风的教学设计（精选5篇）

　　风的教学设计 1

　　一、教学目标：

　　1、用简单的方法测定风向。

　　2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。

　　3、能初步判断风力的`大小及等级。

　　4、经历测定风向和风力的过程。

　　二、教学重点：

　　初步判断风向和风力的大小。

　　三、教学难点：

　　根据观察到的现象判断风向和风力的等级。

　　四、器材准备：

　　风向标、风车材料。

　　五、教学过程：

　　（一）导入。

　　风是什么样子的？我们怎么知道起风了？

　　学生根据生活经验回答。

　　（二）测定风的方向。

　　1、和老师一起去操场寻找风好吗？

　　一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。

　　2、你有办法知道吹的是什么风向吗？

　　用自制的风向标测定风向。

　　在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？

　　学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）

　　3、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。

　　（三）风有力量。

　　1、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？

　　学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。

　　老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。

　　2、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。

　　学生按书本方法制作风车。

　　对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？

　　学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。

　　（四）风力的大小。

　　1、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？

　　学生回忆后发言。

　　2、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？

　　学生思考回答。

　　仔细看书中的风力等级表。

　　大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？

　　学生观察后回答。

　　3、我们去操场上观察一下，今天是几级风？

　　学生到操场观察并记录，**室后对观察记录的结果进行比较。

　　（五）课外延伸。

　　课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。

　　学生记录、观察、比较。

　　风的教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写“波、游、戏”3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的*惯。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、谜语：水见它皱眉，花见它点头，树见它弯腰，云见它溜走。

　　2、引导感受

　　今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友——风。

　　你喜欢这个新朋友吗?；为什么；(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)

　　3、教师范读

　　二、初读课文，随文识字

　　师：既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，读读课文，和它交朋友吧。

　　1、（学*要求）请同学们自由地朗读课文，注意把每个字的字音读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍！

　　2、自主识字。用熟悉的符号画出生字，同位互读。

　　3、师：刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友才行！大家有这个信心读好它们吗？（出示本课带拼音的生词）

　　4、比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　教师适时指导书写

　　7、小组比赛读课文，注意读准字音，把词语读连贯，句子读通顺。

　　三、情境导读、体会风的特点

　　1、师：同学们，你见过风吗？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那这句话该怎么读呢？（出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。）[风儿无色无味，我们从没见过风的样子，但我们可以感觉大自然中风的存在。]

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听老师读课文，同学们拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？等老师读完课文，你再悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流。

　　4、自由汇报

　　教师适时板书（树叶颤动、林木点头、河水起波）

　　指导朗读；（分小节读、男女生轮读、齐读全文）

　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背课文！

　　四、拓展练*

　　1、请同学也来当小诗人，自己仿照课文说一说，写一写。

　　2、如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出风藏在哪？

　　3、如果你喜欢读，你就读有关风的诗。读完后，你一定会有更多收获。

　　风的教学设计 3

　　教学目标

　　1 、运用综合识字的方法，认识本课生字。

　　2 、理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练*背诵课文。

　　3 、续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。

　　教学重点

　　1 、会认本课生字。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　1 、让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。

　　2 、续编小诗。

　　教具准备：

　　生字卡片、感知风的图片

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？

　　（出示课题）

　　风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？

　　二、初读感知

　　1、初读课文

　　跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）

　　想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）

　　（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）

　　2、检查字词。（颤动、起波、游戏）

　　看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）

　　愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）

　　真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）

　　表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。

　　三、感知课文，体会风就在我们身边

　　（一）勾画描写风的句子

　　同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。）

　　（二）师生合作读，找风。

　　1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。

　　2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？

　　3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？

　　4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？

　　5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。

　　（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风

　　1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。

　　2、学生汇报，相机指导。

　　第一节：

　　（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）

　　解决方法一：换词法：抖动

　　解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。

　　（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？

　　（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

　　第二节：

　　（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。

　　（2）想想什么意思，怎么才能读好？

　　（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________）

　　（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）

　　（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）

　　第三节：

　　（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？

　　（2）你从这找到了风（投影：*静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

　　（3）再看（投影：波浪）一样么？

　　（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）

　　（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

　　风儿风儿悄悄地来了……

　　风儿风儿轻轻吹……

　　风儿风儿大起来了……

　　同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。……像我这样读，好吗

　　四、指导背诵。

　　五、激发想象，拓展延伸

　　1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）

　　谁也没有见过风，不要说你和我了。

　　但是（）的时候，我们知道风（）。

　　2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

　　请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练*说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）

　　3、走出教室，找一找风在哪里。

　　第二课时

　　指导生字书写

　　1．朗读课文。

　　2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。

　　学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

　　3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

　　4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

　　5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。

　　风的教学设计 4

　　教学目标

　　[德育目标]：引导学生认识风能。

　　[智育目标]：引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

　　[素质发展目标]：通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：利用风能，制作风能玩具

　　[教学难点]：如何将风能的运用和纸玩具完美结合。

　　教学准备

　　教具学具：竹条，薄纸、绘画工具

　　学生活动设计

　　体验－制作－乐趣

　　教学过程：

　　一、组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

　　二、讲授新课：

　　1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

　　2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用————）

　　3、师引导学生说说风筝的简史：

　　风筝简史

　　中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有20xx多年了。

　　从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了"风筝"的名字。也有人说"风筝"这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。

　　到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如"武林日事"中记有"少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负"；北宋张择端的"清明上河图"和苏汉臣的"百子图"中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如"柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。"又如："我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。"到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找"风筝魏"给他扎过一个"寿星老骑仙鹤"风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。

　　从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

　　因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着："人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。"

　　（五）引导学生说说风筝的玩法：

　　中国风筝的玩法：

　　《全唐文》"纸鸢赋"中说："代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。"可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

　　（1）斗风筝：宋朝已有"以相勾引……线绝者为负。"后己失传，现只有广东、**几处尚存。

　　（2）装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

　　（3）"送饭"（叫"碰"）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的"横棍"相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做"来回碰"，或"来回饭"。

　　（4）挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。

　　（5）操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之"打盘儿"。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像"活龙"一样。*代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

　　4、欣赏风筝的图片：

　　引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。

　　5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞……

　　6、引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……）

　　7、引导学生学*课本中的技法点击：

　　（1）先将竹条绑扎成"十"字形。

　　（2）然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。

　　（3）用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。

　　三、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。

　　要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。

　　四、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

　　五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

　　六、课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛

　　教学反思

　　如何才能使孩子真正了解所学内容，并且在活动中能始终保持积极主动的学*兴趣呢？在这个活动中，我并没有费尽心思，一个一个知识点去传授，一个一个步骤的教，而是转换方式，通过引发孩子们的学*兴趣，激发其努力想象创造的欲望，并且使每个孩子都有机会大胆的表现，这样，不仅使孩子的能力得以提高，而且增强了他的自信和成就感。同时通过向孩子学*也放下了教师的架子，师生的之间的关系也更加*等融洽了。

　　风的教学设计 5

　　活动目标：

　　1 、 鼓励幼儿体验在风中玩耍的乐趣。

　　2 、培养幼儿的音乐感受能力和合作的能力。

　　3 、加深幼儿对冬天的认识，大胆表现在大风中不同的音乐形象。

　　活动准备：

　　1 、风爷爷的头饰、音乐磁带。

　　2 、利用散步等活动引导幼儿感受冬天的风。

　　3 、 欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。

　　活动过程：

　　一、开始部分 谈话导入活动。

　　二、基本部分

　　1 、出示风爷爷头饰，引出游戏主题。

　　2 、欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。

　　3 、教师介绍游戏玩法，师生一起讨论创编游戏玩法和规则。如：第几遍音乐代表刮大风 ，用什么道具表示等等。

　　4、游戏开始，此音乐游戏也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以让幼儿创编歌词进行游戏。

　　5、幼儿反复游戏。

　　活动结束：

　　全体幼儿在游戏中结束活动。

风的教学设计（精选5篇）扩展阅读

风的教学设计（精选5篇）（扩展1）

——《风》教学设计 (菁华5篇)

《风》教学设计1

　　指导思想与理论依据：

　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”尤其是低年级的阅读教学更以读为主。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。语文教学还有一个重要任务就是识字，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作材料，，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。

　　教学背景分析

　　教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第八单元的第二课。本单元的教学重点是指导学生学*正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。为此本单元安排了4篇课文，分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本课是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文有两个自然段：一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。

　　学情分析：

　　本班学生经过前面的学*，现在已经有了一定的识字能力，掌握了一些识字方法；朗读基本上能够做到文通字顺，正确、流利地进行朗读。但只是刚学完21课一篇课文进行练*有感情地朗读课文，在本课还要把这作为重点。

　　教学目标：

　　1、认识17个生字，学会2个生字；会读课后练*中的词语。

　　2、有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。

　　3、知道植树种草有利于保护环境。

　　教学重点：

　　1、有语气地朗读课文，在读中感悟课文。

　　2、知道植树种草有利于保护环境。

　　教学难点：懂得“慢慢地睡着了”就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。

　　教学准备：课件卡片

　　教学过程

　　一、激趣导入：今天我们来学*22课《风睡着了》（出示课件并板书）请大家齐读课题。

　　看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？

　　设计意图：兴趣是学生进一步学*的基础，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学*的阅读期待。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那我们就带着这些问题来学*这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。

　　2、这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！（出示课件）

　　1）、自己把这些生字拼读一遍。

　　2）、按顺序出示看谁能把字音读准。

　　指名拼读

　　找一小组学生拼读

　　不按顺序出示，齐读

　　3）、如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？（出示卡片）

　　4）、这些字又来到了句子里，你们还能认识它们吗？（出示句子）

　　5）、这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。

　　3、自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。

　　1）、指名说有几个自然段

　　2）、同桌练*读这两个自然段

　　设计意图：读准字音是正确朗读课文的基础，给学生充分的时间把课文读正确。

　　三、细读课文，感悟语言

　　1、学*第一自然段

　　1）（出示课件）你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？（想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐）。应该怎样读呢？

　　读课文（奔跑着，吼叫着）读一读，说一说

　　2）你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？

　　自己练*读指名读

　　3）草原对风是怎样说的？

　　指名读同桌练读

　　4）如果你是草原，当时会怎样想？

　　5）为什么不让风得逞？草原的态度这样坚定，应该怎样读？

　　同桌读、男声读、女声读、齐读。

　　6）风最后带走了什么？（先读再填空）

　　（出示课件）学生读后填空

　　7）风的目的达到了吗？这是谁的功劳？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说

　　2、学*第二自然段

　　1）风又去了哪里？（出示课件）树林怎样对待它的？

　　找到句子读一读

　　你们觉得树林把风当成什么了？再读读

　　那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练

　　2）风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。

　　课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

　　树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读

　　设计意图：一年级刚刚学*有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中去体会，说出自己的看法。

　　四、学*生字、指导书写

　　1、师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。”

　　1）指名读句子，出示“城”，组词，说句子。

　　2）自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。

　　3）观察这个字在田字格中的位置。描红临写1个

　　4）生独立写师巡视指导。

　　5）师范写指导：“城”注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。

　　6）交流评价，修改

　　2、自学“市”，学后交流

　　（1）自己认真地读帖，把这个字各描一个写一个。

　　（2）写完后同桌互相纠正

　　（3）再写一个，注意和范字比较。

　　五、作业

　　1、有感情的朗读课文。学了这篇课文，你知道了什么。

　　2、你能把第二自然段背诵下来吗？（出示课件填空）

　　板书设计： 风睡着了

　　草原清香

　　风

　　树林睡着

　　学*效果评价

　　1、书写生字，正确、工整。

　　2、回答：读了课文，你知道了什么？

　　3、背诵课文第二自然段。

　　本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

　　1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生一形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助很好的理解。

　　2、抓住学生的亢奋点，乘势而上，让学生表达自己的理解感悟，并用朗读的方法表达出来。

　　3、交给学生学*方法，*时关注学生书写时双姿。

《风》教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。

　　过程与方法

　　1、通过看图识字的方法，激发学生的学*兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　2、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。

　　情感、态度与价值观

　　让学生大致感受诗的意境，了解风的`特点。激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点及教学突破

　　重点

　　1、学会生字、新词。

　　2、有感情地朗读，背诵诗歌。

　　难点

　　体会刮风时景物的变化。

　　教学突破

　　组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。

　　教学准备

　　教师准备

　　投影片、幻灯机、生字卡片。

　　学生准备

　　收集有关风的知识、古诗等。

　　教学方法

　　讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水*浪静。

　　师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？

　　生：它是风。

　　师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）

　　（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）

　　二、初读课文，随文识字

　　师：想读读吗？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。

　　生自由读诗。

　　学生用喜欢的方式学*生字。

　　师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。

　　师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片-1）

　　师：这一遍你想怎么读呢？

　　（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学*的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）

　　师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？

　　生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。

　　生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。

　　生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。

　　师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。

　　小组合作识字。

　　（这节课的小组合作学*体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉*学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）

　　师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）

　　猜字游戏。

　　师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。

　　指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。

　　（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）

　　师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？

　　三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。

　　师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的图片里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。（出示投影片-3）

　　学生读诗，对照课文找图画。

　　（1）解落三秋叶

　　师：（生看图叶）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？

　　生1：秋天很冷，一说话能看见哈气；

　　生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；

　　生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；

　　生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。

　　师：那就带着你们自己的感受读读吧。

　　指名读，齐读。

　　（2）能开二月花

　　师：（生看图花）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？

　　师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。

　　生练读。

　　师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。

　　生读本句诗。

　　其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。

　　（3）过江千尺浪

　　师：（生看图浪）看到这样的画面，你有什么感受？

　　生1：很汹涌；

　　生2：很有气势；

　　生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。

　　师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。

　　指名读。齐读。

　　（4）入竹万竿斜

　　师：（生看图竹）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的景象啊！

　　学生练读。齐读。

　　小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？

　　生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。

　　指名读，齐读。

　　（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）

　　四、拓展思维。

　　师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是

　　，我们知道风在哪儿。）

　　生分小组讨论，然后交流。

　　师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（风

　　春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）

　　师：从这首小诗里，你们知道了风能做什么？

　　生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果

　　师：你们还知道风能干什么吗？

　　生在小组里讨论，交流结果。

　　（出示投影片-4）

　　（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，帮助他们积累。）

　　五、学生自评

　　师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？为什么？

　　生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。

　　生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。

　　板书设计

　　落

　　叶

　　开

　　花

　　掀

　　浪

　　斜

　　竹

《风》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识本课11个生字，能在不同的语言环境中认读生字。

　　2、正确朗读课文，重点读好文中人物的语言，做到不加字，不漏字，按标点停顿。在读懂句意的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。

　　3、在读文的过程中了解动物过冬的不同方法。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、出示卡片：sòng xìn ，拼读音节

　　师：老师手里有两个音节，谁来拼一拼?

　　师：你的*舌音和前鼻音读得真准!谁能像他那样也来试一试?

　　(1)开火车拼读

　　(2)齐读

　　师：让我们一起读好这个词语!

　　(3)出示卡片，学*生字：送信

　　师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。(师边说边描写“信”字)

　　2、出示卡片：fēng gū niang ，拼读音节

　　师：今天，我们将认识一位特殊的送信人，谁能借助音节揭开谜底?

　　(1)指名拼

　　师：你真仔细!发现了音节中的轻声。

　　(2)男生读，女生读

　　师：噢，原来这位特殊的送信人就是——(风姑娘)

　　3、出示卡片，学*生字：风姑娘

　　师：(手持“娘”生字卡片)，这个字原本读第二声，一起拼读，在这里(指课题)连成词语读——“风姑娘”。

　　记字形。

　　师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么?

　　师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。他们也都是——(形声字)，左边的女子旁表义，右边“古”和“良”表音。

　　4、揭示课题：46 风姑娘送信(补写46)

　　师：这就是我们今天要学的第46课。从课题中，我们知道了谁送信?——风姑娘干什么?

　　5、指导朗读第一节。(指名读——齐读)

　　师：风姑娘是怎么送信的呢?(出示第一节)：谁来读?(注意指导学生读好“呼，呼，呼”)

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：那风姑娘送的什么信?它又把信送给谁呢?就请小朋友自己来读读课文。

　　出示卡片：信谁

　　?

　　1、媒体出示自学要求：

　　(1)借助拼音读课文，读准字音，标上小节号。

　　(2)小组合作拼读音节，读字连词，记记字形。

　　出示词语：

　　落(luò)叶一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)

　　松果(guǒ)几件(jiàn)宝(bǎo)宝(bao)衣(yī)服

　　2、交流自学情况：拼读词语。

　　3、出示卡片：落叶

　　师：通过自学，大家一定都知道风姑娘送的信是——(落叶信)

　　师：“落”也是我们今天要认识的一个生字，你是怎么记住它的?

　　(1)学生交流

　　师：你观察得真仔细!“落”是一个上下结构的字，下面这个字也读“洛”(出示卡片：洛luò阳)，*有个地方叫洛阳，就是这个“洛”。

　　(2)借助媒体，理解“落叶”。

　　师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。

　　4、自读2-5节，思考：风姑娘把一封封落叶信送给了谁?

　　(1)交流

　　出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈

　　(随机正音：松鼠)

　　(2)说话练*，积累不同句式。

　　师：谁有本事把它连成一句话说一说?(风姑娘把落叶信送给了——)

　　*生交流后媒体出示：

　　风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。(齐读)

　　*师：同样的意思，我们还可以这样说——媒体出示：

　　风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信。(齐读)

　　5、重点学*人物语言，逐步读懂句意。

　　师：(指板书)风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信，是想提醒他们干什么呢?(板书：提醒干什么)让我们再来读读这4句话。

　　(1)媒体出示：

　　燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

　　松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”

　　青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

　　小女孩的妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”

　　师：要读懂句子的意思，我们先要读通句子，做到不加字，不漏字!

　　(1)同桌相互读句子

　　(2)指名4人读(随机评价，词语正音)

　　师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字!老师也想和小朋友一起配合着读读这4句话好吗?

　　呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——;松鼠收到了落叶信，说——;青蛙收到了落叶信，说——;小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。

　　(3)引导概括句意。

　　师：小朋友从他们说的话中(同时将引号中的句子翻红)，你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么?

