特殊的葬礼说课稿

特殊的葬礼说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的特殊的葬礼说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

特殊的葬礼说课稿1

　　一、说设计理念

　　重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说教材

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　教学难点：

　　联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

　　三、联系实际，说策

　　略。

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1、说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2、说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。

　　（2）朗读感悟

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，激发nbsp学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　四、说流程

　　略。

特殊的葬礼说课稿2

　　一、教材分析：

　　本文是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布主持葬礼，接着写大瀑布发生变化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形，最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、学情分析：

　　我班大部分学生具有端正的学*态度，接受能力属于中等水*，在学*中有一定的质疑能力，但在解决问题上有依赖性，普遍思维不够灵活开阔。在以往学*的基础上，学生有初步的环保意识，能够认识到保护自然环境的重要性。

　　三、教学目标：

　　根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学*目标：

　　1．知识目标：探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及造成这一局面的原因，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。

　　2．情感目标：通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情感。

　　3．能力目标：

　　（1）通过多样化的训练，培养学生的语言表达能力。

　　（2）抓住文章的空白，培养学生的想象力。

　　（3）培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　四、教学过程及设计意图：

　　新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，师生在互动中生成，在生成中发展。基于这种理念，我设计了这样的教学过程。

　　1．质疑解题，导入全文：现代教育学家研究指出，产生学*的主要原因是问题，没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。因此我首先从课题入手。读**题，学生会对“特殊”一词质疑：这场葬礼是为谁举行的？特殊在什么地方呢？带着这些问题，我请学生去读课文，找出直接描述葬礼的课文内容（即1、7、8节），通过体会葬礼的对象——一条瀑布、葬礼的主持人——巴西总统、参观葬礼的人——来自世界各地的生态学、环境学的专家教授和大批热爱大自然的人来初步解读葬礼的“特殊”。这样，学生会把学*的过程看成是发现问题、提出问题和解决问题的过程，更具自主性。

　　2．今昔对比，朗读感悟：在第一部分学*的基础上，我抓住概括菲格雷特总统在葬礼上的演说的这句话“回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人们带来的欢乐和骄傲”来生成问题：为什么说瀑布曾经是巴西人民的骄傲、给世界人民带来欢乐呢？引导学生再次读课文3、5节，去感受瀑布今昔不同景象。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界是的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此在这一环节的教学中，我想通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”等重点词语的品读、通过放录音听瀑布咆哮而下的声音让学生想象眼前仿佛看见了什么；再让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客来说说自己的感受。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，用自己的话来表述。再反复朗读课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，进入课文所描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。

　　3．再度质疑，探索原因：学完瀑布的今昔对比，学生会自然而然的想探究“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入问题情境学*第4节了解瀑布被葬送的原因是由于人们破坏生态环境所致。使学生学有所思，思有所得，激发学生思维，激发学生的求知欲。这样一方面把问题看成是学*的动力，另一方面通过学*来生成问题，相辅相成，知识与学*经验共长。

　　4.首尾呼应，迁移训练：由此，教学再回到菲格雷特总统的演说上：他回忆了瀑布曾经给巴西人民带来的骄傲和欢乐后又发出了什么号召呢？至此，学生以能充分理解保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球的意义。此时，再把最后一项练写——试写菲格雷特总统的演说辞呈现出来，对学生来说是易如反掌、水到渠成了。

　　我觉得按这样的思路设计教学，一方面让学生体会到这特殊的葬礼的不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识，一方面让学生在品味课文语言文字魅力的同时丰富了想象力和表达能力，也增强了思维的灵活性和条理性。

特殊的葬礼说课稿3

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　（二）教学目标

　　根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学*目标：

　　1、知识目标：

　　探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。

　　2、情感目标：

　　通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　3、能力目标：

　　①通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；

　　②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；

　　③培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　二．设计意图

　　新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同

　　发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：

　　（一）质疑问难，引发互动

　　现代教育学家研究指出，产生学*的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题 进行学*，把问题看成是学*的动力、起点和贯穿学*过程的主线；另一方面通过学*来生成问题，把学*过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特殊的葬礼”是为谁举行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学*完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　（二）创设情境，人境互动

　　李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。

　　如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。

　　（三）展开想象，人文互动

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有许多空白之处，值得利用培养学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛看见了什么。本来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被控制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的`画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。

　　四、说教学程序

　　教学过程分为四大板块：举行葬礼——瀑布今昔——探究原因——决心保护。

　　第一板块，通过学*课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参加葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特殊”。第二板块，精读感受瀑布过去的雄伟壮观及如今的无奈消失。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布雄伟壮观的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学*。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真切的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的原因，唤醒学生“保护环境，爱护地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生认识到环境保护的重要性，提高学生保护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品味课文语言文字的魅力，体会这“特殊的葬礼”不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识。

特殊的葬礼说课稿4

　　《特殊的葬礼》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。课文描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。文本是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球的好体例。

　　学生虽然也经历过亲人去世的场面，但是对于举行的葬礼几乎没有参加过。尤其是对大瀑布举行葬礼，学生很难有真切的体会。

　　基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成教学目标：

　　第一课时我准备采用三个层面的读，首先质疑揭题，板书课题后指导读题，让学生知道本文写的是一个（特殊）的葬礼。接着，我放手让学生自主学*，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对塞特凯达斯的凯，瀑布的瀑正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过联系上下文、查字典读懂奄奄一息、咆哮而下、毫无节制等词语。在读通顺文本的基础上引导学生以“这个特殊的葬礼特殊在哪儿？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白这个葬礼特殊在是为一条瀑布举行的。最后布置摘抄好词佳句的作业。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想：

　　第二课时，我准备安排复*检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，拓展延伸这几个环节引导学生认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　上课伊始，以“为什么这是一次特殊的葬礼呢？”组织学生回顾上堂课的学*，根据学生的回答相机板书：瀑布从而自然呈现出“那塞特凯达斯瀑布究竟是一条怎样的瀑布呢？”这一问题引导学生再次走进文本的学*，也就进入本课的第二环节。

　　二、“精读课文，理解感悟”，根据我对文本的研读，课文第二段（2-6）追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。这是教学的重难点。围绕课始的这一问题，我将进行这样的教学：

　　１、用心默读课文，找出相关的段落。

　　２、给学生充分的自主阅读空间，圈画出第三、五自然段中关键的词语。

　　３、在充分研读的基础上，我将按课文顺序引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。

　　第一步：指名读第三自然段，昔日的塞特凯达斯瀑布给你留下了什么印象？根据学生的回答相机板书：雄伟壮观

　　第二步：引导学生抓住重点词语流量最大再细细地读读第三自然段，你从哪些词语中体会到瀑布是流量最大的？引导学生抓住“汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　从天而降 巨大水帘”等词语进行朗读感悟。从而体会瀑布是雄伟壮观的。

　　第三步：引导学生关注“从悬崖上”这个词语，老师适当补充：据资料显示，瀑布是从约114米的悬崖相当于3十几层楼那么高的地方咆哮而下，怪不得这个巨大的水帘是“从天而降”的，进一步体会瀑布的雄伟壮观。

　　第四步：透过这些词语你联想到了哪句诗句，根据学生的回答相机出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　当学生从语言文字中获得了理解后，再借助媒体通过视听使学生获得更直观的感受，在气势磅礴的音乐声中齐读第三自然段。

　　这样，学生从文到图，再从图到文，让学生对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，从而更好地体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。

　　引导学生关注板书：曾经这个词语，使一丝悲凉从学生的心底油然升起，那么现在的瀑布是怎样的景象呢？从而自然而然地进入第五自然段的学*，我将引导学生抓住关键句子“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”中的重点词语“生命垂危、奄奄一息”引导学生联系第三自然段瀑布雄伟壮观景象进行想象，现在的瀑布的样子，使学生真切地体会到瀑布的板书（奄奄一息）并在凄凉的二胡曲中朗读第五自然段。

　　同样是一处瀑布，为什么会出现两种截然不同的景象呢？男女生分别朗读第三、五自然段，引导学生读完后说说产生了什么疑问？带着疑惑从文本中找寻答案，根据学生的回答相机出示第四自然段，

　　基于第四自然段的内容比较浅显，学生只要了解到有两方面的原因就可以了，一是瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；二是沿河**的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。接着引读第六自然段，并通过字幕滚动配音范读第7、8自然段，引导学生在作业纸上用这样的形式写一写总统的悼词：

　　女士们、先生们：

　　今天，我们＿＿＿＿＿。

　　也许你们不会忘记，＿＿＿＿＿。

　　可是现在，＿＿＿＿＿。

　　这一切，都是谁的错？

　　塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河没有错！错的是＿＿＿＿＿；错的是＿＿＿＿＿。

　　女士们、先生们！为了不让这样的悲剧重演，我们＿＿＿＿＿。

　　塞特凯达斯瀑布，你安息吧！你那雄伟壮观的身姿将永远刻在我们的心中！

　　学生利用十分钟左右的时间进行课堂练笔再进行全班交流。通过写总统的演说词给学生提供一次练笔的机会，让学生对课文的内容作一下总结，回顾瀑布前后的不同景象，使学生深刻地认识到保护环境的重要性。在评价时我引导学生不仅仅局限在课文内容的基础上，也可以根据自己的阅读积累进行适当的拓展，从而揭示文本蕴涵的主题：板书

　　保护环境 爱护地球

　　最后，拓展延伸，布置作业。1、推荐阅读《热爱地球妈妈》这首诗歌和《地球家园》这本书。2、设计环保广告语。

　　板书： 曾经 雄伟壮观 保护环境

　　瀑布 爱护地球

　　现在 奄奄一息

　　以上是我对《特殊的葬礼》一课的教学构想。当然，在具体的实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！

特殊的葬礼说课稿5

尊敬的各位专家、老师们：

　　大家好！

　　我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。

　　这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严重危害，告诉我们要保护环境，爱护地球。

　　四年级学生已经初步具备一定的阅读能力和环保意识，但对当时、当地的情况还很陌生，必须借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增强环保意识。

