“地理就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。”经过教学实践，我认为此话很有道理。因为生活中随时可以接触到地理，只要做有心人，地理课程资源比比皆是，地理课程资源之丰富，可能是任何其它学科不能比的。新课改的基本理念之一是“学*对生活有用的地理”，而如何体现这一理念，我想就是从生活中来到生活中去，把我们的教育理念渗透到新课程中，面向学生的生活世界和社会实践。因此，挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生去思考，激发了学生主动学*的热情，加强了地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。在教学过程中，我主要从以下几方面入手：
一、结合生活中的常见现象，设疑激趣，阐述地理知识。
生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、昼夜长短的变化等等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系。如果我们在教学中抓住这点“空白”，从*时日常生活入手，在相关的地理教学中适当插入，并进而用地理知识阐述，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，从而对学*内容产生一种极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之变成一种学*的动力。例如在讲地球的自转和公转时，我会提问“为什么我们每天都会经历昼夜更替现象？雅典奥运会，有时要到半夜才收看比赛，为什么？”“我们一年会经历四个季节，什么会有四季的变化呢？四个季节的昼夜长短一样吗？为什么？我们哈尔滨人买房子为什么愿意买朝南向的房子呢？”带着这样的问题我指导学生用手电和地球仪做地球自转的演示实验，再让学生观察日、地、月天体演示仪，从演示实验中学生找到解释生活中常见的地球自转和公转所产生的地理现象的原因。再如：讲地图三要素中的方向时，我立足让学生学会生活中该如何辨别方向，让学生观察每星期早上升旗时，太阳在哪一边？然后再结合学生非常熟悉的小学时的一首儿歌“早上起来面向太阳、前面是东、后面是西、左面是北、右面是南”来激发学生的兴趣，由此可判断我们学校的东西南北各方位各在哪里？”这些*时随处可见的知识，激起了学生的热情，课堂气氛往往变得很热烈，学生的上课情绪也高涨了起来，对相关知识也能较好地掌握，收到了良好的教学效果。
二、从学生生活中经历体验入手掌握地理知识
例如，我在讲南北方的地理差异时，曾在学生中做过小调查，“你们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都喜欢吃什么主食？”统计结果是多喜食面食，接着我让学生探究这种饮食*惯的原因。这样的小调查源于生活实际，学生非常有兴趣探究，然后结合北方的自然环境及人文环境特点分析原因，这样就找到了学生学*的兴趣切入点，有效实现教学三维目标。再如，在讲《俄罗斯》一节课时，在导入环节我展示了一组学生亲眼所见、非常熟知的哈尔滨建筑图片：新华书店、中央商城、马迭尔宾馆、阿列克谢耶夫教堂、索非亚教堂等图片，让学生猜名字，这些图片一下子拉*了学生与俄罗斯这节课之间的距离，知道了有“东方的莫斯科”美称的家乡哈尔滨与俄罗斯之间有着如此密切的联系，激发了学生的兴趣点和兴奋点，为本节课的学*做好了情绪情感上的铺垫。学生在日常生活中能够直接观察，经常接触的事物与相关地理知识结合，使学生真正感受到地理知识就在身边，促使学生更加关心家乡，热爱家乡，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力；使学生在愉快的生活化教学方式中获取知识、能力及创新培养，它将成为教学改革方式中成功教育模式之一。
三、结合身边环境，利用所学地理知识，开展环保教育
地理资源随处可见，我在教学中注意利用学生的生活环境，结合地理知识，对学生进行环保教育，同时也让学生关注到了周边的环境。例如，讲“水资源”一节中，我让学生结合2005年松花江水污染期间停水的感受来谈谈水资源的重要性及水资源短缺的原因，学生用真情实感交流，增强说服力，使学生更加深刻地认识到保护水资源的重要性、迫切性，从而认识到保护水资源，人人有责，然后落实到实际行动当中，人人制定节水计划及实施方案。再如：讲到中东石油资源时，我联系世界热点问题——油价上涨，让学生分析油价上涨的原因，学生知道塑料袋是石油做的，自然会联系到哈尔滨的白色污染，浪费石油的现象，从而深刻理解2008年6月1日实施“限塑令”的必要性，并引导学生积极宣传和自觉执行，争做环保小卫士。这样学生就更能自觉遵守社会行为规范，也培养了学生服务社会的意识和对社会负责的态度，激发了学生热爱家乡的情感，唤起了学生的环保意识，树立起可持续发展的观念，增强了社会责任感。
四、地理知识在实际生活中的应用
有些学生厌学，是因为他们觉得书本上的知识学了没用，理论与实践差得太多，学了之后有种“英雄无用武之地”的感觉，因此，我在教学中注意让学生能将所学的知识应用到实际生活中。例如，对于刚刚发生过的“汶川大地震”，我及时让学生根据所学过的板块运动的知识来分析原因，利用所学的知识解释相关的地理现象，使学生既认识到学*地理的重要性，又从运用已有地理知识解决问题过程中体会到成功的喜悦，增强地理的应用意识，同时也对地理课程的学*有了更深的认识，也培养了他们对知识“活学活用”的技能，能将新学到的知识应用到实际生活中，对地理的学*也将更有干劲。
总之，在地理教学中，教师必须紧密联系生活实际，并贯穿于教学过程的始终，体现从生活中走进地理的思想，使学生不再感到地理枯燥无味。初中生的可塑性强，思维活跃，因此，老师要善于汲取生活中的养分，要有敏锐的眼光善于把生活——地理——社会有机的结合起来，把生活中的知识提炼为地理知识，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，从而激发其学*地理的兴趣。
摘要：在初中地理教学实践过程中，为了充分发挥自身的辅导作用，教师有很多创新教学方式的举措，生活化教学便是其中之一。生活化教学坚持以兴趣为导向，旨在引导学生产生自主学*的浓厚兴趣，进而全面提升地理教学的质量。对此展开了详细探讨。
关键词：初中地理；教学生活化；学*积极性
一、与生活紧密联系，激发学*的兴趣
在初中地理教学中，教师应该在以学生为教学主体的前提下，充分发挥自身的辅导性作用，引导学生主动地去学*、思索、探寻地理知识，并且通过有效地运用日常实例来教学，以充分提高学生学*地理的兴趣。例如，七年级上第一章“地球的运动”，可以通过地球的运动引起的有趣自然现象来吸引学生的注意力，激发学生对本章知识产生浓厚的求知欲。在第三章“天气和气候”的教学中，可以询问学生一年四季为什么有差异巨大的冷暖变化？南方北方为何在气候上有如此大的差异？利用这些身边常见的问题引导学生们去探索地理无穷无尽的奥秘。此外，通过地理知识与历史事件的紧密联系结合，也可以有效激发学生的学*兴趣。比如在七年级上册第三章“天气与气候”中，学生们可以了解到影响我们日常生活的各种天气状况。比如非常著名的厄尔尼诺事件。通过对这些延伸的气象灾害及其应对措施的了解，也可以增强学生们对这些气象灾害的科学防范意识。
二、课堂实例演示，将抽象知识具象化
在初中地理教学中，相比枯燥乏味的文字阐述，图表图画往往更受欢迎。在课堂上，教师将抽象的地理知识以生动的图画放映出来，会使课堂显得更加生动有趣。置身这样的课堂氛围中，学生也更容易对这些图画知识形成深刻的印象，也提高了自身对地理知识的记忆力和分析能力。比如，日食和月食的形成，单纯看字面的解释很容易让人迷惑，但是通过图画的形式就一目了然了。在地理课堂上，教师还可以在大家了解日食、月食形成的原理后，通过学生手持玻璃球、乒乓球、排球运动的方式将月亮、地球、太阳的位置关系生动地展现出来，让其他同学去猜想可能产生的地理现象。这样将地理知识与生活实际紧密联系，充分调动了学生的自主观察积极性和实际操作能力，让学生学会在我们日常生活的点点滴滴中去探索地理这一学科无穷无尽的奥秘。下面是笔者在教学过程中的一个案例：师：同学们知道陕西省的轮廓图是什么样子的吗？生：记不太清楚了。师：那同学们知道陕西省哪儿是世界考古史上最伟大的十大发现之一吗？生：这个我知道，是秦兵马俑。师：不错，正是秦兵马俑，不过同学们仔细看看，有没有觉得陕西省的轮廓看起来就像个蹲着的兵马俑呢？生：果然很像。师：同学们这次记住了吧？等你们哪天到了陕西旅游，可以好好地去兵马俑参观一下。生：肯定的。这种互动的学*，将地理标识与生活中常见物品或者耳熟能详的东西相结合，让学生对地理知识有更详细的认知，教学效果显著。
三、走进生活中的地理现象，调动学生学*的积极性
为了增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力与思维分析能力，初中地理教师在讲课的时候可以通过地理知识与生活中的实例相结合，让学生主动去探索发现，不断学到新的知识。让学生通过对身边气候环境变化的观察来学*地理知识，是地理生活化教学的重要组成部分。在学*的过程中，能够亲切感受到地理知识无穷无尽的奥秘，这对很多学生来说都具有非常大的吸引力。比如，教师在讲“*的经济发展”（八年级上）这一章时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组通过书籍、咨询长辈等多种方式去准备有关的材料。这个准备的过程，会在很大程度上提高学生对地理知识的认识以及与他人沟通的能力。这样融入生活中的教学有助于地理教学质量的提高。另外，地理老师可以让学生们以游戏或者组织野外考察的方式来了解无处不在的地理知识。在大自然中寻找地理现象的活动，会使学生们对学*地理充满兴趣，对地理课也会渐渐充满期待。比如，教师可以在课堂上将全班同学分成几个“发掘日常生活中的地理现象”小组，让这几个小组在日常生活中去挖掘某些地理现象，比比哪个小组发现的地理现象最多。学生们在这个游戏过程中，不仅可以学到更多的地理知识，还可以开阔眼界、发散思维，在轻松愉快的氛围中学到知识，并且让地理知识与现实生活相结合，最终达到在生活中灵活实用的目的。总之，这种生活化的初中地理教学，不仅将抽象的地理知识与身边可感可触可视可闻的所有事物紧密联系起来，也让学生的潜力得以最大限度地发挥。*有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一名优秀的地理老师，更要引导学生在自主学*、自主思考的道路上不断前进。
参考文献：
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［2］何慧.初中地理趣味性教学初探［J］.俪人（教师），2014.
［3］丁晋利，尚小凯.启发式教学在初中地理课堂中的应用［J］.*校外教育（下旬），2009.
自古以来，教育者总在不断探索，如何“授人以渔”，为人师者仍在苦苦寻找，能让莘莘学子真正爱学、乐学的法宝。现在，地理课程标准提出基本理念之一：学*对生活有用的地理。就是说，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。学以致用才是学生学*地理知识的最大兴趣，爱学、乐学是学生学*地理的无穷动力。对于自我约束力不太强的中学生来说普遍存在兴趣问题，我们要想使学生成为地理课的乐之者，就要千方百计的从激发学生学*地理的兴趣和爱好下功夫，让地理走进学生的日常生活，与他们朝夕相处，成为学生不可分割的一部分。
生活处处有地理，初中学生对生活有了一定的积累，因此，在课堂教学过程中，我们应根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，逐层深入的引导其去提炼、学*，形成主动学*的态度。我们的地理教学如果能尽量地接*学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有地理，地理中也处处有生活的道理，让地理走进生活。那么，学生学*地理的积极性就会大大提高，学*效率将成倍增加。因此，我在教学中十分注重把教材内容与生活实际结合起来，加强地理教学的实践性，给地理找到了生活的原型，也使自己的教学别有洞天。
例如，在进行天气预报的教学时，考虑到它与日常生活联系非常密切，可以让学生先交流一下最*几天的天气情况，并请他说明如果要了解未来几天的天气情况，应怎么办？然后请收听或收看了当地天气预报的学生播报给大家，师生共同归纳天气包含的主要内容。
在讲述“水资源分布和利用”时，强调水资源紧张，从而使学生增强节水意识，养成随手关好水龙头的*惯；讲述“粮食问题”时，强调我国目前人均粮食占有量略低于世界人均占有量，从而教育学生要节约粮食，不乱倒剩饭剩菜；讲述“环境问题”时，要使学生清醒地认识到环境污染的危害性，使学生树立起保护环境、爱护环境的意识，从而使学生养成不乱丢垃圾杂物，不随地吐痰的良好*惯。从而对学生进行正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观的教育，培养学生珍爱地球、节约资源、爱护环境的良好*惯。
以生活的理念进行地理教学，不仅可以优化教学过程，更着眼于学生的发展，让学生把学*与生活实际紧密联系起来，充分调动学生的学*积极性，掌握作为一个合格的公民必需的地理知识，同时把所学知识运用于生活实践中，为生活服务，为今后走向社会打下基础。
我国是一个农业国家，在学*“因地制宜发展农业”这一部分知识时，引入我们当地莱阳梨的生产情况，学生在观看莱阳梨的相关资料后，为莱阳梨的处境产生了深深的忧虑，他们从社会经济的各个方面为家乡的莱阳梨找出路，他们认为首先应加大宣传力度，让*乃至全世界了解莱阳梨的美味和保健作用，其次，应对莱阳梨进行绿色管理和深加工，他们甚至想把莱阳梨送入太空用基因变化来解决莱阳梨皮薄易碎不耐储藏的缺点。在对学*成果交流的过程中，学生在不知不觉中把自己融入到学*过程中，把课本中学*的知识与现实问题自然地结合起来，尝试到了学*的成功与快乐。不知不觉中把学生从课本引到现实生活中，把身边的地理变成课堂教学的资源，拓展了课程资源，同时给学生提供尝试运用所学地理知识对发现的问题提出看法或解决问题的机会。
随着全球化的飞速发展和学生认知水*的不断提高，教师还要注意把学到知识的应用范围进一步扩大，让学生感到现在自己不仅仅是作为一个*人，而是一个地球人的光荣使命，全球气候变暖人所皆知，南北两极虽然离我们距离遥远，但冰层融化会淹没沿海的低地，我国是一个临海国家，海*面上升仍然会威胁我们的家园。我国和美国是分布在两个不同的大洲，距离遥远，美元贬值表面和我们没有关系，而事实恰恰相反，欧盟如此强大，最*却连连出现种种危机，股票接连跌停等等一系列现象都与我们息息相关。这些问题的出现都需要我们一个一个去解决，我们的生活才会更加美好。
总之，生活处处有地理，地理处处有生活。我们的教学过程不是教给学生知识，而是要探索一条新的教学之路。在我们的课堂中，要充分体现出学生的积极性、主动性、创造性。给学生充分展示自己才华的空间，让他们的智慧之光随时在课堂中闪现。让学生体会到知识可以让生活更美，生活可以让课堂更有魅力。只有达到课堂与生活的结合，才能让学生更好地学会学*。
——初中地理教学中地图的运用论文 (菁华3篇)
一、引言
电子白板是以计算机技术为核心的现代教学手段，将其应用于现代初中地理教学中，有利于提升课堂的交互性和高效性，但现代教学应用中仍存在诸多误区，本文针对初中地理教学中电子白板应用的优势、策略和注意事项展开分析。
二、初中地理教学中电子白板的运用策略和优势
第一，创设情境，激发兴趣。传统教学模式下，教师采取单一教学模式，且师生之间缺少交互，学生始终处于被动学*状态，难以有效激发学生积极性，且影响了课堂多元目标的实现。而利用电子白板，教师能够结合教学内容，创设相关教学情境，将学生置身于情境当中，显著激发学生的求知欲。如在学*关于“巴西”知识点过程中，笔者在导入环节为学生呈现了亚马逊河、热带雨林等图片，并播放热情的桑巴舞曲，给予学生视觉、听觉刺激，使学生们产生了解巴西的兴趣，为后续课堂教学奠定了基础，学生能够保持热情参与到教学中。
第二，完善内容，培养能力。交互式电子白板作为一种新型教育工具，具有可视化特点，能够有效增强地理教学视觉效果，不仅如此，电子白板能够对教学内容进行延伸，充实学生课外知识。如在学*“地图”过程中，教师可以准备行政区划图、交通图等，让学生了解地图之间的不同，拓展学生知识面。另外，电子白板具有聚焦重点、填绘文本等功能，能够帮助学生与教师共同分析地图，实现对教学重难点的分析和探讨。在此基础上，学生能够发挥主观能动性，集中注意力，逐渐掌握学*方法，并运用地图分析和解决实际生活中遇到的问题，长此以往，形成良好的学*和分析能力，为后续地理知识体系的构建提供更多支持和帮助。
第三，调动感官，活化方法。直到现在，很多学校中在进行地理教学时，仍然运用的是传统教学方式，教师运用黑板、粉笔等教学工具，为学生呈现板书，必要时也会通过挂图的方式来表现一些难以表述的知识。这种方式相对抽象，对于学生来说，很难真正对知识所要表达的内容充分理解，因此，很难达到理想的教学效果。而电子白板这种方式则具有很强的交互性，运用其进行地理教学的过程中，不会受到传统教学的限制，教师能够以实际教学内容为基础，在白板上进行拖拽、隐藏、缩放，从而让学生更加明确课堂教学重点，理清学*思路[1]。
第四，地理演示，难点突破。对于学生来说，地理学科一直以来都是学*难点，不仅需要学生拥有较强的空间想象力，还需要学生拥有抽象思维能力。而传统教学方式相对静态，学生无法突破思维桎梏，所以教学效果不好。而通过电子白板形式，可以将原本抽象的课堂知识变得相对具体，从文字转化成图片，从二维转化成三维，从而有利于学生空间想象力的形成于发挥。比较典型的便是“地球运动”，公转与自转常常是困扰学生的难题，而通过电子白板，能够运用动画的形式让学生直观感受到其运动过程，昼夜与四季也体现得更加分明，让知识从原本的抽象转化为具象，更加有利于学生对知识的理解。
地理教学中部分知识具有抽象性的特征，而抽象思维在初中生阶段并未全面的形成，电子白板在初中地理教学中的应用，恰好可以弥补传统教学的缺陷，使学生将抽象的概念直观化，通过动态的图形、视频直接对地形、地貌等地理知识进行掌握，并形成空间思维，有利于地理思维的形成，我国初中地理教学标准中要求初中生形成地理思维，创新能力、实践能力、理论结合实际能力得到提升，而电子白板的应用有利于教学目标的实现，所以现阶段电子白板在地理教学中的应用应得到有效的推广[2]。
三、初中地理教学中电子白板的运用的注意事项
