各位评委、各位老师，大家好！今天我说的课题是《中东》，
第一课时
一、说教材
作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力
确定本课知识目标有如下四点：
1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、运河；
2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，并能领会中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响；
3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况；
4.了解中东的文化差异和宗教矛盾。
能力目标为：
通过本节的学*，加强培养读图能力，以及对地图的归纳、推理、分析判断能力，同时培养的自主学*能力。
思想目标：
结合时事地理内容，培养关心社会和关心世界的情感，树立可持续发展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和*。
综上所述，根据新课标对学生认识水*的要求确定：中东处于三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾为教学重点。中东地区矛盾的复杂性，既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺利解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要原因。教学过程中应当引导学生进行全面分析，提高学生分析问题的能力。
本课的又一难点是：巴以冲突。这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实矛盾很突出的问题。尤其是巴以疆界线的划定，学生很难读懂。
对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体展现冲突、战争频繁的中东，激发学生呼吁世界和*的情感；接着利用自制课件辅助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练*对重点加以巩固。第二课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片叙述文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克灿烂的古文明──古巴比伦。通过学生集体讨论伊拉克战争，即锻练了用地理思维分析问题的方法，又提高了历史思维能力。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考，培养学生分析原因、总结规律等的地理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
二、说教法学法：
以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练*”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练*和资料，体现地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。
学生通过阅读讨论，以及对美伊战争的分析，培养学生分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
三、教学过程：
（在美伊战争的视频播放中拉开序幕）大家不要以为这是什么电影或是什么战争片，这是20xx年，美国入侵伊拉克纪录片，美伊战争的硝烟至今仍未散尽。
*半个世纪以来，世界上几乎没有一个地区像中东一样，一直成为全世界关注的热点地区。频繁的冲突、战争，给这里的人民带来了深重的灾难。
请同学读教材上中东战争年表（教师板书：中东 战火频仍 局势动荡）
在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道，那么为什么这里战争与冲突不断呢？这就是我们本节主要讨论的中东问题。（课件）
首先一起看一下中东在世界上的位置，16～17世纪欧洲国家向东方扩张时，将部分国家分为*东、中东、远东。
中东联系亚欧非三个大洲──被五个海所环绕，它们是：阿、红、地中、黑、里海──其中里海是世界上最大的湖，盐水湖──谁能说一说为什么里海虽名为海而实际上为湖？──亚洲与欧洲的分界线是土耳其海峡──亚非分界线是苏伊士运河──还有就是著名的海湾，波斯湾。
谁知道波斯湾为什么那么著名？
对，因为那里有大量的石油，一起看世界石油分布图，我们可以看到，中东石油的分布最密集。
这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都是中东的国家。
我们从饼状图上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的65.4%。
一起看，这是中东的国家，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这里是中东的五个主要产油国，它们分别是（指出），一起看沙特***，它不仅石油储量居世界第一，而且在中东，它的国土面积最大。
一起看，这是沙特的油田，这是巨大的输油管线，这是伊拉克的石油加工，这是科威特的石油生产。
一起看中东的石油是如何向外输出的。这里有三条石油外运航线：
航线一经由苏伊士运河运往西欧各国和美国；
航线二绕道非洲南端的好望角运往西欧各国和美国；
航线三穿越马六甲海峡运往日本和美国。
航线一和航线二同样是运往西欧和美国，这两条航线有何差异？
请同学们结合世界地图找出三条石油外运航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家和地区，填入课本53页的表中。
在世界人均国民生产总值柱状图上，可以看到以色列和沙特的国民生产总值远远高于我国，但是，石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有了石油，它的经济应该如何发展？
在学生讨论完成后，小结，针对教学重点难安排课堂练*。
课堂练*后布置作业：完成P52页活动题预并预*。
教材分析：
本节课是七年级下册第八章东半球的国家和地区第一节的内容，对本节课，课标的要求有：
1、在地图上找出某一地区的位置范围，读图说出该地区地理位置的特点。
2、指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产出口情况。
根据课标的要求及我的解读我将本节课教学目标确定为：
教学目标：
知识目标
读图说明中东地区的范围、位置；
学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产、输出情况。
能力目标
学会分析本区地理位置的重要性，分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响，能分析出中东战争频繁的原因。
情感态度价值观目标
树立可持续发展的资源观及人地协调观念。
教学重难点
1、认识中东地区三洲五海之地的重要性；
2、了解中东地区的石油储量、产量和出口量在世界的地位及中东石油的输出路线。
教学思路：
本节整体思路是以学生为主体，注重学生对基础知识的掌握，学生只有掌握了最基本的知识，才有可能发展提高。我为学生预设学*目标是学生能将所学知识落实在地图和课本上，并能将本节课的学*方法运用到以后的自主学*中去。在教学中要紧抓教材，通过学生自学、小组探究合作边学边练，达到掌握新知识，增强学*能力的效果。
导入采用学生分角色扮演的形式，所选四段新闻都发生在今年三月份，其目的是让学生对中东地区有一个初步的印象，活跃课堂气氛，调动学生的参与热情。
本节课的第一个重难点即“中东地区三洲五海之地的重要性”,我设计的方法很简单：读图指图。因为地理的学*是不能脱离地图的，所以在这个知识点上我为预设学*目标是将所有的知识点都落实在地图上。学生在对本区的地理位置和地理事物有了一定的了解以后，给一定的时间让学生自己分析地理位置的重要性并得出结论，从而培养学生分析问题的能力。在了解了中东的地理区域后我设计了3个练*：
1、让学生两人一组互相练*，一人说地理名称，另一人在地图上找出来，让所有同学都参与进来，进一步认识中东的地理位置，让每位同学通过互动练*，切实将所学知识落实在地图上，同时锻炼同学之间的共同协作学*的能力。
2、找两个不同层次的同学在大屏幕上找出我所指出的地理位置，其目的让我对学生在这部分知识的掌握程度有一定的了解。
3、完成课本上P52活动题1（1），这道题比较简单，我先让学生独立自主完成，然后通过快速抢答，锻炼学生的思维能力，培养学生的竞争意识，给学生自学的空间。同时让学生的大脑时刻处在一种兴奋状态，提高注意力，从而提升课堂的学*效果。
最后通过学生的对这部分知识的理解，总结出中东地理位置的重要性。通过讲解与活动培养学生的读图填图能力，理解中东地理位置的重要性，将抽象的内容具体化、直观化，使学生轻松的获取知识，真正教会学生读图。养成学会和善于使用地图的*惯。
本节课的第二个重难点则是中东石油的分布，生产与输出。为了让学生了解中东石油在国际上的地位以及石油资源对中东当地乃至世界经济发展影响，我在这部分知识的教学设计为：
首先让学生通过读中东石油储量、产量、出口量饼状图，确立中东石油在世界上的地位；
其次通过读世界主要产油国石油储量柱状图，得出结论世界主要产油国主要在中东地区及中东主要五个产油国；
然后了解中东主要产油国的分布情况，分析出中东石油的分布地区；
最后查找中东石油输出路线，了解中东石油在世界经济中的作用及影响。
这样层层推进，逐步加深，希望学生能较好地掌握中东石油问题。通过讲解全球石油资源的供求关系，让学生知道中东的石油资源对世界是经济的作用。
中东石油输出路线的确定是本节课一个重难点，所以在这里我采用了小组分工合作的形式来完成课本P53活动题3，让学生通过讨论与合作来完成中东石油的输出路线，这样既降低了学*的难度，也培养了学生的合作意识。将自己的学*成果告诉大家，以实现资源共享的效果，并将知识点落实在课本上。同时让学生知道自己在这个班级中还是有很大作用的，培养学生的集体荣誉感，增强学生的信心。
石油资源是非可再生能源，为了让学生树立可持续发展的资源观及人地协调观念，我预设了一个开放性问题“中东一旦石油资源用完该怎么办？”，回答这一问题学生需要的较广知识面，我将其设计为学生通过讨论来共同完成，希望通过这个活动既能培养学生正确的.资源观，又能拓展学生的知识面。
小结部分采用了学生谈收获共同完成板书的方法，这样既对本节知识做了一个系统的了解，也锻炼了学生的语言表达能力，给学生一个机会让他去表达、表演。也体现了以学生为主体的课堂理念。
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。
一、 教材分析：
新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学*了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临*的国家和地区》的基础上来学*的，同时，本节内容的学*，也是为后面进一步学*区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。
作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。
二、学情分析：
通过前面的学*，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学*方法。掌握了学*区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在*时的学*中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学*的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学*，这些都为本节课的学*奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。
三、教学目标、教学重难点的确定：
根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。
1、知识与技能
了解中东是一个全世界关注的热点地区；
通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；
掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；
通过以上内容的学*，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、过程与方法
通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；
3、情感、态度和价值观
培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；
引导学生树立民族*等观念，呼吁世界和*、反对战争。
4、教学重难点
教学重点：
中东成为世界热点地区的原因。
三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：
理解中东地区矛盾的复杂性。
认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。
5、突破重难点的方法
鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。
通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临*的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练*加以巩固。
四、教法设计与学法指导
1、教学思路：
本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学*重点
2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练*”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练*和资料，体现地理课堂的特色。
3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：
（1）、课前“动”——课前准备
收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。
（2）、课上“动”----积极参与
为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；
让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和*的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；
加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。
（3）、课后“动”——课后延伸
悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学*的。
课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的《新闻联播》栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学*的。
（二）联系生活，感性认识
通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和*”的观念。
（三）积极探索，理性思考
在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对中东的地理位置展开详细的分析，使学生认识到中东沟通两大洋、连接三大洲、自古以来就是东西方的交通要道，备受关注，是引发战争的重要因素之一
（四）及时巩固，加深印象
完成P52页活动题，通过填图练*将重要的知识点落实在地图上，课后写一篇日记加深对中东的印象。
尊敬的各位评委，亲爱的同学们：
大家好，我是xx号参赛选手，今天我说课的题目是《中东》。
根据新课程理念的要求和指导，我将从以下五个环节展开说课：
1教材分析
2学情分析
3教学目标
4教法学法
5教学过程
教材分析
本节课节选自人教版七年级下册第八章第一节，教材中将本节课分为长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异这五部分，结合七年级学生的认知情况和教材内容，我对教材做了一定的处理，以“长期的热点地区”为中心和线索、“三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源和文化差异为深化和拓展这两个层次来认识中东。这样能更好地反映本节知识的内在逻辑结构，突出知识之间的联系性，学生也更容易接受。本节课既是学*第七章“我们临*的国家和地区”的延伸，又为学*东半球其他国家和地区奠定了基础，具有承上启下的双重作用。
学情分析
本节课的教学对象是七年级的学生，他们思维活跃，乐于动手，善于展示自我，处于形象思维向抽象思维的过度阶段，在媒体，网络等日益发达的今天，同学们对一些中东国家如：伊拉克、索马里等已并不陌生，已具备初步的感性认识，但学生对区域地理各要素的综合分析能力还有待提高。特别是本节课：中东成为热点地区的原因，学生在现有知识储备条件下，全面分析问题的能力有限，基于以上考虑，我确定了本节课的教学重难点和三维教学目标。
重点：两洋三洲五海一湾之地
石油分布及石油经济
难点：中东成为热点地区的影响因素
教学目标：
知识与技能：
1.通过读图能够掌握中东地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性.
2.学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，能够分析中东石油资源对本地区经济以及对世界经济的重要影响，掌握中东水资源短缺的状况。
过程与方法：
通过运用地图等资料，分析中东的地理位置，石油分布及经济特征、水资源状况，培养学生读图分析、搜集资料和归纳总结的能力。
情感、态度、价值观：
通过史实材料，时事新闻，引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，使学生逐步树立可持续发展的资源观及人地协调观念，明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和*。
教法学法
一个理想的地理课堂应该充分发挥学生的主体地位，教师应该成为学生主动学*的引导者，帮助者和合作者，基于以上考虑，我确定了以下教学方法：
情境教学法、启发式讨论教学法和直观教学法。
根据新课程标准理念，教师要重视学生思维能力的培养，授之以渔，使学生不仅学会还要会学，以达到终生学*的目标，因此，本节课我将指导学生自主学*，合作探究学*。最终实现教学有法，教无定法，贵在得法。
运用教学方法，完成教学目标，突破重难点都体现在了教学过程中，下面就说一下我本次说课的重点环节。
教学过程
我的教学过程将由：
情景激趣，导入新课；
识图分析，新课探究；
课堂反馈，巩固测评；
归纳总结，布置作业；和板书设计；
五个环节组成。首先：
情景激趣，导入新课
在新课开始前，我会根据同学们课前预*的基础，运用思维导图，展示本节课的目标思路。
接着，带着问题和思路去观看一段来自中东的时事图片，让同学们思考：通过看图片结合课前问题，说说你所认识的中东。这个时候，同学们可能会说“中东战事频繁，中东石油丰富等”，这样设计的目的，是让学生带着问题走进课堂，不仅能激发学生的学*兴趣和探索欲望，还能够快速集中学生的注意力，顺利引导他们走进课堂。
通过看图片我们看到了中东的现实状况，由于对不同的焦点矛盾处理不当，从而造成了现在动荡的中东。那么，就让我们一起来看一看，究竟有哪些焦点促成了中东成为了长期的热点地区呢？
在认识中东之前，我会带领同学们先整体认识中东概况，了解中东的名称由来，掌握中东与西亚的区别。接着，在地图上找一找，看一看，开启本节课的新课探究。（板书）
考虑到七年级的学生已经具备了初步的读图分析能力，此环节开展小组合作学*，将同学们分成4个小组，开展“一拼到底我最快“的活动。
活动要求：
在展示的中东轮廓图上，将各个关键名词补充到相应位置，看谁拼的又快又准，根据同学们拼图比赛的情况，评比出“最佳小组”。小组胜者获得地理徽章一枚。
最后，教师带领大家共同完成拼图任务，并利用数字巧记：中东地处2洋3洲5海1湾之地，要求学生熟记2洋指大西洋，印度洋；3洲：亚州、非州、欧州；5海：里海、黑海、地中海、红海、*海；1湾波斯湾。
通过拼图我们认识了地理位置重要的中东，它不仅是大陆与大陆的交界点，同时地区内的苏伊士运河，曼德海峡，因其航运要塞的位置，历来被人们称作战略重地。长久以来成为商家和兵家的必争之地。（焦点一“东西方交通要道）
这样，在轻松有趣的课堂活动中，本节课的第一个教学重点就轻松突破了。
俗话说：“一方水土养一方人“，但是在中东，这句话却不怎么中听，因为水土不养人，石油才养人。从而引入第二个教学重点。
曾有人这样形容中东：“在中东的土地上跺一脚就能冒出油来”，这句话虽然说有点夸张，但一点不过分，中东的确是一个富得流油的地区，让学生通过看统计数字图，掌握中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。并在地图上找出石油集中分布的地区，并识记其范围：波斯湾及其沿岸地区，同时具体到国家，让学生记忆中东主要产油国，从而为以后的学*打下基础。
石油是现代工业的血液。聪明的中东人便将开采的石油卖给其他需要的国家，将这一资源优势转化为经济优势，中东的国家靠出口石油赚了很多钱，从而成为世界上最富有的地区之一。同时其他国家也依托中东的石油获得更好的发展，如，在美国大街上跑的汽车，十辆中有六辆油箱里的油都来自中东。
由于石油是一种不可再生资源，采一点就少一点，终究会有用完的一天。所以这些产油国家都在考虑石油资源采完之后本国经济的出路问题。
在这里让同学们小组讨论想一想：你认为中东该怎样调整经济结构来应对石油资源日益短缺的现状呢？
从而引导学生树立节约资源意识，树立可持续发展观念。
石油集中分布在波斯湾及其沿岸地区，那么，怎么样运到其他地方呢？
这里引入第二个小问题，石油外运三条航线，通过读图：波斯湾石油外运航线，结合刚刚掌握的地理位置的知识，让学生们想一想，航线a和航线b有什么区别呢？
接着“小鬼来当家”，假如你是石油公司小老板，你会把石油卖到哪里？选着哪条航线呢？来获取最大的经济效益呢？这样不仅能够培养学生综合分析问题的能力，还能充分体现学*对生活有用的地理，学*对终身发展有用的地理的新课标理念。
由于石油对当代世界的重要意义，以及石油的价值，所以因为石油引发的战争和冲突从未中断。（从而得出焦点二：丰富的石油资源）
上回说到，中东的水土不养人，这是由于与丰富的石油资源形成的对比，中东水资源却少的可怜。由于同学们在上册已经学*过“世界气候分布”，此环节开展自主探究学*。结合所学知识想一想为什么中东水资源这么稀少呢？引导学生从地理位置，气候角度来思考。并展示地形图和降水量气温图进而探讨出影响水资源少的原因：地处内陆，回归线附*，热带沙漠气候分布广布，地表径流少。从而达到温故而知新的效果。物以稀为贵，由于水是人类赖以生存的必备条件，所以在中东有关河流、湖泊水资源的分配和争夺问题，在水资源越来越少的今天愈演愈烈，更有人说：“20世纪的中东曾为石油而战，21世纪的中东将为水而战”，（焦点三：匮乏的水资源）同时在这里呼吁大家*时要节约用水（加图片）。
这样本节课后两个重点也被轻松掌握了。
文化差异：
了解完中东的自然地理，我们在深入领悟一下中东的人文风情。
由于这部分内容学生容易掌握，此环节开展自主学*，向学生们展示学*目标和学*任务，让同学们通过课本熟记中东的人种，主要宗教及一些主要城市等。
最后展示阅读材料，让同学们了解*国家的风俗*惯。以及因为文化的差异性引起的宗教冲突，从而引出焦点四：文化差异。同时树立对待文化差异要求同存异、对待分歧要和*谈判解决问题的理念。
通过以上的学*，让学生通过突破教学重点来全面掌握教学难点，从而达到构建知识网络，系统掌握知识的目的。
课堂反馈，巩固测评
通过填图的方式，让同学们掌握本节课的知识点，充分重视地图，巩固提高。
归纳总结，布置作业
一个好的课堂总结有助于学生整体回忆把握知识内容，强化记忆，因此我会带领同学们一起做课堂小结，本节课，通过探究学*，我们一起从四个角度认识了中东的自然地理和人文风貌，从而理解了中东长久以来成为热点地区的原因。同时，我们也认识到节约资源的紧迫性，以及和*的价值。
为了增加知识的趣味性，便于学生记忆，我会把本节课主要知识点编成歌谣，让学生在理解的基础上记忆歌谣，加深对知识的掌握。
同时，让同学们知道中东的未来，以及焦点问题的解决方法。
古人云“学而时*之，不亦乐乎”，因此，我会布置这样的作业：1，提供相应网站，鼓励学生课下学*。另外，以”我所认识的中东”为题，写一篇200字左右的地理小短文。对本节课的学*做一个总结，并与“新课导入”部分前后呼应，展示学生学*后的提高。
最后，是我的板书设计：
我采用结构式板书设计，条理清晰，知识点明确，有助于学生对本节课知识点的系统把握和回忆巩固.
