1、上瘾get into one’s blood
2、等不及了 champ at the bit
3、说话不算数go back on one’s words
4、废话连篇beat one’s gums
5、How's it going？ 怎样样？
1、疯疯癫癫go gaga
2、恩将仇报 bite the hand that feeds one
3、That's all！ 就这样！
4、How's it going？ 怎样样？
5、Time is up时光快到了。
1.为什么能听懂*人的英语，却不能听懂老外的英语?
我们听不懂*各省方言，就因为大家语音标准不一致，对别人的语音标准不熟悉，当然互相听不懂。当我们说的"*英语"和老外的英语语音效果不一致时，才互相不容易听懂。当我们去掉方言口音，把英语说得清晰，再由清晰到含糊，和老外说得完全一致(一样清晰，一样含糊)，也就是当我们对老外慢速、清晰的语音和快速、含糊的语音特别熟悉时，才能互相听得懂。事实上，在英、美、加、澳等国，绝大部分人说的是含糊不清英语方言。而任何含糊的方言都来自于它的根--清晰的标准话。所以一定要学*标准的英语语音，彻底抛弃*英语，才更容易听懂其它的英语方言口音。如果你说你的"*英语"，他说他的"某国英语"当然互相不明白。
2.为何勤奋练*，口语还不流利? “模仿是的方法”?
多数人说汉语时都不够灵牙利齿，学*外语时，才发现舌、齿、唇运动不灵活。按播音和医学原理，让唇、舌、下颌、喉、胸、腹等整个发声器官每一块肌肉、关节，从根本上改善其灵活度、协调性。口齿能力提高后。学*任何语言都容易。假如说汉语都咬字不清、方言重，如不先改善口齿能力--语言天赋，怎么能把别的语言说呢?过去只盲目地练*熟练性，没掌握技巧性，才影响了流利性!听力天赋不好，容易受*音、调干扰，模仿不好，说“*英语”。要想真正达到口语的清晰流利，只有从基本语音开始，有了清晰标准的语音和拼读组合音技巧，才有单词和长句的口语整体感觉。就象盖房子是砖头决定大厦，而不是大厦决定砖头。
3.为什么老外声音和我们不一样，模仿不上来?
摘 要： 英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。而英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。培养学生的口头表达和交际能力是高中英语老师的重要教学任务之一。如何提高学生的口语交际能力？在提高学生口语能力所遇到的困难有哪些呢？解决问题的方法又有哪些？这些都是所面临的问题，必须解决的问题。
关键词： 高中英语 口语教学 现状 对策
从语言的实用的角度来看，“说”的作用最大，就拿汉语来说，在日常生活生活中，每天应用最多的就是说。培养学生用英语*惯就非常重要。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。但从目前的高中英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。
一、高中英语口语教学现状分析
首先是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学*英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。
一、口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物
有一种方法非常有效且很容易坚持——口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物。
首先我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较，我们马上可以发现我们口译的错误和缺点，获得进步。请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但请坚持，整体上这是一个加速的过程。高级阶段请计时练*，以加快反应速度和口语流利度。
作为**学英语，记忆力差是个拦路虎，做复述练*或背诵课文往往力不从心，或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难，那么这样做可以非常有效地解决这个问题。先学*英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文，把汉语译文口译回英文。这样等于既做复述练*又作口译(语)练*，可谓一石二鸟!
这样做的好处：
1、发牢骚 beef
2、My treat 我请客。
3、Time is up时光快到了。
4、Enjoy yourself！ 祝你玩得开心！
5、Feel better？ 好点了吗？
Unit 44 Who knows谁知道啊
1、 妈妈出差三天了还没回家，宝宝都急哭了，爸爸也有点不知道怎么办好，一圈圈围着他转，说：
天知道!Who knows!
2、 哥哥是不是说话不算数了，怎么半天了人影都不见，爸爸也不明白了，他说：
天知道!Who knows!
第三单元
An apple or a pear,Lin Lin?
玲玲，要苹果还是要梨？
An apple,please.
要苹果。
