《识字４》教学设计范本5份

　　《识字４》教学设计 1

　　教学目的要求：

　　1、学会本课6个生字，认识两条绿线内的3个字，认识笔画“”，能利用图画和联系生活实际理解词语。

　　2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。 识字4第一课时教案教学设计精品

　　教学重难点 ：读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写生字。

　　教学过程

　　一、激趣导入，渗透学法

　　1、出示课文插图，启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，边玩，边学*《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）

　　2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。（学生讨论、交流）

　　3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。

　　[教师应尽可能满足不同层次的学生学*的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。]

　　二、创设情境，看图学词

　　1、教师引导谈话： “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集昆虫）

　　（1）让学生用多种方式读词语。

　　（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。

　　让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。

　　[文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。]

　　2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。

　　（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）

　　（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

　　（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。）

　　[教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。]

　　3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野 树林花丛）请会读的小朋友起立读。全班齐读。

　　三、指导朗读，总结全文

　　1、让学生自己试读词串。

　　2、指名读。

　　3、教师引读小结：小朋友，今天我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观察 采集昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野 树林 花丛）。我们观察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。

　　5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画

　　理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

　　四、复*巩固，指导写字

　　1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。

　　2、让学生自主记字形（选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字；③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。

　　3、指导学生描红“牛”，“田。

　　《识字４》教学设计 2

　　一．猜谜导入

　　1.猜谜语。天牛是种怎样的昆虫？听天牛的自我介绍。学*生字“天”“牛”。

　　2.这节课我们学*——识字4，认识天牛的昆虫朋友。

　　二．初读词串

　　借助拼音读准课文，遇到难读的字词多读几遍。两人一组互相读最难的一排。检查，分行展示，相机正音。推荐男女生赛读。

　　三．看图识字

　　1.瞧，天牛的昆虫朋友听到小朋友好听的读书声，排着队赶来了，你认识谁呀？出示三四组词串，指名说，随机出示图文，认读词语。指导看图说话。补充相关儿歌、积累词语。补充相关知识。想一想，填一填，再读一读。

　　仔细观察这些红色的词，你发现了什么？汉字真有趣，带虫的字大多表示“昆虫” 认读词语。学*生字“虫”

　　生活中的昆虫特别多，你还见过哪些？指名说

　　2.这些昆虫大多喜欢在哪里生活？指名说，相机出示第二组词串及图画，读准词语，相机理解词语“花丛”“树林”进行说话训练、积累：麦田稻田瓜田菜田，学*生字“田”你能像老师一样说句话吗？读好“树林”

　　边读边想象画面，你会读得更好！指名读，齐读。

　　3.学*第一组词串：小朋友是怎么看的呀？像这样仔细地看，就叫---（出示词语：观察）读准字音。其实，我们不仅喜欢观察昆虫，还喜欢把昆虫收集来做标本呢！把昆虫收集起来就叫（出示词语：采集）读准词语。

　　四．巩固拓展

　　1.出示全文 这些词语连起来就是一幅画，就是一首歌。不信，听老师读！范读，开火车轮读。分组读。拍手齐读。变序男女生读。

　　2.老师还为你们找来一首昆虫的歌。拍手念儿歌，男女生对读。

　　3.把课文里的字写好，昆虫朋友们会更愿意和你一起玩哦！虫 田 天 牛

　　《识字４》教学设计 3

　　教学目标：

　　1.认识14个生字, 并能熟练的扩词。

　　2.诵读韵文，积累词语。

　　3.自主识字，师生交流。

　　4.激发识字的兴趣。

　　教学重点：认识本课的生字。

　　教学难点：了解形声字的构字特点，识记字形。

　　教学过程：

　　一、读文。

　　1.自由拼读儿歌，把书后生字在课文中用圈圈起来，并多读几篇，读准字音。

　　2.同桌互读儿歌，教师引导读。

　　3.指名读，师生共同评议。

　　4.比赛读，分组比赛，评选优胜组。

　　5.读着读着，你发现了什么？

　　二、识字。

　　1．观察黑板上的字，认真拼读，你发现了什么？

　　“请”、“请”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“请”、“清”、“情”、“晴”的音节完

　　全相同，只是声调不同。而“睛”与刚才四字的韵母相同，但声母却不相同。

　　2.找朋友。（同桌进行，老师读汉字字音，小朋友找出这些汉字，比比谁找得又快又对。

　　3.在刚才的识字过程中，你还有几位朋友忘了看，他们正翘着嘴巴不高兴呢？

　　4．识记“眼”、“事”、“好”。

　　5．同桌交流，熟读它们。

　　三、扩词。

　　1.把生字找朋友。

　　2.学生试着给“请”、“清”“情”“晴”找朋友。

　　3.请（请坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）

　　4．学生读词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会书写8个生字。诵读韵文，培养语感。

　　2.自主，合作，师生交流。

　　3.激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学重点：会正确规范书写8个生字。

　　教学难点：掌握形声字的特点。利用形声字的特点识记字形。

　　教学过程：

　　一、开火车读生字。

　　二、写字。

　　1.我们已经掌握了这些字的读音，现在进行顺练书写。

　　2.指导写“请”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。

　　它们的右边都是“青”字，只是左边不相同，即偏旁不同。特别强调“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太阳，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。

　　3.同学们交流其它记字行的方法。

　　4.在这些字中，出现了几种新的部首。

　　5.注意偏旁在田字格中所占的位置。

　　6.回忆以前所学的字，看看有哪些字中含有这些偏旁。

　　7.学生描红、体会。

　　8.书写比赛，以小组为单位，规范地写出本课生字。

　　三、读文。

　　1.请小朋友读儿歌。读完后，思考：从课文中你知道了什么？

　　2.如果你是一只青蛙，你想对人类说些什么？

　　3.才艺展示。

　　请同学们用舞蹈的形式表演出青蛙和人类的对话。

　　《识字４》教学设计 4

　　教学目标：

　　⒈学会本课生字，认识只识不写的字。

　　⒉仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　⒊了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：

　　认识生字，练*写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　教学难点：

　　了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　课前准备：

　　⒈选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。

　　⒉收集这六种昆虫的有关资料。

　　⒊发*字册。

　　⒋自制课件。

　　教学过程：

　　一、看图入境，整体感知。

　　课件出图：大家请看，这是什么地方？小朋友们在干什么？

　　相机出示带拼音词：采集昆虫观察

　　读词卡：观察、采集、昆虫

　　课件出示出示“采”“集”字的变形，组词。

　　二、图中识物，积累语言；创设情趣，随文识字。

　　课件出示一小队同学出发队伍：星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们觉得采集一些昆虫标本，他们到哪去找昆虫呢？

　　相机出示图2：田野、树林、花丛

　　老师想知道谁的小眼睛最亮，能找到谁在树林里？谁在花丛中？

　　读词卡：田野、树林、花丛

　　聪明的孩子，你能用上图上的三个词说一句话吗？

　　问：生物小组的同学们找到了哪些昆虫？

　　相机点击课件出示带拼音词：

　　蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓

　　读词卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓

　　相机出示带拼音词卡：“蝴蝶”。

　　对带蝴蝶头饰的学生：你们能叫 出自己的名字来吗？

　　别的昆虫你们见到它该怎样打招呼呀？

　　依次训练：天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓

　　三、情境延伸，厚积人文

　　小朋友，你们是不是最喜欢你自己选择的这种昆虫呢？好了，选了同一种昆虫的孩子，你们就成了这个家族的成员了，你们觉得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你们家族的成员商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本领。开始！

　　以各种形式汇报，依学生的回答相机放大有关图片：

　　（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。

　　我们蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！我们蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。了解了蜻蜓，抓过蜻蜓的同学你们有什么感受？

　　我们蚂蚁最团结。我们蚂蚁用触角对话。

　　螳螂的大刀最厉害，可以保护自己。

　　蝴蝶很漂亮，人们都很喜欢它。

　　我们是吸树脂的高手，但是人们不喜欢我们，说我们危害森林是害虫……

　　（识记“牛”“蚂蚁”生字。）

　　四、入境悟读，读写结合

　　小朋友，你们觉得杨老师是那个家族的成员呢？杨老师是保护你们的大松树，今天待在这有些寂寞了，想听听小动物们读读书，你们读书给松树阿姨听听，好吗？

　　把书拿起，打开100页，齐读课文。

　　复*生字：采、集、虫、蚂、蚁、牛。

　　出示生字课件，学生临摹。

　　《识字４》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识寸、益等９个生字，会写寸、落等８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　读写生字。

　　【教学难点】

　　体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学*、收集成语的兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学*方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事引入，激发兴趣

　　１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　２、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）

　　二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　１、出示识字４中的成语。

　　２、听示范朗读。

　　３、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　课前布置预*，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　１、学生自愿上台交流：

　　我知道××××这个成语的意思是

　　我能讲××××这个故事

　　２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、读词识字

　　１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　２、自愿读，师生正音。提示：寸，*舌音；彰、障，分清声调。

　　３、出示字卡，学生认读。

　　４、小组合作识记生字。

　　５、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相*。

　　２、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、课件出示本课的词语请学生认读：

　　尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　２、自己读，然后抢答。

　　二、学写生字

　　１、认读生字：

　　课件出示要求书写的７个生字：

　　寸 落 补 拔 功 助 取 所

　　小组内读生字。

　　２、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　３、书写生字：

　　⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　４、巩固生字：

　　学生独立练写，教师巡视评价。

　　三、课堂总结

　　【板书设计】

　　识字４

　　尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　【教学后记】

　　本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。

《识字４》教学设计范本5份扩展阅读

《识字４》教学设计范本5份（扩展1）

——《识字4》教学设计 (菁华5篇)

《识字4》教学设计1

　　【教材简说】

　　《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，内容是成语归类识字。

　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，大有裨益。

　　《识字4》由三组成语组成。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　【设计思路】

　　根据教材，创设了小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学*成语，并采用各种读的方式认读生字，用各种识字方法记住生字。在巩固识字上，采用“找朋友”、“生活中认字”、“送生字回家”等游戏，让学生在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，通过“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”这些环节，让学生从小养成良好的书写*惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

　　【教学目标】

　　1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“功、助”等8个字。能正确、流利地朗读成语。

　　2、教学难点：大概理解成语的意思，正确书写8个生字。

　　【课前准备】

　　1、《识字４》课件，实物投影仪。

　　2、生字词卡片。

　　3、学生课前预*，查找一些成语。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时（录像课）

　　教学目标：

　　1、认识“寸、益”等6个生字。

　　2、朗读成语，大概理解前两组成语的意思。

　　第一组成语：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　3、指导书写“取、补”个字。

　　教学重点：

　　认识“寸、益”等6个生字。正确、流利朗读成语。书写“取、补”2个字。

　　教学难点：

　　书写“取、补”2个字，大概理解前两组成语的意思。

　　教学预设：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：瞧！老师带来了哪两位朋友？（两幅图：喜羊羊 美羊羊）向他们打打招

　　呼吧。

　　师：你最喜欢谁呀？为什么？

　　（指名回答。）

　　师小结：有人喜欢美羊羊，有人喜爱喜羊羊，因为他们各有所长，正如我们识字4所说的，请看大屏幕：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　师：自己借助拼音读一读吧。

　　【设计意图：创设小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学*成语。】

　　二、图文结合，认识成语，情景识字：

　　（一）第一组成语：

　　1、字音关

　　（1）带拼音读

　　小老师带读第一组成语。

　　（2）去拼音读

　　（开火车读、齐读）

　　【设计意图：让学生来当小老师，老师从中点拨，确保学生把字音读准。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学*的乐趣，让学生动脑、动口、巧妙识字。】

　　微课从这里开始

　　2、字形关

　　（1）四人小组讨论交流识字方法。

　　（课件出示苹果树）

　　（2）全班学生交流，师相机指导组词、说句子。

　　★识记“补”

　　① 利用形声字的规律识记“补”。

　　②拓展衣字旁的字。

　　【设计意图：通过拓展，加强了新旧知识联系。】

　　★识记“寸”

　　①学生交流识记“寸”的方法。

　　②看图，直观感受寸的长度。（课件展示）

　　【设计意图：识字与发展认知相结合，培养学生观察和认识事物的能力。】

　　★ 识记“取”

　　① 把古代和现代的“取”字和图片出示，进行对比，感受汉字的特点。

　　② 教师讲述“取”字的来历。

　　【设计意图：课例中教师注重汉字文化的渗透，培养对学*汉字的兴趣。】

　　★识记“彰”

　　①学生汇报识记“寸”的方法。

　　②教师引导孩子认识“彰”的“音”和“义”，感受形声字的特点。

　　【设计意图：此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现形声字的规律，并培养学生识字的能力。】

　　师小结：同学们都把苹果摘下来啦！真棒！刚才，同学们在学*中互相帮助，互相补充，就更好地展现出自己的优点，真是相得益彰！

　　微课从这里结束

　　（二）第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　1、学*“管中窥豹”

　　（1）过渡：咦，喜羊羊为什么躲起来了呢？哦，原来是谁来了？

　　（出示“豹”字、豹子图）

　　（2）指生读“豹”（个别读、齐读）

　　（3）联系生活，联系用“豹”字说话

　　（4）实践体验，认识词语

　　（请两个同学上来用纸管看，说说还能看到完整的豹子吗？）

　　（5）出示：管中窥豹，学生认读成语。

　　2、学*“坐井观天”

　　（1）过渡：喜羊羊慌慌张张逃窜，掉入井里啦！在井里，它看到的天空有多大呢？

　　（2）出示图画

　　（3）生读成语

　　3、学*“一叶障目 不见泰山”

　　（1）过渡：喜羊羊爬出井口，看到一座山，什么山啊？

　　（2）生多种形式认读“泰”字

　　（3）师引导：泰山是我们的五岳之尊，但一片叶子就能让你看不到，相信吗？

　　拿出你的右手，把它当作一片叶子，遮住眼睛，你还能看到吗？这就是“一叶障目，不见泰山”。（出示成语）

　　（4）指导区分“障”和“彰”。

　　三、快乐游戏，复*巩固

　　1、送生字回家：

　　（1） 教师抽读生字卡片。

　　（2）学生上台贴字卡，送生字回家。

　　2、找朋友：

　　出示课后词语，同桌读、开火车读。

　　3、生活中识字：

　　（1）播录音：同学们，小朋友，生活中，我常见到这些字宝宝，细心的小朋友一定能够找到它。

　　（2）出示图片，学生认读图片中的生字

　　【设计意图：出示带有本课生字的商标、路牌、包装盒等图片，再次呈现本课的生字，让学生认读识记，激发学生从生活中自主识字的兴趣，拓展学生识字的途径。】

　　四、指导写字

　　1、过渡：和喜羊羊一起认字真欢喜，看，美羊羊也出来了！

　　（播放美羊羊录音）：你能把字写得和我一样美吗？

　　2、出示本课要写的字：“补、取”

　　3、引导学生观察生字的间架结构和笔画的书写

　　4、师范写，提醒学生要注意的笔画，生书空

　　5、生练*写：教师巡视，并相机指导

　　6、同桌互评，对比欣赏

　　7、根据评价，再次练写

　　【设计意图：采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生从小养成良好的书写*惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】

　　师小结：我刚才发现很多同学都在小伙伴的帮助下把字写得更漂亮了，真是取长补短，相得益彰。

　　五、布置作业

　　1、在田拼本上抄写生字。

　　2、读读自己喜爱的成语故事。

　　3、在生活中找一找今天所学的生字宝宝。

　　【板书设计】

　　识字4

　　（贴苹果字卡） 寸 补 所 取

　　益 彰 障 豹

　　尺有（ ）短 寸有（ ）长 （ ）长（ ）短 相得（ ）（ ）

　　管中窥（ ）

　　坐井观天 一叶（ ）目 不见（ ）山

　　指导写两个生字：

　　第二课时（略）

　　一、复*导入

　　二、图文结合，情景识字，学*第三组成语：

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　三、指导读全文，读出韵味，巩固认字

　　四、课外拓展

　　五、指导书写“落、拔”等6个字

《识字4》教学设计2

　　【学*目标】

　　１、认识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方 法。

　　２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学*与虫字旁相关的字词。

　　３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。

　　４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、直接导入，激发兴趣

　　１、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！

　　２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？

　　二、图文结合，学*词语

　　１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？

　　２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 贴一贴：

　　帖完了，再去读一读。

　　（手式示范）要求听明白了吗？开始！

　　３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

　　（一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。）

　　４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？

　　（图文对应）

　　找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学*成果展示在两边。

　　５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。

　　让我们再来读一读吧！

　　（齐读）

　　６、小动物不见了，你还认识吗？

　　（开小火车读，拼音、词）

　　这样还能读正确吗？

　　（去拼音，打乱读，男女生赛读）

　　７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。

　　（学生打开书准备，出示带拼音的儿歌）

　　谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？

　　（指名一位学生和老师一人读一句）

　　你最喜欢哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。

　　（全班齐读）

　　三、探究学*，揭示形声字构字规律，指导书写

　　１、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。咦？你发现了什么？

　　（思考）

　　它们都有一个什么共同点啊？

　　为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告诉大家吗？

　　（出现虫字）

　　学生提出异议。

　　师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

　　（虫字旁变红）

　　请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发现？

　　（课件点一点，根据学生的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色）

　　２、小结：

　　对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。

　　（指课件）

　　这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友*时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小朋友感兴趣，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？

　　３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写漂亮。

　　４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得漂亮一些？──学生边说关键笔画，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──学生练*生字各一个。（师生共同点评）──请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。──写完以后去读读儿歌。

　　四、朗读儿歌，渗透句式的构成

　　１、小动物们喜欢干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。

　　２、请你跟我这样做。

　　（教师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）

　　好！大家一起来！

　　（从第一句开始，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。）

　　３、请小朋友看仔细了，咦？和刚才有什么不一样？

　　（跳出地点，点课件。）

　　再来读一读，你又知道了什么？

　　（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）

　　蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。

　　（配乐）

　　五、复*巩固，拓展学*

　　１、你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！──

　　（课件演示）

　　２、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！

　　（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）

　　３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？

　　（放录象）

　　４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

　　（边说边范写网字。）

　　小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

　　５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。

　　６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续学*、交流。

　　【课后反思】

　　《识字４》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么，内容充满童趣，深受低年级小朋友的喜爱。

　　传统的教育质量过分注意双基，而忽视了学生能力的培养，素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少，更要看学生的'实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分，不能满足其终生的需要，所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学*方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学*兴趣。教师要做学生学*的指路人，而不要做带路人。

　　教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 它强调了语文教育要为学生的终身学*、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。

　　结合学校的中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》，并根据教材特点以及本班学生的学*能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念：

　　一、使语文教学在师生*等对话的过程中进行

　　教师与学生对话主要是以文本为中介进行的*等的精神交流。民主、*等是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确，我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺利进行着。

　　二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进行识字教学

　　实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我采取的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采用了多种形式让学生反复认读。比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。

　　三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合

　　在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么？再引导他们去读读名字，又发现了什么？使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮助学生形象地识记生字。

　　在教学的每一个细微的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学*氛围。我想，这应该是我这堂课最大的成功之处。

《识字4》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识个生字。会写个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗读课文。

　　1、边读边想想成语的意思

　　2、出示“识字”中的成语。

　　3、听示范朗读。

　　4、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　1、课前布置预*，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　2、学生自愿上台交流。 我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……

　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　第二课时：

　　一、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，*舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　二、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相*。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　三、指导写字：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