第一，教师在应用教学白板的过程中应认识到教学效果的好坏与教学材料的选择和优化之间有较密切的关系，应用教学白板并不是单纯的将教学相关的材料从网络上直接下载，其需要教师结合教学经验、目标以及学生的个性化特点进行材料整合，否则不仅使学生的学*任务加重，而且会使学生对知识点的理解过程复杂化，影响电子白板的实际教学应用效果。第二，教师应认识到应用教学白板的目的是提升地理课堂的教学效果，而不是盲目的追求课件的高水*制作，所以在教学中应结合地理知识内容的特点选择使用电子白版，部分知识点利用传统的教学方式可以帮助学生有效的理解知识，则不必进行电子白板课件的制作，例如，例如环境容量的概念，教师直接叙述学生就可以较好的理解，另外教师盲目地将动画、图片等多媒体形式加入课件中，会分散学生的注意力，使学生找不到学*的重点，所以教师在制作课件过程中应有针对性的选择。第三，教师在应用电子白板进行地理教学的过程中应有意识的与其他教学手段融合应用，否则学生的主体地位将被削弱，为了缓解初中地理课堂教学过程中凸显出的内容枯燥、教学方法单一等问题，要求教师在课堂教学过程中应注重以“板书+挂图”的形式呈现地理知识点，同时，通过拖曳、缩放等操作流程提升整体教学效率，并就此优化整体教学环节，为学生营造良好的教学环境，引导其在此氛围下能全身心的投入到课堂环境中，且透过电子白板地理演示深化自身对相关知识的理解，达到最佳的学*状态。
四、结束语
通过上述分析可以发现，将电子白板应用到初中地理教学中，有利于调动学生的学*兴趣，使抽象的`地理知识直观化，而且使传统的地理教学更加开放、富有活力。
摘要：作为一门研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，地理在学校教育课程中占有重要的地位，因而提高地理教学的有效性，培养学生的综合能力，是推动学生全面发展的动力之一。本文分析了探究式学*模式的主要特征和优势，阐述了探究性学*在初中地理教学中的具体实施策略，以期能对提高初中地理教学有效性有所帮助。
关键词：探究性学*;初中地理;应用
*年来，随着我国经济的快速发展，教师队伍也在不断地成长、壮大，在新课程改革背景下，树立全新的教育观念，采用先进的教学方式，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展，成为广大教师开展教学活动的首要任务。因此，探究式教学模式逐渐被运用到初中地理教学中来，以改善传统的教学模式，提高教学质量。
一、探究式学*模式的主要特征和优势
(一)探究式学*的主要特征
探究式学*具有以下几个特征:
(1)问题性。问题是进行探究式学*的基础，只有通过提问，才能让学生自主学*、独立思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去分析问题、解决问题，从而理解和掌握教学知识。
(2)实践性。在实施探究式学*时，教师占据着主导的地位，引导学生通过质疑、分析、判断等活动，了解教学内容，掌握有关的知识和正确的结论，而在这个过程中，教师不再是单纯地讲授知识和结论，而是引导学生独立思考、自主探究，然后理解、掌握结论。
(3)开放性。探究式学*尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，通过营造出轻松、和谐的教学氛围，激发学生学*的兴趣，让学生根据自己已有的知识和经验，发散思维，寻找掌握知识、解决问题的有效途径。
(二)探究式学*的优势
传统的学*方式以教师的教为主，忽视了学生的主体地位，使学生处于被动学*的状态，而探究式学*强调学生的主体地位，因而探究式学*具有传统学*方式所不能比拟的优势，具体而言具有以下几点优势:
(1)能激发学生的学*兴趣。在教学活动中，教师根据教学内容提出有关的问题，让学生自主思考，可以吸引学生的注意力，引发学生学*的热情。
(2)能营造轻松的教学环境。在探究式学*中，学生可以通过相互讨论或者小组合作的方式进行沟通和交流，从而活跃了教学氛围。
(3)能培养学生的思维能力和实践能力。探究式学*是让学生通过自己的独立思考、自主探究来理解和掌握知识，从而锻炼学生的思维能力和实践能力，提升学生的综合能力。
二、探究性学*在初中地理教学中应用的策略
(一)积极鼓励学生提问
问题是实行探究式学*的前提和基础，因而教师应该积极鼓励学生提问，以确保探究式学*的有效开展。初中地理教师需要引导学生发现问题，并在学生解决问题的过程中适当地予以分析和指导，以发挥学生的主动性。在具体的地理教学活动中，初中地理教师应该根据地理教材的教学内容和教学目标，并结合学生的学*情况和学*能力，精心设计问题，以确保问题的可操作性。例如，自然环境中的许多因素是互相联系的，它们都是由阳光、空气、水、泥土、岩石、矿物质等自然因素组成的，而其中一个因素的变化，则会给其他的相关因素带来一定的影响，因而地理教师可以利用这一特点激发学生学*地理的热情，培养学生学*地理的兴趣。
(二)注重培养学生的学*能力
在课堂教学活动中，教师扮演着组织者、引导者的角色，因此教师应该认清自己在课堂教学活动中的地位，充分发挥组织者、引导者的作用，注重培养学生的学*能力，以促进学生综合能力的发展。例如，在讲授“分区地理”时，初中地理教师可以结合西部大开发，让学生分组讨论，引导学生从地理学角度分析当地的自然环境、资源、人口、交通、经济水*等，促使学生能够根据所学的地理知识，综合全面地分析问题、解决问题，从而提高学生的学*能力。
(三)营造轻松的教学环境
活跃的课堂氛围可以激发学生的学*热情，提高教学的有效性，因此在课堂教学活动中，教师应该加强与学生之间的沟通和交流，营造良好的教学环境，以取得最佳的教学效果。例如，在讲到水能时，初中地理教师可以采用小组合作学*的方式，引导学生从我国的地势特点和降雨规律出发，分析水能分布的特点和原因，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，以营造良好的教学氛围，进而培养学生的思维能力和合作能力，促进学生综合素质的发展。
(四)合理布置课后作业
及时复*课堂教学知识，可以加深学生对知识点的印象，帮助学生更好地掌握知识，因此初中地理教师应该合理布置课后作业，以巩固学生的知识。如可以根据学生的学*能力和学*情况，分层次布置地理作业，以增强教学效果。总之，在素质教育的背景下，培养学生的综合能力，促进学生综合素质的全面协调发展，是开展教学活动的根本目的，因此地理教师应该积极与时俱进，转变传统的教学观念，采用先进的探究式教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提升学生的综合能力。
参考文献:
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摘要：“讨论式”教学是现代课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效学*方式，“讨论式”教学法是教师指导学生合作学*，促进学生主动学*和有效学*的一种组织教学的方法，本文就该教学法在中学地理课堂实施过程中出现的问题进行了分析并提出了一些个人的看法。
关键词：讨论式问题
“讨论式”教学是新课程改革所倡导的一种教学模式，它充分地体现了自主学*、合作学*和探究学*的新课程理念。这种教学模式对于调动教与学双方的积极性，培养学生的独立思考能力和创新精神，起着重要的作用。根据多年的教学经验，教师在运用该模式时应把握以下几个问题。
一、紧扣讨论的主题——不离不弃
离题或在某些枝节问题上纠缠不清，是讨论中经常遇到的现象。因此，在讨论过程中，要使讨论始终围绕问题的中心展开，要帮助学生从地理角度去思考问题，教会学生用地理思维方法去想问题。例如，讨论楼兰故城衰落和消失的原因：大多数学生会从气候、地形等自然地理环境方向找原因。这时，教师应引导学生主要从人文地理环境角度去分析。让他们紧扣“水资源共享绿洲最珍贵的财富和生态*衡的关键”这一主线，分析上游灌溉地区过量用水，导致下游水量减少，乃至断流，下游沙化面积不断扩大，原本脆弱的生态环境不能承受人类过度需求，最终沙漠侵吞了楼兰城。从而得出“人类与自然要和协发展，走可持续发展的道路”的结论。
二、区分个体差异——有的放矢
同班学生有差别，不同班别的学生更有差别。要使讨论式教学法在课堂上的运用达到预期的教学目标，首先要深入备“学生”，这是为精心拟定讨论话题打下基础。只有了解学生的认知发展水*、兴趣爱好、心理个性等，拟定的话题才能激起学生讨论的欲望。其次是备教材。教师一定要走在学生的前面。例如在讨论“珠江三角洲地区产业转移对中西部地区带来的影响”时，由于学生对珠三角及中西部地区的自然条件与社会经济条件不是十分了解，因此，教师要先设计讨论提纲，分组分任务，引导学生带着问题去收集资料，写好课堂讨论发言的要点，讨论才会有深度。当然不要让少数成绩好的学生“垄断”讨论“市场”，否则多数学生对讨论就会丧失积极性。
三、拿捏讨论问题的难易度——难易适中
深度、难度、广度要与学生的知识和能力水*相适应，接*学生知识和智力的“最*发展区”。思考题不能过深过难，否则会给学生造成较大的心理压力，理不清预*内容的思路。这样的预*就毫无价值。一个好的议题一般有以下三大特点：①具有典型性和针对性，能反映某一地理现象；②紧紧围绕教学目标，密切联系教学素材，有利于突破重难点；③学生普遍关注，迫切希望掌握的问题。例如，在讲解影响气候的因素时，我们可以组织学生讨论北半球回归线附*地区为什么大陆东侧地区是亚热带季风性气候，而大陆西侧却是热带沙漠气候，该问题既是教材的重难点，又是历年高考普遍关注的问题。学生通过讨论后，再由老师进行归纳总结，学生的印象就会更加深刻。
四、调控讨论时间——有始有终
如果不留给学生足够的思考时间，学生还没来得及思考问题，更谈不上有自己见解，容易造成讨论流于形式，达不到主动合作学*的目的。有时老师为了完成教学进度，担心学生的讨论偏离主题太远，于是情急之下帮助学生说出问题的答案，讨论未展开就草草收场。其实当学生在发言中有错误时，要想方设法引导其他同学参与质疑和争论，同时还要根据讨论中的反馈信息，及时调整讨论的进程和内容，从而使讨论走向有序，最终达到预期的讨论目标。
五、认真倾听——保持回应
仔细倾听也有助于我们掌握何时应当鼓励学生发言，仔细倾听还有一个很大的益处就在于增强讨论的延续性，包括发言与主题的一致性。教师不再是回应的唯一承担者，教师在回应学生的观点或者问题时，尽可能把发言的机会和空间让给学生，让倾听的学生回应刚刚讲述的观点，进行彼此之间的互动。这里也有三种方法：一种是沉默等待其他学生回应，其间教师可以用非言语方式鼓励。如目光注视着全班同学，面呈微笑、身体前倾以视期待等等。或是言语方式的鼓励，用“哦，对，是的”，或重复发言者的话等方式鼓励发言者；另一种是让一位你知道其观点与发言者的观点不同的学生起来发言，以便激励学生发表不同的意见。三是提出一个与发言者的发言直接相关的问题或者话题。
六、善于整理与总结——提炼升华
学生的讨论是各抒已见，教师则应善于总结归纳，并进行提炼升华，使讨论的结果更完善。整理与总结能使零碎和粗浅的认识理性化和系统化。整理过程的目的是加深并强化全体学生的认识，对讨论中出现的各种意见加以去粗取精，提炼升华，形成全体学生的共同认识。这对于完善学生的认知结构，发展思维能力具有决定性的作用。因此，要求①语言要科学、精炼、准确和规范；②观点要鲜明，层次要清晰，同时要注意其适用对象、条件和局限性，不可绝对化，以免形成思维定势。例如讲解《城市化》时，通过给学生看上海的城市变迁和人口规模变化图，提出了城市化概念和城市化特征问题。接着提出了为什么人口呈现这样的变化和流动，逐渐把学生的思维引导到事物的本质，生产力的发展和人口的快速增长导致了城市化。又接着提出不同国家的城市化发展情况是否一样，从而得出目前两类国家的城市化发展的水*和速度的差异。然后又提出，两类国家在城市化发展过程中有没有产生共性的问题，由此推出了城市问题，那么世界上的不同国家又是如何解决的呢？问题层层深入，从书本到生活，从理论到实际，从国家到自己，既理解了知识，又增强了爱国热情。讨论完成后，老师要及时整理构建知识框架，以形成完整的知识体系，这有利于提升学生分析和解决地理问题的能力。
总之，讨论式教学的运用不仅要发挥教师的指导作用，而且要兼顾学生个体差异，寻找适合的议题，合理安排时间，并及时做好总结。只有这样，讨论式教学才能培养学生独立思考、分析问题和解决问题能力，才能真正地发挥讨论的作用。
——地理论文 (菁华3篇)
摘要：
21世纪是以海洋经济发展为主的世纪，海洋是人类发展的希望，也是现代可持续发展的基地。围绕海洋权益和海洋资源的争夺已经激烈的展开，因此，国际形势十分严峻。我国情况尤为突出，尤其是*些年来，与周围国家海洋问题多有冲突，并且国人“重陆地，轻海洋”的思想一直比较突出，正因为国民意识淡薄导致了我们国家对于海洋问题关注和处理上的不合理性。国民意识淡薄的最主要原因之一则是是教育上的缺失，而影响最大的阶层是还没有完全形成世界观的学生。本文通过中学地理教材中关于海洋地理的知识，分析出中学地理教学中海洋地理教学的目的与必要性，希望为日后的海洋地理教学方面提供一定借鉴。
关键词：海洋地理;国民意识;中学生
1前言
历史已经证明，一个国家对待海洋的关注度越高，其就会越强大。在各国相应出台的海洋遏制政策中，*的周围海域一直是关注的焦点，我们国家拥有较长的海岸线。明确海洋观念与理论是国民应该具备的素养，中学生是未来国家建设的中坚力量，海洋地理教育可以使我们的中坚力量发挥最大功效。而明确中学地理教学中海洋地理教学方面的内容，也是国民提高海洋素质的一个必要条件。
2中学地理教学中海洋地理教学的目的中学地理教学中的海洋地理的教学应是中学地理教学中不可缺少的部分。
2.1对学生自身发展而言归纳与总结了高中地理教学中关于海洋地理教学方面的教学内容，海洋地理教育在教学中主要在选修当中，这种安排的不合理性造成了我国中学生只知道我国国土面积是960万*方公里，而不知道海岸线的长度与海岛面积，例如钓鱼的岛屿事件，大多数都是看了新闻和上网查取资料才知道钓鱼的岛屿的大致的地理位置和情况。因此，加强中学地理教学中的海洋地理方面的教学内容，对丰富学生自身知识内容有很大的影响，并且除了我国的国土面积，海洋当中其他的知识内容也是学生学*生活中不可缺少的常识，例如海洋资源，海洋环境，各国海洋情况等，为学生树立正确的海洋意识奠定基础。
2.2对国家发展而言我们国家海岸线较长，海洋面积较为辽阔，并且周围国家较多，因此与周围在国家海洋问题的矛盾较为突出，*年来的黄岩岛，钓鱼的岛屿事件已经给*敲响了警钟，不重视海洋安宁，就达不到真正意义上的国泰民安。“重陆地，轻海洋”这一思想跟不上世界发展的主流，注重中学生的地理课程中的海洋地理，不仅对学生本来说，是一个很好的充实自己的知识储备，丰富自己的知识面，而且还可以在现代化的角度上“保家卫国”这也是中学地理教学中海洋地理教学的目的。
3中学地理教学中海洋地理教学的必要性
海洋问题不容小觑，不仅仅是为了资源，经济发展，同时也是为了国家*的完整。正因为如此，海洋事业和海洋问题已经成为世界性的大趋势和各国家的战略选择。而海洋地理教学更是顺应了时代的发展。
3.1我国海洋事业的发展进步需要
陆地资源的不断减少与污染，海洋的利用就呈现在现代人面前，拥有大量资源的海洋因此就成为各国关注的焦点，而海洋的权益是与海洋资源相连在一起的。因此各个国家尤其是大国竞争异常激烈。我国有着18000公里的海岸线,按照《联合国海洋法公约》，我们国家最大可以管辖以下六大海洋区域：港口，内海，临海，毗邻区，专属经济特区，大陆架等。据此规定，*拥有300万*方千米的海岸线，其中岛屿有6500多个。我国海洋面积十分广大，并且海洋资源十分丰富，其中，渔场，生物物种，海底矿物资源数量非常可观，因此，海洋开发成为我国新时期可持续发展的主要载体，从另一个角度来说，我们国家的经济发展在很大程度上取决于海洋的开发。中学生是国家未来的希望，中学海洋地理课程的教育可以帮助学生树立正确的海洋观念，培养兴趣，开发海洋事业，促进海洋事业的发展，从而为日后的经济发展进一步发展打下基础。
3.2丰富知识理论，立足于当下国际形势的需要
一方面来说，地理在一定意义上应该包括陆地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中学生进行海洋地理的教育是地理教学中完整性的体现，可以丰富自身地理知识，强化头脑。另一方面经济全球化，与可持续发展的经济密不可分，世界各国已经认识到海洋的重要性，我们国家虽是海洋大国，但不是海洋强国，在一定程度上，可以说落后于世界各国。纵观全球来看，世界各国都在谋求新的发展，海洋是人类经济发展的载体，并且这种情况在一定时间内是不会改变的。因此，现代社会对海洋的依赖越来越大，世界各国对海洋的兴趣越来越浓，树立并牢固海洋方面的知识已经是大势所趋，我们国家的危机意识应该越来越强烈，中学地理教学中的海洋地理教学不仅可以帮助学生们强化海洋意识，树立全球海洋观念，为海洋事业发展奠定基础。而且这样还可以使得学生在日后走出国门，走向世界的时候可以顺应时代潮流，跟上国际趋势，才可以立足于世界的发展之中。正是由于这样的需要，我们才应该更加注重中学地理教学中海洋地理教学的培养。
3.3关注祖国领土完整，*不容侵犯的需要
海洋上的“争夺”既是经济发展上的竞争，也是综合国力和*领土的竞争。工业革命开始以来，曾经的海洋强国，都在历史上留下过经济强国的痕迹，我国曾经的闭关锁国的海洋政策，导致我国经济上的停滞，以至于后期出现了被迫打开国家大门的屈辱历史。革命家孙中山先生曾经说过：“海权操之在我则存，操之在人则亡”。可见海洋之重要性。改革开放以来，我国开始进行海洋方面的开发，防止历史的悲剧重新上演，正是因为海洋上的不重视导致了经济上的倒退与领土上的不完整，*完整得到破坏。中学生正处于青少年时期，思想意识还未完全真正成熟，中学地理教学中的海洋地理教学帮助其树立正确的海洋观，也就是进一步培养爱国意识和爱国情操，建立海洋部分是我国领土不可侵犯的部分。激励学生爱国情感和海洋意识可以有效的面对未来发生的一切类似于钓鱼的岛屿*问题的情况。
3.4环境问题的改善的可持续发展的需要
世界经济的发展，科技的进步以及医疗事业的发展，造成现代人口急剧增加，人口出现了有大陆向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承载能力是有限的，人类的集聚，给海洋带来了严峻的挑战，比如，生态资源遭到破坏，生物数量的减少以及污染问题等一系列问题。这些问题时刻影响着海洋环境的存在，我们国家经济发展还处于上升阶段，并且处于发展中阶段，规模庞大的人口数量，国民素质较低，工业的发展，给海洋带来了强有力的冲击，因此造成海洋的过度开发，并且对其保护并未提供很好的措施，情况不容乐观。促进海洋方面的环境保护刻不容缓，环境的保护不仅需要专业的人才，还需要较高的国民素质，中学生的行为*惯正是出于形成阶段，加强海洋地理教育，可以提高国民素质，可以为未来环境保护方面提供相关的技术人才。尽管我国的海洋资源丰富，海洋面积广大，但我国需求量较高，存在很多不合理的开发，没有考虑到日后的发展。可持续发展没有很好地贯彻下去，有序的开展可持续发展道路，将是未来发展的必要途径，中学的教育将起到很好的奠定基础作用。
4结语
中学时期是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段，中学地理教学是中学学*中一个重要组成部分，而海洋地理教学顺应时代潮流，紧跟国际形式则是必不可少的重点部分，海洋地理教学目的就是为了更好的培养下一代高素质的公民，本文通过当前国际问题中突出问题，结合中学地理教学中的海洋地理教学，呈现出了海洋地理教学的目的与必要性，希望可以在未来开展教学活动中起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]申少云.中学海洋地理理念渗透与教学策略研究[D].山东师范大学,2014.
