《美丽的校园》
校园的春，
像是娇嫩的花蕊，
睡醒过来的花朵，吐出了芳香。
漫长的冬眠，积蓄了能量，
让春天的校园，
有了生命的气息。
校园的夏，
像是绽开的花朵，
经过了雷雨的洗刷，
变得更加坚强。
春雨像是少女，
呵护了花朵，
让夏天的校园，
有了跳跃的音符。
校园的秋，
像是成熟的硕果，
收获着成熟的果子，
快乐在校园回荡。
风雨让这朵花，
经历了坎坷，
让秋天的校园，
有了甜美的微笑。
校园的冬，
虽没有春那么柔嫩，
虽没有夏那么欢快，
虽没有秋那么甜蜜，
但却有宁静的气息。
这漫长的休息，
可以让朵朵花儿，
在明年再绽放。
《校园灯影》
灯红和酒绿，
和谐的骚动，
不属于这里。
在这里并不是相互附着的衍生物。
偏安一隅，或者闹市的一角，
四角的围墙，
包裹成另一个世界。
寂寥的路灯亮了。
流动的光芒，微红的暗香，
肆意漂浮在空气中，沸腾读书声。
一片空地，一幢楼影，
辽远牵手巍峨，
匍匐着的灵魂，蛰伏着。
多少年后，
思想从渺小的身躯破土而出，
成了参天的树木，傲视旷野，仰望苍穹。
而现在，窗外那一片婆娑的叶片，
被光影刺痛，暂时打卷，
为了逃避伤害，
更是为了积蓄能量。
三更灯火飘荡，暗夜孕育星光，
只是未到春天，草木不会萌发。
一切的起始和归宿，
都和灯红酒绿无关。
在漫长的夜路上，
谁在不停地行走，
谁才能走向远方。
校园，
让我们沐浴在春风里。
它就像是一座高大的围墙，
把我们守护。
等我们有本领的时候，
围墙轻轻打开，
让我们出去闯荡。
但始终觉得，
校园生活是最美好的，
因为它让我们感受到了如母亲般的呵护。
啊，校园，我们衷心感谢您，
是您，给了我们良好的教育。
是您，让我们茁壮成长!
雨后的校园
雨后的 校园
已十分 黑暗
但那迷人的美丽
却 依然可见
独自一人
拎着 悠闲的 花伞
走在 回舍的 林间
湿润的空气中
泥土的 气息 在发散
青草的 味道 那么浪漫
闭上双眼
身 在眼前
心 却已飘远
我是无归的流浪儿
在茫茫的沙漠中
梦见梦一样的小屋
我驻步 我留恋 忘返
从此不管日出日落 烈日风霜
把自己交给徘徊
徘徊在小房子的身边
留下串串隐瞒伤痕的脚印
夹着希望
夹着不安
夹着等待
每个星光灿烂的夜晚
以最深的用意编一段童话诉与小屋
童话如流星颗颗逝去
许多的等待在流淌
我叩门的手指已经变得僵硬
但我还是叩而又叩
小屋如沉寂的古墓
压抑着渴望 压抑着热情
让所有执著沾上冬天的雨霜
在凛冽的北风中闪烁
夜已深
深如大海
大海无限干枯
枯成无垠的沙漠
悄然无声——
是等待 是沉默 冥想
似一把火炬
悬在空中
燃烧最后的热情
背负一种悲凉
当我交给你最后的微笑
是我该告别你重新启程的时候了
梦一样的房子
我已经不能叩访你的沉寂的木门了
尽管背负沉重
尽管步履维艰
走进美丽的校园，
校园里书声琅琅。
踏进绚丽的树林，
那里有桂花飘香。
来到温馨的教室，
那有亲爱的老师。
奔到辽阔的操场，
那有欢乐的伙伴。
我爱美丽的校园，
我爱绚丽的树林，
我爱温馨的教室，
我爱辽阔的操场!
——母爱的诗歌现代诗范本五份
《我的母亲》
你鬓上的第一缕白发
曾让我在岁月中震憾
你额前深浅不一的皱纹
是岁月坎坷的缩影
母亲是山村里坚强的女人
曾用瘦小的双肩
挑起生活沉重的担子
在那个填不饱肚子的年代
生活曾逼迫母亲放弃女儿
在凹凸的苦难岁月里
母亲的泪水挽留了至爱
母亲的.汗水浇灌了希望
泛黄的灯光下
母亲依然在穿针引线
为新生婴儿做衣裳
贫瘠的黄土地上
母亲以弓腰的姿势
种植希望挥洒血汗
披星戴月以生命作耕耘
那双满是裂缝与硬茧的手
是对泥土全新的注释
丰收的季节里
母亲把粒粒饱满的谷穗
蜕变成洁白晶莹的大米
喂养大了每一个孩子
母亲是希望的灯塔
照亮了我们的前程
母亲是温暖的春风
伴我们走遍天涯海角
孩子长大各自成家
母亲也老了
时光荏苒
带走了母亲青春的容颜
带不走她无私的爱和浓情
母亲年过六旬疾病缠身
仍在繁忙的家务活中
为子孙后代作贡献
母亲用患白内障的眼睛
看着眼前日渐模糊的世界
最希望每个子女前途光明
母亲是个好人
岁月
你别伤害她
七岁
母爱是一个远去的背影
留给我的是无限的遐想
八岁
母爱是一个温暖的怀抱
抚*我不安的心灵
十几岁
母爱是谆谆的教诲
导航着我成长的方向
二十岁
母爱是深深的期盼
希冀着我振翅高飞
现在啊
母爱是温馨的港湾
让我在疲倦时随时停歇
《母爱，母亲》
母爱，
哺育人类新生灵的女神；
母爱，
教育人类小生命的导师。
她多么伟大，
她多么纯洁；
她那么神秘，
又那么清晰。
那，聪明的你，
是否知道，
伟大的母爱来于谁？
你一定知道——
那就是母亲！
我们谁都有母亲，
不然你就不会来到世上。
我问你：
母爱是什么？
什么？你不知道？
我来告诉你——
母爱是阳光，
它时刻照耀我们发芽的心田；
母爱是泉水，
它时刻滋润我们干渴的幼苗；
母爱是土壤，
它时刻给予我们充足的营养；
母爱是天空，
它时刻注视我们飞向远方；
母爱是雨伞，
它时刻代替我们经受狂暴的雨淋；
母爱是佳肴，
它时刻帮助我们填饱肚皮。
母爱是……
母爱的表现太多了，
让人说也说不清，
它无处不在。
那我们是不是该报答母亲？
比如：
有益的成绩、勤劳的'家务，
甜蜜的安慰语，
用心制作的贺卡。
噢！好妈妈！
你不用担心，
女儿已经长大了！
《母亲》
洛夫
母亲卑微如青苔，
庄严如晨曦，
柔如江南的水声，
坚如千年的`寒玉，
举目时，
她是皓皓明月，
垂首时，
她是莽莽大地。
《永恒的妈妈》
当第一次睁开初生的双眸
最先看到的是人母的无比圣洁
慈爱的睇视和欣喜的泪流——
眼睛一眨不眨，仔细的盯着你
你朦胧无知的心本能地律动
却无法表述亲情只一阵四肢乱舞
急得你——忍不住大声啼哭
经过多少个日日夜夜的抚育
终于坐直子你小小的身躯
在调整了情商和智商之后
决不等待，径直喊出了生命中
最珍宝的第一声——妈妈
这是最感人的.原始蕴蓄
无论世界上流韵着多少种语言
只有这一声呼喊绝对的相同
没有什么乐音，没有什么诗歌
能比这一声更动人
——赞美医生的现代诗歌范本五份
急诊室护士
没有弥漫的硝烟
也听不到隆隆的炮声
这里是死的寂静
这里进行着永无休止的战争
一片闪亮着天使的眼睛
穿梭般用针药武器
去陷阵冲锋
面对血泪是不忍的柔情
用智慧和死神作生命的抗争
急救、输液
给患者注入体内
是生的希翼
祥和的脸上露出的是无畏的坚定
死神，注定你又一次的失败
天使的热血会让生命
再次葱茏
手术室护士
洁白，寂静
悄无人声
沉重的呼吸也仿佛暂停
无影灯下聚集了多少双眼睛
肃穆凝神
去铲除存留在人体内的苦痛
无需语言
一个眼神
一道命令
术中紧密配合是你神圣的
使命
吸氧、吸痰、输血、输液
只看到你来回穿飞的身影
你知道
病人的生命有一半攥在
你手中
产房护士
紧紧注视着产妇的阵痛
默默感受着胎儿不安的悸动
“哇!哇”
一声响亮的哭声
你如释重负
宣告了一条生命
在你手的手中诞生
紧紧托起手里的一团粉红
把希望牢牢地搂在怀中
生命，一条幼小的生命
在众人的千呼万唤里
冉冉降生
《橄榄枝》
绿色橄榄枝为生命护航?