《识字4》教学设计4

　　教学目标：

　　１、认识本课１5个生字，会写10个生字，会认5个生字。

　　２、了解形*字、同音字。

　　３、掌握用形*字识字的方法。

　　教学重点、难点：

　　重点：本课10个别生字的读与写。

　　难点：利用形*字来识字。

　　教学准备：生字卡片、幻灯片。

　　教学安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我偿来学*形相*，但偏听偏旁不同的字。

　　二、借助拼音来识字

　　１、教师范读生字，听听读音有什么区别。

　　２、学生自由读，咬准字音。

　　３、重点指导。

　　这几个字都是三拼音，拼读时不能把中间的介母拼掉了。其中"胶"

　　"跤""饺""较"只是声调不同，其余都有相同。"校"的读音为"xiào"。

　　"摔"的认读有些困难，"shuāi"要读准翘舌音。

　　４、学生多种形式练读。

　　三、识记字形

　　１、这些生字有什么相同点和不同点。

　　这５个生字的右边部分是相同的--"交"。

　　这５个生字的偏旁不同，分别是"月""足""饣""木""车"。

　　２、教师出示卡片，让学生认读，体会生字的组成方法。

　　四、学*会认的生字

　　１、教师范读。

　　２、学生认读。

　　五、小结

　　这节课我们学*的５个生字音相*，形本*，在以后的学*中要

　　作业：给汉字找朋友。

　　胶饺校较

　　jiàjiāojiǎoxiào

　　第二课时

　　一、复*巩固。

　　１、指名认读生字、词。

　　２、听写生字、词。

　　二、导入新课

　　上节课我学*了一些形*字，这节课我们继续学*这类字词。

　　三、借助拼音来识字

　　教师范读生字，听听读音有什么区别。

　　学生自由读，注意第二声和第三声的区别。

　　重点指导。

　　"防"和"肪"的读音相同。

　　"纺""访"和"仿"的读音相同。

　　"脂"和"织"的读音相同。"模"读第二声。

　　学生多种形式练读。

　　四、识记字形

　　１、这些字有什么相同点和不同点？

　　这５个生字的右边部分相同，都有是"方"。

　　这５个生字的偏旁不同，分别是"阝""月""讠""纟""亻"。

　　这５个生字都是左右结构。

　　２、教师出示卡片，让学生认读体会生字的组成方法。

　　生在田字格中练*书字，教师巡视指导。

　　五、总结

　　识字四教给我们一种利用形*字来识字的方法，我们要掌握这种识字方法，才能学

　　会更多的字。

　　第三课时

　　一、写出带有下面部首的字

　　月亻足

　　讠饣阝

　　二、选字组词。

　　校胶饺

　　１、我有一瓶（）水。

　　２、今天晚上，我家包（）子吃。

　　３、我们的学（）很美丽。

《识字4》教学设计5

　　教学目标：

　　1. 认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧”“肉”两个字

　　2. 能认识“烧、烤、爆”等制作美食的方法

　　3 .激发学生对*美食的热爱

　　教学难点和难点：生字教学了解烹饪方法

　　教学过程：

　　一、欣赏视频舌尖上的*

　　1. 师：孩子们，看完视频，你有什么感受，谁来说说。这些美味的菜我们称之为美食。（板书美食）

　　2. 看了这么多的美食，你有什么感受？生说。这些美食都是我们*的美食（板书*美食）。地大物博的*，盛产美食，不仅品种多，而且色香味俱全，今天我们一起走进识字4*美食。

　　3. *的美食在世界上可有名了，我们自豪地读一读。全班齐读课题。

　　二、初读课文

　　师：现在请孩子们翻开书，看谁能又快又准确地认识这些美食。

　　（一）情景识字

　　第一环节：看图认识菜名

　　出示：看看这是什么菜？凉拌菠菜谁来读一读？

　　这又是什么？香煎豆腐（腐是轻声）

　　这道菜你吃过吗？红烧茄子

　　烤鸭

　　水煮鱼（煮是翘舌音）

　　葱爆羊肉

　　小鸡炖蘑菇（蘑菇在一块，读轻声。）

　　第二环节去图识字

　　1. 师：刚刚是通过看图片认识了七种美食。现在去掉图片了，孩子们还认识这些菜名吗？请大家自由读一读，带拼音的字多读几遍。读完后请举手。

　　去图片，认识菜名：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子

　　烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇

　　2. 带拼音的生字宝宝你会认吗，来挑战一下吧。（齐读）

　　3. 生字宝宝读得真棒，咱们来开火车读读这些词语吧。（开火车读）

　　4. 去掉拼音你们还会吗？男女生来比比看谁读得整齐又洪亮。（男女生交叉读）

　　第三环节：卡片抢答巩固识字

　　1. 孩子们真厉害，我们来玩一个游戏吧！这些卡片上的生字宝宝如果你认识它，请大声喊出它的名字。

　　菠 煎 腐 茄 烤 煮 爆 炖 蘑 菇

　　2. 请你给这些生字宝宝找规律分分类，你会怎么分呢？我请同学上台来分，下面的同学，同桌之间互相说一说。（贴生字分类）

　　草字头：菠 茄 蘑 菇 与植物有关

　　火字旁：烧 烤 炒 炖 炸 爆

　　四点底：煎 煮 蒸 与火有关

　　师：讲授。

　　a. 老师想问一下你为什这么分呢？（与植物有关）。火字旁和四点底的生字跟火有关系，而这些都是我们制作食物的烹饪方式。

　　b. 孩子们在看看这些字，形旁表示意义，声旁表示读音，所以这些都是形声字。

　　3. 师：刚才我们知道了这么多的烹饪方法。现在我们来找一找看这些菜肴里有哪些，烹饪方法呢？谁来说一说。

　　凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子

　　烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇

　　师：*美食不仅丰富多彩，连烹饪方式也是如此。我们来看看这些主食？完成老师两个任务：

　　（1）读准字音，圈出主食里的烹饪方式。

　　（2）说说这些主食是怎么做的。

　　蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭

　　2. 师：谁来说说你们找的烹饪方式并且说说这种食物是怎们做的？师贴生字

　　蒸炸炒（新授小米粥的制作方式熬小米粥）

　　师：同学们之间配合真是默契，一下就完成了老师布置的任务。咱们把掌声送给自己。

　　5. *人不仅爱吃，对吃还这么讲究，同一样食材，有不同的做法。

　　蛋 炒鸡蛋 煮鸡蛋 蒸鸡蛋 煎鸡蛋

　　6. 师：今天呀你们都是小厨师，下面食材，你会怎么做？

　　西红柿，茄子，猪肉，黄瓜，花生，羊肉，土豆，螃蟹，青菜，虾

　　师：你用什么做呢？请生回答。

　　第三关：写字

　　1. 观察字形规律。师：炒鸡蛋煮鸡蛋蒸鸡蛋煎鸡蛋都离不开火，现在我们来写一写火字旁的字。出示：烧烤炒

　　2. 请大家仔细观察一下这些生字，偏旁、结构有什么相同点。写这些生字的时候要注意些什么？谁来说一说（都是左窄右宽，撇比较难写）

　　3. 师：现在我们来写写烧字，谁来提醒一下读音？请领读一下。

　　4. 师：小手举起来跟着老师一起写烧字。范写烧字（左窄右宽左右交叉）

　　4. 在书上写写吧，看谁写得既美观又漂亮。师巡视

　　5. 选一本展示一圈，谁来评价一下哪里写得好，哪里需要改进呢？

　　五、作业布置：请大家下去把剩下的生字宝宝写一写。

　　总结师：同学们，今天我们一起了解了*美食。我们来欣赏一下

　　板书：

4. *美食

　　艹 茄 菠 蘑 菇 与植物有关

　　火 烧 烤 炒 炖 炸 爆

　　四 点 水 煮 蒸 煎 熬 与火有关

　　教学反思

　　《*美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解*的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识*的美食文化，爱上*的美食文化。从而激发学生的爱国热情。

　　本节课教学时，大部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在轻松愉快的气氛中学*，成为了主体，主动性增强。在学*中，能运用多种形式：

　　如通活动前收集美食的信息和各种不同信息，学*活动中的交流和看视频，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和*的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了一定的提升。整个学*活动注重的情感和知识的积累，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。

　　教学目标的有效落实。

　　*的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了解的更多，除了教师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我一直思考的问题。

　　回顾本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。特别是“随图识字”这一教学环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的“小厨师”更让学生乐于参与。此时，我大胆放手，把课堂让给学生，表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面聆听的学生个个听得津津有味，将课堂氛围推入了高潮。纵观本课，无论是识字，还是写字，或是发现汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖国的情感注入其中，真正达到了“润物无声”的教学境界。

　　因此，今后教学时，课前一定要准备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生积极性，对教学内容完全熟悉。

《识字４》教学设计范本5份（扩展2）

——识字4教学设计实用5篇

　　识字4教学设计 1

　　教学目的要求：

　　1、学会本课6个生字，认识两条绿线内的3个字，认识笔画“”，能利用图画和联系生活实际理解词语。

　　2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。

　　教学重难点 ：读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写生字。

　　教学过程

　　一、激趣导入，渗透学法

　　1、出示课文插图，启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，边玩，边学*《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）

　　2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。（学生讨论、交流）

　　3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。

　　[教师应尽可能满足不同层次的学生学*的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。]

　　二、创设情境，看图学词

　　1、教师引导谈话： “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集昆虫）

　　（1）让学生用多种方式读词语。

　　（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。

　　让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。

　　[文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。]

　　2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。

　　（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）

　　（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

　　（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。）

　　[教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。]

　　3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野 树林花丛）请会读的小朋友起立读。全班齐读。

　　三、指导朗读，总结全文

　　1、让学生自己试读词串。

　　2、指名读。

　　3、教师引读小结：小朋友，今天我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观察 采集昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野 树林 花丛）。我们观察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。

　　5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

　　四、复*巩固，指导写字

　　1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。

　　2、让学生自主记字形（选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”

　　①数笔画记忆；师示范写“牛”

　　②联系事物记忆，板书象形字；

　　③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。

　　3、指导学生描红“牛”，“田。

　　识字4教学设计 2

　　一．猜谜导入

　　1.猜谜语。天牛是种怎样的昆虫？听天牛的自我介绍。学*生字“天”“牛”。

　　2.这节课我们学*——识字4，认识天牛的昆虫朋友。

　　二．初读词串

　　借助拼音读准课文，遇到难读的字词多读几遍。两人一组互相读最难的一排。检查，分行展示，相机正音。推荐男女生赛读。

　　三．看图识字

　　1.瞧，天牛的昆虫朋友听到小朋友好听的读书声，排着队赶来了，你认识谁呀？出示三四组词串，指名说，随机出示图文，认读词语。指导看图说话。补充相关儿歌、积累词语。补充相关知识。想一想，填一填，再读一读。

　　仔细观察这些红色的词，你发现了什么？汉字真有趣，带虫的字大多表示“昆虫” 认读词语。学*生字“虫”

　　生活中的昆虫特别多，你还见过哪些？指名说

　　2.这些昆虫大多喜欢在哪里生活？指名说，相机出示第二组词串及图画，读准词语，相机理解词语“花丛”“树林”进行说话训练、积累：麦田稻田瓜田菜田，学*生字“田”你能像老师一样说句话吗？读好“树林”

　　边读边想象画面，你会读得更好！指名读，齐读。

　　3.学*第一组词串：小朋友是怎么看的呀？像这样仔细地看，就叫---（出示词语：观察）读准字音。其实，我们不仅喜欢观察昆虫，还喜欢把昆虫收集来做标本呢！把昆虫收集起来就叫（出示词语：采集）读准词语。

　　四．巩固拓展

　　1.出示全文 这些词语连起来就是一幅画，就是一首歌。不信，听老师读！范读，开火车轮读。分组读。拍手齐读。变序男女生读。

　　2.老师还为你们找来一首昆虫的歌。拍手念儿歌，男女生对读。

　　3.把课文里的字写好，昆虫朋友们会更愿意和你一起玩哦！虫 田 天 牛

　　识字4教学设计 3

　　课时目标：

　　1、 熟读本课12个词语。

　　2、 了解成语的含义。

　　重点：熟读本课12个词语。

　　难点：了解成语的含义。

　　教学过程

　　一、导入：

　　（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。

　　板书“识字4”

　　二、听说结合，教授新课

　　1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）

　　2、 是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”

　　3、 分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？

　　4、 小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。

　　5、 齐读：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　6、 用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。

　　7、 看图说故事：坐进观天

　　8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。

　　9、 齐读：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　10、小组讨论：讲讲“拔苗助长”

　　11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。

　　12、 齐读：拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　13、齐读识字4

　　三、巩固练*

　　填空

　　尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）无（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

　　四、作业：

　　1、背诵《识字4》；

　　2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　本识字有三组成语

　　1、取长补短

　　2、看事物要全面

　　3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。

　　成语读起来朗朗上口，同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思考。

　　识字4教学设计 4

　　一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。

　　1、卡片出示。

　　2、学生分别读出，并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。

　　二、转转盘识字。

　　激趣：“也”字一个人玩久了，有些孤单，想换个样子，于是，就去找偏旁家的孩子们帮它变身，它得到了四个偏旁的帮助。

　　1、出示转盘，再认读一遍四个偏旁。

　　2、转动转盘，观察加上不同的偏旁后，“也”分别变成了哪四个新字。

　　3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。

　　4、分别给四个字组词，并理解“奔驰、田地、池塘”的意思。

　　引导学生观察词语的意思和其偏旁之间的联系。

　　用“驰、地、池”多组几个词，再观察词语意思和偏旁之间的联系。

　　5、试着用三个词说一两句话。

　　6、学生观察出前三个字韵母的相同。

　　7、解释形声字及古今读音的变化。

　　三、教写“驰、池、地”

　　学生先观察三个字的结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。

　　第二课时

　　一、复*由“也”组成的四个字。

　　二、学*字谜歌。

　　1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。

　　2、从字谜歌中圈画出生字，做到可以单独认出。

　　3、出示生字：奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。

　　a、让学生观察：上面有些字本来和“也”一样，单独就是一个字，后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗？（虾、塘、稼或者还有行、庄）。老师可补充上“养”，并比较上半部分和“羊”的区别。

　　b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分，但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。

　　4、理解“行千里、庄稼”的意思。

　　5、描红写生字。

　　6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。

　　7、猜字谜：草上飞；儿女双全；太阳西边下，月亮东边挂。

　　8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。

　　三、课堂练*

　　1．加偏旁组词。

　　也――――――（）――――――（）―――――（）―――――――（）

　　2．扩词。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

　　3．选字填空。

　　池驰

　　（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

　　（2）骏马在草原上奔（）。

　　4、仿照寒假作业中一个*题样式，鼓励学生做一个生字剪贴本。

　　识字4教学设计 5

　　教学要求：

　　1．学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2．认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

　　3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导看图，激趣导入

　　1．在《识字1》的学*当中，我们知道了中国有很多传统的节日，像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族，同时，中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧，他们根据事物的样子，发明了象形文字，老师就考一考你们，这两个象形字像什么？你会读吗？（出示图片1和2）

　　2．揭题，读题：识字4（出示3）

　　二、指导自主识字，感受乐趣

　　1．请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。（出示4）

　　2．检查自学情况。（出示5、6）

　　三、图文对照，找联系。

　　1．出示图，找出相应的图画。（出示7）

　　相机板书。

　　2．理解眺望。（出示8）

　　3．指名读，齐读词语。（出示9）

　　四、总结

　　1．学完这两行词串，谁能来给大家总结一下，日旁和目旁分别与什么有关？

　　2．这些偏旁的字你还知道哪些？

　　3．全班汇报。

　　五、学*生字

　　1．出示字卡，学生认读。

　　2．小组讨论用什么方法记住这些字？

　　3．全班汇报。

　　4．指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

　　5．完成*字册。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1．抽读字卡。

　　2．读左半部分词语。（出示11）

　　二、看图学*词语

　　1．通过上一节课的学*，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。

　　2．自学课文（出示12）

　　（1）看看图上画了什么。

　　（2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

　　（3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。

　　（4）想一想：你发现了什么？

　　3．组织小组交流上述情况。

　　4．集体交流：

　　（1）看图读词。（出示13、14）

　　（2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。（出示15）

　　（3）说说发现了什么？你是怎么发现的？

　　三、指导诵读

　　1．看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。

　　2．诵读第一行词串。

　　3．南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？

　　简介：东海、黄河、长江（出示图16、17、18）

　　4．练读，诵读。（出示19）

　　5．诵读全文。

　　四、学*生字

　　1．出示字卡，学生认读。

　　2．小组讨论用什么方法记住这些字？

　　3．全班汇报。

《识字４》教学设计范本5份（扩展3）

——教学设计《识字8》 (菁华5篇)

教学设计《识字8》1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。

　　2、知道含有“鸟、隹 ”部首的字一般都与鸟类有关。

　　3、激发学生学*汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入（课前板书：识字8）

　　师：小朋友们，看看，这是哪里？（生：森林）（课件出示出示森林图片）

　　师：在这片茂密森林里，古木参天，绿树成荫！静静聆听，美妙悦耳的歌声从远处飘来。大家想不想听？（生：想）那请把眼睛闭上吧！（课件播放：鸟的鸣叫）

　　师：大家听到了什么声音？（生：小鸟的叫声。）

　　师：可爱的小鸟是森林里的歌唱家！李老师请到几位这样的“小歌唱家”来到我们的课堂上，想知道他们是谁吗？看，他们来了——（课件出示鸟的图片：乌鸦 海鸥 杜鹃）

　　二、学*新知：鸟字部

　　师：三位客人大家并陌生，谁能响亮的读一读他们的名字？

　　1、指名读（两名学生）

　　师评价语：嗓音甜美，像只小百灵！

　　师过度语：还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子，我们来开火车吧！

　　2、开火车（一列小火车）

　　师评价语：小手如林，真好！那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。

　　3、介绍小鸟

　　师：整齐响亮的朗读告诉我大家都非常喜欢小鸟！谁能给我们介绍一下呢？

　　乌鸦：全身乌黑，吃腐肉，不吉利的象征

　　海鸥：在大海上展翅高飞，捕食小鱼小虾

　　杜鹃：报春，有叫布谷鸟（让孩子们学学鸟叫）

　　4、听听，大家对（手指屏幕：乌鸦 海鸥 杜鹃）的了解还真不少呢！现在，请你仔细看看，鸟儿名字中的这几个字（点课件让鸦 鸥 鹃变红）都有一个共同的特点，是什么？（生：左右结构，每个名字有含有一个鸟字）

　　师：大家都有一双慧眼，鸟字在左边叫鸟字旁，右边叫鸟字部，所以我们说他们都有——生：鸟字部！

　　4、字理讲解：

　　师：看，这就是一只展翅高飞的小鸟。（课件出示：小鸟图片）

　　古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”字。看一看，比一比，像不像？（课件出古体的“鸟”字）

　　师：谁能说出鸟儿的身体各个部位在哪？（学生上台指画说）

　　在指的过程中讲到尾巴时强调：大家看清楚了，这只小鸟的尾巴长长的，古代人把长尾巴鸟都带了一个鸟字部。

　　师：随着时代的变迁，鸟字也发生了巨大的变化（课件演示各种字体的“鸟”字），到了今天，鸟字变成了这个样子。这是我们学过的生字，谁能说说鸟字的笔顺呢？

　　师：小老师，真棒！咱们一起伸出食指跟真小老师一起书空一个鸟字。

　　5、学*生字

　　师：好，同学们，现在我们就来写一写带有鸟字部的字

　　师：大家睁大眼睛，看李老师怎样写这个“鸦”字——左右结构的字写的时候要注意（生左窄右宽），写左边的牙字：横，竖折，竖勾写得直直的，撇，（师做手势），右边的鸟字作为偏旁部首要注意，字要写得瘦一些，鸟字的撇比左边的牙高一点点，小鸟不要忘了眼睛，竖折折勾从竖中线起笔，看清楚鸟字下半部要比左边略低一些，最后一笔是横。注意把握好字的建架结构，才能把字写得漂亮。

