今天我执教第八课拼音教学声母Zhchshr的第一课时,整个课堂的预先设计是这样安排的：学*舌音、看图片讲故事，引出音节zhi chi shi ri通过学生背诵语境歌，检查预*情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的学*，复*巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练*，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时，大家说我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。
反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。
教声母“zh.ch.sh.r”的“ch”时，我先出示课文插图，问：“图上画了谁？他们在干什么？”学生说：“图上画了一只小刺猬和一个小男孩，他们都在吃苹果。”另一个孩子补充说：“小男孩坐在椅子上吃苹果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我刚对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：“他们都吃得津津有味。”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，我又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现，学生很快说出：“小刺猬蹲着的身体就像‘c’，小男孩坐的椅子就像‘h’，合起来就是‘ch’，而吃苹果的‘吃’读的轻短些就是‘ch’的音了。”
在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了声母“ch”的音和形，而且悟出了学*方法产生了轻松获得新知的喜悦感。学生兴致很高的学*后面几个声母，我也沉浸在学生的描述中，让学生尽情发挥，眼看下课铃响了，一节课的内容没完成，留下了遗憾。
在今天的课堂上，我充分利用语境图进行说话训练，孩子们一开始不能说一句完整的话，后来我耐着性子引导，很多孩子说话完整了，渐渐地部分孩子能够根据图的意思说一段比较连贯的话了。我想，我们的语文课堂就是应该这样，时时刻刻不能忘记培养孩子的语言，发展孩子的语言，就是在教学拼音时也应该处处洋溢着语文的味道。
在教“rì chū”这个音节词时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句子看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè??chá”这个音节词时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè??chá”的读音，并学会了一句初步的'交际语言。
《zh ch sh r》这一课是学生在学会*舌音的基础上学*翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学*兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学*对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学*的愿望，强调学生喜欢学*，有兴趣学*从中感受到学*的乐趣。为此，在学生学*“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别*翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友” 的方法来重新激起学生学*的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学*内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向**。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学*。
一、联系旧知，导入新课。
本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复*导入的方法，我先让幼儿抽读拼音卡片，重点复* z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前*伸，顶住上门齿背，接着再让幼儿抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
二、借助图画，读准字音，记清字形。
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学* zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今天学的 zh，接着我就带幼儿学* zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，孩子们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：zh 与图的哪部分很像呢？有幼儿回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈。还有幼儿回答：“h”很像大树枝。我及时进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使孩子们对字形记忆更加深刻。
三、对比练读，分清*、翘舌音。
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中幼儿不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的*舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样幼儿在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
学*了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深幼儿对翘舌音发音的记忆。
四、游戏巩固拼音的发音。
拼音的学*是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼儿的兴趣。老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音幼儿上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样幼儿的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。
——《zh ch sh r》的教学反思合集五篇
zh ch sh r是一年级汉语拼音教学中声母教学的最后一课，因为在前面的学*中，学生已经掌握了读准音、记准形的方法和诀窍，所以在学*这课时，我完全放手让学生自己找音，记形。学生就按部就班的自己学*，达到了我预想的目的和效果，完成了教学任务。
为了达到教学目的，我精心的设计教学，每一个环节，都有每一个环节的目的，而且一个环节和另一个环节联系紧密，真可谓是环环相扣。这样的教学,老师教得轻松，学生学得愉悦。不知不觉中，一节课就悄悄地结束了。
教学中为了不让学生觉得累，我在学*整体认读音节时，编了一个故事。这个故事，不仅仅吸引了学生，还让学生从中明白，声母是不能直接给汉字注音的特点。同时也明白了zhchshr和i在一起就组成了整体认读音节的。
当然教学中也有一些不足之处：
1.应该将“声母”和“整体认读音节”写在黑板的两边，然后讲清楚声母和整体认读音节的区别，学生对拼音世界的认识就会很清晰。
2.让学生记住声母的形时，学生的思维没打开，此时教师也没有及时的引导。如果教师说一句：“你还有不同的办法记住他们吗？”我想学生会想出好多办法，这样既开拓了思维，又巩固了字形，做到两全其美。还有让声母回家，学生排出了错误的顺序，教师应该引导学生说出其排序的理由，恰到好处的进行思想教育，先来后到就是有序。教师应该给予孩子充分的时间，给予他们思考的空间，不要急于求成，因为一年级小学生组织语言的能力还很弱，自信心还有待提高。今后在这方面应该多下功夫！
《zhchshr》教学案例反思
今天执教的是《zh ch sh r》第一课时，这一课是一年级上册第二单元的最后一课，也是23个声母中的最后4个声母。本课包括五部分内容：第一部分是四个声母zh ch sh r及四个整体认读音节，第二部分是拼读音节，第三部分是zh ch sh r的书写格式和笔顺，第四部分是认读字词，第五部分是一首儿歌。第一课时教学的内容是zh ch sh r四个声母的发音、书写形式，zh ch sh r的整体认读音节及与单韵母相拼的两拼音和三拼音。非常感谢师傅赵老师对我的细心指导，为了使我能够上好这一课，特意让我去听她上这一课，而且在课后评课时也给我提出了许多宝贵的意见。
前面一课是*舌音z c s，而这一课是翘舌音，因此我采用复*的方式导入课堂，先齐读*舌音z c s及其整体认读音节，复*发音要领，再引入翘舌音这一概念，比较两者的不同，强调翘舌音的发音要领。这样不仅巩固了前面的知识，也能轻松地与新知识衔接。
由于是一年级的学生，注意力容易分散，不能长时间的集中，我根据学生的这一特点，在上课过程中采用多种教学方式，如：情境演示，变换朗读方式，小组比赛等等，吸引学生的注意力，调动学生的学*积极性。我也鼓励孩子观察图片，自己发现，用于表达自己的想法，并及时给予肯定和表扬，如：在认识zh ch sh 的字形时，当孩子说出“我看见一个阿姨坐在像h的小椅子上织毛衣”时，给予表扬，并鼓励其他孩子向他学*。另外，在教学中，采用“半扶半放”的方式，我们已经学过整体认读音节，因此在教zh ch sh r的整体认
读音节时，让孩子自己先读，读完之后再指导。学生的自尊心和自豪感很强，通过这样的方式，让他们体会到掌握已经学过的知识的乐趣，满足其自豪感，激发学*兴趣，使其带着满足的心情愉快地学*下面的内容。zh ch sh r对于有的孩子来说发音比较困难，在上课时教了几遍之后还不能标准发音的，则让旁边发音好的同学教他，在下课时再个别辅导，这样也避免使孩子的自尊心受到伤害。
对于《zh ch sh r》第一课时，结合师傅所提的意见和自己的反思，总结如下：
1.增加课堂的趣味性。低年级课堂，学生都很小，寓教于乐，增加课堂的趣味性。多设计一些小游戏，多让学生动手，其实孩子就会在这种不知不觉中掌握知识。
2.注重语文基础知识。声母的发音特点是短而轻，整体认读音节的发音特点是长而响，在教学中我也提到了要注意发音特点，但是没有很好地纠正孩子的发音，加深印象，以至有些孩子发声母的时候，喜欢拖长音。因此在以后的教学中，应将教学真正落到实处。
3.注重课堂教学方式的变化与生动。单一的练*方式容易产生疲劳感，更何况是注意力容易分散的小孩子。在教学中，在采用小组比赛、当小老师、男女生混读等方式的前提下，再多加强PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高学*的效率。
4.加强写字指导。这一块在第一课时中十分必要，也很重要。在教学设计时，我并没有加入写字这一环节，只是指导了zh ch sh r在四线格中的位置和书写要注意的地方。在课堂中留出最后5分钟的时间指导书写很有必要。写字指导要保持安静，让孩子静心地写，教师只用巡视课堂，相继指导那些书写有困难的学生。
5.加强课堂常规的训练。将对学生的常规教育融入课堂，在写字、读书时，都能做到不知不觉，潜移默化。
总的来说，在以后的教学中，多钻研，多向师傅请教，将教学落到实处，让学生踏踏实实、快快乐乐地学*，真正学到知识。
