女娲补天教学设计 (菁华9篇)

女娲补天教学设计1

　　教学目标：

　　知识点

　　1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

　　2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、学*娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

　　情感目标

　　体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学重点：

　　引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　设计特色：

　　运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学*，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　教学准备：

　　老师准备

　　多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。

　　学生准备

　　1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

　　2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

　　教学流程：

　　一、揭题导入

　　1、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《*开天地》……

　　2、师：今天，我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)这就是今天我们要学*的神话故事，一起来读一读课题。

　　3、看到这个课题，你想知道什么?有什么问题要问?(板书：女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)

　　4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。

　　5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧!

　　二、初读，检查生字

　　1、播放全文动画配乐录音范读。

　　2、看了这个动画片，你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊!

　　3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预*得怎么样?这些生字，你们自学得怎么样了?请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词

　　塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn

　　⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”，后小老师带读。

　　⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗?

　　4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗?请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)

　　三、学*第一、二段，解决问题一

　　1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

　　2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天?再出示

　　课件6出示语段：天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书：天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话，指导读“天哪，太可怕了!”

　　⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句，指导读“天哪，太可怕了!”

　　课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪，太可怕了!”

　　⑶返回课件7

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

　　3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。

　　(课件8出示语段)

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。

　　4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示

　　5、看到这些，女娲的心情会怎么样?为什么?

　　(因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊!)

　　(课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……)

　　6、女娲为了救人们，先做哪些事?用简洁的语言说说。

　　(求雨灭火造船救人)

　　7、过渡

　　是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火;造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?

　　(不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做?(冒着生命危险，把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?

　　四、学*第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

　　1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空

　　女娲补天先()，接着()，最后()。想完后，和同桌讨论一下。

　　女娲补天的经过可以概括为这三个词语

　　课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

　　请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

　　2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。

　　女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

　　3、交流

　　你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

　　(机动)

　　⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块

　　(链接课件32、33)

　　①你从“零零星星”体会到什么?

　　(看出找五彩石很艰难)

　　②读一读。

　　⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石

　　(链接课件34、35)

　　①从这句话，你感受到了什么?为什么?

　　(看出找五彩石很艰难。)

　　师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。

　　②指名读，(从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。)

　　③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?

　　(“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易)

　　⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了

　　(链接课件36、37)

　　①指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词?谁知道?

　　(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)

　　②对呀!学着他的样子一起来齐读。

　　③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢?

　　④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。

　　(个人读，齐读)

　　4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢?

　　⑴课件16出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

　　⑵交流，课件17出示

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分?为什么?

　　(我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)

　　⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?

　　(因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。)

　　⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

　　⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图

　　⑺太神奇了，谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　(指名读、齐读)

　　5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现?

　　(板书：五彩云霞)出示课件19～23五彩云霞图片

　　6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么?

　　(女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇!真了不起!)

　　板书“了不起”，完成板书。

　　五、回归整体，歌颂升华

　　(课件24出示女娲图)(音乐：神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

　　师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

　　生：女娲补天

　　师：让我们记住这惊天动地的壮举──

　　生：女娲补天

　　师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

　　生：女娲补天

　　六、作业

　　(课件25出示)

　　1、摘抄课文中的生动的语句。

　　2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会

　　⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

　　⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

　　⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

女娲补天教学设计2

　　一、看图激趣、导入新课

　　１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

　　（课件１：五彩的云霞图片）

　　２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

　　３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

　　（课件出示这一段话）

　　今天我们就来学*这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

　　（板书课题）齐读课题。

　　４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

　　２、检查朗读生字、新词：

　　⑴出示课件

　　２：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

　　⑵自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

　　３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

　　三、现象比较，聚焦可怕

　　１、自由默读，初识可怕：

　　快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

　　随机出示课件３：

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

　　⑵交流，学生说了感受以后请他读一读。

　　（随机评价。）

　　２、想象画面，感受可怕：

　　⑴听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

　　⑵汇报圈出的`动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

　　塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎

　　⑶想一想：

　　试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

　　⑷指名说，鼓励学生的大胆联想。

　　⑸进一步引导想象说话：

　　同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼*了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　⑹看到这样的景象，你们有什么感受？

　　（板书：太可怕了！）

　　⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

　　（课件３）

　　３、比较体验，感悟可怕：

　　⑴我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

　　随机出示课件４。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　⑵可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

　　随机出示课件５：

　　大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

　　⑶此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　（课件３）

　　⑷过渡：

　　看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

　　（板书：难过极了）

　　四、情景表演，感悟品质

　　１、指名读找到的句子：

　　随机出示课件６：

　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

　　３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　（立刻、求）

　　４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　……

　　好吧，我破例帮你一次。

　　５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

　　（课件６）

　　６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

　　五、拓展补充，深化情感

　　１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

　　随机出示课件７（图片）：

　　革命战士浴血奋战的场面

　　消防队员拼命救火……

　　２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

　　３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

　　六、设疑激趣，延伸课外

　　１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

　　２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

女娲补天教学设计3

　　这是一篇古老优美的神话故事，弘扬了人性的真、善、美。教学设计以读为本，多读感悟其真情实感，从而感悟人要做什么样的人，也就是故事所表达的主题：人要做善良、勇敢、勤劳、坚强的人。

　　教学目标

　　1、认识新字生词，正取流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会表达的情感。

　　3、树立正确的人生观与价值观。

　　教学重点

　　1、学*生字新词。

　　2、理解课文内容。

　　教学难点树立正确的人生观与价值观。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　师：同学们，观察一下，今天和*时有什么不同？

　　生：

　　师：今天我们预备怎样来学*呢？

　　生：

　　师：很好，同学们都说出了自己的想法，有想法说明有思考，人只要有思考就会有行动，有行动就会有改变，有改变就会有发展。希望今天我们都能有所发展，有所收获。

　　二、揭示课题，导入新课。

　　1、课件出示课文插图，师:这幅图就是神话故事中的人类之母女娲，关于女娲的故事有谁听说过？

　　2、今天我们一起来学*31课：女娲补天。板书课题。

　　三、学*生字新词

　　1、课件出示生字新词。

　　2、指名认读。

　　① 谁懂读这些字词？

　　② 指名带读。

　　③ 检查认读情况。

　　四、初读课文，整体感知。

　　1、读了课文，说说女娲给你的印象是什么？

　　2、女娲做了哪些事情？

　　3、及时归纳小结并请学生上台板出词语。【善良勇敢坚强勤劳】

　　五、深入了解课文内容。

　　1、从哪些地方你看出女娲的善良？读出来。

　　2、相机板出：难过 求雨神

　　3、指导感情朗读。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女娲的善良。

　　4、拓展想象女娲求雨神的场面。课件出示雨神图，让学生发挥想象力，体会文章的情感体验。

　　5、过渡语：天火被熄灭了，人们被救上来了，但天上的大窟窿还在喷火，看着人们在水深火热之中，女娲难过极了，于是她决定冒着生命危险做一件事情。

　　6、学*第三自然段。

　　① 指导朗读第三自然段，找出表现女娲勇敢 坚强勤劳的词语或句子。

　　② 相机板书：补天冒着生命危险勇敢忙了几天几夜找到五彩石坚强勤劳

　　③ 细读品味字里行间表现出的人生观与价值观。

　　六、再读课文，情感朗读。

　　七、总结

　　1、学*了课文，我们知道了女娲的了不起，她的伟大。她之所以了不起是因为她具备着善良 勇敢 坚强 勤劳这些美德，因此作为她的子女，作为炎黄子孙，作为每一个*人【板书：人】都应该具备这些美德，做人就要作善良 勇敢 坚强 勤劳的人。

　　2、在汶川大地震中我们更是表现出了这样的美德。课件播放资料。感受悲痛、感受众志成城。

　　八、板书设计

　　31、女娲补天

　　1、难过冒着生命危险 寻找五彩石

　　求雨神 补天 忙了几天几夜

　　善良 勇敢坚强勤劳

　　2、 人

女娲补天教学设计4

　　一、看图激趣、导入新课

　　１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

　　（课件１：五彩的云霞图片）

　　２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

　　３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

　　（课件出示这一段话）

　　今天我们就来学*这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

　　（板书课题）齐读课题。

　　４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

　　２、检查朗读生字、新词：

　　⑴出示课件

　　２：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

　　⑵自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

　　３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

　　三、现象比较，聚焦可怕

　　１、自由默读，初识可怕：

　　快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

　　随机出示课件３：

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

　　⑵交流，学生说了感受以后请他读一读。

　　（随机评价。）

　　２、想象画面，感受可怕：

　　⑴听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

　　⑵汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

　　塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎

　　⑶想一想：

　　试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

　　⑷指名说，鼓励学生的大胆联想。

　　⑸进一步引导想象说话：

　　同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼*了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　⑹看到这样的景象，你们有什么感受？

　　（板书：太可怕了！）

　　⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

　　（课件３）

　　３、比较体验，感悟可怕：

　　⑴我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

　　随机出示课件４。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　⑵可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

　　随机出示课件５：

　　大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

　　⑶此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　（课件３）

　　⑷过渡：

　　看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

　　（板书：难过极了）

　　四、情景表演，感悟品质

　　１、指名读找到的句子：

　　随机出示课件６：

　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

　　３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　（立刻、求）

　　４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　……

　　好吧，我破例帮你一次。

　　５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

　　（课件６）

　　６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

　　五、拓展补充，深化情感

　　１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

　　随机出示课件７（图片）：

　　革命战士浴血奋战的场面

　　消防队员拼命救火……

　　２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

　　３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

　　六、设疑激趣，延伸课外

　　１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

　　２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

女娲补天教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　3、复述故事，积累优美生动的词语。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、生词很多，学生理解起来费时。

　　2、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想像能力。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看什么？谁喜欢看神话故事？你们看过或者听过哪些神话故事呢？今天，老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。（板书：女娲）

　　师：哪位同学听说过女娲的名字和故事？

　　简介：

　　女娲是*历史神话传说中的一位女神，人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人，她是中华民族伟大的母亲，不仅创造了人类，又勇敢的照顾人类，使我们免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是发生了一场灾难，究竟发生了什么灾难？人类之母女娲又是如何做的呢？同学们想知道吗？就请大家打开课文，到书中寻找答案吧。

　　二、初读课文，思考刚才的问题。

　　三、检查初读：师：发生了什么灾难？（天烂了）女娲是怎么做的呢？（求神，造船，采石，补天）（板书：补天）接下来请同学们

　　四、再读课文，要求：读准字音，读通句子，借助字典或者小组交流解决不懂的词语。

　　五、检查：

　　1、出示字卡，认读。

　　2、出示词卡，认读，并相机指导书写。

　　3、通过刚才自学，你们自己解决了哪些不懂的词语？还有没有解决不了的？

　　六、分小组进行提问题比赛，写在纸条上，看哪个组提的问题最有思考价值。

　　七：对学生提的问题进行整理，归纳出关键问题。

　　第二课时

　　一、揭示问题：交流每个小组提的问题，选择重点问题板书在黑板上。

　　通过试教，归纳了学生提的几个关键性问题：

　　天空为什么会塌下来？女娲为什么很难过？女娲是神仙，为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石？为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？

　　二、小组讨论问题。

　　三、你们小组解决了哪个问题？

　　第一个问题：天空为什么会塌下来？

　　天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心情，读好第一自然段。

　　第二个问题：女娲为什么很难过？

　　联系上文“女娲创造了人类，现在人类遭受了苦难，她能不难过吗？”指导读好“难过极了”，想像女娲求雨神时会怎样说，感悟女娲的善良。

　　第三个问题：女娲是神仙，为什么还要费那么大力，忙了几天几夜才找到五彩石？

　　指生读第三自然段，边读边想像女娲采五彩石时的情景。

　　点拨：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想见做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？学生试读，指名读，评议，范读，齐读。

　　第四个问题：女娲是神仙，为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？

　　指读第四自然段，画出表现女娲补天艰难的词句，说说自己的感受。

　　出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　指导读好这句话。（寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）

　　想像：天补好后，大家会怎么说？以此丰富女娲的形象。

　　四、齐读最后一自然段，再次感受神话故事的神奇。

　　五、总结课文。

　　第三课时

　　复述故事，积累优美词句，拓展延伸，课外阅读神话故事，为口语交际“神话、传说故事会”做准备。

女娲补天教学设计6

　　教学目标：

　　1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

　　2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

　　3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。

　　教学难点：体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。

　　教学过程：

　　一、看图激趣、导入新课

　　1、同学们，老师，今天给大家带来了几位老朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类，是人类的母亲，现在就让我们走进神话世界，感受女娲补天的神奇。

　　2、（板书课题）生跟着写

　　提示：娲、补的写法

　　3、齐读题目《女娲补天》

　　4、引导学生质疑，读了课题，你有什么疑问？

　　预设：（1）女娲是怎么补天的?