没有人记住你的名字?
只知道你是医生护士
不管你穿着一身的洁白还是着生命的绿色?
没有人记住你的模样
只知道你是120
为生命保驾护航的绿色橄榄枝?
留守老人孤独求助时
母亲为高热不退的孩子殚精竭虑时?
心脏病发作意识不清临终求救时
突发车祸好心人路边施救时?
人们总是第一时间想到了你 120
绿色橄榄枝
不负众望
你总能第一时间赶赴现场?
不管路途多么遥远?
不管山路多么崎岖
烈日炎炎、狂风暴雨或是冰天雪地?
在你眼里
只有一个方向，快速地通往求救的地点 不论白天黑夜，城市、小镇还是农村 你用心用爱守护 让一个个生命
渡过黑暗，迎来黎明
不介意人们是否记住你的名字 不介意人们是否记住你的模样
你说你愿做一支轻舟，不辞飘扬，载人进入安全的港湾 你说你愿做一座小桥，清浊两边，渡人走出无边的病魔 你说你愿做一只海燕，羽翼丰满，闪电般拯救无助的心灵 用爱呵护着生命 用心履行着职责 不知何时
人们悄悄记住了你，不知何地
人们开始感激你并把生命托付给了你 ，日复一日、年复一年
你成了人们心中当之无愧的英雄?
无需让人知道你的名字?
无需让人记住你的模样
只知道你永远是为生命保驾护航的?
绿色橄榄枝
让千千万万人铭刻在心的?
绿色橄榄枝?
《医生的微笑》
握着冰冷的手术刀伫立于手术台前
你微笑着
你的微笑在分散病人的恐惧与痛苦
当你迎接每一个新生命的到来却感到疲惫时
你保持着微笑
因为你见证着生命降临时的神圣
当你奔波于病房之间忙碌抢救病人
你依然保持微笑
你的微笑让病人及其家属感到了安慰
当你在抢险的一线或是灾难的现场
你保持着微笑
你的微笑温暖着受灾的人群
当你面对的无论是穷人还是富人
你微笑着
在你的微笑中你与病人间的距离在拉*
生命短暂而宝贵
生命神圣而*等
无论你在何方
无论你在何处
只要你身穿那件白色的工作服
你一直保持着微笑
不论辛苦
不论忙碌
你的微笑将是一剂最好的“良方”
生命因为有了你的微笑变得更加坚强
生命在你的微笑中不断创造奇迹
你用微笑诠释着生命的价值
最美乡村医生
春天的山路上
布满芳香
清新的空气
陶醉了归途的你
你从山路那边走来
洁白的衣服
恬谧的慈祥
银亮的药箱
鲜红的十字
犹如游历凡尘的天使
百鸟为你欢呼
鲜花为你绽放
欢迎凯旋的勇士
又一次战胜了病魔
你就是最美
每天的忙碌
过度的劳累
白了双鬓
辛酸谁人懂？
你也很无奈
父母苍老
你会心疼
因为缺少照顾
子女叛逆
你会难过
因为疏于管教
爱人误解
你会沉默
因为没能陪伴
病人疾痛
你会心焦
因为知识有限
挑灯夜读
是为了充实
集中精神
是为了迎战
虽然很苦
但也无怨
你就是最美
你不富有
甚至有点贫穷
你不高大
甚至有点瘦弱
你不光鲜
甚至有点卑微
但你却用羸弱的身躯
守护着一方*安
你就是最美
五千年的风雨雷电转瞬即逝
五千年的朝代更替、繁荣兴盛都如过眼云烟
五千年的中华儿女万众一心复兴伟大中国梦
只要有人类存在就有医生存在
虽然医生变换著名称，名讳
但是一直守护着人类，兢兢业业一刻都不离开
从神农尝百草开始医生这个职业就与
崇高，无私，奉献，品德联系在一起
将一种伟大的追求铭刻在每个医生的基因中
让他们一次次从死神手中掠夺生命
一次次不顾疲惫负累的身躯与时间赛跑
即使死也不能让医生惧怕
他们这些无畏生死的神，早已将生死置之度外
穿上白色的白大褂他们就是天使
没有一个人更关心患者的健康和安全
没有一个人牺牲自己的身体健康
为患者续命延年，医生是患者的保护神
他们从《诗经》中走来
他们从《山海经》中走来
他们从《黄帝内经》中走来，
他们从《唐本草》中走来
他们从《伤寒杂论》走来，
他们从《实用内科学》走来
他们从《西塞尔内科学》走来
他们从《哈里森内科学》走来
他们从《协和内分泌和代谢学》走来
他们从《威廉姆斯血液学（第6版）》走来
他们从《中华内科学》走来
他们从《赫斯特心脏病学》走来
他们从《黄家驷外科学（第6版）》走来
他们从《钱里腹部外科学》走来
他们从《血液病学》走来
他们从等等N多的医学经典中走来
他们是一个医生，他们是无数个医生
他们从一本本中医学经典中走来
他们从一本本西医学经典中走来
他们是徜徉在医药知识海洋中的帆船
他们是在医药花丛中采蜜不知疲惫的蜜蜂
他们是拯救人类的白衣骑士
他们是搭救唐僧去西天取经的白龙马、孙悟空
他们是亚瑟王的圆桌骑士
他们是宁可牺牲自己的白求恩医生
他们是舍己为人的林巧稚医生
他们是中国肝胆外科之父吴孟超院士
他们是裘氏刀法中国外科之父裘法祖院士
他们是等等伟大的*凡的医务工作者
他们每个人都不同，他们每个人都相同
他们都有一颗拯救苍生的心
都有一颗救死扶伤的灵魂
为了能把健康带给人间，他们不能正常谈恋爱
不能正常怀孕，正常生孩子
不能正常照顾老人、孩子，不能操持家务
不能正常参加宴会邀请
不能和兄弟姐妹礼尚往来
不能和邻里打成一片
只因为他们是医生
他们有时间救别人，没有时间处理自己的生活
他们是那样无所顾忌，他们是那样的令人敬重
他们是我们每一个伟大的医生
他们是我们每一个*凡的医生
他们是我们每一个医生，我们的好医生
在此我只想真诚的说一声：谢谢！
——赞美夏天的现代诗歌范本五份
《星之葬》
浅蓝色的夜溢进窗来
夏斟得太满
萤火虫的小宫灯做着梦
梦见唐宫
梦见追逐的轻罗小扇
梦见另一个夏夜
一颗星的葬礼
梦见一闪光的伸延与消灭
以及你的惊呼
我的回顾
和片刻的愀然无语
1、《星之葬》
余光中
浅蓝色的夜溢进窗来
夏斟得太满
萤火虫的小宫灯做着梦
梦见唐宫
梦见追逐的轻罗小扇
梦见另一个夏夜
一颗星的葬礼
梦见一闪光的伸延与消灭
以及你的惊呼
我的回顾
和片刻的愀然无语
2、《野葡萄》
除了夏天
我还能在哪里等待
希望如愿
绿意正在蔓延
整个山间
风吹不起浪
几串饱满的思绪
向高处攀登
尽可能
让一切
一切的力量
散布在广阔山野
希望
你来采摘
黑黑的
晶亮的目光
——
3、《夏天的韵味》
夏日声音
天井打开了
谁在天井外唤我
用夏天潮湿的声音
在声音的揉搓中
我的一些什么被偎热
三个季节的积累
一个季节的喷发
我在声音里飘逸
走在夏天
就走进一曲缠绵的音律
走在夏天
被夏天柔软着
在夏天疏通血脉
一次次地接受
冲破禁锢的暗示
一次次地在心底堆积
准备诉说的语言
渴望在夏天迷失
忘却来时的道路
听着夏天
这个步伐趔趄的汉子
怎样发出叹息
在夏天种树
手掌潮湿的时候
我匍匐在夏的草地上
种树
一棵
用自己的树枝
以及树叶刮风的
树
一棵
在拥抱中长大的树
把眼泪流溢在树冠
把叹息埋在树根
树的中间部分
是对人的渴盼
在白昼消失
在夜晚种树
承受着星光和月牙的照耀
树木由于种植在夏天
就学会了隐语
仅仅用树枝的晃动
表达自己
夏日的湖
有一种幸福叫做被征服
有一种感觉叫做上路
有一个季节叫做夏天
有一处美丽叫做夏天的湖
夏日的湖
宁静的几乎没有声音
夏日的湖
美丽的几乎让人仰视
走在湖边
湖水荡漾出一千种姿态
游在湖里
像是抚摩着自己的皮肤
夏天
使湖水神秘起来
游动着一些
会说话的鱼儿
夏天
使湖草茂盛起来
生长着一些欲望
和欲望编成的.陷阱
夏天
使湖水妩媚起来
女子们游走在湖畔
像是仙女来自天宫
行走在夏天
亮光在前走动
光吸引着光芒
流溢着另一个湖泊
构成另样的美丽
其实刻意追求的东西
早就消失了韵味
不管是夏天
还是冬天
——
4、《在夏天的原野上》
在夏天的原野上
我们的步伐悠闲而又美丽
我们年轻
风吹着
散文诗一样的情调
抵达我的心灵
与夏天的原野一起摇曳
我们是幸福的恋人
有一种无言的默契
我有长长的读后感
你有潇洒的风韵
我们宁静在夏天的风里
我的畅想
恬恬欲醉
我的猜想
浪漫而已惆怅
夏天的原野有一万种风情
我爱
起于水
为一种情绪潸然泪下
《夏天来了》
(一)
柳树牵手，
夕阳在走。
琐碎的青虫扎眼，
快走，
夏天来了。
(二)
春风老去，
黄花凋零。
油菜角锋芒毕露，
快收，
夏天来了。
(三)
麦浪滚滚，
杏子累累。
酸涩的滋味渐退，
快尝，
夏天来了。
(四)
蝉歌嘹亮，
骄阳轰响。
如盖的绿荫开张，
快睡，
夏天来了。
(五)
嫦娥舞动，
明河纵横。
宁静的夜晚凉爽，
快看，
夏天来了。
(六)
云聚北山，
雨撒长田。
惊慌的火蛇在天际乱窜，
快躲，
夏天来了。
(七)
山歌长，
土谣短。
凑成的珍珠一大串，
赏鉴，
褴褛的裙幅多好看。
夏天的`雨
来得这样突然
乌云压顶
昏暗中听得到大地上奔逃的喘息
电闪 雷鸣 风驰
仿佛要把黑黝黝的天空撕开一条缝
倾盆大雨应声而至
蚕食着天空中撕开的那一抹亮光
雨 瀑布般在身体四周起舞
街道变得谦逊
行人和车流收敛起声音
城市的繁喧 销声匿迹
雨水让我停下来 有些不适应
此刻只有雨水敲打的寂寥
在浩淼的雨里
我忽然想不起自己要去的方向
但我并不急于离去
好些年 我未曾在意脚下静止的片刻
现在无论如何也要把繁忙典当给过去 只留下心
来细数雨里雨与雨的柔情
整个夏天我们都在听一只知了
用它动听的高音
唱着情歌
另一只知了飞来了
于是 它们爱啊爱
爱在阳光下 爱在星夜里
爱在生命的最后一刻
这个夏天 我们被深深感动
“生命太美丽也太短暂”
但因为爱过、歌唱过、飞翔过
我们不后悔
就让呜咽的风
独自去悲哀
我们存在 我们欢笑
——现代诗教学设计范本五份
教学内容《现代诗二首》
课型略读课
课时安排1课时
教学目标
1、认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2、通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点、难点教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