本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复*导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复*z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前*伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
２、借助图画，读准字音，记清字形：
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学*zh的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今天学得zh，接着我就带学生学*zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像妈妈坐着的椅子。我及时进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
３、对比练读，分清*、翘舌音：
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的'音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的*舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
学*了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
４、游戏巩固拼音的发音：
拼音的学*是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。
游戏一听音取卡
老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。
游戏二双轨火车
把*舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上，同桌一起站起来，每人读一个，学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更准确，而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读得好。
拼音的学*经历了一个阶段，对于拼读，部分学生仍旧感到困难，因此，每节课上都离不开反反复复的朗读训练。然而，重复的训练不免让学生感到有些乏味，在这节课中，我尝试了几种方式相结合，试图提高学生的学*兴趣。
拼音的学*经历了一个阶段，对于拼读，部分学生仍旧感到困难，因此，每节课上都离不开反反复复的朗读训练。然而，重复的训练不免让学生感到有些乏味，在这节课中，我尝试了几种方式相结合，试图提高学生的。学*兴趣。
一、新课前的复*、摘苹果
以往的每次课前复*，我都是采取抽查的方式，学生提不起劲来。这一次，我准备了一个课件，课件上是一棵长满苹果的苹果树，每个苹果上都有一个需要复*的拼音，我跟学生说只有会拼读的小朋友才能摘到苹果。没想到学生兴趣很高，纷纷举起手要来“摘苹果”，每个苹果被“摘”下来的时候，都随着一声声惊叹。最后，苹果被“摘”完了，不少学生还意犹未尽，还想接着“摘苹果”。
二、学*新知识、在儿歌中巩固
这一课学的是翘舌音，有的学生会和前一课*舌音zcs混淆，所以，我准备了几首儿歌，让学生边听我读，边找出有几个翘舌音，几个*舌音。学生听得明显比以往上课单纯地讲新知识要来得专心。虽然学生找得不全，但是对于老师最后公布答案的那一刻都非常期待，这样，趁此时机对翘舌音和*舌音的区分加以强调，学生更容易记牢。
三、复*巩固、引入比赛，充分调动学生积极性
有的学生虽然*时上课不专心，拼音学得不太好，但是对于比赛的形式还是相当感兴趣，也有一股争强好胜的劲。因此，我把全班学生分为四个比赛小组，老师当场给每一小组出题，能读出来就可以记一分，每一组有五次机会，每个学生只能回答一次，最后的优胜组可以积累一个奖杯。为了在比赛中获胜，学生在上课的时候听得格外认真，也因为每个学生只能回答一次，并且有时间限制，所以一些*时不怎么举手的学生也毫不犹豫地举手，积极回答。另外，我还增加了一条比赛规则，保持良好的纪律，在学生回答的时候要保持安静，也不能偷偷把答案告诉别的小朋友，犯规了是要扣分的。这样一来，*时不怎么自觉的几个学生稍有疏忽，也会一下子意识到，马上捂住自己的嘴巴。比赛的形式，既达到了巩固复*的作用，又有效地维持了课堂纪律，可谓一举两得啊。
zh、ch、sh、r是第8课的内容，是在学会*舌音的基础上学*翘舌音，教材设计了帮助学生学*的情境图，把学*拼音字母寓于故事儿歌之中，这种方式我认为很好，寓教于乐，在不知不觉中学生学到了新知识，他们不会感到乏味，同时又能和学生在幼儿园的学*模式有了更好的衔接。
本课中的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和形状上稍稍做了变化，所以我先和学生复*z、c、s的读音和发音要领，接着再让学生认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样既能复*了旧的知识，同时又能缓解学生学*新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间的联系
教学开始后我利用“情境图”创设情境，从讲故事开始方式，引入新课，吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易。
在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，并和声母的发音加以区分，学*声母，读好整体认读音节及它的四声是课文的主要内容，还学会*舌音和翘舌音的区别。在让学生认识声母zh和整体认读音节zhi的特点同时，
我让学生试着自学ch sh r和chi shi ri，部分领悟力较强的学生学得很好，这让我感到很欣慰，让我理解了“授人以鱼，不如授之以渔”，的乐趣，这种新的教学模式，我会逐步在别的课文教学中再做尝试。
——《zh ch sh r》教学反思(5)份
《zh ch sh r》这一课是学生在学会*舌音的基础上学*翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学*兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学*对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学*的愿望，强调学生喜欢学*，有兴趣学*从中感受到学*的乐趣。为此，在学生学*“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别*翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友” 的方法来重新激起学生学*的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学*内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向**。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学*。
身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《zh ch sh r》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
在教学翘舌音zh ch sh r时，我设计了一个生活情境来学*拼音，考虑到这四个声母的读音是学生学*的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
以多种形式的.游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
zh、ch、sh、r是学生在学会*舌音的基础上学*翘舌音。 联系旧知，导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复*导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复*z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前*伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比。在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的*舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步练读，体会发音要领。教学完这三个声母之后，进行综合复*，找同学分别读这三个音。
zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组，所以在教这一组声母的时候，也碰到了困难。
首先是外地学生受方言和发音*惯，有些学生很容易就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。
通过创设“大自然课堂——第二课”的情境，帮助孩子们将本课与zcs那一课的知识点进行串联和巩固，通过对比学*，更好地掌握两次课程的知识点。将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学*的乐园。通过设计“绕口令大比拼”的游戏，不仅帮助学生掌握巩固zhi chi shi ri和zi ci si，也进一步培养学生自主学*的意识和*惯，营造了一个和谐、轻松的教学氛围，为学生创设良好的自主学*情境。
不足之处:
应当更加充分的发挥学生的自主性和创造性，让学生自主根据上节课教师编的小故事进行创造。通过让学生自己编小故事和小顺口溜来进一步加深和巩固学生对本课知识点的熟记程度。
一、联系旧知，导入新课
本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复*导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复* z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前*伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
二、借助图画，读准字音，记清字形
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学* zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么?生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今天学得 zh，接着我就带学生学* zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：zh 与图的哪部分很像呢?有同学回答：“z”很像妈妈旁边的`小树杈。还有同学回答：“h”很像大树枝。我及时进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
三、对比练读，分清*、翘舌音：
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的*舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
