指导思想与理论依据：
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”尤其是低年级的阅读教学更以读为主。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。语文教学还有一个重要任务就是识字，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作材料，，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。
教学背景分析
教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第八单元的第二课。本单元的教学重点是指导学生学*正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。为此本单元安排了4篇课文，分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本课是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文有两个自然段：一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。
学情分析：
本班学生经过前面的学*，现在已经有了一定的识字能力，掌握了一些识字方法；朗读基本上能够做到文通字顺，正确、流利地进行朗读。但只是刚学完21课一篇课文进行练*有感情地朗读课文，在本课还要把这作为重点。
教学目标：
1、认识17个生字，学会2个生字；会读课后练*中的词语。
2、有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。
3、知道植树种草有利于保护环境。
教学重点：
1、有语气地朗读课文，在读中感悟课文。
2、知道植树种草有利于保护环境。
教学难点：懂得“慢慢地睡着了”就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。
教学准备：课件卡片
教学过程
一、激趣导入：今天我们来学*22课《风睡着了》（出示课件并板书）请大家齐读课题。
看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？
设计意图：兴趣是学生进一步学*的基础，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学*的阅读期待。
二、初读课文，整体感知
1、那我们就带着这些问题来学*这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。
2、这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！（出示课件）
1）、自己把这些生字拼读一遍。
2）、按顺序出示看谁能把字音读准。
指名拼读
找一小组学生拼读
不按顺序出示，齐读
3）、如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？（出示卡片）
4）、这些字又来到了句子里，你们还能认识它们吗？（出示句子）
5）、这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。
3、自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。
1）、指名说有几个自然段
2）、同桌练*读这两个自然段
设计意图：读准字音是正确朗读课文的基础，给学生充分的时间把课文读正确。
三、细读课文，感悟语言
1、学*第一自然段
1）（出示课件）你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？（想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐）。应该怎样读呢？
读课文（奔跑着，吼叫着）读一读，说一说
2）你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？
自己练*读指名读
3）草原对风是怎样说的？
指名读同桌练读
4）如果你是草原，当时会怎样想？
5）为什么不让风得逞？草原的态度这样坚定，应该怎样读？
同桌读、男声读、女声读、齐读。
6）风最后带走了什么？（先读再填空）
（出示课件）学生读后填空
7）风的目的达到了吗？这是谁的功劳？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说
2、学*第二自然段
1）风又去了哪里？（出示课件）树林怎样对待它的？
找到句子读一读
你们觉得树林把风当成什么了？再读读
那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练
2）风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。
课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。
树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读
设计意图：一年级刚刚学*有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中去体会，说出自己的看法。
四、学*生字、指导书写
1、师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。”
1）指名读句子，出示“城”，组词，说句子。
2）自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。
3）观察这个字在田字格中的位置。描红临写1个
4）生独立写师巡视指导。
5）师范写指导：“城”注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。
6）交流评价，修改
2、自学“市”，学后交流
（1）自己认真地读帖，把这个字各描一个写一个。
（2）写完后同桌互相纠正
（3）再写一个，注意和范字比较。
五、作业
1、有感情的朗读课文。学了这篇课文，你知道了什么。
2、你能把第二自然段背诵下来吗？（出示课件填空）
板书设计： 风睡着了
草原清香
风
树林睡着
学*效果评价
1、书写生字，正确、工整。
2、回答：读了课文，你知道了什么？
3、背诵课文第二自然段。
本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生一形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助很好的理解。
2、抓住学生的亢奋点，乘势而上，让学生表达自己的理解感悟，并用朗读的方法表达出来。
3、交给学生学*方法，*时关注学生书写时双姿。
教学目标
知识与能力
1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。
过程与方法
1、通过看图识字的方法，激发学生的学*兴趣，培养学生自主识字的能力。
2、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。
情感、态度与价值观
让学生大致感受诗的意境，了解风的`特点。激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点及教学突破
重点
1、学会生字、新词。
2、有感情地朗读，背诵诗歌。
难点
体会刮风时景物的变化。
教学突破
组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。
教学准备
教师准备
投影片、幻灯机、生字卡片。
学生准备
收集有关风的知识、古诗等。
教学方法
讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法
教学过程：
一、谜语导入
师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水*浪静。
师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？
生：它是风。
师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）
（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）
二、初读课文，随文识字
师：想读读吗？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。
生自由读诗。
学生用喜欢的方式学*生字。
师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。
师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片-1）
师：这一遍你想怎么读呢？
（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学*的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）
师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？
生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。
生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。
生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。
师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。
小组合作识字。
（这节课的小组合作学*体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉*学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）
师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）
猜字游戏。
师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。
指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。
（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）
师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？
三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。
师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的图片里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。（出示投影片-3）
学生读诗，对照课文找图画。
（1）解落三秋叶
师：（生看图叶）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？
生1：秋天很冷，一说话能看见哈气；
生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；
生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；
生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。
师：那就带着你们自己的感受读读吧。
指名读，齐读。
（2）能开二月花
师：（生看图花）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？
师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。
生练读。
师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。
生读本句诗。
其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。
（3）过江千尺浪
师：（生看图浪）看到这样的画面，你有什么感受？
生1：很汹涌；
生2：很有气势；
生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。
师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。
指名读。齐读。
（4）入竹万竿斜
师：（生看图竹）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的景象啊！
学生练读。齐读。
小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？
生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。
指名读，齐读。
（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）
四、拓展思维。
师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是
，我们知道风在哪儿。）
生分小组讨论，然后交流。
师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（风
春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）
师：从这首小诗里，你们知道了风能做什么？
生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果
师：你们还知道风能干什么吗？
生在小组里讨论，交流结果。
（出示投影片-4）
（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，帮助他们积累。）
五、学生自评
师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？为什么？
生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。
生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。
板书设计
落
叶
开
花
掀
浪
斜
竹
第一课时
教学目标
1、认识本课11个生字，能在不同的语言环境中认读生字。
2、正确朗读课文，重点读好文中人物的语言，做到不加字，不漏字，按标点停顿。在读懂句意的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。
3、在读文的过程中了解动物过冬的不同方法。
教学过程
一、揭示课题
1、出示卡片：sòng xìn ，拼读音节
师：老师手里有两个音节，谁来拼一拼?
师：你的*舌音和前鼻音读得真准!谁能像他那样也来试一试?
(1)开火车拼读
(2)齐读
师：让我们一起读好这个词语!
(3)出示卡片，学*生字：送信
师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。(师边说边描写“信”字)
2、出示卡片：fēng gū niang ，拼读音节
师：今天，我们将认识一位特殊的送信人，谁能借助音节揭开谜底?
(1)指名拼
师：你真仔细!发现了音节中的轻声。
(2)男生读，女生读
师：噢，原来这位特殊的送信人就是——(风姑娘)
3、出示卡片，学*生字：风姑娘
师：(手持“娘”生字卡片)，这个字原本读第二声，一起拼读，在这里(指课题)连成词语读——“风姑娘”。
记字形。
师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么?
师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。他们也都是——(形声字)，左边的女子旁表义，右边“古”和“良”表音。
4、揭示课题：46 风姑娘送信(补写46)
师：这就是我们今天要学的第46课。从课题中，我们知道了谁送信?——风姑娘干什么?
5、指导朗读第一节。(指名读——齐读)
师：风姑娘是怎么送信的呢?(出示第一节)：谁来读?(注意指导学生读好“呼，呼，呼”)
二、初读课文，整体感知
过渡：那风姑娘送的什么信?它又把信送给谁呢?就请小朋友自己来读读课文。
出示卡片：信谁
?
1、媒体出示自学要求：
(1)借助拼音读课文，读准字音，标上小节号。
(2)小组合作拼读音节，读字连词，记记字形。
出示词语：
落(luò)叶一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)
松果(guǒ)几件(jiàn)宝(bǎo)宝(bao)衣(yī)服
2、交流自学情况：拼读词语。
3、出示卡片：落叶
师：通过自学，大家一定都知道风姑娘送的信是——(落叶信)
师：“落”也是我们今天要认识的一个生字，你是怎么记住它的?