教学准备多媒体课件
教学内容及教师活动学生活动
一、创景激趣，自主设疑（5——8分钟）
1、同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？（课件出示2）
2、（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3、今天，我们就来学*刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的`江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上花牛歌）用身边的事物来勾起回忆交流齐读课题
二、研读感悟，自主探究。（5——7分钟）
（一）初读诗文，学*生字
1、自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）
2、分小节读诗文。
（二）范读诗歌，整体感知出示诗文（课件出示4）
1、用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2、引导学生观看课文配图。
自由朗读课文听师读说一说观看课文配图
三、多元导悟，合探解疑。（10——15分钟）
1、学生练*读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2、赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗*添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）练*读诗读诗歌，品诗意思考回答边读边想讨论诗意思考回答四、巩固深化，学用延展。（8——10分钟）
1、比一比，组词语。
渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）
2、课文整体梳理。
《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟、斜阳的画面。
《花牛歌》中描写了、等景物。
自由做题，指名交流答案
板书设计：
秋晚的江上花牛歌归巢的鸟斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣白色的芦苇教学反思
教材分析：《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。他的诗清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白畅晓的表达方式，历数面对*坦、崎岖、幸福、不幸时采用的不同态度，展现了一种超然、豁达、*易、恬淡的人生态度。
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上。那时的俄国革命正进行得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。也让我们明白生命和幸福的本质就是苦乐共存。
教学目标：
1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。
2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
设计理念：
1、这是一篇略读课文，课后没有生字。教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
2、在朗读、自学第一首诗时，教师可随机点拨学生理解“*坦、崎岖”的深层含义。指导学生交流面对生活中的*坦、崎岖、幸福、不幸时，诗人所采取的态度是什么，并结合现实生活，谈谈那些乐观对待生活的人。
3、教授学生学*现代诗的方法，并在教师指导学第一首诗的基础上，学生自学第二首诗。
教具准备：画好的小河、大山、燕子、劲竹、笑脸
教学过程：
一、 导入新课
1、介绍现代诗：同学们好，今天我们学*第8课，《现代诗二首》，现代诗形式自由，内涵开放，写作手法上多运用修辞。像1课《在天晴了的时候》中，小草、小白菊、凤蝶儿、云等等，作者都赋予了人的灵性，让人读起来亲切、自然、美好、欢乐。
2、介绍学法：对于现代诗，我们怎样学*呢？我来告诉大家，第一步，多读，读出韵味来。第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？第三步，多想像，想像诗歌的意境，诗歌的画面。
3、介绍作者：下面我们来学*汪国真的《我微笑着走向生活》，关于作者，你知道些什么？
（汪国真，祖籍福建，出生于北京，他的诗清新、美好。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。）
二、配乐多种形式品读诗文。（理查德克莱德曼的《水边的阿狄丽娜》
1、下面请同学们随着优美的乐声朗读三遍，注意读准字音。
2、指名配乐读。
3、两人搭配读。
4、接龙读。（每人读一大句）
三、交流诗人的生活态度。
同学们读得很精彩，诗中写了哪几种方式的生活？（板书：*坦、崎岖、幸福、不幸）
1、什么是*坦？在诗中，“*坦”指什么？诗人所采取的态度是什么？（贴小河图）
2、什么样是崎岖？诗中指什么？诗人所采取的态度是什么？（贴大山图）
3、面对幸福、不幸，诗人采取了什么态度？（贴燕子图、劲竹图）
总结：生活之路并非一帆风顺，面对*坦，我们要去欣赏与享受那份简单的快乐。面对崎岖也不必畏惧，庄严地思索、行进才是应有的态度。幸福时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。这就是我们火热的生活。（板书：火热的生活）面对生活中的种种现实问题，我们应怎样对待？（微笑、乐观、积极……）（贴笑脸图）
四、请同学们想想现实生活中，有没有面对不幸，积极进取的人呢？
（1意外中失去双臂的书法家和志刚；2身残志坚的张海迪，通过自学成为了硕士、作家；3全身只有三个手指能动的美国残疾人霍金，通过不懈努力，成为了世界一流的物理学家；4美国盲聋哑女作家海伦凯勒成为“世界十大杰出妇女”之一；5贝多芬在耳聋的情况下，经过无数次尝试，终于创作出了闻名于世的《第九交响曲》……还有很多人通过自己的努力都走向了成功。
五、写格言
1、同学们，你们觉得“人应该怎样面对生活呢？”请你用一两句格言式的话写出来。
2、我们可以参照大屏幕上的格言：
人生格言：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的爱迎接今天。
B你给生活一缕阳光，生活会还你一个太阳。
C忍一时，风*浪静。退一步，海阔天空。
D人生只有进取，满足就意味着死亡。
3、写完，配乐朗读。
4、学有余力的同学可仿写诗文。（大屏幕出示仿写例文）
仿写例文：我微笑着走向生活。
生活报我以滋润吗？我是一泓永不断流的清泉，温柔清冽。
生活报我以干涩吗？我是一朵永不凋零的鲜花，绽放四季。
生活报我以甜蜜吗？我是一罐刚出炉的蜂蜜，甜蜜在心。
生活报我以痛苦吗？我是一片无忧无虑的云朵站在天际。
六、在歌声中结束本诗的学*。（歌曲：我微笑着走向生活（谭辉军|谢若琳））
七配乐朗读第一、二诗，自学第二首诗。
1、了解诗人写诗背景。
2、了解诗中诗人的思想感情和生活态度。
一、学*目标：
知识与能力：
1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。
2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。
过程与方法：
以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。
情感态度和价值观：
在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。
二、学*重难点：
诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。
三、学*准备：
1、查阅资料：泰戈尔与《新月集》。
2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比喻句对儿童进行描绘。
四、学*活动过程：
活动一：用语言描绘儿童的天性
活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。
活动时间：7分钟
活动方法：小组比赛
活动步骤：
1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行比赛。
2、两分钟后开始比赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。
3、小组比赛大约5分钟后，教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的.想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文《纸船》的学*。
4、朗读《纸船》，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。
