爱好，课堂上讲练结合。气氛活跃，力求做到学生为主体，教师为主导的原则，力求做到了因材施教。注重了多学科的综合，提高了他们的学*爱好。同

　　时我注重多种方法教学，避免了死板，多给学生一些地理感性知识，例如，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。同样提高了他们的学*爱好。多与学生进行交流，发现学生出现的问题，及时进行解决反馈，取得了良好的效果。用一颗真心，满腔热情对待学生，*等对待每一个学生，与每一位学生成为了朋友，奉献一片爱心，帮助关心学生。

　　第二，提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。

　　在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学*教学方法，博采众长，提高教学水*。

　　首先，在地理课上，将“人地关系”作为学*地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。

　　其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学*”图向学生介绍地理学*的'形式。

　　再次，认真组织开展复*、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。

　　第三教科研方面

　　我在教育教学工作之余，坚持学*教育教学理论，探索教学规律，认真撰写心得体会和论文。撰写了地理教学设计，教学反思，教学案例，教学随笔，教学论文等文章。

　　第四，努力方向

　　1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。

　　2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

　　3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中留意力学*，课下也要按校纪班规严格约束自己。

　　4、教育学生要留意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

　　5、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

　　在这一学年的工作中，通过和同事共同的努力，提高了我校的教学水*，取得一定的成绩。但在教学工作中，自身尚有不足之处，如：在教学工作中课堂语言尚存在*缓，*时考试较少，语言不够生动等问题，还需继续努力提高自身的能力！

　　高中地理工作总结 篇7

　　本学年我担任了六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学年的具体工作总结如下：

　　一、积极参加课改培训，加强理论学*、促进观念转变。

　　根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期xx市xx大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；xx省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学*的加强是走进新课程的第一重要关口。

　　二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作。

　　本学年切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学*困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：

　　1、学*地理课程标准，做好新课程培训工作认真学*和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的`一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

　　2、排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

　　3、做好期中、期末复*工作、认真学*考试说明，探讨复*教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

　　4、抓教学常规组织有关学*活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学*方式，促进学*方式多元化，为研究重点促进学生学*方式的转变。

　　主要措施：

　　培养良好的道德规范和学**惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

　　三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材。

　　为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。

　　备课组采用“个人精备—集体研讨—个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。

　　通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

　　四、寻求理念与课堂的契合，发现问题、找出困惑。

　　新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学年主要在以下几个方面存在明显问题：

　　1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾。

　　2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在。

　　3、初高中地理衔接问题和矛盾突出。

　　4、配套*题难度较大，与教学进度不统一问题。

　　回首这即将过去的一学年，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰；展望即将到来的下学年，新课改尚处于不成熟的探索阶段，却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长，必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式，逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念，加强日常工作的归纳、总结与反思。

　　高中地理工作总结 篇8

　　作为地理老师，教学过程需要于实际结合。下面是小编收集的地理教师个人工作总结，欢迎阅读。

　　本学期我担任了七个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后总算能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复*工作顺利进行，不负学校期望。定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划、有组织、有步骤、协调统一顺利地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。

　　本学期我担任了七个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后总算能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复*工作顺利进行，不负学校期望。现总结如下：

　　一、积极认真参与教研活动与备课活动

　　每周一次的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，组织练*工作，交流各自的教学进度，安排下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划、有组织、有步骤、协调统一顺利地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。

　　二、积极参加新教师培训

　　根据统一安排，我与其他学校的老师在泉州师院参加了为期一周的.新教师培训，通过培训，对《xx》进行了解读；相关方面老师介绍了有关教师法律法规知识，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等。科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学*的加强是走进新课程的第一重要关口。

　　三、认真完成本职工作

　　备课认真，尽量发挥特点，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我积极寻找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更容易接受，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识，还注意帮助学生拓宽视野。在授课过程中，适时地*入相关课外知识，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣。一直认为学*是求知的过程，从本身的需求出发更容易让人接受，所以，在教学中注重联系实际，引导学生从生活中发现问题，并运用所学知识解决问题。

　　四、认真做好教学反思

　　作为新教师，对教学情况的掌握还不够熟悉，这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施情况进行反思，还要积极深入学生群体，了解教学效果，接受学生反映情况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最后可能导致学生对该学科失去信心，因此，教学反思必不可少。

　　同时，我也存在着许多不足，包括：对学生的要求不够严格，有治学不严谨之嫌。如对课堂上听讲不认真或表现反常的学生，有时没有及时谈心交流；对没有交作业或作业做得不认真甚至有可能是抄袭的学生，不是每次都过问，这些都是我今后的教学中必须要注意改进的问题。

　　高中地理工作总结 篇9

　　地理教研组20xx年度上学期教研活动计划

　　一、指导思想

　　以新的课程标准和新教材、高考内容要求为依据，努力适应新高考的要求，以提高学生素质为目的，充分发挥和挖掘地理学科的潜在教育机制（如德育因素、环保教育），加强教学研究，改进教学方法，提高地理课的整体教学质量，完满完成各项工作任务

