语文《故乡》的教学设计范本5份

　　语文《故乡》的教学设计 1

　　教学目标：

　　1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

　　2、学会辨析段的类型。

　　3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　　教学重点：

　　1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

　　2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

　　3、小说采用对比突出主题思想的写法。

　　4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

　　教学难点：

　　1、理解运用对比突出主题思想的写法。

　　2、理解小说中议论的作用。

　　教学方法：

　　讲解法、对比法

　　教学用具：

　　小黑板

　　教学课时：

　　三课时

　　教学内容及教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们都知道鲁迅（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇？（明确：《社戏》）今天我们再来学*他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？

　　二、指导学生探究写作背景：

　　提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

　　三、复*小说知识：

　　提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。

　　四、整体感知：

　　1、快速阅读课文，了解文章内容。

　　2、思考：

　　⑴、划分文章的结构。

　　提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。

　　明确："我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

　　分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。

　　⑵、这篇小说写了哪些人物？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？

　　明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。

　　闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象；与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情；宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是"一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。

　　五、分析人物形象：（对比的描写方法）

　　（一）：润土

　　1、少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑

　　中年——麻木迟钝，悲哀痛哭

　　2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）

　　教师小结：

　　⑴、外貌描写：

　　少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。

　　中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。

　　⑵、动作、语态对照：

　　少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。

　　中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。

　　⑶、对“我”的态度的对照：

　　少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。

　　中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。

　　⑷、对生活的态度的对照：

　　少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。

　　中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。

　　3、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种对比的方法有什么作用？

　　明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。

　　4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）

　　类似的对比还有⑴年青的杨二嫂——中年的杨二嫂⑵家乡景物的对比

　　作业布置：

　　分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比

　　板书设计：

　　二十多年前：小英雄

　　闰土对比

　　二十多年后：木偶人

　　语文《故乡》的教学设计 2

　　一、教学目的

　　1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

　　2、学会辨析段的类型。

　　3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　　二、教学重点及难点：

　　1、对鲁迅思想感情的理解。

　　2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

　　3、最后三段文字的深刻含义。

　　三、教学方式：

　　启发诱导及自主学*方式相结合

　　四、课堂形式：

　　多媒体教学，达到生动形象的视觉效果

　　五、教学过程：

　　1、复*旧课，导入新课思考：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？

　　2、品析小说的人物形象：师生互动，

　　（一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的态度对生活的态度

　　中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的态度对生活的态度

　　总结：什么原因使闰土前后判若两人？

　　（二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同

　　二十年前：

　　二十年后：外貌描写语言描写

　　（三）“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。分析“我”是一个怎样的人？

　　二、归纳总结：人物形象

　　性格特点：少年时：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象

　　中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象

　　三、布置作业：练*册及课后练*

　　语文《故乡》的教学设计 3

　　【教材分析】

　　1、德育点：

　　理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

　　2、创新点：

　　抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。

　　3、能力点：

　　理解运用对比突出主题思想的写法。

　　理解小说中议论的作用。

　　4、知识点：

　　生字词、运用对比塑造人物、描写景物，润土、杨二嫂形象的意义，小说中议论语句对表达主题的作用。

　　【学情分析】

　　初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学*本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。

　　理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

　　第一课时

　　学*内容

　　1、介绍作者与写作背景。

　　2、朗读课文，掌握字词。

　　3、整体感知，分析段落结构。

　　教学流程

　　（内容概要）师生互动（问题设计、情景创设）

　　一、介绍作者及写作背景

　　1、介绍作者：（采用提问的形式）

　　2、写作背景：

　　短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

　　1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物可送的送，可卖的卖，都处理了，4月24日下午，鲁迅以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴，于29日回到北京。

　　这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。

　　二、朗读课文、掌握字词 听录音，要求学生画出生字词：

　　阴晦（huì） 猹（chá） 五行（xínɡ）缺土 弶（jiànɡ） 脚踝（huái） 潮汛（xùn） 髀（bì） 愕（è）然 嗤（chī）笑 吓（hè） 瑟（sè）索 黛（dài） 恣（zì）睢（suī）

　　阴晦 萧索 聚族而居 无端 家境 素 如许 潮汛 苏生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 辗转 恣睢

　　三、整体感知 请你用1～2句话概括出课文内容。

　　四、自读课文划分段落 学生自由朗读，把课文分为三个部分。

　　第一部分（1～５段）交代我回故乡的时节、地点、原因。

　　第二部分（6～77段）：叙述我在故乡的所见所闻.这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。

　　一层（6～33段）：写我和母亲相见、谈话。

　　二层（34～５2段）：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。

　　三层（５3～77段）：写闰土的到来，他的变化，使我对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。

　　第三部分（78～88段）：写我离开故乡时的感触，表达了我对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。

　　五、作业用1～2句话概括你对文中人物的印象。

　　第二课时

　　学*要点

　　分析人物形象（对比的描写方法）。

　　教学流程

　　（内容概要）

　　师生互动（问题设计、情景创设）

　　一、检查作业 概括文中人物留给你的印象（学生根据阅读回答）。

　　教师小结。

　　一、分析人物形象 润土：

　　1、少年──天真活泼，健康勇敢，无忧无虑。

　　中年──麻木迟钝，悲哀痛哭。

　　2、细读课文，把文中描写闰土的语句画出来，并说一说你最喜欢哪段描写？为什么？

　　（学生交流自己喜欢的描写。）

　　3、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）

　　教师小结：

　　外貌描写：

　　少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈（淳朴天真，令人可爱可亲）。

　　中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼 睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。

　　动作、语态对照：

　　少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；我短短的一问，甚至 我没有问，闰土便说出了许多天下的新鲜事，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。

　　中年闰土：说话前的神态，欢喜──凄凉──恭敬；共说七句话，前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况 ；说话后的神态，他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛 石像一般。（迟疑麻木，痛苦难言）。

　　对我的态度的对照：

　　少年闰土：只是不怕我，不到半日，我们便熟识了（情真意切，亲密 无间）。

　　中年闰土：恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事不成规矩（被封建礼教所牢牢束缚）。

　　对生活的态度的对照：

　　少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮（朝气蓬勃，对生活充满着热 情和希望）。

　　中年闰土：拣了一副香炉和烛台（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只 能将希望寄托于神灵）。

　　4、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。

　　思考：运用这种对比的方法有什么作用？

　　（学生讨论并全班交流。）

　　通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治 上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。

　　５、文中还有那些类似的对比？

　　（学生自己找出并进行分析。）

　　⑴ 类似的对比还有年青的杨二嫂──中年的杨二嫂。

　　⑵ 家乡景物的对比。

　　二、作业 从文中找出以上对比，并分析其作用。

　　第三课时

　　教学要点

　　1、分析本文人物的对比及环境对比。

　　2、小说中议论性的语句。

　　教学流程

　　（内容概要）

　　师生互动（问题设计、情景创设）

　　一、检查作业

　　二、分析人物形象

　　1、年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比：

　　（学生交流）

　　教师小结：

　　⑴ 年轻时：年轻美丽，人称豆腐西施，因她豆腐店的买卖非常好。

　　⑵ 中年：凸颧骨，薄嘴唇细脚伶仃的圆规；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非。

　　通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。

　　年青时的美，成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。

　　2、环境对比：

　　小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比。

　　眼前的故乡是一幅荒村图：

　　天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。

　　（这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了我的悲凉心境。）

　　以前的故乡是那样美丽：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。（这样描写倾注了我对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。）

　　故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。

　　三、文中的议论富有哲理性的议论：

　　小说中的议论句子不多，但却起到点明中心，深化或升华主题的作用。

　　比如，《故乡》在叙述完我回到故乡的所见所闻后这样写道：我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切*，我的愿望茫远罢了。

　　我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。引文中划线的句子是议论句，特别是最后一段的议论，含义是很深刻的，这是我自抒胸怀的自白，极富哲理性，指出有没有希望，取决于自己的努力。强调大家要为新生活的到来勇敢地去努力去实践去开辟新的道路。四、作业 按照*题四的要求，写片断作文。

　　语文《故乡》的教学设计 4

　　教学目标：

　　1、情节的把握；

　　2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

　　3、了解小说的特点并理解文章主题

　　教学重点难点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　要点整体感知，情节与环境

　　一、导入新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　　二、整体感知

　　1、情节把握小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡—在故乡—离故乡三个方面分为三个部分：

　　（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

　　（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

　　老屋的寂寥，决定搬家。

　　回忆与少年闰土的友情。

　　“杨二嫂”的变化。

　　闰土的变化。

　　（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　　板书：故乡的景、故乡的人。

　　3、故乡的景色怎样？

　　（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？

　　天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。

　　学生齐读来感受一下这种悲凉。

　　十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年令人神往，

　　回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用突出变后心情（烘托铺垫）

　　第二课时

　　要点人物与主题

　　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

　　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。

　　1、描写

　　少年闰土中年闰土

　　外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

　　动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

　　对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚

　　对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

　　2、变化原因

　　社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

　　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

　　三、杨二嫂：

　　外貌：西施圆规”

　　职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

　　结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　四、“我”的形象及其意义

　　（1）叙述者线索人物———小说真实便于抒情

　　（2）我的思想感情怎么样———悲哀愤怒别离希望

　　（3）怎样对待闰土———悲哀中同情遗憾中关注

　　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　五、“我”母亲：

　　慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公*：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏儿：

　　20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

　　结论：

　　从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。——也便有了路。”——希望

　　小结“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

　　第三课时

　　要点深入探究，感受小说魅力

　　一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

　　社戏——豆与戏——友情让童年世界美好

　　故乡——闺土——友情让童年世界美好

　　西施——我无感化——童年世界对**世界的无知

　　回忆——似乎看到我美丽的故乡——童年眼中的世界

　　写作目的

　　闺土和我童年世界美好——闺土和我**世界悲哀

　　水生和宏童年世界美好——水生和宏童年世界——路在何方？

　　二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

　　因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　　笑闺土（神）——笑自己（希望）

　　三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

　　这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　　四、“故乡”解读

　　（1）回忆中的故乡

　　（2）现实中的故乡

　　（3）未来中的故乡

　　（4）故乡与祖国同构

　　五、本文主题的探讨——一千个读者就有一千个哈姆雷特

　　（1）茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

　　（2）反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

　　（3）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

　　（4）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

　　六、作业：

　　1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

　　2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读

　　语文《故乡》的教学设计 5

　　教学目标

　　1、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

　　2、理解运用对比突出小说主题的写法。

　　3、理解小说中议论的作用。

　　教学步骤

　　一、整体感知

　　1、导入新课：同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家。今天我们来学*他写于1921年的《呐喊》中的一篇小说《故乡》。我们每个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅笔下的故乡是什么样的呢？1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。小说以第一人称来写。请注意，小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

　　2、按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。

　　3、找出三个情节中描写的主要人物。（提示：闰土、杨二嫂）

　　二、研读与赏析

　　1、这两个人物二十年前和二十年后在外貌、动作、神态，以及对我的态度这几个方面发生了什么变化？要求在书上画出来。（提示：引导学生讨论并归纳入物的性格。少年闰土是天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄，中年闰土是迷信麻木、毫不觉悟的木偶人。二十年前的杨二嫂是豆腐西施，二十午后的杨二嫂则刁泼自私）

　　2、能用课文中两个字的词语来概括这两个人的性格吗？（提示：麻木、恣睢）

　　3、二十年前的故乡和二十年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。（提示：二十年前的故乡有深蓝的天空、金黄的圆月，二十年后的故乡则萧索、阴晦）

　　4、是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅使闰土苦得像木偶入）

　　总结：闰土生活的年代正处于辛亥革命前后。辛亥革命没能改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义的支持下各踞一方，连年混战。战争给农村带来了灾荒和歉收，再加上封建地主阶级的苛税，怎能不使中国农民陷入苦难的深渊呢？

　　5、作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这主要体现在最后三个自然段上。

　　思考：

　　①理解“新生活”的含义。（提示：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活）

　　②“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话？（提示：这句话比喻确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以路作比，形象地说明了新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏*路上荆棘、争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了作者十分重视实践的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会、创造新生活而勇往直前，英勇奋斗）

　　三、拓展延伸

　　作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月来描绘二十年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描绘中却没有了，如果再给这幅未来的故乡图增添上人物的话，画上谁比较合适呢？根据小说想象一下。

　　四、作业

　　1、课本第二题。

　　2、背诵最后三个段。

　　评析

　　1、教学目标的设置没有抓住重点。

　　2、语言品味不够。

　　3、缺少对段落的诵读。

　　4、学生自主不够，仍被牵着鼻子走。

语文《故乡》的教学设计范本5份扩展阅读

语文《故乡》的教学设计范本5份（扩展1）

——小学语文母鸡的教学设计范本5份

　　小学语文母鸡的教学设计 1

　　一、说教材

　　《母鸡》是部编版语文四年级下册第四单元的第二篇精读课文，是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作。文章记叙了作者对母鸡看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成鲜明对比，前半部分写了母鸡的无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，后半部分描写了母鸡鹅负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，赞美了母爱的无私和伟大。

　　本文语言风格口语化，直白自然，散发着浓浓的生活气息，读来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者表现动物特点和表达情感的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母鸡的崇敬、对母爱的歌颂。?

　　二、说教学目标

　　1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”。会写“讨、厌”等15个字。能正确读写“讨厌、理由”等词语。

　　2.默读课文。能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。

　　3.体会老舍先生用词的严谨。结合课文内容说一说他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的表现。

　　4.能比较《猫》和《母鸡》在表达上的相同和不同。

　　? 能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化；能结合课文内容体会老舍写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的严谨、准确是教学的重点和难点。

　　三、说教法学法

　　教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌——不讨厌——尊敬。通过学生自主合作探究、圈点批画重点句，理解作者讨厌母鸡的原因是母鸡无病**、欺软怕硬、拼命炫耀。接着重点理解“我不敢再讨厌母鸡了”的原因，让学生研读课文，抓住重点句子，理解母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现，从而体会到，正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者看到了一位伟大的鸡母亲，所以敬佩母鸡，“不敢再讨厌母鸡了”。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　以母鸡视频、图片引入课题，学生交流对母鸡的认识。

　　自然过渡到文章内容：今天我们来学*《母鸡》这一课。这篇课文也是老舍先生写的。感受了他笔下猫的活泼可爱，我们再来看看他笔下的母鸡是是什么样的。

　　以此创设情境，调动学生的生活体验，激趣导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中去。

　　（二）初读课文，认读生字

　　让学生充分自主探究，自由读课文，标出课文中的生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词，检查学生的认读情况和课文朗读情况，对易错字，学生交流识字方法，加深记忆。生字书写，先让学生仔细观察，发现细节，根据学生的发现再做补充。此处，我进行了生字词的正音和难读句子的突破，突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。

　　（三）再读课文，了解大意

　　1.学生自由朗读课文，思考：这是一只怎么样的母鸡？作者对它的态度是怎样的？为什么？

　　2.读后交流：

　　（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。

　　（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

　　（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……

　　3.小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

　　可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　　引导认识句子的作用：承上启下，过渡的作用

　　（四）领会表现，升华情感

　　1.再读课文，在文中用“____”画出讨厌母鸡的主要词句，用“ ”画出不敢再讨厌母鸡的`关键词句。

　　2.理解“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”（总写表现）

　　3.讨论：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦表现在哪些地方？结合课文说一说。（结合第5—8自然段理解体会）

　　小结：这是一只____________的母鸡。（伟大，无私，崇高……）

　　4.领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。（作者把母鸡当作人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者被母鸡身上体现出来的母爱所感动，歌颂的正是天地之间谁都会为之动容的母爱。）

　　（五）比较课文，对比写法

　　比较课文《猫》与《母鸡》的异同，出示表格，学生根据表格，交流特点，总结相同与不同。

　　（六）课文小结

　　课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，表达了对母爱的赞颂。

　　五、说板书设计

　　好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的写作脉络，设计了如下板书，清晰地揭示文章内容、主题和结构，帮助学生理解课文内容、领悟课文主题、学*课文写法。