总之，一切的课堂设计都为给学生营造一个自主、快乐的学*氛围，使学生真正成为课堂的主人。本节课中通过对中东成为热点问题四个因素的深入分析，从而培养学生读图分析、归纳总结的能力，并在学*过程中逐步树立可持续发展观念及人地协调观念，突出新课改中培养学生“人文关怀”的理念。
到此本次说课完毕，请各位老师批评指正。
教材分析：
本节课是七年级下册第八章东半球的国家和地区第一节的内容，对本节课，课标的要求有：
1、在地图上找出某一地区的位置范围，读图说出该地区地理位置的特点。
2、指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产出口情况。
根据课标的要求及我的解读我将本节课教学目标确定为：
教学目标：
知识目标
读图说明中东地区的范围、位置；
学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产、输出情况。
能力目标
学会分析本区地理位置的重要性，分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响，能分析出中东战争频繁的原因。
情感态度价值观目标
树立可持续发展的资源观及人地协调观念。
教学重难点
1、认识中东地区三洲五海之地的重要性；
2、了解中东地区的石油储量、产量和出口量在世界的地位及中东石油的输出路线。
教学思路：
本节整体思路是以学生为主体，注重学生对基础知识的掌握，学生只有掌握了最基本的知识，才有可能发展提高。我为学生预设学*目标是学生能将所学知识落实在地图和课本上，并能将本节课的学*方法运用到以后的自主学*中去。在教学中要紧抓教材，通过学生自学、小组探究合作边学边练，达到掌握新知识，增强学*能力的效果。
导入采用学生分角色扮演的形式，所选四段新闻都发生在今年三月份，其目的是让学生对中东地区有一个初步的印象，活跃课堂气氛，调动学生的参与热情。
本节课的第一个重难点即“中东地区三洲五海之地的重要性”,我设计的方法很简单：读图指图。因为地理的学*是不能脱离地图的，所以在这个知识点上我为预设学*目标是将所有的知识点都落实在地图上。学生在对本区的地理位置和地理事物有了一定的了解以后，给一定的时间让学生自己分析地理位置的重要性并得出结论，从而培养学生分析问题的能力。在了解了中东的地理区域后我设计了3个练*：
1、让学生两人一组互相练*，一人说地理名称，另一人在地图上找出来，让所有同学都参与进来，进一步认识中东的地理位置，让每位同学通过互动练*，切实将所学知识落实在地图上，同时锻炼同学之间的共同协作学*的能力。
2、找两个不同层次的同学在大屏幕上找出我所指出的地理位置，其目的让我对学生在这部分知识的掌握程度有一定的了解。
3、完成课本上P52活动题1（1），这道题比较简单，我先让学生独立自主完成，然后通过快速抢答，锻炼学生的思维能力，培养学生的竞争意识，给学生自学的空间。同时让学生的大脑时刻处在一种兴奋状态，提高注意力，从而提升课堂的学*效果。
最后通过学生的对这部分知识的理解，总结出中东地理位置的重要性。通过讲解与活动培养学生的读图填图能力，理解中东地理位置的重要性，将抽象的内容具体化、直观化，使学生轻松的获取知识，真正教会学生读图。养成学会和善于使用地图的*惯。
本节课的第二个重难点则是中东石油的分布，生产与输出。为了让学生了解中东石油在国际上的地位以及石油资源对中东当地乃至世界经济发展影响，我在这部分知识的教学设计为：
首先让学生通过读中东石油储量、产量、出口量饼状图，确立中东石油在世界上的地位；
其次通过读世界主要产油国石油储量柱状图，得出结论世界主要产油国主要在中东地区及中东主要五个产油国；
然后了解中东主要产油国的分布情况，分析出中东石油的分布地区；
最后查找中东石油输出路线，了解中东石油在世界经济中的作用及影响。
这样层层推进，逐步加深，希望学生能较好地掌握中东石油问题。通过讲解全球石油资源的供求关系，让学生知道中东的石油资源对世界是经济的作用。
中东石油输出路线的确定是本节课一个重难点，所以在这里我采用了小组分工合作的形式来完成课本P53活动题3，让学生通过讨论与合作来完成中东石油的输出路线，这样既降低了学*的难度，也培养了学生的合作意识。将自己的学*成果告诉大家，以实现资源共享的效果，并将知识点落实在课本上。同时让学生知道自己在这个班级中还是有很大作用的，培养学生的集体荣誉感，增强学生的.信心。
石油资源是非可再生能源，为了让学生树立可持续发展的资源观及人地协调观念，我预设了一个开放性问题“中东一旦石油资源用完该怎么办？”，回答这一问题学生需要的较广知识面，我将其设计为学生通过讨论来共同完成，希望通过这个活动既能培养学生正确的资源观，又能拓展学生的知识面。
小结部分采用了学生谈收获共同完成板书的方法，这样既对本节知识做了一个系统的了解，也锻炼了学生的语言表达能力，给学生一个机会让他去表达、表演。也体现了以学生为主体的课堂理念。
——中东说课稿合集10篇
一、 教材分析：
新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学*了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临*的国家和地区》的基础上来学*的，同时，本节内容的学*，也是为后面进一步学*区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。
作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。
二、学情分析：
通过前面的学*，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学*方法。掌握了学*区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在*时的学*中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学*的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学*，这些都为本节课的学*奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。
三、教学目标、教学重难点的确定：
根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。
1、知识与技能
了解中东是一个全世界关注的热点地区；
通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；
掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；
通过以上内容的学*，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、过程与方法
通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；
3、情感、态度和价值观
培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；
引导学生树立民族*等观念，呼吁世界和*、反对战争。
4、教学重难点
教学重点：
中东成为世界热点地区的原因。
三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：
理解中东地区矛盾的复杂性。
认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。
5、突破重难点的方法
鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。
通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临*的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练*加以巩固。
四、教法设计与学法指导
1、教学思路：
本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学*重点
2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练*”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练*和资料，体现地理课堂的特色。
3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：
（1）、课前“动”——课前准备
收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。
（2）、课上“动”----积极参与
为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；
让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和*的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；
加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。
（3）、课后“动”——课后延伸
悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学*的。
课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的《新闻联播》栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学*的。
（二）联系生活，感性认识
通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和*”的观念。
（三）积极探索，理性思考
在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对中东的地理位置展开详细的分析，使学生认识到中东沟通两大洋、连接三大洲、自古以来就是东西方的交通要道，备受关注，是引发战争的重要因素之一
（四）及时巩固，加深印象
完成P52页活动题，通过填图练*将重要的知识点落实在地图上，课后写一篇日记加深对中东的印象。
尊敬的各位领导、老师：你们好！
今天我说课的课题是《中东》，这一课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册，适用于七年级学生使用。下面我从五个方面谈一下对这节课的设计。
一、对课程标准要求的理解
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地区地理位置的特点，及中东丰富的石油资源。
活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。
这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学*难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学*的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学*对生活有用的地理，学*对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。
二、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。
针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学*兴趣，同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。
三、对本节教材的分析和处理
七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学*了我们邻*的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异五部分内容。本节课我选取了“长期的热点地区”和“三洲五海之地” “丰富的石油资源”三部分内容为一课时进行教学。为了保证知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。根据课程标准的要求确定了如下教学目标。
【知识与技能】
1.能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市。
2.掌握中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。
【过程与方法】通过本节的学*，培养读图能力。借助相关资料及教材知识，分析中东成为热点地区的原因。
【情感态度与价值观】培养学生关注时事和关心世界的意识，理解战争的残酷，明确各国和各民族之间应该互相尊重、和*共处。
【教学重点与难点】：根据课程标准及教学目标要求，确定中东地处“三洲五海之地”的地理位置重要性为教学重点，“中东成为长期的热点地区”的地理背景既是教学重点亦为教学难点。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如
下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。
2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。
五、课堂教学设计
主要包括情境导入、新课教学、巩固练*、课堂小结和结束语五部分。
【情境导入】
采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学*兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复*与巩固；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。
【新课教学】
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？
在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
【巩固练*】
我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。
【课堂小结】
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学*对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热爱和*的意识，突破教学重难点。最后，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。
说课完毕，谢谢大家！
一、教材分析
《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。层层推进，逐步深入。
二战后，和*与发展逐渐成为世界两大主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和*的重要因素。中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。因此，在教学中一定要把握中东矛盾的复杂性这一关键问题。解决好了这一问题不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史问题的能力。
二、学情分析
中东地区的相关知识学生在地理课中已有所涉猎，这为本课的学*奠定了基础;关于中东问题，多数学生对其动荡表象很感兴趣，但由于认知水*的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教学中我利用多媒体辅助教学的手段，创设历史情境，让学生贴*历史。并设置符合学生认知规律的问题，启发学生去思考，达到认识上的提高。
三、教学设计
(一)教学目标：
根据历史课程标准的要求及以上对教材、学情的分析，制定本课教学目标如下：
(1)了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值;知道为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物;掌握中东战争的基本概况。
(2)在收集并运用资料的过程中，进一步提高学生整合资料的能力及语言表达能力，树立小组合作意识;并通过讨论中东地区错综复杂的矛盾理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。
(3)通过分析中东战争的严重后果，认识到冲突与战争最终受害的是广大人民，战争不是解决矛盾的最好办法，树立和*观念，认识到生命与和*的可贵。
(二)教学重点和难点：
重点：1、掌握中东战争概况、认识战争的严重后果
2、理解中东地区矛盾的复杂性
【确立依据】课程标准要求知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性;通过对历次中东战争的分析，不仅可以准确把握中东政治局势的特点，而且为理解中东问题的复杂性作了铺垫。而中东地区错综复杂的矛盾是中东局势动荡的重要原因，也是中东问题难以顺利解决的症结所在。
难点：分析中东地区错综复杂的矛盾
【确立依据】中东地区战火频仍，其原因错综复杂，而九年级学生知识储备有限、理性思维能力不足，让他们有条理的分析交织在一起的诸多矛盾，存在一定的困难。
(三)教法与学法
本着以学生发展为主的教学原则，引导学生积极参与课堂教学，对本课主要采取以下几种教法：
1、情境创设法：激发学*兴趣、活跃学生思维
2、探究式教学法：设计恰当的问题，在教师组织和指导下，通过学生的合作探究，来解决问题，充分发挥学生的主体性;
【说教材】
1.本课教材的地位、特点和作用
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地
地理位置的特点。活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学*难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学*的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学
对生活有用的地理，学*对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。
2.教学目标、重点难点、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学*兴趣
同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。
【说教法】
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学
法。1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。
【说学法】
【说教学过程】
主要包括情境导入、新课教学、巩固练*、课堂小结和结束语五部分。
【情境导入】
采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学*兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复*与巩固；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。
【新课教学】
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？
在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
【巩固练*】
我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。
【课堂小结】
是以一首小诗的形式出现的，歌诀记忆是我们地理课堂中常用的一种记忆方式。讲课之前，我把原来比较流行的一首有关中东的小诗进行了适当的改写，使其更适合于本课的教学，更浅显易懂，便于学生记忆。
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学*对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热爱和*的意识，突破教学重难点。最后，以诗一般的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。
一、 教材分析：
新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学*了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临*的国家和地区》的基础上来学*的，同时，本节内容的学*，也是为后面进一步学*区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。
作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。
二、学情分析：
通过前面的学*，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学*方法。掌握了学*区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在*时的学*中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学*的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学*，这些都为本节课的学*奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。
三、教学目标、教学重难点的确定：
根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。
1、知识与技能
了解中东是一个全世界关注的热点地区；
通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；
掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；
通过以上内容的学*，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、过程与方法
通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；
3、情感、态度和价值观
培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；
引导学生树立民族*等观念，呼吁世界和*、反对战争。
4、教学重难点
教学重点：
中东成为世界热点地区的原因。
三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：
理解中东地区矛盾的复杂性。
认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。
5、突破重难点的方法
鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。
通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临*的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练*加以巩固。
四、教法设计与学法指导
1、教学思路：
本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学*重点
2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练*”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练*和资料，体现地理课堂的特色。
3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：
（1）、课前“动”——课前准备
收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。
（2）、课上“动”----积极参与
为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；
让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和*的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；
加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。
（3）、课后“动”——课后延伸
悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学*的。
课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的《新闻联播》栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学*的。
（二）联系生活，感性认识
通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和*”的观念。
（三）积极探索，理性思考
在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对中东的地理位置展开详细的分析，使学生认识到中东沟通两大洋、连接三大洲、自古以来就是东西方的交通要道，备受关注，是引发战争的重要因素之一
（四）及时巩固，加深印象
完成P52页活动题，通过填图练*将重要的知识点落实在地图上，课后写一篇日记加深对中东的印象。
教材分析：
本节课是七年级下册第八章东半球的国家和地区第一节的内容，对本节课，课标的要求有：
1、在地图上找出某一地区的位置范围，读图说出该地区地理位置的特点。
2、指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产出口情况。
根据课标的要求及我的解读我将本节课教学目标确定为：
教学目标：
知识目标
读图说明中东地区的范围、位置；
学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产、输出情况。
能力目标
学会分析本区地理位置的重要性，分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响，能分析出中东战争频繁的原因。
情感态度价值观目标
树立可持续发展的资源观及人地协调观念。
教学重难点
1、认识中东地区三洲五海之地的重要性；
2、了解中东地区的石油储量、产量和出口量在世界的地位及中东石油的输出路线。
教学思路：
本节整体思路是以学生为主体，注重学生对基础知识的掌握，学生只有掌握了最基本的知识，才有可能发展提高。我为学生预设学*目标是学生能将所学知识落实在地图和课本上，并能将本节课的学*方法运用到以后的自主学*中去。在教学中要紧抓教材，通过学生自学、小组探究合作边学边练，达到掌握新知识，增强学*能力的效果。
导入采用学生分角色扮演的形式，所选四段新闻都发生在今年三月份，其目的是让学生对中东地区有一个初步的印象，活跃课堂气氛，调动学生的参与热情。
本节课的第一个重难点即“中东地区三洲五海之地的重要性”,我设计的方法很简单：读图指图。因为地理的学*是不能脱离地图的，所以在这个知识点上我为预设学*目标是将所有的知识点都落实在地图上。学生在对本区的地理位置和地理事物有了一定的了解以后，给一定的时间让学生自己分析地理位置的重要性并得出结论，从而培养学生分析问题的能力。在了解了中东的地理区域后我设计了3个练*：
1、让学生两人一组互相练*，一人说地理名称，另一人在地图上找出来，让所有同学都参与进来，进一步认识中东的地理位置，让每位同学通过互动练*，切实将所学知识落实在地图上，同时锻炼同学之间的共同协作学*的能力。
2、找两个不同层次的同学在大屏幕上找出我所指出的地理位置，其目的让我对学生在这部分知识的掌握程度有一定的了解。
3、完成课本上P52活动题1（1），这道题比较简单，我先让学生独立自主完成，然后通过快速抢答，锻炼学生的思维能力，培养学生的竞争意识，给学生自学的空间。同时让学生的大脑时刻处在一种兴奋状态，提高注意力，从而提升课堂的学*效果。
最后通过学生的对这部分知识的理解，总结出中东地理位置的重要性。通过讲解与活动培养学生的读图填图能力，理解中东地理位置的重要性，将抽象的内容具体化、直观化，使学生轻松的获取知识，真正教会学生读图。养成学会和善于使用地图的*惯。
本节课的第二个重难点则是中东石油的分布，生产与输出。为了让学生了解中东石油在国际上的地位以及石油资源对中东当地乃至世界经济发展影响，我在这部分知识的教学设计为：
首先让学生通过读中东石油储量、产量、出口量饼状图，确立中东石油在世界上的地位；
其次通过读世界主要产油国石油储量柱状图，得出结论世界主要产油国主要在中东地区及中东主要五个产油国；
然后了解中东主要产油国的分布情况，分析出中东石油的分布地区；
最后查找中东石油输出路线，了解中东石油在世界经济中的作用及影响。
这样层层推进，逐步加深，希望学生能较好地掌握中东石油问题。通过讲解全球石油资源的供求关系，让学生知道中东的石油资源对世界是经济的作用。
中东石油输出路线的确定是本节课一个重难点，所以在这里我采用了小组分工合作的形式来完成课本P53活动题3，让学生通过讨论与合作来完成中东石油的输出路线，这样既降低了学*的难度，也培养了学生的合作意识。将自己的学*成果告诉大家，以实现资源共享的效果，并将知识点落实在课本上。同时让学生知道自己在这个班级中还是有很大作用的，培养学生的集体荣誉感，增强学生的信心。
石油资源是非可再生能源，为了让学生树立可持续发展的资源观及人地协调观念，我预设了一个开放性问题“中东一旦石油资源用完该怎么办？”，回答这一问题学生需要的较广知识面，我将其设计为学生通过讨论来共同完成，希望通过这个活动既能培养学生正确的资源观，又能拓展学生的知识面。
小结部分采用了学生谈收获共同完成板书的方法，这样既对本节知识做了一个系统的了解，也锻炼了学生的语言表达能力，给学生一个机会让他去表达、表演。也体现了以学生为主体的课堂理念。
一、教材分析
《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。层层推进，逐步深入。
二战后，和*与发展逐渐成为世界两大主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和*的重要因素。中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。因此，在教学中一定要把握中东矛盾的复杂性这一关键问题。解决好了这一问题不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史问题的能力。
