《彩虹》教学设计 (菁华6篇)

《彩虹》教学设计1

　　课前活动：

　　1.在家园互通栏目中，请家长带孩子逛超市，有意识得带孩子们看糖果柜台，观看糖果的品种，并品尝糖果的味道，带来了各种各样的糖果到幼儿园与同伴交流分享。

　　2.每天带孩子们品尝一种口味或一个品种的糖果，逐渐地扩展了幼儿的视野，他们对糖果都很熟悉，能说出很多糖果的名称和味道，极大地激起了孩子们的兴趣。

　　3.请爸爸妈妈讲解，并在班级的图书区投放相关糖果的书籍，了解吃糖果的好处和危害。

　　教学过程:

　　一、活动目标：

　　1.通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。

　　2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中会溶化的现象。

　　3.知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口。

　　二、活动重、难点

　　活动重点：通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。

　　活动难点：能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中溶化的现象。

　　三、活动准备：

　　1.经验准备：了解每一种糖果的特点和吃糖带来的危害

　　2.物质准备：《彩虹糖的秘密》的PPT课件、彩虹糖、实验材料（透明水杯、勺子）若干套。

　　3.场地准备：

　　显示屏

　　四、活动过程：

　　一、通过猜一猜，萌发兴趣

　　1.请幼儿说一说自己认识的糖果。

　　师：你喜欢吃糖吗？你吃过什么样的糖？

　　2.幼儿通过听声音，猜一猜的活动，引出彩虹糖。

　　师：老师的口袋里藏着一种糖果。听一听，可能是什么糖？

　　二、观察彩虹糖的颜色、形状等特点。

　　师：你吃的彩虹糖是什么颜色的？什么味道的？

　　三、创设“把彩虹糖上的颜色没有了”的游戏情境，进行实验。

　　1．师：彩虹糖有这么多的颜色，今天老师要给你们变个小魔术,你们看看彩虹糖发生了什么变化。

　　教师操作，将一颗彩虹糖放到水中，经过摇晃，颜色融化到谁里，彩虹糖变成白色了。

　　提问：彩虹糖的颜色去哪里了？为什么呢？小朋友也一起来做一下实验吧2.明确实验步骤和要求

　　（1）教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。

　　（2）教师引导幼儿认识水是透明无色的。

　　师：水是什么颜色的？我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。

　　（3）教师讲解实验要求，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。

　　师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅。

　　3.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。

　　师：你的彩虹糖是什么颜色的？轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？

　　再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？

　　2.教师引导幼儿交流分享。

　　师：你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成了什么颜色？

　　彩虹糖上的颜色到哪里去了？

　　师：有谁的发现是和他一样的？慢慢举起来给大家看看。（教师带领幼儿集体检查。）

　　师（小结）：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。

　　四、教师操作彩虹糖实验，感受颜色视觉冲击，进一步巩固溶化现象

　　1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。

　　师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？

　　2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。

　　师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。

　　3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。师：哇！现在彩虹糖变成了什么？看起来像什么？

　　五、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。

　　师：你们想不想尝一尝彩虹糖？我也想尝一尝。（教师吃一颗彩虹糖。）

　　师（伸出舌头）：猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。

　　师：每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。

　　师（小结）：原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。

　　六、结合课件，知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口

　　师：糖这么好吃，但是如果糖吃多了会怎样？（幼儿讨论）

　　小结：糖虽然好吃，但小朋友记住一次不能吃太多的糖。糖吃多了

　　容易长蛀牙，还会使身体发胖，运动起来很不方便。所以，我们要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。

　　课后延伸活动：

　　1.可以引导幼儿继续探索其他糖果的秘密，如棉花糖为什么是软软的，跳跳糖为什么会跳，进一步引发幼儿对糖果的兴趣。

　　2.在美工区提供丰富的半成品材料：皱纹纸、糖纸等材料，引导幼制作搓糖豆、包糖块，并在娃娃家里进行“分享”。

　　3.请爸爸妈妈找爱牙护牙视频，监督幼儿少吃糖，鼓励他们吃完糖后及时刷牙、漱口、喝水。

　　课后反思:

　　糖果是幼儿最无法抵御的诱惑，特别是它五彩缤纷的颜色，林林总总的形状，香香甜甜的味道，总能让孩子主动去接*，去探索。本次活动是糖果小屋主题下的分支活动。活动中通过看一看，说一说，试一试的活动，让孩子探索彩虹糖的秘密。

　　活动中开始部分注重“趣”的激发。听一听，猜一猜瓶子里装的是什么糖果？孩子的兴趣点一下子就被激发出来。利用摇晃彩虹糖发出声响，引导幼儿用听觉，初步感知彩虹糖的特征。

　　《幼儿园教育新纲要》指出，幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使幼儿感受科学探究过程和方法，体验发现的乐趣。因此在活动中我设计了“把彩虹糖上的颜色变没有”的游戏操作环节。让幼儿自己动手舀糖、搅拌、观察，充分调动孩子们的学*主动性是孩子始终在积极的状态中自主地学*。

　　有了自己小实验的成功体验后，在老师操作实验中，幼儿也能够专心的观察，大胆的猜测，科学探究亦是有了初步的萌发。

　　科学活动的精髓在于“大胆的动手，细心的观察，耐心的等待，适时的指导”。在活动中，我还应该多给孩子一些操作的时间和交流的机会，在今后的教育活动中，我将进一步的探索和改进。

《彩虹》教学设计2

　　设计思路

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2、 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3、 使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　教学目标

　　1、 学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学*课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、 了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教学流程

　　一、激情导入。

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

　　【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学*兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】

　　（一）课件：我能行

　　1、 请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、 大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　【了解学生已有的识字情况，为后面的学*作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】

　　2. 出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

　　【让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】

　　（二）读课文，识字。

　　1. 大家*时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2. 现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学*的意识和*惯。】

　　3. 谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　【给学生充分的学*空间与余地，培养学生的学*热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

　　（三）引导识字

　　同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

　　1. 准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

　　2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

　　3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

　　【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学*积极性更有助于培养学生的竞争意识。】

　　休息：

　　通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

　　【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】

　　三、再读课文，体会内容。

　　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　1. 再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　2. 再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　3. 汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书： 神奇的桥 美丽的项链）

　　学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

　　【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学*。】

　　4. 面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　　【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲*感。】

　　5. 你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】

　　6. 想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　四、课后作业。

　　课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

《彩虹》教学设计3

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、知道光是有颜色的。

　　2、了解日光的色散现象。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

　　2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

　　（三）情感态度价值观：

　　1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学*科学的态度。

　　2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

　　二、教学重点、难点分析：

　　1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

　　2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

　　三、教学前准备：

　　1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。

　　2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。

　　四、教学过程：

　　（一）图片引入：

　　1、在图片里，我们都看到了什么？

　　2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

　　（二）产生疑问

　　1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？

　　2、为什么彩虹有七种颜色？

　　3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？

　　4、彩虹是怎样形成的？

　　5、彩虹为什么过一会就不见了？

　　（三）提出研究问题

　　先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

　　（四）探究过程

　　活动1：再现彩虹

　　很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

　　1、引申的问题：

　　彩虹形成的条件？

　　太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

　　白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

　　2、观察

　　要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

　　3、讨论

　　再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

　　教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。

　　4、活动：做再现彩虹实验。

　　5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

　　活动2：阳光是彩色的吗？

　　把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

　　1、引申的问题

　　白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

　　2、观察

　　阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）

　　3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

　　4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……

　　（五）汇报：学生汇报发现。

　　6、拓展：

　　除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

　　（六）板书：

　　（七）教学反思

　　这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：1。重视学生的亲身体验。2。及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。

　　1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学*兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

　　2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学*的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学*活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

　　3、学生不仅是学*的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学*的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

《彩虹》教学设计4

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、知道光是有颜色的。

　　2、了解日光的色散现象。

　　过程与方法：

　　1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

　　2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

　　情感态度价值观：

　　1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学*科学的态度。

　　2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

　　二、教学重点、难点分析

　　教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

　　教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

　　四、教学前准备

　　演示用教具： 图片、六棱形圆珠笔

　　学生用材料： 喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆

　　五、教学过程：

　　（一）图片引入：

　　1、在图片里，我们都看到了什么？

　　2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

　　（二）产生疑问

　　彩虹为什么在雨后天晴能出现？

　　为什么彩虹有七种颜色？

　　彩虹为什么是弯弯的半圆形？

　　彩虹是怎样形成的？

　　彩虹为什么过一会就不见了？

　　（三）提出研究问题

　　先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

　　（四）探究过程

　　活动1：再现彩虹

　　很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

　　1.引申的问题：

　　彩虹形成的条件？

　　太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

　　白光是由彩虹中各种颜色的光--红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

　　2.观察

　　要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

　　3.讨论

　　再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

　　教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。

　　4.活动：做再现彩虹实验。

　　5.交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

　　活动2：阳光是彩色的吗？

　　把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

　　1.引申的问题

　　白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

　　2.观察

　　阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）

　　3.讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

　　4.活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……

　　5.汇报：学生汇报发现。

　　（七）拓展：

　　除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

　　六、板书：

　　七、教学反思

　　这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：1. 重视学生的亲身体验。2. 及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。

　　1. 如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学*兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

　　2. 当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学*的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学*活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

　　3. 学生不仅是学*的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学*的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

《彩虹》教学设计5

　　〖活动目标〗

　　1、对光的色彩有好奇心和浓厚的探索兴趣。

　　2、认识太阳光的七种颜色。

　　3、学会一些制造彩虹的方法。

　　4、锻炼坚持不懈的毅力

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　成都是个多雾少晴的地方。本地的学生能够从天空中看到雨后彩虹的机会十分少多数学生只在一些媒体上见过彩虹。虽然有一些学生知道一点简单的光学知识，但能将理论与实际相结合的却一个都没有。班上的学生对鲜艳的颜色刺激反应强烈，好奇心很强，对教师布置的找彩虹的作业很感兴趣，也很积极地去行动。但由于缺乏知识经验，很多学生在第一次寻找时都不知道该从何着手，还是在教师的提示下才逐步有了行动方向。由于动手能力不够强，学生利用三棱镜或者用水盆做实验的成功率很低，需要不断练*很多次才能有进展。

　　（二）物质资料准备

　　教师：三棱镜、手电筒、镜子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、参考书籍与材料。

　　学生：自己找到的能制造出彩虹的用具。

　　〖活动时间〗

　　准备活动时间为1周左右，课内1课时。

　　〖活动过程〗

　　（一）课外活动

　　1、师生在课前共同搜集关于光与彩虹的资料。

　　2、找一找，看一看在什么时候、什么地方会出现彩虹。

　　3、请学生在家里利用现有材料，自己动手试一试，看看怎样可以制造出彩虹，并把自己找到的好办法记录下来。

　　（二）课内活动

　　1、谜语导入。

　　师：同学们，老师给大家出个谜语，大家一起来猜一猜好吗？

　　雨过天晴白云飘，蓝天架起一座桥。

　　红橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

　　学生纷纷抢答：彩虹，彩虹。

　　师：答对了！真聪明！今天，我们就一起来跟彩虹玩一玩。

　　板书：彩虹。

　　2、实验。

　　（1）教师演示。

　　师：老师把彩虹带到教室里来了，我们一起把它请出来好不好？

　　教师利用三棱镜和手电筒在教室的墙上做光的折射实验，让彩虹出现在墙上。为了照顾全体学生，让大家都能看清楚，教师选择了在教室的不同地方做实验。

　　师：彩虹好看吗？我们来数一数，看彩虹有哪几种颜色，是怎么排列的。

　　学生们看到他们喜欢的彩虹能够听教师的话出现在教室的墙上，还能说去哪就去哪，感到很惊讶，也很高兴，纷纷伸出手指开始数彩虹的颜色，然后七嘴八舌地回答有七种并报出了颜色的顺序。

　　教师根据学生的回答将七种颜色按排列顺序写了出来。

　　师：你都在什么地方看到过彩虹？

　　生1：在游泳池里。

　　生2：夏天下雨过后天空里会出现彩虹。

　　生3：汽油流在水洼里时有彩虹。

　　生4：我在家里帮爷爷浇花的时候看到了彩虹。

　　……

　　（2）实践操作，寻找彩虹。

　　师：同学们*时观察得真仔细！发现了那么多的地方有彩虹，真是细心的孩子！你们想不想跟彩虹交朋友？

　　生：想。

　　师：那今天我们就自己动手试一试，看看咱们能不能找到彩虹，和它交朋友。

　　教师带领学生分组尝试用各种材料来制造彩虹。

　　方法一：吹泡泡。

　　方法二：拿着尺子或笔对着日光灯看。

　　方法三：拿着光碟晃动。

　　方法四：同组的学生互相配合着用镜子和水盆制造彩虹。

　　方法五：用喷水壶对着有阳光的墙角喷水雾。

　　……

　　教室里热闹起来，气氛达到了白热化，学生们在小组长的带领下玩得不亦乐乎。找到了彩虹的学生激动得叫教师和其他同学看。有个学生一直找不到彩虹，很着急，组里的同学都放下自己的实验来帮助他，教师也过去鼓励他，并帮助他一起找。终于看到了彩虹，大家都很开心。

　　活动完成后，学生们把自己组的桌面和弄脏了的地面收拾整洁，教师对学生们的表现及时给予了肯定和表扬。

　　（3）画一画。

　　师：彩虹美不美？把你看到的彩虹画下来给大家看看好吗？

　　学生们拿出彩色笔，认真地绘制自己的作品。有好多学生除了画上彩虹，还画上了其他各种各样的景物。有个学生没带彩色笔，显得很难过。立刻有学生主动把笔借给他，教师表扬了主动借笔的学生。

　　（4）成果展示。

　　师：老师发现好多同学刚才用好办法找到了彩虹，也把美丽的彩虹画下来了。把你找到的彩虹介绍给同学们，让大家也和你的彩虹做好朋友。

　　生1：我吹的这个泡泡上面可以看到好多彩虹，它们还会动呢。

　　生2：你们看，用这个喷水壶对着太阳喷水，就看到彩虹了。

　　……

　　上台展示的学生都很高兴。无论展示效果如何，教师对每一位学生的展示都给予了肯定，也让其余学生用掌声对他们进行鼓励。

　　（5）思维拓展。

　　师：刚才在实验中有同学问老师，彩虹为什么有那么多漂亮的颜色，有没有小朋友可以帮助他回答这个问题？

　　生1：我知道，那是太阳光的颜色。

　　生2：不对不对，太阳是白色的！

　　一些学生不约而同地说：不对！太阳是红色的！

　　师：其实那个同学说得是对的，彩虹的颜色真的就是太阳光的颜色。很多学生觉得很困惑，在下面讨论起来。教师拿出课前准备好的书籍与资料（《小学生十万个为什么》、《太阳光的秘密》等）分发到各组。

　　师：这些书里面就有关于彩虹的知识，我们一起去找找答案好吗？

　　学生积极地翻阅书籍资料并讨论起来。

　　生：老师，是不是我们衣服的颜色也是太阳光给的？

　　师：你真会动脑筋！是啊，不仅我们的衣服，大自然里的一切色彩都跟太阳光有关系呢！

　　（三）归纳总结

　　师：今天我们和彩虹一起玩了一节课，请大家说一说你都知道了什么。

　　生1：我知道了太阳光有七种颜色。

　　生2：我知道了肥皂泡上的颜色像彩虹一样漂亮。

　　生3：我觉得彩虹的颜色很好看，我最喜欢金黄色。

　　……

　　师：同学们今天学到了很多关于太阳光的知识，也和彩虹交上了好朋友。太阳光除了很漂亮外，对人类还很有用呢！课后同学们可以再去找找有关太阳光和彩虹的资料，看看还能发现什么。

　　〖教学反思〗

　　这是一个自然科学探究学*的活动案例。学生们的年龄特征注定他们会喜欢动手操作的活动。因此无论是课前准备还是课堂上的教学，都始终贯穿着以学生为主体的“快乐学*”宗旨，力求将科学知识的掌握、行为*惯的养成融入到学生的学*实践当中，不着痕迹地完成教学任务。

　　从完成情况来看，该活动完全遵照学生的年龄特点，贴*学生的生活实际，很好地体现了课程的理念，让学生们在玩中学，在玩中成长，充分发挥了学生的主观能动性，达到了预期效果。

　　教师尊重学生的个体差异，给予了每个学生体验成功喜悦的机会。学生们在活动中除了享受到自己的成功，还学会了要正确看待别人的成绩，给予同伴积极正确的评价。同时由于活动中特意加强了学生之间的协调合作，有助于学生合作能力的培养。

　　〖点评〗

　　为实现活动目标，教师做了大量的准备工作，而且请学生对已有经验进行了回顾。在活动中，对遇到困难的学生，教师和学生予以了帮助，而且学生们都能自觉地整理收拾实验的器具，教师真诚地表扬了学生的行为，促进了学生良好*惯的养成。

　　教师带领学生画彩虹、讲彩虹，无疑承接了上一个活动，用图画和语言描述制造彩虹的所见所感，真切生动。教师灵活地用学生提出的问题引发学生思考和读书，很好地促进了学生的深层思考和探究。教师对学生的活动予以很多肯定性评价，但需要注意的是，学生活动的情况如何，活动过程中产生了什么问题，更需要教师指出和指导，评价并非都是表扬，指正问题、提出建议同样有激励学生探究的意义和价值。

　　制造彩虹的方法很多，但是有的方法比较难。教师对实验方法的指导比较薄弱，需要进一步探讨与改进。

《彩虹》教学设计6

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“虹、座、浇”等生字，能正确、规范地书写“那、着、到”等生字。识记部首“衤”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。

　　情感态度与价值观

　　感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心他人，为他人着想。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。