(1)学生交流
师：你观察得真仔细!“落”是一个上下结构的字，下面这个字也读“洛”(出示卡片：洛luò阳)，*有个地方叫洛阳，就是这个“洛”。
(2)借助媒体，理解“落叶”。
师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。
4、自读2-5节，思考：风姑娘把一封封落叶信送给了谁?
(1)交流
出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈
(随机正音：松鼠)
(2)说话练*，积累不同句式。
师：谁有本事把它连成一句话说一说?(风姑娘把落叶信送给了——)
*生交流后媒体出示：
风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。(齐读)
*师：同样的意思，我们还可以这样说——媒体出示：
风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信。(齐读)
5、重点学*人物语言，逐步读懂句意。
师：(指板书)风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信，是想提醒他们干什么呢?(板书：提醒干什么)让我们再来读读这4句话。
(1)媒体出示：
燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”
松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”
青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”
小女孩的妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”
师：要读懂句子的意思，我们先要读通句子，做到不加字，不漏字!
(1)同桌相互读句子
(2)指名4人读(随机评价，词语正音)
师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字!老师也想和小朋友一起配合着读读这4句话好吗?
呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——;松鼠收到了落叶信，说——;青蛙收到了落叶信，说——;小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。
(3)引导概括句意。
师：小朋友从他们说的话中(同时将引号中的句子翻红)，你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么?
* 提醒燕子到南方去。
出示：去南方
* 提醒松鼠藏松果。
出示：藏松果
师：“果”是个独体字，仔细看!老师怎么写。
请你把它写在同桌的小手心里。
* 提醒青蛙挖地洞。
出示：挖地洞
* 提醒妈妈帮宝宝备衣服。
出示：备衣服
师：“衣”的笔画很简单，跟着老师写一写，注意看清笔顺。
(4)借助板书，语言实践。
师：谁能借助板书完整的说一说大家风姑娘提醒他们干什么?
(5)小结，引读板书。
师：原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：秋天到了，天气凉了。于是，他们要做过冬的准备了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的妈妈要——。
6、体会心情，读好人物语言
(1)自读。
师：大家得到风姑娘的提醒后，他们的心情又会是怎么样的呢?请你再读读他们说的话，体会一下他们的心情。
(2)逐句交流，随机评价。
(2)小组合作分角色读好语言。
(3)小组交流：朗读比赛，比比哪一组读得最好!
(4)师生配合读课文
7、朗读短文，巩固字词。
师：通过学*使我们了解了动物过冬的方式是各不相同的。老师这里有一段话。请小朋友先试着自己读一读，然后同桌相互读，比比谁的朗读本领大!
媒体出示：动物准备过冬的方法各不相同。燕子要飞到南方去过冬;松鼠要多采些松果藏起来;青蛙要挖个地洞，准备冬眠。
(1)自读
(2)同桌相互读
(3)指名读
(4)齐读。
8、总结：其实动物的过冬方式还有很多，课外我们可以查查资料，学着课文的样子续编《风姑娘送信》的故事。
板书：
谁 干什么
fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方
风 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果
(落叶) 青蛙 挖地洞
小女孩的妈妈 备衣服
第二课时
学*目标：
1、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。
2、能在不同语境中认读生字新词，能照样子正确搭配词语，并通过连词成句强化对句子的认识。
2、能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。
教学过程：
一、朗读课文，整体回顾。
师：上节课我们学*了46课《风姑娘送信》。这真是一篇有趣的童话故事。老师想和你们配合读一读课文，重温一下这有趣的内容。
二、学*语言的转换。
1、小组合作，借助提示，练*说话。
师：原来，风姑娘把落叶信送给了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈，是在提醒他们赶快做好过冬的准备呢。如果你是风姑娘，当你把落叶送给他们，会对他们说些什么呢?四人小组合作，借助提示，每人说一句。
媒体出示：
风姑娘把落叶信送给燕子，对它说：“__________________________。”
风姑娘把落叶信送给松鼠，对它说：“__________________________。”
风姑娘把落叶信送给青蛙，提醒它说：“_________________________________。”
风姑娘把落叶信送给小女孩的妈妈，催促她说：“_________________________________。”
2、引读句子。(出示是准备好的4句话)
风姑娘可真热心啊!她提醒大自然的万物，让它们做好过冬的准备。
三、课后拓展，说话训练、：
1、风姑娘又去送信了，它又要提醒谁做好过冬的准备了?
2、出示拼音，生拼读。
(媒体出示：拼音)(先出现拼音再根据回答逐一出示相对应的图片及文字。)
自己拼一拼音节再认一认生字、看看都是谁呀，喊喊它们的名字。
3、师指图片：原来风姑娘又把信送给了谁( )( )和( )。想一想，这一会，它们收到信后又会分别说些什么?你可以选择其中一种句式说一说，自己试一试。。
媒体出示：
风姑娘把一片落叶送给( )，( )一看，说：“___________________。”
风姑娘送了一片落叶给( )，好像在提醒它说：“________________________。”
4、指名全班交流。
四、游戏巩固
(一)邮递员送信(词语搭配)
大家看!风姑娘还给我们送来了一封封落叶信，但是它太忙了，好多来信不及送出去，请你帮它把信投到相应的信箱里，好吗?
1、一起来读一读这些落叶信的内容。(去藏挖备打玩)
2、这些信箱还有着不同的名字，我们再来读一读这些信箱的名字。(南方皮球松果电脑地洞衣服)
3、老师示范送信
4、学生开火车送信
(二)连词成句。
(媒体出示：树上飘落叶)瞧!这一片片落叶像什么?
1、师述：一片片落叶像一只只蝴蝶在秋风中飞舞。落叶太美了，一片片落叶上都有些什么?
2、哦!是词语，词语宝宝真淘气，这会儿躲到了落叶上，你能快速找到他们，并读正确吗?
生读词语
3、谁有本领把这些词语串起来，让他们连成一句句子。睁大眼睛，仔细看!
媒体出示：给准备冬衣妈妈宝宝
4、大家一起读一读句子。
5、瞧!秋风起，又一棵树上飘下了落叶。快读一读。
6、可真热心风姑娘啊
7、、大家一起读一读句子。
8、媒体出示两句句子：
妈妈给宝宝准备冬衣。
风姑娘可真热心啊!
五、写字指导
1、这两句话中就有我们今天要写的两个字。
媒体出示：宝可
2、指导书写“宝”。
(1)认识新部首。
师：“宝”是(上下结构)。上面是我们新学的部首，小朋友一起来拼一拼读一读部首的名称。跟着老师书空。
(2)观察“宝”在田字格中的位置。
师：(媒体出示：宝)仔细看看宝在田字格中的位置，哪几笔很关键?最后一横要比宝盖头写得宽，这样这个宝字就站稳了。我们在书上描写一个宝字吧!
(3)学生书写师巡视。
3、指导书写“可”。
(1)借助笔顺框了解笔顺。
师：这个“可”字可真简单，请小朋友先看书上的笔顺谁来书空可字?
(2)对比观察，写好“可”字。
师：这个“可”字看看很简单，可是写得漂亮也不容易。让我们来看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗?
