一天深夜，离开家乡五十年，头发花白的贺知章望着窗外又大又圆的月亮，开始思念他的家乡。他想起自己以前和小朋友玩耍的那幅快乐的画面；想起他临走前亲手种的那棵小树苗，现在肯定已经长成了参天大树；还想起了他的亲朋好友，当时普普通通的一位读书人，现在已经成为一名鼎鼎有名的大诗人。于是他决定明天就辞掉官位，清晨就出发前往他的故乡，看望一下他的亲朋好友。
第二天天一亮，贺知章骑着马，穿着便衣，背着行囊，怀着激动的心情，走了整整两天，翻山越岭，跋山涉水，终于回到了他思念了许久的家乡，贺知章下了马，独自一人走在乡间的小路上，路过了一棵棵粗壮的大树，看这里没有发生多大的变化，贺知章欣慰的笑了笑。这时他看见了一棵参天大树，便停下脚步回忆了一下，才发现，原来这就是他临走前种下的那棵小树苗呀！他赶紧的抱住这棵参天大树说：“我的老朋友啊，你有没有想我呢？我都想死你了！”他刚说完话，就看见了三四个小孩子正在玩捉迷藏的时候，忽然跑到他的面前，围着她绕了几圈，用奇怪的眼神瞧着她。贺知章一眼就认出他们是自己的孙子和孙女，忽然，一个四岁半的小孩子扯他的衣角，瞪着一双圆溜溜的大眼睛，好奇的问：“爷爷，你是从哪里来的？要到谁家串门去？”贺知章听了这话，深深的吸了口气，语重心长的用家乡话说：“孩子们啊，我可是你们的亲爷爷呀，我在你们刚出生那天就离开了这里，在外面整整当了50年的官，现在才回到这里呀！” 孩子们听完后都兴高采烈的喊：“爷爷，给我们讲讲你当官时的故事吧！”于是，贺知章给他的孙子孙女讲起了他去当官的那一个个生动有趣的故事……正在这时，两三个熟悉的身影出现在他眼前……“老朋友，你好！又见面了” 贺知章恍然惊醒，认识出他们就是他的小伙伴！他热泪盈眶紧紧的和他们拥抱在一起……当天晚上和章就写了一首诗：
回乡偶书
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
贺知章青年时期去朝廷做官，返回故乡时已是耄耋之年，他头发苍白，脸上已经布满皱纹，行动也十分缓慢。
他慢慢悠悠地走在乡间的小道上，来到故乡，景色越来越熟悉，新新旧旧、大大小小的房子也变了一个新面貌，路上遇见一群放了学的孩子，正嘻嘻哈哈地往家走，三两成群，这不禁让贺知章想起自己在这所私塾放学时的情景，背着书包高高兴兴回家去。突然一个孩童的声音打断了她的'思绪，一名学生有礼貌地问：“您好，老爷爷，您来找谁啊？您从哪里来，又要到哪里去呢？”贺知章操起地道的家乡话，和颜悦色地告诉他：“我就是这个村子的呀，只是50年前就去朝廷当官了。”
到了村口，贺知章想起自己走时，那破破烂烂的茅草屋，现在变成一间间砖块砌成的房屋，回到家中，吃到了家乡那又软又面又甜的红薯，和香香的花生米，使他回忆起了家乡的味道。
在外漂泊了那么多年，终于回到了故乡，看到了熟悉的人熟悉的事，还是家里最好。
和煦的春风吹拂着那个小小的村庄，山上五彩缤纷野花依然那样美丽，小草绿油油的的是那样可爱。柳树向大地挥手，用自己华丽的身躯点缀着这个美丽的村庄，那湖春水也拍打着波浪。
著名诗人贺知章回到了家乡，原来那乌黑的头发变成了黑多白少，眉毛也已经成了白雪的颜色，额头上有了几条深深的皱纹，但年已古稀的贺知章眼睛仍然炯炯有神。贺知章自言自语道：“想当初我年幼时离别故乡去外学* ，没想到那么老才回乡啊！好多房子都变了，可门前的那湖春水，还在那儿啊！”
远处，有三名儿童在嬉戏，一个扎着小辫子，一个穿着灰色外套，一个穿着蓝色大衣。
“老爷爷，您从哪里来，故乡在哪儿啊？一名儿童好奇地问到。
“我从京城回来看我的家乡啊！“贺知章哭笑不得。
“您来干嘛？”一名儿童又问，“您叫什么名字啊”
“我来看家乡。”贺知章轻轻摸了摸儿童的头，“我姓贺，叫贺知章。”
一名儿童高兴地说：“我也姓贺，为什么我们从没见过您呢？”
贺知章哈哈大笑：“我当年离开时，还不到二十岁，你们妈妈都没出生啊，你们怎么可能看见我呢？贺知章看孩子们还是不信，又说：“你们听我的口音。”
“真的跟我们一样呢，走，我们带你到处看看！”
贺知章回了家，心想，还是家乡的口音亲切，家乡的人热心，家乡的风景最美……
——《回乡偶书》(改写) (菁华3篇)
贺知章今年八十五岁，刚辞官。他决定回家乡安度晚年。他身穿一件长衫，胸前飘着长胡子，一头灰白的头发，精神矍铄。
坐船缓缓靠在树头的小码头上，他慢慢下了船，先坐在一棵大枫树下休息，边看着孩子们在玩捉迷藏。他看见孩子们那张张笑脸，他的脸上也露出了欣慰的笑容。忽然，有两位小朋友跑到贺知章面前，其中一位小朋友问：“老爷爷，请问您是从哪里来的？”贺知章一听，伤心极了，他感到十分忧伤，一时不知说什么好。他想：我本来就是这里人，虽然口音没有改变，但时光已经过去五十多年了，也难怪现在的孩子们全不认识我了。于是他低着头，一步一步的朝前走着走着。
他终于回到原来的家，坐在凳子上，他想着刚才的事，越想越忧愁，越想越痛苦，为了排遣自己的忧愁和伤心，他提笔写了这首诗：
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
因贺知章三十七岁中进士，在此挥泪别乡，贺曰：“今日之别，何时再见？”
在异乡贺知章一做就是43年，贺哭曰：“日长43年，回家探乡，不知故人可好？变化可大哉！吾年逾八十，弃官回乡，不知伙伴可好？叶落归根，吾定要回乡！”
言罢，登上马车，扬长而去。
贺老两鬓已白，看到自己已踏上乡土，不免有些兴，有些衰。乡音并无改，但乡景却大有所改，乡屋大了、宽了；乡道清洁了，广了。贺老笑曰：“吾乡巨变，吾离乡多年，又悲又兴，但又重返故乡，亦是吾一大欣慰之处也！”
贺老踏在乡路上，两个小孩正兴致勃勃地玩儿弹珠，见贺老走来，不免有些陌生，一顽童便笑曰：“不知贵客何来？”贺老也笑曰：“吾乃本乡人。因离乡多年，在外做官，又喜又悲哉！”另一顽童曰：“悲之何处，喜之何处？”贺老曰：“悲之吾离乡多年，今日见乡，想起日夜思乡便催人泪下哉；喜之吾总算重返故乡，叶落归根，又见巨变之乡景，又闻熟悉之乡音，不亦乐乎？”
我36岁时，身体强壮，满腹诗文。那年，皇帝千挑万选，把我选到京城做官。从那时侯起，我日日公务繁忙，也没有时间回家和亲人团聚。39年以后，也就是现在的我，已经老态龙钟。皇帝见我不中用，耳朵有点聋，眼睛有点花，是个75岁的老人了，就下旨让我辞官，告老还乡。想到我能很快见到我的亲人，我那满是皱纹的脸上浮出了笑容。
我坐着马车，一路上欣赏着祖国的秀丽山河，心想：我的家乡——绍兴还是那副老模样吗？我真恨不得立刻回到家，尝尝那园子里的嫩丝瓜 、通红通红的西红柿……傍晚一定要到大桃树下乘凉，还要到那个又大又圆的鱼塘钓鱼……我的家乡口音几十年没有改变，可我的头发却斑白了真不知道我的老伴和家人还认不认识我．
