《识字4》教学设计 (菁华6篇)

《识字4》教学设计1

　　教学目的要求：

　　1、学会本课6个生字，认识两条绿线内的3个字，认识笔画“”，能利用图画和联系生活实际理解词语。

　　2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。 识字4第一课时教案教学设计精品

　　教学重难点 ：读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写生字。

　　教学过程

　　一、激趣导入，渗透学法

　　1、出示课文插图，启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，边玩，边学*《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）

　　2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。（学生讨论、交流）

　　3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。

　　[教师应尽可能满足不同层次的`学生学*的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。]

　　二、创设情境，看图学词

　　1、教师引导谈话： “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集昆虫）

　　（1）让学生用多种方式读词语。

　　（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。

　　让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。

　　[文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。]

　　2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。

　　（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）

　　（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

　　（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。）

　　[教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。]

　　3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野 树林花丛）请会读的小朋友起立读。全班齐读。

　　三、指导朗读，总结全文

　　1、让学生自己试读词串。

　　2、指名读。

　　3、教师引读小结：小朋友，今天我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观察 采集昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野 树林 花丛）。我们观察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。

　　5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画

　　理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

　　四、复*巩固，指导写字

　　1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。

　　2、让学生自主记字形（选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字；③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。

　　3、指导学生描红“牛”，“田。

《识字4》教学设计2

　　【教材说明】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的`兴趣。

　　【教学重点】

　　１、、认识９个生字。会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件制作。

　　２、制作“果子树”和“生字果子”。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。

　　２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。

　　３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）

　　４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学*的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）

　　二、读中识字

　　１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

　　２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

　　３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

　　４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

　　５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

　　７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

　　８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

　　９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

　　１０、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）

　　１１、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学*的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

　　１２、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

　　１３、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

　　１４、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

　　三、指导写字

　　１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

　　２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

　　３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

　　４、师板书“助”字，生书空。

　　５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

　　６、让生自己观察后练写“功”字。

　　７、师生共同板写“功”字。

　　８、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）

　　四、熟读扩展

　　１、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）

　　２、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）

　　３、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）

　　４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）

　　５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）

　　６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）

　　７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）

　　８、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）

　　９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练*读）

　　１０、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）

　　１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）

　　１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

　　１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

　　如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学*的榜样！

　　１４、今天，我们学*了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

　　１５、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

　　五、总结扩展

　　祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学*、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

《识字4》教学设计3

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学重难点：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教具准备：

　　1、教师准备：课件、动物图片。

　　2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。

　　教学重难点：

　　1、会认14个生字。

　　2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　教学流程：

　　一、展示搜集成果，引入新课

　　1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧！

　　2、生展示搜集资料

　　二、学*新课、自主识字

　　1、出示词语

　　（1）今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。

　　（2）生观察后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

　　2、交流识字方法

　　（1）你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来（愿意）可以在小组内讨论讨论。

　　（2）学生讨论，教师巡视。

　　（3）生汇报识字情况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。

　　3、读生字

　　（1）齐读生字

　　（2）“开火车读”

　　（3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？（男女分读）

　　4、归纳生字特点

　　（1）观察小动物的名字，你发现了什么秘密。（这些字都有“虫”字旁）。

　　（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。

　　5、现在，请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语，并读一读。（生拿出准备好的生字卡片）

　　6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。

　　三、读儿歌巩固识字

　　1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得认识3位小朋友。（课件出示生字：展、运、网）认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！

　　2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的？

　　3、“开火车”轮读

　　4、生自由读儿歌

　　5、全班齐读儿歌

　　四、指导书写

　　（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你们愿意吗？（愿意）

　　1、写这两个字时，要注意什么？

　　2、师范写

　　3、生练字，师巡视。

　　五、拓展性学*

　　利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁认识“虫”字旁的生字最多。

《识字4》教学设计4

　　教学目标

　　1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。

　　2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1．今天，我给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。）

　　2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!（放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”）

　　3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧!

　　4．(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧!

　　5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片)

　　二、多种方法，识记生字

　　1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。）

　　2．借助图画，拼音认读生字。

　　（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言)

　　（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。

　　（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。

　　（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。)

　　3．选择适合自己的方法识记生字。

　　(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

　　(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）

　　(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

　　(4)交流汇报：

　　三、小组合作，发现规律

　　1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

　　2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

　　3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

　　4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

　　四、重在观察，指导写字

　　1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

　　3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

　　4．学生按照写字要求，端正姿势，练*写“蚂”和“蚁”字。

　　5．全班交流欣赏：

　　五、朗读韵文，引导背诵

　　1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

　　2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

　　3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

　　4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

　　六、多种练*，巩固生字

　　1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

　　2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

　　七、拓展创编，引导课外识字

　　1．学*了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学*呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

　　2．同桌之间互相读一读，认一认。

　　3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

　　八、畅谈所想，结束课文

　　1．通过今天的学*活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

　　2．全班配乐、配动作，齐读课文。

　　(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

　　(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）

　　(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

　　(4)交流汇报：

　　三、小组合作，发现规律

　　1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

　　2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

　　3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

　　4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

　　四、重在观察，指导写字

　　1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

　　3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

　　4．学生按照写字要求，端正姿势，练*写“蚂”和“蚁”字。

　　5．全班交流欣赏：

　　五、朗读韵文，引导背诵

　　1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

　　2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

　　3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

　　4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

　　六、多种练*，巩固生字

　　1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

　　2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

　　七、拓展创编，引导课外识字

　　1．学*了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学*呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

　　2．同桌之间互相读一读，认一认。

　　3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

　　八、畅谈所想，结束课文

　　1．通过今天的学*活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

　　2．全班配乐、配动作，齐读课文。

《识字4》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、通过本课的学*进一步了解形声字的构字特点，激发学生学*汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　1、学生自主识字、写字。理解词语意思。

　　2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。

　　教学难点：

　　理解词语意思，理解儿歌的内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。打一个字。田里长草。（苗）

　　有没有不同意见。

　　对，这就是“禾苗”的“苗”。也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记住这个字？

　　鼓励学生用儿歌来记忆生字。

　　二．转动字盘，揭示构字特点

　　1、其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？

　　现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？

　　这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。

　　生齐读。

　　师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。

　　师再继续转转盘。

　　这个字*时少见，它读什么呢？再读几遍。

　　生读。读了这些字，你发现了什么？

　　我们看看，哪些读音和苗相同？

　　哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。

　　师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。

　　指读。

　　师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？

　　生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。重点讲解锚。

　　这个锚大家猜猜，是什么东西。看图。

　　三、初学儿歌，理解生字。

　　小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。

　　生自由练读。

　　师出示儿歌，生齐读。

　　红色是容易读错的字，请注意。

　　铁锚有什么用？

　　其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。是哪句话？

　　这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？

　　而这些字正好和苗字的读音相同，有的相*。读读。生齐读。

　　像苗这样的偏旁，我们在字里就叫它声旁。而这些偏旁呢，可以提醒它的样子，叫形旁。有形旁，声旁，合起来叫形声字。跟我读。

　　（出示学*形声字的方法。）记住这一点，识字便容易。

　　四、转盘组词，巩固生字。

　　现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词。生自由给生字组词。

　　铁锚从水里拉起来叫起锚。栓住锚的长长的链子很粗很粗的，叫锚链。跟老师读这两个词语。

　　五、选字游戏，检查反馈

　　师：大家很了不起，下面这道练*题，就是给聪明的你们准备的。

　　苗 猫 喵 锚 描

　　1、田里的禾（）绿油油的。

　　2、小花（）喜欢（）（）叫。

　　3、船上的（）能停船。

　　4、（）红的时候要记住字的样子。

　　5、2008年北京奥运会上，杜丽（）靶心射击，得到了奥运会金牌。

　　六、指导写字，当场评点。

　　1、嘿，小朋友们真了不起，不仅记得住，还能分得清。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。

　　出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们象怀素一样认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？

　　在田字格里，左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。自己写一写。

　　2、小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。师边说边板书，生书空。生描红。

　　3、打开你们的《*字册》，作好写字的准备。生描这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。

　　4、反馈。实物投影仪上打出。表扬鼓励。好的字当场画上红圈圈。

　　七、巩固小儿歌。

　　小花猫：谢谢老师和小朋友帮我解决今天的难题。送大家一首儿歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提笔把字描，

　　睁大眼睛向前瞄，

　　看见门口有只猫，

　　张大嘴巴喵喵叫。

　　猫说船上有铁锚，

　　只能停船不会叫。

　　八、总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说啊。对，同学们下课以后也可以自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友！好，下课。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1、转动字盘，让学生读字组词。（认读生字）

　　2、你是怎样区分这些形声字的？（说说认字方法）

　　3、齐读书上的词语。

　　4、我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。

　　二、学*儿歌。

　　1、范读。

　　2、学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。（学生自读）

　　3、师生纠正。（出示生字）“爪”：读翘舌音。“两”是边音，“停”后鼻音。

　　4、指导朗读，理解儿歌的意思（指名读）

　　（1）我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌呢？

　　（2）通过读这首儿歌，你懂得了什么？

　　5、指导背诵。

　　练*背诵儿歌。（自背、同桌互背、比赛背，齐背）

　　三、学*生字

　　1、读准“脚、停、莫、偏”的字音。

　　2、自学课后的笔顺表，并描下来。

　　3、怎样记住这些字的字形。

　　4、教师边指导，边范写。

　　“脚”字最难写，但只要注意两点，也能写好，一是左中右三部分都要写得窄些、紧凑些；二是三部分要错落有致，中间的“去”与左边的“月”相比要略微整体提升些，右边的“卩”与中间的“去”第三笔持*。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最宽。

　　5、学生描红，教师巡视指导。

　　四、作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、默写生字和词语。

《识字4》教学设计6

　　第一课时

　　一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。

　　1、卡片出示。

　　2、学生分别读出，并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。

　　二、转转盘识字。

　　激趣：“也”字一个人玩久了，有些孤单，想换个样子，于是，就去找偏旁家的孩子们帮它变身，它得到了四个偏旁的帮助。

　　1、出示转盘，再认读一遍四个偏旁。

　　2、转动转盘，观察加上不同的偏旁后，“也”分别变成了哪四个新字。

　　3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。

　　4、分别给四个字组词，并理解“奔驰、田地、池塘”的意思。

　　引导学生观察词语的意思和其偏旁之间的联系。

　　用“驰、地、池”多组几个词，再观察词语意思和偏旁之间的联系。

　　5、试着用三个词说一两句话。

　　6、学生观察出前三个字韵母的相同。

　　7、解释形声字及古今读音的变化。

　　三、教写“驰、池、地”

　　学生先观察三个字的结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。

　　第二课时

　　一、复*由“也”组成的四个字。

　　二、学*字谜歌。

　　1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。

　　2、从字谜歌中圈画出生字，做到可以单独认出。

　　3、出示生字：奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。

　　a、让学生观察：上面有些字本来和“也”一样，单独就是一个字，后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗？（虾、塘、稼或者还有行、庄）。老师可补充上“养”，并比较上半部分和“羊”的区别。

　　b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分，但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。

　　4、理解“行千里、庄稼”的意思。

　　5、描红写生字。

　　6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。

　　7、猜字谜：草上飞；儿女双全；太阳西边下，月亮东边挂。

　　8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。

　　三、课堂练*

　　1．加偏旁组词。

　　也——————（）——————（）—————（）———————（）

　　2．扩词。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

　　3．选字填空。

　　池驰

　　（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

　　（2）骏马在草原上奔（）。

　　4、仿照寒假作业中一个*题样式，鼓励学生做一个生字剪贴本。

《识字4》教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

《识字4》教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——《识字4》教学设计 (菁华5篇)

《识字4》教学设计1

　　【教材简说】

　　《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，内容是成语归类识字。

　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，大有裨益。

　　《识字4》由三组成语组成。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　【设计思路】

　　根据教材，创设了小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学*成语，并采用各种读的方式认读生字，用各种识字方法记住生字。在巩固识字上，采用“找朋友”、“生活中认字”、“送生字回家”等游戏，让学生在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，通过“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”这些环节，让学生从小养成良好的书写*惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

　　【教学目标】

　　1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“功、助”等8个字。能正确、流利地朗读成语。

　　2、教学难点：大概理解成语的意思，正确书写8个生字。

　　【课前准备】

　　1、《识字４》课件，实物投影仪。

　　2、生字词卡片。

　　3、学生课前预*，查找一些成语。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时（录像课）

　　教学目标：

　　1、认识“寸、益”等6个生字。

　　2、朗读成语，大概理解前两组成语的意思。

　　第一组成语：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　3、指导书写“取、补”个字。

　　教学重点：

　　认识“寸、益”等6个生字。正确、流利朗读成语。书写“取、补”2个字。

　　教学难点：

　　书写“取、补”2个字，大概理解前两组成语的意思。

　　教学预设：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：瞧！老师带来了哪两位朋友？（两幅图：喜羊羊 美羊羊）向他们打打招

　　呼吧。

　　师：你最喜欢谁呀？为什么？

　　（指名回答。）

　　师小结：有人喜欢美羊羊，有人喜爱喜羊羊，因为他们各有所长，正如我们识字4所说的，请看大屏幕：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　师：自己借助拼音读一读吧。