师：老师请大家睁大眼睛仔细看看，看看谁的眼睛亮，这里有两个可字，你看看哪个可字写得漂亮?媒体出示：可(两个可字，一个可字竖勾短，一个可字竖勾长。)
(3)学生书写师巡视。
六、小结
媒体出示：小动物们过冬的方式各不相同。请你动脑筋想想风姑娘还会把落叶信送给谁?学着当一回小作者来试着续编这个童话故事，把它说给你的爸爸妈妈听。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：
一、导入：
1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风
2、解题：
什么是风？（由于空气流动形成了风）
二、初读课文：
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：
1、导学第一节：
（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）
（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）
（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：
自读、赛读、跟读、自读、指名读
2、合作学*第二节
（1）自读第二节（注意重音、停顿）
（2）同桌互读第二节
（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）
（4）指导朗读：
指名读、分组读、带动作读
3、自学第三节
（方法同第一、二节）
四、总结全文
本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。
五、扩展延伸：
活动一
（1）吹泡泡
（2）生续写诗
活动二
（1）摆动红旗
（2）续写诗
活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。
活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）
板书：
树叶颤动
7、风河水起波纹
花儿点头
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
2、通过分析语句，体会内在含义。
3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：
了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。
教学难点：
理解课文中含义较深刻的句子。
教学过程：
一、发散思维，导入新课：
1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。
2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？
二、初读课文，整体感知。
1、同桌之间共读课文，相互检查预*情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。
2、分小组分自然段读课文。
3、自读课文，根据自己的学*积累，谈一谈我们应该从哪些方面学*本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。
4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。
课件出示辅助练*，全班交流完成：
①________是一个________的世纪。
② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。
③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。
④20世纪人类的科技成就 （用一词），改变了人类的生活。
⑤是 （什么）创造了人类的美好生活。
三、细读课文，理解内容：
1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、自主学*，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。
3、全班朗读汇报交流：
①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：
人类靠现代科学技术呼风唤雨
②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……
⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：
回顾历程科学创造神话美化生活
展望未来科技创造奇迹改善生活
四、畅谈收获，总结提高：
1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。
2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。
3、通过今天的学*，你最大的收获是什么？
五、作业：
1、小练笔：《畅想未来》
2、手抄报：《科技时代》
——《风娃娃》教学设计 (菁华5篇)
教材简析：
《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题安排了一些给人以启迪的课文，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得做任何事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们的纯洁的心灵贴*，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计理念：
风是学生熟悉的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来快乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学*本课需要深入思考的问题。本设计紧密联系学生的生活经验，引导学生边读课文边展开合理想象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培养学生善于观察事物，勤于思考问题的良好*惯。
教学目标：
1。学会12个生字，会写8个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教具准备：字宝宝乐园活动挂图和课件。
教学过程：
一、联系实际，激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到对方的感谢。今天，有这样一位小娃娃，他热心帮助人们，做了许多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责怪，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
（板书课题，齐读课题。）
（设计意图：兴趣是最好的老师。学生年纪虽小，但总爱帮助别人。所以，当他们踊跃说出自己帮助别人做的事后，教师巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发学生兴趣和阅读期待。）
二、创设情境，游戏识字
1。自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。
2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）
3。学生上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。
4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）
5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，学生重复读句子。）
（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。学生在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）
三、再读课文，整体感知
1。同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（学生读课文，汇报。）
教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。
2。想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被帮助者的感谢？哪些却受到人们的责怪？
3。小组讨论并汇报。
（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）
他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、看见、深深地吸、使劲吹，又来到、看见、急忙、对着帆船吹”等关键词促进学生理解、感悟。）
假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？
（课件出示“说话练*1”）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”
（2）风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“看见、赶紧、使劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了，他仍然东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，注意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）
风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
（课件出示“说话练*2”）
广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说“___________。”
看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________。”
（3）现在你知道风娃娃为什么高兴，又为什么伤心了吧？谁来说说。
（4）看到伤心的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示“说话练*3”）
我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”
4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？举例说说。
（设计意图：这一环节中的说话，促进了学生理解课文；让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，有助于学生从故事中受到启发，明白“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）
四、课外延伸，丰富内容
回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会帮助人们做哪些事情？
（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了学生思维和口头表达能力。并使学生进一步明理。）
教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。
教学重点：
识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点：
读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学*下**好铺垫。
教学预设
一、谈话导入。
1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？
2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）
二、初读感知
1、整体感知。
瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语：
抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）
吸气纤夫流汗责怪
高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）
断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。
三、研读好事
学*好事一：
1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。
3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（1）读一读。
（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。
（3）表情读，感受风娃娃的热心。
（4）合作读。/article/
4、生字复现，朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
学*好事二：
过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。
1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。
2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）
3、解疑：
（1）指名说说“纤夫”的意思。
（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。
（3）活动体验，随机理解“号子”。
（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
四、回顾小结：
1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车吹动帆船）
2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）
妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！
3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学*。
五、自主整理。
板书设计
风娃娃
吹转风车
吹动帆船
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的`衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
【设计意图】
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。
【教学目标】
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【重点难点】
知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
理解课文内容，明白其中的道理。
【教学设计及意图】
一、谈话导入
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？(结合学生的话，激发学生学*兴趣。)娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题。
二、学*课文
1、感知课文，了解课文大意：
⑴听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
⑵自由朗读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索：
读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读：
⑴风娃娃为什么想到帮人们做事？
⑵风娃娃为什么好心办了坏事？
⑶选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流：
⑴研读：“做好事”板块：
(选择重点句子读一读，想一想。)
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？(注重学生的情感体验和自身感受。)
⑵研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读，想一想。)
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学*伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
⑶请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？(通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业
【板书设计】
风娃娃
做好事：吹风车、吹帆船(可爱)
好心办坏事：吹风筝、吹衣服、小树(傻气)
课前谈话：
1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入：
1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？
2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）
2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。
指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】
3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？
第一件好事。
1、 我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。
2、 随机正音：转。（插入多音字的教学）
（1） 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
（2） 动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】
（3） 看黑板上的词卡，巩固读。
2、找出带多音字的2句话，读正确。
3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）
4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）
5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
6、生字复现。
为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！
7、引导发现形*字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练*纸，课前下发】
第
1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）
5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？
6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。
小结：
1、 小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。
2、 多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！
3、 风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学*。
教学目标：
1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；
2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；
3.了解课文第二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
教学难点：初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。
板书设计：
教学流程：
出示诗句，口头填空：
野火烧不尽，春（ ）吹又生。
不知细叶谁裁出，二月春（ ）似剪刀。
儿童散学归来早，忙趁东（ ）放纸鸢。
（1）指名说。
（2）看看所填的字，你有什么发现？（每句诗中所填的都是“风”。）
（3）齐读诗句
一、谈话导入，揭题读题
师：小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？风还有个非常可爱的名字呢！
板书课题，读课题
二、初读感知
师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？
1、 让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？
2、 检查词语：
（1） 出示第一组词语： 船帆 纤夫
指名读词语，正音
看图：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。
船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特别辛苦。
齐读这两个词语。
（2） 出示第二组词语：一口气 一艘船 一个广场 一架大风车
小老师读词语，正音：艘
一（ ）气 一（）船 一（）广场 一（）大风车 （指名说——齐说）
（3） 出示第三组词语：慢慢转动 飞快地行驶 断断续续地流着 不住地点头
指名读“慢慢转动”，做动作理解。
指名读其余三个
指导读短语
交流：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事件）。
板书：吹转风车 吹动帆船 吹走风筝 吹跑衣服 吹断小树（齐读五件事）
3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。
三、研读课文
（一）吹转风车
1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号
2、指读句子，想一想：每句话写了什么？
理解“断断续续地流着”
3、师：这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。
（1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。
（3）汇报动词，展示动作，评议。
（4）指导朗读
（5）大家一起读句子。
4、引读最后三句
读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）
5、小结后齐读第二段
（二）吹动帆船
1、自己读读第三段，师出示句子：
风娃娃来到（ ），看到（ ），他（ ），结果船（ ）。
2、指名说。
3、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？
（1）出示句子：
（ ）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
（ ）船在水面上飞快地行驶。
（ ）风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。
（2）自己读一读，排一排。