　　* 提醒燕子到南方去。

　　出示：去南方

　　* 提醒松鼠藏松果。

　　出示：藏松果

　　师：“果”是个独体字，仔细看!老师怎么写。

　　请你把它写在同桌的小手心里。

　　* 提醒青蛙挖地洞。

　　出示：挖地洞

　　* 提醒妈妈帮宝宝备衣服。

　　出示：备衣服

　　师：“衣”的笔画很简单，跟着老师写一写，注意看清笔顺。

　　(4)借助板书，语言实践。

　　师：谁能借助板书完整的说一说大家风姑娘提醒他们干什么?

　　(5)小结，引读板书。

　　师：原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：秋天到了，天气凉了。于是，他们要做过冬的准备了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的妈妈要——。

　　6、体会心情，读好人物语言

　　(1)自读。

　　师：大家得到风姑娘的提醒后，他们的心情又会是怎么样的呢?请你再读读他们说的话，体会一下他们的心情。

　　(2)逐句交流，随机评价。

　　(2)小组合作分角色读好语言。

　　(3)小组交流：朗读比赛，比比哪一组读得最好!

　　(4)师生配合读课文

　　7、朗读短文，巩固字词。

　　师：通过学*使我们了解了动物过冬的方式是各不相同的。老师这里有一段话。请小朋友先试着自己读一读，然后同桌相互读，比比谁的朗读本领大!

　　媒体出示：动物准备过冬的方法各不相同。燕子要飞到南方去过冬;松鼠要多采些松果藏起来;青蛙要挖个地洞，准备冬眠。

　　(1)自读

　　(2)同桌相互读

　　(3)指名读

　　(4)齐读。

　　8、总结：其实动物的过冬方式还有很多，课外我们可以查查资料，学着课文的样子续编《风姑娘送信》的故事。

　　板书：

　　谁 干什么

　　fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方

　　风 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果

　　(落叶) 青蛙 挖地洞

　　小女孩的妈妈 备衣服

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

　　2、能在不同语境中认读生字新词，能照样子正确搭配词语，并通过连词成句强化对句子的认识。

　　2、能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体回顾。

　　师：上节课我们学*了46课《风姑娘送信》。这真是一篇有趣的童话故事。老师想和你们配合读一读课文，重温一下这有趣的内容。

　　二、学*语言的转换。

　　1、小组合作，借助提示，练*说话。

　　师：原来，风姑娘把落叶信送给了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈，是在提醒他们赶快做好过冬的准备呢。如果你是风姑娘，当你把落叶送给他们，会对他们说些什么呢?四人小组合作，借助提示，每人说一句。

　　媒体出示：

　　风姑娘把落叶信送给燕子，对它说：“__________________________。”

　　风姑娘把落叶信送给松鼠，对它说：“__________________________。”

　　风姑娘把落叶信送给青蛙，提醒它说：“_________________________________。”

　　风姑娘把落叶信送给小女孩的妈妈，催促她说：“_________________________________。”

　　2、引读句子。(出示是准备好的4句话)

　　风姑娘可真热心啊!她提醒大自然的万物，让它们做好过冬的准备。

　　三、课后拓展，说话训练、：

　　1、风姑娘又去送信了，它又要提醒谁做好过冬的准备了?

　　2、出示拼音，生拼读。

　　(媒体出示：拼音)(先出现拼音再根据回答逐一出示相对应的图片及文字。)

　　自己拼一拼音节再认一认生字、看看都是谁呀，喊喊它们的名字。

　　3、师指图片：原来风姑娘又把信送给了谁( )( )和( )。想一想，这一会，它们收到信后又会分别说些什么?你可以选择其中一种句式说一说，自己试一试。。

　　媒体出示：

　　风姑娘把一片落叶送给( )，( )一看，说：“___________________。”

　　风姑娘送了一片落叶给( )，好像在提醒它说：“________________________。”

　　4、指名全班交流。

　　四、游戏巩固

　　(一)邮递员送信(词语搭配)

　　大家看!风姑娘还给我们送来了一封封落叶信，但是它太忙了，好多来信不及送出去，请你帮它把信投到相应的信箱里，好吗?

　　1、一起来读一读这些落叶信的内容。(去藏挖备打玩)

　　2、这些信箱还有着不同的名字，我们再来读一读这些信箱的名字。(南方皮球松果电脑地洞衣服)

　　3、老师示范送信

　　4、学生开火车送信

　　(二)连词成句。

　　(媒体出示：树上飘落叶)瞧!这一片片落叶像什么?

　　1、师述：一片片落叶像一只只蝴蝶在秋风中飞舞。落叶太美了，一片片落叶上都有些什么?

　　2、哦!是词语，词语宝宝真淘气，这会儿躲到了落叶上，你能快速找到他们，并读正确吗?

　　生读词语

　　3、谁有本领把这些词语串起来，让他们连成一句句子。睁大眼睛，仔细看!

　　媒体出示：给准备冬衣妈妈宝宝

　　4、大家一起读一读句子。

　　5、瞧!秋风起，又一棵树上飘下了落叶。快读一读。

　　6、可真热心风姑娘啊

　　7、、大家一起读一读句子。

　　8、媒体出示两句句子：

　　妈妈给宝宝准备冬衣。

　　风姑娘可真热心啊!

　　五、写字指导

　　1、这两句话中就有我们今天要写的两个字。

　　媒体出示：宝可

　　2、指导书写“宝”。

　　(1)认识新部首。

　　师：“宝”是(上下结构)。上面是我们新学的部首，小朋友一起来拼一拼读一读部首的名称。跟着老师书空。

　　(2)观察“宝”在田字格中的位置。

　　师：(媒体出示：宝)仔细看看宝在田字格中的位置，哪几笔很关键?最后一横要比宝盖头写得宽，这样这个宝字就站稳了。我们在书上描写一个宝字吧!

　　(3)学生书写师巡视。

　　3、指导书写“可”。

　　(1)借助笔顺框了解笔顺。

　　师：这个“可”字可真简单，请小朋友先看书上的笔顺谁来书空可字?

　　(2)对比观察，写好“可”字。

　　师：这个“可”字看看很简单，可是写得漂亮也不容易。让我们来看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗?

　　师：老师请大家睁大眼睛仔细看看，看看谁的眼睛亮，这里有两个可字，你看看哪个可字写得漂亮?媒体出示：可(两个可字，一个可字竖勾短，一个可字竖勾长。)

　　(3)学生书写师巡视。

　　六、小结

　　媒体出示：小动物们过冬的方式各不相同。请你动脑筋想想风姑娘还会把落叶信送给谁?学着当一回小作者来试着续编这个童话故事，把它说给你的爸爸妈妈听。

《风》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、认识本课8个生字。

　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风

　　2、解题：

　　什么是风？（由于空气流动形成了风）

　　二、初读课文：

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）

　　2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

　　3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

　　三、细读课文：

　　1、导学第一节：

　　（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）

　　（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）

　　（3）做一做树叶颤动的动作。

　　（4）指导朗读：

　　自读、赛读、跟读、自读、指名读

　　2、合作学*第二节

　　（1）自读第二节（注意重音、停顿）

　　（2）同桌互读第二节

　　（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）

　　（4）指导朗读：

　　指名读、分组读、带动作读

　　3、自学第三节

　　（方法同第一、二节）

　　四、总结全文

　　本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。

　　五、扩展延伸：

　　活动一

　　（1）吹泡泡

　　（2）生续写诗

　　活动二

　　（1）摆动红旗

　　（2）续写诗

　　活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。

　　活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）

　　板书：

　　树叶颤动

　　7、风河水起波纹

　　花儿点头

《风》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　2、通过分析语句，体会内在含义。

　　3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中含义较深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、发散思维，导入新课：

　　1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。

　　2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同桌之间共读课文，相互检查预*情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。

　　2、分小组分自然段读课文。

　　3、自读课文，根据自己的学*积累，谈一谈我们应该从哪些方面学*本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。

　　4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。

　　课件出示辅助练*，全班交流完成：

　　①________是一个________的世纪。

　　② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。

　　③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。

　　④20世纪人类的科技成就 （用一词），改变了人类的生活。

　　⑤是 （什么）创造了人类的美好生活。

　　三、细读课文，理解内容：

　　1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

　　2、自主学*，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。

　　3、全班朗读汇报交流：

　　①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：

　　人类靠现代科学技术呼风唤雨

　　②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：

　　过去用千里眼顺风耳寄托愿望

　　③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

　　④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：

　　登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……

　　⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：

　　回顾历程科学创造神话美化生活

　　展望未来科技创造奇迹改善生活

　　四、畅谈收获，总结提高：

　　1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。

　　2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。

　　3、通过今天的学*，你最大的收获是什么？

　　五、作业：

　　1、小练笔：《畅想未来》

　　2、手抄报：《科技时代》

风的教学设计（精选5篇）（扩展2）

——《风》教学设计(精选10篇)

　　《风》教学设计 1

　　【教学过程】

　　设计思路

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

　　2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　　二、初读课文，感受课文大意

　　1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

　　2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

　　3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　　6．学生汇报，教师板书：

　　好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

　　坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

　　三、提问设疑，研读课文

　　1．学*第二自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）

　　2．学*第三自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　　（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）

　　3．全班朗读第二、三段。

　　4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）

　　5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　　播放课件：（风娃娃做坏事。）

　　6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学*。

　　四、写字指导

　　1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

　　2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？

　　3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。

　　4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。

　　5．学生先书空，再描红、临写。

　　6．展示学生写的生字，师生共同评议。

　　刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。

　　此处体现学生自主合作学*的能力，学生用多种方法学*生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。

　　留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

　　充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。

　　学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

　　与上一环节相同。

　　利用网络，帮助学生学*，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。

　　通过看课件，为下节课的学*埋下伏笔。

　　体现学生自主学*，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。

　　【设计说明】

　　《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学*课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学*“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学*做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。

　　【课后反思】

　　这节课主要体现了以下特点：

　　1．充分体现学生自主学*、合作探究的特点。

　　当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学*，可以利用网络加强相互间的合作学*，自己的学*成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学*由课内延伸到课外。

　　在本课教学中，学生学*生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学*，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

　　2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学*兴趣。

　　由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。

　　本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学*的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

　　《风》教学设计 2

　　一、说教材：

　　本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。

　　这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。

　　第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。

　　第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。

　　第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。

　　三节并列从各个角度形象地交待风的存在。

　　二、说教学目标：

　　这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。

　　三、说教学方法：

　　本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学*，合作学*使学生逐步掌握学*诗歌的方法，达到自学的目的。

　　四、说教学过程：

　　1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。

　　2、初读课文：

　　（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。

　　（2）再读课文，标出自然节。

　　（3）同桌交流：自己读懂了什么？

　　3、细读课文：

　　（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？

　　（2）师生评价，以指导学生朗读。

　　（3）练*有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。

　　（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

　　4、扩展延伸：

　　（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。

　　（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。

　　《风》教学设计 3

　　目标：

　　1、理解诗歌内容，知道风对人是有益处的。

　　2、通过对课件的感知和游戏活动，了解到物体的飘动和移动与风向、风力有关。

　　3、仿编诗歌，进一步了解风与人们的关系。

　　准备：

　　相关课件和塑料袋

　　过程：

　　一、激起幼儿探索风的兴趣

　　师：小朋友们，你们知道风是什么吗？你喜欢它吗？为什么呢？（喜欢、不喜欢，幼儿作出辨析）

　　师小结：天气暖和的时候，风吹在人身上轻轻的、凉爽爽的；天气变冷的时候，风吹在人身上有那么一点冷酷，甚至有时候还会把沙子带到你的眼睛里去。那么风是怎么想的呢？

　　二、欣赏诗歌《爱帮助人的风》

　　师：（课件欣赏：有时，风像个爱帮助人的大姐姐，只要它一来，妹妹的……）你听到了什么？你觉得风姐姐是个什么样的姐姐呢？如果没有风，世界会发生什么呢？

　　师小结：风对人们有很多的好处，如果没有它，我们的风筝，就会飞不上天，宝宝们爱玩的风车也会转不了；妈妈洗的衣服也不容易吹干。

　　三、探索风向、风力与人们的关系

　　师：风姐姐知道我们大二班的孩子懂得多，所以呀就特别地喜欢你们。看，她来了！（欣赏课件：风吹大二班的班牌）你看到了什么？风姐姐是从哪里来的呢?你是怎么知道的呢？

　　师：有时，班牌会轻轻地挪动一下（点击课件）；有时班牌会很兴奋地翩翩起舞（点击课件）。你们知道这又是为什么吗？（与幼儿一起探讨风向和风力与物体的关系）

　　幼儿自由玩塑料袋（风向、风力）

　　四、仿编诗歌

　　师：风对我们还有很多的好处，你想到了什么？你能仿编诗歌的方式说出来吗？

　　师小结：风给我们带来了很多的好处，如果它不小心伤害到了你，我觉得它一定不是故意的，我也相信你们会有办法对付风沙的，对吗？（幼儿互相说说）

　　五、活动延伸：

　　师：风姐姐说了，她很想和你们一起玩风的游戏，如果你们找到了她，你想和她玩什么呢？好的，还等什么呢？我们现在就出发吧！

　　《风》教学设计 4

　　【教学目标】

　　1、学会十二个生字，读准字音识记字形。

　　2、了解科学技创造的奇迹及威力。

　　3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入 发散思维

　　1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和

　　同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。

　　2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

　　3、根据学生回答，教师小结，出示课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　二、自主学* 点拨指导

　　1、理解词语：

　　呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨?

　　2、分组讨论：

　　区别发现与发明，举例说明，哪些是发现哪些发明。

　　3、自主学*生字：

　　你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。

　　写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。

　　4、检查自学情况：

　　抽生认读，开火车组词。

　　5、熟读课文，勾出不懂的词句。

　　第二课时

　　一、细读课文理解内容

　　1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

　　2、抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

　　人类靠现代科学技术呼风唤雨

　　3、自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么?说明什么?

　　师板书：

　　过去用千里眼顺风耳寄托愿望

　　4、理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开(说明科学技术发展之迅速、之

　　奇、之美好)。

　　5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

　　登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

　　电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

　　6、齐读第5段，师总结板书：

　　回顾历程 科学创造神话 美化生活

　　展望未来 科技创造奇迹 改善生活

　　二、联系实际讨论感受

　　设问：

　　1、想想自己家里都有哪些科技产品?

　　2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

　　3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善?

　　三、畅谈收获总结提高

　　总结：

　　1、齐读全文，感受呼风唤雨的世纪。

　　2、通过今天的学*，你最大的收获是什么?

　　3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?

　　四、布置作业(选做)

　　1、练笔：

　　未来的。

　　2、绘画：

　　科幻画。

　　3、办小报：

　　科技之光。

　　《风》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　2、通过分析语句，体会内在含义。

　　3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中含义较深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、发散思维，导入新课：

　　1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。

　　2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同桌之间共读课文，相互检查预*情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。

　　2、分小组分自然段读课文。

　　3、自读课文，根据自己的学*积累，谈一谈我们应该从哪些方面学*本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。

　　4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。

　　课件出示辅助练*，全班交流完成：

　　①________是一个________的世纪。

　　② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。

　　③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。

　　④20世纪人类的科技成就 （用一词），改变了人类的生活。

　　⑤是 （什么）创造了人类的美好生活。

　　三、细读课文，理解内容：

　　1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

　　2、自主学*，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。

　　3、全班朗读汇报交流：

　　①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：

　　人类靠现代科学技术呼风唤雨

　　②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：

　　过去用千里眼顺风耳寄托愿望

　　③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

　　④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：

　　登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……

　　⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：

　　回顾历程科学创造神话美化生活

　　展望未来科技创造奇迹改善生活

　　四、畅谈收获，总结提高：

　　1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。

　　2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。

　　3、通过今天的学*，你最大的收获是什么？

　　五、作业：

　　1、小练笔：《畅想未来》

　　2、手抄报：《科技时代》

　　《风》教学设计 6

　　教学要点

　　了解测量风的仪器。

　　教学目标

　　1、体验长期测量的意义及成功测量带来的快乐。

　　2、知道有关风的基本概念，能用测量仪器测量风的风向和风力。

　　3、会制作测量仪器，并适当进行改进。

　　教学过程

　　1、交流记录结果，上节课布置了一项课后活动，记录一周的“风的预报”，小组间互相交流一周来的记录，针对记录提出问题。

　　2、进行假设性解释的训练，教师选择一些适合做假设性解释的问题，让同学做出合理的解释。再一次提醒学生，解释是要有依据的。

　　3、阅读第17页“风力与风向”，看看室外的风，知道有关风的简单知识，认识常用测量仪器及使用方法。验证部分假设性解释。

　　设计与制作，测量风的仪器是多种多样的，复杂的自动化、电子化的专业仪器、简单的如纸风车、红领巾等，均可以用来测量风力和风向。

　　这个环节将有意识地培养学生的设计能力。作为技术领域的一个重要组成部分，设计时需要考虑的因素是很多的，比如实用、经济、美观、操作简单、材料容易得到等。三年级的学生，在设计时能够做到实用、材料易得这两点就已经足够了。

　　首先让同学们思考仪器的作用和原理，再画出草图，小组内分工，准备好工具和材料，就可以开始制作了。

　　尽量让同学们自己设计制作方案，搜集制作材料，学生的作品会是五花八门的，只要能说原理，并且实用，就值得肯定。

　　4、制作测风仪的方法有很多种，教师要鼓励学生大胆创新，敢于尝试，将自己的想法付诸实施。

　　仪器制作完成后，用它来实地测量，检查设计与制作水*。之后与气象台公布的数据进行对比，依照差异，思考自制仪器的缺陷，并进行改进。

　　《风》教学设计 7

　　第一课时

　　第一课时主要完成如下任务：

　　1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。

　　2、了解课文时代背景及作者，为理解课**好铺垫。

　　3、学*生字词，结合上下文理解词语的意思。

　　4、指导读课文，把课文读通读顺。

　　5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学*作者有顺序地观察事物的方法。

　　6、学*课文第一段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。

　　2、学*作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学*作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。