经过一个月的风餐露宿，我终于赶回了家乡。啊，我的家乡，我的家！我年轻时盖的那间茅屋还在，那清清的鱼塘还在，那五颜六色的金鱼还在！我还看到一群活泼可爱的小孩在我的房子前嬉戏，啊，这一定是我的儿孙吧？我虽白发苍苍，一把胡须，但现在儿孙满堂，我也心满意足了。几个小孩见我走来，好奇地围着我，一位稍大的、胆大的小男孩，仰着头，笑嘻嘻的对我说：“老爷爷，您从哪儿来，要到哪去呀？”听到这话，我满脸苦笑，感慨万分，一时诗兴大发，吟出了一首诗：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不认识，笑问客从何出来？
——回乡偶书扩写作文实用10篇
《回乡偶书》
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰，。
儿童相见不相识，
笑问客从哪里来。
我儿时离可开了我那充满语花香的故乡，那时，我去外地的路上还一分不舍，望向窗外，再看上几眼自己的故乡。然后，我只能在外地生活、作官，我在那里生活得很好。上午，我作诗，下午我收拾房间，晚上就随意了，我没有忘记我原本的家乡，虽然在外地也挺好的，但跟家乡比起来，就总觉得少了点儿什么，那里缺少太多的土地气息与鸟语花香。而在那一年，我终于再次回到了原本的故乡。
我进了小村庄后，故乡的景色虽然没有改变，但我的鬓角却已经斑白了，土地湿润的气味充满了整个院子，田地里的人们也一如既往在耕作，我望着他们的背影，十分开心，郁郁葱葱的树木也接连不断地出现在我的视野中。我下车后，遇到一个小孩童，那个孩童跑过来，看着我的脸，笑嘻嘻地对我说：“这位客人是从哪里来的呀？”
我随之一阵震，更是无比的失落，我拍了拍那孩子，心中有着无限感慨，转身向庭院走去。
《回乡偶书》
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰，
儿童相见不相识，
笑问客从哪里来。
我儿时离可开了我那充满语花香的故乡，那时，我去外地的路上还一分不舍，望向窗外，再看上几眼自己的故乡。然后，我只能在外地生活、作官，我在那里生活得很好。上午，我作诗，下午我收拾房间，晚上就随意了，我没有忘记我原本的家乡，虽然在外地也挺好的，但跟家乡比起来，就总觉得少了点儿什么，那里缺少太多的土地气息与鸟语花香。而在那一年，我终于再次回到了原本的故乡。
我进了小村庄后，故乡的景色虽然没有改变，但我的鬓角却已经斑白了，土地湿润的气味充满了整个院子，田地里的人们也一如既往在耕作，我望着他们的背影，十分开心，郁郁葱葱的树木也接连不断地出现在我的视野中。我下车后，遇到一个小孩童，那个孩童跑过来，看着我的脸，笑嘻嘻地对我说：“这位客人是从哪里来的呀？”
我随之一阵震，更是无比的失落，我拍了拍那孩子，心中有着无限感慨，转身向庭院走去。
因贺知章三十七岁中进士，在此挥泪别乡，贺曰：“今日之别，何时再见？”
在异乡贺知章一做就是43年，贺哭曰：“日长43年，回家探乡，不知故人可好？变化可大哉！吾年逾八十，弃官回乡，不知伙伴可好？叶落归根，吾定要回乡！”
言罢，登上马车，扬长而去。
贺老两鬓已白，看到自己已踏上乡土，不免有些兴，有些衰。乡音并无改，但乡景却大有所改，乡屋大了、宽了；乡道清洁了，广了……贺老笑曰：“吾乡巨变，吾离乡多年，又悲又兴，但又重返故乡，亦是吾一大欣慰之处也！”
贺老踏在乡路上，两个小孩正兴致勃勃地玩儿弹珠，见贺老走来，不免有些陌生，一顽童便笑曰：“不知贵客何来？”贺老也笑曰：“吾乃本乡人。因离乡多年，在外做官，又喜又悲哉！”另一顽童曰：“悲之何处，喜之何处？”贺老曰：“悲之吾离乡多年，今日见乡，想起日夜思乡便催人泪下哉；喜之吾总算重返故乡，叶落归根，又见巨变之乡景，又闻熟悉之乡音，不亦乐乎？”
“***万岁万万岁！”“众爱卿*身，有本上奏，无本退朝。”“陛下，老臣有本要奏。”“哦，贺爱卿有何要奏？”“陛下，老臣年老多病，已不能为国效力了，恳请陛下准许老臣告老还乡！”“贺爱卿你意已决？”“回陛下，老臣心意已决！”“既然如此，那便依贺爱卿所言，贺爱卿回乡途中可要注意身体啊！”“谢陛下隆恩……”回想一个月以前，大殿之上的情景我还历历在目。没错，我就是贺知章，自我三十岁入仕，至今已有五十多年了，如今，我终于要回到那个让我日夜魂牵梦萦的故乡了。
一入村，村头的水井依旧和以前一样，满得都快溢出来了，水井边上的那株柳树还是如记忆里的那般苍翠，村里的几户人家已经升起了炊烟，还是儿时的味道，一切都显得这么熟悉。只是我早已脱落了鬓发，从五十年前的挺拔男儿，变成了一个佝偻着腰的老者。走进村子，路边谁家门前坐着一位老人，我竟觉得熟悉，走*一看，却还是辨认不出，于是我尝试性的问道：“是二柱么？”哪位老者抬起头惊讶的说：“你怎么知道我小名，你是？”“我是小章啊，小时候我们一起放过牛的！”“啊，真是你小章，你一走就是五十年，我以为你回不来了。”说完我们都从对方的眼中看到了泪光。
交谈许久，我才得知，村里儿时的玩伴就剩他一人了。正当我感怀人生无常，时光易逝之时，从二柱的身后钻出一个虎头虎脑的小男孩，问道：“爷爷，这个客人是从哪里来的呀？”我笑着用乡音回道：“小朋友，我可是你们村的啊，不信你听听我的.方言正不正宗。”“那我怎么从来没在村里见过你呀？”这句话直中我的内心，是啊，五十年了，五十年来我竟一次也没有回过故乡，我十分惭愧，说道：“我已经很久没有回来了，孩子，你以后可不能和我一样，出去闯荡也要记得经常回家看看！”说罢，我便和二柱还有他的孙子告别了。
回到家，推开斑驳的大门，扬起的灰尘让我眼前一片朦胧，仿佛还能听到当时的欢声笑语，只是如今只剩下那棵桃树，真是“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”！
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？”这首诗出自于贺知章的《回乡偶书》，你知道他为什么写这首诗吗？我来告诉你吧。
有一年，八十六岁的贺知章从外地回来了，他两鬓发白，步履蹒跚，但是家乡的口音没变，他看着似曾相识的土地，拄着拐杖慢悠悠地走。
突然，他看见一群小孩在树底下快乐地嬉戏，他们也注意到贺知章在看他们。孩子们一看，不认识这位白发苍苍的老人，于是笑嘻嘻地蹦蹦跳跳地过来了，问道：“客人，您是从哪里来的啊？”
贺知章一愣，心想：原来这些孩子不认识我啊！接着贺知章怜爱地看着他们，说：“孩子们啊，我从东土大唐来，到西天取经，经过九九八十一难，来到了这里。”
“哈哈哈……”孩子们笑了，“客人您真有趣！”
贺知章跟他们有说有笑的，因为忘不了这件事情，所以才把这首诗写了下来。
乡村，一切都还是老样子，参天古树依旧挺立在这里，树后面，便是贺知章期盼已久的家。
