《水乡歌》说课稿 (菁华3篇)

《水乡歌》说课稿1

　　今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

　　首先说说教材分析。

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　《水乡歌》作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：

　　1、知识和能力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文认识“渠、驳”。认识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。

　　3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。

　　下面说说教法和学法：

　　一、创设情境

　　《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学*情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力

　　二、自主学*

　　《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。

　　再说说教学设计

　　围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学**惯的培养，体现*实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领略水乡情韵”、“进入课文意境，品味水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的热爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。

　　一、创设情境，领略水乡情韵

　　本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。

　　其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。

　　第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。

　　第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。

　　第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示）

　　第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。

　　二、进入课文意境，品味水乡魅力

　　这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。

　　学*第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。

　　具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学*课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？

　　第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）

　　第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生回答后板书（水美）

　　水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。

　　第四步，指导学生练*生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。

　　上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

　　学*第二小节、第三小节时，可以采取同第一小节相同或相*的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。

　　第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲《洪湖水浪打浪》让学生欣赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。欣赏完歌曲后，趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。

　　三、创编赞歌，抒发对水乡的热爱

　　这篇课文学到这里，已*尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。

　　第一，出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？学生回答后教师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　第二，启发学生像小作家一样把它编成像课文一样的小诗，培养学生的创造能力。仿佛可以划为4人一小组，进行讨论，比比哪一组编的最美，给予肯定和鼓励。

　　可出示下列句式给学生作为床边的参考：

　　水乡什么多？

　　________________多。

　　千_________，万___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　第三，学生分组讨论，编诗（师巡回指导）

　　第四，展示交流，教师适时点评。学生可能会以“鱼多、桥多、虾多”等为题创编，教师在学生交流时及时给予激励和点评，调动学生的学*积极性。如：以鱼多为题的，教师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……

　　四、整体感知，启动思维，

　　本环节教学以学生自主探究为主，教师适当点拨为负。

　　首先，教师出示水乡的全景图投影，扩展学生思维，引导学生思考探究：水乡桥多、树多、花多、鸟多，水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完，水乡歌里还会唱什么歌呢？让学生讨论后自由发言。

　　其次， 让学生完整朗读全文，获得整体的情感体验与审美体验，启发学生思考：你们觉得水乡美不美？水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，启发学生一起来夸夸水乡吧。

　　五 迁移运用，综合提高

　　学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《新课标》指出：语文教学要“语文学*应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”在教学的最后，我设计利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

　　六：总结

　　教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。

　　这样设计与导入环节前后呼应，指导了学生感悟音乐的方法，学生从音乐中感受到了旋律美，意境美，情感美，实现了本课的学*目标。

　　最后说板书设计：

　　主要板书设计：

　　水多

　　水乡歌 船多 美

　　歌多

　　这样设计简单明了紧扣主题，这既是是的精萃过程，也是学生聆听感悟表达的结果。

　　以上就是我对本节课的设计思路，不当之处请各位批评指正，谢谢！

《水乡歌》说课稿2

　　一、说教材

　　（一）教材说明

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

　　（二）学*目标及教学重点、难点

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学*目标和教学重、难点。学*目标：1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好 “荡”、“船”、“飘”、“装”。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。教学重点：

　　1、识字教学。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　（三）教具准备多媒体课件

　　（四）课时安排本课安排两课时

　　二、说教法

　　《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。

　　三、说学法

　　学生是学*的主体，为了调动学生的学*积极性，我借助多媒体课件创设了一个游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学*生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

　　四、说教学程序

　　（一）旧知引路，激趣导入为了激发学生的求知欲，诱发他们的学*热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学*的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！这样的导入，即复*旧知而提出新课题，既激发了学*兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。

　　（二）初读课文，学*生字孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学*，把学*当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到美丽的荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。按照学*的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

　　（三）感情诵读，感悟诗句

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练*朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。

　　（四）迁移运用，综合提高

　　学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体播放枣庄美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“枣庄什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

《水乡歌》说课稿3

　　一、说教材

　　我的教学内容是九年义务教育苏教版小学语文第三册第二十一课《水乡歌》。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅美丽生动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

　　二、教学目标

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学*目标：

　　第一课时

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会五个生字：船、帆、箩、荡、清，认识绿线内两个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　3、初步了解水乡特点。

　　第二课时

　　1、指导学生有感情地朗读课文，能背诵课文。积累语言。

　　2、巩固字词，学会剩余五个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

　　三、说教学重难点：

　　1、教学重点：（1）识字教学

　　（2）通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教学难点：通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　四、说教法和学法

　　教法：在本篇课文教学中，我准备三步导学与小组合作探究学*法进行教学

　　三、教学任务

　　第一课时

　　任务一.读通课文，学*生字，初步了解水乡特点。任务二.巩固生字，指导写字。

　　第二课时

　　任务三：自读自悟，积累语言，感受品读水乡秀丽风光和水乡人民美好生活。

　　任务四：巩固生字，指导写字。

　　五、说教学过程

　　（一）激情导课

　　上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！

　　这样的导入，即复*旧知而提出新课题，既激发了学*兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。

　　（二）民主导学孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学*，把学*当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是

　　一、二年级的教学重点。”

　　我用学*任务一引领学生自主学*本课生字词。

　　（三）感情诵读，感悟诗句

　　语文教学课标中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。在教学中。教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。

　　（四）检测导结

　　学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，用两道检测题检测学生的学*成果。

　　五、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案。为了让学生直观易懂的看笔记，板书设计得有条理性、概括性、指导性，最好还要有艺术性。根据课文的内容，体现简洁明了、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设计了以下板书：

　　水多水乡歌船多

　　歌多

　　在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

　　《水乡歌》教学反思

　　《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

　　在《水乡歌》这一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。

　　一．设置游览情境，激**感。播放最美*的江南水乡的风光片，激发孩学生对水乡认识的欲望，充分调动起了孩子对水乡已有的知识水*，进而更有效地进入教学中。在纵观全文中，我提出了水乡的什么给你留下了深刻的印象，学生轻而易举地概括出水乡的特点：水多、船多、歌多。我又让孩子们仔细读诗歌第一小节，找出水多的理由。（画出重要的句子，然后相机圈出“千、万、一个连一个、处处”等表示多的词语，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。

　　二．常言道：授之以鱼，不如授之以渔。我在教学中，重点引领学生学*第一小节，教授给他们学*的方法：“画、圈、标、读、写”，第

　　二、三小节则放手，让学生真正学会学*。

　　三．创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学*方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析“荡”、“飘”、“箩”等字的字形，识字析词，理解句子“处处荡清波”、“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”及“唱咱水乡新生活”的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。

　　四．以朗读为主线。为了感受诗歌的意境，采取多种方法，调动学生的多种感官让他们加强朗读，层层深入，理解课文内容之间的联系。在读的过程中不知不觉就提高了学生的语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，这也是新课标的要求。通过各种方式的朗读，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水*也得到了提高，特别是配乐朗读，孩子们兴趣盎然。

　　五．充分运用多媒体教学，根据教学设计适时用语言和图画音乐为学生创设了江南水乡优美的情境，充分调动学生的.各种感官（听、看、想）整体感知了水乡秀丽风光的水乡水多、船多、歌多的典型特征，充分感受诗歌的情境美。所以学生能深刻领略文章内容的思想美和情感美、文章形态的格式美和韵律美、文章风格的质朴美和规范美，使学生在学*语文的过程中潜移默化地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力。通过这样的方式，学生学*兴趣浓厚，积极性一下子被调动起来了，课堂上也热闹起来了。

　　六．教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：水乡还有什么多？我们的家乡滨湖多，我们的校园什么多等。在老师的引导下，孩子们编出了一首首语言优美，富有童趣的与《水乡歌》相同格式的小诗歌。这不仅巩固了课文的语言形式，锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生的续编能力、组织能力，激发了学生的学*热情，给了学生展现的舞台。

　　虽然课前的教学设计及教学准备较充分，但也存在一些不足之处，为了让每位孩子都能够充分读，有感情读，因而读的时间就比较多，到了拓展写诗歌的环节时间不够充裕，因此放手太快，留给孩子们思考的时间也比较有限。在以后的教学过程中我会有的放矢，达到课堂的最大高效。

《水乡歌》说课稿 (菁华3篇)扩展阅读

《水乡歌》说课稿 (菁华3篇)（扩展1）

——《水乡歌》说课稿 (菁华3篇)

《水乡歌》说课稿1

　　今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

　　首先说说教材分析。

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　《水乡歌》作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：

　　1、知识和能力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文认识“渠、驳”。认识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。

　　3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。

　　下面说说教法和学法：

　　一、创设情境

　　《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学*情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力

　　二、自主学*

　　《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。

　　再说说教学设计

　　围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学**惯的培养，体现*实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领略水乡情韵”、“进入课文意境，品味水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的热爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。

　　一、创设情境，领略水乡情韵

　　本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。

　　其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。

　　第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。

　　第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。

　　第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示）

　　第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。

　　二、进入课文意境，品味水乡魅力

　　这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。

　　学*第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。

　　具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学*课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？

　　第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）

　　第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生回答后板书（水美）

　　水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。

　　第四步，指导学生练*生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。

　　上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

　　学*第二小节、第三小节时，可以采取同第一小节相同或相*的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。

　　第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲《洪湖水浪打浪》让学生欣赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。欣赏完歌曲后，趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。

　　三、创编赞歌，抒发对水乡的热爱

　　这篇课文学到这里，已*尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。

　　第一，出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？学生回答后教师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　第二，启发学生像小作家一样把它编成像课文一样的小诗，培养学生的创造能力。仿佛可以划为4人一小组，进行讨论，比比哪一组编的最美，给予肯定和鼓励。

　　可出示下列句式给学生作为床边的参考：

　　水乡什么多？

　　________________多。

　　千_________，万___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　第三，学生分组讨论，编诗（师巡回指导）

　　第四，展示交流，教师适时点评。学生可能会以“鱼多、桥多、虾多”等为题创编，教师在学生交流时及时给予激励和点评，调动学生的学*积极性。如：以鱼多为题的，教师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……

　　四、整体感知，启动思维，

　　本环节教学以学生自主探究为主，教师适当点拨为负。

　　首先，教师出示水乡的全景图投影，扩展学生思维，引导学生思考探究：水乡桥多、树多、花多、鸟多，水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完，水乡歌里还会唱什么歌呢？让学生讨论后自由发言。

　　其次， 让学生完整朗读全文，获得整体的情感体验与审美体验，启发学生思考：你们觉得水乡美不美？水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，启发学生一起来夸夸水乡吧。

　　五 迁移运用，综合提高

　　学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《新课标》指出：语文教学要“语文学*应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”在教学的最后，我设计利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

　　六：总结

　　教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。

　　这样设计与导入环节前后呼应，指导了学生感悟音乐的方法，学生从音乐中感受到了旋律美，意境美，情感美，实现了本课的学*目标。

　　最后说板书设计：

　　主要板书设计：

　　水多

　　水乡歌 船多 美

　　歌多

　　这样设计简单明了紧扣主题，这既是是的精萃过程，也是学生聆听感悟表达的结果。

　　以上就是我对本节课的设计思路，不当之处请各位批评指正，谢谢！

《水乡歌》说课稿2

　　一、说教材

　　（一）教材说明

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

　　（二）学*目标及教学重点、难点

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学*目标和教学重、难点。学*目标：1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好 “荡”、“船”、“飘”、“装”。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。教学重点：

　　1、识字教学。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　（三）教具准备多媒体课件

　　（四）课时安排本课安排两课时

　　二、说教法

　　《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。

　　三、说学法

　　学生是学*的主体，为了调动学生的学*积极性，我借助多媒体课件创设了一个游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学*生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

　　四、说教学程序

　　（一）旧知引路，激趣导入为了激发学生的求知欲，诱发他们的学*热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学*的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！这样的导入，即复*旧知而提出新课题，既激发了学*兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。

　　（二）初读课文，学*生字孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学*，把学*当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到美丽的荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。按照学*的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

　　（三）感情诵读，感悟诗句

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练*朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。

　　（四）迁移运用，综合提高

　　学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体播放枣庄美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“枣庄什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

《水乡歌》说课稿3

　　今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

　　首先说说教材分析。

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　《水乡歌》作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：

　　1、知识和能力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文认识“渠、驳”。认识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。

　　3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。

　　下面说说教法和学法：

　　一、创设情境

　　《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学*情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力

　　二、自主学*

　　《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。

　　再说说教学设计

　　围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学**惯的培养，体现*实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领略水乡情韵”、“进入课文意境，品味水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的热爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。

　　一、创设情境，领略水乡情韵

　　本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。

　　其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。

　　第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。

　　第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。

　　第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示）

　　第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。

　　二、进入课文意境，品味水乡魅力

　　这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。

　　学*第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。

　　具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学*课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？

　　第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）

　　第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生回答后板书（水美）

　　水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。

　　第四步，指导学生练*生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。

　　上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

　　学*第二小节、第三小节时，可以采取同第一小节相同或相*的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。

　　第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲《洪湖水浪打浪》让学生欣赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。欣赏完歌曲后，趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。

　　三、创编赞歌，抒发对水乡的热爱

　　这篇课文学到这里，已*尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。

　　第一，出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？学生回答后教师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　第二，启发学生像小作家一样把它编成像课文一样的小诗，培养学生的创造能力。仿佛可以划为4人一小组，进行讨论，比比哪一组编的最美，给予肯定和鼓励。

　　可出示下列句式给学生作为床边的参考：

　　水乡什么多？

　　________________多。

　　千_________，万___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　第三，学生分组讨论，编诗（师巡回指导）

　　第四，展示交流，教师适时点评。学生可能会以“鱼多、桥多、虾多”等为题创编，教师在学生交流时及时给予激励和点评，调动学生的学*积极性。如：以鱼多为题的，教师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……

　　四、整体感知，启动思维，

　　本环节教学以学生自主探究为主，教师适当点拨为负。

　　首先，教师出示水乡的全景图投影，扩展学生思维，引导学生思考探究：水乡桥多、树多、花多、鸟多，水乡的水是一首歌，水乡的'船是一首歌，唱也唱不完，水乡歌里还会唱什么歌呢？让学生讨论后自由发言。

　　其次， 让学生完整朗读全文，获得整体的情感体验与审美体验，启发学生思考：你们觉得水乡美不美？水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，启发学生一起来夸夸水乡吧。

　　五 迁移运用，综合提高

　　学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《新课标》指出：语文教学要“语文学*应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”在教学的最后，我设计利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

　　六：总结

　　教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。

　　这样设计与导入环节前后呼应，指导了学生感悟音乐的方法，学生从音乐中感受到了旋律美，意境美，情感美，实现了本课的学*目标。

　　最后说板书设计：

　　主要板书设计：

　　水多

　　水乡歌 船多 美

　　歌多

　　这样设计简单明了紧扣主题，这既是是的精萃过程，也是学生聆听感悟表达的结果。

　　以上就是我对本节课的设计思路，不当之处请各位批评指正，谢谢！

《水乡歌》说课稿 (菁华3篇)（扩展2）

——《水乡歌》教学设计 (菁华9篇)

《水乡歌》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。

　　2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

　　3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

　　4、学生能背诵课文。

　　教学重点难点：

　　1、能正确、流利、有感情地读课文。

　　2、体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　3、理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

　　教学准备：

　　学生：铅笔、直尺、橡皮

　　教师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带

　　教学过程：

　　㈠复*导入

　　1、上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁愿意把课文读给大家听？（指名读）

　　2、这课有许多难读的词语，要考考小朋友们。

　　水乡 处处 白帆 片片 荡清波 飘满河 湖面 装满 新生活 一箩又一箩

　　（认读词语）

　　3、水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。

　　板书：（水多）（船多）（歌多）

　　1、下面，就让我们一起来欣赏江南水乡的美景！（出示挂图）

　　2、这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）

　　㈡精读课文，有感情朗读

　　学*第一小节。

　　1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

　　⑴指名读：谁来读“水多”的一段？

　　⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？

　　谁来试一试？指名读 评议 齐读

　　过渡：水乡什么多呢？

　　⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

　　⑷读好前两句。（女问男读 男问女读）

　　2、请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河

　　⑴理解：“渠”

　　a、齐读

　　b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

　　出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。

　　c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点

　　d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？

　　开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

　　⑵出示句子：“池塘一个连一个”

　　这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读。

　　⑶出示：“处处绿水荡清波”

　　a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

　　b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）

　　c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

　　d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?