　　针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标——

　　以及如下教学重难点——

　　这是本课的教学流程设计——

　　一、设置疑问，整体感知。

　　课始提问“为什么说是特殊的葬礼？激发兴趣，师生对话。

　　二、今昔对比，品悟语言。

　　我抓住描写瀑布“雄伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”展开教学。

　　三、追溯原因，震撼心灵。

　　适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的原因，感受环境污染的危害。

　　四、角色转换，补充悼词。

　　让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。

　　五、合唱歌曲，升华情感。

　　播放乐曲，合唱《地球是我们的妈妈》，激发学生的环保意识。

　　本课教学的整合点如下：

　　整合点1：“朗读”整合。

　　朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注重交流评价，展开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“教师范读”是“范例”，“学生练读”是“练*”，“交流评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础，或者说从运用信息技术手段开始，把教师的范读，学生的练读，师生的交流评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的基础。

　　整合点2：“画面”整合。

　　“话”——“画”。

　　学生朗读文本之后，我引导学生展开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清晰、全面、丰富，甚至不够准确。

　　“画”——“画”。

　　这时候，教师播放视屏展示大瀑布的雄姿，出示图片展现大瀑布的枯竭，通过对比刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进行对比，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、巩固和发展，使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满，富有个性！

　　“画”——“话”。

　　如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计——面对雄伟壮观的“飞瀑图” 你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进行再加工，再创造的说话训练。这样从“画面” 再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品味欣赏！

　　面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“昔日”的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后，我和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐，播放中国二胡名曲《江河水》片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。音乐、画面，情景交融，这种听觉的强烈对比深深的震撼着孩子们的心灵！

　　整合点3：“训练”整合。

　　读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特殊的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真切生动，而令我们不由得拍案叫绝！

　　总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学*兴趣，提高了教学效率。不足之处，请批评指正。谢谢大家。

特殊的葬礼说课稿6

　　一、说设计理念

　　“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说课本

　　《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现，阐明情况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要爱惜、掩护情况，敬服我们配合的故里。

　　教学目的：

　　1．能准确、流畅，有情感地朗读课文。

　　2．学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。

　　3．借助课文语言质料，了解情况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护情况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，掩护大自然，敬服地球的情绪。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭，领会情况粉碎给大自然带来的严峻危害。

　　教学难点：

　　接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情况后的局面。

　　三、接洽现实，说计谋

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1．说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2．说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本领。

　　（2）朗读感悟

　　凭据课本的特点，捉住课文的精美片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护情况，敬服地球的呼唤。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了肯定的自学本领，充实发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。

　　四、说流程（略）

　　正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

特殊的葬礼说课稿7

　　苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

　　知识技能目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

　　3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。

　　2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。

　　3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　［说教法、学法］“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　一、质疑问难，引发互动

　　学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　二、小组合作，生生互动

　　学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学*课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学*方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学*。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。

　　三、创设情境，人境互动

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　［教学程序］

　　一、交流课前资料，导入新课

　　请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学*兴趣，并为下面学*课文埋下伏笔。

　　揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学*的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。

　　二、初读课文、感知文本

　　学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。

　　（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）

　　三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。

　　在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

　　要求：

　　1、将三、五两个自然对比阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景？

　　2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。

　　交流阅读体会。

　　1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？

　　2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？

　　a、自由练*。

　　b、互读互评。

　　c、指名朗读，评议。

　　d、引读。

　　3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？

　　文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。

　　多媒体出示：

　　它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？

　　c、认真品读，读出感受。

　　4、再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。

　　a、多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。

　　b、男女生分读。

　　5、小结。

　　（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）

　　自由读第四自然段

　　用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。

　　（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）

　　四、读写结合，直抒胸臆。

　　面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　五、课堂小结，升华主题。

　　（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。）

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　过去：雄伟壮观 瀑布 保护环境

　　现在：逐渐枯竭

特殊的葬礼说课稿8

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学*过程和学*方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学*时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学*整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学*了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学*过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学*、讨论学*，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学*课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学*的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学*、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒**怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学*方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学*了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

特殊的葬礼说课稿9

　　一、说教材分析

　　《特殊的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。

　　鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。

　　（一）知识目标：

　　1、能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　（二）情感目标：

　　凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　（三）教学重点：

　　抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。

　　二、说教法和学法

　　说教法：1、采用“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学*的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉*学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。

　　说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。

　　三、说教学过程：

　　下面谈谈对课文重点部分的教学构想。

　　（一）疑问题，激发兴趣。

　　板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学*的积极性。

　　（二）学*第三小节。

　　它曾经是怎样的一条瀑布呢？

　　默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。

　　你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）

　　欣赏瀑布一泻千里的景象。

　　练*感情朗读，读出瀑布的气势。

　　如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练*说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？

　　（三）学*第五小节。

　　自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）

　　师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。

　　课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读实践中学会了读中悟情）

　　（四）过渡引出第四小节，探究原因。

　　自由读，用自己的话说原因。并用“因为……还因为……所以……”进行说话练*。

　　（五）自由演讲，感悟提升。

　　课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。

　　（六）拓展延伸，内化情感。

　　课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。

特殊的葬礼说课稿扩展阅读

特殊的葬礼说课稿（扩展1）

——特殊的葬礼说课稿范本5份

　　特殊的葬礼说课稿 1

　　一、说设计理念

　　“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说课本

　　《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现，阐明情况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要爱惜、掩护情况，敬服我们配合的故里。

　　教学目的：

　　1．能准确、流畅，有情感地朗读课文。

　　2．学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。

　　3．借助课文语言质料，了解情况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护情况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，掩护大自然，敬服地球的情绪。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭，领会情况粉碎给大自然带来的严峻危害。

　　教学难点：

　　接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情况后的局面。

　　三、接洽现实，说计谋

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1．说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2．说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本领。

　　（2）朗读感悟

　　凭据课本的特点，捉住课文的精美片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护情况，敬服地球的呼唤。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了肯定的自学本领，充实发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。

　　四、说流程（略）

　　正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

　　特殊的葬礼说课稿 2

　　《特殊的葬礼》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。课文描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。文本是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球的好体例。

　　学生虽然也经历过亲人去世的场面，但是对于举行的葬礼几乎没有参加过。尤其是对大瀑布举行葬礼，学生很难有真切的体会。

　　基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成教学目标：

　　第一课时我准备采用三个层面的读，首先质疑揭题，板书课题后指导读题，让学生知道本文写的是一个（特殊）的葬礼。接着，我放手让学生自主学*，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对塞特凯达斯的凯，瀑布的瀑正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过联系上下文、查字典读懂奄奄一息、咆哮而下、毫无节制等词语。在读通顺文本的基础上引导学生以“这个特殊的葬礼特殊在哪儿？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白这个葬礼特殊在是为一条瀑布举行的。最后布置摘抄好词佳句的作业。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想：

　　第二课时，我准备安排复*检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，拓展延伸这几个环节引导学生认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　上课伊始，以“为什么这是一次特殊的葬礼呢？”组织学生回顾上堂课的学*，根据学生的回答相机板书：瀑布从而自然呈现出“那塞特凯达斯瀑布究竟是一条怎样的瀑布呢？”这一问题引导学生再次走进文本的.学*，也就进入本课的第二环节。

　　二、“精读课文，理解感悟”，根据我对文本的研读，课文第二段（2-6）追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。这是教学的重难点。围绕课始的这一问题，我将进行这样的教学：

　　１、用心默读课文，找出相关的段落。

　　２、给学生充分的自主阅读空间，圈画出第三、五自然段中关键的词语。

　　３、在充分研读的基础上，我将按课文顺序引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。

　　第一步：指名读第三自然段，昔日的塞特凯达斯瀑布给你留下了什么印象？根据学生的回答相机板书：雄伟壮观

　　第二步：引导学生抓住重点词语流量最大再细细地读读第三自然段，你从哪些词语中体会到瀑布是流量最大的？引导学生抓住“汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　从天而降 巨大水帘”等词语进行朗读感悟。从而体会瀑布是雄伟壮观的。

　　第三步：引导学生关注“从悬崖上”这个词语，老师适当补充：据资料显示，瀑布是从约114米的悬崖相当于3十几层楼那么高的地方咆哮而下，怪不得这个巨大的水帘是“从天而降”的，进一步体会瀑布的雄伟壮观。

　　第四步：透过这些词语你联想到了哪句诗句，根据学生的回答相机出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　当学生从语言文字中获得了理解后，再借助媒体通过视听使学生获得更直观的感受，在气势磅礴的音乐声中齐读第三自然段。

　　这样，学生从文到图，再从图到文，让学生对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，从而更好地体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。

　　引导学生关注板书：曾经这个词语，使一丝悲凉从学生的心底油然升起，那么现在的瀑布是怎样的景象呢？从而自然而然地进入第五自然段的学*，我将引导学生抓住关键句子“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”中的重点词语“生命垂危、奄奄一息”引导学生联系第三自然段瀑布雄伟壮观景象进行想象，现在的瀑布的样子，使学生真切地体会到瀑布的板书（奄奄一息）并在凄凉的二胡曲中朗读第五自然段。

　　同样是一处瀑布，为什么会出现两种截然不同的景象呢？男女生分别朗读第三、五自然段，引导学生读完后说说产生了什么疑问？带着疑惑从文本中找寻答案，根据学生的回答相机出示第四自然段，

　　基于第四自然段的内容比较浅显，学生只要了解到有两方面的原因就可以了，一是瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；二是沿河**的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。接着引读第六自然段，并通过字幕滚动配音范读第7、8自然段，引导学生在作业纸上用这样的形式写一写总统的悼词：

　　女士们、先生们：

　　今天，我们＿＿＿＿＿。

　　也许你们不会忘记，＿＿＿＿＿。

　　可是现在，＿＿＿＿＿。

　　这一切，都是谁的错？

　　塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河没有错！错的是＿＿＿＿＿；错的是＿＿＿＿＿。

　　女士们、先生们！为了不让这样的悲剧重演，我们＿＿＿＿＿。

　　塞特凯达斯瀑布，你安息吧！你那雄伟壮观的身姿将永远刻在我们的心中！

　　学生利用十分钟左右的时间进行课堂练笔再进行全班交流。通过写总统的演说词给学生提供一次练笔的机会，让学生对课文的内容作一下总结，回顾瀑布前后的不同景象，使学生深刻地认识到保护环境的重要性。在评价时我引导学生不仅仅局限在课文内容的基础上，也可以根据自己的阅读积累进行适当的拓展，从而揭示文本蕴涵的主题：板书