　　【设计意图：创设小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学*成语。】

　　二、图文结合，认识成语，情景识字：

　　（一）第一组成语：

　　1、字音关

　　（1）带拼音读

　　小老师带读第一组成语。

　　（2）去拼音读

　　（开火车读、齐读）

　　【设计意图：让学生来当小老师，老师从中点拨，确保学生把字音读准。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学*的乐趣，让学生动脑、动口、巧妙识字。】

　　微课从这里开始

　　2、字形关

　　（1）四人小组讨论交流识字方法。

　　（课件出示苹果树）

　　（2）全班学生交流，师相机指导组词、说句子。

　　★识记“补”

　　① 利用形声字的规律识记“补”。

　　②拓展衣字旁的字。

　　【设计意图：通过拓展，加强了新旧知识联系。】

　　★识记“寸”

　　①学生交流识记“寸”的方法。

　　②看图，直观感受寸的长度。（课件展示）

　　【设计意图：识字与发展认知相结合，培养学生观察和认识事物的能力。】

　　★ 识记“取”

　　① 把古代和现代的“取”字和图片出示，进行对比，感受汉字的特点。

　　② 教师讲述“取”字的来历。

　　【设计意图：课例中教师注重汉字文化的渗透，培养对学*汉字的兴趣。】

　　★识记“彰”

　　①学生汇报识记“寸”的方法。

　　②教师引导孩子认识“彰”的“音”和“义”，感受形声字的特点。

　　【设计意图：此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现形声字的规律，并培养学生识字的能力。】

　　师小结：同学们都把苹果摘下来啦！真棒！刚才，同学们在学*中互相帮助，互相补充，就更好地展现出自己的优点，真是相得益彰！

　　微课从这里结束

　　（二）第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　1、学*“管中窥豹”

　　（1）过渡：咦，喜羊羊为什么躲起来了呢？哦，原来是谁来了？

　　（出示“豹”字、豹子图）

　　（2）指生读“豹”（个别读、齐读）

　　（3）联系生活，联系用“豹”字说话

　　（4）实践体验，认识词语

　　（请两个同学上来用纸管看，说说还能看到完整的豹子吗？）

　　（5）出示：管中窥豹，学生认读成语。

　　2、学*“坐井观天”

　　（1）过渡：喜羊羊慌慌张张逃窜，掉入井里啦！在井里，它看到的天空有多大呢？

　　（2）出示图画

　　（3）生读成语

　　3、学*“一叶障目 不见泰山”

　　（1）过渡：喜羊羊爬出井口，看到一座山，什么山啊？

　　（2）生多种形式认读“泰”字

　　（3）师引导：泰山是我们的五岳之尊，但一片叶子就能让你看不到，相信吗？

　　拿出你的右手，把它当作一片叶子，遮住眼睛，你还能看到吗？这就是“一叶障目，不见泰山”。（出示成语）

　　（4）指导区分“障”和“彰”。

　　三、快乐游戏，复*巩固

　　1、送生字回家：

　　（1） 教师抽读生字卡片。

　　（2）学生上台贴字卡，送生字回家。

　　2、找朋友：

　　出示课后词语，同桌读、开火车读。

　　3、生活中识字：

　　（1）播录音：同学们，小朋友，生活中，我常见到这些字宝宝，细心的小朋友一定能够找到它。

　　（2）出示图片，学生认读图片中的生字

　　【设计意图：出示带有本课生字的商标、路牌、包装盒等图片，再次呈现本课的生字，让学生认读识记，激发学生从生活中自主识字的兴趣，拓展学生识字的途径。】

　　四、指导写字

　　1、过渡：和喜羊羊一起认字真欢喜，看，美羊羊也出来了！

　　（播放美羊羊录音）：你能把字写得和我一样美吗？

　　2、出示本课要写的字：“补、取”

　　3、引导学生观察生字的间架结构和笔画的书写

　　4、师范写，提醒学生要注意的笔画，生书空

　　5、生练*写：教师巡视，并相机指导

　　6、同桌互评，对比欣赏

　　7、根据评价，再次练写

　　【设计意图：采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生从小养成良好的书写*惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】

　　师小结：我刚才发现很多同学都在小伙伴的帮助下把字写得更漂亮了，真是取长补短，相得益彰。

　　五、布置作业

　　1、在田拼本上抄写生字。

　　2、读读自己喜爱的成语故事。

　　3、在生活中找一找今天所学的生字宝宝。

　　【板书设计】

　　识字4

　　（贴苹果字卡） 寸 补 所 取

　　益 彰 障 豹

　　尺有（ ）短 寸有（ ）长 （ ）长（ ）短 相得（ ）（ ）

　　管中窥（ ）

　　坐井观天 一叶（ ）目 不见（ ）山

　　指导写两个生字：

　　第二课时（略）

　　一、复*导入

　　二、图文结合，情景识字，学*第三组成语：

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　三、指导读全文，读出韵味，巩固认字

　　四、课外拓展

　　五、指导书写“落、拔”等6个字

《识字4》教学设计2

　　【学*目标】

　　１、认识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方 法。

　　２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学*与虫字旁相关的字词。

　　３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。

　　４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、直接导入，激发兴趣

　　１、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！

　　２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？

　　二、图文结合，学*词语

　　１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？

　　２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 贴一贴：

　　帖完了，再去读一读。

　　（手式示范）要求听明白了吗？开始！

　　３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

　　（一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。）

　　４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？

　　（图文对应）

　　找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学*成果展示在两边。

　　５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。

　　让我们再来读一读吧！

　　（齐读）

　　６、小动物不见了，你还认识吗？

　　（开小火车读，拼音、词）

　　这样还能读正确吗？

　　（去拼音，打乱读，男女生赛读）

　　７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。

　　（学生打开书准备，出示带拼音的儿歌）

　　谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？

　　（指名一位学生和老师一人读一句）

　　你最喜欢哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。

　　（全班齐读）

　　三、探究学*，揭示形声字构字规律，指导书写

　　１、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。咦？你发现了什么？

　　（思考）

　　它们都有一个什么共同点啊？

　　为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告诉大家吗？

　　（出现虫字）

　　学生提出异议。

　　师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

　　（虫字旁变红）

　　请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发现？

　　（课件点一点，根据学生的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色）

　　２、小结：

　　对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。

　　（指课件）

　　这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友*时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小朋友感兴趣，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？

　　３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写漂亮。

　　４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得漂亮一些？──学生边说关键笔画，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──学生练*生字各一个。（师生共同点评）──请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。──写完以后去读读儿歌。

　　四、朗读儿歌，渗透句式的构成

　　１、小动物们喜欢干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。

　　２、请你跟我这样做。

　　（教师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）

　　好！大家一起来！

　　（从第一句开始，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。）

　　３、请小朋友看仔细了，咦？和刚才有什么不一样？

　　（跳出地点，点课件。）

　　再来读一读，你又知道了什么？

　　（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）

　　蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。

　　（配乐）

　　五、复*巩固，拓展学*

　　１、你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！──

　　（课件演示）

　　２、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！

　　（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）

　　３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？

　　（放录象）

　　４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

　　（边说边范写网字。）

　　小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

　　５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。

　　６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续学*、交流。

　　【课后反思】

　　《识字４》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么，内容充满童趣，深受低年级小朋友的喜爱。

　　传统的教育质量过分注意双基，而忽视了学生能力的培养，素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少，更要看学生的'实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分，不能满足其终生的需要，所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学*方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学*兴趣。教师要做学生学*的指路人，而不要做带路人。

　　教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 它强调了语文教育要为学生的终身学*、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。

　　结合学校的中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》，并根据教材特点以及本班学生的学*能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念：

　　一、使语文教学在师生*等对话的过程中进行

　　教师与学生对话主要是以文本为中介进行的*等的精神交流。民主、*等是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确，我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺利进行着。

　　二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进行识字教学

　　实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我采取的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采用了多种形式让学生反复认读。比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。

　　三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合

　　在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么？再引导他们去读读名字，又发现了什么？使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮助学生形象地识记生字。

　　在教学的每一个细微的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学*氛围。我想，这应该是我这堂课最大的成功之处。

《识字4》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识个生字。会写个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗读课文。

　　1、边读边想想成语的意思

　　2、出示“识字”中的成语。

　　3、听示范朗读。

　　4、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　1、课前布置预*，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　2、学生自愿上台交流。 我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……

　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　第二课时：

　　一、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，*舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　二、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相*。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　三、指导写字：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

《识字4》教学设计4

　　教学目标：

　　１、认识本课１5个生字，会写10个生字，会认5个生字。

　　２、了解形*字、同音字。

　　３、掌握用形*字识字的方法。

　　教学重点、难点：

　　重点：本课10个别生字的读与写。

　　难点：利用形*字来识字。

　　教学准备：生字卡片、幻灯片。

　　教学安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我偿来学*形相*，但偏听偏旁不同的字。

　　二、借助拼音来识字

　　１、教师范读生字，听听读音有什么区别。

　　２、学生自由读，咬准字音。

　　３、重点指导。

　　这几个字都是三拼音，拼读时不能把中间的介母拼掉了。其中"胶"

　　"跤""饺""较"只是声调不同，其余都有相同。"校"的读音为"xiào"。

　　"摔"的认读有些困难，"shuāi"要读准翘舌音。

　　４、学生多种形式练读。

　　三、识记字形

　　１、这些生字有什么相同点和不同点。

　　这５个生字的右边部分是相同的--"交"。

　　这５个生字的偏旁不同，分别是"月""足""饣""木""车"。

　　２、教师出示卡片，让学生认读，体会生字的组成方法。

　　四、学*会认的生字

　　１、教师范读。

　　２、学生认读。

　　五、小结

　　这节课我们学*的５个生字音相*，形本*，在以后的学*中要

　　作业：给汉字找朋友。

　　胶饺校较

　　jiàjiāojiǎoxiào

　　第二课时

　　一、复*巩固。

　　１、指名认读生字、词。

　　２、听写生字、词。

　　二、导入新课

　　上节课我学*了一些形*字，这节课我们继续学*这类字词。

　　三、借助拼音来识字

　　教师范读生字，听听读音有什么区别。

　　学生自由读，注意第二声和第三声的区别。

　　重点指导。

　　"防"和"肪"的读音相同。

　　"纺""访"和"仿"的读音相同。

　　"脂"和"织"的读音相同。"模"读第二声。

　　学生多种形式练读。

　　四、识记字形

　　１、这些字有什么相同点和不同点？

　　这５个生字的右边部分相同，都有是"方"。

　　这５个生字的偏旁不同，分别是"阝""月""讠""纟""亻"。

　　这５个生字都是左右结构。

　　２、教师出示卡片，让学生认读体会生字的组成方法。

　　生在田字格中练*书字，教师巡视指导。

　　五、总结

　　识字四教给我们一种利用形*字来识字的方法，我们要掌握这种识字方法，才能学

　　会更多的字。

　　第三课时

　　一、写出带有下面部首的字

　　月亻足

　　讠饣阝

　　二、选字组词。

　　校胶饺

　　１、我有一瓶（）水。

　　２、今天晚上，我家包（）子吃。

　　３、我们的学（）很美丽。

《识字4》教学设计5

　　教学目标：

　　1. 认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧”“肉”两个字

　　2. 能认识“烧、烤、爆”等制作美食的方法

　　3 .激发学生对*美食的热爱

　　教学难点和难点：生字教学了解烹饪方法

　　教学过程：

　　一、欣赏视频舌尖上的*

　　1. 师：孩子们，看完视频，你有什么感受，谁来说说。这些美味的菜我们称之为美食。（板书美食）

　　2. 看了这么多的美食，你有什么感受？生说。这些美食都是我们*的美食（板书*美食）。地大物博的*，盛产美食，不仅品种多，而且色香味俱全，今天我们一起走进识字4*美食。

