摘要：电磁运动是物质的又一种基本运动形式，电磁相互作用是自然界已知的四种基本相互作用之一，也是人们认识得较深入的一种相互作用。在日常生活和生产活动中，在对物质结构的深入认识过程中，都要涉及电磁运动。因此，理解和掌握电磁运动的基本规律，在理论上和实际上都有及其重要的意义，这也就是我们所说的电磁学。
关键词：电磁学，电磁运动
1、库伦定律
17xx年法国物理学家库伦用扭秤实验测定了两个带电球体之间的相互作用的电力。库伦在实验的基础上提出了两个点电荷之间的相互作用的规律，即库仑定律：
在真空中，两个静止的点电荷之间的相互作用力，其大小和他们电荷的乘积成正比，与他们之间距离的二次方成反比;作用的方向沿着亮点电荷的连线，同号电荷相斥，异号电荷相吸。
这是电学以数学描述的第一步。此定律用到了牛顿之力的观念。这成为了牛顿力学中一种新的力。与驽钝万有引力有相同之处。此定律成了电磁学的基础，如今所有电磁学，第一必须学它。这也是电荷单位的来源。
因此，虽然库伦定律描述电荷静止时的状态十分精准，单独的库伦定律却不容易，以静电效应为主的复印机，静电除尘、静电喇叭等，发明年代也在1960以后，距库伦定律之发现几乎*两百年。我们现在用的电器，绝大部份都靠电流，而没有电荷（甚至接地以免产生多余电荷）。也就是说，正负电仍是抵消，但相互移动。——河中没水，不可能有水流;但电线中电荷为零，却仍然可以有电流！
2、安培定律
法国物理学家安培（Andre Marie Ampere， 1775—1836）提出：所有磁性的来源，或许就是电流。他在18xx年，听到奥斯特实验结果之后，两个星期之内，便开始实验。五个月内，便证明了两根通电的导线之间也有吸力或斥力。这就是电磁学中第二个最重要的定理“安培定律”：
两根*行的长直导线中皆有电流，若电流方向相同，则相吸引。反之，则相斥。力之大小与两线之间距离成反比，与电流之大小成正比。
以后，安培又证实了通了电流的筒状线圈之磁性，与磁铁棒完全一样。故他提出假说：物质之磁性，皆是由物质内的电流而引起的。这使磁性成为电流的生成物——他后来被誉为“电磁学”的始祖（电与磁从此在物理中是分不开的）。他的名字，也成了电流的单位。
安培这个发现，在应用上极为重要。它提出了用电流而发出动力，使物体动起来的方法，准确而可靠。因此，它是电流计（以及各种电表）、电马达、电报，电话之原理。特别是电报，在18xx年以后就成了新兴事业，大赚其钱。
安培定律之后，电磁学理论与应用之发展可以说是风起云涌。
3、法拉第定律
法拉第早年是达维（18xx年发现金属钠和钾）的助手，他对电解有很周密的研究。他发现了通电量与分解量有一定的关系，并且与被分解的元素之原子量有一定的关系。由此，可以大致导致两个结论：
（1）每个原子中有一定的电含量。
（2）原子在化合时，这些电量起了作用，而通电可使化合物分解。因此，牛顿寻求的分子中的化合之力，必与电有关。此想法在18xx年由达维提出，法拉第进一步加以验证，至今尚是正确的。
牛顿的万有引力定律提出之初，受到很多质疑。其中之一是：很多人认为，两个相距遥远的物体，无所媒介，而相互牵引，是不可置信的。但是由于万有引力之大获成功，这种超距力的概念，不久便被普遍接受了。电磁学中的库伦、安培等力之观念，起始时亦是这种超距力。
在牛顿前一百年的英国人吉伯特是伊利莎白一世的御医。他的一本”论磁”是有系统地研究电磁现象的第一本书（大部份说磁，因其在当时比较有用），其重要性是扬弃了磁性之神秘色彩，以一种客观的自然现象来描述之。吉伯特的“论磁”中曾提出’力线’的观念。这就是说：磁性物质发出一种‘力线’，其它磁性物质遇到了这‘力线’便受到力之作用。这样就避过了‘超距力’的‘反直觉’。
（a）力线不断、不裂、不交叉打结，但可以有起头与终止。例如：电场之力线由正电荷发出，由负电荷接受。力线的数量与电荷之大小成正比。
（b）力线像有弹性的线，在空中互相排斥又尽量紧绷。其密度与施力之大小成正比。
（c）力线有方向性，电力线的方向是对正电荷的施力方向（负电受力方向相反），在磁力线是对‘磁北极’的施力方向。
法拉第则更进一步，提出了场的概念：空中任意一点，虽然空无一物，但有电场或磁场之存在，这种场可使带电或带磁之物质受力。而’力线’则是表现‘场’的一种方式。但是，法拉第的‘场’观念，当时也受到强烈的质疑与反对。最重要的理由是这观念不及‘超距力’之精确。把‘场’观念精确化，数学化的是后来的麦克斯韦。
法拉第发现，一个移动的磁铁或通了电流的筒状线圈，也可以使附*的线圈中，产生感应电流——这就是电磁学中第三个最重要的法拉第定律。
这个定律与库伦、安培都不同;它是动态的。第一线圈中的电流变化越快，第二线圈中的电流越大。或磁铁、有电流的筒状线圈，移动得越快，第二线圈中的电流也越大。这就是发电机的原理。
4、麦克斯韦电磁理论
与法拉第之实验天才对比，麦克斯韦则是长于数学的理论物理学家的典型。他生于苏格兰的一个小康之家。自幼便充份显示了数学之才能。他先在阿伯丁大学任教，以后转往剑桥。在物理中，今日麦克斯威之重要性，几可与牛顿、爱因斯坦等量齐观。但生前，麦克斯威并不受其故乡苏格兰之欢迎。他在剑桥大学则受到重用。
他在18xx年，发表了《法拉第之力线》一文，受到将退休的法拉第的鼓励。18xx年，他由理论推导出：电场变化时，也会感应出磁场。这与法拉第的电感定律相对而相成，合称电磁交感。此后他出版了《电磁场的动态理论》，《电磁论》，其重要性可以与牛顿的《自然哲学的数学原理》相提并论。
通过了数学中的向量分析，麦克斯韦写下了著名的麦克斯威方程式，不但完整而精确地描述了所有的已知电磁场之现象，而且有新的预言。其中最重要的是电磁波：
（1）由于电磁交感，故电磁场可以在真空中以波的形式传递。
（2）计算之结果，这波之速度与光速一致，故光是一种可见的电磁波。
（3）这种波亦携带能量、动量等，并且遵从守恒律。
“光是一种电磁波！”这句话现在是常识，在当年则骇人听闻。麦克斯韦只靠纸上谈兵，就做大胆宣言，也难怪当年根本不信有电磁波的人居多。但他自己却信心满满。有人告诉他有关的实验结果，不完全成功，他毫不在意。他有信心他的理论一定是对的。——以后的理论物理学家很多人就学了他这种态度。
德国人赫兹是第一个在实验室中证明电磁波存在的人。他先把麦克斯韦的电磁学改写成今天常见的形式。然后在1886—18xx年，做了一系列的实验，不但证明电磁波存在，而且与光有相同波速，并有反射、折射等现象，也对电磁波性质（波长、频率）定量测定。当然，也同时发展出发射、接收电磁波的方法——这是所有无线通讯的始祖。
5、总结
麦克斯威的电磁理论，成为现在理工科的学生都要修的电磁学。简单的说来，电磁学核心只有四个部分：库伦定律、安培定律、法拉第定律与麦克斯威方程式。并且顺序也一定如此。这可以说与电磁学的历史发展*行。其原因也不难想见;没有库伦定律对电荷的观念，安培定律中的电流就不容易说清楚。不理解法拉第的磁感生电，也很难了解麦克斯威的电磁交感。
这套电磁理论，在物理学中，是与牛顿力学分庭抗礼的古典理论之一。如果以应用之广，经济价值之大而言，犹在牛顿力学之上。但也不能忘记，如果没有牛顿力学中力之概念，电磁学也发生不了。电磁学中的各定律，也无法理解。因此，普通物理中，也必然先教力学再教电磁。
力学与电磁学被称为古典理论有两层意思：
（1）它可以自圆其说，没有内在的矛盾。
（2）但是到了廿世纪量子理论确立后，它们被修改了。力学后来被修改为量子力学，电磁学被修改为量子电动力学。然而，在原子之外，这两个古典理论仍是非常精确，故理工学生仍然不得不学它们。
回顾电磁学的历史，是很有趣的。一直到十八世纪中，电磁似乎只是一种新奇的玩具——科学与艺术一样，起步时都有游戏性质——但到了后来，其产生的结果，竟然改造了世界。当然，并不是所有科学工作都有这样大的`威力。也有些科学的成果令人不敢恭维。然而，科学有这样的可能，却是我们不得不重视科学研究的终极原因。
参考文献
1、倪光炯，*芳，*代物理，上海科学技术出版社，（1979），393。
2、人民教育出版社物理室编，高级中学课本，物理（第二册），人民教育出版社，（19xx年第二版），266。
摘要：
随着时代的发展，对高等学校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培养具有实践性、创新性的高素质人才是目前高等教育的人才首要培养任务。文章从如何提高学生对物理实验的重视度、加强以学生为主体的教学模式等方面展开，提出了一些可行的改革方式，对于人才培养起到了积极的促进作用。
关键词：
大学物理实验；创新型人才；自主学*
随着时代的发展，知识经济和信息浪潮不断地改变着我们的生活，同时对高等学校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培养具有实践性、创新性的高素质人才是目前高等教育的人才首要培养任务。而大学物理实验课程作为理工科各专业的核心公共课在创新型人才培养的目标下更是不辱使命，必须担当起课程改革的重任。受传统教育思想的影响以及我国多年来的应试教育体制的制约，从中学开始，实验类的课程就不受学生的重视，相比于化学、生物等课程，物理实验更是次之。同时由于该大学物理课程又具有得天独厚的优势：实践性与创新性，因此如何提高学生的学*兴趣，培养学生创新能录是大学物理实验改革的重点和方向。
一、高中物理实验与大学物理实验的区别
新课标中，我国高中物理必须的内容基本相同，质点力学、万有引力定律、静电学、稳恒磁场，电磁感应。选修的内容各不相同，有光学、热学、动量守恒、*代物理。而在这些内容中，涉及到的物理实验主要集中在质点力学和静电学，其他部分涉猎较少。可即使是力学和静电实验，涵盖的实验内容也较少。所涉及到的实验原理及实验仪器也较为简单，如力学部分仅仅学会游标卡尺和螺旋测微仪的使用，验证力的*行四边形定则和机械能守恒定律等。高中物理实验只要求学生掌握初步的实验技能，学会使用简单的实验仪器进行基本物理量如长度、时间、速度等物理量的测量。并学会记录实验数据，最终做出简单的实验分析。由于高中物理实验要求不高，并且在最终的高考成绩中也不计入在内，因此很多中学只会在课余的间隙给学生一些实验的指导，或者干脆就是老师课堂演示，而使学生彻底失去了实际动手的机会，以上诸因素都给大学物理实验的实施带来了障碍[1-3]。大学教育和初高中教育由于他们所教授的对象处于不同的年龄阶段，因此对学生的知识结构以及科学素养的要求也不一样。大学物理实验是一门基础的必修课，它要求我们的学生通过大学物理实验这门课程的学*达学生对实验方法和技能的最基本的训练，熟悉并能熟练操作常用的仪器及实验原理，要求学生对实验结果进行正确的记录及处理，能够自行独立地对实验结果进行分析总结，并最终写出复合科学规范的实验报告。通过以上基本要求的提出，锻炼了学生自己发现问题，设计实验解决问题、举一反三创新实验的能力。
二、目前大学物理实验的现状
目前，我国大多数理工高校的大学物理理论课先行，大学物理实验课程滞后几周或者一学期才开展的。总共约二十个经典实验分上下两学期完成，通过多年的实践及其他高校的走访发现大学物理实验目前存在以下问题：
（一）学生对实验的预*不足，缺乏学*的主动性
由于对物理实验的重视度不高，有些同学甚至有一些错误的认识，认为物理实验就是最后抄抄实验报告就能取得高分。因此预*不足甚至是不预*就直接去上物理实验课的学生比比皆是。同时导致学生自信心不足，试验中遇到一些简单的问题，由于害怕弄坏仪器，不能大胆地尝试着自行解决问题，而只会一味地伸手求助于老师或其他同学。
（二）轻过程，重结果
大多数同学物理实验就是最终记录一些实验数据，而忽略了实验的整体操作过程。对实验报有一种应付性心理，不尊重实验事实，有个别学生人为编造实验数据或直接抄袭他人数据甚至实验报告。大大降低了他们对实验原理及实验仪器的掌握，失去了大学物理实验的最基本的要求。
（三）缺乏对实验之后的思考及创新
很多同学认为一个实验报告写完就代表这个实验真正的结束，从来不去做深层次的思考，从来不去想想这个实验是怎么设计出来的？还有其他方法可以达到这个实验目的？如果换了某个实验仪器，实验的精度会怎样？我们还能用这类原理测量其他哪些物理量……其实可以思考的地方还有很多很多，可是我们很多学生缺少的就是这种继续深挖掘的能力。
（四）物理实验考核方式单一
导致学生缺乏创新性意识，只是一味地模仿和简单地重复。有的同学甚至完全不了解实验原理及仪器操作，但是也能得到一个漂亮的实验报告。这样考核方式容易引起学生思想的桎梏，失去探索的目标和方向，让实验失去本有的意义。
三、大学物理学实验教学的可行性探索
为了改变现有的物理实验教学的现状，实现物理实验的基本要求，提高学生创新能力的培养，本人结合自己多年的教学经验，提出以下几点建议：
（一）学生的重视度和积极性是首要任务
只要学生自生提高对物理实验的重视度，才会有后续的一系列的举措[4-6]。因此我们的首要任务是如何提高学生的重视度。首先我们要从物理学史上下功夫，在讲解每一个实验的具体内容之前，先给学生介绍该实验的历史背景，创造情景，让学生好像身临其境，也处在当时的实验背景之下，引导学生来探寻该实验的目的及实验设计。这样学生不再是一味地接受知识，而是主动的思考实验；其次，我们要在实验应用前景上下功夫。做完了该实验，我们要给学生介绍该实验还可以应用的领域及前景，并且和不同专业的专业知识相结合，使得学生看到了物理实验的魅力所在。同时我们也可以在先行的演示实验上下功夫。可以在学生做大学物理实验之前加强普通物理演示实验教学[7-9]，尽量注重该类实验的可观性、趣味性、新颖性及广泛性，并尽量做到日常时间的开放，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，改变学生在高中阶段对物理实验的惯性思维和认识。
（二）加强以学生为主体的教学模式
学生是教育活动主体。由于我国传统应试性教育体制的影响，很多学生进入大学后缺少自主学*的能动性和主体性。我们的任务就是让学生成为课堂的主角，我们要在课堂教学中采用多种多样灵活的教学方式，充分发挥学生的主体地位。首先是实验选题的开放性。我们可以多设计一些开放性的实验，不在拘泥于传统的20个实验。让学生可以有足够的选择空间，可以根据他们的不同特长去选择适合他们自己的实验。其次是实验的设计也应该具有一定的开放性，学生可以根据我们已提供实验器材自主设计出也能实现该实验目的的实验，可以采用与教材不同的试验方法。教师要充分鼓励这些大胆创新的实验思想。促进学生个性化的发展。最后在学生的实验成绩上，要充分考虑学生的自主设计的实验，不能因为学生最终实验结果不准确或者不合理，而全盘否定学生，反之应该鼓励并帮助学生做有效的改进，从而实现最终的创新。
四、结束语
大学物理实验作为公共基础课，在培养学生实践动手能力与创新能力方面起着举足轻重的作用，本文提出了一些与新的人才发展相适应的大学物理实验改革的想法与思路，能够真正促进我国创新型人才的培养，提高大学物理实验的教学质量。
参考文献
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1、工科大学物理课程的地位和作用
20世纪后半叶，物理学在此前建立起来的狭义相对论、量子力学、量子电动力学、统计物理和许多重要物理实验基础上，以前所未有的速度发展着.许多物理学的分支学科，如原子、分子物理、原子核物理、固体物理、等离子体物理以及粒子物理等，都得到极大发展.与此同时，科学发展的另一个重要特征是学科间相互渗透和交叉综合.物理学和其他学科相互渗透，产生了一系列交叉学科和边缘学科，如化学物理、生物物理、大气物理、海洋物理、地球物理等等.物理学的新概念、新理论和新的实验方法向其他学科转移，促成各学科的发展并成为其组成部分.
20世纪后半叶，新技术特别是高新技术发展之快也是前所未有的.高技术包含的科学知识高度密集，综合性极高，如红外和红外成像技术、激光技术、计算技术、信息技术、航天技术、生物技术等等，都无一例外地与物理学等学科的基本概念、基本理论和基本实验方法密切相关，其发展在很大程度上依赖包括物理学在内的各学科的发展.
现代军事科学技术的知识密集性、综合性极高，处于科学技术的前沿，*几年来的局部战争向人们展示，现代战争在相当大程度上是高新技术的较量.现代军事科学技术离不开物理学和物理学的新成就，如红外夜视、激光制导、激光雷达、三相弹等都与物理学原理和物理学实验技术密切相关.
这一切都表明，在科学技术发展的进程中，物理学不但在历史上曾经是处于主导地位的，在20世纪是处于主导地位的，而且毫无疑问，21世纪物理学在科学技术发展中也必将处于主导地位，它的作用将会更加突出.
大学物理课是一门重要基础课，它的作用一方面是为学生较系统地打好必要的物理基础，另一方面是使学生初步学*科学的思维方法和研究方法，这些都起着增强适应能力、开阔刘义洪盈赘大争物双教争敬沮思路、激发探索和创新精神、提高人才素质的重要作用.学好大学物理，不仅对学生在校学*十分重要，而且对学生毕业后的工作和在工作中进一步学*新理论、新知识、新技术、不断更新知识，都将发生深远的影响.物理课的这一作用，特别为许多专家、教授、高级工程技术专家所强调.
我国工科大学物理的学时一直少于理科.因此，目前实施的教学内容，主要是传统物理课内容在给定学时范围内一再精选后形成的.总的来讲，工科大学生的物理基础较薄弱，物理知识面也较窄，特别是*代物理和现代工程技术有关的物理基础和现代工程技术方面的新知识更显薄弱.如我们的课程基本要求中没有物性学、分子、原子核、粒子等内容;没有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡尔效应等内容;量子物理、统计物理等*代物理基础的基本概念、基本理论和知识甚为薄弱.这些内容，工科一般专业在后续课中多不再涉及，而它们恰恰是当今学*新理论、新知识和新技术所要涉及的，有些甚至已成为当今高新技术的组成部分.在这个意义上讲，大学物理课内容“老的多、新的少”.因此，更新内容，加强现代物理和现代工程技术有关知识，特别是有关基础知识，是工科物理教学改革必须面向的首要问题.
2、工科物理课教学改革
工科大学物理课程的教学改革是很复杂的，也是很困难的，不可能一嗽而就.应该坚持以下原则:不应改变物理课作为基础课的地位和作用，应着力研究现代高级工程技术人才应具备什么样的物理基础;要重点研究如何处理好经典物理和*代物理及有关*代内容的关系;应在培养学生科学思维方法和分析问题、解决问题能力上加大力度，与研究教学内容改革的同时，还必须系统地研究教学方法、考试方法等教学环节的改革.
工科大学物理课内容改革的重点在于加强物理学基础(包括经典物理基础和*代物理基础)，同时适当地介绍反映现代物理和现代工程技术的新知识，扩大学生的知识面，在整个教学过程中提高学生分析及解决问题的能力和独立获取知识的能力.由于工科物理课程教学时数少，只靠课程内容和体系本身改革回旋余地小，改革要将课内课外、理论教学与实验教学、课与课间关系诸方面综合考虑.
（一)课程教学内容改革，应以物理课程教学基本要求为依据.在保证经典的前提下，进一步精选经典物理内容，突出教学内容及能力培养，避免过分强调系统性和严密性等，在整个经典物理教学过程中应贯彻加强*代思想;在*代物理基础的基本要求部分，加强量子力学和统计物理基础知识，以利于学生在校和离校后进一步学*新理论、新知识和新技术;加强现代工程技术物理基础专题，这部分内容应侧重物理原理，而不要停留在科普水*上，上述三部分内容的讲授学时，分别约占总学时的58%、27%和15%.