二、学情分析
中东地区的相关知识学生在地理课中已有所涉猎，这为本课的学*奠定了基础;关于中东问题，多数学生对其动荡表象很感兴趣，但由于认知水*的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教学中我利用多媒体辅助教学的手段，创设历史情境，让学生贴*历史。并设置符合学生认知规律的问题，启发学生去思考，达到认识上的提高。
三、教学设计
(一)教学目标：
根据历史课程标准的要求及以上对教材、学情的分析，制定本课教学目标如下：
(1)了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值;知道为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物;掌握中东战争的`基本概况。
(2)在收集并运用资料的过程中，进一步提高学生整合资料的能力及语言表达能力，树立小组合作意识;并通过讨论中东地区错综复杂的矛盾理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。
(3)通过分析中东战争的严重后果，认识到冲突与战争最终受害的是广大人民，战争不是解决矛盾的最好办法，树立和*观念，认识到生命与和*的可贵。
(二)教学重点和难点：
重点：1、掌握中东战争概况、认识战争的严重后果
2、理解中东地区矛盾的复杂性
【确立依据】课程标准要求知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性;通过对历次中东战争的分析，不仅可以准确把握中东政治局势的特点，而且为理解中东问题的复杂性作了铺垫。而中东地区错综复杂的矛盾是中东局势动荡的重要原因，也是中东问题难以顺利解决的症结所在。
难点：分析中东地区错综复杂的矛盾
【确立依据】中东地区战火频仍，其原因错综复杂，而九年级学生知识储备有限、理性思维能力不足，让他们有条理的分析交织在一起的诸多矛盾，存在一定的困难。
(三)教法与学法
本着以学生发展为主的教学原则，引导学生积极参与课堂教学，对本课主要采取以下几种教法：
1、情境创设法：激发学*兴趣、活跃学生思维
2、探究式教学法：设计恰当的问题，在教师组织和指导下，通过学生的合作探究，来解决问题，充分发挥学生的主体性;
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。
一、 教材分析：
新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学*了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临*的国家和地区》的基础上来学*的，同时，本节内容的学*，也是为后面进一步学*区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。
作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。
二、学情分析：
通过前面的学*，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学*方法。掌握了学*区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在*时的学*中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学*的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学*，这些都为本节课的学*奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。
三、教学目标、教学重难点的确定：
根据新课标要求，结合教材的'特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。
1、知识与技能
了解中东是一个全世界关注的热点地区；
通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；
掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；
通过以上内容的学*，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、过程与方法
通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；
3、情感、态度和价值观
培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；
引导学生树立民族*等观念，呼吁世界和*、反对战争。
4、教学重难点
教学重点：
中东成为世界热点地区的原因。
三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：
理解中东地区矛盾的复杂性。
认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。
5、突破重难点的方法
鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。
通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临*的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练*加以巩固。
四、教法设计与学法指导
1、教学思路：
本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学*重点
2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练*”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练*和资料，体现地理课堂的特色。
3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：
（1）、课前“动”——课前准备
收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。
（2）、课上“动”----积极参与
为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；
让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和*的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；
加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。
（3）、课后“动”——课后延伸
悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学*的。
课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的《新闻联播》栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学*的。
（二）联系生活，感性认识
通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和*”的观念。
（三）积极探索，理性思考
在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对中东的地理位置展开详细的分析，使学生认识到中东沟通两大洋、连接三大洲、自古以来就是东西方的交通要道，备受关注，是引发战争的重要因素之一
（四）及时巩固，加深印象
完成P52页活动题，通过填图练*将重要的知识点落实在地图上，课后写一篇日记加深对中东的印象。
【说教材】
1.本课教材的地位、特点和作用
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地
地理位置的特点。活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学*难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学*的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学
对生活有用的地理，学*对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。
2.教学目标、重点难点、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学*兴趣
同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。
【说教法】
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学
法。1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。
【说学法】
【说教学过程】
主要包括情境导入、新课教学、巩固练*、课堂小结和结束语五部分。
【情境导入】
采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学*兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复*与巩固；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。
【新课教学】
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？
在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
【巩固练*】
我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。
【课堂小结】
是以一首小诗的形式出现的，歌诀记忆是我们地理课堂中常用的一种记忆方式。讲课之前，我把原来比较流行的一首有关中东的小诗进行了适当的改写，使其更适合于本课的教学，更浅显易懂，便于学生记忆。
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学*对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热爱和*的意识，突破教学重难点。最后，以诗一般的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。
一、 教材分析：
新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学*了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临*的国家和地区》的基础上来学*的，同时，本节内容的学*，也是为后面进一步学*区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。
作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。
二、学情分析：
通过前面的学*，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学*方法。掌握了学*区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在*时的学*中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学*的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学*，这些都为本节课的学*奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。
三、教学目标、教学重难点的确定：
根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。
1、知识与技能
了解中东是一个全世界关注的热点地区；
通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；
掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；
通过以上内容的学*，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、过程与方法
通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；
3、情感、态度和价值观
培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；
引导学生树立民族*等观念，呼吁世界和*、反对战争。
4、教学重难点
教学重点：
中东成为世界热点地区的原因。
三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：
理解中东地区矛盾的复杂性。
认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。
5、突破重难点的方法
鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。
通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临*的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练*加以巩固。
四、教法设计与学法指导
1、教学思路：
本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学*重点
2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练*”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练*和资料，体现地理课堂的特色。
3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：
（1）、课前“动”——课前准备
收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。
（2）、课上“动”----积极参与
为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；
让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和*的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；
加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。
（3）、课后“动”——课后延伸
悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学*的。
课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的《新闻联播》栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学*的。
（二）联系生活，感性认识
通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和*”的观念。
（三）积极探索，理性思考
在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对中东的地理位置展开详细的分析，使学生认识到中东沟通两大洋、连接三大洲、自古以来就是东西方的交通要道，备受关注，是引发战争的重要因素之一
（四）及时巩固，加深印象
完成P52页活动题，通过填图练*将重要的知识点落实在地图上，课后写一篇日记加深对中东的印象。
——《中东》说课稿汇总五篇
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。
一、 教材分析：
新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学*了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临*的国家和地区》的基础上来学*的，同时，本节内容的学*，也是为后面进一步学*区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。
作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。
二、学情分析：
通过前面的学*，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学*方法。掌握了学*区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在*时的学*中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学*的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学*，这些都为本节课的学*奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。
三、教学目标、教学重难点的确定：
根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。
1、知识与技能
了解中东是一个全世界关注的热点地区；
通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；
掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；
通过以上内容的学*，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、过程与方法
通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；
3、情感、态度和价值观
培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；
引导学生树立民族*等观念，呼吁世界和*、反对战争。
4、教学重难点
教学重点：
中东成为世界热点地区的原因。
三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：
理解中东地区矛盾的复杂性。
认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。
5、突破重难点的方法
鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。
通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临*的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练*加以巩固。
四、教法设计与学法指导
1、教学思路：
本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的`水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学*重点
2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练*”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练*和资料，体现地理课堂的特色。
3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：
（1）、课前“动”——课前准备
收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。
（2）、课上“动”----积极参与
为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；
让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和*的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；
加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。
（3）、课后“动”——课后延伸
悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学*的。
课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的《新闻联播》栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学*的。
（二）联系生活，感性认识
通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和*”的观念。
（三）积极探索，理性思考
在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对中东的地理位置展开详细的分析，使学生认识到中东沟通两大洋、连接三大洲、自古以来就是东西方的交通要道，备受关注，是引发战争的重要因素之一
（四）及时巩固，加深印象
完成P52页活动题，通过填图练*将重要的知识点落实在地图上，课后写一篇日记加深对中东的印象。
尊敬的各位评委，亲爱的同学们：
大家好，我是xx号参赛选手，今天我说课的题目是《中东》。
根据新课程理念的要求和指导，我将从以下五个环节展开说课：
1教材分析
2学情分析
3教学目标
4教法学法
5教学过程
教材分析
本节课节选自人教版七年级下册第八章第一节，教材中将本节课分为长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异这五部分，结合七年级学生的认知情况和教材内容，我对教材做了一定的处理，以“长期的热点地区”为中心和线索、“三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源和文化差异为深化和拓展这两个层次来认识中东。这样能更好地反映本节知识的内在逻辑结构，突出知识之间的联系性，学生也更容易接受。本节课既是学*第七章“我们临*的国家和地区”的延伸，又为学*东半球其他国家和地区奠定了基础，具有承上启下的双重作用。
学情分析
本节课的教学对象是七年级的学生，他们思维活跃，乐于动手，善于展示自我，处于形象思维向抽象思维的过度阶段，在媒体，网络等日益发达的今天，同学们对一些中东国家如：伊拉克、索马里等已并不陌生，已具备初步的感性认识，但学生对区域地理各要素的综合分析能力还有待提高。特别是本节课：中东成为热点地区的原因，学生在现有知识储备条件下，全面分析问题的能力有限，基于以上考虑，我确定了本节课的教学重难点和三维教学目标。
重点：两洋三洲五海一湾之地
石油分布及石油经济
难点：中东成为热点地区的影响因素
教学目标：
知识与技能：
1.通过读图能够掌握中东地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性.
2.学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，能够分析中东石油资源对本地区经济以及对世界经济的重要影响，掌握中东水资源短缺的状况。
过程与方法：
通过运用地图等资料，分析中东的地理位置，石油分布及经济特征、水资源状况，培养学生读图分析、搜集资料和归纳总结的能力。
情感、态度、价值观：
通过史实材料，时事新闻，引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，使学生逐步树立可持续发展的资源观及人地协调观念，明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和*。
教法学法
一个理想的地理课堂应该充分发挥学生的主体地位，教师应该成为学生主动学*的引导者，帮助者和合作者，基于以上考虑，我确定了以下教学方法：
情境教学法、启发式讨论教学法和直观教学法。
根据新课程标准理念，教师要重视学生思维能力的培养，授之以渔，使学生不仅学会还要会学，以达到终生学*的目标，因此，本节课我将指导学生自主学*，合作探究学*。最终实现教学有法，教无定法，贵在得法。
运用教学方法，完成教学目标，突破重难点都体现在了教学过程中，下面就说一下我本次说课的重点环节。
教学过程
我的教学过程将由：
情景激趣，导入新课；
识图分析，新课探究；
课堂反馈，巩固测评；
归纳总结，布置作业；和板书设计；
五个环节组成。首先：
情景激趣，导入新课
在新课开始前，我会根据同学们课前预*的基础，运用思维导图，展示本节课的目标思路。
接着，带着问题和思路去观看一段来自中东的时事图片，让同学们思考：通过看图片结合课前问题，说说你所认识的中东。这个时候，同学们可能会说“中东战事频繁，中东石油丰富等”，这样设计的目的，是让学生带着问题走进课堂，不仅能激发学生的学*兴趣和探索欲望，还能够快速集中学生的注意力，顺利引导他们走进课堂。
通过看图片我们看到了中东的现实状况，由于对不同的焦点矛盾处理不当，从而造成了现在动荡的中东。那么，就让我们一起来看一看，究竟有哪些焦点促成了中东成为了长期的热点地区呢？
在认识中东之前，我会带领同学们先整体认识中东概况，了解中东的名称由来，掌握中东与西亚的区别。接着，在地图上找一找，看一看，开启本节课的新课探究。（板书）
考虑到七年级的学生已经具备了初步的读图分析能力，此环节开展小组合作学*，将同学们分成4个小组，开展“一拼到底我最快“的活动。
活动要求：
在展示的中东轮廓图上，将各个关键名词补充到相应位置，看谁拼的又快又准，根据同学们拼图比赛的情况，评比出“最佳小组”。小组胜者获得地理徽章一枚。
最后，教师带领大家共同完成拼图任务，并利用数字巧记：中东地处2洋3洲5海1湾之地，要求学生熟记2洋指大西洋，印度洋；3洲：亚州、非州、欧州；5海：里海、黑海、地中海、红海、***海；1湾波斯湾。
通过拼图我们认识了地理位置重要的中东，它不仅是大陆与大陆的交界点，同时地区内的苏伊士运河，曼德海峡，因其航运要塞的位置，历来被人们称作战略重地。长久以来成为商家和兵家的必争之地。（焦点一“东西方交通要道）
这样，在轻松有趣的课堂活动中，本节课的第一个教学重点就轻松突破了。
俗话说：“一方水土养一方人“，但是在中东，这句话却不怎么中听，因为水土不养人，石油才养人。从而引入第二个教学重点。
曾有人这样形容中东：“在中东的土地上跺一脚就能冒出油来”，这句话虽然说有点夸张，但一点不过分，中东的确是一个富得流油的地区，让学生通过看统计数字图，掌握中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。并在地图上找出石油集中分布的地区，并识记其范围：波斯湾及其沿岸地区，同时具体到国家，让学生记忆中东主要产油国，从而为以后的学*打下基础。
石油是现代工业的血液。聪明的中东人便将开采的石油卖给其他需要的国家，将这一资源优势转化为经济优势，中东的国家靠出口石油赚了很多钱，从而成为世界上最富有的地区之一。同时其他国家也依托中东的石油获得更好的发展，如，在美国大街上跑的汽车，十辆中有六辆油箱里的油都来自中东。
由于石油是一种不可再生资源，采一点就少一点，终究会有用完的一天。所以这些产油国家都在考虑石油资源采完之后本国经济的出路问题。
在这里让同学们小组讨论想一想：你认为中东该怎样调整经济结构来应对石油资源日益短缺的现状呢？
从而引导学生树立节约资源意识，树立可持续发展观念。
石油集中分布在波斯湾及其沿岸地区，那么，怎么样运到其他地方呢？
这里引入第二个小问题，石油外运三条航线，通过读图：波斯湾石油外运航线，结合刚刚掌握的地理位置的知识，让学生们想一想，航线a和航线b有什么区别呢？
接着“小鬼来当家”，假如你是石油公司小老板，你会把石油卖到哪里？选着哪条航线呢？来获取最大的经济效益呢？这样不仅能够培养学生综合分析问题的能力，还能充分体现学*对生活有用的地理，学*对终身发展有用的地理的新课标理念。
由于石油对当代世界的重要意义，以及石油的价值，所以因为石油引发的战争和冲突从未中断。（从而得出焦点二：丰富的石油资源）
上回说到，中东的水土不养人，这是由于与丰富的石油资源形成的对比，中东水资源却少的可怜。由于同学们在上册已经学*过“世界气候分布”，此环节开展自主探究学*。结合所学知识想一想为什么中东水资源这么稀少呢？引导学生从地理位置，气候角度来思考。并展示地形图和降水量气温图进而探讨出影响水资源少的原因：地处内陆，回归线附*，热带沙漠气候分布广布，地表径流少。从而达到温故而知新的效果。物以稀为贵，由于水是人类赖以生存的必备条件，所以在中东有关河流、湖泊水资源的分配和争夺问题，在水资源越来越少的今天愈演愈烈，更有人说：“20世纪的中东曾为石油而战，21世纪的中东将为水而战”，（焦点三：匮乏的水资源）同时在这里呼吁大家*时要节约用水（加图片）。
这样本节课后两个重点也被轻松掌握了。
文化差异：
了解完中东的自然地理，我们在深入领悟一下中东的人文风情。
由于这部分内容学生容易掌握，此环节开展自主学*，向学生们展示学*目标和学*任务，让同学们通过课本熟记中东的人种，主要宗教及一些主要城市等。
最后展示阅读材料，让同学们了解***国家的风俗*惯。以及因为文化的差异性引起的宗教冲突，从而引出焦点四：文化差异。同时树立对待文化差异要求同存异、对待分歧要和*谈判解决问题的理念。
通过以上的学*，让学生通过突破教学重点来全面掌握教学难点，从而达到构建知识网络，系统掌握知识的目的。
课堂反馈，巩固测评
通过填图的方式，让同学们掌握本节课的知识点，充分重视地图，巩固提高。
归纳总结，布置作业
一个好的课堂总结有助于学生整体回忆把握知识内容，强化记忆，因此我会带领同学们一起做课堂小结，本节课，通过探究学*，我们一起从四个角度认识了中东的自然地理和人文风貌，从而理解了中东长久以来成为热点地区的原因。同时，我们也认识到节约资源的紧迫性，以及和*的价值。
为了增加知识的趣味性，便于学生记忆，我会把本节课主要知识点编成歌谣，让学生在理解的基础上记忆歌谣，加深对知识的掌握。
同时，让同学们知道中东的未来，以及焦点问题的解决方法。
古人云“学而时*之，不亦乐乎”，因此，我会布置这样的作业：1，提供相应网站，鼓励学生课下学*。另外，以”我所认识的中东”为题，写一篇200字左右的地理小短文。对本节课的学*做一个总结，并与“新课导入”部分前后呼应，展示学生学*后的提高。
最后，是我的板书设计：
我采用结构式板书设计，条理清晰，知识点明确，有助于学生对本节课知识点的系统把握和回忆巩固.
