篮球教学课件(精选5篇)

　　篮球教学课件 1

　　(一)学会狡猾地传球

　　隐蔽传球意图，出球突然，减少横传球和跳起传球：将球传到远离防守的一侧。传给移动的接球人时，要传出提前量：传给内线插上的队员时，传球高度和速度要适中，使其便于接球马上投篮：传给*距离迎面跑来接球的人时，传球时力量要小而柔。

　　(二)选择投篮的最佳时机

　　1、当移动到容易投篮得分的空位和自己*惯的投篮位置上接到球时;

　　2、当彻底摆脱防守时;

　　3、当利用同伴掩护、策应出现了良好的机会时;

　　4、当同伴占有抢篮板球的有利位置，或有抢篮板球的准备时;

　　5、当完成教练员布置的特定战术要求时，要当机立断，信心百倍地投篮。

　　(三)掌握持球突破的基本要领

　　1、蹬跨：跨出的第一步要大，争取接*或超越对手。

　　2、转体探肩：在跨出第一步的同时，向前转体探肩，降低身体重心。

　　3、放球：以球领人，发挥速度。

　　4、加速：二次加速，彻底甩开对方。

　　(四)清楚防无球队员和防有球队员的区别

　　防守无球队员时，主要是集中精力控制对手活动，不让接球，对威胁较大的投篮队员或进攻区域能接到球的队员，要选择合理的位置紧逼防守。防持球队员时，对手有可能投篮、突破或传球，防守者要善于发现对手的动向，正确判断持球进攻者的意图，及时占据有利位置，积极主动防守。

　　(五)明白组织战术的因素

　　1、位置：每个队员按一定阵形落位。

　　2、路线;队员或球都按一定的计划有目的地移动， 从而形成一定的路线。

　　3、任务：在完成战术配合中，每个队员必须完成不同的职责。

　　4、技术：以娴熟的技术来保证配合完成。

　　5、时间：必须根据战术的结构，严格地按一定时间程序去完成。

　　(六)懂得的区域联防的运用时机

　　1、对方外围中远距离投篮不准，而内线威胁较大时：

　　2、对方频繁地采用穿插移动和运球突破，本队个人防守技术差，或犯规较多时：

　　3、有策略地改变防守战术时：

　　4、为了加强组织抢篮板时。

　　篮球教学课件 2

　　尊敬的关老师，各位同学：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《原地双手胸前传接球》，本次说课我主要从以下六个方面来讲述：教材分析、学情分析、教学目标与教学重难点、说教法、说学法以及教学程序。

　　一、教材分析

　　本课为人教版九年义务教育小学体育五、六年级教材。篮球运动是由跑、跳、投等人体基本活动组成的综合体育活动，经常参加篮球运动可以提高少年儿童的观察、判断、快速反应的能力，促进身体素质的全面发展，篮球运动的集体性使学生建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会中所必须的合作与竞争意识。篮球运动的趣味性使学生在和谐*等友爱的运动环境中感受到体育活动能减缓学*压力，消除不良情绪，带来情感的愉悦。也为以后继续学*篮球奠定了坚实的基础。

　　二、学情分析

　　1、我所教内容是小学五、六年级的课程，这一时期的学生正处于生长发育的关键期，有部分学生进入青春期，有独立的愿望，自我约束力还不是很强，但模仿能力和好奇心很强。

　　2、五、六年级的***能力、性格爱好都是有很大的差异，女生文静、男生好动。一些有模仿性和表演性的联系，学生有很大的兴趣。

　　3、我所上课班级，班风活跃、班级凝聚力强，爱好文体活动，特别爱好篮球运动。也有一些学生篮球基础薄弱，在学*中可能会产生负效应，因此在上课时会区别对待、正面引导。针对上述分析，我制定了以下教学目标与重、难点。

　　三、教学目标与重难点：

　　知识与技能目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。

　　过程与方法目标：巩固提高运球，传接球技术动作和对球的控制能力、支

　　配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　情感价值观：使学生养成勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质

　　和团结一致、密切配合的集体主义精神。

　　重点：传接球动作标准、手型正确和传接球的准确性。

　　难点：上、下肢协调配合，拿球时手心空出。传接球速度快，准确性高。

　　四、说教法：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复联系的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务联系与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课用分组轮换的教学方法，可以在有限的时间和场地内增加学生的联系效果。用比赛法引起学生学*兴趣，增强团队精神。

　　五、说学法

　　结合教学内容及学生特点，本课主要采用了模仿法、讨论学*法、合作练*法和游戏竞赛法，让学生多触球、多练*、多思考，发挥学生自主学*能力，让学生在练*中发现问题，在小组讨论中悟出动作要领，在充满趣味的竞争激烈的游戏比赛中尝试运用所学的技能，最终解决问题，激发其学练热情和求知欲望。

　　六、教学程序：

　　（一）准备部分：

　　1、首先我以对话的形式进行课堂常规提高学生对篮球的兴趣，趁机提出教学内容、目标及要求，然后为了使学生注意力集中，精神振奋，同时达到热身效果，安排了“贴膏药”游戏。

　　2、熟悉球性练*中，先进行各种练*方法的讲解，然后学生自由模仿练*，组织形式为散点，学生通过练*，培养学生的球感和对球的兴趣，改善手对球的控制和掌握能力。进一步热身，为基本部分做充分的准备。

　　（二）基本部分：

　　由于篮球技术训练有些枯燥乏味，一味的进行训练学生会感到疲劳。为了使教学符合实际，给同等水*的同学分到一组。为增添课堂气氛，以小组比赛的形式进行，同时也能减缓疲劳的程度，提高趣味性，在教学过程中先把所学知识内容和要求进行讲解适当进行示范。

　　双手胸前传接球：

　　1、原地两人一组双手胸前传接球

　　2、原地两人运球双手胸前传接球。

　　3、连续传接球（接龙）比赛

　　通过比赛，进一步巩固和提高双手胸前传接球动作，提高传接球的准确性、熟练性以及快速纯接的能力。

　　（三）恢复整理阶段：

　　1、在教师的带领下学生通过模仿练*，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本课进行小结，收回器材。

　　场地器材：1、篮球场地。2、篮球20个。实心球20只。篮筐4只。

　　预计教学效果：

　　预计*均心率为：130----135次/分，最高心率为180次/分，出现在三十五分钟运动密度约为45%，运动负荷为中等。

　　篮球教学课件 3

　　【摘要】随着计算机技术的飞速发展和普及使用，把多媒体技术引入篮球教学过程中已经成为现实。在篮球教学中应用CAI课件，对提高篮球教学的水*和质量以及对教师和学生的影响具有重要的现实意义。如何更多、更好的利用CAI技术服务于高校篮球教学已成为广大体育教师面临的一个重要课题。结合多年的体育教学经验，笔者就篮球教学中的CAI课件应用情况谈谈自己的看法。

　　【关键词】 CAI 篮球教学 应用研究 课件 设计

　　教师可以通过CAI课件，利用生动的图象、动画、影象、声音等多种媒体来逼真地反映技术动作的动态变化过程，调动学生的听觉和视觉，诱发学生思维，使学生在愉悦的心境中进入学*的佳境，达到激发学生学*的目的。这对于激发学生学*动机和兴趣，加深对动作概念和篮球理论知识的理解，提高篮球教学质量具有十分重要的意义和作用。

　　一、传统篮球教学与CAI的对比

　　计算机辅助教学（Computer Aided Instruction)简称CAI，是指利用计算机多媒体技术辅助教师进行教学。随着时代的进步，科学技术的发展，运用多媒体组合进行篮球教学已体现出优化教学过程的作用，给教学的模式和观念带来了深刻的'冲击和变革。

　　我国高校传统篮球教学中，普遍存在实践课多、理论课少，媒体单一、手段落后等问题。而CAI课件的应用则可弥补这一不足，能有效地解决传统方式教学中存在的学生对动作、节奏、乐感等内容没有直观印象和感性理解的问题，能从多个角度直观、生动地表述教学的难点和重点，可以说是对传统教学方式的很好补充。下面根据实际教学经验，对两者做一个简单的对比：

　　（一）教学内容和教学手段

　　传统的篮球技、战术教学，由于受到场地、气候、人数、课时及学生的个体差异等因素的影响，其教学内容的安排上具有一定的局限性；在教学过程中，传统的教学手段是通过教师的讲解、示范，学生的积极练*伴之积极的思维活动，从而达到掌握篮球的技、战术。

　　（二）教学效果

　　传统的注入式教学模式由于受到室外课各种非教学因素及学生主观能动性的影响，不利于调动学生学*的主动性和学*潜能的发挥；教师也往往感到自己对篮球技、战术的讲解、示范不能被学生形象化地理解，达不到应有的效果；而多媒体教学的教学内容的新颖、技战术动作准确、知识丰富，有效地提高了学生的学*积极性，有利于篮球技、战术的形成。从而大大地弥补了教师在传统教学过程中的不足，提高了教学效果。

　　二、篮球教学中CAI课件的作用

　　在传统的篮球教学过程中，主要是通过教师动态化的讲解和示范，向学生传授篮球的基本技术和战术意识，这就不仅要求教师具有较高的运动技术水*和较强的教学能力，同时还需要学生具有较强的形象化理解能力。

　　（一）有利于提高教学效率

　　在常规教学中，教师的讲解、示范等不仅受到时间、空间等诸多因素的限制，还受到教师的年龄和身体素质的影响而无法完整示范；因而使得学生往往只能掌握个别的或局部的动作概念，不能对所学技术有一个完整的印象，其效果总是不甚理想。

　　（二）有利于提高学生学*的主动性

　　CAI课件具有表现力丰富、交互性强、共享性好的优势。在教学中，“教”与“学”不是孤立而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥教师主导、学生主体的作用，促使学生积极参与课堂讨论，在学*情境的构造中强调知识点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学*到的新知识，从而在学*过程中充分发挥学生学*的主动性。

　　三、篮球教学中CAI课件的设计制作

　　目前大多使用Authorware、Director、方正奥斯、课件大师等制作软件，配合Flash、Photoshop、Word等软件共同制作CAI课件。多媒体课件的设计制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学*者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

　　（一）设计的原则

　　1.CAI课件的设计应与教学目标一致

　　篮球教学课件的设计必须是建立在篮球教学课程大纲的基础上，以期望达到的结果为目标，适当的补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。

　　2.CAI课件的设计应以学生为中心

　　根据学生的不同年龄、性别和心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，从教育学和心理学的角度来构思、设计CAI课件，要充分体现篮球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学*创造良好的学*氛围。

　　（二）内容的选择

　　CAI课件中教学内容的选择在确保篮球教学大纲中要求的教学内容基础上，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息，尽可能的补充课本上没有的篮球理论，使学生的意见与问题得到充分表达，从而帮助学生更好的掌握篮球技术、技能与理论知识。

　　加强基本技术、基本战术与篮球训练等基础环节教学的同时，要注意利用CAI课件优势对优秀篮球教案进行展示与讲评，并尝试运用篮球欣赏等方式，提高学生对篮球运动的学*兴趣。

　　（三）制作的多媒体化

　　在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，在对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练*方法等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上多元化。

　　参考文献：

　　[1]王朝军.普通高校体育理论课多媒体教学的应用研究[1].体育科研，20xx(4).

　　[2]龚海燕.多媒体对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报，20xx(4).

　　篮球教学课件 4

　　一、指导思想

　　根据《体育（1－6年级）课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学*兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练*，发展学生的学*能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学*与生活态度。

　　二、达成目标

　　1、体验篮球的运球动作,感受篮球活动的乐趣。

　　2、发展学生灵敏性和协调能力。

　　3、培养学生不惧困难、敢于展示自我，学会与他人合作的良好社会适应能力，提高自信，培养创新意识。

　　三、本课特点

　　1、培养学生的创新意识。在各种运球活动中，比个人或小组“玩”的花样多，鼓励学生创出多种多样的练*方法的同时，达到体验篮球的运球动作,感受篮球活动乐趣的目标。

　　2、练*手段的改造与创新。将传统的“运球绕障碍”改为“运球冲过封锁线”，形成一攻一抢的“运球穿梭”练*，利用传统的 “我变，我变，我变变变”、“石头，剪刀，布”、“老鹰抓小鸡”、“捉尾巴”等游戏进行运球练*，增加练*的兴趣和难度，提高运球能力，发展灵敏和协调性，培养学生的竞争、合作、集体精神和克服困难的良好心理品质，增强自信心。

　　3、学*方式的转变。在各种活动中，充分体现“自主学*”、“合作学*”、“探究学*”，发展学*的学*能力。

　　4、器材改造。将标准的篮球架高度降低，适合小学生的身高特点，让学生体验扣篮和投篮的成功乐趣。

　　四、教学过程

　　1、诱导性练*。

　　（1）手部玩球——看谁的方法多。

　　（2）你能将球拍起来吗？

　　2、单人运球。比一比谁的方法最多（从原地到行进间）。

　　3、“我变，我变，我变变变”运球游戏。

　　4、“石头，剪刀，布”运球游戏。

　　5、“老鹰抓小鸡”运球游戏。

　　6、对抗游戏----“捉尾巴”运球游戏。

　　7、冲过封锁线后扣篮或投篮游戏。

　　8、放松舞蹈----“茉莉花”。

　　五、运动负荷预计

　　练*密度：50—60%

　　*均心率：130—140次/分

　　强度指数：1.4—1.6

　　篮球教学课件 5

　　单手肩上投篮口诀

　　翻腕托球于肩上，屈膝开立球对篮，

　　蹬地同时臂上伸，出球扣腕用指弹。

　　原地双手胸前传球口诀

　　两手手指自然开，持球屈肘于胸前，

　　持球两臂向前伸，同肘手腕向外翻。

　　行进间单手低手投篮口诀

　　双手掌心托住球，面向篮圈来伸手，

　　跨步上篮用腕、指、腾身最高将球投。

　　传球口诀

　　你逼我过顶，你放我对人，

　　有空向前传，无空左右转，

　　能传勿变化，回转看需要，

　　突破传中快，对方帮你打，

　　对方压住打，长传反击快。

　　原地单手肩上投篮技术口诀

　　翻腕持球于肩上，提肘要领切莫忘，

　　蹬伸拨扣要柔和，中指食指控方向。

　　原地双手胸前投篮技术口诀

　　瞄准篮圈最*点，收肘内夹要自然。

　　两腕外翻指拨球，蹬地伸展踝膝髋。

　　原地双手头上投篮技术口诀

　　持球头上肘内收，伸臂翻腕腕如勾。

　　拇指压球很重要，拨球反转沿横轴。

　　跨步技术口决

　　一脚为中枢，另脚侧跨步，

　　蹬跨不转体，切入保自如。

　　前转身技术口决

　　上体放松两膝弯，一脚蹬摆向脚间，

　　体重移至中枢足，脚掌为轴把身转。

　　后转身技术口决

　　一脚蹬摆绕脚跟，碾地收膝扭腰身。

　　保持*衡移重心，转身贴*防守人。

　　后撤步技术口决

　　防守切入须撤步，脚掌蹬地扭转步。

　　前脚撤向斜后方，滑步阻截切入路。

　　原地运球技术口诀

　　两腿弯曲头要抬，以肘为轴频按拍，

　　按球上方落体侧，臂腕柔和指分开。

　　行进间高运球技术口诀

　　用力推球侧后方，大步奔跑要跟上，

　　按球力大弹得远，抬头观察视野广。

　　变方向运球技术口诀（由右向左变）

　　左手拍球，右侧上方。

　　球从体前，改变方向。

　　上步换手，转体压肩。

　　变向前进，推球后方。

　　抢防守篮板球技术口诀

　　转身挡人最重要，站好位置再起跳。

　　抢得球后要握紧，结合快攻莫忘掉。

　　抢进攻篮极球技术口诀

　　绕过防守站位置，虚晃拼斗勇加智，

　　助跑冲抢单足跳，起跳时机要及时。

　　运球急起急停技术口诀

　　摆脱对手最有效，跨停拦球是门道，

　　急起推球后上方，迅速蹬起把人超。

　　联防技术口诀

　　由攻转守，布阵迅速。

　　随球移动，对人兼顾。

　　有球盯人，无球协守。

　　控制防区，禁区封堵。

　　攻联防技术口诀

　　迅速反击，应为首冲。

　　其阵布成，耐心进攻。

　　人球穿插，乱其阵形。

　　投、突、切、溜相机运用 。

　　半场人盯人技术口诀

　　盯人为主兼顾球，防守范围巧运筹。

　　持球队员要防紧，禁区严防切和溜。

　　积极移动抢打断，穿换关补要协同。

　　进攻半场人盯人技术口诀

　　人动球移搭配好，内外点面结合好。

　　传切突分最基本，策应掩护不可少。

　　全场人盯人技术口诀

　　找人抢位要快速，防守距离要适度。

　　控制对手兼顾球，迫其运球急加速。

　　进攻全场人盯人技术口诀

　　沉着冷静抓战机，快传快跑打反击。

　　不要盲目运、停球，利用配合巧奇袭。

　　快攻技术口诀

　　抓紧战机，频频发动。

　　迅速推进，猛向前冲。

　　跟进接应，犹如蛟龙。

　　扑向篮下，好似巨风。

　　中投*投，相互运用。

　　使球隐蔽，妙在其中。

　　防守技术口诀

　　积极冲抢篮球，全力封堵一传。

　　边退边防勿停，伺机打、盖抢断。

　　短传快攻技术口诀

　　跑动迅速分撤开，推动积极莫等待，

　　球传斜线勿横传，层次清晰行动快。

　　长传快攻技术口诀

　　抢断获球在后场，及时长传到前方。

　　快速偷袭沿边线，猛扑篮下球人筐。

　　快攻接应技术口诀

　　摆脱防守到空位，面对全场最可贵，

　　接应机动且灵活，巧妙传接要学会。

　　快攻结束技术口诀

　　快攻结束，最为重要。

　　力争主动，以多攻少。

　　投篮稳准，全靠沉着。

　　个人集体，配合巧妙。

　　二攻一技术口诀

　　以多攻少要合作，接*篮圈快突破，

　　两人距离要适应，助攻主攻巧配合。

　　一防二技术口诀

　　以少防多要沉着，选择位置需灵活，

　　观察判断快又准，抢断打盖少胜多。

　　三攻二技术口诀

　　三人距离要适当，推进配合靠中央，

　　注意保持三角形，伺机切投不可忘。

　　二防三技术口诀

　　先内后外第一条，先急后缓别忘掉，

　　站位形式要机动，移动补防最重要。

篮球教学课件(精选5篇)扩展阅读

篮球教学课件(精选5篇)（扩展1）

——篮球教学课件菁选

篮球教学课件

篮球教学课件1

　　一、教材分析

　　篮球是新课程标准的教学内容之一，是广大小学生喜爱的一种体育运动，也是技术性要求很强的教材，它能很好的发展学生的身体素质，促进学生的协调性，灵活性的发展，提高反应能力。通过实践提高自身篮球技能。促进自我健康发展。

　　二、学情分析

　　篮球基础教学对象是面向一至六年级的青少年儿童。授课班级*均四十五人。他们活泼好动，对事物有一定的了解但却充满好奇，有较强的模仿能力，有一定的运动能力；男生喜爱上体育课，尤其喜爱上球类项目的课，但有少部分女生对篮球等这类对抗性较强的运动却羞于出手或是心存顾虑，针对学生中间出现的这些问题在篮球基础教学过程中我们决定采用降低难度、情景教学和音乐教学的手段来激发学生的学*积极性，从而改变对篮球的认识。

　　三、篮球教学总体目标：篮球运球。

　　本次课的教材是篮球的运球与单足跳练*，运球是篮球运动中主要的基本技术。运球是全队进攻的基本保障，是篮球教学重要组成部分，是完成其他各种技术和战术的基础。所以要引导学生重视学*和掌握这一技术。因此，本课重点解决学生低头运球技术学*的问题。为以后的教学打好基础。单足练*重在发展学生下肢力量和动作协调性，养成良好的合作意识为学生终身体育打下良好基础。

　　1、认知目标：通过一定的教学手段进一步了解篮球的球性及一些篮球运动技术。

　　2、技能目标：进一步熟悉球性，体验运球的正确技术动作，发展上肢力量及身体灵敏性，为下一步的篮球学*打好基础。

　　3、情感目标：感受篮球活动的乐趣，培养学生不惧困难、敢于展示自我的能力，学会与他人合作，提高自信，培养创新意识。

　　4、综合能力发展目标：通过篮球基本课程的学*，可以把篮球运动当作长期锻炼身体的方法，养成自主锻炼、初步具备参与篮球竞赛的能力。

　　重点：行进间控制球的技术和能力。要求运球时手腕要放松，向下挤压动作拍球，而不是抽打动作；运球是应该抬头，时刻观察场上情况。

　　难点：运球的正确手型和运球姿势。

　　四、教学方法策略

　　因为篮球的教学技术含量较高，教起来比较单调枯燥，所以本次课尝试在内容选择安排上进行创新，首先侧重于营造能吸引学生喜欢篮球的氛围，安排了学生篮球游戏，在比较轻松的活动中导入课，目的在于激发学*兴趣；其次设计了干扰运球小游戏，目的在于营造轻松氛围，为学生创设自主练*的空间；

　　1、学生学法及场地器材的分析。学生学*方法主要以模仿学*、观察法、合作练*以及探究学*法为主。学生对篮球运动的兴趣高，有一部分学生基础较好，为避免学生对运球练*产生枯燥感。要求学生带问题练*，在练*中找问题。鼓励学生主动尝试其他难度动作。