[2]李明.高中地理教学中海洋意识教育研究[D].福建师范大学,2012.
[3]谷方为.初中生海洋意识现状与培养对策研究[D].东北师范大学,2007.
[4]剡国庆.加强在中学地理教学中的海洋观教育[J].伊犁教育学院学报,2006,(2):111-113,117.
摘要：
虽然人们也从未停止过对建筑与气候、建筑与域的研究，但在不同的时期里对自然地理环境因素的认识程度及重视程度是不一致的，这与人们在发展过程中对待自然的态度有关。人类对待地理环境的态度经历了“决定―――虚无―――或然―――必然”的过程。
关键词：自然地理环境；建筑思想；设计概念
1. 1 古代建筑中的地理环境“决定”论
古代*人崇拜自然，强调人与自然的协调统一，认为人是自然的一个组成部分，所以*的传统建筑比较注重与周围环境的协调统一。“风水术”的实质不外是对地质、地貌、水文、日照、风向、气候、气象、景观等一系列自然地理环境因素做出或优或劣的评价和选择，以此为依据采取相应的规划设计的措施，从而达到趋吉避凶，创造适于长期居住的良好环境，因此说地理环境因素在我国古代建筑中起着决定性的作用。
早期文明，特别是定居文明受其所在地理环境、气候等因素的影响非常大，从而产生了以自然过程的作用来解释社会和经济发展的进程的社会理论，这就是西方的地理环境决定论。萌芽于古希腊时代，盛行于18 世纪、19 世纪的地理环境决定论，曾广泛流行于社会学、哲学、地理学、历史学的研究中。古代西方虽然不象古代*一样拥有一套完整的风水学说体系，对地理环境中各因素对建筑设计都有明确而具体的指导，但不同的地理位置及自然环境，对西方古代建筑影响仍然是很明显的。例如欧洲文明的发源地古希腊的石头建筑及其建筑群体的形式，均与古希腊的地质景观条件有关，古希腊内地多山，土地贫瘠，但盛产大理石，为建筑和雕刻艺术的发展提供了丰富的物质资料。地势崎岖，河流短促，缺少开阔地和*原，其建筑群体布局以自由的、与环境和谐相处的原则为主流。
1. 2 工业时代现代建筑的地理环境“虚无”论
对建筑学来说，地理环境因素对建筑的影响不像“决定论”本身在社会理论中的地位那么长久而稳固，长久以来，大多类型的建筑的设计仅从形式美学、空间、结构技术等等方面考虑，而看不到地理环境因素的影响。自从工业革命以后，现代建筑的出现，全球建筑形式国际化、大同化，就是普通的居住建筑也再难找到基于地理环境因素的设计，这一时期从总体上可以说是建筑的地理环境“虚无”时期，无视地理环境因素的存在，必然导致建筑与环境的对立。因此，建筑成为破坏环境的主导因素，不考虑环境因素影响的建筑也为人类的生活前景埋下了无数的隐患，诸如地震、洪灾给城市及村庄带来的毁灭性的打击。
1. 3 后工业时代建筑创作中的地理环境的“或然”论
人类建筑与自然的关系从建筑的发展过程来看，是一个模仿自然、适应自然、改造自然并最终凌驾于自然之上的过程。这一过程在现代建筑时期走到了极端，其结果是人类与环境关系的恶化。20 世纪50 年代以后，欧美经济发达，社会稳定，但城市整体视觉环境的恶化和对自然环境的破坏使人们注意并重视到现代建筑最大的问题―――与环境之间的关系问题。从而使建筑思潮的总趋势朝向多元论方向发展，这种趋向的目的是要求获得建筑与环境的个性及明显的地区性特征，地区性的特征的表现即为建筑应受地理环境因素的影响并反映民族、生活和文化的背景。比如“新乡土派”的创作观念，注重建筑自由构思结合地方特色与适应各地区人民生活*惯。使得建筑与地理环境的关系被紧密地结合起来，而生态学与建筑学的结合，更是将地理环境因素对建筑设计的关系提到一个前所未有的重要位置。
1. 4 新时代的绿色建筑创作中的地理环境“必然”论
进入21 世纪，随着科学技术的进一步发展，工业社会时代所遗留下来的严重问题：人口剧增、资源过度消耗、气候变异、环境污染和生态破坏等问题威胁着人类的生存和发展。在严峻的现实面前，人们不得不重新审视和评判我们现时正奉为信条的城市发展观和价值系统。1992 年联合国环境和发展大会“里约热内卢宣言”提出了“可持续发展”的思想，这种新的发展观必然导致产生新的建筑观―――绿色建筑观。解析绿色建筑的概念，主要表现为对环境问题的回应，地理环境因素是绿色建筑生态体系构成部分，至此，地理环境因素在建筑创作中确立了不可动摇的主导地位，考虑地理环境因素在绿色建筑的创作中成为必然。
2 建筑设计中地理环境因素的表达
2. 1 地理环境因素影响下的建筑思想
现存最古老的建筑学专著《建筑十书》里有不少章节涉及到建筑与气候，如对建筑的方位、房间的自然采光及建筑材料产地等问题的论述，说明了古代西方人的适应自然的思想。在人类的历史长河中，人们对自然环境的研究不断地产生一些思想影响并指引了人类与自然的关系，也由此产生了各种与环境相关的建筑理论，对建筑的理论及思想产生了重大的影响。例如赖特与“有机建筑”理论、文脉主义建筑理论、建筑与环境共生的理论、适应气候的建筑理论及绿色建筑理论等等。
2. 2 自然地理环境因素与建筑设计概念
任何设计都始于对设计概念的追求，建筑师以建筑所处的地理环境作为构思的依据，通过环境受到启示或引发灵感―――设计概念。在现代建筑设计中，由地理环境因素影响产生的设计概念有以下几类。
1） 建筑形式模仿地理景观
由模仿地理景观结构而产生的建筑设计理念，可分为地理景观形态的构造模仿、地理景观形态的意境模仿两类。地理景观形态的构造模仿着重于建筑形态与自然形态的相似性，并对原有的地形地貌持一种谦恭的态度，让建筑顺应地形，从而使建筑与所处自然环境产生某种脉络关系；地理景观形态的意境模仿首先要对地理景观环境进行解读，从地理景观形态中攫取其某些显著的有代表性的因素，提炼出概括性的能表达景观意境的元素来表现建筑。
比如现代建筑大师贝聿铭的美国国家大气研究中心的设计，该建筑坐落于克罗拉多州的落基山脉山谷中，那里的弗德台地国家公园是北美印第安人史前居住地遗迹保留地，他说：“当地印地安人的建筑就与那种自然的环境十分的相称，十分的协调.他们使用同样的石头，使用同样简单的造型，……巨型的石块，巨大的石窟，简单的几何形体，自然的造型，都是值得我借鉴的东西。”大气研究中心外形简朴浑厚，塔楼式的屋顶使建筑物本身像巍峨的山峰，与周围的环境色彩相调和。
2）建筑形式融合地理景观
建筑形式融合地理景观的主要表现是尊重自然，尽可能地减少对地球表面的区域景观的破坏，追求建筑与自然的有机结合。掩土建筑将建筑主体植入地下，以保证地表景观的完整性或者使建筑犹如从地下生长出来一样与地理景观形成有机的整体，前者如贝聿铭的“美秀美术馆”，后者如现代建筑大师赖特的流水别墅及安腾忠雄的水御堂。
3）自然要素在建筑形式中的抽象化运用
将自然地理景观中的各要素抽象化引入建筑形式的做法，是很多优秀的建筑大师常用的手法。比如路易康，他认为“于我而言，自然光是唯一的光，因为它有情调，―――它提供了我们共识的基础，它使我们能接触到永恒。自然光是唯一能形成建筑艺术的光。”他在肯贝尔艺术博物馆成功的运用了光线的变化。再如安腾忠雄的关于光、风、水的系列宗教建筑，他着意把“绿化、水、光和风根据人的意念从原生的自然中抽象出来”，引入建筑物之中以产生“神性”的空间境界。
4）气候建筑
建筑与气候是一个古老的命题，但却不断有建筑师从中感知到新的理念，使气候建筑的形式不断地获得新的生命。如印度建筑师查尔斯柯里亚的以“开放向天”的空间为中心的适应气候的设计策略；杨经文提出的“生物气候摩天大楼”的理论和实践。
3 结语
环境的恶化，能源的危机，使我们重新思考我们人类在改造环境中的行为。建筑作为人类改造环境行为的表征物，其目标究竟是什么？绿色建筑很好地回答了这个问题―――建筑的目标在于通过人类的建设行为，达到人与自然安全、健康、和谐共生，满足人类追求适宜生存居所的需求与愿望。实现这种需求与愿望的根本途径是了解自然环境。杨经文说：“纵观人类历史和所建住宅，除了景观本身的基本地质结构外，气候是其惟一一个不变的因素。社会、经济和政治环境也许和人们的视觉品味和审美观念在一段时间里，比如一百年中，悄悄变化，但是气候始终在它的循环过程基本保持不变。”
摘要：
本文首先简述了前五次生物大灭绝的自然原因，之后引出了第六次生物大灭绝可能由人类引发这一观点，围绕这个想法进行论证。据此例举现今为避免即将到来的第六次生物大灭绝的有效措施。
关键词：生物大灭绝 人类 责任
人类现在将更多的注意力集中在了研究前五次生物大灭绝上，却很少有人想到将要到来的的第六次生物大灭绝，所以我选择了这个课题来研究。
自从人类出现，特别是在工业革命以后，开始肆意对生物资源进行开发，注重其使用价值，却忽略了在生物多样性方面的潜在价值，使地球自然形成的生物系统遭受了人为的干预和破坏。 科学家估计， 如果没有人类的干扰，在过去的2亿年中，*均大约每100年有90种脊椎动物灭绝，*均每27年有一个高等植物灭绝。 在此背景下，人类的干扰，使鸟类和哺乳类动物灭绝的速度提高了100-1000倍。 1600年以来，有记录的高等动物和植物已灭绝724种。 而绝大多数物种在人类不知道以前就已经灭绝了。 经粗略测算，400年间， 生物生活的环境面积缩小了90%，物种减少了一半，其中由于热带雨林被砍伐对物种损失的影响更为突出。估计从1990-2020年由于砍伐热带森林引起的物种灭绝将使世界上的物种减少5%-15%， 即每天减少50-150种。在过去的400年中， 全世界共灭绝哺乳动物58种，大约每7年就灭绝一个种，这个速度较正常化石记录高7-70倍;在二十世纪的100年中，全世界共灭绝哺乳动物23种，大约每4年灭绝一个种，这个速度较正常化石记录高13-135倍……以下是一组来自国家*的最新数据 ：*被子植物有珍稀濒危种1000种，极危种28种，已灭绝或可能灭绝7种;裸子植物濒危和受威胁63种， 极危种14种，灭绝1种;脊椎动物受威胁433种，灭绝和可能灭绝10种……生物多样性受到有史以来最为严重的威胁。
当生存问题扩展到全世界物种，我们人类也在思考一个问题：我们能给下一代留下什么?是丰富多彩世界，还是生物种类日益贫乏的地球?迅猛攀升的数字敲响了警钟，不少人惊恐的在心中问道：不曾孤独来世的人类，难道注定要孤独的离去?答案也许可以从150年前一位印第安酋长的话中找到——“地球不属于人类，而人类属于地球”。
众所周知，恐龙曾是中生代的霸主，但最后还是灭绝了，在地球上不复存在，虽然原因众说纷纭，但灭绝的事实是肯定的。各种各样的例子都表明一个问题：最高等的动物一定会灭绝，而且比低等动物灭绝的早。最先出现的细菌一直到现在还存在便是一个典型的例子。人类现在正处于恐龙这个位置，是新生代的统治者，我们这个物种注定要灭绝，只是时间早晚的问题罢了。
大家都知道，地球只是太阳系中的一颗行星，至今已经历过五次全球性生物大灭绝，已有99%的生物灭绝：最早的一次灭绝发生在5.8亿年左右;最大的一次是2.5亿年前，发生在西伯里亚的火山喷发，致使全球95%的生物灭绝;第四次是1.6亿年前，发生在墨西哥的由行星撞击地球引起的核爆炸，使地球温度升高，造成地球50%的生物灭绝;第五次是距今0.6亿年前，南极冰岛火山喷发，二氧化硫、二氧化碳气体浓度加大，使地球上的恐龙灭绝，比人大十几倍的恐龙时代永远消失!
人类只有五千年的文明史，地球的生物大灭绝，要么来自于外来星球的撞击，要么来自于地球内部能量的释放，往往是核反应的结果，第六次全球生物大劫难，也不排除人类引发的可能性!当大劫难到来时，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飞的鸟类，人类能否成功避免生物大灭绝的厄运?等待着科学技术的高度发展。人类对地球的维护也是重要因素!避免星球的撞击，减轻火山爆发造成的危害，或许还有一线希望!
历史上曾发生过多次小行星撞地球的事件，目前有*700颗*地小行星被列入危险名单，为此人类应提前做好准备。随着科技飞速发展，人类已完全有办法避免小行星撞击地球。小行星撞击地球可使人类免遭灭顶之灾。一颗质量11吨的小行星撞击地球的能量，相当于1万颗百万吨核武器爆炸。对此，世界各国早已开始研究应对方法。要有效防止小行星撞击地球，首先需要监控有可能飞*地球的小行星，精确预测*地小行星的飞行轨道。美国国会1998年通过决议，由美国航空航天局实施名为“太空卫士”的计划，力求定位地球周边直径不小于1千米小行星的运行轨道，并确认哪些小行星可能会对地球造成威胁。目前该计划已经完成，地球周边约有1000颗符合条件的小行星，其中93%已被定位。
各种研究资料表明：地球生命在演化过程中惨遭灭绝，自然因素是原因之一。第五次生物大灭绝发生在距今6500万年前，使恐龙消失，哺乳动物出现。每次生物大灭绝都造成超过一半的物种消失，经历灭绝危机后的地球需要1000万年才能恢复元气。即将发生的第六次生物大灭绝是现代人类经历的第一次灭绝，这次灭绝将由人类引发，具体表现为：植物生存环境被破坏、气候发生巨大变化、外来物种入侵、自然环境过度使用和被污染等因素，造成许多物种灭绝或濒临灭绝。
为尽量避免这种不利状况，就意味着人们应保护环境，但保护环境并不代表着不开发资源，而是合理的利用现有资源。如何避免第六次生物大灭绝，被动点的措施是进行保护，同时我们应主动的进行科学研究，努力提高科技水*避免星球撞击，减轻自然灾害对人类和其他生物的危害。
人类应尽快认识到这种现状，面对可能来临的第六次生物大灭绝，提高人们的保护意识，保护物种的多样性和生态*衡的稳定性，减少污染物和有害物质的排放，避免人类受到自然危害的侵扰。
参考文献：
1.国家*的最新数据
2.《人类将面临第六次物种大灭绝》
3.航天专家、《国际太空》杂志执行主编庞之浩研究员接受专访语录
——地理生活论文范本五份
一、运用事例导入，激发学*热情
如果把一节课的导语看成新闻导语，那结果提前、悬念设置，无疑会激发学生学*兴趣；如果把课堂导语的作用比作导游，那课堂导语就是学生课堂学*的向导，其语言需精炼含蓄，举例生动有趣。如七年级下册“俄罗斯”章节，内容多，自然地理知识（地形、气候、河流等）也很多，理论性强，抽象枯燥。导入新课时，可利用多媒体展示一系列有关俄罗斯著名景点的图片，让学生猜猜是什么国家，以引起对俄罗斯的兴趣。学生调动已有知识不难猜出。可让学生观察俄罗斯地图，找出俄罗斯位于中国哪个方向？通常情况下，在北半球，位置越往北，纬度越高，气候越怎样？俄罗斯人喜欢喝什么酒？前两个问题学生通过看图较易得出结论，而最后一个问题，则会引起学生激烈讨论，学*兴趣被激发。教师解答：俄罗斯人经常喝较浓烈的酒来暖身，如伏尔加酒，原因是那里纬度高，气候寒冷；我国北方冬天气候寒冷，人们通常也喝较烈的酒来暖身，如大家熟悉的二锅头、高粱酒等，这样，学生兴致就被调动起来。顺势利用导语让学生记住俄罗斯的气候——寒冷。
二、结合理论与实践，学*生活地理
地理教学的生活化现象，决定生活现象在地理教学中的作用，决定地理教学必不可少的实践性，也就决定教学并不能只教给学生知识，更重要的是提高学生对生活问题的认识。如八年级上册“水资源”内容很贴*学生生活，可将课文学*和走向生活以及提高思想认识结合起来，分三个步骤学*：一是让学生阅读课本，弄懂水对人类的作用；人类所需淡水资源占地球水总量的比重及其来源；我国水资源问题；解决水资源问题的对策等问题。二是在解决以上问题后，布置学生回家调查：周边生活环境水污染情况；自己及家人、同学有否浪费水；做到、看到或听到的节水措施。三是学生经过调查掌握一定生活现象和问题后，可适时召开讨论会，让学生把收集的材料以组为单位进行交流，如停车场内洗车浪费水现象严重；福州内河白马河、晋安河污染严重，水质浑浊，臭味熏人；学校洗手间水龙头经常开着或没拧紧，浪费严重；家里的节水方法，如把洗米、洗菜的水用来冲洗厕所、浇花等。在讨论中，有的学生还对水污染问题及浪费现象及节水方法谈了看法，虽然还不够成熟，但毕竟体现了他们对这些问题的认识。很明显，这节课的教学思路是教师提示并使学生明确知识要点后，让学生走出课堂，在接触生活现象的过程中去形成对知识问题（亦是生活问题）的认识，而后再带着生活现象又回到课堂，去探讨地理知识、讨论生活现象、形成自己的认识。可以说整个学*过程中生活现象起着极其重要的作用。
三、结合生活事例，理解抽象概念
地理学科和其它学科一样存在专业术语。有的理论性较强，对于生活阅历有限的初中生来说，有的理解起来的确有一定难度。但地理内容的生活化现象，又为学*地理、理解地理知识提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，让生活走进地理课堂，是当前地理教学改革的一个重要课题。实践证明，地理教学生活化不但可激发学生地理学*兴趣，拓展学生学*空间，更重要能培养学生地理实践能力和分析问题、解决问题的思维方法。例如，教授八年级“经济发展的先行官——交通”时，初二学生阅历有限，对于交通对经济发展的先行作用和重要性一时难以理解。可先用农村改革流行语做导引：“要致富，应什么？”学生立即回答：“先修路。”这句流行语本是对改革开放以来交通先行作用的最好概括。为让学生更好理解这个问题，可以本校门前福州西二环路为例进行讲解，二环路还未开通前学校周围还有大片农田，较为僻静，人流车流都很少，属于城郊；开通后，车越来越多，路两边的房子也多起来，还建起宝龙和万象城两座大商场，面貌焕然一新。可见，交通对经济发展作用很大，由此加深学生对“经济发展的先行官——交通”概念的理解。
四、结语
总之，地理课程生活化现象决定地理教学的方方面面都离不开生活，而要使生活现象走进地理课堂，使地理知识能与社会生活相联系，让学生既学好地理，又了解生活，就必须分别运用不同的教学方法去服务、实现这些教学目的。
学*对生活有用的地理、对终身发展有用的地理、从生活中学*地理，是地理新课程最基本的理念。这就要求地理教学应尽量还原生活，贴*学生生活实际，从而激发学生学*地理的强烈愿望，让他们在生活中学*、在学*中更好地生活。
一、开发乡土地理资源，让课堂回归自然。
