《识字二》教学设计实用5份

　　《识字二》教学设计 1

　　教学目标：

　　1．学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2．让学生了解象形字的构字特点。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。

　　教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板书安排；识字8。

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。

　　课外：朗读、背诵韵文。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．揭示课题。

　　二．学*声旁包

　　1．出示书包，学生回答，引出包。

　　2．板书包。

　　三．学*4个象形字

　　1．看图启发。

　　（1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词）

　　（2）图上的同学，正将包字与哪些偏旁组合？

　　讲解：包是声旁，其他是形旁。

　　2．学*生字。

　　（1）包加上火变成炮，炮可以组什么词？

　　（2）包加上艹变成苞，苞可以组什么词？

　　（3）包加上饣变成饱，饱可以组什么词？

　　（4）包加上氵变成泡，泡可以组什么词？

　　3．齐读生字新词。

　　四．指导练*写字。

　　1．出示范字，让学生观察。

　　2．分别指导。

　　3．教师范写。

　　4．学生练写。

　　五．作业

　　1．抄写部分词语。

　　2．练*读儿歌。

　　第二课时

　　一．复*巩固

　　1．给包找朋友。

　　2．读生字新词。

　　二．学*儿歌

　　1．借助拼音自由读。

　　2．教师范读。

　　3．指名读，正音再练练。

　　4．观察插图，让学生说说看到的景色。

　　（1）图上画了哪些景物？

　　（2）按照顺序连起来说一段话。

　　5．练*有感情地朗读课文。

　　三．练写生字

　　1．指导观察：满、吐、嘴。

　　2．重点指导：满、嘴。

　　3．教师范写。

　　4．学生练写。

　　四．课堂练*

　　1．扩词：

　　满（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）

　　2．加偏旁组词：

　　包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（

　　《识字二》教学设计 2

　　1、教材分析

　　《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。课文中写的小动物大多是昆虫，所以本课要求认识的字也都是虫字旁的字，且具有形声字的特点。

　　2、学*目标

　　1）认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

　　2）学*联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。

　　3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　3、重难点的确立

　　重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。

　　难点：在具体的.语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

　　4、教学过程

　　（一）谜语导入

　　1、小朋友们，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道吗？今天，我们就来学*一篇跟夏天有关的课文，板书《识字4》，读课题。（注意读准*翘舌）

　　2、在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言。

　　小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。

　　（谜底：蜻蜓）

　　3、师：对，是蜻蜓。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）（注意后鼻音）

　　4、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

　　（二）初读课文，自学生字

　　1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，让我们赶紧打开书翻到57页读读课文，遇到不认识的字把它圈出来多拼几遍，把字音读准确，把句子读通顺。

　　2、小朋友们都读得很认真，老师来开一辆小火车，考考大家把字音准确了没有。一人读一行。（正音）

　　3、小朋友们真了不起，课文读得这么通顺。不过老师还要请你读读课文，这一次请你一边读，一边用笔划出蜻蜓给我们带来了哪些好朋友，把他的名字用“----”划出来。

　　4、检查：（1）你都划出了哪些词？ （我划出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪）师随机出示带拼音的卡片贴在黑板上。

　　（2）现在小动物们都从儿歌中跑到黑板上来了，谁能带着大家来叫叫他们的名字？

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　男生叫、女生叫、大家一起叫。

　　拼音宝宝累了回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。

　　5、仔细看看这些字，你有什么发现？

　　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？

　　3、小结：像这样，在一个字当中，不但藏着它的意思，还藏着它的读音，这样的字叫――形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点我们就能认识很多字，不信，我们来试试。出示“识字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜虫，伙伴。练*读，指名读，跟读。

　　（三）看图学文，感悟识字

　　1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？

　　2、反馈（随机出示什么地方干什么的词贴在黑板上作为板书）。

　　学*展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。

　　看图理解花间是什么地方？（花丛中） “蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（ “蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。

　　见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。）

　　学*运，读音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

　　出示图片，师解释网字的来历网，”这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（ ），捕鱼的网叫（ ），铁丝编的网叫（ ）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

　　4、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。

　　5、师生合作读：看小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读了，我们用问答歌的形式来读，老师问一句，大家答一句，一边拍手一边回答好吗？师：蜻蜓哪里干什么？生回答

　　6、大家合作的非常棒，很多孩子都读得很熟练了，让我们来试着背一背儿歌。

　　（四）复*，巩固生字

　　小朋友真能干，这么快就能把儿歌背出来了。现在我们把书翻到58页，拿起笔，用笔点着读生字，遇到不认识的用笔圈出来，到儿歌中去找一找，读几遍。

　　1、学生练*。

　　2、反馈。

　　3、齐读生字卡片。

　　（五）书写指导

　　小朋友们，真能干！下面我们要来写蚂蚁这两个形声字，请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么

　　学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

　　范书：讲解要求。如：虫的提，不可写成横。马的最后一笔横，在“虫”的点下起笔。强调字的整体性，一定要把两部分写紧凑。

　　2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

　　教学反思：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，对“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”这些字的学*，我是从读文划名字识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，最后引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。努力做到生字的识记有层次、有梯度，通过反复训练，使学生对生字的认记得到巩固，努力培养学生的识字能力。在教学中，我感觉各个教学环节之间的联系不够紧凑，过度不够自然,请各位老师多提宝贵意见。

　　《识字二》教学设计 3

　　教学目标：

　　1. 学会4个生字。

　　2. 了解形声字的特点，激发学生学*汉字的兴趣。培养识字能力和热爱做过语言文字的思想感情。

　　3. 能正确流利、有感情的朗读课文。

　　一、 激趣导入。

　　1. 同学们，汉字是世界上历史最悠久的文字之一，经过几千年的不断变化，才成为我们今天看到的样子。今天老师给大家带来了一位汉字朋友，你们想认识吗？

　　（课件逐渐出示“包”字的演变过程）

　　2. 同学们猜猜是什么字？

　　3. 这就是包字从古文字到今文字的演变过程。

　　4. 出示包字的词语朋友。指读。

　　5. 中国的汉字就是这样神奇，在不同的地方表达的意思也不一样。

　　二、 跟着包字去旅行。认识“苞、饱、炮、泡”

　　（一）认识“苞”

　　1.有一天，包在公园里散步，看见了碧绿的树，五彩的花，它们成为了好朋友。它们在一起变成了什么字呢

　　(课件出示：苞 花苞)

　　2.指读词语。读出自己的感受。

　　（二）认识“饱”

　　1.包玩得又累又饿，他得回家吃饭了，妈妈为它准备了美味的食物，它高兴极了，马上大口大口地吃起来。它和食物在一起，又变成了什么字呢？

　　（课件出示饱 饱满）

　　2.指读，读出感受。

　　3.生活中哪些东西是饱满的？（课件出示）

　　（三）认识“炮”

　　1.包吃饱了坐在沙发上看电视，电视里正在播放发射火炮的场景，它很喜欢这个节目，于是它和火成为了好朋友。

　　（课件出示：炮 火炮）

　　2．指读，读出感受。

　　（四）认识“泡”

　　1.看完电视，包该睡觉了。包很爱干净，睡觉前总喜欢把自己洗得干干净净。

　　（课件出示泡 水泡）

　　2.指导朗读。

　　三、了解形声字的特点。

　　1.找找这四个字的相同点和不同点。

　　2.小结。

　　四、看图学儿歌。

　　1.观察插图，说说图上的内容。

　　2.指生说。

　　3.指导读儿歌。

　　五、学写生字。

　　1.师范写“包”。横折钩往里收，竖弯钩往外伸。竖弯钩竖直弯圆横*尾巴翘。

　　2.学生描红临写。

　　3.师范写“饱”写字秘诀：左横右横对对齐。

　　4.学生描红临写。

　　5.反馈，评价。

　　六、作业设计：

　　查字典，给四个形声字找更多的词语朋友。

　　七、板书设计：

　　识字8

　　包 饱

　　《识字二》教学设计 4

　　教材简析

　　本课是利用学校标牌识字。教材分三部分：第1部分是列出10个标牌，通过识带注音的10个标牌，引导学生识身边的字，使识教材上的字与在生活中识字结合起来。第2部分是列出本课要认、要写的字，掌握新笔画“”。第3部分是组词练*，以巩固识字，丰富词语积累。

　　设计理念

　　利用多种形式认字，让学生在互动中完成认字任务。发挥学生的天性，用眼看，用脑想，让学生在自主的发现中，掌握每个字的书写要领，尝试独立写字，提高写字能力。借助本课教材的编排内容，引导学生多从生活中识字，树立“身边处处学语文”的大语文观。

　　教学目标

　　1、认识学校标牌中的生字。

　　2、指导学生能够正确、规范地书写“电、长、办、公”等5个生字，并会用这些生字组词。认识基本笔画“”。

　　3、引导学生自觉地在生活中识字。

　　教学重、难点

　　重点：能够把要求会写的5个生字书写得正确、规范。

　　难点：会给本课的生字组词。

　　教学用具

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、设置情境导入新课

　　同学们，从你们入学到现在，学校的环境你们都熟悉了吗？学校里的标牌你仔细看过吗？你能认出来吗？今天我们就一起去认一认。（板书课题。）

　　二、生活识字展示、交流

　　1、老师今天把学校里的标牌都拿来了，它就在我们的课本里。请同学们把书翻至58页，大家认识上面的汉字吗？自己读一读吧。

　　2、如果你遇到了不认识的字怎么办呢？（让学生选择识字方法。）

　　3、请借助拼音读给同伴听。

　　4、纸牌游戏。

　　同桌拿出手中的卡片，互相读对方手中的卡片。

　　5、出示本课要求会认的8个字，做抢认游戏，看谁认得准、认得快。

　　三、练*用生字组词

　　1、（出示生字）大家看这些字，你们还在哪见过这些字？

　　2、强调多音字“长”“少”在不同语言环境中有不同的读音。

　　出示“长大”“长城”；“少年”“多少”。

　　四、学写字

　　1、写“电”字。

　　（1）出示生字，认真观察。说说怎样记住这个字的字形。

　　（2）找出这个字的主笔、关键笔画。

　　（3）教师范写。着重突出“”的写法。

　　（4）学生在田字格中练*。

　　（5）展示、评议。

　　（6）根据评议，学生规范地在田字格中再写1个“电”字。

　　2．写“长”字。

　　（1）出示生字，认真观察。让学生摆“生字巧巧板”。（把“长”字的笔画摆到田字格里。）

　　（2）认识新笔画“”，教师注意强调“”的写法。

　　（3）学生在田字格中练写生字。

　　（4）展示，评议。

　　（5）评议后学生再写3个。

　　3．写“办”字。

　　（1）出示生字，认真观察。让学生说一说用什么方法记住这个字。引导学生用“熟字加部件”的方法记忆生字。（“力——办”）

　　（2）学生在田字格中独立练写。

　　（3）展示，评议。

　　（4）评议后学生再写3个。

　　4．写“公”字。

　　（1）出示生字，认真观察。说说这个字中有没有认识的部分，八字头应该怎样写？指名让学生说一说。

　　（2）教师范写，注意强调基本笔画“”的写法。

　　（3）学生在田字格中练写。

　　（4）展示、评议。

　　（5）评议后学生在田字格中规范地再写3个。

　　5．写“少”字。

　　（1）出示生字，认真观察。让学生自己说说想怎样学*这个字。

　　引导学生通过“小”来学*“少”，区分这两个字的不同点，强调撇是斜长撇，要写得舒展。

　　（2）请学生到黑板上写这个字。

　　（3）学生评议。

　　（4）评议后学生在田字格中书写。

　　五、练*巩固

　　1．连线。

　　把标牌读出来并和处所图连线。

　　2．听写本课的生字。

　　六、在《写字》书中的田字格中书写生字

　　《识字二》教学设计 5

　　一、教材分析

　　这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

　　二、教学目标

　　1、通过朗读课文，自主学*，教师指导的方式，会读，会认本课的10个生字，会写“牢、丛”二字。

　　2、熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学*是一件快乐的事情。

　　3、在学*中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌

　　2、教学难点：认识保护动物的重要性

　　四、教学方法

　　谈话法、朗读法、交流合作法、分组讨论法、演示法

　　五、课前反思

　　教学之前在百度网页上搜索《识字七》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于动物的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载动物的图片，调动学生学*的兴趣。通过百度在网上搜索一些关于法国女孩蒂比和动物的合影及动物图片做成PPT给同学们演示，拉*学生和动物之间的距离，产生保护动物的愿望。

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入：

　　1、导语：同学们，你们今天可真精神。老师有两句话想对你们说，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

　　师：第一句，我是你们的好朋友！ 第二句，你们是我的好朋友！

　　2、师：老师真高兴，一下子有了这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂比。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！（PPT展示蒂比和各种动物的合影。）【百度图片】我的野生动物朋友

　　师：你们想不想成为蒂比的好朋友呢？蒂比对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？

　　3、师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！

　　（二）初读课文

　　1、 师：（板书课题：识字七）这些动物就藏在在识字七的拍手歌里，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，并划上“_____”碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍，一定要把字音读准，把句子读通顺。

　　2、生自读，师巡视指导。

　　3、谁能告诉大家，课文中藏着哪些动物？

　　4、生汇报，师出示各种动物图片。

　　【百度图片】孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫的图片。

　　5、美丽的大森林里有这么多动物，可真热闹呀！可是动物们说了，大家把儿歌读熟了，它们才愿意和大家做朋友呢！赶紧练练吧！

　　6、指名读，师生共评。

　　7、全班齐读。

　　（锦鸡、百灵、黄鹂学生并不熟悉，利用学生爱动物的心理，展示色彩艳丽的动物图片调动学生读书的热情，让他们读书的性味更浓）

　　（三）认读生字

　　1、师：动物们听了大家的朗读，心理可高兴了！不过它们还要考考大家，看看生字你们都认识了吗？

　　2、出示生字，自己读一读，小组内的同学互相说说你的识字方法。

　　3、谁愿意当小老师，教教大家你是用什么方法记住这些生字的？师相机点评，对有创意的方法加以肯定。

　　4、游戏：摘苹果

　　5、猜字谜

　　（四）感情朗读

　　1、师：同学们，这么多可爱的动物，你喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给你的同桌听，让别人也喜欢它。（生自由练读，同桌互读）

　　2、师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）

　　老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？（师范读）还有谁愿意读？（多请几位同学读，师生共评）除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）

　　3、师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）

　　4、 师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　5、 师：掌声真好听。那我们边拍手边读儿歌，还可以加上动作。（同坐边拍手边读儿歌。）

　　6、师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，谁愿意到前边给大家演一演？（指名拍手表演，自由发挥。）

　　（五）学写生字“牢、丛”

　　同学们读得好，演得好，我们一定也能写得好。

　　1、指导学*“牢、丛”的写法，分析字形，让学生说出每个字写时应当注意的问题，怎样才能把字写好。

　　2、学生练写。

　　3、展示评议。

　　（六）拓展：读一读，说一说，我们以后要怎么做？（对学生进行思想教育）

　　（七）全文总结

　　师：你们演的真好，写的也真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起走入它们的家。生看视频，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学*；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园，让我们一起关爱动物，保护环境，创造和谐、美好的明天。

　　（八）拓展阅读

　　1、推荐阅读沈石溪的《狼王梦》和《第七条猎狗》。

　　2、法国女孩蒂比的《我的动物朋友们》。

《识字二》教学设计实用5份扩展阅读

《识字二》教学设计实用5份（扩展1）

——《识字二》教学设计 (菁华3篇)

《识字二》教学设计1

　　教学目标：

　　知识目标：引导学生用多种方法识字。认识6个生字，会写11个生字。认识并掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。

　　情感目标：通过识字、写字，懂得做人的道理。

　　教学重点：会写11个生字，掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。

　　教学难点：在实际生活中正确运用。

　　教学准备：卡片、多媒体课件、一段“三字歌”

　　教学流程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们我们都是好孩子，我们要做一名合格的小学生还要做的有很多。（板书课题）

　　二、多种方式，强化识记。

　　1、观看多媒体幻灯片：读词看字。

　　2、看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。

　　3、幻灯片出示生字，学生读字。

　　三、认真观察，识认字形

　　四、讲练结合，指导书写。

　　2、写字教学。

　　师范写“错”字，生口答“贵诚提”的书写注意事项，课件出示。生练*写，指名板前写，生评价。

　　师范写“醒”，学生练*课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。

　　同上法教学“讲结语”。

　　重点指导：“重”的写字方法

　　学*多音字：重1zhong 结结果2chong 结实

　　学*两个偏旁部首“酉”“广”

　　五、书法欣赏，增加写字的愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗，让生读一读，欣赏不同笔体的书法作品，并说出自己的感受。

　　六、总结：好的品质是从小严格要求的而结果，我们要做一个合格的小学生就要严格要求自己

　　板书： 识字二（2）

　　醒 度 贵 重 错 讲

《识字二》教学设计2

　　教材简析：

　　《识字8》是苏教版小学语文二年级上册第五单元的一篇识字课文，本课是形声字归类识字。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火”、“艹”、“”、“氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学*兴趣，增强识字效果。

　　设计理念：

　　根据本课教材的特点和儿童的认知规律，我采用了“以学定教，翻转课堂”的教学模式进行教学，以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生自主学*。激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给出足够的时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学*，使学生在探究中互相启发，互动地学。顺学而导，充分发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑去思考，自己的嘴去表达，自己的手去练写。把“教”的过程变成“学”的过程，教师由“教”变成“导”。相信学生、依靠学生，把学*的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力，这样更有利于培养学生的自主学*、主动参与、合作探究的良好*惯，有利于学生的终身发展和优化发展。

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字，学会3个生字,借助*字格把握生字的关键笔画和间架结构，并能规范、端正地书写。

　　2．学*正确、流利地朗读韵文。借助插图，联系生活，展开想象读好韵文。

　　3．知道与“包”有关的生字，都有“包”“裹”的意思；在学*过程中，了解形声字的构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。

　　教学重难点：

　　1．学会本课3个生字，并能在田字格里规范、端正地书写。

　　2．进一步了解形声字构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。

　　教学准备：

　　课件、磁性田字格、*字纸

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，导入新课

　　1.喜欢玩游戏吗?老师想和大家玩个字谜游戏,好吗?听仔细咯!