多少年了，终于回到家了，一切都没变，还是那么的温暖……村子里，贺知章慢慢走着，心里分外激动。他在这些破旧不堪的老房子旁徘徊着，回想着这里发生过的往事。走着走着，他来到了河边，水被阳光照得像一片玛瑙一般嵌在了水底，贺知章看了看自己的倒影——白发苍苍，两鬓白，头顶上光秃秃的，脸上的皱纹更是不可计数，和小时候相比，简直判若两人。他不禁又想了起来：哎，多少年了，虽然自己仍会家乡的话语，但模样已经变化这么大了啊。在我仍然是孩童时，我在这里经历了多少有趣的事啊。想到了这里，他不禁笑了起来。
突然，他看见了一位孩童，孩童也在看见了他，孩童很怕生，好奇地慢慢走过来，十分恭敬地说：“老爷爷好，爷爷是到这里来做客的吗？别在这些无人住的房里转来转去了，爷爷还是去那边转转吧！”他一时间惊呆了，没想到这些房子是空的，无人居住的，以前的好朋友呢？难道他们已经……贺知章一时间僵住了，认识他的人已经所剩无几，他，快要被家乡——遗忘了。霎时间，喜与哀不断交错在他的心中。
他望了望那曾人丁旺盛的地方，又看了看在他身旁的这些，早已没了当年昔日辉煌的房子，现在慢慢成为了一堆破砖烂瓦，有的墙上坑坑洼洼的，里面的梁柱半挂在房头，摇摇欲坠，房顶上，几只乌鸦正在叫着……他十分难过，但又十分地复杂，是悲，还是哀呢？贺知章突然叹了一口气，含着泪水，吟道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
贺知章的故乡，依旧是那样，那株苍天古树，仍然是那么的粗壮，挺立，可似乎却又如此陌生……
贺知章是唐代伟大的诗人。他从小就离开家乡，到京城去考取功名，他37岁终于考中了进士，在京城做了官。80岁后，他觉得自己老了，就告老还乡了。
他一个人，跋山涉水艰难地走着。他日夜兼程、疲惫不堪、终于到了村口。贺知章非常兴奋、非常激动。虽然他再外当官几十年，口音却没有变，但他头发斑白，身体也衰老。他刚走了不远，便见一群小朋友，小朋友见了他，问他：“你从哪里来？到我们这里来干什么？”他说：“这里就是我的家乡呀！”一个小朋友好奇地问：“我为什么没见过你？”贺知章说：“我长年在外面当官，所以你没见过我。”又有一个小朋友关心地问：“你走那么长的路，肯定很累吧！”他微笑着说：“不累，不累。对了，我离开家乡这么多年，家乡有什么变化？小朋友拥着贺知章，牵着他的手，笑嘻嘻地问长问短，问东问西。他微笑着一一回答。
他们来到街道上，贺知章离开的时候路两边还是茅草屋，现在都变成了瓦房。河边的柳树已长成了参天大树。他离开的时候，柳树只是一颗小树苗。河上的桥也变成了坚固美丽的石拱桥，以前还是让人胆战心惊的独木桥。
不一会儿，乡亲们就过来热烈地迎接贺知章。原来是小朋友们告诉大家的。大家到了屋里，摆上酒*，一起坐在一块儿，一边喝酒，一边说话，一起回忆童年那一起捕鱼、一起读书、一起玩耍的美好往事。屋里传出阵阵欢声笑语，村子被欢乐气氛包围着。
贺知章看着亲切、纯朴的乡亲们，感到非常幸福。
我是贺知章，三十多岁时，我意气风发的去当官。如今我已不是那时的年轻人，而是86岁的老朽。一天，我奏请皇上辞掉了官职，带着我那匹也是衰老的马，踏上了回家的路。我的家乡口音没有变化，两鬓的头发也已稀疏松散，还脱落了。一路上，我心中忐忑不安，想了很多事情，家乡是否变化很大？是否已像我一样衰老？家乡的房屋是否变化？以往的小伙伴是不是也已老去？就这样，我满怀疑问地回到了家乡。
回到家乡后，我大吃一惊，以前的小伙伴老的不成样了，小草房也成了大砖房。惟有我家门前的锐湖水没有变。这时一群小孩拦住了我，开口就笑着问，老爷爷，您是从哪里来的呀？我笑着回答，我就是本地人啊！“您几岁了？”小孩又问。我笑了笑，我已经86岁了。看着这群天真的孩子，我诗性大发，写下了回乡偶发这一首诗。
我叫贺知章，我今年八十多岁了。我辞去官职，告老还乡。
我在年少的时候考上了官职，离开了家乡去上任。我这一走就是几十年，从来没有回过家乡。现在我已经老了，八十多岁了才回来。口音虽然没有改变，双鬓的头发却已经斑白稀落了。小孩子们笑着问我：“这位客人，你从什么地方来呀?”
听了孩子们问的话，我的心里很不是滋味。是呀，几十年过去了家乡的变化太大了，已经不是我记忆当中的样子了，许多人、事儿都模糊不清了。幸好，还有几位儿时玩伴还健在，不过，也已经成了老朽了，还能常常聚在一起唠唠家常，回忆回忆小时候的趣事。
闲来无事的时候写几笔抒发一下自己的心情。或者站在窗前望一望门前的镜湖水，因为只有它没有改变原来的.模样，在微风的吹拂下，湖面的波浪仿佛在向我微笑;岸边的垂柳在随风摇曳，好想在说：“欢迎你归来!”
少小离家老大回乡音无改鬓毛衰。现在让我们来看看这首诗的剧情版吧。
在一个阴沉沉的黄昏里，一位银发老人缓缓的走向一群正在玩耍的孩子，孩子们有的在玩抓石子，有的在玩滚铁环，还有的在玩“骑猫”……他们一个个玩得不亦乐乎。但此时，他们却停了下来，因为他们中间一个眼尖的孩子发现那位向他们缓缓走来的银发老人。他们中间一个背着小弟弟，比别人略大略懂事的女孩走到了那位银发老人跟前……
“老爷爷，您好！”
“小姑娘，你好呀，请问这是XX村吧！”
“是的，老爷爷，你像个外乡人，可为什么你和我们的发音那么相像呢？”
“孩子，这——这些你不懂……”
老人的眼里泛起了浑浊的泪光，到这时，你就会发现，这位老人穿的是反复清洗而发白的亚麻布长衫，而他身后的那匹小毛驴的毛色枯黄，皮毛已经大块大块的脱落，露出了青褐色的皮肤。
风吹过枯草，秋风瑟瑟，老人止住了眼泪向小姑娘问道：“你知道贺府在哪吗？
小姑娘用手指了指小村头的一间茅房，那院子里杂草丛生，屋顶上的瓦片也掉落了下来，以往“贺府“牌匾上的金箔也因时间的流逝而不见踪影。
两行浑浊的泪滑过了老人布满沧桑的脸颊。
——《回乡偶书》评课稿 (菁华3篇)
任教一年多以来，古诗一直是我不敢去触碰的一种课型，我总觉得古诗太难讲了，只有四句话，却需要花一节课的时间来讲解，究竟一节课在讲些什么呢？如今，我终于鼓起勇气来挑战一下古诗，心想：就算讲不好，也去尝试一下，让别人就自己的课提出一些意见和建议。毕竟作为一名语文老师，总要面对古诗这一关。这一次支教老师来听课，我选了《回乡偶书》这一课。下面就自己讲过的这一课进行一下自己的教课反思。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的'普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。在授课之前，对自己的教学有一个整体的构思和设计，在设计上一步步修改，最终形成自己的教案。本节课，我认为做的好的地方有如下几点：
一、识字和写字相结合
低年级主要还是识字写字。因此课上一定要展示出自己的识字和写字教学。写字教学我放在了题目里来处理。在引入课题《回乡偶书》时就将“偶”字教写了，先利用多媒体让孩子观察，再让孩子自己说，教师范写，学生描红，评议改动，扎实地完成写字教学，这一环节的进行是第一次尝试，孩子们觉得比较新颖，学的也十分认真，写出来的字自然也很漂亮。识字则通过由词到字、由难到易的顺序认识，降低难度，激发学*兴趣；通过交流识字方法来巩固识字。