　　保护环境 爱护地球

　　最后，拓展延伸，布置作业。1、推荐阅读《热爱地球妈妈》这首诗歌和《地球家园》这本书。2、设计环保广告语。

　　板书： 曾经 雄伟壮观 保护环境

　　瀑布 爱护地球

　　现在 奄奄一息

　　以上是我对《特殊的葬礼》一课的教学构想。当然，在具体的实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！

　　特殊的葬礼说课稿 3

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学*过程和学*方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学*时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学*整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学*了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学*过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学*、讨论学*，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学*课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学*的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学*、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒**怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学*方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学*了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

　　特殊的葬礼说课稿 4

　　一、说设计理念

　　“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说课本

　　《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现，阐明情况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要爱惜、掩护情况，敬服我们配合的故里。

　　教学目的：

　　1．能准确、流畅，有情感地朗读课文。

　　2．学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。

　　3．借助课文语言质料，了解情况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护情况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，掩护大自然，敬服地球的情绪。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭，领会情况粉碎给大自然带来的严峻危害。

　　教学难点：

　　接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情况后的局面。

　　三、接洽现实，说计谋

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1．说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2．说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本领。

　　（2）朗读感悟

　　凭据课本的特点，捉住课文的精美片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护情况，敬服地球的呼唤。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了肯定的自学本领，充实发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。

　　四、说流程（略）

　　正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

　　特殊的葬礼说课稿 5

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学*过程和学*方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学*时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学*整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学*了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学*过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学*、讨论学*，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学*课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学*的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学*、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒**怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学*方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学*了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

特殊的葬礼说课稿（扩展2）

——《特殊葬礼》说课稿合集5篇

　　《特殊葬礼》说课稿 1

　　一、说教材分析

　　《特殊的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。

　　鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。

　　（一）知识目标：

　　1、能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　（二）情感目标：

　　凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　（三）教学重点：

　　抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。

　　二、说教法和学法

　　说教法：1、采用“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学*的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉*学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。

　　说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。

　　三、说教学过程：

　　下面谈谈对课文重点部分的教学构想。

　　（一）疑问题，激发兴趣。

　　板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的`欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学*的积极性。

　　（二）学*第三小节。

　　它曾经是怎样的一条瀑布呢？

　　默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。

　　你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）

　　欣赏瀑布一泻千里的景象。

　　练*感情朗读，读出瀑布的气势。

　　如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练*说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？

　　（三）学*第五小节。

　　自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）

　　师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。

　　课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读实践中学会了读中悟情）

　　（四）过渡引出第四小节，探究原因。

　　自由读，用自己的话说原因。并用“因为……还因为……所以……”进行说话练*。

　　（五）自由演讲，感悟提升。

　　课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。

　　（六）拓展延伸，内化情感。

　　课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。

　　《特殊葬礼》说课稿 2

　　《特殊的葬礼》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。课文描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。文本是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球的好体例。

　　学生虽然也经历过亲人去世的场面，但是对于举行的葬礼几乎没有参加过。尤其是对大瀑布举行葬礼，学生很难有真切的体会。

　　基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成教学目标：

　　第一课时我准备采用三个层面的读，首先质疑揭题，板书课题后指导读题，让学生知道本文写的是一个（特殊）的葬礼。接着，我放手让学生自主学*，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对塞特凯达斯的凯，瀑布的瀑正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过联系上下文、查字典读懂奄奄一息、咆哮而下、毫无节制等词语。在读通顺文本的基础上引导学生以“这个特殊的葬礼特殊在哪儿？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白这个葬礼特殊在是为一条瀑布举行的。最后布置摘抄好词佳句的作业。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想：

　　第二课时，我准备安排复*检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，拓展延伸这几个环节引导学生认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　上课伊始，以“为什么这是一次特殊的葬礼呢？”组织学生回顾上堂课的学*，根据学生的回答相机板书：瀑布从而自然呈现出“那塞特凯达斯瀑布究竟是一条怎样的瀑布呢？”这一问题引导学生再次走进文本的学*，也就进入本课的第二环节。

　　二、“精读课文，理解感悟”，根据我对文本的研读，课文第二段（2-6）追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。这是教学的重难点。围绕课始的这一问题，我将进行这样的教学：

　　１、用心默读课文，找出相关的段落。

　　２、给学生充分的自主阅读空间，圈画出第三、五自然段中关键的词语。

　　３、在充分研读的基础上，我将按课文顺序引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。

　　第一步：指名读第三自然段，昔日的塞特凯达斯瀑布给你留下了什么印象？根据学生的回答相机板书：雄伟壮观

　　第二步：引导学生抓住重点词语流量最大再细细地读读第三自然段，你从哪些词语中体会到瀑布是流量最大的？引导学生抓住“汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　从天而降 巨大水帘”等词语进行朗读感悟。从而体会瀑布是雄伟壮观的。

　　第三步：引导学生关注“从悬崖上”这个词语，老师适当补充：据资料显示，瀑布是从约114米的悬崖相当于3十几层楼那么高的地方咆哮而下，怪不得这个巨大的水帘是“从天而降”的，进一步体会瀑布的雄伟壮观。

　　第四步：透过这些词语你联想到了哪句诗句，根据学生的回答相机出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　当学生从语言文字中获得了理解后，再借助媒体通过视听使学生获得更直观的感受，在气势磅礴的音乐声中齐读第三自然段。

　　这样，学生从文到图，再从图到文，让学生对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，从而更好地体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。

　　引导学生关注板书：曾经这个词语，使一丝悲凉从学生的心底油然升起，那么现在的瀑布是怎样的景象呢？从而自然而然地进入第五自然段的学*，我将引导学生抓住关键句子“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”中的重点词语“生命垂危、奄奄一息”引导学生联系第三自然段瀑布雄伟壮观景象进行想象，现在的瀑布的样子，使学生真切地体会到瀑布的板书（奄奄一息）并在凄凉的二胡曲中朗读第五自然段。

　　同样是一处瀑布，为什么会出现两种截然不同的景象呢？男女生分别朗读第三、五自然段，引导学生读完后说说产生了什么疑问？带着疑惑从文本中找寻答案，根据学生的回答相机出示第四自然段，

　　基于第四自然段的内容比较浅显，学生只要了解到有两方面的原因就可以了，一是瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；二是沿河**的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。接着引读第六自然段，并通过字幕滚动配音范读第7、8自然段，引导学生在作业纸上用这样的形式写一写总统的悼词：

　　女士们、先生们：

　　今天，我们＿＿＿＿＿。

　　也许你们不会忘记，＿＿＿＿＿。

　　可是现在，＿＿＿＿＿。

　　这一切，都是谁的错？

　　塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河没有错！错的是＿＿＿＿＿；错的是＿＿＿＿＿。

　　女士们、先生们！为了不让这样的悲剧重演，我们＿＿＿＿＿。

　　塞特凯达斯瀑布，你安息吧！你那雄伟壮观的身姿将永远刻在我们的心中！

　　学生利用十分钟左右的时间进行课堂练笔再进行全班交流。通过写总统的演说词给学生提供一次练笔的机会，让学生对课文的内容作一下总结，回顾瀑布前后的不同景象，使学生深刻地认识到保护环境的重要性。在评价时我引导学生不仅仅局限在课文内容的基础上，也可以根据自己的阅读积累进行适当的拓展，从而揭示文本蕴涵的主题：板书

　　保护环境 爱护地球

　　最后，拓展延伸，布置作业。1、推荐阅读《热爱地球妈妈》这首诗歌和《地球家园》这本书。2、设计环保广告语。

　　板书： 曾经 雄伟壮观 保护环境

　　瀑布 爱护地球

　　现在 奄奄一息

　　以上是我对《特殊的葬礼》一课的教学构想。当然，在具体的实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！

　　《特殊葬礼》说课稿 3

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　（二）教学目标

　　根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学*目标：

　　1、知识目标：

　　探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。

　　2、情感目标：

　　通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　3、能力目标：

　　①通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；

　　②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；

　　③培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　二、设计意图

　　新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同

　　发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：

　　（一）质疑问难，引发互动

　　现代教育学家研究指出，产生学*的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题进行学*，把问题看成是学*的动力、起点和贯穿学*过程的主线；另一方面通过学*来生成问题，把学*过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特殊的葬礼”是为谁举行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学*完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　（二）创设情境，人境互动

　　李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。

　　如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。

　　（三）展开想象，人文互动

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有许多空白之处，值得利用培养学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛看见了什么。本来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被控制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。

　　三、说教学程序

　　教学过程分为四大板块：举行葬礼——瀑布今昔——探究原因——决心保护。

　　第一板块，通过学*课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参加葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特殊”。第二板块，精读感受瀑布过去的雄伟壮观及如今的无奈消失。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布雄伟壮观的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学*。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真切的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的原因，唤醒学生“保护环境，爱护地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生认识到环境保护的重要性，提高学生保护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品味课文语言文字的魅力，体会这“特殊的葬礼”不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识。

　　《特殊葬礼》说课稿 4

　　一、说设计理念

　　重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说教材

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　教学难点：

　　联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

　　三、联系实际，说策

　　略。

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1、说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2、说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。

　　（2）朗读感悟

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，激发nbsp学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　四、说流程

　　略。

　　《特殊葬礼》说课稿 5

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学*过程和学*方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学*时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学*整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学*了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学*过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学*、讨论学*，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学*课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学*的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学*、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒**怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学*方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学*了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

特殊的葬礼说课稿（扩展3）

——《特殊的葬礼》说课稿(五)份

　　《特殊的葬礼》说课稿 1

　　一、说设计理念

　　重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说教材

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　教学难点：

　　联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

　　三、联系实际，说策

　　略。

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1、说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2、说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。

　　（2）朗读感悟

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，激发nbsp学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　四、说流程

　　略。

　　《特殊的葬礼》说课稿 2

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学*过程和学*方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的.风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学*时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学*整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学*了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学*过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学*、讨论学*，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学*课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学*的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学*、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒**怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学*方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学*了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

　　《特殊的葬礼》说课稿 3

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学*过程和学*方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学*时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学*整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学*了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学*过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学*、讨论学*，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学*课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学*的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学*、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒**怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学*方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学*了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

