教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学*他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个*凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学*。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练*感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复*
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、*凡的人。他希望"再活一次"、"重新学*，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，**凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学*，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学*书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，**凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学*，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：23给家乡孩子的一封回信
巴金
让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学*
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。
教学难点：
理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教具准备：
查找巴金的相关资料
课前先学：
阅读巴金的《鸟的天堂》。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走*一位老人，一位在*现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任*作家协会*、全国文联副*。他就是巴金（板书）爷爷。
2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可*。喜欢这样的爷爷吗？
初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。
读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）
2读：
1） 信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。
2） 指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这*实质朴的文字中流露的真情。
3、复*书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期
三、再读课文
1、学*第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷*实质朴的语言中感受浓浓的爱。
第一段：从谢谢入手，感受巴金老人的温暖。
巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢？（一大堆信这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。
第二段：巴金爷爷*实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。
2、千斤重千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这千斤重你又读出什么？
朗读指导：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。
3、交流语段二：多么，多么
还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。
听出来了，多么想看见---多么想听见，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。
4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？
歌唱般的话语 如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作业
一、写近义词。
珍惜（ ） 真诚（ ） 祝福（ ）花费（ ）
二、写反义词。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） **凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉献（ ） 有限（ ）
三、改正错别字
长途旋行（ ） 重心学*（ ） 兴高彩烈（ ）
走头无路（ ） 不屈不绕（ ）万古常青（ ）
第二课时
一、复*，联系一、二段内容，选词说话。
（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）
指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。
师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。
（板书：爱）
二、学*三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。
（一）学*三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语
巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语
你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？
（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本
1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。
（阅读批注与文本交流）
2、交流读书体会（师生、生生）
（三）齐读第三段，领悟让生命开花结果的含义，根植让生命开花结果的种子
1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够开花结果。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能开花结果呢？
2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂生命开花结果的'意思。
3、交流，引导，提升
从这里读懂了什么？
（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！）
这里的花费它们中的花费可以换成什么词？（消耗、奉献。）
花费它们中的它们指的是什么？（时间、精力、同情
所有的这些，都凝聚成一个字，那就是爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）
4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。
指名读 。
让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！
5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、**凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学*，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？
（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。）
这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。
三、学*第五段，感受巴金爷爷的期望
1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。
2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）
3、这里的你们指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？我们；谁的心里有那么美好的事物？我们；希望在谁的身上？我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的你们换成我们）
（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）
四、抒写真情。
1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求：
1） 注意信的格式
2） 以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？
3） 说真话，诉真情，说出我们的心里话。
2、生写信，师巡视指导。
3、交流。
五、作业：
一、按要求写句子。
1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）
2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）
3、（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）
4、你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物。（缩句）
二、阅读课文，完成下面*题。
1、我为什么愿意再活一次，说明什么？
2、它们指什么？为别人花费指什么？开花是指什么？
板书设计：
18给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学*
一、教学目标
1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
二、教学重难点
1、通过对课文的学*，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
三、教学准备：
字词卡片、巴金爷爷的照片、查找巴金的资料、录音
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、交流资料、导入新课：
1、出示（巴金爷爷的照片）：同学们认识他吗？（学生回答，老师板书）
2、你对这位老爷爷了解多少？（学生交流资料）
3、老师：巴金爷爷就是我们今天要去拜访的主人公，让我们来了解他《给家乡孩子的信》。（板书）
二、讲授新课：
（一） 初读课文，扫清识字障碍。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、出示词语课件，检查读词情况。
3、小组内轮读词语互相检查字音，老师指名朗读词语。
4、这些字大家认得又快又准确，有什么秘诀？（预*中多读几遍，遇到不会得字请教工具书）。
5、老师小结：大家在学*中，遇到困难及时的请教工具书，是一种很好的学*方法。
（二）再读课文，了解课文内容。
1、那巴金爷爷在给家乡孩子的信中说了什么？我们来听听。（播放录音）
要求：认真听，想一想信中都说了什么？
2、学生分小组交流信中的内容。
要求：认真听小组内其他成员的发言，如果大家交流的内容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的内容。
3、老师巡视了解学生的讨论情况。
4、以小组为单位，集体交流学*情况。
指一个小组进行集体交流，要求：其他小组认真听，如果有不同的地方可以给他们进行补充。
5、结合学生的回答，随机了解信中的内容。
[这个环节只需要学生在熟练的朗读中明白每一段所讲述的内容即可，为下一步的理解，谈感受作铺垫。]
6、老师结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。
1—3段：表达写信的原因；4—5段：回答家乡孩子的提问。 6段：巴金爷爷对孩子的祝福。
7、小结：通过大家互相的补充交流，我们知道了巴金爷爷为什么写信，又是怎样回答小朋友提出的问题的。相信大家在读信的时候也有自己的感想吧？
（三） 细读课文，体会文章感情，交流学*感想。
1、自己默读课文，划出这封信中最打动你的地方，说说自己的想法。
2、学生进行默读，老师巡视了解学生的学*情况，对个别学生进行指导。
3、学生分小组交流：朗读自己认为最感人的地方，说说原因。
要求：可以结合课文内容来谈，也可以结合自己来谈。
4、指学生朗读自己认为最感人的地方，说说原因。
要求：认真倾听他人的发言，如果和你交流相同的内容，你认为需要补充可以继续发言。
5、老师引导好学生抓住课文的重点语言理解，进一步理解巴金爷爷的品质。
通过让你感动的语句，交流你认为巴金爷爷是一个怎样的人?