二、理解诗句的基础上有感情、有节奏朗读，读中悟情。
古诗一定要在理解的基础上诵读，不然起不到效果。因此，我先让孩子学会生字，在理解了词意，再通过同桌互说的方式让他们自己感知古诗大意，最后有感情地朗读古诗，层层递进，读的越来越好。在学完之后进行配乐朗读，更能起到烘托感情的作用。最后还播放《回乡偶书》儿歌让学生欣赏，让孩子在轻松愉悦的环境中学会了这首古诗。
不足之处：
在播放录音的时候没有找准时机，导致有点脱节，没有得到应有的效果。其次，对时间的把握不够准确，最后拓展没有给学生展示出来，这在今后的教学过程中需注意。
通过这次对古诗的尝试，我觉得自己在今后的教学中不再害怕或抵触讲古诗了，这一次尝试也算给自己一个突破和挑战，再接再厉吧！
这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通... 这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
这是一首久客异乡贺知章晚年返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于*静。诗的感情自然、逼真，内容虽*淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。
这样的古诗，对二年级小学生来说感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。我通过介绍诗人的生*，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。我在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学*的积极性。
任教一年多以来，古诗一直是我不敢去触碰的一种课型，我总觉得古诗太难讲了，只有四句话，却需要花一节课的时间来讲解，究竟一节课在讲些什么呢？如今，我终于鼓起勇气来挑战一下古诗，心想：就算讲不好，也去尝试一下，让别人就自己的课提出一些意见和建议。毕竟作为一名语文老师，总要面对古诗这一关。这一次支教老师来听课，我选了《回乡偶书》这一课。下面就自己讲过的这一课进行一下自己的教课反思。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。在授课之前，对自己的教学有一个整体的构思和设计，在设计上一步步修改，最终形成自己的教案。本节课，我认为做的好的地方有如下几点：
一、识字和写字相结合
低年级主要还是识字写字。因此课上一定要展示出自己的识字和写字教学。写字教学我放在了题目里来处理。在引入课题《回乡偶书》时就将“偶”字教写了，先利用多媒体让孩子观察，再让孩子自己说，教师范写，学生描红，评议改动，扎实地完成写字教学，这一环节的进行是第一次尝试，孩子们觉得比较新颖，学的也十分认真，写出来的字自然也很漂亮。识字则通过由词到字、由难到易的顺序认识，降低难度，激发学*兴趣；通过交流识字方法来巩固识字。
二、理解诗句的基础上有感情、有节奏朗读，读中悟情。
古诗一定要在理解的基础上诵读，不然起不到效果。因此，我先让孩子学会生字，在理解了词意，再通过同桌互说的方式让他们自己感知古诗大意，最后有感情地朗读古诗，层层递进，读的越来越好。在学完之后进行配乐朗读，更能起到烘托感情的作用。最后还播放《回乡偶书》儿歌让学生欣赏，让孩子在轻松愉悦的环境中学会了这首古诗。
不足之处：
在播放录音的时候没有找准时机，导致有点脱节，没有得到应有的效果。其次，对时间的把握不够准确，最后拓展没有给学生展示出来，这在今后的教学过程中需注意。
通过这次对古诗的尝试，我觉得自己在今后的教学中不再害怕或抵触讲古诗了，这一次尝试也算给自己一个突破和挑战，再接再厉吧！
——回乡偶书课件 (菁华3篇)
设计理念：
《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读”“浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自己知道的古诗来描述，由此唤起学生学*古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学*和体验，培养学生学*兴趣。
教学目标：
1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3、体验作者重归故里的情感；
培养学生学*古诗的兴趣。
教学重难点：
理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：
CAI课件；字词卡片。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、在生活中运用古诗，导入新课：
1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？”（生背诵相关古诗诗句）
师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
2、读题；“偶”字注音；再读。
3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）
设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学*古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。
二、初读古诗，读准生字词。
1、自由地大声读古诗，注意读准字音。
2、生划出生字，师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有？”
指名读——小老师带读——齐读
3、指名读字；师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”
4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？
5、指名读，生评议。及时表扬。
设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。
三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。