　　师：大家都会写了吗？那还等什么，让我们一起在田字格里写写“鸦”字。

　　巡堂：

　　1、写字的时候大家要注意做到三个一，保护好自己眼睛的同时把字写好！

　　2、待会我们进行一场写字擂台pk赛，看看谁是班里的小小书法家！

　　师：（找一个有共性问题的字）这个字写得怎样？小评委，你想给他提什么建议？（拿红笔改，边写边说要领）这么一改，字就好看多了！

　　写得不好不要紧，熟能生巧嘛！让我们再写一个“鸦”字，看看你有进步了吗？（再请那位同学）看看，他这回写得有进步了吗？把夸赞的掌声送给他。

　　师：我们学会了“鸦”字的写法， “鸥”字和“鹃” 字就不难写了，大家有信心写好吗？哪位小朋友上台来当当小老师教教大家？（指名书空“欧”和“鹃”字）

　　1、 他不仅笔顺写对了连笔画名称也没说错，真了不起！

　　2、 你真棒！掌握了写好带有鸟字部生字的方法——注意左窄右宽。

　　3、 让我们像这两位小老师学*，食指当笔，桌面当纸，把这两个字写一写。小同桌比一比，看谁写得棒！

　　师：你们通过课外积累还认识哪些鸟字旁或者鸟字部的字吗，组成词语告诉大家？

　　同学们说的这些鸟儿和我们今天所学的（指黑板要求学生齐读词语）这三种鸟，古人认为他们在外形上都有一个共同的特点——长尾巴。

　　学*新知：隹字部

　　师：森林里还有一些小鸟唱歌家，正迫不及待的想跟大家见面呢！让我们一起来欢迎他们，这是？（课件出示小鸟图片：麻雀 老雕 大雁）

　　谁能读好他们的名字？指名读——男女生读——齐读（让我们一起读）

　　谁来给大家介绍介绍这几位新朋友？

　　麻雀：在农家田间经常见到，小巧玲珑。常常让农民伯伯头疼！

　　老雕：非常凶猛，常常在天空中忽然间俯冲下来捕捉小动物，让人望而生畏。

　　大雁：他的团结精神令人钦佩，他们整齐飞行的样子常常是天空中一道靓丽的风景。

　　师：大家仔细观察这一组词中这三个字在字型上有什么共同点？（点课件）

　　师：知道，但讲不出来，对不对？没关系，上来指一指。

　　师：你很聪明，有新的发现。它是今天要学的一个新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我读——

　　师：写好隹字旁，你想给同学们什么建议?(右边是四横，上下两横长，中间两横短)

　　师：奇怪，同样跟鸟儿有关的字，却没有鸟字旁？这个隹字跟鸟有关系吗？大家请看这两幅图，他们有什么区别吗？（一只尾巴长一点，另一只尾巴短一点）

　　师：这就是古时候的“隹”字（课件：出示古体隹）对，古代人对鸟类有很详细的分类，长尾巴鸟用“鸟字部”，短尾巴鸟用“隹”字部，谁愿意上来认一认鸟儿的各个部位？

　　经过时代的变迁，隹字由甲骨文，金文，小篆最终演变成今天的这个样子（出示隹字各字体变迁）

　　那我们来写写带隹字部的字，麻雀的雀字谁当小老师，我们一起来书空这个字。

　　师范写说要领：雕字同样是左右结构，这个字却不是左窄右宽，而是左右相等，左边周字先写一撇，横折勾贴着竖中线写，但不要写在竖中线上，再写一个土字，再写一个口字，注意口字的横折刚好在横中线下面一点；右边的隹字部一撇要比左边高一些，一竖也要贴着竖中线，在整个字里写得最长，右边注意点完后先写三横再写一竖，最后一笔是横，记住要做到上下两横长，中间两横短。

　　师：看明白了吗？请在田字格里写一写。

　　师：那我们的写字pk赛继续进行。大家看看这个“雕”字得怎样？请再写一个雕字。

　　师范写说要领：再写一个雁字。它是一个半包围结构的字，隹在雁字里只是一个构字部件。先写一横，然后注意厂字头的一撇要写得长长的，就像是大雁长长的翅膀，里面先写一撇一竖，第二个撇竖注意要写在竖中线上，比左边稍微长一些，最后是点，三横一竖，再一横。会写了吗？请在田字格里写一写。

　　看看这个字，大家说哪个写得好，有什么好的意见吗？那我们好好的订正，再写一次这两个字。

　　师：小同桌比一比，看谁写的“雁”字美。

　　三、熟读成诵

　　师：不知不觉我们已经跟六种小鸟成为了朋友。他们的名字连起来读，就像一首歌，咱们读一读吧。

　　四、智力擂台赛。

　　刚才是写字擂台赛，现在要到智力擂台赛了，大家请看——

　　如果按照一定的节奏，就能读得更好，跟小同桌练一练，谁来读（指名读）

　　难度一：按节奏读

　　难度二：猜字谜

　　鸦：写时此鸟都有牙，实为叫声牙牙牙；全身很乌黑爱者少，天下此鸟黑麻麻。

　　雁：此隹如人列队，队形入厂南飞；此隹喜爱温暖，每年秋去春回。

　　雕：周围都知道，此隹是大鸟，嘴尖爪子利，兔子也难逃。

　　难度三：读儿歌

　　儿歌

　　黑黑乌鸦能除虫，

　　高飞海鸥斗志雄，

　　报春杜鹃嗓子洪，

　　长尾鸟儿真不同！

　　麻雀小小常常见，

　　老雕展翅雄姿现，

　　团结南飞是大雁，

　　短尾鸟儿真惊艳！

　　爱鸟歌谣齐歌唱，

　　共筑和谐远名扬，远名扬！

　　师：（播放课件）鸟儿是我们人类的朋友！他们或淘气顽皮，或娇小可爱！瞧，他们来了！

　　总结：小鸟使我们的生活多姿多彩，增添了无穷的乐趣。让我们一起做个爱鸟小卫士，共建美好地球家园！

　

教学设计《识字8》2

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，绿线格内生字只识不写。认识1个偏旁隹（zhui）。

　　2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学目标： 看图学*偏旁“隹”，并学*与“鸟、隹”有关的生字和词语。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，揭示课题

　　1、上节课我们学*了4个偏旁，谁来认？（出示偏旁，指名认读偏旁和词语。）

　　2、今天我们一起来学*识字8有关鸟儿的词语，我们已经学过哪些鸟字旁的字？

　　今天我们再学*1个偏旁，看谁学得好。板书课题：识字8（齐读），出示。

　　二、看图学偏旁

　　1、看图，指着鸟问：这是什么？

　　2、观察象形字：你们知道这两个字表示什么意思吗？你们觉得“鸟”这样写怎样？

　　3、小朋友们，你们会写“鸟”字吗？（指名写并予表扬）还有一个偏旁也表示“鸟”的意思，你们知道吗？出示“隹”，指导读准，并指名写。

　　4、小结

　　小朋友们，现在你们知道鸟可以用哪两个偏旁表示吗？

　　齐读：“鸟、隹”各三遍。

　　三、初步看图，读韵文

　　出示、观察图片

　　1、看一看图上画了些什么。

　　2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。

　　四、指导看图，出示词语

　　出示挂图，观察说话。

　　1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）

　　2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：杜鹃）

　　3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）

　　4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）

　　五、学*生字词

　　1、学生自由读字词。

　　2、要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。

　　3、教师检查认读情况，并加以指导。

　　4、小结规律，掌握学*方法。

　　小朋友们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？

　　5、说话练*，出示，指名说。

　　六、指导书写，出示生字：杜、麻、雕、雁等。

　　1、学生看笔顺图，记忆笔顺。

　　2、反馈。

　　3、学生在田字格里描红。

　　4、让学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　看图读韵文，学*与“月”有关的生字和词语。‘

　　一、复*检查

　　1、认读偏旁：“隹”、“鸟”。

　　2、抽读生字词卡片。

　　二、继续看图学偏旁

　　1、出示上半幅图。

　　指出月亮问：这是什么？古时候用“ ”表示，那现在我们用什么偏旁表示呢？（指名板书）齐读三遍。

　　2、出示下半幅图。

　　问：这是什么？古时候用“ ”表示“肉”，那现在用什么偏旁表示“肉”呢？

　　3、小结。

　　小朋友们，用“月”做偏旁可表示哪两种意思？

　　三、初步看图，读韵文

　　1、看看图上有什么。

　　2、自由读韵文。

　　四、看图练*说话，出示词语

　　1、图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天的月亮真怎么样？ （词卡：明亮）明天的天气一定很——（贴词卡：睛朗）

　　如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎样？（贴词卡：朦胧）

　　2、图上有好多小朋友，他们分别在干什么？

　　（分别在图上贴出相应的词卡：弯腰、踢腿、挺胸）

　　3、学生自由读韵文，读准字音，边读边看图，想想词义。

　　4、教师检查朗读情况，并加以指导。

　　5、小结。

　　小朋友，这6个词里都有一个字或两个字是月字旁，它们表示的意思一样吗？ 第一行表示什么？（月亮的情态）第二行表示什么？（和肉有关系）

　　五、学*生字

　　出示生字：朗、弯、踢、腿、胸

　　1、“开火车”读，并扩词。

　　2、说说你是怎样记住这些字的。

　　3、学生看笔顺图，记忆笔顺。

　　4、反馈。

　　5、学生在田字格里描红。

　　6、在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　六、作业设计：

　　1、比较字形，再组词。

　　鸟（ ） 鸦（ ） 朗（ ） 鹰（ ）

　　乌（ ） 鸭（ ） 郎（ ） 雁（ ）

　　2、写写字的部首，出示。

　　教后反思：

教学设计《识字8》3

　　这篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学*第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。

　　基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学*方式的变革，即倡导自主学*、合作学*、探究学*的学*方式。教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学*活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。

　　一、布置预*，自主学*

　　预*是培养学生自学能力的摇篮。课前，请学生按以下要求进行预*：①借助拼音，读准生字字音，并想想用什么办法记住这些字；②通过各种途径了解文中鸟儿的特征；③选你最喜欢的一种鸟儿画下来，做一个鸟儿的头饰；④搜集有关这些鸟儿的故事。这些预*要求符合学生的年龄特征，促进了学生探求的欲望，有效地培养了学生自主学*的能力。

　　二、创设情境。激发兴趣

　　课一开始，老师兴奋地告诉学生：小朋友，今天老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他们是谁?同时，展示课件：在欢快的音乐声中，乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁纷纷出场了。学生如临鸟的天堂，兴奋极了，迫切地想去观察、了解，学*的兴趣被充分激发出来了。

　　随即揭示课题：这节课，我们就一起来学*有关鸟儿的一些词语，然后出示“鸟”，让学生说说鸟字旁的字有哪些。(学生已学过一部分)，再告诉学生还有一个表示长尾巴的鸟的部首“隹”，让学生认读。

　　三、合作学*，提高认识

　　为了帮助学生认识文中的六种鸟儿，学会鸟儿的名称，我组织学生分组合作学*，开展多种活动，提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解。

　　1．认识生词。

　　开火车，给鸟儿找座位，猜谜语。通过这些游戏，学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语。

　　2．比比谁的耳朵灵。

　　播放各种鸟儿的叫声，猜猜分别是谁，看谁的耳朵最灵。

　　3．自我介绍。

　　拿出自己画的喜爱的鸟儿图片，戴上亲手做的'头饰，向伙伴们介绍“自己”的特征及爱好。

　　4．说话比赛。

　　说一句话，用上这些鸟儿的名称，说对一句得一颗“☆”，说得好得两颗“☆”，比一比哪组得的“☆”最多。

　　5．讲鸟儿的故事。

　　分组练讲有关鸟儿的故事，推选一名代表，小组同学帮助准备，然后参加大组比赛，评选“最佳故事员”。

　　四、展开想象，识记字形

　　在识记生字时，鼓励学生发挥想象，积极创造，采用编故事、画图、说间架结构等多种方法记住字形，让学生主动地学*，充分感受创造的愉悦。

　　五、拓展延伸。不断探究

　　当学生充分认识文中的鸟儿后，我又启发学生想想：你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后，我抓住契机，鼓励学生：这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料，出一份小报，与大家交流。这样，使学生的目光跳出课本，去进行新的探索。

　　本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、独立地发现问题、搜集与处理、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。

教学设计《识字8》4

　　一、教学目标：

　　1、 学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、 通过学*，了解形声字的构字特点，激发学生学*汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、 能正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1、学会本课的生字、词，并能正确书写；

　　2、了解形声字的构字特点。

　　三、教材简析：

　　《识字8》是国标本苏教版语文二年级上册中的内容，本课属于形声字识字，通过组合拼图告诉学生“包”字可以加上“氵、艹、火、饣”四个偏旁组成新字，接着是一组以包为声旁的形声字及其组成的词语，之后又配了相应的儿歌供学生阅读，为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生识字兴趣，增强识字效果。

　　四、教学理念：

　　根据教材特点与学生的年龄特点，我设计了以下教学方法：

　　1、 合作交流，探索规律。形声字在汉字中占到80%以上，让学生掌握形声字的构字规律，对他们学*汉字十分有用，因此，我把合作交流、探索规律作为主要教学形式，学生结合自己已有的学*基础，找出带有“包”为声旁的字，再让学生通过比较，找出形声字的规律：形旁代表字的含义，声旁与字的读音有关。这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上教师适当的点拨，便能给儿童留下极为深刻的印象。

　　2、 创设情境，融于生活。语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。因此，在本课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生理解词语，又丰富了他们的词汇，把单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再是乏味的，而是轻松愉快的，是和儿童的生活融合在一起的。

　　3、 观察比较，自主写字。写字是一年级小朋友的一项重要任务，教师要清楚地认识到，写字训练不仅仅是一种技能训练，更是一个形成良好*惯，培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学*做人的过程。如何达到这样一个目的，教者要精心设计教法才行。我在教学过程中采用了学生观察比较、自主感悟和形象贴切的比方让学生明白了不同的字要有不同的处理办法，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。

　　五、教学过程：

　　一）创设情境，谈话导入

　　1、 听全老师说，小朋友们都很喜欢画画，老师今天就带来了一幅画，（出示插图）你们看这幅画漂亮吗？你最喜欢这幅画中的什么？给大家说一说。

　　2、 指名说。

　　二）出示儿歌，读通儿歌

　　过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，老师给这幅美丽的画配上了一首好听的儿歌（出示儿歌），想不想读？好，请小朋友自由地练读一下这首儿歌，记住，不认识的字看清楚拼音，多读几遍，开始。

　　1、 自由练读儿歌，教师巡视指导。

　　2、 哪位小朋友愿意来读读这首儿歌？指名读，相机正音。

　　3、 齐读儿歌。

　　4、 小朋友们读得真好，听了你们的朗读，老师的眼前似乎出现了一个美丽的小池塘，池塘里铺满了碧绿的荷叶，两朵粉红粉红的荷花苞从这些大荷叶之间冒出来，正咧着嘴开心地笑着，池塘里，两条可爱的小金鱼正在吐泡泡呢，多美的画面呀！其实，这首儿歌不仅写出了小池塘的美丽，读上去还很顺口呢，这是因为有两个字在其中起着很重要的作用。

　　三）合作交流，自主识字

　　1、 出示儿歌中的“苞”“泡”。请小朋友们仔细观察一下这两个字，再读一读，你发现了什么？

　　2、 小结过渡：是呀，这两个字偏旁不同，但里面都有一个共同的“包”字，读音也很接*，今天我们就重点来学*这样一组字。

　　3、 学*生字“苞”。

　　（1）板书：苞 （请小朋友看老师写这个“苞”字，你也可以伸出自己的`小手跟老师一起写）谁来读读这个字？指名读，齐读。

　　（2）想想看，这个“苞”字可以找些什么朋友呢？学生组词。

　　（3）板书“花苞”，认读。

　　（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你还见过什么花苞？（结合插图理解花苞。）

　　（5）归纳：小朋友们说了这么多种类的花苞，发现花苞都跟什么有关？所以“花苞”的“苞”字是“艹”。

　　4、 学*生字“泡”。

　　（1）板书：泡 （学生观察）请大家跟老师读（师领读，生齐读）。

　　（2）谁能跟“泡”字做朋友呢？学生组词。

　　（3）板书“水泡”，认读。

　　（4）请小朋友们再来观察一下这幅图，小金鱼在干什么？它离开了水还能吐泡泡吗？所以“水泡”的“泡”跟水有关，它的偏旁是“氵”。

　　5、 学*生字“包”。

　　（1）刚才小朋友们就发现了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一个共同的字，那就是“包”字。（板书：包）请大家一起读这个字。

　　（2）给“包”找朋友。

　　老师上班的时候喜欢背一个皮包，用来装一些日常用品，你还知道哪些种类的包呢？（生自由组词）

　　6、 小朋友们看，这个“包”字真有趣，它加上“艹”就变成了花苞的“苞”字，加上“氵”就变成了水泡的“泡”，想想看，“包”字还可以加上其他的偏旁吗？

　　7、 学生自由说，师相机出示“炮、饱、跑、抱”等字，认读，组词。

　　重点指导：

　　（1）学*“饱”字。

　　板书：饱 请哪一组的小朋友开火车来读一读这个字？开火车读，齐读。

　　“饱“字可以组什么词呢？学生组词。（板书：饱满）

　　联系生活理解“饱满”。

　　A、老师今从家里带来了一些毛豆，想请小朋友帮老师挑出其中比较饱满的毛豆来，谁愿意上来？（学生在视频展示台上挑）能告诉老师，你是怎样挑出来的吗？

　　B、其实，饱满不仅可以用来形容果实，也可以用来指“精神”，瞧，我们很多小朋友上课时腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特别饱满。谁来精神饱满地读读这个词？指名读，齐读。

　　想想看，“饱”还可以组什么词？相机引导学生理解“饱”为什么要是“饣”字旁。

　　（2）学*“炮”字。

　　A、板书：炮 男生女生分组认读。

　　B、谁能给“炮”找找朋友？相机板书：火炮

　　C、老师从网上下载了一些火炮，想介绍给小朋友们认识。课件出示各种火炮。

　　D、刚才小朋友们认识的这些火炮，都要在点火之后炮弹才能发射出去，因为跟火有关，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。

　　8、 小朋友们瞧，“包”字加上不同的偏旁就变成了不同的字，这么多的生字朋友，要把它们牢牢地记住，最主要的是要记住它们的什么呢？

　　9、 对，小朋友说得真好，记住了偏旁，就能理解这个字的意思，也就能很快地记住这个字了。

　　10、 巩固生字：听说小朋友今天认识了很多生字朋友，小机灵博士也想来考考大家，哪些小朋友愿意来读一读小机灵博士手里的生字卡片，并很快地给这个生字组一个词？

　　11、小朋友们真棒！一下子就把这么多的生字全记住了，只要我们开动脑筋，认识的汉字就会越来越多。好，小朋友，其实，今天我们学的就是《识字8》里面的内容，（板书：识字8）请大家拿起桌子上的课文，一起把课文读一读。（提醒读准字音）

　　四）分析字形，指导书写。

　　1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“包、饱、泡、吐”

　　2、 先请小朋友们观察“包、饱、泡”三个字，想想，要把这三个字写好，最主要的是要学会写哪个字？重点指导写好“包”。

　　（1） 请小朋友观察一下这个“包”字，你觉得要写好“包”，最主要的是要把哪个笔画写好？（你真是一个小小书法家，看得真准，一下子就把“包”字的主要笔画找出来了，那你说说看，要写好竖弯钩，需要提醒大家注意什么呢？）