总之，一切的课堂设计都为给学生营造一个自主、快乐的学*氛围，使学生真正成为课堂的主人。本节课中通过对中东成为热点问题四个因素的深入分析，从而培养学生读图分析、归纳总结的能力，并在学*过程中逐步树立可持续发展观念及人地协调观念，突出新课改中培养学生“人文关怀”的理念。
到此本次说课完毕，请各位老师批评指正。
【说教材】
1.本课教材的地位、特点和作用
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地
地理位置的特点。活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学*难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学*的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学
对生活有用的地理，学*对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。
2.教学目标、重点难点、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学*兴趣
同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。
【说教法】
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学
法。1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。
【说学法】
【说教学过程】
主要包括情境导入、新课教学、巩固练*、课堂小结和结束语五部分。
【情境导入】
采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学*兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复*与巩固；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。
【新课教学】
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？
在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
【巩固练*】
我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。
【课堂小结】
是以一首小诗的形式出现的，歌诀记忆是我们地理课堂中常用的一种记忆方式。讲课之前，我把原来比较流行的一首有关中东的小诗进行了适当的改写，使其更适合于本课的教学，更浅显易懂，便于学生记忆。
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学*对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热爱和*的意识，突破教学重难点。最后，以诗一般的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。
教材分析：
本节课是七年级下册第八章东半球的国家和地区第一节的内容，对本节课，课标的要求有：
1、在地图上找出某一地区的位置范围，读图说出该地区地理位置的特点。
2、指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产出口情况。
根据课标的要求及我的解读我将本节课教学目标确定为：
教学目标：
知识目标
读图说明中东地区的范围、位置；
学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产、输出情况。
能力目标
学会分析本区地理位置的重要性，分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响，能分析出中东战争频繁的原因。
情感态度价值观目标
树立可持续发展的资源观及人地协调观念。
教学重难点
1、认识中东地区三洲五海之地的重要性；
2、了解中东地区的石油储量、产量和出口量在世界的地位及中东石油的输出路线。
教学思路：
本节整体思路是以学生为主体，注重学生对基础知识的掌握，学生只有掌握了最基本的知识，才有可能发展提高。我为学生预设学*目标是学生能将所学知识落实在地图和课本上，并能将本节课的学*方法运用到以后的自主学*中去。在教学中要紧抓教材，通过学生自学、小组探究合作边学边练，达到掌握新知识，增强学*能力的效果。
导入采用学生分角色扮演的形式，所选四段新闻都发生在今年三月份，其目的是让学生对中东地区有一个初步的印象，活跃课堂气氛，调动学生的参与热情。
本节课的第一个重难点即“中东地区三洲五海之地的重要性”，我设计的方法很简单：读图指图。因为地理的学*是不能脱离地图的，所以在这个知识点上我为预设学*目标是将所有的知识点都落实在地图上。学生在对本区的地理位置和地理事物有了一定的了解以后，给一定的时间让学生自己分析地理位置的重要性并得出结论，从而培养学生分析问题的能力。在了解了中东的地理区域后我设计了3个练*：
1、让学生两人一组互相练*，一人说地理名称，另一人在地图上找出来，让所有同学都参与进来，进一步认识中东的地理位置，让每位同学通过互动练*，切实将所学知识落实在地图上，同时锻炼同学之间的共同协作学*的能力。
2、找两个不同层次的同学在大屏幕上找出我所指出的地理位置，其目的让我对学生在这部分知识的掌握程度有一定的了解。
3、完成课本上P52活动题1（1），这道题比较简单，我先让学生独立自主完成，然后通过快速抢答，锻炼学生的思维能力，培养学生的竞争意识，给学生自学的空间。同时让学生的大脑时刻处在一种兴奋状态，提高注意力，从而提升课堂的学*效果。
最后通过学生的对这部分知识的理解，总结出中东地理位置的重要性。通过讲解与活动培养学生的读图填图能力，理解中东地理位置的重要性，将抽象的内容具体化、直观化，使学生轻松的获取知识，真正教会学生读图。养成学会和善于使用地图的*惯。
本节课的第二个重难点则是中东石油的分布，生产与输出。为了让学生了解中东石油在国际上的地位以及石油资源对中东当地乃至世界经济发展影响，我在这部分知识的教学设计为：
首先让学生通过读中东石油储量、产量、出口量饼状图，确立中东石油在世界上的地位；
其次通过读世界主要产油国石油储量柱状图，得出结论世界主要产油国主要在中东地区及中东主要五个产油国；
然后了解中东主要产油国的分布情况，分析出中东石油的分布地区；
最后查找中东石油输出路线，了解中东石油在世界经济中的作用及影响。
这样层层推进，逐步加深，希望学生能较好地掌握中东石油问题。通过讲解全球石油资源的供求关系，让学生知道中东的石油资源对世界是经济的作用。
中东石油输出路线的确定是本节课一个重难点，所以在这里我采用了小组分工合作的形式来完成课本P53活动题3，让学生通过讨论与合作来完成中东石油的输出路线，这样既降低了学*的难度，也培养了学生的合作意识。将自己的学*成果告诉大家，以实现资源共享的效果，并将知识点落实在课本上。同时让学生知道自己在这个班级中还是有很大作用的，培养学生的集体荣誉感，增强学生的信心。
石油资源是非可再生能源，为了让学生树立可持续发展的资源观及人地协调观念，我预设了一个开放性问题“中东一旦石油资源用完该怎么办？”，回答这一问题学生需要的较广知识面，我将其设计为学生通过讨论来共同完成，希望通过这个活动既能培养学生正确的资源观，又能拓展学生的知识面。
小结部分采用了学生谈收获共同完成板书的方法，这样既对本节知识做了一个系统的了解，也锻炼了学生的语言表达能力，给学生一个机会让他去表达、表演。也体现了以学生为主体的课堂理念。
今天我说课的课题是《中东》，这一课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册，适用于七年级学生使用。下面我从五个方面谈一下对这节课的设计。
一、对课程标准要求的理解
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地区地理位置的特点，及中东丰富的石油资源。
活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。
这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学*难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学*的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学*对生活有用的地理，学*对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。
二、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。
针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学*兴趣，同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。
三、对本节教材的分析和处理
七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学*了我们邻*的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异五部分内容。本节课我选取了“长期的热点地区”和“三洲五海之地” “丰富的石油资源”三部分内容为一课时进行教学。为了保证知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。根据课程标准的要求确定了如下教学目标。
【知识与技能】
1、能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市。
2、掌握中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。
【过程与方法】通过本节的学*，培养读图能力。借助相关资料及教材知识，分析中东成为热点地区的原因。
【情感态度与价值观】培养学生关注时事和关心世界的意识，理解战争的残酷，明确各国和各民族之间应该互相尊重、和*共处。
【教学重点与难点】：根据课程标准及教学目标要求，确定中东地处“三洲五海之地”的地理位置重要性为教学重点，“中东成为长期的热点地区”的地理背景既是教学重点亦为教学难点。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如
下教学方法。
1、分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。
2、比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
3、计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。
五、课堂教学设计
主要包括情境导入、新课教学、巩固练*、课堂小结和结束语五部分。
【情境导入】
采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学*兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复*与巩固；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。
【新课教学】
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？
在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的'热点地区呢？
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
【巩固练*】
我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。
【课堂小结】
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学*对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热爱和*的意识，突破教学重难点。最后，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。
——幼儿说课稿 (菁华5篇)
一、 说教材
1、教材的选择：《纲要》中指出：5岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。20xx年是奥运年，幼儿园开展了"阳光体育"锻炼活动，在圣火传递的过程中，孩子们知道了很多有名的运动员及运动项目，为了满足幼儿的兴趣需要，我们开展了以奥运会比赛项目为主的"北京20xx"的主题系列教育活动。本次活动是主题活动中的第三次活动。我设计的这次活动充分考虑到大班幼儿的年龄特点及美术活动中表现的突出特点，注重了幼儿情感的表达，使幼儿在丰富的情感体验中大胆尝试运用剪纸形式，表现运动中人物关系及事件情节的发展变化，形成有情节的作品,表达出幼儿的情感体验。
2、目标的确定：主要依据幼儿的现有水*：自从班上开展奥运主题活动后，幼儿对奥运会有一种极度的向往。通过对幼儿的观察，男孩子比较喜欢篮球、跨栏、射击等运动项目，女孩子则喜欢体操、跳水等运动项目，还经常模仿做这些运动中的动作。因此，我通过视频、照片的形式，丰富幼儿的相关经验。由于大班幼儿双手更灵巧，操作物体的能力大大加强，越来越喜欢那些能满足想像和创造欲望的多变性材料。因此，剪纸活动是非常适合的活动形式之一，在这个主题活动中，我鼓励幼儿大胆表现自己对事物的认识。通过活动的开展，幼儿非常喜欢并经常自主的利用各环节进行剪纸活动。在第一次活动中，我把重点放在幼儿的自主表达"我喜欢的运动"上，4/5的幼儿剪出了单独的运动器材，1/5的幼儿关注到了运动中的人与器材的关系。根据幼儿的作品分析，在第二次活动中，我有目的的引导幼儿观察运动中的人与运动器材之间的关系，1/2的幼儿表现出它们之间的运动关系，其中有4、5名幼儿用连接的方法剪出了运动中的人与器械之间的关系。1/4的幼儿表现出一个人在跑步的单独形象。由此可见，大部分幼儿在表现的过程中：关注的重点已经转移到运动的人上。因此，我制定了本次活动的目标为：
①鼓励幼儿用剪纸的方式大胆的将自己对运动的认识和情感表达出来，产生有情节的作品。
②在创作、分享过程中，体验成功的乐趣。
3、活动的重、难点：
活动的重点是创作有情节的作品，这就需要在活动前为幼儿丰富有关运动项目的相关经验，这在主题活动中结合幼儿的兴趣点帮助幼儿不断的丰富了相关经验，使幼儿有表达的内容。同时，活动开始部分，动画欣赏、活动过程中图片的观察、视频资料的欣赏等都为完成教学重点而设计，有效支持幼儿形成有情节的作品。其中教师有目的的提问"你想创作什么样的运动场面？你想用什么作品来表现出这样的运动场面呢？"由此，引发幼儿丰富创作内容，形成有情节的作品。
活动的难点是用剪纸的形式表达画面内容，这一难点对于我班幼儿来说，剪出人物动态和用连接的方法剪出画面内容是不同发展水*幼儿要突破的难点。对于人物动态的表达，我一方面以动画作品作示范，一方面为幼儿提供了可活动的立体小人，帮助幼儿在操作、感知的基础上进行动态表达。同时以激励的语言鼓励幼儿大胆尝试用连接的方法表达画面内容，使画面的整体感更强。
4、活动准备：
①相关知识经验准备：使了解幼儿喜欢的奥运比赛项目，如：篮球、跨栏、跳水、体操等，以及*一些知名的运动员，并收集相关运动场面的图片、书籍、视频等，激发幼儿进行创作的欲望。
②教具及材料准备：
自制剪纸动画片、电脑、正投、活动的屏幕
各关节可活动的立体小人、运动图片、比赛现场视频
剪纸工具筐（包括：剪刀、各种质地的纸、胶棒、铅笔等。）托盘、作品展示板、大头针等。
二、说教学程序
引入--讨论--自主创作--作品分享
1、 剪纸动画欣赏，激发幼儿创作欲望。
"今天老师请大家欣赏一段我自己制作的动画片，欣赏后请你谈一谈这个短片和*时看的动画片有什么不同？你从动画片中你都看到了什么？看完后你有什么感受？"欣赏后与幼儿讨论。
为了使幼儿尽快进入活动状态，教师就要用灵活的手段来吸引幼儿的注意力，动画片是孩子非常喜欢的形式之一，因此在活动开始，我就请幼儿欣赏两段自己制作的剪纸动画视频。此环节的目的是：1、集中幼儿注意力，使幼儿尽快进入到活动状态。2、为幼儿下一步创作有情节的作品作好铺垫，也是为突破活动重点由以设计的环节。3、激发幼儿创作的欲望。在制作动画片时，我将幼儿的作品与老师的作品结合拍摄制作成动画，当幼儿在视频中看到自己的作品时，会感到非常自豪，而且更有利于激发幼儿再次创作的欲望。
2、讨论：丰富创作内容，表达自己对体育运动的认识和情感，突破教学重点。
教师提问："你们喜不喜欢这两部动画片？想不想自己创作一部动画片？如果让你自己创作，你想创作什么样的运动场面？你想用什么作品来表现出这样的运动场面呢？"由此，引发幼儿讨论，充分发挥自己的想象力，思考创作内容，表达自己对运动的认识和情感。
教师根据幼儿的个体差异，主动与不善言谈、动手能力较弱的幼儿交流，帮助他们梳理思路，明确要表达的内容。这样做可以让幼儿在剪之前，设想一下自己作品的内容，使下面的创作活动更有目的性、计划性。幼儿在讲述的同时也可以及时受到别人的启发，开阔自己的思路，达到了同伴学*的目的。
3、自主创作，将自己对运动的认识和情感表达出来，产生有情节的作品。
播放轻音乐，幼儿自主创作。在幼儿有需要时鼓励幼儿观察图片、视频或活动的小人，丰富感知后继续创作，突破教学难点。
此环节的目的是，为幼儿营造一种积极又宽松的创作氛围。在创作中，针对幼儿的不同发展水*及个体差异，对不同层次水*的'幼儿都给予有效支持。
对于能够剪出简单运动形象，但是不能表现出运动形象的动态及与器械之间的关系的幼儿，启发幼儿摆弄活动的立体小人，进一步体会人物动态，尝试去表达。同时可引导幼儿进一步观察图片，在细致观察后，幼儿就能更加注意画面情节，并尝试进行表现；
对于作品中出现了运动员与器械，但是它们之间是分割开表现的幼儿，则激励幼儿尝试使用连接的方法进行创作；
对于能连接的剪出运动人物与器材，而画面内容比较单一的幼儿，则指导的重点引导其观看视频，发现运动场面中与运动员相关联的事物，启发幼儿表现出运动员与周围环境之间的互动，如：观众、裁判等，使画面情节更为丰富。因此，有针对性的对幼儿进行个别引导，从而使每个幼儿在活动中都能获得满足和成功的体验，增强幼儿的自信心。
4、作品分享，体验成功的乐趣。
"介绍自己的作品表现了什么运动场面，为什么创作这一场景"，引发幼儿表达自己对运动的认识与情感。
"在剪纸过程中你遇到了哪些困难？是如何解决的？"帮助幼儿梳理创作过程中的思路，使幼儿间的经验交流、共享。
大班幼儿已经开始不仅仅注意到自己的活动，而且也注意到同伴的活动，愿意向同伴学*。于是这一环节我们引导幼儿坐下来，共同围绕创作过程展开讨论。集体活动中的交流、讨论往往会出现讲的小朋友因受思维和语言发展的影响讲不清，听的小朋友不能耐心倾听的现象。而使用实物投影，将幼儿的剪纸作品投影在大屏幕上，可以很快吸引幼儿的注意力，便于幼儿观察、欣赏和分享，使这一环节的设置真正达到目的，从而获得成功的体验。
三、 说教法
集体教学的方式有助于帮助幼儿梳理思路、提升经验。在幼儿自主创作的过程中，教师能根据幼儿的不同发展水*，有针对性地进行个别指导，有助于幼儿对作品表现的情节更为丰富，拓展和深化幼儿对事物的认识。在本活动中，我选择的是集体教学的方法，主要采用了以下教学方法：
1、 电教演示法：请幼儿欣赏两段剪纸动画视频，引导幼儿观察比赛时运动员之间、运动员与比赛器械之间及周围环境之间的关系，激发幼儿创作欲望。
2、 观察指导法：《纲要》中指出："在教育过程中要尊重幼儿在发展水*、能力、经验和学*方式等方面的个体差异，关注特殊幼儿的需要，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足和成功。"针对幼儿的不同兴趣，以及幼儿的自主建构过程，和幼儿的个体差异，教师通过敏锐地观察，有针对性地对不同层次的幼儿进行指导，让幼儿在活动中能有目的地完成自己的作品，获得满足和成功。
四、 说学法
尊重幼儿的年龄特点，关注幼儿个体独特性和学*方式的差异性，创造条件让幼儿参与活动，从而提高幼儿的认知、能力以及良好情绪、情感的培养。幼儿是活动的主体，在活动中运用的主要学*方法有：
1、观察法：幼儿通过观看视频、图片，发现比赛时各事物之间的关系，帮助幼儿建构画面。
2、操作法："操作法"也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，掌握对材料的运用，在多次操作过程中提高幼儿表现事物关系的能力，以及技能技巧掌握，让每个幼儿从中获得满足和成功。
活动反思：通过这次整理说课的讲稿，让我对教育活动的预设有了更深刻地认识。在以前写教育活动时，只是一步一步地按照活动目标进行，在活动中能完成目标就可以了。但通过这次活动，让我对教育活动的组织有了深的认识，我们的每一步内容，都要有为下一步奠定基础，让活动的层次性更清楚，让每个孩子都能在活动中找到自己的目标，体验到成功的快乐。
通过一次次的修改稿件，也体现出我的思想在不断的进步，对《纲要》有了更深刻的理解，能把自己的一些观点找到理论的支持，不是盲目的去找活动。这次活动让我也学会了学*，了解到了学*的重要性。
这次集中说课的活动，还让我感受到了多种多样的艺术表达形式，在以前只是听说过，但从来没看到有人开展过，这次活动让我开阔了眼界，丰富了自己的表现形式，学到了多种的教与学的方法。在我的教学活动中会慢慢尝试运用这些好的教学方法，丰富幼儿的表现形式。
一、说教材：
《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过。既形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学*雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好的满足了幼儿的探索需要。
二、说活动目标
我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，制定了以下活动目标：
1.情感目标：通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
2.能力目标：通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识。
3.知识目标：理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。
三、活动重难点
结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质；从幼儿的现有水*出发设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。
四、说活动准备
为更好的调动幼儿参与活动的热情，充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力，我为活动作了以下准备：
物质准备：雪孩子图片《雪孩子》多媒体课件
运用多媒体课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣。
知识经验准备：
1．在活动区投放各种材料，引导幼儿探索水的三态变化的科学实验。
2．课前带幼儿去玩雪，让幼儿知道雪遇热会融化。
五、说教法、学法
幼儿思维的特点是以具体形象思维为主，根据这一特点在本活动中我将采用以下教学法：
1.谈话法：通过与幼儿谈话，调动幼儿的已有经验，激发幼儿参与活动的兴趣。
2．视听结合法：运用多媒体课件生动鲜活的画面和教师生动地讲述吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣。
3．提问法：设置提问引导幼儿思考问题、回答问题、通过师生互动、生生互动、学说对话等有趣形式，在一问一答中让幼儿理解故事，学说对话，较好的完成了本次活动的目标。
根据幼儿年龄特点在活动中我将对幼儿运用以下学法：
1．欣赏法：借助图片、多媒体课件及教师生动的讲述故事，把幼儿带入童话的优美意境中，去感受故事中的语言美、意境美、画面美。
2．讨论法：通过讨论创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学*使用适当的、礼貌的语言交往。
3．表征法：引导幼儿调动已有经验进行表征，通过水的三态变化，进一步理解雪遇热融化、蒸发形成白云的这一原理
六、说教学过程
根据大班幼儿学*语言的特点和本活动的目标设计了以下环节：
（一）：谈话导入，激发兴趣
教师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小朋友们，今天你看谁到我们班来了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢？”然后引出故事。
我运用这种方法有两个目的：
（1）引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。
（2）充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引出故事的主要角色。
（二）、教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。并提问：
（1）故事的名子叫什么？
（2）故事里讲了一件什么事？
（3）雪孩子去哪里了？
此环节让幼儿在完整欣赏故事后，运用提问法，引导幼儿根据故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿知道雪孩子是一个乐于帮助别人的人。为幼儿提供了宽松的语言环境。
（三）：运用课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的内心活动。
这一环节是本节活动中的重点，因此我采用了视听结合的方法，将故事分为四段，让幼儿视听结合，更好的理解故事内容。
1．运用欣赏法引导幼儿欣赏课件第一段后，提问：兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法？引导幼儿体验小白兔对雪孩子的喜爱之情。
2．欣赏课件第二段后，提问：堆好雪人，小白兔睡觉的时候发生了一件什么可怕的事情？你认为这时雪孩子的心情是怎样的？
3．欣赏课件第三段后，提问：雪孩子是怎样救小白兔的？（引导幼儿学说雪孩子的对话，学*词冲、跑，进一步体验雪孩子救小白兔的急切的心情）
4．欣赏课件第四段后，提问：兔妈妈回来了，是谁救了小白兔？雪孩子去哪里了？变成了什么？为什么？
此环节采用的媒体课件，将故事中的角色对话，动物形象用动画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿也更感兴趣。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的.重点得到落实。
5、幼儿分组讨论，进行表征：
在此环节我先组织幼儿分组讨论并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎样了？”“你认为雪是怎样变成云的？”通过讨论拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化，以及水的三态变化的初步经验，因此在本环节中我运用讨论法，让幼儿展开讨论，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突破。
七、活动延伸部分：
1、在科学区投放多种材料，继续引导幼儿探索水的三态变化的科学实验，进一步理解雪遇热融化，蒸发形成白云的科学原理。
2、课后通过将故事磁带及角色头饰放在表演区，小朋友们可以欣赏和表演故事，进一步感受雪孩子舍己救人的美德。
一、说设计意图：
《幼儿园教育纲要》指出：教师要"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导"。桌椅是幼儿在生活、学*、游戏中不可缺少的重要工具，在日常活动中，幼儿损坏桌椅的现象时有发生。原因是多方面的，有主观造成的，也有无意损坏的。通过本活动，让幼儿认识到桌椅对于他们的重要性，应加倍爱惜，发挥桌椅的最大作用，培养幼儿爱惜物品的良好*惯。
二、说活动目标：
1、知道桌椅的用途和爱护桌椅的意义。
2、培养幼儿爱惜物品的*惯。
3、学*桌、椅的对话。
三、说活动准备：
布置小熊家场景：椅子和桌子东倒西歪的躺在地上，小毛巾若干同幼儿人数，《幼儿园是我家》音乐带，课件
四、说活动重难点：
活动的重点是：学*椅子和桌子的对话。
活动的难点是：幼儿为桌、椅洗脸的活动
五、说教法指导：
教育心理学认为"学*者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学*对象。"根据幼儿的学*情况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。
为什么要采用以上方法呢？
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学*的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。