　　(2)女娲为什么要补天？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：你们提的问题很好的，现在就让我们带着问题一起走进课文，走进女娲。打开课文130页。

　　2、自读课文，要求

　　（1）读懂字音，读通句子。

　　（2）思考课文讲了一件什么事？

　　3、师：孩子们，读了课文，现在让我来考一考你们，看看谁会读这些词语。

　　课件2出示：塌下 露出 熄灭 喷火 燃烧围困 挣扎缺少 冶炼液体 轰隆隆 熊熊大火 金光四射

　　（生读，师纠正，多音字，容易读错的词语）

　　4、师生交流课文讲了一件什么事？

　　（女娲冒着生命危险，把天补上的故事。）

　　三、品读过程，感知形象。

　　（一）品读故事起因

　　师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（课件3出示，雷电声）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

　　1、生思考：究竟发生了怎样可怕的事，学生自由朗读课文第一自然段，在文

　　中找出相关的句子画下来。

　　抽读，课件出示句子

　　2、（课件四出示）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了??.许多人在水里挣扎。”

　　A，用一个词语概括此时的感受（可怕，悲惨）

　　B自由读

　　C如果用一幅画把这一幕幕画下来，你的脑海中会出现哪些画面。

　　B你听，在熊熊燃烧的大火中，有人在大声喊着，叫着 ，在到处是洪水的田野里，又有孩子在哭着，喊着 。

　　（天被撮破了，地被震裂了，人们四处逃窜，水里，火里的人，诚惶诚恐，天下开始不太*）

　　这是多么悲惨，多么可怕的景象啊。

　　E你们能用朗读再现当时可怕的情景吗？（生自读、抽读，师范读（课件四音乐响起直到窟窿还在喷火），生齐读）

　　师小结过渡：这句话传神、逼真地写出了天塌地裂带来的人间惨状。（板书：天塌地裂），此时，作为人类母亲的女娲难过极了，她立刻做了什么？在文中找到相关的句子。

　　（二）研读补天的经过

　　1、抽生读女娲做的事。“女娲难过极了，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。。。。。。”

　　师小结过渡：不久天火熄灭了，洪水中的人们获救了，可是天上的窟窿还在喷火。

　　（课件五出示喷火图片）

　　3、师：面对着更大的危险，女娲决定怎么做？

　　生：冒着生命危险，把天补上。

　　4、女娲补天容易吗？请默读3、4自然段，找出相关的句子，画下来，并体会体会。

　　（1）生读完后，找出相关句子，并抽读。

　　课件六出示“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种石头，泉水中找到了。”

　　（2）师：读到这里你体会到了什么?

　　生：找石的艰辛（板书，找石）（师提示：从几天几夜（时间长）读得慢），找啊找很辛苦中体会）

　　（3）带着体会，齐读这句话

　　终于，在一眼清清的泉水中，找到了最后一颗石头，此时你的心情怎样？ 生：替女娲感到高兴，激动，自豪

　　师：你们的眉头都舒展了，为女娲找齐五彩石而高兴.

　　师：一起齐读这句话。终于。（板书：找石）

　　5师小结过渡：我们从女娲找石的过程中，体会到了她的艰辛，还能从哪些句子中体会到补天的不容易，接着交流找到的句子。

　　生：“五彩石找到了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，。。。。。。大窟窿立刻被补好了。”

　　师：从这句话中你体会到什么？

　　生：女娲补天不容易。

　　师：女娲好不容易找到了五彩石，现在应该干什么了？

　　生：冶炼（板书）

　　师：找到冶炼，出现在文中哪句话中？（联系上下文，理解冶炼的意思）融化 把坚硬的东西融化成液体，就是冶炼

　　师：冶炼的过程是怎样的？从哪些词语中看出不容易？（五天五夜））师：学到了这里，我想问问大家，到底是什么原因促使女娲能冒着生命危险，废寝忘食地去补天？

　　生：因为女娲是人类的母亲，她不忍心看着自已的孩子受苦，善良。

　　师：为了能拯救自已的孩子，女娲补天的心是很迫切的，做好了一切准备工作，现在要开始补天了？（抽读补天句子））

　　小结过渡：我们从女娲冶炼五彩石的过程中，体会到炼石的艰辛，天补好了，你们的心情怎样？（高兴）

　　师：我看到了你们脸上洋溢着笑容，你们想目睹女娲补天成功的一瞬间。（视频出示）

　　历经千辛万苦，女娲终于补天成功（板书，补天成功）。

　　师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？

　　师板书（善良、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感受到一个善良，勇敢，甘于奉献的女娲。

　　师小结：题目是故事的事件，事情的起因、经过、结果一目了然，（音乐），你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永远记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬，感激之情，齐读最后一句话。

女娲补天教学设计7

　　【教学目的及要求】

　　１、情感要求：

　　理解课文，学*娲不怕危险，不怕困难的精神；

　　２、知识要求：

　　学会二类生字词；

　　３、能力要求：

　　培养听说读写能力，能复述和收集故事。

　　【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。

　　【教具】 教学挂图、幻灯片、录音带。

　　【教学方法】 启发式、讨论式、直观式、开放式。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？

　　二、出示教学挂图请同学们看图

　　这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。

　　三、放幻灯、提问题

　　１、女娲为什么补天？

　　２、女娲怎样补天？

　　四、放录音，提要求

　　１、听录音，看课文；

　　２、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。

　　五、指导学生理解课文

　　１、女娲是传说中创造人类的女神。

　　２、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。

　　３、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。

　　４、教师点拨，归纳。

　　六、复述故事

　　１、学生分片断复述故事；

　　２、比一比，评一评。

　　七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意

　　八、课堂检测查字词典、巡查、点评

　　九、布置作业

　　１、抄写生词。

　　２、收集故事：

　　思考、讨论回答复述、议论查字词典。

　　【板书设计】

　　天破救人女娲补天取石补天

　　智慧勇敢炼石

女娲补天教学设计8

　　【教学目标】

　　1、培养学生阅读的兴趣和能力，

　　2、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，

　　3、培养学生勇敢、乐于助人的品格。

　　【教学重难点】

　　理解故事内容，复述故事。

　　【学情分析】

　　三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学*《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。

　　【教学步骤】

　　一、动画导入

　　1、观看动画《女娲补天》。

　　2、讨论动画内容。

　　二、新课教学

　　1、范读课文。

　　2、师生共同理解课文故事内容：

　　⑴女娲为什么补天?

　　⑵补天需要什么?

　　⑶女娲怎么补天?

　　⑷结果怎么样?

　　3、朗读指导各部分的词语、重点句子。

　　4、理清文章内容。

　　5、你想对女娲说什么?

　　6、老师指导学生复述故事。

　　【板书】

　　女娲补天

　　1、女娲为什么补天?

　　2、补天需要什么?

　　3、女娲怎么补天?

　　4、结果怎么样?

女娲补天教学设计9

　　教学目标：

　　1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

　　2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

　　3、情感态度与价值观：学*娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

　　教具准备：录音机

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

　　二、导入新课：

　　师：同学们，你们最*看电视了吗？你们知道最*哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

　　生：讲述自己了解的信息。

　　师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在20xx年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有*5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

　　生：女娲。

　　师：这节课我们继续来学*一个流传千古的神话故事———《女娲补天》。

　　三、深入学*课文，体会故事的神奇。

　　1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

　　师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

　　生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

　　师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）

　　2、学*3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

　　师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

　　（学生自主学*，小组交流）

　　师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

　　师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

　　师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

　　师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

　　师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

　　生：（个人读，齐读）

　　师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

　　师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

　　师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

　　师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

　　师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

　　生：金光四射。

　　师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

　　师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？

　　师：（起头）

　　生：接读

　　师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

　　（学生结合实际说）

　　师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

　　师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的

　　师：为什么天空会出现五彩云霞？

　　师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

　　（指名读）

　　3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

　　师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

　　师：这些语句中你感受到了什么？

　　师：“熊熊大火”是什么意思？

　　师：你能读一读这个词吗？

　　师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

　　师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

　　师：你能表演一下吗？

　　师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

　　（多种方式朗读）

　　师：大地上原来是这样的吗？

　　师：你能读出这种快乐的感觉吗？

　　（指各读）

　　师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？

　　生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。

　　师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？

　　4、复述故事

　　教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

　　板书：

　　女娲补天

　　天塌、大火、洪水

　　找彩石艰难勇敢

　　女娲炼彩石危险神力

　　补天善良

　　五彩云霞

女娲补天教学设计 (菁华9篇)扩展阅读

女娲补天教学设计 (菁华9篇)（扩展1）

——《女娲补天》教学设计 (菁华9篇)

《女娲补天》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

　　2、学*娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。

　　教学准备：

　　1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。

　　2、多媒体课件。

　　教学重难点：课文的学*重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　一、预*探究

　　1、在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……

　　2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。

　　师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《*开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……

　　3、大家知道的可真不少，今天我们再来学*一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。

　　4、通过预*、搜集资料，你对女娲了解多少？

　　生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……

　　5、读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1、用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2、 还有什么不明白的地方，标记一下。）

　　二、合作交流

　　1、课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）

　　①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）

　　2、词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？

　　读后生略评。

　　3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？

　　生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天

　　三、品读体验

　　1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。

　　⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？

　　（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）

　　生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……

　　⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。

　　谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。

　　⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。

　　2、现在问问你自己，你的心情怎样？

　　生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……

　　3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？

　　生：她很难过。

　　生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。

　　女娲只是难过吗？

　　生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。

　　4、人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？

　　生：找石补天。

　　5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。

　　①生交流汇报，读句子，谈体会。

　　②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　女娲会遇到什么样的生命危险？

　　生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。

　　③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。

　　引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。

　　④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？

　　引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。

　　⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。

　　四、复述女娲找石补天的过程

　　1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？

　　2、同桌互述。

　　3、指名展示自述。

　　五、放飞想象，感受神话

　　1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？

　　2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？

　　3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于*劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。