　　（2）师一边讲解要领，一边范写“包”，学生跟着书空

　　（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。

　　3、指导“饱”“泡”的书写。

　　（1） 讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是左右结构的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽）它们的写法完全一样吗？

　　（2）小结指导：是呀，这左右结构的字，左右两部分有胖有瘦，有大有小，怎样合理地进行安排呢？老师给小朋友打个比方，它们两部分在一起，就像让两个好朋友坐在同一张椅子上一样，只有互相谦让，才能让两人都坐到椅子上。你们瞧，在“饱”字中，因为“饣”是个比较胖的偏旁，所以“包”字就很有礼貌地让到了竖中线的右边去了；而在“泡”字中，因为“氵”比较瘦窄，所以“包”字也就毫不客气地跨过了竖中线，占了田字格中的大部分位置，大家都观察清楚了吗？那就跟老师一起来写一写吧。（范写）

　　（3）配乐描红，教师巡视指导。

　　4、同学们能不能自已完成“吐”的书写？注意，观察清楚后再动手写。

　　5、 优作展示。（在优作上贴上小红花）

　　五）课外拓展，做中延伸。

　　今天老师和小朋友们一起学*了识字8的生字和词语，课后请小朋友们仿照这个转盘，（出示“青”的识字转盘），也给“包”字做一个识字转盘，给爷爷奶奶或爸爸妈妈当一回小老师，让他们也来认一认今天我们学*的生字朋友好吗？

教学设计《识字8》5

　　教学目标：

　　１、认识“初、眉”等１０个生字。会写“北、南”2个字。

　　２、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

　　３、有主动积累谚语的愿望。

　　教学过程：

　　一、谚语导入，出示课题。

　　1、出示三条谚语，指名读

　　2、师概括引出谚语，出示“谚语”生齐读后引出课题《识字8》

　　二、整体疏理。

　　１、自由读课文，要求:读正确，圈出生字,难读的多读几次。

　　2、校对圈出的生字，再次读一读。

　　3、学*生字

　　（1）生字宝宝排着队伍来了，（出示课件：辨 雁 转 寒 ）谁来跟它们打招呼？读着读着你发现了什么？（前鼻音）开火车读

　　（2）还有一些生字宝宝也忍不住想来了（出示课件：眉 湖即）自由读，你发现了什么？（第二声）你有读好它的方法吗？（干脆，上扬）指名领读 小组赛读

　　（3）还有两个生字落在后面，我们来看看是谁？（出示课件：初 斗归）我们一起来叫叫他们的名字，齐读。

　　3、小朋友真能干，现在生字宝宝藏在谚语中，你还能读正确吗？（出示整篇课文，自由读一读）读完，用手势表示共有几个小节？

　　（1）指名分别读每一句话，重点指导“江湖畔”“一场秋雨，”的读音，老师要提醒大家，这个“场”放在这里读第二声，听我读一遍：一场秋雨、咱们来开列小火车，一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨……放到句子中，请出第二位勇士！生：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。师：接下来的第三位勇士难度最大，要把整首谚语都读对，没有勇气的就不要举手了！

　　(2)生：读整首。师生对读，拍手全班读整首。

　　三、具体分析１——３自然段。

　　（一）过渡：这节课我们先来学*前三句谚语（出示课件）请小朋友读一读谚语，自己喜欢的谚语多读几遍，想一想它里面包含着什么意思？

　　1、初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　①请一个人读一读，其他的人听一听：你看到了什么?

　　猜猜娥眉月怎么样的呢？（指导朗读）

　　学*“辨”字。

　　②让我们记住它的形状是：弯弯的，细细的！这么细的月亮，什么时候能圆起来呢?

　　生:15、16、师:把句子读出来、评:哇,你这是15的月亮,哇,你这是16的月亮,更圆了!难怪古语说:十五月亮十六圆、每年的八月15、16是我国的传统节日中秋节,当我们面对这圆圆的月亮,每个人心中都有一个愿望,希望远方的亲人都能够回来,希望每一个家庭都能够团团圆圆!师生玩游戏对读，同桌对读,让我们一起把整句读好: 初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　③请你们想象一下,中秋节,月亮下,一位母亲拿着剪刀在给远方的儿子做衣服,从初一做到初二,从初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,请你猜,会是这里的哪个字?初、（组词）

　　④知识延伸：初一不见，初二一线，初三初四娥眉月，初七初八月半圆，十五十六月团圆。

　　一起读一遍!

　　看来啊,看观察月亮的变化能知道时间。

　　2、朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

　　①自己读一读，你读懂了什么?

　　②太阳，东西南北操、这样我们就把东西南北给分辨清楚了、

　　③辨是我们要认的字，怎么记住它？（学生讲方法）嗯，你看辨中间的点，撇，就像――眼睛一样、我们分辨事物要用到眼睛、（出示儿歌）对啊，读读词语，你来：分辨，你来：分辨，你再来：分辨，一起来：分辨！放到句子中，谁来读？朝看太阳辨西东、一起来！

　　过渡：早上看太阳，到了晚上呢，就看---贴北斗星、斗，你怎么记住它？

　　引过来北斗星、看到了北斗星，就找到了哪个方向？北、另外一个方向就是南、所以说是，一起说—一夜望北斗知北南、一二团队比一比，谁能把这句话读得更好、

　　3、蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

　　①同桌互相读一读，听听别人都看到了什么东西?

　　②在哪里低飞？（江湖畔），江湖畔意思就是江湖边、你读读？

　　评１：你这么着急，要告诉大家什么呀？马上要下雨，快要下雨了、快要这个意思，就是这里的哪个词？――即将

　　评2:原来雨还没来，但就要来了呢，〔快要下雨了呢〕谁来读？

　　评3:雨就要来啦！就要来啦！你快快提醒大家！让我们互相提醒！！

　　③哎，那还有什么现象说明即将有雨呢?

　　生：鱼儿上游，

　　师：鱼儿上游，（手示意）：跟我一起说，即将有雨在眼前！

　　师：燕子低飞，即将有雨在眼前！

　　师：蚂蚁搬家，即将有雨在眼前！

　　4、过渡：看来啊，我们身边处处有科学，只要细心观察，就会有所发现！

　　让我们把今天学的谚语记住！(拍手读)

　　四、生字书写

　　１、这个字是――你说！北，北京的北，我们一起说笔画、北的反义词是――南，说笔画，

　　２、在书上描起来、

　　南

　　北

　　３、反馈：你觉得哪一笔写好了，这个字就漂亮了？

《识字４》教学设计范本5份（扩展4）

——《识字2》教学设计 (菁华5篇)

《识字2》教学设计1

　　一、复*检查

　　1．抽读生字、新词卡片。

　　2．听写生字。

　　3．检查听写情况。

　　二、继续看图学*生字词

　　1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

　　2．自由读韵文，要求：读准字音。

　　三、出示表(二)，复*“竹字头”、“草字头”

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)

　　(2)复*“竹字头”。

　　师范读带竹字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)

　　(4)复*“草字头”。

　　师范读带草字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学*生字词。

　　1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

　　2．*的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]

　　3．有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

　　4．有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

　　五、教师小结

　　刚才我们学*了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

　　六、学生自学出示的生字词

　　七、指导书写

　　1．指名说“篮、筐”的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《*字册》上描红、仿影、临写。

《识字2》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。

　　２、初步理解教学内容。

　　３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【教学重点】按要求会识、会写本课的生字。

　　【课时安排】１课时。

　　【课前准备】

　　１、教师准备《三字经》及有关。

　　２、师准备生字卡片（带情境的）。

　　３、学生可自备快板等表演道具。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　１、朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗？

　　温暖吗？

　　２、谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？

　　（学生根据自己的实际情况谈一谈）

　　３、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗？大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢？

　　调动学生的积极性。

　　４、揭题：

　　今天我们要学的《识字２》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧！

　　（板书课题）

　　二、双向互动，引导识字

　　１、教师示范读课文：

　　学生边听边画出课文中的生字。

　　２、学生轻声随教师一起读文：

　　读时注意自己画出生字所发的音。

　　３、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。

　　（学生自学，相互交流）

　　４、全班交流认读：

　　教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。

　　指导练读的过程中强调：

　　“认、事”是翘舌音。

　　“错、扫”是*舌音。

　　“懂”是后鼻音。

　　“教、错、筷、夸”是三拼音。

　　５、指导学生采取多种方法识记生字：

　　⑴ 减一减：

　　每──母

　　加一加：

　　快──筷

　　换一换：

　　放──教、改

　　⑵ 自编谜语、儿歌识记法：

　　重心靠边戴草帽（懂）

　　已见反文尾巴短（改）

　　三、朗读感悟

　　１、指导学生用生字组词，帮助理解字义。

　　（以“我会读”为例，可在游戏情境中完成）

　　２、引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　　３、指导朗读，感受语言的韵律美：

　　在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

　　４、引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

　　５、举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。

　　朗读交流，相互促进。

　　四、书写指导

　　１、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。

　　分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力。

　　母：笔顺是_______________。

　　２、师在田字格中作细致的指导：

　　书写时看清楚笔画的位置。

　　３、生进行书写练*，师巡回指导：

　　评字以肯定优点为主，适当指出不足。

　　五、实践活动

　　１、“字──词”大拼图：

　　从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。

　　２、每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。

《识字2》教学设计3

　　教学目标：

　　1．学会本课4个生字“碧、峰、影、鼻”，能正确、流利地朗读词语。

　　2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

　　3．了解大自然的`美丽景色。

　　教学重点：

　　1．正确、流利地朗读词语,理解文中词语。

　　2．识记生字字形。

　　教学难点：能正确，美观地书写生字。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、进入新课

　　1．说说你想推荐大家去哪里旅游？并说出原因。

　　2．根据出示的课文词语，自己读一读，思考知道这是写哪里的景色？（指名说）听师介绍桂林。

　　3．读板书。

　　二、看图回答问题

　　1．图上有哪些景物？

　　2．读出示的词语，认读。

　　三、借助拼音，自主识字

　　1．用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

　　2．和同桌互听、互检查，读音有没有错误。

　　3．（1）自由读

　　（2）找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。

　　（3）指名读，齐读 ，当一回小老师。

　　四、观察联想，读中感悟

　　1．观察图，想想有什么感受。

　　A．理解碧水，读词；

　　B．读“秀峰”，看图理解为什么称“秀峰”。

　　C．齐读倒影。

　　分组读

　　2．观察图，船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？读引出的第二组词，你们想先看看谁？

　　A．读榕树，看图听老师介绍。

　　大声叫出它的名字。

　　B．齐读对歌。

　　C．壮乡：想想“壮乡”指什么？

　　齐读这组词。

　　3．引发想象

　　学*单：读读词串，说说假如你来到这山清水秀，风光秀丽的桂林，你会说些什么呢？（△）

　　4．连读第一、二行词串。

　　五、品读《桂林山水》节选，完成练*

　　六、学*字词，正确书写。

　　1．认读生字

　　带拼音读、去掉拼音读

　　点名读，开火车读，齐读。

　　2．观察字形，说说怎样写好字，记住字，看老师范写。

　　3．描红临帖。

　　教学反思：

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1．春暖花开，阳光明媚，已是踏青旅游的好季节。如果让你推荐，你想推荐大家去哪个旅游胜地呢？为什么？

　　2．请看这组词（出示课文词语）自己读一读，你知道这是写哪里的景色吗？（指名说）师介绍桂林。

　　3．“桂林山水甲天下”。想去领略那里的风景和人情吗？今天我们就一块来学*《识字2》（板书）

　　二、指导看图

　　1．图上有哪些景物？

　　2．根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。

　　三、借助拼音，自主识字

　　1．请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

　　2．请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。

　　3．出示词语

　　（1）自由读

　　（2）让学生分别找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。

　　（3）指名读，齐读 ，当一回小老师。

　　四、观察联想，读中感悟

　　1．（出示图）我们的船已经缓缓地驶入漓江，站在船头，看看漓江的水，你有什么感受？（引出第一组词）

　　A．碧水：“碧”什么意思？读词；

　　B．瞧这座山峰叫——秀峰，指名读 想看看吗？（看图理解为什么称“秀峰”）

　　C．有这样的山，这样的水，才有这样的——倒影指名读；齐读

　　这么美的景色，你能把它们读好吗？分组读

　　2．船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？指名读（引出第二组词）你们想先看看谁？

　　A．榕树读看图介绍：榕树大部分分布在热带地区，枝叶十分茂盛。

　　谁想大声叫出它的名字；

　　B．对歌：双方一问一答地唱歌。是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。（齐读）

　　C．壮乡：想想“壮乡”指什么？（我国少数民族壮族人民居住的地方，主要分布早广西及云南、广东、贵州、湖南等地。他们有着自己的服饰和房屋。）

　　让我们用充满感情的朗读表达他们的喜悦之情。（齐读这组词）

　　3．引发想象

　　4．连读第一、二行词串。

　　五、学*字词，正确书写。

　　1、自由认读课文后生字表中的字，边读边观察字形，你发现了什么？

　　2、出示生字：碧、峰、影、鼻

　　3、描红、展评、临写。 第六板块：布置作业

《识字2》教学设计4

　　单元教学目标：

　　1、会认57个生字，会写46个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能够背诵《一株紫丁香》。

　　4、通过学*使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。体会师生之间的深厚情感。建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。

　　5、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

　　识字2

　　教学要求：

　　1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。

　　2、会写“胡、戏”等8个生宇。

　　3、了解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。

　　教学重难点：识字、写字。

　　教学方法：合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备：放大的教学挂图或投影片或CAI课件。

　　课时安排：一课时

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、齐读导语。

　　同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！

　　2、出示课本插图。图上的小同学在干什么？

　　这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。

　　2、同桌互相读一读，仔细听一听读得是否正确。

　　三、识记生字。

　　1、指名读，正音。

　　2、小组比赛读。

　　3、互相交流识记生宇的方法。

　　熟字加一部分：棋，钢。

　　偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。

　　（想想偏旁跟字义有什么关系。）

　　分解部件记：胡、戏、琴。

　　（古—月一胡、又一戈——戏、王—王一令—琴、又一见—观）

　　4、抽卡片认读词语。

　　5、组词练*。

　　京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声

　　钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养

　　6、会用学会的词组句。

　　四、摘果子比赛。检查学*效果。

　　出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。

　　第二课时

　　一、复*巩固。

　　1、开火车认读生字和词语。

　　2、用卡片检查认读生字、词语情况。

　　二、学*生字，指导书写。

　　1、抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。

　　2、按结构分类，再说说你准备怎样记住这些字。

　　找出左右结构的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。

　　找出上下结构的`字：琴、养。

　　3、指导书写。

　　胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。

　　琴、养上宽下窄，撇捺要展开。

　　4、学生描红临写，教师巡视指导。

　　5、评论。

　　选个别同学写字练*评评，看是否规范。

　　6、完成“我会写”。

　　学生在田字格里写一写，注意写规范。

　　三、扩展活动。

　　除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词语把它写下来。

　　板书设计：

　　识字2

　　胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养

　　京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声

　　钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养

　　教后反思：

　　本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学*时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。

《识字2》教学设计5

　　学*目标：

　　１、认识“懂、貌”等１４个生字。会写“认、真”２个字。

　　２、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。

　　３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　说说长辈关心你或者你关心长辈的一件事。

　　二、谈话导入，揭示课题

　　１、导语：

　　我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！

　　２、揭题：

　　在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　三、初读课文

　　１、师范读。

　　２、生自由读：注意生字的读音。

　　３、分行读课文。

　　四、合作识字、写字

　　１、调皮的生字宝宝带着好朋友从课文中出来了，你还能读吗？

　　（出示课件词语，有“懂礼貌”、“父母教”、“认真”、“做错事”、“改正”、“愿承担”、“洗碗筷”、“扫庭院”、“人人夸”。）

　　先自由读，再指名认读。

　　２、离开了好朋友的帮助，你还会读吗？

　　（点击课件，出现生字：“懂”、“貌”等。）和同桌小朋友合作学*生字。

　　⑴ 读生字给小伙伴听，大家互相做小老师帮助小伙伴读准字音，如果读准确了，就在生字条的字旁边，画上自己喜欢的符号。

　　⑵ 看看可以用什么好方法记住生字。

　　３、汇报自学成果：

　　⑴ （卡片）指名同桌一起读。

　　⑵ （课件演示：去掉生字拼音。）让学生认读生字：

　　先全班一起读。

　　再展开男女同学对抗赛，比一比哪一队又快又准。

　　⑶ 游戏：找生字娃娃：

　　（出示动画课件《找生字娃娃》：拼音妈妈和生字宝宝分散了。）

　　师述：你看，拼音妈妈和生字宝宝走散了，他们多着急啊！你能帮拼音妈妈找回生字宝宝吗？

　　指名学生上台找。

　　4、相机指导写字：

　　⑴ 看着大家合作学*的表现，老师送两个字给你们。

　　（出示：认真）喜欢吗？

　　你们会怎样地写这两个字？（认真）

　　⑵ 指导写“认”和“真”：

　　写这两个字时，你要提醒大家注意点什么呢？

　　五、朗读感悟

　　１、小组用自己喜欢的方式读儿歌：

　　拍手读。

　　２、小组讨论、交流：

　　你读懂了什么？

　　还有哪些读不明白的地方？

　　３、全班交流，教师相机指导朗读。

《识字４》教学设计范本5份（扩展5）

——《识字6》教学设计 (菁华5篇)

《识字6》教学设计1

　　学*目标

　　1、认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　课前准备

　　生字卡片，课件或挂图，小黑板。

　　第一课时

　　激趣引入

　　今天老师要带大家去旅游，小朋友们想去吗？

　　学*课文

　　1、播放课件或挂图（海边风景，第1小节内容图）。

　　来到美丽的大海边，你看到了什么？（随机出示第1小节内容）

　　2、多种形式朗读。如齐读、拍手读、分组读。

　　师：今天读到的这种词叫数量词（将词语中的数量词用直线勾出）。其实对于数量词我们并不陌生，在日常生活中经常用到。

　　3、激趣识字。

　　播放课件（图中闪现出生字，“海”字出现在海水中，“鸥”字出现在海鸥旁）。怎样认识它们？（学生自主识字）

　　师引导学生了解偏旁表达的意义。如：“海”字为什么有三点水？“鸥”字为什么是鸟字旁？

　　4、多种形式读生字。（自读，齐读，抽生读，开火车读）

　　5、哪位小朋友愿意做导游带领我们一起去旅游？（学*课文第2、4小节）

　　播放课件（农村田园风光），小导游根据画面做介绍，随机出示课文内容。

　　小导游带领大家读课文，认识生字。老师适时引导学生了解偏旁表达的意义。

　　6、学生结合书上插图自学第3小节。

　　师了解学*情况：你看到了那些景物？知道了哪些数量词？怎样记住“溪”“竿”这两个字？

　　7、复*巩固。

　　a、旅游结束了，一起看看我们都和哪些生字交上了朋友？（出示生字卡片，齐读，抽生读，开火车读）

　　b、多种形式读课文，巩固生字。（分小组比赛读，师生对读）

　　拓展训练

　　把教室里的东西、家里的东西用数量词说出来。

　　第二课时

　　出示生字卡片，认读生字

　　连线搭配词语

　　一只 军舰 一畦 秧苗

　　一片 海鸥 一方 稻田

　　一条 帆船 一座 鱼塘

　　一道 石桥 一面 欢笑

　　一群 飞鸟 一把 队旗

　　一竿 翠竹 一群 铜号

　　一孔 小溪 一片 红领巾

　　互对词语

　　师生互对：老师说数量词，学生口头配上准确的词语。（鼓励学生正确对出不同的词语）然后生生互对。

　　指导写字

　　1、观察，读记。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。例：“竹”字左边第三笔是竖，右边第三笔是竖钩。

