《语文园地一》教学设计范本20份

　　《语文园地一》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

　　2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

　　3、掌握左半包围的字的书写要点。

　　4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

　　教学重难点：

　　重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

　　难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、我是小导游

　　1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

　　2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询

　　3、同桌检查读词语，互相评价校音。

　　4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

　　5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。

　　6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

　　二、读读写写

　　1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

　　指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

　　2、出示课本的练*题，举两个例子。

　　______的天空

　　_______的`阳光

　　______的田野

　　_______的微风

　　______的柳条

　　_______的草坪

　　示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

　　暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）

　　微风：轻柔的、温柔的

　　草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的

　　天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。

　　3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

　　4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。

　　根据教师的提问读这个句子。

　　什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）

　　种子睡在哪里？（重读“泥土里”）

　　种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）

　　根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

　　5、指导书写。

　　归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练*书写。教师巡视指导。

　　三、课堂小结

　　我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

　　第二课时

　　一、走进古诗《赋得古原草送别》

　　1、导入：小朋友们，学*这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学*一首描写春天的古诗。

　　2、初读感悟。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。

　　3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（3）出示课本插图，学生观察。（4）小组讨论后汇报。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

　　4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

　　5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

　　6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　二、我爱阅读

　　1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

　　2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。

　　3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

　　4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）

　　5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

　　三、课堂小结

　　1、背诵古诗2、把我们学*到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

　　板书设计：语文园地一

　　天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的

　　微风：轻柔的、温柔的

　　《语文园地一》教学设计 2

　　一、学*“我的发现”

　　１、板书：我的发现。

　　（学生读一读）

　　２、观察图画，引导发现：

　　图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？

　　（剪刀像燕子的尾巴）

　　３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

　　（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　二、完成“日积月累”

　　１、读读认认：

　　⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现？

　　（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　⑵记：你是怎么记住这些字的？

　　学生交流识字方法。

　　⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　２、读读背背：

　　⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

　　（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而*。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）

　　学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　⑵指导背诵。

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　⑶展示。

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　３、我会说：

　　⑴指导说说：

　　读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

　　⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时 还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　在组内说自己填的内容，其他同学评评。

　　三、展示台

　　１、教师引导学生用自己喜欢的'方式展示学*成果：

　　可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……

　　２、教师巡视、指导：

　　小组内交流，大家互相分享学*的收获。

　　３、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

　　四、教学效果测评

　　１、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

　　２、“开火车”认读词语。

　　３、小组里抽背春联。

　　（点评、表扬）

　　五、拓展性学*

　　展示自己搜集的春联。

　　《语文园地一》教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

　　２、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　３、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　４、背诵４组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　【教具准备】

　　１、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

　　２、实物投影仪。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　１、导入：

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而*在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　２、指名一生上台交流：

　　听众反馈：

　　听了ＸＸ的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

　　教师总结：

　　介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　３、自由准备，稍作调整。

　　４、再次指名交流：

　　⑴ 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　⑵ 介绍者做到准备充分，随时答记者问。

　　５、四个小组交流，每组评出一名美的使者。

　　６、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

　　７、联系宽带网：

　　用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的美景介绍书。课后分组举办祖国一日游风景名胜展示会。

　　第二课时

　　*作指导

　　（同时学*我的发现，日积月累）

　　１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　　⑴ 可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　⑵ 也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

　　⑶ 也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　⑶ 联系我的发现：

　　我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？

　　（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。）

　　４、要写一手好文章，离不开*时的词汇语句的积累，出示日积月累：

　　⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助？

　　自由读，指名读。

　　⑵ 你发现了什么？

　　（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。）

　　⑶ 你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

　　⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

　　⑸ 课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　５、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　６、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

　　７、课外写作文。

　　第三课时

　　作文讲评

　　１、挑选若干典型作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　２、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：

　　⑴ 语句是否通顺恰当。

　　⑵ 语言是否准确精妙。

　　３、听取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小组交流修改。）

　　４、欣赏佳作。

　　（实物投影仪出示本次作文的擂主作文。）

　　⑴ 可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　⑵ 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

　　（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。）

　　⑶ 还可以四人小组组成评审团，派代表发言。

　　《语文园地一》教学设计 4

　　一、教学目标

　　1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2．通过*作训练，培养学生的写作能力。

　　3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。

　　4．积累对联。

　　5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。

　　2、培养学生边读边想象的*惯。

　　三、教学过程

　　（一）口语交际

　　1．生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

　　2．生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

　　3．生推荐生一名参加全班交际。

　　4．全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

　　5．全班评议。

　　（二）*作

　　1．生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇*作。

　　2．生审题，确定自己想写的内容。

　　3．生与同桌同学交流。

　　4．生拟定草稿。

　　5．师初评：

　　（1）语句通顺。

　　（2）没有错别字。

　　（3）有条理，有顺序。

　　（4）有重点、清楚地介绍。

　　6．生根据提示，四人小组评议。

　　7．定稿，抄*作。

　　同步作文

　　彩虹

　　每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。

　　为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的是中国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。

　　现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。

　　《语文园地一》教学设计 5

　　〖教学目标

　　１、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　　２、能背诵２６个英文字母，培养学*课外知识的兴趣。

　　〖教学重点、难点

　　大写字母的学*。

　　〖课前准备

　　拼音大小字母卡片。

　　〖教学流程

　　一、我的发现

　　１、自由读课文上的词：

　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

　　２、同桌互相读一读，做做小老师。

　　３、出示生字：

　　矮 瘦 暗 丑 闲 旧

　　⑴ 请小老师上台领读。

　　⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

　　４、师生合作读：

　　师读“高”生读“矮”。

　　５、男女同学合作读。

　　６、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

　　７、扩展运用：

　　⑴ 你能说说其他反义词吗？

　　⑵ 说句练*，如长颈鹿高，猴子矮。

　　小结：在*时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

　　二、我会读

　　１、过河游戏。板画：小河

　　教师提出过河要求:

　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

　　出示词语：

　　打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号

　　２、自己练读，同桌互读。

　　３、齐读。

　　４、指名过河，同桌两人接力过河。

　　５、评出最佳合作奖。

　　６、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

　　７、请同学给每个词语中的.“打”换个字。

　　三、读读背背

　　１、谈话激趣。

　　２、出示２６个字母（小写）。你认识它们吗？

　　３、请学生读。

　　４、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母：

　　小写字母旁边出现对应的大写字母：

　　⑴ 自由读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 同桌互读。

　　⑷ 男女生比赛读。

　　５、认识大写字母：

　　⑴ 找一找，有哪些大小写字母完全一样？

　　⑵ 看一看，有哪些大小写字母相*？

　　⑶ 记一记，哪些大小写字母差别大？

　　６、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

　　７、背诵比赛。

　　《语文园地一》教学设计 6

　　【教学目标】

　　１、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　２、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　３、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　４、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　５、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　【教学准备】

　　１、搜集家乡景色的照片。

　　２、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　３、词语卡片。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　【教学设计思路】

　　口语交际：学生在学*《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

　　*作：这次*作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学*本组课文的表达方法。在学生初步完成*作后，进行交流和讲评。教师先提出*作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的*作，并说出*作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的*作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。

　　我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练*。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学*兴趣。

　　本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学*要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学*作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容教师活动学生活动

　　谈话导入

　　同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！听老师介绍，回忆去过的地方，想象风景的美好。

　　明确要求

　　提出要求：

　　１、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　２、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　明确说与听的要求，为口语交际做准备。

　　交流评议

　　１、相机指导。

　　２、布置在生活中交际：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。

　　2、全班交流，其他人点评或提问。

　　第二课时

　　教学内容教师活动学生活动

　　激发兴趣

　　导入主题

　　１、谈话：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的.，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次*作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　２、巡视，帮助有困难的学生，了解全班*作的情况。构思文章，自主*作。

　　第三课时

　　教学内容教师活动学生活动

　　修改*作

　　指名读*作，师生评议：可选２～４篇各具特点的*作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　范读优秀*作。个别读*作，共同评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

　　修改*作。

　　宽带网

　　鼓励学生经常做摘录，养成好*惯。

　　１、自读教材中的导语。

　　２、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。

　　第四课时

　　教学内容教师活动学生活动我的发现

　　１、出示课本里的词语。

　　２、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　１、学生自己读词语，想想自己发现了什么。

　　２、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累

　　１、我会填

　　２、读读背背

　　１、指名说方法。

　　２、指名读：

　　出示带拼音的生字。

　　引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　１、自己尝试填一填。说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　２、自由读成语，读准生字的音：

　　认读生字：

　　第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的；第三行：描写山的。

　　多样读，熟读成诵。

　　《语文园地一》教学设计 7

　　教学目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

　　2.在区别比较三组形*字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。（难点）

　　3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受汉字的形体美。（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。（难点）

　　5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学*儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读，明白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学思路说明

　　兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点，为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王国做客的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学*的积极性，注意知识的复*、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学*、创造性学*的能力。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　课时安排

　　3课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

　　2.在区别比较三组形*字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　教学过程

　　一、“识字加油站”的教学

　　1.情境引入，激发兴趣

　　老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙，听，那个孩子在吟诵什么呢？

　　动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金钥匙就是这首诗的谜底，小朋友们猜一猜，这首谜语诗写的是什么？你的理由是什么？

　　（理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）

　　2.诵读小诗，巧记生字

　　（1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　（2）学生练读，指名领读，齐声诵读。

　　（3）理解字义、交流识字：

　　教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏

　　（4）指名领读：你认识哪些数字？哪位同学愿意领着全班同学读一读？请两到三名同学领读。

　　（5）借助词卡，开火车检测认读数字，并组词语，或者说一句话。

　　（6）与***数字连线，巩固认读

　　3.书写汉字、领悟规则

　　（1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同伴说一说。

　　教师点拨先撇后捺

　　注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口”

　　（2）示范书写“十”，生书空，强调“先横后竖”

　　生先描红练*书写，交流点评

　　〖设计意图〗

　　借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的内容，激发学生识字的兴趣，在跟读中识字，多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字，提升了识字的实效。

　　二、“字词句运用”的教学

　　1.整体认读：语文王国到了，汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗？

　　2.比较识记：你能用什么方法记住这三组汉字呢？

　　加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心，“日”里有一横。“目”是认读眼睛，里面含着两滴泪，“目”里有两横。

　　3.巩固应用

　　猜字游戏：老师出个谜语，大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光，外形像圆盘，好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形，注意不能说出汉字的读音，请其他同学猜汉字。

　　4.组词练*

　　同桌分工，每人给一个汉字组词。

　　三、总结同学们，这节课的学*，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”，还会用多种有趣的方法区分了三组形*字，老师真为你们感到高兴。

　　〖设计意图〗

　　通过读读比比，教会学生多多观察，思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位，在游戏中巩固。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，

　　2.借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。

　　教学准备PPT课件

　　教学过程

　　一、“书写提示”的教学

　　1.语文王国里的教书先生接待了我们，他要先考一考我们的写字姿势，

　　回顾书写坐姿和执笔姿势，学生示范，强调：“手离笔尖一寸远（两指头）；胸离桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）”

　　2.观察田字格中字的结构特点，读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？用上“先”“后”表示顺序的词语。

　　3.教师指导、练*书写

　　（1）教师指导

　　指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：从上到下，写横从左往右写“按一下――稳一点――顿一下”多横要等距。

　　学生练*书写，和例字作对照

　　教师提醒：写字时头正、肩放*、两臂自然放松、双足放开，做到“三个一”再观察、再描红、书写。

　　（2）教师指导

　　指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流。

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：先横后竖。要想把字写得美观，不仅笔顺正确，同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖，尖而锐利“禾”是垂露竖，收笔无尖。

　　学生练*书写，和例字作对照

　　4.展评，不同层次的书写，相互评议

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出：规范书写汉字是教学的基本要求。因此，必须关注写字姿势，形成良好的书写*惯。

　　二、“日积月累”的教学

　　1.出示课件、欣赏白鹅

　　（1）教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　（2）这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗，写的是白鹅戏水游动的姿态，特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思？

　　2、初读、读准字音，不认识的请教老师和同学。

　　学生自主练*，教师领读，着重指导“曲”弯曲的意思，读第一声。

　　3.借助图片体会：古诗分别写了白鹅的什么部位？（曲项、红掌）

　　4.喜欢这首诗吗？争取背下来。找生领读，伙伴互读，教师引读，练*背诵。

　　〖设计意图〗

　　利用多种形式引导学生构建画面，积累、诵读古诗，学生感受诗歌所承载的文化，领略古诗的魅力。

　　第3课时

　　课时目标

　　在大人的帮助下，用听读、读的方式学*《小白兔和小灰兔》，能正确朗读，明白主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　“和大人一起读”的教学

　　1.趣味导入：语文王国的国王给我们先出了个谜语，猜猜“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴”是什么小动物？我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。

　　2.自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

　　3.指名朗读，纠正字音。

　　4.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们分别把什么带回了家？回家后，它们都做了什么？结果怎么样？你喜欢谁？为什么呢？

　　5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力，一年级孩子虽然小，可以结合生活经验理解和表达，本设计重在激发孩子阅读的成就感，大人和孩子交流，在交流中丰富语言，体会阅读的快乐。

　　《语文园地一》教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　２、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　３、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　４、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　５、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　【教学准备】

　　１、搜集家乡景色的照片。

　　２、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　３、词语卡片。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　【教学设计思路】

　　口语交际：学生在学*《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

　　*作：这次*作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学*本组课文的表达方法。在学生初步完成*作后，进行交流和讲评。教师先提出*作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的*作，并说出*作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的*作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。

　　我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的.练*。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学*兴趣。

　　本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学*要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学*作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容教师活动学生活动

　　谈话导入

　　同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！ 听老师介绍，回忆去过的地方，想象风景的美好。

　　明确要求

　　提出要求：

　　１、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　２、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　明确说与听的要求，为口语交际做准备。

　　交流评议

　　１、相机指导。

　　２、布置在生活中交际：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。

　　2、全班交流，其他人点评或提问。

　　第二课时

　　教学内容教师活动学生活动

　　激发兴趣

　　导入主题

　　１、谈话：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次*作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　２、巡视，帮助有困难的学生，了解全班*作的情况。 构思文章，自主*作。

　　第三课时

　　教学内容教师活动学生活动

　　修改*作

　　指名读*作，师生评议：可选２～４篇各具特点的*作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　范读优秀*作。 个别读*作，共同评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

　　修改*作。

　　宽带网

　　鼓励学生经常做摘录，养成好*惯。

　　１、自读教材中的导语。

　　２、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。

　　第四课时

　　教学内容教师活动学生活动我的发现

　　１、出示课本里的词语。

　　２、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　１、学生自己读词语，想想自己发现了什么。

　　２、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累

　　１、我会填

　　２、读读背背

　　１、指名说方法。

　　２、指名读：

　　出示带拼音的生字。

　　引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　１、自己尝试填一填。说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　２、自由读成语，读准生字的音：

　　认读生字：

　　第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的；第三行：描写山的。

　　多样读，熟读成诵。

　　《语文园地一》教学设计 9

　　教学目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

　　2.在区别比较三组形*字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。（难点）

　　3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受汉字的形体美。（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。（难点）

　　5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学*儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读，明白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学思路说明

　　兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点，为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王国做客的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学*的积极性，注意知识的复*、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学*、创造性学*的能力。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　课时安排

　　3课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

　　2.在区别比较三组形*字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　教学过程

　　一、“识字加油站”的教学

　　1.情境引入，激发兴趣

　　老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙，听，那个孩子在吟诵什么呢？

　　动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金钥匙就是这首诗的谜底，小朋友们猜一猜，这首谜语诗写的是什么？你的`理由是什么？

　　（理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）

　　2.诵读小诗，巧记生字

　　（1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　（2）学生练读，指名领读，齐声诵读。

　　（3）理解字义、交流识字：

　　教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏

　　（4）指名领读：你认识哪些数字？哪位同学愿意领着全班同学读一读？请两到三名同学领读。

　　（5）借助词卡，开火车检测认读数字，并组词语，或者说一句话。

　　（6）与***数字连线，巩固认读

　　3.书写汉字、领悟规则

　　（1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同伴说一说。

　　教师点拨先撇后捺

　　注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口”

　　（2）示范书写“十”，生书空，强调“先横后竖”

　　生先描红练*书写，交流点评

　　〖设计意图〗

　　借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的内容，激发学生识字的兴趣，在跟读中识字，多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字，提升了识字的实效。

　　二、“字词句运用”的教学

　　1.整体认读：语文王国到了，汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗？

　　2.比较识记：你能用什么方法记住这三组汉字呢？

　　加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心，“日”里有一横。“目”是认读眼睛，里面含着两滴泪，“目”里有两横。

　　3.巩固应用

　　猜字游戏：老师出个谜语，大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光，外形像圆盘，好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形，注意不能说出汉字的读音，请其他同学猜汉字。

　　4.组词练*

　　同桌分工，每人给一个汉字组词。

　　三、总结同学们，这节课的学*，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”，还会用多种有趣的方法区分了三组形*字，老师真为你们感到高兴。

　　〖设计意图〗

　　通过读读比比，教会学生多多观察，思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位，在游戏中巩固。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，

　　2.借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。

　　教学准备PPT课件

　　教学过程

　　一、“书写提示”的教学

　　1.语文王国里的教书先生接待了我们，他要先考一考我们的写字姿势，

　　回顾书写坐姿和执笔姿势，学生示范，强调：“手离笔尖一寸远（两指头）；胸离桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）”

　　2.观察田字格中字的结构特点，读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？用上“先”“后”表示顺序的词语。

　　3.教师指导、练*书写

　　（1）教师指导

　　指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：从上到下，写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。

　　学生练*书写，和例字作对照

　　教师提醒：写字时头正、肩放*、两臂自然放松、双足放开，做到“三个一”再观察、再描红、书写。

　　（2）教师指导

　　指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流。

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：先横后竖。要想把字写得美观，不仅笔顺正确，同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖，尖而锐利“禾”是垂露竖，收笔无尖。

　　学生练*书写，和例字作对照

　　4.展评，不同层次的书写，相互评议

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出：规范书写汉字是教学的基本要求。因此，必须关注写字姿势，形成良好的书写*惯。

　　二、“日积月累”的教学

　　1.出示课件、欣赏白鹅

　　（1）教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　（2）这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗，写的是白鹅戏水游动的姿态，特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思？

　　2、初读、读准字音，不认识的请教老师和同学。

　　学生自主练*，教师领读，着重指导“曲”弯曲的意思，读第一声。

　　3.借助图片体会：古诗分别写了白鹅的什么部位？（曲项、红掌）

　　4.喜欢这首诗吗？争取背下来。找生领读，伙伴互读，教师引读，练*背诵。

　　〖设计意图〗

　　利用多种形式引导学生构建画面，积累、诵读古诗，学生感受诗歌所承载的文化，领略古诗的魅力。

　　第3课时

　　课时目标

　　在大人的帮助下，用听读、读的方式学*《小白兔和小灰兔》，能正确朗读，明白主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　“和大人一起读”的教学

　　1.趣味导入：语文王国的国王给我们先出了个谜语，猜猜“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴”是什么小动物？我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。

　　2.自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

　　3.指名朗读，纠正字音。

　　4.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们分别把什么带回了家？回家后，它们都做了什么？结果怎么样？你喜欢谁？为什么呢？

　　5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力，一年级孩子虽然小，可以结合生活经验理解和表达，本设计重在激发孩子阅读的成就感，大人和孩子交流，在交流中丰富语言，体会阅读的快乐。

　　《语文园地一》教学设计 10

　　教学目标：

　　本次语文园地学*可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

　　梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学*内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

　　举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用*得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

　　交流*台

　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

　　2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

　　识字加油站

　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

　　【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

　　词句段运用

　　1. 能区分形*词的意思。

　　2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

　　3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

　　【设计意图：认识形*词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学*由浅入深的层次性。】

　　日积月累

　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

　　2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

　　教学重点：正确识记形声字。*得描写动物的写作方法并进行练笔。

　　教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

　　教学时数：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、熟读精思品佳句

　　1.自学预*

　　读一读下列语句，读准字音，读通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

　　2.检查自学成果

　　教师指名学生朗读“交流*台”中的三段文字。

　　重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学*打好基础。】

　　3.边读边想象画面

　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

　　学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

　　（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

　　学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

　　【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

　　4.运用方法尝试自学

　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流*台”的后两段文字。

　　（2）教师给予学生充分的时间展开学*，采用小组合作学*的方法，帮助学困生完成学*任务。

　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

　　“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵儿写活了。

　　学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

　　画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

　　学生尝试读出自己的感受。

　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新*得的学*方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

　　二、分门别类识生字

　　1.预*自学

　　在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。

　　援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）

　　缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）

　　资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）

　　2.检查预*

　　教师指名公布自己的学*成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

　　援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）

　　缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）

　　资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）

　　提醒学生注意以下汉字的读音：

　　“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学*方式为学生自学。】

　　3.归纳整理

　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

　　以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预*单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

　　（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

　　师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

　　师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

　　“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

　　教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

　　夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

　　【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学*方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学*的高效率。】

　　4.总结提升

　　教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

　　以第三行三个生字为例：

　　资（次） 贡（工） 贷（代）

　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

　　第一行和第二行的汉字也是如此

　　援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）

　　师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接*。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

　　学生举例说明：

　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

　　纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

　　【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

　　第二课时

　　一、精挑细选析词句

　　1.布置预*

　　查字典，查找以下四组词语的意思。

　　（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏

　　教师检查学生自学情况。

　　明确词语意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　浓香：浓郁的香气。

　　荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

　　轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

　　轻快：不费劲儿。

　　灵活：指敏捷，不呆板。

　　灵敏：反应迅速。

　　【设计意图：这一板块主要考查学生对形*词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学*。】

　　师生合作，在具体语境中区分形*词

　　（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

　　不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

　　结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

　　（3）总结方法：形*词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形*词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

　　【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学*步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学*方法。当然，这需要教师的指导点拨。】

　　学生运用新的方法解决问题

　　（1）学生运用在具体语境中区分形*词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

　　（2）师生共同验证学*结果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置预*

　　（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的`尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

　　独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.检查自学成果

　　（1）指名朗读这两段文字。

　　指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描写独角牛的：甲壳、角

　　【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学*目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学*成果进行检验。】

　　深入体会写作特点

　　（1）剥丝抽茧寻找特点

　　教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

　　羽毛——黑色的

　　尾巴——剪刀似的

　　翅膀——轻快有力

　　（2）层层推进总结方法

　　要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

　　（3）巩固强化学*方法

　　指导学生按照寻找燕子外形特点的学*方法，自主学*，总结独角牛的外形特点。

　　独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学*方法，领会写作手法。】

　　尝试写作

　　学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

　　教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学*成果。

　　三、日积月累读经典

　　1.布置预*

　　正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

　　教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

　　解决了字词障碍后，学生再读整首词。

　　2.在朗读中想象画面

　　（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

　　景物：江花，江水

　　颜色：红，绿

　　（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

　　日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

　　引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

　　学生再读，教师给予朗读指导。

　　教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

　　（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

　　师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

　　【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学*离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

　　《语文园地一》教学设计 11

　　教学目标：

　　1.在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　4.借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　5.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　6.借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。

　　教学重点：

　　1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　教学难点：

　　1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　2.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件、字卡。

　　教学准备：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，识字加油站

　　1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

　　3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。

　　“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是*舌音。

　　(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

　　(3)交流识字方法。

　　(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　4.以小组为单位，开火车认读生字。

　　5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)

　　6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

　　7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

　　8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

　　二、认真观察，我的发现

　　1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

　　2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

　　(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

　　(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

　　(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

　　3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

　　(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)

　　(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

　　4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)

　　(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)

　　(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　三、情感体验，字词句运用

　　1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

　　(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

　　(2)引导学生认识并理解：高兴。

　　(3)学生小组讨论交流*时生活学*中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

　　3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

　　4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

　　5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

　　6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)

　　第二课时

　　一、诵读古诗，日积月累

　　1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢?

　　2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

　　3.教师播放古诗《画鸡》的`多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　5.同桌交流学*情况互相纠正字音，反复练读。

　　6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练*诵读。

　　7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

　　8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

　　9.齐声诵读，背诵古诗。

　　二、共同阅读，感悟道理

　　1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)

　　2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学*发音易错的生字。

　　3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

　　4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?

　　5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?

　　6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

　　《语文园地一》教学设计 12

　　教材简析：

　　“我的发现”共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。“日积月累”包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。“读读认认”，读8组字词，认识9个生字，借助词语理解字义。“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。“我会说”是通过练*描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练*运用语言。“口语交际”安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“展示台”的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果。“宽带网”是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，旨在拓宽学生语文学*的时空，提高和培养学生的语文素养。它是本组学*的进一步拓展与延伸。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。

　　2、指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。

　　3、指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　过程与方法：通过收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，培养口语交际能力。

　　情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　教学的重点是用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

　　教学难点：

　　教学难点是培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　1、教师准备多媒体课件。

　　2、师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）

　　3、组织学生参加“找春天”的实践活动。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。

　　二、我的发现。

　　1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。

　　课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　2、寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。

　　3、指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。

　　4、观察联想，练说句子。

　　（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。

　　（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

　　（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。

　　5、联系经验，拓展交流。

　　谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。

　　（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）

　　三、读读认认。

　　1、学生自读课本，看一看自己发现了什么。

　　2、鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。

　　3、课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。

　　4、学生展示自己的学*所得。

　　材：与木相关。（材料、钢材、教材）

　　渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）

　　粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）

　　帽：“冒”加上围巾的'巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子

　　达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。

　　按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。

　　笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。

　　烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。

　　5、分男女生读一读。

　　6、以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。

　　四、读读背背。

　　1、自由读一读，不认识的字，看音节多读几遍。

　　2、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　3、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）

　　4、用自己最喜欢的方式背诗句。

　　5、展示交流，课外收集描写春光的诗句，。

　　五、比一比，谁知道的多。

　　1、分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练*题。

　　（）的天空（）的阳光（）的田野

　　（）的小溪（）的枝条

　　2、同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。

　　六、布置作业。

　　这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。

　　《语文园地一》教学设计 13

　　教学目标

　　1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。

　　2．会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。

　　4．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。

　　5．培养学生观察、想象、自主创新的能力。

　　教学重点

　　认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。

　　教学难点

　　准确搭配词语。

　　课前准备

　　春景课件、《小鸟小鸟》歌曲

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？

　　2．与同桌说一说自己的发现。

　　3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。

　　4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。

　　二、日积月累

　　（一）读读认认

　　1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。

　　2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。

　　3．电脑出示生字，学生读字组词。

　　4．电脑出示句子，学生在读句子的`过程中来分辨每组两个字的不同。

　　（二）读读背背

　　1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。

　　2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。

　　3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而*。

　　4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。

　　（三）我会说

　　1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。

　　2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。

　　3．展示各组的交流结果。

　　4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。

　　2．教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。

　　3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。

　　4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。

　　5．写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。

　　二、展示台

　　1．展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。

　　2．展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。

　　3．展示自己写的有关春天内容的书法作品。

　　4．展示自己从宽带网中查找的资料，说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。

　　《语文园地一》教学设计 14

　　教学目标

　　1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2．通过*作训练，培养学生的写作能力。

　　3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。

　　4．积累对联。

　　5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学时间：45课时

　　教学过程

　　一、口语交际及*作

　　（一）口语交际

　　1．生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

　　2．生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

　　3．生推荐生一名参加全班交际。

　　4．全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

　　5．全班评议。

　　（二）*作

　　1．生在口语交际的.基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇*作。

　　2．生审题，确定自己想写的内容。

　　3．生与同桌同学交流。

　　4．生拟定草稿。

　　5．师初评：

　　（1）语句通顺。

　　（2）没有错别字。

　　（3）有条理，有顺序。

　　（4）有重点、清楚地介绍。

　　6．生根据提示，四人小组评议。

　　7．定稿，抄*作。

　　二、我的发现

　　（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？

　　（二）生反馈

　　（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

　　（三）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

　　（四）总结

　　三、日积月累

　　（一）生自由读，思考：

　　这些句子有什么特点吗？

　　（二）生反复读，背自己最喜欢的。

　　（三）生上台表演。

　　（四）师生齐读，再背。

　　四、趣味语文

　　《语文园地一》教学设计 15

　　一、学*“我的发现”

　　１、板书：我的发现。

　　（学生读一读）

　　２、观察图画，引导发现：

　　图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？

　　（剪刀像燕子的尾巴）

　　３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

　　（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　二、完成“日积月累”

　　１、读读认认：

　　⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现？

　　（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　⑵记：你是怎么记住这些字的？

　　学生交流识字方法。

　　⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　２、读读背背：

　　⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

　　（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而*。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）

　　学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　⑵指导背诵。

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　⑶展示。

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　３、我会说：

　　⑴指导说说：

　　读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

　　⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时 还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　在组内说自己填的内容，其他同学评评。

　　三、展示台

　　１、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学*成果：

　　可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……

　　２、教师巡视、指导：

　　小组内交流，大家互相分享学*的收获。

　　３、教师指导学生进行 评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

　　四、教学效果测评

　　１、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

　　２、“开火车”认读词语。

　　３、小组里抽背春联。

　　（点评、表扬）

　　五、拓展性学*

　　展示自己搜集的春联。

　　《语文园地一》教学设计 16

　　[教材设计理念]

　　（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学*自主识字，并认识七个生字。

　　（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练*读、写基本功、巩固识字。

　　[学*目标]

　　1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

　　2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正确地读写句子。

　　4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　[课前准备] 复*第一单元生字、课文。预*语文园地一

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、自由读，你发现了什么？

　　2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

　　3、分男女生读

　　4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　　二、日积月累

　　1、我会读

　　a、齐读词语

　　b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

　　2、我会写

　　a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

　　b、指名读句子。

　　c、写句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

　　3、读读背背

　　a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

　　b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

　　c、指名读，说说短文写的是什么？

　　d、齐读，注意不要唱读。

　　e、小组赛背

　　三、课外延伸

　　课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

　　口语交际：春天在哪里（第二教时）

　　[教材设计理念]

　　教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

　　[教学目标]

　　唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

　　[课前准备]

　　收集有关春天的歌曲、图片。

　　教学过程：

　　一、展示台：歌唱春天

　　1、放一放收集到有关春天的歌曲

　　2、唱一唱你会唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　　1、指名说一说自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小组交流收集到的图片、资料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我听到的春天

　　自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

　　四、我画的春天

　　1、自由画春天

　　2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

　　3、评一评谁画得好，讲得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成长袋中

　　五、识字擂台

　　1、四人小组赛

　　2、优胜者赛

　　《语文园地一》教学设计 17

　　教学目标及要求：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　教学重点和难点：

　　能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　教学资源和手段准备：

　　1、搜集家乡景色的照片。

　　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　3、词语卡片

　　教学思路和教学过程：

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时

　　*作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次*作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主*作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班*作的情况。

　　第四课时

　　修改*作

　　一、指名读*作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的*作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的`想象

　　二、修改*作

　　三、老师范读优秀*作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好*惯。

　　第五课时

　　(我的发现；日积月累)

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

　　《语文园地一》教学设计 18

　　教学目标

　　1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。

　　2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

　　3．朗读短语，逐步形成积累语言的*惯。

　　4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　我会认

　　1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。

　　2．引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读我会认中的字，还可以以小组为单位进行赛读。

　　我会读

　　1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。

　　2．引导学生根据长、乐、着的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。

　　第二课时

　　读读记忆

　　1．用自己喜欢的'方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读)

　　2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶

　　3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?