　　《特殊的葬礼》说课稿 4

　　一、说设计理念

　　“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说课本

　　《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现，阐明情况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要爱惜、掩护情况，敬服我们配合的故里。

　　教学目的：

　　1．能准确、流畅，有情感地朗读课文。

　　2．学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。

　　3．借助课文语言质料，了解情况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护情况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，掩护大自然，敬服地球的情绪。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭，领会情况粉碎给大自然带来的严峻危害。

　　教学难点：

　　接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情况后的局面。

　　三、接洽现实，说计谋

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1．说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2．说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本领。

　　（2）朗读感悟

　　凭据课本的特点，捉住课文的精美片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护情况，敬服地球的呼唤。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了肯定的自学本领，充实发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。

　　四、说流程（略）

　　正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

　　《特殊的葬礼》说课稿 5

　　一、说教材分析

　　《特殊的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。

　　鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。

　　（一）知识目标：

　　1、能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　（二）情感目标：

　　凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　（三）教学重点：

　　抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。

　　二、说教法和学法

　　说教法：1、采用“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学*的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉*学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。

　　说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。

　　三、说教学过程：

　　下面谈谈对课文重点部分的'教学构想。

　　（一）疑问题，激发兴趣。

　　板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学*的积极性。

　　（二）学*第三小节。

　　它曾经是怎样的一条瀑布呢？

　　默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。

　　你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）

　　欣赏瀑布一泻千里的景象。

　　练*感情朗读，读出瀑布的气势。

　　如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练*说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？

　　（三）学*第五小节。

　　自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）

　　师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。

　　课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读实践中学会了读中悟情）

　　（四）过渡引出第四小节，探究原因。

　　自由读，用自己的话说原因。并用“因为……还因为……所以……”进行说话练*。

　　（五）自由演讲，感悟提升。

　　课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。

　　（六）拓展延伸，内化情感。

　　课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。

特殊的葬礼说课稿（扩展4）

——《特殊的葬礼》读后感 (菁华3篇)

《特殊的葬礼》读后感1

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜，想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的水雾飘飘，有时高达*百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。据说，在３０千米外，瀑布的巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了，我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

《特殊的葬礼》读后感2

　　翻开课本，第一眼看到《特殊的葬礼》这个题目时，我非常迷惑，心想：这个特殊的葬礼是为什么举行的？于是，好奇的我便带着满脑子的问题一头扎进了文章里。

　　原来课文讲的是：再拉丁美洲的巴西，有一条举世闻名的塞特凯达斯瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋，气势雄伟壮观。世界各地的观光者常常为此陶醉，流连忘返，读到这里，我惊呆了，仿佛着条世界上最美丽的大瀑布就出现在我的面前，随时可能把我淹没。同时，我也为人类拥有这样气势磅礴的大瀑布感到骄傲和快乐。

　　可是后来，因为在瀑布的上游建造了水电站，用去了大量的河水，而且*的`树林被乱砍滥伐，水土大量流失，人为的破坏，造成环境急剧恶化，大瀑布的水量逐年减少，奄奄一息……读到这里，我禁不住吸了一口气，再也读不下去了，我为那里的人们感的痛心。建造水电给人类带来了，但是却夺走了自然的“保护层”。自私的人类只从单方面考虑，难道他们不是很愚蠢无知吗？

　　巴西总统为大瀑布举行了葬礼，并号召人们要保护环境，爱护地球，使大瀑布的悲剧不在重演。总统的呼声，给人类敲响了警钟。如果现在不注意保护环境，也许将来大自然就会给人类举行葬礼。

《特殊的葬礼》读后感3

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜。

　　想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天呀！尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的水雾飘飘，有时高达*百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。据说，在30千米外，瀑布的巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了。

　　我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

特殊的葬礼说课稿（扩展5）

——《特殊的葬礼》读后感 (菁华3篇)

《特殊的葬礼》读后感1

　　翻开课本，第一眼看到《特殊的葬礼》这个题目时，我非常迷惑，心想：这个特殊的葬礼是为什么举行的？于是，好奇的我便带着满脑子的问题一头扎进了文章里。

　　原来课文讲的是：再拉丁美洲的巴西，有一条举世闻名的塞特凯达斯瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋，气势雄伟壮观。世界各地的观光者常常为此陶醉，流连忘返，读到这里，我惊呆了，仿佛着条世界上最美丽的大瀑布就出现在我的面前，随时可能把我淹没。同时，我也为人类拥有这样气势磅礴的大瀑布感到骄傲和快乐。

　　可是后来，因为在瀑布的上游建造了水电站，用去了大量的河水，而且*的`树林被乱砍滥伐，水土大量流失，人为的破坏，造成环境急剧恶化，大瀑布的水量逐年减少，奄奄一息……读到这里，我禁不住吸了一口气，再也读不下去了，我为那里的人们感的痛心。建造水电给人类带来了，但是却夺走了自然的“保护层”。自私的人类只从单方面考虑，难道他们不是很愚蠢无知吗？

　　巴西总统为大瀑布举行了葬礼，并号召人们要保护环境，爱护地球，使大瀑布的悲剧不在重演。总统的呼声，给人类敲响了警钟。如果现在不注意保护环境，也许将来大自然就会给人类举行葬礼。

《特殊的葬礼》读后感2

　　翻开课本，第一眼看到《特殊的葬礼》这个题目时，我非常迷惑，心想：这个特殊的葬礼是为什么举行的？于是，好奇的我便带着满脑子的问题一头扎进了文章里。原来课文讲的是：再拉丁美洲的巴西，有一条举世闻名的塞特凯达斯瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋，气势雄伟壮观。世界各地的观光者常常为此陶醉，流连忘返，读到这里，我惊呆了，仿佛着条世界上最美丽的大瀑布就出现在我的面前，随时可能把我淹没。同时，我也为人类拥有这样气势磅礴的大瀑布感到骄傲和快乐。可是后来，因为在瀑布的上游建造了水电站，用去了大量的河水，而且*的树林被乱砍滥伐，水土大量流失，人为的破坏，造成环境急剧恶化，大瀑布的水量逐年减少，奄奄一息……

　　读到这里，我禁不住吸了一口气，再也读不下去了，我为那里的人们感的痛心。建造水电给人类带来了，但是却夺走了自然的“保护层”。自私的人类只从单方面考虑，难道他们不是很愚蠢无知吗？巴西总统为大瀑布举行了葬礼，并号召人们要保护环境，爱护地球，使大瀑布的悲剧不在重演。总统的呼声，给人类敲响了警钟。如果现在不注意保护环境，也许将来大自然就会给人类举行葬礼。

《特殊的葬礼》读后感3

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜。

　　想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天呀！尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的水雾飘飘，有时高达*百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。据说，在30千米外，瀑布的巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了。

　　我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

特殊的葬礼说课稿（扩展6）

——《特殊的葬礼》教学反思 (菁华5篇)

《特殊的葬礼》教学反思1

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　教学过程：

　　一、复*回忆

　　1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发现）

　　2．组织讨论：为什么是特殊的葬礼？特殊表现在哪些方面？

　　3、整理、小结（适当采用多媒体课件提示引导）

　　特殊一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；

　　特殊二：主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；

　　特殊三：参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。

　　4．为什么为它主持这次特殊的葬礼呢？（这是老师的问题，你还有什么问题，说出来我们一起解决。）

　　学生交流提问。

　　5、整理问题：过去的瀑布什么样？现在的瀑布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。

　　二、精读感悟

　　（一）自己默读课文，解决问题？

　　1．你解决了哪些问题？

　　2．学生小组交流，汇报。

　　3、教师整理、小结。

　　根据学情：（1）用文中的词语表述。（2）用自己的话总结。学生会按第一种方式解答

　　（1、昔日的瀑布雄伟壮观。2、现在的瀑布奄奄一息。3、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

　　4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很认真。

　　5、再读课文，看看还能读懂些什么？发现些什么？想积累些什么？（根据学生实际情况，学生会回答第三个问题）

　　学生交流：积累词语、句子：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

　　教师小结：大家积累的这些词语、句子都很好。为什么去积累它们，好在哪里？

　　6、学生畅所欲言：

　　雄伟壮观、奄奄一息是一对反义词，所以我想积累。流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语说明昔日瀑布的雄伟壮观，所以我喜欢。真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。这样的句子生动、具体所以想积累。……

　　7、指导朗读。（放视频。昔日的瀑布）

　　（一）

　　（1）面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。

　　（2）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）

　　（3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！

　　（二）感知如今的大瀑布。

　　1．昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

　　2．谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？

　　3．看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　4．同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？

　　5．从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的'感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）

　　6．塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……

　　7．让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布。

　　过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！

　　三、寻找课时答案，震撼心灵

　　1．科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

　　2．当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么？

　　3．此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？

　　4．人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣传保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。这也是老师的问题。（齐读6、7段）

　　四、补充悼词，升华情理

　　假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

　　五、作业：

　　1．在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

　　2．课后写一句有关环境保护的广告词。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　昔日雄伟壮观

　　今日奄奄一息

　　将来完全消失

　　教学反思

　　《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力，增强了环保意识。

　　一、情境创设，激发兴趣

　　我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。利用课件引导学生解决问题。

　　二、图文结合，激发想象

　　课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

　　三、结尾再质疑，升华情感。

　　学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。

《特殊的葬礼》教学反思2

　　《特殊的葬礼》是苏教版小学四年级语文第下册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。

　　一个中心：“特殊”

　　课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿？”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：

　　（1）哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。

　　（2）主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。

　　（3）参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。

　　以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。主要是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球！”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

　　三个基本点：“读读、说说、写写”

　　第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话，体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

　　整堂课，通过读读——说说——写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花

《特殊的葬礼》教学反思3

　　“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

　　《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。

　　课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生有感情朗读。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……

　　课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，体会感情。并出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

　　本课设计注重了朗读、穿越时空隧道的丰富想象，做到读写结合，使学生能借助课文的语言资料，了解到环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发了学生热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情感.

