《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)

《zh ch sh r》教学设计1

　　教学目标：

　　1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。

　　4．会认四个生字：竹、车、书、入。

　　教学重点：

　　学*zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。

　　教学难点：

　　整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。

　　教学准备：

　　生字卡片、拼音卡片

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1．出示图，观察图中画了什么？

　　2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？

　　二、学*声母zh、ch、sh、r的音、形。

　　1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？

　　2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。

　　3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh

　　4．范写声母zh、ch、sh、r（提示笔顺与笔画占位），生练*书写。

　　三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

　　1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri

　　①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。

　　②生试读。

　　③指读、正音、小老师领读。

　　2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri

　　3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：

　　①分小组读；

　　②以小组为代表展示自学结果，全班齐读。

　　第二课时

　　一、复*导入：开火车读音节

　　二、与单韵母的拼读。

　　1．

　　①出示：zhe、zhu、zhuo，说这三个音节的组成？说拼音规则。

　　②生自己拼读这三个音节，读给同桌听，同桌帮助正音，全班开火车拼读音节，集体正音。

　　③抽读音节，生快速拼读，全班正音、齐读。

　　④拿出声母zh、ch、sh、r和带有四声的单韵母的字母卡片。现在你们可以在课堂上找到你的好朋友组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来，谁愿意把你和朋友介绍给大家？

　　2．学*拼读音节zhuo、chuo、shuo、ruo。

　　①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生观察这三个音节的构成，找出它们的介母“u”。

　　②生按照三拼连读的方法，自己进行拼读。

　　③指名拼读音节，集体正音，说这些音在生活中的运用。

　　三、练读的音节

　　1．生自己练*拼读词语。

　　2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。

　　四、看图读音节识字。

　　1．学认生字：自己拼读音节，读准字音。

　　2．巩固识字：

　　①同学间抽取生字卡片；

　　②学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片认读，贴到相应的图下。

《zh ch sh r》教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

　　教学重难点：

　　1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　拼音卡片、生字卡片、字母卡片

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3.能够看图说一句意思完整的话。

　　教学步骤：

　　一、复*检查

　　(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

　　(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　二、明确教学目标

　　今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

　　三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节

　　(一)教学zh和zhi

　　1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　2.教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　3.z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　(二)从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi

　　1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

　　2.通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

　　3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

　　4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

　　5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

　　7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　(三)教学r和ri

　　1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　4.r—ri对比读。

　　四、指导书写，并书空

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　五、练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读

　　六、巩固练*

　　七、小结

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

　　教学步骤：

　　一、复*检查

　　(一)认读卡片。

　　1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?

　　(二)用活动卡片直呼音节。

　　二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节

　　(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)

　　三、看图拼读音节

　　(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?

　　(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

　　(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　(四)谁能用上这些词语来说一句话?

　　四、拼读儿歌

　　(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

　　(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

　　(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

　　(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?

　　(六)课后能够背诵儿歌。

　　五、认生字

　　(一)卡片抽读认过的生字。

　　(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

　　(三)扩词练*，谁能给这些生字找找朋友?

　　六、巩固练*

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、小结

　　板书设计：

　　第一课时

　　zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

　　第二课时

　　zha zhe zhu zhua cha che chu

　　chuo sha she shu shuo re ru ruo

　　出 读 书 骑 车 的 话

《zh ch sh r》教学设计3

　　教学目标：

　　1．学会zh ch sh r四个声母，能够读准音，认清形。

　　2．学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　3．正确书写zh ch sh r，端正写字姿势，养成良好的写字*惯。

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．卡片、小纸片、小苹果

　　教学板块一——读准认清

　　一、复*新知，引入情境教学

　　1、上节课，我们学*了*舌音和整体认读音节。现在，老师请你们认一认，还认得出它们吗？（玩找朋友的游戏）

　　2、 z c s有个共同的名字，叫——*舌音，zi ci si也有一个共同的名字，叫——齐答：整体认读音节

　　3、小朋友们表现不错，老师奖励你们听一个故事。故事发生在一个美丽的大森林里（点击出示情境图）你知道故事发生在什么时候吗？一天早上，太阳刚刚升起，也就是日出的时候。这就是日出的r（点击出现r），森林里出现了一头狮子和两只猴子。这是狮子的sh（点击出现sh），这头凶猛的狮子想要干什么？原来它想要吃猴子，（点击出示ch），它吃到了吗？为什么？啊！太令人高兴了。另一只小猴用树枝搭救了树下的猴子。对，这就是树枝的zh，（点击出现声母zh）猴子可真是聪明的小家伙。为了表扬这只聪明的小猴，编书的叔叔还专门编了一首儿歌来赞美它呢！请听我读：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？跟着我来一遍。

　　二、学*声母、整体认读音节

　　1、读准声母

　　刚才我们在故事里已经听到，在语境歌里也读过这四个声母了。（出示表音表形图）如果老师让你们单独来读这四个声母，你会读好吗？

　　你在读这些声母时有没有什么自己的发现呢？如果老师把上面的手当作口腔上腭，下面的手当作舌头的话，那么，在发这些音的时候，舌头是要翘起来的。（老师边说边作手势）请听我读：第一个音，跟树枝的枝读音相同，轻些短些zh zh zh；第二个音，跟吃饭的吃相同，也要轻些短些ch ch ch；第三个读成狮子的狮音，sh sh sh，第四个音：r r r 。因为这四个声母在读的时候都要把舌头翘起来，所以又叫翘舌音。来，跟着我一起把这四个声母读一遍。

　　2、分清*翘

　　上节课，我们学了*舌音。这节课，我们学的是翘舌音。z c s的身后如果跟着小h先生，就代表要把舌头翘起来读。老师想要看看，你们有没有分清？如果你听到*舌音，就请你们把手伸*；如果你听到的是翘舌音，就请把手指弯过来。准备好了吗？我们开始听音练*。

　　3、记住声母

　　zh ch sh r我们都会读了，那我们该怎么来记住它们呢？请大家先讨论一下。小朋友可以想出很多办法。刚才老师说过的z c s后加小h，就一下子能记住三个。还有许多顺口溜可以帮助我们呢！瞧，蜘蛛结网zh zh zh，一根皮尺ch ch ch，人舞狮子sh sh sh，大树发叉r r r。

　　教学板块二——整体认读

　　1、识记整体认读音节

　　今天，我们跟这些新声母交上了朋友。zh ch sh r这些声母也交上了一个特殊的朋友，大家请看：zhi chi shi ri。这叫——整体认读音节，是一口读出，不用拼读的音节。整体认读音节是一个整体，可千万不能分开。谁会读？自己先试着读一读，好吗？上节课，我们说过，整体认读音节要读得又响又长。来，跟着老师再读一读。（师读，生跟读）

　　2、听音游戏

　　小耳朵越练就会越灵，我们再来练。如果你听到的是声母，就请你高举起手，在头顶上拍一拍；如果你听到的是整体认读音节，那么就请你拍拍自己的肩。准备好了吗？游戏开始。

　　3、小组合作

　　四人小组合作读，老师给每一小组发放整体认读音节的四声卡片，小组长带领组员读一读。会读的小朋友要教不会读的小朋友。

　　4、摘苹果游戏，巩固四声。

　　教学板块三——书写练*

　　1、我们已经把整套写字操全部学完了。让我们一起完整地做一遍。（课件：写字操）

　　2、在写zh ch sh的时候，要注意把两个字母靠得紧凑些。小朋友们，请像刚才那些小朋友一样，端正你们的写字姿势，我们开始写字啦！

《zh ch sh r》教学设计4

　　设计说明：

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学*氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学*拼音的意识和*惯，让学生真正成为学*的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学*的主人。

　　课前准备：

　　1.关于本课的多媒体课件。（教师）

　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（教师）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*新知，导入新课

　　1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

　　师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

　　2.指名读，齐读。

　　3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（*舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。

　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从复*旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学*氛围中，有条理、有目的地复*，为新课的学*奠定基础。

　　二、学*新课，自主互动

　　1.学*zh、ch、sh、r的音和形。

　　（1）（出示情境图）教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。）

　　（2）请学生上台摆卡片。

　　（3）学生说说这样摆放的理由。

　　预设：

　　学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

　　学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

　　学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。……

　　（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是*舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。）

　　（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

　　（6）师生共同做游戏：听音举卡片。

　　（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”

　　2.学*zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　（1）教师引导学生学*zhi、chi、shi、ri。

　　导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。）

　　（2）请四个学生上台写。

　　（3）教师指导学生练*四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。）

　　①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

　　②学生自由练*，同桌检查，认不准的可以请教老师。

　　③教师指名读。

　　④学生选音组词。

　　3.练*巩固。

　　（1）游戏：魔力耳。

　　①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

　　②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

　　（2）游戏巩固，区分*舌音和翘舌音。（手形游戏）

　　小朋友伸出手，老师读*舌音和翘舌音，如果听到的是*舌音，就把手举得**的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）

　　设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学*活动，在自主学*中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学*经验（图与字母是有联系的）来猜字母的读音，教会学生利用以往的学*方法进行学*，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学*拼音的兴趣。

　　三、拼读音节

　　1.学*zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

　　（1）老师带领学生一起拼读音节。（教师范读、学生个人读）

　　zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

　　chá chě chū chuā chuō chī

　　shǎ shè shù shuā shuō shī

　　rè rǔ ruò rì

　　（2）把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

　　shǔ shù数 数

　　chǐ zi尺 子

　　shí sì十 四

　　rì lì日历

　　sì shí四 十

　　rì qī日 期

　　hē chá 喝 茶

　　shí zì识 字

　　①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

　　②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

　　（3）教师小结。

　　设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学*兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

　　四、正确书写

　　引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

　　1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。

　　3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。（书空r。）

　　4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。）

　　5.在实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。）

　　6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

　　设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练*，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　五、谈话结束

　　今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

　　设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　“温故知新”，教师指导学生读音节。

　　1.zh—a z—e z—u sh—u—o

　　2.shā shè shǔ chù zhuō shuò

　　3.sì shí rì qī hē chá shí zì

　　设计意图：复*旧知，为进一步学*做准备。

　　二、学*生字、儿歌

　　1.识字学词。

　　（1）教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

　　（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。

　　（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

　　（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

　　这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　①引导学生指出：“桌”是有光滑*板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

　　②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

　　2.“书声琅琅”。

　　（1）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

　　（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

　　（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

　　（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

　　设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学*的积极性。

　　三、总结激励

　　今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　教学反思：

　　这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学*的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学*容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学*的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学*拼读音节，并形成能力，提高其识字和学*普通话的效率。

《zh ch sh r》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能够准确的读音节，会读拼音词

　　3、学*三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

　　教学重点、难点：

　　正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。

　　教学准备：

　　小黑板，拼音卡片

　　教学课时：

　　三课时

　　第三课时

　　一、复*检查

　　读卡片z c s zhi chi shi

　　二、学*三拼音节

　　1、介绍介母

　　板书：sh-u-o—shuo

　　仔细看看，这个音节由几个部分组成？

　　（这个音节由三部分组成，除了声母、韵母，中间的u今天有了新的任务，我们叫他介母）

　　2、教学拼读方法

　　看书上的图：谁来说说小猴应该怎样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起）

　　师述：我们在拼读的时候也要注意，速度一定要快，要一口气完成。

　　示范拼读，跟读。

　　师述：在拼读三拼音节的时候要注意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

　　指名读，开火车读。

　　过渡：小朋友学得真快，下面老师就来考考大家。

　　3、练*拼读6个音节。

　　出示小黑板：j--i—a→jia（i用红色粉笔表示）

　　指名读。

　　指名分析音节结构。

　　开火车读、领读、男女生赛读。

　　继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。

　　4、游戏：找朋友

　　我们来玩个拼音游戏，游戏的名字叫“找朋友”，老师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小朋友们，拿到卡片的小朋友面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告诉大家你的名字吧。

　　接着，老师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。

　　最后，请这个音节中的字母宝宝向前一步，并且按顺序站好。

　　正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-o—shuo！

　　不正确的话，大家就说，错错错，快站好！

　　三、看图拼读三拼音节

　　1、教学两个拼音词

　　看图，这幅图上画的是什么呀？

　　虾的拼音什么样？

　　出示小黑板：xiā

　　领读，指名读。

　　师述，虾是第一声，声调标在韵母上。

　　第二幅图画的是什么？

　　美丽的花还未开放，那是花朵。

　　出示小黑板：huā duǒ。

　　指名读。

　　花是第一声，朵是第二声，他们的声调也都标在韵母上。

　　2、巩固介母知识

　　哪个小朋友愿意上来，帮老师找一找这几个音节的介母？

　　指名板书。

　　其他小朋友在书上标注。

《zh ch sh r》教学设计6

　　【教学目标】

　　1．学会zh 、ch、 sh、 r 4个声母，能读准音，能认清形，能正确书写。

　　2．能准确拼读zh、 ch、 sh、 r和带调韵母拼成的音节。

　　3．学会zhi、 chi、 shi、 ri 4个整体认读音节。

　　4．认识7个字，会读儿歌。

　　【教学重难点】

　　1．读准声母zh、 ch、 sh、 r的发音，能正确书写。

　　2．能正确拼读声母zh、 ch、 sh、 r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　【教学过程】

　　一、导学

　　*舌音我们学*得很好，真棒！那今天学*翘舌音怎么样呢？加油，同学们！

　　出示学*目标。

　　二、独学+互学

　　(一)学*声母“zh 、ch、 sh、 r”。

　　1．我会读。

　　看图，我会说说图上的内容，你跟我说吧！

　　我会用编好的儿歌来读读声母的音。

　　指指它，我们再读读音。

　　2．我会认。

　　看图，你读我找图中与读音长得相似的事物；指指图，我们再来说儿歌。

　　3．我会写。

　　看看四线格，怎么写出这个音的，怎么占格的？我们写写吧。

　　(二)学*整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri 。

　　1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、 chi、 shi、 ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是声母，要读得又轻又短。zhi、 chi、 shi、 ri叫做整体认读章节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼的。)

　　2．我会读：把声母zh、ch、sh、r读得长一些、响一些，就是zhi、 chi 、shi、 ri的音。你也来读读吧！

　　3．我选你读读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。

　　4．我会读zhi、 chi、 shi、 ri的四声。我们互相考考吧！

　　(三)学*音节。

　　1．我会拼读这些音节，你们跟我读读吧！

　　2．你能直接读出这些音节吗？试试。

　　3．你挑选，我来读。

　　4．我们给它们加上声调吧，一起读读。

　　5．我的记性好：我的生活中出现了这几个音节，我说说你也说。

　　(四)学*儿歌，识记生字。

　　1．我会读读儿歌中红色的音节，你来图上的词语音节。

　　2．我们一起读读词语和儿歌。

　　3．我来考考你：我选音节你来读读；你来背背儿歌。

　　4．我们都来找生字，圈出来，读一读。

　　5．我还会用这些字说话呢！

　　三、评学：扩展练*

　　1．听教师发音，辨别*、翘舌音。

　　ci chi zi zhi shi si

　　2．读一读，看谁读得准。

　　sì shì sì shí shì shí shí sì shì shí sì，

　　sì shí shì sì shí shí sì bù dú sì shí，

　　sì shí bù dú shí sì

　　3．用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多；或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不重复；看哪列“火车”最长。

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——zh ch sh r教学设计 (菁华3篇)

zh ch sh r教学设计1

　　【教学目标】

　　1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r，与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。

　　4．会认四个生字：竹、车、书、入。

　　【教学重难点】

　　1．学*zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。

　　2．整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。

　　【教学准备】

　　生字卡片、拼音卡片

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1．出示图，观察图中画了什么？

　　2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？

　　二、学*声母zh、ch、sh、r的音、形

　　1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？

　　2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。

　　3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh。

　　4．范写声母zh、ch、sh、r(提示笔顺与笔画占位)，生练*书写。

　　三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

　　1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

　　①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。

　　②生试读。

　　③指读、正音、小老师领读。

　　2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri。

　　3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：

　　①分小组读；

　　②以小组为代表展示自学结果，全班齐读。

zh ch sh r教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能够准确的读音节，会读拼音词

　　3、学*三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

　　教学重点、难点：

　　正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。

　　教学准备：

　　小黑板，拼音卡片

　　教学课时：

　　三课时

　　第三课时

　　一、复*检查

　　读卡片z c s zhi chi shi

　　二、学*三拼音节

　　1、介绍介母

　　板书：sh-u-o—shuo

　　仔细看看，这个音节由几个部分组成？

　　（这个音节由三部分组成，除了声母、韵母，中间的u今天有了新的任务，我们叫他介母）

　　2、教学拼读方法

　　看书上的图：谁来说说小猴应该怎样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起）

　　师述：我们在拼读的时候也要注意，速度一定要快，要一口气完成。

　　示范拼读，跟读。

　　师述：在拼读三拼音节的时候要注意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

　　指名读，开火车读。

　　过渡：小朋友学得真快，下面老师就来考考大家。

　　3、练*拼读6个音节。

　　出示小黑板：j--i—a→jia（i用红色粉笔表示）

　　指名读。

　　指名分析音节结构。

　　开火车读、领读、男女生赛读。

　　继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。

　　4、游戏：找朋友

　　我们来玩个拼音游戏，游戏的名字叫“找朋友”，老师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小朋友们，拿到卡片的小朋友面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告诉大家你的名字吧。