　　如：

　　__________球赛 __________翅膀 __________天气

　　__________问题 __________眼睛 __________松果

　　我会读

　　1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。

　　2．组内互读评价。

　　3．在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。

　　第三课时(口语交际)

　　新邱区新开小学 季芳

　　课前准备

　　1．小女孩在海边玩耍的图。

　　2．文中的小动物头饰。

　　3．绘画材料工具。

　　一、创设情境，激发交际欲望

　　(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)

　　二、展开想象，续编故事

　　1．谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号)

　　2．学生想象自己编故事。

　　3．小组内交流。

　　4．小组派代表全班交流。

　　5．评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)

　　6．小结。

　　7．合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)

　　8．动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。

　　三、识字交流，展示台

　　1．将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。

　　2．小组内交流。

　　3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。

　　(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的苹果，每个苹果后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘苹果读内容，谁摘的苹果多，读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量苹果)

　　4．颁发博士帽。

　　《语文园地一》教学设计 19

　　【教学目标】

　　１、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　２、通过*作训练，培养学生的写作能力。

　　３、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的*惯。

　　４、积累对联。

　　５、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　【教学时间】 ４～５课时。

　　【教学过程】

　　一、口语交际及*作

　　１、口语交际：

　　⑴ 生自由读要求，思考：

　　本次交际的内容是什么？

　　（交流各自了解的'自然奇观。）

　　⑵ 生自由分组交流，师提示：

　　要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

　　⑶ 生推荐生一名参加全班交际。

　　⑷ 全班交流，师生注意评价：

　　生可以提问，也可补充，还可以讨论。

　　⑸ 全班评议。

　　２、*作：

　　⑴ 生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇*作。

　　⑵ 生审题，确定自己想写的内容。

　　⑶ 生与同桌同学交流。

　　⑷ 生拟定草稿。

　　⑸ 师初评：

　　① 语句通顺。

　　② 没有错别字。

　　③ 有条理，有顺序。

　　④ 有重点、清楚地介绍。

　　⑹ 生根据提示，四人小组评议。

　　⑺ 定稿，抄*作。

　　二、我的发现

　　１、生读对话，反复读，思考：

　　这段对话告诉我们什么？

　　２、生反馈。

　　（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

　　３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

　　４、总结。

　　三、日积月累

　　１、生自由读，思考：

　　这些句子有什么特点吗？

　　２、生反复读，背自己最喜欢的。

　　３、生上台表演。

　　４、师生齐读，再背。

　　四、趣味语文

　　１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

　　⑴ 生试着读，看应该怎么读。

　　⑵ 生读后，思考：

　　这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

　　⑶ 师生小结。

　　⑷ 再读。

　　２、练*：

　　⑴ 生自由读：

　　分析每种读法的意思。

　　⑵ 师生再读。

　　⑶ 生收集其它这样的例子。

　　《语文园地一》教学设计 20

　　教学设计理念：

　　本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学*的意念。在合作中主动体验学*，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学*的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

　　教学目的：

　　1、区别*舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

　　2、比较形*字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

　　教学重难点：

　　鼻音和边音的正确发音，区别形*字。

　　教学准备：

　　幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，

　　1、复*声母：zzhcchsshnl

　　今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

　　生：zzhcchssh

　　师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？

　　生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

　　2激情谈话，引入新课。

　　小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

　　3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

　　4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

　　师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

　　师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

　　师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

　　5、完成课文《我会连》，老师评议。

　　二、完成《读读比比》。

　　1、出示生字卡片，学生读一读。

　　师：你们看老师手上拿着什么呀？

　　生：桃子。

　　师；桃子上有什么？

　　生：桃子上有生字。

　　2、区别音、形、义。

　　（1）四人小组合作比较。

　　师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？

　　师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

　　师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

　　三、完成《我会找》。

　　1、激情谈话。

　　师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

　　3、四人小组共同完成，把完成的`花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

　　师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

　　四、扩展练*。

　　1、 用下的词组成句子。

　　（ 1 ）下雨了 同学们 打着 雨伞

　　（ 2）小河 小马 想 过

　　（ 3）漂亮 我 一件 有 的 衣服

　　2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

　　天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不*的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

　　口语交际我们的画

　　一、设计意图：

　　1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

　　2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

　　二、教学目标：

　　1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　3、培养说话大方、听话认真的*惯。

　　三、教学过程：

　　（一）、激发学生兴趣，导入新课

　　1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

　　2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

　　3、齐读课题：《我们的画》。

　　（二）、活动：小小解说员

　　小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

　　1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

　　2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

　　3、学生组内学*并交流.。

　　4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

　　5、学生自由组合进行交流。

　　（三）、活动：图画公司。

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

　　1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

　　（1）把你们的画放好整齐，做到美观

　　（2）选一名分公司经理

　　（3）给自己的分公司的取名字。

　　2、学生交流分公司的选好经理和名称。

　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　4、游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

　　5、学生活动、教师参与。

　　（四）、活动；画展（活动升华）

　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

　　3、师生共享“丰硕的果实”。

　　（五）、评价小结

　　1、评出班级最佳：

　　（1）大大方方奖

　　（2）热情奖

　　（3）微笑奖

　　2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

《语文园地一》教学设计范本20份扩展阅读

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展1）

——语文园地八教学设计(20)份

　　语文园地八教学设计 1

　　教学目标：

　　1、指导学生了解身边的科学，提高学生的口语表达能力。

　　2、创造条件，使学生收集的资料得到展示，帮助学生养成查找资料的良好*惯。

　　重点难点：提高学生口语表达能力。养成查找资料的学**惯。

　　教学准备：学生自己收集有关科学知识的资料。

　　教学过程：

　　一、学*“口语交际”。

　　1、语言情境。

　　老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

　　2、图片情境。

　　多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。

　　3、进行交际。

　　（1）小组交流自己了解到的身边的科学。

　　（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

　　（3）“科学博士”答“记者”问。

　　（4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

　　4、推荐新书，交换旧书。

　　（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

　　（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。

　　二、写一写

　　这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。

　　三、登上“展示台”。

　　开展“我们爱科学”的主题班会，让学生尽情展示自己收集到的各种科学知识。

　　1、科普读物展示会。

　　（1）学生交流自己从科普读物中了解到的科学知识。

　　（2）学生交换科普读物，拓宽知识面。

　　2、“身边的科学”手抄报展。

　　（1）小组交流各自手抄报上最有兴趣的科学知识。

　　（2）学生在班级报上粘贴自己的“身边的科学”手抄报。学生走下座位，互相欣赏。

　　四、查询“宽带网”。

　　1、自由阅读短文。

　　2、小组交流自己读后的感受。

　　3、师生共同交流。

　　（1）我国古今都有哪些著名的科学家、发明家。

　　（2）你想了解哪些科学家或科学成就，应该从什么渠道去了解。

　　五、总结本课。

　　作业设计：

　　向爸爸、妈妈汇报你这学年的收获，再说说新学年的打算。

　　板书设计：

　　语文园地八

　　我的发现

　　我发现同一个意思可以……

　　日积月累

　　区分形*字

　　比喻句

　　名言警句

　　口语交际

　　学科学爱科学

　　用科学

　　展示台

　　语文园地八教学设计 2

　　课前准备

　　分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。收集有关科学知识的书目。查找资料，了解科学家、发明家的成就。

　　“科学就在我们身边”主题班会

　　1．学生展示自己收集的'科普读物。

　　课前我们都去收集了许多科普读物，谁来给大家介绍介绍？也可以选你读物中的一段读给大家听听。

　　2．交流了解到的科学知识与见闻。

　　你了解到了我国古今有哪些科学家或哪些科学成就，你是怎么了解到的？给大家交流交流吧！

　　3．交流收获

　　通过今天的学*，你有什么收获？能给大家说说吗？

　　作品展示台

　　1．开辟园地展示学生办的“身边的科学”手抄报和学生“写一写”的作品。

　　2．向大家交流自己的作品和收获。

　　（注：“主题班会”和“作品展示台”可以根据班上实际情况自行开展，不必限定在课内进行和一课时完成。

　　学*目标

　　1．展示读物和小报。

　　2．交流了解到的科学知识与见闻。

　　语文园地八教学设计 3

　　教学目标：

　　1.在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　4.借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　5.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　6.借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。

　　教学重点：

　　1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　教学难点：

　　1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　2.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　教学准备：制作多媒体课件、字卡。

　　教学准备：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，识字加油站

　　1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

　　3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。

　　“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是*舌音。

　　(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

　　(3)交流识字方法。

　　(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　4.以小组为单位，开火车认读生字。

　　5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)

　　6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

　　7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

　　8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

　　二、认真观察，我的发现

　　1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

　　2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

　　(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

　　(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

　　(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

　　3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

　　(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)

　　(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

　　4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)

　　(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)

　　(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　三、情感体验，字词句运用

　　1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

　　(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

　　(2)引导学生认识并理解：高兴。

　　(3)学生小组讨论交流*时生活学*中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

　　3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

　　4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

　　5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

　　6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的'一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)

　　第二课时

　　一、诵读古诗，日积月累

　　1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢?

　　2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

　　3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　5.同桌交流学*情况互相纠正字音，反复练读。

　　6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练*诵读。

　　7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

　　8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

　　9.齐声诵读，背诵古诗。

　　二、共同阅读，感悟道理

　　1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)

　　2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学*发音易错的生字。

　　3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

　　4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?

　　5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?

　　6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

　　语文园地八教学设计 4

　　【指导思想】

　　根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，努力创设开放、有活力的学*氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

　　【教学目标】

　　１、培养学生的创新能力；

　　２、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。

　　【课前准备】

　　１、教师制作关于桥的课件。

　　２、学生搜集桥的图片。

　　３、学生自己设计的“未来的桥”图纸。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，谈话导入

　　１、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定知道我们今天这节课是与什么有关的啦？

　　生：桥。

　　师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？

　　生：想。

　　２、播放有关桥的课件。

　　（课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥等）

　　师：刚才你们都看到哪些桥呀？

　　生：木桥，竹桥，石桥……

　　师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）

　　（引： ａ、她是怎么把这座桥说得好的？ｂ、她说的好这座桥有什么秘密呢？ｃ、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？ ｄ、她最独特的地方是什么？）

　　３、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的.呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！

　　二、语言训练，传授方法

　　１、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。

　　师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？

　　生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。

　　（下面的同学对他的设计提问）

　　生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）

　　生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！

　　（再找几个同学说说，然后小组交流）

　　⑴ 我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。

　　⑵ 我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食──哇，香死我了！

　　⑶ u f o 桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

　　２、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。

　　３、在小组内评出“最佳设计者”。

　　师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？人教版小学语文第二册《语文园地八》教学设计 相关内容:ai ei ui教学反思胖乎乎的小手（第二课时）《**搭积木》练*人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复*一》教学建议《7棉鞋里的阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑴ 你得意思是说给他*一个美观奖；

　　⑵ 你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。

　　⑶ 你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法？

　　三、再创情境，扩展训练

　　１、师：在黄冈**江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给**伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下，该怎么样向**伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。

　　２、各小组汇报，交流。

　　３、小组间交流。

　　⑴ 每组选一个向**伯伯（一生扮演），介绍本组的“未来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。

　　⑵ 其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型，材料，色彩等方面）

　　４、颁奖仪式。

　　四、回顾历史，升华感情

　　１、总结这节课，老师给学生寄予希望。

　　２、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。

　　五、课后延伸

　　将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。

　　语文园地八教学设计 5

　　【教材说明】

　　本次口语交际的话题是“我们的奇思妙想”学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面。

　　【教学目标】

　　１、培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意见，又能认真倾听别人的发言，能适时友好的进行补充、提问，参与讨论。

　　２、通过闯关的形式来谈奇思妙想。

　　３、激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【教学重点】

　　展开想象翅膀，想一想未来的方方面面，要说清楚、说明白。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　（师出示一只钢笔）同学们，认识它吗？现在老师把它想象成类似的物品，用哑剧的形式表演出来，同学们猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指挥棒）下面请同学们展开想象的翅膀，想一想这支钢笔还像什么？（生说）同学们，一支钢笔经过思维的发散，开阔地想，变通的想，竟想出了这么多外形类似的物品，难怪伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”这里的猜测是什么意思呢？对了，这节课，我们就来谈一谈我们的奇思妙想。

　　（由哑剧的形式导入新课，激发学生的兴趣，同时，也初步培养了学生的想象力。）

　　二、交际过程

　　１、闯第一关：

　　说说有关奇思妙想的小故事或小发明，要求：

　　声音响亮，说清楚、说明白。

　　生根据课前收集的资料进行汇报。

　　（这一环节是让学生明白其实发明创造就在我们的身边，从而激发学生们想象创造的欲望。）

　　２、闯第二关：

　　谈一谈你的奇思妙想，要求：

　　大胆地说，创新地说。

　　⑴ 课前，老师让大家展开想象的翅膀，想一想未来的方方面面，谁来谈一谈。

　　生说，从而总结，引导从哪几方面来说的？

　　（名称，样子或结构、作用）

　　生接着说，能按照这三方面来谈。

　　在谈的.过程中，其他同学可以随时补充、提问，或就一个共同感兴趣的话题进行讨论。

　　⑵ 小组内交流，选出你小组奇思妙想的金点子，并简单地画出来。

　　⑶ 师小结：

　　同学们的奇思妙想可谓五花八门，无奇不有，我想只要你们肯于钻研，这些奇思妙想会变成现实的。

　　（这一环节，是充分地培养学生的想象力，让他们大胆地说，创新地说。）

　　四、拓展延伸

　　进入智慧岛，想一想你的奇遇。

　　五、总结

　　希望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

　　【执教说明】

　　这节课我利用闯关的形式一步一步的由低到高地来培养学生的想象力，第一关：让孩子讲一讲奇思妙想的小故事、小发明。第二关：讲一讲自己的奇思妙想。第三关：谈一谈你在岛上的奇遇。整堂课，我充分地培养了学生的想象力。

　　【教学反思】

　　在授课的过程中，学生学*积极性很高，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学*任务。但在教学过程中，也有缺憾之处，比如说最后展示每组的金点子时，只说了一个小组，而其它小组没有得到展示，我如果能创造条件，让每一个小组把他们的金点子都展示一下会更好。

　　语文园地八教学设计 6

　　教学

　　要求

　　1.在生活中识字,规范书写汉字。

　　2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。

　　3.会用不同的偏旁组成新字。

　　4.积累古诗。

　　5.阅读《李时珍》,学*快乐读书法。

　　重点

　　难点

　　1.在生活中识字,规范书写汉字。

　　2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。

　　3.会用不同的偏旁组成新字。

　　教学

　　课时

　　两课时。

　　1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

　　2.由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。

　　3.会用不同的偏旁组成新字。

　　一情境导入

　　金、木、水、火、土是五种偏旁,今天我们就来学*这五种偏旁组成的新字。

　　二认字写字

　　gōu chǎn méi shì yuán zhǎng jù càn kuǎ fén

　　钩子铲子梅花柿子源头涨潮火炬灿烂垮掉坟墓

　　1.学生齐读词语。

　　2.开火车读词语。

　　3.去掉拼音读词语。

　　4.读句子,巩固认字。(出示句子)

　　今天,涨潮过后,我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边,天渐渐暗下来,我们拿着火炬照着亮,用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”,很快,一只只大螃蟹就出现在我们的面前。21cnjy.com

　　5.测试。用线将拼音和汉字连起来。

　　三字词句运用

　　1.小组读这些词语,画出不认识的生字,查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中,发现这些词语的规律。(每两个一组,每组都是一组近义词)在读的过程中,弄懂每组词语的意思,师再要求同学们自读、开火车读。读完以后,再让同学们造句。

　　汇报交流。

　　(1)“突然”和“忽然”都用在没想到,出乎意料的情况下。但两者词性不同,“突然”是形容词, “忽然”是副词。

　　造句:①我正要出去,忽然下起了一阵大雨。

　　②我的.自行车刚才还在这儿,怎么突然不见了。

　　(2)“立刻”和“马上”都是常用的表示时间接*的副词。它们的意思非常接*,互换时,整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。

　　造句:①听到命令,战士们立刻投入了战斗。

　　②你告诉我她在哪里,我马上去找她。

　　(3)“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短。“一瞬间”经常用作书面语,而“一眨眼”经常用作口语。

　　造句:①刚才他还在这儿呢,怎么一眨眼的功夫就不见人影了?

　　②事情的发生就在一瞬间。

　　(4)“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化(一步一步)。

　　造句:①他逐渐从噩梦中清醒过来。

　　②太阳渐渐升高了,天热了起来。

　　(5)“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化,“徐徐”强调动态的变化,是一个逐渐变化的过程。

　　造句:①老师慢慢向他走来。

　　②气球徐徐上升,越飞越高,直到看不到踪迹。

　　(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思,都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢,“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。

　　造句:①他走路慢吞吞的,真让人着急。

　　②他慢悠悠地走在林间小路上,欣赏着沿途的风景。

　　2.根据提示,先阅读句子,然后想象一下画面:最后一个太阳害怕的样子是怎样的,躲进大海时又是怎样的。小组同学先讨论一下,然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。

　　每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演,然后评选出表演最精彩的一组。

　　用“害怕极了”和“慌慌张张”写一句话。

　　示例:李明杰害怕极了,慌慌张张地跑进了教室。

　　四我的发现

　　1.请同学们认真观察每一组字,你就会发现:每组字的偏旁都相同,都和同一件事物有关。

　　神、祖、礼、福都有“礻”,带有这个偏旁的字一般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关。

　　冰、冷、冻、凉都有“冫”,带有这个偏旁的字都与温度有关。

　　补、袜、衫、被都有“衤”,带有这个偏旁的字都与衣服有关。

　　海、流、洒、滴都有“氵”,带有这个偏旁的字都与水有关。

　　认识了这些字以后,同学们还可以用这些偏旁写出哪些别的字和同学交流,看谁写得多。

　　示例:礻:祁祠祝

　　冫:决冯冲

　　衤:初衬裤

　　氵:湖江池

　　五课堂小结

　　同学们,这节课我们学*了识字、用词语造句,还知道了偏旁的意思,希望同学们在以后的学*中练*巩固。

　　1.积累古诗《昼夜书所见》。

　　2.阅读《李时珍》,感受阅读的快乐。

　　一情境导入

　　今天,我们首先学*一首诗,诗的名字是《昼夜书所见》。

　　昼夜书所见

　　[清]查chá慎shèn行

　　月黑见渔灯,孤光一点萤。

　　微微风簇cù浪lànɡ,散作满河星。

　　1.借助拼音读古诗。

　　2.简介作者。

　　查慎行:清代诗人,其族叔查继佐为清初***案庄廷鑨明史案首告者之一,当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏,字夏重,号查田;后改名慎行,字悔余,号他山,赐号烟波钓徒,晚年居于初白庵,所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。

　　3.说说诗句的意思。

　　夜黑了,见不到一点月光,渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒。微风吹起了细细的波浪,由于水波动荡,映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。

　　4.学生读读背背。

　　5.检查学生背诵情况。

　　二阅读《李时珍》

　　同学们,我们有时会生病,往往吃些药就好了,但是你知道吗,许多药方是记载在《本草纲目》这本巨著上的。这本书是谁写的?他用多长时间写成的?他是一个怎样的人?让我们一起来学*《李时珍》这篇文章。

　　1.默读第1、2自然段,思考:李时珍为什么立下了行医的志愿?

　　小议理解:世代行医救死扶伤

　　自由读,议:这两段主要讲了什么?

　　(李时珍立下行医的志愿。)

　　2.指名读第三自然段,思考:李时珍为什么要写一部完整的药物书?

　　讨论。(读句子,抓重点词语,谈体会的方法)

　　点拨:李时珍发现了旧药物书的缺点,他想,病人吃错药,那多危险啊,于是决定重新编写一部完善的药物书。

　　从“他想,病人吃错了药,那多危险啊!”你看出了什么?这段主要讲了什么?

　　(李时珍是一个非常负责的人。)

　　这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。

　　3.指名读第四自然段,思考,李时珍是怎样收集材料的?从这些句子中,体现了李时珍怎样的品质?

　　(他不怕山高路远,不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮,天黑了就在山上过夜。体现了他不怕环境艰难,不怕气候恶劣,勇于吃苦的精神。)

　　(他还冒着生命危险尝药材,判断药性和药效。体现了他不顾个人安危,勇于实践的精神。)

　　口头填空,并说说这些数字说明了什么?

　　李时珍走了( )里路,拜访了( )个医生、农民、渔民和猎人,向他们学到了许多书上没有的知识。

　　(说明他做了大量的调查研究,学到了知识,积累了经验,为写书做了充分的准备。)

　　有感情地朗读这一段,说说这段的主要内容。

　　(为写书,李时珍做了大量的工作。)

　　4.阅读最后一段,说说“二十七年”这个数字说明了什么?

　　(说明编写时间长,字数多,内容丰富,包含的药物多,比较完善。)

　　齐读,说说主要内容。

　　(李时珍终于写出了《本草纲目》。)

　　5.有感情地朗读课文,体会李时珍伟大的精神。

　　三课堂小结

　　这节课我们积累了《昼夜书所见》这首诗,还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了知识,还感受到了李时珍优秀的品质,希望我们在今后的学*中多多积累,不断地充实自己。

　　语文园地八

　　◆金木水火土◆礻衤冫氵

　　◆《舟夜书所见》 ◆《李时珍》

　　语文园地八教学设计 7

　　【指导思想】

　　根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，努力创设开放、有活力的学*氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

　　【教学目标】

　　１、培养学生的创新能力；

　　２、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。

　　【课前准备】

　　１、教师制作关于桥的课件。

　　２、学生搜集桥的图片。

　　３、学生自己设计的“未来的桥”图纸。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，谈话导入

　　１、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定知道我们今天这节课是与什么有关的啦？

　　生：桥。

　　师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？

　　生：想。

　　２、播放有关桥的课件。

　　（课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥等）

　　师：刚才你们都看到哪些桥呀？

　　生：木桥，竹桥，石桥……

　　师：是呀，桥的`世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）

　　（引： ａ、她是怎么把这座桥说得好的？ｂ、她说的好这座桥有什么秘密呢？ｃ、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？ ｄ、她最独特的地方是什么？）

　　３、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！

　　二、语言训练，传授方法

　　１、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。

　　师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？

　　生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。

　　（下面的同学对他的设计提问）

　　生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）

　　生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！

　　（再找几个同学说说，然后小组交流）

　　⑴ 我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。

　　⑵ 我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食──哇，香死我了！

　　⑶ u f o 桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

　　２、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。

　　３、在小组内评出“最佳设计者”。

　　师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？人教版小学语文第二册《语文园地八》教学设计 相关内容:ai ei ui教学反思胖乎乎的小手（第二课时）《**搭积木》练*人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复*一》教学建议《7棉鞋里的阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑴ 你得意思是说给他*一个美观奖；

　　⑵ 你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。

　　⑶ 你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法？

　　三、再创情境，扩展训练

　　１、师：在黄冈**江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给**伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下，该怎么样向**伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。

　　２、各小组汇报，交流。

　　３、小组间交流。

　　⑴ 每组选一个向**伯伯（一生扮演），介绍本组的“未来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。

　　⑵ 其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型，材料，色彩等方面）

　　４、颁奖仪式。

　　四、回顾历史，升华感情

　　１、总结这节课，老师给学生寄予希望。

　　２、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。

　　五、课后延伸

　　将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。

　　语文园地八教学设计 8

　　教学目标：

　　1.认识新字，巩固识字写字。

　　2.积累词语，向父母表达新年的祝福。

　　3.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

　　4.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　1.巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。

　　2.学*两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。

　　3.能正确朗读古诗，了解古诗大意。

　　第一课时

　　识字加油站

　　一、激趣导入。

　　小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。

　　二、讲授新课。

　　1.师出示生词卡片：学校、老师。

　　2.谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。

　　3.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片：医生。

　　4.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。

　　5.妈妈在哪个地方当医生？

　　6.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。

　　（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）

　　7.同法学*生字词：工厂、工人、军队、军人。

　　三、指导书写生字“工”“厂”。

　　1.师范写，并指名说说书写规则。

　　2.生练写生字，先描后练，并积极展示。

　　四、师总结并拓展。

　　我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？

　　字词句运用

　　一、谈话导入。

　　1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？

　　2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。

　　3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。

　　4.指名读，开火车读。

　　二、读词，学会组两个词。

　　1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。

　　2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。

　　3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。

　　4.全班开展读词比赛。

　　三、拓展。

　　师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。

　　四、做一做。

　　1.出示课件，欣赏贺卡。

　　（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？

　　（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。

　　师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？

　　2.计划制作贺卡。

　　新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的`人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）

　　3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。

　　（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。

　　（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。

　　（3）在贺卡上写祝福的话。

　　4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。

　　第二课时

　　书写提示

　　一、认识汉字“小、水、月、问”。

　　1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”

　　2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。

　　3.说说上面四个汉字共有几画。新 课 标 第 一 网

　　二、学*“小、水、月、问”的笔顺规则。

　　1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。

　　2.按此规则，学生在书中田字格练*书写“小、水”。

　　3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。

　　日积月累

　　一、导入。

　　今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？

　　二、学*。

　　1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。

　　2.老师范读。

　　3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？

　　4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。

　　5.学生尝试说说诗的大致意思。

　　6.教师抽查。

　　7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。

　　8.教师引导学生练*背诵。

　　三、作业。

　　1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。

　　2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。

　　语文园地八教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　２、*作练*：

　　写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好*惯。

　　３、我的发现：

　　能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　４、日积月累：

　　读科学名言，从中体会名言的含义。

　　５、拓展延伸：

　　通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

　　【课前准备】

　　收集自己准备的科技新闻。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际·我们的奇思妙想

　　一、激趣导入

　　１、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

　　２、在我们刚刚送走的２０世纪这１００年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想──今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

　　３、学生依据调查情况汇报。

　　（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

　　４、教师相机展示资料图片：

　　指导学生交流。

　　二、联想

　　我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

　　展开想象的'翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学*，只要能想到的，都可以说。

　　三、小组交流

　　前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

　　四、全班交流

　　每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

　　五、小结延伸

　　同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

　　如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学*，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

　　第二课时

　　*作指导·写一篇想象作文

　　一、谈话引入

　　上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

　　二、明确*作要求

　　１、想象应从哪些方面去想，想些什么？

　　学生讨论。

　　２、教师补充：

　　想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

　　３、*作方法指导：

　　⑴ 叙述想象的事物，要有一定的顺序。

　　⑵ 记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

　　⑶ 表达的方式可以多样化，写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

　　三、小组交流*作内容

　　１、学生自己交流*作，教师巡视指导。

　　２、学生交流*作：

　　选出写得好的*作，说说好在哪点？全班交流。

　　３、教师选出有特色的*作讲评。

　　４、学生根据自己的*作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　第三课时

　　*作讲评

　　一、教师评议

　　１、整体评价：

　　⑴ *作态度。

　　⑵ *作内容、角度等。

　　⑶ 不同层次学生的进步等。

　　２、*作内容、质量的评价：

　　⑴ 宣讲、展示优秀*作：

　　师生评议。

　　⑵ 宣讲、展示优秀语段：

　　师生评议。

　　⑶ 宣讲、展示优秀语句：

　　主要针对后进学生，发现其*作中的闪光点，进行鼓励。

　　二、小组交流评价，互相提高

　　１、组内数人朗读交流各自的*作，互评互议。

　　２、认真修改自己的*作。

　　３、互评互议，选出优秀*作若干份，在“展才华天地”里展览。

　　第四课时

　　一、教学“我的发现”

　　１、学生自由读词语。

　　２、教师指名读词语，注意正音。

　　３、符合词义，说说带点的词的意思。

　　４、思考：

　　你发现了什么？广告乱改成语。

　　５、小结：

　　注意区分同音字。

　　二、教学“日积月累”

　　１、学生读科学名言。

　　２、交流：

　　你从科学名言中了解了什么？

　　３、小结：

　　这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学*。

　　三、词语大盘点

　　１、学生认读词语。

　　２、听写部分词语，并根据意思写出部分词语。

　　３、说说自己理解了哪几个词语，并用这些词语说几句话。

　　四、教学“宽带网”

　　１、朗读宽带网中的内容。

　　２、你在生活中还收集了哪些信息？

　　３、学生展开收集资料。

　　４、举办《科学在身边》手抄报。

　　语文园地八教学设计 10

　　教学要求

　　1、在生活中识字，规范书写汉字。

　　2、由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

　　3、会用不同的偏旁组成新字。

　　4、积累古诗。

　　5、阅读《李时珍》，学*快乐读书法。

　　重点难点

　　1、在生活中识字，规范书写汉字。

　　2、由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

　　3、会用不同的偏旁组成新字。

　　教学课时

　　两课时。

　　1、认识“钩、铲、梅”等10个生字。

　　2、由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

　　3、会用不同的偏旁组成新字。

　　一情境导入金、木、水、火、土是五种偏旁，今天我们就来学*这五种偏旁组成的新字。

　　二认字写字

　　gōu chǎn méi shì yuán zhǎng jù càn kuǎ fén

　　钩子铲子梅花柿子源头涨潮火炬灿烂垮掉坟墓

　　1、学生齐读词语。

　　2、开火车读词语。

　　3、去掉拼音读词语。

　　4、读句子，巩固认字。（出示句子）

今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。

　　5、测试。用线将拼音和汉字连起来。

　　三字词句运用

　　1、小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律。（每两个一组，每组都是一组近义词）在读的过程中，弄懂每组词语的意思，师再要求同学们自读、开火车读。读完以后，再让同学们造句。

　　汇报交流。

　　（1）“突然”和“忽然”都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词， “忽然”是副词。

　　造句：①我正要出去，忽然下起了一阵大雨。

　　②我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。

　　（2）“立刻”和“马上”都是常用的表示时间接*的副词。它们的意思非常接*，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。

　　造句：①听到命令，战士们立刻投入了战斗。

　　②你告诉我她在哪里，我马上去找她。

　　（3）“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。

　　造句：①刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？

　　②事情的发生就在一瞬间。

　　（4）“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。

　　造句：①他逐渐从噩梦中清醒过来。

　　②太阳渐渐升高了，天热了起来。

　　（5）“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。

　　造句：①老师慢慢向他走来。

　　②气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。

　　（6）“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。

　　造句：①他走路慢吞吞的，真让人着急。

　　②他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。

　　2、根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的`。小组同学先讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。

　　每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。

　　用“害怕极了”和“慌慌张张”写一句话。

　　示例：李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。

　　四我的发现

　　1、请同学们认真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。

　　神、祖、礼、福都有“礻”，带有这个偏旁的字一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。

　　冰、冷、冻、凉都有“冫”，带有这个偏旁的字都与温度有关。

　　补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与衣服有关。

　　海、流、洒、滴都有“氵”，带有这个偏旁的字都与水有关。

　　认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出哪些别的字和同学交流，看谁写得多。

　　示例：礻：祁祠祝

　　冫：决冯冲

　　衤：初衬裤

　　氵：湖江池

　　五课堂小结

　　同学们，这节课我们学*了识字、用词语造句，还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学*中练*巩固。

　　1、积累古诗《昼夜书所见》。

　　2、阅读《李时珍》，感受阅读的快乐。

　　一情境导入

　　今天，我们首先学*一首诗，诗的名字是《昼夜书所见》。

　　昼夜书所见

　　[清]查chá慎shèn行

　　月黑见渔灯，孤光一点萤。

　　微微风簇cù浪lànɡ，散作满河星。

　　1、借助拼音读古诗。

　　2、简介作者。

　　查慎行：清代诗人，其族叔查继佐为清初***案庄廷鑨明史案首告者之一，当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏，字夏重，号查田；后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。

　　3、说说诗句的意思。

　　夜黑了，见不到一点月光，渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒。微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。

　　4、学生读读背背。

　　5、检查学生背诵情况。

　　二阅读《李时珍》

　　同学们，我们有时会生病，往往吃些药就好了，但是你知道吗，许多药方是记载在《本草纲目》这本巨著上的。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？让我们一起来学*《李时珍》这篇文章。

　　1、默读第1、2自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志愿？

　　小议理解：世代行医救死扶伤

　　自由读，议：这两段主要讲了什么？

　　（李时珍立下行医的志愿。）

　　2、指名读第三自然段，思考：李时珍为什么要写一部完整的药物书？

　　讨论。（读句子，抓重点词语，谈体会的方法）

　　点拨：李时珍发现了旧药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。

　　从“他想，病人吃错了药，那多危险啊！”你看出了什么？这段主要讲了什么？

　　（李时珍是一个非常负责的人。）

　　这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。

　　3、指名读第四自然段，思考，李时珍是怎样收集材料的？从这些句子中，体现了李时珍怎样的品质？

　　（他不怕山高路远，不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神。）

　　（他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。体现了他不顾个人安危，勇于实践的精神。）

　　口头填空，并说说这些数字说明了什么？

　　李时珍走了（ ）里路，拜访了（ ）个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了许多书上没有的知识。

　　（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）

　　有感情地朗读这一段，说说这段的主要内容。

　　（为写书，李时珍做了大量的工作。）

　　4、阅读最后一段，说说“二十七年”这个数字说明了什么？

　　（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）

　　齐读，说说主要内容。

　　（李时珍终于写出了《本草纲目》。）

　　5、有感情地朗读课文，体会李时珍伟大的精神。

　　三课堂小结

　　这节课我们积累了《昼夜书所见》这首诗，还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学*中多多积累，不断地充实自己。

　　语文园地八

　　◆金木水火土◆礻衤冫氵

　　◆《舟夜书所见》 ◆《李时珍》

　　语文园地八教学设计 11

　　课前准备

　　分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。收集有关科学知识的书目。查找资料，了解科学家、发明家的成就。

　　“科学就在我们身边”主题班会

　　1．学生展示自己收集的科普读物。

　　课前我们都去收集了许多科普读物，谁来给大家介绍介绍？也可以选你读物中的一段读给大家听听。

　　2．交流了解到的科学知识与见闻。

　　你了解到了我国古今有哪些科学家或哪些科学成就，你是怎么了解到的？给大家交流交流吧！

　　3．交流收获

　　通过今天的学*，你有什么收获？能给大家说说吗？

　　作品展示台

　　1．开辟园地展示学生办的“身边的科学”手抄报和学生“写一写”的作品。

　　2．向大家交流自己的作品和收获。

　　（注：“主题班会”和“作品展示台”可以根据班上实际情况自行开展，不必限定在课内进行和一课时完成。

　　学*目标

　　1．展示读物和小报。

　　2．交流了解到的科学知识与见闻。

　　语文园地八教学设计 12

　　教学目标：

　　1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。

　　2、区别四组同音形*字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。

　　3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学*。

　　4、交流自己了解到的身边的科学

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、自读文中的三句话，看看你发现了什么？

　　2、和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）

　　3、找个句子让大家来变一变。

　　二、选选认认

　　1、自读字词，看看谁能明白这项练*的要求及训练目的。

　　2、根据自己的理解，选字连线。

　　3、说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形*字的？

　　4、哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。

　　5、老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

　　三、“我会读”

　　1、自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

　　2、同桌互读句子，并交流自己的发现。

　　3、知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

　　4、你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

　　四、“读读背背”

　　1、读名言，想含义。

　　2、交流读自己最喜欢的一句名言。

　　3、比赛背诵名言。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、语言情境。

　　老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

　　2、图片情境。

　　多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。

　　3、进行交际。

　　（1）小组交流自己了解到的身边的科学。

　　（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

　　（3）“科学博士”答“记者”问。

　　（4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

　　4、推荐新书，交换旧书。

　　（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

　　（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。

　　二、写一写

　　这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。

　　三、展示台

　　这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，要拓宽展示内容，可以结合口语交际的内容进行。先布置大家做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。

　　四、宽带网

　　本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下，我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。

　　语文园地八教学设计 13

　　【教学目标】

　　１、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的*惯，提高口语表达的能力。

　　２、学*神话传说中大胆神奇的想象，写一篇*作畅想“我会变”。

　　３、养成自觉区别形*字的好*惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　４、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和*惯。

　　【教学重点】

　　口语交际；*作。

　　（学*神话传说中大胆神奇的想象，但不能没有逻辑）

　　【教学过程】

　　一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　这个单元，我们学*了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　１、交代讲故事、听故事的要求：

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的'同学要认真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？各小组选出本组“故事大王”１～２名。

　　２、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　２、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　３、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……

　　语文园地八教学设计 14

　　教学目标：

　　1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。

　　2、积累表示时间的词语。

　　3、充分发挥想象，创设情境写句子。

　　4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。

　　5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。

　　难点：发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、偏旁部首与字意

　　（一）识字加油站

　　1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。

　　2、开小火车读生字，检查生字认读情况。

　　3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。

　　4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发现。

　　指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。

　　（二）我的发现

　　1、出示第一组字“神、祖 、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。

　　指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。

　　2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。

　　3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。

　　指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。

　　“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。

　　“海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。

　　4、方法小结。

　　我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。

　　二、字词句运用

　　1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。

　　2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。

　　3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

　　4、相*词辨析。区别两个意思相*的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。

　　5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练*本上。

　　6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。

　　7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。

　　指导：害怕极了才会慌慌张张的。

　　创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰来学校太早了会如何？（悠闲）

　　8、根据教师创设的情景，把句子补充完整。

　　李明杰___________________,___________________跑进了教室。

　　学生在；练*本上写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、《舟夜书所见》

　　（一）创设情境，解读诗题

　　1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的'他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题）

　　2、师：听了老师的介绍，同学们也预*了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?

　　师：是什么时候的景色呢?

　　师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!

