新学期刚开始，秋姑娘就踏着轻盈地脚步走来了，我告诉孩子们：“美丽的秋天来了，我们把活动室打扮得漂亮些好吗？”孩子们说：“好！”于是孩子们情绪高昂地围在一起，用自己亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急切地喊道：“老师，我们没有胶水了。”我只好请别的老师去领胶水。等候的时候，家俊又喊了起来“老师，你快看，海滨在干吗？”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自己的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说：“我的办法不错吗？”小朋友都喊了起来，“好什么？真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还可以用什么代替呢？”孩子们七嘴八舌地站起来说：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，还可以用面条……”我夸奖了每个发言的孩子。
我在想，孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢？批评和训斥都是不正确的做法，及时引导孩子去观察、去辨别、教孩子辨别什么是正确的、什么是错误的，什么是不可用的东西。在教学中，应注意教育孩子的方法和手段，让孩子懂得更多，知识面更广，使他们更加健康快乐的成长。
第一天来得时候，也可能是自己长得比较小巧也比较俊俏的缘故，不一会儿就有几个小姑娘围过来，叫我给她们用纸折乌篷船，无奈自己手拙，只给她们折了几个纸飞机，她们就高兴的跑了。有几个小男孩也围在桌子边上不吭声，只生生的看着我。孩子就是孩子，活泼好动是他们的天性。在第一天上课的时候，我看到孩子们都做的歪歪扭扭的，有的还用两条腿跪在板凳上。我就喊：“一二，坐直，一二坐直，谁坐的直，将来长大了一定能当警察和侦察兵，还有可能开宇宙飞船呢！”孩子们听了我的话，个个把手背到背后面，身子直直的，高兴的扬着笑脸望着我。他们虽然只是四五岁的小孩子，但是很能分辨那是好话那是训斥的言语。
幼儿园教育不是学校教育，以教为辅，以乐为主，寓教娱乐，让孩子们在快乐中接受文化和心灵的熏陶。现在正是春回大地之时，我让孩子们在回家的路上看看发生了什么变化，他们都能说出是春天到来了，看到燕子从南方飞回来了，柳树发芽了，迎春花开了。在背诵贺知章的《咏柳》时，我叫两个小朋友做演员，即当垂柳，一个小朋友当诗人，让他们做着动作，伸出两个手指做成剪刀的形状在剪着树叶。结果，孩子们蹦蹦跳跳的，高兴的一边背着唐诗一边做着各种动作。他们很快乐也记得很快。
快乐是孩子们的天性，也是现在他们的专利，我们没有任何理由去剥夺。
孩子像刚开始成长的小树苗，虽然天真无邪，但也表现出一些不好的现象。
有的孩子爱动手打人，有的孩子爱说脏话，有的还撕别人的书等等。像这些现象，并不能因为他们是孩子就听之任之。要让他们知道什么是错的，什么是不应该做的。针对这种情况，我编了一首儿歌，每天都背上一遍，几天下来，班里的情况好多了：
小朋友长高了，不打人，不骂人，不狂跑，不吵闹，笑声说话讲礼貌，爱护书籍要记牢，老师夸我是可爱的小宝宝。
哪个孩子对别的孩子动手了或是讲脏话了，我就把两个孩子叫在一起，叫他们说对不起。
有一件事说出来真是惭愧。竟不如一个四五岁的孩子。本人对文字还是比较感兴趣，但对于画画，自认为缺乏细胞。但画画又是孩子们喜欢的一个课目。孩子们画的恐龙形态各异，形象逼真，自己都感到望尘莫及。孩子们始终认为老师是无所不能的，我不会画画这句话我始终说不出口，怎么办呢？硬着头皮上吧！从头再来。先从最基础的简笔画开始，天天晚上，中午都在练动物简笔画。连老公和女儿都在嘲笑我。
我们大班大都是男孩，只有几个女孩，都非常的聪慧。色彩在他们的手中被运用的淋漓尽致。孩子的想象是无穷的，也是五彩斑斓的。
为了不让这些孩子失望，我这个不喜欢画画的人不得不喜欢上画画。
一天上午，孩子们入厕回来在洗手，洗完手的幼儿正用自己的小毛巾擦着，一条毛巾掉到了地上，他们都装作没看见，有的绕过这条毛巾去拿自己的用，还有的用脚踩着人家的毛巾过去，我看在眼里，气在心里，我赶紧捡起了毛巾拿在手中，询问这几个装作看不见的幼儿：“你们为什么不把毛巾捡起来？”他们个个理直气壮地说：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下来的，干吗我捡。”这时我才联想到班里发生的一幕幕，玩具玩完了没人放回原处，图书掉在地上没人拾，椅子倒了也没人扶每次活动小结，我都反反复复提醒幼儿干这干那，但他们的理由都很充分，这不是我玩的玩具，这不是我弄到的小椅子。
我想，现在的幼儿大都是独生子女，他们在家大都过着衣来伸手饭来张口的生活，只知道让别人来帮助自己，却不懂得主动去帮助别人，自私、互助意识淡薄。根据孩子们的这一表现，我自编了一个幼儿易懂的动物小故事，讲给他们听。听后，又让幼儿一起讨论。讨论时，我发现那几个孩子有点难为情并低下了头。自此以后，我不断编类似的故事给他们听，让他们学着讲，还别说，我们的幼儿在活动后基本上都能把图书、玩具收拾好，有几个不爱动的孩子，在他们的.带动下，也能尝试着跟他们学*了。
看来反反复复的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根据幼儿的年龄特点及身心发展的需求，采用幼儿易懂、易接受的教育方式进行引导，才能收到有效的效果。
领着孩子们从小班升到了大班，心中竟和孩子们一样，有一种欣喜，啊，升级了！
下午下班走出教室，刚下台阶，就听到有孩子在后面叫：“许老师！许老师！”原来是几个因年龄不够而留在原班的孩子。他们正趴在窗台上，探出一个个小脑袋，冲着我叫，有的还向我招手，呢！看着他们一张张热切的笑脸，心里热乎乎的。我被他们所感动。同时，我又很惭愧，因为我没有向他们惦记我一样惦记他们，我深知狠心的把她们留给陌生的老师，而自己却不在意地走入了新教室。
他们中叫的最响的是健健，那是个曾经让我最头疼的调皮鬼。以前总是训他：“不准打人，不准没礼貌，上课不准说话……而我没有想到，在他调皮的外表下，有一颗那么无邪、那么可爱而又纯洁的童心！
朝他们挥挥手，在他们的叫声中走向办公室，我感觉到肩上的担子的分量。
今天下午，我到小学去取材料，碰到了新入园的一位特殊家长老师，我问起孩子这几天怎么没上学，这么一问不要紧，她哭诉起来，真拿我老人没办法，孩子说累，老人就舍不得让孩子来了，这几天在家玩呢。
旭旭，她儿子今年4岁，是本学期新入园的孩子。孩子由爷爷奶奶照看，含在嘴里怕化了，搂在怀里怕飞了。这几天集体生活下来，在老师的精心照看下，孩子很快就适应了幼儿园生活。可是，孩子的奶奶老是担心孙子在园吃不好，玩不好，而且怕他不*惯没有奶奶在身边照顾的日子，最后逼着孩子的爷爷最后一个来送，最早一个来接。我把孩子在园的表现和所知道的情况对她说：听他老师说：与同龄幼儿比较，思维、语言、动手能力发展有些缓慢，但整天生龙活虎的比较好动，但是呢，这两天，孩子的进步特别明显…我的话还没有说完，旭旭的妈妈就接着埋怨起来：还还不是旭旭爷爷奶奶惯的，从小啊，这孩子就一直跟着他们，老人家对孩子过度地关爱，什么事都是爷爷奶奶包办，如此下去，怎么得了哦……
最为幼教工作者，不得不提醒家长，在抓经济的同时，也不要忘记自己所肩负的责任，“家长是孩子的第一任教师”要对孩子负责。曾记得一位专家说过：“孩子能自己带就自己带”。
——幼儿教育随笔：幼儿观察记录范文5份
郭承奇小朋友，白嫩嫩的皮肤，水灵灵的大眼睛，略黄色的头发，说起话来细声细语的，很是讨老师喜欢。但确确实实，郭承奇也是个"小调皮蛋"。这不，昨天下午户外活动时，他让我们园的老师们虚惊一场，我更是被他忽悠得哭笑不得，这个机灵鬼，真拿他没辙。
"冯老师，我掉下胳膊来了!"随着那痛苦的哭喊声，我蹭的一下跑过去，只见郭承奇小朋友左手托着右胳膊，腰略弯着，两只大眼睛不停的一睁一闭，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼泪就哗哗流出来了。看到孩子这样子，心里真的特心疼。我小心翼翼的把孩子领到医务室，去看医生。医生赶紧拿过一把椅子，我坐在上面，把郭承奇小心的揽在怀里，生怕碰着孩子的胳膊。这时，郭承奇竟然用两只胳膊搂住了我的腰(当时感觉挺有劲的)，小脸贴在了我的胸口。再低头细看，两只带泪花的眼睛还笑眯眯的，一闪一闪地，特幸福的样子。
"郭承奇，你哪只胳膊掉下来了?快和老师说一说，很疼吗?"没反应，没回音，照样脸贴在我胸口，整个身子一动也不动。
"这个小家伙，满脸笑嘻嘻的，怎么不像掉胳膊的样子啊?"医生一边说着，一边蹲在我的身边。
"郭承奇，你伸出小手，摸摸你的头，好吗?"