　　3. *的美食在世界上可有名了，我们自豪地读一读。全班齐读课题。

　　二、初读课文

　　师：现在请孩子们翻开书，看谁能又快又准确地认识这些美食。

　　（一）情景识字

　　第一环节：看图认识菜名

　　出示：看看这是什么菜？凉拌菠菜谁来读一读？

　　这又是什么？香煎豆腐（腐是轻声）

　　这道菜你吃过吗？红烧茄子

　　烤鸭

　　水煮鱼（煮是翘舌音）

　　葱爆羊肉

　　小鸡炖蘑菇（蘑菇在一块，读轻声。）

　　第二环节去图识字

　　1. 师：刚刚是通过看图片认识了七种美食。现在去掉图片了，孩子们还认识这些菜名吗？请大家自由读一读，带拼音的字多读几遍。读完后请举手。

　　去图片，认识菜名：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子

　　烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇

　　2. 带拼音的生字宝宝你会认吗，来挑战一下吧。（齐读）

　　3. 生字宝宝读得真棒，咱们来开火车读读这些词语吧。（开火车读）

　　4. 去掉拼音你们还会吗？男女生来比比看谁读得整齐又洪亮。（男女生交叉读）

　　第三环节：卡片抢答巩固识字

　　1. 孩子们真厉害，我们来玩一个游戏吧！这些卡片上的生字宝宝如果你认识它，请大声喊出它的名字。

　　菠 煎 腐 茄 烤 煮 爆 炖 蘑 菇

　　2. 请你给这些生字宝宝找规律分分类，你会怎么分呢？我请同学上台来分，下面的同学，同桌之间互相说一说。（贴生字分类）

　　草字头：菠 茄 蘑 菇 与植物有关

　　火字旁：烧 烤 炒 炖 炸 爆

　　四点底：煎 煮 蒸 与火有关

　　师：讲授。

　　a. 老师想问一下你为什这么分呢？（与植物有关）。火字旁和四点底的生字跟火有关系，而这些都是我们制作食物的烹饪方式。

　　b. 孩子们在看看这些字，形旁表示意义，声旁表示读音，所以这些都是形声字。

　　3. 师：刚才我们知道了这么多的烹饪方法。现在我们来找一找看这些菜肴里有哪些，烹饪方法呢？谁来说一说。

　　凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子

　　烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇

　　师：*美食不仅丰富多彩，连烹饪方式也是如此。我们来看看这些主食？完成老师两个任务：

　　（1）读准字音，圈出主食里的烹饪方式。

　　（2）说说这些主食是怎么做的。

　　蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭

　　2. 师：谁来说说你们找的烹饪方式并且说说这种食物是怎们做的？师贴生字

　　蒸炸炒（新授小米粥的制作方式熬小米粥）

　　师：同学们之间配合真是默契，一下就完成了老师布置的任务。咱们把掌声送给自己。

　　5. *人不仅爱吃，对吃还这么讲究，同一样食材，有不同的做法。

　　蛋 炒鸡蛋 煮鸡蛋 蒸鸡蛋 煎鸡蛋

　　6. 师：今天呀你们都是小厨师，下面食材，你会怎么做？

　　西红柿，茄子，猪肉，黄瓜，花生，羊肉，土豆，螃蟹，青菜，虾

　　师：你用什么做呢？请生回答。

　　第三关：写字

　　1. 观察字形规律。师：炒鸡蛋煮鸡蛋蒸鸡蛋煎鸡蛋都离不开火，现在我们来写一写火字旁的字。出示：烧烤炒

　　2. 请大家仔细观察一下这些生字，偏旁、结构有什么相同点。写这些生字的时候要注意些什么？谁来说一说（都是左窄右宽，撇比较难写）

　　3. 师：现在我们来写写烧字，谁来提醒一下读音？请领读一下。

　　4. 师：小手举起来跟着老师一起写烧字。范写烧字（左窄右宽左右交叉）

　　4. 在书上写写吧，看谁写得既美观又漂亮。师巡视

　　5. 选一本展示一圈，谁来评价一下哪里写得好，哪里需要改进呢？

　　五、作业布置：请大家下去把剩下的生字宝宝写一写。

　　总结师：同学们，今天我们一起了解了*美食。我们来欣赏一下

　　板书：

4. *美食

　　艹 茄 菠 蘑 菇 与植物有关

　　火 烧 烤 炒 炖 炸 爆

　　四 点 水 煮 蒸 煎 熬 与火有关

　　教学反思

　　《*美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解*的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识*的美食文化，爱上*的美食文化。从而激发学生的爱国热情。

　　本节课教学时，大部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在轻松愉快的气氛中学*，成为了主体，主动性增强。在学*中，能运用多种形式：

　　如通活动前收集美食的信息和各种不同信息，学*活动中的交流和看视频，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和*的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了一定的提升。整个学*活动注重的情感和知识的积累，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。

　　教学目标的有效落实。

　　*的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了解的更多，除了教师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我一直思考的问题。

　　回顾本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。特别是“随图识字”这一教学环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的“小厨师”更让学生乐于参与。此时，我大胆放手，把课堂让给学生，表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面聆听的学生个个听得津津有味，将课堂氛围推入了高潮。纵观本课，无论是识字，还是写字，或是发现汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖国的情感注入其中，真正达到了“润物无声”的教学境界。

　　因此，今后教学时，课前一定要准备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生积极性，对教学内容完全熟悉。

《识字4》教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——《识字》教学设计 (菁华10篇)

《识字》教学设计1

　　【教学目标】

　　1．辨析形*偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

　　2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。

　　3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

　　【教学预设】

　　一、游戏导入，领略汉字奇妙

　　老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。

　　1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？

　　师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）

　　2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的'？

　　师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。

　　3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

　　师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！

　　4．（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？

　　师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！

　　【设计意图】：

　　通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。

　　二、追根溯源，感受汉字文化

　　1．印度有一位*（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。

　　2．请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？

　　3．讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。

　　4．（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？

　　5．（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？

　　6．通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？

　　7．怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。

　　（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。

　　（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）

　　8．指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。

　　9．请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。

　　10．这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。

　　【设计意图】：

　　陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。

　　三、诵读辨析，探究构字规律

　　（一）借助图画，初读词语

　　1．请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。

　　2．学生自主学*。

　　（二）探究规律，区别“礻、衤”

　　1．学*“示字旁”的词语。

　　（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、*舌音）

　　（2）教学词语“神话”：

　　a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？

　　b.你还知道哪些神话故事？

　　c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。

　　d.神话故事带给你什么样的感觉？

　　（3）教学词语“祝福”：

　　a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？

　　b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？

　　c.我们*人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？

　　d.可以给“福”字组哪些词？

　　（4）教学词语“祖先”：

　　图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？

　　（5）齐读词语。

　　（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？

　　2．学*“衣字旁”的词语。

　　（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。

　　（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？

　　（3）齐读词语。

　　3．通过学*，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。

　　4．（出示：打乱的不注音的生字）学生读。

　　【设计意图】：

　　汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗*惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了*传统，弘扬了民族文化。

　　四、自主识字，拓展积累新字

　　1．接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。

　　2．学生查字典，自主识字。

　　3．谁愿意上来和我们分享学*成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。）

　　4．小朋友，*时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！

　　【设计意图】：

　　让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

　　五、科学识记，指导书写生字

　　1．再读五个生字。

　　2．仔细观察，这五个字都是什么字？

　　（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。

　　（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？

　　3．请打开*字册，把五个生字宝宝在*字册上各描红一个，临写一个。

　　4．（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。

　　5．出示学生书写的字，师生评价。

　　6．讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。

　　7．通过学*，你对汉字又有了什么样的新感受？

　　8．小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学*汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。

　　【设计意图】：

　　环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。

《识字》教学设计2

　　教学过程：

　　第一课时：

　　课时目标：

　　1、初步了解“木禾”偏旁的来历。

　　2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。

　　3、正确美观地书写“柏、杨、柳、椅、秧”5个生字。

　　一、揭示课题

　　前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形*偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

　　2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表(一)，复*“木字旁”、“禾字旁”

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)

　　师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

　　(2)复*“木字旁”。

　　教师范读带木字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

　　师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

　　(4)复*“禾字旁”。

　　教师范读带禾字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学*生字词。

　　1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]

　　2．你们知道松柏和别的树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)

　　3．出示词卡：桌椅

　　4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

　　5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]

　　6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

　　五、教师小结

　　刚才我们学*了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?*的汉字有悠久的历史，你们要认真学*!

　　六、学生自学出示的生字词

　　要求读准字音，看清字形。

　　七、教师检查自学情况

　　1．指名读、齐读。

　　2．用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

　　八、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　教学设想

　　本课属于形*偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学*汉字的同时也增长了知识。

　　教学目标

　　德育目标：养成良好的学**惯。

　　智育目标：

　　1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新词。

　　2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　教学重难点

　　1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　2.区别形*偏旁。

　　教学时间3课时

《识字》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

　　2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

　　2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

　　教学重、难点：

　　能正确理解词串并有感情地朗读词串。

　　教学准备：

　　教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

　　教学过程：

　　课前交流：

　　师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

　　一、导入

　　师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学*识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

　　二、借助拼音，自主识字

　　师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

　　师：好，自己读吧。

　　三、初读课文

　　师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

　　（1）读第一行

　　师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）

　　师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）

　　师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

　　（2）读第二行

　　师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

　　（3）读第三行

　　师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

　　（4）读第四行

　　师：最后一行，男生一起来读。（指名读）

　　（5）读课文

　　师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

　　师：老师请一个小朋友站起来读。

　　（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）

　　（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

　　四、图文对照，理解部分词语

　　1、贴卡片。

　　师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

　　2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

　　（1）第一幅图

　　师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

　　师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

　　师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

　　第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

　　（2）第二幅图

　　师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

　　第二组齐读：杏花、春雨、江南。

　　（3）第三幅图

　　师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

　　课件出示骄阳图片

　　师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）

　　师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

　　师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

　　第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

　　（4）第四幅图

　　师：这是……（牦牛）。它和我们*常见到的牛有什么不一样？

　　师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

　　师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

　　第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

　　五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

　　师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

　　课件出示地形图

　　师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

　　师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）

　　师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

　　师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

　　六、图文结合，引导诵读，读中感悟

　　师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

　　（1）第一组词串

　　课件视频：群马奔腾

　　师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）

　　师：你看到了什么？听到了什么？

　　师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）

　　师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

　　师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

　　师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）

　　师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

《识字》教学设计4

　　【教学目标】

　　1．辨析形*偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

　　2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。

　　3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

　　【教学预设】

　　一、游戏导入，领略汉字奇妙

　　老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。

　　1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？

　　师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）

　　2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的'？

　　师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。

　　3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

　　师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！

　　4．（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？

　　师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！

　　【设计意图】：

　　通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。

　　二、追根溯源，感受汉字文化

　　1．印度有一位*（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。

　　2．请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？

　　3．讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。

　　4．（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？

　　5．（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？

　　6．通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？

　　7．怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。

　　（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。

　　（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）

　　8．指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。

　　9．请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。

　　10．这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。

　　【设计意图】：

　　陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。

　　三、诵读辨析，探究构字规律

　　（一）借助图画，初读词语

　　1．请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。

　　2．学生自主学*。

　　（二）探究规律，区别“礻、衤”

　　1．学*“示字旁”的词语。

　　（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、*舌音）

　　（2）教学词语“神话”：

　　a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？

　　b.你还知道哪些神话故事？

　　c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。

　　d.神话故事带给你什么样的感觉？

　　（3）教学词语“祝福”：

　　a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？

　　b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？

　　c.我们*人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？

　　d.可以给“福”字组哪些词？

　　（4）教学词语“祖先”：

　　图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？

　　（5）齐读词语。

　　（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？

　　2．学*“衣字旁”的词语。

　　（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。

　　（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？

　　（3）齐读词语。

　　3．通过学*，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。

　　4．（出示：打乱的不注音的生字）学生读。

　　【设计意图】：

　　汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗*惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了*传统，弘扬了民族文化。

　　四、自主识字，拓展积累新字

　　1．接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。

　　2．学生查字典，自主识字。

　　3．谁愿意上来和我们分享学*成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。）

　　4．小朋友，*时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！

　　【设计意图】：

　　让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

　　五、科学识记，指导书写生字

　　1．再读五个生字。

　　2．仔细观察，这五个字都是什么字？

　　（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。

　　（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？

　　3．请打开*字册，把五个生字宝宝在*字册上各描红一个，临写一个。

　　4．（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。

　　5．出示学生书写的字，师生评价。

　　6．讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。

　　7．通过学*，你对汉字又有了什么样的新感受？

　　8．小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学*汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。

　　【设计意图】：

　　环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。

《识字》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课前面4个生字，能正确、流利地朗读小诗。

　　2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写*惯。

　　3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学*汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学重点：

　　能把本课前4个生字正确、美观地书写出来。教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学准备：

　　PPT教学过程。

　　一、导入：

　　由结绳记事谈起，引入传说中的造字圣人—仓颉。请学生观察发现仓颉的外貌特点，感受仓颉的神奇之处—双瞳四目。传说就是这样的一位奇人创造了神奇的文字—汉字。这节课我们就来学*《识字七》，简单了解一下古人造字的规律。

　　二、引导学生尝试自学，提出自学要求：

　　1、对照拼音读准字音。

　　2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

　　好，就请你们把书翻到80页，自己来学。

　　三、学*字：

　　（一）教学“亭”、“停”。

　　小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：

　　1、出示“亭”字。

　　2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

　　3、你是怎么记准字形的呢？

　　4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。（适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法，进一步感受字形与图的联系。）

　　5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学*。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

　　6、一起读准它的音。停：

　　1、演示课件。

　　2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

　　3、出示“停”字。读准字音。

　　4、谁来讲讲它的意思？

　　5、我们一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道：停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下来、停住”，生活中停还可以用在哪儿啊？比较：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。

　　（1）指亭。读，什么亭？

　　（2）加个单人旁呢？

　　（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：

　　1、看，树林里还有小鸟呢！

　　2、出示：“鸟”。

　　3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（教师适时出示鸟的古体字，甲骨文和小篆，让学生更加直观地感受。）