家乡的地形、土壤、植被、河流、气候、民俗风情等都可以纳入地理学*的大课堂。对这些，学生大多有好奇心，求知欲望强。引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡土地理正好能够担当此任。比如在学*“地图上的方向”时，我让学生画一幅学校*面图，以学生餐厅为参照物来研讨地图上的方向“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校其它建筑物位于餐厅的什么方向等等，然后再分别指出餐厅位于它们的什么方向。这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。
二、联系生活，让课堂更精彩。
地理教学必须联系生活实际，路才能越走越宽，因此在课堂中要时时注意引入生活中与学*内容相关的地理知识。
比如在学*“亚洲的气候类型”时，有几位邻居暑假从连云港到**旅游，一路坐在火车上观赏沿路风光，甚是惬意。他们发现地势越走越高，由*原——高原——山地在不断变化，而且地表景观的颜色也由嫩绿——黄绿——墨绿在改变。这些变化深深地吸引着他们，但是他们还有另外一种感觉，那就是离**越*感觉越冷。“这是怎么回事？不是说夏季我国大部分地区普遍高温吗？我们又没有登上珠穆朗玛峰。”在学生的疑惑中我们阅读了“亚洲气候类型”图，讨论为什么会出现这样的结果。很快，学生便自己得到了答案：原来**位于世界最高的高原——青藏高原上，气候属于高原山地气候，即便在炎热的夏季，青藏高原由于海拔高，气温也偏低。让学生在*常的生活中发现地理知识，这样就会使难懂、难记的地理规律变得容易了。
三、生活处处有地理。
实际上，我们的新教材特别重视地理和生活的关系，其宗旨就是让地理知识服务于生活。在日常生活中，也存在许多地理问题，可以说地理知识无处不在。同时当今社会的许多热点问题如人口、资源、环境、战争等，都与地理环境密切相关。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活，解释生活中的地理现象。可以说人们的衣、食、住、行都与地理有着密切的关系。
日常生活中，地理知识无处不在；同时，现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，都与地理环境密切相关。*时在教学中我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的实际生活，解释生活中的地理现象，探究其形成发展的原因，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的实际价值。
《地理课程标准》基本理念中提出：学*对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力；学生在生活中发现地理知识对他们的生活有用，认识到这些知识对自己有用，他们就会产生学*的动力利用他们所熟悉的环境开展地理活动，既帮助他们了解家乡，也加深他们对所学知识的掌握和理解。现在，我就地理课堂上的一些教学例子，以供分享。
1、细心观察就会发现，人们的许多生活*惯与地理环境有着密切的关系
我县地处温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，气温的年较差相对较大，蔬菜一年一发，冬季主要以存菜、干菜为主，喜欢吃烧饼和羊汤。但现在，随着科技的发展，本地区则开发以大棚菜为主。尤其像地处县城附*，是种植大棚菜的繁华地带，不论什么季节都可以供应新鲜的蔬菜，保证人们的生活质量。
2、在我们日常生活中，还有许多谚语、成语、诗歌等与地理有着密切的关系
天上积雨云，地上雨淋淋――云与降水的关系；一场秋雨一场寒――秋季降水与冷锋之间的相互关系；一阵春风一阵暖――春季降水与暖锋之间的关系；春雨贵如油――我国春季降水少的特点。水滴穿石――流水的侵蚀作用；飞沙走石――沙漠地区的风力搬运作用；沧海桑田――地壳是不断处于运动和变化之中。
比如，下雪了，可以让学生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道为什么的欲望，解释成因也就水到渠成。雨天的云是什么样的？出现什么样的云天会下雨？出现什么样的云又预示着大晴天？借此我们可以引导学生分析一下此次的降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？可以对此进行与课本知识的对比和分析。
3、教师要根据日常生活实际和国际时政，灵活驾驭课堂教学，甚至可以调整课本教材内容和顺序
比如：每年初秋是台风多发季节，如2004年台风“海马”在浙江登陆，而其登陆后的热带低气压北移与南下的冷空气在山东一带相遇，造成这一带降特大暴雨。此时，我们刚刚开学，还没有学到台风的有关知识，而学生则经历了这一天气变化，我就适时地把台风、暴雨等相关知识前移，让同学们提前学*，极大地调动了学生的积极性，起到了事半功倍的效果。
4、指导学生进行有益的地理实践活动
在教学过程中，要深挖教材，帮助学生找到课本知识与生活间的联系。在讲清知识点的同时，通过生活实例加深对知识点的理解和掌握。例如，讲季节的变化是由于太阳直射点的移动造成的。在课堂前十天，让学生连续测量在同一时问太阳照射到教室影子的长度，用这个学生日常所看到的现象导课，引导学生分析其道理。讲到太阳高度时，又引导学生举例说明太阳高度在我们日常生活生产中的利用价值，这样就让学生感受到我们可以利用所学的知识解决日常生产生活中的问题，可激发其兴趣。再如，讲“气旋”时，联系学生在野外见到的旋风。旋风实际就是一种小规模的气旋，由于中心气压低，四周气流旋转进入中心，然后辐合上升，所以地面上的树叶、尘土等物质能被卷上天空，受地转偏向力的影响。北半球的气旋呈逆时针方向运动，是不是这样呢？同学们再遇到旋风时可以观察被卷起的物体旋转的方向来证实。
5、当今全球生态环境日趋恶化，我们更要关注家乡的生态
比如，在“我们需要洁净的空气”这一框题中，我让学生指出县城周边的几大污染源，并请他们提出治污的合理化建议。在介绍全球变暖时我穿插了另一个生活题材，就是怎样减少室内二氧化碳的排放呢？由于不少学生家里种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们可以从切身的感受上畅所欲言，实际上知识的学*与教学情景关系密切，只有在有意义的情景中呈现的知识，才能激发学*者的认知需要，从而产生学*动机和学*兴趣，这样的学*才是有效的；在教学时，首先要考虑有利于学生主动建构知识的教学情景创设，再与生活联系。利用现象鲜明的生活中实例，不仅可以促进学生积极地观察、思考，而且能够激发学生的探究欲望，有助于于学生知识的内化和建构。立足教材、面向生活把教材内容与生活情景有机结合，把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要带到一定情景中去，把抽象的文字知识点转化为具体鲜活的情景，营造良好的学*情感，使学生能积极主动、全身心的投入学*中去。
总之，地理知识具有强大的功能和价值，其中之一就是地理知识可以指导人们的生活。地理的学*方法是多样的。教师应鼓励学生利用这些传媒主动学*，多途径扩充信息，以开阔视野，丰富知识，更好地学好地理。
“地理就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。”经过教学实践，我认为此话很有道理。因为生活中随时可以接触到地理，只要做有心人，地理课程资源比比皆是，地理课程资源之丰富，可能是任何其它学科不能比的。新课改的基本理念之一是“学*对生活有用的地理”，而如何体现这一理念，我想就是从生活中来到生活中去，把我们的教育理念渗透到新课程中，面向学生的生活世界和社会实践。因此，挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生去思考，激发了学生主动学*的热情，加强了地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。在教学过程中，我主要从以下几方面入手：
一、结合生活中的常见现象，设疑激趣，阐述地理知识。
生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、昼夜长短的变化等等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系。如果我们在教学中抓住这点“空白”，从*时日常生活入手，在相关的地理教学中适当插入，并进而用地理知识阐述，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，从而对学*内容产生一种极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之变成一种学*的动力。例如在讲地球的自转和公转时，我会提问“为什么我们每天都会经历昼夜更替现象？雅典奥运会，有时要到半夜才收看比赛，为什么？”“我们一年会经历四个季节，什么会有四季的变化呢？四个季节的昼夜长短一样吗？为什么？我们哈尔滨人买房子为什么愿意买朝南向的房子呢？”带着这样的问题我指导学生用手电和地球仪做地球自转的演示实验，再让学生观察日、地、月天体演示仪，从演示实验中学生找到解释生活中常见的地球自转和公转所产生的地理现象的原因。再如：讲地图三要素中的方向时，我立足让学生学会生活中该如何辨别方向，让学生观察每星期早上升旗时，太阳在哪一边？然后再结合学生非常熟悉的小学时的一首儿歌“早上起来面向太阳、前面是东、后面是西、左面是北、右面是南”来激发学生的兴趣，由此可判断我们学校的东西南北各方位各在哪里？”这些*时随处可见的知识，激起了学生的热情，课堂气氛往往变得很热烈，学生的上课情绪也高涨了起来，对相关知识也能较好地掌握，收到了良好的教学效果。
二、从学生生活中经历体验入手掌握地理知识
例如，我在讲南北方的地理差异时，曾在学生中做过小调查，“你们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都喜欢吃什么主食？”统计结果是多喜食面食，接着我让学生探究这种饮食*惯的原因。这样的小调查源于生活实际，学生非常有兴趣探究，然后结合北方的自然环境及人文环境特点分析原因，这样就找到了学生学*的兴趣切入点，有效实现教学三维目标。再如，在讲《俄罗斯》一节课时，在导入环节我展示了一组学生亲眼所见、非常熟知的哈尔滨建筑图片：新华书店、中央商城、马迭尔宾馆、阿列克谢耶夫教堂、索非亚教堂等图片，让学生猜名字，这些图片一下子拉*了学生与俄罗斯这节课之间的距离，知道了有“东方的莫斯科”美称的家乡哈尔滨与俄罗斯之间有着如此密切的联系，激发了学生的兴趣点和兴奋点，为本节课的学*做好了情绪情感上的铺垫。学生在日常生活中能够直接观察，经常接触的事物与相关地理知识结合，使学生真正感受到地理知识就在身边，促使学生更加关心家乡，热爱家乡，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力；使学生在愉快的生活化教学方式中获取知识、能力及创新培养，它将成为教学改革方式中成功教育模式之一。
三、结合身边环境，利用所学地理知识，开展环保教育
地理资源随处可见，我在教学中注意利用学生的生活环境，结合地理知识，对学生进行环保教育，同时也让学生关注到了周边的环境。例如，讲“水资源”一节中，我让学生结合2005年松花江水污染期间停水的感受来谈谈水资源的重要性及水资源短缺的原因，学生用真情实感交流，增强说服力，使学生更加深刻地认识到保护水资源的重要性、迫切性，从而认识到保护水资源，人人有责，然后落实到实际行动当中，人人制定节水计划及实施方案。再如：讲到中东石油资源时，我联系世界热点问题——油价上涨，让学生分析油价上涨的原因，学生知道塑料袋是石油做的，自然会联系到哈尔滨的白色污染，浪费石油的现象，从而深刻理解2008年6月1日实施“限塑令”的必要性，并引导学生积极宣传和自觉执行，争做环保小卫士。这样学生就更能自觉遵守社会行为规范，也培养了学生服务社会的意识和对社会负责的态度，激发了学生热爱家乡的情感，唤起了学生的环保意识，树立起可持续发展的观念，增强了社会责任感。
四、地理知识在实际生活中的应用
有些学生厌学，是因为他们觉得书本上的知识学了没用，理论与实践差得太多，学了之后有种“英雄无用武之地”的感觉，因此，我在教学中注意让学生能将所学的知识应用到实际生活中。例如，对于刚刚发生过的“汶川大地震”，我及时让学生根据所学过的板块运动的知识来分析原因，利用所学的知识解释相关的地理现象，使学生既认识到学*地理的重要性，又从运用已有地理知识解决问题过程中体会到成功的喜悦，增强地理的应用意识，同时也对地理课程的学*有了更深的认识，也培养了他们对知识“活学活用”的技能，能将新学到的知识应用到实际生活中，对地理的学*也将更有干劲。
总之，在地理教学中，教师必须紧密联系生活实际，并贯穿于教学过程的始终，体现从生活中走进地理的思想，使学生不再感到地理枯燥无味。初中生的可塑性强，思维活跃，因此，老师要善于汲取生活中的养分，要有敏锐的眼光善于把生活——地理——社会有机的结合起来，把生活中的知识提炼为地理知识，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，从而激发其学*地理的兴趣。
摘要：在初中地理教学实践过程中，为了充分发挥自身的辅导作用，教师有很多创新教学方式的举措，生活化教学便是其中之一。生活化教学坚持以兴趣为导向，旨在引导学生产生自主学*的浓厚兴趣，进而全面提升地理教学的质量。对此展开了详细探讨。
关键词：初中地理；教学生活化；学*积极性
一、与生活紧密联系，激发学*的兴趣
在初中地理教学中，教师应该在以学生为教学主体的前提下，充分发挥自身的辅导性作用，引导学生主动地去学*、思索、探寻地理知识，并且通过有效地运用日常实例来教学，以充分提高学生学*地理的兴趣。例如，七年级上第一章“地球的运动”，可以通过地球的运动引起的有趣自然现象来吸引学生的注意力，激发学生对本章知识产生浓厚的求知欲。在第三章“天气和气候”的教学中，可以询问学生一年四季为什么有差异巨大的冷暖变化？南方北方为何在气候上有如此大的差异？利用这些身边常见的问题引导学生们去探索地理无穷无尽的奥秘。此外，通过地理知识与历史事件的紧密联系结合，也可以有效激发学生的学*兴趣。比如在七年级上册第三章“天气与气候”中，学生们可以了解到影响我们日常生活的各种天气状况。比如非常著名的厄尔尼诺事件。通过对这些延伸的气象灾害及其应对措施的了解，也可以增强学生们对这些气象灾害的科学防范意识。
二、课堂实例演示，将抽象知识具象化
在初中地理教学中，相比枯燥乏味的文字阐述，图表图画往往更受欢迎。在课堂上，教师将抽象的地理知识以生动的图画放映出来，会使课堂显得更加生动有趣。置身这样的课堂氛围中，学生也更容易对这些图画知识形成深刻的印象，也提高了自身对地理知识的记忆力和分析能力。比如，日食和月食的形成，单纯看字面的解释很容易让人迷惑，但是通过图画的形式就一目了然了。在地理课堂上，教师还可以在大家了解日食、月食形成的原理后，通过学生手持玻璃球、乒乓球、排球运动的方式将月亮、地球、太阳的位置关系生动地展现出来，让其他同学去猜想可能产生的地理现象。这样将地理知识与生活实际紧密联系，充分调动了学生的自主观察积极性和实际操作能力，让学生学会在我们日常生活的点点滴滴中去探索地理这一学科无穷无尽的奥秘。下面是笔者在教学过程中的一个案例：师：同学们知道陕西省的轮廓图是什么样子的吗？生：记不太清楚了。师：那同学们知道陕西省哪儿是世界考古史上最伟大的十大发现之一吗？生：这个我知道，是秦兵马俑。师：不错，正是秦兵马俑，不过同学们仔细看看，有没有觉得陕西省的轮廓看起来就像个蹲着的兵马俑呢？生：果然很像。师：同学们这次记住了吧？等你们哪天到了陕西旅游，可以好好地去兵马俑参观一下。生：肯定的。这种互动的学*，将地理标识与生活中常见物品或者耳熟能详的东西相结合，让学生对地理知识有更详细的认知，教学效果显著。
三、走进生活中的地理现象，调动学生学*的积极性
为了增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力与思维分析能力，初中地理教师在讲课的时候可以通过地理知识与生活中的实例相结合，让学生主动去探索发现，不断学到新的知识。让学生通过对身边气候环境变化的观察来学*地理知识，是地理生活化教学的重要组成部分。在学*的过程中，能够亲切感受到地理知识无穷无尽的奥秘，这对很多学生来说都具有非常大的吸引力。比如，教师在讲“中国的经济发展”（八年级上）这一章时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组通过书籍、咨询长辈等多种方式去准备有关的材料。这个准备的过程，会在很大程度上提高学生对地理知识的认识以及与他人沟通的能力。这样融入生活中的教学有助于地理教学质量的提高。另外，地理老师可以让学生们以游戏或者组织野外考察的方式来了解无处不在的地理知识。在大自然中寻找地理现象的活动，会使学生们对学*地理充满兴趣，对地理课也会渐渐充满期待。比如，教师可以在课堂上将全班同学分成几个“发掘日常生活中的地理现象”小组，让这几个小组在日常生活中去挖掘某些地理现象，比比哪个小组发现的地理现象最多。学生们在这个游戏过程中，不仅可以学到更多的地理知识，还可以开阔眼界、发散思维，在轻松愉快的氛围中学到知识，并且让地理知识与现实生活相结合，最终达到在生活中灵活实用的目的。总之，这种生活化的初中地理教学，不仅将抽象的地理知识与身边可感可触可视可闻的所有事物紧密联系起来，也让学生的潜力得以最大限度地发挥。中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一名优秀的地理老师，更要引导学生在自主学*、自主思考的道路上不断前进。
参考文献：
［1］杨继才.浅谈初中地理教学中学生学*兴趣的培养［J］.时代教育，2014.
［2］何慧.初中地理趣味性教学初探［J］.俪人（教师），2014.
［3］丁晋利，尚小凯.启发式教学在初中地理课堂中的应用［J］.中国校外教育（下旬），2009.
