一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本课内容是《义务教育课程标准实验教科书?物理》（人教版）九年级全册第十五章第四节——《动能和势能》。本节教材在学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念。学生对能量的认识有了进一步提高。本课内容为学*《机械能及其转化》打下基础。
（二）教学目标
1、知识与技能：
(1)初步理解动能、势能的概念。
(2)让学生掌握决定动能、势能大小的因素。
2、过程与方法：
(1)进一步了解利用“控制变量法”研究物理问题的基本思路和方法， 培养学生设计实验的能力。
(2)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力。
3、情感、态度和价值观：
通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学*科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（三）教学重点：
(1) 理解动能和势能的概念；
(2) 探究决定动能、势能的因素。
（四）教学难点：用控制变量法探究决定动能、势能大小的因素。
（五）教具学具准备：多媒体课件、斜面、带孔的小车、木块、钩码、直尺、不同质量的小球、一盆松软的泥砂等。
二、学情分析
九年级学生具备了一定的实验探究能力和分析、归纳、解决问题的能力。他们求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。
三、教法和学法分析
新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。
本节课主要采用的教法：实例教学法和实验探究相结合。
学法：教师引导、学生小组合作进行实验探究的方法 。
教学手段：以实验教学为主，利用多媒体辅助教学，提高课堂效率 。
四、教学过程设计
本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出现，都以学生的生活经验或者实验探究为主线，具有一定的启发性。
第一环节:创设情境,引入新知。
用多媒体课件播放一段视频（激发学生好奇心），学生看完后会感到迷惑不解：“小小的飞鸟为什么会撞伤坚硬的飞机？”由此引出课题：《动能和势能》。 第二环节:合作学*,探究新知。
首先让学生观察两幅图（多媒体课件），让学生分析：风、汽车是否做了功？（激发学生的学*兴趣）从而引出能量的概念。
1、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。简称：能
能量的单位: 焦耳, 简称：焦, 符号是： J
2、动能
(1)在讲解动能的概念时，先用多媒体展示两幅图（图一： 风吹着帆船航行, 流动的空气对帆船做功。图二：流水推动水轮转动，水对水轮做功）。让学生找出它们的共同特点。引导学生分析得出：“运动的物体能够做功，他们具有能量”，引出动能的概念。
让学生举例：生活中具有动能的物体。（加深对知识的理解）
(2)探究一：动能的大小与什么因素有关？
老师提出问题：狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小与什么因素有关？
先让学生猜想（鼓励学生,敢于猜想才会有发明创造），再让学生分小组讨论、设计实验，（此时，老师引导学生利用控制变量法进行探究），然后学生进行分组实验（展示本人在教学中的片断）。记录数据，分析思考，得出结论，最后进行交流评估。（整个探究过程重在培养学生的设计实验和动手操作能力，培养学生的合作意识。）
3、重力势能
(1)“重力势能”的概念难以理解，我让两个学生做以下演示实验，引导学生分析：被举高的钩码做了功，具有能量。引出重力势能的概念。然后让学生举例：生活中具有重力势能的物体（加深对知识的理解）。
(2)探究二：重力势能的大小与什么因素有关？
在探究“重力势能的大小与什么因素有关？”时，让学生猜想，设计实验（引导学生利用控制变量法进行探究，学生可以自己选择实验器材，也可以用老师提供的器材设计实验），再让两个学生上讲台进行演示实验（学生边演示边讲解）。然后记录数据，分析思考，得出结论。（培养学生的实验能力和语言表达能力，突出学生的主体地位，教师的主导作用。）
4、弹性势能
(1)启发归纳：多媒体出示一幅射箭的图片，引导学生分析，得出弹性势能的概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
加深理解：你能举出物体具有弹性势能的例子吗？（张开的弓、拉开的*、弯曲的撑竿、压弯的跳板、形变的网球及网球拍等。）
(2)老师引导学生分析生活中的实例得出决定弹性势能的大小的因素：弹性势能的大小与材料及弹性形变的程度有关。弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。
5、重力势能和弹性势能统称势能。 与其他形式的能一样，动能和势能的单位也是焦耳，符号是J。
（学*这一内容，始终是尊重学生的想法和主体地位，让学生在教师的引导下，循序渐进得出相关知识）
第三环节：感悟收获,课堂小结。
让学生说说本节课有什么收获？老师加以归纳总结。 （学生通过对本节课知识的回忆和概括，加深了对知识的理解。）
第四环节：布置作业,巩固升华。
课堂反馈：
学生思考并回答引入课题时提出的问题：“小小的飞鸟为什么会撞伤飞机？”（使课堂首尾呼应）。
练一练：
1、下列物体具有何种形式的能量:
升空的火箭: ;
正在下落的雨滴: ;
被拉长的橡皮筋：________________；
在水*铁轨上行驶的火车___________ ；
被起重机吊在空中静止的货物 _________。
2、 唐诗中有“不尽长江滚滚来”的诗句，这动人的诗句生动、形象地反映
了这条大河蕴藏了大量的 能。
3、一物体沿斜面匀速下滑，物体的( )
A．动能增加，势能减小 B．动能、势能都减小
C．动能不变，势能减小 D．动能、势能都增加
4、思考：如果一块石头静静地躺在高山上，它是否具有能量？
（通过练*，巩固所学知识。）
分析资料：城市道路上的最高行驶速度v（km/h）
同车型的限制车速不一样？（让学生体验学有所用的喜悦）
五、板书设计
为了使学生对知识有个系统全面的掌握，板书如下：
15.4 动能和势能
1、能量:物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。
能量的单位：焦（J）
定义：物体由于运动而具有的能叫动能。
2、动能影响因素：质量、速度
定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能
重力势能
影响因素：质量、举高的高度
3、
弹性势能
4、探究方法：控制变量法 转化法
六、教学反思：
本节课突出了学生的主体地位，注重知识的条理性、层次性，注意了密切联系实际，提高了学生的学*兴趣。在今后的教学中，我将继续研究新课标，深层次挖掘教材，虚心向同行学*，提高教学水*。我深刻地领会到“教无定法，学无止境”。
我的说课到此结束，谢谢大家！
我说课的课题是《动能和势能》。
一．说教材
我先对教材进行一下分析：《动能和势能》是人教版八年级物理第十一章第3节的教学内容。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。通过本节课的内容为“机械能及其转化”的学*做准备。
二．说学情
结合学生的实际情况我对学情进行如下分析 ：日常生活中，有的学生听说过“能”，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。 “能”是物理学中的一个重要概念，八年级学生又是首次接触“能”这个概念，学*的难度较大。
三．说学*目标
根据教材内容和学生的实际情况，我确立了三个学*目标，
（1） 知道能量、 动能、重力势能、弹性势能的概念。
（2） 在探究实验中理解影响动能、重力势能、弹性势能的因素。
（3） 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
四．说教学重、难点
鉴于八年级学生的认知水*，我确立的教学重点是：理解动能和重力势能及其影响因素。教学难点是：能的概念的建立及动能、势能知识在日常生活中的应用。
五．说学法和教法
在本节课的教学中我以“创设开式的教学情境，构建体验性教学模式”为指导，使用我校的“学生自学、展示反思、小组互学、汇报反思、教师导学、练*反思”的教学模式。
为了达成本节的教学目标，突破重点难点，体现学生的自主探究、开放性学*，我选择的学法有：自学、探究、展示交流、练*反馈等。教法有：聆听、导学、提问、精讲等。
六．说教学流程
我设计的教学流程是：
一、自主学*、独立思考、展示汇报、反思交流
这一环节我要求学生把在课外利用20min时间预*的能量、动能、重力势能和弹性势能的概念，动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关等知识，在课堂上利用10min的时间检查、展示汇报，使学生初步理解“能量、动能、重力势能和弹性势能的概念”， 初步了解“动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关”从而提高学生自主学*的能力。学生汇报过程中我认真聆听，适时点拨精讲。
二、 小组合作、探究学*、汇报结论、交流反思
本环节我让学生分组利用18min的时间，用实验验证影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素，我不断巡视，观察学生做实验的情况，个别指导，引导学
生分析实验现象，得出结论。从而培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和归纳总结能量。我预设的实验方案如下，学生也可以自己设计实验方案。
（一）：动能的大小与什么因素有关？
1、动能与速度的关系：
实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。
第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。 实验结论： （ 学生完成）
2、动能与质量的关系：
实验方法：第一次，我们使小玻璃球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一高度由静止开始滚下，到达*面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。 实验结论：（ 学生完成）
（二）：重力势能与哪些因素有关？
1、势能与高度的关系：
实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。第一次，我们让钢球从比较低的位置自由下落，落入沙中；第二次我们让钢球从比较高的位置自由下落，落入沙中。比较两次实验中钢球砸入沙中的深度。
实验结论：（ 学生完成）
2、势能与质量的关系：
实验方法：我们用体积和形状相同的钢球和玻璃球做两次实验。让钢球和玻璃球从同一高度自由下落，落入沙中，比较两次实验中钢球和玻璃球砸入沙中的深度。
实验结论：（ 学生完成）
（三）：什么样的物体具有弹性势能？
大家做一个实验。把一块硬纸片放在弹簧上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。大家猜想，弹簧能不能做功？放开手，我们观察到什么现象？
三、练*反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力
本环节学生利用9min的时间，独立完成练*并汇报反思，我进行巡视，观察学生做题的情况，然后聆听学生的汇报，并作适当的讲解。使学生对所学知识加深理解和巩固。我设计的练*题如下。
1、判定下列物体是否具有动能或势能，假如有，说出能量的名称，假如没有，说明原因：
①在水*地面上滚动的铅球： ；
②悬挂在室内的电灯： ；
③玩具汽车中被卷紧的发条： ；
④弹簧： ；
⑤在空中飞行的波音747客机： ；
⑥静止在水*轨道上的列车： ；
⑦高速升空的火箭 ；
⑧被拉弯的钢板尺 ；
⑨被水电站拦河坝拦住的上游水 ；
⑩空中下落的皮球 。
2、质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，假如它们的动能相等，那么 飞得快。
3、假如卡车空载和满载时都以同样的速度行驶，那么空载时具有的动能 满载时具有的动能．（选填“大于”、“小 于”或“等于”）
四、课堂小结
我引导学生利用2min的时间对本节课的主要内容进行小结。
五、布置作业
我利用1min的时间布置作业。
1、独立完成P70“动手动脑学物理”的第1-4题，第5题不做共同要求同学之间可以交流，也可以选做。
2、预*：第4节 机械能及其转化。
六、板书设计
第3节 动能和势能
一、能量
1、概念
2、单位
二、动能
1、概念
2、影响动能大小的因素
三、重力势能
1、概念
2、影响重力势能大小的因素
四、弹性势能
1、概念
2、影响弹性势能大小的因素
我在认真学*了大纲和教材之后，对这节课的处理力争在脱离教材的基础上超越教材，因为教材是以知识结构顺序为主线编排的，而我们教学的目的不仅是让学生学会知识，更重要的是让学生学会学*，也就是要沿着学生的认识过程来安排教学，所以我改变了教材中由大量演示实验引导学生总结规律这一单一过程，从引导学生研究单摆的摆球运动入手，使学生展开探索，举一反三来认识动能和势能可以相互转化这一规律，然后由学生自己动脑、动手设计实验验证这一规律。
为了让学生更好地观察单摆在各个阶段的能量变化，我在教学中选用一个摆动周期较长的单摆，也就是由一根长约2m的摆线将质量为2Kg的球体悬挂在天花板的挂钩上。演示时教师要靠墙而立，把摆球拉到自己鼻尖处，然后将摆球轻轻释放，在摆球第二次靠*鼻尖时，头一点也不要动。学生从这种“惊险”的表演中可以得到极其深刻的印象，会以极大的热情参与其中去观察、去探索，这时学生可以通过摆球高度和速度的变化，分析出实验过程中动能和重力势能的相互转化。
在引导学生得出摆球运动过程中动能和重力势能相互转化的规律之后，让学生进一步思考：你们能否用身边的物品设计一个实验来证明这一规律。之所以让学生用随手可得的物品进行实验，目的是拉*物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的密切关系，另一方面这些物品本来的用途并不是进行实验，所以这种做法本身就是一种创新。在这个环节中，教师充分调动学生的积极性，对学生富有创建的设计给予鼓励使学生能看到自己的成绩，获得成功的快乐，增强参与的勇气。
在设计与操作中引导学生之间进行交流、合作，同时也要鼓励学生对其他同学设计的实验找缺点，挑毛病，甚至对课本演示实验“ 吹毛求疵”，经过教师一如既往的鼓励、指导，学生改进了许多实验，比如本节课动能和弹性势能的转化，实验中小钢球碰撞的是弹片，由于弹片弹性形变发生在一瞬间，不易观察，经过反复实验，学生用弹簧来替代弹片，效果明显，这一器材也用到了我们以后的实际教学中。
另外，为了增强物理学科与科学、社会的联系，我在学生理解动能和势能可以相互转化之后，提出：流动的水可以做功，那么如何让水流能做的功更多一些呢？让学生利用本节课的知识进行分析，然后建议学生查阅资料或通过各种媒体进行调查活动，以获得有关水电站的信息，从而扩大学生的知识面。
对于本节课的“ 想想议议”，教材要求学生把皮球涂上黑颜色做实验，这样容易把手和球弄脏，所以我启发学生：不涂黑颜色可以吗？学生决定涂上水来做实验，然而球反复落下时，留下的水印却是重合的，无法观察，怎样想办法解决这一问题呢？学生经过反复探索，终于想出了办法：在桌上放一*面镜，当球碰到镜面反弹起来后，稍微*移一下*面镜，使镜面上每个水迹都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。
本节课的最后，我利用了一只扁圆铁盒，盒的内侧用塑料泡沫挤住几块铜块、铁块等重物，然后盖上盒盖，在盒外标出重物所在的位置。把它侧放在桌面上，且重物在最低处，它将静止不动；把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面的底部时，它将沿斜面向下滚；再把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面顶端时，一松手，它将向斜面顶端滚动，成了“会自动爬坡的轮子”，这是出乎学生意料的，他们都很惊奇；当把它侧放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它会在玻璃板上来回滚动一段时间，这是为什么呢？
因为学生事先不知道盒子里装了什么，所以他们会有极大的兴趣去探个究竟，甚至于下课了，学生还沉浸在研究探索的快乐之中，这样就将物理教学延伸到了课堂之外。
以上是我对《动能和势能的转化》一节的几点认识，不当之处，敬请各位同行、专家提出宝贵建议。
——《动能和势能》教学反思 (菁华3篇)
机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量比较多。本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
在教学中不单纯靠学生列举事例巩固所学知识，还通过学生的亲身感受、实验探究、看动画等各种方法调动学生学*的积极性；在教学中发现学生不单能从物理角度看待问题，还能从爱护我们的环境、增强人们的道德水*、提高人们的素质角度出发看待问题。
对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生分组实验和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己通过实验得出的结论，学生比较好的掌握。由于实验器材的不足，故改为只做演示实验，那么学生动手的能力就减小了，另演示实验的可见度也会影响教学的'效果。我在教学过程中要不断渗透科学的探究方法—控制变量法。如果学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己思考，用自己语言总结自己的所得。我想这是长期以来我们都是以课本为本进行教学造成的后果，在以后的教学过程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，并且教师不能对学生的失误和错误进行嘲笑。
在训练方面，我所选的题目典型，尤其是其中的讨论题，对于学生理解本节内容起到了很好的作用，根据课程教学标准，要多些关于三种能的增加或减小的题目，物体具体什么能的判断等。但是我觉得漏掉了一个方面，那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的计算题。对于“机械能的组成和单位”的巩固就显得不够。
本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：
一是制定计划与设计方案环节
使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；
二是进行实验和收集证据环节
主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；
三是分析与论证环节
培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；
四是评估环节
主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识，《动能和势能》教学反思，教学反思《《动能和势能》教学反思》。
看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体能够做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。
这节课利用启发引导学生进行实验探究，这样做有两个利处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。二是用少量简单器材，引导学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种学*的好方法。
机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量比较多。本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
在教学中不单纯靠学生列举事例巩固所学知识，还通过学生的亲身感受、实验探究、看动画等各种方法调动学生学*的积极性；在教学中发现学生不单能从物理角度看待问题，还能从爱护我们的环境、增强人们的道德水*、提高人们的素质角度出发看待问题。
对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生分组实验和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己通过实验得出的结论，学生比较好的掌握。由于实验器材的不足，故改为只做演示实验，那么学生动手的能力就减小了，另演示实验的可见度也会影响教学的效果。我在教学过程中要不断渗透科学的探究方法—控制变量法。如果学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己思考，用自己语言总结自己的所得。我想这是长期以来我们都是以课本为本进行教学造成的后果，在以后的教学过程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，并且教师不能对学生的失误和错误进行嘲笑。
在训练方面，我所选的题目典型，尤其是其中的讨论题，对于学生理解本节内容起到了很好的作用，根据课程教学标准，要多些关于三种能的增加或减小的题目，物体具体什么能的判断等。但是我觉得漏掉了一个方面，那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的计算题。对于“机械能的组成和单位”的巩固就显得不够。
——《动能和势能》教学反思 (菁华3篇)
一、教学前的反思
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测分析能力。若在教学前反思清楚，则在进行动能和势能的教学设计时，我就不会把教学重点放在知识点学*上；而会放在如何激发学生的学*兴趣上和学*方法的指导上，学*目标不会设置在多少个知识点上，而会落实在情感态度与价值观上，不是滔滔不绝地讲解动能和势能的重要性；而是让学生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。这堂课的重点是探究动能的大小跟哪些因素有关，关键是让学生分组探索重力势能的决定因素。教师设计一些有意义的问题让学生去体悟能量的重要性，体会到这种教学前的反思，形成的教学具有个性化，也能收到理想的教学效果。
二、教学中的反思
课堂教学的对象是活泼可爱的学生，因此课堂教学是一个复杂的动态的过程。新课程要求创设民主、和谐、*等的教学氛围，让学生的民主意识得到充分的发挥，这就需要我们有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学作为，调整教学策略，顺应学生发展的需要。让教案跟着学生走：探究动能大小决定因素时，引发学生的争论，学生提出动能大小可能跟物体的质量、速度、力等有关。根据小球推木块，将木块推的远*来判断木块能够做功的多少，研究动能与速度的关系，排除质量因素，所以选同一木块，从不同位置（高度）处滑下，位置越高的小球滑到同一*面时获得速度越大，将木块推得越远。研究动能与质量关系，让两个质量不同的小球从同一位置处滑下，看到质量大的木块将木块推得远。
三、教学后反思
教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。上了这堂课后感受到：
1、从浙江电视台不可能任务栏目在我校拍摄的现象“水顶乒乓球”录象引入课题，使学生觉得有亲切感，尽量挖掘身边的事物，来提高学生的兴趣，让学生知道科学就在我们身边。
2、能是重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗易懂。