　　3、齐读课题

　　（二）品味诗歌

　　1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等）

　　2、小组合作学*。

　　3、全班交流 。

　　（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。

　　（出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。

　　4、全班齐读古诗，尝试背诵。

　　5、全班齐背古诗。

　　二、我爱阅读

　　（一）导入：

　　今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。

　　1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？

　　2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？

　　3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》

　　4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？

　　5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？

　　6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？

　　7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？

　　8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？

　　9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。

　　10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？

　　11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？

　　（二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？

　　指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研

　　板书设计：

　　语文园地八

　　《舟夜书所见》

　　《李时珍》 行医 寻药 写书

　　教学反思:

　　这次的语文乐园课上，我着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探究，能试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，教师做示范，让学生可以模仿，进而提高了学生参与讨论探究的积极性。说话和写话训练也有一定的要求。我在比较近义词的时候，采用语境分析的方法，指导学生在语境中区分近义词的区别，学到使用不同的表达方式，使自己的写话富有变化。学*古诗的过程中，充分的朗读，从读中感受古诗的韵味，能很好地锻炼学生的语感。对于阅读文章，则重点培养学生良好的阅读*惯，让学生感受阅读的乐趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到课后，也能保持这个良好的*惯。本节课需要改进的地方就是同偏旁汉字的归纳可以放手交给学生去做，适当的拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。

　　语文园地八教学设计 15

　　教学目标：

　　1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。

　　2、积累表示时间的词语。

　　3、充分发挥想象，创设情境写句子。

　　4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。

　　5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。

　　难点：发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、偏旁部首与字意

　　（一）识字加油站

　　1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。

　　2、开小火车读生字，检查生字认读情况。

　　3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。

　　4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发现。

　　指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。

　　（二）我的发现

　　1、出示第一组字“神、祖 、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。

　　指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。

　　2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。

　　3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。

　　指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。

　　“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。

　　“海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。

　　4、方法小结。

　　我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的`偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。

　　二、字词句运用

　　1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。

　　2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。

　　3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

　　4、相*词辨析。区别两个意思相*的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。

　　5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练*本上。

　　6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。

　　7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。

　　指导：害怕极了才会慌慌张张的。

　　创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰来学校太早了会如何？（悠闲）

　　8、根据教师创设的情景，把句子补充完整。

　　李明杰___________________,___________________跑进了教室。

　　学生在；练*本上写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、《舟夜书所见》

　　（一）创设情境，解读诗题

　　1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题）

　　2、师：听了老师的介绍，同学们也预*了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?

　　师：是什么时候的景色呢?

　　师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!

　　3、齐读课题

　　（二）品味诗歌

　　1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等）

　　2、小组合作学*。

　　3、全班交流 。

　　（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。

　　（出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。

　　4、全班齐读古诗，尝试背诵。

　　5、全班齐背古诗。

　　二、我爱阅读

　　（一）导入：

　　今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。

　　1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？

　　2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？

　　3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》

　　4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？

　　5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？

　　6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？

　　7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？

　　8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？

　　9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。

　　10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？

　　11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？

　　（二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？

　　指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研

　　板书设计：

　　语文园地八

　　《舟夜书所见》

　　《李时珍》 行医 寻药 写书

　　教学反思:

　　这次的语文乐园课上，我着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探究，能试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，教师做示范，让学生可以模仿，进而提高了学生参与讨论探究的积极性。说话和写话训练也有一定的要求。我在比较近义词的时候，采用语境分析的方法，指导学生在语境中区分近义词的区别，学到使用不同的表达方式，使自己的写话富有变化。学*古诗的过程中，充分的朗读，从读中感受古诗的韵味，能很好地锻炼学生的语感。对于阅读文章，则重点培养学生良好的阅读*惯，让学生感受阅读的乐趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到课后，也能保持这个良好的*惯。本节课需要改进的地方就是同偏旁汉字的归纳可以放手交给学生去做，适当的拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。

　　语文园地八教学设计 16

　　【教学目标】

　　1、口语交际：

　　让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　2、*作：

　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　3、我的发现：

　　让学生从发现的角度区别形*字，增强学生独立识字的能力。

　　4、日积月累：

　　了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

　　5、成语故事：

　　引导学生借助字词典等工具，学*成语，读懂故事，理解寓意。

　　【教学时间】

　　1、第一课时：

　　教学“口语交际”。

　　2、第二、三课时：

　　“*作”教学。

　　3、第四课时：

　　“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”。

　　【教学过程】

　　一、教学“口语交际”

　　1、教师引入：

　　这个单元，我们学*了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

　　2、分小组互相介绍：

　　每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　3、小组评议：

　　谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣?

　　4、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

　　5、全班交流：

　　评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

　　6、教师总结：

　　神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

　　二、教学“*作”

　　1、教师：

　　上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么?这节课，就给你一次“变”的.机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

　　2、明确*作要求：

　　⑴指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么?

　　⑵教师补充：

　　想象要大胆，可以异想天开。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

　　例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

　　⑶*作方法指导：

　　以《女娲补天》为例，讲清*作的方法。

　　叙述故事时要有一定的顺序。

　　故事中要有人物的真情实感。

　　叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

　　表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　3、学生自己*作，教师巡视指导。

　　4、学生交流*作：

　　选出写得好的*作，说说好在哪里?全班交流。

　　5、教师选出有特色的*作讲评。

　　6、学生根据自己的*作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　7、举办“假如我是XX”主题班队会。

　　三、教学“我的发现”

　　1、学生自由读词语。

　　2、教师指名读词语，注意正音。

　　3、结合词义，说出带点词的意思。

　　4、思考：

　　你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

　　5、学生举例说说自己的理解。如：

　　“归”与“旧”;“狠”与“狼”。

　　6、小结：

　　注意区分形*字，正确书写。

　　四、教学“日积月累”

　　1、学生读“读读写写”“读读背背”。

　　2、交流：

　　成语有什么特点?

　　第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

　　3、你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。

　　4、读一读，记一记。

　　五、“读读背背”

　　1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别：

　　教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

　　2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

　　3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗：

　　教师：前部分全是历史故事或神话故事。

　　4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事?

　　5、课外收集歇后语。

　　六、教学“成语故事”

　　1、教师引入：

　　上学期我们学*了一些成语故事，今天我们还要学*一个有趣的成语故事。

　　2、学生自由朗读故事。

　　3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

　　4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

　　5、作业：

　　抄写、背诵“日积月累”。

　　语文园地八教学设计 17

　　【教学理念】

　　１、根据《语文课程标准》第二部分课程目标──“阶段目标”第二学段（３～４年级）中，对“口语交际”的目标要求，在老师创设的轻松愉快的课堂交际活动中，树立信心，学*口语交际，了解在日常生活中如何与人交流的一般方法。

　　２、期望通过本节课的学*，使学生认识到与人交流是生活的需要，激发学生交流的欲望，体会交流在生活中的意义。

　　【教学目标】

　　１、能清楚明白地向别人讲述自己的奇思妙想。

　　２、在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨，养 成良好的交际*惯。

　　３、小组成员共同合作，清楚明白地讲述本组的设计。

　　４、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力，培养爱科学、学科学的兴趣。

　　【教学重难点】

　　学生创新意识的培养以及清楚明白地讲述本组的设计。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入揭题

　　１、同学们，今天老师给大家带来一样小物品，猜猜看他有什么用处？

　　师演示。

　　２、评价：

　　你觉得怎么样？

　　师板书总结：

　　便利、多功能

　　３、揭题：

　　我们的奇思妙想。

　　二、指导交流，激发思维

　　１、图片导入：

　　鞋、灯、背包、笔。

　　２、围绕出示的图片谈想法。

　　你有什么奇妙的想法？

　　３、指名交流。

　　４、师出示有关伞的发展史：

　　新一代的伞，也许就由你们来发明创造了。

　　５、自己设计产品（动手写写、画画）突出特点。

　　６、交流反馈。

　　三、合作设计

　　１、生产同一产品的学生组成一组（鞋子、伞……）：

　　发下印好的纸，要求写好：

　　产品名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　特点、用途：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　材料、质地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　价格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　生产厂方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　联系方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、交流反馈。

　　３、广告词设计：

　　⑴ 师出示某品牌广告词，指导写广告词。

　　⑵ 学生设计广告词。

　　⑶ 交流反馈。

　　四、总结

　　同学们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚，也许还有很多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造？在我们身边也会出现真正的设计师、发明家，用我们的知识与智慧去创造更美好的.未来！

　　【板书设计】

　　我们的奇思妙想

　　便利

　　多功能

　　【教学反思】

　　“我们的奇思妙想”是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口语交际课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能进行行之有效的交流、讨论。

　　在本节课中我注重了以下几方面上好口语交际课：

　　一、创设和谐氛围，进行快乐交际

　　上课伊始我通过一个小物件的出示，猜猜它有什么功用，使学生回归现实生活，为学生进行交际训练创设愉快和谐的氛围，为交际创设一个良好开端。为了让学生说得自如，我力求以一个参与者投入到学生交流中去，并不断鼓励他们发言，让学生交流起来会更加无拘无束，更加快乐。

　　二、注重学生的交流合作

　　在口语交际的过程中，学生的说非常的关键，那其中就包括学生之间的交流。为了让交流能更加地行之有效，我安排了“生产厂商”这一环节，让有相同想法的学生组合在一起，在交流倾听的过程中，学生的设计得到了完善，学会了在交流中获取资源的共享。

　　整个课程的教学中还存在着许多不足的地方。学生在介绍自己产品的过程中，他们的语言还未能有一个层次的提高，那就是把自己的产品所具有的特点功用等清晰完整地说出来。在学生表述能力的指导上，我做得还不够。另外，在学生分组交流讨论这一环节上也存在商榷的地方。大范围的分组讨论，动作是否过大，在时间的安排上是否合理？

　　口语交际灵活性较强，课堂上要把握的还有许多。我还将在此下大力度、大功夫，力求在今后的口语交际课中得以展示、提高和创新。

　　语文园地八教学设计 18

　　【教学目标】

　　１、我的发现：通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。

　　２、日积月累：学生能够区分字形、字义；能把短文读正确，读流利。

　　３、展示台：培养学生认真、仔细地观察周围；能根据情境合理想象；能准确流畅地表达自己的意思。

　　４、口语交际（未来的桥）学生通过自己的设计，培养了学生的想象力和动手能力；提高口语交际的能力；说话大方、自然，运用礼貌语言。

　　【课前准备】

　　结合３２课《兰兰过桥》的学*，学生自己设计“未来的桥”。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、教学“我的发现”

　　１、把韵文和带音节的生字读给学*小组的同学听。

　　２、开展多种形式的朗读，生评议。

　　３、读学*伙伴的话。

　　４、学*小组讨论发现什么识字方法？

　　根据学生的回答总结出“拆分、整合”的识字方法。

　　５、出示韵文中要求认识的几个生字。（生字卡片）

　　６、带音节、去音节、改变语境读生字。

　　７、学生用自己喜欢的方法记字形。

　　８、学生用拆分、整合的方法认其他字，看谁认得多。

　　９、学生仿照韵文自编韵文。

　　如：（明）日月齐照，大放光明。（泪）眼睛流水，泪水汪汪。

　　二、教学“日积月累”

　　１、找找每组字的异同点。（音、形、意）

　　２、学生选字填空，填完后读一读词，集体交流。

　　３、拓展练*。

　　声生身远圆园做坐

　　笑（）（）方（）好（）体

　　学（）花（）请（）团（）

　　４、“我会读”。

　　让学生自己读一读，不会读的字可以请教同学或者老师。

　　５、学*小组合作学*，把短文读给小组的同学听，学生互相帮助，看谁最先把短文读正确、读流利。

　　６、小组推荐读得好的同学比赛读短文，再评一评。

　　７、齐读短文，然后说说读懂了什么？

　　８、学了这则短文,给了我们很多启示，你以后想发明什么呢？小组讨论后在全班交流。

　　９、作业：学生自己发明一样小制作。(或把自己设计的方案画出来。)

　　第二课时教学口语交际（未来的桥）

　　一、创设情景，导入学*

　　学*《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的'方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。现在，把你们设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己设计的桥。

　　二、商议介绍词，准备交流

　　以学*小组为单位，讨论一下，怎样向小猴子介绍自己的桥梁，才能让他采用自己的设计方案。

　　三、小组间交流

　　１、每个小组选代表向小猴子（另一组同学扮演）介绍自己小组设计的桥。（代表说清桥的样子、形状、颜色等）

　　２、其他组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）。

　　四、评选、展示最优桥梁

　　把每组设计的桥贴在黑板上，请学生评选最优桥梁设计，并说说好在什么地方。

　　五、拓展情景、延伸交流

　　学生表演：小猴子过桥后，到了小熊家向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

　　可以设计多种多样“未来的桥”，而不必仅限于河面上的桥。比如学生设计空中立交桥，太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。

　　第三课时教学“展示台”

　　１、学生自己认真看图，找找每幅图的异同点。

　　２、能说清楚每幅图的意思吗？

　　３、根据几幅图的意思，学*小组合作想象小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。可以从画面上的事物（大树、石子、木棍）或其他事物找到捞球的方法，只要想象合理都应给予充分肯定。

　　４、集体交流，说说猴子们捞球的方法。评一评谁的方法最好。

　　５、根据学生的想象把四幅图的意思完整的讲出来。

　　６、学生把自己想象的猴子们捞球的方法画在第三幅图里，学生互评。

　　７、小结。

　　语文园地八教学设计 19

　　教学目标：

　　一、日积月累

　　（一）重点字词：

　　1.应会读字：

　　惟 肖 辕 辙 韩 姜截

　　2.易写错字：异 零 慌 葱

　　3.需要重点积累的词语：

　　七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁葱葱 南辕北辙画龙点睛

　　（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”

　　二、理解运用：

　　1、学会按一定的顺序把故事内容讲清楚。

　　2、积累四字词语及歇后语，并能在*作中运用。

　　3、通过学*“我的发现”，进一步养成留心观察、对比记忆的好*惯。

　　三、情感体验：

　　1、学*神话故事，感受古人的丰富想象力。

　　2、激发学生大胆想象，能不拘形式的自由表达。

　　教学重点：

　　1、激发学生大胆想象，能不拘形式的自由表达。

　　2、积累四字词语及歇后语，并能在*作中运用。

　　教学难点：

　　1、学*神话故事，感受古人的丰富想象力。

　　2、积累四字词语及歇后语，并能在*作中运用。

　　教学准备：

　　一、教师：

　　（一）预*提纲

　　三年级下册第八单元《语文园地八》预*提纲

　　学校： 班级： 姓名：

　　1.本单元的单元主题是 。

　　2.“语文园地八”中，口语交际内容是，根据“口语交际”的提示，想想：你会怎样真诚地对待每一个人、每一件事。

　　3.*作内容是，敞开心扉，把自己最想说的心里话写一写。

　　4.通过“我的发现”，你又认识了哪些生字，写一写。

　　_______________________________________ 。

　　5.日积月累安排的是四字词语和歇后语。你还知道哪些歇后语？

　　6.读读背背“歇后语“

　　7.积累成语故事等。

　　（二）课件。

　　（三）课前

　　检查预*，收集、分析预*信息，进行二次备课。

　　二、学生：

　　根据预*提纲认真预*。教学时间：4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学任务:口语交际

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　最*我们学*了哪些神话传说故事？（学生汇报）除了我们学到的这些，课外你还读过哪些，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、自主练*

　　1.交代讲故事、听故事的'要求。

　　⑴ 讲的同学要按一定的顺序把故事内容讲清楚、明白；要有感情。

　　⑵ 听的同学要认真倾听，听讲完后评一评。 2、小组练*

　　（1）下面以小组为单位，讲神话传说，看谁能按一定的顺序将故事表达的更清楚。

　　要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

　　（2）同学针对讲的故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

　　3、总结把故事讲好的方法：

　　（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

　　（2）讲之前要做好准备。

　　（3）语速不能太快，声音要洪亮。学生讨论。

　　三、班级展示：

　　1、小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

　　2、小组代表发言。

　　3、全班评比。

　　4、公布小组获胜者，并给予精神奖励。

　　四.学生自读*作要求，课下在草稿本上完成作文

　　板书设计：

　　故事会

　　我会变

　　第二课时

　　教学任务： 我的发现日积月累 成语故事

　　教学过程：

　　（一）我的发现

　　１．谈话导入。

　　师：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天，老师将和大家一起游览“成语乐园”。在这次游园中，如果你没有一双慧眼，可能就会走马观花，空手而返。所以在进入“成语乐园”之前，我们得先进行一项测试──看看谁具有一双慧眼。

　　２．教师出示学生日常*作中含有错别字的句子，激发学生的学*兴趣。例如，操场上正在进行拨（拔）河比赛。

　　３．引导学生发现句中的错别字，交流容易写错的原因。

　　师：这些字的字形非常相似，我们要仔细分辨，发现它们的特点，找到它们的规律，就能写正确了。

　　４．出示“我的发现”板块的词语，读一读，注意比较带点字的字形，说说你有什么发现。

　　５．师生讨论交流：“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有的部首或偏旁相同，但读音不同，意思不同。其他的字在字形方面有细微不同，要特别注意区别。比如，“归”与“旧”。辨析形*字的主要方法，是了解汉字的意思，并在具体语言环境中去区别、分辨。

　　６．*时还有哪些形*字特别容易混淆，你有什么好方法区别它们吗？师生共同梳理本学期学过的生字中字形相*的生字，如，即—既；练—炼；洲—州；犁—梨；幅—副等，巩固辨析形*字的方法。

　　(二)读读记记

　　１．出示第一组成语，读一读，想一想，你发现了什么？读中引导学生发现：这一组是含有数字的成语。

　　２．交流：你还能说出一些含有数字的成语吗？

　　（五光十色、五颜六色、九死一生、千军万马、千变万化、七零八落、五湖四海等）

　　３．出示另外三组成语。引导学生发现它们分别是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反义词的成语。

　　４．齐读四组成语，读准字音。

　　过渡：其实，劳动人民真的很有智慧，他们还创造了许多具有民族特色的语言形式，如对联、谚语、歇后语等。接下来，我们一起去认识另一位好朋友──歇后语。出示“歇后语的自我介绍”

　　(三)读读背背

　　１．读一读，说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的。

　　２．交流歇后语的特点。（首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是

　　语文园地八教学设计 20

　　人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》安排了一次将口语交际与*作相结合的想象训练，具体要求如下：

　　口语交际：

　　在２０世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想２１世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

　　*作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。

　　怎样才能使学生的口语交际和*作内容更具创造性，新奇有趣？下面就本次口语交际和*作的教学提出几点建议, 供老师们参考。

　　第一步：

　　从“现实的……怎么样入手”，开展一次社会调查活动。

　　在《语文园地八》口语交际和*作教学开始前两周，利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关心的、感兴趣的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服，现在的……调查了解所关心、所感兴趣的事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等）？告诉学生：班内要召开一次“我所关心、所感兴趣的事物为内容的信息发布会”认真做好调查笔记。

　　在学生人人进行了课外调查的基础上，引导学生以学*小组为单位，进一步分析所调查得到的材料，深入调查、研究：“现实事物”有哪些地方让你或他人（身边的其他人）感到不满意？有什么不足、缺陷？有什么问题？促使学生从现实中去发现和提出问题。（以上调查研究大概经历一周时间）

　　周末，召开“我所关心、感兴趣的事物”的调研报告会，会上，要求学生重点交流自己在调查研究中所发现的“问题内容”，这些问题给人们带来了什么也不便或危害？某同学就一种事物交流完毕，其他同学可以做补充。

　　第二步：

　　查阅资料，了解现实事物未来的发展趋势。

　　仍然可以利用双休日的时间，让学生以学*小组为单位，去查阅相关的资料──所关心、感兴趣的“现实事物”，未来的发展趋势什么样的？搜集了解相关的资料。第二周的周初，召开读书报告会。

　　第三步：

　　引导学生展开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题。

　　１、引导学生重新回顾所调查研究到的“所关心、感兴趣的现实事物的存在问题”，使学生能够确定“什么基础上展开想象”。

　　２、提出若干问题，指导学生针对自己的实际特点展开想象：

　　教师可以从两个方面进行引导：

　　一方面引导学生思考“作为未来世界的主人，经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了那些便利？”另一方面可以引导学生思考“到了几十年以后，你为了尽到对这个世界的责任，你或他（她）成为了什么的人？你在干什么？你解决了哪些问题？”

　　３、安排口语交际课，让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学从以下几个方面展开评议讨论：

　　要解决这个问题，想象出来的办法好不好？好在哪里？有什么问题？你认为可以怎样改进？要提示学生带着上面的问题去倾听，并发表自己的意见，帮助每一个同学对想象的内容进行完善。

　　４、小组内以“想象得新奇、有趣”为标准，推选代表，在班内进行交流评析。针对想象的比较好的，教师或学生通过“追问”的形式，让学生介绍自己“展开想象”的过程，为全班学生提供直观学*的实例；这对学生想象中的存在问题，注意引导学生进行“想象的合理、新奇、有趣、具体”等方面的评议，引导学生自己感悟“如何写得新奇、有趣、合理、具体”

　　第四步：

　　学生课余时间将自己想象的内容书写成文。教师指导学生修改。

　　学生*作过程中，教师注意引导学生阅读学*相关的*作范例，一方面认识到本次*作要将“通过想象来解决问题”的过程或者结果当作重点，一些想象为主；另一方面注意将想象的内容写得具体、明白。

　　学生写完以后，继续组织学生以小组为单位，互相阅读、评议，提出意见，进行修改。老师批阅，进一步提出问题或指导意见，让学生再次修改。修改完毕，誊抄或者打印。

　　第五步：

　　交流发表，编辑班内的《未来的──》作文集。

　　【简评】

　　*作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程。这样，学生的*作才有兴趣、有内容，切实提高学生的表达能力。因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑*作专辑，这些，都是为了“使学生的*作来源于生活”、“使*作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次“语文实践活动的过程”。

　　本次*作要求学生针对具体的事物，展开创造性想象, 写自己创造性的想象。心理学研究指出：创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。要学生写“未来的──”，首先应该清楚“现实的──”是什么样，“现实的”是能够启发学生展开创造想象的原型。

　　本次*作设计“调查研究现实的事物”环节，目的有三：一是为学生提供生活的原型；二是强化学生“展开想象”情感强度；三是使学生展开想象有一定的社会目的。

　　读书，是写作的基础；查阅“现实事物在未来发展的趋势”方面的资料，不但增加学生的阅读量，而且为学生“进行想象是开拓思路，进行合理想象”打下基础。

　　【编辑短评】

　　口语交际与*作相结合是一个值得探索的课题，本设计在这方面做了有益的尝试，从调查入手，让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法，然后展开合理的想象解决问题，最后落实到笔头上，我想对孩子们来说这样一次活动是有意义且记忆深刻的，*作也不会落于空谈。（王林）

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展2）

——语文园地一教学设计范本20份

　　语文园地一教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

　　2、学*联系上下文分辨多音多义字。

　　3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

　　【教学重点】

　　掌握和运用一种新的识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学*自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学*，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导入

　　今天，我们一起学*“语文园地四”。

　　二、我的发现

　　1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

　　⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

　　①学生自主观察。

　　②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

　　⑵用生字扩词巩固。

　　⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

　　⑷老师总结：

　　形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

　　2、我会认：

　　⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

　　⑵我们用什么方法记住这些生字？

　　让学生用手作相应的`动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

　　⑶检查生字认读：

　　①齐读。

　　②指名读。

　　③开火车。

　　3、我会读：

　　⑴课件出示句子，学生自己练读。

　　⑵指名读句子，师生共同纠正：

　　引导学生学会联系上下文读准多音字。

　　⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　小松鼠长着一条长长的尾巴。

　　听音乐是一件快乐的事。

　　望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

　　〖教学后记〗

　　“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学*“语文园地四”。

　　二、日积月累

　　1、读读记记：

　　⑴课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶齐读。

　　（可采用多种方式认读）

　　⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

　　①自己思考。

　　②指名说，及时纠正错误。

　　③同桌互说。

　　⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

　　2、我会读：

　　⑴课件出示短文，教师范读。

　　⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶检查自读情况：

　　①齐读。

　　②男女生分读。

　　③指名读。

　　⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

　　⑸检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　1、同桌交流：

　　互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学*。

　　2、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　3、互相学*：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　医院

　　专卖店

　　联想

　　〖教学后记〗

　　“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在*时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

　　语文园地一教学设计 2

　　一、引导学生融进自然，寻找春天

　　1、情感导入

　　师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？

　　（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）

　　学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。

　　2、寻找春天

　　地点：公园

　　今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。

　　（师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。）

　　生A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

　　生B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。

　　生C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。

　　生D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。

　　生E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。

　　生F：公园里的花可真香啊！

　　师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。

　　（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）

　　地点：田野

　　师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。（采撷观察中的片断情景）

　　生A：快来呀，小草从地里钻出来了。

　　生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！

　　生C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。

　　生D：小燕子在电线上说悄悄话呢！

　　生E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。

　　（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。）

　　二、组织学生自主交际，感悟春天

　　地点：教室

　　1、播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。

　　（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的'美）

　　2、让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。

　　（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。

　　（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。

　　（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。）

　　3、学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。

　　可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。

　　（意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力

　　和创造力，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学*的主人。）

　　4、组织学生评议，享受成功的喜悦。

　　鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学*，相互议论，相互交流和欣赏。

　　（意在发展学生张扬的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境**同发展。）

　　语文园地一教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会读、背有关词语、短文。

　　２、发现汉字规律，自己小结识字方法，学*自主识字。

　　３、积累语言；练*读、写基本功；巩固识字。

　　４、相互交流，提高口语交际的能力。

　　【学生准备】

　　歌唱春天的歌曲，有关春天的图片（搜集的或自己画的），春天的诗歌。

　　【课时划分】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、观察、发现识字方法

　　１、出示第一组字

　　２、出示第二组字

　　３、引导小结识字方法

　　４、词语卡片出示要认识的字。

　　１、观察、讨论，说出自己的发现。

　　２、观察，说出自己的发现

　　３、讨论总结两种识字方法。

　　４、认读词语，巩固生字。二、日积月累

　　１、我会读：

　　① 出示词语。

　　② 引导学生说出还知道有关春天的词语。

　　２、我会写：

　　指导读准拼音。

　　范写一两个字。

　　巡视指导。

　　３、读读背背：

　　引导回忆，认识所有的字。

　　问：说说短文写了什么？

　　组织比赛背诵短文。

　　１、我会读：

　　① 自由读。

　　自我展示读分组读。

　　开火车读。

　　② 说出自己知道的有关春天的词语。

　　２、读拼音，明确要写的是什么句子。

　　注意观察。

　　自己练写，写完评议。

　　３、自己读短文，遇到不会的字认真回忆或向别人请教。

　　熟读短文

　　简单说出自己的理解。

　　比赛背诵短文。

　　三、口语交际

　　１、歌唱春天。

　　２、眼睛里的`春天：

　　组织学生先在小组交流，然后推举代表到全班交流。

　　３、听到的春天：

　　组织、巡视倾听、鼓励。

　　４、展示画的春天或写的关于春天的作品。

　　１、唱自己学会的关于春天的歌曲。

　　２、① 小组说自己观察到的春天。

　　② 将搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。

　　３、找学*伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈自己的感受。

　　４、小组展示：介绍自己画（写）的什么，为什么这样画（写）。

　　语文园地一教学设计 4

　　【学*目标】

　　１、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　２、能独立识字，区别形*字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　４、能向大家展示自己课外学*所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　１、课堂小练*。

　　２、生字认读卡片。

　　３、“辩论会”的活动主题牌。

　　【教学设计】

　　〖我的发现

　　引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的'词构成的。

　　１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。

　　２、照样子说词语：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）

　　长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）

　　〖日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　⑷ 采取多种形式巩固识记。

　　２、我会填：

　　⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。

　　⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　⑶ 独立完成练*。

　　⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　３、我会读：

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　⑸ 赛诗会──年谁读得最好。

　　〖口语交际

　　１、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

　　２、小组讨论：他应该怎样做，为什么？

　　３、集体交流。

　　４、根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

　　５、小小辩论会：

　　⑴ 学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

　　⑵ 双方辩手陈述。

　　⑶ 自由辩论。

　　⑷ 老师小结。

　　〖展示台

　　１、请学生，了解公民的概念。

　　２、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

　　３、根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

　　４、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍）

　　５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。

　　６、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

　　建议这次语文园地教学用２课时，其中口语交际用１课时。

　　【教学后记】

　　这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。

　　语文园地一教学设计 5

　　教学目标

　　1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。

　　2．会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。

　　4．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。

　　5．培养学生观察、想象、自主创新的能力。

　　教学重点

　　认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。

　　教学难点

　　准确搭配词语。

　　课前准备

　　春景课件、《小鸟小鸟》歌曲

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？

　　2．与同桌说一说自己的发现。

　　3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。

　　4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。

　　二、日积月累

　　（一）读读认认

　　1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。

　　2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。

　　3．电脑出示生字，学生读字组词。

　　4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的'不同。

　　（二）读读背背

　　1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。

　　2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。

　　3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而*。

　　4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。

　　（三）我会说

　　1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。

　　2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。

　　3．展示各组的交流结果。

　　4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。

　　2．教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。

　　3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。

　　4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。

　　5．写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。

　　二、展示台

　　1．展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。

　　2．展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。

　　3．展示自己写的有关春天内容的书法作品。

　　4．展示自己从宽带网中查找的资料，说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。

　　语文园地一教学设计 6

　　教学目标

　　1.学*分清文章主次、详略得当的表达方法。

　　2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

　　3.了解不同*俗的寓意。

　　4.学写一段文字,提高书写速度。

　　5.诵读古诗词,积累优美词句。

　　一、导入新课。

　　1.(谈话导入)同学们,我们已经学*了本单元的4篇课文,今天,我们将学*语文园地的内容。

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)

　　二、学*“交流*台”。

　　1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)

　　2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

　　3.交流学*心得。

　　①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。

　　②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。

　　③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

　　4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。*作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。

　　三、学*“词句段运用”。

　　(一)第一题。

　　读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。

　　课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)

　　(二)第二题。

　　1.课件展示问题:你知道下面这些*俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的*俗?

　　过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

　　过年的时候吃鱼:

　　建筑上雕刻蝙蝠:

　　2.学生自由交流。

　　四、学*“书写提示”。

　　1.学生观察书写提示里的`文字,交流书写注意事项。

　　(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。

　　(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。

　　(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。

　　2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)

　　3.师生交流、评价。

　　五、学*“日积月累”。

　　1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。

　　2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。

　　园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。

　　春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。

　　常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

　　百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?