学*了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
四、游戏巩固拼音的发音
拼音的学*是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。
——语文《zh ch sh r》教学反思实用五篇
前一课学*了“z c s”三个*舌音，我感觉学生学得挺好，基本都能掌握发音方法。这一课要学*四个翘舌音，在发音方面相对有难度了，另外还要接触三拼音节，因此本课的教学时间我分为三课时。
第一课时，主要是借助情境图、语境歌，以及小插图，帮助学生发准音。在指导发音时，我用我的手模拟舌头的卷翘动作，形象地告诉学生发音的方法，学生通过模仿、体会，另外借助*时的语言“蜘蛛织网、尺子卷卷、叔叔舞狮、一轮红日”掌握zh ch sh r的音和形。为了帮助学生分清*、翘舌音，我在课始复*z c s这三个声母，学完翘舌音后，我又将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的*舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
第二课时，主要是指导学生拼读音节和音节词，尤其是带整体认读音节的拼音词。我发现虽然学生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整体认读音节，但是真把个别音节放在一个词语中去，他们一开始大都会出错，出现了“r—ì—rì”错误的拼读情况。在教学一个个拼音词语的时候，我结合学生的生活经验，将词语的内容扩充以丰富学生的知识，如教“zhíshù”一词时，我先指导看图，说说图上的孩子在做什么，再让学生说说每年的植树节是几月几日，学生不但学会了拼读，还了解了植树节。教“rì chū”时，再问问学生太阳下山叫什么？（日落）教“rè chá”时，告诉学生父母上班很辛苦，下了班我们可以为他们倒一杯热茶；教“chú shī”时，告诉学生做一名厨艺出色的厨师是需要刻苦地练*……
第三课时，只要是指导学生学会拼读三拼音节，这也是本课的一个难点。在之前的语文天天练和补充*题的练*中，我们其实碰到过三拼音节，那时我带着学生拼读，发现其实班上有一部分学生会拼读的。所以，我充分利用这些小老师的带头作用，先指导学生拼读的方法——声轻介快韵母响，再逐个请学生领着拼读，“这个音节哪个小老师来教我们？”“这个音节谁会，快来教教大家？”学生的学*热情很高，他们纷纷争当小老师，赢得大家的掌声。然后我还组织学生同桌间互相拼读，互做老师。一节课下来，通过开火车、指名读，我感觉效果挺好。
《zh ch sh r》这一课是学生在学会*舌音的基础上学*翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学*兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学*对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学*的愿望，强调学生喜欢学*，有兴趣学*从中感受到学*的乐趣。为此，在学生学*“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别*翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学*的.兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学*内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向**。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学*。
《zh ch sh r》这一课是学生在学会*舌音的基础上学*翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学*兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学*对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学*的愿望，强调学生喜欢学*，有兴趣学*从中感受到学*的乐趣。为此，在学生学*“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的`发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别*翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友” 的方法来重新激起学生学*的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学*内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向**。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学*。
《zh ch sh r》这一课是学生在学会*舌音的基础上学*翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学*兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学*对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学*的愿望，强调学生喜欢学*，有兴趣学*从中感受到学*的乐趣。为此，在学生学*“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别*翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友” 的方法来重新激起学生学*的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学*内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向**。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学*。
今天带着孩子们学*了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最后就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。
拼音教学是学生都不太喜欢的课程，一是因为大部分孩子上了幼小衔接班，这些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相对比较乏味，一节课三、四个声母的学*方法基本雷同，学生的有意注意不能持久，课堂往往显得比较松散。但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。
事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的第二幅图（书P22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。）问学生：“你看到了什么？”
生1：我看到一个小男孩在吃苹果。【师：一句话说得清楚又完整，真好。】
生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师：你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果，更好了。】
生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。
师：说得真好。但我要帮你纠正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应该说——（我看向孩子们）生齐：一只刺猬。
师：对。不过，今天老师要大大地表扬陶瑞（生3），你们看，小男孩在干什么？（生齐：吃苹果）小刺猬在干什么？（生齐：吃苹果）他们都在干什么？（生齐：吃苹果）那谁刚才的小耳朵特别灵，听出陶瑞说话时怎么说的？
一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】
师：你真棒，听得真仔细！我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。
生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。
师：谁也来试试？【指名孩子用上“也”说图意。】
师小结：像这样两个人在做同样的事时，我们说话时就可以用上“也”。比如：现在陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说？
生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读书。”“我们在吃饭，老师也在吃饭。”……孩子说得兴致勃勃，使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。
其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，也许并不急在一时。【我的意思是不需要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴智慧的涌现熟视无睹的话，我觉得我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。
课堂的精彩源自于学生，这就要求我们必须敏锐地抓住学生中精彩的生成，并加以强化和放大，使教学并不局限于课文内容的学*，适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野，也可以活跃课堂的气氛，就像今天的这节课，我想孩子们一定也和我一样——印象深刻。
——《zh、ch、sh》教学设计 (菁华3篇)
【教学目标】
1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。
2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
3.学*四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。
【教学重难点】
教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。
教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【教学过程】
一、复*旧知，导入新课。
1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si
2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗?来，谁跟它们打个招呼?(指名读，齐读)
3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么?(*舌音)，zi、ci、si是什么音节?(整体认读音节)。
4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗?走，我们一起去逛逛吧。
二、进入情境，引出声母zh ch sh r。
1、出示情境图。
2、超市里人真不少，你看到谁了?(文文和她的妈妈)
3、呀，超市的东西真多!小朋友，你们看到有哪些商品呢?