　　3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读*惯。

　　教学重点：

　　通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。

　　教学难点：

　　学*作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。

　　教学流程：

　　一、复*导入 再现课文 做好铺垫

　　1、导言：这节课我们继续学*第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？

　　（课文主要写了**前旧北京的春风横行无忌的情景。）

　　2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？

　　（“总――分”的顺序；“空间位置”的顺序。）

　　3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）

　　二、品读感悟 领悟表达 由文生情

　　过渡：通过上节课的学*，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。

　　1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及*惯，教师巡视并相机指导。

　　2、交流汇报。

　　“户外”一段：

　　（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”

　　（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣――说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）

　　师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）

　　（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。

　　（大树“低得不能再低”――说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落――很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢――七零八散，可见风的狂暴。）

　　师：谁能读出这句，把你的感受读出来。

　　（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。

　　（灰土似乎都飞起来，对面不见人――体现风大。）

　　师：把这三句连起来读一读。

　　师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？

　　师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼――唧唧吱吱乱响；布幌子――吹碎；不知道多少里传来――马嘶牛鸣；梢头――低得不能再低；树枝和干槐豆――纷纷降落；鸦巢――七零八散；灰土――似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序――从上到下。）

　　这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主――顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退――风的力量之大；身上、脸上落满了黑土――风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪――风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）

　　师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）

　　我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。

　　屋内一段：再看看屋内一段那体现了狂暴？

　　那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

　　(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来――风无孔不入，可见之大；桌上、炕上――落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。――风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）

　　师：这风是多么狂暴――读出来；苦人们是何等的苦啊！――读出来；人们是多么无奈呀！――读出来。

　　这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）

　　院中：

　　（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。

　　（呼啸、擦、袭、撞击、刮――说明风肆无忌惮。）

　　（2）这样的风让人心中没底――一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。――好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。

　　风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）

　　三、归总一段 体会特点 体会破落

　　我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

　　（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）

　　师：教师引读：寒风――生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天――生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，――生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中――生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳――生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说――生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）

　　这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的**不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。

　　《风》教学设计 8

　　一、教学目标：

　　1、用简单的方法测定风向。

　　2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。

　　3、能初步判断风力的大小及等级。

　　4、经历测定风向和风力的过程。

　　二、教学重点：

　　初步判断风向和风力的大小。

　　三、教学难点：

　　根据观察到的现象判断风向和风力的等级。

　　四、器材准备：

　　风向标、风车材料。

　　五、教学过程：

　　（一）导入。

　　风是什么样子的？我们怎么知道起风了？

　　学生根据生活经验回答。

　　（二）测定风的方向。

　　1、和老师一起去操场寻找风好吗？

　　一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。

　　2、你有办法知道吹的是什么风向吗？

　　用自制的风向标测定风向。

　　在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？

　　学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）

　　3、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。

　　（三）风有力量。

　　1、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？

　　学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。

　　老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。

　　2、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。

　　学生按书本方法制作风车。

　　对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？

　　学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。

　　（四）风力的大小。

　　1、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？

　　学生回忆后发言。

　　2、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？

　　学生思考回答。

　　仔细看书中的风力等级表。

　　大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？

　　学生观察后回答。

　　3、我们去操场上观察一下，今天是几级风？

　　学生到操场观察并记录，**室后对观察记录的结果进行比较。

　　（五）课外延伸。

　　课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。

　　学生记录、观察、比较。

　　《风》教学设计 9

　　第一课时

　　第一课时主要完成如下任务：

　　1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。

　　2、了解课文时代背景及作者，为理解课**好铺垫。

　　3、学*生字词，结合上下文理解词语的意思。

　　4、指导读课文，把课文读通读顺。

　　5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学*作者有顺序地观察事物的方法。

　　6、学*课文第一段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。

　　2、学*作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学*作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。

　　3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读*惯。

　　教学重点：

　　通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。

　　教学难点：

　　学*作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。

　　教学流程：

　　一、复*导入 再现课文 做好铺垫

　　1、导言：这节课我们继续学*第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？

　　（课文主要写了**前旧北京的春风横行无忌的情景。）

　　2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？

　　（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。）

　　3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）

　　二、品读感悟 领悟表达 由文生情

　　过渡：通过上节课的学*，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。

　　1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及*惯，教师巡视并相机指导。

　　2、交流汇报。

　　“户外”一段：

　　（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”

　　（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）

　　师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）

　　（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。

　　（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）

　　师：谁能读出这句，把你的感受读出来。

　　（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。

　　（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）

　　师：把这三句连起来读一读。

　　师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？

　　师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序——从上到下。）

　　这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）

　　师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）

　　我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。

　　屋内一段：

　　再看看屋内一段那体现了狂暴？

　　那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

　　(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）

　　师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。

　　这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）

　　院中：

　　（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。

　　（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）

　　（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。

　　风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）

　　三、归总一段 体会特点 体会破落

　　我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

　　（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）

　　师：教师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）

　　这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的**不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。

　　《风》教学设计 10

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）

　　2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》

　　3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？

　　2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树

　　3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？ （吹风筝 吹衣服 吹小树）

　　三、细读课文，分块研读

　　学*交流“做好事”板块。

　　（一）渗透预*提示，重点学*第二自然段。（吹风车）

　　1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。

　　2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）

　　水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？

　　3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。

　　“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 （同学们读得真棒！）

　　4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）

　　5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？

　　6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！

　　（二）根据预*提示，指导学*第三自然段。（吹帆船）

　　预*提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？

　　2、风娃娃是怎样做的？

　　3、结果怎样？

　　（刚才我们就用这种方法学*了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学*第三自然段。）

　　1、带着这些问题，自由读读第三段。

　　2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报

　　出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）

　　3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）

　　4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）

　　5、结果怎样？指读后出示课件：句子

　　6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！

　　过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子

　　于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？

　　学*交流“做坏事”板块。

　　1、出示课件——预*提示，小组合作学*5——7自然段。

　　2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。

　　3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）

　　4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”

　　四、总结全文，理清道理

　　1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？

　　2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。

　　五、作业

　　搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。

　　【板书设计】

　　（图）吹风车

　　好事 高兴

　　风娃娃 （图）吹帆船

　　坏事 （图）坏事 伤心

风的教学设计（精选5篇）（扩展3）

——风娃娃教学设计 (菁华9篇)

风娃娃教学设计1

　　教学目标

　　1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

　　2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

　　3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

　　教学过程

　　导入

　　同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学*呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！

　　一、初读课文，学*生字新词。

　　1、出示生字词

　　抽水继续行驶风筝责怪伤心极了

　　纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

　　要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。

　　2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

　　3、检查反馈

　　（1）正音

　　a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

　　（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中*翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）

　　b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）

　　（2）正形

　　指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

　　二、研读课文。

　　过度：现在我们已经越来越接*风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。

　　思考：风娃娃做了哪些事呢？

　　（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）

　　学生自主选择一下学*块：

　　让我们一块跟着风娃娃出发吧！

　　让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。

　　一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”

　　群生答：“没问题——出发”

　　以朗读为主线开展教学

　　学*块一：转风车

　　辅导朗读：

　　1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。

　　2、练说：风娃娃高兴极了

　　风娃娃高兴得体会风娃娃的开心

　　3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

　　4、齐读这一段

　　学*块二：推帆船

　　1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”

　　2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

　　3、朗读这一段。

　　一块儿学*下两块：

　　学*块三：吹跑风筝

　　看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。

　　学*块四：吹跑衣服折断小树

　　1、练说理解“责怪”，并体会情感：

　　放风筝的孩子责怪道：

　　晒衣服的阿姨责怪道：

　　路旁的小树责怪道：

　　责怪道：

　　2、体会省略号的作用

　　三、总结课文，拓展升华

　　出示：

　　转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

　　这些事中那些是好事，那些是坏事？

　　风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”

　　我想对风娃娃说；

　　在你的（）时候，我想说：

　　风娃娃，我想对你说：

　　送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。

风娃娃教学设计2

　　一、创设情境，激趣引题

　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这天老师带来了一则谜语，听好啦：

　　云儿见它让路，

　　小树见它招手，

　　禾苗见它弯腰，

　　花儿见它点头。

　　我们立刻揭晓谜底

　　2、同学们这就是风娃娃：（播放多媒体课件）

　　他有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。长得十分可爱，你们喜欢他吗？（喜欢）和他打声招呼！

　　这天我们就来一齐来学*16课《风娃娃》，{板书课题}把课题读一遍，在大声的呼喊一次。

　　二、初读课文，学*生字、新词

　　1、读了课题，你们必须迫不及待的想听课文了，是吗。下面就请同学们打开书翻到70页，认真听课文朗读，圈出本课的生字宝宝。

　　2、刚才同学们个个都听得很认真，本课有好多生字宝宝正等着和我们打招呼呢，跟老师一齐读（出事幻灯：生字）

　　摘掉帽子你还认识他们吗？男女生开火车读。

　　3、还有好多新词朋友正等着我们呢，出示词语。老师教读，学生在读。选取喜欢的词语说话。

　　4、秋天来了，风娃娃给小朋友们送来了又红又大的苹果。只要你能准确的认出苹果上的生字，风娃娃就把苹果作为礼物送给你们。（师生共同做游戏）

　　5、同学们已经认识了本课的生字、新词朋友，此刻我们就把他们送回课文中去吧。

　　三、细读课文，理解课文

　　（一）一次做好事

　　1、师：可爱的风娃娃长大了，一天，风妈妈对他说：《出示课件》齐读。听了风妈妈的话，风娃娃会去哪里？去做什么事呢？请小朋友自由的大声地读课文，边读边和同桌讨论风娃娃去了哪些地方？做了哪些事儿？（出示幻灯）

　　师：读完了吗，刚才同学读课文都十分的认真，请看屏幕：说说：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事？

　　生：风娃娃来到田野，帮忙人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）

　　生：风娃娃又来到了河边，帮忙纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）

　　生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，还吹折了路边新栽的小树，吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）

　　师：是啊，：边说边板书。

　　2、师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

　　生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。说得真好！

　　3、风娃娃首先来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（齐读）注意红色的两个词，一齐读：慢慢

　　断断续续，明白什么是断续续吗？学生举例说。

　　4、师：风车慢慢地转动，水断断续续地流着，河里的秧苗快要枯死了，风娃娃看到这种情形，心里必须很着急吧，

　　5、于是他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（出示句子）

　　谁来表演一下风娃娃吸气吹气的样貌。你能带着这种语气来读读这个句子吗。全班一齐做。一齐读：注意深深地，使劲这两个词。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　师：（播放多媒体课件：你们看，风娃娃一吹气，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！田里的秧苗喝得饱饱的，长高了，花儿也露开了笑脸。风娃娃乐了，我们班的小朋友也笑了，谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

　　齐读：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了

　　10、师：让我们再次来到田野，去感受那幅动人的画面，老师读黑色的字，你们读红色的字。

　　（二）师：风娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那个地方，去做好事呢？（播放课件：纤夫拉船）

　　风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　师：请同学们注意带点的字，把这些字词大声的读一遍。透过刚才的朗读你发现了什么？这些词都是表示动作的词，你真是个爱学*的孩子，这些词都表示动作我们就叫它动词。同学们读书的时候必须要注意多积累这样的词语，如果用在我们的文章中，你的文章必须会很棒！

　　师：这段话中有一句描述纤夫拉船十分辛苦的句子，谁来读一读。

　　生：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。

　　师：纤夫们一个个满头大汗，他们弯着腰，扛着纤绳，“哎呦、哎呦’的喊着号子。他们的双脚脚踩在泥土里，步子艰难的向前移动，用尽浑身力气使劲拉船，然而船却走得很慢、很慢。”纤夫们是那么的劳累，那么的疲倦，此时此刻你的情绪怎样呢？（难过、沉重）

　　谁能试着把这种感觉读出来？

　　（配音乐）生读，老师读，齐读。

　　师：风娃娃可着急了，于是他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　师：这时，纤夫们情绪怎样样了？（高兴）

　　出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　师：谁能用高兴的语气读读这句话。下面请同学们看看这两组句子。听老师朗读：

　　（出示句子比较：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。

　　纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　师：透过刚才的朗读我们体会到了纤夫的变化，有沉重、劳累变得高兴简单。这系列变化归根到底都是谁的功劳“风娃娃”。）

　　师：此时此刻，纤夫们正在感谢风娃娃呢。假设你是纤夫，你会怎样感谢风娃娃了？

　　生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！

　　生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！

　　生：风娃娃，我要向你学*，也要帮人们做好事。

　　师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！

　　过渡：于是风娃娃想：

　　齐读：风娃娃想：帮忙人们做好事，真容易，只要有力气就行。（出示句子）

　　师：是不是只要有力气就行呢？

　　生：（迫不及待）不是。

　　师：风娃娃的想法是多么天真啊！

　　风娃娃为了帮忙人们做好事，东吹吹、西吹吹。（教师边播放课件“吹翻了小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹断了路边的小树”）

　　出示课文5―8自然段，齐读。）

　　师：假如你当时在场，风娃娃吹跑了你的风筝，吹跑了你晒的衣服，吹断了你路边新栽的小树”你会怎样样呢？

　　你责怪了风娃娃，风娃娃肯定也会悲哀。

　　出示最后一段：齐读。

　　师：风娃娃听了你们的责怪，十分的悲哀，（贴上大头贴：一个悲哀的风娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底错在哪里，谁能来帮帮他呢？（播放课件：一脸困惑的风娃娃）

　　同桌先互相说说（生各抒己见）

　　生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，赶快去向人们道个歉吧！

　　师：知错就改还是个好娃娃，？

　　生：光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

　　生：孩子，别悲哀，做错了事改正了就行！

　　生：我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！

　　生：傻孩子，你就应明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈期望你能成为受人欢迎的好娃娃。

　　生：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。

　　此刻的风娃娃在你们的帮忙和下，最后明白：

　　课件出示：{做事情的时候要先动动脑筋，看看是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。}齐读

　　知错就改的风娃娃为了弥补过错，之后他又到了哪些地方帮忙人们做了哪些事情呢？（各抒己见）。

　　生：风娃娃到炎热的地方给人们吹风，风娃娃到田野吹绿了庄稼。

　　风娃娃到院子里轻轻的吹人们晒的衣服，风娃娃帮大海轻轻吹起了波浪。风娃娃吹动了旗帜。

　　师：真是个知错就改的风娃娃：风娃娃2008还去了北京，在他的吹拂下，奥林匹克的旗帜在*北京高高飘扬。

　　在你们的帮忙下，风娃娃明白了该怎样做好事。他为了感谢大家，他还邀请我们跟着他一齐诵读歌谣，你们愿意吗？

　　（播放课件：三字经）

　　风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，

　　做好事，大家夸。做坏事，责怪他。

　　大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，

　　秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，

　　吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，

　　呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

　　板书设计

　　风娃娃

　　吹动风车—吹翻风筝

　　吹跑衣服

　　吹动帆船—吹折小树

　　知错就改

风娃娃教学设计3

　　教学目标

　　一、有感情地朗读课文

　　二、通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？

　　风、雨、闪电、打雷等

　　这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学*一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题

　　二、初读课文

　　过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。

　　学生自由朗读课文。

　　问：课文写了风娃娃的什么事？

　　生：简单概括全文内容。

　　三、精读课文

　　1、下面老师要来考考你们：出示生词：

　　容易 责怪

　　指名读，并理解。找出相关句子。

　　2、根据学生回答，出示相关句子：

　　（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　指明朗读这两句话。

　　指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。

　　问：读了这两句话，你心里有疑问吗？

　　学生质疑。

　　预设答案：

　　为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？

　　为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？

　　3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？

　　指名读课文的2、3两小节。

　　找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲 吹去 一下子 转得飞快

　　他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？

　　那谁能把这段话读好？指名朗读。

　　过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。

　　指名朗读第三自然段

　　这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？

　　请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？

　　因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解

　　从这里可以看出来他们特别需要什么？

　　生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助

　　好感谢你的回答，非常精彩。

　　你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？

　　指名读。

　　过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？

　　学生自由朗读5、6、7自然段

　　指明回答问题（用自己的话回答）

　　理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？

　　学生回答。

　　5、 他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪

　　指名回答：

　　用“因为~所以~”来概括

　　齐读5、6、7 、8自然段

　　四、明理

　　学完了这片课文你明白了什么？

　　板书：风娃娃

　　感谢 责怪

　　需要 帮助 不需要

　　高兴 伤心

风娃娃教学设计4

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

　　2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　　二、初读课文，感受课文大意

　　1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

　　2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

　　3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　　6．学生汇报，教师板书：

　　好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

　　坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

　　三、提问设疑，研读课文

　　1．学*第二自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）

　　2．学*第三自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　　（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）

　　3．全班朗读第二、三段。

　　4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）

　　5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　　播放课件：（风娃娃做坏事。）

　　6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学*。

　　四、写字指导

　　1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

　　2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？

　　3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。

　　4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。

　　5．学生先书空，再描红、临写。

　　6．展示学生写的生字，师生共同评议。

　　刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。

　　此处体现学生自主合作学*的能力，学生用多种方法学*生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。

　　留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

　　充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。

　　学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

　　与上一环节相同。

　　利用网络，帮助学生学*，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。

　　通过看课件，为下节课的学*埋下伏笔。

　　体现学生自主学*，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。

风娃娃教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字并组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教具准备：

　　多媒体、 卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学*《风娃娃》

　　2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。

　　二、初读感知，自主识字

　　1、 自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为*舌音）。

　　三、再读课文，体会内容

　　1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

　　2、学生汇报，板书：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　（3）吹风筝

　　（4 ）吹小树

　　（5）吹衣服

　　……

　　3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？

　　5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？

　　四、朗读训练

　　1、 多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健…看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

　　（2）风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边

　　（3）狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了

　　（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……

　　2、选择一部分朗读，并展示给大家听

　　五、小结拓展： 学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？

　　第二课时

　　一、回顾前课内容：

　　1、复述课文内容

　　2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）

　　二、品读课文第二段

　　1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。

　　2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？

　　3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。

　　4、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？

　　5、有谁能读一下这句话吗？

　　6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？

　　师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）

　　7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？

　　8、朗读

　　三、学生模仿品读下文，并发表感想。

　　四、写字指导。（略）

　　反思：

　　本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学*我围绕着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？” 孩子们兴趣盎然，纷纷回答“可爱、漂亮”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。

　　从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。

风娃娃教学设计6

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）

　　2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》

　　3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？

　　2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树

　　3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？ （吹风筝 吹衣服 吹小树）

　　三、细读课文，分块研读

　　学*交流“做好事”板块。

　　（一）渗透预*提示，重点学*第二自然段。（吹风车）

　　1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。

　　2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）

　　水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？

　　3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。

　　“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 （同学们读得真棒！）

　　4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）

　　5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？

　　6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！

　　（二）根据预*提示，指导学*第三自然段。（吹帆船）

　　预*提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？

　　2、风娃娃是怎样做的？

　　3、结果怎样？

　　（刚才我们就用这种方法学*了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学*第三自然段。）

　　1、带着这些问题，自由读读第三段。

　　2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报

　　出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）

　　3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）

　　4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）

　　5、结果怎样？指读后出示课件：句子

　　6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！

　　过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子

　　于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？

　　学*交流“做坏事”板块。

　　1、出示课件——预*提示，小组合作学*5——7自然段。

　　2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。

　　3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）

　　4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”

　　四、总结全文，理清道理

　　1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？

　　2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。

　　五、作业

　　搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。

　　【板书设计】

　　（图）吹风车

　　好事 高兴

　　风娃娃 （图）吹帆船

　　坏事 （图）坏事 伤心

风娃娃教学设计7

　　一 教学目标。

　　知能目标：1 会认12个生字。会写10个生字。

　　2能正确流利地朗读课文。

　　3能积累摇摇摆摆这种AABB形式的词语。

　　4模仿课文编故事。

　　过程与方法目标：在朗读中了解故事的来龙去脉，学会怎样读懂课文，重点学*边读边想：谁做了什么?