"郭承奇，很勇敢，用手摸摸耳朵，好吗?"在老师和医务人员的循循诱导下，郭承奇一一用手摸了自己的头、耳朵，还给我拿下了头上的一根小草。
"哈哈哈!"我们一家人大眼瞪小眼的看着郭承奇认真的完成这些动作后，都笑了。再看郭承奇，小脸发红，略带羞涩，也跟着嘻嘻嘻的笑了起来。
"郭承奇，你这个小家伙，快说，为什么忽悠老师?"我假装生气的问。
"我，我------，我就是愿意让老师你抱抱我，昨天，赵立勇掉胳膊，你就抱着他了。"
天哪!你真逗。我抱起郭承奇，用手痒着他，师徒二人嘻嘻哈哈地走出了医务室，幸福的笑声传遍校园。
创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新能力。
今天上午，在组织综合活动欢乐的国庆节时，许多孩子都把的欢乐场面和感受通过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是**车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎么这么浓。但是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说："老师，这是***叔叔开着**在庆祝国庆节;这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝国庆节;还有……"。听!孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说"你怎么这么烦呢!""你没看我正忙着吗，一边玩去!""你真傻!"等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自己最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学*，萌发创造的激情，表现自己的感受。
自古以来，聪明机灵漂亮的孩子人人都喜欢，就是走在大街上，那些孩子也让人忍不住多看几眼。幼儿园的孩子，来自不同的家庭，相貌、性格迥异，有的孩子活泼能干，深得教师的喜爱，有的孩子老实安分，默默无闻。班里的芮冰，聪明能干，什么事我都喜欢找她帮忙，因为幼儿园的哪个班哪个老师，她都熟悉，送东西从来不会出错。就因为她太能干了，所以在这学期，我在请孩子们帮我做事情时，开始注意锻炼那些不太爱讲话，比较安静的孩子，比如分玩具、给别的班老师送东西，搬椅子等等。我会点名说："某某某，请你来帮老师好吗?"被点到名的孩子会在一片羡慕的眼神中去帮老师做事情。
如此一来，芮冰帮我做事的机会就少了，每次我找小朋友帮忙，她的第一反应是"老师，我也能!"而我为了多锻炼别的孩子，总是说："下次吧，下次再让你干。"不知不觉中，那句"老师，我也能"的话听不见了，有时候入园的时候，她还会哭闹一番，弄得值班老师和妈妈很头疼。
这件事让我不禁反思自己的行为，给更多的孩子提供表现的机会是没有错的，但也不应该因此忽略了那些能力强的孩子，应该给他们同等的机会，让他们在原有水*上都有所提高才对。认识到自己的问题所在，我连忙做了改正，有事情的时候，我会点名说："芮冰，你能帮老师吗?"孙箫焱会笑逐颜开的跑过来。再以后，每天上幼儿园也不哭闹了，那句响亮的"老师，我也能!"又回来了。(寿光市侯镇东岔幼儿园郭会花)
每天午睡过后，有几个梳辫子的小女孩的头发总是乱糟糟的，我就用梳子给她们梳理一下，看到她们很享受的样子，我心理也有一种满足感。
这天，我在给一个长发女孩梳头发时，莲莲小朋友走了过来："老师，我的头发也乱了。"我微笑着用手摸了摸她的头："你的头发这么短，怎么会乱呢?"她不好意思地笑了一下，带着满足感跑开了。
第二天，我照例给那几个长发女孩梳理头发。莲莲小朋友又跑过来，还是昨天那句话，我又摸摸她的头，她又高兴地跑开了。
一连几天，她都重复同样的动作。一开始我挺纳闷的，后来一想，我恍然大悟了，在孩子们的眼中，老师的抚摸就是对她们的爱抚，莲莲小朋友的真正目的并不是要把她的头发弄得多么好看，而是也想从老师那里得到爱抚。
我为我以前的疏忽感到自责。从那以后，我在给长发女孩梳理头发的时候顺便也给短发的孩子们梳理一下，或摸一摸她们的头。看到她们高兴的样子，我心里也乐开了花。
以自我为中心是当今社会里独生子女普遍存在的一种心理。表现在孩子身上就是当自己的利益受到一点点的损害时，他就会表现出及坏的情绪甚至打人。作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。
在一次户外活动时孩子都在滑梯上高兴的玩着，这时候一位小朋友从地面上抓了一把土往滑梯上扔，弄得尘土飞扬并弄脏了小朋友的衣服。我急忙制止了此事，把她叫到了一边，用比较重的口气对她说"瞧你把小朋友的衣服弄得多脏呀?你这样做，对不对?"刚开始她不屑一顾，对我的话不理睬，又过了一会儿，她哭了。
面对着一个三岁多的孩子，我从心里不停的问自己"如何教育孩子，尤其是当她犯错误的时候?"。她哭得越来越伤心了，看着那张被泪水滑过的脸，我的心砰砰直跳，我为自己过分的语言感到后悔。几分钟后她不哭了，我让其他的小朋友**室了，惟独留下了她，我蹲下来问她"刚才你做的对不对?"，看到其他小朋友都**室了，她有点着急，眼泪又出来了，我轻轻地抱起她，帮她擦干了泪。悄悄的告诉她"把小朋友的衣服弄脏是不对的，这样做是不礼貌的"，简短的一句话，她似乎明白了，撅着小嘴巴对我说"老师，刚才我做的不对。"看着她那红彤彤的眼睛我笑了，告诉她"有错能改就是好孩子"。她冲着我使劲的点了点头。
用一颗真诚的心去对待孩子，你得到的将是孩子最真诚的回报。下午奶奶来接她时，我详细告诉了她妈妈今天发生的事情经过，家长赞同了我的做法。当她要离开幼儿园时冲着我就喊"明天我还来上学"!
一句真诚的话深深的打动了我的心，虽然我已经很疲惫，但我的心里是高兴的，我正在期待明天的到来.
——幼儿教育随笔观察记录汇总五篇
在二十多年的幼教生活里，使我体验到了好多，也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。他让我从每天的疲倦中清醒，让我从失落中找回自我，让我一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心……
新学期的开始，我抱着新的面貌、新的气象、新的可望，再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。刚开学的这周里，上学期经常接的康康还不算太适应幼儿园的生活，有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。而这时我便会走到他身边对他说一些鼓励和安慰之类的话语，而他也很听话懂事，马上就会像一个男子汉一样收起自己懦弱的眼泪，用那天真的眼神望着我，每次都是……好像要和我说些什么，而我也明白他那眼神背后的语言......
在工作中我们要全面观察幼儿，包括发生在他们身上的一点一滴，尤其是不要忽略对孩子眼神的观察。我可以从每个人的眼神中看到他们的所思所想所行，可以更*一步的去了解他们，呵护他们，并给予他们新的希望，更有利于根据每个幼儿对他们进行教育，设置符合他们的发展目标，为孩子更健康的成长提供有力的条件。
我们班的王x小朋友特别的聪明、可爱，不论老师在上课时提出问题，还是*时的一日活动中，他都是积极地参与和发言，我们老师也都很喜欢他。今学期我们班开设了分享阅读，这个活动的特点就是在上课时，给每个孩子发言的机会，从而锻炼孩子的语言表达能力和思维能力。王旭表现得特别的积极，每次老师的提问他都是把手高高举起来说“老师，我，老师，我！”刚开始我们老师觉得挺好的，给其他的孩子带个头，老师也给予他及时的表扬，让其他的小朋友像他学*。
随着我们活动的开展，每个孩子在上分享阅读的时候都喜欢发言了，这样一来王x发言的机会就少了，在后来的课上老师发现他精力不集中了，在别的小朋友发言的时候，他总是不认真地听。为了这个问题，我曾经与他交流过，告诉他学会倾听别人的讲话，是对别人的尊重，还告诉他，他发言的时候老师和小朋友们都认真地听，而且给予了及时的表扬。
在一次亲子活动时，当时我们组织了家长和孩子一起参与的一个游戏。在游戏当中根据比赛规则，第一名的小朋友和家长会得到一张奖状（其实我们根据每个孩子在*时的一些表现，都给他们准备的奖状，只是为了增加游戏的兴趣性，才制定了这个规则），结果在游戏中他和妈妈没有得到奖状，因为每组的比赛就只有一个第一名。我们老师觉得没有什么，反正最后都会有礼物的，可就在我们游戏进行中，王旭的妈妈过来跟我们老师要奖状，说什么王x没得到奖状不高兴了，非要跟我们老师来要，我给他妈妈作了解释，他妈妈也就回去了，最后每个孩子都有了自己的奖状和礼物。
可就在元旦放假回来之后的几天，每天早上他妈妈都来说王x不知道为什么，最*不愿意来幼儿园。当时我也没有多想，以为是元旦放假在家呆的，可一次早上与他妈妈交流才发现，原因就在元旦的游戏比赛。他第一次比赛时没得到奖状，听他妈妈这么一说以及他在班里的一些表现，我跟他妈妈做了一次深刻的谈话。
孩子有争强的表现是很好，可是什么都想第一，在一个这么多孩子的班级中的不大现实。他妈妈说在家不论是吃饭、穿衣服、洗刷他都要第一才行，要不然他就不干，从他妈妈的话语中可以看出来，对孩子是比较娇惯的。当时我告诉他妈妈我们一起努力，遇到这样的事情慢慢的告诉他，不要让孩子感到我们是在限制他，而是让他明白，许多的事情是不能按自己想的去做，让他学会看到别人的优点的长处。经过一段时间老师和家长的努力，王x每天来幼儿园又很高兴了。
最*每次上美术课时，就听到个别孩子们说"我不会"，他们根本就没有听具体要做什么，就直接说不会。一个人说不会，一大帮人跟着说我不会。有时，听到小朋友说"不会"心里就生气，而且明知道他们是故意说的，但又不能说他们。气极了只好问他们，你们会干什么，想做什么。可是这种情况出现了好几次，而且有个别幼儿天天这样，针对这件事，我好好的自我反省了一下，为什么会出现这种情况，是孩子们不喜欢，还是我的教学活动令孩子们不感兴趣呢！
一天我正在上美术课，这是孩子们特别喜欢的活动，当我交待了内容后，孩子们都非常高兴地参与了，就在这时听到申董吉此担"老师，我不会"。怎么又听到我不会呀！我轻轻的走过去，走到申董吉瓷肀撸说"哪儿不会呀，老师教你"。申董吉疵λ担"老师，我就是不会"。说完便紧紧地盯着我。我没有责备他，只是说："那我们一起来画，看谁画的好，比一比"。他一听，来劲了。连忙拿着笔开始画起来了。我也拿着笔坐一旁画自己的，不一会儿我就完成了，看了申董x也在仔细的画着。我及时表扬他，并告诉了全班小朋友，只要自己动手，一定也可以做好的。
通过这件事，我深深的知道了，孩子说不会时我们要正确地对待，分析原因，对症解决，就一定能够找到好方法。
今天是宝宝们上学第二个星期，可爱的宝宝们已经有点适应了幼儿园的作息时间，哭闹现象也有所缓解，偶尔还会听到个别宝宝的哭声，仅仅两个星期宝宝们就能够如此乖，我感到特别欣慰。还记得第一天的时候，我们三位老师为了减少宝宝的不安，为他们准备了好多好多的玩具，可是我们的玩具对大部分幼儿来说并不那么吸引，每天他们在摆满玩具的教室里寻找的不是玩具、同伴，而是妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。于是，教室里哭声彼伏，任我好话说尽，百般呵护都不管用。
然而，设身处地地为孩子们想想，他们这么小，从温柔的家庭来到陌生的幼儿园，看到的是陌生的环境、陌生的人，怎能叫他们不焦虑、不害怕呢？于是，我就尽量用抱一抱、搂一搂、亲一亲的方法与他们进行交流。有的孩子脾气很倔，中午不肯睡觉，常常我的左手抱一个，右手搂一个，眼睛和嘴还得照顾着另外几个。
比如：给幼儿整整衣服、系系鞋带，亲亲和抱抱他们等。经常问一下渴不渴、饿不饿，要不要大小便......使幼儿觉得我们像妈妈一样关心他、爱护他，慢慢消除他对幼儿园的陌生感。
新入园的幼儿对园里的一切都感到陌生，我会诚心、耐心和爱心，使每个幼儿觉得在幼儿园就像在家里，老师和阿姨就像自己的家人一样。在言语、行动上给予关心和照顾，让幼儿尽快能适应幼儿园的生活，能消除对陌生环境的顾虑，让他们能够每天开开心心的，快快乐乐的上幼儿园。
星期二的下午，天气晴好，阳光明媚，我们便决定让孩子们去远足，到学校南边的南湖公园玩一玩。
说是远足，其实路也不太长，但这一次的活动给孩子们带来了无穷的乐趣。
由于园长的事先安排，我和孩子们得以进入公园的花房一饱眼福，在花房里，孩子们可谓大开眼界，有许多日常生活中不常见的植物都集中在这儿，像滴水观音、富贵竹、山茶、杜鹃、文竹、发财树、仙人球……有的孩子因为家中种植了一些植物，认识几种，但大部分的孩子，还是第一次集中见到这样的场面，其中的乐趣可想而知，这是远足的乐趣之一。
出了花房，孩子们参观了南湖公园，有湖水、小桥、各个不同的园区，有樱花园，据说里面种满了樱花，每年三月初，樱花盛开，是一美景，可惜此次孩子们来得不是时候，没有见到；桃花岛一片桃林，在桃花盛开是 一定也是粉红的一片，其美丽也是异常的，很可惜孩子们也没能看到，即便如此，孩子们在老师的指引下，分别认识了石碑上的字，兴奋之情溢于言表，这是其乐之二。同时，明年三月，我和孩子们定会如期而至，观赏这美景的。
园中还有一处布满体育运动器材的区域，这更适合我们的孩子玩耍，孩子们看见了玩具，如一群小鸟般四散飞去，每一种玩具都试一试，玩一玩，真正放飞了孩子的心啊，这是其乐之三。
远足有乐趣，也有对孩子们身体素质及体能的检测，在回来的路上，一群孩子仍兴奋有余，高唱歌曲而至校门；一部分孩子则有些疲倦，还有一些孩子嚷嚷着喊累呢！
多多让孩子们远足，得到的不仅仅是乐趣啊！
——幼儿教育中班随笔(5)份
九月的来临，让我们共同迎接了13名幼儿的到来，在我们班，幼儿的*均年龄都在两岁半，而且基本上都是独生子女，刚来的前两个星期，宝宝们都以挥泪来告别父母，而于心不忍的家长也留恋往返的站在门口、窗边，久久的注视。
家长们的不舍、宠爱、不忍……，便构成了此刻越来越多的幼儿以自我为中心、独占意识，孩子在家中交往的范围少，关系少，所以全家人都会为了一个宝宝转。在豆豆班也发生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么?就在于玩玩具和看图书，自己先拿到玩具就是不肯给别人玩，对方当然也不甘示弱便动手去抢，这样意外就发生了。幼儿在家所有的`玩具、食品，只要是自己喜欢的全部都是自己的，没有人会跟你争、跟你抢，但是到了幼儿园呢?玩具是有限的，图书是少量的，不可能每个小朋友都拥有自己喜欢的玩具，这就需要大家把教玩具轮流操作、轮流玩。那里就涉及到我们所说的———分享。
分享，并不只是把自己的食物分给大家吃这么简单，懂得分享的小朋友是能够把自己喜欢的东西、经验、快乐的情绪，一齐与小朋友们在一齐分享。带来了自己喜欢的零食，我们一齐品尝;拿到好玩的玩具，我们一齐玩，体验搞笑;把自己听到的故事、儿歌，大声的朗诵，让所有小朋友一齐感受。让孩子从小懂得与别人分享，不因为抢占而伤害别人。同时也避免了意外的发生。
在10月份，我们班开展的分享月饼活动，在第二次的亲子活动中，同样让家长与我们幼儿一齐完成分享的过程，帮忙幼儿养成乐于分享的好*惯。
贴画是每个孩子都喜欢的，不管是男生还是女生都非常的喜欢贴画。每次带着自己的孩子经过超市里的玩具区的时候，两个孩子总是会停留在贴画区看自己喜欢的贴画。而且每次都会必须带走一张，有时候我也哭闹，这贴画怎么有这么大的魅力呢?