4、律动：
今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗?来，我们一起读一首儿歌吧!
超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧!
水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。
文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。
日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，
小朋友们快快来，超市里面真热闹。
5、超市里的物品可真多呀!我们今天要学*的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)
三、示范引领，学*声母zh ch sh r。
1、学*声母zh。
⑴今天我们要学*的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。
⑵范读zh，提示发音要领：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。
⑶你们会读吗?大家试试吧。
⑷会读了吗?谁愿意试一试。指名读。他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快)。
⑸指名读，你读得这么好，能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。
(6)创编儿歌：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。
2、小组合作，学*声母ch和sh。
(1)第一个拼音朋友zh我们都会读了，再看第二和第三个拼音朋友。
(2)教师范读，提示发音要领。
(3)以小组为单位试读、练读ch和sh，并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。
4、学*声母r。
(1)教师范读，提示发音要领，学生试读，练读，齐读。
(2)检查学*情况，相机纠正读音。
(3)看图创编儿歌。
5、今天我们又认识了几位新朋友，它们是——
翘舌音zh、ch、sh、r。
6、小结：这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。
7、齐读，开火车读zh ch sh r。(师：大家来开火车读读。师：小火车。生：开起来。师：一开开到。生：我这来。师：一开开到这一排。)
四、迁移比较，学*整体认读音节zhi chi shi ri。
1、zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗?他们不仅长得像，而且连名字都像呢。
(点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，)认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
2、请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。
(声母zh、ch、sh、r后加i)。
3、对，它们就是我们今天要学*的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。(老师范读整体认读音节，学生跟读)
4、同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫比耳朵，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。
5、谁愿意说一说。
6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
我们一起读一读吧!
课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
7、同桌对比读，全班齐读。
五、自主练*，学*整体认读音节zhi chi shi ri的四声。
1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示zhi chi shi ri的四声)自己先试试吧。
2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。
3、谁能把四声都读准了?注意要读清楚。
4、游戏：选购荔枝(把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放)。
超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个?指名选读，齐读(读对一个，去掉一个，读完为止)。大家选购了这么多荔枝，高兴吗?
六、指导学*拼读音节。
1、大家认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri都很高兴，zh ch sh r和你们交上了朋友，也很高兴。瞧，它们又给你们带来新朋友了。教师出示要拼读的音节(课本中要求拼读的音节)。
2、你们会读吗?试试吧。(遇到三拼音节，注意提示)
3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读。
4、游戏：打开礼品盒。分四个盒子，外面分别写上zh ch sh r。
文文在超市里给爷爷、奶奶、外公、外婆一人买了一盒礼物，想知道是什么吗?出示四个盒子里面的音节(1)zh—a→zha zhe zhu zhuo (2)ch—a→zha che chu chuo (3)sh—a→sha she shu shuo (4)r—e→re ru ruo。指名读，齐读。
七、指导读音节词。
1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗?
2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢?请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。
3、游戏：购物抽奖。(准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。)
八、指导书写zh ch sh r。
1、今天，乐乐带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)
2、请同学们仔细观察，四线日历里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写，边写边提示：写zh时两个字母要靠紧一些。
3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。
5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正)
九、课堂小结。
今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学*写了zh ch sh r。
你们会把这些朋友忘记吗?回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?
教学目标：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的'音节。
3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重难点：
1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：
两课时
教学准备：
拼音卡片、生字卡片、字母卡片
第一课时
教学内容：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3.能够看图说一句意思完整的话。
教学步骤：
一、复*检查
(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
二、明确教学目标
今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节
(一)教学zh和zhi
1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
2.教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
3.z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
(二)从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi
1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
2.通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)
3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)
4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
(三)教学r和ri
1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。
3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
4.r—ri对比读。
四、指导书写，并书空
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
五、练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读
六、巩固练*
七、小结
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
教学内容：
1.巩固四个声母和四个整体认读音节。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学步骤：
一、复*检查
(一)认读卡片。
1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?
(二)用活动卡片直呼音节。
二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节
(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)
三、看图拼读音节
(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?
(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
(四)谁能用上这些词语来说一句话?
四、拼读儿歌
(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?
(六)课后能够背诵儿歌。
五、认生字
(一)卡片抽读认过的生字。
(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
(三)扩词练*，谁能给这些生字找找朋友?