　　接着，老师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。

　　最后，请这个音节中的字母宝宝向前一步，并且按顺序站好。

　　正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-o—shuo！

　　不正确的话，大家就说，错错错，快站好！

　　三、看图拼读三拼音节

　　1、教学两个拼音词

　　看图，这幅图上画的是什么呀？

　　虾的拼音什么样？

　　出示小黑板：xiā

　　领读，指名读。

　　师述，虾是第一声，声调标在韵母上。

　　第二幅图画的'是什么？

　　美丽的花还未开放，那是花朵。

　　出示小黑板：huā duǒ。

　　指名读。

　　花是第一声，朵是第二声，他们的声调也都标在韵母上。

　　2、巩固介母知识

　　哪个小朋友愿意上来，帮老师找一找这几个音节的介母？

　　指名板书。

　　其他小朋友在书上标注。

zh ch sh r教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会zh ch sh r四个声母和zhi chi shi ri 四个整体认读音节及其四声，读准音，认清形，会正确书写。

　　２、准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　３、认读七个字，会读儿歌。

　　４、初步知道学*汉语拼音的重要性，激发学生学*生字的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　zh ch sh r 的发音和整体认读音节的发音。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、复*导入新课

　　１、复*声母z c s 和整体认读音节zi ci si

　　２、让学生自己说说在读整体音节时需要注意的（不能分开拼，要整体读）

　　二、引导学生学*声母zh ch sh r 及整体认读音节zhi chi shi ri 并掌握与单韵母的拼读

　　１、读准音：

　　⑴ 同学们，你们观察一下图中的画面，说说图中的阿姨在干什么？今天我们要学的第一个字母就和“织毛衣”的“织”发音相同。

　　⑵ 讲解读“zh”的要领，让学生观察老师的口形，掌握发音方法。

　　（发音舌尖翘起，顶住上牙床后面部位，让气流从窄缝中挤出来。

　　⑶ 花样读。

　　⑷ 让学生自编儿歌，帮助记忆。（如工人纺织zh zh zh ,树上知了zh zh zh ）

　　２、指导书写：

　　⑴ 我们学过z和h两个声母书写，那么把他们合在一起在四线格中怎样写呢？(z和h要合拢，不能分开)

　　⑵ 学生练*，教师相机指导。

　　３、教学zhi：

　　⑴ 出示整体认读音节zhi的卡片，讲解读的要领，与声母zh的区别。

　　⑵ 分组读，自己试读，从中体会。

　　⑶ 分组读，

　　４、用同样的方法学*声母ch sh r 及整体认读音节chi shi ri 。

　　５、 运用多媒体教学手段学*zh ch sh r 与单韵母的拼读：

　　⑴ 自己练*拼读并汇报。

　　⑵ 同桌互读，比一比，看谁读的又准又快。

　　三、认读字、词

　　１、观察画面，让学生自己说一说。（图上画了什么？读读拼音，看看和你想的一样吗？）

　　２、出示词语卡片，用让学生领读，开火车读的形式拼读词语。

　　３、学*生字，并讨论识记法。以小组为单位进行认字比赛，看谁认德又快又准。

　　４、用多种形式读儿歌。（自读；师范读、领读；生跟读）

　　四、进行小结

　　同学们，到今天为止我们已经把２３个声母全学完了，你们真棒！用很短的.时间就学会了那么多音节和字。但是，我们在读儿歌的时候发现有些生字很难拼出来，是吗？等我们把韵母全学完了你们就会拼出这些生字的。我相信你们会在以后的学*过程中更加努力，把拼音学完。

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——《zh ch sh r》教学设计 (菁华5篇)

《zh ch sh r》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

　　教学重难点：

　　1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　拼音卡片、生字卡片、字母卡片

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3.能够看图说一句意思完整的话。

　　教学步骤：

　　一、复*检查

　　(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

　　(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　二、明确教学目标

　　今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

　　三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节

　　(一)教学zh和zhi

　　1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　2.教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　3.z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　(二)从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi

　　1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

　　2.通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

　　3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

　　4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

　　5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

　　7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　(三)教学r和ri

　　1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　4.r—ri对比读。

　　四、指导书写，并书空

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　五、练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读

　　六、巩固练*

　　七、小结

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

　　教学步骤：

　　一、复*检查

　　(一)认读卡片。

　　1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?

　　(二)用活动卡片直呼音节。

　　二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节

　　(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)

　　三、看图拼读音节

　　(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?

　　(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

　　(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　(四)谁能用上这些词语来说一句话?

　　四、拼读儿歌

　　(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

　　(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

　　(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

　　(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?

　　(六)课后能够背诵儿歌。

　　五、认生字

　　(一)卡片抽读认过的生字。

　　(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

　　(三)扩词练*，谁能给这些生字找找朋友?

　　六、巩固练*

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、小结

　　板书设计：

　　第一课时

　　zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

　　第二课时

　　zha zhe zhu zhua cha che chu

　　chuo sha she shu shuo re ru ruo

　　出 读 书 骑 车 的 话

《zh ch sh r》教学设计2

　　教学分析：

　　本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学*的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练*。

　　教学目标：

　　1、与学生共同学*zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

　　2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读

　　3、利用绕口令学*拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学*拼音并认识5个常用字

　　教学重点难点：

　　学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　教具准备：

　　多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写

　　教学过程：

　　一、复*学过的声母及音节（字母卡片）

　　二、学*zh ch sh r z c s

　　1、学*zh的发音

　　（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学*zh

　　2、学*z的发音，借助“自”音学*z

　　3、学*ch c（同上）

　　4、学*sh s（同上）

　　5、学*r（同上）

　　6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）

　　zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状

　　sh：一个狮子和一个椅子的形状

　　r：小苗的形状

　　z：一个凳子的形状

　　c：刺猬的形状

　　s：狮子的形状

　　三、学*书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练*抄写zh ch sh r z c s声母

　　四、复*巩固：开火车读字母做游戏

　　五、随堂作业：书写本课声母

　　第二课时

　　教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、复*zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

　　2、复*音节的拼读

　　3、复*学过的常用字

　　二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

　　2、练*四声

　　3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　三、看图读词语认识常用字

　　四、说说图上有谁？他们在做什么？

　　五、根据拼音读词，注意轻声

　　六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”

　　七、巩固练*：开火车认读字母卡片

　　小组接力比赛书写字母

　　碰球拼读音节游戏

　　第三课时

　　教学内容：综合练*

　　教学过程：

　　一、复*声母、整体认读音节、生字

　　读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　知 吃 是日 字 词 思

　　二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒

　　三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

　　四、绕口令：范读；强调：注意*翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

　　板书设计：

　　zhi chi shi ri zi ci si

《zh ch sh r》教学设计3

　　设计说明：

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学*氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学*拼音的意识和*惯，让学生真正成为学*的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学*的主人。

　　课前准备：

　　1.关于本课的多媒体课件。（教师）

　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（教师）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*新知，导入新课

　　1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

　　师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

　　2.指名读，齐读。

　　3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（*舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。

　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从复*旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学*氛围中，有条理、有目的地复*，为新课的学*奠定基础。

　　二、学*新课，自主互动

　　1.学*zh、ch、sh、r的音和形。

　　（1）（出示情境图）教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。）

　　（2）请学生上台摆卡片。

　　（3）学生说说这样摆放的理由。

　　预设：

　　学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

　　学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

　　学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

　　……

　　（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是*舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。）

　　（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

　　（6）师生共同做游戏：听音举卡片。

　　（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”

　　2.学*zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　（1）教师引导学生学*zhi、chi、shi、ri。

　　导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。）

　　（2）请四个学生上台写。

　　（3）教师指导学生练*四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。）

　　①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

　　②学生自由练*，同桌检查，认不准的可以请教老师。

　　③教师指名读。

　　④学生选音组词。

　　3.练*巩固。

　　（1）游戏：魔力耳。

　　①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

　　②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

　　（2）游戏巩固，区分*舌音和翘舌音。（手形游戏）

　　小朋友伸出手，老师读*舌音和翘舌音，如果听到的是*舌音，就把手举得**的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）

　　设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学*活动，在自主学*中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学*经验（图与字母是有联系的）来猜字母的读音，教会学生利用以往的学*方法进行学*，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学*拼音的兴趣。

　　三、拼读音节

　　1.学*zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

　　（1）老师带领学生一起拼读音节。（教师范读、学生个人读）

　　zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

　　chá chě chū chuā chuō chī

　　shǎ shè shù shuā shuō shī

　　rè rǔ ruò rì

　　（2）把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

　　shǔ shù数 数

　　chǐ zi尺 子

　　shí sì十 四

　　rì lì日历

　　sì shí四 十

　　rì qī日 期

　　hē chá 喝 茶

　　shí zì识 字

　　①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

　　②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

　　（3）教师小结。

　　设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学*兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

　　四、正确书写

　　引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

　　1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。

　　3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。（书空r。）

　　4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。）

　　5.在实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。）

　　6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

　　设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练*，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的`最佳体现。

　　五、谈话结束

　　今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

　　设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　“温故知新”，教师指导学生读音节。

　　1.zh—a z—e z—u sh—u—o

　　2.shā shè shǔ chù zhuō shuò

　　3.sì shí rì qī hē chá shí zì

　　设计意图：复*旧知，为进一步学*做准备。

　　二、学*生字、儿歌

　　1.识字学词。

　　（1）教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

　　（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。

　　（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

　　（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

　　这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　①引导学生指出：“桌”是有光滑*板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

　　②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

　　2.“书声琅琅”。

　　（1）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

　　（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

　　（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

　　（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

　　设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学*的积极性。

　　三、总结激励

　　今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　教学反思：

　　这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学*的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学*容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学*的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学*拼读音节，并形成能力，提高其识字和学*普通话的效率。

《zh ch sh r》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学重点：

　　使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　教学难点：

　　使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、能够看图说一句意思完整的话。

　　教学过程：

　　（一）复*检查。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

　　2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　（二）明确教学目标。

　　今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

　　（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　（3）z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　2、从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

　　（2）通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）

　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

　　（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教学r和ri。

　　（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　（4）r—ri对比读。

　　（四）指导书写，并书空。

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　（五）练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

　　（六）巩固练*。

　　（七）小结。

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学过程：

　　（一）复*检查。

　　1、认读卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

　　2、用活动卡片直呼音节。

　　（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

　　（三）看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　4、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练*，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练*。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　教学后记：

　　教学本课，学生存在以下几点问题：

　　1、在指导学生翘舌的时候，许多很容易就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生不知道怎么翘舌头，有的是舌头翘得太卷了，有的是不会翘，总之，多多少少，有学生就是舌头翘不到位。尤其是在发声母r时，翘舌对一些学生来说，更是存在一定的难度。我就让学生多听，多读，希望学生能够读的正确。

　　2、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。另外，我也发现，有的学生在拼读带调的音节时，往往会先读轻声，最后拼读的结果才有声调。尽管自己已经强调了好多次，拼读带调的音节是需要带调拼读的，可是还是有一、两个学生会犯错，这也是我下次教学时需要重点指出与强调的。

《zh ch sh r》教学设计5

　　教学目标

　　1、学会zh　ch　sh　r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

　　2、练*直呼zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。

　　3、学会zhi　chi　shi　ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh　ch　sh　r在读音、形体和用法上的不同。

　　4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。

　　教学重、难点

　　重点：学会声母zh　ch　sh　r和整体认读音节zhi　chi　shi　ri。

　　难点：1、区别zh　ch　sh　r和zhi　chi　shi　ri的发音与用法的不同。

　　2、分辨*舌音z　c　s和翘舌音zh　ch　sh发音的差异。

　　教具准备

　　相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、复*导入

　　1.复*。

　　(1)抽卡片认读声母z　c　s，整体认读音节zi　ci　si和“兔、子、司、机”四个汉字。

　　(2)抽卡片认读有关z　c　s的单韵母音节和音节词语。

　　2.导入新课。

　　小朋友们，这一课我们又要学*4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z　c　s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学*这一课吧!

　　二、学*新课

　　(一)教学儿歌。

　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

　　(二)教学声母zh。

　　1、认读词语，引出音节。

　　“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。

　　2、分析音节，学*声母zh。

　　(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。

　　(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的'音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得**的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)

　　(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)

　　3、声韵连读，训练直呼。

　　教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。

　　4、练*四声。

　　板书zhū　zhú　zhǔ　zhù，通过多种形式练*，读准四声。

　　5、组词说话，发展语言。

　　(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。

　　(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。

　　6、举一反三，培养能力。

　　zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。

　　板书：

　　zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù

　　、―→zh、zhāzházhǎzhà

　　e―→zhezhēzhézhězhè

　　让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

　　7、指导书写。

　　告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得*一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

　　(三)教学声母ch。

　　方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì　chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。

　　(四)巩固练*。

　　1、抽卡片认读新学音节zh、　zhe　zhu　ch、　che　chu。

　　2、做找朋友游戏，练*认读音节词qì　chēlà　zhúchá　húchū　qùzhù　chù。

　　三、总结

　　第2课时

　　一、复*

　　抽卡片认读声母zh　ch以及和zh　ch拼合的单韵母音节。

　　二、学*新课

　　(一)教学声母sh。

　　1、认读儿歌，引出音节。

　　让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。

　　2、分析音节，教学声母。

　　(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。

　　(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别*翘舌音的发音特点)。教师归纳：发z　c　s的音时，舌头*直，所以z　c　s也叫*舌音;发zh　ch　sh　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

　　(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。

　　3、声韵连读，训练直呼。

　　教师板书sh―u→shu，让学生自己练*直呼。

　　4、练*四声。

　　板书shū　shú　shǔ　shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

　　5、组词说话。

　　(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shū　shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。

　　(2)用其中常用词语说一句完整的话。

　　6、举一反三。

　　sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练*直呼。

　　shu―→shushūshúshǔshù

　　、―→sh、shāsháshǎshà

　　e―→sheshēshéshěshè

　　在学生能够直呼的基础上，练*sh、　she的四声。

　　7、指导书写。

　　sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得*一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练*3遍。

　　(二)教学声母r。

　　方法同sh。建议从音节词rè　qì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。

　　(三)学*生字。

　　1.出示音节shù mù，请学生读一读。

　　2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

　　3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

　　4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

　　5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

　　6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。

　　7.学生描一下“木”字，在本上写3个。

　　(四)综合训练。

　　1、抽卡片认读新学声母zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。

　　2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

　　3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

　　4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：là　zhúchá　húzhè　lǐshā　fārè　qìdú　shéshū　shubō　chūshù　mùhē　chákǎ　chēdú　shū等。

　　三、总结

　　第3课时

　　一、复*导课

　　1、启发谈话。

　　同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi　ci　si，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学*新知识打下基础。)

　　2、导入新课。

　　在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学*4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。正像整体认读音节zi　ci　si不同于声母z　c　s一样，这4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri和声母zh　ch　sh　r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学*这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)

　　二、学*新课

　　(一)整体感知新学内容。

　　1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。指名学生读声母zh　ch　sh　r。教师领读两遍整体认读音节。

　　2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)

　　3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zi　ci　si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

　　教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi　chi　shi　ri的音形有初步认识。

　　(二)教学整体认读音节zhi。

　　1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。

　　让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。

　　2、学*zhi的发音。

　　(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。

　　(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。

　　3、练*四声。

　　(1)板书zhī　zhí　zhǐ　zhì。齐读、指名读、打乱顺序读。

　　(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。

　　4、组词说话。

　　(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhī　zhí　zhǐ　zhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