　　2、教学的主要方法。在教学过程中，应针对课的学*目标和学生的实际，遵循“从学生的发展出发，构建互动的课堂”的教学理念，主要采用以下几种教学方法：

　　（1）示范讲解法。学生在看图练*的过程中有了对跳绳运动新的体会，对于练*过程中需要注意把握的事项已经有了初步的认识。因此在教学中试着让学生自己来说说各种跳法的要领，引导学生进行分析、评价，然后教师进行归纳总结。这种教学方法对帮助学生建立较好的正确动作概念有好处，同时也凸显了学生的主体地位。

　　（2）激趣教学法。兴趣是最好的教师。在课的导入阶段中首先向学生展示了现在学生最感兴趣、最熟悉的NBA、CBA的篮球明星，激发学生的学*兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的梦想需要通过艰苦努力才能实现的。其次引入了篮球操的练*，引导学生去感受篮球给他们带来的欢乐，通过篮球操来让学生感受这节课的与众不同。使用这样的教学方法目的在于能集中学生的注意力；营造良好宽松的课堂氛围。

　　（3）游戏教学法。在本课的教材运球的学*中使用“游戏教学法”。游戏的内容就是本次课重要学*内容——运球。此教学方法运用的目的是：让学生在游戏中体验运球的要领。

　　（4）自主学练法。本次课想借助形象直观的展板来提高学生对篮球的认识，帮助学生完成课堂的练*。展板上介绍了多种篮球练*的示意图在教学中安排了学生看图练*环节。教师注意观察学生看图和练*过程，及时地给予帮助，有意邀请部分学生们上前亮相。这种教学方法能给学生自主活动和相象的空间；为学生创建展示风采的*台；这有利于学生的自主学*和创新能力的培养。

　　五、教学过程展开

　　本课主要任务有：1、学*行进间运球技术动作；2、激发学生对篮球和体育锻炼的兴趣；3、通过不同形式的运球游戏增加学生的锻炼手段；4、培养学生自主学*的*惯和合作精神。因此，结合《体育与健身》目标要求，针对本班学生的身体素质和完成动作的能力，本课的学*目标设置为：

　　1、掌握高、低运球的方法，体验行进间按拍球和控制球的方法，学会行进间直线运球技术。

　　2、在各种运球练*中提高动作的协调性，发展速度、灵敏等体能。

　　3、培养竞争意识和合作精神，增进自主探究的学*能力。

　　六、教学检测安排。

　　采用阶段性检查的方法举办班级篮球比赛。对课堂篮球教学采用随教随测的方法教师先教授、示范、讲解动作要求，观察学生的运球水*；或在授课一段时间后（按学生的掌握程度）进行班内小组篮球赛从而观察学生的篮球运球掌握程度，同时教师为学生加油，调节课堂气氛。做一些有关的表现球性的动作。讲解示范运球的基本动作（观察学生原地坐着）的模仿练*观察学生原地（站着）的模仿练*讲解示范整个行进间运球的过程。鼓励学生积极参与，检查督促学生犯规情况。组织讲解，观察和鼓励学生练*讲解示范整个过程。鼓励学生积极参与，检查督促学生犯规情况。

篮球教学课件2

　　尊敬的关老师，各位同学：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《原地双手胸前传接球》，本次说课我主要从以下六个方面来讲述：教材分析、学情分析、教学目标与教学重难点、说教法、说学法以及教学程序。

　　一、教材分析

　　本课为人教版九年义务教育小学体育五、六年级教材。篮球运动是由跑、跳、投等人体基本活动组成的综合体育活动，经常参加篮球运动可以提高少年儿童的观察、判断、快速反应的能力，促进身体素质的全面发展，篮球运动的集体性使学生建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会中所必须的合作与竞争意识。篮球运动的趣味性使学生在和谐*等友爱的运动环境中感受到体育活动能减缓学*压力，消除不良情绪，带来情感的愉悦。也为以后继续学*篮球奠定了坚实的基础。

　　二、学情分析

　　1、我所教内容是小学五、六年级的课程，这一时期的学生正处于生长发育的关键期，有部分学生进入青春期，有独立的愿望，自我约束力还不是很强，但模仿能力和好奇心很强。

　　2、五、六年级的***能力、性格爱好都是有很大的差异，女生文静、男生好动。一些有模仿性和表演性的联系，学生有很大的兴趣。

　　3、我所上课班级，班风活跃、班级凝聚力强，爱好文体活动，特别爱好篮球运动。也有一些学生篮球基础薄弱，在学*中可能会产生负效应，因此在上课时会区别对待、正面引导。针对上述分析，我制定了以下教学目标与重、难点。

　　三、教学目标与重难点：

　　知识与技能目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。

　　过程与方法目标：巩固提高运球，传接球技术动作和对球的控制能力、支

　　配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　情感价值观：使学生养成勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质

　　和团结一致、密切配合的集体主义精神。

　　重点：传接球动作标准、手型正确和传接球的准确性。

　　难点：上、下肢协调配合，拿球时手心空出。传接球速度快，准确性高。

　　四、说教法：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复联系的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务联系与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课用分组轮换的教学方法，可以在有限的时间和场地内增加学生的联系效果。用比赛法引起学生学*兴趣，增强团队精神。

　　五、说学法

　　结合教学内容及学生特点，本课主要采用了模仿法、讨论学*法、合作练*法和游戏竞赛法，让学生多触球、多练*、多思考，发挥学生自主学*能力，让学生在练*中发现问题，在小组讨论中悟出动作要领，在充满趣味的竞争激烈的游戏比赛中尝试运用所学的技能，最终解决问题，激发其学练热情和求知欲望。

　　六、教学程序：

　　（一）准备部分：

　　1、首先我以对话的形式进行课堂常规提高学生对篮球的兴趣，趁机提出教学内容、目标及要求，然后为了使学生注意力集中，精神振奋，同时达到热身效果，安排了“贴膏药”游戏。

　　2、熟悉球性练*中，先进行各种练*方法的讲解，然后学生自由模仿练*，组织形式为散点，学生通过练*，培养学生的球感和对球的兴趣，改善手对球的控制和掌握能力。进一步热身，为基本部分做充分的准备。

　　（二）基本部分：

　　由于篮球技术训练有些枯燥乏味，一味的进行训练学生会感到疲劳。为了使教学符合实际，给同等水*的同学分到一组。为增添课堂气氛，以小组比赛的形式进行，同时也能减缓疲劳的程度，提高趣味性，在教学过程中先把所学知识内容和要求进行讲解适当进行示范。

　　双手胸前传接球：

　　1、原地两人一组双手胸前传接球

　　2、原地两人运球双手胸前传接球。

　　3、连续传接球（接龙）比赛

　　通过比赛，进一步巩固和提高双手胸前传接球动作，提高传接球的准确性、熟练性以及快速纯接的能力。

　　（三）恢复整理阶段：

　　1、在教师的带领下学生通过模仿练*，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本课进行小结，收回器材。

　　场地器材：1、篮球场地。2、篮球20个。实心球20只。篮筐4只。

　　预计教学效果：

　　预计*均心率为：130----135次/分，最高心率为180次/分，出现在三十五分钟运动密度约为45%，运动负荷为中等。

篮球教学课件3

　　一、指导思想

　　坚持健康第一的指导思想，激发学生学*兴趣，培养学生终身体育的思想意识。本课从学生的兴趣着手，让学生感受篮球运动的乐趣，喜爱篮球运动。在篮球运动中健身，促进学生健康成长。

　　二、学情分析

　　五年级正处于身心发育的重要时期，活泼好动，对事物有一定的了解但却充满好奇，有较强的模仿能力，有一定的运动能力；五年级男生喜爱上体育课，尤其喜爱上球类项目的课，但大部分女生对球类特别是对抗性较强的篮球运动却羞于出手或是心存顾虑，虽然五年级学生对运球有一定的学*和练*，但在手型动作上还存在较大的问题，结合以上两点考虑我决定采用降低难度、情景教学和音乐教学的手段来激发学生的学*积极性，从而改变对篮球的认识。

　　三、教学目标

　　1．参与目标：提高学生对篮球的兴趣及认识，了解篮球的起源与发展等知识，培养积极参加体育活动的意识。

　　2．技能目标：通过各种形式的练*，提高学生的运球水*。

　　3．身体目标：通过练*提高学生的速度、灵敏、肌肉力量等素质。

　　4．心理和社会适应：通过各种形式的练*，培养学生创新、合作精神，增强竞争意识、团队精神、表现意识。建立良好的人际关系，增强学生的自信心。

　　四、教材分析

　　篮球运动是广大青少年喜爱的球类项目，主要发展学生跑、跳、投

　　等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等素质以及动作的准确性、协调性，增强呼吸、循环、消化等系统的机能，以及培养学生勇敢顽强、机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。运球在小学低中段已多次出现，但由于学生练*强度和密度以及兴趣的原因掌握的程度却并不是很理想，特别是手型和球感上。

　　五、教学重点和难点

　　1．重点：手腕控球

　　2．难点：全身协调发力控制球的方向

　　六、教法与学法

　　本课教法：通过配乐来提高学生运球的积极性，掌握节奏，体验手感，通过降低难度来吸引学生参与，消除部分女生对篮球的恐惧感。

　　本课学法：小组合作法，利用音乐节奏学*运球，降低难度。

　　七、本课教学构思：

　　1．引起兴趣：通过行进间寻找答案，了解篮球运动的起源与发展以激发学生的运动欲望。

　　2．满足运动欲望：通过跑动和球操的形式来满足学生的运动欲望，起到热身的作用。

　　3．发展运动水*：通过节奏练*原地运球和相互抢断等练*，发展学生的运动水*和篮球技巧。

　　4．身心恢复：通过“有口难言”等游戏达到身心放松的效果。

　　5．小结评优：通过讲评和小组评优等形式进一步激发学*兴趣。

　　八、教学特色

　　（1）利用音乐节奏练*运球，提高学生兴趣。

　　（2）队型变化多样合理。

　　（3）培养终身体育意识。

　　场地：根据课的内容统一设计布置场地。 器材：篮球40个，录音机1台。

　　练*密度预测：32～35%，*均心率：115次/分。

篮球教学课件4

　　教学目标

　　1．使学生了解篮球运动的特点、作用、起源与发展，以及中国篮球的现状，现代篮球运动的发展趋势。

　　2．培养学生对篮球运动的兴趣，持之以恒，勇于拼搏的优良品质。

　　教学重点

　　篮球运动的特点、作用、起源与发展、现代篮球的发展趋势

　　教学难点

　　篮球运动的特点、作用、发展趋势

　　教学过程和讲授内容

　　一．开课常规（1分）

　　二．导入：什么是篮球运动（3分）

　　篮球运动是以篮球为竞赛工具，在特定条件（规则、场地、器材、设备等）限制下，比赛双方各出5名队员，参加比赛的个人和集体以一定的身体素质为基础，以掌握特定的专门技术和战术方法为手段，在比赛中争夺球权，力争在攻守交替和对抗中获得球和展开投篮得分，并以得分多少决定胜负的集体球类运动项目。

　　三．授课：（35分）

　　篮球运动的特点：（5分）

　　集体性特点 综合性特点 对抗性特点

　　健身性特点 增智性特点 商业性特点

　　篮球运动的作用：（8分）

　　具有培养团对精神的作用

　　具有提高国民体质的作用

　　具有推动社会发展的作用

　　具有促进国际交往和增进友谊的作用

　　篮球运动的起源

　　篮球运动的发展 （3分）

　　篮球运动的初创时期

　　篮球运动的完善与推广时期

　　篮球运动的普及与发展时期

　　篮球运动的全面提高与对抗时期

　　篮球运动的创新与攀高时期

　　教学内容与过程

　　我国篮球运动的简况

　　我国篮球运动的差距与努力方向：（4分）

　　现代篮球运动的发展趋势：（15分）

　　高的新意：

　　第一 世界强队普遍重视队伍的整体*均身高的增长

　　第二 随着高大运动员的大量涌现，高空争夺更为突出，能否占有制空优势，已成为衡量队伍水*的重要标志。

　　快的延伸：

　　第一 继续加快进攻速度，争取主动，增加进攻次数。

　　第二 继续强调提高攻守转换速度。

　　第三 继续提高运用技术和战术间衔接的速度。

　　准的发展：

　　第一 以三分球为重点的投篮准确性继续提高。

　　第二 掌握攻守技术、运用攻守技术与变化攻守技术准确性提高。

　　第三 战术配合的时间与空间、地面的结合的准确性提高。

　　全的演进：

　　第一 运动员个人篮球素质全面，掌握技术、战术能力和攻守能力全面均衡，运用技术富有技巧性，而且在此基础上协同配合要达到神秘化、艺术化的境地。

　　第二 重视多元因素中的身体素质水*、心理素质水*、智力和思维能力等因素的全面综合提高，以使自己在激烈争夺、全面对抗的竞赛中，成为既全面又具有特长的明星，促使全队的整体实力提高到一个更全面、更高的层次。

　　第三 对教练员和篮球组织管理工作者来说，必须高度重视并善于科学地使运动员具有以上诸多因素的综合开发与全面利用的才能，这是促使队伍实现现代篮球科学化进程的必然途径，同时也是对教练员全面才华和综合水*的检验。

　　变的深化：

　　“变”的基础是运动员的智慧与单兵作战的技术、技艺水*和教练员的指挥谋略艺术水*。

　　女篮男篮化：

　　女队打法男性化将成为今后篮球运动发展的必然趋势，刺激着男子篮球运动向更高水*发展、提高。

　　四．总结（5分）

　　五．下课（1分）

篮球教学课件5

　　(一)学会狡猾地传球

　　隐蔽传球意图，出球突然，减少横传球和跳起传球：将球传到远离防守的一侧。传给移动的接球人时，要传出提前量：传给内线插上的队员时，传球高度和速度要适中，使其便于接球马上投篮：传给*距离迎面跑来接球的人时，传球时力量要小而柔。

　　(二)选择投篮的.最佳时机

　　1、当移动到容易投篮得分的空位和自己*惯的投篮位置上接到球时;

　　2、当彻底摆脱防守时;

　　3、当利用同伴掩护、策应出现了良好的机会时;

　　4、当同伴占有抢篮板球的有利位置，或有抢篮板球的准备时;

　　5、当完成教练员布置的特定战术要求时，要当机立断，信心百倍地投篮。

　　(三)掌握持球突破的基本要领

　　1、蹬跨：跨出的第一步要大，争取接*或超越对手。

　　2、转体探肩：在跨出第一步的同时，向前转体探肩，降低身体重心。

　　3、放球：以球领人，发挥速度。

　　4、加速：二次加速，彻底甩开对方。

　　(四)清楚防无球队员和防有球队员的区别

　　防守无球队员时，主要是集中精力控制对手活动，不让接球，对威胁较大的投篮队员或进攻区域能接到球的队员，要选择合理的位置紧逼防守。防持球队员时，对手有可能投篮、突破或传球，防守者要善于发现对手的动向，正确判断持球进攻者的意图，及时占据有利位置，积极主动防守。

　　(五)明白组织战术的因素

　　1、位置：每个队员按一定阵形落位。

　　2、路线;队员或球都按一定的计划有目的地移动， 从而形成一定的路线。

　　3、任务：在完成战术配合中，每个队员必须完成不同的职责。

　　4、技术：以娴熟的技术来保证配合完成。

　　5、时间：必须根据战术的结构，严格地按一定时间程序去完成。

　　(六)懂得的区域联防的运用时机

　　1、对方外围中远距离投篮不准，而内线威胁较大时：

　　2、对方频繁地采用穿插移动和运球突破，本队个人防守技术差，或犯规较多时：

　　3、有策略地改变防守战术时：

　　4、为了加强组织抢篮板时。

篮球教学课件6

　　一、指导思想

　　根据《体育（1－6年级）课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学*兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练*，发展学生的学*能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学*与生活态度。

　　二、达成目标

　　1、体验篮球的运球动作,感受篮球活动的乐趣。

　　2、发展学生灵敏性和协调能力。

　　3、培养学生不惧困难、敢于展示自我，学会与他人合作的良好社会适应能力，提高自信，培养创新意识。

　　三、本课特点

　　1、培养学生的创新意识。在各种运球活动中，比个人或小组“玩”的花样多，鼓励学生创出多种多样的练*方法的同时，达到体验篮球的运球动作,感受篮球活动乐趣的目标。

　　2、练*手段的改造与创新。将传统的“运球绕障碍”改为“运球冲过封锁线”，形成一攻一抢的“运球穿梭”练*，利用传统的 “我变，我变，我变变变”、“石头，剪刀，布”、“老鹰抓小鸡”、“捉尾巴”等游戏进行运球练*，增加练*的兴趣和难度，提高运球能力，发展灵敏和协调性，培养学生的竞争、合作、集体精神和克服困难的良好心理品质，增强自信心。

　　3、学*方式的转变。在各种活动中，充分体现“自主学*”、“合作学*”、“探究学*”，发展学*的学*能力。

　　4、器材改造。将标准的篮球架高度降低，适合小学生的身高特点，让学生体验扣篮和投篮的成功乐趣。

　　四、教学过程

　　1、诱导性练*。

　　（1）手部玩球——看谁的方法多。

　　（2）你能将球拍起来吗？

　　2、单人运球。比一比谁的方法最多（从原地到行进间）。

　　3、“我变，我变，我变变变”运球游戏。

　　4、“石头，剪刀，布”运球游戏。

　　5、“老鹰抓小鸡”运球游戏。

　　6、对抗游戏----“捉尾巴”运球游戏。

　　7、冲过封锁线后扣篮或投篮游戏。

　　8、放松舞蹈----“茉莉花”。

　　五、运动负荷预计

　　练*密度：50—60%

　　*均心率：130—140次/分

　　强度指数：1.4—1.6

篮球教学课件7

　　单手肩上投篮口诀

　　翻腕托球于肩上，屈膝开立球对篮，

　　蹬地同时臂上伸，出球扣腕用指弹。

　　原地双手胸前传球口诀

　　两手手指自然开，持球屈肘于胸前，

　　持球两臂向前伸，同肘手腕向外翻。

　　行进间单手低手投篮口诀

　　双手掌心托住球，面向篮圈来伸手，

　　跨步上篮用腕、指、腾身最高将球投。

　　传球口诀

　　你逼我过顶，你放我对人，

　　有空向前传，无空左右转，

　　能传勿变化，回转看需要，

　　突破传中快，对方帮你打，

　　对方压住打，长传反击快。

　　原地单手肩上投篮技术口诀

　　翻腕持球于肩上，提肘要领切莫忘，

　　蹬伸拨扣要柔和，中指食指控方向。

　　原地双手胸前投篮技术口诀

　　瞄准篮圈最*点，收肘内夹要自然。

　　两腕外翻指拨球，蹬地伸展踝膝髋。

　　原地双手头上投篮技术口诀

　　持球头上肘内收，伸臂翻腕腕如勾。

　　拇指压球很重要，拨球反转沿横轴。

　　跨步技术口决

　　一脚为中枢，另脚侧跨步，

　　蹬跨不转体，切入保自如。

　　前转身技术口决

　　上体放松两膝弯，一脚蹬摆向脚间，

　　体重移至中枢足，脚掌为轴把身转。

　　后转身技术口决

　　一脚蹬摆绕脚跟，碾地收膝扭腰身。

　　保持*衡移重心，转身贴*防守人。

　　后撤步技术口决

　　防守切入须撤步，脚掌蹬地扭转步。

　　前脚撤向斜后方，滑步阻截切入路。

　　原地运球技术口诀

　　两腿弯曲头要抬，以肘为轴频按拍，

　　按球上方落体侧，臂腕柔和指分开。

　　行进间高运球技术口诀

　　用力推球侧后方，大步奔跑要跟上，

　　按球力大弹得远，抬头观察视野广。

　　变方向运球技术口诀（由右向左变）

　　左手拍球，右侧上方。

　　球从体前，改变方向。

　　上步换手，转体压肩。

　　变向前进，推球后方。

　　抢防守篮板球技术口诀

　　转身挡人最重要，站好位置再起跳。

　　抢得球后要握紧，结合快攻莫忘掉。

　　抢进攻篮极球技术口诀

　　绕过防守站位置，虚晃拼斗勇加智，

　　助跑冲抢单足跳，起跳时机要及时。

　　运球急起急停技术口诀

　　摆脱对手最有效，跨停拦球是门道，

　　急起推球后上方，迅速蹬起把人超。

　　联防技术口诀

　　由攻转守，布阵迅速。

　　随球移动，对人兼顾。

　　有球盯人，无球协守。

　　控制防区，禁区封堵。

　　攻联防技术口诀

　　迅速反击，应为首冲。

　　其阵布成，耐心进攻。

　　人球穿插，乱其阵形。

　　投、突、切、溜相机运用 。

　　半场人盯人技术口诀

　　盯人为主兼顾球，防守范围巧运筹。

　　持球队员要防紧，禁区严防切和溜。

　　积极移动抢打断，穿换关补要协同。

　　进攻半场人盯人技术口诀

　　人动球移搭配好，内外点面结合好。

　　传切突分最基本，策应掩护不可少。

　　全场人盯人技术口诀

　　找人抢位要快速，防守距离要适度。

　　控制对手兼顾球，迫其运球急加速。

　　进攻全场人盯人技术口诀

　　沉着冷静抓战机，快传快跑打反击。

　　不要盲目运、停球，利用配合巧奇袭。

　　快攻技术口诀

　　抓紧战机，频频发动。

　　迅速推进，猛向前冲。

　　跟进接应，犹如蛟龙。

　　扑向篮下，好似巨风。

　　中投*投，相互运用。

　　使球隐蔽，妙在其中。

　　防守技术口诀

　　积极冲抢篮球，全力封堵一传。

　　边退边防勿停，伺机打、盖抢断。

　　短传快攻技术口诀

　　跑动迅速分撤开，推动积极莫等待，

　　球传斜线勿横传，层次清晰行动快。

　　长传快攻技术口诀

　　抢断获球在后场，及时长传到前方。

　　快速偷袭沿边线，猛扑篮下球人筐。

　　快攻接应技术口诀

　　摆脱防守到空位，面对全场最可贵，

　　接应机动且灵活，巧妙传接要学会。

　　快攻结束技术口诀

　　快攻结束，最为重要。

　　力争主动，以多攻少。

　　投篮稳准，全靠沉着。

　　个人集体，配合巧妙。

　　二攻一技术口诀

　　以多攻少要合作，接*篮圈快突破，

　　两人距离要适应，助攻主攻巧配合。

　　一防二技术口诀

　　以少防多要沉着，选择位置需灵活，

　　观察判断快又准，抢断打盖少胜多。

　　三攻二技术口诀

　　三人距离要适当，推进配合靠中央，

　　注意保持三角形，伺机切投不可忘。

　　二防三技术口诀

　　先内后外第一条，先急后缓别忘掉，

　　站位形式要机动，移动补防最重要。

篮球教学课件8

　　首先,打好篮球,基础是必须的,我们没有很好地天赋或是球感,我在学校就认识一人,连篮下最简单的打板都不会,我想这就是天赋吧!