　　难点：体会小女孩对家人的爱与关心。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程达标检测

　　一、趣味导入

　　1.课件出示儿歌，老师带领同学们一起欣赏，激发学生对新课的兴趣。

　　云散了，雨停啦，太阳公公笑眯眯。小朋友，望天边，一道彩虹真美丽！彩虹颜色有几种？认真看，仔细数：红橙黄绿青蓝紫，一二三四五六七。

　　2.课件出示图片，让同学们自由说一说你：看到的彩虹是什么样子的？像什么？（学生举手发言，教师适时引导）

　　3.同学们说得真好，彩虹就像一座七彩桥，在桥上你们会想做些什么呢？今天我们来认识一个小女孩，看看小女孩想在彩虹桥上做什么吧。1.回答下列问题。

　　（1）彩虹有哪几种颜色？

　　（2）彩虹像什么？

　　二、初读感知，自主识字

　　1.教师示范读课文，让学生标出自然段序号。

　　2.学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。

　　3.出示多媒体课件，学生借助拼音学生字。

　　4.同桌互读生字，帮助纠正读错的字音。

　　5.教师巡视，指导正音。

　　6.自由朗读课文，初步感知课文内容。

　　7.全班齐读课文。2.读一读，连一连。

　　座sǎ

　　浇ná

　　洒ｊìｎｇ

　　拿ｚｕ

　　镜ｚｈàｏ

　　照ｑúｎ

　　裙ｊｉāｏ

　　三、再读课文，学*课文内容

　　1.课件出示第1自然段，指名学生朗读。

　　（1）“一座美丽的桥”是指什么？

　　（2）彩虹是什么时候出现的？

　　2.课件出示文中第一幅图片。

　　（1）图中小女孩在哪里？她在做什么？

　　（2）指名学生读第2自然段。画出与图片内容相符的句子。

　　（3）想一想：“我”为什么要拿着爸爸浇花用的水壶走到桥上把水洒下来？

　　课件出示句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

　　（4）让学生说说从文段中体会到了什么。

　　3.课件出示文中第二幅图片。

　　（1）让学生找出与图片相对应的课文内容，指名学生读第4自然段。

　　（2）同学们互相讨论：小女孩把秋千挂在哪里？她坐在秋千上做什么？

　　（3）学*词语“荡来荡去”，让学生说一说“×来×去”的词语。

　　（4）想一想：为什么小女孩会说“你看见了，高兴吗”？

　　4.自主学*第3自然段。

　　（1）自由读段落。

　　（2）小女孩做了什么？她为什么要这样做？

　　（3）课件出示最后一句话：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

　　①句中“圆圆的月亮”是什么？“你”指谁？

　　②你从这句话中体会到了什么？3.彩虹是在什么时候出现的？

　　5.按原文填空。

　　（1）雨停了，天上有一座（）的桥。

　　（2）我拿着（）照着你梳头，你高兴吗？5.照样子，写一写。

　　例：荡来荡去

　　（）来（）去

　　（）来（）去

　　（）来（）去

　　四、回顾课文，自由讨论

　　1.学了课文，小女孩在彩虹桥上都做了什么？

　　2.小女孩为什么要做这些事情呢？（为了让爸爸、妈妈和哥哥高兴）

　　3.你有没有做过什么事情让家人高兴呢？

　　4.你觉得小女孩是个怎样的孩子？你要向她学*吗？

　　5.假若你也走到了彩虹桥上，你会想为谁做点什么？仿照课文中的句子说一说吧。

　　（姐姐，如果我拿着你头上的蝴蝶结，走到桥上，从桥这头跑到桥那头，天上不就多了只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？）6.你觉得小女孩是个怎样的孩子？

　　五、学*生字，指导书写

　　1.课件出示田字格里的生字。

　　2.标注拼音，学生自主学*生字。教师指导正音。

　　3.教师范写生字，让学生观察这些生字的结构及在田字格里的位置。

　　4.学生描红、写字，教师指导点拨。7.读拼音，写一写。

　　ｇāｏ ｘìｎｇ()ｄàｏ ｌáｉ()

　　ｑｉū ｑｉāｎ()ｂｉàｎ ｃｈéｎｇ()

　　［教学板书］

　　彩虹

　　彩虹桥上水壶下雨镜子梳头花裙子彩云爸爸、妈妈、哥哥高兴

　　［教学反思］

　　本课开始时，我以一首关于彩虹的儿歌作为导入，以此激发学生对新课的兴趣。在讲解课文内容的过程中，先出示文中的插图，引导学生用自己的话表述图片中的内容，再让学生在文中找出与图片相对应的文字内容，在无形中也锻炼了学生看图说话的能力。最后在循序渐进的问答中，让学生感受到小女孩对家人的爱，从而培养学生关心家人的美德。

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——《彩虹》教学设计 (菁华5篇)

《彩虹》教学设计1

　　教学目标：

　　1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读兴趣。

　　2、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

　　3、结合故事情节，感悟“施比受更快乐”的意义。

　　4、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。（课后做）

　　教学重点：在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

　　教学难点：引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。

　　教学准备：师：绘本《彩虹色的花》、课件、彩虹花。

　　教学过程

　　课前活动：读儿歌 《小种子》小种子一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰，

　　呀！变成一棵绿芽芽。

　　一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走*绘本)

　　孩子们，你们喜欢看书么？*时都喜欢看些什么书（生谈自己喜欢的书）

　　看来孩子们都是小书虫呢！今天也有一条小书虫来到了我们的课堂，给我们带来了一首它喜欢的小诗，读读吧！

　　小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊）

　　小书虫告诉我们要读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读《彩虹色的花》抬头看老师把她写在黑板上

　　除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？

　　某某图，指的是这本书的图是（麦克 格雷涅茨）画的，那这个文 ,说的是文字是（细野绫子）写的，这两个都是外国人，所以我们看不懂她们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个译指翻译的人是（蒲蒲兰绘本馆）

　　二、观察封面，认识作者。

　　细心的小朋友还会这本书是二十一世纪出版社出版的！这个出版社出版了很多好看的图画书，今天我们就先来看看这一本！

　　小书虫提醒我们，看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里）

　　看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节!

　　三、分享故事，走进彩虹花的世界。

　　1.这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，认识认识这一位新朋友，你愿意吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！”

　　师：彩虹花有什么愿望？

　　那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。

　　边讲边出示P1-3图及文字（蚂蚁）。

　　这时候，谁出现了？——一只小蚂蚁

　　小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？（请1—2个孩子）（①小脑筋转的真快，一个小故事出现了！②你的跟她不一样呢，真好!）

　　你们是这么猜的，我们来看看细野绫子配上了怎样的文字！请你站起来读读

　　出示：（文字）

　　你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。

　　（出示下一页，蚂蚁乘小船）

　　呀，你看，这是什么颜色的花瓣？好像是特地为小蚂蚁而准备的呢。这时候的花瓣被当作什么了？（小船）

　　我们继续往下看

　　2.出示P4图及文字（蜥蜴）。

　　这会儿，谁来了？——小蜥蜴。

　　出示原文对话

　　师生分角色读（师：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

　　我们来合作读读，老师来读旁白，我请女孩子来当彩虹花，男孩子读小蜥蜴的话，好吗？我们来试试。

　　读的真不错，不用看小蜥蜴愁眉苦脸的表情，我都能感受到她的心情很难过了。刚才哪个小朋友猜对了，好，你猜对了，猜不对也没关系，只要猜了就好。

　　瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

　　3.请你们自己去读读8到15页，可以自己读，也可以同桌合作读读。不过啊，你们在读的时候要做的以下几点！（师读要求）（生读书）

　　你最喜欢彩虹花跟哪个小动物之间的故事呢

　　预设一：老鼠

　　那你能不能也来看着这幅图，（老鼠拿到扇子哪副图）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

　　这一次彩虹花的花瓣又给小老鼠带来了（清凉/凉快）

　　预设二：小鸟

　　（出示P9）T：这里彩虹花的花瓣有什么用途？

　　预设三：小刺猬

　　为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。

　　于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。

　　小刺猬避大雨这绿色花瓣让小刺猬成功地避开了（大雨）

　　4.故事读到这儿，没剩几页了，回过头来想想，哪位小朋友还记得彩虹色的花有什么愿望吗？（跟每个人分享她的快乐）它是怎样和大家分享快乐的？我们看看黑板！谁能看着黑板上这一片片的花瓣，给我们介绍介绍彩虹花的故事（如果能够把整个故事讲下来就更棒了！）（请1-2个）

　　小朋友们，读绘本，我们还要学会看细节，这本书看似简单，但仔细去瞧瞧，除了里面的语言外，还是有很多小秘密藏在里面呢！我们们都应该有一双敏锐的小眼睛去观察，去发现！（出示图：连着的图）

　　你有什么发现（泥土、云朵、叶子、枝干。。。。。。）

　　多有趣多有意思啊，我们的绘本经过咱们慢慢地看，细细地读，被我们读的越来越厚了！真了不起！

　　孩子们，彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依然坚持默默地帮助他人，尽管她经历了这么多，但她都无所谓，仍然快乐地帮助这些小动物。

　　5.继续讲故事。P15 可是~~~~~就在这个时候

　　为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？

　　看来，这些小动物都有一颗感恩的心。

　　6.出示P16,师讲故事。听，小鸟在唱歌呢。漫长的冬天……

　　彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来）

　　四、续编故事。

　　1.冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢？那现在我们就来想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要帮助的小动物，她会怎么做呢？生：她一定会帮助他的。

　　2.想一想，会有哪些小动物碰到怎样的困难，需要彩虹花的帮助呢？我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。（让拿出课前发下的纸）

　　课后你可以文字旁边画一画彩虹花跟它所要帮助的小动物，把你们写的这一片片花瓣订在一起，也就成了你们班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！

　　五、推荐同类型书小朋友们，喜欢故事中的彩虹花吗？彩虹花也喜欢你们这群聪明活泼的小朋友，所以它给我们分享了它喜欢的书，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，这也是一本充满了童趣的绘本，是一本关于吃的书，也是一本关于玩的书。月亮是什么味道呢？课后你可以去找来好好地看一看，读一读！

《彩虹》教学设计2

　　一、教材解读：

　　《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的'花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。

　　随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下无穷的意味。

　　二、教学目标

　　1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读兴趣。

　　2、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

　　3、结合故事情节，感悟“施比受更快乐”的意义。

　　4、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。（课后做）

　　三、教学重点、难点

　　重点：在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

　　难点：引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。

　　四、教学准备：

　　师：绘本《彩虹色的花》、课件、彩虹花。

　　五、教学过程

　　课前活动：读儿歌 《小种子》小种子一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰，

　　呀！变成一棵绿芽芽。

　　一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走*绘本)

　　t：孩子们，你们喜欢看书么？*时都喜欢看些什么书（生谈自己喜欢的书）

　　t:看来我们二三班的孩子都是小书虫呢！

　　t：今天也有一条小书虫来到了我们的课堂，给我们带来了一首它喜欢的小诗，读读吧！

　　小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊）

　　t：小书虫告诉我们要读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读《彩虹色的花》抬头看老师把她写在黑板上

　　除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？

　　某某图，指的是这本书的图是（麦克 格雷涅茨）画的，那这个文 ,说的是文字是（细野绫子）写的，这两个都是外国人，所以我们看不懂她们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个译指翻译的人是（蒲蒲兰绘本馆）

　　二、观察封面，认识作者。

　　细心的小朋友还会这本书是二十一世纪出版社出版的！这个出版社出版了很多好看的图画书，今天我们就先来看看这一本！

　　1、小书虫提醒我们，看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里）

　　看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节!

　　三、分享故事，走进彩虹花的世界。

　　2、这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，认识认识这一位新朋友，你愿意吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！”

　　师：彩虹花有什么愿望？

　　那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。

　　边讲边出示p1-3图及文字（蚂蚁）。

　　t：这时候，谁出现了？——一只小蚂蚁

　　t：小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？（请1—2个孩子）（①小脑筋转的真快，一个小故事出现了！②你的跟她不一样呢，真好!）

　　你们是这么猜的，我们来看看细野绫子配上了怎样的文字！请你站起来读读

　　出示：（文字）

　　你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。

　　（出示下一页，蚂蚁乘小船）

　　t:呀，你看，这是什么颜色的花瓣？好像是特地为小蚂蚁而准备的呢。这时候的花瓣被当作什么了？（小船）

　　我们继续往下看

　　2、出示p4图及文字（蜥蜴）。

　　t：这会儿，谁来了？——小蜥蜴。

　　出示原文中的对话

　　师生分角色读（师：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

　　t：我们来合作读读，老师来读旁白，我请女孩子来当彩虹花，男孩子读小蜥蜴的话，好吗？我们来试试。

　　t：读的真不错，不用看小蜥蜴愁眉苦脸的表情，我都能感受到她的心情很难过了。刚才哪个小朋友猜对了，好，你猜对了，猜不对也没关系，只要猜了就好。

　　瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

　　请你们自己去读读8到15页，可以自己读，也可以同桌合作读读。不过啊，你们在读的时候要做的以下几点！（师读要求）（生读书）

　　t：你最喜欢彩虹花跟哪个小动物之间的故事呢

　　预设一：老鼠

　　t：那你能不能也来看着这幅图，（老鼠拿到扇子哪副图）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

　　t：这一次彩虹花的花瓣又给小老鼠带来了（清凉/凉快）

　　预设二：小鸟

　　（出示p9）

　　t：这里彩虹花的花瓣有什么用途？

　　预设三：小刺猬

　　t：为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。

　　于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。

　　小刺猬避大雨

　　这绿色花瓣让小刺猬成功地避开了（大雨）

　　t:故事读到这儿，没剩几页了，回过头来想想，哪位小朋友还记得彩虹色的花有什么愿望吗？（跟每个人分享她的快乐）它是怎样和大家分享快乐的？我们看看黑板！谁能看着黑板上这一片片的花瓣，给我们介绍介绍彩虹花的故事（如果能够把整个故事讲下来就更棒了！）（请1-2个）

　　小朋友们，读绘本，我们还要学会看细节，这本书看似简单，但仔细去瞧瞧，除了里面的语言外，还是有很多小秘密藏在里面呢！我们们都应该有一双敏锐的小眼睛去观察，去发现！（出示图：连着的图）

　　你有什么发现（泥土、云朵、叶子、枝干）

　　t：多有趣多有意思啊，我们的绘本经过咱们慢慢地看，细细地读，被我们读的越来越厚了！真了不起！

　　t:孩子们，彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依然坚持默默地帮助他人，尽管她经历了这么多，但她都无所谓，仍然快乐地帮助这些小动物。

　　5、继续讲故事。p15

　　t:可是~~~~~就在这个时候

　　t：为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？

　　t:看来，这些小动物都有一颗感恩的心。

　　6、出示p16,师讲故事。

　　t：听，小鸟在唱歌呢。漫长的冬天……

　　t：彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来）

　　四、续编故事。

　　1、冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢？那现在我们就来想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要帮助的小动物，她会怎么做呢？生：她一定会帮助他的。 t:想一想，会有哪些小动物碰到怎样的困难，需要彩虹花的帮助呢？我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。（让拿出课前发下的纸） 说： 彩虹色的花说： 课后你可以文字旁边画一画彩虹花跟它所要帮助的小动物，把你们写的这一片片花瓣订在一起，也就成了你们班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！ 五、推荐同类型书小朋友们，喜欢故事中的彩虹花吗？彩虹花也喜欢你们这群聪明活泼的小朋友，所以它给我们分享了它喜欢的书，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，这也是一本充满了童趣的绘本，是一本关于吃的书，也是一本关于玩的书。月亮是什么味道呢？课后你可以去找来好好地看一看，读一读！

　　《彩虹色的花》反思

　　枫林小学 张丹 《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。反思这堂课，我说的太多，反而忽略了学生，抢了学生的主体地位，牵着孩子走，让孩子失去了说话的权利。在让学生续编故事环节，学生的水*参差不齐，造成老师评价困难。如果能提出具体要求或以补充句子的形式出现，例：谁遇到了什么困难？它看到彩虹花会说什么？彩虹花会怎样帮助它？（_______看到了彩虹花，说：“_________。”），这样，学生就能模仿文本，发挥想象力，达到语言训练的目的。绘本教学最终还是要回归到绘本，在讲完故事后，应该让学生交流：这本书你喜欢吗？为什么？让孩子从不同的角度再次感受绘本。这样，他们的印象才会更深刻。一节绘本课上完了，但留给我的思考还是很多的：绘本到底要带我们的孩子找到什么？是技巧？是知识？是能力？但有一点是确定的，那就是学生的综合素质得到了提升。

《彩虹》教学设计3

　　一、复*检查

　　课件出示：上一节课，我们学*了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！她还有哪些新奇有趣的想法呢？我们接着学*课文第2、3自然节。

　　二、学*课文，边读边悟。

　　回想读长句子的方法：注意停顿和重音

　　1、学*第三自然段。

　　（1）自由读第三自然段。

　　（2）说说有几句话，你知道了什么？

　　（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。

　　（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）

　　（4）学生练读，指名读。

　　2、 学*第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段。

　　（2）想象怎样把这段读好？

　　（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）

　　（3）指名读，齐读。

　　（4）词语练*：荡来荡去 飘啊飘仿写 造句

　　三、回读课文、总结感悟：

　　你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（“我”是一个关心父母、关爱家人的人。）（板书：关心父母、关爱家人）

　　四、拓展延伸

　　1、知识链接：儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成

　　2、采摘彩虹心（生字考查）

　　3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？练*写一写。

《彩虹》教学设计4

　　〖活动目标〗

　　1、对光的色彩有好奇心和浓厚的探索兴趣。

　　2、认识太阳光的七种颜色。

　　3、学会一些制造彩虹的方法。

　　4、锻炼坚持不懈的毅力

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　成都是个多雾少晴的地方。本地的学生能够从天空中看到雨后彩虹的机会十分少多数学生只在一些媒体上见过彩虹。虽然有一些学生知道一点简单的光学知识，但能将理论与实际相结合的却一个都没有。班上的学生对鲜艳的颜色刺激反应强烈，好奇心很强，对教师布置的找彩虹的作业很感兴趣，也很积极地去行动。但由于缺乏知识经验，很多学生在第一次寻找时都不知道该从何着手，还是在教师的提示下才逐步有了行动方向。由于动手能力不够强，学生利用三棱镜或者用水盆做实验的成功率很低，需要不断练*很多次才能有进展。

　　（二）物质资料准备

　　教师：三棱镜、手电筒、镜子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、参考书籍与材料。

　　学生：自己找到的能制造出彩虹的用具。

　　〖活动时间〗

　　准备活动时间为1周左右，课内1课时。

　　〖活动过程〗

　　（一）课外活动

　　1、师生在课前共同搜集关于光与彩虹的资料。

　　2、找一找，看一看在什么时候、什么地方会出现彩虹。

　　3、请学生在家里利用现有材料，自己动手试一试，看看怎样可以制造出彩虹，并把自己找到的好办法记录下来。

　　（二）课内活动

　　1、谜语导入。

　　师：同学们，老师给大家出个谜语，大家一起来猜一猜好吗？

　　雨过天晴白云飘，蓝天架起一座桥。

　　红橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

　　学生纷纷抢答：彩虹，彩虹。

　　师：答对了！真聪明！今天，我们就一起来跟彩虹玩一玩。

　　板书：彩虹。

　　2、实验。

　　（1）教师演示。

　　师：老师把彩虹带到教室里来了，我们一起把它请出来好不好？

　　教师利用三棱镜和手电筒在教室的墙上做光的折射实验，让彩虹出现在墙上。为了照顾全体学生，让大家都能看清楚，教师选择了在教室的不同地方做实验。

　　师：彩虹好看吗？我们来数一数，看彩虹有哪几种颜色，是怎么排列的。

　　学生们看到他们喜欢的彩虹能够听教师的话出现在教室的墙上，还能说去哪就去哪，感到很惊讶，也很高兴，纷纷伸出手指开始数彩虹的颜色，然后七嘴八舌地回答有七种并报出了颜色的顺序。

　　教师根据学生的回答将七种颜色按排列顺序写了出来。

　　师：你都在什么地方看到过彩虹？

　　生1：在游泳池里。

　　生2：夏天下雨过后天空里会出现彩虹。

　　生3：汽油流在水洼里时有彩虹。

　　生4：我在家里帮爷爷浇花的时候看到了彩虹。

　　……

　　（2）实践操作，寻找彩虹。

　　师：同学们*时观察得真仔细！发现了那么多的地方有彩虹，真是细心的孩子！你们想不想跟彩虹交朋友？

　　生：想。

　　师：那今天我们就自己动手试一试，看看咱们能不能找到彩虹，和它交朋友。

　　教师带领学生分组尝试用各种材料来制造彩虹。

　　方法一：吹泡泡。

　　方法二：拿着尺子或笔对着日光灯看。

　　方法三：拿着光碟晃动。

　　方法四：同组的学生互相配合着用镜子和水盆制造彩虹。

　　方法五：用喷水壶对着有阳光的墙角喷水雾。

　　……

　　教室里热闹起来，气氛达到了白热化，学生们在小组长的带领下玩得不亦乐乎。找到了彩虹的学生激动得叫教师和其他同学看。有个学生一直找不到彩虹，很着急，组里的同学都放下自己的实验来帮助他，教师也过去鼓励他，并帮助他一起找。终于看到了彩虹，大家都很开心。