（学生相互补充，老师相机板书：热爱祖国、关心孩子、奉献精神）
6、指导学生结合课文谈对句子的理解感悟，老师注意引导朗读。
（1） “我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的'爱，我用作品表达这种感情？”
（2）你怎样来理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”？可以结合自己所见所闻来谈。
（3）*常我们了解到的87岁的老人该是怎样的生活？巴金爷爷87岁高龄了为什么还想着“奉献”？你有什么样的想法和感受？
7、学生齐读第6段。
三、课堂小结：
1、此时此刻，你想对巴金爷爷说些什么？你想做些什么，才不能辜负巴金爷爷对大家的希望？（鼓励学生从多方面、多角度谈体会和感受。）
2、通过这节课的学*，对你有什么帮助或者你有什么收获？（进行学*方法的总结）
3、老师小结：我们在以后的学*中还会读到许多对自己又帮助的文章，只要大家能够做到一边读一边思考，想想自己能从中学到什么，那我们的收获会更大。
四、作业设计：
1、记录下这封信中，最打动你的语句，抄下来，写写感想，背一背。
2、推荐阅读冰心奶奶写的《给小读者的一封信》，写一写自己的阅读感想。
3、收集其他书信体的文章，进行阅读。
板书设计：
给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学*
五、课后诊断：
本节课的教学，我“以读代讲，以读促思”的教学方式，使学生在自读自悟中学*。本课教学的最大特点就是尊重学生的学*需求，尊重学生的阅读感受。在老师的引导下，学生渐渐走进文章，走进作者，这一过程很好地培养了学生对语言文字的感悟能力。品读文章从学生最受感动的句子入手，引导学生充分地读书、思考，从语句中感受巴金爷爷是一位怎样的老人。“*常我们了解到的87岁的老人该是怎样的生活？巴金爷爷87岁高龄了为什么还想着奉献？”引导学生联系生活实际，在对比中更增加了对巴金爷爷的了解和敬重。整个教学设计做到了尊重学生的读书感受，通过对语言文字的感悟，结合学生实际进行了恰当的思想教育，有针对性又不留痕迹。
在课堂教学中还存在一些不足之处。例如:有这样的一个环节 , 在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已：我出示了费俊龙、聂海胜他们的图片和20xx年感动*的颁奖词，让学生读了一遍。教后觉得让学生说说有哪些人物就行了，这样可以节约时间。另外作业是安排了，但没有时间做。课堂上一是因为学生回答问题不够到位拖了时间，二是自己在时间安排上事先没有预测好。由此，我体会到要上好一节课，对文本的深度解读是非常重要的，你对教材内容挖掘得有多深，你上课的高度就有多高。我想到，一堂课不可能面面俱到，应抓住重难点的东西，其余的就应该大胆地舍去。
教学目的
1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。
2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点
1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。
2.学会用书信格式写信。
教具准备
生字词语卡片；巴金的照片和生*简介。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？
2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学*他87岁时写给家乡孩子的一封信。
3.板书课题并质疑。
4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、初读课文，感知内容（8）
1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
2.讨论交流：
（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
（2）讨论交流。
①朗读正音。
②或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
3.指名试读课文，并说说每个段的意思。
三、精读课文，品句悟情（20）
1.学*第一部分。
⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么？
⑵从这部分中，你感受到了什么？
⑶理解争先恐后，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。
⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
⑸有感情地朗读这部分。
2.学*接下来的'两段。
⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。
⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？
⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
⑷有感情地朗读这两段。
3.学*第四段。
⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。
⑵交流并相机指导理解重点句子。
⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。
⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？
⑸小结。
4.学*课文最后的部分。
⑴自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？
⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。
四、升华情感，学写书信（8）
1.学*完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？
2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？
4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。
五、布置作业（2）
给巴金爷爷写一封回信。
板书设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。
教学难点：
理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教具准备：
查找巴金的相关资料
课前先学：
阅读巴金的《鸟的天堂》。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走*一位老人，一位在*现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任*作家协会*、全国文联副*。他就是巴金（板书）爷爷。
2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可*。喜欢这样的爷爷吗？
初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。
读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）
2读：
1） 信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。
2） 指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这*实质朴的文字中流露的真情。
3、复*书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期
三、再读课文
1、学*第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷*实质朴的语言中感受浓浓的爱。
第一段：从谢谢入手，感受巴金老人的温暖。
巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢？（一大堆信这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。
第二段：巴金爷爷*实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。
2、千斤重千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这千斤重你又读出什么？
朗读指导：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。
3、交流语段二：多么，多么
还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。
听出来了，多么想看见---多么想听见，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。
4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？
歌唱般的话语 如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作业
一、写近义词。
珍惜（ ） 真诚（ ） 祝福（ ）花费（ ）
二、写反义词。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） **凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉献（ ） 有限（ ）
三、改正错别字
长途旋行（ ） 重心学*（ ） 兴高彩烈（ ）
走头无路（ ） 不屈不绕（ ）万古常青（ ）
第二课时
一、复*，联系一、二段内容，选词说话。
（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）
指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。
师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。
（板书：爱）
二、学*三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。
（一）学*三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语
巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语
你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？
（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本
1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的'孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。
（阅读批注与文本交流）
2、交流读书体会（师生、生生）
（三）齐读第三段，领悟让生命开花结果的含义，根植让生命开花结果的种子
1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够开花结果。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能开花结果呢？
2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂生命开花结果的意思。
3、交流，引导，提升
从这里读懂了什么？
（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！）
这里的花费它们中的花费可以换成什么词？（消耗、奉献。）
花费它们中的它们指的是什么？（时间、精力、同情
所有的这些，都凝聚成一个字，那就是爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）
4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。
指名读 。
让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！
5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、**凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学*，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？
（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。）
这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。
三、学*第五段，感受巴金爷爷的期望
1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。
2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）
3、这里的你们指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？我们；谁的心里有那么美好的事物？我们；希望在谁的身上？我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的你们换成我们）
（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）
四、抒写真情。
1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求：
1） 注意信的格式
2） 以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？
3） 说真话，诉真情，说出我们的心里话。
2、生写信，师巡视指导。
3、交流。
五、作业：
一、按要求写句子。
1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）
2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）
3、（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）
4、你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物。（缩句）
二、阅读课文，完成下面*题。
1、我为什么愿意再活一次，说明什么？
2、它们指什么？为别人花费指什么？开花是指什么？
板书设计：
18给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学*
——《给家乡孩子的信》教学反思 (菁华5篇)
一、设计思路：
本次讲课主要依据二课时教学目标而设定的，紧紧围绕师生互动，从“导学案”要求来设定，共分温故互查、设问导读、合作交流、自主检测、展示点拨共五部分内容。并且在每一部分内容中都有问题的设问。