（3）交流，排好后说说为什么？
（4）再读。
4、理解“表示感谢”：
他们会对风娃娃说什么呢？
5、连起来读读第三段。
四、留疑设悬
1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了， 他想——（引读）：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
2、可是后来风娃娃却很伤心——引读：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？下节课我们再来探讨。
五、指导写字
1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——
（出示：风娃娃来到田野，看见风车慢慢转动，就深深地吸气，使劲吹去。风车转得飞快。
风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就急忙吹船帆。船飞快地行驶，纤夫们高兴极了。）
2、出示两个生字：吸、极，比较异同。
3、观察结构，注意在田字格里的位置。
4、老师范写，学生书空。
5、学生学写两个，展示评议。
教学反思：
《风娃娃》是人教版二年级上册的'一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴*儿童的教学语言，抓住字词学*和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学*目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：
扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练*，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课**好铺垫。我发现这一环节的学*，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。
——二年级教学设计：风娃娃 (菁华3篇)
教学目标：
复*12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。
流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。
懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学重点、难点：
通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
课前准备：
课件，词语卡片
教学过程：
一、激趣导入，指导书写
1师：同学们，我们上节课交了一位新朋友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。
2风娃娃真淘气，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏，复*一类字。
3指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，仔细观察。说一说你发现了什么。
观察它们在田字格中的位置，说说你想提醒同学们注意什么。
根据学生的回答，范写伤和吸。
学生临摹，练写。
展示评议
二、品读课文、读中感悟
1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？
2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。
3、指名回答，教师相机板书。
4、研读做好事版块
（1） 学*第二自然段。
师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。
指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）
指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”
师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读
风娃娃使劲地吹风车，结果会怎样？
看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。
指导朗读第二自然段。
总结第二自然段的学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）
（2）合作学*第三段
师：带着小秧苗的感激，风娃娃又兴高采烈地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用第二自然段的方法自主学*。小组内交流自己的读书体会，还可以演一演
全班交流反馈：
a、说一说，读完后，你知道了什么。
b演一演，风娃娃吹帆船的情景。
c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。
d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢
e、练*用“表示”说话。
（3）学*第四自然段
得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
（生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃想只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情）
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
6、学*做坏事版块
学生自主读书。
全班交流。
（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
（生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！）
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的`事情对大家有没有好处，要为大家着想！）
四、课外延伸 升华总结
1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
2你什么时候希望风大些，什么时候小些？
3学完了这一课，你有什么收获。
教学目标：
⒈认识12个生字、会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。
⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点:
在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。
教学方法：
感悟朗读法、讨论法等多种方法。
前置学*
1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。
2、画出课后生字，将字音读准，
3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学*兴趣。）课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
（二）检查预*
⒈检查生字词
⑴课件出示生字、生词卡片
抽查 连续 呼吸 纤夫 流汗 表示 无影无踪
行驶 风筝 伤心 口号 极小 责怪 断断续续
⑵小组合作，上台汇报
⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。
过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？
通过预*想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？
A、指名回答：（板：吹大风车 吹起船帆 吹翻风筝 吹跑衣服 吹断小树）
B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读
事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。
（三）分块研读，感悟明理
⒈研读做好事的板块
⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？
①找出有关的句子读一读。
出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。
②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作
（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）
③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？
过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。
④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。
⑵学*第三段
①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？
指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶
②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读
投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）
③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？
投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片
⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。
过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？
⒈研读做坏事的板块：
⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？
⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？
过渡：听了人们的'责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？
⑶指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不观察，好心办了坏事……）
师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。
（四）总结拓展
⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？
总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。
⒉你能说说在生活中你对风的了解么？
是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。
第二课时
一、复*旧知，引入新课
回忆：风娃娃都做了哪些事情？
分小组朗读课文。（全班参入）
二、巩固生字，指导书写
⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。
⒉指导写字：
重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，作重点示范。
⑴观察字形，说说你发现了什么？
⑵示范写。
⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。
⑷学生练写。
⑸集体订正，讲评。
三、随堂练*，巩固生字
读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。
四、教师总结：
这节课我们熟读了课文，并且学*了生字的写法，希望同学们掌握好。
五、拓展
你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？
[板书设计]：
风娃娃
吹动大风车 秧苗点头
好事 吹起船帆 纤夫感谢 做事情光有好的愿望
吹翻风筝 孩子伤心 是不行的，还要看
坏事 吹跑衣服 人们责怪 是不是对别人有用。
吹断小树
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[学生分析]
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)
2、板书：风娃娃。我们*时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书*惯]
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么?
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学*意识和*惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练*书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?
第二课时
(一)复*
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听?
(二)游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学*，为他们创造一种宽松、民主的氛围]
(三)写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练*书写
[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学**惯]
(四)有感情地朗读课文
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?
板书设计：
16《风娃娃》
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树
——《风》教学设计(精选10篇)
【教学过程】
设计思路
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：（1）吹大风车（2）吹帆船
坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学*第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）
2．学*第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）
3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
播放课件：（风娃娃做坏事。）
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学*。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
5．学生先书空，再描红、临写。
6．展示学生写的生字，师生共同评议。
刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学*的能力，学生用多种方法学*生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。
留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用网络，帮助学生学*，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。
通过看课件，为下节课的学*埋下伏笔。
体现学生自主学*，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。
【设计说明】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学*课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学*“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学*做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。
【课后反思】
这节课主要体现了以下特点：
1．充分体现学生自主学*、合作探究的特点。
当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学*，可以利用网络加强相互间的合作学*，自己的学*成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学*由课内延伸到课外。
在本课教学中，学生学*生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学*，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学*兴趣。
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学*的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
一、说教材：
本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。
这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。
第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。
第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。
第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。
三节并列从各个角度形象地交待风的存在。
二、说教学目标：
这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。
三、说教学方法：
本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学*，合作学*使学生逐步掌握学*诗歌的方法，达到自学的目的。
四、说教学过程：
1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。
2、初读课文：
（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。
（2）再读课文，标出自然节。
（3）同桌交流：自己读懂了什么？
3、细读课文：
（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？
（2）师生评价，以指导学生朗读。
（3）练*有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。
（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
4、扩展延伸：
（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。
（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。
目标：
1、理解诗歌内容，知道风对人是有益处的。
2、通过对课件的感知和游戏活动，了解到物体的飘动和移动与风向、风力有关。
3、仿编诗歌，进一步了解风与人们的关系。
准备：
相关课件和塑料袋
过程：
一、激起幼儿探索风的兴趣
师：小朋友们，你们知道风是什么吗？你喜欢它吗？为什么呢？（喜欢、不喜欢，幼儿作出辨析）
师小结：天气暖和的时候，风吹在人身上轻轻的、凉爽爽的；天气变冷的时候，风吹在人身上有那么一点冷酷，甚至有时候还会把沙子带到你的眼睛里去。那么风是怎么想的呢？
二、欣赏诗歌《爱帮助人的风》
师：（课件欣赏：有时，风像个爱帮助人的大姐姐，只要它一来，妹妹的……）你听到了什么？你觉得风姐姐是个什么样的姐姐呢？如果没有风，世界会发生什么呢？
师小结：风对人们有很多的好处，如果没有它，我们的风筝，就会飞不上天，宝宝们爱玩的风车也会转不了；妈妈洗的衣服也不容易吹干。
三、探索风向、风力与人们的关系
师：风姐姐知道我们大二班的孩子懂得多，所以呀就特别地喜欢你们。看，她来了！（欣赏课件：风吹大二班的班牌）你看到了什么？风姐姐是从哪里来的呢?你是怎么知道的呢？
师：有时，班牌会轻轻地挪动一下（点击课件）；有时班牌会很兴奋地翩翩起舞（点击课件）。你们知道这又是为什么吗？（与幼儿一起探讨风向和风力与物体的关系）
幼儿自由玩塑料袋（风向、风力）
四、仿编诗歌
师：风对我们还有很多的好处，你想到了什么？你能仿编诗歌的方式说出来吗？
师小结：风给我们带来了很多的好处，如果它不小心伤害到了你，我觉得它一定不是故意的，我也相信你们会有办法对付风沙的，对吗？（幼儿互相说说）
五、活动延伸：
师：风姐姐说了，她很想和你们一起玩风的游戏，如果你们找到了她，你想和她玩什么呢？好的，还等什么呢？我们现在就出发吧！
【教学目标】
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入 发散思维
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和
同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便?
3、根据学生回答，教师小结，出示课题：
呼风唤雨的世纪
二、自主学* 点拨指导
1、理解词语：
呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨?
2、分组讨论：
区别发现与发明，举例说明，哪些是发现哪些发明。
3、自主学*生字：
你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。
写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。
4、检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
5、熟读课文，勾出不懂的词句。
第二课时
一、细读课文理解内容
1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。
2、抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：
人类靠现代科学技术呼风唤雨
3、自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么?说明什么?
师板书：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
4、理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开(说明科学技术发展之迅速、之
奇、之美好)。
5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
6、齐读第5段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 美化生活
展望未来 科技创造奇迹 改善生活
二、联系实际讨论感受
设问：
1、想想自己家里都有哪些科技产品?