　　小学语文母鸡的教学设计 2

　　【设计理念】

　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的*得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　【教学重难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】

　　制作PPT课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放母鸡叫声，引入课题。

　　2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

　　二、明确要求，检查预*

　　1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预*情况。

　　（出示词语）

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛

　　2、默读阅读提示，明晰学*任务。

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学*，可以更有效地提高学*效率。

　　三、初读感知，了解感情

　　1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

　　师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌

　　2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　　3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

　　4、快速浏览，理清条理

　　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

　　【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学*的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　　5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

　　出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学*。

　　○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

　　○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

　　学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学*方法，进行小组学*。

　　【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学*的重要方式。明确的学*任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

　　四、小组交流，品评长短，体会感情

　　（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

　　1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡。”的句式。

　　罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

　　老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病**”的形象。

　　这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

　　这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

　　罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

　　它欺谁？怕谁？

　　罪状三：这是一只爱炫耀的.母鸡。

　　它是怎么炫耀的？能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

　　2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

　　【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学*的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

　　（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

　　1、出示“这是一只（）的母鸡。”

　　2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

　　3、学生交流反馈有体会的句子。

　　a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

　　b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

　　c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

　　d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

　　理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

　　想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

　　回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

　　此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

　　这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　　这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　　4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

　　学生写，巡视指导，指名说，评议。

　　深情地读一读课文的第9自然段。

　　【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练*，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

　　五、总结写法，比较异同

　　１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

　　２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

　　【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

　　六、推荐阅读：

　　许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）

　　【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

　　小学语文母鸡的教学设计 3

　　【学*目标】

　　１、认识生字词

　　２、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

　　３、了解母鸡的母爱

　　４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

　　【教学重点】

　　１、把握作者情感的变化。

　　２、体味作者对母爱的赞颂。

　　【课前准备】

　　１、课件制作。

　　２、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、复*导入，引发意识

　　１、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

　　２、板书：

　　母鸡

　　３、从题目你了解到什么？

　　二、默读课文，抓住情感

　　１、把握态度变化：

　　请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

　　思考：

　　“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

　　（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）

　　２、总体感知：

　　“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

　　一向讨厌──不敢再讨厌（喜欢）。

　　３、讨厌之由：

　　⑴请同学们列举母鸡的罪状。

　　⑵说出“我”对母鸡态度的句子：

　　我一向讨厌母鸡。

　　没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

　　……使人心中立刻结起了小疙瘩来

　　更可恶的是……

　　……被它吵得受不了

　　三、细读课文，品位情感

　　１、感情的峰回路转：

　　母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？

　　（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的`概括能力。）

　　２、感情的体味：

　　说一说：

　　你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。

　　小老师：

　　请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？

　　朗读是该用怎样的语气？

　　（情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。）

　　３、情感的提升：

　　写一写：

　　把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。

　　提示可以学*前面课文的写法，如反语，贬词褒用等

　　（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）

　　４、情感的回归：

　　《母鸡》让你读懂了什么？

　　（第九自然段）

　　（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）

　　５、情感的延伸：

　　你知道哪些赞颂母爱的古诗？

　　（唐代孟郊的《游子吟》为最）

　　你还知道哪些有关母的名句？

　　（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学*此文的一个关键。）

　　四、知识拓展，自主学*

　　１、交流：

　　你知道那些动物的感人故事？

　　２、老师的推荐：

　　羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

　　（丰富学生的知识面，养成课外学*的好*惯。体现新课程标准的自主、探究学*方式。）

　　【板书设计】

　　母爱

　　小学语文母鸡的教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　猫是一种很*常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学*老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　二、学*课文

　　1、默读课文

　　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　　标出自然段的序号。

　　思考：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？

　　（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）

　　小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）

　　3、反馈交流相机板书

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　　4、学*1—3段

　　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病**。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　5、学*4—10自然段

　　a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、总结写法

　　比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

　　（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

　　（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

　　（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。

　　（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。

　　（5）语言运用：语言生活化、口语化。

　　拓展延伸

　　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈*时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的`时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　　板书设计

　　负责

　　无病**

　　慈爱

　　伟大

　　16

　　母鸡——讨厌

　　欺软怕硬——尊敬

　　勇敢

　　英雄

　　发狂炫耀

　　辛苦

　　“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学*目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学*感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的*凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

　　和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在*时花功夫加以落实。

　　小学语文母鸡的教学设计 5

　　课前谈话

　　带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

　　能说说你对母鸡的印象吗？

　　今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

　　一、读词语

　　课文大家都已经预*过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？

　　出示：

　　欺侮可恶

　　侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

　　恶是个多音字，要读正确，我们一起读

　　还有这两个，谁来读读看。

　　一撮儿毛挺着脖儿

　　1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

　　2、我们一起来读出这京味儿。

　　小疙瘩小雏鸡

　　1、谁来读读看。

　　2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

　　3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？

　　二、读课文。

　　过渡：看来啊，同学们都预*得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？

　　1、自读。

　　2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）

　　板书：讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）

　　请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）

　　4、交流。

　　1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

　　你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。

　　（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。

　　谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；

　　这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。

　　（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了

　　（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。

　　（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）

　　2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）

　　预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，

　　（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。

　　谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

　　（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

　　（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。

　　能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

　　（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

　　（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。

　　细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。

　　颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

　　我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

　　（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

　　（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

　　（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

　　三、多么讨厌的叫声啊。

　　可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。

　　1、出示叫声句子。

　　看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

　　到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

　　2、讨论交流。

　　（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

　　你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。

　　你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

　　你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

　　3、重点：

　　出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）

　　你来读一读，它是在提醒啊。

　　是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，

　　（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

　　（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）

　　（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）

　　这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

　　四、老舍先生真不愧是语言大师

　　当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的`，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

　　其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。

　　评价语：

　　1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。

　　（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

　　不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

　　就要像这样读，读出你的感情来。）

　　你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

　　我发现你这个词读得特别的好，

　　你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

　　你已经体会到了老舍语言的魅力。

　　三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

　　反馈：展示句子。

　　开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

　　这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。

　　四、总结

　　通过今天的学*，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。

　　出示书目：屠格涅夫《麻雀》

　　普里什文《柱子上的母鸡》

　　列那尔《母鸡》

语文《故乡》的教学设计范本5份（扩展2）

——语文《北京的春节》教学设计范本5份

　　语文《北京的春节》教学设计 1

　　【学*目标】

　　1、学会本课的１４个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗*惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3、学*课文有顺序、详略得当的写法。

　　4、积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的*俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　【学*重点】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、了解老北京风俗*惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　【教学难点】

　　品味老舍的语言风格，学*作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，尤其是有顺序、详略得当的写作方法。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：播放鞭炮声（你会想起什么场景，引出春节） 师板书春节

　　师：老师找了一首关于老北京过春节的*俗的歌谣，咱们一起来读一读吧！

　　孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。

　　腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。

　　二十三，糖瓜儿粘；

　　二十四，扫房日；

　　二十五，炸豆腐；

　　二十六，炖羊肉；

　　二十七，杀只鸡；

　　二十八，把面发；

　　二十九，蒸馒头；

　　三十晚上熬一宿；

　　大年初一扭一扭。

　　师：同学们读了这首儿歌，有什么感受？

　　生：……

　　师：老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，今天我们就一起来学*这篇课文。题目就叫：老北京的春节。补充完课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由地读课文，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好记录。

　　1、整体感知：

　　说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　2、出示难读词语，检查预*

　　分为三类：生字新词、儿化音、轻声音节

　　3、交流读懂的地方和不懂的地方：

　　⑴在学*过程中，自己读懂了哪些地方？如：

　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

　　⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

　　逛天桥：不是逛我们*常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。

　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

　　三、读课文，了解老北京春节的时间和风俗*惯

　　1、了解北京的春节有多长时间：

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

　　（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

　　2、默读课文，思考下列问题。

　　在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，再看看在这些时间里具体有哪些风俗*惯，一会儿大家汇报。

　　3、汇报交流，了解写作的顺序和春节的*俗：

　　⑴请同学们一边听一边对照自己找出的答案，看看有哪些地方不一样，做上记号，呆会儿一起讨论。

　　⑵同学们在了解老北京春节的时间和风俗*惯的同时，有没有发现课文的写作顺序？（时间顺序）

　　四、自由朗读，练*难读的句段

　　1、自由练读：

　　师：通过阅读与交流，我们对北京春节的*俗了解得更清楚了。现在自由练*朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读的熟练准确。

　　2、展示朗读：

　　五、结束语与作业布置

　　师：这节课，我们了解了北京春节的*俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练*了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。

　　语文《北京的春节》教学设计 2

语文《北京的春节》教学设计

　　学*目标

　　1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗*惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3.学*课文有顺序、详略得当的写法。

　　学*重点

　　了解老北京风俗*惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学*难点

　　品味老舍的语言风格，学*有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　关于童谣的课件;歌曲《恭喜》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，提示课题

　　1.同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)

　　2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)说说你的感受。

　　3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3.交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)

　　4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

　　三、交流探讨，感受年味

　　1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流汇报

　　(1)年的味道是爆竹的味道

　　A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)

　　B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

　　(2)年的味道是香甜的味道

　　A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味;在北京，家家过年时都吃饺子;正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。)，说说体会(充足、丰盛)。

　　B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

　　(3)年的味道是开心的味道

　　A.正月初一逛庙会，元宵节的.灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

　　B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

　　(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品读体味，感受民俗

　　1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)

　　2.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

　　(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。)

　　3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

　　4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

　　五、作业：抄写词语

　　色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵

　　日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色

　　第二课时

　　一、复*导入，重温过年的热闹气氛

　　1.听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

　　2.除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升*良夜景，万家楼阁月明中。

　　二、走进元宵节，赏万家灯火

　　1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

　　(灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

　　灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…)

　　2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)

　　3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

　　三、领悟表达特点

　　1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

　　(引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于*易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。)

　　2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?

　　(一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。)

　　3.对比写法

　　阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节*俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的*作有什么启发。(第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗*惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。)

　　四、拓展总结，布置作业

　　1.拓展阅读

　　春节各地的*俗

　　春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

　　东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。

　　西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。

　　豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

　　上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽(也叫“如意菜”)象征万事如意，吃发芽菜(用蚕豆泡发的)寓意发财。

　　四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

　　湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起;鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

　　2.过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

　　语文《北京的春节》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、了解老北京春节的风俗*惯，感受春节的热闹气氛。

　　2、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　了解老北京春节的风俗*惯，感受春节的热闹。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。

　　1、喜欢过春节吗？谈谈自身的想法。

　　2、老北京的春节是怎样的？

　　二、整体感知，初识大意。

　　1、自身读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。

　　2、检查生字读音情况：出示课件

　　（1）放鞭炮检查。

　　（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。

　　3、解决遇到的困难或问题。

　　你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。

　　4、小结。

　　三、精读课文，理解内容。

　　（一）自身默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）

　　快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　板书：腊月正月十九

　　（二）学*过年这一节。

　　1、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表示热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表示出热闹。

　　2、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。

　　3、指导学生读出热闹来。读完之后，师生评议。

　　（三）学*元宵节这一节。

　　1、默读这一节，过元宵节热闹表示在哪些方面？

　　2、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。数量多可引导学生抓住处处、整条街、几百街上有灯，家中有灯等；种类多可引导学生抓住玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯等等。

　　3、合班交流。出示录像看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。

　　4、读出喜欢的心情。指名读。

　　5、合作读。

　　（四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。

　　1、学生联系自身过春节的情况谈一谈。

　　2、交流自身搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以）

　　教师小结。

　　四、作业超市（自选一个）

　　1、写一写自身过春节时最有意思的情景。

　　2、搜集不同地方的人过春节的不同*俗，办一期手抄报。

　　语文《北京的春节》教学设计 4

　　一、复*导入

　　1、听写词语。（根据学情而定）

　　2、课文是按什么顺序写的？（时间）

　　3、北京的春节究竟是怎样过的？说出各个时间段都有些什么*俗。（参见上节课的表格）

　　二、了解其他*俗，体会北京的年味儿

　　北京的春节，除夕那一天可是热闹得不得了，爆竹声声迎新春，对联条条庆春来，家家团圆共守岁，红红火火过大年。那么其他的日子呢？其他的日子也一样让人印象深刻，请同学们自读课文，你从其他节日又能体会到怎样的年味儿，旁注在书中。

　　交流反馈，点明每个日子独有的滋味，穿插朗读，体会语言特色。

　　初一：全城休息体现出悠闲。

　　庙会里应有尽有，大家爱逛庙会体现出富足祥和。

　　比赛不为争第一体现出闲适随意。

　　小结：初一与除夕相比，一样喜庆一样欢乐，但滋味却大有不同，如果说除夕是一顿大餐，那么初一就是随意小点了。所有的人都给自己放了大假，随意地走亲访友逛庙会，在那一天，没有生活的压力，没有了竞争的压力，有的只是那份无忧无虑的悠闲。

　　元宵：各处都张灯结彩，灯火通明体现出喜庆。

　　小孩放花炮体现出热闹。

　　必须吃元宵体现出幸福温馨。

　　小结：相比较初一的闲适随意，元宵则多了一份热闹。这是一个灯火通明充满着梦幻色彩的日子，这是小孩子欢天喜地又吃又玩的日子，这是一个全家团圆充满着温馨和幸福的日子。

　　腊八：家家熬腊八粥泡腊八蒜而且讲究，体现了一份隆重。

　　小结：春节的帷幕就是在这一天正式拉开的，腊八粥和腊八蒜的讲究体现了北京人对春节的重视。

　　腊月初旬到除夕：孩子们准备过年，体现了隆重，热闹，欢喜。

　　大人们忙乱体现了隆重，喜庆。

　　腊月二十三：喜庆。

　　过了二十三到除夕：忙碌，隆重，充实。

　　残灯末庙：冷清，回复往日的*淡。

　　三、理解详略

　　1、小结：老舍先生以简洁生动的语言介绍了老北京过春节时的种种规矩，表达了老北京人打心眼里对春节的热爱，对生活的热爱。课文篇幅不长，却把老北京过春节时一个月左右的*俗写得清清楚楚，这么多的*俗老舍先生是怎样安排详略的呢？

　　2、交流。

　　明确除去三个最重要的日子——除夕、初一、元宵，其他日子都是略写。

　　为什么要这样安排详略？有什么好处？（这三个日子最重要，也最能体现北京春节热闹、喜庆、隆重、欢乐的年味儿，其他日子都是为这三个节日做铺垫的。这些安排详略，能突出重要节日，把北京春节独有的年味儿表达得淋漓尽致。）

　　四、比较阅读，体会语言特色

　　其他地方又是怎样过年的？其他作家又是怎样写过年的？

　　浏览阅读链接中的两篇文章，联系课文从作者对过年的情感、选材角度、语言特色三方面去比较三篇文章的异同。（具体理解见教材分析）

　　从而体会课文语言多用短句，客观描摹为主，但蕴涵着老舍对北京民俗文化的热爱，对生活的热爱。

　　五、理解*俗之本质。

　　为什么过年有那么多*俗，老舍和斯妤却仍然那么喜爱？

　　小结：看似繁琐的规矩背后是人们对于美好生活的追求，希望忙碌了一年，能在一个重要的节日里，全家团圆在一起，吃得好，玩得好，过得好。

　　讨论：你该如何看到我们宁波过年的*俗？甚至其他节日的*俗？

　　明确：无论什么*俗，背后都有人们美好的祝愿，要理解并尊重。

　　六、交流上节课布置的作业：想要查找的民风民俗

　　交流想要查找研究的内容，引导查找同一内容的学生建立合作关系。

　　内容：节日*俗；婚嫁*俗；民居*俗；饮食*俗；起居*俗；服饰*俗；育儿*俗；养**俗……

　　方法：询问长辈；上网搜索；阅读书籍……

　　七、作业

　　1、完成《作业本》的题目。

　　2、从喜爱或抵触中选一个角度，写写自己是怎样过春节的，字数不超过250。

　　3、阅读《北京的春节》原文，推荐阅读老舍儿子选编的《老舍讲北京》。

　　4、根据所要调查的内容，查找资料，最好有图片、实物、音频、视频等资料。（此作业可慢慢完成，一直到*作前才结束。）

　　语文《北京的春节》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、研读课文，深入了解北京春节的民俗特点，感受老北京春节浓浓的年味。