(二)开设物理类和技术类专题选修课(或讲座).物理类选修课:如现代物理导论、混沌、原子和分子物理、核物理、天体物理、等离子体物理、凝聚态物理、嫡和信息、傅里叶光学、非线性光学、非线性力学等、技术类选修课:如现代工程技术专题、激光技术、光散射技术、全息技术、穆斯堡尔谱学、核磁共振技术、薄膜技术、换能器、红外技术、低温和超导等.选修课应着重物理概念、物理思想和方法，不追求数学严密性，不过分强调系统性和完整性.
(三)教学手段改革是教学改革的重要组成部分.粉笔加教鞭不适应改革的需要已经成为人们的共识.*几年来，有许多院校在多媒体辅助教学上做了大量的工作.实践证明，把多媒体技术应用于教学可以改变信息的包装形式，在计算机上把图、文、声、像集成在一起，提高教学内容的表现力和感染力，能调动学生主动运用多种感观积极参与多媒体的活动，使学生由知识的被动接受转为主动发现.同时，这也为教学研究提供了有力工具，为教学的顺畅实施与高效提供了可靠的技术保障.在提高认识的基础上，加大这方面的资金投人，多媒体辅助教学必将成为21世纪教学手段的主体.而多媒体辅助教学软件也应向智能化方向发展.1997年n月6日，*物理学会正式宣布*物理教育网建立.这就为网上教学和科研提供了方便，物理教育工作者应充分利用这一有利条件，从网上获取信息服务于教学.名校、名师更应在网上传播自己的教法和经验，使大家受益.
3、教学过程中的一点尝试
物理学的迅速发展，不断在广度和深度上揭示物质结构和物质运动的普遍规律.在教学实践中，我以物理课程教学基本要求为依据，在保证经典的前提下，把现代物理专题中的部分内容穿插安排在授课之中，学生反映很好.如在讲完振动与波后，由单摆的线性振动自然地过渡到单摆的非线性振动，从而引出“棍沌”，接着向学生指出了普遍存在的混饨现象，并简要介绍了混沌理论的发展及意义、激发了学生浓厚的学*兴趣，另外，我还编制了部分多媒体辅助教学软件以用于教学.如在驻波一课中，用形象、直观的动画把驻波的成因生动有趣地展现在学生面前，提高了教学质量和时效.
——大学物理多媒体教学的运用论文 (菁华5篇)
摘要：
物理实验是大学的课程中一门基础的学科，是大学物理的重要组成部分。在理工科学校或者理科教育中，物理实验和理论有着十分重要的地位，是培养学生实践能力和基本素质的重要课程。本文通过对大学物理实验中存在的问题及教学的现状，提出了素质教育和创新在大学物理实验中的培养。
关键词：
大学；物理实验；素质教育；探索
大学生的综合素质是大学生活教育中的重要组成，素质教育是按照科学的方式方法来培养学生的自主学*能力，最终目的是让学生具备自主的思维能力。通过对大学物理实验的改进从而提高学生的综合素质。在目前来看，大学物理实验教学中，考核学生的一般都是完成实验报告等笔式作业，有时则是放入一定比例的操作考试及笔试实验在期末考试中，通过考试这种评价忽略了在物理实验过程中大学生所体现出的探索精神和实践能力等，这种方式导致学生只注重实验的结果，而不重视实验的过程，这很大程度上限制了学生自己分析问题和解决实际问题的创造性和灵活性，最后失去了对学*物理学科的兴趣。
一、大学物理实验的教学中存在的问题
大学物理实验是培养学生的动手能力和思维能力的，可以让学生将理论联系实际达到发现问题和解决问题的能力。大学物理实验在大学中普遍不受重视，物理实验是基础的实验课，尤其是对师范类的非物理专业学生而言，教学效果并不明显，无论是学校还是学生都不是特别重视，要针对这种情况要让学生对物理实验有正确的认知，让学生认识到物理实验可以提高个人能力，而且也可以使自己的素质得到提高。态度端正之后，学生才能主动去进行物理实验，这样才能真正发挥物理实验的作用。在大学物理实验中的课时少，不能使学生的动手能力得到满足，根据学*情况，应该多设定几个物理实验项目。目前在学*的过程中，学生可以按照老师的要求完成物理实验，但是每次的物理实验时总能发现有少数学生对自己的学*并不认真负责，例如：实验课前并不预*，总是到了实验室时匆忙填写实验预*报告；在实验中不认真听讲，实验中的数据并不是自己亲手操作得出的，而是抄袭其他同学的实验数据；课后写实验报告应付了事，不是根据自己的实验数据进行填写，而是直接引用他人的`实验结果，这是严重对自己不负责任的行为；不对自己的实验结果进行分析。
二、大学物理实验对培养学生素质的意义
物理作为一门基础学科对自然科学的发展有着巨大的作用，是理科学生进入学校后最先接触的必修实验课之一，这不仅是培养了学生的实际操作能力，而且也可以让学生在实验中发现问题并从多个角度分析问题并解决问题，大大调动了大学生学*物理实验的积极性和主动性，鼓励学生积极思考、大胆想象，不让学生只将目光放在原有的实验操作手册中，从而提高学生的素质，还培养了学生的创新思维和不拘泥于现有的创造能力。让学生们与日益增长的科技水*相适应。因此，大学物理实验在全方面推行素质教育的今天可以说对提高学生的创新思维能力和科学素质有着非常重要的意义。
三、利用大学物理实验提高学生素质的方法
在传统的教学中，以填鸭式教学为主，老师先对实验进行讲解和对具体的实验进行逐步演示，然后由学生按照老师的步骤来进行实际操作，在实验中遇到问题时学生第一时间是找老师解决问题，只有少部分的同学自己寻找解决方式和方法。这种僵化的教学模式忽略了学生的自主性，不利于学生素质的培养创新意识的提升。
1、为了激发学生的学*兴趣，以学生为主体进行实验设置
对于传统的实验教学弊端，我们要去掉跟不上时代发展需要的，教学中提倡以老师为主导，学生为主体。在设置实验时要先了解学生的想法，将物理实验与实际生活联系起来，与时代发展的新技术联系起来，要调动起学生的好奇心，得到学生的共鸣，使学生的兴趣得到激发，让他们自主的参与到物理实验中，这会很大的调动学生的积极性，为了学生提高物理实验操作能力和素质教育打下坚实的基础。
2、教师转换授课方式
为了进一步完善教学的现状，老师在教育中应该加大对物理实验教学的力度，转换自己传统的授课方式，需要调动学生做实验的兴趣性、主动性和积极性。在大学物理实验教学中，老师的教学方式可以寻求多样化，不要求所有人都一致，并且可以根据不同学生的特长而制定不一样的授课方式。但对于设计性实验而言，可以建立不同的学*方式，例如“自主式、研究式、合作式”等等，改变教师先讲，之后让学生再做的教学方法。在上实验课的过程中，要求学生自己解说一下自己的实验原理及实验目的，让同学之间互相讨论实验方法，而且可以让同学们用不同的方式方法对实验进行论证，有时也可能得到不同的数据，老师针对性地对一些实验进行点评和讲解，让学生在实验过程中发挥主导作用，改变教师的主导地位，从而鼓励学生在实验中提出问题和解决问题。
3、举办大学生物理实验竞赛
举办大学生物理实验竞赛，也是为了提高学生和教师开展物理实验工作的积极性和主动性，应该每年定期组织本校学生开展全校性的大学生物理实验设计大赛，也可以在此基础上举行两年一次的在全省大学的学校范围内开展一次学生物理实验设计大赛。这项工作要以物理实验室作为硬件保障，以物理实验教学作为支撑，以激励机制作为政策导向。
4、以科学素质为基础培养的设计性实验
素质教育一直以来都是以提高学生素质为目标的教育，是以人和社会的可持续发展为需要，为了掌握和培养学生能力的基础之上，并且以提高受教育者的素质作为目标，是以尊重学生主体地位作为出发点，注重开发人的创新能力和潜能，形成健全人格为根本特征的教育方式。一些学校总是在想方设法的为了实现大学生的素质教育创新与发展在大力推进大学生素质教育的过程中。唯有体现出科技创新能力的培养，在总体向前推进的基础上，而且针对科学技术创新能力培养的活动中开展，才能真正实现大学生素质教育的全面发展。我个人认为科学素质的培养设计性实验应该包括以下几种教学模式的内容：
1）需要建立一个新的兴趣小组；
2）需要启动一项新的物理实验任务，其中需要注明实验的任务，所需的实验器材和操作技能等；
3）完成实验，学生进行讨论所用到的学*资源、分析实验结果等；
4）要求学生在实验结束之后进行总结
四、教育部应该加大对高校物理实验的支持力度
1、加强激励机制建设
对激励机制建设的完善是对物理实验工作的支持和鼓励，会使各高校更加看重物理实验，建立科学的激励目标和方法等是为了建立长效的物理实验激励机制的根本保证。因此，各个大学学校必须加强以物理实验建设为基础的激励机制建设。但是激励机制应该循序渐进，要使全校师生自觉去认识到物理实验的重要性，以利于真正达到激励的目的。
2、全方位加强物理实验*台的建设
物理实验*台的建设应该包括两个方面，一方面为硬件建设，另一方面为软件建设。要充分认识到物理实验对大学生素质教育的重要性，充分调动各院校师生对物理实验的热情和积极性。要充分注重物理实验环境的建设，有好的物理实验学*环境，才能使其向着健康可持续发展的目标前行。加强物理实验*台的建设学校需要将思想观念、规章制度和激励机制等纳入到*台建设中。
五、结束语
物理是一门基础的自然科学，而实验在物理学中有着举足轻重的作用，因此，加大对物理实验的重视程度有着巨大的作用。大学物理实验的主要目标是为了提高大学生的素质教育，在大学物理实验中的主要受益者也是大学生自己，要如何调动大学生自己的主观能动性，吸引学生主动参与到物理实验中，更好的学*理论知识与实际动手能力相结合，最终达到提高大学生整体素质的目的。物理实验教学的目的不光是为了传授知识给在校大学生，从长远目标来看是为了学生的未来，更是为了学生会很快适应社会的能力，为社会培养出不仅具备系统理论知识的人才，而且还要具有较高的实践应用能力的人才，还有善于分析和解决问题能力的人才等等。为了培养大学生的良好意志品质和过硬的心理素质，应该对大学物理实验给予足够的重视。
多媒体系统具有集图、文、声为一体的放映功能，并且能够直接连接互联网，在初中物理课堂上可以有效地显示和补充教学内容，同时面对这些直观形象的内容，更容易激发学生的学*兴趣。面对这样的优势，初中物理教师要针对多媒体系统的运用展开深入的教学研究，寻找科学的运用策略，提升初中物理教学的有效性，更好地培养学生的物理思维与综合能力。那么我将针对初中物理教学，浅谈多媒体系统的有效运用策略。
1.激发学生的学*兴趣
兴趣是学*动力的源泉，研究显示，对物理学*充满学*兴趣的学生能够创造更好的学*效果，受到应试教育的影响，需要用更科学的教学策略来激发学生的学*兴趣，多媒体系统就是不错的选择。就以“光沿直线传播”的教学为例，这一章从这一定理出发，让学生了解光是沿直线传播的，并且利用这样的定理有效地完成了相关的设计。但是在课堂上，如果教师只是机械地向学生灌输其中的理论知识，只会让学生感受到学*物理的枯燥。于是在课堂导入阶段，教师可以运用多媒体系统播放一段有关日食的小视频，并且提问：“同学们，你们知道日食是怎样形成的吗？”引导学生仔细观看视频，在视频中会向学生介绍到是由于地球、太阳、月亮三点一线，光沿直线传播造成的，于是教师就可以顺势引导到：“不如我们全面地来了解光沿直线传播的定理吧。”此时学生的学*兴趣已经收到激发，能够更快地进入到学*状态。通过这样的方式，利用多媒体系统活化导入环节，可以有效地激发学生的学*兴趣。
2.使抽象知识直观化
物理是一门知识具有抽象性的严谨学科，学生直到初中才接触物理学*，基础不够牢固，其中在所难免地会遇到一些难以理解的知识点。于是初中物理教师要利用多媒体系统加强演示，使抽象知识直观化。就以“电荷”的教学为例，这一章引导学生学*有关电荷的知识，首先学生会知道“电流是正电荷的定向流动”于是教师可以利用多媒体系统播放相关的动画模型，让学生可以直接地看到这个知识点，了解到电流的本质是什么。接着在课堂上教师会要向学生传授“异性相吸，同性相斥”的定理，学生常常出现记混的问题，于是教师用多媒體系统将动画模型演示出来，同时把电荷在模型中的移动也直接表现出来，学生能够从电荷的移动中理解这个定理，使原本看不见的知识变得直观形象。通过这样的方式，使抽象知识直观化，可以帮助学生完成难点知识的学*，提高学*效率。
3.优化难点实验的教学
物理是一门实验室为基础的学科，实验教学自然是必不可少的部分，但是在其中总是有一些实验因为时间或空间的原因不能够在课堂上进行演示，但是其中蕴含的物理知识是不容忽视的。基于这样的情况，教师可以用多媒体系统来完善实验教学。就以“探究海波熔化和凝固的特点”的实验为例，这个实验需要的时间周期比较长，并且实验现象不是特别明显，在课堂上完成显然是不可能的。于是教师可以利用多媒体系统直接向学生播放实验的视频，让学生边观看实验视频边进行观察记录，发现实验中的知识点。随后教师在设计成动画模拟系统，让学生用鼠标来操作实验，实验的现象也如实际操作一般，达到实际操作的效果，从而了解实验的具体步骤与原理。通过这样的方式，用多媒体系统的演示功能有效地完成了难点实验的教学，深化了学生的实验思维与实际动手能力。
4.丰富课堂教学的内容
教材的内容是有限的，要促进学生取得更好的教学效果，有必要不断丰富教学内容，但是传统的课堂上可用的教学工具十分有限，补充内容不是特别方便。那么现在，教师可以利用多媒体系统来丰富课堂教学内容。就以“重力”的教学为例，这一章传授学生有关重力的知识，重力作为一个最基本的力，在物理学中有着重要的意义，教师可以通过多媒体系统补充内容让学生全面地认识重力。比如重力是万有引力的一个分力，牛顿因为苹果砸在头上而发现了万有引力，于是教师可以从物理的人文史学方面进行补充，让学生了解牛顿发现的过程。再比如重力会有一个重力加速度，教师还可以向学生补充有关伽利略证明重力加速的实验，全面了解有关重力的知识。通过这样的方式，丰富了教学内容，使学生的知识视野得以拓展，有助于学生的全面发展。
结语
总而言之，多媒体系统是初中物理教学中的有效教学手段，为了更有效地提升学生的物理思维与综合能力，教师可以采用丰富多彩的多媒体教学方式。但是多媒体教学是众多教学方法中的一种，不能过分依赖多媒体系统，为了运用它而运用。那么在今后的教学中，教师必须要认识到多媒体系统的运用优势，并且根据教学内容，结合学生的实际情况，采取科学的运用策略，为学生打造一堂精彩有趣的物理课，丰富学生的学*体验，帮助学生取得全面发展。
目前许多高校的理工科专业开设了大学物理课程，而有的文科或管理学科以及一些医学院校等也开设了此课程。为深化大学物理教学，多媒体技术作为一种辅助教学手段，能够有效地提高教学质量，但同时也有存在的问题。本文从教学实践出发，客观地分析并研究了大学物理多媒体辅助教学的优越性、与传统教学模式的关系，以及认识多媒体技术的不足，克服目前多媒体教学中在认识、方法和技术上存在的不足，使多媒体教学充分发挥其优势，提高多媒体辅助教学的质量。
一、大学物理多媒体辅助教学的优势
1.具有直观化、形象化的特点
多媒体教学是一种现代化的教学手段，多媒体课堂教学强调以现代电教媒体为中心的多媒体群的作用，形象、生动、直观地显示出传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象。利用多媒体课件可以模拟各种物理实验和现象，利用直观的、形象的画面来呈现所学内容，使学生在视觉上接受更多的信息，学*主动性会有所提高；同时具有很强的启发性，能够培养学生的观察能力和思维能力。
2.能增大信息量，提高教学效率
与传统的教学模式中教师往往要花大量的时间去板书、绘图相比，运用多媒体教学手段可大大节省板书及绘图的时间，给教师留下大量的讲解时间，增加课堂传递的信息量。同时还能避免出错，有利于教师把每个知识点准确、严谨、形象、精彩地表现给学生，激发学生的学*兴趣，帮助学生及时正确地理解及掌握学*内容。多媒体教学既能看得见，又能听得见，使学生在学*过程中“听”与“看”相结合，学*效率大幅提高。如在讲授等厚干涉时，利用多媒体播放一段视频，讲解什么是等厚干涉，并区分与等倾干涉的不同，教学效果比在黑板上板书好得多。
二、大学物理多媒体辅助教学的弊端
1.不利于教师主导课堂教学
组织课堂教学的主角是教师，教师应始终处于主导地位。传统教学模式中，教师直接面对学生，教师的形体语言、面部表情、板书文字、手势引导、讲解语气和即兴发挥组成了丰富的教学信息，这是传统教学模式和方法的优势。而目前在多媒体教学中，由于采用的课件是事先准备好的，从而使教师的授课思路总是随着课件走，教师在授课中的临场发挥受到一定的束缚，课堂教学缺乏教师与学生的互动过程，教师的主导作用没有体现出来。
2.缺乏灵活性、同步性
在传统教学手段中，教师利用粉笔和黑板可以边写、边画、边讲，对学生接受、理解、掌握知识起到了很好的引导作用。同时通过合理的板书设计，教学内容中的公式、定理可以在黑板上长时间保留。而多媒体教学虽然具有音像和动画方面的优势，但教学的灵活性却不如传统教学手段。多媒体教学只能放映事先制作的课件，在授课过程中只能逐页显示，教师最多只能通过控制放映速度来掌握上课节奏，新的一页出现了，旧的一页上所有信息都将消失。这不利于学生对前面内容的回忆，也不利于学生记笔记，其灵活性和同步性显然要差。
三、大学物理多媒体辅助教学的运用
1.合理规划哪些课程使用多媒体课件教学
我们使用多媒体教学的根本目的，就在于解决传统教学手段所欠缺的部分，弥补传统教学所达不到的教学效果，使学生的学*效果达到最好，同时思维能够拓展。作为一种教学手段，多媒体教学要根据教学内容和教学对象来选择和使用。多媒体教学要符合教学大纲的要求，富有代表性，科学准确，符合学生的认知规律，并与教学内容的表现形式相适应。若课堂讲授中图像较多时，或者用多媒体动画能够很好地表达物理定义时，我们采用多媒体效果要好一些。同时要对整个大学物理课程有个规划，哪些章节需要用到多媒体，可以根据学*对象、学*内容、学*目标等因素设计多媒体课件的内容，这些都需要从实际的教学经验中去总结，力求在进行多媒体教学时做到“适时、适度、适当”，并能使教学过程得到优化、教学效果明显提高，所涉及的实际问题从根本上得以解决。
2.多媒体教学方式同传统教学方式有机结合
多媒体教学是教育教学的一种工具，从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样，因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力。课件应起到利用黑板、粉笔和教具所不能起到的作用，而对于逻辑思维较强的内容，教师的解题思路、解题过程需要用板书一步步地呈现给学生，这样才能达到较好的效果。只有将两种教学方式有机融合，相互补充，才能发挥两种教学手段的优势，弥补各自的不足，使得教学效果达到最佳。
多媒体教学已经作为一种新型的教学手段得到广大老师的使用，我们应该努力认识这种教学方法，发挥其优势，提高学生学*大学物理的兴趣。同时要解决存在的问题，发挥主动性，吸引学生学*大学物理。
参考文献
[1]李海辉多媒体教学的特点与运用[J].江南大学学报。
[2]胡南李蕊再谈提高大学物理多媒体辅助教学的质量[J].*西部科技。
[3]陆文庆金惠强如何搞好大学物理的多媒体教学[J].沈阳教育学院学报。
论文摘要：分析了大学物理课堂教学中多媒体技术的应用现状及不足，介绍了大连理工大学城市学院大学物理课堂教学过程中使用多媒体技术的一些探索和体会，在此基础上总结了关于大学物理课堂教学过程中使用多媒体技术的一些基本原则。
多媒体技术具有信息呈现形式多样化、形象化的特点，在课堂教学中使用多媒体会实现对学生的多感官刺激，容易激发学生的学*兴趣，有利于学生对知识的理解和记忆，因而，越来越多的院校和教师把多媒体技术引进了课堂。这种现象在各院校的大学物理课堂教学中尤为突出，有超过90％的大学物理教师在实际教学中都曾经或者正在使用多媒体教学。
一、大学物理课堂教学中使用多媒体技术的必要性
1.大学物理学科的性质及课堂教学特点使得多媒体技术的引入成为一种趋势
大学物理学科的教学内容理论性、逻辑性很强，要使学生对所学知识有清晰的认识，必须给学生一个鲜明的知识体系和框架，使他们从宏观上把握所学知识。如果采用传统的教学模式，由于教室黑板面积有限，要实现知识在黑板上保留的完整性则只有一种方案选择，那就是把字写小，而大学物理课基本上都是100多名学生的大课，如果字写小则不能保证所有的学生尤其是教室靠后部分学生看清黑板，这势必影响学生的学*效果。如果采用多媒体的投影，把内容的框架展现出来，与板书配合，则既能保证知识框架的清晰和完整，又能使学生看清内容。
另外，大学物理的教学过程中常需要大量的理论推导和演算，这也需要大量的黑板空间，这同样涉及到黑板面积如何使用的问题，常常出现推导“用地”与内容保留“用地”相争的情况，这时，多媒体投影幕多出的这部分面积显得弥足珍贵。
再者，在大学物理教学过程中，经常需要作图。对于复杂的图形，即使是经验丰富的教师也不能保证一次就能画得成功。如果反复修改将耗费大量的时间，如果不修改，那么不标准的图形将会给学生误导。而如果采用多媒体呈现图形，则既能保证图形的清晰和规范，又能节省大量的课上作图时间，可谓两全其美。尤其是对于动态变化的图形和物理过程，如果使用多媒体技术加以展示，将给学生一个深刻而清晰的印象，从而使问题得以简化，大大提高了课堂的教学效果。
2.一些院校的办学条件也决定了教学中要使用多媒体技术
我国的高等院校办学条件参差不齐，尤其是*年来新兴的200多所独立院校，由于办学条件的限制，基本上都没有充足的物理实验设备，甚至全套的物理演示实验设备也不具备。而物理是一门实验科学，实验环节的缺失将严重影响学生对理论知识的理解和掌握。因此，必须发挥多媒体技术的优势，把必要的物理实验现象通过多媒体动画模拟或者实验录像、视频等方式展示给学生，用以弥补实验条件的不足，增强课堂教学的生动性。