　　鸣：

　　1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

　　2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

　　3、多有趣啊。读准它的音。

　　4、鸣还可以用在什么地方？

　　5、听鸟鸣的动听声音。

　　（三）教学“闻”。

　　1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他在做什么？（出示PPT图片）

　　2、出示“闻”字。

　　3、谁能读准它的音，说出它的意思？

　　4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学*，不仅读准字音，还说出它的意思。

　　5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

　　6、一起读准这个字。

　　7、闻就是听的意思。想想*时闻字还在什么地方用到呢？

　　8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）

　　（四）比较总结，归类：

　　1、为什么老师把“亭”和“鸟”放在一起？象形字（写字就像在画画）。再请同学说出几个这样的字。

　　2、“停”和“闻”，形声字。简单总结，再请学生举例。（如，识字4中的生字。）

　　3、“鸣”会意字。（一看到字就知道是什么意思。）再请学生举例。

　　4、汉字有趣吗？古人真是太聪明了！

　　（五）奖励游戏：猜字谜：一人靠在大树上。

　　鸟在枝头叫。

　　一人来到小亭边。

　　一只羊儿张口叫。

　　四、编故事，讲故事。

　　1、看着书中插图编一个小故事，能用上刚学的生字就更棒了。

　　2、学生编故事，交流。

　　五、读小诗。

　　1、同学们编的故事被写进了一首诗里，快来读一读吧。2读准生字，读通读顺即可。

　　六、巩固生字，指导写字。字形：讲解并范写。

　　闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

　　亭：注意起笔的位置，两边要匀称，中间秃宝盖要注意压在横中线上。

　　鸣和停都是左右结构，左窄右宽，鸣的“口”字的上横应与点对齐。

　　2、布置作业：

　　亭鸟象形字停闻形声字鸣会意字。

　　1、继续练*书写生子。

　　2、朗读小诗。

《识字》教学设计6

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　教学重点

　　识字、写字和练*朗读。

　　信息资料。

　　课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　一、创设情境切入举偶

　　1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

　　2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

　　二、初读课文

　　1、小组自由学*课文。

　　2、指名逐段试读课文，评议。

　　3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

　　三、集中识字。

　　1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

　　2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)

　　4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练*开火车认读生字。

　　5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

　　四、课文朗读训练。

　　1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

　　2、汇报读：指名读、组内读。

　　3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

　　4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

　　五、写字指导。

　　1、出示生字也、长、山、出。指导认读，用也练*说话。

　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾有什么不同。

　　4、教师范写。

　　5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

　　6、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

　　2、开火车读全文。

　　二、深入感知，朗读课文

　　1、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光）

　　2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

　　3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

　　4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　5、练*填空：阳光像，洒遍、和。

　　6、为什么说阳光很宝贵？

　　①指名学生读第二自然段。

　　②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解小河像长长的锦缎这一句话。

　　③女生齐读第二自然段。

　　④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。

　　7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

　　师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　8、全文朗读，学生质疑。

　　为什么阳光比金子更宝贵？

　　（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

　　三、熟读课文并背诵。

　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)

　　2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

　　四、小结

　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

　　2、口头组词。

　　3、你还认识哪些日字旁的字？

　　五、实践

　　1、讨论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样？鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

　　2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

　　(这两项活动在教学中可任选其一。)

　　板书设计：

　　像金子

　　阳光

　　比金子更宝贵

　　课后思考

《识字》教学设计7

　　三维目标：

　　1、继续学*由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。

　　2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。

　　3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。

　　教学重难、点：

　　1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　教学准备：词语卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话激趣：同学们，你们注意到了吗？春姑娘已经悄悄地离开了我们，现在迎接我们的将是炎热的夏天。那你们知道夏天有哪些特点吗？今天，老师带着你们一起来认识夏天这个不一样的季节。2、复*词语，巩固旧知

　　a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）

　　b、拿出练*本以最快的速度写这三个词语“夏天、荷花、雷雨”。注意培养学生良好的写字*惯。

　　二、初步感知韵文

　　1、说一说从图上你看到了什么？

　　2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。

　　3、尝试读一读课文。

　　三、精读韵文，学*韵文

　　1、图上哪些是描写夏天天气特征的？

　　在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。

　　（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）

　　（2指导朗读。

　　（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。

　　2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？

　　在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。

　　（1）指导朗读。

　　（2）个读，小组读，齐读词串。

　　（3）看图认识“桃子、梅子、西瓜”。

　　3、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀，跳呀，谁来说一说图上有哪些动物？

　　（1）指名认读，正音。

　　（2）“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）

　　（3）这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。

　　（4）看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？

　　4、夏天的动物那么可爱，好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的？

　　出示：葵花、茉莉、荷花

　　（1）认读词语，正音。

　　（2）说说这种花的颜色是什么样的？

　　（3）指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。

　　四、诵读韵文

　　1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）

　　2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。

　　3、背诵韵文，边背边想象。

　　五、拓展延伸，小结

　　夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）

《识字》教学设计8

　　教材简说：

　　这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。

　　本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下*的种子。

　　学*目标：

　　1.认识9个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学设计：

　　(一)识字写字：

　　1.生活引路。

　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

　　2.在词中认字。

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　3.形象意义识字。

　　示例：漠，没有水的地方就是沙漠。

　　饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　4.巩固生字。

　　(1)在朗读课文中巩固识字。

　　(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5.写字指导。

　　(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

　　(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

　　(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　(二)朗读感悟：

　　1.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

　　2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

　　3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

　　4.诵读积累。

　　(1)鼓励学生把本课背下来。

　　(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

　　(三)实践活动：

　　1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

　　2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

　　（四）实践活动：

　　1.学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

　　2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

　　3.启发学生发现对子的规律。

　　4.以课文为例练*对对子。

　　5.用本学期所学的字词练*对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

《识字》教学设计9

　　三维目标：

　　1、继续学*由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。

　　2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。

　　3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。

　　教学重难、点：

　　1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　教学准备：词语卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话激趣：同学们，你们注意到了吗？春姑娘已经悄悄地离开了我们，现在迎接我们的将是炎热的夏天。那你们知道夏天有哪些特点吗？今天，老师带着你们一起来认识夏天这个不一样的季节。2、复*词语，巩固旧知

　　a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）

　　b、拿出练*本以最快的速度写这三个词语“夏天、荷花、雷雨”。注意培养学生良好的写字*惯。二、初步感知韵文

　　1、说一说从图上你看到了什么？

　　2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。

　　3、尝试读一读课文。

　　三、精读韵文，学*韵文

　　1、图上哪些是描写夏天天气特征的？

　　在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。

　　（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）

　　（2指导朗读。

　　（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。

　　2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？

　　在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。

　　（1）、指导朗读。

　　（2）、个读，小组读，齐读词串。

　　（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。

　　3、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀，跳呀，谁来说一说图上有哪些动物？

　　（1）、指名认读，正音。

　　（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）

　　（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。

　　（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？

　　4、夏天的动物那么可爱，好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的？

　　出示：葵花、茉莉、荷花

　　（1）、认读词语，正音。

　　（2）、说说这种花的颜色是什么样的？

　　（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。

　　四、诵读韵文

　　1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）

　　2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。

　　3、背诵韵文，边背边想象。

　　五、拓展延伸，小结

　　夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）

《识字》教学设计10

　　教学内容：本文选自人教版实验教材一年级上册。

　　教学目标：

　　1．知识目标：(1)学会复韵母ai ei山和它们的四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。(2)会认“白、兔、睡、乌、龟、爬”6个汉字。

　　2．能力目标：练*直呼声母与复韵母ai ei ui组成的音节及音节词语。

　　3．德育目标：通过“龟兔赛跑”的故事，培养学生的想像能力及语言表达能力，使学生懂得“骄傲使人落后”的道理。

　　教学重点：根据标调歌对ai eiui的四声标调，并能正确发音。

　　教学难点：按照声韵连读法的要求，正确读出带有ai ei ui的音节词。

　　教学准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．彩色粉笔、直尺。

　　3．“龟兔赛跑”情境图一幅。

　　4．带有ai ei ui山的音节词的各种树叶卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提示课题

　　(1)我给大家带来一首儿歌，想让老师给大家读一读，你们想听吗?(播放多媒体课件，学生大声朗读儿歌。)

　　(2)师生一起对照屏幕有韵律地读儿歌。

　　[评析：通过有韵律地读儿歌，培养学生的语感，激发学生学*拼音的兴趣。]

　　(3)从儿歌中引出字母。

　　①生齐读儿歌，找出带有ai eiui的音节词。

　　②从带有ai ei ui的音节中引出ai ei ui

　　师：这就是我们今天要学*的3个复韵母——ai ei ui

　　二、合作交流，学*发音

　　(1)引出字母“ai”。

　　师：请同学们观察音节“pai”，它的哪一部分我们以前学过?

　　生：声母p我们以前学过。

　　师：剩下的部分是我们今天要学*的。现在我书写请你们注意观察笔顺。

　　(2)教学ai的发音。

　　①教学ai的读音，学生看口型，听发音。

　　②合作认读。小组长拿ai eiui卡片找小组同学认读。

　　(对于个别发音有困难的同学，小组内互教互学。)

　　(3)用教学ai的发音方法教学ei ui的发音。

　　(4)教师小结：ai ei ui有一个共同的名字叫复韵母。发音时由前一个字母的音滑向后一个字母的音。

　　[评析：此环节的设计是引导学生学会总结方法，以便在以后的学*中能自主学*。]

　　三、指导书写，提升能力

　　(1)通过刚才教学引导，教aiei ui的笔顺。

　　(2)教师提示复韵母的两个字母是一个整体，书写时两个字母要离得*一些，但不要太挤。

　　(3)学生尝试在本子上试写，教师巡视、指导。

　　(4)选几个学生写的拼音字母，利用实物投影仪展现在大屏幕上，引导其他学生评议。多数学生写得不规范的字母，教师示范写。

　　[评析：教师扮演着“向导”的角色，充分发挥学生的主观能动性，自主识笔顺、自主描红、自主练*书写，教师只是在其认知不到位时给予点拔。]

　　四、学*声调，寻找规律

　　(1)教学ai ei ui 的四声。

　　(2)出示ai ei ui 的四声，找学生读。

　　(3)出示打乱后的ai ei ui 的四声，找学生读。

　　(4)观察ai ei ui 的四声练*，引导学生发现规律：声调标在了什么字母的上边，你发现了什么?

　　(5)教学标调歌。

　　[评析：此处向学生介绍标调规律，是为了学生在以后的学*中能有规律可循，学以致用。]

　　五、自我感悟，共同提高

　　(1)练*带有ai ei ui的音节词。

　　根据学生的年龄特点设计教具，让孩子们在感兴趣的活动中学*。学生参与热情高，并从中体验到了学*的快乐。

　　(2)故事中识字。

　　①课件出示龟兔赛跑情境图。

　　②找学生根据音节认读“白、兔、爬、乌、龟、睡”6个字。

　　③学生观察图，发挥想像力，讲龟兔赛跑的故事。

　　[评析：通过讲故事，培养学生的想像能力及语言表达能力，教育学生懂得“骄傲使人落后”的道理。]

《识字4》教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——《识字1》教学设计 (菁华6篇)

《识字1》教学设计1

　　1，是一个数目，*数字写法，最小的正整数，从小到大顺数第二个自然数，是最小的'正自然数，最小的正奇数，是一个有理数，是一位数。识字1主题教学设计，我们来看看。

　　【教材分析】

　　本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练*。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

　　【教学要求】

　　德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。

　　智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。

　　【教学准备】：生字卡片、投影片。

　　【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭题导人

　　*有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学*识字1。板书课题：识字1(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。

　　2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，出示部分生字词

　　1．出示第一幅图，观察说话。

　　(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子]

　　(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年]

　　2．出示第二幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?(清明节)

　　(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间*惯在这天扫墓。

　　(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡]

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡]

　　四、指名读生字词，齐读生字词

　　五、学生自学出示的生字词

　　要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。

　　六、教师检查自学情况，并加以指导

　　1．认读生字，正音。

　　如：“扫”的声母是*舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。

　　2．用“饺、扫、墓”扩词。

　　七、小结

　　刚才我们学*了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)

　　八、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《*字册》—．亡描红、仿影、临写生字。

　　6．教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．抽读生字、新词卡片。

　　2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

　　二、继续看图学*生字词

　　1．出示第三幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

　　(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子]

　　2．出示第四幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。

　　(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示

　　词卡：月饼]

　　(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆]

　　(4)学生借助拼音读以上生字词。

　　(5)指名认读、正音。

　　如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

　　3．小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

　　三、指导读韵文

　　多种形式练读，读出节日的欢乐。

　　范读、自由读、互读、齐读。

　　四、指导书写，检测效果

　　1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

　　2．教师范写生字。

　　3．学生描红书中田字格里的生字。

　　4．在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　5．认读课后词语。

　　6．在《*字册》上描红、临写词语。

　　7．听写词语，检测效果，及时反馈。

《识字1》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　教具准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件

　　养成教育训练点：培养学生乐于倾听，勇于发言，写好铅笔字的良好*惯。

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁）

　　春天 春风 春雨

　　柳树 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　2、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐）

　　3、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？按照从上到下的顺序说一说，根据学生的.回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风

　　（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风轻轻的、柔柔的

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨

　　（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树

　　（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示﹕春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽

　　（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草

　　（1）读准“草”的声母，一起读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷

　　（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢？

　　二、借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。（带拼音读词）

　　（生字用红点标出，突出生字字音）

　　重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。

　　3、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　4、全班一起读12个词语。

　　三、朗读课文，整体感受美景

　　1、同学们，词语读准了，读得很美，但如果我们把这些词语连起来读，你会感到更美。老师范读课文。（要读出韵味）

　　同学们，你们也想读吗？你们一定能行的。自读课文。

　　2、以小组形式交流汇报自读情况。（老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏）

　　四、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　第二课时

　　一、检查复*，巩固旧知。

　　1、认读词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文

　　二、写字指导。

　　1、认读字词，读准字音，明确学*生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。

　　2、学*新偏旁。

　　认识“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　认识“サ”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“サ”的字多与花草植物有关，含有“木”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

　　7、描红。（播放轻音乐）

　　教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。

　　三、语文实践活动。

　　课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

　　小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　板书设计：

　　识字１

　　春天 春风 春雨

　　柳树 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　教学反思：

　　识字教学的安排目的在于让学生识字，我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上，让每个学生都有充分练*的时间。在练*时我采用了多种形式，如领读、开火车读、比赛读、齐读等，以竞赛为激励机制，以练*为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中，孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时，我还让学生用这些词语说话，让孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解记忆了词语，更易转化为内化的知识储备，为将来的写作也做了必要的词语准备。

《识字1》教学设计3

　　第二课时

　　教学目的

　　1.有感情地朗读韵文。

　　2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。

　　教具准备：多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.(幻灯片出示)。

　　金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌

　　芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

　　2.抽读这些词语。

　　3、朗读课文，指名读，齐读。

　　二、指导感悟

　　1.激趣促读。

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

　　2.学生自读，教师巡视指导。

　　3.互说互读。

　　4.反馈指导。

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

　　(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

　　(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　5.整体感悟。

　　(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

　　(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)

　　(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。

　　a.自读，再口头填空。

　　b.反馈说，评议，再说。

　　c.进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　三、指导熟读

　　1.体会押韵。

　　第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

　　2.指导停顿。

　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　3.练读全文。

　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　四、练*造句

　　1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

　　2.指名造句，评议。

　　3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　五、指导看图说话

　　1.刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

　　2.多媒体课件出示金秋的水乡图。

　　(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?