2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?
3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善?
三、畅谈收获总结提高
总结：
1、齐读全文，感受呼风唤雨的世纪。
2、通过今天的学*，你最大的收获是什么?
3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?
四、布置作业(选做)
1、练笔：
未来的。
2、绘画：
科幻画。
3、办小报：
科技之光。
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
2、通过分析语句，体会内在含义。
3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：
了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。
教学难点：
理解课文中含义较深刻的句子。
教学过程：
一、发散思维，导入新课：
1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。
2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？
二、初读课文，整体感知。
1、同桌之间共读课文，相互检查预*情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。
2、分小组分自然段读课文。
3、自读课文，根据自己的学*积累，谈一谈我们应该从哪些方面学*本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。
4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。
课件出示辅助练*，全班交流完成：
①________是一个________的世纪。
② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。
③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。
④20世纪人类的科技成就 （用一词），改变了人类的生活。
⑤是 （什么）创造了人类的美好生活。
三、细读课文，理解内容：
1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、自主学*，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。
3、全班朗读汇报交流：
①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：
人类靠现代科学技术呼风唤雨
②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……
⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：
回顾历程科学创造神话美化生活
展望未来科技创造奇迹改善生活
四、畅谈收获，总结提高：
1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。
2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。
3、通过今天的学*，你最大的收获是什么？
五、作业：
1、小练笔：《畅想未来》
2、手抄报：《科技时代》
教学要点
了解测量风的仪器。
教学目标
1、体验长期测量的意义及成功测量带来的快乐。
2、知道有关风的基本概念，能用测量仪器测量风的风向和风力。
3、会制作测量仪器，并适当进行改进。
教学过程
1、交流记录结果，上节课布置了一项课后活动，记录一周的“风的预报”，小组间互相交流一周来的记录，针对记录提出问题。
2、进行假设性解释的训练，教师选择一些适合做假设性解释的问题，让同学做出合理的解释。再一次提醒学生，解释是要有依据的。
3、阅读第17页“风力与风向”，看看室外的风，知道有关风的简单知识，认识常用测量仪器及使用方法。验证部分假设性解释。
设计与制作，测量风的仪器是多种多样的，复杂的自动化、电子化的专业仪器、简单的如纸风车、红领巾等，均可以用来测量风力和风向。
这个环节将有意识地培养学生的设计能力。作为技术领域的一个重要组成部分，设计时需要考虑的因素是很多的，比如实用、经济、美观、操作简单、材料容易得到等。三年级的学生，在设计时能够做到实用、材料易得这两点就已经足够了。
首先让同学们思考仪器的作用和原理，再画出草图，小组内分工，准备好工具和材料，就可以开始制作了。
尽量让同学们自己设计制作方案，搜集制作材料，学生的作品会是五花八门的，只要能说原理，并且实用，就值得肯定。
4、制作测风仪的方法有很多种，教师要鼓励学生大胆创新，敢于尝试，将自己的想法付诸实施。
仪器制作完成后，用它来实地测量，检查设计与制作水*。之后与气象台公布的数据进行对比，依照差异，思考自制仪器的缺陷，并进行改进。
第一课时
第一课时主要完成如下任务：
1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。
2、了解课文时代背景及作者，为理解课**好铺垫。
3、学*生字词，结合上下文理解词语的意思。
4、指导读课文，把课文读通读顺。
5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学*作者有顺序地观察事物的方法。
6、学*课文第一段。
第二课时
教学目标：
1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。
2、学*作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学*作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。
3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读*惯。
教学重点：
通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。
教学难点：
学*作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。
教学流程：
一、复*导入 再现课文 做好铺垫
1、导言：这节课我们继续学*第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？
（课文主要写了**前旧北京的春风横行无忌的情景。）
2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？
（“总――分”的顺序；“空间位置”的顺序。）
3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）
二、品读感悟 领悟表达 由文生情
过渡：通过上节课的学*，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及*惯，教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段：
（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”
（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣――说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）
师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）
（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。
（大树“低得不能再低”――说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落――很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢――七零八散，可见风的狂暴。）
师：谁能读出这句，把你的感受读出来。
（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。
（灰土似乎都飞起来，对面不见人――体现风大。）
师：把这三句连起来读一读。
师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？
师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼――唧唧吱吱乱响；布幌子――吹碎；不知道多少里传来――马嘶牛鸣；梢头――低得不能再低；树枝和干槐豆――纷纷降落；鸦巢――七零八散；灰土――似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序――从上到下。）
这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主――顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退――风的力量之大；身上、脸上落满了黑土――风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪――风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）
师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）
我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。
屋内一段：再看看屋内一段那体现了狂暴？
那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。
(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来――风无孔不入，可见之大；桌上、炕上――落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。――风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）
师：这风是多么狂暴――读出来；苦人们是何等的苦啊！――读出来；人们是多么无奈呀！――读出来。
这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）
院中：
（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。
（呼啸、擦、袭、撞击、刮――说明风肆无忌惮。）
（2）这样的风让人心中没底――一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。――好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。
风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）
三、归总一段 体会特点 体会破落
我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）
师：教师引读：寒风――生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天――生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，――生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中――生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳――生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说――生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）
这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的**不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。
一、教学目标：
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。
3、能初步判断风力的大小及等级。
4、经历测定风向和风力的过程。
二、教学重点：
初步判断风向和风力的大小。
三、教学难点：
根据观察到的现象判断风向和风力的等级。
四、器材准备：
风向标、风车材料。
五、教学过程：
（一）导入。
风是什么样子的？我们怎么知道起风了？
学生根据生活经验回答。
（二）测定风的方向。
1、和老师一起去操场寻找风好吗？
一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。
2、你有办法知道吹的是什么风向吗？
用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
3、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。
（三）风有力量。
1、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。
老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。
2、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。
学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？
学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。
（四）风力的大小。
1、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
学生回忆后发言。
2、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？
学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？
学生观察后回答。
3、我们去操场上观察一下，今天是几级风？
学生到操场观察并记录，**室后对观察记录的结果进行比较。
（五）课外延伸。
课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。
学生记录、观察、比较。
第一课时
第一课时主要完成如下任务：
1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。
2、了解课文时代背景及作者，为理解课**好铺垫。
3、学*生字词，结合上下文理解词语的意思。
4、指导读课文，把课文读通读顺。
5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学*作者有顺序地观察事物的方法。
6、学*课文第一段。
第二课时
教学目标：
1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。
2、学*作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学*作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。
3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读*惯。