六、说学法指导：
遵循幼儿学*的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩、做做的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练*说话的好机会。
七、说活动过程：
1、导入部分
师：今天我要带咱们班小朋友去小熊家做客
（带幼儿到布置好的小熊家场景）
师：呀！小熊家怎么了？椅子东倒西歪的，怎么办呢？
幼儿自由：（1）我们帮它扶起来（2）我们帮它整理好
[这时出现一哭声]
教师：咦？谁在哭呀，让我们来听一听、看一看，是谁在哭，它为什么哭？
[装作侧耳倾听状]
请幼儿坐好，老师和幼儿一起看课件。
2、展开部分
教师和幼儿看完了课件后提问：
（1）桌子椅子为什么哭呀？
（2）请小朋友说一说，你都知道小桌子、椅子有什么用处呀？
师：（小桌子和小椅子用处可真大，小椅子天天让我们坐在它身上小怕累，小桌子呢让我们整天在它身上写字、画画、做游戏，它们就像我们的好朋友，我们应该怎样爱护这两个好朋友呢？）
[以上问题请幼儿自由回答]
（4）请幼儿说说我们脸脏了怎么办？（洗一洗）那小桌子、小椅子脸脏了也该洗一洗，对吗？今天，咱们就帮小熊家的小椅子、小桌子洗脸。
（5）游戏：[放背景音乐，每幼儿一块毛巾擦桌椅，教师巡回指导，让幼儿擦的更干净并及时表扬擦的既快又干净的幼儿]
[这时传来了一个声音，谢谢小朋友，请大家吃点水果吧]
师：小朋友们，都辛苦了，坐下休息一下，小熊请大家吃水果了，让我们边吃边欣赏我们的劳动成果吧，
幼儿坐下边吃水果边看课件。[打扫干净的小熊家]
3、结束部分：
教师小结：小朋友都知道了小桌椅要爱护好的道理，小朋友其实还有许多好朋友象水彩笔呀、小本子呀、玩具呀，都要大家来爱惜它们。[音乐《幼儿里是我家》响起]
老师与幼儿一起表演
教学活动延伸部分：小朋友，看看我们活动室干净吗，如果不干净怎么办呢，也请大家动手打扫打扫吧。
幼儿自由打扫，收拾玩具等。
八、说活动反思：
《纲要》指出："教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的`工作计划并灵活地执行"。在这个活动中，我提供给幼儿简单的工具和布置简单的场景，请幼儿自己在扮演清洁工的角色中表演，又根据具体情况把一张小桌椅的事变成简单的人物的对话，其主要目的是让幼儿练*角色的对话及表演相应的动作擦桌椅。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学*对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
一、说教材
1、分析教材的内容地位：
冬天到了，动物的踪迹越来越少，蚂蚁钻进洞里，小燕子飞走了，这些现象无不引起幼儿的主意。户外活动时，他们会不约而同的产生疑问：为什么小蚂蚁不出来搬食物了？小燕子怎么不见了？呱呱叫的青蛙哪去了？动物们生活*性的变化让幼儿产生好奇。《纲要》中也指出中班幼儿能够主动照顾动物，并运用多种感官感知观察他们，了解其与人们的生活关系。因此为了顺应幼儿兴趣需要、发展需要，我认为通过活动《动物怎样过冬》可以让幼儿了解冬天对动植物们的生活*性产生的影响，以激发幼儿探究动物的兴趣和爱护照顾动物的情感。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水*，我制定了适合幼儿最*发展区发展的三个目标：
1）、引导幼儿了解动物过冬的不同方式。
2）、培养幼儿的观察能力，初步了解动物对环境的依存关系和适应特点。
3）、激发幼儿探索动物生活的兴趣和关心爱护动物的情感。
3、活动的重点、难点：
根据《纲要》和幼儿的已有经验水*，我认为本次活动的重点是：幼儿能说出几种常见动物是怎样过冬的？难点是知道动物过冬的几种不同方式。
我通过利用直观、生动形象的课件并以故事的形势以及启发性提问，是幼儿在有趣的情境中主动探究，从而形象直观地了解动物是怎样及其不同的过冬方式，使活动的重点得以有效的突破。
二、说教具、学具：
1、知识经验准备：幼儿和家长一起收集并记录有关动物怎样过冬的录像、图书，并丰富相关知识。
2、物质准备：
1）、课前引导幼儿画出自己喜欢的一种动物。
2）、提前饲养白兔、毛毛虫等动物，随时带领幼儿观察记录小动物生活*性的变化。
3）、和幼儿一起布置“动物过冬方式”的背景图。
4）、课件《动物怎样过冬》。
这些准备活动一是丰富幼儿的已有经验，便与幼儿在和同伴的讨论中大胆、自主、快乐的交流；二是能在活动中突破中难点，便与幼儿理解。
三、说教法、学法：
1、教法：本次活动中运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，这些方法的运用，我克服教师说教的传统形式，提出开放性的问题，让幼儿通过观察、探究、通过形象直观的课件，让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，*得经验。
2、学法：活动中我引导幼儿运用游戏操作法、分类法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学*的`主人，所以我创设各种环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，引导
幼儿自己归纳出动物过冬的不同方式，给幼儿自由展现的空间。
四、说教学程序：
1、通过谈话活动，引发幼儿对动物怎样过冬产生兴趣。（4分钟）
1）、小朋友，冬天来到了，你知道人们是怎样过冬的吗？
2）、小动物们是怎样过冬的呢？
这一环节中，幼儿已经收集过这方面的信息，所以就鼓励幼儿大胆运用已有经验进行讲述，和同伴分享交流的快乐，在交流中获得新知识。
2、播放课件，以故事的形式引导幼儿了解动物怎样过冬。（6分钟）
1）、小灰兔遇到哪些小动物
2）、它们是怎样过冬的？
3）、小灰兔和谁的过冬方式一样？
这些开放性的问题，能激发幼儿说出故事里的动物们是怎样过冬的。如，蝙蝠冬天睡大觉、小松鼠储备粮食、小兔换厚的皮毛。
当幼儿说到蝙蝠睡大觉的时候，随即丰富词汇：冬眠。
这一环节中，课件的展示进一步激发幼儿探究的兴趣，而且生动形象地让幼儿感知动物是如何过冬的。
3、引导幼儿总结动物过冬的几种不同方式。（5分钟）
提出问题讨论：
1）、蝙蝠在冬天靠冬眠来过冬，还有哪些动物也是靠冬眠来过冬的？如，蛇、青蛙、乌龟等。
2）、还有哪些动物和小松鼠一样储存粮食来过冬呢？如，蜜蜂、蚂蚁等。
3）、哪些动物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛来过冬呢？
4）、小燕子用什么方式来过冬？还有水和小燕子一样飞到南方去？
鼓励幼儿根据已有经验大胆的想象、思考，这些开放性的问题，是幼儿的发散性思维的已扩展，在交流中总结出动物们不同的过冬方式。
4、请幼儿互相介绍交流自己画好的小动物的过冬方式。（5分钟）
请你们拿出自己喜欢的小动物，说说他们是用什么方式来过懂得，它和哪些小动物的过冬方式一样？
给幼儿自由讨论的时间，鼓励幼儿大胆交流，分享彼此的快乐，在说中学，真正成为活动的主人，发散了幼儿的思维，丰富了知识，进一步拓展幼儿的认知空间。
5、引导幼儿将自己手中的动物送到布置好的背景图中，并贴在相应的过冬方式里，鼓励幼儿互相检查，小动物被送到的过冬方式是否正确。（3分钟）
这一环节幼儿自己动手送小动物回家，不仅巩固了幼儿所学的知识，了解了不同动物的过冬方式，而且有激发了幼儿爱护小动物、探索研究动物的兴趣。
6、延伸活动：
1）、科学区提供动物图片，引导幼儿相互交流。
2）、墙饰中知道幼儿继续添画各种过冬的动物。
说教材
本次活动是针对小班年龄感知数量5的数学探索活动。对数量的感知是数学中最基础的知识,也使幼儿开始积累数学的感性经验首先遇到的问题之一，幼儿掌握数概念是一个比较复杂的过程，幼儿数概念的发展是从计数开始的。因此让幼儿感知物体的数量并计数是非常重要的。
本次活动的设计，我尝试打破传统集体教学的模式，将数学与游戏进行整合。根据《纲要》中"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"这一要求，我创设了一个充满童趣的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏，使幼儿在轻松、自由的环境中主动探索。基于以上分析，我从认知、能力、情感三方面确立了以下活动目标。
1、感知5以内的数量，学*手口一致的点数，说出总数。
2、学*按照数量对应摆设物体，体验5以内的数序。
3、大胆思考与尝试，增强动手操作能力。
活动准备：
1、知识经验：有点数5以内数量物的数学基础以及排序的概念。
2、物质材料：火车头模型一个，火车厢3节，15张小椅子、3张桌子、3个杯子、2个袜子、1根棍子、5个手帕、2顶帽子、数字1-5的图片若干、音乐《火车开了》、糖果若干。
3、环境准备：布置一个数学城堡
重点：教师通过引导让幼儿尝试自己对物体的点数，生动、形象、直观的感知5以内的数量和数序。小班幼儿好动且注意不集中，需要教师的引导与时常提醒，帮助幼儿逐步抽象出数概念。
难点：小班幼儿常常不能正确点数实物，教师通过各种感官和边出示实物边数的方法，学*手口一致的点数，并说出总数。
说教法
游戏法。
游戏是幼儿园教学的灵魂，在教学中运用游戏法能激发幼儿的学*兴趣，集中幼儿的注意力，帮助幼儿轻松愉快地理解知识，因此，在本次活动的过程中，我坚持以游戏的轻松氛围和游戏方式来开展教学，如教师以游戏的形式开火车带孩子们去数学城堡，引导幼儿帮助数学老爷爷整理房间，开火车带孩子们离开等等。
2、情境教学法。
由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，以及幼儿对生活和周围的事物感兴趣但注意力不宜持久、容易分散的特点，我选择了设计情境激发幼儿的学*兴趣和求知欲。通过设定一个"数字城堡"的环境，带领幼儿去探索数量的奥秘。
3、操作法。
活动中，我为幼儿准备了许多的操作材料，如花瓶和花、袜子、帽子、手帕等物品，通过将不同数量的花**标有相同数量的标签的花瓶上，通过点数不同数量的袜子、帽子、手帕，幼儿能更好地动手感知数量的存在，从而更好地建立数量的概念。
说教学过程
1、开火车到数学城堡去玩
首先教师邀请幼儿坐火车前往数字城堡。然后用启发性的语言引导幼儿：今天老师要带小朋友乘火车到数学城堡去玩，请小朋友数一数我们的小火车有几节车厢?请幼儿手口一致地点数车厢。这一环节的设计把对点数的要求融入到游戏的之中，幼儿很自然地练*了点数。
2、参观数学城堡
伴随着《火车开了》的音乐，教师带领幼儿来到了数学城堡。接着教师提出问题：请小朋友们下车，看一看城堡里有什么?。这是幼儿通过目测及观察，交流自己的发现。本环节的设计是依据小班幼儿的年龄特点，创设童话情境，以参观数学城堡的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察一下城堡中有哪些好玩的东西，而不是直接让幼儿点数物品，使幼儿在轻松快乐的情境中自主学*，为孩子们下一步的点数做好铺垫。
3、做客数学城堡
这个环节中，教师请幼儿观察出有几张桌子，并请幼儿根据每张桌子贴着的数量卡，搬椅子做好。等幼儿坐好后，教师再根据每张桌子幼儿坐的数量进行检查和调整。接着，教师以神秘的口吻说："在这个城堡里，住着一位数字老爷爷，这位数字老爷爷知道小朋友来做客，可开心了。他说要跟我们小朋友玩数字游戏"。教师通过游戏引导幼儿根据花瓶上的标签的提醒，给花瓶插上数量5的小花。并帮助老爷爷整理帽子、椅子、拐杖、手帕，根据物品数量的多少摆放在不同标签的篮子里。让幼儿在观察的基础反复练*点数数字1-5。幼儿在说的时候教师把相应的数字卡片贴在黑板上。最后每个幼儿都能获得数字老爷爷送出的5个小糖果作为奖励，而5个小糖果需要幼儿自己手口一致地取。
4、开火车带小朋友回幼儿园
在最后一个环节，教师请小朋友乘火车回幼儿园，并提出乘车规则：要求小朋友们不要拥挤，排队上车，每节车厢只能乘坐5个小朋友。
本环节与开头部分首尾呼应，但目标不同，让幼儿从开始部分的点数落脚到最后的数物对应，有层次，有梯度。让孩子们对数字5进行了巩固练*。
——《冰花》说课稿 (菁华5篇)
说教材：本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写儿童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力，本课的训练重点是朗读和识字写字。教学中，我运用多媒体创设情境，自然导入新课，认识冰花的特征，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。 再看生字：绿色通道内要求会读的是“柔、嫩、冬、它、牡”等；我认为这些字不仅要求学生会读字音，还应该结合生活实际和朗读，让他们感知。本课要求掌握的生字有“见、他”可以引领学生从以前学过的字“贝、她它”进行迁移，“丰”的意思学生是个难点，可以从字的本意进行突破。
说学生：同一单元的这几篇课文，如大海和冰花都是同学们不是很熟悉的事物，有好多同学没见过真正的大海，都是从电视和录像里了解了一些，这种现状不利于课文教学，因为没有实际感受，这就需要教师想方设法制造机会让学生感知这些很陌生的事物，只有这样才有好的效果。同学们对于寓意深刻的课文还没有接触过，教师要讲清这些文章技巧，以便让学生在未来的学*中很快理解文章的深刻含义。
本课上下来，我感觉生字的出示与之前上这课相比，更加灵活：有在生字中出示，有在短语中出示，有在句中出示。有随文识字有小集中。学生在课堂上自主识字的能力也有所体现，除了之前的加减，换部件，也能编字谜，识字兴趣浓。在生字教学时候，也能合理分配力量，选择不同的教学点，有的是汉字文化，有的是形*字~~。学生的朗读在课堂上也见提升。写字也是选择较简便的方法。
在上课前一直困惑的是“从”的处理，听了张老师的讲解，我知道可以从字义上切入，渗透一词多义。另外要注意细节，写字时的小点可以轻点。
一、说教材：
1、教材分析
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴*学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教学目标
（1）知识与技能目标
①复*巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学*通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学*“自主、探究”的学*方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学*课文，唤起学生了解大自然的愿望。
3、教学重、难点：（第二课时）
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
“他、她、它”的区别与应用。
4、课时安排：2课时
二、说教法、学法
1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学*方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练*说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
三、说教学程序
我说的是第二课时的教学程序
1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。
2、教学流程
我的教学设计分为五个步骤：
一、复*旧知，引入新课。
二、品读课文，感受体味。
三、感情朗读，背诵积累。
四、学写生字，寻找规律。
五、课外拓展，兴趣延伸。
我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：
二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）
导语：同学们，我们通过上节课的学*，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢？
1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。
（意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。）
2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。
（意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）
3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。）
4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮？”引导学生边看图边
展开讨论。
重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。
教师可以这样点拨：①观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。
②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉？”感受了“柔嫩”。
③准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受
“哪一朵开得好看？为什么？”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。
最后指导读好三个比喻句，表现出不同的`美。
（意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学*、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。）
5、教师出示拓展练*，启发学生，“小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么？”它像（的），像（的），像（的）。
(意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练*要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。)
5、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何
处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。
（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。）
6、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”
（惊奇、赞叹）然后来学*第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇” ？就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。
（意图：这又是一次联系生活实际来学*词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。）
7、在学句的同时，相机学*生字“他”、“它”。
教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’字？”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁？”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。
8、出示练*，及时巩固。
选字填空：
她他它
（1）（）是我哥哥。
（2）妈妈拿着（）的书，走进了房间。
（3）（）是一只可爱的小猫。
（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练*，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
9、齐读全段
一、说教材：
1、教材分析
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴*学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教学目标
（1）知识与技能目标
①复*巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学*通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学*“自主、探究”的学*方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学*课文，唤起学生了解大自然的愿望。
3、教学重、难点：（第二课时）
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
“他、她、它”的区别与应用。
4、课时安排：2课时
二、说教法、学法
1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学*方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练*说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
三、说教学程序
我说的是第二课时的教学程序
1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。
2、教学流程
我的教学设计分为五个步骤：
一、复*旧知，引入新课。
二、品读课文，感受体味。
三、感情朗读，背诵积累。
四、学写生字，寻找规律。
五、课外拓展，兴趣延伸。
我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：
二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）
导语：同学们，我们通过上节课的学*，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢？
1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。
（意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。）
2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。
（意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）
3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。）
4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮？”引导学生边看图边展开讨论。
重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。
教师可以这样点拨：①观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。
②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉？”感受了“柔嫩”。
③准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受“哪一朵开得好看？为什么？”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。
最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。
（意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学*、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。）
5、教师出示拓展练*，启发学生，“小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么？”它像（的），像（的），像（的）。
（意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练*要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。）
5、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。
（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。）
6、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”
（惊奇、赞叹）然后来学*第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇”？就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。
（意图：这又是一次联系生活实际来学*词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。）
7、在学句的同时，相机学*生字“他”、“它”。
教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’字？”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁？”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的`，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。
8、出示练*，及时巩固。
选字填空：
她他它
（1）（）是我哥哥。
（2）妈妈拿着（）的书，走进了房间。
（3）（）是一只可爱的小猫。
（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练*，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
9、齐读全段
一、教材分析
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇课文。课文分三个自然段描绘了冬天里窗户上冰花的千姿百态。文中配有一副插图，与课文内容紧密联系。本文图文并介绍了冬天冰花这一自然现象，激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。从课文内容上来看，本课所描述的内容是冬天里的自然景象。但对于智障学生而言，他们对其的认识因为自身智力的缺陷而缺少足够的观察，学*起来有一定难度。
本课建议采取4课时教学：第一课时初步朗读课文，学*相关词语。第二课时学*朗读课文，读通读熟悉，在此基础上初步理解课文。第三课时巩固朗读，提高对冰花的认识。第四课时加强朗读指导，学*用语言描述冰花。。
二、学情分析
以我班学生为例(三年级学生)，班级内共有9名学生，智商多在40-60之间，基本符合目前培智学校以中重度智障学生为主的现状。班级学生中两名学生有语言障碍，一名学生以自我为主，沟通困难。其他学生思维比较缓慢，抽象问题理解困难。学生大都具有一定的动手能力，喜欢参与各项活动。
三、教学目标
根据学生语文学*的实际能力，我把学生分成ABC三组，为每组学生制定适合其自身的学*目标以满足不同学生的需要。
1、对学*内容感兴趣，能够积极投入到课堂学*中。
2、能够正确认读课文中的生字及与生字有关的词语。
3、学*朗读课文，了解课文段落结构，能够初步读通课文。
四、教法分析
朗读、观察、多元评价将是本节课主要的教学手段和方法。
1、观察指导：课文的观察和生活的观察，相互对应，帮助学生理解课文，直观、形象。
2、朗读训练：熟练地朗读是帮助低年级学生理解课文的重要手段，特别是对于智障学生，朗读的重要性更为突出，因此这节课的教学将会在学生读熟、读懂课文的基础上进行。
3、评价策略：借助言语、小红花等根据教学情况灵活地对学生进行多元评价，鼓励鞭策为主，增强学生学*的积极性和自信心。
五、教学过程：
(一)、图片导入，激发学*兴趣
1、出示冬天里冰花的图片，指导学生观察
从图片上你看到了什么?在冬天里你看见过吗?通过上节课的学*，你纸道它叫什么名字吗?
2、今天我们继续学*课文《冰花》
(在上节课学*的基础上利用图片导入，让学生对冰花有进一步的认识。)
二、初读课文，整体感知
1、听赏课文，要求能够仔细听老师课文，并边听边用手指出相对应的课文内容。
2、学生自读课文，要求：
(1)读的速度慢一点，边指边读。
(2)找一找课文中还有哪些不会读的字词，请老师帮助解决。
(3)数一数，课文共有几个自然段，分成了几个部分。
3、巩固认识词语，交流朗读情况
(1)解决学生不会读的字词。
(2)复*上节课学*的词语。