　　指名读这一行。

　　e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？

　　教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。

　　f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。

　　师问，生答。后面的齐读。

　　过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。

　　学*第二小节。

　　1、指名读

　　2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳

　　3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（教师板画“驳”）

　　4、还从哪儿看出船多？

　　⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。

　　①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。

　　②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）

　　③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？

　　④出示填空：

　　红红的太阳像 。

　　像小船。

　　像 。

　　5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。

　　我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！

　　6、指导读

　　这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？

　　7、看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的*。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？

　　8、齐读课文第二小节

　　过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。

　　学*第三小节。

　　过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？

　　1、自读课文。

　　2、从哪儿听出了歌多？

　　3、出示：“装满一箩又一箩”

　　⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。

　　⑵出示词卡，齐读。

　　⑶教师问：*常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。

　　⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

　　4、指导读第三节

　　水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

　　5、小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。

　　㈢感情诵读，感悟诗句

　　1、每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）

　　2、水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）

　　㈣迁移运用，拓展练*

　　1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）

　　2、我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练*背诵课文。

　　3、水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕诱人。小桥流水，欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往，大声地把课文齐背一遍。

　　4、这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？ ( 识字1)

　　㈤指导写字

　　1这一课生字很多，也比较难写，我们比一比，谁能记住这些字。

　　2、反馈：你记住了哪些字，怎样记的？

　　3、你认为什么字最难写？（相机示范，学生描红）

　　4、描红剩下的字。

　　㈥总结点题

　　水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学*，掌握本领，把我们的家乡建设得更加美好，让家乡人民过上更幸福的生活。

　　㈦作业：（小黑板出示）

　　钱循 发表

《水乡歌》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。

　　2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

　　3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

　　⒋学生能背诵课文。

　　教学重点难点：

　　⒈能正确、流利、有感情地读课文。

　　⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

　　教学准备：

　　学生：铅笔、直尺、橡皮

　　教师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带

　　教学过程：

　　㈠复*导入

　　⒈上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁愿意把课文读给大家听？（指名读）

　　⒉这课有许多难读的词语，要考考小朋友们。

　　水乡 处处 白帆 片片 荡清波 飘满河 湖面 装满 新生活 一箩又一箩

　　（认读词语）

　　⒊水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。

　　板书：（水多）（船多）（歌多）

　　⒊下面，就让我们一起来欣赏江南水乡的美景！（出示挂图）

　　⒋这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）

　　㈡精读课文，有感情朗读

　　学*第一小节。

　　⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

　　⑴指名读：谁来读“水多”的一段？

　　⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？

　　谁来试一试？指名读 评议 齐读

　　过渡：水乡什么多呢？

　　⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

　　⑷读好前两句。（女问男读 男问女读）

　　⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河

　　⑴理解：“渠”

　　a、齐读

　　b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

　　出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。

　　c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点

　　d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？

　　开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

　　⑵出示句子：“池塘一个连一个”

　　这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读。

　　⑶出示：“处处绿水荡清波”

　　a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

　　b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）

　　c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

　　d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?

　　指名读这一行。

　　e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？

　　教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。

　　f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。

　　师问，生答。后面的齐读。

　　过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。

　　学*第二小节。

　　1、指名读

　　2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳

　　3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（教师板画“驳”）

　　4、还从哪儿看出船多？

　　⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。

　　①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。

　　②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）

　　③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？

　　④出示填空：

　　红红的太阳像 。

　　像小船。

　　像 。

　　5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。

　　我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！

　　⒍指导读

　　这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？

　　⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的*。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？

　　⒏齐读课文第二小节

　　过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。

　　学*第三小节。

　　过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？

　　1自读课文。

　　2、从哪儿听出了歌多？

　　3、出示：“装满一箩又一箩”

　　⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。

　　⑵出示词卡，齐读。

　　⑶教师问：*常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。

　　⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

　　4、指导读第三节

　　水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

　　⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。

　　㈢感情诵读，感悟诗句

　　⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）

　　⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）

　　㈣迁移运用，拓展练*

　　⒈刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）

　　⒉我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练*背诵课文。

　　⒊水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕诱人。小桥流水，欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往，大声地把课文齐背一遍。

　　⒋这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？ ( 识字1)

　　㈤指导写字

　　1这一课生字很多，也比较难写，我们比一比，谁能记住这些字。

　　2、反馈：你记住了哪些字，怎样记的？

　　3、你认为什么字最难写？（相机示范，学生描红）

　　4、描红剩下的字。

　　㈥总结点题

　　水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学*，掌握本领，把我们的家乡建设得更加美好，让家乡人民过上更幸福的生活。

　　㈦作业：（小黑板出示）

　　钱循 发表

《水乡歌》教学设计3

　　一、教材分析

　　《水乡歌》是苏教版二年级上册中的一首诗歌。诗题中"歌"字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的"水多-桥多-船多-歌多"的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。

　　二、教学理念

　　1．使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。

　　2．重视语文的熏陶感染，尊重学生在学*过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。

　　三、教学目标：

　　（1）、创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

　　（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（3）、了解水乡的四大特点，层层递进，让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　（4）、收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

　　四、教学重难点

　　1．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。

　　２．指导学生借助板书背诵课文。

　　3．体会诗歌意境，仿写诗歌。

　　五、教学准备：

　　水乡音像资料、课件

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、（播放舒缓优美的背景音乐）师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。

　　师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的*！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。）

　　师：你们喜欢水乡吗？

　　生：喜欢

　　1、揭示课题：水乡的人们更是被家乡的美景吸引住了，他们写了一首儿歌。什么歌？--《水乡歌》。

　　2、板书课题，教写生字：乡。"乡"是我们今天要学*的一个生字，刚才仔细看了老师板书的孩子一起告诉我："乡"字怎么写？（生写"乡"字）

　　3、再看课题，这是一首赞美的歌！（生读课题，强调"歌"）这是一首对水乡赞美的歌！（生再读课题，强调"水乡"）

　　【这一环节的设计关键在于舒缓的音乐、课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。有效地调动了学生的学*兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师把这首儿歌带给你们。昨天我们已经进行了预*，现在孩子们仔细听，诗歌里说了什么内容？（播放课文朗读）

　　2、这么美的歌同学们想不想读一读呢？现在同学们有感情地把诗完整地读一遍，找出有几小节。

　　3、举行朗读比赛。

　　4、同学们读的很热烈，老师也想参加这个比赛。老师读，同学们闭上眼想象水乡的优美画卷。（播放背景音乐）

　　5、刚才同学们到水乡走了一趟，我也想去，你们能通过你们有感情的朗读让我去感受一下水乡的美吗？

　　6、学生配乐朗读。（播放背景音乐）

　　7、以对歌的形式朗读课文，以达到背诵的目的。

　　8、这么美的水乡，这么美的画卷，那我们的家乡*遥有没有什么值得赞美的呢？

　　（1）、学生交流讨论。

　　（2）、汇报结果

　　例： 家乡什么多？ 家乡什么多？

　　枣多。 树多。

　　千颗枣，万颗枣， 东一片，西一片，

　　颗颗小枣映红脸， 东西南北连成片，

　　红遍山野红遍川。 片片树林遮望眼。

　　【采用多种形式的朗读并配以背景音乐，让学生读的投入，读的充分。让学生读中去感悟、去欣赏，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

　　三、自读自悟 品味文字魅力

　　1、谁能解决这个大问号：水乡什么多？

　　水多、桥多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教师板书)

　　2、学*第一小节。

　　（1）你从哪里看出水多？（第一小节）

　　（2）自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

　　（3）汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

　　（4）水乡的水美吗？美在哪儿？

　　生：处处绿水扬清波。

　　师："荡清波"让学生做做动作来体会

　　（5）指导朗读：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）课件出示：小河、池塘、水渠图

　　踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些。喜欢这一小节的来读一读。

　　3、学*第二小节。你从哪里看出桥多？（学生自学 小组活动 讨论完成）

　　4、学*第三小节：你从哪里看出船多？（课件出示：船、驳图）

　　（1）喜欢这一小节的读一读。

　　（2）指导朗读：读出白帆轻轻飘动的感觉。

　　5、学*第四小节。过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？

　　（1）猜一猜，水乡人过上了什么新生活？

　　（2）他们会唱什么歌？想唱就唱一唱。

　　6、荡漾的清波，弯弯的小桥，白帆点点，歌声阵阵，我们一起唱起《水乡的歌多》，领略水乡人们幸福的心情吧。（播放歌曲《水乡的歌多》）

　　【教学不仅仅是一种"告诉"，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。】

　　四、扩展想象升华内涵

　　1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

　　2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

　　五、课文拓展

　　1、水乡的美不仅能说出、唱出，也能画出。（播放“水乡绘画”课件）启发学生用手中的彩笔画出美丽的水乡，或美丽的家乡。

　　2、（课件出示作业超市）

　　（1）、绘画美丽的水乡或美丽的家乡。

　　（2）、自编一则赞美家乡的诗歌。（可以在家长的帮助下完成）

　　【采用创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。展示绘画，给学生拓展了学*知识的渠道。】

　　六、书写指导

　　1、儿歌强化书写坐姿。

　　2、学生练*书写，老师适时给予指导与范写。

　　七、总结升华

　　今天我们学*了一首水乡的赞歌，欣赏了水乡的优美风景，更感受到了大自然的美，同时也体会到了水乡人民的幸福生活。我们很爱江南水乡。其实，我们自己的家乡值得赞美的也很多，这就需要同学们做一个有心人，留心自己身边的一切，爱护身边美好的事物，热爱家乡，热爱大自然，热爱我们美好的新生活！

　　板书设计：

　　水乡歌

　　水多 清、美

　　船多 勤 劳

　　歌多 幸 福

《水乡歌》教学设计4

　　教学目标：

　　1、初读课文，读准字音，读通句子

　　2、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、人民的新生活美，读好课文

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

　　4、学会本课“渠、波”两个生字

　　教学重点难点：

　　1、读好课文

　　2、学会两个生字

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　1、上课前先轻松一下，我们来欣赏一段音乐。同桌之间可以互相聊聊都听到了什么？（听各种水流的声音）

　　2、不好意思，上课的时间已经到了，我们开始上课吧！

　　二、创设情境 导入新课

　　问：刚刚大家听得津津有味，好听吗？这就是江南水乡大自然的奇妙音乐。想看看水乡的景色吗？那把眼睛瞪大一点，我们开始吧！（播放背景音乐，屏幕出示江南水乡的风光片）师述：瞧！师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！青山绿水，碧波荡漾；小桥溪水，淙淙流淌；荷叶田田，随风摇曳。身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的*。晚霞中，渔舟点点，渔民们唱着歌满载而归。

　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——礼嘉，就是一个风景怡人的水乡呀！

　　二、初读课文 整体感知

　　1、过渡揭题：看了这些图片，你想说些什么？（指名回答。）是啊，水乡真美啊！今天我们就来学一首赞美水乡的诗歌。板书课题《水乡歌》——看老师写课题，读好课题。

　　2、课文是怎样来写水乡的呢？请小朋友自己读读课文。注意：读准字音，读通诗句，你觉得难读的地方就多读几遍。

　　3、刚才大家读得很认真，那你最有把握读哪一节？你就读哪一节？还有谁喜欢读这一节？指名分段读。读准课件出示的词语，特别是生字：荡、渠驳 帆 箩 咱理解“荡”：相机出示生字卡，读准，做荡的动作，给它找个伙伴。“渠”：读得可准了！千条渠，万条河，猜猜和什么有关？出示图片（人工开凿的水沟）

　　4、读后问：这一段赞美了水乡的什么？

　　（相机板书：水多 船多 歌多）

　　三、精读课文，读中悟情。

　　（一）第一节

　　1、师述：短短几分钟你们就把课文读通了，真了不起！但要想感受水乡的美，还得想办法把课文读好。

　　2、课堂中最好听的就是读书声，大声读第一节，说说你是从哪儿看出水乡的水多？

　　3、抓关键词，指导朗读。（千条、万条、一个连一个、处处）还有补充吗？你们都找到了吗？谁能连起来读一读？注意加点字读得重感觉水的多。谁能再来试一试？诗歌采用了一问一答的形式来写，老师问，学生答。读好“水多”像唱歌。齐读。

　　4、这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水可真多啊！除了水多，你还能感觉这里的水怎么样？理解“处处绿水荡清波” 水乡的绿水真清啊，清得可以看见什么？（是啊，这清澈的水还倒映着绿树红花，蓝天白云，微风吹来，荡起一圈圈的波纹，美吗？）谁能再来美美地读一读这一句呢？指名读，齐读。`

　　5、让我们再一起柔柔地缓缓地读一读，把这么多这么美的水留在脑海中吧！齐读。

　　（二）第二节水乡歌

　　1、过渡：水乡的水是这么多这么美，水乡的船多不多美不美呢？自己读读第二节，说说你喜欢哪句话？为什么喜欢？

　　2、引导孩子体会“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”的情景。指名读。

　　3、是啊，蓝天白云，绿水白帆，多美的一幅画！那白色的帆船一艘又一艘，好像是（天上的朵朵白云）。清澈的湖水就像是（蓝蓝的天空），水天相连，分不清是在水中还是在天上。因为（引读这一句）

　　4、水乡的船可真多呀，有千只船，万只----引出“驳”（出示图片）你看见过吗？（专门用来运货的船，往往连成一串。）边写“驳”边述：最前面的一只船有机器，是个大力士，可以自己开动，而且可以带动其他的船一起开动。后面跟着一只船、两只船、许多船，我们祖国的文字是如此的有趣啊！齐读“驳”

　　5、这么多的船浮在水面上，来来往往真繁忙，让我们再来美美地读一读。

　　（三）赛诗形式，拓展延伸

　　1、说：其实，水乡不仅水很多很美，船很多很美，还有许许多多美丽的景象。你能说一说吗？你真了解水乡啊！

　　2、 看：说得真多，我们一起来看一看吧。播放一组图片，边看边问：现在我们看到的水乡什么多？

　　3、赞：水乡的美景数不胜数，美不胜收，你能做个小诗人学着课文来赞一赞水乡吗？大家可以选择一种你喜欢的景物自己说一说，呆会儿我们来举行一个赛诗会。（讨论几分钟后）小小组先讨论一下。

　　出示：水乡什么多？

　　_________多。

　　千_________，万_________，__________________。

　　__________________。能说几句就几句。

　　4、分成两大组，进行赛诗。说得好的齐读一遍。

　　（四）第三节

　　1、述：这么美的水乡，生活在这里的人多么幸福啊！人们日子越过越红火，谁不想来歌唱她呢？我们带着喜悦的心情灿烂的笑容一起来读一读第三节吧。

　　2、相机质疑：你说水乡人的箩里会装些什么呢？（交流）

　　（1） 农民伯伯看到满箩的鱼、虾，心情怎样呀？

　　（2） 他们会怎样表达自己高兴的心情呢？

　　3、箩里装满了水乡人民丰收的果实，他们喜欢有歌声来表达自己内心的喜悦和幸福的生活！一箩米是一首丰收的歌，一箩鱼是一首欢快的歌，一箩菜是一首幸福的歌，水乡人民的生活一天比一天更美好！所以说（引读第二句话）

　　（五）美读课文。

　　边说边出示背景音乐：是啊，千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。水乡的人民边劳动边唱歌，生活多快乐呀！老师想再欣赏你们的朗读。配乐有感情地朗读全文。

　　五、作业

　　1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做)

　　2、课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。

　　板书：

　　水 多

　　20 水乡歌船 多

　　歌 多

《水乡歌》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。

　　2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

　　3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

　　4、学生能背诵课文。

　　教学重点难点：

　　1、能正确、流利、有感情地读课文。

　　2、体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　3、理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

　　教学准备：

　　学生：铅笔、直尺、橡皮

　　教师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带

　　教学过程：

　　㈠复*导入

　　1、上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁愿意把课文读给大家听？（指名读）

　　2、这课有许多难读的词语，要考考小朋友们。

　　水乡 处处 白帆 片片 荡清波 飘满河 湖面 装满 新生活 一箩又一箩

　　（认读词语）

　　3、水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。

　　板书：（水多）（船多）（歌多）

　　1、下面，就让我们一起来欣赏江南水乡的美景！（出示挂图）

　　2、这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）

　　㈡精读课文，有感情朗读

　　学*第一小节。

　　1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

　　⑴指名读：谁来读“水多”的一段？

　　⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？

　　谁来试一试？指名读 评议 齐读

　　过渡：水乡什么多呢？

　　⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

　　⑷读好前两句。（女问男读 男问女读）

　　2、请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河

　　⑴理解：“渠”

　　a、齐读

　　b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

　　出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。

　　c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点

　　d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？

　　开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

　　⑵出示句子：“池塘一个连一个”

　　这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读。

　　⑶出示：“处处绿水荡清波”

　　a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

　　b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）

　　c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

　　d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?