——热爱生活议论文 (菁华6篇)
躺在柔软的草地，享受阳光的抚摸，聆听花开的声音，我深深的沉迷于这样的生活……——题记
感受着风绕过指尖的温柔，看它拂过路面，扬起一片尘埃。我伸手想要抓住什么，却什么都抓不住。我时常在想，生活，究竟是什么？有人说，生活是一杯香茗，是一池春水，亦是一丝花香。我也曾找寻过，却始终感受不到生活的真谛，它就像那抹被扬起的尘埃，一直都拾不到。难道是浮华的尘世，泯灭了那份对于生活的执着？那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，那个“带月荷锄归”的农夫，对，他来了，带来了阵阵菊香，面对官阙，他选择了隐世，选择了自然的那份恬适。面对繁华，他选择了归园，他用他那“阡陌交通，落英缤纷”的理想，绽放了压在心底的那份最质朴的天真，他的丰碑永远树立于田园之上。千帆过尽，一片汪洋，浊浪便似那杯煮过的酒，李白这一喝，便醉了一部唐代的史诗篇章。仗剑天涯的他，选择了诗意的生活。于是便有了历史长河中青莲居士洒脱的背影，一匹白鹿，一袭青衫，让李白找寻到了活的快乐，倘佯于山水。祖国的美好化作了诗仙笔下不屈的黄河，成了落九天的瀑布。雨过天晴，空气中弥漫着淡淡的泥土香气，使人沉迷其中，路旁的一花，一草，一树，都经过雨的洗礼，变得更加挺拔。残留的雨露顺着叶脉缓缓滑下，如滚雪球般汇聚得越来越大，凝固在叶尖，似不肯滴落，但却渗出一片清凉，“叶上初阳干宿雨”望着那越发翠路的树叶，感受这它那传递而来的丝丝生气，这便是生活么？端出一杯冒着丝丝热气的花茶，看着夕阳携着余晖悠悠落下，看着飞鸟划过天际，看着白云重重遮蔽天日，我似乎安静下来了，那被层层乌云遮住的便是生活把？
用心感受生命，用真去热爱生活……
清晨，打开半掩的窗户，透入清晨第一缕阳光，照亮屋内，点亮惺忪的睡眼。盯着那一束触手可及却又望尘莫及的阳光，它穿过的尘埃粒粒分明，时刻在滚动，宁静而热闹。
这样可以静静的看上一刻钟。远离城市的喧嚣，偶尔去乡下感受一下清新的空气，这时总会有这样的体会，没有嘈杂的汽笛声，没有混沌的空气，自己仿佛置于世外桃源，前面是望不到头的绿树，两边是各种叫不出名字的野花，还有从未见过的昆虫，无忧无虑的爬着飞着。尽管寂寞常与大自然为伴，驻足于一朵沾有露珠的叶子前，一阵风擦过脸颊，连烦恼也一并吹走。不禁感叹：生活如此恬静美好。人们生活在物欲横流而又喧闹的世界里，那些自然的声音总是被掩盖，充斥着生活的烦恼。中学生为升学担忧，大学生为找工作担忧，员工为薪水担忧，老板为公司盈利担忧，因此总要面临着各种压力，有人就因此选择逃避甚至放弃生命，以为这样的就是一种解脱，是生活唯一的退路，却不知道通往人生的路不止一条。当我们忠于自己坚持的初心，正视人生，改变对生活的看法和生活态度，将抱怨不满换个角度，也许就能将这种不快转变为对生活的热情。就好比我们被刺划伤，以为那是荆棘，当低下头才错愕的发现那是玫瑰。生活中，绊脚石经常会出现，第一次绊倒了，坚强的站起来笑一笑，继续前进，成功就在你面前。而你绊了一下，就再也站不起来，用悲伤抱怨这个绊脚石，那你永远也不会成功。相反，那个成功的人会把绊脚石想成是磨炼自己意志的幸运草，你不但得到了它，你也得到了成功的喜悦。人生就是这样，它不是一帆风。没有风雨，没有坎坷的人生是没有意义的。生活充满了欢笑、阳光、泪水……它是绚丽多彩的。我们用微笑面对它，它会赐予我们最大的回报。上天对每个人都是公*的，每日抱怨生活反而会更加糟糕，更会增加自己的不知足。当最美妈妈吴菊萍在千钧一发之际用双手托举坠楼孩子；当最美女孩何玥得知生命只剩三个月时毅然决定捐献自己的器官；当高考少年面对持刀男子凛然夺刀……这不仅仅是人对自己生命的敬畏，更是对他人生命的敬畏。
每个人的生命只有一次，死对于我们是必然的，人活着要历经沧桑，但一个伟大的灵魂会强化思想和生活，而这种伟大的灵魂源于对生活的热爱和对生命的敬畏。
那是一个闷热的夏天，中午时分，狂风大作，雷雨交加。我坐在窗前，望着外面的雨景。突然看见一株小草，被风吹得摇摆不定，经受着风雨的折磨，但它却顽强地拼搏着，怒号的风雨似乎在说：“小草，你太不自量力了，你哪是我们的对手？”小草没有被吓倒，依然做着反抗。一直持续了两个多小时，风歇了，雨停了，小草也筋疲力尽地躺卧着。我为小草叹息，但同时也深深地被它这种坚强不屈的精神所震撼，所感动。第二天，小草在阳光下又抬起了头，我为小草而高兴，小草展示了它旺盛的生命力。我们每一个人都应该像小草那样，在人生的道路上面对困难和挫折，要敢于斗争，敢于胜利。
人生如白驹过隙，我们应该怎样才能珍惜我们短暂的生命呢？是碌碌无为还是勤奋向上，全靠我们自己掌握了。
贝多芬在双耳失聪的情况下，创作了《命运交响曲》；杏林子在病痛折磨下，写出了许多优秀作品；身残志坚的张海迪和书中人物保尔；可察金……他们都是我们学*的典范，他们每一个个感人的事迹都展示了他们对生命的热爱和对美好生活的向往。
我们这些青少年，生在幸福里，长在红旗下，正处于人生的黄金时代。在这美好的环境里，更应该去珍惜时间，珍惜生命，热爱生活和学*，在科学的道路上不断摸索和前进，为将来祖国的繁荣昌盛贡献出一份力量！
人生像个无边无际的大海，有时风*浪静；有时波涛汹涌……但是它依然那么美丽，有人用快乐面对；有人用悲伤面对，不同的态度会得到不一样的结果：用快乐面对的人荡过了这个大海，看到了金色的彼岸；用悲伤面对的人，沉下了大海，他无法拥有明天，他在天堂也会沉浸在悲伤中，永远走不出来。
为什么不同的态度会有如此大的差距呢？的确是这样，我看过这样一个故事：在荒无人烟的大沙漠中，有两个人迷了路，他们都是饥寒交迫，却没有人救他们。忽然看见了半瓶水，那个不知足而用抱怨面对的人，说：“怎么只有半瓶水了，我走不出去了。”说完，他便把半瓶水全喝了，但是仍然没有走出沙漠。而另一个知足又用笑容面对的人说：“还好，还有半瓶水，我一定能走出沙漠。”于是，他喝了一点，继续往前走，渴了再喝一点，最终他走出了沙漠。从这个故事中让我们知道在绝境中用微笑面对是多么重要，它决定一个人的生命。只要用微笑面对，不要放弃，绝望就会变成希望。
生活中，绊脚石经常会出现，第一次绊到了，坚强地站起来，笑一笑，继续前进，成功就在你前面。而你绊了一下，就再也站不起来，用悲伤抱怨这个绊脚石，那你永远也不会成功。相反，那个成功的人会把绊脚石想成是磨练自己意志的幸运草，你不但得到了它，你也得到了成功的喜悦。
人生就是这样，它不是一帆风顺。没有风雨，没有坎坷的人生是没有意义的。没有努力过怎么会得到丰硕的甜果，没有风雨怎么会有彩虹，当你好好把握住它时，你会知道生命的意义，生命的价值。
生活充满了欢笑，阳光，泪水……它是绚丽多彩的。我们用微笑面对它，它会赐予我们的回报。上天对每个人都是公*的，每日抱怨生活反而会更加糟糕，更会增加自己的不知足。
在我们身边也有许多珍惜生命，热爱生活的人。像霍金，海伦·凯勒，张海迪，他们依靠自己顽强的意志生存着美丽的人生。这就是热爱生活的表现。何况他们还是身体不健全的人，作为正常人，我们不应该热爱生活吗？
让我们用微笑面对生活，奔向美好明天。为自己的努力而高兴，热爱生活吧！
一想到祖国，大家是不是有很多感想。是呀，祖国是多么雄伟、壮观，她这位母亲，已经这么多岁了，却还坚强的站在那儿，保护我们。就是因为有了祖国这位母亲，我们才能更好的繁衍后代，过着无忧无虑的生活。
以前，如果要去某个很远的地方，只能走路或坐船，而且速度很慢，也不安全，几个月都不一定会到得了。而现在，只要坐飞机或火车，几个小时就能到。现在的科技是多么发达啊！这全都是祖*亲给予给我们的。我们的祖国不仅科技发达，也很美丽富饶。我们这里有庄严雄伟的*广场；人间仙境般的九寨沟；风景秀丽的桂林山水。不仅有这些，也还有一些世界之最，如：世界最长的古代防御工事——万里长城；世界最高的淡水湖——纳木错；世界最高的山峰——珠穆朗玛峰等许多世界之最。这些，就足以证明我们在世界上的地位。但是，五千年来又有多少志士为捍卫祖国的尊严，而鞠躬尽瘁，舍生忘死啊！他们是我们的榜样。杨靖宇、赵尚志、秋瑾等革命先烈，著名的地质学家李四光、生物学家童第周、*导弹之父钱学森。他们的事迹无不感动着我们。
既然，祖国为我们无私奉献着，我们也应该珍惜现在的生活。在生活中，我们要做到文明礼貌、助人为乐等小学生应该做的。更要好好学*，掌握一些科学知识，将祖国建设的更加美好！
同学们，让我们一起热爱祖国，热爱生活吧！
草，腊月孕育，三月抽芽，六月生长，十月进成熟，走进生命的晚秋，花了一生的时间在默默诠释着：“生如夏花灿烂，死如秋叶静美”的意义，风吹雨打，野火摇曳，却春风吹又生。沉淀一季荒芜，只为走进秋野繁华。
人其实和草一样，所谓热爱生活，只不过是该抽芽时抽芽，该生长时生长，骄傲地倔强地活着。
我们赏析着前人，被一个个坚毅的生命所打动。
失明音乐家阿炳的生活没有任何色泽，却用《二泉映月》绘出人间最美的画卷；聋哑人海伦·凯勒独自熬过87年无光、无语、无声的孤独岁月，却悄悄打开了所有聋哑人的心房；残疾人张海迪大面积褥疮时，还在努力追求自己的梦想；高位截瘫的霍金头被划破后逢针治疗48个小时，又重新投入办公室工作……
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。人生天地间，若白驹过隙，忽然而已，只是这片刻，有人颓败，有人精彩。对于生活，有人荒芜，有人热爱。
然而，在历史长河中，当代少年却不小心被暗流冲向布满礁石的隘口，总是在新闻中听到这样的报道“--市一中学生割腕自杀。”“--学校一学生跳楼身亡。”你心里只装得下忧伤，看不见世界有多美好。你的忧伤只是不羁的乖张，跟着时代的潮流用最酷的语言交流，排斥校服，嘲笑中规中矩；反对*庸，追求标新立异；拒绝被管束，要求放飞自我。现在的你抽烟喝，未来只能流浪街头。
你所浪费的今天，是昨天死去的人奢望的明天；你所厌恶的现在，是未来的自己回不去的曾经。你只报怨自己披星戴月地上学，夕阳西下才回家，被老师训斥便恨不得跳楼自杀，却不曾看见每一株草都在努力地寻找阳光，阴雨的天气里也会骄傲地抬起头。
有更多努力的人，在生活这口热锅里扑腾，他们朝五晚九地工作。清洁工首先出现在空荡荡的大街上。当你起床时，已经有很多汽车在公路上飞速地驰行；而你睡下时，还有很多人没回家；他们都在为了自己的牵挂而奔走，为了这唯一的美丽的人生。
修路工人不得不和电钻共振；渔人不得不将冰冷的双手伸进臭水里摸鱼；服务员不得不洗净无数脏兮兮的盘子。
他们愿意，因为人们热爱生活，当你付出等量的代价，生活也会反馈给你等量的阳光。年轻的以梦为马，不负韶华。或浪迹天涯，或志存八方，在丽江的小巷喝茶，在成都的街头散步，或是找一座房子，面朝大海，春暖花开。你渴望的年老，是银杏叶那样纷纷落下时，也能有优雅的颜色，在儿女中享天伦之乐，围着火炉坐着，也能写出《咏雪》那样的文章。
生活是一个个渴望谱起来的，谱成向往，向往生活被点缀得春有百花秋有叶，夏有凉风冬有雪。只是有些人在向往里倔强，将向往谱进了人生，也有一些人，一辈子也只有渴望。
每一个人都生活在严夏中积攒能量，为了在下一个秋季也能绽放属于自己的璀璀，永不去想未来是*坦还是泥宁。记住，只要热爱生活，一切都在意料之中。
——生活议论文 (菁华6篇)
从我们诞生的那一天起，我们并有了生命。生命是对父母生命的一种延续。是我们可以体会这个世界美好的一种方式。
穿着华丽的衣服，站在服装店的境框中，没有生机，没有色彩。这就是服装店的塑料模特。因为他们没有生命，所以整天只能待在橱窗里，看不到世界的美好。即使他们每天都有漂亮衣服穿，但那些都因为没有生命而变得毫无意义了。试问：“这样的生活有谁想得到。”
趁着，我会喜怒，你会哀乐。让我们尽情的去享受人世间的繁华，美丽。
鸟儿的鸣叫，树叶的起舞，冒着烟圈的房子，*坦的大路，城市的喧嚣都是我们可以去感受的美好。在这么美好的生命中，我们就应该去做一些有意义，有价值的事情。
在每周日，放学的`期间，我都会去孤儿院做义工，和一群同龄的孩子在一起玩耍，我总是会带很多很多吃的送给他们，让他们感受到温暖，有时我还会去市场上看花，看那些五颜六色的花，慢慢的和花交朋友。充实自己的生活。
暑假，我还会和几个同学相约在一起，去公园的假山上看书。躺在山上，感受这微风的吹来，忽然觉得夏天也是很清爽的，浮躁的心慢慢*静下来。
在如此美好的世界中，我很幸运自己能享受到这一切。也很感激父母把我带到这个世界上来。所以我会好好珍惜生命。热爱生活，尽量不浪费每一滴时光。
因为有了生命，所以我才能体验世间的喜怒哀乐。因为有了生命，我才能有许多朋友、家人。因为有了生命，我才能感受到世间的温暖。
生活，就是生下来，活下去。
生下来，这不是自己能决定的，因为你已经生了下来。所以，对于生活来说，重要的是活下去，活得精彩，活得洒脱。
有的人生得好，家里有钱，有权，富二代，官二代；有的人生得差，家里很穷。但这都不重要，这不是自己能改变的。生下来，只是生活的起点，起点，决定不了过程，更决定不了结果。
对于生活来说，最重要的是过程，是活下去。做人，要活得充实，要让自己的生命变得精彩。这个过程，就是一个不断学*，不断提高的过程。生命的意义在于奉献，不断学*，不断提高，争取做一个对社会有用的人，即使做不到，也得做一个对社会无害的人。
生活，要活得洒脱。过程，比结果更重要。努力过了，做到问心无愧，就是最完美的结果，即使失败，至少，努力过。不用太过纠结于结果，生活，最后的结果都是一样，三*米的土地。所以，过程努力追求，结果不去强求，是你的，终究会是你的`，不是你的，强求也无用。
所以，总结起来，就是：生活，就是生下来，活下去。生已不可改变，活才是自己可以掌握的部分。不断学*，不断提高，活得精彩；过程努力追求，结果不去强求，活得洒脱。
生命短暂，韶华易逝，怎样能用有限的生命演绎无限的辉煌？这需要我们不断地充实自己。天地俯仰之间，芸芸众生如沧海一粟，把人生变得充实，生命也因此绽放光彩。
一艘卸货后返航的空船突遇风暴，老船长果断下令：打开所有货仓，立刻往里面灌水！船才得以在暴风巨浪中保持*稳，人亦如此，心中若没有知识、技能充实自己，就会被打翻在历史的风浪中。唯有学*探索，在生命的白纸上涂满色彩，才能使人生成为一幅瑰丽的画卷。
历史被如沙的时光悄悄掩埋，当我们回首时已了无痕迹。然而，当我们真正聆听和抚摸这尘封的记忆时，却总有一串姓名在鸣沙中耸起、回荡。纵使爱迪生的一些发明已取得了惊人的成功，但他无时不刻不在向新领域攀登，也不断给自己的发明提出质疑，并加以改进和完善，正是无休止的钻研，不停顿的创造，是他成为享誉盛名的发明大王。纵使莫言已经获得了文学界的最高奖项——诺贝尔文学奖，但他仍潜下心来搞创作，他希望自己仍会有优秀的作品问世。正是谦逊的态度，不断的学*探索，使莫言成为备受尊敬的作家。为了充实自己，哥伦布扬起横渡大洋的风帆；李时珍迈开了尝遍百草的脚步；贝多芬扼住命运的咽喉；顾城用黑色的眼睛寻找光明。在充实自己的路上，他们用知识用能力装满人生的货船，在社会的浪潮中*稳前行，穿越历史的海洋，为我们留下宝贵的财富。
抚读沧桑，叹惋那些被风吹雨打去的人。《飘》的作者当年因为《飘》的出版，名气大增，可她没有继续充实自己的人生，她的笔再也没能勾勒出其他的色彩，她本人也如流星般一闪而过，消失在历史的长河中。
反观当代，身为学生的我们正处在一个不断不充实自己的阶段，我们不断地汲取知识，充实头脑。千万不能错过这样的机会，整天无所事事。否则在今后的社会中无法立足，就如在风暴中的空货船一样。充实自己可以点亮一个人一生，赋予人生精彩。让我们做一个旅人，去寻找群山之后的繁星，装进行囊，让生命充实，点亮璀璨人生。
从古至今，对生命意义的探索和追求人们表现出了不同的态度。有的人认为生命很短，应好好珍惜并利用，而有的人则消费人生，再有的人则消极地追求长生不老。我比较偏向第一种。
有人说：“地球上最宝贵的是生命，拥有生命才能拥有一切。”的确，任何事都需要有人去做，有人去完成。人为活着而活着，并不断的让自己充实，愉快的度过自己的人生。坚持自己认为正确的，无怨无悔去完成自己想要做的事，这是每个人都追求的完美人生。有的人脚踏实地，为此付出了不懈的努力。他们之中有的成功了，有的却没有达成愿望。但他们无疑都是满足的。因为他们至少为自己的目标奋斗过，无论成功与否，他们都享受这过程，他们的人生也因此而变得充实有意义。
我家养过一只八哥。他是野生的，向往自由，自然不乐意被我们关在笼子里。于是它整天不停地冲撞笼子，试图逃走。然而数次的徒劳无功始终未曾令它放弃。它撞啊撞，头上的三根翎毛全撞没了，身上满是血迹。后来，或许是太饿了，它开始吃我们喂的食物。我大喜，于是对它的看管也放松了许多。不曾想，它还是一如既往地一个劲儿折腾，似乎小小的身体里有使不完的劲儿。忽然在数日后，笼子居然给它折腾破了。还没等我们反应过来，它已经迅速地飞向了晴空，令我们只好望空兴叹。或许这才是最适合他的生活方式吧。而今想来，鸟儿是如何来充实自己的一生的呢？出生·飞翔·搭窝·捉虫子，似乎尚不足以充实鸟儿们的生活。候鸟一年一度南迁，一定令其他鸟儿羡慕不已吧。而曾经被捉住买到我家的那只八哥，虽然厌恶在我们家的生活，但肯定会为自己的努力和冲出笼子的那份欣喜而引以为荣吧。
而有的人还有着更大的志气，他们不满足于自己的所作所为只能在自己生活的时间内发挥作用，并为此付出了比常人更多的努力。他（她）想要让自己“死了却永久地活着”，于是才有了古今历许许多多数不清的伟人吧。不，恐怕像希特勒那样的人也有着这样的想法吧。不管怎么说，他们都比那些无所事事·"或者但他已经死了"的人好多了。
既然如此，为何不让自己过得有意义·更充实一点呢。不奢求其他，只要让自己的人生不要像白纸一样空乏就行了。努力的去劳作，快乐地过每一天，让自己充实自己的生命。
情愿让日子过得忙迫，也不要让日子过得无聊。——后记
什么是碎片时间？所谓的碎片时间，即指日常工作、学*之余闲散的，零碎的时间。
在这个机械化的社会，碎片时间已是一大打一大打的了，可怎么使用才是我们应该去重视的问题。