六、巩固练*
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、小结
板书设计：
第一课时
zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri
第二课时
zha zhe zhu zhua cha che chu
chuo sha she shu shuo re ru ruo
出 读 书 骑 车 的 话
【教学目标】
1．学会zh 、ch、 sh、 r 4个声母，能读准音，能认清形，能正确书写。
2．能准确拼读zh、 ch、 sh、 r和带调韵母拼成的音节。
3．学会zhi、 chi、 shi、 ri 4个整体认读音节。
4．认识7个字，会读儿歌。
【教学重难点】
1．读准声母zh、 ch、 sh、 r的发音，能正确书写。
2．能正确拼读声母zh、 ch、 sh、 r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【教学过程】
一、导学
*舌音我们学*得很好，真棒！那今天学*翘舌音怎么样呢？加油，同学们！
出示学*目标。
二、独学+互学
(一)学*声母“zh 、ch、 sh、 r”。
1．我会读。
看图，我会说说图上的内容，你跟我说吧！
我会用编好的儿歌来读读声母的音。
指指它，我们再读读音。
2．我会认。
看图，你读我找图中与读音长得相似的.事物；指指图，我们再来说儿歌。
3．我会写。
看看四线格，怎么写出这个音的，怎么占格的？我们写写吧。
(二)学*整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri 。
1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、 chi、 shi、 ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是声母，要读得又轻又短。zhi、 chi、 shi、 ri叫做整体认读章节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼的。)
2．我会读：把声母zh、ch、sh、r读得长一些、响一些，就是zhi、 chi 、shi、 ri的音。你也来读读吧！
3．我选你读读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
4．我会读zhi、 chi、 shi、 ri的四声。我们互相考考吧！
(三)学*音节。
1．我会拼读这些音节，你们跟我读读吧！
2．你能直接读出这些音节吗？试试。
3．你挑选，我来读。
4．我们给它们加上声调吧，一起读读。
5．我的记性好：我的生活中出现了这几个音节，我说说你也说。
(四)学*儿歌，识记生字。
1．我会读读儿歌中红色的音节，你来图上的词语音节。
2．我们一起读读词语和儿歌。
3．我来考考你：我选音节你来读读；你来背背儿歌。
4．我们都来找生字，圈出来，读一读。
5．我还会用这些字说话呢！
三、评学：扩展练*
1．听教师发音，辨别*、翘舌音。
ci chi zi zhi shi si
2．读一读，看谁读得准。
sì shì sì shí shì shí shí sì shì shí sì，
sì shí shì sì shí shí sì bù dú sì shí，
sì shí bù dú shí sì
3．用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多；或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不重复；看哪列“火车”最长。
——一年级语文《拼音zh ch sh r》教学反思 (菁华3篇)
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，我设计了一个生活情境来学*拼音，考虑到这四个声母的读音是学生学*的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
zh、ch、sh、r是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。在教学时，我明确了教学目标：1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。并借助图画、卡片学*字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。
1、复*z、c、s导入新授。本节课教学的zh、ch、sh是在认读z、c、s的基础上，因此对z、c、s的认读很重要。因此复*导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。在复*时，让学生回顾z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前*伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练*完成后，我再采用综合复*的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。
2、本课教学时我还利用课件的优势，在故事情节中引出zh、ch、shr。一只(zh)小狮(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)猎物，有一天，它出(ch)去，找到一块肉(r)，美美地吃(ch)了一顿。故事情节中出现的声母宝宝，学生听起来会显得更亲切些。然后根据出现的声母字宝宝，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
3、由于学生*时积累的生活经验还很少，对*舌音与翘舌音的区分还不是很掌握，为了能够让学生正确、清楚地掌握*舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。利用课件的演示，让学生正确掌握发音的位置。
今天我执教第八课拼音教学声母Zhchshr的第一课时,整个课堂的预先设计是这样安排的：学*舌音、看图片讲故事，引出音节zhi chi shi ri通过学生背诵语境歌，检查预*情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的学*，复*巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练*，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时，大家说我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。
反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。
——《zh ch sh r》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重难点：
1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：
两课时
教学准备：
拼音卡片、生字卡片、字母卡片
第一课时
教学内容：
1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3.能够看图说一句意思完整的话。
教学步骤：
一、复*检查
(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
二、明确教学目标
今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节
(一)教学zh和zhi
1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
2.教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
3.z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
(二)从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi
1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
2.通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)
3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)
4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
(三)教学r和ri
1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。
3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
4.r—ri对比读。
四、指导书写，并书空
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
五、练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读
六、巩固练*
七、小结
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
教学内容：
1.巩固四个声母和四个整体认读音节。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学步骤：
一、复*检查
(一)认读卡片。
1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?
(二)用活动卡片直呼音节。
二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节
(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)
三、看图拼读音节
(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?
(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
(四)谁能用上这些词语来说一句话?
四、拼读儿歌
(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?
(六)课后能够背诵儿歌。
五、认生字
(一)卡片抽读认过的生字。
(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
(三)扩词练*，谁能给这些生字找找朋友?