　　指名读这一行。

　　e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？

　　教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。

　　f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。

　　师问，生答。后面的齐读。

　　过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。

　　学*第二小节。

　　1、指名读

　　2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳

　　3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（教师板画“驳”）

　　4、还从哪儿看出船多？

　　⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。

　　①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。

　　②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）

　　③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？

　　④出示填空：

　　红红的太阳像 。

　　像小船。

　　像 。

　　5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。

　　我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！

　　6、指导读

　　这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？

　　7、看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的*。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？

　　8、齐读课文第二小节

　　过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。

　　学*第三小节。

　　过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？

　　1、自读课文。

　　2、从哪儿听出了歌多？

　　3、出示：“装满一箩又一箩”

　　⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。

　　⑵出示词卡，齐读。

　　⑶教师问：*常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。

　　⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

　　4、指导读第三节

　　水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

　　5、小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。

　　㈢感情诵读，感悟诗句

　　1、每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）

　　2、水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）

　　㈣迁移运用，拓展练*

　　1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）

　　2、我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练*背诵课文。

　　3、水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕诱人。小桥流水，欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往，大声地把课文齐背一遍。

　　4、这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？ ( 识字1)

　　㈤指导写字

　　1这一课生字很多，也比较难写，我们比一比，谁能记住这些字。

　　2、反馈：你记住了哪些字，怎样记的？

　　3、你认为什么字最难写？（相机示范，学生描红）

　　4、描红剩下的字。

　　㈥总结点题

　　水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学*，掌握本领，把我们的家乡建设得更加美好，让家乡人民过上更幸福的生活。

　　㈦作业：（小黑板出示）

　　钱循 发表

《水乡歌》教学设计6

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

　　2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　三、教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件。

　　2、学生准备：预*课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们今天将共同学*一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。

　　2、解题：什么是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。

　　3、过渡：水乡的哪些地方值得歌唱、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。

　　二、初读课文

　　1、自由读，要求把生字、生词、句子读正确。

　　2、学*生词。（带拼音读、去拼音读）

　　三、再读课文

　　1、点名读，读通顺

　　2、课文围绕什么字来写？（多）

　　3、什么“多”（船多、水多、歌多）

　　四、再读课文

　　1、轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。

　　2、交流、讨论：

　　（一）

　　1、谁对水多的这部分课文感兴趣？读一读。

　　2、指导读好问话、答话。

　　3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。

　　4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。

　　5、教师在学生学*基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

　　师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？

　　指名读/范读/齐读

　　（二）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。

　　2、“像”，把＿比作＿，为什么说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）

　　说说你的看法，小小组交流。

　　3、教师在学生学*基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

　　（三）

　　1、歌多略讲

　　3、留问：水乡人民会唱出什么新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。

　　创设情境，配乐朗读。

　　3、总结学法

　　五、写生字。

　　学*生字：荡、飘、船

　　给生字找朋友：

　　说一说：你是怎么记住它们的

　　写一写：师重点指导“船”

　　评一评：展示学生的作业

《水乡歌》教学设计7

　　教学设想：

　　《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。

　　本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？

　　《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——

　　有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。

　　有学生提问的.声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学*、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里？”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会。

　　有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学*与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学*过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想。

　　有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）

　　2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

　　【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学*兴趣。】

　　二、初读课文整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

　　板书课题。读课题。

　　师：这是一首献给水乡的赞歌。

　　2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价。

　　5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

　　【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：

　　①水多、桥多、船多、歌多。

　　②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

　　【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

　　四、鼓励质疑引导解惑

　　1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）

　　2、小组选择问题讨论，然后组际交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）

　　②“歌”怎么会装在“船”里？

　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。

　　【倡导自主、合作、探究的学*方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学*需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】

　　五、表情朗读鼓励创作

　　1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

　　2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

　　【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

　　六、指导书写教认新偏旁

　　1、练读生字并组词。

　　2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。

　　3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）

　　4、学生在*字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

《水乡歌》教学设计8

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　[教学过程]

　　一、复*

　　1、指名分节读课文

　　2、通过第一课时的学*，水乡给你留下了怎样的印象？板书：美

　　过度：假如说昨天我们是听了导游介绍了水乡的话，那么今天我们要手拉手走到水乡去亲眼目睹水乡那迷人的风光。百闻不如一见啊！好了，我们出发吧！

　　二、细读课文

　　（一）学*第一自然段

　　1、指名读，其他小朋友数一数，这一自然段共有几句话？

　　2、回答

　　3、第一句是什么句？你能读出问的语气吗？

　　4、谁会回答？读，相机板书：水多

　　5、第三句去掉了行吗？为什么？哪些词语能看出水多呢？（千，万，一个连一个，处处）

　　6、这清凌凌的水呀，光灿灿的波，多美啊！老师被眼前的水陶醉了，让我给大家读读好吗？请小朋友闭上眼睛想象。

　　7、交流你刚才所见到的景象。

　　8、你能把刚才的美读出来吗？自由练读，读出水的多和美。

　　9、指名读，齐读。

　　（二）学*第二自然段

　　1、水乡还有什么多呢？第二自然段的写法和第一自然段差不多，自己去读读，看能不能读懂。

　　2、才你们读书的时候啊，老师手搭凉棚，想远处望去：发现水乡的水面上飘着朵朵白云呢！小朋友，你们说是吗？老师看到的到底是什么呢？为什么会有这种感觉呢？

　　3、学生交流

　　4、上面是蓝天、白云，下面是碧水、白帆，他们相互映衬着，多美呀！

　　5、同桌读，一问一答。

　　6、男女问答读。

　　（三）想象说话

　　1、这水，这船，给水乡人民带来了什么好处呢？（小组讨论）

　　2、交流（水产养殖、水上运输、灌溉庄稼等等）

　　3、俗话说得好：一方水土养一方人，靠山吃山，靠水吃水，水乡人民靠着得天独厚的水资源创造了富裕的生活，幸福的歌儿飞出了心窝窝！你们听，嘹亮的歌儿从水面上传来了！

　　（四）学*第四自然段

　　1、读第四自然段，回答：水乡什么多？板书：歌多

　　2、他们在唱什么歌？让学生说出歌名，会唱的大声唱一唱。

　　3、我们的生活比蜜甜，幸福的歌儿唱不完。除了唱，你还想用什么方式表达你对水乡的.赞美？（画画、写诗、朗读、）

　　（五）配乐朗读全文

　　三、完整板书，拓展内容

　　1、其实，我们的水乡风景优美、物产丰富、人杰地灵，古往今来，就有许多赞美水乡的诗歌、舞蹈、俗语等，比如“鱼米之乡”，你还知道哪些？（《忆江南》、《江南春》，边写到黑板上）更有“上有天堂，下有苏杭”这一句把我们水乡的苏州杭州与天堂相妣美。你们看，所有这些就像一个个跳跃的音符，组成了一支动听的歌，一支对水乡赞美的歌！（完成音符和五线谱组成的板书）

　　此时此刻，你是否为自己生长在水乡这块土地上而感到自豪呢？

　　2、天，老师还带来了有关水乡的资料，想看看吗？看完之后，你会发现水乡多的东西还有很多很多呢！

　　3、交流（茶叶、竹子、鱼虾、荷花、漂亮姑娘……）

　　4、结束：依我看哪，水乡的聪明小朋友最最多！

《水乡歌》教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们的勤劳以及生活的幸福。

　　教具准备：1、教学挂图。2、生字词卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、出示卡片：

　　水乡处处荡清波

　　白帆片片飘满河

　　（写“白帆”的卡片折成帆的形状，让学生猜，提高学生兴趣，加深学生的印象。）

　　２、通过上节课的学*，水乡给你留下了什么印象？（水乡美水多船多歌多）（师板书）

　　二、品读课文

　　1、学*第一小节

　　ａ、你们觉得水乡怎么样？（水多）

　　是啊，水乡的水多，水美，让我们去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一节。（生读）

　　ｂ、谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　你们觉得他读得怎么样？（师生评价）

　　ｃ、水乡的水真的很多吗？你从哪些词语能看出来，拿出笔来划一划。

　　（师板书：千、万、一个连一个、处处）

　　从这些词语我们能感受到水真的很多，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边想象，你都看到了什么？（师范读）

　　（我看到池塘一个连一个，我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹、我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去……）

　　ｄ、看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

　　（我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小鱼……）

　　假如你就是水乡的人，你用这些水来做些什么事情呢？

　　（养鱼、虾、种菱藕、栽水稻……）

　　是啊，水乡的水多有这么多用处，怪不得人们把江南水乡又称为“鱼米之乡”呢！（师板书：鱼米之乡）

　　ｅ、水乡的水这么多，这么美，小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　（对，就这么读，谁还能读得更美些？谁能把小河、池塘读得再多些。）

　　2、学*第二小节

　　ａ、水乡的水多，船也多，船是水乡的重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　请同学们自由读。（生自由读）

　　ｂ、老师这儿有几个词，它们是“船”、“驳”、“帆”，请同学把它贴到挂图上。（师出示挂图）

　　（生上台贴）

　　你来说一说驳船用来干什么的？

　　（驳船是用来装货或拉乘客的。）（师：说的真好）

　　ｃ、这一小节有一个比喻句，不知你们发现了没有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它们有什么相似点（颜色、形状有点像）

　　老师这儿有几个小题目：松树的叶子像（），（）蝴蝶在飞舞，天上的云有时像（），有时像（）。

　　ｄ、请你把第二小节读给你的同桌听，问问他从你的朗读中感受到了什么？请生读，其他同学谈谈听的体会。（听出了船很多，船也很美……）让我们一起来读这一小节。（师生齐读）

　　ｅ、这么多船在干什么呢？（逮鱼、虾、采菱藕……）

　　水乡的人在忙着逮鱼、抓虾、采菱藕，他们真的很勤劳啊！（师板书：人民勤劳）

　　ｆ、请同学把一、二小节连起来读一读。

　　3、学*第三小节

　　ａ、水乡船很多，船上的人们不由得唱起动听的渔歌，让我们一起来读第三小节。

　　ｂ、读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

　　（歌为什么要装在箩里呢？水乡的新生活里什么样的？……）

　　那你们小组讨论一下这些问题。（小组讨论）

　　指名生说，师补充。

　　（水乡的鱼虾多，渔民们抓到很多鱼虾，看到这么多的鱼虾，渔民们很高兴，一边装鱼虾一边唱歌，歌声随着鱼虾一起装进箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。）

　　水乡的新生活是什么样的？（师指导看图）（江南水乡有很多楼房，环境也很美，交通也便利了，通讯也发达了……）（师板书：生活幸福）

　　ｃ、水乡人民生活水*提高了，水乡人民生活的很快乐，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？（指名生读）

　　三、指导背诵

　　这么美的诗歌，让我们一起来记住它。

　　１、让我们用一问一答的形式再来美美地读一读。

　　ａ、老师问，学生答。

　　ｂ、男生问，女生答。

　　ｃ、女生问，男生答。

　　２、看板书，让我们一起来背诵课文。

　　四、拓展延伸

　　1、出示题目

　　乡村什么多？（）城市什么多？（）校园什么多？（）

　　天上什么多？（）

　　2、你可以当一回小诗人，写一写江南水乡。

　　（师示范：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。）

　　生写，并上台朗诵。（师可以适时点拨，要求不要太高，以鼓励为主。）

　　五、自主作业

　　１、收集一首歌颂幸福生活的诗歌。

　　２、写一首有关家乡的小诗。

　　（两题选其中自己喜欢的一题即可）

　　板书设计

　　水乡歌

　　水多鱼米之乡

　　水乡美船多人民勤劳

　　歌多生活幸福

　　设计理念：

　　《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

　　诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱家乡的感情。

　　为了让学生更好地领悟诗歌的意境美以及深厚的内容，为了让学生在潜移默化中接受爱家乡的教育，我在组织教学时，利用教学挂图创设情景，在教学中注重情感的渲染，让学生在反复朗读中感悟，让学生体会诗歌的美好意境，最后让学生仿写并加以运用。我在指导学生诵读时，采用问答的形式激发学生的兴趣。

　　教学反思：

　　《水乡歌》是一首诗歌，诗歌以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜明、美丽的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些什么。为了更好的学*这首诗，在第一课时，我引导学生图文结合，认识和理解“河”“渠”“驳”“箩”等词语。我又采用一问一答的形式带领学生把课文读通读顺。在教学第二课时，我引导学生逐节学*，并加以拓展延伸，让学生感受水乡的美，体会水乡人民的勤劳以及生活的幸福。学生学的很积极，发言很踊跃。

《水乡歌》说课稿 (菁华3篇)（扩展3）

——《大海的歌》说课稿 (菁华3篇)

《大海的歌》说课稿1

　　一、导入课题

　　小朋友，你们印象中的大海是怎么样的？大海不但辽阔，而且还会唱歌呢！今天，我们就一起去听一听大海的歌。读课题。

　　大海在唱什么歌呢？让我们一起去读读课文吧！

　　二、自读课文，初解疑问

　　1、自学。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺，生字新词多读几遍。在不懂的地方打上“？”在自己感兴趣的词句上打上

　　2、检查自学

　　出示生字，读

　　检查字形。

　　交流不懂的地方。

　　谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。

　　三、细读课文，层递悟“歌”

　　好，现在我们就和小作者一起去海边，听一听大海的歌声。首先，我们来到哪儿？（码头）课文哪个自然段写了码头？

　　1、学第一自然段。

　　轻声读第一自然段，我在码头看到了什么？

　　（出示：展现在我们眼前的是蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。）

　　这句话美么？美在哪里？

　　是的，码头早晨的景象确实非常美，蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。这一切构成了多么美丽的一幅图画！你能读出它的色彩之美吗？

　　感受“展现”的壮丽美。

　　看到这么美的海上日出，你的心情怎样？请你带高兴愉快的心情读读这句话。

　　2、学第二自然段

　　看，码头边一艘浅蓝色的海轮正等着我们呢！咱们赶紧做上海轮去看看海港吧。

　　自由读二自然段，在海港，我们看到了什么？

　　看，这就是吊车，你觉得吊车怎么样？

　　书上是怎么来描写它的？

　　出示：只见海港*……上下户挥动。

　　读读这句话，你觉得吊车怎么样？（板书：高大多忙）

　　随机读句子

　　吊车是高大的，繁忙的，那么海轮呢？

　　找描写海轮的句子，像一想，海轮有什么特点？出示句子。

　　交流：多密密麻麻

　　整齐犹如卫队

　　飘着各**帜说明了什么？（来和我国做生意的国家多，有来我们国家买东西的，也有来我们国家卖东西的。说明我国的对外贸易频繁，经济发达了。）

　　看到这么多的装卸吊车，这么多的海轮在海港里忙碌着，你的心里在想什么呢？

　　读这句话。

　　四、感受欢乐的歌

　　怀着兴奋，自豪的心情，我们的海轮出发了，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海，

　　（出示：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。）

　　你们想，浪花在唱什么呢？

　　是呀，浪花在唱歌，其实也正是我们的心里在唱欢乐的歌呢！在读这句话，读出你们的欢乐。

《大海的歌》说课稿2

　　教学目的：

　　理解课文内容，体会作者的感情变化。理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、板书课题，启发谈话。

　　同学们，你们见过大海吗？谁能说说大海的景象？提问后放录相。教师描述：刚才，我们见到了繁忙的海港，浩瀚的大海，感到心旷神怡。作家笔下的大海更美，海上颜色变化像一幅画，浪花飞溅的声音像一曲歌。让我们师生一起走*大海，听一听它唱的是什么歌。

　　二、自由读文，感知内容。

　　1．指名读文，纠正读音。

　　“仿佛”的“佛”是多音字，在本词中应读“fú”，不要读成“fó”。

　　“一曲”的“曲”也是多音字，在“一曲新歌”中读“qǔ”，不要读成“qū”.

　　“驾驶室”的“室”*时人们爱读成“shǐ”，其实正确的读音应该是“shì”。

　　“旗帜”的“帜”应读“zhì”，不要错读成“zhǐ”。

　　练*巩固字的读音：

　　2．理解词义。

　　猛烈：气势大、力量大。本文中指海风的风势非常猛，力量很大。

　　耸立：高高地直立。

　　仿佛：好像地意思。

　　闪烁：光亮忽明忽暗，动摇不定。

　　弥漫：布满，充满。

　　荡漾：水波一起一伏地动。

　　朦朦胧胧：模糊，不清楚。

　　无边无际：一眼望不到边。

　　极目瞭望：极目，用尽眼力。瞭望，登上高处向远望。本文指站在高处，用尽目力向远处望。

　　海*线：天和海交界的线。远远看去，海和天连在一起的地方。

　　石油钻探船：专门在海上用钻井钻到海底勘测石油的船。

　　三、默读课文，指出问题。

　　同学们在读课文中有哪些不明白的问题可以提出来，能在小组解决的就在小组解决，小组解决不了的，拿到班上，大家共同解决。

　　1．学生质疑。

　　通过教师整合，最后决定提出两个大问题或者说是牵一发而动全身的问题，拿到班上师生共同解决。

　　1）大海两次唱的各是什么歌？

　　2）大海为什么唱歌？

　　3）自悟解疑。

　　请同学们根据上面提出的两个问题选择自己喜欢的学*方式来理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　提示：要把作者看到什么和想到什么结合起来体会。

　　（1）理解体会大海第一次唱歌。

　　方式之一：可以欣赏录像，分析词句，理解大海唱歌的原因。播放有关海港景象的录像，结合录像抓住“钢铁巨人”、“有如密林”、“数不尽”，使学生领悟港口吊车数量的多，场面的宏大。为祖国建设的繁荣激动不已。“飘着各色旗帜”反映了我们国家跟许多国家进行着贸易往来。此情此景，令人十分自豪。由于作者心里十分高兴，所以就觉得大海在唱着“欢乐的歌”。

　　在学生看完录像谈体会的过程中，教师随机板书：

　　方式之二：可采用回答问题（填空）的形式来体会作者的思想感情。

　　投影：作者第一次感到大海唱着欢乐的歌，其实是作者站在船头，听到，拍打

　　发出的声音，感觉大海在。作者之所以产生这样的感觉，是因为作者看到了海港*的景象，心情。

　　方式之三：读一读，比一比，下面两个句子哪个写得好，为什么？

　　投影出示：

　　①只见海港*，装卸吊车的巨臂上下挥动，海轮排列在码头两边。

　　②只见海港*，钢铁巨人一船的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动，飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。