在我十二岁之前，我就经常觉得时间不够用，妈也老是训我：“你啊你，在学校里除了上课还干什么？不会像小王那样在学校里利用碎片时间来写作业啊？回来后还要写作业，等你写完黄花菜都凉了，哪有时间背单词背课文呀！……”妈脸黑的都快要滴出水来，而我却左耳进右耳出，不以为然，为什么呢？因为我想：我的成绩又不差，怕什么！
直到有一天，期中成绩下来后，我懵了，100名之后！，我闷闷的回到家，被妈妈狠狠的训了一顿，我心里也很不是滋味，便在心里暗暗下定决心一定要充分利用碎片时间！
从此，早上起来我巩固昨天背的单词；下课了，我马上问到作业开始写起来；放学了，我也不再踢球，而是快速冲回家写作业。
到了家，拿出作业，已做完一半了，拿出笔，块速地用半个小时做完，又拿出了家里的作业，一点点的做完，并快速的检查一遍。之后休息一会，爸妈回来后背单词，订正作业，每天都弄到10点11点。
一个月后，月考开始了
在考试之前，我紧张的复*着。同时调整心态，想：我不能紧张，要放松，知识点我都背出来了，不怕不怕，我一定能考好的，加油！
考试开始了，周围的同学都屏气凝神，而我却神清气闲，慢慢悠悠的做完，再看一遍基础和作文，正好收卷。
数学：我同样和语文一样，做完后检查一遍就交卷了。
英语：同上！
一个星期后，我拿到了成绩单，我惊呆了！年级第一！
不一会儿，我去办公室喝茶了，老师满面春风地说：“你很好！从第100名到了第一名，不得了啊！待会去教室里谈论一下学*方案！”说完我就出了办公室了。
讨论好方案后回家了，妈妈也很高兴。带我出去吃了一顿饭。
我心想：原来不是我时间不够，而是碎片化的生活从我们生边流走，我们要抓住他，才能使我们的生活更充实，人生更充实！
我们每天都在繁忙地学*中，飞快地思考中，和与时间的赛跑之中匆匆度过。一天天像流水一样从我们身边悄无声息地轻轻流逝。而在这之中，或许你焦急于一道难题；或许你紧张于一次考试；或许你烦恼于一时失败；或许你迷茫在人海，放慢你匆忙的脚步吧，不要给自己施加的压力太大。请停下来吧！停下来下来望望这一路风景，停下来看看你身边的点点滴滴，停下来欣赏身后的一片灯火阑珊。
朋友，你可曾注意过一天之中最最清新的一刻——清晨。在世界处于一片朦胧之中，爬出你温暖的被窝，踩着暖绒绒的拖鞋，走到阳台，轻轻打开窗子，千万缕阳光射入深厚的透明玻璃，在木地板上汇成一片波澜，闭上眼睛，享受这清新一刻，把一切烦恼抛置于脑后，任清风拂过，流风顺着脸颊滑落到鼻尖，又散落在唇上，滴进心里，伴着花香，浸着晨雾，仿佛这世界的美好全部融进内心深处……
空气顺着火热的阳光你追我赶地跑进正午的阳台。把你困倦的眼光从作业中收回。阳台有着阳光真实的温度。各家各户炒菜的香气透过纱窗的方形小孔全部流进鼻腔，这是生活的味道，一点点的融进心里。抬起头，仰望湛蓝的天空，有着大片散落的云朵，轻轻柔柔地伴着清风飞舞在你我的视线上方。安静的欣赏这静静的天空，仿佛心也跟着沉静下来，那么踏实，那么舒畅，心灵自由地穿梭于自然之中，跟着鸟儿一起飞翔。
一切下沉，下落，配合着午后的和风。阳台的一扇扇玻璃窗被乳白色的窗帘轻轻盖住。在书柜的横条纹玻璃上落下斜直的光影——教室里也一样，抬起头来，一束束光斑落在同学们的后背上，温暖了咖啡般甜蜜的下午。阳台外边树叶间的缝隙被千万束阳光刺破，柏油路上是支离破碎的光环。轻拂在窗子上，望望远方的余晖，橘黄粉红地交融杂汇。夕阳染红了天空，带来了夜晚的前奏。
傍晚的阳台不同于其它，深蓝色点缀着点点闪亮的星空包围着整个世界。身边是庞大的静寂。如同只有这一刻才感到深蓝色的神秘与独特，阳台伴着这深蓝沉静，世界伴着这深蓝远去，你我伴着这深蓝进入甜美的梦境。
生活中的小歇是我最轻松的时刻，沏杯奶茶，坐在阳台上欣赏自己的心情铺洒的一路风景，欣赏生活中最真实的一部分，我感受到了自己朝气蓬勃的生活。
——品味生活议论文菁选
品味生活议论文
在日复一日的学*、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编整理的品味生活议论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
品味生活的人才能悟出其中的味道，生活就像一坛美酒，只有懂得品尝的人，才能体会它的香醇。
许多时候，我们会抱怨生活的.不公，为什么老是苦难重重？为什么总会有人活得不自在，不开心呢？呵，这些都是因为还是没有真正读懂生活，没有真正了解生活。去喝一杯甜的水，甘甜的滋味会让你回味无穷。你的开心快乐，幸福都像糖一样，一点点被融入水中，从没有味达到令人回味无穷，充满甘甜的气息，让人微笑，让人快乐……
反之，再去喝一杯咸的水，咸咸的滋味像是眼泪的苦涩。是什么让它哭了？是什么让生活加入了苦涩的味道？是生活的艰辛还是为生活中遇到的种。种困难而苦恼？生活这条路，没有尽头，只有读懂生活的人才真正体会到它的韵味。不管什么样的苦难，或者说，我们不知道前面等着我们的会是什么样的境遇，也许痛苦之间，让人感觉命运在捉弄我们，其实，命运是掌握在自己手中，有时候，我们不能改变事情的结果，但是我们可以刻意地完善过程，让生活的方向更明确，生活得更加有诗意。
只有品味生活，我们才能更好地生活，更好地掌握生活的方向……
因为冬天的寒冷，才有对春天的向往；因为沙漠的荒凉，才有对绿洲的热爱；人类在对比中学会了辨别，在辨别中学会审美，再审美中学会品味。美的生活就象金苹果，只能长在开拓的园林，当丑陋的乌鸦飞逃远盾，蜜蜂和蝴蝶才会追随我们。生活需要我们去改变，创造用自己的双手开拓出一片属于你的园林。
生活中，悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。面对生活，我们应该一撅而振，永不言弃。永远作自己的主人，由你主宰一切。生活赐予我们的就是沉重，我们所应该做的，也就是勇敢地挑起这一份份责任。
假如生活是歌，挫折则为其乐章，拼搏则是其音符，只要有了这样好的乐谱，就能演奏出美妙的音乐。
生活不是上帝用于捕捉你的陷阱，你不会因为一个错误就成为一个不合格的人，生活是一场球赛，最好的球队也有丢分的记录，而最差的球队也有辉煌的一天。我们的目标是尽可能让自己得到的多于失去的唯有创造才是快乐，唯有创造的生灵才是生灵。
生活就犹如〝多少绿荷相倚眼，一时回首被西风〞我感叹生活，生活的美好，沧桑，还有不尽的忧伤。生活就如同〝西风吹叶，在湖边的边上，独自初换秋衣，一片概然。〞生活就如同秋天的树叶〝夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。〞
面对生活，或寄情山水，或纵情天地，对人生可能有更深的感悟，如那句〝春服既成，与童子五六人，冠者六七人，沐浴春光，岂不美哉！〞
面对生活，我们需要更多的是勇气，智慧，拼搏，努力。无论你的人生如何，那都是属于你的`，你只有，只能靠你的双手去改变，没有任何捷径。生活是龚自珍〝落红不是无情物，化作春泥更护花〞的献身精神。生活就是苏东坡〝谁道人生无再少，门前流水尚能西。〞的超脱与豁达，生活是杜甫〝感时花溅泪，恨别鸟惊心。〞的无奈与感伤。
生活就是一杯咖啡，它的苦，它的甜，它的纯，它的郁，要你去品。因为生活的财富是感觉，不要失去后才伤心当初没品它的苦甜纯郁。生活的美丽，永远展现在不断进取之中，就像大树的美丽是展现在它负势向上直指苍穹的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽是展现在它搏击风雨如苍天之魂的翱翔中。品味生活，品味人生，方可知其中的酸甜苦辣。
穿梭在熙熙攘攘的人群中，你会发现几乎每个人都低头匆匆行走。神色凝重。但凡把步伐放慢一些，都会感受到一种莫名的紧张与不安。繁华的街道，仿佛早已成为都市生活中〝快〞节奏的化身，在每个人的心目中，显得那般重要，不可替代。而我最敬佩的作家之一——麦家先生，却对这种〝快〞不以为然。在杭州。南京总能看到这位畅销书作家慢慢地骑着单车，悠然地穿行于街头巷尾。有些人认为这纯粹是浪费时间，而麦家先生却对这种慢悠悠的出行方式乐此不疲。在十余年的`时间中，他几乎走遍了小城内所有的街道，饱览了各种人情世故。〝慢慢〞，在麦家先生的眼中，是一种欣赏与积淀。
〝慢慢〞并不只浮于作家的感受，更体现在点滴举止中。我的班主任老师，也用自己的行动，彰显〝慢慢〞的内涵。班主任老师最初接手我们班时，同学们的表现都不算突出，但她却丝毫未表现出着急，只是潜心引导，无微不至地关怀每一位同学。〝别着急，慢慢来〞，也成了她的一句口头禅。在老师的悉心引领下，同学们逐渐调整着自己的学*状态，渐渐跟上，各项竞赛开始屡获殊荣，学*走上正轨……此时的〝慢慢〞，在老师的眼中，是一种成长与守望。我从小喜欢软笔书法，并不是为了将来成为书法大家，只为寻找一丝〝慢慢〞的雅致。练字如同制瓷，一顿一提。一起一收，皆需有度。每当纸墨铺就，考验的不是技艺，而是耐心。墨水慢慢地在砚上流动，指尖慢慢地在纸上滑过，墨汁慢慢地从笔尖渗下，在纸上铺散开去，也使我浮躁的心逐渐沉静下来。古老。璀璨的中华文明，在〝慢〞中演绎。舒展，在千年的历史长河中雕琢。淬炼并得以继承！〝慢慢〞，在我的心目中，是一种浸润与传承。
当我再次置身于人山人海的街道，我不想再一路奔走；而是把背挺直，将头抬起，把脚步放慢，对迎面走来的人群报以一个关怀的眼眸。欣赏的微笑；对面步履匆匆的行人，在短暂的惊愕后，也放慢脚步，报以一个会心的微笑，满是理解与关怀。刹那间，这个世界变得那般美好，充满着爱与光芒，令人舒心不已，不再惆怅！慢慢踱步。静静欣赏。关怀理解。体贴付出。悄然守望……
这或许就是中华文化的唯美之处！在文化魅力传承的浸润中，〝慢慢〞犹如一副极美的书画作品徐徐展开，如诗如画。如梦如醉……品味〝慢慢〞，确如随心品味，洋溢着肯定与欣赏。理解与关怀；品味〝慢慢〞，更是品味美好，让人流连忘返，在相知守望中浸润。积淀与传承……
同学们！我们要学会品味生活，只有能够品味出生活的酸甜苦辣咸，你才能够品味生活的滋味！
这只是一个比喻而已！也就是说，生活不是你想甜就甜；想酸就酸的。读书你想读就读，你不想读就不读。读书是苦，然而书中有黄金那！你要想改变你的命运，你就必须得读书，因为书籍是人类进步的阶梯。你可能会说：“我吃不了那个苦！”好说，那么你就走开！这就是生活。因为你怕吃苦，那么你就不能想得到甜，常言道：苦尽甘来，我不相信你不懂这个道理吧？
其实，也没有什么难的，蚂蚁啃骨头你说难不？但是蚂蚁确实能够做到，只是它做的是蚂蚁搬家似的方法而已！滴水穿石的道理你应该做到吧？学*并不需要我们每天学*多少知识，而是我们应该记住了多少知识。只要我们掌握了学*的方法，其实学*很简单，我们每天学*一小步十天就是一大步。积少成多吗？你说是不是？只是有些同学不会玩，他玩一下老师就看到了；他玩一下家长就看到了。不是这么巧，而是你没有完成你应该完成的事情，所以，老师、家长都在盯着你，只要你样样事情都完成了，我想你的老师和家长不会不让你玩一会的，你说是吧？这就是生活，会玩的人，玩了一辈子没有人说人家在玩，为什么你玩了一会就有人说你玩呢？我们应该静下心来想一想，我们每天的读书，为谁辛苦为谁甜？我们要是明白了这个道理之后，我们就不会整天的.埋怨这埋怨那的了！因为我们每一天的辛苦，都是为了我们自己。不像有些同学说的：“我不给你读书了！”请问：你究竟给谁读的书？恐怕有些人到老也不知道他读书究竟是为谁辛苦为谁甜。
同学们！我们要学会品味生活，生活中的酸甜苦辣咸。我们要早点学会品味；早点学会体验。不要等到我们白了头再去品味生活到时候就一切都晚了！
生活好比一个不断搅动的染缸，而生命则是那一张张纯白的布料，正等待着生活的浸染，染的越久，生活给予我们的也就越多，而这些给予的东西就是做人的道理，需要我们去感悟。理解，使其成为自身的财富。
生活教给我们的道理，集为人与处事于一体，这是我认为的做人之道。要做人，先为人，把握为人之道，是做人之道的基本要求。美国前总统奥巴马作为美国历史上第一位黑人总统，他克服了长期存在的种族歧视，以一种诚恳热切的态度面对每一个人，他带领美国加固了强国的地位。从小遭受谩骂与戏弄并没有使奥巴马变得虚伪狡诈，他能够正视这种歧视，并把自己对生活的真诚带给周围人。作为一个美国总统，他多少显得有些不务正业，上真人秀，公开场合玩滑板，接见球星，甚至在采访时为家人不在家的小女孩的家庭作业签字，这些行为看似不正经，背后却是真诚友善，这一点，也成为了他成功的基石。生活教会我们真诚为人，踏实做事。而当下，不断爆出的不良商家欺诈消费者的消息，不仅败坏自己的名声，还带偏了原有的社会风气。信任是一个人安身的根本，没有信任的社会，一定是个阴暗的`社会，乌烟瘴气的环境和我们所期待的社会环境大不相同，而一个和谐美好的社会，则要每个人在处事方面，能够严于律己。推己及人，这才是生活所给予我们正确的道理。
生活就像一场充满变数的比赛，在你奋勇向前时，总有横生的意外，冷不丁伴你一脚，让你体验必要的失败与痛苦。做人，首先就要在变数中学会为人，在变化中学会处事。为人处事的道理，应从生活中来，再回到生活中去。总有一些道理，是需要恒久恪守的，也有一些道理是适时而生。顺势而变的诚然，为人处事的道理是做人的根本要求，但如若只是明白这点远远不够，还要在生活中磨砺，只有在体验生活百味之后，在不断提升自己之后，才能真正感悟到做人之道。
人生之道，犹如那画在柳梢的明月，在前进的过程中照亮我们的路。从*时的柴米油盐中品味百味生活，在人生的沉浮际遇中砥砺践行。做人的道理，生活都教给了我们，我们要做的就是保持本心，在生活中做人，在做人中生活。
人生如一杯茶，只有懂它的人，才能品出其中的味道。夏天，太阳把大地烤得像一大火炉，我独自一人，坐在大槐树下乘凉。藤椅边上放着一个精致的小桌，小桌上放着一杯茶，不多，只有一杯，这时你会发现自己的人生就想着茶一般，少了不行多了也不行，如果少了，边尝不出味道来，多了就不懂得珍惜，一杯尝不出未来，就想再喝一杯，这样一来，品茶就变成了喝茶，嘴里也串了味，便再也尝不出它原本的味道。只要以小辈，捏在手里，嘘上一小口，稍在嘴里停留片刻，这样咽下去之后，有一种清香在嘴里徘徊，久久不肯散去，令人回味无穷。这其中的味道自然而然的就出来了。人生何尝不入这茶一般，慢了，觉得这时间就如行云流水般飞快，一切都还没开始就已经结束了，紧了，就觉得这人生过长，各种压力困苦也随之而来。过着过着，这日子也就没了趣味。只有不紧不慢，合理适中，才会越过越有劲。
即喝茶就要泡茶，泡茶就要选茶，不同的茶泡出来的'味道是不同的人们有的喜欢喝白茶，有的喜欢喝绿茶，有的喜欢和红茶，有的喜欢喝苦味浓的，有的和清淡的，即使茶选对了，也不一定能泡出自己想要的味道，这里面也是有一定的小学问的，泡茶时，水温要控制在80摄氏度左右，如果水温太低，这茶就泡不开了，茶叶都沉在水底，味也出不来；水温太高了，茶就会泡得太开，失了原来的味道。人生也是先要经过精心的选择，每个人都在根据自己的意愿，选择着不同的人生之路，有些路选错了可以回头再选一次，可有些路是不可以回头的，一旦选错了，就要一直重复着错误，所以这就要我们慎重了。路以选好就开始走吧，在这段路上，我们要控制好自己的行程，太慢了，就会觉得这段路太长了，走着走着，就失去了信心，便想放弃了，最终沉沦在生活的底层。太快了，就会乏味了，路边的风景是为我而存在，我却无时欣赏，即使到了目的地，也没了乐趣。所以，人生就如一杯小小的茶，虽只是小小的一杯，却饱含了千万的哲理，不懂它的人，又怎能品出它真正的味道呢？
——生活初中议论文(精选5篇)
即使生活是痛苦的，我们也要将它变为美丽。
——题记
我的爸爸是本城较为权威的精神科医生之一，也是我心中最乐观善良的爸爸。他从未像别的父亲一样给我讲过童话，他为我讲述的全是真实的故事，有关于生活的故事。
这些故事之中有励志的。曾经有个女孩，患有家族遗传的抑郁症。她幼时亲眼目睹了祖母、父亲先后因这种疾病而忍受巨大的痛苦，甚至自杀。她深知只有与命运斗争才能避免悲剧在她身上重现。于是她做出了人生中的重要选择，在周围人异样的眼光下主动入院进行治疗。在选择时，她是矛盾的，但为了将来，她选择了治疗；在治疗时，她是痛苦的，她必须克制自己以获新生。终于，在她的积极配合下，她克服了一切障碍，超越了自己。她用春草一般的顽强、向上迎来了属于自己的春天。
这些故事中也不乏带有悲剧性质的。有一个久患精神分裂症的男子，心中总是抵触医院、抵触医生。在他的眼中，自己是健康的，是其他人在陷害他。尽管每周进行心理治疗，但已经没有什么能够打开他的心。某一天的晚上，他打开家门就再也没有回去，沉入了家门口冰冷的河水中。他一步步亲自断送了人生。
令人痛心叹惋的也是有的。一位寒窗苦读十二年终于成为名牌大学生的女孩，一味怀疑男朋友。多次辅导不成，她仍是不信任男友。爸爸引导她以积极的心去面对爱。但她还是郁郁寡欢。在一次和男友的争吵后，她一时冲动而跳楼。尽管没有失去性命，但她因重伤而一蹶不振退学。十二年的辛苦付之一炬。正如臧克家所说：有些人活着，但他已经死了。
心态造就生活。爸爸如是说。
其实爸爸本身也是个故事，他也曾被命运戏弄。这个农村年轻人在凭自己的努力考上大学当上医生，意气风发时，最宠爱他的母亲突然去世，而他还没能为母亲尽一点孝。在后悔和悲伤中，他觉悟了，他要努力工作，不能再错过他的父亲。然而命运再一次和他开了个玩笑。
年轻力壮的他无缘无故患上了肺结核。心中的意志使他顽强地抵抗着病魔的侵袭。终日的咳嗽击不败他；夜夜的咳血打不倒他。他告诉自己，他必须坚强！利用病假的时间，他继续学*。他提醒自己：塞翁失马焉知非福？终于，一年半后，他病愈返回岗位。他不在意在别人有色眼镜后犀利的眼光，在异乡的医院默默奋斗。他要珍惜来之不易的工作，发挥自己的能力帮助陷入困境的他人在他的努力下，他的生活迈进正轨，一点点靠*幸福。直至如今，他仍不忘时常对自己也是对身边的每个人说；工作着是快乐的，活着是快乐的。
爸爸用他的一言一行感染着我，我也懂得如何去面对波澜起伏的生活。