　　情感目标：1 使学生通过学*课文，明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。

　　2 培养学生读书*惯和兴趣。

　　二 教学重点：阅读能力的培养，通过学*使学生体会怎样阅读较长的课文，怎样弄清课文内容。

　　三 教学思路：本文是一篇童话故事，有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣，又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文，阅读可能有一定困难，所以，教给学生怎样理清课文条理，弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生读一读，画一画(关键词句、段落)弄清课文大意的办法，议一议，和风娃娃谈心，告诉他那里错了，那里对了，应该怎么做。继而续编故事，以风娃娃听了小朋友的话。。。。。。开头，说说风娃娃去做什么了，重点指导学生把自己想说的话表达清楚。

　　四 教学准备：布置学生预*课文，自学生字词语;制作卡片。

　　五 课时安排：2课时

　　六 授课时间

　　第一课时

　　一 激趣导入。

　　1告诉学生：老师要给同学们介绍一个新朋友，瞧，它来啦!(出示风娃娃简笔画快乐的样子)，板书课题。

　　2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练*。看到可爱的风娃娃，孩子肯定想说话，给他们表达的机会)

　　老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦，风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状)：对了，风娃娃说，最*它有一些烦恼，很不开心，想找朋友倾诉，你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)

　　二 初读课文，弄清大意，检查预*。

　　1 范读课文。：听明白什么了?说一说。(检查预*和听的能力。)

　　2 鼓励学生读课文，解决疑难。

　　大家再读读课文，把风娃娃的事情彻底弄清楚了，好给它出主意啊。把你在预*的时候学的还不熟练的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，看看谁最利索，不出错。

　　3用放鞭炮的形式检查生字词语的预*。(逐步把生字词的学*转化为自学，上课时重点指导难认的字。)

　　断断续续 摇摇摆摆 奔跑 一艘船 表示感谢 田野 赶紧 伤心 风筝

　　无影无踪 转得飞快 责怪 抽上来 吸了一口气 纤夫 流汗 行驶

　　相机理解断断续续、无影无踪，

　　过渡：风娃娃有意见了，他说：小朋友光顾和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

　　4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文，指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。

　　三 指导学生详读课文，在阅读中学*抓词句理解，同时训练朗读的语气。

　　1 师：读了好几遍风娃娃的故事了，你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。

　　2 师：现在，咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来，帮风娃娃解除心中的烦恼。

　　指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。

　　能干，你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二 、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉，体会风娃娃热心助人，也很能干。相机给出词语：助人为乐、热心助人等，积累词汇。

　　3 夸完了优点，咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了，好吗?

　　指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)

　　风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话，快告诉风娃娃，它错哪儿了?

　　找出帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。读一读。继续用对风娃娃说话的方式，表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)

　　老师以风娃娃的语气反问：你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)

　　四 拓展延伸。

　　1 收起风娃娃快乐的画，问：猜猜看，现在风娃娃的表情会是什么样?对了，风娃娃听了你们的话，明白了道理，也交了你们这么多好朋友，转忧为喜了!

　　2现在，你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话，运用了解的风的知识，续编故事。)

　　五 作业设计。

　　一星级：找一找，还有哪些词语也是这种形式：摇摇摆摆 断断续续

　　二星级：把自己编的风娃娃的故事写下来。

　　第二课时

　　一 复*生字词语。

　　二 交流作业，说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。

　　三 指导学生在田字格中写生字。

风娃娃教学设计8

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学*通过对比进行描述的方法。

　　4、懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　了解课文通过对比进行描述的方法。

　　教学难点：

　　懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课。

　　同学们见过刮风的天气吗？说一说你看到的刮风时的情景。（课件1）

　　二、初读课文，识字写字。

　　1、自读课文，边读边圈出生字。

　　2、借助拼音反复读带有生字的句子。

　　3、同桌互相检查生字的读音。

　　4、开火车读生字，巩固生字的读音。(出示生字卡片)

　　5、课件出示生字，指导书写，重点指导：表号吸极穿服漂（课件2、3、4、5、6、7、8）

　　三、再读课文，进一步了解课文内容。

　　四、作业。

　　通过各种方式搜集关于风的知识。（课件9）

　　第二课时

　　一、自读课文，小组讨论交流：风娃娃做了哪几件事？（课件10）

　　二、详解课文。

　　1、读第2、3、4自然段段，想一想：风娃娃做了什么事？结果怎么样？（课件11、12、13、14）

　　2、这时风娃娃心情怎样？是怎样想的？（课件15）

　　3、读第5、6自然段，想一想：风娃娃又做了什么事？这次还和上次的结果一样吗？（课件16、17、18）

　　三、再读课文，把风娃娃做的好事和不好的事进行对比，想一想：风娃娃帮人们做事，为什么人们还责怪风娃娃呢？（课件19）

　　四、作业：画风，自己想一想，如何表现出风的姿态？

　　板书设计：风娃娃

　　好的愿望：吹大风车不好的结果：吹跑了风筝

　　吹帆船吹倒了小树

　　对人们有利吗？

风娃娃教学设计9

　　一 教学目标。

　　知能目标：1 会认12个生字。会写10个生字。

　　2能正确流利地朗读课文。

　　3能积累摇摇摆摆这种AABB形式的词语。

　　4模仿课文编故事。

　　过程与方法目标：在朗读中了解故事的来龙去脉，学会怎样读懂课文，重点学*边读边想：谁做了什么?

　　情感目标：1 使学生通过学*课文，明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。

　　2 培养学生读书*惯和兴趣。

　　二 教学重点：阅读能力的培养，通过学*使学生体会怎样阅读较长的课文，怎样弄清课文内容。

　　三 教学思路：本文是一篇童话故事，有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣，又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文，阅读可能有一定困难，所以，教给学生怎样理清课文条理，弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生读一读，画一画(关键词句、段落)弄清课文大意的办法，议一议，和风娃娃谈心，告诉他那里错了，那里对了，应该怎么做。继而续编故事，以风娃娃听了小朋友的话。。。。。。开头，说说风娃娃去做什么了，重点指导学生把自己想说的话表达清楚。

　　四 教学准备：布置学生预*课文，自学生字词语;制作卡片。

　　五 课时安排：2课时

　　六 授课时间

　　第一课时

　　一 激趣导入。

　　1告诉学生：老师要给同学们介绍一个新朋友，瞧，它来啦!(出示风娃娃简笔画快乐的样子)，板书课题。

　　2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练*。看到可爱的风娃娃，孩子肯定想说话，给他们表达的机会)

　　老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦，风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状)：对了，风娃娃说，最*它有一些烦恼，很不开心，想找朋友倾诉，你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)

　　二 初读课文，弄清大意，检查预*。

　　1 范读课文。：听明白什么了?说一说。(检查预*和听的能力。)

　　2 鼓励学生读课文，解决疑难。

　　大家再读读课文，把风娃娃的事情彻底弄清楚了，好给它出主意啊。把你在预*的时候学的还不熟练的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，看看谁最利索，不出错。

　　3用放鞭炮的形式检查生字词语的预*。(逐步把生字词的学*转化为自学，上课时重点指导难认的字。)

　　断断续续 摇摇摆摆 奔跑 一艘船 表示感谢 田野 赶紧 伤心 风筝

　　无影无踪 转得飞快 责怪 抽上来 吸了一口气 纤夫 流汗 行驶

　　相机理解断断续续、无影无踪，

　　过渡：风娃娃有意见了，他说：小朋友光顾和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

　　4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文，指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。

　　三 指导学生详读课文，在阅读中学*抓词句理解，同时训练朗读的语气。

　　1 师：读了好几遍风娃娃的故事了，你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。

　　2 师：现在，咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的.看法说出来，帮风娃娃解除心中的烦恼。

　　指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。

　　能干，你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二 、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉，体会风娃娃热心助人，也很能干。相机给出词语：助人为乐、热心助人等，积累词汇。

　　3 夸完了优点，咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了，好吗?

　　指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)

　　风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话，快告诉风娃娃，它错哪儿了?

　　找出帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。读一读。继续用对风娃娃说话的方式，表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)

　　老师以风娃娃的语气反问：你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)

　　四 拓展延伸。

　　1 收起风娃娃快乐的画，问：猜猜看，现在风娃娃的表情会是什么样?对了，风娃娃听了你们的话，明白了道理，也交了你们这么多好朋友，转忧为喜了!

　　2现在，你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话，运用了解的风的知识，续编故事。)

　　五 作业设计。

　　一星级：找一找，还有哪些词语也是这种形式：摇摇摆摆 断断续续

　　二星级：把自己编的风娃娃的故事写下来。

　　第二课时

　　一 复*生字词语。

　　二 交流作业，说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。

　　三 指导学生在田字格中写生字。

风的教学设计（精选5篇）（扩展4）

——《风》教学设计 (菁华6篇)

《风》教学设计1

　　阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。

　　一、紧扣重点词，切入文本

　　1．请学生说说“呼风唤雨”的意思。

　　2．填空

　　在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。

　　教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的.到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学*，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

　　[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。

　　二、建构有效对比，逐渐深入文本

　　(一)百万年来一成不变的生活

　　1．仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。

　　2．展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

　　话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?

　　话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?

　　话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢?

　　3．每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )，真是( )！

　　4．教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊!可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在*古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

　　[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。

　　(二)寄托人类梦想的美好愿望

　　1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

　　2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

　　“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望

　　“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望

　　“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望

　　( )寄托着人类( )的美好愿望

　　3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。

　　[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。

　　(三)一百年来翻天覆地的变化

　　1．在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

　　2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空

　　“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。

　　3．朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

　　4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

　　5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

　　[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似*淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、有效练*，扩展文本

　　1．科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。

　　千里眼 宇宙飞船上月球

　　隐身娃 手机

　　嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服

　　腾云驾雾 视频

　　顺风耳 直上云霄的飞机

　　2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论，做简要交流。

　　布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

　　《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

　　《人类能完全改变自然吗?》

　　《科学应该使生活更加美好》

　　《我对核技术的看法》

　　《我心目中的未来地球》

《风》教学设计2

　　1.课题 风娃娃(第一课时)

　　2.课型 精读

　　3.辅助工具 课件

　　4.教学

　　目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

　　5.教学

　　内容

　　教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　6.学情

　　分析

　　学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　7.教学

　　方法 引导法、点拨法。

　　8.教与学

　　教师的教学过程

　　学生的学*过程

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？

　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！

　　2、、检查初读清况

　　（1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读

　　（2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）

　　（3）出示练*题

　　（4）划分自然段（投影展示）

　　（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　3、交流

　　（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？

　　（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。

　　4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信）

　　三、写字教学

　　1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。

　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3．指导书写伤、表 示。

　　四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼

　　1、把字音读准

　　2、句子读通顺、流利

　　3、遇到不认识的`生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练* 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写

　　9.反馈

　　当堂反馈作业：

　　一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ）

　　二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心

　　教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：

　　1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。

　　2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。

　　3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。

　　好的方面是：

　　1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。

　　2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

　　10.板书设计

《风》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

　　2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

　　3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

　　4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

　　5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

　　二、重点和难点

　　1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

　　2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

　　三、教学准备

　　1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

　　2、学生：预*课文，圈出生字。

　　四、教学过程

　　一）谜语导入，揭示课题

　　1、师：今天我们先来猜个谜语

　　* 出示：看不见，摸不着，

　　稻子见它弯腰，

　　柳条儿见它舞蹈，

　　气球见它就逃跑。

　　* 谁愿意为大家读读谜面？

　　* 交流谜底

　　2、师板书课题：2、风

　　（齐读）

　　* 注意读准“风”的后鼻音

　　3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

　　说明：

　　猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学*兴趣。

　　二）整体感知，读通课文

　　1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？

　　1）交流不同（无标点）

　　2、出示文中生字新词

　　绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 擦汗 模样

　　* 小组合作学*

　　a 读准字音

　　重点指导：绳子 “绳”是后鼻音

　　铁环 “环”复*三拼音

　　彼此 “此”是*舌音，第三声发音要到位

　　模样 “模”是多音字，在这里读“mú”

　　手绢 “绢”复*ü见j、q、x脱帽行个礼

　　b 交流识字好方法

　　重点指导：裤子 “裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？

　　彼此 “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的

　　（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）

　　说明：

　　二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学*字词，充分发挥小组合作学*的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学*中提高识字效率。

　　3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。

　　* 指名交流

　　4、引读小结

　　风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？

　　三）深入学*2－3节，试着背诵

　　1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号

　　第2节；

　　1）出示：好奇

　　2）谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）

　　3）试着用好奇的语气读好这一节。

　　（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）

　　自由练－指名读－齐读

　　第3节：

　　1）自由读，圈出有关风调皮的动词

　　2）交流，板书

　　拿、擦、扔、拿、滚

　　3）媒体出示画面

　　4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

　　5）自由读－小组比赛读－表演读

　　说明：

　　这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学*活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　　2、指导背诵

　　1）师：小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？

　　2）出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。

　　四）想像说话

　　1、小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。

　　2、先小组后集体

　　（鼓励学生从多角度说话）

　　说明：

　　先小组后集体，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，同时，通过这一训练，培养学生的想像力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。

　　五）复*巩固，练*写字

　　1、抽读抽读生字新词

　　2、区别同音字口头组词

　　汉（ ） 汗（ ）

　　3、练*在田字格中写“裤汉铁”

　　说明：

　　写字指导中，让学生回忆笔顺规则，左右结构：从左到右、左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

《风》教学设计4

　　一、教学目标：

　　知识与技能：落实重点词语，培养学生理解古诗文的能力；

　　过程与方法：结合文本，欣赏人物形象；

　　情感、态度与价值观：探究“我”被遗弃的原因，培养学生坚强独立的人格，引导学生树立正确的爱情观。

　　二、教学重难点：

　　培养学生欣赏古诗文的能力、坚强独立的人格，引导学生树立正确的爱情观。

　　三、教学方法：

　　诵读法、探究法点拨法

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）资料助读

　　（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

　　（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。《风》指即“国风”，是民间乐歌；《雅》是宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”；《颂》是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

　　（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

　　（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

　　（5）《诗经》是*现实主义文学的光辉起点。在*古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了*诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

　　（6）《诗经》被儒家奉为经典，《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》称为“五经”，而风、雅、颂、赋、比、兴则被称为《诗经》“六义”。

　　（二）预*检测

　　1.《诗经》，又称为《》、《》，是我国__________诗歌总集，是我国古典诗歌__________的源头，《__________》是我国浪漫主义文学的源头。儒家所说的“四书”是指《》、《》、《》和《》四部作品；“五经”指的是《》《》《》《》和《》五部作品，再加《》则称为“六经”；《诗经》“六义”指的是、、、、、。

　　2.指出下列句中的通假字并解释。

　　（1）犹可说也（通，）（2）隰则有泮。（通，）

　　（3）于嗟鸠兮（通，）（4）无食桑葚（通，）

　　（5）匪来贸丝（通，）（6）将子无怒（通，）

　　3.解释下列加点词的古义。

　　（1）泣涟涟涟（古：，今：鼻涕）（2）三岁食贫（古：，今：三岁的年龄）

　　（3）子无良媒（古：，今：孩子）（4）将子无怒（古：__________今：将要；将军）

　　（5）总角之宴（古：，今：宴会）

　　（6）至于顿丘（古：__________今：连词，说完一事，要说另一事时用至于）

　　4.指出下列句中加点词的活用情况并解释。

　　（1）夙兴夜寐 （ )（2）二三其德（）3.士贰其行（）

　　5.下列句子的句式特点并翻译。

　　（1）匪我愆期，子无良媒。( )

　　译文：

　　（2）将子无怒，秋以为期。（__________）

　　译文：

　　（3）士也罔极，二三其德。

　　译文：

　　6.把你在预*过程中有疑惑的词、句写在下面。

　　（三）交流讨论

　　1.《氓》侧重叙事，这首诗讲述了一个怎样的爱情故事？从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么心情？（女主人公的情感发生了怎样的变化？）

　　2.《氓》采用了什么方法描写“氓”和女主人公的性格？他们有怎样的性格特征？（分组讨论、展示）

　　方法：

　　氓：

　　女主人公：

　　3.你认为诗中女子是怎样的形象？

　　（四）深入探究

　　1.你觉得诗中女子为何被弃，“付心郎”变为“负心狼”？“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”你认为造成女主人公“镜里朱颜改”的原因有哪些？

　　2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为新时代的女性应该有怎样的爱情婚姻观？

　　（五）拓展延伸

　　研究淇水，梳理诗文，觅获诗情。

　　1.链接网页《〈诗经〉中爱情诗里的水意象》，研读水、爱情、诗经的结合

　　水在自然中只是一种普通的物质，但在*文化中却是一种“有意味”的意象，它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵。在文学源头《诗经.国风》中，写水意象的诗作共有40多篇，其中有关婚恋的诗就有30多篇（它们或以为作比，或以水起兴，或者就在水的氛围中展开爱情的描写）。《国风》中水对后世爱情诗的创作和发展产生了积极而深远的影响。例如：