　　活动完成后，学生们把自己组的桌面和弄脏了的地面收拾整洁，教师对学生们的表现及时给予了肯定和表扬。

　　（3）画一画。

　　师：彩虹美不美？把你看到的彩虹画下来给大家看看好吗？

　　学生们拿出彩色笔，认真地绘制自己的作品。有好多学生除了画上彩虹，还画上了其他各种各样的景物。有个学生没带彩色笔，显得很难过。立刻有学生主动把笔借给他，教师表扬了主动借笔的学生。

　　（4）成果展示。

　　师：老师发现好多同学刚才用好办法找到了彩虹，也把美丽的彩虹画下来了。把你找到的彩虹介绍给同学们，让大家也和你的彩虹做好朋友。

　　生1：我吹的这个泡泡上面可以看到好多彩虹，它们还会动呢。

　　生2：你们看，用这个喷水壶对着太阳喷水，就看到彩虹了。

　　……

　　上台展示的学生都很高兴。无论展示效果如何，教师对每一位学生的展示都给予了肯定，也让其余学生用掌声对他们进行鼓励。

　　（5）思维拓展。

　　师：刚才在实验中有同学问老师，彩虹为什么有那么多漂亮的颜色，有没有小朋友可以帮助他回答这个问题？

　　生1：我知道，那是太阳光的颜色。

　　生2：不对不对，太阳是白色的！

　　一些学生不约而同地说：不对！太阳是红色的！

　　师：其实那个同学说得是对的，彩虹的颜色真的就是太阳光的颜色。很多学生觉得很困惑，在下面讨论起来。教师拿出课前准备好的书籍与资料（《小学生十万个为什么》、《太阳光的秘密》等）分发到各组。

　　师：这些书里面就有关于彩虹的知识，我们一起去找找答案好吗？

　　学生积极地翻阅书籍资料并讨论起来。

　　生：老师，是不是我们衣服的颜色也是太阳光给的？

　　师：你真会动脑筋！是啊，不仅我们的衣服，大自然里的一切色彩都跟太阳光有关系呢！

　　（三）归纳总结

　　师：今天我们和彩虹一起玩了一节课，请大家说一说你都知道了什么。

　　生1：我知道了太阳光有七种颜色。

　　生2：我知道了肥皂泡上的颜色像彩虹一样漂亮。

　　生3：我觉得彩虹的颜色很好看，我最喜欢金黄色。

　　……

　　师：同学们今天学到了很多关于太阳光的知识，也和彩虹交上了好朋友。太阳光除了很漂亮外，对人类还很有用呢！课后同学们可以再去找找有关太阳光和彩虹的资料，看看还能发现什么。

　　〖教学反思〗

　　这是一个自然科学探究学*的活动案例。学生们的年龄特征注定他们会喜欢动手操作的活动。因此无论是课前准备还是课堂上的教学，都始终贯穿着以学生为主体的“快乐学*”宗旨，力求将科学知识的掌握、行为*惯的养成融入到学生的学*实践当中，不着痕迹地完成教学任务。

　　从完成情况来看，该活动完全遵照学生的年龄特点，贴*学生的生活实际，很好地体现了课程的理念，让学生们在玩中学，在玩中成长，充分发挥了学生的主观能动性，达到了预期效果。

　　教师尊重学生的个体差异，给予了每个学生体验成功喜悦的机会。学生们在活动中除了享受到自己的成功，还学会了要正确看待别人的成绩，给予同伴积极正确的评价。同时由于活动中特意加强了学生之间的协调合作，有助于学生合作能力的培养。

　　〖点评〗

　　为实现活动目标，教师做了大量的准备工作，而且请学生对已有经验进行了回顾。在活动中，对遇到困难的学生，教师和学生予以了帮助，而且学生们都能自觉地整理收拾实验的器具，教师真诚地表扬了学生的行为，促进了学生良好*惯的养成。

　　教师带领学生画彩虹、讲彩虹，无疑承接了上一个活动，用图画和语言描述制造彩虹的所见所感，真切生动。教师灵活地用学生提出的问题引发学生思考和读书，很好地促进了学生的深层思考和探究。教师对学生的活动予以很多肯定性评价，但需要注意的是，学生活动的情况如何，活动过程中产生了什么问题，更需要教师指出和指导，评价并非都是表扬，指正问题、提出建议同样有激励学生探究的意义和价值。

　　制造彩虹的方法很多，但是有的方法比较难。教师对实验方法的指导比较薄弱，需要进一步探讨与改进。

《彩虹》教学设计5

　　一、教材简介：

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元———雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　二、学情分析：

　　本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴*儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

　　三、教学/学*目标：

　　知识性学*目标

　　1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感培养目标

　　在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲*大自然的感情；

　　能力发展目标

　　向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　四、教学理念和教学方式：

　　网络教学，使学生在全新的学*环境面前，显示出超凡的自主性学*的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学*的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学*。

　　当然，学生自主学*的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们*时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学*的积极性，所以，我在学*中特别设立了一些练*，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练*层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

　　五、教学活动过程：

　　教学活

　　动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备 注

　　创设情境激发兴趣

　　情境、问题导入：

　　同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

　　（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

　　问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

　　今天，老师就和同学们一起学*一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

　　学生认真观察动画。

　　同伴互相交流所见景象。

　　学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

　　齐读课题。

　　利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

　　情境教学有助于学生很快的融入学*氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

　　采用各种形式学*生字，提高学生的自主探索能力

　　1、听录音：

　　过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

　　要求：注意，听清不认识字的读音。

　　2、自读课文，认识生字：

　　喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

　　指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

　　3、做闯关游戏，检查识字情况：

　　我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

　　（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

　　（1）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

　　（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

　　4、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

　　1、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

　　2、回忆过去学过的识字方法并回答。

　　进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

　　3、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

　　背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

　　每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学*。

　　以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

　　图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

　　培养学生自主学*的能力，学生学*的空间更加自由，广阔。

　　生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的，既让学生在学*之余轻松一下，又了解着自己的学*成果，寓教于乐。

　　4、及时总结反馈，对老师和学生的学*情况都有更好的了解。

　　美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

　　1、分小节，朗读全文：

　　其他同学仔细听。

　　2、请学生当小评委评价朗读情况。

　　3、感情朗读，感悟课文内容：

　　通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

　　4、分小节重点指导朗读课文。

　　（板贴四个小朋友）

　　你最喜欢谁的'话？

　　（1）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

　　丁丁把彩虹想像成什么？

　　（随机出示板书：神奇的桥。）

　　如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

　　（2）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

　　（随机板书：美丽的项链。）

　　如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

　　（3）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

　　（4）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

　　5、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

　　6、配乐美读课文。

　　1、分小节朗读课文。

　　2、学生互评。

　　3、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

　　4、学生回答。

　　学生根据老师的引导练*朗读每一小节课文。

　　5、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

　　6、学生自己自由配乐练读。

　　指名分角色朗读。

　　微机出示全篇课文。

　　课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学*！

　　利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

　　课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

　　每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

　　优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

　　激发想象，拓展知识，小结。

　　1、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

　　（1）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

　　（2）儿歌：《虹》；

　　（3）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

　　2、老师的小礼物：

　　《七色光之歌》

　　唱歌拍手出教室。

　　1、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

　　2、学生拍手唱歌出教室。

　　用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

　　mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

　　根据低年级儿童认知学*规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——彩虹教学设计 (菁华3篇)

彩虹教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写7个生字。

　　2、读好课文中的长句子，能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、通过小姑娘的联想，体会她关爱家人的美好品质。

　　批注策略：学*用符号（直线）批注课文。

　　拓展阅读目：《彩虹桥》

　　学生批注问题设计：用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子。

　　课时两课时

　　第一课时

　　一、出示彩虹图片。

　　1、同学们，看图片你知道这是什么吗？（彩虹）

　　2、举起你的小手，和老师一起把它的名字写在黑板上。

　　3、指导读好“虹”（后鼻音），识记“虹”字。

　　4、你一定见过彩虹吧，说说你在什么时候，什么地方看过彩虹。

　　二、激趣点题

　　1、有一个小朋友呀，她也非常喜欢彩虹，还把自己和彩虹的故事讲给了大家听呢。

　　2、那就是我们今天要学*的第十一课《彩虹》，齐读课题。

　　三、初读课文

　　1、打开课文，标注自然段的序号。

　　2、自由读课文，不认识的字借助拼音读准字音，并把自己认为难读的句子多读几遍。

　　3、听课文范读，注意听准字音。

　　4、小声跟读课文，注意一些长句子的读法。

　　四、读熟课文

　　1、自由读课文一遍，注意读准字音、试着读好长句子。

　　2、指名逐段读课文，把课文读正确、流利。

　　五、识记生字

　　1、边读课文，边对照着生字条在文中圈画生字。

　　2、自由拼读生字。

　　3、一起拼读生字两遍。（一大一小）

　　4、教师检测

　　A、出示带有拼音的词语认读。

　　B、去掉拼音认读。

　　C、认读读单个的生字。（认识“衣”字旁）

　　5、读儿歌《彩虹桥上》

　　一条彩虹一座桥，

　　提水上桥田地浇。

　　洒下水，浇禾苗，

　　爸爸不用把水挑。

　　拿着镜子走上桥，

　　变个月亮妈妈照。

　　荡秋千，花裙飘，

　　高高兴兴摇呀摇。

　　六、书写生字

　　1、认读7个生字。

　　2、观察，范写。

　　3、书空、描红。

　　4、展示端正、工整的字。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、认读词语

　　A、彩虹秋千裙子镜子（表示事物的名称）

　　B、洒下来浇田（说成一句话）

　　C、提着挑着拿着照着（你还能说这样的词吗？）

　　D、一座桥（还可以说一座）

　　E、高兴高高兴兴（仿说词语）

　　2、把生字放回课文，自己出声的读一遍课文。

　　二、学*第一自然段

　　1、同学们，老师有个疑问，课题是“彩虹”，可是课文里却写“桥”，这是为什么呀？

　　2、出示“雨停了，天上有一座美丽的桥。”

　　3、指导读好这句话。

　　三、学*第二自然段

　　1、自由读第二自然段，用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子，。

　　2、指名读句子，用自己的话说说小朋友想做什么？

　　3、指导读好句子。

　　4、你知道小朋友为什么想这样做吗？这说明了什么呀？

　　四、学*第三、四自然段

　　1、自由读第三、四自然段，看看小朋友还想在桥上做什么？画出相关句子。

　　2、逐段指导读好句子，感受小朋友为妈妈，为哥哥着想的美好品质。

　　3、词语积累“来去”

　　五、体会写法

　　1、同学们，你们想一想小朋友的想法能实现吗？为什么？

　　2、是呀，这些都是小朋友美好的想法，课文中有一个词也能让我们感受到这是小朋友的一个想法，你发现是哪个词了吗？

　　六、积累语言

　　1、“如果”这个词呀，常常和“就”连在一起用，表示事情还没有发生，只是一种假设而已，再读一读课文中的句子，来体会一下吧。

　　2、试着用“如果…就…”来说一句话。

　　七、拓展阅读《彩虹桥》

　　1、出示

　　彩虹桥

　　雨过天晴白云飘，

　　蓝天飞架彩虹桥，

　　赤橙黄绿青蓝紫，

　　数数颜色有七道。

　　彩虹桥，谁来造？

　　太阳公公眯眯笑。

　　2、自由读，读准字音。

　　3、指名读，读正确流利。

　　4、自由读，思考：彩虹桥什么时间出现？有几种颜色？是谁造的？

　　5、齐读。

　　八、假如你能爬上彩虹桥，你想为谁做点什么呢？

　　九、作业

彩虹教学设计2

　　设计思路

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　教学目标

　　1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教学流程

　　一、激情导入。

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

　　【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学*兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】

　　（一）课件：我能行

　　1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　【了解学生已有的识字情况，为后面的学*作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】

　　3、出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

　　【让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】

　　（二）读课文，识字。

　　1、大家*时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2、现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学*的意识和*惯。】

　　3、谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　【给学生充分的学*空间与余地，培养学生的学*热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

　　（三）引导识字

　　同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

　　1、准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

　　2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

　　3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

　　【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学*积极性更有助于培养学生的竞争意识。】

　　休息：

　　通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

　　【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】

　　三、再读课文，体会内容。

　　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的`吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　1、再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　2、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　3、汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书：神奇的桥 美丽的项链）

　　学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学*。

　　4、面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像……

　　【激发学生的表达愿望，发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲*感。】

　　5、你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】

　　6、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　四、课后作业。

　　课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

彩虹教学设计3

　　一、复*检查

　　课件出示：上一节课，我们学*了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！她还有哪些新奇有趣的想法呢？我们接着学*课文第2、3自然节。

　　二、学*课文，边读边悟。

　　回想读长句子的方法：注意停顿和重音

　　1、学*第三自然段。

　　（1）自由读第三自然段。

　　（2）说说有几句话，你知道了什么？

　　（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。

　　（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）

　　（4）学生练读，指名读。

　　2、学*第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段。

　　（2）想象怎样把这段读好？

　　（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）

　　（3）指名读，齐读。

　　（4）词语练*：荡来荡去 飘啊飘仿写 造句

　　三、回读课文、总结感悟：

　　你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（“我”是一个关心父母、关爱家人的人。）（板书：关心父母、关爱家人）

　　四、拓展延伸

　　1、知识链接：儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成

　　2、采摘彩虹心（生字考查）

　　3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？练*写一写。

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——《彩虹》教学反思 (菁华9篇)

《彩虹》教学反思1

　　课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开始导入时我是出示图片把学生带入情境，拉*了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的学*氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学*做下铺垫。

　　“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学*，标准是会学，让我们充分信任学生。因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，比赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作交流，创造性的学*。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的能力，如：在上最后一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？（本段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的能力。但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照顾到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。

　　整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所研究的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学*。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自*，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。

《彩虹》教学反思2

　　今天讲了第四单元的最后一课《彩虹》的第一课时，我还是采用的集中识字的方法，按照以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，交流识字方法，开火车检测，游戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所研究的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学*。

　　比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律稍微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自*，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

《彩虹》教学反思3

　　《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品，厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。

　　早春的一天，还没有融化的雪地上突然绽放了一朵彩虹色的花。终于能见到阳光了，她十分高兴，由衷地愿意跟大家分享自己的快乐，无论谁有需要，她总是尽其所能地帮助他们，慷慨地把自己的花瓣一片一片地送给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬。当动物朋友心满意足地离开的时候，彩虹色的花也凋零了，可她丝毫没有因为自己渐渐地残缺而影响自己的心情。

　　随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。

　　冬去春来，当温暖的太阳再一次笑盈盈地探出头来时，彩虹色的花又回来了。生命在轮回中又一次绽放，唯一不变的是那颗助人的心——生命有时尽，唯有乐于助人的精神彰显生命的意义永存其中。

　　我将故事内容制作成PPT，配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用看图“猜”故事的形式引起孩子的阅读动力。对于大班的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次阅读活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面给我感触最深：

　　1、其实每个故事都有一个创作背景，创作的深层内涵，我们家长要事先挖掘这个故事的内涵，深入浅出，用适合儿童心理特点的语言表达出来，借故事让孩子学*做人的道理。我认为阅读就要贴*孩子的生活，以此为切入点，孩子们才会以愉快的、主动的情绪完整的欣赏故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。

　　2、我运用了多媒体的形式来开展活动，孩子们在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。

　　3、孩子的想象力让我惊叹，在让孩子们观察彩虹花凋零后的那张图时，有宝宝说地上有一片小黑点，那是彩虹花的种子，图上的文字虽没有说明，但我却觉得万分有可能，也有道理，天啊！我正愁最后一张图（冰雪融化，太阳出来了，原野上又开出一朵彩虹色的花。）无法处理，聪明可爱的孩子却轻松地帮我解决了一大难题，有时，孩子又何尝不能做**的老师呢？

《彩虹》教学反思4

　　在教学《彩虹的秘密》这课时，我让学生猜谜语看图片：你知道彩虹是怎样形成的，有几种颜色？听到彩虹的形成，同学们兴趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。

　　首先，我让同学们做阳光通过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的实验，一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。随后，利用一盆水和一面*面镜在墙上投射出彩虹。

　　接着，揭示本课的重点：在什么地方什么时候看见到过彩虹？有的说在雨后看到的，有的说在洒水车洒水时看到的，有的说在河边玩水时看到的，有的说在瀑布前看到的。你发现这些地方能看到彩虹有什么共同特点？学生积极思考，有的回答的有阳光，有的回答的有水，我问；大海里有很多水，大海里有彩虹吗？马上就有学生回答：需要小水珠。学生很快就领悟到：彩虹的形成需要阳光和小水珠。

　　这节课，学生分组实验配合的非常好，而且课堂气氛活跃，觉得学生很轻松地就掌握了所学知识、

《彩虹》教学反思5

　　《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学：

　　一、注重学生良好读书*惯的培养。

　　在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的`读书*惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学*过程，

　　二、注重识字的教学，培养自主合作识字的能力。

　　在分析教材时，我根据学生认知规律及水*将本课生字分类，一部分较容易的可以通过学生自主合作学*，既让学生用自己喜欢的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培养自主学*的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学*。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学*呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。

　　三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。

　　老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。

　　1、指导朗读，欣赏诗歌的语言美

　　为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我采取了多种的形式:

　　（1）选择精美的彩虹图片，创设情景读

　　（2）教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。

　　（3）学生练读怎样将诗歌的美读出来。

　　（4）同桌互读，读出美感。

　　（5）全班交流，教师随机指导。

　　（6）男女生比赛朗读诗歌等。

　　2、在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维

　　为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下几个活动：

　　（一）看彩虹图片模仿课文的句式向彩虹提问题。

　　（二）你觉得彩虹像什么？

　　（三）彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜欢的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地根据自己*时的生活体验来说的，如：

　　①“彩虹像一条色彩斑斓的大蟒蛇”

　　②“彩虹像妈妈的丝巾”

　　③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”

　　④“彩虹是五彩的彩带”

　　⑤“彩虹是彩色的香蕉”

　　⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”……

　　这些极富个性和想象力的话语，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学*兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们用自己最喜欢的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小实验……童趣十足，想象奇特。

　　上了这一课，我更深地感受到，课程改革实验教材正为老师提供了很多创造空间。课堂要充满活力，离不开学生和教师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。

《彩虹》教学反思6

　　《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课的学*是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步认识、对日常生活中色彩有所了解的基础上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥妙。让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴*生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的知识和学生对七色光的经验，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行认识和分析。

　　一、动手制造彩虹。

　　彩虹本身就是美好的象征物是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学*热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。通过课件向学生介绍展示制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：

　　1.用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。

　　2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

　　3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

　　二、分析彩虹认识光的色散通过汇报总结，认识组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的知识进行分析。

　　三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

　　在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观察混合后的颜色。第一次试教时我发现这个实验做得很失败，因为手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难判断光色混合后的颜色，结果要我来告诉他们。在第二次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充足电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这实验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他所有颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的色彩工作原理的拓展活动。

　　在科学教学中，当学生把探究作为一种学*的需要，逐步成为学*的行为*惯时，课堂教学就会化被动为主动，学*就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学*动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