　　年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。

　　(学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)

　　3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)

　　4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。

　　六、小结。

　　这节课我们学*了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学*了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同*俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学*,为自己的理想而努力奋斗。

　　教学反思

　　1.通过本单元的学*,学生*得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

　　2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

　　3.结合生活体验,了解不同*俗的寓意,丰富了生活体验。

　　语文园地一教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

　　2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

　　3、掌握左半包围的字的书写要点。

　　4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

　　教学重难点：

　　重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

　　难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、我是小导游

　　1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

　　2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询

　　3、同桌检查读词语，互相评价校音。

　　4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

　　5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。

　　6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

　　二、读读写写

　　1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

　　指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

　　2、出示课本的练*题，举两个例子。

　　______的天空

　　_______的阳光

　　______的田野

　　_______的微风

　　______的柳条

　　_______的草坪

　　示例：我看到碧绿的.田野、细长的柳条。

　　暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）

　　微风：轻柔的、温柔的

　　草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的

　　天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。

　　3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

　　4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。

　　根据教师的提问读这个句子。

　　什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）

　　种子睡在哪里？（重读“泥土里”）

　　种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）

　　根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

　　5、指导书写。

　　归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练*书写。教师巡视指导。

　　三、课堂小结

　　我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

　　第二课时

　　一、走进古诗《赋得古原草送别》

　　1、导入：小朋友们，学*这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学*一首描写春天的古诗。

　　2、初读感悟。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。

　　3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（3）出示课本插图，学生观察。（4）小组讨论后汇报。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

　　4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

　　5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

　　6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　二、我爱阅读

　　1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

　　2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。

　　3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

　　4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）

　　5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

　　三、课堂小结

　　1、背诵古诗2、把我们学*到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

　　板书设计：语文园地一

　　天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的

　　微风：轻柔的、温柔的

　　语文园地一教学设计 8

　　教学目标：

　　1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

　　2、积累有关春天的词语。

　　3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　4、熟读背诵《花园果园》。

　　教学准备：

　　生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画、课件

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

　　2、积累有关春天的词语。

　　教学过程：

　　㈠情境导入：

　　（出示课件）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

　　㈡ 我会认

　　1、出示生字卡片：

　　哥--歌 直--植

　　星--醒 古--故 底--低

　　丁--灯 鸟--鸣

　　我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

　　2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

　　3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　　4、出示小黑板：

　　*--评（评论） 油--邮（邮局）

　　方--访（访问） 桥--轿（轿车）

　　齐--挤（挤满） 线--钱（花钱）

　　按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

　　5、小组学*：互相认读生字、记忆生字。

　　6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

　　㈢ 展示台

　　1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

　　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　2、熟读背诵《花园果园》。

　　教学过程：

　　㈠ 我会读。（复*导入）

　　1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

　　2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

　　3、抽读词语卡片（正音）。

　　4、扩展练*：你们还知道哪些和春天有关的.词语？

　　㈡ 我会写

　　1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

　　2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。

　　3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

　　4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

　　5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

　　㈢ 读读背背

　　1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

　　2、学生自由朗读《花园果园》。

　　3、小组互相读短文（正音）。

　　4、小组互相交流短文写的是什么。

　　5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

　　6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

　　（四） 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

　　春回大地 春暖花开春 风拂面

　　柳绿花红 百花盛开 万物复苏

　　1、指名读、齐读。

　　2、说说你发现了什么？

　　3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）

　　（五）创设情境，口语交际

　　1、创设情境1：“说春天”

　　A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”

　　B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　C、指名说、背、评议。

　　D、说说春天是个怎样的季节？

　　（六）总结

　　1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

　　2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

　　语文园地一教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、了解标点在句子中的作用。

　　２、学*用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

　　３、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

　　４、通过课内外学*，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的*惯。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作、交流共享。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、收集资料。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

　　２、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

　　３、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

　　全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

　　４、组内读句子的，比比谁读得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

　　如：生１：吃饭啦！

　　生２：吃饭啦？

　　⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　⑶小组汇报。

　　⑷游戏巩固生字。

　　２、我会连：

　　⑴生读一读，连一连。

　　⑵交流。

　　⑶拓展练*：

　　打开（）茂密的（）（）的乌云

　　辨别（）满天的（）（）的空气

　　寻找（）清新的（）（）的枝叶

　　３、读读背背：

　　⑴自读节气歌。

　　⑵说说自己已知道的节气。

　　⑶再读读后面的２４节气的名称。

　　⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

　　⑸看挂历，具体的了解２４节气分别在哪一月的哪一天。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、创设情景，感知动物的奇妙

　　１、引用书中的第一段话导入。

　　２、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

　　３、交流看后的体会。

　　二、交流互动

　　１、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活*性？

　　同桌互说，全班交流。

　　三、组内交际，生生互动

　　１、当解说员：

　　选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活*性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

　　如：我是小白兔，非常可爱、活泼……

　　２、派代表全班交流，大家补充。

　　四、由说到写，实现迁移

　　学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

　　五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

　　第三课时

　　一、展示台

　　１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

　　２、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活*性，样子等。

　　３、全班交流。

　　二、宽带网，拓展学*导语

　　课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

　　１、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

　　２、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

　　３、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

　　【课后反思】

　　学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学*的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

　　语文园地一教学设计 10

　　【学*目标】

　　１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　２、积累有关春天的词语。

　　３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　４、熟度背诵《花园果园》。

　　【重难点】

　　正确书写句子。

　　【教学时数】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　小朋友，前边我们学*了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）

　　板书： 公园、田野、我们身边……

　　二、我会认

　　１、出示板书： （学生自由读字）

　　２、小组合作学*，读后你发现了什么？

　　３、集体交流：

　　小组派代表汇报，总结识字方法。

　　４、出示板书。

　　５、小组学*：

　　互相认读生字，记忆生字。

　　６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

　　三、展示台

　　１、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

　　２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　３、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

　　第二课时

　　〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。

　　〖教学过程〗

　　一、我会读

　　１、过渡引入。

　　２、学生分组自由读词语：

　　要求把字音读准。

　　３、抽读词语卡片。

　　４、扩展练*：

　　你们还知道哪些和春天有关的词语？

　　二、我会写

　　１、过渡。

　　２、看看谁最先知道我写的是什么句子？

　　（学生自由拼读）

　　３、教师范写“春”。

　　４、比一比，哪个同学写的句子漂亮？

　　（学生书写）

　　５、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

　　三、读读背背

　　１、过渡。

　　２、学生自由朗读《花园果园》。

　　３、小组互相读短文：

　　写的是什么？

　　４、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　５、给能背的小朋友配乐朗诵。

　　第三课时

　　口语交际：春天在哪里

　　〖学*目标〗

　　１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　　２、留心观察春天。

　　３、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　　〖教学过程〗

　　一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题

　　１、指名读，齐读。

　　２、说说你发现了什么？

　　３、谈话、揭题。

　　二、创设情景，口语交际，说春天

　　你们喜欢春天吗？为什么喜欢？

　　（请几个学生简单说）

　　既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

　　这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

　　春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？

　　（学生说几个，教师板书一些）

　　老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

　　（学生看投影，边读边记）

　　现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？

　　（用一句或几句说说，要按要求说）

　　大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

　　（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）

　　春天来了，我们在田野看到了什么？

　　（用一两句话说说，教师随时纠正）

　　说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。

　　春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

　　（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）

　　学生开始说话，教师随时指导。

　　在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？

　　（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的'内容加上一个题目？看谁说的题目最好？

　　（教师板书题目）

　　三、指名说话

　　小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？

　　（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）

　　学生开始准备，教师巡视指导。

　　四、指名说，师生评议

　　刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。

　　语文园地一教学设计 11

语文园地一教学设计

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　　语文园地一

　　一、导语：

　　小朋友，春天来了，燕子也从南方飞回来了。你看，它还来到了我们教室里。想跟我们小朋友好好来讲讲它这一路飞来看到的美景呢！

　　二、我会读

　　春燕把它这一路上看到最美的风景都写在这些漂亮的叶子上了，赶紧来看看，它都写了什么？

　　1、出示词语卡片：春暖花开，……

　　2、读，自由读。小朋友们能读出它们吗？遇到不会的字请看看拼音，再有不会的可以请教边上的小朋友。

　　3、来，都会读了吗？让我们来检查一下，看看哪个小朋友最能干！

　　4、好，让我们请个老师带着我们读吧。请一个学生。男孩女孩分别当老师。

　　5、小朋友们，你们看到了这么美丽的风景，想到了哪个词？原来春暖花开是这么漂亮的呀！让我们美美的来读读这个词。……

　　6、小朋友们你们发现了吗？这些词都是有关春天的词语，你还知道哪些有关春天的'词语？

　　三、我会写

　　为了奖励小朋友，春燕又送给大家一句话：你看是用拼音写的。可是这一点也难不倒大家。比一比，谁先知道春燕说是一句什么话？

　　1、请每个小朋友拼读，注意读准每个字的字音。自由读。检查。

　　2、拼读。对了吗？

　　3、那我们能不能把这句话写出来呢？

　　4、提醒：写的时候要注意什么？每个字是由哪些笔画组成的。在田字格的位置是怎么样的。举例：范写：就好像这个“春”字，我们就应该想到，春有哪几笔组成。在田字格中间的位置。

　　5、小朋友们，你们书上也有这句话。请你们把它写在书上，好吗？

　　6、学生自由练写。评议。写得真漂亮。你看这里还有一个小句号。说明一句话说完了。下次小朋友自己写的时候也可以用上它。

　　7、小朋友，你看，春燕送了你们一句话，小朋友们能不能也回送春燕一句话呢？告诉春燕，春天来了，你身边发生了哪些变化。

　　四、课间操《嘀哩嘀哩》

　　小朋友送给春燕那么多美丽的句子，春燕高兴极了，开心地唱起歌来。看看，我们会唱吗？播放《小燕子》。其实，春天来了，还有许多地方都悄悄发生了变化，你听，这里有几个小朋友在找春天呢！他们找到春天了吗？那我们小朋友也跟着他们一起去找找吧！你看，那里有一朵花，这里有一棵小草，让我们一起带上我们的小眼睛，挎上我们的小花篮，让我们一起去找找吧！

　　小朋友们，你们发现了吗？其实，不仅仅有关于春天的词语，春天的句子，在我们身边有关春天的歌曲也很多，那我们小朋友能唱几首有关春天的歌曲呢？

　　五、读读背背

　　小燕子说它见过一个很美的地方，那里春天是花园，秋天是果园。小朋友们想不想去看看？出示：幻灯

　　说说，你都看到了什么？

　　你们看，春燕还写了一段话呢，我们一起来读读吧。都写了什么？原来这里是春燕的故乡。

　　1、自由读。借助拼音读准每个字的字音。你看，他都已经读完第二遍了。真好。送他一棵小草。

　　2、抽读。请一个小朋友来读。（评价：他能把每个字都读准了。真了不起）。

　　3、同桌读。谁能像他一样把这段话的每个字都读准，读顺？读给你的同桌听听？

　　4、指导感情朗读。谁能美美的来读读？让我们大家看见一个美美的春天？丰收的秋天？（自己练一练）

　　5、比一比，谁读得好？我好像听到有的小朋友连口水都快流下来了。

　　6、指导背诵。小朋友，葛老师都能把它背下来了呢！你们信吗？示范背诵。（一边让小朋友看图，一边背诵）你能吗？

　　7、抽背。齐背。

　　六、结语：

　　小朋友，春燕今天带我们看了计多美丽的春天的景色，真谢谢它，其实，如果我们小朋友爱观察，你随时都可以发现，春天就在我们身边。让我们跟春燕说再见吧！

　　语文园地一教学设计 12

　　教学目标

　　1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

　　2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

　　3.了解民间*俗的寓意，说一说寓意吉祥的*俗，和同学交流。

　　4.试着写一写行楷，提高书写速度。

　　5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

　　教学重点

　　结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

　　教学难点

　　学*详略得当的写作方法并且学*运用。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

　　2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

　　3.了解民间*俗的寓意，说一说寓意吉祥的*俗，和同学交流。

　　课前准备

　　1.请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。

　　2.提前熟悉教材内容。

　　教学设计

　　【出示课件1】

　　一、谈话导入，引入民俗主题(2分钟)

　　师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化!而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分!本单元，我们学*了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力!今天就让我们一起走*语文园地。(板书：语文园地)

　　【出示课件2】

　　二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：

　　(板书：交流*台：《北京的春节》)

　　1.这篇文章有几个段落?(11)

　　2.通过观察(字数比较)，有什么发现?(有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。)

　　3.哪几个部分，作者写得比较仔细?哪几个部分作者只是简单几句话?

　　4.作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法，作者想突出表达什么?这样写有什么好处?(有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特*俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。)(板书：详略得当)

　　5.这篇文章主要想表达什么内容?(这篇课文描写的是老北京过春节的*俗和场景。)

　　三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。

　　(板书：词句段运用)

　　请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。

　　【出示课件3】

　　有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

　　全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

　　2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。

　　3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。(可以避免重复，让文章更有文采和趣味。)(板书：用不同的字表达相同的意思)

　　4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)

　　举例：

　　班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。

　　教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相*，是一组近义词。同学们，你们发现了吗?我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣!

　　四、了解民俗寓意和民俗活动。(板书：民俗寓意和民俗活动)

　　师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。

　　师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保*安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……

　　师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗?

　　(比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好)

　　(比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆)

　　请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。【出示课件4】

　　过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高

　　过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足

　　建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺

　　五、教师布置作业。

　　尝试背诵《长歌行》。

　　鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.试着写一写行楷，提高书写速度。

　　2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复*上节课，导入新课。

　　1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

　　2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。

　　二、临摹句子，感受汉字的魅力。

　　(板书：书写提示：提升书写速度)

　　教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。

　　鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。

　　教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学*。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。

　　鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。

　　三、朗读并背诵《长歌行》

　　(板书：日积月累 《长歌行》)

　　(1)请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。

　　(2)教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。

　　教师：

　　【诗歌意思】早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。

　　春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。

　　常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。

　　千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来?

　　如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。

　　【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。(板书：时光易逝 奋发向上)

　　四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。

　　板书内容

　　语文园地

　　交流*台：《北京的春节》 详略得当

　　词句段运用：用不同的字表达相同的意思

　　民俗寓意和民俗活动

　　书写提示：提升书写速度

　　日积月累：《长歌行》 时光易逝 奋发向上

　　教学反思

　　语文园地的教学学模块都是*行展开的，由“交流*台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学*起来相对会觉得枯燥。

　　基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容展开教学，重在结合课本知识进行拓展训练。通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学生体会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练*。

　　在第二课时的教学中，我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的能力。在这堂课中，为了激发学生学*兴趣，丰富课堂学*形式，我采用了大情景教学的方法，设计了书写比赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和《长歌行》有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此寓教于乐，收到了较好的教学效果。

　　但是，在授课过程中,绝大部分写作例文来自课内,用学生学过的熟悉的课文作例子,教学生认识了解知识和学*掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色。学生活动有了兴趣和积极性,很多知识和技巧显得简单容易,学生掌握起来也异常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的把握不过恰当。

　　同时,对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节,有些学生无从下手,这时应该让学生说说他们要写的的内容,然后针对选择写的事件内容,对其中的详略安排进行点拨,让学生明确该怎样写, 他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。由于课堂上这个环节没有做,所以学生就出现了写作意图不明确的问题,详略的安排还是没有体现出来。

　　语文园地一教学设计 13

　　教学目标：

　　知识：

　　1、增强口语表达的能力。

　　2、培养细心观察的*惯，能抓住景物特点进行描写。

　　3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

　　情感：

　　1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

　　2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

　　教学重难：

　　在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行*作，顺序清晰，生动具体。

　　教学时数：2课时

　　课前准备：观察校园

　　教学过程：

　　第一课时

　　口语交际

　　一、导入新课

　　谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

　　二、读课题，明要要求。

　　1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

　　2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点

　　（2）准备工作

　　（3）开展的活动

　　3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

　　三、分小组讨论

　　1、提出要求

　　（1）围绕中心话题进行讨论。

　　（2）分工合作，团结协作。

　　（3）学会倾听

　　（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其它

　　2、自由组合。并选出组长。

　　3、进行讨论。

　　4、各小组进行汇报。

　　5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。

　　语文园地一教学设计 14

　　【教材分析】

　　《语文园地一》是结束拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练*作业。有七项内容，分别是巩固识字拼音，分清声、韵母；认识反义词；巩固识字；认识事物说完整句的练*；有认识“姓”进行课外识字的练*，以体现课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。

　　【教学理念】

　　１、学生是语文学*的主人，而兴趣又是学*的最好老师。所以，语文教学应该激发学生的学*兴趣，教师应为学生创设良好的自主学*情境，从而培养学生自主学*的意识和*惯。

　　２、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学*活动，拓宽学*空间，增加学*语文的实践机会。

　　３、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。调动多种感官，提高学*兴趣，提高学*效率。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固32个生字，积累词语。

　　２、过程与方法：

　　把认字、学词和认识事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣 。

　　３、情感、态度、价值观：

　　正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　【教学准备】

　　画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学设计】 第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

　　２、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　３、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、播放火车声音──今天天气真好，秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？

　　２、火车已慢慢*站，听！广播里传来了列车员的声音：欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。

　　３、说说听到了什么？

　　４、从抽屉里拿出老师分给的拼音。（声母与韵母卡片，根据学生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等,以确保人人参与。）

　　二、复*声母、韵母，并进行归类

　　１、师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做──

　　２、请小朋友拿出“车票”，仔细辨认自己的车厢以及座位号。

　　３、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。

　　４、把自己的车票介绍给四人小组听。

　　５、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。

　　６、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们认识他们吗？

　　７、开火车读一读：

　　⑴ 在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。

　　⑵ 随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。

　　８、写一写：

　　⑴ 发拼音练*本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。

　　⑵ 同桌互相检查，师生共评价。

　　三、找朋友

　　１、你们为什么不上火车呀？让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。

　　２、 上铺的“上”在哪里？《语文园地一》

　　３、 小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”）

　　４、 “左”边的朋友找“右”边的朋友：

　　读一读，你发现了什么？

　　５、 交流生活中的反义词──对口令练*。

　　６、 当我们找到自己的座位，火车就要出发了。──音乐想起。（小朋友做动作）

　　四、谁结识的朋友多

　　１、你们看，车厢可热闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋友。

　　２、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。

　　３、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。

　　４、你还知道哪些姓？

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　２、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　３、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的'兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。

　　游戏：识字接龙

　　１、每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错可以请其他同学帮助，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。

　　２、尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。

　　３、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。

　　４、请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。

　　５、全班齐读。

　　二、找朋友

　　１、老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。

　　２、问：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在这里。

　　３、请带词卡的小朋友带读，全班跟读。

　　４、学生自由选择词语说话。（如：熊猫爱吃竹子。我家有电话。）

　　５、试着连一连：请学生在书上做练*，指导用尺子连线的方法，同桌互相检察，帮助，老师巡视辅导。

　　三、谈话导入

　　小朋友，游戏做完了，休息一会儿，我们来谈谈话，小朋友，你们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？

　　１、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学*。

　　２、出示书上的句子，学生读一读。（建立句子的概念）

　　３、同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。

　　４、看图说句子。

　　５、出示三幅孩子活动的图画。

　　６、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

　　踢___________________________。

　　洗___________________________。

　　读___________________________。

　　７、同桌讨论后，指名说。（只要求把句子说完整即可）

　　８、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

　　９、请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说，不必要求一种统一的形式。

　　四、图画导入

　　小朋友，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧

　　１、请学生欣赏后，自由发言。（注重学生观察和体会）

　　２、师：这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。

　　３、出示古诗。

　　４、教师范读。

　　５、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？

　　６、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音读正确，读清楚。

　　７、组织学生评价。（读得好，好在哪里）

　　向参加朗读的学生相机提出：你们为什么这样读？以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。

　　８、教师带读，学生自读，比赛读。朗读时引导学生语速稍缓，避免唱读。

　　五、教师总结

　　今天，我们的旅途充满学*的乐趣，请小朋友张开想象的翅膀，到自己的梦想之地去遨游吧！

　　语文园地一教学设计 15

　　教学目标及要求：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　教学重点和难点：

　　能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　教学资源和手段准备：

　　1、搜集家乡景色的照片。

　　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　3、词语卡片

　　教学思路和教学过程：

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的.中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时

　　*作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次*作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主*作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班*作的情况。

　　第四课时

　　修改*作

　　一、指名读*作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的*作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改*作

　　三、老师范读优秀*作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好*惯。

　　第五课时

　　(我的发现；日积月累)

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

　　语文园地一教学设计 16

　　教学目标

　　１、发现和运用识字方法。

　　２、巩固识字，积累词汇。

　　３、初步掌握部首的方法。

　　４、积极参与展示活动。

　　教学重点

　　理解词语，学*部首的方法。

　　教学难点

　　用部首查字法。

　　用具准备

　　多媒体课件，生字卡片。

　　教学设想

　　我的发现一部分应该引导学生自在探索和发现中学会识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。日积月累一部分主要让学生自己读，比较辨别，加深对字形的感性认识。学*时，可先让已经会用部首查字法的`同学介绍方法，课后练*题可采用竞赛的方式来完成。展示台的教学，可给学生提供一个展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会。

　　教学过程

　　第一课时

　　〖我的发现

　　一、发现识字方法

　　１、课件出示：

　　白──柏（柏树） 尤──优（优秀）

　　己──纪（纪念） 生──胜（胜利）

　　方──纺（纺线） 只──织（织毛衣）

　　让学生仔细观察，看看有什么发现。

　　２、交流汇报：你能把发现告诉小朋友吗？

　　３、运用识字方法自主识字。

　　４、课件出示生字：柏、纪、纺、织、优、胜、湾、粒

　　⑴ 指名认读生字。

　　⑵ 齐读生字。

　　⑶ 开火车读生字。

　　⑷ 扩词练*。

　　二、我会读

　　出示课件：

　　扫地 提水 搬桌子

　　推车 挑图 抬木头

　　捕鱼 捉虫 抓小鸡

　　１、自读词语。

　　２、你发现带点字的秘密了吗？

　　３、小组讨论。

　　４、归纳总结：带点的字都有提手旁，字义都与手的动作有关。

　　５、扩展说说带提手旁的字，并说个词。

　　〖日积月累

　　一、读读比比

　　１、课件出示词语：

　　访问 ** 钢笔 形状 桥梁

　　防线 象棋 刚才 粗壮 高粱

　　学生认读。

　　２、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的地方。

　　３、辨析。

　　４、用带点的字组词。

　　二、读读记记

　　１、课件出示：

　　三横王 草头黄 弓长张 立早章

　　古月胡 口天吴 双口吕 木土杜

　　言午许 双人徐 耳东陈 干钩于

　　自读，引导学生发现姓氏歌的特点。

　　２、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。

　　３、扩展说几个姓氏。

　　第二课时

　　一、复*铺垫

　　１、课件出示部首，填写几画。

　　２、课件出示除去部首还有几画。

　　二、谈话激趣

　　１、课件出示庞，学生认读。

　　２、如果遇到一个生字，你不认识，也没有拼音，那怎么办呢？有一种方法可以帮助你解决这个问题，想不想学这种新本领？

　　三、学*部首查字法

　　１、让已学会部首查字法的同学介绍的方法。

　　２、以庞字为例，介绍的步骤：

　　⑴ 确定要查的部首。

　　⑵ 在部首目录里找到这个字的部首和页码。

　　⑶ 根据页码在检字表中找到这个部首和要查的字。

　　⑷ 再按页码在正文中找，就可以查到这个字了

　　３、以竞赛的形式进行专项训练：

　　⑴ 从字典的部首目录里查出所给的部首在检字表的第几页。

　　⑵ 数一数下面的字除去部首有几画。

　　⑶ 进行比赛。

　　四、展示台

　　１、讨论决定展示的内容和方式。

　　２、分组进行准备。

　　３、正式进行展示。

　　板书设计

　　找到部首

　　除去部首有几画

　　找到所查的字

　　教学后记

　　我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。照样子说动词，学生也说的较多。形*字比较，学生从字形上进行比较，容易记忆。部首的方法，一部分学生已经掌握，引导学生归纳出方法，重点强调除去部首还有几画。

　　语文园地一教学设计 17

　　【学*目标】

　　１、认字、诗词、写字，积累；以春天为主题开展语文实践活动。

　　２、在自主、合作、探究中掌握知识和方法，培养学生的创新能力。

　　３、引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

　　４、引导学生在具体的口语交际过程中，学*运用恰当地运用多种方式表现春天的美。

　　５、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受，养成主动交流的*惯。

　　【教学重点】

　　１、利用形声字声旁（“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”）的识字方法。

　　２、口语交际、展示台。

　　３、引导学生去发现，激发学生的兴趣和愿望。

　　【教学难点】口语交际中，激发学生的兴趣，形成观察的能力。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、“我的发现”（播放动画，激发兴趣，学*生字，发现规律）

　　（从学生年龄特点出发，让其主动学*，探讨发现。）

　　１、 播放动画片，引发学生注意：

　　⑴ 你们听，它在说什么？

　　⑵ 小朋友，你们好！我是乐乐，快乐的乐。我今天又有了新发现，你想知道

　　我发现了什么，是从哪发现的吗？那我们就共同走进《语文园地一》，你们也会有新的发现的！

　　２、 播放“我的发现”中的字词，激发学生研究、探讨、发现的欲望：

　　⑴ 小朋友，你们看，这些字我都认识，你想知道我是怎么学会的吗？

　　⑵ 小朋友，你们如果能认真观察，反复思考，不仅能学会这些字，而且还能发现新的识字方法。

　　３、探讨研究，发现规律：

　　⑴ 你们反复读字和括号里的词，一定会发现规律的。

　　⑵ 学生边读，边思考，边研究。

　　⑶ 每组中的两个字有什么相同之处，你们发现了吗？

　　⑷ 小组合作，探讨研究。

　　⑸ 汇报交流，总结规律。

　　４、归纳升华，形成方法：

　　⑴ 这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。

　　⑵ 回忆学过的哪些字可用这两种方法学*合适。

　　５、出示“我会认”的字，并让学生说一说是用什么方法学会的。

　　６、用所学的生字与熟字组词，让学生认读。

　　评析：本环节，采用课件，生动形象的画面，仿佛动画中的人物在和学生交流，充分调动了学生的积极性，使学生自主地投入到学*之中。

　　二、“日积月累”

　　１、“我会读”：

　　⑴ 学会“我会读”的词语。

　　⑵ 说一说，你还知道那些关于描写春天的词语。

　　２、“我会写”：

　　⑴ “我会写”的句子，注意拼读，明确是什么句子之后，再想一想，每个字应该怎么写，并调动学生写句子的积极性和认真写字的*惯。

　　⑵ 每人写一写积累中最喜欢的一个句子。

　　３、“读读背背”：

　　⑴ 先自己读，扫清字词障碍，巩固本组新学的生字。

　　⑵ 熟读短文，说说写的是什么。

　　⑶ 熟读成诵，不要唱读。

　　三、布置作业

　　１、 从生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的`方法学*？你又有新发现吗？

　　２、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、复*巩固，导入新课

　　１、说一说，上节课的发现，你还有什么新发现？

　　２、读字词，并谈一谈这些字的特点，用那些方法学*好。

　　３、这节课我们继续去寻找春天，感受春天，赞美春天！

　　二、引导学生，口语交际

　　小朋友，美丽的春天又已悄悄地来到我们身边，它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声，她每天都和我们玩捉迷藏！小朋友，你们找到春姑娘了吗？在哪里找到她的？

　　１、交流“我找到的春天”：

　　提示：

　　听到的春天：

　　春天的声音。

　　看到的春天：

　　山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。

　　闻到的春天。

　　摸到的春天。

　　⑴ 分组交流。

　　⑵ 小组汇报。

　　⑶ 补充资料。

　　２、交流“我画出的春天”：

　　⑴ 寻找你想交流的伙伴。

　　⑵ 认真地向伙伴讲讲你的画的创意。

　　⑶ 评选最佳作品。

　　⑷ 获奖者介绍自己的画

　　３、交流“我爱唱的春天的歌”。

　　４、交流“我写的赞美春天的小诗”。

　　５、诵读“我喜欢的诗”。

　　三、布置作业

　　１、继续寻找春天。

　　２、把你找到的春天写下来。

　　【教学提示】

　　教学“学*园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现，都为学生愉悦的自主语文学*和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学*探讨的*台，使学生得到最大限度的发展，真正做到为学生发展而教，实现语文教学教书育人的目的。

　　语文园地一教学设计 18

　　一、教材简析

　　这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练*，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的*惯。

　　二、设计理念

　　1.学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。

　　3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学*热情和学*兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

　　三、教学目标

　　1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

　　2.复*巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言*惯。

　　四、课前准备

　　挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

　　五、教学流程

　　1.谈话激趣

　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学*，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

　　2.我会填

　　①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

　　②.小组学*。

　　1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

　　2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

　　③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

　　④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　⑤.扩展练*：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

　　1.小组合作学*。

　　2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

　　3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　1.齐读。

　　2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

　　③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

　　1.小组讨论。

　　2.汇报交流。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的'小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　④.游戏。（对口令巩固数量词）

　　1.老师说数量词，同学说事物名称。

　　如，一张（）几朵（）一片（）几座（）

　　一条（）一堆（）一棵（）两只（）

　　2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

　　⑤.比一比，抢答。

　　1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

　　2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

　　六、小结

　　今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

　　语文园地一教学设计 19

　　学*目标

　　1、发现汉字规律，小结识字方法，学*自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

　　2、积累语言，主动积累关于春天的词语；

　　3、看拼音，写句子，练*读、写基本功；

　　4、在熟读背诵短文《花园果园》的过程中巩固识字；

　　5、开展关于“春天”的口语交际活动。

　　重点

　　1、发现汉字规律，小结识字方法，学*自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

　　2、积累语言，主动积累关于春天的词语。

　　难点

　　开展关于“春天”的口语交际活动。

　　第一课时

　　课时目标：发现识字规律，自己小结识字方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、我会认：

　　1、出示板书（学生自由读字）

　　2、小组合作学*，读后你发现了什么？

　　3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　　4、出示板书。

　　5、小组学*，互相认读生字，记忆生字。

　　6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

　　三、展示台；

　　1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

　　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

　　第二课时

　　课时目标：

　　积累词语，正确书写句子。

　　教学过程：

　　一、我会读。

　　1、过渡引入。

　　2、学生分组自由读词语，要求把字音读准。

　　3、抽读词语卡片。

　　4、扩展练*，你们还知道哪些和春天有关的词语？

　　二、我会写

　　1、过渡。

　　2、看看谁最先知道我写的是什么句子？（学生自由拼读）

　　3、教师范写“春”。

　　4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？（学生书写）

　　5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

　　三、读读背背。

　　1、过渡。

　　2、学生自由朗读《花园果园》。

　　3、小组互相读短文：写的是什么？

　　4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　第三课时（口语交际：春天在哪里）

　　学*目标：

　　1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

　　2．引导学生在具体的口语交际过程中，学*用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

　　3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。

　　教学过程

　　一、创设情境，歌唱春天。

　　1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”）

　　2唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）

　　3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。

　　（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。

　　（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。

　　（3）小结奖励。

　　4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）

　　（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。

　　（2）挑选一二名说得好的在全班交流。

　　说话示例：

　　A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏……

　　B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望……

　　C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里……

　　二、多法并用，展示春天。

　　1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！

　　2．说说春天的见闻。

　　（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

　　（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。

　　说话示例：

　　A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）

　　B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟、小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）

　　（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的.所见所闻说出来。（个人练*，小组交流，全班展示，综合评讲。）

　　3．展示搜集的图片、资料。

　　（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。

　　（2）选派代表在全班展示。

　　（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。

　　三、创造想象，描绘春天。

　　1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！

　　2．自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

　　3．全班展示。

　　4．评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。

　　四、回顾小结，增强感受。

　　1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！

　　2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

　　3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。

　　4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。

　　五、拓展活动。

　　1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学*园地”里。

　　2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子

　　语文园地一教学设计 20

　　学*目标

　　1、发现汉字规律，小结识字方法，学*自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

　　2、积累语言，主动积累关于春天的词语；

　　3、看拼音，写句子，练*读、写基本功；

　　4、在熟读背诵短文《花园果园》的过程中巩固识字；

　　5、开展关于“春天”的口语交际活动。

　　重点

　　1、发现汉字规律，小结识字方法，学*自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

　　2、积累语言，主动积累关于春天的词语。

　　难点

　　开展关于“春天”的口语交际活动。

　　第一课时

　　课时目标：发现识字规律，自己小结识字方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、我会认：

　　1、出示板书（学生自由读字）

　　2、小组合作学*，读后你发现了什么？

　　3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　　4、出示板书。

　　5、小组学*，互相认读生字，记忆生字。

　　6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

　　三、展示台；

　　1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

　　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

　　第二课时

　　课时目标：

　　积累词语，正确书写句子。

　　教学过程：

　　一、我会读。

　　1、过渡引入。

　　2、学生分组自由读词语，要求把字音读准。

　　3、抽读词语卡片。

　　4、扩展练*，你们还知道哪些和春天有关的词语？

　　二、我会写

　　1、过渡。

　　2、看看谁最先知道我写的是什么句子？（学生自由拼读）

　　3、教师范写“春”。

　　4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？（学生书写）

　　5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

　　三、读读背背。

　　1、过渡。

　　2、学生自由朗读《花园果园》。

　　3、小组互相读短文：写的是什么？

　　4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　第三课时（口语交际：春天在哪里）

　　学*目标：

　　1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

　　2．引导学生在具体的口语交际过程中，学*用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

　　3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。

　　教学过程

　　一、创设情境，歌唱春天。

　　1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”）

　　2唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）

　　3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。

　　（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。

　　（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。

　　（3）小结奖励。

　　4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）

　　（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。

　　（2）挑选一二名说得好的'在全班交流。

　　说话示例：

　　A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏……

　　B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望……

　　C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里……

　　二、多法并用，展示春天。

　　1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！

　　2．说说春天的见闻。

　　（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

　　（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。

　　说话示例：

　　A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）

　　B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟、小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）

　　（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练*，小组交流，全班展示，综合评讲。）

　　3．展示搜集的图片、资料。

　　（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。

　　（2）选派代表在全班展示。

　　（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。

　　三、创造想象，描绘春天。

　　1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！

　　2．自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

　　3．全班展示。

　　4．评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。

　　四、回顾小结，增强感受。

　　1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！

　　2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

　　3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。

　　4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。

　　五、拓展活动。

　　1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学*园地”里。

　　2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展3）

——语文园地六教学设计(20)份

　　语文园地六教学设计 1

　　【训练目标】

　　１、将同学们在本组学*中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来。

　　２、借助本组课文学*中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法 ，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。

　　３、注意在*作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体。

　　４、培养学生自主与合作修改的*惯。

　　【训练重难点】

　　１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。

　　２、培养独立*作与修改成文的良好*惯。

　　【课前准备】

　　１、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。

　　２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。

　　３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。

　　【教学过程】

　　一、激情唤醒

　　１、谈话引领：

　　在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌──

　　２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：

　　在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？

　　生１：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河。

　　生２：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。

　　生３：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日子。

　　……

　　二、情景再现

　　１、承接引领：

　　同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学*实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学*时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。

　　２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：

　　（交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）

　　３、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。

　　三、积累构思

　　（教师引语：你们的经历、你们的.发现、你们的搜集无疑是你们学*成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的*作经验。本单元学*，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。）

　　１、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）

　　优美的词语（重点是成语）有：

　　优美生动的语句有： __________________________________________

　　２、班级交流：通过课外阅读搜集到的

　　⑴ 描写乡村自然风光的词语有：

　　句子有：___________________________________________________

　　⑵ 叙述生活事件的词语有：

　　句子有：___________________________________________________

　　⑶ 描写农民精神面貌的词语有：

　　句子有：___________________________________________________

　　３、融入构思：

　　⑴ 小组交流，说说本次*作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。

　　⑵ 教师点名交流，说说你在本次*作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因。

　　四、课堂练笔

　　１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。

　　２、学生课堂练笔，教师巡回指导。

　　五、交流评析

　　１、点名请三位（优中差各一）同学宣读*作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

　　（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）

　　２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）

　　六、动笔成文

　　在听取同学们的修改意见后，按照本次*作要求动笔写作。教师巡回检查指导。

　　七、朗读评改

　　１、将自己写好的*作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。

　　２、将*作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。

　　３、将自己和同学帮助修改后的*作抄写誊正。

　　语文园地六教学设计 2

　　［设计理念］

　　三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们*惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练*为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。

　　①顺路径──根据题型特点，重新调整练*板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。

　　②新刺激──围绕练*的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中*得。

　　③巧渗透──在练*中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

　　[学*目标]

　　1．知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。

　　2．过程和方法目标：自我发现，自主学*，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。

　　3．情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。

　　[教学过程]

　　一、我的发现

　　1．相信学生，给予发现。

　　同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学*伙伴的话，看看有什么发现。

　　2．自选方法，区分字义。

　　现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！

　　3．集体交流，明晰字义。

　　[每个学生的学*方式、*惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学*的机会，学生在聆听学*伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。］

　　4．联系生活，拓展练*。

　　生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。

　　5．巧借漫画，人文渗透。

　　一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。）

　　同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？

　　[按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从*常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。］

　　二、读读记记

　　1．顺水推舟，自然过渡。

　　刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

　　2．自由读词，一次识记。

　　只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。

　　3．指名读词，二次识记。

　　4．雪地呼词，三次识记。

　　这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：

　　清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的'小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄写词语，四次识记。

　　你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来。

　　[“读读记记”四个字已明示着学*方法和目的，我们在把握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学*的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。]

　　6．发现特点，迁移应用。

　　你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？

　　[在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。］

　　三、读读背背

　　1．顺水推舟，自然过渡。

　　这些词语，—一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。

　　2．看图猜诗，情趣识记。

　　现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句）

　　3．指导朗读，尝试背诵。

　　4．交流名句，丰厚积累。

　　你们在课内外读过很多诗，还记得描写自然风光，充满诗情画意的名句吗？

　　[“同桌互读”→“诗情画意”叶“尝试背诵”→“交流名句”，体现的是一个自主、合作学*的路径，教师在其中只不过是向学生提供诗画对应的机会，增强他们对诗句的感性认识。]

　　四、走进“宽带网”

　　1．顺水推舟，自然过渡。

　　我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。

　　2．利用素材，自主介绍。

　　学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。

　　3．同桌互通，拓宽界面。

　　现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料）。

　　4．整理材料，课后延伸。

　　同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。

　　[“宽带网”重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识，不必在这儿牵涉过多的语言文字训练，鼓励学生多交流应属首选。对于交流素材的来源，教师不应包办，而是引导学生课前搜集相关素材，自制交流学具，课内先自主介绍，再同伴互通，最后课后延伸。拓展学*时空。这样，学*的意义就不再由课堂学*所涵盖了。］

　　语文园地六教学设计 3

　　一、教学目标

　　1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

　　2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　5. 通过综合性学*，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　二、教学重难点

　　能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　课前准备

　　1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2.实物投影仪。

　　第一课时 我的发现日积月累

　　课时目标

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的'能力。

　　2、学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　教学过程：

　　一、复*词语

　　1.认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。

　　2.作业本上看拼音写词语。

　　3.同学们，在学*完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二、我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　1.读一读，注意加点的部分。