没错，生活会给我们惊涛骇浪、高山险谷，或许会沉没，或许会跌落。但能否跨越这一切，全在于自己。倘若一味逃避、退缩，那只有消失在众生中，成为时间的炮灰：倘若勇敢抬头、前进，那就会克服险阻，闪耀在幸福国度。
生活在一个人口高度密集的国家，人与人之间的竞争似乎变得更加激烈。对于居住在国际大都市的我们来说，这种极快的生活节奏带给我们不小的压力。我们争分夺秒，试图先发制人，但，这样真的好吗？
没到早、晚高峰时期，宽大的街道上总是会形成几股密密麻麻的人流。在人流当中，有为自己的事业操劳的工作者，有为课外辅导班而四处奔波的学生，还有一些形形色色、或是来到北京打工的外地人口……如果经过仔细的观察，我们不难发现这些人体现出的共同点——快，也许，他们出自于畏惧上课迟到挨罚，当众出丑，出自于希望在自己的工作岗位上比别人更快一步，先拔头筹，出自于努力比别人多打一些零工，从中谋取更多的利益……他们在繁华的都市中不停踱步，不停与时间赛跑，生怕追不上生活的节奏，生怕跟不上时代的步伐。但是，他们不会觉得这样的都市生活很枯燥，很乏味吗？当他们流出了劳累的汗水，当他们为自己在这社会重的一*之地而不停地奔波时，往往，他们总会忽略一些生活应有的情趣，忽略生活中的点滴之美。所以，请让我们的生活节奏——慢下来。
当我们慢下来，我们总会体验到都市快生活无法感受的事物。静下心来留意路边的景色：杨树长得很茂盛，为匆忙行走的人民撑起一把天然雨
伞。小草十分翠绿，在微风的吹拂下舞动着他们轻盈的舞姿。一些不知名的小花，散发着淡淡的香味，让我们体会到了生活中应有的清新……慢慢走在城市夜晚的街道，城市的夜晚是灯火通明的。一排排明亮的街灯延伸到看不见的远方，照亮人们前进的道路，让我们体会到都市生活中温情的气氛……当我们洗净内心的那份浮躁，当我们真正慢下来，切身体会都市生活中蕴含的美，当我们注意生活中的点点滴滴，不为钱财、利益所动，我们才能够在这嘈杂的生活中寻觅到心灵中的那份净土……
人生路漫漫，所以“慢”对人生才是我们每个人去学*，去遵循的生活理念，享受美好，享受点点滴滴，有什么不好呢？
评语：文章的整体感又有进步，很好！但文章说理的层次仍旧单一，慢下来能领略风景，还可以领略什么，文章纵深不够，深度因而不足，试体会。
每天过着同样的生活不知是该哭还是该笑呢，这就是所谓的安逸吧！
雨过天晴的天特别美，该怎么形容呢？感觉就像你中了头彩一般。没有焦灼，没有烈焰，虽是夏天但却无比的清凉，带给人一种无比的享受，骑上我的自行车又开始了一天的工作但却感觉没有那么烦躁了，这一晚的雨仿佛把我对生活的不满一大堆得火气给浇下去了，带着一种快感，开始了一天的工作。仿佛时间过的很快不知不觉已经下班了，连续几日都是这样按时上班下、吃饭，生活的无比安逸，无人打扰。难道这就是所谓的生活吗？不，这不是我想要的.，我想要一个无比激情、充满挑战的生活，想让自己变得更加精彩。《生活大爆炸》告诉我们安逸使人死亡，该如何是好呢，你有你自己的目标吗？你想要的生活不付出努力会得到吗？哎、*惯了*庸怎敢改变呢？（安逸使我变得无比胆小)
不，我要勇敢点，去追求我的生活，追求我想要的，我要让自己变得精彩而不是多年后的家庭主妇，那种日子想想都觉的可笑，加油吧！亲爱的女孩，为了你自己的明天，你想要的生活，该奋斗了！
我不知道是不是所有的孩子在小的时候都经受过痛苦的煎熬的，至少说我是的。我在很小的时候被强行要求去游冬泳，都知在寒风凛冽的冬天下水是种多么痛苦的感受，但其目的并不是为了把我培养成一个什么游泳健将，只是一种体验，体验痛苦。
现在想来挺佩服自己的，这么低的温度，还不论刮风下雨，都坚持过来了，还有什么可以怕的呢，艰苦的学*，与之比起来可能也不过小菜一叠罢了，所以我常告诉自己要坚强点吧，坚持终究会胜利的。
这就是体验，这也就是生活，人活下来不是一定要做出什么，况且人的生命也是有限的，人活下来不能只知做事不懂生活吧，那太匆忙了。生活中的点点滴滴是要慢慢去体验的。体验是什么，体验是汉堡包的美味；体验是登山的艰难；体验是摔跤的疼痛……
人总要学会自己去长大，体验不是别人能够给予的。曾经在别人的文章里读到过，外国的小孩摔倒后他们的父母是不会帮他们站起来的，父母们要让他体验摔倒的痛苦并自己学会起来，这就是体验，因为体验，所以长大。世界上飞的的鹰是什么？是雕鹰。然而雕的一生就是在体验苦难。当小鹰长出稚嫩的翅膀时，它就要学*飞翔，当它再长大点，母鹰就会把它从悬崖上“仍”下去，让它自己飞起来（飞不起的小鹰就成了大地的祭品），然而最后，母鹰还会折断它们的翅膀，再让它们飞翔，这样的艰苦体验，成就了他们坚韧的性格，也成就了世界上飞的的鹰，而没有经受艰苦体验的，也就只和麻雀差不多吧。
有很多人喜欢登雪山，冒着生命危险上雪山是为了什么？长征？打破记录？寻宝？都不是的，登山是一种与自然斗争的体验是要培养人的意志的。同样，现在的艰苦学*不一定以后都能用上，但确是回忆和体验。
据说全国各地都有因为不堪学*压力而跳楼的学生，我想他们可能缺少这种体验吧。
从前我看到脚下的空易拉罐，我会倒退五步，或者五步以上，然后以罗纳尔多射门的姿势将罐子踢出至少45米开外……
元宵那天晚上，我和Z出去玩。我们看焰火，看汽车，看人潮，看芸芸众生都仰起头来然后幻想如果是自己在空中爆炸了那该多好，虽然死得算不上壮烈，至少有个万众瞩目……谁会想到，在那样汹涌的人的潮水中，我会低头拣起一个空易拉罐，然后迈开步子一路挤人走到45米开外的垃圾桶将它扔掉。
Z异常尖锐地看着我说：你堕落了。
曾经
郭敬明听听音乐然后几小时就做了《六个梦》，而我听了音乐同样震撼同样感动可为什么再给我几十个小时我还是连一个“梦”都做不出……
曾经。多么残忍的词
曾经梦里总出现一个人，穿着长长的黑色风衣，像树那样站在雪地里，白雪的`反光很微弱很微弱地照在他脸上，说不出的庄严，像远古的牧师，善良而沉默，总为人吟唱那些华美的祈祷。
——品味生活议论文优选【5】篇
人生如一杯茶，只有懂它的人，才能品出其中的味道。夏天，太阳把大地烤得像一大火炉，我独自一人，坐在大槐树下乘凉。藤椅边上放着一个精致的小桌，小桌上放着一杯茶，不多，只有一杯，这时你会发现自己的人生就想着茶一般，少了不行多了也不行，如果少了，边尝不出味道来，多了就不懂得珍惜，一杯尝不出未来，就想再喝一杯，这样一来，品茶就变成了喝茶，嘴里也串了味，便再也尝不出它原本的味道。只要以小辈，捏在手里，嘘上一小口，稍在嘴里停留片刻，这样咽下去之后，有一种清香在嘴里徘徊，久久不肯散去，令人回味无穷。这其中的味道自然而然的就出来了。人生何尝不入这茶一般，慢了，觉得这时间就如行云流水般飞快，一切都还没开始就已经结束了，紧了，就觉得这人生过长，各种压力困苦也随之而来。过着过着，这日子也就没了趣味。只有不紧不慢，合理适中，才会越过越有劲。
即喝茶就要泡茶，泡茶就要选茶，不同的茶泡出来的味道是不同的人们有的喜欢喝白茶，有的喜欢喝绿茶，有的喜欢和红茶，有的喜欢喝苦味浓的，有的和清淡的，即使茶选对了，也不一定能泡出自己想要的味道，这里面也是有一定的小学问的，泡茶时，水温要控制在80摄氏度左右，如果水温太低，这茶就泡不开了，茶叶都沉在水底，味也出不来；水温太高了，茶就会泡得太开，失了原来的`味道。人生也是先要经过精心的选择，每个人都在根据自己的意愿，选择着不同的人生之路，有些路选错了可以回头再选一次，可有些路是不可以回头的，一旦选错了，就要一直重复着错误，所以这就要我们慎重了。路以选好就开始走吧，在这段路上，我们要控制好自己的行程，太慢了，就会觉得这段路太长了，走着走着，就失去了信心，便想放弃了，最终沉沦在生活的底层。太快了，就会乏味了，路边的风景是为我而存在，我却无时欣赏，即使到了目的地，也没了乐趣。所以，人生就如一杯小小的茶，虽只是小小的一杯，却饱含了千万的哲理，不懂它的人，又怎能品出它真正的味道呢？
同学们！我们要学会品味生活，只有能够品味出生活的酸甜苦辣咸，你才能够品味生活的滋味！
这只是一个比喻而已！也就是说，生活不是你想甜就甜；想酸就酸的。读书你想读就读，你不想读就不读。读书是苦，然而书中有黄金那！你要想改变你的命运，你就必须得读书，因为书籍是人类进步的阶梯。你可能会说：“我吃不了那个苦！”好说，那么你就走开！这就是生活。因为你怕吃苦，那么你就不能想得到甜，常言道：苦尽甘来，我不相信你不懂这个道理吧？
其实，也没有什么难的，蚂蚁啃骨头你说难不？但是蚂蚁确实能够做到，只是它做的是蚂蚁搬家似的方法而已！滴水穿石的道理你应该做到吧？学*并不需要我们每天学*多少知识，而是我们应该记住了多少知识。只要我们掌握了学*的方法，其实学*很简单，我们每天学*一小步十天就是一大步。积少成多吗？你说是不是？只是有些同学不会玩，他玩一下老师就看到了；他玩一下家长就看到了。不是这么巧，而是你没有完成你应该完成的事情，所以，老师、家长都在盯着你，只要你样样事情都完成了，我想你的.老师和家长不会不让你玩一会的，你说是吧？这就是生活，会玩的人，玩了一辈子没有人说人家在玩，为什么你玩了一会就有人说你玩呢？我们应该静下心来想一想，我们每天的读书，为谁辛苦为谁甜？我们要是明白了这个道理之后，我们就不会整天的埋怨这埋怨那的了！因为我们每一天的辛苦，都是为了我们自己。不像有些同学说的：“我不给你读书了！”请问：你究竟给谁读的书？恐怕有些人到老也不知道他读书究竟是为谁辛苦为谁甜。
同学们！我们要学会品味生活，生活中的酸甜苦辣咸。我们要早点学会品味；早点学会体验。不要等到我们白了头再去品味生活到时候就一切都晚了！
生活好比一个不断搅动的染缸，而生命则是那一张张纯白的布料，正等待着生活的浸染，染的越久，生活给予我们的也就越多，而这些给予的东西就是做人的道理，需要我们去感悟。理解，使其成为自身的财富。
生活教给我们的道理，集为人与处事于一体，这是我认为的做人之道。要做人，先为人，把握为人之道，是做人之道的基本要求。美国前总统奥巴马作为美国历史上第一位黑人总统，他克服了长期存在的种族歧视，以一种诚恳热切的态度面对每一个人，他带领美国加固了强国的地位。从小遭受谩骂与戏弄并没有使奥巴马变得虚伪狡诈，他能够正视这种歧视，并把自己对生活的真诚带给周围人。作为一个美国总统，他多少显得有些不务正业，上真人秀，公开场合玩滑板，接见球星，甚至在采访时为家人不在家的小女孩的家庭作业签字，这些行为看似不正经，背后却是真诚友善，这一点，也成为了他成功的基石。生活教会我们真诚为人，踏实做事。而当下，不断爆出的不良商家欺诈消费者的消息，不仅败坏自己的名声，还带偏了原有的社会风气。信任是一个人安身的根本，没有信任的社会，一定是个阴暗的社会，乌烟瘴气的环境和我们所期待的社会环境大不相同，而一个和谐美好的.社会，则要每个人在处事方面，能够严于律己。推己及人，这才是生活所给予我们正确的道理。
生活就像一场充满变数的比赛，在你奋勇向前时，总有横生的意外，冷不丁伴你一脚，让你体验必要的失败与痛苦。做人，首先就要在变数中学会为人，在变化中学会处事。为人处事的道理，应从生活中来，再回到生活中去。总有一些道理，是需要恒久恪守的，也有一些道理是适时而生。顺势而变的诚然，为人处事的道理是做人的根本要求，但如若只是明白这点远远不够，还要在生活中磨砺，只有在体验生活百味之后，在不断提升自己之后，才能真正感悟到做人之道。
人生之道，犹如那画在柳梢的明月，在前进的过程中照亮我们的路。从*时的柴米油盐中品味百味生活，在人生的沉浮际遇中砥砺践行。做人的道理，生活都教给了我们，我们要做的就是保持本心，在生活中做人，在做人中生活。
人生如一杯茶，只有懂它的人，才能品出其中的味道。夏天，太阳把大地烤得像一大火炉，我独自一人，坐在大槐树下乘凉。藤椅边上放着一个精致的小桌，小桌上放着一杯茶，不多，只有一杯，这时你会发现自己的人生就想着茶一般，少了不行多了也不行，如果少了，边尝不出味道来，多了就不懂得珍惜，一杯尝不出未来，就想再喝一杯，这样一来，品茶就变成了喝茶，嘴里也串了味，便再也尝不出它原本的味道。只要以小辈，捏在手里，嘘上一小口，稍在嘴里停留片刻，这样咽下去之后，有一种清香在嘴里徘徊，久久不肯散去，令人回味无穷。这其中的味道自然而然的就出来了。人生何尝不入这茶一般，慢了，觉得这时间就如行云流水般飞快，一切都还没开始就已经结束了，紧了，就觉得这人生过长，各种压力困苦也随之而来。过着过着，这日子也就没了趣味。只有不紧不慢，合理适中，才会越过越有劲。
即喝茶就要泡茶，泡茶就要选茶，不同的茶泡出来的味道是不同的人们有的喜欢喝白茶，有的喜欢喝绿茶，有的喜欢和红茶，有的喜欢喝苦味浓的，有的和清淡的，即使茶选对了，也不一定能泡出自己想要的味道，这里面也是有一定的小学问的.，泡茶时，水温要控制在80摄氏度左右，如果水温太低，这茶就泡不开了，茶叶都沉在水底，味也出不来；水温太高了，茶就会泡得太开，失了原来的味道。人生也是先要经过精心的选择，每个人都在根据自己的意愿，选择着不同的人生之路，有些路选错了可以回头再选一次，可有些路是不可以回头的，一旦选错了，就要一直重复着错误，所以这就要我们慎重了。路以选好就开始走吧，在这段路上，我们要控制好自己的行程，太慢了，就会觉得这段路太长了，走着走着，就失去了信心，便想放弃了，最终沉沦在生活的底层。太快了，就会乏味了，路边的风景是为我而存在，我却无时欣赏，即使到了目的地，也没了乐趣。所以，人生就如一杯小小的茶，虽只是小小的一杯，却饱含了千万的哲理，不懂它的人，又怎能品出它真正的味道呢？
品味生活的人才能悟出其中的味道，生活就像一坛美酒，只有懂得品尝的人，才能体会它的香醇。
许多时候，我们会抱怨生活的不公，为什么老是苦难重重？为什么总会有人活得不自在，不开心呢？呵，这些都是因为还是没有真正读懂生活，没有真正了解生活。去喝一杯甜的水，甘甜的滋味会让你回味无穷。你的开心快乐，幸福都像糖一样，一点点被融入水中，从没有味达到令人回味无穷，充满甘甜的气息，让人微笑，让人快乐……
反之，再去喝一杯咸的水，咸咸的滋味像是眼泪的苦涩。是什么让它哭了？是什么让生活加入了苦涩的味道？是生活的艰辛还是为生活中遇到的种。种困难而苦恼？生活这条路，没有尽头，只有读懂生活的人才真正体会到它的韵味。不管什么样的苦难，或者说，我们不知道前面等着我们的'会是什么样的境遇，也许痛苦之间，让人感觉命运在捉弄我们，其实，命运是掌握在自己手中，有时候，我们不能改变事情的结果，但是我们可以刻意地完善过程，让生活的方向更明确，生活得更加有诗意。
只有品味生活，我们才能更好地生活，更好地掌握生活的方向……
——多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文实用5份
摘要：随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛地运用于教育领域，渗透于各科教学之中，并逐渐从城市学校辐射到乡村学校。多媒体技术已成为课堂教学中的重要教学手段。在农村初中地理教学中，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，增加了学生的学*兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了课堂教学效率。
关键词:多媒体地理教学课程整合
地理学科的研究对象及内容决定了它具有空间性、综合性及区域性的特点，研究范围宽广，研究内容复杂、抽象，因此义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。而现代教育中最先进的多媒体技术，对于传统教学中难以表达，学生难以理解的抽象内容、复杂的形成过程等，通过情景再现或创设情境，动画演示等方法都能予以很好地解决。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。多媒体技术应用于初中地理教学，它的主要优势表现在以下三个方面：
（一）运用多媒体创设情境，激发学生学*的兴趣
传统教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学*的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视、VCD等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。
学*《西双版纳》，播放一段西双版纳的旅游宣传片，学生全被其中丰富奇异的热带自然景观以及多样的民族风情所吸引，然后将世界同纬度的北美洲南部、非洲北部、西亚等地区干旱的自然景观用图片的形式一一展现出来，西双版纳与这些地区自然景观的差异直观地呈现在学生眼前。学生在感叹同纬度地区自然景观差异如此之大的同时，更是激起继续学*的兴趣——“为什么会这样呢？”
在介绍《长江的治理》一课的课前两分钟，可以播放长江的一段影视片断，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心，集中到课堂上来。由此可见，在地理教学中结合学科特点和学生认知水*，运用多媒体创设一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使原本枯燥的地理课堂教学变得丰富多彩，有利于引起学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见的的学*氛围，极大程度地提高学生学*的效率，使学生主动参与到课堂学*中。
（二）运用多媒体辅助教学，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握。
地理学的认知范围很大，许多都是学生无法亲见和亲身体验的，也有许多重点、难点，比较复杂抽象，有时单靠老师讲解，学生理解起来比较费力，而多媒体地理教学可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握知识，提高课堂教学的有效性。