　　(2)自己说，同座位互相说互相听。

　　(3)指名说，师生共同纠正。

　　(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

　　(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?

　　就把这句赞叹句作为文章的结尾。

　　(6)指名说，比赛说。

《识字1》教学设计4

　　教学目标：

　　1、技能目标：按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。

　　2、知识目标：学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　3、情感目标：了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点、难点： 识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、亲爱的同学们，在寒假里，你们制作了许多精美的小报，作品，黄老师也带来了一张画，展示课文插图。

　　2、观察图画。请按照从上到下的顺序用一两句话说一说。

　　二、图文结合，认知词语

　　1、让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

　　2、读读这12个词语，你发现了什么？他们都是介绍春天的。出示课题：春天。学*“春天”：重点指导：春，并记忆字形，突出日字旁。说一说每组词语与春天有什么关系？归类。第一行词语说明春天气候的特点；第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；第四行介绍了春天里果树开的花。

　　3、学*：春天、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。出示：课件： 柔柔的风伴随着怎样的春雨？（细细、绵绵）板书：春雨像 ，像 ，又像 （1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：随风潜入夜，润物细无声。（2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。

　　4、学*：柳树、小草、嫩芽柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？嫩芽（3）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。布谷（1）齐读词语。（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷” 播放声音，图片（强调捉虫），梨花、杏花、桃花1.）白的像什么？杏花什么颜色？2.）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？看到这样的情景，你想到哪个词？朵朵鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和她比美啦，朗读词。

　　三、练读课文 感受春天

　　1、看到这幅春景图，你有什么感受？你最想作什么？你想对春姑娘说什么呢？

　　2、请你把对春姑娘的赞美都通过读表达出来吧！（请小朋友一边诵读词语，一边看图，一边想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。）诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。

　　3、教师范读。

　　1）、纠正字音，巡视指导。

　　2）、指名读、小组读。同桌互读。

　　3）、读全文。

　　4）、课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。春天来了，（ ）轻轻地吹，（ ）淅淅地下。柳树（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都开放了，（ ）在花丛中采蜜。（ ）也从南方飞回来了，春天真美啊！

　　四、学*偏旁，写字指导

　　1、指名读。

　　2、学*偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。书写生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

　　4、重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。

　　5、学生在书上描红，在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　板书设计

　　识字1

　　春天、春风、春雨

　　柳树、小草、嫩芽

　　布谷、燕子、蜜蜂

　　梨花、杏花、桃花

　　课后练*：

　　1、有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到什么？

《识字1》教学设计5

　　刚才我们学*了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)

《识字1》教学设计6

　　1、小黑板出示生字，记忆饺、扫、拜、墓、踏的笔顺。

　　2、说说你是怎样记住这些字的。

　　3、教师范写生字。

　　4、学生描红书中田字格里的生字。

　　5、让学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　6、教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

《识字4》教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——《识字6》教学设计 (菁华6篇)

《识字6》教学设计1

　　一、导入课文

　　1、播放《大*》

　　小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫*）

　　[以歌曲《大*》导入]

　　2、出示地图、依次呈现四幅画面

　　瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家很大也很美，北有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），东有碧波荡漾的——江南，南有骄阳似火的——海岛，西有冰天雪地的——高原。

　　3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会有很大的收获！

　　[设计情境，让学生乘上小火车，分别游览祖国的北、东、南、西部，从而展开教学]

　　二、读好课文

　　过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？

　　1、学*“骏马 秋风 塞北”

　　（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

　　（2）你怎么知道这是在塞北呢？（因为有许多匹马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

　　[动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快，进而读好词语]

　　（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

　　[动用触觉感受秋风的凉爽惬意，进而读好词语]

　　（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。自由练*。谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！（齐读）

　　[由读好词，到读好词串]

　　（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！

　　[注重想象，激励学生进行说话练*，不少学生能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰！”]

　　2、学*“杏花 春雨 江南”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）领略了塞北风光，火车又会将我们带到哪里呢？

　　（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？

　　[再次进行说话练*]

　　相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

　　[动用视觉、触觉感受杏花的美丽与春雨的凉飕飕]

　　（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？

　　瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（播放flash）小朋友跟着读一读！

　　[拓展知识面，领略祖国珍贵的文化宝藏——唐诗]

　　你还知道哪些关于江南的古诗？

　　（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！

　　小朋友，让我们学一学诗人的.样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

　　（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学可不要输给女同学啊）

　　[采用多种方式指导朗读]

　　3、学*“椰树 骄阳 海岛”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个*，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

　　（1）海岛就是指海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

　　[交流查询到的资料，拓展知识面]

　　（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）

　　[利用音乐、图片，帮助学生理解“椰树”、“骄阳”，了解海岛的风土人情]

　　哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

　　（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树及椰果图）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？

　　椰树长的很高大，郁郁苍苍，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

　　（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？

　　试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！

　　4、学*“牦牛 冰雪 高原”

　　过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

　　（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》

　　[利用音乐、图片感受高原的特征]

　　小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

　　（2）大堂交流

　　相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）

　　相机出示“牦牛”（你了解牦牛吗？它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！

　　（3）走进冰雪覆盖的高原，我们认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！

　　三、朗读总结，拓展延伸

　　1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。

　　2、是啊，无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——*！

　　[再次强调“不论是塞北、江南，还是海岛、高原，他们都有一个共同的名字，那就是*！”，与开头的的歌曲《大*》首尾呼应，在学生响亮的“*”声中，一股自豪感油然而生，爱国主义情感得到升华，本堂课的情意目标也随即完成]

　　3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。

　　[尊重学生主体地位，注重个性化阅读]

　　指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！

　　4、看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！现在，让我们再乘上时空飞船，来到2008年的北京，有一批外国朋友观看了奥运，想游览一下咱们祖国，作为*的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语来说上一两句！

　　5、交流

　　听了你们的介绍，相信外国朋友一定恨不得马上飞到那些地方去！

　　[前面多次说话练*，为这一环节做好铺垫，所以学生说的比较精彩，如：外国的朋友们，请到*的塞北来，在一望无际的塞北草原上，有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞快地奔跑！外国的朋友们，请到*的江南来，粉红的杏花露出了笑脸，非常娇艳，有时天空还会下起春雨，滴在身上凉飕飕的，那种感觉可好了！外国的朋友们，请到*的海岛来，虽然那儿骄阳似火，但你可以在茂密的椰树下乘凉，如果你渴了，可以爬上椰树采椰果解渴，如果你热了，可以去大海里游泳，如果你感到无聊了，可以去海滩上拾贝壳，可以骑在非洲象上拍照！外国的朋友们，请到*的高原来，虽然那儿冰雪覆盖，但牦牛可以背着你欣赏景色，你还可以登上喜马拉雅山！……遗憾的是，外出上课时，由于时间关系，把这一环节作为课外作业，未能成为这堂课的点睛之笔，本来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]

　　四、学*生字“南”“骄”“岛”

　　过渡：外国的小朋友还想请你教他们写*字，你准备怎样教他呢？

　　1、教学“南”

　　（1）你准备怎么记住这个字？

　　（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）

　　（2）那谁来当小老师教小朋友 写一写？

　　根据学生回答师范写。

　　（3）你这个小老师讲得可真清楚，我学会了，小朋友学会了吗？快快打开书，用心描一个。

　　2、教学“骄”

　　（1）这个字，你又准备怎么记？

　　（根据学生回答总结“小桥去木换成马）

　　（2）小朋友看，老师写得对吗？

　　（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）

　　（3）动起手，用心描一个。

　　3、教学“岛”

　　（1）这个字，老师要请小朋友来教了。

　　（2）你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）

　　你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。

　　（3）你再教什么呢？（我再教怎么写……）

　　师范写，先把山写得高高的，写得好吗？

　　那这个山字应该写得怎么样呢？（扁扁的，一半露在外）

　　师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）

　　（4） 有信心写好这个字吗？动起手！

《识字6》教学设计2

　　教材简说：

　　这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。

　　本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下*的种子。

　　学*目标：

　　1.认识9个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学设计：

　　(一)识字写字：

　　1.生活引路。

　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

　　2.在词中认字。

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　3.形象意义识字。

　　示例：漠，没有水的地方就是沙漠。

　　饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　4.巩固生字。

　　(1)在朗读课文中巩固识字。

　　(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5.写字指导。

　　(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

　　(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

　　(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的'书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　(二)朗读感悟：

　　1.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

　　2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

　　3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

　　4.诵读积累。

　　(1)鼓励学生把本课背下来。

　　(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

　　(三)实践活动：

　　1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

　　2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

　　（四）实践活动：

　　1.学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

　　2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

　　3.启发学生发现对子的规律。

　　4.以课文为例练*对对子。

　　5.用本学期所学的字词练*对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。

《识字6》教学设计3

　　学*目标

　　1、朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

　　2、认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。

　　课前准备

　　1、课前预*：自读课文，选最喜爱的一句画成一幅画。

　　2、课件：识字卡片

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、合作交流，展示预*内容

　　昨天，我们预*了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

　　小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

　　二、情境导入课文学*

　　1、从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

　　2、指名介绍第一幅图。

　　3、引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

　　4、课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

　　5、开火车读，同桌互相考读。

　　6、课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

　　7、自读，小组交流记字方法。

　　8、总结学生识字方法：

　　猜谜识字：每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。

　　三、引导学生小组自学其余三句

　　1、小组户主学*。

　　下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

　　生自学，师临场指导。

　　2、自学展示：

　　请学*良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

　　如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

　　四、复*巩固

　　师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

　　指导学生借图及词卡背诵课文。

　　第二课时

　　一、入情境背诵

　　1、展示四张图画，看图背诵。

　　2、师带生边做动作边背诵。

　　二、巩固识字练*

　　1、听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

　　2、“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。

　　三、指导写字

　　1、字形分析，范写，学生书空。

　　沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。

　　桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。

　　竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。

　　军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。

　　2、指导学生静心、坐正，描一个，写一个。

　　四、拓展知识

　　说出十个带量词的词组，并写下来。

《识字6》教学设计4

　　教材分析：

　　这是一堂数量词的归类识字课。对一年级下学期的学生而言，他们已经积累了许多识字的方法和经验；所以在教学中，我创设情境激发学生兴趣，让他们在游戏中互教互学中学会本课的生字，发展语言想象等能力。

　　教学目标：

　　1、会认本课“我会认”的14个生字，会写本课“我会写”的六个生字。

　　2、根据教材提供的数量词的用法，把身边的事物用数量词表达出来。

　　3、感悟情境，展开想象，在叙述时，发展学生的语言能力。

　　4、用喜欢的方法识字，有主动识字的愿望和兴趣，对识字方法能归纳和总结。

　　教学准备：

　　课件生字卡片

　　教学重难点：

　　重点是认字写字，难点是培养学生的想象语言能力并能对识字方法予以总结。

　　教学流程：

　　一、谈话导入。

　　小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去几个风景优美的地方玩儿，你们愿意吗？我们今天究竟要到哪些地方玩儿呢？秘密就藏在咱们语文书《识字6》中。

　　二、初读课文。

　　1、自由读文，自主识字。

　　想不想不用老师教，自己就把课文读会？如果遇到不认识的字该怎么办？（问同学，问老师，拼拼音）让我们打开书轻轻地读一遍课文，圈出不认识的生字宝宝，多读两遍，咱们比一比，哪些小朋友读得又快又好。