1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。
2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）
3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：
1〕看课文插图，用心思考；
2〕查学*古诗的工具书；
3〕求助学*古诗的高手或者求助教室里的老师。
4、生开始自主学*，老师也和你们一起学*。
5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。
乡音：家乡的口音，方言。
无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。
相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。
6、学生用自己的话说说每行诗的意思。
7、老师与学生交流学*体会。
师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：“老爷爷，您找谁呀？”有的问：“老爷爷，您从哪儿来呀？”我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。
8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。）
9、生用自己的话说说这首诗的意思。
设计意图：通过自主学*古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学*古诗的兴趣更浓。
四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。
1、想想作者贺知章此时的心情。
师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？
2、生自由练*。
3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。）
4、生再试读。可以站起来，自由加动作。
5、指名配乐朗诵。（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》）
6、全班起立配乐朗诵。
设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。
五、学写本课生字。
1、师指导书写“乡、改”；
师范写“乡”，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。
师范写“改”，生分析其字形。
2、生描红书写。
六、布置作业；
师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。
1、背诵古诗，默写古诗；
2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；
3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。
师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。
设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练*，字词书写练*来完成“默写古诗”这一更高的要求。
教学反思：
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。在授课之前，对自己的教学有一个整体的构思和设计，在设计上一步步修改，最终形成自己的教案。本节课，我认为做的好的地方有如下几点：
一、识字和写字相结合
低年级主要还是识字写字。因此课上一定要展示出自己的识字和写字教学。写字教学我放在了题目里来处理。在引入课题《回乡偶书》时就将“偶”字教写了，先利用多媒体让孩子观察，再让孩子自己说，教师范写，学生描红，评议改动，扎实地完成写字教学，这一环节的进行是第一次尝试，孩子们觉得比较新颖，学的也十分认真，写出来的字自然也很漂亮。识字则通过由词到字、由难到易的顺序认识，降低难度，激发学*兴趣；通过交流识字方法来巩固识字。
二、理解诗句的基础上有感情、有节奏朗读，读中悟情。
古诗一定要在理解的基础上诵读，不然起不到效果。因此，我先让孩子学会生字，在理解了词意，再通过同桌互说的方式让他们自己感知古诗大意，最后有感情地朗读古诗，层层递进，读的越来越好。在学完之后进行配乐朗读，更能起到烘托感情的作用。最后还播放《回乡偶书》儿歌让学生欣赏，让孩子在轻松愉悦的环境中学会了这首古诗。
不足之处：对时间的把握不够准确，最后拓展没有给学生展示出来，这在今后的教学过程中需注意。
教学目标：
1、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。
教学重点：
理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点：
体会诗人的思乡之情。
教学准备：
多媒体课件 田字格
教学课时：
一课时
教学过程：
一、激兴导入
1、猜字谜导入。
师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？（喜欢）那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（出示象形字的课件）
（学生看课件猜出“客”字）
师：对，是“客”字（出示），小朋友们的眼睛真会发现。现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来（出示“客”的课件）学生跟课件书空。
师：孩子们，我们今天要学*的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：（学生说课题）（板书《回乡偶书》）
[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]
2、齐读课题。
二、初读古诗，认识生字
师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。
1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。）
2、再读古诗，初步感悟诗境。
三、品读诗句，感悟诗境
1、紧扣“客”字，启发思考：
师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗？