　　第一则：有手能描红,有口喵喵叫,有眼能瞄准,有铁船停牢。（苗）

　　第二则：有水能吐泡泡，有火能放大炮，有手可以拥抱，有食肚子饱饱。（包）

　　2.“包”是今天要学的生字，你们竟然都能猜出来，真了不起！现在，就让我们一起走进《识字8》，伸出手指，跟老师写课题。

　　二、以学定教,学会写“包”

　　你在哪儿见过“包”？

　　会写这个字的举手！好，拿出*字纸，在上面这个田字格里写一个“包”字。 写之前注意：头正，身直，臂开，足安，做到三个一。

　　生写字，师巡视指导。

　　1．展示作业，交流、指导。

　　我们来看看这个同学的字，写的对吗？（真不简单啊，还没学过就会写了！）

　　2．字理探究，学会写“包”。

　　（1）想写好“包”，我们先要了解它，这是“包”的古文字，猜猜看，它像什么？

　　包

　　对！最初这个字表示妈妈的肚子包着胎儿，意思是“包着”、“裹着”。演变至今，它有好几种意思了，你能用“包”组个词吗？

　　预设：背包、面包等

　　师：字典上，“包”有10种意思呢，感兴趣的同学课后去查一查吧！

　　（2）课件出示：田字格里的“包”

　　想把“包”字写好，要注意什么？仔细观察！

　　（3）课件出示：“包”关键笔画

　　根据学生回答，教师梳理出几个关键点：横折钩，竖弯钩，“巳”封口，下钩包上钩。

　　想把“包”字写的美观，必须把横折钩和竖弯钩写好，

　　这两个笔画我们在一年级已经学过了。（相机巩固横折钩，竖弯钩）

　　（3）师边板书边说：写好这两个笔画，再写“包”就容易多了。横折钩短，折笔微转向下行，顿笔转弯钩出尖，“巳”字要封口，注意要写的半藏半露，（写到竖弯钩时）弯处慢拐半圆圈，下钩包上钩。

　　3.再次练写，呈现学生的成长过程。

　　请刚才这位同学上来，再次展示你的字。

　　看，哪里进步了？（学生有不足之处，相机纠正）

　　正确：两颗星，端正：两颗星，美观：再加一颗星，老师送你五颗星。

　　请同学们学着老师的样子，给自己打分。

　　三、走进文本，快乐识写

　　(一) 整体感知，寓识于读

　　请坐正，打开课本,翻到《识字8》，自由读读韵文。

　　1.出示要求：读准字音，读通词语，读顺儿歌。

　　2.运用多种朗读形式，检查学生读书情况。

　　检查词语时：指名2个，开火车读，齐读。

　　3.词语读得正确，韵文就会读得好。

　　检查韵文时：指名2个，分男女生读。

　　（二）快乐拼字，趣中识字。

　　读完韵文，让我们来做个拼字游戏吧！“包”可以和很多偏旁组成新字，谁愿意上来？

　　发卡片时，师指着印有偏旁的卡片问：这是 ？谁要？

　　老师先做个示范:我是“扌”，我和“包”组成“抱”，拥抱（做拥抱学生的动作）。谁接着来？

　　看，多有意思啊，不同的偏旁和“包”组合在一起，就表示不同的意思，我们的汉字真是太神奇了！

　　（三）集中练字，方法归类

　　游戏中，我们认识了“饱”和“泡”，当“包”和不同的偏旁组成新字的'时候，“包”字在田字格里的位置有什么不一样变化吗？

　　课件出示： 饱 泡

　　1.咱们*的汉字也有着中华民族的传统美德——谦让，你们瞧，在“饱”字中，因为食字旁是个比较宽的偏旁，所以“包”字很有礼貌地让到了竖中线的右边去了，而在“泡”中，三点水比较瘦窄，“包”字也就跨过了竖中线，占了田字格的大部分位置。

　　2.这两个字写好也有一个小秘诀——对对齐。师边板书边说：“饱”，左右横画对对齐；“泡”，左点右横对对齐。

　　3.打开*字纸，描一个，写一个。写字之前请注意，头正身直臂开足安，还要做到三个一。

　　4.展示评价

　　（四）感情朗读

　　瞧，多么美的荷花池呀！谁来说说这幅图？

　　课本里把这么美的画面编成了一首优美的儿歌，美美地读一读，请你来！（指名2人，齐读）

　　好美呀，配上音乐跟着我，动起来！

　　表演读：配乐，根据课文内容，边做动作边朗诵。

　　四、巧设练*，夯实读写。

　　1.池塘里呀，真热闹，还有哪些小动物在干什么呢？

　　先自由读读儿歌。

　　出示：

　　小螃蟹，吹口哨，

　　没有声音，光有 。

　　小青蛙，吃得 ，

　　在荷叶里睡大觉！

　　2. 再填一填，学生填写作业纸。

　　3.展示作业。

　　哇，全部填对了，字写的又非常美观，大家给他几颗星？对照一下，和你的一样吗？有错的，请改过来！

　　4.齐读。

　　五、课堂小结

　　我们*汉字里,就有一类像“包”这样的字，和不同的偏旁组合在一起,表示不同的意思。你们回家可以找一找。这节课就上到这里，下课！谢谢同学们！

　　板书设计：

　　识字8

　　饱 ?乚

　　包

　　泡

《识字二》教学设计3

　　学*目的：

　　1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识3个偏旁。

　　2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学重点：

　　1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，认识4个偏旁。

　　2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学难点：

　　1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字。

　　2、认识4个偏旁，培养自主识字的能力。

　　教学时间：

　　 二课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“王”偏旁。

　　2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学重难点：

　　1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，认识“王”偏旁。

　　2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

　　教学过程：

　　一、创设情境，进入识字氛围

　　1、老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将“比手劲”的生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。

　　2、在生活中，你*时还会和小伙伴们玩些什么游戏呢？（学生在交流过程中，教师相机出示词语卡片）

　　3、还有一些游戏大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么吗？

　　二、我会识字

　　1、仔细地看看图，图中的小朋友在玩什么游戏？把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。

　　2、自己读读诗中的词串，哪些游戏你玩得特别棒，就把它的名称大声念出来，在小组中交流。在此基础上，教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名，并记住相关的生字。

　　3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小朋友听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的规则，或者演示一下游戏的玩法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。

　　4、小组竞赛，检查识字效果。

　　三、我会写字

　　1、选择最感兴趣的字，指导学生观察字的结构，通过交流记住生字。

　　2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

　　3、练写生字，写完后互相交流欣赏。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“车”和“户”偏旁。

　　2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学重难点：

　　1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，认识“车”和“户”偏旁。

　　2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

　　教学过程：

　　一、游戏巩固

　　出示各种游戏小卡片，以小组为单位，大家一起找朋友，卡片与黑板上相应的词卡贴在一起。

　　二、合作交流，学写生字

　　1、指导学生观察本课要求学会的字的结构，通过交流记住生字。

　　2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

　　三、练写生字

　　学生练*写生字，写完后互相交流欣赏。

　　四、将生字拓展到生活中

　　1、你还会玩什么游戏？请把它的名称写在小卡片上，明天带来贴在教室里，互相认一认，说一说。

　　2、大家分组玩游戏，准备开一次游戏展示会。比比哪个小组的游戏最多最好。

《识字二》教学设计实用5份（扩展2）

——识字3教学设计实用5份

　　识字3教学设计 1

　　教材分析：

　　本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。

　　教学目标：

　　了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读课文。

　　教学构想：

　　本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练*写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学*积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。

　　教学准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。

　　学生学*过程：

　　一、观察图画，引出词语。

　　1、(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。

　　2、(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)

　　教师范读，学生跟读。

　　指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。

　　3、抽卡片认读。开火车认读。

　　二、指导朗读词语。

　　1、抽卡片齐读词语，注意读准字音。

　　2、教师范读，学生跟读。

　　3、同桌互读，比一比谁读得好。

　　4、指名分行读，要求能读准读通。

　　5、词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)

　　三、教学“火、山、水”三个生字。

　　1、指读生字。

　　2、识记生字字形。’

　　火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。

　　山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。

　　水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)

　　3、你自己还会记哪些生字?

　　学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化

　　4、口头扩词读词，巩固识字。

　　火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水

　　5、指导书写。

　　教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)

　　水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。

　　学*写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练*书写。)

　　作业设计：

　　把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　识字3

　　水 火 山

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复*12个词语。练*造句，指导书写“木马”两个生字。

　　学生学*过程：

　　一、揭示课题。

　　继续学*“识字3”，读好课文，学*书写。

　　二、复*活动。

　　1、(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。

　　2、朗读词语卡片，读准每个字音。

　　三、朗读课文并背诵。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

　　3、教师范读课文。学生尝试朗读韵文。

　　4、对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：

　　(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。

　　(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。

　　5、公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

　　可以用以下句式：

　　(1)公园里可好玩了，有、、，还有、、。

　　(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩

　　6、让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!

　　教师指导朗读好韵文。

　　7、分组朗读竞赛。评读。

　　8、尝试背诵课文。

　　(1)教师指导背诵。

　　先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)

　　公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)

　　对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教学“木、马”两个生字。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说识记方法。

　　马：由三笔写成。

　　3、学生书空练*。唱读。

　　4、学生练*描红。

　　5、生字开火车，口头答题。

　　木——( )——( )——( ）

　　马——( )——( )——( ）

　　6、读扩词巩固识记。

　　木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头

　　7、猜字游戏。

　　8、指导书写。

　　观察汉字在田字格里的位置。

　　教师讲解并板书。学生临摹书写。

　　作业设计：

　　书写本课的5个生字。

　　板书设计：

　　识字3

　　水 火 山 木 马

　　课后反思：

　　识字3教学设计 2

　　教学目标：

　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?。

　　4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学*过的形声字来学*本课。

　　5、通过学*，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

　　教学重点：

　　了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

　　教学难点：

　　有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

　　2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、观察，说说你的发现。

　　（1）流、泪、河、江

　　（2）说、话、记、读

　　（3）树、杨、李、林

　　（4）购、货、赠、赚

　　2、说说你的发现。

　　生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。

　　生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。

　　生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。

　　生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。

　　3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学*一篇与贝有关的课文。

　　4、揭示课题：“贝”的故事。

　　二、初读课文，了解预*情况。

　　1、请同学们自由读课文，完成以下要求：

　　(1)借助拼音认识文中的生字。

　　(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。

　　(3)有不认识的生字圈出来。

　　(4)了解课文主要讲了什么内容。

　　2、汇报自学情况。

　　(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。

　　(2)出示有困难的生字，强调：

　　A 珍、饰、赚都是翘舌音。

　　B 随、损、财都是*舌音。

　　C 品、贫都是前鼻音。

　　D 漂是多音字

　　piāo( )

　　piào( )

　　(3)去掉拼音读一读这些生字。

　　(4)把生字送入词语宝宝中再读。

　　甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关

　　容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以

　　(5)说说有不理解的词语吗？

　　教学生联系上下文理解词语的意思。

　　3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。

　　4、说说课文主要讲了什么？ 主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。

　　三、指导写字。

　　1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。

　　2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。

　　3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。

　　4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。

　　5、学生描红，师巡视指导。

　　6、学生书写生字。

　　四、作业。

　　1、扩词。

　　珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( )

　　赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( )

　　2、近义词

　　漂亮----( ) 珍贵----( )

　　损坏----( ) 容易----( )

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

　　2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学*过的形声字来学*本课。

　　3、通过学*，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、复*导入，复*本课生字词。

　　（1）出示本课词语自由读一读。

　　甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 装饰品 佩戴

　　钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵 货物

　　样子 可以 有关

　　（2）指名读词语师生纠正读错的字音。

　　（3）全班齐读词语三遍。

　　（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。

　　（5）一起朗读生字。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、再读课文，初步了解课文内容。

　　1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

　　2、指名说明每个自然段的大致意思。

　　（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么?

　　引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

　　(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?

　　引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

　　由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?

　　(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

　　赚、赔、购、贫、货

　　3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

　　(请同学们让字典帮忙)（本资料来自puxueWang.com）

　　三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。

　　2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

　　3、讲一讲贝的故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

　　2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。

　　如:

　　(1)铜镜与什么有关?

　　(2)珠宝与什么有关?

　　五、作业。

　　1、将“贝”的故事讲给家人听。

　　2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

　　识字3教学设计 3

　　教学要求：

　　1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、 创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）

　　师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）

　　出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）

　　大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

　　（导游出场）

　　导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？

　　生：有。

　　二、 教学活动一

　　导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

　　（导游上位）

　　师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！

　　1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

　　（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）

　　根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。

　　在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

　　2、会读读这些词语？指名读。

　　小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

　　（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）

　　3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

　　宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。

　　（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

　　（2）交流、汇报游戏情况。

　　4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。

　　三、 教学活动二

　　师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？

　　1、教师宣布读书要求：

　　（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

　　（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

　　2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

　　3、检查小组读书情况。

　　指名读课文，师生共同评价。

　　4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。

　　5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

　　6、学生练*感情朗读。

　　7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

　　过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！

　　四、教学活动三

　　师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？

　　1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计 相关文章:苏教版 一下 识字5 教案地球爷爷的手教学设计《小白兔和小灰兔》教学设计与实录4、《日月明》导学案《四季》教学案例与评析《口语交际·我会拼图》教学设计2《识字7》教学设计、反思与评课《我的名字》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　识字3教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字，并能熟练地扩写词语。

　　2、通过制作卡片，动手拼写以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字词，并正确规范地书写其中8个。

　　2、初步了解，辨别形*字，激发识字兴趣。

　　教学准备：

　　字词卡片偏旁部首卡

　　教学过程：

　　一、导语

　　同学们，你们认识“课”和“棵”这两个字吗？这两个字有共同的特点是什么呢？

　　识字

　　1、根据拼音，试读词语，并观察，找出字中的共同点。

　　生：相同的是这些字中都有一个“包”字。

　　2、有什么不同之处？

　　3、偏旁不同，字音也有所不同。

　　4、请不名同学试读，其他同学纠正。

　　5、全班读，并在小组中检查交流。

　　二、写字

　　1、同学们知道了这些字的读音，那在写时应注意些什么呢？

　　生：它们字形相*，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。

　　2、出现了哪些偏旁？

　　3、老师强调在书写这些偏旁时应注意的问题。

　　4、给这些偏旁在本课中找出对应的朋友，并组成词语读一读。

　　5、老师及时指出存在的问题，学生订正。

　　6、学生写生字及词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识6个生字， 会写4个生字，并能熟练的扩词。

　　2、能诵读儿歌，了解形声字的特点。

　　3、自主识字，师生交流。

　　教学重点：学会生字词，并正确的书写。

　　教学难点：辨别形*字。

　　教学过程：

　　一、识字

　　1、同学们先不看课本，想想在你见过的字中，有那些字里含有“少”

　　甲生：抄吵

　　乙生：秒

　　2、老师补充：妙抄

　　3、你认识这些字吗？

　　4、点学生读。

　　5、全班同学练读。

　　6、你能给这些字组词吗？

　　7、学生读字词。

　　8、交流识字方法。

　　“抄”、“吵”、“炒”三个字的音节相同但声调不同。

　　二、写字。

　　1、让学生先整体观察字形，找出它们的相同处和不同处，然后说出自己记识的方法。

　　老师提醒：对比记忆法。这5个字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。这两个字与“吵”音节相同，但“吵”左边是“口”字旁。

　　2、重点强调偏旁部首的写法。

　　3、老师范写，边写边提醒。

　　“女”作为偏旁时，“一”不要写太长。“禾”作为偏旁时，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

　　4、游戏：找朋友。

　　在你手中的生字卡中找出偏旁与字、词相对应的朋友，摆在桌上，老师检查。

　　三、总结。

　　这节课我们所学的这些字都是两部分组成的，一部分是声旁，表示字的读音；一部分是形旁，表示字的意义。

　　四、实践活动。

　　在已经认识的汉字中找一找，哪些字可以“声旁帮着读字音，形旁帮着想字义”。并写下来，主动与同学交流。

　　识字3教学设计 5

　　教材分析：

　　《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。

　　1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　4、了解公园里的景物与设施。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：有感情地朗读韵文。

　　教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？

　　那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

　　（二）看图练说，在情境中认知

　　1、学*中心词“公园”

　　（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？

　　（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。

　　（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。

　　2、学*表示“游乐设施”的一组词。

　　（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞

　　滑梯 荡船 木马

　　（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。

　　（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。

　　（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。

　　那你们玩得时候高兴吗？

　　师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。

　　一起把这些词语读读。

　　3、学*表示“景色”的一组词。

　　师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？

　　（1）学生自由说，引导学生先说说*处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

　　（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。

　　（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？

　　（4）分男、女生读、齐读。

　　（三）揭示课题，在诵读中内化

　　1、揭示课题。

　　今天我们学*的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）

　　2、指导学生读好韵文。

　　师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的.大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。