　　3、看范写。

　　老师范写，边写边提示。如，“海”字左边的“三点水”，第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　4、学生临写。

　　5、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如“沙、海”），结构美（“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）

　　6、评析。

　　你的哪一个字写得最好？好在哪里？

《识字6》教学设计2

　　教学要求：

　　1学会本课的6个生字，两条绿线内的4个字只识不写；认识一种笔画；理解由生字组成的词语。

　　2能按一定的顺序观察图画，认识图上描绘的事物，为进一步认识客观世界打下基础。

　　教学重、难点：

　　认识本课生字，了解形声字的结构特点。

　　激发学生学*汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　一看图导入，激发学生学*本课的兴趣

　　1导入新课：同学们，我们伟大的祖国正在不断的发展前进，大城市的面貌不断地改变，许多高大的建筑和配套的设施破土而出，让人感到惊诧不已。

　　2播放街道的录像片断。

　　二看图学词

　　1请学生观察图上画的是什么地方，城市里有什么，并指导学生进行说话练*：“我们看见城市里有（）。”

　　2出示对应的词语，请学生分别说说是在哪里看见过。

　　（1）分别出示词语，指导学生读准字音。

　　（2）请学生说说自己熟悉的建筑、设施、交通工具。

　　三诵读韵文

　　1请学生自由读韵文，并指名请学生读韵文，再齐读韵文。

　　2请学生发挥想象，联想现代化的大城市是什么样的？

　　3指导学生看图背诵课文，并介绍自己所熟悉的大城市的新风貌。

　　四练*生字，巩固复*

　　1请学生练*为词语“找对象”，再“开火车”读生字。

　　2指导学生书写生字，强调形声字的字形结构：请注意“林”左边的“木”字做偏旁时，要把哪改为点。

　　1认真听老师讲解，进入新课的学*。

　　2兴致勃勃的看录像，感受繁华城市的景象。

　　1认真看图，积极地进行说话练*：我们看见城市里有超市、电信大厦、地铁出口处、林阴大道、轿车、立交桥、花坛和草坪等事物。

　　2认真看老师出示的词语，踊跃发表自己的意见。

　　（1）在老师的指导下，正确认读字词。

　　（2）按要求进行说话练*。

　　1认真练读韵文，再按要求，全班齐读课文。

　　2仔细思考并分组交流讨论后答：现代大城市高楼林立，交通发达，景象繁荣，充满生机，活力无穷。

　　3试背课文，并上台发表自己的意见。

　　1练*将词语和图一一对应起来，并积极参与游戏，练读生字。

　　2认真听老师指导生字的书写方式，注意老师强调的地方，并练*描红。

　　第2课时

　　教学要求：

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　一复*检查

　　1指导学生读词语，并练*给生字“车”、“交”、“林”、“阴”组词。

　　2指名请学生背诵韵文。

　　二学*新笔画，指导练*书写生字，进行巩固复*

　　1指导学生学*新笔画：横折折撇。

　　2引导学生思考是如何记得这些字的写法的。

　　3指导学生书写生字：“道”字先写“首”，再写走之儿；“交”字最后两笔时先写撇，再写捺。

　　1自由大声朗读词语，并练*组词：“车子”“交通”“树林”“阴天”。

　　2按老师要求背诵课文。

　　1在老师的指导下学*新偏旁。

　　2分组交流讨论识记方法。

　　3仔细听老师分析字形结构，再认真进行描红练*。

　　板书设计

　　识字6

　　喷泉雕塑音乐厅花坛草坪林荫道

　　大厦电梯停车场轿车地铁立交桥

《识字6》教学设计3

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？你们跟着爸爸妈妈到过哪些地方？

　　（由学生的生活经验导入激发学生学*兴趣）

　　二、激情感知，朗读词串

　　1、 多媒体出示“塞北，江南，高原，海岛”图，认读这四个生词，

　　2、这些美丽的地方你最想去哪儿呢？带上你们的耳机出发吧！

　　3、自主学*，要求：选择一个地方游玩，游玩时好好欣赏一下那里的风光，并且美美地读一下

　　4、汇报交流

　　5．小结；去了这么多好看好玩的地方，哪里给你留下了深刻的印象？（自由读，指名读，齐读，）

　　（倡导学生自主学*，在图文并茂的情境中引导学生有感情的朗读，并能够给予学生一些旅游景地的奖品来激发学生的朗读欲望，充分让学生感受到各地的奇妙风光）

　　三、学*生字“骄，骏”（看电脑老师写字，练*描红）

　　指名说说在田字格注意哪一笔

　　四、课外拓展延伸

　　多媒体出示地图（有江苏，北京，*，四川）

　　（以地图的方式让学生对各城市的地理位置有个初步印象）

　　1、其实我国地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以结伴而行去你们最想旅游的地方走一走

　　2、小组活动

　　3、小组内的同学把你自己看到想到的和小组的同学分享一下

　　4、小组汇报交流

　　5、总结：无论是江苏，北京，四川，*，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家─那就是我们的组古。这时，老师想起一首诗《家》。大家一起来背背，好吗？（配乐）

　　（通过拓展延伸拓宽学生的知识面，使学生走出课堂走向生活。小组合作学*更有效的加强了学生与学生间的交流）

　　教学反思：

　　《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的美丽风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、空间不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地操作自己的掉闹。我不仅展示课文上的四个地方而且拓展延伸了我国几个旅游胜地比如四川，北京，江苏，*。在一张地图上让学生自主选择欣赏自己感兴趣的地方，每个地方都有简要的文字说明帮助学生理解。学生以小组为单位组成旅游团有秩序地进行旅游。生字教学用电脑老师教写子激发学生写好写美汉字的欲望，感受汉字的魅力。

　　这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。看着学生期待下一次的上课，我深切体会到网络教学的无穷魅力。

《识字6》教学设计4

　　教学要求：

　　1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

　　2借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的教育。

　　教学重难点

　　认读词串认识一些动物的样子

　　教学准备：

　　多媒体课件，学件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，喜欢动物吗？今天我们去网上动物园看看，好吗？快走吧！

　　二、播放影片：12种动物的活动

　　三、看来动物园里动物还真不少呢！我们来一起认识他们吧！

　　读：

　　1、打开课文，自读识字6。大家可以用笔划划自己碰到的生字新词。

　　2、学生交流：你划了哪些词？读给大家听听。

　　3、如果你是老师，你觉得还有哪些词的读音值得提醒一下。

　　4、开火车读词串，师生评议

　　5、四人一组分行读读，师生评议

　　6、集体读，个别读

　　练

　　拼音测试：借助学件，人机交互中让学生体验成功的欢乐。

　　认

　　1、去掉拼音你还认识他们吗？请人看着电脑屏幕认读，比赛读。

　　2、学生说说哪些动物是自己见过的，在哪儿见的，想不想再见见老朋友，（点击看图）

　　3、哪些动物是自己的新朋友呢？点击出示该动物图片。再认认，读读，说说你的大脑里浮现出他是什么样子的？

　　4、你知道刚才看到的动物中，哪些是珍稀动物啊！（点击出示该动物图片）。再认认，读读。你还知道哪些珍稀动物？学生说说。

　　5、再读词串，读出韵味来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情来，师生及时共同评议。

　　说

　　看着这么多可爱的动物，你想对这些动物朋友们说些什么吗？

　　四、巩固运用

　　游戏：（利用学件，玩中学，学中练，练中得）

　　游戏一：找朋友：

　　图文（斑马、棕熊、猩猩、鹦鹉）（请学生根据所提供的图选择正确的名字）

　　游戏二：判断

　　1、沙漠之舟是（骆驼猴子）

　　2、跳远冠军是（仙鹤袋鼠）

　　3、四不象是（老虎麋鹿）

　　4、森林医生是（猩猩啄木鸟）

　　游戏三：猜一猜

　　１、（ ）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。

　　２、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。

　　３、（ ）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。

　　４、（ ）是一头乱发的万兽之王。

　　五、写字。

　　狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写狮和虎这两个生字，

　　1、请学生读读这两个字，看一看，你发现了什么？

　　2、看老师写：课件：狮猩

　　3、你认为怎样写漂亮？

　　4、写一写：看谁写得最漂亮！

　　学生描红：“狮、猩

　　六、课后作业：

　　欢迎各位继续关注人类的朋友，课后可以到校园往虚拟动物园看看，好吗？

《识字6》教学设计5

　　设计理念

　　本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在设计中，我创设了“红领巾”出发去春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学*，再让学生自主选择景点“海边、乡村、公园”，充分发挥学生的自主意识和能动作用，在民主和谐的氛围中组织并指导学生主动投入、主动学*、主动探索，从而发挥其智慧技能，实现其自我发展。这样，学生的整个学*过程就是一次完美的旅行，轻松而愉快。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队进行一次春游活动，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（课件出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声。）

　　设计意图：把枯燥乏味的识字内容用生动有趣的“春游”情境呈现出来，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生学*的兴趣，为学生营造一种宽松、和谐、自主的学*氛围。

　　二、变序导学，自选景点

　　1、学*第四小节。

　　（1）你看到了什么了？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。（互相读、指名读、齐读。）

　　（2）要想参观，得先拿参观券啊！（出示卡片：铜号、红领巾）读对了，这张参观券就送给你了。

　　2、学*第一、二、三小节。

　　出发喽！有位小导游来迎接我们。（出示小导游的动画声音：小朋友们，我们先去哪一站呢？出示海边、乡村、公园的按钮让学生选择。）

　　▲预设学路1：

　　（1）一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船静静地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上躺着许多漂亮的贝壳。好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船）刚才我们看到的像一只、一片、一艘、一条这些词都叫数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会出笑话的。现在，谁想把自己看到的景色告诉大家？（自由读、指名读、男女生赛读。）

　　（2）小朋友们真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）读对了就送给你。（同桌读、开火车读、齐读。）

　　▲预设学路2：

　　（1）出示小导游的动画声音：接下来，小朋友想去哪一站呢？

　　（2）（出示：乡村景色）你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）

　　（3）太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。（出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园）图示理解“一畦秧苗”。（自由读、指名读、四人小组赛读。）

　　（4）同学们还想参观吗？那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读。）

　　▲预设学路3：

　　（1）出示小导游的动画声音：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）

　　（2）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。谁愿意说说公园里的美景？（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）

　　3、现在，谁能把你在春游中看到的景色告诉大家？（引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……）

　　设计意图：巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，然后再让学生自己选择景点，调动学生的参与性，体现学生的主体地位。让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又规范了学生的语言表达。“拿参观券”的行动使学生的识字热情异常高涨。

　　三、游戏巩固，赏读全文

　　1、巩固识字。

　　今天的旅游真愉快，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？

　　课件出示：

　　（1）勇攀高山：（将生字放在通往山顶的道路上）这里有些新朋友，谁记住了它们，谁就能攀上高山。

　　指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓励学生介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。

　　（2）智力陷阱：出示生字词语，学生说出与之搭配的数量词。

　　队旗铜号红领巾欢笑海鸥沙滩军舰帆船秧苗稻田鱼塘果园小溪石桥翠竹飞鸟

　　2、品味感悟。

　　（1）（故作神秘）小朋友，你们知道吗？把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文，也就是我们今天学的《识字6》（板书课题）。赶快打开课本第95页，用你自己喜欢的方式读一读。

　　（2）谁愿意读给大家听？（指名读，评价。）

　　（3）让我们伴着音乐，回忆刚才的旅游，美美地读一读。（配乐齐读。）

　　设计意图：“勇攀高山”从需要出发，学生自主选择识记方法，由于经历了思维的过程，自己动脑学会的字印象深刻，同时能培养学生主动探索的精神。“智力陷阱”是在游戏中对文中的数量词进行巩固。最后的品味感悟追求个性化和多样化的朗读，而配乐读又能培养学生的美感和想象力。

　　四、接受礼物，规范字形

　　1、在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物。（田字格出示：海、沙、桥、竹、军、苗）

　　播放小导游的声音：只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。

　　2、教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品味字的笔画美（如“海、沙”）、结构美（如“桥”的木字旁中的捺变点，“竹”左右对称。）

　　设计意图：引导学生从生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点等方面去发现，激发学生内在的潜力，并发挥教师的示范作用，培养学生观察能力，养成良好的写字*惯。

　　五、赠送礼品，拓展延伸

　　1、拓展：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？小导游辛苦了，我们也送她一份礼物，好不好？

　　（1）（出示礼品盒）说数量词：看看我们送给她什么礼物？用上数量词说说。（红花、钢笔、闹钟、雨伞、望远镜……）

　　（2）仿编数量词歌：（出示几幅画）这些画也想送给小导游，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？

　　2、总结：今天旅游愉快吗？回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。

　　让我们和小导游说声“谢谢！”

　　设计意图：以送礼物的形式，自然地引到数量词知识的巩固上，让学生能够学有所用，是对原有知识的巩固和迁移。而给画配上一首数量词歌更激起学生的创作欲望，他们会在兴趣盎然中完成，不但发展了学生的语言，而且提高了学生的语文素养，收到润物无声的效果。

　　板书设计

　　识字6

　　活动图：队旗 铜号 红领巾 欢笑

　　海边图：海鸥 沙滩 军舰 帆船

　　乡村图：秧苗 稻田 鱼塘 果园

　　公园图：小溪 石桥 翠竹 飞鸟

　　设计意图：低年级学生喜新好奇，所以我采用图文并茂的板书，边看图边认识事物，识记词语，牢固地掌握生字的音形义，有利于学生的生活积累。借助板书，还可进行巩固数量词的训练。

　　课后反思

　　生活是知识的源泉，在认识事物的同时认字，既能避免对单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。我设计的小导游形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。选择景点、认识生字送参观券、游戏巩固生字、接受礼物规范生字、赠送礼品拓展延伸，使整个课堂充盈着师生之间互通流畅的情感交流，闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭”，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学*的魅力。

《识字４》教学设计范本5份（扩展6）

——《识字8》教学设计 (菁华5篇)

《识字8》教学设计1

　　教学目标

　　1、识“初、眉”等十个生子，会写“北、南”等5个字。

　　2、确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

　　3、树立主动积累的愿望。

　　教学重难点

　　了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。

　　教学准备

　　生字卡片，挂图。

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、谈话导入。

　　师生互谈有关谚语的知识。

　　2、板书课题。

　　二、自读课文

　　1、圈出生字。

　　2、试读课文。（读准、读顺。）

　　3、互相交流识字方法。

　　4、反馈识字。

　　三、朗读感悟

　　1、教师应从日常生活入手，引导学生了解科文。

　　（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？

　　（2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？

　　（3）、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。

　　2、教师范读或领读。

　　3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟。

　　（1）要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。

　　（2）小组讨论，全班交流。

　　（3）请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。

　　四、试背课文

　　1、小组内合作学*，用自己喜爱的方式快速背诵课文。

　　2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、齐读课文，回忆课文内容。

　　2、认读生字卡片，分析记忆方法。

　　二、指导书写

　　1、仔细观察。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红临写。

　　三、实践活动

　　1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进行交流，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。

　　2、条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。

　　四、布置作业

　　收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。

《识字8》教学设计2

　　教材分析：

　　本课采用形声字归类的方法识字，教材由两部分组成。

　　第一部分是转盘图和生字词。转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——清、晴、睛、请、蜻，揭示了这组形声字的构字规律；转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。

　　教学目标分析：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁。

　　2、初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学*汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。

　　3、诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　学*者分析：学*者是一年级学生，年龄小，但充满好奇，因为一直在对他们渗透汉字构造的规律教学，他们佩服古人的智慧，对祖国语言文字有初步的探究欲望。

　　教学重难点分析：初步感知、了解形声字的构字规律，让学生经历一个由字到词，由词到句，由句到篇的组合过程。

　　使认字、识词、读文连续而贯通，从而提高学生识字的主动性、有效性，能准确辨别本课的形声字。

　　教学过程设计：

　　一、揭题转转盘，复*旧偏旁，学*新偏旁

　　1、请看转盘，（老师转转盘）请认一认这些偏旁。（出示偏旁“氵、日、讠、虫”）这是……它们与什么有关？（三点水：与水有关；虫字旁，与昆虫有关；言字旁，与说话有关；日字旁，与太阳有关。）

　　2、还有偏旁想参加到转盘游戏来，是谁？（出示“目”）学生认、教师贴。它跟日长得像，有什么不同？（日比目少一横）目与什么有关系？（目字旁与眼睛有关）

　　3、再认识一位偏旁朋友（出示、领读、齐认读、贴）讲述：竖心旁说：“我是由心（板书：心）变化来的。”竖心旁和我们的心有关系。

　　4、今天，我们用转盘来识字，学识字8（板书课题，齐读）。

　　二、转盘识形声字：熟读词语，理解字义，区分字形，读准字音

　　1、编故事引出生字。

　　这六个偏旁朋友，觉得今天天气晴朗，正是郊游的好时候，于是就手拉手去郊外玩，（点击出示偏旁）它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，（点出青蛙图）很快它们成为了好朋友。青蛙说：“你们都是偏旁，是汉字的一部分，我身上披着青衣裳，那我也变成一个青娃娃来跟你们玩吧。”说变就变，（先点出“青”、再出示“青”字）（指名读，“青”是后鼻音，我们学过，它表示颜色。）（钉在转盘上）青娃娃和偏旁们跳起了圆圈舞。（边说边转动转盘）这个时候，奇迹出现了，青娃娃每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字。不出声，用眼睛看。

　　2、提问：（点击出完整转盘）你刚才看到青娃娃和谁跳舞？变成了什么字？

　　3、指1名学生找出1个生字并以多种形式读准字音。（相机点中偏旁出示相应的生字和词语）

　　【a清①（点出清、清洁）老朋友了，谁来读一读？②想一想：为什么“清洁的清”是三点水？（用清水清洗过的就非常清洁。）③这个“清”还能和谁交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清风、天朗气清、冷清）④开火车读、女生齐读。教师：三点水的“清”与水有关，三点水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的声旁，表示读音。】

　　⑤小结：这就是形声字的特点：形旁多表义，声旁多表音。让我们用同样的方法学*其它的形声字。（点清水图回到转盘图）

　　4、指导自学：（点箭头到下一张词语幻灯片即书上81页的内容）

　　（1）打开书到81页，读准字音，想一想：为什么是这个偏旁？

　　（学生充分自学。教师巡视了解自学情况。）

　　（2）（点出下一张词语图）交流：你学会了哪个字？（相机点出学生说的生字）这个字为什么是这个偏旁？或你是怎么记住它的？（生：因为……所以它是……旁。）

　　（3）当小老师领读。

　　【b请①（点出“请坐”）指名读“请”，读得真准，请坐！齐读词，师做动作。②“请”是个神奇的字，当你请客人到你家，你会说——（指名）“请你到我家做客！”当你向别人问路，你会说——“请问你，到什么地方怎么走？”当有人挡住你的路，你会说——“请你让一让！”你的语言多有礼貌呀！所以“请”是言字旁。③“请”这个神奇的字，还能给别人送去温暖和幸福呢！假如妈妈下班回到家，又累又渴，你能用上这个神奇的字，对妈妈说一句话吗？（指名说）④说得真好，让我感到真温暖，请坐。（齐读“请请坐”）（点箭头回到转盘图）（点中“词语”返回词语图）

　　c晴①（点出字和词语）指名读，看太阳亮堂堂的，真是个大晴天。指名读。②用刚才的学*方法，我们为“晴”组词。（晴空万里、晴朗）是呀，有太阳照着，所以“晴”是日字旁。③男生、女生齐读。（读出晴空万里的感觉。）（点晴天图回到转盘图）（点中“词语”返回词语图）

　　d情①指名读“情”，开火车读。②看，竖心旁与心有关，可以组成“心情”，除了“心情”，还可以组成什么词语？（热情、友情、人情、情况、情不自禁）你们积累的词语可真多呀！③（出示“事情”）注意“事情的情”读轻声，领读，指名读，开火车读，男生齐读。（点心形图回到转盘图）（点中“词语”返回）

　　e睛①指名读词语。看谁的眼睛是火眼金睛，“睛”在读的时候注意什么？（指名说：读轻声、声母是j。指名读）（点出轻声、声母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛，齐读。③边读边记住这个字、分小组读。（点眼睛图回到转盘图）（点中“词语”返回词语图）

　　f蜻①让我们来认识人类好朋友——蜻蜓，读的时候要注意什么？（都是后鼻音）指读、一齐读。②老师找来了四只小蜻蜓（点出蜻蜓图），快跟蜻蜓打打招呼（指3名说）。据统计，一只蜻蜓一小时能吃840只蚊子，是人类的好朋友，我们要保护它们。同学们还想了解更多蜻蜓知识，课后可以查查资料。（点花车图回到转盘图）（点中“词语”返回词语图）】