二、教学中的`优点：
我认为这节课的亮点有:一是能利用课外收集的资料来证明巴金并不普通，而是一个很谦虚，很了不起的人；二是将导学案中的设问导读题和巩固练*有机地融合在一起，很好地引导学生完成了学*任务。凝聚了学生的注意力，激发了学生的学*情趣；更值得我欣赏的一点是，改动后的设问导读题中，注重了教给学生学法上的指导。开始时，自认为教案写得比较满意，但讲课后，确确实实发现教案中存在的问题。
三、教案及教学时存在的问题：
（1）教案设计内容过多，精炼不佳。教案设计中设计了全书主要内容，而忽视了重点的突出性。从而使教学中呈现虎头蛇尾的现象。并且整个过程不够完整，在重难点突出上显得那么苍白无力。
（2）时间把握不到位忽略了课堂效益，一味追求“师生互动”。同时，也没有花大量时间准备，有麻痹大意现象出现。
（3）每次讲完课后，总有讲不完的感觉。归结一点：没有精选所讲内容，面面俱到，还是没敢放开学生，末真正发挥学生的主体作用，教师主导作用。
（4） “导学案”合理运用，非常不成熟，有点班门弄斧之感觉。在今后教学过程中，我应该认真研究、认真学*、多钻研新的教学方法，向其他教学优秀的教师学*，多听听他们的指导，多多摸索教育教学规律，让自学的光芒充满自己的心灵，提升语文素质水*，这样才能为更好地教学奠定基础。
（5）多钻研钻研语文方面的书籍，多看有关教学方面的书，把自己的业务语文水*提升一个阶段，让更多的知识服务于语文教学，提高语文教育教学水*。
今后，我将把自己教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，努力上好每一堂语文课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学*的快乐。
《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。在阅读教学中，我结合新课标的教学理念，主要体现以下几点：
1、积极创设教学情境，激发学生学*兴趣
在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我先让学生结合自己通过第一课时的学*和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。
2、教给学生阅读的方法，重视语言的积累感悟
教师的教是为了引导学生更好地学。在本节课的教学中，我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好*惯。如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
3、注重“三维”目标有机结合，提高学生语文素养
教学要落到实处，使学生在课堂中学*语言，升华情感，懂得做人的道理，必须把“三维”目标落到实处。在本节课的教学中，我努力在教学环节中实现文道结合，既注重基础知识的学*，又注重读书实践能力的培养；既注重书本理论的学*，又注重培养学生学会做人。在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。
在本课教学中，也有许多不足之处，如学生搜集资料的范围有限，课堂上还不能大胆地回答老师提出的问题，老师组织教学环节过渡的语言缺乏诗意的美感，显得冗长罗嗦，教学课件设计缺少丰富的变化等，还需要在今后的教学中不断地提高自己，引导学生展开读书活动，开阔学生眼界等。但我相信，伴随着新课程改革的逐步深入，我会做得更好。
对曾经帮助过自己的人写一封感谢信是在学*了阅读短文：《巴金给家乡孩子的信》、能说会道：“人间处处有真情”之后来完成的作文。这次作文的体裁属于应用文，作文的要求是：感谢信的格式要真确，把一件事情写具体，要有真情实感。这是学生们第一次接触书信，体裁又特殊，所以*作的重点应是掌握正确的书信格式，难点是叙事要有真情实感。
在学*阅读短文：《巴金给家乡孩子的信》时我就重点让孩子们掌握书信的格式，明确应该怎样写一封信。紧接着在学*能说会道：“人间处处有真情”时，我又结合本单元课文的内容让学生重温那些让人感动的亲情、师生情、海峡*同胞之情，走进情感的世界，敞开心扉讲述自己曾经深受感动的一件事。其实在教学本单元课文时我就曾经让学生在课后小练笔时写过《让自己最感动的一件事》，在日记中记录《自己得到关爱的一件事》。所以学生说起来自然是言之有物，言之有情。在学生讲述时我认真倾听，收集信息，为作文课做好选材的准备。就这样虽然还没上作文课，但我和学生都已做好了*作的准备工作，就不怕“巧妇难为无米之炊” 了，孩子们实际上已经完成了作文任务的三分之一了。
在上指导课之前，我结合前面学生学*的情况精心设计了教案：从导言、教学环节、板书到过渡语，字斟句酌，在脑海中设想上课的情形。课堂上我用富有激情的语调，触动孩子心灵的的话语，创设情境，引领学生畅游情感的天空，采撷一朵让自己心存感激的人和事的云朵，激发写作的愿望。由于有了前面学*的铺垫，孩子们对本次作文的要求及选材及其明确，在小组交流时孩子们说得热火朝天，真情在他们的眉宇间流淌。然后我根据巡视指导时了解的信息，选了取材有代表性的几名同学发言。他们有的是要感谢敬爱的老师，有的是要感谢自己的亲人，有的是要感谢朝夕相处的同学，还有的要感谢素不相识的曾经帮助过自己的好心人……就这样孩子们有事可感，有情可抒，有言可写，自然是下笔如有文。在孩子们动笔写作的过程中，我发现*时写作有困难的几个孩子也不再是眉头紧锁，不知从何而写了。
读着孩子们饱含感激之情的*作，特别是有的孩子是写给我的感谢信，有些事情在我看来是那么的微不足道，但在孩子们天真而纯洁的心灵里却是那么的在意，真让我既感动又温暖。也更加体会到只有教师做好充分的教学准备，注重积累，加强指导，学生才能在*作中乐于书面表达，增强*作的自信心，体会到*作的快乐。
《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。课文的语言和故事情节都有趣味，贴*学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学*的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学*的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水*，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
学*本文我从课题入手引导学生从这样三个问题去读文思考：
1、巴金老人为什么要写这封信？
2、他在信中写了哪些内容？
3、表达了巴金老人对家乡孩子怎样的希望？
教学这篇课文的重点是引领学生充分展开对文本的解读、欣赏，感悟巴金对孩子们的真诚关怀，理解生命的意义在于奉献而不是享受，让有限的生命体现无限的价值，领略巴金伟大的人格和高尚的情怀。因此在文中第三小节中几个重点句处理时，既要放手让学生自读自悟，教师又要作适当的引领，不要让学生的思想跑得太远。既要让学生感悟到重点句的意思，使学生的思想得到升华，又要上出语文课的特色。选择学生读悟在先，教师再引导抓重点词句品读，拓展，最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来。
——《给家乡孩子的信》教学设计合集5篇
教学目标：
1， 指导学生有感情的朗读课文，了解课文内容，抓住重点句理解课文，提高阅读能力。
2， 体会作家巴金对家乡孩子的关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
抓住正文重点，围绕中心句理解一段话的意思。
课程资源：巴金的相关资料
教学过程：
一，提出问题导入新课
1、给家乡孩子的信讲的是谁给谁写的信？
3， 通过预*你们对巴金爷爷有了哪些了解？ 你知道他写作的动力是什么吗？
指名读相关的句子，再齐读，默读，用一个字概括出巴金爷爷写作的真正动力是什么？。爱
二，品读课文，体会感情
（一） 感受巴金对家乡孩子的爱
（巴金爷爷对自己祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡孩子们更有着无限的，这种爱深深地融入了字里行间）
1、 一组同学读1-3自然段，做到正确、流利。
2、 再默读，画出能体会到巴金爷爷对孩子爱的地方，并记下自己的理解和感悟。
3、 信息反馈：读了这三个自然段哪些词或句子最让你感动，说出自己的感受，并读一读。弄清虽然有并却能还坚持写信原因，重点读3自然段。
4、 齐读，在次感受巴金爷爷对家乡孩子的爱。
（二） 围绕“这封信最打动你的是哪些地方？”学*课文重点部分4—6自然段。
(巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，感动了我们所有的读者，感动了中国，他被评为20xx年度感动中国的十大人物之一，这样的一位伟人，他又是这怎样评价自己的一生呢？)
1、 自由读4、5自然段：边读边想，哪些内容给你的印象最深刻或你最受感动，你是如何理解的，为什么感动？可小组交流。
2、 集体交流，指明学生读自己印象最深的句子，读出感情，开展互评，并谈体会
ａ、巴金为什么写作？
ｂ、从八十、思索、追求灵领悟生命的意义是什么？用身边的事情说说怎么做是奉献？
ｃ、怎样做才能让我们的生命开花？你打算怎样让你的生命开花？
3、 齐读课文再次感悟生命的意义。
4、 假如你面对巴金爷爷，你想对他些说什么？
（三） 自由读6、7自然段：巴金爷爷最后对我们的希望是什么？我们现在应该怎样做，才不辜负他的希望？
教学目的
1、用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。
2、理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点
1、自主学会生字词语，体会文中的思想感情。
2、学会用书信格式写信。
教具准备
生字词语卡片；巴金的照片和生*简介。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1、出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？
2、简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学*他87岁时写给家乡孩子的一封信。
3、板书课题并质疑。
4、疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、初读课文，感知内容
1、自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
2、讨论交流：
（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
（2）讨论交流。
①朗读正音。
②查字典或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
3、指名试读课文，并说说每个段的意思。
三、精读课文，品句悟情
1、学*第一部分。
（1）指名读，思考：第一部分主要写了什么？
（2）从这部分中，你感受到了什么？
（3）理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。
（4）朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
（5）有感情地朗读这部分。
2、学*接下来的两段。
（1）巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。
（2）在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？
（3）默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
（4）有感情地朗读这两段。
3、学*第四段。
（1）默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。
（2）交流并相机指导理解重点句子。
（3）背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。
（4）读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？
（5）小结。
4、学*课文最后的部分。
（1）自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？
（2）读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。
四、升华情感，学写书信
1、学*完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？
2、书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
3、默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？
4、试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。
五、布置作业
给巴金爷爷写一封回信。
板书设计
第一课时
一、谈话导入
⒈巴金爷爷是四川成都人，“五？四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学*他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
⒉他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、自读课文
⒈轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
⒉思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？
⒊讨论交流：
⑴朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。
⑵查字典或联系上下文理解词语。
⑶学生质疑问难。
⒋指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精讲课文第一段
⒈指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
⒉家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
⒊朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。
⒋朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？
⒌有感情地朗读第一段。
四、精讲课文第二段
⒈巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。
⒉在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？
⒊默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
⑴理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。
⑵理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练*说话。
⒋有感情地朗读第二段。
五、布置作业
⒈完成课文后*题3。
⒉朗读课文。
一、复*