　　2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？

　　4.换一换，将加点部分换成意思相同或相*的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

　　三、日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　1.自由朗读，读准字音。

　　2.同桌互读，体会诗意。

　　3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）《过故人庄》《山居秋暝》

　　《西江月》【宋】辛弃疾

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

　　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　语文园地六教学设计 4

　　【教学目标】

　　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　　2.结合画面识字。

　　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4.积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学*语文园地的内容。(板书:语文园地)

　　二、交流*台。

　　板块一:交流*台。

　　1.(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相*。

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表做汇报发言。

　　预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2.(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3.(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流，全班交流:

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图:

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学*理解句子的方法。

　　板块二:识字加油站。

　　1.(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3.小组同学对比读，互相交流。

　　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附*岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　设计意图:

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三:词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　　2.说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的'，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图:

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四:日积月累。

　　1.出示书中“日积月累”的内容。

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学*，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5.自由朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学*，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2.学*词语并展开想象；

　　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4.积累背诵关于“改过”的名言。

　　语文园地六教学设计 5

　　【我的发现】

　　这项练*由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学*伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

　　〖过程建议

　　１、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？

　　２、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

　　３、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

　　４、把自己认为较好的词语写在积累本上。

　　【日积月累】

　　这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练*，通过组词，学生理解形*字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

　　〖过程建议

　　一、读读认认

　　１、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

　　２、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

　　３、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。

　　４、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

　　二、我会填

　　１、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

　　２、小组内交流，从音形义上进行区分。

　　３、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

　　三、我会读

　　１、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

　　２、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

　　３、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

　　４、组内背诵练*，小组间进行背诵比赛。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

　　〖交际准备

　　１、反映教材提供情境的课件或挂图。

　　２、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

　　３、把学生分成若干个小组。

　　〖过程建议

　　１、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

　　２、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？

　　３、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

　　４、组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

　　５、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

　　６、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

　　７、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

　　【展示台】

　　这次展示台要求学生展示在本组教材学*过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。

　　〖过程建议

　　１、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。

　　２、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。

　　３、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

　　４、布置学生课后举办专题的小展览。如：庆六一主题展览、道德之窗等。

　　语文园地六教学设计 6

　　［设计理念］

　　三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们*惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练*为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──根据题型特点，重新调整练*板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练*的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中*得。③巧渗透──在练*中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

　　[学*目标]

　　1．知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。

　　2．过程和方法目标：自我发现，自主学*，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。

　　3．情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。

　　[教学过程]

　　一、我的发现

　　1．相信学生，给予发现。

　　同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学*伙伴的话，看看有什么发现。

　　2．自选方法，区分字义。

　　现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！

　　3．集体交流，明晰字义。

　　[每个学生的学*方式、*惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学*的机会，学生在聆听学*伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。］

　　4．联系生活，拓展练*。

　　生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。

　　5．巧借漫画，人文渗透。

　　一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。）

　　同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？

　　[按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从*常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。］

　　二、读读记记

　　1．顺水推舟，自然过渡。

　　刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

　　2．自由读词，一次识记。

　　只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。

　　3．指名读词，二次识记。

　　4．雪地呼词，三次识记。

　　这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：

　　清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄写词语，四次识记。

　　你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来。

　　[“读读记记”四个字已明示着学*方法和目的，我们在把握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学*的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。]

　　6．发现特点，迁移应用。

　　你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？

　　[在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。］

　　三、读读背背

　　1．顺水推舟，自然过渡。

　　这些词语，—一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。

　　2．看图猜诗，情趣识记。

　　现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句）

　　3．指导朗读，尝试背诵。

　　4．交流名句，丰厚积累。

　　你们在课内外读过很多诗，还记得描写自然风光，充满诗情画意的名句吗？

　　[“同桌互读”→“诗情画意”叶“尝试背诵”→“交流名句”，体现的是一个自主、合作学*的路径，教师在其中只不过是向学生提供诗画对应的机会，增强他们对诗句的感性认识。]

　　四、走进“宽带网”

　　1．顺水推舟，自然过渡。

　　我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。

　　2．利用素材，自主介绍。

　　学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。

　　3．同桌互通，拓宽界面。

　　现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料）。

　　4．整理材料，课后延伸。

　　同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。

　　[“宽带网”重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识，不必在这儿牵涉过多的语言文字训练，鼓励学生多交流应属首选。对于交流素材的来源，教师不应包办，而是引导学生课前搜集相关素材，自制交流学具，课内先自主介绍，再同伴互通，最后课后延伸。拓展学*时空。这样，学*的意义就不再由课堂学*所涵盖了。］

　　语文园地六教学设计 7

　　教学目标

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2、通过综合性学*，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　课前准备

　　1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时

　　我的发现日积月累

　　复*词语

　　1、认读词语盘点中的词语。

　　2、听写词语。

　　3、同学们，在学*完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　1、读一读，注意加点的部分。

　　2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　3、组内交流。

　　4、换一换，将加点部分换成意思相同或相*的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　5、试一试，说一个或几个这样的句子。

　　日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　1、自由朗读，读准字音。

　　2、同桌互读，体会诗意。

　　3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　第二、三、四课时

　　口语交际*作展示台

　　谈话引入

　　通过本组课文的学*，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学*成果吧！

　　口头交流展示

　　1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学*的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　*作

　　1、精彩回放：

　　a、读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c、写一写：你感受最深的内容。

　　d、用一用：本组课文作者抓住生活中做*凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2、学生*作：

　　a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b、教师个别指导。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推荐代表交流。

　　e、师生共同评议。

　　f、独立进行修改。

　　3、展示台：

　　将自己的*作展示在“学*园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

　　一、教学目标

　　1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

　　2、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　3、学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　5、充分准备展示资料，大胆展示

　　二、教学重难点

　　目标2、3

　　三、教学过程

　　口语交际*作

　　1、在综合性学*活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学*的收获。

　　2、在四人小组里交流自己的感受、体验。

　　3、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料

　　4、评一评谁的收获大、感受深

　　5、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

　　6、写完后认真读一读，改一改

　　我的发现

　　1、自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？

　　2、生汇报

　　3、全班齐读，再次感受

　　4、你能仿写出这样的句子吗？

　　日积月累

　　1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

　　2、师指导读准字音和停顿

　　3、有感情地朗读

　　4、试着背一背

　　5、比一比谁在短时间内记得又多又好

　　展示台

　　可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

　　语文园地六教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。

　　２、会读词语，理解词语含义。

　　３、读准“主”、“祖”等六个字的字音。

　　４、熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。

　　５、说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。

　　【教学重点】

　　掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、搜集过“六·一”时的照片。

　　２、祖国各地景色课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现：

　　１、学生自由读，想一想你发现了什么?

　　２、同桌互听互读，说出自己的发现。

　　３、指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的？（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）

　　４、以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

　　５、选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。

　　二、日积月累：

　　１、我会读

　　⑴ 自由读，不认识的字请教同桌。

　　⑵ 分小组开火车读，看哪组读得又快又好。

　　⑶ 自由选词说话。

　　２、我会连

　　⑴ 自由练读，读准*、翘舌音。

　　⑵ 同桌互听，纠正读音。

　　⑶ 动笔连线。

　　３、读读背背

　　⑴ 教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

　　⑵ 自由练读，借助拼音读准儿歌。

　　⑶ 教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。

　　⑷ 学生一边看课件，一边跟背。

　　⑸ 以解说员方式背诵。

　　⑹ 全班齐背。

　　三、全课小结

　　第二课时

　　一、创设情境，激趣引入：

　　播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?

　　二、点拨启发，回忆过去：

　　１、上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

　　２、四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。

　　３、选出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激发欲望，展望“六·一”：

　　１、教师播放本校*年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校*年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。

　　２、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过？

　　３、四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

　　４、各组派代表公布本组的活动方案。

　　５、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

　　语文园地六教学设计 9

　　教学目标：复*本单元知识使学生在知识和能力上得到提高

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1.读词有所发现。自由读一读词语，看看你发现了什么。

　　2.组内交流发现。和同学说说自己的发现，听听同学的发现。

　　3.同位互读词语。

　　4.再说出几个这样的词语。

　　5.鼓励积累此类词语。

　　二、日积月累

　　1.读一读，想一想。借助拼音读四组字和含生字的八个词语，体会字义，发现汉字规律。

　　2.说一说，议一议。和同桌说说自己的发现，讨论如何记住八个生字。

　　3.玩一玩，认一认。两人一组，一人做动作，另一个人找出相应字卡；一人说字，另一人找生字卡片，两人再一起读一读。

　　4、“我会填”给出四组形*字，目的在于引导学生通过组词区别形*字的音形义。教学时可组织小组学*，大家都来讲每组两个字在音形义上的不同。之后分头用字组词，最后再交流。

　　5、“我会读”安排读一首充满童真童趣的小诗《一个石头上姑娘》。朗读这首小诗可以真切地感受到小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。教学时要以读为主，在读通读熟的基础上，再让学生谈谈体会到了什么，最后鼓励有能力的学生背下这首小诗。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1.再现情境。口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。

　　2.小组讨论。自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。有不同的意见 可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。

　　3.提出建议。

　　4.辩论赛。根据建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。

　　5.两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。

　　二、展示台

　　此次展示活动，内容较丰富，既可以展示在本组教材学*过程中搜集到的公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等，也可以展示庆“六一”办的墙报、写的诗歌、记录“六一”活动的日记等。一方面在本组学*的过程中要注意引导学生搜集、准备有关的材料，一方面教师可根据本校或本班“六一”活动确定展示内容，还可以将有关“六一”的展示材料以《庆“六一”》为主题结集成册，供小朋友日后欣赏和家长传阅，激发学生主动搜集材料、参与展示的积极性。

　　语文园地六教学设计 10

　　一 、教学目标：

　　1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力，四年级语文下册：《语文园地六》教学设计。

　　2 通过综合性学*，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　二、 课前准备：

　　1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2 实物投影仪。

　　第一课时

　　一 、复*词语：

　　1 认读词语盘点中的词语。

　　2 听写词语。

　　3 同学们，在学*完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二 、我的发现：

　　· 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

　　1 读一读，注意加点的部分。

　　2 看一看，你发现了什么？

　　3 组内交流。

　　4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相*的词语，再读一读，你还会发现什么？

　　5 试一试，说一个或几个这样的句子。

　　三、 日积月累：

　　1 自由朗读，读准字音。

　　2 同桌互读，体会诗意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　课后反思：

　　第二、三、四课时 口语交际 *作 展示台

　　一、 谈话引入：

　　· 通过本组课文的学*，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学*成果吧！

　　二、 口头交流展示：

　　1 小组交流，互说互评，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学*的成果，如：搜集图片、文字或自己的.感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　三、 *作：

　　1 精彩回放：

　　· 读一读：上节课整理好的好词佳句。

　　· 想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　· 写一写：你感受最深的内容。

　　· 用一用：本组课文作者抓住生活中最*凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2 学生*作：

　　· 教师启发思路。

　　· 教师个别指导。

　　· 同桌互相交流

　　· 推荐代表交流

　　· 师生共同评议。

　　· 独立进行修改

　　3 展示台：

　　将自己的*作展示在“学*园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。

　　课后反思：

　　语文园地六教学设计 11

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　２、*作练*：

　　写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良好*惯。

　　３、自主发现：

　　能主动发现多音字，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　４、日积月累：

　　读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。

　　５、拓展延伸：

　　通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。

　　【教学重难点】

　　１、口语交际。

　　２、*作练*。

　　【课前准备】

　　收集自己准备的科技新闻。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　第一课时

　　口语交际 我想发明的机器人

　　１、激趣导入：

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的.生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，发明了能干农活的果园机器人……

　　机器人还能帮我们干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发明感兴趣，可以和他一起探讨。

　　２、小组交流：

　　前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐，探讨机器人的本领。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

　　３、全班交流：

　　每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

　　４、小结延伸：

　　同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！

　　不过，想真正发明你们想象中的机器人，必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学*，掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为现实。

　　语文园地六教学设计 12

　　学*目标

　　1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。

　　5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　课前准备

　　1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引导学生*时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

　　口 语 交 际

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）

　　2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

　　创设情境，明确交际要求

　　1.机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心去参赛，介绍自己要发明的机器人？

　　2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

　　3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

　　示范引路，感悟要领

　　1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）

　　2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）

　　展开交际，多向互动

　　1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

　　2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

　　3.小组内互相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选活动）。

　　4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如：

　　选手：各位评委大家好！我给大家介绍的是“保姆机器人”。

　　评委：你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　选手：因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　评委：请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。

　　选手：大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　评委：那她有哪些本领呢？

　　选手：她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出妈妈的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　评委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆机器人”早日问世。

　　选手：谢谢！

　　5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　总结拓展

　　1.随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

　　2.展出优胜者设计的图纸。

　　* 作

　　激发*作兴趣，拓展思路

　　1.谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　明确*作要求

　　1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

　　说出想象，初步修改

　　1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的**。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　自主*作

　　1.教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。

　　自己修改，自我评价

　　1.多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2.为自己的*作配上一幅插图。

　　3.自我评价一下：五颗星，你的*作能得几颗？画在自己的*作后。

　　引导互评

　　1.与你的好朋友互换*作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　拓展活动

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀*作。

　　我 的 发 现

　　1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

　　2.教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

　　3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

　　4.拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

　　日 积 月 累

　　读读认认

　　1.自读韵文，练*读正确、读流利。

　　2.同桌互读，比一比谁读得正确。

　　3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　4.教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

　　读读背背

　　1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

　　宽 带 网

　　激发交流资料的兴趣

　　在学*本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

　　整理资料，准备发布

　　1.将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

　　2.试着练一练怎样发布这些重要信息。

　　组内练*，进行评选

　　1.组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

　　2.评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

　　全班交流展示资料

　　1.各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

　　2.接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网等途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

　　教师总结

　　同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！

　　语文园地六教学设计 13

　　教学目标：

　　1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点：

　　1．口语交际。

　　2．*作练*。

　　课前准备：

　　收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

　　教学课时：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　一、机器人图片欣赏。

　　（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

　　你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

　　是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

　　二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

　　你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

　　让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

　　三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

　　四、介绍机器人的有关知识

　　同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

　　五、开展口语交际：

　　现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

　　1、你想发明什么机器人？

　　我给大家介绍的'是“保姆机器人”。

　　2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　4、它有哪些本领？

　　她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

　　学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

　　课件出示说话要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、说得清楚明白。

　　C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　1、学生代表上台讲。

　　2、评出“最佳创意奖”。

　　3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

　　六、总结：

　　大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学*，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

　　七、作业。

　　附板书设计：

　　1、你为什么要发明这个机器人？

　　口语交际：

　　我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　（聪明、能干）

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　4、他有哪些本领？

　　第二、三课时 *作

　　一、 激发*作兴趣，拓展思路。

　　1、 谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、 明确*作要求。（出示）

　　1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

　　2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

　　三、 说出想象，初步修改。

　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的**。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、 自主*作。

　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。

　　五、 自己修改，自我评价。

　　1、 多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2、 为自己的*作配上一幅插图。

　　3、 自我评价一下：五颗星，你的*作能得几颗？画在自己的*作后。

　　六、 引导互评。

　　1、 与你的好朋友互换*作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、 拓展活动。

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀*作。

　　第四课时

　　自主探索 日积月累

　　一、我的发现（出示）

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4．全班交流，说说你的发现。

　　5．教师引导`小结：

　　这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练*。

　　6．拓展练*：

　　交流课外了解到的多音字。

　　二、读读认认

　　1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

　　3．（出示）这八个字扩词。

　　4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

　　三、读读背背

　　1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

　　2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学*交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。

　　6．看谁最先背下来。

　　7．背诵比赛。

　　四．宽带网

　　1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

　　语文园地六教学设计 14

　　教学目标

　　1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点

　　1.让学生乐于参与口语交际，并将自己想象的故事写下来，清楚明白地表达自己的意思。

　　2.正确掌握多音字在不同语言环境中的读音。

　　课前准备

　　1.介绍”智能机器人”的VCD。画一画自己要发明的`机器人的样子，并简单标注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引导学生*时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

　　教学时间3课时

　　教学过程

　　第一课时（口语交际：我想发明的机器人）（我的发现日积月累宽带网）

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。今天我们一起来聊聊“机器人”。

　　2.板书课题：我想发明的机器人

　　二、创设情景，明确交际要求。

　　1.同学们，假如给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢？静静思考一分钟。

　　2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

　　3.通过讨论明确谈话要求。

　　4.学生自由谈。

　　三、示范引路，感悟要领。

　　1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

　　2.请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

　　四、我的发现

　　1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。

　　2.检查学生认读多音字的情况。

　　3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音是依据具体的语言环境而定。

　　五、日积月累

　　（一）读读认认1.自读韵文，练*读正确、读流利。

　　2.同桌互读，比一比谁读得正确。 3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　（二）读读背背

　　1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

　　第二、三课时（想象作文）

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。

　　根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、明确*作要求

　　1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

　　三、范文引导。

　　四、展开想象，说一说。

　　1.你准备写什么？把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

　　3.同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。

　　五、自主*作。

　　教师对有困难的同学进行个别指导。

　　六、修改*作，相互评价。

　　1.多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2.与你的好朋友互换*作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　3.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　语文园地六教学设计 15

　　学*目标

　　1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。

　　5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　课前准备

　　1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

　　2、多音字注音卡片。

　　3、引导学生*时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

　　口语交际

　　谈话导入 ，激发兴趣

　　1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入^***，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）

　　2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

　　创设情境，明确交际要求

　　1、机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心去参赛，介绍自己要发明的机器人？

　　2、我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

　　3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

　　示范引路，感悟要领

　　1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）

　　2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）

　　展开交际，多向互动

　　1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

　　2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

　　3、小组内互相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选活动）。

　　4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如：

　　选手：各位评委大家好！我给大家介绍的是“保姆机器人”。

　　评委：你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　选手：因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　评委：请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。

　　选手：大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　评委：那她有哪些本领呢？

　　选手：她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出妈妈的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　评委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆机器人”早日问世。

　　选手：谢谢！

　　5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　总结拓展

　　1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自19xx年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

　　2、展出优胜者设计的图纸。

　　*作

　　激发*作兴趣，拓展思路

　　1、谈话导入 。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　明确*作要求

　　1、题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　2、想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

　　说出想象，初步修改

　　1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的.食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的**。

　　未来的食物营养丰富，有必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　自主*作

　　1、教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。

　　自我评价

　　1、多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2、为自己的*作配上一幅插图。

　　3、自我评价一下：五颗星，你的*作能得几颗？画在自己的*作后。

　　引导互评

　　1、与你的好朋友互换*作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　拓展活动

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀*作。

　　我的发现

　　1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

　　2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

　　3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

　　4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

　　读读认认

　　1、自读韵文，练*读正确、读流利。

　　2、同桌互读，比一比谁读得正确。

　　3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

　　读读背背

　　1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。宽带网激发交流资料的兴趣

　　在学*本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

　　整理资料，准备发布

　　1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

　　2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

　　组内练*，进行评选

　　1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

　　2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

　　全班交流展示资料

　　1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

　　2、接受小，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网等途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

　　教师总结

　　同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！

　　语文园地六教学设计 16

　　学情分析：

　　本次《语文园地六》共有四个板块我的发现日积月累口语交际展示台，其中后三个板块中的一些题目是围绕本单元关爱、奉献这一主题而设置的，教学中要注意相互的联系。

　　我的发现包含发现识字规律和多音字用法两项内容。运用熟字相加的方法记生字这个学生在*时的识字中都已经学会了，因此发现汉字的构字规律并不难，重点是运用多种方法当堂识记6个生字。我会填是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象，多音字的认读需要在具体的语境中多加训练，反复朗读才能巩固。

　　日积月累：

　　包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容，意图是积累语言、学*使用标点符号、培养学生的爱心。读读记记有六个偏正式短语，要求反复朗读，不断积累这种短语，还可以创设情境进行感悟。我会填是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学*使用句号、问号、感叹号；要填的第一句也可以填问号；要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。我会读要求诵读儿歌；重点是通过各种形式的读，让学生读出感情；在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么；然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学*语文的兴趣。

　　口语交际本次口语交际的话题是我想这样做。这个话题围绕着关爱这个主题进行，很有现实意义，面对残疾人这一弱势群体，我们的孩子应该做些什么呢？*时我们也看到一些孩子拿残疾人取乐，瞧不起他们，不愿去帮助他们的现象。因此在课前先让孩子们去体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，引发同情心。再在课堂中提供一些生活中比较常见的情境，让孩子们在创设的情境中与残疾人真诚对话，沟通彼此的心灵，从而达到提升孩子们关爱他人的情感，提高口语表达能力的目的。

　　展示台在本单元一开始就落实到每位学生的身上，课堂上只作交流、展示，教师要设法让每位学生的学*成果进行展示，巧妙地利用学生的差距，异质分组，让学生边展示边学*。

　　本课的学*更多体现的是学生的自主探究和语文实践能力。

　　教学目标：

　　１、知识与能力：能够运用熟字相加的方法自主识字，分辨多音字，朗读积累短语，根据不同的语意填不同的标点符号，能以我想这样做为话题进行口语交际。

　　２、过程与方法：引导学生发现汉字的构字规律和识字方法的练*，通过反复的多种形式的朗读感悟词语的搭配，通过反复的多种形式的朗读感悟标点符号的运用，设置口语交际的情境提高学生的口语交际能力和语感。

　　３、情感、态度、价值观：学会自己选择内容进行学*，在合作中懂得团队精神的可贵和自我价值，使他们具有我是学*小主人的思想。在体验中感悟，在情境中对话，提升孩子们的情感，让孩子们明白要做一个有爱心的人。通过展示日记，激发学生写日记的兴趣。

　　教学理念：

　　自主、开放、快乐学语文；合作、探究学语文。

　　教学准备：

　　制作课件准备学*锦囊(内装汉字构字部件)

　　教学时间：

　　2-３个课时（机动安排）

　　教学过程：

　　一、自主选择学*内容

　　课件出示我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个版块。问学生：今天，我们要当一个学*的小主人。请你首先选择一项你感兴趣的学*内容吧？（按1到4的版块顺序用手势表示）（学生喜欢哪个内容多的，就先进入哪个版块）

　　二、随机进入学*版块

　　我的发现

　　（一）我会认

　　１、课件出示课文内容。

　　自由读；指名读，纠正字音；同学对读，互相检查。

　　２、课件出示６个要认的生字（去掉拼音）

　　开火车认读，再次巩固字音。

　　自由读，让学生自主发现熟字相加的识字方法，学生也可以运用其他识字方法识字。

　　３、拓展练*

　　①从６个生字中选一个字扩词或说一句话。

　　②拼字游戏。（见课件）

　　每四人一组发给一个学*锦囊，袋内有一些汉字的构字部件：

　　心、力、厂、愁、工、角、

　　止、羽、户、月、石、贝、

　　分、饣、犭、豆、几、青、

　　斗、宀、辶、米、奇、贝

　　请小组在两分钟内用这些构字部件拼成一些字：

　　愁、历、贡、肯、

　　扇、确、贫、饥、

　　猜、逗、料、寄。

　　哪组速度最快，哪组就获胜。

　　（二）我会填（课件）

　　１、学生自由读文中的两个句子，并填字，教师巡视。

　　２、指名４位学生上台板演所填的字。

　　３、你们发现要填的字有什么特点吗？

　　引导学生说出这是个多音字，字形相同，字音不同，字义也不同。

　　４、指名读这２个句子。

　　齐读。

　　５、拓展练*。

　　课件出示6个句子（把本册课文中出现的多音字加以整理编成句子）。

　　①妈妈背着背包上班去了。

　　②阿英是个聪明好学的好姑娘。

　　③建筑工人为了建设我们的祖国，四海为家。

　　④我转身看见一架大风车正在慢慢转动。

　　⑤丁丁兴奋地说：我能去北京玩了，太高兴了！

　　⑥在弯弯曲曲的山路上，我一边走，一边哼着轻快的小曲。

　　四人小组合作学*，读好这些句子中带点的多音字。

　　汇报交流。

　　日积月累

　　（一）读读说说（课件）

　　１、自由读文中的词组。

　　２、开火车读，纠正字音。

　　３、有感情地读这些词组。（如健康的身体读出自信的语气）

　　４、拓展练*

　　①如（）的身体，（）的眼光。（和文中的不同）

　　②你还能说出其他象这样子的词组吗？（引导学生回忆起这样的词组）

　　（二）我会填（课件）

　　１、回想一下，一个句子讲完了，可以用上哪些标点符号。

　　２、自由读一读文中的４个句子，独立完成作业。

　　３、指名反馈，要求读出你所填的符号的语气。

　　４、指导有感情地朗读这些句子，体会不同标点符号所表达的语气。

　　５、完成拓展练*．（课件出示）

　　妈妈说那份礼物是给阿英妹妹的（。）阿英妹妹是谁（？）她在哪里（？）妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气（！）

　　（三）我会读

　　１、自由读通读顺《谁和谁好》。

　　说说你读懂了什么？

　　２、四人小组合作读。选择自己小组喜欢的方式来合作读。

　　３、小组朗读对抗赛。评出最佳朗读小组。

　　口语交际

　　我想这样做

　　（一）课前体验残疾人的艰辛生活。

　　１、每位同学在家中模拟过半个小时的残疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；绑住一条腿做一回腿废人等等。

　　２、收集一些反映残疾人艰辛生活的例子。

　　（二）谈谈当残疾人的感受。

　　师：同学们，我们在家中都体验了一下当残疾人的滋味。现在请小朋友们在小组内交流一下自己做残疾人的感受，讲一讲生活的不方便以及当时自己心里想些什么？

　　请几个同学讲一讲。

　　（三）以前遇到残疾人，你是怎么想的，怎么做的。

　　师：同学们，现在我国约有６０００万的残疾人，这些残疾人绝大部分过着十分艰辛的生活，而我们每天都能见到几个残疾人，那你*时都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要实话实说噢！

　　先在小组内交流一下，再选择几位有代表性的讲一讲，其他同学评议一下，这样想，这样做对不对，让学生各抒己见，大胆地发表自己的'见解。

　　（四）在情境中进行口语交流，现在你又是怎样想，怎样做的？

　　师：下面是几种我们生活中常见的事情，如果现在遇到这种情况，你是怎么想的，怎么做的？

　　（课件出示）

　　1、有一天，一位盲人要过马路，马路上车很多。

　　2、有一天，一位拄着拐杖的独脚人上了公共汽车。

　　3、学校门口，有一个没有双脚的老人躺在地上讨饭。

　　4、我们班的某某同学得过小儿麻痹症，走起路来跌跌撞撞的。

　　四人小组选一种感兴趣的（也可以自己创设一种不同的情景），分角色进行情境表演，在表演中进行口语交际，要求有礼貌，态度自然，声音响亮，语言清楚明白。

　　请几个小组上台表演，大家评议。

　　（五）升华情感，指导行为。

　　师:：看到小朋友能如此设身处地地为残疾人着想，这么的有爱心，老师真为你们感到骄傲。有一首歌，就是描写人们关心帮助他人的美好心灵的，你们想听吗？

　　播放《爱的奉献》，同时出示歌词。

　　同学们跟唱。

　　师：同学们，就象歌中唱的一样，只要人人都献出一份爱，世界将会变得更美好！在以后的日子里，让我们每一个人都做一个有爱心的人。

　　板书（可用简笔画在黑板上板书，也可用课件出示）：

　　展示台

　　展示活动让学生自己组织、开展，体现自主性。教师做好指导。(时间可安排在午间或自修课，让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置)(课件)

　　１、在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。先在学*小组中交流自认为写的最好的日记，再全班交流。

　　２、课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字写在各自的《阅读识字本》上。可以进行个人表演或小合唱。

　　３、让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他关爱和奉献的歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言等。

　　语文园地六教学设计 17

　　教学目标

　　1．引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。

　　2．会读词语，理解词语含义。

　　3．读准“主”、“祖”等六个字的字音。

　　4．熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。

　　5．说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。

　　教学重点

　　掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．搜集过“六·一”时的照片。

　　2．祖国各地景色课件。

　　教学过程

　　教学案例

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1．学生自由读，想一想你发现了什么?

　　2．同桌互听互读，说出自己的发现。

　　3．指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的?（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）

　　4．以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

　　5．选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。

　　二、日积月累

　　（一）我会读

　　1．自由读，不认识的字请教同桌。

　　2．分小组开火车读，看哪组读得又快又好。

　　3．自由选词说话。

　　（二）我会连

　　1．自由练读，读准*、翘舌音。

　　2．同桌互听，纠正读音。

　　3．动笔连线。

　　（三）读读背背

　　1．教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

　　2．自由练读，借助拼音读准儿歌。

　　3．教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。

　　4．学生一边看课件，一边跟背。

　　5．以解说员方式背诵。

　　6．全班齐背。

　　三、全课小结

　　第二课时

　　一、创设情境，激趣引入

　　播放幼儿园小朋友庆“六·一”的'活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?

　　1．上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

　　二、点拨启发，回忆过去

　　2．四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。

　　3．选出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激发欲望，展望“六·一”

　　1．教师播放本校*年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校*年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。

　　2．同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?

　　3．四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

　　4．各组派代表公布本组的活动方案。

　　5．把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

　　语文园地六教学设计 18

语文园地六教学设计

　　本文是由小编上传的：《语文园地六》教学设计。

　　学*目标

　　1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。

　　5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　课前准备

　　1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引导学生*时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

　　口 语 交 际

　　谈话导入 ，激发兴趣

　　1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）

　　2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

　　创设情境，明确交际要求

　　1.机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心去参赛，介绍自己要发明的机器人？

　　2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

　　3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的'想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

　　示范引路，感悟要领

　　1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）

　　2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）

　　展开交际，多向互动

　　1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

　　2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

　　3.小组内互相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选活动）。

　　4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如：

　　选手：各位评委大家好！我给大家介绍的是“保姆机器人”。

　　评委：你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　选手：因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　评委：请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。

　　选手：大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　评委：那她有哪些本领呢？

　　选手：她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出妈妈的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　评委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆机器人”早日问世。

　　选手：谢谢！

　　5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　总结拓展

　　1.随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

　　2.展出优胜者设计的图纸。

　　* 作

　　激发*作兴趣，拓展思路

　　1.谈话导入 。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　明确*作要求

　　1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

　　说出想象，初步修改

　　1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的**。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　自主*作

　　1.教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。

　　自己修改，自我评价

　　1.多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2.为自己的*作配上一幅插图。

　　3.自我评价一下：五颗星，你的*作能得几颗？画在自己的*作后。

　　引导互评

　　1.与你的好朋友互换*作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　拓展活动

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀*作。

　　我 的 发 现

　　1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

　　2.教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

　　3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

　　4.拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

　　日 积 月 累

　　读读认认

　　1.自读韵文，练*读正确、读流利。

　　2.同桌互读，比一比谁读得正确。

　　3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　4.教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

　　读读背背

　　1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

　　宽 带 网

　　激发交流资料的兴趣

　　在学*本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

　　整理资料，准备发布

　　1.将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

　　2.试着练一练怎样发布这些重要信息。

　　组内练*，进行评选

　　1.组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

　　2.评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

　　全班交流展示资料

　　1.各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

　　2.接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网等途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

　　教师总结

　　同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！

　　语文园地六教学设计 19

　　教学目标：

　　1、通过游戏化学*，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

　　2、通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学重难点：

　　重点：通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣导入

　　师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？

　　师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

　　生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

　　师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？

　　出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！

　　二、游戏闯关

　　会认——会理解——会运用

　　第一关：“我会读”

　　出示六个词语认读，记住音、形；

　　可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

　　注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

　　第二关：“我会想”

　　玩“我做你猜”游戏

　　先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

　　第三关：“我会填”

　　玩“帮词宝宝回家”游戏

　　（1）出示句子，请学生正确填空。

　　第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

　　妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

　　蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

　　奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

　　精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

　　集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

　　小明*惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

　　放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

　　（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

　　第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

　　树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

　　牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

　　小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

　　兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

　　静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

　　闹哄哄的操场到处都是玩游戏的.小伙伴们。

　　第四关：“我会写”

　　玩“我是魔法师”游戏

　　1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

　　A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么样呢？）

　　生独立思考，然后动笔写一写。

　　2、小组交流说一说；师生、生生互评。

　　注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

　　老奶奶慢腾腾地走路。

　　都符合表达*惯，但要注意“的”“地”用法。

　　第五关：终极挑战

　　“小小演说家”游戏

　　（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

　　师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

　　生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

　　（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

　　师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

　　生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

　　师：相机出示句子：

　　“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

　　师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

　　生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

　　（３）小结

　　师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

　　设计意图：

　　词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴*生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中**得语言的规律。

　　语文园地六教学设计 20

　　【教学目的】

　　１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

　　２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

　　３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

　　【课前准备】

　　１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

　　２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

　　３、自己最烦恼的事是什么；

　　４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题

　　情境一：

　　１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

　　（师点击课件，课件出故障。）

　　２、请老师帮忙，课件恢复正常。

　　３、引入教师对帮助者的感谢。

　　４、引导学生向他表示感谢！

　　（师生共同鼓掌表示感谢。）

　　情境二：

　　１、播放课件：

　　公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。

　　２、师揭题：

　　感谢和安慰。

　　二、学会感谢

　　１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

　　板书：

　　真心实意

　　２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

　　（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。）

　　３、师小结。

　　三、学会安慰

　　１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个小烦恼信箱，（课件出示：小烦恼信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

　　２、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的话语。

　　情景三：

　　１、（放录像天地对话）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？

　　学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？

　　２、师小结：

　　安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

　　板书：

　　话语得体

　　３、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：

　　请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

　　（小组交流，师参与其中。）

　　４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

　　全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

　　四、整合升华

　　１、在生活中处处都有感谢和安慰。最*，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

　　２、师总结，同时大屏幕出示：

　　诗《安慰》。

　　（播放歌曲《感恩的心》）

　　【板书设计】

　　感谢和安慰

　　真心实意

　　鼓励、同情

　　话语得体

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展4）

——《语文园地一》教学设计 (菁华9篇)

《语文园地一》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

　　2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

　　3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

　　4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

　　5、学*浏览，获取需要的信息，并交流感受。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、导语

　　不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

　　二、准备计划

　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。

　　比如：

　　去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

　　三、分组讨论

　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。

　　四、制定春游方案

　　各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　第二、三课时

　　*作

　　一、启发谈话

　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)

　　小结：

　　有的同学*时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

　　二、实地观察

　　现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

　　三、交流观察所得

　　指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

　　四、学生完成*作

　　五、同桌互相交流，评改

　　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

　　第四课时

　　我的发现和日积月累

　　一、复*导入

　　检查读词语卡中的词语;有选择听写词语。

　　二、我的发现

　　分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

　　三、日积月累

　　自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。

　　四、宽带网

　　1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。

　　4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

《语文园地一》教学设计2

　　教学目标：

　　1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

　　2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学*询问。

　　3、培养口头表达能力和交际能力。

　　4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。

　　教学重点：

　　交流自己做过的一游戏怎样有趣，是怎样做的。

　　教学难点：

　　清楚有序地表达游戏过程和规则。

　　教学准备：

　　“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。

　　教学过程：

　　（一）游戏导入

　　“小朋友们，有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的鼻子！那可怎么办呢？你们赶紧来帮帮他吧！”

