小时候
妈妈是我的一把伞
每当有下雨的时候
妈妈都会为我打起
有了妈妈的伞
我什么都不怕
永远秉着童心
快乐的在玩耍
渐渐地
我已长大
而妈妈却白了头发
这时候
我是妈妈的一把伞
守护在妈妈的身边
直到天荒地老散去
我也执着的守护在
我最爱的人的身边。
如梦昨天，过往如烟
我在现实间
做天涯游子，放荡羁客
你是梦中菩提化身的少年
清婉如斯，薄凉如斯
不知何时何日
你开始出现
在每日的梦境
你打坐
细数或扫菩提几许的落叶
我饮茶
捡拾树下风儿吹落的菩提子
我在现实游离
你是梦的知己
是身处两个世界
似乎完全不会交集
偶尔有心情
你也会泡壶茶
和我一起
望着远方思绪迷离
然后不知哪一天起
你开口和我谈起很多事
才发现相知恨晚
心中浮现
是莫名感动
你懂了我，我懂了你
我在梦外，你在梦里，难得知己，相知相惜
许是两个世界
跨越时空的联系
你爱断桥
想撑着一把青伞伫立
我说不如让梦境变为西湖断桥模样
此后
有你的梦里都是烟云雾雨
我在一处凉亭
饮茶，靠着那株不变的菩提
看你举着青伞，在断桥伫立
我有时也会举伞
端上清茶陪你一起
会是永远吗
我问
我垂眸
你不语
没有人能许诺永远
那只是誓言中幻想的一厢情愿
你说尽力
又过了不知多久
现实中的我终于去到断桥
举着一把青伞
那里没有凉亭菩提
没有清茶没有你
只有那迷离的烟云雾雨
最后，在某一天
你慢慢走远
消失在那日的梦
再不出现
留给我一句抱歉
梦里是依旧的断桥
依旧的青伞
依旧的菩提凉亭
依旧的清茶和依旧的我
依旧的烟云雾雨
只是失了你
从前的从前
举过一把青伞
桥上云水生寒
是昨天还是几天
我们还步履姗姗
举步同肩
朦胧水色望不到边
似乎不用说
大家都懂
欢喜，忧愁，哭了笑了
不知如此能不能一直到永远
没有答案
现在的'现在
我只是坐在凉亭
默默地看
却不敢再上断桥一点
桥上人迹淡淡
不知道
断桥朦胧入谁家眼
桥上人烟入谁家梦间
归人觅不见
曾经繁华今也沉淀
无干时间沧海桑田
我只愿把悲伤掩在心底
无论人情薄凉冷暖
翘首以望
世事无常
光阴灭换
我叩响深深庭院
无奈锁上多少重门半掩
挥手再见
誓言里的永远
断桥青伞
我不去断桥好多年
抱歉梦里的少年
河间败荷香已残
青伞遗留着几季时间
搁置，锈迹斑斑
再不复从前
桥段肠断
人烟聚散
断桥青伞
曾经两小无猜
同一口井里
映着牵手的身影
同一弯月亮
照着游戏的乐趣
一起走过杨柳岸边
一起坐看黄昏炊烟
是谁筑起一道高墙
将昨天今天分隔
将灵魂肉体撕裂
墙内 思念绵绵
墙外 雨雪霏霏
问迷茫的苍天
冰冻的高墙
千年后的春天能否消融
重回花丛
静待青春年少的蝴蝶
重回草地
拾起蒲公英的小伞
——《伞》诗歌 (菁华3篇)
小时候
妈妈是我的一把伞
每当有下雨的时候
妈妈都会为我打起
有了妈妈的伞
我什么都不怕
永远秉着童心
快乐的在玩耍
渐渐地
我已长大
而妈妈却白了头发
这时候
我是妈妈的一把伞
守护在妈妈的身边
直到天荒地老散去
我也执着的守护在
我最爱的人的身边。
朋友是雨中的伞
有你不凄惨
朋友是雪中的炭
有你胜严寒
朋友是被中的棉
有你才温暖
朋友是菜中的盐
有你才香甜
人就象房子
朋友就象窗子
窗子越多房子越亮
它会给你
春送花香
秋送气爽
夏送凉风
冬送暖阳
总有起风的清晨
总有暖暖的午后
总有绚烂的黄昏
总有流星的夜晚
总有一个人祈祷世间所有的美好全属于你
那就是你的———朋友
月色浓浓如酒
春风轻轻吹柳
世间真情最久
但愿永远拥有
知己一生少有
拥有你一个就够
友不贵多 得一人可胜百人
友不论长 得一日可喻千古
友不择时 得一缘可益一生
最好的幸福
是把一个人记住
最好的快乐
是有一个人在乎
知音是贴切的默契
知己是完美的深交
缘份是久久长长的相聚
你是我生生世世的牵挂
月光很美 比不上朋友的安慰
星星很美 比不上友情的点缀
夜空很美 比不上友谊的珍贵
有种惦记 疏淡 却很甘甜
有种问候 *常 却很温暖
有种信任 无言 却最真切
有种感情 清澈 但最长远
有一条道路走过了总会想起
有一种感情经过了就再也难以忘记
有一段距离总是叫人难以企及
有一个人让我永远不愿舍弃———那就是你！
一辈子有多长我不知道
缘分有多少没人可以明了
这条路有多远并不重要
就算陪你走不到天涯海角
我却珍惜有你做我朋友的每一秒
爱情 是一生难解的缘分
朋友 是一世修来的福分
有些人是永远都要牵挂的———比如父母
有些东西是永远不能忘怀的———比如亲情
有些朋友是永远都在心里惦记的———比如你
茶 苦而后甘 令人回味
酒 绵而后劲 教人道爽
泉 清而味淡 却伴你一生品味甜
一个好的朋友
如茶 如酒 如清泉
朋友是身边的那份充实
是远隔千山万水却如潮的思念
是忍不住时刻想拨的号码
是深夜长做的那杯清茶
是悠闲时最想见的身影
最忙碌时也不忘的牵挂
有一种美酒 一小滴就叫人回味
有一种音乐 一小段就让人陶醉