　　本方式的学*，同方式一，抓重点词语理解课文内容，从而体会到作者的思想感情。板书也与之相同。

　　（2）理解体会大海第二次唱歌。

　　方式之一：可以结合课前查阅

　　资料向学生说明我国海洋石油开采方面的成就。启发学生比一比谁收集的课外资料多。然后，引导学生把作者看到我国自己生产的石油钻探船和心里会怎样想联系起来，体会作者看到了海*线上耸立在海天之间的“咱们自己”的石油钻探船，产生对祖国海洋事业的骄傲之情。“一曲新歌”正是在歌唱祖国的新成就。

　　在学生们根据资料谈体会的过程中，随机板书：海中航行石油钻探船一曲新歌

　　方式之二：可采用回答问题（填空）的形式来体会作者的思想感情。

　　投影：作者看到，为社会主义新成就感到，所以说仿佛听见大海唱一曲新歌。

　　方式之三：也可以请学生拿出自己的画，结合对课文的理解，谈谈自己作画的意图。通过介绍自己的作品，加深对课文内容的理解和体会。

　　四、指导学生有感情地朗读，进一步体会作者的思想感情。

　　1．通过对本文的学*，你感受到了作者怎样的心情？（喜悦、兴奋、自豪）

　　2．带着喜悦、兴奋的心情读1－－3自然段，边读边想象码头的美景和海港的繁忙、兴旺。

　　3．带着兴奋、自豪的感情读4、5自然段（重点体会“咱们自己的心”）

　　4．还可以启发学生熟读自己喜欢的段落，把优美的句子背下来。

　　板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．学*作者按不同观察点的变换顺序，把看到的景物写清楚，写具体的方法。

　　2．练*照样子，仿写句子。

　　教学过程：

　　一、出示填空练*，让学生根据课文内容把句子补充完整。

　　1．在码头上，“我”看到了蓝天、白云、碧海、朝阳。

　　2．在海港*“我”看到了吊车、海轮。

　　3．在海上，“我”看到了咱们自己的石油钻探船。

　　二、引导学生认识不同观察点变换的顺序。

　　1．分析句子，认识不同观察点变换的顺序，上述三句话，分别代表了三个自然段的内容。其中“在码头上，”“海港*”、“大海上”分别是三个词语表示不同观察点。“蓝天”、“白云”，碧海、朝阳和“吊车、海轮”及“钻探船”又分别写出了作者在不同观察点看到的景物，作者这种以地点词语作为标志，以观察点的不同为顺序，就是地点变换的顺序，也叫不同观察点的顺序。

　　2．扩大思路，让学生举例说一说自己掌握的表示不同观察点的词语。

　　如：在校园里，在教学楼里，在楼道里，在操场上，在院子里，在家里，在马路上，在汽车里，在商店里，在山上，在船上，在楼上……

　　3．依照句式，练*说话。

　　让学生练*用“有什么地方？”谁？干什么？或“谁？在什么地方？干什么？”说一句话。

　　如：

　　1）小明在操场上与同学一起踢足球。

　　2）妈妈在厨房里为我做可口的饭菜。

　　4．照样子，写句子。

　　谁让谁？到什么地方？做什么？

　　如：

　　1）爸爸让我带上游泳衣与他一起到“二十一世纪”游泳馆游泳。

　　2）老师让我回家把21课读熟。

《大海的歌》说课稿3

　　教学目标：

　　让学生在想、说、动、唱、创等活动中，学会歌曲《海》，并感受歌曲《海》优美的旋律和意境。培养学生表现美、创造美、评价美的能力。

　　教学重难点：

　　1、引导学生用自己喜爱的方式，表现歌曲《海》优美、抒情的情绪以及三拍子旋律的强弱、摇荡之感，提高学生的音乐感悟和表现能力。

　　2、培养学生合作意识，能与同学共同合作表现大海。 教学方法：体验、模仿、探究、合作的方法。

　　教学过程：

　　一、律动

　　1、展示一片蓝色提问：你看到这片颜色你想到了什么？（天空、大海）

　　2、你见过海吗？海是什么样的？（生答：海是蓝色的，很大）

　　3、还能看到海浪、听到海浪的声音，你们看老师的这个动作像什么？（做波浪的动作） 像不像大海中的浪花。

　　4、那让我来看看谁更像大海中最美丽的浪花（听音乐伴奏第1、2遍）

　　5、你们真美！谁能模仿一下海浪的声音？你真棒！让我们一起来模仿海浪的声音和动作（听音乐伴奏第3、4遍）

　　6、你们模仿的真像。今天天气这么好海上风*浪静的，我们举行一次划船比赛怎么样？我们分成两个大组，一组同学听音乐拍手、拍腿、拍腿，看看哪组动作最整齐，小船划的最*稳，另外一组同学继续模仿海浪的声音和动作为他们加油，助威！最后看哪组最棒，我可是有奖励的哦！

　　7、第一组（听音乐伴奏第5遍）

　　8、这组划的真认真，让我们看看另外一组怎么样？准备好了吗？（听音乐伴奏第6遍）

　　9、看来大家都是划船高手，那我的奖品就奖给全班同学吧！

　　10、我的奖品就是一首好听的歌曲，名字就叫《海》，让我们一起来欣赏吧！ （听歌曲第1遍）

　　[设计意图：为了使学生能感知歌曲的情绪并表现出歌曲优美抒情的意境，首先从乐曲的 角度入手，引导学生通过听、想、表演等直观的方式感知乐曲的基本情绪并展开音乐想象，创设情境，激发学生的学*兴趣，为后面歌曲教学做好铺垫。]

　　二、新授

　　1、这首歌曲好听吗？让我们继续划起小船，感受着优美的旋律吧！ （听歌曲第2遍）

　　2、大家划的小船真*稳，让我们随着动听的歌曲再来感受一下美丽的浪花吧！ （听歌曲第3遍）

　　3、让我们为这首歌曲配上动听的海浪声！（听歌曲第4遍）

　　4、这么美的歌曲我的忍不住想唱一唱了，大家想听吗？（钢琴伴奏，听歌曲第5遍）

　　5、看来，有的同学也忍不住想唱了，让我们一起来轻声演唱一遍（演唱歌曲第1遍）

　　6、同学们唱的不错，注意气息，把每个字唱清楚，我们再来演唱一遍（演唱歌曲第2遍）

　　7、当你看到着美丽的大海的时候你的心情是什么样的？（高兴、愉快的）

　　8、高兴的时候我们都会笑，我看看大家笑起来是什么样子的？我们就用这种表情来演唱一遍（演唱歌曲第3遍）我们用轻柔的声音唱出对大海的喜爱。

　　9、我们还是分成两个小组，一组同学演唱歌曲，另一组同学模唱海浪哗哗哗的声音，模仿浪花的动作，为他们伴奏。看看哪组的歌声最动听，哪组的浪花最美丽！（演唱歌曲第4遍）

　　10、反过来再来一次（演唱歌曲第5遍）

　　[设计意图：学生在对乐曲有一个基本感知的基础上，进入歌曲学*环节。在生生互动、师生互动的教学过程中，学生在教师的.引导下学唱歌曲、表演歌曲、表现歌曲的情绪。在学生充分表演唱的基础上，既掌握了歌曲又加强了对音乐的表现力，增强了学生对音乐的美感体验。]

　　三、创编

　　1、大家表演的真好，可是一朵浪花再美丽也成不了大海，只有你拉我，我拉你，团结在一起，才能把一朵朵浪花变成大海。而且这么美丽的大海中一定畅游着许多小鱼、海面上飞翔着海鸥。下面同学们分组讨论，开动脑筋，用你们的动作创作出你们心中的大海，看看谁能想出和别人不一样的动作？

　　2、刚才大家创编了自己心中的大海，浪花和浪花手拉手变成了美丽的大海，我现在都想到海边去看看美丽的大海，你们想去吗？（想）

　　3、那让我们展开双臂变成小海鸥飞到美丽的海边吧！（听音乐出教室）

　　[设计意图：以小组讨论的形式进行歌曲的创作，既活跃了课堂气氛，又使学生在活跃的学*方式促使下，开动了脑筋，训练了学生的音乐创造性思维和丰富的音乐想象力。]

　　教学反思：

　　以学*演唱歌曲《海》为主，从感受情绪入手，围绕着唱歌曲进行律动、聆听、表演、创造性活动。通过这些活动，把音乐教学中的感受、演唱、创作音乐与相关文化有机结合起来，加深学生对歌曲的理解与表现。

　　从听觉入手，使学生直观感知，培养学生的音乐形象思维，并使其为感知理解音乐服务，从上课情况上看，这种直观的形式培养了学生的音乐感知力，有助于培养学生的音乐创造思维，此外本着每一个学生都有权以自己独特的方式学*音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人情智的新课标理念，将全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来，鼓励学生根据乐曲节奏及自己对乐曲的理解，自由创编表演歌曲，避免阻碍他们个性的发展，总之，我本着音乐课程标准来实现教改的最终目的，培养一年级学生的审美能力。

《水乡歌》说课稿 (菁华3篇)（扩展4）

——《水乡歌》教学反思 (菁华9篇)

《水乡歌》教学反思1

　　《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

　　教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多？孩子们总结出了水多、船多、歌多。我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。然后相机划出“千、万、一个连一个、处处、飘满、装满”等词，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水乡新生活”一句引出水乡人民的幸福生活，激发学生热爱祖国、赞美新生活的热情。

　　同时，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学*方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。例如在学*“处处绿水荡清波”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“荡”原来指芦苇草，所以是草字头。芦苇草长在水边，所以左下脚是“三点水”，右下脚的部件多像风儿吹来芦苇草左右摆动的样子。然后通过听音乐想象画面、动作演示和朗读感悟，体会到微风吹来，绿水随着清波一起一伏的样子，使学生深深地陶醉在水乡美的意境之中。这样边读书边识字，利于掌握汉字的音、形、义，做到学用结合，发展学生的识字能力，激发识字兴趣。

　　教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：校园（）多，（）多，（）多，真（）啊！市场（）多，（）多，（）多，真（）啊！同时，让孩子们收集和欣赏歌唱新生活的诗与歌，以达到与本诗的情感共鸣。

《水乡歌》教学反思2

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗？我们一起去看看吧！（播放录相）看到这么美的画面，你想说些什么呢？

　　美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学*第20课《水乡歌》（板题）

　　二、读课文，整体感知

　　1、听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢？（范读）

　　2、请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢？

　　过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢？

　　三、精读第一小节

　　1、要想画好水，必须知道水是什么样的？请同学们自己读读第一小节。

　　2、交流：水乡的水是怎样的？（重点理解“渠”和“荡”）

　　3、指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读？

　　4、齐读第一小节

　　5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。

　　四、以画促读，朗读鉴赏

　　1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么？

　　2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔？应该画在什么位置？画一只行吗？（师生共画的同时，其他同学理解“驳”的意思）

　　3、水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了？

　　4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？

　　5、指名读第三小节：歌能画吗？（师画歌）

　　6、解惑：为什么说歌声装满一箩又一箩？（说明歌多）

　　7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧！

　　四、诵读全诗

　　下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。（师引背全文）

　　五、拓展练*

　　我们学过的《识字一》，写得也是江南水乡的美丽景色。四人小组在一起背一背，想一想，江南水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么特点？我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，把它写下来。

　　教后反思：本节课由于准备时间太匆忙，所以在教学的过程中有很大的随机性和不足之处。不足之处非常明显：我在教学本节课的过程中，开课已始恰逢多媒体教室的电脑再次跟我“调皮撒娇”；而“水乡的特点是什么？”这个问题设计不够准确、清楚，在这个问题上和学生有了纠缠；第一小节读得太充分了，拖了些时间。课堂上时间轨道的偏离，让我在情急之下临时推翻了后面的教案，变扶为放，让孩子们自学二、三小节，帮助我完成黑板上的板画。通过这一放手，我惊讶而又欣喜地发现孩子们的自学能力真的出乎我的意料之外，他们出色的表现让课堂又重新萌发了生机和精彩。这一临时性的改动虽然勃生了意想不到的惊喜，但和随机的惊喜应运而生的是不可避免的疏漏：后两小节的学法指导不够到位。另外，虽说板画设计是本课设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，我的具体指导在后面的学*中也没能真正显示出来等等。上好一节课是要千锤百炼的，时间的雕琢和用心的研读和学*是我努力的方向。

《水乡歌》教学反思3

　　《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多 ，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

　　在教学中，我抓住绿水清波、白帆如云的特点，给孩子们展现了一幅幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，吸引了孩子们的极大兴趣。课文还配有描绘水乡风貌的插图，我也指导孩子们进行观察，帮助学生进入诗歌的境界。

　　在品味文本时，读贯穿始终，读中悟，悟中读，加强语言积累。我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多？孩子们总结出了水多、船多、歌多。我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。最后，让孩子们在读书声中歌唱水乡的美，体会水乡人的勤劳和幸福。

　　在拓展训练时，我试着仿照课文中的句式练*说话。水乡除了水多、船多、歌多，还会有什么多呢？孩子们的创作能力非常强大，回答非常精彩。如：

　　（1）鱼多，千条鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。

　　（2）桥多，千座桥，万座桥，小桥一座连一座，交通方便人人乐。

　　（3）虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去幸福多。在这样的训练中，孩子的情感体验达到与本诗的情感共鸣。

《水乡歌》教学反思4

　　这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学*方法的指导，培养自主、合作学*提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

　　在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在学*课文之前我先把重点的生字词单独提出来学*，然后再回到文章中学*，第二节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学*，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学*写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学*书写。由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。

《水乡歌》教学反思5

　　在青年教师优质课赛课上，我选了二年级的课文——《水乡歌》。《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。教师应当引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。

　　为了激发学生的求知欲，诱发他们的学*热情，使他们一上课就进入想学、愿意学*的`境界，上课开始，我为学生们播放了多媒体课件，一些江南水乡的图画，并配上优美的音乐。让学生对江南水乡美丽景色来一个初步的接触。接着我设计了这样的导语：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！梦一样的江南水乡，诗一样的古典风情，让我们来学*一首赞美水乡的诗歌，题目叫——《水乡歌》。请你美美的读读题目。

　　在分析课文时，我主要引导学生说出“水多”这一特点，然后着重找到有关水多的词和句子，在这个过程中，关键是抓住诗歌的特点，让学生反复诵读，或个人读，或小组读，或集体读，让学生真正做到读中悟，在悟中想。在指导背诵时，我采用形式活泼有趣的对读形式，学生们有问有答，其课堂气氛融洽高涨，在兴趣中学*，在参与中记忆，学生很快就能出口成诵。

　　在分析第二小节的时候，我设计了一个小游戏，创设了一个情景，我在黑板上贴了一只事先贴好的小船，问：水乡只有一只小船吗？生1：不只。师：你从哪知道的？

　　生2：诗句里的“千只、万只”

　　师：老师听出来了，这些词都说明水乡船多。那你能把它读一读吗？生读，评价。

　　师：老师在黑板画上几朵白云，问：看着满河的白帆和天上的白云，你想起了课文的那个句子？

　　生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。师：那你能读一读吗？生读，评价。并且，我让读得好的同学拿起自己做好的小船贴在黑板上，顿时，我们见到许许多多的小船在水乡飘荡，同学们可高兴了，他们都站起来手握小船读出自己快乐的心情。

　　师：大家读得这么好，老师也想读一读，行吗？请大家闭上眼睛想一想，这么多的船在干什么？（只见学生个个神情专注，陶醉在自己所想象的意境中）

　　生1：我看见渔民们在船上捕鱼，鱼儿装满一箩又一箩。

　　在这一朗读环节中，培养了学生自主学*的能力，学生学*的积极性也相当高，他们通过自己的努力，在朗读过程中把水乡的美淋漓尽致地表达了出来。认知心理学家皮亚杰为提倡的建构学*理论，把情境教学放在学*环境四大要素的首位，创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对外作品内容具体而深刻的理解。通过这堂课，我惊喜地看到，学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。对同学们说：“欣赏了水乡的秀美风光，如果同学们能在读一读水乡歌，一定会有一方不同的感受”时，学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。

《水乡歌》教学反思6

　　《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

　　在本课的教学中，我充分调动小组学*的积极性，采用竞赛的方法，比赛学*各部分内容。在开课时，我只板书了水乡两个字，立刻有学生叫起来，说我写掉了歌字。我告诉他们别着急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。学生七嘴八舌地说起来，我再让学生去看课文中的插图，让学生说看到水乡是什么样子。在学生说完后，我告诉学生，有一个作家把美丽的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗？，在板书“歌”。让学生读题，走进课文去发现水乡的美。学生兴趣浓厚。

　　在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同学组词，其他同学补充。在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。再在全班展示。采用这种学*方式，学生热情高，效果比我一个讲要好。在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学*中，卧还是让小组学*，但效果不是很好，只有三组的同学参与积极，特别是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。在这两组展示时，我发现其他组的学生注意力不集中，效果不是很好，于是我还是采取范读、齐读的方法引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。

　　在本课的教学中，采用激励，小组竞赛的方式，能吸引学生的注意，让学生参与的面多了，但在交流反馈时，学生的注意力仍然难以控制。

《水乡歌》教学反思7

　　在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点：

　　一、导入，以画激趣

　　在开始学*之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，我发现学生的学*热情能调动起来，学*兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉*了师生距离，师生关系融洽，亲*起来，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