　　(2)用“知道”或“植树”说一句话。

　　5、指导书写。(也可在教完chi　shi　ri之后一并练写。)

　　用同样的方法步骤教学chi　shi　ri。建议：教chi时用词语chǐ　zi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rì　chū引出整体认读音节ri。

　　6.学写汉字。

　　(1)出示生字“八”，问学生：认识吗、请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。

　　(2)说说“八”字怎样写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)

　　(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。

　　(4)学生先描一个，再写3个。

　　三、巩固练*

　　1、默写整体认读音节zhi　chi　shi　ri各两遍。

　　2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。

　　3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。

　　4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练*分辨*翘舌音，读准整体认读音节：

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十。

　　四十四只石狮子，

　　吃了四十四个涩柿子。

　　5.练*书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

　　四、总结

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——zh ch sh r教学设计(精选5篇)

　　zh ch sh r教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。

　　２、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　３、学*zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

　　４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。

　　二、教学声母zh和整体认读音节zhi

　　１、看图说话引出zh：

　　图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。

　　２、教学zh的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领：

　　告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。

　　⑵ z、zh对比读：

　　声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别*舌音和翘舌音。

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节zhi：

　　⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练*zhi的四声。

　　可以组词带调读，如zhí（值日）。

　　三、从扶到放，学*声母ch和整体认读音节chi

　　１、看图说话引出ch：

　　图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。

　　２、对比读，找出不同点：

　　z—zh c—ch

　　翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

　　３、记忆字形：

　　启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”

　　４、教学整体认读音节chi：

　　⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练*chi的四声。

　　以组词带调读，如chí（迟到）

　　四、复*巩固

　　五、指导书写

　　第二课时

　　【教学目标】

　　教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　二、教学声母sh和整体认读音节shi

　　１、看图说话引出sh。

　　２、对比读，找出不同点：

　　s—sh

　　翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

　　３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”

　　４、教学整体认读shi：

　　⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练*shi的四声。

　　可以组词带调读，如shì（不是）

　　三、教学声母r和整体认读音节ri

　　１、看图说话引出r。

　　２、教学r的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖*上腭，颤动声带，摩擦出气出声。

　　⑵ 记忆字形。

　　r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”

　　３、教学整体认读ri：

　　⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练*ri的四声。

　　可以组词带调读，如rì（日子、红日）

　　４、指导抄写。r一笔写成。

　　四、巩固复*

　　第三课时

　　【教学目标】

　　拼读练*，学*zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

　　【教学过程】

　　一、 复*检查

　　１、认读卡片：

　　⑴ 从卡片中挑出３个*舌音声母读一读。

　　⑵ 挑出４个翘舌音声母读一读。

　　⑶ 挑出整体认读音节读一读。

　　２、用活动式卡片直呼音节。

　　二、练*拼读

　　１、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。

　　２、练*拼读音节。课堂作业第一题。

　　还可增加一下内容zh zh zh

　　ch——ɑ ch——e ch——u

　　sh sh sh

　　３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。

　　zh ch sh r教学设计 2

　　一、教学目标：

　　学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

　　二、教学准备：zh、ch、sh、r四个声母的卡片及图片。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题

　　（二）指导看图说话

　　1、观察第22页图画，说说这幅图上画的是什么？

　　2、找出带有“zh、ch、sh、r”四个声母的音节，把它圈出来。

　　（三）教读

　　学*声母“zh”

　　1、出示图片，说说图上画的是什么？（阿姨坐在椅子上织毛衣。）

　　2、出示声母zh，看看它与图上哪部分相似？怎样记住声母zh?（z，多了一个h。）

　　3、教读zh（注意口形，舌头翘起来，是翘舌音。）

　　4、齐读、小组读、个人读

　　用以上步骤学*声母“ch、sh、r”

　　巩固读法：（小组开火车读，弹钢琴游戏）

　　（四）教写

　　1、请大家观察“zh、ch、sh”与“z、c、s”有什么相同与不同？

　　2、指导书写注意事项：zh、ch、sh中两个字母不能分开，要写紧凑些。（老师板书，学生书空。）

　　3、再观察r，指导书写步骤。（老师板书，学生书空。）

　　4、指名板书，其他学生书写，老师巡视指导。（提示书写姿势）

　　（五）小结

　　（六）布置作业：四个声母每个写两行。

　　zh ch sh r教学设计 3

　　教学分析：

　　本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学*的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练*。

　　教学目标：

　　1、与学生共同学*zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

　　2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读

　　3、利用绕口令学*拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学*拼音并认识5个常用字

　　教学重点难点：

　　学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　教具准备：

　　多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写

　　教学过程：

　　一、复*学过的声母及音节（字母卡片）

　　二、学*zh ch sh r z c s

　　1、学*zh的发音

　　（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学*zh

　　2、学*z的发音，借助“自”音学*z

　　3、学*ch c（同上）

　　4、学*sh s（同上）

　　5、学*r（同上）

　　6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）

　　zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状

　　sh：一个狮子和一个椅子的形状

　　r：小苗的形状

　　z：一个凳子的形状

　　c：刺猬的形状

　　s：狮子的形状

　　三、学*书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练*抄写zh ch sh r z c s声母

　　四、复*巩固：开火车读字母做游戏

　　五、随堂作业：书写本课声母

　　第二课时

　　教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、复*zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

　　2、复*音节的拼读

　　3、复*学过的常用字

　　二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

　　2、练*四声

　　3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　三、看图读词语认识常用字

　　四、说说图上有谁？他们在做什么？

　　五、根据拼音读词，注意轻声

　　六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”

　　七、巩固练*：开火车认读字母卡片

　　小组接力比赛书写字母

　　碰球拼读音节游戏

　　第三课时

　　教学内容：综合练*

　　教学过程：

　　一、复*声母、整体认读音节、生字

　　读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　知 吃 是日 字 词 思

　　二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒

　　三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

　　四、绕口令：范读；强调：注意*翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

　　板书设计：

　　zhi chi shi ri zi ci si

　　zh ch sh r教学设计 4

　　教学目标：

　　1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。

　　4．会认四个生字：竹、车、书、入。

　　教学重点：

　　学*zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。

　　教学难点：

　　整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。

　　教学准备：

　　生字卡片、拼音卡片

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1．出示图，观察图中画了什么？

　　2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？

　　二、学*声母zh、ch、sh、r的音、形。

　　1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？

　　2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。

　　3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh

　　4．范写声母zh、ch、sh、r（提示笔顺与笔画占位），生练*书写。

　　三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

　　1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri

　　①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。

　　②生试读。

　　③指读、正音、小老师领读。

　　2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri

　　3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：

　　①分小组读；

　　②以小组为代表展示自学结果，全班齐读。

　　第二课时

　　一、复*导入：开火车读音节

　　二、与单韵母的拼读。

　　1．

　　①出示：zhe、zhu、zhuo，说这三个音节的组成？说拼音规则。

　　②生自己拼读这三个音节，读给同桌听，同桌帮助正音，全班开火车拼读音节，集体正音。

　　③抽读音节，生快速拼读，全班正音、齐读。

　　④拿出声母zh、ch、sh、r和带有四声的单韵母的字母卡片。现在你们可以在课堂上找到你的好朋友组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来，谁愿意把你和朋友介绍 给大家？

　　2．学*拼读音节zhuo、chuo、shuo、ruo。

　　①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生观察这三个音节的构成，找出它们的介母“u”。

　　②生按照三拼连读的方法，自己进行拼读。

　　③指名拼读音节，集体正音，说这些音在生活中的运用。

　　三、练读的音节

　　1．生自己练*拼读词语。

　　2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。

　　四、看图读音节识字。

　　1．学认生字：自己拼读音节，读准字音。

　　2．巩固识字：

　　①同学间抽取生字卡片；

　　②学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片认读，贴到相应的图下。

　　zh ch sh r教学设计 5

　　【教学目标】

　　1．学会zh 、ch、 sh、 r 4个声母，能读准音，能认清形，能正确书写。

　　2．能准确拼读zh、 ch、 sh、 r和带调韵母拼成的音节。

　　3．学会zhi、 chi、 shi、 ri 4个整体认读音节。

　　4．认识7个字，会读儿歌。

　　【教学重难点】

　　1．读准声母zh、 ch、 sh、 r的发音，能正确书写。

　　2．能正确拼读声母zh、 ch、 sh、 r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　【教学过程】

　　一、导学

　　*舌音我们学*得很好，真棒！那今天学*翘舌音怎么样呢？加油，同学们！

　　出示学*目标。

　　二、独学+互学

　　(一)学*声母“zh 、ch、 sh、 r”。

　　1．我会读。

　　看图，我会说说图上的内容，你跟我说吧！

　　我会用编好的儿歌来读读声母的音。

　　指指它，我们再读读音。

　　2．我会认。

　　看图，你读我找图中与读音长得相似的事物；指指图，我们再来说儿歌。

　　3．我会写。

　　看看四线格，怎么写出这个音的，怎么占格的？我们写写吧。

　　(二)学*整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri 。

　　1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、 chi、 shi、 ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是声母，要读得又轻又短。zhi、 chi、 shi、 ri叫做整体认读章节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼的。)

　　2．我会读：把声母zh、ch、sh、r读得长一些、响一些，就是zhi、 chi 、shi、 ri的音。你也来读读吧！

　　3．我选你读读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。

　　4．我会读zhi、 chi、 shi、 ri的四声。我们互相考考吧！

　　(三)学*音节。

　　1．我会拼读这些音节，你们跟我读读吧！

　　2．你能直接读出这些音节吗？试试。

　　3．你挑选，我来读。

　　4．我们给它们加上声调吧，一起读读。

　　5．我的记性好：我的生活中出现了这几个音节，我说说你也说。

　　(四)学*儿歌，识记生字。

　　1．我会读读儿歌中红色的音节，你来图上的词语音节。

　　2．我们一起读读词语和儿歌。

　　3．我来考考你：我选音节你来读读；你来背背儿歌。

　　4．我们都来找生字，圈出来，读一读。

　　5．我还会用这些字说话呢！

　　三、评学：扩展练*

　　1．听教师发音，辨别*、翘舌音。

　　ci chi zi zhi shi si

　　2．读一读，看谁读得准。

　　sì shì sì shí shì shí shí sì shì shí sì，

　　sì shí shì sì shí shí sì bù dú sì shí，

　　sì shí bù dú shí sì

　　3．用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多；或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不重复；看哪列“火车”最长。

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——《zh、ch、sh》教学设计 (菁华3篇)

《zh、ch、sh》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。

　　2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　3.学*四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。

　　【教学重难点】

　　教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。

　　教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入新课。

　　1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si

　　2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗?来，谁跟它们打个招呼?(指名读，齐读)

　　3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么?(*舌音)，zi、ci、si是什么音节?(整体认读音节)。

　　4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗?走，我们一起去逛逛吧。

　　二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

　　1、出示情境图。

　　2、超市里人真不少，你看到谁了?(文文和她的妈妈)

　　3、呀，超市的东西真多!小朋友，你们看到有哪些商品呢?

　　4、律动：

　　今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗?来，我们一起读一首儿歌吧!

　　超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧!

　　水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。

　　文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。

　　日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，

　　小朋友们快快来，超市里面真热闹。

　　5、超市里的物品可真多呀!我们今天要学*的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)

　　三、示范引领，学*声母zh ch sh r。

　　1、学*声母zh。

　　⑴今天我们要学*的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

　　⑵范读zh，提示发音要领：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。

　　⑶你们会读吗?大家试试吧。

　　⑷会读了吗?谁愿意试一试。指名读。他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快)。

　　⑸指名读，你读得这么好，能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。

　　(6)创编儿歌：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。

　　2、小组合作，学*声母ch和sh。

　　(1)第一个拼音朋友zh我们都会读了，再看第二和第三个拼音朋友。

　　(2)教师范读，提示发音要领。

　　(3)以小组为单位试读、练读ch和sh，并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。

　　4、学*声母r。

　　(1)教师范读，提示发音要领，学生试读，练读，齐读。

　　(2)检查学*情况，相机纠正读音。

　　(3)看图创编儿歌。

　　5、今天我们又认识了几位新朋友，它们是——

　　翘舌音zh、ch、sh、r。

　　6、小结：这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。

　　7、齐读，开火车读zh ch sh r。(师：大家来开火车读读。师：小火车。生：开起来。师：一开开到。生：我这来。师：一开开到这一排。)

　　四、迁移比较，学*整体认读音节zhi chi shi ri。

　　1、zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗?他们不仅长得像，而且连名字都像呢。

　　(点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，)认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

　　2、请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。

　　(声母zh、ch、sh、r后加i)。

　　3、对，它们就是我们今天要学*的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。(老师范读整体认读音节，学生跟读)

　　4、同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫比耳朵，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。

　　5、谁愿意说一说。

　　6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

　　我们一起读一读吧!

　　课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

　　7、同桌对比读，全班齐读。

　　五、自主练*，学*整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

　　1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示zhi chi shi ri的四声)自己先试试吧。

　　2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。

　　3、谁能把四声都读准了?注意要读清楚。

　　4、游戏：选购荔枝(把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放)。

　　超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个?指名选读，齐读(读对一个，去掉一个，读完为止)。大家选购了这么多荔枝，高兴吗?

　　六、指导学*拼读音节。

　　1、大家认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri都很高兴，zh ch sh r和你们交上了朋友，也很高兴。瞧，它们又给你们带来新朋友了。教师出示要拼读的音节(课本中要求拼读的音节)。

　　2、你们会读吗?试试吧。(遇到三拼音节，注意提示)

　　3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读。

　　4、游戏：打开礼品盒。分四个盒子，外面分别写上zh ch sh r。

　　文文在超市里给爷爷、奶奶、外公、外婆一人买了一盒礼物，想知道是什么吗?出示四个盒子里面的音节(1)zh—a→zha zhe zhu zhuo (2)ch—a→zha che chu chuo (3)sh—a→sha she shu shuo (4)r—e→re ru ruo。指名读，齐读。

　　七、指导读音节词。

　　1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗?

　　2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢?请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。

　　3、游戏：购物抽奖。(准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。)

　　八、指导书写zh ch sh r。

　　1、今天，乐乐带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)

　　2、请同学们仔细观察，四线日历里的拼音朋友都占哪一格呢?

　　教师范写，边写边提示：写zh时两个字母要靠紧一些。

　　3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

　　4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。

　　5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正)

　　九、课堂小结。

　　今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学*写了zh ch sh r。

　　你们会把这些朋友忘记吗?回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?

《zh、ch、sh》教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的'音节。

　　3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

　　教学重难点：

　　1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　拼音卡片、生字卡片、字母卡片

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3.能够看图说一句意思完整的话。

　　教学步骤：

　　一、复*检查

　　(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

　　(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　二、明确教学目标

　　今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

　　三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节

　　(一)教学zh和zhi

　　1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　2.教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　3.z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　(二)从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi

　　1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

　　2.通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

　　3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

　　4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

　　5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

　　7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　(三)教学r和ri

　　1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　4.r—ri对比读。

　　四、指导书写，并书空

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　五、练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读

　　六、巩固练*

　　七、小结

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

　　教学步骤：

　　一、复*检查

　(一)认读卡片。

　　1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?

　　(二)用活动卡片直呼音节。

　　二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节

　　(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)

　　三、看图拼读音节

　　(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?

　　(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

　　(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　(四)谁能用上这些词语来说一句话?

　　四、拼读儿歌

　　(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

　　(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

　　(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

　　(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?

　　(六)课后能够背诵儿歌。

　　五、认生字

　　(一)卡片抽读认过的生字。

　　(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

　　(三)扩词练*，谁能给这些生字找找朋友?