　　2、总结全文，拓展延伸，激发学生对祖国传统文化的热爱。

　　3、学*有详有略的写作方法。

　　教学重难点：

　　了解老北京风俗*惯，感受中国传统年文化的独特魅力。

　　教学准备：

　　歌曲《恭喜恭喜》

　　教学过程：

　　一、导入：播放《恭喜恭喜》，听着这首歌，我们好像又回到了那些喜庆的日子。上节课我们跟随老舍先生初步感受了春节的热闹，那么，我们现在回忆回忆，老舍在《北京的春节》中是按什么顺序来写的？主要写了什么？

　　------时间顺序，主要介绍了北京的春节从腊月中旬开始，直到正月十九才结束：人们在腊八那天要熬腊八粥、泡腊八蒜；之后忙着准备年货；腊月二十三过小年；除夕非常热闹；初一的光景却截然不同；初六铺户开张；到元宵节是春节的又一个高潮；直到正月十九，春节结束。

　　二、分清详略，熟读了解。

　　请同学们默读全文，思考文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？在文中做上记号。

　　集体交流：

　　详写：腊八，除夕，正月初一，元宵；

　　略写：准备年货，过小年，正月初六，正月十九。

　　三、深入品析，感受*俗

　　现在我们来研究详写的部分（讨论回答）

　　1、每部分主要写了什么？

　　2、找出你印象最深的地方，读给大家听听，并写出自己的感受。

　　（1）腊八：熬腊八粥、泡腊八蒜。

　　①熬腊八粥：“粥是用各种米、各种豆……农业展览会。”

　　------排比、比喻的修辞手法，语言通俗风趣。（熬粥的成分多）

　　②泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠……几个饺子。”

　　-----“色如翡翠”、“色味双美”两个词，语言简练，写出了腊八蒜颜色好看，让人忍不住就流口水。

　　（2）除夕：

　　除夕真热闹----对除夕的总体感受。

　　①人们的活动：“家家赶做年菜”、“男女老少都穿起了新衣”、“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”------除夕对人们来说是非常重要的。还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”。-----说明大家都在庆祝除夕，语言严谨。

　　②味、色、音：

　　“到处是酒肉的香味”------味道美，家家饮食丰盛；

　　“红红的对联”“各色的年画”----颜色喜庆；

　　“家家灯火通宵、鞭炮声日夜不绝”------从声音感受很喜庆、很热闹；

　　（3）正月初一：与除夕截然不同

　　①全城都在休息；

　　②人们的活动：“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年……”------传统*俗，人们轻松；

　　“小孩子们则爱逛庙会……赛马、赛骆驼的比赛呢”-----小孩子自由自在的玩耍，玩的花样很多，令人向往。

　　（4）元宵：春节的又一高潮

　　①“处处张灯结彩”“整条街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”--------灯很多；

　　②“各形各色”“有的……有的……”--------灯的种类很多；

　　-----对灯的描写，感受到元宵很喜庆、很热闹，突出了“元宵是春节的又一个高潮”“元宵的确是美好快乐的日子”

　　四：回顾全文，*作练*：

　　1、老舍在整体介绍春节*俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天，因为这四天是北京人过春节的序曲和三个高潮，是春节中最重要的日子，因而做了具体的描述，而略写了其他的内容。这样就做到了重点突出、主次分明使读者对北京独特的风俗*惯印象深刻。

　　2、北京的春节与我们这里的春节有相同的地方，也有不同的地方，请同学们联系实际，用自己的语言写一些你喜欢的节日。

　　教学反思

　　我以为一节好课就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。

　　一、注意教学的详略

　　在老舍的这篇文章中，总体叙述了北京春节的几个时间段，文中有详有略，如果每个时间段都讲的话，不仅耽误时间，而且容易让学生觉得罗嗦。所以在第一课时教学时，我就课文的略写部分让学生进行简单理解，重点选取详写的部分进行讨论、体悟。放手交给学生，让学生自己去做。在讨论中辨明问题，在体悟中感受北京风俗的人文底蕴及语言特色。

　　二、谋划适当的方法

　　在重点语段的处理上，我的“策略”是让学生反复阅读，结合自己的生活经验和经历让学生自己感受。本班学生在经过了一段时间的锻炼后，学生的动手动脑能力已经有了很大的提高，已经能自觉自主的进行感受。不仅抓住*俗、庆祝场面从大的方面去感受，而且从细处着眼抓住重点词语去感悟。如：学生在感悟除夕时抓住“除非”“万不得已”这样的词语，体会到春节对于中国人的重要意义，在中国人心目中的重要地位，从中也能看出中国人的凝聚力。所以，对于重点句段的教学，需要让学生参与思考，参与读悟。把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。

语文《故乡》的教学设计范本5份（扩展3）

——故乡教学设计与反思范本5份

　　故乡教学设计与反思 1

　　（一）教学重点

　　1.学*本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。

　　2.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。

　　3.理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情。

　　（二）教学难点

　　1.以中心事件为线索结构文章。

　　2.最后三个自然段的深刻含义。

　　（三）应落实的知识点

　　1.“教学重点”1、2所列内容。

　　2.景物描写的作用。

　　3.比喻、借代等修辞方法。

　　4.生字、生词。

　　（四）实施教学的方法和步骤

　　1.导入新课，简介背景。

　　19XX年12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到离别多年的故乡破败不堪，农民生活十分穷困，百感交集，思绪万千，一年后便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

　　2.速读全文，熟悉情节，划分段落。

　　小说按时间顺序，写了“我”回故乡搬家的所见所闻。请同学们以“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡为线索，将课文分成三部分，并完成练*一。

　　提示：段落划分见《教参》。

　　完成练*一要引导学生理解“我”的思想感情的发展变化：从渐*故乡时的悲凉，到在故乡见到闰土变化后的震惊与同情，直到离开故乡时对新生活的向往和对希望必然实现的信心。

　　3.分析人物

　　①闰土

　　①对少年闰土和中年闰土，作者作了鲜明的对比描写。认真阅读课文第二部分，作填表练*。

　　提示：从肖像、神情、“我”对闰土的印象等方面制表。

　　②找两位同学分别朗读闰土与“我”的对话。

　　提示：要读出少年闰土的活泼纯真和中年闰土的迟钝麻木。

　　③提问：

　　a.是什么原因使中年闰土“苦得像个木偶人了”？

　　提示：是苦难而黑暗的社会造成的。是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。“多子”也给闰土增添了负担。

　　b.作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？

　　提示：通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。

　　(2)杨二嫂

　　提问：杨二嫂是个什么样的人？有人说这个人物在小说中可有可无，你认为如何？

　　提示：杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。她与闰土相比是个次要人物，但对主要人物起了衬托作用，使闰土的形象更加鲜明。同时，作者通过她外貌与精神的变化，从另一个侧面反映了当时农村经济的急剧破产，劳动人民生活的日益贫困，深化、拓宽了文章的内容。因此说，这个人物也是必不可少的。

　　(3)“我”

　　简单向学生说明“我”是一个具有民主思想的进步的小资产阶级知识分子，虽有作者的影子，但并不是作者自己。

　　通过以上对人物的分析，达到理解文章中心，突出教学重点的目的。

　　4.研讨最后三段，突破教学难点。

　　这三段内容较深，个别地方学生难于理解，人们认识也不尽相同。教学中无需深究，只要求学生理解这三段表达了“我”怎样的心情即可。

　　提示：第一段：弄清三个“辛苦”的含义，理解“我”渴望推翻旧社会，实现新生活的理想。

　　第二段：“我”认识到要实现这种理想，任务还很艰巨。

　　第三段：“我”决心以实际行动去实现这一理想。可启发学生考虑以下问题：说“希望是本无所谓有”，也“无所谓无”，是否矛盾？

　　光有希望，不去实现，希望等于没有，即“无所谓有”；有了希望，下决心实践，希望才能落实，即“无所谓无”。这句话不但不予盾，反而恰当地表达了作者对踏出希望之路的信心，为新生活的到来勇敢实践的决心。

　　5.能力训练。

　　(1)在课文中选取现实中的故乡——“萧索荒村”和记忆中的故乡——“月下瓜田”两个片断，作对比填空练*，揣摩景物描写在渲染气氛、烘托人物心情方面所起的作用。

　　(2)从课文中找出使用了明喻、借喻、借代修辞方法的句子，作辨析训练。

　　故乡教学设计与反思 2

　　【教学目标】：

　　1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

　　2、学会辨析段的类型。

　　3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　　【教学重点】：

　　1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

　　2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

　　3、小说采用对比突出主题思想的写法。

　　4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

　　【教学难点】：

　　1、理解运用对比突出主题思想的写法。

　　2、理解小说中议论的作用。

　　【教学方法】：

　　讲解法、对比法

　　【教学用具】：

　　小黑板

　　【教学课时】：

　　三课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们都知道鲁迅（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇？（明确：《社戏》）今天我们再来学*他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？

　　二、指导学生探究写作背景：

　　提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

　　三、复*小说知识：

　　提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。

　　四、整体感知：

　　1、快速阅读课文，了解文章内容。

　　2、思考：

　　⑴、划分文章的结构。

　　提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。

　　明确："我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

　　分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。

　　⑵、这篇小说写了哪些人物？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？

　　明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。

　　闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象；与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情；宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是"一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。

　　五、分析人物形象：（对比的描写方法）

　　（一）：润土

　　1、少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑

　　中年——麻木迟钝，悲哀痛哭

　　2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）

　　教师小结：

　　⑴、外貌描写：

　　少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。

　　中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。

　　⑵、动作、语态对照：

　　少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。

　　中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。

　　⑶、对“我”的态度的对照：

　　少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。

　　中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。

　　⑷、对生活的态度的对照：

　　少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。

　　中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。

　　3、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种对比的方法有什么作用？

　　明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。

　　4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）

　　类似的对比还有

　　⑴青年的杨二嫂——中年的杨二嫂

　　⑵家乡景物的对比

　　【作业布置】：

　　分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比

　　【板书设计】：

　　二十多年前：小英雄

　　闰土对比

　　二十多年后：木偶人

　　故乡教学设计与反思 3

　　教学设计

　　一、教材说明、分析：

　　1、教材的内容、地位和作用：

　　本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。

　　该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学*，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学*、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：

　　2、教学目标：

　　知识目标：了解并掌握小说的基本知识。

　　明确作者是如何运用"重复""对比"的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

　　情感目标：理解人物形象的复杂感情。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。

　　难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写作中的运用。

　　二、教法说明：

　　在这节课中我将努力为学生展示较为详细的"重复"、"对比"手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析;第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。

　　三、学法说明：

　　学生在学*本课时的教学内容之前，必须认真预*课文，并十分熟悉课文内容，在学*过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按"听--看--想--写--想--写"的步骤进行学*。

　　四、程序设计说明：

　　在本节课的教学中，将围绕"重复"、"对比"手法的运用展开分析，按"回忆旧知识--讲解知识点--例证知识点--分析知识点--运用知识点"的思路进行教学。下面作简单分析：

　　1、回忆旧知识，导入新课：

　　在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。

　　问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)

　　问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)

　　2、点明学*目标和重点，进入新课。

　　这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用"重复"和"对比"手法，那么，什么是"重复"和"对比"?运用"重复"和"对比"有些什么好处和注意事项呢?在下面的学*过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。

　　3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)

　　重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相*的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　四、《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。

　　我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬;渐*故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远*横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

　　啊!这不是我二十年来时时记得的故乡?

　　我所记得的故乡全不如此，

　　教案

　　我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，--虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

　　问题3：前三个自然段分别讲什么?

　　第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。

　　第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。

　　第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。

　　问题4："我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)

　　问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)

　　4、检查、实际操作：(初步把知识转变为能力)

　　问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)

　　5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

　　6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)

　　分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

　　塞马秋风蓟北杏花春雨江南

　　7、教学后记：(批改作业后作课后总结。)

　　教学反思：

　　三个故乡：

　　课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。

　　回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是"我"少年时代的天堂。这个"故乡"是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的"故乡"则是一个"苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气"，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人…原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心…不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。

　　三种生活：

　　很显然这是说课文的倒数第三段中的"如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活"，通观全文，"我"虽然不是作者鲁迅，但是在这个"我"身上，更多的还是作者的影子，以至于学生们一站起来，就说"我"是鲁迅。虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。而这样的生活，是"我"(或者说是鲁迅)所不希望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。

　　三代人：

　　短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到了母亲、"我"、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，"我"和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护儿子的长辈;而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的希望，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。

　　三种感情：

　　这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心;对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情;而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。

　　在同学的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇，三种做工的方式，三次提到了"隔膜"的一词。

　　故乡教学设计与反思 4

故乡教学设计与反思

　　语文教师在教学鲁迅的文章时总会感叹鲁迅的文章比较的难教，的确，对于中学生来说鲁迅的文章是晦涩难懂的，因此在分析文章的时候教师就要考虑用最适合学生的教法去教学。《故乡》是鲁迅写的一篇小说，。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。

　　因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造**物性格发生巨大变化的深层原因。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的`结论。这是引导学生个性化的阅读最好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家讨论，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思考，只是他们思考的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出 说明孩子们真的在思考。而且经过老师的引导学生们探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思考。这是我这些年来在教学中犯的最严重的错误。因为他剥夺了学生的思考时间，久而久之就扼杀了学生的思维能力，创造能力。

　　第二步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、(对人物的描写)对自然环境的的描写。有些则需要老师的引导。学*这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了宝贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。现在我发现我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容 随意性太强了。而且，有时讲课时，控制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大 的联系。 就拿今天的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得津津有味，最后送给我热烈的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢?他们的人生观、价值观，会因我的感慨而改变吗?