　　二、初读，整体感知

　　在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相*，可以组词“歌曲”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。

　　三、精读，以画促读

　　在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学*兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。

　　三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。

　　四、积累，配乐背诵

　　在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。

　　不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，我相信，经过不断思考，我会上得更好！

《水乡歌》教学反思8

　　一、开放自主。

　　**学生的头脑，让他们大胆质疑；**学生的双手，让他们动手作画；**学生的身体，让他们活动自由！针对学生的认知和兴趣设计教学，在过程中他们将解决自己提出的问题！

　　二、目标整合。

　　符合第一课时教学模式的初读部分，以学生为主体，自由读，检查中注意根据教学实情及时纠正字音，句子，初读时注意识写生字，整体感知课文等各项目标的整合，节约课堂教学时间，大大提高教学效率，真正让初读落到了实处。

　　三、快乐阅读

　　一直以来，在语文教学过程中，如何指导学生朗读，如何使学生获得朗读的快乐，从而变得乐读，会读等等这些问题一直困扰着我。我觉得一堂阅读课，教师引导学生朗读的尺度很难把握。教师引导多了，成了以教师分析代替学生的阅读实践；教师引导少了，学生悟得不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》，我同样被这些问题困扰着。

　　上完课后，觉得重点没有把握住，时间把握不好，教学环节也不太流畅，教学任务没有基本完成。在教学设计和课件等方面存在的问题不少，其中最重要的是：学*课文时，学生虽然读得很多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。到底怎样引导学生入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来我想应该让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。

《水乡歌》教学反思9

　　一. 创设情境，激**感。

　　皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构学*理论，把情境教学放在学*环境四大要素的首位，就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对外作品内容具体而深刻的理解。授课伊始，通过《江南水乡》影音资料的播放，在舒缓的音乐声中，在如诗如画的水乡的风光中，学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。这样不仅较好地弥补了学生对不乡感性上的不足，同时激发学生形成急欲探究新知识、想通过课文内容来佐证影象形象的内驱力。正是带着这样情趣与内驱力，当对学生说对“欣赏了水乡的秀美风光，如果同学们能在读一读水乡歌，一定会有一方不同的感受”时，学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。再如：在三段的精读教学中，设计以画促读，创设情境，学生学*兴趣也极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，教师作画，通过课文让学生感受到船的多，再画多些帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？在小组充分交流后，有感情读第二段。先自读第三段，师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未关笔墨却体悟深情的目的。

　　二、开掘文本，激活思维。

　　《语文课程标准》指出，语文教师“要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。开发资源的途径很多，其间有一条取之有效，行之便捷的渠道，这便是文本的二度开发。引导学生透过教材表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。这样，不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里**出来，自由驰骋，自主翱翔，而且能有效填补教材的空白，加深学生的感受。在片段二的精读教学中，当学生说出他发现船不仅多而美时，我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生闭眼想象“你看到什么”、“这么多船在干什么？”“一时激起千层浪”，学生的思维很好地被激活，有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看见船只正载着一箩又一箩的虾、蟹”等，学生丰富的想象及时填补了本小节的空白，从而较好地领会了文本所要表达“水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳作着”这一内涵，同时也为领会第三小节“歌唱美好新生活”做了很好的铺垫。

　　三、超越教材，催化创新。

　　语文教学不能过度囿与教材本身，要有适时、适度依于教材、超越教材的勇气和意识，将学到的书本知识，在生活实践中加以检验、盘活和运用，达到学以致用，催化创新。这是新课标倡导的新型的学*理念。片段三教学中，在学生充分感受到水乡美的基础上，我适时点拨：水乡美，我们的家乡也很美。进而播放太姥山风光、丰富的物产图。启发学生用自己的语言或模仿文中的诗句夸一夸自己的家乡。有了文本学*的“厚积”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此时学生便“情动而辞发”，创新思维的火花随之迸发。于是就有了，“家乡什么多？柚子多。柚林一片连一片，世界名果美名扬。”的妙语佳句……这些都是学生自主读书后所生发出来的深层次的知识迁移，虽经教师提出，但接下来全由学生“主体”完成。超越教材，沟通生活的过程，实则是进一步帮助学生消化、吸收课本知识的过程、催化知识创新的过程。由于这过程带有浓厚的生活气息，贴*学生的生活实际，所以学生感兴趣、愿学、乐学，收到“课尽情亦浓”的效果。

《水乡歌》说课稿 (菁华3篇)（扩展5）

——《水乡歌》教学设计 (菁华6篇)

《水乡歌》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们的勤劳以及生活的幸福。

　　教具准备：1、教学挂图。2、生字词卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、出示卡片：

　　水乡处处荡清波

　　白帆片片飘满河

　　（写“白帆”的卡片折成帆的形状，让学生猜，提高学生兴趣，加深学生的印象。）

　　２、通过上节课的学*，水乡给你留下了什么印象？（水乡美水多船多歌多）（师板书）

　　二、品读课文

　　1、学*第一小节

　　ａ、你们觉得水乡怎么样？（水多）

　　是啊，水乡的水多，水美，让我们去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一节。（生读）

　　ｂ、谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　你们觉得他读得怎么样？（师生评价）

　　ｃ、水乡的水真的很多吗？你从哪些词语能看出来，拿出笔来划一划。

　　（师板书：千、万、一个连一个、处处）

　　从这些词语我们能感受到水真的很多，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边想象，你都看到了什么？（师范读）

　　（我看到池塘一个连一个，我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹、我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去……）

　　ｄ、看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

　　（我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小鱼……）

　　假如你就是水乡的人，你用这些水来做些什么事情呢？

　　（养鱼、虾、种菱藕、栽水稻……）

　　是啊，水乡的水多有这么多用处，怪不得人们把江南水乡又称为“鱼米之乡”呢！（师板书：鱼米之乡）

　　ｅ、水乡的水这么多，这么美，小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　（对，就这么读，谁还能读得更美些？谁能把小河、池塘读得再多些。）

　　2、学*第二小节

　　ａ、水乡的水多，船也多，船是水乡的重要的`交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　请同学们自由读。（生自由读）

　　ｂ、老师这儿有几个词，它们是“船”、“驳”、“帆”，请同学把它贴到挂图上。（师出示挂图）

　　（生上台贴）

　　你来说一说驳船用来干什么的？

　　（驳船是用来装货或拉乘客的。）（师：说的真好）

　　ｃ、这一小节有一个比喻句，不知你们发现了没有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它们有什么相似点（颜色、形状有点像）

　　老师这儿有几个小题目：松树的叶子像（），（）蝴蝶在飞舞，天上的云有时像（），有时像（）。

　　ｄ、请你把第二小节读给你的同桌听，问问他从你的朗读中感受到了什么？请生读，其他同学谈谈听的体会。（听出了船很多，船也很美……）让我们一起来读这一小节。（师生齐读）

　　ｅ、这么多船在干什么呢？（逮鱼、虾、采菱藕……）

　　水乡的人在忙着逮鱼、抓虾、采菱藕，他们真的很勤劳啊！（师板书：人民勤劳）

　　ｆ、请同学把一、二小节连起来读一读。

　　3、学*第三小节

　　ａ、水乡船很多，船上的人们不由得唱起动听的渔歌，让我们一起来读第三小节。

　　ｂ、读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

　　（歌为什么要装在箩里呢？水乡的新生活里什么样的？……）

　　那你们小组讨论一下这些问题。（小组讨论）

　　指名生说，师补充。

　　（水乡的鱼虾多，渔民们抓到很多鱼虾，看到这么多的鱼虾，渔民们很高兴，一边装鱼虾一边唱歌，歌声随着鱼虾一起装进箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。）

　　水乡的新生活是什么样的？（师指导看图）（江南水乡有很多楼房，环境也很美，交通也便利了，通讯也发达了……）（师板书：生活幸福）

　　ｃ、水乡人民生活水*提高了，水乡人民生活的很快乐，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？（指名生读）

　　三、指导背诵

　　这么美的诗歌，让我们一起来记住它。

　　１、让我们用一问一答的形式再来美美地读一读。

　　ａ、老师问，学生答。

　　ｂ、男生问，女生答。

　　ｃ、女生问，男生答。

　　２、看板书，让我们一起来背诵课文。

　　四、拓展延伸

　　1、出示题目

　　乡村什么多？（）城市什么多？（）校园什么多？（）

　　天上什么多？（）

　　2、你可以当一回小诗人，写一写江南水乡。

　　（师示范：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。）

　　生写，并上台朗诵。（师可以适时点拨，要求不要太高，以鼓励为主。）

　　五、自主作业

　　１、收集一首歌颂幸福生活的诗歌。

　　２、写一首有关家乡的小诗。

　　（两题选其中自己喜欢的一题即可）

　　板书设计

　　水乡歌

　　水多鱼米之乡

　　水乡美船多人民勤劳

　　歌多生活幸福

　　设计理念：

　　《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

　　诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱家乡的感情。

　　为了让学生更好地领悟诗歌的意境美以及深厚的内容，为了让学生在潜移默化中接受爱家乡的教育，我在组织教学时，利用教学挂图创设情景，在教学中注重情感的渲染，让学生在反复朗读中感悟，让学生体会诗歌的美好意境，最后让学生仿写并加以运用。我在指导学生诵读时，采用问答的形式激发学生的兴趣。

　　教学反思：

　　《水乡歌》是一首诗歌，诗歌以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜明、美丽的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些什么。为了更好的学*这首诗，在第一课时，我引导学生图文结合，认识和理解“河”“渠”“驳”“箩”等词语。我又采用一问一答的形式带领学生把课文读通读顺。在教学第二课时，我引导学生逐节学*，并加以拓展延伸，让学生感受水乡的美，体会水乡人民的勤劳以及生活的幸福。学生学的很积极，发言很踊跃。

《水乡歌》教学设计2

　　一、教材分析

　　《水乡歌》是苏教版二年级上册中的一首诗歌。诗题中"歌"字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的"水多-桥多-船多-歌多"的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。

　　二、教学理念

　　1．使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。

　　2．重视语文的熏陶感染，尊重学生在学*过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。

　　三、教学目标：

　　（1）、创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

　　（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（3）、了解水乡的四大特点，层层递进，让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　（4）、收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

　　四、教学重难点

　　1．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。

　　２．指导学生借助板书背诵课文。

　　3．体会诗歌意境，仿写诗歌。

　　五、教学准备：

　　水乡音像资料、课件

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、（播放舒缓优美的背景音乐）师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。

　　师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的*！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。）

　　师：你们喜欢水乡吗？

　　生：喜欢

　　1、揭示课题：水乡的人们更是被家乡的美景吸引住了，他们写了一首儿歌。什么歌？--《水乡歌》。

　　2、板书课题，教写生字：乡。"乡"是我们今天要学*的一个生字，刚才仔细看了老师板书的孩子一起告诉我："乡"字怎么写？（生写"乡"字）

　　3、再看课题，这是一首赞美的歌！（生读课题，强调"歌"）这是一首对水乡赞美的歌！（生再读课题，强调"水乡"）

　　【这一环节的设计关键在于舒缓的音乐、课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。有效地调动了学生的学*兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师把这首儿歌带给你们。昨天我们已经进行了预*，现在孩子们仔细听，诗歌里说了什么内容？（播放课文朗读）

　　2、这么美的歌同学们想不想读一读呢？现在同学们有感情地把诗完整地读一遍，找出有几小节。

　　3、举行朗读比赛。

　　4、同学们读的很热烈，老师也想参加这个比赛。老师读，同学们闭上眼想象水乡的优美画卷。（播放背景音乐）

　　5、刚才同学们到水乡走了一趟，我也想去，你们能通过你们有感情的朗读让我去感受一下水乡的美吗？

　　6、学生配乐朗读。（播放背景音乐）

　　7、以对歌的形式朗读课文，以达到背诵的目的。

　　8、这么美的水乡，这么美的画卷，那我们的家乡*遥有没有什么值得赞美的呢？

　　（1）、学生交流讨论。

　　（2）、汇报结果

　　例： 家乡什么多？ 家乡什么多？

　　枣多。 树多。

　　千颗枣，万颗枣， 东一片，西一片，

　　颗颗小枣映红脸， 东西南北连成片，

　　红遍山野红遍川。 片片树林遮望眼。

　　【采用多种形式的朗读并配以背景音乐，让学生读的投入，读的充分。让学生读中去感悟、去欣赏，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

　　三、自读自悟 品味文字魅力

　　1、谁能解决这个大问号：水乡什么多？

　　水多、桥多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教师板书)

　　2、学*第一小节。

　　（1）你从哪里看出水多？（第一小节）

　　（2）自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

　　（3）汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

　　（4）水乡的水美吗？美在哪儿？

　　生：处处绿水扬清波。

　　师："荡清波"让学生做做动作来体会

　　（5）指导朗读：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）课件出示：小河、池塘、水渠图

　　踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些。喜欢这一小节的来读一读。

　　3、学*第二小节。你从哪里看出桥多？（学生自学 小组活动 讨论完成）

　　4、学*第三小节：你从哪里看出船多？（课件出示：船、驳图）

　　（1）喜欢这一小节的读一读。

　　（2）指导朗读：读出白帆轻轻飘动的感觉。

　　5、学*第四小节。过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？

　　（1）猜一猜，水乡人过上了什么新生活？

　　（2）他们会唱什么歌？想唱就唱一唱。

　　6、荡漾的'清波，弯弯的小桥，白帆点点，歌声阵阵，我们一起唱起《水乡的歌多》，领略水乡人们幸福的心情吧。（播放歌曲《水乡的歌多》）

　　【教学不仅仅是一种"告诉"，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。】

　　四、扩展想象升华内涵

　　1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

　　2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

　　五、课文拓展

　　1、水乡的美不仅能说出、唱出，也能画出。（播放“水乡绘画”课件）启发学生用手中的彩笔画出美丽的水乡，或美丽的家乡。

　　2、（课件出示作业超市）

　　（1）、绘画美丽的水乡或美丽的家乡。

　　（2）、自编一则赞美家乡的诗歌。（可以在家长的帮助下完成）

　　【采用创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。展示绘画，给学生拓展了学*知识的渠道。】

　　六、书写指导

　　1、儿歌强化书写坐姿。

　　2、学生练*书写，老师适时给予指导与范写。

　　七、总结升华

　　今天我们学*了一首水乡的赞歌，欣赏了水乡的优美风景，更感受到了大自然的美，同时也体会到了水乡人民的幸福生活。我们很爱江南水乡。其实，我们自己的家乡值得赞美的也很多，这就需要同学们做一个有心人，留心自己身边的一切，爱护身边美好的事物，热爱家乡，热爱大自然，热爱我们美好的新生活！

　　板书设计：

　　水乡歌

　　水多 清、美

　　船多 勤 劳

　　歌多 幸 福

《水乡歌》教学设计3

　　一、创设情境引入新课

　　1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）

　　2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

　　【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学*兴趣。】

　　二、初读课文整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

　　板书课题。读课题。

　　师：这是一首献给水乡的赞歌。

　　2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价。

　　5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

　　【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

　　【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

　　四、鼓励质疑引导解惑

　　1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）

　　2、小组选择问题讨论，然后组际交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）

　　②“歌”怎么会装在“船”里？

　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。

　　【倡导自主、合作、探究的学*方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学*需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】

　　五、表情朗读鼓励创作

　　1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

　　2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

　　【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

　　六、指导书写教认新偏旁

　　1、练读生字并组词。

　　2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。

　　3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）

　　4、学生在*字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

《水乡歌》教学设计4

　　教学目标：

　　1、知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　指导朗读课文。

　　教学难点：

　　体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，进入情境

　　1、旧知回顾

　　2、谈话导入，进入情境，引入学*。

　　【设计意图：切入主题，激发兴趣。】

　　二、品读课文，内化积累

　　（一）第一节：水多

　　1、学生自读课文

　　2、交流读懂了什么？

　　3、图文对照，读一读、想一想，说一说

　　相机理解“荡”字

　　4、指导背诵

　　【设计意图：通过自读自悟，看看学生理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重学生的差异，渗透背书方法的指导。】

　　（二）第二节：船多

　　1、生自读这一小节。

　　2、交流

　　3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。

　　4、指导朗读

　　【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为学生的理解服务，为教学服务。】

　　（三）第三节：歌多

　　1、质疑

　　2、引导解疑

　　3、体会朗读，读中体会

　　（四）全文回顾，感情升华

　　1、小结

　　2、朗读或者背诵全文

　　【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】

　　三、搭建*台，能力迁移

　　1、激发写诗歌的兴趣

　　2、编写《柳州歌》（可灵活处理，如果学生一下子说不好，可以作为作业，鼓励学生通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）

　　【设计意图：学*与生活相结合，引导学生留意自己的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发学生热爱自己家乡的情感。同时根据学生的现有认知水*和生活经验调控教学，体现教师为学生服务的教学思想。】

　　四、课后延伸，自主作业

　　你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）

　　【设计意图：学生自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。突显学生是学*的主人这一理念。】

《水乡歌》教学设计5

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　[教学过程]