教学重点：
通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。
教学难点：
学*作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。
教学流程：
一、复*导入 再现课文 做好铺垫
1、导言：这节课我们继续学*第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？
（课文主要写了**前旧北京的春风横行无忌的情景。）
2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？
（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。）
3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）
二、品读感悟 领悟表达 由文生情
过渡：通过上节课的学*，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及*惯，教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段：
（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”
（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）
师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）
（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。
（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）
师：谁能读出这句，把你的感受读出来。
（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。
（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）
师：把这三句连起来读一读。
师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？
师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序——从上到下。）
这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）
师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）
我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。
屋内一段：
再看看屋内一段那体现了狂暴？
那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。
(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）
师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。
这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）
院中：
（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。
（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）
（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。
风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）
三、归总一段 体会特点 体会破落
我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）
师：教师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）
这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的**不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）
2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》
3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了
二、初读课文，整体感知
1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？
2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？ （吹风筝 吹衣服 吹小树）
三、细读课文，分块研读
学*交流“做好事”板块。
（一）渗透预*提示，重点学*第二自然段。（吹风车）
1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）
水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？
3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 （同学们读得真棒！）
4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？
6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！
（二）根据预*提示，指导学*第三自然段。（吹帆船）
预*提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？
2、风娃娃是怎样做的？
3、结果怎样？
（刚才我们就用这种方法学*了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学*第三自然段。）
1、带着这些问题，自由读读第三段。
2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报
出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）
4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）
5、结果怎样？指读后出示课件：句子
6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！
过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子
于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？
学*交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预*提示，小组合作学*5——7自然段。
2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）
4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文，理清道理
1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？
2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。
五、作业
搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。
【板书设计】
（图）吹风车
好事 高兴
风娃娃 （图）吹帆船
坏事 （图）坏事 伤心
——音乐风教学反思范本5份
音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以每学期对自己的一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学能力呢？
一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进行调控
在低年级的音乐课堂上，前几分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。
本学期，我主要是从事低年级的教学。记得在第一节音乐课的时候，因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征，在上课后15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会发脾气，所以最后使得学生和教师也出现比较僵的情况。这样一来，学生对老师的好感也消失，同时也影响到老师的教学质量。后来我查阅了相关书籍，知道低年级学生的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因此必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复*前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。
二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉
在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开始我对这情况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。
音乐学*的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学*，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学*音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
三、坚持以学生为主体，增强学生的学*自主能力
在讲音乐课时，我觉得只是我一味地在讲，根本没有留意到学生究竟明白了没有。后来经过反思，我认为，音乐教学作为素质教育的重要内容，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。比如：音乐课本经常出现的创编歌词，这是一个很好锻炼学生自主能力的练*。它要求学生通过本身的歌词，再通过自己的思考，去再出别的有意思的歌词套到歌曲里面。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特别兴奋。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥，让学生互动，而最终达到自己的教学目的。
四、让乐器和舞蹈走进课堂
在音乐课中我发现，每逢课上接触到乐器或者舞蹈，学生们都十分感兴趣，但却是老跟不上节奏。
乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学*节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学*是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器示范，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练*多几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。而且这样学*节奏，会让他们感到趣味性增强了，学*起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学*中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。
所以“他山之石，可以攻玉。”自我反思，都是建立在自身的基础上。而许多事情都是旁观者清，所以应该多观摩其他老师的课，学*他们的教学理念、学模式、管理班集体的能力等等。并反思自己如果这课是自己上，又将会是如何，有什么相同与不同。这是帮助自己在教学道路成长的一种很好的途径。在这学期里，我收获了很多。音乐课上并不是简单的弹、唱、跳。它是艺术和能力培养的过程，只要你经常反思，必竟会让你的学生和你融在一起，这样既能较好地完成教学任务，同时也能使课堂中一些“热闹”现象的不在发生，所以，我认为作为一名小学教师，责任重大，要善于经常总结经验与不足，认真上好每一节课！
一、课型：以唱歌为主的综合课
教材分析：
体育作为一种跨文化的交流手段，对于各国各民族人民之间的相互了解和增进友谊起到了积极的作用。2001年北京申奥成功，让中国人民和全世界的华人都感到无比的振奋。迎接2008北京奥运，是新世纪我国人民生活中的一件大事，是引导学生放眼世界的极好契机。教材所选表达奥运之情以及和奥运相关的乐曲，让学生挖掘了解与奥运相关的音乐文化，激励他们学*、发扬奥林匹克精神，向着更快、更高、更强的目标前进。
二、教学目标：
1、知识目标：通过体育、音乐、文学等艺术形式去了解奥运、歌唱奥运、感受奥运、走进奥运；师生共同分享奥运给人类带来的喜悦。掌握音乐作品分析方法，了解情感走向以及表现手法。
2、情感目标：通过不同的艺术表现手法，让学生体会浓浓的奥运之情。并且激发学生的爱国热情，同时鼓励学生向奥运健儿一样努力学*。
3、能力目标：培养学生主动参与研究，积极思考，汇集知识积累的自主式学*和小组活动，讨论、分析与交流、创作与制作的合作式学*的能力。
三、教学内容：
1、让学生了解相关的奥运知识，以及全世界人民对奥林匹克运动的情感。
2、能熟悉了解洛杉矶奥运会乐曲《奥林匹克号角》和汉城奥运会会歌《手挽手》，有兴趣的参加欣赏、演唱、创作和交流等活动。
3、让学生唱会歌曲《奥林匹克风》，感受音乐作品中的奥运之情。
四、教学重点：
感悟音乐、理解音乐、表达音乐。
五、教学难点：
学生自主式学*和合作式学*的能力培养
六、教学过程：
学生在运动员进行曲中进场。
（一）竞猜游戏：大声说出奥运冠军的姓名。
在历届奥运会上中国运动员们都有很出色的表现，让我们一起回顾中国运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间：
（引导学生看运动员图片，同时配上背景音乐《奥林匹克风》，提示学生大声地说出这些世界冠军的姓名。）
画面最后定格在刘翔夺冠的刹那。
（二）超级模仿：
师插语：“***，你是我的骄傲；***，你是我的自豪”。当***高高飘扬在世界舞台上、当《义勇军进行曲》在奥运赛场回荡的时候，我们每一个中国人都感到无比的骄傲和自豪。让我们再次回顾刘翔夺冠的精彩视频，感受一下解说员们的激情。
师：我们的激情在哪呢？给大家一分钟时间自由的进行朗诵、模仿。师生进行适当的鼓励和评价。
学生自由练*并请几位学生上台模仿。
（三）感受奥运
20xx年7月13日北京时间
22：00，万众瞩目的2008年奥运会举办城市终于在莫斯科国际奥委会第112次全会中揭晓。萨马兰奇雄浑的宣告声中只有一个名字：
BEIJING
!中国北京凭借其过人的优势，完美的陈述报告，在五个2008年奥运会申办城市中脱颖而出，夺得2008年奥运会举办权。中国人民将记住这一时刻!奥林匹克将记住这一时刻!让我们再次瞩目具有时代性意义的画面。（播放申奥成功的录像及举国上下欢庆的场面。）
情境：当学生看到这一画面时，都情不自禁地热烈鼓掌，激动不已！
（四）、歌唱奥运
师：百年奥运告别故乡，带着光荣与梦想奔向北京。“北京邀请你，奥林匹克风，吹到北京唱和*”体现了中国创办奥运会的主旨，让我们大家一起随着音乐用自己的歌声来表达奥运之情吧！
1、教师范唱第一段
请同学们体会歌曲的情绪并找出赞美祖国的句子?