　　（5）教师：我们再来读这些词语。（点出带拼音的词语）注意两个轻声（点出轻声），我们边读边记住它们的偏旁（点击，使偏旁变色）。指读、开火车、齐读。

　　5、谈话：青娃娃一共和六个偏旁跳舞，组成六个新的汉字（点出6个生字）。请你们仔细观察这6个字，你发现了什么？

　　（1）都是左右结构，写的时候都是左窄右宽。

　　（2）都有韵母inɡ，但声调不同。（点中“音”变色）

　　（3）右边都是“青”，左边的偏旁不同。（点中热区偏旁变色）

　　（4）除“睛”的声母是j，其他声母都是q。

　　（如果学生先说偏旁，就点中“形”偏旁变色，再点出下一张inɡ变色。）

　　6、小结：这6个字都含有一个字娃娃就是“青”，所以它们的读音与“青”有关，“青”就是它们的声旁，表示读音。这6个字有着不同的`偏旁，是它们的形旁，分别表示着不同的意思，我们一定要注意区分。像这些形旁表义，声旁表音的字都是形声字，大部分汉字是形声字，只有掌握了形声字的特点，学*汉字就会又快又好。

　　7、老师要考考你们：离开词语和拼音，你们有没有真的记住这6个长的差不多的字。（出示没拼音的生字，先试读）我们再一起来读一读，认一认。（齐读）

　　8、（谁的火车就要开，我的火车就要开。）开火车读生字卡片。（特别强调“情”单独读时，读第二声。）

　　三、巩固字义：转盘游戏，选字填空，读熟短文

　　1、让我们来做一个游戏，游戏的名字叫：“我说你转”：

　　（1）示范：请一位同学来合作。老师说小蜻蜓的蜻，大家一起说虫字旁，你转转盘领着读“蜻蜻蜓”。（交换角色再演示）

　　（2）师生共同玩“我说你转”的转盘游戏。

　　（3）可以与家长玩这个游戏，也可以再添加其它偏旁组成新的字，比如加女字旁，单人旁……（出示一下）。

　　2、教师描绘情景：青蛙今天请来这么多好朋友做客，与偏旁好朋友跳了圆圈舞，还请来小蜻蜓一起吃蚊虫，心里可高兴了！（点出图文）你能看着图，联系下面的句子想一想，选一个字填到句子中吗？

　　出示：青蛙（）好朋友来做客。

　　青蛙的心（）真好呀！

　　（1）指名：先读一遍句子，再说选择什么旁的什么字，最后告诉大家为什么要选它？

　　（2）指导朗读：如果你是这只小青蛙，你想请谁到你家玩？你怎么跟他说？（多么会说话的孩子！你来读一读第二句。）青蛙请来了这么多好朋友，多开心呀！谁愿意做一只快乐的青蛙来读一读这句话吗？（指两名对比读）

　　3、你们做得太棒了！想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊虫？（点出课文82页插图）

　　（1）你在图上看到了什么？今天学的生字（点出6个生字）可调皮了，现在他们又藏到这幅图里，你能把它们找出来，并说一句话吗？（指名说2句）老师转转盘、示范带读句中的生字和词。（提醒学生：不光要认真听别人发言，还要找出哪些是我们今天学过的字。）

　　（2）老师这里有一首儿歌，就写了这幅图的内容。自已读一读，填一填。（指名说：天气晴是日字旁的晴）（点击完成短文填空）

　　（点击出示：）天气（），池水（）。

　　小（）蜓，大眼（）

　　飞来飞去捉（zhuō）蚊（wén）虫。

　　（3）（老师范读短文）提示：“捉”是翘舌音，“蚊”是前鼻音。（点出拼音变色）（领读）多么能干的小蜻蜓呀！（自读、女齐读）

　　（4）请打开书到81、82页，捧好书，把今天学的内容读一读。（自由读，齐读。）书放下。

　　四、指导写字

　　过渡：同学们认字、读书呱呱叫，我们再来练练写字功。（点出：情、睛、晴）说说都是什么结构？注意什么？（左窄右宽）（点出偏旁变色。）

　　1、师贴出“情”，看好田字格里的字，写的时候注意什么？教师范写、同时学生书空“情”字。（竖心旁个子长，左点右点相对望，垂露竖靠在右点旁。青字变瘦让一让，横画长短要看清，距离相等*又*。）学生在书上83页描红。（写字姿势）

　　2、同法指导写“睛”。（目字做偏旁，眯得细又长。）“晴”老师不范写，自己细心观察，再写写。

　　3、请把书放桌角，打开《*字册》到26页，先描红1个，仿写1个，再写1个。我们先检查写字姿势：“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。（点出轻音乐）教师巡视指导。

　　4、展示优秀作业，让学生说说：好在哪里？（从结构和笔画方面说）（为写得好的打上红★）还有什么不足？（用红笔帮助修改。）

　　五、总结全课

　　（转动转盘）今天，我们用转盘学了6个形声字，在与青蛙跳圆圈舞的过程中，我们已经牢牢地记住了它们。课后我们再找些偏旁来跳圆圈舞，好吗？

　　下节课，我们再学本课的其它几个字，再把课后新认识的好朋友介绍给大家。

《识字8》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，绿线格内生字只识不写。认识1个偏旁隹（zhui）。

　　2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学目标： 看图学*偏旁“隹”，并学*与“鸟、隹”有关的生字和词语。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，揭示课题

　　1、上节课我们学*了4个偏旁，谁来认？（出示偏旁，指名认读偏旁和词语。）

　　2、今天我们一起来学*识字8有关鸟儿的词语，我们已经学过哪些鸟字旁的字？

　　今天我们再学*1个偏旁，看谁学得好。板书课题：识字8（齐读），出示。

　　二、看图学偏旁

　　1、看图，指着鸟问：这是什么？

　　2、观察象形字：你们知道这两个字表示什么意思吗？你们觉得“鸟”这样写怎样？

　　3、小朋友们，你们会写“鸟”字吗？（指名写并予表扬）还有一个偏旁也表示“鸟”的意思，你们知道吗？出示“隹”，指导读准，并指名写。

　　4、小结

　　小朋友们，现在你们知道鸟可以用哪两个偏旁表示吗？

　　齐读：“鸟、隹”各三遍。

　　三、初步看图，读韵文

　　出示、观察图片

　　1、看一看图上画了些什么。

　　2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。

　　四、指导看图，出示词语

　　出示挂图，观察说话。

　　1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）

　　2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：杜鹃）

　　3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）

　　4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）

　　五、学*生字词

　　1、学生自由读字词。

　　2、要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。

　　3、教师检查认读情况，并加以指导。

　　4、小结规律，掌握学*方法。

　　小朋友们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？

　　5、说话练*，出示，指名说。

　　六、指导书写，出示生字：杜、麻、雕、雁等。

　　1、学生看笔顺图，记忆笔顺。

　　2、反馈。

　　3、学生在田字格里描红。

　　4、让学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　看图读韵文，学*与“月”有关的生字和词语。‘

　　一、复*检查

　　1、认读偏旁：“隹”、“鸟”。

　　2、抽读生字词卡片。

　　二、继续看图学偏旁

　　1、出示上半幅图。

　　指出月亮问：这是什么？古时候用“ ”表示，那现在我们用什么偏旁表示呢？（指名板书）齐读三遍。

　　2、出示下半幅图。

　　问：这是什么？古时候用“ ”表示“肉”，那现在用什么偏旁表示“肉”呢？

　　3、小结。

　　小朋友们，用“月”做偏旁可表示哪两种意思？

　　三、初步看图，读韵文

　　1、看看图上有什么。

　　2、自由读韵文。

　　四、看图练*说话，出示词语

　　1、图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天的月亮真怎么样？ （词卡：明亮）明天的天气一定很——（贴词卡：睛朗）

　　如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎样？（贴词卡：朦胧）

　　2、图上有好多小朋友，他们分别在干什么？

　　（分别在图上贴出相应的词卡：弯腰、踢腿、挺胸）

　　3、学生自由读韵文，读准字音，边读边看图，想想词义。

　　4、教师检查朗读情况，并加以指导。

　　5、小结。

　　小朋友，这6个词里都有一个字或两个字是月字旁，它们表示的意思一样吗？ 第一行表示什么？（月亮的情态）第二行表示什么？（和肉有关系）

　　五、学*生字

　　出示生字：朗、弯、踢、腿、胸

　　1、“开火车”读，并扩词。

　　2、说说你是怎样记住这些字的。

　　3、学生看笔顺图，记忆笔顺。

　　4、反馈。

　　5、学生在田字格里描红。

　　6、在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　六、作业设计：

　　1、比较字形，再组词。

　　鸟（ ） 鸦（ ） 朗（ ） 鹰（ ）

　　乌（ ） 鸭（ ） 郎（ ） 雁（ ）

　　2、写写字的部首，出示。

　　教后反思：

《识字8》教学设计4

　　设计理念：

　　识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。

　　《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是：

　　１、丰满；

　　２、充足。

　　如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！

　　教学目标：

　　1、学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写，认识新偏旁。

　　2、让学生了解形声字的构字特点。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：学会生字词，了解形声字的构字特点。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片、词卡、毛豆

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前谈话：（略）

　　一、由图入境，学*儿歌

　　1、老师这里有一幅漂亮的画，小朋友想看吗？瞧！（出示教学挂图）

　　⑴、谁能说说看到了什么？指导由下往上观察图画，说出（ ）的池塘，（ ）的荷叶、（ ）的金鱼、（ ）的荷花苞。（举起小手，咱们来演一演盛开的荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢？哪个聪明的小朋友来教教张老师？咱们一起来演一演。）相机出示词卡：小金鱼、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

　　⑵、刚才咱们说了很多，谁能连起来说一说？

　　出示：在（ ）的池塘里，两条（ ）的小金鱼在（ ），水上的荷花苞看见了（ ）。

　　2、初读儿歌，读通读顺。

　　刚才小朋友们说得不错，读得也很美，刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢，让我们一起来认真地读读吧。多读几遍，老师说停就赶紧停下来。

　　谁来第一个读读这首儿歌？（我看看谁是咱们班最最勇敢的小朋友。）（哦，这么多小朋友要来读呀，咱们先请刚才读得最认真一个来读一读，其他小朋友认真听，下一个我就找听得最认真的小朋友。）

　　指名2—3个学生读，若读顺畅了，就齐读一遍。

　　3、品读儿歌，读出童趣。

　　刚才大家都把儿歌读得很准确、很顺畅了，才用了一点儿时间，真棒！现在张老师要提一个更高的要求，行不行？真是敢于挑战的小朋友，竖起小耳朵听清楚了：这是一首很美的儿歌，谁能够把它读得美美的？刚上课时我们把词语读得美美的，相信把它们放到儿歌里以后，也难不倒你们，试着多练几遍。逐句指导四句话。

　　⑴、指导读出小金鱼的可爱，看到小金鱼的高兴之情。

　　⑵、读出荷花苞的美。

　　⑶、小金鱼吐泡泡的有趣。

　　⑷、拓展说说荷花苞在笑什么？（它们看见小金鱼吐泡泡，觉得很好玩。两条小金鱼在比谁吐的泡泡大，它们看了很高兴。）读出高兴。

《识字8》教学设计5

　　设计理念

　　谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

　　本课是由五句谚语组成，不仅形象的介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识。还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。让学生成为生活中的有心人，留心身边的科学。

　　学*目标：

　　1、认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个生字。

　　2、正确流利的朗读课文，初步感受谚语的美。

　　教学重难点：

　　学*谚语，激发学生的科学兴趣。

　　教学准备：

　　识字卡片搜集谚语

　　教学时间：一课时

　　教学设计：

　　一、直接导入

　　小朋友们，这节课老师想考考你们。如果你迷路了，你知道可用什么办法辨别方向吗？你们知道蜻蜓低飞预兆什么？如果想知道赶快读识字8的谚语吧！

　　二、初读课文

　　1、要求读准字音，流利地读谚语。

　　2、在文中画出本课所需要认记的生字，选择自己喜欢的方法记。

　　三、检查汇报：

　　1、教师出示识字卡，学生认读。

　　2、说说你是用什么方法记住这个字的（鼓励学生用自己喜欢方式认记）

　　3、扩词练*：给生字找朋友，组成一个新词。

　　4、开火车认识生字

　　四、再读课文，读中感悟。

　　1、请学生再读课文，（教师不仅要指导学生读得正确流利，还要当引导学生读出韵味，体会韵律美。）

　　2、小组交流、讨论：说说自己读懂了哪句谚语的意思。

　　3、全班交流读后的收获。

　　4、请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。

　　五、课内升华：

　　小组擂台赛，交流课前搜集的谚语，看哪一个小组搜集的谚语多！

　　六、指导书写：

　　1、让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。

　　2、学生认真描红和临写。

　　3、教师个别巡视指导。

　　七、教师小结：

　　同学们，在咱们的生活中，还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集，希望同学们成为生活中的有心人。

　　八、趣味作业：

　　把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听。

《识字４》教学设计范本5份（扩展7）

——《识字4》教学反思实用20篇

　　《识字4》教学反思 1

　　教学反思：

　　拓展，使识字课内容变得丰富

　　1、由偏旁进行的拓展

　　本识字安排了两组偏旁：“日”“目”“两点水”“三点水”。

　　相似，却又有区别。

　　在出示偏旁的时候，由具体到抽象，由象形到偏旁，将偏旁的起源与演变交代得很清楚。

　　第一列是描绘实物的图画，第二列是经过抽象和线条化的象形文字，第三列是如今通用的楷体偏旁。

　　在教学的时候，我引导学生认识偏旁由图画——古文字——偏旁的演变过程，从而帮助学生理解字义，掌握字形。接着，我出示了识字中相应的词串，请学生反复读，再说说它们有什么特点，说明了什么？由于有了前面“认识了解偏旁”的过程，学生很容易就发现了偏旁与字义的关系。最后，我又让学生再说说自己认识的分别带有这几个偏旁的字，并且还说了自己根据偏旁领悟到的字的含义。个人感觉这样进行拓展，对于学生扎实地掌握形*偏旁，了解偏旁的本义，及今后主动识字是很有帮助的，因为在一定程度上减少了学生记忆、理解的障碍。

　　2、由词语进行的拓展

　　识字篇的教学与课文不同，首先就因为内容不如课文丰富，语言不如课文生动，而让学生觉得没有趣味。因此，在识字篇里的词语上做做文章，可能效果会好一些。在这篇识字里，我发现了“长江、黄河、东海”等比较有价值的.词语，在教学中，我充分利用了多媒体课件，让学生从地图中纵览了长江黄河的蜿蜒滂沱，从图片中领略了他们的壮观美丽，从歌曲诗句中让学生感受到了人们对祖国山水、古老文明的喜爱。学生在这样的拓展中不仅仅知道的是一个名称，更初步了解了祖国灿烂悠久的文化。

　　《识字4》教学反思 2

　　一、借助插图理解词语

　　在理解词语的意思时，我让孩子们结合课文插图并把这些词语放在句子中去理解，这样既降低了难度又培养了孩子的说话能力，在理解“奔驰”这个词时，孩子们说“马儿在飞快地跑”，我乘机让孩子们换个词，有个孩子说“马儿在草原上奔驰”，学生在语境中就轻松地理解了“奔驰”这个词，还比如说“池塘”一词，学生结合小池塘的插图以后，有位孩子说，“小池塘清澈见底，鱼儿、小虾在里面欢快地游来游去”。

　　二、发挥学生自主学*的能力

　　写字教学是我们低年级语文教学的'重点，今天的写字教学先出示了四个生字，接着让学生观察，提出写好这几个字的注意点，孩子们还是说得头头是道的，然后我进行了范写，最后孩子们临帖。对于一年级孩子来说写字特别重要，讲解好一个生字后，我就让孩子们写一个，这样孩子们就能把注意事项记得好一些，效果更好一些，当然还要多教给孩子一些运笔的方法，以提高孩子的写字质量。

　　《识字4》教学反思 3

　　《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文对照中识字诵读，，可以拓展学生学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的重点是识字和写字。如何让孩子在愉快的氛围中有效学*，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？

　　一、关注学生良好学**惯的培养

　　1、读书*惯：姿势正确，声音响亮，不添字不漏字不错字，特别注意翘舌音、*舌音、前鼻音和后鼻音。

　　2、倾听*惯：听自己读，发现难读要多练；听同桌读，发现错误要指出；听听老师读，学会读出节奏和韵律。听同伴发言，加以补充或提出不同意见。

　　3、表达*惯：语言完整，前后连贯，声音响亮，有礼貌。

　　二、利用孩子们已有的经验设计教学环节

　　孩子的经验和感受是无法预知的精彩。孩子的.眼睛看到的世界有时比**看到的世界更加生动有趣。利用孩子已有的经验，就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。孩子的经验或者感受，更容易引起其他孩子的共鸣。表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子，就会让这些学生产生学*的自信，同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己认识的昆虫，有效调动学生已有的知识积累和直观感受，比教师直接告诉更能激发学生学*的兴趣。

　　三、注重培养学生观察能力和表达能力

　　观察的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作，即思维、联想、想象的过程，其中思维过程是加工制作的关键，观察是前提，表达是结果，思维是核心。如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方，既培养学生观察能力、表达能力，又巩固了字形，能激发孩子学汉字的兴趣。

　　再如，学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后，让学生仔细观察，说说自己的发现，弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。

　　四、注重学生识字兴趣的激发

　　一年级学生有意注意时间短，教师更应该精心策划教学环节，让每一个环节都生动有趣。特别要采用游戏形式，既能吸引学生的注意力，又能让学生在游戏中学到知识。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣，又能有效提高学生识字能力。

　　《识字4》教学反思 4

　　教学目的要求

　　1、学会本课4个生字，认识两条绿线内的9个字，认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。

　　2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。 教学重点读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一、激趣导入，渗透学法

　　1、出示课文插图,启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，边玩，边学*《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）

　　2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。（学生讨论、交流）

　　3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。 [教师应尽可能满足不同层次的学生学*的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。]

　　二、创设情境，看图学词

　　1、教师引导谈话: “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集 昆虫）

　　（1）让学生用多种方式读词语。

　　（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。 让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。 [文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。]

　　2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。

　　（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）

　　（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

　　（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。） [教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。] 3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野 树林 花丛）请会读的小朋友起立读。全班齐读。