3、关于动能、应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解。
4、势能应是物体系统（有重力作用的）所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。重力势能表现它做功本领时，通常一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容，只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。
5、势能的大小是相对的，对初中学生来说没提及系统，也不能引入势能的相对性。只能用地面做为零势能而来分析问题。
6、通过对几种典型的（如摆锤、滚摆）能量及其转化，让学生初步形成对能量和采恒规律普遍意义的认识。
一、教学前的反思
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测分析能力。若在教学前反思清楚，则在进行动能和势能的教学设计时，我就不会把教学重点放在知识点学*上；而会放在如何激发学生的学*兴趣上和学*方法的指导上，学*目标不会设置在多少个知识点上，而会落实在情感态度与价值观上，不是滔滔不绝地讲解动能和势能的重要性；而是让学生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。这堂课的重点是探究动能的大小跟哪些因素有关，关键是让学生分组探索重力势能的决定因素。教师设计一些有意义的问题让学生去体悟能量的重要性，体会到这种教学前的反思，形成的教学具有个性化，也能收到理想的教学效果。
二、教学中的反思
课堂教学的对象是活泼可爱的学生，因此课堂教学是一个复杂的动态的过程。新课程要求创设民主、和谐、*等的教学氛围，让学生的民主意识得到充分的发挥，这就需要我们有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学作为，调整教学策略，顺应学生发展的需要。让教案跟着学生走：探究动能大小决定因素时，引发学生的争论，学生提出动能大小可能跟物体的`质量、速度、力等有关。根据小球推木块，将木块推的远*来判断木块能够做功的多少，研究动能与速度的关系，排除质量因素，所以选同一木块，从不同位置（高度）处滑下，位置越高的小球滑到同一*面时获得速度越大，将木块推得越远。研究动能与质量关系，让两个质量不同的小球从同一位置处滑下，看到质量大的木块将木块推得远。
三、教学后反思
教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。上了这堂课后感受到：
1、从浙江电视台不可能任务栏目在我校拍摄的现象“水顶乒乓球”录象引入课题，使学生觉得有亲切感，尽量挖掘身边的事物，来提高学生的兴趣，让学生知道科学就在我们身边。
2、能是重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗易懂。
3、关于动能、应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解。
4、势能应是物体系统（有重力作用的）所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。重力势能表现它做功本领时，通常一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容，只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。
5、势能的大小是相对的，对初中学生来说没提及系统，也不能引入势能的相对性。只能用地面做为零势能而来分析问题。
6、通过对几种典型的（如摆锤、滚摆）能量及其转化，让学生初步形成对能量和采恒规律普遍意义的认识。
本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：
一是制定计划与设计方案环节
使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；
二是进行实验和收集证据环节
主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；
三是分析与论证环节
培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；
四是评估环节
主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识，《动能和势能》教学反思，教学反思《《动能和势能》教学反思》。
看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体能够做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。
这节课利用启发引导学生进行实验探究，这样做有两个利处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。二是用少量简单器材，引导学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种学*的好方法。
——动能和势能说课稿合集五篇
我说课的课题是《动能和势能》。
一．说教材
我先对教材进行一下分析：《动能和势能》是人教版八年级物理第十一章第3节的教学内容。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。通过本节课的内容为“机械能及其转化”的学*做准备。
二．说学情
结合学生的实际情况我对学情进行如下分析 ：日常生活中，有的学生听说过“能”，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。 “能”是物理学中的一个重要概念，八年级学生又是首次接触“能”这个概念，学*的难度较大。
三．说学*目标
根据教材内容和学生的实际情况，我确立了三个学*目标，
（1） 知道能量、 动能、重力势能、弹性势能的概念。
（2） 在探究实验中理解影响动能、重力势能、弹性势能的因素。
（3） 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
四．说教学重、难点
鉴于八年级学生的认知水*，我确立的教学重点是：理解动能和重力势能及其影响因素。教学难点是：能的概念的建立及动能、势能知识在日常生活中的应用。
五．说学法和教法
在本节课的教学中我以“创设开式的教学情境，构建体验性教学模式”为指导，使用我校的“学生自学、展示反思、小组互学、汇报反思、教师导学、练*反思”的教学模式。
为了达成本节的教学目标，突破重点难点，体现学生的自主探究、开放性学*，我选择的学法有：自学、探究、展示交流、练*反馈等。教法有：聆听、导学、提问、精讲等。
六．说教学流程
我设计的教学流程是：
一、自主学*、独立思考、展示汇报、反思交流
这一环节我要求学生把在课外利用20min时间预*的能量、动能、重力势能和弹性势能的概念，动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关等知识，在课堂上利用10min的时间检查、展示汇报，使学生初步理解“能量、动能、重力势能和弹性势能的概念”， 初步了解“动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关”从而提高学生自主学*的能力。学生汇报过程中我认真聆听，适时点拨精讲。
二、 小组合作、探究学*、汇报结论、交流反思
本环节我让学生分组利用18min的时间，用实验验证影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素，我不断巡视，观察学生做实验的情况，个别指导，引导学
生分析实验现象，得出结论。从而培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和归纳总结能量。我预设的实验方案如下，学生也可以自己设计实验方案。
（一）：动能的大小与什么因素有关？
1、动能与速度的关系：
实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。
第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。 实验结论： （ 学生完成）
2、动能与质量的关系：
实验方法：第一次，我们使小玻璃球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一高度由静止开始滚下，到达*面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。 实验结论：（ 学生完成）
（二）：重力势能与哪些因素有关？
1、势能与高度的关系：
实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。第一次，我们让钢球从比较低的位置自由下落，落入沙中；第二次我们让钢球从比较高的位置自由下落，落入沙中。比较两次实验中钢球砸入沙中的深度。
实验结论：（ 学生完成）
2、势能与质量的关系：
实验方法：我们用体积和形状相同的钢球和玻璃球做两次实验。让钢球和玻璃球从同一高度自由下落，落入沙中，比较两次实验中钢球和玻璃球砸入沙中的深度。
实验结论：（ 学生完成）
（三）：什么样的物体具有弹性势能？
大家做一个实验。把一块硬纸片放在弹簧上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。大家猜想，弹簧能不能做功？放开手，我们观察到什么现象？
三、练*反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力
本环节学生利用9min的时间，独立完成练*并汇报反思，我进行巡视，观察学生做题的情况，然后聆听学生的汇报，并作适当的讲解。使学生对所学知识加深理解和巩固。我设计的练*题如下。
1、判定下列物体是否具有动能或势能，假如有，说出能量的名称，假如没有，说明原因：
①在水*地面上滚动的铅球： ；
②悬挂在室内的电灯： ；
③玩具汽车中被卷紧的发条： ；
④弹簧： ；
⑤在空中飞行的波音747客机： ；
⑥静止在水*轨道上的列车： ；
⑦高速升空的火箭 ；
⑧被拉弯的钢板尺 ；
⑨被水电站拦河坝拦住的上游水 ；
⑩空中下落的皮球 。
2、质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，假如它们的动能相等，那么 飞得快。
3、假如卡车空载和满载时都以同样的速度行驶，那么空载时具有的动能 满载时具有的动能．（选填“大于”、“小 于”或“等于”）
四、课堂小结
我引导学生利用2min的时间对本节课的主要内容进行小结。
五、布置作业
我利用1min的时间布置作业。
1、独立完成P70“动手动脑学物理”的第1-4题，第5题不做共同要求同学之间可以交流，也可以选做。
2、预*：第4节 机械能及其转化。
六、板书设计
第3节 动能和势能
一、能量
1、概念
2、单位
二、动能
1、概念
2、影响动能大小的因素
三、重力势能
1、概念
2、影响重力势能大小的因素
四、弹性势能
1、概念
2、影响弹性势能大小的因素
一、 教材分析
本节的主要内容有：功和内能的关系，动能、重力势能、弹性势能的概念，动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关，动能和势能之间的相互转化。
能量的概念跟功的概念有密切的联系（功是能量变化多少的量度，做功的过程是能量改变或转化的过程），是物理学中重要的基本概念。新课程标准将能量作为三个内容标准之一，可见它的重要性。
首先通过教材中的图片展示，在前面学*功的知识基础上，直接从功和能的关系引入能量的初步概念，再通过教材中的图片展示列举风、流水能够做功的例子，使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念，然后再通过“活动1”的实验，探究动能的大小跟物体的速度、质量的关系。势能的学*也是先通过教材中的图片展示，从做功的角度引入重力势能和弹性势能的概念，再通过“活动2”的实验，探究重力势能和弹性势能的大小分别跟哪些因素有关。在建立这些概念的基础上，教材又给出了机械能的概念，并通过“活动3”研究动能和势能的相互转化。最后，教材指出机械能和其他形式的能之间也可以相互转化。
二、 教学目标与重、难点分析：
本节需要达成“三个方面目标”：
知识与技能目标：1、知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能，知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。
2、知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化，并能解释自然界中机械能相互转化的现象。
过程与方法目标：1、通过描述所观察各种能量现象的主要特征，培养学生的观察能力和分析概括能力。
2、通过探究动能和势能分别跟哪些因素有关，学*运用控制变量法研究问题的方法，进一步加强科学方法教育。
情感态度与价值观：通过探究实验和合作学*，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
重点：动能和势能的概念比较形象直观，易于学生理解，但它是学生理解一般概念的基础；理解影响动能和势能大小的因素是解释生产、生活中一些能量转化现象的基础，所以建立动能和势能的概念，理解影响动能和势能大小的因素是本节课教学的重点。
难点：能的概念比较抽象，学生不易理解，因此让学生形成能的初步概念是本节课教学的难点。
三、 学情分析：
我执教的对象是普通班学生，学生物理学*能力参差不齐，学*能力“分化”现象较为明显，学*能力强，思维反应快的学生占10％，物理基础知识相对薄弱的学生占30％。但总体对物理学*的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学*物理积极性和主动性。因此教学以激发学生的学*兴趣，调动学生学*的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。
四、 教法选择：
教学方法：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”美国华盛顿儿童博物馆墙上这句醒目的格言告诉我们：在孩子的教育过程中，光说是没有用的，听见后很快就忘记了。只有亲自动手去做，才能真正的了解。多让孩子有动手的机会，放心让孩子去实践，这样学*到的东西才是孩子自己掌握的。也就是说，动手第一，看见第二，听见第三。再依据课程标准以学生为主体提倡探究式学*的教育理念。
我设计了如下的教学方法：讲授法、讨论法和实验探究法。
五、 学法选择：
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采用：自主探究法、分析归纳法。
六、 教学程序与过程：
1、创设问题情境，引入所学新课
利用幻灯片播放《超强台风》电影片段：排山倒海的巨浪冲入城镇，横扫一切，击碎一切。嚎叫的龙卷风中，汽车被贴在墙上、一艘艘巨轮在空中飞舞，然后砸向房屋！身陷绝境的人们到了最后的生死关头……。军民一心抗灾救人谱出一曲惊心动魄的乐章，人性在天灾面前绽放出瑰丽光辉。
为什么巨浪和龙卷风有如此大的危害呢？由此引入新课。
2、建立能的概念，知道功和能的关系
演示实验：在讲台上放一塑料玩具小汽车，用吹风机对着小汽车吹，车子向前行驶。
让学生仔细观察演示实验总结出：车子向前行驶是因为吹风机吹出的风对车子做功了。电影中巨浪推动汽车、龙卷风吹动汽车也都是对汽车做功了。
然后让学生仔细观察教材上的图，讨论分析:
(1) 做功的两个必要因素是什么？
(2) 这些物体是否能够做功？你判断的依据是什么？
(3) 从功的角度来看，这些图片有什么共同特点？
在学生回答的基础上，教师给出能量的定义。
然后可以让学生列举具有能的实例，并从能否做功的角度分析，加深对能量的理解。
紧接着，可通过播放视频“微风拂柳、台风来袭”和演示实验“吹风机大小不同的风吹讲台上的玩具小汽车”顺势引导学生思考能量的大小和如何去判断能的大小。通过学生的回答和实验的总结，得出功和能的关系。
3、动能的大小与哪些因素有关
播放视频“风车转动”和“冲浪运动”，启发学生通过分析，找出它们的共同点，总结出动能的初步概念。然后补充几个生活中动能的实例，为学生提供丰富的感性素材。进一步鼓励学生联系实际，列举具有动能的实例。
利用幻灯片展示车祸的图片和报道，让学生猜想动能的大小和哪些因素有关？并说出猜想的依据。
然后进行“活动1”的实验，在实验前，可让学生先动手实验：
1、探究同一小球从不同高度处滚到水*面时速度
2、探究不同小球从同一高度处滚到水*面时的速度
引导学生得出动能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。
安排两道题反馈，努力引导学*成绩较弱学生发表看法。总结时，可让中等学生思考后回答，鼓励学生提高语言组织能力。
再安排一道探究题让学生明白动能与质量和速度都有关，其中速度对动能的影响更大，从而明白为什么要对车辆限速，而且不同的车型限速不同。
然后播放“车窗垃圾”的公益广告，让学生从动能的角度分析它的危险性，并倡导文明。
4、势能的大小与哪些因素有关
播放视频“打桩机”和“撑杆跳高”，启发学生通过分析，总结出重力势能和弹性势能的初步概念。然后补充几个生活中势能的实例，为学生提供丰富的感性素材。进一步鼓励学生联系实际，列举具有势能的实例。
利用幻灯片展示图片“哪块大石头让你感到不安？”，让学生猜想重力势能的大小和哪些因素有关？并说出猜想的依据。然后进行“活动2”的实验，引导学生得出重力势能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。
然后播放“请勿高空抛物”的公益广告，让学生从重力势能的角度分析它的危险性，并倡导文明。
利用幻灯片展示图片“愤怒的小鸟”，让学生猜想弹性势能的大小和哪些因素有关？并说出猜想的依据。然后进行实验：哪种情况下的钢尺可以将小木块弹得更高？，
引导学生得出弹性势能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。
5、机械能的转化
让学生明确动能和势能都属于机械能。演示实验摆球的摆动，播放视频：跳板表演、蹦床、过山车，让学生通过实验、观察和分析，认识物体的动能和势能之间是可以相互转化的。
再演示实验：乒乓球的下落过程，让学生知道克服摩擦阻力做功，机械能会不断减少。
最后，举一些例子，让学生知道机械能和其他形式的能之间可以发生相互转化。
6、归纳整理知识，及时反馈矫正
引导学生归纳整理，问学生学到了什么，让学生学会自我评价和自主小结。
最后结束本课，布置作业。
谢谢！
教学目标：
1、知识与技能
知道动能势能的概念、
在探究实验中理解影响动能势能的因素、
用能量的初步知识理解分析简单的实际问题、
2、过程与方法
通过观察认识动能势能的存在、
通过归纳概括得到动能势能的概念、
在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素、
3、情感态度与价值观
通过探究实验和合作学*，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽
教学重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素、
教学难点：势能的概念
教学方法：实验探究法、举例说明法
教学用具：斜面、钢球、木块、弹簧、皮球、投影仪及自制投影片等
教学过程：
一、引入新课
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水*桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、新课教学
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
1、动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示课本图实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接*斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水*槽上追上从接*底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
2、势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。
解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。
利用课本图1—4的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1—4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。
被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能
够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
3、能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
4、想想议议
（1）在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？
（2）在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住一看，原来是颗子弹，这种情况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？
（3）楼顶*台上放一块砖，砖对*台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？
（将这3道题，预先写在投影片上，让学生分组讨论。最后得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们*常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对*台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能）
三、小结
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：
动能和势能
1、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。
2、动能：物体由于运动而具有的能。动能的大小与质量和速度有关。
3、重力势能——物体由于被举高而具有的能量。重力势能的大小与质量和高度有关。
弹性势能——物体由于弹性形变具有的能量。
重力势能和弹性势能统称势能。
4、能量的单位是焦耳，简称焦，符号j。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
授课内容是九年级《物理》第十五章第四节――《动能和势能》。
本节教材首先在学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念。用实验说明动能大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的实验观察分析能力。势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由学生设计实验并观察生活中的现象学*势能大小的决定因素。
（二）学情分析
九年级学生的抽象思维继续发展，具有成年人那种从众多事物中抽象概括出一般规律的能力，以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度和广度，认识事物的兴趣更浓，但也有不扎实的地方。学生的学*态度比较认真积极，求知欲望较强。
（三）教学目标