　　六、巩固练*

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、小结

　　板书设计：

　　第一课时

　　zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

　　第二课时

　　zha zhe zhu zhua cha che chu

　　chuo sha she shu shuo re ru ruo

　　出 读 书 骑 车 的 话

《zh、ch、sh》教学设计3

　　【教学目标】

　　1．学会zh 、ch、 sh、 r 4个声母，能读准音，能认清形，能正确书写。

　　2．能准确拼读zh、 ch、 sh、 r和带调韵母拼成的音节。

　　3．学会zhi、 chi、 shi、 ri 4个整体认读音节。

　　4．认识7个字，会读儿歌。

　　【教学重难点】

　　1．读准声母zh、 ch、 sh、 r的发音，能正确书写。

　　2．能正确拼读声母zh、 ch、 sh、 r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　【教学过程】

　　一、导学

　　*舌音我们学*得很好，真棒！那今天学*翘舌音怎么样呢？加油，同学们！

　　出示学*目标。

　　二、独学+互学

　　(一)学*声母“zh 、ch、 sh、 r”。

　　1．我会读。

　　看图，我会说说图上的内容，你跟我说吧！

　　我会用编好的儿歌来读读声母的音。

　　指指它，我们再读读音。

　　2．我会认。

　　看图，你读我找图中与读音长得相似的.事物；指指图，我们再来说儿歌。

　　3．我会写。

　　看看四线格，怎么写出这个音的，怎么占格的？我们写写吧。

　　(二)学*整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri 。

　　1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、 chi、 shi、 ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是声母，要读得又轻又短。zhi、 chi、 shi、 ri叫做整体认读章节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼的。)

　　2．我会读：把声母zh、ch、sh、r读得长一些、响一些，就是zhi、 chi 、shi、 ri的音。你也来读读吧！

　　3．我选你读读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。

　　4．我会读zhi、 chi、 shi、 ri的四声。我们互相考考吧！

　　(三)学*音节。

　　1．我会拼读这些音节，你们跟我读读吧！

　　2．你能直接读出这些音节吗？试试。

　　3．你挑选，我来读。

　　4．我们给它们加上声调吧，一起读读。

　　5．我的记性好：我的生活中出现了这几个音节，我说说你也说。

　　(四)学*儿歌，识记生字。

　　1．我会读读儿歌中红色的音节，你来图上的词语音节。

　　2．我们一起读读词语和儿歌。

　　3．我来考考你：我选音节你来读读；你来背背儿歌。

　　4．我们都来找生字，圈出来，读一读。

　　5．我还会用这些字说话呢！

　　三、评学：扩展练*

　　1．听教师发音，辨别*、翘舌音。

　　ci chi zi zhi shi si

　　2．读一读，看谁读得准。

　　sì shì sì shí shì shí shí sì shì shí sì，

　　sì shí shì sì shí shí sì bù dú sì shí，

　　sì shí bù dú shí sì

　　3．用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多；或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不重复；看哪列“火车”最长。

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——初中优秀ch作文 (菁华3篇)

初中优秀ch作文1

　　我把红木盆划到柚子树下，抬起头望着站在柚子树上冲我挥动红背心的柚根子，大声喊：“柚根子，快来看我采的莲蓬、菱角！”柚根子大声说：“你上来。”我从池塘里摘下一片荷叶，从盆里拿了一些莲蓬、菱角，用荷叶包了揣在腰间，来到柚子树下，三下五除二就爬上了熟悉的柚子树，坐在柚根子的旁边。我取下腰间的荷叶打开，炫耀地说：“看，收获不少吧！”

　　：“我走了后，你不怕？”我回答说：“怕，不过要不是你把我一个人丢在湖中，我还不能克服胆小的心理呢！快，来尝尝我采的莲蓬、菱角！”我们晃着腿，讲着我们自己的故事，分享着收获的快乐，心里特别高兴。 吃完了莲蓬、菱角，我提议让柚根子教我游泳，柚根子爽快地答应了。我们俩一溜烟就从柚子树上滑了下来，柚根子像鱼一样就扎进了池塘，我也紧随其后…… 收获的季节，我也有收获。

初中优秀ch作文2

　　我把车开到山坡的时候遇到那个买花的小男孩他看见了我使劲地给我挥手然后大声说：“先生我妈妈很喜欢我送给她的花谢谢你先生”。我想：我跟这个小男孩比差远了他的母亲已经去世了他还这么深爱他的母亲。再说母亲辛苦的把我养大我应该报答她呀！于是我缓缓掉转车头开回花店问老板：“那束花你送走了吗”？“还没有”。老板说。我拿着鲜花回到家母亲见了又惊奇又高兴地说：“孩子你不是说要跟朋友一起去度假吗？怎么又回来了”？“妈妈这是给您的你说不是很喜欢花吗？我就给您买了”。我说。母亲看了看我又看了看鲜花激动地说不出话来泪水从眼里流出来。然后我把遇到小男孩的事全部告诉了妈妈。

初中优秀ch作文3

　　我开车去给母亲送花上了高速公路很快到了母亲家。我拿着鲜花锁了车。轻轻推开门看见母亲正坐在床边我喊了声：“妈我回来了。”母亲缓缓抬起来头。看见了我手里还拿着鲜花惊奇地说：“你不是去度假吗？怎么又回来了。”我有些虚伪地说：“我想起来今天是你的生日。”母亲问：“你怎么想起来的？”我说：“我还没上高速公路之前我就去花店去买花”。我全部都告诉了母亲母亲问：“是小男孩让你改变了注意？”我说：“是的。”“他的妈妈去世了？”“是的。”然后我把鲜花送给了母亲说了一些祝福她的话。“好儿子。”然后我跟朋友说：“你先去吧。我过几天再去然后就关上手机。我和母亲说说话一天就过去了。虽然我没能和朋友一起度假但是我一点不感到遗憾。因为我依偎在母亲身旁的人是最感到幸福的。

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——《故乡》教学设计 (菁华6篇)

《故乡》教学设计1

《难忘的故乡》教学设计

教学目标：

　　1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

　　3、自主识记4个生字，会写11个生字。

　　重点难点：体会作者对故乡的眷恋、热爱之情，学*文中的多种描写方法。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，激发兴趣。3分

　　1、播放歌曲《捉泥鳅》，课件出示学生童年照片。

　　2、 师：听着这样的歌声，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。

　　3、出示课题，齐读。

　　二、初读感知，理清层次。6分

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。思考：课文主要写了什么内容。（指名回答）

　　2、默读课文，想想主要叙述了哪几件事，用小标题的形式概括出来。

　　3、和时间联系起来，并找出相对应的的段落。

　　三、自主选学，品读感悟。24分

　　在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？（按照学生汇报的顺序进行学*。）汇报学*情况。

　　1、学*“好心叔叔抱我回家”这一件事：

　　（1）、指名读课文，把这段中描写“我”的句子用-------画出来，描写叔叔的句子，用﹋﹋画出来。

　　（2）、从中看出“我”是个怎样的孩子？这位叔叔又是个怎样的人？

　　（3）抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象，体会这位叔叔的善良，淳朴的乡情。

　　（4）朗读指导：注意读出这份浓厚的乡情，读出心中的那份感动。

　　2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。

　　师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中

　　都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-----14段）

　　（1）、出示图片配音读

　　（2）、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？

　　生：谈类似的经历。

　　（3）、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 有对童年往事的幸福追忆）

　　师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠） 师：作者是怎么写的，谁个大家念一念。

　　师：在你的印象中，珍珠是什么样的？

　　师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）

　　师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？

　　师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。

　　师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？

　　师：是呀，通过一系列的回忆，作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？

　　师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思乡之情，永无尽头。 师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。

　　师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。

　　四、学*写作方法 ，试列写作提纲6分

　　师：作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来比较一下，你们看作者对这四个故事都是*分笔墨吗？

　　师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）

　　师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。

　　师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当。

　　师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在文章里走了一个来回，随着作者在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。

　　五、小结。1分

　　月是故乡明，景是故乡美，人是故乡亲-----让我们在体会文章中表达的情感的同时，和学会珍惜自己的头脑时光，将来这些美好回忆也将成为记忆中最闪光的珍珠。

　　《难忘的故乡》实录

　　一、创设情景 激趣导入

　　1、师：同学们，在上课之前，老师要送给你们一首歌。（课件播放）《捉泥鳅》

　　2、师：听着这样的歌，看着同学们的照片，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。

　　3、师板书难忘的故乡，齐读。

　　二、初读感知，理清层次

　　1、师：通过预*，我们知道作者的家乡在一个依山傍水的小山村，我们一起去走一走，瞧一瞧，把书翻到87页。

　　2、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。用一句话概括课文写了什么。

　　学生回答。（1人）

　　3、师：这童年的趣事，仿佛一幅流动的画轴，在我们的眼前一一闪过，你能给每一件事情加一个简短的标题吗？

　　4、师：老师在备课的时候，发现了几个写时间的词，你们能把时间和事件对应起来吗？

　　5、师：哪几个自然段写了叔叔抱我回家呢？哪几个自然段写了我和铁柱争鸭蛋？ 生答。

　　三、自主选学，品读感悟。

　　（一）品读叔叔抱我回家。

　　师：浓郁的思乡之情，在作者的笔下化成了一个个率真淋漓，童趣十足的故事，让我们陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜欢这回荡着童真的笑声的哪一件事情呢？

　　生答。

　　师：谁来读读这段话？

　　生读。

　　师：老师也喜欢这段话，请同学默读课文，把这段中描写“我”的句子用-------画出来，描写叔叔的句子，用﹋﹋画出来。

　　生汇报第一句。

　　师：从这句话中看出“我”是个怎样的孩子？你是从哪儿发现的？

　　谁愿意来读这句话，读出自己的感受。

　　师：可真是个淘气包，滴水成冰的冬日还穿着夹鞋。

　　师：谁还找到了？

　　生读第二句。

　　第三句。

　　第四句。

　　第五句。

　　第六句。

　　（顽皮撒野）

　　师：描写叔叔的句子都有哪些？谁来说说？

　　生读。

　　师：声色俱厉是什么意思？

　　生答。

　　师：叔叔为什么这样？

　　关心我。

　　师：通过朗读把叔叔的关心表现出来。

　　师：还有描写叔叔的句子吗？

　　生说二句。从这句话看出叔叔是个什么样的人呢？不善言语

　　师：通过哪看出来的？

　　生动词。

　　师：把这位身手麻利的叔叔表现出来吧！

　　还有吗？

　　（ 憨厚 淳朴 沉默）

　　师：从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，更使人物形象更加鲜活。

　　师生配合读。

　　师：三十多年过去了，我仍记着那位好心的叔叔，因为

　　读句子，我要对他说

　　（二）品读（和铁柱争鸭蛋）

　　师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-----14段）

　　1、出示图片配音读

　　2、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？

　　生：谈类似的经历。

　　3、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 ，有对童年往事的幸福追忆）找出相关的句子，和你的同桌读读。

　　生读，师评价。

　　(4)学*首尾呼应的写作方法

　　师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠） 师：作者是怎么写的，齐读第一自然段。

　　师：在你的印象中，珍珠是什么样的？

　　师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的.记忆？（美好而珍贵）

　　师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？

　　师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。

　　师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？读最后。

　　师：是呀，通过一系列的回忆，作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？

　　师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思乡之情，永无尽头。 师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。

　　师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。

　　（五）学*写作方法 再现精彩故事

　　师：作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来

　　比较一下，你们看作者对这四个故事都是*分笔墨吗？

　　师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）

　　师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。

　　师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当

　　四、品读悟法 即兴写作

　　师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在文章里走了一个来回，随着作者在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。

　　五、总结 拓展

　　师：（对照板书总结）作者那忘那给他欢乐的条条小河，难忘那带来欢乐的温馨冬日，难忘那令人感动的好心叔叔，难忘那一同嬉笑的儿时伙伴，而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字----故乡，下面让我们在和作者带着对故乡的无限眷恋之情，再读课题---难忘的故乡。

　　2、师：思乡是一个恒久的话题，在李白的笔下，思乡，是“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”的感慨；在纳兰性德的口中思乡又是“山一程，水一程聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 的伤感，而在作者的笔下，我们游故园，品乡情，看到的却是一种带着笑容的思乡之情。让我们在学*课文的同时，也学会珍惜吧，珍惜这童年的幸福时光，珍惜这关于故乡的美好记忆。

　　师：作者难忘故乡那给他欢乐的潺潺小河，难忘故乡那洒满笑声的皑皑雪地，而最让作者难忘的却是故乡淳朴的（乡情）。

　　作业：课文中有些场面、情景描写得生动有趣，画出你喜欢的句子或者或段落，多读几遍，背诵下来。

　　《难忘的故乡》教学设计（第二课时）

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。

　　2、学*作者通过语言描写、神态描写、动作描写、心理描写以反映人物性格特点的写作方法，并进行细节描写训练。

　　3、在描写中回忆童年，回味童年生活的精彩瞬间，重温童年的美好。 重点：通过有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。

　　难点：运用细节描写，重现童年生活的精彩瞬间。

　　教学过程：

　　一、教师谈话，导入新课

　　1.故乡，自古以来就是一个永恒的话题。今天，让我们再次走进刘亚舟的故乡，重拾他儿时的记忆。

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、走入文本，学*写法

　　1、上节课我们已经初读了课文，通过上节课的学*，你们觉得“我”是一个怎样的孩子？叔叔是一个怎样的人呢？

　　2.请同学们默读课文第6自然段，有“——”画出描写我的句子，用“~~~~” 画出描写叔叔的句子。

　　3.学生汇报描写我的句子。提问：你们玩过打跐溜滑吗？你们的心情怎样？

《故乡》教学设计2

　　【学*重点】

　　１、学*通过对比来刻画人物的方法。

　　２、抓住一个变字深刻剖析小说的主题。

　　【学*、探究过程】

　　一、整体感知

　　１、查阅工具书，解决提示中给出的词语的意义。

　　２、课前质疑：如果你要写一篇反映故乡变化的文章，你将从哪些方面来写？（人、事、物的对比）

　　３、导入新课：

　　本文也是通过对比来写故乡在二十年前、后的巨大变化的，要求大家熟读课文，在整体把握课文内容的基础上，用一个字来概述本文的内容。（变）

　　二、揣摩课文

　　（探究变的内容及原因。）

　　导语：同学们通过读课文，用了一个变字来概括课文内容，现在我们对这个变进行扩展，把变的内容具体化。

　　（学生自主发言，教师板书。）

　　自然环境的变化

　　自然环境的变化

　　变 ╱ ╱ 闰土

　　╲人的变化 杨二嫂

　　╲ 我

　　１、如果以文中的故乡为题作一幅水彩画，二十年前的故乡可以画上哪些景物，二十年后的故乡可以画上哪些景物？

　　二十年前：深蓝的天空、金黄的.圆月、海边碧绿的沙地。

　　二十年后：苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。

　　过渡语：故乡的变化实在是太大了，这是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲凉起来，那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢？

　　２、跳读课文，在文中找出与闰土相关的句、段，并把它们分类整理用表格显示出来：

　　少年闰土 中年闰土 外貌 紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，红活圆实的手 脸色灰黄，眼睛通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂 语言 鲜活的语言脱口而出 称我为老爷，断断续续 神态 怕羞 欢喜和凄凉 动作 向一匹猹尽力刺去，干脆利落 默默的吸烟 对我的态度 友好、热情 恭敬 对生活的态度 无忧无虑 悲哀，寄托于神灵

　　３、透析人物性格，用少年闰土是一个_________________________的人。和中年闰土是一个_______________________________的人。说两句话。

　　（学生自由说话。）

　　４、类读课文。学生分小组谈谈杨二嫂这个人物形象。

　　兴趣质疑：杨二嫂这个人物如果不写，对作品的内容会产生什么影响？

　　（杨二嫂代表了社会的一个阶层，是小私有生产者，她的变化更能说明农村经济的变化。）

　　５、分角色朗读第４６～５２段我与杨二嫂的对话，体会杨二嫂的性格特征。

　　６、品读课文：我是一个什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我对故乡以及故乡中的人的感情发生了哪些变化？

　　明确：

　　我是一个知识分子，对生活充满了希望。小说以我的见闻和感受来写故乡的变化。

　　我对闰土怀有深厚的感情，同情他的遭遇。

　　我对杨二嫂有些厌憎，但也流露出了同情。

　　我虽怀念故乡，但却有些失望，更希望故乡能美好起来。

　　７、探究小说的主题：课文中为什么会有这多的变？小说在结尾写到水生和宏儿的关系有什么深层的含义？

　　明确：小说以我回到阔别二十余年的故乡为线索，描绘了二十年代初*农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧*农民闰土的形象，同时也表达了对农民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一条人生新路的执着信念。

　　三、拓展练*

　　以变为话题，写一篇表现人物和事物的文章。

《故乡》教学设计3

　　【教学目标】

　　1。了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

　　2。理解运用对比突出小说主题的写法。

　　3。理解小说中议论的作用。

　　【教学步骤】

　　一整体感知

　　1。导入新课：同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家。今天我们来学*他写于1921年的《呐喊》中的一篇小说《故乡》。我们每个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅笔下的故乡是什么样的呢？1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。小说以第一人称来写。请注意，小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