正是基于以上诸多原因，多媒体技术越来越受到广大物理教师的青睐，多媒体技术全面走入课堂，更有甚者，部分院校在大学物理教学中已经完全不使用板书。然而，随着课堂中多媒体的使用越来越多，传统教学模式的板书使用越来越少，乃至不用，一些问题也逐渐暴露出来。
二、课堂教学中多媒体技术全面代替传统教学模式的弊端
首先，片面强调多媒体的使用已经严重限制了教师主导作用的发挥。事先做好的课件制约着教师的思路，教师变成了一个多媒体放映员和解说员，很难根据课堂实际情况调整内容顺序、节奏等，教师因材施教、因势施教的空间和余地越来越小，甚至消失。另外，由于受到多媒体课件的制约，教师授课的激情也受到影响。教师是课堂的灵魂，教师没了激情，课堂的感染力会下降，学生就容易产生倦怠情绪，甚至是反感情绪，这都将严重影响课堂教学效果。
其次，全多媒体的教学模式不利于学生对知识的整体性把握。教学内容如果全部都在多媒体上显示，一次课会有太多张的投影，每张投影停留的时间又太短，投影中的内容在学生头脑中形成的印象太浅，这不利于学生对知识整体框架的认识。另外，如果投影内容多了，学生便疲于记笔记，这种视觉和手指的疲劳很难让学生喜爱所学*的知识。
可见，多媒体技术和传统教学模式各有优长，都是不可替代的。那么，如何正确使用多媒体技术值得认真思考。针对大连理工大学城市学院大学物理课程教学中使用多媒体技术的情况，在广泛征求教师和学生的意见和建议的基础上，对原有的多媒体教学进行了修改，并制定了一系列大学物理课程教学中使用多媒体技术的基本原则。
三、大学物理课程教学中使用多媒体技术的基本原则
1.课堂教学必须“以板书为主，多媒体为辅”
“以板书为主，多媒体为辅”是总则，是关于传统教学模式和多媒体技术在大学物理课程教学中的定位问题。大学物理课堂教学中既使用传统教学手段，又使用多媒体技术，并坚持以板书为主，多媒体为辅，两种方法有机结合、取长补短。教师要注意依据教学内容和学生的学**惯合理使用两种教学方法，注意两者之间的自然衔接，并在两种方法的相互过渡时对学生加以引导。二者的具体分工及制作要求在以下几个原则中详细阐述。
2.物理知识的整体框架在多媒体上显示
每节课按知识间的关系和内部逻辑整理出知识体系和框架，在投影上显示。每页内容应尽可能做到是一部分的完整内容，以便学生对知识整体的把握，构建知识体系和框架。
3.动态图像和复杂的物理图形在多媒体上放映和显示
多收集和制作图片、动画和视频资料，用多媒体展示物理现象和实例，从而把抽象的问题形象化，激发学生的学*兴趣。同时，要注意这些素材的科学性和标准性，并根据需要把图形设置为分步显示，教师要做到边显示边介绍，以加深学生对图形的认识。 "
4.多媒体课件的页面要精心设计
多媒体课件页面显示的内容摆放要合理，符合学生的视觉*惯。字体大小要选择适中（一般选择32或36号字并加黑），多媒体字体颜色要搭配合理，既要重点突出，但也不能过于花哨。
5.多媒体课件的内容显示和页面切换速度要加以控制
每节课的多媒体投影页数不要太多，以每节课六七页为宜。同时，每页的内容也要进行精心的设计和筛选，不要一次显示太多的内容，两条内容之间也要留有充足的记录和思考时间。
6.物理定理、定律、公式的推导和论证在黑板上进行
物理定理、定律、公式的推导和论证过程要在黑板上一步步进行，得出的结论性内容要整理到多媒体投影上显示、强调和保留。
7.物理例题、*题的求解过程在黑板上进行
根据教学内容选择物理例题和典型的*题，这些问题求解过程在黑板上一步步进行，注意对学生的引导和启发，从题目中总结出来的结论性的重要内容可根据情况选择在多媒体投影上显示或板书。
8.板书内容要精心设计
对于板书的内容也要课前精心设计和规划，板书的内容要布局合理、字迹工整、字体大小合适。
四、实例展示
根据以上原则制作的多媒体课件在教学中已经使用两年，深受学生的欢迎，课堂教学效果显著提升。在此节选“简谐振动的特征”这一个部分的内容展示给大家，以说明上述原则在实际课堂教学中的应用模式。
1.课程内容介绍
简谐振动的特征在实际授课时为1学时，具体内容分为三个方面，三方面内容设置方案如下。
（1）弹簧振子。本课程中以水*方向运动的弹簧振子系统为例讨论问题。弹簧振子模型是研究简谐振动不可缺少的理想模型，用此演示装置可以使抽象的物理问题形象化，避免纯数学推导的枯燥，既激发了学生的学*兴趣，又大大降低了学*的难度。但由于教学条件的不足，没有此演示装置，所以，弹簧振子模型是通过多媒体动画展示给学生的。
（2）简谐振动的动力学特征。动力学特征是指物体运动过程中的受力特征，此特征可以在黑板上作受力分析图得出，但如果通过多媒体演示整体的动画效果，然后在动画定格状态下引导学生进行受力分析，学生受力分析的速度和正确率都明显提高。对于受力分析得出的结论则要保存在黑板上，并在此基础上推导得出动力学特征方程，此推导过程同样是在黑板上进行的。 在以上三部分内容的讲授过程中，多媒体上始终放映的是弹簧振子的动画演示界面，而黑板上则进行了两部分内容的推导，以板书为主、多媒体为辅，二者有机结合、相得益彰，使得课程教学浑然一体。
总之，在物理教学过程中物理教师应努力使多媒体技术与传统板书有机结合，这样才能真正发挥传统教学模式和多媒体技术的优势。要实现多媒体教学与传统教学手段的理想结合还有许多工作要做，还需要多与他人交流，多向他人学*。
一、多媒体在大学物理化学学科中的发展背景
物理化学是以实际的物理化学为原理，并以科学实验为基础，对产生的物理化学反应进行探索与归纳，并且对物理化学规律与理论进行研究的过程。多媒体教学是指现代化技术及手段在教育领域的扩展，现代化教学技术就是利用投影仪、摄像机及计算机多媒体设备的网络教学技术，多媒体教学改变了传统教学的面貌，使教学方式与教学结构发生了质的飞跃。在信息技术高速发展的时代，多媒体教学已引起了各大教育机构的高度重视，而且已经普遍应用于教学课堂之上，多媒体教学改变了以往教学中“学生难学，老师难教”的现象，并且利用动态形式将课本枯燥、规范的内容以动态的形式形象地展现在大家面前，改变了传统的“一支粉笔、一本教科书”的教学方式。多媒体教学为课堂教学增添了想象的空间，同时激发了学生对学*的兴趣，但是多媒体教学也是一把双刃剑，多媒体教学虽然提高了教师的教学效率，但是也存在一定的弊端，因为传统教学可以根据学生对知识的吸收情况随时调整学生的学*进度，更改教学计划，但是多媒体却具有高效率、高吸收的特点，降低了学生学*的兴趣。如何把学生对学*突发的灵感运用到教学中去，注意教学质量的同时提高教师的教学效率是我们亟待解决的问题。
二、多媒体教学是时代发展的必然趋势
物理化学是一门以实验为基础的学科，实验教学质量的好坏直接影响着整个教学过程。而采用多媒体教学是实现现代教学的必然趋势，能够使教学程序向多样化及科学化发展，为教学事业带来质的变革。
（一）多媒体教学更新了实验书本教学的理念。传统教学以巩固与掌握知识为出发点，对理论进行分析与探讨，书本教学学*气氛枯燥，让学生产生了逆反的心理。而多媒体教学能够利用视觉轻松的文字效果绘声绘色地在多媒体上勾画教学理念，把握教学重点，能够在教学的同时轻松愉快地与学生进行交流，增加了物理化学教学的生机与活力，大大提高了教学效果，同时也提高了老师的教学效率。
（二）多媒体动态教学也可以形象地表现物理反应过程及物理外压变化系统内部分子变化的规律，让学生深刻地认识到事物反应产生内部空间变化的密切关系，建立了学生的空间想象力，为巩固研究结果奠定了理论基础。多媒体教学打破了书本知识抽象难懂的理论模式，为教学提供了有力的教学模式保障。
（三）多媒体教学让物理化学理论数据更加准确，同时使数据处理层面更加简单化。多媒体教学加强了学生实验操作的规范性，解释了物理化学的探索研究性。实验带有失败及危险的元素，而多媒体技术的模式实验工程，可以更加深刻地让学生正确理解实验操作的流程与重要性。
三、多媒体教学发展的不足
多媒体教学解释了物理化学的探索研究性，分解并简化了物理化学实验的可操作性，但由于多媒体教学的多样复杂性，多媒体教学也存在一定的弊端。
（一）传统教学可以根据学生对知识的吸收情况随时调整学生的学*进度，更改教学计划，书本理论知识对于物理化学公式的推理要求必须具有严密的逻辑理论性，对教学的实际反映情况进行有效反馈，但是多媒体却具有高效率、高吸收的特点，让学生与知识沟通之间产生了沟壑，容易让学生产生逆反的心理。
（二）多媒体教学不利于青年教师的全面发展，青年教师通过网络实现了教育知识的共享，但忽略了对传统科学技术知识的钻研与探讨。
四、多媒体教学的注意事项
（一）多媒体教学课件制作中需要花费大量的时间对图形颜色及版面动画的渲染效果进行修改，在实际教学中，教师应根据教学实际情况决定是否利用多媒体，做到因课制宜，不能过分依赖多媒体技术，而忽略了实际教学中对理论知识的探讨与研究。
（二）多媒体教学只是辅助教学的一种手段，教学中必须遵循教师为主导，学生为主体的教学方式，多媒体必须在符合教学下使用。
五、如何发挥多媒体教学优势
（一）教师要明确多媒体教学的目的及意义，将多媒体使用与传统课本相结合。多媒体教学是教学现代化手段，但是它只是辅助教学的一种手段而已，教师在教学中必须全面掌握教材、教学的实际情况，结合多媒体教学，将教学中的难重点充分展现到多媒体教学中，让学生在享受课堂气氛的同时也能够掌握知识的重点。
（二）注意教学进度，关注学生参与的互动性。由于多媒体教学课堂容量大、教学进度快的特点，容易造成学生的学*压力，使教师忽略了其对知识的掌握程度。所以教师必须在教学的同时加强学生的互动操作能力，满足学生学*各层次的需求。
多媒体教学以图文并茂、生动形象的形式将教学带入了一个全新的领域，不但提高了学生对知识的兴趣与渴望，而且为传统教学增添了新的光彩，将传统教学与多媒体教学相结合，推动了可持续教学事业的发展。由于教师在多媒体教学中起着主导与决定性的作用，应采取依据教学的实际情况以书本知识为主、多媒体教学为辅的教学方针，调动学生的学*积极性，同时提高教师的教学效率。总之，多媒体教学是一项辅助教学手段，不但提高了教学质量，而且为教育事业奠定了坚实的师资技术基础。
——大学物理论文(5)份
摘要：
就*年来从事大学物理教学的体会,探讨大学物理教学中若干问题,并提出相应的应对策略,期望对改进大学物理教学,提高教学质量能起到抛砖引玉的作用。
关键词：
物理论文
一、前言
大学物理课程是高等理工科院校学生的必修基础课程，也是作为接受系统实验方法和实验技能训练的开端。
它能够培养出学生严谨的治学态度、能够使学生的创新意识得到活跃、也能够使他们在适应科学发展的综合能力等方面得到显著的提高，是其他实践类课程不可替代。
因此，对当代大学生来说学好大学物理是非常的重要。
随着现代科技的发展及应用，也意识到大学物理课程教学质量的提高在提高本科教学质量中巨大作用，就是要加强对大学物理教学的探讨。
二、大学物理教学中出现的若干问题
1、理论课授课方法单一
在现在，最常见的授课方法有两种：多媒体教学和板书教学。
已经有很多教师意识到将两者进行结合才能够达到最好的教学效果。
然而,无论何种方式被采取,很多教师都早已*惯了针对大纲的知识点进行逐一地讲解,甚至还将大量的时间花费在讲解*题上。
课堂枯燥无味却没有探索其它的方式来进行授课。
2、学生没有端正学*的观念
尽管大学物理作为一门公共基础必修课，是普通高校理工科各专业都要开设的，然而除了那些与物理学专业相接*的专业的学生在学*大学物理时会下功夫之外，而其他专业的学生则是为了来完成任务、应付考试而来学*大学物理，更有甚者，有些学生根本没有能力去完成自己的大学物理考试。
他们由于没有学*大学物理的动力及兴趣，使得有一定难度的大学物理在他们的心里变得更加是难学，对他们来说是难上加难，所以很多学生是抱着消极的态度来对待大学物理的学*。
在通常情况下，他们不愿意将上课讲过的课程内容进行复*，更不愿意继续探讨上课时没有弄懂的问题，为了完成作业而进行抄袭，也是一种十分普遍的现象。
更有甚者，有些学生在考试前也不愿意进行认真的复*备考，也没有把大学物理的学*当作自己的学*任务，甚至还有些学生抱着侥幸的心理来对待大学物理考试。
3、教师队伍结构不合理
一方面,*几年，高校进行了大规模的扩招,因此很多高校在短时间内就扩充了教师队伍,但是绝大部分都是一些年轻的教师,这就造成了教师队伍的年龄结构不够合理,教学经验也是略显不足。
另一方面，尽管教师队伍进行了较大的扩招,但师生的比例与扩招之前相比还是有很大的下降,这就导致了高校的大学物理课程都是使用大班教学的方法，然而这种方法却难以保证教学的质量。
三、改进教学方法的探讨
1、教师物理课程进行讲解时，不仅要依据进度要求来完成教学工作，更重要的是照顾到学生的学*兴趣，让学生能够感觉到大学物理是一门比较学*的课程
良好的教学方法，能够大大激发学生的兴趣，也能够提高教学效率和质量。
具有现实意义、不深奥抽象、生动有趣，这样学生就会保持着长久的学*兴趣，从而达到了寓教于乐的目的，让学生达到积极主动地去接受并应用知识的目的。
(1)结合生活中的经历，从生活中找到解答问题的物理知识。
对于那些没有涉及到的新知识点，同学会有很大的难度，因此老师就需要采用一些办法，做到能够把物理课讲解得*常易懂。
在教学的过程中，结合生活中的相关事例来引导问题，从日常生活的经验中找解决问题的答案。
(2)化抽象为具体。
有些物理问题是异常抽象难懂的，对很多问题有的学生本来就不熟悉，因此求解这些抽象模型的一些物理量就会更加有很大的难度。
在这时，我们就可以将问题转化为我们所熟知的，或者利用熟悉的相关知识来进行求解。
这样做不仅可以锻炼知识的应用能力，而且还能够使学生掌握新的知识。
(3)用现代多媒体教学方法。
多媒体计算机辅助教学系统是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的每个要素都按照相关教学的要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影进行显示，按需要同时再配合相应的声音，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
随着计算机以及互联网的出现及普及，再加上扩招后一些学校的教学空间容纳有限等诸多原因，多媒体教学便得到了普遍的应用。
很多在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象因此就能够形象、生动、直观地展示出来，也就加深了学生对这些问题的理解，提高他们的学*积极性。
2、做到关爱学生，做到及时鼓励，充分发挥学生在学*中的主体作用
调动学生的学*积极性是大学物理教学的一项系统工程，学生是学*的主体，大学物理的教学活动也要围绕学生来展开，大学物理的教学中一项宝贵的资源就是那些广大学生的思维，在意想不到中，学生就会想出好的方法来解决问题。
3、优化教师队伍的结构
伴随着诸多新教师的加入,能够有效的解决师生比偏小的问题。
当前要做的就是去改变教师队伍年龄结构不太合理的不利因素。
年轻教师有自己的独特优势，他们精力旺盛，而且思维敏捷,极具有创新精神,也能够和大学生产生强烈的共鸣。
然而，他们在教学经验方面却有一定的不足。
为了弥补教学经验不足的缺点，一是组织任课教师定期开展相关的教学研讨活动：二是组织教师进行互相之间的听课活动。
这样老师之间不仅能够互相学*,而且还能够激发他们的教学热情。
四、结语
大学物理是一门重要的课程，随着教学的不断深入和发展，在教学过程中还会遇到各种各样的问题，因此要不断的探索，找出解决问题的科学的方法。
前科学时期的宗教与*代自然科学的诞生
摘 要：本文试析了*代自然科学的诞生前期宗教与科学的关系。
认为13―15世纪由于基督教与亚里士多德的融合而产生的对自然的特殊认知系统和经院哲学的理性唯知主义，为这段时期科学的发展创造了条件。
故该时期，尽管双方也存在冲突，但以融合为主。
关键词：自然科学;宗教;诞生
科学是反映客观规律的知识体系，科学知识萌发于人类早期的社会实践，古代文明已包含许多*代科学得以发展的因素。
因人类社会实践和认识的历史局限性，古代的科学知识在很长的历史时期一直附属于在思维方式上尚未摆脱想象性和猜测性的自然哲学体系，甚至寄生于宗教神话中。
在中世纪，科学成了神学的分枝。
科学与宗教的历史混合状态随着人类社会实践和认识的发展而逐步解体，科学从自然哲学体系和宗教神话中分化出来，成为实证性的科学。
一、自然、人、神表现为鲜明等级和不同质的秩序
13世纪古希腊科学的复苏同托马斯・阿奎那建立的包括基督教神学和亚里士多德哲学在内的辉煌的综合体系一道，建立了基督教用以阐释自然的特殊认知系统，对西方思想的统治一直持续到17世纪。
让我们追溯一下欧洲中世纪思想是如何改变了欧洲人的心理态度的。
超越论认为自然和人都是上帝创造出来的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是与人无关的“外在物”;人与自然不同质，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的权利。
亚里士多德认识到了两个主要方面――自然是可以理解的，自然是一个有生命的有机体。
阿奎那从亚里士多德和当时的基督教义那里接受了一种假设：人是万物的中心与目的，世界可按照人的感觉和心理来描绘。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那关于上帝的概念是亚里士多德的“不动的原动者”和《圣经》中的“人之父”的综合。
他把上帝描绘成自然界的永恒统治者，而不仅仅是最初的造物主。
中世纪经院哲学家们把古希腊宇宙中有序性和规则性的观点与《圣经》中关于上帝是规律创造者的观点相互结合起来，对自然神灵的否定，使自然界不再是人们崇拜的对象，而成为研究的对象。
二、理性与信仰
早期教父哲学的实质是信仰主义、蒙昧主义、唯心神秘主义的。
在其统治下，理性的思考成了人们的禁区。
然而，在中世纪创造的智力背景中，自然科学才作为学科发展起来，由于同那些对科学感兴趣的***教国家的接触，使得一个最大的变化得以产生，这个变化发生于重新发现亚里士多德著作的时候。
因在一些较大的问题上，他们的观点更加富于理性、更科学。
早期以安瑟伦为代表的经验哲学的思想特点是力图使理性与信仰调和并使理性为信仰服务，其著名的本体论证明是最好的说明。
13世纪之后，神学的信仰主义式的绝对唯心主义受到了动摇，理性堂而皇之地走进了神学与科学的殿堂。
经院哲学那种理性的唯知主义，保持且加强了逻辑分析的精神，他们关于神与世界是人可了解的假设，也使得西欧智者产生了一种即使是不自觉的也是十分可贵的信心，即相信自然界是有规律的和一致的。
托马斯・阿奎那代表的经院派神学打着理性旗帜，用逻辑推理来论证宗教信仰，但信仰与理性的矛盾并未因此解决，把信仰建立在理性基础上，实际上是冒险让信仰去接受他本来经受不起的审查和考验。
在阿奎那时期，经院派神学内已出现了要求信仰与理性分道扬镳的论战。
一方面使基督教教义建立在脱离理性的信仰之上，另一方面则使理性也脱离信仰的羁绊，按照自己的道路走向具有启蒙色彩的哲学和宗教学说。
邓斯・司各脱、威廉・奥卡姆为此做出了贡献。
司各脱扩大了理性所不能说明的神学地盘，他提出了关于上帝本性的非理性理论，指责托马斯主义所谓上帝按照理性必然性而活动的说法会导致泛神论，把上帝的活动限制在理性所允许的.范围，显然是限制了上帝的无限自由。
哲学则是少数有识之士的创造，它是通过纯粹的思辨来理解真理的，两种真理性质不同，一方面凭借信仰接受教会的教义，另一方面凭借理性研究哲学问题。
中世纪经院哲学对神学的坚定信念导致这样一种思想*惯：寻求严格的论点，并在找到后坚持论点的可贵*惯。
这个出于本能的信念活生生地存在于推动进行各种研究的想象力中，这有助于科学的理性成份的产生。
因此在*代科学理论还没有发生以前，相信科学可能成立的信念是不知不觉地从中世纪神学中导引出来的。
三、神学唯意志论与经验论
邓斯・司各脱与不可战胜的博士威廉・奥卡姆在批判托马斯理性神学时，不仅使理性与信仰分道扬镳，同时也是复兴唯意志论神学的先驱。
选择唯理或经验论的科学方法，取决于神学上的考虑，神学中的理智论与科学唯理论相联系，而神学中的唯意志论是同科学中的经验论相联系的。
因神学唯意志论的复兴，因人们相信万事万物都是由上帝的意志决定的，因而人们开始相信他们亲历的事物，该点转到科学领域上来便意味着科学也必然要接受事实。
中世纪的许多哲学家相信上帝创造宇宙之时必须遵循亚里士多德确立的观点。
在亚里士多德所设想的宇宙中每一事物都是通过逻辑上是必然的法则而与其他事物相联系。
丹匹叶在反对对于上帝的这些权力施加任何限制的同时，却在无意中取消了对科学理论所施加的禁锢。
因此，不仅是主张必然性的神学处境岌岌可危，就连主张必然性的自然科学也是如此。
总之，13世纪，应该说是一个划时代的世纪，从这时起亚里士多德的哲学取代新柏拉图主义成为基督教的哲学基础。
《圣经》自然观与亚里士多德的特殊融合，形成了对自然的特殊认知系统：否定自然神灵的存在，就意味着自然不再是人们崇拜的对象，转而成为研究的对象。
同时，在这段时期里经院哲学家们开始重视理性，并把它看作是认识上帝的主要途径，因此，一旦人们发现了对自然的新的认识方法：经验与观察，便开始对这种过分的唯理论进行无情的批判。
直到15世纪宗教与科学的关系虽然有冲突，但由于这时*代科学还没有产生，科学仍然是隶属哲学，而宗教在此时充当了为*代科学的产生营造氛围的不自觉的工具。
参考文献：
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[2] W.C.丹皮尔.科学史[M].李珩译.北京：商务印书馆，1995.140.