　　四、扩展最后我播放了《颜色》视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神认真听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生回答，能提出问题的同学除了认真听之外还证明他在认真思考问题，一举两得，许多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精神听了。

　　通过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个实验过程中没有充分地让学生思考，放手给学生做，学生的创造能力和思维能力培养还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思考问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改进、积累。

《彩虹》教学反思7

　　《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的热爱，有感情地朗读课文；培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　公开课结束后，静下心来细细反思，发现了不少的缺憾。

　　写字教学上，我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”，在小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担心时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不尊重，没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的情况没有做充分的估计。

　　“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可奇怪的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练*朗读，还是收效甚微的情况下，我真觉得气馁了，也许天生比较麻木吧！以后还是尽量少采用“教师范读”的方式，因为好办法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小朋友来朗读，扬长避短嘛！

　　迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时，一个学生站起来就说：“我喜欢丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，因为按照自己的估计，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原计划进行”呀？为了“配合”自己的教案，我再次自以为是地提醒他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案当然符合了我的教学设计，可是老师们只要一寻思就一定犯疑：为什么只能喜欢一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应该是为学生设计的，而不能只为了我自己。

　　我从不相信有什么课是十全十美的，只希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

《彩虹》教学反思8

　　《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课的学*是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步认识、对日常生活中色彩有所了解的基础上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥妙。让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴*生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的知识和学生对七色光的经验，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行认识和分析。

　　一、动手制造彩虹。

　　彩虹本身就是美好的象征物是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学*热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。通过课件向学生介绍展示制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：

　　1、用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。

　　2、用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

　　3、用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

　　二、分析彩虹认识光的色散通过汇报总结，认识组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的知识进行分析。

　　三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

　　在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观察混合后的颜色。第一次试教时我发现这个实验做得很失败，因为手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难判断光色混合后的颜色，结果要我来告诉他们。在第二次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充足电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这实验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他所有颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的色彩工作原理的拓展活动。

　　在科学教学中，当学生把探究作为一种学*的需要，逐步成为学*的行为*惯时，课堂教学就会化被动为主动，学*就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学*动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

　　四、扩展最后我播放了《颜色》视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神认真听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生回答，能提出问题的同学除了认真听之外还证明他在认真思考问题，一举两得，许多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精神听了。

　　通过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个实验过程中没有充分地让学生思考，放手给学生做，学生的创造能力和思维能力培养还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思考问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改进、积累。

《彩虹》教学反思9

　　本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

　　我认为，公开课不仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程，通过本课使我认识到了自己身上的进步和不足之处，现反思如下：

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象，由此入手，采用问答和欣赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学*兴趣，为学生创造了良好的学*情境，并为接下来的授课开了一个好头。

　　本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中一直采用的都是集中识字，虽说学生已经*惯了那种学*方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的接受能力很强，只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会准确的跟着老师的步伐，学*效果反而不错，并且提高了学*兴趣，改变了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加有趣，更富有语文的味道。

　　这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比如：简单的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，尊重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参与到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学*的主人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学*，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。

　　课后，我认真听取了听课老师们的建议，积极对自己的教学反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应该多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的'评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，注重课堂教学以及学生学*的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。

　　通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清楚的明白：学生是学*的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注重学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参与程度，给学生营造出一种轻松愉快的学*氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——《彩虹》教学反思 (菁华6篇)

《彩虹》教学反思1

　　成功之处：

　　1、在生字教学环节，着重强调了易错点，提醒学生书写时注意观察，做到“一看二写三对照”。

　　2、学生的参与度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生积极参与进来，善于表达自己的意见。

　　不足之处：

　　1、范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

　　2、没有让学生对长句子进行朗读练*，对于学*目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否达到这一目标。

　　改进措施：

　　在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避免因为时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的.环节（如指导朗读）没有如期进行。因此，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应该达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生达到相应的学*目标。

《彩虹》教学反思2

　　在教学《彩虹的秘密》这课时，我让学生猜谜语看图片：你知道彩虹是怎样形成的，有几种颜色？听到彩虹的形成，同学们兴趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。

　　首先，我让同学们做阳光通过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的实验，一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。随后，利用一盆水和一面*面镜在墙上投射出彩虹。接着，揭示本课的重点：在什么地方什么时候看见到过彩虹？有的说在雨后看到的，有的说在洒水车洒水时看到的，有的说在河边玩水时看到的，有的说在瀑布前看到的'。你发现这些地方能看到彩虹有什么共同特点？学生积极思考，有的回答的有阳光，有的回答的有水，我问;大海里有很多水，大海里有彩虹吗？马上就有学生回答：需要小水珠。学生很快就领悟到：彩虹的形成需要阳光和小水珠。这节课，学生分组实验配合的非常好，而且课堂气氛活跃，觉得学生很轻松地就掌握了所学知识.

《彩虹》教学反思3

　　成功之处：

　　1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提醒学生书写时注意观察，做到“一看二写三对照”。

　　2.学生的参与度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生积极参与进来，善于表达自己的意见。

　　不足之处：

　　1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

　　2.没有让学生对长句子进行朗读练*，对于学*目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否达到这一目标。

　　改进措施：

　　在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避免因为时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。因此，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应该达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生达到相应的学*目标。

《彩虹》教学反思4

　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学*积极性，提高了课堂学*效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。

　　还较好地体现了“学生是语文学*的主人”的理念。注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设了良好的自主学*情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学*的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学*的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学*，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学*的欲望，积极、愉快地参与学*。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。

　　当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。

《彩虹》教学反思5

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。

　　今天要上《美丽的彩虹》，虽然备了课，又有二次备课。但怎样上好这堂课，我心里还是没有底。走进教室，我发现由于是第四节课的缘故，孩子们的注意力明显不够集中，所以我先给孩子们出示了一则谜语：它是一座神奇的桥，它是一条美丽的项链，它是一个巨大的滑梯，它是一件缤纷的七彩衣。你知道它是什么吗？孩子们由于事先预*了课文，所以异口同声地喊出了：彩虹。该板书标题了，讲台上放着一盒彩色粉笔，我灵机一动，用红黄蓝三根粉笔并排在黑板上写下了标题，这时，非常美的“彩虹”两个字出现在了黑板上。“哇，好美啊”，学生们的兴趣一下就来了，我趁热打铁，再加上两种颜色的粉笔在黑板上画了一道彩虹，这下真正的彩虹出现在了黑板上，学生被彻底打动了，他们兴趣盎然地开始了这堂课的学*之旅。这堂课的学*效率非常高，孩子们学得起劲，读得认真有感情，识字又快又牢。值得一提的是，课文内容结束后的拓展练*仿写，通过我的引导孩子们抓住了彩虹的颜色和形状，进行了丰富的联想。孩子们说出了意大利面、拉面、七彩围巾、五颜六色的跳绳、神奇的腰带、弯曲的尺子等，有了丰富的联想为后面的仿写打下了坚实的基础。

　　这堂课给我感受最深的是，教学中需要灵感，但灵感的来源不是偶然的，需要对教材有一定深度的挖掘。备课不仅要备教材，更要备学生，只有抓住了学生的兴趣点，切中要害，才能一针见血，有的放矢，上好课、教好书。

《彩虹》教学反思6

　　《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课的学*是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步认识、对日常生活中色彩有所了解的基础上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥妙。让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴*生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的知识和学生对七色光的经验，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行认识和分析。

　　一、动手制造彩虹。

　　彩虹本身就是美好的象征物是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学*热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。通过课件向学生介绍展示制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：

　　1、用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。

　　2、用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

　　3、用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

　　二、分析彩虹认识光的色散通过汇报总结，认识组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的知识进行分析。

　　三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

　　在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观察混合后的颜色。第一次试教时我发现这个实验做得很失败，因为手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难判断光色混合后的颜色，结果要我来告诉他们。在第二次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充足电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这实验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他所有颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的色彩工作原理的拓展活动。

　　在科学教学中，当学生把探究作为一种学*的需要，逐步成为学*的行为*惯时，课堂教学就会化被动为主动，学*就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学*动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

　　四、扩展最后我播放了《颜色》视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神认真听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生回答，能提出问题的同学除了认真听之外还证明他在认真思考问题，一举两得，许多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精神听了。

　　通过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个实验过程中没有充分地让学生思考，放手给学生做，学生的创造能力和思维能力培养还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思考问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改进、积累。

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——《彩虹》教案 (菁华6篇)

《彩虹》教案1

　　设计思路：

　　《彩虹》这个活动教案选自于我们幼儿园使用的《幼儿园多元整合活动课程》第二版，大班上册中的“春夏与秋冬”主题活动，是我们结合季节特点开展的一个主题活动。

　　孩子活泼好动，一刻也不想停，让孩子长时间安坐在座位上耐心地跟老师学会一首歌是比较累的。游戏是大班幼儿最喜欢的活动，音乐游戏是音乐教育中最易为大班幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，能激发幼儿学*的兴趣，产生积极参与的欲望。因此我设计在本次活动中将认识颜色和音乐游戏结合起来，巧妙地让幼儿在轻松愉快的音乐游戏中掌握重点歌词，产生学*这首歌曲的兴趣。同时在设计此活动时，我也考虑将这个活动偏重于音乐领域，于是我把“唱清楚歌词”与“体验音乐游戏的快乐”作为设计这次活动的重点。

　　活动目标：

　　1．了解彩虹的七种颜色并会排序。

　　2．学唱歌曲，唱清楚歌词“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，唱准旋律。

　　3．让幼儿体验音乐游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1．彩虹图片；小鱼游音乐、彩虹歌曲磁带。

　　2．红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的色卡人手一份；七色丝巾各一条放在魔术箱里；七色彩带若干。

　　3．幼儿对彩虹的七种颜色有初步的认识。

　　活动过程：

　　一、谜语导入

　　1．师：小朋友，你们喜欢猜迷语吗？那老师请你们来猜一个谜语吧，请注意听：“弯弯一座七彩桥，不用水泥和木料，高高挂在半天腰，雨过天晴出现了”。 师：谁知道这是什么呀？

　　幼：（彩虹）教师贴出文字。

　　2．师：你们见过彩虹吗？谁能说一说你见过的彩虹是什么形状和颜色的？ 幼儿自由回答。

　　师：让我们一起来看一看吧。（出示彩虹图片）你觉得美吗？美在哪里？引导幼儿说出7种颜色。教师根据幼儿回答出示色卡。

　　3．（幼儿人手一份7色卡）老师也为小朋友准备了七种颜色的色卡，请你们把它们按照彩虹的七种颜色顺序来排一排。排好了可以跟边上的好朋友说一说“你最喜欢哪种颜色？”

　　二、我和彩虹做游戏：

　　1．师：老师前两天学会了一个魔术——我会变彩虹呢，你们想看吗？不过老师变这个魔术需要一些小助手来帮忙，谁愿意来当我的小助手？

　　2．请好14个幼儿，两人一组面对面站好，老师从魔术箱里逐步变出七色纱巾，让幼儿两人一组手拿一种颜色的纱巾，按彩虹的颜色排列站成一排。 师：彩虹变出来啦，好看吗？像什么？

　　幼：像一座桥。

　　师：美丽的彩虹桥把下面小河里的小鱼都吸引过来啦，它们很想跟美丽的彩虹做游戏呢，你们想不想和小鱼一起跟彩虹玩游戏呀？

　　3．播放智慧树《三条鱼》歌曲，其他幼儿随音乐在“彩虹”下，自由穿梭游戏。

　　三、学唱歌曲《彩虹》：

　　1．师：“你们在跟彩虹玩游戏的时候老师在想美丽的.彩虹是怎么来的呢？你们知道吗？”

　　幼儿自由回答。

　　“让我们来听一听歌曲里是怎么说的吧”。

　　2．教师示范演唱。“歌曲中说彩虹是哪里来的？”。

　　幼：雨点太阳的功劳。

　　教师小结：彩虹是一种自然现象，是由于阳光射到空气的水滴里，发生光的反射和折射形成的。

　　大家一起学*这句歌词。

　　3．完整欣赏歌曲，可以跟着歌曲旋律轻轻哼唱。

　　4．放慢速度，让幼儿吐字清楚地演唱歌曲。

　　5．集体演唱歌曲。

　　6．请幼儿分组演唱歌曲。

　　四、音乐游戏：

　　1．向幼儿介绍玩法。请幼儿各选一种颜色的丝带，以七人为一组，随音乐翩翩起舞。当音乐结束时，马上按七种颜色的排列顺序。手搭肩膀排成一排轻轻摇摆。

　　2．告诉幼儿游戏规则。音乐结束时，幼儿应马上按七种颜色的排列进行排列，大家一起检查排的对不对，对的表扬，错的纠正。（如排错了，也可罚该小组表演一个节目。）

　　学*经验延伸：

　　区域活动

　　美术活动区：提供绘画材料和纸，让幼儿自制美丽的彩虹，进一步帮助幼儿分清七种颜色的排列顺序。

　　科学活动区：提供操作材料，引导幼儿开展科学小实验“彩虹的形成”。

　　亲子活动

　　1．在适当的时候家长可带幼儿在雨后观看彩虹，丰富彩虹的相关知识。

　　2．家长在家与幼儿一起在阳光下玩吹肥皂泡泡，感受彩虹的色彩。

　　活动评价：

　　1．学会唱《彩虹》这首歌曲。能唱清楚歌词“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，唱准旋律。

　　2．在音乐游戏中能积极投入参与。

《彩虹》教案2

　　一、会写字及组词

　　那（那样）（那里）（那个）（那么）

　　着（看着）（笑着）（玩着）（着火）

　　到（来到）（看到）（一年到头）（从早到晚）

　　高（高低）（高大）（高中）（高音）

　　兴（高兴）（兴奋）（兴国）（兴许）

　　千（秋干）（干米）（干千金）（万水干山）

　　成（成为）（成长）（成果）（成天）

　　二、会认字及组词

　　虹hóng（彩虹）（虹桥）

　　座zuò（座位）（入座）

　　浇jiāo（浇花）（浇水）

　　洒sǎ（洒水）（洒落）

　　镜jìng（镜子）（镜面）

　　拿ná（拿走）（拿笔）

　　照zhào（照常）（照相）

　　裙qún（裙子）（连衣裙）

　　三、多音字

　　挑tiāo（挑水）

　　tiǎo（挑事）

　　提tí（提水）

　　dī（提防）

　　四、易写错的字

　　到：左边最后一笔是提，不要写成横。

　　千：第一笔是*撇，不要写成“一”。

　　五、词语解释

　　①彩虹：日光与水气相映，呈现在天空中的弧形彩色光带。

　　②挑水：扁担两头挂着水桶，水桶内装满水，将扁担放在肩膀上担着。

　　③梳头：梳理头发。

　　④秋干：游戏用具，将长绳系在架子上，下面拴上一块板子。

　　⑤荡来荡去：晃来晃去，不稳定。

　　六、近义词

　　美丽——漂亮 如果——假如

　　高兴——快乐

　　七、反义词

　　美丽——丑陋 高兴——难过

　　八、积累词语

　　摇啊摇、吹啊吹、飞呀飞、跳呀跳

　　走呀走、跑呀跑、喝呀喝、拍呀拍

　　打呀打、扫呀扫、想呀想、写呀写

　　转来转去、直来直去、眉来眼去

　　说来说去、你来我去、春来秋去

　　过来过去、想来想去、左来右去

　　南来北去、说来道去、飞来飞去

　　九、课文解析

　　1.整体概括

　　本文是一篇充满童趣的短文，通过“我”丰富的想象，把彩虹想象成一座桥，想象自己会借助这座桥帮爸爸浇田，在妈妈梳头时帮妈妈照镜子，最后让哥哥看到彩云，展现了“我”的丰富的想象力和天真烂漫、纯真的童心。

　　第1自然段写雨停后，彩虹出现了。

　　第2自然段写如果“我”提着水壶到彩虹上，就能帮助爸爸浇田了。

　　第3自然段写如果“我”拿着梳头用的镜子到彩虹上，就能让妈妈照着这个月亮似的镜子梳头。

　　第4自然段写如果“我”把秋千挂在彩虹上，坐在上面荡秋千，“我”的花裙子就会飘啊飘的像彩云。

　　2.句段导学

　　①雨停了，天上有一座美丽的桥。

　　这里“雨停了”点明了彩虹出现的时间。“美丽”表明“我”很喜欢彩虹。“桥”是把彩虹比喻成桥。

　　②爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

　　这里由把彩虹比喻成桥，想到“我”到桥上洒水。“那不就是我在下雨吗”的意思是“那就是我在下雨”。

　　③哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

　　这句由把彩虹像桥，联想到“我”把秋千挂在彩虹桥上，荡来荡去，裙子就像云朵。

　　3.重点难点

　　①从“我”要给爸爸浇田可以看出“我”是一个怎样的孩子？

　　从“我”这一美好的想象中可以看出“我”关心爸爸，希望为爸爸减轻负担。可以看出“我”是个懂事的好孩子，处处为家人着想。

　　②“我”真的能走到桥上去吗？

　　不能。因为这是彩虹，不是真的`桥，没办法走上去。说彩虹是桥是“我”的想象。

　　③最后一个自然段中的“彩云”是指什么？这样写有什么好处？

　　“彩云”指的是“我”的花裙子。这里运用了比喻的修辞手法，把裙子比喻成彩云，既写出了花裙子在空中飘的感觉，又突出了花裙子的美丽，使语言更加生动形象，给人以鲜明的印象。

　　十、课后拓展

　　1.和彩虹有关的词语

　　彩虹当空 色彩斑斓 五光十色

　　若隐若现 五彩缤纷 白虹贯日

　　2.关于彩虹的小诗

　　雨过天晴，

　　一道彩虹高高挂在天空。

　　丁丁说：

　　彩虹是一座神奇的桥，

　　我想从这座桥上走过，

　　去看看遥远的银河。

　　冬冬说：

　　彩虹是一条美丽的项链，

　　天上的仙女戴上它，

　　一定会更加好看。

　　小弟弟问：

　　如果从彩虹顶上滑下，

　　会是哪里？

　　能不能到太空人的家？

　　小妹妹问：

　　是谁让彩虹这样美丽？

　　是谁为它画了七彩衣？

　　谁有这样大的笔？

　　彩虹的颜色越来越淡，

　　渐渐地，它回到了白云中间。

《彩虹》教案3

　　活动目标

　　1、利用CD照射观察各种颜色的光。

　　2、初步理解CD显现出的彩虹光芒和实际彩虹光芒的关系。

　　活动概要

　　用CD照出各种颜色的光（手电筒和蜡烛），观察CD表面的光。

　　准备活动

　　【自由选择活动科学领域】Big eye small eye活动纸寻找彩虹（彩虹在哪里呢？）

　　活动内容

　　【导入】

　　1。 观看动画片【寻找彩虹】，说说你看到过的彩虹，让孩子们对于制作生活中的彩虹充满好奇心。

　　你见过彩虹吗？在哪儿见到的彩虹？

　　彩虹都有什么颜色？

　　怎样在我们的周围制作出彩虹呢？

　　【展开】

　　2、 观看视频【寻找彩虹】，说说实验目标，备品以及实验顺序。

　　今天我们要做的实验叫什么？

　　做实验的时候都需要哪些东西呢？

　　用手电筒和蜡烛照射CD表面的话会发出什么颜色的光呢？

　　看一看实验顺序 。

　　1）观察CD。

　　2） 用CD照出各种颜色的光。

　　3）移动CD，寻找和彩虹一样的光。

　　【活动1：观察CD。】

　　3、 探究CD，说出你的感受。

　　用手摸一摸CD的正反面，有什么感觉？

　　在CD上可以看见什么颜色？

　　【活动2：用CD照出各种颜色的光。】

　　4、用手电筒和蜡烛照射CD，观察CD折射的光。

　　如果想要看CD折射的光，应该怎么做呢？

　　用灯照一照CD的背面，CD有什么颜色呢？

　　用手电筒照一照，你看到了什么颜色？

　　用蜡烛照一照，你又看到了什么颜色？

　　【结束】

　　5、实验结束后，Big eye small eye活动纸（） 寻找彩虹（可以制作彩虹）写出实验结果。

　　注意事项

　　尽量把室内的光线调暗后再观察自然光。

　　活动评价

　　对于利用CD的显现出的彩虹光芒和实际彩虹光芒的关系是否充分理解来进行评价。

　　教师活动相关信息

　　我们通常看到的光里包含着各种颜色的光，这些光合并在一起就是我们看到的白光。CD表面有沟槽，当有光照射的时候，经过沟槽反射的光就会有波长的变化，所以就会看到不同颜色的光。波长的不同颜色也会不同。