班级里的孩子也是一样，一张贴画对孩子来说就像是狐狸眼中的一块肉，他们总是眼巴巴望着贴画。在你拿出来的那一刻都没有眼睛都没有离开过。如果你在一日生活之前对孩子提出要怎么样做才会有贴画，你会发现孩子们都积极地按照你说的去做，而且还会监督别人。这种自制力和约束别人的能力都是我们想象不到的`。我们**不理解孩子为什么会有这样的反应，不就是一个贴画吗，有的孩子贴了一天了，脸都不舍得洗，就是不想把贴画揭下来。我们被孩子的这种童真萌化着，同样也在想孩子行为背后的原因。
小小的一张贴画，在我们看来没什么，可是在孩子眼中，那是荣誉。老师对孩子的认可是孩子非常想得到的。一个小小的贴画就代表着老师对孩子的认可，而孩子追求老师的认可也是孩子渴望得到老师的认可的表现。每一个孩子都希望得到别人的认可，尤其是老师的。这是孩子的向师性。
当然，我们可以利用贴画来规范孩子的一些行为，但是，我个人认为贴画不能一直使用。首先，一直使用，就让贴画失去了本身的吸引力。一个孩子每天都能够得到贴画，几天之后，他会发现即使她不怎么努力也会得到贴画，孩子的投机心理就会滋生。其次，贴画的使用也有它本身的弊端。孩子为了一个贴画而做出的改变就让孩子的这种行为有了一定的功利性。这样长期形成的反射就会让孩子有这样的思考*惯，有好处我就去做，没有好处就不做的心理。所以说，贴画在一件事情进行不顺利的时候可以使用，但是用几次，什么时候用，什么时候提高我们的要求等等，这些都是在使用贴画之前就想好的。另外，贴画不是只发给优秀的孩子。对于进步的孩子，在发贴画的时候要说出孩子的进步之处。让所以孩子都知道，只要你在进步老师都会看到眼里，也会给孩子表扬。
贴画是一个很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的时候一定要注意!
文莹是一个乖巧的孩子，她学*知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，*时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论老师怎样劝，就是不吃。在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就个性喜欢吃零食，整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶个性惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏*惯。所以文莹看起来个性瘦弱，弱不禁风的样貌。
一次中饭，吃的萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“文莹，你为什么不吃这个呀?”“它长的太难看了，一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”这时候我突然想起了，这天讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的!”文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗?”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃!”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，但是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，之后看见她把所有的萝卜都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，之后每一天吃饭的`时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的!”然后大口的吃了起来。
一天早上幼儿来园时，何老师在走廊上往下一看，发现了情况，忙说：“徐老师，快看看，校门口那个好像是陆文涛，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎么一回事，我一边想着一边忙说：“我下去了。”一路上我飞快的奔走着，碰到同事问：“你急冲冲的，干嘛去？”我说：“我班有个孩子在校门口哭。”一路奔着，耳边不时传来惊天动地的哭喊声，脚下的步伐更紧密了。跑出了校门，看到眼前的景象，不由惊呆了，涛涛光着脚丫子，鞋子、袜子都扔在地上，奶奶在一边已经是精疲力尽了，孙子则嚎啕大哭着，不听奶奶的劝说，保安也在一旁劝着，可见一场小小的战役已经爆发过了，奶奶见我来了，明显松了一口气，保安说：“你们老师来了。”涛涛见到我，眼泪稍稍止住了点，我一边提醒自己冷静，一边头脑里飞快的想着对策，有了，我说：“涛涛，最乖了，徐老师最喜欢他了。”一边说一遍拉起他的手，没反抗，有门，联想到*时他最爱玩打枪游戏于是我连忙说：“涛涛，快上去吧！我们班的小朋友都来了，他们搭好了枪正在等你一起玩呢！来，涛涛，我们把鞋子、袜子穿上吧。”于是我和奶奶配合着一起给他穿上鞋袜，又把他的早饭带上，我和他手拉手上楼去了。一崇波就这样*息了。
事后经过我的了解，得知那天早上，他一边吃早饭一边看动画片，因此到后来就不想来上学了，由于奶奶*时的溺爱，助长了孩子坏*惯的养成。同时我通过与幼儿家长来园、离园时的`聊天还了解到在我们班有好几个孩子在家有这样的表现，因此我对孩子进行了集体教育，叮嘱他们不能边吃饭边看电视，这样呢对身体不好，我们要像在幼儿园上学一样，吃好饭才能看电视，看会儿电视让眼睛休息一下，读书要天天来，这样你才更聪明。”懂事的婷婷还附和着说：“不来上学就学不到本领。”我说：“对呀，小朋友们要记住哦！”从这以后我一直关注着涛涛，不时对涛涛的点滴进步在全班孩子面前及时表扬，肯定他，让他有自豪感，同时我还请家长在家配合，做到家园同步，让孩子在家在园表现一个样，逐渐改变孩子的坏*惯，促进孩子的成长。一段时间下来，涛涛变样了，我们大家都笑了。
今天早上和小朋友的早间谈话，突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音乐剧的情况，便问宝宝们，你们周日有没有去看灰太狼和喜洋洋，孩子们都说没有去，我想是他们的父母为生活去奔波没时间顾及他们吧!但是孩子们在电视上都看过的，我便问，你们喜欢喜洋洋还是灰太狼呀?我这一个话题才说出来，孩子们就七嘴八舌的说起来了，突然一个响亮的声音钻入我的耳朵，我喜欢灰太郎，我说，你为什么喜欢灰太狼呢?他一本正经的说，喜洋洋把灰太狼一脚踢到一边去了!
我说，那你不是应该喜欢喜洋洋吗?他根本没有跟着我的思路走，说，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很惊讶，问，灰太狼的老婆叫什么?那个宝宝很干脆的告诉我，红太郎。我说，我喜欢喜洋洋和美洋洋，一个班里穿着很洋气的女孩子也说喜欢美洋洋，我说你们为什么喜欢他们呢?一个孩子说，因为他们很勇敢和聪明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接着是一阵阵的笑声。
我看着孩子们兴致勃勃的谈论着自己心中的“英雄们”，感慨到电视上塑造的`卡通人物也好还是实际的人物也好，对幼儿的影响总是有一点了，而且还是也会在自己的脑袋里留下美好的一面，还是喜欢美好的，智慧的形象。
所以家人多抽出一些时间陪你的孩子，让他们的童年都是美好的，你们也会觉得自己的付出没有白费!!!