根据新课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，确定本课的三维目标如下：
1、知识与技能：
（1）知道动能、势能的概念。
（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。
2、过程与方法：
（1）通过观察认识动能势能的存在。
（2）通过归纳概括得到动能、势能的概念
（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。
3、情感、态度和价值观：
通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学*科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（四）教学重点：
（1）动能和势能的概念；
（2）探究影响动能的因素。
（五）教学难点：势能的概念
二、教法分析
新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。因此，本节课采用了如下的教法：实验探究法、讨论法、提问引导法。
三、学法分析
每个人都希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。因此，为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用了如下的学法：实验探究法。
四、教具学具准备
大玻璃球、小玻璃球、小木块、斜面、橡皮筋
五、教学过程设计
本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出现，都以学生的生活经验或者实际探究为主线，具有一定的启发性。
（一）导入新知
能是物理学的重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。举一些学生很好理解的例子，认识功和能的关系。
（一）动能
由学生熟悉的实际情景来认识物体能够做功。通过学生分析总结出这些物体的共同特点，得出这些物体具有的能是同一种能，即动能。
（有利于培养学生的分析概括能力）
得出动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。让学生说出一些具有动能的物体，加深对动能的理解。知道什么样的物体具有动能。
4、提出问题：这些物体具有的动能大小一样吗？让同学知道动能有大有小。然后通过两个新闻资料，让学生猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？
[学生猜想]：启发学生得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。
5、学生实验：利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。
6、交流归纳
（有利于培养学生设计实验、观察实验、分析试验、概括总结的能力）
7、思考：高速公路上的限速为什么不一样呀？
（通过了解社会知识，让学生学以致用，提高应用能力）
（二）重力势能
1、启发归纳：通过观看两个大石头的图片，想象身临其境的感觉是怎样的？这样可以体会到被举高的物体能够做功，得出重力势能的概念。
2、引导思考：观看重力势能的一个应用图片，提问打桩机为什么做的又高又大呢？引导学生猜想：重力势能的大小可能与什么因素有关？
3、鼓励学生自己课下完成实验探究：重力势能可能与什么因素有关？
（三）弹性势能
1、启发归纳：学生对弹性势能的实例比较熟悉，通过几组有关弹性势能的图片，参考重力势能的概念，学生思考讨论得出弹性势能的概念。
2、得出概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
3、动手做做：把橡皮筋套在手指上，拉开橡皮筋后放手，弹开小木块，根据拉开的程度不同，观察几次弹开的情况。引导学生得出结论：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。然后引导启发学生思考弹性势能的大小与物体的材料有关。
（三）课堂小结
通过这节课的学*，你有什么收获？
（学生通过对本节课知识的回忆和概括，加深了对知识的理解。）
（四）巩固练*
根据时间合理安排
（五）布置作业
动手动脑学物理：1、2、3
（将课堂知识延伸到课外，有利于扩展学生的课外知识及研究能力）
六、板书设计
动能和势能
1、动能：物体由于运动而具有的能叫动能。
影响因素：质量、速度
2、重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能
影响因素：质量、举高的高度
3、弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能
影响因素：弹性形变程度
弹性物体的材料
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本课内容是《义务教育课程标准实验教科书?物理》（人教版）九年级全册第十五章第四节――《动能和势能》。本节教材在学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念。学生对能量的认识有了进一步提高。本课内容为学*《机械能及其转化》打下基础。
（二）教学目标
1、知识与技能：
(1)初步理解动能、势能的概念。
(2)让学生掌握决定动能、势能大小的因素。
2、过程与方法：
(1)进一步了解利用“控制变量法”研究物理问题的基本思路和方法， 培养学生设计实验的能力。
(2)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力。
3、情感、态度和价值观：
通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学*科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（三）教学重点：
(1) 理解动能和势能的概念；
(2) 探究决定动能、势能的因素。
（四）教学难点：用控制变量法探究决定动能、势能大小的因素。
（五）教具学具准备：多媒体课件、斜面、带孔的小车、木块、钩码、直尺、不同质量的小球、一盆松软的泥砂等。
二、学情分析
九年级学生具备了一定的实验探究能力和分析、归纳、解决问题的能力。他们求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。
三、教法和学法分析
新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。
本节课主要采用的教法：实例教学法和实验探究相结合。
学法：教师引导、学生小组合作进行实验探究的方法 。
教学手段：以实验教学为主，利用多媒体辅助教学，提高课堂效率 。
四、教学过程设计
本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出现，都以学生的生活经验或者实验探究为主线，具有一定的启发性。
第一环节:创设情境,引入新知。
用多媒体课件播放一段视频（激发学生好奇心），学生看完后会感到迷惑不解：“小小的飞鸟为什么会撞伤坚硬的飞机？”由此引出课题：《动能和势能》。 第二环节:合作学*,探究新知。
首先让学生观察两幅图（多媒体课件），让学生分析：风、汽车是否做了功？（激发学生的学*兴趣）从而引出能量的概念。
1、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。简称：能
能量的单位: 焦耳, 简称：焦, 符号是： J
2、动能
(1)在讲解动能的概念时，先用多媒体展示两幅图（图一： 风吹着帆船航行, 流动的空气对帆船做功。图二：流水推动水轮转动，水对水轮做功）。让学生找出它们的共同特点。引导学生分析得出：“运动的物体能够做功，他们具有能量”，引出动能的概念。
让学生举例：生活中具有动能的物体。（加深对知识的理解）
(2)探究一：动能的大小与什么因素有关？
老师提出问题：狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小与什么因素有关？
先让学生猜想（鼓励学生,敢于猜想才会有发明创造），再让学生分小组讨论、设计实验，（此时，老师引导学生利用控制变量法进行探究），然后学生进行分组实验（展示本人在教学中的片断）。记录数据，分析思考，得出结论，最后进行交流评估。（整个探究过程重在培养学生的设计实验和动手操作能力，培养学生的合作意识。）
3、重力势能
(1)“重力势能”的概念难以理解，我让两个学生做以下演示实验，引导学生分析：被举高的钩码做了功，具有能量。引出重力势能的概念。然后让学生举例：生活中具有重力势能的物体（加深对知识的理解）。
(2)探究二：重力势能的大小与什么因素有关？
在探究“重力势能的大小与什么因素有关？”时，让学生猜想，设计实验（引导学生利用控制变量法进行探究，学生可以自己选择实验器材，也可以用老师提供的器材设计实验），再让两个学生上讲台进行演示实验（学生边演示边讲解）。然后记录数据，分析思考，得出结论。（培养学生的实验能力和语言表达能力，突出学生的主体地位，教师的主导作用。）
4、弹性势能
(1)启发归纳：多媒体出示一幅射箭的图片，引导学生分析，得出弹性势能的概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
加深理解：你能举出物体具有弹性势能的例子吗？（张开的弓、拉开的**、弯曲的撑竿、压弯的跳板、形变的网球及网球拍等。）
(2)老师引导学生分析生活中的实例得出决定弹性势能的大小的因素：弹性势能的大小与材料及弹性形变的程度有关。弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。
5、重力势能和弹性势能统称势能。 与其他形式的能一样，动能和势能的单位也是焦耳，符号是J。
（学*这一内容，始终是尊重学生的想法和主体地位，让学生在教师的引导下，循序渐进得出相关知识）
第三环节：感悟收获,课堂小结。
让学生说说本节课有什么收获？老师加以归纳总结。 （学生通过对本节课知识的回忆和概括，加深了对知识的理解。）
第四环节：布置作业,巩固升华。
课堂反馈：
学生思考并回答引入课题时提出的问题：“小小的飞鸟为什么会撞伤飞机？”（使课堂首尾呼应）。
练一练：
1、下列物体具有何种形式的能量:
升空的火箭: ;
正在下落的雨滴: ;
被拉长的橡皮筋：________________；
在水*铁轨上行驶的火车___________ ；
被起重机吊在空中静止的货物 _________。
2、 唐诗中有“不尽长江滚滚来”的诗句，这动人的诗句生动、形象地反映
了这条大河蕴藏了大量的 能。
3、一物体沿斜面匀速下滑，物体的( )
A．动能增加，势能减小 B．动能、势能都减小
C．动能不变，势能减小 D．动能、势能都增加
4、思考：如果一块石头静静地躺在高山上，它是否具有能量？
（通过练*，巩固所学知识。）
分析资料：城市道路上的最高行驶速度v（km/h）
同车型的限制车速不一样？（让学生体验学有所用的喜悦）
五、板书设计
为了使学生对知识有个系统全面的掌握，板书如下：
15.4 动能和势能
1、能量:物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。
能量的单位：焦（J）
定义：物体由于运动而具有的能叫动能。
2、动能影响因素：质量、速度
定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能
重力势能
影响因素：质量、举高的高度
3、
弹性势能
4、探究方法：控制变量法 转化法
六、教学反思：
本节课突出了学生的主体地位，注重知识的条理性、层次性，注意了密切联系实际，提高了学生的学*兴趣。在今后的教学中，我将继续研究新课标，深层次挖掘教材，虚心向同行学*，提高教学水*。我深刻地领会到“教无定法，学无止境”。
我的说课到此结束，谢谢大家！
——《动能和势能》教学反思 (菁华3篇)
一、教学前的反思
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测分析能力。若在教学前反思清楚，则在进行动能和势能的教学设计时，我就不会把教学重点放在知识点学*上；而会放在如何激发学生的学*兴趣上和学*方法的指导上，学*目标不会设置在多少个知识点上，而会落实在情感态度与价值观上，不是滔滔不绝地讲解动能和势能的重要性；而是让学生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。这堂课的重点是探究动能的大小跟哪些因素有关，关键是让学生分组探索重力势能的决定因素。教师设计一些有意义的问题让学生去体悟能量的重要性，体会到这种教学前的反思，形成的教学具有个性化，也能收到理想的教学效果。
二、教学中的反思
课堂教学的对象是活泼可爱的学生，因此课堂教学是一个复杂的动态的过程。新课程要求创设民主、和谐、*等的教学氛围，让学生的民主意识得到充分的发挥，这就需要我们有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学作为，调整教学策略，顺应学生发展的需要。让教案跟着学生走：探究动能大小决定因素时，引发学生的争论，学生提出动能大小可能跟物体的质量、速度、力等有关。根据小球推木块，将木块推的远*来判断木块能够做功的多少，研究动能与速度的关系，排除质量因素，所以选同一木块，从不同位置（高度）处滑下，位置越高的小球滑到同一*面时获得速度越大，将木块推得越远。研究动能与质量关系，让两个质量不同的小球从同一位置处滑下，看到质量大的木块将木块推得远。
三、教学后反思
教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。上了这堂课后感受到：
1、从浙江电视台不可能任务栏目在我校拍摄的现象“水顶乒乓球”录象引入课题，使学生觉得有亲切感，尽量挖掘身边的事物，来提高学生的兴趣，让学生知道科学就在我们身边。
2、能是重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗易懂。
3、关于动能、应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解。
4、势能应是物体系统（有重力作用的）所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。重力势能表现它做功本领时，通常一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容，只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。
5、势能的大小是相对的，对初中学生来说没提及系统，也不能引入势能的相对性。只能用地面做为零势能而来分析问题。
6、通过对几种典型的（如摆锤、滚摆）能量及其转化，让学生初步形成对能量和采恒规律普遍意义的认识。
一、教学前的反思
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测分析能力。若在教学前反思清楚，则在进行动能和势能的教学设计时，我就不会把教学重点放在知识点学*上；而会放在如何激发学生的学*兴趣上和学*方法的指导上，学*目标不会设置在多少个知识点上，而会落实在情感态度与价值观上，不是滔滔不绝地讲解动能和势能的重要性；而是让学生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。这堂课的重点是探究动能的大小跟哪些因素有关，关键是让学生分组探索重力势能的决定因素。教师设计一些有意义的问题让学生去体悟能量的重要性，体会到这种教学前的反思，形成的教学具有个性化，也能收到理想的教学效果。
二、教学中的反思
课堂教学的对象是活泼可爱的学生，因此课堂教学是一个复杂的动态的过程。新课程要求创设民主、和谐、*等的教学氛围，让学生的民主意识得到充分的发挥，这就需要我们有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学作为，调整教学策略，顺应学生发展的需要。让教案跟着学生走：探究动能大小决定因素时，引发学生的争论，学生提出动能大小可能跟物体的`质量、速度、力等有关。根据小球推木块，将木块推的远*来判断木块能够做功的多少，研究动能与速度的关系，排除质量因素，所以选同一木块，从不同位置（高度）处滑下，位置越高的小球滑到同一*面时获得速度越大，将木块推得越远。研究动能与质量关系，让两个质量不同的小球从同一位置处滑下，看到质量大的木块将木块推得远。
三、教学后反思
教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。上了这堂课后感受到：
1、从浙江电视台不可能任务栏目在我校拍摄的现象“水顶乒乓球”录象引入课题，使学生觉得有亲切感，尽量挖掘身边的事物，来提高学生的兴趣，让学生知道科学就在我们身边。
2、能是重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗易懂。
3、关于动能、应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解。
4、势能应是物体系统（有重力作用的）所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。重力势能表现它做功本领时，通常一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容，只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。
5、势能的大小是相对的，对初中学生来说没提及系统，也不能引入势能的相对性。只能用地面做为零势能而来分析问题。
6、通过对几种典型的（如摆锤、滚摆）能量及其转化，让学生初步形成对能量和采恒规律普遍意义的认识。
本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：
一是制定计划与设计方案环节
使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；
二是进行实验和收集证据环节
主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；
三是分析与论证环节
培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；
四是评估环节
主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识，《动能和势能》教学反思，教学反思《《动能和势能》教学反思》。
看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体能够做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。
这节课利用启发引导学生进行实验探究，这样做有两个利处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。二是用少量简单器材，引导学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种学*的好方法。
——小学数学万能说课稿 (菁华6篇)
一、说教材：
1、教学内容：我 说课的 教学内容是（）
2、教学地位：本课是在学*了（ ）的基础上进行教学的，同时又是后面学*（ ）的基础。
3、教学目标：
（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（ ），会运用所学的知识解决简单的实际问题。
（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
（3）使学生在探索（ ）的过程中， 体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（ ），教学难点是（ ）。
二、说教学方法：
从学生已有的知识水*和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两"主":教师通过设疑，指明学*方向，营造探究新知的氛围，有目的，有 计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学*的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学*新知识的能力，从而使学生主动学*、掌握知识、形成技能。
三、说学法：
通过本课的学*，使学生学会观察、比较、归纳、概括出（ ），让学生主动探索、主动交流、主动提问。
四、说教学过程：
本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复*导入）、探索新知、实践应用、反馈 总结。
（一） 情境导入（或复*导入）
（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学*兴趣和求知欲）
（二） 探索新知
这一程序主要安排（ ）个教学环节：
（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（ ），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）
（三） 实践应用
（评价：练*是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练*，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练*，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）
（四） 反馈 总结：今天这节课我们学*的什么内容？你有什么收获？
一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识*角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、*角、周角之间的关系，让学生感受到数学学*内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。
二、教学目标：
知识目标：认识*角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、*角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识*角、周角，掌握锐角、直角、钝角、*角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：
前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”
《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水*和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：
1、创设情境、激趣导入：
孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学*应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。 同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。
这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学*做了铺垫。
2、演示操作、明确概念：
同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：*角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述*角形成，然后板演*角的画法。）
