【教学目标】
1.默读课文，了解大意。
2.欣赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。
3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的热爱。
【教学过程】
一、导入
生命是一场美丽的遇见。一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。今天，我们就一起来学*其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。
（板书：动物笑谈）
心中有目标，学*劲头会更高，大声齐读：（出示学*目标）
二、默读寻笑点
1.积累字词。（出示字词读音）
2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文，简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事？
明确：
①“我”为了做有关水鸭子的实验，学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉，我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。
③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来，并排列整齐。
④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。
老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？
明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线
3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更有趣？朗读：用“? ”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜欢?，你看它? 。”的句式做介绍。（出示课件）
三、知人知面知心
仅仅是动物可笑吗？（人物）
小组讨论：用“(? )”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。说一说，你从中读出了一个怎样的人物形象？
劳伦兹是一个的人，请看。
课件出示：圈点批画示范
学生分析并朗读。
教师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。
学生介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说：“我常常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的游戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。（课件出示）
四、笑后谈启示
1.动物是人类的朋友，提问：从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？
2.对读者而言，是一个仁慈的人和动物的交往打动人心，是动物对人全身心的依赖和信任让人感动。你和动物之间有哪些趣事？请你下来吧！
要求：
①语言幽默；
②运用修辞；
③60字左右；
④突出动物的某一特点，比如：呆萌、聪明、忠诚、可爱、贪吃。
五、总结
生命果然是一场美丽的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼，便有了优美而生动的笔触、细腻又传神的描写；我们今天一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠，于是在品味幽默、趣味的同时，还收获了一份对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。相信今天我们这场与《动物笑谈》的遇见，是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见！
一、教材分析
1．教材地位及课文特点
本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
2．学*目标和重点难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学*目标定为：
知识目标：学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法
能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力
情感态度价值观目标：学*作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3．学情分析
本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接*，这都为本文学*创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学*的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学*中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程
（一）导入。
同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学*课文，聆听他的三次养猫的经历。
今天咱们学*这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。
咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）
（二）说猫。
生命之美和命运之悲。
示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的'太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。
（同学们说第二只和第三只猫）
（三）说人。
养猫之乐和失猫之痛。
小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；
乐在我们可以领受到家人一般的温情；
乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。
失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；
分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）
探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。
（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）
（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命*等尊重的道理。）
四、说文。
语言之妙和结构之巧。
语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）
结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒**感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）
五、总结：
尊重生命，善待生命。
教学目标：
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学重点：
在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学过程：
一、谜语导入
1、师：上课前，老师给你们猜个谜语，好吗?“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物?
(板书：蜗牛)
2、说说你对蜗牛的了解?(相机板书：重重的壳、爬得慢)
3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。(出示带翅膀的蜗牛图)(相机板书：有力的翅膀、飞得快)
4、这是怎么回事呢?你们想知道吗?其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧?今天我们要学*一篇课文《蜗牛的奖杯》(齐读课题)，大家赶快到课文中找答案吧。
二、初读课文
1、自由读课文，把字音读准确，遇到不好读的生字借助拼音多读几次。
2、指名读，读对了继续，读错了请另一位学生接着读。
3、小组轮流读
二、情境体验，品味课文
(学*第一段)
1、同学们，通过课文朗读，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。
2、指名读(2个)
3、谁来说说什么是“自由地飞翔”?蜗牛为什么能自由地飞翔?
出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。谁能把这句话读好?
4、(出示图片)看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可爱、会飞、自由自在)的蜗牛)]
5、有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，(板贴)蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。
(学*第二段)
1、(出示第二段)自己大声读读第二段，看看它们比赛的结果怎么样?你从哪儿读出来的?(点出“遥遥领先、甩下、所有”)
2、所有的对手是指哪些动物?从哪儿看出来的?(省略号)
3、板贴理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分别飞在这儿，那小蜗牛应该飞在哪儿呢?谁来给小蜗牛摆摆位置?
4、小蜗牛比别人领先很多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。谁来读读这个词?(3个)
5、连起来读句子。
6、想看看奖杯吗?(出示奖杯图)你觉得这只奖杯怎么样?
7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么?
8、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢?请大家轻轻读一读第三段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。
(学*第三段)
1、出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子?
2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢?你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢?[小卡片填空：骄傲、得意洋洋)的蜗牛]
3、这真是一只骄傲的蜗牛。(出示句子引读：它成天………………)
4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?能换个说法吗?(想让别人都知道)那它又为什么要睡在奖杯里呢?
在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗?(唯恐——生怕)自由读
(1)大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷了去)
(2)你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，那个表示的意思更加深些?(生怕)
(3)所以，这两个词语能否调换位置吗?(不能)
5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢?
6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练*
7、指名读。点拨“成天”一词(成天是天天，每一天，能看出蜗牛的得意吗?)齐读。
8、谁愿意上来扮演一下蜗牛?全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧!(3个)
(1)哎呀，天不早了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉去吧(不，我睡在奖杯里)
(2)小蜗牛说它要睡在奖杯里，你们说说睡在奖杯里舒服吗?什么感觉?(冷冰冰、硬邦邦)
(3)大家都说睡奖杯里不舒服，小蜗牛，你就别睡奖杯里了吧(不，生怕别人偷)
(4)蜗牛就是这样，白天背着奖杯到处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，小蜗牛的好朋友们看不下去了，都来劝它了，谁来劝劝它?
(5)看来这只蜗牛实在是把自己的成绩看得太重了，我们再把这三句连起来读一读，感受一下小蜗牛的骄傲自满
9、(引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见了什么?(蜗牛想飞却怎么也飞不起来了)
(学*第四自然段)
1、更糟糕的还在后面呢!(出示第四自然段)指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可怜)的蜗牛)]
2、从哪儿可以看出它很可怜?点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”这些变化是一下子发生的吗?(点出“天长日久”)
3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁来读一读这段话?
4、看着这只可怜的，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么呢?
三、拓展延伸
1、(板贴)师述：日子一天天过去了，蜗牛也老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬着，忽然，看见空中飞来了一群美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓和活泼的小蜜蜂，它们正在空中你追我赶，翩翩起舞呢!老蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，对小蜗牛说：“唉，孩子，你可别学我啊……”它会说什么呢?
(请学生本子上写一写。)
这时候的蜗牛又是怎样的蜗牛呢?[小卡片填空：(后悔)的蜗牛)]
2、唉，都是骄傲惹的祸啊!看到了蜗牛骄傲自满的下场，如果下次你也参加个比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢?