　　二、工作目标

　　1、认真围绕学校全面工作尤其是德育工作目标，寓思想教育于知识传授之中，充分发挥地理课的德育功能，努力把学生培养成为社会主义“四有”建设新人。

　　2、以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学*地理的兴趣、方法和能力，加强教研组、备课组的教学研究，全面提高课堂教学的科学性、思想性、趣味性和效益性。

　　3、及时总结素质教育课题研究成果，积极撰写教学论文及组织学生开展地理小论文的写作、地理野外观察实践活动。

　　4、全面提高各年级地理教育教学质量，高一打好地理基础，培养学生的地理学*兴趣；高二重点是方法能力培养，高三重点是迎接高考考试。

　　5、加强本教研组的档案和资料建设，对本组*几年来的教研、教学的活动情况和课题成果等整理成册，为今后工作提供一定的.积累。

　　6、全组所有成员应努力将工作做到最优，使地理教研组成为优秀教研组。

　　三、工作措施

　　1、面对教育改革的新发展，要加强学*，每周组织开展教育理论和教育思想的研究和讨论，丰富学科知识，努力转变教育看念，以适应教育改革发展的大潮。

　　2、坚持集体备课制度，同年级同科教师要互相学*，相互借鉴，统一备课、练*、资料和考试，特别是对一些教法、疑难问题要加强研究，做到统一熟悉，统一传授。

　　3、积极开展教研活动，形成良好的教研风气，及时总结经验，力争每人写12篇有份量的教研论文。

　　4、坚定执行公开课制度，每月安排一名组员上一节校级公开课，在周一业务学*的时候，就课论课的形式开展组内讨论以利每位教师共同提高。

　　5、坚持作业教案定期检查制度，每双周检查每位组员的作业和教案及听课笔记。

　　6、在学校教导处和年级组的领导下，积极组织学生开展多种形式的地理课外活动，丰富学生的课余生活，训练提高学生的综合素质和创新能力。四、教学人员安排

　　高一地理：邹华玉、彭海峰、张忠衡

　　高二地理：陈婷、罗衡峰、管仕卫、王小文、肖启元、高三地理：邹莉、李文涛、李凌云

　　本教研组共设了三个备课组，高一备课组由邹华玉负责，高二备课组由陈婷负责，高三备课组由邹莉负责。

　　原则上各人必须参加所在备课组内的各种活动，如果有活动冲突，则服从学校的统一安排。五、教研活动安排

　　1、第一周星期天：教研组计划工作会议。

　　2、第二周起各年级备课组教研会（全体地理教师）定在每周星期一下午两点半至四点半。

　　3、以后每月安排一次大组教研会，每周备课组会不低于一次。六、教学科研工作

　　本年度计划开展的教育科研活动

　　①坚持在组内鼓励教师开设多媒体公开课、常规课。要求成员每期每人上一次公开课，尽可能使用多媒体进行教学。

　　②加强地理前沿信息的收集，关注地理的风土人情、时事地理、地理专题等材料。

　　总之，在今年的研究工作中，本科研组成员信心十足，争取在各级领导的关心、帮助下，各指导组成员的悉心指导下，相信我教研组的教科研工作能有更大突破，达到真正科研兴校兴组的目的。

　　20xx年9月1日

　　高中地理工作总结 篇10

　　转眼本学年又要结束了，回顾本学年的工作，在担任七年级、八年级地理教学和八年二班班主任工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

　　一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写教案。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为七年级、八年级地理，理解的内容多，知识的空间概念强，根据学生的特点，本学年的教学多采用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学*的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。在教学上，有疑必问；在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，学*别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作。

　　四、注意分层教学。对于不同学生要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的.把身心投放到学*中去。这样，学生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来，使学*成为他们自我意识力的一部分。

　　存在的不足是：

　　1、学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，课后反思不够及时。

　　2、多媒体知识还比较欠缺，在制作课件方面还有一定的困难。

　　3、教学的方式、方法还有待于进一步加强。

　　五、班主任工作全心全意，尽职尽责。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云："其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。"在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到；反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。由于我处理班级事务坚持"对事不对人"，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。

　　走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为教育事业奉献自己的力量。

　　高中地理工作总结 篇11

　　本学期我担任高一3个班的地理课。在这学期我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

　　一、 学*新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学*积极性。

　　高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学*和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学*地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

　　教学中，我视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学*，只有学生学会了学*，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学*。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学*的积极性。

　　二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

　　这批学生在初中没有系统的学*地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学*不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学*。我们的学生在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学**惯和学*方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学*不认真，练*作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学*等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学*观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学**惯，突出强化地理思维能力的培养。

　　三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学*形式

　　由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。*时多收集一些相关的时事材料，如“赤潮”，油轮泄漏，神舟五号成功返回，地震事件等，结合务川县的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的`重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

　　在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学*地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的购图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，海洋环境，自然资源利用与生态破坏得得。

　　我在教学中尝试开展多样化的学*形式，培养学生地理学*能力，如开展研究性学*，地理小论文等。在学*过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学*的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