　　低头弄莲子，莲子清如水。——《西洲曲》南朝东府描写一个青年女子思念意中人。

　　柔情似水，佳期如梦。两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。——秦观《鹊桥》。

　　我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪。

　　曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元镇《离思》

　　2.研究本诗中水意象

　　水在诗中出现了几次？每次出现时的感情有何不同？“淇水”在诗中有何作用？

　　五作业

　　背诵全诗，并补写下列句子。

　　1.以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时的句子是：__________，__________。

　　2.以桑叶的`枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃的句子是：__________，__________。

　　3.写男子的粗暴性格初露，同时也写出女子温柔体贴的性格的句子是：，。我们常说“性格决定命运”，再加上当时的社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。

　　4.《诗经王风》有一首诗叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”在《氓》中，也有一句，表现女子未见心上人伤心难过的语句是：__________，。

　　5.表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，体现了她刚烈的性格特点的语句是：__________，__________。

　　6.女子年老色衰，男子露出了他凶恶的嘴脸，竟然残暴的对待女子，女主人公蒙受耻辱，思想上起了深刻的变化。她已不再相信爱情，并直接劝告女子不要沉溺于爱情的句子是：__________，__________。

　　7.女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀二心。这种鲜明的对比在文中，集中体现的语句是：，__________。

　　8.以“淇”和“隰”的有界来喻示爱情的终结和痛苦的无边的句子是：__________，__________。

　　9.运用比兴手法，劝诫女子不要痴迷于爱情的两句是：__________，__________。

　　10．《卫风氓》以桑树起兴，以“桑之未落，其叶沃若”比喻女子的容颜亮丽；“__________，__________”比喻女子的憔悴和被弃。

　　11.女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋的语句是：________，________

《风》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、认识本课8个生字。

　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风

　　2、解题：

　　什么是风？（由于空气流动形成了风）

　　二、初读课文：

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）

　　2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

　　3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

　　三、细读课文：

　　1、导学第一节：

　　（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）

　　（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）

　　（3）做一做树叶颤动的动作。

　　（4）指导朗读：

　　自读、赛读、跟读、自读、指名读

　　2、合作学*第二节

　　（1）自读第二节（注意重音、停顿）

　　（2）同桌互读第二节

　　（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）

　　（4）指导朗读：

　　指名读、分组读、带动作读

　　3、自学第三节

　　（方法同第一、二节）

　　四、总结全文

　　本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。

　　五、扩展延伸：

　　活动一

　　（1）吹泡泡

　　（2）生续写诗

　　活动二

　　（1）摆动红旗

　　（2）续写诗

　　活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。

　　活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）

　　板书：

　　树叶颤动

　　7、风河水起波纹

　　花儿点头

《风》教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　2、通过分析语句，体会内在含义。

　　3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中含义较深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、发散思维，导入新课：

　　1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。

　　2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同桌之间共读课文，相互检查预*情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。

　　2、分小组分自然段读课文。

　　3、自读课文，根据自己的学*积累，谈一谈我们应该从哪些方面学*本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。

　　4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。

　　课件出示辅助练*，全班交流完成：

　　①________是一个________的世纪。

　　② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。

　　③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。

　　④20世纪人类的科技成就 （用一词），改变了人类的生活。

　　⑤是 （什么）创造了人类的美好生活。

　　三、细读课文，理解内容：

　　1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

　　2、自主学*，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。

　　3、全班朗读汇报交流：

　　①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：

　　人类靠现代科学技术呼风唤雨

　　②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：

　　过去用千里眼顺风耳寄托愿望

　　③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

　　④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：

　　登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……

　　⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：

　　回顾历程科学创造神话美化生活

　　展望未来科技创造奇迹改善生活

　　四、畅谈收获，总结提高：

　　1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。

　　2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。

　　3、通过今天的学*，你最大的收获是什么？

　　五、作业：

　　1、小练笔：《畅想未来》

　　2、手抄报：《科技时代》

风的教学设计（精选5篇）（扩展5）

——风娃娃教学设计 (菁华6篇)

风娃娃教学设计1

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　1、让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2、理解课文内容，明白其中的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2、说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　3、板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学*有困难的学生学*。）

　　2、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　4、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　5、（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　（1）小组内先自己找句子练*读，再读给小组伙伴听。

　　（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学*。

　　2、（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　3、学*交流“做好事”板块。

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练*说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　4、学*交流“做坏事”板块。

　　师：学*小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　5、进一步练*朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　1、课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结：

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

　　教学反思:学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学*中，我先向学生们提了一些问题：

　　（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

　　（2）他怎么做？

　　（3）结果怎么样？

　　让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们*常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读，在读中体会和感悟。

风娃娃教学设计2

　　教材内容分析：

　　风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　学生分析：

　　我班学生他们对童话故事特别感兴趣，他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计理念：

　　1、童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生的学*和表演兴趣。

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重难点：

　　重点：认识12个生字、会写8个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　难点：第二小节的教学，吸字的笔顺。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、我们的风娃娃呀(简笔画风娃娃)，听说小朋友学*能力很不错，它今天要考考小朋友刚才学的生字词语，有没有被它的耳边风吹走了。小朋友们，敢接受它的考验吗？

　　那让我们拭目以待吧。

　　PPT：无影无踪汗水高兴极了风筝表示行驶责怪伤心（3人）

　　2、小朋友真了不起，风娃娃说呀，她要加大难度，看看小朋友是不是还是这么有本事？还敢接受它的挑战吗？

　　PPT：踪汗极筝示驶责伤（3人）

　　3、还有几个生字娃娃呀，特别调皮，瞧瞧他们藏在哪儿了。

　　PPT：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（缓慢）

　　风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着。（快速）

　　4、指导朗读。

　　二、细读课文

　　A：1。是谁使风车变快了呀，它是怎么做的呢？请小朋友翻开书，仔细地读读课文，把它用横线划出来。

　　PPT：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（板大风车）

　　（1）谁来模仿风娃娃做做动作。

　　（2）为什么“吸”是口子旁呀？

　　（3）谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　　2、对呀，风车快起来了，水向田里流去，结果怎么样了呢？

　　秧苗在咕噜咕噜地喝水，高兴极了嘘，，仔细听听，它们似乎在说些悄悄话呢？再听听，夷，它们在对风娃娃说些什么呢？谁来说说？

　　3、风娃娃看到自己能为人们做好事了，（板好事）多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗？

　　PPT：让我们再来到田野，给这动人的画面配配音。齐读第二段。

　　B：1。风娃娃还做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？看老师的自学要求，同桌合作交流。

　　PPT：第二幅图自学要求：

　　（1）看图说说。风娃娃又来到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？结果又怎么样？

　　（2）读读课文，把你的感受读出来。

　　PPT：风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　真辛苦的纤夫呀，谁再来读读。

　　2、哎，真辛苦，老师听了，也正想去帮忙呢？那我们那么热心的风娃娃看见了，它又是怎么做的？谁来读读。

　　PPT：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。（板吹帆船）

　　多么热心的风娃娃呀，谁再来读读。

　　3、经过风娃娃的帮忙，船（在水面上飞快地行驶）

　　4、（1）纤夫们呀，十分感谢风娃娃，他们又会对风娃娃说些什么呢？

　　（2）谁能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。

　　C：1、秧苗在夸风娃娃，纤夫们也在夸风娃娃，风娃娃呀乐坏了，它呀，得意洋洋起来了，这时他又是怎么想的？谁来读读。

　　PPT：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　2、多得意的风娃娃呀。/多开心的风娃娃呀，老师听了你的朗读，也分享到你的快乐

　　D：1。是不是只要有力气就行呢？风娃娃又做了什么事呢？自己学*第5、6、7小节。

　　谁来说说（板吹风筝，吹衣服、吹小树）

　　PPT：第三副图风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

　　2、这么危险的风娃娃，被风吹呀吹呀，不一会儿......

　　PPT：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

　　3、多么伤心的孩子们呀，可是风娃娃仍然......

　　PPT：他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折段了路边新栽的小树。

　　指导朗读。

　　4、风娃娃还会做哪些坏事呢？谁来说？

　　5、风娃娃呀，可能还做了这么多的坏事

　　6、听了人们的责怪，风娃娃的心情会怎么样呢？谁来说说。

　　PPT：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　7、对呀，起先风娃娃是认为帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。是不是只要有力气就行呢？？谁来帮帮他。把风娃娃脑中的这个问号变成句号。

　　8、对呀，风娃娃这是好心办了坏事。（板好心办了坏事）做好事呀，光有美好的愿望还是不行的，还要看看是不是真的对别人有用。

　　9、如果你在风娃娃的身边，你会告诉他怎么做才对人们有用呢？

　　PPT：我对风娃娃说：

　　风娃娃呀，非常感谢小朋友的帮忙和建议。不过它还是有个苦恼，有2个字呀，它总是呀写不好，小朋友愿意再来帮帮它吗？

　　三、指导书写：

　　PPT：吸，极

　　1、谁来叫叫这2个生字娃娃的名字

　　2、仔细观察有什么发现（左右结构，吸极很像）

　　3、你喜欢哪个字，就选哪个字来提醒其他小朋友，这个字哪一笔需要注意。

　　PPT：我要提醒的是

　　4、PPT：“吸”笔顺。

　　师范写。

　　5、现在请小朋友把这2个字描一个，写一个吧。生描红仿写

　　6、展示修改。

　　板书设计：

　　风娃娃

　　好事：吹大风车

　　吹帆船

　　好心办坏事：吹风筝

　　吹衣服、吹小树

风娃娃教学设计3

　　课前谈话：

　　1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。

　　2、“动物模仿秀”。

　　3、跟老师做个游戏。伸出你的`双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。

　　导入：

　　1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

　　2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

　　【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

　　初读

　　1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

　　2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

　　指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】

　　3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

　　第一件好事。

　　1、我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

　　2、随机正音：转。（插入多音字的教学）

　　（1）开火车读“转动”词卡【转动的词卡】

　　（2）动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

　　（3）看黑板上的词卡，巩固读。

　　2、找出带多音字的2句话，读正确。

　　3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）

　　4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

　　5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

　　6、生字复现。

　　为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

　　7、引导发现形*字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练*纸，课前下发】

　　第

　　1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

　　2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。

　　3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

　　5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

　　6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

　　小结：

　　1、小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车吹动帆船。

　　2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！

　　3、风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学*。

风娃娃教学设计4

　　1.课题 风娃娃(第一课时)

　　2.课型 精读

　　3.辅助工具 课件

　　4.教学

　　目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

　　5.教学

　　内容

　　教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　6.学情

　　分析

　　学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　7.教学

　　方法 引导法、点拨法。

　　8.教与学

　　教师的教学过程

　　学生的学*过程

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？

　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的.温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！

　　2、、检查初读清况

　　（1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读

　　（2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）

　　（3）出示练*题

　　（4）划分自然段（投影展示）

　　（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　3、交流

　　（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？

　　（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。

　　4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信）

　　三、写字教学

　　1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。

　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3．指导书写伤、表 示。

　　四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼

　　1、把字音读准

　　2、句子读通顺、流利

　　3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练* 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写

　　9.反馈

　　当堂反馈作业：

　　一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ）

　　二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心

　　教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：

　　1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。

　　2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。

　　3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。

　　好的方面是：

　　1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。

　　2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

　　10.板书设计

风娃娃教学设计5

　　教学目标：

　　１、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。

　　教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的好心。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　师随机：是谁把书页吹了起来？

　　是谁让你的头发飘起来？

　　师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？

　　二、出示图片，激趣导入（一“吹”）

　　1、 出示风娃娃的图片 和风娃娃打招呼

　　2、 风娃娃在干什么呢?

　　师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？

　　3、生读课题

　　三、初读全文，学*生字

　　1、初读全文

　　2、学*生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的句子）

　　3、把难读的句子读给同桌听一听。

　　四、研读课文，指导朗读

　　1、通读全文，理清线索。

　　风娃娃会去哪里，做什么事？

　　2、学生汇报，教师板书

　　评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？

　　3、研读“做好事”板块

　　（1）吹风车（二“吹”）

　　抓住重点句子指导朗读

　　A风娃娃来到田野……断断续续地流着。

　　B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。

　　（2）吹帆船 （三“吹”）

　　抓住重点句子指导朗读

　　A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　4、读板书，夸夸风娃娃。

　　5、齐读课文1、2、3个自然段。

　　6、师小结。

　　五、指导写字

　　1、课件出示 “吸”、“极”

　　2、 教师范写“吸”，学生书空。

　　3、生练写，师巡视指导。

　　4、评价

　　六、板书设计：

　　风娃娃

　　吹风车 → 转得快

　　吹走风筝

　　吹跑衣服

　　吹帆船 → 驶得快 吹折小树

风娃娃教学设计6

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学*通过对比进行描述的方法。

　　4、懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　了解课文通过对比进行描述的方法。

　　教学难点：

　　懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课。

　　同学们见过刮风的天气吗？说一说你看到的刮风时的情景。（课件1）

　　二、初读课文，识字写字。

　　1、自读课文，边读边圈出生字。

　　2、借助拼音反复读带有生字的句子。

　　3、同桌互相检查生字的读音。

　　4、开火车读生字，巩固生字的读音。(出示生字卡片)

　　5、课件出示生字，指导书写，重点指导：表号吸极穿服漂（课件2、3、4、5、6、7、8）

　　三、再读课文，进一步了解课文内容。

　　四、作业。

　　通过各种方式搜集关于风的知识。（课件9）

　　第二课时

　　一、自读课文，小组讨论交流：风娃娃做了哪几件事？（课件10）

　　二、详解课文。

　　1、读第2、3、4自然段段，想一想：风娃娃做了什么事？结果怎么样？（课件11、12、13、14）

　　2、这时风娃娃心情怎样？是怎样想的？（课件15）

　　3、读第5、6自然段，想一想：风娃娃又做了什么事？这次还和上次的结果一样吗？（课件16、17、18）

　　三、再读课文，把风娃娃做的好事和不好的事进行对比，想一想：风娃娃帮人们做事，为什么人们还责怪风娃娃呢？（课件19）

　　四、作业：画风，自己想一想，如何表现出风的姿态？

　　板书设计：风娃娃

　　好的愿望：吹大风车不好的结果：吹跑了风筝

　　吹帆船吹倒了小树

　　对人们有利吗？

风的教学设计（精选5篇）（扩展6）

——风教学设计范本十份

　　风教学设计 1

　　指导思想与理论依据：

　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”尤其是低年级的阅读教学更以读为主。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。语文教学还有一个重要任务就是识字，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作材料，，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。

　　教学背景分析

　　教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第八单元的第二课。本单元的教学重点是指导学生学*正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。为此本单元安排了4篇课文，分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本课是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文有两个自然段：一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。

　　学情分析：

　　本班学生经过前面的学*，现在已经有了一定的识字能力，掌握了一些识字方法；朗读基本上能够做到文通字顺，正确、流利地进行朗读。但只是刚学完21课一篇课文进行练*有感情地朗读课文，在本课还要把这作为重点。

　　教学目标：

　　1、认识17个生字，学会2个生字；会读课后练*中的词语。

　　2、有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。

　　3、知道植树种草有利于保护环境。

　　教学重点：

　　1、有语气地朗读课文，在读中感悟课文。

　　2、知道植树种草有利于保护环境。

　　教学难点：懂得“慢慢地睡着了”就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。

　　教学准备：课件卡片

　　教学过程

　　一、激趣导入：今天我们来学*22课《风睡着了》（出示课件并板书）请大家齐读课题。

　　看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？

　　设计意图：兴趣是学生进一步学*的基础，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学*的阅读期待。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那我们就带着这些问题来学*这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。

　　2、这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！（出示课件）

　　1）、自己把这些生字拼读一遍。

　　2）、按顺序出示看谁能把字音读准。

　　指名拼读

　　找一小组学生拼读

　　不按顺序出示，齐读

　　3）、如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？（出示卡片）

　　4）、这些字又来到了句子里，你们还能认识它们吗？（出示句子）

　　5）、这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。

　　3、自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。

　　1）、指名说有几个自然段

　　2）、同桌练*读这两个自然段

　　设计意图：读准字音是正确朗读课文的基础，给学生充分的时间把课文读正确。

　　三、细读课文，感悟语言

　　1、学*第一自然段

　　1）（出示课件）你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？（想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐）。应该怎样读呢？

　　读课文（奔跑着，吼叫着）读一读，说一说

　　2）你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？

　　自己练*读指名读

　　3）草原对风是怎样说的？

　　指名读同桌练读

　　4）如果你是草原，当时会怎样想？

　　5）为什么不让风得逞？草原的态度这样坚定，应该怎样读？

　　同桌读、男声读、女声读、齐读。

　　6）风最后带走了什么？（先读再填空）

　　（出示课件）学生读后填空

　　7）风的目的达到了吗？这是谁的功劳？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说

　　2、学*第二自然段

　　1）风又去了哪里？（出示课件）树林怎样对待它的？

　　找到句子读一读

　　你们觉得树林把风当成什么了？再读读

　　那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练

　　2）风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。

　　课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

　　树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读

　　设计意图：一年级刚刚学*有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中去体会，说出自己的看法。

　　四、学*生字、指导书写

　　1、师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。”

　　1）指名读句子，出示“城”，组词，说句子。

　　2）自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。

　　3）观察这个字在田字格中的位置。描红临写1个

　　4）生独立写师巡视指导。

　　5）师范写指导：“城”注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。

　　6）交流评价，修改

　　2、自学“市”，学后交流

　　（1）自己认真地读帖，把这个字各描一个写一个。

　　（2）写完后同桌互相纠正

　　（3）再写一个，注意和范字比较。

　　五、作业

　　1、有感情的朗读课文。学了这篇课文，你知道了什么。

　　2、你能把第二自然段背诵下来吗？（出示课件填空）

　　板书设计： 风睡着了

　　草原清香

　　风

　　树林睡着

　　学*效果评价

　　1、书写生字，正确、工整。

　　2、回答：读了课文，你知道了什么？

　　3、背诵课文第二自然段。

　　本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

　　1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生一形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助很好的理解。