活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？
活动目的：描写事物要抓住特点
活动时间：10分钟
活动方法：在反复朗读的基础上，抢答，看谁找得准
活动步骤：
1、教师作活动说明：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的寻找结果。
2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。
3、学生回答时，教师可作适当评价。
4、比赛结束后，教师点评：写事物要抓住特点。
五、自我测评：
1、《纸船》对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？
① ② ③ ④
2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接着想到____________________, 最后想到_________________。
3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？梦想什么？
4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限 。
六、学*资源链接：
(1)泰戈尔
泰戈尔，即接宾特兰纳. 泰戈尔（1861--1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族**运动，组织反战和*团体；致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》、《邮局》，长篇小说《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度**。1913年获诺贝乐文学奖。
教材分析：
《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白晓畅的表达方式，历数面对*坦、崎岖、幸福、不幸时采取的不同态度，展现了一种超然、豁达、*易、恬淡的人生态度。
《假如生活欺骗了你》是被誉为“俄罗斯文学之父”的伟大诗人普希金的作品。这首诗写于他被沙皇流放的日子里，诗人在这样的处境下，没有丧失希望与斗志，却表现出他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必将到来的精神。
知识与技能：
1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。
2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
过程与方法：
1、引导学生用自读展示、分组赛读等多种形式反复朗读诗歌，用有感情的诵读来传递自己对诗歌的理解与感悟。
2、借助课外资料，联系诗人的生活实际来进一步加深对诗歌和诗人的理解。
3、查找关于作者更多的资料，推荐学生阅读诗人的其他作品，从中体会作品风格。
情感、态度与价值观：
体会诗中所传递的积极乐观的思想感情和生活态度。
重难点分析：
教学时给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。由于两首诗所要传递的思想与情感都很清晰、明确，在教学中可以较多地采用自学、讨论等方法。
课前准备：
课件、搜集有关汪国真和普希金的故事以及了解他们的作品。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
（一）出示课件，学生观察两首诗的题目，看看发现了什么特点？（都与生活有关）
（二）出示课件，介绍现代诗的学*方法。
第一步，多读，读出韵味来。
第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？
第三步，多想象，想象诗歌的意境、诗歌的画面。
二、学*第一首，领悟诗歌韵味
（一）出示课件，介绍作者。
汪国真，祖籍福建，出生于北京。他的诗清新、美好，既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱。他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
（二）初读课文，整体感知。
出示课件，边读边想，哪些语句让我们体会到诗人是微笑着走向生活？
交流预设：
什么是*坦？在诗中，“*坦”指什么？诗人所采取的态度是什么？面对*坦，我们要去欣赏与享受那份简单的快乐。
什么样是崎岖？诗中指什么？诗人所采取的态度是什么？生活之路并非一帆风顺，面对崎岖也不必畏惧，庄严地思索、行进，才是应有的态度。
面对幸福、不幸，诗人采取了什么态度？幸福时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。
（三）品读诗句，体味诗情。
学生细读，勾画感受深刻的诗句，适当写下自己的感受。
（四）结合生活，理解诗句。
出示课件：面对生活的*坦与崎岖、幸福与不幸，作者选择的是微笑面对，你还知道哪些微笑面对生活的故事，讲给大家听。
（五）拓展延伸，情感升华。
同学们在生活中一定也有许多经历，学了这首诗，你一定有了自己的想法，我们能不能也像诗人一样，拿起我们的笔，用诗歌的形式记录下我们的所思所想呢？
仿写练*：出示课件
生活报我以痛苦吗？我会（）
生活报我以快乐吗？我会（）
生活报我以甜蜜吗？我会（）
生活报我以酸楚吗？我会（）有感情地朗读全诗，尝试背诵。
三、学*第二首，领悟诗歌韵味
（一）介绍作者及作品。出示课件
1．普希金，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。
2．他的一生创作了*800首优秀的抒情诗篇。
3．他的诗歌，像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
4．他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
（二）出示课件，介绍作品创作背景。
（三）师生对话，品悟诗情。
默读全文，思考：出示课件
这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人们的？对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？你是从哪些语句体会到的？
学生默读，勾画，写出自己的感想，教师巡回指导。出示课件
（四）全班交流，交流过程中指导有感情地朗读。
（五）如何理解“而那过去了的，将成为亲切的回忆”？
四、情感升华
（一）这篇课文的两首诗都是脍炙人口的名篇佳作，许多人把它们写在自己的笔记本上作为自己的座右铭，你读完以后喜欢这两首诗吗？结合自己的生活实际各抒己见。出示课件
（二）请把自己的想法用格言的形式写下来，与老师同学共勉。
（三）再次有感情地朗读全文，尝试背诵全文。
教学目标：
1、让学生学会运用欣赏诗歌的方法阅读、鉴赏诗歌
2、培养学生的爱国主义精神。教学重点：
1、反复朗读，领会蕴含在诗中丰富的情感。
2、领略诗歌美妙的意境。教学难点：领略诗歌美妙的意境。
过程设计：
一、导入，然后分组，组织课堂。
二、教师朗诵，然后指导学生朗诵。
三、学生自由读诗，教师巡视。
四、了解作者和时代背景。
五、师生共同回忆阅读、鉴赏诗歌的方法。学生反馈，师生交流、归纳。
1、体会诗歌语言的准确、形象、凝练；
2、领会诗歌蕴含的丰富情感；
3、领略诗歌美妙的意境。
六、各组分工协作，讨论以下问题，组长组织交流，准备发言稿。
流程：学生互相讨论——自己写稿——互相交流——组长整理本组成果——组长在班上交流。
1、郭沫若笔下的日出胜景是什么样子的？
2、太阳象征着什么？
3、说说诗中蕴含的丰富情感。
4、说说诗歌美妙的意境。学生讨论，教师巡视并参与其中。
七、教师指定第一组读前三节，然后组长展示本组成果。学生反馈，师生交流：
1）日出前：光芒万丈
2）日出时：火一样准确、形象、凝练描绘日出胜景
3）日出后：耿晶晶、白灼太阳（象征光明、真理、未来新生祖国）
八、教师指定第二组读全诗，然后组长展示本组成果，教师补充以上板书。
九、教师指定第三组读后四节，然后组长展示本组成果，教师补充以下板书。
4）——7）礼赞——抒情澎湃的激情对美好祖国的追求对祖国强烈的爱
师生交流、总结：诗人描绘了日出的胜景，抒发了如火山喷发的像怒涛澎湃的激情，表达了诗人对未来美好祖国的追求和强烈的爱。
十、教师指定第四组读全诗，然后组长展示本组成果，师生交流、总结。
（明确）辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。太阳啊，请你永远照耀世界，将四周的黑暗驱除出去吧！太阳啊，请赐给我无穷无尽的光和热吧，我将为你献身。
十一、师生共同总结是如何欣赏这首诗歌的。
十二、学生自读《炉中煤》，然后自己分享第二个礼物。思考问题：
1、请找出诗中比喻的本体和喻体，并说说这样比喻的好处。
2、请说说《炉中煤》所蕴含的丰富情感，在主题上和《太阳礼赞》有什么相同之处？（师生共同聊聊爱国这个话题。）
十三、实践中感受象征的魅力
▲读下面一段文字，运用课文中的象征手法，给“母爱”找出合适的意象。