　　想要练好基础,肯定要先学会运球,所谓运球,就是不停的拍,你可以先练一只手运,最后两只手互换运球,记住重心一定要放低,我一开始练球,重心就特别高,导致运球不稳,还有就是没事的时候就拍拍篮球,不停的强化自己的手感,让自己的手对篮球不会陌生,

　　然后就是最基本的过档和背后拉球,过档靠手是完全不行的,要加上腿的移动和弯曲,要想过档快速而且标准,手和腿的配合一定要好!背后拉球也一样,要靠身体的弯曲和双手的力量。

　　还有一些简单地技巧,需要你经过实战才能接受。对于实战训练，虽然必不可少，但是仍要注意几点：

　　1.对于基础不扎实的人来说，实战并无用处，因为你缺乏一定的得分能力，在场上肯定拿不到球，现在的人打球都很独，如果你缺乏技术，没有一定的掌控能力，没有人会传球给你，当然这针对一部分，如果你和朋友组队去打，还是很有帮助的!

　　2.一定要加强自己的身体对抗，也就是身体素质，这就取决于*时的锻炼。

　　在这里我建议大家可以练*哑铃，是单独举的那种，不是双手一起的那种，市场上都有卖，可以每天举，这样可以锻炼手臂的力量。时间一长你会发现，投球的感觉都变得不一样了，很轻松。

　　你想想，球场上靠的最多的是什么?

　　当然是一双手了，所以说，手臂力量一定要有!*时还可以做点俯卧撑，加上哑铃的不断训练，相信你们在球场上肯定会找到一种不一样的感觉。

　　3.最后一点也是最重要的一点，就是球品一定要好，球品才是篮球的最高境界，篮球可以打的不好，但是球品一定要好!

　　为什么那么多人喜欢科比?

　　就是因为人家不仅球打得好，球品也很好。

　　所以，我希望你们可以养成一个良好的球品，在球场上善于见机行事，懂得解决纠纷，那样你才能在球场上交更多的朋友。

篮球教学课件9

　　【摘要】随着计算机技术的飞速发展和普及使用，把多媒体技术引入篮球教学过程中已经成为现实。在篮球教学中应用CAI课件，对提高篮球教学的水*和质量以及对教师和学生的影响具有重要的现实意义。如何更多、更好的利用CAI技术服务于高校篮球教学已成为广大体育教师面临的一个重要课题。结合多年的体育教学经验，笔者就篮球教学中的CAI课件应用情况谈谈自己的看法。

　　【关键词】 CAI 篮球教学 应用研究 课件 设计

　　教师可以通过CAI课件，利用生动的图象、动画、影象、声音等多种媒体来逼真地反映技术动作的动态变化过程，调动学生的听觉和视觉，诱发学生思维，使学生在愉悦的心境中进入学*的佳境，达到激发学生学*的目的。这对于激发学生学*动机和兴趣，加深对动作概念和篮球理论知识的理解，提高篮球教学质量具有十分重要的意义和作用。

　　一、传统篮球教学与CAI的对比

　　计算机辅助教学（Computer Aided Instruction)简称CAI，是指利用计算机多媒体技术辅助教师进行教学。随着时代的进步，科学技术的发展，运用多媒体组合进行篮球教学已体现出优化教学过程的作用，给教学的模式和观念带来了深刻的冲击和变革。

　　我国高校传统篮球教学中，普遍存在实践课多、理论课少，媒体单一、手段落后等问题。而CAI课件的应用则可弥补这一不足，能有效地解决传统方式教学中存在的学生对动作、节奏、乐感等内容没有直观印象和感性理解的问题，能从多个角度直观、生动地表述教学的难点和重点，可以说是对传统教学方式的很好补充。下面根据实际教学经验，对两者做一个简单的对比：

　　（一）教学内容和教学手段

　　传统的篮球技、战术教学，由于受到场地、气候、人数、课时及学生的个体差异等因素的影响，其教学内容的安排上具有一定的局限性；在教学过程中，传统的教学手段是通过教师的讲解、示范，学生的积极练*伴之积极的思维活动，从而达到掌握篮球的技、战术。

　　（二）教学效果

　　传统的注入式教学模式由于受到室外课各种非教学因素及学生主观能动性的影响，不利于调动学生学*的主动性和学*潜能的发挥；教师也往往感到自己对篮球技、战术的讲解、示范不能被学生形象化地理解，达不到应有的效果；而多媒体教学的教学内容的新颖、技战术动作准确、知识丰富，有效地提高了学生的学*积极性，有利于篮球技、战术的形成。从而大大地弥补了教师在传统教学过程中的不足，提高了教学效果。

　　二、篮球教学中CAI课件的作用

　　在传统的篮球教学过程中，主要是通过教师动态化的讲解和示范，向学生传授篮球的基本技术和战术意识，这就不仅要求教师具有较高的运动技术水*和较强的教学能力，同时还需要学生具有较强的形象化理解能力。

　　（一）有利于提高教学效率

　　在常规教学中，教师的讲解、示范等不仅受到时间、空间等诸多因素的限制，还受到教师的年龄和身体素质的影响而无法完整示范；因而使得学生往往只能掌握个别的或局部的动作概念，不能对所学技术有一个完整的印象，其效果总是不甚理想。

　　（二）有利于提高学生学*的主动性

　　CAI课件具有表现力丰富、交互性强、共享性好的优势。在教学中，“教”与“学”不是孤立而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥教师主导、学生主体的作用，促使学生积极参与课堂讨论，在学*情境的构造中强调知识点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学*到的新知识，从而在学*过程中充分发挥学生学*的主动性。

　　三、篮球教学中CAI课件的设计制作

　　目前大多使用Authorware、Director、方正奥斯、课件大师等制作软件，配合Flash、Photoshop、Word等软件共同制作CAI课件。多媒体课件的设计制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学*者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

　　（一）设计的原则

　　1.CAI课件的设计应与教学目标一致

　　篮球教学课件的设计必须是建立在篮球教学课程大纲的基础上，以期望达到的结果为目标，适当的补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。

　　2.CAI课件的设计应以学生为中心

　　根据学生的不同年龄、性别和心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，从教育学和心理学的角度来构思、设计CAI课件，要充分体现篮球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学*创造良好的学*氛围。

　　（二）内容的选择

　　CAI课件中教学内容的选择在确保篮球教学大纲中要求的教学内容基础上，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息，尽可能的补充课本上没有的篮球理论，使学生的意见与问题得到充分表达，从而帮助学生更好的掌握篮球技术、技能与理论知识。

　　加强基本技术、基本战术与篮球训练等基础环节教学的同时，要注意利用CAI课件优势对优秀篮球教案进行展示与讲评，并尝试运用篮球欣赏等方式，提高学生对篮球运动的学*兴趣。

　　（三）制作的多媒体化

　　在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，在对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练*方法等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上多元化。

　　参考文献：

　　[1]王朝军.普通高校体育理论课多媒体教学的应用研究[1].体育科研，20xx(4).

　　[2]龚海燕.多媒体对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报，20xx(4).

篮球教学课件10

　　教学内容：

　　1、行进间运球

　　2、运球接力

　　教学目标：

　　1、初步认识行进间运球的动作方法。

　　2、通过练*能够基本掌握行进间运球的重、难点。

　　3、在练*的过程中提高运球的熟练性及灵敏、协调等身体素质。

　　4、培养学生积极动脑，主动参与学*的良好*惯。

　　5、培养良好的组织性、纪律性，提高小组长的管理能力。

　　教学器材：

　　篮球多个

　　教学过程：

　　一、教学常规 2分钟

　　1、体育委员集合整队并报告人数。

　　2、师生问好，教师宣布本课教学内容、目标并提出教学要求。

　　3、安排见*生。

　　二、8分钟

　　1、韵律球操 3分钟

　　A、教师向学生讲清要求。

　　B、学生随着音乐在教师的带领下进行韵律。

　　2、熟悉球性练* 5分钟

　　A、运球报数

　　B、高抛球击掌

　　三、12分钟

　　运球互指。

　　在一块长、宽各5米左右的篮球场上，里面站三至四人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球。

　　A、教师向学生讲解游戏的方法、规则并提出游戏的注意事项。

　　B、教师找学生配合一起示范。

　　C、学生自由结合在规定的区域内进行游戏。

　　D、教师巡回指导。

　　E、找学生示范，并点评。

　　F、学生相互交换进行游戏。

　　四、运球接力 12分钟

　　在一个篮球场进行。将球队分**数相等的若干组，分别以纵队形式排至端线外，排头各持二个球。中线处放几个旗竿，每队对一个旗竿。游戏开始各排头每只手运一球前进，到中线后绕过旗干回端线，把球交给下一个队员。除了用运球方式外，也可用两手推滚前进，然后再推回，但必须使两球同时到达目的地。先完成队为胜。

　　A、教师向学生讲清游戏的方法、规则。

　　B、组织学生进行运球接力游戏。

　　游戏规则：

　　(1) 运球时，必须一手运球，不能两只手同时运球，一只手推滚球;

　　(2) 如是推滚球时，规定双手都不能离开球，要做到人球一起到达;

　　(3) 违反以上规定者，重做一人次。

　　五、6分钟

　　1、放松整理活动

　　2、学生交流学*体会，教师进行讲评。

　　3、师生再见

篮球教学课件11

　　一、指导思想

　　贯彻“健康第一”的指导思想，本着以学生发展为主的宗旨，从教材的选择，到教法与学法的处理上，都遵循以身体练*为主要手段的体育教学原则。根据学生的心理和生理特点，以学生发展为中心，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学*情境和氛围。通过选择篮球技术教材课， 并且学生观看示范，师生演示讲解，基本掌握“双手传接球”技术动作。同时创设一种轻松、愉快的学*环境。使学生不仅学到了知识与技能，同时发展了学生的协调配合能力。

　　二、教材选择分析

　　篮球运动是学生喜爱的运动项目，本节课所学的“双手传接球”是篮球教学中极其重要的技术动作。只有学*好传接球技术，才能把篮球其他技术很好的连接到一起。根据学生生理和心理特点及其发展要求，从学生的兴趣出发，发展学生的上肢力量和身体的协调能力，培养团队协作精神，展现学生的青春活力，并培养学生自主能力、创新能力。通过学*“双手传接球”技术动作，提高学生的整体综合素质。

　　三、教学结构

　　1、认知目标：通过教学，培养学生对篮球传接球的兴趣。

　　2、技能目标：通过学生练*，努力使95%以上的学生全力投入篮球传接球的项目活动中。

　　3、情感目标：通过学生练*，培养学生对篮球运动的鉴赏能力，培养集体荣誉感、体验成功感。

　　四、本课重点、难点

　　（传球）重点：伸臂、翻腕、拨指的动作方法。

　　难点：蹬地、伸臂、翻腕、拨指的有机结合。

　　（接球）重点：伸臂、迎球、手放松，接球、后引、有缓冲。

　　难点：迎球缓冲的有机结合。

　　五、学情分析

　　本节课的教学不仅可以满足学生精神上的需要，还可以使学生享受练*时的愉悦与合作的乐趣，同时还可以激发学生参与体育运动的热情，培养学生正确的合作竞争意识和集体荣誉感，以及组织和团队合作能力，敢于挑战自我、挑战困难、参与竞争的良好品质。

　　六、教学结构

　　1、准备部分：为了让学生尽快的进入学*状态，同时根据冬季体育课的特点，本节课运用了各种跑动练*、篮球徒手体操练*，激发学生学*兴趣，使机体尽快进入学*状态，达到热身目的。

　　2、基本部分：为了达到教学目的，教师采用直观法、讲解法、示范法、分解法、创设情景等等方法，使学生建立“传接球”的动作表象，通过学生单人徒手传接球练*、学生双人传接球练*、不同难度组合练*，传球比赛，逐渐加大难度让学生进行练*。使学生在与他人合作练*的过程中，巩固、提高“传接球”的基本动作，培养了学生传接球配合默契能力。达到所预计教学目标。

　　3、结束部分：学生在优美的音乐中，进行放松，不仅让学生在欢乐的气氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悦。同时也达到了消除疲劳、愉悦身心的目的。

　　七、教法与学法的选择

　　（1）教法：直观法、讲解法、示范法、分解法、创设情景等教法。

　　（2）学法：观察、思考、自主、合作、探究。

篮球教学课件(精选5篇)（扩展2）

——《生命生命》教学课件(精选5篇)

　　《生命生命》教学课件 1

　　教学目标：

　　1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。

　　2．学*并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。

　　教学设想：

　　初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

　　教学流程：

　　(—)整体感悟

　　1．精心导入(放音乐《命运》轻微播放)

　　同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。

　　我们今天给大家介绍的《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的，感受作者的心灵。

　　出示目标并板书课题：

　　课题：生命，生命

　　目标：

　　1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。

　　2．学*并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。

　　(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。

　　2．感知内容

　　(过渡)要学*理解解决一些问题，首先应当整体感悟的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题组。

　　问题组：

　　①本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?

　　(可以用简洁的话概括)

　　②表达了作者怎样的感情?

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生进行第一次感知。为了对有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。

　　㈡研读赏析

　　1．教师导学

　　以上是对的整体感知。对一篇，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读，对所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。

　　2．自主探究

　　用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

　　①这篇共写了几个事例?

　　②找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟的内涵。

　　③划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

　　④赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好?

　　学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

　　教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

　　3．学法指导

　　对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

　　朗读方法：

　　①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　②理解内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考题。

　　如：共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。

　　找出自己感触最深的事例并品味赏析：允许有不同的选择，不同的理由，只要能自圆其说，言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读。学生可以互评，互相观摩学*。

　　赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难，顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种油然而生的敬意。

　　4.合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学*过程，进一步研讨，进行合作探究学*，从文中找出作者对生命的三点思考。

　　学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：

　　第一点思考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

　　㈢体验反思

　　1．质疑交流

　　结束了，研读学*后有哪些思考和体验?

　　大屏幕投影出思考质疑题：

　　①阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学*中，自己对生命有哪些认识?

　　②我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?

　　学生可以交流；教师向学生质疑，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答，形成研讨交流的学*过程。

　　教师将本堂课做总结：著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类**而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

　　学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。

　　2．拓展延伸

　　请学生速读美国克伦沃森的《生命，生命》，并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?

　　学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。

　　教师总结：

　　可以结束，但生命的长河是永无止境的。

　　冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”

　　冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

　　《生命生命》教学课件 2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。

　　3、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学过程】

　　一、回顾本单元关于生命主题的几篇课文

　　学生简单谈收获，列出课题《生命生命》。

　　二、初读课文

　　1、读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2、交流预*中的新发现。

　　3、划出易读错的词。

　　4、课件出示生字词，正音并理解性读：

　　骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长

　　三、再读课文

　　1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：

　　（边交流边引导学生概括）

　　板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

　　2、引出作者，了解作家杏林子，深入学*课文。

　　过渡：

　　多么*常的小故事，让我们看来*以为常的事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。

　　课件介绍：

　　怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学*她的文章，细细品味这三个小故事。

　　请默读2～4段，划出让你感受最深刻的句子。

　　四、交流反馈，随机点拨

　　课件：

　　句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

　　1、什么是挣扎？什么是极力？

　　2、指导朗读。

　　3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么？

　　（这种感情是飞蛾告诉她的吗？）

　　4、齐读课题（这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──（生读课题）

　　生命生命

　　句子2：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　1、在你的日常生活中见过这样的生命吗？

　　2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的？你体会到了什么？

　　3、指导朗读。

　　4、再读课题：

　　师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是──（生读课题）生命生命。

　　师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一（生读课题）生命生命。

　　句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度？（杏林子选择前者）

　　2、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考：

　　师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？

　　3、引读。（我们必须对自己负责）

　　4、再读课题：

　　师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一（生读课题）生命生命。

　　五、讨论，理解生命真谛

　　1、交流讨论：

　　纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗？

　　2、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。

　　课件出示句子：

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　⑴指导朗读最后一段。

　　⑵这句话可以浓缩为八个字，生命有限，价值无限。

　　3、拓展：

　　杏林子一生积极开朗，2003年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多

　　⑴学生交流。

　　⑵抒写生命感言，写下凡人名言。

　　⑶交流分享。

　　《生命生命》教学课件 3

　　[教学目标]

　　1．作必要的'语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。

　　2．学*本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。

　　3．结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。

　　（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。

　　“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。故确立了第二个教学目标。

　　生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）

　　[教学重难点]

　　教学重点：

　　学*作者由具体现象表达思想情感的写作手法。

　　教学难点：

　　体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。

　　[教学准备]

　　多媒体课件，多媒体设备。

　　没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。

　　[设计思路]

　　1． 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应以学生的自主学*为主。

　　2．“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。

　　[教学过程]

　　一 创设情境，导入新课：

　　课件出示森林大火的画面，教师讲述：

　　在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？

　　学生自由回答

　　为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生命的可贵。

　　（有声有色的画面，导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学*，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。）

　　二配乐朗读，整体感知：

　　指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考：

　　1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。

　　2、文中哪些语句对你最有启迪或感触？

　　（音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，学生对课文内容有更直接、真切的感知，这也是进入课文情境，体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的比喻句概括，可培养学生提炼、概括语言的能力。）

　　三赏读课文，感悟生命：

　　1、师：同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢？

　　根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。

　　（新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为学生自主学*、探究的重要手段，让他们读中感悟。学生有了心得，朗读的感情也更充沛、真挚。）

　　2、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？具体在哪些语段？

　　由生活中的事例，引发思考。在文章的1、2、3节。学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读1-3节。

　　（初一的学生有很强的表现欲，分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识，提高他们学*语文的积极性。此外，让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法，突破本课的教学重点。）

　　3、小组讨论：三个事例为什么这样排列？它们蕴含的意思侧重点有什么不同？从作者对生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？

　　学生小组讨论时，教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。

　　（学生合作研讨交流，教师适当点拨。在这师生的互动中，学生的思维互相碰撞，产生了更多火花，相互的交流，也训练了口语的表达能力，本文的教学难点也得到突破。另外，新课标明确了语文具有人文性，教师应适时培养学生的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成，也可提高学生整体的语文素养。）

　　4、如果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。

　　四 拓展练*，加深感悟：

　　学完文章，我们感觉到，只要我们细心的观察生活中的种种生命现象，用心灵去体验它们对生命的珍视、渴望，我们就会从中获得人生的启迪，你在生活中还见到哪些类似的现象，你的想法是什么？

　　仿照作者这篇文章的结构形式，由生活中的事例引发思考，请你就生活中见到的其他类似的生命现象，写一段文字。要求：先描写现象，再写感悟，字数100字左右。

　　（“学以致用”，这道写作训练题，就是让学生对所学知识加以巩固，从中得到新的体会与认识，达到一堂课的目的：学生学到了什么，学会了什么。）

　　五 课堂小结，归结板书：

　　今天，我们一起乘坐作者的生命旅车，经历了一次探究生命的情感之旅，旅程已接*尾声了，你能用一句话来概括这次旅途中你最大的收获吗？

　　学生回答，归结板书

　　同学们说得很好，只要我们能珍惜生命中的点点滴滴，顽强地翻越生命中的一座座山峰，我们一定能见到自己生命的大海。

　　[作业设计意图]

　　课外阅读田彩虹的《生命的问句》，这是一篇与课文的思想主题相*的文章，让学生阅读训练，拓展延伸课堂的内容，有利于新课教学目标的巩固。

　　《生命生命》教学课件 4

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。

　　２、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。

　　３、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

　　【教学重点难点】

　　１、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。

　　２、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。

　　【教学准备】

　　１、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。

　　２、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。

　　３、教师准备音乐： 贝多芬的《命运交响曲》。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　播放贝多芬的《命运交响曲》，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引出本文。

　　（设计意图：以音乐开始，不仅强烈地吸引着学生，更创造了一种良好的学*气氛，有助于学生快速理解作品。）

　　二、了解背景，整体感知

　　１、默看注释了解作者身世。

　　２、速读，整体把握课文内容：

　　思考：课文围绕“生命“写了几件事？试用简明语言概括出来。

　　明确：事例一：飞蛾的挣扎

　　事例二：瓜子的萌芽生长

　　事例三：心脏的跳动

　　３、齐声朗读最后三段：

　　思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考？

　　明确：

　　① 必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　② 生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

　　③ 要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

　　（学生可以联系上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。）

　　三、朗读全文，深入研读

　　１、朗读训练：

　　⑴ 各自练读；

　　⑵ 齐声朗读。

　　要求：正确、流利、有感情。

　　２、探究问题：（分四人小组讨论分析）

　　⑴ “我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾？

　　⑵ 小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗？

　　⑶ 三个事例为什么这样排列？为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命？

　　⑷ 三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？

　　明确：① 小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。

　　② 生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。

　　③ 由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。

　　④ 参见前文中的三种思考。

　　（设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣，使学生在欣赏中，真正领悟作品的内涵。 ）

　　３、教师小结：

　　记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中，深深地引发出对生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度。

　　（适宜地介绍优美而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。）

　　四、品味语言，欣赏积累

　　１、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。

　　同位交流研读：

　　⑴ “我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”？为什么？

　　明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　⑵ 第２段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思？

　　明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。

　　⑶ “那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”？

　　明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。

　　⑷ “从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解？

　　明确：“应许”指答应；“辜负”指对不住（期望）。

　　⑸ 课文题目中“生命”为什么重复？

　　明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。

　　２、积累运用：

　　选择下列词语，不少于３个，连成一段话。

　　庸碌 辜负 肃然起敬 价值 光彩有力 昂然挺立 茁壮 挣扎 擎天撼地。

　　五、拓展迁移，体验反思

　　１、围绕文章三种思考，联系生活，再举一两个事例。

　　如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才；音乐家贝多芬，双耳失聪，却凭着顽强意志和对音乐的挚爱，创作出《命运交响曲》；史蒂芬·霍金，身残志坚，勇敢无畏地开发数学新领域。

　　２、自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞叹不已？

　　３、学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么？又想对自说些什么？

　　可围绕课文主旨来说，教师应鼓励学生各抒己见，不拘一格。

　　４、齐声朗读保尔的那段话。

　　（设计意图：延伸部分，体现出“新课标”中语文教育的特点，即语文重在培养学生的语文实践能力。语文与生活的紧密联系促使学生关注生活，体验生活。）

　　六、布置作业

　　１、背诵最后三段。

　　２、比较阅读：将课文与美国克伦·沃森的同题文章《生命生命》作比较，你更喜欢哪一篇？为什么？

　　再次播放《命运交响曲》，结束。

　　《生命生命》教学课件 5

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，把握主旨。

　　2、积累词语。

　　3、培养学生积极的人生态度。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

　　【课前准备】

　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　【教学过程】

　　一、整体感悟

　　1、导人新课：

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧──以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着生命生命!今天，我们就来学*杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学*她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

　　2、配乐范读：

　　学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思考：

　　⑴ 题目中生命一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

　　⑵ 作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

　　⑶ 三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

　　3、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题：

　　⑴ 是一种修辞方法──反复：

　　去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

　　⑵ 小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着──强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的：

　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗──从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

　　我静心听心脏的跳动感受自己的生命──有了生命意识，就会严肃地思考人生。

　　⑶ 三点思考：

　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，勇敢地活下去。

　　二、研读与赏析

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求?