　　一、复*

　　1、指名分节读课文

　　2、通过第一课时的学*，水乡给你留下了怎样的印象？板书：美

　　过度：假如说昨天我们是听了导游介绍了水乡的话，那么今天我们要手拉手走到水乡去亲眼目睹水乡那迷人的风光。百闻不如一见啊！好了，我们出发吧！

　　二、细读课文

　　（一）学*第一自然段

　　1、指名读，其他小朋友数一数，这一自然段共有几句话？

　　2、回答

　　3、第一句是什么句？你能读出问的语气吗？

　　4、谁会回答？读，相机板书：水多

　　5、第三句去掉了行吗？为什么？哪些词语能看出水多呢？（千，万，一个连一个，处处）

　　6、这清凌凌的水呀，光灿灿的波，多美啊！老师被眼前的水陶醉了，让我给大家读读好吗？请小朋友闭上眼睛想象。

　　7、交流你刚才所见到的景象。

　　8、你能把刚才的美读出来吗？自由练读，读出水的多和美。

　　9、指名读，齐读。

　　（二）学*第二自然段

　　1、水乡还有什么多呢？第二自然段的写法和第一自然段差不多，自己去读读，看能不能读懂。

　　2、才你们读书的时候啊，老师手搭凉棚，想远处望去：发现水乡的水面上飘着朵朵白云呢！小朋友，你们说是吗？老师看到的到底是什么呢？为什么会有这种感觉呢？

　　3、学生交流

　　4、上面是蓝天、白云，下面是碧水、白帆，他们相互映衬着，多美呀！

　　5、同桌读，一问一答。

　　6、男女问答读。

　　（三）想象说话

　　1、这水，这船，给水乡人民带来了什么好处呢？（小组讨论）

　　2、交流（水产养殖、水上运输、灌溉庄稼等等）

　　3、俗话说得好：一方水土养一方人，靠山吃山，靠水吃水，水乡人民靠着得天独厚的水资源创造了富裕的生活，幸福的歌儿飞出了心窝窝！你们听，嘹亮的歌儿从水面上传来了！

　　（四）学*第四自然段

　　1、读第四自然段，回答：水乡什么多？板书：歌多

　　2、他们在唱什么歌？让学生说出歌名，会唱的大声唱一唱。

　　3、我们的生活比蜜甜，幸福的歌儿唱不完。除了唱，你还想用什么方式表达你对水乡的.赞美？（画画、写诗、朗读、）

　　（五）配乐朗读全文

　　三、完整板书，拓展内容

　　1、其实，我们的水乡风景优美、物产丰富、人杰地灵，古往今来，就有许多赞美水乡的诗歌、舞蹈、俗语等，比如“鱼米之乡”，你还知道哪些？（《忆江南》、《江南春》，边写到黑板上）更有“上有天堂，下有苏杭”这一句把我们水乡的苏州杭州与天堂相妣美。你们看，所有这些就像一个个跳跃的音符，组成了一支动听的歌，一支对水乡赞美的歌！（完成音符和五线谱组成的板书）

　　此时此刻，你是否为自己生长在水乡这块土地上而感到自豪呢？

　　2、天，老师还带来了有关水乡的资料，想看看吗？看完之后，你会发现水乡多的东西还有很多很多呢！

　　3、交流（茶叶、竹子、鱼虾、荷花、漂亮姑娘……）

　　4、结束：依我看哪，水乡的聪明小朋友最最多！

《水乡歌》教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　教学难点：

　　体验水乡的美，感受水乡人们的勤劳以及生活的幸福。

　　教具准备：

　　1、教学挂图。

　　2、生字词卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*检查

　　１、出示卡片：

　　水乡处处荡清波

　　白帆片片飘满河

　　（写“白帆”的卡片折成帆的形状，让学生猜，提高学生兴趣，加深学生的印象。）

　　２、通过上节课的学*，水乡给你留下了什么印象？（水乡美水多船多歌多）（师板书）

　　二、品读课文

　　1、学*第一小节

　　ａ、你们觉得水乡怎么样？（水多）

　　是啊，水乡的水多，水美，让我们去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一节。（生读）

　　ｂ、谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　你们觉得他读得怎么样？（师生评价）

　　ｃ、水乡的水真的很多吗？你从哪些词语能看出来，拿出笔来划一划。

　　（师板书：千、万、一个连一个、处处）

　　从这些词语我们能感受到水真的很多，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边想象，你都看到了什么？（师范读）

　　（我看到池塘一个连一个，我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹、我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去……）

　　ｄ、看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

　　（我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小鱼……）

　　假如你就是水乡的人，你用这些水来做些什么事情呢？

　　（养鱼、虾、种菱藕、栽水稻……）

　　是啊，水乡的水多有这么多用处，怪不得人们把江南水乡又称为“鱼米之乡”呢！（师板书：鱼米之乡）

　　ｅ、水乡的水这么多，这么美，小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　（对，就这么读，谁还能读得更美些？谁能把小河、池塘读得再多些。）

　　2、学*第二小节

　　ａ、水乡的水多，船也多，船是水乡的重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　请同学们自由读。（生自由读）

　　ｂ、老师这儿有几个词，它们是“船”、“驳”、“帆”，请同学把它贴到挂图上。（师出示挂图）

　　（生上台贴）

　　你来说一说驳船用来干什么的？

　　（驳船是用来装货或拉乘客的。）（师：说的真好）

　　ｃ、这一小节有一个比喻句，不知你们发现了没有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它们有什么相似点（颜色、形状有点像）

　　老师这儿有几个小题目：松树的叶子像（），（）蝴蝶在飞舞，天上的云有时像（），有时像（）。

　　ｄ、请你把第二小节读给你的同桌听，问问他从你的朗读中感受到了什么？请生读，其他同学谈谈听的体会。（听出了船很多，船也很美……）让我们一起来读这一小节。（师生齐读）

　　ｅ、这么多船在干什么呢？（逮鱼、虾、采菱藕……）

　　水乡的人在忙着逮鱼、抓虾、采菱藕，他们真的很勤劳啊！（师板书：人民勤劳）

　　ｆ、请同学把一、二小节连起来读一读。

　　3、学*第三小节

　　ａ、水乡船很多，船上的人们不由得唱起动听的渔歌，让我们一起来读第三小节。

　　ｂ、读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

　　（歌为什么要装在箩里呢？水乡的新生活里什么样的？……）

　　那你们小组讨论一下这些问题。（小组讨论）

　　指名生说，师补充。

　　（水乡的鱼虾多，渔民们抓到很多鱼虾，看到这么多的鱼虾，渔民们很高兴，一边装鱼虾一边唱歌，歌声随着鱼虾一起装进箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。）

　　水乡的新生活是什么样的？（师指导看图）（江南水乡有很多楼房，环境也很美，交通也便利了，通讯也发达了……）（师板书：生活幸福）

　　ｃ、水乡人民生活水*提高了，水乡人民生活的很快乐，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？（指名生读）

　　三、指导背诵

　　这么美的诗歌，让我们一起来记住它。

　　１、让我们用一问一答的形式再来美美地读一读。

　　ａ、老师问，学生答。

　　ｂ、男生问，女生答。

　　ｃ、女生问，男生答。

　　２、看板书，让我们一起来背诵课文。

　　四、拓展延伸

　　1、出示题目

　　乡村什么多？（）城市什么多？（）校园什么多？（）

　　天上什么多？（）

　　2、你可以当一回小诗人，写一写江南水乡。

　　（师示范：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。）

　　生写，并上台朗诵。（师可以适时点拨，要求不要太高，以鼓励为主。）

　　五、自主作业

　　１、收集一首歌颂幸福生活的诗歌。

　　２、写一首有关家乡的小诗。

　　（两题选其中自己喜欢的一题即可）

　　板书设计

　　水乡歌

　　水多鱼米之乡

　　水乡美船多人民勤劳

　　歌多生活幸福

　　设计理念：

　　《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

　　诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱家乡的感情。

　　为了让学生更好地领悟诗歌的意境美以及深厚的内容，为了让学生在潜移默化中接受爱家乡的教育，我在组织教学时，利用教学挂图创设情景，在教学中注重情感的渲染，让学生在反复朗读中感悟，让学生体会诗歌的美好意境，最后让学生仿写并加以运用。我在指导学生诵读时，采用问答的形式激发学生的兴趣。

　　教学反思：

　　《水乡歌》是一首诗歌，诗歌以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜明、美丽的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些什么。为了更好的学*这首诗，在第一课时，我引导学生图文结合，认识和理解“河”“渠”“驳”“箩”等词语。我又采用一问一答的形式带领学生把课文读通读顺。在教学第二课时，我引导学生逐节学*，并加以拓展延伸，让学生感受水乡的美，体会水乡人民的勤劳以及生活的幸福。学生学的很积极，发言很踊跃。

《水乡歌》说课稿 (菁华3篇)（扩展6）

——卖报歌说课稿范文10份

　　卖报歌说课稿 1

　　大家好！今天我说课的内容是选自人教版小学音乐三年级下册第九单元的《卖报歌》，我把本课分为一课时，课型为：综合课型。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的一门艺术，不论是唱或奏或听，都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。基于这一理念我对本课时进行了以下教学设计：

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单月段结构。这三段歌词在演唱时要进行不同的情感处理。因此，本节课我以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现为基本理念，培养学生自信、有感情地演唱歌曲，生动地表演歌曲内容。

　　（二）教学目标：

　　我根据音乐课的特点，结合了新课程的理念和三年级学生的音乐知识水*，我制定了以下教学目标：

　　（1）知识目标：创设特定的音乐情境，引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》，在生动的歌声与表演中表达出对小报童生活经历的感受。

　　（2）情感目标：培养学生能用心感受歌曲情感，学新小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。

　　（3）技能目标：通过歌曲情感的表现，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作、正确的评价能力。

　　（三）针对以上教学目标，我将本课的教学重难点分别确定为：

　　教学重点：歌曲情感表现。

　　教学难点：准确掌握后十六分音符节奏型。

　　（四）教学准备:

　　为了更好的达成教学目标，激发学生的学*兴趣，我在课前做了充分的准备：录音机、磁带、课件、报纸等与多媒体相结合。

　　二、说学情：

　　三年级的学生通过两年来的学*，掌握了一些基本节奏，积累了少量的学*经验和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主学*的能力，这更要求我要利用学生的已有学*经验和方法，调动学生的学*积极性，完成教学目标。

　　三、说教学过程：

　　在教学过程中我把它分为以下几个环节来进行。

　　第一环节：创设情境，导入新课；

　　激发学生的学*兴趣，提高课堂效率，导入新课是关键，因此，我采用了视觉图象法，讲故事法，激发了学生的学*兴趣。首先，我让学生观看视频图片，从而引出一位特殊的卖报人物——**前旧社会穷苦人家的孩子——小报童，然后我以讲故事的形式来介绍歌曲的创作背景和作者，把学生带入**前旧社会这个环境当中，使学生懂得音乐来源于生活。接着，我再设置一个疑问——真正触动著名作曲家聂耳的是掩藏在小报童单薄破旧的衣衫后闪闪发光的东西——就是对待悲惨生活的态度，那是什么呢？请同学们用心听了歌曲后就会感受到的，从而自然的引出课题《卖报歌》，使学生初步感受歌曲的内容及情感，为有感情的演唱歌曲作了必要的铺垫。

　　第二环节：教师范唱表演；

　　接下来，为了使学生进一步感受歌曲的内容和情感，我是这样设计这环节的：我边范唱边表演，让学生感受到小报童是非常乐观的，心情愉快的。我再让学生谈谈是怎样从歌曲中感受到的，接下来我再提出新的问题——乐观的小报童又是怎样看待自己这份卖报的工作呢？

　　卖报歌说课稿 2

各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《卖报歌》。本课选自人音版小学音乐二年级第四册。首先说一下本节课我的设计理念：本课主要是以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现为基本理念，培养学生自信、有感情地演唱歌曲，生动的地表演歌曲内容，通过观看图片；聆听小毛头的故事，教师的范唱表演，为学生创设了情境，让学生深刻感受到**前旧社会这一

　　特定的而又遥远的时期贫苦孩子的悲惨生活及他们对待这种生活的态度，学*他们在逆境中却乐观向上，积极进取的精神，并认识到应该珍惜今天的幸福生活，用乐观向上的态度对待学*与生活。

　　一、说教材

　　1、教材分析：《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单月段结构。这三段歌词的分节歌在演唱时要进行不同的情感处理。

　　2、教学内容：本课内容主要是通过学*歌曲《卖报歌》，让学生了解旧社会同龄孩子的悲惨生活，学*他们对待这种生活那种乐观、向上、自信的生活态度。

　　3、教学目标：

　　（1）知识目标：创设特定的音乐情境，引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》，在生动的歌声与表演中表达出对小报童生活经历的感受。

　　（2）情感目标：培养学生能用心感受歌曲情感，学新小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。

　　（3）技能目标：通过歌曲情感的表现，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作、正确的评价能力。

　　4、教学重点：歌曲情感表现。

　　5、教学难点：准确掌握后十六分音符节奏型。

　　二、说教法：

　　本课我综合使用创设情景法、歌曲接龙游戏法等教法与多媒体课件相结合，激发学生学*音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学*积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。

　　三、说学法：

　　1、体验感知法：通过体验旧社会贫苦的孩子小报童的悲惨生活经历及他对待这种生活那种乐观向上的态度，从而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要学*小报童乐观自信的对待每一天的学*与生活。

　　2、自主探究式学*法：通过自己对歌曲的理解，比较选择最适合体现歌曲内容的演唱方法，培养学生对音乐的感受力与表现力。

　　四、说教学过程：

　　1、组织教学：师生互相有感情的问好。

　　2、创设情境，导入新课：

　　同学们，你们在街上是不是经常会看到一些卖报纸的呀？都是一些什么样的人呢？他们都是怎样来卖报的呢？谁来模仿一下？（生自由模仿）接下来用高位置、轻快的声音及拉长的音来用动听的声音模仿卖报的吆喝声，进行发声训练，把生活中的声音艺术化，然后教师以讲故事的形式来介绍本课歌曲的创作背景及作者，把学生带入**前旧社会这个特定的环境当中，并设置一个疑问——真正触动著名作曲家聂耳的是掩藏在小报童单薄破旧的衣衫后闪闪发光的东西——就是对待悲惨生活的态度，是什么呢？用心听了歌曲后就会感受到的，从而自然的引出歌曲《卖报歌》，使学生初步感受歌曲的内容及情感。 [设计思路]通过学生生活中对卖报生活的感受及模仿，再将生活中的声音美化，成为动听的声音，使学生懂得音乐来源于生活，再用故事形式对比讲述旧社会卖报童的生活，使学生能真实的感受《卖报歌》表现的的特定时期的真实生活——悲惨艰辛生活环境下保持的乐观向上的生活态度，为有感情的演唱歌曲作了必要的铺垫。）

　　3、教师边范唱边表演，使学生进一步感受歌曲的内容、情感。学生感受到小报童是非常乐观的，心情愉快的。教师再让学生谈谈是怎样从歌曲中感受到的，（旋律欢快活泼、速度中速稍快、声音轻快的。）接下来再提出新的问题——乐观的小报童又是怎样看待自己这份卖报的工作呢？

　　4、再次完整聆听歌曲。

　　请学生用歌曲中的歌词按节奏读出来。生读出：

　　（1）我是卖报的小行家（打出课件）

　　（2）再鼓励学生向小报童一样自信的称赞自己（拓展教学，发挥学生想象力）

　　（3）再让学生发现这句节奏中比较活泼的节奏，讲解后十六分音符，（打出课件）

　　（4）学生找出歌曲中有这个节奏型的一句歌词，（打出课件）学生马上对比出与上一句完全相同，接下来教师与学生互动，师读上一句，生用相同的声音，节奏读下一句，（教师及时发现学生出现的问题，正确纠正，象天明去是难点，可以让节奏感强的学生准确示范，教师用有趣的语言（你把分开的两个好朋友（明和去又送回到原来的位置，他非常感谢你，并竖起大拇指作称赞状）给以肯定并激发学生兴趣及认真度，很快在快乐的气氛中解决难点问题，为演唱歌曲做准备。）

　　[设计思路]（这一环节用灵活的方法，科学合理而有步骤的环节设计，富有童趣的语言将本课的难点后十六分音符节奏在轻松愉快的氛围中准确掌握，并体现了延伸教学，激发学生的想象力，培养学生发散思维）

　　4、学唱歌曲。

　　（1）自己读词。

　　（教师用设疑的方法把学生自然的带入下一个环节，并吸引了学生的注意力。“小报童等派报后又做什么了？请同学们接着轻声的把歌词读完整了走进他的生活感受一下吧”）

　　（2）学唱第一段歌词，教会学生学*方法。

　　在这一环节中，我运用了灵活的教学方法，如师生接龙唱、自己指出难点学生之间共同帮助解决以及自己评价找出最合适的演唱方法等形式，激发了学生学*兴趣，体现学生自主探究式学*，在歌曲情感处理上，体现了新课程的理念——注重学生对音乐的理解与感受，培养学生对音乐的表现力，让学生通过自己对歌曲内容及情感的感受用合适的音色、速度、节奏、力度、表情、动作及打击乐伴奏等来生动的表现，把小报童在街上奔跑卖报的情景生动的表现出来，并通过音乐实践来评价是否准确，使学生积极参与其中，在愉快的实践中获取音乐知识，提高音乐技能，掌握歌曲的演唱方法。