[3] 大卫・格里芬等.后现代科学――科学魅力的再现[M].马季方译.北京：中央编译出版社，1991.86.
【摘要】
大学物理实验课程是理工科中的基础课程，通过这一课程可以让学生了解更多的物理现象，培养学生形成验证既成物理定律的辩证精神，可以对学生动手操作能力、分析、解决问题能力等进行培养和提升。高校办学规模不断扩大，在层次上也出现多元化，这就需要课程也要创新教学模式，采取多层次教学模式，本文分析了大学物理实验多层次教学模式。
【关键词】
大学；物理实验；多层次；教学模式
大学物理实验是理工科学生必修课，通过实验可以让学生直观的观看和感受物理现象、知识等，可以帮助学生更好的理解知识，提高学生对知识的应用能力，还可以培养学生的创新实践能力以及科学思维能力，促进学生更好的发展。
1.大学物理实验多层次教学模式含义和作用
多分次教学方法就是根据学生的专业、物理基础知识、类型、基本技能掌握等情况，对学生设置相应的教学目标、内容、学*要求、检测方式等，这些都是多层次的，让每个层次的学生都会在原有基础上得到发展和提高，学*和掌握其所在层次的知识以及技能，促进学生创新实践能力的培养。多层次教学就是从基础不断深入，从简单到复杂，也是从理论到实践。其主要包括四个层次教学，分别是讲解演示实验、基础验证试验、综合提高实验以及扩展设计实验，通过多层次教学方法，可以实现逐步推进，让学生的潜能得到有效的开发，促进学生综合素质的提升。该教学方法在对不同实验项目进行整合的基础上，可以细分教学设计，在整体上让教学中的每个环节是衔接的，实现环环相扣，逐渐推进，这样可以让原有教学仪器充分发挥出其作用，充分利用现有教学资源，对教学内容进行逐步扩充，让新知识与旧知识交替，确保教学过程的流畅性，可以有效改变重复教学和灌入式教育。该教学模式，因为是结合学生的实际情况进行设计的，如学生的原有物理知识水*、接受能力等，与学生水*相适应，因此可以有效调动学生的积极性和主动性，对学生的创新思维能力进行有效培养和提升。
2.大学物理实验多层次教学模式的开展
依据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容、目标等，每个实验层次在学时、难度、学生实践能力的要求方面也都不同。
2.1讲解演示实验
这是多层次物理实验教学中最基础的一个层次，实验也是需要基础理论作为支撑的，而讲解演示实验就起到这个作用[1]。在这一层次教学中，教师是课堂教学的主体，教学模式是传统模式，由教师先进行实验的讲解以及演示，教师给学生演示一些简单、有趣味性的物理现象，之后教授讲解、实验，学生观看和记忆实验过程，逐渐掌握相关的知识和技能，打好理论基础。
2.2基础验证试验
理论知识很重要，实验能力也很重要，对这一层次中的目的就是要培养学生的基础实验能力，在这一层次的实验中，主体是学生和教师，也会有内容需要使用传统教学模式，学生在知道实验原理以及仪器使用方法之后，还需要结合学*内容，在教师的指导下开展实验，去验证原理，培养学生的基本实验能力，为之后的实验操作能力奠定良好的基础。
2.3综合提高实验
学生在掌握了一定的理论知识以及操作能力基础上，就需要提升层次，进一步提升学生的实验能力。在这一层次教学中，主体更多的是学生，教学模式也有改变，教师要给学生创设让其自主进行实验的空间，在对学生理论知识以及操作能力进行巩固的基础上，培养和提高学生自己思考、操作实验、解决问题的综合能力，促进学生实验操作能力的进一步提升。
2.4拓展设计实验
在这一层次教学中，教师要做的就是给学生布置实验任务，其他的则需要学生自己完成。教师要让学生自己查找资料，并对有用的资料进行整合，明确实验原理，这一操作中要培养学生的信息收集和处理能力；让学生自己设计制定实验方案，是要培养他们的创新思维以及对科学技术的应用能力；让学生实际去组织开展实验过程，拓展设计实验需要学生多方面的能力，这样有利于开发他们的潜能，发挥他们的主动性和积极性[2]。综上所述，大学物理实验是理工科学生的一门重要必修课，教师要改变以往的实验教学模式，因材施教，采取多层次的教学模式教学，让每个层次的学生都能够有所提升，更好的掌握理论知识和实验技能。
参考文献：
[1]霍剑青，王晓蒲，汤家骏，等.分层次的物理实验教学研究[J].实验室研究与探索.2012(4)
[2]梁丽.构建分层次实验教学体系培养创新型人才[J].实验室研究与探索.2014(1)
一、我国大学物理实验的重要性
大学物理是一门以实验为基础的学科，大学物理实验和大学物理理论占有同等重要地位，它们既有着深刻的内在联系，又有着各自的任务和作用。大学物理实验在培养学生分析问题和解决问题的能力及激发学生科学创新意识方面有着其它学科不可替代的作用。大学物理实验不但把物理理论知识用到实验上，而且更好地解释生活中的物理现象并加以科学验证。通过大学物理实验能培养学生达到以下几点科学实验能力及实验目的：
1、通过对实验现象的观察分析和物理量的测量，能够更好的加深对理论知识的学*，对定义、定律更深刻的理解；
2、通过对实验仪器的调试和使用，能够更好地培养学生动手动脑的能力及临时处理突发事件的能力；
3、通过对实验数据的处理及图像的绘制，能够更好地培养学生对数据的保留与取舍及结果的正确判断与分析；
4、通过实验能使学生以独立或合作的方式设计一些基础性实验，从而培养他们独立思考问题，合作完成工作的意识。
二、做好我国大学物理实验前的准备工作
实验课又不同于理论课程，有它自身的独特性，因此，在实验前必须做好以下几点工作。
（一）实验理论知识的学*。实验前对实验理论知识的学*是做好实验的前提条件。实验理论知识的学*主要是指在实验前要对实验目的、实验原理的熟练掌握，清楚地知道实验的要达到的任务及其所采用的方法，在实验时才能游刃有余地解决实验中所遇到的问题，才能保障实验的顺利完成。
（二）实验设备的准备及调试。在懂得了实验目的及原理的基础上，才知道实验所需要哪些实验设备，及其仪器参数的要求。不但要对所做实验设备准备齐全，而且仪器的摆放也要符合实验要求，并且要对实验仪器按照实验要求进行调试。若中间任何一个环节出现错误都可能影响实验效果，甚至导致实验失败，所以，实验前设备的准备及仪器的调试是做好实验的基本条件。
三、做好我国大学物理实验中的具体工作
（一）实验仪器的规范使用。不同的仪器设备有不同的使用方法及其操作步骤，一定要按照仪器说明书来正确操作使用。要轻拿轻放，要确保仪器设备在安全有效的参数范围内使用。不然，给实验结果会造成较大误差，甚至导致实验的失败。
（二）实验步骤的合理安排。根据实验原理及实验内容来合理安排实验步骤是高效完成实验的关键。对于实验步骤要熟悉掌握，给够给出一个合理的分工安排体系。大学物理实验一般都是小组实验，先测哪些量，测几组数据，谁来测等的分工安排一定要合理明确，才能在规定的时间内顺利完成。
（三）实验中突发事件的处理。实验课不同于理论课，大学物理实验中的很多力学、电磁学、*代物理等实验都会用到高压电，电压可达到380伏甚至会更高，一定要保证学生和实验师的人身安全；也要保障实验室的财产安全。实验中要做好一切安全应急措施，确保万无一失，是做好实验的基本保障。
四、做好我国大学物理试验后的工作
当试验完成后并非一切都结束了，实验后的收尾工作也显得十分重要，这样更有利于下次实验及仪器设备寿命的延长使用。
（一）试验后的检查。试验后的检查主要是指数据是否记漏、设备是否完好、配件是否丢失、开关是否关闭、电源是否切断等事项的检查，以确保下组人员能够继续做实验。
（二）试验后的仪器保养及卫生。由于实验室所使用的是精度较高的仪器设备，不同于其它上教室课时使用的桌椅，对实验室仪器的保养及实验室内的卫生也有着很高的要求。实验完毕后注意仪器的保养：该擦洗的要擦洗，该涂润滑油的涂；地面该扫的扫，该拖的拖。有些仪器怕强光照射，窗帘该拉的要拉上，好的保养及卫生更有利于延长仪器的使用寿命。
（三）总结及反思。试验完成后除了按时上交实验报告外，还要及时总结和反思。总结在此次实验中遇到哪些问题，采用什么办法又是怎样处理的；与其它实验有何异同；有何收获，有何启发；实验过程中的步骤、选用法方、仪器调整等是否有改进的地方。总结和反思是为了能够更快更好更有效地做好下次实验。总之，物理上的任何一个伟大的成就都离不开实验，做好大学物理实验不是一件简单的事情。既要做好实验前的相关准备工作，又要做好实验中的具体事项，还要注意试验后的卫生等工作，才有可能更好地做好大学物理实验。
1、工科大学物理课程的地位和作用
20世纪后半叶，物理学在此前建立起来的狭义相对论、量子力学、量子电动力学、统计物理和许多重要物理实验基础上，以前所未有的速度发展着.许多物理学的分支学科，如原子、分子物理、原子核物理、固体物理、等离子体物理以及粒子物理等，都得到极大发展.与此同时，科学发展的另一个重要特征是学科间相互渗透和交叉综合.物理学和其他学科相互渗透，产生了一系列交叉学科和边缘学科，如化学物理、生物物理、大气物理、海洋物理、地球物理等等.物理学的新概念、新理论和新的实验方法向其他学科转移，促成各学科的发展并成为其组成部分.
20世纪后半叶，新技术特别是高新技术发展之快也是前所未有的.高技术包含的科学知识高度密集，综合性极高，如红外和红外成像技术、激光技术、计算技术、信息技术、航天技术、生物技术等等，都无一例外地与物理学等学科的基本概念、基本理论和基本实验方法密切相关，其发展在很大程度上依赖包括物理学在内的各学科的发展.
现代军事科学技术的知识密集性、综合性极高，处于科学技术的前沿，*几年来的局部战争向人们展示，现代战争在相当大程度上是高新技术的较量.现代军事科学技术离不开物理学和物理学的新成就，如红外夜视、激光制导、激光雷达、三相弹等都与物理学原理和物理学实验技术密切相关.
这一切都表明，在科学技术发展的进程中，物理学不但在历史上曾经是处于主导地位的，在20世纪是处于主导地位的，而且毫无疑问，21世纪物理学在科学技术发展中也必将处于主导地位，它的作用将会更加突出.
大学物理课是一门重要基础课，它的作用一方面是为学生较系统地打好必要的物理基础，另一方面是使学生初步学*科学的思维方法和研究方法，这些都起着增强适应能力、开阔刘义洪盈赘大争物双教争敬沮思路、激发探索和创新精神、提高人才素质的重要作用.学好大学物理，不仅对学生在校学*十分重要，而且对学生毕业后的工作和在工作中进一步学*新理论、新知识、新技术、不断更新知识，都将发生深远的影响.物理课的这一作用，特别为许多专家、教授、高级工程技术专家所强调.
我国工科大学物理的学时一直少于理科.因此，目前实施的教学内容，主要是传统物理课内容在给定学时范围内一再精选后形成的.总的来讲，工科大学生的物理基础较薄弱，物理知识面也较窄，特别是*代物理和现代工程技术有关的物理基础和现代工程技术方面的新知识更显薄弱.如我们的课程基本要求中没有物性学、分子、原子核、粒子等内容;没有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡尔效应等内容;量子物理、统计物理等*代物理基础的基本概念、基本理论和知识甚为薄弱.这些内容，工科一般专业在后续课中多不再涉及，而它们恰恰是当今学*新理论、新知识和新技术所要涉及的，有些甚至已成为当今高新技术的组成部分.在这个意义上讲，大学物理课内容“老的多、新的少”.因此，更新内容，加强现代物理和现代工程技术有关知识，特别是有关基础知识，是工科物理教学改革必须面向的首要问题.
2、工科物理课教学改革
工科大学物理课程的教学改革是很复杂的，也是很困难的，不可能一嗽而就.应该坚持以下原则:不应改变物理课作为基础课的地位和作用，应着力研究现代高级工程技术人才应具备什么样的物理基础;要重点研究如何处理好经典物理和*代物理及有关*代内容的关系;应在培养学生科学思维方法和分析问题、解决问题能力上加大力度，与研究教学内容改革的同时，还必须系统地研究教学方法、考试方法等教学环节的改革.
工科大学物理课内容改革的重点在于加强物理学基础(包括经典物理基础和*代物理基础)，同时适当地介绍反映现代物理和现代工程技术的新知识，扩大学生的知识面，在整个教学过程中提高学生分析及解决问题的能力和独立获取知识的能力.由于工科物理课程教学时数少，只靠课程内容和体系本身改革回旋余地小，改革要将课内课外、理论教学与实验教学、课与课间关系诸方面综合考虑.
（一)课程教学内容改革，应以物理课程教学基本要求为依据.在保证经典的前提下，进一步精选经典物理内容，突出教学内容及能力培养，避免过分强调系统性和严密性等，在整个经典物理教学过程中应贯彻加强*代思想;在*代物理基础的基本要求部分，加强量子力学和统计物理基础知识，以利于学生在校和离校后进一步学*新理论、新知识和新技术;加强现代工程技术物理基础专题，这部分内容应侧重物理原理，而不要停留在科普水*上，上述三部分内容的讲授学时，分别约占总学时的58%、27%和15%.
(二)开设物理类和技术类专题选修课(或讲座).物理类选修课:如现代物理导论、混沌、原子和分子物理、核物理、天体物理、等离子体物理、凝聚态物理、嫡和信息、傅里叶光学、非线性光学、非线性力学等、技术类选修课:如现代工程技术专题、激光技术、光散射技术、全息技术、穆斯堡尔谱学、核磁共振技术、薄膜技术、换能器、红外技术、低温和超导等.选修课应着重物理概念、物理思想和方法，不追求数学严密性，不过分强调系统性和完整性.
(三)教学手段改革是教学改革的重要组成部分.粉笔加教鞭不适应改革的需要已经成为人们的共识.*几年来，有许多院校在多媒体辅助教学上做了大量的工作.实践证明，把多媒体技术应用于教学可以改变信息的包装形式，在计算机上把图、文、声、像集成在一起，提高教学内容的表现力和感染力，能调动学生主动运用多种感观积极参与多媒体的活动，使学生由知识的被动接受转为主动发现.同时，这也为教学研究提供了有力工具，为教学的顺畅实施与高效提供了可靠的技术保障.在提高认识的基础上，加大这方面的资金投人，多媒体辅助教学必将成为21世纪教学手段的主体.而多媒体辅助教学软件也应向智能化方向发展.1997年n月6日，中国物理学会正式宣布中国物理教育网建立.这就为网上教学和科研提供了方便，物理教育工作者应充分利用这一有利条件，从网上获取信息服务于教学.名校、名师更应在网上传播自己的教法和经验，使大家受益.
3、教学过程中的一点尝试
物理学的迅速发展，不断在广度和深度上揭示物质结构和物质运动的普遍规律.在教学实践中，我以物理课程教学基本要求为依据，在保证经典的前提下，把现代物理专题中的部分内容穿插安排在授课之中，学生反映很好.如在讲完振动与波后，由单摆的线性振动自然地过渡到单摆的非线性振动，从而引出“棍沌”，接着向学生指出了普遍存在的混饨现象，并简要介绍了混沌理论的发展及意义、激发了学生浓厚的学*兴趣，另外，我还编制了部分多媒体辅助教学软件以用于教学.如在驻波一课中，用形象、直观的动画把驻波的成因生动有趣地展现在学生面前，提高了教学质量和时效.