有一种人 一认识就感觉到温馨
朋友———那就是你
身边走过一千个人
我能清楚的辩出你的脚步
因为九百九十九个人踏着大地
而你却踏着我的心
她们是过客
而你却是我生命中的朋友
有种友情 事过境迁 依然淳朴
有种信任 事隔多年 依然怀念
有种问候 清清淡淡 却最真诚
有种友谊 无须挂齿 却心领神会
一年中总有一些日子难忘记
一生中总有一些人最珍惜
从冬走到春
有陌生转为熟悉
虽不能时时问候
却会时常在心里惦记
有一把伞撑了很久
雨停了也不肯收
有一束花闻了很久
枯萎了也不肯丢
有一种人希望能做朋友到永久
即使青丝变白发也能在心底深深珍藏 ！
一场秋雨薄凉邀请
一伞烟雨盛情
缒绻在我的伞中央
让我们风雨同伞
走过春秋薄凉的雨帘
撑过夏冬的暑寒
不管日子风光或*淡
总把一伞温暖送到门前
并送上“一路*安”
简单、无需浪漫
就像养花人一样
无需良苦用心
撑一伞烟雨秋凉
默读一秋草木意境
柳絮的形象横穿秋季灵魂
于是秋叶在秋风中不寒而栗
把有关落叶的诗发给亲友吧
天凉一纱一温情
于是有关妈妈送伞来校门的
牵挂担心的神情
挑起我童年一伞温暖的记忆
没有梦牵魂绕的牵挂
就没有完整的人生
不管阴晴圆缺的日子
你爱挂在嘴上的话
——你就是我的一生的伞
春秋烟雨伞
夏冬寒暑伞
人生保护伞
无论在何时何处
总有一片晴空笼罩
可我不是江南许仙那把伞
会带来良缘佳传
可在秋雨绵绵凉意渐浓的日子
很想你就是白娘子
一个天天围着我歌舞的蛇精
旱来洒甘雨、涝来放晴风
普写一曲妖爱民间的轩事
一伞烟雨话情缘
一伞年少话轻狂
一伞青春话浪漫
一伞走过半阴半晴的风月小巷
一伞为家绽放晴空
有多少时光的微笑与忧伤
无人计量、也无需计量
就像彼此懂得一花一木的性情和语言
在彼此的常关爱里不折不扣
——伞 (菁华3篇)
窗外雨淅淅沥沥的下着，大街上行人来往匆匆。他们手里的三像一朵朵五颜六色的鲜花聚拢而又易趣。
那是的我还小，每当下雨的时候妈妈就拿着一把蓝色的伞来接我回家。调皮的我一边用脚踩着水花，一把用手接掉下来的水花。一阵分吹过来雨更大了，我突然发现我的头顶的天空是蓝色的而妈妈的头顶的天空的是灰色的。风夹杂的雨落在妈妈的头顶上，落在妈妈的'肩膀上。妈妈的肩膀湿了，妈妈的头发也湿了。还有一个调皮的雨珠啊！挂在妈妈的睫毛上，我就好心的告诉了妈妈，妈妈：你的伞都那歪了，你都不知道。妈妈温柔的笑着：没有歪，没有歪。我任然坚持着，妈：你看你衣服都湿了。妈妈任然坚持着笑着：没有啊！没有。
很多年过去了。岁月匆匆我在也不想更妈妈一起放学了。而那把蓝色的雨伞也早已渐渐的倒忘在了我的记忆里。
又是一个雨天，唉！谁让我专心做作业太投入了呢？连同学们什么时候走的都不知道。唉！下这么大的雨可怎么办啊！我不出教室的门口，却发现一朵蓝色的伞花静静的绽放在教室门口，咦！是妈妈。是妈妈来接我了。事隔多年，我在一次和妈妈走在同一把雨伞下。才发现原来我的个头比妈妈还高了，许多年前的那一幕突然出现在我的眼前，我的眼角湿润了。风越来越大夹杂这雨点吹在我的肩膀上，吹在我的头发上。还有一个调皮的雨珠啊！挂在了我的睫毛上。妈妈突然对我说：诶，孩子你的伞都那歪了。你看你衣服都湿了。我狡黠的笑着：没有歪，没有歪。妈妈坚持着：你看别淋坏了。我任然固执的坚持着：没有歪，没有歪。妈妈仿佛明白了什么，我看见一道泪珠划过她的眼角。
雨还在下而我知道有一朵蓝色的伞花早已深深的隐藏在我的记忆当中了。
我以前读过一篇文章，文中作者的爷爷总是在下雨时拿着一把大绿伞，来接作者，还总是问“你在伞里吗？”，作者也以同样的话来回复，最后当然是“我在。”但回到家后，作者发现爷爷的一个肩膀湿了，这个肩膀正是没有举伞的那个肩膀，作者深深地被感动……
像这样的事情在我的身上也发生过。
记得临放学的时候，天空就像翻页子一样，突然就变得乌云密布，*日里像孩子一样活泼的太阳，这时候不知道跑到哪里去了。黑压压的天空，时不时地打一个雷，劈一道闪电，不一会儿，雨点宝宝就下来，雷声、闪电、水滴声好像在进行一个隆重的交响乐。但我可没功夫欣赏它，因为我家并不是那么的富有，没有车，一到下雨天就十分的麻烦……
放学了，眼看同学们都要走完了，一个熟悉的身影从远处走来—妈妈，是妈妈举一把伞缓慢地走过来，微笑地看着我，慈祥的双眼在寒冷中给我带来一种无形的温暖。我赶忙跑过去投入妈妈的怀抱……回家的路上，妈妈突然问了一句：“浩冉，你在伞里吗？”“妈妈我在，你在吗？”“我也在。”短短的几句话却洋溢着许多温暖。“回到家了！”我高兴地喊道，无比兴奋的我转头看向妈妈，惊讶地发现妈妈的肩膀湿了，准确的说妈妈的半边身子都湿了。回想起来当初妈妈问完我话，整个伞都向我倾斜了过来，我却丝毫没有发现。“妈妈你怎么把自己淋成这样？”“你没事妈妈就没事！”妈妈轻声的说道，她苍白的脸上勉强地笑了一下，我的眼睛一下子就湿了！