　　学生讨论明确：

　　飞蛾生之欲望生命意义。

　　香瓜子生命力生命的价值。

　　心跳生命珍视奋斗。

　　讨论加点词的作用：

　　1、我感到一股生命的力量在我手中跃动。跃动改为跳动行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用跃动更能表达生之欲望。

　　2、隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

　　3、那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。：

　　擎天撼地本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。肃然，形容十分恭敬的样子。肃然起敬表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

　　4、小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。又说它仅仅活了几天前后是否矛盾，为什么?

　　小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

　　5、我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。作者为什么要加勇敢地来修饰活下去?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在活下去的前面加上勇敢地修饰成分。

　　三、体验与反思

　　朗读课文最后三段，说说你学*了此文的思考。结合你的生活，从你的`周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

　　(启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。)

　　四、作业

　　1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

　　2、比较阅读：

　　试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

篮球教学课件(精选5篇)（扩展3）

——我和你教学课件教案(精选5篇)

　　我和你教学课件教案 1

　　教学目标：

　　1、学唱北京奥运会主题曲《我和你》，从中感受歌曲简洁、纯净、质朴的美。并了解歌曲所表达的“同一个世界，同一个梦想”的和谐主题。

　　2、能大胆地说出自己听赏《我和你》后的感受。并能自信地用各种方式参与歌曲的表现。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、对比聆听，初步感受。

　　1、师：同学们喜欢听歌吧！首先，请同学们先欣赏几个音乐片段。

　　CAI播放1988年第24届汉城奥运会的主题曲《手拉手》。

　　2、师：你们听过这首歌吗？

　　师：这是1988年第24届汉城奥运会的主题曲《手拉手》。接下来，老师还想为你们推荐一首奥运主题曲。

　　CAI播放北京奥运会主题曲《我和你》。

　　4、师：这首歌大家都很熟悉，这首歌是??

　　生：北京奥运会主题曲《我和你》。

　　5、师：刚才我们一口气听了两首奥运主题曲，谈谈你对这两首歌曲的感受。（教师从速度、情绪、风格等方面提示）

　　生：??

　　6、过度语：同是奥运主题歌，为什么《我和你》在速度、情绪、风

　　格上和前一首奥运主题歌会有这么大的反差呢？今天就让我们一起

　　走进北京奥运主题曲《我和你》，让我们共同来探究它与众不同的美。

　　（板书课题）

　　二、深入探究《我和你》的美。

　　（一）感知旋律美

　　1、师：先让我们听听它的旋律吧。

　　CAI出示歌谱，师弹奏旋律。

　　2、师：听了老师的弹奏，你觉得《我和你》的旋律有什么特点？

　　生：

　　3、师：请同学们仔细看一下歌谱（CAI），在这首歌中反复出现了哪几个音？

　　生：1、2、3、5、6

　　师：它们是中国民族调式中5个基本音符，一般说没有4和7，突出了中国音乐的民族性。

　　4、师：我们一起来唱一下这首歌的旋律。（生唱） 3 5 1 — ︱ 2 3 5 ．—︱ 1 2 3 5 ︱ 2 — — 0 ︱

　　3 5 1 — ︱ 2 3 6 ．— ︱ 2 5 ．2 3 ︱ 1 — — 0 ︱

　　6 — 5 — ︱ 6 — 1 — ︱ 3 6 ．3 5 ︱ 2 — — 0 ︱

　　3 5 1 — ︱ 2 3 6 ．— ︱ 2 5 ．2 3 ︱ 1 — — 0 ‖

　　（师板书引导：如果我们用旋律线来表示，你觉得是这样的？[波浪

　　线]还是这样的？[棱角分明的线条]）

　　图示：

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　∩∩ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　5、师小结：*稳的两句旋律后，音乐一下子舒展了，歌曲达到了高潮，之后又进入*静。

　　6、师：这么优美、舒缓的旋律，我们来有感情地唱一唱。边唱边用手来画图谱。请个别学生上来板书图谱。师弹琴，生唱旋律。

　　过渡语：一首经典的歌曲，有动听的旋律也一定会有优美的歌词。

　　（二）感知歌词的美

　　CAI出示歌词。

　　1、请个别学生上来朗读。

　　2、师：我们一起来品读。轻声地，像品诗一样。（生齐读）

　　3、师：起初，这首歌叫《永远一家人》，后来改名为《我与你》。但是一些专家认为“与”给人感觉不那么亲切，“和”亲切一些，最后改名为《我和你》。其实，歌中追求的就是一种和谐，让我们把歌词带入旋律里，一起去感受。CAI出示歌谱。

　　3、完整地唱歌词。

　　4、师：在这首歌里你最喜欢哪一句歌词，请你唱出来。（师纠错）

　　5、再次完整地唱歌词。

　　6、师过渡语：《我和你》旋律优美，歌词温馨，感动了很多艺术家，大家都想演唱。

　　（三）感知艺术家的精彩演绎，引导学生进一步演唱体验。

　　1、师：你们知道《我和你》是谁演唱的吗？

　　生：刘欢和莎拉布莱曼。

　　2、师：让我们把思绪退回到2008年8月8日晚的北京鸟巢体育馆。当刘欢和莎拉布莱曼出现在鸟巢中央那个蔚蓝的“地球”上演唱时，焰火展现出世界各地共2008个孩子们的笑脸，体现同一个地球上的人们和谐相处，传递了中国亲切、温暖的信息，空灵娴静的《我和你》掀起了北京奥运会的高潮。同学们，让我们来重温这个时刻。（播放现场版视频）

　　3、师：听了刚才的演唱，你觉得如何才能把这首歌曲演唱得动听、亲切？ A、请选择（同桌讨论）

　　① 中速、坚定有力 ② 稍快、活泼地 ③ 稍慢、优美、亲切地④ 中速、热烈地⑤ 稍快、高亢激昂

　　B、老师：对了③符合歌曲的风格，让我们再按要求演唱歌曲，长音保持住气息，体现：轻、慢、淡、静的意境。

　　4、演唱。向学生提出更高的演唱要求。

　　5、看手语视频，自己跟着视频再打一次手语。

　　三、参与表现。体验奥运主题曲《我和你》表现的和谐、博大的文化内涵。

　　1、师：同学们做得很好。我们也来配合唱一唱，请男同学唱第一行蓝色的字，女同学唱第二行红色的字，第三四行由男女同学齐唱。如果能边唱边打手语就更好了。

　　2、表演。

　　3、师总结：谢谢你们精彩的表演。今天，《我和你》受到了大家的喜爱，我相信多年后，人们也仍然会喜欢它。因为它触动了我们心灵深处的温馨、友善，我们从中感受到了地球村的和谐之美。同学们，让我们共同呼唤“同一个世界，同一个梦想”。

　　我和你教学课件教案 2

　　活动目标：

　　1.有主动与朋友交往的愿望，乐意了解朋友的爱好、长处。

　　2.能用较流畅的语言来描述自己和朋友的外貌特征，从外貌、爱好、长处等方面表述自己和他人的不同之处。

　　3.喜欢朋友，愿意学*朋友的长处。

　　活动准备：

　　1.活动前引导幼儿介绍自己的爱好、长处，并了解一位同伴的爱好、特长，对不知道的问题可以主动向朋友提出，了解情况。

　　2.幼儿主动搜集能反映自己爱好、特长的图片、照片、绘画作品等，布置在活动室内，供同伴欣赏。

　　3.镜子、画纸、水粉颜料、笔、油画棒、录音机、磁带。

　　活动过程：

　　1.开展“能干的我”活动。幼儿主动、大胆地向小组或全班介绍自己的兴趣爱好，自信地展示自己的特长，让朋友了解自己。

　　2.自由结伴，介绍自己的好朋友，包括他喜欢吃什么、干什么、玩什么等。

　　3.区域活动：“我和你不同”。

　　⑴ 认知区：提供录音机、镜子，看看自己和同伴性别、服装、相貌的不同，每人说两三句话，如喜欢吃什么、玩什么，并录音；事后，集体听录音，分辨语音、声调的不同，猜出他（她）是谁。

　　⑵ 美术区：幼儿自材料，用绘画展示自己与朋友的不同。

　　⑶ 数学区；每个幼儿记录自己的身高、体重，比较手印、脚印，测量同伴和自己的手脚长度，理解每个人的形体都是不一样的。

　　活动结束：

　　小朋友一起听音乐。

　　我和你教学课件教案 3

　　教材分析：

　　《我和你》是具有博爱精神的歌曲，为2008年第29届北京奥运会主题曲，词曲作者为奥运会开模式音乐总监陈其钢。在第29届奥运会开模式上，由我国著名歌手刘欢和英国著名歌手沙拉·布莱曼共同担纲演唱。歌曲《我和你》一改以往大多数奥运主题歌曲的激情昂扬，突出了柔和和宁静的情感，体现了中国人民谦逊、温和的性格特点，以及用热情宽广的胸怀欢迎世界各国人民的真诚愿望。教材中歌曲为二声部合唱，使歌曲音响丰满立体，更具表现力。

　　学情分析：

　　七年级学生识谱能力较差，对于两个或以上的声部的音乐作品较为陌生，在他们以前的课堂教学中比较少触及，也有很多音乐教师在课堂中选择避开二声部教学，因为对学生的音乐素养要求较高，不太好上；其次，他们从小学到初一的音乐学*过程中，也曾听过不少英文歌曲，但是要演唱英文歌曲还是有一定的难度。本课我以八年级歌曲“音乐与人的情感世界”爱的主题博爱《我和你》中文演唱入手，引导学生感受动听的奥运主题曲，获得情感体验作为铺垫，再通过两个声部的学*，唱好二声部合唱，这是未来课堂音乐教学的重点方向，布置作业自学英文歌词。希望通过学*，能培养学生自学和合作意识，提升学生的音乐素养。

　　教学目标：

　　1、让学生在音乐中回顾奥运会的精彩瞬间，感受“我和你心连心，永远一家人”的博爱之情和奥运的人文精神。

　　2、通过学唱北京奥运会主题曲《我和你》，掌握歌曲的两个声部的合唱，能用清晰、圆润的声音演唱歌曲。

　　3、唱好歌曲《我和你》以及歌曲两个声部的合唱，并有感情地演唱。教学重点：理解《我和你》的内在情感和深层意义，并有感情的演唱歌曲。教学难点：学唱歌曲《我和你》，并能掌握歌曲的两个声部合唱。教学准备：多媒体课件、钢琴等。

　　学时：

　　1课时（40分钟）

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、听1988年汉城奥运会主题曲《HandinHand》，学生走进课堂，组织课堂。

　　2、观看北京奥运的实况图片，重温2008年北京奥运会盛况。

　　【设计意图】让学生感受奥运的人文精神，为学唱歌曲《我和你》并准确把握它的思想情感奠定基础。

　　二、新课学*

　　1、发声练*

　　1—3—|5—3—|1———||

　　Wuwuwuwuwu|||1—||

　　Mamama

　　2、学唱第一声部。

　　根据实际情况，让学生随钢琴学唱第一声部，并选择用中文进行演唱。

　　（1）初听歌曲，欣赏视频《我和你》表演。

　　（2）歌曲简介，了解作者和歌手。

　　（3）学唱主旋律，注意把握音准、节奏和时值，把握歌曲连贯、流畅和柔和的音乐特点。

　　（4）学唱歌词。

　　3、学唱第二声部。

　　（1）借助琴声，全体同学击拍学唱第二声部旋律，用“la”轻声哼唱，关注音准、节奏、力度和速度。

　　（2）学唱歌词。

　　4、两个声部的配合

　　在全体学生唱熟第一、二声部的基础上，将学生分成两部分，协助其进行两个声部的练*，注意声部的协调和歌曲的情感表达。

　　（1）击拍，进行两个声部旋律的配合。

　　（2）击拍，进行两个声部的`歌词配合。

　　【设计意图】通过发声训练，学生能够把口腔打开，为歌曲的演唱能够一个积极兴奋的状态，用“la”哼唱旋律，使得歌唱气息要连贯、通顺。分声部的学*，能让学生能更好地唱好第二声部，并能体验到通过合作唱好二声部合唱的成功喜悦。

　　三、完整演唱

　　在钢琴伴奏下，学生用中文演唱全曲，注意声音的清澈透明，富有感染力，并在两个声部演唱时重视音色统一，*衡和谐。

　　【设计意图】音乐以体验为核心，表达是最好的体验方式，让学生再次完整演唱，加深同学们对歌曲的表达和情感的升华。

　　四、拓展

　　1、尝试用三拍子演唱《我和你》，并与四拍子对比。

　　三拍子：欢快活跃，活泼生动，富于跳跃性和流动感；

　　四拍子：*稳质朴，连贯流畅，更具抒情性和歌唱性；

　　2、欣赏2000年悉尼奥运会主题曲《TheFlame》

　　【设计意图】感受音乐节奏变化而导致的音乐风格变化，感受以往奥运会主题曲的激情昂扬，突出本课的柔和宁静，拓宽学生对奥运主题歌曲的知识面。

　　五、布置作业

　　自学唱好《我和你》英文部分，并在下一节音乐课堂上全班演唱展示。课堂小结：

　　我和你，无论肤色，无论种族，我们同住一个地球，同享一片蓝天，因为我们拥有同样的希望和梦想。就让我们在《我和你》的天籁之声中结束今天的学*吧！

　　我和你教学课件教案 4

　　教学目标

　　1.能够用轻柔的声音，连贯的气息，有表情地演唱《我和你》。

　　2.能够积极参与课堂上的各种音乐学*活动。

　　3.能认真聆听教师演唱的R&B版《我和你》，并且能够模仿此风格的演唱。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.问好歌

　　2.导入

　　师：同学们，你们知不知道奥运会是几年举办一次?上一届的奥运会是哪一年在哪个城市举办的呢?

　　3.欣赏历届奥运主题曲

　　通常像这样的世界级的体育盛会——奥运会，每届都会有它的主题曲，老师为大家准备了三段历年奥运会的主题曲的片段，让我们一起来聆听，一起来感受。(ppt)

　　1988汉城奥运会《hand in hand》(手牵手)

　　1996亚特兰大奥运会《Reach》(登峰造极)

　　2000悉尼奥运会《The Flame》(圣火)

　　师：同学们，通过聆听你们发现奥运会主题曲通常有什么共同的特点呢?

　　生：……

　　小结：音乐高亢、热烈、充满激情。带给我们美的享受，从音乐中能感受到世界的和谐、体育更高更强的精神与力量。

　　二、新课学*

　　1.聆听《我和你》

　　师：接着我们要一起走进的是2008北京奥运主题曲，由我**手刘欢和英**手莎拉·布莱曼演唱的《我和你》。《我和你》有着它独特的气质，一起静静地聆听吧!(ppt)

　　师：歌曲欣赏完了，请思考一下，如果用一个词或一句话描述你听完歌曲《我和你》的感觉?你会想到什么?

　　小结：《我和你》没有之前大多数奥运主题曲那样的激情和昂扬，取而代之的是极其简单宁静的旋律;这首歌词曲特别简单朴实、速度舒缓，唱出了家的感觉，极其优美，触动人心。

　　2.介绍《我和你》的创作背景(ppt)

　　师：在北京奥运会的筹备期，组委会共收到来自全世界*九万首奥运歌曲，其中不乏那种激情热烈，高度符合奥运盛会和体育精神的优秀作品，还有很多是世界著名的音乐家和乐队专门为北京奥运会精心创作、演唱的。那么，是什么原因使这首词曲极其简单*实的《我和你》从海量的作品中脱颖而出的呢?让我们来认识一下与这首歌相关的三个关键人物吧!看看他们是怎么说的!

　　陈其钢 奥运开幕式音乐“总设计”、《我和你》的词曲作者：此前大多数奥运歌曲都是偏激昂和力量的。《我和你》一开始并不是主题曲，而是为**入场写的，当有了《我和你》这个旋律之后，整个导演组觉得它非常符合整个开幕式的感觉，就把它作为主题曲的候选曲目。

　　张艺谋 奥运开幕式的总导演：一个特别的时间我们突然听到了这首歌，当时觉得很美，这首歌很走心，走的很*实。奥组委用了数年的时间征集了几万首歌曲，但是并没有收到满意的作品。当时许多的作品都是以汉城奥运会的《手拉手》为模板而创作的，这和导演组*和、温暖的创作意图并不相符。在主题曲确定的最后时间里，我再次拾回这首歌重听的时候，感觉再也找不到比这个更合适的了。

　　刘欢 主题曲的男演唱者：这首歌不错，但是挺意外。这是一首非常不同的，另辟蹊径的奥运主题曲，歌词非常简单，曲子也很上口，让人心里很感动，也让人感受到世界大同、人类和*。

　　小结：中国在很多年前就在申办奥运，一直等到2008年才真正成功，这一路是多么的艰辛。歌曲中舒缓宽阔的旋律象征着世界和*与人类的和谐相处，也表达中国人民用宽广的胸怀来迎接世界各国的人们。

　　3.师范唱

　　师：接下来请大家听老师弹唱一遍《我和你》，会唱的同学可以轻声的跟着音乐哼一哼，同时注意老师的每一个换气口和强弱的变化。

　　4.生试唱第一次

　　师：接下来，请同学们跟着老师的琴声加上歌词轻轻地唱一遍。(生试唱)

　　师：同学们，这首歌曲演唱起来感觉有点难度吗?

　　生：……

　　师：《我和你》虽然听起来简单，琅琅上口，可想要把它唱好并不容易。关于这首歌的演唱，演唱者莎拉·布莱曼有话要说，我们来听听：

　　莎拉·布莱曼：这首歌的旋律是很简单的，相信在这届奥运会之后，很多人都会随口就能哼唱出来。但想要把它唱好，还是要经过专业的训练。因为气息的控制对于这首歌曲很重要。

　　(师指导学生如何控制气息，保持声音轻柔*稳。)

　　5.生试唱第二次(莎版)

　　师：相信莎拉·布莱曼的感受对大家的演唱有所帮助，请同学们跟着钢琴的伴奏一起演唱。

　　6.欣赏第二版本

　　师：关于歌曲《我和你》，还有一个鲜为人知的小故事，歌曲的原唱其实另有他人。最初作曲家陈其钢选了非常有实力的两位歌坛新秀来演唱，导演张艺谋认为一定要选择知名度很高的歌手，两人还因此大吵了一架，据说原唱的歌声更加轻盈，更加动听，你们想听一听吗?(ppt)

　　7.演唱常石磊版

　　师：大家知道了，为了更好地表现出这首歌的宁静简单的气质，我们的演唱要最大限度地轻盈、柔和，就像天使的声音一样纯净。下面该轮到同学们来演唱了。注意眼睛看老师的手势，控制好气息，有表情地演唱。

　　8.无伴奏演唱

　　师：通过演唱，同学们肯定都感受到了这首歌曲的动人之处。下面我想请同学们站起来，想像我们来到宽敞的户外，把心放在天地间，不用钢琴伴奏，就用我们纯净美妙的歌声来演绎。

　　三、拓展

　　师：不同的演唱形式，不同的处理，歌曲的呈现就会大不相同。

　　同学们，你们知道黑人音乐吗?听说过R&B吗?没听过吧?听林老师唱唱R&B版本的《我和你》，就知道R&B这种风格是什么味道了，你们肯定是很熟悉它。

　　教师范唱，学生学唱。

　　四、课堂小结

　　师：在今天音乐课的最后，我请同学们一边看视频回到奥运会现场，一边演唱，再一次感受歌曲《我和你》带给我们的美好感动吧!