　　4、生展开想象，练*编写小故事。

　　5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！

　　生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。

　　六、拓展延伸，推荐阅读

　　在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学*生活。

　　出示作业：

　　1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

　　2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

　　请大家任选一题来完成。下课。

《女娲补天》教学设计2

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、学*娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

　　4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学过程

　　一、课题导入，理清思路

　　1、师：同学们，这节课我们继续学*《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——

　　生：（齐）女娲补天

　　2、师：读了课题，你最想知道什么？

　　生：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果如何呢？

　　师：问题提得真好！我们根据同学们提出的这几个问题，来梳理梳理文章的思路。请找找看，课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

　　生：第一自然段。

　　师：课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天？”

　　生：第二到第四自然段。

　　师：课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

　　生：第五自然段。

　　二、学*娲为什么补天（第一段）

　　1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

　　2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件

　　出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

　　地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　3、课件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片

　　可怕吗？读读这句话，反复指导读“天哪，太可怕了！”

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

　　4、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

　　三、学*娲怎样补天（第二到第四自然段）

　　1、四人小组合作学*：

　　A、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？

　　B、女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出。

　　2、小组汇报：

　　（1）求雨灭火（2）造船救人（3）找石补天（4）炼石补天

　　汇报后，请小组成员上讲台写板书。

　　3、学*“求雨灭火”“造船救人”（第二段）

　　为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（出示课件）

　　这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

　　（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）

　　4、学*“找石补天”（第三段）

　　（1）女娲是怎么找五彩石的呢？请女娲找五彩石容易吗？（不容易）

　　（2）交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。（相机出示课件）

　　（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

　　（3）挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。

　　她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（链接课件）

　　想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。

　　想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了？可能会遇到哪些困难呢？

　　（4）再次品味文本。

　　从这句话，你感受到了什么？为什么？

　　指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

　　对呀！学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。

　　5、学*“炼石补天”（第四段）

　　（1）女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

　　（相机出示课件）

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　（2）请同学们默读第四段，看看这部分你读懂了什么？感受到了什么？

　　学生汇报

　　（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

　　（我喜欢“补天”这部分，因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

　　（3）学生汇报，并相机板书。

　　（4）朗读。太神奇了，谁来读读？

　　（指名读、齐读）

　　四、学*“女娲为什么要补天？”（第五自然段）

　　（1）女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

　　出示课件：五彩云霞图片

　　（2）理解句子“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”

　　“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽，让人欢喜。

　　（3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

　　（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

　　五、回归整体，歌颂升华

　　（课件）（音乐：神话伴奏）

　　这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

　　善良的女娲，创造了人类，让大地有了欢歌笑语。

　　神奇的女娲，求雨又造船，救出灾难中的百姓。

　　勇敢的女娲，你日夜奔波补好天，不辞辛劳为人类。

　　啊，女娲——一位了不起的女神！

　　六、课后作业

　　1、摘抄课文中的生动的语句。

　　2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

　　（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

　　（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

　　（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

《女娲补天》教学设计3

　　学*目标

　　1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　课前准备

　　收集*著名的神话传说。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈神话传说，激阅读兴趣

　　1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学*优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　初读课文，感知大意

　　1、自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　2、同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3、默读。

　　a、要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的*惯。

　　b、想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　用心品读，细致感悟

　　1、边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

　　2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计

　　交流释疑，赏析朗读

　　3、小组交流：

　　a、不懂或不明白的问题。

　　b、喜欢的段落和原因。

　　2、全班交流，释疑解难，感情朗读。

　　a、“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

　　b、抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练*有感情朗读，体会女娲的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

　　c、抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练*有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　第二课时

　　复*巩固

　　有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　互相合作，练*讲故事

　　1、自主练*讲故事。

　　2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

　　3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4、组织评议。

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　识记生字，书写生字

　　1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

　　2、观察字形，指导书写。

　　这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

　　课外拓展

　　1、抄写喜欢的语句。

　　2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

《女娲补天》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情 朗读第一、二、三自然段。

　　2、了解女娲补天的原因，通过学*娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。

　　3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。

　　教学过程：

　　一、引题导课

　　1、师：同学们，今天我们要来读一个神话，什么是神话呀？（神奇的故事），在这样的故事里往往会有一些具有神奇力量的人物出现，今天我们就来认识一位，板书“女娲”，有没有小朋友了解到女娲有哪些神奇的力量的？

　　2、相机学*娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。

　　3、揭题质疑。（疑问板书）

　　二、初读感受

　　1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。

　　2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。

　　3、过渡：故事神奇吧？让我们细细的品读，慢慢的欣赏。

　　三、学*第一自然段

　　1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。

　　2、这是一场怎样的灾难？你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。

　　3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火

　　到处是洪水 围困 挣扎（课件呈现）

　　4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么？听到什么？这就是灾难的全部吗？你还看到什么？听到什么？（说话练*）

　　四、学*第二、三自然段

　　1、女娲看到此情此景心里怎么样？（难过极了）为什么难过？此时你看到一个怎样的女娲？

　　2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢？继续读课文，想一想，指名学生反馈。

　　3、重点学*找石头。

　　A、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。

　　B、交流反馈：

　　C、写话练*：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石；她又来到———，找啊找啊，还是—————————；她还到了—————，找啊找啊，仍旧————；她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　D、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢？

　　五、结课

　　天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢？我们下节课再学*。

《女娲补天》教学设计5

　　教材分析：

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学*目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　学*目标：

　　1、深入学*课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。

　　2、练*复述课文，积累优美生动的词语。

　　3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学*语文的兴趣。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　设计理念：

　　学生是学*的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学*感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学*和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学*氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学*积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

　　教学过程：

　　一 复*导入，整体感知

　　《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。

　　二、深入学*，感受故事的神奇

　　（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？

　　（1）请读一、二自然段。

　　（2）找出课文中介绍女娲的句子，

　　（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）

　　（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）

　　（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏**，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）

　　教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。

　　（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，

　　第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）

　　设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学*兴趣。

　　（二）解决问题2：女娲为什么补天？

　　1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。

　　（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）

　　2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。

　　3、从中体会出女娲具有什么样的精神？

　　（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_

　　4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学*方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。

　　（三）解决问题3：女娲怎样补天？

　　师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学*，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：

　　1、出示自学提示：

　　（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？

　　（2）找到女娲炼石及补天的句子。

　　（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。

　　（4）说说你从这些句子中体会到了什么？

　　2、学生自主学*。

　　3、集体交流。

　　（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）

　　（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）

　　（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）

　　（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）

　　设计意图：培养 学生认真读书的*惯和自主学*的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。

　　（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？

　　（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

　　设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学*语文的乐趣。

　　三、积累优美的词句。

　　想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

　　1、学生积累课文中的优美的词句。

　　2、集体交流。

　　3、对积累的词句说话。

　　4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。

　　设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

　　四、总结

　　想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。

　　设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学*语文的学*兴趣。

　　附板书设计：

　　女娲补天

　　原因 经过 结果

　　天塌地裂 求雨灭火 安居乐业

　　起火洪水 造船救人 炼石补天

　　爱心 吃苦 勇敢

　　教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学*的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学*的乐趣。教学中，注重教给学生的学*方法，培养学生自主学*的能力，逐步提高学生的阅读能力。

　　教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学*的欲望，更感受到了学生对学*的乐趣，从而提高了学生的写作能力。

《女娲补天》教学设计6

　　教材分析：

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学*目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　学*目标：

　　1、深入学*课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。

　　2、练*复述课文，积累优美生动的词语。

　　3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学*语文的兴趣。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　设计理念：

　　学生是学*的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学*感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学*和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学*氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学*积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

　　教学过程：

　　一 复*导入，整体感知

　　《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。

　　二、深入学*，感受故事的神奇

　　（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？

　　（1）请读一、二自然段。

　　（2）找出课文中介绍女娲的句子，

　　（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）

　　（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）

　　（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏**，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）

　　教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。

　　（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，

　　第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）

　　设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学*兴趣。

　　（二）解决问题2：女娲为什么补天？

　　1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。

　　（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）

　　2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。

　　3、从中体会出女娲具有什么样的精神？

　　（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_

　　4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学*方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。

　　（三）解决问题3：女娲怎样补天？

　　师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学*，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：

　　1、出示自学提示：

　　（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？

　　（2）找到女娲炼石及补天的句子。

　　（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。

　　（4）说说你从这些句子中体会到了什么？

　　2、学生自主学*。

　　3、集体交流。

　　（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）

　　（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）

　　（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）

　　（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）

　　设计意图：培养 学生认真读书的*惯和自主学*的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。

　　（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？

　　（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

　　设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学*语文的乐趣。

　　三、积累优美的词句。

　　想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

　　1、学生积累课文中的优美的词句。

　　2、集体交流。

　　3、对积累的词句说话。

　　4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。

　　设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

　　四、总结

　　想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。

　　设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学*语文的学*兴趣。

　　附板书设计：

　　女娲补天

　　原因 经过 结果

　　天塌地裂 求雨灭火 安居乐业

　　起火洪水 造船救人 炼石补天

　　爱心 吃苦 勇敢

　　教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学*的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学*的乐趣。教学中，注重教给学生的学*方法，培养学生自主学*的能力，逐步提高学生的阅读能力。

　　教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学*的欲望，更感受到了学生对学*的乐趣，从而提高了学生的写作能力。

《女娲补天》教学设计7

　　教学目标：

　　１了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

　　２指导复述故事。

　　教学重点：

　　了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

　　教学用具：多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1检查生字。

　　2回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）

　　二、初步合作学*。

　　1出示合作学*的要求，默读课文，然后进行小组交流。

　　2全班交流。

　　（一）解决“为什么补天？”

　　1归纳得出“天崩地裂”。

　　2出示图片和录像，学生补充：“到处是的情景。”

　　3引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。

　　4指导朗读。

　　（二）解决“怎样补天？”

　　1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。

　　2出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。

　　（三）解决“补天后的情形”。

　　交流归纳。

　　三、在次进行合作学*，深入理解女娲身上的精神品质。

　　1出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。

　　2全班交流。

　　（1）女娲善良的特点。

　　引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。

　　（２）女娲勇敢的特点。

　　如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”

　　指导朗读。

　　（３）女娲不怕困难的特点。

　　引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

　　行评价。

　　“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”

　　（４）女娲的力量神奇。

　　女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。

　　四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。

　　那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？

　　齐读。

　　复述故事。

　　五、谈启发。

　　读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？

　　六、联系实际，拓展思维。

　　１女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）

　　２如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？

　　３与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。

　　七、总结。

　　１梳理知识结构。

　　２布置作业。

《女娲补天》教学设计8

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。

　　1、挖掘空白，引导想象：

　　环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

　　2、反复研读，逐步提升：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的*移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

　　课结束了，但是思考并没有结束：

　　在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。

　　《女娲补天》评课记录

　　徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”，魏老师注意联系学生学*实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《*开天地》等，感受古人丰富的想像。

　　李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。

　　梁伟华：注意学*方法的指导，老师在带领学生学*后讲：“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们，这就是写批注，这是一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方法来学*。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好*惯也得到了培养。

　　王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细节中更深入、准确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。

　　林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生在读中进行思考，是否效果会更好些呢？

《女娲补天》教学设计9

　　教材分析

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学*目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　教学目标：

　　1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、看图猜成语

　　后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

　　以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学*31课《女娲补天》这个神话故事，

　　（设计意图：导入的重点是激发学生的学*兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）

　　2、齐读课题。重点“娲”

　　二、初读课文，感知大意

　　预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

　　1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。

　　（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）

　　三、细读第一自然段

　　预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？

　　1、学*第一段中的生字词

　　（1）生字：塌下 如何记住生字“塌”

　　（2）新词：燃烧 围困 挣扎

　　A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

　　（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）

　　B、正音、齐读

　　（3）新词：轰隆隆 熊熊大火

　　A、指名读

　　B、这两个词语又有什么相同之处呢？

　　（都有叠词）

　　C、照样子说词语。

　　（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）

　　2、细读第一段。

　　（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。

　　（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：

　　不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

　　（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

　　（5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

　　（6）齐读句子。

　　（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼*了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

　　（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）

　　（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）

　　（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）

　　四、初步感知女娲精神

　　过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？

　　1、第一件事是--指生接说。

　　预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

　　又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　2、每件事用四个字简单表达。

　　（求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天）

　　（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）

　　3、师生情景表演

　　雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　…………

　　好吧，我破例帮你一次。

　　4、同学们，女娲求神熄火，她容易吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？

　　5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学*。

　　五、学*生字

　　1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

　　2、给生字拼读、组词

　　3、观察生字，说说哪些较难写？

　　4、学生练写

　　板书设计：

　　31、女娲补天

　　天哪，太可怕了！

　　女娲 求神熄火 勇敢

　　造船救人 坚强

　　找五彩石

　　炼石补天

　　教学反思：

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多：

　　1、动画故事导入，激发学*兴趣

　　课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

　　2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学*娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

　　然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。

　　1、细节处理不当。一堂*趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学**惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

　　2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。

　　3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

　　4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

　　细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。

女娲补天教学设计 (菁华9篇)（扩展2）

——《女娲补天》教学设计 (菁华9篇)

《女娲补天》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

　　2、学*娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。

　　教学准备：

　　1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。

　　2、多媒体课件。

　　教学重难点：课文的学*重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　一、预*探究

　　1、在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……

　　2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。

　　师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《*开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……

　　3、大家知道的可真不少，今天我们再来学*一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。

　　4、通过预*、搜集资料，你对女娲了解多少？

　　生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……

　　5、读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1、用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2、 还有什么不明白的地方，标记一下。）

　　二、合作交流

　　1、课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）

　　①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）

　　2、词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？

　　读后生略评。

　　3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？

　　生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天

　　三、品读体验

　　1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。

　　⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？

　　（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）

　　生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……

　　⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。

　　谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。

　　⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。

　　2、现在问问你自己，你的心情怎样？

　　生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……

　　3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？

　　生：她很难过。

　　生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。

　　女娲只是难过吗？

　　生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。

　　4、人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？

　　生：找石补天。

　　5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。

　　①生交流汇报，读句子，谈体会。

　　②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　女娲会遇到什么样的生命危险？

　　生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。

　　③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。

　　引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。

　　④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？

　　引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。

　　⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。

　　四、复述女娲找石补天的过程

　　1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？

　　2、同桌互述。

　　3、指名展示自述。

　　五、放飞想象，感受神话

　　1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？

　　2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？

　　3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于*劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。

　　4、生展开想象，练*编写小故事。

　　5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！

　　生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。

　　六、拓展延伸，推荐阅读

　　在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学*生活。

　　出示作业：

　　1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

　　2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

　　请大家任选一题来完成。下课。

《女娲补天》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情 朗读第一、二、三自然段。

　　2、了解女娲补天的原因，通过学*娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。

　　3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。

　　教学过程：

　　一、引题导课

　　1、师：同学们，今天我们要来读一个神话，什么是神话呀？（神奇的故事），在这样的故事里往往会有一些具有神奇力量的人物出现，今天我们就来认识一位，板书“女娲”，有没有小朋友了解到女娲有哪些神奇的力量的？

　　2、相机学*娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。

　　3、揭题质疑。（疑问板书）

　　二、初读感受

　　1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。

　　2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。

　　3、过渡：故事神奇吧？让我们细细的品读，慢慢的欣赏。

　　三、学*第一自然段

　　1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。

　　2、这是一场怎样的灾难？你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。

　　3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火

　　到处是洪水 围困 挣扎（课件呈现）

　　4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么？听到什么？这就是灾难的全部吗？你还看到什么？听到什么？（说话练*）

　　四、学*第二、三自然段

　　1、女娲看到此情此景心里怎么样？（难过极了）为什么难过？此时你看到一个怎样的女娲？

　　2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢？继续读课文，想一想，指名学生反馈。

　　3、重点学*找石头。

　　A、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。

　　B、交流反馈：

　　C、写话练*：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石；她又来到———，找啊找啊，还是—————————；她还到了—————，找啊找啊，仍旧————；她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　D、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢？

　　五、结课

　　天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢？我们下节课再学*。

《女娲补天》教学设计3

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。

　　1、挖掘空白，引导想象：

　　环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

　　2、反复研读，逐步提升：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的*移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

　　课结束了，但是思考并没有结束：

　　在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。

　　《女娲补天》评课记录

　　徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”，魏老师注意联系学生学*实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《*开天地》等，感受古人丰富的想像。

　　李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。

　　梁伟华：注意学*方法的指导，老师在带领学生学*后讲：“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们，这就是写批注，这是一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方法来学*。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好*惯也得到了培养。

　　王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细节中更深入、准确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。

　　林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生在读中进行思考，是否效果会更好些呢？

《女娲补天》教学设计4

　　教学目标：

　　1. 会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。

　　2. 理解课文内容，积累优美生动的词句。

　　3. 学*娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：

　　理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：

　　引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 导入

　　昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。

　　1、复*词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。

　　2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)

　　(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)

　　(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)

　　屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)

　　老师范写，学生书空。

　　学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)

　　检查，反馈。

　　根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快!

　　3、上节课我们了解了课文内容，还学*了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)

　　二、 学*课文二至五自然段

　　(一)、学*第二、三、四自然段

　　1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?

　　2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事?

　　汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)

　　3、重点学*三、四段：

　　(1)师：这三件事，具体写了哪件事?

　　生：寻石补天。

　　师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。

　　谁来读?

　　她读得怎么样?

　　预设：(好，好在哪?从哪里看出来?)

　　(不好，你来读，接着问：你为什么这么读?——答：着急，从哪个词体会到的?——答：立刻)

　　师：谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)

　　全班齐读。

　　(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗?.

　　生：不容易。

　　师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

　　预设学生找到短语：

　　(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)

　　或句子：

　　(女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)

　　谈体会：

　　1. “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么?——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

　　师：从“决定”这个词，你还能体会到什么?

　　生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。

　　全班读。

　　2. “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。

　　3. “找啊找啊”、“终于” 把这句话读一读，“于是……”，预备起——

　　生齐读句子。(课件)

　　师：你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗?

　　学生展开想象，小组讨论。2人反馈。

　　师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。

　　自读，指名读，

　　点评——

　　师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗?

　　生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

　　师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?

　　两生造句，师评。

　　(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)

　　(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)

　　(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢?)

　　师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)

　　生齐读。

　　(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。

　　师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。

　　生画表示动作的词。反馈：

　　(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)

　　师：这些动词用得好不好呢?为什么?

　　生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。

　　师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。*时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

　　师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。

　　师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。

　　两生反馈。

　　师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗?

　　生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)

　　(二)引读第五自然段。

　　师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—

　　生：那就是女娲补天的地方。

　　师：女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。

《女娲补天》教学设计5

　　教材分析：

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学*目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　学*目标：

　　1、深入学*课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。

　　2、练*复述课文，积累优美生动的词语。

　　3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学*语文的兴趣。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　设计理念：

　　学生是学*的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学*感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学*和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学*氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学*积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

　　教学过程：

　　一 复*导入，整体感知

　　《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。

　　二、深入学*，感受故事的神奇

　　（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？

　　（1）请读一、二自然段。

　　（2）找出课文中介绍女娲的句子，

　　（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）

　　（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）

　　（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏**，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）

　　教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。

　　（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，

　　第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）

　　设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学*兴趣。

　　（二）解决问题2：女娲为什么补天？

　　1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。

　　（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）

　　2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。

　　3、从中体会出女娲具有什么样的精神？

　　（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_

　　4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学*方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。

　　（三）解决问题3：女娲怎样补天？

　　师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学*，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：

　　1、出示自学提示：

　　（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？

　　（2）找到女娲炼石及补天的句子。

　　（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。

　　（4）说说你从这些句子中体会到了什么？

　　2、学生自主学*。

　　3、集体交流。

　　（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）

　　（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）

　　（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）

　　（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）

　　设计意图：培养 学生认真读书的*惯和自主学*的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。

　　（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？

　　（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

　　设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学*语文的乐趣。

　　三、积累优美的词句。

　　想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

　　1、学生积累课文中的优美的词句。

　　2、集体交流。

　　3、对积累的词句说话。

　　4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。

　　设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的.有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

　　四、总结

　　想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。

　　设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学*语文的学*兴趣。

　　附板书设计：

　　女娲补天

　　原因 经过 结果

　　天塌地裂 求雨灭火 安居乐业

　　起火洪水 造船救人 炼石补天

　　爱心 吃苦 勇敢

　　教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学*的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学*的乐趣。教学中，注重教给学生的学*方法，培养学生自主学*的能力，逐步提高学生的阅读能力。

　　教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学*的欲望，更感受到了学生对学*的乐趣，从而提高了学生的写作能力。

《女娲补天》教学设计6

　　【教学要求】

　　1、学会本课的生字及其组成的新词，能借助字典理解词语的意思；

　　2、有感情地朗读课文，并练*讲述这个神话故事；

　　3、理解课文内容，理解古代神话传说中的女蜗补天的故事，体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像；

　　4、通过学*课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。

　　【重点难点】

　　1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

　　2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

　　【教具准备】教学课件，学生查阅的课外资料。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、师：我们中华民族，五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化，而神话故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏……

　　2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。

　　3、引题：《女娲补天》

　　4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？

　　根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书）

　　二、字词学*

　　1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学*朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。

　　（你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误）

　　2、字词正音。

　　我听一位特级教师说，学*课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语）

　　齐读一遍。

　　有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师）

　　教师建议，小老师提醒完就带读一次。

　　三、解读课文

　　1、解读“为什么要补天？”

　　（1）准备好了砖瓦，我们就可以建造大厦了。我们来看一看同学们找出的问题，女娲为什么要补天？指名回答

　　（课件情境展示）

　　（2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕）

　　文中哪些词句能让我们感受到可怕？

　　（3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。

　　（4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。

　　2、解读“怎样补天？”

　　（1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。

　　先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天

　　（2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。

　　（3）课件出示有关句子。集体交流

　　（4）用朗读来表达补天过程的艰难。

　　3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。

　　四、总结提升

　　1、配乐小结，叙述

　　师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。

　　2、课堂写话练*：我想对女娲说几句话。

　　此时此刻，你想对女娲说点什么？

　　3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类

　　五、作业设计

　　1、抄写生字。

　　2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。

　　六、板书设计

　　造船救人 勇敢善良真女神

　　找五彩石 无私奉献为人类

《女娲补天》教学设计7

　　这是一篇古老优美的神话故事，弘扬了人性的真、善、美。教学设计以读为本，多读感悟其真情实感，从而感悟人要做什么样的人，也就是故事所表达的主题：人要做善良、勇敢、勤劳、坚强的人。

　　教学目标

　　1、认识新字生词，正取流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会表达的情感。

　　3、树立正确的人生观与价值观。

　　教学重点

　　1、学*生字新词。

　　2、理解课文内容。

　　教学难点树立正确的人生观与价值观。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　师：同学们，观察一下，今天和*时有什么不同？

　　生：

　　师：今天我们预备怎样来学*呢？

　　生：

　　师：很好，同学们都说出了自己的想法，有想法说明有思考，人只要有思考就会有行动，有行动就会有改变，有改变就会有发展。希望今天我们都能有所发展，有所收获。

　　二、揭示课题，导入新课。

　　1、课件出示课文插图，师:这幅图就是神话故事中的人类之母女娲，关于女娲的故事有谁听说过？

　　2、今天我们一起来学*31课：女娲补天。板书课题。

　　三、学*生字新词

　　1、课件出示生字新词。

　　2、指名认读。

　　① 谁懂读这些字词？

　　② 指名带读。

　　③ 检查认读情况。

　　四、初读课文，整体感知。

　　1、读了课文，说说女娲给你的印象是什么？

　　2、女娲做了哪些事情？

　　3、及时归纳小结并请学生上台板出词语。【善良勇敢坚强勤劳】

　　五、深入了解课文内容。

　　1、从哪些地方你看出女娲的善良？读出来。

　　2、相机板出：难过 求雨神

　　3、指导感情朗读。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女娲的善良。

　　4、拓展想象女娲求雨神的场面。课件出示雨神图，让学生发挥想象力，体会文章的情感体验。

　　5、过渡语：天火被熄灭了，人们被救上来了，但天上的大窟窿还在喷火，看着人们在水深火热之中，女娲难过极了，于是她决定冒着生命危险做一件事情。

　　6、学*第三自然段。

　　① 指导朗读第三自然段，找出表现女娲勇敢 坚强勤劳的词语或句子。

　　② 相机板书：补天冒着生命危险勇敢忙了几天几夜找到五彩石坚强勤劳

　　③ 细读品味字里行间表现出的人生观与价值观。

　　六、再读课文，情感朗读。

　　七、总结

　　1、学*了课文，我们知道了女娲的了不起，她的伟大。她之所以了不起是因为她具备着善良 勇敢 坚强 勤劳这些美德，因此作为她的子女，作为炎黄子孙，作为每一个*人【板书：人】都应该具备这些美德，做人就要作善良 勇敢 坚强 勤劳的人。

　　2、在汶川大地震中我们更是表现出了这样的美德。课件播放资料。感受悲痛、感受众志成城。

　　八、板书设计

　　31、女娲补天

　　1、难过冒着生命危险 寻找五彩石

　　求雨神 补天 忙了几天几夜

　　善良 勇敢坚强勤劳

　　2、 人

《女娲补天》教学设计8

　　一、教材分析

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　二、教学目标：

　　1、认识生字词，了解文章主要内容。

　　2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。

　　3、在阅读中感受神话故事的神奇。

　　（一）激趣导课

　　师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。

　　从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学*一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。

　　（二）检查预*

　　师：同学们都预*课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。

　　1、自由读

　　2、指名读第一行

　　师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？

　　生：和火有关。

　　师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。

　　3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。

　　指导书写“冶炼”。

　　4、指名读第二行

　　师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。

　　看，我们*的汉字，多奇妙啊！

　　5、读第三行。

　　师：声音真洪亮。

　　6、读第四行。

　　师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。

　　同学们这么会学*，我相信课文会读得更棒！指五名同学读课文，注意读准字音，读通句子，其他同学边读边想：课文讲了一个什么故事？

　　生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。

　　师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。

　　（三）感受“天塌地陷”的景象

　　1、激趣引入。

　　师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。

　　生读有关句子

　　2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？

　　指几名同学回答。

　　生：我感受到可怕。

　　生：我感受到人们很可怜。

　　师：从哪些词语中感受到的？

　　生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。

　　师：真会学*，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。

　　3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。

　　4、指名读

　　5、创设情境读

　　师：好可怕啊！我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会飞到任何地方，能变成任何人。现在你就在山岗上，你就是这许多人中的一员，你的心情会怎样？

　　生：害怕、恐慌。

　　读出这种心情。

　　6、师配乐范读，生闭上眼睛想象画面。此时此刻，我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急，我来读一读，同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面？

　　睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？

　　7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读

　　你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！

　　（四） 感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇

　　默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？

　　1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。

　　2、想好了，同位可以交流交流。

　　3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补

　　4、确定重点：寻石补天

　　哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。

　　5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。

　　6、交流

　　（1）句子一：她忙了几天几夜......

　　师：哪个词语能读出寻石补天的困难？

　　生：“几天几夜”“ 找啊找啊”。

　　师：白天找，夜晚也找，几天几夜找齐了吗？怎么办？“找啊找啊”，这个词语有问题，怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一个？

　　生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。

　　师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？

　　生：能。

　　（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。

　　出示：

　　指两生说。

　　师：你的想象力真丰富！

　　（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读

　　（4）自学炼石

　　师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。

　　生读句子。

　　师：同学们冶炼金属需要高温达到目的20xx摄氏度，女娲用的是神火，肯定不会低于这个温度，如此的高温下，女娲一待就是五天五夜。她受得了吗？

　　（5）采访女娲

　　师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

　　生：不能休息，因为人类还在受苦。

　　师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！

　　7、感受“神奇”

　　师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。

　　出示句子：

　　你的心情怎样？

　　生：高兴。

　　师：加上动作，带上心情再来读。

　　生加上动作读。

　　师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？

　　生：有趣、神奇。

　　师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）

　　（五） 升华

　　师：传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞，人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻，你想对女娲说什么？

　　生：女娲，你真了不起。

　　生：女娲，你真勇敢。

　　师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。

　　生：女娲。

　　师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。

　　生：女娲补天。

　　（六） 推荐阅读

　　美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲*母语，亲*神话故事。

《女娲补天》教学设计9

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。

　　1、挖掘空白，引导想象：

　　环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

　　2、反复研读，逐步提升：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的*移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

　　课结束了，但是思考并没有结束：

　　在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。

　　《女娲补天》评课记录

　　徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”，魏老师注意联系学生学*实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《*开天地》等，感受古人丰富的想像。

　　李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。

　　梁伟华：注意学*方法的指导，老师在带领学生学*后讲：“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们，这就是写批注，这是一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方法来学*。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好*惯也得到了培养。

　　王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细节中更深入、准确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。

　　林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生在读中进行思考，是否效果会更好些呢？

女娲补天教学设计 (菁华9篇)（扩展3）

——《女娲补天》教学反思 (菁华9篇)

《女娲补天》教学反思1

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的.是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。这节课授后，我进行了有关反思。

　　1、条理清楚，目标明确。

　　在教学本课时，我运用“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学*目标，然后学生围绕自学指导进行自主学*，之后进行了当堂练*，效果也不错。

　　2、想象画面，感受可怕。

　　课文的第一个自然段描绘了一幅灾难后的可怕画面。单纯从文字的描绘学生似乎感受不到当时的情景有多么可怕。我引导学生思考：“这熊熊大火可能会烧掉什么?这滔滔洪水可能会冲走什么?你仿佛看到了什么?听到了什么?”我还引导学生结合生活中看到的灾难画面来想

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险?”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

　　反思这节课，我在教学过程中还存在着一些不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学*和加强的地方。课结束了，但是思考并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多锻炼自己。

《女娲补天》教学反思2

　　《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

　　本节课为第二课时，教学目标为：1。有感情的朗读课文。2。体会女娲勇敢的精神，顽强的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生掌握了本课的内容，也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。

　　整体来看，本节课教学思路比较清晰，进行了先读后说的训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的.把握。接着指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下一定基础。学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充沛了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外，在具体讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动具体，学*了动作描写的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要锻炼学生复述故事的能力。将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的积极参与。具体操作是：先以小组交流、合作探究的形式，在组内练*讲故事；而后推举代表，在全班交流。教师也参与其中，讲述故事的背景部分。这样设计的目的，一是为学生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传说，以背景故事的形式向学生讲述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。但在时间的分配上，此处仍不够精细，由于怕学生说不好，放给学生准备的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为交流评价，让台下学生依照教师给出的评价建议，学会评价他人的故事，但是，由于时间的关系，这一部分没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加注意。

　　另外，板书的设计也可以再更精巧一些，使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。

　　总的来说，课的本意达到了。立足提高学生的语文素养，基本把握了语文教育的特点，在课上也倡导了自主合作探究的学*方式，课堂是开放的、有活力的，学生展开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，准确分配时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。

《女娲补天》教学反思3

　　《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学*本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化。 《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。

　　本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学*本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多：

　　一、质疑问难，引出精彩。

　　在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。在学*灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因为水神和火神打架时……”“老师我也知道这个故事叫《共公怒触不周山》，我也看到过的。”我感叹孩子们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。

　　二、以读为本，读中感悟。

　　古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的.功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。

　　三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

《女娲补天》教学反思4

　　《女娲补天》是一篇精读课文，课文主要讲了人类生命的创造之神女娲，为了解除民众疾苦，不辞辛劳寻找五彩石并加以冶炼，补住天空漏洞的故事。这是一篇故事生动，想象丰富，语言优美的文章，在教学的时候，我通过让学生复述故事，大胆想象，欣赏词语等方式进行教学。

　　在备课时，我不得不焦头烂额，看着13个认写生字，心里就犯难。如何引导学生在有限的课堂里进行有效的识字教学呢？我设计了这样的一些环节，效果比较好。注重引导学生复*巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。在开展这个环节的时候，让小组之间讨论得出方法，我不直接引出。三年级的学生对认字方法还是比较熟悉，把课堂教给学生，会有意想不到的收获。学生们的答案都丰富多彩的。这时，我因势利导，把孩子们的错误都提出来，顺理成章地过渡到“治”“冶”的教学。通过让学生观察区分偏旁的异同。又通过找一找藏在生字里的多音字，让学生发现“挣”是多音字，在课文中读“ｚｈēｎｇ”，不要读成“ｚｈèｎｇ”。会认会读后，我请学生自己观察“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置，学生所写的字都比较规范、端正、整洁。

　　课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了！课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的`人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学*。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，从而感受女娲善良、勇敢、不怕困难、无私奉献的精神品质，很好体现了本课的重点教学。

　　课文作者对原文进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。教学时，应注重引导学生对部分重点的好词好句进行赏析。课后，注重学生对好词好句的积累，品味与运用。

《女娲补天》教学反思5

　　教材分析

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学*目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　教学目标：

　　1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、看图猜成语

　　后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

　　以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学*31课《女娲补天》这个神话故事，

　　（设计意图：导入的重点是激发学生的学*兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）

　　2、齐读课题。重点“娲”

　　二、初读课文，感知大意

　　预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

　　1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。

　　（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）

　　三、细读第一自然段

　　预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？

　　1、学*第一段中的生字词

　　（1）生字：塌下 如何记住生字“塌”

　　（2）新词：燃烧 围困 挣扎

　　A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

　　（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）

　　B、正音、齐读

　　（3）新词：轰隆隆 熊熊大火

　　A、指名读

　　B、这两个词语又有什么相同之处呢？

　　（都有叠词）

　　C、照样子说词语。

　　（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）

　　2、细读第一段。

　　（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。

　　（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：

　　不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

　　（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

　　（5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

　　（6）齐读句子。

　　（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼*了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

　　（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）

　　（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）

　　（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）

　　四、初步感知女娲精神

　　过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？

　　1、第一件事是--指生接说。

　　预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

　　又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　2、每件事用四个字简单表达。

　　（求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天）

　　（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）

　　3、师生情景表演

　　雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　…………

　　好吧，我破例帮你一次。

　　4、同学们，女娲求神熄火，她容易吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？

　　5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学*。

　　五、学*生字

　　1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

　　2、给生字拼读、组词

　　3、观察生字，说说哪些较难写？

　　4、学生练写

　　板书设计：

　　31、女娲补天

　　天哪，太可怕了！

　　女娲 求神熄火 勇敢

　　造船救人 坚强

　　找五彩石

　　炼石补天

　　教学反思：

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多：

　　1、动画故事导入，激发学*兴趣

　　课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的`故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

　　2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学*娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

　　然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。

　　1、细节处理不当。一堂*趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学**惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

　　2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。

　　3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

　　4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

　　细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。

《女娲补天》教学反思6

　　《女娲补天》是一篇略读课文。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。

　　学*本文的目的：一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难的精神。

　　学*课文前，我首先让学生查找有关女娲补天的资料，这样学生就对课文有了了解。在教学时，我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通，读顺。对课文中难读的字音，不理解的词语，鼓励他们查字典，联系生活实际或联系上下文等办法解决，也可以通过向老师，同学请教或和老师同学讨论来解决。其次让学生根据课文阅读提示中的几个问题和小组同学一起合作学*，解决问题。最后练*感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找到的故事情节也不太相同，因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

　　由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学*兴趣。

　　学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯。为学生创设良好的自主学*环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，生字的学*不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜欢的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜欢的段落学*，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生创造宽松的学*氛围，鼓励学生认真思考提出质疑，并由学生自主解决。在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成认真写字的*惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学*的范围。

《女娲补天》教学反思7

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

　　一、成功之处，体验欣喜

　　1、条理清楚，目标明确。

　　在教学本课时，我运用的是永威的“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学*目标，然后出示自学指导(一)、自学指导 (二)、让学生围绕这两个自学指导进行自主学*。

　　2、挖掘空白，引导想象：

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲会冒着怎样的生命危险?”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

　　我在教学文章的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，然后再配上比较悲伤的音乐加上朗读，让学生有一种身临其景的感受，加深对课文的理解。

　　在教学中，我为学生推荐一本课外阅读拓展的书，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。然后我在延伸到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢?以此来达到思想教育。

　　二、遗憾之处，改进措施。

　　1、整节课我让学生读得少：第一自然段中描写天塌下一大块后是什么情景，应该让学生从读中去体会，我也让学生读了，(齐读自读)但是读得不到位，没有读出难过的心情;在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。

　　2、缺少老师范读：三年级的学生开始读书时并不能读出感情，大多数都是唱读，这就需要老师的指导，所以老师的范读是必不可少的，本节课特别是配乐朗读和女娲找石、炼石时，老师如果范读，那学生一定会加深对课文的理解，并能养成良好的读书*惯。

　　3、小组合作流于形式：在学*自学指导(二)时，我让学生以小组合作的形式进行学*，但合作的效果不好。学生也是围在一块了，但他们并没有对问题进行讨论，汇报时还是自己的观点，没有达到合作交流的目的。

　　4、时间把握不当：整节课在时间上的设计有欠缺，第一自然段用的时间比较多，其实让学生读出当时人们生活在水深火热之中就行了。在设计女娲为人们做了几件事这个问题时有点难，以至于在这上面用的时间比较长，到后来也不敢让学生多读了，所以在最后环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有达到预期的目标。

　　最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学*，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学*对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲!

《女娲补天》教学反思8

　　《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

　　本节课为第二课时，教学目标为：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、体会女娲勇敢的精神，顽强的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。

　　3、复述故事。从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生掌握了本课的内容，也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。

　　整体来看，本节课教学思路比较清晰，进行了先读后说的训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下一定基础。学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充沛了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外，在具体讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动具体，学*了动作描写的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要锻炼学生复述故事的能力。将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的积极参与。具体操作是：先以小组交流、合作探究的形式，在组内练*讲故事；而后推举代表，在全班交流。教师也参与其中，讲述故事的背景部分。这样设计的目的，一是为学生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传说，以背景故事的形式向学生讲述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。但在时间的分配上，此处仍不够精细，由于怕学生说不好，放给学生准备的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为交流评价，让台下学生依照教师给出的评价建议，学会评价他人的故事，但是，由于时间的关系，这一部分没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加注意。

　　另外，板书的设计也可以再更精巧一些，使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。

　　总的来说，课的本意达到了。立足提高学生的语文素养，基本把握了语文教育的特点，在课上也倡导了自主合作探究的学*方式，课堂是开放的、有活力的，学生展开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，准确分配时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。

《女娲补天》教学反思9

　　女娲补天教学反思1神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，*得语感。

　　一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学*过程中，加强语言文字的训练。

　　如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

　　再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

　　二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。

　　课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水*和*惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学*的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

　　不足之处有：

　　1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。

　　2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

　　3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。

　　反思这节课，我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学*和加强的地方。课结束了，但是思考并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力。

　　女娲补天教学反思2我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为什么要补天？为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

　　回忆整堂课的教学过程，感慨颇多：

　　1、读中悟情，读贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对熊熊等词进行解读，突出悲惨的景象。

　　2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了简单、愉悦的朗读氛围。同时透过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

　　3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御潜力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学*和加强的地方。

女娲补天教学设计 (菁华9篇)（扩展4）

——《女娲补天》教案 (菁华9篇)

《女娲补天》教案1

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中感情的熏陶。

　　2、*娲为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。二、教学重点：学*娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。

　　二、教学难点：

　　在阅读中体会神话故事的神奇。

　　三、教学过程：

　　（一）、复*引入：

　　1、复*生字词语：

　　2、回忆上节课1、2两段的教学内容。

　　（二）、教学3、4两段：

　　1、学生自读3、4两段，把女娲补天的过程用3个词语来概括。

　　（1）、学生读课文，概括。教师巡回指导。

　　（2）、反馈：找石头——炼石头——补天

　　2、学生自学第三段。

　　（1）、学生自学第3段：找出具体描写找石头的句子划上横线，读一读，体会到了女娲的什么。

　　（2）、交流、反馈。并让学生有感情地朗读。

　　（3）、体会好感情，再一次朗读体会。

　　3、学*第4段。

　　（1）、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的？

　　（2）、自己读女娲炼石头的两句话，说说你体会到了什么？

　　（3）、交流。

　　（4）、请学生把这一段中的动词找出来。

　　（5）、学*娲补天的过程：

　　请同学找动动词，读女娲补天的过程，说说体会到了什么？

　　（三）、学*第5段。

　　1、体会为什么是五彩的云霞？

　　2、想像说话。

　　（四）、结全课文中的泡泡进行写话训练。

　　（五）、：

　　女娲补天（说课）

　　女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学*娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　一、培养学生的自学能力和朗读能力。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并让学生独立从具体的.语句中讲讲，我通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，培养学生的自学能力和朗读能力。

　　二、在阅读中体会神话故事的神奇。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为他人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的神奇。

　　三、培养学生的想像能力。通过让学生想像女娲补好天后，大地上又会是一种怎样的景像呢？来训练学生的思维能力。

　　四、培养学生写的能力。最后结合课文结尾的泡泡女娲真了不起，按排你能写几句话夸夸女娲吗？让学生的读写结合起来。

　　总之，在新课程教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生能在学*语文的过程中享受到快乐。

　　女娲补天（反思）

　　女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学*娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　上了《女娲补天》这课文，我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并给学生充足的时间独立思考，再让学生从具体的语句中讲讲，通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，较好地培养了学生的自学能力和朗读能力。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不起，你能写几句话夸夸女娲吗？较好地培养了学生的想像能力和写话能力。

　　这堂课教学之后，还有很多的不足。如本课文的重点是通过学*娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好。这个过程是非常辛苦的。在上课的过程中，我应该要和学生一起溶入到女娲如何找石头，炼石头这些辛苦的过程中去，在自己的脸上表情中也应该体现，而不是高兴，我想如果我能做到溶入课文的话，教学效果肯定能更好，能更充分地调动学生的学*积极性。第二这课文的难点是在阅读中体会神话故事的神奇。这个难点在这堂课上没有突破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍，最终决定在第4段女娲补好天后按排一个说话，这时候，你想说些什么？我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真神奇啊！那么我在趁机讲一讲，但是在说的时候，没有同学说到，所以这个难点最后应该说没有突破。

《女娲补天》教案2

　　【教材分析】

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　课文的学*重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　【教学目标】

　　1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字*惯。

　　2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

　　3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

　　4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

　　【教学重点】

　　学*生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。

　　【教学难点】

　　明白女娲补天的原因。

　　【教学准备】

　　教学课件(教师)。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，你们喜欢神话故事吗?你们都听过或看过哪些神话故事呢?说说看。

　　(《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等)

　　2、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。

　　3、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题?

　　(女娲是谁?为什么要补天?怎么样补天的?结果怎么样?)

　　三、再读课文，感受天塌地陷后造成的严重后果

　　1、自由读文，出示自学要求：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。

　　⑵ 女娲是谁?为什么要补天?画出有关句子。

　　2、检查字词：

　　轰隆隆塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 冶炼 液体 山冈

　　3、交流问题1：

　　女娲是谁?

　　4、交流问题2：

　　她为什么要补天?

　　出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴ 自己认真读读，你感受到了什么?从哪里感受到的?

　　交流。

　　指名读，齐读。

　　⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的?(伤心 难过)为什么伤心?

　　5、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的?

　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　你体会到了什么?(从立刻一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。)她会怎么求雨神降雨?

　　为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的人?

　　(一心为了人们 善良)

　　6、出示：

　　不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。

　　从这句话中你知道了什么?(人是获救了，但是危险还可能存在。)要想没有危险，只有怎么做?

　　(补天)

　　7、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动?

　　出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　交流：

　　冒着生命危险看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。

　　忙了几天几夜、找啊找啊看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。

　　(很用心、细致)

　　五天五夜也能看出冶炼的时间长。

　　五、总结全文，拓展延伸

《女娲补天》教案3

　　教学目标：

　　1、复*生字，检查生字掌握情况。

　　2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。

　　3．使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。

　　第二课时

　　一、创设情境，掀起情感的波澜

　　1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！

　　（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复*要求会认的词语，）

　　2、真棒！读词语难不倒你们，果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝，是哪三个词语呢？梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示，请大家根据提示猜词语，并写在听写本上，敢不敢接受果树爷爷的挑战？

　　快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。 第二个词语：“好象”的近义词 第三个词语也只有一个提示：停下来休息。

　　我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛 3、停歇）

　　你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！

　　二、层层剖析，叩响情感的和弦

　　1．略读第一段，感悟“怵目惊心”

　　看来，果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目，有没有信心接受挑战？

　　今天早会课学的每日一成语是什么？（怵目惊心）什么意思？（看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。）

　　今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉，请你快速地默读课文，在文章中找一找，究竟是什么让我感到怵目惊心？你能把这些话读出来吗？

　　教师创设情境：闭上眼睛，眼前一片漆黑，穿过时空隧道，让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。（播放声响）这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

　　睁开眼，你看到了什么？用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受，你来读一读这段话好吗？

　　请看！播放录象。

　　可怕吗！能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来？（配乐）

　　2．品读第二段，感悟“心痛极了”

　　女娲是人类的母亲，自古以来，母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难，（课件）女娲流泪了！此时此刻，她的心情怎样？（让俩三个学生说。）课文中也有一个词写了她此刻的心情，哪个词？（心痛极了）！课件。