这就是我的妈妈，“你在伞里吗？”这是多么好听的一句话！
雨伞，有人认为它是一件工具，而我却认为是一件艺术品，是一件值得我们欣赏的艺术品。
在山林间信步穿梭，如撑着一把娇艳的红伞，宛如万绿丛中一点红，在红伞的映衬下，周围的树叶更见风致了;在小巷里行走，撑一把黑伞便能隐蔽在黑瓦白墙之中，就像经纬着它的条条石板街道;在大街上行走，有着各式各样的，五花八门的伞，小孩撑着卡通伞，正值青春的少女撑着带花边的东洋小伞，壮汉撑着带豪气的粗柄大伞，老年人撑着朴实耐久的黑油布伞，在朴实中庄重，在诚恳的梦境上缓缓走动。从天空向下俯瞰，一朵朵伞花绽放，飘摇移动，像一幅现代版的《清明上河图》，更像一朵朵的彩色“毒蘑菇”，伞面上隐隐是一带远山，只不过有些大意罢了。
伞不仅仅是工具，是艺术品，更是伟大的英雄。每当下大雨时，每个人都把希望寄托在自己的伞上，希望是一座宏伟的避风港，让自己躲过风雨的侵蚀。当你没有雨伞时，一个陌生人、朋友递过来一把伞，一句让他护送你回家，都可以让两人的心拉得很*，贴得很紧，这时伞便有了神韵。
雨伞，在*江南这个多情的，细腻如水的地方诞生了，不免让人对伞的由来美妙的暇想……
天阴沉沉的，秋雨潇潇，似针尖，似麦芒，似牛毛，淅淅沥沥，绵绵不绝，一朵朵娇艳的伞花绽开了，在大街小巷浮动，美妙极了!让人觉得，在这秋风秋雨愁煞人的季节里，伞是多么的细腻如水，多么伟大……
——倾斜的伞教案 (菁华3篇)
一、复*导入
1、我们继续学*30课《倾斜的伞》，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗？
（1）检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑
（2）检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊
2、夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！
小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！
(创设情境，激发学生积极的阅读情感)
3、讲故事。
谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！
（不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒**感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。）
二、感悟课文
1、听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书外公→丹丹）
（先从直觉上把握文章的主旨，下面还深入体会。）
2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？
（抓住语言感悟点，深入体会。）
（1）、外*顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？
（3）、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？
（4）、“你是不是被淋湿了”
（5）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？
（6）齐读这一感人的情景。
（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。
3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？
（1）、我做着外公当年做的事。
（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。
（3）指导朗读。
（过渡）这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写，让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。
（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。）
三、扩展
1、续编故事。
老师这还有一篇这样的文章，但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音：
（1）我忍不住向头上望去。我望到了什么？发现了什么？是怎么想的，怎么做的，妈妈又是怎么说的，怎么做的？请你充分展开想象，把下面发生的故事说给同学们听听！