生：“笑问客从何处来”。
师：你真会发现。请同学们来读读这句诗。（课件出示这句诗）（学生读）
师：（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢？我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢？会问什么呢？
生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里是找人吗？
……（三个学生，师适时点评。如称呼不对，要引导学生；用了 “请问”一词，表扬有礼貌）
师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗？（是因为不认识他）请用诗句回答（“儿童相见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。（读诗句）
师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不认识他的孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”呢？请看插图（出示插图）。
生：学生仔细观察图。
师：那他是不是“客”呢？从那句诗可以读出来？
生：不是客，因为我从诗中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老了才回到家乡。
师：请把你们的理**进诗句中去，一起读读这两句诗。（出示这两句诗的图）
2、品读诗句，分享感受。
师：为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时候才回家乡呢？
生：我知道，因为那时候交通非常不便，
师：你从哪里看出来他回家不容易呢？（出示插图）
生：骑马。
师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多便利，可诗人的年代就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次确实不容易。可是那么艰难，作者还是要回老家啊，你体会到了什么？（思念家乡，思念亲人——板书）
师：我们怎么读才能突出诗人回乡不容易呀？学生再次读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。
[设计理念：紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。创设情境，借助插图，直观地引导学生理解后两行诗句的意思。]
3、个性朗读，深化理解。
师：通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成是“客”的人其实不是“客”，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是“来”而是“回”（板书），让我们加上对“回”字的感受，再读---少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
生：有感情地读诗句。
师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。
生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：好，我们一起读读全诗。
师：同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我们能不能把这首诗背一背呢？（分组背诵，一起背诵）
4、指导书写：“客、何”，观察、书写、展评。
师：同学们学得很认真，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）提醒大家：客：点要写在竖中线上，撇捺要舒展。何：竖钩起笔处不要在横的末端。音：突出中间主笔横。
【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好*惯。】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱
1、读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。同学们可以选择自己喜欢的方式读，可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读……（学生自由体会读）
学生自由朗读后个别表演读（老师点评中鼓励学生，并告诉其余学生这是什么读法。）
2、欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！想听吗？现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）
【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】
五、拓展延伸，升华诗情
1、就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。（播放课件，欣赏《回乡偶书》之二）
2、热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的还有――生：李白的《静夜思》，生：张继的《枫桥夜泊》……现在让我们一起来读读《九月九日忆山东兄弟》王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、喜欢哪首就把哪首背诵下来。
【设计理念：一节课学*一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择地背诵记忆，让那个拓展不会流于形式。】
六、全文总结
师：同学们，每个人都有自己的家乡，不管你身在何处，都时刻想念自己的家乡，让我们把贺知章的思乡之情记在心中。（齐背）
七、布置作业
把《回乡偶书》编成一个故事讲给爸爸和妈妈听。
板书设计：
回乡偶书
客？ 回！
（思念家乡）
【教学目标】
1、认识8个生字。会写6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣引入
师：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六他想邀请几个小朋友到他家和他一起过周末。看来，这个小朋友是想干什么呀?