——幼儿教育随笔 (菁华12篇)
也许是现在的孩子越来越宝贝吧，从事了多年的幼教工作，总的感觉是现在的孩子越来越难带了。如今，随着社会发展的多元化，家长们的教育观也在发生着改变，孩子的个性化发展也越来越受到人们的关注。在培养孩子个性化的同时，有时教育者也容易把握不好分寸，造成了对孩子的过度溺爱。从而，使孩子在不知不觉中逐渐养成了一些不良的行为*惯。例如：过于自私，过度任性等等。
我班里有一个小男孩叫陈天泽，长着大大的眼睛，虎头虎脑的。这孩子挺聪明，对各种知识的接受能力较强，想象力也很好，可以看出其家长应该很注重对他的智力培养。可是，通过他在幼儿园的表现使我发现，这小家伙脾气太大，很任性。不管犯了什么错，他从来都不会主动承认自己的错误。
我们都知道，现代社会对孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不断提高。就算一个人的智商再高，如果他不具备一个良好的心理素质，相信他也不会永远健康的发展。*几年我们经常会听说，某某大学的高才生因不顺心而自杀或误入歧途之类的事情，而且此类事件的发生机率还在不断提高。所以，如果家长和老师意识不到这些心理健康隐患，那么对孩子未来的发展是很危险的事情。
对于陈天泽的“任性”这一问题，在与其家长做好沟通之后，我决心要帮他改掉这种不良*惯。终于，在我的等待中，机会来了。
有一次准备吃午饭了，在组织孩子们洗手时，陈天泽把桂鸿章推倒了，于是桂鸿章就“哇哇”哭了起来。我接着走过去问怎么回事，小朋友都说是陈天泽把他推倒的，经过仔细查看桂鸿章，发现他并无大碍，这时我悬着的一颗心稍稍安稳了些。接着，我拉着陈天泽的手走到一边，然后蹲下，问他“陈天泽，是你把桂鸿章推倒的吗？你能告诉老师怎么回事吗？”这时，他的反应是：皱着眉头，瞪大两只眼睛，还噘着小嘴，然后气横横的斜视着旁边的墙，连看都不看我。嘴里还叽里咕噜着：“真讨厌，哼，气死我了！”然后就一言不发了。不论我怎么说什么，他还是那样生气地噘着嘴、皱着眉，就是不理我。看到他这个样子，我想再继续也是徒劳的，就停止了与他的交流，接着去把桂鸿章安慰好就组织大家吃午饭了。
在组织孩子们吃完饭后，我想这件小事有可能就是改变他的一次契机，所以我一定要抓住这个机会。等把别的孩子们安顿好后，我又一次把陈天泽喊道我身边。我用手揽着他，轻轻地说：”宝贝，你能看着老师的`眼睛吗？”他听到后，慢慢地抬起头，眼神瞄了我一下，接着又闪开了，这时能看出他不像刚才那么生气了。我又说：”老师不是因为你倒了桂鸿章而生气，而是因为你不够勇敢而着急。老师说过，你聪明好学，画画也很好，这都是你的优点。可是我们有犯错的时候，不管是大人还是小孩。犯错怕什么，改掉还是好孩子。怕就怕犯了错不改，那不就永远错下去了吗？你想成为不会改错的孩子吗？”这时，他盯着我，摇了摇头小声说：“不想。”“真棒！你确实很聪明，老师希望你以后能变得更加勇敢些，成为知错能改的孩子，当个真正的男子汉！”接着，他又小声嘟囔着说：“老师，我真不是故意推倒桂鸿章的，我会跟他道歉的。”我高兴地说：“好吧，老师相信你，从今以后老师就要看你的表现了……”
说也怪了，从此以后他真的变了。有时不小心碰坏别人东西时或偶尔挤到别人时，他总能接着脱口而出：对不起！他的性格也比以前开朗了许多，脸上的笑容也比以前显得更开心了。还有，他前几天说了令我非常感动的一句话。那是课余时间，我与孩子们闲聊：“孩子们，你们下学期就要升大班了，到时我就见不到你们了。”这时，陈天泽不太大声说：“张老师，到时我会想你的！”啊！？真的好意外！我说：“宝贝，张老师经常批评你，你不生我气吗？”他说：“我不生气，我犯错时你才会批评我的，我知道我表现好你就喜欢我的……”
多可爱的孩子，看到他的这样的改变我怎能不感动呢？
爱玩是孩子的天性，孩子特别热衷于玩各种游戏，过家家、搭积木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦乐乎！其实，孩子对周围环境的认识、以及知识的获得就是从这里起步的。
有的老师曾经也谈起过：会遵循幼儿的发展规律，带孩子去户外玩，可是当孩子真正放开手脚要大玩一场的时候，我们又因为各种各样的担心而不愿撒手：孩子奔跑时，我们担心摔跤，大声呵斥他慢着点；孩子亲*自然，玩沙玩土，我们怕脏怕细菌，急忙拉开孩子；孩子一个人玩时，我们怕他孤单；好多孩子一起玩时，我们又担心孩子之间出现欺负现象；最主要的原因还是怕出现以上现象，家长的不理解，以至于对我们的言语挫伤，所以才会谨慎的替孩子做选择；孩子在玩耍时产生了矛盾，我们担心孩子不会解决，所以义不容辞的替孩子出面。老师以自己的经验与阅历去为孩子做选择，却从没想过我们给孩子选择的，是否是孩子心里最想要的；我们谨慎小心的呵护着孩子，因为我们太爱他，总是怕他受到伤害，可是我们这种过分的担心是不是对孩子的成长也是的一种阻碍呢？
我认为：适当的放手让孩子去玩，对孩子也是一种爱的表象。
首先，和孩子们制定玩的规则，如果在玩耍中出现犯规现象，适当地给予惩罚。古人说：“玉不琢，不成器”。孩子也一样，不加引导教育，就会走弯路。学龄前的.孩子辨别能力和自制能力较差，因此教师要密切关注孩子的行为倾向，当孩子出现错误行为时，教师就要及时加以阻止教育。例如：有一次孩子们在玩“冰棍化了”的游戏，郑奕小朋友故意把脚伸到其他孩子面前，致使这个孩子摔了个大跟头，而郑奕呢，却哈哈大笑。我严厉地告诉他：这样做是不对的，并狠很地批评了他，让他在全体幼儿面前承认错误，让其他孩子来想办法怎样做。最后孩子们一致同意如果再犯同样的错误，就不和他玩了。但几天后游戏时，郑奕又犯错了，于是，我采用了隔离法来对待，终止了他的游戏，让他在旁边反思反思。我还告诉其他孩子这种行为是不对，如果再出现这种错误的行为，也会受到惩罚。我认为,在运用一些教育方法时，一定要坚持原则，不能因心疼孩子而心软，以免助长孩子的不良行为*惯。
其次，教给幼儿安全保护的知识。孩子的年龄小，有时不知道什么是不安全的因素，这就需要我们老师及时地告诉他们有关的安全保护的知识。例如：玩耍时不扔小石头、奔跑时不推不挤、不拿树枝玩等等。
最后，让幼儿玩有所得。放手让孩子玩，不是放纵让孩子玩。不是把孩子们带到户外，说一句：自己去玩吧|！这样孩子们会疯跑，既不安全，又放纵了孩子。我的做法是：让孩子们自由组合为几组，一组可以去沙池玩，一组可以去玩轮胎、一组可以去大型迷宫玩……这样孩子们在玩之前就会动脑想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎样玩等等。你们看：玩轮胎的孩子把轮胎和梯子结合了起来，做成了梯子桥，胆子小的从梯子空里走，胆子大的从梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，*衡能力得到了锻炼，创造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子们更是玩出了新花样：堆一个圆圆**的，上面插上树枝，玩起了过生日吃蛋糕的游戏；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是战壕；有的一不留神挖出个石头，那更了不得了，有的说是小鸭，有的说汽车，更有甚者说是恐龙……你会发现孩子们的创造性有多大。他们会从共同的游戏中，学会与人合作的一些规矩，还会互相激发出更多的想象力。
所以，请放手让孩子自己玩吧，你只需在一旁观察和引导。 “放手”不是不管，而是对我们提出了更高的要求，需要教师更加敏锐的观察力、更加高度的责任心等等，来确保孩子们的安全。 放开手，孩子会做得比我们想象中的更好；放开手，孩子也能收获更多的自信与快乐！
放手也是一种爱！
在教学楼大厅，有一块醒目的看板。老师和孩子们每天都从看板前走过，那块看板发挥着它独特的作用。
周二一早，看板下方的“人”字突然不见了。是孩子们调皮所致还是好奇心所致？还是孩子们心情不好宣泄所致？趁着做操我跟孩子们聊天：“一个非常完美的人，突然失掉了一只耳朵，他会怎样？”“不好看、很丑……”“如果你正在看一本书，读到精彩之处却少了一页……”“可惜、着急……”孩子们的.回答是发自内心的，“如果一句教育名言少了一个字，会怎样呢？请小朋友们到教学楼大厅看一看。”我接着说：“老师不想过多的责怪你，只是想提醒你，做错了事，可能是一时没有关好自己，现在已经后悔了。如果改正，必须要付诸行动。大家用掌声给他一点改正错误的勇气！”
周三一早，那个大红人字又堂堂正正地立在看板上了。那个做错事的孩子告诉我，他只是想看一下红色粘纸和透明胶哪一个粘度强，没想到扒下来就粘不上了。
山东省寿光市营里镇朝阳幼儿园 王秀华
1.破坏性的批评
当一个孩子一件事没做好，家长进行破坏性的批评，因为做错一件事，导致对人的否定，会使孩子觉得太痛苦了。他会发现负责任等于痛苦。作为一个男人，如果他的潜意识里，负责任等于痛苦，那他不可能成为一个好丈夫;作为一个女人，如果她的潜意识中，负责任等于痛苦，那么她怎么能照顾好她的孩子!破坏性的批评导致这些恶果，一切取决于你给孩子的神经连结。
美国著名儿童心理学家曾对父母的批评是否对孩子成长有所影响进行了研究。他举出了一些使孩子产生痛苦连结和破坏性的话语：
使用难听的字眼——傻瓜!骗子!不中用的东西!废物!
侮辱——你简直是个饭桶!垃圾!废物!跟你爹一样!
责难——叫你不要做，你还要做，真是不可救药!
压制——不要强词夺理，我不会听你狡辩!
强迫——我说不行就不行!还敢顶嘴!
威胁——你再不学好，妈妈就不爱你了!滚出去!
央求——我求你看一会英语吧，儿子!
贿赂——只要你这次考100分，我就给你100块零花钱。
挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后还要做大事，做梦去吧!
这些词语是那些热心的家长经常用的话。这样不但不能把孩子教好，只会把事情弄僵，更会把孩子的不良行为放大，致于不可救药。
2.过分严厉，使孩子不敢负责，怕失败，怕惩罚
当我们过分严厉，并且出了错误后对孩子进行各种惩罚。
“你必须把车开出去，只许成功，不许失败!”
“这次理必须考90分以上，否则就别再进这个家!”
“你要是考不上大学，妈妈就不活了!”