　　2。按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。

　　3。找出三个情节中描写的主要人物。（提示：闰土、杨二嫂）

　　二研读与赏析

　　1。这两个人物二十年前和二十年后在外貌、动作、神态，以及对我的态度这几个方面发生了什么变化？要求在书上画出来。（提示：引导学生讨论并归纳入物的性格。少年闰土是天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄，中年闰土是迷信麻木、毫不觉悟的木偶人。二十年前的杨二嫂是豆腐西施，二十午后的杨二嫂则刁泼自私）

　　2。能用课文中两个字的词语来概括这两个人的性格吗？（提示：麻木、恣睢）

　　3。二十年前的故乡和二十年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。（提示：二十年前的故乡有深蓝的天空、金黄的圆月，二十年后的故乡则萧索、阴晦）

　　4。是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅使闰土苦得像木偶入）

　　总结：闰土生活的年代正处于辛亥革命前后。辛亥革命没能改变*半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分*，各派军阀在帝国主义的支持下各踞一方，连年混战。战争给农村带来了灾荒和歉收，再加上封建地主阶级的苛税，怎能不使*农民陷入苦难的深渊呢？

　　5。作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这主要体现在最后三个自然段上。

　　思考：①理解“新生活”的含义。（提示：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活）②“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话？（提示：这句话比喻确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以路作比，形象地说明了新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏*路上荆棘、争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了作者十分重视实践的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会、创造新生活而勇往直前，英勇奋斗）

　　三拓展延伸

　　作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月来描绘二十年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描绘中却没有了，如果再给这幅未来的故乡图增添上人物的话，画上谁比较合适呢？根据小说想象一下。

　　四作业

　　1。课本第二题。

　　2。背诵最后三个段。

　　评析

　　1。教学目标的设置没有抓住重点。

　　2。语言品味不够。

　　3。缺少对段落的诵读。

　　4。学生自主不够，仍被牵着鼻子走。

《故乡》教学设计4

　　【教学设计思路】

　　《故乡》包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。重点在人物形象的分析，对比人物的变化揭示主题。在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使我悲哀?依然围绕悲哀这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害(和我的隔膜)、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 说出小说的特点。

　　⑵ 把握背景，分析特定时代中的人物。

　　⑶ 通过分析人物形象，把握主题。

　　2、能力目标：

　　掌握对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

　　3、情感目标：

　　体会作者对当时农村生活现状的失望和悲哀，对人物命运的悲悯，以及改变生活的信念和希望。

　　【教学重点】

　　1、小说所刻画的人物的社会意义。

　　2、最后三段文字的深刻含义。

　　3、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

　　【教学难点】

　　最后三段文字的深刻含义。

　　【教学方法】

　　对比、讨论。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学媒体】

　　多媒体 CAI 课件、录音机及朗读磁带。

　　【课前准备】

　　学生通过各种信息渠道收集辛亥革命前后*农村的现实及根源，认真阅读课文，自学字词，把握文章大意。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　1、了解作品的时代背景。

　　2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

　　3、理清小说的线索和故事情节。

　　〖教学过程〗

　　一、情景导入

　　请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：

　　这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜

　　时候既然是深冬;渐*故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远*横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

　　这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中我头脑中想像出的二十年前的故乡的图画;后者是我眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。

　　二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢?作品中的我怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景，认真阅读课文，去寻找答案吧。

　　二、背景探究

　　学生交流从各种信息渠道收集的辛亥革命前后*农村现实的材料，最后明确：辛亥革命后，封建王朝的专制的*被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了*的财政和经济命脉，而且操纵了*的政治和军事力量。由于这双重的压迫，*的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

　　小说写于1921年1月，这以后作者把它编入小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

　　三、整体感知

　　检查预*生字词的情况，教师正音。

　　听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

　　要求学生在听录音时，要在书上圈点勾画，听录音后，先自己思考，然后小组讨论，再全班交流明确：

　　小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按渐*故乡──在故乡──离开故乡三个方面分为三个部分：

　　第一部分(开头到搬家到我在谋食的异地去)：我渐*故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情。

　　第二部分(从第二日清早晨到已经一扫而光了)：我在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

　　第一层(到顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了)：写我到家时的情况：对少年闰土的回忆──天真无畏，深厚友谊;对杨二嫂的比照──小市民*性更厉害。

　　第二层(到他就领了水生回去了)：写我和中年闰土见面的情况：(全文重点)闰土从外貌到精神的巨大变化(社会根源)。

　　第三层(到已经一扫而空了)：写我告别闰土与故乡。

　　第三部分(从我们的船向前走到结束)：我离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

　　四、布置作业

　　1、识记字词、抄写课下注释的词语含义。

　　阴晦 萧索 心绪 无端 如许 潮讯 愕然

　　鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢

　　2、完成下列表格。

　　变化少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对我的态度 对生活的态度

《故乡》教学设计5

　　【设计意图】

　　《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。我从读过这篇课文的直接感觉──悲哀(也是本文的灵魂、本质)入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源──是故乡的什么使“我”如此悲哀呢?故乡的景物和故乡的人物。重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让“我”感到深深的悲哀。面对这种现状，作者是怎样的态度?全文晦暗的主调里有没有一点亮色?从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化文章主题──不只是“我”的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。

　　在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使“我”悲哀?依然围绕“悲哀”这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害(和我的隔膜)、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。

　　这样的问题设计精练、集中，既抓住了重点难点也起到了提纲挈领的作用，使整堂课线索清晰，能帮助学生深入的理解课文，从感情上认同接受，使难懂的课文变得容易了。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情?

　　二、讲授新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　　学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。

　　故乡的景色怎样?

　　学生读。

　　这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

　　学生思考回答,大屏幕显示：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄──没有一些活气。

　　齐读来感受一下这种悲凉。学生读。

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

　　我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。

　　(屏幕显示问题、画面。)

　　学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。

　　师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。

　　故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢?

　　思考杨二嫂有哪些方面让我悲哀。

　　(屏幕显示问题及画面。)

　　学生思考、讨论、回答，教师点拨、启发。

　　师生共同梳理：外貌的变化(说明经济状况的衰落)行为放纵卑下、语言尖刻泼辣。

　　如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢?所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。

　　全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢?

　　学生看课文思考、回答、讨论，教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。

　　齐读背诵“希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便有了路。”

　　这篇小说写于1921年，辛亥革命已经过去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难?(屏幕显示：背景。)

　　教师略加解释。

　　【板书设计】

　　故乡的景物

　　悲哀闰土

　　故乡的人

　　杨二嫂

《故乡》教学设计6

　　《故乡》篇幅很长，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。本教学设计将通过考察故乡景物及人物之“变”，探究造成这种变化的根本原因，理解小说的主题。

　　学*目标：

　　理解对比手法表现人物突出中心的作用

　　重点：

　　小说表现的主题

　　难点：

　　最后两节关于“希望”的议论的哲理性

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学*鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

　　二、检查预*

　　萧索：衰败;冷落

　　家景：家境，家中经济状况

　　无端：没来由；没道理

　　如许：①多么，这么；②如此多，那样多

　　鄙夷：轻视;鄙薄

　　展转∶①翻身貌，多形容卧不安*；②经过许多人的手或经过许多环节的地方

　　恣睢：放纵，凶暴

　　二、阅读探究

　　1.将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。思考，故乡因何而变？

　　明确：

　　2.本文着重塑造人物有几个？分组讨论填写下表，将闰土和杨二嫂的过去与现在作比较。

　　明确：

　　●闰土

　　●杨二嫂：

　　讨论：闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？说明了当时农民生活处于一种什么状况？

　　明确：

　　长桌、椅子、烛台、抬秤，手套、狗气杀、破烂木器、碗碟……

　　老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了

　　人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。

　　3．闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造**物性格变化的根本原因是什么呢？阅读课文，找出能说明这种变化原因的句子。

　　明确：

　　①“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”──*统治的剥削与压迫

　　②“老爷”，“那时是孩子，不懂事”，一副香炉和烛台──封建思想的侵蚀

　　三、研读最后最后两段

　　1．“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫*，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解？

　　明确：反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月，*还没成立，鲁迅并没找到解决*问题的具体的“路”，愿望因而“茫远”了。

　　2．“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？

　　明确：空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

　　3．“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋？

　　明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。

　　四、请学生小结：

　　1．仿照下列句式说话：我认为， 是造成故乡景物衰败、人物性格变化的原因。

　　2．本文在人物刻画上最突出的特点是：

　　五．板书设计：

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展7）

——教学设计 (菁华6篇)

教学设计1

　　【学*目标】

　　1、能有感情地朗读课文，学*课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学*边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关白杨的图文资料。

　　2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话导入：

　　在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　2、看课题激疑：

　　课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

　　二、三读课文，整体感知

　　1、一读：

　　自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“?”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

　　2、二读：

　　快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。

　　⑴ 学生找出三个问句后全班交流。

　　⑵ 课件出示三个问句。

　　① 从哪儿看得出列车在前进呢?

　　② 为什么它这么直，长得这么大?

　　③ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

　　3、三读：

　　默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

　　⑴ 学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

　　⑵ 以四人小组为单位交流自己的学*收获。

　　三、初步感知，交流体会

　　1、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

　　2、指导学生初步有感情地诵读课文。

　　四、指导写字，示范书写

　　1、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

　　2、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

　　第二课时

　　一、抓住“沉思”导入新课

　　今天，我们接着来学*《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思?快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“△”号标出，想想“沉思”是什么意思?

　　二、抓“沉思”一词学*课文

　　1、学*爸爸第一次沉思的内容：

　　⑴ 默读1～4小节：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　⑵ 课件展示，带学生入境。

　　出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看!这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

　　⑶ 学*文章的5～11小节，分角色朗读，以读代讲。

　　① 提出读书要求：

　　请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

　　② 学生分角色朗读。

　　⑷ 学*文章第12小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：

　　过渡：

　　哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

　　出示课件：

　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　① 提出读书要求：

　　自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

　　② 学生抓关键词品读这三句话：

　　A、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点?

　　指导练读：

　　你能读出白杨高大挺秀的特点吗?

　　B、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?

　　指导练读：

　　你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?

　　③ 学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　A、启发学生：

　　从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?

　　B、指导练读：

　　你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?

　　C、当堂完成课堂小练笔：

　　为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练*。

　　风沙刮来，白杨树

　　______________________

　　雨雪打来，白杨树

　　______________________

　　面对干旱，白杨树

　　______________________

　　面对洪水，白杨树

　　______________________

　　④ 有感情朗读第13小节。

　　⑸ 学*第14小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：

　　过渡：

　　爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的'心到底是什么呢?孩子们现在还不能理解。

　　出示课件：

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　① 老师引读“他们只知道……”后启发学生：

　　可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

　　② 老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗?

　　③ 老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢?

　　④ 小结：

　　看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢?我们接着往下学。

　　2、学*爸爸第二次沉思的内容：

　　出示课件：

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　⑴ 鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　⑵ 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　设想学生可能会提的问题：

　　① 爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么?

　　② 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?

　　⑶ 学生交流讨论。

　　⑷ 理解爸爸的心：

　　① 出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

　　② 请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：

　　心情、心思、心愿

　　③ 学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

　　④ 老师小结：

　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨;爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了;爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──(学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。)同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?

　　三、想象拓展，布置课后小练笔

　　1、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

　　老师启发：

　　学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?

　　2、布置小练笔作业：

　　同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。

教学设计2

　　学*目标

　　1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

　　2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

　　3、体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。

　　重点

　　1、品味文章具有的独特美学风范的语言。

　　2、理解三间小屋的深刻内涵。

　　难点

　　关注自身心灵，提升精神境界。

　　教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图

　　导入新课有一句是这样说的：“身安不如心安，屋宽不如心宽。”那么，宽阔的心房用来做什么呢？我们来看看当代著名女作家毕淑敏是怎样告诉我们的。

　　听，想。用一句俗语引出本节课的教学内容，并激发学生的学*兴趣。

　　整体感知

　　1、作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？

　　明确：

　　第一间小屋：盛着爱恨——光明温暖

　　第二间小屋：盛放事业——坚固优雅

　　第三间小屋：安放自身——独特安稳

　　2、在这三间小屋中，你最看重哪间小屋？说说你的理由。

　　点拨：不管喜欢哪一间小屋，能说出理由重要。

　　示例：第一间小屋：人生不能没有爱，也不能没有恨，爱恨情仇是生活的全部，所以，我们每个人都要把爱和恨放在心里。

　　第二间小屋：事业才是人生的全部。一个人如果没有事业，一事无成，那他的生活将会失去全部的意义。

　　第三间小屋：一个人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我们所生活的只是别人所生活过的，我们亦步亦趋地走着别人的老路，那我们活着的意义又在哪里呢？

　　3、分析文章结构，理清行文思路。

　　明确：第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。

　　第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

　　第一层（7～8）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。

　　第二层（9～13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。

　　第三层（14～17）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

　　第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

　　1、生字积累。

　　灼晃（zhuó）潮汐（xī）栖息（qī）

　　赘生（zhuì）襟怀（jīn）广袤（mào）

　　宽宥（yòu）游弋（yì）轻觑（qù）

　　金戈铁马（gē）窗棂（líng）矗立（chù）

　　惊骇（hài）濡养（rú）灰烬（jìn）

　　积攒（zǎn）几案（jī）坍塌（tān）

　　麾下（huī）驰骋（chěng）自惭形秽（huì）

　　2、生词积累。

　　自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

　　宽宥：宽恕，原谅。

　　间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

　　游弋：在水中游动。

　　形销骨立：形容身体极其消瘦。

　　轻觑：轻视，小看。

　　濡养：养育，培养。

　　麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。

　　李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。

　　相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。

　　鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。

　　林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。

　　俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。

　　可望而不可即：只能够望见而不能够接*，形容看起来可以实现而实际难以实现。

　　走*作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴*高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。著有《毕淑敏文集》八卷，代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。

　　文本探究阅读课文第7—8段，思考问题。

　　1、作者是怎样写第一间精神小屋的？

　　明确：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

　　2、第一间小屋中盛着我们的爱与恨之时，作者着重强调的是什么？

　　明确：在第一间精神的小屋中，作者着重强调的是“在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量，无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”，“假如爱比很多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你大的福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立”。

　　阅读第9—13段，思考问题。

　　1、作者是怎样描述第二间精神小屋的？

　　明确：先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。

　　2、人生工作“七万个小时，在这个庞大的数字面前“，大多数人会有怎样的反应？为什么？

　　明确：大多数人的反应“都会始于惊骇终于沉思”。这是因为要在工作岗位上度过整整35年的时光，假如你从事的工作时你的爱好，这7万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的7万小时，足以让花容磨损日月无光。每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。

　　3、为什么说适合你的事业，如同“白桦林不靠天赐，主要靠自我找寻”？

　　明确：主要靠自我寻找，不但是因为相宜的事业，并非象雨后白桦林中的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。

　　4、建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是什么？为什么？

　　明确：建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面”。这是因为“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方”

　　读第14—17段，思考问题。

　　1、第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？

　　明确：这里的“自身”不是指人的个体生命，而是指个体生命所具有的特立独行的内在精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。

　　2、为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？

　　明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。

　　3、为什么作者会说安放我们自身“好像一个怪异的说法”？

　　明确：之所以有“怪”就是因为人们根本还未认识到我们的精神住所不住着自己，而是住着所有我们认识的人，这是不正常的，是很怪异的。

　　读第18—19段，思考下面问题。

　　为什么说“三间小屋，说大不大，说小不小”？

　　明确：因为相对于人类而言，它涉及的都是个人的喜怒哀乐、事业与生活；相对个人而言，它的意义可能比大地、海洋、天空都要宽广。

　　重点词语的理解。

　　主题探究

　　1、根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。

　　明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。

　　2、精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？

　　明确：人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！

　　3、作者想要告诉我们一个什么主题？

　　明确：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。

　　讨论交流。

　　通过对三个问题的分析，逐步理解文章主题思想。

　　语言探究本文语言有什么特征？

　　本文大量运用比喻、拟人等方法。此些修辞方法的运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美感；也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力。

　　笔记。

　　体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　拓展延伸毕淑敏是当今很有名气的作家，也可称得上是一位语言大师，她的作品不仅能让人感受到情感的细腻，文辞的华美，更是富含丰富的哲理，能使人受到深深的启迪。课后读毕淑敏的作品，收集一些毕淑敏的经典名句。