《特殊的葬礼》教学反思4

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　教学过程：

　　一、复*回忆

　　1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发现）

　　2．组织讨论：为什么是特殊的葬礼？特殊表现在哪些方面？

　　3、整理、小结（适当采用多媒体课件提示引导）

　　特殊一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；

　　特殊二：主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；

　　特殊三：参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。

　　4．为什么为它主持这次特殊的葬礼呢？（这是老师的问题，你还有什么问题，说出来我们一起解决。）

　　学生交流提问。

　　5、整理问题：过去的瀑布什么样？现在的瀑布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。

　　二、精读感悟

　　（一）自己默读课文，解决问题？

　　1．你解决了哪些问题？

　　2．学生小组交流，汇报。

　　3、教师整理、小结。

　　根据学情：（1）用文中的词语表述。（2）用自己的话总结。学生会按第一种方式解答

　　（1、昔日的瀑布雄伟壮观。2、现在的瀑布奄奄一息。3、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

　　4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很认真。

　　5、再读课文，看看还能读懂些什么？发现些什么？想积累些什么？（根据学生实际情况，学生会回答第三个问题）

　　学生交流：积累词语、句子：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

　　教师小结：大家积累的这些词语、句子都很好。为什么去积累它们，好在哪里？

　　6、学生畅所欲言：

　　雄伟壮观、奄奄一息是一对反义词，所以我想积累。流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语说明昔日瀑布的雄伟壮观，所以我喜欢。真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。这样的句子生动、具体所以想积累。……

　　7、指导朗读。（放视频。昔日的瀑布）

　　（一）

　　（1）面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。

　　（2）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）

　　（3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！

　　（二）感知如今的大瀑布。

　　1．昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

　　2．谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？

　　3．看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　4．同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？

　　5．从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）

　　6．塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……

　　7．让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布。

　　过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！

　　三、寻找课时答案，震撼心灵

　　1．科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

　　2．当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么？

　　3．此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？

　　4．人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣传保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。这也是老师的问题。（齐读6、7段）

　　四、补充悼词，升华情理

　　假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的'演讲辞里。

　　五、作业：

　　1．在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

　　2．课后写一句有关环境保护的广告词。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　昔日雄伟壮观

　　今日奄奄一息

　　将来完全消失

　　教学反思

　　《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力，增强了环保意识。

　　一、情境创设，激发兴趣

　　我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。利用课件引导学生解决问题。

　　二、图文结合，激发想象

　　课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

　　三、结尾再质疑，升华情感。

　　学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。

《特殊的葬礼》教学反思5

　　《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。

　　一、情境导入，激发兴趣

　　教学一开始，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。这是怎么回事呢？”描述将学生带入课文特定的情境，学生产生了许多疑问，如人们为什么要为一条瀑布举行葬礼？这是一条怎样的瀑布呢？学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。

　　二、循音入境，引导想象

　　课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生欣赏配乐朗诵。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……

　　三、图文结合，激发想象

　　课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

　　四、结尾质疑，引导续想

　　学完课文后，一个学生站起来问：“老师，葬礼是在1986年举行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢？“问题一提出，我并没有急于告诉学生答案，而是引导学生想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应该怎样呢？”学生经过思索后，有的说瀑布可能永远消失了，它只能存在于人们的记忆中，有的学生却说葬礼唤醒了人们，人们积极植树造林，保持水土，瀑布恢复了往昔的生机与气势。通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。

特殊的葬礼说课稿（扩展7）

——特殊的葬礼教学反思范文5份

　　特殊的葬礼教学反思 1

　　《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新思维能力。

　　一、闭目凝思，想象画面。

　　课文第三自然段描写了昔日塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的气势。教学时我让同学们闭目凝思，然后几位同学先后说出自己想像中的塞特凯达斯瀑布，并让学生用一个词来概括。同学们先后用“气势汹涌”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”等词语概括过去的塞特凯达斯瀑布画面，经师生讨论，认为“雄伟壮观”一词最具概括性。让学生闭目凝思，想象画面，十分有利于培养学生的想象能力和思维能力的。在闭目想象中，不同的人自然会出现不同的内心视像，所以同学们先后用不同的语词进行概括。珍视学生的独特感受，尊重学生的学*自主性，这无疑都是必须的.。针对当前一度出现的“自主”变为“自流”的现状，我引导同学们从一个个“自主”说出的词语中选出最具概括性的一个词语，由扩散又归于集中，这样就较好的把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

　　二、拟人化的换位思考，虚拟瀑布述说、设身总统演讲。

　　昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢?生1：人类啊，我把一切都奉献给了你们，可是你们却毫无节制的使用，还大量的砍伐森林，使我们失去了水源，今天已经奄奄一息了，你们为什么要这样的对待我们?生2：人类啊，你们为什么要这样的恩将仇报?我们消亡了，你们也终会有消亡的一天的呀!……拟人化的换位思考，能促使学生对今日人类居住环境日益恶劣的忧虑和环保责任的思考。想象如果你就是巴西的菲格雷特总统，在哀悼即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的葬礼上，你会如何的向人们进行演说呢?这一教学片段把本课的教学推向了高潮。通过设身为菲格雷特总统在特殊葬礼上的演说，把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。

　　特殊的葬礼教学反思 2

　　《特殊的葬礼》是国标本小学语文第八册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。

　　一个中心：“特殊”

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿？”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：

　　（1）哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。

　　（2）主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。

　　（3）参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的`离去，而是号召人们保护环境，热爱地球！”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

　　三个基本点：“读读、说说、写写”

　　第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

　　整堂课，通过读读——说说——写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水*、交流能力的新天地。

　　特殊的葬礼教学反思 3

　　课后*题，第5题是：“在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。”这个题目可以看出，这是一个非常有意思的写作训练。因为这个演说辞好写，就是来自于课文，就是要求自己学会组合就行了。这是非常好的*作训练。如果我们能以“*作”为关键词展开这一课的教学，那效果肯定不一样。怎么引导学生写这个演说辞？

　　首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书（文书）工作，总统讲话不能随便，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。怎么样才能写好？在老师的如此激发下，读懂这篇文章，读熟这篇文章，否则很难随时把文章中的东西拿来用在演讲辞中。学生重任在身，学*起来肯定不会倦怠。他们一定会认真研读课文。

　　其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最后怎么做？都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的形式。在美国等国家好多中小学生就开始写论文等文章，老师对格式要求非常严格，*似八股。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。

　　最后，就要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。

　　因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“*作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思考了，努力反复修改了，努力练*说了，努力进行较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。

　　为了更好研究这篇文章，我们还可以引导学生研究这篇文章的课题。“特殊”一词用的非常好，是本课教学的关键词。为什么把其定为特殊？因为按照常规来看葬礼是给人举办的；因为这是震惊世界的；因为这是世界独特的……世界上有无数种独特，学生研究思考后，心中就会产生对“独特”的特殊衷爱，这也是很重要的收获。

　　我相信，这样教，每位同学会自然享受到组合*作原来就这么简单！

　　特殊的葬礼教学反思 4

　　今天听了张丹君老师的《特殊的葬礼》一课，这是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，保护地球。

　　“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的*台，是学生生命成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。以本课为例，张老师巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生在课后拿出演说稿并现场演说，这对一个小学生来说是个挑战。但因为学生在之前的课堂教学中已进行了大量的言语实践，对文中的重点语言已能灵活运用。

　　二是学生在课文学*中，已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的*台产生了，学生在这个*台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。这样的*台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，而是一个善于创设情境，富有教育机智的人。他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。

　　但怎样写好？首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书（文书）工作，总统讲话不能随便，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。

　　其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最后怎么做？都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的`形式。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。张老师给出了一个基本的格式，这一点做得很好。

　　但是要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。

　　因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“*作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思考了，努力反复修改了，努力练*说了，努力进行较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。

　　特殊的葬礼教学反思 5

　　苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学*目标外，还安排了四个重点学*项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情；三是学会默读，养成良好的默读*惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学*项目在教材中是如何安排的呢？下面就结合《特殊的葬礼》这一节课谈谈我的反思。

　　一、初读全文，感知课文大意。

　　先让学生质疑问难后依据学生的疑难进行教学，这无疑是“以学定教”的极好方式。当前的阅读教学中，一些教师在学生尚未认真阅读的情况下就随意地、一味地让学生“质疑问难”，这实际上是怂恿了学生疏于思考、随意质疑的不良行为。在上述的教学中，当学生读题后马上就要进行质疑问难时，教师提示大家先不急于质疑，而是认真地读课文并从课文中自行释疑。这样的教学十分有利于培养学生认真读书、勤于思考的学*品质。学生交流了提出的问题后，对课文有了初步的了解，此时让学生再默读课文，边读边作批注。这样做既有利于培养学生良好的默读*惯，又有利于学生对课文大意的整体把握。这种设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。

　　二、呈现画面，诱**感冲突。

　　让学生闭目凝思，想象画面，这十分有利于培养学生的想象思维能力。在闭目想象中，不同的人自然会出现不同的内心视像，让学生用不同的词语概括，这是一种珍视学生的独特感受，尊重学生的学*自主性的行为。教师引导学生从一个个“自主”说出的词语中选出最具概括性的一个词语，由扩散又归于集中，这样能够较好把学生的自主性和教师的主导性有机地结合起来。根据具体的内容用一个词语进行抽象和概括，这也是一种重要的语言训练方式。

　　三、精读重点，参与语言实践。

　　通过以上的教学，学生对文本内容的理解和情感的体悟已经比较深刻了，在此基础上又让同学看着即将枯竭的瀑布再次深情的朗读，如此的触景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟语”和此时的“触景”基础上的朗读，才是真正的“以读悟情”、“以情品读”。

　　通过设身为巴西总统在特殊的葬礼上的演说，把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。

　　本环节中两次语言实践，即相互独立又彼此关联。第一次是在学生直观感知画面的基础上，精读重点段落。这样学生一方面可以进一步感受瀑布枯竭前后的强烈反差，以及导致这种反差的原因，增强对环境保护的理性认识；另一方面可以为第二次的模拟演讲积累语言材料。第二次是在第一次语言实践基础上的一种质的提升，体现了训练的层次性。

　　四、结合实际，畅谈阅读感受。

　　学*了课文，学生的生态意识得到了唤醒，但因时空差异会感觉这样的事离自己比较遥远。本环节是一种延伸和拓展，目的在于让学生把刚刚唤醒的生态意识与身边的人、事、物联系起来，进一步感悟到环境保护迫在眉睫，应立即行动起来，从身边做起，从自己做起，从而有效地将生态意识转换成环保行动