　　挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。

　　（二）游戏入手，教学讨论方法。

　　1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗？

　　2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。

　　（看也看不见，听见小朋友的叫声很着急，以为自己贴对了可还是贴错了位子，把他变成了小怪人……）

　　3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受

　　（我大声的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可着急了！最后又觉得很好笑……）

　　4、小组讨论一下，想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢？

　　提供方法：如可以先讲规则再谈谈自己的感受；先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则；可以谈谈其他人的感受等等。

　　5、交流讨论

　　学生点评。

　　6、总结过渡

　　介绍一个有趣的游戏，可以先说说这个游怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样？还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样，才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。

　　（三）看图扩展说话

　　1、在图上看到了哪几种游戏，哪个是你熟悉的？哪个是你不熟悉的？

　　你*时还做哪些游戏呢？

　　2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。（拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等）

　　3、自由小组讨论。

　　4、交流

　　（1）学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。

　　（2）学生组织评论

　　5、评选最有趣的游戏！

　　1）、各小组推荐一个最有趣的游戏，代表介绍，其他成员补充。

　　2）、评价：这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢？为什么？

　　（四）总结延伸

　　1、各代表做为自己游戏的组织者，在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。

　　2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。（最好玩自己不熟悉的游戏）

　　3、操场上自由活动。

《语文园地一》教学设计3

　　教学目标：

　　1、巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。

　　2、借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母an和ang的字。

　　3、指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣

　　4、积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。

　　5、正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐

　　课前准备：

　　1、制作课件；材料包。（教师）

　　2、声母卡片；生字卡。（学生）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、大自然真奇妙

　　1、导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？

　　2、导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。（板书：多变的天气）

　　3、导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。

　　4、学生汇报自己知道的天气。

　　5、导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？

　　6、课件出示《识字加油站》中的字词带拼音

　　(1)学生自由认读。

　　(2)小组内比赛读。

　　(3)全班比赛读。

　　7、导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？

　　学生自由读生字并交流识记生字的方法。

　　8、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。

　　二、字词句王国

　　(一）第一关读记大地。

　　1、课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母）

　　2、导学：同学们，你们瞧，第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗？（屏幕出示闯关要求：a能够正确认读字母。b能按顺序背诵字母表。c能默写字母表）

　　3、导入：可爱的字母们已经集合了（出示教材第11页的字母表）请同学们按要求自主学*，比一比看谁能闯关成功。

　　4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。

　　5、汇报交流。

　　(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。

　　(2)各小组推选代表进行背诵比赛。

　　(3)进行连接错乱的`字母闯关游戏。

　　(4)填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写，其他学生在练*纸上填写。（出示字母表，适当缺少大小写字母）

　　(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。

　　(二)第二关一一读写大PK。

　　1．导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！〔课件出示教材第12页“读-读，写-写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。〕

　　2、导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。（这些生字中有的是带有

　　韵母an的，有的是带有后鼻韵母ang的。）

　　3、导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？

　　（1）学生自己先试着读石头上的字。

　　（2）同桌之间互读。

　　（3）全班比读。

　　4、导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！5^学生自由练写，展评指导。

　　(三)儿歌世界。

　　1、导入：同学们，玩累了，来欣赏-幅美丽的画吧。（课件出示《祖国多么广大》的插图）

　　2、学生欣赏后，自由发言说说感受。

　　3、教师范读。

　　4、练*朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

　　5、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

　　6、组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

　　7、学生自读，比赛读。

　　8、说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？

　　9、导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？

　　10、导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。

　　第二课时

　　一、有趣的动物园

　　1、导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧（出示画有动物房屋的图片。）小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？

　　2、导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！

　　3、出示：白回国

　　（1）指生领读生字。

　　（2）导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？

　　（3）小组讨论试写。

　　（4）幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则：先外后内再封口。

　　（5）学生范写。其他同学练写。

　　4、激趣：瞧！小动物们都冋来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！

　　二、美丽的大森林

　　1．课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。（语文园地一“日积月累，，中的成语）

　　2．导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？

　　3、学生自由练读，同桌互读，全班比读。

　　4、导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

　　5、课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？

　　6、交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

　　7、学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。

　　推荐代表全班交流。

　　8、小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！

　　三、和大人一起读

　　1、过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？

　　学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

　　2、导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫”谁和谁好“。

　　3、同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。

　　4、检查朗读。

　　（1）指学生朗读。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）全班比赛读。

　　5、导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说―一说。

　　6、汇报交流。教师相机指导。

　　（1）藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。

　　①导学：谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：为什么”它们手拉手，不吵也不闹“？

　　④汇报交流。因为它们住在一起，离得*，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。

　　⑤相机指导朗读。

　　（2）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

　　①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？

　　②学生汇报。

　　③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

　　④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

　　⑤相机指导朗读。

　　（3）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

　　①导学：仔细看，还有谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：风做了什么？云怎样做？

　　④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。

　　⑤相机指导朗读。

　　（4）我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

　　①导学：仔细看，还有谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？

　　④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。

　　⑤相机指导朗读。

　　7、指导有感情地朗读并背诵儿歌。

　　8、小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。

　　9、拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！

　　10、学生交流。

　　四、教师总结

　　今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。

《语文园地一》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识新字，巩固识字写字。

　　2、积累词语，向父母表达新年的祝福。

　　3、书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

　　4、能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　1、巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。

　　2、学*两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。

　　3、能正确朗读古诗，了解古诗大意。

　　第一课时

　　识字加油站

　　一、激趣导入。

　　小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。

　　二、讲授新课。

　　1、师出示生词卡片：学校、老师。

　　2、谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。

　　3、同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片：医生。

　　4、生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。

　　5、妈妈在哪个地方当医生？

　　6、师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。

　　（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）

　　7、同法学*生字词：工厂、工人、军队、军人。

　　三、指导书写生字“工”“厂”。

　　1、师范写，并指名说说书写规则。

　　2、生练写生字，先描后练，并积极展示。

　　四、师总结并拓展。

　　我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？

　　字词句运用

　　一、谈话导入。

　　1、师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？

　　2、总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。

　　3、谁会读：皮（果皮）（树皮）。

　　4、指名读，开火车读。

　　二、读词，学会组两个词。

　　1、出示卡片“法”，分小组讨论组词。

　　2、比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。

　　3、同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。

　　4、全班开展读词比赛。

　　三、拓展。

　　师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。

　　四、做一做。

　　1、出示课件，欣赏贺卡。

　　（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？

　　（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。

　　师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？

　　2、计划制作贺卡。

　　新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）

　　3、学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。

　　（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。

　　（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。

　　（3）在贺卡上写祝福的话。

　　4、做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。

　　第二课时

　　书写提示

　　一、认识汉字“小、水、月、问”。

　　1、师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”

　　2、课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。

　　3、说说上面四个汉字共有几画。新 课 标 第 一 网

　　二、学*“小、水、月、问”的笔顺规则。

　　1、观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。

　　2、按此规则，学生在书中田字格练*书写“小、水”。

　　3、同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。

　　日积月累

　　一、导入。

　　今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？

　　二、学*。

　　1、多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。

　　2、老师范读。

　　3、请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？

　　4、引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。

　　5、学生尝试说说诗的大致意思。

　　6、教师抽查。

　　7、教师学生评议，纠正个别读错的字音。

　　8、教师引导学生练*背诵。

　　三、作业。

　　1、将你今天的收获讲给你喜欢的人听。

　　2、课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。

《语文园地一》教学设计5

　　教学目标：

　　1.引导学生结合天气认识汉字，学*和天气有关的字词。

　　2.巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写字母表。

　　3.认识并巩固带有韵母n和n的字。

　　4.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　5.指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。

　　6.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。

　　7.和大人一起读，正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐，激发学生阅读兴趣，培养阅读*惯。

　　教学重点：

　　识字，积累词语。熟练背诵26个大小写字母并能排序。熟练朗读并背诵词语、韵文。

　　教学难点：

　　按笔顺规则写字，能通过阅读感受《谁和谁好》的意义。

　　教具准备：

　　字词卡片，春天公园图、田野图等。教师制作课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。

　　2.初步认识26个字母，读准音，区分形。

　　3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。

　　教学重点：

　　识字。背诵默写字母表（音序表）

　　教学难点：

　　背诵默写字母表。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、出示视频，激趣导入

　　1.教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。

　　2.指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。

　　3.师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学*汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！

　　二、学*“趣味识字”

　　1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。

　　2.教师检查学生的自学情况，识字正音。

　　（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。

　　（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。

　　（3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。

　　（4）齐读这三行词语。

　　3.图文对照，理解意思。

　　（1）师出示标识这九种天气的图片，学生自主观察，说说每幅图各对应什么天气。

　　（2）指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。

　　（3）找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。

　　4.巩固识字，识记字形。

　　（1）教师随机出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。

　　（2）单独出示要求惠人的7个字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读，开火车读。

　　（3）学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。

　　（4）指名学生交流，师给予适当的指导。如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。

　　5.联系生活，适当拓展。

　　（1）鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。

　　（2）指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。

　　三、初步认识26个字母

　　1.师过渡：同学们在汉语拼音中学*了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。

　　2.师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表）

　　3.读准音。

　　（1）学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。

　　（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。

　　（3）学生自由练*朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。

　　4.识记形。

　　（1）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。

　　（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。

　　（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别比较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。

　　（4）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。

　　5.教唱字母歌。

　　（1）师范唱字母歌，生认真倾听。

　　（2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。

　　四、教学“读一读，写一写”

　　1.师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？

　　2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。

　　3.学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。

　　4.指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。

　　5.再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。

　　6.学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中26个字母交上了朋友，收获可真大。下节课，我们继续学*。

　　板书设计：

　　语文园地一

　　识字

　　字母表

《语文园地一》教学设计6

　　教学要求：

　　1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

　　2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

　　3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

　　教学重难点：

　　在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

　　课前准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　2课时

　　第一课时

　　一、交流*台

　　1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

　　2．点名让学生大声朗读出来。

　　3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的`看法。

　　4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们*时要注意积累，还可以尝试仿写。

　　二、词句段运用

　　1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

　　2．学生都交流一下自己的发现。

　　3．分组说说自己的发现。

　　4．师点拨。

　　5．课下让学生积累词语。

　　6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

　　7．老师引导学生思考。

　　8．同学间互相交流。

　　第二课时

　　一、组织兴趣小组。

　　1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

　　2．小组内为取小组名字献计。

　　3．最后把小组名字定下来。

　　4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

　　5．老师总结，学生课后思考。

　　二、日积月累

　　1．师范读古诗。

　　2．师引导。

　　3．生模仿读。

　　4．同学间比赛读

　　5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。

　　教学反思：

　　语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复*整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“*作”、“交流*台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流*台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学*中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形*字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学*，永无止境，才能实现活力课堂。

《语文园地一》教学设计7

　　【教学内容】

　　“我的发现”、“日积月累”。

　　一、我的发现

　　（一）创设情境，复*导入

　　师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）

　　生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）

　　（二）识记生字

　　师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）

　　师：你们想认识他们吗？

　　生：（兴致勃勃地）想！

　　师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）

　　（生小组合作学*。）

　　师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）

　　（生开火车认读。）

　　师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？

　　（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）

　　生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。

　　生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。

　　师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。

　　（学生借助动作理解“拨”。）

　　师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。

　　（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）

　　师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？

　　（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）

　　师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？

　　生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）

　　师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，

　　（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）

　　（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）

　　（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）

　　师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）

　　（三）给生字“排队过桥”，发现规律

　　师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。

　　（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）

　　师：哪一组先来介绍？

　　生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。

　　（学生边说课件边出示归类的字。）

　　师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）

　　兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？

　　丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

　　师：你们也能发现什么秘密吗？

　　生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

　　生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。

　　生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

　　师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！

　　（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学*热情高涨。）

　　（四）拓展练*

　　师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？

　　（小组讨论后，全班交流、）

　　生1：“江

　　123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

　　生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小结

　　师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

　　二、日积月累

　　师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）

　　（学生个个跃跃欲试。）

　　师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？

　　（生都非常认真地作准备。）

　　师：吃水果比赛现在开始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）

　　生：红红的太阳。

　　生：美丽的景色。

　　生：弯弯的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天气。

　　生：绿绿的草坪。

　　师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。

　　生：我看了一场精彩的球赛。

　　生：小松鼠爱吃可口的松果。

　　生：这是一个美丽的夏夜。

　　生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。

　　（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）

　　三、布置课外拓展题

　　师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。

　　【评析】

　　低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学*内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学*热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。

　　但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学*目标，这才是教学的根本任务。本课的教学*乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学*积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练*，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。

《语文园地一》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、通过多音字、改写句子，读读背背的学*与练*，熟练掌握，积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。

　　2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶，了解*尔族老乡的热情好客。

　　3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。

　　4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力。

　　二、教学重、难点：

　　能说会道的内容：笔下生辉的内容。

　　三、课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；阅读*台——葡萄沟。教学过程：

　　一、学*“语海畅游”。

　　1、出示课本中的同音字。

　　2、认真读以上生字，你发现了什么？——同音字且是形*字。

　　3、小组内讨论、交流。

　　4、指名反馈练*答案。

　　5、你能举出一些这样的例子吗？

　　拧——宁

　　第——弟

　　笼——拢

　　6、改写句子的训练。

　　⑴学生看例题。

　　⑵学生找出规律——这是“被字句”的练*。

　　⑶出示课外练*题目：狂风吹倒了路旁的大树。

　　同学们把教室打扫得干干净净的。

　　老师批改完了同学们刚交上来的作业。

　　⑷学生做练*，教师检查反馈。

　　二、读读背背

　　1、出示文中“乡村四月”。

　　2、全班齐读。

　　3、同桌互相抽查，熟读成诵。

　　4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价。

　　三、阅读*台

　　1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。

　　2、作者在这篇短问里告诉我们什么？

　　3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？

　　4、你喜欢新疆*尔族的葡萄沟吗？说说你喜欢的原因吧。

　　5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？

　　四、作业：

　　1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。

　　2、背诵《乡村四月》。

　　第二课时

　　教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景。

　　教学过程：

　　一、复*，导入新课

　　1、背诵并默写《乡村四月》。

　　2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。

　　二、能说会道

　　1、教师读题目的要求。

　　2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

　　3、各个小组排除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练*的要求。

　　具体要求：⑴准备在什么地方开展活动，准备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动计划”，按照计划，开展“绿色行动”。

　　⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语。

　　⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的经过和体会。

　　⑷交流时，把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言。

　　⑸最后评一评，谁是优秀的绿色小卫士。

　　三、笔下生辉——“绿色行动”情景。

　　1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

　　2、反馈思考情况。

　　3、幻灯出示要求。

　　⑴仔细观察人物的动作和语言。

　　⑵确定自己的写作顺序。

　　⑶写清楚当时的情景。

　　⑷写好后读给同学听，请别人提提意见，再认真修改自己的*作。

　　4、学生根据以上的要求进行写作。

　　5、教师巡视，并适时指导。

　　四、总结

　　经过本次语文百花园的练*，大家一定都认识是了环境保护的重要性，老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态*衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力，永远保持着“绿色星球”的美誉。

　　五、作业：

　　1、将自己制定的“绿色小卫士计划”展示给同学看。

　　2、写一写你要为生态环境做的一件事情。

《语文园地一》教学设计9

　　教学目标：

　　本次语文园地学*可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

　　梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学*内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

　　举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用*得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

　　交流*台

　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

　　2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

　　识字加油站

　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

　　【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

　　词句段运用

　　1. 能区分形*词的意思。

　　2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

　　3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

　　【设计意图：认识形*词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学*由浅入深的层次性。】

　　日积月累

　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

　　2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

　　教学重点：正确识记形声字。*得描写动物的写作方法并进行练笔。

　　教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

　　教学时数：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、熟读精思品佳句

　　1.自学预*

　　读一读下列语句，读准字音，读通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

　　2.检查自学成果

　　教师指名学生朗读“交流*台”中的三段文字。

　　重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学*打好基础。】

　　3.边读边想象画面

　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

　　学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

　　（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

　　学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

　　【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

　　4.运用方法尝试自学

　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流*台”的后两段文字。

　　（2）教师给予学生充分的时间展开学*，采用小组合作学*的方法，帮助学困生完成学*任务。

　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

　　“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵儿写活了。

　　学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

　　画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

　　学生尝试读出自己的感受。

　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新*得的学*方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

　　二、分门别类识生字

　　1.预*自学

　　在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。

　　援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）

　　缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）

　　资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）

　　2.检查预*

　　教师指名公布自己的学*成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

　　援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）

　　缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）

　　资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）

　　提醒学生注意以下汉字的读音：

　　“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学*方式为学生自学。】

　　3.归纳整理

　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

　　以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预*单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

　　（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

　　师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

　　师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

　　“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

　　教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

　　夏商时代出现了*最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

　　【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学*方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学*的高效率。】

　　4.总结提升

　　教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

　　以第三行三个生字为例：

　　资（次） 贡（工） 贷（代）

　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

　　第一行和第二行的汉字也是如此

　　援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）

　　师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接*。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

　　学生举例说明：

　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

　　纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

　　【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

　　第二课时

　　一、精挑细选析词句

　　1.布置预*

　　查字典，查找以下四组词语的意思。

　　（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏

　　教师检查学生自学情况。

　　明确词语意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　浓香：浓郁的香气。

　　荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

　　轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

　　轻快：不费劲儿。

　　灵活：指敏捷，不呆板。

　　灵敏：反应迅速。

　　【设计意图：这一板块主要考查学生对形*词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学*。】

　　师生合作，在具体语境中区分形*词

　　（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

　　不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

　　结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

　　（3）总结方法：形*词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形*词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

　　【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学*步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学*方法。当然，这需要教师的指导点拨。】

　　学生运用新的方法解决问题

　　（1）学生运用在具体语境中区分形*词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

　　（2）师生共同验证学*结果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置预*

　　（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

　　独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.检查自学成果

　　（1）指名朗读这两段文字。

　　指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描写独角牛的：甲壳、角

　　【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学*目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学*成果进行检验。】

　　深入体会写作特点

　　（1）剥丝抽茧寻找特点

　　教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

　　羽毛：黑色的

　　尾巴：剪刀似的

　　翅：轻快有力

　　（2）层层推进总结方法

　　要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

　　（3）巩固强化学*方法

　　指导学生按照寻找燕子外形特点的学*方法，自主学*，总结独角牛的外形特点。

　　独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学*方法，领会写作手法。】

　　尝试写作

　　学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

　　教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学*成果。

　　三、日积月累读经典

　　1.布置预*

　　正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

　　教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

　　解决了字词障碍后，学生再读整首词。

　　2.在朗读中想象画面

　　（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

　　景物：江花，江水

　　颜色：红，绿

　　（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

　　日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

　　引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

　　学生再读，教师给予朗读指导。

　　教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

　　（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

　　师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

　　【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学*离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展5）

——《语文园地一》教学设计 (菁华6篇)

《语文园地一》教学设计1

　　【我的发现】

　　这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目*列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学*积累语言，进一步体验发现的乐趣。

　　【过程建议】

　　１、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　２、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

　　３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　【日积月累】

　　这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练*分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练*描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练*运用语言。

　　〖过程建议〗

　　一、读读认认

　　１、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　２、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

　　３、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　二、读读背背

　　１、读读：

　　学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而*。如，杨柳／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　２、背诵：

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　３、展示：

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　〖我会说〗

　　１、说说：

　　读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

　　２、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　３、练练：

　　害羞的（  ）  （  ）的眼睛  （  ）的笋芽儿。

　　（  ）的嗓音  （  ）的世界  嫩绿的（  ）。

　　【口语交际】

　　本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发

　　现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

　　本次口语交际练*可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

　　〖交际准备〗

　　１、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

　　２、将学生分成若干个小组。

　　〖过程建议〗

　　１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

　　２、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：

　　⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

　　⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

　　３、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看*却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

　　４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

　　５、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

　　【展示台】

　　本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学*伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的*台，让他们充分体验到成功的乐趣。

　　１、结合本组语文实践活动的成果，根据学*伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学*成果。

　　２、小组内交流，大家互相分享学*的收获。

　　３、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

《语文园地一》教学设计2

　　学*目标

　　1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!

　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!

　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　课前准备

　　1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时 口语交际

　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而*在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　2、指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、自由准备，稍作调整

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?

　　7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

　　第二、三课时 *作指导

　　(同时学*我的发明，日积月累)

　　1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?

　　a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。

　　c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?

　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　b．把笔墨多花在所写的.自然景观的特色上。

　　c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)

　　4、要写一手好文章，离不开*时词汇语句的积累。出示“日积月累”。

　　a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。

　　b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)

　　c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

　　d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。

　　7、写作文。

　　第四课时 作文讲评

　　1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：a、句是否通顺恰当。

　　b．语言是否准确精妙。

　　3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)

　　4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

　　a、以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

　　c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

《语文园地一》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

　　2、读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句。

　　3、写一写，背一背，积累读书名言，告诉学生读书的意义。

　　教学重点：

　　积累描写春天的佳句、积累读书名言。

　　教学难点：

　　让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

　　教学方法：

　　引导发现诵读理解

　　教学准备：

　　词语卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，交代学*内容。

　　二、我来试试。

　　1、认一认，想一想

　　（1）学生自由读词语，读准字音。“齿”是翘舌音；针既是翘舌又是前鼻音，和“松”组成“松针”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字，如有学生提出另一个读音，教师可当堂引导学生区两个读音。

　　（2）想想带点字的意思，结合词语，说说自己的发现。

　　（3）指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。

　　（4）教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。

　　（5）说说另外类似结构的词语。

　　（6）多种形式的读。

　　2、读一读

　　（1）学生自由朗读句子，读准字音。提醒学生读好“钻”，与方言区别开来。

　　（2）再读句子，结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。

　　（3）多种形式朗读，想象句子描绘的景象，加深印象。

　　（4）指导朗读，读出作者蕴涵在字里行间的情感，读出对春天的热爱，读出对春天的赞美。

　　（5）仿照这四句，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对他们的情感融进去。

　　（6）出示有关描写春天的句子，让学生读一读。

　　春天的山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　3、写一写、背一背

　　（1）学生自读几遍，对名言的内容进行初步的了解。

　　（2）多种形式地读，使学生记熟背牢。

　　（3）指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。

　　（4）读有关书籍的名言。

　　书籍是人类进步的阶梯。

　　我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

　　书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

　　三、小结，谈自己的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读短文，进一步感受春天的美丽神奇。

　　2、探究与发现，引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。

　　教学重点：

　　感受春天的美丽神奇。

　　教学难点：

　　在探究的过程中发现春天的秘密。

　　教学方法：

　　朗读领悟探究发现

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、读短文。

　　1、自由读文，读准字音。

　　2、同桌合作读，交流读懂了什么。

　　3、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。还要使学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的.许多秘密。

　　4、说说自己在春天的感受和发现。

　　二、探究与发现。

　　1、自由读句子。

　　2、想一想，你从这些句子中发现了什么？

　　3、小组交流自己的发现。

　　4、全班反馈交流，教师相机指导。

　　5、把这些句子放在课文中再读读，体会体会。

　　6、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

　　7、把自己的发现写一写。

　　第三课时

　　教学内容：

　　口语交际压岁钱

　　教学目标：

　　1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成节俭、正确的消费的好*惯。懂得孝敬长辈，关心他人。

　　2、指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

　　教学重点：

　　指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

　　教学难点：

　　通过口语交际，让学生知道怎样正确地使用压岁钱。

　　教学方法：

　　创设情景参与评价

　　教学过程：

　　一、创设情景，营造自主参与的交际氛围。

　　师：春节的时候，一家团圆，逛街，和伙伴们玩耍，非常的热闹，过春节的心情怎样呢？自己是怎么过的？

　　二、谈话导入。

　　你得没得到压岁钱？谁给的？怎么用的？

　　三、引导学生看图，读读图下的文字，学生了解本次口语交际的内容和要求。

　　让学生说说，教师提示板书。按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。

　　四、小组交流、评议。

　　五、全班反馈交流，鼓励学生尽情地发表意见。

　　教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上，同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。评议谁的压岁钱用得有意义，谁说得清楚、明白，给予及时的表扬和鼓励。

　　第四课时

　　教学内容：

　　*作谁把春天带来了

　　教学目标：

　　1、让学生把自己看到的，听到的和想到的春天写下来。

　　2、打开孩子的思路，丰富孩子们的想象，鼓励学生写自己眼中的春天，写自己与众不同的发现。

　　3、鼓励学生自我评改和相互评改，听取同学意见，看看能不能体会到自己对春天的喜爱之情。

　　教学准备：

　　积累一些描写春天景色的词语。课前组织学生去观察，做生活的有心人。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　这个单元，我们学*了以“春天”为主题的课文，在生活中，我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。谁来说一说，你眼中的春天是怎样的？

　　（学生自由发言，师及时地给予评价。）

　　二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。

　　师：春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的，春天大地从睡梦中苏醒，充满着勃勃生机，谁能把自己收集到的描写春天的句子。

　　谁把春天带来了？

　　一阵春天，唤醒了沉睡的大地。积雪渐渐融化，大地一片生机。

　　森林里，花红柳绿、莺歌燕舞，传达着春的气息。一阵欢快的春雷，惊醒了森林之王——狮子，它从睡梦中睁开，看见阳光明媚、春光灿烂，非常高兴，就开始巡视，它召集它的臣民们，问：“谁把美好的春天带来了，我要奖赏它！”

　　小燕子飞来了说：“是我！是我把春天带来了！我从温暖的南方来，带来了明媚的阳光！让积雪融化，树木发芽！”

　　“是我！是我把春天带来了！”小蜜蜂又飞来说。“大王！你瞧！我飞到哪里，哪里的花就开放，把大森林装扮着五彩缤纷。”

　　小蚯蚓也不甘示弱，从泥土里钻出来说：“大王，是我把春天带来的！我在泥土里钻来钻去，让泥土变得松软了，让小草钻出大地，森林变得绿油油的。”

　　小鱼儿连忙从水里跳出来，说：“是我把春天带的！不信！你瞧！小溪的水又涨起来了，冰，也融化了，我们又听到了泉水的叮咚声。

　　小动物们都争先恐后的说：“是我把春天带来了。”

　　狮子王笑着说：“好！好！是我们大家把春天带来了，是我们大家团结的把春天带来了，我宣布，通通有赏！”

　　“哪”动物们手指着，唱起来春天在哪里呀……

　　小河的冰融化的更欢了；小草的叶子也慢慢变绿了；叶子上的花朵开的更茂盛了，当然，森林也更美丽了。

　　三、学生*作师巡视指导。

　　四、展示学生作品，评议。

　　五、学生修改，誊写。

《语文园地一》教学设计4

　　教学目标：

　　本次语文园地学*可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

　　梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学*内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

　　举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用*得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

　　交流*台

　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

　　2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

　　识字加油站

　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

　　【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

　　词句段运用

　　1. 能区分形*词的意思。

　　2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

　　3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

　　【设计意图：认识形*词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学*由浅入深的层次性。】

　　日积月累

　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

　　2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

　　教学重点：正确识记形声字。*得描写动物的写作方法并进行练笔。

　　教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

　　教学时数：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、熟读精思品佳句

　　1.自学预*

　　读一读下列语句，读准字音，读通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

　　2.检查自学成果

　　教师指名学生朗读“交流*台”中的三段文字。

　　重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学*打好基础。】

　　3.边读边想象画面

　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

　　学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

　　（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

　　学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

　　【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

　　4.运用方法尝试自学

　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流*台”的后两段文字。

　　（2）教师给予学生充分的时间展开学*，采用小组合作学*的方法，帮助学困生完成学*任务。

　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

　　“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵儿写活了。

　　学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

　　画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

　　学生尝试读出自己的感受。

　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新*得的学*方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

　　二、分门别类识生字

　　1.预*自学

　　在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。

　　援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）

　　缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）

　　资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）

　　2.检查预*

　　教师指名公布自己的学*成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

　　援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）

　　缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）

　　资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）

　　提醒学生注意以下汉字的读音：

　　“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学*方式为学生自学。】

　　3.归纳整理

　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

　　以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预*单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

　　（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

　　师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

　　师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

　　“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

　　教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

　　夏商时代出现了*最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

　　【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学*方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学*的高效率。】

　　4.总结提升

　　教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

　　以第三行三个生字为例：

　　资（次） 贡（工） 贷（代）

　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

　　第一行和第二行的汉字也是如此

　　援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）

　　师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接*。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

　　学生举例说明：

　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

　　纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

　　【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

　　第二课时

　　一、精挑细选析词句

　　1.布置预*

　　查字典，查找以下四组词语的意思。

　　（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏

　　教师检查学生自学情况。

　　明确词语意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　浓香：浓郁的香气。

　　荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

　　轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

　　轻快：不费劲儿。

　　灵活：指敏捷，不呆板。

　　灵敏：反应迅速。

　　【设计意图：这一板块主要考查学生对形*词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学*。】

　　师生合作，在具体语境中区分形*词

　　（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

　　不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

　　结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

　　（3）总结方法：形*词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形*词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

　　【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学*步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学*方法。当然，这需要教师的指导点拨。】

　　学生运用新的方法解决问题

　　（1）学生运用在具体语境中区分形*词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

　　（2）师生共同验证学*结果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置预*

　　（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

　　独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.检查自学成果

　　（1）指名朗读这两段文字。

　　指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描写独角牛的：甲壳、角

　　【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学*目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学*成果进行检验。】

　　深入体会写作特点

　　（1）剥丝抽茧寻找特点

　　教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

　　羽毛：黑色的

　　尾巴：剪刀似的

　　翅：轻快有力

　　（2）层层推进总结方法

　　要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

　　（3）巩固强化学*方法

　　指导学生按照寻找燕子外形特点的学*方法，自主学*，总结独角牛的外形特点。

　　独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学*方法，领会写作手法。】

　　尝试写作

　　学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

　　教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学*成果。

　　三、日积月累读经典

　　1.布置预*

　　正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

　　教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

　　解决了字词障碍后，学生再读整首词。

　　2.在朗读中想象画面

　　（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

　　景物：江花，江水

　　颜色：红，绿

　　（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

　　日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

　　引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

　　学生再读，教师给予朗读指导。

　　教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

　　（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

　　师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

　　【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学*离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

《语文园地一》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、通过多音字、改写句子，读读背背的学*与练*，熟练掌握，积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。

　　2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶，了解*尔族老乡的热情好客。

　　3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。

　　4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力。

　　二、教学重、难点：

　　能说会道的内容：笔下生辉的内容。

　　三、课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；阅读*台——葡萄沟。教学过程：

　　一、学*“语海畅游”。

　　1、出示课本中的同音字。

　　2、认真读以上生字，你发现了什么？——同音字且是形*字。

　　3、小组内讨论、交流。

　　4、指名反馈练*答案。

　　5、你能举出一些这样的例子吗？

　　拧——宁

　　第——弟

　　笼——拢

　　6、改写句子的训练。

　　⑴学生看例题。

　　⑵学生找出规律——这是“被字句”的练*。

　　⑶出示课外练*题目：狂风吹倒了路旁的大树。

　　同学们把教室打扫得干干净净的。

　　老师批改完了同学们刚交上来的作业。

　　⑷学生做练*，教师检查反馈。

　　二、读读背背

　　1、出示文中“乡村四月”。

　　2、全班齐读。

　　3、同桌互相抽查，熟读成诵。

　　4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价。

　　三、阅读*台

　　1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。

　　2、作者在这篇短问里告诉我们什么？

　　3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？

　　4、你喜欢新疆*尔族的葡萄沟吗？说说你喜欢的原因吧。

　　5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？

　　四、作业：

　　1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。

　　2、背诵《乡村四月》。

　　第二课时

　　教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景。

　　教学过程：

　　一、复*，导入新课

　　1、背诵并默写《乡村四月》。

　　2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。

　　二、能说会道

　　1、教师读题目的要求。

　　2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

　　3、各个小组排除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练*的要求。

　　具体要求：⑴准备在什么地方开展活动，准备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动计划”，按照计划，开展“绿色行动”。

　　⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语。

　　⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的经过和体会。

　　⑷交流时，把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言。

　　⑸最后评一评，谁是优秀的绿色小卫士。

　　三、笔下生辉——“绿色行动”情景。

　　1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

　　2、反馈思考情况。

　　3、幻灯出示要求。

　　⑴仔细观察人物的动作和语言。

　　⑵确定自己的写作顺序。

　　⑶写清楚当时的情景。

　　⑷写好后读给同学听，请别人提提意见，再认真修改自己的*作。

　　4、学生根据以上的要求进行写作。

　　5、教师巡视，并适时指导。

　　四、总结

　　经过本次语文百花园的练*，大家一定都认识是了环境保护的重要性，老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态*衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力，永远保持着“绿色星球”的美誉。

　　五、作业：

　　1、将自己制定的“绿色小卫士计划”展示给同学看。

　　2、写一写你要为生态环境做的一件事情。

《语文园地一》教学设计6

　　教学目标：

　　本次语文园地学*可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

　　梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学*内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

　　举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用*得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

　　交流*台

　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

　　2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

　　识字加油站

　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

　　【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

　　词句段运用

　　1. 能区分形*词的意思。

　　2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

　　3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

　　【设计意图：认识形*词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学*由浅入深的层次性。】

　　日积月累

　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

　　2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

　　教学重点：正确识记形声字。*得描写动物的写作方法并进行练笔。

　　教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

　　教学时数：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、熟读精思品佳句

　　1.自学预*

　　读一读下列语句，读准字音，读通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

　　2.检查自学成果

　　教师指名学生朗读“交流*台”中的三段文字。

　　重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学*打好基础。】

　　3.边读边想象画面

　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

　　学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

　　（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

　　学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

　　【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

　　4.运用方法尝试自学

　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流*台”的后两段文字。

　　（2）教师给予学生充分的时间展开学*，采用小组合作学*的方法，帮助学困生完成学*任务。

　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

　　“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵儿写活了。

　　学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

　　画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

　　学生尝试读出自己的感受。

　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新*得的学*方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

　　二、分门别类识生字

　　1.预*自学

　　在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。

　　援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）

　　缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）

　　资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）

　　2.检查预*

　　教师指名公布自己的学*成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

　　援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）

　　缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）

　　资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）

　　提醒学生注意以下汉字的读音：

　　“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学*方式为学生自学。】

　　3.归纳整理

　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

　　以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预*单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

　　（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

　　师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

　　师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

　　“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

　　教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

　　夏商时代出现了*最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

　　【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学*方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学*的高效率。】