　　2、检查初读。

　　指名一人读一节，其他学生听。听是否读准了音。

　　3、师生共同评议，对读错的生字进行纠正。

　　三、创设情境，学*生字。

　　1、学*第一节的6个生字。（海鸥滩军舰帆）

　　A教师范读，学生边听边想象。

　　B、学生说想象的画面。

　　C、课件展示海边景色图。一边描述海边景色，相机展示带音节的词语。

　　D、读带音节的词语。（自读小老师教读齐读）

　　E、课件展示不带音节的词语。（学生自读小组赛读）

　　F、课件展示不带音节的词语。（学生自由读开火车读）

　　2、学*第二节的生字。（秧稻塘）

　　A、自读第二小节，边读边想画面，画出不懂的词语。

　　B、学生汇报不理解的词语，相机展示课件理解“一畦一方”的意思，同时拓展一畦畦一方方的意思。

　　C、课件展示带音节的“秧稻塘”三个生字。（自由读分组读齐读）

　　D、课件展示不带音节的“秧稻塘”三个生字。{抢读}

　　E、总结学*第一二节的学*方法。读课文——想画面——认生字

　　3根据总结的学*方法学*第三节。（学*生字“竿溪”）

　　A小组自学。

　　B、指名读第三小节，并说想到的画面。

　　C、根据学生的想象相机出示本节情境图。

　　D、课件展示带拼音的生字“竿溪”。（指名读抢读）

　　E、课件展示不带音节的生字。（齐读）

　　F用“小溪”说一句话。

　　4、用学*第三小节的方法指导学生学*第四小节。

　　四、巩固识字。

　　A、小组内学生用生字卡互考生字。

　　B、小老师用生字卡考读全班学生。

　　C、让学生说说自己的发现。（从字的结构从识字方法等方面总结）

　　五、再读课文，感悟数量词。

　　A、指读课文。

　　B、全班分组对读，一组读一句。

　　C、师生对读。

　　D、全班拍手读。

　　像同学们刚才读的“一只”、“一片”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。我们在生活中经常遇到数量词，比如，“我是一位老师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。请小朋友快快观察我们的教师，也可以想象我们日常生活中的一些事物，请你给它配上恰当的数量词。同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。

　　六、指导书写。

　　A、教师范写“海竹”两个字，学生观察书空。

　　B、学生对写这两个字的建议。

　　C、学生练写。

　　D、同桌互相评议书写。

　　七、板书。

　　识字6

　　海滩农村

　　公园学校

《识字6》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学重点：

　　认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　教学难点：

　　能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教时：

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“竹、苗”两个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感知数量词的用法。

　　3、尝试用数量词丰富语言。

　　教学过程：

　　一、情境导入——出发

　　1、今天老师给大家带来一件物品，看是什么？（出示实物“铜号”）认识“铜”，你怎么记这个字？（引导学生用形声字的构字方式记字）“号”，在哪个词语里面也有这个字？

　　2、再看图，你看到了什么？（预设“一位老师，一群少先队员、一面队旗”引导学生用上数量词表达图中的内容）一群少先队员，因为他们都带着红领巾，我们还可以用“一群‘红领巾’”来说。

　　3、刚才，我们认识了三个带有数量词的词组，现在加上这个词组“一片欢笑”，你想到什么画面了？（少先队员们举起队旗，吹响铜号开开心心地去参加队活动！）这多令人高兴呀！来一起开心地读读这个小节。（齐读）

　　4、告诉大家，这群少先队员们要去旅游了。去了哪些地方呢？让我们一起到“识字六”里去看看！（翻开书95页）

　　二、学词识字——行走

　　过渡：快速地看看，这课书分几个小节？这里每个小节都代表着一个地方。现在，请同学们自己读读词组，要把每个字读正确，再想想，每个小节表示什么地方？

　　1、海边

　　A谁来读？B知道这个什么地方吗？你怎么猜出来的？

　　C这些词组中，有不懂的地方吗？

　　根据学生的质疑看图帮助学生理解。

　　“军舰”：军舰是在海上执行战斗任务的船舶。它是一种船，所以，舰字跟船字有什么共同特点？舟字旁能让我们知道这个字的意思，舰的另一部分能让我们知道它的读音，这是个形声字。了解形声字的特点，让能帮助我们很好地记住生字呢！

　　“帆船”：船上挂着船帆，利用风力前进的一种船。你用什么办法记住帆？

　　D师配乐叙述：少先队员们来到美丽的大海边，这里有一只海鸥在空中飞翔，海上有一艘军舰，还有一条帆船，站在一片金色的沙滩上，凉爽的海风吹来。有什么感觉呀？来，带着这种感觉，读！

　　2、农村、公园

　　过渡：少先队员们还去哪些地方旅游了呢，我们继续到猜猜看！

　　A指名读二三小节，问是什么地方？你从哪里知道的？

　　B齐读这两个小节。

　　C这两个小节里有5个生字宝宝，咱们来读一读。

　　（出示生字：秧稻塘溪竿）

　　谁有办法记住它们？两两说。这几个字特别难。“稻，溪”

　　（学写“苗”——秧苗就是田中的小苗。看老师谢写写这个苗字。小小秧苗，一棵挨一棵长在田里。

　　“竹”—）

　　D有不懂的地方吗？

　　秧——秧苗，看图，田里一长行的秧苗，这就是“一畦秧苗”。这个畦字特有趣，来看看短文。（拓展阅读：有趣的“畦”字）

　　稻——看图，一畦畦的秧苗连成一片，就是一块稻田了。

　　E引导学生初步感受汉语言的魅力

　　方案一，根据学生的质疑引导。

　　一方鱼塘——还可以怎么说？一个鱼塘，圆形的鱼塘可以说一方鱼塘吗？在这里方这个量词很意思，它不仅是个量词了，还告诉了我们鱼塘的形状。这个有意思的词组，我们把它请到黑板上来。（贴词组）

　　在这两个小节里还有一些量词也像方字一样，不仅仅是量词，还告诉了我们事物的形状，它跟我们*常的表达方式有点不一样，但很优美，找找看，还有哪个量词，也这么有意思？（一孔石桥）

　　有些量词很美，读起来给人感觉充满了诗情画意。（一道小溪，一竿翠竹）

　　*语言很有意思，看这些数量词，在词组里就不仅仅是量词了。像这样的量词，还有很多呢，让我们一同去感受一下。（师配乐配图读：一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色）

　　方案二，这里还可以填什么量词：一（）鱼塘，一（）小溪，一（）石桥，一（）翠竹）

　　事物有时候可以用不同的量词来表达，但不同的量词，有时候会带给你不同的感受。

　　（师配乐配图读：一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色）

　　F回到我们的课文里，让我们再来读读这两个小节，看你的朗读又能带给大家什么感觉？

　　G齐读课文。

　　换一种读法，老师把数量词去掉，你们加上去读，行吗？

　　H拓展阅读，巩固生字。

　　有位小朋友，把我们今天学的词语写进一段话里了，下面我们就去读读，看你还能不能把这些词语读正确。（读阅读材料）

　　三、量词练写——感怀

　　恰当地运用数量词，会让你的表达更清楚，有时候会更优美。接下来，我们也来当个小作家。选择课文中的一个小节中的词语，写一段话。小提示：可以想象谁来到那个地方，看到了景物，这些景物是怎样的？

　　四、小结。

　　这堂课，我们学*了识字六，四个小节我们都学会读了，还会写两个生字。我们还知道了量词。老师写了一首量词歌送给大家。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、巩固本课要认识的14个生字。会写“海、滩、军、桥”四个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、知道汉语言在数量词方面丰富的表达方式。

　　教学过程：

　　一、复*生字

　　二、写字教学

　　三、读量词歌

　　学生阅读拓展材料

　　这些量词儿歌是怎么编写的呢？

　　（从一到十列举数量词，句式整齐，押韵）

　　四、编写儿歌

《识字6》教学设计6

　　设计理念

　　本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在设计中，我创设了“红领巾”出发去春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学*，再让学生自主选择景点“海边、乡村、公园”，充分发挥学生的自主意识和能动作用，在民主和谐的氛围中组织并指导学生主动投入、主动学*、主动探索，从而发挥其智慧技能，实现其自我发展。这样，学生的整个学*过程就是一次完美的旅行，轻松而愉快。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队进行一次春游活动，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（课件出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声。）

　　设计意图：把枯燥乏味的识字内容用生动有趣的“春游”情境呈现出来，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生学*的兴趣，为学生营造一种宽松、和谐、自主的学*氛围。

　　二、变序导学，自选景点

　　1．学*第四小节。

　　（1）你看到了什么了？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。（互相读、指名读、齐读。）

　　（2）要想参观，得先拿参观券啊！（出示卡片：铜号、红领巾）读对了，这张参观券就送给你了。

　　2．学*第一、二、三小节。

　　出发喽！有位小导游来迎接我们。（出示小导游的动画声音：小朋友们，我们先去哪一站呢？出示海边、乡村、公园的按钮让学生选择。）

　　▲预设学路1：

　　（1）一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船静静地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上躺着许多漂亮的贝壳。好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船）刚才我们看到的像一只、一片、一艘、一条这些词都叫数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会出笑话的。现在，谁想把自己看到的景色告诉大家？（自由读、指名读、男女生赛读。）

　　（2）小朋友们真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）读对了就送给你。（同桌读、开火车读、齐读。）

　　▲预设学路2：

　　（1）出示小导游的动画声音：接下来，小朋友想去哪一站呢？

　　（2）（出示：乡村景色）你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）

　　（3）太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。（出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园）图示理解“一畦秧苗”。（自由读、指名读、四人小组赛读。）

　　（4）同学们还想参观吗？那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读。）

　　▲预设学路3：

　　（1）出示小导游的动画声音：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）

　　（2）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。谁愿意说说公园里的美景？（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）

　　3．现在，谁能把你在春游中看到的景色告诉大家？（引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……）

　　设计意图：巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，然后再让学生自己选择景点，调动学生的参与性，体现学生的主体地位。让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又规范了学生的语言表达。“拿参观券”的行动使学生的识字热情异常高涨。

　　三、游戏巩固，赏读全文

　　1．巩固识字。

　　今天的旅游真愉快，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？

　　课件出示：

　　（1）勇攀高山：（将生字放在通往山顶的道路上）这里有些新朋友，谁记住了它们，谁就能攀上高山。

　　指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓励学生介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。

　　（2）智力陷阱：出示生字词语，学生说出与之搭配的数量词。

　　队旗铜号红领巾欢笑海鸥沙滩军舰帆船秧苗稻田鱼塘果园小溪石桥翠竹飞鸟

　　2．品味感悟。

　　（1）（故作神秘）小朋友，你们知道吗？把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文，也就是我们今天学的《识字6》（板书课题）。赶快打开课本第95页，用你自己喜欢的方式读一读。

　　（2）谁愿意读给大家听？（指名读，评价。）

　　（3）让我们伴着音乐，回忆刚才的旅游，美美地读一读。（配乐齐读。）

　　设计意图：“勇攀高山”从需要出发，学生自主选择识记方法，由于经历了思维的过程，自己动脑学会的字印象深刻，同时能培养学生主动探索的精神。“智力陷阱”是在游戏中对文中的数量词进行巩固。最后的品味感悟追求个性化和多样化的朗读，而配乐读又能培养学生的美感和想象力。

　　四、接受礼物，规范字形

　　1．在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物。（田字格出示：海、沙、桥、竹、军、苗）

　　播放小导游的声音：只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。

　　2．教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品味字的笔画美（如“海、沙”）、结构美（如“桥”的木字旁中的捺变点，“竹”左右对称。）

　　设计意图：引导学生从生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点等方面去发现，激发学生内在的潜力，并发挥教师的示范作用，培养学生观察能力，养成良好的写字*惯。

　　五、赠送礼品，拓展延伸

　　1．拓展：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？小导游辛苦了，我们也送她一份礼物，好不好？

　　（1）（出示礼品盒）说数量词：看看我们送给她什么礼物？用上数量词说说。（红花、钢笔、闹钟、雨伞、望远镜……）

　　（2）仿编数量词歌：（出示几幅画）这些画也想送给小导游，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？

　　2．总结：今天旅游愉快吗？回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。

　　让我们和小导游说声“谢谢！”

　　设计意图：以送礼物的形式，自然地引到数量词知识的巩固上，让学生能够学有所用，是对原有知识的巩固和迁移。而给画配上一首数量词歌更激起学生的创作欲望，他们会在兴趣盎然中完成，不但发展了学生的语言，而且提高了学生的语文素养，收到润物无声的效果。

　　板书设计

　　识字6

　　活动图：队旗 铜号 红领巾 欢笑

　　海边图：海鸥 沙滩 军舰 帆船

　　乡村图：秧苗 稻田 鱼塘 果园

　　公园图：小溪 石桥 翠竹 飞鸟

　　设计意图：低年级学生喜新好奇，所以我采用图文并茂的板书，边看图边认识事物，识记词语，牢固地掌握生字的音形义，有利于学生的生活积累。借助板书，还可进行巩固数量词的训练。

　　课后反思

　　生活是知识的源泉，在认识事物的同时认字，既能避免对单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。我设计的小导游形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。选择景点、认识生字送参观券、游戏巩固生字、接受礼物规范生字、赠送礼品拓展延伸，使整个课堂充盈着师生之间互通流畅的情感交流，闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭”，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学*的魅力。

《识字4》教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——《识字6》教学设计(10)份

　　《识字6》教学设计 1

　　【教材简析】

　　人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题非常吻合的对子。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来和谐，富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

　　【学*目标】

　　1．会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3．在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情，初步感受对子的韵律。