特殊的葬礼说课稿（扩展8）

——葬礼上的致辞范文5份

　　葬礼上的致辞 1

各位领导、各位来宾、各位亲友：

　　“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待。”xx年xx月xx上午X时xx分，先父大人讳xx先生走完了他坎坷而劳碌的一生，永远地离开了他挚爱着的儿女和亲友们。今天，我们怀着万分悲痛的心情，在这里为他老人家举行送别仪式，寄托我们的哀思。

　　首先，请允许我代表我们兄妹，代表我们全家，向今天参加追悼会的各位领导、各位来宾、各位亲友表示最诚挚的谢意，感谢你们在百忙之中来到这里，和我们一起，向先父作最后的告别（鞠躬）！

　　*凡的出身造就了先父豁达、宽厚、仁爱的.品格。尽管我们的家庭并不显赫，但从小到大，我们兄妹都是在严父的慈教中长大的，我们享受了人世间最伟大的父爱。先父安安静静地走了，走得安详而*和。我们兄妹为严父尽孝的机会从此不会再有了，这将是我们一生永远都无法愈合的伤痛。

　　先父奔波一生，操劳一世，从不倦怠，从不停歇。先父太累了，这次终于有休息的机会了，安息吧，我们最尊敬的父亲大人。

　　回想先父生前的岁月，恍如昨日的往事一样历历在目。先父的乐观勤勉，宽厚仁慈，善待众生，为人处世、待人接物的优良作风无不深深地影响着我们。先父远行，我等必将继承先父遗志，勤勉敬业，乐观为人，再振家业，礼遇亲友，善待众生，让先父九泉含笑。

　　“去去逾千里，悠悠隔九天。”让我们最后一次祈祷：愿严父一路走好！

　　再次向各位来宾、各位亲友表示最诚挚的感谢！谢谢大家！

　　xxx

　　20xx年x月x日

　　葬礼上的致辞 2

　　请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉·德·莫伯桑致以崇高的敬意。

　　我是在居士塔夫·福楼拜家中认识莫伯桑的，他那时已在１８岁到２０岁之间。此刻他又重现在我眼前，血气方刚，眼睛明亮而含笑，沉默不语，在老师面前像儿子对待父亲一样谦恭。他往往一个下午洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语：但这个表情开朗、坦率的棒小伙子焕发出欢快的朝气，我们大家都喜欢他，因为他给我们带来健康的气息。他喜爱剧烈运动，那时流传着关于他如何强悍的种种佳话。我们却不曾想到他有朝一日会有才气。

　　《羊脂球》这杰作，这满含柔情、讥嘲和勇气的完美无缺的作品，爆响了。他下车伊始就拿出一部具有决定意义的作品，使自己跻身于大师的行列。我们为此感到莫大的愉快；因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。而从这一天起，他就不断地有作品问世，他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令我惊叹。短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止；每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的。

　　啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在这清泉中开怀畅饮！我爱莫伯桑，因为他真正具有我们拉丁的血统，他属于正派的文学伟人的家族。诚然，绝不应该限制艺术的天地：应该承认复杂派、玄妙派和晦涩派存在的权利；但在我看来，这一切离经叛道，总还是必须回到纯朴派和明晰派中来的，正如人们终归还是吃那营养他而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包。

　　莫伯桑在１５年中发表了将*２０卷作品，如果他活着，毫无疑问，他还可以把这个数字扩大３倍，他一个人的作品就可以摆满一个书架。可是让我说什么呢？面对我们时代卷帙浩繁的产品，我有时真有点忧虑不安。诚然，这些都是长期认真写作的成果。……不过，对于荣誉来说这也是十分沉重的包袱，人们的`记忆是不喜欢承受这样的重荷的。那些规模庞大的系列作品。能够流传后世的从来都不过是寥寥几页。谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范交口相传的寓言或者故事呢？

　　先生们，这就是莫伯桑光荣之所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣。那么，既然他以昂贵的代价换来了香甜的安息，就让他怀着对自己留下的作品永远富有征服人心的活力这信念，香甜地安息吧。他的作品将永生，并将使他获得永生。

　　葬礼上的致辞 3

各位领导、各位来宾、各位亲友：

　　“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待。”xx年xx月xx上午X时xx分，先父大人讳xx先生走完了他坎坷而劳碌的一生，永远地离开了他挚爱着的儿女和亲友们。今天，我们怀着万分悲痛的心情，在这里为他老人家举行送别仪式，寄托我们的哀思。

　　首先，请允许我代表我们兄妹，代表我们全家，向今天参加追悼会的各位领导、各位来宾、各位亲友表示最诚挚的谢意，感谢你们在百忙之中来到这里，和我们一起，向先父作最后的告别（鞠躬）！

　　*凡的出身造就了先父豁达、宽厚、仁爱的品格。尽管我们的家庭并不显赫，但从小到大，我们兄妹都是在严父的慈教中长大的，我们享受了人世间最伟大的父爱。先父安安静静地走了，走得安详而*和。我们兄妹为严父尽孝的机会从此不会再有了，这将是我们一生永远都无法愈合的伤痛。

　　先父奔波一生，操劳一世，从不倦怠，从不停歇。先父太累了，这次终于有休息的机会了，安息吧，我们最尊敬的父亲大人。

　　回想先父生前的`岁月，恍如昨日的往事一样历历在目。先父的乐观勤勉，宽厚仁慈，善待众生，为人处世、待人接物的优良作风无不深深地影响着我们。先父远行，我等必将继承先父遗志，勤勉敬业，乐观为人，再振家业，礼遇亲友，善待众生，让先父九泉含笑。

　　“去去逾千里，悠悠隔九天。”让我们最后一次祈祷：愿严父一路走好！

　　再次向各位来宾、各位亲友表示最诚挚的感谢！谢谢大家！

　　xxx

　　20xx年x月x日

　　葬礼上的致辞 4

尊敬的各位领导，各位来宾，各位亲友：

　　“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待。”xx月xx日xx时xx分，我敬爱的父亲走完了他*凡而又操劳的一生，永远离开了我们。今天，我们怀着万分悲伤的心情，在这里举行离别仪式，寄托我们的'悲伤。

　　首先，谨让我代表我的母亲，代表我的弟弟妹妹，代表我们全家，向前来参加追悼会的各位领导、各位来宾、各位亲朋好友表示最诚挚的谢意！谢谢你们在百忙之中来到这里，和我们一起，向我的父亲作最后的离别。

　　在我父亲生病住院期间，承蒙各位领导和亲朋好友的关怀，多次探望、慰问，给了我父亲人生最后路程上莫大的慰藉！作为家属，我们心存感激，永远不敢忘怀。

　　父亲的离世，带给我们深深的怀念。他一生爱岗敬业，勤俭持家，不但是单位的好职工，同时也是最尽责的好家长，儿孙们最慈爱的好尊长。他不但扶养我们成长，并且承继了良好的家风，言传身教，培养我们**，我们为有这样一位*凡、顾家、慈爱的父亲而感到骄傲，同时为痛失这样一位父亲而感到万分悲伤。

　　最后，我代表我的母亲和家人，再次向出*追悼会的各位领导、各位来宾以及所有的亲朋好友，表示最衷心的感谢！父亲在天之灵一定会保佑大家全家幸福！万事顺心！

　　谢谢大家！

　　xxx

　　20xx年x月x日

　　葬礼上的致辞 5

尊敬的各位来宾、各位亲朋好友：

　　今天，我们怀着万分沉痛的心情，在这里悼念我的父亲茹官嵩先生。首先，我代表全家，衷心感谢各位不辞辛苦地前来为我父亲送行。

　　我父亲去年春节期间遭遇火灾，生命垂危，曾在重症监护室住院*2个月，普通病房住院*2个月，经医生全力救治和亲友的精心护理，父亲病情渐渐好转，参与救治我父亲的医生都认为，在火场昏厥*1个小时却能康复，这是医学上的一个奇迹。我们乐观地以为，大难中挺过来的老父亲会再呵护、关爱我们几年甚至十几年。不曾想，“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”，XX年9月11日0时15分，我的父亲因年迈体弱，气血衰竭，溘然与世长辞，走完了他坎坷而又绚丽的一生，享年81岁。

　　我父亲生于1936年12月25日申时，少小聪慧，祖父将其送到双峰读私塾，成为当时当地为数不多的读书人之一。1954年6月，父亲先后被推举到当地的区公所担任通信员、信用社会计，1956年9月，经多宝卫生工作者协会批准，父亲拜当地名中医杨文华学医，同时从事防疫员，保健员等工作。三年学*期满后，被推荐到XX省卫校系统学*医学理论知识，1960年12月毕业后，安排到沿江公社卫生院工作。在沿江公社卫生院工作期间，多次派往聂场、同兴、雷锋等基层卫生所工作，无论条件多么艰苦，只要领导一声令下，他立即欣然赴任，从无怨言。1973年1月调至彭场卫生院工作直至退休。退休后，父亲定居在彭场村，间或到，深圳，杭州，京山、荆门与儿孙们小聚。逝世前两年，听从子女安排，到荆门福利院生活，由小妹清霞，妹夫文清照顾日常生活。

　　我父亲是一位*凡而普通的乡村医生，一生没有做过什么轰轰烈烈的大事，但在这种*淡如水的岁月中，父亲始终恪守着人性的本具，医生的职业道德，为人父的责任。

　　父亲是一个好人。一生忠厚善良，为人和蔼，与人为善。

　　父亲是个好医生。数十年如一日，敬业爱岗，业务精湛，至今老屋墙上还挂着他获得的满墙的奖状。

　　父亲是个好爸爸。他和母亲一道辛苦地养育了六个儿女，不仅给予我们物质生活上的满足，更以他的言传身教、以他自己的表率作用浸染着我们，牵引和启迪着我们兄弟姐妹的成长，教我们正直，教我们善良，赋予我们健全的人格和不断进取的精神。

　　回顾父亲的一生，我们的父亲用自己的言行为我们留下了十六字的家风。

　　其一，爱学勤学。

　　父亲是个爱学*的人，书不离手，笔不离身。小时候到父亲单位玩，每天晚上，父亲几乎都要阅读医学书籍，做读书笔记，去年7月份，我接父亲到深圳度假，80岁高龄的他每天都要拿着放大镜看书，在书上圈点勾画，记得他看完郑明江先生的《苦乐人生》，竟然流下眼泪，为郑明江先生的人生所感动，称自己的人生经历与之相似，并圈点出郑明江先生爱学勤学的事迹让我阅读，并且说，爱学勤学，是立业之本。父亲的勤学爱学对我们子女影响深远，我们家，正是在父亲这种精神的熏陶下，成为当地人羡慕的'“书香家庭”。