2、学唱歌曲
①学生有激情的朗诵描绘祖国的`句子，师：这两排的词是一样，那旋律有什么变化呢？我们跟琴学唱这段旋律，并解决难点。
②点击歌曲第一、二排，播放范唱，跟着旋律哼起来，并找一找前4小节哪里不一样？
3、练唱全曲
学生分析歌曲的情绪并进行练唱。
学生根据情感的起伏自己设计演唱形式进行练唱，根据学生建议选一，并试着完整且有感情的演唱歌曲。引导学生投票选出三种较适合的演唱形式。
（五）体验奥运
3、（播放背景音乐《奥林匹克号角》），教师给冠军举行颁奖仪式，为他们戴上奖牌。师：如果你带的就是奥运奖牌，你的心情怎样？
4、不知道刚才在颁奖的过程中大家有没有注意到背景音乐？
师介绍：这是1984年在美国洛杉矶奥运会上奏响的管弦乐曲。―――《奥林匹克号角》
问：你听了有什么感受？
学生回答问题，师进行小结：它鼓舞着人们在奥林匹克精神的带领下奋发向上、开拓进取。
５、一起回顾中国运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间，请学生为奥运冠军夺冠的视频配上合适的音乐。（先让学生自由选择歌曲或乐曲，并进行比较和评价）
（七）、课堂小结：
奥运之风吹过五大洲，吹遍神州大地，今天也吹进我们的课堂，让我们在奥运精神的鼓舞下，向着“更快、更高、更强”的目标进发。
教学反思：
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《奥林匹克风》的教学，我认为本课的成功之处在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中**出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。主要表现在：
一、最大限度地调动学生参与的激情。课的一开始就用竞猜奥运冠军的游戏将所有学生的注意力吸引过来，并停留在对刘翔夺冠的视频的回顾上，运用模仿央视解说员的游戏进一步调动学生参与的热情和爱国激情。在为歌曲设计演唱形式这一环节，我又模仿奥运颁奖的形式为优秀设计者颁奖，再一次调动了学生的参与激情。
二、创设最佳的教学情境。之所以要注意课堂环境这个因素，是因为优美和谐的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直接影响教学效果，创设情境对情感发展有强烈导向作用。在本课教学中，我充分调动学生多种感官，使之投入。首先，在学生候课时，我播放了我国代表团在雅典奥运会闭幕式上精彩的文艺表演；在导入部分，我又通过图片展示奥运冠军，并用大屏幕再现申奥成功及举国上下欢庆的场面；在表扬部分学生时还模拟了奥运会颁奖的现场。我借用这些手段吸引学生进入预设的教学意境，学生的视觉和听觉被画面调动起来了，思维被调动起来了，使之达到了身临其境，豪情万丈的教学效果。
三、巧妙地运用背景音乐来提高课堂教学效果。我在教学中根据教学环节的不同，创设出不同的音乐背景，营造良好的课堂气氛，让学生在课堂学*时，彻底摆脱不良情绪的影响。例如在让学生竞猜奥运冠军时用歌曲《奥林匹克风》作为背景音乐，这样一来既调动了激情，又初步感受了歌曲，为后面的歌曲教唱做好铺垫。
四、注重培养学生的自信心。在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们充分发挥自己的潜能,体验到成功的快乐。例如在课中让学生为歌曲设计不同的演唱形式，并用授予奖牌的形式将学生成功的快乐最大化。对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学*热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等。
但是本节课中也有不足之处，如学生学*歌曲的方式还可以更灵活多样，从而更有效地激发学生学*歌曲的兴趣。另外，教师还要全面了解学生，在分析研究的基础上作出准确的估计，特别是他们的知识水*和技能水*，只有在了解清楚的情况下，教学才有针对性，才能做到心中有数，才能真正做到因材施教，优选教法，使教学有显著的效果。这一点我没能把握好，所以本课歌曲学*的时间过长，使得教学没能达到预想的最佳效果。
这是一节小学三年级下学期的歌曲教学，本课以“春天”为主题，通过学生“说春天，模仿春天的声音，唱春天，表现春天”等几个环节的落实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学*积极性，激发学生自觉性和创造性的学*情绪，引领学生一步步走进春意盎然的音乐世界。
从一开始我就选用了学生所熟悉、喜爱的歌曲《小雨沙沙》作为律动音乐，激发学*兴趣。这一教学设计充分体现了以学生为主体的教育理念。接着听赏了欢快的《嘀哩嘀哩》，通过让学生听激发了学生找春天的兴趣。课堂导入是这样的：春天的朋友们想和我们开个音乐会，他们组成了一支春之声乐团，今天他们给大家带来了一个节目，请大家一起来欣赏。（因为这首歌曲大家很熟悉，大部分同学也会唱，因此我要创设情境，吸引学生。）
由于每个学生的条件不同，所表现出来的情感反应也会不同，有时会超出教师的预想，这是教师预料不到的，因此，教师要有很强的应变能力，时刻以“学生为主体”，能及时对教学环节进行调整。不足之处是孩子在演唱个别乐句时唱得不够准确，需要多加练*。另外在唱几个像声词的强弱的时候，唱得很模糊，因此我就让学生学会有节奏地读歌词，这样下来效果好多了。其实这点并不是很难，关键是学生不够认真，想着自己会唱了，连课本都不看，可见学生的态度是不够端正的。
歌曲唱会后，为了让学生完整的记住歌词，我想大家都喜欢乐队组合不是，我就问学生一个乐队都需要那些人组成呢？当时大家被我的问题难住了，我接着就引导大家，在这场音乐会里谁是乐队的主唱，谁是乐队的键盘手，谁是激情的鼓手，谁又是忠实的fanas呢？这下学生明白了，七嘴八舌就说开了，虽说课堂有些乱，但是孩子们思考了认真地去想问题了，这就是进步。其实，作为老师我们就是要这样一步步的对学生进行引导，学生才会围着老师的思路去思考。在这一环节，我让学生对歌词进行连线，效果很好，歌词很快就记好了。
孩子们很喜欢音响探索的游戏，听的时候也非常地认真，能很清楚地从生活中找到相像的声音加以模仿。我举了很多自然界中的风声、雨声、雷电声、流水声等等。让学生来模仿我的节奏，我称为是“照镜子”的游戏，我用鼓打了一串节奏，让学生来模仿大家的兴趣很高，刚开始有同学老出错，精神不够集中，但通过几次反复的打大家都打得很整齐，有些同学为了让我听到他的声音故意打的特别响，手都打疼了，可见大家的兴趣多么强烈，对自己喜欢做的事情就是这样的执着，今后可多让孩子创造性地模仿各种声音。
本节课我尝试由浅入深，通过情感体验，调动学生的学*积极性，引导学生发现、感受春天。整个教学过程在轻松愉快的氛围中进行，通过听、动、唱等教学活动，让学生深切地感受到春天的美，达到了较好的教学效果。民主教学是营造绿色教学的生命线。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估学生的能力。孩子都是聪明的，我们老师往往想民主教学，但又不敢真正做到民主。担心学生放了收不回，又担心学生不能胜任民主的学*方式，还担心自己控制不了民主的教学局面。其实，孩子的潜力是无穷的。例如在探索春天的音响时，让学生用人声来模仿大自然的风声、雨声、雷电声、流水声等等。学生的模仿真实惟妙惟肖、五花八门。因此，越是民主的课堂教学，越能激发学生的想象力，学生也越会表现自己。只有课堂上真正做到民主，学生才会感到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。
在音乐新课堂的课堂教学中，作为教师，要积极创造学生乐于参与合作的情境，努力激发学生想学、愿学、乐学和爱学的强烈学*欲望，精心设计教学情景，以情激情，以趣激情，促使学生做好合作的学*准备，避免出现这样那样的问题。
所谓精讲，其实就是教师引导学生的一个过程。《音乐巨人贝多芬》是一篇人物传记，在课堂开始的一段时间，我让学生自己解决一些疑难问题以及老师布置的一些问题，经过稍微补充明确之后，就进入了本文的精讲部分，也就是关于贝多芬的的人物描写部分。该部分运用了肖像描写、神态描写、动作描写，其中，肖像描写又是最出彩的，故选此为对象作为精讲段落。这一段，作者的肖像描写按照从远到*，从上到下。作者如何描述头发、脸、鼻子嘴、下颏，都要一一认真为学生归纳和总结。因为有的学生没有形成一种全局和整体意识，在这方面就要对他们加以引导。
所谓巧练，就是学生的学以致用。学生将课堂上学到的方法运用到实际中，就是本文的教学目标。为了让学生加强和巩固刚学到的知识，我为他们设置了一个实践环节：
三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)效果不错。
范例六教学反思：
一、开头让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》能充分调动学生的兴趣，是较好的导入方式。
二、学生理解了本文由外貌深入人物内心世界的描写方法，写作训练应落到实处，课堂上三分钟太仓促，可放在课后有充足的时间训练。
范例七课文导入由：“1．倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争……) ”在此环节中，音乐能激起学生学*兴趣，但在“谈谈从这交响曲中听到了什么？”中学生确实有一定难度，只有个别能说出来，如能换个问题更好或在听音乐之前先介绍下贝多芬创作《命运交响曲》的背景及当时的心态，可能会更好。本节课收获最大的就是“四、体验反思，人物速写”这一环节，很好的训练了学生的写作能力。
终于上了一节音乐公开课，虽然只是校里的活动，虽然只是一节绿色课堂的欣赏课，却让我准备了许久，担心了许久。音乐欣赏是音乐老师们的痛处，因为它不像唱歌课那样容易出彩，所以音乐老师们在准备展示课的时候，基本都不会上欣赏课，而我之所以挑选了欣赏课是因为欣赏课的教学目标还没有太多的定论。
1.孩子们学得很轻松！
“轻松”，多么难得的一种感受，能够让孩子们轻松地学*，将是多么幸福的事情。从孩子们那双双期待的眼神中，更让我们觉得音乐课何必非要学会那些令人眼花缭乱的“小蝌蚪”，何必要让他们非要学会那些难懂的乐理知识，何必再去学*那些比数字还费脑筋的音符。如果长大以后，到了自己可以选择人生道路的时候，觉得需要用音乐这门技艺来实现自己的人生价值的时候，再去学*这些深奥的乐理知识，绝对不会太晚！
2.认真准备教案让我的课堂得心应手。
美妙的音乐旋律，首先把同学们带入了一个充满魅力色彩的森林里，孩子们在老师设的“圈套”中，一遍又一遍的欣赏这首经典的旋律：为了上好这一节课，我将《音乐之声》这部电影翻来覆去的看了5、6遍，对电影的完整剧情已经非常熟悉了，另外，我还特意学唱这首英文歌，并且查看了各种不同版本的歌词大意，做到对歌曲本身以及歌曲背景了解尽可能的详尽，对于音乐欣赏课，生硬的跟学生讲这是什么时期谁的作品，什么背景，要表达个什么情绪，学生根本不会吃你那一套。要他有你那本教案，他也会读啊，是不是？我必须用我的音乐和我对音乐的理解去打动他们。可是，我的能力毕竟有限，为了给学生更好的知识，我应该不断努力学*。
3.可改进的地方：
教师要多提有趣的问题，让孩子们能够不厌其烦的反复聆听音乐，因为只有多听多感受，才能挖掘到音乐作品的内涵和魅力；肢体语言没有恰到好处，太拘谨让人看了不舒服，只有恰当的动作才能恰当的体现音乐形象。
——风的教学设计（精选5篇）
一、教学目标：
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。
3、能初步判断风力的`大小及等级。
4、经历测定风向和风力的过程。
二、教学重点：
初步判断风向和风力的大小。
三、教学难点：
根据观察到的现象判断风向和风力的等级。
四、器材准备：
风向标、风车材料。
五、教学过程：
（一）导入。
风是什么样子的？我们怎么知道起风了？
学生根据生活经验回答。
（二）测定风的方向。
1、和老师一起去操场寻找风好吗？
一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。
2、你有办法知道吹的是什么风向吗？
用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
3、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。
（三）风有力量。
1、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。
老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。
2、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。
学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？
学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。
（四）风力的大小。
1、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
学生回忆后发言。
2、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？
学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？
学生观察后回答。
3、我们去操场上观察一下，今天是几级风？
学生到操场观察并记录，**室后对观察记录的结果进行比较。
（五）课外延伸。
课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。
学生记录、观察、比较。
教学目标：
1、认识4个生字，会写“波、游、戏”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的*惯。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、谜语：水见它皱眉，花见它点头，树见它弯腰，云见它溜走。
2、引导感受
今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友——风。
你喜欢这个新朋友吗?；为什么；(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)
3、教师范读
二、初读课文，随文识字
师：既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，读读课文，和它交朋友吧。
1、（学*要求）请同学们自由地朗读课文，注意把每个字的字音读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍！
2、自主识字。用熟悉的符号画出生字，同位互读。
3、师：刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友才行！大家有这个信心读好它们吗？（出示本课带拼音的生词）