　　对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍然是没有以学生为主。仍然是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。也许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现老师个性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我一定要有改变。否则我的业务是难以提高的。

　　鲁迅文章的教学还是存在着一定的难度，但是只要自己在教学中不断的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教学中也会取得更好的教学效果。教无定法，只要自己始终用心，始终有一份责任心在，我相信我的教学水*一定能更上一层楼。

　　故乡教学设计与反思 5

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。

　　2．理清小说的线索和故事情节，培养学生的概括能力。

　　3．通过对人物的语言、外貌等描写的体会，分析人物性格，体会作者对故乡的情感，进而理解作品主题。

　　过程与方法：

　　1．通过对关键语句的分析，体会环境描写对表达主题的作用。

　　2．通过自主阅读、合作讨论理清情节。

　　3．合作探究，阅读分析运用对比手法刻画人物形象的方法，理解文章主题。

　　情感态度与价值观：

　　理解封建主义、帝国主义不仅是旧中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且在思想上对农民造成了深深的毒害；体会作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑，以及希望打破隔膜、探求人生新路的执着信念。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。

　　2．学*本文运用对比的表现手法及多种刻画人物形象的方法，理解人物形象及小说主题。

　　教学难点：

　　1．理解人物内心复杂的情感。

　　2．结合背景，多角度理解小说主题。

　　三、教学策略

　　本课主要采用合作探究、比较分析等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过默读和朗读来完成的。

　　2．合作探究，通过生生、师生之间的交流对人物形象进行分析总结，教师在点拨时授以方法。

　　3．在课文主题理解中设置好问题角度，激发学生理解的多样性，发挥学生自主学*的积极性，鼓励学生深入探讨，得出自己的见解。

　　四、教学过程

　　（一）朗读导入

　　1．请学生朗读第十二自然段开头和第二自然段的景物描写。

　　“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”

　　“时候既然是深冬；渐进故乡时……没有一些活气。”

　　2．请学生感知并总结景物有何不同。

　　3．教师在学生总结的基础上明确。

　　前者是“我”回忆中二十年前的故乡景象：明朗、美丽、令人神往；后者是“我”眼中所见二十年后的故乡实景：晦暗、萧条、令人感到悲凉。

　　二十余年过去，故乡在“我”眼中发生了巨大变化，其原因何在？作品中的“我”又怀有何种感情呢？让我们一起走*作者，走进文本。

　　【设计意图】通过对环境描写的感知和分析导入，引发学生对创作背景的探究兴趣。并注意在后面对人物进行分析的环节勾连体会环境描写对突出人物和深化小说主题的作用。

　　（二）感知学*

　　1．了解写作背景。

　　（1）指名学生结合资料，介绍写作背景，教师总结。

　　辛亥革命后，封建zhuan制**被推翻，取而代之的是军阀统治。帝国主义操纵了中国的经济命脉，控制了政治和军事力量。中国农民在封建主义、帝国主义双重压迫下日益贫困，过着毫无希望的生活。

　　小说《故乡》写于1921年1月，后被编入小说集《呐喊》，故事情节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅回故乡绍兴接母亲迁居来京，亲眼看到故乡的衰败凋零和农民的贫苦，心生悲凉，感概万千，一年后就以自己所见所感为素材，创作了这篇小说。“我”虽不是作者本人，但是反映了作者的情感。

　　（2）结合资料介绍作家、作品。

　　鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。本文选自《呐喊》（小说集）。其作品还有短篇小说集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

　　2．初读课文，设计学*任务。

　　（1）按照“回故乡──在故乡──离故乡”三个部分给课文分段，并概括每部分内容。

　　（2）阅读课文，选择任意一个人物，进行复述介绍。

　　可供选择的人物：少年闰土，中年闰土，青年杨二嫂，中年杨二嫂，“我”。

　　要求：认真阅读课文，标画段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概阅读时间为15分钟，在课堂练*本完成要点归纳。交流时复述语言要简洁明了。

　　【设计意图】文章的篇幅较长，采取分段的形式有助于理清文章的脉络，把握文章基本内容；复述介绍人物，有利于增强对人物的了解。

　　（三）探究人物形象

　　再读课文，引导小组内讨论分析人物形象，体会对比手法。

　　1．分析闰土形象。

　　分小组朗读描写闰土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。

　　设计讨论问题：

　　这些段落之间运用了什么表现手法？（对比）

　　这些段落从哪几方面进行对比？通过对比突出了什么？

　　学生分小组讨论交流，教师引导学生寻读原文，并作出分析与总结。

　　（1）外貌对比。

　　少年闰土：“十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”──淳朴天真、可亲可爱的少年英雄形象。

　　中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”──受尽苦难的生活折磨，精神面貌发生了变化，命运悲惨。

　　（2）动作、对话对比。

　　少年闰土：通过对“雪地捕鸟”“月夜瓜地刺猹”“讲述海边捡贝壳”等情节的分析，看出闰土活泼开朗、聪明勇敢、多知勤劳等特点。可以从对话描写的分析和对省略号的分析中进行总结：生气勃勃的闰土，心里不仅有无穷无尽的稀奇事，还有令人赞叹的能力。

　　中年闰土：说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”，开口改称“迅哥儿”为“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念的束缚。此处语言的描写，闰土用断断续续的话语表达自己的心情和谦恭，并诉说自己的苦状。说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，体现出麻木迟疑、有苦难言，几处省略号更是表明闰土心里有说不尽的苦处。

　　还可以有选择地从下面两个角度进行对比。

　　（3）闰土对“我”的态度前后对比。

　　少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”体现了闰土对“我”情真意切，小伙伴亲密无间。

　　中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。──证明“我”和闰土之间已经形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，闰土被封建礼教牢牢束缚。“我”搬家给他东西，闰土拣了“一副香炉和烛台”，证明他将希望寄托于神灵，愚昧麻木。

　　【设计意图】学*课文运用多种描写方式展示人物形象，刻画人物的性格。

　　（4）小结。

　　小说通过对比，揭示了以闰土为代表的旧中国贫苦农民在半殖民地半封建社会的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了他们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

　　【设计意图】引导学生从原文语句寻找，抓住关键词、句分析人物形象。

　　2．分析杨二嫂形象。

　　（1）自由朗读39～52自然段，画出外貌、语言、动作等描写的具体句子，分析杨二嫂二十年前后的性格变化。

　　例：然而圆规很不*，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”分析这句中所用的描写方法及作用。

　　此句运用了神态、语言描写方法，生动形象地写出了杨二嫂从青年时颇有姿色的“豆腐西施”，变成了尖酸刻薄、凶悍泼辣的恣睢小市民的形象。

　　（2）讨论：杨二嫂这个形象能否删去？说明理由。

　　3．教师引导，学生笔记总结分析人物形象的方法。

　　小说《故乡》是通过对人物的外貌、语言、动作等的描写和对比手法的运用，塑造出鲜明典型的人物形象的。

　　（四）主题探究

　　1．提问：在离开故乡时，为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？

　　教师在学生讨论的基础上总结。

　　因为“我”的希望是：希望后辈有我们所未经生活过的新生活，比较茫远，担心难以实现。我们所未经生活过的新生活，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社会等所造成的人与人之间隔膜的新生活。这是一种打破尊卑、超越物质、充满纯真的人与人之间的关系。

　　2．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” ──怎样理解这句话？

　　教师在讨论的基础上总结。

　　只有希望而不去实践，等于没有希望。以路为喻体，形象地说明了美好的新生活要从实践中获得，并要有推翻旧社会、争取新生活的勇气与信心。

　　【设计意图】通过体会结尾部分的语言，培养阅读分析能力，更好地理解小说主题。

　　（五）拓展延伸

　　教师导语并设计问题：在课文的分析中，我们重点分析了闰土和杨二嫂，对于叙事主体“我”是一个怎样的人，你有哪些理解与思考？

　　【设计意图】本题难度较大，分析小说叙事主体的特点和作用，为进一步理解文章主题作拓展。

　　（六）布置作业

　　1．阅读鲁迅小说集《呐喊》中的其他篇目。

　　2．搜集关于思乡的诗词名篇。

　　【设计意图】

　　1．对这部小说集能形成整体的认识。

　　2．了解其他描写故乡的佳作。

语文《故乡》的教学设计范本5份（扩展4）

——《我爱故乡的杨梅》教学设计 (菁华5篇)

《我爱故乡的杨梅》教学设计1

　　一、教学内容：人教版六年制小学语文第六册

　　二、教学设计的理念

　　全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学*过程中的独特体验，重视培养学生的良好语感和对语文的整体把握能力。积极倡导自主、合作、探究的学*方式，充分发挥学生的主动意识和进取创新精神。

　　三、教学目标

　　1、学*本课生字新词，积累文中优美的词句。

　　2、通过文中生动、形象而优美的语句，体会作者对杨梅的喜爱之情。

　　3、有感情的朗读课文并背诵课文。

　　4、学*作者按一定顺序，抓住特点进行观察的方法，养成留心观察周围事物的*惯。

　　四．教学策略的选择与设计：

　　本课综合运用启发式、自主学*、合作学*等各种策略，指导学生自主学*、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品味，讨论汇报，感情朗读，背诵积累，口头*作等方法，全面深入地学*课文。

　　五．教学过程：

　　一、：导入：这节课我们继续学*14课《我爱故乡的杨梅》。（教师板书）

　　师：大家想看看杨梅真正是什么样的吗？

　　（学生拿出自己准备好的杨梅，口述亲眼看到的杨梅的形状和颜色。）

　　（激qing导人新课充分调动了学生的学*积极性，让学生产生了学*的积极性，由此拉*了学生于课文内容的距离，让学生带着一种积极主动的心态进入学*，为教学的开展作好了铺垫。

　　二：整体回顾课文内容：

　　1、通读全文，回顾课文的叙述顺序。说说第一句话是什么句式。

　　2、汇报：课文的叙述顺序是整体到分述，第一句是总起句。

　　写了杨梅树的枝叶和杨梅果的形状、颜色和味道。

　　师：现在，你对哪一部分最感兴趣，你们小组就来选择这个段落来学*。

　　三：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

　　（学*方法：首先由小组选择要学*的段落进行朗读，然后可以围绕这一段描写的景物的特点、怎样写具体的、都用了什么写作方法、哪些词句优美等问题进行讨论，最后按照课文顺序和讨论内容进行汇报。）

　　杨梅树：

　　杨梅树很茂盛很美丽。

　　从贪婪、吮吸、伸展、欢笑四个词可以感受到杨梅树充满了茂盛的生命力。

　　通过这四个词可以看出作者描写杨梅树用到了拟人的写法，这样写可以表现出作者对杨梅树的喜爱之情，而且使句子生动、形象。仿照这一段，用“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”说一段话。

　　杨梅果：

　　形状：圆圆的，和桂圆一搬大小。

　　颜色：先是淡红的、随后变成深红的，最后变成黑的了。

　　味道：没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

　　喜欢哪些词语，有感情地读给大家听。

　　从那些词句，可看出作者对杨梅很喜欢。有感情读给大家听。

　　（本环节意在培养学生的自学能力，通过学生对课文的研讨，是学生处于积极的思维活动中，教师引导学生对问题的探究，考虑到了对学生能力的培养。教学过程中教师随时做适时点拨。可见教师是学生学*活动的组织者和引导者。这个环节突出了自主、合作、探究的学*方式。学生在课堂中不是被动的接受知识，而是积极的参与学*，学生在学*过程中充分发挥了主动作用。学生与学生之间的合作、学生的积极发问、教师的点拨和评价等互动的形式，展示了新的教学理念，使课堂不再枯燥，学生活跃起来了。）

　　四、学生小结。再通读全文，体会作者的喜爱之情。

　　（通过朗读让学生整体感悟课文，培养学生良好的预感和整体把握的能力。本环节朗读练*，意在体现语文基础课程改革的新理念，突出语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过阅读课文，让学生在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。）

　　1、杨梅知识拓展。

　　杨梅的品种介绍。

　　杨梅的历史渊源。

　　杨梅的保健功能等。

　　2、以我爱故乡的某种特产为主题，说一两段话并写下来。

　　（本环节强调学生的实践活动能力，处理了传授知识与培养能力的关系，有利激发学生参与实色、味的特点具体写出来的。这样既教给了学生学*方法，又锻炼了学生的自学能力。践活动的兴趣。）

《我爱故乡的杨梅》教学设计2

　　一、导课：今天我们继续学*12课，通过上节课的学*，同学们已经初读了课文并学*了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。（接力赛读卡片）

　　二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？

　　（生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱）

　　三、你们想看看美丽的杨梅树吗？（生：想）

　　（1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？

　　（2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（①狭长、四季长绿）

　　你还读懂了什么？

　　（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地）

　　作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑）

　　A谁来说说贪婪是什么意思？

　　（不知满足）

　　B婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻）

　　杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢笑）

　　作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。

　　C通过这一自然段的学*，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜欢,赞美）

　　谁敢跟老师比一比？

　　四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图

　　（课件挂梅）

　　端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道）

　　（1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面

　　（形状）

　　大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？

　　（男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学*这种方法。

　　（2）下面请同学小组学*5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。

　　（生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来）

　　（3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（

　　生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？

　　（4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？

　　（生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的故乡在哪儿？杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。

　　五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学*？（第三段）齐读

　　这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系）

　　六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？

　　七、同学们说得非常好，通过这一课的学*，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。

《我爱故乡的杨梅》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、交流*台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。

　　3、学*例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。

　　【教学重点】

　　通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。

　　【教学难点】

　　1、学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。

　　2、学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、交流*台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学*描写观察。

　　二、交流*台

　　1、留心观察（课件出示2）

　　（1）一次*常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。

　　（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示3）留心周围的事物，我们就会有新的发现。

　　2、细致观察（课件出示4）

　　（3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。

　　（4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

　　3、交流观察方法。

　　（1）小组同学交流自己*时积累的观察方法，小组长做好记录。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。

　　（3）教师小结。

　　（课件出示6）

　　一、留心观察周围事物。

　　（板书：留心观察）

　　内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的*惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。

　　生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。

　　学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。

　　（课件出示7）

　　二、多角度全方位观察。

　　（板书：多角度全方位观察）

　　所谓多角度全方位观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置和方向，或站在不同的观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。

　　（课件出示8）

　　三、多层次地深入观察。

　　（板书：多层次地深入观察）

　　所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活*性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。

　　三、初试身手。

　　1、（课件出示9）

　　你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！

　　2、学生自由书写，教师巡视。

　　3、小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

　　4、小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

　　5、教师展示例句。

　　（课件出示10）

　　夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。

　　（课件出示11）

　　这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。

　　（课件出示12）

　　每年夏天，是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行，绿树成荫；也不必说那河边的青草野花，红绿相映；单这河里的景色，就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶，绿油油的。有的亭亭玉立，像一把把绿色的小伞；有的飘浮在水面上，像一块块绿绸子。如果你用手往叶上浇一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又纷纷滚落下去了，有的大水珠还在荷叶上滚来滚去，舍不得离开，像一颗颗晶莹的珍珠。最引人注目的是那粉红色的荷花，这儿一朵，那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特别大，那大劲儿，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽，大花瓣刚刚裂开，好像有点害羞，不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放，像粉红色的大桃子。这样的叶，这样的花，又是这样的一大片，会使你目不暇接，不知看哪儿的好了。一阵风轻轻吹来，水面微波粼粼，花叶轻轻摆动，真是婀娜多姿，好看极了。从花叶之间还可以看见一群一群的小鱼游来游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

　　【设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作探究的学*能力。

　　【设计意图：通过展示例句，分析归纳观察的方法和所注意到的问题。学生积累了观察的方法，学会了如何观察周围的事物。

　　【设计意图：学会了观察，运用学过的观察方法去观察事物，并写下来，培养学生的观察和写作表达能力。

　　【课堂作业新设计】

　　1、本次交流*台，向我们展示了观察的方法是：__________ 。

　　2、翠鸟的美在于和。

　　3、草地的色彩会产生变化，是因为蒲公英的花

　　答案：

　　1、留心观察、多角度全方位观察、多层次深入观察

　　2、艳丽的色彩敏捷的身手

　　3、有时张开有时合拢

　　【板书设计】

　　学会观察留心观察

　　细致观察多角度全方位观察

　　多层次深入观察

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、阅读例文，分析例文中的观察方法。

　　2、分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。

　　二、阅读指导：

　　（一）初读例文。

　　1、教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。

　　2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）

　　（二）细读例文。

　　1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。

　　（课件出示14）

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？

　　（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）

　　1、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？

　　（例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

　　根据学生的回答，随机指导学生学*杨梅的外形、颜色、味道。

　　（课件出示15）

　　（1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

　　（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的`只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）

　　（2）杨梅的颜色：（课件出示16）

　　①杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　　作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。

　　指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。

　　②杨梅果肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。（课件出示17）

　　③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。

　　（3）杨梅的味道：（课件出示18：最后一个自然段）

　　①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　　②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

　　③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）

　　三、总结写法。

　　思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

　　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学*作者这种观察事物的方法。）（板书：观察和描写方法：一定顺序、抓住特点）

　　其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。）

　　四、课堂练笔。

　　1、让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。

　　2、指名试说，师生共同评议。

　　3、教师再次明确要求。

　　（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。

　　（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

　　4、学生动笔写。

　　5、写后集体评议。

　　（1）请*作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇*作好在哪儿？这篇*作的写作技巧有何借鉴之处？你对*作者有何建议？

　　（2）交流听后感，对*作进行评析。

　　五、课后作业。

　　1、找到*作中写得好的地方与同学分享。

　　2、删除与*作无关的地方，补上需要增加的内容。

　　【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】

　　【设计意图：通过阅读短文，总结作者的描写方法。学会抓住植物的特点：外形、颜色、味道写的方法，为*作打下基础。】

　　【设计意图：进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、给加点字选择合适的读音。

　　贪婪（lánɡ lán）吮（shǔn yǔn）吸狭（xiá jiá）长

　　细腻（nì mì）嘴唇（chún cún）染（rǎn lǎn）满

　　甜津津（jīn jīnɡ）豆腐（fu fǔ）甘露（lù lòu）

　　二、按照课文要求填空。

　　杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，*了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那*滑的刺，使人感到细腻而且柔软。这段话共写了________句，后两句是围绕_________来写的，表达了作者__________的感情。其中第一句话中_______________________等词语可以看出杨梅的形状来。

　　三、观察后填空。

　　1、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。介绍了杨梅果实。

　　2、杨梅的形状是的，把它和________作比较。

　　3、杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。介绍了杨梅的。

　　4、没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。在你印象中，、（水果）也是甜津津的。

　　参考答案

　　一、lán shǔn xiá jiá nì mì chún rǎn jīn fu lù

　　二、样子三圆圆的对杨梅喜爱圆圆的、和桂圆一样大小、生着小刺

　　三、1、数量之多2、圆圆桂圆3、颜色4、味道

　　【板书设计】

　　观察和描写的方法按照一定顺序、抓住特点

　　眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻

《我爱故乡的杨梅》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学*课文，体会酸枣树叶的可爱，对家乡的热爱，酸枣树默默奉献的品质。

　　3、通过品读重点词句，体会文中语句的优美，积累词句。

　　重难点：

　　重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的可爱，对故乡对童年生活的怀念。

　　难点：体会酸枣树默默奉献的精神。

　　教具准备

　　课件

　　课时：2

　　第二课时

　　教学过程：

　　一 、谈话导入。

　　1、还记得那故乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?