　　2、抓住学生的亢奋点，乘势而上，让学生表达自己的理解感悟，并用朗读的方法表达出来。

　　3、交给学生学*方法，*时关注学生书写时双姿。

　　风教学设计 2

　　教学目标：

　　认知目标：了解不同形态的风的特点，学*风的表现方法。

　　能力目标：在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。

　　情感目标：唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点：引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化教学难点：运用线条大胆的表现出对风的感受与认识。教具准备：多媒体课件学具准备：图画纸、勾线笔

　　教学思路：听风、找风、看风、赏风、绘风、评风、拓风教学过程：

　　课前活动：

　　1、播放儿歌《风儿找妈妈》

　　2、猜谜语

　　一、听风

　　1、导入：师：同学们，在我们的身边有各种各样的声音，你们是否留意过？那我就来考考大家，请大家闭上眼睛，听一段声音，看看能不能听出是什么声音？

　　2、课件播放风的声音。师：好，可以睁开眼睛了，大家听出来了吗？那是什么声音呢？（生：风）是风来了，在和我们打招呼呢！

　　3、板书：风来了

　　二、找风（欣赏图片）

　　1、诗朗诵：风在哪里？柳树说：“当我翩翩起舞的时候，那是风在吹过。”风在哪里？小草说：“当我轻轻晃动的时候，那是风在吹过。”风在哪里？花儿说：“当我频频点头的时候，那是风在吹过。”风在哪里？风就在我身边，

　　春天它吹绿了大地，夏天它送来了凉爽，秋天它飘来了果香，冬天它带来了银装。

　　2、学生上台画风。

　　3、师：请你告诉我们，你用的是什么线条？那你们觉得他用这样的线条能不能表现出风的感觉？还有没有同学能用其它线条来表现风呢？

　　4、师小结：我们在用线条画风的时候，一定要自然而流畅，这样才能表现

　　1出风的感觉。

　　三、看风

　　1、师：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。出示课件：无风时的柳树。师：当大风来的时候，它会有什么变化呢？师出示几幅不同形态的柳树的作品。师：你们觉得哪幅画风的感觉是最大的？

　　2、师：也就是说树在风中的变化很多，当风越大它的变化会更大，比如说树干弯了、树断了。

　　3、出示图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。（多引导动作和表情的'不同）。师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有表情的变化，有紧张的，有艰难的。

　　四、赏风

　　1、师：在大风中事物的变化特别丰富，所以经常被我们的艺术家当成创作的题材，现在我们一起来欣赏。课件出示作品《阵风》。师：这幅画是谁的作品？他是哪个国家的画家？作品名称是什么？阵风是什么意思呢？感受到了风了吗？怎么看出来的？

　　2、出示2组小朋友的作品。师：从哪里看出画面有风的？风是从哪个方向吹过来的呢？引导学生欣赏人物的动态及事物随风飘动的形态。

　　3、教师示范画。

　　五、绘风

　　1、师：现在该你们来动动手了，请看作业要求：根据自己的记忆和想像，用单色的表现方式画，注意要画出风来了的感觉。

　　2、学生作画，教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）

　　六、评风展示作业。

　　师：你最喜欢那一幅？哪幅画最有特色，最能表现出风来了的感觉？为什么？

　　风教学设计 3

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的风教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、设计理念：

　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学*的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　二、学*目标：

　　1、用自己喜欢的识字方法学*本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　三、学*重点：

　　学*生字、朗读、背诵课文。

　　四、学*难点：

　　体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察*惯。

　　五、学*准备：

　　能感知风的风景图片或相关课件

　　六、学*时间：

　　1—2课时

　　七、学*过程：

　　（一）导入情景、引出新课

　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　（二）初读课文、学*生字。

　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　（抢读、齐读）

　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8、引导学生用“知道”说话。

　　问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

　　看到老师高兴的'样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　你还能用“知道”来说说话吗？

　　（三）朗读课文、体会风的特点

　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　①

　　理解“树叶颤动”这一节。

　　先让学生自己谈体会。

　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　　练*朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　②理解“树木点头”这一节。

　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　③理解“河水起波”这一节。

　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

　　（学*这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　（四）拓展训练

　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

　　●

　　如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

　　睡也没有看见过风，

　　不要说我和你了。

　　但是___________

　　的时候，

　　我们知道风__________。

　　●

　　如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　●

　　如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

　　风

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　（五）记忆、书写生字

　　1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

　　2、生记忆一个，就练*书写一个。

　　书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

　　“走”的笔顺是：一十土走。

　　“没、时、说”注意左窄右宽。

　　3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

　　风教学设计 4

　　【学*目标】

　　1、认识11个生字。会写８个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【学*准备】

　　1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图。

　　2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。

　　3、带生字的树叶若干。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，自主识字

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？

　　2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到７０页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

　　3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

　　4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）

　　５、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的`句子。

　　６、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。

　　教师相机板书：好事

　　坏事

　　2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　（3）吹风筝

　　（4）吹衣服、吹小树（板书）

　　3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学*。出示自学要求：

　　“做好事”板块：

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

　　“做坏事”板块：

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　4、汇报学*成果：

　　（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

　　（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？

　　（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练*感情朗读。

　　（4）读读学*伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　　风教学设计 5

　　一、创设情境，激趣引题

　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这天老师带来了一则谜语，听好啦：

　　云儿见它让路，

　　小树见它招手，

　　禾苗见它弯腰，

　　花儿见它点头。

　　我们立刻揭晓谜底

　　2、同学们这就是风娃娃：（播放多媒体课件）

　　他有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。长得十分可爱，你们喜欢他吗？（喜欢）和他打声招呼！

　　这天我们就来一齐来学*16课《风娃娃》，{板书课题}把课题读一遍，在大声的呼喊一次。

　　二、初读课文，学*生字、新词

　　1、读了课题，你们必须迫不及待的想听课文了，是吗。下面就请同学们打开书翻到70页，认真听课文朗读，圈出本课的生字宝宝。

　　2、刚才同学们个个都听得很认真，本课有好多生字宝宝正等着和我们打招呼呢，跟老师一齐读（出事幻灯：生字）

　　摘掉帽子你还认识他们吗？男女生开火车读。

　　3、还有好多新词朋友正等着我们呢，出示词语。老师教读，学生在读。选取喜欢的词语说话。

　　4、秋天来了，风娃娃给小朋友们送来了又红又大的苹果。只要你能准确的认出苹果上的生字，风娃娃就把苹果作为礼物送给你们。（师生共同做游戏）

　　5、同学们已经认识了本课的生字、新词朋友，此刻我们就把他们送回课文中去吧。

　　三、细读课文，理解课文

　　（一）一次做好事

　　1、师：可爱的风娃娃长大了，一天，风妈妈对他说：《出示课件》齐读。听了风妈妈的话，风娃娃会去哪里？去做什么事呢？请小朋友自由的大声地读课文，边读边和同桌讨论风娃娃去了哪些地方？做了哪些事儿？（出示幻灯）

　　师：读完了吗，刚才同学读课文都十分的认真，请看屏幕：说说：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事？

　　生：风娃娃来到田野，帮忙人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）

　　生：风娃娃又来到了河边，帮忙纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）

　　生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，还吹折了路边新栽的小树，吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）

　　师：是啊，：边说边板书。

　　2、师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

　　生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。说得真好！

　　3、风娃娃首先来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（齐读）注意红色的两个词，一齐读：慢慢

　　断断续续，明白什么是断续续吗？学生举例说。

　　4、师：风车慢慢地转动，水断断续续地流着，河里的秧苗快要枯死了，风娃娃看到这种情形，心里必须很着急吧，

　　5、于是他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（出示句子）

　　谁来表演一下风娃娃吸气吹气的样貌。你能带着这种语气来读读这个句子吗。全班一齐做。一齐读：注意深深地，使劲这两个词。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　师：（播放多媒体课件：你们看，风娃娃一吹气，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！田里的秧苗喝得饱饱的，长高了，花儿也露开了笑脸。风娃娃乐了，我们班的小朋友也笑了，谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

　　齐读：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了

　　10、师：让我们再次来到田野，去感受那幅动人的画面，老师读黑色的字，你们读红色的字。

　　（二）师：风娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那个地方，去做好事呢？（播放课件：纤夫拉船）

　　风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　师：请同学们注意带点的字，把这些字词大声的读一遍。透过刚才的朗读你发现了什么？这些词都是表示动作的词，你真是个爱学*的孩子，这些词都表示动作我们就叫它动词。同学们读书的时候必须要注意多积累这样的词语，如果用在我们的文章中，你的文章必须会很棒！

　　师：这段话中有一句描述纤夫拉船十分辛苦的句子，谁来读一读。

　　生：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。

　　师：纤夫们一个个满头大汗，他们弯着腰，扛着纤绳，“哎呦、哎呦’的喊着号子。他们的双脚脚踩在泥土里，步子艰难的向前移动，用尽浑身力气使劲拉船，然而船却走得很慢、很慢。”纤夫们是那么的劳累，那么的疲倦，此时此刻你的情绪怎样呢？（难过、沉重）

　　谁能试着把这种感觉读出来？

　　（配音乐）生读，老师读，齐读。

　　师：风娃娃可着急了，于是他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　师：这时，纤夫们情绪怎样样了？（高兴）

　　出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　师：谁能用高兴的语气读读这句话。下面请同学们看看这两组句子。听老师朗读：

　　（出示句子比较：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。

　　纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　师：透过刚才的朗读我们体会到了纤夫的变化，有沉重、劳累变得高兴简单。这系列变化归根到底都是谁的功劳“风娃娃”。）

　　师：此时此刻，纤夫们正在感谢风娃娃呢。假设你是纤夫，你会怎样感谢风娃娃了？

　　生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！

　　生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！

　　生：风娃娃，我要向你学*，也要帮人们做好事。

　　师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！

　　过渡：于是风娃娃想：

　　齐读：风娃娃想：帮忙人们做好事，真容易，只要有力气就行。（出示句子）

　　师：是不是只要有力气就行呢？

　　生：（迫不及待）不是。

　　师：风娃娃的想法是多么天真啊！

　　风娃娃为了帮忙人们做好事，东吹吹、西吹吹。（教师边播放课件“吹翻了小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹断了路边的小树”）

　　出示课文5―8自然段，齐读。）

　　师：假如你当时在场，风娃娃吹跑了你的风筝，吹跑了你晒的衣服，吹断了你路边新栽的小树”你会怎样样呢？

　　你责怪了风娃娃，风娃娃肯定也会悲哀。

　　出示最后一段：齐读。

　　师：风娃娃听了你们的责怪，十分的悲哀，（贴上大头贴：一个悲哀的风娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底错在哪里，谁能来帮帮他呢？（播放课件：一脸困惑的风娃娃）

　　同桌先互相说说（生各抒己见）

　　生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，赶快去向人们道个歉吧！

　　师：知错就改还是个好娃娃，？

　　生：光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

　　生：孩子，别悲哀，做错了事改正了就行！

　　生：我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！

　　生：傻孩子，你就应明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈期望你能成为受人欢迎的好娃娃。

　　生：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。

　　此刻的风娃娃在你们的帮忙和下，最后明白：

　　课件出示：{做事情的时候要先动动脑筋，看看是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。}齐读

　　知错就改的风娃娃为了弥补过错，之后他又到了哪些地方帮忙人们做了哪些事情呢？（各抒己见）。

　　生：风娃娃到炎热的地方给人们吹风，风娃娃到田野吹绿了庄稼。

　　风娃娃到院子里轻轻的吹人们晒的衣服，风娃娃帮大海轻轻吹起了波浪。风娃娃吹动了旗帜。

　　师：真是个知错就改的风娃娃：风娃娃20xx还去了北京，在他的吹拂下，奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。

　　在你们的帮忙下，风娃娃明白了该怎样做好事。他为了感谢大家，他还邀请我们跟着他一齐诵读歌谣，你们愿意吗？

　　（播放课件：三字经）

　　风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，

　　做好事，大家夸。做坏事，责怪他。

　　大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，

　　秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，

　　吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，

　　呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

　　板书设计

　　风娃娃

　　吹动风车—吹翻风筝

　　吹跑衣服

　　吹动帆船—吹折小树

　　知错就改

　　风教学设计 6

　　教材分析：

　　《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

　　教学目标：

　　一，知识目标：

　　认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。

　　二，能力目标：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　三，情感，态度和价值观：

　　懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。

　　教学重，难点：

　　让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　教学媒体的运用：

　　学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学*，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。

　　教学过程：

　　一，猜迷导入

　　猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　　板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！

　　二，探究学*

　　师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。

　　师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预*了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

　　生：读生字，词语。

　　师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。

　　生：自读课文。

　　师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。

　　生：填表

　　师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

　　生：读书。

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的

　　生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

　　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

　　生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

　　师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

　　生：装的很重的货物的帆船。

　　师：纤夫们怎么样

　　生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样

　　生：船飞快地前进了。

　　师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

　　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　　师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

　　生：我体会到风娃娃骄傲了。

　　生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

　　师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的

　　生：人们责怪它。

　　师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

　　师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　三，扩展作业

　　写一段你想对风娃娃说的话。

　　想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

　　风教学设计 7

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴*，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　１.认识１１个生字。

　　２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解课文内容，明白其中的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　3．板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学*有困难的学生学*。）

　　2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　（1）小组内先自己找句子练*读，再读给小组伙伴听。

　　（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学*。

　　2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　3．学*交流“做好事”板块。

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练*说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　4．学*交流“做坏事”板块。

　　师：学*小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　5．进一步练*朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结：

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

　　教学反思:学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学*中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们*常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*自主地读，在读中体会和感悟。

　　风教学设计 8

　　教学目标

　　[德育目标]：引导学生认识风能。

　　[智育目标]：引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

　　[素质发展目标]：通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：利用风能，制作风能玩具

　　[教学难点]：如何将风能的运用和纸玩具完美结合。

　　教学准备

　　教具学具：竹条，薄纸、绘画工具

　　学生活动设计

　　体验－制作－乐趣

　　教学过程：

　　一、组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

　　二、讲授新课：

　　1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

　　2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用————）

　　3、师引导学生说说风筝的简史：

　　风筝简史

　　中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有20xx多年了。

　　从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了"风筝"的名字。也有人说"风筝"这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。

　　到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如"武林日事"中记有"少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负"；北宋张择端的"清明上河图"和苏汉臣的"百子图"中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如"柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。"又如："我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。"到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找"风筝魏"给他扎过一个"寿星老骑仙鹤"风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。

　　从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

　　因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着："人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。"

　　（五）引导学生说说风筝的玩法：

　　中国风筝的玩法：

　　《全唐文》"纸鸢赋"中说："代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。"可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

　　（1）斗风筝：宋朝已有"以相勾引……线绝者为负。"后己失传，现只有广东、**几处尚存。

　　（2）装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

　　（3）"送饭"（叫"碰"）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的"横棍"相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做"来回碰"，或"来回饭"。

　　（4）挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。

　　（5）操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之"打盘儿"。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像"活龙"一样。*代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

　　4、欣赏风筝的图片：

　　引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。

　　5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞……

　　6、引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……）

　　7、引导学生学*课本中的技法点击：

　　（1）先将竹条绑扎成"十"字形。

　　（2）然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。

　　（3）用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。

　　三、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。

　　要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。

　　四、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

　　五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

　　六、课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛

　　教学反思

　　如何才能使孩子真正了解所学内容，并且在活动中能始终保持积极主动的学*兴趣呢？在这个活动中，我并没有费尽心思，一个一个知识点去传授，一个一个步骤的教，而是转换方式，通过引发孩子们的学*兴趣，激发其努力想象创造的欲望，并且使每个孩子都有机会大胆的表现，这样，不仅使孩子的能力得以提高，而且增强了他的自信和成就感。同时通过向孩子学*也放下了教师的架子，师生的之间的关系也更加*等融洽了。

　　风教学设计 9

　　第一课时

　　第一课时主要完成如下任务：

　　1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。

　　2、了解课文时代背景及作者，为理解课**好铺垫。

　　3、学*生字词，结合上下文理解词语的意思。

　　4、指导读课文，把课文读通读顺。

　　5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学*作者有顺序地观察事物的方法。

　　6、学*课文第一段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。

　　2、学*作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学*作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。

　　3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读*惯。

　　教学重点：

　　通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。

　　教学难点：

　　学*作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。

　　教学流程：

　　一、复*导入 再现课文 做好铺垫

　　1、导言：这节课我们继续学*第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？

　　（课文主要写了**前旧北京的春风横行无忌的情景。）

　　2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？

　　（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。）

　　3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）

　　二、品读感悟 领悟表达 由文生情

　　过渡：通过上节课的学*，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。

　　1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及*惯，教师巡视并相机指导。

　　2、交流汇报。

　　“户外”一段：

　　（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”

　　（从冲天牌楼发出的'“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）

　　师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）

　　（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。

　　（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）

　　师：谁能读出这句，把你的感受读出来。

　　（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。

　　（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）

　　师：把这三句连起来读一读。

　　师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？

　　师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序——从上到下。）

　　这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）

　　师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）

　　我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。

　　屋内一段：

　　再看看屋内一段那体现了狂暴？

　　那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

　　(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）

　　师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。

　　这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）

　　院中：

　　（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。

　　（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）

　　（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。

　　风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）

　　三、归总一段 体会特点 体会破落

　　我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

　　（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）

　　师：教师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）

　　这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的**不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。

　　风教学设计 10

　　教学目标：

　　⒈认识12个生字、会写8个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。

　　⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　教学难点:

　　在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。

　　教学方法：

　　感悟朗读法、讨论法等多种方法。

　　前置学*

　　1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。

　　2、画出课后生字，将字音读准，

　　3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学*兴趣。）课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　（二）检查预*