(朗读是智障学生学*语文的重要方法，在读的过程中让学生有目的的读，带着问题读，有助于帮助学生理解课文，也有助于培养学生良好的读书*惯。)
三、再读课文，理解课文主要意思
1、指导朗读课文第一自然段
(1)出示相关图片，指导学生观察
(2)点名学生朗读
(3)说一说，小童在玻璃窗上看见了什么，是什么样的冰花。(结合图片理解“一朵朵”的意思)
(4)齐读课文第一段。
2、学*第二自然段
(1)老师示范朗读，请学生边听边想，这一段主要写了什么?
(2)请学生自由朗读课文第二段
(3)课文中所写的冰花有哪些形状，请学生找出相关的句子和词语。
分别出示相关的图片，请学生对比看一看。
(4)你觉得冰花好看吗?指导学生用兴奋、喜欢的语气朗读第二段。
完成口语填空：
“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”
(5)齐读课文第二自然段。
3、学*第三自然段
(1)指名学生朗读。
(2)说一说冰花是从哪里来的。
4、齐读课文
(培智学校新课程方案中对于语文的目标要求是要注重培养学生的口语能力，对于冰花这样一种智障学生并不熟悉的自然现象，教学中只有通过直观的图片增加学生的感性认识，并在此基础上进行充分的朗读，才能有效的帮助学生理解课文。)
四、动手动脑，巩固认识
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、你觉得冰花还会是什么样子，你能画出来吗?
3、请学生介绍自己所画的冰花。
4、布置作业，请学生回家后每天起床后看看自己家里的窗户上有没有冰花。
各位领导老师，大家好！
这次我说课的内容是第五课《妈妈的歌》。本课的五件音乐作品都反映了少年儿童对妈妈深切的爱。通过分析，我决定分三课时完成本课教学。第一课时为欣赏《妈妈之歌》，学*《妈妈的心》，第二课时为欣赏《鲁冰花》、《小白菜》，巩固唱《妈妈的心》第三课时学*《唱给妈妈的摇篮曲》，今天，我选择本课的第二课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想说说对这教材内容的了解。
一、教材分析：
〈小白菜〉这首歌在河北极为流行，全曲仅６小节，歌曲生动而简朴，这首歌经作家瞿希贤改编为领唱与无伴奏合唱的多声部歌曲，曲调与歌词均略有改动。
〈鲁冰花〉这首歌表现了一个名叫“鲁冰花”的孩子对母亲和家乡的思念之情，歌曲从一个呼喊式的音调开始，这是一个原离故土的游子对亲人含泪的呼唤。
二、教学目标
通过系列实践活动，教学生懂得母爱之伟大，自己应懂得回报和付出。
其中教学重点、难点设定为：通过聆听和学唱歌曲，了解女声、童声的演唱特点。感受音乐作品内涵，懂得母爱的伟大。
三、教学理念及教法、学法的选择
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学*，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑：
一）组织教学
师生在《世上只有妈妈好》的音乐声中，边唱歌曲边走进教室。师生问好之后，老师直接揭示本课的主题“爱”！
[音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生唱着《世上只有妈妈好》的歌曲进教室，就是为了能一个与本课教学主题相披衬的氛围。使孩子一进入教室就能感受到“爱”的幸福！]
二）主题讨论，
1、老师组织学生围绕着“爱”，说说身边爱自己的人！
[让孩子有所感悟，不是单靠学生一味地听音乐。最重要的是让孩子有发自内心的感受，因此在这个环节中，我设计了较长时间的“说说爱自己的人”。有了亲身的体验，感受歌曲的内涵自然就是水到渠成的事了。]
四）主题延伸
1、老师引导学生去想想，自己是不是也该为妈妈做点什么？
2、以“我为妈妈做什么”自由选择
A为妈妈唱一首歌
B为妈妈背一首诗
C对妈妈说一句话
D为妈妈做一件事
E其它
[在这个环节中，我特意设计了“我为妈妈做什么”的自由选择*题，为学生创设了一个展现个性的舞台，还能使学生感受到丰富多彩的艺术形式，拓展了学生思维。另外，这一环节的设计，也能促使学生去关注自己身边的“爱”，从而更深刻地体会到本课的主题“爱”]
五）组织下课
师生互道再见。在《天下的妈妈都是一样的》的歌声中，离开教室。
[音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，让孩子们在充满着爱的旋律声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学*的*惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！
——《石榴》说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
二、说学生情况
《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学*了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
三 、说教学目标
1． 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3．能有感情地朗读课文。
4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学*课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重点、难点
1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学*作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
五、说教学过程
一、 复*导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
如： 嫩绿 郁郁葱葱 （叶）
火红 热闹 （花）
咧嘴 张望 （果）
红白相见 晶莹透亮 （子儿）
虽然生字词的学*已经不再是三年级学生学*的重点，但字词句教学是学生阅读学*的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
二、 分段教学，逐步感悟。
（一）学*第二小节。
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。
（二）学*第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练*说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。
阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学*，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学*氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的`机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学**惯的教育。
（三）学*第四小节。
1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。
以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。
机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好*惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
三、 总结全文，延伸教学。
最后教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。
四、板书设计：
16、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
可 爱 花 火红 小喇叭
美 果 高兴地笑
（子） 色 红白相间 晶莹透亮
味 酸溜溜 甜津津
《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，适合学生阅读。
石榴这件事物对于学生来说，可能是有点陌生的。而对于它的生长过程，学生更是不知道。在教学时，我文图结合，让学生通过看图，从图中认识石榴树，认识石榴树的花，认识石榴果，并让他们欣赏结满石榴的石榴树。让他们感官上认识石榴树、石榴花、石榴果，然后回到课文中，再图文结合，让学生理解“嫩绿、郁郁葱葱的石榴叶”“火红的、像小喇叭一样的石榴花”“青绿色；青中带黄，黄中带红；一半红一半黄。”更而理解“硕果累累”。学生在图画的支持下，对于课文更加易于理解，从而有助于朗读。
课文的第四小节是对于石榴果的细致描写。“玛瑙般的子儿紧偎在一起”“红白相间、晶莹透亮”如果不认识石榴，没见过石榴，凭借你怎么将，学生还是直观理解。所以我准备了一个石榴，让学生先观察它的外皮，达到复*前段内容的目的。并当着学生的面剥开外皮，让学生观察子儿的形状、颜色，有了实物，学生对于“红白相间、晶莹透亮”就立刻理解了。另外，没有吃过石榴的同学肯定不知道石榴的滋味，所以我让学生品尝，让他们说说什么滋味，再回到课文看看作者是怎么写石榴的滋味的，从而达到理解“酸溜溜、甜津津“的目的，而且也丰富了学生的词汇。
在这里，我还设计了一个小环节，讲述我在超市遇到的一件事情：一天，徐老师到超市买了几个石榴，出来时看见一个小女孩在哭。我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她，请她吃。小女孩看着这石榴，睁大了眼睛说：“这硬硬的东西能吃吗？”讲述到这，把时间留给学生，请学生猜猜徐老师会怎么回答。在展开讨论的过程中来巩固第四小节内容。另外，再告诉学生，这一天徐老师很高兴，请同学再说说徐老师为什么高兴。在这里响应地穿插了品德教育。我认为是点睛之笔。
总之，这堂课，学生在看中悟，悟中读，真正把石榴的生长过程理清，真正那那优美的语言读到心里，记到心里是关键。
【说教材】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的.变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学*语言和*作的范例。
一、教学目标
1.会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，了解石榴生长过程。
二、教学重点、难点会读、会写本课的生字。
教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。
【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
【说教学过程】
一、导入：
1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。
2.板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。）
从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
二、初读：
过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？
（一）自读课文
1.下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。
（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。）
2.把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。
3.找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。（教师巡视，根据学生读书情况增减此环节。）
在学生没有预*的情况下，老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的情况，多读长句子难句子，引导学生扎扎实实学语文。
（二）检查生字
1.出示生字（有拼音）。
2.自读。
3.齐读。
4.开火车读。
5.出示无拼音的生字。
6.根据鼠标指向，快读。
7.开火车读。
8.齐读词语。
读好课文的前提是读好字和词，通过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生准确掌握每个生字的读音
三、再读：
过渡：同学们，现在，课文能读通顺了吧？谁坐得最端正，我找谁读。
（你这个头炮打得响，打得好。）谁坐得像他一样端正，请他继续读下一段。
你读得可真好，来，我们男生也来像他这样美美地读这一段。
刚才同学们读得很好，敢不敢和老师比试比试？
在轻松互动的交流激励中，发挥学生的主动意识开展读书竞赛，实现正确、流利读好课文的目标。
四、说内容：
过渡：同学们，现在，你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？
1.课文先写了石榴的——？（相机板书）
2．你最喜欢石榴的花？叶？果实的皮？还是果实的子儿呢？
帮助学生理清课文的脉络，培养学生概括总结的能力，也为第二课时的学*做铺垫。
五、写字指导：
过渡：同学们，还认识这些字吗？读一遍，倒过来再读读。能写好吗？
你觉得那个字最难写，说出来大家一起想办法。
重点指导三个字：
“佛”，教师出字谜：
一人旁边一张弓，两箭插当中，一箭弯弯，一箭直直。
“讯”，学生观察字的来源，说说自己的发现。
“甜”，指导说意思。
从学生的实际出发，自己提问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。此外，追根溯源，感受*古汉字的历史渊源。
六、布置家庭作业：
1.读课文，做到正确、流利。
2.写词语，做到工整、漂亮。
【说教材】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学*语言和*作的范例。
一、教学目标
1.会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，了解石榴生长过程。
二、教学重点、难点会读、会写本课的生字。
教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。
【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
【说教学过程】
一、导入：
1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。
2.板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。）
从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
二、初读：
过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？
（一）自读课文
1.下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。
（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。）
2.把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。
3.找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。（教师巡视，根据学生读书情况增减此环节。）
在学生没有预*的情况下，老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的情况，多读长句子难句子，引导学生扎扎实实学语文。
（二）检查生字
1.出示生字（有拼音）。
2.自读。
3.齐读。
4.开火车读。
5.出示无拼音的生字。
6.根据鼠标指向，快读。
7.开火车读。
8.齐读词语。
读好课文的前提是读好字和词，通过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生准确掌握每个生字的读音
三、再读：
过渡：同学们，现在，课文能读通顺了吧？谁坐得最端正，我找谁读。
（你这个头炮打得响，打得好。）谁坐得像他一样端正，请他继续读下一段。
你读得可真好，来，我们男生也来像他这样美美地读这一段。
刚才同学们读得很好，敢不敢和老师比试比试？
在轻松互动的交流激励中，发挥学生的主动意识开展读书竞赛，实现正确、流利读好课文的目标。
四、说内容：
过渡：同学们，现在，你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？
1.课文先写了石榴的——？（相机板书）
2．你最喜欢石榴的花？叶？果实的皮？还是果实的子儿呢？
帮助学生理清课文的脉络，培养学生概括总结的能力，也为第二课时的学*做铺垫。
五、写字指导：
过渡：同学们，还认识这些字吗？读一遍，倒过来再读读。能写好吗？
你觉得那个字最难写，说出来大家一起想办法。
重点指导三个字：
“佛”，教师出字谜：
一人旁边一张弓，两箭插当中，一箭弯弯，一箭直直。
“讯”，学生观察字的来源，说说自己的发现。
“甜”，指导说意思。
从学生的实际出发，自己提问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。此外，追根溯源，感受*古汉字的历史渊源。
六、布置家庭作业：
1.读课文，做到正确、流利。
2.写词语，做到工整、漂亮。
一、教材分析
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学*语言和*作的范例。
二、教学目标
1．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2．能有感情地朗读课文。
3．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4.感知课文内容，了解石榴生长过程。
三、教学重难点
1．重点：
朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．难点：
（1）引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。
（2）学以致用，在读懂本文的基础上，学*作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、设计思路
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五、教学过程
（一）、 复*导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
（二）、 分段教学，逐步感悟。
1、学*第二小节。
（1）、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）
（2）、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。
2、学*第三小节。
（1）、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
（2）、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练*说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。
3、学*第四小节。
（1）、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
（2）、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
六、 总结全文，延伸教学
1、我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。你喜欢这石榴吗？作者也与你们一样，非常喜爱这石榴，更爱自己的家乡！
此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（ ）的石榴？
2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
——《雷雨》说课稿 (菁华5篇)
一、说教材
这个单元是戏剧单元。通过学*本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟），两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性。
最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。《雷雨》是*现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学*的重点。
二、说教学目标
知识与技能目标：
1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。
2、学会借助现代信息技术查询、分析、整理、积累信息。
3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，理解人物的思想性格。
4、通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。
过程与方法目标：
1、训练独立阅读、培养学生的分析能力和鉴赏能力。
2、分角色进行全文的朗读，了解剧情的发展。
3、组织学生观看电影《雷雨》（经过剪辑）。
4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析作品的主题。
情感目标：
1、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
2、能辨证地思考神权论、宿命论、人文主义等。
3、了解封建资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征。
4、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。
三、说教学重难点
重点：
1、了解戏剧常识，作者及作品梗概，学会鉴赏解读戏剧。
2、分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：
1、以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
2、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。
3、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
四、说教法
《雷雨》是曹禺的代表作，本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1、指导朗读。指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
2、思维点拨。针对学生学*过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。
3、整合讨论。开展课堂讨论，整合学生研究性学*成果。也就是在教师的指导下进行有针对性的学*活动。首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式揭示人物的性格特征。最后，指导学生朗读，品味个性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言的感悟能力。
五、说学法
1、引导学生利用多媒体等教学设备了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学*。
3、深入研读文本，开展合作探究，讨论教学难点。
4、着重把握话剧人物的个性化的语言，分析人物的性格特征和阶级属性。
5、通过对剧本的分析，学生鉴赏能力获得提高，能够挖掘作品的深刻主题。。
六、说教学过程
第一课时
初步感知全剧
1、课堂导入：激**感，创设氛围。从《窦娥冤》中的“三桩誓愿”导入本课的教学，引导学生揣摩“雷雨”的象征意义，简单介绍剧本的写作背景：年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，走*被称为“*莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
2、字词梳理：拜望：原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。涔涔：形容汗水不断地下流。谛听：仔细地听。谛：仔细。恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地：见解。交涉：跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。惊愕：吃惊而发愣。昧心：违背良心。昧：mèi昏，糊涂，不明白。弥补：把不够的部分补足。
作者简介：
3、作者简介：曹禺，原名万家宝，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。（学生积累作者的创作。）
4、《雷雨》简介：《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾以及这个罪恶的大家庭终于归于毁灭的结局。（用课件展示）
5、学生探究《雷雨》标题的意义，明确：《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。
6、学生阅读剧本后梳理《雷雨》中的人物关系，用多媒体设备辅助教学。
7、组织学生讨论探究节选部分的结构：
课文节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。
第一部分：三十年后周朴园和侍萍再次相见。
第一层：侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。——写他们过去的矛盾。
第二层：通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。——写他们现在的矛盾。
第二部分：周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。
通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。
分段依据：第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园；第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。
为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。
第二课时
课堂教学重点：围绕人物语言和剧情发展分析人物的个性。
一、人物形象分析
1、探究周朴园的性格特征：
课文通过周朴园与侍萍的对话，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。（教学中注意引导学生分析人物个性化语言）
这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人*的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的.发家史，所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人，揭露了周朴园的*阶级本性。
2、探究侍萍的性格特征：
侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧*劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目，表现了对自己的命运的抗争，对不公*的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。（课文分析中应重点分析侍萍不要钱的情节。）
3、探究鲁大海的性格特征：
鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争，他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去，具有反抗精神和坚强不屈的性格，同时在斗争中也显出经验的不足、鲁莽等弱点。
二、拓展学*实践，教师布置：
利用课余时间收集整理材料，评价剧中其余人物————蘩漪，鲁贵，周冲，四凤等。
第三课时
分析剧本的结构特色重点、个性化语言、舞台说明。
一、结构紧凑集中：
作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目，构成紧凑的戏剧冲突。
二、故事的时间、地点、人物集中：（三一律，戏剧创作的特点）