　　2、哪个小组还想读读课文?其他同学一边听想想课文是按什么顺序写，写了酸枣树的哪些方面?

　　指名分段读课文。

　　3、交流。

　　4、让我们再次走*故乡，走*酸枣树。出示课题。

　　二、学*课文，认识故乡，体会酸枣树的可爱。

　　1、感受叶的可爱

　　师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的?

　　(1)自由读第二自然段，把写叶子样子的句子勾出来。

　　(2)交流。“他先是羞羞答答地……可爱极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。

　　交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。

　　(3)叶子好可爱啊!齐读第二段。

　　2、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。

　　1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。

　　(1)认真读课文三、四自然段。

　　(2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“——”，找出描写果的句子画上“~~~”。

　　(3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么?

　　(4)练*有感情地朗读句子。

　　2、逐项指名反馈，评议。

　　3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。

　　(1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状，体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。

　　(2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的诱人与鲜美。

　　4、引导体会作者观察的细致与描写的生动：刚才大家读了这么多优美的句子，想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。

　　(1)学生自由发言，交流、介绍。

　　(2)教师适时点评，引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。

　　(3)学生再次深入地有感情朗读句子。

　　6、教师小结导读：如此诱人的酸枣渐渐长大，看着这诱人的酸枣，你最想去摘吗?

　　(1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)

　　(2)你能看出孩子们的快乐吗?

　　自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的快乐?

　　(3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)

　　三、总结全文，背诵说话。

　　1、教师导言：酸枣树的叶、花、果是如此的小巧、可爱、诱人，可你知道它们是生长在什么样的地方吗?

　　2、学生反馈。

　　3、齐读课文最后一段。

　　4、说说：读了这段话，你想说什么?

　　5、学生自由发言，后写下来。

　　板书设计： 我爱故乡的酸枣树

　　果树王国

　　叶

　　酸枣花 花 怀念家乡、热爱家乡

　　果

　　默默奉献

《我爱故乡的杨梅》教学设计5

　　教学目标：

　　1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。

　　2．能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。

　　3．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

　　教学重点：

　　1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。

　　2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

　　教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

　　教学过程：

　　一、背诵《春笋》，创设情境，学*第二小节。

　　1、背诵《春笋》第二节。

　　2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

　　（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。

　　3、指名读。

　　学*：贪婪

　　①音；

　　②形，有什么好方法记字？

　　③义：贪婪通常是指？

　　出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。

　　再读“贪婪”；

　　这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

　　4、是呀，细雨如丝？？

　　这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？

　　5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）

　　6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）

　　二、学*第三小节，引出课题。

　　1、我们预*过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？

　　简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的*俗。（出示图片）

　　2、端午节过后？？（出示句子）

　　树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

　　3、今天我们学*的课文就有关于杨梅。齐读课题。

　　三、读文划句，学*四~六小节。

　　1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。

　　2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？

　　和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。

　　指名3生读句子

　　3、接下去我们就深入学*这段内容。

　　（出示提示：

　　1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。

　　2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）

　　4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。

　　交流第四节：

　　（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？？

　　（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）

　　你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？

　　（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：*、软）

　　（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？

　　（板书：细腻柔软）生字教学：腻。

　　（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？

　　这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导

　　5、交流第五节：

　　（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）

　　引读前两句：

　　杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎

　　（2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接*黑色）

　　（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？

　　（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）

　　（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？

　　（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）

　　6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）

　　（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？）

　　（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？

　　四、品味句子，简介杨梅。

　　1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！

　　师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那*滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。

　　3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！

　　4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。

　　五、联系课题，体会作者情感，学*第一节。

　　1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。

　　引读：我小时候？？

　　是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）

　　联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）

　　2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？

　　3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。

　　六、拓展练*，激发学生对自己家乡的热爱。

　　我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。

　　板书：45、我爱故乡的杨梅

　　王鲁彦镇海

　　圆遍身小刺*了，软了

　　淡红深红几乎黑色

　　又酸又甜细腻柔软汁水丰富甜津津。

语文《故乡》的教学设计范本5份（扩展5）

——《故乡》教学设计菁选

《故乡》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《故乡》教学设计，欢迎大家分享。

《故乡》教学设计1

　　课题

　　《故乡的亲人》

　　教具

　　钢琴、竖笛、吉他

　　课型

　　综合型唱歌课

　　对象

　　初一学生

　　(一)认知目标:

　　1了解福斯特歌曲的特点。

　　2分析歌曲的曲式结构。

　　(二)能力目标:

　　1通过听、看、唱、想、议、奏等活动体验歌曲,培养学生艺术思维能力。

　　2通过创编培养学生对音乐的二度创作能力。

　　(三)情感培养目标:

　　1通过学唱歌曲,了解歌曲的情绪,培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活。

　　2引导学生积极主动愉悦接受音乐审美教育。

　　教学重点

　　学唱歌曲、体验歌曲情感。

　　教学难点

　　1. 3 2 2 、ⅰ. 6 、 2 . 2 。

　　亲 爱的 乡 的 老 的

　　2、用竖笛演奏歌曲。

　　教师活动

　　学 生 活 动

　　一、 创境导入

　　1、 播放以学过的有关思念家乡的歌曲,如《念故乡》、要求学生跟音乐轻唱.

　　2、同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感的`?

　　3、老师请同学谈谈自己家乡的人闻趣事.

　　1、学生随录音回忆所学歌曲,并轻声唱(大部分学生正处变声期)。

　　2、学生回答:⑴《念故乡》⑵思念家乡

　　3学生谈自己对家乡亲人的感受(三至五位同学简单介绍即可)或出示自己家人的合影照片与同学一起分享幸福.

　　二、欣赏歌曲

　　1介绍歌曲作者福斯特及歌曲特点.(要求学生自行完成,老师抽查)

　　2复*认识音乐记号:力度记号

　　f(强) 、mf(中强)、

　　渐强 、 · 任意延长记号。

　　3放录音(完整欣赏一次)

　　1学生自学了解作者福斯特及作品(学生介绍)。

　　2学生自学了解歌曲特点:结构简单、旋律优美、歌词简洁、通俗易唱。

　　3学*识记音乐记号并感受音乐记号在歌曲中的运用(以备歌唱时用)。

　　4学生通过阅读已了解歌曲的情感,欣赏时再次体验歌曲情感。

　　三、歌曲演唱

　　1简单练声,规范学生唱歌姿势和正确发声。

　　2视唱乐谱,朗诵歌词

　　3难点解决

　　3教师范唱

　　4钢琴伴奏(将第三四句设计成简单二部进行)

　　1学生用a、o、u母音作哼鸣练*(以便打开头部共鸣腔获得甜美圆润的声音)

　　2学唱曲谱,带节奏朗诵歌词

　　3学生练*

　　3感受歌曲情感

　　4学生将以上学到的知识随伴奏有感情地演唱歌曲

　　5学生感受二部合唱

　　四、曲式结构分析

　　1提问:同学们我们刚刚学唱了歌曲,你们感觉歌曲结构怎样?

　　2教师归纳,歌曲是带再现的单二部曲式共四个乐段.

　　1学生通过欣赏和练唱对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:a à b à四个乐段

　　2学生上黑板写出结构图:

　　A B

　　a à b à

　　五、竖笛演奏(教师示奏一个乐段)

　　提示学生注意气息和音准

　　1(由于学生初一时学过了C大调指法)学生自行练*a部分旋律,如果学生优秀可吹奏全曲

　　六、巩固新课

　　教师用吉他伴奏(设计意图:因为弦乐器更能表达这首歌的情感)

　　1学生在老师的吉他下演唱歌曲体会弦乐的音乐表现力

　　2学生分组进行(一组用竖笛吹奏一组歌唱)

　　七、拓展(能力迁移)

　　1请同学们用你们事先准备好的蜡笔和纸将自己家乡的人和事采用漫画形式表达出来或者改写歌词

　　2请同学试着将歌曲的速度和力度

　　1学生互相讨论动手画家乡的山水人物或改写歌词并将几个好一点的展示或读出来共享.

　　2学生试着改变歌曲形象

　　八、小结,布置作业

　　希望同学们将歌曲唱熟并能用竖笛完整吹奏

　　并查下节课有关资料(朝鲜民歌),下课。

《故乡》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、交流*台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。

　　3、学*例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。

　　【教学重点】

　　通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。

　　【教学难点】

　　1、学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。

　　2、学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、交流*台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学*描写观察。

　　二、交流*台

　　1、留心观察（课件出示2）

　　（1）一次*常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。

　　（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示3）留心周围的事物，我们就会有新的发现。

　　2、细致观察（课件出示4）

　　（3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。

　　（4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

　　3、交流观察方法。

　　（1）小组同学交流自己*时积累的观察方法，小组长做好记录。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。

　　（3）教师小结。

　　（课件出示6）

　　一、留心观察周围事物。

　　（板书：留心观察）

　　内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的*惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。

　　生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。

　　学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。

　　（课件出示7）

　　二、多角度全方位观察。

　　（板书：多角度全方位观察）

　　所谓多角度全方位观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置和方向，或站在不同的观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。

　　（课件出示8）

　　三、多层次地深入观察。

　　（板书：多层次地深入观察）

　　所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活*性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。

　　三、初试身手。

　　1、（课件出示9）

　　你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！

　　2、学生自由书写，教师巡视。

　　3、小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

　　4、小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

　　5、教师展示例句。

　　（课件出示10）

　　夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。

　　（课件出示11）

　　这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。

　　（课件出示12）

　　每年夏天，是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行，绿树成荫；也不必说那河边的青草野花，红绿相映；单这河里的景色，就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶，绿油油的。有的亭亭玉立，像一把把绿色的小伞；有的飘浮在水面上，像一块块绿绸子。如果你用手往叶上浇一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又纷纷滚落下去了，有的大水珠还在荷叶上滚来滚去，舍不得离开，像一颗颗晶莹的珍珠。最引人注目的是那粉红色的荷花，这儿一朵，那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特别大，那大劲儿，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽，大花瓣刚刚裂开，好像有点害羞，不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放，像粉红色的大桃子。这样的叶，这样的花，又是这样的一大片，会使你目不暇接，不知看哪儿的好了。一阵风轻轻吹来，水面微波粼粼，花叶轻轻摆动，真是婀娜多姿，好看极了。从花叶之间还可以看见一群一群的小鱼游来游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

　　【设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作探究的学*能力。

　　【设计意图：通过展示例句，分析归纳观察的方法和所注意到的问题。学生积累了观察的方法，学会了如何观察周围的事物。

　　【设计意图：学会了观察，运用学过的观察方法去观察事物，并写下来，培养学生的观察和写作表达能力。

　　【课堂作业新设计】

　　1、本次交流*台，向我们展示了观察的方法是：__________ 。

　　2、翠鸟的美在于和。

　　3、草地的色彩会产生变化，是因为蒲公英的花

　　答案：

　　1、留心观察、多角度全方位观察、多层次深入观察

　　2、艳丽的色彩敏捷的身手

　　3、有时张开有时合拢

　　【板书设计】

　　学会观察留心观察

　　细致观察多角度全方位观察

　　多层次深入观察

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、阅读例文，分析例文中的观察方法。

　　2、分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。

　　二、阅读指导：

　　（一）初读例文。

　　1、教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。

　　2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）

　　（二）细读例文。

　　1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。

　　（课件出示14）

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？

　　（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）

　　1、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？

　　（例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

　　根据学生的回答，随机指导学生学*杨梅的外形、颜色、味道。

　　（课件出示15）

　　（1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

　　（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）

　　（2）杨梅的颜色：（课件出示16）

　　①杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　　作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。

　　指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。

　　②杨梅果肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。（课件出示17）

　　③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。

　　（3）杨梅的味道：（课件出示18：最后一个自然段）

　　①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　　②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的'事。

　　③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）

　　三、总结写法。

　　思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

　　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学*作者这种观察事物的方法。）（板书：观察和描写方法：一定顺序、抓住特点）

　　其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。）

　　四、课堂练笔。

　　1、让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。

　　2、指名试说，师生共同评议。

　　3、教师再次明确要求。

　　（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。

　　（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

　　4、学生动笔写。

　　5、写后集体评议。

　　（1）请*作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇*作好在哪儿？这篇*作的写作技巧有何借鉴之处？你对*作者有何建议？

　　（2）交流听后感，对*作进行评析。

　　五、课后作业。

　　1、找到*作中写得好的地方与同学分享。

　　2、删除与*作无关的地方，补上需要增加的内容。

　　【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】

　　【设计意图：通过阅读短文，总结作者的描写方法。学会抓住植物的特点：外形、颜色、味道写的方法，为*作打下基础。】

　　【设计意图：进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、给加点字选择合适的读音。

　　贪婪（lánɡ lán）吮（shǔn yǔn）吸狭（xiá jiá）长

　　细腻（nì mì）嘴唇（chún cún）染（rǎn lǎn）满

　　甜津津（jīn jīnɡ）豆腐（fu fǔ）甘露（lù lòu）

　　二、按照课文要求填空。

　　杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，*了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那*滑的刺，使人感到细腻而且柔软。这段话共写了________句，后两句是围绕_________来写的，表达了作者__________的感情。其中第一句话中_______________________等词语可以看出杨梅的形状来。

　　三、观察后填空。

　　1、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。介绍了杨梅果实。

　　2、杨梅的形状是的，把它和________作比较。

　　3、杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。介绍了杨梅的。

　　4、没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。在你印象中，、（水果）也是甜津津的。

　　参考答案

　　一、lán shǔn xiá jiá nì mì chún rǎn jīn fu lù

　　二、样子三圆圆的对杨梅喜爱圆圆的、和桂圆一样大小、生着小刺

　　三、1、数量之多2、圆圆桂圆3、颜色4、味道

　　【板书设计】

　　观察和描写的方法按照一定顺序、抓住特点

　　眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻

《故乡》教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学*本课11个生字，并能正确书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者的感情。

　　过程与方法

　　1、通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学*中的问题。

　　2、以课文为基础，结合生活实际进行思考。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学*课文，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