现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）
这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。
活动一：动手实践、感悟数学
皮亚杰认为：儿童学*的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。
首先动手操作，用活动角感受*角和周角的概念。
然后再动手操作，研究*角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学*角的分类作了铺垫。 活动二：小组合作、探究分类
《课标》指出数学教学活动应激发学生学*的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。
然后师生共同总结出：锐角 小于90o
直角 等于90o
钝角 大于90o而小于180o
*角 等于180o
周角 等于360o[page]
同学们通过刚才的操作，你发现直角、*角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：
1个*角＝2个直角
一个周角＝2个*角＝4个直角
这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。
3、课堂练*：
(1)、排一排：（明白五种角的有序排列）
（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角
(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o这些角中（ ）是锐角，（ ）是直角、 （ ）是钝角，（ ）是*角（ ）是周角。
(3)、时钟在十点时，时针与分针成（ ）度角。
4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？
本节课我设计了五道*题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。
总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学*的乐趣。
一、说内容：
义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册第八单元《数学广角》第一课时。
二、说学*目标:
1、让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。
2、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
三、说学*重点:
让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。
四、说学*方法：
创设情境，激发学生学*数学的兴趣，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边
五、学*过程:
(一)、初步感知间隔的含义
1、导入:
我们已经是四年级的学生了,做操,上体育课都少不了要排队,你会不会派队呢?
现在老师请三位同学到前面按照老师的要排队,谁愿意来?
出示要求:(1)面向老师排成一路纵队
(2)每两位同学之间相隔一米
告诉学生:第一个同学到最后一个同学的距离叫队伍的长,两个同学之间的距离叫间隔.
提问:这路纵队长几米?你是怎么知道的?如果我们把刚才的三位同学看成三棵树苗的话，那么三棵树苗之间有几个间隔?你能用线段图表示出来吗?师生共同总结得出结论:排队人数比间隔多一,间隔比人数少一
2、过度语：
其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见.
3、再次感悟:
让学生观察自己的左手，互相说说手指与间隔之间的关系。比如:5个手指之间有几个空格?也就是说，5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间?
如果我们把五个手指当成五棵小树苗的话,五棵树苗之间应有几个间隔呢?四个间隔在几棵树苗之间呢?你能用一个图表示出来吗?
提问找生回答:如果画了8棵树，他们之间有几个间隔?9棵树之间有几个间隔?那你们再想象一下，如果从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢?那20棵树呢?
仔细观察，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢?(自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下)。
4、根据学生的反馈板书:两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。
5、小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角运用这些规律来解决生活中的实际问题吧!
(二)、新授
出示例题:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗?
指导学生读题：
1.从题目你们知道了什么?(说一说)
2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思?
3.题目中有什么地方要提醒大家的吗?(两端要栽)
4.一共需要多少棵树苗?你能自己想办法找到问题答案吗?有困难的同学可以借助线段图画一画。
5.交流。
6.反馈。
(1)请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗?
(2)学生分别说想法。
7.刚才我们要求路的两端都要栽时，得出植树棵数=间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。知道了怎样求路的长度。如果知道了棵数与间隔数，你呢感求出路的长度吗?(培养学生的逆向思维)
如果两端都不栽的情况下,棵树与间隔数之间有什么关系呢?
我们还以这道题为例来研究一下:
(1)同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端不栽),一共需要多少棵树苗?
(2)分小组交流,也可以借助线段图分析
(3)反馈
(4)展示结果:两端不栽时，植树棵数=间隔数-1，间隔数=植树棵树+1
小结:生活中有许多问题都可以用方法解决,如锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等等
(三)、联系实际、拓展应用
1、一根木头长10米,*均分成5段,每锯一段要8分钟,共要花多长时间?
2、王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离*均是200米。王村到李村大约有多远?
3、每隔6米种一棵树,共种了36棵,从第一棵到最后一棵有多远?
4、从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级?
5、公路一旁每隔50米有一根电线杆(包括两端)共10根,求路长?
(四)总结：
通过这节课的学*，你们有什么收获?
今天我们学*的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，(板书)植树问题不只在植树当中才有，植树只是其中的一个典型，像锯木头,上楼梯, 插彩旗,摆花等现象中都含有植树问题。今天我们学*的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的情况。在以后的学*中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。
(五)反思：
在这节课的教学中，我不但注重了学生动手操作能力的培养，同时也让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既有趣味性又贴*学生的生活。
教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练*时，很多题都是给出间隔和棵数，求路的长度。如：王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离*均是200米。
王村到李村大约有多远?练*题3从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级?由于学生初次接触植树问题，还不能融汇贯通，所以做起来有些难度。他们不明白从一楼到二楼算一层，很多学生认为楼梯的拐角处也该算一层，后来我在另一个班上课之前就先让学生分成小组，去观察，体验，感受，然后讨论，学生经历了这样一个认知过程，就不会出现前面的问题了。
还有一道时钟的问题，五时时钟敲响5下，需要8秒，12时时敲响12下，需要几秒?要想做好这类题，就得让学生明白，需要的时间应该是第一次钟响与第二次钟响间隔的时间。避免上节课出现问题的同时我还针对上节课出现的问题对学生提出质疑，让生生互评或师生互评，重点表扬大部分学得好的同学使每一个学生获得参与的机会、培养学生探究精神体验成功的感觉，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
下面我为大家说课的题目是《找次品》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程这五个方面谈一下这节课。
一、教材分析
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学*中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻或重，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、学情分析
解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学*过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学*中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
本节课学生的探究活动中要用到天*，在以往学*等式的性质等知识时，学生对天*的结构、用法以及*衡与不*衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。
三、教学目标：
1.知识目标：能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。
2.能力目标：以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3.情感目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。
教学难点：脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”的问题。
教学准备：口算卡片、3瓶钙片圆形纸片试验记录单
四、教法和学法
1.加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比较强，所以这节课我主要采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。
2.重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。
五、教学过程
《数学课程标准》指出：“有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。”这节课的设计着力通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学*定位在自主建构知识的基础上，建立了“操作——推理——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，培养学生的自主性学*能力和创造解决问题的能力。
(一)、口算
口算是我们每节数学课必不可少的教学环节之一，由于这节课容量较大，所以我只设计了12道比较简单的口算题，1分钟之内做对10道便是百分，多做一道加10分，这样就是想让不同能力的学生得到不同的提高。
(二)、创设情境
我想通过身边的生活实例，为学生创设问题情境，让数学问题生活化，一上课就吸引学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳学*状态，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。所以我设计了帮助王阿姨找出次品的教学情境，并贯穿于整个课堂教学，激发学生的学*兴趣，引出课题。然后出示图片，次品就在81瓶钙片中，至少几次就能保证找出次品？以及华罗庚老先生的一段话，目的是让学生了解一种数学的学*方法，那就是化繁为简的方法。
（三）、建立模型
由于这部分知识是本节课的重点和难点，所以我想分两步进行突破。
1、难点转化，降低教学起点。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。按照例题，本课的例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个次品找到次品，能较顺利地完成初步的逻辑推理。这样，在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。
另外，图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，所以在这里当学生说完称法以及课件同步演示之后，我在黑板上板书出了这种图示的方法，让学生初步感知，为后面学生利用图示法做好铺垫。
2、层层推进突破重、难点
教材在编排结构上注重体现数学知识的逻辑顺序，强调数学思维的一般过程，着力培养学生解决数学问题的意识和能力。所以，在让孩子们在3个里面找出次品后，加深难度，出示图片，在5瓶钙片中找出这瓶次品，至少几次就能保证找出来？但是，仅要求学生说出找次品的方法，目的是让学生感受解决问题策略的多样性。
此外，教科书在分析方法的编排上还很重视“数学化”，即由具体到抽象，由特殊到一般的分析模式。当加深到从9个中找次品时，我们不仅要体现解决问题策略的多样化，还要在学生罗列出个中解决方案之后，引导学生观察、比较哪一种方法更好？从而渗透优化思想，让孩子们寻找优化策略。然后我又让学生将这种分法和我们以前学过的除法联系起来，还可以用除法的方式表达出来，这样更为简便，也更容易理解。
那*均分时候是这样，不*均分的情况又是怎样呢？紧接着，我又出示图片，次品在8瓶里面，怎么找？类比迁移，自主探究。学生汇报后，引导学生说出当待测物品不能*均分的时候，要使多的一份比少的一份相差1是最优化的策略。在这一环节中，让学生完全脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
（四）、解释应用
找到优化方法之后，根据课的伊始，华罗庚爷爷教给我们的数学学*方法，在简单的的实例中找出规律后再去解决81瓶中找次品这样比较复杂的问题。从而也做到了首尾呼应。
那么整个教学过程我注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。学生通过合作，寻求最佳方案，把学生的学*定位在自主建构知识的基础上，建立了“操作——推理——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学*能力和创造性解决问题的能力，学生在课堂教学中是发现者、研究者，充分体现了学生的主体地位。
由于本人水*有限，这节课还有很多不足之处，恳请各位领导和老师多提宝贵意见！谢谢大家！
一、创设情境，明白为何而学
新课程标准提出：要让学生学*有价值的数学。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让学生明白这个四则混合运算学了以后有什么用，我们今天为什么要学*。针对这一点，我就创设了跳绳比赛这个情境，意在通过学生列式解答，比较后发现，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今天的学*是有价值的，是有意义的学*，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的继续学*的必要性作了很好的铺垫。
二、自主探索，明确运算顺序
对于四年级的学生来说，中括号的出现是第一次，从这个符号的名称到它的作用，有一部分学生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。根据这样的学*实际，我就安排了让学生自己来想办法解决问题的题目，目的是想让已经知道的学生用中括号来体现它的作用，让还不知道的学生通过自己的探索，想办法来使原来的题目跟现在的运算顺序符合。就像课堂中出现的情况那样，有一个学生就用了大小不同的小括号以表示区别，通过比较发现，可是可以，但区别不明显，有时候甚至会搞错，而形状不同的中括号，用在这里比较合理。这样的安排，使已经知道中括号的学生进一步明白它的作用，使还没有听说过的学生从这里更明确了，它只是改变运算顺序的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，学生对运算的顺序就更加明了了。
三、角色换位，培养逆向思维
*时的课堂上，我们一般都是老师出题考学生，所以，在某种意义上说，学生还是被动的。为了进一步激发学生的积极性，为了更好体现学生的主体地位，也为了更好地培养学生的逆向思维能力，在最后，我安排了考考老师的题目，让学生当老师，来考老师，因为每个学生都有想把老师难倒的心理，所以积极性非常的高，个个参与，小手举得高高，而在这参与中，无形地训练了学生的计算能力，可谓一举两得。
四、时时提醒，注意有效阅读
“阅读”一词，在我们的语文教学中用得很多，特别是高段，老师都很注意培养学生的阅读能力。其实，在我们的数学课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使学生会阅读、能阅读，提高有效阅读的能力，也是我们数学老师的重要任务之一。为了培养学生的阅读意识，提高有效阅读来帮助解答问题，在本节课中，我特意安排了这样几个环节：
1、在情境中，看完题目后，我就让学生说说“你认为在哪个地方值得提醒大家注意的”，由此来引起学生通过阅读概括要点，为问题的解决搭桥铺路。
2、在计算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）两个题目中，我有意让学生说说怎么样会做得更快？你有什么发现？学生通过阅读题目，比较两个题目的异同，发现在做第二个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的安排，学生明白了仔细阅读、认真看题的必要性，给解题速度带来了方便。
3、错例分析，提高阅读的能力。在完成了题目后，我安排让学生在数学小家庭中交流，并要找出成员错误的原因。这里的意图一是概括存在错误的主要原因，以提醒大家注意；二是培养学生的有效审题的能力，判断做得对或错很简单，但要看出错在哪里，为什么会错就不简单了，这需要非常认真地去看、去观察才能完成的，这给培养良好的阅读*惯又起了很好的作用。
不足之处：
题目的难度有所偏大，导致时间紧张，因为考虑面面俱到，重点突出不到位。
一、 说课内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64
页到65页《10的认识》。
二、 我对教材的理解
1、 教学内容在教材中的地位和作用
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学*10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学*20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
2、教学目标
根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学*，让学生感受数10与实际生活的密切联系。
（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。
3、教学重、难点
本课的教学重点：掌握10的组成
教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。
4、教具、学具准备
Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。
三、 教法设想
小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
四、 学法渗透
自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学*数
学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。
五、 说教学程序
根据教材内容和学生认知水*，我设计了如下教学过程：
（一）创设情境、故事引入
激发学生的学*愿望和参与动机是引导学生主动学*的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学*产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。
（二）自主合作，探索新知
1、数一数
有趣的情境是孩子学*新知的有效*台，在这一环节中，我就设计了孩子们喜爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复*1?——9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观察，如“画面上有10朵花、10颗星星……”最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。
2、“数字娃娃找家”
在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学*目标的落实。
为了巩固学生10以内数的顺序，我还创设了神舟六号发射现场倒计时的情境，学生们热情高涨，为了这个伟大的时刻而自豪，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻，学生们纷纷说出自己的感受和日后的学*态度，这不正是同时和他们进行了一次有效的科学思想和爱国主义思想教育吗？
3、比较10和9的大小。
我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。
4、教学10的组成和分解。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学*“10的组成”是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“分苹果”这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我是这样引入的：“小朋友，现在是苹果成熟的季节了，果园里的叔叔想请全班同学来帮忙摘苹果，但苹果摘下来以后，要把它们放到这2个筐子里，同学们想想，如果让你来放的话，可以怎么放？”学生以同桌2人为一组，自己进行分工：一个负责写记录表，一个负责分苹果，然后，让学生看着这些分法，说说自己的发现并汇报展示，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想到另一组组成，最后把10的组成进行板书，学生看着板书很快就发现到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的*台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学*的思维性，达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学*，我分别设计了猜糖游戏和对口令游戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。