　　4.总结提升

　　教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

　　以第三行三个生字为例：

　　资（次） 贡（工） 贷（代）

　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

　　第一行和第二行的汉字也是如此

　　援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）

　　师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接*。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

　　学生举例说明：

　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

　　纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

　　【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

　　第二课时

　　一、精挑细选析词句

　　1.布置预*

　　查字典，查找以下四组词语的意思。

　　（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏

　　教师检查学生自学情况。

　　明确词语意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　浓香：浓郁的香气。

　　荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

　　轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

　　轻快：不费劲儿。

　　灵活：指敏捷，不呆板。

　　灵敏：反应迅速。

　　【设计意图：这一板块主要考查学生对形*词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学*。】

　　师生合作，在具体语境中区分形*词

　　（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

　　不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

　　结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

　　（3）总结方法：形*词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形*词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

　　【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学*步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学*方法。当然，这需要教师的指导点拨。】

　　学生运用新的方法解决问题

　　（1）学生运用在具体语境中区分形*词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

　　（2）师生共同验证学*结果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置预*

　　（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

　　独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.检查自学成果

　　（1）指名朗读这两段文字。

　　指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描写独角牛的：甲壳、角

　　【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学*目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学*成果进行检验。】

　　深入体会写作特点

　　（1）剥丝抽茧寻找特点

　　教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

　　羽毛：黑色的

　　尾巴：剪刀似的

　　翅：轻快有力

　　（2）层层推进总结方法

　　要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

　　（3）巩固强化学*方法

　　指导学生按照寻找燕子外形特点的学*方法，自主学*，总结独角牛的外形特点。

　　独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学*方法，领会写作手法。】

　　尝试写作

　　学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

　　教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学*成果。

　　三、日积月累读经典

　　1.布置预*

　　正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

　　教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

　　解决了字词障碍后，学生再读整首词。

　　2.在朗读中想象画面

　　（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

　　景物：江花，江水

　　颜色：红，绿

　　（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

　　日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

　　引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

　　学生再读，教师给予朗读指导。

　　教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

　　（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

　　师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

　　【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学*离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展6）

——语文园地三教学设计

语文园地三教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的语文园地三教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文园地三教学设计1

　　【教学目标】

　　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　　2.结合画面识字。

　　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4.积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学*语文园地的内容。(板书:语文园地)

　　二、交流*台。

　　板块一:交流*台。

　　1.(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相*。

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表做汇报发言。

　　预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2.(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3.(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流，全班交流:

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图:

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学*理解句子的方法。

　　板块二:识字加油站。

　　1.(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3.小组同学对比读，互相交流。

　　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附*岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　设计意图:

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三:词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　　2.说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图:

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四:日积月累。

　　1.出示书中“日积月累”的内容。

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学*，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5.自由朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学*，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2.学*词语并展开想象；

　　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4.积累背诵关于“改过”的名言。

语文园地三教学设计2

　　【教材简析】

　　这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练*，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的*惯。

　　【设计理念】

　　１、学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　２、语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。

　　３、课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学*热情和学*兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

　　【教学目标】

　　１、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

　　２、复*巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言*惯。

　　【课前准备】

　　挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣

　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学*，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

　　二、我会填

　　１、出示题目。（出示“花瓶”图，花瓶上写出“三画，四画，五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

　　２、小组学*。

　　小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

　　请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

　　３、集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

　　４、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　５、扩展练*：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

　　小组合作学*。

　　集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

　　６、小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　⑵读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　齐读；自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

　　⑶小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

　　小组讨论。

　　⑷汇报交流。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　⑸游戏。（对口令巩固数量词）

　　老师说数量词，同学说事物名称。如：

　　一张（ ）几朵（ ）一片（ ）几座（ ）

　　一条（ ）一堆（ ）一棵（ ）两只（ ）

　　同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

　　⑹比一比，抢答。

　　找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

　　联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

　　三、小结

　　今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

　　【教学反思】

　　本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学*，取得了较好的效果。

　　本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学*兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

　　《语文园地三》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　２、能抓住自己特点，写写自己。

　　３、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　４、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　【教学重难点】

　　口语交际；*作（能抓住自己特点，写写自己）

　　【教学准备】

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　【教学安排】

　　四课时。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引人，激发说话兴趣

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　１、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　２、说真话，说实事。

　　３、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　１、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　２、小组交流。

　　３、评一评：

　　谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　１、小组选代表在全班讲。

　　２、师生评议：

　　不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　３、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　*作

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

　　我叫丁丁，是个男孩，已经１１岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　１、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　２、你准备怎样介绍自己？

　　３、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

　　第三课时

　　讲评

　　一、多元评价，认真修改

　　１、自己读一读，改一改。

　　２、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　３、在班级交流，师生评议：

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

　　４、交换修改，（错字和标点）

　　二、成语故事

　　１、自读故事，读熟短文：

　　⑴自己练*读短文，读准生字。

　　⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　⑶检查读。

　　２、结合短文，理解“买椟还珠”：

　　⑴郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　⑵ “珠”指什么？还给谁了？

　　３、全班朗读。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、比较导入：

　　⑴师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　⑵自由说这两句话是否一样。

　　２、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

　　３、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　４、游戏：

　　老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　１、自由读句子。

　　２、说一说５个句子有什么共同点？

　　３、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　１、自由读。

　　２、用自己喜欢的方法背诵。

　　３、开火车背诵。

　　４、齐背。

语文园地三教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　读音节，区分形*、音*的声母、韵母、整体认读

　　过程与方法

　　正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来

　　情感态度

　　与价值观

　　能正确拼读音节。

　　教学重点

　　1、读音节，会区别形*、音*和声母、韵母和整体认音节。

　　2、能正确拼读音节。

　　教学难点

　　分辨形相*的声母和韵母，能准确的认读。

　　教学准备

　　拼音卡片、课件、展台

　　教学过程

　　第一课时（062）

　　一、谈话导入。

　　同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。

　　二、读一读，把音节读准。

　　1、多媒体课件出示五组音节。

　　2、学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

　　3、请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

　　4、每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

　　三、比一比，读一读。

　　教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

　　方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

　　四、秋游的时候，你想带什么

　　学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢要带些什么东西呢书上已经告诉我们了，让我们来读一读。

　　2、交流，并说说带上这些东西的理由。

　　3、出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢

　　4、是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

　　第二课时（063）

　　一、复*声母。

　　1、多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

　　2、区别形*声母：

　　b—dp—qf—tm—n

　　3、区别音*声母：

　　n—lz—zhc—shs—sh

　　4、再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）

　　二、复*韵母。

　　1、复*单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

　　2、复*复韵母。

　　（1）齐读、男女生比赛读。

　　（2）复*特殊韵母：er。

　　（3）复*前鼻韵母和后鼻韵母。

　　（4）对比读：

　　ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ

　　i—in—inɡun—ün—üe

　　iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

　　（5）连起来熟读、记忆。

　　3、复*整体认读音节。

　　（1）分类读。翘舌音、*舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”

　　（2）熟读、记忆。

　　第三课时（064）

　　一、读一读，说一说。

　　1、导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

　　2、指导认读“车”组成的词语。

　　3、“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢

　　4、指名回答由“车”组成的词。

　　5。拓展其它汉字一字多词的练*。

　　6。读词，加强记忆。

　　二、拼一拼，写一写。

　　1、导入：同学们，这些拼音你都认识吗能不能写出汉字呢

　　2、学生在书上写出对应的汉字。

　　3、师巡视，纠错。

　　三、课外作业。

　　和大人一起读《小鸟念书》。

　　1、《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

　　2、认真学*文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

　　3、课下与父母一起读《小鸟念书》。

　　4、与大人交流读后的感受。

语文园地三教学设计4

　　【学*目标】

　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　２、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

　　３、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

　　４、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友在学*语文学*园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生交流）今天，你们又会发现什么呢？

　　二、我会认（１）

　　１、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。

　　（四人小组自由读生字）

　　２、指名读带拼音的生字卡片。

　　３、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。

　　４、谁在我们今天的识字中又有新发现？

　　（四人小组交流并派代表说）

　　三、我会认（2）

　　１、出示：

　　秋 灯

　　谁认识这两个字？（指名读） 说说你怎么记住这两个字？

　　禾 火 火 丁

　　２、出示：

　　秒 炒

　　这两个字谁认识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

　　（四人小组交流在识字中自己的发现）

　　学生得出不同的结果，如：

　　两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”。

　　四、展示台

　　１、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！

　　２、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

　　（四人小组互相识字）

　　３、你们在课外识字时又有什么新发现吗？

　　（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

　　（如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）

　　４、把收集的商标贴在本组的展示台内。

　　５、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

　　（学生下座位认字交流）

　　第二课时

　　一、导入

　　小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。

　　二、我会读

　　１、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语。

　　我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。

　　２、竞赛要求：

　　⑴ 小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。 ⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒。违反规定的取消成绩。

　　３、小组同学自由读词，准备竞赛。

　　（教师下位巡视时点拔方法：组内同学可按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆。）

　　４、识字比赛：

　　⑴ 按插旗的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

　　⑵ 选派一名同学做好记录。

　　５、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

　　６、请第一名的小组汇报学*经验。

　　三、读读背背

　　１、直接出示小诗《小鸟》，齐读题目。

　　２、学生自由朗读《小鸟》。

　　３、小组里的小朋友交流一下：

　　“我”为什么要小鸟轻轻地跳？

　　４、指名分节朗读，学生评议。

　　５、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

　　６、配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我们身边的垃圾

　　〖学*目标〗

　　１、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　２、培养学生的想像力和创造能力。

　　３、培养学生爱护环境的好品质。

　　〖学*过程〗

　　一、观察图画，引入话题

　　１、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片，如：

　　妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察，说说自己看到了什么？

　　２、猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢？

　　３、板书课题《我们身边的垃圾》。

　　二、创设情景，发现垃圾

　　１、谈话：

　　小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看一看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

　　２、教师组织学生观看校园的环境、卫生：

　　⑴ 同学们，我们的校园美吗？为什么这么美？

　　⑵ 动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。（学生边走边和同桌讨论）

　　３、带领学生一路返**室：

　　⑴ 请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？

　　⑵ 谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？

　　⑶ 既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学*，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？

　　１、有谁知道“点子公司”是干什么的呢？

　　２、我们要成立的“点子公司”要为处理垃圾出点子。

　　３、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

　　（人数不限）

　　４、“点子公司”开始办公，比一比：

　　哪个“点子公司”讨论得最热烈？

　　５、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。

　　６ 、其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。

　　７、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司颁发“金点小奖章”。

　　四、延伸活动

　　１、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和观赏。

　　２、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。

　　【课后反思】

　　这一单元的学*重点是告诉孩子，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。

语文园地三教学设计5

　　【学*目标】

　　１、我的发现：

　　通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　２、日积月累：

　　积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　３、展示台：

　　交流阅读本单元课文和综合性学*的收获，提升对童话的认识。

　　【课前准备】

　　１、课件（童话片段）、音乐。

　　２、课前有关童话的资料。

　　第一课时

　　我的发现

　　一、激趣导入

　　１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　二、八面来风

　　１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　２、交流。

　　３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　　三、我的发现

　　１、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　２、男女生分读书上的“我的发现”。

　　３、说说小林和小东经过本组童话故事的学*后发现了什么？

　　４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　５、全班交流。

　　第二课时

　　日积月累 展示台

　　一、日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听──

　　１、配乐朗诵《雨中的树林》。

　　２、喜欢这首。

　　３、用心、用情的朗读。

　　４、指名朗读──点评──再读。

　　５、教师小结：

　　童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　６、感情朗读。

　　７、教师总结：

　　同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　二、展示台

　　１、过渡：

　　这单元的学*即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学*成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　２、分组展示学*成果。

　　３、组织参观学*成果展。

　　４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

　　三、课后作业

　　八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。

　　第三课时

　　口语交际 *作

　　〖学*目标〗

　　１、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学*童话的兴趣。

　　２、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　〖教学准备〗

　　１、课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

　　２、表演所需的`道具、音乐。

　　〖教学过程〗

　　一、引言

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　二、走进“大看台”

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

　　三、学生准备

　　１、一进“大看台”：

　　⑴ 读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：

　　通顺流利、有感情的朗读。

　　⑵ 讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：

　　大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　　⑶ 演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：

　　有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　⑷ 总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　２、二*大看台：

　　⑴ 创设情景：

　　同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

　　⑵ 有感情的读自编故事。

　　⑶ 用情的讲童话故事。

　　⑷ 出色的演童话故事。

　　３、交流收获。

　　四、学生作文

语文园地三教学设计6

　　【教学目标】

　　１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

　　２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最*特别想写的内容写下来。

　　３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

　　２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

　　３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

　　４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

　　二、*作指导

　　１、自由阅读*作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

　　２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

　　４、学生独立*作。

　　第二课时

　　*作评改

　　１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

　　２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

　　３、同桌互评。

　　４、个人修改。

　　第三课时

　　一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

　　１、自由读一读成语，说说自己的发现。

　　２、多种形式读成语，加强记忆。

　　３、让学生用这些成语试着说句子。

　　４、说说自己积累的同类成语：

　　如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

　　二、日积月累

　　１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

　　⑴ 读一读这些字词。

　　⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

　　⑶ 同桌抽测生字条。

　　２、“读读背背”五句表现友谊的名句。

　　⑴ 学生自读。

　　⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

　　⑶ 拓展资料：

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（战国）庄子

　　一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　──《汉书》

　　相知无远*，万里尚为邻。

　　──(唐)张九龄

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　──(唐)高适

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

　　──《雁门集》

　　路遥知马力，日久见人心。

　　──《元曲选·争报恩》

　　三、趣味语文“说‘言’”

　　１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

　　２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

　　３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

　　（“美言、谎言、箴言”）。

　　５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【课后反思】

　　本次*作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如*时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

语文园地三教学设计7

　　教学目标

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学重难点：

　　口语交际；*作（能抓住自己特点，写写自己）

　　教学准备：

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　教学安排：四课时

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、。总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　（*作）

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　（2）你准备怎样介绍自己？

　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主。写作

　　第三课时

　　（讲评）

　　一、多元评价，认真修改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺

　　4、交换修改，（错字和标点）

　　二、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　（1）自己练*读短文，读准生字

　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　（3）检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　（2）“珠”指什么？还给谁了？

　　3、全班朗读

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、比较导入

　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　（2）自由说这两句话是否一样。

　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点？

　　3、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

语文园地三教学设计8

　　教学目标：

　　1、积累优美语句，认真做积累；

　　2、积累含近义词的四字词语，并能够练*说话；

　　3、学会读好句子中的重要词语，学*有感情的朗读方法。

　　教学重难点：

　　重点：

　　积累含近义词的四字词语，并能够练*说话。

　　难点：

　　学会读好句子中的重要词语，学*有感情的朗读方法。

　　交流*台：

　　同学们大家好，今天我们来学*第一单元的语文园地。我们先来看看交流*台有哪些有趣的内容吧。

　　生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。

　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

　　生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

　　这个句子和我们*时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子

　　生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相*。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？

　　生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。

　　同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

　　语句段运用

　　1、巧识成语

　　积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）

　　摇头晃脑

　　披头散发

　　张牙舞爪

　　提心吊胆

　　面红耳赤

　　手忙脚乱

　　眼疾手快

　　口干舌燥

　　同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪

　　张牙舞爪，吊

　　提心吊胆，赤

　　面红耳赤，燥

　　口干舌燥

　　自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

　　你有什么发现？

　　生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

　　（课件标红身体部位词）

　　真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

　　摇头晃脑

　　提心吊胆

　　披头散发

　　口干舌燥

　　1、妹妹一边朗诵一边（

　　），可爱极了。

　　2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

　　）。

　　3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（

　　）的。

　　4、妹妹不会扎头发，只好（

　　）地去上学。

　　你还发现了什么？

　　生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相*；第二组成语的第二个字和第四个字意思相*。

　　师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

　　心灵手巧

　　手舞足蹈

　　指手画脚

　　牵肠挂肚

　　……

　　你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。

　　2、趣读句子

　　同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学*时是如何把这些句子读好的。

　　生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

　　现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

　　我们再来听一听

　　刚刚哪位同学的朗读。

　　（播放生读）

　　朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

　　3、巧取名字

　　同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！

　　不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

　　我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！

　　生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

　　生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。

　　你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！

　　我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！

　　生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

　　我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

　　我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

　　我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

　　同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

　　4、日积月累

　　同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

　　知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？

　　（出示古诗）

　　借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。

　　（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

　　所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

　　牧童骑黄牛，

　　牧童，放牛的孩子

　　歌声振林樾。

　　振林樾：在树林中振荡。

　　意欲捕鸣蝉，

　　欲：想要

　　鸣：叫

　　忽然闭口立

　　立：站立

　　你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

　　生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

　　带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

　　师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

　　生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。

　　真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？

　　5、作业设置

　　同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

语文园地三教学设计9

　　教学目标：

　　1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点：

　　1．口语交际。

　　2．*作练*。

　　课前准备：

　　收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

　　教学课时：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　一、机器人图片欣赏。

　　（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

　　你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

　　是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

　　二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

　　你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

　　让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

　　三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

　　四、介绍机器人的有关知识

　　同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

　　五、开展口语交际：

　　现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

　　1、你想发明什么机器人？

　　我给大家介绍的是“保姆机器人”。

　　2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　4、它有哪些本领？

　　她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

　　学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

　　课件出示说话要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、说得清楚明白。

　　C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　1、学生代表上台讲。

　　2、评出“最佳创意奖”。

　　3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

　　六、总结：

　　大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学*，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

　　七、作业。

　　附板书设计：

　　1、你为什么要发明这个机器人？

　　口语交际：

　　我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　（聪明、能干）

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　4、他有哪些本领？

　　第二、三课时 *作

　　一、 激发*作兴趣，拓展思路。

　　1、 谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、 明确*作要求。（出示）

　　1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

　　2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

　　三、 说出想象，初步修改。

　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的**。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、 自主*作。

　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。

　　五、 自己修改，自我评价。

　　1、 多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2、 为自己的*作配上一幅插图。

　　3、 自我评价一下：五颗星，你的*作能得几颗？画在自己的*作后。

　　六、 引导互评。

　　1、 与你的好朋友互换*作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、 拓展活动。

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀*作。

　　第四课时

　　自主探索 日积月累

　　一、我的发现（出示）

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4．全班交流，说说你的发现。

　　5．教师引导`小结：

　　这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练*。

　　6．拓展练*：

　　交流课外了解到的多音字。

　　二、读读认认

　　1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

　　3．（出示）这八个字扩词。

　　4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

　　三、读读背背

　　1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

　　2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学*交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。

　　6．看谁最先背下来。

　　7．背诵比赛。

　　四．宽带网

　　1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

语文园地三教学设计10

　　学*目标

　　1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　2、复*巩固本单元部分生字词。

　　3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　4、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。

　　正文：语文园地三

　　学*目标

　　1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　2、复*巩固本单元部分生字词。

　　3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　4、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。

　　5、逐步培养积累语言的*惯。

　　6.培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　学*目标

　　1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　2、复*巩固本单元部分生字词。

　　3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　4、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。|

　　一、趣味导入

　　1、讲个笑话：

　　两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！

　　但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！

　　2、出示图片，学生找到一处不同即可。

　　游戏：师生对对碰

　　长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____

　　二、学*“我的发现”

　　你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

　　1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

　　进—退买—卖快—慢正—反

　　安全—危险复杂—简单

　　2、说一说：你发现了什么？

　　它们是意思相反的词。

　　买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

　　3、生书空“买”“卖”二字。

　　4、认读生字卡片

　　退危险买卖反杂简单

　　三、学*“日积月累”

　　1、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！

　　中心——中央

　　2、哦，它们的意思非常相*，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！

　　打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

　　3、读一读，记一记。

　　四、学*“我会读”

　　1、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

　　师教读。

　　我爱祖国

　　我爱万里长城，

　　我爱小河；

　　我爱***，

　　我爱白鸽；

　　我爱红领巾，

　　我爱花朵；

　　我爱爸爸妈妈，

　　我爱老师同学。

　　你要问我最爱什么，

　　我最爱我的祖国！

　　2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

　　五、学*“读读说说”

　　1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！

　　出示句子：

　　花坛真漂亮啊！

　　2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？

　　生说：

　　我想把它画下来。

　　我想呆在它旁边不离开。

　　3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

　　花坛真漂亮啊！我要……。

　　4、补充句子：

　　北京真_________啊！我多么想______________________________。

　　老师多么__________啊！我真想___________________________。

　　5、我还想把这些句子记在《采蜜本》上

　　第二课时

　　学*目标

　　1、逐步培养积累语言的*惯。

　　2.培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

　　一、导入：

　　1、出示图片。

　　2、读图片内容，激发向往之情。

　　二、进行口语交际：

　　1、读“我们去旅游”

　　2、明确要求。

　　（1）去旅游。

　　（2）当导游。

　　（3）当游客。

　　3、出示具体景点的图片、资料。

　　（1）看或读。

　　（2）一部分学生当游客。

　　（3）两个学生当导游。

　　（4）进行提问、解答。

　　（5）评比最佳导游与游客。

　　三、作业：

　　回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。

语文园地三教学设计11

　　教学目标：

　　1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

　　2、体会两组词语在表达效果上的不同，练*将情节说得更具体。

　　3、学*《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学重难点

　　重点：学会创造性地复述故事;

　　难点：

　　1.学*怎样把一个情节写具体;

　　2、学*《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　教学课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢?(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)

　　2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学*语文园地三。板书：语文园地三

　　二、交流*台

　　1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流*台中的句子，再来交流一下你的看法。

　　2、通过交流，学生明白有三种方法：

　　(1)可用第一人称来讲;

　　(2)可对故事情节进行“添油加醋”;

　　(3)也可进行大胆想象，续编故事。

　　3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

　　4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

　　三、词句段运用

　　1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)

　　2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。)

　　3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。

　　打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)

　　心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小结

　　同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学*的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　上节课，我们已经学*了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学*另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。(板书：把情节说具体)

　　二、词句段运用

　　1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。

　　2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。

　　(两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。)

　　3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

　　4、练*：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。

　　5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。

　　三、日积月累

　　1、学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽;区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)

　　3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)

　　4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

　　5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?

　　所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一*俗唐宋最盛。

　　6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

　　7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?

　　8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齐读并练*背诵。

　　四、小结

　　民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。

　　五、布置作业

　　1.练*如何把情节说得更具体;

　　2.朗读并背诵《乞巧》。

　　板书设计

　　语文园地三

　　创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事

　　乞巧

　　看碧霄渡河桥追求幸福

　　穿红丝乞巧学*巧手

　　教学反思

　　1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练*，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。

　　2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求。

　　五年级语文教学方法

　　一、成功之处

　　1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生*等对话的过程中进行。激发了学生的学*兴趣，培养了学生自主学*的意识和*惯，为学生创造了良好的自主学*情境。

　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

　　3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

　　4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

　　5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学*规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

　　二、存在的问题

　　1、在学*语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

　　2、进一步引导学生主动进行探究性学*，在实践中学语文。

　　3、学生的学*方法还需要进一步改进。

　　4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

　　5、学生的综合性学*能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

　　6、加强写作训练，提高作文水*。

语文园地三教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过游戏化学*，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

　　2、通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学重难点：

　　重点：通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣导入

　　师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？

　　师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

　　生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

　　师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？

　　出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！

　　二、游戏闯关

　　会认——会理解——会运用

　　第一关：“我会读”

　　出示六个词语认读，记住音、形；

　　可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

　　注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

　　第二关：“我会想”

　　玩“我做你猜”游戏

　　先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

　　第三关：“我会填”

　　玩“帮词宝宝回家”游戏

　　（1）出示句子，请学生正确填空。

　　第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

　　妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

　　蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

　　奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

　　精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

　　集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

　　小明*惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

　　放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

　　（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

　　第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

　　树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

　　牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

　　小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

　　兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

　　静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

　　闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

　　第四关：“我会写”

　　玩“我是魔法师”游戏

　　1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

　　A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么样呢？）

　　生独立思考，然后动笔写一写。

　　2、小组交流说一说；师生、生生互评。

　　注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

　　老奶奶慢腾腾地走路。

　　都符合表达*惯，但要注意“的”“地”用法。

　　第五关：终极挑战

　　“小小演说家”游戏

　　（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

　　师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

　　生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

　　（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

　　师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

　　生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

　　师：相机出示句子：

　　“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

　　师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

　　生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

　　（３）小结

　　师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

　　设计意图：

　　词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴*生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中**得语言的规律。

语文园地三教学设计13

　　主题：

　　风景优美的地方

　　要求：

　　写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

　　提示：

　　1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

　　2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

　　3、结合本组课文的学*，运用从课文中学到的一些表达方法。

　　4、把写好的*作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的*作。

　　例文一

　　春游九峰山

　　春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点——九峰山。

　　九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

　　春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

　　古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

　　走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新*修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

　　夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍然历历在目，一路归来，我悠然地哼着歌，陶醉在九峰山的春景中……

　　思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动具体的描写，使读者有一游九峰山的感受。

　　例文二

　　黄山游记

　　黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊！没想到，我居然有机会跟妈妈一起去浏览，多么令人兴奋啊!

　　一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是 “飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

　　我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜！

　　黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

　　黄山的云海又是另一番景致。*看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

　　黄山，美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山，我爱你！

　　思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次鲜明，语句优美，词汇生动，每一处又进行了细节描写，使读者身临其境。

　　例文三

　　迷人的黄果树瀑布

　　暑期，我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

　　我们坐着汽车行驶在公路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐约约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。渐渐靠*了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光顿时跃入眼底。啊，黄果树瀑布终于出现在我们面前。

　　我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

　　汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道雪白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，弥漫了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒服极了。忽然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

　　黄果树瀑布气魄雄伟，景色壮丽，它以自己奇幻的身影装点着神州大地，让人们欣赏美的同时，怎能不为它骄傲呢？

　　思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动具体的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

　　写作知识：

　　怎么写不同季节的景物？

　　写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?

　　首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话：

　　麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

　　这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的美丽图画。

　　其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

　　第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

语文园地三教学设计14

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言和书面语言，交流综合性学*的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　３、积累农业气象谚语。

　　４、展示综合性学*的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【教学时间】四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际 展示台

　　“大自然的启示”成果汇报会：

　　１、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。

　　２、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

　　３、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。

　　４、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。

　　５、把同学们的作品展示在班里。

　　第二课时

　　*作

　　１、总结前一阶段综合性学*活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）

　　２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学*中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）

　　３、自己总结，整理资料。

　　４、小组内进行交流。

　　５、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

　　６、全班交流，说说自己的初步想法。

　　７、同学评说，教师指导（写法、选材）。

　　第三课时

　　*作 讲评

　　１、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

　　２、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

　　３、根据自己作文的情况找出问题所在。

　　４、在作文中进行修改。

　　第四课时

　　“我的发现”和“日积月累”

　　一、我的发现

　　１、自读感悟。

　　２、全班交流，分析每个句子。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　３、指导朗读。

　　４、举出这样的句子。

　　二、日积月累

　　１、自由读，想一想意思。

　　２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

　　３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　４、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。

语文园地三教学设计15

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　4.能模仿例子说几个题目。

　　5．能用自己的话转述别人说的话。

　　6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。

　　2．能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。

　　3．掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　今天我们学*“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）

　　出示课件1：

　　二、复述小达人——学*“交流*台”

　　1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。

　　师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？

　　出示课件2：

　　2．学生认真回顾并进行交流。

　　出示课件3：

　　3．提示学生自主阅读“交流*台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

　　出示课件4：

　　预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。

　　预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学*过程中学会学以致用。

　　4．再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学*看看各自都在哪篇故事中运用过。

　　教师提示思考：在学*时自己是如何复述这些故事的？

　　（1）指名汇报交流。

　　出示课件5.6：

　　（2）用这些方法进行故事复述有什么作用？

　　预设：更容易记住故事的内容，不会遗漏精彩情节。

　　5．出示一篇童话故事，引导学生展开讨论并复述。

　　师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？

　　出示课件7.8：

　　6．小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。

　　7．小组代表汇报交流，师生根据评价单点评指导。

　　出示课件9：

　　8.教师小结：

　　出示课件10：

　　相机板书（复述 用自己的话 借助表格，示意图复述）

　　（设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练*。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学**结的方法。）

　　三、火眼金睛——走进“识字加油站”

　　1．学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

　　出示课件11：

　　2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。 教师适时指导。

　　出示课件12：

　　“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声。

　　3.再次朗读，认真观察这8个词语，你有什么发现？

　　预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字旁，第二组大部分都是言字旁。

　　（2）师生共同讨论明确：这些词语都是形声字，形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”跟说话、言语有关系。

　　出示课件13：

　　4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

　　出示课件14：

　　5.辨析形*字“辩”与“辨”。

　　学生讨论交流、发言。

　　教师明确：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，“辩”的中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主张。

　　出示课件15：

　　6.教师小结：

　　出示课件16：

　　相机板书（形声字 形旁表意）

　　(设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣.)

　　四、表情达意——“词句段运用”

　　1.出示两组句子

　　出示课件17：

　　2.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

　　预设点：学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？可以尝试动作表演，从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

　　学生讨论。

　　预设：我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

　　3.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。

　　椰子扑通一声掉进水里。

　　预设：（内容见课件）

　　4.教师点拨：加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做拟声词，拟声词给句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特点栩栩如生。你能再说几个这样的拟声词吗？ 相机板书（拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。）

　　预设：（内容见课件）

　　出示课件18：

　　5.拓展练*，在下面的句子中加上合适的拟声词。

　　6.你能自己用用拟声词说一句话吗？

　　出示课件19：

　　预设：布谷鸟咕咕地叫个不停。

　　预设：妈妈“哐啷”的一声把锅掉在地上。

　　（设计意图：只有在具体的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句话，学生由知识的掌握提升到能力的具备，实践是检验理解的唯一标准。）

　　五、课堂回顾

　　教师进行小结。

　　出示课件20：

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　复述 用自己的话 借助表格，示意图复述。

　　形声字 形旁表意

　　拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。

　　七、课后作业

　　选择课外的一篇童话故事，并能够运用今天所学*的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.能模仿例子说几个题目。

　　2.能用自己的话转述别人说的话。

　　3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【教学过程】

　　一、细读题目，发现趣味

　　1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

　　师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？

　　学生自由表达。

　　教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……。确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。

　　2．引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

　　出示课件21：

　　学生小组讨论发言。

　　预设：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小气都是反义词。

　　预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。

　　3.教师明确：

　　出示课件22：

　　相机板书（题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣）

　　4．模仿例子，将下列题目补充完整。

　　出示课件23：

　　5.你还能说出几个这样的题目吗？

　　学生自由发言。

　　6.拓展练*：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。

　　（设计意图：本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次*作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。）

　　二、转述话语，活用语言。

　　1.师过渡：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

　　出示课件24：

　　预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

　　预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

　　预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

　　预设：语气词“啊”去掉了。

　　2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

　　3.教师总结，提示转述的要点。

　　出示课件25：

　　相机板书（转述句三个变化 人称 标点 语气词）

　　4.练一练：小组内练*改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

　　出示课件26：

　　最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

　　5.悄悄话游戏，口头转述。

　　（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。

　　出示课件27：

　　（2）游戏结束后，评比优秀话务员。

　　6.教师小结：

　　出示课件28：

　　（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景，贴*生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。）

　　三、积累诵读——完成“日积月累”

　　1．师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？

　　预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。

　　2.出示《大林寺桃花》，老师范读，指导学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。

　　出示课件29：

　　3.简介作者——白居易

　　出示课件30：

　　4.小组合作探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？

　　出示课件31：

　　5. 教师讲述古诗背后的故事。

　　《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。

　　6.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。

　　教师点拨理解重点词语的意思。

　　出示课件32：

　　7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？

　　学生小组讨论发言。

　　出示课件33：

　　8．教师引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。

　　出示课件34：

　　9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

　　10.你还学过白居易的哪些诗句呢？

　　出示课件35：

　　（设计意图：朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，感受古诗所描写的美丽意境，让学生亲*古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。）

　　四、课堂回顾

　　教师小结：

　　出示课件36：

　　五、课后作业

　　积累背诵白居易的《大林寺桃花》

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣

　　转述句三个变化 人称 标点 语气词

　　【课后反思】

　　语文园地教学是巩固一单元学*的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量。巩固学生对形声字特点的认识；能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写有趣的题目；学会对古诗的欣赏，并积累背诵。

　　在“交流*台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“交流*台”中小伙伴的话，对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们非常喜欢的一种语文口语交际活动，我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》，大大提高了学生参与课堂的热情，通过学生上台讲故事，师生评议环节，既锻炼了学生们的口语表达的能力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水*。

　　“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，不仅激发了学生学*祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，在这个教学环节中我充分相信学生的能力，采用自己观察，小组交流谈论的方式，教师走入学生中，倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。

　　“词句段运用”中引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说悄悄话”的游戏环节，在轻松的氛围中把所学*的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本知识与生活积累的结合，由知识的掌握提升到能力的具备。

　　在“日积月累”的教学中，我发现仅仅通过解释字词来学*古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。

　　在教学过程中采用了合作交流的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去观察、讨论、思考、积累，鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性，调动学生的学*积极性，使他们轻松、愉快，知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到提高。

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展7）

——《语文园地》教学设计实用20篇

　　《语文园地》教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、复*汉语拼音中的*翘舌音和鼻韵母。

　　２、通过比较、做游戏等，复*巩固生字词，增加语言积累。

　　３、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

　　４、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美情趣。

　　【教学重点】

　　复*巩固汉语拼音及生字词。

　　【教学难点】

　　仿说句子。

　　【用具准备】

　　字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，“苹果”、小篮子及相关电脑课件。

　　【教学设想】

　　本课内容较为简单，如果单纯的去做题，会比较枯燥无味，因此，采取多种复*形式，如摘果子、过独木桥等等，这样学生的兴趣大增，复*效果会更好。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我会连

　　１、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

　　２、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

　　３、在字母下面出示汉字，指导连线：

　　学生自己连一连。

　　同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。

　　订正答案。

　　二、读读比比

　　１、谈话激趣：

　　咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

　　２、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。

　　３、比较形*字的差异，练*说完整话。

　　４、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

　　三、我会找

　　１、创设情境激趣：

　　（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　２、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

　　３、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　４、读字：

　　把１０个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的游戏，带读生字。（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