母爱，一个人类亘古不变的主题。母爱就像一场春雨，一首情歌，润物无声，绵长悠远；母爱就像________________，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是________________，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像_________________，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是_________________，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。答：一首田园诗；一幅山水画；一首深情的歌；一阵和煦的风。
（让学生在实践中感受象征手法的魅力。答案不必统一，只要能符合特征就行。）
课文赏析：全诗共七节，前三节写景，后四节抒情
第一部分：写景，描绘日出前，日出时，日出后的不同景象。 “辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光汹涌万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。”
画面具有动态美和色彩美，因而能给人一种飞动的感觉。这里，诗人运用蒙太奇的表现手法，将太阳的光线由弱到强，将太阳的色彩由淡到浓的过程清晰地表现出来。写景是为了抒怀。
第二部分，作者对太阳敞开胸怀，述说自己的愿望。每句以“太阳哟”开头，诗人请求太阳永远照耀世界，将四面的黑暗驱除出去：诗人希望能从太阳吸取无穷无尽的光和热，将自己的心灵得到净化。诗人愿和太阳融为一体，表达了为光明而献身的理想以及同一切黑暗势力作搏斗的信念。四至七节，诗人的感情如火山爆发，充分表现了“五四”时期那种特有的狂飙精神。
最后一节中”的笑“，更是渗透了诗人的欢快之情，使画面活跃起来。
评析：诗人对太阳充满了如此强烈的感情，充分表现了诗人对美的热烈追求，这种美不但包括自然美，也包括理想美，因为在诗人的心目中，太阳是光明的象征，也是真理的象征，也是未来中国的象征。诗人渴望“美的中国”早日到来。于是诗人用笔将他所要表达的社会理想表达出来了。
《我爱这土地》教案
教学目标：
1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3、学*有关象征的表现手法。
4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：
1、关键诗句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本诗的主旨。
教学难点：
1、象征的表现手法。
2、诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：
1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学课时：两课时。
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）
二、作者简介：
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍：
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、朗读指导：
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；
第三步：学生自由朗读；
第四步：推荐2—3名读的好的.同学在班上朗读；
第五步：男生、女生分别齐读；
第六步：全班同学集体朗读；
第七步：背诵全诗。
第二课时
一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。
1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。
2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。
3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。
二、问题探究：
1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
回答：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。
回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。
回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的**区。
4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在***主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？
回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？
回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族**运动中。
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。
回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。
三、写作特色：
1、意象内涵丰富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心归纳：
作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。
五、板书设计：
六、作业布置：课后思考练*
七、课外延伸：
1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出*湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……
2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……（接着往下写，相信你会写得更精彩）。
——短的现代诗范本5份
错误
我打江南走过
那等在季节里的容颜
如莲花的开落
东风不来，
三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，
三月的春帏不揭
你的心是小小的窗靡紧掩
我嗒嗒的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客
关爱
如母亲的一句问候；
如父亲的一次微笑，
犹如那雨露滋润着禾苗；
犹如那大海包容着万物，
猜不透，摸不着。
请敞开你的`心扉吧！
没错的，
用你那纯结的心灵细细倾听。
闭上眼，
你听到了吗？
它正温暖着你那冰凉的血液；
润湿着你那干燥的喉咙。
我听到了……
它如珍珠、如珠帘、如水晶……
闪耀着夺目的光芒
珍珠、珠帘、水晶……
是多么地令人渴望呀！
可谁知道。
在它们娇弱的外表下，却让希望弥漫了整片世界。
正如它的存在……
《热爱生命》
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地*线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是*坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，
都在意料之中
怀念与忘却
有时
你刻骨铭心的怀念
怀念得让心痛苦
因为
这痛苦使你幸福
有时
你要干净彻底地忘却
忘却了才觉得幸福
因为
这幸福曾令你痛苦
怀念与忘却
像心海的波浪
总在交替起伏
于是
你品味出生活的奇妙
想忘的，忘不掉
想留的，留不住
《重量》
韩瀚
她把带血的头颅，
放在生命的天*上，
让所有的苟活者，
都失去了
——重量。
——赞美长城的现代诗通用五篇
《长城长，白云飞》
这是在北国的雪季，气候肃杀着苍茫的
大鸟，烽火台，无了狼烟，战马虺頽在
草枯石烂的荒野，青砖瓦砾，沙砾游走
已不似，泰戈尔先生热带里的鱼，已不似
临行密密缝的白发三千的别离
我所能看到的`北国冬色，除了杀青的野马
攀山越岭的草鞋，就还剩
那么一段长的光阴，是不是秦朝，是不是唐朝
至于是不是宋朝，记忆已模糊不清
那段古老的传说、坍塌的传说还在祭祀着一片国土的安宁
而今朝，白云飞，长城长。
烽火台的废墟上，
摘下两枚青涩的杏，
放进嘴里吧唧吧唧，
再给那守关的旗叔一枚。
旗叔生活在我杜撰的牛录里，
那远离高丽营的寨子，
和那免受稼穑之苦的树林里。
旗叔的爷爷用唇语讥诟着黑暗里发光的眼睛，
用一枝枝羽箭给他们捎去口信：
“自己背着肉，请到我家来;
最好带上你的妹妹，上案台。
不要让我空着肚皮
发呆;
让这一百年后的小**，
把我脚丫里长出的杏豆儿，
往我孙儿的嘴里塞。”
像雪里的红梅，
思念温馨呼唤春风。
像奔流的黄河，
跌宕壶口叩击三门。
我有一个久远的心愿，
我有一个难忘的梦。
什么时候双拐能变成翅膀?