　　我和你教学课件教案 5

　　一、教学目标：

　　1、学会演唱歌曲《我和你》，能准确表现歌曲的情绪和意境；

　　2、回顾2008年北京奥运会开幕式的精彩瞬间，感受“我和你心

　　连心，永远一家人”的奥运人文精神。

　　3、引导学生热爱运动、热爱生活、热爱集体、热爱祖国。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：学唱歌曲

　　2、难点：感受奥运精神、奥运情怀，从而热爱运动、热爱生活、热爱集体、热爱祖国。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、出示“姚明举**带队出场”的图片，导入2008年北京奥运会；

　　2、介绍并播放“2008年奥运会开幕式片段”，导入主题曲《我和你》；

　　3、播放北京奥运会主题曲《我和你》演唱视频，导入新课。

　　（二）学*歌曲：

　　1、聆听歌曲，分析歌曲情绪与谱例知识；

　　2、朗读歌词、拍打歌曲节奏；

　　3、教师范唱，学*歌曲旋律；

　　4、学生自主带入歌词，教师处理音准与节奏；

　　5、强调情感，完整演唱。

　　四、拓展小知识：

　　奥运会

　　（问一问）

　　1、你还认识哪些奥运会运动员？

　　2、你梦想成为奥运会运动员吗？

　　五、课堂小结：

　　引导学生热爱运动、热爱生活、热爱集体、热爱祖国。

篮球教学课件(精选5篇)（扩展4）

——《老王》教学课件 (菁华5篇)

《老王》教学课件1

　　教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

　　学*目标：

　　1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。

　　3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　学*重难点：

　　1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

　　资料连接：

　　走进作者：杨绛，原名杨季康，*社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

　　学*过程：

　　自主学*走*老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。

　　1、识记字词

　　伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）

　　取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）

　　2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。

　　合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

　　3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

　　4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？

　　思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）

　　5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）

　　迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）

　　6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

　　品味语言：

　　7、杨绛的文学语言看似*淡，无阴无晴。然而*淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：

　　（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

　　（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

　　学*小结：

　　8、通过本文的学*，你有哪些收获？

　　达标检测

　　9、本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“”，二曰“”。

　　10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

　　11、仿写句子：

　　假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,；假如我是一片云,；假如我是一棵树,；假如我是一泓清泉, 。

　　12、阅读文段，回答问题：

　　乞丐

　　屠格涅夫

　　我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

　　红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，

　　贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

　　他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他**着，他哀求施舍。

　　我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

　　但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

　　我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”

　　乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。

　　“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

　　（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

　　①_②_③_

　　（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？

　　我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

　　（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

　　（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？

　　（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

　　（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。

　　附：达标检测题的参考答案：

　　9、散文彼此交往逻辑时间善苦

　　10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍

　　11、就为他人送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为他人送去甘露

　　12、

　　（1）、

　　①红肿

　　②战栗

　　③冰冷

　　（2）、兄弟恩惠

　　（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。

　　(4)、彼此都是能理解对方的人。

　　(5)、“我”的言行所体现同情心。

　　(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。

《老王》教学课件2

　　学*目标：

　　1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。

　　2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

　　3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。

　　一、导入

　　二、作者介绍

　　杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。留学英、法，回国后曾在清华大学任教。后在*社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。

　　三、字词基础

　　伛（）荒僻（）攥（）

　　塌败（）取缔（）骷髅（）

　　滞笨（）愧怍（）惶恐（）

　　翳（）镶（）嵌（）

　　塌败：

　　滞笨：

　　取缔：

　　愧怍：

　　四、整体感知

　　1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）

　　老王的生活处境是，老王的内心情感是。

　　2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。”的句式表达出来。

　　五、讨论探究

　　1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？

　　老王的“苦”老王的“善”顺序

　　2、贯穿全文的线索是什么？

　　3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？

　　4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。

　　5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？

　　六、赏析语言

　　题目见课本76页课后第二题

　　七、作业：完成《南方新课堂》第9课练*；抄写本课的生字词。

《老王》教学课件3

　　【创意说明】

　　写法探究课。这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。

　　【教学步骤】

　　一、朗读课文

　　二、列写提纲

　　１、学生列提纲。

　　２、课堂交流，教师评点归纳。

　　作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

　　首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

　　接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

　　３、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）

　　４、思考：本文行文的线索是什么？

　　三、学*体验

　　作者如此行文，给我们的写作什么启示？

　　１、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。

　　２、要有一条贯穿全文的线索。

　　３、还要突出人物最主要的性格特点。

　　四、写作训练

　　１、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

　　学生发言，其他学生评点。

　　２、作业：写一篇作文，记一个人，注意学*本篇课文的写法。

《老王》教学课件4

　　教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

　　学*目标：

　　1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。

　　3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　学*重难点：

　　1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

　　资料连接：

　　走进作者：杨绛，原名杨季康，*社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

　　学*过程：

　　自主学*走*老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。

　　1、识记字词

　　伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）

　　取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）

　　2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。

　　合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

　　3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

　　4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？

　　思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）

　　5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）

　　迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）

　　6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

　　品味语言：

　　7、杨绛的文学语言看似*淡，无阴无晴。然而*淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：

　　（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

　　（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

　　学*小结：

　　8、通过本文的学*，你有哪些收获？

　　达标检测

　　9、本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“”，二曰“”。

　　10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

　　11、仿写句子：

　　假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,；假如我是一片云,；假如我是一棵树,；假如我是一泓清泉, 。

　　12、阅读文段，回答问题：

　　乞丐

　　屠格涅夫

　　我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

　　红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，

　　贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

　　他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他**着，他哀求施舍。

　　我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

　　但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

　　我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”

　　乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。

　　“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

　　（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

　　①_②_③_

　　（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？

　　我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

　　（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

　　（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？

　　（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

　　（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。

　　附：达标检测题的参考答案：

　　9、散文彼此交往逻辑时间善苦

　　10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍

　　11、就为他人送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为他人送去甘露

　　12、

　　（1）、

　　①红肿

　　②战栗

　　③冰冷

　　（2）、兄弟恩惠

　　（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。

　　(4)、彼此都是能理解对方的人。

　　(5)、“我”的言行所体现同情心。

　　(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。

《老王》教学课件5

　　教学目标:

　　1.整体把握课文,体察人物思想感情。

　　2.有感情诵读精彩段落。

　　3.引导学生与自己对话,激发学生的爱心。

　　教学重点:

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

　　教学难点:

　　引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。

　　教学方法:

　　自读点拨法、合作探究法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和*奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：*凡普通的'人是如何用伟大的爱去做小事的。

　　二、简介作者

　　杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等

　　三、整体感知：

　　1、检查预*

　　伛 惶恐 滞笨 塌败

　　荒僻骷髅愧怍取缔

　　2、默读课文，思考以下问题。

　　①你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。

　　②老王的不幸,具体表现在哪些地方?

　　③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人？

　　④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢？

　　四、精读感悟

　　因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段

　　1、学生齐读8——16段

　　2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。

　　3、文中哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是，因为。”

　　4、写作方法指导

　　从这一部分的文字我们可以看到

　　①要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。

　　②要让你写的人物形象栩栩如生，就得从动作、神态、语言等多个方面入手。

　　五、拓展迁移

　　1、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能真正做到尊重和关心像老王那样的不幸者？

　　明确：还得有*等的观念和人道主义精神。

　　2、因为善良的杨绛，老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色。那么，同学们，我们身边有老王那样的不幸者吗？我们应该怎样对待他们的？(学生自由发表意见)

　　学生回答后老师总结：人与人之间的关系应该是*等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点，我们做到了吗？所以，我们每个人都要有*等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?（作者为什么会感到惭愧呢？）

　　学生回答后教师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。

　　六、课堂小结

　　我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。

　　七、教学后记

篮球教学课件(精选5篇)（扩展5）

——体育篮球教学设计（精选10篇）

　　体育篮球教学设计 1

　　一、指导思想

　　根据新课标的要求，本着“学生为本、健康第一”的原则，安排教学内容，在课的教学过程中注重学生学*简单运动技能的培养；通过学生自觉、自律、互学、互练、自创、互评等教学手段提高小篮球简单组合动作；课的设计富有趣味性、多样性、情景性、实效性。

　　二、教材分析

　　小篮球与游戏符合小学生生理、心理特点，采用小场地和简化规则，同样具有对抗性、集体性，加上与游戏活动相结合，又表现出较强的趣味性。而二年级学生学*小篮球的基础只是在拍球比多的基础上进行，学*内容也是最基础的拍球、运球动作，因为在整过小篮球学*过程中，运球动作可起到一个纽带作用。通过水*一单元教学的安排，教师在教学中对学生的接受能力、训练程度以及目标达成度都有了一个比较完整的认识，也就是我们*时所说的信息反馈比较及时，也更便于今后教学计划的调整与实施。学生通过本单元的学*，能有效地掌握简单拍球、运球动作，更加重要的是培养学生对体育课的喜爱以及终身体育的意识

　　三、学生分析

　　心理特点分析：二年级学生活泼好动，自控能力相对薄弱，注意力容易转移。

　　生理特点分析：二年级学生身体正处于生长发育时期，肌肉力量差，容易疲劳，运动能力开始出现差异。

　　认知能力分析：二年级学生已经初步知道了篮球学*常规，开始逐渐懂得老师和同学对自己的评价，并能简单的表达自己的想法。在体育活动中出现简单的合作学*，对小篮球的简单运动知识有所了解，但还不够完善，还需在实践中不断深化。

　　运动能力分析：通过一年级的小篮球学*，小篮球运动的能力有所提高，能简单的进行各种小篮球游戏，有一定的自我保护意识。

　　因此，二年级小学生在学*小篮球时，将逐步出现以原地与行进间相结合为主的基础技能学*，也应以小篮球游戏的形式进行学*。学生通过游戏化教学，能合理运用保护方法，善于表现自我，确立“我很棒”的自信心，养成互助学*的学**惯及对篮球运动的热爱。

　　教学目标：

　　1、通过故事情景的教学，让学生初步掌握运球的动作技能，熟悉球性。

　　2、初步掌握创编游戏的方法和规则。

　　3、经过学生的各种练*，激发学生的学*兴趣及积极思考和探究欲望。发展学生的上下肢力量、协调和灵敏等素质。发展学生的动手动脑能力，提高学生的思维想象能力和奔跑协调能力。

　　4、培养学生的社交能力和群体活动中主动表现自我的能力，及学生团结协作、积极进取、互帮互助的精神。

　　教学重难点：

　　1、让学生初步掌握运球的动作技能，熟悉球性

　　2、激发学生的学*兴趣及积极思考和探究欲望。

　　3、学生活泼好动，自控能力相对薄弱，注意力容易转移。

　　教学用具

　　小篮球40个小凳子8张

　　教学过程

　　一、教学常规

　　1、师生整队

　　2、师生问好

　　3、宣布本课内容，提出课堂要求、

　　组织：四列纵队

　　XXXX

　　XXXX

　　XXXX

　　XXXX

　　要求：队伍快、静、齐

　　遵守纪律，精神饱满

　　二、课堂准备

　　1、游戏“看谁拿的快”

　　（1）教师讲解比赛方法，提出要求

　　（2）教师示范，学生观察并提出问题，老师解答

　　（3）分组比赛，教师观察。

　　（4）评定胜负，奖励与惩罚，并师生交流总结

　　2、熟悉球性

　　（1）教师语言引导学生自创球的玩法

　　（2）自由练*，教师巡视，观察

　　（3）学生展示，师生交流，并练*、比赛

　　（4）师生总结，交流，提出自己的意见

　　3、球操

　　（1）播放音乐，教师在前领操，学生在后跟做

　　要求：动作协调，到位，节拍一致，动作舒展，要达到热身效果

　　三、课堂高潮

　　1、你蹦我也蹦

　　（1）教师语言导入，激发兴趣。引导学生自主练游戏（篮球不仅是用来拍的，而且还能帮助我们做一些其他的身体素质练*呢！双脚夹住球，模仿小兔子跳跃）

　　（2）教师讲解比赛规则，要求学生遵守比赛规则，

　　（3）把学生分成不同小组，进行比赛，教师从旁观察、指导、保护

　　（4）评定胜负，指出学生们的成功点与不足点，鼓励学生正确看待失败，不要灰心，要积极向前看

　　2、看谁投的准

　　（1）教师讲解比赛方法，提出要求

　　（2）教师示范，学生观察并提出问题，老师解答

　　（3）分组比赛，教师观察。

　　（4）评定胜负，奖励与惩罚，并师生交流总

　　3、智力大拼图

　　（1）教师语言导入，激发兴趣。

　　引导学生自主练游戏（同学们，你们能不能用你们的篮球摆出几种形状出来啊？）

　　（2）教师讲解比赛规则，要求学生遵守比赛规则，

　　（3）把学生分成不同小组，进行比赛，教师从旁观察、指导、保护

　　（4）评定胜负，指出学生们的成功点与不足点，鼓励学生在比赛中不到最后一刻绝不轻言放弃。

　　四、课后恢复

　　1、放松身心太极拳

　　（1）教师在前领打太极拳，学生跟随老师模仿打太极拳

　　要求：动作慢。调节心理，身体状态

　　2、师生小结。（同学们，你们现在知道篮球的魅力有多大了吧，它的作用除了这些还有很多很多，让学生自由阐述。

　　体育篮球教学设计 2

　　学*目标：在合作学*中掌握多种运球和传球技能

　　学*内容：小篮球

　　学*步骤：

　　一、自主活动、活跃情绪

　　教师活动：教师讲解分组要求和活动要求，协调学生的分组并参与学生的游戏。

　　学生活动：学生自主结合2----6人一组，利用篮球进行游戏或活动。

　　组 织：2---6人一组，自由分散在三片篮球场。

　　二、 合作探究、掌握技能

　　重 点：传接球时上下肢的协调动作。

　　难 点：传接球时两人间的默契配合。

　　教师活动：提出分组要求和活动要求，组织学生分小组练*，巡回指导，及时点评，加以鼓励。

　　学生活动：

　　1、自主分小组，通过相互观察、帮助进行各种运球练*，并通过相互的协商进行多种形式的运球练*，通过互动合作的练*熟练运球技能。

　　2、组织各小组展示1---2种本小组最得意的练*形式，通过相互的了解，进行取长补短地练*。

　　教师活动：提出分组要求，巡回指导，及时示范纠错。

　　学生活动：1、两人一组，一位男生带领一位女生进行胸前传接球

　　*，利用男生的动作优势来带领女生练*。

　　3、小组扩大，6---8人一组，学生小组商讨传球练*的形式，利用多种形式进行传球，体验同伴间的相互配合和传球时的上下肢协调用力动作。

　　4、分小组展示，相互学*、积极交流（以你觉得他们一组什么地方最好进行点评）

　　组 织：自由分散自主组织（确保小组活动有安全距离）

　　三、 创新延伸、展示技能

　　教师活动：鼓励、提示，协助游戏。

　　学生活动：

　　1、小组商讨、利用篮球，借助所掌握的技能创编一个游戏，并亲身体验游戏的乐趣。

　　2、游戏表演、展示，评选最佳创思小组、最善于合作小组、技能娴熟小组，每个小组评出进步最大的组员、合作最好的伙伴。

　　组 织：自由分散，形式自主

　　场地器材：二片篮球场、每生一球

　　体育篮球教学设计 3

　　学情分析：

　　小学三年级学生，生性好动，经过第一学期的篮球学*，学生已经掌握了篮球运球的基本动作，有了篮球运球的基本雏形，同时具备了一定的身体素质。学生对篮球运动还保持了良好的学*兴趣和学**惯，特别是对有对抗性的练*项目比较感兴趣

　　教材技术结构分析：

　　篮球运动是一项综合性体育活动。经常参加篮球运动，可以提高儿童少年观察、判断、快速反应的能力，促进身体素质的全面发展。篮球运动的对抗性，有利于学生在经历挫折和困难的过程中，提高抗挫能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质。篮球运动的集体性，使学生建立起对自我、群体的社会责任感，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。篮球的趣味性使学生在和谐、*等、友爱的运动环境中感受到体育活动能减缓学*压力、消除不良情绪，带来情感的愉悦。

　　正因为篮球运动的种种好处以及这一水*段内的学生对篮球运动萌发的强烈好感，使得小学篮球在整个学期教学计划中占有举足轻重的作用，而且学*双手交叉倒球对学生今后对篮球运球的学*起到一个促进作用。小学生初接触篮球运动，主要培养他们对篮球的兴趣，加强他们对球性的练*。

　　教学目标

　　一、通过教学，学*花式篮球中的双手交叉倒球技术，初步掌握花式篮球的基础技能，促进肢体的感知能力，让学生了解篮球运动有关基本知识和身体健康的知识，它是一项对手腕灵活性有很高锻炼价值的项目，让学生知道为什么要进行篮球运动。

　　二、 使学生积极参加双手交叉倒球的练*，在这过程中，学生自练，师生共同探讨的学*氛围中进行练*，使所有学生在老师设计的练*中得到提高，也使每位学生清楚自己的特点，找到适合自己参加篮球运动的方法，知道自己在这方面改进的方向，从而达到锻炼身心的目的。

　　三、 让每个学生在练*当中都有很大进步和提高，树立学*篮球技术的观念，激发学*的兴趣，体验体育运动的快乐，增强体育健身的兴趣和目标。

　　教学重点、难点

　　教学重点； 在练*双手交叉倒球时做到手腕旋转角度要大，双手抓球要用力。

　　解决重点的教学方法：从无球到有球练*，从易到难。

　　教学难点： 双手交叉换位的速度

　　解决难点的教学方法：合作练*法

　　教学过程

　　（环节、层次清晰完整；重难点突出，设计详尽）

　　开始部分：

　　大家动起来

　　体委整队报告人数，师生问好，教师宣布本课的内容，安排见*生。

　　队列练*：左右后三面转法

　　队列：成体操队形散开成体操队形。

　　准备部分：

　　跟我做

　　跟老师一起做各种球感球性的练*。

　　（1）头部运动，方法：持球绕头。

　　（2）肩腰部运动，方法：持球绕腰。

　　（3）腕关节，方法：双手持球内外侧旋转手腕。

　　（4）俯背运动，两脚开立，球放体前，弯腰双手左右拉球。

　　新授部分：

　　（1）双手交叉拿球。

　　教师示范篮球双手交叉拿球的动作，边讲解动作要领。

　　（2）双手交叉抛接球。

　　教师讲解、示范。

　　教师示范篮球双手交叉抛接球的动作，边讲解动作要领：手腕旋转角度要大，双手抓球要用力。

　　学生分组自己练*，教师巡视指导、纠正；然后，学生面向教师集中纠正，重点检查是：手腕旋转角度

　　教法：教师示范，师生一起练*。

　　（3）双手交叉倒球

　　教师示范篮球双手交叉倒球的动作，边讲解动作要领：手腕旋转角度要大，双手抓球要用力。

　　结束部分：

　　（1）游戏：双手行进间胯下倒球。

　　方法： 4人一组从起点向终点进行行进间双手行进间胯下倒球。

　　（2）放松

　　方法：针对本节课重点运用的关节进行放松活动。

　　（3）总结课上情况。

　　体育篮球教学设计 4

　　一、指导思想

　　坚持健康第一、以学生发展为本，激发学生的学*兴趣，提高学生自主学*能力，培养学生良好的锻炼*惯为主要目标。使学生在学*的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。

　　二、学*目标

　　1、认知目标：使90％以上学生了解篮球的起源与发展等知识。

　　2、技能目标：使70％以上的学生初步掌握篮球变速运球的动作。提高动作的协调性，发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。

　　3、情感目标：通过本课的学*，培养学生的不怕困难、勇敢顽强的品质，使学生体验成功乐趣，激发学生学*兴趣，体现团队协作精神。

　　三、学*内容

　　1、篮球变速运球

　　2、游戏：运球接力

　　四、教材分析

　　篮球运球是《新课标》要求学会的基本动作之一，它是学*较复杂篮球动作的基础，也是提高学生灵敏、速度、协调等素质的基本方法。在课的练*安排上，必须从易到难，循序渐进，即面向全体，又注重个性发展，注意运动安全，并采用“小组互助”学*的组织形式来保证课的目标的实现。

　　五、教学重难点

　　1．重点：手腕控球

　　2．难点：全身协调发力控制球的方向

　　六、教学过程

　　1、课的开始与准备部分

　　本部分的主要教学目标，是为了激发学生的学*动机，为基本部分提供必要的心理与生理准备，因此，我设计了课堂常规、篮球常识、慢跑热身和篮球操。

　　2、课的基本部分

　　a、“篮球运球”是基础教学，作为教材体系中“篮球”的重要内容之一，其重点是“手腕控球”。通过教师示范、讲解。让学生掌握方法，提高灵敏、协调等素质。

　　b、组织教法：把学生分成四组，每组人数相等，在指定的区域练*，练*时由体育小组长指挥，通过配乐来提高学生运球的积极性，掌握节奏，体验手感，通过降低难度来吸引学生参与，消除部分女生对篮球的恐惧感。教师巡回辅导，这样能及时发现学生错误动作并加以纠正。小组长可以对本组较差的学生进行辅导，教师只对小组评价，不评价个人。