　　四、学科教学的反思与展望

　　1. 利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活

　　借助PPT动画，使学生能很轻松直接地理解教材上的内容，因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

　　2. 学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭*台

　　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人

　　从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学*的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展，

　　3. 深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

　　教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，将每一环节做到缜密，完美，还需进一步探索，下更大的力气。

　　时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

　　高中地理工作总结 篇12

　　随着新世纪初我国新一轮高中课程改革和《普通高中地理课程标准》的实施，高中课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面，与以往相比都发生了明显变化。为帮助教师更好的理解新课程的理念，提高教师驾驭课堂教学的能力，市教研室充分发挥研究、指导、服务、管理的`工作职能，凸显务实精神，增强服务意识，充分引入“对话、交流、互动”的教研方式，抓住我市08年秋季进入高中新课程改革给中学地理教学发展带来的机遇，努力为教师专业化成长提供施展的舞台、学*交流的*台，从而保证了我市普通高中地理新课程改革的实验工作能够积极稳妥的进行。现将本学期主要开展高中地理新课程的工作总结如下：

　　一、加强集体备课，准确把握教材

　　1、9月18日下午在市三中举办高一地理新教材（必修1）第一章研讨课及集体备课活动。（会议人数：30人）

　　主要内容：

　　①观摩高一新课程研讨课（主讲：市三中兰主进）

　　②高中新课程实施情况介绍及第一章教材分析（主讲：市三中李伟民）

　　③评课交流；交流各校课改情况及做法

　　④评课；介绍我市实施高中新课改情况；谈对新课程的认识；布置下阶段工作安排，提出教学建议（主讲：市教研室 程红）

　　2、10月16日下午在市一中举办高一地理新教材（必修1）第二、三章研讨课及集体备课活动。（会议人数：43人）

　　主要内容：

　　①观摩高一新课程研讨课（主讲：市一中燕青）

　　②庐山区高中新课程实施情况介绍（主讲：庐山区教研室马国强）

　　③高中新课程实施情况介绍及第二、三章教材分析（主讲：市一中蔺光辉）

　　④评课交流；交流各校课改情况：谈问题、收获、体会

　　⑤评课；介绍我市申报高中新课程省级课题《新课程背景下高中地理新型教学模式与新、旧教材对比的研究》的实施方案；布置下阶段工作安排，提出教学建议（主讲：市教研室程红）

　　3、12月11日下午在市同文中学举办高一地理新教材（必修1）第二、三章研讨课及集体备课活动。（会议人数：40人）

　　主要内容：

　　①观摩高一新课程研讨课（主讲：市二中石训钢）

　　②高中新课程实施情况介绍及第四、五章教材分析（主讲：市二中吴立志）

　　③评课交流；交流各校课改情况：谈问题、收获、体会

　　④评课；布置下阶段工作安排，提出教学建议（主讲：市教研室 程红）

　　⑤召开中心组、理事会，研究布置工作

　　二、深入基层调研，加强互动研讨

　　1、10月15日市三中（兰主进、邱娟娟）；10月24日庐山区中（王亮）；10月30日（章凯、江勇柱）；12月10日市一中（丁小菊）

　　2、10月23日市地理中心组成员赴市六中高中地理听课调研（人数：15人

　　主要内容：

　　①高二地理复*研讨课1节(主讲:市六中邱卫民)

　　②高中新课程实施及高二、高三复*情况介绍（主讲：市六中罗惠玉）

　　③评课交流

　　3、11月27日市地理中心组成员赴九江外国语学校高中新课程听课调研(活动人数:20人)

　　主要内容：

　　①高中新课程研讨课2节(主讲:市外国语学校钟新翠、江勇柱

　　②高中新课程实施情况介绍（主讲：市外国语学校胡秋水）

　　③评课交流

　　三、加强课题研究，提高科研能力

　　1、9月26日召开省级课题《新课程背景下高中地理新型教学模式与新、旧教材对比的研究》开题会

　　2、11月20日召开市直部分中学骨干教师会

　　主要内容：布置落实《人教版高中地理必修新旧教材的对比分析》及《九江市普通高中新课程实验地理学科教学指导意见》任务安排

　　3、成果：撰写了《人教版高中地理必修新旧教材的对比分析》；《九江市普通高中新课程实验地理学科教学指导意见》。征集高中地理课改论文、教学设计、课件几十份。

　　高中地理工作总结 篇13

　　高中地理教学工作总结 时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

　　本学期我担任了6个班级的地理教学工作，任务量比较多，但课时不多，各班成绩水*也不一样，各班进度稍有不同，但各项教学活动开展井井有条，复*工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：

　　一、 增强上课技能，提高教学质量

　　在教学中，要做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。时刻注意与学生生活实际联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学*地理的兴趣和信心。除了联系实际以外，还通过读图、学生练*和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练*时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

　　大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学*态度。本学期的作业分了了情感的诸多不顺以及好心带来的不少痛苦，可是我在教学的各个环节中都没有马虎过，我努力用醉心教学、教研和耐心细致的`学生思想工作来驱逐生活的阴影，深得学生的好评。