因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。周朴园在家策划破坏工人*；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。
三、人物语言的个性化：《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁*缓，鲁大海直截了当。
四、舞台说明的作用：
1、周家客厅的布景设计：既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。
2、人物的服装：鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的*惯，又反映她的身分。
3、人物动作：（鲁侍萍）“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的*惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。
4、表情：（周朴园）“汗涔涔地”显出一副狼狈相；（周朴园）“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。
5、人物的上下场：作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。
五、作业设计：
1、完成《示范课堂》和校本教材《高效导学》。
2、进行写作实践，为《雷雨》构思续集。
说教材
（一）本课在教材的地位和作用
《雷雨》是普通高中新课程标准实验教科书《语文》（必修4）第一单元第二篇课文。这是高中唯一的戏剧单元，构成本单元的4部剧作兼及古今中外。《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”故本单元学*重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。通过学*，使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。
（二）教材内容
四幕话剧《雷雨》是曹禺的成名作，更是*现当代戏剧扛鼎之作。《雷雨》以1925年前后的*社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻揭露了二三十年代旧*旧家庭的黑暗现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,从而预示了旧制度的崩溃与灭亡。文本节选的是第二幕，共两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周、鲁的矛盾冲突，第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。
（二）教学目标
《雷雨》以激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛，是最能体现作者艺术个性和审美追求之作，因此，学*本课应紧扣背景，体味作者是如何通过戏剧语言推动情节发展，从而把握人物性格及表现技巧。据此确定教学目标如下：
知识与能力：
1.了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师。
2. 理清人物关系，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。
过程与方法：
1. 反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。
2. 体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识与鉴赏戏剧的能力。
情感态度与价值观：
认识旧家庭的悲剧与罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。
（三）重难点确立及解决办法
《雷雨》人物形象是在矛盾冲突中逐渐被推至读者面前的。因此，将“过程与方法目标2”作为重点。引导学生分析剧情发展，把握矛盾冲突，了解剧本中有哪些冲突，主要冲突是什么，实质是什么，为分析人物性格，把握主题做准备。
《雷雨》的人物语言形象地反映了人物的出身、经历、地位与个性，且隐含着丰富的潜台词。所以，拟定“过程与方法目标1” 为难点。在教学中引导学生品味人物语言的深层内涵，挖掘其中隐性意义，提高文学鉴赏能力。
（四）课时安排
本课拟用三课时完成，
第一课时教学要点：
1、走*作者：简介曹禺与他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点，理清人物关系。
第二课时教学要点：
1.分析第一场矛盾冲突，认识周朴园冷酷、自私与虚伪的本质；侍萍的性格特征。
2.分析第二场矛盾冲突，进一步认识周朴园的残忍、冷酷与狡猾的本性；了解以鲁大海为代表的工人阶级的反抗精神。
本次说课的内容是第三课时：
教学重点：
1.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。
2.揣摩台词中的潜台词。
教学难点：运用戏剧语言的知识进行实践操作，学以致用。
说学情
高一学生经过初中阶段的学*，多数具备了最基础的感知语言、体验情感等能力。同时，经过高中阶段三个模块的学*，在文学作品阅读方面已有了初步的感性积淀，对文学作品有一定的阅读兴趣，渴望更多地了解作品本身及其相关的知识。针对这种情况，在充分考虑教学目标和内容的基础上，引导学生注意戏剧文本的文体特点，有层次地朗读、欣赏、品鉴文本，在主动积极的思维与情感活动中，获得独特的审美感受和体验。
教法设想
1.教学方法
适当的教学方法能为学生创造动口、动脑、动手的机会。根据本课教学目标、教材特点与学生的年龄及心理特征，抓住语文学*的“实践性”，引导学生开展综合性学*，多给学生实践的时间、空间，让学生直接参与，从对文本的解读中获得语用经验、语感体验，具体方法如下：
⑴设疑研讨法
通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，学会在具体实践过程中思考、发现问题，并能准确、恰当地上升为一种人生的经验。
⑵情境教学法。
利用电影片段，变抽象文字为生动可感的影像，使学生闻其声、见其人、临其境，通过直接感知，促进对知识的理解巩固。还可采用为影片配音的方式，加深对戏剧语言的体会。在情景交融的教学活动中，能更好地理解、掌握所学的内容，也提高了自身的语言实践能力。
2.教学器具
本课使用多媒体电脑课件为主要教学手段。把教学设计步骤及内容制成PowerPoint课件，这样，利于引导学生质疑思考、突破重难点，而且，利用演示课件代替板书，能节省时间，又可补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。
(附:教学过程分三步，共七个环节,点击图中右下角树叶或图章可进入下一环节。)
说学法
让学生学会不是目的，重要的是使之会学，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。可指导学生主要采用以下方法进行学*：
⑴诵读品味法
通过个性化诵读、分角色朗读等方式，反复涵咏朗读品味，读出文本韵味，还课堂以朗朗书声。从解读语言文字入手来感知作品，进而感受作者的思想感情。这也是训练学生良好的语感，培养审美鉴赏能力的语言实践活动之一。
⑵讨论探究法
采取“自主、合作、探究”的学*方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
⑶迁移应用法
授之以鱼不若授之以渔，体味到戏剧语言的特点之后，指导学生运用学到的知识进行写作活动,即对相关素材进行改编，化理论为实践。既巩固了课堂效果，又培养了学生的写作能力，而且可以逐步使学生养成随时将课堂知识付诸实践的*惯。
说教学过程
为完成教学任务，要因势利导，抓住学生兴趣点，鼓励他们去表现，进而让学*成为学生人生价值的自我实现。基于此，教学过程由三步构成，其时间分配为导语2分钟，文本探究39分钟，作业布置1分钟。所余3分钟作为机动，以备答疑或意外情况出现。
步骤一：导入新课
[设计说明]兴趣是最好的老师，是学生愿学、会学、乐学的基础，激发兴趣是激发学生学*内驱力的重要手段之一。所以这样设计导语：
（PowerPoint播放“雷雨”画面及声音，让学生感受到一种强烈的视听震撼）
《雷雨》就是一场狂风暴雨，这里有最“雷雨”的女人，也有在岁月中历练得冷酷但是仍残存一丝温情的老人。他们夫妻相见不相认却相恨；父子相见不相亲却相斗；母子相见不相亲却相怨；兄弟相见不相识却相仇，共同演绎了一段“最残酷的爱与最不忍的恨”。
上两节课，我们已经了解了《雷雨》中的戏剧冲突、戏剧人物，那么戏剧冲突与人物都要通过什么来表现呢？（学生回答）对，戏剧语言。所以，鉴赏《雷雨》中人物的语言，掌握戏剧语言的特点就是咱们这节课的主要任务。
此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思。同时，也使学生明确本课的学*目标，避免了学*过程中的盲目性。此环节2分钟。
步骤二：文本探究
环节一：探究人物语言的个性化。
[设计说明]这个环节主要由两个问题组成，问题1：师生合作朗读文本相关内容，学生思考：周朴园发现鲁侍萍身份之后语气与之前有什么变化？这和他的性格、身份、地位有什么关系呢？
通过比较语气变化，让学生体会到人物语言个性化的特点。而且，师、生的合作也可促进师生关系的融合，营造出一种和谐的课堂氛围。
问题2：欣赏周朴园逼繁漪喝药的电影片段。思考：周的语言有什么特点？符合他什么样的性格？
问题2是对问题1的深化，通过影像资料激发学生深入学*的兴趣，让学生进一步体会人物语言个性化的特点。此环节8分钟。
环节二，探究人物语言丰富的潜台词。
[设计说明]潜台词并非戏剧所独有的，授课时由《林黛玉进贾府》中相关情节引入，温故引新，激发深入探究的兴趣，同时，又使学生对潜台词有了一个基本的认识。具体如下：
（过渡）我们了解了戏剧语言个性化的特点，其实戏剧语言还特别讲究潜台词。
什么是潜台词？《林黛玉进贾府》里王熙凤有句经典台词：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”连问三个问题：年龄、读书、身体，表面一看，快人快语，对黛玉各方面都十分关心。但，她真是在关心黛玉吗？当然不是。她的目的是什么呢？接下来的两个“只管告诉我”，让我们有些感觉了：贾府中我说了算！听我的，没错。可见，她的“热情”话语目的只有一个，就是要把她在贾府中的特殊身份地位明白地告诉黛玉。可她说出来没有呢？没有。所以妙就妙在一切尽在言外，这就是潜台词。
得出潜台词定义后，通过文本中典型例子加以理解，再通过两个片段进行深化，此环节选取矛盾冲突中的语言作为鉴赏的突破口，通过诵读、品读等方式揣摩人物语言的潜台词，得出戏剧语言的第二个特点。此环节8分钟。
环节三，探究人物语言富于动作性的特点。
[设计说明]《雷雨》在舞台上经久不衰，得益于语言强烈的动作性。剧作中的人物的台词往往能加强矛盾冲突，揭示人物性格，推动剧情发展。但学生对于这点的理解可能会出现困难，必须作好铺垫，所以，用《红楼梦》第三十九回写刘姥姥议论贾府吃螃蟹一段引入，同时作这样的说明：
这里写她又是摆行论价，又是掰手指头算账，又是念佛，活脱脱把一个乡村穷婆子的惊讶感叹、絮絮叨叨的情态从语言中反映了出来，口吻逼真，动作、表情、心理跃然纸上，使我们如见其人，如闻其声，为什么？因为这些语言中有“动作”，《雷雨》之所以能笑傲剧坛几十年，也正是因为其语言具有极其强烈的动作性。
而后由典型的例子加深认识，再通过练*巩固理解，到此本课重点解决。8分钟。
环节四：体悟·演绎
[设计说明]特点明确后，为进一步巩固深化，通过配音形式体会戏剧语言特点。这种迁移运用，既激发了学生的学*欲望，调动了学*积极性, 使之参与到课堂中，又培养了学生运用语言知识来表达自己理解的能力。此环节5分钟。
环节五：拓展延伸
[设计说明]仅让学生口头进行练*是不够的，还应该训练动手能力，所以，这样设计：
影视界有件大事，那就是重拍《红楼梦》，而且，“红楼梦中人”的海选更是声势浩大。演员准备好了，没有好剧本亦是枉然，现在大家试着当一回编剧，以《林黛玉进贾府》为脚本，选择其中一个片段，小组合作，将之改写成剧本，注意改编后的戏剧语言要有个性化特征，符合原文中人物的身份，然后，为大家表演一下——
此环节打破文体限制，从兴趣出发，从艺术相通原则入手，让学生通过自编自演，从实践操作的角度理解戏剧语言，提高审美情趣，培养综合能力，达到语文教学三境界：掌握一定语文知识──培养相应语文能力──发展个性。这样延展训练天地，攻克了难点。此环节10分钟。
步骤三：作业布置
[设计说明]教学要面向全体学生，也要因材施教，故本着自主选择，实现分层次、自主作业，完成弹性作业的原则，针对不同层次的学生，设计作业：
1.写作练*：写出下列人物不同的语言：
做教师的父亲和做生意的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---
要求：写一段与父母的对话，语言要有个性、有潜台词、要富于动作性，字数不限。
2.找出剧本中你认为最精彩的戏剧语言，谈谈你的看法，形成一篇小论文。
3.与同学合作，将《林黛玉进贾府》改编成剧本，利用语文课外活动时间进行表演。
（以上3个题目，题目1为必做题，2、3题根据个人能力、精力及兴趣自选一项或两项都做。）
第一项是基本作业，对一般水*的学生来说是保底作业，也是向二、三项发展的奠基作业。第二题意在激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感高度融合。对学*基础好、表达能力强的学生群体，引导他们自由组合、尝试编写、排练课本剧，在课外活动时展示，使学*延伸到课外，建构起大语文的学*观。此环节1分钟。
以上是我说课的内容，不周之处敬请方家指正，谢谢！
一、说教材
这个单元是戏剧单元。通过学*本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。 话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)，两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性。最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。《雷雨》是*现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击 。《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学*的重点。，
二、说教学目标
知识与技能目标：
1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。
2、学会借助现代信息技术查询、分析、整理、积累信息。
3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突 ，理解人物的思想性格。
4、通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点
过程与方法目标
1、训练独立阅读、培养学生的分析能力和鉴赏能力。
2、分角色进行全文的朗读，了解剧情的发展。
3、组织学生观看电影《雷雨》(经过剪辑)
4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析作品的主题。
情感目标
1、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
2、能辨证地思考神权论、宿命论、人文主义等。
3、了解封建资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征
4、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。
三、说教学重难点
重点：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概，学会鉴赏解读戏剧。
2、分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：1、以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
2、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。
3、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露
四、说教法
《雷雨》是曹禺的代表作， 本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1、指导朗读。指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
2、思维点拨。针对学生学*过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。
3、整合讨论。开展课堂讨论，整合学生研究性学*成果。 也就是在教师的指导下进行有针对性的学*活动。首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式揭示人物的性格特征。最后，指导学生朗读，品味个性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言的感悟能力。
五、 说学法
1、引导学生利用多媒体等教学设备了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学*。
3、深入研读文本，开展合作探究，讨论教学难点。
4、着重把握话剧人物的个性化的语言，分析人物的性格特征和阶级属性。
5、通过对剧本的分析，学生鉴赏能力获得提高，能够挖掘作品的深刻主题。。
六、 说教学过程
教学过程 第一课时 初步感知全剧
1、 课堂导入：激**感，创设氛围。从《窦娥冤》中的“三桩誓愿”导入本课的教学， 引导学生揣摩“雷雨” 的象征意义，简单介绍剧本的写作背景：年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。 接着，我与学生一起以探究者的身份，走*被称为“*莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
2、 字词梳理:拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。涔涔:形容汗水不断地下流。谛听:仔细地听。谛:仔细。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地:见解。交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。惊愕:吃惊而发愣。昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。弥补:把不够的部分补足。
作者简介:
3、作者简介：曹禺，原名万家宝，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。(学生积累作者的创作)
4、《雷雨》简介: 《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾以及这个罪恶的大家庭终于归于毁灭的结局。(用课件展示)
5、学生探究《雷雨》标题的意义， 明确：《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。
6、学生阅读剧本后梳理《雷雨》中的人物关系，用多媒体设备辅助教学
7、组织学生讨论探究节选部分的结构:
课文节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。
第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。
第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。——写他们过去的矛盾
第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。——写他们现在的矛盾
第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。
通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。
分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。
为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。
第二课时 课堂教学重点：围绕人物语言和剧情发展分析人物的个性
一、人物形象分析: 教师指导学生展开
1.探究周朴园的性格特征:
课文通过周朴园与侍萍的对话，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。(教学中注意引导学生分析人物个性化语言)
这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人*的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人，揭露了周朴园的*阶级本性。
2.探究侍萍的性格特征：
侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧*劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目，表现了对自己的命运的抗争，对不公*的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。(课文分析中应重点分析侍萍不要钱的情节)
3.探究鲁大海的性格特征：
鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争，他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去，具有反抗精神和坚强不屈的性格，同时在斗争中也显出经验的不足、鲁莽等弱点。
二、拓展学*实践，教师布置：
利用课余时间收集整理材料，评价剧中其余人物----蘩漪，鲁贵，周冲，四凤等
第三课时 分析剧本的结构特色重点、个性化语言、舞台说明
一、结构紧凑集中:
作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目，构成紧凑的戏剧冲突。
二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点)
因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在家策划破坏工人*;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。
三、人物语言的个性化: 《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁*缓，鲁大海直截了当。
四、舞台说明的作用: 1.周家客厅的布景设计:既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。
2.人物的服装: 鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的*惯，又反映她的身分。
3.人物动作: (鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的*惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。
4.表情: (周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。
5.人物的上下场: 作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。
五、作业设计:
1、完成《示范课堂》和校本教材《高效导学》
2、进行写作实践，为《雷雨》构思续集
今天我说课的课题是《雷雨》。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：
一、 说教材
《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学*本单元，将使同学了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是*现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学*本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、 说教学目标及重难点
知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标：
1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、 分析人物语言
情感目标：
关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾
三、说教学方法与教学手段
（一） 教法
新课程理念很强调同学的自主探究性学*。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起同学注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——同学实践，巩固提高
3 、讨论法——积极参与，总结规律
4、 点拨法——展开联想，拓展思路
我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上积极参与，促进全体同学积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。
（二） 教学手段
为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示*台”的教学手段进行全程教学。
四、说学法
埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法，让同学在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
2、注意同学学**惯的养成教育。如课前确立预*步骤，提供预*方法，以形成常规；
3、提倡“不动笔墨不读书”，让同学养成圈点勾画读书*惯。
五、 说教学过程
一、 导入。激**感，创设氛围。
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强同学对本课的学*兴趣，我设计了如下的导语：
上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学*的《雷雨》
（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“*的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。
（三）表演擂台，同学表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，同学通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）
（四）自由讨论
教师提出讨论的问题:
1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？
根据教学重点我设计了这一问题，旨在让同学通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在同学发言时适时板书总结：
周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家
鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女
2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？
教师要引导同学在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。
六．说矫正反馈
假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让同学展开联想，拓展思维
我想让同学意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。
结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击*的家庭和社会。
七． 说作业布置
剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?