　　⒈检查生字词

　　⑴课件出示生字、生词卡片

　　抽查 连续 呼吸 纤夫 流汗 表示 无影无踪

　　行驶 风筝 伤心 口号 极小 责怪 断断续续

　　⑵小组合作，上台汇报

　　⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。

　　过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？

　　通过预*想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？

　　A、指名回答：（板：吹大风车 吹起船帆 吹翻风筝 吹跑衣服 吹断小树）

　　B、从第二个问题的`回答引入第一段的朗读

　　事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。

　　（三）分块研读，感悟明理

　　⒈研读做好事的板块

　　⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？

　　①找出有关的句子读一读。

　　出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作

　　（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）

　　③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？

　　过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。

　　④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。

　　⑵学*第三段

　　①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？

　　指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶

　　②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读

　　投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）

　　③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？

　　投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片

　　⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。

　　过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？

　　⒈研读做坏事的板块：

　　⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？

　　⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？

　　过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？

　　⑶指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不观察，好心办了坏事……）

　　师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。

　　（四）总结拓展

　　⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？

　　总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。

　　⒉你能说说在生活中你对风的了解么？

　　是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。

　　第二课时

　　一、复*旧知，引入新课

　　回忆：风娃娃都做了哪些事情？

　　分小组朗读课文。（全班参入）

　　二、巩固生字，指导书写

　　⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。

　　⒉指导写字：

　　重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，作重点示范。

　　⑴观察字形，说说你发现了什么？

　　⑵示范写。

　　⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。

　　⑷学生练写。

　　⑸集体订正，讲评。

　　三、随堂练*，巩固生字

　　读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。

　　四、教师总结：

　　这节课我们熟读了课文，并且学*了生字的写法，希望同学们掌握好。

　　五、拓展

　　你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？

　　[板书设计]：

　　 风娃娃

　　吹动大风车 秧苗点头

　　好事 吹起船帆 纤夫感谢 做事情光有好的愿望

　　吹翻风筝 孩子伤心 是不行的，还要看

　　坏事 吹跑衣服 人们责怪 是不是对别人有用。

　　吹断小树

风的教学设计（精选5篇）（扩展7）

——古诗的教学设计(精选5篇)

　　古诗的教学设计 1

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写8个生字

　　2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　第一课时

　　教学目标

　　《乡村四月》《 四时田园杂兴》 由题入手，弄清题意

　　教学过程

　　一、学*《乡村四月》

　　1.板书课题。

　　2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　　3.出示插图，观察感受。

　　4.简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意

　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是*舌音。

　　3.指名朗读，相互学*，相互欣赏。

　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　5.全班交流，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情

　　（1）.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　（2）.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　（3）.想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言

　　二、自学《四时田园杂兴》

　　1.按照学*《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　2.小组内交流，教师指导点拨。

　　3.全班交流自学成果。

　　4.背诵。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2.背诵并默写这首词。

　　3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　教学重点：

　　学*词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　欣赏唐宋名家名词。

　　读生字：塞箬蓑

　　二、自读《渔歌子》理解词意

　　自读全词，整体感知。

　　读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

　　自读词，提出疑问。

　　四、细读《渔歌子》理解词意

　　1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

　　2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　读生字：塞箬蓑

　　3.理解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　　五、总结升华请同学们自愿理解词意。

　　全词表达了作者怎样的思想感情？有感情地朗读《词两首》。

　　古诗的教学设计 2

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

　　3.会认会写本课的生字新词。

　　【重点难点】

　　1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。

　　2.抓住重点词句体会作者的思想感情。

　　【教具准备】

　　音乐和图文资料。多媒体

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　教学内容：《江畔独步寻花》

　　一、吟诗颂春，导入新课

　　1.教师深情诵读《春晓》。

　　2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学*三首描写春天的诗篇。首先学*第一首《江畔独步寻花》。

　　二、依提纲交流汇报

　　1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思

　　2、介绍诗人和相关的背景

　　杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学*的就是其中的一首。

　　3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。

　　三、再读知意 交流

　　1.踊跃发言，小议学法。学*古诗，除了会读，还要用什么方法来学？

　　2.观察插图，你看到了什么？

　　3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？

　　（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。）

　　4.提出不懂的问题，师生交流。

　　（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。）

　　5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

　　四、细读悟情 交流

　　1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

　　2.配乐教师范读，学生想象画面。

　　3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

　　4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。）

　　6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导 读书。

　　7.这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。）

　　8.配乐朗读全诗。

　　五、检测反馈

　　1.练*背诵。

　　2.展示背诵情况。

　　六、布置作业

　　搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

　　第二课时

　　教学内容：《寒食》

　　一、读题，释题

　　我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

　　二、依提纲汇报交流

　　1、诗人及时代背景

　　2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

　　3、练*朗读，辐射全班。

　　4、展示朗读情况。

　　三、再读知意 汇报交流

　　1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。

　　2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？

　　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

　　4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

　　四、细读悟情 展示交流

　　1.自由朗读，读准节奏。

　　2.展示交流，感受节奏美。

　　3.指名朗读水*较高的学生朗读，学生想象画面。

　　4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？

　　5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

　　6.感情朗读。

　　7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。

　　8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？

　　9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

　　10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。

　　五、检测反馈

　　1.练*背诵。

　　2.展示背诵情况。

　　3、默写古诗。

　　六、布置作业

　　继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。

　　第三课时

　　教学内容：《泊船瓜洲》

　　一、导入新课

　　讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

　　二、依提纲交流汇报

　　1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思

　　2、了解诗人和历史背景

　　3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

　　4练*朗读，辐射全班。

　　5展示朗读情况。

　　三、再读知意 交流汇报

　　1.观察插图，说一说图中画了什么。

　　2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

　　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。

　　4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

　　5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

　　四、细读悟情 交流汇报

　　（一）品读，体会情感。

　　1.男女学生指名读，引导读准节奏。

　　2.练*朗读，感受诗歌的节奏美。

　　3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家*――很想还。

　　4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住“又”“何时”两词体会。）教师板书：离家久――何时还？

　　5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。

　　（二）赏析，体会妙处。

　　1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

　　2.引导学生学*“学*链接”，了解王安石修改的故事。

　　3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：

　　为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？

　　（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。）

　　4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

　　5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？

　　6.配乐、有感情地朗读全诗。

　　五、检测反馈

　　1.练*背诵。

　　2.展示背诵情况。

　　六、小结三首古诗写作特色，指导*作

　　《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有 色，表达了诗人对春天的赞美。

　　《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

　　《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

　　七、布置作业

　　搜集王安石的资料，默写古诗。

　　教学反思：课堂上充分利用小组合作,老师要精讲,少讲,把大量的时间留给学生去思考,去质疑,去解疑,并时时注意学生解疑后对方法的总结.

　　古诗的教学设计 3

　　指导朗读、实践活动

　　一、指导朗读

　　１、朗读全诗，说说读后感。

　　２、熟读全诗，感情朗读：

　　⑴自由读：

　　把两首诗读正确，读通顺。

　　⑵个别读：

　　要求读流利。

　　⑶范读：

　　让学生在读流利的`基础上，感受一下老师的感情朗读，以范读带朗读。

　　⑷学*感情朗读：

　　要重点体会“老大”、“衰”的语调，要读出“笑”的形象来，读出“忽”的速度感、意外感。

　　３、积累巩固：

　　⑴自由背。

　　⑵限时背：限两分钟，看谁背得快。

　　⑶比赛背：小组赛、个人赛，看谁背得好。

　　二、实践活动

　　借助课文插图和诗句进行想象，表演《回乡偶书》。

　　古诗的教学设计 4

　　1、学会12个生字及新词，认读3个字。

　　2、了解诗句的意思，想像诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

　　3、朗读、背诵课文，默写《登鹳雀楼》。

　　教学重点：朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：想像诗歌描绘的情景，懂得“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理。

　　课时：2课时。

　　教学用具：字典。

　　第一课时《登鹳雀楼》

　　体现新课程理念：本课的设计积极倡导“自由、合作、创新”的学*方式。营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学*氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，选用同学们自己搜集的诗歌，让学生看到了自己预*的效果让学生在参与中体验成就感。

　　教学目标：

　　1、初识生字，读准字音，认清字形，粗解字义。

　　2、朗读、背诵课文，默写《登鹳雀楼》。

　　3、继续学*预*的`方法，培养预*的*惯和方法。

　　4、了解诗句的意思，想像诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

　　教学重点：朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：想像诗歌描绘的情景，懂得“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理。

　　教学过程：

　　一、导入新课：以前我们已经接触过许多唐诗了，王之涣的《登鹳雀楼》大家还有印象吗？

　　（有印象的试着背一背。）

　　那么我们今天学*这首古诗，主要是帮助大家理解诗的意思。

　　二、自学《登鹳雀楼》：

　　1、提出自学要求：

　　（1）利用生字表自学生字和认读字，读准字音，记住生字字形。

　　（2）读古诗，看注释，初步了解诗句的意思。

　　（3）提出不懂的问题。

　　2、检查自学情况：

　　（1）出示生字，检查读音：欲 穷（困）

　　（2）指名学生读诗，说说你学会了什么，还有什么不懂问题？

　　a、看注释知道“鹳雀楼”在哪，“依”“尽”“欲”“更”是什么意思。

　　b、查字典知道：“穷”有四个意思，取“尽”的意思。（根据课文意思选择合适的解释。）

　　c、“白日”是什么意思？（指傍晚的太阳，即落日。）

　　（3）把诗句的意思连起来说说。（太阳依傍着山峦渐渐下沉、消失，黄河水朝着大海滔滔奔流。要想看到更远处的景色，就要再登上一层楼。）

　　三、深入理解：

　　1、诗人在鹳雀楼上看到了什么景象？（“白日依山尽，黄河入海流”）

　　想像情景，试着朗读。过渡：看到这样壮观的景象，诗人还想干什么？

　　2、“欲穷千里目，更上一层楼。”是什么意思？（要想看到更远处的景色，就要再登上一层楼。）

　　四、教师小结：诗人并没有满足于眼前看到的景物，他想看到更远处的景色，这表现了诗人积极向上的进取精神。这两句表面上说的是观景时要登高才能望远的常识，实际上揭示了“只有站得高，才能望得远”的哲理。

　　四、指导背诵：想像情景，试着背诵。

　　五、默写诗句：

　　1、熟悉两个生字，试着写写。

　　2、试着默写《登鹳雀楼》（课后*题4），然后对照原诗自我检查。

　　六、作业：背诵《登鹳雀楼》，并会默写。

　　板书： 7、古诗二首（一）

　　古诗的教学设计 5

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、在理解字词的基础上读懂诗句。

　　２、体会诗人在江上行船的所见、所感。

　　３、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。

　　教学重点：

　　读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。

　　教学准备：

　　１、幻灯片

　　教学方法：讲授法、讨论法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　１、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学*古诗有什么感受。

　　２、导入新课

　　唐代大诗人李白喜爱游览祖国的大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江**的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。

　　3、出示诗题

　　4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。

　　二、自读自悟诗句的大概意思。

　　1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练*有节奏的朗读。

　　2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。

　　（1）重点理解断、开、回、出 这几个动词的意思。

　　（2）默读，边读边想象诗句描写的'情景，有不懂的地方画下来。

　　（3）小组交流。

　　3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师随机指点。

　　三、感情朗读。

　　1、指导朗读。

　　2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的？

　　3、把想象到的画面画下来， 画好后， 再交流一下，重点说说画了些什么，为什么要这样画？

　　四、练*朗读并熟读成诵。

　　1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

　　2、指名背诵。

　　五、布置作业

　　1、熟练的背诵《望天门山》。

　　2、把诗句默写在课文插图上。

　　3、课下自学李白的诗。

　　板书设计：

　　望天门山

　　天门 开

　　碧水 回

　　青山 出

　　孤帆 来

　　教后记：教学这首诗，通过让学生看图片，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。

风的教学设计（精选5篇）（扩展8）

——《有趣的游戏》教学设计(精选5篇)

　　《有趣的游戏》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。

　　2、技能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。

　　3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。

　　教学重难点：

　　探究并了解磁铁的性质。

　　教学准备：

　　磁铁学具盒（6套），铁架（6个），水槽4个（装水），直别针（不定）。

　　教学过程：

　　1、激发兴趣，轻松入境

　　（1）谈话。以去磁铁游乐园为话题，激发学生兴趣。

　　（2）回顾。以怎样玩磁铁为引子，温*以前学过的磁铁知识。

　　2、教学新知。

　　创设开放空间，让学生自主探究磁铁的性质。

　　（1）熟悉展台上的实验材料。（名称、用法）

　　（2）根据展台上提供的实验器材，想玩磁铁的方法。

　　（3）结合玩法，合理分工。（每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员）

　　（4）对各组的玩法进行提示。（出示课件：“小精灵的建议”）

　　（5）出示记录单：“我们的新发现”。

　　（6）学生进行“玩”磁铁的活动，教师分组巡视，并提醒学生有目的的“玩”，及时把实验结果记录下来。

　　（7）汇报交流。教师注意调控汇报顺序：把指示南北方向的放在一起汇报，进行归纳、总结；把同级相斥、异极相吸的放在一起进行汇报，让学生进行归纳总结……教师随纲板书。

　　《有趣的游戏》教学设计 2

　　一、教学要求

　　1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学*询问。

　　二、教材说明

　　这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的`人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。

　　教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。

　　三、教学过程

　　1看图激趣。

　　(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)

　　(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣?

　　2以图为例，指导说“怎么有趣”。

　　(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

　　(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。

　　(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程当中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。

　　3以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

　　再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

　　4全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

　　五、学生发言举例

　　“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。

　　《有趣的游戏》教学设计 3

　　一、范例导赏

　　欣赏吴冠中的《水乡》：

　　I、你觉得这幅画简单还是复杂?你觉得这幅画生动还是呆板?有趣味还是没趣味?

　　2、这一幅画有哪些形状?有哪些线条?有哪些颜色?

　　3、这幅画是谁画的?你喜欢吗?

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　认识中国画的工具。尝试毛笔的不同执笔方法。能掌握粗细、干湿和浓淡的对比画法。

　　2、过程与方法：

　　在欣赏中分析笔墨的浓淡、干湿、粗细。

　　在水墨游戏中体验中国画材料的独特表现手法。

　　3、情感、态度、价值观：

　　尝试各种水墨技法。喜欢在游戏中体验水墨画。

　　三、教学要点

　　1、重点：

　　认识水墨材料的特性。用毛笔画出各种线条。

　　2、难点：

　　掌握笔墨中干湿、浓淡、粗细的变化。

　　3、兴趣点：

　　比赛看看谁能表现丰富的干湿、浓淡、粗细的水墨效果。

　　四、作业要求

　　1、基本要求：

　　能用毛笔画出各种线条。画面有干湿、浓淡、点线面的变化。

　　2、较高要求：

　　效果丰富，有干湿、浓淡、粗细的变化。

　　3、个性探究：

　　除毛笔外，能尝试用其他工具材料在宣纸上作画。

　　教学后记：

　　掌握笔墨中干湿、浓淡、粗细的变化

　　《有趣的游戏》教学设计 4

　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践……”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言、全面提高语文素养。

　　【教材分析】

　　《画》是新课程一年级上册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“*”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　2、过程和方法目标：正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　3、情感态度和价值观目标：感受画的美，提高审美能力。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学流程】

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学*一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学*课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到*地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　2、方法多样，学*生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学*的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学*的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的.山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“*听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练*，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

　　《有趣的游戏》教学设计 5

　　一、范例导赏

　　欣赏吴冠中的《水乡》：

　　I、你觉得这幅画简单还是复杂?你觉得这幅画生动还是呆板?有趣味还是没趣味?

　　2、这一幅画有哪些形状?有哪些线条?有哪些颜色?

　　3、这幅画是谁画的?你喜欢吗?

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　认识中国画的工具。尝试毛笔的不同执笔方法。能掌握粗细、干湿和浓淡的对比画法。

　　2、过程与方法：

　　在欣赏中分析笔墨的浓淡、干湿、粗细。

　　在水墨游戏中体验中国画材料的独特表现手法。

　　3、情感、态度、价值观：

　　尝试各种水墨技法。喜欢在游戏中体验水墨画。

　　三、教学要点

　　1、重点：

　　认识水墨材料的特性。用毛笔画出各种线条。

　　2、难点：

　　掌握笔墨中干湿、浓淡、粗细的变化。

　　3、兴趣点：

　　比赛看看谁能表现丰富的干湿、浓淡、粗细的水墨效果。

　　四、作业要求

　　1、基本要求：

　　能用毛笔画出各种线条。画面有干湿、浓淡、点线面的变化。

　　2、较高要求：

　　效果丰富，有干湿、浓淡、粗细的变化。

　　3、个性探究：

　　除毛笔外，能尝试用其他工具材料在宣纸上作画。

　　教学后记：

　　掌握笔墨中干湿、浓淡、粗细的变化

风的教学设计（精选5篇）（扩展9）

——古诗《风》教学设计范文5份

　　古诗《风》教学设计 1

　　教学目标

　　1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

　　2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

　　3．通过学*这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

　　4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

　　教学重点、难点

　　1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

　　（二）学会本课生字新词。

　　（三）能正确、流利地读诗。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学会生字新词。

　　（二）了解诗的内容。

　　三、教学过程

　　（一）激情导入，引发兴趣。

　　同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学*两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

　　（二）简介作者和时代背景。

　　陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

　　杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被*息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

　　（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。

　　（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　1．指导学生读准字音。

　　万事空（k#ng）告乃翁（w5ng）

　　蓟北（j@）襄阳（xi1ng）

　　2．指导学生分析字形结构。

　　本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

　　3．课堂讨论识记重点字的方法。

　　在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要注意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形*字组词的方法，作巩固练*，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

　　（三）理解词语。

　　1．让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。

　　2．教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。

　　以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、本来的意思。原知就是本来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

　　3．出示一些词语，让学生练*掌握。

　　九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

　　王师：文中指南宋军x。

　　中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告诉你的父亲。

　　但悲：只是为了而感到悲痛。

　　无忘：不要忘记。

　　北定：向北进军*定。

　　剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

　　涕泪：因喜而下的泪水。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：纵情饮酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　（四）初读了解诗的内容。

　　1．教师先指名读预*，让学生带着预*中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

　　3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

　　（五）指导学生正确、流利地朗读诗。

　　教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

　　（六）作业。

　　1．读诗。

　　2．写生字。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

　　（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　（三）通过学*这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。