生：请客。
师：他想邀请小朋友到他家去──
生：做客。
师：小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个──“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书写。说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、初读古诗
1、播放媒体资源中的范读动画，学生注意生字的读音。
师：同学们，我们今天要学*的这首诗中恰恰也有一个“客”字，先认真听一听这首诗的朗读，注意诗中生字的读音。也可以留心一下“客”字在哪里。
2、自读全诗，巡视指导。
3、检查自读，加强识字：抽生读诗，其余听读，评价，正音。
4、利用媒体资源中的认识作者部分，简介作者。
5、师：贺知章在天宝三载(744)，辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴(今浙江萧山)，时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。谁能说一下诗题的意思?
提示：
《回乡偶书》的“偶书”，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
三、领悟诗意
1、紧扣““客”字”，启发思考：
师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗?
生：“笑问客从何处来”。
2、师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问?
生提问：客是谁?从什么地方来的客?为什么要来?
师：同学们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗?
现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。
出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。
生自读诗歌，勾画。
4、指名回答刚才的问题：
例：
⑴ 从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。
⑵ 在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的原因。
⑶ 他不是客。这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。
⑷ 从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。
5、师：是呀!诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪!多少个日日夜夜啊!诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天!想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗?大家一起来读──少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
生读诗句。
6、师：能说说诗句的意思吗?
指名答，例：我小时候离开家乡，年纪大了回来;两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。
7、师：面对“鬓毛衰”的作者，“儿童”是怎样的呢?
生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
8、师：理解诗句的意思吗?同桌相互说说。
同桌练说。
师：谁愿意来交流交流?
指名回答，例：村里的小孩见了我把我当作远方来的客人，笑着问我从哪里来。
四、感悟诗情
1、师：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样?
生说感受。
2、师：是啊，岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。
生自由练读。
3、指名读，师适时指导语气和节奏：
少小/离家/老大回，↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘
儿童/相见/不相识，↗
笑问/客从/何处来。↘
提示：这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨。首行点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写出了自己四十多年久客他乡的事实。朗读时，可以把语速放慢一点。
次行“乡音无改鬓毛衰”，承接上句，写自己的衰老之感。漫长的岁月，催老了自己的容颜，然而乡音仍然不改。诗人以不改的乡音映衬变化了的鬓毛，抒发了自己久而愈深的乡土之情。朗读时，可以突出语音语调的变化。“无改”读得昂扬一点，“衰”读得起伏一些。
三、四行“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，写儿童问话这一饶有趣味的生活场面。由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他，把他当作远方来的客人，围上来有礼貌地加以询问。“笑问客从何处来”一句极为精彩，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉有些好笑的感情变化，便会浮现在读者眼前。朗读时，可以读出儿童般的天真浪漫来。
4、背诵诗歌，积累语言：指名、分组背、齐诵。
五、指导书写
利用媒体资源中的学一学部分，指导书写生字。
六、拓展延伸
1、师：同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学*的是第一首，现在请同学*们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。出示，师诵读：
离别家乡岁月多，
*来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
2、生自由读诗。
七、表演诗歌
师：下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。
学生分角色试练表演。
八、自选作业
1、选择最喜欢的一句或两句诗，给诗配画，并试着将组内的作品组合成表现整首诗的连环画;
2、对诗歌进行故事续编：贺知章回乡后感受如何?接下来还会发生什么事?
3、课外阅读贺知章的诗作或其他表现热爱家乡的诗作。
板书设计
回 乡 偶 书
贺知章
少小/离家/老大回，
乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，