六、巩固练*
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、小结
板书设计：
第一课时
zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri
第二课时
zha zhe zhu zhua cha che chu
chuo sha she shu shuo re ru ruo
出 读 书 骑 车 的 话
教学分析：
本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学*的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练*。
教学目标：
1、与学生共同学*zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写
2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读
3、利用绕口令学*拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学*拼音并认识5个常用字
教学重点难点：
学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
教具准备：
多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：
认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写
教学过程：
一、复*学过的声母及音节（字母卡片）
二、学*zh ch sh r z c s
1、学*zh的发音
（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学*zh
2、学*z的发音，借助“自”音学*z
3、学*ch c（同上）
4、学*sh s（同上）
5、学*r（同上）
6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）
zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状
sh：一个狮子和一个椅子的形状
r：小苗的形状
z：一个凳子的形状
c：刺猬的形状
s：狮子的形状
三、学*书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练*抄写zh ch sh r z c s声母
四、复*巩固：开火车读字母做游戏
五、随堂作业：书写本课声母
第二课时
教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字
教学过程：
一、复*导入：
1、复*zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）
2、复*音节的拼读
3、复*学过的常用字
二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si
2、练*四声
3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
三、看图读词语认识常用字
四、说说图上有谁？他们在做什么？
五、根据拼音读词，注意轻声
六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、巩固练*：开火车认读字母卡片
小组接力比赛书写字母
碰球拼读音节游戏
第三课时
教学内容：综合练*
教学过程：
一、复*声母、整体认读音节、生字
读音节zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 词 思
二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒
三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话
四、绕口令：范读；强调：注意*翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛
板书设计：
zhi chi shi ri zi ci si
设计说明：
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学*氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学*拼音的意识和*惯，让学生真正成为学*的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学*的主人。
课前准备：
1.关于本课的多媒体课件。（教师）
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（教师）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、复*新知，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？
2.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（*舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。
设计意图：从学生的年龄特点出发，从复*旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学*氛围中，有条理、有目的地复*，为新课的学*奠定基础。
二、学*新课，自主互动
1.学*zh、ch、sh、r的音和形。
（1）（出示情境图）教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。）
（2）请学生上台摆卡片。
（3）学生说说这样摆放的理由。
预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。
学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是*舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。）
（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
（6）师生共同做游戏：听音举卡片。
（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”
2.学*zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
（1）教师引导学生学*zhi、chi、shi、ri。
导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。）
（2）请四个学生上台写。
（3）教师指导学生练*四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。）
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。
②学生自由练*，同桌检查，认不准的可以请教老师。
③教师指名读。
④学生选音组词。
3.练*巩固。
（1）游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
（2）游戏巩固，区分*舌音和翘舌音。（手形游戏）
小朋友伸出手，老师读*舌音和翘舌音，如果听到的是*舌音，就把手举得**的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）
设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学*活动，在自主学*中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学*经验（图与字母是有联系的）来猜字母的读音，教会学生利用以往的学*方法进行学*，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学*拼音的兴趣。
三、拼读音节
1.学*zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
（1）老师带领学生一起拼读音节。（教师范读、学生个人读）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
（2）把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。
shǔ shù数 数
chǐ zi尺 子
shí sì十 四
rì lì日历
sì shí四 十
rì qī日 期
hē chá 喝 茶
shí zì识 字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
（3）教师小结。
设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学*兴趣，获得了认知与情感的全面发展。
四、正确书写
引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。（书空r。）
4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。）
5.在实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。）
6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练*，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的`最佳体现。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。
设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。
第二课时
一、复*导入
“温故知新”，教师指导学生读音节。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
设计意图：复*旧知，为进一步学*做准备。
二、学*生字、儿歌
1.识字学词。
（1）教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。
（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
①引导学生指出：“桌”是有光滑*板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。
2.“书声琅琅”。
（1）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学*的积极性。
三、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
教学反思：
这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学*的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学*容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学*的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学*拼读音节，并形成能力，提高其识字和学*普通话的效率。
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学重点：
使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点：
使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学过程：
（一）复*检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
（二）明确教学目标。
今天继续学*四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
（2）教师范读，讲解要领：舌尖*伸，抵在上齿背后，我们叫它“*舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读，zh比*舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放，学*声母ch sh和整体认读音节chi shi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）
（2）通过刚才的学*，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）
（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
（4）r—ri对比读。
（四）指导书写，并书空。
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
（五）练*zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
（六）巩固练*。
（七）小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
课时目标：
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学过程：
（一）复*检查。
1、认读卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。
（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）
（三）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练*，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练*。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
教学后记：
教学本课，学生存在以下几点问题：
1、在指导学生翘舌的时候，许多很容易就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生不知道怎么翘舌头，有的是舌头翘得太卷了，有的是不会翘，总之，多多少少，有学生就是舌头翘不到位。尤其是在发声母r时，翘舌对一些学生来说，更是存在一定的难度。我就让学生多听，多读，希望学生能够读的正确。
2、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。另外，我也发现，有的学生在拼读带调的音节时，往往会先读轻声，最后拼读的结果才有声调。尽管自己已经强调了好多次，拼读带调的音节是需要带调拼读的，可是还是有一、两个学生会犯错，这也是我下次教学时需要重点指出与强调的。
教学目标
1、学会zh ch sh r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练*直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。
4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点
重点：学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。
难点：1、区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。
2、分辨*舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。
教具准备
相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、复*导入
1.复*。
(1)抽卡片认读声母z c s，整体认读音节zi ci si和“兔、子、司、机”四个汉字。
(2)抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学*4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学*这一课吧!