　　查阅资料。

　　培养学生课后查阅资料的能力。

　　巩固提高1、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。

　　灼晃（）栖息（）坍塌（）

　　广mào（）huī下（）积zǎn（）

　　zhuóqītān袤麾攒

　　2、解释下面词语在文中的意思。

　　自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而

　　感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

　　李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。

　　形销骨立：形容身体极其消瘦。

　　鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。

　　3、结合全文，说说“精神的三间小屋”之间有什么内在联系。

　　参考答案：“三间小屋”是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。

　　巩固课文所学知识。

　　课堂小结文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励我们要关注自我心灵，提升精神境界。只有拥有“健康”“庄严”“努力”“真诚”，我们才能拥有幸福而充实的生活。听。通过小结，让学生进上步理解文章主题。

　　板书设计精神的三间小屋

　　盛着爱恨光明温暖

　　盛放事业坚固优雅

　　安放自身独特安稳

　　可笔记。

　　学生可直观地了解课文内容。

教学设计3

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、兴趣导入

　　师：同学们，让我们进行一次动物知识大赛怎么样？师：请听题：世界上最小的鸟是什么鸟？师：蜂鸟在刚出生时还不到1克重呢！

　　师：请听第二题：肚上大口袋，装个小宝宝，是什么动物？师：恭喜你们又答对了！最大的袋鼠体重可达到90千克。师：最难的题目来了，世界上最小的狗是什么狗呢？

　　师：你来说，你知道的真多！这就是可爱的茶杯犬，大约重1千克。

　　2、提出问题、引出课题。

　　师：看到这些有趣的信息，你有什么想问的'吗？（情况1）生：1克有多重？1千克有多重？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）

　　二、克的认识

　　1、初步感受克

　　师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？

　　师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。我们先来认识1克有多重。

　　（情况2）生：克和千克是是什么？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？（节奏快些）师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。

　　师：要想认识克和千克，我们先来了解1克有多重？1千克有多重？（板书问题）

　　2、感受1克

　　师：我们先来了解1克有多重。师：猜一猜桌子上哪些物品会和1克差不多重？（1枚2分硬币、一粒花生米。）

　　师：你们也找到了吗？那我们猜的对不对呢？还得通过这个小助手来验证一下。（课件加实物）师：他是谁？你会用吗？你来说说看。

　　（如果孩子说不到点上）大家同意他说的吗？老师有一个小疑问：如果两边一样高呢？说得真好！

　　（如果说到点了）大家同意他说的吗？老师也明白了：如果两边一样高就说明两边的物品一样重，是吗？你说的真好！师：除了像这样比较物品的轻重，天*可以称出物品有多重？师：这就需要用到砝码。他们专门用来称出物品的轻重，砝码有200克、100克、、、等等

　　师：天*的托盘里已经有了1克的砝码，你们不能用它来验证一下硬币和花生米是不是1克呢？注意：在另一个托盘里放东西时一定要轻轻地放，明白了吗？好，开始验证吧？师：怎么样？有结果了吗？

　　师：那1枚2分硬币是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？、、、、、、

　　师：猜对了的同学请举手！真了不起！接下来让我们亲自体验一下1克有多重。

　　（学生掂硬币、花生米，体验1克有多重）

　　师：你掂了1克的硬币，还掂了1克的花生，你觉得1克怎么样？大家觉得呢？

　　师：是啊！真的是很轻很轻！我们在计量较轻的物品有多重时，通常用克作单位，克可以用字母g表示，一起说，用什么表示？

　　3、进一步感受1克

　　师：现在记住1克的感觉了吗？这次不用天*称，你能不能通过掂一掂，来估计一下：这些物品比1克重还是比1克轻吗？师：这些物品就在桌子上的小盒子里，组长把结果记录在这张记录卡上，聪明的孩子们听明白了吗？开始！

　　师：有结果了吗？那就以最好的坐姿给老师看。哪个小组上来交流一下？

　　师：下面的同学认真听，看看他们小组是不是和你们的一样？师：你跟大家说说吧！

　　情况一：师：哪个小组还有不同意见？大家估的都一样准啊，同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　情况二：师：哪个小组还有不同意见？到底哪个小组估计的对呢？大家赶紧用天*来验证一下。有结果了吗？（找错了的小组回答）现在我们就知道了，（钙片）比1克轻还是比1克重呢？

　　师：同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　4、体验20克、60克、500克

　　师：从桌箱里拿出一个小面包放在右手，再将一克的硬币放在左手里，对比着掂一掂，估计一下小面包大约有多重？、、、、、、

　　3、4人，有猜到大约20克）师：同意10克的同学请举手，同意20克的请举手，同意X克的请举手。师：到底谁估的更接*呢？赶紧用电子秤来验证一下！师：大约多少克？

　　师：刚才谁估计的是大约20克的同学请举手，你们不但知道1克有多重，还知道了20克有多重，真是了不起！其他的同学要加油哦！情况2：（没有人估的接*）到底有多重呢？赶紧用电子秤来验证一下。

　　师：有结果了吗？多少？师：一下子估这么重的物品确实是一个很大的挑战，估错了也没关系，赶紧掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它记在你的心里。

　　师：小猴子去超市买了两样物品，我们来看。这次不用电子秤，你能不能像老师这样对比着20克的小面包来掂一掂、估一估这两样物品呢？把你估计的结果先记录在探究卡的这个位置，听明白了吗？好，从桌箱里拿出小盒子，开始！

　　师：估计出来了吗？赶紧用电子秤来验证一下，把结果页填写在探究卡上，我们比比哪个组完成的最快。开始！师：哪个同学起来交流一下？

　　（生1交流）估的这么接*，真准！还有谁想交流一下？（生2交流）你的小秤也真准

　　师：他们两个估的可真准！你们也估的这么准吗？

　　师：看来有的同学估的准，有的同学估的还不是很准是吗？我们再比比谁的小手更灵活？

　　师：请同学们把QQ糖、鸡蛋和苹果都放到小盒子里，三个数放回桌箱，

　　师：既然大家估的这么准，那快速掂一掂桌子上的一袋盐，你觉得它有多重？

　　师：好了吗？你来说！

　　（有说到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你们观察的真仔细！其他同学也来找找看，找到了吗？

　　师：我们一起来看大屏幕：这就是包装袋上的标识，通过它就知道这袋盐重？（500克）很多包装上都有这样的标识，大家回去后找一找、认一认好吗？

　　师：赶紧再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）师：同学们，你觉得哪些物品的轻重还可以用克来做单位？师：看来都是一些比较轻的物品是吗？你觉得老师的体重用克做单位合适吗？为什么？那用什么作单位？

　　三、认识千克

　　1、师：你知道的真多！在计量像老师这样较重物体有多重时，通常用千克来做单位，（板书）千克可以用字母kg表示，一起来说，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。

　　师：你能从桌子上找到大约重1千克的物品吗？我们比比赛，看谁最先找到？

　　师：举起来给大家看看，大家都觉得两袋盐重1千克，我们找的对不对呢？要验证1千克是不是还要用天*来帮忙呢？

　　（收天*：将放有砝码的托盘轻轻拿下来放在另一个托盘上，再轻轻地把天*放回材料箱）（师拍手坐好）

　　2、师：我们一起来看，称较重的物品都用到了哪些秤？（图片）师：你会看秤吗？我们来试试看师：它有多重呢？

　　（提醒说完整，反馈的语言）

　　3、师：刚才找到的两袋盐是不是大约重1千克呢？我们还得请上盘秤来帮忙验证一下。可以两个人轻轻地抬上来。好，开始吧！师：称出来了吗？两袋盐重多少呢？（板书：1千克）师：我们找的对吗？真了不起！

　　师：再用你们聪明的小脑袋回想一下，一袋盐重？两袋盐就是500+500等于1000克。

　　师：同样的两袋盐，用秤称是1千克，而计算出来的却是1000克呢？想一想，这是怎么回事？

　　师：你的意思是1千克=1000克，是吗？说的真对！用字母表示就是：1kg=1000g师：你能像老师这样读吗？（示范）生读

　　师：那2千克就等于？6000克就等于？真聪明！

　　4、感受1千克

　　师：轮流掂一掂这两袋盐，感受一下1千克有多重。可以和硬币对比着掂。师：掂完了吗？你觉得1千克和一克比有什么感受？大家觉得呢？师：所以在计量较重的物品有多重时用（千克）来作单位。

　　5、称1千克物品，再次感受1千克。

　　师：记住1千克的感觉了吗？那你觉得几个这样的苹果能有1千克？（学生估）认为是3个的举手，4个的，5个的。师：到底谁估的准呢？赶紧来称一称，看看有几个苹果大约重1千克？（交流）

　　师：赶紧在小组内拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）

　　6、估计比1千克重的物品。

　　师：同学们，刚才我们认识了1千克，如果是再重一点的物品，你还能估计出来吗？

　　师：这里有一棵大白菜，小组内商量一下，你们觉得大约有多重？（交流）

　　师：你们俩（最靠前的同学）再来掂掂试试，估计有多重？师：到底哪个小组估计的更接*呢？你们小组帮忙验证一下。多少？哪个小组估计的更接*？真是厉害啊！

　　师：你俩在提白菜时有什么感受？（很重）我们的爸爸妈妈每天买菜拎回家是不是很辛苦啊？和爸爸妈妈一起出去买东西的时候一定要记得分担一些，好吗？

　　师：同学们，这么重的大白菜你们都能估计的出来，那如果是更重一些的呢？还能估计出来吗？

　　师：找一位坐姿端正的孩子上来，还是小组内估计一下，他大约有多重？（再找两个同学上来抱抱试试）

　　师：老师这里有一个体重秤，你上来称称看，多少？师：估计对了的小组请举手。

　　四、自主练*

　　师：同学们今天的表现实在是太好了！老师要出几道小题考考大家，敢闯关吗？

　　1、第一关：这瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意吗？

　　2、让我们进入第二关：快速抢答！你知道这些物品有多重吗？

　　3、加大难度！第三关：你知道一袋有多重？几袋重1千克吗？

　　4、第三关也顺利闯过，来看第四关：在括号里填上合适的单位。有信心顺利过关吗？赶紧拿出桌箱里的练*纸，快速做一下第1题。

　　师：这是谁做的？你给大家读一下，同意吗？全做对的举手！恭喜你们顺利过关

　　5、最后一关：你会填吗？快速做一下第2题。（交流同上）

　　师：咱班的同学学的太好了！真是一群聪明的好孩子！

　　五、小结

　　通过今天的学*，我们知道计量较轻物品用（克）作单位，计量较重的物品用（千克）作单位，如果是计量像大象、汽车这样特别重的物体，我们还会用到一个新单位，这个要留着我们下节课来学*。好了，这节课就上到这里，下课！

教学设计4

　　教学目标

　　1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。

　　2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。

　　3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　教学重难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备

　　1、将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。

　　2、多媒体课件一套。

　　活动过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察能力最强，眼睛最明亮，你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？

　　教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是xxx，她的体重的xxx斤，而100斤，xxx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学*国际通用质量单位克与千克、（板书：克与千克）

　　二、探究新知。

　　活动

　　一、认识新朋友克

　　小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工具，秤。

　　1、初步认识各重秤

　　物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，（多媒体课件展示）有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有实验室用的天*，有超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使用的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子秤。

　　2、初步认识1g我们一起来称量一下吧，，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g（板书：计量较轻的物体——克、g）

　　3、几粒黄豆大约重1克

　　老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝贝啊，那么，你得出你的结论了吗？

　　对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂谁愿意来分享一下你的答案，那么刚才小朋友的答案到底对不对呢？我们来验证一下，（用天*进行验证）原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆

　　4、猜猜我是谁

　　老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？

　　（出示课件）

　　小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻

　　生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些以克为单位的物体呢？谁愿意来分享一下（展示课前题单）

　　活动

　　二、认识新朋友千克、kg

　　1、认识1kg一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤

　　简单认识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg。

　　思考：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚才我们学*了1枚两分的硬币大约为1g，1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg到底是什么感觉呢？

　　请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内轮流掂一掂，说一说，你有什么感觉？重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg（板书：计量较重的物体用千克、kg）

　　现在，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书。

　　小组长汇报，教师盘秤验证，大约4本书。

　　那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。

　　这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。

　　（展示课件）

　　小朋友们，我们学*了克和千克，现在我们来做个练*吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。

　　三、总结

　　我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，教师点评）

　　四、拓展

　　刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！下课！

教学设计5

　　【教学目标】

　　1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

　　2、体会文章*易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　3、运用自主、合作、探究的学*方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学*《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

　　2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　　（1）各自练读。

　　（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

　　3、整体感受。

　　（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

　　（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

　　1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　　明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

　　2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　　明确：（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）

　　4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　　明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

　　四、质疑问难

　　针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

　　【本教案设计思路】

　　本文内容与学生的生活实际比较接*，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

教学设计6

　　一、 学*目标：

　　1 认识6个生字。

　　2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　3 学*作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　二、学*重难点：

　　教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

　　三、学*过程：

　　一课时

　　一、 激趣谈话，导入新课：

　　1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

　　2 板书课题，激发读书兴趣。

　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

　　二、 自学反馈，质疑问难：

　　1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

　　2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

　　1 质疑问难，师生共同帮助解决。

　　三、 品读课文，感受语言美：

　　1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

　　3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

　　四、 赏读课文，感受人性美：

　　1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

　　2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

　　五、 课外延伸，实践活动：

　　1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

　　板书：母亲捐献角膜

　　父亲捐献角膜? 眼睛（爱）永生

　　我也要捐献角膜￣

　　课后反思：学生能通过文中的重点语句体会对生命的勇气。

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展8）

——《zh ch sh r》教学设计实用10份

　　《zh ch sh r》教学设计 1

　　教学目标

　　1、学会zh　ch　sh　r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

　　2、练*直呼zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。

　　3、学会zhi　chi　shi　ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh　ch　sh　r在读音、形体和用法上的不同。

　　4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。

　　教学重、难点

　　重点：学会声母zh　ch　sh　r和整体认读音节zhi　chi　shi　ri。

　　难点：1、区别zh　ch　sh　r和zhi　chi　shi　ri的发音与用法的不同。

　　2、分辨*舌音z　c　s和翘舌音zh　ch　sh发音的差异。

　　教具准备

　　相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、复*导入

　　1.复*。

　　(1)抽卡片认读声母z　c　s，整体认读音节zi　ci　si和“兔、子、司、机”四个汉字。

　　(2)抽卡片认读有关z　c　s的单韵母音节和音节词语。

　　2.导入新课。

　　小朋友们，这一课我们又要学*4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z　c　s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学*这一课吧!