　　C通过运球接力比赛，巩固提高前面学*的变速运球，使本节课的气氛达到高潮。

　　3、课的结束部分

　　a、通过意念、冥想、抖动达到放松肌肉和心理的目的。

　　b、教师总结本节课，表扬表现好的小组。

　　c、教与学法：在教师的口令的指挥下，伴着轻音乐，模仿教师做各种放松的动作，调整呼吸。学生认真模仿，尽量让自己全身得到放松，呼吸节奏趋于*稳。

　　七、课的特色与创新

　　1、 “小组互助”学*，教师辅导的形式，是本课学*的主要组织形式。学生自主完成学*任务的探究式学*，组内学生互助学*是学生学*的主要方式。

　　2、游戏“运球接力”、篮球操的设计紧扣课的目标，既是完成教学任务的一项练*内容，又达到热身和导入课的目的，同时避免了单调，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。

　　场地：根据课的内容统一设计布置场地。

　　器材：篮球40个，录音机1台。

　　练*密度预测：32～35%，*均心率：115次/分

　　体育篮球教学设计 5

　　第一课

　　一、师生互相问好

　　二、宣布本次课的内容和任务

　　三、准备活动

　　(一)热身跑

　　(二)活动各关节

　　(三)原地熟悉球性、控制球练*

　　教学任务：初步掌握熟悉球性、控制球性的练*方法。

　　1、胸前指拨球

　　2、单、双手抛接球

　　3、腰、膝绕环

　　4、胯下抛接球

　　5、胯下绕8字

　　6、前踢腿腿下交接球

　　四、学*移动技术

　　(一)教学任务：基本掌握移动技术的动作方法

　　(二)概念：移动是篮球运动中队员为了改变位置、方向、速度和争取高度、空间所采用的各种脚步动作的总称。

　　(三)动作方法与要点

　　1、基本站立姿势：

　　动作方法：两脚前后或左右开立，距离约与肩同宽。身体重心落在两脚之间，略收腹含胸，屈肘，两手放于体侧前方。防守时站立姿势稍有不同，两脚开立略比肩宽。屈肘降低重心，含胸，两臂张开。

　　动作要点：屈膝、降低重心，抬头，目光注视全场。

　　2、起动

　　动作方法：按基本姿势站立，向前起动时上体迅速前倾向前移动重心，一只脚用力蹬地，另一只脚迅速向前跨出。向侧起动时，向起动方向一侧移动重心，上体迅速转向起动方向，异侧脚用力蹬地，同时脚尖转向起动方向，并向起动方向跨出。

　　动作要点：移重心，猛蹬地，快跨步，快频率。

　　3、变速跑

　　动作方法：跑动中加速时，上体微前倾，用前脚掌短促有力蹬地，步频加快，同时用力摆臂。减速时，步幅适当增大，上体直起，用前脚掌用力抵地减缓向前的冲力，从而降低跑速。

　　动作要点：加速时，上体前倾，步频加快，蹬跨有利。减速时，上体稍直起，步幅加大控制速度。

　　五、变向跑

　　动作方法：从右向左变向时，最后一步用

　　右脚前脚掌内侧用力蹬地，同时脚尖稍内扣，迅速屈膝，腰部随之左转，上体向左前倾，移重心，左脚向前方跨出，然后加速前进。

　　动作要点：变向时，前脚掌内侧用力蹬地，另一脚步迅速朝变向方向迈出第一步。

　　5、侧身跑

　　动作方法：在跑动时，头部和上体转向侧面或有球的一侧，脚尖朝着跑动方向。跑动时，既要保持奔跑速度，又要保持身体*衡，双手自然放在腰侧，密切注意观察场上情况。

　　动作要点：上体自然侧转，脚尖朝跑动方向，眼睛*视，随时准备接球。

　　体育篮球教学设计 6

　　一、指导思想：

　　遵循实用性、实效性原则，运用现代篮球运动理论，初步形成适合本地区学生篮球教学与训练方案，使篮球成为我县学生喜爱和乐于参与的运动项目，并在其中发现培养技术全面的优秀运动员。

　　二、基本要点：

　　各年龄段都应有一个既全面又有重点突出的内容结构，使各年龄段教学训练更加合理化、有序化，使各阶段、各部分紧密衔接，切实提升篮球教学训练水*。

　　三、教学训练的阶段划分和任务内容：

　　年龄段：6~8岁

　　组别：启蒙组小学阶段

　　阶段性质：准备阶段

　　教学训练任务

　　为接受全面教学训练做准备。

　　1、建立球感，学*简单的运球、传球技术；

　　2、学*基本步法；

　　3、发展协调、灵敏和柔韧性；

　　4、培养篮球兴趣、争抢意识和勇敢顽强的精神。

　　训练内容纲要

　　一、技术训练内容：

　　1、球感（指尖拨球，绕肩大8字，举臂下拉球，头、腰、腿绕环，抬腿绕8字，分腿胯下绕8字，抛球击掌接球，体前、体后抛接球，抛接反弹球，捞接弹地球，分腿摔接穿跨击地球，双手前后接放胯下球，左右抬腿拍球，腾跃拍球等）；

　　2、步法：跑（跑的正确姿势、起动慢跑、快跑、侧身跑、后退跑、变速跑、变向跑），跳（跳的正确姿势、向各个方向的双脚起跳、单脚起跳）；急停（跳步急停、跨步急停）；跨步（顺向与交叉跨步）；滑步；撤步；交叉步，绕步等；

　　3、运球（原地拍球手法：上下、左右、前后、侧向、交叉；运球：高低运球、虚晃运球、运球急停急起、体前还手运球、侧身运球、半转身运球、后转身运球、背后运球、胯下运球）；

　　4、接球（双手接来自各方向各部位来球）；

　　5、传球（双手胸前传球、头上传球、反弹传球、单手体侧传球）；

　　6、投篮（单双手持球的正确姿势、模仿正确投篮姿势和用力方法）。

　　二、身体训练

　　柔韧、灵敏、*衡、速度为重点，以游戏法教学或训练；速度力量，以徒手或轻器械练*为主。

　　三、心理训练

　　介绍篮球名人成功实例、明确篮球技术重要性及锻炼价值等。

　　四、理论知识教育

　　最基本的规则与比赛通则。

　　应达整体水*

　　1、球感灵敏；

　　2、初步掌握了运球、传接球的动作要领和基本步法，两手和双脚得到均衡发展；

　　3、有积极的争抢意识。

　　年龄段 9~10岁

　　组别：儿童乙组小学阶段

　　阶段性质：初级基础训练阶段

　　教学训练任务

　　传授运动技能，学*和熟悉基本技术的动作要领。

　　1、学*和粗浅掌握运球、传接球和防守的技术要领与方法；

　　2、建立各技术动作间的相互联系；

　　3、学会跑、跳运动技能，熟悉基本步法，重点发展柔韧、速度和灵敏性；

　　4、传授最基本的配合知识，进行以个人战术行动为主的战术训练；

　　5、培养勇敢精神、积极主动和团队精神。

　　体育篮球教学设计 7

　　一、指导思想与目标

　　依据《体育与健康》课程标准──水*四提出的“健康第一”为指导思想，着重培养学生对篮球运动的兴趣，在兴趣中形成自主锻炼和终身锻炼的意识，激发学生的参与，促进同学间、师生间的相互了解与沟通，培养学生对篮球知识、技术的不断追求；对同学热情帮助；对集体善于关心的良好品质。通过小组的协作学*和自主学*，促进交流与协作，从而达到提高机能，发展体能，增进身心健康的教学目标。

　　二、教材与对象

　　1.教材：为《体育与健康》课程标准──水*四，篮球熟悉球性、运球技术。

　　2.对象：初一男生。

　　三、重点与难点

　　1.教学重点：激发参与、促进协作、熟悉球性、提高篮球运球技能。

　　2.教学难点：通过自主学*和小组协作学*，培养自主锻炼和终身锻炼的意识。

　　四、教法、手段与学法

　　1.教法：讲解示范、启发诱导、语言激发、表扬鼓励、纠正错误、分组练*等。

　　2.手段：运用多媒体手推车、体育教学课件等。

　　3.学法：观摩思考、动手动脑、自主学*、小组协作学*、互纠互勉等。

　　五、课的程序与构思

　　1.常规导入：在课的开始部分，运用集中注意力练*，使学生在最短的时间把注意力集中到教学中来。

　　2.愉悦热身：（1）在教师或体育委员的带领下，做慢跑和“喊数抱团”游戏。（2）采用迪斯科音乐带领学生做热身操。

　　3.小组协作学*与自主学*：分四小组，在教师的启发诱导和各小组长的带领下，应用教学课件，确定本小组的复*内容（1）熟悉球性；（2）传球。通过小组协作学*和同学间的互学、互纠、互帮、互勉，达到共同探究和掌握篮球运动技术的目的，促进学生的参与与协作。

　　4.为学生创建一个自主学*的空间，在教师的启发诱导下，学生以小组为单位，应用教学课件，学*篮球的运球技术，逐步掌握篮球的直线运球、曲线运球技术，提高运球的实际运用能力，注意激发学生的学*积极性，培养自主学*和自我锻炼的能力。

　　5.展现与评价：全班集中，小组推荐1～2位同学参加全班运球技术的大比武──评选“每日之星”。通过评价活动，促进学生对篮球运动的兴趣，激发学生对篮球知识、技术的不断追求，由此达到相互学*、相互勉励的目的。

　　6.恢复身心：在音乐的伴奏下，做愉快的放松动作──“托起心中的太阳”，使学生的身心得到充分的放松。

　　六、预计运动负荷

　　安静心率：80次/分、最高心率：150～170次/分、*均心率：130～140次/分、练*密度：约50%。

　　七、场地器材

　　球场，多媒体手推车，篮球等。

　　体育篮球教学设计 8

　　教材分析：

　　篮球运动是小学生非常喜爱又易于开展的运动项目，经常从事篮球运动，可以使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展。通过教学，不仅促进了儿童身体动作准确性、灵活性、协调性，以及动作能力的发展;而且使学生从游戏中感受到了无限的快乐，从而对小篮球活动产生浓厚的学*兴趣。

　　学生分析：

　　五年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们具有模仿能力强、好奇心强，且自我约束能力差、精神不易集中的年龄特征，但对于相对直观、易模仿的体育课兴趣较高。教学目标：

　　1、认知目标：通过小篮球游戏活动，熟悉球性，提高控球能力，初步掌握原地运球及行进间运球的基本技术，学会在游戏中运用技术。

　　2、技能目标：学生主动参与运球游戏练*，在反复的练*中形成能力;发展反应速度、灵敏协调能力。

　　3、情感目标：通过教学，使学生在自主练*中学会合作、学会评价;体验篮球运动的乐趣和成功的愉悦。

　　4、个性发展：培养学生不怕挫折、顽强拼搏、迎难而上的精神;能在课堂内自觉、自律、自强，并不乏个性的张扬。

　　教法：

　　根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我将采用语言诱导法、讲解示范法、尝试探究法、分组练*法和游戏比赛法来组织教学。

　　学法：

　　本节课教师引导学生认真的听一听，仔细的看一看，动脑的想一想，大胆地试一试、练一练，鼓励学生自主探究学*，使学生有所思、有所悟、有所得

　　教学程序：

　　一、开始、准备部分10′

　　(一)首先体育委员以“快、静、齐”的标准集合成四列横队后，师生问好，宣布本课内容，提出练*要求

　　(设计意图：为了更好的使学生集中注意力，端正学*态度，明确学*目标。)

　　(二)准备活动

　　1、教师带领学生沿篮球场跑1圈。

　　2、球操。师生同做自编篮球韵律操4个8拍共6节：上肢运动，腹背，体转运动，正、侧压腿，腕踝关节运动。

　　(设计意图：使学生的身体由相对静止状态过渡到相对运动状态，让身体各个器官及机能起到预热作用，防止运动损伤。)

　　二、基本部分25′教师语言引导：篮球明星姚明、NBA篮球明星大家非常熟悉，但是他们精湛的技艺和好成绩的取得离不开他们*时扎实的基本功训练和同伴的相互配合。引出主教材。

　　(设计意图：激发培养学生的篮球活动兴趣，发展学生个性。)

　　(一)耍球游戏：

　　1、教师示范几种耍球方法：双手抛接球，环绕交接球，原地两手交换推滚球。

　　2、学生进行耍球练*。

　　(设计意图：教师和学生一起练*，激发学生练*的积极性。)

　　(二)原地运球游戏：

　　1、原地高、低运球：

　　先让学生在原地用自己喜欢的方法进行原地运球练*。教师巡视，了解学生掌握运球技术情况。教师再讲解示范高、低运球按拍球方法。学生练*，教师巡视指导。然后学生展示，比一比谁的运球技术水*高，看一看谁的运球技术动作优美。组织学生自评、互评、教师点评。

　　2、运球看数报数：

　　学生原地做左、右手、高低交替结合的运球练*，看老师手势，报出数字。要求：抬头运球，用手的感觉控制球和两手都能运球。

　　(设计意图：通过原地高、低运球，让学生熟悉球性，提高控球能力。)

　　(三)行进间运球练*：

　　(设计意图：初步掌握行进间运球的基本技术，发展反应速度、灵敏协调能力。)

　　(四)行进间直线运球接力比赛：

　　学生在篮球场的端线上成四路纵队，由每队排头运球绕过标志杆回来传至下一名同学，后面的学生依次进行，以用时短，失误少的小组为优胜组。

　　(设计意图：通过引导学生做游戏，增强学生的集体主义精神，激发学生的学练兴趣，培养学生的竞争意识。)

　　三、结束部分5′

　　(一)学生一臂间隔围成圆形，在音乐《让我们荡起双桨》伴奏下，师生进行呼吸放松整理活动。

　　(设计意图：借着优美、舒缓的音乐，让学生的身心尽快恢复到安静状态。)

　　(二)教师用概括激励的语言综合评价

　　(设计意图：充分发挥学生的积极性与自主性，体现评价的教育与激励功能。)

　　(三)宣布下课，师生再见，在老师的指导下，送还器材

　　(设计意图：培养学生的安全意识，养成善始善终的好*惯。)

　　场地器材：小篮球33个圆木柱4个录音机1台

　　本节课练*密度：约为40%―45%

　　体育篮球教学设计 9

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　改进50米×8往返跑技术动作并进行教学比赛;进一步学*篮球双手胸前投篮的技术动作，提高投篮的准确性。

　　【过程与方法】

　　发展学生耐久跑的能力，以及增强上肢力量和提高身体协调性、灵敏性。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生吃苦耐劳的品质、勇于克服困难的精神和敢于战胜困难的勇气。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　脚蹬地方法正确，跑动动作和呼吸有节奏;一瞄篮，二蹬伸，三翻拨。

　　【难点】

　　上下肢的协调配合以及完成动作时全身协调用力。

　　三、教学过程

　　(一)开始部分(2分钟)

　　1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见*生。

　　导入：教师简单介绍中国长跑名将王军霞进行导入，激发学生学*兴趣同时拓展学生体育常识。

　　2.队列队形练*：原地踏步走、立定。

　　组织教学：四列横队。

　　要求：队列整齐，步伐一致。

　　(二)准备部分(6分钟)

　　1.热身游戏：不要让他拍到你

　　【游戏方法】在一块较*整的场地内，学生自由散开，自己努力去拍击他人，同时还要避免被其他人拍到。

　　2.复*棍棒操5～8节

　　3.肩、腰、膝、腕、踝关节绕环。

　　4.正、侧压腿。

　　(三)基本部分(28分钟)

　　1.50米×8往返跑(16分钟)

　　【动作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后进行有节奏、深呼吸的途中跑(速度*稳)，离终点约30～50米时，加大摆臂速度、上体前倾角度稍大、迈开大步，奋力冲过终点线。

　　【教学步骤】

　　(1)组织学生进行匀速跑200米～300米，体会脚着地动作(1~2次)。

　　(2)原地慢跑150～200米，体会呼吸节奏。两(三)步一呼，两(三)步一吸。

　　(3)小组讨论，根据学生能力水*进行分组练*(2人一组)。

　　(4)学生两人一组进行50米×8往返跑比赛(1次)。

　　(5)教师出示评价标准，小组进行评价。

　　2.原地双手胸前投篮(12分钟)

　　【动作方法】双手持球于胸前，两脚前后开立，两膝微屈，有脚跟提起，重心稍前移;投篮时，两眼瞄准篮圈，两臂随着腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后产生后旋先前飞行，两手用力要均匀，全身动作协调一致。

　　【教学步骤】

　　(1)带领学生集体复*原地双手胸前投篮的动作要领。

　　(2)学生分散进行练*。

　　(3)召集学生、指名学生展示，进行评价(1~2次)。

　　(4)组织学生分组进行“攻破炮塔”比赛，教师巡视并用语言提示学生动作要领。

　　(5)请学生参与裁判工作。

　　(6)召集、统计成绩，评价比赛情况。

　　(四)结束部分(4分钟)

　　1.游戏：大风把小树刮得东摇西晃。

　　【组织方法】教师用语言形容大风把小树刮得东摇西晃，学生边“呜呜”的学风声边做动作，东摇西晃或用手拍打身体(4～6)。

　　2.课堂小结：让学生谈一谈本节课的收获。

　　3.宣布下课、师生再见、回收器材。

　　四、场地器材：

　　秒表、田径场。

　　五、预计负荷：

　　练*密度：30%～35%;*均心率：120～140次/分;运动强度：中等偏上。

　　六、课后反思：

　　（略）

　　体育篮球教学设计 10

　　教育教学目标

　　一、知识目标

　　1.了解篮球比赛运动员身体对抗的三大要素：身高、体重、技术。

　　2.了解简单的篮球技战术理论和实践运用手段。

　　二、能力目标

　　1.通过多媒体课件演示，让学生初步了解篮球运动技战术配合意识。

　　2.通过引入课堂辩论的教学方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　三、情感目标

　　培养学生公*竞争，集体合作的学*意识，激发学生对篮球运动的兴趣。

　　教学重点

　　现代及未来篮球运动技战术的发展方向及趋势。

　　教学难点

　　学生的见解能够独立、清晰的表达，并通过课堂教学和讨论得出正确的结论。

　　教学思路

　　长期以来，体育课就有重实践、轻理论的传统。实际上，体育理论知识的掌握对实践的应用及深化有极其重要的作用，不仅能为实践技术奠定理论基础，还能为实践技术提供理性认知，使学生对体育运动的了解从表象转入深层。所以，大力加强理论课的先导作用是体育教学取得成效的关键。本次课的教材正是围绕这一重点对篮球运动的技战术实践进行先期的理论教学。

　　教学过程

　　一、课前准备

　　1.课前教师宣布课的目标，根据上节课的要求，同学们把收集到的姚明及奥尼尔个人资料在课堂上交流。

　　2.根据支持对象分组，推选代表，准备辩论赛。

　　二、课堂教学过程

　　1.宣布课的教学目标，要求同学按支持对象分组就坐。（2分钟）

　　2.展示姚明、奥尼尔的个人资料及图片并讲解。（4分钟）

　　3.辩论开始，请双方代表上台各自阐述观点，教师主持。（11分钟）

　　4.教师讲评，提出自己的'观点并说明理由，将问题展开，引入教学目标一。（4分钟）

　　5.利用多媒体课件，在篮球技战术演示板上讲解掩护进攻战术的运用过程、重点、难点及注意事项。（5分钟）

　　6.利用多媒体课件，在篮球技战术动画中演示“三对三”“五对五”战术运用过程，并详细讲解该战术在实践中的运用。（5分钟）

　　7.请奥尼尔的支持者代表进攻队，姚明的支持者代表防守队，双方同**用战术攻防理论进行辩论，遇到疑难问题，教师答疑解惑，并引导学生掌握教学目标二。（10分钟）

　　8.教师总结课堂教学成果，提出要求。（4分钟）

　　9.宣布下课。

　　三、器材要求

　　1.多媒体教室。

　　2.多媒体课件。

　　四、课后反思

篮球教学课件(精选5篇)（扩展6）

——篮球课教学计划(精选5篇)

　　篮球课教学计划 1

　　一、指导思想

　　本课以《体育与健康课程标准》为依据，牢固树立“健康第一”的指导思想，“学生为主体”的教学理念。遵循高中生身心发展规律，重视学生的情感体验，激发学生对体育运动的兴趣，注重学生的运动技能提高，增强学生身心健康为目的。在提高学生主动参与的基础上，充分发挥教师的主导作用，采用先练后教,让学生在练*中去发现掌握了跨步接球、迈步传球技术，才能较好的完成行进间传接球技术。学生能积极主动尝试教师安排的练*方法,使全体学生都有所提高，从而达成本课教学目标。

　　二、教学内容

　　篮球行进间双手胸前传接球。

　　篮球专项素质练*。

　　三教学目标

　　1、认知目标：通过本次课学*使学生明确行进间传接球技术在篮球运动中的作用与地位。

　　2、技能目标：通过教学，使85%左右学生初步完成行进间双手传接球的技术。

　　40%左右的同学能够熟练掌握跨步接球，迈步传球这项技术。通过专项素质练*发展学生上下肢协调配合能力。

　　3、情感目标：培养学生积极主动的学*态度、及同伴之间团结协作配合能力。

　　四教材分析

　　篮球运动是一项集体对抗运动项目，而传接球技术则是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是比赛中运用最多的基本技术。传、接球技术的好、坏直接影响进攻战术配合质量，也反映一个队的进攻战术水*，因此必须重视传、接球技术的学*。高二学生对行进间传接球技术掌握肯定有问题。因此本次课在教学中重点解决侧身跑中跨步接球迈步传球上下肢协调配合能力和传接球到位等技术。让学生在不带球跑情况下连贯的完成传接球技术。