　　（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。

　　（2）指名读。

　　（3）去拼音读。

　　（四）在游戏中巩固。

　　师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。

　　师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。

　　师生共读《识字3》

　　（五）学*生字。

　　师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

　　出示要学*的生字：水 火

　　指名读这些生字。

　　给生字找朋友。

　　认识笔画：横撇

　　学*生字笔顺表。

　　教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。

　　学生描红。

　　（六）总结延伸，在生活中学*。

　　小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学*。

《识字二》教学设计实用5份（扩展3）

——《识字二·菜园里》教学设计(五)份

　　《识字二·菜园里》教学设计 1

　　【教学目标】

　　教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

　　教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

　　发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

　　【教学重点难点】

　　重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　难点：理解短文的句子的意思。

　　【教学准备】

　　蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　一、创设情景导入（２分钟）

　　１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？

　　出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》

　　２、谁有办法把这两个字记住？

　　二、认识生字（１５分钟）

　　（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）

　　１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

　　２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

　　３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

　　小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

　　４、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

　　５、 学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）

　　６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。

　　个别──开火车读

　　三、初读课文（８分钟）

　　１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？

　　你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。９５页儿歌。

　　２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）

　　３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。

　　４、检查初读情况。

　　四、再读课文，理解内容（５分钟）

　　１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

　　２、汇报自己喜欢的句子：

　　个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

　　３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）

　　４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）

　　五、小组合作（７分钟）

　　１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的.老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。

　　２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

　　３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。

　　４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

　　六、小结：（１分钟）

　　同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。

　　七、摘蔬菜

　　把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

　　《识字二·菜园里》教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识 １４ 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 ３ 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学*本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

　　【主要教法、学法】

　　１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

　　２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学*过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

　　【教学准备】

　　１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。

　　２、课件一组。

　　３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课 （３分钟）

　　导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）

　　二、创设情景，自主识字 （１０分钟）

　　今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。

　　１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小****，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）

　　２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。

　　三、自学生词，初读儿歌 （２０分钟）

　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

　　１、借助拼音，自读儿歌。

　　（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）

　　２、小组启思，合作识字。

　　把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。

　　３、师生讨论，扩展词语。

　　（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。

　　４、认记偏旁，了解规律。

　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）

　　５、运用游戏，巩固生字。

　　（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学*氛围，营造展示成功的机会）。

　　四、练*写字，重点指导（５分钟）

　　这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。

　　１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

　　２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）

　　３、学生练*写字，老师巡回个别指导。

　　五、运用生活经验，扩展识字 （７分钟）

　　１、小组交流。

　　每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

　　２、成功展示。

　　学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

　　六、作业

　　放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。

　　【公开课评点摘要】

　　教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学*体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学*过程和学*方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

　　还要加强朗读的指导和训练，注意学**惯的指导，开展活动做到收放自如。

　　《识字二·菜园里》教学设计 3

　　【设计意图】

　　１、《菜园里》是一节识字课。这篇课文描写的是菜园的风光，有趣活泼，贴*自然，对学生来讲内容较感兴趣。重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以观察图画、演演说说、归类识字、游戏巩固等不同的形式来突破难点。

　　２、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学*方式。让学生联系生活实际自主识字；根据本课的特点，让学生演一演，激发学生的兴趣，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学*进行归类识字，找到汉字的规律。

　　３、一年级小朋友活泼好动，在课中安排课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了锻炼的好处。

　　【预设目标】

　　１、认识７个生字，会写２个字。认识笔画卧钩。

　　２、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。

　　【教学重点】

　　１、认识７个生字，９个词语。

　　２、会正确书写“卜”和“心”。

　　【教学难点】

　　在课堂中及时点拨、生成学生识字的情趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。

　　【预设过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、小朋友们，今天虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）

　　哇，你们真聪明，和我想的一样。

　　２、（出示课题）指名１人读课题。

　　（菜）：这个字谁来读──（菜）。

　　你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。

　　（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。

　　我们一起把课题读一读。齐读课题。

　　谁再来读得好听一点？指名读。

　　二、创设情境，认识生字

　　１、看图认词。

　　好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清楚，菜园里都有些什么！（录象）

　　（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）

　　（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）

　　２、认读带拼音词语。（带拼音词语）

　　⑴自由读。

　　这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）

　　真的？轻轻地把书本翻到９４页，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！指名读。

　　⑵指名读。

　　这里的词语你最有把握读好的是哪一个，你读我点。指名读。

　　师注意正音。

　　⑶齐读。

　　都会读了吗？──师点学生读。

　　⑷打乱齐读。

　　提高难度，打乱次序还会读吗？（会！）看我点到哪儿啦？

　　齐读。

　　３、去拼音认读词语。（去拼音）

　　⑴同桌自由读。

　　这会儿，几个生字摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？同桌两人你读给我听听，我读给你听听，开始吧！同桌自由读。

　　⑵指名同桌读词。（３组）

　　⑶小组读。（３组）

　　４、认读生字。 （生字）

　　⑴呦，词儿会读了，看看一个一个的生字会读吗？谁愿意第一个来试试看。指名读。

　　真能干，我也想来读读这些生字了，请你来做做小老师，带大家一起读。（指名上台点鼠标带读。）

　　⑵分析生字。

　　你已经认识了哪个字，用了什么好办法，介绍给我们听听。

　　指名说。

　　豆：什么豆的豆？指名说。你们看，这些都是豆角，豆角有长有短，有圆有扁，真有趣！

　　角：谁的方法和他不一样？

　　“萝、卜、心、菜、园”等生字，由学生自由说。

　　⑶读生字卡片。

　　我们一起来读读生字卡片。（“卜”放最后。）

　　三、做课间操，书写生字

　　１、（萝卜叶）看，这就是一片萝卜地。

　　萝卜藏在哪里呀？（地下）（萝卜）

　　２、课间操。

　　你们真聪明，老师带你们去拔萝卜，好吗？（好！）

　　３、书写生字。

　　萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！

　　⑴学写“卜”。 （“卜”）

　　“卜”字该怎么写？指名说。

　　师板书。看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。

　　打开书本，翻到９６页，先描一描卜字，再自己写一个完整的“卜”。

　　⑵学写“心”。（“心”）

　　大部分同学都写好了，我们再看看这个心字。 （卧钩）心字里藏着个小钩子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰卧起坐，所以我们叫它卧钩。心字怎么写，大家看仔细！

　　师板书。第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这量点起笔收笔要对齐。

　　学生书空。

　　⑶请小朋友们在田字格里把心字描一描，然后再自己写一个完整的心字。

　　⑷指名上台板书。

　　⑸学生讲评。（你们觉得这两个字写得怎么样？）

　　四、游戏巩固，拓展延伸

　　１、摘西红柿。

　　字写得好，又评得出色，老师要奖你们做个游戏──摘西红柿。看，这一片西红柿长得多好呀，淘气的生字宝宝都藏到西红柿的背后了，想不想来摘？（想！）

　　你要把背后的字读准了，还得教教大家，或者考考大家，才能把西红柿摘走。谁愿意来试试？

　　２、装蔬菜。

　　菜园里其他的蔬菜和西红柿一样都丰收了，农民伯伯想请小朋友帮忙装这些蔬菜，自己读读吧！

　　你准备装些什么蔬菜呢？指名说。

　　现在我们开始装了，从这里开始。（开火车读）（菜篮满）

　　３、读菜单：

　　呦，菜篮子都装满了！一筐筐蔬菜运到了我们的学校。食堂的叔叔阿姨用这些蔬菜做成了许多营养丰富的菜肴，还写成各式各样的菜单呢！

　　我们以学*小组为单位，读读菜单上的菜名，比一比哪个小组认得快，读得好。

　　（菜单）指名小组交流。

　　五、小结

　　今天，我们一起到菜园里看蔬菜、收蔬菜、装蔬菜，你们学得开心吗？（开心！）老师也很开心！

　　《识字二·菜园里》教学设计 4

　　学情分析：

　　《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

　　本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　本课的教学重点是识字和写字。

　　教学目标：

　　１、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

　　２、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学*园地，将认识事物，学*汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

　　３、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好*惯，激发学生进一步了解蔬菜，学*汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　认识十四个生字，会写４个生字。

　　教学难点：

　　卧钩的写法，“几”的写法。

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　１、练说蔬菜

　　师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请５名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）

　　２、破题

　　⑴ 师：你们知道这些蔬菜各在哪里？

　　⑵ 出示课题：菜园里。

　　师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

　　（设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。）

　　二、创设情景，学*字词

　　１、观察插图，说话训练：

　　师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）

　　（设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。）

　　２、创设情景，自主学词：

　　⑴ 激发学*兴趣。

　　师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流）

　　对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到9４页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。《识字二·菜园里》教学设计12 相关内容：《画家乡》第一课时说课稿2 春雨的色彩（5篇）夏夜多美说课稿识字二《雪地里的.小画家》说课稿《语文园地六》教学设计之一《ao ou iu》教学设计方案《雨点》说课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑵ 学生自主学*字词。（教师巡视，帮助学*有困难的学生。）

　　⑶ 师生互动，检查自学：

　　师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××。全班跟读：这是××。）

　　当遇到“豆角”和“白菜”时。

　　师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生互相补充介绍）

　　（设计意图：一年级学生的识字目标是喜欢学*汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学*汉字的兴趣把课堂还给学生）

　　⑷ 认字：

　　师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）

　　① 一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。

　　② 同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。齐读二次。

　　（设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。）

　　三、书写指导

　　１、学写“卜”字：

　　⑴ 师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。

　　⑵ 看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？

　　⑶ 老师范写一个，学生书空。

　　⑷ 学生练*３个。

　　２、作业讲评。

　　四、布置作业

　　做做课后作业第三题，画画连连。

　　第二课时

　　一、猜谜语导入

　　１、师：老师做几个谜语给小朋友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（学生抢答）

　　２、师：茶园里，多有趣！下面，我们就来学*这首儿歌。好吗？

　　（设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学*，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。）

　　二、创设情景，学*儿歌

　　１、初读儿歌：

　　⑴ 师：上海小朋友到菜园里参观时，听农民伯伯说，我们小朋友很能干，想和我们进行儿歌朗诵比赛。我们班小朋友想不想赢他们呢？那么，我们怎样朗诵才能赢他们呢？（学生交流）

　　（准确，流利，有感情方面回答。）

　　⑵ 师：同学们把书翻到9５页，借助拼音，首先把儿歌读准确。

　　⑶ 学生自由朗读儿歌。

　　⑷ 现在老师想听听小朋友们读得怎样：（先请２名优生读，开一列小火车，最后请２名后进生读。全班齐读儿歌一次。

　　（设计意图：新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读比赛”的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。）

　　２、细读儿歌：

　　⑴ 师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

　　⑵ 学生自由大声朗读课文。

　　⑶ 全班交流。

　　① 豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。

　　指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。

　　“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

　　师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？齐读一次。

　　② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

　　指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。

　　师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）齐读一次。

　　③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。齐读一次。

　　④ 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

　　师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）齐读一次。

　　⑷ 学生质疑。

　　师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）

　　⑸ 感受文字的美。

　　师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。

　　（设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。）

　　３、儿歌朗诵比赛，熟读成诵：

　　师：下面请一、二组小朋友当上海小朋友，我们来比一比。（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。）

　　三、认记生字

　　师：老师把七个生字宝宝拿出来，考考我们小朋友和上海小朋友。（各请一组开小火车。再齐读２次。）

　　四、指导书写

　　１、学写“又”字：

　　⑴ 老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得*，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。

　　⑵ 学生练写３个。

　　２、学写“风”字：

　　⑴ 学*新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。

　　⑵ 范写“风”字。

　　① 师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。

　　② 中间的撇和点根像两片柳叶交接一样，看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样？

　　③ 学生练写３个。

　　五、拓展作业

　　１、读一读课后的“我会读”，同桌互相检查，读对的打上☆。

　　２、星期天，跟妈到菜场买菜，绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里的学*园地。

　　（设计意图：从课堂走向课外，在生活中，把认识事物和学*汉字联系起来。）

　　《识字二·菜园里》教学设计 5

　　【教学内容背景材料】

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第9４页。

　　【设计意图】

　　１、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

　　２、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学*。

　　３、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

　　４、指导写字时强**师的范写作用。

　　５、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

　　【教学要求】

　　１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个字。认识１个笔画“卧钩” 和２个偏旁“走、几”。

　　２、能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　【教学准备】

　　每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　１、小朋友，你*时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

　　２、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

　　３、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

　　二、自主识字

　　１、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

　　２、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

　　３、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

　　三、游戏巩固

　　１、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

　　２、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”。

　　还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

　　四、拓展认识

　　１、你还认识哪些蔬菜？

　　２、我也会画：

　　把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

　　五、书写指导“卜、又、心”

　　１、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

　　２、教师在田字格中范写。

　　３、学生以正确姿势描红，练写２个。

　　教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、游戏引路、复*巩固

　　１、设计游戏“拔萝卜”。

　　指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

　　２、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

　　二、自主探究，体会感悟

　　１、初读儿歌：

　　要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

　　２、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

　　３、合作讨论：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

　　４、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

　　５、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

　　三、创设情境，积累语言

　　１、选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

　　２、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

　　如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

　　四、大胆表演，美读成诵

　　１、自由朗诵。

　　２、小组内交流，可配上动作。

　　３、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

　　４、全班边表演边诵读。

　　五、仔细观察，指导写字

　　１、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

　　２、教师范写。

　　３、学生描红，练写２个。

　　４、展评。

　　六、同学合作，拓展延伸

　　我们*时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

《识字二》教学设计实用5份（扩展4）

——《识字5》教学设计 (菁华5篇)

《识字5》教学设计1

　　教材分析：

　　本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，隔行压韵，分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿，容易诵读。本课配有插图，为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。

　　2、观察图画，养成细致观察的*惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3、了解夏季的特点，积累词语。

　　教学重点、难点：重点：识字写字。难点：指导“夏”字的写法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入课题

　　1、谈话：小朋友们，开学初，我们学*了一篇描写春天美景的识字课文，我们一起来回忆一下。

　　2、（出示课件）提问：春天来了，有些什么变化？指名回答。

　　过渡：小朋友们说的真好呀！春天过后，就是夏天。今天我们再来学*一篇描写夏天景物的识字课文。

　　3、出示课题：识字5（学生齐读两遍）

　　二、学*新课

　　1、（出示课件）：请小朋友们看一看，想一想：这是什么季节？

　　2、根据学生的回答，出示词语：夏天

　　3、提问：小朋友们，你们喜欢夏天吗？为什么？

　　4、谁能用喜欢的语气来读一读。（指名读，小组读，齐读）

　　5、提问：说说夏天有什么特点？（热）

　　过渡：对呀！夏天不但很热，而且还多变，俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变，刚刚还是阳光灿烂，转眼间就刮起了大风。小朋友请看：

　　6、（出示课件）：小朋友请看，这风大不大？从什么地方可以看出风大？这样的风就叫“台风”。出示词语：“台风”，台风回吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（要读出台风的大和猛。）（指名读，小组读，齐读）

　　7、台风又带来了一位好朋友，大家看：（出示课件）出示词语：“雷雨”。（雷雨会边打雷还伴有闪电，下雷雨的时候，小朋友千万不要在大树底下避雨，会遭到雷击。这种雨一般来的快，去的也快，雷雨过后，天气晴朗，太阳一出来，天空中还会出现一座彩桥。）那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？（指导朗读）

　　过渡：刚才，我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒，那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读？（出示课件）（指名读，小组读，齐读）

　　过渡：夏天是多变的，多变的夏天也有许多好吃的水果呢？你们看：

　　1、（出示课件）：这些是什么？

　　2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜

　　3、提问：有这么多好吃的水果，那么我们应该用什么样的语气来读呢？（指名读，小组读，齐读）

　　4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。

　　喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。

　　喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。

　　过渡：刚才，小朋友们有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多开心啊！

　　5、（出示课件）：选择合适的词语填在括号里。

　　又大又圆又红又甜又红又酸

　　（）的桃子

　　（）的西瓜

　　（）的梅子

　　6、夏天还有哪些水果？

　　过渡：夏天不仅小朋友们喜欢，连小动物们有喜欢。看，哪些小动物来凑热闹了？

　　1、（出示课件）：这些是什么？

　　2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜

　　3、借助拼音自由读一读。男生来把（图片：蝈蝈）这个小动物的名称读一读。（介绍：蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去，还会发出清脆的叫声。女生来把（图片：知了）这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么？有哪些好朋友。

　　4、你们一起把这个小动物（图片：青蛙）的名称读一读，学学青蛙的叫声，学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

　　过渡：夏天不仅是热闹的夏天，还是美丽的夏天。你们看：

　　1、（出示课件）：你们认识这些话吗？它们分别是什么花？

　　2、相机出示：葵花茉莉荷花

　　3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。

　　4、用你喜欢的花说一句话。

　　过渡：夏天真美呀！小朋友请你美美地把这些词语读一读。（采用多种形式读。）

　　总结过渡：小朋友们，你们已经把韵文读得这么好，那你们在读韵文是发现了什么？（课件出示韵文）

　　1、第二行词语描写的是夏天的水果。

　　2、第二行词语描写的是夏天的动物。

　　3、第二行词语描写的是夏天的花儿。

　　4、第二行词语描写的是夏天的气候。

　　课堂休息：欣赏歌曲《茉莉花》。

　　三、写字指导

　　1、指导写“夏”先指导学生看清“夏”的笔顺，接着说说“夏”是什么结构，写“夏”时要注意写什么？

　　2、指导写“台”。

　　3、老师范写，学生书空写。

　　4、学生在《*字册》上描红、仿写。

《识字5》教学设计2

　　一、感受涛声入情境

　　小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

　　对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

　　二、欣赏优美小韵文

　　1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

　　2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

　　（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

　　（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

　　（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

　　（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

　　3、师随机点拨

　　（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

　　如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

　　哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

　　谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

　　小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

　　（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

　　（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

　　师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让

　　我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

　　（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

　　师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

　　那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

　　大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

　　（4）师问：什么是港湾啊？

　　师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

　　（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

　　三、勇做“沙滩开荒者”

　　瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

　　师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

　　四、乐做“沙滩小导游”