　　2、学*小曦美好的心灵，学会替他人着想，理解别人的感受。增强热爱大自然，保护环境的意识。

　　重点、难点

　　重点：理解课文内容，体会文中的感情。

　　突破方法：难过多种形式的朗读，结合生活实际，利用小组合作的.优势进行突破。

　　难点：理解小曦不忍说出真相的原因。

　　突破方法：精读课文，先自读自悟，然后设身处地地想，最后师生共议进行理解。

　　教学步骤

　　第一课时

　　课时目标

　　初步感知课文，扫除文字障碍。

　　一、激情导入

　　二、整体感悟

　　1、学生初读课文，把课文读通顺，读正确。

　　2、学*本课生字。

　　3、关于新词。

　　（1）学生从课文中找出新词，运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。

　　（2）同桌或小组内交流学*收获。

　　（3）教师抽查学生情况。

　　4、关于课文。

　　（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后思考：这篇课文主要写了件什么事？

　　（2）小组合作探究交流。

　　（3）师生共议，教师点拨。

　　这篇课文写小曦陪双目失明的爷爷回故乡，爷爷一路上讲述故乡美好的风景，但小曦看到的却与爷爷所说的大不相同，为了留念爷爷美好的回忆，聪明的小曦作了善意的隐瞒。

　　三、指导学生朗读

　　1、学生自由朗读课文，读流利，读出感情。

　　2、指名学生朗读课文，其他同学评议，教师点拨。

　　3、学生边读边悟，批画圈点，准备下节课讨论。

　　四、课堂小结

　　1、学生正确书写生字、新词。

　　2、小组内交流初读课文后的体会。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、理解课文内容，体会课文的感情。

　　2、知道小曦隐瞒真相的原因，学*小曦美好的品格。

　　一、复*导入

　　1、指名学生朗读课文。

　　2、指名学生说说这一课主要写了件什么事。

　　二、学生质疑

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，将上节课自置的疑问进行整理。

　　2、同桌或小组内相互讨论交流。

　　3、小组内将主要疑问进行分类不早不晚，准备在上班上交流。

　　三、问题探究

　　1、教师将各小组的问题收集归纳，形成问题组

　　2、学生针对以上问题进行充分讨论，教师也参与交流

　　3、学生讨论完以上问题后，再次有感情地朗读课文，加深理解。

　　四、拓展延伸

　　1、教师出示课文插图。

　　2、将爷爷记忆中的故乡美景与小曦看到的眼前实景用笔画出来，并作一番比较。

　　五、巩固提高

　　1、课文朗读比赛。

　　2、小练笔。

　　六、课堂小结

　　板书设计

　　爷爷心中很美丽

　　3故乡的风景（热爱故乡的一颗心）隐瞒真相，永留回忆

　　小曦眼中不一样

　　（美好纯洁的一颗心）

《故乡》教学设计4

　　教学目标：

　　1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。

　　2．能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。

　　3．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

　　教学重点：

　　1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。

　　2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

　　教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

　　教学过程：

　　一、背诵《春笋》，创设情境，学*第二小节。

　　1、背诵《春笋》第二节。

　　2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

　　（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。

　　3、指名读。

　　学*：贪婪

　　①音；

　　②形，有什么好方法记字？

　　③义：贪婪通常是指？

　　出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。

　　再读“贪婪”；

　　这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

　　4、是呀，细雨如丝？？

　　这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？

　　5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）

　　6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）

　　二、学*第三小节，引出课题。

　　1、我们预*过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？

　　简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的*俗。（出示图片）

　　2、端午节过后？？（出示句子）

　　树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

　　3、今天我们学*的课文就有关于杨梅。齐读课题。

　　三、读文划句，学*四~六小节。

　　1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。

　　2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？

　　和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。

　　指名3生读句子

　　3、接下去我们就深入学*这段内容。

　　（出示提示：

　　1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。

　　2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）

　　4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。

　　交流第四节：

　　（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？？

　　（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）

　　你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？

　　（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：*、软）

　　（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？

　　（板书：细腻柔软）生字教学：腻。

　　（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？

　　这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导

　　5、交流第五节：

　　（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）

　　引读前两句：

　　杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎

　　（2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接*黑色）

　　（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？

　　（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）

　　（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？

　　（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）

　　6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）

　　（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？）

　　（2）这熟透的.杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？

　　四、品味句子，简介杨梅。

　　1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！

　　师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那*滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。

　　3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！

　　4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。

　　五、联系课题，体会作者情感，学*第一节。

　　1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。

　　引读：我小时候？？

　　是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）

　　联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）

　　2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？

　　3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。

　　六、拓展练*，激发学生对自己家乡的热爱。

　　我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。

　　板书：45、我爱故乡的杨梅

　　王鲁彦镇海

　　圆遍身小刺*了，软了

　　淡红深红几乎黑色

　　又酸又甜细腻柔软汁水丰富甜津津。

《故乡》教学设计5

　　一、教材说明、分析：

　　1、教材的内容、地位和作用：

　　本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学*，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学*、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：

　　2、教学目标：

　　知识目标：了解、掌握小说的基本知识。

　　明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

　　情感目标：理解人物形象的复杂感情。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：人物形象特征及其形成原因。

　　“重复”、“对比”手法的运用分析。

　　难点：从分析人物到提升主题的思维训练。

　　“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

　　二、教法说明：

　　在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。

　　三、学法说明：

　　学生在学*本课时的教学内容之前，必须认真预*课文，并十分熟悉课文内容，在学*过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学*。

　　四、程序设计说明：

　　在本节课的教学中，将围绕“重复”、 “对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识——讲解知识点——例证知识点——分析知识点——运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：

　　1、回忆旧知识，导入新课：

　　在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。

　　问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

　　2、点明学*目标和重点，进入新课。

　　这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”？运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢？在下面的学*过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。

　　3、讲解“重复”和“对比”的含义。（不要求学生背下来）重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相*的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　四、《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。

　　我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐*故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的.响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远*横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

　　啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

　　问题3：前三个自然段分别讲什么？第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。

　　第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。

　　第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。

　　问题4：“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

　　4、检查、实际操作：（初步把知识转变为能力）问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）

　　5、小结：

　　通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

　　6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

　　塞马、秋风、蓟北、杏花、春雨、江南

《故乡》教学设计6

　　【教学内容】：

　　《难忘的故乡》是教科版语文五年级上册，第六单元的第2课。

　　【教学目标】：

　　1.通过课前预*，自主认识“拎、呔、戳、媚”四个生字。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住“铺”、“追逐”、“啃咬”等词句指导学生有感情地朗读，在朗读中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感。

　　【重点、难点】：

　　1.在朗读中理解课文内容，感受课文准确、形象的语言。

　　2.在朗读感悟中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。

　　【教学准备】：

　　教师：准备多媒体课件。

　　学生：收集资料。

　　【教学课时】：

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.谈话导入课题。

　　2.板书课题 ，齐读课题。

　　二、学前交流，检查预*。

　　1.检测字词。

　　2.交流课文内容。

　　3.指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的'事。

　　三、初读感知，学法指导。

　　1..指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事？写出小标题。

　　（夏天江边洗澡）（冬日趣事、好心叔叔抱我回家）（和铁柱争鸭蛋）

　　2.学*江边洗澡，教师指导学*方法。

　　（1）画出自己感受最深的词语和句子，在旁边写出自己的感受。

　　（2）教师根据学生回答，指导朗读。

　　3.学*雪地喂小鸡的段落。

　　四、小组交流，品读课文。

　　1.提出学*要求。

　　小组学*要求：

　　（1）请同学们组内选择自己喜欢的方式读课文，选择印象最深的内容说说自己的感受。

　　（2）画出自己喜欢的句子和段落组内多读几遍。

　　（3）组内交流，由组长确定发言顺序，准备发言。

　　2．小组自主选学

　　五、全班交流，点拨引导。

　　1.选择小组，根据要求进行交流。

　　2.小组交流自己喜欢的内容，教师相机指导。

　　六、学*写法。

　　七、课堂检测，巩固提高。

　　夏天江边洗澡

　　12.难忘的故乡 冬日趣事 眷恋 好心叔叔抱我回家热爱

　　和铁柱争鸭蛋

《故乡》教学设计7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。

　　2、正确、流利、有感情地朗诵课文；积累词语。

　　3、认识16个生字。

　　教学重点、难点：

　　1、学会品读、鉴赏文章中优美的词句和段，并积累下来。

　　2、从文章中真情的故事中体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

　　谈话:同学们好---同学们辛苦了---同学们要上课了-----

　　同学们，今天我们要在这里共同上一节语文课，你们愿意吗？那就用你宏亮的声音来告诉我，你们愿意吗？（出示多媒体1）

　　一、激发兴趣，导入新课 2分

　　1、（出示多媒体2）思乡是一个恒久的话题，也是一种难解的情怀，从李白的“举头望明月，低头思故乡。”到杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”无不抒发着浓浓的思乡之情，对于离开故乡多年的游子来说，故乡更是永远难忘的。

　　2、今天我们就来学*第12课《难忘的故乡》（板书课题）和老师一起书空，齐读课题。

　　3、从课题中你知道了什么？你还想知道什么？带着这些问题，让我们一起走进作者----刘亚舟的故乡,去聆听他童年的故事。

　　二、初读感知，理清层次 10分

　　1、请同学们轻轻把书翻到87页自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读后想想课文主要写了什么？想好后就坐好。开始吧！（学生自由读文）

　　2、同学们读得真认真，谁想用一句话说说课文主要写了什么？（指名回答）

　　3、本文内容是以回忆童年往事为主，大家快速浏览课文，看看文中主要叙述了哪几件事？

　　4、指导学生对每件事进行概括。（板书）同学们跟随老师一起在书上做标注，哪些写得详细些，哪些写得简略些？（板书）

　　（1）江边洗澡 2 （2）喂小鸡 4 （3）打跐溜滑 5~7 （4）争鸭蛋 9~14

　　三、自主选学，精读感悟。

　　作者在故乡的童年生活绚丽多彩，令人向往。你又喜欢这一件件趣事中的哪一件呢？能说出你的理由吗？

　　（一）品读夏天江边洗澡 3分

　　让我们先跟随作者来到夏日的江边，感受一份清凉和快乐。

　　1.（出示多媒体3）指名读第2段。

　　2.思考：为什么“我”还记得这件事？ 3.汇报

　　（二）品读冬天雪地里喂鸡 3分

　　认真细致的读文是理解课文的基础。

　　1.同桌互读3.4自然段，冬天雪地里喂鸡那件难忘的往事。同桌读得好，你夸

　　夸他，同桌读错了，你帮帮他。（出示多媒体4）左边的同学先读，开始。

　　2.思考：为什么“我”还记得这件事？ 3.汇报

　　（三）品读好心叔叔抱我回家11分

　　是啊，冬日是孩子们的乐园，孩子们的心中没有寒冷，只有快乐，在冬日，作者浓墨重彩写的是哪件事？

　　1.默读5至7自然段，思考：为什么“我”还记得这件事？

　　2.那是一个滴水成冰的冬日，我穿着一双露大脚趾头的夹鞋，在井沿儿跟一群半大孩子打跐溜滑。（出示多媒体5）带着你对这段文字的理解读一读。 ----- 好一个（）的孩子。就在这时，一位叔叔走进了“我”的记忆。

　　3.为了便于同学们更好的理解，老师将叔叔抱我回家的事称之为我和叔叔的5次交锋。（出示多媒体6）

　　第一次 叔叔出现：带着你对这段文字的理解读一读。（理解声色俱厉，演示；你吆喝一次）男女读

　　第二次 “我”主动出击：带着你对这段文字的理解读一读。（做动作:蹲抱转走）分组读

　　第三次 “我” 使出全身招数。（试着读出文字背后的情感。）随意读

　　第四次 最后挣扎，叔叔发现“我”家里没人后是怎么做的？（这是一个什么样的叔叔？）我又是怎样做最后的挣扎？（作者是个怎样的孩子？）

　　第五次 结局已定。叔叔慢腾腾地走开，“我”呢？两人串读

　　4. 从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，能更为鲜活地刻画人物形象。在今后的写作中，我们也要学*这一点。

　　5. 叔叔就这样走进了他的记忆，假设叔叔当年没有把我抱回家，会出现什么情况呢？

　　6.看来这件事的难忘不只来自于冰天雪地里游戏的快乐，更主要的原因是父老乡亲之间真挚、淳朴的感情。在朗读中我们就要注意读出这份浓厚的乡情，读出那份心中的感动。引读“三十??”先叙述事件再谈感受这种写法值得我们学*。

　　7.读写结合，拓展练*。假如你是文章的作者，阔别故乡多年后再见到这位好心的叔叔，你会对他说些什么？

　　（出示多媒体7）（ ）的叔叔，我想对你说（ ）

　　（四）品读和铁柱争野鸭蛋4分

　　无论春、夏、秋、冬，作者在故乡的怀抱尽情享受着幸福快乐的童年生活。

　　1.（指名读8—14自然段）为什么“我”还记得这件事？

　　2. 和你的同桌争执一下，可加上适当的动作、表情。

　　他和小伙伴铁柱争鸭蛋事，成了他们友谊的调味剂，这点小摩擦让童年的友谊更加难忘。

　　3.（多媒体出示8）这四件事让刘亚舟的童年回忆，有快乐，有感激，有内疚，有悔恨。所以童年是难忘的，记载这样童年故事的故乡更是难忘的。

　　四、体会情感，学*写法 6分

　　（一）回归整体。

　　1、在第一自然段中，作者用了一个非常形象的`说法，把这四件事比作了什么？（出示多媒体9）饱满而闪光的珍珠。板书画珍珠??（指名读）

　　2、（出示多媒体10）美好的童年生活就像珍珠， 饱满而闪光。

　　美好的童年生活就像 ， 永恒而珍贵。

　　（二）文尾拓展。

　　1、（多媒体出示11）童年生活过的故乡，在作者的心中有如珍珠般熠熠闪光，无比珍贵。所以15自然段两个短句末尾都用了感叹号，让我们感受对思乡之情的强烈，而全文的结尾却用了省略号为什么？（让我们感受到了言未尽，意未歇，正如思乡之情绵绵不绝。）板书思乡

　　2、能根据你们对文章的理解和独特的想象来完成填空吗？（机动）

　　（多媒体出示12） 我多想回到故乡，回到我童年生活过的地方；

　　我多想回到故乡，回到我________________.

　　我多想________, ______________________.

　　3、那就让我们带着浓浓的思乡之情来朗读最后两个自然段吧！

　　男女生分别齐读这一部分。（出示多媒体13）（放音乐）

　　（三）体会过渡段（机动）

　　同学们看看3、8自然段，讨论去掉好不好？画波浪线。

　　五、小结（出示多媒体15）1分

　　月是故乡明，景是故乡美，人是故乡亲??让我们在体会文章中表达的情感的同时，也学会珍惜自己美好的童年时光，将来这些美好回忆也将成为你记忆中最闪光的珍珠。

　　板书：

　　12 难忘的故乡

　　洗澡 喂鸡 打滑 争蛋??