（2）我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事？请你继续展开想象。
在雨的世界中，亲人相互关心、相互爱护，多么温馨与甜蜜啊？
（以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题*似的生活素材，让学生大胆想像，这是采取“投映”的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比较恰当，既是组织语言、运用语言的过程，又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容，想法可以丰富多样；在语言的表达上，比如体态、表情，言语的连贯、口齿的清楚等应注意培养。）
2、现场采访
（1）下面老师给同学们一个现场采访的机.会，同学们都当小记者去采访在座的听课老师，看看老师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的？还可问问老师们听了这一课后的感受。
（2）采访之前，老师先考验一下同学们会采访吗？一要注意使用礼貌用语，二要把采访的内容说清楚。
（3）祝你们采访成功！
（4）汇报采访结果。
（这个环节是综合性的语文实践活动。采访前引导学生注意学*交际的技巧、礼仪等，这是工具性的体现；采访内容则是课文内容的生活化。力图使语文的工具性、人文性、实践性有机融合在一起，实现学语文就是学做人的追求。）
四、谈感受
同学们，通过对课文的学*，对老师的现场采访，结合你课前搜集的有关长辈关心孩子的资料和你的日常生活经历，你有什么想要说的吗？
五、总结
同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！
教学内容：冀教第六册11课《倾斜的伞》
教材分析：当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨*伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的.是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
教学重点：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大**后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
因此，我对本课的教学有如下设计：
一、谈话引入。
由于课前布置预*，同学们对这篇课已经有了一定的了解，所以可以引导学生围绕这样的话题阅读和思考：雨中的伞下发生着怎样的故事？这样就可以使学生集中地表达或“把握课文的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生谈出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。
二、初读课文，解决生词。
1、听完课文朗读，读完生词卡，即帮助了学生正字音。
2、在听前布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语，此时提出并讨论交流，如：淅沥声、困惑、混浊……
3、检查学生读文情况，并适时评价。
三、品读课文，体会情感。
1、引导学生，再次默读课文，边读边想：“我”小时候发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中伞下一样倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读思考，品味如外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。
2、引导学生，说一说文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”、“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生谈出体会）
四、阅读与交际
1、由于课文描述的是生活中的细节，是很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活，所以我向学生提出“有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。”你在生活中有过这样的体验吗？请说一说。
2、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。