　　现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”，用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

　　听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）

　　海风吹，浪花涌，海鸥飞，

　　让我们漫步沙滩。

　　光脚丫，拾贝壳，

　　让我们尽情欢笑。

　　晚霞落，港湾静，渔船归，

　　珍珠、鱼虾、海带满舱。

　　五、带情入境读韵文

　　今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

《识字5》教学设计3

　　教学要求

　　1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重难点：能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境激趣

　　1、今天，咱们班的'小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到一个地方玩，好吗？我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）

　　2、好，睁开眼睛，你看到了什么啦？

　　3、师描述图：看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！这就是我们今天要学*的《识字5》沙滩 贝壳 脚丫——（师读）

　　二、初读韵文

　　1、想不想也自已读读课文，把书打开 102 页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

　　2、四人小组读一读，看看是否读得正确，小组长检查，

　　3、刚才组长检查很认真，下面周老师来检查一下

　　4、全班来读一遍。

　　5、生字读好了，生词能读好吗？请个小老师来读，他读对了就跟他读。

　　6、我们一起来读一读

　　7、我们把这些词娃娃放入课文中，能读好吗？

　　8、全班朗读课文。

　　三、图文对照

　　1、师：课文也读好了，能干，想不想玩一个游戏呢？周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？

　　2、生贴词语卡片。

　　2、师生共同验证。

　　“风”是这节课的一个生字，谁来读一读？ 拼读

　　找朋友（风字象台电风扇，扇叶转动能生风）

　　范写

　　书空

　　描红

　　四、熟读成串

　　1、指导读第一行

　　（指图）师：小朋友，我们来看看沙滩上有什么？我们一起把第一行读一读。

　　有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？

　　是呀，细小的沙子让人感到特别舒服，看看沙字，左边三点水，右边是个少字，水少了，沙子就会显现。

　　拼读

　　找朋友

　　范写

　　书空

　　描红

　　沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图）

　　“贝”也是这课的生字，（古文字如贝类动物）

　　拼读

　　找朋友

　　范写

　　书空

　　描红

　　小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。 指名读。）

　　自由读

　　全班读。

　　2、指导读第二行

　　海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的声音）

　　你听到了什么？

　　学一学海风的声音。小海鸥们在海上自由地飞，小海鸥们一起飞起来。

　　演一演海鸥飞的样子。

　　谁来读读第二行，自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。

　　3、指导读第三行

　　大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?（指名说）

　　海里面的东西可多啦，看看渔船都带回来什么海产品？

　　读读第三行。

　　渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？

　　（ 谁能高兴在读一读第三行）指名读，

　　指导读出高兴的语气。

　　4、指导读第四行

　　（指图）太阳落山，渔船归来了，停靠在港湾，这时天空出现了美丽的晚霞，多美呀，自已试着读读最后一行。

　　五、连串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海边有（沙滩 贝壳 脚丫）再听听海面上的声音（海风 海鸥 浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠 鱼虾 海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾 渔船 晚霞）（第一册）《识字5》教学设计 相关内容:《识字１》快乐练*：强化练*《小松鼠找花生》相关《松鼠和松果》教后反思大家都快乐《认一认2》教学案例i u ü教学设计《人有两个宝》教学设计《6 胖乎乎的小手》练*题查看更多>> 小学一年级语文教案

　　2、喜欢大海吗？谁想一个人来试试（指名）2 人

　　3、多么的海滩呀，老师也想读读（配乐诵读。）

　　4、伴上好听的音乐，跟你的同桌也读一读。

　　5、指名小组上台读。

　　6、全班一起来。

　　六、说话练*

　　今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。

　　七、课后作业

　　师：大海仅美丽，而且富饶，还有很多秘密呢， 课后可以跟爸爸妈妈上网查一查有关大海的资料，你会有更多的发现。

　　收集有关大海的资料。

《识字5》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写8个生字

　　2、正确、流利地朗读谚语

　　3、培养学生积累谚语的兴趣

　　教学重点：

　　识记10个生字，会写8个生字

　　教学难点：

　　对5条谚语的理解

　　教学关键：

　　正确、流利地朗读谚语，理解每一句谚语的意思

　　教学准备：

　　图片、筷子、绳

　　教学过程：

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学*的兴趣，导入新课（5′）

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就来学*《识字5》

　　二、整体感知，读准字音（15′）

　　1．自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2．配乐范读课文

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3．同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的同学听吧！

　　4．读全文。

　　三、学中发现，积极探究（18′）

　　1．读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2．组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。

　　（2）“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。

　　（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　（5）“一花独放不是春，百花齐放春满园”出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、总结（2′）

　　今天这节课我们学*了5句谚语，留给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，它常作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

《识字5》教学设计5

　　【教材分析】

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　【教学目标】

　　1.认识“移、谋”等10个生字，会写“容、易”等8个生字。

　　2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。

　　3.培养学生积累谚语的兴趣。

　　【教学重点】认字写字。

　　【教学难点】对5条谚语的理解是本课的难点。

　　【课前准备】

　　1.课件。

　　2.实验用的一把筷子。

　　3.学生收集谚语。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　一、实验质疑，导入课题

　　1.折一根筷子。

　　师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)

　　2.折一把筷子。

　　师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）

　　师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？

　　3.学生自由谈感受。

　　4.板书课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　1.请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。

　　2.开火车读生字，检测学生识字情况

　　（1）出示生字词（带拼音读，生领读、抢读）

　　（2）识记生字

　　熟字加偏旁：移、谋、折、柴、搓、独

　　形*字：焰-稻 绳-蝇

　　归类识字：挑、跳、桃

　　三、朗读谚语，初步体会

　　1.生字宝宝又回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？指名读。

　　2.齐读谚语。

　　3.体会谚语含义。

　　4.学生自由谈体会，教师补充交流。

　　师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?

　　5.指导朗读背诵

　　（1）学生带着自己的体会自由读谚语。

　　（2）抽生读。

　　（3）师生合作读。

　　师：小朋友们真会学*，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！

　　（4）指导背诵（生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。）

　　四、拓展延伸

　　这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。像这样的谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？

　　五、指导书写

　　1.观察发现。

　　师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）

　　2.范写“满”字。

　　3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。

　　4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。

　　六、作业

　　1.书写生字，背诵课文。

　　2.把收集的关于团结的谚语摘抄下来。

《识字二》教学设计实用5份（扩展5）

——《识字》教学设计 (菁华5篇)

《识字》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.培养学生良好的写字*惯,写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。

　　2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

　　【教学过程】

　　一、 游戏激趣，巩固旧知

　　1.生字宝宝找朋友,送生字回家。

　　2.学生齐读一遍：胡 戏 棋 钢 观 弹

　　二、 观察生字，发现异同

　　1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？

　　2.小组讨论怎样把生字写得更美。

　　学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。

　　3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）

　　4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）

　　钢和胡一对：左边高 观和戏一对：右边高

　　弹和棋一对：一样高 （出示示意图）

　　三、 一帆范写，规范双姿

　　1. 全班跟一帆老师做坐姿操。

　　口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放*。

　　2.一帆老师范写“观”。

　　3.正式提笔前一起做握笔操。

　　口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。

　　四、 学生书写，点评指导（观）

　　1. 师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。

　　老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。

　　2. 点评“观”

　　展示同学的字，其他同学当小评委。

　　3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）

　　4.跟进练*写“观”，同桌之间点评。

　　5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。

　　6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。

　　五、一帆范写，书写四字

　　1.一帆老师写左高的字——钢。

　　2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。

　　3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。

　　4.优秀的作品贴在黑板上。

　　六、 举一反三，延伸总结

　　1. 温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。

　　2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。

《识字》教学设计2

　　教材分析：

　　这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

　　教学目标：

　　学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学*说话。

　　教学重点、难点：

　　*本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。

　　教学构想：

　　本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学*。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练*带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。

　　教学准备：

　　录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：学*《识字四》。书写“虫、田”

　　学生学*过程：

　　一、情境导入。

　　(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1、到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)

　　2、指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)

　　3、(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)

　　4、读准这六个词语。

　　5、教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。

　　三、教学韵文。

　　1、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)

　　2、有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。

　　3、教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

　　四、教学生字，指导书写。

　　1、虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。

　　2、教师范写“田”。

　　“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。

　　板书设计：

　　集、昆、野

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：复*《识字四》，书写剩下的生字。

　　学生学*过程：

　　一、复*词语。

　　(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）

　　继续教学韵文。

　　1、(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。

　　2、瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学*时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。

　　3、有感情地读好前两行。

　　三、介绍其他昆虫。

　　1、呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。

　　2、蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)

　　3、瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)

　　4、游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。

　　5、抽读词语，看谁读得又快又准。

　　6、教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)

　　四、教学生字，指导书写。

　　1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)

　　2、指导书写“牛”。

　　牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。

　　3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)

　　天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

　　板书设计：

　　虫、田、蚂、蚁、天、牛

　　课后反思：

《识字》教学设计3

　　一、识字写字教学的原则

　　1、识字学*教学要符合《语文课程标准》的要求

　　《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。

　　新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学*语文的自信心，养成良好的语文学**惯，初步掌握学*语文的基本方法。第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。

　　2、识字写字教学要符合儿童的认知规律

　　小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学*中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。

　　小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。

　　小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学*汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。

　　3、识字写字要与听、说、读、写相结合

　　如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学*，切不可割裂开来。

　　4、识字写字教学应当有利于儿童的身心发展

　　在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？

　　二、识字教学方法

　　识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学*。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学*的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。

　　1、编口诀

　　对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让，两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。

　　汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展；撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖 、有变化。汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。

　　2、看图识字

　　看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。

　　3、汉字的演变，讲述汉字背后的故事

　　汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。

　　语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学*汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。

　　4、联系生活识字

　　生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学*“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。

　　5、识字的迁移法

　　识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。

　　除组词之外，我们学*的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。

　　当我们在学*一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”再如学*“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。

　　6、查字典

　　当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的*惯。

　　三、写字教学方法

　　我们的*汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正*字，做堂堂正正*人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。

　　1、读帖

　　课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。

　　2、小结要领

　　如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。

　　3、示范

　　总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩*、背直、足安。

　　此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。

　　4、生描红、书写

　　此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。

　　5、自我检查

　　写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的*惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。

　　6、投影展示、评价

　　除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。

　　老师在评价时应当有一个明确的评价原则：①字写的对不对。②字的宽窄比例是否适当。③关键笔画对不对。④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。

　　7、再写一个比之前进步的字

　　比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。

　　8、用相同的方法自学一个字

　　掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。

《识字》教学设计4

　　教学目标：

　　1、 认识13个字，会写8个字。

　　2、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会颠倒歌的有趣。

　　教学重点、难点：

　　多种方法识字，把字写得工整。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学准备：

　　生字、词语卡片，课件夺红旗，快板一对。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、 老师背诵儿歌，学生听。

　　2、 听了儿歌，你们有什么想说的吗？

　　3、 揭示课题，板书课题，颠倒歌，认识“颠”。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、 用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、 默读课文，找出要求认识的字，以及你心中的疑问。

　　3、 同桌互相认读生字，读一读，说说你是怎样记住它的。

　　4、 教师抽读会认字。

　　开火车，指名读，分组读，小老师带读，反馈识字方法。

　　5、 夺红旗。

　　教师从下往上点击，看哪个组用的时间最短，最先夺得红旗。

　　三、流利的儿歌。

　　1、 指名读儿歌，大家评价。

　　2、 自由读儿歌，说说你心中的疑问。

　　3、 学生自主质疑，解疑，教师适时指导。

　　4、 分组讨论：

　　课文中有几处颠倒的地方？想想该怎样说才正确呢？你能改写儿歌吗？

　　5、 全班齐读儿歌。

　　四、游戏。

　　打快板，指名来试试。

　　作业：

　　1、读儿歌。

　　2、你能编写颠倒歌吗？和家长一起试试。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1、 认读生字卡片。

　　2、 说说你编写的颠倒歌。

　　二、指导写字。

　　1、 出示会写字，学生读准字音。

　　2、 给这8个字组词，看谁说的多。

　　3、 教师范写，学生观察。

　　4、 请把你的发现告诉大家。（学生自由发言，在写这些字的时候应注意什么？怎样写才漂亮？）

　　5、 学生练写，教师个别指导。

　　6、 作业展示，评价。

　　作业：

　　1、 在田字格中写字。

　　2、 听写词语。

　　板书设计：

　　略

《识字》教学设计5

　　【设计理念】：

　　创设恰当的情境，激发学生的学*兴趣。教学 “以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式。

　　【教学目标】：

　　1、学会本堂课的7个生字，掌握本课的5个多音字“数”“钻”“斗”“转”和“撒”。

　　2、认识本课词语，能用“著名”说话。

　　3、会写“勺、斗、玉、数、珍珠”等12个生字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。

　　【教学重点】：

　　学会生字、新词，并能口头组词

　　【教学难点】：

　　规范、美观地写字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。

　　【教学准备】：

　　课件、生字卡片

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入

　　1．小朋友们，夏夜的天空你会发现什么？（有好多星星，都很美）

　　2、是啊，晴朗的夜空，我们一抬头，就看见天上有许许多多的星星，这么多的星星你数过吗？数得清么？（数不清）这节课我们来学*第29课《数星星的孩子》第一课时。

　　二、学*生字

　　请小朋友们翻开书本，自己朗读课文。

　　这么美的夏夜萤火虫姑娘也来和星星玩耍了，你想跟他们一起玩么？那你准备好，可是有条件的，必须能闯过她设置的关卡哟，有信心吗？

　　第一关：“你会认吗”

　　1、出示本课生字：

　　yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

　　玉 撒 仰 傻 距 组 楚

　　héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

　　衡 汉 睡 钻 研 珍 珠

　　2、快读给同桌听听

　　3、4人一小组，交流交流你是怎样记住这些生字的？谁愿意来说说？谁愿意来说说？看谁的办法更快，更好，看谁的表现更出色！

　　4、顽皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你还认识吗？每横排读一个字。

　　5、重点指导“衡”的记法，指名读说结构、偏旁。

　　教师故意板书一个极差的“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。

　　（师述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。写字如此，学*也应该互相帮助才能学好。希望大家团结一条心努力学*。）

　　第二关: 多音字

　　1、看看萤火虫小姑娘给大家的温馨提示：多音字

　　区别“数”的两种读音

　　对这个“数”字你有什么要说的吗？（“数”有两个读音）

　　在许多情况下，都读数shù，像无数，数学

　　但作为动词时一定要读“数”shǔ，比如“数不清”，把这两个词读两遍。

　　（2） 本课的多音字还有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒网

　　它是*舌音。都表示动作，谁来表演一下撒珍珠的动作？再表演表演撒网的动作，非常准确。

　　（3）还有“钻”有哪两个音，组个词语区分一下；

　　（4）那么“转”字就更难不倒你们了！

　　第三关：词语大闯关

　　看到大家这么热情，小萤火虫们迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他们提着小灯笼来啦，星星也眨巴眨巴地想你们赶紧读出词语，好做游戏呢。现在我们就来开火车读读这些生字吧。大声读哦！

　　2、星星露出了灿烂的笑容，更难的来了，

　　第四关：写字大擂台

　　非常了不起，不过不要高兴得太早，萤火虫姑娘变个戏法，把要写的生字送回田字格家里，让他们住得舒适安稳，看看你们是不是能写的规范，漂亮。

　　课中小游戏：

　　写字之前我们放松放松做运腕操。

　　（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆）

　　出示要写的生字：勺、斗、玉、组、珍珠、数、钻研、睡、距离

　　提醒大家：注意坐姿，三个一，眼睛离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。“身正、脚*、背直、足安”，比较一下你制作的生字卡上的字是否写得规范。

　　1、咱们先写写简单点的字，第一个：勺，它是左上包围的字，被包围的点要往右上角靠；外框横折钩要写得长一些，钩尖方向和撇画末端和被包围点的下角在一条线上。好，大家练*一行。

　　2、斗：属于独体字中的不*衡堆成，书写时注意两点的位置，主笔竖一定要垂直，有句儿歌“中竖出头下悬针”，而“横”笔应保持字的*衡。请大家拿出笔来写一写。

　　3、玉：属于*衡对称，中竖要有力，是字的重心，竖画两边的部分基本是对称的，给人稳定的感觉，“长短变化要分明”注意“点”在右下方

　　4、“数”（1）仔细观察“数” 接下来，说说你的发现。什么结构，哪边大，哪边小？

　　师解说：左右结构，左宽右窄，但是这个字差别不大，下面一样高，上面撇竖稍长。 （2）师板书，生书空 举起右手，跟老师来写这个字，师板书，生书空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在竖中线的右边，狭窄点才好看。

　　（3）生在田字格里写并评比展示 来，谁愿意把你的字拿上来看看。美吗？

　　7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“弯撇多在右下角”。

　　三、评比展示

　　（1）自我评价，把写得最美观的字做上记号；

　　（2）同桌评评好在哪里，指出不足和建议。

　　（3）小组评出最佳“小星星”

　　（评选班级之星），推荐五名“班级星”，获得星星章一枚。

　　这些同学写得很美，如果我们从小也像张衡这样，从小认认真真地观察田字格里的字，认真、规范地写，把字写漂亮，写端正、写美观。

《识字二》教学设计实用5份（扩展6）

——二年级语文《识字二》教学设计 (菁华5篇)

二年级语文《识字二》教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

　　2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。

　　教学重难点：识字写字

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　生字词卡

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、 师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（学生根据自己的生活实践自由地说一说。）

　　2、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图）

　　二、看图，读词。

　　1、看图，图上画了哪些动物？

　　2、（教师依次取出相应的词语卡片。）

　　你们能借助拼音把它们都读准确吗？

　　3、指名读，齐读。

　　4、揭示课题，板书：识字6

　　5、学生看书再读课文，画出生字，读准字音。

　　6、指名读生字词，开火车读、齐读。

　　特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

　　7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。

　　8、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。

　　9、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。

　　出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

　　10、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态*衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。