　　二、勤学*、勤研究、勤工作，努力创造佳绩

　　一年来，我在教育、教学、教研等方面都取得了可喜成绩。

　　（1）文道结合、文理综合、宽严相济的教育风格深受学生好评，有利于师生的探究与合作。（2）教研活动有新的收获，"研究性学*"和"地理四环节"课题试验的理论和实践上都有新的收获。（3）教学成绩显著提高。地理科期中考试原来一个班没有及格变为及格达到33人以上就是很好的证明。

　　教育工作常做常新、永无止境。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断地变化。我愿以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以精益求精、再创辉煌。

　　高中地理工作总结 篇14

　　一、指导思想。

　　认真贯彻落实学校“创新机制、深化改革、打造特色、提高质量”的工作思路，以“学*对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学**惯和浓厚的学*兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。

　　二、学生基本情况。

　　本学期教学班X个，其中XX班为XX人，其余班级均在XX人以上。X个班分为二个层次，XXX班是实验班，其中绝大多数的学生是年级的优秀学生，但他们明确今后的发展方向是学理科，其余的5个班的学生为*行班，计划外的比例大，学生成绩悬殊大，不爱学*的学生较多，在20xx年下学期期未考试中，就有一批学生没有及格。而本期X月份面临的.高一年级会考将会有相当大的困难。根据教研组计划制定的整体目标，力求一次性合格率为95%以上。

　　三、教学目的和要求。

　　让学生获得比较完备的地理基础知识，学*对学生终生发展有益的地理；倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。

　　四、教材内容、教学重点和教学难点。

　　本期教材以人文地理为主，包括：人类的生产活动与地理环境；人类的居住地—聚落；人类活动的地域联系；人类面临的环境问题与可持续发展。教材以人地关系为主线，以协调人地关系、寻求人类可持续发展为宗旨，研究以人类为中心的地理环境；从这一点看，在地理教学中参透环境教育应该是教学重点之一。教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学*、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照；因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点，更是难点。

　　五、教学措施。

　　中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二，根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。另外，做好后进生的会考辅导工作。

　　学时安排：全期总课时大约40课时，第五单元12课时，第六单元5课时，第七单元7课时，第八单单元4课时，会考复*12课时。

　　高中地理工作总结 篇15

　　20xx年春期教学转眼就结束了，回顾过去的这一学期，在县教科所、校教研室领导的关怀和指导性，高中地理组全体教师积极进取，勤奋工作，圆满完成了本学期的教研工作。现将这一学期的工作简要总结如下：

　　一、加强学*，转变观念，提高教师自身素质

　　为了提高全组教师的素质，我们组织教师学*了素质教育和地理教育教学方面的理论文章，认真学*了有关地理的报刊杂志，并鼓励教师自觉订阅报刊，达到每人至少订阅一份报刊。高中地理教研组共三位教师，我和刘洋老师负责高三的教学工作，期间我们积极参加市教委、县教委组织的高三“一诊”、“二诊”复*研讨，更好的应对高三后期复*。同时我和肖龙柳老师还积极参加县教委、教科所和学校教研室组织的高一新课改的实践学*，一起学*研究《地理教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了高中各个年级的地理教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。

　　二、积极开展教学研究活动，提高教学效果，注重实效。

　　为了真正提高教学质量，高中地理组认真开展教研工作：群策群力制定教学计划和确立地理小专题研究；高一教师积极参加新课程改革的学*实践活动；认真按时按质进行集体备课；积极开设公开课，认真落实相互听评课考核，最终取得了较好的效果，得到同仁的肯定。

　　1、集体备课、钻研教学。

　　我们做到认真钻研大纲和教材，吃透课标，精心备课，备教法又备学法，落实好各项教学常规和教学计划。坚持按时集体备课，讨论授课的方法，做到目标、进度、作业、测试的统一，在个人备课的基础上写出讲稿，讲述对教材的理解，教学重点及难点，选择恰当的教法和学法。然后大家研讨、交流，最后集思广益，确定统一的教案，再由各个老师针对班级实际情况确定具体操作环节。通过集体备课，相互取长补短，自身的教学水*得到不断提高。

　　2、注重相互交流探讨。

　　做到资源共享，共同提高备课效率。为推动课堂教学改革，坚持相互听课，进行有针对性地交流意见，提出改进教学的建议，探讨更好的'教学方法和路子，形成教学的互动，实现教学相长。*时利用课余时间一起讨论教学问题，研讨教法，互相切磋，共同提高。使许多模糊的问题得到很好认识与理解。

　　三、培养青年教师，我们茁壮成长

　　学校非常重视青年教师的培养工作，为我们的成长创造条件、提供机会。积极参加县教委教科所、学校组织的高三复*研讨会和高一新课程改革研讨会，不断提高地理组教师的理论研究水*，以便更好的指导教育教学工作。同时，学校还积极组织我校地理组教师和实验中学地理组教师结帮成对，从而真正提高了地理组教师的教学水*。