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、*凡的人。他希望再活一次、重新学*，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。用不是……而是造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（我只是老老实实，**凡凡地走过了这一生。我愿意再活一次，重新学*，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解让生命开花的含义。
（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学*书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，**凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学*，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：
给家乡孩子的一封回信
巴金
让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们
珍惜时间，好好学*
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、复*导入
1、屏幕滚动播放巴金的图片
师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学*，谁来说说你知道了什么？
生交流：
我知道这是巴金写给家乡孩子的信；
我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；
……
2、师：通过上堂课的学*，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢？
指名交流，上机操作，朗读。
3、我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？
生：巴金的作品真多；
生：巴金真是一位了不起的人物；
……
4、师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？
二、精读课文
1、学生自由读课文第三自然段，思考上问题。
生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。
出示相关句子品读
师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？
生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？
生交流，出示相关句子
读，感悟
板书：**凡凡
师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？
学生再读课文，找出相关语句，交流感受。
根据学生交流，出示相应句子。
板书：乐于奉献
开花结果
生感情齐读第三自然段。
2、学*第四自然段
师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？
生；有，珍惜时间
学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。
3、学*第五、六自然段
师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了……
生：希望；真诚地祝福
生齐读五、六自然段
4、小结：
信我们已经学完了，通过学*我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？
生交流。
5、配乐朗读3～6自然段。
三、课外延伸：
给巴金老爷爷的一封信
1、学生根据自己对课文的理解，口述回信内容；
2、以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。
教学反思：
本次校举行青年教师评优课，我执教了《给家乡孩子的信》一文。从课文内容而言，上起来可能有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的道理，对这群天真、活泼、烂漫的小学生而言确是不太容易。我大胆选择了这一课，既是对自己的一个挑战，又是一次新的尝试。
从整堂课的教学结果来看，有成功之处，但也浮出了不少弊端。由于我对教材缺乏研究，对学生上课时可能出现的种种情况揣摩不够，使教学过程中出现的所谓的“冷场”，面对这样的情况，缺乏临场经验的我也显得有点手忙脚乱，不能及时引导学生度过难关，反而由于我的紧张，从某种程度上，给学生带来了压力。
所谓的成功之处，也就是学生能通过自己的朗读、感悟、交流，体会巴金老爷爷用自己的一生和对自己的评价来教育孩子们该怎样做人。学生们在交流的过程中，很有自己的主见，并能将这些道理融入自己今后的生活中，从他们的言谈之中可以看出，学生是真正理解了巴金老爷爷的心思。从课后阅读了学生们写给巴金的回信中，也可以感受到学生对巴金的敬爱，以及要以巴金为榜样，真正成为一个对社会有用的人，达到了本堂课的教学目的。
——《给家乡孩子的信》说课稿 (菁华3篇)
一、教材分析
本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
这封回信又能6个自然段。第一自然段写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖，巴金爷爷表示感谢。第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他与孩子们见面。第三自然段写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是一个*凡的人，但仍要让子的生命开花。第四自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段写巴金爷爷希望给孩子们爱惜时间，好好学*。最后一个自然段是对孩子们的祝福话。
课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。
二、教学目标
1、正确、流畅、由感情地朗读课文；
2、理解重点语句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确把握书信格式；
3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
三、教学重点、难点
1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想呢感情。
2、掌握书信的格式。
3、体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。
4、体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。
四、教学过程
1、初读课文理清思路。巴金爷爷为什么要写这封信？信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望？要求边读课文边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音，通过初读课文，扫清字词障碍。
2、再读课文，思考以上问题，读后小组讨论交流，了解课文的主要内容。在此基础上，再指名学生逐段朗读课文，说说每一个自然段中巴金爷爷说了什么。
3、精读课文，加深感悟。主要抓重点语段，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，正确的价值观和积极的人生态度，从而理解生命的意义在于奉献而不是享受。
第一自然段要抓住“争前恐后，讲不停，好不热闹”三个词语，让学生想象四十多个孩子围着巴金爷爷叽叽喳喳说话的热闹场面，想象孩子们在信中可能会说些什么，从而感受巴金爷爷从信中得到的温暖。
第二自然段要认真体会巴金爷爷当时已87岁了，他有病，手不听使唤，一支笔在手中有千斤重，但还是艰难给孩子们回信的情景。抓住两个“多么”充分领会巴金爷爷思念孩子们的情感。朗读课文时语速要*缓一点，让人有力不从心的感觉。
第三段找出文中的几组反义词，如“杰出”与“普通”，“失败”与“成功”，“奉献”与“享受”等，加上重音朗读。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我写作不是有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”这句话既写出自己创作的动力，还蕴含着所有的文学作品之所以成功，是源于作者心中充满无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。再如“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”巴金爷爷自认为“**凡凡走过了这一生”其实并不*凡，他笔耕不辍，为人们留下一篇篇优秀的作品，表达了自己对祖国，对人民无限的爱。小组讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有价值，有意义，我们应该怎么做？让学生懂得：为别人奉献爱，为别人付出精力，为别人花费时间，同情别人，生命才会开花结果。“再活一次”“重新学*，重新工作”，为“社会添上一点光彩”为别人奉献“更多的爱”让生命更有意义。体会巴金老人的品质是多么的高尚。
第四自然段通过精读，读出巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的情感。
第五自然段，用亲切的语气，把巴金爷爷对孩子们的真诚关怀的情感读出来。
4、本文是以书信的形式写的。指名说出熟悉书信的五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
五、教学反思
1、教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，留意引导学生查找资料；课上，留意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际，进行阅读理解与感悟，通过有感情的朗读课文，使学生深切地体会到巴金爷爷信中表达的思想感情，引导学生享受语文学*的快乐。
2、师生互动与对话应是课堂上一道亮丽的风景。所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，都要十分留意体现“以人为本”的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。在教学中，学生对信中重点语句的理解，情感的体会，能积极相互交流与讨论，特别是在本文对话环节流露出真挚的感情。
【教学要求】
1、学会本课四个生字。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望
【教学重点和难点】
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
第一课时
一、揭题，审题
同学们，你们了解巴金爷爷吗？巴金爷爷是四川人，*作协*。无论是他的作品还是人品都为人所称颂。今天我们就来学*他87岁时给孩子们的一封回信吧。
二、初读课文，检查自学情况
1、轻声自由读课文，要求：正确、流利地朗读课文。
2、认读生字词。
3、齐读生字词。
4、轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
5、组织交流。
6、指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
三、小结
通过这节课的学*，你有什么收获？
四．布置作业
1、书写生字生词词。
2、熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；
第二课时
一．检查复*
1、听写词语。
2、指名分段读课文。
二、指导精读
1、导入：了解了这些知识，我想对于巴金爷爷你一定有更深入的认识。谁愿意带着自己的感受去为大家朗读你最喜欢的小节？
2、阅读相关小节，相机出示思考题：
（1）第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情？从哪些词语可以看出来？
（2）从两个“多么”可以看出什么来？这样的感情还从哪儿可以看出来？
5、仔细阅读第三、四小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：
（1）巴金爷爷说他写作的秘诀是什么？
（2）他对于自己的一生有着什么样的评价？从中你感受到什么？
（3）巴金爷爷小结自己的一生，小结出了一个什么样的真理？对于这个真理，巴金爷爷是怎么透彻的解说的？你是怎么理解的？能谈谈对于你有什么启发吗？
（4）“让我们的生命开花”是什么意思？巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的？
（5）从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识？
（6）如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句？
三、师生交流
四、小结
五、读读想想
1、只知道享受，那是猪栏的理想。——爱因斯坦
2、少壮不努力，老大徒伤悲。
3、黑发不知勤学早，转眼便是白头翁。
六、小练笔：
写一篇读后感。
附板书：
感谢来信
给家乡孩子的一封信简要答复
心得
祝愿
一、教材分析：
本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
这封回信共6个自然段。可分为三部分，即：第一段(1、2)写“我”收到家乡孩子的许多来信时的感受，并说明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)写自己回顾写作历程，悟出了生命的意义，表达了珍惜有限时光的强烈愿望。第三段(5、6)写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。
课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。
二、教学目标：
1.温*信的格式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
三、教学重点、难点：
1.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
2.体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。
3.体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。
四、设计理念：
本课设计起源于书信格式，借助书信的格式疏通课文;再直奔重点，抓住正文，通过学生个性化的阅读、师生的情境对话、资料拓展等方式，引导学生层层深入挖掘文本内涵，感悟文章的主旨，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。
五、教学过程：
一、明晰体裁，疏通章节(8分钟)
(一)明晰体裁，温*格式
1.明晰体裁
①板书课题：今天我们学*一篇新的课文，和老师一起读课题。
②齐读。
③关注体裁：从课题看，这篇课文和以往学的课文有什么不同?
2.温*格式
①这封信是谁写的?你知道吗?——学生回答，教师板书：巴金
②你从哪里知道的?
③书信是讲究格式的，想想：一般书信分为哪几部分?
④学生思考反馈
(二)巧借格式，疏通章节
1.浏览课文，请找出对应的部分，在旁边标注好。(出示)
2.反馈：
①问候语在哪一段?谁来读读?(指名)
②这一段主要讲了什么意思?能大概说说吗?
③这里为什么不是问候，而是感谢呢?(是一封回信)
⑤正文部分从哪里到哪里?(2-5节)
⑥第六自然段是?(祝福语)
二、了解作者，走进巴金
(一)引领入情，初识巴金(5分钟)
刚刚，我们认识了信，现在我们来认识写信的这个人。巴金爷爷，你们了解他吗?
作家卡片，指名读
补充资料，学生读。
读了这些资料，同学们，在你们的眼中，巴金是个怎样的人物呢?
说话练*：“不是……而是……”
教师范读小诗
(二)整体感知，初知深情(8分钟)
1.引导质疑：
一个享誉文坛的世界级大作家，给孩子们写信。此时，你最想知道什么?
2.整体感知
打开课本，带着问题自由读读正文部分，注意读准字音，读通句子。想想：信的字里行间蕴含着巴金老人对孩子怎样的情感?
3.反馈
教师板书：亲切温情或*易*人
(三)感知语言，走进巴金
1.*凡的话语里，蕴含着丰富的哲理，倾诉着巴金老人的心声。在信里，你发现富有哲理的话了吗?
2.学生反馈，教师投影。
“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新学*，重新工作，让我的生命开花结果。”
“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
生命会开花结果吗?怎样的生命就开花结果了?
出示：让生命开花结果，就是。
学生片刻思考后，交流。
生：让生命开花结果，就是把自己爱奉献给别人。
生：让生命开花结果，就是做一个对社会有用的人。
生：让生命开花结果，就是把自己的精力，时间，爱心奉献给需要的人。
……
谁来说一说，巴金爷爷的生命有没有开花结果?
巴金爷爷这样的伟人，他们辉煌的人生，可以开花结果，我们这种*凡的人能不能开花结果呢?我们身边有没有人把自己的更多的爱同情时间奉献给别人，使生命开花结果的?
生举例
生1举例：……
师：通过这件事(这个人)我们明白了“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”
生2举例：……
练*写字：
要求做到上留天下留地大小匀字距等。
教师范写学生练写、评议、再写、互评
板书设计：
给家乡孩子的信
巴金
大作大家
亲切温情
——《给家乡孩子的信》读后感 (菁华6篇)
读了《给家乡孩子的信》这篇文章后使我受益匪浅。
巴金爷爷在给家的孩子回信中用了大量的笔墨写了许多想让孩子们珍惜时间的句子，他说：“我不可能再活一次。过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头，剩下的日子已经不多了。”巴金爷爷已经那么成功了，他写了大量的小说，却还觉得自己浪费了很多光阴，如果巴金爷爷是在浪费光阴，那我们呢？每天我们都在不停的玩耍，在学校里玩，在公园里玩，晚上回家还要玩，用这些时间去做一些有意义的事，那么，我们会节约多少光阴啊！正如鲁迅所说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还会有的。”我们不能浪费任何一分一秒。我们要从*常所用的时间里，挤出一点点，用来学*，用来读书，都是在节约时间。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一寸光阴和一寸长的金子一样昂贵，而一寸长的金子却难以买到一寸光阴，可见时间是多么的宝贵，过去了，就没有了。
从现在开始，我们一定要珍惜时间，不能虚度年华，更不能让一分一秒从我们的生命中“逃走”。
“白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜……”我的耳边又响起了奉献，这不禁让我想到了巴金爷爷。巴金，一个如雷贯耳的名字。今天，我有幸在课本中学了他的《给家乡孩子的信》。
著名的作家巴金在《给家乡孩子的信》中说过：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”巴金爷爷一生为我们创作了许多精神食粮，但是，他并没有因此而满足，依旧笔耕不息，奉献着一切，他的字里行间渗透了他对祖国和同胞无限的爱，他把满腔的热忱和奉献的果实，洒向人间。
“生命的意义在于奉献而不在于享受！”虽然只短短的一句话，背后却蕴藏着深刻的道理。这句话阐明了人生的真谛，不时地如闪电般在我脑袋中划过。它时时刻刻都在提醒我，使我在迷雾笼罩的森林中找到方向，使我在荆棘丛中开拓新路，使我向奉献这个目标又进了一步。
奉献，是一个人的心灵财富；奉献，是快乐的根源；奉献，是崇高的精神写照。不要在心灵上洒下自私的种子，让奉献这股爱的源泉注入你的心田，让奉献这束光芒照亮你的心房。
奉献是一个创造奇迹的'字眼，它如同和煦的春风，唤醒沉睡的心；如同美丽的飘带，把爱贯穿世界。奉献你的爱心，奉献你的热情，奉献你的关怀，你会发现，奉献是快乐的。我们正在享受着前人的奉献，同时我们也应该要担负给后人以奉献的重任，难道这无私奉献，不求回报，不是生命的意义吗？
奉献是金啊！学巴金爷爷，没有自私自利，没有一心为自己，一生为自己，只有无私的奉献，处处为别人着想，这才是我们每个人都需要的！
巴金爷爷的信，令我受益匪浅。它使我明白了：只要去为他人奉献，我们才会快乐，奉献自己的人永远值得我们学*！让奉献成为我们奋斗的目标吧！
今日我重新拜读巴老您的作品，被您真诚又广博的爱深深地打动了。
在当今这个物欲横流的社会，人们被自私、浮躁、功利蒙蔽了双眼。经常听到这样说：“给我多少钱，做多少事。”每每听到这样的话，我就想难道真的是“鸟为食亡，人为钱亡”吗？我们是赚钱的机器吗？工作仅仅是谋生的手段吗？如果答案是肯定的，那么人们活着到底有多少乐趣？我不愿意这样做。我要将工作视为自己价值体现的桥梁，尽可能让生命变得有意义。