该练*既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
五、记忆字形，指导书写
1、归类识字如：淋、混、浊、泪
2、注意“丹”字，容易多写一点。
3、班内交流记忆字形的好方法。
教学内容：冀教第六册11课《倾斜的伞》
教材分析：当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨*伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
教学重点：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大**后“我”在雨中对年迈的.外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
因此，我对本课的教学有如下设计：
一、谈话引入。
由于课前布置预*，同学们对这篇课已经有了一定的了解，所以可以引导学生围绕这样的话题阅读和思考：雨中的伞下发生着怎样的故事？这样就可以使学生集中地表达或“把握课文的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生谈出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。
二、初读课文，解决生词。
1、听完课文朗读，读完生词卡，即帮助了学生正字音。
2、在听前布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语，此时提出并讨论交流，如：淅沥声、困惑、混浊……
3、检查学生读文情况，并适时评价。
三、品读课文，体会情感。
1、引导学生，再次默读课文，边读边想：“我”小时候发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中伞下一样倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读思考，品味如外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。
2、引导学生，说一说文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”、“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生谈出体会）
四、阅读与交际
1、由于课文描述的是生活中的细节，是很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活，所以我向学生提出“有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。”你在生活中有过这样的体验吗？请说一说。
2、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。
该练*既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
五、记忆字形，指导书写
1、归类识字如：淋、混、浊、泪
2、注意“丹”字，容易多写一点。
3、班内交流记忆字形的好方法。
——中班音乐伞教案 (菁华3篇)
设计意图：
伞是人们日常生活中不可缺少的工具之一，下雨了，人们可以在伞下躲雨，日晒了，人们可以在伞下遮阳。那么，小动物呢，他们怎么办呢?这也是幼儿很感兴趣的一个问题。因此，我为幼儿选择了一首有关《伞》的诗歌。这首诗歌意境优美而且充满童趣，描述了小动物们用什么来遮雨，唤起了幼儿对大自然的热爱和保护小动物的情感。同时，给幼儿创设更多的语言发展环境，我们可以在区角中为幼儿提供更多的日常生活中比较容易接触的小动物及背景图片，给幼儿提供更多的仿编诗歌的机会，丰富幼儿的词汇和语言，培养幼儿的语言表达能力。
活动目标：
1、感受诗歌的优美意境和句式结构，理解诗歌内容。
2、发挥幼儿的想象力，按照句式仿编儿歌。
活动准备：
挂图一张，光盘，背景图一张，小动物图片若干(小蚂蚁，小青蛙，小喜鹊，蜻蜓，蝴蝶，瓢虫，蜗牛小兔等)。
活动过程：
一、猜谜语引发幼儿的兴趣教师：小朋友们，今天老师给你们出一个谜语，看看谁最先猜出来。
"一根柱子许多梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它遮雨又遮阳。
小朋友们：伞。
老师：小朋友们真棒。
二、复*伞的结构和用途教师;那你们知道伞是什么样子的吗?教师拿出准备好的伞，介绍伞的结构和用途。
伞是由伞面、伞柄和伞骨组成。伞骨把伞面撑起，所以才能遮雨遮阳。那么，我们来看看小动物们用什么遮雨呢?