　　总之，一学期以来，地理组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了优异的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在县教研室地理组老师以及学校领导和其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校地理教学各方面的工作提高到一个新阶段而奋斗。

高中地理教师述职报告菁选（扩展6）

——高中地理知识点总结菁选

高中地理必备知识点总结

　　第一单元地图专题

　　1.经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。

　　2.纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。

　　3.纬线的形状和长度：互相*行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。

　　4.经线的形状和长度：所有经线都是交於南北极点的半圆，长度都相等。

　　5.东西经的判断：沿著自转方向增大的是东经，减小的是西经。

　　6.南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。

　　7.东西半球的划分：20°W往东至160°E为东半球，20°W往西至160°E为西半球。

　　8.东西方向的判断：劣弧定律（例如东经80°在东经1°的东面，在西经170°的西面）

　　9.比例尺大小与图示范围：相同图幅，比例尺愈大，表示的范围愈小；比例尺愈小，表示的范围愈大。

　　10.地图上方向的确定：一般情况，“上北下南，左西右东”；有指向标的地图，指向标的箭头指向北方；经纬网地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

　　11.等值线的疏密：同一幅图中等高线越密，坡度越陡；等压线越密，风力越大；等温线越密，温差越大

　　12.等高线的凸向与地形：等高线向高处凸出的地方为山谷，向低处凸出的地方为山脊。

　　13.等高线的凸向与河流：等高线凸出方向与河流流向相反。

　　14.等温线的凸向与洋流：等温线凸出方向与洋流流向相同。

　　第二单元地球运动专题

　　1、天体的类别:星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、尘埃等。

　　2、天体系统的层次:总星系——银河系（银河外星系）——太阳系——地月系

　　3、大行星按特徵分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天、海）。

　　4、月球：

　　（1）月球的正面永远都是向著地球，也有昼夜更替。

　　（2）无大气，故月球表面昼夜的温差大，陨石坑多，无声音、无风，

　　（3）月球表面有山脉、*原（即月海）、火山。

　　5、地球生命存在的原因:稳定的光照条件、安全的宇宙环境、适宜的大气和温度、液态水。

　　6、太阳外部结构及其相应的太阳活动：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。

　　7、太阳活动——黑子（标志）、耀斑（最激烈），太阳黑子的变化周期11年。

　　8、太阳活动的影响：黑子——影响气候，耀斑-－电离层-－无线电通讯，带电粒子流――磁场――磁暴

　　9、太阳辐射的影响：

　　①维持地表温度，促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。

　　②太阳能是我们日常所用能源。

　　10.自转

　　方向：

　　自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向

　　速度：

　　①线速度（由赤道向两极递减至0）

　　②角速度（除两极为0外，各地相等）

　　周期：

　　①恒星日（23h56m4s真正周期）

　　②太阳日（24时，昼夜更替周）

　　意义：

　　①昼夜更替

　　②不同经度不同的地方时

　　③水准运动物体的偏移（北右南左）

　　11、晨昏线：

　　沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线（晨昏线上太阳高度角为0度）。

　　12、晨昏线与经线：

　　晨昏线与经线重合————-春秋分；晨昏线与经线交角最大————夏至、冬至

　　13、时间计算：所求时间＝已知时间±区时差＋途中时间

　　14、时区＝经度/15°（若不整除，则四舍五入）区时差＝时区差

　　15、世界时：以本初子午线（0°）时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。

　　16、日期分割：零点经线往东至日界线（180°）为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。

　　17、日界线：自西向东越过日界线（不完全经过180°经线）日期减一天，自东向西越过日期加一天。

　　18、卫星发射基地的区位选择：

　　自然因素

　　①气象条件需要天气晴朗

　　②地球自转的初速度：取决於纬度和地势

　　③地形*坦开阔；

　　人文因素(地广人稀，交通便利，符合国防安全需要)。

　　①太原：技术力量强；

　　②酒泉：大陆性气候，晴天多；

　　③西昌纬度低，发射初速度大；

　　④海南文昌：纬度低，发射初速度大；海运便利。

　　19、公转速度：

　　1月初——*日点—速度快，7月初——远日点—速度慢；

　　意义：

　　①昼夜长短的变化

　　②正午太阳高度的变化

　　③四季的更替

　　④五带的形成

　　20、公转与自转形成了黄赤交角（23°26′）：

　　①黄赤交角存在——-太阳直射点的移动——-昼夜长短和正午太阳高度的变化——-四季

　　黄赤交角存在——-太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成

　　②五带的划分界线：南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带

　　③若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小；若黄赤夹角变小，热带和寒带变小，温带变大若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，全球昼夜*分，地中海气候、热带草原气候消失。

　　21、正午太阳高度变化规律：

　　①由直射点向南北两侧递减

　　②正午太阳高度的计算=90°—△（直射点与所求点的纬度间隔）

　　③夏至日北回归线以北地区正午高度角一年中最大值,南半球一年中最小值；冬至日南回归线以南地区正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。