——企业薪酬管理论文 (菁华3篇)
摘要：为了进一步提高企业员工工作绩效管理的工作效率，促使员工的工作绩效得以显著提升，本文从薪酬管理公*性角度着手，通过对企业薪酬管理公*性的概念进行分析，进而着重分析了薪酬管理公*性对员工工作绩效管理的影响。
关键词：薪酬管理；工作绩效；管理标准；核心员工
作为企业经营管理的重要组成部分，薪酬管理不仅关系着员工工作的积极性，而且对于企业关于员工绩效管理的工作效率也具有重要影响。基于此，加强对薪酬管理公*性概念的了解和掌握，并加强对其关于员工工作绩效影响的研究，进而促使企业制定科学、标准且富有竞争力的薪酬制度体系，提高员工绩效，已成为其在发展过程中需要着重开展的关键工作。
一、企业薪酬管理公*性概述
薪酬管理公*性即薪酬管理的结果、过程和交往的公*性，其中，结果公*即针对当前薪酬水*和薪酬的增幅情况，员工对其公*性进行客观公正的评价。过程公*即企业员工对薪酬管理工作方式以及工作过程的公*性进行评价的情况，包括薪酬管理工作前后一致性、准确性和相关管理人员的道德性。交往公*即薪酬管理人员与员工进行的关于薪酬管理程序的真诚沟通，在这一交往过程中，管理人员需要给予员工充分的关注，并针对员工提出的薪酬问题与企业领导者和经营者进行协商，同时，将相关政策方针传达给员工，做到薪酬信息的公*管理。
二、企业薪酬管理公*性对员工工作绩效管理的影响
1、薪酬管理公*性是员工工作绩效管理实施的基础和前提
薪酬管理公*性对员工工作绩效的影响主要体现在：满意度与信任度。员工是创造企业价值和推动企业发展的主体，企业薪酬管理的公*与否直接关系着员工对企业的满意度和信任度，进而对企业工作绩效管理产生影响。一方面，公*的薪酬管理体系和方法会使员工感受到企业管理的公*、公正与公开性，并了解自身薪酬与其他员工薪酬的区别及产生区别的原因，从而调动员工工作的积极性，并使其忠于职守，从而为企业创造更多利益。另一方面，若薪酬管理缺乏公*性，对同一阶层和相同技术水*与职业道德素养的员工进行薪酬的区别对待，则势必会影响员工的满意度和对企业的信任度，从而降低工作的积极性，减少工作绩效，甚至会导致员工产生抱怨和离职心理，使得企业员工工作绩效管理变为空谈。因此，薪酬管理公*性是企业员工工作绩效管理的基础和前提。
2、薪酬管理公*性对员工工作绩效管理标准的影响
薪酬管理工作与员工绩效管理工作密不可分，一方面，具有较高绩效的员工势必会获得较高的薪酬，而绩效较低的员工所获薪酬则相对较低。员工因绩效所获薪酬的高低取决于薪酬管理的标准，而薪酬管理标准则是衡量企业薪酬管理公*性的关键要素。因此，提高薪酬管理的公*性，无疑会使员工能够更好地理解其所获得的工作绩效薪酬，从而形成对绩效管理标准制定工作的支持。另一方面，薪酬管理工作具有较强的公*性能够使员工正确认识到工作绩效管理的实际意义及其自身为企业所创造的价值，从而使企业在获取员工理解与支持的基础上，制定出符合自身实际情况的工作绩效管理标准，并以其进一步反映出出企业薪酬管理的公*性，二者相辅相成，共同发展。
3、薪酬管理公*性对员工工作绩效管理效率的影响
薪酬分配是薪酬管理的核心内容，其必须能够准确反映出企业员工的岗位价值以及工作绩效。对于企业管理者与核心员工而言，肩负着企业经营和发展的诸多责任，是为企业带来直接与潜在经济效益的重要保障，因此，企业领导者和经营者应认识到薪酬管理的公*性而非同一性，并在此基础上，将相关管理人员和核心员工的薪酬水*予以提高，从根本上调动此部分员工的工作积极性，并对基层员工形成机理，从而促使其提高自身工作绩效，为全面提高企业员工工作绩效管理效率奠定良好基础。本文通过对企业薪酬管理的公*性进行检验阐述，并分别从员工工作绩效管理实施的基础和前提、员工工作绩效管理标准和员工工作绩效管理效率等方面探究了薪酬管理公*性对企业员工工作绩效管理的相关影响。研究结果表明，确保薪酬管理的公*性，有利于提高员工对企业的满意度和信任度，并促使工作绩效管理标准得以规范，从而提高员工工作绩效的管理效率，为企业的健康、持续发展提供可靠保障。
论文关键词：本文从一个民营企业的案例分析入手，分析我国民营企业在薪酬管理过程中存在的问题，并就民营企业薪酬管理提出建议，认为在一个经济欠发达的地区，最直接、最有效激励员工的方式就是构建一个合理的薪酬机制
论文关键词：民营企业；薪酬管理；对策
论文提要：
本文从一个民营企业的案例分析入手，分析我国民营企业在薪酬管理过程中存在的问题，并就民营企业薪酬管理提出建议，认为在一个经济欠发达的地区，最直接、最有效激励员工的方式就是构建一个合理的薪酬机制。
一、引言
现代企业的竞争，归根到底是人才的竞争。科学合理的薪酬制度是民营企业吸引、激励、留住人才的重要手段之一。薪酬与企业战略紧密相关，成为推动企业战略目标实现强有力的工具。如何更有效地发挥薪酬的作用，已被越来越多的民营企业管理者所关注。
正是基于此，笔者从调研的江苏省Y农药企业的薪酬管理的现状出发，探讨了我国民营企业在薪酬管理过程中存在的误区，并就民营企业薪酬管理提出了相关建议。在一个经济欠发达地区，提高生活水*依然是人们奋斗的主要目标的条件下，满足人们这一基本生理需要的最直接、最有效的激励方式就是构建一个合理的薪酬机制。
二、案例调研
Y农药公司位于江苏省北部某市，是一个由原国有性质改制的民营中型企业，资产总额达2亿元，具备年产万吨农药、2万吨化工产品的生产能力。以下是2008年10月对该公司薪酬的调查材料结果。
1、薪酬总体水*调查。我们对Y农药公司管理层（岗位员工包括中高层领导共117人）的薪酬水*满意度调查中发现如下比例关系，满意∶一般∶不满意∶很不满意=6∶23∶49∶22.工资水*过低是大多数员工的一致看法（注：2007年上半年该市的在岗职工人均工资11，520元）。
2、薪酬设计公*性调查。对于现行薪酬体制的公*性，调查结果显示，比较公*∶一般∶不公*∶很不公*=5∶36∶50∶9.这与实际调查的数据相吻合，一般员工每月800元左右的收入与高层领导十几万年薪差距正说明了这一问题，并且这一工资标准已经持续多年没有变动。
3、福利制度调查。我们通过调查了解到，目前Y公司的福利状况是：管理岗位职工，每月每人发1～2块香皂和每年的中秋、春节每人200元现金福利；工人岗位只是在管理岗位员工的基础上外加一年两套工作服，其他福利几乎为零。满意∶一般∶不满意∶很不满意=3∶46∶25∶26.
4、奖金分配制度调查。Y公司目前管理岗位员工奖金制度实行的是单一的“反向激励”，公司采取职工自评与领导他评的`方式，在满分为10分的条件下享受全额工资，否则，从工资中扣除相应的处罚金，也就是说，一般员工每月可以拿到工资收入全额就是最高的奖励。
三、民营企业薪酬管理过程中的问题
1、领导者缺乏薪酬管理理念。
民营企业管理者的素质参差不齐，对现代薪酬管理理念、技术、方法的把握相对滞后，缺乏必要的薪酬管理理论与实践知识。部分民营企业老板认为，“只要我给员工的工资不低于其他企业员工的工资，就可以招收到所要的职工”，这种在薪酬政策的确定上缺乏长期、战略性的规划，并且带有很大随意性的薪酬标准，显然有悖于薪酬决策的科学性，违反薪酬管理的公*原则。
2、缺乏科学的薪资调整体系。
与Y农药企业类似，我国的民营企业普遍缺乏科学的薪资调整体系，主要体现在：一是大多数民营企业薪酬体系不能及时跟随企业的经营战略进行动态调整，致使薪酬体系不能适应企业的快速发展和变化，从而不能有效支撑企业战略；二是随着我国经济发展水*的不断提高，*年来物价大幅度上涨，很多民营企业连续几年都不对员工薪酬进行调整，或调整幅度很小，加薪的幅度很多时候每年仅仅维持在5%左右，甚至出现连续多年员工待遇保持原地踏步，致使员工特别是工资水*较低的一线员工的薪酬不能满足自身及其家庭成员的基本生活，从而导致员工消极怠工、离职等现象的发生，企业发展严重受阻。
3、绩效薪酬不能发挥应有的作用。
许多民营企业唯恐员工与老板争饭吃，根本就没有规范的绩效考核与评估体系，没有设置绩效工资，企业员工的薪酬收入与工作绩效没有挂钩。而一些建立绩效考核的民营企业，要么绩效考评结果不与工资、晋升、奖惩等挂钩，要么绩效考核系统不科学，强调管理忽视激励，重惩罚轻奖励，甚至没有奖励。正如Y企业，在为员工的待遇设置了固定的标准总额以后，别无其他绩效奖励制度，有的只是变相的扣除职工的辛苦钱，这种反向激励的作用只是激励其员工的惰性。
4、对人力资本的作用缺乏正确认识。
很多民营企业管理者没有真正意识到人才对企业的重要性，存在两种错误的认识：一是忽视一线员工。管理者往往认为在供过于求的劳动力市场里，只要出钱就能招到工人。所以不注重一线员工福利待遇改善，导致民营企业基础员工队伍不稳，一线员工频繁进出，企业发展后劲不足；二是高薪酬一定可以留住核心人才。民营企业核心员工的离职率居高不下，如何吸引并留住企业核心员工已成为民营企业发展中遇到的一大难题。民营企业管理者往往认为，只要为核心员工提供高薪水就能够留住人才，事实远非如此。
5、不注重内在薪酬和福利的作用。
随着市场经济的飞速发展，对优秀人才的争夺日趋激烈，员工薪酬需求呈现多元化趋势。民营企业管理者一般理解的薪酬就是外在薪酬，常常会忽略内在的薪酬和福利的作用。民营企业尤其是经营特殊行业的企业，比如Y农药公司，工人一直是处于毒性高、操作环境比较危险的场所工作，其薪酬和待遇要体现这方面的特殊，因此在内在薪酬和福利方面不仅有所体现而且要充分加强，以此来弥补员工因此造成的身体潜在伤害。单一的报酬形式是无法实现对员工的吸引和激励的。
四、民营企业薪酬管理对策
1、领导者应高度重视企业薪酬管理。
随着市场经济的发展，员工已成为民营企业最重要的生产要素，吸引和留住人才是民营企业培育核心竞争力、赢得市场竞争优势的关键。而薪酬管理是吸引和留住人才最有效、最直接的管理手段。薪酬管理的直接目的是为了吸引和激励人才，但终极目标是为了帮助企业实现其战略目标。民营企业领导者必须学*掌握企业薪酬的有关知识，充分认识薪酬管理在企业管理中的重要性，树立现代薪酬管理理念。
2、建立稳定性与灵活性有机统一的薪酬制度。
企业在不同发展阶段，应实行不同的薪酬策略。薪酬制度应随着企业战略目标的调整而变化，使薪酬的调整具备战略导向性。同时，企业薪酬的增长幅度直接关系到员工生活水*的高低。薪酬的增长幅度应超过物价上涨幅度，才能切实保证员工的实际生活水*不降低。民营企业应建立周期性薪资调整机制，使薪资增幅与国民经济发展速度相适应，保证员工生活水*不断提高，从而增强员工对企业的忠诚度。
3、建立科学有效的绩效薪酬体系。
约瑟夫.J.马尔托齐奥说：“根据员工的绩效来支付报酬是20世纪美国薪酬的一个里程碑。”只有当企业的薪酬与绩效挂钩时，薪酬的激励性作用才能得到有效的发挥。民营企业必须建立科学有效的绩效薪酬，有效的绩效薪酬体系的确立，一方面能在企业中形成一种公*竞争的机制氛围，激励员工奋发图强；另一方面能使优秀人才脱颖而出而不至于流出企业。
4、重视核心员工薪酬设计。
根据赫兹伯格双因素理论，对人的激励因素可分为保健因素和激励因素。保健因素只能让人不产生不满意，而激励因素则能直接让人产生满意。高薪酬属于保健因素而非激励因素。单一的价值分配无法满足核心员工的需求，在货币性报酬满足的情况下，核心人才更需要好的工作环境、充分的信任、弹性工作时间等激励因素。民营企业应关注核心员工的长期激励，对其实施股票期权和长期利润分享等具有战略导向性的薪酬制度，提高他们的工作积极性和对企业的忠诚度。
5、重视内在薪酬的作用。
对大多数员工而言，货币的激励更现实、更普遍，激励效果更明显、更直接，但不能因此忽视内在薪酬的作用。员工在得到货币满足的同时更关注个人职业化生涯的规划，更需要良好的工作环境、发展空间、福利待遇，等等。民营企业应采用将货币性薪酬与非货币性薪酬相结合，内在薪酬与外在薪酬相结合的方式，通过满足员工高层次的需求来达到对其最大激励的目的。
五、结语
我国民营企业在薪酬管理方面不规范与不科学之处，已严重阻碍了民营企业的发展壮大。随着市场经济的不断发展，薪酬管理是企业吸引和激励员工最有效、最直接的管理手段。民营企业管理者应转变观念，尽快建立适合本企业发展阶段的科学有效的薪酬管理体系，实现吸引、留住和激励人才的目标，并最终为企业的战略目标而服务。
摘要：薪酬管理是企业管理中一个至关重要的环节，是改善企业绩效的一种重要方式。尽管薪酬管理逐渐受到重视，但是也发现企业薪酬管理过程中仍然有很多细化的问题还有改进的余地，不利于薪酬管理整体的水*和整体质量的提升。由此，从中小企业薪酬管理这个方向为切入，分析中小企业薪酬管理中现实存在的问题，提出优化薪酬管理的改进策略，以便于更好的推动企业改善薪酬水*，提升整体业绩。
关键词：薪酬管理；企业绩效；问题分析
一、引言
随着现代企业竞争的加剧，企业为了提升竞争能力，不得不从有关竞争能力的各个环节入手，着手强化企业的薪酬管理，调动和提高企业员工的积极性。薪酬管理是企业管理中一个至关重要的环节，是改善企业绩效的一种重要方式。一般而言，薪酬管理是员工激励的关键环节，好的薪酬管理手段能够有效提升员工的积极性和主动性，也能够留住员工。然而尽管薪酬管理逐渐受到重视，但是也发现企业薪酬管理过程中仍然有很多细化的问题还有改进的余地，不利于薪酬管理整体的水*和整体质量的提升，这样是不利于薪酬管理服务于企业管理的绩效。对企业来说，关注薪酬管理中的问题，从提升薪酬管理水*和薪酬管理质量上入手解决薪酬管理中的问题，是必要的也是极具意义的。为此，从中小企业薪酬管理这个方向为切入，分析企业薪酬管理中现实存在的问题，提出优化薪酬管理的改进策略，以便于更好的推动企业改善薪酬水*，提升整体业绩。
二、中小企业薪酬管理中存在的问题分析
中小企业是市场经济的重要组成部分，是当前我国就业的重要来源。中小企业的健康稳定发展对于整体经济形势具有关键作用。但是当前中小企业在薪酬管理中存在诸多的问题和具体的矛盾，化解中小企业具体问题需要从多方面进行考量，具体而言：
（一）薪酬管理粗放，未能从企业战略层面考量
从一定程度讲，企业的薪酬是企业发展中需要解决的具体问题，薪酬管理需要从薪酬发展的具体环节入手，解决薪酬管理中的具体难题。从当前企业薪酬管理看，薪酬管理方式整体过于简单，薪酬管理不能够有效服务于企业的发展战略。当前中小企业发展中薪酬管理的突出环节就在于未能够重视企业的战略方向，不注意企业的战略选择，从而把战略管理简简单单的看成是一种简单的方式，不利于薪酬管理达到应有的水*和高度，不利于企业薪酬水*的改善。
（二）薪酬比例失调，未能够有效调动员工积极性
在中小企业的发展过程中，为了控制企业的成本，大多采用的是固定成本的方式，简单的薪资结构，简单的薪酬管理手段，从而使得企业能够减少管理成本，也能够控制开支。但是这种管理方式的弊端就在于不能从全面的视角上看待企业的整体发展，从而使得企业的分析缺乏依据，企业的管理不注意具体问题的解决。从企业长远角度看，只有合理的薪酬结构才能够有效的解决薪酬中存在的问题，才能够在薪酬手段上有一定的改善和改进，如果具体的薪酬手段和薪酬结构都不能够合理的解决，自然难以调动员工的积极性。
（三）薪酬管理缺乏公*性，奖惩制度上执行不严
薪酬管理的设计应该是让企业员工能够得到合理的薪酬，让努力能够获得应该有的回报，但是这种薪酬管理的问题就在于薪酬管理不能够及时解决企业的问题，忽略了企业管理的关键性因素，从而使得企业管理上缺乏公*性，不注重整体的绩效和整体水*提升。一般而言，良好的奖惩制度能够有效改善企业整体面貌，能够促进企业的发展，但是从奖惩方式来说，奖惩方式如果不能够体现员工的工作水*，那么这种方式是缺乏公*性可言的，不能够带动企业的发展，也难以解决企业的实际难题。未来企业的发展注定是一个注重薪酬和注重体现个人素养的一个时代，不注重薪酬，不注重体现企业的管理水*，那么企业的发展会受到一定的阻碍，从而不利于企业的长远发展。
三、中小企业薪酬管理优化措施
（一）优化薪酬管理方案，将薪酬与企业战略结合
中小企业薪酬管理上存在一些需要改进的地方，但是薪酬管理与企业的战略挂钩是必然的。现有的水*和条件下，让薪酬管理更好的服务于企业的发展，更好的协调企业薪酬中的相关问题，自然而然能够解决薪酬管理中存在的一些具体问题。协调薪酬管理，一方面是为了调动企业的员工更好的服务于企业，从另一个角度来说，也是更好的解决企业发展的相关问题的关键，需要从总体的角度去协调，从全方位的视角上去审视，这样才能够让企业的薪酬结构更加合理。
（二）改善薪酬管理比例结构，更加注重调动员工积极性
现有中小企业发展中，固定工资比例过高，缺乏奖励资金，使得企业管理上薪酬未能够有比较好的化解方式，在这样背景下，注重改善薪酬的比例结构，能够更加全面和整体的协调薪酬发展方式，能够解决企业薪酬管理中存在的难题。当前的发展上，企业的薪酬管理应该为企业的发展服务，应该注意改善薪酬管理的结构和薪酬管理的整体构造，固定工资能够员工有一定积极性去协调企业工作，同时，需要通过激励机制进行弥补，良好的激励机制能够协调企业工作发展实际，能够提升企业管理的整体水*，能够保障企业的发展，调动员工积极性。
（三）严格执行奖惩制度，维护薪酬体系公*性
从企业的薪酬管理上看，薪酬管理能够保障企业的发展水*，更大程度上说是要有合理的制度保障，特别是能够维护比较合理的制度体系，让制度说话，让制度调动人的积极性，才能够有效保障企业的发展。企业的薪酬结构中奖惩制度是维护企业核心利益的保障，是改善企业发展格局，改变企业发展方式的重要方法，能够合理的解决企业发展中的实际问题，能够协调解决企业发展中奖惩制度的相关议题。构建科学的薪酬体系，能够保证薪酬水*在合理有效范围内，这样是一种比较良性的发展流程。企业的发展只有步入良性的轨道才能够更好的保障发展水*。
总体而言，发展中有诸多的问题，发展上有诸多的难题需要解决，协调企业发展薪酬管理，健全薪酬管理方式，才能够更加合理有序的解决薪酬管理上存在的实际难题，才能够保障薪酬管理在合理水*。薪酬管理需要从全面审视才能够更好推动企业发展。
——医学物理论文 (菁华5篇)
摘 要： 医用物理学是把物理学的原理和方法应用于人类疾病预防、诊断、治疗和保健的交叉学科。该学科以放射治疗、医学影像学、核医学，以及其他非电离辐射等为主要内容。医用物理学可归纳为物理学应用的一个支脉，它是将物理学的理论、方法和技术应用于医学而形成的一门新兴边缘学科，应用于医学上，尤其是放射医学或激光医学。医用物理学的出现大大提高了医学教育水*，推动了临床诊断、治疗、预防和康复手段的改进和更新进程。因此，物理学与医学有密切的关系。
关键词： 物理学 现代医学 关系 应用
随着*代物理学和医学的迅速发展，人们对生命现象的认识逐步深入，医学的各分支学科已愈来愈多地把它们的理论建立在精确的物理科学基础上，物理学的技术和方法，在医学研究和医疗实践中的应用也越来越广泛。光学显微镜和X射线透视对医学的巨大贡献是大家早已熟悉的。光导纤维做成的各种内窥镜已淘汰了各种刚性导管内镜，计算机和X射线断层扫描术（X-CT）、超声波扫描仪（B超）和核磁共振断层成像（MRI）、正电子发射断层显像术（PET）等的制成和应用，不仅大大减少了病人的痛苦和创伤，提高了诊断的准确度，而且直接促进了现代医学影像诊断学的建立和发展，使临床诊断技术发生质的飞跃。物理学的每一新的发现或是技术发展到每一个新的阶段，都为医学研究和医疗实践提供更先进、更方便和更精密的仪器和方法。现代的医学研究和医疗单位都离不开物理学方法和设备，随着医学科学的发展，物理学和医学的关系必将越来越密切。
一、光学对医学的影响