5、10的书写
在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学*中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。
（三）巩固练*，强化新知
练*是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练*。
（四）课堂总结
通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学*收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。
（五）板书设计
本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观察，提高教学效率。
——小学语文万能说课稿 (菁华3篇)
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
我是小学语文组×号fwsir,今天我说课的题目是（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）
1、教材分析
《 》是××版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇课文，该单元以（ ）为主题展开。《 》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是（文章大意）。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪（这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括 ）。
2、教学目标
根据新课标的阶段目标（第一阶段：1—2年级；第二阶段：3—4年级；第三阶段：5—6年级）要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学*主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的*惯/培养学生---的兴趣）。
3、教学重点、难点：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
4、教学时间：（根据要求安排）根据课文内容需要，将安排2、3个课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。）
5、课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
语文课程标准要求：学生是学*和发展的主体。为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容）教学内容，结合（ ）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学*方式，于是我将"学*的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学*中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标）（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的'形象画面等） ,营造气氛，将学生带入情境，为课文的学*奠定情感基础，进而可以拉*学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节（要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？）：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：美丽的景象；写人：活动的情景） ,把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节（同上）：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在"研读赏析，体验情感"环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学*的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等）。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到"××"时，用多媒体展示"××"画面（写人：主人公表现情感的画面；写景：与内容相关的图片）。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（ ）之中，还能帮助他们更好地理解"××"、"×× "、"×× "等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（根据内容而定的） 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（根据课文内容）（如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的"读、悟、议、赏、再读",让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课**出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（根据课文内容拓展出的问题）。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节（紧扣教学目标，设计新颖）：安排作业，复*强化。为了复*、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（写景：优美的景象；写人：主人公的情感） 培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2:根据课文内容，（写景：可以按照课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受） .这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
一、说教材
这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标的确定，符合大纲“培养学生观察能力”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。其次，学*由远及*、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学*在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的*景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
二、说学情
根据本班学生的实际，进行学*情况分析。
三、说教学程序
1。课前。分两头准备：学生预*课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课中解疑。“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。
2。课中。本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞美。观察的对象是长城的远景和*景图，联想的对象是人民的血汗和智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。
四、说教法选择
可采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学*第二自然段后，定格投影长城*景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和*景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
五、说学法指导
本课侧重指导“预*”和“观察自悟”的方法。课前预*发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学*的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预*指导上，我们要求学生先看导读和预*，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预*本子并由小组长检查落实。课前做到学*什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、*景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）*景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“t望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。
一、教材分析与处理
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
二、教学法的选择
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学*和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、教学行为策略的运用
（一）复*旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的'头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。
（二）深入理解，进行口头表达训练。
通过复*旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。
然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。
（三）驰骋想象，描绘美景。
《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。
《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。
（四）总结延伸，拓展认识。
展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。
四、板书程序设计。
板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。
——万能说课稿菁选
万能说课稿
作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的万能说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位评委、各位老师同仁们：大家好！
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的
与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材
1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴*幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿的学*兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学*特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴*幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，
他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；2）发展幼儿的想象能力和表达能力；3）培养幼儿的动手能力及初步的'环保意识。
4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学*；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程
5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时
幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）幼儿分组呈半圆形分布做。
二、说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探
究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。 1、直观法
这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学*兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学*，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言*惯。
3、游戏法游戏
是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学*环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。 4、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学*，做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。 2、体验法
心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。 3、尝试法
陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在第二环节后半部分我鼓励幼儿用香蕉想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在分享活动中，
我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会，提高了他们的动手能力。四、说活动过程开始部分
这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始，我就出示一个方纸盒，用神秘的语气提出问题：“小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？”问题中表示香蕉特征的语句，如：长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃。教师在表述时语速要慢，咬字要清晰，这样才能引导幼儿仔细倾听，并结合以有的生活经验进行想象，有意识地猜出老师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展示给他们看，肯定他们，给予他们自信和鼓励，既吸引了他们的视线，又激发了他们参与活动的兴趣。基本部分
这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，
也是本次活动的重点所在。一开始，我就抓住幼儿喜欢游戏的特点开始提问：“这可不是一只普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信！”这样一说，孩子们肯定会觉得很新奇，不管他们信不信，我接着就已经开始变了，很自然的把他们的注意力吸引过来：“你们看！香蕉开始变了，变变变——（教师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这样像什么？”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达，也许有的孩子还没有反应过来，教师可以运用启发联想法，引导幼儿去想象，对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定，并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化，教师在每种变化后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后（即香蕉竖起来时），教师加入了师生互动：“请你们跟老师一起打电话吧！”。最后，还给了幼儿充分展示自我的机会：“香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗？”这样，孩子们就全都动起来了，他们自己想，自己做，还可以学别人说，学别人做，真正做到了生生互动。结束部分
这一环节是一个分享过程。首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉：“让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么？”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手能力较差的，不会剥的幼儿，教师可以适当地给予帮助。然后让幼儿观察、想象剥开的香蕉像什么？最后和幼儿一起分享：“下面请你们一边吃，一边看看有什么变化？”引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方——废纸篓。
1.使学生理解并掌握三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。
2.通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思考方法，并培养学生的操作能力。
投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生准备剪拼的图表、剪刀等。
一。导入新课
1.出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。（长120厘米，宽90厘米）
2.接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。
二。出示课题
师：我们已经学过长方形和*行四边形的面积的计算，这堂课学*"三角形面积的计算"（板书）。你们先想一下，这堂课要学*哪些内容？（通过讨论，使学生明确这堂课的教学要求）讨论后投影片映出：
1.三角形面积的计算公式。
2.三角形面积的计算公式是怎样推导的。
3.怎样运用公式计算三角形面积。
三。教学三角形面积公式的推导
1.用数方格的方法求三角形面积。
要求学生按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生观察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。
底高面积
6厘米4厘米--12厘米（学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半）
2.尝试操作
师：前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算*行四边形的面积公式是怎样推导出来的。
教师根据学生的回答，在投影机上演示：
（图形）P213
生：用割补的办法，把*行四边形转化成长方形，然后推导出计算*形四边形面积的公式
师：那么三角形能不能通过剪拼的办法转化成长方形呢，我们大家来做个实验。
（1）请同学们拿出预先准备的`长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长10厘米、宽6厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，并计算出它的面积。（图形）P214
（这个实验，让学生清楚地看出这个三角形是原来长方形的一半）
（2）让学生再拿出预先准备的*行四边形的纸片，量出它的底和高（底10厘米、高6厘米），算出它的面积。然后沿对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，再计算出它的面积。
（图形）P214
（要求学生仔细观察*行四边形的底和高剪开的三角形底和高是一致的，充分相信剪开的一个三角形是原来*行四边形的一半）
（3）引导学生得出结论
通过上面两个实验，组织学生讨论，让学生尝试说出计算三角形面积的公式：
三角形的面积=底*高/2
师：通过刚才的实验，证明我们的猜想是正确的。
3.自学课本
师：刚才我们是用"分"的办法证明，计算三角形面积的公式，课本是用"合"的办法证明，把两个大小，形状相同的三角形拼成一个长方形或一个*行四边形。（指导学生认真阅读课本，同桌二人互读，相互讨论）
4.教师小结
求*行四边形面积的公式，是通过把*行四边形割补成长方形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。
四、教学三角形面积公式的应用1.出示尝试题
教师：上课开始时，我们提出计算红领巾的面积，这个问题能解决吗？计算红领巾的面积先要量什么？然后编出尝试题。
学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少？
2.学生边看课本边尝试练*。
3.教师讲评。
针对学生尝试练*情况评讲。特别指出：应用三角形的面积计算公式要注意什么？（不要忘记除以2）如果只有底*高，忘了除以2,算出来是什么图形？（*行四边形或长方形）五、巩固练*
1.课本练*十九第1、2题。
2.竞赛题。
计算少先队中队旗的面积（只要列式）。看谁想得最快，解法最简便。（同桌二人可以相互讨论）
（图形）P216
解法有：
1.60*60+20*30/2*2
一个正方形加两个三角形
2.60*80-60*20/2
一个长方形减去一个三角形
3.60*60+20*30
一个正方形加一个长方形
以第三种解法构思巧妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。
六、课堂小结
这堂课我们学会了什么？
（要求学生联系上课开始时提出的三条目标回答）学生回答后，师生共同总结：
1.三角形的面积的计算公式是：底*高/2
2.三角形的底和高决定以后，三角形的面积也就确定了。
3.计算时不要忘记除以2,否则算得结果不是三角形的面积，而是与它等底等高的*行四边形的面积了。
各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学*了XX,这为过渡到本课题的学*起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识与技能目标：
（1）通过各种形式的 练*，充分发挥学生的想象力
和创造力，使学生能自主创编出一些简单、新颖的 方法。
（2）学生能熟练地掌握 的基本方法，培养学生 ,以发展学生的 .
2. 过程与方法目标：通过学生自主合作、探究学练，体验 这一系列的创新学*过程和乐趣。
3. 情感与价值观目标：学会合作学*，敢于质疑、创新，充分体现团结协作、竞争拼搏精神，明白在相互交流的同时去学会发现问题、解决问题。
三、说教学的重难点
本着《体育》新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .
教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人",因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为学*的真正的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我结合课的教学实际，根据学生的对技术动作的认识、思维、形成等发展规律，设计了"引导学练—质疑解难—自主探究—合作交流—总结归纳"等五个阶段的课堂结构教学模式，以最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。
1. 引导学练：（2~3分钟）
我通过语言、问题等形式引出学*内容，向学生陈述教学目标，让学生心中有数，以利于刺激学生学*的动机。具体设计：
（1）教师提问题，陈述教学目标。
（2）编制学练小组。
（3）学练小组讨论学练目标步骤。
2. 质疑解难（10分钟）
这阶段，我根据各小组的学练情况，选择适当的时机，组织学生质疑解难，让学生根据自己的学练情况进行自我评价，让学生各抒己见，发表自己的学练体会，提出自己的疑难问题，然后我根据学生所提的问题，以及学练过程中我对学生的观察，对问题进行一一讲解、示范，分析其中原理，找出其中的规律。使学生既能达到认识的目的，又能通过观察、思维、讨论等形式，强化其学练技能，还能使学生心理产生丰富的情感和良好的内部矛盾，进而获得身心发展的内部动力和技能能力。
3. 自主探究（15分钟）
本阶段，首先通过语言激励，使学生产生强烈的自我效能感，并有主动探究的欲望，再按预定的活动设计方案及情境，让依据学*目标，自我组织、自我练*、自我感知、自我发现、自我调控进行尝试性体验学练活动。对于自我探究有困难的小组，在帮助和点拨的同时给予鼓励，引导他们自我寻找问题答案，以增强努力探究的信心。
4、合作交流（10分钟）
这一环节是让学生根据质疑解难的结果，进行小组合作验证，是对其探究知识、技术和技能的巩固深化的过程。在这一过程中使学生对所学知识技术和技能达到预定的教学目标。
5、总结归纳（2~3分钟）
这一环节是"自主学练—合作应用"模式的最后一个环节，主要是以此检验"自主学练—合作应用"的结果。教师首先组织开展小组交流，让各小组陈述学练活动的情况，学练效果如何？学到了什么？还有什么样的希望？促进小组间的了解，发展学生总结和语言表达能力，培养学生自我意识。再由教师评价总结，评价采用结果性评价，针对教学目标主要是肯定学生的学练结果，让学生体验成功，激发学生对自己的发展产生新的'动力。
七、说小结
1. 对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水*，我对教材内容的增有减。
2. 教学策略的选用
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以"教师为主导，学生为主体",教师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
一、指导思想
本节课贯彻执行“健康第一”、“以人为本”的指导思想。以激发学生的体育兴趣，发展学生的基本技能为手段，以学生为主体，教师为主导，练*为主线，领悟为目的，培养学生的创造性思维和终身体育锻炼的*惯！
二、教材分析
教学内容：九年制义务教育全日制初级中学《体育与保健》二年级教材——远撑前滚翻和快速跑。
两个教材从课的性质上看；“远撑前滚翻”属于技巧滚翻类教材，更多的是锻炼上肢力量；“快速跑”属于跑类教材，目的在于锻炼下肢力量，提高速度素质。将这两个教材结合起来符合学生上下肢协调发展的生理规律。远撑前滚翻是在学*前滚翻的基础上学*的，同时学好“远撑前滚翻”对以后的滚翻类教材的学*有着重要的辅助作用，在初中滚翻类教材中具有很重要的位置，“远撑前滚翻”动作要点概括讲三个字：蹬、撑、滚；经常参加“远撑前滚翻和快速跑练*可提高身体柔韧、灵敏、协调素质，培养学生动作灵活，反应敏捷，在现实生活中有着广泛的实践指导作用。
重难点：重点：远撑团身
难点：上下肢动作协调
三、教学目标
1、认知目标：了解远撑前滚翻的动作技术结构，并能说出与前滚翻动作的区别的，理解快速跑运动在生活实践中的现实意义。
2、技能目标：70%的学生能独立完成远撑前滚翻动作，25%的学生完成动作圆滑优美，具有明显的腾空过程；在快速跑练*中巩固远撑前滚翻技术动作，提高速度素质。
3、情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助，团结协作、克服困难、挑战自我的精神品质。
四、学情分析
初二的男生正处于青春发育期，身体各素质得到了相当大的提高，敢于也喜欢在同学面前表现自己，对技巧类的技术动作自然充满兴趣，再说前滚翻动作已经基本掌握，所以对于他们只要给予适当的引导和细节的指导就可以了。而初二的女生随着生理上的发育，心理也出现了一系列的变化，相当一部分女生产生了怕活动、不愿活动的心理，尤其是这样的技巧类项目更是敬而远之，所以只能适当降低难度，让她们从简单的练*中体验成功，锻炼身体。
五、教法、学法
教法：通过教师的启发，诱导，设疑，直观演示，要点提示，讲练结合以及分层递进等教学方法，让学生清楚地了解远撑前滚翻的动作技术结构，同时简化技术难点，降低技术规范，使学*更贴*学生实际，使全体学生都有条件参与这项运动。
学法：采用模仿法、分组讨论学*法、自我评价法等，发挥学生的自主学*能力，营造合作探究，团结协作的学*氛围，让学生通过多练*，多思考，不断提高动作质量，体验成功的乐趣，真正成为学*的主人。
六、教学过程
（一）收心热身阶段
教学步骤 ：
1、课堂常规
2、队列队形练*（反口令练*）
目的：加强组织纪律，明确教学任务。集中学生注意力，提高兴奋性。
（二）愉悦身心阶段
教学步骤 ：
1、结合技巧特点：在音乐伴奏下师生一起做头部、颈部、肩部等一些重要关节的专门性练*，然后逐步通过拉伸练*，活动各大肌肉群，避免伤害事故。
2、分八小组进行诱导练*：团身滚动，4次。
目的：为培养学生参加体育活动的兴趣，为学*技巧做好身心准备。
（三）增智促技--育心强体阶
1、鱼跃前滚翻
教学步骤 ：
A、前滚翻练*，5次； 要求：强调低头含胸动作，设计每位学生下巴夹张纸。
B、教师示范远撑前滚翻完整动作，并结合图解，归纳、诱导、讲解远撑前滚翻动作要领，及保护帮助方法。
C、学生在小组长的保护帮助下有组织的进行远撑前滚翻练*。（分成八组，每组推选一名小组长，负责该组的练*工作，如果发现有更适合做小组长的同学的话可以交换组长，目的让更多的学生参与到组织工作中，学生体验成功的快乐）
具体练*步骤：练*中提示学生身体的重心要由低至高，手触垫子的距离由进渐远，适时设定障碍以限定远撑距离（远度设计：在体操垫上贴不同远度的标志线；高度设计：可利用小折叠垫的'角度调节高度）
D、动作掌握教好的同学展示技术动作，同学们进行学*和评价。目的让学生通过观察，思考，评价，建立正确的动作概念，提高自身的动作质量。
E、根据自己练*情况结合教师评价，组内讨论进行自我评价。选择练*难度，通过练*反馈，进行自我调整。练*难度分三组，基本完成组（A组）、达标组（B组）、创新提高组（C组）。在整个练*过程中，教师应巡回指导，分组后对基本完成组同学进行重点辅导。
H、请2--3名不同类型的同学示范。要求：学生仔细观察，并能分析动作，然后教师客观评价，并小结鱼跃前滚翻练*情况。
2、快速跑
结合本节课学*的远撑前滚翻，以及现有的器材进行练*。
具体方法：分成四个小组，出发后越过大垫子，绕过小垫子回来，再利用大垫子做远撑前滚翻，回来与下一位同学击掌后，第二位同学跑出。依次进行。
目的：学生通过快速跑在提高速度素质的同时也进一步巩固提高了远撑前滚
翻的技术动作，也让学生真正体会到远撑前滚翻的实际生活意义。
（四）恢复身心阶段
教学步骤 ：
A、教师领做放松操，学生模仿练*。
B、教师总结讲评，归还器械，师生道别。
目的：有组织的结束教学活动，逐渐恢复学生机体功能，对学生进行美育教育，
培养学生创造美，表现美的能力。
七、教学媒体
水泥场地（篮球场） 大垫子8块 小垫子16块 录音机一台
八、预计效果
教学目标基本实现，学生不论是在生理或心理都得到了满足和愉悦的体验。预计课的*均心率为135—150次/分，练*密度38－42%。
尊敬的各位评委老师大家上午好！我是9号考生 我来自黄淮学院 今天我说课的题目是《 》，我将从以下几点说说我对本课的分析与设计
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版思想品德第 单元第 课第 个框题。本册教材的主题是学会交往
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：
知识目标：
能力目标：
情感态度与价值观目标：
三、说教学的重、难点
在吃透教材基础上结合着学生他们的认知结构及其心理特征，，我确定了以下的教学重点和
难点
教学重点：
教学难点：
四、 说教法方法
为了更好的发挥学生的主体作用。突出重点。突破难点。我采用“情感体验式教学法”“启
发式教学法”“讨论法”进行教学。坚持以学生学*为主 以教师为主导的启发式教学原则。面向全体学生。让每个同学都能参与到其中。使*时基础较差的学生也能有表现的机会。
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
五、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互
动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设依据：一时很贴*学生的生活，可以吸引学置导入新课。 生的注意力，而是可以为后面要讲的教学内导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出容做好铺垫 激起学生的学*热情新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。
本节课我采用了图片（歌曲）导入法。导入
2、讲授新课：（最重要）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的.知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴
趣化。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
4、布置作业。
针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学
有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
一、指导思想
本课以培养学生的基本活动为目的，以发挥学生的认识潜力为核心，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，始终在师生的共同活动中简单、愉快、活泼地进行教学。
二、教材分析
排球运动是高中《体育与健康》教学资料中选项学*的组成部分，是学生十分喜爱的学*资料之一，本课教学资料是排球运动的垫球技术，垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守的最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是高中排球教学重要组成部分，是更好地学*各种技术和战术的基础，防守也是进攻的开始，垫球技术好坏直接影响到群众力量的发挥和战术的配合的质量。这一教材在初中的《体育与健康》中就已经介绍学*，所以学生对此教学资料都有不同程度的了解和掌握。本课是高中体育课中学*排球运动的第二节课，起着承上启下的作用。因此，本课着重垫球技术中的击球点和击球手臂的正确姿势。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
本课的教学目标：
1、认识目标：通过排球垫球的练*，激发学生对体育的兴趣，培养学生用心参加体育活动的态度和行为。
2、情感目标：认真练*，通过游戏培养学生互相协作、互相帮忙、互相合作的优良品质和勇于拼搏的精神。
3、技能目标：使学生基本掌握垫球技术，发展学生的灵敏性和协调潜力。使70%以上的学生能掌握排球垫球正确击球点技术的基本动作。
本课的重、难点确定：
我们分析垫球的动作结构，把垫球技术分为：姿势、击球点、身体与手臂的协调动作几个环节。要想把球垫好、准确，关键是姿势和击球点。所以确定
重点：正确的击球点。
难点：身体与手臂的协调动作
三、学情分析
本课教学对象为本校的高一电子政务班的学生，共有28个女生。本班排球的基础普遍较差，甚至有些学生在学*之前没有接触过排球，所以本次课选用正面双手垫球作为主要教材资料是想多数学生能够基本的掌握其技术动作。该班的学生个性喜欢体育活动，身体素质普遍较好，在排球正面双手垫球上了一次课后，大多数的学生已经喜欢上了排球，部分学生基本的技术动作已经有所掌握，但大多数学生掌握技术较差，所以本课结合了图片进行讲解示范，让学生更直观，有一个感性的认识。个别的学生学*潜力较强，有必须的基础，我就在第一次课后对他们进行辅导，使得他们已经较好的掌握了技术动作，在课上他们能起到小老师的作用。
四、教法与学法
教法：
1、在教学的导入里，先采用了民族的舞蹈，激发兴趣。
2、运用图片进行教学，不仅仅能够激发学生学*兴趣，还能够给予学生想象的空间及正确的动作形象和概念，让学生有一个感性的认识。
3、讲解示范法，通过讲解示范使学生更好的了解正面双手垫球的技术动作。
4、分解法，让学生从简到难的学*，使学生更容易掌握技术。
5、游戏法，通过游戏活跃课堂气氛，巩固技术，培养学生的协作潜力和群众主义精神。
6、团队合作学*法：通过小组的练*，一方面能够互相促进技能的提高，另一方面提高课堂教学的运动密度。
学法：
1、观察法、模仿练*法：发展学生创造潜力，充分体现学生的主体性。
2、团队合作学*法：帮忙学生信诚强烈的群众意识，通过纠正对方的动作技术来提高自己的基本动作技术，从而到达共同进步。
3、游戏法：通过游戏活跃课堂气氛，提高学生参与的用心性。
4、评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步启发学生的学*兴趣。
五、教学过程
一、导入部分：
1、课堂常规
2、本课的教学资料、目标及要求
3、竹竿舞
这样做的目的是为了使学生精神振奋，到达热身效果，安排了舞蹈"竹竿舞"提高学生的兴趣，同时培养学生情趣，到达热身效果
4、热身操（球操）
从中贯穿一些排球的基本步法和手法编成球操，这样做的目的是为培养学生参加体育活动的兴趣，活动各种关节，为下面的练*做准备。
二、自主学与练
（一）、排球正面双手垫球
1、让学生自由的发挥垫球，自垫或是对垫
这样做的目的是让学生发挥自已所认识、所了解的垫球技术和练*方法
2、通过图片的观看和讲解示范垫球的技术动作
这样做的目的是为了使学生认识排球学*的重要性、以及学*动作的分解技术，让学生有了一个感性的认识，建立良好的.动作概念。
3、两人协助练*。方法：两人一组，一人持球于腹前，另一人做垫球练*。
练*的时候注意击球的部位，注意强化提肩，抬臂、压手腕动作。
这样做的目的是让学生体会全身协调用力和正确的击球位置。加深学生对垫球技术的理解。
4、一对一的垫球练*：
A、一抛一垫，两人相距3————4米，每人垫10次互相交换
要求抛球由到位向不到位变化，垫球由*向远变化。安排这练*是让学生体会垫球动作的插和蹬送动作
B、对垫，两人相距3————4米，将对方垫好的球垫给对方，依次进行练*
要求学生随时要做好垫球前的准备姿势，并快速起动和移动，持续好合理的位置进行垫球。先能够是练*原地对垫球。再练*移动的对垫。
5、教师群众纠正错误动作，鼓励学生出来表演，学生来进行评价
这样做的目的是给学生必须的空间和时间让学生展示一下自已的练*成果，充分体现学生主动参与和自主学*的要义。同时也提高了学生的学*兴趣。
6、根据技术的差异性，进行分层教学
A、对垫练*（技术掌握较好的学生）
B、一抛一垫练*（技术掌握较差的学生）
将技术动作掌握好的同学进行一对一的辅导
这样做的目的主要是为了让掌握技术好的学生进行对垫，在此基础上增加难度，如移动中的对垫，让技术差的学生在未掌握好的基础上更加的纠正错误动作，掌握正确动作，一对一的进行纠正学*
（二）、接力游戏（往返跑）
方法：将学生分**数相等的四组，成纵队站于端线处，前面分别画1、2、3、三条标志线，由排头开始进行游戏，排头每人手抱1个排球，开始后，用心向前跑至标志线1往回跑，再从端线开始跑至2往回跑，依次进行。排头跑好后将球交于第二位学生依次进行接力。最先完成的组为胜。
做完一组后，增加难度，两个排球或是三个排球进行练*
目的是根据本课的资料安排这个游戏，使得学生上下肢都得到了锻炼，而且将始终排球贯穿这节课中。同时也培养学生的协作配合，团结合作潜力。
三、恢复身心
1、教师带领做放松操，学生模仿练*。在音乐伴奏下，师生同做。
目的是促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。
2、对本课进行小结，学生参与自我评价，小组评价和综合评价
目的是促使学生提高观察动作潜力和自我评价潜力
3，回收器材，师生再见
六、场地器材，预计课的效果
录音机一台、六根竹竿、29个排球，一片空地。预计课的教学目标基本实现，预计课的*均心率130——140次分。运动密度35—40%。
各位评委老师：
上午好！我的考号是***.我说课的题目是***.
下面我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面对本课的教学进行说明。
一、说教材
这部分我从教材地位、教学目标、教学重难点三方面来说明。
1、 教材地位
***是人教版初中语文*年级*册第*单元的一篇精读课文。本单元的是***,学生通过对本单元的学*，******.本单元要求学生能够******.***这篇课文是******.学生通过本课的学*，能******.
2、 教学目标
根据语文课程标准的要求，结合***学生的认知特点和学生的实际情况，我将本课教学目标预设为如下三项：
（1） 知识能力目标
（2） 过程方法目标
（3） 情感态度价值观目标
3、 教学重难点
根据本单元总体目标中******的要求，我将******确定为本课的教学重点。由于学生对******,我将本课教学难点确定为：******.