　　（略） （略） （详） （详）

　　思念故乡

《故乡》教学设计8

　　教学目标：

　　1、情感目标：通过学唱《念故乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。

　　2、知识技能目标：了解作曲家生*和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。

　　3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学*兴趣，通过学生自主探究性学*的方法来解决教学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现力和创造力。

　　教学重点：探索学唱歌曲的方法，练*自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念故乡的情感。

　　教学难点：激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。

　　教学准备：多媒体、电子琴

　　教学过程：

　　一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。）

　　课前播放歌曲《故乡的云》

　　二、导入新课：

　　1、初听《第九自新大陆交响曲》第二乐章的第一主题

　　谈话：我们一起来听音乐吧！

　　谈话：我们初次感受了这段音乐，感受到它的力度？速度？节奏？旋律？

　　讨论：音乐有什么特点？(从音乐要色上分析) 音色呢？

　　2、简介 英国管

　　3、再次聆听

　　讨论：我们感受到怎样的情绪呢？为什么会有这样的情绪呢？作曲家在抒发着自己怎样地情感呢？

　　三、简介作曲家及乐曲背景

　　师：作曲家是谁？为什么会有则样的情绪呢？

　　1、德沃夏克

　　捷克作曲家，出生于不拉格附*的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学*的机会。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除《新世界交响曲》外，还有歌剧《水仙女》、《大提琴协奏曲》、《斯拉夫曲》及声乐曲《母亲叫我的歌》等

　　2、乐曲背景介绍

　　四、歌曲教学

　　1、出示课题《念故乡》

　　师：他的美国学生给这段迷人的.旋律加上了歌词。

　　2、聆听歌曲《念故乡》

　　请学生谈谈听后感受

　　3、学唱歌曲

　　①用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。

　　②分析附点节奏

　　<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |

　　③唱旋律

　　④填词唱

　　⑤力度记号的处理 注意速度，力度和情感。

　　五、拓展空间 创编歌词

　　要求用“思乡”这个主题，要求学生为这首歌的旋律重新填词。

　　六、小结

　　今天我们学*了歌曲《念故乡》，感受体验了作者浓浓的思乡之情，思乡是一种美好的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，离开自己的家乡去创造属于自己的辉煌，相信无论你走到哪里，都不会忘记这片乡土。

　　最后，老师朗诵一首诗和大家分享《乡愁》。

《故乡》教学设计9

　　【教材说明、分析】

　　１、教材的内容、地位和作用：

　　本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学*，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学*、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：

　　２、教学目标：

　　⑴　知识目标：

　　①　了解、掌握小说的基本知识。

　　②　明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。

　　⑵　能力目标：

　　①　掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

　　②　能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。

　　⑶　情感目标：

　　①　理解人物形象的复杂感情。

　　②　珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

　　３、教学重点、难点：

　　⑴　重点：

　　①　人物形象特征及其形成原因。

　　②　“重复”、“对比”手法的运用分析。

　　⑵　难点：

　　①　从分析人物到提升主题的思维训练。

　　②　“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

　　【教法说明】

　　现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，*惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预*、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第二课时的教学过程。

　　【学法说明】

　　学生在学*本课时的教学内容之前，必须认真预*课文，并十分熟悉课文内容，在学*过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听──看──想──写──想──写”的步骤进行学*。

　　【程序设计说明】

　　在本节课的教学中，将围绕“重复”、“对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识──讲解知识点──例证知识点──分析知识点──运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：

　　一、回忆旧知识，导入新课

　　在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。

　　问题１：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）

　　问题２：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

　　小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采用金字塔结构分析法。如图：

　　二、点明学*目标和重点，进入新课

　　这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”？运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢？在下面的学*过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。下面让我们一起来为实现这目标而共同完成下面的学*内容。

　　三、讲解“重复”和“对比”的含义（不要求学生背下来）

　　重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相*的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　四、举例分析

　　旨在让学生对重复、对比手法有更清晰的了解。

　　１、《天净沙·秋思》的例子：

　　天净沙·秋思　马致远

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

　　（讲析：在这首元曲小令中我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受──悲凉、绝望、死寂。接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面──“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。）

　　２、我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所达到的艺术效果：

　　秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北*来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

　　（讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；”是对秋天的重复、渲染、强调。第二、第三句则更进一层，写故都的“秋味”特别的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北*来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，作者想要表达的意思无非是“我”不远千里到北*的理由是饱尝故都的秋意，作者还是采用重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。）

　　《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段：

　　我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

　　时候既然是深冬；渐*故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远*横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

　　啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？

　　我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，──虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

　　问题３：前三个自然段分别讲什么？

　　第一段：对故乡的急切渴望的`热烈心情。

　　第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。

　　第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。

　　问题４：“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）

　　问题５：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

　　问题６：大家通过刚才的分析明白了《故乡》的写作过程中“重复”、“对比”手法的运用及其起到的巨大的表达效果。我们再来看下面的例子：（旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高。分析略）：

　　长城啊长城！你真是太美了，太美了，实在太美了。（这是我们所说的“重复”的写法吗？）

　　（不是，重复不是简单的语言的消极同一再现，而是那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相*的文章因素的再现）。

　　富豪按了一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了；监狱里也按了一下开关，电流通过了那位工人的身体。富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。

　　（结构、物体对象的重复，内容、环境、人物的对比突出了主题，有强大的艺术震撼力。可见“对比”是材料性质的差异、相反、对立，是要为整体服务的，小桥流水人家只有在《天净沙秋思》中才有其强大的艺术魅力。在运用“重复”、“对比”手法时首先要注意明了文章的立意，主题的内涵，给行文定下基调再进行谋篇。）

　　我为从前的自己放上一纸玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的气氛，黑色的礼服，黑色的灵柩，黑色心情的暗影，徐徐随风飘去……

　　五、检查、实际操作（初步把知识转变为能力）

　　问题７：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）

　　六、小结

　　通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

　　七、作业布置

　　（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）

　　１、分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

　　塞马秋风蓟北杏花春雨江南

　　２、自选题材，运用重复和对比的手法写一篇５００字左右的作文。

　　【教学后记】

　　（批改作业后作课后总结。）

《故乡》教学设计10

　　教材分析：

　　这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学*这篇文章要从历史和 社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

　　设计思想：

　　课文不过是教会学生学*的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。

　　本教案从营造轻松、*等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学**惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。 教学目标：

　　１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

　　２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

　　3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

　　４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好*惯，教给阅读方法。 教学重点：

　　１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

　　２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

　　教学难点： 领会小说所表现的主题思想。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入新课，检查预*

　　教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学*鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

　　学生交流预*情况：

　　１、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

　　２、简介小说创作背景 说说作者及《故乡》创作情况。 鲁迅１８９８年第一次离开老家绍兴，１９１９年１２月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

　　小说写的是１９１９年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了３０余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。

　　二、自主阅读，整体感知

　　１、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

　　２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。（课件展示）

　　三、反馈展示，讨论交流

　　预设以下问题，引导学生交流：

　　１、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

　　（学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（１～５段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（６～７７段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（７８～８８段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）

　　２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。

　　四、合作探究，分析形象

　　１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

　　明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。

　　２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。 （学生完成、课件展示）

　　对比内容：

　　外貌： 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

　　中年闰土 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨

　　而且开裂，像是松树皮

　　动作、语态少年闰土 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。 ４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

　　神态说话前的是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

　　说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

　　９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

　　对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　生活态度 ──天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。──将希望寄托于神灵。

　　３、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？（课件展示）

　　讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是

　　个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

　　４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的`主题？（闰土命运研究 课件展示）

　　明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

　　５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（人物杨二嫂命运研究 课件展示）

　　讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造**们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

　　６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

　　五、品味语言，体会感情

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　１、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？

　　（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）

　　２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？（“我”的命运研究 课件展示） 明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

　　３、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？

　　讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造**与人之间的冷淡隔膜。 ４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

　　讨论并归纳：自由、*等、幸福的生活。

　　５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

　　讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、*等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

　　６、为什么说“他的愿望切*，我的愿望茫远罢了”？

　　讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切*”，我的愿望是普天下的人都过上自由、*等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

　　７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（课件展示） 讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

　　在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。

　　六、理解朗读，积累词语

　　老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学*语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

　　学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

《故乡》教学设计11

　　【设计思想】

　　课文不过是教会学生学*的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。

　　本教案从营造轻松、*等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学**惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。

　　【实施方案】

　　〖教学目标〗

　　１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

　　２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

　　３、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

　　４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好*惯，教给阅读方法。

　　〖教学重点〗

　　１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

　　２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

　　〖教学难点〗

　　领会小说所表现的主题思想。

　　〖教学时间〗

　　两课时。

　　〖教学内容和步骤〗

　　一、导入新课，检查预*

　　教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学*鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

　　学生交流预*情况：

　　１、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

　　２、从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

　　二、自主阅读，整体感知

　　１、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

　　２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。

　　三、反馈展示，讨论交流

　　预设以下问题，引导学生交流：

　　１、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

　　（学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（１～５段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（６～７７段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（７８～８８段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）

　　２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。

　　四、合作探究，分析形象

　　１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

　　明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。

　　２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。

　　（用小黑板或投影显示以下表格。）

　　对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作、语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

　　４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

　　９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

　　──天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。

　　──将希望寄托于神灵。

　　３、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？

　　讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

　　４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？

　　明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

　　５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？

　　讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造**们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

　　６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？

　　明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

　　五、品味语言，体会感情

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　１、同学们对这部分课文中，感受最深的'是哪些语句？为什么？

　　（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）

　　２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？

　　明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

　　３、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？

　　讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造**与人之间的冷淡隔膜。

　　４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

　　讨论并归纳：自由、*等、幸福的生活。

　　５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

　　讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、*等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

　　６、为什么说“他的愿望切*，我的愿望茫远罢了”？

　　讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切*”，我的愿望是普天下的人都过上自由、*等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

　　７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

　　讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

　　８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

　　在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。

　　六、理解朗读，积累词语

　　老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学*语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

　　１、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

　　２、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

　　七、回顾过程，交流收获

　　１、《故乡》这篇小说，我们已经学*完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？

　　２、同学们都采用了什么方法来学*《故乡》？我们是学*按怎样的步骤来学*课文的？请同学们回顾学*一下学*本文的过程。

　　引导学生回顾故乡的学*过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容──分析人物形象──品味感悟语言──摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。

　　八、拓展训练，布置作业

　　课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

　　〖板书〗

　　小说阅读方法：感知内容──分析形象──品味语言──积累语词。

《故乡》教学设计12

　　教材分析：

　　《故乡的小路》这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达了对母亲，对故乡的思念之情。歌曲采用大调式，与周期性的变化的节拍，单二部曲式。第一部分：曲调*稳，着重表现对往事的回忆。第二部分：合唱部分，情绪较为激动抒发了对故土和亲人的思念。结束：以哼鸣重复末乐句的后半句，仿佛还沉浸在无穷的思念之中。在歌曲的演唱过程中掌握弱起、变拍子和升记号等乐理知识。 学情分析：

　　经过小学五年的音乐学*,已经具备了一定的音乐基础知识和审美能力。通过老师的引导，能用他们喜欢和擅长的演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式来积极参与音乐活动。同时随着年龄的增长和心理的不断成熟，他们渴望被认可，也更敢于在课堂上表达自己的音乐感悟和个性独特见解。

　　设计思路：

　　从相关的音乐导入思乡主题，通过演唱的歌曲，情感处理，启发学生展开丰富的想象，感受歌曲的意境，表达绵绵的思乡、爱乡之情。

　　教学目标：

　　【情感与态度价值观】：通过学*歌曲激发学生热爱家乡的美好情感，教育学生要珍惜童年的美好时光。

　　【知识与能力】：能熟练而富有感情的演唱歌曲。通过创编击拍动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

　　【过程与方法】：通过听唱法学*歌曲，进一步提高学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生用柔美的声音演唱。

　　2、把握歌曲的三拍子、四拍子的变拍子节奏。

　　教学难点：

　　运用优美的歌声抒发思乡之情。

　　教学准备：多媒体课件，乐理知识卡片、电子琴等。

　　教学方法：练*法，合作法，自学与听唱结合法，比较学*法。

　　教学过程：

　　一、导入：播放歌曲《乡间的小路》

　　师：今天老师给你们带来了一首歌曲《乡间的小路》,请同学们把书翻到28页，然后听听这首歌曲的歌词是什么内容?歌唱者想表达什么思想感情呢? 学生自由回答（老师启发，引入课题） 板书课题：故乡的小路 （画小路) 二、新课教学：

　　(一) 说故乡

　　学*好资料

　　欢迎下载

　　请一至两位位从外地转过来的同学说说发生在故乡的事、说说故乡的人和景。

　　设计意图：通过班上个别从外地转来的孩子的讲述，使班上其他同学感受怀念家乡思念家乡亲人之情。

　　(二)唱故乡

　　1、欣赏《故乡的小路》

　　思考：这首歌给你的感受是怎样的？你最喜欢的歌词是哪一句？

　　2、边听边分组讨论交流上面的问题，请几位同学回答。

　　3、学唱《故乡的小路》的歌谱。

　　（1）师教唱歌谱：(唱谱只要求熟悉不要求熟练）

　　教师唱……学生唱……(注意升fa的音准以及附点的'时值。) ······跟琴学唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。

　　（2）你们发现这段歌谱在节拍上有什么与众不同的地方吗？

　　（3）讲解变拍子。板书：变拍子

　　#记号

　　弱起

　　自由延长记号 设计意图：在演唱的过程中，发现问题并解决问题，比单一的讲解更人性化。

　　4、变拍子游戏。

　　5、学唱歌词。

　　（1）师教唱歌词；师唱谱生添词；师在琴上弹奏生跟唱歌词。

　　（2）用哼鸣重复末乐句的后半句，让你联想到了什么？结束句仿佛人们沉浸在无尽的思念之中，情真意切，余味无穷。

　　学*好资料

　　欢迎下载

　　（3）跟伴奏带完整演唱歌曲。

　　用真挚朴实的感情来表现歌曲，用连贯流畅的声音演唱。老师和学生共同演唱。

　　设计意图：根据歌词，层层深入，让学生在大家一起营造的思乡氛围中得到歌曲情感的升华，并产生共鸣，把“作者故乡的小路“变成“我故乡的小路”是对作品积极有效的三度创作。

　　三、歌曲的艺术处理

　　1、师范唱。

　　2、分组交流讨论：你觉得老师那一句唱的好听？你能唱好那一句？

　　给大家展示一下好吗?

　　3、跟着伴奏音乐用优美的声音有感情的唱一遍。

　　四、念故乡

　　1、下面请同学们就自己收集图片照片和自己小组的同学讨论交流一下这些图片和照片的故事。

　　设计意图：通过学生自己表达的情感更能打动人心，让同学们深深体会思念故乡或者对自己家乡的情感，进一步升华情感这一主题。

　　（五）课堂小结

　　（播放《谁不说俺家乡好》）

　　师:今天，我和同学们一起学*了《故乡的小路》，体会到歌曲中深深地思乡之情。同学们学的都很认真，掌握的也很好，在这里提出表扬。我们虽然没有离开自己的家乡，不能真切体会到离开故乡的哀伤，但做为一名小学生我们应该热爱自己的家乡，珍惜美好的学*时光，立足本职，好好学*，将来把自己的家乡建设的更美丽！

　　五、作业：

　　以美丽的家乡为题，画一幅《家乡好》的作品。

《故乡》教学设计13

　　教学目标

　　1、本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱。

　　2、继续唱好二声部合唱。

　　3、了解变拍子与变音记号。

　　4、从实践中初步接触变奏的创作练*。

　　教学安排：

　　三课时

　　第一课时：听《谁不说俺家乡好》、《乡间的小路》、《思乡曲》，做变奏创作练*。

　　第二课时：唱《如今家乡山连山》；画、写故乡等综合表演。

　　第三课时：唱《故乡小路》，听《乡间的小路》，“唱唱自己家乡的歌”。

　　第一课时

　　一、聆听《谁不说俺家乡好》

　　1、课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料，在课上简单向大家作介绍。

　　2、把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。

　　3、初听歌曲。

　　4、师生议论歌曲内容：对家乡的赞美，对**区的赞美。

　　5、复听歌曲。

　　师生可随录音轻轻哼唱，体验人们对家乡的爱。

　　6、演唱歌曲。

　　把录音的人声声道取消，放音乐伴奏声道，由教师或学生（鼓励学生唱）看谱演唱。

　　7、小结：**区的'人民对家乡的爱。

　　二、聆听《乡间的小路》

　　1、直接导入：初听歌曲。

　　设问：这是什么地区的歌曲？（台湾校园歌曲）

　　歌曲反映了什么内容？（青少年对故乡的热爱）

　　2、把歌曲（至少是歌词）通过投影在屏幕上展示。

　　3、边看歌曲边听录音，以加深对歌曲的印象。允许同学轻声随录音哼唱。

　　4、师生议论歌曲给自己的感受。

　　5、小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。

　　三、聆听《思乡曲》

　　1、导入：由介绍《中国少年儿童队队歌》→作者马思聪→《思乡曲》创作背景。

　　2、学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调，并要求能背唱（该曲调即教材本曲的主题）。

　　3、初听乐曲。

　　设问：当你听到内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调时，请举手。

　　4、复听乐曲。

　　设问：小提琴独奏《思乡曲》给你什么感受？

　　5、小结：乐曲表现了远离故乡的人们对家乡的思念之情。

　　四、活动与练*

　　1、三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处？

　　（《谁不说俺家乡好》——赞美；《思乡曲》——思（怀）念；《乡间小路》——欢乐、乐观。）

　　2、唱唱自己家乡的歌（最好课前先请部分同学准备好，鼓励学生即兴唱歌）。

　　第二课时

　　一、表演《如今家乡山连山》

《故乡》教学设计14

　　教材分析：

　　《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。

　　教学目标：

　　1、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、*滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱;

　　2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

　　教学重难点：

　　教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子;

　　教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。

　　教学准备：

　　学生：预*课文。

　　教师：准备多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课件导入

　　(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?

　　师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学*课文《我爱故乡的杨梅》，板书。

　　二、初读读全文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容?

　　2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果(形、色、味)

　　三、精读课文

　　品读杨梅树的可爱

　　1、看课件(杨梅树)。过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二自然段。

　　2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树?(相机板书)

　　3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢?

　　4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗?在这里作者用了什么修辞方法，为什么?

　　过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。

　　品读杨梅果的形、色、味

　　过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢?请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现!惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树!那是一幅多么令人喜悦的图画啊!说说你的发现，(杨梅果具有什么特点)随机选取(形、色、味)进行剖析。

　　预设一：外形

　　1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)

　　2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢?

　　(1)比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。(更形象)杨梅圆的，遍身生着小刺

　　(2)新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。

　　【1】视觉观察

　　【2】触觉品尝变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，*了(*滑)。

　　作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。

　　3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段!(个别读)让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。(齐读)

　　预设二：颜色(由生到熟，颜色从浅到深)

　　1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点?(越是成熟，越黑，结合实际)

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。(杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。 ) “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是随后最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗?)

　　3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢?除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢?(观察自己或者别人吃杨梅的情景) “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　　4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的`汁水?(有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动)让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

　　预设三：味道(又酸又甜)

　　1、用自己的话说说杨梅果的味道?(成熟的时候：没成熟的时候)

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的?(又酸又甜，甜津津)

　　3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么?这样写的作用是什么?还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸;另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受!

　　再读课题，突破难点

　　再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。过渡：故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢?(学生讨论，体会作者热爱家乡之情)。

　　四、总结全文，升华主题。

　　故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情;故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡!

　　五、布置作业

　　学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。

　　板书设计：

　　杨梅树：枝叶繁茂我爱故乡的杨梅爱杨梅、爱故乡形状杨梅果颜色滋味

《故乡》教学设计15

　　教学目标

　　1、整体把握课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”和闰土的不同。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会我和闰土之间的友情。

　　4、学*抓住人物的语言描写人物的方法。

　　教学过程

　　一、图片导入

　　1、展示“看瓜刺猹”图，你对他有什么印象。

　　2、在“我”心里闰土是一个怎样的人？他有着哪些稀奇事？

　　二、品读课文

　　1、从闰土和我的对话中找出“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　　2、自读闰土的话，边读边想象画面。问：

　　你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”。

　　3、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：

　　闰土和“我”的`对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

　　三、研读比较

　　1、比照“我”与闰土的不同：

　　当闰土在（）时，我在（）。

　　⑴你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。用“唉”开头，表示我的心情。

　　（第十六小节。）

　　⑵体会“四角的天空”的深刻内涵。

　　五、拓展延伸

　　童年终将过去，每个人都会长大，然后各奔东西，“我”闰土也不例外，“我”和闰土分别*三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

　　阅读《故乡》原文片段：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，──你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2、布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

语文《故乡》的教学设计范本5份（扩展6）

——五年级语文《金色的鱼钩》教学设计范本5份

　　五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 1

　　教学目的：

　　理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学*老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。

　　教学重、难点：

　　理解重点词句、体会人物感情。

　　教具准备：

　　相关课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、示课题，生疑激趣

　　１、板书课题、解题。

　　（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）

　　２、简介时代背景。

　　（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）

　　３、欣赏课件。

　　（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）

　　二、初读课文，感知内容

　　用自己喜欢的方法读全文，读后练*概括主要内容。

　　（让学生按照自己的意愿读课文。）

　　１、用自己喜欢的方法读全文。

　　（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）

　　２、用一句话概括主要内容。

　　（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）

　　三、细读课文，理清层次

　　１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）

　　２、练*用小标题概括各部分内容。

　　（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）

　　四、选读课文，体会情感

　　选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

　　五、课堂练*

　　交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。

　　学生边读边画，简单记下自己的体会。

　　第二课时

　　一、温故知新

　　１、回忆课文讲了一个什么故事？

　　２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。

　　（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）

　　二、在精读中品析鉴赏

　　１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

　　２、交流汇报、教师点拨。

　　（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

　　（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

　　“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

　　联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

　　（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）

　　（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。

　　启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？

　　（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）

　　抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？

　　体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的*凡而伟大的精神。

　　三、在研读中感悟、感染

　　１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练*朗读，品悟情感。

　　（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）

　　（１）、典型示范

　　投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。

　　（２）教师范读

　　（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）

　　（３）、自读自悟

　　（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）

　　２、配乐分角色朗读全文。

　　（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

　　３、总结升华，课堂练*。

　　（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。

　　（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

　　板书：

　　金色的鱼钩

　　三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出

　　威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地

　　老班长 合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈

　　拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲

　　终于革命、舍己为人

　　五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 2

　　【教学设计、理念】

　　课程改革的核心任务是学*方式的改变。改变原有的单一，被动的学*方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学*方式，学生主动地、富有个性地学*。在阅读课文教学中培养学**惯、意识、态度、品质等学*心理因素和心灵力量。对促进学生发展具有重大意义。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　自学生字词，读懂课文。训练朗读水*，快速默读能力。

　　２、能力目标：

　　学*提高分角色朗读水*；学*层层深入，逐步深化、篇末点题的方法；培养与人合作学**惯。

　　３、情感目标：

　　了解红军过草地艰苦，珍惜今天的幸福生活，学*红军战士、忠于革命，舍已为人的精神。

　　【教学重点、难点】

　　学*掌握通过人物的外貌、神态和动作表现人物内心和精神的写作方法。

　　【教学准备】

　　阅读有关长征的课外书籍，看有关影片。

　　【教学过程】

　　一、指示课题

　　１、板书课题：

　　问：从题目来看，本文主要是写什么？

　　２、为什么把“鱼钩”称做是“金色的”？

　　（提示学生阅读时注意文章以“鱼钩”为线索，写下了一个什么故事？并弄清“金色”的象征意义）。

　　二、自学生字词

　　１、借助拼音认读生字词。

　　２、结合课文理解下列词语的意思。

　　３、比较多音字：

　　和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

　　和（hé）* 振作（zuò）精 咽（yān）喉

　　三、初读课文

　　１、巩固生字难词。

　　２、了解故事梗概：

　　思考：故事发生在什么时候？什么地方？是件什么事？课文提到哪些人物？着重写了谁？

　　３、找出描写老班长的外表和表现他的内心的句子。并作上记号。

　　四、指导阅读

　　１、划分段落。

　　２、逐段阅读，讨论：

　　根据课后提示，抓住重点。指导阅读、互帮互学了解人物的外表和内心。

　　３、质疑 讨论题：

　　⑴ 从课文描写的老班长的外貌来看，你觉得他是怎样一个人？

　　⑵ 什么时候“饥饿威胁我们”？老班长为什么整夜整夜地合不拢眼？

　　⑶ 老班长为什么不吃鲜鱼汤？当小梁发现后，老班长又为什么不许他告诉别人？

　　⑷ 小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时是怎样抢救的？老班长为什么还是坚持不喝鱼汤？

　　⑸ 课文结尾为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？”

　　五、总结谈话

　　１、默读课文，思考这篇文章主要写了什么事？反映了什么？

　　２、品味描写老班长神态、语言、行动的句子，结合作者是如何通过人物的外表来揭示人物内心的。

　　【教学反思】

　　这是一篇阅读课文。教学时要指导学生运用前一课学到的读写方法，沿着作者的思路认真阅读，仔细阅读不但要看到老班长的外貌，动作和神态，听到老班长和我的对话，还要能感觉到老班长的“我”的内心活动，从而深入理解课文，提高阅读能力。

　　五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 3

　　教材分析

　　这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

　　选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。

　　设计理念

　　语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学*和发展的主体，教师成为学*活动积极的组织者和引导者。本案把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。

　　2.学*作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　3.练*快速阅读，简要地复述课文故事。

　　过程与方法：

　　通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

　　情感、态度与价值观：

　　通过重点语句理解、感悟红军战士在艰苦的长征进程中，老班长忠于革命、舍已为人的高尚品德。

　　教学重点

　　体会文章中蕴含的思想感情。

　　教学难点

　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课前准备

　　课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　教学过程

　　一、出示课题，初读课文，直奔中心

　　1.出示课题：【师生共写】 金色的鱼钩。

　　朗读课题，应该强调哪个词?那个词怎样读? [金色]

　　2.快速默读课文。(出示要求)

　　采用“边读边想”的阅读方法说一说，课文讲了一件什么事?

　　【在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。】

　　二、精读品析，体会情感

　　1、同学们：都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。 [外貌、语言、行动、神情]

　　2、品读重点句：

　　从外貌体会中心：

　　⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”。

　　①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　　[“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的.考验。他“比我们还瘦 得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。]

　　②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　(老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)

　　从语言、行动、神情体会中心：

　　⑴ 学*“硬咽草根鱼骨头”片段：

　　① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?

　　(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)

　　② 感情朗读，注意体会人物的内心。

　　⑵ 学*“夜里钓鱼摸野菜”片段：

　　① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?

　　(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)

　　② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

　　⑶ 学*“耐心劝导小梁”片断：

　　“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

　　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”

　　① 说出内心感受，为什么让你感动?

　　(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)

　　② 指导朗读。

　　⑷ 学*“命令战士喝鱼汤”片段：

　　① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　② 思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

　　[“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”;吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。]

　　③ 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　⑸ 学*“奄奄一息让鱼汤”片段：

　　① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

　　(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)

　　三、品味金色，升华情感

　　师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)

　　1、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

　　2、深情朗读中心句。

　　四、创设情境，复述课文 (有时间进行)

　　1、作者要用鱼钩教育后代，学*老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?

　　讲解时应注意以下几点：

　　⑴ 叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

　　⑵ 注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　　2、同学们练*后复述。

　　五、布置作业

　　1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

　　2、抓住课文的主要段落来阅读《马背上的小红军》。

　　板书设计

　　金色的鱼钩

　　老班长 长满红锈 闪着光芒

　　忠于革命、 舍已为人 崇高品质!

　　《金色的鱼钩》教学反思

　　《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的阅读课文，文中作者通过对老班长外貌的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，写了老班长不顾自己生命,钓鱼救革命小同志的感人故事，揭示了老班长宁可牺牲自己,也要完成党交给任务的崇高的内心世界。在预*时就发现，虽然文章年代和人物对学生来说比较久远，但由于情节感人，学生非常喜欢读。

　　教学时，我从课题入手，先让学生读题质疑，“为什么鱼钩是金色的?”让学生学*课文后，理解这个问题，激发学生的兴趣，提高积极性。然后再引导学生从课文中，分别找出描写老班长的外貌、语言、动作、神态的词句，读一读，体会最让人感动的句子，并通过这些词句来精读、品析、体会情感，理解课文的中心思想，体会老班长是一个怎样的人，同时体会作者是怎样通过人物外貌的描写来表现人物内心世界的。

　　在教学过程中，我感觉“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”这句外貌描写学生感悟特别好，他们抓住“快”联系自己的爸爸，四十不到，现在还没有斑白，还是腰板挺直，而老班长还没有四十，就已经两鬓班白，非常苍老，感觉比实际年龄老了二十岁。从这过早憔悴衰老的外表，学生能体会到他为革命是怎样的操劳。

　　文章中还有很多感人的语句，如“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

　　”;病号不吃，老班长“皱起眉头”;吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”，老班长为了钓鱼，“有时候等了半夜，也不见鱼上钩”;为了鱼饵，“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”;夜寻野草，还须“一棵一棵地摸”。 “小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地!”这一连串感人肺腑的神态、语言、动作，不难让人体会到老班长的崇高精神品质。学生不仅能抓住重点字词感悟，还能联系自己，联系生活谈，让读更加深情，更加到位。

　　最后一段的学*，使课题的疑问解决，学生感知老班长的心如金子一般，他留下的鱼钩象征他的精神是永远不会被人忘记的，所以是金色的。这样不仅对老班长的印象更加深刻，还总结了全文中心，让主题更加鲜明。

　　这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生快速默读课文，采用“边读边想”的阅读方法，让学生用自己的话说一说课文的主要内容，充分地给学生以自由。

　　在教学的过程中，能联系实际、联系上下文及抓住重点词、句理解课文的方法理解课文内容。整堂课，学生能自主地默读，自主地朗读，自主地感悟，自主地思考，自主地表达。使得阅读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。学生有了阅读、思考、表达的空间，就会迸发出创造的火花。

　　最后，拓展延伸，搭起课外阅读的桥梁。略读教学应该成为连接课内课外阅读的桥梁。我在课后推荐阅读长征故事：《马背上的小红军》，并要求用“抓住重点句理解课文”的方法进行阅读，体会文章中塑造人物的表达方法，实现阅读迁移。这样的课后拓展，既与课文学*相互补充，相互呼应，又有助于对学生情感的进一步引发，有助于提高学生的语文素养。

　　不足之处：本课由于篇幅比较长，为了节约时间，所以读的形式不多，如果多用一些时间来读课文，学生对人物内心思想感情体会更深刻，效果会更好。

　　五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 4

　　一、第一课时教学目标：

　　1、学*课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。

　　2、学*生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

　　二、教学过程：

　　1、检查自学字、词情况：

　　（1）根据意思听写词语：“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

　　（2）齐读生字、新词。

　　（3）说说容易读错、写错的字、词。

　　2、初读课文，感知大意。

　　（1）默读课文并思考：

　　A、简要说说课文写了一件什么事？

　　B、找出点明题意的句子（用直线划下来）。

　　（2）反馈。

　　3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的`含义。

　　（1）齐读。

　　（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？

　　（3）讨论。

　　（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

　　（5）自学。

　　（6）交流。（以感情朗读为重）

　　（7）体会老班长的精神。

　　（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

　　（9）练*。

　　4、课堂作业设计。

　　（1）根据意思写词语。

　　（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

　　5、板书设计：略。

　　五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 5

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶。

　　2、学*抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的方法。

　　3、练*快速阅读，简要地复述课文故事。

　　过程与方法

　　1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

　　2、反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

　　情感、态度与价值观

　　通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍己为人的高尚品质。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学*老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　教学难点：

　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课前准备：

　　1、布置学生课前收集有关资料，并预*课文。

　　2、课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、诗歌导入，情景渲染

　　1、学生背诵的《长征》诗。

　　2、学生自由谈谈长征。

　　3、简介作者。

　　4、谈话导入，板书课题。（课件展示）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生快速读课文，提出自读要求：用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快。

　　a、思考：课文主要讲了一件什么事？

　　b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。

　　c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 ”

　　2、班级交流。

　　三、入情入境，重点赏析

　　1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简单的记下自己的感受。谈话：作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描写，以及一个个动人的片断。

　　2、全班交流。

　　a、语言描写。

　　b、动作描写。

　　c、神态描述。

　　3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓励，就像“上级”，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆” “勤务员” 。

　　4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。

　　四、品味“金色”，升华情感

　　可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲的鱼钩。课件出示文章最后一句话。

　　1、指名学生说说对这句话的理解。

　　2、指导朗读。

　　五、音乐渲染，深化主题

　　作者要用鱼钩表明自己向老班长学*的决心，也想教育后代学*老前辈们为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质。作为新世纪的少年，我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言。

　　六、复述课文

　　以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。注意讲解要点。

　　1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法。

　　2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　　板书设计：

　　15金色的鱼钩关心同志老班长

　　舍己为人忠于革命