　　二、学*新课

　　(一)教学儿歌。

　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

　　(二)教学声母zh。

　　1、认读词语，引出音节。

　　“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。

　　2、分析音节，学*声母zh。

　　(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。

　　(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得**的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)

　　(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)

　　3、声韵连读，训练直呼。

　　教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。

　　4、练*四声。

　　板书zhū　zhú　zhǔ　zhù，通过多种形式练*，读准四声。

　　5、组词说话，发展语言。

　　(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。

　　(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。

　　6、举一反三，培养能力。

　　zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。

　　板书：

　　zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù

　　、―→zh、zhāzházhǎzhà

　　e―→zhezhēzhézhězhè

　　让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

　　7、指导书写。

　　告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得*一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

　　(三)教学声母ch。

　　方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì　chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。

　　(四)巩固练*。

　　1、抽卡片认读新学音节zh、　zhe　zhu　ch、　che　chu。

　　2、做找朋友游戏，练*认读音节词qì　chēlà　zhúchá　húchū　qùzhù　chù。

　　三、总结

　　第2课时

　　一、复*

　　抽卡片认读声母zh　ch以及和zh　ch拼合的单韵母音节。

　　二、学*新课

　　(一)教学声母sh。

　　1、认读儿歌，引出音节。

　　让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。

　　2、分析音节，教学声母。

　　(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。

　　(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别*翘舌音的发音特点)。教师归纳：发z　c　s的音时，舌头*直，所以z　c　s也叫*舌音;发zh　ch　sh　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

　　(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。

　　3、声韵连读，训练直呼。

　　教师板书sh―u→shu，让学生自己练*直呼。

　　4、练*四声。

　　板书shū　shú　shǔ　shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

　　5、组词说话。

　　(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shū　shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。

　　(2)用其中常用词语说一句完整的话。

　　6、举一反三。

　　sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练*直呼。

　　shu―→shushūshúshǔshù

　　、―→sh、shāsháshǎshà

　　e―→sheshēshéshěshè

　　在学生能够直呼的基础上，练*sh、　she的四声。

　　7、指导书写。

　　sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得*一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练*3遍。

　　(二)教学声母r。

　　方法同sh。建议从音节词rè　qì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。

　　(三)学*生字。

　　1.出示音节shù mù，请学生读一读。

　　2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

　　3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

　　4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

　　5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

　　6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。

　　7.学生描一下“木”字，在本上写3个。

　　(四)综合训练。

　　1、抽卡片认读新学声母zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。

　　2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

　　3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

　　4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：là　zhúchá　húzhè　lǐshā　fārè　qìdú　shéshū　shubō　chūshù　mùhē　chákǎ　chēdú　shū等。

　　三、总结

　　第3课时

　　一、复*导课

　　1、启发谈话。

　　同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi　ci　si，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学*新知识打下基础。)

　　2、导入新课。

　　在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学*4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。正像整体认读音节zi　ci　si不同于声母z　c　s一样，这4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri和声母zh　ch　sh　r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学*这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)

　　二、学*新课

　　(一)整体感知新学内容。

　　1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。指名学生读声母zh　ch　sh　r。教师领读两遍整体认读音节。

　　2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)

　　3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zi　ci　si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

　　教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi　chi　shi　ri的音形有初步认识。

　　(二)教学整体认读音节zhi。

　　1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。

　　让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。

　　2、学*zhi的发音。

　　(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。

　　(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。

　　3、练*四声。

　　(1)板书zhī　zhí　zhǐ　zhì。齐读、指名读、打乱顺序读。

　　(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。

　　4、组词说话。

　　(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhī　zhí　zhǐ　zhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

　　(2)用“知道”或“植树”说一句话。

　　5、指导书写。(也可在教完chi　shi　ri之后一并练写。)

　　用同样的方法步骤教学chi　shi　ri。建议：教chi时用词语chǐ　zi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rì　chū引出整体认读音节ri。

　　6.学写汉字。

　　(1)出示生字“八”，问学生：认识吗、请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。

　　(2)说说“八”字怎样写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)

　　(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。

　　(4)学生先描一个，再写3个。

　　三、巩固练*

　　1、默写整体认读音节zhi　chi　shi　ri各两遍。

　　2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。

　　3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。

　　4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练*分辨*翘舌音，读准整体认读音节：

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十。

　　四十四只石狮子，

　　吃了四十四个涩柿子。

　　5.练*书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

　　四、总结

　　《zh ch sh r》教学设计 2

　　教学目标：

　　1.认识zh、ch、sh、r 4个声母。

　　2.继续学*拼读音节。

　　3.通过拼音巩固学过的汉字。

　　4.学*整体认读音节。

　　教学重难点：

　　拼读的方法、整体认读音节与声母的区别。

　　教具准备：

　　卡片、课件

　　教学过程：

　　一、看图学* 图一：

　　声母zh的音，就是织毛衣的“织”的音。

　　声母zh的形，小z加上h就是zh。

　　图二：

　　声母ch的音，就是吃苹果的“吃”的音。

　　声母ch的形，小刺猬c后面加上h。

　　图三：

　　声母sh的音，就是狮子的狮音。

　　声母sh的形，像s加上h就是sh。

　　图四：

　　声母r的音，就是日，太阳的“日”的音。

　　声母r的形，像刚出土的小苗。

　　(利用学生喜爱的图画引出声母，有利于帮助学生较准确地读准字音，记住字母的形。)

　　看老师写这四个声母zh、ch、sh、r

　　记法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r

　　二、练*拼读

　　(把抽象的声母与有具体意义的汉字联系在一起，降低了学生拼读的难度，使学生学得比较轻松。)

　　（二）卡片

　　qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē

　　看看这是什么车？可以作成连线题

　　（三）比一比，读一读区分字母

　　z-zh c-ch s-sh

　　h在这里不发音，只当一个卷舌的符号。

　　（四）读一读，学*整体认读音节

　　看这几个汉字念什么？

　　zhī chī shí rì

　　只 吃 十 日

　　遇到这种情况不拼音节直接读音节。

　　卡片zhi chi shi ri

　　三、扩展练*

　　（一）拼读练*

　　zha cha sha

　　zhe che she re

　　zhu chu shu ru

　　zhuo chuo shuo

　　（二）练*绕口令

　　sì shì sì ,shí shì shí

　　shí sì shì shí sì

　　sì shí shì sì shí

　　《zh ch sh r》教学设计 3

　　【教学目标】

　　1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。

　　2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　3.学*四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。

　　【教学重难点】

　　教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。

　　教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入新课。

　　1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si

　　2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗?来，谁跟它们打个招呼?(指名读，齐读)

　　3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么?(*舌音)，zi、ci、si是什么音节?(整体认读音节)。

　　4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗?走，我们一起去逛逛吧。

　　二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

　　1、出示情境图。

　　2、超市里人真不少，你看到谁了?(文文和她的妈妈)

　　3、呀，超市的东西真多!小朋友，你们看到有哪些商品呢?

　　4、律动：

　　今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗?来，我们一起读一首儿歌吧!

　　超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧!

　　水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。

　　文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。

　　日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，

　　小朋友们快快来，超市里面真热闹。

　　5、超市里的物品可真多呀!我们今天要学*的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)

　　三、示范引领，学*声母zh ch sh r。

　　1、学*声母zh。

　　⑴今天我们要学*的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

　　⑵范读zh，提示发音要领：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。

　　⑶你们会读吗?大家试试吧。

　　⑷会读了吗?谁愿意试一试。指名读。他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快)。

　　⑸指名读，你读得这么好，能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。

　　(6)创编儿歌：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。

　　2、小组合作，学*声母ch和sh。

　　(1)第一个拼音朋友zh我们都会读了，再看第二和第三个拼音朋友。

　　(2)教师范读，提示发音要领。

　　(3)以小组为单位试读、练读ch和sh，并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。

　　4、学*声母r。

　　(1)教师范读，提示发音要领，学生试读，练读，齐读。

　　(2)检查学*情况，相机纠正读音。

　　(3)看图创编儿歌。

　　5、今天我们又认识了几位新朋友，它们是——

　　翘舌音zh、ch、sh、r。

　　6、小结：这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。

　　7、齐读，开火车读zh ch sh r。(师：大家来开火车读读。师：小火车。生：开起来。师：一开开到。生：我这来。师：一开开到这一排。)

　　四、迁移比较，学*整体认读音节zhi chi shi ri。

　　1、zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗?他们不仅长得像，而且连名字都像呢。

　　(点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，)认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

　　2、请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。

　　(声母zh、ch、sh、r后加i)。

　　3、对，它们就是我们今天要学*的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。(老师范读整体认读音节，学生跟读)

　　4、同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫比耳朵，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。

　　5、谁愿意说一说。

　　6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

　　我们一起读一读吧!

　　课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

　　7、同桌对比读，全班齐读。

　　五、自主练*，学*整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

　　1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示zhi chi shi ri的四声)自己先试试吧。

　　2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。

　　3、谁能把四声都读准了?注意要读清楚。

　　4、游戏：选购荔枝(把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放)。

　　超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个?指名选读，齐读(读对一个，去掉一个，读完为止)。大家选购了这么多荔枝，高兴吗?

　　六、指导学*拼读音节。

　　1、大家认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri都很高兴，zh ch sh r和你们交上了朋友，也很高兴。瞧，它们又给你们带来新朋友了。教师出示要拼读的音节(课本中要求拼读的音节)。

　　2、你们会读吗?试试吧。(遇到三拼音节，注意提示)

　　3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读。

　　4、游戏：打开礼品盒。分四个盒子，外面分别写上zh ch sh r。

　　文文在超市里给爷爷、奶奶、外公、外婆一人买了一盒礼物，想知道是什么吗?出示四个盒子里面的音节(1)zh—a→zha zhe zhu zhuo (2)ch—a→zha che chu chuo (3)sh—a→sha she shu shuo (4)r—e→re ru ruo。指名读，齐读。

　　七、指导读音节词。

　　1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗?

　　2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢?请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。

　　3、游戏：购物抽奖。(准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。)

　　八、指导书写zh ch sh r。

　　1、今天，乐乐带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)

　　2、请同学们仔细观察，四线日历里的拼音朋友都占哪一格呢?

　　教师范写，边写边提示：写zh时两个字母要靠紧一些。

　　3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

　　4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。

　　5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正)

　　九、课堂小结。

　　今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学*写了zh ch sh r。

　　你们会把这些朋友忘记吗?回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?

　　《zh ch sh r》教学设计 4

　　【教学要求】

　　１、学会４个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、能够学会zhi chi shi ri４个整体认读音节。

　　３、能准确认读声母zh ch sh r与单韵母a、i、u组成的音节，会读音节词。

　　【教学重难点】

　　１、能正确认读和准确书写四个声母和四个整体认读音节。

　　２、掌握三拼要领，读准带调音节和音节词。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学要求】

　　１、能准确认读四个声母和四个整体认读音节。

　　２、正确书写四个声母。

　　【教学准备】

　　情境图、表形图、字母卡片。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容

　　１、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

　　２、听语境歌：

　　学生学会语境歌：

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

　　三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri

　　１、zh zhi：

　　⑴ 读音与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

　　⑵ 字形及书写看zh有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。编顺口溜帮助记忆z加椅子zh zh zh。

　　⑶ 教学zhi及其四声：

　　① 出示zhi，告诉学生和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。

　　② 教师范读音节zhi。

　　③ 领读、齐读、指名读。

　　④ 出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练*组词。

　　２、ch sh r的教学步骤与方法同上：

　　ch 的顺口溜c加椅子ch ch ch。

　　sh的顺口溜s加椅子sh sh sh。

　　r 的顺口溜小苗发芽r r r。

　　四、巩固练*

　　１、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是翘舌音。

　　２、比较读音zh―z ch―c sh―s

　　３、抽读音节卡片zhi chi shi ri。

　　４、指导书写四个声母。

　　《zh ch sh r》教学设计 5

　　教学目标：

　　１、学会四个声母 zh ch sh r，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读 zh ch sh r 和单韵母组成的音节。

　　教学重点：zh ch sh r的发音

　　教学难点：zh ch sh r的发音

　　教学过程：

　　一、 复*导入

　　课件出示：z c s zi ci si（打乱顺序）

　　师：瞧，班来了一群老朋友，一起喊喊他们的名字吧！喊三遍

　　学生认读。

　　师：现在他们走散了，找不到家，我们一块儿把他们送回家吧！哪些是声母家族的？哪些是整体认读音节家族的？

　　学生分类认读。

　　二、结合图画，学*新知

　　1、教学声母zh ch sh r。

　　（1）教学声母zh。

　　师：谢谢你们的帮助，这些老朋友都*安到家了，我们今天还要认识四个新朋友，他们是声母家族里的最后四个声母宝宝，他们的名字有点难读，你们有信心读好嘛？

　　①引导看图：图上画的是什么？（妈妈在织毛衣）

　　②出示zh，告诉学生：这就是我们今天要认识的声母zh，它的读音和织毛衣的织很相似。

　　③听老师读zh，注意观察舌头，看老师是怎么读好的？（把舌头翘起。）

　　④师用手演示舌头翘起，再听老师读一遍。

　　⑤生把手翘起，练*发zh。指名读、开火车读。

　　⑥出示z，生认读，对比读z和zh，说说他们读的时候舌头有什么不同？（读z的时候舌头是**的，读zh的时候舌头是翘起来的）

　　我们读z的时候舌头是**的，把它叫做*舌音；读zh的时候舌头是翘起来的，把它叫做翘舌音。

　　（2）教学声母ch、sh

　　①出示ch、sh，这两个也是翘舌音，我们用舌头翘起来的这种方法自己试试读这两个声母。

　　②学生练读。

　　③指名读、开火车读、小组读。

　　④学生讨论：怎样记住zh ch sh的形？

　　（3）指导书写zh ch sh

　　1、让学生自己观察“zh ch sh ”的占格位置。

　　2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）

　　3、教师范写“zh”，学生观察。

　　4、学生练*书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

　　5、反馈评议。

　　（４）教学声母r 。

　　①引导看图，图上画的是什么？太阳还有个名字叫什么？（日）

　　②出示：r，我们认识的最后一个声母r，和日的读音有些相似。

　　③教师范读，同桌练读，指名读，男女生读。

　　④出示l，生认读，对比读r和l。

　　（5）游戏：喊名字

　　区分zh ch sh r和z c s l，师出示卡片，生喊名字。

　　2、教学zh ch sh r 和单韵母组成的音节。

　　（1）出示音节

　　（2）学生选择自己喜欢的方式拼读音节。

　　（3）指名汇报拼读音节。

　　（4）打乱顺序开火车拼读音节。

　　三、游戏巩固

　　１、游戏：看谁听得清（教师读拼音，学生举卡片跟读）

　　昨、啄；粗、出；说、缩；入、路

　　2、游戏：我会贴

　　出示图片和拼音卡片，请学生把卡片贴上图，读一读，并选择词语说话

　　四、小结

　　今天这节课我们认识了最后四个声母，他们是zh ch sh r。小朋友以后见到他们别忘了都把舌头翘起来读，因为它们都是翘舌音。回家后，把今天的收获告诉爸爸妈妈吧！

　　《zh ch sh r》教学设计 6

　　教学分析：

　　本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学*的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练*。

　　教学目标：

　　1、与学生共同学*zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

　　2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读

　　3、利用绕口令学*拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学*拼音并认识5个常用字

　　教学重点难点：

　　学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　教具准备：

　　多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写

　　教学过程：

　　一、复*学过的声母及音节（字母卡片）

　　二、学*zh ch sh r z c s

　　1、学*zh的发音

　　（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学*zh

　　2、学*z的发音，借助“自”音学*z

　　3、学*ch c（同上）

　　4、学*sh s（同上）

　　5、学*r（同上）

　　6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）

　　zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状

　　sh：一个狮子和一个椅子的形状

　　r：小苗的形状

　　z：一个凳子的形状

　　c：刺猬的形状

　　s：狮子的形状

　　三、学*书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练*抄写zh ch sh r z c s声母

　　四、复*巩固：开火车读字母做游戏

　　五、随堂作业：书写本课声母

　　第二课时

　　教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、复*zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

　　2、复*音节的拼读

　　3、复*学过的常用字

　　二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

　　2、练*四声

　　3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　三、看图读词语认识常用字

　　四、说说图上有谁？他们在做什么？

　　五、根据拼音读词，注意轻声

　　六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”

　　七、巩固练*：开火车认读字母卡片

　　小组接力比赛书写字母

　　碰球拼读音节游戏

　　第三课时

　　教学内容：综合练*

　　教学过程：

　　一、复*声母、整体认读音节、生字

　　读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　知 吃 是日 字 词 思

　　二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒

　　三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

　　四、绕口令：范读；强调：注意*翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

　　板书设计：

　　zhi chi shi ri zi ci si

　　《zh ch sh r》教学设计 7

　　教学分析：

　　本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学*的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练*。

　　教学目标：

　　1、与学生共同学*zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

　　2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读

　　3、利用绕口令学*拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学*拼音并认识5个常用字

　　教学重点难点：

　　学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　教具准备：

　　多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写

　　教学过程：

　　一、复*学过的声母及音节（字母卡片）

　　二、学*zh ch sh r z c s

　　1、学*zh的发音

　　（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学*zh

　　2、学*z的发音，借助“自”音学*z

　　3、学*ch c（同上）

　　4、学*sh s（同上）

　　5、学*r（同上）

　　6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）

　　zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状

　　sh：一个狮子和一个椅子的形状

　　r：小苗的形状

　　z：一个凳子的形状

　　c：刺猬的形状

　　s：狮子的形状

　　三、学*书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练*抄写zh ch sh r z c s声母

　　四、复*巩固：开火车读字母做游戏

　　五、随堂作业：书写本课声母

　　第二课时

　　教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、复*zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

　　2、复*音节的拼读

　　3、复*学过的常用字

　　二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

　　2、练*四声

　　3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　三、看图读词语认识常用字

　　四、说说图上有谁？他们在做什么？

　　五、根据拼音读词，注意轻声

　　六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”

　　七、巩固练*：开火车认读字母卡片

　　小组接力比赛书写字母

　　碰球拼读音节游戏

　　第三课时

　　教学内容：综合练*

　　教学过程：

　　一、复*声母、整体认读音节、生字

　　读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　知 吃 是日 字 词 思

　　二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒

　　三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

　　四、绕口令：范读；强调：注意*翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

　　板书设计：

　　zhi chi shi ri zi ci si

　　《zh ch sh r》教学设计 8

　　教学目标 ：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学重点：

　　使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　教学难点 ：

　　使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、能够看图说一句意思完整的话。

　　教学过程 ：

　　（一）复*检查。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

　　2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　（二）明确教学目标 。

　　今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

　　（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　（3）z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　2、从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

　　（2）通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

　　（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教学r和ri。

　　（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　（4）r—ri对比读。

　　（四）指导书写，并书空。

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　（五）练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

　　（六）巩固练*。

　　（七）小结。

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学过程 ：

　　（一）复*检查。

　　1、认读卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

　　2、用活动卡片直呼音节。

　　（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

　　（三）看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　4、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练*，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练*。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

　　《zh ch sh r》教学设计 9

　　教学设想

　　zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会*舌音的基础上学*翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学*声母的情境图和语境歌，把学*拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学*的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学*兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学*对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有主动学*的愿望，强调学生喜欢学*，有兴趣学*从中感受到学*的乐趣。为此，在学生学*“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别*翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学*的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学*内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学*。

　　教学过程

　　一、复*新知，导入新课

　　1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?