　　五、学情分析

　　本次课的授课对象为高二年级学生，学生的篮球基本技术差异较大，但学生组织纪律性和集体荣誉感强，生长发育趋于稳定，心理上日趋成熟，有比较强的思维能力、创造能力，求知欲望非常强。通过本次课的教学练*，使学生初步完

　　成行进间传接球传球技术动作。让学生明确篮球运动传接球的作用，积极地参与到篮球运动中去。使学生在合作中获得成功的感受，体验篮球运动的乐趣。

　　六、教学重难点

　　重点：跨步接球，迈步传球协调配合。难点：把握时机、传球到位。

　　七、教学策略和手段

　　本课采用递进式教学，使学生逐步掌握教学内容。首先练*原地传接球练*、行进间传接球，让学生在学*中去发现行进间传接球与原地传接球的有什么不同。如何让原地的传接球技术过渡到行进间传接球技术，在练*中发现问题后抓住“跨步接球、迈步传球、上下肢协调配合、传球到位”是行进间传接球的关键。让全体学生通过学*都由所提高。再循序渐进从走动中、慢跑中、快速推进中练*，逐浙提高练*难度，有效地完成本次课的教学目标。

　　八、生理负荷预计

　　*均心率120次/分最高心率145次/分练*密度35％左右九、教学(流程)

　　1.准备部分

　　采用NBA篮球比赛出场形式，相互鼓励击掌，体现学生之间相互协作的开始。绕场并裂队队形和侧身跑、球性练*、激发学生学*热情。充分活动身体各关节，使身体达到最佳状态，为下一步学练传接球技术做好准备。

　　2.基本部分

　　先复*篮球传接球练*，巩固提高原地传接球技术动作。稳定学生传接球的时机、速度、落点，加强同伴间合作。在行进间双手胸前传接球教学中采用了先练*从中发现问题，分析问题，再解决问题，共同提高的办法通过讲解示范、纠错、展示。很抓重点、突破难点，充分激发学生学*热情，引导学生积极思考，合作学*。技术动作从易到难，在练*中逐步掌握行进间传接球技术动作，让全体学生都由所提高。

　　3.结束部分

　　教师采用简单的放松动作，示范引领，带领学生调整呼吸和身心。最后进行语言总结与评价，与学生交流心声，体验成功。

　　篮球课教学计划 2

　　一、指导思想：

　　为全面推进素质教育，增进学生健康，丰富学生业余活动，促进学生全面发展，培养学生勇敢顽强，团结协作的精神；培养篮球兴趣，提高篮球技术水*。

　　二、情况分析

　　由于篮球运动的特殊性，学生来源都是高年级学生，不仅要培养他们兴趣，而且还要肩负着学校对外的竞技比赛任务。为了更好地开展篮球运动，教师就个人特长和学生状况积极筹备活动内容和方案，让学生有更大的选择空间和活动空间。

　　三、人员组成：（条件）

　　1、热爱篮球运动，具有一定的篮球技术基础；

　　2、身体健康，有较强的意志品质；

　　3、思想健康，能遵守校纪校规；

　　4、学*态度端正。

　　四、具体工作安排

　　三月份：

　　球感训练（原地高、低运球），移动（侧身跑、变向跑、变速跑、后退跑）。

　　球感训练（运球），移动，传接球（双手胸前传球）、组织队员对抗练*，一对一练*，渗透简单篮球比赛规则。

　　四月份：

　　球感训练（运球急停急起）巩固以上学*内容，一对一练*（突破训练），渗透简单篮球比赛规则。

　　球感训练，体前变向运球，传接球（双手胸前传接球），投篮练*（原地）、一对一练*，渗透简单篮球比赛规则。

　　五月份：

　　球感训练，体前变向不换手、背后运球，行进接传接球，投篮练*，二对一练*（突破训练）。

　　巩固以前学*内容，组织队员比赛（重点进攻练*），接球投篮练*，选出球队的队长。

　　六月份：

　　前滑步、后滑步、侧滑步（结全防守脚步动作），传接球练*（反弹）。

　　组织比赛（在比赛中使学生合理运用各种动作），投篮练*。

　　七月份：

　　复*前面学*各种运球的动作，学*背后运球，三对二练*，身体素质训练，投篮练*。

　　三对二练*，移动训练（跳步急停、跨步急停），接球急停跳起投篮，转身运球，假动作训练。

　　八月份：

　　三对三练*，先进间高手投篮练*，巩固球感训练，投篮练*，抢篮板练*。

　　四对三练*，提高传接球的准确度练*，球感训练，转身练*，投篮练*，抢篮板练*。

　　篮球课教学计划 3

　　一、教学理念：

　　篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动、其具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大中学生的喜爱、它能全面锻炼身体，主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。

　　篮球技术水*的巩固提高依赖于学生对篮球运动的兴趣爱好和基本功的情况的好差，而在基本功的练*当中，因其具有较强的趣味性、实用性，由此也吸引了学生对篮球运动的兴趣。

　　*年来，随着体育教学改革的不断深入，篮球教学也应从形式、教学、内容安排上进行改革、从片面追求投篮命中率、力量训练，忽视基本功教学的误区中走出来，重视基本功的教学，使学生通过基本功的篮球技术练*，为提高篮球技术水*打下坚实的基础，使学生终身受益。

　　基本功的教学在篮球教学中及开展的各种类别的篮球比赛中已日益显出它的重要性、大家看姚明为何能在短短几个时间就能立足于NBA，并令世界上那些篮球专家们为之震惊和感叹！让我们这些球迷们为他的成功而骄傲、欢呼！他的成功不仅仅来之于他2.26米的身高，很重要的一方面就是他那扎实的篮球基本功技术，这也得于他有好的启蒙教练的培养、所以基本功的教学将贯穿于我们青少年篮球教学及篮球比赛中。

　　二、教材分析：

　　教材内容为篮球，是体育与保健的内容、球类是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神、篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中比重较大、重点是学*和初步了解各种基本动作、因此，将章节重点确定为基本技术动作的掌握，难点基本战术的配合。

　　三、教学目标：

　　1、运动技能目标：

　　1）了解练*的方法，明确篮球运球、传球、投篮的技术原理及作用、认识篮球运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。

　　2、身体健康目标：

　　1）通过本章节的学*，发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性及快速反应能力。

　　2）能用自己的语言解释一般的篮球比赛规则及遵守规则。

　　3、心理健康目标：

　　1）培养学生积极进取、顽强拼搏、强烈的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的情感，提高想象、交往能力，发展学生个性和心理素质。

　　2）在竞争中能充分发挥自己的能力，与同学协调配合。

　　4、运动参与目标：通过篮球教学，让学生明白体育活动是促进身体发展和健康的重要手段，从而引导他们积极参与体育活动，形成良好的生活方式、为以后的学*生活打下基础。

　　5、社会适应目标：在学*中培养学生自我评价和参与竞争能力，正确处理人与人之间关系，正确对待成与败、为学生终身参加体育锻练奠定基础。

　　四、教学方法：

　　1、本章节主要以“愉快教学法、情境激励教学法”作为指导思想，以发挥学生的认识能力为核心，以培养学生的基本活动能力为目的，充分发挥教师的引领作用，突出学生的主体地位，自始至终在师生的共同参与活动中愉快、轻松、活泼地进行教学，力求体现“重参与、育兴趣、练技能”的教学特色，以达到优化后的教学效果。

　　2、坚持循序渐进和教与学同步互动的教学方法，通过视频演示现场传播，即体现教学的整体性和激发学生的学*激情，充分发挥学生的创造力，从而培养学生的思维能力，在学中教，在教中学，学*过程是自己实践完成学*任务的。

　　五、学法说明：

　　高中学生的年龄为17、18岁，该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象力，有很强的求知欲，而学生作为个体，又具有其独立性，要具有较强的耐受挫折的能力，所以在教学中给学生一个充分展示自己想象力、创造力等能力的舞台，发挥学生的主动性，通过教学比赛，表现现代人追求成功，尝试挑战、靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向、也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。

　　六、课时安排：

　　六课时

　　篮球课教学计划 4

　　一、指导思想:

　　在训练中坚持依法治教，以德治教，加大教学，训练有素,理论联系实际，体育科组分步实施训练教学目标;定出计划，全面推进素质教育，提高训练教学质量，促进学生健康成长。

　　二、训练目标:

　　学生是祖国的未来和希望，学校开展篮球传统项目专项训练目的是增强学生的体质，增进学生身心健康通过训练建立篮球运动的基本技能概念，熟悉球性和控球能力，体会动作要领，初步掌握篮球最基本技术和游戏方法，发展灵敏，协调等身体素质，培养勇敢，顽强，机智，果断等优良品质和团结一致的集体主义精神。

　　三、学生情况分析

　　小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不完善。他们的合作意识逐渐加深，对团体竞争也产生了浓厚的兴趣，开始注意教师和同学对自己的态度，并通过语言或表情来表现自己的情绪。同时他们具备小学生时期的年龄特征，爱玩、好动、模仿力强、注意力容易分散、比较能够接受语言激励。

　　四、活动意义

　　为了丰富学生的课余文化生活,培养学生对运动的热爱,提高学生身体素质,促进学生全面发展.提高学生身体素质，促进学生健康，培养学生坚忍不拔的精神，友谊第一，比赛第二。

　　五、篮球训练内容:

　　(一)、原地练*:

　　熟悉球性;

　　1、基本站立姿势和持球方法;

　　2、原地运球。

　　3、原地双手胸前传、接球。

　　4、原地双手胸前投篮。

　　1 (二)、行进间练*:

　　1、行进间直线运球;

　　2、行进间曲线运球(“之”字型练*)，包括(半转身，全转身，跨下，身后)等动作;

　　3、移动、起动、侧身跑、变向变速跑、滑步;

　　4、后退跑的移步练*;

　　5、急停(A、一步急停;B、二步急停;C、多步急停);

　　6、行进间互传球;

　　A、两人一组互传上篮;B、弹板互传上篮。C、三人一组“"8"字型互传上篮。

　　(三)、篮球战术练*。

　　1、一打

　　一、二打

　　一、二打二。

　　2、插中，掩护。

　　3、返身跑(二打

　　一、二打二) (四)、篮球活动、竞赛游戏:

　　1、圆周运球(二字接力)。

　　2、直线运球接力;

　　3、互传球接力;

　　4、拦截空中球;

　　5、定点投篮比赛;

　　6、运球上篮比赛;

　　7、五对五篮球对抗赛。

　　六、篮球社团制度：

　　（1）必须按时参加训练，并且以积极的态度投入到训练当中。

　　（2）有病有事必须要提前请假，无故旷到三次开除篮球社团。

　　（3）训练能耽误学*，上课保证良好的学*状态，如有班主任或任课老师反映，经劝导没有好转开除篮球篮球社团。

　　（4）必须遵守小学生行为规范和学校的一切规章制度。

　　（5）队员必须服从教练和队长安排。

　　（6）一旦进入篮球社团，自己放弃者，下次绝不容许再参加。

　　（7）训练安排两人轮流收放器材。

　　七、具体措施。

　　力求在活动中目标分层化、组织游戏化、学生个性化。学生在练*中有了更大地选择，学*方式可以选择，器材可以选择，方法可以选择等，学生拥有了更大的自**。抓住儿童好胜心强的心理特点，运用游戏比赛的方法，激发学生的学*兴趣，使学生在玩中学、赛中练，进而达到提高动作技术能力的目的。

　　篮球课教学计划 5

　　一、教学理念：

　　篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动、其具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大中学生的喜爱、它能全面锻炼身体，主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质、

　　篮球技术水*的巩固提高依赖于学生对篮球运动的兴趣爱好和基本功的情况的好差，而在基本功的`练*当中，因其具有较强的趣味性、实用性，由此也吸引了学生对篮球运动的兴趣、

　　*年来，随着体育教学改革的不断深入，篮球教学也应从形式、教学、内容安排上进行改革、从片面追求投篮命中率、力量训练，忽视基本功教学的误区中走出来，重视基本功的教学，使学生通过基本功的篮球技术练*，为提高篮球技术水*打下坚实的基础，使学生终身受益、

　　基本功的教学在篮球教学中及开展的各种类别的篮球比赛中已日益显出它的重要性、大家看姚明为何能在短短几个时间就能立足于NBA，并令世界上那些篮球专家们为之震惊和感叹！让我们这些球迷们为他的成功而骄傲、欢呼！他的成功不仅仅来之于他2、26米的身高，很重要的一方面就是他那扎实的篮球基本功技术，这也得于他有好的启蒙教练的培养、所以基本功的教学将贯穿于我们青少年篮球教学及篮球比赛中、

　　二、教材分析：

　　教材内容为篮球，是体育与保健的内容、球类是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神、篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中比重较大、重点是学*和初步了解各种基本动作、因此，将章节重点确定为基本技术动作的掌握，难点基本战术的配合、

　　三、教学目标：

　　1、运动技能目标：

　　1）了解练*的方法，明确篮球运球、传球、投篮的技术原理及作用、认识篮球运动的目的是全面发展身体素质、增进健康、

　　2、身体健康目标：

　　1）通过本章节的学*，发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性及快速反应能力、

　　2）能用自己的语言解释一般的篮球比赛规则及遵守规则、

　　3、心理健康目标：

　　1）培养学生积极进取、顽强拼搏、强烈的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的情感，提高想象、交往能力，发展学生个性和心理素质、

　　2）在竞争中能充分发挥自己的能力，与同学协调配合、

　　4、运动参与目标：通过篮球教学，让学生明白体育活动是促进身体发展和健康的重要手段，从而引导他们积极参与体育活动，形成良好的生活方式、为以后的学*生活打下基础、

　　5、社会适应目标：在学*中培养学生自我评价和参与竞争能力，正确处理人与人之间关系，正确对待成与败、为学生终身参加体育锻练奠定基础、

　　四、教学方法：

　　1、本章节主要以“愉快教学法、情境激励教学法”作为指导思想，以发挥学生的认识能力为核心，以培养学生的基本活动能力为目的，充分发挥教师的引领作用，突出学生的主体地位，自始至终在师生的共同参与活动中愉快、轻松、活泼地进行教学，力求体现“重参与、育兴趣、练技能”的教学特色，以达到优化后的教学效果、

　　2、坚持循序渐进和教与学同步互动的教学方法，通过视频演示现场传播，即体现教学的整体性和激发学生的学*激情，充分发挥学生的创造力，从而培养学生的思维能力，在学中教，在教中学，学*过程是自己实践完成学*任务的、

　　五、学法说明：

　　高中学生的年龄为17、18岁，该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象力，有很强的求知欲，而学生作为个体，又具有其独立性，要具有较强的耐受挫折的能力，所以在教学中给学生一个充分展示自己想象力、创造力等能力的舞台，发挥学生的主动性，通过教学比赛，表现现代人追求成功，尝试挑战、靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向、也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折、

　　六、课时安排：

　　六课时。

篮球教学课件(精选5篇)（扩展7）

——狼和小羊教学课件(精选五篇)

　　狼和小羊教学课件 1

　　教学目标

　　1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；

　　2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

　　教学方法

　　1、观摩视频，感悟体会

　　2、以练为主，边练边议；

　　3、角色朗诵，交互体验；

　　4、师生互动，教学相长。

　　教学重难点

　　揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

　　课时

一课时。

　　教具准备

多媒体

　　教学过程

　　一、回忆故事，导入新课：

　　前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜欢它吗？这是一十分有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

　　出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。

　　今天，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）

　　二、学生练读，指导点拨：

　　1、学生练读，巡视发现问题

　　2、指导点拨：

　　寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。

　　三、视频引路，感悟体会

　　认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。

　　三、指导“叙述性语言”的指导

　　多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

　　1、听录音示范读

　　2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、*静，“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

　　3、学生练读

　　4、指名朗读

　　四、指导“角色对话部分”的指导

　　1、先来体会这两个角色的特点

　　狼是无理、蛮横、凶恶的；小羊是礼貌、弱小、可怜的'

　　2、指导：狼∕就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读

　　3、指导：小羊∕吃了一惊，温和地说："我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……"（抓住“温和”一词，体会温和的语气）指名读

　　4、指导："就算这样吧！"（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，"你总是个坏家伙。我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！"（此句语气上扬）

　　"啊？↗亲爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！" （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争辩）

　　狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼*小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

　　5、自由练读

　　6、角色朗诵，交互体验；

　　五、指导“阐明道理”部分的朗读

　　人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

　　我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说："欲加之罪，何患无辞？"

　　六、师生互动，教学相长。

　　交换角色朗读，学生。

　　狼和小羊

　　狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”

　　小羊吃了一惊，温和地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧！"狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！""啊？亲爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢！"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼*小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

　　人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

　　狼和小羊教学课件 2

　　一、教学目标

　　（一）巩固复*词语。

　　（二）分角色朗读课文。

　　（三）指导作业。

　　二、教学重点、难点

　　指导作业。

　　三、教学过程

　　（一）巩固复*词语。

　　1．抽读词语卡片。

　　2．重点说词语易错的地方。

　　3．听写词语。

　　4．互相判，订正。

　　（二）有语气地朗读课文。

　　1．三人一组分角色地朗读课文。

　　2．指名分角色朗读课文。

　　（三）指导作业。

　　1．组词。

　　战（）补（）秋（）怜（）

　　站（）扑（）伙（）岭（）

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②读给的字。

　　③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？

　　④口头组词。板书。

　　⑤齐读一遍。

　　2．选字填空。

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②老师讲做的方法。

　　③指名读句子，想选哪个字。

　　④指名读、说。老师板书。

　　⑤齐读。

　　3．照样子填空。

　　例：水是从上游流到下游的。

　　狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

　　步骤：

　　①读要求，理解意思。

　　②讲例子，明白意思。

　　③让同学做题。

　　狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以（）。

　　4．把下面错乱词排列成通顺的句子。

　　爱长江我黄河和

　　________________________

　　田里棉花有和大豆

　　________________________

　　5.做练*。

　　狼和小羊教学课件 3

　　知识目标

　　1．学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是……不是……”说一句话。

　　2．理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

　　3．分角色朗读课文。

　　能力目标

　　培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。

　　德育目标

　　通过学*，增强学生对坏人坏事的憎恶之情。

　　教学重点

　　理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。

　　教学难点

　　指导学生有感情地读课文。

　　教学准备

　　生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

　　第一课时

　　一、谈话，导人新课

　　这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是《狼和小羊》。(板书课题)

　　二、初读课文

　　1．小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。

　　2．检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。

　　3．指名分段读课文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。

　　三、学*课文

　　1．默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是故意找碴儿?