《彩虹》教案4

　　活动目标

　　1.感受大自然的神奇与美妙，欣赏彩虹七种色彩搭配。

　　2.了解彩虹的色彩，尝试按照彩虹的色彩画出彩虹桥，并添加相关的背景。

　　3.能大胆通过想象力表现绚丽的彩虹桥。

　　4.作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

　　5.感受作品的美感。

　　活动准备

　　欣赏过彩虹物质准备PPT 彩虹图片 画纸水彩笔

　　活动过程

　　一、情境导入

　　1.谈话导入：激发幼儿参加活动的兴趣。

　　指导语：你们喜欢彩虹吗？它是怎样的？

　　2.引导幼儿欣赏图片（彩虹）师：你们在哪里见过美丽的彩虹？你觉得彩虹美在什么地方？图片中的彩虹桥有几种颜色？

　　二、探索发现

　　1.引导幼儿欣赏PPT"彩虹"。

　　师：引导幼儿认识组成彩虹的七种颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）。

　　师：彩虹是什么样子的，像什么？它有哪些颜色？

　　师：今天我们就来画彩虹桥，把彩虹画成桥，在桥上面，桥下面发挥你们的想象力，把它装饰成一幅完整的画。

　　2.出示水彩笔，引导幼儿交流讨论彩虹桥的绘画方法。

　　师：按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的颜色顺序涂画，先画一种颜色接着画另一种颜色。注意每种颜色之间要靠*一些。

　　师：每一种颜色都要相连，一种颜色跟着一个颜色后面。

　　3.引导幼儿欣赏彩虹的图片。

　　师：你知道彩虹都是在什么时候出现的？你还能想象彩虹桥上有什么？

　　三、幼儿创作

　　1.鼓励幼儿用自己的创意进行创作。

　　师：我们来一起来画一画彩虹桥，并添画上你喜欢的人物，装饰和背景。

　　2.提醒幼儿换颜色的时候要将水彩笔放回原位，使用时保持桌面和画面的整洁。

　　3.幼儿自由创作，教师巡回指导，提供帮助。

　　四、欣赏评价

　　1.请幼儿在集体面前介绍自己的"彩虹桥"。

　　2.教师从幼儿创作过程中的表现及完成的作品两方面作出评价，同时鼓励和表扬绘画常规好的幼儿。

　　五、结束活动师幼一起收拾整理物品，结束活动。

　　活动反思：

　　此次活动中，幼儿们感知了彩虹的七种颜色，以及颜色的排列的顺序。同时，幼儿们尝试以彩虹为线索进行大胆想象、创作。

　　小百科：彩虹，又称天弓（客家话）、天虹、绛等，简称虹，是气象中的一种光学现象，当太阳光照射到半空中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 戴 八种颜色。

《彩虹》教案5

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写7个生字，认识“衤”1个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文并能读好长句子。

　　3.学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。

　　4.我也能想一想在彩虹桥上能做些什么？

　　教学重点：

　　1.认识12个生字，会写7个生字，认识“衤”1个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文并能读好长句子。

　　教学难点：

　　1.学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。

　　2.我也能想一想在彩虹桥上能做些什么？

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、巧猜谜语，引入课题。

　　1.教师ppt呈现一则谜语：高高空中一座桥，不用水泥和木料。赤橙黄绿青蓝紫，自然形成真奇妙。（打一看到的自然现象）学生猜到--彩虹。

　　2.教师板书课题：彩虹。教师引导学生识记“虹”，学生交流识字方法：“虹”是“虫”加上“工”，可以利用加一加方法认识，还可以采用换一换方法，“红”的“纟”旁换成“虫”字旁就变成了“虹”。

　　3.齐读课题，教师引问：雨过天晴后，天上出现了美丽的彩虹，看到彩虹你会想什么呢？让我们一起走进课文《彩虹》，走上这一座美丽的彩虹桥。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.学生借助拼音自由朗读课文，不认识的字用铅笔圈出来，并借助拼音多读几遍。

　　2.ppt出示本课我会认的生字。

　　3.学生拿出自己制作的生字卡片，小组交流识字方法。

　　4.全班交流识字方法。

　　（1）座：半包围结构。外面是“广”，里面是“坐”。比一比的识字方法，“坐”表示坐这一动作，而“座”通常是座位，让座。组词：座位，让座。

　　（2）浇：左右结构。采用换一换识字法，“晓”的“日”字旁换成“三点水”就变成了“浇”。组词：浇花，浇水。

　　（3）提：左右结构。采用加一加方法识记，提手旁加上一个“是”就变成了“提”。组词：提水，提高。

　　（4）洒;左右结构。比一比方法识记：和“酒”有点像，里边加上一横就是还有“酒”，去掉一横就是“洒”没了。加一加方法“三点水”加上“西”就是“洒”。组词：洒水，洒落。

　　（5）挑：左右结构。换一换方法识记：和“桃”有点像，把“木字旁”换成“提手旁”就是挑。组词：挑水，挑东西。

　　（6）镜：左右结构，采用换一换方式，“仙境”的境，提土旁换成金字旁就变成了“镜”，组词镜子，放大镜。

　　（7）拿：上下结构，采用加一加方式认识，合加上手为拿。组词：拿着，加拿大。

　　（8）照：上下结构，采用字谜识字：一个日本兵，拿了一把刀，杀了一个人，滴了四点血。

　　（9）裙：左右结构，采用字谜方法：龙袍（打一字）组词：裙子，衣裙。

　　师重点引导：“裙”的偏旁是衣字旁，衣字旁的字跟衣服有关。如：衬衫，裤，袜，袖。

　　5.全班齐读生字。开火车读生字。

　　6.去掉拼音读生字。小组赛读。

　　7.全班齐读本课“我会认”的词语，小组赛读。

　　三、朗读长句，再读课文。

　　1.ppt出示文中的长句子，指导朗读：

　　①如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨了吗？

　　②如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮了吗？

　　③如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

　　（1）学生借助拼音自由朗读，把句子读通顺，读准确。

　　（2）指名学生读句子，注意读准确，读通顺。

　　（3）老师范读，并提醒学生：看到逗号，要有简短的停顿；看到问号，要读出疑问的语气，语调应往上扬。

　　（4）指名读，小组赛读，全班齐读句子。

　　2.再次读一读课文，注意读准字音并把句子读通顺。

　　四、指导书写。

　　1.呈现“那、着、到、高、兴”5个要求会写的字，让学生观察这5个字的笔顺、笔画特点。

　　2.教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“那”的第三笔横要写在横中线上。“着”上面是一个“羊”，只不过竖变成了撇，下面是一个“目”而不是“日”。注意“到”结构是左宽右窄。“高”注意一点一横长，口字在中央，这个口不能写太大，否则不好看。“兴”第三笔是一短撇，最后一笔是一长点，不是捺。

　　3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　4.班级展示。

　　五、板书设计

　　11.彩虹

　　那 着 到 高 兴

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1.PPT出示去掉拼音的“我会认”生字。开火车认读。

　　2.PPT出示词语，学生分组轮流读。

　　2.出示文中长句，分组赛读。

　　二、学*课文。

　　1.出示课文第一段内容，学生齐读：雨停了，天上有一座美丽的桥。

　　（1）回顾识字时候提到“座”和“坐”区别。

　　（2）复*数量词短语：一（ 座）桥 一（条）小河 一（朵）红花

　　一（座）果园 一（只）小狗 一（头）黄牛

　　（2）仿句练*：天上有 ； 有。

　　2.PPT出示第二段内容。

　　（1）指名朗读，注意红色我会认的字要读准确。

　　（2）学生自读第二段，想一想：“我”走到彩虹桥上想做什么？（我想拿着水壶走到彩虹桥上为爸爸浇田。）

　　3.PPT出示第三段内容，学生齐读。想一想“我”拿着镜子走到桥上做什么？（板书：给妈妈照亮梳头）是啊，多么有爱的场景，让我们再来读一读，体会一下作者内心深处对妈妈的爱。

　　4.PPT出示第四段内容，学生自由读文。

　　（1）想一想“我”把秋千挂在彩虹桥上想什么呢？（哥哥看到彩云）哥哥和我在一起时，这是多么快乐的场景啊！带着快乐的心情再来读一读这一段话。

　　（2）句子里边有一个词语需要我们学*积累：荡来荡去。我们仿照着来想一想类似的词语。例如：走来走去，跑来跑去，飞来飞去，飘来飘去。

　　三、指导书写

　　1.呈现“千、成”2个要求会写的字，让学生观察这2个字的笔顺、笔画特点。

　　2.教师整体范写，学生仔细观察生字的笔画位置。“千”注意第一笔是*撇，不要写成“丿”，第二笔横要写在横中线上，第三笔竖写在竖中线上。“成”注意笔顺第一笔横右上倾斜点，第二笔竖撇，第三笔横折钩从横中线靠下一点的位置起笔，第四笔是斜勾，第五笔这一撇不要忘了，最后一笔是点。学生跟笔书空。

　　3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　4.班级展示。

　　四、我也想一想，说一说。

　　1.教师提供范例：

　　如：姐姐，你裙边上的蝴蝶结呢？如果我拿着它，走到桥上，把它撒向四方，天上不就多了一只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？

　　2.学生想一想，相互交流练*说。

　　五、板书设计

　　11.彩虹

　　水壶下雨 给爸爸 浇田

　　镜子作月亮 让妈妈 梳头

　　秋千作彩云 哥哥 看见

《彩虹》教案6

　　活动目标

　　1.感受大自然的神奇与美妙，欣赏彩虹七种色彩搭配。

　　2.了解彩虹的色彩，尝试按照彩虹的色彩画出彩虹桥，并添加相关的背景。

　　3.能大胆通过想象力表现绚丽的彩虹桥。

　　活动准备

　　经验准备欣赏过彩虹物质准备PPT 彩虹图片 画纸水彩笔

　　活动过程

　　一、情境导入

　　1.谈话导入：激发幼儿参加活动的兴趣。

　　指导语：你们喜欢彩虹吗？它是怎样的？

　　2.引导幼儿欣赏图片（彩虹）

　　师：你们在哪里见过美丽的彩虹？你觉得彩虹美在什么地方？图片中的彩虹桥有几种颜色？

　　二、探索发现

　　1.引导幼儿欣赏PPT"彩虹"。

　　师：引导幼儿认识组成彩虹的七种颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）。

　　师：彩虹是什么样子的，像什么？它有哪些颜色？

　　师：今天我们就来画彩虹桥，把彩虹画成桥，在桥上面，桥下面发挥你们的想象力，把它装饰成一幅完整的画。

　　2.出示水彩笔，引导幼儿交流讨论彩虹桥的绘画方法。

　　师：按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的颜色顺序涂画，先画一种颜色接着画另一种颜色。注意每种颜色之间要靠*一些。

　　师：每一种颜色都要相连，一种颜色跟着一个颜色后面。

　　3.引导幼儿欣赏彩虹的图片。

　　师：你知道彩虹都是在什么时候出现的？你还能想象彩虹桥上有什么？

　　三、幼儿创作

　　1.鼓励幼儿用自己的创意进行创作。

　　师：我们来一起来画一画彩虹桥，并添画上你喜欢的人物，装饰和背景。

　　2.提醒幼儿换颜色的时候要将水彩笔放回原位，使用时保持桌面和画面的整洁。

　　3.幼儿自由创作，教师巡回指导，提供帮助。

　　四、欣赏评价

　　1.请幼儿在集体面前介绍自己的"彩虹桥"。

　　2.教师从幼儿创作过程中的表现及完成的作品两方面作出评价，同时鼓励和表扬绘画常规好的幼儿。

　　五、结束活动

　　师幼一起收拾整理物品，结束活动。

　　内容扩展：托班游戏教案：《彩虹桥》

　　目标：

　　增强体能,培养团队协作意识,增强集体荣誉感.

　　场地：

　　空地,150CMX50CM的领操台一个.

　　方法：

　　把学生分成10至12人一个小组,并选定一至二人为小组长,组织学生进行游戏.游戏时,在领操台长的一方两边各画一各线,此线与领操台*行,分别距领操台60CM.两*行线与领操台共同构成一个游戏区域.如下图

　　游戏时,每组的同学在A面手拉手,按要求从A面跨过领操台到达B面,才算完成游戏.

　　规则：

　　1、在通过A、B两线之间（包括领操台）时，最多只能是两只脚和两只手同时接触游戏区域，否则，重新进行游戏。

　　2、从第一人通过到最后一人通过B线才算游戏结束，在整个游戏区域，任何人都不能松开手，否则，计为游戏失败，重新开始游戏。

　　评价：

　　1、探讨方法时，全体同学共同参与。

　　2、游戏时团结协作，互相鼓励和帮助。

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——教学设计 (菁华6篇)

教学设计1

　　【学*目标】

　　1、能有感情地朗读课文，学*课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学*边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关白杨的图文资料。

　　2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话导入：

　　在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　2、看课题激疑：

　　课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

　　二、三读课文，整体感知

　　1、一读：

　　自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“?”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

　　2、二读：

　　快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。

　　⑴ 学生找出三个问句后全班交流。

　　⑵ 课件出示三个问句。

　　① 从哪儿看得出列车在前进呢?

　　② 为什么它这么直，长得这么大?

　　③ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

　　3、三读：

　　默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

　　⑴ 学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

　　⑵ 以四人小组为单位交流自己的学*收获。

　　三、初步感知，交流体会

　　1、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

　　2、指导学生初步有感情地诵读课文。

　　四、指导写字，示范书写

　　1、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

　　2、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

　　第二课时

　　一、抓住“沉思”导入新课

　　今天，我们接着来学*《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思?快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“△”号标出，想想“沉思”是什么意思?

　　二、抓“沉思”一词学*课文

　　1、学*爸爸第一次沉思的内容：

　　⑴ 默读1～4小节：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　⑵ 课件展示，带学生入境。

　　出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看!这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

　　⑶ 学*文章的5～11小节，分角色朗读，以读代讲。

　　① 提出读书要求：

　　请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

　　② 学生分角色朗读。

　　⑷ 学*文章第12小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：

　　过渡：

　　哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

　　出示课件：

　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　① 提出读书要求：

　　自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

　　② 学生抓关键词品读这三句话：

　　A、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点?

　　指导练读：

　　你能读出白杨高大挺秀的特点吗?

　　B、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?

　　指导练读：

　　你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?

　　③ 学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　A、启发学生：

　　从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?

　　B、指导练读：

　　你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?

　　C、当堂完成课堂小练笔：

　　为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练*。

　　风沙刮来，白杨树

　　______________________

　　雨雪打来，白杨树

　　______________________

　　面对干旱，白杨树

　　______________________

　　面对洪水，白杨树

　　______________________

　　④ 有感情朗读第13小节。

　　⑸ 学*第14小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：

　　过渡：

　　爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的'心到底是什么呢?孩子们现在还不能理解。

　　出示课件：

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　① 老师引读“他们只知道……”后启发学生：

　　可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

　　② 老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗?

　　③ 老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢?

　　④ 小结：

　　看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢?我们接着往下学。

　　2、学*爸爸第二次沉思的内容：

　　出示课件：

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　⑴ 鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　⑵ 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　设想学生可能会提的问题：

　　① 爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么?

　　② 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?

　　⑶ 学生交流讨论。

　　⑷ 理解爸爸的心：

　　① 出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

　　② 请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：

　　心情、心思、心愿

　　③ 学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

　　④ 老师小结：

　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨;爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了;爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──(学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。)同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?

　　三、想象拓展，布置课后小练笔

　　1、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

　　老师启发：

　　学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?