　　（3）学唱二、三段歌词。

　　在这一环节中我采用了对比感受的方法，在学生互相帮助共同学会歌词后，让学生根据歌词所表现的情景，通过自己的感受，选择与第一段歌词不同的音色、速度、节奏、力度、表情、动作进行表现，体现出每段歌词表现的不同情感，使学生能更加深刻的理解歌曲的特殊时期的特殊情感，学*小报童在逆境中那种乐观、自信、向上的生活态度。达到本课的技能与情感目标。使学生的音乐技能真的得到提高。

　　（4）完整演唱歌曲。

　　这一环节我放手给学生展示的空间，学生兴趣很高，积极投入音乐实践中，课堂气氛热烈而又愉快。学生充分得到了美的感受。把歌曲表现的情感表现的很准确、很生动。充分表达了自己感受。

　　[整个歌曲学唱一环节充分体现了新课程的特点，培养了学生自主探究式学*，注重学生对音乐的感受与理解，注重学生在音乐实践中音乐技能的培养，注重学生音乐的表现力、创造力的培养。]

　　教师总结：

　　这一环节我让学生明了本节课学到的内容，并联系实际对学生进行了思想教育，在幸福的生活环境中应该懂得珍惜，并要学*小报童永乐观、自信、向上的态度对待每一天的学*与生活。

　　卖报歌说课稿 3

　　各位评委老师，大家好！

　　今天我说课的题目是《卖报歌》。

　　一、说教材

　　1、 教材分析

　　实验教科《音乐》二年级下册，第五单元《爷爷奶奶唱过的歌》—卖报歌。这是一首明快，节奏鲜明，讲述一个卖报小孩儿的歌?/p>

　　2、 教学目标：

　　我根据义务教程以及教学的要求，培养学生对歌曲的感受能力和学*兴趣等方面确立了一下目标：

　　（1）认知目标：通过对《卖报歌》的学*，让同学们对过去战争时代的了解。

　　（2）情感目标：通过对《卖报歌》的学*，让学生进入到卖报场景中去体验卖报小孩儿的卖报感受。

　　（3）能力目标：通过对《卖报歌》的学*，让学生能够大胆的去尝试当个小报童。

　　3、说教学重点、难点：

　　根据以上三个目标的确立，我认为本次课的重点是：准确的掌握四二拍的节奏。难点是：在创编过程中，能够准确的表现出报童的心情。

　　二、说教法

　　1、音乐是伴随着我们人成长的，所以我运用“讲授法”对学生进行讲解。2、为了使学生能更好的掌握歌曲，我将运用“直接教唱法”以及“身临其境法”对学生进行教学。

　　三、说学法

　　学生是学*的主要人物，本节课我将引导学生多唱，并参与创新编程中去感受音乐与我们人是息息相关的。

　　四、说学情

　　结合二年级学生的身心特点，我采用教、唱、练的方式，对学生进行教学。

　　五、说教学过程

　　1、 导入：采用提问的方式导入，引起学生的注意力，调动学生的积极兴趣和主动兴趣。

　　2、 新课教学：首先，我会对《卖报歌》这故事进行讲解，让学生对这卖报童产生兴趣；其次，我开始分句教唱，注意四二拍的节奏是强弱关系的。再次，我将调动学生进行模拟场景训练，让学生身临其境感受卖报童的心情。最后，我将抽查学生对歌曲的.掌握情况来检验本节课。

　　3、 深入：通过对《卖报歌》的学*，使学生对聂耳进一步了解。

　　4、 拓展：回顾以前唱过的歌曲。增加学生的记忆力。

　　5、 创编：叫两位同学上台进行表演卖报童，让学生感受卖报童的心情。

　　6、 总结：复*学生唱歌情况，结束半节课。

　　卖报歌说课稿 4

　　各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天，我说课的题目是小学音乐实验教科书第四册第二课《卖报歌》。

　　一、教材分析

　　《卖报歌》是一首脍炙人口的优秀儿童歌曲,是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单乐段结构。唱起来琅琅上口，优美流畅。歌曲共有三段歌词，这三段歌词在演唱时要进行不同的情感处理。

　　二、教学目标

　　（一）、知识目标：创设特定的音乐情境，引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》，在生动的歌声与表演中表达出对小报童生活经历的感受。

　　（二）、情感目标：培养学生能用心感受歌曲情感，学*小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。

　　（三）、技能目标：通过歌曲情感的表现，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作、正确的评价能力。

　　三、教学重点：歌曲情感表现。

　　教学难点：准确掌握后十六分音符节奏型。

　　四、说教法

　　本课我综合使用，创设情境法，歌曲接龙游戏法等教法与多媒体课件相结合，激发学生学*音乐的兴趣，同时充分利用形象的教学语言，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。

　　五、说学法

　　（一）、体验感知法：通过体验旧社会贫苦的孩子小报童的悲惨生活经历及

　　他对这种生活那种乐观向上的态度，从而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要学*小报童乐观自信的对待每一天的学*与生活。

　　（二）、自主探究式学*法：通过自己对歌曲的理解，比较选择最适合体现歌曲内容的演唱方法，培养学生对音乐的'感受力与表现力。

　　六、说教学过程

　　教学过程是教与学的关键，为了更好的完成教学任务，我针对学生的具体情况，运用美学中的“共感原理”遵循“循序渐进”的原则，为此，我使用了以下教学程序：

　　（一）、轻松进入课堂

　　为了充分体现音乐课的特点，我让学生听着优美的音乐和老师一起编创律动，这样既调整了情绪，又提高了学*兴趣，再通过音乐化的语言进行师生问好这一环节，让学生感到音乐老师和蔼可亲，音乐课真有趣。

　　（二）、识“行家”――引情

　　这一环节旨在为下面的情感教学做好铺垫。同学们，知道“行家”是什么意思吗？行家就是很在行，就是在某一方面很拿手然后通过学生的议论和老师的总结，让学生深刻理解、明白行家的意思，知道了要想成为行家必须在某方面特别用心，特别花功夫，并要能得到大家的赞许和肯定。从而加深了学生的情感体验。

　　（三）、说“行家”――激情

　　让学生在“说”的过程中掌握难点节奏，并激发学生好学*、发展特长，希望他们不久的将来在某一方面也能成为人人羡慕的行家。

　　今天，老师给大家介绍一位行家，她是卖报的小行家，我通过给大家介绍行家，引出“ ”这一难点节奏，让学生模仿一下老师刚才的读法，学生在模仿中不知不觉就学会了难点节奏。 然后让学生对行家进行编创， 如他是“弹琴的小行家”，“他是画画的小行家”，这样既巩固突破了难点节奏，又利于帮助学生更好的感知音乐作品， 使学生产生积极的情绪体现，唤起相应的情感。

　　（四）、议“行家”――动情

　　我让学生想一想在旧社会卖报的小报童是怎样卖报的，并让学生模仿报童的叫卖声。接下来我指导学生用高位置、轻快的声音及拉长的音来模仿卖报的吆喝声，进行发声训练，把生活中的声音艺术化，然后教师以讲故事的形式来介绍本

　　课歌曲的创作背景及作者，把学生带入**前旧社会这个特定的环境当中，并设置一个问题――真正触动著名作曲家聂耳的是掩藏在小报童单薄破旧的衣衫后闪闪发光的东西――就是对待悲惨生活的态度，是什么呢？用心听了歌曲后就会感受到的，从而自然的引出歌曲《卖报歌》，使学生初步感受歌曲的内容及情感。

　　（五）、唱“行家” ――抒情

　　歌唱是学生抒发自己对音乐作品的理解与感悟的一种重要手段，为了更好的感受歌曲，我对歌曲进行了声情并茂的范唱，并让学生为我打节拍，然后我指导学生轻声有节奏的朗读歌词，体会报童的生活。

　　在学唱时，我分成了三个环节，第一环节，学唱一段歌词，我教会学生学*方法，学生掌握好歌曲的旋律后我让学生找出歌曲中的难点，学生之间相互解决、相互评价，然后找出最适合自己的演唱方法，激发学生兴趣体现自主探究式学*。

　　第二环节，学唱二、三段歌词，在这一环节我采用了对比感受的方法，在学生共同学会歌词后，让学生根据歌词所表现的情境，通过自己的感受，选择与第一段歌词不同的音色、速度、节奏、力度、表情、动作进行表现。

　　第三环节，完整演唱歌曲，这一环节我放手让学生展示的空间，学生兴趣很高，积极投入音乐实践中，把歌曲表现的情感表现得准确、很生动。既能唱出了歌曲的内涵，又使他们的心灵受到了美的滋润和熏陶，达到了很好的艺术效果。

　　（六）、演“行家”――升情

　　学生掌握好歌曲后，单纯的“唱”已不能将他内心情感表达出来，“演”于是成为一种很好的表现形式。我让学生把自己想象成卖报的小行家，根据歌词进行简单编创。在集体演唱时，我会加入到学生当中，与学生一起享受那份快乐。

　　整堂课，“行家”既是 教学主线，又是情感主线，它一点点激起学生的兴趣，又逐渐燃起学生的激情，它把握住了作品的情感脉络，引导学生渐入佳境，行家从理性到感性，让学生的情感有了质的变化，产生了作品美与心灵美的情感共鸣。

　　以上是我对这节课的教学分析与设计，敬请各位评委、老师指正。

　　卖报歌说课稿 5

　　各位评委老师，大家好！

　　今天我说课的题目是《卖报歌》。

　　一、说教材

　　1、 教材分析

　　实验教科《音乐》二年级下册，第五单元《爷爷奶奶唱过的歌》—卖报歌。这是一首明快，节奏鲜明，讲述一个卖报小孩儿的歌?/p>

　　2、 教学目标：

　　我根据义务教程以及教学的要求，培养学生对歌曲的感受能力和学*兴趣等方面确立了一下目标：

　　（1）认知目标：通过对《卖报歌》的学*，让同学们对过去战争时代的了解。

　　（2）情感目标：通过对《卖报歌》的学*，让学生进入到卖报场景中去体验卖报小孩儿的卖报感受。

　　（3）能力目标：通过对《卖报歌》的学*，让学生能够大胆的去尝试当个小报童。

　　3、说教学重点、难点：

　　根据以上三个目标的确立，我认为本次课的重点是：准确的掌握四二拍的节奏。难点是：在创编过程中，能够准确的表现出报童的心情。

　　二、说教法

　　1、音乐是伴随着我们人成长的，所以我运用“讲授法”对学生进行讲解。2、为了使学生能更好的掌握歌曲，我将运用“直接教唱法”以及“身临其境法”对学生进行教学。

　　三、说学法

　　学生是学*的主要人物，本节课我将引导学生多唱，并参与创新编程中去感受音乐与我们人是息息相关的。

　　四、说学情

　　结合二年级学生的身心特点，我采用教、唱、练的方式，对学生进行教学。

　　五、说教学过程

　　1、 导入：采用提问的方式导入，引起学生的注意力，调动学生的积极兴趣和主动兴趣。

　　2、 新课教学：首先，我会对《卖报歌》这故事进行讲解，让学生对这卖报童产生兴趣；其次，我开始分句教唱，注意四二拍的节奏是强弱关系的。再次，我将调动学生进行模拟场景训练，让学生身临其境感受卖报童的心情。最后，我将抽查学生对歌曲的掌握情况来检验本节课。

　　3、 深入：通过对《卖报歌》的学*，使学生对聂耳进一步了解。

　　4、 拓展：回顾以前唱过的歌曲。增加学生的记忆力。

　　5、 创编：叫两位同学上台进行表演卖报童，让学生感受卖报童的心情。

　　6、 总结：复*学生唱歌情况，结束半节课。

　　卖报歌说课稿 6

　　本课选自人音版小学音乐二年级下册。我的设计理念是：以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点。“以听为中心”在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出音乐学科的特点，在感受美、体验美中培养学生自信、有感情地演唱歌曲。通过观看图片，聆听小毛头的故事，教师的唱、奏、表，为学生创设了情境，让学生深刻感受到**前这一特定而又遥远的时期，贫苦孩子的悲惨生活及他们对待生活的态度，学*他们在逆境中乐观向上、积极进取的精神，认识到珍惜今天的幸福生活，更要乐观向上的对待学*与生活。

　　一、说教材

　　1、教材分析：《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单月段结构。这三段歌词的分节歌在演唱时要进行不同的情感处理。

　　2、教学内容：本课内容主要是通过学*歌曲《卖报歌》，让学生了解旧社会同龄孩子的悲惨生活，学*他们对待生活的那种乐观、向上、自信的生活态度。

　　3、教学目标：

　　（1）情感态度价值观：培养学生能用心感受歌曲情感，学*小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。

　　（2）过程与方法：创设特定的音乐情境，引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》，在生动的歌声与表演中表达出对小报童生活经历的感受。

　　（3）知识技能：通过歌曲情感的表现，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。

　　4、教学重点：歌曲情感表现。

　　5、教学难点：准确掌握后十六分音符节奏型。

　　二、说教法：

　　本课我综合使用创设情景法、歌曲接龙游戏法、听辩体验感受法等教法与课堂乐器相结合，激发学生学*音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学*积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。

　　三、说学法：

　　1、体验感知法：通过体验旧社会贫苦的孩子小报童的悲惨生活经历及他对待这种生活那种乐观向上的态度，从而感受到要珍惜今天的幸福生活，要学*小报童乐观自信的对待每一天。

　　2、自主探究式学*法：通过自己对歌曲的理解，在听中产生自方学*的兴趣与*惯，选择最适合表现歌曲内容的演唱方法，培养学生对音乐的感受力与表现力。

　　四、说教学过程：

　　（一）组织教学：

　　1、弹唱问好：

　　2、趣味发声：

　　（二）引情——对比感受导入：

　　1、联系实际提问：

　　2、对比介绍

　　（三）激情——了解歌曲背景及聂耳的生*

　　1、放录音初听歌曲感受

　　2、观图了解熟悉歌词同时分散难点

　　（四）体验——学唱歌曲：

　　1、歌曲难点学*及情感渗透

　　2、渗透乐理解决难点节奏

　　3、激趣引导用听唱法自学歌曲

　　（五）创设情境——歌曲处理：

　　①对比听赏了解用不同的演唱形式更好的表现歌曲。（放录音）

　　②学生听后讨论说看法，尝试演唱。

　　③用自己喜欢的方式即兴创作表演。

　　五、拓展——学唱歌谱

　　①出小黑板（唱名旋律）师弹奏旋律，生听琴唱唱名旋律。

　　②再听琴唱质疑师自弹自唱，生听后跟琴唱解决。

　　③完整听唱唱名旋律。

　　④竖笛吹奏练*，好生范师生同仿吹。

　　六、总结——小结结束：说收获

　　板书设计：

　　卖报歌

　　作曲：聂耳（人民音乐家）

　　音符名称：四分音符八分音符十六分音符

　　唱一拍唱半拍唱小半拍

　　卖报歌说课稿 7

　　各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是《卖报歌》。本课选自湘教版小学音乐三年级第五册。首先说一下本节课我的设计理念：本课主要是以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现为基本理念，培养学生自信、有感情地演唱歌曲，通过聆听录音，讲述小毛头的故事，为学生创设了情境，让学生深刻感受到**前旧社会这一特定的而又遥远的时期贫苦孩子的悲惨生活及他们对待这种生活的态度，学*他们在逆境中乐观向上，积极进取的精神，并认识到应该珍惜今天的幸福生活，用乐观向上的态度对待学*与生活。

　　一、 说教材

　　1、教材分析：《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为F大调，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单乐段结构。这三段歌词的分节歌在演唱时要进行不同的情感处理。

　　2、教学内容：本课内容主要是通过学*歌曲《卖报歌》，让学生了解旧社会同龄孩子的悲惨生活，学*他们对待生活的那种乐观、向上、自信的生活态度。

　　3、教学目标：

　　（1） 知识目标：引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》，在生动的歌声中表达出对小报童生活经历的感受。

　　（2） 情感目标：培养学生能用心感受歌曲情感，学*小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。

　　（3）技能目标：通过歌曲情感的表现，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作和正确的评价能力。

　　4、教学重难点：学唱歌曲，逐步学会用节奏读歌词。

　　二、 说教法学法：

　　本课我使用创设情景法、歌曲接龙游戏法等教法，激发学生学*音乐的兴趣，调动学生的学*积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行沟通的过程。我设计的学生学*方法有体验感知法：通过体验旧社会贫苦的孩子小报童的悲惨生活经历及他对待这种生活那种乐观向上的态度，从而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要学*小报童乐观自信的对待每一天的学*与生活。自主探究法：通过自己对歌曲的理解，比较选择最适合体现歌曲内容的演唱方法，培养学生对音乐的感受力与表现力。