　　2．指名读，齐读。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.7139.com】

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫什么? (*舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)

　　[从学生的年龄特点出发，从复*旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学*积极性。]

　　小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好?

　　实物投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r

　　1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?

　　生：日出时

　　师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物?

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2．师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么?

　　生：吃小猴

　　3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么?

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4．师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学*的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

　　[对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学*效率。]

　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　1．学*语境歌

　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?

　　老师范读儿歌(配乐)

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

　　想学一学吗?

　　师生共同读儿歌。

　　[语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。)

　　2．联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　(1)小组学*

　　①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?

　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?

　　[这部分的学*，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学*拼音的兴趣。]

　　说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)

　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　③听老师范读。

　　④指名读(提醒学生发音时要轻而短)

　　⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)

　　(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)

　　①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。

　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　[游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复*巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。]

　　(3)看谁记得牢

　　①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢?

　　②同桌交流，讨论。

　　③指名回答。

　　[让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。]

　　四、教学zhi，chi、shi、ri

　　1．教学zhi、chi、shi、ri的读音

　　(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　(2)出示：zhi、chi、shi、ri。

　　(3)谁会来当小老师读?试一试。

　　(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　(5)集体练读。

　　2．练*四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声

　　(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?

　　(2)自由练*，同桌检查。

　　(3)指名读。

　　(4)选音组词。

　　五、巩固练*

　　1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?让我们一起唱起歌，跳起舞来吧?

　　2．老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

　　[让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学*的快乐。]

　　六、课堂作业

　　作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。

　　抄写音节各一遍。

　　《zh ch sh r》教学设计 10

　　教学目标：

　　1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

　　教学重难点：

　　1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　拼音卡片、生字卡片、字母卡片

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3.能够看图说一句意思完整的话。

　　教学步骤：

　　一、复*检查

　　(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

　　(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　二、明确教学目标

　　今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

　　三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节

　　(一)教学zh和zhi

　　1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　2.教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　3.z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　(二)从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi

　　1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

　　2.通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

　　3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

　　4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

　　5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

　　7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　(三)教学r和ri

　　1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　4.r—ri对比读。

　　四、指导书写，并书空

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　五、练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读

　　六、巩固练*

　　七、小结

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

　　教学步骤：

　　一、复*检查

　(一)认读卡片。

　　1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?

　　(二)用活动卡片直呼音节。

　　二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节

　　(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)

　　三、看图拼读音节

　　(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?

　　(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

　　(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　(四)谁能用上这些词语来说一句话?

　　四、拼读儿歌

　　(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

　　(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

　　(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

　　(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?

　　(六)课后能够背诵儿歌。

　　五、认生字

　　(一)卡片抽读认过的生字。

　　(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

　　(三)扩词练*，谁能给这些生字找找朋友?

　　六、巩固练*

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、小结

　　板书设计：

　　第一课时

　　zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

　　第二课时

　　zha zhe zhu zhua cha che chu

　　chuo sha she shu shuo re ru ruo

　　出 读 书 骑 车 的 话

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展9）

——《zh ch sh r》语文教案范本5份

　　《zh ch sh r》语文教案 1

　　师：上课之前，老师给大家提一点要求，上课要认真听讲，大胆发言，能不能做到？

　　一、复*导入：

　　师：我们首先来复*以前学过的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o

　　师：声母要读得轻短些，韵母要读得重些。

　　今天，老师就和大家再一起来认识4位新朋友。

　　二、新授：

　　（一）学*四个声母

　　1、学*声母zh

　　出示图1

　　师：图上画的是谁？正在干什么？用一句话来说一说。

　　生：妈妈正在织毛衣。

　　师：妈妈为我们织毛衣辛不辛苦？那我们能为妈妈做些什么？

　　生1：我帮妈妈洗碗。

　　生2：我帮妈妈捶背。

　　师：你们都是懂事的孩子，把“织毛衣”的“织”读得轻些、短些就是我们要认识的第一位新朋友zh。那你是怎样记住它的样子的？

　　生1：zh比z多了个h

　　生2：zh的z像小马扎，h像妈妈的椅子。

　　师：你能为zh编一首儿歌吗？

　　生：zhzhzh小马扎，小椅子。

　　2、学*声母ch

　　师：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？

　　生：他们在家里吃苹果。

　　师：你们爱吃苹果吗？能不能用自己的话说一说苹果的样子、颜色、味道？

　　师：把“吃苹果”的“吃”读得轻些、短些就是第二个声母ch，那你是怎样记住它的？你能为他编一首儿歌吗？

　　生：chchch，小刺猬，小椅子。

　　3、学*声母sh

　　师：谁坐在椅子上看书？把“老师”的“师”读得轻些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎样记住它的样子的？你能为它编一首儿歌吗？同桌两人互相说一说。

　　生：shshsh小狮子，小椅子。

　　4、学*声母r

　　师：你能向同学提问题吗？

　　生：太阳底下是什么？

　　师：就让日头和禾苗来帮助我们学*声母r

　　师：把“日头”的“日”读得轻些、短些就是r，你是怎样记住它的样子的？你能编一首儿歌吗？

　　生：rrr像禾苗

　　小结：现在我们认识了四位新朋友，老师随便指哪一个，如果你会读就站起来大声读。

　　（二）学*整体认读音节

　　师：认识了新朋友可别忘了老朋友。出示“i”，问：它是谁？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，当“zh、ch、sh、r”碰到“i”的时候就变成了整体认读音节，注意读整体认读音节的时候不要去拼读，要整体去读，并且要读得比声母长些、响些。当“ch”和“i”相遇的时候也组成了整体认读音节，谁到黑板上来写这个整体认读音节？你能领读吗？“sh、r”和“i”相遇时也组成了整体认读音节，谁来写一写，我们来个男生和女生比赛，看谁写得好，读得标准。

　　（三）学*拼读

　　“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，会拼的同桌两人拼试试，加上声调会读吗？会用带声调的音节组词吗？我们来个开火车组词比赛好吗？组的时候不重复，每人说一个词，看哪一行的火车开的长？选一个词说一句话。“a、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小组内拼，也可以下去找你的好朋友拼。“u-o”看到这些单韵母都去和四位小伙伴交朋友，他们也急急忙忙地赶来了，组成了三拼音节，同桌两人互相试着拼读。

　　三、游戏

　　游戏的名字叫找朋友，拿声母卡片的同学赶紧去找你的韵母朋友，两人成为朋友后赶紧拼一拼，其他同学是他们的啦啦队员，为他们呐喊助威。

　　四、学写声母

　　由于zh、ch、sh、r里的字母单独成为声母时，我们已经会写了，我请一位小老师来写，其余同学是评论员，看他写得好不好。“r”由老师来写，两笔写成的，一笔竖，二笔弯。

　　五、小结：

　　这节课我们学*了什么？你有什么收获？当我们学会了拼音，拼音就帮了我们很大的忙。出示带音节的句子：我爱学拼音，我爱学语文

　　《zh ch sh r》语文教案 2

　　教学目标：

　　1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

　　教学重、难点：

　　会读写4个声母“zh ch sh r”。

　　课前准备：

　　小黑板、教学挂图、卡片、奖品

　　教学过程：

　　（一）复*新知，导入新课

　　1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

　　师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

　　2、指名读，读对的奖给他。

　　“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（*舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

　　3、齐读。

　　师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　出示情境图。

　　（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

　　生：日出时。

　　师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子。

　　2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？

　　生：想要吃小猴。

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学*的4个声母，教师板书课题。

　　（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”

　　1、学*语境歌。

　　师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　小组学*

　　（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

　　（2）学生自由练*读。

　　（3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

　　师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　（5）师范读。

　　（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

　　做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

　　（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

　　（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

　　看谁记得牢

　　（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

　　（2）同桌交流，讨论。

　　（3）指名回答。

　　（4）出示表音表形图，联系图来识记。

　　（四）教学“zhi chi shi ri”

　　1、教学zhi chi shi ri的读音。

　　（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi chi shi ri

　　（3）师：谁会来当小老师读一读？

　　（4）指名读。

　　（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

　　（6）集体练读。

　　2、练*四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

　　（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练*，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　（五）巩固练*

　　1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

　　2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

　　3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

　　（六）总结

　　今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

　　《zh ch sh r》语文教案 3

　　1.学*zh,Ch,sh,r四个声母和整体认读音节zhi,chi,Shi,ri.

　　2.区别*,翘舌音.

　　【教具准备】教学图片,拼音卡片.

　　【教学过程】

　　一,复*导入.

　　1.复*z,c,s和整体认读音节zi,ci,si.

　　2,说说它们在发音上的区别

　　二,学*zh,Ch,Sh,r四个声母.

　　(一)学*声母zh和音节zhi.

　　1.出示教学图片第一幅问:图上画了谁她在干什么'(小女孩坐在椅子上织毛衣.)

　　2.出示声母zh,告诉学生:织毛衣的织读得轻些短些就是zh的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的时候舌头要往上翘.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4,学生练读,(个别)老师正音.

　　5.出示zhi,告诉学生这是整体认读音节.想一想,该怎么读(把声母2h读得长一些,响一些,就是zhi的音了.)

　　6.比较zh和zhi的发音.(强调声母和音节的区别.)

　　(二)学*声母ch和音节chi.方法同zh,zhi一样.(强调zh,zhi不送气,ch和chi要送气.) - ·

　　(三)学*声母sh和音节shi,方法同zh,Zhi一样.

　　(四)学*声母r和音节ri.

　　1.出示教学图片第四幅问,图上画的有什么和什么(红红的太阳和一棵植物的幼芽.)告诉学生红红的.太阳也叫红日.

　　2.出示声母r,告诉学生:红日的日读得轻些短些就是r的音.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4. 启发记忆字形.让学生把声母r和幼芽进行比较,说说怎么记住r的字形.

　　5.出示声母r和音节ri,让学生说说怎么读.

　　三,巩固练*.

　　1.抽读卡片,区别*翘舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

　　2. 抽读卡片,区别声母和音节的发音.z和zi,c和ci,s和si

　　zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

　　四,指导书写.

　　五,指导读书.

　　【教学回顾】

　　能掌握发音方法,会书写.

　　《zh ch sh r》语文教案 4

　　教学目标

　　1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

　　教学重难点

　　区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　教学过程

　　(一)复*检查。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

　　2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　(二)明确教学目标。

　　今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

　　(三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　(1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　(2)教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　(3)z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　2、从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　(1)出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

　　(2)通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

　　(3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )

　　(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

　　(5)出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　(6)出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

　　(7)对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教学r和ri。

　　(1)出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　(3)怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　(4)r—ri对比读。

　　(四)指导书写，并书空。

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　(五)练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

　　(六)巩固练*。

　　(七)小结。

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　《zh ch sh r》语文教案 5

　　教学目标：

　　1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

　　2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

　　3.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

　　4.正确朗读《绕口令》。

　　教学重点：

　　声母zh、ch、sh、r的发音和生字的认读。

　　教学难点：zh、ch、sh、r的发音及熟练拼读本课中的音节。

　　教学准备：PPT课件

　　教学方法：情境教学及媒体资源播放

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　创设森林学校动物上课情景，复*声母z、c、s，整认读音节zi、ci、si。

　　二、教学声母zh、ch、sh

　　1．出示第一幅图，指导观察思考：小动物表演了三个声母的样子，找一找在哪里？引出zh、ch、sh的形状，指导学生识记zh、ch、sh的形。

　　2．再次出示，小动物表演了三个声母的读音，找一找在哪里？引出zh、ch、sh的读音。

　　3．教学r的形状和读音。

　　4.教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法：舌尖翘起，抵住上牙床后面的部位，然后稍微放松，让气流从狭缝中挤出来。

　　5．学生边模仿发音，边体会发音要领。

　　三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

　　1．教师示范发整体认读音节并讲解，要读得稍长一些，响亮一些。

　　2．教师述：整体认读音节是一个整体，它可以直接给汉字注音，不能拼读。引导学生通过发音练*，弄清整体认读音节的发音比声母重一些，长一些。

　　四、中场活动：手势舞

　　五、创设游戏情景，练读音节

　　1.小狮子：“句子句子我会说”游戏，练读整体认读音节，练*说完整的句子。

　　2．小蜘蛛：“卡片卡片我会找”游戏，练读两拼音节。

　　3．小刺猬坐火车：“火车火车我会开”游戏，练读三拼音节

　　4.小猴子：“词语词语我会演”，拼读、表演拼音词语。

　　5.长颈鹿：指导学生在四线格里正确书写r。

　　6.展示、教师指导、修改。

　　7.跟随视频书空zh、ch、sh、r。

　　六、总结全课

　　通过这节课，我们学*了zh、ch、sh、r和它的整体认读音节、两拼音节、三拼音节，课下的时间请大家借助拼音来练读《绕口令》，好了，时间过得很快，小动物们要放学回家了，让我们跟它们说声再见吧！

　　七、板书设计

　　zh ch sh r

《zh ch sh r》教学设计 (菁华6篇)（扩展10）

——《zh ch sh r》教学反思(5)份

　　《zh ch sh r》教学反思 1

　　《zh ch sh r》这一课是学生在学会*舌音的基础上学*翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学*兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学*对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有主动学*的愿望，强调学生喜欢学*，有兴趣学*从中感受到学*的乐趣。为此，在学生学*“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别*翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友” 的方法来重新激起学生学*的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学*内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向**。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学*。

　　《zh ch sh r》教学反思 2

　　身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《zh ch sh r》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　在教学翘舌音zh ch sh r时，我设计了一个生活情境来学*拼音，考虑到这四个声母的读音是学生学*的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

　　以多种形式的.游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　《zh ch sh r》教学反思 3

　　zh、ch、sh、r是学生在学会*舌音的基础上学*翘舌音。 联系旧知，导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复*导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复*z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前*伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

　　初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比。在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的*舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步练读，体会发音要领。教学完这三个声母之后，进行综合复*，找同学分别读这三个音。

　　zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组，所以在教这一组声母的时候，也碰到了困难。

　　首先是外地学生受方言和发音*惯，有些学生很容易就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。

　　《zh ch sh r》教学反思 4

通过创设“大自然课堂——第二课”的情境，帮助孩子们将本课与zcs那一课的知识点进行串联和巩固，通过对比学*，更好地掌握两次课程的知识点。将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学*的乐园。通过设计“绕口令大比拼”的游戏，不仅帮助学生掌握巩固zhi chi shi ri和zi ci si，也进一步培养学生自主学*的意识和*惯，营造了一个和谐、轻松的教学氛围，为学生创设良好的自主学*情境。

不足之处:

应当更加充分的发挥学生的自主性和创造性，让学生自主根据上节课教师编的小故事进行创造。通过让学生自己编小故事和小顺口溜来进一步加深和巩固学生对本课知识点的熟记程度。

　　《zh ch sh r》教学反思 5

　　一、联系旧知，导入新课

　　本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复*导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复* z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前*伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

　　二、借助图画，读准字音，记清字形

　　对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学* zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么?生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今天学得 zh，接着我就带学生学* zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。

　　读完后继续看图提问：zh 与图的哪部分很像呢?有同学回答：“z”很像妈妈旁边的`小树杈。还有同学回答：“h”很像大树枝。我及时进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　三、对比练读，分清*、翘舌音：

　　通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的*舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

　　学*了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

　　四、游戏巩固拼音的发音

　　拼音的学*是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。