　　为谁心痛？（为人类，为她的儿女心痛）此时此刻，女娲作为人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，心痛极了，发誓要修补好残破的天空。同学们，女娲是怎样发誓的？女娲说：“ ” 课件出示。

　　能把这句话读好吗？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？

　　从你们坚定的朗读中，我明白了：女娲立下了一个志向：（板书：立下志向）

　　3．细读第三段，感悟“从不停歇”

　　女娲立下补天的志向后，她马上行动起来。（课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。）

　　你能找出其中描写女娲动作的词吗？（挑选 支起 架起 填补）要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的，应该怎样读？

　　（生读）

　　女娲这样做只坚持了一天，对吗？只坚持了两天，对吗？那坚持了多久？你是从哪一句话中知道的？（课件出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子）不知多少，能计算吗？非常漫长，是吗？能用你的朗读表达出这种“漫长”吗？ 指导读好“多少”

　　这么漫长的劳动，女娲累吗？ 累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗？ 腰酸背痛的时候，你最想做什么？女娲也累得腰酸背痛，她有停下来休息吗？哪个词？（从不停歇）

　　什么叫不停歇？女娲工作了一天又一天，渐渐地，她累了！腰好酸呀，要是能停下来揉一揉，那该多好，但女娲（不停歇）！背好痛呀，要是能停下来捶一捶，那该多好，但女娲（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下来伸一伸，那该多好，但女娲还是（不停歇）！眼睛好涩呀，要是能闭上眼躺一躺，那该多好呀！但女娲还是（不停歇）。这就叫：课件出示（从不停歇）

　　把它带到句子中，能读好吗？

　　课件再次出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。个别读，齐读。（这句话经过你的口一读，立刻有了生命，谢谢你！）

　　你们这一读，给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想，女娲立下志向后，是怎样做的？用四个字表现出来！

　　（鼓励学生说，让学生完成板书）

　　女娲确实在不懈地努力。就算天补好了，她还担心天补得不结实，要寻找一根撑天的柱子。这时，她看见东海里游过来一只大海龟。你们看！（播放课件）

　　三、联系实际，诱**感的高潮

　　瞧！人类重新过上了幸福安宁的生活，开心地笑了！是呀！人类的安宁与幸福，是女娲立下补天的志向后，通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向，*立下了“为中华之崛起而读书”的志向，居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候，也有一个志向，而且我还根据自己的志向写了一句格言：

　　努力努力再努力，当一颗铺路石，做一个好老师。

　　这句格言伴随了我将*二十年。在这二十年中，梁老师从没忘记自己的志向，始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时，我刻苦学*，真的当上了老师以后，梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们，有志不在年高，你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢？（当学生遇到困难时启发：你们课前不是也收集了许多立志格言吗？也可以把这些格言变成你自己的呀！）

　　交流，加上（未来的 ）

　　同学们，我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了，但是今天，2005年4月8日上午的第三节课，有一样东西，老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜，老师希望你们永远记住的是什么？

　　让学生说。

　　四、课后延伸，升华情感的体验

　　同学们，下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签，夹在书中，激励自己，再去阅读有关立志的小故事，好吗？

　　送一句话给大家：有志者，事竟成。向着自己的目标，努力奋斗吧！祝你们成功！

《女娲补天》教案4

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

　　2. 过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

　　3. 情感态度与价值观：学*娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：

　　了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：

　　在阅读中感受故事的神奇。

　　教具准备：

　　录音机

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

　　生：有。

　　师：好，上课。

　　二、导入新课：

　　师：同学们，你们最*看电视了吗？你们知道最*哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

　　生：讲述自己了解的信息。

　　师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在2006年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有*5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

　　生：女娲。

　　师：这节课我们继续来学*一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。

　　三、深入学*课文，体会故事的神奇。

　　1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

　　师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。

　　师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

　　生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

　　师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？

　　生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。

　　2、学*3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

　　师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

　　（学生自主学*，小组交流）

　　师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

　　生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。

　　师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？

　　生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。

　　师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

　　生：是从时间的角度凸显女娲的神力。

　　生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。

　　师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

　　师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

　　生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。

　　师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

　　生：（个人读，齐读）

　　师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

　　生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。

《女娲补天》教案5

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、能正确地朗读课文。

　　2、会读写本课带生字的词语

　　教学过程：

　　一、 板题，示标

　　大家想听神话故事吗？今天我们就来学*一篇神话故事，请看这节课的学*目标1、2、3

　　二、第一次先学后教

　　1、首先请大家自由朗读课文，如有不认识的字想办法解决，3分钟后，我们来比一比，谁能正确地朗读课文

　　2、指名读

　　3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]

　　4、指名读词。（这些字，大家都会读了，还有一些词语看大家认识不认识，开火车）

　　三、第二次先学后教（会认字）

　　接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。

　　1、生自己读。（时间：2分钟、）

　　2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

　　3、指名读。

　　四、第三次先学后教（读正确、流利）

　　字音我们都能读准了，接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。

　　1、点名读[分段读]

　　2、老师可范读指导

　　五、第三次先学后教（会写字）

　　1、咱们不仅要会说，还要会写，下面我们来看一下本节的会写字，认真观察，看哪一笔容易写错，把你的发现告诉大家。

　　2、板书[“冶”不要写成“治”。]

　　3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]

　　4、提写词语（抽2生上台）

　　六、当堂训练

　　抄写本课词语两遍。

　　板书

　　女娲、挣扎、冶炼

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语

　　2、学*娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神

　　教学过程：

　　一、 板题，示标

　　今天，我们继续来学*31课《女娲补天》，这节课目标

　　1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语。

　　2、学*娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。

　　二、第一次”先学后教”

　　1、请同学们自由朗读课文，想一想：你读的时候，哪一段给你留下的深刻的印象，你再读一读。

　　2、展示读

　　3、师指导读

　　三、第二次”先学后教”

　　自学指导： 请同学们自由朗读课文，想想女娲了不起在哪？（4分钟后比谁回答正确）

　　1、生自学。

　　2、指名回答 （女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生危险补天的故事。）

　　3、请同学们有感情地朗读课文，一会儿咱们来比一比，谁读得最有感情。

　　4、展示读

　　5、讲故事

　　四、当堂训练

　　课文有一些生动的语句，我要抄下来

　　板书：

　　天塌：天高空露出大窟窿

　　女娲补天－冶炼五彩石：

　　找－挖－放－炼－化

　　女娲补天：装－端－泼

《女娲补天》教案6

　　教学目标：

　　1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。尝试练*用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

　　3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积累语言。

　　教学重、难点：

　　复述故事。

　　一、揭题导入

　　1、师：亲爱的同学们，还记得他么?(出示*图片)他就是*。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在*古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领。

　　2、师：她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学*一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。

　　二、检查词语，整体感知

　　1、检查生字带出句子。

　　出示一组词语：轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎

　　带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　①指导学生读通句子。

　　②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?

　　③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学*方法。下面几个自然段我们也尝试着练*一下。

　　2、检查生字带出段落。

　　出示二组词语：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼

　　①指导学*“冶炼”。

　　师：女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?

　　借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。

　　②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?

　　③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

　　3、试着概括课文主要内容。

　　三、学讲故事，品味神奇

　　(一)练说故事起因。

　　1、动画引入。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事?(指名说)

　　2、默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学*单。

　　学*单

　　默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。

　　天哪，

　　太可怕了!

　　什 么

　　怎么样了

　　地

　　震 裂

　　田野

　　到处是洪 水

　　3、汇报，交流。出示、校对。

　　4、读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面?(指名说)

　　5、出示图片，引读。(你们看——)

　　6、朗读。

　　(1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　教师随时进行朗读指导，读出画面。

　　(2)抓住这些词语相信你们还能读得更好。(指名读，齐读)

　　点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟

　　7、回到学*单练说。

　　读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学*单拿出来，自己先练一练。

　　8、指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。

　　点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练*讲神话故事的好办法哦。

　　9、如果不看学*单上的这些关键词你能说吗?试一试。

　　点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了，真了不起。(板书：有条理)

　　(二)练说整段话。

　　1、听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

　　用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?

　　2、练*。指名讲。

　　四、概括总结

　　师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的*人口耳相传流传下来的。作为*的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。

《女娲补天》教案7

　　重点生字

　　娲：（媧）wā

　　〔女娲〕*古代神话传说中的女帝王，她曾炼五色石补天。（媧）

　　笔画数：10；部首：女

　　造句：女娲是传说中人类的母亲。

　　塌：tā

　　倒（d僶），下陷：倒塌。塌方。塌台。塌架。塌陷。下垂：塌秧。安定，镇定：塌下心来。

　　笔画数：13；部首：土

　　造句：这是一栋危楼，有倒塌的危险。

　　冶：yě

　　熔炼金属：冶炼。冶铸。冶金。好过分的装饰打扮（含贬义）：冶容（a.打扮得很妖艳；b.妖艳的容貌）。妖冶。古同野：冶游（原指春天或节日里男女出外游玩，后专指狎妓）。姓。

　　笔画数：7；部首：冫

　　造句：冶炼厂被建在郊外。

　　燃：rán

　　烧起火焰：自燃。燃料。燃烧。燃点。燃眉之急。引火点着：点燃。燃灯。焚烧

　　笔画数：16；部首：火

　　造句：工人们的怒火被点燃了。

　　熄：xī

　　火灭，灭火：熄灭。熄火。熄灯。

　　笔画数：14；部首：火

　　造句：都已经夜里12点了，爸爸房间里的灯还没有熄。

　　重点词语

　　轰隆隆：像声词。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不*的山脊.

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　学*目标

　　1.会认本课的2个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学*娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　课文重点

　　这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

　　课文的学*重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

《女娲补天》教案8

　　学*目标

　　1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　课前准备

　　收集*著名的神话传说。

　　第一课时

　　谈神话传说，激阅读兴趣

　　1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学*优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　初读课文，感知大意

　　1、自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　2、同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3、默读。

　　a、要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的*惯。

　　b、想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　用心品读，细致感悟

　　1、边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

　　2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计

　　交流释疑，赏析朗读

　　3、小组交流：

　　a、不懂或不明白的问题。

　　b、喜欢的段落和原因。

　　2、全班交流，释疑解难，感情朗读。

　　a、“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

　　b、抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练*有感情朗读，体会女娲的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

　　c、抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练*有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　第二课时

　　复*巩固

　　有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　互相合作，练*讲故事

　　1、自主练*讲故事。

　　2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

　　3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4、组织评议。

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　识记生字，书写生字

　　1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

　　2、观察字形，指导书写。

　　这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

　　课外拓展

　　1、抄写喜欢的语句。

　　2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

《女娲补天》教案9

　　【学*目标】

　　１、会认５个生字，会写１３个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。

　　２、复述故事，积累优美生动的词语。

　　３、学*娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【教学重点】

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　【教学难点】

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、布置学生搜集神话故事。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《*开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在*传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学*课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？

　　（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）

　　二、感知课文

　　１、听课文朗读，解答心中的疑问。

　　２、听完后用简短的话回答。

　　３、自读课文，思考：

　　课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。

　　三、深入理解

　　１、指名回答问题，相机出示课件。

　　２、引导：

　　女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？

　　（一连串的动作）

　　３、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。

　　四、整体朗读

　　从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。

　　五、升华情感

　　１、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于１９８５年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。