　　2、布置小练笔作业：

　　同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。

教学设计2

　　学*目标

　　1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

　　2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

　　3、体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。

　　重点

　　1、品味文章具有的独特美学风范的语言。

　　2、理解三间小屋的深刻内涵。

　　难点

　　关注自身心灵，提升精神境界。

　　教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图

　　导入新课有一句是这样说的：“身安不如心安，屋宽不如心宽。”那么，宽阔的心房用来做什么呢？我们来看看当代著名女作家毕淑敏是怎样告诉我们的。

　　听，想。用一句俗语引出本节课的教学内容，并激发学生的学*兴趣。

　　整体感知

　　1、作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？

　　明确：

　　第一间小屋：盛着爱恨——光明温暖

　　第二间小屋：盛放事业——坚固优雅

　　第三间小屋：安放自身——独特安稳

　　2、在这三间小屋中，你最看重哪间小屋？说说你的理由。

　　点拨：不管喜欢哪一间小屋，能说出理由重要。

　　示例：第一间小屋：人生不能没有爱，也不能没有恨，爱恨情仇是生活的全部，所以，我们每个人都要把爱和恨放在心里。

　　第二间小屋：事业才是人生的全部。一个人如果没有事业，一事无成，那他的生活将会失去全部的意义。

　　第三间小屋：一个人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我们所生活的只是别人所生活过的，我们亦步亦趋地走着别人的老路，那我们活着的意义又在哪里呢？

　　3、分析文章结构，理清行文思路。

　　明确：第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。

　　第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

　　第一层（7～8）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。

　　第二层（9～13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。

　　第三层（14～17）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

　　第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

　　1、生字积累。

　　灼晃（zhuó）潮汐（xī）栖息（qī）

　　赘生（zhuì）襟怀（jīn）广袤（mào）

　　宽宥（yòu）游弋（yì）轻觑（qù）

　　金戈铁马（gē）窗棂（líng）矗立（chù）

　　惊骇（hài）濡养（rú）灰烬（jìn）

　　积攒（zǎn）几案（jī）坍塌（tān）

　　麾下（huī）驰骋（chěng）自惭形秽（huì）

　　2、生词积累。

　　自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

　　宽宥：宽恕，原谅。

　　间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

　　游弋：在水中游动。

　　形销骨立：形容身体极其消瘦。

　　轻觑：轻视，小看。

　　濡养：养育，培养。

　　麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。

　　李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。

　　相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。

　　鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。

　　林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。

　　俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。

　　可望而不可即：只能够望见而不能够接*，形容看起来可以实现而实际难以实现。

　　走*作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴*高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。著有《毕淑敏文集》八卷，代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。

　　文本探究阅读课文第7—8段，思考问题。

　　1、作者是怎样写第一间精神小屋的？

　　明确：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

　　2、第一间小屋中盛着我们的爱与恨之时，作者着重强调的是什么？

　　明确：在第一间精神的小屋中，作者着重强调的是“在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量，无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”，“假如爱比很多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你大的福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立”。

　　阅读第9—13段，思考问题。

　　1、作者是怎样描述第二间精神小屋的？

　　明确：先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。

　　2、人生工作“七万个小时，在这个庞大的数字面前“，大多数人会有怎样的反应？为什么？

　　明确：大多数人的反应“都会始于惊骇终于沉思”。这是因为要在工作岗位上度过整整35年的时光，假如你从事的工作时你的爱好，这7万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的7万小时，足以让花容磨损日月无光。每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。

　　3、为什么说适合你的事业，如同“白桦林不靠天赐，主要靠自我找寻”？

　　明确：主要靠自我寻找，不但是因为相宜的事业，并非象雨后白桦林中的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。

　　4、建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是什么？为什么？

　　明确：建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面”。这是因为“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方”

　　读第14—17段，思考问题。

　　1、第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？

　　明确：这里的“自身”不是指人的个体生命，而是指个体生命所具有的特立独行的内在精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。

　　2、为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？

　　明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。

　　3、为什么作者会说安放我们自身“好像一个怪异的说法”？

　　明确：之所以有“怪”就是因为人们根本还未认识到我们的精神住所不住着自己，而是住着所有我们认识的人，这是不正常的，是很怪异的。

　　读第18—19段，思考下面问题。

　　为什么说“三间小屋，说大不大，说小不小”？

　　明确：因为相对于人类而言，它涉及的都是个人的喜怒哀乐、事业与生活；相对个人而言，它的意义可能比大地、海洋、天空都要宽广。

　　重点词语的理解。

　　主题探究

　　1、根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。

　　明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。

　　2、精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？

　　明确：人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！

　　3、作者想要告诉我们一个什么主题？

　　明确：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。

　　讨论交流。

　　通过对三个问题的分析，逐步理解文章主题思想。

　　语言探究本文语言有什么特征？

　　本文大量运用比喻、拟人等方法。此些修辞方法的运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美感；也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力。

　　笔记。

　　体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　拓展延伸毕淑敏是当今很有名气的作家，也可称得上是一位语言大师，她的作品不仅能让人感受到情感的细腻，文辞的华美，更是富含丰富的哲理，能使人受到深深的启迪。课后读毕淑敏的作品，收集一些毕淑敏的经典名句。

　　查阅资料。

　　培养学生课后查阅资料的能力。

　　巩固提高1、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。

　　灼晃（）栖息（）坍塌（）

　　广mào（）huī下（）积zǎn（）

　　zhuóqītān袤麾攒

　　2、解释下面词语在文中的意思。

　　自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而

　　感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

　　李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。

　　形销骨立：形容身体极其消瘦。

　　鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。

　　3、结合全文，说说“精神的三间小屋”之间有什么内在联系。

　　参考答案：“三间小屋”是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。

　　巩固课文所学知识。

　　课堂小结文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励我们要关注自我心灵，提升精神境界。只有拥有“健康”“庄严”“努力”“真诚”，我们才能拥有幸福而充实的生活。听。通过小结，让学生进上步理解文章主题。

　　板书设计精神的三间小屋

　　盛着爱恨光明温暖

　　盛放事业坚固优雅

　　安放自身独特安稳

　　可笔记。

　　学生可直观地了解课文内容。

教学设计3

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、兴趣导入

　　师：同学们，让我们进行一次动物知识大赛怎么样？师：请听题：世界上最小的鸟是什么鸟？师：蜂鸟在刚出生时还不到1克重呢！

　　师：请听第二题：肚上大口袋，装个小宝宝，是什么动物？师：恭喜你们又答对了！最大的袋鼠体重可达到90千克。师：最难的题目来了，世界上最小的狗是什么狗呢？

　　师：你来说，你知道的真多！这就是可爱的茶杯犬，大约重1千克。

　　2、提出问题、引出课题。

　　师：看到这些有趣的信息，你有什么想问的'吗？（情况1）生：1克有多重？1千克有多重？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）

　　二、克的认识

　　1、初步感受克

　　师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？

　　师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。我们先来认识1克有多重。

　　（情况2）生：克和千克是是什么？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？（节奏快些）师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。

　　师：要想认识克和千克，我们先来了解1克有多重？1千克有多重？（板书问题）

　　2、感受1克

　　师：我们先来了解1克有多重。师：猜一猜桌子上哪些物品会和1克差不多重？（1枚2分硬币、一粒花生米。）

　　师：你们也找到了吗？那我们猜的对不对呢？还得通过这个小助手来验证一下。（课件加实物）师：他是谁？你会用吗？你来说说看。

　　（如果孩子说不到点上）大家同意他说的吗？老师有一个小疑问：如果两边一样高呢？说得真好！

　　（如果说到点了）大家同意他说的吗？老师也明白了：如果两边一样高就说明两边的物品一样重，是吗？你说的真好！师：除了像这样比较物品的轻重，天*可以称出物品有多重？师：这就需要用到砝码。他们专门用来称出物品的轻重，砝码有200克、100克、、、等等

　　师：天*的托盘里已经有了1克的砝码，你们不能用它来验证一下硬币和花生米是不是1克呢？注意：在另一个托盘里放东西时一定要轻轻地放，明白了吗？好，开始验证吧？师：怎么样？有结果了吗？

　　师：那1枚2分硬币是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？、、、、、、

　　师：猜对了的同学请举手！真了不起！接下来让我们亲自体验一下1克有多重。

　　（学生掂硬币、花生米，体验1克有多重）

　　师：你掂了1克的硬币，还掂了1克的花生，你觉得1克怎么样？大家觉得呢？

　　师：是啊！真的是很轻很轻！我们在计量较轻的物品有多重时，通常用克作单位，克可以用字母g表示，一起说，用什么表示？

　　3、进一步感受1克

　　师：现在记住1克的感觉了吗？这次不用天*称，你能不能通过掂一掂，来估计一下：这些物品比1克重还是比1克轻吗？师：这些物品就在桌子上的小盒子里，组长把结果记录在这张记录卡上，聪明的孩子们听明白了吗？开始！

　　师：有结果了吗？那就以最好的坐姿给老师看。哪个小组上来交流一下？

　　师：下面的同学认真听，看看他们小组是不是和你们的一样？师：你跟大家说说吧！

　　情况一：师：哪个小组还有不同意见？大家估的都一样准啊，同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　情况二：师：哪个小组还有不同意见？到底哪个小组估计的对呢？大家赶紧用天*来验证一下。有结果了吗？（找错了的小组回答）现在我们就知道了，（钙片）比1克轻还是比1克重呢？

　　师：同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　4、体验20克、60克、500克

　　师：从桌箱里拿出一个小面包放在右手，再将一克的硬币放在左手里，对比着掂一掂，估计一下小面包大约有多重？、、、、、、

　　3、4人，有猜到大约20克）师：同意10克的同学请举手，同意20克的请举手，同意X克的请举手。师：到底谁估的更接*呢？赶紧用电子秤来验证一下！师：大约多少克？

　　师：刚才谁估计的是大约20克的同学请举手，你们不但知道1克有多重，还知道了20克有多重，真是了不起！其他的同学要加油哦！情况2：（没有人估的接*）到底有多重呢？赶紧用电子秤来验证一下。

　　师：有结果了吗？多少？师：一下子估这么重的物品确实是一个很大的挑战，估错了也没关系，赶紧掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它记在你的心里。

　　师：小猴子去超市买了两样物品，我们来看。这次不用电子秤，你能不能像老师这样对比着20克的小面包来掂一掂、估一估这两样物品呢？把你估计的结果先记录在探究卡的这个位置，听明白了吗？好，从桌箱里拿出小盒子，开始！

　　师：估计出来了吗？赶紧用电子秤来验证一下，把结果页填写在探究卡上，我们比比哪个组完成的最快。开始！师：哪个同学起来交流一下？

　　（生1交流）估的这么接*，真准！还有谁想交流一下？（生2交流）你的小秤也真准

　　师：他们两个估的可真准！你们也估的这么准吗？

　　师：看来有的同学估的准，有的同学估的还不是很准是吗？我们再比比谁的小手更灵活？

　　师：请同学们把QQ糖、鸡蛋和苹果都放到小盒子里，三个数放回桌箱，

　　师：既然大家估的这么准，那快速掂一掂桌子上的一袋盐，你觉得它有多重？

　　师：好了吗？你来说！

　　（有说到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你们观察的真仔细！其他同学也来找找看，找到了吗？

　　师：我们一起来看大屏幕：这就是包装袋上的标识，通过它就知道这袋盐重？（500克）很多包装上都有这样的标识，大家回去后找一找、认一认好吗？

　　师：赶紧再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）师：同学们，你觉得哪些物品的轻重还可以用克来做单位？师：看来都是一些比较轻的物品是吗？你觉得老师的体重用克做单位合适吗？为什么？那用什么作单位？

　　三、认识千克

　　1、师：你知道的真多！在计量像老师这样较重物体有多重时，通常用千克来做单位，（板书）千克可以用字母kg表示，一起来说，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。

　　师：你能从桌子上找到大约重1千克的物品吗？我们比比赛，看谁最先找到？

　　师：举起来给大家看看，大家都觉得两袋盐重1千克，我们找的对不对呢？要验证1千克是不是还要用天*来帮忙呢？

　　（收天*：将放有砝码的托盘轻轻拿下来放在另一个托盘上，再轻轻地把天*放回材料箱）（师拍手坐好）

　　2、师：我们一起来看，称较重的物品都用到了哪些秤？（图片）师：你会看秤吗？我们来试试看师：它有多重呢？

　　（提醒说完整，反馈的语言）

　　3、师：刚才找到的两袋盐是不是大约重1千克呢？我们还得请上盘秤来帮忙验证一下。可以两个人轻轻地抬上来。好，开始吧！师：称出来了吗？两袋盐重多少呢？（板书：1千克）师：我们找的对吗？真了不起！

　　师：再用你们聪明的小脑袋回想一下，一袋盐重？两袋盐就是500+500等于1000克。

　　师：同样的两袋盐，用秤称是1千克，而计算出来的却是1000克呢？想一想，这是怎么回事？

　　师：你的意思是1千克=1000克，是吗？说的真对！用字母表示就是：1kg=1000g师：你能像老师这样读吗？（示范）生读

　　师：那2千克就等于？6000克就等于？真聪明！

　　4、感受1千克

　　师：轮流掂一掂这两袋盐，感受一下1千克有多重。可以和硬币对比着掂。师：掂完了吗？你觉得1千克和一克比有什么感受？大家觉得呢？师：所以在计量较重的物品有多重时用（千克）来作单位。

　　5、称1千克物品，再次感受1千克。

　　师：记住1千克的感觉了吗？那你觉得几个这样的苹果能有1千克？（学生估）认为是3个的举手，4个的，5个的。师：到底谁估的准呢？赶紧来称一称，看看有几个苹果大约重1千克？（交流）

　　师：赶紧在小组内拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）

　　6、估计比1千克重的物品。

　　师：同学们，刚才我们认识了1千克，如果是再重一点的物品，你还能估计出来吗？

　　师：这里有一棵大白菜，小组内商量一下，你们觉得大约有多重？（交流）

　　师：你们俩（最靠前的同学）再来掂掂试试，估计有多重？师：到底哪个小组估计的更接*呢？你们小组帮忙验证一下。多少？哪个小组估计的更接*？真是厉害啊！

　　师：你俩在提白菜时有什么感受？（很重）我们的爸爸妈妈每天买菜拎回家是不是很辛苦啊？和爸爸妈妈一起出去买东西的时候一定要记得分担一些，好吗？

　　师：同学们，这么重的大白菜你们都能估计的出来，那如果是更重一些的呢？还能估计出来吗？

　　师：找一位坐姿端正的孩子上来，还是小组内估计一下，他大约有多重？（再找两个同学上来抱抱试试）

　　师：老师这里有一个体重秤，你上来称称看，多少？师：估计对了的小组请举手。

　　四、自主练*

　　师：同学们今天的表现实在是太好了！老师要出几道小题考考大家，敢闯关吗？

　　1、第一关：这瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意吗？

　　2、让我们进入第二关：快速抢答！你知道这些物品有多重吗？

　　3、加大难度！第三关：你知道一袋有多重？几袋重1千克吗？

　　4、第三关也顺利闯过，来看第四关：在括号里填上合适的单位。有信心顺利过关吗？赶紧拿出桌箱里的练*纸，快速做一下第1题。

　　师：这是谁做的？你给大家读一下，同意吗？全做对的举手！恭喜你们顺利过关

　　5、最后一关：你会填吗？快速做一下第2题。（交流同上）

　　师：咱班的同学学的太好了！真是一群聪明的好孩子！

　　五、小结

　　通过今天的学*，我们知道计量较轻物品用（克）作单位，计量较重的物品用（千克）作单位，如果是计量像大象、汽车这样特别重的物体，我们还会用到一个新单位，这个要留着我们下节课来学*。好了，这节课就上到这里，下课！

教学设计4

　　教学目标

　　1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。

　　2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。

　　3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　教学重难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备

　　1、将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。

　　2、多媒体课件一套。

　　活动过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察能力最强，眼睛最明亮，你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？

　　教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是xxx，她的体重的xxx斤，而100斤，xxx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学*国际通用质量单位克与千克、（板书：克与千克）

　　二、探究新知。

　　活动

　　一、认识新朋友克

　　小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工具，秤。

　　1、初步认识各重秤

　　物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，（多媒体课件展示）有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有实验室用的天*，有超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使用的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子秤。

　　2、初步认识1g我们一起来称量一下吧，，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g（板书：计量较轻的物体——克、g）

　　3、几粒黄豆大约重1克

　　老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝贝啊，那么，你得出你的结论了吗？

　　对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂谁愿意来分享一下你的答案，那么刚才小朋友的答案到底对不对呢？我们来验证一下，（用天*进行验证）原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆

　　4、猜猜我是谁

　　老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？

　　（出示课件）

　　小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻

　　生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些以克为单位的物体呢？谁愿意来分享一下（展示课前题单）

　　活动

　　二、认识新朋友千克、kg

　　1、认识1kg一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤

　　简单认识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg。

　　思考：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚才我们学*了1枚两分的硬币大约为1g，1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg到底是什么感觉呢？

　　请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内轮流掂一掂，说一说，你有什么感觉？重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg（板书：计量较重的物体用千克、kg）

　　现在，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书。

　　小组长汇报，教师盘秤验证，大约4本书。

　　那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。

　　这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。

　　（展示课件）

　　小朋友们，我们学*了克和千克，现在我们来做个练*吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。

　　三、总结

　　我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，教师点评）

　　四、拓展

　　刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！下课！

教学设计5

　　【教学目标】

　　1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

　　2、体会文章*易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　3、运用自主、合作、探究的学*方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学*《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

　　2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　　（1）各自练读。

　　（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

　　3、整体感受。

　　（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

　　（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

　　1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　　明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

　　2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　　明确：（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）

　　4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　　明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

　　四、质疑问难

　　针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

　　【本教案设计思路】

　　本文内容与学生的生活实际比较接*，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

教学设计6

　　一、 学*目标：

　　1 认识6个生字。

　　2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　3 学*作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　二、学*重难点：

　　教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

　　三、学*过程：

　　一课时

　　一、 激趣谈话，导入新课：

　　1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

　　2 板书课题，激发读书兴趣。

　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

　　二、 自学反馈，质疑问难：

　　1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

　　2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

　　1 质疑问难，师生共同帮助解决。

　　三、 品读课文，感受语言美：

　　1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

　　3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

　　四、 赏读课文，感受人性美：

　　1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

　　2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

　　五、 课外延伸，实践活动：

　　1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

　　板书：母亲捐献角膜

　　父亲捐献角膜? 眼睛（爱）永生

　　我也要捐献角膜￣

　　课后反思：学生能通过文中的重点语句体会对生命的勇气。

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)（扩展7）

——《美丽的彩虹》教学设计 (菁华5篇)

《美丽的彩虹》教学设计1

　　教材分析：

　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识，因此学*起来同学很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

　　（2）继续培养同学自主、合作的学*能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：

　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学*，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学

　　环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、

　　联系生活，

　　导入新课

　　1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

　　你有什么好方法记住这个字呢？

　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

　　（配乐播放彩虹图片）

　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？

　　3、对，今天我们就来学*一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）

　　请同学们仔细看老师写课题。

　　齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学*的兴趣，调动了同学学*积极性，

　　引出了课文。

　　二、

　　初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？

　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

　　同学分组，逐个读词。

　　5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

　　6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书*惯。

　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学*较难的字，识字学*出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学*心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学*效率。

　　三、

　　细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

　　你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对同学的读书、听讲*惯和时褒扬，提醒）

　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

　　1）丁丁说。（第二节）

　　（1） 生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

　　使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激**感。教师把自身摆在与同学*等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学*。

　　培养一年级同学良好的听讲*惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

　　不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

　　师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自*还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学*过程。

　　通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学*兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

　　你们还喜欢读谁说的话呢？

　　2）冬冬说。（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

　　生齐说

　　（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

　　哪个小组敢和他们比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟问。（第四节）

　　（1） 生：（小弟弟想知道——）

　　（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。

　　我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

　　（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5） 男同学敢试试吗？

　　（6） 女同学能不能比他们读得还要好？

　　4）小妹妹问。（第五节）

　　（1） 生：（小妹妹想知道——）

　　（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

　　一生读

　　（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3） 谁敢向他们挑战呢？

　　（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

　　也就是我们*常所说的、、、、、赤是指红色。

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢？

　　同学们先从课文第一小节中找一找。

　　谁能来说一说？

　　我们一起来读一读。

　　（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带同学读。

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

　　（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4） 师带读

　　四、

　　趣味写字，巩固生字

　　1） 彩虹消失了，可彩虹留下的'这几个字你会写吗？（巨、笔）

　　巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

　　2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

　　笔：这又是个什么字呢？

　　它是由哪两局部组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍

　　注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、

　　再读课文 深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

　　六、

　　安排作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

《美丽的彩虹》教学设计2

　　一、简介

　　《美丽的彩虹》是一首非常优美的小诗，为了让学生更好地学*，感悟诗意，我设计了读、说、问、画四个教学环节。读，通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，感受语言文字的魅力，进而体会语言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。说：激发、鼓励学生充分发挥想象，用自己的话把读中悟出的彩虹的美说出来。问：让学生在充分想象的基础上向彩虹提问：你还想向彩虹提什么问题吗？画：让学生动手画出心中的彩虹，让课堂与生活实际相结合。整个教学过程以读为主，让学生读中悟、悟中读，倡导自主、合作、探究的学*方式，引导学生学会倾听、交流，从中培养搜集资料的能力，把有限的课内时间向无限的课外活动延伸。

　　二、学情分析:

　　一年级的小学生好奇心特别强，也具备了一定的搜集资料和自学能力，有些同学看到过彩虹，提前布置学生搜集彩虹的资料或说一说见过的彩虹，激起学生的学*兴趣。

　　三、教学目标：

　　1、通过学*，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。

　　2、指导学生搜集、了解有关彩虹方面的知识，培养学生热爱大自然，亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　3、指导诵读，读中感悟诗意，进一步体会诗歌的韵律美。