什么时候轮椅插上风火轮?
什么时候乘飞船溅落九天?
什么时候健步爬一爬长城?
我有一个涌动的渴望，
我有一个挚着的梦。
心愿乘彩虹登临雄关，
众星捧月把几十辆轮椅抬上峻岭。
梦想挟祥云抚看堞垛，
**战士把瘫痪者背到烽火台顶。
青山碧川舞苍龙，
宏图长风抒豪情——
好汉的壮怀，
凭吊民族的雄魂。
赤子的热恋，
紧贴祖国的'胸襟。
长城是新时代的发射台，
炎黄子孙的爱国激情喷涌升腾。
我从坎坷中走来，
在这里学会飞行。
放飞了，我的燃烧的志气，
放飞了，我的不屈的人生，
放飞了，我对新世纪的祝愿，
放飞了，我和祖国不老的青春!
野长城
（一）
我在破落的城楼里，
感受风的乐趣。
体验着成吉思汗的荷尔蒙魅力。
那远方草原上的咩咩哞哞，
在更高更远的烽火台里。
焚一堆狗屎，
便可目睹春秋的奇迹。
（二）
扳起一块忠厚的青砖，
脚下便渗出民工万某的汗。
想问问小孟姐姐：
可曾吃饱了午饭？
（三）
烽火台的废墟上，
摘下两枚青涩的杏，
放进嘴里吧唧吧唧，
再给那守关的旗叔一枚。
旗叔生活在我杜撰的牛录里，
那远离高丽营的寨子，
和那免受稼穑之苦的树林里。
旗叔的爷爷用唇语讥诟着黑暗里发光的眼睛，
用一枝枝羽箭给他们捎去口信：
“自己背着肉，请到我家来；
最好带上你的妹妹，上案台。
不要让我空着肚皮
发呆；
让这一百年后的小**，
把我脚丫里长出的杏豆儿，
往我孙儿的嘴里塞。”
（四）
站在长城上，
思念铁木真
没有那诃额伦母亲，
还有那流淌的漫不经心的.克鲁涟河，
哪有恁多烧砖和烧粪的中国人。
数百年后，
来了徐福的遗民：
“打枪的不要”，“悄悄地进村”。
海那边的母亲们一样，
伟大的胸腔里没有良心；
干瘪的乳房里不产好奶。
（五）
守望这野长城，
没有了鞑靼。
轩辕的子孙，
刻章办证，
要摆一个正统的POSE，
要计算英宗皇帝的投资成本。
人不是神，
只是喜欢在自己写的故事里
走神。
在阳光下 在曲折蜿蜒、错综纵横的
千山万水间， 那一座一座的列城，屏障和烽堠
都连续了起来， 已不止千里万里
而是十万余里，
所以
你名符其实
是一条长条形的
周围并不是封闭的长城呵长城！ 呵，长城！ 你到底经历过多少生死搏斗？
你到底经历过多少争战风雨？
你到底经历过多少刀枪火炮？
你到底经历过多少烽焰硝烟？
终于
使你长城内外的子子孙孙
统一成了 一个在世界上独一无二的伟大民族！
这就是—— 能够战胜一切敌人和灾难的中华民族！ 长城呵长城， 画家说：
你是“雄伟的屏障”； 而我说：
不止这样。
因为你实际上是我们民族
用血肉凝结成的—— 不朽的丰碑！ 而在这座丰碑之上
记载着：
我们中华民族如何溶合起来的历史；
记载着：
我们中华民族英勇不屈的爱国之魂！
《长城的精神》
您是条龙
曲曲弯弯缠绕云天
观望五湖四海
吐气成云
岁月悠悠
洗涤你生命不朽
历尽寒苦
灵魂不断升华
您是条龙
宝甲映照日月
横穿山川
横穿河流
与宇宙共鸣
您是条龙
铮铮铁骨
世界脊梁
挑起九百六十万*方公里
美好的时空
您是条龙
龙睛万里穿观望
海的浩瀚
浪的'雄壮
山的豪迈
云的遐想
看管着美好的家园
您是条龙
龙尾摆出正义感
龙须刺痛着外强
盘踞着五十六个民族
的坚强
您是条龙
躺在您长长的怀抱里
使华夏儿女
感觉到民族的团结
您的不屈基因
感觉到风的轻抚
水的雨露
春的向往
黄土的芳香
您是条龙
我们要把您的精神
推助成排空的巨浪
把五十六个民族汇集成
牵手的铁墙
兼备万川之精华
威武于世界最强
——赞美春天现代诗歌范本5份
春天是万物复苏的季节。春天里鸟语花香，春天里充满生机。难怪许多诗人和作家会赞美春天，画家会以手中的画笔来描绘春天。
赞美春天的现代诗
《春天的歌谣》
春在枝头飘绕
春在花间闪耀
春在燕翅声声歌唱
春在鸽哨翩翩舞蹈
春给西山一片绿涛
春给长河一串欢笑
春给田野沸腾喧嚣
春给古城百媚千娇
春雷擂响鼙鼓
春风奔走呼号
春雨播洒歌谣
春潮汹涌如涛
一个生机盎然的春天染绿了人们的每个细胞
一只希望的鸟儿在北京人的心头
正悄悄地筑巢
《春，你在哪儿?》
春天的脚步，
虽然无影无形，
但如果你是一个细心的人，
你就一定会发现!
春，你在哪?
小溪的水，
不在被冻住了，
春已从那里走过。
春，你在哪?
枝头已长出了花苞，
有的已张开了“笑脸”，
春已从那里走过。
春，你在哪?
小草已从地里冒了出来，
遍地都是绿油油的，
春已从那里走过。
春，你在哪?
春日天气温暖的阳光，
挥去了冬日的阴霾，
春已从那里走过。
春，你在哪?
当你停下寻春的脚步时，
你一定会发现，
春，其实就在你的心里。
对!春，就在我们心里!