4、比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字娃娃要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
教师适时指导书写
7、小组比赛读课文，注意读准字音，把词语读连贯，句子读通顺。
三、情境导读、体会风的特点
1、师：同学们，你见过风吗？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那这句话该怎么读呢？（出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。）[风儿无色无味，我们从没见过风的样子，但我们可以感觉大自然中风的存在。]
2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听老师读课文，同学们拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？等老师读完课文，你再悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由汇报
教师适时板书（树叶颤动、林木点头、河水起波）
指导朗读；（分小节读、男女生轮读、齐读全文）
5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背课文！
四、拓展练*
1、请同学也来当小诗人，自己仿照课文说一说，写一写。
2、如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出风藏在哪？
3、如果你喜欢读，你就读有关风的诗。读完后，你一定会有更多收获。
教学目标
1 、运用综合识字的方法，认识本课生字。
2 、理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练*背诵课文。
3 、续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。
教学重点
1 、会认本课生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
1 、让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。
2 、续编小诗。
教具准备：
生字卡片、感知风的图片
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？
（出示课题）
风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？
二、初读感知
1、初读课文
跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）
想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）
（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）
2、检查字词。（颤动、起波、游戏）
看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）
愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）
真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）
表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。
三、感知课文，体会风就在我们身边
（一）勾画描写风的句子
同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。）
（二）师生合作读，找风。
1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。
2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？
3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？
4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？
5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。
（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风
1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。
2、学生汇报，相机指导。
第一节：
（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）
解决方法一：换词法：抖动
解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。
（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？
（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。
第二节：
（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。
（2）想想什么意思，怎么才能读好？
（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________）
（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）
（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）
第三节：
（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？
（2）你从这找到了风（投影：*静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。
（3）再看（投影：波浪）一样么？
（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）
（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。
风儿风儿悄悄地来了……
风儿风儿轻轻吹……
风儿风儿大起来了……
同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。……像我这样读，好吗
四、指导背诵。
五、激发想象，拓展延伸
1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）
谁也没有见过风，不要说你和我了。
但是（）的时候，我们知道风（）。
2、真没想到，我们班的同学也会写诗。
请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练*说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）
3、走出教室，找一找风在哪里。
第二课时
指导生字书写
1．朗读课文。
2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？
4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。
5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。
教学目标
[德育目标]：引导学生认识风能。
[智育目标]：引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。
[素质发展目标]：通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。
教学重点难点
[教学重点]：利用风能，制作风能玩具
[教学难点]：如何将风能的运用和纸玩具完美结合。
教学准备
教具学具：竹条，薄纸、绘画工具
学生活动设计
体验－制作－乐趣
教学过程：
一、组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。
二、讲授新课：
1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。
2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用————）
3、师引导学生说说风筝的简史：
风筝简史
中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有20xx多年了。
从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了"风筝"的名字。也有人说"风筝"这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。
到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如"武林日事"中记有"少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负"；北宋张择端的"清明上河图"和苏汉臣的"百子图"中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如"柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。"又如："我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。"到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找"风筝魏"给他扎过一个"寿星老骑仙鹤"风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。
因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着："人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。"
（五）引导学生说说风筝的玩法：
中国风筝的玩法：
《全唐文》"纸鸢赋"中说："代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。"可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。
（1）斗风筝：宋朝已有"以相勾引……线绝者为负。"后己失传，现只有广东、**几处尚存。
（2）装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。
（3）"送饭"（叫"碰"）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的"横棍"相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做"来回碰"，或"来回饭"。
（4）挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。
（5）操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之"打盘儿"。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像"活龙"一样。*代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。
4、欣赏风筝的图片：
引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。
5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞……
6、引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……）
7、引导学生学*课本中的技法点击：
（1）先将竹条绑扎成"十"字形。
（2）然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。
（3）用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。
三、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。
要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。
四、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。
五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。
六、课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛
教学反思
如何才能使孩子真正了解所学内容，并且在活动中能始终保持积极主动的学*兴趣呢？在这个活动中，我并没有费尽心思，一个一个知识点去传授，一个一个步骤的教，而是转换方式，通过引发孩子们的学*兴趣，激发其努力想象创造的欲望，并且使每个孩子都有机会大胆的表现，这样，不仅使孩子的能力得以提高，而且增强了他的自信和成就感。同时通过向孩子学*也放下了教师的架子，师生的之间的关系也更加*等融洽了。
活动目标：
1 、 鼓励幼儿体验在风中玩耍的乐趣。
2 、培养幼儿的音乐感受能力和合作的能力。
3 、加深幼儿对冬天的认识，大胆表现在大风中不同的音乐形象。
活动准备：
1 、风爷爷的头饰、音乐磁带。
2 、利用散步等活动引导幼儿感受冬天的风。
3 、 欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。
活动过程：
一、开始部分 谈话导入活动。
二、基本部分
1 、出示风爷爷头饰，引出游戏主题。
2 、欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。
3 、教师介绍游戏玩法，师生一起讨论创编游戏玩法和规则。如：第几遍音乐代表刮大风 ，用什么道具表示等等。
4、游戏开始，此音乐游戏也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以让幼儿创编歌词进行游戏。
5、幼儿反复游戏。
活动结束：
全体幼儿在游戏中结束活动。