激光在医学上已广为应用，它是利用了激光在活体组织传播过程中会产生热效应、光化效应、光击穿和冲击波作用。紫外激光已用于人类染色体的微切割，这有助于探索疾病的分子基础。在诊断方面，随着各项激光光谱技术在医学领域运用研究的广泛开展，比如生物组织自体荧光、药物荧光光谱和拉曼光谱在癌肿诊断及白内障早期诊断等方面的研究正在发展之中。激光光学层析（断层）造影（OT）技术正在兴起，它是替代X-CT的新兴的医疗诊断技术。在治疗方面，激光手术已成为常用的实用技术，人们可选用不同波长的激光以达到高效、小损伤的目的。激光已用于心血管斑块切除、眼角膜消融整形、结石粉碎、眼科光穿孔、子宫肌瘤、皮肤痣瘤、激光美容和光动力学治癌（PDT）等方面。
在诊断中使用的内窥镜如胃镜、直肠镜、支气管镜等，都是根据光在纤维表面多次发生全反射的原理制成的。医用无影灯、反光镜等也是利用光学原理制成的。*场光学扫描显微镜可直接在空气、液体等自然条件下研究生物标本等样品，分辨率高达20nm以上，已用于研究单个分子，有望在医学领域获得重要应用。利用椭圆偏振光可以鉴定传染病毒和分析细胞表面膜。全息显微术在医学上的应用也很广泛。
二、放射性对医学的影响
放射性在临床诊断上的应用已很普及，例如X光机和医用CT。1895年伦琴在研究稀薄气体放电时发现X射线。X射线发现后仅3个月就应用于临床医学研究，X射线透视是根据不同组织或脏器对X射线的衰减本领不同，强度均匀的X射线透过身体不同部位后的强度不同，透过人体的X射线投射到照相底片上，显像后就可以观察到各处明暗不同的像。X射线透视可以清楚地观察到骨折的程度、肺结核病灶、体内肿瘤的位置和大小、脏器形状以及断定体内异物的位置等。
放射性在临床中主要用于癌肿治疗，针对常规外科手术来说困难的疾病和部位（如脑瘤）而设计的粒子手术刀已得到了推广，其中常用的有X光刀和γ光刀。快中子、负π介子和重离子治癌也在进行，它们对某些抗拒γ射线的肿瘤有良好的效果，但是价格高昂，世界上已有许多实验室在临床使用。其次，粒子手术刀对许多功能性疾病，如脑血管病、三叉神经病、麻痹、恶痛、癫痫等也有很好的疗效。另外，利用放射性可对医疗用品、器械进行辐射消毒，具有杀菌彻底、操作简单等优点。
三、电磁学对医学的影响
磁共振断层成像是―种多参数、多核种的成像技术。目前主要是氢核（H）密度弛豫时间T的成像。其基本原理是利用一定频率的电磁波向处于磁场中的人体照射，人体中各种不同组织的氢核在电磁波作用下，会发生核磁共振，吸收电磁波的能量，随后又发射电磁波，MRI系统探测到这些来自人体中的氢核发射出来电磁波信号之后，经计算机处理和图像重建，得到人体的断层图像。由于氢核吸收和发射电磁波时，受周围化学环境的影响，因此由磁共振信号得到的人体断层图像，不仅可以反映形态学的信息，还可以从图像中得到与病理有关的信息。经过比较和判断就可以知道成像部分人体组织是否正常。因此MRI被认为是一种研究活体组织、诊断早期病变的医学影像技术。MRI与X-CT和B超比较，X-CT及B超只能显示切面的密度分布图像，而MRI图像可以显小切面的某一原子核同位素的浓度分布或某一参量（如弛豫时间）分布。因此MRI要比X-CT和B超获得更多的人体内部信息，尤其是对于脑部病变和早期肿瘤病变的诊断，MRI更具有优越性。
由于人体内存在电磁场，可为医学疾病的诊断提供重要的检测依据。故脑电图、心电图早已用于脑部疾病、心脏疾病的诊断，与之相对应的脑磁图、心磁图在医学诊断上更为准确有效，但由于技术和价格等原因在临床诊断上尚未得到广泛应用。对肺磁图的认识则较晚，它对肺部疾病（如尘肺病等）的诊断比X射线更为有效。目前，有些发达国家已把它作为肺部疾病诊断的重要手段。另外，在医学中利用电磁原理可改善人体内部的微循环，达到治病保健的作用，如血液循环机和各种磁疗仪等；根据人体与电磁波的相互作用，在医学上利用电磁能的热效应进行肿瘤的高温治疗和一般热疗。粒子加速器在医学中用来产生用于诊断或治疗的射线，也可用来生产注入人体内利于显像的放射性物质，它是利用带电粒子在磁场中的运动规律制成的。
电子显微镜在医学中应用广泛，可用来观察普通光学显微镜不能分辨的精细结构。如生物中的病毒、蛋白质分子结构等。电子显微镜根据电子束照射物体井成像的原理，利用电子束通过磁透镜（基于磁聚焦原理）进行聚焦，然后通过加速电压能产生波长很短的电子波，其放大倍数是普通光学显微镜的几十倍甚至几十万倍。
四、声学对医学的影响
超声在医学中用于诊断和治疗，由此形成了超声医学。超声波在临床诊断上的应用相当广泛，它主要是利用超声良好指向性和与光学相似的反射、散射、衰减和多普勒效应等物理规律，利用超声发生器把超声波发射到体内，并在组织内传播。病变组织的声阻抗与正常组织有差异，用接收器把反射和散射波接受下来，经过处理显像后就可对病变进行诊断，比如A超、B超和多普勒血流仪等。B超与X射线透视相比其结果的主要差别是：X射线透视所得出的是体内纵向投射的阴影像，而B超得出的是纵切面的结构像，在切面方向没有重叠，可以准确判断切面的情况。
超声在治疗方面的应用是基于超声在人体内的机械效应、温热效应和一些理化效应。有超声碎石，超声升温治癌，超声外科手术刀，以及超声药物透入疗法，超声可用于治疗硬皮症、血管疾患、腰腿疼、精神病等许多种疾病。临床上使用的有多种超声治疗机。另外，超声在美容中用于超声洁牙、超声减肥等。
物理学在医学应用中的深度和广度正在进一步拓展，往往需要综合利用多种知识，比如能迅速缓解疼痛病状的声电疗法，就是综合利用了超声和交流电。在其他方面，液晶在医学上已用于医疗热谱图（诊断乳癌、血液疾病等）和其他显像技术中。超导等技术在医学中也有应用。目前，在医学上用来进行活体观察的声学显微镜，是利用声波来获得微观物质结构的可见图像技术，它是集声学、压电、光学、电子学和计算机等成果于一体的高科技仪器。
总之，物理学不仅为医学中病因、病理的研究和预防提供了现代化的实验手段，而且为临床诊断和治疗提供了先进的器械设备。由此可见，物理学的研究成果推动了医学向前发展；物理学研究成果在疾病预防、诊断、检验、治疗的运用中与越来越广泛；物理学研究成果在药品的研制和生产中的应用越来越多；在临床医学工作中要用到许多物理知识，现代医学对物理学的依赖程度也越来越高。我们相信物理学在医学中将会获得更多的应用，并为医学的发展作出更大贡献。可以说，没有物理学的支持，就没有现代医学的今天。
参考文献：
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１情景问题在医学物理教学中的现状
从大部分医学院校的物理教学情况来看，没有一本既能提供医学背景资料，又能提供医学物理相关概念和原理的教材，来弥补教师和学生知识结构的欠缺，方便教师根据课时和学生专业选择适合教学的内容。过于理论化和公式化的教学内容，跟医学内容脱节，使学生难以体验到学*医学物理的实际意义。另外，医学物理学作为公共基础课，超前于医学专业课，选择既能提供医学物理问题又能让学生理解的医学情景非常关键。因此，实行情景问题教学，在医学物理学教学中很有难度和挑战性。
２情景问题在医学物理教学中的设计
（１）护士配好液体后，将头孢曲松盐水瓶挂在输液架上，完全打开输液器限速开关，当输液瓶中的液面与针头相对高度为０.８ｍ时，针头处液体速度是多少？
（２）护士在给患者扎针之前，需要排空输液管内的气体，这种操作有必要吗？若不规范操作，会造成什么不良后果？
（３）输液时，用橡皮筋扎住人的上臂，人手臂上暴起一条条的青筋是图中的哪处血管？
（４）静脉穿刺见回血后，针头需再进入少许，见输液通畅后再固定。若不规范操作，针头有可能紧贴血管壁，后造成什么不良后果？
（５）影响输液速度的因素很多，要提高输液速度，除了放松调节器增加输液滴数外，还有一个简便的方法是什么？
（６）当输完第一瓶液体，其他条件不变，换成双黄连（葡萄糖溶液），此时输液速度如何变化？
（７）在输液的过程中，如果发现病人的血液沿输液管回流，该怎么处置？
（８）全部液体输完后，若不及时拔针，也有可能发生血液返浸输液管的现象。
假如针头扎入静脉血管的压强为１.３ｋＰａ，输液管中液面至少比针头处高多少才能避免血液返浸现象？
问题（１）展开内容是流体流动规律中最重要的伯努利方程，方程的实际应用是教学的重点。在解决这个问题时，需要一定的*似处理。这种把实际问题理论化的处理方法对学生来说虽有一定难度，却是需要学生必须掌握的，这也是应用物理理论解决实际问题的关键所在，是对学生物理思维与物理方法的培养。
问题（２）展开的是临床上静脉注射时尽量避免的气体栓塞现象，也是流体流动受阻的一个因素。对此类问题的深入讨论，是培养学生规范操作技能的理论基础。
问题（３）展开的内容为血液循环的途径，知道动脉、静脉、毛细血管的特点及血流速度的分布，并应用连续性方程解释。此问题不仅是学科交叉问题，也是实际与理论相结合的问题，是对学生综合能力的培养。
问题（４）的核心内容为粘性流体的分层流动规律，同时又涉及多种可能性，是对学生发散思维的培养，从各个理论细节要求了静脉穿刺操作技术的规范实施。
问题（５）是粘性流体流动中不同位置压强分布情况的展开，压强的不同决定了液体流动的方向。为了使药液顺利、快速流入人体内，可以提高吊瓶的高度，即增大液体对人体的压强。
问题（６）是粘性对流体流动速度和流量的影响，与泊肃叶定律相关联。对此问题的展开可以解释血液粘度与高血压的关系。
问题（７）解决方法为将吊瓶适当地升高，升高吊瓶就是加大吊瓶中药液与血液的压强差，从而增大了“流入患者血管药液”的压强，血液就会随着药液重新流入患者的血管而不再回流。此问题扩展了与血压的压强相关的系列内容。
问题（８）是对灵活应用伯努利方程解决实际问题的进一步巩固，回归了流体流动这一章节的重点。此情景设计的初衷是引出输液过程中一些操作的细节及具体的现象，用流体流动的基本概念和基本规律去解释。
从这８个问题可以看出，一系列情景问题的设置不仅覆盖了流体流动的教学基础内容，而且扩展到其他学科及临床技能，学生真切地感受到理论知识的价值，为后续课程的开展奠定了良好的基础。
３情景问题在医学物理教学中的作用
和一般讲授法相比，情景问题教学在医学院校物理课程中的应用，更能增强课堂的教学效果。针对物理理论晦涩难懂的特点，教师通过选择既与临床医学实际结合又充分体现学科特点，既通俗易懂又反映学生专业特点的案例或专题来设计具体的情景问题。这些情景问题围绕医学讲物理，提高了学生的学*兴趣，发挥了学*的主动性；应用理论知识发现问题、分析问题和解决问题的能力得到了较大的提高，同时提高了独立工作能力；学生通过对这些问题的亲自解答或参与讨论，不仅掌握了有关的专业知识，还拓展了知识面，培养了临床技能，是对综合能力的锻炼，为后续课程及临床实践的顺利开展做好了铺垫。
物理学和医学其实是两门相辅相成的课程，医学的进步促进物理学的发展，物理学理论的深入也带来了医学理论的进一步发展。对于学*医学知识的学生来说如果能够认识到这一点，将物理学与医学结合起来学*，那么在医学学科的很多方面的学*可以起到事半功倍的效果。当然要培养起学生这样的意识和老师的努力是分不开的，老师在教授物理学时能够将医学知识结合起来，两者进行渗透教学，就会让学生明白学*物理学对于他们学*医学的的意义所在，也会在学*医学的过程中应用到物理学课堂中的知识。
一、在教学中启发学生明白二者联系
物理学是自然科学的一个分支，它研究中的许多方面与医学理论有着密切的联系。比如通过学*物理学的能量转换和代谢的热学知识，就能很好的理解体温调节的原理。还有通过学*力学知识也能更好的理解肌肉收缩、血液循环、呼吸运动、听觉功能。物理学中有电磁学，这与人体的神经传导、细胞生理、心电脑电等等都有共通之处。物理学的研究领域还有自然界中的温度、湿度、压强、放射线等等都会对人体造成影响，这和人的身体健康是密切相关的。在医学中不仅是病理、生理、药理知识的学*，还包括对医学仪器使用。这些先进的医学仪器例如核磁共振仪、X射线透视、超声波、激光等等都是物理学研究的成果在医学上的使用，因此在进行这些学科的教学中物理学不只是单单讲物理学的知识，而是把物理学的原理运用到医学上，这样学生才会更明白为什么在学*医学的过程中要学*物理学课程。
二、在教学中将各个模块与医学知识结合教学
（一）从力学教学的角度来说
力学是物理学中很重要的一个模块。在医学领域，外科对于骨折患者的治疗都会用一定大小和方向的力牵引患部来以*衡伤部的肌肉的恢复力，这其实和力学中的*行四边形法则息息相关。在护理和抢救伤员时，为了一般都会要求让伤员采取卧位，这是因为血液在重力的作用下会向下流淌，采取卧位可以防止伤员失血过多引起昏迷。在面对心力衰竭的病人时采取端坐位，这样可以减轻心脏的负担。这些都涉及到力学中的重力部分的知识。在讲到摩擦力时，可以结合人体的关节也都是有摩擦力的，为了让人的肢体更加的灵活，骨头和骨头的连接囊中都会有少量的滑液。体重大的人在运动时关节直接的摩擦力也会更大，这都是与力学息息相关的，所以在讲授力学的时候可以将这样的例子结合起来讲，这样学生就会听的更加的明白，也对今后的实践更有帮助。
（二）从流体力学的教学角度来说
在讲授流体力学时，可以结合医学中血液这一领域的知识。众多周知，动脉瘤多发于血液的交叉处，发于脑动脉的概率更大，血液到了此处由层流变为淌流，因此在检测动脉瘤时看看此处是否有湍流的噪音对于检测动脉瘤具有很大的意义。在教授流体力学时还应该结合**对于血压测量的影响。这样学生就能够很好理解为什么针对不同的病人要采取不同的**。
（三）从声学教学的角度来说
在声学的教学过程中，不应该仅仅只是介绍声学的例子，单纯的从物理的角度去教授，而应该结合医学中对于声学的利用。比如在医学领域应用广泛的超声波检测，超声波不仅可以用于疾病的检察，例如利用A型超声波来检测人脑的中线，一般情况下正常人的脑中线在人颅骨的几何中心，最大的距离也不超过3CM.但是如果脑中有受伤或者有肿瘤则中线就会移位，用这样的方式去检查脑部的健康，可以让检查者没有痛苦，并且准确率也比较高。这就是物理中声学在医学中的应用，超声波不仅可以用来检测疾病，还可以用来加热身体的某些部分，人体通过吸收超声波得到热量，可以用于透热治疗腰肌疼痛和扭伤或者关节炎。这就是声学和能量转换学相结合的应用。可以说对于医学来讲物理学是其理论基础，而医学是物理学的理论操作。所以只有将二者结合起来学*才能够得到非常好的效果，但是现在很多物理学的教学是和医学分开教学的，各自有自己的主干和枝节，看起来似乎没有什么联系。但其实物理学和医学教学是有很多相辅相成之处，所以把二者结合起来教学，在讲授物理学的大模块时将医学理论穿插其中，就能够得到更好的效果。
三、医学院的物理学老师必须多掌握医学相关理论知识
医学院的物理学老师和其他的物理学老师不同的是对于这里的学生来说学医学才是自己的主修课程，但是其实对于医学院的学生来说学好物理学的知识才能真正理解医学中很多情况下为什么会采取截然不同的方法。这其中的原理何在。要让学生明白这一系列的问题，首先是老师自己必须也要是知道很多的医学理论知识和扎实的物理学知识，经常与医学基础课教师和临床课教师保持密切的联系，从而，拓宽自己的知识领域，以便在物理教学中纵横比较，左右逢源产挥洒自如，来促进物理教学质量的提高.这样在课堂教授的过程中才有能力将二者合二为一。将物理学与医学知识进行渗透教学。所以其实将物理学与医学渗透教学是对医学院的物理学老师提出了更高的要求，也是将医学院的物理学老师与其他学校的物理学老师区分开来的标志，医学院的物理学老师不仅是一名物理学上的优秀学者，也应该是一位医学上的爱好者，对于医学的知识领域也有着广泛的了解。
随着泌尿患者数量的增加，临床护理的工作也越发的重要。实践证明，护理工作质量的高低不仅直接影响临床治疗的效果，还对泌尿外科患者的恢复速度有着很大的影响。
泌尿外科疾病是一种常见的疾病，其发病率、复发率都较高。泌尿外科疾病与饮食、机体、遗传、药物、感染等因素都有密切关系，所以针对泌尿外科患者采取有针对性的健康教育、术前护理、心理护理和饮食指导有着很关键的意义[1]。
1、资料与方法
1.1一般资料 将我院2011年5月～2013年5月我院收治的200例泌尿外科患者按照治疗方法的不同分为实验组和对照组，每组各100例，对每组治疗效果进行研究分析。200例患者中，男108例，女92例，年龄33～62岁，*均（50.41±3.70）岁。两组患者疾病史、体重、文化、经济等都没有明显的差别，即一般资料差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1健康教育 健康教育主要分为术前教育和术后健康教育。术前健康教育主要是为了加强患者对自身了解，主要通过护理人员向患者讲解自身泌尿系统和与生殖系统的解剖特点及生理知识，向患者讲诉泌尿外科疾病发病原因、发病症状、对健康危害、感染途径、用药注意事项、饮食结构以及护理常识，为后期治疗做准备。根据患者具体情况制定适宜饮食方案。
1.2.2术前护理 主要包括一些几个方面：
①安抚患者情绪：患者在术前会产生焦虑情绪，情绪严重者有可能影响手术效果，所以护理人员应了解患者焦虑原因，并采取相应安抚措施，告知患者手术的主要内容和手术的安全性，给患者讲解手术成功的案例，鼓励患者坦然面对手术；
②对患者进行身体检查和健康评估，某些手术可能需要使用抗生素控制感染，抗生素使用过程中要严格遵医嘱；
③对于一些焦虑现象严重、情绪激动的患者，酌情给予口服或肌注射器安定，用鼓励性语言沟通，并且协助麻醉师摆好**，密切观察心电图，如有异常及时通知手术人员[2]。
1.2.3心理护理 从患者住院开始，接诊人员应态度和善，消除患者的陌生感，增加医患人员关系。耐心询问患者病情，不适症状，针对一些涉及隐私的问题，言语要委婉，主治医师要对医院及自身实力充满自信，增强患者安全感。对于术前比较紧张的患者，护士要做好相应的心理疏导和安抚工作，详细的介绍手术的相关的情况，讲诉手术的安全性，使患者对手术有一个大致的了解，进而消除由于未知而带来的恐惧。术后护理人员及时问候患者，对手术的成功表示祝贺，这种心理上的鼓励和安慰有利于患者的康复。
1.2.4饮食指导 泌尿外科患者的治疗与康复与患者的饮食结构有着密切联系，合理的饮食结构有利于泌尿外科的治疗和康复。患者应注意少喝浓茶，多吃猪肝、鸡蛋，以及新鲜白菜与水果等富含维生素的食品，少吃动物的肉、内脏等动物蛋白高含量食品，少吃菠菜、甜菜根等含钙丰富食物以及草酸多的蔬菜，术后禁食1～2d[3]。
1.3统计学处理 应用spass17.0统计学软件进行数据处理，采用t检验；P<0.05为差异具有统计学意义。
2、结果
2.1两组治疗效果比较 见表1。
2.2两组治疗效果比较 见表2。
3、讨论
泌尿外科患者人数逐年增加，对患者有效的、科学的护理意义重大。本文数据显示，实验组在对照组常规护理的基础上采取了健康教育、术前护理、心理护理、饮食指导等护理干预措施，取得了良好效果。实验组的护理满意度和治愈率分别为95.00%和88.00，明显高于对照组的80.00%和40.00%，并发症和复发率分别为3.00%和1.00%，明显低于对照组的6.00%和7.00%。这些数据表明，对泌尿外科患者采取科学的、合理的护理措施是非常必要的，能有效提高治愈率和患者满意度，降低复发率和并发症发生率，值得在临床上大力推广。
参考文献：
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[2]赫丽杰，丛辉，卢德祥.浅谈人性化护理在泌尿外科护理中的应用[J].*医药指南，2012，24（1）：155-157.