　　其二，敬业精业。

　　刚参加工作的时候，我曾问父亲，什么才算人才，父亲说，别人做一件事，首先想让你做，觉得你做大家放心，那么你就是人才。比如，你们教书，孩子都想当你的学生，我们医生，病人都想找你治病，那就说明你是个人才。父亲不经意的一句话，实际上是他的人生体验、人生经历的心得。父亲的敬业精业有口皆碑。以前的乡村医生有出诊的惯例，大凡刮风下雨或者深夜，病人的家属都会去找我父亲，听人们说，只要找我父亲，不管天气如何，路途是否遥远，他从来不会推辞。父亲医术精湛，是当地很有名气的中医，尤其擅长针灸，小儿疳科，内科杂症。很多大医院没有治好的病人，经父亲精心治疗，恢复健康。即便退休后，也经常有大量本地和一些外地病人慕名前来，找父亲看病开药。父亲对典型病例注重追踪研究，家里至今珍藏着父亲*十箱手抄笔录的病例、验方。弟弟清静成为医学博士、大学教授，国家级名中医学术传承人，全国优秀中医临床人才，很大程度上得益于父亲的言传身教。我们其他兄妹，尽管不是医生，但在各自的行业也都赢得同行的一致好评，骨子里传承的也是父亲的敬业、精业。

　　其三，真诚善良。

　　“做人贵在以心换心”是父亲教育我们时常说的一句话。他和母亲都是善良之人。记得小时候翻阅父亲的笔记，曾看到一篇他在XX地区学雷锋模范人物报告会上的一篇发言稿，里面讲述了不少他帮助人的事迹，父亲的这些善行对我们兄弟姐妹的影响深远。他还经常给我们讲祖父祖母几十年如一日为路人施茶，帮助他人，积善行德的往事，告诫我们，真诚善良是“茹家门风”，要代代相传。他本人也是率先垂范。无论在何地工作，他待人如同家人，乐于做好事。亲友旧朋，无论谁家有事，只要找到他，他总是竭诚相助，从不推辞。他坚持每天早早起床，将单位院内院外清扫得干干净净。退休在家，见哪儿路坏了，总是一个人填石子，补土方，将道路修缮一新。他常常告诫我们“人善人欺天不欺”“好人自有好报”。我们兄妹六人待人都力求真诚善良，不能不说是父亲好品行在我们身上的传承。XX年，我被评为深圳市“最受学生喜爱的老师”，记者参访我时，我就谈及了父亲对我的影响。

　　其四，节俭持家。

　　父亲母亲养育我们兄妹六人，如果不是节俭持家是无法想象的。父亲晚年的时候，我们家庭条件大为改善，但他依然教育我们恪守节俭持家的家风。在深圳度假期间，有时我们做菜多了，晚餐吃不完，爱人从健康的角度考虑，想把剩菜、剩饭倒掉，父亲执意不肯，要求放在冰箱，第二天热热再吃。我们逢年过节回家看望父亲，看他们吃得很简单，经常塞给他们一些钱，让他们改善生活，他总是将这些钱积攒起来，不肯多花一分钱。暑假我们一家回荆门看望他，得知我们为抢救他花费数十万钱，他连连说不值得，并说自己拖累了儿女，那份自责让我们做子女的心痛不已。

　　回顾父亲的一生，让我们子孙为他骄傲，因为他虽然*凡却恪守一个好人的做人准则，为我们留下了茹家十六字的家风，这是我们的财富，也是我们的父亲可以分享给各位来宾、各位亲朋的财富。

　　父亲的不幸去世，又留给我们子孙无尽的哀伤，留下了一笔我们将用一辈子来报答的人情。

　　作为父亲的子孙，我们不会忘记他时时惦记的我表姐、表哥及其家人们。我们年幼时，子女众多，家境贫寒，是舅舅、舅妈们，众多老表们无偿援助我们，我们才得以健康成长。父亲病重期间，是你们的探望给父亲以生活的勇气。我们不会忘记茹茹族的长辈官员、官富小爷，清林、元清、炎清、艳清、清炎、亮生等兄弟姐妹们及其家人，不会忘记彭场一组的乡亲们，是你们给予父亲无私的关爱，特别是父亲病重期间，你们的探望给父亲生活的信心与勇气。我们不会忘记典达叔，您是父亲最好的朋友，我们不会忘记父亲病重期间您一次又一次在真诚问候。我们不会忘记父亲的老同事贺纪亮、严斯南、邹森林、邹清*等，你们对父亲的关心、探望我们没齿难忘。我们不会忘记得知父亲遭遇火灾后，舅兄范诗才、姨姐范春香、范爱香，侄子范强、范震，侄女范雪芹、王立萍，弟妹陈洁的父母、众姐妹，好朋友石红、陈红梅等为抢救我父亲慷慨解囊，我们不会忘记前来参加追悼会的各位来宾、各位朋友，你们对父亲的缅怀，对父亲的情谊让我们深感亲情的可贵，友情的可贵。

　　各位亲友，各位兄弟姐妹，父亲虽然走了，我想他会为自己的子孙感到骄傲，为有这么多他挚爱的亲友而欣慰。他会记得——在遭遇火灾后，弟弟清静、大妹灵秀、妹夫三九轮换看护两个多月。弟妹陈洁得知父亲遭遇火灾，几次到灵隐寺请高僧大师为父亲祈福。杭州治疗期间，大姐水秀、姐夫清*，外甥涂威、侄子永林、侄女冲冲朝夕探望，尽孝尽责。特别是弟弟清静，白天上班，晚上陪护，访名医，求良方，孝心感天动地。我女儿茹以，毅然辞去工作，前往杭州看护，尽自己一份孝心。转回多宝卫生院后，小妹清霞、妹夫文清发动各种关系，为父亲医治营造最佳的环境。妹夫三九、舅兄诗虎带病朝夕陪护两个多月。大嫂琴凤在繁忙的工作中也挤出时间回去探望。病愈后回荆门福利院生活期间，大哥茹清风日夜陪护一个多月。我尊敬的岳母以及舅兄范诗才、姨姐范春香、范爱香、侄子范震、范强，侄女范雪芹、侄女婿刘俊，外孙刘雨薇；妹妹清霞的婆婆刘成梅大妈，大哥张文斌；我学生周雅，同事邹传中，外甥昌梅、余梅等等，或一次或经常到福利院探望，给年迈的父亲以温暖和慰藉。

　　父亲走了，留下了他对生活、对子女、对乡邻、对亲朋好友深深的眷恋，他走了，他是一个值得后辈永远追念和热爱的好父亲，他将永远活在我们心里。

　　今天，请允许我代表全家再一次感谢所有在过去和现在帮助过我们的人们。同时，我要对在父亲晚年给予他关心和悉心照顾、在治丧期间前来帮忙、吊唁的亲朋好友致以最诚挚的感谢，我们将永远保持这份真诚的谢意！

　　最后，我代表兄弟姐妹对父亲说：“爸，安息吧！您老人家一路走好！”也让我们共同祝愿：好人处处是天堂！

　　谢谢各位！

特殊的葬礼说课稿（扩展9）

——特殊的葬礼教案（精选五篇）

　　特殊的葬礼教案 1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．学*第一段内容

　　教学准备：投影、小黑板

　　一、导入新课

　　1、提示课题：特殊的葬礼。

　　（1）为谁举行葬礼？

　　（2）为什么要为它举行葬礼？

　　（3）为什么说这是特殊（不同于一般）的葬礼？

　　2、教师肯定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　（2）、词典弄清下列词语的意思。

　　（3）联系上下文，理解下列词语的意思。

　　水帘：指瀑布从天而降就像水做成的帘子。

　　预测：预先推测或测定。

　　骄傲：值得自豪。

　　唤起：发出号召使人们奋起。

　　（4）指导书写。

　　（5）读一读，再抄写。

　　葬礼 枯竭 预测 下旬 骄傲 不辞而别

　　特殊 垂危 唤起 教授 号召 奄奄一息

　　2、各自读课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”来划分段落，该怎样分？

　　（1）举行葬礼：第1自然段。

　　（2）瀑布今昔：第2～5自然段。

　　（3）决心保护：第6～8自然段。

　　还可以怎么分？

　　（第一自然段为第一部分，其余为第二部分）

　　三、学*第一段

　　1、默读第一段。

　　2、思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？

　　交流：地点特殊：在……河上；

　　主持人特殊：巴西（南美洲最大的国家）总统；

　　对象特殊：一条瀑布。

　　四、小结课文

　　五、作业

　　板书设计：

　　教后感：通过本课的学*，学生较好地理解了课题的真正含义，懂得了课题“特殊”主要体现在地点、主持人、对象三个方面，同时还学会了根据不同的方法可以给课文分成不同的段落，课文的朗读正确、流利，达到了教学要求。（高*）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　教学准备：录音机、黑板