　　④南北回归线之间的地区————-有两次直射机会——-两次最大值⑤纬度越高，正午太阳高度角越小，楼房间距越大。

　　22、昼夜长短的时间分布：

　　①太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，北半球夏季，太阳直射点在北半球，北半球的昼长夜短。

　　②太阳直射点向哪个半球移动，这个半球的昼就渐长，北半球6月22日昼最长，12月22日最短。

　　③南北回归线之间昼长最大值与正午太阳高度角最大值不在同一天出现，如海口市。

　　23、昼夜长短的纬度分布：

　　北半球夏半年，昼长夜短，越向北白昼越长（日出越早日落越晚），如北京＞上海＞广州北半球冬半年，昼短夜长，越向南白昼越长（日出越早日落越晚）。如海口＞广州＞上海

　　24、昼长=日落时间—日出时间；昼长=24小时—夜长

　　日出时间＝12：00－昼长/2（或0：00＋夜长/2）;赤道上的点的日出时间是6：00

　　日落时间＝12：00＋昼长/2（或24：00－夜长/2）；赤道上的点的日落时间是18：00

　　25、地球是个不发光、不透明球体—－昼夜现象出现

　　地球自转的球体—－昼夜更替（自转速度周期影响昼夜温差变化）

　　地球倾斜的公转的球体—－直射点的移动、正午太阳高度、昼夜长短的变化―四季五带

　　第三单元 大气专题

　　1、对流层的特点：

　　①随高度增加气温降低；

　　②大气对流运动（12km）显著；

　　③天气复杂多变。

　　2、*流层的特点：

　　①随高度增加温度升高；

　　②大气*稳，以水准运动为主，有利於高空飞行。

　　3、大气的热力过程：

　　太阳辐射——地面增温——地面辐射——大气增温——大气（逆）辐射——大气保温

　　4、大气对太阳辐射的.削弱作用：吸收、反射、散射。

　　5、太阳辐射（光照）与天气、地势关系：

　　晴朗的天气、地势高空气稀薄，光照越强；我国太阳能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。

　　6、大气的保温效应：强烈吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射把热量还给地面。

　　7、气温与天气：白天多云，气温不高（云层反射作用强）；夜晚多云，气温较高（大气逆辐射强）。

　　8、气温的垂直分布：对流层气温随高度的增加而递减

　　9、气温的水准分布：

　　①纬度分布：纬度越高，气温越低，我国热量最丰富的地区：海南岛

　　②海陆分布：夏季陆地＞海洋，冬季海洋＞陆地；

　　③气温高的地方，等温线向高纬凸出，反之，气温低的地方，等温线向低纬凸出。

　　10、气温年较差：

　　①影响因素：海陆热力性质；地表植被水分状况；云雨多少。

　　②变化规律：内陆＞沿海，大陆性气候＞海洋性气候，裸地＞草地＞林地＞湖泊，晴天＞阴天。

　　11、热力环流的性质特点

　　（1）水准方向相邻地面热的地方——垂直气流上升――低气压（气旋）——阴雨

　　（2）水准方向相邻地面冷的地方——垂直气流下沉――高气压（反气旋）——晴朗

　　（3）垂直方向的气温气压分布：随海拔升高，虽然气温降低，但是空气变稀，气压降低。

　　（4）来自低纬的气流——暖湿

　　（5）来自高纬的气流——冷干

　　（6）来自海洋的气流——湿

　　（7）来自大陆的气流（离陆风）——干

　　（8）两种性质不同的气流相遇——锋面——阴雨、风

　　12、水准方向气压与气温：*地面，气温高，空气膨胀上升，地面形成低压；反之，气温低，*地面的空气收缩下沉，地面形成高压。

　　13.风的形成：大气的水准运动叫风，水准气压梯度力是形成风的直接原因，等压线愈密风速愈大。

　　14、风向：

　　（1）风向－—风的来向；

　　（2）根据等压线的分布确定风向：以右图为例画A点的风向及其受力

　　①确定水准气压梯度力的方向：垂直於等压线并且由高压指向低压

　　②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏

　　③*地面受磨擦力（方向与风向相反）的影响，风向与等压线斜交

　　15、高空大气的风向是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线*行；*地面的风，受气压梯度力、地转偏向力和每次摩擦力的共同影响，风向与等压线之间成一夹角。

　　16、锋面与天气（冷暖不同气团作水准运动并相遇）

　　①冷锋过境雨区在锋后，出现雨雪、降温天气。过境后，气压升高，气温骤降，天气转晴；

　　②暖锋过境雨区在锋前，多为连续性降水。 过境后，气温上升，气压下降，天气转晴。

　　17、影响我国天气的主要锋面是冷锋：如我国北方夏季的暴雨、冬季我国的寒潮、冬春季节出现的沙尘暴。

　　18、气压系统与天气（同一气团作垂直运动）：

　　①气旋（低气压）垂直气流上升，天气阴雨。

　　②反气旋（高气压）垂直气流下沉，天气晴朗；

　　19、三圈环流及气压带风带：

　　①三圈环流（垂直分布）

　　②气压带、风带（水准分布）

　　③长城考察站红旗向西北飘，视窗要避开东南方向；黄河考察站红旗向西南飘，视窗要避开东北方向。

　　20、气压带和风带的移动：随太阳直射点的移动而移动。移动方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移