3、老师送大家一句话，出示：成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。
4、让我们再来完整地读好课文，一边读一边想蜗牛的变化过程。
教材分析：
在日常生活中学生都喜爱小动物，利用卷纸塑造的小动物，即可供观赏又能玩，学生学*兴趣浓，有利于调动学生的学*积极性，培养学生的动手动脑能力。教学课件中大篇幅展示了卷纸范作，让学生在充分欣赏感受的基础上，展开想象的翅膀，激起创作的欲望，同时启发他们创造出更多的卷纸造型方法，培养学生自主探究的学*能力。
通过学生大胆的想象设计，利用各种卷法表现出千姿百态、富有立体感的动物形象，培养学生的工艺美术兴趣，丰富学生的想象力，训练学生认真、细致的做事*惯。让学生在学*面造型的基础上初步掌握纸立体造型的一些方法，丰富美术语言。
教学目标：
1．初步了解纸立体造型的方法。
2．运用卷的方法用纸制作出动物的形象。
3．提高学生的立体造型能力及动手能力。
教学重、难点：
重点：用基本的卷纸方法，设计制作具有立体效果的动物。
难点：能让动物站立，并表现出自己的独特创意。
教具准备：
卷纸动物大象等、彩纸、剪刀、胶水、课件
教学过程：
一，导入
1，师拿出一只卷纸大象，提问：今天老师带来了一个小客人，它有什么特别之处？
生：观察并回答，身体和腿是用纸卷出来的。
2，师引出课题《卷纸动物》
二，新授
1，师：你会用卷纸吗？可以怎样卷？小组同学合作尝试卷纸基本方法练*。并说一说可以用来做哪些小动物？或者可以做小动物身体的哪一部分？
2，播放几种小动物的图片，加强学生印象。
3，师示范小松鼠的制作过程。
a,首先将纸片卷成桶状，作为小松鼠圆圆的身体。
b,根据身体的大小确定头和四肢的大小。
c,粘贴修改。
4，师：老师这里还有两个卷纸动物，可是他们有毛病了，请同学们做个小医生帮他们找出毛病来。生：头大身体小比例不协调。四肢长短粗细不一样所以站不起来。
5，欣赏同龄学生的作品。说说看你喜欢哪一个卷纸动物？为什么？你还能作出什么样的卷纸动物？
三，作业练*
生尝试制作卷纸动物，可以独立完成或者小组合作完成，教师巡视辅导。
四，作业展示
选出你心目中最可爱的小动物，说说原因。
课后小结：
本节课是造型表现内容，学生学*兴趣较高，表现能力、动手能力也较强，全部同学都可以用纸条或者纸片卷出小动物的造型，做出来的小动物可爱、形象。
不足点：学生看了动物图片以后想象力受到局限，自己设计的动物形象较少，多数按照图片上的内容设计制作，希望能够在培养学生的创设立上加强教法。
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述哺乳动物的主要特征。
2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。
（二）能力目标
通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。
（三）情感、态度与价值观目标
关注哺乳动物和人类生活的关系。
二、教学重点
哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。
三、教学难点
辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。
四、教学准备
查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。
五、教学过程
（一）创设情境，引发思考，导入新课（5分钟）
创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学*哺乳动物的相关知识。
【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。
（二）概述哺乳动物的主要特征（25分钟）
1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？
【设计意图】总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。
2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。
准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。
【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。
3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽提供最好的营养？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么说绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养？补充鸭嘴兽卵生的例子，说明其虽为卵生，但是用乳汁哺育后代，属于“原始”的哺乳动物。使学生对哺乳动物胎生、哺乳提高后代成活率有更加全面的认识。
【设计意图】和其他类群的动物相比，突出哺乳动物胎生、哺乳可提高后代成活率的优越性。
4．与其他类群的动物相比，哺乳动物可以用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？请学生参与教材38页的“观察与思考”活动，观察教材上的图片，比较兔、狼的牙齿，思考教材上的讨论问题。通过此活动，学生会发现哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。请同学互相看一下同桌的门齿、犬齿和臼齿，想一想门齿、犬齿和臼齿各自有什么作用。学生可能会想到门齿啃咬或切断食物，臼齿主要是磨碎食物，犬齿主要是撕裂肉食。牙齿的分化使得哺乳动物能更好地摄取和消化食物。
【设计意图】对比草食哺乳动物和肉食哺乳动物牙齿分化的不同，渗透结构与功能相适应的生物学观点。
5．提供捕食者猎豹，被捕食者牛马等的图片，让学生感受哺乳动物灵敏的动作，请学生思考哺乳动物是靠哪个系统对外界复杂多变的环境作出反应的？学生会想到是神经系统和感觉器官。
教师总结：哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官。此外哺乳动物的循环系统、消化系统、呼吸系统等都很发达。
【设计意图】观察捕食者和被捕食者灵敏的动作，体会哺乳动物具有发达的神经系统和感觉器官。
（三）辩证看待哺乳动物与人类生活的关系（10分钟）
哺乳动物与我们人类的生活息息相关，想一想，哺乳动物在人类生活中有哪些重要用途？同学们首先会想到我们吃的猪肉、羊肉、牛肉等都来自哺乳动物。各种各样的宠物猫、宠物狗都属于哺乳动物。警犬、导盲犬等帮助人们破案和照顾盲人生活等。野生动物离我们的生活较远，但在维持生态*衡中起着重要的作用，有些野生哺乳动物由于其皮毛特有的经济价值，成为人们猎取的对象，疯狂的捕猎导致部分野生哺乳动物种类数量锐减，有的已濒临灭绝。我国很多林区新建了自然保护区，人们选择人工驯养、养殖的方法，如养殖狐、貂等。有些动物对人类生活有害，我们是否应该彻底消灭它们呢？我国洞庭湖曾爆发人鼠大战，想一想鼠害成灾的原因有哪些？人类应该怎样将有害动物的数量控制在合理水*？为什么国家禁止施用“毒鼠强”等剧毒鼠药灭鼠？你认为是否应该将鼠类彻底消灭？通过这些问题的思考和讨论，使学生能够辩证看待哺乳动物与人类生活的关系。
【设计意图】通过分析哺乳动物对人类生活的利弊，从维护生态系统*衡的角度辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系。
（四）综合和概括动物的主要特征（5分钟）
引导学生关注技能训练，认真思考还有什么需要修改和补充的？引导学生从细胞结构、生物体的结构层次等方面思考，引导学生通过这一问题的思考对动物部分的学*进行提升和总结。
【设计意图】总结概括动物的基本特征是对本章知识的总结和提升。
六、板书设计
第七节哺乳动物
一、哺乳动物的主要特征
1．体表被毛
2．胎生、哺乳
3．牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化
4．具有发达的神经系统和感觉器官
5．体温恒定
二、辩证地看待和处理哺乳动物与人类生活的关系。
——《动物笑谈》教学设计 (菁华6篇)
知识目标：默读课文，了解作者与动物相处的趣事。
能力目标：欣赏精彩语段，学*文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。
情感目标：体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。
一、导入新课
人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学*《动物笑谈》。
二、教学新课
1．读课文，找一找本文的中心句。
明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？
明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课**具体说明。
明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”
分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。
2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。
(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。
1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？
明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉*与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。
2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。
示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。
分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。
1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？
示例：①亲*动物，才能取得动物的信任；②了解动物的*性，才能和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？
明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。
三、板书设计
总：研究高等动物的行为会带来许多趣事
分
课后反思：
通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。
教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。
教学目标：
1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。
2.体会作者对生命的热爱尊重。
智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享
阅读篇目：
课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。
教学过程：
一、导入
古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学*《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系，发生了很多有趣的故事。
PPT出示作者及动物的图片。
请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？
二、画“笑谈”，理内容。
1.什么是关键语句？
预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……
2.思考：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事？
明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。
三、找“麻烦”，体真情。
默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。
1.找“麻烦”
这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。
麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……
生默读，勾画，概括，交流。
2.体真情
从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）
对生命的热爱、尊重、*等意识、对科学的专注、奉献、严谨……
四、补材料，谈感受
出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”
分享教师用书的资料。
谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……
一、教材分析
1．教材地位及课文特点
本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
2．学*目标和重点难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学*目标定为：
知识目标：学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法
能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力
情感态度价值观目标：学*作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3．学情分析
本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接*，这都为本文学*创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学*的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学*中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程
（一）导入。
同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学*课文，聆听他的三次养猫的经历。
今天咱们学*这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。
咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）
（二）说猫。
生命之美和命运之悲。
示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的'太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。
（同学们说第二只和第三只猫）
（三）说人。
养猫之乐和失猫之痛。
小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；
乐在我们可以领受到家人一般的温情；
乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。
失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；
分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）
探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。
（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）
（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命*等尊重的道理。）
四、说文。
语言之妙和结构之巧。
语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）
结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒**感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）
五、总结：
尊重生命，善待生命。
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活*性。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点和难点
1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活*性。
2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。
三、教学时间
两课时
四、教具准备
恐龙课件、模型。
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、初步了解恐龙的种类
3、正确、流利地朗读课文
二、教学重点、难点
1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。
3、初步了解恐龙的科类。
三、教学过程
(一)、猜谜导入新课：
1、同学们喜欢猜谜语吗?(生答：喜欢)那我们就来猜一猜吧!(出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起。)请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢?(生模仿公鸡的叫声。)原来是公鸡在催人早起呀。
第二条谜语(出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。)请模仿它的动作告诉我们吧!(生学小白兔跳。)一只、两只、三只……好可爱的小兔!
第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢?(恐龙!)
2、见过恐龙吗?(学生答：见过)
3、那就让我们再到影片中见见它们吧。(播放视频《恐龙》
4：能说说看完之后的感受吗?
5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐!今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙! (板书课题齐读)
(二)、初读指导
1、自读课文：
要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。(学生读书，师巡回指导)
2、检查字音：
老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗?
(出示词语，)指名领读、开火车读
沼泽覆盖庞然大物梁龙亲戚锋利无比两亿年漫游
吊桥剑龙脸型轻型望而生畏牙齿匕首谜团
3、理解词语的意思
你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在不理解的情况下进行指导)
4、检查句子：
老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗?(出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指读)真不错，咱们一块儿来读读。(师生齐读句子)
5、开火车读课文
我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴!现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。(指名6位小朋友读课文。)
读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况?学生评价
(三)、再读课文，理清层次
1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。生自由读课文。
2、交流，师总结：
(1)恐龙生活的年代及数量。
(2)介绍恐龙的种类及形态。
(3)介绍恐龙的亲戚。
(4)介绍恐龙吃什么。
(5)介绍恐龙如何生育后代。
(6)讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
(四)、学*第一自然段
1、(出示第一自然段的内容)问：读了第一自然段，你知道了什么呢?
(两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界)(年代久远，数量大，范围广)
2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何? (自由自在，无悠无虑)
3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗?
4、齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段
(五)、学*生字：
1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。(师出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”)。
2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么?
交流。教师随机出现生字卡片，提醒学生注意。
师范写“型”
3、请拿出你们的*字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。
(六)：作业
课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述哺乳动物的主要特征。
2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。
（二）能力目标
通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。
（三）情感、态度与价值观目标
关注哺乳动物和人类生活的关系。
二、教学重点
哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。
三、教学难点
辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。
四、教学准备
查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。
五、教学过程
（一）创设情境，引发思考，导入新课（5分钟）
创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学*哺乳动物的相关知识。
【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。
（二）概述哺乳动物的主要特征（25分钟）
1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？
【设计意图】总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。
2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。
准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。
【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。
3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽提供最好的营养？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么说绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养？补充鸭嘴兽卵生的例子，说明其虽为卵生，但是用乳汁哺育后代，属于“原始”的哺乳动物。使学生对哺乳动物胎生、哺乳提高后代成活率有更加全面的认识。
【设计意图】和其他类群的动物相比，突出哺乳动物胎生、哺乳可提高后代成活率的优越性。
4．与其他类群的动物相比，哺乳动物可以用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？请学生参与教材38页的“观察与思考”活动，观察教材上的图片，比较兔、狼的牙齿，思考教材上的讨论问题。通过此活动，学生会发现哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。请同学互相看一下同桌的门齿、犬齿和臼齿，想一想门齿、犬齿和臼齿各自有什么作用。学生可能会想到门齿啃咬或切断食物，臼齿主要是磨碎食物，犬齿主要是撕裂肉食。牙齿的分化使得哺乳动物能更好地摄取和消化食物。
【设计意图】对比草食哺乳动物和肉食哺乳动物牙齿分化的不同，渗透结构与功能相适应的生物学观点。
5．提供捕食者猎豹，被捕食者牛马等的图片，让学生感受哺乳动物灵敏的动作，请学生思考哺乳动物是靠哪个系统对外界复杂多变的环境作出反应的？学生会想到是神经系统和感觉器官。
教师总结：哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官。此外哺乳动物的循环系统、消化系统、呼吸系统等都很发达。
【设计意图】观察捕食者和被捕食者灵敏的动作，体会哺乳动物具有发达的神经系统和感觉器官。
（三）辩证看待哺乳动物与人类生活的关系（10分钟）
哺乳动物与我们人类的生活息息相关，想一想，哺乳动物在人类生活中有哪些重要用途？同学们首先会想到我们吃的猪肉、羊肉、牛肉等都来自哺乳动物。各种各样的宠物猫、宠物狗都属于哺乳动物。警犬、导盲犬等帮助人们破案和照顾盲人生活等。野生动物离我们的生活较远，但在维持生态*衡中起着重要的作用，有些野生哺乳动物由于其皮毛特有的经济价值，成为人们猎取的对象，疯狂的捕猎导致部分野生哺乳动物种类数量锐减，有的已濒临灭绝。我国很多林区新建了自然保护区，人们选择人工驯养、养殖的方法，如养殖狐、貂等。有些动物对人类生活有害，我们是否应该彻底消灭它们呢？我国洞庭湖曾爆发人鼠大战，想一想鼠害成灾的原因有哪些？人类应该怎样将有害动物的数量控制在合理水*？为什么国家禁止施用“毒鼠强”等剧毒鼠药灭鼠？你认为是否应该将鼠类彻底消灭？通过这些问题的思考和讨论，使学生能够辩证看待哺乳动物与人类生活的关系。
【设计意图】通过分析哺乳动物对人类生活的利弊，从维护生态系统*衡的角度辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系。
（四）综合和概括动物的主要特征（5分钟）
引导学生关注技能训练，认真思考还有什么需要修改和补充的？引导学生从细胞结构、生物体的结构层次等方面思考，引导学生通过这一问题的思考对动物部分的学*进行提升和总结。
【设计意图】总结概括动物的基本特征是对本章知识的总结和提升。
六、板书设计
第七节哺乳动物
一、哺乳动物的主要特征
1．体表被毛
2．胎生、哺乳
3．牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化
4．具有发达的神经系统和感觉器官
5．体温恒定
二、辩证地看待和处理哺乳动物与人类生活的关系。
教学目标：
1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。
2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。
3、在引导学生观察大自然，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究有趣的动物。
教学重点：
1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。
2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。
教学难点：
敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们上课之前，我们先来听一首好听的歌曲。播放视频《疯狂动物城》主题曲。看过电影《疯狂动物城》吗？这部电影中有许多有趣的动物，你最喜欢谁？为什么喜欢它？
学生自由畅谈。
导入新课：欢迎来到疯狂动物城，今天我们来认识一些有趣的动物。
二、互动交流
1、老师就知道很多有趣的动物。比如：鹦鹉。出示鹦鹉。鹦鹉有什么特点，你觉得它哪里有趣？会说话。
2、鹦鹉领学。出示萤火虫图片，鹦鹉说这是萤火虫。你见过萤火虫吗？说一说它有什么有趣的地方。
学生自由表述。
3、鹦鹉领学。出示松鼠图片，鹦鹉说这大尾巴松鼠。你见过松鼠吗？说一说它有什么有趣的地方。注意它的大尾巴。
学生自由表述。
4、鹦鹉领学。出示孔雀开屏图片，鹦鹉说：“这是孔雀开屏。”另一只鹦鹉说：“好漂亮啊！”你见过孔雀开屏吗？说一说它有什么有趣的地方。每根羽毛上面都有一个眼睛。
学生自由表述。
5、你还知道哪些有趣的动物，它们的有趣表现在哪里？仿照上面的格式说一说。
三、小组交流
1、动物故事大家齐分享。
出示合作要求：
（1）小组成员轮流讲，先想好内容再讲，评出最有趣动物。
（2）不懂可以问，须待人讲完。讲话要清楚，还要有礼貌。
2、小组自由交流。评选优秀选手。
四、班级交流
1、每组推荐一个代表，讲述自己组认为最有趣的动物。各组代表竞争金话筒奖。金话筒奖的获奖标准：
（1）声音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）回答提问细致有礼貌。
（4）表演形象，表现大方。
2、做文明听众。
（1）不懂可以提问，但必须等同学说完。
（2）如自己也知道，可以进行补充。但必须要等同学说完。
（3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌。
3、请评委准备好。邀请老师或者其他同学做金话筒奖的评委。
4、宣布有趣的动物交流会，现在开始。各小组代表一次上台发言。
5、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者。奖励小红花或者其他奖励。
五、课堂总结
动物世界有许多神秘的知识，也有许多有趣的故事，只要你认真学*，多多研究就会获得更多乐趣。希望同学们做生活的有心人，向书本学*、向网络学*、像生活学*。多多发现奇妙的知识。
——《动物乐园》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、通过数数、比较等活动，掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。
2、认识符号“＞”、“＜”、“＝”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。
教学重难点：
学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，道用词语和符号来表示10以内数的大小。
教具准备：
教学课件、各种动物头像图片
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！
（课件出示情境图“动物乐园图”）
二、发现问题，自主探索。
1、数一数
师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。
生：我看见有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、还有2只小鸟。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）
师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。
生1：我是手指着小猴一个一个数的。
生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。
生3：我是按从左到右的顺序数的。
生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。
生5：我是数一个就在旁边做个记号。
师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学*数学就应该掌握方法，学会有序观察。
【设计意图：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。】
2、说一说，摆一摆，比一比
①学*“＝”
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师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？
生1：给小白兔，小白兔最可爱。
生2：4朵红花5只小兔，有一个小兔得不到会伤心的，应该给小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：还可以给小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。
生4：小鹿也有4只，给小熊也行。（发现小熊和小鹿的数量是一样的，引出比较小熊和小鹿）
师：怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只数一样多呢。
生：一个对照一个来帖，演示。
师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小熊对应一只小鹿……
师：小熊和小鹿一样多，一样多还可以怎么说？
生：也就是同样多（鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。
师：怎样用一个算式表示小熊与小鹿一样多呢？
4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。
讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很*，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。
请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……
②学*“＞”
刚才我们比了比小熊和小鹿，让我们再来比一比其他的小动物吧。
生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，变说边摆）
师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？
生：小白兔有5只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是5比2多。我们用一个数学符号来表示就是：5＞2。
引导学生正确读：“5＞2”读作5大于2，表示5比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列排读，男生读，女生读。
【学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学*小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。】
③学*“＜”
师：5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？
生：2只小鸟比5只小白兔少。
师：2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎样来表示呢？
生：2小于5。
师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5”。
生：用“＜”
师：为什么用这个符号表示？
生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。
教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜5，读作2小于5。
强调小于号的写法，并指导书空。
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④最多和最少
师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？
（采用师生拍手对话：xx我问你，请问哪种动物最多？
xx我问你，请问哪种动物最少？）
三、练*与拓展
1、打开课本：
书写“＝”“＞”“＜”
2、填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
四、游戏
1、数字找朋友游戏
规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。
2、数字卡片游戏。
一个小朋友和老师抽数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的知识说一句话。
3、排排队游戏：
将数字娃娃按大小排队。______＜______
______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）
4、摆图游戏：
规则：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。
问：有几种摆法？
四、课堂小结
这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。
活动目标：
1、根据动物的特征及生活*性，想象它们能为人们做些什么事情，发展幼儿的想象力。
2、能运用已有的经验围绕谈话，大胆地表达个人见解。
3、感受乐于助人的快乐，增进喜爱动物的情感。
活动准备：
1、物质准备：
故事《我想借什么动物》的图片一、二、三、四。
玩具手机一只
动物图片若干（如：大象、猴子、松鼠、长颈鹿、鸭子等）
问题图片三张（图一：工地停电；图二：果园果子熟了；图三：帽子掉在水中）
视频转换仪、电视机一台
2．经验准备：
通过谈话、故事、观看录象等使幼儿了解动物的特征及生活*性
三、活动过程：
1．导入课题，引起兴趣：
（1）师：小朋友，你喜欢什么动物？
（2）师：有家动物园真稀奇：这里的动物不仅让人看，还往外借呢？现在就请小朋友听故事《你想借什么动物》，请大家听一听、想一想、说一说、看一看故事里的人借了什么动物，他们为什么借动物？
2．教师边讲述故事，边穿插提问，帮助幼儿运用已有的经验，较连贯的表达个人见解。
（1）教师讲述故事的第一部（老爷爷看电视时知道借动物的消息后，打电话到动物园去借会挠痒痒的动物——猴子）
师：动物园为什么要给老爷爷送来猴子？（要求幼儿动脑筋思考说出合理的理解，教师出示相应的图片一）
（2）讲述故事的第二部分（小姐姐的红纱巾被风吹到高树杈上，她从动物园借了个最高的动物——长颈鹿）
师：小姐姐借了什么动物？为什么？请你用响亮的声音来回答。（出示图片二）
（3）讲述故事的第三部分（叔叔刚下火车，就给动物园打电话借动物——黑猩猩）
师：刚下火车的叔叔带了很多的东西，你猜他要借什么动物？为什么？大家大胆的猜，你夜可以和你旁边的小朋友讨论讨论。
（4）讲述故事的第四部分（妈妈抱着宝宝逛商店，觉得累了就打电话到动物园借动物——袋鼠）
师：动物园会给她送什么动物？为什么？
3．通过解决问题，启发幼儿根据动物园的特征及生活*性，想象它们可以帮助人类的情景。
“叮零零”——电话铃响了。
（1）师：“是谁呀？”“是动物服务中心的小猪啊，想请小朋友帮忙解决几个问题啊？”
“动物服务中心的小猪打电话给钱老师，想请小朋友帮忙解决几个问题。你们愿意吗？”
出示图一：
师：工地上突然停电了，许多木头没法运。“动物服务中心”该派谁去帮忙呢？
（请幼儿讨论，提示：哪些动物力气大，能搬运木头？）
出示图二：
师：果园里的果子成熟了，得马上摘。“动物服务中心”该派谁去呢？
（幼儿自由讨论，提示：哪些动物能摘果子？）
出示图三：
师：宝宝的帽子被风吹到池塘里了，宝宝正伤心地哭呢，派谁去帮忙呢？
（2）老师给“动物服务中心”的小猪打电话。
师：“小猪你好，我们小朋友帮你们想的办法好吗？”“奥！很好啊，你们已经按照小朋友们想出的办法去做了，都比较好的完成了任务，还要谢谢我们小朋友们啊！”
师：其实我们小朋友应该小动物学*，他们帮助别人解决了许多困难。我们也应该做个爱帮助别人的好孩子，小朋友你们说对吗？
幼：对
4．引导幼儿创造性想象。
师：小朋友，动物服务中心的许多动物们都出去帮忙了，如果我们这里的动物园也可以借动物，那么，你是最想借的是什么动物？为什么？
师：我们回家后想一想，你想借什么动物，然后把它画下来，讲给大家听。
活动结束：
请幼儿想象动物为人类所做的事情，进行创造性绘画。请幼儿将自己借动物的内容，编成一个小故事。
活动准备：
设置情境，教育挂图。
活动内容：
游动物乐园活动目的：
1、大胆地说出小动物的动态特征，学*用短语表达。
2、激发幼儿对动物的喜欢之情。
活动准备：
1、收集幼儿参观动物园照片、动物图片布置成展览角，事先引导幼儿观看交流。
2、若干教学挂图、教师用的大方向盘、贴贴纸。
活动过程：
开始部分：
一、谈话互动引入，激发幼儿想说的愿望
1、谁去过动物园？请举手。
2、谁来告诉大家你去动物园看到什么？
3、动物园里有这么多开心有趣的事，小朋友想再去玩吗？
基本部分：
二、游戏：开车游玩动物园——看挂图引导幼儿说短句：我看见xx（动物）
1、小朋友今天我们都来当司机，开车去动物园玩好吗？（请幼儿坐在椅子上小手模仿方向盘，小脚当车轮。）
2、司机开车时要注意什么。（遵守交通规则。要专心，不能讲话。）
3、动物园到了，谁来说：我看见xx。
4、根据挂图集体练*说短句：我看见xx。小朋友，我们一起来说说：我看见xx。
三、看挂图引导幼儿说短句：我看见xx（动物）在xx（做什么）
1、请小朋友再仔细看看要这些小动物在做什么？再举手告诉大家：我看见xx（动物）在xx（做什么）。
2、小组比赛：刚才，小朋友都说的很认真，现在我们进行小组比赛。看看哪一组的小朋友说的好（第一组和第二组）结束部分：
四、活动延伸：观赏动物展览角——看图片练*运用说短句：我看见xx（动物）在xx（做什么），我最喜欢xx（动物）。
1、我们班级有个动物展览角，小朋友我们开车去看看好吗。
2、小朋友在看的时候要和你的朋友说一说：我看见xx（动物）在xx（做什么），我最喜欢xx（动物）。
3、你和朋友介绍一次就得一张贴贴纸，贴在自己的手背上，看看谁得的最多。
教学反思：
从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。
教学目的：
1、认知目标：雕塑动物由基本形体入手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采用粘结、切削、刻、划等多种手法进行创作。
2、技能目标：参考相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。
3、情感目标：贯彻可持续性发展的思想，培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力。
教学重点、难点：
1、学*圆雕的基本知识，学*用基本形体塑造动物形象。
2、作品的完整、牢固、美观、生动、新颖。
教学准备：
彩泥、剪刀、直尺等工具。
教学过程：
一、激趣导入。
师：小朋友们，你们想去动物园吗?
放映录像片段，引导学生进入动物世界，观察自然界中动物的种类及特征。带领学生进入真实的动物世界。
二、赏析探究。
1、板书课题。
2、教师出示一件用泥捏成的动物作品。
3、你们来比较一下，泥捏的动物与真正的动物有什么区别?
生：分析艺术作品中大象与现实生活中的大象的区别;
分析艺术作品中兔子、老鼠、长颈鹿等动物与现实生活中这些动物的区别。
分析步骤：
形状更夸张、更可爱;
颜色更鲜艳;
省略了动物的很多细节地方;
抓住动物的主要形态特征。
4、观察老师制作;
1)可以把动物的身体分成两大部分或整体制作身体;
2)添加眼睛、耳朵、鼻子等细节部分。
3)添加花纹，整理完成。
5、在我国民间早就有了各种动物的泥塑作品：惠山泥人中的蚕猫。蚕怕鼠害，在养蚕季节，农民称泥猫为“蚕花猫”，买回去以保障一年一度的养蚕。从艺术上看，蚕花猫通体金黄并点缀着散笔绒毛，长长的胡子和大大的眼睛，生相给人一种机警敏锐之感，非常有特色。这件作品以有百年历史了。
三、创作表现。
1、首先来作个热身操，搓一搓、捏一捏，让泥又软又有韧性。
2、分小组制作。
3、介绍自己的作品并介绍制作方法。
4、找找你还有哪些更好的表现花纹的方法?
熟悉泥塑的基本方法。
四、展示评价。
1、全班同学收拾好桌面
2、自由去参观同学们的作品。
注意：用眼睛看、不用手摸。
3、说说你最喜欢的作品。说出理由。
4、小结：喜欢动物吗?动物是人类的好朋友，我们应该怎样保护、爱护它们?培养表达能力，锻炼交际能力，体验成功的快乐。渗透环保意识。
设计意图：
小班幼儿喜欢动物，他们经常与身边熟悉的小动物一起玩耍，抱抱它们，抚摸它们，跟它们说悄悄话，愿意亲*小动物。鉴于小班幼儿刚入园不久，我就选择幼儿熟悉的事物——动物为主题，让幼儿通过看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、做一做等系列活动，让幼儿通过多种形式，大胆地表现自己对小动物的感受与认识。
活动准备：
1、材料准备：
（1）萝卜、青菜、小虫、肉骨头、鱼、等小图片若干，实物米、油画棒若干。
（2）动物娃娃图片若干；天线宝宝玩具一个。
（3）观察角展示师生共同收集的常见动物玩具、图片若干。
（4）电视机、DVD影碟机各一台；相关磁带、VCD光盘各一盒。
（5）区域活动材料：表演区：各种动物头饰、道具若干。
音乐区：提供相关音乐磁带、打击乐器、简易动物节奏图谱。
美工区：提供手工纸、橡皮泥等。
2、知识准备：幼儿已初步认识常见的小动物，了解小动物外形特征、生活*性。
3、“班级动物乐园”活动环境的创设。
活动要求：
1、愿意向同伴介绍自己喜欢的小动物，逐步养成喜欢小动物的情感。
2、尝试对小动物喜欢的食物进行简单分类。
3、喜欢扮演各种小动物进行表演。
4、尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受。
活动预设：
一、让幼儿运用多种感官，进一步了解小动物
1、带幼儿参观动物园，观看天线宝宝介绍小动物的影碟片。刚才天线宝宝打电话给老师，邀请小朋友去参观动物园，让我们一起去看看，今天天线宝宝给我们带来了什么？
2、让幼儿自由参观动物园，通过看一看、说一说、摸一摸的形式，与同伴谈谈：你看到了什么动物？它们长的怎么样？（预设提供母鸡、小鸭、小兔、小狗、小猫的图片；观察角提供相应的动物图片、动物玩具；自然角：饲养金鱼、小鸡、小鸭、小兔等）
二、让幼儿在操作活动中尝试简单的分类
1、涂色游戏：请幼儿自选油画棒，给小动物的食物卡片涂上相应的颜色。
2、分类活动：喂养小动物。请幼儿将小动物喜欢吃的食物送到它的家。如：小鸡喜欢吃米，小鸭喜欢吃小虫，小猫喜欢吃小鱼等。
3、幼儿活动，教师以饲养员的身份配合和检查幼儿的喂养情况。
三、让幼儿在游戏中了解小动物的叫声，喜欢表演
1、音乐游戏：小动物的叫声。游戏规则：幼儿带上头饰，手拉手成大圆圈蹲下，音乐响起，幼儿根据乐曲中小动物的叫声，相应地站起来进行表演。
2、幼儿游戏，教师提醒幼儿注意倾听小动物的叫声，大胆地进行表演。
3、随机教育：小朋友要爱护小动物，不要伤害它们。在家的时候，可以和大人一起喂养小动物。
活动延伸：
（1）亲子活动：让家长创造条件，与幼儿一起喂养小动物。
（2）表演区：提供各种动物头饰、道具、打击乐器、录音带等材料，启发幼儿进行表演。教师通过对某一角色的扮演，参与幼儿活动，激发幼儿进行有创意的表演。
（3）语言区：提供《三只小猪》、《森林联欢会》等有关动物的VCD光盘、磁带。
（4）美工区：提供手工纸、橡皮泥等各种美工材料。让幼儿运用折、捏的形式大胆表现小动物。
——《小动物过冬》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式;有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读;通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。
课前谈话
师：*时老师常夸你们，夸什么呢?什么都夸，今天这节课老师想来夸夸这样的小朋友。第1：上课专心听讲的小朋友，第2：回答问答声音非常响亮的小朋友老师更想夸，第3：认真思考，积极发言的小朋友老师最想夸。老师还给大家带来了小礼物呢，师身上贴示小燕子。
一、导入
1、今天这节课我们将继续走进动物王国，去看看小动物是怎样过冬的(齐读课题)。在走进动物王国之前，我们先来闯一闯词语关，热热身。
明年第二年春暖花开约定相见
哥哥接着商量暖和刮起来
2、上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——(学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂)，[师黑板贴示三个小动物]
3、这三个好伙伴常常在一起——(唱歌、跳舞)，日子过得——(很快乐)[媒体出示第一小节]
师：我们一起齐读第一自然段，分享一下他们的快乐吧!
二、学*第二自然段
师：日子过得特别快，转眼间又到秋天了。这几个好朋友又在干什么呢?请小朋友们轻轻打开语文书，在书中找一找吧。生自由读。
师：谁来为我们读一读，其他小朋友仔细听，看看课文告诉我们什么?[媒体出示第二段]
1、指名读第二自然段。
师：你是一个小勇士!老师发现你把“渐渐”这个词读得慢慢的，能告诉我们为什么这样读吗?
生：因为秋天是慢慢的到来的，天气是慢慢变冷的。
师：说的真不错，所以我们要把“渐渐”读的`慢一点，谁再来试试?再指名试读。齐读。
2、小动物又在干什么呢?(小动物一起商量过冬的事)。
师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗?
三、学*课文第三至七自然段
师：让我们拿起书本自己轻声地读一读。它们各自又是怎样过冬的?它们又是怎么说的?答案呀就在课文的第3-7小节，让我们一起去找一找!
(一)、学*第三自然段。
师：聪明的孩子们，你们在课文中找到答案了吗?我们先来看看燕子是怎样过冬的。(指名生说
生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。
师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。(师卡片贴示飞往南方)你真聪明!你从哪儿知道的?读一读相关的句子，好吗?(生读第三自然段)[媒体出示第三段]
师：在冬天的时候燕子飞到南方过冬，那过完冬呢?
生：明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来。
理解词语“春暖花开”读好这个词语，把“春暖花开”放进句子中美美的读一读。指名读，齐读。
师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗?(如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。)[卡片出示：候鸟]，领读，齐读。候鸟的这种过冬方式就叫“迁徙”，[卡片出示：迁徙]，领读，齐读，板贴。
师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢?[指名生说]
师：假如你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。[媒体出示：大家好，我是小燕子，_________________________________。(指名生说)
(二)、学*第四至五自然段。
师：小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢?请小朋友先读一读第四、第五自然段，然后起来说一说。
1、我们来看看小燕子是怎么问小青蛙的?(指名读)[媒体出示第四段]
(1)小燕子向青蛙提了几个问题?谁再来读读?引导学生读出关心的语气。(2)青蛙是怎么回答小燕子的呢?(指名读)[媒体出示第五段]
A、有个词语谁能读好：吃得饱饱的
B、吃得饱饱的是什么样子呢?你能来做个动作吗?谁能读好这个词语?
C、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀!(谁来把这个词语读好呢?好好睡上一大觉)
D、你能一边来做动作一边来读这句话吗?(指名读)[我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉]
E、一觉醒来，青蛙准备干什么呢?(指名生说)还有一个词语谁来读?“来年”是什么意思?
(3)现在能把小青蛙的话读好了吗?自己在下面练练。看看谁读得最像这只小青蛙。
(4)指读，评议。
(5)师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙?(师和全班分角色读)
(6)读了青蛙的话，你们知道：青蛙____过冬。板贴：钻到土里
(7)师小结：听了青蛙的话，我小燕子还有不明白的地方，青蛙哥哥，你不饿吗?你要睡多长时间呢?还有谁也像你一样钻在泥土里过冬的?(指名生交流)如学生回答小蚂蚁，师补充：小蚂蚁的过冬方式与青蛙不一样。
(8)小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠(卡片出示词语)，领读，齐读，板贴。
(三)、学*第六至七自然段
师过渡：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做一只小燕子，去问问小蜜蜂呢?(同桌练*朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话)[再指名同桌读]
师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。(板贴：蜂巢藏蜜)
师：它的这种过冬方式就叫——(卡片出示：备粮)领读,齐读,板贴。[这让老师想起了我们一年级时学*的《蚂蚁和蝈蝈》，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到[媒体出示：有备无患防患未然]
师小结：是啊!这三个小动物真了不起!他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是准备了粮食____。
师：今天，小朋友上的这么认真，老师奖励你们一起去欣赏其它小动物吧!(媒体出示图片)[媒体出示：说一说我知道____是___过冬的，我还知道_______也是这样过冬的。]
四、学*第八自然段
师引读：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_______，约定________。(媒体出示)
师：它们真是好朋友呀，还约好了明年再在这相见呢!(齐读第八段)
师：这么有趣的故事，我们当然要来好好的读一读(齐读课文)
五、总结
师：这篇童话故事告诉我们，小燕子、小青蛙、小蜜蜂虽然是好朋友，但是它们的过冬的方式是完全不一样的。因为它们的生活*惯不一样。在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。
六、作业(媒体出示)
1、读一读：分角色朗读、表演《小动物过冬》。
2、看一看：电视节目《人与自然》、《动物世界》，好书《十万个为什么》。
3、找一找：更多动物、植物的过冬方式。
板书设计：
19小动物过冬
小燕子飞往南方(迁徙)
小青蛙钻到土里(冬眠)
小蜜蜂蜂巢藏蜜(备粮)
教材分析：
《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册的一篇童话。讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。
设计理念：
根据教学内容及学生实际，我以新的教学理念为指导，以学生为主体，密切关注学生，本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想，积极创设各种情境，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确规范地书写生字。
2、学*课文，理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对朋友要关心。
3、能正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，使学生在练读音中体会词句的意思。
2、了解小动物过冬的`知识，懂得对朋友要关心。
教学难点：
1、读懂课文，了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。
2、能正确规范地书写生字。
教学准备：
多媒体课件、头饰
教学过程：
第二课时
一、 谈话导入新课
1、这节课咱们继续学*19《小动物过冬》，上节课咱们初读了课文，认识了那些小动物。
2、板画小燕子、小青蛙、小蜜蜂
3、这三个好朋友聚在一起干什么？
二、 学*3—7自然段
1、 过渡：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在你们的书中，请朋友小心地把书打开，自由轻声读3—7自然段，边读边思考这个问题。
2、 画出相关的句子
3、 学生反馈，感受小燕子过冬的方式
（1） 请一个小朋友说说你先找到哪个小动物过冬的句子？
（2） 指名读出句子。
（3） 这些句子你读懂了什么？根据学生的回答板书：飞到南方。
（4） 再读这段话，试着用上因为……所以……说一说，引导学生用不同方式说。
（5） 教师小结：同样一句话可以这样说也可以那样说。
（6） 过渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方过冬。
出示词卡“暖和”，学词指导读好轻声、识记字形、换词、说句。
（7） 过渡：南方不仅暖和而且可美啦。（课件出示春暖花开画面）你们看到了什么？
①找出课文中描写这个画面的词。
②这么美的画面你还会想到哪些词？
③指导朗读（朗读词、句子和段落）
4、感受小青蛙过冬的方式
（1）过渡：我注意到了，你就是这只可爱的小燕子，就请你接着和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，学生读）
（2）小燕子商量了几句话自己再读读，找找，做上记号。（简单感受反问句和疑问句，并指导朗读）
（3）过渡：是呀，小青蛙到底怎么过冬，谁能把你刚才画的句子再读一读。（指名学生朗读）从这些句子中可以告诉我们青蛙的过冬方式其实是——冬眠。
（4）复*识字5中的冬眠动物。
（5）播放青蛙冬眠录像。
（6）针对这部分学生质疑问难：
预设学生问题：青蛙为什么要吃的饱饱的？
青蛙为什么要钻到土里？
（7）引导学生解疑，伺机学*生字“钻”，理解来年春天是什么时候。
4、感受小蜜蜂过冬的方式
（1） 过渡：看到大家商量得这么有意思，老师和小动物们商量商量。（出示6、7自然段）师生分角色商量.
(2)了解小蜜蜂的过冬方式。
(3)课件认识蜂巢。
(4)教师小结：这个蜂巢太神奇了，它可以储存很多蜂蜜，让小蜜蜂无忧无虑地过一个冬天，难怪小蜜蜂那么自信地说——（学生朗读小蜜蜂的话）
5、分角色朗读。
三、 总结全文
过渡：三个好朋友商量以后知道了各自的过冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他们还商量好了，有一个美丽的约定呢，这在课文哪个自然段告诉我们了？
全体齐读第8自然段
四、 拓展延伸
(1)想象三个好朋友是怎么约定的，小燕子说——小青蛙说——小蜜蜂说——
(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先从——（泥土里钻出来）早早来到约定的地方，等它的好朋友；接着小蜜蜂从——（蜂巢里飞出来）和青蛙见面了：不久一，小燕子也从——（南方飞回来）了。三个好朋友又见面了，它们会说什么呢？（学生想象说话）
五、 作业
收集介绍有关其他动物过冬方式的知识，准备下一节课开一个信息交流会。
反思
本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。可是课文不像讲述一个道理故事类的童话，这类科普知识的小文章，很容易上成自然常识课。在设计教案时，，既要让学生了解三个动物的不同过冬方式，又要把训练语言作为重点，教学中真的很难做到两全其美。不管怎样《小动物过冬》一课的教学中，我认为成功的地方有以下几点：
以读代讲，自悟自得
在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地读自主获得情感体验。如新课伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样商量的又是怎样过冬的？”这个问题为主线，让学生去读，去想，去讨论。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学*提供广阔的*台。又如通过美读第三自然段中的“春暖花开”和燕子说的话，不仅理解了词语的意思还让学生体会到燕子准备到南方过冬，到明年春天再飞回来；通过指导学生读好第4自然段的问句，让学生体会到燕子对青蛙的关心。
设置情境，训练说话
凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。利用拓展指导学生进行说话训练，使学生的口头表达能力得到提高，从而使学生形成正确的情感、态度、价值观。
直观演示，加深体会
演示既直观又有趣，十分符合低年级学生的特点。板书我主要以图文的形式来呈现。为帮助学生理解“青蛙是怎么钻进泥土里睡大觉的”，通过播放录像，让学生获得正确的感性认识。
指导写字，培养*惯。
二年级的学生已经有了自主识字的能力，把识字的主动权教给学生，让学生用自己喜欢的方法观察、分析来识记生字，并当堂指导学生正确、规范地书写生字。这样既激发了学生识字、写字的兴趣，又提高了学*效率。
每次备课之前都会问自己：这堂课我要教给学生什么？上完这堂课学生会学到什么？但每每都觉得这两个问题回答起来简单，实施起来真难。到底一堂扎实的语文课要怎么才能让学生得到更大的发展？
教材分析：
《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册的一篇童话。讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。
设计理念：
根据教学内容及学生实际，我以新的教学理念为指导，以学生为主体，密切关注学生，本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想，积极创设各种情境，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确规范地书写生字。
2、学*课文，理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对朋友要关心。
3、能正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，使学生在练读音中体会词句的意思。
2、了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。
教学难点：
1、读懂课文，了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。
2、能正确规范地书写生字。
教学准备：
多媒体课件、头饰
教学过程：
第二课时
一、 谈话导入新课
1、这节课咱们继续学*19《小动物过冬》，上节课咱们初读了课文，认识了那些小动物。
2、板画小燕子、小青蛙、小蜜蜂
3、这三个好朋友聚在一起干什么？
二、 学*3—7自然段
1、 过渡：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在你们的书中，请朋友小心地把书打开，自由轻声读3—7自然段，边读边思考这个问题。
2、 画出相关的句子
3、 学生反馈，感受小燕子过冬的方式
（1） 请一个小朋友说说你先找到哪个小动物过冬的句子？
（2） 指名读出句子。
（3） 这些句子你读懂了什么？根据学生的回答板书：飞到南方。
（4） 再读这段话，试着用上因为……所以……说一说，引导学生用不同方式说。
（5） 教师小结：同样一句话可以这样说也可以那样说。
（6） 过渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方过冬。
出示词卡“暖和”，学词指导读好轻声、识记字形、换词、说句。
（7） 过渡：南方不仅暖和而且可美啦。（课件出示春暖花开画面）你们看到了什么？
①找出课文中描写这个画面的词。
②这么美的画面你还会想到哪些词？
③指导朗读（朗读词、句子和段落）
4、感受小青蛙过冬的方式
（1）过渡：我注意到了，你就是这只可爱的小燕子，就请你接着和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，学生读）
（2）小燕子商量了几句话自己再读读，找找，做上记号。（简单感受反问句和疑问句，并指导朗读）
（3）过渡：是呀，小青蛙到底怎么过冬，谁能把你刚才画的句子再读一读。（指名学生朗读）从这些句子中可以告诉我们青蛙的过冬方式其实是——冬眠。
（4）复*识字5中的冬眠动物。
（5）播放青蛙冬眠录像。
（6）针对这部分学生质疑问难：
预设学生问题：青蛙为什么要吃的饱饱的？
青蛙为什么要钻到土里？
（7）引导学生解疑，伺机学*生字“钻”，理解来年春天是什么时候。
4、感受小蜜蜂过冬的方式
（1） 过渡：看到大家商量得这么有意思，老师和小动物们商量商量。（出示6、7自然段）师生分角色商量.
(2)了解小蜜蜂的过冬方式。
(3)课件认识蜂巢。
(4)教师小结：这个蜂巢太神奇了，它可以储存很多蜂蜜，让小蜜蜂无忧无虑地过一个冬天，难怪小蜜蜂那么自信地说——（学生朗读小蜜蜂的话）
5、分角色朗读。
三、 总结全文
过渡：三个好朋友商量以后知道了各自的过冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他们还商量好了，有一个美丽的约定呢，这在课文哪个自然段告诉我们了？
全体齐读第8自然段
四、 拓展延伸
(1)想象三个好朋友是怎么约定的，小燕子说——小青蛙说——小蜜蜂说——
(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先从——（泥土里钻出来）早早来到约定的地方，等它的好朋友；接着小蜜蜂从——（蜂巢里飞出来）和青蛙见面了：不久一，小燕子也从——（南方飞回来）了。三个好朋友又见面了，它们会说什么呢？（学生想象说话）
五、 作业
收集介绍有关其他动物过冬方式的知识，准备下一节课开一个信息交流会。
反思
本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。可是课文不像讲述一个道理故事类的童话，这类科普知识的小文章，很容易上成自然常识课。在设计教案时，，既要让学生了解三个动物的不同过冬方式，又要把训练语言作为重点，教学中真的很难做到两全其美。不管怎样《小动物过冬》一课的教学中，我认为成功的地方有以下几点：
以读代讲，自悟自得
在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地读自主获得情感体验。如新课伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样商量的又是怎样过冬的？”这个问题为主线，让学生去读，去想，去讨论。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学*提供广阔的*台。又如通过美读第三自然段中的“春暖花开”和燕子说的话，不仅理解了词语的意思还让学生体会到燕子准备到南方过冬，到明年春天再飞回来；通过指导学生读好第4自然段的问句，让学生体会到燕子对青蛙的关心。
设置情境，训练说话
凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。利用拓展指导学生进行说话训练，使学生的口头表达能力得到提高，从而使学生形成正确的情感、态度、价值观。
直观演示，加深体会
演示既直观又有趣，十分符合低年级学生的特点。板书我主要以图文的形式来呈现。为帮助学生理解“青蛙是怎么钻进泥土里睡大觉的”，通过播放录像，让学生获得正确的感性认识。
指导写字，培养*惯。
二年级的学生已经有了自主识字的能力，把识字的主动权教给学生，让学生用自己喜欢的方法观察、分析来识记生字，并当堂指导学生正确、规范地书写生字。这样既激发了学生识字、写字的兴趣，又提高了学*效率。
每次备课之前都会问自己：这堂课我要教给学生什么？上完这堂课学生会学到什么？但每每都觉得这两个问题回答起来简单，实施起来真难。到底一堂扎实的语文课要怎么才能让学生得到更大的发展？
教材分析：《小动物过冬》这篇课文极富童趣，贴*儿童的生活。这是一篇拟人体的童话，学生喜欢学，爱读书。这课的重点在于了解小动物不同的过冬方式。
学生分析 我们班的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
设计理念
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。
2、设计形式多样的活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，培养学生自主、合作、探究的学*方式。
3、关注学生的个体差异，积极地对待每一个学生，充分肯定每一个学生的进步，激发学生的阅读兴趣。
教学要求：
1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2 学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心.
教学重难点：重点学*课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。
教学过程：
一、情景引入
1、小朋友们，通过上一节课的学*，我们认识了三个小动物，它们是----- （出示三个小动物）
知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是（好朋友）。它们常常在一起（唱歌跳舞），日子过得（很快乐）。
2、就这样日复一日的过去了，秋天到了，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，这一天，它们又聚到一起了，今天呀，它们可是在商量过冬的事。（师出示三个小动物，摆好，理解“聚”。）多么亲密的好朋友呀，真让我们羡慕。齐读：【出示：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。】
二、感知体验
1、学生自主探究。
师：那这几种小动物是怎样过冬的呢？下面请大家用自己喜欢的方式去读课文的三至七自然段，然后告诉大家你喜欢的小动物是怎样过冬的。（学生自由读）
2、组织交流。教师适当点评。
(可爱的小燕子、勤劳的小蜜蜂、会学*的孩子。)
三、对话探究
1、学*燕子的过冬方式。
〔1〕我们先来看看小燕子的过冬方式吧！ 板书：飞到南方去
〔2〕小燕子为什么要飞到南方去？ “暖和”读准音。
〔3〕小燕子是怎么说的？谁来读？ 【出示第三自然段内容】
（指多名学生读，多角度，有个性的读。每读一个人教师都要适时的评价，“这是一只（ 可爱、聪明、勇敢、自信 ）的小燕子。”）
可爱的小燕子，你是不是就呆在南方了呢？你还会来吗？
师：像小燕子这样秋天飞到南方去，春天又飞回来的鸟儿叫候鸟，这种过冬方式叫“迁徙”。 板书：迁徙
师述。（看燕子南飞图）
2、学*青蛙的过冬方式。
过渡：就要南飞的燕子，还牵挂着和它常常在一起玩耍青蛙呢！
【出示第四自然段】
〔1〕谁能模仿小燕子的语气 ，问一问青蛙？指导读好两个问句。（指名读）这又是一只怎样的小燕子？
〔2〕是呀，一只多么乖巧、讨人喜爱的小燕子呀。朋友之间就应该像它们一样学会关心、学会帮助。你再读读。
〔3〕那青蛙又是怎么说的？ 指名读。 【出示第五自然段】
听了小青蛙说的话，你知道了什么？
（就在这儿过冬；钻到泥土里，睡上一大觉；要睡很长时间。）
点出：吃得饱饱的 谁能读好 吃得饱饱的是什么样子？做动作理解。哦，原来，青蛙的大肚皮就是这样来的。再读这个词。
钻到：学*“钻”。指名读。钻就是青蛙进入到泥土里去占了一小块地方，在哪儿“睡大觉”。
指导读好“好好睡上一大觉” 指名读好这句话。
“来年春天”历时5到6个月，再读。解释“来年”。
师述。青蛙这样吃得饱饱的，用头刨一个小坑，蹲在坑里不吃也不喝，美美的睡大觉，一直要睡到明年春天呢。你知道这样的过冬方式叫什么吗？就叫“冬眠” 板书：钻到泥土里 冬眠
师：我们识字5中学过的冬眠的动物还有--------
〔4〕读对话。师评价。
3、学*小蜜蜂的过冬方式。
过渡：小燕子和小青蛙的友情是快乐的，那它和小蜜蜂的友情更是甜蜜的，为什么呢？
〔1〕依依不舍的小燕子对小蜜蜂又怎么放心的下呢？让我们来看一看，它们之间聊些什么？自由读六、七两段。【出示第六、七自然段】
〔2〕师引读第六自然段。师指一名学生对读。
师：（第六段） 生：（第七段）
师：哦，小蜜蜂原来是在蜂巢里储藏蜂蜜。 板书：蜂巢藏蜜
〔3〕师：再读读小蜜蜂说的话，你在读时重点突出了哪些词语？学生再读。
指名说，师点出“早就 很多 够。”
师：是呀，小蜜蜂真勤劳，春暖花开的时候，就开始采蜜了，这让老师想起了，我们一年级的时候学过的一篇课文里的小动物也是这样春备好粮食过冬的，师板书：储粮，它们是谁呀？-------蚂蚁。小蜜蜂和蚂蚁都做到了 【出示：有备无患 防患未然】
板书：储粮
4、师小结：小动物们可真聪明，都找到了适合自己的过冬方式。
〔1〕读读这三个小动物说的话（第一遍），你再选择一个你喜欢的小动物说的话再读读（第二遍），谁来读给大家听听（第三遍）。
【出示三个小动物说的话。】
〔2〕小朋友们，如果你现在就是小燕子、或是小青蛙、或是小蜜蜂，用你自己的语言向大家介绍一下你的过冬方式，好吗？你可以自己说，也可以用老师给你的句式练*说一说。试试看。
【出示：嗨，大家好，我是（ ），（ ）。】
5、拓展延伸。
〔1〕过渡：你们说的真好，我们都记住了，那你还知道其他小动物是怎么过冬的吗？ 指名说。
〔2〕师：我们小朋友真了不起，知道这么多动物的过冬方式，老师呀也上网查了很多的资料，找到了几十种，几百种，几千种小动物的过冬方式，想知道吗？好，坐好，由于时间关系，我们下节课再带你们到这儿来看够够，好吗？
6、建构生成
过渡：秋风又呼呼地刮起来了，三个好朋友要赶紧忙着准备过冬了，它们最后商量决定，生读：第二年春天还在这里相见。
师：第二年春天来了，谁会用书上给我们的词，接着、又。老师再加两个首先、也填空。看一遍。
【出示：第二年春天，青蛙（ ）从泥土里钻出来，早早来到了约定的地方，等他的好朋友，（ ）小蜜蜂从蜂巢里出来了，不久，小燕子（ ）从南方飞回来了。三个好朋友（ ）在一起快乐地唱起了歌，跳起了舞。（又 接着 首先 也）】
几个月不见的好朋友又聚到了一起，一定有说不完的话，道不玩完的情。相聚时，它们会说些什么，做些什么呢？让我们插上想象的翅膀吧，今天中午我们开个小小茶话会，展示你的想象吧。
四、学*生字
〔1〕暖 读准音。指导“暖”在田子格中位置，让学生自己说。
〔2〕钻 读准音，分析字形：左右结构，指导书写。
〔3〕学生描红，在练字本上书写，师巡视，并作指导。
附板书：19、小动物过冬
小燕子 飞到南方去 迁徙
青蛙 钻到泥土里 冬眠
小蜜蜂 蜂巢藏蜜 储粮
教学目标：
1. 能正确、熟练朗读课文，学*部分生字新词。
2. 初步感知课文大意，知道动物过冬有着自己不同的方式，激发学生探究自然的兴趣。
教学过程：
一、猜谜导入
1、师：小朋友会猜谜语吗?今天老师带来了三个谜语，请你们猜一猜，听：
(1)小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在春风里飞呀飞。(燕子)
师：小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为——燕子姐姐!
师：我们可以请热情地称他为燕子姐姐。谁来读一读。评：多亲切，热情?
(2)人夸游泳小健将，穿着一身绿衣裳，长大换上新绿袍，爱捉害虫人人夸。(青蛙)
师：喜欢小青蛙吗?它是怎么叫的? 生：呱呱!
师：多响亮啊!就像个男孩子，让我们一起来跟它打招呼，读——青蛙哥哥!
(3)小小虫，飞呀飞，采花粉，酿花蜜。(蜜蜂)学生回答。
小蜜蜂的胆子还有点小，这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声的热情地呼唤它!生：蜜蜂妹妹!师：蜜蜂妹妹听见了。
2、师：刚才我们才的谜语都是动物，这些动物又小又可爱，我们可以称它们为小动物。(板书)学*生字：物，找朋友，分析字形，在田字格里指导书写。
3、揭题：今天我们就和这三个小动物一起为学*一个有趣的童话故事。板书:过冬，读课题。
二、新授
过渡：小动物是怎样过冬的呢?答案就藏在书中，请小朋友们借助拼音，读课文2遍，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。
1、学生自由读课文。
2、检查读书情况
(1)学*第一自然段
师:你读到了几个自然段?评：真好!一边读一边标自然段，这是个读书理顺课文的好办法。知道吗?这三个小动物还是很好的朋友，它们在一起生活得可开心啦!出示第一小节，指名读，评价。谁也来分享这份快乐?再指名读。
(2)学*第二自然段
师：好朋友在一起，日子就是过得这样快乐!转眼秋天就到了，师吹风声(呼呼声)出示图：你看到了什么?
相机出示生字“刮”。师：这秋风刮得还挺大呢，学*“刮”：出示，读。风会刮，你还见过谁刮什么?怪不得右边是个立刀旁呢。把刮放入句子你一定能读得更正确了，指名读第二自然段。
师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢?于是它们就——(引读句子)
师：【出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】
看，这三个小动物在黑板上，你能演示一下什么叫“聚到一起”吗?
师：瞧!小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做——生：聚到一起
【出示生字卡片：商量】
师：分开读什么? 生：量。
师：这是一个多音字。*时我们读liàng，在这里它读liáng。你来读一读。
师：这个字在这里头读——生齐：liáng
师：这两个字合起来，你还会读吗?再看看拼音。
师：跟老师读：shāng liang 连读两遍。
师：我们一起来读一读。
师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊?要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么?八和口。记住了吗?
说话练*：三个小动物聚到一起商量过冬的事，小朋友，*时你会和谁聚到一起商量什么事情吗?
(3)学*3-7自然段
过渡：三个小动物到底是怎么商量的呢?课文第3-7自然段写了，请你快速地读一读，想一想：他们是怎样过冬天的呢?
①燕子的过冬方式
师：谁先说话了?生：燕子。指名读第三段。
师：燕子是怎样过冬的呢?
生：是飞到南方去。
师：它为什么要飞到南方去呢?
生：因为南方很暖和，还有很多虫子。
【出示暖和】
师：谁会读这个词语?好，请你读。 生读。
师：轻声，请你读。 生读。
师：学着他的样子，我们一起来读一读。
生齐：暖和。
师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样? 生：很暖和。
师：你们看，这个“暖”字是什么旁? 生：日字旁。
师：和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。
师：我们一起来写。暖字这样写——(数空)学生跟着老师数空。
师：刚才我们写的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读?
师评：小燕子说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊?
生：春暖花开的时候。
师：春暖花开?小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗?
生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。
师：看着字一个一个理解真是一个好方法。看图：瞧，温暖的春天来到了，美丽的花儿竞相开放，这就是——春暖花开。看着，读着，你的小脑瓜里它还出现了哪些成语(说成语)?
师评：小朋友积累的词语可真多呀!
②青蛙的过冬方式
师：小燕子说完，和谁商量了呢?(小青蛙)
老师想邀请一个小朋友和我一起来读读这两段话，谁愿意?
那我们先商量商量，我是女生，当燕子姐姐，你是男生，当青蛙哥哥，好不好?
师生合作读。正音。评：读正确，读通顺
还有谁也想和老师合作?师生再次合作读。
小青蛙的过冬方式是什么?(贴卡)出示：“钻”，指名读，怎么钻呀，我们也来做一做动作。你还见过有谁这样钻过呢?怎么记住它?(板书)“占”的偏旁好朋友可多啦，你还知道——点、站、战、沾、粘。
小青蛙过冬的方式原来是钻到泥土里去睡大觉，我们把这种方式叫做——冬眠。男孩子都来当青蛙哥哥，一起读一读。
③蜜蜂的过冬方式
师：小燕子接下来和谁商量?(小蜜蜂)
老师想请同桌两个小朋友来读读它们的对话，谁想读?读之前，你们先商量商量谁当燕子姐姐，谁当蜜蜂妹妹。——情境对话。
同桌读。评价。
师：小蜜蜂真勤劳，提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。 生读。
师：小蜜蜂，你把蜂蜜藏在哪里呢?蜂巢【出示图片】
师：瞧，着就是蜜蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧?蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢!让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么?
④分角色读
师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。 生读
(4)学*第八自然段
师：他们约好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么记住它?
师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。“第二年”这个词你懂吗?这篇课文中还有一个和第二年意思一样的词，你能找到吗?
生：第二年 生：明年 生：来年
三、了解课文大意
师：故事学完了，你能根据故事的内容连起来说一说吗?
投影出示填空题
冬天快要到了，___、___和___聚在一起商量_______。燕子飞到___过冬，青蛙钻到____过冬，蜜蜂藏在____过冬。
四、学*生字
过渡：遇到事情多商量真是个好办法呀!下面我们也来商量一下把这几个生字宝宝送回家吧!
学*生字“商 量 暖 第”
学生在*字册上描红，书写。教师巡视指导。投影展示，评价。