　　2．指名读全文。

　　3．理解课文。

　　(1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。

　　为什么说狼是故意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。

　　出示放大插图，让学生观察清楚狼和小羊所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。

　　(2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。

　　为什么说狼又是故意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。

　　通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在故意找碴儿。

　　(3)读第六自然段。

　　讲：第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙逼*小羊，往小羊身上扑去。

　　四、指导分角色朗读课文

　　1．范读课文。要求学生边听边想：应该用什么样的浯气读狼和小羊的对话。

　　2．学生回答上面的问题后，老师告诉学生：狼十分凶恶，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。

　　3．练*分角色朗读课文。

　　五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。

　　小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

　　第二课时

　　一、识字、写字

　　1．出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。

　　狼，弄脏，背地里，可怜，争辩

　　2．出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。

　　庄一脏，粮——狼，辨——辩，冷——怜

　　“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。

　　“狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。

　　3．出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。

　　4．书写练*。

　　重点指导：“辩”。

　　其他生字，认真观察范字，照范字临写。

　　5．听写生字新词。

　　二、读一读，用带点的词说句子。

　　水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。

　　开始，可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。

　　如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。）

　　这个小轮船模型是哥哥做的吗?（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思考，用“是……不是……”练*说句子。

　　狼和小羊教学课件 4

　　第一课时

　　教学内容：

初读课文，认识生字。

　　教学目标：

1、读通课文，读准字音。

　　2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。

　　教学重点：

读通课文。

　　教学难点：

读准字音。

　　教学准备：

小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？

　　（狼是凶恶的，贪心的。）

　　2、板书课题，教学狼。

　　指名拼读，读准边音。

　　3、看到狼和小羊这个题目，你想到什么？

　　二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？

　　读后讨论上述思考题。

　　三、教学生字字音。

　　1、轻读课文，画出本课生词。

　　2、重点拼读要求掌握的字词。

　　3、检查自学情况。

　　抽读生字卡片。

　　弄脏

　　温和

　　亲爱

　　倒流

　　背地里啊

　　扑去

　　找碴儿

　　吃惊

　　骂我

　　可怜

　　提醒学生注意生字的读音。

　　4、巩固。

　　四、试读课文。

　　1、轻读课文，给自然段标上序号。

　　2、指名分段读课文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。

　　（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？

　　读后师生共同讲评。

　　五、作业。

　　正确、流利的读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

精读课文。

　　教学目标：

1、通过朗读，帮助学生理解课文。

　　2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：

帮助学生理解课文内容。

　　教学难点：

了解课文所讲的道理。

　　教学准备：

投影片。

　　教学过程：

　　一、听话练*。

　　听老师说句子。

　　1、天上飘着一朵朵白云

　　2、公园里的花

　　3、看见小羊在溪边喝水

　　4、狼故意找碴儿

　　二、精读课文。

　　第一自然段

　　1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？

　　它们在干什么？

　　2、指导说具体。

　　一只（）小羊在（）小溪边喝水。

　　一只（）狼走来，想（）。

　　3、指名连起来说图意。

　　4、指名朗读第一自然段。

　　5、小结图意。

　　第二--六自然段

　　1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？

　　读后讨论上述问题。

　　（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）

　　说说找碴儿的意思。

　　2、精读2、3

　　自然段。

　　指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

　　看图理解上游下游的意思。

　　指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

　　小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。

　　3、精读4、5

　　自然段。

　　轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　教学词语：气冲冲可怜背地里

　　指导朗读。

　　4、精读第6自然段。

　　听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

　　教学生字词：再如争辩

　　为什么这一次不写羊讲理的话？

　　谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？

　　指名有感情地朗读课文。

　　5、小结2-6自然段。

　　自由练读，练*说话。

　　指名用先再最后的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

　　指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

　　师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

　　启发想象，发散思维。

　　如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

　　三、作业。

　　1、口头扩词。

　　冲（）（）（）

　　温（）（）（）

　　2、练*分角色朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：

指导写字。

　　教学目标：

能认清字形结构，正确书写。

　　教学重点：

把字写规范、匀称。

　　教学准备：

小黑板。

　　教学过程：

　　一、分角色朗读课文。

　　读课**记号。

　　1、先用～～画出狼找碴儿达到语句，再用圈出表现狼的神态和动作的词。

　　指名试读写狼的句子。

　　2、用同样的方法找出写小羊的句子。

　　指名试读。

　　3、分角色朗读课文。

　　二、教学生字。

　　1、教学字形。

　　背、啊、倒、温按笔顺描红。

　　2、指导写字。

　　狼、温这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；

　　倒、啊是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；

　　弄、亲都是上下结构的字，弄字下面一横最长，亲字中间一横最长。

　　3、抄写生字。

　　4、听写词语。

　　5、用下列生字扩词。

　　先争再温

　　6、用总是、经常各说一句话。

　　三、课堂练*。

　　复述课文。

　　按照：看见-想吃-就找-扑去的顺序把这个故事讲给小朋友们听。

　　四、作业。

　　在《*字册》上书写。

　　狼和小羊教学课件 5

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学准备

　　1、生字和词语卡片。

　　2、挂图。狼和小羊的图片。

　　3、幻灯片。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学*了这篇课文,大家就知道了。

　　二、学*课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？

　　2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

　　3、出示生字词。

　　弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 亲爱

　　可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂

　　你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

　　指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。

　　4、你觉得文中哪些句子不好读？

　　5、指名分段读。注意不读破句。

　　6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　三、学*生字

　　第二课时

　　一、复*词语。

　　师：同学们，这节课我们继续学*第十一课（学生齐读课题）上节课我们学*了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

　　二、精读课文。

　　1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）

　　学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）

　　2、学*二、三自然段。

　　师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）

　　师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。

　　生自读。

　　师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）

　　师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？

　　谁还想来读？

　　师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。

　　师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

　　指名读。

　　画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。

　　师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。

　　3、学*四、五自然段

　　师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？

　　同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。

　　（出示句子）分组读。

　　师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？

　　（出示找碴儿）读两遍。

　　4、学*第六自然段

　　齐读第六自然段。

　　师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？

　　师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？

　　（出示找碴儿）读两遍。

　　师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

　　师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。

　　质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？

　　指导看图。狼的凶相。指导朗读。

　　5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。

　　6、体会寓意。（出示课件）

　　三、拓展延伸。

　　狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。

篮球教学课件(精选5篇)（扩展8）

——台阶优秀课件（精选5篇）

　　台阶优秀课件 1

　　一、教学目标

　　1、整体感知课文内容，了解小说故事情节，体会作者的思想感情；

　　2、理解、分析父亲形象，学*作者命题立意组织材料的方法。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神；

　　3、培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。

　　（说明：这三项目标的设置，分别一一对应了语文课堂教学“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等新课标所倡导的语文教学之三维目标。）

　　二、教学重点

　　在把握小说情节的基础上，分析人物形象，体会文中人物及作者的思想感情。

　　三、教学难点

　　与朱自清先生的名文《背影》作比较阅读，比较二者在组织材料、命题立意上以及人物形象的异同。

　　四、课时安排

　　一课时。

　　五、课前准备

　　学生：预*课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。

　　教师：制作多媒体课件。

　　（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预*任务的安排，就是尤其关键和必要了。需要特别强调指出的是，多媒体教学的确有许多优点：信息量大，美观漂亮，图文声并茂，但是对于教学语文本质上以“悟”为主的学科而言，老师的言语引领与身体垂范和学生的从心里到行动上积极主动的参与以及教师与学生之间的有效互动，是更为重要的——多媒体重在“图文声”，而“情”，还得的确靠教者与学者的有效互动。）

　　六、教学过程

　　（一）、导入新课

　　（正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）

　　教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。

　　站在天真的微笑里，

　　父亲，

　　是慈祥的温柔。

　　清冽的日子，

　　总有淳朴的粮食

　　喂养一种思想。

　　远走的那一刻，

　　父亲

　　用咳血的肺，

　　装进我的行囊。

　　邮寄的思念，

　　总在稻田边

　　飘远。

　　如今，

　　我的花

　　已结出果实；而父亲，

　　仍用年迈的肩

　　挑着夕阳。

　　父亲啊父亲

　　我的父亲的酒，

　　我的父亲的衣，

　　都已远去。

　　（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。）

　　（二）初读——感知父亲

　　1、检查词语的预*状况。（略）

　　2、带着下面两个问题快速默读课文——

　　A、这篇文章是一篇什么文体的文章？

　　B、本文讲述了父亲的故事。

　　（默读此文，大约需要八分钟）

　　讨论；（四人小组讨论，组内交流）

　　全班交流，明确：

　　A、本文是一篇短篇小说。（顺便大致分析一下小说与叙事散文的区别。）

　　B、文讲述了父亲（造台阶）的故事。

　　（引领学生初步感知课文内容，了解故事梗概，为分析人物做初步准备。）

　　（三）研读——感悟父亲

　　思考：

　　v、父亲为什么要造台阶？

　　v、父亲是怎样造台阶的？

　　v、新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？

　　讨论（题目较简单，可以同桌讨论）

　　明确：（撮要如下——）

　　v、提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；追求被人认同、被人尊重。

　　v、准备造台阶——一年到头几乎不得休息；一块砖，一片瓦，一角票；几十年如一日；为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。

　　v、“父亲老了”，身体垮了。

　　（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）

　　（四）再读——分析父亲

　　请以“父亲是一个------的人”为话题仿例填空——

　　父亲是一个坚强的人

　　父亲是一个要强的人

　　父亲是一个--------的人（朴实）

　　父亲是一个--------的人（勤劳）

　　父亲还是一传统的的农民（任劳任怨、谦卑等）

　　（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。）

　　（五）重读——体味父亲

　　请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空

　　为了台阶，父亲付出了-------（岁月）

　　为了台阶，父亲付出了-------（青春）

　　为了台阶，父亲付出了-------（健康）

　　（全班一起交流即可）

　　（六）想读——质疑父亲

　　思考：

　　新屋落成，父亲为此付出了沉重的代价：人衰老了，身体也垮了，甚至有人说父亲的精神支柱也倒了。你认为父亲这样做值得吗？

　　（说明：这个问题问得很及时。学生在前一个环节似乎已经感受到了——父亲为造台阶，付出了如此沉重的代价，真的值得吗？在内心中，应该也有此疑问。这是个开放性的问题，理论上正面反面两种理解，应该都是讲的通的。只是，从理想的角度、关心学生身心成长的角度而言，从正面来说是笔者所提倡的。）

　　（七）品读——敬爱父亲

　　请同学们自己选读、练读课文中感动你的语段；而后，小组推荐到全班交流、共赏。并且，在读完后简单说说自己选读这段话的理由。

　　讨论（略）；

　　交流（略）。

　　（说明：在上课实践中，学生对课文第五节的后半部分，第十、十一、十二节，第十三节，第十七节，第十九节，第二十六节等比较感兴趣；事实上，这些片段，或体现父亲的辛劳、体格健硕，或体现父亲的坚韧与对目标的坚定，或体现父亲朴实厚道，或体现父亲具有中国传统农民的任劳任怨与谦卑的性情等。这些正好是理解本小说情节内容、把握人物形象的关键语段。我选取了其中三个语段，配上音乐，让学生细细品读，更深刻地感悟父亲的性格与品质。这个环节花费的时间是比较长的。）

　　（八）拓展——比较父亲

　　朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。试思考这样写的好处在哪里。另外，两篇课文描写的都是父亲，这两位父亲有何异同？你的父亲又是怎样爱你的呢？请同学们任选其中的问题畅所欲言。

　　（说明：课堂教学的有效拓展是十分必要的。只是，这个拓展必须是建立在有助于加深理解文本的基础上的拓、是有助于培养学生将语文紧密联系生活的能力的拓展，而不是信马由缰、游离到本堂课主题之外的“胡扯闲拉”。这个环节，基本上是按照这个意图与目标来设置的。当然，由于本堂课的容量比较大，把这个环节作为课下作业处理也未尝不是聪明之选择。）

　　七、资料链接

　　（一）关于作者

　　李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。

　　中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任，李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。

　　代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。

　　（二）课外延伸

　　1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》2001年19期；

　　2、朱自清《背影》（本册书第7课）；

　　3、（法）巴尔扎克《高老头》。

　　台阶优秀课件 2

　　教学目标：

　　①知识与能力：整体感知课文内容，反复地品味，有感情朗读。

　　②过程与方法：自主、合作、探究的学*方式。

　　③情感态度与价值观：充分认识生活的艰难，感受父亲的品质，培养对人、对事的悲悯之心。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，体会父亲用劳动证明自身价值赢得尊重的愿望及作者对父亲饱含敬佩与辛酸的情感。

　　教学难点：

　　这篇文章父亲勤劳、坚韧等品质学生不难体会，关键在于引导他们弄清劳动对于父亲的意义。

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　布置预*，反复读课文，熟悉课文情节。

　　教学步骤：

　　一、导入（多媒体放映图片，教师对图片进行解说）

　　（图片1）：这雕凿着云和龙纹样的台阶向着太和殿延伸，引领着真命天子踏上金銮宝殿。

　　（图片2）：此乃慕田峪长城一绝，山峦弯曲多变，构成了几乎垂直的台阶，没有胆识的人不敢涉足。

　　（图片3）：据说此处台阶有5000多级，台阶两旁的竹林青翠欲滴，踏上这样的台阶定让人有心旷神怡之感。

　　（图片4）：花岗岩铺就的台阶四面环绕，愈发烘托人民英雄纪念碑的庄严肃穆，雄伟壮观。

　　（图片5）：此图中山势陡峭，台阶顺势而生，引领人步入山顶体味“一览众山小”的意味。

　　今天我们将一同走*一家普通农户，去看一看这户农民用毕生心血所建造的台阶。

　　二、初步感知

　　1．之前我们已经对这篇小说做了预*，请同学们快速浏览全文，看看文章中写了哪几种台阶？

　　三级青石板台阶和九级水泥台阶

　　2．全文写了这样两种台阶，那么这篇文章描述的主要对象是不是台阶呢？不是，而是父亲。

　　看来台阶和父亲之间有着密切的关系。

　　三、揣摩妙点

　　父亲与台阶之间有什么关系呢？

　　1．父亲与三级台阶之间的关系

　　（1）学生回答教师小结：这三级台阶是父亲亲自从山上背下来的，父亲在上面抽烟、休息，“我”在上面玩耍，给我们一家人带来了欢乐。

　　（2）父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样？有两重情感：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低。

　　（3）父亲为什么总觉得我们家台阶低？

　　学生回答教师小结：看来在家乡台阶就是一种地位的象征，难怪父亲日夜盼着想造一栋有高台阶的新屋了。造高台阶是父亲毕生的理想与追求。

　　2．父亲与九级台阶之间的关系

　　（1）为实现这一目标，父亲做了怎样的努力？请同学们带着问题再读文本，在相应的`文字旁做圈点批注。

　　学生分析教师小结：是啊，父亲为我们家的高台阶新屋付出院艰辛的努力，他用艰辛的劳动证明着自己的价值。他要强、勤劳、老实、厚道、为自己追求的目标坚持不懈的努力显得又是那样坚韧顽强。

　　（2）新台阶砌好了，父亲有什么感受？

　　一方面高兴，另一方面又感到“不自在”、“不对劲”。

　　（3）父亲的不自在有哪些具体表现？

　　（请一位同学大声朗读26—32段，其他同学边听边思考）（学生回答，教师相机点拨）

　　教师小结：是啊，台阶上再也看不到干完活后磨刀的父亲的身影了，听不到父亲磕烟灰时嘎嘎作响的声音了，父亲真的不自在不对劲了。

　　四、探究主旨

　　新台阶砌好了，可父亲为什么反而处处感到“不对劲”了呢？

　　学生讨论、分析。

　　明确：新台阶的落成是一种成功，但父亲都没有这种成功的喜悦，可见九级台阶本身并非父亲追求的核心，台阶只是一种外在形式而已，父亲真正追求的是用劳动来证明自己存在的价值，赢得他人的尊重。劳动是他生命价值的全部体现，失去了劳动，他就失去了一切。父亲用劳动垫高自己人生的台阶。

　　教师小结：父亲有着普通农民的勤劳、淳朴、坚韧、厚道，更是一个视劳动为生命的人，劳动是他价值的全部体现，他用劳动赢得他人的尊重，实为可赞可敬。

　　五、拓展

　　文章通过儿子的视角用看似*实实则饱含情感的文字向我们展现着一个独具魅力的父亲形象，作者是怀着怎样的情感来塑造文中的父亲形象的？

　　请从文中找出作者饱含深情的语句，读一读，品一品。（学生回答，引导学生体会文字间的敬佩与辛酸）

　　教师总结：

　　为造台阶一砖一瓦捡、一分一角攒的父亲着实让人感动；用劳动赢得尊重，脚踏实地奔波劳碌的父亲又不得不让人敬佩：父亲血管中流淌的坚忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼着我们每个人的心灵，而默默承担重任，经年累月的辛苦压垮了父亲原本强壮的身体、压弯了父亲原来挺直的腰身，让人又不免心生几许心酸。让我们从心底敬佩象父亲一样的父辈们，赞美他们祝福他们吧！

　　台阶优秀课件 3

　　学情分析

　　1.从师生访谈的结果来看，了解课文结构与叙事线索对学生来说并不难，关键在于对“台阶”的象征意义，即对父亲的精神世界的了解。而要实现此目的，就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。

　　2.父亲想建造有九级台阶的新屋，其实是想获取社会对他的尊重，这是一种心理需要。

　　教学目标知识与技能

　　1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情

　　2.理解“父亲这个中国农民形象

　　3.掌握围绕中心选材的写法

　　过程与方法：

　　1.用第三人称复述课文。

　　2.引导学生分析人物形象。

　　情感态度与价值观：感受父亲追求社会地位、希望受人尊重的思想感情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　1.理解父亲这个中国农民的典型形象的特点及意义。

　　2.学*作者命题、立意、组织材料的写法。

　　3.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学过程

　　一.导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学*课文时感受到了，今天我们来学**森祥的《台阶》看看他为我们带来了什么。﹝约2分钟﹞

　　二.预*交流﹝约5分钟﹞

　　1.以小组为单位，检查预*课文清况。2.了解作者及作品情况。3.了解背景。

　　三.确定目标。﹝约2分钟﹞

　　四.分组合作。﹝约8分钟﹞

　　五.展现提升﹝约15分钟﹞

　　六.穿插巩固﹝约5分钟﹞

　　七.达标测评﹝约5分钟﹞

　　入教导学。

　　抽查两名学生的预读情况，

　　出示小黑班题。让其他学生参与组内检查，交流。

　　出示本节课学*目标。

　　1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　2他做了哪些造屋准备工作?

　　3新屋造好后，父亲怎样了?.

　　4复述课文，感知父亲形象.

　　检查每一组的学*讨论情况。

　　要求各组选出代表，展示本组学*成果，组与组比赛，评出优胜组，教师适当点评。检查每一组的学*情况。

　　引导学生从小说角度再学课文，回答以下问题：

　　1.父亲为什么觉得自家的台阶低?

　　2.台阶在父亲心中意味着什么?

　　3.为什么父亲造的是九级台阶?

　　4.为了这个愿望父亲付出了哪些努力?

　　5.文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质?

　　出示测试题：

　　1.父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对获取他人尊重的渴望，这种说法对吗?为什么?

　　2.父亲靠什么实现了目标?

　　台阶优秀课件 4

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解课文内容，把握父亲人物形象

　　2、能力目标：切合文章联系实际感悟真情

　　3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任

　　教学重点：诵读课文把握父亲人物形象

　　教学难点：体会作者所表达的情感

　　教学方法：朗读、讨论、点拨

　　教学用具：多媒体

　　教学设计：

　　一、导入，板书课题

　　介绍作者，导入新课

　　二、整体感知，阅读课文

　　1、检查预*，认清字词

　　2、讲述故事情节（简要概括主要情节，理清思路）

　　三、理解阅读

　　问题探究（一）

　　1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨

　　2、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情

　　3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么

　　4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解（学生思考、讨论、交流，教师点拨、小结）

　　问题探究（二）说说父亲

　　1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的

　　2、说说为了台阶，父亲付出了什么你从哪里读出来的（跳读、思考、讨论、交流）

　　四、感悟阅读

　　1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在

　　2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话，体味一下。

　　台阶优秀课件 5

　　教学目标：

　　1、了解父亲的特点，学*劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而有所追求的优秀品质。

　　2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

　　3、学*本文*实、质朴、充满深情厚意的语言。

　　教学设想：

　　1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生自主学*，合作探究的精神，培养学生的独立阅读能力。

　　2、整体感知课文，了解人物形象。

　　第一课时

　　教学任务：

　　整体感知课文的内容。

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　教师讲述《愚公移山》的故事，学生体会这则寓言的寓意：这个故事反映出古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，坚持不懈，永不放弃追求的精神。

　　阐明《台阶》中父亲在某种程度上，就与寓公这一形象相似。

　　本文是一篇小说，注意回顾小说的有关常识：

　　（1）小说的三要素：人物、情节、环境。

　　（2）小说的故事情节可以分为四个部分：开端，发展、高潮、结局。

　　2、学生快速阅读课文：

　　（1）注意下列词语的形、音

　　门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众

　　（2）统领全文的一句话是那一句？——父亲觉得我们家的台阶低

　　（2）试用第三人称说说本文的故事梗概：

　　要区别第一人称和第三人称的不同写法。举例：

　　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊敬，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭着他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了新屋，砌上了九级台阶，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　　（3）明结构：本文的故事情节完整，请据此分析本文的结构层次。

　　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。

　　结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也跨了。

　　第二课时

　　教学任务：

　　理解人物形象；

　　与《背影》一文进行比较。

　　教学过程：

　　一、理解人物形象

　　1、从哪些细节我们可以看出父亲对高台阶的渴慕，表现出父亲怎样的性格。父亲为什么总觉得我们家的台阶低，这表现出父亲怎样的心理？

　　因为台阶是地位的标志。人家的台阶高的有十几级，自家的台阶只有三级，被人小看“没有人说过他有地位，父亲也从来没有觉得自己有地位”想有地位而没有地位，所以总觉得自己家的台阶低。

　　父亲是一个很有志气非常要强的农民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。

　　2、父亲为了修建新的台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？捡砖捡瓦，种粮食，砍柴买钱等，准备了大半辈子。

　　表现了父亲有着诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦的品格，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　3、作新屋和造台阶的时候，父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。为自己能做新屋自豪；勤劳，不辞劳苦。

　　4、新屋造好以后，父亲有哪些表现，可以看出他怎样的心理？自豪满足

　　5、可是为什么“新台阶砌好了”父亲反而处处“不对劲”？

　　台阶低意味着经济地位低，父亲由此形成的自卑感，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不自在，不*惯，不对劲。

　　6、小结文章的主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求，坚忍不拔，不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。台阶暗寓或象征了中国一般农民人生奋斗的过程。

　　二、延伸拓展：

　　师生讨论或者辩论：

　　（1）我觉得文章中的父亲是一个卑微、胸无大志的人，你认为是这样的吗？

　　（2）我觉的父亲把一生的精力都用在建造新的台阶上去，以满足他的自尊，这样的人生我觉得没有价值。

　　（3）父亲为了建造新屋，可以说终年辛苦，甚至到了抠门的程度，这样的异常艰难，本已经十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？

　　三、写作技巧探究：

　　1、作者为什么在老屋的三级台阶上用了那么多笔墨？

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上用了那么多笔墨，有多方面的作用：

　　第一：写三块青石板的来历，可以表现出当年的父亲的力量是多么的大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后形成了鲜明的对比。第二：写石板的粗糙，可以暗示当年经济条件差。

　　第三：写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时我还年幼，而新屋造好了“我已经长达**”说明盖屋前后用了一二十年，写儿时的“我”能连跳三级，可见台阶之低，写父亲坐台阶的姿势，又是写台阶之低。

　　2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？详略是由中心来决定的，文章的题目是《台阶》，所以主体工程可以略写。造台阶可以详细的写。

　　3、文章较详细的写了父亲脚板心中泥沙和洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删去吗？

　　不能，这一段可以看出父亲长年累月干农活，为了造台阶工作很辛苦。

　　小结：本文选材精当，详略有致。

　　4、比较分析：

　　《背影》抓住“背影”来命题，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。请分别说明这样写的好处。

　　《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人深切的感受到父爱。

　　《台阶》围绕台阶命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了它的侧重点，有了特色，突出父亲对社会地位的要求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　　小结：这两篇文章所写之事，都是日常生活中司空见惯的，但是，作者却能够挖掘出深邃的内涵来。所以，我们在*时的生活中，要留心身边发生的事情，体会其意蕴，从中受到教益。