二、说教法
根据自主高效课堂教学的要求，应充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用，让学生成为学*语文的主人。所以本课计划采用以下几种教学方法：
1、 朗读教学法
新课标重视朗读，本课***,适合朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容，体会深刻而丰富的思想内涵。
2、 师生合作探究法
充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中体验解决问题的喜悦。在本课我努力搭建一个生生交流、师生互动的*台，使学生在轻松和谐的学*氛围中，增强学*信心，个性得到发展。
3、 点拨引导法
针对学生在课文学*过程中存在的知识理解困难和思维障碍时，教师适时点拨引导，以突破难点，解决问题。
三、说学法
在学法指导上，本着"把学*的主动权还给学生"的指导原则，倡导"自主、合作、探究"的学*方式，具体指导一下学*方法。
1、 圈点勾画法
"不动笔纸不读书",指导学生在预*课文及学*课文时，圈点生字新词，勾画理解困难的词句，勾画课文关键的词句。养成良好的阅读*惯。
2、 自主学*法
培养学生学会借助工具书，结合书下注释，查阅相关资料等方法来预*课文、自学课文的好*惯。在课堂学*过程中，培养学生积极独立思考能力，展示个人独特情感体验。
3、 合作探究法
在培养学生发挥个性同时，更加强学生的合作交流意识，鼓励学生在小组交流互助中获取知识、解决问题，使学生认识到合作的重要性，培养他们团结协作的团队意识。
四、说教学过程
广义上的教学过程不应只局限于课堂之上，它应包含课前、课堂和课后三个环节。
课前主要是准备过程，包括学生准备和教师准备。本课我要求学生做一下几方面准备：
1、 借助工具书及书下注释基本解决本课的生字新词。
2、 朗读课文，初步感知课文大意。
3、 查阅课文相关资料。
教师准备：
1、是借助教参教辅及网络资源，搜集与课堂教学中相关的信息和资料。
2、是制作辅助课堂教学的多媒体课件。
3、是预设课堂教学中可能出现的问题及寻求解决问题的方法。
课后主要的反馈与反思。学生通过完成作业来反馈课堂学*效果，教师则通过课后反思来反思本课的得与失。（反思三年成名师，坚持反思教学，虽不敢奢求成为名师，但也必定会不断促进我们的教学水*。）
下面说一下本课的课堂教学过程。本课的教学过程我设计一下六个环节。（一）创境导入，（二）检测预*，（三）初读感知，（四）精读探究，（五）拓展延伸，（六）总结作业
（一） 创境导入
（二） 检测预*
（三） 初读感知
学生朗读课文，教师出示问题：******.要求学生边读边思考，边勾画与问题相关的内容。此环节将学生置于阅读的主体地位，调动了学生学*的主动性和积极性。由于问题难度不大，答案明确，因此采取自主回答的方式，由几名学生回答，如出现不同的意见，再由全班讨论解决。
（四） 精读探究
有一句话说的`好：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，我还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我就有了两个思想。因此在这个环节中，主要通过学生合作探究的学*方式，达到学生思想的共享，让他们拥有更多个苹果，从而实现教学效果的最大化。我设计了一下几组思考题。*** *** ***.学生带着这些问题，有侧重点、有针对性地去精读课文，教师提示阅读时注意圈点勾画加批注，之后学生以小组形式讨论研究，组长指定成员汇报探究成果，在全班交流，教师此时不是旁观者，在小组讨论时，适时巡视，适时点拨。当小组汇报出现不同意见时，教师的角色是引导者，点拨者，真正实现学生是学*语文的主人。通过学生合作探究的学*方式，加强了对课文进一步理解与认识，解决了本课的教学重点。
接下来教师进一步启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，先在组内讨论解决，如果解决不了，可由其他小组共同研究，通过生生合作探究，师生合作探究，达到共同解决问题的目的地。这一环节，重在鼓励学生质疑，鼓励学生发表自己对课文的独特体验与感受。这样可以养成学生参与意识和思考*惯。同时也能体验到为他人解决问题的成功喜悦。本环节还能最大程度上弥补教师问题设计上的局限性。但教师对学生提出的问题要有一定的预设性。
（五） 拓展延伸
（六） 总结作业
以上就是我对本课教学进行的说明。谢谢各位评委老师。
各位评委：下午好！这天我说课的资料是xx（新授）和xx（复*）辅助资料：俯卧撑——立定跳——加速跑
一、首先说的是本次课的指导思想：
依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学资料，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。对于义务教育阶段初中学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的*惯，并构成终身体育锻炼的意识。因此，在课堂教学中除了传授学生基本技能之外，还要讲明所学资料对发展身体素质和增强体质的作用，让“健康第一”思想落到实处。同时也要注重培养学生组织潜力、创新潜力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的群众主义思想，为将来适应社会打下良好的基础。
二、教材分析：
本课教学资料xx是x中最基本的动作，主要锻炼、发展素质和协调性，是初中体育教学重要组成部分，是更好地学*各种的基础，所以我们务必高度重视学*和掌握这一技术，基本方法并不复杂，但要做到熟练完整完成技术动作，就比较困难。因此，重点是。难点是，身体的协调用力。
第二个资料是，属于类教材，辅助资料。技术是运动中运用较为广泛的一种技术，对发展学生的素质，培养学生在比赛和实际应用的潜力具有重要作用。重点是，难点是。
把这两项资料安排在同一课次，一是根据身体全面发展的原则。既有上肢为主的练*，也有下肢为主的练*，既有发展力量的练*，又有发展灵敏、速度的练*，使学生的身体素质和基本活动潜力得到全面、协调的锻炼和发展。二是依据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体机能适应性规律。
三、学情分析：
本课教学对象是六年级x班，男、女比例相当，40人左右。学生各方面素质一般，但也存在着个别差异，男生基础较好，女生素质普遍较差。且不喜欢表现自己，所以在练*中需要多鼓励，评价标准要根据实际状况而定。但班风很好，同学间团结互助，有较强的'凝聚力。
四、教学方法运用
（一）教法设想：
根据人体动作技能构成的规律，结合学生的实际状况，遵循直观性、自觉性、用心性和循序渐进原则，我主要采用：
1、启发式教学法：通过语言、动作激发学生的学*兴趣，启发学生用心思考，创新潜力。
2、讲解示范法；通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念；以优美的示范，利于学生模仿正确技术。
3、纠正错误法；由于学生间的个体差异，完成练*的状况各有不同，通过纠正获得正确动作的，提高学*的信心。
4、循序渐进法：在教学过程中，做到由浅入深，由易到难，使学生更容易掌握动作。
5、评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学*兴趣。
（二）学法指导：
古人说：给一个人一条鱼，只能勉强满足他的一顿饭的需求，但是教给他一套捕鱼的方法，那就永久都能满足他一辈子的需求了。本课我认为要教会学生学*方法。在本课的学法中，让学生采用“听、看、想、练、问、比”的学*方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相比较，师生讨论，观察等方式培养学生的思考潜力，观察潜力和实践潜力。面向全体学生，使不同层次的学生从运动得到锻炼，获得快乐。
五、教学目标：
根据上面的教材分析和学生实际状况制定教学目标如下：
（一）认知目标：使学生理解的基本技术原理和的技术特点，明确学*的目的性
（二）技能目标：初步学会合理的技术动作，使80％学生能独立完成动作。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。培养自主锻炼*惯与他人合作潜力。
（三）情感目标：通过和的教学和练*，培养学生果断、机组潜力和良好的纪律性及和谐的师生关系，以游戏和比赛团结协作精神和克服困难的意志品质。
六、教学过程：
根据认识事物的规律和人体生理机能变化的规律将本课分为四部分：开始部分，准备部分，基本部分和结束。
（一）开始部分两个资料：
安排（4分钟）一是常规资料。（1分钟）二是队列练*，（3分钟）队列的资料是蹲下及起立，方法学生以集合队形听老师口令进行练*。它既是大纲规定的学*资料，又能集中学生注意力，振奋学生的精神。后面安排的反应练*“弹钢琴”，方法：以四列横队分别代表哆、啦、咪、发，叫到的蹲下，没叫到的站立。既是对队列练*效果的检验，又能提高学生练*兴趣，为以下的教学作好准备。要求学生精神饱满，步调一致，反应迅速。
（二）准备部分时间安排（7分钟）
包括游戏“组着地点”和配乐韵律操。“组着地点”方法是在直径15米的圆周上，学生进行慢跑，老师喊点数，学生根据点数以身体任何部位组点着地。把*时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生的创造性思维。之后配乐韵律操，方法是也在直径15米的圆周上完成，通过教师讲解示范，学生随着音乐的节奏跟着做的，把的徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。这样安排一是旨在引起学生学*兴趣，激发学*动机。二是使学生的生理机能活动潜力从相对较低水*逐渐调动起来，为人体进入活动状态作好生理和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。
（三）基本部分：
第一个资料是，时间安排16分钟。为了解决这一资料的重、难点，使学生更好地掌握技术，设计了以下的教学步骤：
1、向学生介绍这项运动技术结构、技术要求和对发展人体各项素质的作用，在运动中的处地位和重要，目的是激发学生的学*热情。
2、教师进行完整示范，让学生头脑中初步构成整体动作表象和了解各个技术环节过程。并按照循序渐进原则：从简单到复杂方法来逐步掌握动作技术，安排如下练*：
练*1练*。目的是方法：把学生分成组，在组长的带领**会动作。老师巡视指导。
练*2练*，目的是方法：老师巡视指导。
练*3练*。目的是让学生建立完整的动作技术。方法：老师巡视指导，全面兼顾不同水*的学生。
3、叫3位不同水*的学生展示，老师有针对性的进行讲评和分析。目的是让学生比较自己，引起注意，改正错误。
4、学生根据自己练*状况及结合教师评价，组内边练*边评价，总结各自的优缺点。并采取针对性练*方法。
5、比赛，方法：
采用比赛形式更能激发学生练*的兴趣，提高练*的效果，进一步巩固动作技术。同时也能培养学生的群众荣誉感和良好的组织纪律观念。便于教师集中观察，教学指导。
第二个资料是：时间安排5分钟。该资料所要解决的重点问题是合理的。难点是，克服。学生往往不明确身体协调性对完成动作的作用，从而导致各种错误动作。以下的教学手段，就是围绕这样的一个重点、难点展开，根据从易到难、从简单到复杂的循序渐进原则，一步一步进行的。
1、讲解动作要求和注意点。目的是
2、的练*。方法：依据***技能构成规律，由易到难进行练*，先在原地体会正确的动作要领，再通过讲解，掌握的方法，突破教学难点。
3、练*。方法：依据顺序渐进的教学原则，安排了从原地练*过渡到活动练*是为了让学生逐步正确的动作技术，
4、比赛。方法：由于学生不随意注意占优势，为了吸引学生注意力，运用竞赛游戏，来检查学生技术的掌握状况，并以此锻炼学生的身体素质，提高快速奔跑潜力。通过教师引导，充分发挥学生的主体作用。教师再根据练*状况进行点评。同时寓思想教育于竞赛中，有意识地培养学生遵守纪律，关心他人，自觉锻炼*惯。
（四）最后结束部分：
用配《幸福拍手歌》音乐进行舞蹈放松，时间安排4分钟。组织：学生站在直径为15米的圆。第一遍原地踏步加击掌，第二遍原地跑跳步加拍肩，第三遍行进间跑跳步加跺脚，第四遍原地跑跳步加甩臂。要求学生在放松时做到简单、快乐，听讲时认真。多样化的练*安排，既提高了学生的趣味性，同时起到放松上、下肢作用，使学生的生理、心理都得到放松，在进行美的教育的同时，又一次体验上体育课的乐趣。之后，作课堂小结，指出优点和不足之处，到达鼓励学生和继续提高的目的。然后布置器材收回，培养学生劳动观念和爱护群众财产的*惯。最后师生道别，再次拉*师生距离，养成礼貌礼貌*惯。
七、预计课的效果：
学生能在教师指导下认真参与各个练*，课堂气氛活跃，师生感情融洽舞蹈。完成率在85%左右，能基本掌握正确动作要领。预计课的练*密度为35%左右，最高心率为150——160次分，*均心率到达120——130次分。让学生既出汗又脸带微笑，身心健康前面发展。
八、场地器材：
场地：田径场、篮球场；器材：，录音机一台，录音带二盒。
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、 教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学*了 基础，这为过渡到本
节的学*起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学*打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学*兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、 教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学*热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练*和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学*基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学*兴趣和动机，明确的学*目的，老师应在课堂上充分调动学生的学*积极性，激发来自
3. 学情分析：（说学法）
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学*方式，定
能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学*本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学*目的，老师应在课堂上充分调动学生的学*积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的`整个学*过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学*可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学*的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练*使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
教学程序：
课堂结构：复*提问，导入讲授课，课堂练*，巩固新课，布置作业等五部分
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！大家辛苦了！
我是语文组2号，我今天说课的题目是-（板书：课题） ,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）
《 》是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《 》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情） ,给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标 要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩 .（如：对表达情感的作用学*主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的*惯/培养学生---的兴趣）。
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
教学时间： 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
语文课程标准要求：学生是学*和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ） 教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学*方式，于是我将"学*的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学*中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程 （时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 ,营造气氛，将学生带入情境，为课文的学*奠定情感基础，进而可以拉*学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节 :初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（） ,把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节 :研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的`就是让学生自能读书。鉴于此，在"研读赏析，体验情感"环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学*的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（） .力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到""时，用多媒体展示""画面 .这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（） 之中，还能帮助他们更好地理解" "、" "、" "等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（） 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（） （如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的"读、悟、议、赏、再读",让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课**出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节 :安排作业，复*强化。为了复*、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（） 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2:根据课文内容， 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计 （时间控制1分钟）
举例：把火车开到**板书设计
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的课题是《xxx》。首先，我对本课题进行分析：
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材xxx必修1第单元第个框题。在此之前，学生们已经学*了，这为过渡到本框题的学*起到了铺垫的作用。因此，本框题在xxx中具有不容忽视的重要的地位。
本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的xxx打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些理论，是以后学*中不可缺少的部分。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着xx年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：xxx
2、情意目标：xxx
三、说教学的重、难点
本着xxx新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：xxx。重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握
教学难点：xxx。难点的依据：
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道xxx是一门培养人的xxx能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到xx年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2—3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的'板书设计是：xxx。
5、布置作业。针对xx年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：xxx。
七、我为什么要这样上课
1、对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水*，我对教材内容有增有减。
2、教学策略的选用：
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的xxx现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束
各位领导、老师们，本节课我根据xx年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
各位评委老师：
大家好，我是___号，今天我为大家说课的题目是《 》（板书），我将从教材、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程等方面进行说课。
首先我对本节课程进行分析。
一、说教材（板书）
1、地位作用
本节内容选自义务教育课程标准实验教科书_____年级第_____单元第_____课时，通过本节内容学*可以培养学生的音乐感受能力、表现能力、鉴赏能力等音乐综合审美能力，培养学生__________的感情。
2、教材分析：略。
3、教学重难点：略。
教学重点：略。
教学难点：略。
二、教学目标（板书）
1、知识目标：唱歌课：学会有感情的用_______的声音演唱《》
2、情感目标：A、中国：通过学唱（欣赏）《 》，培养学生感受___________（热爱大自然、生活；祖国、家乡；古代音乐文化）的情感，增强民族自豪感。
B、外国：通过学唱（欣赏）《 》，培养学生对外国音乐文化的认识，拓宽音乐审美视野，了解认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同音乐文化的理解和尊重。
3、能力目标：学会用______的声音演唱歌曲，提高音乐表现力。
三、说学情（板书）
对于____年级的学生来说，已初步掌握了音乐的基础知识，能用自然的声音演唱歌曲，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力有待进一步加强和提高，我认为在已有知识储备的基础上，本课时需要学生进一步探究总结归纳基本音乐要素在音乐中的作用，同时想要让学生很好的掌握音乐知识，必须要培养学生的兴趣，学生有了动力，就能取得很好的教学效果。
四、说教法学法（板书）
根据学生的特点和本课教学目标，我认为本节课教学主要采取以下教法：创设情景法、听赏法、讨论法、师生谈话法、表演法、实践体验法（比较法，欣赏）。
根据学生的特点和本课教学目标，我认为本节课教学主要采取以下学法：整体感知法、视听法、讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法。
五、说教学过程（板书）
1、说教具准备（板书）
为完成教学目标，我搜集了大量的音乐资料，制作了音乐课件，准备了钢琴、录音机。
2、教学流程（板书）
（1）情景导入——（2）初次感受，解决疑难——（3）小组合作，学唱歌曲——（4）升华情感，拓展音乐——（5）音乐欣赏，知识延伸
根据刚才的流程设计，我将逐一展开解说。
首先是新课导入，根据对教材的理解，我运用了_________方式导入新课。
我为什么这样设计呢？我认为，通过情景创设，运用了______方法，让学生感受_____意境（场面、美景），激发学生的学*兴趣，为新课教学做好了很好的铺垫，从而引入新课教学。
这是第一个环节，接下来我再说第二个环节：初次感受，解决疑难。
为了让学生初次感受音乐的情感，我设计了以下几个问题，让学生带着问题聆听音乐。
（1）歌曲运用了什么演唱情绪？速度怎样？