　　（观看影片７分半至９分半一段。）

　　２、指名复述两个结尾。

　　３、讨论：

　　这两个结尾你喜欢哪个？为什么？

　　（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）

　　六、总结拓展

　　这节课我们学*了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。

　　第二课时

　　（略）

女娲补天教学设计 (菁华9篇)（扩展5）

——《女娲补天》教学反思 (菁华10篇)

《女娲补天》教学反思1

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。

　　在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学*过程。

　　如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

　　语文学*要让大多数学生得益，必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中女娲补天的过程是教学的重点，喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的'事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。让学生根据各自的水*和*惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学*的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。

　　同时，用边读边说的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。

　　《女娲补天》是一个流传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

　　谈话导入后，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决，弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。我发现这是一篇学生非常爱读的神话故事，整个教学中，学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着。

　　在初步了解课文的基础上，我再引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，帮助学生从视觉、听觉上进行理解，从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在*时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好漂亮啊！”的啧啧赞叹声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹，学生就能够在理解文本的基础上读好课文。

　　此时，学生也能有感情地朗读了。但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。于是，我顺势而导，引导学生进行想象补白。例如：“他又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”这里的“找啊找啊”蕴藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字学生无法深刻领会，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为寻找纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？到底是怎么找的呢？”接着出示填空练*，让学生填空把女娲找的过程补充完整，丰富女娲的动作，让学生在细节中体会人物的精神品质。学生思考片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。

　　同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深入领悟，读得入情入境，别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于学生能更深刻的领会其内涵，促使朗读更精彩。

　　最后，我联系《西门豹》，进行学法总结：“《西门豹》主要是通过什么表现人物的品质？而《女娲补天》又是通过什么表现人物的品质？”通过这样的学法指导，让学生清晰直观地认识到细节的重要性，并提醒学生在*作中注意细节指导，真正做到从课文阅读*得*作方法。

《女娲补天》教学反思2

　　这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？以及怎样补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。并在此基础上引导学生学会复述故事，提升表达能力。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。

　　1、反复读文促理解。

　　俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学*最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读（赛读）进行体会，交流后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。

　　2、品词析句重感悟。

　　本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学*娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。学*3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，结合课文说说自己的感受、体会。这给学生自主学*提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边想边说，这就是一个品析感悟的过程。

　　3、读练结合重积累。

　　本节课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如用关联词说说女娲采集石头时的想法；用上“先……接着……然后……最后”来复述课文等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练*的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。

　　4、展开想像快乐学。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的.基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。

　　5、感受神话的神奇。

　　女娲的神力具体体现在课文的第4个自然段。我引导学生通过读书，抓住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”就这简单的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿立刻被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼”这个动作，还有“金光四射”“立刻”两个词语最能体现女娲的神力所在。

　　当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。

《女娲补天》教学反思3

　　《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。但由于各种原因，课堂效果不好。

　　1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。

　　2、我没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

　　3、当然，在教学中，教师还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。

《女娲补天》教学反思4

　　《女娲补天》是三年级下册第八组元的一篇课文，本组元安排的是想象神奇的神话故事和民间传说，可以让学生从中感受到古人的想象是多么丰富。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。全文条理清楚、想象奇特、内容通俗易懂、故事性强。本课教学主要是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们，不怕困难危险、甘于奉献的精神和勇敢、善良的品质。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学时，我以女娲补天的原因和补天过程中“找”五彩石之艰难为主线展开教学，在朗读、想象、体验、拓展中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1、教学环节设计清晰。第一节抓住“可怕”展开教学，让学生在朗读、想象中充分领悟灾难之可怕，体会灾难中人们的可怜。然后重点抓住“找”，引导学生在重点词句中感受其艰难、辛苦，因课文重点在于“补天”，因此第一节我简略处理，做到重突出。

　　2、拓展想象。这是一篇神话故事，其特点就是想象丰富、夸张，为了让学生更好地感受女娲“找五彩石”的辛苦，我设计了想象写话，激发学生的想象力，同时也加深了学生的理解感受。

　　然而，这堂课也存在着诸多的不足：

　　1、教材的`把握、处理不到位。课文里的语言点很多，我犯了个“力求面面俱到”的毛病，课堂的时间是有限的，教学内容是有轻重的，教学要抓住重难点展开，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓点水”。另一方面，因容量过大，教学节奏过快，学生自主阅读、思考的时间就缩水了，很多学生跟不上节奏。

　　2、朗读指导不到位。

　　扪心自问，走上讲台时，我自己也并不十分清楚该如何读出“可怕、可怜”的感觉，自己心中没底，那么教学势必是失败的。一味地叫学生有感情地朗读，缺少了指导，学生的朗读也始终没有提高。再者，朗读的评价语言、评价形式单一，评价应以激励为主，激发学生的朗读欲望。同时可以让学生进行评价，让学生发现他人朗读的长处。

　　3、缺乏教学机智。

　　当学生没有按照自己的教学预设走时，我的心里就慌了，一下子想不出该如何引导，导致被学生“牵着鼻子走”，有些教学设计竟在“慌乱”中漏掉了。

　　都说语文是遗憾的艺术，诚然，这堂课还有很多值得我思考、改进的地方，我一定虚心听取他人意见，再思考，再磨练！

《女娲补天》教学反思5

　　《女娲补天》是一篇精读课文，课文主要讲了人类生命的创造之神女娲，为了解除民众疾苦，不辞辛劳寻找五彩石并加以冶炼，补住天空漏洞的故事。这是一篇故事生动，想象丰富，语言优美的文章，在教学的时候，我通过让学生复述故事，大胆想象，欣赏词语等方式进行教学。

　　在备课时，我不得不焦头烂额，看着13个认写生字，心里就犯难。如何引导学生在有限的课堂里进行有效的识字教学呢？我设计了这样的一些环节，效果比较好。注重引导学生复*巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。在开展这个环节的时候，让小组之间讨论得出方法，我不直接引出。三年级的学生对认字方法还是比较熟悉，把课堂教给学生，会有意想不到的收获。学生们的答案都丰富多彩的。这时，我因势利导，把孩子们的错误都提出来，顺理成章地过渡到“治”“冶”的教学。通过让学生观察区分偏旁的异同。又通过找一找藏在生字里的多音字，让学生发现“挣”是多音字，在课文中读“ｚｈēｎｇ”，不要读成“ｚｈèｎｇ”。会认会读后，我请学生自己观察“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置，学生所写的字都比较规范、端正、整洁。

　　课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了！课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学*。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，从而感受女娲善良、勇敢、不怕困难、无私奉献的精神品质，很好体现了本课的重点教学。

　　课文作者对原文进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。教学时，应注重引导学生对部分重点的好词好句进行赏析。课后，注重学生对好词好句的积累，品味与运用。

《女娲补天》教学反思6

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1、在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学*过程。 如：第一自然段中描写天塌的情景，引导学生体会叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。朗读把各自研究学*的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。

　　2.读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。

　　如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

　　3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

　　4、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

《女娲补天》教学反思7

　　上这一课前，就想到去年的《*开天辟地》。虽然那是六年级的教材，但都是神话，语言文字上都没什么太多嚼头。还记得那一课的校级研讨，被以前专家评为“上成了一节班会课”，换言之，语文的“味儿”太淡了!所以我上这一课，总想着怎么凸显本来缺乏语文味儿的缩写版“神话传说”的特殊韵味——还是从表达上找突破口：

　　女娲为什么补天?抓神态!

　　抓神态，其实还是扣词扣句，还是通过有感情朗读来学*。

　　女娲怎样补天?找困难!

　　但相比女娲的神态，“补天时遇到了哪些困难?”层次就不是那么清楚了，相应的“她是怎样克服的?”也上的比较绕。一绕，读的时间就不够了，总体而言，体验的也不如第1、2自然段好。

　　还有一个问题，可能是上“为什么补天”时，我提到了“5.12”汶川大地震，孩子们想象画面更直观更容易些。相比较预设备课里提到的臭氧层黑洞问题，我觉得描写景象与大地震更贴切，于是大胆引导学生想象先民创造神话时，是否也是正经历过一场这样的浩劫?可能因为实事的及时补充，我和孩子们对灾难面前人的弱小和无助都更有深切的体会，所以“抓神态”这一部分上得比较有激情。

《女娲补天》教学反思8

　　一、案例背景：

　　《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时，《小学语文新课程标准》还要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

　　我校课题《新课程下有效教学的研究》提出了八项教学策略，其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要求在教学中既让学生掌握了知识，又发展了技能，同时还培养了良好的情感、态度和价值观；“教学组织与学*方式有效结合”策略，注重培养学生自主探究与合作交流的学*方式；“方法指导与思维培养有效结合”策略，教师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展；“民主*等与课堂和谐有效结合”策略，尊重学生，激励学生，让学生体验学*成功的愉悦。

　　二、教材分析：

　　《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学*重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　三、教学过程与设计意图：

　　（一）创设情境，温故而知新。

　　1、复*词语：“捡石头”游戏。

　　2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）

　　（1）共同点；（2）该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议

　　【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续第一课时学*《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学*情绪，另一方面又和课文内容密切联系。第一环节除了复*词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于第二环节的生字学*，达到一举两得的效果，优化了课件资源，并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进行分类，这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字。

　　3、师引读，复*第一自然段。

　　师：上节课我们了解了课文内容，还学*了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水。许多人——生接：被火围困在山顶上，还有许多人——生接：在水里挣扎。）

《女娲补天》教学反思9

　　神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，*得语感。

　　一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学*过程中，加强语言文字的训练。

　　如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

　　再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

　　二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。

　　课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水*和*惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学*的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

　　不足之处有：

　　1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。

　　2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

　　3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。

　　反思这节课，我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学*和加强的地方。课结束了，但是思考并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多开公开课锻炼自己。

《女娲补天》教学反思10

　　上完这堂课，我忽然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感触。虽然我也是一直上着语文课，一直思考着语文课堂教学。但是*时的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。下面就讲讲这次“蜕变”的感受。

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。

　　１、抓住主线，串连整体：

　　有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得成功，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的主线是情感线，以整体感知女娲的形象入手，以一个主导性的问题“女娲为拯救人类做了那些事情？”串起了女娲拯救人类的几个板块的句子，进行细细研读体会。

　　２、挖掘空白，引导想象：

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

　　3、反复研读，逐步提升：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的*移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

　　4、感悟故事的神奇。

　　课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。在课文学到这里时，我设计了一个小练笔，引导学生自己去写，后全班交流，这样使学生更加深刻认识到女娲的确了不起，从而感悟到故事的神奇，使课文达到了升华。

　　课结束了，但是思考并没有结束：

　　1、在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。

　　2、创设情境，充分体验不到位。

　　儿童年龄特点使他们对神话充满好奇心，运用多媒体手段辅助教学，能优化课堂教学，能创设神话的氛围，也有利于激发学生想象，拓展学生的思维空间，提高教学效果。我结合教学进程采用了几处多媒体手段，但女娲补天的插图没有很好地去用运；天崩地裂的课件如果配上音乐可以加强渲染力

　　3、教学中，我还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。

　　4、这堂课下来，不知道是整体思路设计不好呢，还是设计不合理呢？只是.......作得不到位，使得难点没有突破呢？这是我上完课后最大的困惑。《夸父追日》的教学是抓住了神奇为主线，突出了神奇的特点，可是《女娲补天》的文本语言并不能等同于《夸父追日》，它的语言没有那么夸张，却很富有情感性，怎么上出《女娲补天》的文本特点呢？这将是我今后要再三去实践的目标，我要用实践解开自己的困惑。

　　最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学*，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学*对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！