[3袁*西，张雪琴.泌尿外科感染的原因与解决对策探讨[J].*中医药咨讯，2012，4（5）：456.
中医药科技成果数据库；发展状况笔者深入调研了建国以来我国有关中医药科技成果4个重要数据来源，分别是国家科技部研制发布的“国家科技成果网”（NAST）、国家中医药管理局主持编撰的《*中医药科技成果获奖项目集锦》、*中医科学院中医药信息研究所开发的“全国医药卫生科技成果数据库”，以及最*开发的建国以来“全国中医药科技成果*台”。这4个数据库的建立发展情况如下。
1 国家科技成果网1.1 国家科技成果网概况NAST是由国家科技部创建的以科技成果查询为主的大型权威性科技网，已收录1978－2007年全国各地区、各行业经省、市、部委等一级科技成果管理机构所认定的科技成果约12万项，库容量以每年3～5万项的数量增加，充分保证了成果的时效性。同时提供方便、快捷的免费上网查询，还可进行全国科研单位、上网科技网站查询，发布科技成果供求信息等。此网站登记在案的中医药科技成果共有*万项。
1.2 国家科技成果网的板块设置NAST网的成果总库中，分为新技术、新品种、新产品、初期阶段、中期阶段、成熟应用阶段、科技人才库和单位库等板块。各板块所能搜索到的字段包括：成果名称、所属年份、成果类别、所属高新技术领域、成果应用行业、转让范围、推广形式、成果水*、计划类别、所处阶段、成果体现形式等32个字段，较完备地体现了成果各类项目的基本信息属性，从外部和内部对成果信息进行描述，是我国收录信息完备数据量丰富的权威性最高的成果收集单位。
2 《*中医药科技成果获奖项目集锦》以电子文档形式存储数据资料的《*中医药科技成果获奖项目集锦》收编了1978－1999年获得部级以上奖励的科技成果708项。其收编范围涵盖了国家及各部、委、局；收编奖别网罗了国家自然科学奖、国家发明奖、国家科技进步奖及*、国家教委、国家中医药管理局、国家食品药品监督管理局、总后*、国家新闻出版总署、*等设立的中医药科技奖励，是中医药类成果获奖信息最全的一本获奖项目集成。
3 全国医药卫生科技成果数据库3.1 全国医药卫生科技成果数据库基本概况全国医药卫生科技成果数据库由*中医科学院中医药信息研究所于1999年研制而成，由于各种问题而未公开发行。该成果数据库光盘将1949－1999年在医药领域获得重大国家级奖项的4 033项科技成果收录在案。
全国医药卫生科技成果数据库根据检索浏览需要，共设置了顺序号、中文项目名、单位邮编、协作单位、任务来源、性质分类、行业分类、申报单位、鉴定部门、鉴定形式、获奖等级、水*、特征词、主题词、类型、关键词、分类号、获奖名称、摘要等23个字段。
3.2 全国医药卫生科技成果数据库的缺点3.2.1 系统落后由于该数据光盘开发于1999年，使用的数据库管理系统语言相对落后，导致系统开发的界面不够友好，系统的稳定性也不稳定。另外，操作和浏览功能设计的也不够人性化，检索界面所展示的信息含量少而单调，医'学教育网l整理因此交互性比较差，不能被用户便利地使用。
3.2.2 字段属性设置针对性不强全国医药卫生科技成果数据库记录的内容侧重于科研课题项目的介绍，未以科技成果为主线设计结构，对科研项目所产生的科技成果数、产生的科技成果名称以及大量与科技成果相关的字段属性均未明确设置。
3.2.3 数据范围不合理该系统记录的是医药卫生领域的科研项目，因此包含了与中医药科技成果数据库建设不相关的大量现代医学的科技成果；另外，该库只记录了获奖的科研项目，而大量未获奖的但较有记录价值的科技成果被遗漏了。
3.2.4 未推广利用科技成果数据库的建立是为了尽快将先进、成熟的卫生科技成果进行扩散和推广，提高医学科研效益，而全国医药卫生科技成果数据库许多成果由于种种原因在开发后被束之高阁，没有被广泛推广和应用。
4 全国中医药科技成果发布*台中医药科技成果数据库结构的设计旨在满足两方面的需求，一个是字段的设置上既要充分满足科研课题本身的基本属性，又要全面而系统地反映科技成果的具体内容；第二是希望通过科技成果库的构建，能够较全面地摸清中医药科研的总体情况。基于此目的，“全国中医药科技成果发布*台”收录了建国以来来自全国32个省市自治区直辖市的成果8 105个。“中医药科技成果发布*台”利用原有的工作基础，采集了4个不同数据来源的中医药成果，整合了不同的数据内容，设计了统一的数据库结构，建立了中医药科技成果数据库，并保证中医药科技成果发布系统的长期稳定与发展。
各类中医药科技成果数据库的建立都对成果信息进行了全面的梳理和信息整合，为用户提供了良好的多功能、多途径检索查询及数据的在线分析统计，为科技成果转化和推广应用提供了资源管理和应用基础，为中医药科技成果的投入产出评价体系及成果管理政策提供了一些具体的数据支持。
——大学物理心得体会汇总十篇
大学物理绪论，在激动与好奇中我听了大学的第一堂物理课。唐老师以视频的方式我们生动的讲述了物理的发展史，以及身为大学生的我们应该如何学*大学物理。
没有晦涩难懂的物理公式，一个虽然有点旧但简单的视频，阐述了物理要学什么，怎样学好大学物理，还简单介绍了一些著名的物理学家，让我们知道物理学家的成就是靠自己的勤奋与对追求真理的.执着。物理与我们的生活息息相关，学*物理有助于我们了解周围的事物;物理学是自然科学和技术的理论基础，学*物理有助于我们认识自然规律。看完了绪论之后就更增强了我要学好物理的决心，我认为当今社会一个不具备起码物理知识的人是很难在社会上立足的，所以学好基本物理是作为一个大学生基本的要求。
关于如何学好物理唐老师也向我们提出了宝贵的意见：兴趣+方法+努力=成果。看了视频中前人在物理史中做出的伟大贡献，以及他们的努力，我深刻的认识到想要学好物理是必须要付出汗水的。物理的美妙与神奇等待着我们去探索发现。让我们跟随前人的脚步一起探索吧。
大学物理实验是物理学*的基础。在这一年的大学物理实验的学*让我学会了很多。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学*进行了总结。
大学物理实验课的学*，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度…但是通过学*也改变了自己很多实验的很多矛盾，以下是我学*和实验的一些方法吧！！
老师要求我们提前实验预*。估计是为了在规定的时间内快速高效率地完成实验,达到良好的实验效果,所以需要认真地预*。首先是根据实验题目复*所学*的相关理论知识,并根据实验教材的相关内容,弄清楚实验的总体过程,了解实验目的,基本原理,仪器的正确操作步骤,特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。然后写预*报告，包括目的,原理,仪器,操作步骤,数据表格等。这里应注意，数据表格与操作步骤密切相关,数据表格的排列顺序应与操作步骤的顺序相一致。这样可以随时观察和分析数据的规律性。开始我们不注意预*报告里的数据表格,将数据随便记录,结果整理数据时出现混乱和错误，尤其是数据比较多的时候。对于不明白的问题或实验原理中一些不明白的地方，可以在课堂上问老师，只有把实验中所有的地方都弄通弄透彻，才能把实验做的更好。实验教会了我们要养成良好的科学的实验*惯。
我们做实验是在双周周周一的下午，首先实验辅导老师会对实验进行讲解，老师的讲解很重要，一定要认真地听。因为老师会讲一些实验中可能会出现的问题及注意事项，这会帮我们解决很多麻烦，可以避免很多错误。老实讲解完实验有关的事情后，还会给我们再详细的对实验仪器的.使用进行讲解，在对基本实验的装置了解之后，我们对自己动手实验就不会有一种很陌生的感觉了，这一点对我们来说很有利，我们可以很投入和很成功的完成实验。因为我们已经知道什么地方是操作的要点，什么可能导致失败。并且物理实验本就在很大程度上调动我们学*的积极性。实验过程中要严格按照实验仪器的操作要求来操作，所有仪器要调整到正确的位置和稳定的状态。在的过程中，经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符，应及时请老师来指导。读数一定要按照正确的读数方法并且一定要细心。在实验操作完成后，应认真地处理实验数据。实验数据是对实验定量分析的依据，是探索、验证物理规律的第一手资料。在系统误差一定的情况下，实验数据处理得恰当与否，会直接影响偶然误差的大小。实验完毕，实验数据须经教师审阅、签字，再将仪器整理好。
实验报告是实验成果的文字报告，是实验过程的总结。我们是在做完实验的下次上课前交报告，这样的好处是我们不会为了写报告手忙脚乱而且还会很好的帮我们能复*一下实验内容。实验报告对我们整个大学期间的物理实验都是很重要的一步，这也是检测我们学生学到什么的重要一步，并且也是考察我们数据处理能力的一个重要依据。对于实验报告我每次都很认真地对待，很认真地去完成。只有将实验报告完成了，才表示本次实验已经完成了。
回顾整个实验的过程，总的来说收获还是很多的。最直接的收获是提高了实验中的基本操作能力，并对各种常见仪器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收获是培养了自己对实验的兴趣。总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学*和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学*、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学*、获得知识的障碍。
大学物理带给了我什么？我觉得首先是严谨踏实的素养，思维的辩证性，逻辑理解能力的培养！当然这所有的一些都是基于踏实的学*物理而不是为了在考试中拿高分的基础上的，能在考试中拿高分并不能说明他的物理素养就好，要不然以中国学生这种在国际物理竞赛中无敌的姿态，我们国家该有多少诺贝尔奖了啊？！其次是思维的广度得到了质的飞跃！学物理的人会有非常非常广的思维，他考虑的小到粒子，大到宇宙，思维空间非常广阔，这样，他思考问题的时候，就会很有深度。最后物理学的问题体现出很多思想内涵的！这也是爱因斯坦如此伟大的一个原因吧！他也许比牛顿更伟大，因为他对于科学的贡献，更加深刻地进入了人类思想基本概念的结构中。
大学物理跟中学物理有相同的地方，也有很多不同之处。基本上来说，大学物理是中学物理的延伸。学*大学物理会有助于你更好的理解物理学一些原理和本质的东西。
物理学是研究物质的基本结构及物质运动的普遍规律的科学。它是一门严格的、精密的基础课学。使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我们的实际动手能力和分析解决问题的综合能力，加深了我们对有关物理知识的理解、通过这学期的学*我们可以得出一个大体的印象，即大学物理更多地依赖于高等数学，因此对于一年级的新生来说，在第一学期的高等数学的学*中，不仅要会计算微分与积分，更要理解微分与积分的物理意义，为第二学期的大学物理的学*打下厚实的.数学基础，另外，在学*大学物理过程中，对于基本概念、基本定理要有清晰的认识，充分认识这些概念、定理与中学物理的异同，在充分理解概念和定理的基础上要做一定量的*题，做题过程中充分体现题目中所涉及到的知识点，许多科学大师都曾津津乐道于他们早年在*题中的受益，虽然做*题本身不是科学研究，但对研究能力的培养却有重要的作用，索末菲曾写信给他的学生海森堡，告诫他：“要勤奋地去做练*，只有这样，你才会发现，哪些你已理解，哪些你还没有理解。”
关于学*大学物理的建议，我认为一是要认真听讲、不仅要听老师对物理概念，物理内容的讲解，还要注意学*老师利用所学知识分析问题和解决问题的思想方法和技巧、二是及时复*，勤思多练、还要学会保持对物理的兴趣，介绍几种保持兴趣的方法：你可以去看一些科普类的电视节目（中央十台），看科普类的书籍知识、也可以主动接触一些科学幻想类小说，科幻小说，这些都是提升我们物理学*能力和兴趣非常有用的方法、三是要保持充沛的想象力，很多物理现象，物理结论都是很出乎人意料的，有了充沛的想象力，就不难理解这些千奇百怪的物理特例了。要获取高分，考前应把老师给的材料做一遍，也要把书认真的看一遍，，我相信不用一个星期就可以看完，会不会没关系，重要的是你入门了，然后做练*，看例题，再做练*，有空去图书馆借一借关于物理的书，拓展一下知识面，发散一下思维学的是原理，你书看多了，慢慢就会有自己的理解从最基本的原理理解，让一切还璞归真。
物理实验课是一门培养同学们动手能力，创新能力的优秀课程。自从学*该课程开设以来我受益颇深。
首先，物理实验教授传统的热学、电学、光学等实验，使我们增加了动手能力，学到了一些应用性比较强的知识。
其次，物理实验课中，老师从实验原理到实验操作步骤一丝不苟的给与我们指导，努力使我们建立起一套系统、完善的思维方式。为我们以后课程的学*打下了扎实的'基础。
此外，在基础性的实验基础上，老师应该结合教材内容布置一些自主选题的论文设计。通过自己亲自动手选材、查阅资料、设计实验步骤、动手操作，使我们学到许多课本上没有的知识。切实的提高我们独立学*，独立解决问题、自主创新的素质。应该举行“自主学*与创新能力训练”的实验竞赛活动，增强我们的成就感，激发我们探索新知识的浓厚兴趣。
物理实验培养了缜密的思维方式，创新的素质，它是使我们受益匪浅的课程。
在即将完结的这个学期里，我顺利完成了大学物理实验这门课程的自学。物理实验就是物理自学的基础，虽然在很多物理实验中我们只是Cadours课堂上所学理论知识的原理与结果，但这一过程与物理家展开研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验就是一致的。在物理实验中，影响物理实验现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。
大学的物理实验和高中有许多不同。大学物理实验之前，老师不会再花1,2节课帮助我们熟悉实验原理，实验步骤，甚至一些在实验中有可能产生误差的原因。以上的所有任务都由我们自己在实验前完成，并写出实验的预*报告。这样的实验方式才更接*于真正的实验，也让我们增强探索意识，也增加了实验不确定性同时培养我们面对突**况的能力。这样的实验降低了千篇一律的机械化，增强了个性化。
我通过不懈努力能成功地化解物理实验呈现出的问题，考验了我的实际动手能力和分析解决问题的综合能力，增进了我对有关物理科学知识的认知。通过一学期的课程，我教给了很多东西。
实验的第一个重要环节是预*。做学物理实验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成实验，达到良好的实验效果，必须要课前认真地预*。首先是根据实验题目复*所学*的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，弄清楚所要进行的实验的总体过程，弄懂实验的目的、基本原理，了解实验所采用的方法并对关键的步骤做勾画，以便在实验中提醒自己。熟悉实验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。然后还要写预*报告，预*报告能够帮助我们顺利完成实验中的各项操作。在写预*报告的时候，我们一般包括实验目的，实验仪器，主要内容，预*思考题,最后做出实验的数据表格。这样就可以随时将数据按顺序填入表中，也可以随时观察和分析数据的规律性。第一个实验时，我并不熟悉流程，实验预*也是草草了事，数据记录表格也没有画。第一个是选修实验《光电效应和普朗克常量的测定》。由于没有画数据表格，就将数据随便的记录在一张纸上，实验中要记录300多个数据，没有表格就使得数据混乱和发生很多错误，使我不得不重新测量了将*100个数据。同时在处理数据时也很麻烦。后来汲取了教训，在实验前根据所要测的物理量和实验步骤设计好数据表格，在实验记录时和处理数据时轻松了不少。实验教会了我们要养成良好的科学的实验*惯。预*思考题，是加深实验内容或对关键问题的理解、开发视野的一些问题，在实验前认真地思考并回答这些问题，有助于提高实验质量。
在的过程中，我经常可以发生一些故障或观测至的实验现象与理论上的现象相符，当然刚开始可以有些茫然，毕竟实验就是存有时间管制的，但也许可以辨认出代莱问题。印象很深的一个实验就是《相撞射击训练》，我多次测量后还是与理应现象不合乎，便查问老师。老师既没草草地使我在测几次，也没替代我找寻原因，而是使我自己追寻为什么可以出现与理应现象相同的现象。这并使我存有非常大鼓舞，换一个角度问题或许存有不幸的结果。对于通常的不幸情况，首先应当认真思考并检查实验仪器采用以及线路相连接与否恰当，不恰当的及时展开废止，若自己无法化解，应当及时恳请老师去指导，切勿敷衍了事闯关，草草了事，甚至就是捏造数据。除了在《密立根根油滴实验》中就是很难调节养了我们科学严谨的学*工作态度。回顾这一学年的学*，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，为我今后的学*和工作奠定了良好的实验基础。
现在我在众多的实验中放一个我失利的实验和失利的体会，那就是全息照相。全息照相与普通照相无论是在靠*上还是在方出现都存有本质的区别。普通照相就是用几何光学的方法记录物体上各点的发光强度分部，获得的就是二维*面像是，像是上各点的照度与物体上的各点发光强度一一对应。而全息照相的记录对象就是整个物体收到的光波（即为物体上各点收到的光波的共振），借助参照光用干预的方法记录这个物光波的振幅和位二者原产，即为记录下物光波与参照光波电磁波后的全部信息。此时，记录信息底片上获得的不是物体的像是，而是工整的干预条纹，就似的一个繁杂极其的绕射光栅，必须经过适度的再照明设备，就可以扩建原来的并无广播，从而重现物体的三维立体像是。由于底片上任何一小部分都涵盖整个物体的信息，因此，只利用摄制的全息底片的一小部分也能够重现整个物像。在实验中，我们听到了指导老师的传授，和我的实验搭挡一起精心安排和调整光路，在全黑的教室里，我们小心翼翼的按照建议拿起实验仪器。然后用一根细线测量不好光程高，挑选不好参照光和物光的夹角，调节不好反射率比，一步一步的展开实验。再曝光后，显像，定影之后，我们心情兴奋的观测我们的底片，然而打听了好久都没找出我们照曝光的那头陶瓷卡通调皮的小猪，顿时感觉心情存有一种失落感。老师看看我们的底片极好，也帮忙我们打听了好久，还是没有找出。我和我的搭挡分析了原因，原来我们光程高这一步没努力做到位，以为差距点没关系的，引致我们后面的实验功亏一溃。没我们预料的实验结果。再经过这一次的实验失利后，我在以后的每次实验中细致的搞好每一步，重实效更好。
回顾之前的每一个实验，每一个实验都是自己努力做的，收获真的很大。最直接的收获是提高了实验中的基本操作能力，并对各种常见仪器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收获是培养了自己对实验的兴趣。还有，就是切身的体验到了严谨的'实验态度是何等的重要。实验也在很大程度上开阔了我的视野，增长了见识，在喟叹先人的聪明才智之余，更激发了我们对未知领域的求知与探索。而且这才实验也是对我们进入大学后的又一次系统的实验方法与实验技能的培训，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使我们进一步加深了对物理学原理的理解，培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批理科的学生，对于我们的理论知识的要求并不是很高，因此对于物理我们并不是理解的很透彻的，实验就给了我们一个机会，让我们更直观地去理解科学，理解物理。科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，大学物理实验为我们提供了这样的一个*台，为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。
除次之外，大学物理实验并使我们认识到了一整套科学周密的实验方法，对于我研发我们的智力，培育我们分析化解实际问题的能力，有著十分关键的意义，对于我们科学的逻辑思维的构成有著积极主动的现实意义。
感谢大学物理光学实验，让我收获了许多。也非常感谢所有的实验老师，对我的悉心指导。