笑问/客从/何处来。
——回乡偶书_(精选5篇)
“啊！终于到家了，都六十年了，变化真大啊！咦？我小时候经常爬的白杨树还在啊！真让人怀念啊！”
一位两鬓斑白，满面风霜的老人站在村口，只见他牵着马慢慢走进村里。他到处寻家，可是这时他看见一个角落，有一座老屋被拆了，他以为是他的房子，就连忙走过去。他用手摸了摸房子的柱子，眼睛里全是眼泪，突然一颗晶莹的泪珠滚落在地。他一边坐在台阶上哭，一边自言自语：“唉！是我不好，没能经常回来，房子都没了。”
可是就在他放弃想走时，突然来了几位小朋友，走到他跟前问道：“您是谁？我怎么没见过您？难道您是这栋房子的主人？”只见他摸着胡子说：“我也不清楚，可是我却怎么找到找不着我的房子。”孩子们对他说：“我家旁边也有一栋六十几年没人住的房子，听我爷爷说还是他朋友的。”（“笑问客从何处来”中的“笑”和“从何处来”没有表现，另外孩子们的衣着外貌也可点面结合地写写！）
说到这里，沮丧的贺知章把眼泪收了回去，慢慢地跟着孩子们走。到了，那孩子赶快跑进家里和爷爷说：“爷爷，外面有一位来找家的老人。”爷爷听了连忙走了出去，贺知章见了赶紧介绍自己，可老爷爷听见“贺知章”三个字时格外惊讶，他拥抱着贺知章说：“啊！我的老朋友啊，我们有多久没见过面了。你这一走就是六十年。来来来，今天我请你喝酒。”
贺知章十分感谢孩子们，于是写下了一首《回乡偶书》，就这样，贺知章回家的心愿终于实现了。
贺知章年事已高，经过了王爷的允许，返回家乡。知道了这个消息，贺知章十分兴奋，照了照镜子，虽然家乡的口音没有改，但两鬓上的毛发，已经苍白了。他回想起他刚来当官的时候，是那么英俊，五十年后的他毛发已经如此苍白了。
当他回到家乡时，看到了一棵高大的杨树，他轻轻拍着树，说：“树兄啊，多年不见，你依旧这么年轻，可我年龄却不小了。”他想起儿时和伙伴们在这棵树下玩耍时的情景，那是这棵树还是一颗小苗哩。
这时，他看到了许许多多的儿童在远处玩儿，孩子们一看见他，就好像熊看到了蜂蜜似的一窝蜂的跑了过来，开始连珠炮儿似的问他。一个孩子天真地问：“老爷爷，你从哪里来呀？”接着，又有一个孩子问他：“老爷爷，你为什么来这儿呀？”还有一个孩子热情的问：“老爷爷，你是迷路了吗？”贺知章听了这些话，潸然泪下，说：“我从京城来，可这里是我的家乡，我是这儿的人啊！”一个孩子眼珠一转，说：“我想起来了，我爷爷说他有一个非常要好的朋友，叫贺知章，五十年前去京城做官，莫非就是您？”他转涕成笑，说：“没错，我就是，快带我去看看你爷爷！”那孩子的爷爷就是他儿时的伙伴儿啊！这时，他拿起毛笔，写下了《回乡偶书》：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
我的名字叫贺知章，自己号称四明狂客，是唐朝人，*时喜欢写诗。这首脍炙人口的《回乡偶书》，就是我的作品。
在我年轻的时候，考中进士后，就离开了我的家乡，一晃五十多年过去了。这时，我已经是一个八十三岁的老人了。离开时乌黑的头发现在已经变得花白稀少了，但是，我的口音还是没有改变。于是，我告老还乡，回到了日思夜想地浙江杭州。
正当我在路上向前走去时，看到了几个玩耍的小孩，他们一见到我，就一起跑到了我的面前，非常热情地问道：这位客人，你是从哪里来的？到这儿来干什么呢？我并没有回答他们的问题，只是微笑着点了点头。
见到这样的情景，我想了许多许多。于是，我有了灵感，写下了这首成为千古名句的《回乡偶书》。
篇六：《回乡偶书》改写
我是贺知章，四十三年了啊！我都离开我的故乡。今天，我辞了官，回到了多年不曾谋面的故乡 浙江萧山。
我骑着驴，回去的途中，山山水水都是那么熟悉，那一望无尽的稻田那葱葱翠翠的大树，那绿油油的小草，都是那样亲切，几个小孩子在道路中玩耍，这使我想起我七八岁与我玩耍的孩子了。
到了家门前，我下了车，几个小孩子向我跑来，很礼貌地向我问问题： 你是谁？ 为什么我们没见过你？ 你从哪里来？ 我一一给他们解答。其中，有一个小孩子邀请我去他家做客，我恭敬不如从命。去他家后，我先简单做了自我介绍，他的父亲也做了自我介绍我知道他是我儿时的伙伴，我们吃着饭，喝着酒，准备一醉方休
回到家，我兴奋不已看到了今天的一切不经诗意大发写下了《回乡偶书》：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
我36岁时，身体强壮，满腹诗文。那年，皇帝千挑万选，把我选到京城做官。从那时侯起，我日日公务繁忙，也没有时间回家和亲人团聚。39年以后，也就是现在的我，已经老态龙钟。皇帝见我不中用，耳朵有点聋，眼睛有点花，是个75岁的老人了，就下旨让我辞官，告老还乡。想到我能很快见到我的亲人，我那满是皱纹的脸上浮出了笑容。
我坐着马车，一路上欣赏着祖国的秀丽山河，心想：我的家乡——绍兴还是那副老模样吗？我真恨不得立刻回到家，尝尝那园子里的嫩丝瓜、通红通红的西红柿……傍晚一定要到大桃树下乘凉，还要到那个又大又圆的鱼塘钓鱼……我的家乡口音几十年没有改变，可我的头发却斑白了真不知道我的老伴和家人还认不认识我．
经过一个月的风餐露宿，我终于赶回了家乡。啊，我的家乡，我的家！我年轻时盖的那间茅屋还在，那清清的鱼塘还在，那五颜六色的金鱼还在！我还看到一群活泼可爱的小孩在我的房子前嬉戏，啊，这一定是我的儿孙吧？我虽白发苍苍，一把胡须，但现在儿孙满堂，我也心满意足了。几个小孩见我走来，好奇地围着我，一位稍大的、胆大的小男孩，仰着头，笑嘻嘻的对我说：“老爷爷，您从哪儿来，要到哪去呀？”听到这话，我满脸苦笑，感慨万分，一时诗兴大发，吟出了一首诗：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不认识，笑问客从何出来？
自从小时候我离开家乡到长安城升官后，我就再也没有回过家乡。
偶然一次机会，我向皇上提出要回家看自己的父母时，皇上同意了我的请求。正巧我的一位老乡要回家里看看，我便搭了一个顺风车回去了。
在回家的路上，看着那曾经走过的街道，我的情绪就变得异常激动。我心想：这么多年过去了，家里会不会有什么变化呢？这一次一定要好好陪陪父母了！
终于到家了！我急忙背上行李，跳下马车。对老乡说了声谢谢就匆匆地向村里跑去。来到村门口，家家户户都换了新房子，就连大门口都挂着大牌子······我心想：我到底能不能找到自己的家呢？我环顾四周，发现没有父母亲的身影 。突然，我看见附*有一个小女孩正在路边玩耍。于是，我走到小女孩面前，问道：“请问小儿是否知道这村里有一户姓贺的人家？”她点点头问我：“这位客人，您从哪里来？”我鞠了一个躬，说道：“我从长安城来探亲，那你可否带我去一趟？”她带着我来到了一栋小屋前。
天啊！这么多年了，我的家中竟然一点儿变化都没有。母亲听到门外有动静，跑来开门。当她看到我时，震了一惊，说“儿啊，真的是你吗？”我点点头。她连忙拉我进屋。父亲见了我，欣慰地说：“儿啊，这么多年了！你的乡音未变，鬓角却已白了。我和你娘等了许多年，你一直没回来。前些日子，家家户户都换了新房子，我们害怕你回来时找不到我们，就一直住着这破房子。现在你回来了，我们也就放心了······”我不禁鼻子一酸，哭了起来······