　　四、教学理念和教学方式：

　　1、教师是学生学*的指导者、合作者、促进者，在本课的学*中，重在指导学生自主探索、小组合作尊重学生的独特感受，为学生的动手实际提供机会。

　　学生在教师的指导下，主动愉快的学*，用自己的体会去理解课文。

　　2、采用“质疑—解疑—应用”结合读、说、问、画，充分利用多媒体课件，增加趣味性，通过集体合作，小组活动，促进学生学*的积极性。

　　3、评价方式：采用师评、生评、自评及时给予鼓励、强化、指导、纠正。

　　五、教学准备：

　　1、提前搜集彩虹的资料。

　　2、课前预*课文。

　　3、多媒体课件、录音机。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、闭眼倾听录音，感受夏日阵雨由强及弱，偶而几声虫鸣、蛙叫、鸟鸣的自然景象。

　　2、课件演示：天空中出现一道美丽的彩虹。

　　3、展示学生带来的图片、照片，提问彩虹象什么？感受彩虹的美。

　　你想知道小伙伴是怎么说的吗？请同学们打开书，自读课文，看一看书上是怎么说的。

　　4、揭题。

　　二、学文：

　　（一）自读课文。

　　1、找出生字，小组内解决。

　　2、用接龙游戏、拍手游戏检查生字。

　　（二）小组合作，学*课文。

　　1、竞赛激读，读彩虹的美

　　（1）配乐朗诵。

　　（2）、齐读、自读、小组读。

　　（3）、指名任选一小节读。师生评议。

　　2、说彩虹的美

　　（1）、你能用自己的话说说彩虹的美吗？

　　（相机结合理解课文内容。）

　　（2）、你觉得彩虹像什么？你能用“…像…”来说说吗？

　　3、问彩虹的美

　　（1）、小组合作学*：交流各自带来的资料，了解与彩虹有关的知识，试着回答小弟弟、小妹妹提出的问题。

　　（2）、小组派代表谈谈学*收获。

　　（3）、你还想向彩虹提什么问题吗？你能解决哪个问题？

　　（4）、评议、给奖。

　　4、延伸：画彩虹的美

　　彩虹回到了白云中间，真舍不得它走啊！你们想把彩虹留住吗？

　　动手设计、绘画。

　　七、课后反思：

　　教师是学生学*的组织者、引导者、促进者，应该尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生的独特的生活感受，使学生在情景中质疑，在探究中阅读，在趣味盎然的活动中积累运用，让学生走出文本，接通生活的源泉，在开放中创新，使学生学的主动，学的扎实。

《美丽的彩虹》教学设计3

　　一、教材简介：

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　二、学情分析：

　　本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴*儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

　　三、教学/学*目标：

　　知识性学*目标

　　1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感培养目标

　　在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲*大自然的感情；

　　能力发展目标

　　向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　四、教学理念和教学方式：

　　网络教学，使学生在全新的学*环境面前，显示出超凡的自主性学*的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学*的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学*。

　　当然，学生自主学*的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们*时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学*的积极性，所以，我在学*中特别设立了一些练*，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练*层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

　　五、教学活动过程：

　　教学活

　　动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备 注

　　创设情境激发兴趣

　　情境、问题导入：

　　同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

　　（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

　　问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

　　今天，老师就和同学们一起学*一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

　　学生认真观察动画。

　　同伴互相交流所见景象。

　　学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

　　齐读课题。

　　利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

　　情境教学有助于学生很快的融入学*氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

　　采用各种形式学*生字，提高学生的自主探索能力

　　１、听录音：

　　过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

　　要求：注意，听清不认识字的读音。

　　２、自读课文，认识生字：

　　喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

　　指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

　　３、做闯关游戏，检查识字情况：

　　我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

　　（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

　　（１）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

　　（２）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

　　４、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

　　１、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

　　２、回忆过去学过的识字方法并回答。

　　进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

　　３、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

　　背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

　　每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学*。

　　以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

　　图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

　　培养学生自主学*的能力，学生学*的空间更加自由，广阔。

　　生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的,既让学生在学*之余轻松一下，又了解着自己的学*成果，寓教于乐。

　　４、及时总结反馈，对老师和学生的学*情况都有更好的了解。

　　美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

　　１、分小节，朗读全文：

　　其他同学仔细听。

　　２、请学生当小评委评价朗读情况。

　　３、感情朗读，感悟课文内容：

　　通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

　　４、分小节重点指导朗读课文。

　　(板贴四个小朋友)

　　你最喜欢谁的话？

　　（１）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

　　丁丁把彩虹想像成什么？

　　（随机出示板书：神奇的桥。）

　　如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

　　（２）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

　　（随机板书：美丽的项链。）

　　如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

　　（３）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

　　（４）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

　　５、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

　　６、配乐美读课文。

　　１、分小节朗读课文。

　　２、学生互评。

　　３、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

　　４、学生回答。

　　学生根据老师的引导练*朗读每一小节课文。

　　５、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

　　６、学生自己自由配乐练读。

　　指名分角色朗读。

　　微机出示全篇课文。

　　课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学*！

　　利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

　　课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

　　每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

　　优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

　　激发想象，拓展知识，小结。

　　１、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

　　（１）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

　　（２）儿歌：《虹》；

　　（３）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

　　２、老师的小礼物：

　　《七色光之歌》

　　唱歌拍手出教室。

　　１、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

　　２、学生拍手唱歌出教室。

　　用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

　　mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

　　根据低年级儿童认知学*规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

《美丽的彩虹》教学设计4

　　教学内容：

　　北师大版小学语文一年级下册第十单元

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

　　2.培养学生的'想象力。

　　3.培养自主合作学*的能力,学会相互评价。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.想象力的培养。

　　教学难点：

　　1.培养小组合作学*的能力,学会相互评价。

　　2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

　　教学用具：

　　多媒体课件、贴图、音乐CD

　　教学过程：

　　一、创设情景 复*旧知 导入新课

　　1、复*第一课时所学生字词。

　　2、齐读课题，继续学文

　　二、发挥想象 感情朗读 培养美感

　　1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

　　2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

　　教学第二小节

　　（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？

　　（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）

　　（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？

　　（4） 再读第二小节

　　教学第三小节

　　（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

　　3、仿编儿歌

　　用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。

　　（小组交流 个别说）

　　4、教学四、五小节

　　（1）分角色朗读

　　（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

　　（3）随文教授“巨”的笔画顺序

　　5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

　　6、教学最后一个小节

　　7、齐读全文（配乐、表演读）

　　三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）

　　四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

　　四、总结全文 激发兴趣 引导探索

　　这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，*时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

《美丽的彩虹》教学设计5

　　教材分析：

　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识，因此学*起来同学很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

　　（2）继续培养同学自主、合作的学*能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：

　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学*，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学

　　环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、

　　联系生活，

　　导入新课

　　1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

　　你有什么好方法记住这个字呢？

　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

　　（配乐播放彩虹图片）

　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？

　　3、对，今天我们就来学*一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）

　　请同学们仔细看老师写课题。

　　齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学*的兴趣，调动了同学学*积极性，

　　引出了课文。

　　二、

　　初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？

　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

　　同学分组，逐个读词。

　　5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

　　6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书*惯。

　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学*较难的字，识字学*出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学*心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学*效率。

　　三、

　　细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

　　你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对同学的读书、听讲*惯和时褒扬，提醒）

　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

　　1）丁丁说。（第二节）

　　（1） 生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

　　使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激**感。教师把自身摆在与同学*等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学*。

　　培养一年级同学良好的听讲*惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

　　不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

　　师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自*还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学*过程。

　　通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学*兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

　　你们还喜欢读谁说的话呢？

　　2）冬冬说。（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

　　生齐说

　　（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

　　哪个小组敢和他们比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟问。（第四节）

　　（1） 生：（小弟弟想知道——）

　　（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。

　　我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

　　（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5） 男同学敢试试吗？

　　（6） 女同学能不能比他们读得还要好？

　　4）小妹妹问。（第五节）

　　（1） 生：（小妹妹想知道——）

　　（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

　　一生读

　　（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3） 谁敢向他们挑战呢？

　　（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

　　也就是我们*常所说的、、、、、赤是指红色。

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢？

　　同学们先从课文第一小节中找一找。

　　谁能来说一说？

　　我们一起来读一读。

　　（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带同学读。

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

　　（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4） 师带读

　　四、

　　趣味写字，巩固生字

　　1） 彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）

　　巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

　　2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

　　笔：这又是个什么字呢？

　　它是由哪两局部组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍

　　注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、

　　再读课文 深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

　　六、

　　安排作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)（扩展8）

——《彩虹》教学反思（精选10篇）

　　《彩虹》教学反思 1

　　今天，我教学的这一课是北师大版一年级语文下册“雨”这一单元的第二篇课文《美丽的彩虹》的第一课时。《美丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全诗图文并茂，插图优美，生动有趣。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常见而又很神秘的一种自然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学*的兴趣，激发小朋友的求知欲。

　　我先说说本课的教学目标：

　　1、学*课文，了解一些关于彩虹的知识，激发学生的想象力，感受大自然的美。

　　2、认字16个，写字两个，进一步巩固识字能力。

　　3、学*诗歌的前三个小节，指导有感情的朗读课文，感受诗歌的韵律美。

　　4.让孩子们能把自己的想象用完整的语言表达出来。

　　在本节课的教学中，我设计了随文识字;情感朗读;发挥想象力，并说出自己所想的内容这三个环节，基本达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

　　我是怎样来达到这些目标的：

　　1、新课标改革下，一年级课文中所要求识记的生字比较多，如果让孩子们用单一的方法识字，可能比较困难。兴趣是最好的老师，我让小朋友们在游戏中主动识字，我用简单字相加和故事识字的方法来认识了“虹”字。用对比“晴”和“睛”来让孩子用偏旁来区分形*字。用词语搭配来学*“戴”字。让学生不仅认识了生字，也掌握了自主识字的方法。

　　2、在指导孩子们有感情读文这一方面，我抓住每一小节的几个重点词语，如“雨过天晴，高高，遥远，更加”等，让孩子们进入到情景中去，有感情的朗读诗歌。

　　3、培养低年级小朋友积极地对感兴趣的话题发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，我让孩子们思考并交流 “你走过彩虹桥，还希望能看到什么?” “彩虹还像什么?”。训练了小朋友的口头表达能力。

　　当然，在教学中还存在很多问题，希望得到各位领导和老师们的指导和帮助,谢谢大家。

　　《彩虹》教学反思 2

　　全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练*朗读的'好材料。本文的语言表达非常生动，趣味性强。

　　本课的教学目标有三个1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关心家人的美好情感。

　　本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学*兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

　　教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力。

　　整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

　　其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。

　　《彩虹》教学反思 3

　　本节课是激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。

　　本节课的教学设计本着学生是学*的主体，学*是以探究为核心的宗旨设计的.。在整个教学活动中，学生经历了猜猜--想想--探究--验证的探究式学*过程，在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

　　教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学*，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

　　在教学中存在的不足之处：一、收集的图片效果不好，影响了学生的判断；二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。

　　《彩虹》教学反思 4

　　本节课是在学生获得有关影子的知识的基础上，探索和认识光的一般特性，激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。

　　本节课的教学设计我本着学生是学*的主体，学*是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经历了猜猜——想想——探究——验证的探究式学*过程，在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

　　教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学*，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

　　我在教学中还有很多不足之处：一、教师收集的图片效果不好，影响了学生的判断；二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；总之，对于初次教学品生学科的我来说，需要学*的知识太多了，我会在今后的教学中不断的探索教育教学方法，也希望各位提出宝贵意见。

　　《彩虹》教学反思 5

　　“学生是语文学*的主人”。本节课我注重培养学生自主学*的能力和*惯，为学生创设了良好的自主学*情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学*的主人”的理念。我把本课的重点定为：通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇集起来，这样不仅丰富和发展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的兴趣，我觉得只要孩子们喜欢读，并能从中感受到快乐，我的目的就达到了。

　　课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考，具有开放性，能引起孩子思维的兴趣，有引起对话的'魅力。因此，我觉得，要使孩子全面发展，更好地培养语文素养，拓展他们的思维和培养口语交际能力是十分必要的。我还设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大部分的时间用于对教材的再创造，放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个幻想的世界，从而点燃学生智慧的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲，表现欲。学生的思维活跃，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。

　　《彩虹》教学反思 6

　　由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不陌生，因此，在教学活动开始不需要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观察彩虹时，教师没有直接告诉学生观察彩虹的最佳位置，而是让学生自己去寻找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生提供自己发现的机会。教师带领学生到阳光下观察彩虹，学生亲自参加、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象形成的原因，科学课不但要启发学生对问题做深入的思考，还有鼓励学生对所观察到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，培养学生善于观察，勤于思考的、勇于探索的精神。

　　总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培养学生科学的学*方法。让学生尝试做光的合成实验，在实验中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成原因，认识红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的实验，让学生了解几种常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生按照彩虹色彩的顺序进行排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并按照彩虹色彩规律排序，达到人人都能清楚辨认常用色的程度。给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满足感是非常重要的。

　　因此在创作表现前一定要解除学生的紧张心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生交流讨论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种欣赏的眼光，配合适当的赞美和建议，因为我相信教师关怀的眼神和充满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起勇气努力表现的源泉。

　　反思整个教学，也存在一些问题：

　　1、在课堂上学生回答问题：每位学生的答案都是不一样的，有的准确一些，有的偏远一些，还有的'让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答问题之后的评价，还有待提高；

　　2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比较方便的颜料，画出来的彩虹虽然漂亮但不能体现彩虹色彩逐渐变化的柔和感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中灵活轻松地解决这几个问题。

　　经过回忆思考，找到了几个突破口：

　　1、提高自己的组织管理能力。

　　2、对学生的评价从正面进行鼓励。

　　3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学色彩打好基础。

　　调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了很多，课堂气氛活跃，在教师的引导下进行了很多探索性的实践活动。学生通过自己动手，看见了美丽的彩虹，有了强烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观察、细心发现，美就在身边，美就在眼前。

　　《彩虹》教学反思 7

　　本节课是在学生获得有关影子的知识的基础上，探索和认识光的一般特性，激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。

　　本节课的教学设计我本着学生是学*的主体，学*是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经历了猜猜 -- 想想 -- 探究 -- 验证的探究式学*过程，在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的'智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

　　教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学*，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

　　我在教学中还有很多不足之处：一、教师收集的图片效果不好，影响了学生的判断；二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；总之，对于初次教学品生学科的我来说，需要学*的知识太多了，我会在今后的教学中不断的探索教育教学方法，也希望各位提出宝贵意见。

　　《彩虹》教学反思 8

　　《彩虹的尽头》是一节语言领域的绘本教学，故事讲述了獾和狐狸在寻找宝贝的路上遇到了各种小动物，而小动物们都拥有着最珍贵的宝贝，孩子们在理解故事的基础上感悟了宝贝的真正含义。

　　在活动的导入部分用“宝贝”字宝宝来导入课题，出示字宝宝之后接着进行提问：你认为什么是宝贝，为什么？孩子们联系日常生活实际表述自己的想法，在这个环节我用：“xx是他的宝贝，她是最珍贵的.”来进行总结，使幼儿来初步感知知识目标学说的句型。

　　在活动的第二部分，通过利用ppt来引导幼儿观察画面，引导幼儿大胆想象猜测帮助幼儿理解每个小动物的宝贝是不一样的。这是造成本次活动超时的主要部分，当然也没有突破本次活动的难点，对其原因我进行了以下反思：

　　一、重复性的提问。

　　在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的环节，但我在进行教学时有些问题都是重复性的，比如在理解小松鼠的宝贝时，我进行提问：什么小松鼠的宝贝，为什么？这一个问题请了好几个孩子来回答，这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。

　　二、没有关注到每一个孩子。

　　在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子，而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。我们时常会说：关注每一位幼儿，把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会注意到这一点，但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。

　　作为一名工作时间不久的新教师，还有很多的不足之处，比如：对教材还是没有理解透彻，不能及时对幼儿提出的新问题给予反馈，教育机智需要进一步提升。在以后的教学过程中需要继续积累经验，进一步完善自己各方面的素质，提高教育教学水*，不断反思总结自己。

　　《彩虹》教学反思 9

　　《彩虹色的花》叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……

　　小朋友们原本玩好游戏那种激动的情绪可以一下子沉底下去，在最短的时间教会他们温柔。我是采用边讲边出示相应的图片，这样同时可以产生视觉刺激，以方便他们更好的投入进故事中。到了课的结尾，我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是那彩虹色的`环衬。班里最会说的孩子说那种色彩有我们世界上所有的东西。

　　最后带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发现这节课最显著的效果出现了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽然有些小朋友还似懂非懂什么是这轮回，但他们知道这肯定不是好事情，所以在读在这里的时候他们表现出了伤感。

　　这节课中，我庆幸总算是有呢么一次，没有抢了学生的主体地位，今天我是被他们牵着走的，失去了说话的权利很开心。在最后的我让他们进行续编故事，由于我太多理想化，而他们的水*又参差不齐，最后造成我评价困难。

　　《彩虹》教学反思 10

　　彩虹是学生比较熟悉的一种自然想象，所以在引导时比较容易，尤其本课时是第一课时。

　　优点之处：

　　1.多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。

　　2.以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。

　　让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练*，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

　　不足之处：

　　仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于详细的指导。仿写对于能力强的学生是提升，对于一部分能力弱的同学就是压力。

　　改进措施：

　　设计一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的提升。

　　优点之处：

　　1.老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给学生。

　　2.注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设了良好的自主学*情况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学*的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。

　　3.问题引导学生学*课文。让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

　　不足之处：

　　1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让学生朗读，扎实内容。

　　2.反问句讲的不够透彻，部分学生仍然不理解何为反问句。

　　改进措施：

　　侧面引导学生知道了解反问句的特点，多列举几个，让学生自己找共同点。

《彩虹》教学设计 (菁华6篇)（扩展9）

——《彩虹色的花》教学设计(精选5篇)

　　《彩虹色的花》教学设计 1

　　活动目标：

　　1、理解故事情节，能用较完整的语言表达自己对作品的理解和感受。

　　2、感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐，尽力帮助他人的美好情感。

　　3、懂得乐于助人是一种永恒的美，愿意尽自己的力量去帮助别人。

　　活动准备：

　　教学ppt《彩虹色的花》，配乐。

　　活动过程：

　　一、导入活动。

　　师：小朋友你们喜欢花吗？（喜欢）你们都认识哪些花？

　　（桃花、月季花、荷花、玫瑰花、百合花……）

　　师：小朋友认识的花可真多。

　　师：今天老师带来了一本关于花的故事，你们想不想听？（想）

　　二、出示绘本《彩虹色的花》，引发幼儿的兴趣。

　　1、引导幼儿观察绘本《彩虹色的花》封面。

　　师：这个绘本封面上的花和我们*时看到的花有什么不一样？

　　（颜色不一样）

　　师：都有哪些颜色呢？

　　（有黄色、绿色、蓝色、紫色、粉红色、大红色）

　　师：这朵花可真漂亮！它有着彩虹般五彩的颜色，这个故事的名字就叫《彩虹色的花》

　　2、教师打开故事《彩虹色的花》第一页，让幼儿仔细观察。

　　师：图片上有什么？（有很多颜色）让你想起了什么？（彩虹、花……）

　　三、分段阅读绘本《彩虹色的花》。

　　1、图一（太阳、花）

　　师：太阳升起来了，把原野照得亮亮的，他吃了一惊：昨天还是积雪的原野上，竟然开出一朵花！太阳问：“早安，你是谁？”花儿说：“早安，我是彩虹色的花。冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。现在终于见到你了，我多高兴呀！我想跟每一个人分享我的快乐。”