经过两个学期的物理学*后，我对物理学*有了一定的心得和感受。首先要做好课前准备。北京邮电大学的《大学物理》课程开始于大一下学期，在正式开始物理学*之前，最好能根据老师对课程体系的介绍，以及在高年级同学那里得到的信息，弄清课程特点和必备的基础知识，结合自己对中学物理的学*情况，提前做好充分准备。因为大学物理与高中的物理是紧密相关的，是高中物理知识的扩展和提高，所以适当复*高中的物理概念和公式，以及常用的物理模型是很有必要的。当然，大一上学期的高等数学知识例如积分部分也是需要及时复*的。
然后要有科学的学*方法。每个人都有不同的学**惯和方法，更有参差不齐的基础知识，要正确认识自身，熟悉周围学*条件和学*环境，根据课程特点，把一天中学*效果最好的时间安排给相应课程的学*。
以我自己为例，本人就对物理这门学科的兴趣还是很浓厚的，高中的时候由于题目类型固定，各种题目做得多，所以能取得相应比较好的成绩。但是到大学，在学*时间没有高中多的情况下，怎样调动自己的学*兴趣，提高单位时间的学*效率是最需要解决的问题。必须做一道题通一类题，这样才能在有限的学*时间内获得最大的学*效果。
再者就是要共同学*。科学家中很少有独立进行科学研究的，他们更多的是在团队中合作工作。向他们那样，如果能与同学或老师经常面对面或通过互联网等形式进行交流，甚至参与老师的科研项目，或者与同学组成学*小组共同学*，那么将会收获更多的知识和乐趣。
我在*时尽量要求自己，争取每节课后提出一个问题。如果没有问题，也可以在老师身边听听其它同学有什么问题。有一些问题可能折射出我们在某个知识点上的欠缺，所以问问题是必要的查漏补缺环节。
另外，经常逛逛物理学*交流论坛，参与问题讨论也是件很有乐趣的事。更要注重课堂学*。课堂学*是学*的主要方式，教师的课堂讲解和示范对于正确理解物理理论有很大帮助，保证课堂学*效果是提高整体学*效率的关键一环。要保证课堂学*效果，就要做好预*、认真听讲、积极思考、跟紧老师思路、理解理论内涵，掌握例题解法、记录课堂笔记，还要把课后复*、完成作业及总结提高与课堂学*相结合。
首先是保证课上的`精神状态良好，提前一天预*物理书上的内容。课上认真记录，最好用双色记录法，用红笔标注出重难点，以便在以后的复*过程中可以多加留意。课上听到不太懂的地方或是有疑问的地方，要做好标注比如打个问号什么的，下课及时找老师解决。人的惰性会使我们当天不及时解决的问题留到第二天就忘了。
更重要的是要理解例题。讲解例题是课堂教学的重要组成部分，学*例题也是学会应用理论的开始。教师通过对例题的分析和求解，一方面是要教会学生求解某一类题目的方法，另一方面是要培养学生分析问题的能力，而更为重要的是要加深学生对基本理论的理解、提高应用理论解决实际问题的能力。
每个例题都是一个物理模型，物理题实际上已知模型的拓展和变化。如何懂一道题通一类题，剖开题目表面找到问题所在是我们学*的关键。
最重要的是要独立认真完成作业。学*的目的是为了应用，应用也是更为重要的学*。完成作业是课堂所学理论的首次应用，也是对理论掌握程度的实际检测，同时还是深化对理论理解的过程。课后，我们在完成作业之前应该先仔细看书回顾一下课堂内容，再结合例题加深理解，然后动笔做作业。现在每个同学手上都有*题的分析与解答，不少同学*惯对着答案作题目，这样在完成作业的过程中缺少了对题目的分析和对模型的理解，可能看似是完成了作业但实际上并没有真正达到作业的目的。
除此之外，我认为可以借助一些其他教材或辅导资料来扩展我们的视野，不同教材分析问题的角度可能不同，而且有些教材可能更符合我们自己的思维方式，便于我们加深对原理的理解。
也要做好复*与总结。复*包括课后复*和考前复*。课后复*要全面回顾课堂学*内容，完善课堂笔记，理清知识重点、难点以及求解*题的基本步骤与技巧，解决完成作业过程中发现的新问题。考前复*的重点在于梳理课程知识体系、研究方法、思想模式等。总结包括阶段总结和课程总结。前者是对一章或一部分相对独立的学*内容的总结，涉及主要内容、基本概念、基本定律、基本公式、基本题型、求解方法，其目的是融会贯通、举一反三。后者是对整个课程学*的全面总结，应在期终考试前进行，主要涉及课程内容、思想方法、研究方法、课程特点、学*心得等，其目的是为后续课程的学*积累经验。
总之，态度决定一切，细节决定成败。大学学*是人生事业的真正开始，每一门课程内容都是专业知识体系的有机组成部分。我们作为学生，应该端正学*态度，浓厚学*兴趣，改进学*方法，重视对所有课程的学*，投入足够的精力和时间，在每一门课程的学*中取得最大收获，充实地度过大学这段宝贵时光。
“大学物理学”是理工科院校学生必修的一门重要基础理论课程，在培养创新人才方面，该课程具有其他学科无法替代的作用。该课程所讲授的基本概念，基本理论和基本方法是构成学生科学的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技术人员必须的，也是创新人才成长所必须掌握的。
大学物理的学*包括物理课程的学*，物理解题方法的学*以及物理实验的学*。 通过物理解题方法的学*，使我们对于大学物理题的解法有了统一的认识。 下面简要介绍几种解题中常用的方法：
一、简谐振动的描述方法：
1、解析法
2、旋转矢量法
3、图线法。
二、简谐波波函数的计算方法：
1、从沿波的传播方向振动时间落后角度求简谐波波函数的计算方法。
2、从沿波的传播方向相位落后角度求简谐波波函数的计算方法。
3、根据简谐波波函数的一般表达式求出波函数的计算方法。
三、光的衍射分析方法-----积分法，菲涅尔半波带分析计算法，单缝和光栅衍射光强分析计算方法----相量图法。
任何一种知识的完全掌握都离不开对所学知识的实际动手操作，所以对于大学物理实验课程的学*也是让我们获益良多。 在实验课中，我们学到了很多在*时的学*中学*不到的东西，尤其是物理光学实验。它教会我更多的'应该是一种态度，对待科学，对待学*。为期九周的的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了，回顾这九周的学*，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，为我今后的学*和工作奠定了良好的实验基础。 我们很感谢能够有机会学*物理实验，因为我们拥有孙为、唐军杰、王爱军、张国林老师主编的《大学物理实验》教材，并且每一位老师都教会了我很多。每次上实验课，老师都给我们认真的讲解实验原理，轮到我们自己动手的时候，老师还常常给予我们帮助，不厌其烦地为我们讲解，直到我们做出来。有的同学在实验过程中出现了问题，就耽误了时间，老师也总是陪着我们直到最后一名同学做完实验。
在大学物理实验课即将结束之时， 我们对在这一年来的学*进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长，补之短，在今后的学*和工作中有所受用。下面我就对我这一年在物理实验课上所学到的东西做一个概述:
1、1 课前预*：
对于每一次将要进行的实验，我们都要做好预*，通过阅读实验教材，上网搜索资料，自己翻阅其他辅导书，弄清本次实验的目的，原理和所要使用的仪器，明确测量方法，了解实验要求及实验中特别要注意的问题等。这一步至关重要，它是实验成败的关键。我觉得我对于这一点还是做的不错的，因此每一次实验都能够很顺利地完成。而且我发现我准备地越充分，实验就会越顺利。因为前期的准备可以使我在实验的时候避免手忙脚乱，充分的预*也使我充满了信心。因为我们做了充分的预*，在实验中就不会遇到突发状况就不知该如何是好。就这样一步一个脚印，就不必“从头再来”，节省了时间。
1、2 实验操作：
我们做实验是在每周周一的下午，先由实验辅导老师对实验进行讲解，老师的讲解很重要，一定要认真地听。因为老师会讲一些实验中可能会出现的问题及注意事项，这会帮我们解决很多麻烦，可以避免很多错误。老实讲解完实验有关的事情后，还会给我们再详细的对实验仪器的使用进行讲解，在对基本实验的装置了解之后，我们对自己动手实验就不会有一种很陌生的感觉了，这一点对我们来说很有利，我们可以很投入和很成功的完成实验。因为我们已经知道什么地方是操作的要点，什么可能导致失败。并且物理实验本就在很大程度上调动我们学*的积极性。实验完毕，实验数据须经教师审阅，签字，再将仪器整理好。
1、3 实验数据记录
“实践是检验真理的唯一标准”，通过实验，我们在研究中才能获得第一手的数据，以帮助我们顺利得出结论。同时我们也初步体会到了何谓"严格审慎的科学态度":科学实验容不得一丝作假，它是永远与"诚实"二字相联系的;即使在实验过程中遇到挫折与失败，也要实事求是。我们不能因为一点虚荣心，就只想把成功的步骤或漂亮的结果记到实验记录里，而不想把那些不好的甚至是失败的过程留下。其实这是不好的。殊不知，许多宝贵经验和意外发现就这样与你擦肩而过。客观，真实，详尽的记录是一笔宝贵的财富。我们应该始终挚着地追求科学真理，就能无愧吾心，科学的大门也将为我们敞开!
1、4 整理实验报告
实验报告是实验成果的文字报告，是实验过程的总结。我们是在做完实验的下一周交报告，这样的好处是我们不会为了写报告手忙脚乱而且还会很好的帮我们能复*一下实验内容。实验报告对我们整个大学期间的物理实验都是很重要的一步，这也是检测我们学生学到什么的重要一步，并且也是考察我们数据处理能力的一个重要依据。对于实验报告我每次都很认真地对待，很认真地去完成。只有将实验报告完成了，才表示本次实验已经完成了。
在为期九周的实验时间中，我们不仅学会了实验的各个操作，更在实践中学会了实用的数据处理方法。为今后的专业涉及，有一定的帮助。
第一、做好准备。《大学物理》课程开始于大一下学期，在正式开始物理学*之前，最好能根据老师对课程体系的介绍，以及在高年级同学那里得到的信息，弄清课程特点和必备的基础知识，结合自己对中学物理的学*情况，提前做好充分准备。因为大学物理与高中的物理是紧密相关的，是高中物理知识的扩展和提高，所以适当复*高中的物理概念和公式，以及常用的物理模型是很有必要的。当然，上学期的高等数学知识例如积分部分也是需要及时复*的。
第二、科学学*。每个人都有不同的学**惯和方法偏好，更有参差不齐的专业基础，要正确认识自身，熟悉周围学*条件和学*环境，根据课程特点，把一天中学*效果最好的时间安排给相应课程的学*。
以我自己为例，本身就对物理这类基础理科兴趣不是特别大，高中的'时候由于题目类型固定，各种题目做得多，所以还能取得相应比较好的成绩。但是到大学，在学*时间没有高中多的情况下，怎样调动自己的学*兴趣，提高单位时间的学*效率是最需要解决的问题。必须做一道题通一类题，这样才能在有限的学*时间内获得最大的学*效果。
第三、共同学*。科学家很少独立进行研究，他们更多的是在团队中合作工作。如果能与同学或老师经常面对面或通过互联网等形式进行交流，甚至参与老师的科研项目，或者与同学组成学*小组共同学*，那么将会收获更多的知识和乐趣。
我在*时尽量要求自己，争取每节课后提出一个问题。如果没有问题，也可以在老师身边听听其它同学有什么问题。有一些问题可能折射出我们在某个知识点上的欠缺，所以问问题是必要的查漏补缺环节。
另外，经常逛逛物理学*交流论坛，参与问题讨论也是件很有乐趣的事。
第四、课堂学*。课堂学*是学*的主要方式，教师的课堂讲解和示范对于正确理解物理理论有很大帮助，保证课堂学*效果是提高整体学*效率的关键一环。要保证课堂学*效果，就要做好预*、认真听讲、积极思考、跟紧老师思路、理解理论内涵，掌握例题解法、记录课堂笔记，还要把课后复*、完成作业及总结提高与课堂学*相结合。
首先是保证课上的精神状态良好，提前一天预*物理书上的内容。课上认真记录，最好用双色记录法，用红笔标注出重难点，以便在以后的复*过程中可以多加留意。课上听到不太懂的地方或是有疑问的地方，要做好标注比如打个问号什么的，下课及时找老师解决。人的惰性会使我们当天不及时解决的问题留到第二天就忘了。
第五、理解例题。讲解例题是课堂教学的重要组成部分，学*例题也是学会应用理论的开始。教师通过对例题的分析和求解，一方面是要教会学生求解某一类题目的方法，另一方面是要培养学生分析问题的能力，而更为重要的是要加深学生对基本理论的理解、提高应用理论解决实际问题的能力。
每个例题都是一个物理模型，物理题实际上已知模型的拓展和变化。如何懂一道题通一类题，剖开题目表面找到问题所在是我们学*的关键。
第六、完成作业。学*的目的是为了应用，应用也是更为重要的学*。完成作业是课堂所学理论的首次应用，也是对理论掌握程度的实际检测，同时还是深化对理论理解的过程。课后，我们在完成作业之前应该先仔细看书回顾一下课堂内容，再结合例题加深理解，然后动笔做作业。现在每个同学手上都有*题的分析与解答，不少同学*惯对着答案作题目，这样在完成作业的过程中缺少了对题目的分析和对模型的理解，可能看似是完成了作业但实际上并没有真正达到作业的目的。
除此之外，我认为可以借助一些其他教材或辅导资料来扩展我们的视野，不同教材分析问题的角度可能不同，而且有些教材可能更符合我们自己的思维方式，便于我们加深对原理的理解。
第七、复*与总结。复*包括课后复*和考前复*。
课后复*要全面回顾课堂学*内容，完善课堂笔记，理清知识重点、难点以及求解*题的基本步骤与技巧，解决完成作业过程中发现的新问题。
考前复*的重点在于梳理课程知识体系、研究方法、思想模式等。总结包括阶段总结和课程总结。前者是对一章或一部分相对独立的学*内容的总结，涉及主要内容、基本概念、基本定律、基本公式、基本题型、求解方法，其目的是融会贯通、举一反三。后者是对整个课程学*的全面总结，应在期终考试前进行，主要涉及课程内容、思想方法、研究方法、课程特点、学*心得等，其目的是为后续课程的学*积累经验。
总之，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。态度决定一切，细节决定成败。大学学*是人生事业的真正开始，每一门课程内容都是专业知识体系的有机组成部分。我们作为学生，应该端正学*态度，浓厚学*兴趣，改进学*方法，重视对所有课程的学*，投入足够的精力和时间，在每一门课程的学*中取得最大收获，充实地度过大学这段宝贵时光。
在河海一年的大学物理学*转眼即逝，回首往事，感触颇多。
我自己认为正因为考试是如此的重要，学生把前途都寄托在考试中，老师觉得要对学生负责，所以一上课老师不敢多寒暄，往往没几句"家常"就直奔主题，接着便是一大串拗口的外国人的名字和写在黑板上像铁丝网一样密密麻麻的方程，让人头晕目眩。一节课下来，有的同学早已在睡梦中度过了半节课，有的随着盼望已久的下课铃声的响起而应声睡着了。
我们的课堂里到底有多少学生在认真听课？一个学生一个学期会认真听几节课？每节课会认真听几分钟？有的同学在问我们学的物理学到底有什么用？
随着学*的不断深入，物理课研究的对象也是不断更新，探索的规律也是越来越复杂，对于基础较差或是智力不够发达的同学来说当然是越来越吃不消了，真的是他们的能力不行吗？
纵观历史上众多的物理学家，他们哪个不是对自己的研究有着浓厚的兴趣？虽然他们的条件都是很艰苦的，但他们都是苦中作乐，始终干着自己喜欢的事情，甚至有些人早年的时候被说成不是学物理的料，如爱因斯坦、德布罗意等等，他们都凭着自己的极大的兴趣和毅力最后取得成功的。
美国是世界上获得诺贝尔奖最多的国家，它的教育无可非议是比较成功的。但是比照一下生动活泼的美国普通物理，放任自流的物理教学实验，中国的物理一上来就是抽象的教条，既象《易经》又象《圣经》，老师总喜欢把科学讲得高深莫测，实验课也是涵盖得越多越好，哪怕学生其实只是在照搬照抄。在美国科学的精神就是把一个复杂的问题表述得越简单越好，在课堂上学生要轻松得多，大家有问有答，老师如鱼得水，学生妙语连珠，学生老师彼此汤母、彼德地称兄道弟，即使是荒诞不经的问题，老师也要借机引伸一番。把简单的.问题引经据点的复杂化、神秘化其实就是影响我们对物理课兴趣的主要原因之一，难道这就是有中国特色的科学精神吗？如果把物理课程讲授得简单而形象，再给学有余力的同学提几个深入的问题供其思考，就是一种很好的教学方法。在学*的前一次课，如果老师给我们提供一些问题作为作业让我们思考，那么我们为了解决这些问题，不仅要看课本，还要去图书馆看许多资料，结果会是遇到更多的问题，为了解决这些问题，我们上课时特别认真仔细地去听老师讲和同学的积极发言，我认为这样的教学才是最好的！
随着时代的进步，我们的教学仪器也越来越先进了，这给老师带来了许多方便，但我想这也是提高学生学*兴趣的一个重要工具，比如说投影仪和计算机，我们完全可以用它们来增强我们对物理学的感性认识。在我们这个高速发展的信息时代里，粉笔加黑板不再等于高科技，只能代表一种落后的教育思想，而老师教育观念的落后就会直接导致学生学*的兴趣大减，要知道，短短的一段科教录像片或是一套极其简单的物理模型，就可能改变了一个学生的一生，就可能把一颗懒惰的无心向学的心感化成一颗积极向上崇尚科学的心，让一只小船能在茫茫大海中找到自己的航行目标，得到前进的动力，因而又一个爱因斯坦就可能在这一瞬间诞生了。所以，教师可以利用五彩缤纷的网络资源给我们的感性认识增添一点补充。
另外，我还体会到，经常和老师同学讨论物理问题，会增加我对物理课的兴趣。因为书上的理论都很枯燥，通过讨论可以给这些理论增加一点人味，因为一想起某个理论问题我就会想起我的老师和同学们，因而感到亲切和安慰，于是便受到了鼓舞。总之，物理是培养学生逻辑思维能力的一门最重要的学科，所以作为物理教师更应多注重学生分析问题和解决问题能力的培养。课堂是教师的舞台，但我们实际进行的应当是具有指导意义的幕后的工作，把学*的空间还给学生，最大限度的挖掘学生的潜能，提高学生的学*能力，应该是教师的最高目标。
经过了一个学期的物理学*，让我从学物理有什么用的思维转换为不学物理不行。我深切认识到物理学*的重要性，特别是作为一个工科的学生，物理显得尤为重要。物理学是关于自然界最基本形态的科学，是一切自然科学的基础。“大学物理”课是工科专业的一门重要的基础课。它对学生知识结构的形式、智能训练和能力培养等诸多方面都起着重要的作用。
因为大学物理和中学物理在学*方法等各方面有许多不同,若我们已*惯于中学物理的学*方法,已经形成了一定的思维定势，将对大学物理的学*带来负面影响，正如俗话所说：一张白纸上好画画。所以,尽量做好大学物理和中学物力的衔接,使我们尽快地从中学物理过渡到大学物理的学*,是大学物理学*迫切需要解决的一个问题
从内容上看，大学物理共分五大部分：力学、热学、光学、电磁学、*代物理，中学物理也是学*这五大部分，但它们所研究的外延有所不同，中学物理主要研究特殊情况，如力学部分中，对于运动学的研究，中学物理主要研究匀速或匀变速的直线运动和曲线运动，动力学中所涉及的功是恒力的功，所研究的对象是质点，而大学物理研究的运动是变速的运动，功是变力做的功，研究的对象不仅是质点，还包括质点系，对于概念、定理的阐述都在中学的基础上进行了扩展，需要矢量及微积分知识的支撑。在热学部分中，大学物理与中学物理最大的不同是研究的广度大了，从微观的角度解释了热学中的宏观量，更能体现热学与力学的联系。在光学部分中，中学所研究的主要是几何光学，而大学物理研究的是波动光学，这是光学的两个不同的侧面，因此无论从内容上还是从方法上都有很大的不同，但其共同点是都能锻炼学生的形象思维，在波动光学的学*中，需要同学们多归纳多总结。电磁学部分中大学物理与中学物理的衔接比较大，从物理概念和定理、定律的理解相对来说要容易一些，但是在大学物理中，微积分知识在这里得到极大的发挥，在做题时，由于学生在高中时所形成的思维定式，所以往往用高中时所用的方法来解决他们所遇到的问题，这是大多数学生容易犯错误的地方，也是高数与物理结合的.难点，*代物理的学*中，大学物理比中学物理要广泛的多，由于没有思维定式，反而不容易出现似是而非的问题。
通过对大学物理的学期，我也认识到大学物理更多地依赖于高等数学，因此对于我们大一新生来说，在高等数学的学*中，不仅要会计算微分与积分，更要理解微分与积分的物理意义，为大学物理的学*打下厚实的数学基础，另外，在学*大学物理过程中，对于基本概念、基本定理要有清晰的认识，充分认识这些概念、定理与中学物理的异同，在充分理解概念和定理的基础上要做一定量的*题，做题过程中充分体现题目中所涉及到的知识点，许多科学大师都曾津津乐道于他们早年在*题中的受益，虽然做*题本身不是科学研究，但对研究能力的培养却有重要的作用。
总之，物理是培养学生逻辑思维能力的一门最重要的学科，我们应该正确的对待物理，认识物理，认真学*物理知识。