　　21、季风环流：海陆热力差异使亚洲、太*洋中心随季节变化而变化的情况：夏季：亚洲大陆上形成亚洲低压，太*洋上形成夏威夷高压；冬季：亚洲大陆上形成亚洲高压，太*洋上形成阿留申低压。

　　22、我国的旱涝灾害、雨带的移动与副热带高压的强弱有密切关系。

　　①雨带的移动

　　春末（5月），雨带在华南（珠江流域）（华北春旱，东北春汛）夏初（6——7月），雨带移到长江中下游地区——梅雨（准静止锋）7——8月，雨带移到东北和华北，长江中下游进入“伏旱”（反气旋）9月，副高南退，北方雨季结束，南方进入第二个雨季。

　　②北方雨季开始晚结束早，雨季短；南方雨季开始早结束晚，雨季长

　　③旱涝灾害 副高北移速度偏快（夏季风强），造成北涝南旱副高北移速度偏慢（夏季风弱），造成北旱南涝。

　　我国水旱灾害发生的根本原因是：夏季风的强弱和进退的早晚。

　　23、气候形成因数：

　　太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动

　　24、判断气候类型的步骤：

　　①判断南北半球，

　　②判断热量带，

　　③判断雨型。

　　25：气候类型

　　①热带的四种气候类型：各月均温在15度以上，降水不同，气候类型差异较大

　　热带雨林气候（常年受赤道低压影响，终年高温多雨）

　　热带沙漠气候（常年受副高或来自陆地的信风影响，终年高温少雨）

　　热带季风气候（南亚地区，冬季盛行东北风，为旱季，夏季刮西南季风，6——9月为雨季）

　　热带草原气候（赤道低压移来时，是湿季，信风移来时为旱季，农业活动在雨季播种，旱季收割）

　　②亚热带气候类型：冬季最冷月均温在0度以上，全球只有两种气候类型：

　　地中海气候：除南极洲外，其他各洲都有分布，在南北纬30——40大陆的西岸，位置在西风带和副高之间，冬季温和多雨，夏季炎热乾燥

　　亚热带季风气候：冬季——偏北风——低温少雨，夏季——夏季风——高温多雨。

　　③温带气候类型：除海洋性气候外，冬季最冷月均温以0℃以下。

　　温带海洋性气候：分布在南北纬40——60大陆西岸（地中海气候高纬一侧），终年受西风控制，终年温和多雨

　　温带季风气候：分布在北纬35——55大陆东岸（亚热带季风的高纬一侧），受冬季风影响，寒冷乾燥，受夏季风影响，高温多雨。

　　温带大陆性气候：全年受大陆性气团控制，日较差大、年较差大，降水稀少，降水主要在夏季。

　　26、大陆性与海洋性气候的不同特点（以北半球为例分析）：

　　大陆性气候气温的日较差、年较差大，气温最高月在7月，最低气温在1月。年降水量少。海洋性气候日较差、年较差小，最热月在8月、最冷月在2月，年降水量较多。

　　27、主要的气象灾害：是指因暴雨洪涝、乾旱、台风、寒潮、大风沙尘、大（浓）雾、高温低温等因素直接造成的灾害。

　　28、主要的大气环境问题：全球变暖（温室效应CO2）、臭氧层破坏（氟氯烃消耗O3）、酸雨（SO2、NO2）

　　29、温室效应

　　①大量燃烧矿物燃料——大气中CO2增加——大气逆辐射增强

　　②滥砍滥伐森林——光合作用减弱——CO2相对增多——大气逆辐射增强

　　③大气逆辐射增强——温室效应——气温升高——全球热量带分布发生变化——经济结构发生调整（农业经济结构调整，中纬受损，高纬受益，使适宜种植业生产地域缩小，粮食减产。）

　　④极地冰山融化，沿海地区海海*面上升，沿海地区地下水水质变坏。

　　30、绿化的环境效益：

　　①通过光合作用保持大气中O2和CO2的*衡，净化空气；

　　②绿化植物和防护林可以调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙

　　③城市绿地的作用是吸烟除尘、过滤空气、减轻污染、降低噪音、美化环境

　　第四单元 水环境

　　1、水回圈：

　　①按其发生领域分为海陆间大循环、内陆回圈和海上内回圈。②水回圈的主要环节有：蒸发，水汽输送，降水，径流。

　　③它的重要意义在於：使淡水资源不断补充、更新，使水资源得以再生，维持全球水的动态*衡。

　　2、陆地水体的相互关系：

　　①以雨水补给为主的的河流其径流的变化与降雨量变化一致：a地中海气候为主的河流，其流量冬季最大；b季风气候为主河流，流量夏季最大;c温带海洋性与热带雨林气候河流流量全年变化小；

　　②以冰雪补给为主的河流其径流变化与气温关系密切：冰川融水补给为主的河流，其流量夏季最大.