最后，当我们过分严厉，孩子不敢负责任了，因为他感觉负不起责任。
今天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会做。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助……
孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学**惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的*惯，才能有利于激发孩子的学*积极性和主动性；才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学**惯显的尤为重要。因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学**惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好*惯方向发展。
小新上幼儿园的第一天
春节过后，小新的妈妈就要上班了。
“小新，今天妈妈要上班了。你也该上幼儿园找小朋友去了。”
在家玩了一周的小新，还没有在家玩够，说：“我今天不去了，和邻居的小朋在家玩，好吗？”
妈妈说：“宝贝，哪怎么行哪。”
小新看到妈妈没有答应，就勉强地说：“哪好吧。”
妈妈说：“拉钩，到园不许苦，……”
“那好吧，拉钩不变，说了就算！”
就这样，过了春节妈妈上班的第一天，他跟妈妈很早就来到了幼儿园。
看到只有几个小朋友，小新眼泪汪汪的。但是，因为和妈妈拉过钩了，强忍着没有哭。说：“妈妈，再见！”
小新就和小朋友玩去了。
宁宁画猫猫
宁宁小时候，就爱画画。
说起来是画画，其实，就是在纸上画道道。大家看了哪些不知是什么的道道，还十分高兴，给与鼓励。
后来，宁宁的爷爷教她画猫猫。
画了一个大圆，上边加两个耳朵，中间加两只眼睛，再加一个笑笑的嘴巴，在大圆下再画个身子和四肢，就成了美丽的大熊猫了。
从此，宁宁就天天自己画猫猫了。
嘉嘉学外语
嘉嘉是文幼的小朋友。文幼开始学*外语了。
外语王老师是聘请某师大的老师。这王老师很有人缘，和孩子们关系处得不错。每当外语课时，孩子们就抢先占位子，找听课最*的地方。
这天，王老师教孩子们外语课。老师把准备好的'卡片，拿出来一个个的教孩子们朗读，大家大声的跟着念着。每当老师提问，嘉嘉都高高的举起小手，答对了老师还给一枚小红花。红花得的多，表示学得好。
要下课的时候，嘉嘉都要送老师，和老师再见，老师还把她抱了起来。
搭起积木盖大楼
积木圆，积木方，小朋友一起盖楼房。
楼房高，楼房长，盖起了大楼好住房。
慎待孩子的谎言
东净瑜是我班的小才子，他能认读很多字且词汇量异常丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小朋友去学画画，十分羡慕，可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今日我班的小朋友全都去画画了，我们班只剩下我一个，教师都不管我了”。第二天，净瑜妈妈就这句话来询问教师：“为什么只把净瑜一人留在活动室里”我觉得很奇怪，这是不可能的!这时净瑜说话了：“教师，我想让妈妈给我报名学画画”。原先，孩子为了到达自我的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服妈妈。
此事告诉我们：孩子对事物的观察和辨析本事差，还想象不到一些话会对他人造成伤害，很多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我保护、自我满足的本能使然。所以我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应当仔细观察、确定，认真揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子明白说谎会对别人造成伤害，说话应当实事求是。作为教师我们要慎重对待孩子的谎言。
孩子们在离园前看了“密室大挑战”，是教幼儿动一动身体的节目，孩子们很感兴趣，“动一动”的欲望越发强烈。离园的幼儿都陆续被家长接走了。只余下了美术班的幼儿，他们显然受了“动一动”节目的影响，不能安静下来，我想这是孩子的特点，就让他们再开心一会儿吧。几分钟后，该送他们去美术班学画画了。我带队，八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边，整好队，他们还是不能*静下来，往楼道里走，他们更是开心，无顾忌地跺起脚来！“咚咚咚”的，声音很吵。我说：“咱们不跺脚了，安静地走！”一两名幼儿听了我的话，多数幼儿还是嘴上吵着，跺着脚。我想，这样的状态和情绪不利于他们美术的学*，还有可能进教室后影响到其他幼儿。我就用命令的口吻说：“都不许跺脚了！”几个男孩的情绪还比较高涨，我的命令效果不明显。
我忽然想到最*教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行！然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”逐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了。”他们特别小声地附和我：“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的，就像小花猫一样。哈哈！目的达到了。到教室了，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很高兴！
幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子*静下来，用强制手段不是好办法，是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时，也容易使自己的情绪同样高涨，不易自控，容易冲动，这时应该冷静下来，想一想*时什么情况下幼儿能*复情绪，稳定情绪，及时进行调整、应用以取得双赢效果。
幼儿园里每一天早上都有吃点心的时间。周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我那里拿。孩子依次来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后就应说声"谢谢"，从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了，也没有一个孩子想到说"谢谢"，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。
于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说：“老师帮我们准备了饼干。”“是吗，你真是个聪明的孩子。"我顺势问道：“那你拿了饼干后就应怎样说呢？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道：“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍说了一声"谢谢"后，每个上来拿点心的孩子都会说声"谢谢"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。
有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获*惯；播种*惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为*惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
在幼儿园里经常有幼儿把文具当玩具玩的现象，这不“嘟嘟嘟”安静的教室传来刺耳的哨声，“这是谁吹的哨？”我严厉的问，小朋友告诉我是龙嘉奇。前两天他就因为用水彩笔帽乱吹，有时还用嘴含笔帽被我批评过，告诉他不能玩笔帽，他还是不改。
我把他叫到前面来，看到他低头不语，我想，为什么几次批评他总是不改呢？是自己处理的方法不对过于生硬？还是他错把文具当玩具，不理解其中的危害，压根儿不明白自己错在哪儿了？想到这里，我就问班上的小朋友“你们知道为什么不能吹笔帽？”润晴说：“因为它吹出的声音很难听。”郭伟业说：“因为笔帽很脏，上面有细菌”。听到这些，我想孩子们对事物有了一定的.辨别能力和判断是非的能力，他们讲的都很有道理。我叫过龙嘉奇来，我问他“来，你看看你含的笔帽上脏不脏？”再看这时候的他竟低下了头，认错了，主动把笔帽盖在了彩笔上。随后我又向小朋友们讲了含笔帽的害处。
幼儿做错事，光靠生硬的批评说教是不行的，不能老是说，不能这样，不能那样。要通过启发诱导，让他真正明白自己为什么错了，错在哪里，自觉改正错误。如果你只是批评，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的错在哪里，也许下次又会犯同样的错误。
教育要结合实际，如果你一味要求他批评他，他不一定理解，但你要是结合他正在做的事情，一讲幼儿就会明白。
宝贝，光阴似箭，日月如梭。襁褓中咿呀学语，庭院里蹒跚学步，都早已是很久以前的事了。不知不觉你已长大，转眼你就上大学了。按理说，18岁就是成年人，我本不该有什么担心。只是你自从出生以来，从来没有离开过家，我总担心你在外面照顾不好自己。
你说不希望在本地上大学，我理解，也支持。外面海阔天空，你可以任意飞翔。
你很讨厌说教，但在你外出求学之际，我仍要啰唆几句。对你未必有效，对我却是安慰。
1、关于道德
道德首先是一种实践，善良不能仅存于内心做一个有道德的人，这个说法并不新鲜，我主要是想说怎么做的问题。道德首先是一种实践，善良不能仅存于内心。记得有一次坐公交车，我主动给一位老人让座。当时你和君姐都说，没想到我会给人让座。我问你们，老师不就是这样教你们的？你们说是，只是觉得做的时候有点不好意思。我理解年轻人的这种心理，我第一次帮助别人时，也很在乎别人的眼光。
现在想来，根本不必。一件好事，不存私利，有何担心，怕啥议论？生活中有很多小事，只要信手拈来，就是一种善行。当你可以帮助别人时，不要吝啬。世界将因你的举手之劳，变得更加美好。爸爸受过别人的恩惠，我们要懂得反哺社会的道理。
2、关于专业
挑专业就是挑兴趣，不要用利益标准衡量专业的好坏是相对的、辩证的。今天的好专业不等于永远的好专业。不要用利益的标准来衡量专业好坏。挑专业就是挑兴趣，专业再热，学科再强，你不喜欢，没有意义。兴趣的标准更稳定，利益的标准不长久。做自己喜欢的事，看自己喜欢的书，是人生一大享受。挑你喜欢的，学你热爱的，工作应有更多快乐，生活会有更高品质。
任何专业，只要学得足够好，不愁得不到别人不曾得到的东西。好比旅行，只要走得足够远，就能看得见别人未曾看见的风景。人类社会不断发展，专业分工更为精细，但专业分工不能分得井水不犯河水。各种专业都是解释世界的方式，广泛涉猎，你会更具智慧。
3、关于知识
知识使人生拥有更多可能“读书无用论”是存在的，没有读书也发横财的人也是有的。但个案不能说明问题，普遍现象才有说服力。稍懂常识的人就知道，即使用金钱衡量，知识作用也不可忽视。
只要做一个简单的统计，就会发现知识与收入的正相关关系。读书到底有没有用，关键是如何看待有用，不能只用“金钱”这一个标准。知识使人生拥有更多可能。知识决定一个人的气质、趣味、眼界、欣赏水*、价值观……这些都是影响生活质量的关键因素。这些都是知识熏陶的结果，而不是金钱交换的产物。如果你大学毕业后，能认识到还有很多更有意义的生活方式，那这个大学就没有白上。
4、关于阅读
读经典，经典是时间选择的产物大学与高中最大的区别是，自由很多，挥霍自由的人也很多。希望你能利用这难得的自由，多读些书。现在很多年轻人不喜欢阅读，他们可以花很多时间逛街、淘宝、打游戏、网聊……就是不肯花时间安安静静地阅读。我曾给学生写过一条读书寄语：“趁年轻，认认真真跟好书来一次热恋。”我强调趁年轻，走上社会你就知道，抽出时间来读书是多么不易。
我还强调读好书，有些书确实害人，思想贫乏，内容*庸。读书像交友，要仔细甄别，非善勿*。一个简单的方法是读经典，经典是时间选择的产物，读者挑剔的结果。一本书之所以成为经典，肯定有它的道理。只要是经典，只要你想读，都可以去读。
5、关于竞争
不靠人情关系，就靠本事竞争如今这个年代，需用实力说话。规则应该会越来越公*，竞争肯定会越来越残酷。
爸爸是个倔强的人，办事不喜欢求人，也很少求过别人。当初我从小学调到初中，是因为校长觉得我有教初中的水*。后来，县城的学校招聘6名老师，我考了第3名，可没有被录取，没有关系，我不求别人。第二年我就考上了研究生，离开了那个地方。
不靠人情关系，就靠本事竞争。虽然这样比较辛苦，但于外能赢得别人尊重，于内能得到心里安稳，多好！
你要知道，一个人如果不想过低三下四的生活，就必须有能让自己抬头挺胸的资本。你要抓住机会，提高自己。直面风雨人生，迎接时代挑战。
6、关于漂亮
内外兼修很重要，不要追求花瓶式的漂亮爱美之心，人皆有之，女孩子就更是如此吧。人要懂得修饰自己，遗憾的是，这方面我没有什么经验可以传授给你。适当买些新衣服，戴首饰点缀，用化妆增色，都是可以的。当然，漂亮、有魅力不仅仅是指外表。言谈举止，会传递一个人的风度；待人接物，可泄露一个人的修养。
内外兼修很重要，我可不希望你追求花瓶式的漂亮。再说，我们家里还没有一个人有当花瓶的资本。知识是最好的化妆品，良好的素养会让人更有魅力，这是一种岁月都无法剥夺的吸引力。
7、关于恋爱
真爱深沉而非浅薄，真心无私而不贪婪爱情很美好，爸爸希望你能找到意中人。孩子，只要你幸福，我的一生就圆满了。恋爱很严肃，对待须认真。感情不是拿来玩的，恩爱不是用来秀的。真爱深沉而非浅薄，真心无私而不贪婪。
你的爱人不是你的私有品。你可以想他，但不要轻易打扰他，你可以爱他，但不要牢牢限制他。恋爱会让人做出各种傻事而不自知，你是女孩子，要懂得洁身自好，什么事可以做，什么事不可以做，在去约会的路上就要想清楚。
爱的决定应该基于*时细致的考察，而不是一时的冲动。希望你将来的男朋友正直、有涵养。如果你们是认真的，我会祝福你们。
8、关于交友
遇事能让则让，有难可帮就帮大学是读书之所，也是交友之地。人的一生一定要有几个交情过命的朋友。幸福人生不是取决于金钱财富，而是取决于社会关系。
朋友是广泛的社会关系中的一种。快乐有人分享，你会更快乐；悲伤有人分担，你不会太悲伤。各地都有人值得你牵挂，到处都有牵挂你的人，你会觉得世界充满阳光，心里如沐春风。
世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。希望别人对自己好一点，自己首先就要对别人好一点。大学宿舍，四人一寝，大家远道而来，是前世定下的相遇。遇事能让则让，有难可帮就帮。与人玫瑰，手有余香。
9、关于时间
不要总觉得年轻，干什么事都还早时间最公*，每个人的一天都是24小时。时光最易得，但也最不为人所珍惜。生活中常常听人说，要把时间补回来。时间是补不回来的，浪费了就是浪费了。不要总觉得自己还年轻，干什么事都觉得还早。
有道是“记得少年骑木马，转眼已是白头人”。大学生的时间往往会消耗在两个方面，一是社团活动，二是上网。适当参加社团活动，广交朋友，增长见识，确是好事。但太多的课外活动，会使时间以各种光明正大的名义被浪费。
网络很便利，网络也很误事。电脑、手机让你时刻与外界保持联系，也让你时刻受到外界干扰。不妨在适当的时候，把网络关闭，让时间花在更有意义的事情上。
宝贝，说一千道一万，都不如你亲自去实践。爸爸不能教会你所有，也不能陪伴你一生。时光流逝，生命不会常在；总有一天，别离会成永远。希望这些建议能有益于你。
无论何时何地，都要快乐幸福。你若安好，我便幸福。
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自我感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自我是个强者，来抚*自我的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母*惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀!”由此看出，在*鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿教师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心!