　　三、识记字形，指导书写

　　1、抽读生字卡片。

　　2、引导学生扩词。

　　3、 教师范写，指导写法

　　1）说说笔顺规则。

　　2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。

　　4、学生描红书中田字格里的生字

　　5、学生仿影、临写（写字本）

　　四、布置作业

　　板书：

　　狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉

　　猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

　　课后反思：

　　本人有幸参加了本校*期举行的优质课教研活动，在此次活动中，我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时，这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学*的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学*新字的饱满热情。

　　在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学*热情。让学生看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，学生对代表动物的词语有了一个基本的认识，激发学生的学*兴趣，符合低段学生的认知特点。

　　在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练*：野生动物园里的动物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。

　　在教学的最后环节：识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学*生字的兴趣。但在实际教学中我没能充分运用自主学*的策略，没有充分调动孩子们已有的经验去识字，没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中——识字的教学重点。在教学过程中，我还让孩子们用已学的生字词，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学*的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写*惯打下坚实的基础。

　　这一节课下来，有太多的不足，希望老师们多多指点，给我更多的宝贵建议。

二年级语文《识字二》教学设计2

　　教材简析：

　　《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

　　设计理念：

　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的.指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写*惯。

　　教学目的：

　　1．正确，流利地朗读韵文。

　　2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

　　3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

　　4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

　　教具准备：

　　挂图，投影片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

　　二、看图识字学词

　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

　　2、学生自读韵文，读准字音。

　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。开火车读。

　　6、游戏：小小邮递员。

　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

　　二、感情朗读、理解词义。

　　1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？

　　（1）引导学生看图说话。

　　（2）出示相应的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

　　（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？

　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

　　（5）齐读三个词。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

　　（2）自己读词。

　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

　　（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

　　男女生读，齐读。

　　（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

　　（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

　　（3）女生读，齐读。

　　4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？

　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？

　　（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？

　　5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？

　　（1）指名说，（一行词表示一个意思）

　　（2）用自己喜欢的方式去读。

　　（3）指名读。挑战读。齐读。

　　三、课后延伸，读读儿歌、写生字。

　　小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）

　　1、自己借助拼音读一读。

　　2、指名读。齐读。

　　3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！

　　4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

　　5、指名说，师范写，生临写。

二年级语文《识字二》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、认识12个生字，会写6个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。

　　二、教学重点

　　1、能在文中认识12个字，会写6个字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。

　　四、教学准备

　　投影片或小黑板、红色粉笔。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入，引**趣。

　　教师导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？你们知道谜语有三千多年的历史吗？它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀！也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天，老师就带领大家走进谜语王国，读一读谜语小故事，猜一猜谜语。请同学们打开书，我们一同来读课文。

　　（二）初读课文，认读会认字，感受故事的有趣。

　　1、首先借助拼音自读课文，在读中感受谜语小故事的乐趣。

　　2、再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。

　　分层检查法：

　　（1）出示带拼音的生字卡片，进行集体认读。

　　（2）按学生座位的顺序进行个人认读，检查个体学*情况，便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。

　　（3）发现学*有困难的学生及时帮助。

　　（4）再次读文，使单个的字音回到语言环境之中，训练学生正确、通顺地读文。

　　（三）读议结合，师生互动，感悟谜语语言美。

　　1、学*第一首歌诀。

　　（1）*意当安安的同学一起来读谜语。

　　（2）观察一下这三个字中藏着哪个字。

　　（3）说说“三有”指的是什么，“三无” 指的是什么。

　　（将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

　　（4）采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来，便于学生观察。

　　2、学*第二首歌诀。

　　（1）谁愿意当云云一起来读谜语？

　　（2）说说是什么意思。

　　（3）投影出示谜语，请学生用红笔标画出谜底来。

　　3、学*第三首歌诀。

　　（1）读谜语。

　　（2）直接说出谜底。

　　（四）再读课文，品味谜语的智慧美。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、你喜欢这三则谜语中的哪一则？

　　（学生可以各抒己见，最后是殊途同归：三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备，融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。）

　　3、模仿语言，进行创造。

　　同学们，你能模仿课文的语言，将这个谜语继续编下去，也说出一两句吗？

　　（如：故事有，评书无。

　　回家有，出门无。

　　唱时有，笑时无。）

　　板书设计

　　识字二 字谜小故事

　　周 哥 右

　　咸 高 词 语

　　喜 河 京 剧

　　吃

　　谜底：口

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）朗读课文。

　　（二）为指导写字做准备。

　　1、复*字音：期、反、哥、右、左、原。

　　2、复*与本课有关的熟字或偏旁。

　　（三）指导记忆字形，提高识字能力。

　　1、学*“左、右”两个字。

　　请学生举起“左、右”手，用直观的方法理解字义。辨别一下方位，再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相*易混，可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边，右边有条小路口。”

　　2、学*其他字。

　　反：黑板的“板”去掉木字旁。

　　期：左右结构，左边稍宽，右边窄。

　　原：最后两笔为撇、点。

　　哥：注意笔顺，把字写匀称。

　　（四）学生练*写字。

　　（五）实践活动。

　　请同学们课后自编或搜集字谜，开个猜谜会。

二年级语文《识字二》教学设计4

　　教材分析:

　　识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。

　　教学目标:

　　1.认识10个生字，会认会写8个生字。

　　2.正确流利地朗读谚语。

　　3.培养积累谚语的兴趣。

　　教学重点:识字写字，朗读课文。

　　教学难点:对谚语的理解。

　　教学准备:多媒体课件。

　　教学时数:1课时

　　课前预*

　　读(读3遍课文)

　　圈(圈生字)

　　写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语)

　　勾(勾课文中带生字的词语)

　　标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方)

　　教学时数:1课时

　　教学过程:

　　一、 创设情景，激趣导入

　　今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”，开心吗?(借助课件)

　　【设计意图】:通过创设情境，激活学生思维，激发学*兴趣，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。

　　二、初读谚语，趣味识字

　　1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

　　2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

　　3、趣味识字:

　　①生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字)

　　②玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)

　　生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗?

　　【设计意图】:通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水*进一步提高。

　　③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形*字。

　　如:斤─*─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫 容─谷 易─意

　　三、读中感悟，巩固识字

　　1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

　　2.学生自由练读。

　　3.指名读，集体正音。

　　4.你喜欢那一句?(根据学生的回答，来学*这五则谚语)

　　a. “人心齐，泰山移。”

　　1.指名读.

　　2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗?

　　3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受?

　　4.再读第一句。

　　“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　A 指名读，分排读，齐读。

　　B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，记准字形。

　　C联系生活实际，理解这句话的意思。

　　D再读谚语。

　　“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

　　1.说说你明白了什么?

　　2.引申词语，进行积累:人多力量大，团结就是力量。

　　3.男生女生合作读，齐读。

　　4.巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

　　“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

　　1.自由读，指名读。

　　2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。--指导读出气势(可请男生读)

　　“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

　　1. 指名读，你喜欢哪个词?

　　2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的高兴吧!

　　3.指名读，齐读。

　　【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的难点，在这一环节我主要采用读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法，帮助学生理解，从而有效地突破难点。

　　四、整体感知，加强理解

　　1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式)

　　2. 读了这些谚语，你明白了什么?(根据回答板书:团结力量大)--是啊，生活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。

　　【设计意图】:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文，读出体会和感悟。

　　五、巩固识字，指导书写

　　1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗?

　　2.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形，总结出注意点)

　　如:“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

　　“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

　　“满”是左右结构，不是上下结构。

　　观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置，重点指导。

　　本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。

　　3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。

　　4.学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。

　　5.把书写较好的进行展示、评价。

　　6.在本子上练*书写，并组一个词语。

　　【设计意图】:本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学*，观察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最后由学生临写，给予展示、评价，突出了教学重点，对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。

　　六、拓展延伸

　　同学们，你们觉得谚语有趣吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

　　【设计意图】:拓展延伸的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

　　七、板书设计:

二年级语文《识字二》教学设计5

　　教材分析：

　　《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的基础，识字是语文教学的难点和重点，要采取多种形式的记忆，让学生把这个基础打牢固。〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学*。要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。

　　三维教学目标：

　　1.知识与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。

　　2.过程与方法：理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。

　　3情感、态度与价值观：激发学生学*汉字的兴趣，培养识字能力。

　　教学重点：

　　正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字

　　教学难点：

　　初步了解形声字的构字特点。锚字的教学

　　教具准备：

　　生字卡片、转盘。图片

　　教学方法：

　　观察法，讨论法，讲授法，练*法！

　　教学过程：

　　导入：同学们，在*时的生活中大家有没有好朋友呢？（生答：有）

　　（设计目的：从学生感兴趣的问题入手，可以更好的激发学生的兴趣，提高学*效率）

　　（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学*过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤单，今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。

　　（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）

　　（设计意图：转盘的设计很新颖，学生可以在玩耍中体会到学*的乐趣，有助于师生互动）

　　一．问题指导：

　　1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

　　2学*“描”：

　　1）描为什么用提手旁？

　　2）谁能给描扩扩词？

　　3）齐读2遍生字。

　　3学*“瞄”

　　1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？

　　2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音

　　4学*“锚”

　　1）它的拼音读什么？

　　2）你知道“铁锚”是什么东西么？

　　（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度）

　　二．学生自学：

　　1．交流讨论老师提出的问题，

　　2．正确，流利的朗读词语。

　　（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）

　　三．交流展示：

　　1．描：偏旁：提手旁（描红）（描写）

　　2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）

　　3．锚偏旁：金字旁铁锚

　　（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必须用力抛出铁锚，才可以停住。）

　　意图：在每个词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。

　　四．自主探究：

　　同学们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有学*呢？把同学们分成了a.b两个小组，分别从生字的偏旁，结构，组词。造句来共同学*。老师相信通过同学们的共同努力，大家都能出色的完成。（激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用）

　　结果反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同学）

　　喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同学

　　（这一环节的设计培养了学生的合作探究能力，初步尝试。需要在老师的指导下完成）

　　五．点拨解惑：

　　描，瞄是形声字

　　苗是声旁

　　提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。

　　（形声字的教学需在今后的课堂教学中慢慢渗透）

　　六．当堂训练

　　（选字填空题）苗描瞄喵猫锚

　　1、地里的禾（）绿油油的。

　　2、小花（）喜欢（）（）叫。

　　3、船上的（）能停船。

　　4、（）红的时候要看清字的位置。

　　5、我们打靶是要（）准靶心。

　　（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要掌握的）

　　七．：回顾总结，说说收获。

　　今天，你们通过自己的努力，学到了什么？跟大家一起分享吧！

　　我们的祖国汉字就是这么有趣，用今天我们认识字的方法，你将会认识更多的字

　　八．作业

　　练*册的智能积累完成

　　九：板书设计：

　　略

　　教学反思：

　　本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采用了小组互助学*的方式，学生来共同探究问题，培养了团体合作精神。3。采用了表演的形式，对于聋生而言，表演的方式不仅形象直观，而且兴趣浓厚。课堂气氛良好

　　不足：课堂时间分配略显得不均匀，个别学生的学*没有照顾到。

　　总体来说：学生在本节课收获不少，达到了预期的学*效果，完成了教学目标。

《识字二》教学设计实用5份（扩展7）

——《识字6》教学设计(10)份

　　《识字6》教学设计 1

　　【教材简析】

　　人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题非常吻合的对子。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来和谐，富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

　　【学*目标】

　　1．会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3．在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情，初步感受对子的韵律。

　　【教学重点】

　　识字写字，感知词语的反义关系，了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。

　　【教学难点】

　　感受对子的的韵律美，感受词语的情感色彩。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，激起阅读期待

　　师：同学们，上课前，我们先来玩一个小游戏。我说一个字，你们说出和它意思相反的字。

　　师：我说上，

　　生：我说下；

　　师：我说热

　　生：我说冷

　　师：你们知道吗？我们今天要学*的《识字6》里，也藏了好多意思相反的字和词语呢！快快读一读吧。

　　（评析：此环节，依据学生已有的知识经验，用游戏方法导入，意在激发学生的阅读期待，拉*学生与文本的距离）

　　二、初读课文，学*生字新词

　　1、自由读文，要求放声读3遍以上。

　　2、圈出文中生字新词。

　　3、学*生字新词。

　　（1）课件出示。

　　（2）读准字音：指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读……

　　（3）识记生字：

　　①换偏旁记字：

　　示例：“很”去掉双人旁，换成竖心旁变成“恨”……

　　②加一加记字；

　　示例：山加灰组成“炭”，分加贝组成“贫”……

　　③形象意识记字

　　示例：漠，长期没有水的地方会形成为沙漠。

　　饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿。

　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　贫，家里穷的只剩一分钱了。

　　④联系生活记字：

　　出示图片，引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如：沙漠、煤炭、索道……

　　⑤词中记字：

　　让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　（4）了解词义：

　　示例：雪中送炭

　　师：在一个寒冷的冬天，突然又下起了鹅毛大雪，你最需要什么？

　　生：棉被、衣服、火、空调……

　　师：如果此时，别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你会觉得怎么样？

　　生：真暖和，我会感谢他……

　　师：是啊，在寒冷的冬天，在我们最需要温暖的时候，别人送来一盆炭火；或者说在我们困难的时候，别人给了我们帮助和支持，这就叫——

　　生：雪中送炭

　　示例： 助人为乐

　　师：你在*时的生活中帮助过别人吗？说说你是怎样帮助别人的。

　　师：别人得到了你的帮助一定很开心吧！你帮助了别人你开心吗？

　　师：是啊，帮助了别人，自己还很开心，这就是……生：助人为乐

　　（5）发现识字规律

　　师：让我们再读课件中的词语，老师请男同学读第一行的词语；女同学读第二行的词语；老师读第三行的词语。边读边想象，你发现了什么？

　　（生读词语，师指名回答发现的规律）

　　生：我发现了第一行和第二行的词语都意思相反。

　　师：让我们再读这些反义词，认真想想，第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同？

　　（第一行表示批评、讨厌等，第二、三行表示赞扬、喜欢等）

　　师：让我们带着不同的情感，再读这些词语。

　　师：我们生活中接触的反义词可多了，谁能说说看。

　　生：上下、前后、左右……

　　（6）积累运用

　　师：现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。

　　课件出示：

　　（1）我们对待朋友要真诚，不能（ ）。

　　（2）我们现在生活富了，不再（ ）了。

　　（3）夏天热，冬天（ ）。

　　（4）外表丑没有关系，关键是心灵要（ ）。

　　（5）爱和（ ）是一对反义词。

　　（6）对待敌人要冷漠，对待朋友要（ ）。

　　（7）今天美术课，我忘记带水彩笔了，同桌小明借给了我，这真是（ ）啊！

　　（8）别人有困难我们要帮助别人，做一个（ ）好学生。

　　通过同桌讨论，探究，指名学生完成填空。

　　（评析：字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块，教师采用多种形式，不断复现生字和词语，意在体现生字识记的坡度，在反复与生字见面的过程中，识记生字，了解字词意思，积累词语，*得方法。融语言的迁移与运用为一体，环环相扣，步步深入，立体推进，可谓一石多鸟。）

　　三、再读文，感受对子的韵律美

　　1、自由读文。

　　师：请同学们再读课文，边读边想，今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？

　　2、启发学生发现对子的规律。

　　师：（齐读课文后）今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？

　　生：这篇课文有共有8个“对”字。

　　生：每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。

　　师：是啊，对子又叫对联，对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样，有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句，一个接下半句。

　　3、以课文为例同桌互相练*对对子。

　　4、师生合作读课文，读出对子的韵律美、对仗美。

　　5、用本学期所学的字词练*对对子。

　　师：同学们，本学期我们也学了很多意思相反的词语，来练*一下，老师说上半句，你们接下半句。

　　师：硬对（生：软）；浅对（生：深）；容易对（生：困难）……

　　（评析：课标说：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律，尝试着运用，感受祖国语言的艺术与博大精深，享受成功的快乐。）

　　四、品读课文，感受语言的温度

　　1、读文，划出自己最喜欢的词语。

　　师：通过刚才的学*，你们一定理解了课文的主要内容，明白了词语的主要意思，你最喜欢哪些词语？用横线划出来。

　　2、汇报交流。

　　3、课件出示。

　　师：听了你们的发言，老师感到大家都渴望得到别人的爱，同时也非常愿意去爱护别人，关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。

　　师：让我们把对词语的感觉放在课文中，齐读《识字6》。

　　3、播放视频《爱的奉献》。

　　五、总结升华，拓展延伸

　　1、师板书：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　2、屏示搜集的简单对子，共同欣赏。

　　六、指导书写，表现汉字的美

　　1、课件出示：饥、饱、温、暖。

　　2、引导学生发现书写的规律和要点。

　　师：请同学们认真观察这四个字，你发现了什么？

　　生：它们都是左右结构的字；左窄又宽。

　　师：我们来看“饥、饱”这两个字（写的时候重点放在“食”字旁的书写上），写好“食”字旁应注意两点：一是横沟的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　师：写“暖”字的时候注意，右边不是“爱”字。

　　3、学生描红、仿写。

　　4、交流反馈。

　　《识字6》教学设计 2

　　【教材简析】

　　这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。

　　【教学目标】

　　知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。

　　能力目标:

　　1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。

　　2.通过多种学*方式，知道野生动物的名称及特点。

　　3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。

　　情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

　　【教学重难点】

　　1．引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。

　　教学方法：指导学生学会从身边识字。

　　2．有感情地诵读韵文，练*说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。

　　教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。

　　【课时安排】

　　第2课时

　　【教学准备】

　　1. smart白板课件。

　　2．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

　　【教学过程】

　　一、游戏闯关 激趣入境

　　1.谈话导入

　　师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！

　　2.游戏闯关:

　　出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语，开火车读词。

　　播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。

　　3.激趣过渡：

　　师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！ 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

　　二、创设情境 随文识字

　　1.运用声音，制造气氛。

　　（1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？

　　分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。

　　（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。

　　2.美图引路，引人入胜。

　　（1）瞧！又来了几个好朋友！

　　点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。

　　指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。

　　师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）

　　（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。

　　3.视频观看，再现特点。

　　（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！

　　你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。

　　我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）

　　你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）

　　（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。

　　（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）

　　师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。

　　（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”

　　愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！

　　指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的.感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。

　　4.创新共编，猜谜激趣。

　　（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？

　　（2）出示谜题：

　　①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）

　　②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）

　　③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）

　　（3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！

　　（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

　　（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！

　　指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

　　三、回归整体 全文诵读

　　1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？

　　指名回答，感受押韵。

　　押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。

　　2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

　　我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语，分大组逐行背诵。

　　四、情感延伸，厚积人文。

　　过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！

　　1.欢送会

　　看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：

　　（1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

　　（2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。

　　2.模仿秀

　　今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！

　　出示：骆驼 （黑驴） 骏马

　　公鸡 （ ） 野鸭

　　小猪 （ ） 花猫

　　蝴蝶 （ ） 蚂蚱

　　指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

　　学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。

　　学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。

　　3.新闻站

　　（1）放野生动物生活视频。

　　师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。

　　（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！

　　五、主动识字，归纳方法。

　　1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩

　　自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。

　　听音举字----我最棒！

　　2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）

　　3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？

　　怎么写好？生书空说笔顺，师范写。

　　4.生描红、仿写。师巡视。

　　5.反馈。

　　六、作业超市，自主选择。

　　选择你感兴趣的一题完成。

　　1．有感情地背诵韵文。

　　2．给你喜欢的一种动物设计一张名片。

　　3．仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。

　　**学*力

　　------《识字6》教学反思

　　《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，**自我。

　　一、布置孩子搜集资料，**孩子们的空间和时间

　　在学*之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预*：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学*中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学*有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学*有很大的帮助。

　　二、通过不同方式引导，**孩子的眼睛

　　本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学*热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。

　　三、营造多次表达氛围，**孩子的嘴巴

　　在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也**了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

　　四、小组合作扎实创新，**孩子的思想

　　在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学*，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学*的能力。

　　一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学*的能力，这节课的目的也就达到了。

　　【教案中涉及到的资源】

　　1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。

　　2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。

　　3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。

　　4.下载部分动物的图片，创设情境。

　　5.网络搜索有关动物的谜语。

　　《识字6》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识并了解牵牛花这种植物。

　　2、认识“牵、工、厂、区”等27个生字及“牵牛花、工厂区、篱笆”等词语。

　　3、熟读课文，

　　教学重难点：

　　1、注意轻声的词语篱笆、喇叭、玻璃，比较形*字：揉――掩，闹――闭。

　　2、难记字：墙、朝、醒、幅、宜。

　　教学过程：

　　一、课前三分钟：

　　学生交流有关各种花的资料。

　　二、读课文

　　1、导入课题：

　　师：课前同学们交流了有关花的资料，是花朵的装扮让世界变得更加美丽。瞧，美丽的花仙子也来到了我们的教室，你们知道它什么花吗？

　　2、今天我们就来学*14课《牵牛花》。（板书课题）

　　3、关于牵牛花，你都知道哪些？

　　4、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。一边读一边用笔画出不认识的字。

　　5、生读课文。

　　6、指生读文、小组读文。

　　三、学生字

　　牵牛花带着词语朋友走来了，同学们请看大屏幕，词语闯关

　　1、同学们在小组内结成对子互相检查认读词语

　　2、生领读词语、开火车读词语

　　3、重点学*词语篱笆、喇叭、玻璃

　　篱笆都是竹字头，表示和竹子有关系。

　　喇叭都是口子旁，表示和口或者用口发出的声音有关。

　　玻璃都是王字旁，王字旁的字表示和玉石有关系。

　　3、找出文中带有口字旁的字，做动作理解字的意思。

　　4、找出带有相同偏旁的字。

　　5、有请小老师领着大家读读这些字。

　　6、生摆字卡

　　在大家摆字卡的过程中，我们发现了这几个难字摆在了左边，你用什么好方法记住了那个字，小组交流识字方法。

　　7、请小组来教识字方法。

　　9、听音取卡。宝宝想要回家了，我们一起把字宝宝送回家，好吗？

　　四、做游戏

　　1、丢手绢

　　边唱边发字卡，拿到字卡的同学大声读出字卡上的字。

　　2、捉迷藏游戏

　　字宝宝可真调皮，他悄悄地躲起来了，在和我们捉迷藏呢，请同学们赶快来找找吧，找到了，就请你大声的叫出它的名字。

　　（学生找出生活中出现的本课生字）

　　五、再读文

　　让我们再来一起读读这首儿歌。

　　生：齐读课文。

　　六、总结

　　浅紫色的牵牛花，迎着朝霞吹响了小喇叭：一个喧闹、美丽的白天在喇叭声中启程啦！这节课我们就上到这，下课！

　　《识字6》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学会本课9 个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

　　2、初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学*汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　3、诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　教学重难点：

　　学会9 个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

　　养成教育训练点：

　　乐于倾听、仔细观察、认真写好铅笔字。

　　教学具准备：

　　用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

　　教学资源：

　　教师教学用书、备课手册等。

　　教学时间：

　　2 课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣，导入。

　　1、激趣。

　　兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4 》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“ 有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。” 对于这个谜语学生耳熟能详，既复*了旧知，又引入新课。

　　2、导入。

　　复*了《识字4 》的谜语后，教师可直接导入新课：“ 今天，我们又要来学*和《识字4 》同类的形声字。” （板书课题：识字8 ）

　　二、创设情境，转盘演示，识字、识词。

　　运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“ 青” 字和“ 三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫” 下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

　　1、教师扶，教学“ 清” 字。

　　教师演示转盘，指着“ 青” 字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“ 三点水” ，小“ 青” 说：“ 三点水，咱们做个好朋友吧？”“ 三点水” 说：“ 好呀。” 于是，他们手拉着手，变成了“ 清” ， （师板书：清） “ 清” 说：“ 你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘ 三点水’ 可把东西洗得干干净净，非常清洁。” （板书：清洁） 通过这种故事情境法，学生学*兴趣高，又易于掌握新字、新词。

　　2、教师放，学生学*“ 晴、睛、请、情、蜻” 。

　　这几个生字在结构上和“ 清” 有相似之处，所以在学*这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学*“ 清” 的方法自编“ 青” 和“ 日、目、言字旁、竖心旁、虫” 交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学*到“ 晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓” 等词和“ 事、洁、眼、蜓” 这4 个字， 让学生充分发挥想象力进行说话练*。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

　　3、巩固所学的字词。

　　通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8 》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复*巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读…… 还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。

　　4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练*书写。

　　三、布置作业。

　　1、描红、临写生字词。

　　2、认读生字词。

　　第二课时

　　故事延续，学*儿歌

　　通过第一课时的学*，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学*的趣味性。

　　一、出儿歌。

　　教师叙述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、请、情、蜻“ 后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图） 让学生用自己的语言描述，给学生充分的练*说话的时间， 并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练*说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7 个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）

　　二、诵读儿歌。

　　诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样， 在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。 然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

　　三、分析字形，练*书写。

　　学重点指导“ 坐、事“ 的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。

　　四、巩固练*，加深认识。

　　为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计如下练*。

　　第1 题：找朋友（连线）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 请 蜻 睛

　　第2 题：按课文填空：

　　天气_____________ ，池水_____________ 。

　　小蜻蜓，大_____________ 。

　　飞来飞去____________ 蚊虫。

　　板书设计：

　　识字8

　　（晴天）晴 清（清洁）

　　日字旁 三点水

　　（眼睛）睛―― 目―― 青―― 虫―― 蜻（蜻蜓）

　　言字旁 竖心旁

　　请 情

　　（请坐） （事情）

　　教学反思：

　　有了《识字4 》猜字谜的基础，学生学*这一课非常轻松，利用教具演示，学生兴趣盎然地进行探索学*，自己发现了形声字的构字规律。特别是放手让学生自己编故事这一环节，孩子们兴致非常高，编的故事既有趣又理解了字义。插图艺术化地展现了儿歌的内容，帮助了学生理解儿歌。

　　《识字6》教学设计 5

　　教学流程：

　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

　　2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

　　3、正确有感情地朗读韵文。

　　教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

　　预*准备：

　　1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

　　2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

　　教学过程：

　　一、创设动物园情境，激趣导入。

　　1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。

　　2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

　　3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）

　　4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）

　　（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学*新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学*热情。）

　　二、自读词串韵文，初步感知。

　　1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。

　　2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

　　3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

　　4、检查：

　　①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？

　　②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

　　③交流：《识字6》介绍的都是动物名称

　　（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学**惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）

　　三、争当小导游，诵读拓展。

　　1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。

　　2、分小组学*，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学*要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

　　3、教师巡回指导。

　　4、小导游交流。

　　（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。

　　①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）

　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

　　③谁来读好这组词？练读，指名读。

　　④男生朗读，齐读。

　　（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

　　①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

　　③练读，指名读，女生读。

　　（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？

　　②练读，指名读。

　　③齐读。

　　（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）

　　②试试看，怎么读好这组词？

　　③指名读，齐读。

　　4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的'朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）

　　5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？

　　①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，

　　还有 的 。

　　② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！

　　6、自由练说后全班交流。

　　（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学*的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）

　　四、自主识记字形，指导书写。

　　1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由识记字形。

　　3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学*。

　　4、电脑演示笔顺。

　　5、学生在*字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。

　　（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学*生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写*惯打下坚实的基础。）

　　《识字6》教学设计 6

　　一、导入课文

　　1、播放《大中国》

　　小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）

　　[以歌曲《大中国》导入]

　　2、出示地图、依次呈现四幅画面

　　瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家很大也很美，北有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），东有碧波荡漾的——江南，南有骄阳似火的——海岛，西有冰天雪地的——高原。

　　3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会有很大的收获！

　　[设计情境，让学生乘上小火车，分别游览祖国的北、东、南、西部，从而展开教学]

　　二、读好课文

　　过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？

　　1、学*“骏马 秋风 塞北”

　　（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

　　（2）你怎么知道这是在塞北呢？（因为有许多匹马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

　　[动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快，进而读好词语]

　　（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

　　[动用触觉感受秋风的凉爽惬意，进而读好词语]

　　（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。自由练*。谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！（齐读）

　　[由读好词，到读好词串]

　　（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！

　　[注重想象，激励学生进行说话练*，不少学生能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰！”]

　　2、学*“杏花 春雨 江南”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）领略了塞北风光，火车又会将我们带到哪里呢？

　　（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？

　　[再次进行说话练*]

　　相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

　　[动用视觉、触觉感受杏花的美丽与春雨的凉飕飕]

　　（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？

　　瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（播放flash）小朋友跟着读一读！

　　[拓展知识面，领略祖国珍贵的文化宝藏——唐诗]

　　你还知道哪些关于江南的古诗？

　　（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！

　　小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

　　（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学可不要输给女同学啊）

　　[采用多种方式指导朗读]

　　3、学*“椰树 骄阳 海岛”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

　　（1）海岛就是指海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

　　[交流查询到的资料，拓展知识面]

　　（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）

　　[利用音乐、图片，帮助学生理解“椰树”、“骄阳”，了解海岛的风土人情]

　　哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

　　（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树及椰果图）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？

　　椰树长的很高大，郁郁苍苍，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的.心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

　　（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？

　　试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！

　　4、学*“牦牛 冰雪 高原”

　　过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

　　（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》

　　[利用音乐、图片感受高原的特征]

　　小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

　　（2）大堂交流

　　相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）

　　相机出示“牦牛”（你了解牦牛吗？它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！

　　（3）走进冰雪覆盖的高原，我们认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！

　　三、朗读总结，拓展延伸

　　1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。

　　2、是啊，无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

　　[再次强调“不论是塞北、江南，还是海岛、高原，他们都有一个共同的名字，那就是中国！”，与开头的的歌曲《大中国》首尾呼应，在学生响亮的“中国”声中，一股自豪感油然而生，爱国主义情感得到升华，本堂课的情意目标也随即完成]

　　3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。

　　[尊重学生主体地位，注重个性化阅读]

　　指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！

　　4、看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！现在，让我们再乘上时空飞船，来到2008年的北京，有一批外国朋友观看了奥运，想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语来说上一两句！

　　5、交流

　　听了你们的介绍，相信外国朋友一定恨不得马上飞到那些地方去！

　　[前面多次说话练*，为这一环节做好铺垫，所以学生说的比较精彩，如：外国的朋友们，请到中国的塞北来，在一望无际的塞北草原上，有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞快地奔跑！外国的朋友们，请到中国的江南来，粉红的杏花露出了笑脸，非常娇艳，有时天空还会下起春雨，滴在身上凉飕飕的，那种感觉可好了！外国的朋友们，请到中国的海岛来，虽然那儿骄阳似火，但你可以在茂密的椰树下乘凉，如果你渴了，可以爬上椰树采椰果解渴，如果你热了，可以去大海里游泳，如果你感到无聊了，可以去海滩上拾贝壳，可以骑在非洲象上拍照！外国的朋友们，请到中国的高原来，虽然那儿冰雪覆盖，但牦牛可以背着你欣赏景色，你还可以登上喜马拉雅山！……遗憾的是，外出上课时，由于时间关系，把这一环节作为课外作业，未能成为这堂课的点睛之笔，本来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]

　　四、学*生字“南”“骄”“岛”

　　过渡：外国的小朋友还想请你教他们写中国字，你准备怎样教他呢？

　　1、教学“南”

　　（1）你准备怎么记住这个字？

　　（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）

　　（2）那谁来当小老师教小朋友 写一写？

　　根据学生回答师范写。

　　（3）你这个小老师讲得可真清楚，我学会了，小朋友学会了吗？快快打开书，用心描一个。

　　2、教学“骄”

　　（1）这个字，你又准备怎么记？

　　（根据学生回答总结“小桥去木换成马）

　　（2）小朋友看，老师写得对吗？

　　（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）

　　（3）动起手，用心描一个。

　　3、教学“岛”

　　（1）这个字，老师要请小朋友来教了。

　　（2）你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）

　　你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。

　　（3）你再教什么呢？（我再教怎么写……）

　　师范写，先把山写得高高的，写得好吗？

　　那这个山字应该写得怎么样呢？（扁扁的，一半露在外）

　　师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）

　　（4） 有信心写好这个字吗？动起手！

　　《识字6》教学设计 7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　3、背诵韵文，会运用词语说话

　　（二）过程与方法

　　1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

　　2、通过集体交流，掌握识字的方法。

　　（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

　　二、教学重点：

　　正确书写生字，有感情朗读韵文。

　　三、教学难点：

　　运用词语说话。

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教材分析：

　　这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

　　六、教学设计

　　（一）复*导入

　　1、导入

　　师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

　　2、复*

　　师：要进动物园之前，先过四关：

　　（第1关）认读生字（复*生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）

　　（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）

　　（第3关）填成语

　　生龙活（） （）立鸡群 鸦（）无声 胆小如（） 指（）为马

　　（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

　　（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复*检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学*兴趣，吸引学生的注意力。）

　　（二）指导朗读

　　1、交流学*方法

　　师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

　　（1）指名交流怎样有感情朗读。

　　（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练*吧。

　　2、学生小组学*。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

　　3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）

　　根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读

　　第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼

　　第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱

　　a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

　　b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？

　　c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

　　d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种？（候鸟）

　　e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？

　　f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢！谁能来声情并茂地来读读？

　　过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

　　j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

　　h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。

　　i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）

　　4、师：通过*距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的'——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

　　5、学生再次有感情地朗读

　　6、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————

　　（设计意图：巩固练*是检查学生学*情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）

　　（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：

　　孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　（三）指导书写

　　１、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？

　　２、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？

　　3、你们还知道有哪些反犬旁的字？

　　4、结构上，他们还有什么共同点？

　　5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？

　　6、师范写。

　　7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生

　　（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学*方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

　　（四）总结升华

　　师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

　　（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走*野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

　　（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

　　（五）、练一练

　　1、连线题

　　百兽之王 啄木鸟

　　沙漠之舟 狮子

　　森林医生 骆驼

　　跳远冠军 袋鼠

　　（六）布置作业

　　1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。

　　《识字6》教学设计 8

　　识 字 6

　　一、教材分析

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

　　二、学*目标

　　1、认识14个生字.

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学重点在于识字和学*数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　四、教学准备：多媒体.课件、数量词小卡片.