　　③河流水地下水之间可相互补给，湖泊对河流径流起调蓄作用。

　　3、我国河流补给的差别：

　　①我国东部河流以降水补给为主（夏汛型，东北春季有积雪融水）

　　②我国西北地方河流以冰雪融水补给为主（夏汛型，冬季断流）4、海水等温线的判读：

　　①判断南北半球（越北越冷是北半球）

　　②洋流流向和海水等温线凸出方向一致：高温流向低温是暖流，反之是寒流。

　　5、影响海水温度因素——太阳辐射（收入）、蒸发（支出）、洋流

　　6.洋流的形成:定向风（地球上的风带）是形成洋流最基本的动力，风海流是最基本的洋流类型。

　　7.洋流的分布：

　　①中低纬度洋流圈北半球呈顺时针方向、南半球呈反时针方向。

　　②北半球中高纬逆时针方向洋流圈

　　③南半球40—60度海区形成西风漂流

　　④北印度洋形成季风洋流，冬季逆时针，夏季顺时针。

　　8.洋流对地理环境的影响：

　　①影响气候（暖流—增温增湿，寒流—减温减湿）

　　②影响海洋生物—－渔场

　　③影响航海

　　④影响海洋污染

　　9.世界主要渔场：北海道、北海、纽芬兰渔场——寒暖流交汇；秘鲁渔场――上升流

　　10.海洋渔业集中在大陆架的原因：

　　①这里阳光集中，生物光合作用强；

　　②入海河流带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，鱼饵丰富。

　　11海洋灾害是指源于海洋的自然灾害：海啸和风暴潮。

　　12.海洋环境问题指源於人类活动的海洋生态破坏：海洋污染、海*面上升、赤潮

　　第五单元 陆地环境

　　1、地球的内部圈层：地壳（地表到莫霍介面）、地幔（莫霍面—古登堡面）、地核（古登堡面以下）

　　2、岩石圈范围包括地壳和上地幔顶部（软流层之上）

　　3、岩石成因分类：岩浆岩（喷出岩和侵入岩）、沉积岩（层理构造、有化石）、变质岩。

　　4、地壳物质回圈：岩浆冷却凝固→岩浆岩－外力→沉积岩－变质→变质岩－熔化→岩浆

　　5、地质作用：

　　①内力作用（地壳运动、岩浆活动、地震、变质作用）

　　②外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩）

　　6、地质构造的类型：褶皱（背斜、向斜），断层（上升岩块－地垒、下沉岩块－地堑）

　　7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蚀（在外力侵蚀作用之前背斜成山、向斜成谷）

　　背斜顶部受张力，容易被侵蚀成谷地；向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀反而成为山岭。

　　8、地垒——庐山、泰山；地堑——东非大裂谷、河*原和汾河谷地。

　　9、地质构造对人类生产活动的影响：背斜（储油）、向斜（储水）、大型工程选址，应避开断层

　　10、外力作用与常见地貌：

　　①流水侵蚀——沟谷、峡谷、瀑布、黄土高原的千沟万壑的地表、溶洞（喀斯特地貌）弯曲的河道——凹岸侵蚀，凸岸沉积（港口宜建在凹岸）

　　②流水沉积——山麓冲积扇、河口三角洲、河流中下游冲积*原

　　③风力侵蚀——风蚀沟谷、风蚀洼地、蘑菇石、风蚀柱、风蚀城堡等

　　④风力沉积——沙丘、沙垄、沙漠边缘的黄土堆、黄土高原

　　11、陆地环境的整体性：陆地环境各要素（大气、水、岩石、生物、土壤、地貌）的相互联系、相互制约和相互渗透，构成陆地环境的整体性。例如我国西北地方各环境要素都体现出乾旱特徵。

　　12、陆地环境的地域差异有：

　　①由赤道到两极的地域分异（热量）——纬度地带性

　　②从沿海到内陆的地域分异（水分）——经度地带性

　　③山地的垂直地域分异（水分和热量）——垂直地带性

　　13.影响山地垂直带谱的因素：

　　①山地所处的纬度；

　　②山地的海拔；

　　③阳坡、阴坡；

　　④迎风、背风坡。

　　14、影响雪线高低的因素(雪线是指冰雪存在的下限的海拔高度)

　　主要影响因素有两个：一是0℃等温线的海拔（阳坡、阴坡）；二是降水量的大小（迎风、背风坡）

　　15、非地带性因素：海陆分布、地形起伏、洋流影响等。例如我国西北地方的绿洲。

　　16、主要地质灾害：地震、火山、滑坡和泥石流。

　　①两大地震带是：环太*洋带、地中海——喜马拉雅带。我国多地震的原因是：我国位於两大地震带中。

　　②地质灾害的防御：提高建筑物抗震强度；实施护坡工程，防止滑坡和崩塌；保护植被，改善生态环境。