——幼儿教育随笔 (菁华5篇)
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”.孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的.如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会.
游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则.游戏的规则不是一成不变的,我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后,再来问问:“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的.是合理的,有的则是不合理的.当一个游戏提出多种玩法时,我们可以让他们去试一试,在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”.
例如:玩“瓶瓶罐罐总动员”时,幼儿提出了很多种玩的方法,有的可以一个一个套在一起,幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法.”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们去试一试,在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”.实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水*,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切.
总之,撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料,能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性.开展游戏过程中,教师做到“放”、“导”结合,会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐,从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛.
一、善用比喻
理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。
二、多种感官
尝试记忆调动幼儿的多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得的尝试记忆效果。如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。
三、开展游戏
兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动，高尔基说过：游戏是幼儿认识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言（培训）和智力。教师（培训）把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学*，在游戏中记忆。如：认识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的过程中，掌握了水的性质。
四、动作演示
准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。如：古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试练*，准确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。
人是万物之灵，人与人之间的关系也唯有用关爱编织才能够天长地久。如果你留意，你会发现每时每刻你都活在周围人的关爱当中。不信，你且看（这一幕发生在我的班里）：
慧慧一边走一边哭，霞霞在轻轻扶着她，走在旁边的泉霖轻蔑的说：“哎呀，那么娇气呀！”霞霞气呼呼的.说：“她病了，你怎么能那么说呢？我们应该关心她啊，老师说过，小朋友之间要互相关心的。”听到孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问慧慧哭的原因，原来是慧慧来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到卫生室，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。
回来后，孩子们马上围了过来急切的问：“老师，慧慧怎么了？慧慧怎么了？她怎么会哭呢？她哪里不舒服啊？”看着孩子们着急的样子，我急忙说：“好孩子们，慧慧没事了，医生说她喘岔气了，一会就没事了。今天小朋友们的表现很好，特别是霞霞，知道关心小朋友了，你们长大了，老师很高兴，你们是老师的骄傲。”
这件事让我明白，不仅要教给孩子知识，更要教给孩子做人的道理。要学会关心别人，帮助别人。让孩子感受到彼此之间的关心与爱护；让孩子感受到社会的温暖，让孩子的世界充满正能量。
不良*惯的改正
这天起床叠被子，浩浩小朋友对旁边的雨雨说:“喂，你快来给我叠叠被子!”听完这句话，我忽然意识到当今的孩子，在家都能够说“娇生惯养”“说一不二”，不免把这种不良*惯带到园。我反复的告诉自我，其实这种现象的出现也很正常，我要做的就是在日常活动中，帮忙这样的孩子改正。
首先，我觉得得以身作则，每当我有事情需要孩子帮我时，我都会有意识的说:请...小朋友帮教师干什么，好吗说完之后立刻说多谢。其次，我经过收集各种各样的故事，视频给孩子播放，让孩子们经过趣味的故事明白大家都是*等的，对待别的小朋友要礼貌等。最终，在一日活动中及时纠正孩子的错误。我相信孩子们这些纯真的心灵已慢慢理解了这种“礼貌”。
在幼儿园里，孩子就是主体，那一张张童真的笑脸和一句句稚嫩的话语在幼儿园里就是一道美丽的风景线。作为教师的我们往往忽略了去倾听幼儿之间的谈话。班里的孩子也总是喜欢"闲聊",玩玩具时，边玩边聊；区角活动里，嘻嘻哈哈，欢声笑语；就连有时上课也有几个人窃窃私语，为此，我们老师挺烦恼的，有时就大声批评他们，说完安静一会儿，可隔一会，他们又继续上演"脱口秀",声音还越来越大……
我发现很多老师都会用这种强制的办法对待孩子。其实这样孩子是难以接受的。孩子们有语言表达的需求，他们需要交流信息，抒发感受。同时，他们的"闲聊"也锻炼了孩子的语言表达能力，增进了彼此之间的交流。我们应该反思：这种现象是不是我们*时留给孩子们自由交谈的时间太少了，才导致的呢？
解决问题的关键是怎样运用自己的教育机智，捕捉孩子之中的热点，更新教育方式，把孩子们的注意力吸引过来，而不是非要强制孩子闭上嘴。
因此，在上课时，我们应该积极运用各种教育手段来吸引孩子，使他们投入到活动中去，利用生动活泼的语气语调，丰富的肢体语言，或者是直观的玩教具，多媒体教学等等这些新颖的东西来满足孩子的需求。另外，教学的形式多样化，采用集体、小组、个别相结合的方法。在游戏、饭前、饭后的时间里，在不影响别人、不大喊大叫的情况下，允许幼儿自由交谈，教师也可以寻找时机加入交谈，为他们营造一个轻松、愉快的氛围。
《纲要》中也提出："幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学*特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性 的发展。尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把**的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。
——幼儿教育随笔：关注孩子(精选五篇)
我班里有一个从外地转过来的男孩，名叫王金志，他不爱说话，课堂上总喜欢一个人坐在椅子上，也从不和其他小朋友玩，更不愿与老师交流。而且脾气很倔强。问他什么，一句都不应。
为了让他融入到集体中来，我们想尽了办法。最后通过和他妈妈沟通，了解到孩子从前一直跟爷爷奶奶一起生活，现在不太*惯这里的生活环境，加之性格内向，因此才会如此。在了解了原因之后，我们对他格外关注。有一次，我看到王金志主动帮小朋友拾起了掉在地上的书包。便马上在班里表扬了他。听到老师的表扬，金志露出了笑容。我还是第一次看到他笑的这么灿烂。之后我又多次为他创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬。上课让他多回答问题，并对他的点滴进步及时表扬。在他遇到困难时，微笑着摸摸他的头鼓励他，在随后的日子里，他慢慢地接收了我们这个班集体，慢慢地适应了这个环境。当其他小朋友找他一起玩时，他也能和他们一起玩得很开心。
作为幼教工作者就要做一个有心人，为幼儿创造各种交往机会，使他们健康快乐地度过他们金色的童年。
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关注和爱心。
沈建新是我班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，沈建新其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。看书的.时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，沈建新抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接*他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。沈建新小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学*。慢慢的，沈建新改变了很多，小朋友们都爱跟他玩了。
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关注和爱心。
沈建新是我班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的`调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，沈建新其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，沈建新抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接*他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。沈建新小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学*。慢慢的，沈建新改变了很多，小朋友们都爱跟他玩了。
对于正在转变中的孩子，适当地忽略他们还没有完全转变好的坏*惯，而强化表扬他们的点滴进步，会成为他们转变过程中的强心剂，让他们有时间朝着好孩子的方向逐步前进，不至于使我们的努力前功尽弃。
我班鹿金生小朋友是个极活跃、上课易分神、爱自己活动、极有自己个性、而不易被说动的小男生。可是他对音乐特别喜好，节奏感极强，于是我就关注他这方面的闪光点。当我发现他做操时有的动作特别好看，我就及时地当众表扬他，小家伙这下可高兴得不得了。在这以后我感觉到我对小朋友说什么，或总结幼儿活动表现怎样时，他总是听得最认真的一个，又是最乞盼我表扬的一个。于是一连几天我都认真地表扬了他，然后就发现鹿金生小朋友上课、吃饭、排队等都有了进步，但这其中，她有时还会说悄悄话，还会不和大家一起活动，单独出来玩，每当这时我只是用目光示意她、提醒她，假装视而不见，忽视她的缺点;在看见她有进步时又努力表扬她。
就这样坚持了几个星期，她的表现越来越好了，表扬她的次数越来越多了，真的感觉她进步了，而且我相信她会越来越棒的!
有时不需要我们细数孩子身上的不足，而是要发现和表扬他们的优点，让他们真的从心底觉得自己就是最棒的，从而树立起己是最棒的信心。
我班里有一个从外地转过来的男孩，名叫王金志，他不爱说话，课堂上总喜欢一个人坐在椅子上，也从不和其他小朋友玩，更不愿与老师交流。而且脾气很倔强。问他什么，一句都不应。
为了让他融入到集体中来，我们想尽了办法。最后通过和他妈妈沟通，了解到孩子从前一直跟爷爷奶奶一起生活，现在不太*惯这里的.生活环境，加之性格内向，因此才会如此。在了解了原因之后，我们对他格外关注。有一次，我看到王金志主动帮小朋友拾起了掉在地上的书包。便马上在班里表扬了他。听到老师的表扬，金志露出了笑容。我还是第一次看到他笑的这么灿烂。之后我又多次为他创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬。上课让他多回答问题，并对他的点滴进步及时表扬。在他遇到困难时，微笑着摸摸他的头鼓励他，在随后的日子里，他慢慢地接收了我们这个班集体，慢慢地适应了这个环境。当其他小朋友找他一起玩时，他也能和他们一起玩得很开心。
作为幼教工作者就要做一个有心人，为幼儿创造各种交往机会，使他们健康快乐地度过他们金色的童年。
——幼儿教育随笔：放手的爱汇总五篇
做一名幼儿教师。首先要热爱自己所从事的幼教事业。只有这样，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务；只有这样，教师才能自觉地、不断地完善自己；只有这样，才能在教育活动中有所收获。这就是做为一名幼儿教师的责任。
做一名幼儿教师，使我感受最深的是，当好一名合格的幼儿老师，贵在心中有爱，只要带着一颗爱心充满感情的去工作，就会有丰硕的果实。正如教育家所说的“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，”“教育就是爱的教育”。是的，一谈到爱，好多人都会说知道，可是来到现实生活中和这些没有一点血缘关系的幼儿在一起，你还会说我爱他们吗？作为一名幼儿教师，我要说：“我爱他们，我理解他们，尊重他们，并且不会有偏爱，更无岐视，虐待之行。”因为这是一名教师的职责，做为教师，还要做到思想进步，道德高尚，遵纪守法，言行一致，以身立教，严以律己，在思想、道德、学*、生活等各个方面，成为学生的表率。
做为一名幼儿教师，要充分为孩子着想，由于幼儿的身心发展较低，不能照顾保护自己，依赖于教师的照顾和教育，这就要求幼儿教师更具备爱心、耐心、无私的奉献精神，更高的自觉性和责任心，还要有颗慈母之心，用“无私的`爱”打开孩子的心扉。孩子来到幼儿园，是他们迈向社会的第一步。孩子出现了不适应，他们心灵的窗户是紧紧关闭的，因此，就需要教师用慈母般的爱心去走*他们，了解他们，用微笑去接待他们，用亲切温柔的语调与他们对话，用心倾听孩子们的诉说，通过身体的亲密去温暖他们。
做为一名幼儿教师使我体会到，教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学*，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此言行一致，为人师表是社会对教师职业所赋予的特殊要求。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。
总之，幼儿教师的工作是神圣的，也是*凡的，只有不断的学*，不断地去发现孩子们身上的闪光点，树立孩子的自信；关注孩子成长的每一步，让幼儿健康的得到发展。
陶行知先生说：“师范生的唐僧是小朋友。师范生该拜小朋友做师傅，也如同孙行者的本领比唐僧大，倒要做唐僧的徒弟。小朋友是我们的总指导。不愿受小朋友指导的人，不配指导小朋友。”
其实，幼儿教师很多时候扮演的就是孙悟空的角色。孙悟空保唐僧西天取经历经磨难，我们变成孙悟空为3-6岁的娃娃保驾，得到的是无尽的爱与欢乐。
还记得小班开学一个月后，仍有几名幼儿入园时忘记与老师打招呼。每当这时我就笑眯眯地看着他，问：“你是谁呀?”孩子马上就会想起来要跟老师问好。这一天，我在厕所里给他们提裤子，一个稚嫩的声音在问：“你是谁呀?”我感觉很有趣，就回答：“我是猫妈妈，你是谁呀?”一个孩子乐呵呵地回答：“我是猫宝宝。”接着，每一次的上厕所时间，就会有许多的声音一会儿就来问：“你是谁呀?”我也不断地变换着角色，一会儿是鱼妈妈，一会儿是山羊妈妈，一会儿是兔妈妈……他们也一会儿是小鱼，一会儿是小山羊，一会儿是小兔……更有一些孩子趁我蹲下为其他孩子提裤子的时候，趴在我的背上大声喊：“妈妈，妈妈”，还有的孩子捧着我的脸，指着一颗黑痣或一块疤痕，担心地说：“兔妈妈，你这儿坏了……..”