　　【教学重点】

　　识字写字，感知词语的反义关系，了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。

　　【教学难点】

　　感受对子的的韵律美，感受词语的情感色彩。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，激起阅读期待

　　师：同学们，上课前，我们先来玩一个小游戏。我说一个字，你们说出和它意思相反的字。

　　师：我说上，

　　生：我说下；

　　师：我说热

　　生：我说冷

　　师：你们知道吗？我们今天要学*的《识字6》里，也藏了好多意思相反的字和词语呢！快快读一读吧。

　　（评析：此环节，依据学生已有的知识经验，用游戏方法导入，意在激发学生的阅读期待，拉*学生与文本的距离）

　　二、初读课文，学*生字新词

　　1、自由读文，要求放声读3遍以上。

　　2、圈出文中生字新词。

　　3、学*生字新词。

　　（1）课件出示。

　　（2）读准字音：指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读……

　　（3）识记生字：

　　①换偏旁记字：

　　示例：“很”去掉双人旁，换成竖心旁变成“恨”……

　　②加一加记字；

　　示例：山加灰组成“炭”，分加贝组成“贫”……

　　③形象意识记字

　　示例：漠，长期没有水的地方会形成为沙漠。

　　饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿。

　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　贫，家里穷的只剩一分钱了。

　　④联系生活记字：

　　出示图片，引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如：沙漠、煤炭、索道……

　　⑤词中记字：

　　让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　（4）了解词义：

　　示例：雪中送炭

　　师：在一个寒冷的冬天，突然又下起了鹅毛大雪，你最需要什么？

　　生：棉被、衣服、火、空调……

　　师：如果此时，别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你会觉得怎么样？

　　生：真暖和，我会感谢他……

　　师：是啊，在寒冷的冬天，在我们最需要温暖的时候，别人送来一盆炭火；或者说在我们困难的时候，别人给了我们帮助和支持，这就叫——

　　生：雪中送炭

　　示例： 助人为乐

　　师：你在*时的生活中帮助过别人吗？说说你是怎样帮助别人的。

　　师：别人得到了你的帮助一定很开心吧！你帮助了别人你开心吗？

　　师：是啊，帮助了别人，自己还很开心，这就是……生：助人为乐

　　（5）发现识字规律

　　师：让我们再读课件中的词语，老师请男同学读第一行的词语；女同学读第二行的词语；老师读第三行的词语。边读边想象，你发现了什么？

　　（生读词语，师指名回答发现的规律）

　　生：我发现了第一行和第二行的词语都意思相反。

　　师：让我们再读这些反义词，认真想想，第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同？

　　（第一行表示批评、讨厌等，第二、三行表示赞扬、喜欢等）

　　师：让我们带着不同的情感，再读这些词语。

　　师：我们生活中接触的反义词可多了，谁能说说看。

　　生：上下、前后、左右……

　　（6）积累运用

　　师：现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。

　　课件出示：

　　（1）我们对待朋友要真诚，不能（ ）。

　　（2）我们现在生活富了，不再（ ）了。

　　（3）夏天热，冬天（ ）。

　　（4）外表丑没有关系，关键是心灵要（ ）。

　　（5）爱和（ ）是一对反义词。

　　（6）对待敌人要冷漠，对待朋友要（ ）。

　　（7）今天美术课，我忘记带水彩笔了，同桌小明借给了我，这真是（ ）啊！

　　（8）别人有困难我们要帮助别人，做一个（ ）好学生。

　　通过同桌讨论，探究，指名学生完成填空。

　　（评析：字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块，教师采用多种形式，不断复现生字和词语，意在体现生字识记的坡度，在反复与生字见面的过程中，识记生字，了解字词意思，积累词语，*得方法。融语言的迁移与运用为一体，环环相扣，步步深入，立体推进，可谓一石多鸟。）

　　三、再读文，感受对子的韵律美

　　1、自由读文。

　　师：请同学们再读课文，边读边想，今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？

　　2、启发学生发现对子的规律。

　　师：（齐读课文后）今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？

　　生：这篇课文有共有8个“对”字。

　　生：每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。

　　师：是啊，对子又叫对联，对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样，有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句，一个接下半句。

　　3、以课文为例同桌互相练*对对子。

　　4、师生合作读课文，读出对子的韵律美、对仗美。

　　5、用本学期所学的字词练*对对子。

　　师：同学们，本学期我们也学了很多意思相反的词语，来练*一下，老师说上半句，你们接下半句。

　　师：硬对（生：软）；浅对（生：深）；容易对（生：困难）……

　　（评析：课标说：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律，尝试着运用，感受祖国语言的艺术与博大精深，享受成功的快乐。）

　　四、品读课文，感受语言的温度

　　1、读文，划出自己最喜欢的词语。

　　师：通过刚才的学*，你们一定理解了课文的主要内容，明白了词语的主要意思，你最喜欢哪些词语？用横线划出来。

　　2、汇报交流。

　　3、课件出示。

　　师：听了你们的发言，老师感到大家都渴望得到别人的爱，同时也非常愿意去爱护别人，关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。

　　师：让我们把对词语的感觉放在课文中，齐读《识字6》。

　　3、播放视频《爱的奉献》。

　　五、总结升华，拓展延伸

　　1、师板书：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　2、屏示搜集的简单对子，共同欣赏。

　　六、指导书写，表现汉字的美

　　1、课件出示：饥、饱、温、暖。

　　2、引导学生发现书写的规律和要点。

　　师：请同学们认真观察这四个字，你发现了什么？

　　生：它们都是左右结构的字；左窄又宽。

　　师：我们来看“饥、饱”这两个字（写的时候重点放在“食”字旁的书写上），写好“食”字旁应注意两点：一是横沟的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　师：写“暖”字的时候注意，右边不是“爱”字。

　　3、学生描红、仿写。

　　4、交流反馈。

　　《识字6》教学设计 2

　　【教材简析】

　　这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。

　　【教学目标】

　　知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。

　　能力目标:

　　1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。

　　2.通过多种学*方式，知道野生动物的名称及特点。

　　3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。

　　情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

　　【教学重难点】

　　1．引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。

　　教学方法：指导学生学会从身边识字。

　　2．有感情地诵读韵文，练*说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

　　教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。

　　【课时安排】

　　第2课时

　　【教学准备】

　　1. smart白板课件。

　　2．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

　　【教学过程】

　　一、游戏闯关 激趣入境

　　1.谈话导入

　　师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！

　　2.游戏闯关:

　　出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语，开火车读词。

　　播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。

　　3.激趣过渡：

　　师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！ 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

　　二、创设情境 随文识字

　　1.运用声音，制造气氛。

　　（1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？

　　分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。

　　（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。

　　2.美图引路，引人入胜。

　　（1）瞧！又来了几个好朋友！

　　点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。

　　指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。

　　师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）

　　（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。

　　3.视频观看，再现特点。

　　（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！

　　你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。

　　我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）

　　你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）

　　（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。

　　（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）

　　师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。

　　（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”

　　愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！

　　指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的.感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。

　　4.创新共编，猜谜激趣。

　　（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？

　　（2）出示谜题：

　　①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）

　　②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）

　　③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）

　　（3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！

　　（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

　　（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！

　　指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

　　三、回归整体 全文诵读

　　1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？

　　指名回答，感受押韵。

　　押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。

　　2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

　　我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语，分大组逐行背诵。

　　四、情感延伸，厚积人文。

　　过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！

　　1.欢送会

　　看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：

　　（1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

　　（2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。

　　2.模仿秀

　　今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！

　　出示：骆驼 （黑驴） 骏马

　　公鸡 （ ） 野鸭

　　小猪 （ ） 花猫

　　蝴蝶 （ ） 蚂蚱

　　指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

　　学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。

　　学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。

　　3.新闻站

　　（1）放野生动物生活视频。

　　师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。

　　（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！

　　五、主动识字，归纳方法。

　　1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩

　　自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。

　　听音举字----我最棒！

　　2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）

　　3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？

　　怎么写好？生书空说笔顺，师范写。

　　4.生描红、仿写。师巡视。

　　5.反馈。

　　六、作业超市，自主选择。

　　选择你感兴趣的一题完成。

　　1．有感情地背诵韵文。

　　2．给你喜欢的一种动物设计一张名片。

　　3．仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。

　　**学*力

　　------《识字6》教学反思

　　《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，**自我。

　　一、布置孩子搜集资料，**孩子们的空间和时间

　　在学*之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预*：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学*中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学*有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学*有很大的帮助。

　　二、通过不同方式引导，**孩子的眼睛

　　本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学*热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。

　　三、营造多次表达氛围，**孩子的嘴巴

　　在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也**了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

　　四、小组合作扎实创新，**孩子的思想

　　在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学*，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学*的能力。

　　一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学*的能力，这节课的目的也就达到了。

　　【教案中涉及到的资源】

　　1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。

　　2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。

　　3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。

　　4.下载部分动物的图片，创设情境。

　　5.网络搜索有关动物的谜语。

　　《识字6》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识并了解牵牛花这种植物。

　　2、认识“牵、工、厂、区”等27个生字及“牵牛花、工厂区、篱笆”等词语。

　　3、熟读课文，

　　教学重难点：

　　1、注意轻声的词语篱笆、喇叭、玻璃，比较形*字：揉――掩，闹――闭。

　　2、难记字：墙、朝、醒、幅、宜。

　　教学过程：

　　一、课前三分钟：

　　学生交流有关各种花的资料。

　　二、读课文

　　1、导入课题：

　　师：课前同学们交流了有关花的资料，是花朵的装扮让世界变得更加美丽。瞧，美丽的花仙子也来到了我们的教室，你们知道它什么花吗？

　　2、今天我们就来学*14课《牵牛花》。（板书课题）

　　3、关于牵牛花，你都知道哪些？

　　4、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。一边读一边用笔画出不认识的字。

　　5、生读课文。

　　6、指生读文、小组读文。

　　三、学生字

　　牵牛花带着词语朋友走来了，同学们请看大屏幕，词语闯关

　　1、同学们在小组内结成对子互相检查认读词语

　　2、生领读词语、开火车读词语

　　3、重点学*词语篱笆、喇叭、玻璃

　　篱笆都是竹字头，表示和竹子有关系。

　　喇叭都是口子旁，表示和口或者用口发出的声音有关。

　　玻璃都是王字旁，王字旁的字表示和玉石有关系。

　　3、找出文中带有口字旁的字，做动作理解字的意思。

　　4、找出带有相同偏旁的字。

　　5、有请小老师领着大家读读这些字。

　　6、生摆字卡

　　在大家摆字卡的过程中，我们发现了这几个难字摆在了左边，你用什么好方法记住了那个字，小组交流识字方法。

　　7、请小组来教识字方法。

　　9、听音取卡。宝宝想要回家了，我们一起把字宝宝送回家，好吗？

　　四、做游戏

　　1、丢手绢

　　边唱边发字卡，拿到字卡的同学大声读出字卡上的字。

　　2、捉迷藏游戏

　　字宝宝可真调皮，他悄悄地躲起来了，在和我们捉迷藏呢，请同学们赶快来找找吧，找到了，就请你大声的叫出它的名字。

　　（学生找出生活中出现的本课生字）

　　五、再读文

　　让我们再来一起读读这首儿歌。

　　生：齐读课文。

　　六、总结

　　浅紫色的牵牛花，迎着朝霞吹响了小喇叭：一个喧闹、美丽的白天在喇叭声中启程啦！这节课我们就上到这，下课！

　　《识字6》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学会本课9 个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

　　2、初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学*汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　3、诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　教学重难点：

　　学会9 个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

　　养成教育训练点：

　　乐于倾听、仔细观察、认真写好铅笔字。

　　教学具准备：

　　用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

　　教学资源：

　　教师教学用书、备课手册等。

　　教学时间：

　　2 课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣，导入。

　　1、激趣。

　　兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4 》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“ 有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。” 对于这个谜语学生耳熟能详，既复*了旧知，又引入新课。

　　2、导入。

　　复*了《识字4 》的谜语后，教师可直接导入新课：“ 今天，我们又要来学*和《识字4 》同类的形声字。” （板书课题：识字8 ）

　　二、创设情境，转盘演示，识字、识词。

　　运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“ 青” 字和“ 三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫” 下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

　　1、教师扶，教学“ 清” 字。

　　教师演示转盘，指着“ 青” 字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“ 三点水” ，小“ 青” 说：“ 三点水，咱们做个好朋友吧？”“ 三点水” 说：“ 好呀。” 于是，他们手拉着手，变成了“ 清” ， （师板书：清） “ 清” 说：“ 你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘ 三点水’ 可把东西洗得干干净净，非常清洁。” （板书：清洁） 通过这种故事情境法，学生学*兴趣高，又易于掌握新字、新词。

　　2、教师放，学生学*“ 晴、睛、请、情、蜻” 。

　　这几个生字在结构上和“ 清” 有相似之处，所以在学*这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学*“ 清” 的方法自编“ 青” 和“ 日、目、言字旁、竖心旁、虫” 交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学*到“ 晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓” 等词和“ 事、洁、眼、蜓” 这4 个字， 让学生充分发挥想象力进行说话练*。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

　　3、巩固所学的字词。

　　通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8 》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复*巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读…… 还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。

　　4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练*书写。

　　三、布置作业。

　　1、描红、临写生字词。

　　2、认读生字词。

　　第二课时

　　故事延续，学*儿歌

　　通过第一课时的学*，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学*的趣味性。

　　一、出儿歌。

　　教师叙述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、请、情、蜻“ 后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图） 让学生用自己的语言描述，给学生充分的练*说话的时间， 并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练*说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7 个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）