　　师：彩虹色的花有一个什么愿望啊？

　　（和每一个人分享它的快乐）

　　师：对了。和每一个人分享它的快乐，那它到底是怎样和别人分享快乐的呢？我们一起来看一看吧！

　　2、图二（蚂蚁、花、蚂蚁过水洼）

　　师：过了几天，好像有谁从花儿的身边走过。它是谁？（蚂蚁）

　　师：来了一只小蚂蚁。彩虹色的花说：“早安，我是彩虹色的花。你是谁呀？”

　　小蚂蚁说：“我是蚂蚁。我现在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中间有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢？”彩虹色的花说：“是这样啊。那你爬上来，摘一片花瓣试试看，说不定能用得上呢。”

　　师：小蚂蚁遇到了什么困难？（幼儿说）

　　师：彩虹色的花是怎样帮助它的？（幼儿说）

　　小蚂蚁用花瓣怎样过水洼呢？（幼儿说）

　　师：小朋友们想的可真好，我们一起来看看小蚂蚁到底是怎样过水洼的。

　　（出示小蚂蚁过水洼的图片）

　　师：谁来说一说，小蚂蚁是怎样过水洼的'？

　　（请个别幼儿用完整的话说一说）

　　师小结：原来小蚂蚁正像你们说的那样，用一片橘黄色的花瓣当小船，划过水洼去奶

　　奶家的。

　　3、图三（蜥蜴、花、蜥蜴穿着粉色的衣服）

　　师：又过了几天，一个很舒服的晴天，来了一只小蜥蜴。看看小蜥蜴他开心吗？（不开心）

　　师：他不开心，从哪里看出不开心，猜一猜它为什么不开心？（幼儿说）

　　师：原来小蜥蜴要去参加一个宴会，可是没有漂亮的衣服，它会对彩虹色的花说些什么呢？彩虹色的花听了之后会怎么说？谁来学一学？

　　（请个别幼儿说一说）

　　师：送什么颜色的花瓣会与它的绿色相配？让它在宴会上更漂亮呢？

　　（幼儿说）

　　师：小朋友们猜了这么多，我们来看看蜥蜴最后选了什么颜色的花瓣做衣服？

　　（出示蜥蜴穿着粉色的衣服）

　　师：这只小蜥蜴对于这件衣服满意吗？你从哪里看出来的？

　　（从它脸上的表情看出来的）

　　师小结：小朋友们观察的可真仔细。小蜥蜴穿上这件漂亮的粉红色衣服高高兴兴地去参加宴会了。

　　4、图四（老鼠、小鸟、刺猬）

　　师：可是啊，还有一些小动物也遇到了困难，彩虹色的花是怎么帮助他们的呢？我们一起来看一看，说一说。（幼儿讨论）

　　师：小朋友仔细观察图片，看看谁又遇到了困难，遇到了什么困难，彩虹色的花又是怎样帮助它们的呢？（请个别幼儿说一说，边说边点相应的图片）

　　（鼓励小朋友将图讲述完整）

　　师：彩虹色的花把自己的花瓣一片一片送给了小动物，现在彩虹色的花只剩下最后一片花瓣了，可是连最后一片花瓣也被大风刮走了。（插入音乐）

　　师：后来，下起了雪，彩虹色的花也折断了，可是它仍然静静地站在那里。雪越来越大，很快，大雪覆盖了所有的东西，一片白茫茫。雪地上什么都没有，这时候有谁会想起彩虹色的花呢？（引导幼儿说出得到过彩虹色的花帮助的小动物会想到彩虹色的花。）

　　师：彩虹色的花帮助了这么多动物，自己却慢慢地消失了，离开了这个世界，小朋友，你想对彩虹色的花说些什么？

　　师：彩虹色的花听了我们的话，它还会再长出来吗？那我们就来完整的听一听这个故事吧。

　　四、播放ppt《彩虹色的花》，配乐完整的欣赏故事到结尾。

　　师：小朋友第二年彩虹色的花又长出来了吗？（长出来了）

　　师：你们喜欢这朵彩虹色的花吗？为什么？（幼儿说一说）

　　师总结：你愿意像彩虹色的花一样，做一个乐于助人的好孩子吗？

　　五、幼儿作画。

　　《彩虹色的花》教学设计 2

　　活动目标

　　1、理解故事内容，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。

　　2、感受故事中彩虹色的花与他人分享的快乐。

　　3、懂得乐于助人是一种永恒的美，愿意与人分享。

　　重点难点

　　活动重点：能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。

　　活动难点：感受彩虹色的花与他人分享的快乐。

　　活动准备活动准备：轻音乐、课件

　　活动过程

　　一、问题导入，激发兴趣。

　　原野上有一朵花，什么样的花？可是这朵彩虹色的花最后枯萎了。这朵花为什么会枯萎呢？让我们一起来听故事，到故事中去寻找答案吧！

　　二、逐步理解故事内容，感受彩虹色的花与小动物们分享的快乐。

　　1、幼儿初步了解故事情节，感受彩虹色的花帮助别人的快乐。

　　（1）出示图3：

　　彩虹色的花为什么再也等不及了？她想干什么？快乐该怎么分享呢？让我们一起来看看彩虹色的花是怎么分享快乐呢？

　　（2）出示图4：

　　瞧，谁来了？小蚂蚁现在要去奶奶家，可是原野中间有个很大的水洼，它怎样才能过去？小蚂蚁的心情怎么样？彩虹色的花？为什么？

　　小结：彩虹色的花帮助蚂蚁顺利的渡过了困难，和蚂蚁分享了他的快乐。所以很开心。

　　（3）出示图6：

　　咦，这是什么动物？你们觉得他会遇到什么不开心的事情？那怎么办？

　　蜥蜴有了漂亮衣服，现在的心情怎么样？彩虹色的花心情又怎样？为什么？

　　小结：她帮助了蜥蜴，给蜥蜴带来了快乐。心情也很开心。原来，和伙伴分享就是一种快乐！

　　（4）出示图8：

　　小老鼠看起来怎么了？彩虹色的花会怎么帮助它？现在小老鼠的心情怎么样？彩虹色的花心情怎么样？为什么？

　　小结：她帮助了小老鼠，给小老鼠带来了快乐，所以很开心。原来分享就是一件快乐的事情。

　　（5）出示图10：

　　她遇到什么困难呢？会不会有合适的生日礼物？现在鸟妈妈的心情怎么样？彩虹色的花呢？为什么？

　　小结：原来她帮助了鸟妈妈，心情很开心，和别人分享了她的快乐。

　　（6）出示图12：

　　乌云遮住了天空，好像有谁在跟花儿打招呼。彩虹色的花瓣越来越少了，她看起来挺虚弱的。她还会再用花瓣帮助小刺猬吗？为什么？

　　小结：他认为帮助别人，看到别人快乐，自己也能获得快乐。

　　得到帮助后，小刺猬心情怎么样？彩虹色的花呢？

　　2、回忆故事情节，进一步感受彩虹色的花帮助别人的快乐。

　　（1）出示图14：

　　小朋友们，刚刚彩虹色的`花和都和哪些小动物分享了快乐？

　　（2）出示图15：

　　现在，她还剩下几片花瓣？最后一片花瓣怎么了？那大风会把最后一片花瓣吹到哪里？会去和谁分享快乐呢？

　　（3）出示图16：

　　小结：当小动物们遇到困难需要帮助的时候，彩虹色的花心甘情愿的把自己美丽的花瓣一片一片的送给他们。最后一片花瓣也让大风带走送给了需要帮助的小动物。

　　这真是一朵善良、充满爱心而又乐于助人的小花呀！

　　3、理解故事内容，进一步感受小动物们受到帮助后的快乐。

　　（1）出示图18：

　　小动物们看到彩虹色的光芒，为什么觉得心里温暖起来了呢？

　　小结：因为小动物们知道，彩虹色的花，她的种子埋在了泥土里，到春天的时候她还会再重新发芽！

　　三、迁移绘本情感和扩展已有经验。

　　幼儿交流已有经验。

　　提问：你有和别人分享过吗？你和别人分享的时候快乐吗？别人得到了你的分享心情又怎么样？

　　小结：我们都是互帮互助、有爱心的小朋友。希望我们每位小朋友以后都能在生活中愿意帮助别人，和别人分享自己快乐，同时自己也能获得快乐。

　　活动延伸：

　　科学活动：《彩虹花的四季》

　　活动总结

　　活动过程中孩子们乐于表达、分享、助人为乐的情感表达让我很惊喜；每个孩子都是有爱心的天使，只要我们善于引导和帮助，他们都是一朵“彩虹色的花”

　　《彩虹色的花》教学设计 3

　　活动目标：

　　1、用猜读、师生共同阅读的方法理解故事情节，尝试用适当的语言表达图片内容。

　　2、欣赏故事中彩虹色的花慷慨帮助别人，和别人分享快乐的美好情感。

　　准备：

　　一本图书、音乐、自制图片

　　过程：

　　1、师生问好

　　见到你们真高兴，今天我给大家带来了一本好看的书。

　　2、引导幼儿看封面内容

　　（1）这是什么？你觉得它漂亮吗？哪里漂亮呢？（引导幼儿说出这朵花有很多颜色，就像天空中的彩虹）

　　（2）出示一朵被折断的花

　　好看吗？你们喜欢这朵花吗？可是老师却很喜欢这朵花，这朵花很了不起，这是为什么呢？这里面有一个好听的故事，让我们一起来看看书吧！

　　3、师生以猜读、共同阅读的方法来看书，帮助孩子理解故事情节。

　　（1）这是谁？太阳出来了，昨天还是白雪茫茫的原野上竟然开着一朵花。

　　（2）彩虹色的花见到太阳很高兴，它呀想和每个人分享它的快乐。

　　彩虹色的花有一个什么愿望？

　　（3）共同阅读5个画面

　　提问：谁走过来了？彩虹色的花会怎么说？小蚂蚁遇到了一个困难，你会怎么帮它呢？猜一猜彩虹的花又是怎么帮助它的？（引导孩子看蚂蚁把花瓣当小船的`画面）

　　一个很舒服的晴天，又有谁过来了？彩虹色的花又会怎样问？蜥蜴的表情开心吗？蜥蜴想要一件漂亮的衣服去参加一个宴会，怎么办呢？彩虹色的花怎样帮助它的？

　　（4）以同样的方法阅读小老鼠、小鸟、小刺猬的画面，让孩子感知小动物们获得帮助的快乐心情。

　　4、出示小动物图片，进一步帮助孩子理解故事情节

　　5、彩虹色的花帮助了这么多小动物，可是它自己却怎样了呢？

　　6、继续阅读画面，配乐感知彩虹色的花消失了的情景，引导孩子说出难过的心情。

　　7、天空中出现了什么？这些得到彩虹色的花帮助的小动物都来了，他们会想起谁？

　　8、故事猜想：彩虹色的花还会回来吗？

　　9、再次出示那朵被折断的花，你现在喜欢它吗？为什么？

　　10、让孩子说说在生活中你也会像彩虹色的花一样去帮助别人吗？下次老师还想让你们来画一画自己帮助别人的事，把我们的快乐分给大家！

　　《彩虹色的花》教学设计 4

　　活动目标

　　1、初步学*用渐变色来表现彩虹色的花瓣。

　　2、在回忆和大胆复述绘本故事内容的过程中，进一步巩固和养成乐意帮助别人的意识和*惯。

　　活动准备

　　1、教具：课件PPT绘本、音乐、绘本中的小动物、彩虹色的花。

　　2、学具：活动的七片花瓣的花，花瓣可以取下，每人一个。水粉笔、水粉颜料。

　　活动过程

　　一、出示绘本，帮助幼儿回忆绘本内容。

　　1、师：小朋友，还记得这本书吗？你知道这本书里面讲了一个什么好听的故事吗？（提示语：故事里讲了彩虹色的花用它的花瓣帮助了谁？）

　　2、教师小结：对，彩虹色的花真是一朵善良、美丽的花。彩虹色的花用它的花瓣去帮助了小蚂蚁、小蜥蜴、小老鼠、小刺猬、小鸟，最后一片花瓣也被大风刮走了，它枯萎了，自己被埋在了白白地雪地下面。

　　3、（出示幻灯片绘本最后一页）漫长的冬天过去了，春天又来了，太阳公公探出头来，惊奇地看见了谁呀？（彩虹色的花，出示教具彩虹色的花）并打招呼：“你早，彩虹色的花！”。

　　二、观察彩虹色的花的颜色特征，学*用两种颜色进行画渐变色的方法。

　　1、观察彩虹色的花瓣的颜色。（出示范例）

　　师：我们一起来看看彩虹色的花的花瓣都有哪些颜色？（红色、绿色等）那看看老师手里的这朵彩虹色的花的花瓣和书上的彩虹色的花有什么不一样呢？（书上的花瓣是一种颜色，这朵花的花瓣颜色有两种颜色）幼儿答不上时，提示语：看看这片花瓣上有几种颜色？）

　　（每一个花瓣上我们都能看到两种颜色，红色的花瓣上有两种颜色，里面是淡红色的，外面在慢慢地变成深红色的，像这种用两种颜色来画的`叫渐变色。今天我们就用这种方法来给彩虹色的花穿上漂亮的衣服。

　　2、教师进行渐变色的涂色的方法

　　（1）师：画一片花瓣的时候，我们要用到两种颜色，先用一种淡一些的颜色从花瓣的中间向外涂，然后再用深一些的颜色涂花瓣的外面，我们把一种颜色渐变到另一种颜色的画法叫渐变色。看老师帮一片花瓣穿上了漂亮的橘黄色的衣服。 看来，今年的彩虹色的花比去年的彩虹色的花更漂亮了。

　　（2）小朋友想一想，故事里面彩虹色的花还用到什么颜色的花瓣去帮助别人了呢？（幼儿自由回答：粉红色、蓝色、黄色、绿色、紫色）

　　（3）教师小结：彩虹色的花它用自己的花瓣帮助了小蚂蚁、小刺猬还有许多的小动物，彩虹色的花真是一朵有爱心的花，她真是既美丽又善良啊！

　　（4）教师讲解要求和做法。

　　师：下面就请小朋友来画出更多的彩虹色的花，来帮助更多的小动物，但是要记住三点：

　　1、要用渐变色的方法来画。

　　2、在用两种颜色画的时候，用完一种颜色要把画笔洗干净，再换一种颜色来画。

　　3、画好以后把工具收归好，再来讲一讲你的彩虹花色的花的故事。要求听清楚了吗？好轻轻地端起小椅子开始行动吧。

　　（5）幼儿操作，教师进行个别的指导。

　　《彩虹色的花》教学设计 5

　　活动目标：

　　1、引导幼儿听赏故事，理解故事的内容。

　　2、感受故事中彩虹色的花帮助朋友，乐于助人的美好情感。

　　3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　《彩虹色的花》PPT

　　活动过程：

　　一、出示彩虹色的花，引起幼儿兴趣。

　　师：这是什么呀？你们见过这样的花吗？

　　幼：花，有（电视……），没有。

　　师：我们来看它的颜色，好看吗？你觉得它的颜色跟谁很像。

　　幼：好看，像彩虹……

　　师：今天老师带来了一本关于这朵花的书，我们一起来看看，好吗？

　　二、彩虹色的花和小动物的故事

　　1、师：“春天来了，太阳出来了，在黑黑的土地里，开出了一朵彩虹色的花，大家都叫它花儿姐姐，小朋友也来跟花儿姐姐问个好吧！（出示图片）

　　幼：花儿姐姐好！

　　2、师：这天，一只小蚂蚁走过来了，花儿姐姐跟小蚂蚁打招呼：“小蚂蚁你好，你要去哪呀？”

　　小蚂蚁说：“我要去外婆家，可是前面有一个大水洼，我过不去。”

　　师提问：如果你是花儿姐姐，你愿意帮助小蚂蚁吗？怎么帮呢？

　　幼：愿意，……

　　师：我们一起来看看花儿姐姐是怎么坐做的（移一片花瓣）

　　师：它把一片花瓣送给了小蚂蚁，给小蚂蚁坐船。

　　小蚂蚁渡过了小水洼，它要对彩虹色的花说什么呢？彩虹色的花少了一片美丽的花瓣，心里难过吗？为什么？

　　幼：说谢谢，难过（不漂亮了），不难过（帮助了别人）

　　3、师：又过了一天，看，这是谁呀？

　　幼：青蛙，恐龙……

　　师：它呀有个好听的名字叫蜥蜴。我们一起来说说看。我们来看看蜥蜴的表情，看看它开心吗？

　　幼：不开心。

　　师：如果你是花朵姐姐，你会怎么问呢？

　　幼：学问

　　师：“我要去参加森林舞会，可是我没有漂亮的衣服”原来是没有漂亮的衣服，小朋友你们愿意帮助它吗？怎么帮呢？

　　幼：……

　　师：花儿姐姐又把自己的一片花瓣送给了蜥蜴，蜥蜴有了漂亮的花瓣做衣服，美滋滋的去参加宴会了，眼睛都笑弯了呢！

　　4、接下来彩虹色的花又遇见了谁呢？老师想请你们来猜猜看！

　　幼：大象，猴子……

　　5、师：我们来看看，天上有个大太阳，你觉得今天天气怎么样？

　　幼：热……

　　师：看一只小老鼠来了，它一边走一边说：好热啊，好热啊！如果你是花朵姐姐，你会怎么帮呢？

　　幼：把花瓣做伞，做帽子……

　　师：小老鼠有了花瓣做扇子，扇起来多凉快，心里甭提有多高兴了！

　　6、师：花朵姐姐的花瓣越来越少了，如果你是花朵姐姐，你还愿意帮助别人吗？

　　幼：愿意，不愿意

　　师：我们一起来看看花朵姐姐是怎么做的。

　　7、小鸟摘了一片黄色送给她的女儿做生日礼物，它的女儿一定开心极了！

　　……

　　8、当刺猬有了伞，遮住了大雨，不用再挨冻了。

　　9、播放图片，讲述画面内容

　　风吹走了最后一片花瓣。彩虹色的花多么舍不得这最后一片花瓣呀！可是，她已经没有一点力气了，寒冷的冬天马上就要夺走它的生命了。

　　现在她没有花瓣了，她还是一朵美丽的花吗？你心里有什么感觉？跟旁边的小朋友说说看。

　　（教师引导幼儿说出它还是一朵美丽的.花，因为它热心、善良）

　　10、播放下雪图片，讲述画面内容

　　师：谁还会记得彩虹色的花？你希望有奇迹发生吗？

　　11、播放课件，讲述画面内容

　　提问：小动物们真想念彩虹色的花，现在，它们看到天上的彩虹，想说些什么呢？

　　12、播放课件，讲述画面内容

　　再次见到彩虹色的花，跟它打个招呼吧！

　　三、故事总结

　　师：小朋友们，彩虹色的花棒不棒？为什么？

　　幼：棒！因为它帮助了别人。

　　师：那你有没有帮助过别人呢？请你们讨论一下

　　幼：……

　　师：小朋友们都很棒，都帮助过别人，在以后的日子里我们还是要帮助别人，好吗？

　　教学反思：

　　《彩虹色的花》叙述着这样一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的意味。本作品采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特殊效果。我个人拿到这本书的时候非常喜爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬，那色彩是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻……