《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华9篇)

《圆明园的毁灭》教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、领悟文章的表达特点，学*与运用整理资料的方法。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　过程与方法：

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。

　　情感态度与价值观：

　　不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教法与学法：

　　运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　PPT展示20xx年*的成就。可以说，今天的*让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清*的无能，导致西方列强不断入侵我们*，就在1860年的10月18日，在*上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

　　同学们，毁灭意味着什么? 毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都写了些什么?谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?

　　2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　三、感悟课文

　　(一)学*第一自然段

　　看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。读了这一段，你知道了什么?(板书：不可估量的损失)能讲讲什么叫“不可估量”吗?

　　师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。

　　PPT出示第一段，再齐读。

　　那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想象，将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。

　　(二)学*第二、三自然段

　　交流：圆明园里都有什么?

　　1、第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子?哪一字表示“环绕”?

　　那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?圆明园相当于640多个足球场那么大。

　　2、在这座园林里都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

　　“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;”

　　能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?(生回答)

　　同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑，你还看到了什么?

　　玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——完全不同。你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?

　　指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读?指名读。

　　师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁; 师：还想读吗?

　　生再读

　　除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?(田园风光) 真的有山乡村野吗?你从哪儿知道的? 象征着，说明它不是真正的。再读

　　一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?

　　太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。

　　生读。

　　有感觉吗?不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。

　　这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。

　　分男女同学读。我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢?

　　(园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的*湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。)

　　师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——生接读。师生合作读

　　圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。

　　【播放圆明园的视频】 教师解说。

　　看了，你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?

　　是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。

　　3、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?

　　想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器?该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝?(数不胜数)难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的(博物馆、艺术馆)拿起书，自豪地读一读。 生读。

　　(三)学*第五自然段

　　同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。

　　【播放录像】

　　教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!

　　此时此刻，你有怎样的感受?愤怒 憎恨 惋惜

　　是啊，这么好的东西被毁灭了!带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受?

　　交流：那一句话最能表达你此刻的心情?

　　(大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。)非常可惜，还有别的感受吗?

　　(我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。)为什么要这样读?

　　(因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。)

　　你再读一读最后一句话。生读 我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?

　　(他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!)

　　那是怎样的破坏? 生：想怎么破坏就怎么破坏。 师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔! 师：想砸——就砸!

　　谁还想读读这句话?点生读 再次齐读。

　　然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!……这样的损失能估量吗?

　　所以作者这样说，齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

　　随着课文的学*，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么?

　　生：清*，怎么会那么无能呢?

　　师：是啊，清*到哪儿去了呢?同学们，课文的学*暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。

　　四、总结全文、拓展延伸

　　它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们，当时的英法联军还有后来的八国联军，用*人发明的指南针，指引他们的军队不远万里来到*，然后用*人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀*人，最后逼迫满清*签订了一系列不*等条约。圆明园被烧成了灰烬。同学们，学到这儿，难道你不想对自己说点什么?难道你不想把自己的心情表达一下吗?

《圆明园的毁灭》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，板书课题

　　二、播放“圆明园毁灭”的录像

　　师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个*人的脸上，同时在每一个*人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

　　１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

　　（让学生提。）

　　２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？

　　（交流。）

　　３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。

　　（学生自学。）

　　４、你读懂了什么？

　　（解决以上问题、谈学*体会、体会作者思想感情。）

　　５、朗读指导：

　　⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分？

　　（学生谈。）

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 听录音，谈体会。

　　⑷ 全班读。

　　三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

　　作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？

　　读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

　　（学生自由读，再讨论。）

　　你读懂了什么？

　　（学生自由发言。）

　　１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

　　（通过理解“众星拱月”来体会。）

　　２、景观美丽，有风格各异的建筑：

　　（通过文中介绍的.园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）

　　圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

　　（学生自由想象后发言。）

　　３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

　　（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

　　小结：

　　⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。

　　板书：

　　辉煌的过去。

　　⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情？

　　（对祖国灿烂文化的热爱。）

　　４、朗读指导：

　　⑴ 应该怎样朗读这一部分？

　　（学生自由发言，师点拨总结。）

　　⑵ 听录音朗读。

　　⑶ 学生分组朗读。

　　５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

　　６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

　　（学生畅所欲言。）

　　四、再放录像，讨论完成课后问题

　　过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。

　　１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

　　（同桌交流，自由发言。）

　　２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

　　（引导学生探究理解。）

　　３、学*第一自然段：

　　（通过理解“不可估量”体会思想感情。）

　　五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

《圆明园的毁灭》教学设计3

　　【教材简析】

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【设计理念】

　　阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注重以读激情，以读感悟，充分体现阅读教学“以读为本”。激发学生对帝国主义仇恨、对清*的憎恨、对祖国的热爱之情是教学的难点。为了突破这一难点，教学过程中，紧扣“圆明园是怎么被毁灭的？”这一问题，让学生反复朗读第五自然段，讨论归纳原因，激发学生的“恨”。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的“爱”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　４、领悟文章的表达特点。学*与运用整理资料的方法。

　　【教学重点】

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　【教学难点】

　　１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、课前搜集圆明园的相关资料。

　　２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入，奠定基调

　　１、请同学们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。加着重号的两个字，你发现了什么？

　　〔学情预设：〕

　　生：两个字读音相同，字义不同。

　　生：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“园”是“皇家园林”的“园”。

　　师：“明”是“光明普照”的“明”，齐读“圆明园”。

　　２、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。

　　３、齐读课题。（大家一读课题，表情立刻变了，再也不像上课前那么活泼了！）

　　二、整体感知，敏化感悟

　　１、默读课文，边读边做记号，留下思考的痕迹。（你认为写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方，都可以做记号，并且可以加上批注。）教师巡视。

　　［设计意图：创设轻松自由的学*氛围，将学写批注的指导渗透其间］

　　２、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己的感受更好。

　　3、读后交流，在交流中整体感知课文。

　　〔学情预设：〕

　　师：读完两遍课文，我发现每位同学脸上的表情更加严肃了。你们能谈谈此刻的感受吗?

　　生：我觉得英法联军一点人道主义都没有！

　　生：我觉得英法联军是无耻的强盗！

　　生：我觉得圆明园的毁灭是不可估量的损失。它的毁灭让我感到遗憾和可惜。

　　生：我痛恨英法联军的无耻行径，更加痛恨清*的腐败无能！

　　师：（板书“恨”字）同学们，你读到课文哪一段最“恨”呢？

　　生：第5自然段。

　　三、研读“毁灭”，激荡情感

　　1、请同学们把第5自然段读一读，把你的“恨”读出来。

　　2、你能说说这段话中哪句话最能引起你的愤恨？

　　（学生可以按照自己的理解随意列举，言之有理即可。师可以适时点拨＂闯＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂统统＂.＂任意＂等关键词，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。）

　　⑴ 课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　① 同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

　　（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）

　　② 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。（学生读的时候，老师为“掠”、“搬”、“毁”、“烧”四个字加圈。）

　　③ 价值连城的国宝被掠走，可恨吗？人拿不动的就用牲口搬，大车运，可恨吗？实在运不走的就任意破坏，可恨吗？最可恨的，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？一起把最后一段读一读。

　　〔设计意图：通过反复的朗读，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。〕

　　⑵ 大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　①大火连烧三天的结果是？

　　板书：化为灰烬。

　　②什么化为灰烬了？

　　（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶。）

　　③ 课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？

　　（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）

　　④ 把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来！

　　学生练读，教师范读 ，学生跟读。

　　（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

　　〔设计意图：品悟语言，以情促读，以读激情。〕

　　四、研读“辉煌”，体悟情感

　　1、请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒呢？读读2、3、4自然段，能不能用一句话回答这个问题。

　　〔学情预设：〕

　　生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　生：因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　师追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？

　　2、 圆明园凭什么举世闻名？

　　板书：“宏伟建筑”。

　　圆明园还凭什么举世闻名？

　　板书：“珍贵文物”

　　师：圆明园不但建设宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个*人痛心，使每一个*人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清*痛恨。

　　3、针对第三自然段的内容。

　　⑴ 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建 筑的自然段自己读。

　　（自由读──指读第三自然段。）

　　⑵ 仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（７个）

　　⑶ 请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？

　　⑷ 假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？

　　（学生畅所欲言，从词语、标点……）

　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读──抽生读重点句。

　　⑸ 感悟重点句：

　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步园内，你仿佛看到了什么？

　　（交流后有感情地诵读此句。）

　　（播放课件，师配乐诵读）

　　漫步园内，你还想出来吗？

　　（交流后有感情地诵读此句。）

　　⑹（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这 一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！

　　五、对比朗读，感悟“爱”与“恨”

　　1、圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年10月6日。把书拿起来，再读第5自然段，把我们的恨、怒读出来！

　　2、如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们又会以怎么样的心情读第4自然段呢？（自豪）齐读第4自然段。

　　3、圆明园上当时世界上最大的博物馆、艺术馆。如果它完好无损地保存着，我们每个*人现在看了该是多么地自豪。可惜，它被英法联军毁灭了！让我们永远记住这一天，“1860年10月6日”——读！（再次齐读第5自然段）

　　六、激情写话，激荡感情

　　就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一 场空前的浩劫中化为灰烬。

　　课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。

　　面对这把罪恶之火，你有什么话想说？

　　１、学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　2、组织学生交流。

　　3、教师总结：

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：*把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时１５１年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

《圆明园的毁灭》教学设计4

　　一、导入

　　１、首先请同学们看大屏幕：

　　解说：

　　同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　２、出示课题：

　　今天我们就来共同学*《圆明园的毁灭》。

　　（板书课题。）

　　二、探讨新知

　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。

　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？

　　１、第二自然段：

　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

　　小结：

　　圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？

　　２、第三自然段：

　　⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。

　　⑵ 指导朗读第一句和最后一句。

　　⑶ 引导学生想象：

　　园中还会有哪些美景？

　　小结：

　　这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

　　３、第四自然段：

　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

　　小结：

　　园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。

　　４、回读２、３、４自然段：

　　（配课件画面。）

　　师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

　　５、第五自然段：

　　师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

　　⑴ 画词（看课件）。

　　⑵ 谈体会。

　　⑶ 带点儿词语强调重读。

　　⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

　　三、课堂小结

　　师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是*乃至世界上不可估量的损失。

　　师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

　　学生畅谈感想、体会。

　　四、课堂延伸

　　有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？《圆明园的毁灭》

　　五、布置作业

　　师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计5

　　教学目标

　　1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学*与运用整理资料的方法。

　　3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点

　　1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

　　2、 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学*与运用整理资料的方法。

　　教学难点

　　理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学*《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

　　板书：圆明园的毁灭

　　二、读文识字。

　　1、自读课文，画出不认识的生字、词语。

　　2、查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

　　3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。

　　三、整体感知。（出示课件2）

　　1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

　　2、小组交流，在交流中感悟课文。

　　（1）针对第2自然段。

　　①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？

　　板书：举世闻名

　　举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

　　②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

　　（2）针对第3自然段。

　　细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

　　板书：建筑风格

　　①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）

　　A总写：

　　板书：……有……也有……有……也有……

　　B举例

　　板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

　　②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）

　　代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

　　课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

　　师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

　　当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板书：美----赞叹

　　（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

　　四、布置作业。（出示课件7）

　　1、在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。

　　2、继续阅读课文，把握文章的中心思想。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

　　2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　通过上节课的学*，请在圆明园前面填一个词。

　　________的圆明园

　　（出示课件11）

　　（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）

　　二、深入领悟。（出示课件12）

　　1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

　　2、这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？

　　生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。

　　3、“最珍贵的历史文物”有哪些？

　　板书：历史文化---珍贵

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

　　运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。

　　4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）

　　其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，20xx年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

　　5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。

　　6、这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　三、研读“毁灭”。（出示课件14）

　　1、这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。

　　2、 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

　　第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

　　3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

　　重点感悟：（出示课件15）

　　（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　加点的词语体现出了什么？

　　板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻

　　（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）

　　①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？

　　（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）

　　②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

　　四、品读体味（出示课件17）

　　1、指名读第1自然段

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　板书：圆明园的损失巨大，无法估量

　　（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

　　板书：痛惜、痛恨、悲哀

　　五、感悟写法（出示课件18）

　　这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

　　（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）

　　六、小结。

　　面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

　　七、作业布置。

　　1、完成课后练*。

　　2、预*《木笛》这一课。

　　板书设计：

　　略

　　教学反思：

　　1、在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

　　2、在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。

　　3、 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

《圆明园的毁灭》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，板书课题

　　二、播放“圆明园毁灭”的录像

　　师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个*人的脸上，同时在每一个*人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

　　１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

　　（让学生提。）

　　２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？

　　（交流。）

　　３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。

　　（学生自学。）

　　４、你读懂了什么？

　　（解决以上问题、谈学*体会、体会作者思想感情。）

　　５、朗读指导：

　　⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分？

　　（学生谈。）

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 听录音，谈体会。

　　⑷ 全班读。

　　三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

　　作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？

　　读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

　　（学生自由读，再讨论。）

　　你读懂了什么？

　　（学生自由发言。）

　　１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

　　（通过理解“众星拱月”来体会。）

　　２、景观美丽，有风格各异的建筑：

　　（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）

　　圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

　　（学生自由想象后发言。）

　　３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

　　（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

　　小结：

　　⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。

　　板书：

　　辉煌的过去。

　　⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情？

　　（对祖国灿烂文化的热爱。）

　　４、朗读指导：

　　⑴ 应该怎样朗读这一部分？

　　（学生自由发言，师点拨总结。）

　　⑵ 听录音朗读。

　　⑶ 学生分组朗读。

　　５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

　　６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

　　（学生畅所欲言。）

　　四、再放录像，讨论完成课后问题

　　过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。

　　１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

　　（同桌交流，自由发言。）

　　２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

　　（引导学生探究理解。）

　　３、学*第一自然段：

　　（通过理解“不可估量”体会思想感情。）

　　五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

　　【板书】

　　２１、圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局 掠

　　辉煌的过去 风格各异的建筑 毁灭 毁

　　（热爱） 收藏珍贵的文物 （仇恨） 烧

《圆明园的毁灭》教学设计7

　　在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。

　　但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭 应该怎么读？

　　指名读，齐读。

　　过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

　　初读

　　自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。

　　⑵想一想：读了课文，你有什么感受？

　　检查字词：

　　交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？

　　板书：举世闻名

　　过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？

　　精读

　　（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？

　　（二）、交流：凭建筑宏伟 凭文物珍贵

　　过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！

　　（三）、学*第三节

　　1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

　　2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？

　　板块一：风格各异的建筑

　　1、自己读一读，想一想：你发现了什么？

　　A、句式对仗工整

　　B、用了“有……也有……的句式”

　　C、建筑风格有对比。

　　引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

　　引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？

　　2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？

　　3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。

　　板块二、仿照名胜 诗情画意

　　同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。

　　想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）

　　用“有_____，也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。

　　同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！

　　板块三、西洋景观

　　同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？

　　板块四、作者感叹

　　1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——

　　2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。

　　（四）学*第四节

　　1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？ “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价*20亿元；据资料显示，当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。

　　3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（五）整合3—4节

　　1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个*人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3—4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。

　　2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？ 相机板书：骄傲

　　（六）学*第5节

　　1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。 板书：化成灰烬

　　2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……

　　3、听了以后，你的心情如何？ 相机板书：悲愤

　　4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？

　　A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。

　　B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。） 指导朗读。

　　C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指导朗读。

　　D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）

　　同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）

　　5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。

　　6、同学们，任何一个*人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。

　　7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计8

　　【教材内容】

　　《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课(需2课时)

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

　　【学情分析】

　　对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

　　【教学要求】

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学*本课生字词，练*用“宏伟”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学理念】

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座*，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢?

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音

　　三、初步理解课文

　　1、提出要求：

　　小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：

　　这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?

　　四、学*本课生字词

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业

　　朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　第二课时

　　一、复*旧课

　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

　　二、理解圆明园的位置和总体布局

　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫“众星拱月”?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?

　　三、理解圆明园中的著名景点

　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

　　3、讨论：

　　⑴这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的?

　　⑵齐读第一句：

　　这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面?“金碧辉煌”是什么意思?“玲珑剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?

　　⑶补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

　　⑷指名读第二、三、四、五句，读后讨论：

　　刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?

　　⑸在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流连其间”是什么意思?在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢?

　　四、理解圆明园内收藏的历史文物

　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论：

　　为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?“最珍贵”从哪些地方可以体会到?

　　五、总结

　　课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　六、查学生背诵第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗读第三段。

　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

　　3、学生自学后讨论。

　　4、小结：

　　(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。)

　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

　　八、联系全文，理解第一段

　　1、齐读第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思?为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”?

　　九、朗读全文，体会中心思想

　　1、自由朗读课文。

　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情?

　　(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。)

《圆明园的毁灭》教学设计9

　　一 、教学目标 ：

　　1、练*从内容中体会思想。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　二、教学重点、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　三 教学准备： 制作多媒体教学课件。

　　四、教学方法：多媒体演示法;启发引导法;感情朗读法。

　　五、教学过程 ：

　　一、导入 。

　　同学们这节课我们继续学*第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。

　　二、复*。

　　上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么?

　　三、展标。

　　下面我们细读课文，重点学*课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

　　四、学*第一部分。

　　1、指读，思考：这一部分主要写的什么?

　　2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样?

　　3、回读体会。读出惋惜之情。

　　五、学*第二部分。

　　1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么?

　　2、出示课件：圆明园*面图。观看并说说自己的理解。

　　4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”

　　5、相机板书： 布局 众星拱月

　　6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。

　　六、学*第三部分。

　　1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么?

　　2、学*第一层。

　　(1)出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

　　(2)指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观?

　　(3)再读，看看课文是怎样具体写的?

　　(4)相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

　　(5)说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。

　　(6)出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。

　　(7)相机板书： 景观 多而优美

　　(8)出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。

　　(a指名读。b教师范读。c赛读。)

　　3、学*第二层。过渡语:我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。

　　(1)出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的*湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”

　　(2)指名朗读。

　　(3)再读，想想课文是怎样写这些景物的?

　　(4)听读“园中有许多景物。如杭州西湖的*湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。

　　(5)自由朗读，体会一下作者写的有条理。

　　(6)出示课件：图片a*湖秋月、b雷峰夕照、c安澜园、d狮子林、e蓬莱瑶台、f武陵春色、g西洋景观

　　(7)看后有什么感觉? 相机板书： 爱

　　(8)再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。

　　过渡语：那么读了你有什么感受呢?指名说说。我们来看下面一层。

　　4、学*第三层

　　(1)出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　(2)读读，说说你的理解。

　　(3)齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。

　　5、引导背诵。

　　(让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心间。)

　　(1)教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么。

　　(2)出示课件(背诵提示)：

　　“圆明园中，有————，也有————;有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————;流连其间，仿佛————。”

　　(3)练*背诵。

　　七、学*第四部分，分小组合作学*。

　　1、出示课件：“学*提示：a先读读，看看这一部分写了什么?b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”

　　2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。

　　3、相机板书： 文物 多而珍贵

　　4、回读体会。

　　5、引导背诵。

　　过渡语：圆明园真美呀!它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。

　　八、学*第五部分。

　　1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。

　　2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的?找出重点词。

　　2、相机板书： 掠

　　毁

　　烧

　　3、朗读，看看课文是怎样写出来的?

　　4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”

　　5、相机板书： 凡是 统统

　　实在 任意

　　三千多名 三天

　　6、回读，体会语言的准确，生动。想象一下当时的情景。

　　7、出示课件：被毁灭的图片。(四幅)

　　8、你们看后有什么感受。 相机板书： 恨

　　9、有感情地回读第5自然段。带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。

　　出示课件：“勿忘国耻，振兴中华。”

　　九、有感情地朗读全文。

　　十、作业 ：讨论：你同意在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌吗?

《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华9篇)扩展阅读

《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华9篇)（扩展1）

——《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华9篇)

《圆明园的毁灭》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生自主学*、合作学*的能力和探究学*的兴趣;初步学*搜集信息和处理信息的能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解：

　　⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。

　　2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

　　【教学准备】

　　1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

　　2、准备好课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，确定主题

　　1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。

　　2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？

　　3、通过上节课的学*，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？

　　(出示三句话，朗读句子。)

　　4、今天的学*，你想问什么或想知道什么？

　　⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　(在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？──瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。)

　　⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

　　⑷是谁毁灭了圆明园？

　　二、合作探究，解决问题

　　1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。

　　2、学生自学、讨论，教师巡回指导。

　　3、汇报交流自学情况：

　　为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　⑴布局精妙：

　　“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。”

　　①引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”

　　②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”？

　　(课件出示“圆明园全景”。)

　　③圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。

　　⑵建筑风格炯异：

　　“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”

　　①说体会。

　　(殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静。)

　　②想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？

　　(播放课件。)

　　(如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。)

　　③谁想来读读这段优美的文字。

　　④指名读，评价，再指名读，齐读。

　　“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。……”

　　①园中的建筑是根据什么来的？

　　(引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。)

　　②读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。

　　(如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般*静，一轮皎洁的明月倒映在*静的湖面，多迷人的景色呀！)

　　③让我们来欣赏一下真实的画面。

　　(播放课件。)

　　⑶小结：

　　你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术？(风格炯异、各种各样……)

　　⑷引读“漫步园内……境界里。”

　　①你们注意到这几个词了吗？(在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点)说说你对这几个词的理解和体会。

　　②是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢？

　　③女同学、男同学比赛读。

　　⑸小结：

　　圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　⑴说体会。

　　⑵想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？

　　(播放课件。)

　　⑶怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀！

　　理解圆明园毁灭的过程：

　　⑴然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看──(播放课件：火烧场面。)

　　⑵此时，你的心情怎样？

　　⑶带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。

　　⑷读、评、议“1860年……毁掉”：

　　(在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮。)

　　⑸英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。

　　(英法联军，清*。)

　　⑹小结：

　　是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想？

　　(勿忘国耻，振兴中华。)

　　现在，你理解这句话了吗？

　　⑴出示句子“圆明园的毁灭是……损失！”

　　⑵说说感受。

　　⑶圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢？

　　三、总结全文，提升情感

　　如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在*犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”

　　四、课后作业，拓展延伸

　　你觉得要重建圆明园吗？说说你的理由和主张。

《圆明园的毁灭》教学设计2

　　【指导思想与理论依据】

　　《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的*人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

　　为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容：

　　1、关注整体，以疑激趣：

　　读*有疑培养学生读文问难的阅读*惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

　　2、关注写法，积累运用：

　　针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

　　3、重视读文，读中自悟：

　　书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

　　4、电教媒体，从旁辅助：

　　对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

　　【教学背景分析】

　　本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学*讨论了当时的时代背景。同时学*了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

　　【本课教学目标设计】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

　　⑵ 引导学生领会文章的表达方法。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 关注整体，以疑激趣。

　　⑵ 重视读文，读中自悟。

　　⑶ 电教媒体，从旁辅助。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　一、初读质疑，以疑解文：

　　1、同学们，今天我们继续学*《圆明园的毁灭》：

　　齐读课题。

　　圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。

　　2、让我们再读课题。

　　3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么?

　　投影：

　　圆明园的毁灭。

　　4、书上是怎样说的?(第一段)指读：

　　读了这句话后，你有什么问题吗?

　　5、可以用什么方法解决阅读中的问题?

　　(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)

　　6、学生自学。

　　二、品读解疑，突破难点

　　解决不可估量这一问题：

　　1、园林的布局宏大：

　　(分三个园，众星拱月)板书：

　　布局。

　　圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。

　　将这种感受读出来，指读。

　　指导朗读。

　　2、园林的建筑宏伟：

　　(有许多美景)板书：

　　建筑。

　　⑴ 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。

　　板书：

　　有也有还有

　　不仅有还有

　　对比手法：建筑的风格多。

　　⑵ 老师引导：

　　让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?

　　投影：

　　园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　投影第五段最后一句，指读。

　　⑶ 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。

　　播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么?

　　⑷ 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?

　　(出示第一自然段回读。)

　　3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?

　　板书：

　　文物。

　　⑴ 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢?

　　用个成语来形容他的数量多。

　　用个成语来形容他的种类多。

　　(喜欢哪个词语，赶快把它记下来。)

　　⑵ 放投影，造型精美的奇珍异宝：

　　这不可计数的历史文物，上自( )，下至( )。师生对读。

　　它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，气愤)

　　如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。

　　⑷ 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。

　　投影：读第一段。

　　三、体会耻辱，激**感

　　1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。

　　听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?

　　现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。

　　此时你眼中又出现了怎样的画面?

　　(学生散谈，品重点词。)

　　此时你内心涌动的是什么样的情感?

　　2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。

　　这场大火都烧掉了什么呢?

　　(生散谈。)

　　你现在又有了怎样的情感?

　　(耻辱。)

　　我们应该记住什么呢?

　　(散谈。)

　　3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?

　　小组讨论。

　　4、投影，第一段：

　　指读，你想通过读告诉大家什么?

　　5、总结：

　　圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学*和讨论。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文3、4自然段。

　　2、写一篇读后感。

　　【板书设计】

　　21、圆明园的毁灭

　　布局：有也有还有

　　建筑：不可估量

　　文物：不仅有还有

《圆明园的毁灭》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生自主学*、合作学*的能力和探究学*的兴趣;初步学*搜集信息和处理信息的能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解：

　　⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。

　　2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

　　【教学准备】

　　1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

　　2、准备好课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，确定主题

　　1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。

　　2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？

　　3、通过上节课的学*，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？

　　(出示三句话，朗读句子。)

　　4、今天的学*，你想问什么或想知道什么？

　　⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　(在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？──瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。)

　　⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

　　⑷是谁毁灭了圆明园？

　　二、合作探究，解决问题

　　1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。

　　2、学生自学、讨论，教师巡回指导。

　　3、汇报交流自学情况：

　　为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　⑴布局精妙：

　　“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。”

　　①引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”

　　②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”？

　　(课件出示“圆明园全景”。)

　　③圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。

　　⑵建筑风格炯异：

　　“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”

　　①说体会。

　　(殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静。)

　　②想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？

　　(播放课件。)

　　(如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。)

　　③谁想来读读这段优美的文字。

　　④指名读，评价，再指名读，齐读。

　　“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。……”

　　①园中的建筑是根据什么来的？

　　(引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。)

　　②读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。

　　(如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般*静，一轮皎洁的明月倒映在*静的湖面，多迷人的景色呀！)

　　③让我们来欣赏一下真实的画面。

　　(播放课件。)

　　⑶小结：

　　你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术？(风格炯异、各种各样……)

　　⑷引读“漫步园内……境界里。”

　　①你们注意到这几个词了吗？(在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点)说说你对这几个词的理解和体会。

　　②是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢？

　　③女同学、男同学比赛读。

　　⑸小结：

　　圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　⑴说体会。

　　⑵想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？

　　(播放课件。)

　　⑶怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀！

　　理解圆明园毁灭的过程：

　　⑴然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看──(播放课件：火烧场面。)

　　⑵此时，你的心情怎样？

　　⑶带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。

　　⑷读、评、议“1860年……毁掉”：

　　(在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮。)

　　⑸英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。

　　(英法联军，清*。)

　　⑹小结：

　　是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想？

　　(勿忘国耻，振兴中华。)

　　现在，你理解这句话了吗？

　　⑴出示句子“圆明园的毁灭是……损失！”

　　⑵说说感受。

　　⑶圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢？

　　三、总结全文，提升情感

　　如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在*犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”

　　四、课后作业，拓展延伸

　　你觉得要重建圆明园吗？说说你的理由和主张。

《圆明园的毁灭》教学设计4

　　【教学目的】

　　１、学*课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。

　　２、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【重难点、关键】

　　通过学*，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况

　　同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。

　　板书：

　　圆明园

　　１、学生介绍有关圆明园的资料。

　　２、师出示有关圆明园风光图：

　　（出示多媒体课件。）

　　老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。

　　刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！

　　可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！

　　（充满xxxx。）

　　介绍完后，将题目补充完整。

　　师：看到这个题目，你想知道些什么？

　　如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？

　　二、整体感知，提出问题

　　１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？

　　２、教师引导，提炼问题：

　　（多媒体课件出示问题。）

　　⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？

　　⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？

　　⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？

　　⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　⑸从这篇文章中，你体会到了什么？

　　三、小组合作，选择问题

　　给学生充分的学*自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。

　　1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。

　　2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学*小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。

　　3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，互补互学。

　　（学生汇报时，老师用多媒体课件出示相关课文内容。）

　　四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么

　　五、实践活动

　　１、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到网上发表。

　　（网址：圆明园遗址公园）

　　２、通过各种信息渠道（如：看书、上网等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告，全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。

《圆明园的毁灭》教学设计5

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练*概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学*本课生字词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　教学重难点：

　　1、培养学生归纳抽象能力。

　　2、培养学生在网上查找资料的能力。

　　3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学前准备：

　　搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。

　　教学课时：

　　2 课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，明确目标

　　同学们，今天我们继续来学*22课，请大家一起读课题。

　　上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的？（出示目标）

　　1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　3、圆明园是怎样毁灭的？

　　二、解决目标1：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？

　　打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　1、网上查找资料。

　　2、交流汇报。

　　（1）从圆明园的布局体会。（众星拱月）

　　（2）从殿堂、亭台楼阁体会。（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）

　　（3）从景物特色体会。

　　（4）从热闹街市与山乡村野体会。（理解象征）

　　3、谈体会。

　　当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受？

　　4、体会作者的感受。

　　5、指导朗读。

　　三、总结学*方法：

　　同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学*目标呢？

　　1、学生总结。

　　2、教师出示：（1）善用网上资源。

　　（2）结合课文重要词句。

　　四、解决目标2：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　1、用总结到的方法游览网址。

　　2、自读有关课文内容。

　　3、讨论汇报。

　　（1）从“上至……下至”体会历史时代长。

　　（2）从流散文物的数量多体会到。

　　（3）从雨果的话中体会到。

　　过渡：是啊！这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。课文是怎么写的。

　　五、解决目标3：圆明园是怎样毁灭的？

　　1、指名读。

　　2、录像。

　　3、你觉得侵略者的行为怎么样？（读文讨论）

　　4、你抓住哪些词语体会的。（闯、掠、毁、烧）

　　5、指导朗读。

　　六、体会被毁的圆明园

　　1、教师显示图片。

　　2、简介文物流散情况。

　　3、齐读第一自然段。（不可估量的损失）

　　七、归纳中心，说感受、体会

　　面对这样的雄雄烈火，面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎样的情感呢？（归纳中心）

　　那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？（英法联军、清*）

　　历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。同学们，你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢？那么它必须要强大起来。你们是未来的接班人，你们打算怎么做呢？（讨论）

　　八、作业布置：写一篇《圆明园的毁灭》读后感

《圆明园的毁灭》教学设计6

　　一、导入

　　1、在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。

　　2、但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭应该怎么读？

　　3、指名读，齐读。

　　过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

　　二、初读

　　1、自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。

　　⑵想一想：读了课文，你有什么感受？

　　2、检查字词：

　　3、交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？

　　板书：举世闻名

　　4、过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？

　　三、精读

　　（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？

　　（二）、交流：凭建筑宏伟凭文物珍贵

　　过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！

　　（三）、学*第三节

　　1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

　　2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？

　　板块一：风格各异的建筑

　　1、自己读一读，想一想：你发现了什么？

　　A、句式对仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑风格有对比。

　　引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

　　引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？

　　2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？

　　3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。

　　板块二、仿照名胜诗情画意

　　1、同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。

　　2、想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）

　　3、用“有_____,也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。

　　4、同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！

　　板块三、西洋景观

　　1、同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　2、播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？

　　板块四、作者感叹

　　1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——

　　2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。

　　（四）学*第四节

　　1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？“初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价*20亿元；据资料显示,当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。

　　3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（五）整合3-4节

　　1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个*人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3-4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。

　　2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？相机板书：骄傲

　　(六)学*第5节

　　1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。板书：化成灰烬

　　2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……

　　3、听了以后，你的心情如何？相机板书：悲愤

　　4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？

　　A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。

　　B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。）指导朗读。

　　C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指导朗读。

　　D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）

　　E、同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）

　　5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。

　　6、同学们，任何一个*人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。

　　7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，板书课题

　　二、播放“圆明园毁灭”的录像

　　师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个*人的脸上，同时在每一个*人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

　　１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

　　（让学生提。）

　　２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？

　　（交流。）

　　３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。

　　（学生自学。）

　　４、你读懂了什么？

　　（解决以上问题、谈学*体会、体会作者思想感情。）

　　５、朗读指导：

　　⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分？

　　（学生谈。）

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 听录音，谈体会。

　　⑷ 全班读。

　　三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

　　作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？

　　读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

　　（学生自由读，再讨论。）

　　你读懂了什么？

　　（学生自由发言。）

　　１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

　　（通过理解“众星拱月”来体会。）

　　２、景观美丽，有风格各异的建筑：

　　（通过文中介绍的园中不同特点的.建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）

　　圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

　　（学生自由想象后发言。）

　　３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

　　（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

　　小结：

　　⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。

　　板书：

　　辉煌的过去。

　　⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情？

　　（对祖国灿烂文化的热爱。）

　　４、朗读指导：

　　⑴ 应该怎样朗读这一部分？

　　（学生自由发言，师点拨总结。）

　　⑵ 听录音朗读。

　　⑶ 学生分组朗读。

　　５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

　　６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

　　（学生畅所欲言。）

　　四、再放录像，讨论完成课后问题

　　过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。

　　１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

　　（同桌交流，自由发言。）

　　２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

　　（引导学生探究理解。）

　　３、学*第一自然段：

　　（通过理解“不可估量”体会思想感情。）

　　五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

　　【板书】

　　２１、圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局 掠

　　辉煌的过去 风格各异的建筑 毁灭 毁

　　（热爱） 收藏珍贵的文物 （仇恨） 烧

《圆明园的毁灭》教学设计8

　　【教材内容】

　　《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课(需2课时)

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

　　【学情分析】

　　对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

　　【教学要求】

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学*本课生字词，练*用“宏伟”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学理念】

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座*，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢?

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音

　　三、初步理解课文

　　1、提出要求：

　　小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：

　　这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?

　　四、学*本课生字词

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业

　　朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　第二课时

　　一、复*旧课

　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

　　二、理解圆明园的位置和总体布局

　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫“众星拱月”?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?

　　三、理解圆明园中的著名景点

　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

　　3、讨论：

　　⑴这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的?

　　⑵齐读第一句：

　　这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面?“金碧辉煌”是什么意思?“玲珑剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?

　　⑶补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

　　⑷指名读第二、三、四、五句，读后讨论：

　　刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?

　　⑸在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流连其间”是什么意思?在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢?

　　四、理解圆明园内收藏的历史文物

　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论：

　　为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?“最珍贵”从哪些地方可以体会到?

　　五、总结

　　课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　六、查学生背诵第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗读第三段。

　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

　　3、学生自学后讨论。

　　4、小结：

　　(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。)

　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

　　八、联系全文，理解第一段

　　1、齐读第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思?为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”?

　　九、朗读全文，体会中心思想

　　1、自由朗读课文。

　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情?

　　(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。)

《圆明园的毁灭》教学设计9

　　教学目标：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。

　　四、尝试运用铺垫的手法写一段话。

　　教学内容及过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？

　　同学们，看到这么多领导、老师坐在这里听课，你们有什么感受？（紧张）你们猜猜老师现在是什么感受？（也紧张）对了，老师也紧张。老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫作铺垫。

　　板书：铺垫

　　这节课我们就重点来学*“铺垫”。

　　板书课题：圆明园的毁灭

　　二、课前质疑：

　　本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？

　　在解决这一问题之前，我们先来学*“圆明园的毁灭”这一部分。

　　三、小组合作学*第五自然段。

　　（一）要求：1、自读文段，感知文段主要内容。

　　2、小组合作学*：你从文段中得到哪些信息，有什么感受？

　　3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。

　　（二）小组汇报学*结果。

　　教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！有感情地朗读朗读。

　　四、毁灭前的圆明园什么样子？学*2—4自然段，采用联想和想象的方法，学*辉煌。

　　先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。

　　然后让学生联想和想象。如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？在“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增强感受。

　　最后指导学生读出辉煌。

　　五、体会铺垫的作用。

　　既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？如果去掉2—4自然段，好不好？为什么？（体会“对比”表达的作用：进一步衬托……）

　　说一说，议一议：

　　描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。

　　六、自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。

　　课堂交流。

　　七、口语交际

　　我心爱的物品丢了。

　　要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。

　　小组内交流，然后课堂交流。

　　七、作业

　　将口语交际的内容整理，写一篇*作。

　　板书设计：

　　损失巨大

　　圆明园的毁灭建筑风格———富有特色

　　价值赞叹赞美

　　历史文化———价值庞大

　　毁灭————惋惜痛心

《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华9篇)（扩展2）

——圆明园的毁灭教案 (菁华9篇)

圆明园的毁灭教案1

　　《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。课文通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，是一篇培养学生爱国主义情感，激发学生审美情趣的好教材。

　　由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童常常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。”在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜明可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学*环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学*；丰富的资源有利于学生的主动发现、主动探索，实现自主学*。基于以上认识，我决定在网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原”抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。

　　本课的教学过程主要包括以下几个环节：

　　1、上网浏览，丰富知识储备，激发学*兴趣。

　　圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。计算机网络是一个庞大的信息资源库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息。根据网络的这一特性，我首先为学生提供了一些网址，指导学生在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等，让学生在信息的获取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学*课文作好铺垫。学生在上网浏览过程中也切身感受了自主学*的乐趣，学*兴致倍增，探究欲望强烈。

　　2、借助学*包，引导学生自读自究自悟，晓理动情。

　　学生的现有发展水*是不尽相同的，因此在学*中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学*方式、速度等。网络的交互性，有利于学生进行个性化的自主性学*活动。为了充当好学生学*的帮助者，我根据教学目的，事先从网上下载了部分信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学*包。在学生初读课文后，我先引导学生质疑问难，学生或对课文内容存在疑惑，或对某些词语不甚理解。

　　紧接着，我马上组织学生带着问题打开各服务器中的学*包，让他们根据自己的兴趣和学*的需要浏览学*包中的相关信息，尝试自主解疑。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击学*包中的“布局”按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文第二自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，了解圆明园、长春园、万春园的具体分布情况，感受何为众星拱月般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的学生，通过点击“建筑”按钮，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征热闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，依照各地名胜建造的*湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“西洋景观”等。另外学生还能从中读到有关“买卖街”、“山乡村野”、“蓬莱瑶台”的文字介绍，了解这些景观的由来。

　　同样，学生通过点击学*包中的“收藏”按钮，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。这样为学生提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，非常利于激发学*兴趣，实现探索式、发现式学*，实现学生自己获取知识，达到主动建构知识理想目标。另外，在自主学*的过程中，学生随时可以利用四海网络教室中的“电子举手”功能向教师质疑问难，而教师则可通过“屏幕监控”了解每一位学生的学*现状，进行及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学*。在学生充分自学之后，请他们交流收获，以此来检验学*效果，同时也让学生相互启发，相互促进。对于学生理解还不到位的地方，教师就可有针对性地进行指点。语文学*是实践和积累的过程，学生还可点击“复述”按钮，借助里面按课文叙述顺序呈现的丰富形象，形成鲜明的表象，记忆就格外轻松深刻，重点段落的背诵也能就水到渠成。

　　当学生对圆明园的辉煌惊叹不已、深深自豪的时候，我话锋一转，以沉痛的语气讲述道：但是这样一座足以让每个*人为之自豪的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最后却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬。在讲述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅展现于学生眼前，学生的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息。我随即趁热打铁，通过“网上影院”播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。那雄雄烈火刺痛了学生的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园毁灭的介绍，他们便能心领其义，入情入境了。

　　建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学*的四大要素。网络就为学生进行多向交流创造了条件。在学*了全文之后，我还组织学生进行了网上的“分组讨论”，引导他们将自己学*课文之后最想说的话或最深刻的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进行在线交流。学生在网上尽情抒发着自已对祖国灿烂文化的热爱和自豪之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志。也有学生在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学帮助解答。我也作为学*的一员加入了他们的讨论，同时对学生的交流进行及时的导向。学生在这样面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学*时所获取的知识，完成新知的建构。

　　3、拓展延伸，开展实践活动

　　课堂学*不是封闭的系统，而是开放的过程，作为学生学*的指导者和帮助者的教师，要引导学生带着问题走出课堂，要把学生引入宏大的社会生活和网络世界中去。为此，我还组织学生开展了语文学科和信息技术相整合的实践活动，即引导学生以小组为单位进行分工合作，利用网络查询引擎，在网上搜索与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感兴趣的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页，挂在我们的校园网上，供更多的同学浏览，让更多的人更全面地了解我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　网络是一片蓝天，任我们自由翱翔；网络是一方沃土，需要我们精心耕耘。实践、探究、创新，我们将不懈求索。

圆明园的毁灭教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

　　2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学准备：

　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

　　2、制作多媒体教学课件。

　　一、揭题导入。

　　看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

　　那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学*《圆明园的毁灭》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？

　　2、检查反馈。

　　三、梳理文章内容，理清脉络。

　　那前面的4个自然段分别写了什么呢？

　　教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。

　　四、研读辉煌部分。（2-4段）

　　初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量）

　　那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？）

　　学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。

　　（板书：珍贵的历史文物 宏伟的建筑）

　　汇报并讨论

　　A、研读第3段“宏伟的建筑”。

　　1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件）

　　（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）

　　看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。

　　（2）、指导朗读。

　　那你是否能通过朗读来表现出来呢？

　　谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）

　　2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的*湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）

　　那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。

　　（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较）

　　看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。

　　“圆明园里有 的 ，也有 的 。”

　　（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。

　　圆明园里有 ，也有 ……

　　3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读）

　　B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

　　过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢？

　　1、学生读。

　　2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局）

　　赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？

　　（出示课件）指名读这句话。

　　C：研读第4段“珍贵的历史文物”。

　　刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，*看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？

　　读读第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生读）

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

　　（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

　　那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）

　　（2）年代久远。

　　（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件）

　　所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”（出示课件）

　　那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？

　　五、升华第一段。（*文化史、世界文化史）

　　六、总结。

　　圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局

　　不可估量 宏伟的建筑 有……也有……

　　珍贵的历史文物

圆明园的毁灭教案3

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学*本课生字词，练*用“宏伟”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课新。

　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座*，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

　　三、初步理解课文。

　　1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

　　四、学*本课生字词。

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业：

　　朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　第二课时

　　一、复*旧课。

　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

　　二、理解圆明园的位置和总体布局。

　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的.总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？

　　三、理解圆明园中的著名景点。

　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

　　3、讨论。

　　（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

　　（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

　　（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

　　（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？

　　（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？

　　四、理解圆明园内收藏的历史文物。

　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？

　　五、总结。

　　课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　六、练*有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、检查学生背诵第二段。

　　二、理解第三段。

　　1、指名朗读第三段。

　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

　　3、学生自学后讨论。

　　4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

　　三、联系全文，理解第一段。

　　1、齐读第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？

　　四、朗读全文，体会中心思想。

　　1、自由朗读课文。

　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

　　五、布置作业：

　　朗读课文。

圆明园的毁灭教案4

　　《圆明园的毁灭》是五年级上册教学的一篇课文，本课教学要求是使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，下面要为大家分享的就是圆明园的毁灭的教案，希望你会喜欢！

　　教学要求

　　1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国*代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

　　3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

　　4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

　　教学重点

　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　教学难点

　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　圆明园园景的录像带(或幻灯片)、胶片、投影仪、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引发兴趣

　　1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手?谁来向大家介绍介绍圆明园呢?(学生说。)

　　2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢?圆明园原来是什么样呢?课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。(板书课题：22.圆明园的毁灭)

　　二、范读课文，学生初步了解课文内容

　　读后简单说说。

　　三、学生自学课文

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

　　2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

　　3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的?(1860年被英法侵略者毁灭的。)

　　四、检查自学情况，出示生字卡片

　　损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

　　1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

　　2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

　　3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

　　4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

　　5.指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。

　　五、自己朗读课文，质疑问难

　　六、布置作业

　　1.抄写词语;

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、看录像(或幻灯片)，引入本课时

　　通过第一课时的学*，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)

　　二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢

　　请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

　　三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

　　讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。

　　四、自己朗读第三自然段

　　1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)

　　2.理解：什么叫瑰宝?什么叫精华?

　　3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?

　　4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

　　(边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。)

　　5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

　　6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的.美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

　　7.练*背诵第3自然段。

　　五、老师提问

　　看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢?

　　1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。(过渡句，起承上启下的作用。)

　　2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)

　　3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?(收藏的文物历史久远、品种繁多。)

　　4.有感情地朗读并练*背诵这一段。

　　六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

　　第三课时

　　一、复*提问，引入本课时

　　1.通过学*，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么?(结合板书回答。)

　　2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

　　3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的?(学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。)

　　二、自己出声读课文第五自然段

　　1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。

　　2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么?(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的无能。)

　　(投影出示卡片)读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

　　(1)1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

　　3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

　　三、教师提问

　　多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。

　　①我们应该怎么办?(痛恨侵略者，维护世界和*，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。)

　　②应该带着什么样的感情读这段?(愤怒。)

　　③练*有感情地朗读。

　　四、朗读全文，思考

　　课文的中心思想是什么?

　　读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。)

　　五、提问

　　课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?它与中心思想有什么关系?(起反衬作用，更加突出中心。)

　　六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想

　　七、总结深化

　　圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊?(答：有!)

圆明园的毁灭教案5

　　教学目标：

　　1.认写生字。

　　2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。学*与运用整理资料的方法。

　　教学重点：

　　了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。

　　教学重点：

　　1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　教学准备：

　　1．课前搜集圆明园的相关资料。

　　2．教学课件。

　　教学设计：

　　一 构建话题，导入课文。

　　1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在*历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。

　　2.板书课题。强调“毁”写法。

　　3.轮流读课文，检查预*，随时正音。

　　二．细读课文，感悟“毁灭”。

　　1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。

　　生默读，批注。交流。

　　2 读了这段文字，你是怎样的心情？

　　3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。

　　4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　加点的词语能不能去掉，为什么？

　　是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。

　　5.圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？

　　生小声读。交流。

　　6.圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。

　　三 品读课文，领悟“精华”。

　　1.默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。

　　2.被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？

　　（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句）

　　出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　自由读，边读边想象。

　　谁来读一读这优美的文字，指名读。

　　课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分）

　　3.真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　4.圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。

　　出示幻灯片，辅助背诵。

　　5 欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。

　　谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　6 就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。

　　7 （出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？

　　四．也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永远要记住侵略者的强盗行径。

圆明园的毁灭教案6

　　一、课时目标

　　1、通过学*课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。

　　3、领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。

　　二、教学过程

　　（一）三分钟练说

　　学生汇报有关圆明园的资料。

　　（二）复*引入

　　1、上节课，我们学*了《圆明园的毁灭》这课的`生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。）

　　2、检查词语，学*生字。

　　3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。课件出示：

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

　　我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　4、我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？

　　（三）品读课文

　　过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。

　　1、走进辉煌。

　　（1）品读布局。

　　①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。

　　主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。

　　②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。

　　看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星

　　拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。

　　（2）品读建筑。

　　精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。）

　　①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。

　　②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。

　　③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？

　　我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气

　　④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。

　　课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　⑥根据提示背诵。

　　课件出示：

　　圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有很多景物是根据（）建造的，如，（），（）。园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）。

　　（3）品读历史文物。

　　过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。

　　◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。

　　◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。

　　①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏时间看：先秦──清朝有两千多年。

　　从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究*社会的发展和*古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

　　②小结：所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。

　　（四）总结升华

　　1、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

　　（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。）

　　2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！

圆明园的毁灭教案7

　　教材分析

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　学情分析

　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导同学扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使同学对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使同学归圆明园有更多、更形象的了解。

　　教学目的

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、理解文中含义深刻的句子，说说自身的体会。

　　3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学时数 三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　俺们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，俺们学*课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自身默读课文，了解课文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）

　　2、查字典或联系上下文学*生字、理解词语。

　　（1）、记清字形。

　　“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。

　　“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。

　　“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两局部颠倒了。

　　注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形*字的区别。

　　（2）、理解词语的意思。

　　西洋：泛指欧、美各国。

　　先秦：即秦统一*以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝20xx多年。

　　瑰宝：特别珍贵的东西。

　　估计：量，读“liang ”，推算、计算的意思。

　　众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。

　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　三、简单介绍圆明园。（见教材简析）

　　四、巩固练*。

　　练*朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，理解课文层次。

　　1、自身读课文，想想课文每个自然段的意思，练*分段。

　　2、全班讨论课文的分段。

　　第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是*和世界文化史上不可估量的损失。

　　第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。

　　第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

　　二、学*课文内容。

　　朗读第二大段，了解圆明园的过去。这局部主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。

　　（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向俺们介绍了什么？（3句话）

　　“举世闻名”的意思是全世界都有名。

　　（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？

　　第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不可胜数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表示事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街安排起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。

　　第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自身说明了什么？

　　一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。

　　二是根据古代诗人的诗情画意建造的。

　　三是吸取了西洋建筑的风格。

　　第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹俺国古代劳动人民所发明的这一世界园林奇迹。

　　（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）

　　老师适当补充一些具体内容,让同学易于体会圆明园的文物价值。

　　从收藏时间看：先秦——清有20xx多年.

　　从收藏时间看：有20xx多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大局部是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究*社会的发展和*古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

　　三、巩固练*。

　　熟读前两局部课文，请同学交流读后的体会、心情。

　　第三课时

　　一、学*第三段。

　　1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？

　　2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？

　　重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”

　　“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的.强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有方法了，也不放过，想方法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木摆设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。

　　侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不只使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。

　　二、学*第一段

　　读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）

　　三、讨论问题。

　　课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？

　　课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两局部内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。

　　四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）

　　围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。

　　五、巩固练*。

　　分段练*背诵课文。

圆明园的毁灭教案8

　　教学目标

　　1、研读文本，理解课文主要内容。

　　2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。

　　教学重、难点

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。教学准备

　　1、课前收集圆明园的相关资料。

　　2、制作相关课件。教学过程一、导入

　　1、板书课题——《圆明园的毁灭》。

　　这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!

　　2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。

　　圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。

　　二、研读文本

　　(一) 感知昔日圆明园(2-4段)

　　1、自由读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的?

　　昔日的圆明园 (昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 昔日的圆明园建筑宏伟。 昔日的圆明园有许多奇珍异宝。 圆明园中有……有……有……) (重点分析第三段)

　　2、仔细阅读第三段，找一找这些句子中一共用了几个

　　“有”? (学生读课文)

　　说一说圆明园中有怎样的7个“有”。 (生齐读课文中的7个有)

　　2、圆明园中到底有几个有呢?仅仅只有7个吗?

　　有无数个。

　　圆明园的美是这短短文字无法例举出来的。下面我们一起欣赏图片，感受一下这醉人的圆明园之美。

　　(播放图片PPT)

　　在文中，作者表达了自己的感受，我们一起来读一读。 “漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。”

　　(漫游、饱览、流连忘返，这醉人的圆明园!) 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗? ( 珍贵文物 )

　　4、深入领悟圆明园的历史文物

　　理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”

　　学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。

　　这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，

　　这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的.一切都已经化为了一片灰烬。

　　这座举世闻名的皇家园林是怎么被一点一点毁灭的

　　呢?

　　齐读第五段。

　　(二) 研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行?

　　2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读

　　“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......，就.....。”

　　3、听到这里，你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。

　　“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　同学们，是什么被化为了灰烬呢?

　　(是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝)

　　还有什么被化为了灰烬?

　　(*人民的最高智慧，中华民族的尊严........。) (三) 体味“不可估量”的损失

　　“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”

　　1、学生齐读第一自然段。

　　2、同学们，你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 (播放《火烧圆明园》的视频片断

　　这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。 (学生写自己的感受，理解)

　　生：这把火烧毁了*人心中的天堂啊。 生：这把火烧毁了*最珍贵的文物、珍品。 就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以作者要说：

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”

　　3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情?

　　生：悲痛、痛惜、痛恨

　　同学们，在历史的学*中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华! 三、教师总结：

　　师激情朗诵诗：圆明园里，荒野的风， 呜咽地讲述着—— 一个古老的故事;残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

　　国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记 学生读： 勿忘国耻 振兴中华

圆明园的毁灭教案9

　　一、课时目标

　　1、通过学*课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。

　　3、领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。

　　二、教学过程

　　（一）三分钟练说

　　学生汇报有关圆明园的资料。

　　（二）复*引入

　　1、上节课，我们学*了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。）

　　2、检查词语，学*生字。

　　3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。课件出示：

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

　　我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　4、我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？

　　（三）品读课文

　　过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。

　　1、走进辉煌。

　　（1）品读布局。

　　①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。

　　主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。

　　②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。

　　看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星

　　拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。

　　（2）品读建筑。

　　精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。）

　　①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。

　　②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。

　　③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？

　　我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气

　　④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。

　　课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　⑥根据提示背诵。

　　课件出示：

　　圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有很多景物是根据（）建造的，如，（），（）。园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）。

　　（3）品读历史文物。

　　过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。

　　◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。

　　◆抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。

　　①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏时间看：先秦──清朝有两千多年。

　　从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的'青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究*社会的发展和*古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

　　②小结：所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。

　　（四）总结升华

　　1、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

　　（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。）

　　2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！

《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华9篇)（扩展3）

——《圆明园的毁灭》教学反思 (菁华9篇)

《圆明园的毁灭》教学反思1

　　一节好课能为学生打开一扇智慧的窗,引他们去往更广阔的知识殿堂.观《圆明园的毁灭》一课带给我颇多深感触：教师浓厚的文化积淀让我叹为观止，课堂设计的巧妙也让我佩服。

　　课前十分钟谈话，教师先让学生做猜字游戏，一方面在学生猜字的过程中激发学生学*语文的兴趣、拉*师生之间的距离，另一方面，猜出的“旅行山水”四个字又很自然地引出下一谈话主题：“你去过哪些地方旅行？”猜字过程展示出的教师的幽默、学生介绍自己去过的景点时教师相机点评，展示出的教师的深厚的文学修为，一下子抓住了学生的心也抓住了观课老师们的心，让人顿生敬仰之情。正所谓：亲其师方能信其道。这种敬仰之情吸引着学生们紧跟着教师的引领走入下面的课堂，体验了一种别样的精彩。

　　学生介绍自己熟知的景点之后，教师介绍了敦煌文化的损失，然后以“**代史上有两件事情最让*人心痛，一件是敦煌的蒙难，另一件就是圆明园的毁灭”直截了当地导入新课《圆明园的毁灭》，课前谈话和课堂内容衔接的自然流畅，过渡十分巧妙。

　　而接下来的课堂可以说让我们和学生一起体验了一个文化的盛宴：教师点评语言中奇文佳句随手拈来，如“画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景”，又如“极境极仙，美不可待”；昔日圆明园文物的展示配上教师饱含深情的朗诵让我们仿佛看到了昔日极尽辉煌的圆明园；八国联军侵略*，毁灭圆明园视频的播放，让我们感到愤懑更感到痛惜、这节课知识含量之大让我赞叹！另外，课堂上有很多学*方法的指导：如通过师生合作读，让学生体会学*对比手法的运用；如让学生写下描写昔日圆明园辉煌的语句时，用点评提示学生：提取了课文的资料，将他们整合起来，用自己的语言表达出来；又如介绍本课的写作手法时，引导学生本文题目是圆明园的毁灭，而作者却浓墨重彩写圆明园昔日的辉煌，就是想用圆明园昔日的辉煌衬托它后来的被毁掉。课堂紧扣文本，引领学生通过文本学会学*语文。

　　用自己浓厚的文化积淀去影响学生，用对文本的充分解读引领学生，在学好语文的道路上不断探索，这是《圆明园毁灭》一课带给我最大的启示，我会不断向着这个目标努力。

《圆明园的毁灭》教学反思2

　　《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

　　在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅老师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，既然有不可估量的损失，那必定有不可估量的价值，那有那些价值呢？围绕着这个问题展开教学。教学中，窦老师富有感情的语言，巧妙运用数学计算让学生感受时间的长久，以及板书的巧妙设计，都让我拍手称赞。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思考：学生在老师一步一步的引导中，是否有长足时间的'思考，是否真正触及了他们的心灵？像《圆明园的毁灭》这样的课文所包罗的东西太多太多，是否应该放手让学生自己去做，深入地去了解历史，去感悟课文呢？

　　思及至此，为了真正体现学生的自主，合作，探究，我们采用了小组合作学*。通过课前的预*，填写“自读收获卡”，收获卡分两部分，一是从课文中的收获；二是从自己搜集资料中的收获。这一环节充分体现了学生的自主学*，而且落到实处。在课堂上，我首先让孩子们在组长的带领下交流了课前收获，记录员做记录，发言人汇报交流，其他小组补充说明。学生的积极性很高，交流的收获也很多，体现了生生之间真正的对话。

　　要让学生由爱到恨产生强烈的情感碰撞，因此“爱”的情感就必须到位，这也是作者为什么用大篇幅写它辉煌过去的原因。在让学生感悟圆明园辉煌的过去时，我根据学生的兴趣，从“布局”“建筑”“文物”三个方面让孩子自主选择学*内容，进行二次分组，大大激发了孩子的积极性。在二次分组的小组内，我通过任务单的形式，让孩子们明确小组合作学*的任务。有目标才有动力。孩子们在组长的带领下，非常认真地朗读，非常热烈地讨论，非常团结地画“布局”*面图······动起来了，孩子真正的动起来了！

　　接下来的汇报交流中，我注重培养学生倾听的能力。让他们从“我和他的意见一样，因为······”“我不同意他的看法，我从······”“我对他的看法有补充······”几个方面发表自己的意见，让孩子思考——表达——倾听——思考——表达，经历思维的碰撞，智慧的闪现，情感的激发，将合作探究，生生互动落到实处。并通过作图实践，想象建筑景观，欣赏建筑美景，阅读历史文物资料等，让孩子感悟到圆明园的辉煌，从而自然产生“爱”的情感。

　　越爱就越恨，当孩子们观看了“圆明园毁灭”的影片后，那失去真爱的痛，那对野蛮侵略者的恨涌及胸口。这是，我再让孩子们在小组里结合课文抓字词谈感受，那就是真情流露，水到渠成。看着孩子们讨论时愤怒的眼神，听到他们激动的话语，我知道孩子们真正走进了课文，走进了历史，走进了内心。最后，通过爱与恨的强烈冲击，我想孩子们有很多的感悟。通过老师的语言创设情景，我让孩子们把最想说的一句话写下来，并用你所有的感情表达出来，这节课就在孩子们激昂的话语中结束了。

　　整堂课，孩子们积极参与，充分表现了孩子的自主性。小组合作探究，提升了孩子们团队的意识，让他们懂得合作的力量，团队的力量，并从中感受到乐趣。但与传统教学相比，我觉得字词深入的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。如何将小组合作与传统教学相结合，找到切实可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地努力与探索。文章来

《圆明园的毁灭》教学反思3

　　学生朗读圆明园昔日的辉煌时，让学生采用联想和想象的方法来理解第二段，通过学生朗读，学生能够自然的把本段的意思分给四人小组来读，这样的分工就呈现出朗读学生对文本的理解。所以，本学期创意朗读的设计对今后的生本教学很有益处，要保持下来。

　　这是一篇大家对于我来说比较熟知的一篇课文，虽然时隔多年，但读到这篇文章还能让我记起当年教学的一些点点滴滴，一篇老课文，如何教出新意，如何让学生在生本课堂的的暖风下激扬起生命的风帆，我想这是本节课我要努力达到的目标吧。在教学一开始，我就采用视频导入，让学生未学文情先起，铺好了情感，孩子们一开始就能在思想上与作者产生强烈的共鸣，迅速地融入到课文内容之中。接下来学*圆明园昔日的辉煌，由于前置性作业的布置比较完善，学生凭借着语言文字，展开想象，对当年圆明园辉煌的景观有了大致的了解，特别是搜集有关圆明园的文字、图片，观看《火烧圆明园》的音像资料，对圆明园有了更多、更形象的了解。这篇文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，学生们边品读，边想象，边感悟，在脑海中再现它昔日辉煌的景观。尤其是最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时体现出痛惜、仇恨之情，声调提高。152年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人能够亲眼目睹，那如何让学生深刻地感受到它的辉煌，仅靠语言文字的描写是远远不够的，必须借助纪实片，生动再现当年的样子，让学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的名族自豪感。

　　在教学中，可爱的同事们与我产生了意见的分歧，关于圆明园是有谁来建造的问题。在一开始，我也认为应该是帝王所造，可后来我想了想，它应该属于劳动人民的智慧。为何这样讲呢，我们可以联系到《长城》一文，都深知秦始皇建筑长城，课文最后结尾却说：多少个劳动人民的血汗和智慧才修筑成这前不见头后不见尾的万里长城。这不就是歌颂了劳动人民的智慧吗?同样，能让人很容易深感同受。

《圆明园的毁灭》教学反思4

　　《圆明园的毁灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文。文章首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。在教学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目标：1认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、玲珑剔透等相关词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3.4自然段。3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点，学*与运用搜索、整理资料的方法。围绕目标我引导学生理解语言文字，深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情。

　　圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，*人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。

　　二、赞叹之情

　　圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的举世闻名让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。

　　但在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们*人永远不能忘记的一个耻辱。为了使学生有一个具体的形象思维，我特意播放了《圆明园》的纪录片，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不要像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。

《圆明园的毁灭》教学反思5

　　《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　一、思路清晰，前后呼应。

　　(一)走*圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激**感。

　　(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学*“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话:假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么?最后再以雨果的话结束本课。教学思路简明清晰，前后呼应。

　　二、感性认识，激**感。

　　为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料:一是在课前五分钟进行渗透式传播；二是在学*第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发；三是在初略学*课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉*了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。

　　三、以读为本，读中感悟。

　　《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说:“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学*的积极性。

　　一、惋惜之情。圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，*人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。

　　二、赞叹之情。圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。

　　三、仇恨之情。这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。

《圆明园的毁灭》教学反思6

　　今天的收获可真大!不仅是学生，更指我自己!

　　备课时，压根儿没料到这么经典的课文里竟有病句!《圆明园的毁灭》的公开课已经听过多节，自己也教过一遍，谁也没发现呀!可能是我们太迷信权威，也可能是我们钻研教材仍欠深入、欠推敲。看来，这个教训值得吸取!

　　新课程有一个全新的理念：教师也是重要的课程资源。我想，学生何尝又不是重要的课程资源之一呢?学生从书本上、从老师那里获取知识，的确没错!但学生在生活中所获得的知识，所获取的能力，所得到的锻炼岂可小视?而实际上，学生在生活中所获取的东西我却难以让学生在课堂上得到。因此，学生仅仅从书面上、从教师那儿获取知识，对完善学生的知识结构来说，是远远不够的!我们更应重视开发学生身边一切可以利用的课程资源。特别是学生之间的相互启迪、相互讨论、相互交流与相互帮助。

　　值得庆幸的是我今天抓住了这稍纵即逝的机会。当学生对课文提出质疑时，我心里“咯噔”了一下，但很快回过神来，给了那个学生说下去的空间，听了学生的陈述，我心中已是豁然开朗。可问题怎么解决呢?**脆顺势将难题端给了学生，当时只是觉得既然问题从学生中产生，当应该由学生来作结，若我以“权威”的身份自居，一锤定音，似有不妥。于是就发生了学生“修改”课文的情形。就当时的课堂状态及修改结果来看，似乎较为成功!其一是培养了学生不迷信权威，不迷信书本的科学态度；其二是让学生*时所学的知识在特定的时刻得到了运用；其三是较好的开发了学生的潜能，丰富了这节课的课程资源；其四是培养了学生的语感，学生对几个句子的比较选择，是说不出特别的道理的，凭的就是语感。

《圆明园的毁灭》教学反思7

　　《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我从以下几方面入手：

　　一、培养学生会质疑，让学生主动了解具体的学*目标。

　　我从题目入手，解题质疑：看了题目，你们想了解些什么?抓住学生提出的牵涉到文章内容的问题，如，圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?使学生有目的地去学*，增强学*效果。

　　二、积极倡导自主、合作、探究的学*方式

　　“学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求。”所以本次教学突出学生的自主*合作*探究意识，要求学生根据自身实际组成历史学家，建筑学家，艺术学家，政治学家等小组，通过自身主体精神的发挥，调动每个学生的学*积极性，努力创设出“自主—合作”学*的良好氛围。

　　三、开展语文综合性学*

　　让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。课前，我让学生收集圆明园的相关资料，如文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。并通过分析、整理大量的资料，提取自己的观点，提高了学生整合资料的能力。同时，教师紧扣语言文字适当补充一些内容，使学生更易于理解课文，受到情感的熏陶.

《圆明园的毁灭》教学反思8

　　《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。

　　文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解,课件的应用及充分的调动了学生学*的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学*文章最后一段。

　　最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……

《圆明园的毁灭》教学反思9

　　今天，我进行了《圆明园的毁灭》的教学，课堂中有李校长和李主任、学科组长教师的听课指导。

　　教学的开始，我从题目入手，《圆明园的毁灭》，和同学一起板书课题，“圆”是圆满无缺的圆，“明”是光明普照的明，还有一个“园”，是皇家园林的园，正是这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被英法联军给毁灭了。引出课文，结合课文图片介绍圆明园，又走入文本，学*课文第三段，在这一环节中，我更多地把时间放在课外拓展上，而对于文本的理解挖掘太少，学生们得到了知识的延伸，却对语段的内容半知未解。尤其最后引导学生根据理解来感情背诵时，语段太长，学生无法流利地背下来。针对这一方面的弊病，我准备删改一些教学环节，如六个小导游介绍环节，我准备缩减语言，一两句话在座位上介绍，对于文本中“有·还有”等不做具体的介绍，只要凸显出圆明园中建筑的精巧即可，另外，引导学生多读，在读中体会，读中理解，读中背诵。

　　圆明园的建筑不仅宏伟，文物还很精致，引出第四段，了解文物的价值之大和历史悠久，在这一环节中，我过于注重文本的理解，忽视了学生反复的读文。也没有很好的落实语文课堂上“读”的环节。

　　值得肯定的是，课文中圆明园被毁灭的讲述中，我更好的结合了录像的实录，渲染那种国土尽失的悲痛之情，带动起来学生的情绪，使得学生能够读出文本中所蕴含的悲愤、惋惜之情，领悟到前事不忘，后事之师的教训。

　　课文讲述结束环节，由于之前拓展内容太多，致使时间拖长，后面的拓展内容没有进行完，这是我遗憾的地方所在。所以，整堂课对于时间的压缩，对于文本的深层理解，引导学生多读等，都是值得我进一步完善和挖掘的地方。今天，在各位校领导和同事的指正下，我将会进一步修改我的教学设计，多练多讲，多发现问题、多去改进。对“以一带多”的教学模式，有了更加正确的理解，带的内容要适时适度，要精巧，不能挤压文本的理解和感悟，这是我这次教研课学*到的地方，也是各位前辈教会我的地方。我将会潜心进取，不断努力，以求不断进步。

《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华9篇)（扩展4）

——《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华6篇)

《圆明园的毁灭》教学设计1

　　第一课时

　　学*目标：

　　1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。

　　2．通读课文，了解课文基本内容，联系上下文或查词典初步理解词语。

　　教学准备：

　　1. 学生课前预*。搜集**代历史事件，搜集有关圆明园的材料并交流。

　　2. 小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，由题激趣

　　在*的*代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。----展示自己搜集的材料。（从那儿搜集到的的，简要的讲述）

　　就在那个时代，1860年，曾被誉为“万园之园”的圆明园，被八国联军毁灭了。今天我们就来学*21课《圆明园的毁灭》。

　　板书课题，学生书空课题后齐读课题。

　　二：出示学*目标。（齐读）

　　1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。

　　2．了解课文基本内容，通读课文，联系上下文或查词典初步理解词语。

　　三：第一次互助学*：（检查预*情况，扫除生字）------7分钟左右

　　1. 听说大家已经读过课文了，谁来告诉大家你读了几遍？（及时鼓励）

　　好，我们来轮读课文，读得同学要读准字音，声音响亮，其他同学仔细听，发现问题请读后举手指正。

　　学生轮流读课文，读错后及时纠正。板书学生读错的地方，读后及时纠正。

　　要点：

　　1. 引导学生纠错：读错字词、丢字、长句读法。

　　2. 适时激励学生，保持朗读、纠错的积极性。

　　四：第二次自主互助学*。（二读课文，理解词语）------10分钟左右

　　刚才我们轮读了课文，现在请大家浏览课文，注意刚才出错的地方，把自学课文中遇到的不懂的词语，试着联系上下文理解。

　　（4分钟后我们来交流）

　　1、学生自主学*，教师巡视，了解学情。

　　现在给大家2分钟的时间，和同桌交流不理解的词语。不能解决的用“？”标出来。

　　2、同桌合作解决词语。全班合作解决词语。

　　五：第三次自主合作学*。（三读课文，初步了解课文内容）------10分钟左右

　　现在我们再来读一读课文，给大家4分钟的时间，默读课文2-4自然段，说说你了解到什么了？

　　要求：吐字清楚，声音响亮。组织好与语言，尽量不重复。

　　要点：（差、中、好）搭配。适当指导学生朗读重点的地方。重点放在课文的主要内容感知（圆明园的辉煌）

　　学生集体交流。

　　训练：小黑板

　　我知道圆明园在（），是由（）组成的，圆明园中有（）,有（），…….。读后，我仿佛走进了（）。

　　六：第四次学*（学会写生字和词语）---------10分钟左右。

　　提出要求，仔细观察，注意笔画正确和结构合理。把遇到的难写的生字写2个。

　　1、自主练*，同桌互评交流。（谁来提醒大家，范写）

　　2、新词朗读识记。

　　当堂训练

　　1、考一考文中出现的新词。（板演+互相批阅纠正）

　　如果出错，当堂纠错，再练*。

　　2、完成作业，（本课生字4个，带词语）。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、品读课文，感知圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情。

　　学*过程：

　　一、回顾前课，复*导入。（3分钟左右）

　　通过上节课的学*和课间看到的圆明园的影像资料，相信圆明园给大家留下了深刻的影像：

　　板书：通过课文朗读和查阅资料，我知道里圆明园里有（）。

　　给大家1分钟的思考时间。学生汇报（3—5名学生。）

　　小结：是呀，圆明园正如法国大作家雨果所说：是一座无法用语言描绘的恍如月宫的建筑。

　　二、板题示标，明确学*方法。

　　这节课，让我们再一次走进圆明园，通过作者传神的语言，感受圆明园昔日的辉煌。请看这节课的学*目标：

　　1、品读课文，品味圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的经过。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情，从中受到教育。

　　(生读)

　　三：第一次自主互助学*（朗读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌）--12分钟左右

　　为了更好的达成目标，请看老师给出的学*指导：

　　学*指导一：

　　1、默读课文2-4自然段，边读边想象圆明园的美景，并把自己的想法标注在空白处。

　　2、画出自己喜欢的段落，想想准备用什么样的语气朗读。可以和同桌交流。

　　（6分钟后比比谁最能通过朗读表达出自己的感情）

　　（一）学生自主互助学*，教师巡视，规范学生自主学*的行为，关注学困生并指导。

　　（二）学生汇报交流。

　　指导学生：我喜欢的在（什么地方），我要带着（什么样）的感情去朗读。

　　学生赛读：有感情的朗读自己喜欢的地方。

　　（三）检测：

　　大家读得这么富有感情，我想，更愿意把自己喜欢的地方背诵下来。

　　2分钟准备，比比谁能背诵的最流畅。

　　1、试着背诵自己喜欢的段落。

　　此时此刻，我想大家有很多的话想说，请大家结合课文内容说说自己的感受：

　　2、圆明园________________！我_________________________！

　　给大家2分钟的思考时间，然后来说说。

　　要点：及时鼓励，以小组为单位，激发学生为小组争红旗。

　　完成板书：：爱金碧辉煌建筑宏伟世界上最大的博物馆艺术馆

　　恨被称为建筑艺术的精华园林艺术的的瑰宝圆明园

　　四：第二次自主互助学*。（学*5自然段，重温历史，激**感）----10分钟左右

　　请看课文中所看到的两幅插图，这就是如今的圆明园。

　　出示学*指导二：

　　1、自读5自然段，与同桌交流英法联军是怎样毁灭圆明园的？

　　2、画出英法联军毁灭圆明园的重点词句，与同桌交流如何朗读。

　　（3分钟后全班交流、看谁能朗读出自己的感情）

　　学生自主互助学*，教师倾听学生的交流情况，适时指导。

　　好，时间到，给大家一分钟的时间准备。准备好请举手。

　　学生朗读（3-5），学生评价和教师评价相结合。

　　此时此刻，面对圆明园被毁灭后留下的断垣残壁，回想曾经的金壁辉煌，你想说点什么吗？

　　给你2分钟的时间，可以说说你从重点词句，或课文前后对比，或是自己的感受，或者是自己此时的心情等：

　　圆明园________________！我_________________________！

　　学生汇报交流（注意提醒学生的语言描述）

　　是呀，可恶的英法联军放火后，大火连烧三天，至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──一边添加一边让学生跟读。圆明园中，金碧辉煌的殿堂“没有了”！玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”！……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　边说边擦掉板书。

　　齐读第一个自然段。

　　五、第三次自主互助学*。（深刻感悟、表达情感）

　　1、现在，我想大家有许多要说的话，现在请以《读圆明园有感》为题，把自己想说的话写下来吧！

　　2、同桌互相交流修改。

　　3、朗读自己的小练笔。

《圆明园的毁灭》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。

　　⑵把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　２、能力目标：

　　⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑵培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。

　　⑶通过人机交互培养学生的自主学*能力和动手操作能力。

　　⑷培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

　　３、情感目标：

　　⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　⑵在网络环境中，激发学生自主学*的兴趣。

　　【重点、难点】

　　《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。

　　由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【教学对象分析】

　　学生是学*的主体，是意义建构的主动者。学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学*环境下，利用一种全新的学*方式，学*的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

　　当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。

　　【教学策略及教法设计】

　　１、教学策略一：

　　创设情境，激**感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　２、教学策略二：

　　让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文叙述的先后顺序调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展示。

　　３、教学策略三：

　　提出任务，自主学*，交互学*。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，教师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学*。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学*。在同伴互教，小组讨论等协作学*过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。共4页，当前第1页1234

　　４、教学策略四：

　　充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学*到自己没有研究到的学*主题；让学生相互浏览各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报，实现资源的共享，达到深刻理解课文内容，激发强烈情感的目的。

　　【教学过程设计与评析】

　　一、导语揭题

　　曾经有一座园林，花了１５０年的时间才建成，像仙境一般美丽，像阿里巴巴的宝库一样收藏了世界上最珍贵的历史文物，是当时世界上最辉煌最壮丽的园林，它就是圆明园。我满怀希望地来到它的跟前，却看到了──一片废墟。为什么呢？我们一起来学*──圆明园的毁灭。

　　评：教师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌，利用情感的强烈反差使学生进入预定的情绪，产生学文的浓厚兴趣。

　　二、整体感知

　　１、听录音朗读课文，看录像，边看边听边想：课文按顺序写了哪几个内容？

　　评：充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，能够把圆明园的辉煌景观和遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，让学生形象感知，融入课文特定的情境之中。

　　２、学生点击“顺序”，按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置。学生操作完成，教师转播一个同学的作业，让他说说课文依次写了哪三个内容，然后公布全班的正确率，进行评价。

　　评：学生初步感知课文之后，按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。网络的评价功能可以为每个学生提供准确的评价，提高学*积极性。

　　三、重点探究

　　１、学生提出需要探究的问题，教师梳理，归纳显示：

　　⑴圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”从课文哪些地方可以看出来？

　　⑵圆明园是怎样被毁灭的？

　　评：这是“任务驱动”环节，教师对学生提出的问题进行归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。

　　２、学生自主选择自己感兴趣的一个问题，点击有关内容认真阅读，结合问题找出相关的语句，把它们复制，粘贴到网上论坛。继续就不明白的问题在论坛上或通过耳麦跟同学、老师自由交流。

　　评：学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学*。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学*。在同伴互教，小组讨论等协作学*过程中培养了团结协作和创新的精神。

　　３、交流反馈，相机指导有感情地朗读。

　　评：充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学*到自己没有研究到的学*主题，实现资源的共享。通过交流，使学生的语言表达能力得到充分的发展。

　　四、总结延伸

　　１、制作电子版报：学生从图片库里找出一幅最适合表达自己感受的图片，把它复制，粘贴在word上，并在图片下方输入自己学了课文之后的感受。

　　学生完成作品，浏览其他同学的作品，教师调阅几位同学的作品，请他们分别解说，抒**感。

　　评：让学生利用网络提供的图片资料制作电子板报，使积蓄的情感得到抒发。又在网络环境中实现资源共享，交流评价。

　　２、教师总结，教育延伸。

　　五、布置作业

　　关于圆明园的资料还有很多，大家可以自主上网查询，并参与有关是否重建圆明园的讨论。共4页，当前第2页1234

　　【完整课评析】

　　由于经验与知识背景的缺少，小学生探究性学*的开展需要教师为其提供足够的支持，才能使这种学*真正绽开花朵，凝结果实。《圆明园的毁灭》一课的教学印证了这一道理。

　　一、积极地引导，保证学生的探究学*科学展开

　　在课堂里，提出有意义的有针对性的问题是学生探究活动的前提，但是它们不能是深不可测的，教师在引导识别这些问题上起着关键的作用。教师应当帮助学生，使他们研究的问题更为集中深入。《圆明园的毁灭》一课教学中，学生提出的“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？为什么圆明园会被毁灭？”等探究问题明显过大，在有限的课堂时间里很难完成。于是，教师把它们整理归纳为：“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，从课文哪些地方可以看出来？圆明园是怎样被毁灭的？”从而把学生导向科学的探究领域，使学生能够体验到又丰富又有价值的调查研究结果。这个过程其实就是对学生进行任务导引的第一阶段。学生明确任务之后，教师还得作出必要的说明。学生必须掌握基本知识和步骤，这些知识和步骤必须是便于检索和利用的，必须适合学生的发展水*。这样，学生的自主探究活动才能真正展开。

　　二、运用现代技术，为学生的探究学*提供充足的必需材料

　　除了课文，教师应该充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能、传播功能，让学生进入情境，在丰富的信息刺激下，顺利完成探究活动。《圆明园的毁灭》一课教学中，由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。于是，教师特地为学生建立了圆明园的网页，有“名园概貌”、“名园风光”、“名园收藏”、“名园浩劫”、“名园论坛”等，为学生提供了大量的文字背景资料、图片资料、录像资料，化抽象为直观，把历史重新展现在学生的眼前，为学生的探究活动提供了充足的必需材料，促使探究结果顺利完成。

　　三、加强学生之间的合作与交流，使探究学*更为深入

　　通过自主探索，学生对获取的大量信息进行鉴别、处理，对探求的问题有了自己的认识。教师要继续引导学生进行协作探究，以达到对问题的共识，使探究活动往纵深发展。协作探究是生生、师生、生组、组组之间的互动，学生是协作的主体，教师只是协作的组织者、观察者，可以参与交互，但只是辅导或辅助人员。《圆明园的毁灭》一课教学中，教师为学生开辟了网上论坛，学生可以以文字输入或耳麦交流的方式展开热烈而大胆的探讨，提出自己的疑问，并寻求答案。由于学生身处网络环境下超文本技术创造的有声有色有形的动态多维立体情境，学生思维十分活跃，大胆设疑，积极求证。如电脑屏幕上一下子出现了许多问题：“热闹的买卖街是什么样子的？真的在做买卖吗？为什么说漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜？为什么侵略者能够在圆明园内胡作非为？”……学生纷纷点击视频资料来满足各种各样好奇的疑问，又将问题解决的答案发送到班级网络上。紧接着，教师充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学*到自己没有研究到的学*主题，实现资源的共享。通过交流，探究的问题得到最终的解决。共4页，当前第3页1234

　　第二课时，教师又提出这样一个问题：圆明园的毁灭是整个人类社会的损失，这一损失能挽回吗？学生通过酝酿，提出重建圆明园的设想。如何重建？新建的圆明园如何整体布局？景物景观如何布局？失窃的珍贵文物在哪里？如何要回？等等。根据学生的兴趣，教师将学生分为三组协作探究。由于学生兴趣高，小组讨论热烈，形成多种设计方案。如第一组同学们的总体布局就设计了三种方案，第二组同学们的景物景观布置新颖别致，还将兵马俑、埃菲尔铁塔等国内外著名景观都搬进了圆明园，第三组同学们在老师制作的网页上找到了许多珍宝的去处，对如何收回珍宝这一问题提出了许多有价值的方案。

　　好风凭借力，助你上青云。有了教师积极的介入、指导与支持，学生必将在探究性的学*中更快、更好地发展。

《圆明园的毁灭》教学设计3

　　教学内容：

　　《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水*，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　　1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

　　2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

　　3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重难点：

　　通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学措施：

　　1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

　　2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

　　3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

　　设计特点：

　　激情飞扬──教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学*过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝*的痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。

　　读中感悟──本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。

　　流动板书──根据教学进度，教师先后在黑板上板书圆明园的景点：有…… 也有……，有…… 也有……等，随着学生对课文的深入理解，老师又相应地把这些“有”全部擦掉，配合当时的教学情境，在学生心中形成强烈的反差，激起无比的悲愤，痛恨。

　　五、教学预设：

　　一、直面毁灭──激**感

　　1．播放火烧圆明园的片断。

　　2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学*《圆明园的毁灭》。板书课题。

　　3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

　　师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

　　（《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学*的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学*充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学*奠定基础。）

　　4．了解毁灭经过。

　　（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。

　　（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。

　　（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？

　　引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

　　（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。

　　（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。）

　　二、再现辉煌──深化情感

　　1．理解“不可估量”

　　（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？

　　（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）

　　（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？

　　（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。

　　课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）

　　（课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。

　　这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。）

　　2．感受昔日辉煌

　　为什么说圆明园的毁灭不仅是*文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。

　　（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？

　　（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？

　　抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。

　　建筑宏伟：

　　①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？――“众星拱月”。

　　②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。

　　课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。

　　假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。

　　③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读

　　这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？

　　（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。）

　　珍贵文物：

　　①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。

　　②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：

　　2000年5月，*保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的*古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附图）

　　我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？

　　（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）

　　三、练笔抒情──升华情感

　　1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：

　　在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。

　　金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

　　（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。）

　　此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。

　　2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

　　３．指名读出自己写的话。

　　师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清*的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华

　　（写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。）

《圆明园的毁灭》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)通过学*课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

　　2、过程与方法

　　（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

　　（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）品读有关语句，领会句子含义；

　　（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　二、教学重点与难点

　　1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

　　2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　三、教学过程

　　（一）揭题导入，奠定基调。

　　（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

　　是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。

　　（板书：圆明园）

　　通过上节课的学*，圆明园给你留下了怎样的印象？

　　（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）

　　可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

　　听到这么高的评价，作为*人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

　　（齐读）

　　（二）朗读感受，体味辉煌。

　　那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

　　这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

　　1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？

　　（指名分段朗读。）

　　（根据朗读板书：有-----也有-----）

　　所以作者由衷地发出感慨漫步园内------

　　（齐读）

　　多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！

　　（出示图片）

　　看了这些，我们可以理直气壮地说（齐读）

　　（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

　　2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？

　　（指名读第四段）

　　（1）最珍贵的历史文物指那些文物？

　　（2）理解上自下至

　　从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

　　（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？

　　（生猜测）

　　（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

　　而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？

　　（根据回答板书）

　　（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

　　（出示图片，最后定格在铜首上）

　　这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？

　　（根据回答板书）

　　（5）谁能用关联词说一说？

　　（6）所以，我们完全可以当之无愧地说（齐读）

　　（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

　　（指导读好这一段）

　　（三）研读毁灭，激荡情感。

　　可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

　　（出示图片）

　　那是因为（齐读最后一段）

　　圆明园被彻底地毁灭了。

　　（补充课题）

　　1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

　　（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）

　　（1）统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？

　　（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？

　　仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

　　（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

　　侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）

　　2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！

　　（指导朗读）

　　3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火（齐读）

　　4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

　　(播放《火烧圆明园》片段)

　　此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！

　　（指导朗读最后一段）

　　5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？

　　是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

　　（逐条擦掉刚才的板书并叙述）

　　圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）

　　那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？

　　（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）

　　总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说

　　（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）

　　这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？

　　（齐读）

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？

　　（生再次读）

　　亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！

　　（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）

　　（交流）

　　（四）总结升华

　　在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，

　　让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华。

　　（齐读）

《圆明园的毁灭》教学设计5

　　【教材内容】

　　《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课(需2课时)

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

　　【学情分析】

　　对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

　　【教学要求】

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学*本课生字词，练*用“宏伟”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学理念】

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座*，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢?

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音

　　三、初步理解课文

　　1、提出要求：

　　小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：

　　这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?

　　四、学*本课生字词

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业

　　朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　第二课时

　　一、复*旧课

　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

　　二、理解圆明园的位置和总体布局

　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫“众星拱月”?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?

　　三、理解圆明园中的著名景点

　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

　　3、讨论：

　　⑴这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的?

　　⑵齐读第一句：

　　这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面?“金碧辉煌”是什么意思?“玲珑剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?

　　⑶补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

　　⑷指名读第二、三、四、五句，读后讨论：

　　刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?

　　⑸在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流连其间”是什么意思?在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢?

　　四、理解圆明园内收藏的历史文物

　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论：

　　为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?“最珍贵”从哪些地方可以体会到?

　　五、总结

　　课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　六、查学生背诵第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗读第三段。

　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

　　3、学生自学后讨论。

　　4、小结：

　　(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。)

　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

　　八、联系全文，理解第一段

　　1、齐读第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思?为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”?

　　九、朗读全文，体会中心思想

　　1、自由朗读课文。

　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情?

　　(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。)

《圆明园的毁灭》教学设计6

　　【教学目标】

　　知识与能力：会写生字，会认生词;有感情地朗读课文。

　　过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

　　【重点难点】

　　了解圆明园被毁灭的过程，激发学生爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江，西湖……)我们游览过红叶似火的香山，观赏过波*如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊，断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美，而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情?

　　讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

　　三、昔日辉煌，自豪无比

　　圆明园的辉煌：

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。

　　请你来说：

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　布局巧(众星拱月)

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的*湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊，我们读的时候要读出这种美的感觉。

　　收藏丰(上自……下至……)20xx多年的珍宝汇聚于此，件件珍贵，美不胜收。

　　四、惨遭毁灭，激**感

　　圆明园的毁灭：

　　然而，这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了。

　　哪位同学愿意来读一下，要读出感情。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　(英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径，这是对*的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火，一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了，珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。

　　同学们，让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

　　此刻，同学们，你有什么要问?是啊，当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢，看着他们夺，看着他们砸……因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打。

　　五、课堂练笔：

　　同学们，抚今追昔，可能此时我们有很多话要说，假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下，你会想到什么?把你的感受写在本子上。

　　是啊，一百多年过去了，往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人，在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华”

　　六、课后作业：

　　同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片，然后谈谈你的感受。

　　【板书设计】

　　圆明园的毁灭

　　圆明园的辉煌：布局巧、建筑美、收藏丰

　　圆明园的毁灭：英法联军一把火

　　勿忘国耻，振兴中华。

《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华9篇)（扩展5）

——圆明园的毁灭教学设计 (菁华6篇)

圆明园的毁灭教学设计1

　　一、教材分析：

　　《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。

　　二、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能力目标：

　　培养学生自主、合作的学*能力和探究意识。

　　（三）情感目标：

　　通过学*这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　三、重点分析：

　　让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学*“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

　　四、难点分析：

　　运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

　　五、教学策略分析：

　　因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。

　　六、教学对象分析：

　　本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　七、教学过程：

　　（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜

　　1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。

　　法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）

　　2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）

　　英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。

　　（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。

　　1、出示课件，学*第五自然段。

　　（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。

　　（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。

　　（3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话）

　　（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书 三个化为灰烬）

　　2、出示课件学*第一自然段

　　（1）学生读第一自然段

　　（2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不可估量”）

　　（3）老师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量）

　　（4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛）

　　（5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（老师再次板书不可估量）

　　（6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。（学生感情朗读）

　　（三）、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。

　　1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。

　　（１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。

　　（２）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）

　　（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）

　　（４）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。

　　（５）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。

　　（６）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢？

　　（７）、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。

　　２、学*第四段

　　（１）过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐图片）

　　（２）老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是*文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件

　　）

　　３、学*第二段

　　（１）、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）

　　（２）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。

　　４、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）

　　（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。

　　（２）、大声朗读这句话。

　　（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。

　　1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。

　　2、播放《火烧圆明园》的录象片段。

　　3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）

　　4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）

　　5、老师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价）

　　6、教师小结：这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁*人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件）

　　７、学生齐读诗歌

　　（六）、拓展延伸——打开学生的理性思考。

　　１、过渡：这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整１４７年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的*人；正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。

　　2、学生相互交流，各抒己见。

　　3、教师小结。：不管是不是重建，老师都感到非常欣慰，重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！

　　4、老师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）

圆明园的毁灭教学设计2

　　教材分析：

　　《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学*强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清*的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

　　教学目标：

　　1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

　　2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

　　3．在品读课文的过程中培养学生的语感。

　　教学重点、难点：

　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

　　教学准备：

　　1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

　　2．文史不分家。本课涉及到**代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，揭题解题

　　1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学*。

　　2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。

　　3．毁灭意味着什么？再读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．指名读课文，检查预*。

　　2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

　　3．学生谈初读课文的感受。

　　三、体会情感，引导质疑

　　1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。

　　2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

　　（板书：不可估量不可估量）

　　3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？

　　（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）

　　研读感悟，升华“爱”情

　　1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

　　2．学生自学并小组交流。

　　3．学生汇报学*情况。

　　第二自然段：

　　重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

　　第三自然段

　　1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

　　2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

　　3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

　　4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　第四自然段：

　　1．过渡句：……不但……还……

　　2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

　　3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

　　四、再现情境，激起“仇恨”。

　　1．放录像。

　　2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

　　3．思考：化为灰烬的是什么？

　　五、表达情感，引发思考

　　1．带着我们的情感再读第一自然段。

　　2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？

　　3．总结升华。

　　六、作业

　　1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

　　2．完成课后选做题。

　　第二课时

　　一、复*检查，巩固所学。

　　1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

　　2．积累词语。

　　二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。

　　三、积累佳句。

　　指导学生背诵课文3.4自然段。

　　四、再读课文，揣摩写法。

　　引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。

　　五、读写结合，以读促写。

　　结合本单元“语文园地”*作的要求，指导学生学写读后感。

圆明园的毁灭教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。以悟促读，提高朗读能力。2、能力目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

　　教学重点：

　　引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情是教学重点。

　　教学难点：

　　而通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

　　在痛恨的情感基础上激发民族责任感和使命感

　　教学准备：

　　教学课件（圆明园介绍圆明园遗址火烧圆明园圆明园昔日景观图）

　　教学流程

　　一、 导入

　　谈话：2008年，举世瞩目的奥运会将在我国首都北京举行。届时，会有许多外国游客来参观旅游，那你能当小导游为他们介绍北京的风景名胜地吗？

　　（生交流介绍）

　　师引入圆明园遗址：有很多人也会到一个地方，那里并不美，但人们却愿意在那里久久伫立，深深思考。

　　（设计意图：学生当小导游，既激发了学生交流的兴趣，也让学生增强了国家的自豪感）

　　二、 第5段

　　图片资料：这些画面让你脑海中出现了哪些词？

　　生：破烂不堪残垣断壁破坏毁灭

　　点击“破坏毁灭”：出示整段话

　　生：朗读

　　问：哪些词给你心灵沉痛的一击？

　　生交流“统统、凡是、任意”

　　点评：我看到同学们眼睛中喷出的愤怒的火焰，那你们想说什么？

　　交流这些词引发的想像画面

　　引：请找出这段话中的动词

　　板书：拿走了——-——

　　运走了————

　　毁掉了————

　　烧尽了————

　　过渡：让我们走进昔日的圆明园

　　（设计意图：遗址画面给学生直观的感受，而文字的品读却让学生真正感受到了破坏的痛惜）

　　三、2-4段

　　师点拨：

　　*“众星拱月”星月各指什么？

　　*七个有-----------------

　　*上自先秦下至唐宋元明清的青铜礼器、玉石珍宝

　　引：当这一切都一一再现，你会怎样评价它？

　　生交流情感

　　生读出动词。

　　点：万圆之园

　　四、第一段

　　引：不可估量的价值

　　层层激发朗读：

　　这两千多年数不清的珍宝文物的流失是——（生读）

　　这园中千姿百态的建筑让人流连忘返的风景是————

　　这一切让*人骄傲，让世界惊叹的园林魁首的烧毁是————

　　生：自由读文 阅读资料交流

　　评价：（灵活运用文中三句评价语）

　　圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆。

　　圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　生：朗读反复诵读

　　“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　（设计意图：利用网络资源，学*者可以不受时空限制，根据自己的学*兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，感受圆明园昔日景观的辉煌无限）

　　五、激发爱国情

　　引：然而这一切都被这一场火烧为灰烬，面对这场大火，你内心是什么滋味？

　　生交流：伤心 痛惜 痛恨……

　　出示文字资料：圆明园毁灭，皇帝仓皇而逃……

　　生：阅读引发思考

　　师：现在圆明园的废墟在你心中是怎样的形象？

　　生：（耻辱、警世牌）

　　师：为什么不让这场大火永远烧在我们心中，警世我们每一个*人只有强大才不会挨打。

　　（设计意图：教师角色的定位：组织者、引导者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而语言传递是驱动情感的首要媒介。在理解的基础上才能激发学生的读。

　　读出情感把学生引入*百年屈辱历史激发学生更深层次的思考也是为了激发学生的民族责任感和使命感）

　　六、结束

　　这节课的学*结束了，但留给我们的思考却永远不会结束，带着思考，让我们更好的走向未来的人生。

　　读文字资料：

　　梁启超少年强则国强……

　　作业：1上网搜集了解更多的资料

　　网址：www.yingy.com

　　www.yuanmingyuanpark,com

　　2小练笔：面对圆明园遗址所产生的思考

　　3阅读：走进*百年屈辱历史知道这段历史中出现的仁人志士

　　（设计意图：作业主要是扩展学生的阅读，这样学生的阅读与思考决不会随着课堂的结束而结束）

　　板书设计：

　　圆明园的毁灭

　　拿走了——-——青铜礼器、

　　运走了———— 名人书画 、奇珍异宝 不可估量的价值

　　毁掉了———— 民族建筑、西洋景观 万圆之园

　　烧尽了———— 精华、瑰宝 不可估量的损失

圆明园的毁灭教学设计4

　　教学目标：

　　知识目标

　　学会10个生字及新词，认读2个字。

　　能力目标

　　理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。

　　思品目标

　　体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。

　　教学重点：

　　了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎样毁灭了圆明园。

　　教学难点：

　　懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。

　　查阅资料：

　　收集有关圆明园的资料，在小组中进行交流。

　　教具准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时

　　第 1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的毁灭）

　　圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清*集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。

　　观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？

　　二、检查字词

　　1.出示疑难生字：毁 剔 瑰 烬

　　读准字音： 瑰 剔。

　　2.出示形*字，理解字义，然后组词。

　　剔踢 煌蝗 烬尽 你用什么好方法能记住它？考考同桌。

　　3.词语理解

　　（1）出示：圆明园 万春园 长春园

　　皇家园林 众星拱月 举世闻名 不可估量 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意

　　流连其间 奇珍异宝 烟云笼罩

　　园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 化为灰烬

　　请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？

　　（2）重点词语理解

　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　举世闻名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。

　　（3）近义词、反义词

　　近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）

　　估量（估计）奉命（遵命） 任意（随意） 珍贵（宝贵）

　　反义词：损失（收获）破坏（建设）

　　销毁（保存）精华（糟粕）

　　三、整体感知

　　1.自由读课文，读通顺、读流利。

　　2.弄清每个自然段的内容，想想课文分几部分？

　　3.说说你读懂了什么？

　　四、学*第一段

　　自由读第一段，第一段写什么？“不可估量”说明了什么？

　　齐读第一段，为什么用感叹号？怎么读？

　　为什么圆明园的毁灭造成了如此大的损失？相信大家通过下节课的学*一定会找到答案。

　　五、作业

　　１.抄写生字、词语。

　　２.熟读课文，思考课后1题。

　　第 2课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　这节课我们继续学*第10课。通过上节课的学*，我们已经知道“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（板书：损失不可估量）

　　请同学们看一段录像（播放圆明园今日场景的配乐录像）

　　看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（3—5人）

　　今天，让我们走进昔日这座举世闻名、辉煌无比的皇家园林，去倾听它的诉说。

　　二、研读课文

　　轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深刻的句子，并在旁边做一些批注。（学生自学，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）

　　（在学生认真自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导学生进行深入阅读。）

　　（一）昔日辉煌

　　1.学*2自然段。

　　指名朗读，请同学们画出圆明园由哪几部分组成？

　　出示

　　它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地环绕在圆明园的周围。

　　请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

　　指名读，指导朗读，想象圆明园的规模宏大。

　　出示：圆明三园全景图

　　请看，这就是昔日规模宏大、布局精妙的圆明三园。

　　出示文字补充材料，说明它的建筑总面积和水域面积。

　　师范读2自然段，引导学生想象感受圆明园的规模宏大、布局精妙。

　　生练读，注意体会。指名读。

　　2.学*3自然段。

　　轻声读课文，圆明园规模宏大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆明园内的建筑、景观丰富多彩）

　　默读思考：圆明园内丰富多彩的建筑景观，主要有什么特点？批注在旁边。

　　同学交流。指名汇报：规模不同 象征不同 创意不同 风格不同

　　你从哪些词句中体会出来的？读出来。

　　指名读相关句子。

　　随机出示

　　圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……。园中许多景物都是……还有……。园中不仅有……还有……

　　指导朗读，完整地体会圆明园中建筑宏伟繁多，风格特点各异，建筑艺术登峰造极。

　　师引读（红字）。（启发学生领悟这个自然段先具体后总结、先描写后议论抒情的表达顺序。）

　　3.学*4自然段。

　　出示

　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园珍贵的历史文物。）

　　圆明园都有哪些珍贵的历史文物？读一读，画下来。

　　出示

　　有上自……下至……还有……。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　指名读，齐读。

　　为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

　　（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。）

　　指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且渐渐珍贵无比、价值连城。

　　为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？

　　全文第二段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了作者怎样的思想感情？

　　把这种自豪骄傲读出来，把这种对祖国的热爱读出来！练*读。

　　指3名学生有感情地朗读2、3、4自然段，其他同学边听边思考，领悟这三个自然段从不同方面记叙的顺序。

　　（二）惨遭毁灭

　　然而，就是这样一座规模宏大、建筑宏伟、收藏着无数珍贵历史文物的圆明园，却被英法联军毁灭了……

　　1.学*5自然段。

　　出示

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　自由读，谈谈感受。

　　再读，体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受？

　　默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情朗读课文，准备交流。

　　（“掠”、“毁”、“烧”。“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）

　　外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？找出相关内容交流汇报。

　　（这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚才对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。）

　　2.同学们，我们不愿看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历史吧！

　　播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像。

　　学生谈观后的感受。

　　（师介绍补充资料《圆明园之火》）同学们，我们的这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

　　指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪婪、暴戾恣睢和*人的愤恨、痛惜与无奈。

　　3. 在1860年*的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什么*军队不进行抵抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这究竟是为什么？

　　生讨论交流，指名回答。

　　小结：清朝*腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者避匿……致使圆明园的毁灭，造成了祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失。

　　（深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振兴中华而努力读书的远大志向。）

　　4.将1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照应的关系。

　　（三）问题探究

　　课文题目是圆明园的毁灭，应重在写“毁灭”，为什么却用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？

　　默读课文，边读边揣摩作者布局谋篇的写作思路，领悟作者运用对比形式表达思想感情的写作方法。

　　（文本从课题看，应重在写“毁灭”，但实际上却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，从而使毁灭更让人触目惊心，让人无限惋惜，这更能激起读者的痛心与仇恨。）

　　三、真情表达

　　出示圆明园的废墟图：现在你站在这片废墟前，你心中想的是什么？有人要重建圆明园，你有什么看法？

　　（在这两个问题的争论中，让孩子们真正的去关爱我们的祖国，达到真正的勿忘国耻，振兴中华的目的。）

　　1.课文学到这里，我们在座的每一位内心都无法*静，此时此刻，你一定会有许多感想，把你感受最深的一点写下来吧！

　　2.指名读自己所写内容，生欣赏、评价。

　　3.教师小结，升华情感：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！

　　四、布置作业。

圆明园的毁灭教学设计5

　　【教学目的】

　　１、学*课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。

　　２、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【重难点、关键】

　　通过学*，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况

　　同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。

　　板书：

　　圆明园

　　１、学生介绍有关圆明园的资料。

　　２、师出示有关圆明园风光图：

　　（出示多媒体课件。）

　　老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。

　　刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！

　　可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！

　　介绍完后，将题目补充完整。

　　师：看到这个题目，你想知道些什么？

　　如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？

　　二、整体感知，提出问题

　　１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？

　　２、教师引导，提炼问题：

　　（多媒体课件出示问题。）

　　⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？

　　⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？

　　⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？

　　⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　⑸从这篇文章中，你体会到了什么？

　　三、小组合作，选择问题

　　给学生充分的学*自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。

　　1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。

　　2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学*小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。

　　3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，互补互学。

　　（学生汇报时，老师用多媒体课件出示相关课文内容。）

　　四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么

　　五、实践活动

　　１、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到网上发表。

　　（网址：圆明园遗址公园）

　　２、通过各种信息渠道（如：看书、上网等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告，全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。

圆明园的毁灭教学设计6

　　【教学要求】

　　１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　２、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　３、自学重点词语，用指定的词语造句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。

　　２、有感情朗读。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、师简介圆明园昔日辉煌的历史。

　　２、欣赏课件：

　　圆明园今天有是什么模样？

　　３、质疑：

　　眼前惨景，使你想了解什么？

　　４、板书课题，读题。

　　二、初读

　　１、默读全文，想想课文主要写什么？

　　２、指名回答。

　　板书：

　　辉煌、毁灭。

　　３、质疑：

　　联系课题，你发现什么问题？

　　４、指名回答，用课文里的一句话概括。

　　５、齐读第一段。

　　过渡：

　　为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？

　　三、自学“辉煌”（２～４段）

　　１、小组学*：

　　请你从２～４段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学*。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？

　　２、小组代表汇报学*情况：

　　教师随机指导：

　　⑴ 结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局。

　　⑵ 结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　⑶ 结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　过渡：

　　那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！

　　四、学*“毁灭”（５段）

　　１、演示课件（火烧圆明园）。

　　２、谈感受。

　　３、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？

　　４、指名读，师生评议。你认为他读得怎样？为什么？

　　五、总结

　　１、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？

　　六、拓展

　　辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？

《圆明园的毁灭》教学设计 (菁华9篇)（扩展6）

——语文圆明园的毁灭教学设计汇总5篇

　　语文圆明园的毁灭教学设计 1

　　【教材分析】

　　《圆明园的毁灭》一课是人教课标版小学语文第九册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　这是笔者初读教材之后，留下的第一印象，那这篇课文在本册教材中处于什么样的地位，担负着什么样的作用呢？这是作为教师的我们，在课前钻研教材的时候，必须要弄清楚的。那我们就来看一看这篇课文的位置，这是七单元的第一篇课文。七单元的主题是“勿忘国耻，振兴中华”，学*要求有两条：一是用心感受字里行间饱含的民族精神，二是通过多各途径收集有关资料，学*整理资料的方法，并在语文学*中运用。教学中，我们肯定要紧紧围绕单元目标来进行，于是，再次读《圆明园的毁灭》这篇课文，编者选编这篇课文的目的便了然于胸了。那就是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教学目标】

　　结合课标的精神、单元训练重点、教材的特点、学生的学情等方面，制定教学目标如下：

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　　2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3、领悟文章的表达特点。学*与运用搜索、整理资料的方法。

　　其中，第二个目标是重点，而领悟文章的表达特点，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌是难点。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，揭示课题（略）

　　二、朗读想象，再现辉煌

　　（一）学*三自然段，感受圆明园宏伟的建筑。

　　1、教师出示课文第一自然段。生齐读。师：读了之后你有什么疑问呢？

　　（设计意图：当我拿起这篇文章读到这一句话的时候，有一个词给我强烈的视觉冲击力，那就是不可估量，究竟有多大的价值才导致损失不可估量，让学生读了之后就质疑，学贵有疑嘛，古人有云：小疑则小进，大疑则大进。我设计这个环节的目的是想让学生带着问题走进课堂，走进圆明园。同时也很自然地把学生引入到三、四自然段的学*中去。）

　　2、那我们就带着这些问题走进课文，走进圆明园。请孩子们放声读课文的3、4自然段，去感受一下昔日圆明园的辉煌吧。生自读3、4自然段。

　　3、指导学生抓中心句：会读书的孩子啊，会把厚书读薄，长文读短。这两段话虽然长，但是我们只要抓住文中的一句话就能很好地把握这两段话的内容。哪一句话？

　　（设计意图：这两个段恰好有一个过渡句，也是中心句，我想正好利用这个特点培养学生概括把握文段主要内容的能力，叶对陶先生不是说过教材无非就是个例子吗？我想这就是在体现这种理念吧：用教材教。）

　　4、那就让我们先去观赏圆明园中宏伟的建筑吧。请大家看到第3自然段，其实课前老师在备课的时候，就发现有一个字出现的频率挺高的。有了它，就把圆明园中的景观介绍得清清楚楚，孩子们仔细看一看，找一找，看是哪个字。

　　生交流，出示幻灯片，提问：作者介绍圆明园的建筑景观一共用了多少个有？生自读句子。抽生读出句子。

　　（设计意图：三自然段是本文非常特别的一个地方，那就是用上了几组连接词将圆明园中的景观介绍得清清楚楚的。这是一个很好的语言训练点，我们既要让学生理解内容，也要让学生学会用这种句式说话。）

　　5、作者就是这样用上了一系列的连接词将圆明园的景观介绍得清清楚楚。想不想去开开眼界，饱览一番？师边播放课件图片边介绍。抽生谈感受。来，书拿起来，把你们的感受送进去读一读，老师要从你们的表情、你们的声音听出你们的赞叹。生齐读。师小结：你看，刚才咱们借助图片资料更加形象直观地感受到了圆明园宏伟的。建筑，更好地帮助我们理解了课文。

　　（设计意图：让学生感悟、想象昔日的辉煌是难点，因为学生都没亲眼见过，要让他们仅仅从这段精炼的文字中想象是困难的，因此，图片的补充就显得尤为重要了。图片来自何处，课前搜集的资料，这也是单元目标之一，教师在此时出示，两个意图便不言而喻了。借助图片，更生动形象，让学生有一个直观的感受，也为他后面的想象说话打下基础。同时，在这个地方渗透学法，借用图片资料来帮助我们理解课文。）

　　６、你们说圆明园中的建筑景观仅仅只有这7个有吗？有多少个有？预设：无数个。好，你的依据在哪，再仔细读读，找到依据。生自读找依据，抽生回答。

　　7、老师在课前也去搜集了一些圆明园景点的资料，课件出示资料。来，读一读。你能不能也像作者一样，用上一两组连接词，来介绍几处景点。

　　生介绍，师点评，小结：孩子们，你看，咱们用上搜集到的文字资料还可以拓展我们的知识。

　　8、难怪课文中会这样说――出示句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　（１）假如你就漫步在这样的园内，你会看到了些什么呢？你可以结合课文的内容说，你也可以结合自己收集到的资料说，展开你们想象的翅膀，尽情地说吧。抽生广泛地说。

　　（２）孩子们，你们刚才说到的、看到的、想到的圆明园中都有，你们没有说到的、看到的、想到的圆明园中也有；天南海北，中外名胜，人间有的，它有，幻想的境界，这是人间没有的，它也有。真可谓是无所不有，应有――尽有呀。带上你们的想象，带着你们的感受，再读这个句子，自己练读，抽读，齐读，如果读得不好，老师相机范读。

　　（设计意图：课文中的这一句话既是对前文的一个总结，又是作者的一种感受。学生究竟有没有建立起一种表象，形象，意象？让学生充分想象，结合说话，既是对课文内容的理解，又是语言表达能力的一个训练吧，同时又是在抒发学生的情感。读书，想象画面，语言表达，完成这样一种从理解内化到倾吐表达的过程。）

　　９、指导背诵：这样神奇的景观，就写在书中，如果我们把它们写在心上，牢牢地记在心间，那该是多么美妙的一件事呀！孩子们，你可以借助老师的板书来记，可以边读边想象着记，也可以回忆刚才所看的图片来记，还可以和同桌一块记，总之，采用你最喜欢又最有效的方式记一记，背一背吧，看哪些孩子最先背下来。生练*背诵。

　　（设计意图：我们*时经常说学生记忆力差，背书费力，其实怪教师自己在课堂上不加以指导，让学生在课后自己花时间背书。其实要解决这一问题关键是教师在课堂上要舍得给时间让学生练*背诵，并且要指导背诵的方法。这样，长此以往，学生背书就会轻松很多了。）

　　（二）学*四自然段，了解圆明园珍贵的文物

　　刚才咱们去欣赏了圆明园内宏伟的建筑，接下来，再去看看园内又有哪些珍贵的历史文物？课文中是怎么介绍的？抽生说。从这句话中你体会到了什么？齐读四自然段。

　　三、借助资料，亲历毁灭，激**感，及时表达

　　1、可就是这样一座园林，在几天之内化为一片灰烬。是谁毁了圆明园？英法联军是怎么毁的，默读第5自然段，在你最有感受的地方简单批注。

　　2、组织学生交流。

　　３、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走。掠是什么意思，对，就是抢，怎么抢的？能结合你们收集的资料具体说说吗？

　　4、拿不动的呢？运不走的呢？那他们又是怎么任意破坏、毁掉的呢？结合资料或自己想象具体说说。（让生举例说。）是的，凡是运不走的，一律用枪击，用棍砸，用斧头砍，任意破坏、毁掉。可英法联军的暴行还远不止这些，抢完了，砸完了，他们还放了一把火，看这段视频，播放影片。

　　5、此时此刻，孩子们，你心中是什么感受？带着这样的感情，你来读一读这段话，抽读，齐读。

　　6、至此，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。一片灰烬，还有吗？师：那究竟是什么没有了呢？（播放幻灯，一幅幅画面静静地消失，师生共同配音。通过课件直观了解究竟是什么没有了。）

　　师：没有了，这一切都被英法联军毁灭掉了。擦除板书。从最初的“应有尽有”到现在的“一无所有”。同学们，此时，你又有何种感受？

　　7、师小结：是的，这样一座举世闻名的皇家园林就这样变成了一片废墟。怎能不叫人痛心呢？难怪课文的第一自然段说：幻灯出示句子。生齐读。学到这儿，孩子们，咱们之前提出的问题都明白了吗？（回扣开课前提出的问题）

　　8、不可估量既是对侵略者的控诉，又是对圆明园毁灭的痛惜。只是老师不明白，既然文章是写毁灭，为何前面花那么大的篇幅来写圆明园的辉煌呢？同桌讨论一下。抽生交流。

　　师小结：这样写，更能激发我们对侵略者的痛恨，牢记历史，发奋图强。

　　（设计意图：这部分的设计有三个梯度，抓住了三个字，掠、毁、烧。英法联军是怎么毁灭圆明园的，学生仅凭书中那简洁的文字是不可能领会到的，因此，就要把这三个字立体化起来，形象化起来，让学生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、视频等资料帮助学生理解，更能激发学生的痛恨，增强责任心和使命感。同时伴以适时的朗读和说话，让学生表达自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一个强烈的对比，给学生强烈的震撼，这样一座巨大的艺术馆，博物馆，这建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝就这样给毁了，怎能不激起学生的愤怒与痛惜之情呢？同时又是对三、四自然段课文内容的又一次巩固，然后顺势引导学生思考文章的表达方法，学生自然而然就能领悟。）

　　四、及时练笔，升华情感。

　　1、（幻灯出示圆明园的图片）现在，圆明园就剩下了这些断壁残垣，看，这残缺的石碑，正在控诉侵略者的恶行，这血色的残阳，也在诉说这悲惨的历史。同学们，望着眼前的石碑与残阳，你想说点什么呢？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。你可以对自己说，对同学们说，对侵略者说。把此时此刻自己最想说的几句话快速写下来，待会儿交流。

　　2、抽生交流。教师点评引导。

　　（设计意图：有人曾这样说：读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。语文教学一定要重视读写结合，学*了，积累了，就要运用，这才是教学的目的。学生学完此文，一定会有很多话想说，此时安排这个小练笔，恰好是在学生的情感达到高潮时顺势进行的，学生的表达自然会水到渠成。）

　　五、总结全文，启发思考。

　　师：孩子们，刚才我们一起走进了圆明园，我们为它昔日的辉煌而骄傲，为它的毁灭而痛心，更加痛恨的是可耻的英法联军，正是他们导致了圆明园的毁灭。可是什么都被毁灭了吗？无论侵略者怎么嚣张，永远无法被毁灭的是什么呢？（出示幻灯）这是本单元的单元导读，孩子们静静地看，用心的思考，你一定会发现的。

　　语文圆明园的毁灭教学设计 2

　　【教学目的】

　　１、学*课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。

　　２、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【重难点、关键】

　　通过学*，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况

　　同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。

　　板书：

　　圆明园

　　１、学生介绍有关圆明园的资料。

　　２、师出示有关圆明园风光图：

　　（出示多媒体课件。）

　　老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。

　　刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！

　　可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！

　　介绍完后，将题目补充完整。

　　师：看到这个题目，你想知道些什么？

　　如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？

　　二、整体感知，提出问题

　　１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？

　　２、教师引导，提炼问题：

　　（多媒体课件出示问题。）

　　⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？

　　⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？

　　⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？

　　⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　⑸从这篇文章中，你体会到了什么？

　　三、小组合作，选择问题

　　给学生充分的学*自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。

　　1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。

　　2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学*小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。

　　3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，互补互学。

　　（学生汇报时，老师用多媒体课件出示相关课文内容。）

　　四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么

　　五、实践活动

　　１、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到网上发表。

　　（网址：圆明园遗址公园）

　　２、通过各种信息渠道（如：看书、上网等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告，全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。

　　语文圆明园的毁灭教学设计 3

　　教学目标设计：

　　知识目标：

　　1、学生通过本文的学*能初步认识驳论文的论证过程。

　　2、掌握作者的相关知识和本文的生字词。

　　能力目标：

　　1、初步学会找出文章的驳论点。

　　2、学会品味文中富有特色的语言，同时能通过有感情的朗读感受本文跌宕起伏的感情。

　　1）体会文中优美的环境描写及对比手法，体会其中的由衷赞美。之情。

　　2）体会文中的反语和含义深刻的句子，体会其中的愤慨和谴责之情。

　　情感目标：

　　激发学生朴素的爱国情感，感受雨果伟大的人格魅力。

　　教法设想

　　（朗读法、讨论分析法）

　　雨果的作品语言精美，感情跌宕起伏，富有音乐美。所以课上应注重“读”，采取各种形式来读：听读、默读、跳读、诵读、品读。重视学生个人对文本的个性化阅读，让学生用圈点法精读，体味其中赞美圆明园的语句，讽刺侵略者的充满睿智的反语，让学生在读中感知美的语言，欣赏美的语言中激起情感的波澜。在合作讨论中，唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学者情感交流的目的。最后和学生一起体悟作者的批驳过程。

　　其次运用多媒体手段介绍圆明园，通过丰富的图片给学生营造良好的教学情境，提升学生的感性认识，事半功倍地实现爱国主义教育的情感性目标。

　　语文圆明园的毁灭教学设计 4

　　一、导入

　　１、首先请同学们看大屏幕：

　　解说：

　　同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　２、出示课题：

　　今天我们就来共同学*《圆明园的毁灭》。

　　（板书课题。）

　　二、探讨新知

　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。

　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？

　　１、第二自然段：

　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

　　小结：

　　圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？

　　２、第三自然段：

　　⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。

　　⑵ 指导朗读第一句和最后一句。

　　⑶ 引导学生想象：

　　园中还会有哪些美景？

　　小结：

　　这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

　　３、第四自然段：

　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

　　小结：

　　园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。

　　４、回读２、３、４自然段：

　　（配课件画面。）

　　师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

　　５、第五自然段：

　　师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

　　⑴ 画词（看课件）。

　　⑵ 谈体会。

　　⑶ 带点儿词语强调重读。

　　⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

　　三、课堂小结

　　师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。

　　师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

　　学生畅谈感想、体会。

　　四、课堂延伸

　　有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？

　　五、布置作业

　　师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！

　　语文圆明园的毁灭教学设计 5

　　教学目标：

　　1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4．领悟文章的表达特点。学*与运用整理资料的方法。

　　教学重点：

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．课前搜集圆明园的相关资料.

　　2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、构建话题，激**感。

　　1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学*21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

　　[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

　　二．初读课文，自学生字新词

　　1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　2．读后交流，在交流中正音，学*生字。

　　a．认读生字与写字。

　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是*舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形*字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）

　　b．体会词语的含义。

　　不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

　　众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

　　金碧辉煌：形容建筑物非常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。

　　三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。

　　1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　⑴针对第二自然段

　　①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 ）

　　②结合学生回答，flash课件演示：

　　（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵针对第三自然段的内容

　　①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

　　（指名读第三自然段）

　　②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

　　请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

　　③与你的同桌交流一下你的感受。

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]

　　④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

　　a、课件出示：圆明园中，有 的殿堂，也有 的亭台楼阁；有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。

　　请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

　　b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

　　②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

　　c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

　　漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

　　3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

　　四、置留问题，布置作业

　　1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

　　2．抄写自己感受最深的句子，练*背诵。

　　第二课时

　　一、复*引入。

　　1．通过上节课的学*，请在圆明园前填一个词。

　　（ ）的圆明园

　　预设词语：举世闻名 、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟

　　3．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如……”

　　（教师引读，学生齐读。）

　　二、深入领悟圆明园的历史文物。

　　1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

　　2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

　　3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

　　课件：（出示图片、文字）：

　　圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

　　4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。

　　5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。]

　　三．研读“毁灭”，激荡情感。

　　1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？

　　请同学们读一读课文的第五自然段。

　　2、读了这段文字，你是怎样的心情？

　　（愤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

　　重点感悟：

　　a、课件出示：

　　他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

　　（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）

　　②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

　　b、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　学生练读，教师范读 ，学生跟读。

　　（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

　　[品悟语言，以情促读，以读激情。]

　　4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？

　　（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）

　　这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

　　过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？

　　（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

　　四、体味“不可估量”的损失。

　　1．指名读第一自然段。

　　2．课件：

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　同学们，你们怎么理解这句话？

　　（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）

　　3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　4、指名读，齐读。

　　五、回忆课文，感悟写法。

　　这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

　　（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。

　　六、激荡情感，课堂练写。

　　1、同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。

　　写的时候可以用上课文中一些词语：

　　举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量

　　宏伟建筑 奇珍异宝 瑰宝 精华 灰烬

　　2、 播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。

　　[利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练*写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。]

　　七、激发学生不忘国耻，振兴中华。

　　1、交流写话内容。

　　2、教师总结：

　　面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

　　板书设计：

　　21、圆明园的毁灭

　　宏伟建筑 ……不仅……还有……

　　举世闻名 化为灰烬

　　珍贵文物 名人字画 奇珍异宝