《我是春天的小雨点》
我是春天的小雨点，
我首先告诉了人们春天已经来临，
我用滴哒的声音，唤醒了万物。
万物将在我的引导下讯速生长。
我在天空一刻也不停留。
我是春天的小雨点，
是大地给了我生命，
我一样要还给大地。
但我无怨无悔。
我能让大地披上绿装，
但我死而无憾。
我的牺牲能让大地五彩缤纷，
这是我最大的'愿望。
我是春天的小雨点，
我的每一滴汗水，
都是大地的精灵，
是万物的琼浆。
我是春天的小雨点，
虽然我来去匆匆，生命短暂，
但我因能为别人带来快乐而更加快乐。
《春天》
春天是一本彩色的书——
黄的迎春花，
红的桃花，
绿的柳叶，
白的梨花……
春天是一本会笑的书——
小池塘笑了，
酒窝圆又大;
小朋友笑了，
咧开小嘴巴……
春天是一本会唱的书——
春雷轰隆隆，
春雨滴滴答，
燕子唧唧唧，
青蛙呱呱呱……
《我跟春天有个约会》
温柔的春，
闯入了我的生活。
冷漠的冰，
似乎已成了过去。
柳披上了崭新的绿装，
因为她跟春天有个约会
风向爱情的方向吹，
柳儿扭动，
柔美细腰，
多么迷人的线条。
尽情飘摇，
尽情舞蹈;
石榴花穿上了石榴裙，
因为她跟春天有个约会。
风向爱情的方向吹，
石榴花羞红了脸，
暗自丛中笑
燕子穿上了燕尾服，
遥遥飞来了。
因为她跟春天有个约会。
燕舞，
燕舞，
莺歌燕舞;
我匆匆赶来，
因为我跟春天有个约会。
《春天的脚印》
看，小松鼠岀来了!
快乐地又蹦又跳。
看，小燕子飞回来了!
叽叽地叫着春天的歌;
人们身上的衣服，
越开越薄;
小动物身上的绒毛，
越来越少。
听，沙沙的春雨声，
滋润着河边的小草;
听，温和的春风，
把所有的小动物都唤醒!
走到田野里，
到处都是金灿灿的油菜花;
走到城市里，
到处都是青翠的香樟树。
闻，路边的小花，
它们个个都散发着清香;
闻，温暖的空气，
蕴藏着太阳的香气息……
看，小河解冻了!
快活的流淌着;
看，天气变暖了，
我们高兴地跳着!
春天来了，万物醒了，在姑娘的呼唤下一株株小草醒了，小树也醒了，小溪流着，激了浪花。赞美春天的诗歌分享给大家~
赞美春天的现代诗
《春天的歌谣》
春在枝头飘绕
春在花间闪耀
春在燕翅声声歌唱
春在鸽哨翩翩舞蹈
春给西山一片绿涛
春给长河一串欢笑
春给田野沸腾喧嚣
春给古城百媚千娇
春雷擂响鼙鼓
春风奔走呼号
春雨播洒歌谣
春潮汹涌如涛
一个生机盎然的春天染绿了人们的每个细胞
一只希望的鸟儿在北京人的心头
正悄悄地筑巢
《我跟春天有个约会》
温柔的春，
闯入了我的生活。
冷漠的冰，
似乎已成了过去。
柳披上了崭新的绿装，
因为她跟春天有个约会
风向爱情的方向吹，
柳儿扭动，
柔美细腰，
多么迷人的线条。
尽情飘摇
尽情舞蹈;
石榴花穿上了石榴裙，
因为她跟春天有个约会。
风向爱情的方向吹，
石榴花羞红了脸，
暗自丛中笑
燕子穿上了燕尾服
遥遥飞来了。
因为她跟春天有个约会。
燕舞，
燕舞，
莺歌燕舞;
我匆匆赶来，
因为我跟春天有个约会。
《春天的脚印》
看，小松鼠岀来了!
快乐地又蹦又跳。
看，小燕子飞回来了!
叽叽地叫着春天的歌;
人们身上的衣服，
越开越薄;
小动物身上的绒毛，
越来越少。
听，沙沙的春雨声，
滋润着河边的小草;
听，温和的`春风，
把所有的小动物都唤醒!
走到田野里，
到处都是金灿灿的油菜花;
走到城市里，
到处都是青翠的香樟树。
闻，路边的小花，
它们个个都散发着清香;
闻，温暖的空气，
蕴藏着太阳的香气息……
看，小河解冻了!
快活的流淌着;
看，天气变暖了，
我们高兴地跳着!
《我是春天的小雨点》
我是春天的小雨点，
我首先告诉了人们春天已经来临，
我用滴哒的声音，唤醒了万物。
万物将在我的引导下讯速生长。
我在天空一刻也不停留。
我是春天的小雨点，
是大地给了我生命，
我一样要还给大地。
但我无怨无悔。
我能让大地披上绿装，
但我死而无憾。
我的牺牲能让大地五彩缤纷，
这是我最大的愿望。
我是春天的小雨点，
我的每一滴汗水，
都是大地的精灵，
是万物的琼浆。
我是春天的小雨点，
虽然我来去匆匆，生命短暂，
但我因能为别人带来快乐而更加快乐。
《春，你在哪儿?》
春天的脚步，
虽然无影无形，
但如果你是一个细心的人，
你就一定会发现!
春，你在哪?
小溪的水，
不在被冻住了，
春已从那里走过。
春，你在哪?
枝头已长出了花苞，
有的已张开了“笑脸”，
春已从那里走过。
春，你在哪?
小草已从地里冒了出来，
遍地都是绿油油的，
春已从那里走过。
春，你在哪?
春日天气温暖的阳光，
挥去了冬日的阴霾，
春已从那里走过。
春，你在哪?
当你停下寻春的脚步时，
你一定会发现，
春，其实就在你的心里。
对!春，就在我们心里!
《春天》
春天是一本彩色的书--
黄的迎春花，
红的桃花，
绿的柳叶，
白的梨花……
春天是一本会笑的书--
小池塘笑了，
酒窝圆又大;
小朋友笑了，
咧开小嘴巴……
春天是一本会唱的书--
春雷轰隆隆，
春雨滴滴答，
燕子唧唧唧，
青蛙呱呱呱……
《春雨的色彩》
春雨绵绵，喜为微弱，
怒之倾盆，欲情之，
春雨沙沙，欢为虹彩，
怨为雷鸣，欲色之。
雨露晶莹，低垂下落，
飞舞交姿，欲滴之，
汇雨成江，会水成河，
奔流不息，欲动之。
雨细如针，雨粗如棍，
斜下欢歌，欲落之，
雷鸣如吼，电闪如剑，
剑吼交织，欲天之。
花开黄骨，草长昌葱，
汇予自然，欲醒之，
牵牛挂树，荷莲怒放，
会为苍葱，欲娇之。
春雨之情，不易领，
全予欲观春之人也。
春天（李佳慧）
春天的风
带着一丝温暖
用小鸟的啼叫
唤醒世间的万物
告诉人们春的来到
春天的.雨
透着一丝喜悦
用叮咚的溪水
弹奏出告别严冬的曲子
告诉人们春的来到
春天的草
带着一点羞涩
用它娇小的身影
在大地编织绿毯
告诉人们春的来到
春天的花
带着一点妩媚
用它淡淡的芳香
渲染着美丽的世界
告诉人们春的到来
在那严寒的冬季
就已经孕育了春天
你看那迎风傲雪的红梅
每一片花瓣上都写着春天
春天使人充满
欢乐 向往与希望
当江河解冻
冰雪消融
万物复苏
大地绽绿的时节
我们才真正地走进了春天
啊……
春天里的歌声是那样的甜美
春天的花朵上那样的娇艳
春天的笑脸是那样的妩媚
春天的空气是那样的新鲜
树是那样的绿
山是那样的高
水是那样的蓝
阳光灿烂照九州
东风浩荡春满园
我欲乘风飞去
融入这美好的春天
春天充满了蓬勃的生机
给人们带来无限美好与力量
给世界带来新的希望
你用那滚烫的手
抚*了你心灵上的'创伤
你用那滚烫的心
温暖着大地的蛮荒
你的笑容
驱散了阴霾愁肠
你把爱无私地
献给了这个世界
年年岁岁
亿万沧桑
春天（吴婷）
春天终于来了
花草树木动物都睡醒了
一切都充满了生机
鸟儿从南方飞回来了
忙碌的松鼠不再忙着贮存松果
笨拙的小熊不再酣睡
鸟儿不眠不休的放声歌唱
小猴在树间蹿来跳去
熊宝宝开始在每一个蜂巢寻觅
河水已经解冻
树木开始发芽
农民的`身影忙着播种
春，比夏温和
春，比秋翠绿
春，比冬多情
叫我怎么不爱春？
——赞美父母的现代诗歌优选【五】份
《母亲》
母亲，好久以来
就想为你写一首诗
但写了好多次
还是没有写好
母亲，为你写的这首诗
我不知道该怎样开头
不知道该怎样结尾
也不知道该写些什么
就像儿时面对你严厉的.巴掌
我不知道是该勇敢接受
还是该选择逃避
母亲，今夜我又想起了你
我决定还是要为你写一首诗
哪怕写得不好
哪怕远在老家的你
永远也读不到……
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含著泪叠的，
万水千山，求他载著她的爱和悲哀归去。
《父母的爱》
是您，将我带到人间。
教会我在成长中，如何走过沟沟坎坎。
是您，领我认识世界。
天寒地冻时，将我双手放入怀中温暖。
您用爱心穿引的线，
那一针一线，都是您的爱在悄悄蔓延。
如果我是风筝，您就是拉动风筝的线;
如果我是一条船，您就是灯塔是港湾;
这就是父亲的爱，这就是父亲的情。
她柔柔如水，轻轻如烟，深沉如海，恩重如山!