二、学*新课
(一)教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
(二)教学声母zh。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。
2、分析音节，学*声母zh。
(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。
(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的'音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得**的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)
(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
4、练*四声。
板书zhū zhú zhǔ zhù，通过多种形式练*，读准四声。
5、组词说话，发展语言。
(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。
6、举一反三，培养能力。
zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。
板书：
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
、―→zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。
7、指导书写。
告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得*一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
(三)教学声母ch。
方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。
(四)巩固练*。
1、抽卡片认读新学音节zh、 zhe zhu ch、 che chu。
2、做找朋友游戏，练*认读音节词qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。
三、总结
第2课时
一、复*
抽卡片认读声母zh ch以及和zh ch拼合的单韵母音节。
二、学*新课
(一)教学声母sh。
1、认读儿歌，引出音节。
让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。
2、分析音节，教学声母。
(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。
(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别*翘舌音的发音特点)。教师归纳：发z c s的音时，舌头*直，所以z c s也叫*舌音;发zh ch sh 时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书sh―u→shu，让学生自己练*直呼。
4、练*四声。
板书shū shú shǔ shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
5、组词说话。
(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shū shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。
(2)用其中常用词语说一句完整的话。
6、举一反三。
sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练*直呼。
shu―→shushūshúshǔshù
、―→sh、shāsháshǎshà
e―→sheshēshéshěshè
在学生能够直呼的基础上，练*sh、 she的四声。
7、指导书写。
sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得*一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练*3遍。
(二)教学声母r。
方法同sh。建议从音节词rè qì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。
(三)学*生字。
1.出示音节shù mù，请学生读一读。
2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。
3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。
5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。
6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。
7.学生描一下“木”字，在本上写3个。
(四)综合训练。
1、抽卡片认读新学声母zh ch sh r和单韵母组成的音节。
2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。
4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chákǎ chēdú shū等。
三、总结
第3课时
一、复*导课
1、启发谈话。
同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi ci si，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z c s和整体认读音节zi ci si的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学*新知识打下基础。)
2、导入新课。
在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母z c s和整体认读音节zi ci si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学*4个整体认读音节zhi chi shi ri。正像整体认读音节zi ci si不同于声母z c s一样，这4个整体认读音节zhi chi shi ri和声母zh ch sh r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学*这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)
二、学*新课
(一)整体感知新学内容。
1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi chi shi ri。指名学生读声母zh ch sh r。教师领读两遍整体认读音节。
2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)
3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zi ci si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。
教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi chi shi ri的音形有初步认识。
(二)教学整体认读音节zhi。
1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。
让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。
2、学*zhi的发音。
(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。
(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。
3、练*四声。
(1)板书zhī zhí zhǐ zhì。齐读、指名读、打乱顺序读。
(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。
4、组词说话。
(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhī zhí zhǐ zhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植树”说一句话。
5、指导书写。(也可在教完chi shi ri之后一并练写。)
用同样的方法步骤教学chi shi ri。建议：教chi时用词语chǐ zi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rì chū引出整体认读音节ri。
6.学写汉字。
(1)出示生字“八”，问学生：认识吗、请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。
(2)说说“八”字怎样写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)
(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。
(4)学生先描一个，再写3个。
三、巩固练*
1、默写整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。
2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。
3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。
4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练*分辨*翘舌音，读准整体认读音节：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石狮子，
吃了四十四个涩柿子。
5.练*书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。
四、总结
——《zh、ch、sh》教学设计范文5份
设计说明
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学*氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学*拼音的意识和*惯，让学生真正成为学*的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学*的主人。
课前准备
1、关于本课的多媒体课件。(教师)
2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复*新知，导入新课
1、抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？
2、指名读，齐读。
3、z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(*舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图：从学生的年龄特点出发，从复*旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学*氛围中，有条理、有目的地复*，为新课的学*奠定基础。
二、学*新课，自主互动
1、学*zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。
学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是*舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏：听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。”
2、学*zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学*zhi、chi、shi、ri。
导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)
(2)请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练*四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。
②学生自由练*，同桌检查，认不准的可以请教老师。
③教师指名读。
④学生选音组词。
3、练*巩固。
(1)游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
(2)游戏巩固，区分*舌音和翘舌音。(手形游戏)
小朋友伸出手，老师读*舌音和翘舌音，如果听到的是*舌音，就把手举得**的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)
设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学*活动，在自主学*中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学*经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学*方法进行学*，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学*拼音的兴趣。
三、拼读音节
1、学*zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节――“大显身手”。
(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。
shǔshùchǐzishísìrìlì
数数尺子十四日历
sìshírìqīhēcháshízì
四十日期喝茶识字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
(3)教师小结。
设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学*兴趣，获得了认知与情感的全面发展。
四、正确书写
引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？
1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。
3、教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽rrr。(书空r。)
4、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放*，笔握好。)
5、在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
6、教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练*，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。
设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。
第二课时
一、复*导入
“温故知新”，教师指导学生读音节。
1、zh―a z―e z―u sh―u―o
2、shā shè shǔ chù zhuō shuò
3、sì shí rì qī hē chá shí zì
设计意图：复*旧知，为进一步学*做准备。
二、学*生字、儿歌
1、识字学词。
(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
①引导学生指出：“桌”是有光滑*板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。
2、“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学*的积极性。
三、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
教学反思
这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学*的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学*容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学*的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学*拼读音节，并形成能力，提高其识字和学*普通话的效率。 共3页:上一页123下一页
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《zh ch sh r》教学设计 共3页:上一页123下一页第一课时
教学目标：
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，并能正确书写。