　　（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。

　　二、教学重点、难点

　　（一）体会诗人强烈的爱国情怀。

　　（二）体会诗的特点。

　　三、教学过程

　　（一）引导学生学*第一首诗。

　　1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。

　　（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。

　　示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这是诗人临终作的诗，相当于遗嘱。

　　（2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过、理解诗的内容来理解题目的含义。

　　2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

　　（1）学*第一句。

　　①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　学生不易理解的词语可能有：元知、万事空、但悲、九州同。

　　②让学生看注解或，或联系上下词句，试说一说词语的意思。

　　元知：本来就知道。

　　万事空：什么都没有了。

　　但悲：只是为了而感到悲伤。

　　九州同：指全国的统一。

　　③当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。

　　④教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。

　　诗人临终前感到最悲伤的不是自己的身体、家庭，而是祖国不能统一。可见诗人具有多么强烈的爱国之情啊！

　　（2）引导学生学*第二句诗。

　　①让学生先找出不理解的词语。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　②看注释，理解其意思。

　　王师：这里指南宋军x。

　　北定：向北方进军去*定。

　　中原：课文中指淮河以北被金兵占领的地区。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告诉你的父亲。文中指的是陆游自己。

　　③说一说第二句诗的意思。大家讨论。

　　南宋（朝）的军x向北方进军，收复中原的时候，你们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。

　　④体会诗人情感。

　　陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说不见九州同的遗憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！

　　3．逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。

　　（1）指名说说整首诗的意思。

　　（2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。

　　这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。

　　4．指导学生朗读第一首诗。

　　（1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。

　　但悲九州同无忘告乃翁北定中原日

　　（2）引导学生读出诗人的爱国热情。

　　首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。

　　死去／元知∥万事空，

　　但悲／不见∥九州同。

　　王师／北定∥中原日，

　　家祭／无忘∥告乃翁。

　　5．引导学生背诵《示儿》。

　　（1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。

　　（2）再引导学生逐句背诵。

　　（3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练*。

　　（二）教师引导学生学*第二首诗。

　　1．指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。

　　（1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。

　　闻：听说。

　　官军：指唐王朝的军x。

　　收：收复。

　　（2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军x收复河南河北。

　　2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

　　（1）学*第一句。

　　①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　②让学生看注释、或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。

　　剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。

　　收：收复。

　　蓟北：指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴。

　　初闻：刚刚听到。

　　涕泪：指因喜报而泪下。

　　③引导学生试讲诗句的意思。对的充分肯定，错的及时纠正。

　　第一句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。我刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。

　　④引导学生体会诗人当时的情感。

　　可见诗人当时十分激动，是通过初闻、涕泪满衣裳等词句表现出来的。

　　（2）引导学生学*第二句。

　　①学生读第二句，找出不理解的词语。

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　②学生理解这些词的意思。

　　却看：再看。

　　愁何在：哪还有一丝的忧伤。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　喜欲狂：高兴地简直要发狂。

　　③引导学生试讲第二句意思。

　　第二句诗意为：再看看老伴和孩子，哪里还有一丝的忧伤？诗人胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。

　　④体会诗人的情感。

　　高兴地要发狂了的心情，表达了诗人强烈的爱国心。

　　（3）引导学生学*第三句诗。

　　①指名读第三句，找出不理解的词语。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　②理解词意。

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：纵情饮酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　③理解第三句的意思。

　　在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

　　④体会诗人此时的情感。

　　通过放歌、纵酒等词，教师可以启发学生体会诗人当时如痴如狂的情态。

　　（4）引导学生学*第四句诗。

　　①教师让学生读这一句，找出不理解的词语。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　②理解词意。

　　即：就。

　　穿：穿越。

　　便下：顺流而下，一就

　　③理解第四句意思。

　　放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

　　④体会诗人此时情感。

　　通过即从穿、便下向等词的理解，教师可以让学生体会出诗人当时听到收复失地后急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国情。

　　3．教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。

　　（1）引导学生体会喜欲狂是什么意思。

　　你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫喜欲狂的心情？

　　（2）学生通过读诗、理解可以得知：喜欲狂是指诗人听到收复蓟北的消息后，高兴得简直要发狂了。可以从诗中的涕泪满衣裳、放歌、纵酒、漫卷诗书、即从穿、便下向这些词语体会出来。

　　（3）引导学生说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。

　　4．教师引导学生读第二首诗。

　　（1）引导学生从诗中找一找，哪些词句表达了诗人强烈的爱国之情。

　　（2）通过理解使学生体会到：杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被*息，祖国重新获得统一而无比欢快的心情。诗中忽传、初闻、却看、漫卷等词，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的变化，从喜极流泪到欢快、狂欢。与此同时，诗人的爱国情感也自然流露其间。

　　（3）读出诗人喜欲狂的心情和爱国的情怀。可以这样停顿、读出重音。

　　剑外／忽传∥收蓟北，初闻／涕泪∥满衣裳。

　　却看／妻子∥愁何在，漫卷／诗书∥喜欲狂。

　　白日／放歌∥须纵酒，青春／作伴∥好还乡。

　　即从／巴峡∥穿巫峡，便下／襄阳∥向洛阳。

　　（4）引导学生背诵第二首诗。

　　①先了解整首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词表达的？

　　②指导学生逐句背诵。

　　③教师可采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。

　　（三）引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。

　　1．相同点：均表达了诗人爱国之情。

　　2．不同点：《示儿》是通过悲来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到九州同。而《闻官军收河南河北》是通过喜来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。

　　（四）教师可检查学生背诵《闻官军收河南河北》、默写《示儿》的情况

　　古诗《风》教学设计 2

　　1、设计思路

　　《艾玛与风》是个非常有趣的故事，第一次活动时，教师将幼儿的目光聚焦于曲折、起伏的故事情节，但在第二次活动中要将幼儿的注意力聚集在“风”这一自然现象上。

　　活动的第一个环节在引导幼儿回顾故事内容的同时，引导他们交流关于风的已有经验。在幼儿对这个话题产生兴趣后，教师将活动的场地迁至室外，让幼儿体验“找风”的乐趣。首先，让他们运用感官，感知风的存在，知道风会让周围的事物发生变化；接着，让幼儿选择合适的物品来寻找风的存在，科学地了解风与事物运动之间的关系。当幼儿喜欢上“风”的时候，让他们观看“龙卷风”的录像，了解大风可能给我们带来的危害，并引发他们进一步收集“风的作用”、“风的危害”等资料，这有利于幼儿科学、辩证地认识事物。

　　2、活动目标

　　(1)尝试用各种方法寻找风、感受风的存在，激发探索自然现象的兴趣。

　　(2)能大胆、清楚地表述自己探索的方法和发现的现象。

　　3、活动准备

　　图画书《艾玛与风》

　　纸、手帕、塑料袋、气球等(轻的物体)；风车、积木等(重的物体)

　　选择有风的天气，可到户外开展活动

　　龙卷风、飓风的视频

　　4、活动过程

　　(1)回忆故事，激发兴趣

　　①(出示图画书。)回忆故事内容。

　　记得故事的名字吗?

　　艾玛是只怎样的大象?

　　艾玛和风发生了什么有趣的事?

　　风吹着大象到了哪些地方?

　　②谈话，交流生活经验。

　　我们的生活中有风吗?你在哪儿见过风?

　　你怎么知道风来了?

　　小结：生活中，“风娃娃”悄悄地来到过我们每个人的身边，我们一起去操场上找找，它究竟躲在哪儿?

　　(2)寻找风娃娃

　　你发现操场上有风吗?你怎么知道“风娃娃”来了?

　　(引导幼儿用 “我看到……所以我知道风来了”、“我听到……，所以我知道风来了”、“我感觉到……，所以我知道风来了”等语句完整表达。)

　　(选择材料寻找“风娃娃”。)这里有很多我们熟悉的东西，看看有些什么?

　　试试什么东西可以帮我们找到“风娃娃”?(可根据幼儿的能力追问：你发现“风娃娃”是从哪儿吹来的?)

　　交流：我用……找到了“风娃娃”。

　　(思考讨论。)为什么这些东西可以帮我们找到“风娃娃"?另外一些东西就不行呢?

　　小结：轻轻的东西容易被风吹起来，所以我们就能找到“风娃娃”。

　　(3)观看视频，交流讨论

　　风可以把那些重重的东西吹起来吗?

　　你觉得“风娃娃”可以把什么重重的东西吹上天?

　　(观看视频。)你看到风把什么吹上了天?

　　你喜欢风吗?为什么?你喜欢什么样的风?

　　古诗《风》教学设计 3

　　教学目标

　　1、运用综合识字的方法，认识本课生字。

　　2、理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练*背诵课文。

　　3、续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。

　　教学重点

　　1、会认本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　1、让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。

　　2、续编小诗。

　　教具准备：

　　生字卡片、感知风的图片

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？

　　（出示课题）

　　风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？

　　二、初读感知

　　1、初读课文

　　跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）

　　想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）

　　（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）

　　2、检查字词。（颤动、起波、游戏）

　　看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）

　　愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）

　　真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）

　　表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。

　　三、感知课文，体会风就在我们身边

　　（一）勾画描写风的句子

　　同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。）

　　（二）师生合作读，找风。

　　1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。

　　2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？

　　3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？

　　4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？

　　5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。

　　（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风

　　1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。

　　2、学生汇报，相机指导。

　　第一节：

　　（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）

　　解决方法一：换词法：抖动

　　解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。

　　（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？

　　（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

　　第二节：

　　（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。

　　（2）想想什么意思，怎么才能读好？

　　（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？把你的想象送到句子中说一说。

　　（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）

　　（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）

　　第三节：

　　（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？

　　（2）你从这找到了风（投影：*静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

　　（3）再看（投影：波浪）一样么？

　　（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）

　　（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

　　风儿风儿悄悄地来了……

　　风儿风儿轻轻吹……

　　风儿风儿大起来了……

　　同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。……像我这样读，好吗

　　四、指导背诵。

　　五、激发想象，拓展延伸

　　1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）

　　谁也没有见过风，不要说你和我了。

　　但是（）的时候，我们知道风（）。

　　2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

　　请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练*说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）

　　3、走出教室，找一找风在哪里。

　　古诗《风》教学设计 4

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3．体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题，导入新课。

　　1．齐读课题。

　　2．思考：读后你知道了什么？（这课书要学*两首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学*的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗两首”指的是哪两首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

　　3．师：这两首古诗分别是明代、元代著名的诗歌。诗人分别是于谦和王冕。通过学*古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的'思想感情，还要领悟学*古诗的方法，以便能够独立学*更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　　二、指导预*。

　　1．借助汉语拼音读准字音：洗砚池、千锤万击、焚烧、乾坤

　　2．朗读古诗。

　　3．联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

　　4．分组交流自己查找到的有关资料。

　　5．检查预*。以读准字音、质疑为重点。

　　三、学*《石灰吟》。

　　1．检查预*效果及自学能力。

　　（1）指名读。（读后评读）

　　（2）填空练*：《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

　　2．教师点拨。

　　（1）知诗人，解诗题。

　　石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦（1398—1457）钱塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

　　（2）抓字眼，明诗意。

　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

　　千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

　　若等闲：好像很*常的事情。

　　这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很*常淡然，好像很*常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

　　这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　（3）想意境，悟诗情。

　　a．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得**常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　b．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　c．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）

　　d．朗读全诗。

　　3．总结全诗：

　　（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

　　（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　　4．指导学生练*朗读。

　　5、总结回忆古诗的学*方法：请大家回忆我们是怎样学*《石灰吟》这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

　　五、作业：

　　1．背诵《石灰吟》。

　　2．运用学*古诗的方法自学后一首古诗，提出不懂的问题。

　　第二课时

　　一、复*旧知。

　　1．指名背诵《石灰吟》。

　　2．汇报自学预*的情况。

　　（1）强化学*古诗的方法。

　　（2）询问学生在自学中遇到的问题。

　　二、学*《墨梅》

　　1．了解诗人解诗题。

　　（1）这首诗的作者是谁？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

　　王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

　　（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

　　（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

　　2．讲解诗意。

　　（1）教师范读。

　　（2）指名学生读。

　　（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　a．指名试读。

　　b．理解字义。

　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练*书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　c．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

　　d．进一步理解。

　　这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

　　从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

　　e．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　（5）用学*前两句的方法学*后两句。

　　a．指名试读。

　　b．理解字义。

　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　乾坤：天地，人间。

　　c．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

　　d．进一步理解：墨梅还有什么特点？（清香的气味）

　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

　　3．朗读全诗。

　　三、总结复*。

　　1．分组朗读两首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

　　（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）

　　（2）练*朗读。（自由读、指名读、评读。）

　　2．结合本课的学*，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。）

　　四、作业。

　　1．朗读背诵古诗。

　　2．运用归纳的学*古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。

　　墨梅》写作背景

　　梅的创始，和文学有密切关系，先是北宋林和靖、苏东坡等诗人热情地歌颂梅花的丰神和风骨，使人们对梅花产生了无限珍爱的感情，“无声之诗”的画继之而起，侮花也就成为画坛上盛极一时的题材了。

　　当时对画梅最有创造和贡献的当推释仲仁和扬补之。仲仁又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。

　　王冕正是接受了华光、扬、汤一派的传统，孜孜不倦地学*梅花谱和梅花篇，在这基础上，发挥了他的艺术才能。

　　王冕的墨梅，是和他的思想感情分不开的。

　　这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

　　此诗最大的特点是托物言志。

　　诗先在一、二句描绘墨梅的形象，然后在三、四两句写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇妍，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。

　　王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

　　课前思考：

　　“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”

　　千锤万击：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

　　若等闲：好像很*常的事情。

　　这两句诗的意思是经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很*常淡然，好像很*常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

　　两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　这两首古诗的写作特色。

　　这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。

　　课后反思：

　　墨梅是一首题画诗，诗人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的气味进行描写。这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。

　　由于学生对这首诗早已熟读能诵，所以学*很轻松，同时还进行了拓展和积累。

　　课后反思：

　　如果说对于本篇课文的教学有什么要说的，我觉得对于六年级的学生来讲，两节课就学这些太少。我们要补充一些典型的托物言志的诗，丰富学生的积累，而且要会灵活应用。

　　梅花王安石

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　青松**

　　大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

　　竹石郑板桥

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　课后反思：

　　在网站上看见了关于咏物诗的内容，对自己很有启发，和大家共享：

　　咏物诗的特点在于托物言志。古人很喜欢咏物，大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。

　　鉴赏咏物诗，要注意从以下几个角度去掌握。

　　①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。

　　古人说写咏物诗要做到“不即不离”，就是说既不停留在事物的表面（不滞于物），又要切合所咏之物的特点（曲尽其妙）。古人激赏林和靖的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，就是因为作者通过月下水边的梅枝横斜的侧影，写出它凛然冰清的神态品格。

　　②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

　　咏物诗既是托物言志，就要表达自己寄托的感情。陶渊明咏菊，抒写自己悠然闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要用心体味。

　　由于作者的经历遭际、情趣爱好以至对事物观察的角度、认识的深浅不同，同一事物，往往会有不同的感受，表达出不同的感情来。唐代有三位诗人都写过咏蝉的诗，被诬入狱的骆宾王，发出的是“雾重飞难进，风多响易沉”的“患难人”的心声；仕途蹇滞的李商隐，慨叹的是“本以高难饱，徒劳恨费声”的“牢骚人”的遭际；而身居高位的虞世南，表达的却是“居高声自远，端不藉秋风”的“高贵人”的志得意满。他们都抓住了蝉鸣高远的特点，却都揉进了自己的不同感受，表达自己独特的感情。

　　当然，并不是所有的咏物诗都含有作者明确的寄托，但不管有没有寄托，一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。

　　③分析咏物诗的写作技巧。

　　咏物诗托物言志，在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志的咏物诗，其中“清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。

　　具体描写上，咏物诗通常运用侧面烘托的手法。如陆龟蒙《白莲》：“素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人见？月晓风清欲堕时。”就是用“月晓风清”的背景，写出白莲独特的气质、神韵来。

　　古诗《风》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、会认但、候、刚、游、戏5个字，认识偏旁，学*正确书写点字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。

　　教学重点：

　　1.会认但、候、刚、游、戏5个字，认识偏旁，学*正确书写点字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感?

　　教学准备：

　　能感知风的相关课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、（课件出示生活中的风）情境导入，发现风。

　　2、揭示、板书课题

　　二、初读课文，学*生字

　　1、初读课文，把字音读准。

　　2、读生字（分带、去拼音两个层次认读）。

　　【由于本课的八个学会字中除波为生字外，另七个字是在以前的课文学*中己经会认的字，因此，本课的识字环节对五个会认字和学会字中的生字波进行了重点教学，而对另七个学会字进行弱化处理。】

　　3、认读词语。

　　4、读通课文。

　　三、创设情境，自主感悟

　　1、反馈：风儿都和谁去做游戏啦？（教师相机板贴图画）

　　2、再读课文，感知课文

　　3、全班交流，指导读文、想象：

　　师：你最想和风儿去哪儿游戏？（适时引导想象、评价，指导美读）

　　（1)树叶颤动：

　　A.请学生读或谈想法，教师相机指导通过动作体会颤动并读好词语。

　　B．自由练读、反馈指导朗读第一节。

　　C.齐读第一节。

　　（2）林木点头：

　　A.请学生读或谈想法，设置情景引导体会林木点头。

　　B.学生练读、反馈指导朗读第二节。

　　C.齐读第二节。

　　（3）河水起波：

　　A.观看课件画面感受河水起波气

　　B.男、女生读第三节，指导读出风过河面时的情景。

　　C.齐读第三节。

　　4.齐读全文

　　四、感悟生活，仿说小诗

　　1、想一想，生活中你还在哪儿发现过风？

　　2、仿说小诗。

　　五、学写生字

　　1、认读学会字。

　　2、观察学写点

　　（1)认识新偏旁

　　（2)观察、指导书写要点。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写。

　　六、总结

　　作业1+1：

　　一、背

　　二、作业自选超市

　　读画

　　推荐阅读：

　　我看见了风

　　我在楼上看见了风，

　　请你一定相信一一

　　我看见风从草地走过，

　　踩出一溜清晰的脚印。

　　风是一个胖子，

　　钻进了对面的树林，

　　挤得小树摇摇晃晃，

　　树缝冒出它气喘的声音

　　可是当我下楼去找，

　　却不见了它的踪影。

　　草地**，树林静静，

　　不知风在哪里藏身。