三、看图讲述
1、教师出示挂图，引导幼儿观察思考。
提问：图上都有哪些小动物?幼：小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁。那么，天气怎么了?
幼儿：下雨了。
师：下雨了，小动物要到哪去躲雨呢?为什么呢?(启发幼儿说出谁是谁的伞)幼儿：小喜鹊躲到大树上了，大树就是小喜鹊的伞。
师：哪里的大树呢?引导幼儿说出公路边的大树。
如：大杨树是小喜鹊的伞。哪里的大杨树呢?引导幼儿说出公路边的大杨树是小喜鹊的伞。
师：谁又是小蚂蚁的伞呢。
幼：大蘑菇石小蚂蚁的伞。
师：哪里的大蘑菇?幼：山坡上、草地上。
师：请幼儿完整的说出一句诗歌，山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的伞。
师：谁又是小青蛙的伞呢?
幼：大荷叶是小青蛙的伞。
师：哪里的大荷叶呢?幼：小河，池塘。
师幼共同完整的说出儿歌。
2、朗读诗歌，体会诗歌的优美意境。
3、启发幼儿给诗歌起一个好听的名字。
师：小朋友们，这么好听的儿歌，没有名字，我们给它起一个好听的名字好吗?
幼：好。
幼：《伞》、《小动物的伞》、《好玩的伞》。
师：小朋友们都很棒，这几个名字都非常好听。"那我们就选一个吧，儿歌的名字就叫做《伞》。
四、幼儿大胆想象，仿编儿歌师：小朋友们想一想，下雨了，还有很多的小动物，它们的伞在哪里呢?谁又是它们的伞呢?教师出示背景图，各种小动物的图片，(蝴蝶，蜻蜓。蜗牛。燕子等)，请幼儿为小动物找出它的伞，并把小动物放在背景图相应的地方，然后完整的说出一句诗歌，谁是谁的伞。引导幼儿仿编儿歌。
五、活动延伸将小动物图片，背景图，儿歌挂图，光盘，放在区角中，幼儿在区角活动中进一步感受诗歌的优美，练*仿编诗歌。
活动反思：
本次活动最大的成功就是为幼儿创设了一个大胆表现的机会，为幼儿营造了一个丰富的语言环境，从分体现了《纲要》的精神，幼儿能在诗歌的美妙的境界中去感受，体会，发挥了幼儿的想象力及语言的表达能力。同时，教师的鼓励很重要，教师鼓励幼儿大胆说出自己的语言，积极参与课堂发言。并在理解、阅读儿歌的同时会仿编儿歌。区角活动也为幼儿提供了练*的机会。不足的地方是，课堂上，不能兼顾每个幼儿，教师有点急于求成，忽略和孩子的交流，不爱发言的幼儿没有表达的机会。希望在活动区中有弥补，给幼儿锻炼的机会。
附诗歌：
伞公路边的大杨树是小喜鹊的伞，池塘里的大荷叶是小青蛙的伞，山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的伞，下雨了，大家都有一把伞。
活动意图：
春天是多雨的季节，雨伞是孩子们经常接触的日用品，根据孩子通常对伞的兴趣。为了让孩子感受到雨天里也能找到快乐，所以设计了此次音乐活动《小花伞》。让孩子通过音乐大胆表达自己的想象;在美丽的情境中，体验对歌曲的喜爱之情，使孩子在快乐的童年生活中获得有益身心发展的音乐经验。
活动目标：
1、学用快慢不同节奏演唱歌曲。
2、体验音乐活动的快乐。
3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
多媒体课件、录音带、小花伞一个
活动过程：
一、通过情境，引起幼儿兴趣。
1、欣赏歌曲录音：谁唱着歌向我们走来了……(教师用道具小花伞表演)
2、歌里唱些什么?