比方说《地球的运动》这一节内容比较抽象，而初一学生的知识储备和空间思维能力有限，因此学生对于地球如何自转和公转，以及在自转公转的过程中会产生什么现象等问题不容易理解，这时如果教师利用Flash制作地球自转和公转的动画来演示这一现象，学生通过观看演示的情况，就能很容易的理解地球自转和公转方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。
又例如学*“等高线地形图”，传统教学中教师口头讲解半天，即使加上板画，很多学生还是难以理解。而多媒体技术制作的Flash动画可以轻松突破这个学*难点。首先画面是拥有陡坡和缓坡的一座山脉，显示山脉上不同地点的海拔高度，相同海拔的各点闪烁并连接成线，出现不同海拔的等高线。然后山脉消失，各条等高线投影至水*面形成等高线地形图。短短几秒钟将等高线地形图的绘制原理表现得清清楚楚。最后山脉实体图出现在等高线地形图的上方，通过观察、比较，学生很快得出等高线地形图的特点——坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
（三）运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力
赫巴特曾说过：“真正的感觉观察比单纯的描述更可取。”在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识。而多媒体教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。这样学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动作用，也体现了教师的主导作用，使教与学成为有机的整体。从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为了全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游*原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。
（四）结语
总而言之，运用多媒体创设情境，激发学生学*的兴趣，利于突破教学重难点，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握，可以培养学生的思维能力。课堂教学中，抓住教学目标，整合、优化教学资源，从学生实际出发，恰当运用多媒体，充分发挥它的辅助作用，这样就可以使课堂教学更加生动形象、丰富多彩，从而真正提高教学质量，促进学生的发展。
1多媒体教学的便捷性
网络资源的共享性丰富了教学内容地理书本中的知识点由于书本的局限而不够详尽和全面，可能只介绍了基础知识，教师需要不断扩充和细化这些知识点。地理知识量大，而书本不能足够详尽，使得板书负荷量变大，一方面增加了教师的负担，另一方面耽误了课堂时间，课堂利用率不高，学*量增大的时间要求与板书耗费的时间产生冲突。而通过制作多媒体资料，教师可以最大化地利用网络资源，从而轻松授课，省掉板书时间，又不必担心知识点的遗漏。学生可以通过电子工具阅览或打印省去做笔记的时间，又能拉长学*时间，实现双赢。多媒体技术的模拟展示功能加深了学生的理解多媒体将图、文、声、像以静态或动态的方式相结合展示出不同的地理图形，并通过放大缩小、动态渐变、旋转、位移和直线曲线等技术将微观的东西变得宏观，透过静态的表象展现动态的本质，将*面的图形展现得三维立体，弥补了学生缺乏空间想象力的不足。如在研究温室效应时，基本原理是太阳照到地球的短波辐射被地球吸收后变成长波反射到外太空时，一部分被大气层中的二氧化碳吸收，反射回地面，一部分回到太空，因此，二氧化碳过多会导致热量散发不出去，形成温室效应。这是一个动态的过程，靠肉眼是无法观察到的，而靠语言文字讲解又过于抽象枯燥，利用多媒体技术能将这种微观现象变直观，便于理解掌握。
2多媒体技术改变了学生的学*方法
观察理解记忆法取代了题海战术所谓的题海战术就是在学生难于理解时，通过大量做题加强其对所学知识点的记忆，难免有死记硬背的嫌疑。题海战术不仅耗时耗力，还加重了学生的经济负担。地理这门科目的正确学*方法在于先理解后记忆，理解能加深记忆，使记过的东西不容易忘记。题海战术最终也是为了达到理解记忆的效果，但见效慢。教师通过多媒体教学结合图文声像，将原理性的知识化为形象的图文，更直观，易于当堂将知识点讲透。也易对学生形成感官刺激，学生在看到某一知识点时，脑海里会自动形成其看见过的相关影像，运用起知识来自然如同探囊取物。电子产品成为必备工具电子产品与多媒体教学相辅相成，具有容量大、查找方便、便于携带的特点和视频、录音功能。学生可将多媒体课件中的大量电子知识储存在电子工具里，以便随时查用。教师整理出来的知识都相对更系统、更完备，通常能牵一发而动全身，不仅省去了学生在复*时自我总结的步骤，还能整理好学生脑海中散乱的知识结构。通过搜索引擎很轻易就能找到自己想找的那个知识点，而不用像以往那样，翻阅厚厚的地图册和大量书籍。学生还能利用电子产品将教师的课程录音或录成视频，在知识点淡忘时，可以重复收听播放，查漏补缺。此外，电子产品的便于携带性能为学生随时随地学*和巩固知识提供方便。本文来自于《中国教育技术装备》杂志。中国教育技术装备杂志简介详见
3多媒体教学对教师和学校提出更高要求
多媒体教学利用具有永续性和反复性特点。教师一开始设计好一个课件，以后永远都可以进行再利用，取用简单方便。多媒体减轻了教师的负担，利于减少其得职业病的机率，但另一方面又对教师的信息技术水*提出要求，即课件制作必须精良。设计水*欠佳会削弱多媒体教学的功用，丧失其优势和意义。而地理图像中经常会用到的动态模拟实验，是一个对信息技能要求相当高的制作工程。据此，学校应该组织对地理教师信息技能的培养，并实行考核，以提高其制作能力。并应当经常组织地理课件的交流和相互借鉴，实现良好资源的共享和充分利用。教师应当积极参加相关培训，这既是对学生负责，也是提升自身教学能力的需要。同时，学校应该提升对多媒体教学的重视度，配备较为齐全的硬件设备，否则多媒体教学也将成为一纸空谈。多媒体教学是新形势下信息技术带来的教学改革新浪潮，它的先进性能够弥补传统教学模式的不足，提高教学效率，而其效果的充分发挥还依赖于教师的设计水*以及学校的管理。要明确其最终目的是减轻学生的负担，让学生寓学于乐，提高其学*的积极性和效率，而不要让这种方式误入歧途，丧失其积极作用。
1多媒体教学与传统教学相比的优势
像地球运动、大气环流运动、洋流、宇宙行星等都被称为高考难点，就是因为其脱离人们实际生活，学生对其无法发挥丰富的想象力，教师课堂讲解起来费劲，学生接受起来也是难。多媒体地理教学，在教学过程中能够通过真实有效的图片引导学生学*，加深知识点的拓展，增强学生的接收能力，促使学生的想象空间更宽广，提升学生学*地理知识的综合素质。
2多媒体地理教学中出现的问题及相对应的解决策略
制作的地理教学课件存在问题现在大多数地理教学课件设计得过于简单，只是对于教材内容的文字、图画的重现，有的就是下载一些影视小短片播放给学生看。尽管是把多媒体运用到日常教学中，但是这时候的多媒体充当了“电影”“电视”的角色，学生只为看个热闹，根本弄不清要学*的地理知识在哪里。这时候的学与教的关系也是颠倒的，学生是被动地去观看多媒体内容，而教师只是一个播放者，二者之间的交流非常少，这已经成为多媒体教学的通病。成功的教学课件，不仅仅是涵盖教材内容，而且教师要通过这些教材内容与学生沟通，进而让学生提升自身的学*能力，理解并掌握更多的地理知识。
地理课件的设计制作是非常烦琐的，地理教师要设计出品质极佳的地理教学课件，首先一定要熟练掌握计算机操作技能，要能够熟练使用Office办公软件来制作教学课件。当然制作地理教学课件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字类的还是图画类的，当然还有声音类的，等等，这些素材都是制作地理课件的必备要素。其次，培养制作课件的技能与所需素材的准备需要教师投入的精力是很大的，地理教学课件设计的效果与教师的投入精力是成正比的，为此，教师在课件的设计上要兢兢业业才是。再次，一个完美课件的出炉是极其不容易的，地理教师也不要怕自己的劳动成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教学水*；再次，各个学校之间的地理教师要建立一个课件库，把自己制作设计的地理课件放入库中，供大家互相学*之用，资源共享的*台能够更好地提高地理教学质量。最后，教师在设计制作地理课件的时候，不要盲目地追求数量，要精益求精地设计出高品质的地理课件。教师的教学是一个长期的过程，前期的基础打好了，对以后教学水*的提升是非常有帮助的。多媒体地理教学中幻灯片的使用也存在问题幻灯片的切换比较迅速，学生在此期间的笔记不好记录。而且幻灯片中的图画有时候跟文字不在一张幻灯片上，这会破坏学生头脑中图文结合的记忆效果。多媒体地理教学中主要是利用PPT设计的幻灯片或者是运用Flash软件设计的动画来进行课堂教学，而在课堂讲解时，学生往往注意到图画就忘记去注意文字，笔记就记录得不完整；图画与文字之间的变换又破坏了学生的图画记忆效果，这也是多媒体地理教学中急需解决的问题。
现代化的多媒体地理教学还要跟传统的黑板式地理教学结合起来，教师把地理课堂中重难点的知识点板书写到黑板上，然后在幻灯片上播放相对应的图画，这样方便学生笔记的记录，也可以让学生抓住重难点，并且不会破坏其图画一体的记忆效果。多媒体地理教学中存在依赖的问题多媒体地理教学需要用到很多现代化设备，如电脑、投影仪、录像机、电视机等，这些设备都是需要电的。现代社会对于电的需求量越来越大，当电超负荷时就会断电。教师如果只有多媒体教学这一种教学方案，当发生断电的情况，当堂的地理教学就面临“空窗期”。教师为了上完这节课，就会在毫无准备的情况下，照本宣科地讲解本节课的地理知识，会大大影响地理课堂的教学效果。
什么事都要做好两手准备，地理教师在对本节课进行了课件准备后，也要不忘认真地了解教材。这样一来，当多媒体教学无法正常进行的时候，教师一样可以口吐莲花般地为学生奉上一道精致的地理课堂“大餐”，实现教学目标。
一、多媒体技术在教学中的有效性
在没有多媒体技术时，一些地理过程根本就不能直观地展示给学生，所以学生也很难理解。但是多媒体的利用可以突破时间以及空间的限制，通过一些比较直观的动画和图片演示给学生，清楚明了地把一些地理现象、事物和变化的过程及规律展现在课堂上，也就是说多媒体的利用将静转化为动，把烦琐的事情简易化，还可以把抽象的事情简单化，更重要的是可以突出知识的重点性和难点性，培养学生学*的主动性，为学生素质的全面发展和提高提供必备的时间和空间条件。除此之外，多媒体这种化抽象为直观的技术，还在一定程度上激发了学生参与课堂活动和思考的欲望，让学生能够非常清晰地认识到空间的概念，不断地激发学生的创新思维能力。多媒体技术的最大优势就体现在这里，它在这方面给了学生和教师更大的发展空间，给教学带来了新的革新。合理应用多媒体技术，为提高学生成绩打下了良好的教学基础。
二、使用多媒体技术教学的弊端
第一，很多教师过分地依赖多媒体技术。自从多媒体技术进入到教学中之后，很多教师对多媒体技术产生了一定的依赖性，错误地认为多媒体技术是万能的，在上课的过程中于是摒弃了原有的传统教学方法，完全将知识的授予依附于多媒体，渐渐地忽视了教学的客观规律，进入了多媒体“教”学生的一个怪圈。我们不得不承认多媒体技术在优化教学质量方面有着不可忽视的重要促进作用，但是任何事物都是有两面性的，我们应该正确地去看待多媒体技术。多媒体作为一种技术，只能是教师的辅助工具，而不能够完全地取代教师的主导地位，整个课堂程序都应该是由教师设计，多媒体也只是教师设计中的一部分，当教师在对学生授课的时候，一定要做到和学生之间的交流和互动。另外，教材也是不能够被多媒体取缔的，它是教学的最基础资源，多媒体上知识的层面应该是以教材为中心的，多媒体要做的就是在此基础上不断地对知识进行补充和扩展。任何一种教学工具都不可能是没有缺陷的，就连我们世代传承下来的教学模式都一样，也是需要与时俱进，不断改革和创新，所以对于多媒体工具而言，提高它的教学效率是非常必要的。第二，很多学生面对多媒体授课的课堂，只注重了多媒体上那些动感的图片和视频，往往忽视了自己是在学*知识。很多教师在课堂上将做好的备课一页一页地放映，学生所能看到的只是华丽花哨的色彩性，一节课下来几乎学不到什么知识，有时候还会让自己感觉到眼晕。所以，对多媒体的使用一定要做到适中，不能不用，但是也不能够过分依赖。学*的主体毕竟还是人，所以教学应该做到以人为本，只有这样才能够充分发挥多媒体和人的作用。
三、克服多媒体技术教学带来的弊端
首先，多媒体教学要和传统教学进行有效的结合。多媒体技术在教学中的应用是地理教学的必然趋势，但是多媒体说到底只是一种起到辅助作用的工具和手段，教育的真正驾驭者是人，也就是教师。所以说传统的那种教学方式也是不能够放弃的。传统教学中人和人之间进行面对面的心灵交流是程序化的多媒体技术无法替代的。因此想要提高课堂教学的质量，就要将传统教学中优越的教学方法和多媒体教学手段进行有效的结合，使课堂教学不断地被完美化。认识到了这一点才能够充分地发挥教师的主观能动性，在多媒体技术的辅助下，不断地为高中地理课堂注入新鲜的活力，有利于高中地理的教学不断地进入到现代化的轨道上。其次，多媒体课件的准备一定是要围绕着教材，而不能够脱离教材，还要紧扣高中地理教学的目标和要求，将教学的重点和难点突出来。多媒体教学是一种计算机软件，所以在进行教学时其为一种媒体，特点就是比较灵活。但是教师在制备课件时，应该注意一定要以教材为中心，而不是以将课件做得色彩性强、声音过强、图像较多为目的，如果过多地追求这些东西，很容易导致学生只会把自己的注意力放在屏幕上，而不是学*知识上。所以说多媒体课件的准备一定要来自于课本，但是又高于课本。最后，教师应该进行多媒体教学的培训，熟悉多媒体教学的含量和实用性。为了能够实现地理传统教学法和多媒体技术的有效结合，学校应该多为教师组织一些多媒体教学的培训，让越来越多的教师能够学会使用多媒体，以便在上课过程中能够很熟练地有效地对课堂教学进行操控，不断地利用多媒体技术的优势提高教学的质量。
四、结语
总之，随着信息技术的快速发展，多媒体教学将会逐渐地进入到高中地理的教学中，其发挥的作用也会越来越大。教师要想提高教学质量，就要学会科学地利用它，做好多媒体教学手段和传统地理教学的调控作用，使其在教学中能够发挥更加强大的作用。
一、高中地理多媒体教学的优势
1.有利于培养学生对高中地理的浓厚兴趣
所有学科的追求，都是以提高学生的学*兴趣作为前提。兴趣的产生，完全是一个人对于特定事物感到关注的积极反映。从地理学科来看，学生学*兴趣的提升不仅能够有利于学生对地理知识的掌握，更能有效激活学生对地理学科的自主学*意识与能力。中国地大物博，地理知识博大精深，仅凭借书本很难让学生对地理知识有着明确的了解，因此学*兴趣也就较难以培养。多媒体的优势在于其现代化与智能化，能够使地理知识更为生动地展现在学生眼前，足不出户，就可切身感受国家地理的多样化，因此有利于学生学*兴趣的培养。
2.有利于学生高中地理学*能力的培养
高中地理学科覆盖面较广，但*年来的考试内容却朝着人文地理方向发展，与生活实际有着密切的关联。比如“根据美国的地质土壤和气候条件进行分析，探究美国12月份种植物的特点”，等等。由此可见，高中地理的教学与考核越来越重视时政信息方面，传统的对知识的考核也演变为了对综合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解决能力和总结能力，等等。多媒体教学能够直接脱离传统书本知识的束缚，最终目的是实现学生对地理时间、空间、生物、气候等相关概念的充分理解并掌握，使学生具备最基本的地理学*能力。
二、践行高中地理多媒体教学的策略
1.进行创新教学
一方面，需要对传统的教学设计进行创新。笔者认为，包括高中地理在内所有的学科都需要制订简明并且具有可行性的教学目标，而新课改主导下的高中地理课程标准又明确提出了贴*生活和科学化两点原则，对此，教师应当利用教学资源优势，尽可能拓展多媒体教学的应用范围。另一方面，就是要进行课堂教学方式的创新。比如在学*“欧洲地理”知识过程中，教师可以充分利用多媒体引导学生“游历”欧洲各国的风土人情，整合动画、声音甚至影视作品等，使学生明确并深刻了解欧洲各国的地理位置、气候特征、文化建设和建筑特色等专业知识，并在此基础上辅以探究式教学等手段，给予学生充分的交流空间，使学生对地理知识的兴趣与渴求度不断增强。
2.培养学生高中地理学*的基本素质
新课改理念要求现代教育转换教学主体，即在课堂教学中，教师要赋予学生更高的主体地位，将其视为课堂上的主人公，有效激活学生学*的主观能动性。由此可见，教师完全成为了学生学*兴趣的激发者。因此，地理教师应当在课堂教学的过程中，立足于以提升学生基本学*素质与能力为出发点，嵌入多媒体教学手段，引导学生利用多媒体教学资源进行独立的地理知识思考和探索，并通过相互之间的有效沟通和教师的正确引导来实现学生学*主观能动性的提升。为接下来的地理学*乃至其他学科的学*奠定坚实的基础。
3.改变传统教学目标，形成全新评价机制
现代教育理念倡导“以学生自身发展为教育根本”，传统的以学生学科成绩作为标准的评价体系也应当做出全面的改革。因此高中地理的教学目标也应当进行重新定位，通过多媒体教学的广泛应用，重塑学生高中地理的学*素质，尽最大程度使高中学生对地理知识的储备量不断增加。同时将对学生的评价建立在多媒体所创造的多元化机制基础上，使高中地理人才标准得以不断深化，如此才能为后续教育打造出更多的地理人才。