　　三、指导朗读，总结全文

　　1、让学生自己试读词串。

　　2、指名读。

　　3、教师引读小结：小朋友，今天我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观察 采集 昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野 树林 花丛）。我们观察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

　　4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。

　　5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画 理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

　　四、复*巩固，指导写字

　　1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。

　　2、让学生自主记字形（选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字 ；③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。

　　3、指导学生描红“牛”，“田。

　　第 二 课 时

　　一、复*检查

　　1、请学生开火车认读生字、新词。

　　2、指名进行读字比赛，尝试用生字组成新词。

　　3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。

　　二、继续读词串，指导写字

　　1、指名读词串，点评。

　　2、逐行指导朗读。（小朋友到大自然中采集标本多开心呀，指名读“观察 采集 昆虫”。他们到了许多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野 树林 花丛”。小朋友观察、采集了许多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。

　　3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。 随机指导写“虫”，板书 ，帮助学生记住字形，也可采用“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最后一笔，是“ ”。引导学生观察文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。

　　4、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。[对初学识字的学生来说，记住所学的生字并正确书写，是一个难点。引导学生采用多种方法记住字形，既能激发学生识字的兴趣，发现汉字构字的规律，又促使学生掌握自主识字的方法，提高识字的效率。]

　　三、练*

　　1、写一写，根据拼音写字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）

　　2、说一说，用文中的词语填空： 我在 （地点）观察 （昆虫名称）。

　　3、画一画，把下列词语和相关的图画用线连起来。

　　蚂蚁 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作业描红、仿影。教学后记这节课采用了假想采集标本的方式，为学生创设自主、合作、探究的学*环境，让学生在动脑、动口、动手中，亲历学*、获取知识的过程，感受语言文字的'魅力，产生探索自然的愿望。教学活动在学生“想学”的心理基础上展开，在自主、和谐、轻松、愉快的氛围中进行。教学实践证明：一年级学生有能力通过自己的努力学会部分知识，教师可以把识字的主动权交给学生，但这并不意味着学生的主体地位取代了教师的主导作用。对学生读不准的字音，容易写错的字，不理解的意思，仍需要教师给予适当地点拨。教师在渗透学法的同时，注意对学生的学*活动加以科学地引导，让学生学会联系已有的知识，寻找适合自己的学*方法，注意引导学生不仅从课本中学知识，而且到社会大课堂中开阔眼界。课堂上，教师采用了多种方法，不断地唤醒学生已有的或类似的情感体验，不断地促使学生向新的学*目标迈进。

　　《识字4》教学反思 5

　　苏教版语文第四册《识字4》是行进偏旁的比较识字。《识字4》分为两部分，第一部分是偏旁的演变图，用图表的形式，展现了实物、古文字、现代偏旁，意在让学生明白偏旁的本义。第二部分是带有偏旁的词语以及和词语对应的实物插图。四组词语都配有与学生实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学*兴趣，让学生在图文对照中识字，提高识字能力，使识字变得趣味无穷。

　　课堂上我注意实践以下几点：

　　1、直观教学法

　　借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学*兴趣，体验了学*汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。

　　2、进行学法指导。

　　由于识字3已经学过形*偏旁的比较识字，因而，课堂上，我采用的是上节课的学*方法，让学生用识字3的方法自学识字4，再用集体回报的形式组织学生学*词语，学生成了学*的主人，学*积极性非常高，自主看图、读词、明义、总结规律，课堂气氛异常活跃，学*效果好。

　　3、进行说话训练。

　　语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练*说话。结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。

　　4、结合课文内容进行思想教育。

　　教书育人是每位教师义不容辞的责任。语文课上随处可见思想教育的素材，教师要积极挖掘这些有利资源，以免造成浪费。

　　教学教学时，我让学生看小姑娘晾晒东西时，让学生说说你想对她说什么。使学生受到劳动关荣的教育；又如，教学“眺望”时，让学生说说你还在哪里眺望到美丽的风景，使学生受到热爱大自然的教育；再如，学*“黄河”一词时，我让学生说说你有什么疑问？让学生了解黄河水为什么会变黄，从而渗透环境保护教育。

　　总之，通过以上训练学生不仅学会了词语，而且进行了说话训练，口头表达能力得到了训练培养，思想品德也得到了提升。

　　《识字4》教学反思 6

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学*汉字的兴趣，培养识字能力。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　初步了解形声字的构字特点。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）

　　让学生说说看到了什么？

　　二、 由图入境，学*词语。

　　当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？

　　（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

　　（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

　　生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）

　　生2：铁锚能停船。

　　教师评价：同学们观察地真仔细。

　　三、 朗读儿歌。

　　这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

　　出示儿歌：船上有只锚

　　船上的锚两个爪

　　船上的锚能停船

　　请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

　　四、 学生看图自编儿歌。

　　看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学*的积极性，纷纷举手跃跃欲试）

　　生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

　　生2：我家的猫喵喵叫。

　　生3：我家的.猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

　　生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

　　教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

　　家里有猫

　　家里的猫四只脚

　　家里的猫喵喵叫

　　学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。

　　学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

　　五、 熟读儿歌，学*形声字。

　　我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）

　　师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

　　生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

　　生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

　　生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

　　同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

　　猫和锚

　　莫混淆

　　看看偏旁就知道（学生齐读）

　　六、 学*带有“苗”字的形声字。

　　右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

　　1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字

　　2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

　　七、 教师小结。

　　今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相*，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

　　八、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

　　[课后反思]

　　前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：

　　这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

　　学*是一个动态的个体的*得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学*，但学*得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学*才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学*，再发现、再学*，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

　　在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学*，用事实说话。

　　我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学*打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学*应该不是很遥远的事情。

　　《识字4》教学反思 7

　　小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

　　1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　2．注重引导发现，渗透学*方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的`是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声字特点识字的方法后，我出示了“识字加油站”帮助学生积累生字，然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。又如，在识记“网”字时，利用学生画自己看见过的蜘蛛网，与“网”相比较，通过比较发现这个字确实很像蜘蛛网，于是加深了学生对这个字的认识和理解。

　　3．创设情境，让学生快乐识字。识字对于小学生来说本来就是比较枯燥的，为了让学生有兴趣，我让学生动起来。如在识记“展”字时，让学生自己当当蜻蜓，做做蜻蜓展开翅膀的样子，在识记“运”时，让学生做做搬运粮食的动作，这样一活动，学生对生字意思的理解更加形象、深刻，同时也让学生对识字增加了兴趣。

　　4．在写字环节，我不再是单一的先要求学生观察生字在田字格中的正确位置，再范写。而是先引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。通过比较，学生首先就会有一个感性的认识，知道怎样写好看，然后再把教师的示范指导放在学生的感悟之后，这样教师的指导更有针对性和实效性，学生在写的时候也更具目的性。

　　《识字4》教学反思 8

　　本文属低年级识字教学，识字教学弄不好就会显得枯燥无味，再加上本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学*兴趣和学*积极性。

　　我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点：

　　1、利用实物图片相结合的方法认识比较单调的小动物名字，这样图文结合，既加强了学生对所学生字词的印象，又激发了学生的学*兴趣。使学生在较短的时间内认识了大量的生字词。

　　2、教学生字时我利用幻灯片出示生字，让学生自己去观察所学生字的特点，然后引导学生通过观察掌握所学生字词的认读和书写规律，这样不仅可以提高学生的思维能力和观察能力，还更进一步加深了学生对所学生字的印象，达到事半功倍的教学效果。

　　3、阅读课文时，我采用了多种方法，让学生有感情的朗读课文，在反复朗读的基础上逐渐理解儿歌所表达的意思。在阅读时，还引导学生边读边表演，体会小动物的可爱，从而激发学生对小动物的喜爱之情，同时还教育学生珍爱小动物。学生还认识到小动物也是有生命的我们要爱惜小生命。

　　4、在教学结束后，我还给学生布置了一道课外拓展练*，布置本题的目的在于培养学生的说写能力，让学生在家长的帮助下，观察其它小动物的活动，模仿本文编成儿歌并写下来。同时也培养了学生的想象能力，达到了素质教育的目的。总之在整个教学活动中，我尽量做到了发挥学生主体地位，教师只起到一个引导作用，培养了学生主动学*的能力。

　　但在本节课的教学过程中也还存在很多不足之处，主要体现在以下几方面：

　　1、在引导学生阅读时，做得还不是很到位，学生阅读的方式还不够灵活多样，学生的阅读能力也不是很好，特别是像分组读或是齐读时，学生配合得不是很默契。

　　2、指导学生书写生字做的也还不够好，学生虽然能通过观察，了解到书写生字时该注意哪些，但表达还不是十分准确，学生的注意力也不是很集中，在今后的教学中还应该多加培养。

　　3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好，虽然大多学生学*时注意力还比较集中，但还有少数学*成绩不怎么好的，始终不能集中注意力去听，对老师提出的问题是一知半解。

　　对于以上不足之处，在今后的教学中要尽量改进，不但总结反思，发扬优点克服不足，使自己的教学水*更上一个新台阶，真正达到教书育人的目的。

　　《识字4》教学反思 9

　　本课《识字4》是形声字归类识字，《识字4》教学反思。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的：

　　一、激趣导入，打好课堂头一炮

　　在教学导入时，我由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学*创设了情境，调动了学生的学*兴趣，然后由“苗苗”带来她的相似朋友，让学生在情景中学*识字。

　　二、形象识记，攻破课堂难点堡

　　当学生区分“猫”和“锚”的时候，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，因此在我不能拿出实物的情况下，进行了板画，并且进行语言描述，告诉学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，学生就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，显然学生乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。所以，有了前面的教学，接下来在学*儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的氛围非常热烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。

　　因此，我发现，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些有趣、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是学生兴趣被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。

　　三、及时总结，做好学法引导战

　　这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。学*是一个动态的个体的*得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学*，但学*得效果却是各不相同，教学反思《《识字4》教学反思》。它很大程度上取决于个体的自主性，只有通过自主学*才可能获得最好的效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学*，再发现、再学*，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

　　四、前后贯通，修好课堂延伸路

　　本课是形声字归类识字，这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上，我趁机复*了旧知，让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字，再总结形声字的`特点。在学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学*，用事实说话。

　　五、注重书写，盖好工整写字楼

　　我喜欢这样教孩子写字，就是让孩子根据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方法挺好的，让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士，征服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。

　　《识字4》教学反思 10

　　识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比较容易。本课的教学目标有三个：

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并培养收集成语的*惯。

　　一上课，我先让孩子自己观看本单元的单元导读，然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听，听的.孩子要从中找出本单元的学*重点。通过阅读和聆听，孩子们明白了本单元的主题是：通过成语、寓言故事或者童话故事，明白一个道理。接下来我们简单的翻看了本单元的其他课文，之后进入识字4教学。

　　开始学*新课，我先让孩子们自由读文，不认识的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的方式，先把课文读通顺。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。（感觉还是课前板书比较好，节省时间，更高效！）进入识字环节，首先是让学生自己认读，然后由小老师领读，小老师上台首先会整顿纪律，然后会说：“请大家跟我读！”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段，因此小老师的岗位先由*常发音准确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放，班里更多的孩子已经开始尝试但当此任务。效果还不错！结束检查识字情况后，()进入赛读课文环节，主要形式有：男女生比赛、小组间比赛、师生比赛……有了前面的认字基础，读起课文大家更流畅，而且顺利完成了本课的第二个教学目标。在引导学生理解成语大意这个环节中，我也把权力放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是由于年龄小，孩子们不能很好的或者说是准确的把握成语，而此时正需要教师的点拨指导。我却没有及时抓住，相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最后15分钟是写字指导。整体感觉老师讲的太多，学生动的不足。如果把这个环节交给学生，让他们自己去发现每个字的关键笔画，也许孩子们写起来效果会更棒！

　　这节课有亮点也有许多值得反思的地方。我觉得今后自己应该在以下两方面有所改进：

　　1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标，因为有了目标才能更好的行动。

　　2、今后的课堂让学生动的多些，老师讲的少一些。充分调动孩子的积极性。

　　凡事有因必有果，我们今天在课堂上种下的一个因，明天定会收获相应的果。努力吧！

　　《识字4》教学反思 11

　　这是一课形声字的归类学*。第一课时，我学*了“苗”“猫”“锚”和儿歌。借助儿歌理解锚，并区分锚和猫。最后，总结了学*形声字的关键“形旁多表义，声旁多表音。”第二课时，借助这个方法学了其他的生字。

　　我先出示了偏旁，让孩子们说说这与什么有关，再与苗组合成新字，猜猜这个字的意思，最后通过图片来巩固生字新词。一说一猜一看的'过程充分调动了孩子们学*的激情，他们乐思，爱说，课堂成了孩子们的舞台。在最后的选字填空的练*中，他们有理有据，填字时是那么自信，从他们红扑扑的脸蛋，亮晶晶的眼睛里我看到了他们的快乐与成功！

　　也有一个地方感到很苦恼，锚，至今仍有人读苗！声旁多表音，却不一定就是声旁的音！

　　《识字4》教学反思 12

　　本课《识字4》是形声字归类识字，《识字4》教学反思。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的：

　　一、激趣导入，打好课堂头一炮

　　在教学导入时，我由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学*创设了情境，调动了学生的学*兴趣，然后由“苗苗”带来她的相似朋友，让学生在情景中学*识字。

　　二、形象识记，攻破课堂难点堡

　　当学生区分“猫”和“锚”的时候，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，因此在我不能拿出实物的情况下，进行了板画，并且进行语言描述，告诉学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，学生就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，显然学生乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。所以，有了前面的教学，接下来在学*儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的氛围非常热烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。

　　因此，我发现，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些有趣、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是学生兴趣被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。

　　三、及时总结，做好学法引导战

　　这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。学*是一个动态的个体的*得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学*，但学*得效果却是各不相同，教学反思《《识字4》教学反思》。它很大程度上取决于个体的自主性，只有通过自主学*才可能获得最好的效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学*，再发现、再学*，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

　　四、前后贯通，修好课堂延伸路

　　本课是形声字归类识字，这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上，我趁机复*了旧知，让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字，再总结形声字的特点。在学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学*，用事实说话。

　　五、注重书写，盖好工整写字楼

　　我喜欢这样教孩子写字，就是让孩子根据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方法挺好的，让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士，征服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。

　　《识字4》教学反思 13

　　在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

　　一、这是一堂识字课，我觉得我的教学主要突出的有三点：

　　1.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。教给识字方法，促进自主识字。生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。教学时我有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　2.注重引导发现，渗透学*方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，我还注意对学生学*方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。

　　3.迁移学*成果，拓展学生语言

　　充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。通过说话练*，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学*语言、运用语言的乐趣，增强学生学*的信心。

　　二、下面我谈谈我对这节课的教学不足之处做一下反思。

　　1、在教学编儿歌时，我鼓励学生运用课文的句式说句子，拓展学生语言。不过学生的写作没有得到启发，没有照顾到全体学生的参与。我可以让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，这样才能让每一个孩子都动起来，都有成就感。

　　2、备课教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学*水*和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学*积极性。新理念下的中小学备课，实际上是以学*者为中心，围绕着学*者在学*过程中遇到的学*问题而展开的教学设计。我在教学时有一名学生用本班同学的名字组词。这是我料所不及的。说明我在上课前在有些问题上没有认真从教材和学生实际相结合来备课，这是我的疏忽之处。

　　3、我在范写生字时，没有很好的照顾到学生的参与。一年级的学生控制能力较差，有些学生坐在下面已经自己做自己的事，没有认真看老师范写。老师在范写时，可以让学生同时书空跟写。

　　总之，在以后的识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜，给孩子一点自由，他会给你创造无限奇迹。我要注意**孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与灿烂。

　　《识字4》教学反思 14

　　《语文课程标准》关于识字指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学*，用事实说话。

　　本课是形声字归类识字，课始，我拿出自己制作的转盘教具，虽然孩子以前也见过这类转盘，但今天依然没有削弱他们的学*热情，他们个个小眼发光，紧盯着我的转盘。我请了一位学生到讲台前来转转盘，其余学生看转盘转出的字，如果你认识，就大声地读出来。因为有事先的预*，再加上这几个形声字除了“锚”字，很多学生一年级时就已经认识，很多学生自信地读出了它们！为了考验学生是不是真正掌握，我又采用了指名读，小组读，开火车读，同桌开双轨火车读等方式，巩固这几个形声字的读音。接着，我让学生根据它们的偏旁说说字的意思，学生很轻松地说了出来，我借着这几个字趁势告诉学生形声字的规律，学生学得兴趣盎然。这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的.规律。 我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学*打下基础，我想：如果每次教学都能发掘学生的兴趣点，那教会学生学*应该不是很遥远的事情。

　　《识字4》教学反思 15

　　在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

　　一、这是一堂识字课，我觉得我的教学主要突出的有三点：

　　1.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。教给识字方法，促进自主识字。生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的`认记得到了巩固。教学时我有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　2.注重引导发现，渗透学*方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，我还注意对学生学*方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。

　　3.迁移学*成果，拓展学生语言

　　充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。通过说话练*，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学*语言、运用语言的乐趣，增强学生学*的信心。

　　二、下面我谈谈我对这节课的教学不足之处做一下反思。

　　1、在教学编儿歌时，我鼓励学生运用课文的句式说句子，拓展学生语言。不过学生的写作没有得到启发，没有照顾到全体学生的参与。我可以让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，这样才能让每一个孩子都动起来，都有成就感。

　　2、备课教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学*水*和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学*积极性。新理念下的中小学备课，实际上是以学*者为中心，围绕着学*者在学*过程中遇到的学*问题而展开的教学设计。我在教学时有一名学生用本班同学的名字组词。这是我料所不及的。说明我在上课前在有些问题上没有认真从教材和学生实际相结合来备课，这是我的疏忽之处。

　　3、我在范写生字时，没有很好的照顾到学生的参与。一年级的学生控制能力较差，有些学生坐在下面已经自己做自己的事，没有认真看老师范写。老师在范写时，可以让学生同时书空跟写。

　　总之，在以后的识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜，给孩子一点自由，他会给你创造无限奇迹。我要注意**孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与灿烂。

　　《识字4》教学反思 16

　　课时目标：

　　1、 熟读本课12个词语。

　　2、 了解成语的含义。

　　重点：熟读本课12个词语。

　　难点：了解成语的含义。

　　教学过程

　　一、导入：

　　（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。

　　板书“识字4”

　　二、听说结合，教授新课

　　1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）

　　2、 是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的'用处就比不上比你更长的物体了。”

　　3、 分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？

　　4、 小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。

　　5、 齐读：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　6、 用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。

　　7、 看图说故事：坐进观天

　　8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。

　　9、 齐读：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　10、小组讨论：讲讲“拔苗助长”

　　11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。

　　12、 齐读：拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　13、齐读识字4

　　三、巩固练*

　　填空

　　尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）无（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

　　四、作业：

　　1、背诵《识字4》；

　　2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　本识字有三组成语

　　1、取长补短

　　2、看事物要全面

　　3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。

　　成语读起来朗朗上口，同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思考。

　　《识字4》教学反思 17

　　《识字4》是由转盘图与字谜歌两部分组成，总体说来，这次的识字教学都比较轻松，操作也比较简易。我主要谈谈我是如何教学字谜歌的：

　　一、字谜导入，引发诵读兴趣

　　课始，我宣布进行猜谜游戏，孩子们兴致很高，我逐句出示字谜歌，先出示了第一句：有马能行千里。起初，孩子们兴致虽高，但没有人能反应过来是什么字。于是，我作了提示，孩子们都陆续想到了“驰”。有了第一句的铺垫，后面的字谜都很容易被孩子们猜了出来，他们的兴致更高了，教室里的气氛更浓了。字谜歌被陆续出示了以后，我鼓励孩子们：“今天你们又增长了一个本领，下午放学后，你就可以回去考考自己的`父母了。爸爸妈妈说不定会被考倒哦！”孩子们很高兴，都愿意这么做。我又说：“那谁能不看书会说这些字谜的，会读不是真本领，会说才是了不起哦！”还没让他们自由读，他们就迫不及待地背上了，三下五除二就把字谜歌给背出了。