我从事教师职业。这是“太阳底下最光辉的职业”。工作10年来，我真诚地对待每一位学生。当教学上出现种种无奈时，我的情绪很低落，觉得工作毫无意义，毫无乐趣。因为自己像您一样，把满腔热情倾注给学生，然而他们无法理解我，丝毫没有改变。就在我想放弃时，您的话语就在我的耳畔响起：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”您虽然历经艰难，但是由于您“对祖国和同胞有无限的爱”，所以您没有放弃追求，一如既往地奉献着。与您相比，我是多么渺小！于是我会重新振作，重新寻找学生的可爱之处。同时，我心释然，宽容地对待学生的错误。他们毕竟是孩子，错误是他们成长道路上的经历，也是一道又一道美丽的风景。孩子们就在这样的道路上走向成熟。
也许自己沾染了现代人的浮躁，播下去的种子想立即让它们生根发芽。要知道学生不是一般的生物，无法用催化剂来助长，必须是一个漫长的发展历程。这是自然之道。我为何要恨铁不成钢呢？相信用我的爱心与热情浇灌这些幼苗，肯定会有所欣喜的。
我会追随您的脚步，用滚烫的心，火热的情呼唤藏在学生心灵深处对知识的追求，对学*的热爱，对世间万物的探索激情。作文
这学期，我们学了一篇课文——《给家乡孩子的信》，我深深地被巴金爷爷得了重病，还坚持给家乡的孩子写信所感动。
从巴金爷爷的这种行动，能看得出来，巴金爷爷为了不让家乡的孩子失望，就克服重重困难，拿起笔给家乡的孩子回信。当然，令我印象最深的还是“只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到”这句话。是啊!为别人着想、帮助别人是一种传统美德。我曾经也帮助过别人，快乐自我。
有一次，我坐公交车回姥姥家。上车不久，到了黄山区站，上来了一位老人，这位老奶奶看上去有60多岁，满头白发，满脸皱纹，手上还拎着一个大西瓜，看起来好像很痛苦的样子。我心里不禁犹豫了一下：给不给让座?这可是我好不容易等上的，怎么办?这时，我突然看到了车窗上的标语：主动给老人、妇女、儿童让座。我又想：老奶奶要是没扶稳，摔跤了怎么办?想到这里，我赶紧站起来，扶着老奶奶走过来，对她说：“老奶奶，您坐吧!”老奶奶连忙说：“谢谢你，小朋友，你真是个好孩子!”我又回答说：“不用谢，这时我应该做的。”其实，我心里早就乐开了花，像吃了蜜一样甜。
从这篇文章中，我明白了：生命的意义在于奉献而不在于享受。我们一定要学*巴金爷爷的这种奉献精神，长大做一个对社会有用的人。
今日我重新拜读巴老您的.作品，被您真诚又广博的爱深深地打动了。
在当今这个物欲横流的社会，人们被自私、浮躁、功利蒙蔽了双眼。经常听到这样说：“给我多少钱，做多少事。”每每听到这样的话，我就想难道真的是“鸟为食亡，人为钱亡”吗？我们是赚钱的机器吗？工作仅仅是谋生的手段吗？如果答案是肯定的，那么人们活着到底有多少乐趣？我不愿意这样做。我要将工作视为自己价值体现的桥梁，尽可能让生命变得有意义。
我从事教师职业。这是“太阳底下最光辉的职业”。工作10年来，我真诚地对待每一位学生。当教学上出现种种无奈时，我的情绪很低落，觉得工作毫无意义，毫无乐趣。因为自己像您一样，把满腔热情倾注给学生，然而他们无法理解我，丝毫没有改变。就在我想放弃时，您的话语就在我的耳畔响起：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”您虽然历经艰难，但是由于您“对祖国和同胞有无限的爱”，所以您没有放弃追求，一如既往地奉献着。与您相比，我是多么渺小！于是我会重新振作，重新寻找学生的可爱之处。同时，我心释然，宽容地对待学生的错误。他们毕竟是孩子，错误是他们成长道路上的经历，也是一道又一道美丽的风景。孩子们就在这样的道路上走向成熟。
也许自己沾染了现代人的浮躁，播下去的种子想立即让它们生根发芽。要知道学生不是一般的生物，无法用催化剂来助长，必须是一个漫长的发展历程。这是自然之道。我为何要恨铁不成钢呢？相信用我的爱心与热情浇灌这些幼苗，肯定会有所欣喜的。
我会追随您的脚步，用滚烫的心，火热的情呼唤藏在学生心灵深处对知识的追求，对学*的热爱，对世间万物的探索激情。
这学期，我们学了一篇课文——《给家乡孩子的信》，我深深地被巴金爷爷得了重病，还坚持给家乡的孩子写信所感动。
从巴金爷爷的这种行动，能看得出来，巴金爷爷为了不让家乡的孩子失望，就克服重重困难，拿起笔给家乡的孩子回信。当然，令我印象最深的还是“只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到”这句话。是啊！为别人着想、帮助别人是一种传统美德。我曾经也帮助过别人，快乐自我。
有一次，我坐公交车回姥姥家。上车不久，到了黄山区站，上来了一位老人，这位老奶奶看上去有60多岁，满头白发，满脸皱纹，手上还拎着一个大西瓜，看起来好像很痛苦的样子。我心里不禁犹豫了一下：给不给让座？这可是我好不容易等上的，怎么办？这时，我突然看到了车窗上的标语：主动给老人、妇女、儿童让座。我又想：老奶奶要是没扶稳，摔跤了怎么办？想到这里，我赶紧站起来，扶着老奶奶走过来，对她说：“老奶奶，您坐吧！”老奶奶连忙说：“谢谢你，小朋友，你真是个好孩子！”我又回答说：“不用谢，这时我应该做的。”其实，我心里早就乐开了花，像吃了蜜一样甜。
从这篇文章中，我明白了：生命的意义在于奉献而不在于享受。我们一定要学*巴金爷爷的这种奉献精神，长大做一个对社会有用的人。
——读《给家乡孩子的信》有感通用10篇
最*，我们老师教了我们《给家乡孩子的信》，这是巴金爷爷的文章，让人读了非常有思考性。
巴金爷爷在信中感谢家乡孩子们的来信给他带来了温暖。他告诉孩子们自己的身体情况和为什么要写这封回信，还告诉孩子们生命的意义在于奉献而不在于享受。他最后希望孩子们珍惜时间，好好学*。
读了《给家乡孩子的信》，我非常感动，或许你不认识巴金爷爷，可读了这封信，你会觉得她是个慈祥的老爷爷。他写的文章中总能把自己的真情实感简洁又诗意地表达出来。他的这封信让人觉得很温暖，巴金爷爷想告诉孩子们，爱惜自己的生命时间，让自己的生命开花结果。
这是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。这是巴金爷爷带着重病为家乡孩子们写的一封回信。
前几天，我学*了著名作家巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。信中主要写了巴金爷爷对自己的一生的感悟从而教育孩子们“生命的意义在于奉献而不在于享受”，表达了巴金爷爷对家乡孩子们真诚的关爱与无限的希望和期待。
学完课文，我对巴金爷爷的那句“让我的生命开花结果”有了更深的理解。我觉得，只有为别人奉献爱，为别人付出精力，为他人花费时间，同情更多的人，给予别人更多，为别人多想一点，生命才会“开花结果。”我们人不能在自私自利中虚度一生，我们要尽力为生活中的社会添上一缕绚丽的光彩，因为人的一生只有不断奉献，不断努力，不断追求，时刻记住“人人为我，我为人人”这句话，才能让自己的一生不白白浪费掉。我们活着就要活得有价值！