　　二、诵读儿歌。

　　诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样， 在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。 然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

　　三、分析字形，练*书写。

　　学重点指导“ 坐、事“ 的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。

　　四、巩固练*，加深认识。

　　为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计如下练*。

　　第1 题：找朋友（连线）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 请 蜻 睛

　　第2 题：按课文填空：

　　天气_____________ ，池水_____________ 。

　　小蜻蜓，大_____________ 。

　　飞来飞去____________ 蚊虫。

　　板书设计：

　　识字8

　　（晴天）晴 清（清洁）

　　日字旁 三点水

　　（眼睛）睛―― 目―― 青―― 虫―― 蜻（蜻蜓）

　　言字旁 竖心旁

　　请 情

　　（请坐） （事情）

　　教学反思：

　　有了《识字4 》猜字谜的基础，学生学*这一课非常轻松，利用教具演示，学生兴趣盎然地进行探索学*，自己发现了形声字的构字规律。特别是放手让学生自己编故事这一环节，孩子们兴致非常高，编的故事既有趣又理解了字义。插图艺术化地展现了儿歌的内容，帮助了学生理解儿歌。

　　《识字6》教学设计 5

　　教学流程：

　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

　　2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

　　3、正确有感情地朗读韵文。

　　教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

　　预*准备：

　　1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

　　2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

　　教学过程：

　　一、创设动物园情境，激趣导入。

　　1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。

　　2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

　　3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）

　　4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）

　　（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学*新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学*热情。）

　　二、自读词串韵文，初步感知。

　　1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。

　　2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

　　3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

　　4、检查：

　　①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？

　　②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

　　③交流：《识字6》介绍的都是动物名称

　　（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学**惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）

　　三、争当小导游，诵读拓展。

　　1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。

　　2、分小组学*，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学*要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

　　3、教师巡回指导。

　　4、小导游交流。

　　（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。

　　①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）

　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

　　③谁来读好这组词？练读，指名读。

　　④男生朗读，齐读。

　　（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

　　①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

　　③练读，指名读，女生读。

　　（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？

　　②练读，指名读。

　　③齐读。

　　（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）

　　②试试看，怎么读好这组词？

　　③指名读，齐读。

　　4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的'朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）

　　5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？

　　①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，

　　还有 的 。

　　② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！

　　6、自由练说后全班交流。

　　（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学*的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）

　　四、自主识记字形，指导书写。

　　1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由识记字形。

　　3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学*。

　　4、电脑演示笔顺。

　　5、学生在*字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。

　　（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学*生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写*惯打下坚实的基础。）

　　《识字6》教学设计 6

　　一、导入课文

　　1、播放《大中国》

　　小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）

　　[以歌曲《大中国》导入]

　　2、出示地图、依次呈现四幅画面

　　瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家很大也很美，北有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），东有碧波荡漾的——江南，南有骄阳似火的——海岛，西有冰天雪地的——高原。

　　3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会有很大的收获！

　　[设计情境，让学生乘上小火车，分别游览祖国的北、东、南、西部，从而展开教学]

　　二、读好课文

　　过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？

　　1、学*“骏马 秋风 塞北”

　　（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

　　（2）你怎么知道这是在塞北呢？（因为有许多匹马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

　　[动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快，进而读好词语]

　　（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

　　[动用触觉感受秋风的凉爽惬意，进而读好词语]

　　（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。自由练*。谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！（齐读）

　　[由读好词，到读好词串]

　　（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！

　　[注重想象，激励学生进行说话练*，不少学生能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰！”]

　　2、学*“杏花 春雨 江南”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）领略了塞北风光，火车又会将我们带到哪里呢？

　　（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？

　　[再次进行说话练*]

　　相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

　　[动用视觉、触觉感受杏花的美丽与春雨的凉飕飕]

　　（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？

　　瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（播放flash）小朋友跟着读一读！

　　[拓展知识面，领略祖国珍贵的文化宝藏——唐诗]

　　你还知道哪些关于江南的古诗？

　　（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！

　　小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

　　（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学可不要输给女同学啊）

　　[采用多种方式指导朗读]

　　3、学*“椰树 骄阳 海岛”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

　　（1）海岛就是指海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

　　[交流查询到的资料，拓展知识面]

　　（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）

　　[利用音乐、图片，帮助学生理解“椰树”、“骄阳”，了解海岛的风土人情]

　　哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

　　（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树及椰果图）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？

　　椰树长的很高大，郁郁苍苍，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的.心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

　　（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？

　　试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！

　　4、学*“牦牛 冰雪 高原”

　　过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

　　（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》

　　[利用音乐、图片感受高原的特征]

　　小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

　　（2）大堂交流

　　相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）

　　相机出示“牦牛”（你了解牦牛吗？它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！

　　（3）走进冰雪覆盖的高原，我们认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！

　　三、朗读总结，拓展延伸

　　1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。

　　2、是啊，无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

　　[再次强调“不论是塞北、江南，还是海岛、高原，他们都有一个共同的名字，那就是中国！”，与开头的的歌曲《大中国》首尾呼应，在学生响亮的“中国”声中，一股自豪感油然而生，爱国主义情感得到升华，本堂课的情意目标也随即完成]

　　3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。

　　[尊重学生主体地位，注重个性化阅读]

　　指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！

　　4、看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！现在，让我们再乘上时空飞船，来到2008年的北京，有一批外国朋友观看了奥运，想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语来说上一两句！

　　5、交流

　　听了你们的介绍，相信外国朋友一定恨不得马上飞到那些地方去！

　　[前面多次说话练*，为这一环节做好铺垫，所以学生说的比较精彩，如：外国的朋友们，请到中国的塞北来，在一望无际的塞北草原上，有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞快地奔跑！外国的朋友们，请到中国的江南来，粉红的杏花露出了笑脸，非常娇艳，有时天空还会下起春雨，滴在身上凉飕飕的，那种感觉可好了！外国的朋友们，请到中国的海岛来，虽然那儿骄阳似火，但你可以在茂密的椰树下乘凉，如果你渴了，可以爬上椰树采椰果解渴，如果你热了，可以去大海里游泳，如果你感到无聊了，可以去海滩上拾贝壳，可以骑在非洲象上拍照！外国的朋友们，请到中国的高原来，虽然那儿冰雪覆盖，但牦牛可以背着你欣赏景色，你还可以登上喜马拉雅山！……遗憾的是，外出上课时，由于时间关系，把这一环节作为课外作业，未能成为这堂课的点睛之笔，本来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]

　　四、学*生字“南”“骄”“岛”

　　过渡：外国的小朋友还想请你教他们写中国字，你准备怎样教他呢？

　　1、教学“南”

　　（1）你准备怎么记住这个字？

　　（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）

　　（2）那谁来当小老师教小朋友 写一写？

　　根据学生回答师范写。

　　（3）你这个小老师讲得可真清楚，我学会了，小朋友学会了吗？快快打开书，用心描一个。

　　2、教学“骄”

　　（1）这个字，你又准备怎么记？

　　（根据学生回答总结“小桥去木换成马）

　　（2）小朋友看，老师写得对吗？

　　（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）

　　（3）动起手，用心描一个。

　　3、教学“岛”

　　（1）这个字，老师要请小朋友来教了。

　　（2）你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）

　　你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。

　　（3）你再教什么呢？（我再教怎么写……）

　　师范写，先把山写得高高的，写得好吗？

　　那这个山字应该写得怎么样呢？（扁扁的，一半露在外）

　　师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）

　　（4） 有信心写好这个字吗？动起手！

　　《识字6》教学设计 7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　3、背诵韵文，会运用词语说话

　　（二）过程与方法

　　1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

　　2、通过集体交流，掌握识字的方法。

　　（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

　　二、教学重点：

　　正确书写生字，有感情朗读韵文。

　　三、教学难点：

　　运用词语说话。

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教材分析：

　　这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

　　六、教学设计

　　（一）复*导入

　　1、导入

　　师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

　　2、复*

　　师：要进动物园之前，先过四关：

　　（第1关）认读生字（复*生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）

　　（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）

　　（第3关）填成语

　　生龙活（） （）立鸡群 鸦（）无声 胆小如（） 指（）为马

　　（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

　　（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复*检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学*兴趣，吸引学生的注意力。）

　　（二）指导朗读

　　1、交流学*方法

　　师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

　　（1）指名交流怎样有感情朗读。

　　（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练*吧。

　　2、学生小组学*。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

　　3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）

　　根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读

　　第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼

　　第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱

　　a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

　　b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？

　　c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

　　d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种？（候鸟）

　　e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？

　　f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢！谁能来声情并茂地来读读？

　　过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

　　j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

　　h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。

　　i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）

　　4、师：通过*距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的'——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

　　5、学生再次有感情地朗读

　　6、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————

　　（设计意图：巩固练*是检查学生学*情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）

　　（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：

　　孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　（三）指导书写

　　１、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？

　　２、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？

　　3、你们还知道有哪些反犬旁的字？

　　4、结构上，他们还有什么共同点？

　　5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？

　　6、师范写。

　　7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生

　　（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学*方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

　　（四）总结升华

　　师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

　　（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走*野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

　　（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

　　（五）、练一练

　　1、连线题

　　百兽之王 啄木鸟

　　沙漠之舟 狮子

　　森林医生 骆驼

　　跳远冠军 袋鼠

　　（六）布置作业

　　1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。

　　《识字6》教学设计 8

　　识 字 6

　　一、教材分析

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

　　二、学*目标

　　1、认识14个生字.

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学重点在于识字和学*数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　四、教学准备：多媒体.课件、数量词小卡片.

　　五、教学时间：2课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学*9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

　　2、学*数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

　　3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。

　　教学教程：

　　一、创设情境，游戏导入。

　　师：同学们，你们喜欢玩吗？想不想现在就去？（生答）

　　师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。

　　二、第一部分生字识记：

　　1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

　　（学生自由说话，练*口语表达）

　　（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）

　　师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。

　　2、师：正是因为有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

　　《识字6》教学设计 9

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　3、背诵韵文，会运用词语说话

　　（二）过程与方法

　　1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

　　2、通过集体交流，掌握识字的方法。

　　（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

　　二、教学重点：

　　正确书写生字，有感情朗读韵文。

　　三、教学难点：

　　运用词语说话。

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教材分析：

　　这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

　　六、教学设计

　　（一）复*导入

　　1、导入

　　师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

　　2、复*

　　师：要进动物园之前，先过四关：

　　（第1关）认读生字（复*生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）

　　（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）

　　（第3关）填成语

　　生龙活（） （）立鸡群 鸦（）无声 胆小如（） 指（）为马

　　（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

　　（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复*检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学*兴趣，吸引学生的注意力。）

　　（二）指导朗读

　　1、交流学*方法

　　师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

　　（1）指名交流怎样有感情朗读。

　　（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练*吧。

　　2、学生小组学*。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

　　3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）

　　根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读

　　第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼

　　第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱

　　a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

　　b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？

　　c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

　　d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种？（候鸟）

　　e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？

　　f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢！谁能来声情并茂地来读读？

　　过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

　　j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

　　h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。

　　i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）

　　4、师：通过*距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

　　5、学生再次有感情地朗读

　　6、森林里的.动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————

　　（设计意图：巩固练*是检查学生学*情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）

　　（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：

　　孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　（三）指导书写

　　１、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？

　　２、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？

　　3、你们还知道有哪些反犬旁的字？

　　4、结构上，他们还有什么共同点？

　　5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？

　　6、师范写。

　　7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生

　　（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学*方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

　　（四）总结升华

　　师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

　　（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走*野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

　　（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

　　（五）、练一练

　　1、连线题

　　百兽之王 啄木鸟

　　沙漠之舟 狮子

　　森林医生 骆驼

　　跳远冠军 袋鼠

　　（六）布置作业

　　1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。

　　《识字6》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

　　2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

　　2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

　　教学重、难点：

　　能正确理解词串并有感情地朗读词串。

　　教学准备：

　　教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

　　教学过程：

　　课前交流：

　　师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

　　一、导入

　　师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学*识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

　　二、借助拼音，自主识字

　　师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

　　师：好，自己读吧。

　　三、初读课文

　　师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

　　（1）读第一行

　　师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）

　　师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）

　　师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

　　（2）读第二行

　　师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

　　（3）读第三行

　　师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

　　（4）读第四行

　　师：最后一行，男生一起来读。（指名读）

　　（5）读课文

　　师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

　　师：老师请一个小朋友站起来读。

　　（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）

　　（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

　　四、图文对照，理解部分词语

　　1、贴卡片。

　　师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

　　2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

　　（1）第一幅图

　　师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

　　师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

　　师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

　　第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

　　（2）第二幅图

　　师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

　　第二组齐读：杏花、春雨、江南。

　　（3）第三幅图

　　师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

　　课件出示骄阳图片

　　师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）

　　师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

　　师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

　　第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

　　（4）第四幅图

　　师：这是……（牦牛）。它和我们*常见到的牛有什么不一样？

　　师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

　　师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

　　第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

　　五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

　　师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

　　课件出示地形图

　　师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

　　师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）

　　师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

　　师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

　　六、图文结合，引导诵读，读中感悟

　　师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

　　（1）第一组词串

　　课件视频：群马奔腾

　　师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）

　　师：你看到了什么？听到了什么？

　　师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）

　　师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

　　师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

　　师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）

　　师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。