二、在欣赏中，体验歌曲的旋律和节奏。
1、多媒体展示傣族泼水节的情境，了解傣族风俗*惯。
2、倾听歌曲，发现歌曲中的复合节奏，好像有两个村子的人们一起在雨中跟着小雨点跳舞。
三、学唱歌曲，用不同节奏的方式演唱歌曲。
1、雨声(沙沙沙)
2、用欢快的感觉哼唱歌曲旋律。
3、在伴奏下尝试用轻快和缓慢唱出两种雨点落下的节奏合起来，唱出复合节奏体验雨点落下时急时缓的情景。
4、在歌曲后半段，老师唱第一声部，幼儿唱第二声部。
四、表演中体验音乐的快乐。
1、由男女两位幼儿戴上头巾，分别领唱第一、第二段前两句歌词，其他幼儿分成两部分，用复合节奏演唱歌曲。
2、歌曲结束时，模拟相互泼水。
活动反思：
音乐活动是在音乐的伴随下通过人体有节奏的动作、姿态、生动的反映现实生活,表达思想感情的一种艺术形式,对幼儿音乐审美能力的培养起着重要作用。《小花伞》是一个让孩子音乐体验的教学活动。根据孩子的年龄特点及音乐能力选择了这个音乐活动。让孩子能根据自己的能力进行富有情感的音乐活动。在游戏化和情境化的教学氛围中引导幼儿快乐探索与创造。本次活动围绕小花伞来展开活动，让幼儿对探索和创造活动一直保持着浓厚的兴趣，使活动变得更富有童真、童趣，让幼儿插上了想象的翅膀，从中收获了快乐和自信。活动满足了幼儿身体活动的需要，参与对音乐进行探究的需要，想象、联想，思维的需要及创造性表现。
设计背景
在活动之前，老师自己准备各种各样的小花伞的图片，然后好好认识一下雨伞的特点。
活动目标
1、学*不同的花纹，图案有规律地装饰伞面。
2、鼓励幼儿大胆创作，设计自己喜欢的小花伞。
3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
重点难点
重点：涂颜色的时候，颜色不配合。
难点：在雨伞上面画出来图形。
活动准备
1、幼儿已有装饰画的基础，会用简单的图案装饰服装，帽子等物品。
2、和幼儿一起观察不同图案的花伞。
3、实物伞若干，彩色铅笔和《幼儿用书·健康，社会与艺术》，画有伞的图案。
活动过程
(一)导入部分。
1、欣赏实物伞，重点引导幼儿观察伞面上的花纹和图案。
教师:“小朋友们，咱们班上有那么多漂亮的小花伞，你最喜欢那一把?它是什么颜色的?上面的图案是什么样的?”
(二)展开部分。
1、请幼儿打开《幼儿用书·健康，社会与艺术》。教师“小朋友，看，这里有什么?”(伞)。“上面有好看的图案吗?”(没有)“有漂亮的颜色吗?”(没有。)“今天老师就请小朋友自己来设计这把雨伞。好吗?”
2、引导幼儿用图形有规律地进行装饰，也可以用自己喜欢的图案进行装。
3、幼儿装饰伞面的过程中，教师提醒幼儿注意坐姿和握笔姿势，讲卫生。
4、活动过程中，表扬积极参与的幼儿，鼓励大胆动手的幼儿。
(三)结束部分。
展示及欣赏作品。
请幼儿互相说一说，雨伞上涂了什么颜色?画了哪些好看的装饰图形?
教学反思
《小花伞》是节绘画课，目的就是通过活动知道伞的基本形状并进行装饰。在进行活动之前，对于这节活动课实际上有两种方案，第一种是教师事先画好伞的形状，让幼儿对伞面进行涂色，第二种方案是让幼儿自己动手用彩色笔对伞面涂色。前一种方案着重于用各种材料进行装饰，后一种方案如何画伞面对幼儿是一种挑战。
在活动的过程中我发现，有些幼儿在雨伞上面涂颜色的时候，不那么大胆，但是在我的鼓励和指导下，他们很快学会了咋样涂颜色的方法，结果，他们模范我带来的各种各样的雨伞，自己动手画出来把自己喜欢的雨伞。
这次的活动是让幼儿亲子画伞，而原先第一种设想让幼儿装饰伞也是一个很好的活动，可以在区角活动中让幼儿尝试。