八． 说课堂小结
对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点
传统的戏剧鉴赏，*惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是同学失去了学*的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由”“表演点点评”等活动，让同学进行自主探究学*，以解决教学重难点。
以上就是我本课的教学设想，谢谢。
说教材：
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描写了雷雨前说、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我从学生自然生活经验的基础上，运用以小组探究活动学*为主的课堂教学环境，创设直观的课文教学情景，多情势读文，让学生通过自由朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。
说教学目的：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有情绪地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留意察看气象的兴趣，能写察看日记。
说教学重难点：
识字、写字、朗读课文。
说教学筹备：
课前布置学生察看雷雨这一自然现象。
说教法学法：在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特色。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学*能力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检讨、多情势的朗读感悟，从而获得收获，体验学*的快
说教学过程（学*过程分三步）：
第一步“谈话交换，激发兴趣。”在开始激趣导入时，我以谈话的方式让学生们接洽生活说一说自己看到的雨的特色，孩子们由于对雨非常的了解，所以积极性特殊的高，说的也非常的好。这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰盛的感知成为学生体会课文的基础。在这步教学过程中，之所以采用这种追忆式导入，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们的好奇心强，注意力容易疏散。我盼望通过这种轻松简略的谈话，激发学生的兴趣，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜欢的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读……充分体现了孩子们的个性。激发了他们对语文的渴求。
第二步“小组合作，自主识字。”激励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：借助拼音、字形剖析、组词……将识字和积聚语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培育识字能力。学生在轻松愉快的气氛中学会了生字，体会了成功的喜悦。他们在自主交换的过程中，充分展示了自己的个性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式在小组内进行互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分展示自己的机遇，为他们提供了一个*等的、友爱的、互助的学*交换舞台。
第三步“接洽生活，发展思维。”低年级学生思维以具体形象思维为主。接洽生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培育学生思维能力的最佳道路。为此，我利用活泼的朗读让孩子们边听、边想像，再来找一找，说一说，“作者围绕雷雨先写什么，再写什么，最后写什么？”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”让学生重复品读课文，再来感悟雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去凝听狂风暴雨。最后充分的理解文本。
说板书：
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整顿并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。全部板书简洁，条理明确。
——古诗说课稿 (菁华5篇)
一、教材分析
《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。
《望天门山》共四行诗句。全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉*青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。据此，我制定了以下三个教学目标：
（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话说出这首诗的意思。
（二）体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
（三）有感情的朗读，能背诵和默写课文（课后要求两首古诗任选一首默写，可在第二课时再让学生作选择。）
五年级了，学生对学*古诗已不再生疏。根据学生实际，我认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想像诗句所描绘的图景，感受祖国风光的壮美，应该做为教学的重点。
教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。
二、教法学法
1、教法。根据高年级学生的特点，运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如绘画、配乐呤诵等，充分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点。并用举一反三法来开拓学生视野，感受祖国河山的壮美，更加喜爱祖国语言文字，更加热爱祖国，以此来突破难点。
2、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练*，与作者的感情产生共鸣。
三、教学程序
这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了“知诗人解题意→抓字眼明诗意→想意境悟诗情→迁移运用”这一模式作为教学步骤。
下面，我就侧重地作个解说。
1、诗人解题意。
我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入，（幻灯出示诗句和插图）。学生一定非常熟悉，这首诗同是李白所著，又是从“望”字着眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗《望天门山》的学*当中，既可复*旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学*新课作*稳的铺垫。接着（板书课题），这一环节完全让学生根据搜集的资料，说说自己对李白诗人的了解，对课题的解释也自然明了。
2、抓字眼明诗意。
①小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文中的插图（幻灯出示插图）自学古诗，互相讨论。
与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词（如：断、开、回、出等）讨论、品味，领悟诗意，这是本模式中关键的一步。字词是古诗肌体的“建筑材料”，只有体会词义的丰富性，才能创设想象的氛围。
②通过自学，你明白了什么？还有什么不明白的，提出来大家一起解决。（这一环节我运用了小组合作的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学*，培养学生的自学能力、合作能力。）
3、想意境悟诗情。
①让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面。小组内互相交流，并把自己的想到的画面试着画出来。（学生乘兴作画，再现诗境，加深理解，落实了重点）
②请学生（组内推荐代表）结合自己画的画面，叙述美景。我尊重他们的不同的阅读感受，把大概的诗意叙述好就行。（我在此也可根据他们的叙述，在黑板上画简笔画，让他们也评一评）
③运用多媒体课件，边播放长江壮丽景色，边出示划好节奏线的整首古诗，听朗诵示范，以此创设他们想象的氛围，沉浸在诗情画意的享受中。使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深信深邃隽永的思想和委婉复杂的感情。最后配乐诵读，学生置身于诗的美境，体察、感悟、陶醉，直至背诵。
一、学*目标
1.学会本课1个生字。
2.有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。
3.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
二、学*准备
1、课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词。
2、收集一些描写山水的古诗读一读。
三、学时安排
两课时。
第一课时学*第一首，第二课时学*第二首。
四、学*过程
第一学时
1、交流背诵学过的李白的诗，描写水的诗
2、自己把《望天门山》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。
5、练*有感情地朗读，并熟读成诵。
6、根据自己对这首诗的理解和想象，写一篇短文。
第二学时
1、交流背诵学过的苏轼的诗，描山水的诗。背诵《望天门山》。
2、自己把《题西林壁》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。（特别是“横看成岭侧成峰”可以用张开的手来帮助理解——“横看”五个手指像五座山峰；侧看就是一座山峰。“远*高低各不同”则要想象：远处看到的可能是什么样——崇山峻岭，连绵起伏；*处看到的可能是——一座或几座山峰；高处看到的可能是——白云之上，大大小小的山头；低处看到的可能是——悬崖峭壁，仰头看那山是十分雄伟……
5、那么，庐山到底是什么样呢？为什么始终看不出呢？小组讨论。
6、大组交流，明白：作者写景中寄寓了一个深刻而又普遍的道理——当局着迷，旁观者清。
7、背诵和默写。
教学要求：
1、在学生自读的基础上，结合阅读译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。
2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。
3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。
教学时间：两课时
第一课时
一、简介《凉州词》。
凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成*曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。
首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。柳与留谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说何须怨，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了何须怨三字，使诗意更加储蓄，更有深意。
三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。（《升庵诗话》）*古代诗歌向来有兴寄的传统，更何况诗无达诂，我们认为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。
四、师生互动活动设计：
（一）教师活动设计
1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。
（二）学生活动设计
1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。
2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
第二课时
学*《出塞》
1．读课文，解题。
塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？
简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王江宁之称。今天学的是他最著名的一首诗。
2．教师范读课文。
3．交流自学体会。
4．提出问题，教师归纳，集体解决。
（1）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（互文），应当理解为秦汉时的明月，秦汉时的关。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。
（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。
（3）教师简介龙城飞将胡马阴山等词语。以利于学生理解这两句诗。
5．体会诗的意境。
（1）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）
（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？
6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。
7、布置作业
背诵两首古诗，默写《出塞》。
板书设计 ：
出塞
秦时明月汉时关（以景抒情）
但使不叫 （联想言志）
【说教材】
《古诗两首》是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。二年级学生年龄较小，善于形象思维。
【说教法】
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：
1.会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。
2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。
3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。
教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
为了达到教学目标，我步步深入，设计了七个教学环节：一、实物导入、激发兴趣。二、初步感知，读准字音。三、图文结合，理解诗意。四、读背全诗，升华情感。五、课外延伸，巩固拓展。六、指导写字，美观工整。七、小结全诗。
【说学法】
以学定教，促进学生的自主学*。自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
【说教学过程】
开课出示实物草，请大家说说你对草的认识，拉*了学生与文本的距离，激发了学*兴趣。初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。图文结合，理解诗意是本课的重点环节。学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。在帮助学生理解词义中我注重学法的渗透。例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣”的意思。用查字典的方法理解尽的意思。指导学生学*古诗，入诗境是关键。在分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面生气并茂的诵读，让诗文深深的印在脑海里。整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语：“一棵棵小草,低矮、*凡、随处可见。可就是这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力，怪不得诗人情不自禁的这样赞颂小草。”指导学生引读全诗，指导背诵。*古诗博大精深，诗人笔下的草也各具特色，在拓展环节中内外相结合，不仅有草的后四句，还逐句出示了课外的四句描写描写草的诗句:
迟日江山丽，春风花草香。（草香）
细草微风岸，危樯独夜舟。（草细）
草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。（草的颜色青）天街小雨润如酥，草色遥看*却无。（草小）让学生欣赏到了不一样的小草。写字环节中只安排了本首诗的三个字，充分发挥学生的主动性，让学生说怎样才能把字写好。老师范写，学生跟写。
古诗教学是语文教学的难点，需要不断探索和实践。我以此课为例，请老师们多指教。
送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、古诗教学与信息课程整合的意义
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学*和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学*工具。”
我上的《古诗两首》是千古传送，脍炙人口的送别诗，同是送别诗，但是诗人内心的情怀却截然不同。因为孟浩然要到柳如烟，花似锦的扬州去，诗人李白在诗中流露出的是欣羡之意。而元二即将出使的安西乃西塞边陲，是不毛之地，前途茫茫，生死难料，所以诗人内心自然无限凄凉。整首诗从语言文字上看，用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练，节奏快，跳跃大，从叙写的内容看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远。如果用传统的教学方法，作为认知主体的学生在教学活动中始终被处于一种被动的学*状态，其学*的主动性和积极性难以发挥。我在教学中，突破传统的教学，我将信息技术与古诗词的教学充分整合，充分发挥信息技术在古诗教学中的优势，拓宽古诗教学的领域，从而优化课堂教学，培养学生的能力，提高学生的素质。
二、古诗教学与信息课程整合的优势
1、有利于激发学生学*的兴趣；
2、有利于解决古诗教学中的难点；
3、有利于克服传统教学中的局限；
4、有利于实现课程提倡的学*方式；
三、古诗教学与信息课程整合的教学目标
1、理解诗句的意思，体会诗歌描写的景和情，感悟诗句描绘的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过想象和移情体验，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好*惯。
四、古诗教学与信息课程整合的方法
（一）、运用多媒体，创设古诗教学的最佳情境
所谓“情以物迁，辞以情发”，在古诗教学中，采用情境教学法，利用音乐、画面创设情境，从而调动学生学*的兴趣，感情自然融入诗的境界。
1、利用音乐，创设情境。在教学《送元二使安西》时，配上一曲《阳关三叠》，那优美苍凉的旋律一下子就能渗透学生大心灵，让学生自然而然地感受到诗人由于朋友远去的惆怅，音乐与诗那种天衣无缝的结合，创设了古诗学*的良好情境，让学生插上了想象的翅膀，拓展了思维空间。
2、借助画面，感受情境。一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美，“诗中有画，画中有诗”是很多诗人追求的境界，而李白与王维的诗所表现的画面感就越强，我在教学时，为两首诗都设置了相应的画，用丰富的色彩，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生感受画中的情，画外的音，领略文字的内涵，体会古诗的意境。
（二）、运用媒体，自主学*
新课程倡导的是自主、合作、探究的学*方式，在古诗教学中，我们也应积极地培养学生自主学*的能力，使学生终身受益。
1、课前查诗人及写作背景。上课前，布置学生查询李白和王维的资料以及写诗的背景，上课伊始，让学生交流获取的信息，教师帮助梳理总结两首诗的创作背景。让学生自己查找资料，不但能培养学生搜集资料的能力，而且为学*古诗打下了基础，培养了学生自主学*的品质。
2、运用媒体，自主理解诗意。传统的古诗的理解就是老师详详细细讲，学生原封不动的记，老老实实的背，限制了学生思维的发展。我在教学时，利用一个古诗学*的资源库，学生根据自己的需要，进入不同的界面获取相关的资料和信息。学生经过合作学*，互学互补的过程，体会到了尝试的快乐、合作的快乐。在这个学*的过程中，学生始终是学*的主人，老师真正做到了学生学*古诗的帮助者、促进者。
3、借助媒体，领悟诗情。在上课的过程中，因为有了多媒体的介入，所以学生在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，很容易从柳如烟、花似锦的美景中体会到李白的羡慕之情，也能从他的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”体会到诗人对朋友的这份友情。从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中体会到诗人的这份凄凉与伤感。
（三）、拓展情境空间，使用古诗写作。
在教学《古诗两首》时，我是将《送元二使安西》作为重点来学*的。当学生从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中体会到诗人与朋友的这份难舍之情时，我趁势而安排了这样一个环节。“车马已经备好，此次分别，不知何时相见。从渭城到安西，中间整整相距了三千多公里啊，横穿了大半个*。阳关以西那可是除了荒漠还是荒漠，除了戈壁还是戈壁，满眼的荒野，满野的凄凉，即使用当时最好的交通工具——骑马，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二要到遥远而荒凉的安西去了，这一去，也许几年，也许十几年，你有什么话要叮嘱元二吗？”学生此时将所有的体悟内化为自己的语言，在学生交流的基础上，教师补充：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的'千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！
（四）、运用信息技术，拓展阅读。
在这节课的最后，我利用多媒体，为那些有余力的学生拓展阅读空间，使学生尝试个别化的拓展阅读，这节课我主要要求进行同主题的拓展阅读，同时要求学生将搜集下来的送别诗放在班级的学*交流*台上，作为大家学*交流使用。
总之，在教学实践中，语文课程与信息技术的整合，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时对一线教师驾驭整合的技术与艺术提出了更高的要求，我愿借此学*的机会，以此为新的起点，在这块实验园中求索、奋进。同时也希望得到各位专家的指点与帮助。谢谢！