　　五、教学时间：2课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学*9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

　　2、学*数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

　　3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。

　　教学教程：

　　一、创设情境，游戏导入。

　　师：同学们，你们喜欢玩吗？想不想现在就去？（生答）

　　师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。

　　二、第一部分生字识记：

　　1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

　　（学生自由说话，练*口语表达）

　　（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）

　　师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。

　　2、师：正是因为有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

　　《识字6》教学设计 9

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　3、背诵韵文，会运用词语说话

　　（二）过程与方法

　　1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

　　2、通过集体交流，掌握识字的方法。

　　（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

　　二、教学重点：

　　正确书写生字，有感情朗读韵文。

　　三、教学难点：

　　运用词语说话。

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教材分析：

　　这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

　　六、教学设计

　　（一）复*导入

　　1、导入

　　师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

　　2、复*

　　师：要进动物园之前，先过四关：

　　（第1关）认读生字（复*生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）

　　（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）

　　（第3关）填成语

　　生龙活（） （）立鸡群 鸦（）无声 胆小如（） 指（）为马

　　（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

　　（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复*检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学*兴趣，吸引学生的注意力。）

　　（二）指导朗读

　　1、交流学*方法

　　师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

　　（1）指名交流怎样有感情朗读。

　　（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练*吧。

　　2、学生小组学*。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

　　3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）

　　根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读

　　第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼

　　第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱

　　a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

　　b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？

　　c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

　　d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种？（候鸟）

　　e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？

　　f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢！谁能来声情并茂地来读读？

　　过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

　　j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

　　h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。

　　i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）

　　4、师：通过*距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

　　5、学生再次有感情地朗读

　　6、森林里的.动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————

　　（设计意图：巩固练*是检查学生学*情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）

　　（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：

　　孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　（三）指导书写

　　１、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？

　　２、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？

　　3、你们还知道有哪些反犬旁的字？

　　4、结构上，他们还有什么共同点？

　　5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？

　　6、师范写。

　　7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生

　　（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学*方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

　　（四）总结升华

　　师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

　　（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走*野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

　　（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

　　（五）、练一练

　　1、连线题

　　百兽之王 啄木鸟

　　沙漠之舟 狮子

　　森林医生 骆驼

　　跳远冠军 袋鼠

　　（六）布置作业

　　1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。

　　《识字6》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

　　2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

　　2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

　　教学重、难点：

　　能正确理解词串并有感情地朗读词串。

　　教学准备：

　　教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

　　教学过程：

　　课前交流：

　　师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

　　一、导入

　　师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学*识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

　　二、借助拼音，自主识字

　　师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

　　师：好，自己读吧。

　　三、初读课文

　　师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

　　（1）读第一行

　　师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）

　　师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）

　　师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

　　（2）读第二行

　　师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

　　（3）读第三行

　　师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

　　（4）读第四行

　　师：最后一行，男生一起来读。（指名读）

　　（5）读课文

　　师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

　　师：老师请一个小朋友站起来读。

　　（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）

　　（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

　　四、图文对照，理解部分词语

　　1、贴卡片。

　　师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

　　2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

　　（1）第一幅图

　　师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

　　师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

　　师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

　　第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

　　（2）第二幅图

　　师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

　　第二组齐读：杏花、春雨、江南。

　　（3）第三幅图

　　师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

　　课件出示骄阳图片

　　师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）

　　师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

　　师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

　　第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

　　（4）第四幅图

　　师：这是……（牦牛）。它和我们*常见到的牛有什么不一样？

　　师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

　　师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

　　第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

　　五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

　　师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

　　课件出示地形图

　　师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

　　师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）

　　师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

　　师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

　　六、图文结合，引导诵读，读中感悟

　　师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

　　（1）第一组词串

　　课件视频：群马奔腾

　　师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）

　　师：你看到了什么？听到了什么？

　　师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）

　　师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

　　师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

　　师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）

　　师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

《识字二》教学设计实用5份（扩展8）

——《识字2》教学设计范本10份

　　《识字2》教学设计 1

　　教学目标：

　　1，认识十个生字，会写六个生字；

　　2，正确流利朗读背诵课文；

　　3，培养学生良好的生活*惯。

　　教学流程：

　　一、游戏导入:

　　小朋友们,我们来做个游戏好吗?游戏的名字叫《比比谁的耳朵灵》。仔细听听这是什么声音，你仿佛看到了什么？（闹钟小鸟的声音）

　　二、新授：

　　学*的一部分（太阳闹钟 小鸟）；

　　（课件出示情境图）猜对了，猜对了！

　　1、一说图上有什么，看谁说得好！（引导说完整、丰富）

　　（出示一行拼音词卡：太阳闹钟 小鸟）

　　自由读、指名读。正音。

　　2、范读词卡，老师读得好吗？为什么？想知道老师是怎么读的吗？

　　师述（将字图对应）：我一边读一边在想：太阳公公张开了笑脸，小闹钟正叮铃铃地唱个不停，一群美丽可爱的小鸟飞来了，欢快地对我们大声说：孩子们，快起床啦！

　　（词之间要稍有停顿，不拖音，边读边想像）

　　3、生再自由练读，指名读。

　　学*第二部分；

　　1、绍新同学――芳芳。

　　我们班来了一位新同学，想认识她吗？（课件出示芳芳）问好。

　　（出示芳芳的家）今天我们将要去芳芳家和芳芳一起做游戏。一起学知识！

　　（板书课题：识字2）读题

　　不过，学*这一课时你要边学边思考：芳芳是一个怎样的小姑娘？

　　2、课件出示闹钟发出叮铃铃的声音）

　　老师：小闹钟响了，你们看现在几点了？（七点）

　　想一想：这时芳芳在家里应该在干什么呢？还会做些什么？你是怎么知道的？

　　3、游戏：摘苹果。（课件出示苹果树）

　　芳芳家有棵苹果树，树上结满了又大又甜的苹果，芳芳请大家来摘苹果吃苹果。

　　（出示苹果树，乱序的拼音词卡：穿衣下床 起早 刷牙 洗脸 早餐）

　　生练读。指名上来摘苹果，并带大家读，生齐读，正音。

　　4、游戏：排排队。

　　出示芳芳图片若干，说说分别在做什么。

　　再请一生按顺序排列。

　　5、游戏：开火车找朋友。

　　出示“火车票”（去掉拼音的词语）

　　开火车读送车票。

　　请这几个学生上来按顺序排列词卡。齐读。

　　6、指导读词：师范读

　　老师读得好吗，为什么？

　　你想学一学吗？生练读，齐读（加动作）。分男女比赛读。

　　7、休息：唱歌《早早起》：

　　小朋友们读得真好，学得可真认真！老师真高兴，特别想给大伙唱首歌，你们想听吗？

　　早早起

　　1小芳芳呀早早起，早呀早早起，

　　穿好衣服下床来，下呀下床来。

　　起得早呀起得早。

　　2自己刷牙和洗脸，刷牙和洗脸，

　　洗过脸来吃早餐，吃呀吃早餐。

　　自己的事儿自己做，自己的事儿自己做，

　　芳芳真是好孩子

　　3自己的事儿自己做，芳芳真是个好孩子！

　　听到老师唱的是谁？唱什么吗？

　　学*第三部分；

　　1、芳每天的生活可真是有规律，现在她吃完了早饭应该干什么了？

　　（课件出示芳芳上学）我们和芳芳一块背上小书包，上学去好吗？

　　（课件出示芳芳来到校园）看，芳芳来到学校在做什么？

　　2、（出示：上学升旗 做操）自由读，指名带大家读。

　　指导诵读全部词串：

　　你们看，多么美的一幅画，像一首美丽的儿童诗又像一支动听的歌，我真想把它表演出来，想看吗？

　　师配乐读词串加动作，说：听了你有什么感觉，好像看到了什么？

　　生自由读。要求想像自己*时在家里早起的情景。

　　指名读。分组比赛读。

　　全体配乐读。

　　三、结束：

　　1、小结：今天我们认识了芳芳，还来到了她的家里和她一块做游戏，一块做游戏，一块学知识，你们玩得开心吗？现在，你知道芳芳是一个怎样的小姑娘了吗？我们要向芳芳学*，做一个早早起、自己的事自己做、生活有规律的好学生，好吗？

　　2、乐游戏退场：《大家来做早操》

　　现在我们和芳芳一起去做早操好吗？

　　点评： 本节课的教学，教师打破以往识字教学中读一读，认一认，写一写的传统模式，采用来到芳芳的家和芳芳一起学*做游戏的形式，充分调动学生已有的生活知识经验，让学生在玩中学，在学中玩。以一个完整的学生早上生活为主线，进行教学。本课气氛活跃，轻松。体现了设计者的别具匠心。

　　《识字2》教学设计 2

　　一、学*生字

　　竞走（1）读准生字的字音，竞是后鼻音，走是*舌音。

　　（2）什么是竞走呢？竞表示比赛的意思，那么竞走就是什么？

　　（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。

　　跳高、跳远 苏教版一年级上册识字2教案教学设计精品

　　（1）读准生字的字音，齐读词语。

　　（2）高的反义词是什么？远的呢？它们都是速度为主，是径赛。

　　铁饼、铅球、标枪

　　（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是饼、枪都是后鼻音。

　　（2）指读、开火车读、齐读。

　　（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

　　游泳、射击、登山

　　（1）读准生字词的读音。

　　（2）指名读、开火车读齐读。

　　（3）你了解这几种体育项目吗？

　　二、 朗读词串，积累词汇

　　1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。

　　2、归类朗读词串。

　　三、 教学生字

　　1、今天，我们学*4个生字，还要学*它们的偏旁。

　　2、竞：是立字头，怎样记住竞呢？你能用它扩词吗？

　　跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有关呢？

　　远：是走之儿，分三笔写成。泳：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边永的笔顺。

　　3、学生描红。

　　四、 指导写字

　　1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。

　　2、学生回答，老师补充。

　　3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。

　　教学后记：

　　1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。

　　2.嫩字有一部分学生较难读准。

　　3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？

　　排球（1）齐读词语两遍。

　　（2）你了解些有关排球的知识。

　　《识字2》教学设计 3

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识新偏旁。

　　2．借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

　　3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

　　教学重点、难点：

　　学会生字新词；了解一些基本的体育知识。

　　教学准备：

　　挂图；生字卡片；

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们来学*一篇与体育运动有关的识字。板书课题：识字2

　　二、指导看图

　　1．你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？

　　2．老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。

　　三、学*韵文

　　1．学生自读韵文。（由学生学*与运动名称有关的词语的积极性导入）

　　（1）小朋友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？

　　出示12个词语：请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。

　　（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。

　　2．小黑板出示词语

　　这个词谁会读？

　　相机正音：“足、走”是*舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。

　　指名读，开火车读，齐读。

　　3．这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。

　　4．这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。

　　5．指导读韵文。

　　（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。

　　（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？

　　（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、送贴图）

　　（4）齐读。

　　四、巩固生字词

　　1．出示去拼音的词语。

　　刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？

　　（1）同桌互读。

　　（2）开火车读。

　　（3）齐读。

　　2．出示生字，认读。

　　五、指导书写

　　指导书写“足、竞、走”

　　1．学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。

　　学生描书上红田字格立的生字。

　　5．学生在练*本上临写生字，教师巡视指导。

　　6．反馈纠正。

　　展示学生的字点评。

　　7．学生在练*本上再写一个。

　　六、小结。

　　第二课时

　　一、复*旧知

　　1．抽读生字词卡片。

　　2．按“足、竞、走”的笔顺书空。

　　3．出示：竞走铁饼铅球标枪

　　认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？

　　二、指导写字

　　指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。

　　1．认读生字。

　　2．看笔顺表，记忆生字的笔顺。

　　3．认识3个新的偏旁。

　　4．分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。

　　5．教师范写生字。

　　6．说说写这些字时要注意哪些笔画。

　　7．学生描红、临写，教师巡视指导。

　　8．反馈纠正。

　　9．学生在练*本上再写一个。

　　三、作业

　　1．完成《*字册》上的作业。

　　2．在括号里填上合适的词。

　　（）篮球（）足球（）排球

　　（）铁饼（）铅球（）标枪

　　四、课外延伸

　　收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗“展览，同学们自己来做解说员。

　　《识字2》教学设计 4

　　教学目标

　　１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

　　３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　理解课文内容。

　　教学难点

　　感受三字经的特点。

　　用具准备

　　字卡片、课件。

　　教学设想

　　本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。

　　生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、哪位小朋友能背诵三字经？

　　２、古人都能如此孝敬自己的父母，咱们应该怎么办？

　　３、今天要学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

　　二、初读课文，掌握生字

　　１、学生自由读课文：

　　用笔圈出课后要求认识的生字，每个生字读三遍。

　　２、教师范读课文：

　　学生仔细听。

　　３、学生自由练*朗读。

　　４、教师领读课文。

　　５、师生合作读：

　　教师领读，学生接读。

　　６、指名读，开火车读。

　　７、出示注音生字：

　　自由练读后指名领读，开火车读。

　　８、说说你用什么办法记住这些字的？

　　９、出示不带拼音的生字：

　　指名读，开火车读。

　　１０、出示下列词语，指导学生认读：

　　懂礼貌、父母、认真、做错事、改正、洗碗筷、扫庭院 、人人夸

　　三、朗读感悟

　　１、再读课文。

　　２、让学生在熟读的基础上自己感悟：

　　指导学生提出几个感到生疏的词语，引导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　　３、全班齐读课文。

　　四、实践活动

　　１、读读课后练*“我会读”中的词语。

　　２、从本课生字中选取自己喜欢的五个字各组两个词。

　　板书设计

　　识字２

　　懂 貌 教 错

　　事 改 愿 夸

　　教学后记

　　对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌 、事、改、愿”认读较难。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　１、打乱顺序出示课后生字，检查学生认读。

　　２、检查朗读课文。

　　二、写字

　　１、观察“我会写”中的例字特点。

　　２、教师范写：

　　学生观察。

　　３、书空练*。

　　４、学生先描红，再临写，教师指导。

　　５、学生练*。

　　６、教师重点指导学生写：

　　洗、父、母。

　　三、熟读课文，练*背诵

　　四、课后活动

　　建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。

　　板书设计

　　识字２

　　洗 认 扫

　　真 父 母

　　教学后记

　　大多数学生能够较好的学会写６个字，但仍有少数学生“洗、真”出错。

　　《识字2》教学设计 5

　　教材简析

　　本课是利用学校标牌识字。教材分三部分：第1部分是列出10个标牌，通过识带注音的10个标牌，引导学生识身边的字，使识教材上的字与在生活中识字结合起来。第2部分是列出本课要认、要写的字，掌握新笔画“”。第3部分是组词练*，以巩固识字，丰富词语积累。

　　设计理念

　　利用多种形式认字，让学生在互动中完成认字任务。发挥学生的天性，用眼看，用脑想，让学生在自主的发现中，掌握每个字的书写要领，尝试独立写字，提高写字能力。借助本课教材的编排内容，引导学生多从生活中识字，树立“身边处处学语文”的大语文观。

　　教学目标

　　1、认识学校标牌中的生字。

　　2、指导学生能够正确、规范地书写“电、长、办、公”等5个生字，并会用这些生字组词。认识基本笔画“”。

　　3、引导学生自觉地在生活中识字。

　　教学重、难点

　　重点：能够把要求会写的5个生字书写得正确、规范。

　　难点：会给本课的生字组词。

　　教学用具

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、设置情境导入新课

　　同学们，从你们入学到现在，学校的环境你们都熟悉了吗？学校里的标牌你仔细看过吗？你能认出来吗？今天我们就一起去认一认。（板书课题。）

　　二、生活识字展示、交流

　　1、老师今天把学校里的标牌都拿来了，它就在我们的课本里。请同学们把书翻至58页，大家认识上面的汉字吗？自己读一读吧。

　　2、如果你遇到了不认识的字怎么办呢？（让学生选择识字方法。）

　　3、请借助拼音读给同伴听。

　　4、纸牌游戏。

　　同桌拿出手中的卡片，互相读对方手中的卡片。

　　5、出示本课要求会认的8个字，做抢认游戏，看谁认得准、认得快。

　　三、练*用生字组词

　　1、（出示生字）大家看这些字，你们还在哪见过这些字？

　　2、强调多音字“长”“少”在不同语言环境中有不同的读音。

　　出示“长大”“长城”；“少年”“多少”。

　　四、学写字

　　1、写“电”字。

　　（1）出示生字，认真观察。说说怎样记住这个字的字形。

　　（2）找出这个字的主笔、关键笔画。

　　（3）教师范写。着重突出“”的写法。

　　（4）学生在田字格中练*。

　　（5）展示、评议。

　　（6）根据评议，学生规范地在田字格中再写1个“电”字。

　　2．写“长”字。

　　（1）出示生字，认真观察。让学生摆“生字巧巧板”。（把“长”字的笔画摆到田字格里。）

　　（2）认识新笔画“”，教师注意强调“”的写法。

　　（3）学生在田字格中练写生字。

　　（4）展示，评议。

　　（5）评议后学生再写3个。

　　3．写“办”字。

　　（1）出示生字，认真观察。让学生说一说用什么方法记住这个字。引导学生用“熟字加部件”的方法记忆生字。（“力——办”）

　　（2）学生在田字格中独立练写。

　　（3）展示，评议。

　　（4）评议后学生再写3个。

　　4．写“公”字。

　　（1）出示生字，认真观察。说说这个字中有没有认识的部分，八字头应该怎样写？指名让学生说一说。

　　（2）教师范写，注意强调基本笔画“”的写法。

　　（3）学生在田字格中练写。

　　（4）展示、评议。

　　（5）评议后学生在田字格中规范地再写3个。

　　5．写“少”字。

　　（1）出示生字，认真观察。让学生自己说说想怎样学*这个字。

　　引导学生通过“小”来学*“少”，区分这两个字的不同点，强调撇是斜长撇，要写得舒展。

　　（2）请学生到黑板上写这个字。

　　（3）学生评议。

　　（4）评议后学生在田字格中书写。

　　五、练*巩固

　　1．连线。

　　把标牌读出来并和处所图连线。

　　2．听写本课的生字。

　　六、在《写字》书中的田字格中书写生字

　　《识字2》教学设计 6

　　[教学要求]

　　1．学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。

　　2．知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

　　[教学时间]

　　两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

　　2．今天我们学*一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1．看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

　　2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，学*部分生字词

　　出示第一幅挂图，观察说话。

　　1．老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]

　　2．指名读生词。

　　3．公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)

　　4．你喜欢哪种交通工具，为什么?