　　一、检查复*

　　1、听写词语：葬礼 特殊 垂危 枯竭

　　2、指名三人，各读一段课文，读后评议流利程度。

　　二、精读训练

　　1、指名朗读第二段。

　　（1）“这到底是怎么回事呢？”“这”是指什么？（第1自然段中总统为瀑布举行葬礼）

　　哪几个自然段回答了这个问题？（第3～5自然段）

　　（2）读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

　　①“竟然”是什么意思？（有点出乎意料）

　　“不辞而别”呢？（课文中指瀑布的消失）

　　②“这雄伟的景观”指什么？（默读第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观” ）

　　③为什么会不辞而别？（两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失）

　　（3）“见到这样的情景”指的是怎样的情景？（逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡）

　　（4）小结要点：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？

　　①学*课文上下衔接、呼应的写法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

　　2、指名读第三段。

　　（1）面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？

　　（点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼）

　　（2）总统举行这次葬礼的目的是什么？

　　（号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演）

　　（3）教师指出文章首尾呼应的特点。

　　三、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读课后练*题4，作好写的思想准备。

　　四、板书设计：（略）

　　资料提供者：

　　特殊的葬礼教案 2

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，领悟保持生态*衡，保护地球的意义

　　一、初读

　　（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）

　　师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。

　　（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）

　　师：读了两遍课文，你有什么话要说？

　　生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

　　生：瀑布太可怜了。

　　生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

　　师：这位同学有个词用得很好……

　　生：因为……所以……

　　师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。

　　生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

　　生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

　　生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

　　生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

　　……

　　（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）

　　二、精读

　　（播放大瀑布录像。）

　　师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池还美。

　　师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）

　　生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……

　　师：你从中读懂了什么？

　　生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）

　　生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

　　生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

　　师：你能把它的气势读出来吗？（生读）

　　师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）

　　师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）

　　师：读了课文，现在会赞美了吗？

　　生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

　　生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）

　　生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）

　　……

　　师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）

　　师：看完了，你想说些什么？

　　生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

　　师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）

　　师：如果瀑布会说话，它会说什么？

　　生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？

　　师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

　　师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）

　　三、拓展

　　师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

　　生：让悲剧成为历史。

　　生：弥补人类的错误。

　　师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。

　　生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

　　生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）

　　师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

　　生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）

　　特殊的葬礼教案 3

　　知识目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目标：

　　继续培养学生在读中悟情的阅读方法。

　　情感目标：

　　凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　重点难点：

　　抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　一、开门见山，直接切入

　　1、（出示“葬礼”一词）

　　同学们，有谁知道“葬礼”是什么意思？

　　大家都知道葬礼是为人举行的，但课文的题目为什么叫“特殊的葬礼”呢？（出示“特殊的”一词）

　　这是因为葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）

　　2、这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。（交流）

　　A、作者是怎样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）

　　B、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？

　　C、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）

　　D、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）

　　E、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。

　　F、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！

　　2、同学们，让我们一起走*瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　*多媒体展示瀑布壮观时的景象

　　3、师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（3个学生左右）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）

　　4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）

　　三、现在的瀑布

　　1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他又是什么样子的呢？

　　2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。

　　4、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？

　　5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！

　　*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？

　　7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）

　　8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）

　　四、探究原因

　　1、过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）我们到课文中去找找答案。

　　2、找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）

　　3、你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练*一下。

　　4、读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……

　　5、小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！

　　五、自由演讲，感悟提升

　　1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？

　　出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（），同时也唤起了（）。……

　　2、从这里你体会到了什么？

　　3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，（出示）同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？（出示问题）

　　预设：

　　回忆：回忆什么？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________）

　　现在的瀑布又是什么样的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢？

　　号召：会号召什么呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！______。）

　　4、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧！

　　出示：

　　女士们、先生们、朋友们：

　　今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。

　　昔日的塞特凯达斯瀑布，如今的他。

　　应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该。

　　谢谢大家！

　　6、学生开始练*写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。

　　7、（配乐）请学生演讲（2到3人）

　　七、拓展延伸，内化情感

　　1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！

　　2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况？

　　4、看了这些图片，你想说些什么？（可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。）

　　5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）

　　八、作业设计

　　1、写一句有关环境保护的广告词。

　　2、完成演讲辞并练*演讲。

　　特殊的葬礼教案 4

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　4．引导学生领悟保持生态*衡、保护地球的意义

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1．揭示课题。

　　板书：葬礼

　　讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

　　葬仪式．叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”

　　问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?

　　(1)为谁举行葬礼?

　　(2)为什么要为它举行葬礼?

　　(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?

　　2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

　　二、初读指导

　　1．自学课文。

　　(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临*死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

　　水帘、预测、骄傲、唤起。

　　(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

　　2．各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精读训练

　　1．默读第一段。

　　思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]

　　2．指名朗读第二段。

　　(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)

　　(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

　　①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)

　　②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)

　　③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)

　　(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)

　　(4)小结要点：

　　①学*课文上下衔接、呼应的写法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

　　第二课时

　　复*检查

　　新授课文

　　指名读第三段。

　　(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。

　　(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?

　　(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)

　　(3)教师指出文章首尾呼应的特点。

　　三、指导朗渎

　　指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

　　1．巴西总统为谁举行葬礼?

　　2．为什么说这是一次特殊的葬礼?

　　3．为什么要为瀑布举行葬礼?

　　四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

　　五、启发想象

　　1．即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?

　　(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)

　　2．游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3．他们会说些什么?

　　[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]

　　六、练*

　　1．有感情地朗读课文，

　　2．读课后练*题4，作好写的思想准备。

　　3．写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

　　特殊的葬礼教案 5

　　教材简析：

　　《特殊的葬礼》是新入选苏教版四年级下册第六单元中的第一篇讲读课文，与《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》构成本组课文的“环保篇”。《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　学*目标：

　　1、正确、流利、有感情地诵读课文。

　　2、能运用已有学*经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3、抓住重点的词句，理解课文内容，感觉瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　4、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句并尝试运用。

　　学*重点、难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭情景，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学策略和设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本文层次清楚，重点突出。教学中注重 “情感、态度、价值观”的有机融合，抓关键词句，感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，同时，重视学生语感的培养，让学生在读中学、读中悟，使之成为学生学*、探究的重要手段。

　　由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，我在课前就安排学生搜集岛内岛外、国内国外有关环保的图片和文字资料，并组织一次“讲环保故事”会，让课内课外知识交融，让学生开发和利用各自的网络知识，使学生在学*课文过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。

　　教学流程设计：

　　这篇课文，我将用两个课时进行教学。整个教学过程主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　一、第一次领会——再现景观 质疑问难

　　1、交流自主识字情况，巩固书写。

　　2、置疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

　　3、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗?(放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。)

　　4、谈话引入，设疑问难。

　　同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢?今天，让我们一起学*课文第28课(板书课题)。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢?

　　【设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。】

　　二、第二次领会——感知课文

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　【设计意图：采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。】

　　三、第三次领会——感悟课文

　　(一)第一次领悟：入情

　　1、通过前面的学*，我们知道这场特殊的葬礼发生在——(引读课文第一自然段)

　　2、学生读完这段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。(教师相机板书;瀑布)

　　3、是呀!这样的葬礼超乎常理，这样的葬礼极为特殊，让我们这些不知其原由的人不禁问道：

　　①这到底是怎么回事呢?

　　②这是条什么瀑布?

　　③人们为什么要这做呢?

　　4、通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　【设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，进行探究学*。以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念。】

　　(二)第二次领悟：激情

　　1、让字生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出问题。

　　(学生读，教师在巡视中引导学生批注自己的感受，勾画重点。)

　　2、欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话、碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

　　(1)原来的塞特凯达斯瀑布是什么样?(自由诵读第三自然段)

　　(2)用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。(教师相机板书总结：流量最大 气势雄伟 流连忘返)

　　(这里的板书可根据学生交注的情况改动)

　　(3)出示词语卡片：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、从天而降、气势磅礴、壮丽宏伟……)作者用了这么多的词语，生动形象地表现出了瀑布的雄伟壮观。让我们想象这些词语所描绘的场面，再次有感情的诵读这部分内容。

　　【设计意图：引导学生体会课文中丰富而优美的词语在表达情感方面的作用，引发学生的感受和想象，进而走进文体。】

　　播放课件：观赏瀑布雄伟壮观的气势。

　　“记者”现场采访：观赏了这样的瀑布，你有什么样的感受?

　　(4)教师指导学生有感情地诵读课文。(播放课件)

　　(5)配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

　　(6)但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说“不辞而别”的理解。

　　(7)引读第五自然段。

　　①读完这段，让学生运用书上的词句和自己积累的词句，说一说对这时的瀑布又有什么感受?

　　②播放课件：让学生感受瀑布的巨大变化。

　　(8)学生自主交流。(教师根据学生发言情况相机板书;逐渐枯竭 奄奄一息 失望离去。)

　　●播放课件：注意引导学生感受作者运用比喻形象去描绘出了瀑布将完全消失的枯竭情景，进而引导学生仿照作者的写作方法，说说自己此刻想象到的瀑布的样子。

　　【设计意图：运用联系生活经验理解词语的方法，让学生自主理解;在朗读指导的基础上，积累词语，再引导学生进行运用和想象。这体现了“感悟-理解-运用”的学*过程。】

　　(9)如是你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触?请说一说。

　　(10)让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

　　(11)昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗?

　　①引读第四自然段，请学生抓住重点，简要地说说瀑布枯竭的原因。总结人们的行为，板书：破坏环境。)

　　②播放课件：学生在哀乐中诵读“瀑布的内心诉说”。

　　【设计意图：通过巧设提问，引导学生走进文体深处，在与文本进行对话的过程中，受到人文因素的熏陶感染，达到三维目标的整合。】

　　3、了解人们之行为，唤起爱环境之情感。

　　(1)人们肆意的破坏，给瀑布、给大自然、给自己带来的损失是显而易见的。这些就像警钟长鸣，给人们以警示。请自读最后三个自然段，看看你能从中了解到什么?

　　(2)学生交流从文中了解到人们的行为。(引导学生在听完同学们的发言后，再用自己的语言较有条理、较完整地表述出来。)

　　(3)塞特凯达瀑布的悲剧让人们感到——(引读最后三个自然段)

　　【设计意图：在朗读、议论中，紧扣文本内容对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，进一步升华课文的主题。】

　　(三)第三次领悟：升情

　　1、读完课文, 再次回味题目，你觉得这特殊的葬礼特殊在哪里?

　　2、不仅是对象特殊，意义更为特殊。它是对人们的警示，它是对人们的倡议，它也是对大自然的承诺。让我们行动起来——(引读课文最后一个自然段)

　　3、在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，在班上或学校做演讲。

　　【设计意图：读、写、讲结合，在语文实践活动中，提高学生的语文素养。】

　　板书设计：

　　18、特殊的葬礼

　　流量最大 逐渐枯竭

　　瀑

　　气势雄伟 奄奄一息

　　布

　　流连忘返 失望而归

　　(破 坏 环 境)

　　关于作业设计：

　　学*这篇课文，我课前布置学生收集有关环保的图片或文字材料，然后组织一次“讲环保故事”会;学*课文后又展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，接着让学生设计“环保广告语”，最后让学生办一期以“环保”为主题的手抄报。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和 “环保广告语”、“环保手抄报”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。