（2）歌曲运用了哪些典型节奏？节拍有什么特点？
为了让学生进一步理解感受歌曲，我让学生再次聆听歌曲并设计了以下几个问题以达到让学生深入理解歌曲情感的目的。
（1）你认为歌曲分为几个部分？
（2）你能否根据音乐的起伏画出旋律线？
以上问题对学生来说有一定难度，我运用了小组合作学*的方法，安排小组长带领本组成员积极讨论，探究以上问题，调动每位学生理解音乐、感受音乐的积极性。
我之所以要设计再次聆听音乐，是因为学生理解音乐的能力还有待提高，通过多次聆听音乐，让学生充分感受理解音乐所表达的内涵，为下一步学唱奠定良好的情感基础。这是第二个环节，初次感受，解决疑难，接下来我再说第三个环节：小组合作，学唱歌曲。
在前两个环节中，学生已经聆听了两遍音乐，学生对音乐有了初步的印象，为了让学生学会歌曲的.旋律，我再次播放音乐，要求各小组选择自己喜欢的某一乐段或整段歌曲进行演唱，让学生分组展示。
设计此环节，主要是调动学生自主学*的积极性，提高学生聆听音乐的能力，体现了合作学*的新理念。
通过刚才学生的分组展示，教师会发现学生演唱不正确的地方，我就引领学生解决难点，如歌曲的节奏你、情绪、时值，解决完这些难点之后，让全体学生跟琴完整的演唱歌曲。
接下来我再说第四个环节：升华情感，拓展音乐。
为了更好的表现歌曲的情感，我提出了以下问题，要求小组交流：
（1）你认为歌曲在演唱中有哪些力度变化？
（2）在歌曲情绪表达中，有哪些起伏变化？
我为什么设计小组交流呢？因为音乐是情感的艺术，同一首歌曲用不同的力度、声音会表达出不同的情感，所以我要求学生通过分组讨论、自主探究，充分感受歌曲表达的情感。
根据刚才讨论交流的结果，要求学生用最美的声音，最丰富的情感，发自内心的演唱歌曲。
为了提高学生的综合能力，更好的表现歌曲，我设计了音乐拓展的环节，要求学生以小组为单位，根据自己的爱好用不同形式（如舞蹈、诗文朗诵、画画等）来表现。在课的最后我设计这样一个环节，这是这节课的结束部分，也是高潮部分，我认为一节成功的音乐课，要有急有缓、有起有伏，通过各种方式调动学生的学*积极性，在*淡中学知识，在高潮中激发学生的表现欲，给学生创造一个比较大的舞台，让他们根据自己的特长在兴趣中表现，在音乐中创造，使本节课达到了新的高潮。
我的说课完毕，谢谢。
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析(说教材)：
1.教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容在此之前学生已学*了基础，这为过渡到本节的学*起着铺垫作用本节内容是在中，占据的地位以及为其他学科和今后的学*打下基础
2.教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
(1)知识目标：(2)能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，(3)情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学*兴趣
3.重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略(说教法)
1.教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法基于本节课的特点：应着重采用的教学方法
2.教学方法及其理论依据：坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的'心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学*热情有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展同时通过课堂练*和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学*基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学*兴趣和动机，明确的学*目的，老师应在课堂上充分调动学生的学
*积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
3.学情分析：(说学法)
(1)学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学*方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展生理上表少年好动，注意力易分散
(2)知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学*本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析
(3)动机和兴趣上：明确的学*目的，老师应在课堂上充分调动学生的学*积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4.教学程序及设想：
(1)由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学*过程成为"猜想"继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程在实际情况下学*可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学*的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中
(2)由实例得出本课新的知识点
(3)讲解例题在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力
(4)能力训练课后练*使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法
(5)总结结论，强化认识知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标
(6)变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果
(7)板书
(8)布置作业
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
教学程序：
课堂结构：复*提问，导入讲授课，课堂练*，巩固新课，布置作业等五部分
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是______，今天我说课的题目是______（板书课题）。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课后评价反思这样几个方面来向大家详细的讲解我的这节课的安排。 首先，是教材分析 根据教育学中，教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下分析：《 》是人教版小学语文第三册第___组第__篇课文，本单元以“ ”为主题展开，主要写了___________。
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，三 教学过程
教学过程是学生学*的主要过程，我分以下几个环节来进行。
1.创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动利，作为低年级学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课，能抓住学生的注意力为下面的教学打下基础。 2.初读课文，巩固识字
学生是学*和发展的主体，根据学生身心发展和语文学*的特点，应关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激我将本课的教学目标确定为：1.知识和能力目标：认识____个字，会写___个字，能够正确，流利有感情的朗读课文。2.过程与方法目标：通过合作、讨论、探究，体会____________ 3.情感态度与价值观目标：
根据新课标的要求，结合本课特点，我将本课的教学重点确定为_______，教学难点确定为________.
同时，为了获得更好的学*效果，我对学生的.情况做了如下分析：低年级的学生活泼好动，对任何事物都充满好奇心，针对学生的特点和接受能力，在本课的教学中，我指定了以下教学原则。 1.识字教学与阅读训练相结合，坚持自主学*的原则。
2.识字方法上的读与思相结合，坚持整体提高的原则。
3.学生能力上的读与说相结合，坚持合作探究的原则。
4.课程整合上的语文与科学，语文与艺术，语文与信息技术相结合，坚持学科整合的原则. 二 教法与学法
教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.动画激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容，激发学*兴趣。
2.游戏学*法，在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学*。
3.情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，自由读，表演读，分角色读等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果。突破教学难点。
当然在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容较浅显，在结结合上下文，联系生活实际，理解重点词语之后，应放手让学生合作学*。
发学生的主动意识和进取精神。
在调动学生学*积极性后，让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读课文，整体感知课文内容。
此在识字教学中鼓励学生用学过的编字谜，加一加，减一减等方法，创造性地自主学*生字，又通过猜字谜，摘果子，开火车等游戏，让孩子们在自评互评中主动参与学*，达到学中玩，玩中学得教学效果。
3.合作探究 深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式，教师提出问题_______________________，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。1. 2. 3. 4.积累运用 拓展延伸
交流关于_________的知识，在新课标中非常注重培养学生收集和整理资料的能力。 积累词语
写一写，提高语文实践活动是语文教学的至高境界。
四 板书设计
在板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。
此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，更利于学生的理解和记忆。理解文章脉络。 五，课后评价反思
本节课，我坚持贯彻执行，德育为先，学生为主体，学法为重心这样一个原则。 课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水*。
我的说课完毕，谢谢大家。
各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的
阐述。
一、说教材
《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定
了本课时的教学目标：
1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；
能够正确、有感情地朗读课文；
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的
能力及初步学会探究性的学*方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的
生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关
键词，着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学*和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，
勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再
现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只
要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学*法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学*语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中
掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计
以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：） 第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，
实物观察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的`老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播??，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学*奠定情感基础，进而可以拉*学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简
要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的
感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让
学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学*的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____” 时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对??（如：草原的无限热爱）。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学*中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课**出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学*是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中??的图片，如??等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节：安排作业，复*强化。
一课的结束并不意味着学*活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学*的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。 总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析： 一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章，该单元以“______”为主题展开。《____》是一篇____（文章体裁），主要写了________（主要内容）表达了________（中心思想） “_______”是本文最大的写作特色。
二、教学目标
依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、知识和技能
2、过程和方法
3、情感态度和价值观
三、教学重点和难点
由于本课_____的特点，我将________设计为本课的教育重点。
为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为__________。
四、教学方法和学法
（一）教法
这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能表现人物品质的句子）作为本文的主要教学手段之一。
“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。
这是一篇很有教育意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题：________。这个环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。
（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；
（2）通过合作交流的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主人公的主要品质和本文主题；
（3）通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排，思考________问题，从而提高学生的________鉴赏能力；
（4）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情操，体现语文学科人文性和工具性结合的特点。
（二）学法
在学法方面我采用了（“导—思—点拨——练”）的学*过程，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学*的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学*方式，具体采用了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法）
五、教学过程
（一）导入新课
（二）交流预*、初读课文
（三）研读赏析
（四）拓展延伸
（五）结束语
六、课后作业
七、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
——《动能和动能定理》教学反思汇总五篇
１.教学预设的科学性是指“程序化问题”的设计上。基于学生的认知发展基础和先验经验，紧扣课时目标 精心设计。它的有效性是指能否调动学生发展的内驱力，基于教材的理解进行有效地学*，实现自主性学*的目的。只有程序性问题切入学生的'发展基础，才能做到有效的任务驱动。为此对学生的学*教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，问题要紧扣教学目标，突出重点、克服难点、发展能力、学会学*，要有代表性，能使学生举一反三、触类旁通。
像推导动能定理的时候，必须设计程序化的问题：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何计算恒力功。
２.提问的目的和方式要随教学进度灵活变化：复*旧课，抓住新旧知识之间的联系，提出问题，设疑激趣，导入新课；表演实验，列举实例，提出问题，指导学生进行分析和思考；课后结尾，总结深化，提出问题，承上启下，使学生回味无穷，增强学生学*的主动性。所提出的问题不一定都要学生回答，可以是问而不答，也可以是自问自答，要根据提问的目的灵活处理。若信口开河、随意提问，就很难达到预期目的。
教师必须根据大多数学生的实际情况设计出有一定难度的问题，使学生“跳一跳能将果子摘到”，提问的过程要由浅入深、温故知新、循序渐进、逐步深化，提问的重点在于弄清“为什么”，学会怎样去学*。
在高一物理《动能和动能定理》的教学过程中，我遇到了一些问题。下面是我对此的一点反思。
在第七章学*了探究功与速度的变化关系后，教材研究了动能和动能定理。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。
反思我在教学中存在的'很多问题：
１、落实不到位。本来应该当时落实没能及时落实。
２、探究程度不够，*时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言到底。
３、不给学生机会出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更加深刻。
在这次探究中是我感受到：
１、探究是全方面的，不一定仅仅体现在实验探究。
２、学生的积极性要在合适的环境中、用合适的方式、合适的语言调动的。
以后我如果再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的事例中，这样会更通俗易懂。
物理组
该节课上过之后，通过其他教师的点评和自己对课堂过程的深刻思考，有以下几点体会：
一、学生做题时间把握、控制不好，每个题目几乎都比原定时间超出很多。考虑到主要原因还是对学生这部分知识情况了解不够具体，所选练*难度有点难度，学生思考量较大，用去时间较多，以后一定要针对学生实际情况选题。
二、提问问题设计语言不巧妙，意图不明确，会使学生不知道如何回答，或者是提问问题太难，学生不会回答。这与自己备课时没有认真思考提问语言，想着直来直去的提问或者直接提问学生最明白，而实际上是恰恰相反，提问一个问题之前最好能做一个简单的问题引入，或给学生以适当的提示，这样应该会好点。
三、教态不自然，和学生的亲和力不够，表情不丰富，课堂气氛显得有些生硬、呆板。
这主要应该是课前准备时对授课过程环节把握不够，总怕讲不完预定任务，只顾着赶时间，显得像背台词一样，不能随机应变，不灵活。
四、语言不优美，问题之间的转折、连接过渡不自然，使学生觉跳跃性太大、太突然，语言组织不太合理。备课时对细节没注意反复酝酿，想着这些题训练的是同一个知识点，因此不需要什么过渡语言，直截了当就行，自己觉得没什么，而到学生那儿听起来觉得太突然了，没过渡过程。
五、对学生回答问题时评价不太注意方式，没能给出鼓励性的语言，或者说评价太随意，评价语言没没什么价值，过于简单。有时候备课设计问题时没有提前想到学生可能回答的各种可能答案，总认为学生站起来直接回答的就是教师事先想要的标准答案，一旦当学生突然回答的是自己意料之外的答案时，便会一时不知该如何来评价学生这个答案，给出什么烟的评价才合适，并且有时候会觉得学生回答的答案没什么价值，置之不理或者没给出人和评价，打消了学生学*和回答问题的积极性。
六、课堂容量有点小，分析问题不透彻，知识点训练力度不够、强度不够，应反复训练，加大训练容量。还是在备课选题时难度把握把好，或者是怕时间控制不好而没敢加大练*数量，如果说能够合理选题，讲题时做到详略得当，完全可以增大课堂容量，并且能够轻松按预定教学计划完成任务。
以上是我个人对自己这节课的几点个人认识，我想如果再上此类的课题我会吸取这些反思来提醒自己的，作出改进。
１.教学预设的科学性是指“程序化问题”的设计上。基于学生的认知发展基础和先验经验，紧扣课时目标 精心设计。它的有效性是指能否调动学生发展的内驱力，基于教材的理解进行有效地学*，实现自主性学*的目的。只有程序性问题切入学生的发展基础，才能做到有效的任务驱动。为此对学生的`学*教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，问题要紧扣教学目标，突出重点、克服难点、发展能力、学会学*，要有代表性，能使学生举一反三、触类旁通。
像推导动能定理的时候，必须设计程序化的问题：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何计算恒力功。
２.提问的目的和方式要随教学进度灵活变化：复*旧课，抓住新旧知识之间的联系，提出问题，设疑激趣，导入新课；表演实验，列举实例，提出问题，指导学生进行分析和思考；课后结尾，总结深化，提出问题，承上启下，使学生回味无穷，增强学生学*的主动性。所提出的问题不一定都要学生回答，可以是问而不答，也可以是自问自答，要根据提问的目的灵活处理。若信口开河、随意提问，就很难达到预期目的。
教师必须根据大多数学生的实际情况设计出有一定难度的问题，使学生“跳一跳能将果子摘到”，提问的过程要由浅入深、温故知新、循序渐进、逐步深化，提问的重点在于弄清“为什么”，学会怎样去学*。
在高一物理《动能和动能定理》的教学过程中，我遇到了一些问题。下面是我对此的一点反思。
在第七章学*了探究功与速度的变化关系后，教材研究了动能和动能定理。动能定理主要从功和动能的.变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。
反思我在教学中存在的很多问题：
１、落实不到位。本来应该当时落实没能及时落实。
２、探究程度不够，*时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言到底。
３、不给学生机会出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更加深刻。
在这次探究中是我感受到：
１、探究是全方面的，不一定仅仅体现在实验探究。
２、学生的积极性要在合适的环境中、用合适的方式、合适的语言调动的。
以后我如果再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的事例中，这样会更通俗易懂。