谦逊的巴金爷爷在信中认为自己浪费了不少时间，其实他一直都在不断努力学*，不断释放自己的光彩，不断贡献出自己的精力，为文学，为社会作出了巨大的贡献。他其实是希望我们这些祖国的未来，鲜艳的'花朵能够如信中所说的那样“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”是呀，我们前面有无比宽广的道路，我们心中有那么多纯洁美好的爱心，我们身上有那么多充沛的精力，这些不都是我们为祖国为他人做贡献的充分准备吗？所以，爱惜我们可以使用的宝贵时间吧，释放自己无限的潜能吧，因为希望在我们身上，成功掌握在我们手中，希望的轮船将由我们自己掌舵！
学完课文，巴金爷爷的希望让我深有感触，愿我们把爱播散到世界，把巴金爷爷的希望传递给每个祖国统一的希望，让祖国更加繁荣昌盛吧。
在这封信中，巴金爷爷表达出了对生存价值的看法，还表达出对我们的希望。
读了这封信后，我感受到巴金爷爷是一个*易*人，心中充满爱的一个杰出的大文豪。因为不能回家乡，所以很艰难的写下了这封信，他想用这封信来代替自己与家乡的孩子见面。这体现出了巴金爷爷对家乡孩子们的爱，要不然他怎么会和一帮孩子们打交道,给他们回信？
我还感受到巴金爷爷是一个非常谦虚的人。他认为自己不是一个杰出的人，而是一个普普通通得人。他认为人活着不能全为自己，要对社会做出贡献，为社会增添一点色彩，这样，人的生命才会开花结果。
巴金爷爷在这封信中，还希望我们能够好好学*，天天向上，珍惜现在这宝贵的一分一秒，希望我们能够多为我们生活其中的`社会做点贡献，因为希望就在我们身上。同时巴金爷爷也十分珍惜他这有限的宝贵时间，因为他的生命已快走到尽头，，在这有限的时间里，他还是想为社会多做点事，为这个社会多增添一点色彩。
从巴金爷爷身上，我学到了很多，虽然他已经逝世，但是他会永远地活在我的心中。有位诗人说：
时光如水，巴金是金。
真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。
大作大家，淡泊宁静。
......
让我们珍惜时间，好好学*，让我们托起明天的太阳！
虽然巴金爷爷已经是一个享誉世界的大作家了，还写下了不少的传世佳作，而他却一点儿也没有名人的架子，反而还说自己只是老老实实、**凡凡地走过了一生。他的谦虚让我敬佩不已。
其实像巴金爷爷一样谦虚的人还有很多，我国著名的乒乓球运动员邓亚萍就是这样的人。她6岁开始打乒乓，先后获得了多项亚洲冠军和世界冠军，被评为世界乒乓球头号种子选手。面对一块块金牌和别人的称赞，她却说：“一切永远从零开始，我必须在技术上不断创新，争取下一次让对手见到一个新的邓亚萍。”试想，如果邓亚萍没有像巴金爷爷那样永不自满的精神，怎能获得累累硕果呢？
相反，骄傲自满是进步的大敌，它就像一只害虫，可以吞噬整个成功的'果实，许多人都是因为骄傲而导致失败。我也有一次这样的经历：在上届运动会中，我报了男子跳远这个项目。在预赛中，我由于发挥出色，以预赛第一名的好成绩进入了决赛。我兴奋得有点忘乎所以了，就是这种骄傲心理使我与冠军失之交臂。直至今天，那次失败我仍记忆犹新。它使我懂得：在胜利时，要防止产生骄傲情绪，因为骄傲会使我们看不到自己的不足，听不进别人的忠告，丧失继续前进的动力。
巴金爷爷的信，令我受益匪浅。它使我明白了：我们在面对成绩和胜利时，要保持谦虚的态度，应该把成绩和胜利当作前进的起点和阶梯，再接再厉，只有这样，我们才会像巴金爷爷那样铸就辉煌！
……
学完这篇课文，这是一封简洁而富有哲理的信。巴金爷爷写这封信时已经是耄耋老人，即使身体不适，但却始终没让家乡的孩子们失望，用“信”代替和孩子们见面。虽然巴金此时已经是声播海内外、名扬五湖四海的大作家，享有崇高的名誉。而他却一点也没有名人的架子，反而说自己只是老老实实、**凡凡的走过这一生，他的谦逊真使我由衷敬佩。
信中主要写了“自己”对生命岁月的感悟从而教育孩子们好好学*，爱惜时间。“生命在于奉献，而不在于享受。”表现了巴金爷爷对孩子们真诚的喜爱与无限的期待。只有把奉献当成目标的人，活得才叫坦然。我对巴金爷爷的那句“让我的生命开花结果”有了更深的理解。
在去年的。汶川大地震中，就有许多为了学生而奉献出自己生命的伟大老师，谭千秋就是其中的一个。他在震中为了那四个孩子的幼小生命，付出了自己的宝贵生命。救援人员发现他的时候，他双手张开趴在课桌上，后脑被砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护住四个学生。张开双臂护住学生，成了他生命中最后的姿势。谭千秋，一位普通的教师，用自己岁的宝贵生命，诠释了爱和责任的师德教育。人们赞叹他，“英雄不死，精神千秋！”
我觉得，只有为别人奉献爱，为别人付出精力，为他人花费时间，同情更多的人，给予别人更多，为别人多想一点，生命才会“开花结果”。”我们不能在自私自利中虚度一生，我们要尽力为生活中的社会添上一缕绚丽的光彩，因为人的一生只有不断奉献，不断努力，不断追求，时刻记住“人人为我，我为人人”这句话，才能让自己的一生不白白浪费掉。我们活着要活得有价值！
一个人的爱、同情、精力和时间是有限的，但是，巴金爷爷认为只要用在别人身上就会变得无价无限。谭老师誓死维护学生，无私奉献的精神，让我永生难忘。
《给家乡孩子的信》这篇课文是巴金老爷爷带病坚持写给家乡成都的孩子们的一封回信。文中通过五个方面，情真意切地表达出了巴金爷爷对家乡孩子的关心与爱，也抒发了自己希望让生命开花的情感。
巴金爷爷是一位跨世纪的老人，因此积累了许多的人生经验。他说：“生命的意义在于奉献而不在于享受”，我认为这是巴金爷爷通过一生的思索、追求而琢磨出来的，这不禁让我想起了高尔基的一句名言：“要重返生活，就必须有所奉献”。他们的两句话使我深受启发，一个人生命中的'时间、精力、关怀与爱，出了用在自己的身上，还要懂得同情他人，给予他人，奉献他人，为生活其中的社会添上一点光彩。巴金爷爷认为自己的一生**凡凡，而我却认为并不普通，他虽然已经辞世了，但却为后人留下了许多文章，这一点一滴都像是点亮我们心灵的灯，使我们懂得了用感情与爱来写作。
文中，巴金爷爷还写到了珍惜时间。人的一生时间是有限的，巴金爷爷也懂得自己剩下的时间不多了，希望家乡的孩子能够珍惜时间，好好学*，我认为，这也是对我们的一种勉励。