鲜花可以枯萎，沧海可变桑田。
但父母的爱，却永远留在我们的.心间!
《父母爱》
爱听你熟睡的呼吸
应该多些这样的休息
你的疲惫我的心急
哪一个先被抚*
象是一条蜿蜒的河缓缓流着
内心无尽的.温暖拥抱着我
是你疲惫的身影鞭策着我
再靠*你再靠*你
心中呐喊不让我听
你的双肩你的双肩
扛起河山扛起日月
永永远远无悔无怨
炽热的爱滚烫心间
《感恩父母》
感恩父母，感恩他们用十月怀胎，给予了我生命;
感恩父母，感恩他们用辛勤汗水，哺育了我成长;
感恩父母，感恩他们用深切教诲，教会了我做人。
父母给予了我们的太多太多，
我们这些作子女的却不知从何做起。
也许，
没事时为父母分担些家务，
父母下班后为他们倒上一杯水，
父母不舒服时为他们充一杯牛奶，
父母劳累时为他们捶捶背，
父母苦恼时为他们分忧解难，
父母高兴时与他们分享快乐。
这些看似*常的.小事，但在父母眼中却是十分自豪的。
父母给我们的爱如此之多，而我们却只给父母做了一点，父母都已感到知足，
所以，我们要用一生来感恩父母。
《妈妈》
雾，虽不如纷纷飞雪般壮丽，
不似朦朦细雨样缠绵，却总是那么温柔。
一如慈祥的`妈妈，脉脉环绕在身周，
轻轻抚摸你的脸颊，那幽幽爱意丝丝润心。
她又是那样朴素无华，
无论富贵贫贱，抑或山川河流，
她总悄悄为你披上一肩银披。
——赞美校园的经典现代诗歌优选【5】篇
《走进校园》
在校园中学*和生活着
本身就是一种幸福和美丽
小草探头带出泥土的芬芳
紫荆把全身涂满嫣红
垂柳枝头摇摆春天的舞姿
玉兰花散发出淡淡的清香
即便花落
也只能带走你所有的忧伤
剩下果实快乐的成长
即使叶黄
也只能感谢秋天
秋去冬来孕育下一次的梦想
满眼都是朝气蓬勃
入耳皆是琅琅书声
和年轻的孩子们在一起
生活
一直充满春的呼吸
美丽着幸福着
在我的春天我的校园
《走进校园》
当你走进校园
请你记得
这是彼此的甜言
共同诉说着那年
等你老师的容颜
校长是帅气的边缘
如果有幸
那么就让同学们
向您致敬
你是我的学年
为大家开创前途的名言
争取漫步在你阳光面前
挥霍我人生的容颜
岁月里不停的总结
学校你是我的情绵
有你永恒随缘
同学们为你倦恋
依靠美丽的*原
挥霍着特校的风光
围绕在心思的名言
我说爱你美丽校园
你是前途回旋
分分秒秒是
老师你的容颜
我永远爱你这个美丽的学员
师生伴随在你的一丝情绵
特校你长久抚*我的行前
我爱你校园
《一扇窗》
当朝阳刚刚从东方升起
我们走进了燕城老年大学
这所铺满着金色阳光的殿堂
我温馨和谐的校园啊
您用关爱和智慧搭起了金桥
让白发的学子再续青春校园梦
我多么留念校园的阳光
眷恋每一个重返青春季节的教室
我梦见自己变成一只轻盈的蝴蝶
飞进教室的每一扇窗口
悠扬的琴声和快乐的歌声让我留连忘返
一幅幅优美的画卷散发着青春气息
一卷卷优雅的诗篇凝聚着浓浓校友情
追求知识
将是学子们永不衰老的风景
清风荡漾着连天的碧草
最美不过是我们燕城的夕阳
敬爱的老师啊
挥手之间您培养了无数的学子
您的奉献点燃了白发人的希望
您撒下的种子
桃李满枝梨花遍地
《历史的年轮》
红日与教学楼同色，
青松与绿草坪常伴!
名著册册在阅览室汇集，
精讲堂堂在电脑室呈现，
标本模具在实验室展示，
二胡钢琴在才艺室*演。
是三乡父老用丹心酬壮志创造教育福址;
是各级领导重教育促发展推动历史车轮!
济济园丁三尺讲坛勤求索，
每到疑处相与析、教化陶冶翻成悟!
莘莘学子学海泛舟任遨游，
晨读惊曦日破晓、暮*寂书志高远!
多一分辛劳，马就能驰骋千里;
多一分历练，鹰就能展翅蓝天;
多一分希冀，群鸥翱翔。
多一分关爱，众雁排行!
我们将——
是小草，就染绿天涯;
是水滴，就汇成浩瀚;
是沙砾，就聚成天塔;
是荧火，就燃成烈焰!
与时俱进，凸显我校特色;
开拓创新，打造优秀品牌!
《校园》
校园的春，
像是娇嫩的花蕊，
睡醒过来的花朵，吐出了芳香。
漫长的冬眠，积蓄了能量，
让春天的校园，
有了生命的气息。
校园的夏，
像是绽开的花朵，
经过了雷雨的洗刷，
变得更加坚强。
春雨像是少女，
呵护了花朵，
让夏天的校园，
有了跳跃的音符。
校园的秋，
像是成熟的硕果，
收获着成熟的果子，
快乐在校园回荡。
风雨让这朵花，
经历了坎坷，
让秋天的校园，
有了甜美的微笑。
校园的冬，
虽没有春那么柔嫩，
虽没有夏那么欢快，
虽没有秋那么甜蜜，
但却有宁静的气息。
这漫长的休息，
可以让朵朵花儿，
在明年再绽放。