　　三、 说教学过程：

　　1、 课前播放歌曲创设情境组织教学，师生问好。

　　2、导入新课：

　　同学们，上课前我们听到的歌曲的名字是什么？有没有同学知道？学生回答。然后教师以讲故事的形式来介绍本课歌曲的创作背景及作者，把学生带入**前旧社会这个特定的环境当中，从而自然的引出歌曲《卖报歌》，使学生初步感受歌曲的内容及情感。 [设计思路]通过学生生活中对卖报生活的感受，再用故事形式对比讲述旧社会卖报童的生活，使学生能真实的感受《卖报歌》表现的的特定时期的真实生活——悲惨艰辛生活环境下保持的乐观向上的生活态度，为有感情的演唱歌曲作了铺垫。

　　3、新授环节：

　　（1）完整聆听歌曲感受拍子，2拍子，强弱规律是强弱

　　（2）学说歌词。

　　请学生用歌曲中的歌词按节奏读出来。教师读学生句句模仿。

　　接下来教师与学生互动，师读上一句，生用相同的声音，节奏读下一句，（教师及时发现 学生出现的问题，正确纠正，象天明去是难点，可以让节奏感强的学生准确示范，（你把分

　　开的两个好朋友（明和去又送回到原来的位置，他非常感谢你，并竖起大拇指作称赞状）给以肯定并激发学生兴趣及认真度，很快在快乐的气氛中解决难点问题，为演唱歌曲做准备。）

　　（3）跟唱接龙唱、表演唱环节

　　本环节是这节课的主要部分，目标也是在这一环节中完成，使学生在愉快的歌声中体验音乐的魅力，充分调动每个学生的积极性，注意对学生提出表扬，增强其自信心。这一环节还包括对歌曲的处理，第一段用均匀的速度明亮活泼的声音演唱。第二三段歌词带有伤心和向往的情绪，第二段最后一句要放慢速度，第三段的最后一句要肯定的且要加快速度。整个歌曲学唱一环节充分体现了新课程的特点，培养了学生自主探究式学*，注重学生对音乐的感受与理解，注重学生在音乐实践中音乐技能的培养，注重学生音乐的表现力、创造力的培养。

　　（4）总结：

　　这一环节主要是让学生领会这节课学到的内容，对学生进行了思想教育，在幸福的生活环境中应该懂得珍惜，并要学*小报童永乐观、自信、向上的态度对待每一天的学*与生活。

　　卖报歌说课稿 8

　　一、设计说明：

　　音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是新课标中对音乐教育重要的指导思想。我设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心”的原则，在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出音乐学科的特点，达到感受美、体验美这一效果。

　　二、教学分析：

　　1、教材分析：

　　《卖报歌》曲调欢快活泼、形象单纯，唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿，所以整体比较贴*二年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行爱国主义教育的内容。

　　除了情感上的适合外，在内容上隐含着许多的教育价值，既有前一课的乐理知识的深化应用，又有心得节奏型出现，只要老师在活动过程中充分挖掘，就能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。

　　2、学生分析：

　　新课标中指出：二年级的学生以形象思维为主，并有好奇、好动、模仿力强的身心特点，适合进行直观教学。

　　教学中学生通过听、奏、演、唱、造等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

　　三、教学目标：

　　情感目标：体会歌曲快乐的情绪，启发学生热爱祖国建设祖国的责任感。

　　知识目标：能用活泼欢快的情绪、柔和的声音完整准确的演唱歌曲。

　　能力目标：能用恰当的动作表现歌曲，培养学生的音乐表现力、创造力。

　　教学重点：

　　①学会正确演唱歌曲。

　　②能对歌曲进行歌表演的创作。

　　教学难点：

　　①后十六节奏的正确演唱。

　　②使用打击乐为歌曲伴奏。

　　四、教学方法：

　　教师通过运用故事法、听唱法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学*过程中的主体地位，教师和学生是*等关系，教师是*等中的首*。

　　五、教学过程：

　　（一）情境引入，设疑激趣

　　1、聆听法，创设教学情境。

　　说明：放**，在听的过程中提出两个问题给同学们思考，从而启发学生热爱祖国建设祖国的责任感，达到本节课的教学目标

　　2、介绍作者，及其相关作品。

　　说明：分别播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》让学生体验两首歌的情绪。

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　　3、讲故事，引出《卖报歌》的创作背景。

　　说明：用讲故事的方法为学生创设了一个具有浓厚生活味道的情境，引发他们的求知欲，这样做极其符合二年级学生的心理特点。

　　（二）聆听学唱，突破难点

　　1、不同方式的两次聆听歌曲的第一段。

　　2、填词演唱，发现节奏问题，并进行节奏念白。

　　3、学唱第二段时，后十六的节奏再次应用。

　　4、学唱第三段，让学生自行突破。

　　说明：由于这首歌大部分同学以前听过所以这个环节只安排了两次聆听歌曲的第一段，其实就是一个听唱教学的过程，最终目的是熟悉歌曲旋律，达到突破教学重点的目的。跟唱后发现节奏问题，首先用“da”来慢读节奏，在把歌词带进去进行节奏念白，最终突破第一个教学难点。唱完第一段后引导学生说出通过第一段的学*知道了些什么，然后引出第二段，这段就是后十六的节奏型再次应用，加深学生的印象。第三段的节奏问题有同学们自行突破。这样循序渐进教唱既遵循了音乐学科的特点，又符合二年级学生的.认知规律。

　　（三）介绍、使用打击乐器

　　1、引导学生用探索的认识打击乐器沙锤。

　　2、唱、奏两种形式体验音乐快乐的情绪。

　　说明：这是一个增趣的环节。让学生们通过触摸、试奏，自己总结出沙锤的声音特点和演奏方法。通过学*使用打击乐器，会提高他们的积极性。然后让学生们分别用演奏和演唱的形式合作，一起体验音乐，从而可以让他们产生愉悦的情绪，拉*了学生之间的距离，增强了学生之间的合作意识。唱、奏、两种形式的体验音乐，会把同学们的愉悦推向了高潮，完成了最初设定的激发学生对于音乐喜爱的情感目标。

　　（四） 动作创编——动作表现与歌曲的情感结合

　　1、尝试对歌曲的表演创作。

　　2、分组进行，教师巡视帮助。

　　3、分组表演，进行评价，改进提高。

　　说明：新课标中鼓励音乐创造，注重个性发展，教师应为学生提供发展个性的可能和空间。本节课安排了歌曲表演创作的环节，分三段，以小组的形式讨论，创设“小毛头”当时卖报的情景，表现“小毛头”的心情。这一环节的设计重在启发学生展开音乐想象，在课堂上大胆说、大胆想、大胆创造、大胆唱、大胆演，鼓励在音乐体验中的独立见解。这个环节还可以锻炼学生的动作协调能力。

　　（五）教学评价

　　生生互评，师生共评的评价过程，能使学生达到感受自我，正确评价自我的目的。

　　教学预设：

　　本节课的设计中，我依据学生的年龄特点，采用了多种教学方法。每个知识点的出现尽量做到自然流畅，难点教学中遵循由浅入深的原则。学生在教师的引导下，或聆听感受，或听辩体验。40分钟的快乐学*，一定会让全体同学都有所收获，那就是能完整准确的演唱歌曲，并且会用动作表现和歌曲情感来进行歌表演。

　　卖报歌说课稿 9

各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《卖报歌》。本课选自人音版小学音乐二年级第四册。首先说一下本节课我的设计理念：本课主要是以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现为基本理念，培养学生自信、有感情地演唱歌曲，生动的地表演歌曲内容，通过观看图片；聆听小毛头的故事，教师的范唱表演，为学生创设了情境，让学生深刻感受到**前旧社会这一

　　特定的而又遥远的时期贫苦孩子的悲惨生活及他们对待这种生活的态度，学*他们在逆境中却乐观向上，积极进取的精神，并认识到应该珍惜今天的幸福生活，用乐观向上的态度对待学*与生活。

　　一、说教材

　　1、教材分析：《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单月段结构。这三段歌词的分节歌在演唱时要进行不同的情感处理。

　　2、教学内容：本课内容主要是通过学*歌曲《卖报歌》，让学生了解旧社会同龄孩子的悲惨生活，学*他们对待这种生活那种乐观、向上、自信的生活态度。

　　3、教学目标：

　　（1）知识目标：创设特定的音乐情境，引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》，在生动的歌声与表演中表达出对小报童生活经历的感受。

　　（2）情感目标：培养学生能用心感受歌曲情感，学新小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。

　　（3）技能目标：通过歌曲情感的表现，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作、正确的评价能力。

　　4、教学重点：歌曲情感表现。

　　5、教学难点：准确掌握后十六分音符节奏型。

　　二、说教法：

　　本课我综合使用创设情景法、歌曲接龙游戏法等教法与多媒体课件相结合，激发学生学*音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学*积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。

　　三、说学法：

　　1、体验感知法：通过体验旧社会贫苦的孩子小报童的悲惨生活经历及他对待这种生活那种乐观向上的态度，从而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要学*小报童乐观自信的对待每一天的学*与生活。

　　2、自主探究式学*法：通过自己对歌曲的理解，比较选择最适合体现歌曲内容的演唱方法，培养学生对音乐的感受力与表现力。

　　四、说教学过程：

　　1、组织教学：师生互相有感情的问好。

　　2、创设情境，导入新课：

　　同学们，你们在街上是不是经常会看到一些卖报纸的呀？都是一些什么样的人呢？他们都是怎样来卖报的呢？谁来模仿一下？（生自由模仿）接下来用高位置、轻快的声音及拉长的音来用动听的声音模仿卖报的吆喝声，进行发声训练，把生活中的声音艺术化，然后教师以讲故事的形式来介绍本课歌曲的创作背景及作者，把学生带入**前旧社会这个特定的环境当中，并设置一个疑问——真正触动著名作曲家聂耳的是掩藏在小报童单薄破旧的衣衫后闪闪发光的东西——就是对待悲惨生活的态度，是什么呢？用心听了歌曲后就会感受到的，从而自然的引出歌曲《卖报歌》，使学生初步感受歌曲的内容及情感。 [设计思路]通过学生生活中对卖报生活的感受及模仿，再将生活中的声音美化，成为动听的声音，使学生懂得音乐来源于生活，再用故事形式对比讲述旧社会卖报童的生活，使学生能真实的感受《卖报歌》表现的的特定时期的真实生活——悲惨艰辛生活环境下保持的乐观向上的生活态度，为有感情的演唱歌曲作了必要的铺垫。）

　　3、教师边范唱边表演，使学生进一步感受歌曲的内容、情感。学生感受到小报童是非常乐观的，心情愉快的。教师再让学生谈谈是怎样从歌曲中感受到的，（旋律欢快活泼、速度中速稍快、声音轻快的。）接下来再提出新的问题——乐观的小报童又是怎样看待自己这份卖报的工作呢？

　　4、再次完整聆听歌曲。

　　请学生用歌曲中的歌词按节奏读出来。生读出：

　　（1）我是卖报的小行家（打出课件）

　　（2）再鼓励学生向小报童一样自信的称赞自己（拓展教学，发挥学生想象力）

　　（3）再让学生发现这句节奏中比较活泼的'节奏，讲解后十六分音符，（打出课件）

　　（4）学生找出歌曲中有这个节奏型的一句歌词，（打出课件）学生马上对比出与上一句完全相同，接下来教师与学生互动，师读上一句，生用相同的声音，节奏读下一句，（教师及时发现学生出现的问题，正确纠正，象天明去是难点，可以让节奏感强的学生准确示范，教师用有趣的语言（你把分开的两个好朋友（明和去又送回到原来的位置，他非常感谢你，并竖起大拇指作称赞状）给以肯定并激发学生兴趣及认真度，很快在快乐的气氛中解决难点问题，为演唱歌曲做准备。）

　　[设计思路]（这一环节用灵活的方法，科学合理而有步骤的环节设计，富有童趣的语言将本课的难点后十六分音符节奏在轻松愉快的氛围中准确掌握，并体现了延伸教学，激发学生的想象力，培养学生发散思维）

　　4、学唱歌曲。

　　（1）自己读词。

　　（教师用设疑的方法把学生自然的带入下一个环节，并吸引了学生的注意力。“小报童等派报后又做什么了？请同学们接着轻声的把歌词读完整了走进他的生活感受一下吧”）

　　（2）学唱第一段歌词，教会学生学*方法。

　　在这一环节中，我运用了灵活的教学方法，如师生接龙唱、自己指出难点学生之间共同帮助解决以及自己评价找出最合适的演唱方法等形式，激发了学生学*兴趣，体现学生自主探究式学*，在歌曲情感处理上，体现了新课程的理念——注重学生对音乐的理解与感受，培养学生对音乐的表现力，让学生通过自己对歌曲内容及情感的感受用合适的音色、速度、节奏、力度、表情、动作及打击乐伴奏等来生动的表现，把小报童在街上奔跑卖报的情景生动的表现出来，并通过音乐实践来评价是否准确，使学生积极参与其中，在愉快的实践中获取音乐知识，提高音乐技能，掌握歌曲的演唱方法。

　　（3）学唱二、三段歌词。

　　在这一环节中我采用了对比感受的方法，在学生互相帮助共同学会歌词后，让学生根据歌词所表现的情景，通过自己的感受，选择与第一段歌词不同的音色、速度、节奏、力度、表情、动作进行表现，体现出每段歌词表现的不同情感，使学生能更加深刻的理解歌曲的特殊时期的特殊情感，学*小报童在逆境中那种乐观、自信、向上的生活态度。达到本课的技能与情感目标。使学生的音乐技能真的得到提高。

　　（4）完整演唱歌曲。

　　这一环节我放手给学生展示的空间，学生兴趣很高，积极投入音乐实践中，课堂气氛热烈而又愉快。学生充分得到了美的感受。把歌曲表现的情感表现的很准确、很生动。充分表达了自己感受。

　　[整个歌曲学唱一环节充分体现了新课程的特点，培养了学生自主探究式学*，注重学生对音乐的感受与理解，注重学生在音乐实践中音乐技能的培养，注重学生音乐的表现力、创造力的培养。]

　　教师总结：

　　这一环节我让学生明了本节课学到的内容，并联系实际对学生进行了思想教育，在幸福的生活环境中应该懂得珍惜，并要学*小报童永乐观、自信、向上的态度对待每一天的学*与生活。

　　卖报歌说课稿 10

　　本课选自人音版小学音乐二年级下册。我的设计理念是：以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点。“以听为中心”在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出音乐学科的特点，在感受美、体验美中培养学生自信、有感情地演唱歌曲。通过观看图片，聆听小毛头的故事，教师的唱、奏、表，为学生创设了情境，让学生深刻感受到**前这一特定而又遥远的时期，贫苦孩子的悲惨生活及他们对待生活的态度，学*他们在逆境中乐观向上、积极进取的精神，认识到珍惜今天的幸福生活，更要乐观向上的对待学*与生活。

　　一、说教材

　　1、教材分析：《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单月段结构。这三段歌词的分节歌在演唱时要进行不同的情感处理。

　　2、教学内容：本课内容主要是通过学*歌曲《卖报歌》，让学生了解旧社会同龄孩子的悲惨生活，学*他们对待生活的那种乐观、向上、自信的生活态度。

　　3、教学目标：

　　（1）情感态度价值观：培养学生能用心感受歌曲情感，学*小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。

　　（2）过程与方法：创设特定的音乐情境，引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》，在生动的歌声与表演中表达出对小报童生活经历的感受。

　　（3）知识技能：通过歌曲情感的表现，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。

　　4、教学重点：歌曲情感表现。

　　5、教学难点：准确掌握后十六分音符节奏型。

　　二、说教法：

　　本课我综合使用创设情景法、歌曲接龙游戏法、听辩体验感受法等教法与课堂乐器相结合，激发学生学*音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学*积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。

　　三、说学法：

　　1、体验感知法：通过体验旧社会贫苦的孩子小报童的悲惨生活经历及他对待这种生活那种乐观向上的态度，从而感受到要珍惜今天的幸福生活，要学*小报童乐观自信的对待每一天。

　　2、自主探究式学*法：通过自己对歌曲的理解，在听中产生自方学*的兴趣与*惯，选择最适合表现歌曲内容的演唱方法，培养学生对音乐的感受力与表现力。

　　四、说教学过程：

　　（一）组织教学：

　　1、弹唱问好：

　　2、趣味发声：

　　（二）引情――对比感受导入：

　　1、联系实际提问：

　　2、对比介绍

　　（三）激情――了解歌曲背景及聂耳的`生*

　　1、放录音初听歌曲感受

　　2、观图了解熟悉歌词同时分散难点

　　（四）体验――学唱歌曲：

　　1、歌曲难点学*及情感渗透

　　2、渗透乐理解决难点节奏

　　3、激趣引导用听唱法自学歌曲

　　（五）创设情境――歌曲处理：

　　①对比听赏了解用不同的演唱形式更好的表现歌曲。（放录音）

　　②学生听后讨论说看法，尝试演唱。

　　③用自己喜欢的方式即兴创作表演。

　　五、拓展――学唱歌谱

　　①出小黑板（唱名旋律）师弹奏旋律，生听琴唱唱名旋律。

　　②再听琴唱质疑师自弹自唱，生听后跟琴唱解决。

　　③完整听唱唱名旋律。

　　④竖笛吹奏练*，好生范师生同仿吹。

　　六、总结――小结结束：说收获

　　板书设计：

　　卖报歌

　　作曲：聂耳（人民音乐家）

　　音符名称：四分音符八分音符十六分音符

　　唱一拍唱半拍唱小半拍