读了巴金爷爷的《给家乡孩子的信》，信中说：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”“我愿意再活一次，重新学*，重新工作，让我的生命开花结果。”这几句话使我感受很深，领悟到巴金爷爷希望我们为社会奉献、让生命开花结果的美好情感。
由此，我不禁想到一个感人肺腑的故事：在美国，一位男士资助一个男孩两美元，供他买书学*。30年后，在一场航海事故中，这位男士和游轮上的其他乘客被船长所救，而他正是当年的.那个男孩。男士万万没有想到，当年区区的两美元，却鼓舞了一个小男孩勤奋学*，后来当上了船长。
在二战期间的反***战场上，一位士兵身边落下一枚炸弹，而一位军官毫不犹豫地扑倒士兵，而硝烟散去以后，军官惊异地发现自己站着的地方被炸了一个大坑。早已将生死置之度外的军官，在挽救他人生命的同时也挽救了自己。
有个穷苦人家的男孩，饥饿将他推向死亡的边缘。此时，一位年轻女子的一杯牛奶让他的生命得以延续。几十年后，那位女子得了绝症，碰巧的是，她的主治医生就是当年的那个男孩。当主治医生看到她的名字后，竭尽全力地给她治病。病愈后，女子知道即使自己倾家荡产，也支付不起这笔昂贵的医药费。但她打开账单，却惊喜地发现金额栏写着“一杯牛奶”四个大字，顿时感动得热泪盈眶。
类似这样的事例不胜枚举。“给”永远比“拿”愉快！当你播下爱的种子，也往往收获了一份快乐的心情；当你向他人无私地伸出援助之手，也同时为自己开辟了一片新的天地。
一个人只有融入社会，奉献于社会，才能实现人生的价值，让生命得以“开花结果”。
读了巴金爷爷写的这封信，让我受益匪浅。
这封信主要写了巴金带病回信给家乡的孩子们，还把*生所悟全都总结给孩子们了，希望他们好好学*。巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡的孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的.美好感情，给人以人生启迪。
巴金爷爷朴实的语言，真挚的感情，让我明白了做人的道理：要做一个在寒天送炭，在痛中安慰的人。还要处处为他人着想。
以前，我是一个自私的人，处处为自己的好处着想，不去顾及他人的感受，老做伤人心的事。但是，自从读了巴金爷爷写的这封信后，终于明白了要一心为别人，一生为别人。巴金爷爷真是用心良苦啊!把自己一生的心血都奉献给了别人。
巴金爷爷说过：“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停追求，你们就会沐浴在理想的光辉之中。”说的不错。每个人都应该要这样坚持不懈。因为坚持是成功的首要，贵在坚持嘛！
文中还有一句话，让我觉得记忆犹新，就是“人活着不是为了白吃干饭······”这句话表明了我们要为社会做出贡献，让人生放出光彩。
只有为别人贡献爱，为别人付出精力，为别人花费时间，同情别人……生命才会开花结果，人生才有价值，有意义！
学完这篇课文，这是一封简洁而富有哲理的信。巴金爷爷写这封信时已经是耄耋老人，即使身体不适，但却始终没让家乡的孩子们失望，用“信”代替和孩子们见面。虽然巴金此时已经是声播海内外、名扬五湖四海的大作家，享有崇高的名誉。而他却一点也没有名人的架子，反而说自己只是老老实实、**凡凡的走过这一生，他的谦逊真使我由衷敬佩。
信中主要写了“自己”对生命岁月的感悟从而教育孩子们好好学*，爱惜时间。“生命在于奉献，而不在于享受。”表现了巴金爷爷对孩子们真诚的喜爱与无限的期待。只有把奉献当成目标的人，活得才叫坦然。我对巴金爷爷的那句“让我的生命开花结果”有了更深的理解。
在去年的 . 汶川大地震中，就有许多为了学生而奉献出自己生命的伟大老师，谭千秋就是其中的一个。他在震中为了那四个孩子的幼小生命，付出了自己的宝贵生命。救援人员发现他的时候，他双手张开趴在课桌上，后脑被砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护住四个学生。张开双臂护住学生，成了他生命中最后的姿势。谭千秋，一位普通的教师，用自己 岁的宝贵生命，诠释了爱和责任的师德教育。人们赞叹他，“英雄不死，精神千秋！”
我觉得，只有为别人奉献爱，为别人付出精力，为他人花费时间，同情更多的人，给予别人更多，为别人多想一点，生命才会“开花结果”。”我们不能在自私自利中虚度一生，我们要尽力为生活中的社会添上一缕绚丽的光彩，因为人的一生只有不断奉献，不断努力，不断追求，时刻记住“人人为我，我为人人”这句话，才能让自己的'一生不白白浪费掉。我们活着要活得有价值！
一个人的爱、同情、精力和时间是有限的，但是，巴金爷爷认为只要用在别人身上就会变得无价无限。谭老师誓死维护学生，无私奉献的精神，让我永生难忘。
学完这篇课文，这是一封简洁而富有哲理的信。巴金爷爷写这封信时已经是耄耋老人，即使身体不适，但却始终没让家乡的孩子们失望，用“信”代替和孩子们见面。虽然巴金此时已经是声播海内外、名扬五湖四海的大作家，享有崇高的名誉。而他却一点也没有名人的架子，反而说自己只是老老实实、**凡凡的走过这一生，他的谦逊真使我由衷敬佩。
信中主要写了“自己”对生命岁月的感悟从而教育孩子们好好学*，爱惜时间。“生命在于奉献，而不在于享受。”表现了巴金爷爷对孩子们真诚的喜爱与无限的期待。只有把奉献当成目标的人，活得才叫坦然。我对巴金爷爷的那句“让我的生命开花结果”有了更深的理解。
在去年的 . 汶川大地震中，就有许多为了学生而奉献出自己生命的伟大老师，谭千秋就是其中的一个。他在震中为了那四个孩子的幼小生命，付出了自己的'宝贵生命。救援人员发现他的时候，他双手张开趴在课桌上，后脑被砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护住四个学生。张开双臂护住学生，成了他生命中最后的姿势。谭千秋，一位普通的教师，用自己 岁的宝贵生命，诠释了爱和责任的师德教育。人们赞叹他，“英雄不死，精神千秋！”
我觉得，只有为别人奉献爱，为别人付出精力，为他人花费时间，同情更多的人，给予别人更多，为别人多想一点，生命才会“开花结果”。”我们不能在自私自利中虚度一生，我们要尽力为生活中的社会添上一缕绚丽的光彩，因为人的一生只有不断奉献，不断努力，不断追求，时刻记住“人人为我，我为人人”这句话，才能让自己的一生不白白浪费掉。我们活着要活得有价值！
一个人的爱、同情、精力和时间是有限的，但是，巴金爷爷认为只要用在别人身上就会变得无价无限。谭老师誓死维护学生，无私奉献的精神，让我永生难忘。