　　小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

　　5．同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]

　　6．为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]

　　7．在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]

　　8．比较旅途、旅行这两个词的不同。

　　9．出示填空。

　　(1)公路上的交通工具是。

　　(2)铁路上的交通工具是。

　　(3)水路上的交通工具是。

　　四、学生自学出示的生字词

　　要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。

　　五、教师检查自学效果，并加以指导

　　1．认读生字，正音。

　　2．用旅、馆扩词。

　　六、小结

　　刚才我们学*了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)

　　七、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆铁、旅、馆的笔顺；认识金字旁。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．抽读生字、新词卡片。

　　2．按铁、旅、馆的笔顺书空。

　　3．用旅行说一句话。

　　二、继续看图学*生字词

　　出示第二幅图。

　　1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]

　　2．老师介绍这几处景点。

　　3．你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

　　4．图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]

　　5．教师介绍故宫、运河、长城。

　　6．同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

　　7．学生借助拼音自由读以上生字词。

　　三、指导读韵文

　　1．范读、自由读、齐读。

　　2．读出对祖国的热爱之情。

　　四、以我喜欢X

　　X为题看图说话

　　五、指导书写

　　1．按峡的笔顺书空。

　　2．教师范写生字。

　　3．在《*字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

　　4．在《*字册》上仿影、临写。

　　《识字2》教学设计 7

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学*打下基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、师板书课题，指名读课题。

　　生试着读好课题。

　　2、看到题目，你想知道些什么呢？

　　（都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）

　　3、师引导：就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！

　　二、初读课文，识记生字新词。

　　1、朗读课文我能行。

　　正确朗读课文。

　　（1）学生自读课文，课件出示要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）练读第1句

　　谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！

　　①学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。

　　②同桌互读，检查自读情况。

　　③课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。

　　学生自由读，指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。

　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　⑤把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本小节的同学奖励一颗星。

　　（3）练读第2—4句

　　①用学*第1句的方法，分别学*2句、3句、4句等，学生自由读第2—4句，边读边圈画出生字词。

　　②出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。

　　教师相机提示“松”是*舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。

　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　④把生词融入课文，再读第2—4句，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。

　　2、书写生字我能行。

　　出示生字：杨壮桐枫松柏棉杉化桂

　　（1）自己读一读，指名读，读准音。

　　（2）重点指导“杨、杉”。

　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；第五笔是横折折折钩，“杉”的右边是“杉字部”，三撇的写法要注意：第二撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在第二撇的三分之一处起笔。

　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《*字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字*惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

　　三、巩固练*。

　　1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学*优胜小组。

　　《识字2》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。

　　2、培养仔细观察图画的能力，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、让学生体会清早起床后的乐趣，感受生活的美。在此基础上读好韵文。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　借助拼音正确认读韵文；认识生字、按笔顺书写生字。

　　教学难点：

　　通过体会读出韵文的感情。

　　教学模式：

　　自主探究式

　　教学准备：

　　多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣。

　　1、谈话：小朋友，听……（出示闹钟声），你听见了什么声音？

　　（出示闹钟）你知道闹钟的用处吗？每天起床后你能看到什么，听到什么，还会做哪些事情？

　　2、有一个叫小芳的小朋友，听见大家说得那么精彩，她也想向大家介绍介绍自己的早上生活，你们想听吗？请大家仔细看图。（多媒体演示）

　　3、师述：这就是识字2的内容。（板书）齐读课题。

　　二、 入情入景，感知韵文。

　　1、整体感知，体会心情。

　　（出示挂图）小芳早上起来做的事情可多啦！你最喜欢哪件事，说说为什么喜欢？你们觉得她的心情怎样，从哪看出来？

　　2、小组自学，初读课文。

　　选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查，评价。

　　三、图文结合，学*字词。

　　1、学*太阳 闹钟 小鸟

　　①（图片）你们看，图上画的是什么？（出示卡片）指名读。太阳的脸是怎样的？它为什么要笑呢？你觉得“太阳”应该读出怎样的语气？齐读。

　　②你还看到了什么？（出示卡片）你来读读看？他读得怎样？有谁读得比他更好？

　　③（听录音）听，什么在叫？（出示卡片）原来是小鸟飞来了。开火车读。

　　指导朗读：再听听，小鸟的声音美吗？说说给你的感觉。你觉得应怎样读才能把小鸟读好？指名读，齐读。

　　④早晨，到处都是美的。太阳美，闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。

　　⑤学到这儿，你好象看见了什么，听到了什么。自由练说，指名说。

　　2、学*穿衣 下床 起早

　　①（出示图片）图上画的是什么？（相机出示生词卡片）

　　②你喜欢读哪个词就读哪个。

　　③交流讨论：你喜欢读第几个词？评价，齐读。

　　④听老师连起来读。老师读得好吗？老师读得好是因为字音咬得很准。小朋友想不想也来试试？指名读，齐读。

　　3、看见小朋友读得这么好听，电脑博士也想和大家来比赛。（多媒体）电脑博士读得怎么样，小朋友有信心向他发起挑战吗？

　　四、游戏巩固，进行口语训练。

　　师述：有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原，带来了许多人类的好朋友，你们认识他们吗？说说动物名称。

　　游戏规则：把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确，并用这个词语说一至几句话，它就跟着你回家。

　　五、学*生字，抄写生字。

　　1、（卡片：阳、鸟）还认识这几个字吗？齐读。

　　2、你想先学哪个字？你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画，老师没听见小朋友说。（教学新笔画）

　　3、指导书写：小朋友，汉字的家是什么。怎样才能把字漂亮地写在田字格中？请背《写字歌》。

　　4、我们来看看电脑博士是怎样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮，老师也想来露一手。（范写生字）

　　5、学生描红。

　　《识字2》教学设计 9

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语

　　3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　教学重、难点

　　识字、写字

　　教学时间

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

　　3、了解大自然的美丽景色。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？

　　2、是呀，桂林山水甲天下！同学们想不想亲眼去看一看？

　　3、今天，我们就来学*识字2

　　二、指导看图

　　1、图上有哪些景物？

　　2、根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。

　　三、借助拼音，自主识字

　　1、请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

　　2、请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。

　　3、出示词语

　　（1）自由读；

　　（2）这课中我们要特别注意几个字的读音；

　　（3）指名读，齐读；

　　（4）小组组织找朋友，你说我猜的游戏，加强生字读音；

　　（5）看图理解图意；

　　（6）齐读生字词。

　　四、教学字形，指导书写

　　1、出示生字卡片，依次认读；

　　2、按笔顺书写生字；

　　3、教师范写；

　　4、学生在《*字帖》上描红、临写，师巡视。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情；

　　2、培养学生的口头表达能力。

　　教学过程

　　一、复*

　　1、抽读生字卡片；

　　2、朗读课文。

　　二、看图说话

　　1、看图，运用书上的词语练*说话，想象大自然的美丽。

　　2、四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。

　　3、指名说，师生评议。

　　三、开展我是小导游活动

　　准备好导游解说词，评选出最佳小导游。

　　《识字2》教学设计 10

　　【教材分析】

　　本课是一篇韵文识字课文，反映的是足球比赛的精彩场景。插图环绕韵文，描绘出足球比赛精彩激烈的场面：足球场上，运动员们积极拼抢、传球过人；场外看台上，球迷情绪高涨，摇旗呐喊诸位。

　　【学*目标】

　　1.认识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

　　2.掌握5个新偏旁，学*按笔顺正确书写7个生字。

　　3.学*用普通话正确、连贯地朗读韵文，感受足球比赛精彩、激烈的场面。

　　【学*重难点】

　　1.掌握5种新偏旁，能按笔顺正确书写生字。

　　2.借助词语说话，体会足球比赛中运动员的高超技艺。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.学会本课生字及由这些生字组成的词语。

　　2.初步认识常见的体育运动项目。

　　3.朗读课文，指导写字。

　　【教学过程】

　　第一板块：歌曲导入，激发学生的学*热情

　　1.放儿歌《一起去郊游》。

　　2.春天，春风，春阳，小草喜上眉梢，今天竹均老师要和同学们到绿茵茵的足球场去看一看，玩一玩。

　　引入课题：识字

　　2，板书。

　　第二板块：图文赏读，初识足球运动好风景

　　1.认识“足”，并组词。

　　2.我们中国在古代有一种游戏叫“蹴鞠”，和现在的足球有很多相似之处。

　　出示“蹴鞠”和“足球小子”的图片。

　　介绍“足”是*舌音，足的甲骨文：上面像是人圆圆的膝盖形，下边像人的脚形，边说边板演，注意“斜捺”的写法。除了“足球”，我们还知道哪些和“足”有关的词？指名说一说（足球，手足，充足，不足等）。

　　3借助拼音和插图，读词串，注意那些翘舌音和后鼻音的字。

　　4指名按行读词串，其他同学做小老师拍掌判断读音是否正确。如果读全对，带领同学再读一遍。

　　5齐读四行词串，思考：哪些词语描写了足球比赛的场地？应该用怎样的语气来读？示范读，突出“绿茵”“看台”中的重音，注意读得舒缓。去掉拼音，再读词串。

　　6.足球比赛开始了，足球小将们的表现怎么样？

　　注意比较用力读出“抢”“争”“顶”这些后鼻音的字。读的时候，注意用稍快的语气来读，读出比赛时的激烈与紧张的场面，指导学生说一说插图。

　　“拼抢”都是什么偏旁？相机学*“争”和“顶”。

　　第三板块：学*“足台倒勾”

　　1.观察每个字在田字格中的位置，注意关键笔画。

　　2.聚焦“倒勾”一词，看图说一说。

　　⑴教学“倒”

　　注意左边的“亻”的第一笔是斜撇，第二笔是垂露竖。右边是个“到”字，左窄右宽。

　　⑵教学“台勾”

　　你认识这2个字吗？指名读一读

　　出示“厶”（图片古文字）象形字，音sī，在甲骨文里表示头朝下的胎儿型，如今不单用，只能做偏旁。

　　出示“勹”（句字框）

　　指导书写：短撇，从右往左微微弯，轻快收笔像翼尖。横折钩真好玩，左低右高往下弯，顿笔挑出左上尖。（边说边写）

　　2.学生在*字册上描两个、写两个。

　　3.投影学生书写，点评，修改。

《识字二》教学设计实用5份（扩展9）

——《识字５》教学设计(5)份

　　《识字５》教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、认识团，量等１２个生字，会写谁，怕等６个生字。

　　２、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　３、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的*惯。

　　４、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　１、识记生字写好６个生字兴趣的培养。

　　２、培养学生动脑筋的好*惯。

　　【教学用具】

　　生字卡片。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　准备两个谜语。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入、揭题

　　１、同学们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师出几个谜语让你们猜测，好吗？（好）

　　⑴ 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告诉大家，你是如何猜出来的？

　　⑵ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你是怎样猜出来的，把你的技巧告诉大家，好吗？

　　２、今天，有位漂亮的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，老师还要提醒你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪明。

　　３、出示课题《识字５》。

　　二、学*课文

　　１、同学们自已读读课文：

　　⑴ 借助拼音，读课文，要读准字音。

　　⑵ 用笔画出生字，并多读几遍。

　　⑶ 把课文读通顺、流利。

　　２、检查自读的情况：

　　⑴ 同桌读课文。指名试读课文。齐读。

　　⑵ 学*认读生字。按顺序认读。

　　３、猜谜语：

　　⑴ 第一个谜语：

　　① 提示：姐姐要我们猜的是字。

　　② 出示苹果，按小组比赛，看哪一组先得到苹果？

　　③ 学生猜谜。

　　④ 说说你是怎么猜出谜底的？

　　⑤ 老师小结猜谜窍门。

　　⑵ 第二个谜语：

　　① 朗读谜语（多种形式读读）

　　② 老师引导学生把几个句子联系起来思考：

　　什么东西是绿的？红的又是什么？

　　哪些绿的喜欢及时雨？哪些红的怕水来攻？

　　为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

　　③ 学生猜出谜底后，老师用红、绿粉笔写出秋字。

　　④ 找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字。交流识记生字的方法。

　　４、练*：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。

　　５、学*课文的句子：

　　⑴ 自由读句子，想想，这些句子告诉我们什么？

　　⑵ 同桌讨论？反馈。

　　⑶ 朗读课文句子。

　　⑷ 你能说说哪些字的部首吗？

　　说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒

　　⑸ 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了一定的意义，如果写错了，那就是和这个意义完全不同了。同学们一定要注意。

　　三、巩固识字，指导书写

　　１、出示全部生字，齐读。开火车读。

　　２、引导学生观察６个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。（指名说）

　　３、说说你是怎样记住的。

　　４、老师范写，学生描红，练写，师巡视，个别指导。

　　四、鼓励学生收集谜语或自编谜语

　　五、总结

　　《识字５》教学设计 2

　　教学内容：

　　人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学*目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时 全课时

　　教学理念

　　语文课程标准指出：“学生是学*和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学*的自**完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学*的主人。

　　教学过程

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学*的兴趣，导入新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学*《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学*，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学*了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2) 众人划浆开大船。

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

　　《识字５》教学设计 3

　　一、导入。

　　孩子们，春天渐渐的远去了，夏天来临了！你们喜欢夏天吗？我相信，当你们今天学*识字5之后，会更爱夏天！

　　板书课题：识字5

　　二、整体感知课文内容。

　　1、我们一起来欣赏夏天的景物。

　　夏天的天气是怎么样的呢？

　　夏天台风雷雨

　　（1）指读名。指导朗读。

　　（2）背诵。

　　2、夏天会有台风和雷雨，这是夏天比较显著的天气特征，夏天还有什么显著的水果呢？分别出示课件：

　　桃子梅子西瓜

　　（1）指读名。指导朗读。

　　（2）背诵。

　　3、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。那夏天有什么动物呢？

　　分别出示课件：

　　蝈蝈青蛙知了

　　（1）指读名。指导朗读。

　　（2）背诵。

　　4、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的动物有？（蝈蝈、青蛙、知了）。那夏天有什么花呢？

　　分别出示课件：

　　葵花茉莉荷花

　　（1）指读名。指导朗读。

　　（2）背诵。

　　5、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的动物有？（蝈蝈、青蛙、知了）。夏天的花有？（葵花、茉莉、荷花）。

　　边提问题，边出示课件：

　　夏天台风雷雨

　　桃子梅子西瓜

　　蝈蝈青蛙知了

　　葵花茉莉荷花

　　（1）指名读，分小组读。

　　（2）背诵。

　　6、根据课文，把句子补充完整。

　　夏天到了。

　　有时有（），有时有（）。

　　（）熟了，（）熟了，（）也熟了。

　　草丛里的（）在叫，池塘里的（）在唱歌，树上（）叫个不停。

　　（）迎着太阳笑，（）散发出淡淡的清香，池里的（）披上了粉色的衣裳。

　　7、一（2）班的小朋友真是厉害，这么快就将夏天的特点了解的一清二楚了！我们一起再将《识字5》齐背一遍。

　　三、学*生字。

　　（1）识读生字，找出生字特点。

　　（2）描红笔顺及生字。

　　（3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。

　　《识字５》教学设计 4

　　一、感受涛声入情境

　　小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

　　对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

　　二、欣赏优美小韵文

　　1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

　　2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

　　（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

　　（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

　　（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

　　（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

　　3、师随机点拨

　　（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

　　如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

　　哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

　　谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

　　小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

　　（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

　　（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

　　师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让

　　我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

　　（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

　　师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

　　那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

　　大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

　　（4）师问：什么是港湾啊？

　　师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

　　（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

　　三、勇做“沙滩开荒者”

　　瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

　　师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

　　四、乐做“沙滩小导游”

　　现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

　　听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）

　　海风吹，浪花涌，海鸥飞，

　　让我们漫步沙滩。

　　光脚丫，拾贝壳，

　　让我们尽情欢笑。

　　晚霞落，港湾静，渔船归，

　　珍珠、鱼虾、海带满舱。

　　五、带情入境读韵文

　　今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

　　《识字５》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字和一种笔画，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读韵文。

　　3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

　　教学重点：

　　读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串

　　教学难点：

　　启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

　　教学准备：

　　录音带、图片、生字卡、小黑板。

　　一、情境导入。

　　小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天，老师带领大家一起去看海。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1、（出示图片。）请小朋友们按由远到*的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。

　　（1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！）

　　（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。）

　　（3）远处的天空有什么？（晚霞）

　　2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

　　三、初步感知

　　1、大海真美啊！（引读课题）我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜欢的方式读）有一点要求，读准字音，认清字形。

　　2、指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和*翘舌音。

　　四、教学韵文

　　1、学*第一行词串

　　（1）（观察图画）小朋友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多漂亮的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。）

　　小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水渐渐退去，泥土中的水分逐渐减少，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。

　　（2）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小——（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳”）

　　（3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了……（脚印）他们玩得是多么开心呀！

　　（4）有感情地朗读第一行

　　2、学*第两行词串

　　（1）站在沙滩上，遥望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥）

　　（2）浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边快乐的玩耍，飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐）

　　（3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色啊！谁能读好第二行的三个词语？（指读）

　　（4）有感情地朗读第二行。

　　3、引读两行词串

　　蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），轻柔的（海风），翱翔的（海鸥），还有光着（脚丫）兴高采烈捡（贝壳）的小朋友们，一切都是那么美丽，充满了快乐。让我们美美地读一读……

　　五、教学生字，指导书写。

　　1、学生照笔顺提示，自由练*书空。

　　2、重点指导：

　　沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。

　　浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。三点水旁，左窄右宽。

　　风：第二笔是什么？第二笔为“乁”，中间部分要写得适中。（教师进行示范）

　　贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。

　　3、在书上描红。

　　4、教师范写“风、浪”。

　　5、学生描红。

　　板书设计：

　　识字5

　　沙滩贝壳脚丫

　　海风海鸥浪花

　　珍珠鱼虾海带

　　港湾渔船晚霞