教学准备：字母卡片。
教学过程：
一、复*导入，激发兴趣
1、认读*舌音z、c、s，复*顺口溜。
小熊写字zzz，刺猬带刺ccc，蚕儿吐丝sss。
2、认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
二、教学声母zh、ch、sh、r
1、引导学生看情境图，说一说：谁在什么地方干什么？
学生回答后，借助"蜘蛛、织毛衣、织网""吃果子""狮子""日出、值日"等词语的读音，相机引出声母"zh、ch、sh、r"。
2、学生相互交流读音，老师帮助正音后指出：zh、ch、sh、r是翘舌音。
教师讲解发音方法：发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后，声母要读得轻短些。教师示范后，学生练读声母zh、ch、sh、r。
3、自编顺口溜，记忆字母的音：织毛衣zhzhzh，吃果子chchch，小狮子shshsh，做值日rrr……
4、联系图画，进一步记忆字母的形。引导学生观察图画，发现zh、ch、sh、r的形体特点：凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，小树苗像r。
5、对比练读，辨清*舌音和翘舌音。
出示：zzh、cch、ssh、rri，请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带有"h"的声母要翘舌。
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1、师生谈话：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，分别是zi、ci、si。zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，你们看！出示：zhi、chi、shi、ri。
2、告诉学生：这里的i不能读成"衣"，不和声母相拼，它和zh、ch、sh、r站在一起，构成整体认读音节，发音时比声母稍响一些、长一些。
3、学生练读整体认读音节。
四、书写指导，巩固练*
1、请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺，教师示范书写，其他学生跟着书空。
2、学生练写声母zh、ch、sh、r各两行。
3、听发音拿卡片：zh、z、ch、c、sh、s、r。
4、利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做、边读、边记。
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教学分析：
本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学*的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练*。
教学目标：
1、与学生共同学*zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写
2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读
3、利用绕口令学*拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学*拼音并认识5个常用字
教学重点难点：
学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
教具准备：
多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：
认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写
教学过程：
一、复*学过的声母及音节（字母卡片）
二、学*zh ch sh r z c s
1、学*zh的发音
（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学*zh
2、学*z的发音，借助“自”音学*z
3、学*ch c（同上）
4、学*sh s（同上）
5、学*r（同上）
6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）
zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状
sh：一个狮子和一个椅子的形状
r：小苗的形状
z：一个凳子的形状
c：刺猬的形状
s：狮子的形状
三、学*书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练*抄写zh ch sh r z c s声母
四、复*巩固：开火车读字母做游戏
五、随堂作业：书写本课声母
第二课时
教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字
教学过程：
一、复*导入：
1、复*zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）
2、复*音节的拼读
3、复*学过的常用字
二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si
2、练*四声
3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
三、看图读词语认识常用字
四、说说图上有谁？他们在做什么？
五、根据拼音读词，注意轻声
六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、巩固练*：开火车认读字母卡片
小组接力比赛书写字母
碰球拼读音节游戏
第三课时
教学内容：综合练*
教学过程：
一、复*声母、整体认读音节、生字
读音节zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 词 思
二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒
三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话
四、绕口令：范读；强调：注意*翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛
板书设计：
zhi chi shi ri zi ci si
【教学目标】
１、学会４个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
２、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
【教学重、难点】
会读写４个声母“zh ch sh r”。
【课前准备】
小黑板、教学挂图、卡片、奖品。
【教学过程】
一、复*新知，导入新课
１、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：
师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
２、指名读，读对的奖给他：
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（*舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
３、齐读：
师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？
出示情境图。
二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
１、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子。
２、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只
凶猛的狮子想要干什么？
生：想要吃小猴。
３ 师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
４、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学*的４个声母，教师板书课题。
三、借助语境歌学好“zh ch sh r”
１、学*语境歌：
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
师生共同读儿歌。
２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：
小组学*：
⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母，能读好吗？
⑵ 学生自由练*读。
⑶ 指名读。
⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
⑸ 师范读。
⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
３、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）
⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）
４、看谁记得牢：
⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
⑵ 同桌交流，讨论。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。
四、教学“zhi chi shi ri”
１、教学zhi chi shi ri的读音：
⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。《汉语拼音８ zh ch sh r》第一课时教学设计2 相关内容：《识字1》作业交流记春雨的色彩《称象》教案及说课《口耳目》课堂实录及评析《一粒种子》教学案例《小松鼠找花生》词语造句《四季》教学设计10北师大版小学一年级语文（下册） 小鱼的梦查看更多>> 小学一年级语文教案
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 师谁会来当小老师读一读？
⑷ 指名读。
⑸ 小结这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。
⑹ 集体练读。
２、练*四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：
⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
⑵ 自由练*，同桌检查。
⑶ 指名读。
⑷ 选音组词。
五、巩固练*
１、师小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？
２、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
３、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
六、总结
今天这节课，我们认识了四个４个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
一、教学目的：
1、学会zh，ch，sh，r，四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写、
2、学会整体认读音节zhi，chi，shi，ri，能读准它们的四声、
3、读准zh，ch，sh，r，与单韵母�唬�e，u，拼读、
二、教学重点：同教学目的１、
三、教学难点：同教学目的２、
四、教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片、投影、
五、教学过程：
（一）复*：出示z，c，s，zi，ci，si，卡片 （３分钟）
（二）导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学*，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
（三）新授：
师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h） 妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ） 再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）
师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“ｚh”跟老师读
（1）齐读，分男女生读、
（2）师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）
（3）师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼、
（出示zh e图）
（4）找学生拼读，当小老师带着同学们拼读、
（5）师：zh与�唬�e，u，相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
（6）师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节。注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读、（示范）
（7）齐读，分组读
（8）师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhīzhízhǐzhì）
①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读
2。第二、三、四幅图同上
第二幅图：
（1）出示图与ch吃的音短些，轻些
（2）出示che图
（3）出示chi与四声（一人读）
第三幅图：
（1）出示图与sh，“师”的音短些、轻些
（2）出示she图
（3）出示shi与四声（一人读）
第四幅图：
1、出示r 读得轻些，短些
2、用幼苗记r的行
3、课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识
4、指导书写：师在黑板上书写，学生观察（10分钟）
（１）在四线格中占什么格？
（２）有几个字母组成？
（３）书写时不能靠的太*，也不能靠的太远
（４）书上临摹
三、小结：
１、今天你们都学了什么？
２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁。
四、作业：每个音节读两遍
教学目标：
1、学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能够准确的读音节，会读拼音词
3、学*三拼音方法，能正确认读三拼音音节。
教学重点、难点：
正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。
教学准备：
小黑板，拼音卡片
教学课时：
三课时
第三课时
一、复*检查
读卡片z c s zhi chi shi
二、学*三拼音节
1、介绍介母
板书：sh-u-o―shuo
仔细看看，这个音节由几个部分组成？
（这个音节由三部分组成，除了声母、韵母，中间的u今天有了新的任务，我们叫他介母）
2、教学拼读方法
看书上的图：谁来说说小猴应该怎样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起）
师述：我们在拼读的时候也要注意，速度一定要快，要一口气完成。
示范拼读，跟读。
师述：在拼读三拼音节的时候要注意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
指名读，开火车读。
过渡：小朋友学得真快，下面老师就来考考大家。
3、练*拼读6个音节。
出示小黑板：j--i―a→jia（i用红色粉笔表示）
指名读。
指名分析音节结构。
开火车读、领读、男女生赛读。
继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。
4、游戏：找朋友
我们来玩个拼音游戏，游戏的名字叫“找朋友”，老师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小朋友们，拿到卡片的小朋友面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告诉大家你的名字吧。
接着，老师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。
最后，请这个音节中的字母宝宝向前一步，并且按顺序站好。
正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-o―shuo！
不正确的话，大家就说，错错错，快站好！
三、看图拼读三拼音节
1、教学两个拼音词
看图，这幅图上画的是什么呀？
虾的拼音什么样？
出示小黑板：xiā
领读，指名读。
师述，虾是第一声，声调标在韵母上。
第二幅图画的是什么？
美丽的花还未开放，那是花朵。
出示小黑板：huā duǒ。
指名读。
花是第一声，朵是第二声，他们的声调也都标在韵母上。
2、巩固介母知识
哪个小朋友愿意上来，帮老师找一找这几个音节的介母？
指名板书。
其他小朋友在书上标注。