每到此时我心里总会涌起一份感动。人们常常教孩子唱“幼儿园像我家，老师爱我，我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”现在我真正体会到被孩子们当作妈妈、唤做感觉真好。
有时我会假想，如果孩子们在问“你是谁呀?”我如实回答“我是吴老师”，这其中的.趣味，或许就会大打折扣，我与孩子们之间的感情距离就不会如此贴*，我也就享受不到孩子们那可贵的称呼了。正如高建琴老师所说的，我们要“在日常生活中不断地蹲下来”，我想，除了蹲下来，我们还要及时理解孩子所传递的信息，能够与他们进行*等的交流，以孩子所喜欢的方式、所喜欢的语言进行沟通，这样我们才能读懂他们；我们不仅要把他们看作自己的孩子，而且某些时候还要扮演成孩子，让他们觉得老师跟他们一样，只不过是个大孩子。我们还要像尊重一个朋友一般尊重他们的言行，这样，我们才无愧于孩子们那一声声稚嫩的“妈妈”。
其实，被孩子们唤做“妈妈”的感觉真好。
有一次在课间休息的时候，我和张老师一起讨论现在的动画片对孩子的影响，我们都觉得现在的动画片有很多倾向于武力的，孩子看就是图个热闹，起不到真正教育的现实教育，比如说：“奥特曼”就是暴力倾向，我们觉得孩子多接触一些有教育意义的动画片会更好，例如：《奇奇颗颗历险记》、《绿精灵丛林记》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。
结合我们刚学过的主题《神通广大的孙悟空》，我无意的想跟孩子们分享一下，于是就跟孩子们探讨一下动画片，于是我就问：“你们看过《喜洋洋和灰太狼》吗？”孩子们兴高采烈的说：“看过”，一下子都提起了精神，“那你们最喜欢谁啊？为什么？”孩子们都争先恐后的各抒己见，抒发着自己的感想“老师，我喜欢喜洋洋，它很聪明可以打败灰太狼”；“老师，我喜欢美羊羊，她很漂亮”；“我喜欢沸羊羊，它身体很强壮，也能打败灰太狼”；“我喜欢慢羊羊，他能发明很多东西”······，孩子们越说越有劲，看来孩子们都喜欢这部动画片，不仅孩子们喜欢，大人们也是百看不厌。
于是我对孩子们说：“老师，可是有不同的观点，老师喜欢灰太狼”孩子们用诧异的目光看着我，“有没有跟老师一样喜欢灰太狼的小朋友请举手”刚才那些想说又不好意思说、沉默不语的孩子一听老师也喜欢灰太狼时，他们也精神了，开始抒发感想“老师，我也喜欢灰太狼，它可以抓很多的`羊”等孩子们说完了，我开始发表自己的感想了，“老师喜欢灰太狼是因为它抓羊是为了给红太狼吃的，它对红太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它对红太狼始终不离不弃，无论在外面受了多大的委屈，从来不跟红太狼发脾气，更不会抱怨，总是笑对人生。而且灰太狼很聪明，它为了抓羊总能自己动脑筋想出各种各样的办法和一些发明，虽然总会失败，可依然坚持不懈”。
由此联系《动物法庭》中的知识，现实生活中在草原上狼吃羊是一种自然规律，是一条生物链，就像小朋友吃饭一样，羊是狼的食物，它如果不吃羊是会饿死的，所以狼吃羊是应该的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊没了，就不能吃草了，草会泛滥，而且羊没了，狼就没有食物了，那到最后狼也就没有了······孩子们听得津津有味。
真正的教育是幼儿的自身现实教育，只要从孩子的兴趣出发，任何问题都会迎刃而解的，对待不同的事物有不同的观点，让孩子充分抒发出自己内心的真实想法才是最主要的。
创新是一个民族提高的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。所以，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新本事。
今日上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受经过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是**车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。可是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说：“教师，这是***叔叔开着**在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有……”。听!孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。所以，教师仅有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎样这么烦呢!”“你没看我正忙着吗，一边玩去!”“你真傻!”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应当放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自己喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画......这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新本事的'发展，尝试绳子的多种玩法。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到教师是自己最忠实的支持者。所以，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到教师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学*，萌发创造的活力，表现自己的感受。
“小熙，加油！放松些，别使劲按球，小球就会听你话转起来了……”如此鼓励的话我每天都会换着方式说给小熙听，希望她能克服困难，早日与大家同步，也能成为本月的健康宝贝！说起小熙，她的故事有很多，但是每个故事都与她的特殊性格有关。小熙长得萌萌的，谁见了她都会夸两句，所以她容不得别人说自己不好，也不允许自己不如别人，有时遇难困难就先选择退缩，所以对她的教育要格外的细心！
4月，我们班的阳光运动项目是花样拍球，于是老师和小朋友们共同创造了“抛球、接球、转球、原地单双手拍球、跳跃拍球、蹲下拍球”等18余种玩法，小朋友们都练得津津乐道，只有小熙忧心忡忡，因为她上进心太强，经受不住这点挫折，面对着眼前这个不听话的.小球，她甚至要放弃。看到此景，我比小熙还急呢，如何调整战术让小熙赶上来呢？通过观察，我发现小熙*时练球也很认真，只是没有掌握转球技巧，她的球总会在小手接触到球顶端的一瞬间站住不动，这说明她手指太用力，阻止了球儿的惯性运动。找到了症结所在，我打算想办法帮小熙渡过难关。
于是在小朋友集体练*其他项目时，我会单独让小熙做转球的动作，手把手的教她方法，由于大家练得和她的项目不同，所以她没有太多的顾虑，开始练*起来。我会经常告诉她：“小熙，你的小球转的比以前快了，一定是你这个小老师教得好，你的球宝宝才进步了，真要谢谢小熙老师……”小熙笑了，眼睛眯成一条缝。小熙*时就爱当老师，一听说自己是老师，小球是同学，练得更起劲了，嘴了还不停地念叨着：“小球，加油，我会当个好老师，把你教会，让你原地转得更快。”看到如此场景，我真的很开心，我终于能帮孩子打开心结，正确面对自己的不足，更能积极争取进步，而不再像以前那样退缩、放弃、甚至耍赖皮了。看看小熙累得满脸通红，但却笑脸盈盈的表情，我好想亲亲她。现在的小熙可是班里的转球高手呢！孩子的成长需要我们去经营，孩子的阳光心态需要我们来培育，爱孩子就要用心教育。
在彩排那天终于修成正果，孩子们笔挺地站立着，如同一个个尽职尽责的哨兵；迈着矫健的步伐入场，如同一个个努力拼搏的运动员；标准的拍球动作、整体的布阵转换队形、灿烂的阳光笑脸，如同一个个光彩照人的小演员，是那么的惹人喜爱！此时的我只能退居幕后，因为孩子成了表演的主角。看着赛场上的一个个阳光宝贝，有谁不爱呢？
——幼儿教育老师随笔范本5份
今天的美术课是学画小猫。在认识了小猫的形象特点以后，我在黑板上画出了花猫的大体特征，然后便鼓励幼儿自由地进行画并涂色。
我看到不少幼儿在造型能力上有所进步，感到十分欣慰，但同时也发现有些幼儿组织的画面与我画的花猫十分接*，缺乏个人的特色。正当我暗自摇头，略感遗憾的时候，正好看到了陈天祥的画。我发现他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图十分饱满，色彩运用也很大胆。
我便饶有兴趣地问：“陈天祥，你能告诉老师你画的是什么吗？”“小花猫呀！”“那小花猫的脑袋呢？”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一起睡觉呢~”一句不以为然的话震惊了我。找到了！这就是我一直在找的与众不同。孩子思维的创造性正是通过这小小的画面体现出来，作为教师的我，一直在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身体上的花纹。却忽视了小猫睡觉的特点。陈天祥这个调皮机敏的小男孩一语道破。想法实在可贵！于是，我马上表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不同的方面打开思路，展开想象……
接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小猫上树的情景；小猫抓老鼠的情景；几只小猫嬉戏的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情景……
孩子买的画就是这样的妙趣横生。
但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框限制住。
在教育孩子的道路上，家长和老师应该是朝着同样的目标前进---那就是让孩子更加茁壮的成长。
现在大部分家长和老师很难做到意识统一。老师的职业是教书育人，有的家长把孩子交给老师以后，就不再管孩子的教育问题了。其实，仔细分析来看，老师对关于孩子的生理上、心理上发展的特点了解的比较专业，能够适时的对孩子的一些发展进行训练，在孩子犯错的时候可以帮他改正。
实际上，对于2-6岁幼儿园的孩子来说，真正崇拜老师的并不多。真正影响他们成长的还有身边的长辈尤其是父母。有的家长溺爱孩子，在孩子做错事的时候，家长不能给予适当的教育，当老师发现问对孩子进行教育的时候，有的家长还会提出**。
家长对老师感到非常不理解，甚至会对老师抱怨，而老师也感到非常委屈。其实，老师和家长应该是朋友，在如何教育孩子这个问题上相互探讨，相互理解，相互包容。试想一下，家长对孩子的要求是百求百应，如果老师再对孩子一些不好的行为进行放纵，可想而知，我们的孩子会变成什么样子。
老师和家长应该像朋友一样，多进行一些关于孩子方面的沟通。家长应该理解老师行为的初衷，不能只是片面的认为老师在批评他的孩子；老师也应该理解做父母的心情，不能只是认为家长对孩子太过娇惯。
老师和家长应该是朋友，让我们手拉起手，在教育孩子的问题上共同前进。
幼儿园的老师，每天面对几十名幼儿，对每个孩子是不是给予*等的爱，这是值得深思的。拿我来说，对不同的孩子言爱的程度就不一样，有的孩子天生漂亮，衣服整洁，打心眼里喜欢他们，有的孩子模样不乖，就不太喜欢他们。
我班有个叫大明的小朋友，皮肤很黑，眼睛很小，还特别调皮，今天打这个，明天打那个，所以，我总不喜欢他，也不拉他的手。今天晨间时，我发现小毅的头发很乱，就给她梳头。只见大明直冲滑梯冲去，我急忙喊他，可是他却好像没听见一样，头也不回地上了滑梯。我连忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：“谁让你上去的？你这样玩是很危险的，你真是个不听话的孩子。”
他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个陌生人，过了一会儿，他大声地哭了起来，边哭边说：“老师不喜欢我。”我听了一愣，走到他跟前问：“你为什么说老师不喜欢你？”“你刚才说话时很凶，我听了很害怕，以为你不喜欢我，才对我这样。”
我听了他的话，知道这次是伤了孩子的自尊心，心里觉得酸酸的。孩子是天真的，作为老师不应该对他那样说话。我轻轻地摸了摸他的头给他擦了擦眼泪，说：“好孩子，老师喜欢你。”他使劲地点了点头，开心地笑了。
从这件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子”这句话，他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注，从而获得老师的关爱。老师也要主动地介入孩子们的.世界，孩子也会自然地进入你的世界。我相信通过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越*的。对于每一个孩子，我都给与同样的爱，同样的真诚。
“右右，你知道吗?在小二班实*的这段时间，你给了我很多温暖，让我更加喜欢幼儿教师的工作。你总是对我说‘我永远永远爱你，永远和你在一起‘我特别喜欢你，永远都不和你分开’，想我的时候就抱抱小二班吧!爱你的小青老师。"这是实*老师告别时送给女儿的，也是女儿一直珍藏的一张卡片。卡片正面印着几个卡通人物，边角已有些破损，虽然质朴，但作为教师、作为妈妈的我，每每看到这张卡片，总是满满的感动。因为这张卡片不仅承载了一位实*教师对孩子们的留恋和不舍，还承载着一个三岁多的小女孩对实*教师无穷无尽的思念与深情。也许小女孩的这种思念和情感，小青老师永远也没有机会了解，但它一直珍藏在那里，在小女孩的心里，一直温暖着她。
小青老师来了
连续几天晚上入睡前，我都听女儿提到“小青老师”。虽然都只是只言片语，但让我知道班上来了实*老师，而且女儿很喜欢这位实*老师。
“我生气了，因为皮特抢了我的玩具。小青老师发现了，她说‘右右，你怎么了’，我就说‘我生气了，他抢了我的玩具’。小青老师就摸了我一下。”
“中午睡觉的时候，我睡不着，小青老师就陪着我。”
“我找不到自己的海报，小青老师就说‘别着急，我和你一起找’。”
“我特别喜欢小青老师，她和我们一起跳皮筋。”
作为教师的我，不知道我们班的孩子回家后是如何描述幼儿园一天的生活的，一天中哪些事情令他们念念不忘；也不知道他们是如何描述我的，对于我，他们喜欢还是不喜欢，理由又会是什么?作为妈妈，听到女儿在园一天的生活都浓缩成这些琐碎的片段时，我发现在一个三岁多的小孩子心中，也许一天的活动丰富而多彩，但触动孩子心弦的往往是那些自然的、温暖的、一对一的师幼互动片段，而喜欢一个老师的理由又是如此的简单和具体，在她需要的时候给她一个安慰、陪陪她、帮助她、像伙伴一样和她一起玩儿。
小青老师走了
那一天，女儿带回来这张告别的卡片。晚上睡觉的时候，她说：“妈妈，小青老师走了，她什么时候回来呀?”我告诉她：“小青老师是实*老师，还要回学校上学，等学会更多的本领，才能当真正的老师。”女儿说：“她什么时候能学完本领呢?学完了就回来了吧!”她用充满期待的眼神望着我。看着她明亮的眼睛，尽管不忍心，但我仍旧理性地告诉她：“也许你上中班或者大班的时候，她才能成为真正的老师。但是不知道能不能回你的幼儿园。”从女儿懵懂的眼神中，我知道她对小青老师的归来充满期待，但是她还不理解为什么她喜欢的小青老师不能和自己在一起，为什么她不能是自己的老师；她也不了解，“再见”有时候意味着再也不能相见。
徐志摩的《再别康桥》中，有这样一句“哨悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。小青老师，你知道吗?有这样一个小女孩，每天都会无数次地想起你，思念你，盼望你的归来。尽管你悄悄地来，又悄悄地走，但你并不是孤身离开。你带走了一个三岁多小女孩对你满满的爱，愿这种珍贵、质朴、简单、透明的爱，愿这颗纯净如泉水般的心，让你拥有在这个职业上不断前行的力量。
作为教师，如果每位离开我们的孩子，都对我们念念不忘，依依不舍，那是怎样一种幸福啊!
小青老师回来看我了
小青老师离开已经*一年了，原以为孩子年龄小，忘性大，但女儿对小青老师的思念至今还在。
“我想小青老师了，她什么时候来呀!中午睡觉的时候，小朋友都睡了，我就在床上等着小青老师。等啊等啊!她怎么还不来啊。”
“我想小青老师了。我想抱抱她。她一定会说‘右右，我多想你啊’!”
在小青老师最初离开的那段时间，每晚入睡前，总是能听到女儿的自言自语，有时候她还会默默流泪。每天听着这样的思念话语，我常常眼眶湿润，我被这种真挚、纯真的感情所感动。
升入中班后的一天，接女儿离园时，她特别兴奋地告诉我：“妈妈，今天小青老师来了，她是来看我的。”我知道，小青老师并不是专为女儿一人而来，但在女儿的心中，小青老师只为她而来。
我相信，在我们每位教师从业之初，都会因为孩子的一句“老师，我喜欢你”“老师，这是我给你做的小礼物”激动不已。我们常常会感叹，孩子是如此纯真有趣。做教师时间久了，面对幼儿这种珍贵的情感，我们是否如最初那般珍视呢?回想实*时的经历，孩子们喜欢围绕在我的身边，像一群快乐的小鸟般轻松自在。工作后班里只要有实*教师，孩子们也确实跟他们更亲*。那么，是什么让孩子如此喜欢年轻的实*教师呢?实*教师缺少教育实践的经验，他们很少关注整体，更多的是关注个体。他们心中没有清晰的目标，对孩子缺少要求，更多的`是个体的交流和陪伴。但恰恰是因为这些，使他们与孩子们有了更多的情感联络。然而，幼儿教师最重要的是什么呢?是与儿童的心灵相通、是对幼儿和这份职业的无限情怀。只有这些，才是我们从业的根基。作为教师的我们，尤其是工作多年经验丰富的“老”教师，我们心中有目标，眼中有孩子，眼观六路，耳听八方，尽可能地关注全体，时刻关注幼儿良好*惯的培养，努力发现教育契机，关注幼儿的发展。当我们的能力在日积月累的实践中逐渐提高时，我们是否如最初般珍视与幼儿的情感交流呢?
无论我们从事这个职业多久，让我们永远将幼儿这种质朴、透明的情感作为我们最珍视的情感。师幼之间永远在相互滋养和温暖，幼儿最终会将我们的爱以他们特有的方式回馈给我们，赋予我们在这个职业中不断前行的力量。
提起那些淘气的孩子，总是令老师头疼，我们班就有一个这样令人头疼的孩子，他叫李开鹏，这孩子很皮，还有点霸道，几乎每个小朋友都告过他的状。有时听到小朋友说他打小朋友，有时听到说他抢椅子的，还有时听到说他抢玩具的。不知多少回为了这样的事我批评了他，但还是无济于事。他根本听不下你说任何一句批评的话。
记得有一次，他把小朋友的笔抢走了。在这样的情况下我批评了他,，“开鹏,这样做是不对的，如果小朋友抢走了你的笔你会怎么样呢?快把笔还给李明明!”话还没说完，他就把脸转到另一边，双手把耳朵给捂了起来。还有一次，上活动课时他在下面和李栋梁玩游戏卡。我看到了，就直接下去把他们的卡没收了。批评了他们。只见李开鹏又哭有闹，吵要拿回自己的游戏卡。我并没有答应。因为游戏卡的问题已经在班里下过禁令，只要谁拿来玩全部没收。这次也不另外!看到我并没有还他卡的意思，他耍起了脾气，活动课也不上了，还一个劲的吵闹。
这样的事情已经不是一两回了，对于我的批评，他们就会当作耳旁风。所谓物极必反吧。说多了，他也麻木了。我经过仔细观察，发现他的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。我还发现他有较强的表现欲，可是由于不善于控制自己，常违反课堂纪律。有时候上课，他一开始还很认真。可没一会就开小差了。
有一次活动课中 ，他开小差.看到这样的情况，我并不象以往那样批评他，而是换了另一种说法：“佳佳真不错，上课认真，还积极举手回答问题，我相信李开鹏也能和佳佳一样。”李开鹏听到这些话后，感到老师还是信任自己的，他就自觉地克制自己。那节课他很认真,还积极举手回答了问题。那是我第一次看到他那么认真。
通过那件事我明白尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。调皮孩子渴望得到人们的爱，不希望常常受到父母或教师的责骂。在我们的日常教学中，对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。
调皮孩子的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明，被**厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。我发现，有些调皮幼儿，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。
李开鹏现在有时会主动帮助小朋友，帮助同伴解决困难；对老师有礼貌，每天早上都争着搬板凳,这是一种“质”的转变。我将李开鹏的进步在班里进行表扬，并奖给他小红花，*时我会找他聊天告诉他,他的点滴进步.还告诉他:"他很捧！”时，他总难为情地歪着头，开心地裂嘴一笑，真是非常非常地可爱。
现在，小朋友也乐意和李开鹏一起玩了，李开鹏基本已经溶入到集体这个“大家庭”中，而我还要继续去关注他，多观察，多分析，防止他故态复萌。
——幼儿中班的教育随笔(五)份
刘*是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘*梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不*等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
刘*是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘*梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不*等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的.需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想*时对他那么凶，可孩子呢、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、真是奇迹！
我小的时候还看到有些孩子穿着传统的虎头鞋子，特别漂亮。随着人们生活水*的提高，人们在孩子的穿着上更加现代化，都市化，有些传统的东西逐渐淡化。今天我准备让孩子们了解传统文化中的虎头鞋。
首先给孩子们介绍虎头鞋的来历：虎头鞋是传统民间手工艺制作的童鞋，因为鞋头像虎头模样，所以被称虎头鞋。人们觉得穿上虎头鞋可以驱鬼辟邪，是吉祥物，小孩子都要穿。虎头鞋的颜色以红、黄为主，虎嘴、眉毛、鼻、眼用粗线条表现虎的威猛。
接着让孩子们欣赏虎头鞋的图片，孩子们看的特别专注，还不时交流这双虎头鞋眼睛特别大，像大老虎的大眼睛;这双虎头鞋的眉毛粗粗的，是用黑色的线缝的。
社会在发展，但有些传统东西也要让孩子们了解，让孩子们理解传统文化，把我们的传统文化保护好，传承下来!
吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。
这天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱！”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行！”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。透过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。
一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