　　（感慨：导入，它不仅导入知识，同时导入兴趣！）

　　《识字4》教学反思 18

　　在这课中，我们学*了两组新的形*偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演变过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的很多是和冰有关的；带有“三点水”的`字再熟悉不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练提供了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。

　　这让我挺欣慰的。当然，在交流“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是第二大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预*作业呀！

　　《识字4》教学反思 19

　　小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

　　1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　2．注重引导发现，渗透学*方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的.方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声字特点识字的方法后，我出示了“识字加油站”帮助学生积累生字，然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。又如，在识记“网”字时，利用学生画自己看见过的蜘蛛网，与“网”相比较，通过比较发现这个字确实很像蜘蛛网，于是加深了学生对这个字的认识和理解。

　　3．创设情境，让学生快乐识字。识字对于小学生来说本来就是比较枯燥的，为了让学生有兴趣，我让学生动起来。如在识记“展”字时，让学生自己当当蜻蜓，做做蜻蜓展开翅膀的样子，在识记“运”时，让学生做做搬运粮食的动作，这样一活动，学生对生字意思的理解更加形象、深刻，同时也让学生对识字增加了兴趣。

　　4．在写字环节，我不再是单一的先要求学生观察生字在田字格中的正确位置，再范写。而是先引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。通过比较，学生首先就会有一个感性的认识，知道怎样写好看，然后再把教师的示范指导放在学生的感悟之后，这样教师的指导更有针对性和实效性，学生在写的时候也更具目的性。

　　《识字4》教学反思 20

　　《识字４》中介绍了六种昆虫，对现在的孩子来说，有的昆虫可能不是很熟悉。所以在这节课的教学中，我充分利用了课本的插图，也借助课件给学生鲜明的视觉感受。同时，四组词串似乎又正好构成一个故事。在沈丽莉老师的启发下，我将一条野外去采集昆虫的`线索贯穿整个课堂，带领学生一路上观察，一路上采集和收获。

　　课堂伊始，我就给学生布置任务――做昆虫标本。做昆虫标本，必须得外出观察和采集昆虫，于是，我们就沿着田野、树林和花丛这条路线一路走来，一路观察。我们走过一个个地方，每次经过一个地方，我都让学生练*说话。比如说，来到田野的时候出示田野的图片，让学生说说看到了怎样的田野，学生说了之后，我又给学生补充了几个词语，扩充他们的词汇量。在每一个地方，我又引导学生观察，发现了什么？在此基础上，学*昆虫的名称，并给学生补充相关的知识。比如说：蜻蜓是益虫，飞行很快，是昆虫世界的飞行能手；天牛破坏树木，是害虫等等。在了解相关信息的前提下，指导学生进行朗读练*，学生读得也不错。读好昆虫的名称，我也利用图片让学生练*说话，在说话训练中提高学生的口头表达能力。

　　学生对不少昆虫还是比较陌生的，在图片的帮助下，学生不仅看到了这种昆虫是什么样子的，还能够说出自己的观点和看法。在适合的时候，图片的展示比多少语言的表述效果都更直接明显。特别是对于一年级的小朋友来说，还没有建立抽象思维，语言的表述还难以让他们建立清晰的概念，在这个时候，图片的作用就很大了。图画以鲜明的形象直接给学生带来了强烈的视觉感受，让他们一下子感到有话可说，有话想说。

　　鲜明的图画，故事情节的导入，让学生感到轻松和愉快，在学*的时候观察和采集，一个个都很专注，仿佛真的跟着老师一起在野外探索和发现。

《识字４》教学设计范本5份（扩展8）

——一年级《识字4》语文教学设计范文五份

　　一年级《识字4》语文教学设计 1

　　一．猜谜导入

　　1.猜谜语。天牛是种怎样的昆虫？听天牛的自我介绍。学*生字“天”“牛”。

　　2.这节课我们学*识字4，认识天牛的昆虫朋友。

　　二．初读词串

　　借助拼音读准课文，遇到难读的字词多读几遍。两人一组互相读最难的一排。检查，分行展示，相机正音。推荐男女生赛读。

　　三．看图识字

　　1.瞧，天牛的昆虫朋友听到小朋友好听的'读书声，排着队赶来了，你认识谁呀？出示三四组词串，指名说，随机出示图文，认读词语。指导看图说话。补充相关儿歌、积累词语。补充相关知识。想一想，填一填，再读一读。

　　仔细观察这些红色的词，你发现了什么？汉字真有趣，带虫的字大多表示“昆虫”认读词语。学*生字“虫”

　　生活中的昆虫特别多，你还见过哪些？指名说

　　2.这些昆虫大多喜欢在哪里生活？指名说，相机出示第二组词串及图画，读准词语，相机理解词语“花丛”“树林”进行说话训练、积累：麦田稻田瓜田菜田，学*生字“田”你能像老师一样说句话吗？读好“树林”

　　边读边想象画面，你会读得更好！指名读，齐读。

　　3.学*第一组词串：小朋友是怎么看的呀？像这样仔细地看，就叫---（出示词语：观察）读准字音。其实，我们不仅喜欢观察昆虫，还喜欢把昆虫收集来做标本呢！把昆虫收集起来就叫（出示词语：采集）读准词语。

　　四．巩固拓展

　　1.出示全文这些词语连起来就是一幅画，就是一首歌。不信，听老师读！范读，开火车轮读。分组读。拍手齐读。变序男女生读。

　　2.老师还为你们找来一首昆虫的歌。拍手念儿歌，男女生对读。

　　3.把课文里的字写好，昆虫朋友们会更愿意和你一起玩哦！虫田天牛

　　一年级《识字4》语文教学设计 2

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学重难点：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、认识并了解夏天一些小动物的.生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教具准备：

　　1、教师准备：课件、动物图片。

　　2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。

　　教学重难点：

　　1、会认14个生字。

　　2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　教学流程：

　　一、展示搜集成果，引入新课

　　1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧！

　　2、生展示搜集资料

　　二、学*新课、自主识字

　　1、出示词语

　　（1）今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。

　　（2）生观察后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

　　2、交流识字方法

　　（1）你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来（愿意）可以在小组内讨论讨论。

　　（2）学生讨论，教师巡视。

　　（3）生汇报识字情况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。

　　3、读生字

　　（1）齐读生字

　　（2）“开火车读”

　　（3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？（男女分读）

　　4、归纳生字特点

　　（1）观察小动物的名字，你发现了什么秘密。（这些字都有“虫”字旁）。

　　（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。

　　5、现在，请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语，并读一读。（生拿出准备好的生字卡片）

　　6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。

　　三、读儿歌巩固识字

　　1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得认识3位小朋友。（课件出示生字：展、运、网）认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！

　　2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的？

　　3、“开火车”轮读

　　4、生自由读儿歌

　　5、全班齐读儿歌

　　四、指导书写

　　（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你们愿意吗？（愿意）

　　1、写这两个字时，要注意什么？

　　2、师范写

　　3、生练字，师巡视。

　　五、拓展性学*

　　利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁认识“虫”字旁的生字最多。

　　一年级《识字4》语文教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、认识寸、益等９个生字，会写寸、落等８个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　读写生字。

　　【教学难点】

　　体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学*、收集成语的兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。

　　让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学*方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事引入，激发兴趣

　　１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　２、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）

　　二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　１、出示识字４中的成语。

　　２、听示范朗读。

　　３、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　课前布置预*，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　１、学生自愿上台交流：

　　我知道××××这个成语的意思是.......

　　我能讲××××这个故事。

　　２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、读词识字

　　１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　２、自愿读，师生正音。提示：寸，*舌音；彰、障，分清声调。

　　３、出示字卡，学生认读。

　　４、小组合作识记生字。

　　５、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相*。

　　２、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、课件出示本课的词语请学生认读：

　　尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　２、自己读，然后抢答。

　　二、学写生字

　　１、认读生字：

　　课件出示要求书写的７个生字：

　　寸 落 补 拔 功 助 取 所

　　小组内读生字。

　　２、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　３、书写生字：

　　⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　４、巩固生字：

　　学生独立练写，教师巡视评价。

　　三、课堂总结

　　【板书设计】

　　识字４

　　尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

　　管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　【教学后记】

　　本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。

　　一年级《识字4》语文教学设计 4

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　教学重点：

　　学会本课生字。

　　教具：

　　挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　小朋友们，请大家看这幅图：

　　这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大

　　自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?

　　二、看图学文，学*部分生字词

　　1.出示图：

　　小朋友们，你们知道什么叫标本吗?

　　2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的.

　　标本，他们到哪儿去找昆虫呢?

　　三、读准字音，归类读词

　　3.小组读。齐读。

　　1，学生自读，出示生字词。

　　2.认读生字、正音。

　　4.用“采、集、虫”口头扩词。

　　四、指导写字

　　1.学生照笔顺提示，自由练*书空。

　　2.重点指导：

　　集：

　　采：

　　3.教师范写。学生描红，仿影写生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：

　　学会生字，了解一些昆虫的名称。

　　教具：

　　挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、复*巩固旧知。

　　1.读生字、新词卡片。

　　2.书空“采”、“采”的笔顺。

　　二、继续看图学词语。

　　1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?

　　2.学生小声借助拼音自读生字词。

　　指名认读、正音。

　　3.理解词义。

　　⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂

　　亮。

　　⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的，

　　而是通过翅膀的磨擦产生的。

　　⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

　　三、诵读韵文

　　1.归类读韵文。

　　2.齐读，边读边想大自然的美景。

　　3.背诵课文，边背边想像。

　　四、指导书写

　　1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

　　2.学生照课文提示说笔顺。

　　3.记忆字形。

　　板书：

　　牛、蚂、蚁

　　教学后记：

　　大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　一年级《识字4》语文教学设计 5

　　一．猜谜导入

　　1.猜谜语。天牛是种怎样的昆虫？听天牛的自我介绍。学*生字“天”“牛”。

　　2.这节课我们学*识字4，认识天牛的昆虫朋友。

　　二．初读词串

　　借助拼音读准课文，遇到难读的字词多读几遍。两人一组互相读最难的一排。检查，分行展示，相机正音。推荐男女生赛读。

　　三．看图识字

　　1.瞧，天牛的'昆虫朋友听到小朋友好听的读书声，排着队赶来了，你认识谁呀？出示三四组词串，指名说，随机出示图文，认读词语。指导看图说话。补充相关儿歌、积累词语。补充相关知识。想一想，填一填，再读一读。

　　仔细观察这些红色的词，你发现了什么？汉字真有趣，带虫的字大多表示“昆虫”认读词语。学*生字“虫”

　　生活中的昆虫特别多，你还见过哪些？指名说

　　2.这些昆虫大多喜欢在哪里生活？指名说，相机出示第二组词串及图画，读准词语，相机理解词语“花丛”“树林”进行说话训练、积累：麦田稻田瓜田菜田，学*生字“田”你能像老师一样说句话吗？读好“树林”

　　边读边想象画面，你会读得更好！指名读，齐读。

　　3.学*第一组词串：小朋友是怎么看的呀？像这样仔细地看，就叫---（出示词语：观察）读准字音。其实，我们不仅喜欢观察昆虫，还喜欢把昆虫收集来做标本呢！把昆虫收集起来就叫（出示词语：采集）读准词语。

　　四．巩固拓展

　　1.出示全文这些词语连起来就是一幅画，就是一首歌。不信，听老师读！范读，开火车轮读。分组读。拍手齐读。变序男女生读。

　　2.老师还为你们找来一首昆虫的歌。拍手念儿歌，男女生对读。

　　3.把课文里的字写好，昆虫朋友们会更愿意和你一起玩哦！虫田天牛

《识字４》教学设计范本5份（扩展9）

——《识字５》教学设计(5)份

　　《识字５》教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、认识团，量等１２个生字，会写谁，怕等６个生字。

　　２、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　３、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的*惯。

　　４、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　１、识记生字写好６个生字兴趣的培养。

　　２、培养学生动脑筋的好*惯。

　　【教学用具】

　　生字卡片。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　准备两个谜语。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入、揭题

　　１、同学们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师出几个谜语让你们猜测，好吗？（好）

　　⑴ 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告诉大家，你是如何猜出来的？

　　⑵ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你是怎样猜出来的，把你的技巧告诉大家，好吗？

　　２、今天，有位漂亮的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，老师还要提醒你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪明。

　　３、出示课题《识字５》。

　　二、学*课文

　　１、同学们自已读读课文：

　　⑴ 借助拼音，读课文，要读准字音。

　　⑵ 用笔画出生字，并多读几遍。

　　⑶ 把课文读通顺、流利。

　　２、检查自读的情况：

　　⑴ 同桌读课文。指名试读课文。齐读。

　　⑵ 学*认读生字。按顺序认读。

　　３、猜谜语：

　　⑴ 第一个谜语：

　　① 提示：姐姐要我们猜的是字。

　　② 出示苹果，按小组比赛，看哪一组先得到苹果？

　　③ 学生猜谜。

　　④ 说说你是怎么猜出谜底的？

　　⑤ 老师小结猜谜窍门。

　　⑵ 第二个谜语：

　　① 朗读谜语（多种形式读读）

　　② 老师引导学生把几个句子联系起来思考：

　　什么东西是绿的？红的又是什么？

　　哪些绿的喜欢及时雨？哪些红的怕水来攻？

　　为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

　　③ 学生猜出谜底后，老师用红、绿粉笔写出秋字。

　　④ 找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字。交流识记生字的方法。

　　４、练*：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。

　　５、学*课文的句子：

　　⑴ 自由读句子，想想，这些句子告诉我们什么？

　　⑵ 同桌讨论？反馈。

　　⑶ 朗读课文句子。

　　⑷ 你能说说哪些字的部首吗？

　　说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒

　　⑸ 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了一定的意义，如果写错了，那就是和这个意义完全不同了。同学们一定要注意。

　　三、巩固识字，指导书写

　　１、出示全部生字，齐读。开火车读。

　　２、引导学生观察６个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。（指名说）

　　３、说说你是怎样记住的。

　　４、老师范写，学生描红，练写，师巡视，个别指导。

　　四、鼓励学生收集谜语或自编谜语

　　五、总结

　　《识字５》教学设计 2

　　教学内容：

　　人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学*目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时 全课时

　　教学理念

　　语文课程标准指出：“学生是学*和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学*的自**完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学*的主人。

　　教学过程

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学*的兴趣，导入新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学*《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学*，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学*了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2) 众人划浆开大船。

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

　　《识字５》教学设计 3

　　一、导入。

　　孩子们，春天渐渐的远去了，夏天来临了！你们喜欢夏天吗？我相信，当你们今天学*识字5之后，会更爱夏天！

　　板书课题：识字5

　　二、整体感知课文内容。

　　1、我们一起来欣赏夏天的景物。

　　夏天的天气是怎么样的呢？

　　夏天台风雷雨

　　（1）指读名。指导朗读。

　　（2）背诵。

　　2、夏天会有台风和雷雨，这是夏天比较显著的天气特征，夏天还有什么显著的水果呢？分别出示课件：

　　桃子梅子西瓜

　　（1）指读名。指导朗读。

　　（2）背诵。

　　3、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。那夏天有什么动物呢？

　　分别出示课件：

　　蝈蝈青蛙知了

　　（1）指读名。指导朗读。

　　（2）背诵。

　　4、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的动物有？（蝈蝈、青蛙、知了）。那夏天有什么花呢？

　　分别出示课件：

　　葵花茉莉荷花

　　（1）指读名。指导朗读。

　　（2）背诵。

　　5、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的动物有？（蝈蝈、青蛙、知了）。夏天的花有？（葵花、茉莉、荷花）。

　　边提问题，边出示课件：

　　夏天台风雷雨

　　桃子梅子西瓜

　　蝈蝈青蛙知了

　　葵花茉莉荷花

　　（1）指名读，分小组读。

　　（2）背诵。

　　6、根据课文，把句子补充完整。

　　夏天到了。

　　有时有（），有时有（）。

　　（）熟了，（）熟了，（）也熟了。

　　草丛里的（）在叫，池塘里的（）在唱歌，树上（）叫个不停。

　　（）迎着太阳笑，（）散发出淡淡的清香，池里的（）披上了粉色的衣裳。

　　7、一（2）班的小朋友真是厉害，这么快就将夏天的特点了解的一清二楚了！我们一起再将《识字5》齐背一遍。

　　三、学*生字。

　　（1）识读生字，找出生字特点。

　　（2）描红笔顺及生字。

　　（3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。

　　《识字５》教学设计 4

　　一、感受涛声入情境

　　小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

　　对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

　　二、欣赏优美小韵文

　　1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

　　2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

　　（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

　　（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

　　（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

　　（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

　　3、师随机点拨

　　（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

　　如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

　　哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

　　谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

　　小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

　　（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

　　（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

　　师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让

　　我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

　　（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

　　师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

　　那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

　　大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

　　（4）师问：什么是港湾啊？

　　师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

　　（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

　　三、勇做“沙滩开荒者”

　　瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

　　师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

　　四、乐做“沙滩小导游”

　　现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

　　听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）

　　海风吹，浪花涌，海鸥飞，

　　让我们漫步沙滩。

　　光脚丫，拾贝壳，

　　让我们尽情欢笑。

　　晚霞落，港湾静，渔船归，

　　珍珠、鱼虾、海带满舱。

　　五、带情入境读韵文

　　今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

　　《识字５》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字和一种笔画，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读韵文。

　　3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

　　教学重点：

　　读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串

　　教学难点：

　　启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

　　教学准备：

　　录音带、图片、生字卡、小黑板。

　　一、情境导入。

　　小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天，老师带领大家一起去看海。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1、（出示图片。）请小朋友们按由远到*的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。

　　（1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！）

　　（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。）

　　（3）远处的天空有什么？（晚霞）

　　2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

　　三、初步感知

　　1、大海真美啊！（引读课题）我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜欢的方式读）有一点要求，读准字音，认清字形。

　　2、指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和*翘舌音。

　　四、教学韵文

　　1、学*第一行词串

　　（1）（观察图画）小朋友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多漂亮的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。）

　　小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水渐渐退去，泥土中的水分逐渐减少，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。

　　（2）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小——（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳”）

　　（3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了……（脚印）他们玩得是多么开心呀！

　　（4）有感情地朗读第一行

　　2、学*第两行词串

　　（1）站在沙滩上，遥望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥）

　　（2）浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边快乐的玩耍，飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐）

　　（3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色啊！谁能读好第二行的三个词语？（指读）

　　（4）有感情地朗读第二行。

　　3、引读两行词串

　　蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），轻柔的（海风），翱翔的（海鸥），还有光着（脚丫）兴高采烈捡（贝壳）的小朋友们，一切都是那么美丽，充满了快乐。让我们美美地读一读……

　　五、教学生字，指导书写。

　　1、学生照笔顺提示，自由练*书空。

　　2、重点指导：

　　沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。

　　浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。三点水旁，左窄右宽。

　　风：第二笔是什么？第二笔为“乁”，中间部分要写得适中。（教师进行示范）

　　贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。

　　3、在书上描红。

　　4、教师范写“风、浪”。

　　5、学生描红。

　　板书设计：

　　识字5

　　沙滩贝壳脚丫

　　海风海鸥浪花

　　珍珠鱼虾海带

　　港湾渔船晚霞