　　第二课时

　　一、我会读

　　１、谈话激趣：

　　上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。

　　２、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

　　３、做过桥夺红旗的游戏：

　　指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。

　　二、读读说说

　　１、谈话激趣：过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？

　　２、读句子。学生练读，指名读。

　　３、引导学生认识“什么地方有什么”的`句型：

　　师问：第一句讲什么地方？有什么呢？

　　请同学 把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

　　指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

　　４、练*说话：

　　变一变，说一说：

　　我家门口有________。

　　江上有________。

　　河里有________。

　　海边有________。

　　天上有________，有________，还有________。

　　海里有________，有________，还有________。

　　三、读读背背

　　１、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？

　　２、读古诗《画鸡》。

　　３、背诵古诗。

　　４、表演背诵。

　　【板书设计】

　　语文园地二

　　了──子 木──禾 大──天

　　十──叶 土──肚 田──苗

　　【教学后记】

　　学生的思维太窄，在说话练*中，往往是仿效前一个同学的句子去说，这就需教师去引导，向多个方面去练*说。

　　《语文园地》教学设计 2

　　【教材分析】

　　１、围绕本组的专题，安排了“我们能做点什么”为话题的口语交际训练，目的是始学生将学*本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学*中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。

　　２、本次*作要求学生结合前面的综合性学*来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学*活动中发生的有趣的事情。

　　３、“我的发现”列举了存在不同差异的两组句子。意在让学生感受祖国语言的丰富、表达方式的多样，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。

　　４、“读读认认”安排的是一组反义词语，既可以让学生复*巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学*新的生字，同时积累反义词语。

　　５、“读读背背”安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。

　　６、“展示台”安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学*成果进行交流和展示。

　　【学生分析】

　　１、有前面综合性学*作为基础，学生在口语交际时，会在教师的引导下积极踊跃地交流自己的收获、体会。

　　２、学生在写作时，可以借鉴本组课文在表达上的特点，使用*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

　　３、学生在教师的引导下发现句子的差异后，要运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，丰富自己的语言表达。

　　４、学生要积累几组反义词及优美的诗句。

　　５、关于综合实践活动成果的展示，全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分组讨论确定。

　　【教学目标】

　　１、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　２、写出综合实践活动中的见闻或想象。练*修改*作。

　　３、能发现比喻句的特点，体会增样才能把句子写具体。

　　４、积累反义词，会认７个生字。

　　５、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　６、积极参加综合实践活动成果的展示。

　　【教学准备】

　　生字卡片。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖学*目标〗

　　我能结合自己在综合性学*中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。

　　一、导入

　　同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解到了什么呢？这节课我们就来交流一下。

　　二、在小组内交流

　　１、交流了解到的情况。

　　２、把了解到的情况根据内容整理成几个方面，推举代表，准备在班上汇报。

　　三、各小组参加班级交流

　　１、各小组代表发言。

　　２、随时指导学生调整自己的发言：与其他组重复的，要一带而过；比其他组详细的要进行补充。

　　四、总结，引导讨论

　　１、根据学生的汇报交流，从几个方面总结所掌握的情况。

　　２、引导讨论：

　　面对家乡的环境情况，我们能作写什么呢？

　　３、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展

　　希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　　第二课时

　　〖学*目标〗

　　我能写出自己调查了解到的情况，或者几年后家乡情况的变化，或者在综合性学*活动中发生的有趣的事情。

　　一、明确*作要求，自主选择*作内容

　　１、同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学*活动中发生的有趣的事情。

　　２、根据*作提示，自主选择*作内容

　　二、自拟题目，自主*作

　　学生自主*作之前，可以让他们说说想写些什么，提示学生把材料想完全、把想法说清楚或者把事情的过程想仔细。

　　三、自主*作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的*作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人的*作，帮助同学修改。

　　四、指名读*作，师生评议修改

　　１、选择不同*作内容，指名读，师生评议。

　　评议要点：

　　⑴语言是否通顺，用词是否准确；

　　⑵是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的*作。

　　五、组织学生展示自己的*作

　　第三课时

　　〖学*目标〗

　　１、读句子，我会有所发现。

　　２、我能认识生字。

　　３、我能读背诗句。

　　一、我的发现

　　１、出示两组句子，自读，思考：

　　⑴你发现了什么？

　　⑵你还发现了什么？

　　２、交流自己的发现：

　　⑴说一说读两组句子的发现。

　　⑵说说你还积累了哪些这类的句子：

　　①找一找、画一画学过的课文中的这类句子。

　　②说一说，在课外读物中发现的这类句子。

　　二、读读认认

　　１、自己读一读，认一认。

　　２、指名读，注意字音是否正确。齐读。

　　３、同桌或小组比赛：离开了拼音，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。

　　４、出示生字卡片，说说还在哪里见过它们。

　　三、读读背背

　　１、自己练*熟读诗句。

　　２、指名读，注意指导读准字音，读出韵律。

　　３、边读边想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

　　点拨学生体会到：诗句都是写景色的，并且每句中都有动物。

　　４、再读，读出自己体会到的意思。

　　５、背诵诗句：

　　⑴引导背诵：

　　抓住诗句的对子特点，会背诵的更快。

　　⑵练*背诵。

　　⑶男女生合作背。

　　６、拓展：

　　有兴趣的可以搜集与诗句有关的诗读一读。

　　四、展示台

　　１、学生自读展示台中学*伙伴的话，了解展示内容。

　　２、展示自己想展示的内容：

　　⑴小组里进行展示。

　　⑵在全班展示：

　　开扩思路：不仅可以展示关于环境的有关资料，如照片、手抄报、建议书、广告、调查报告等，还可以展示自己在做的事和新鲜的想法。

　　⑶总结，评价学生的学*态度。

　　《语文园地》教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1、认识“宽、穷、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

　　2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

　　二、教学重难点：

　　重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

　　难点：理解“贵”的意思，以及我的发现中词语的词性。

　　三、教学过程：

　　（一）、情境导入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

　　（学生交流草原的景象。）

　　2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

　　〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

　　（二）、游戏（我的发现）

　　1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？

　　（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

　　2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

　　（学生读找到的词语）

　　3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

　　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

　　（学生自由读六组词语）

　　5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

　　6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

　　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多、开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

　　〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

　　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

　　1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

　　2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

　　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

　　4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

　　5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

　　〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

　　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

　　7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

　　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的`任务。〉

　　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

　　1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

　　2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

　　4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。

　　〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

　　5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

　　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学*诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

　　（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

　　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

　　2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

　　3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

　　4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

　　5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

　　6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

　　7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

　　8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

　　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

　　（六）、小结：

　　刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡——宁波。

　　《语文园地》教学设计 4

　　【学*目标】

　　１、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　２、复*巩固本单元部分生字词。

　　３、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　４、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。

　　５、逐步培养积累语言的*惯。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、趣味导入

　　１、讲个笑话：

　　两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！

　　但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！

　　２、出示图片，学生找到一处不同即可。

　　游戏：师生对对碰

　　长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____

　　二、学*“我的发现”

　　你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

　　１、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

　　进—退买—卖快—慢正—反

　　安全—危险复杂—简单

　　２、说一说：你发现了什么？

　　它们是意思相反的词。

　　买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

　　３、生书空“买”“卖”二字。

　　４、认读生字卡片

　　退危险买卖反杂简单

　　三、学*“日积月累”

　　１、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！

　　中心──中央

　　２、哦，它们的意思非常相*，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的'朋友吧！

　　打开课本５５页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

　　３、读一读，记一记。

　　四、学*“我会读”

　　１、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

　　师教读。

　　我爱祖国

　　我爱万里长城，

　　我爱小河；

　　我爱***，

　　我爱白鸽；

　　我爱红领巾，

　　我爱花朵；

　　我爱爸爸妈妈，

　　我爱老师同学。

　　你要问我最爱什么，

　　我最爱我的祖国！

　　２、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

　　五、学*“读读说说”

　　１、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！

　　出示句子：

　　花坛真漂亮啊！

　　２、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？

　　生说：

　　我想把它画下来。

　　我想呆在它旁边不离开。

　　……

　　３、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

　　花坛真漂亮啊！我要……。

　　４、补充句子：

　　北京真_________啊！我多么想____________________________。

　　老师多么__________啊！我真想___________________________。

　　_____真___________啊！我______________________________。

　　５、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：

　　_______________________________________________

　　《语文园地》教学设计 5

　　教学目标

　　１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　　２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

　　３、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　教学重点

　　发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

　　课时安排

　　４课时

　　教学准备

　　课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

　　教学过程

　　第一课时：我的发现

　　一、激趣导入

　　１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

　　出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　　出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　　二、探索发现

　　１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

　　２、你还能说出自己在生活中或学*中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

　　三、激趣识字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　　２、小组合作学*：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

　　３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　　三、游戏巩固

　　１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　　２、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

　　３、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

　　四、读中感悟

　　１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　　２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

　　３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

　　４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

　　５、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

　　６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

　　第二课时：日积月累

　　一、设置情境，引导发现

　　１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。

　　２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　二、探究识记

　　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　　１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　２、仔细看，哪些大小写字母相*?

　　３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　　４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

　　５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

　　６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　　三、游戏巩固

　　１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

　　２、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　３、“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　　４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

　　５、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　　６、给小动物治病

　　大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

　　四、拓展应用

　　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

　　同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

　　五、游戏感悟《人有两件宝》

　　１、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　２、画一画：将自己的小手画在纸上。

　　３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　１、带着你的体会自由读儿歌。

　　２、请同学自己试着读。

　　３、师生共同正音，师范读。

　　４、指名读，小组读。

　　５、选择自己喜欢的句子读给大家听。

　　６、读过儿歌说说自己知道了什么。

　　７、选自己最喜欢的一段背下来。

　　第三课时：口语交际

　　一、创设情境

　　１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

　　２、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

　　二、猜谜高手过三关

　　１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

　　２、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

　　３、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的.道理说清楚。

　　谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少!别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

　　三、全员互动，口语交际

　　请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、评选猜谜高手

　　１、出示自己已经获得的小礼物。

　　２、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

　　３、为猜谜高手颁发小红花，并在学*园地中加红旗。

　　４、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

　　五、课后延伸

　　１、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

　　２、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

　　第四课时：展示台

　　一、出示实物，激发兴趣

　　１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

　　２、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学*，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

　　三、组内评比“识字小英雄”

　　看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

　　四、识字擂台

　　小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

　　五、颁奖典礼

　　为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

　　六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

　　《语文园地》教学设计 6

　　教学目标：

　　1启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。

　　2积累生字、词语、春联。

　　3训练孩子口语交际的能力。

　　教学准备：

　　小黑板

　　字卡

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一我的发现

　　1读题，明确题目意思。

　　2你发现图中有哪八种事物？

　　3读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

　　4你发现八种事物中还有什么想什么？

　　5出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

　　6教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

　　7小组交流，口头补充句子。

　　8扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

　　请用“……像……”的句式说说。

　　二日积月累

　　1读题，明确题意。

　　2读读认认。

　　（1）自读八组字词。

　　（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）

　　（3）小组合作学*，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

　　3读读背背。

　　（1）小黑板出示四副春联。

　　（2）告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

　　（3）让学生借助拼音自读春联。

　　（4）教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

　　4我会说。

　　（1）

　　出示“

　　的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

　　（2）出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”

　　（3）小组交流，汇报。

　　（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

　　三展示台

　　1读学*小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

　　2展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

　　3在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

　　第二课时

　　一口语交际

　　1自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

　　2老师展示一个关于春天里的新发现。

　　3什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）

　　4小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）

　　5学生汇报自己的“新”发现。

　　6写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

　　二宽带网

　　1学生自读宽带网中的内容。

　　2让学生了解“市花”的相关知识。

　　3你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？

　　4你还知道哪些城市的市树吗？

　　《语文园地》教学设计 7

　　教材简析

　　本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。

　　图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。

　　教学重点

　　看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

　　课前准备

　　教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）

　　二、观察图画，同桌交流

　　１、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。

　　图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？

　　２、同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？

　　教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。

　　３、小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的`小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？

　　三、分组拼图，小组交流

　　１、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。

　　２、动口说图，选出代表：学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。

　　３、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。

　　四、展示成果，全班交流

　　１、各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？

　　２、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言*惯。

　　五、赏评佳作，拓展思路

　　１、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。

　　２、拓展思路，鼓励创新：

　　同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？

　　《语文园地》教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　２、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　３、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　４、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　５、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　【课前准备】

　　１、搜集家乡景色的照片。

　　２、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　３、词语卡片。

　　【课时安排】

　　五课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引入

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求

　　１、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　２、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问

　　五、布置在生活中的交际

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时

　　*作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次*作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主*作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班*作的情况。

　　第四课时

　　修改*作

　　一、指名读*作，师生评议。

　　可选２～４篇各具特点的*作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的'缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

　　二、修改*作

　　三、老师范读优秀*作

　　四、宽带网

　　１、自读教材中的导语。

　　２、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　３、抄写在采蜜本上。

　　４、鼓励学生经常做摘录，养成好*惯。

　　第五课时

　　一、我的发现

　　１、出示课本里的词语。

　　２、学生自己读词语，想想你发现了什么？

　　３、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　４、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　如：“大小、多少、东西、来往”等。

　　二、日积月累

　　１、我会填。

　　⑴ 自己尝试填一填。

　　⑵ 指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　２、读读背背。

　　⑴ 自由读成语。

　　《语文园地》教学设计 9

　　一、教学目标

　　1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

　　2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　5. 通过综合性学*，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　二、教学重难点

　　能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的'优美词句

　　学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　课前准备

　　1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2.实物投影仪。

　　第一课时 我的发现日积月累

　　课时目标

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2、学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　教学过程：

　　一、复*词语

　　1.认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。

　　2.作业本上看拼音写词语。

　　3.同学们，在学*完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二、我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　1.读一读，注意加点的部分。

　　2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？

　　4.换一换，将加点部分换成意思相同或相*的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

　　三、日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　1.自由朗读，读准字音。

　　2.同桌互读，体会诗意。

　　3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）《过故人庄》《山居秋暝》

　　《西江月》【宋】辛弃疾

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

　　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　《语文园地》教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

　　２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

　　３、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

　　【教学重点】发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

　　【课时安排】４课时

　　【教学准备】课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时：我的发现

　　一、激趣导入

　　１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

　　出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

　　出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

　　二、探索发现

　　１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

　　２、你还能说出自己在生活中或学*中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

　　三、激趣识字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

　　２、小组合作学*：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

　　３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

　　三、游戏巩固

　　１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

　　２、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

　　３、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

　　四、读中感悟

　　１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

　　２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

　　３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

　　４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

　　５、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

　　６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

　　第二课时：日积月累

　　一、设置情境，引导发现

　　１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。

　　２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　３、我们学过的.汉语拼音字母都有一个好朋友。

　　二、探究识记

　　屏幕上出示大小写相对应的字母表。

　　１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

　　２、仔细看，哪些大小写字母相*?

　　３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

　　４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

　　５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

　　６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

　　三、游戏巩固

　　１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

　　２、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

　　３、“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

　　４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

　　５、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

　　６、给小动物治病

　　大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

　　四、拓展应用

　　学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

　　同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

　　五、游戏感悟《人有两件宝》

　　１、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　２、画一画：将自己的小手画在纸上。

　　３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

　　六、读中感悟，悟中读

　　１、带着你的体会自由读儿歌。

　　２、请同学自己试着读。

　　３、师生共同正音，师范读。

　　４、指名读，小组读。

　　５、选择自己喜欢的句子读给大家听。

　　６、读过儿歌说说自己知道了什么。

　　７、选自己最喜欢的一段背下来。

　　第三课时：口语交际

　　一、创设情境

　　１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

　　２、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

　　二、猜谜高手过三关

　　１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

　　２、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

　　学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

　　３、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

　　谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

　　三、全员互动，口语交际

　　请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、评选猜谜高手

　　１、出示自己已经获得的小礼物。

　　２、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

　　３、为猜谜高手颁发小红花，并在学*园地中加红旗。

　　４、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

　　五、课后延伸

　　１、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

　　２、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

　　第四课时：展示台

　　一、出示实物，激发兴趣

　　１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

　　２、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学*，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

　　三、组内评比“识字小英雄”

　　看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

　　四、识字擂台

　　小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

　　五、颁奖典礼

　　为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

　　六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

　　《语文园地》教学设计 11

　　【学*目标】

　　１、我的发现：

　　通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　２、日积月累：

　　积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　３、展示台：

　　交流阅读本单元课文和综合性学*的收获，提升对童话的认识。

　　【课前准备】

　　１、课件（童话片段）、音乐。

　　２、课前有关童话的资料。

　　第一课时

　　我的发现

　　一、激趣导入

　　１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　二、八面来风

　　１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　２、交流。

　　３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　　三、我的发现

　　１、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　２、男女生分读书上的“我的发现”。

　　３、说说小林和小东经过本组童话故事的学*后发现了什么？

　　４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　５、全班交流。

　　第二课时

　　日积月累展示台

　　一、日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的'童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听──

　　１、配乐朗诵《雨中的树林》。

　　２、喜欢这首。

　　３、用心、用情的朗读。

　　４、指名朗读──点评──再读。

　　５、教师小结：

　　童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　６、感情朗读。

　　７、教师总结：

　　同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　二、展示台

　　１、过渡：

　　这单元的学*即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学*成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　２、分组展示学*成果。

　　３、组织参观学*成果展。

　　４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

　　三、课后作业

　　八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。

　　第三课时

　　口语交际*作

　　〖学*目标〗

　　１、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学*童话的兴趣。

　　２、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　〖教学准备〗

　　１、课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

　　２、表演所需的道具、音乐。

　　〖教学过程〗

　　一、引言

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　二、走进“大看台”

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

　　三、学生准备

　　１、一进“大看台”：

　　⑴读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：

　　通顺流利、有感情的朗读。

　　⑵讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：

　　大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　　⑶演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：

　　有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　⑷ 总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　２、二*大看台：

　　⑴创设情景：

　　同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

　　⑵有感情的读自编故事。

　　⑶用情的讲童话故事。

　　⑷出色的演童话故事。

　　３、交流收获。

　　四、学生作文

　　xxxx

　　《语文园地》教学设计 12

　　【教学目的】

　　１、引导学生发现汉字的构字特点。

　　２、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学*能力。

　　３、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

　　４、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

　　５、学*观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖我的发现〗

　　１、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　２、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点。

　　３、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

　　４、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　　５、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”

　　一、看看说说

　　学生自己观察，指名说反义词。如：黑──白、大──小、长──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、单──双。

　　〖日积月累〗

　　一、读读记记

　　１、自己读词语，开火车读词语（读准字音）

　　２、各自选择词语造句，全班交流。

　　二、我会选

　　１、引导学生自读词语和两个句子。

　　２、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

　　３、交流检查

　　三、我会写

　　１、激趣谈话：

　　⑴ 你有什么高兴的事，想告诉大家吗？

　　⑵ 你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？

　　⑶ 你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？

　　⑷ 你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？

　　⑸ 你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？……

　　２、指名说话，老师相机指导。

　　３、同座同学互相说自己想说的话。

　　４、把自己所说的.话写下来。

　　５、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

　　四、我会读

　　１、学生小声读故事。

　　２、同座互读，看谁读得准、读得流利。

　　３、全班交流。

　　４、你认为韩愈聪明在什么地方。

　　第二课时

　　〖口语交际〗

　　一、课前准备

　　学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

　　学生自由准备讲稿。

　　二、有趣的动物、植物

　　１、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

　　２、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

　　我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活３０余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。

　　３、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练*讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　４、各组推选最佳解说员在全班进行交流。

　　〖展示台〗

　　１、日记：

　　将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

　　择自己最满意的一篇读给大家听一听。

　　２、中华鲟等资料：

　　收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

　　３、到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

　　《语文园地》教学设计 13

　　一、教学目标

　　1．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

　　2．练*从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　二、教学重点

　　练*从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

　　三、教学过程

　　（一）、*作教学

　　1．读*作要求，明确*作内容。

　　2．学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

　　3．引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

　　4．生*作，教师巡视，相机指导。

　　（二）、*作讲评

　　1．回忆作文要求。

　　2．示较好的*作，欣赏评价，说说好在哪里。

　　3．出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

　　4．学生动手修改自己的作文。

　　同步作文

　　我爱家乡的红枣树

　　红枣是我家乡最普通的一种果树，我非常喜欢它。

　　每逢三月，细雨如丝，各种花草、树木都贪婪地吮吸着春天的甘露，百花竞相开放，争奇斗艳。却有一个落后者——红枣树。它全身长满了一层厚厚的黑褐色树皮，上面有着横七竖八的伤痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地准备发芽。到了四月半，它才开始长出一片片绿叶，不久长出像米粒般的小花朵，那就是枣花，它并不娇艳，但是很惹人喜爱。我每天放学回家，都要摸摸它那粗糙的身躯。

　　一到夏天，红枣树张开那一片片绿色的.叶子，掩护着一串串小枣。到了秋天，枣树挂着一串串果实，好像成千上万的小红灯笼，多美的枣树啊！到了收获的时候，它把自己的果实全部奉献给人们。

　　红枣不光香甜可口，还可以做很多东西。我最喜欢家乡的红枣树了。

　　《语文园地》教学设计 14

　　教学目标：

　　１、学会用加一加、减一减的方法来认字。

　　２、知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

　　３、巩固以前学*的字词，会背诗歌《鞋》。

　　４、口语交际，懂得从小要做些力所能及的家务事。

　　教学过程：

　　一、学*“我的发现”

　　１、出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”：

　　读一读。

　　２、同时出示“漂 、飘”，你发现了什么？

　　去掉偏旁就是“票”，念 piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的方法。

　　３、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的'方法。

　　（直＋木＝植）

　　４、请学生自己看语文书，认记生字。

　　（可以小组合作）

　　５、用生字卡片检查。

　　今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。

　　二、读读想想

　　１、小黑板出示词语：

　　自由读。

　　指名读。

　　你发现了什么？

　　２、告诉学生：

　　同一个字在不同的语境中的意思不同。

　　３、举例：

　　楼老师 楼梯

　　三、日积月累

　　１、自由读词语。

　　２、小组合作读，请小组长检测。

　　３、师加几个词语。

　　４、挑自己最喜欢的词语说一句话。

　　四、读读背背

　　今天我们要来看看关于鞋的故事：

　　１、自由读，启发学生想象：

　　大大小小的鞋之间会说些什么？

　　２、指导有感情地朗读、背诵。

　　五、口语交际

　　１、师讲故事：

　　有一个小朋友，很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是爸爸妈妈总是说他太小做不好，不让他做。那么，他该怎么办呢？请你帮他出出主意。

　　２、每个小朋友独立思考，与同桌交流。

　　３、小组合作，交流，派代表汇报。

　　４、你在家帮爸爸妈妈做事吗？做了哪些事？

　　（懂得从小都要热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。）

　　《语文园地》教学设计 15

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的*惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。

　　２、*作练*：

　　写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好*惯。

　　３、我的发现：

　　能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。

　　４、日积月累：

　　读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

　　５、拓展延伸：

　　通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和*而战的英雄人物。

　　【教学重难点】

　　口语交际、*作练*。

　　【课前准备】

　　收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。

　　第一课时 小小新闻发布会

　　一、激趣导入

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）

　　１、你最喜欢看什么新闻？指名说。

　　２、看新闻有什么好处呢？举例说一说。

　　３、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？

　　４、那我们就来开一个“小小新闻发布会”：

　　⑴ 主持人宣布相关要求：先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

　　⑵ “时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。

　　⑶ 评价他们的发言，教师参与交流、指导。 ⑷ 总结他们的优缺点再次准备。

　　⑸ 新闻发言人发言。

　　⑹ 选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。 ⑺ 主持人宣布新闻发布会结束。

　　二、师生总结

　　１、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？

　　２、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

　　第二、三课时

　　一、课前搜集资料交流

　　１、同学们，课前我们收集了１９３７年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

　　２、启发谈话：

　　战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

　　二、结合图形读*作要求

　　１、*作有几个要求？哪几个？

　　２、你认为这次*作的重难点是什么？（观察和想象）

　　三、根据观察，你想到了哪些问题

　　１、这个小孩为什么要哭？

　　２、他的妈妈在哪里？

　　３、当时可能发生了什么事？

　　４、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？

　　……

　　四、根据问题自编故事

　　五、方法指导

　　１、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。

　　２、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。

　　六、练**作，指名交流，全班提出修改意见。

　　１、小组交流，评议谁讲得最精彩。

　　２、在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

　　七、推选小组代表在班上交流，全班评议

　　八、同学之间互评互改作文

　　九、课外延伸

　　搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

　　第四课时

　　一、谈话导入

　　同学们，通过本单元的学*，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和*的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

　　二、学*“读读写写、读读记记”

　　１、学生自由读词语，注意：读准字音。

　　２、小组学*：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法

　　３、学生书写“读读写写”得词语。

　　４、师听写。

　　三、我的发现

　　１、自由读句子，体会带点的词表达的感情。

　　２、同桌交流。

　　３、全班指名交流。

　　４、小结：

　　两组带点的词表达的感情不同。

　　四、教学“日积月累”

　　１、指名读成语。全班齐读。

　　２、四人小组交流词语意思。

　　３、全班指名交流，其他同学可以补充说明。

　　４、读读记记成语。

　　５、读一读，注意观察每一横排有什么规律。

　　６、选一个成语说一句话。

　　五、教学“宽带网”

　　１、朗读宽带网中的内容。

　　２、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

　　３、学生展开收集资料。

　　４、举办故事交流会，评选故事大王比赛。

　　《语文园地》教学设计 16

　　【教学目标】

　　１、引导学生学会发现汉字规律，掌握一些识字的方法。

　　２、初步了解多义词。

　　３、积累词语。

　　４、熟读并背诵《鞋》。

　　５、能完整地讲述自己做家务的经过，学会帮助大人做一些力所能及的家务，学会关心体贴长辈。

　　【教学过程】

　　一、学*“我的发现”

　　１、课件出示“我的发现”中的字词：

　　生读读这些字，说一说有什么发现？

　　２、在课件“我的发现”的字词下出示学*伙伴和她说的话：

　　生读学*伙伴的'话，看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学。

　　３、课件出示“我会认”：

　　生认读课件上的字，并进行组词比赛。

　　４、课件演示，将字演变成词语：

　　生用赛读的方式认读课件上的词语。

　　５、课件出示“读读想想”中的词语：

　　生认读词语。

　　６、引导学生联系生活和学*实际或用动作演示的方法理解“张”的不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片：

　　用“张”字的不同意思组词。

　　讨论还有哪个字也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

　　二、学*“日积月累”

　　１、课件出示“我会读”中的词语：

　　自由读。

　　同桌互听互读。

　　指名读。

　　２、游戏：

　　登山。

　　３、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》：

　　自读、背诵。

　　配上音乐背诵。

　　三、完成“口语交际”

　　１、用多媒体动画课件创设情境：

　　小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让小明做家务？

　　组内表演。

　　上台表演。

　　互相评价。

　　２、出示多媒体动画课件：

　　孩子做家务的情景。你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？

　　交流讨论。

　　３、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？

　　学生自由说话。

　　４、你有什么话想说？

　　学生自由发言。

　　５、播放歌曲《我有一双勤劳的手》：

　　师生一起唱。

　　四、完成“展示台”

　　课件出示一小女孩及她的对白：

　　《语文园地》教学设计 17

　　【学*目标】

　　１、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。

　　２、在自主、合作、探究学*中，掌握知识，培养能力。

　　３、学*自主策划秋游活动。

　　４、乐于学*、乐于展示。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件、实物投影仪。

　　２、识字卡片。

　　３、引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。

　　４、竞赛评比用的小红花。

　　５、秋游活动计划表。

　　【教学设计】

　　一、口语交际

　　１、谈话激趣：

　　秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。

　　学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。

　　２、商量计划：

　　⑴ 分组商量秋游活动计划。

　　全班讨论“到哪儿去秋游”。

　　根据不同意见分组，意见相同的组成小组。

　　各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的.秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。

　　秋游的地点：某公园、某村、某山……

　　秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……

　　秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……

　　秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……

　　⑵ 推举小组发言代表。

　　提名推荐或自荐小组发言代表。

　　推荐人说说推荐理由。

　　根据推荐理由商量决定小组发言代表。

　　３、讨论决定：

　　⑴ 各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。

　　⑵ 各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学*伙伴之一参与讨论）。

　　⑶ 全班表决通过最佳秋游计划。

　　⑷ 分组讨论完善已通过的秋游计划。

　　⑸ 各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写）。

　　二、展示台

　　１、总结式导入：

　　我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览，请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢？

　　２、课件展示：“我们的作品”。学生评论。

　　３、建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。

　　４、开一个“秋天来到我们班”的展览会。

　　建议这次语文园地教学用３课时，其中“口语交际”用１课时。

　　《语文园地》教学设计 18

　　一、学*“我的发现”

　　１、板书：我的发现。

　　（学生读一读）

　　２、观察图画，引导发现：

　　图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？

　　（剪刀像燕子的尾巴）

　　３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

　　（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　二、完成“日积月累”

　　１、读读认认：

　　⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现？

　　（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　⑵记：你是怎么记住这些字的？

　　学生交流识字方法。

　　⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　２、读读背背：

　　⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

　　（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而*。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）

　　学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　⑵指导背诵。

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　⑶展示。

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的.诗句。

　　３、我会说：

　　⑴指导说说：

　　读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

　　⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时 还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　在组内说自己填的内容，其他同学评评。

　　三、展示台

　　１、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学*成果：

　　可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……

　　２、教师巡视、指导：

　　小组内交流，大家互相分享学*的收获。

　　３、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

　　四、教学效果测评

　　１、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

　　２、“开火车”认读词语。

　　３、小组里抽背春联。

　　（点评、表扬）

　　五、拓展性学*

　　展示自己搜集的春联。

　　《语文园地》教学设计 19

　　教学目标：

　　1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。

　　2．在口语交际的基础上完成*作。鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。

　　3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。

　　4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

　　教学准备

　　1．学生课前观察小动物，注意它的`外形、性格、食物、玩相等特点。

　　2．教师课件查找有关动物的资料。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境启发，谈话导入

　　同学们，今天我们要来召开一场新闻发布会，发布会的主题是“介绍一种小动物”，动物世界奇妙无比，每一种动物都是一本书，它呈现在我们面前，需要有心的小朋友用心去读，最重要的是用爱心去读。爱它们，观察它们，和它们交朋友，了解它们的脾气、爱好、饮食*惯、休息和玩相等等。这样我们就能抓住它们的特点了！你们觉得对么？

　　二、说明要求

　　首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。

　　（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）

　　三、发布过程：

　　请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。

　　请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。

　　第二课时

　　一、启发导入

　　同学们，我们上节课召开了新闻发布会，口头介绍了你观察的小动物。现在，请大家去看看书中的小林和小东发现了什么？请大家阅读“我的发现”。

　　二、总结写作方法

　　三、完成*作

　　第三课时

　　一、完成“日积月累”

　　1．学*词语，要求：读准字音；理解意思；

　　2．熟读。

　　3．仔细读这些词语，谁发现他们有什么共同特点？（成语中都包含着动物）

　　谁还能试着说一些？（龙腾虎跃狐假虎威塞翁失马人仰马翻对牛弹琴等）

　　4.同学们也可以按照一定的归类和特点积累词语。出示例子：

　　说明品质的：舍己为人

　　含近义词、反义词的：心*气和黑白分明

　　二、完成“趣味语文”

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读这个小故事，画出自己喜欢的语句。

　　2.讨论欣赏：

　　（1）读了这个故事，你有什么收获？

　　（2）你能说说故事的两位主人公情感的变化吗？

　　（3）我知道苏东坡的作品（幽默机智妙趣横生等）

　　（4）请同学们试着复述这个故事给大家听。

　　3．可选做作业本上的题目。

　　《语文园地》教学设计 20

　　【教材分析】

　　《语文园地一》是结束拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练*作业。有七项内容，分别是巩固识字拼音，分清声、韵母；认识反义词；巩固识字；认识事物说完整句的练*；有认识“姓”进行课外识字的练*，以体现课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。

　　【教学理念】

　　１、学生是语文学*的主人，而兴趣又是学*的最好老师。所以，语文教学应该激发学生的学*兴趣，教师应为学生创设良好的自主学*情境，从而培养学生自主学*的意识和*惯。

　　２、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学*活动，拓宽学*空间，增加学*语文的实践机会。

　　３、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。调动多种感官，提高学*兴趣，提高学*效率。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固32个生字，积累词语。

　　２、过程与方法：

　　把认字、学词和认识事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣 。

　　３、情感、态度、价值观：

　　正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　【教学准备】

　　画有代表声、韵母的车厢图的'黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

　　２、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　３、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、播放火车声音──今天天气真好，秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？

　　２、火车已慢慢靠站，听！广播里传来了列车员的声音：欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。

　　３、说说听到了什么？

　　４、从抽屉里拿出老师分给的拼音。（声母与韵母卡片，根据学生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等,以确保人人参与。）

　　二、复*声母、韵母，并进行归类

　　１、师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做──

　　２、请小朋友拿出“车票”，仔细辨认自己的车厢以及座位号。

　　３、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。

　　４、把自己的车票介绍给四人小组听。

　　５、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。

　　６、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们认识他们吗？

　　７、开火车读一读：

　　⑴ 在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。

　　⑵ 随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。

　　８、写一写：

　　⑴ 发拼音练*本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。

　　⑵ 同桌互相检查，师生共评价。

　　三、找朋友

　　１、你们为什么不上火车呀？让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。

　　２、 上铺的“上”在哪里？《语文园地一》

　　３、 小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”）

　　４、 “左”边的朋友找“右”边的朋友：读一读，你发现了什么？

　　５、 交流生活中的反义词──对口令练*。

　　６、 当我们找到自己的座位，火车就要出发了。──音乐想起。（小朋友做动作）

　　四、谁结识的朋友多

　　１、你们看，车厢可热闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋友。

　　２、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。

　　３、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。

　　４、你还知道哪些姓？

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　２、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　３、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。

　　游戏：识字接龙

　　１、每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错可以请其他同学帮助，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。

　　２、尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。

　　３、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。

　　４、请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。

　　５、全班齐读。

　　二、找朋友

　　１、老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。

　　２、问：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在这里。

　　３、请带词卡的小朋友带读，全班跟读。

　　４、学生自由选择词语说话。（如：熊猫爱吃竹子。我家有电话。）

　　５、试着连一连：请学生在书上做练*，指导用尺子连线的方法，同桌互相检察，帮助，老师巡视辅导。

　　三、谈话导入

　　小朋友，游戏做完了，休息一会儿，我们来谈谈话，小朋友，你们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？

　　１、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学*。

　　２、出示书上的句子，学生读一读。（建立句子的概念）

　　３、同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。

　　４、看图说句子。

　　５、出示三幅孩子活动的图画。

　　６、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

　　踢___________________________。

　　洗___________________________。

　　读___________________________。

　　７、同桌讨论后，指名说。（只要求把句子说完整即可）

　　８、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

　　９、请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说，不必要求一种统一的形式。

　　四、图画导入

　　小朋友，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧

　　１、请学生欣赏后，自由发言。（注重学生观察和体会）

　　２、师：这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。

　　３、出示古诗。

　　４、教师范读。

　　５、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？

　　６、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音读正确，读清楚。

　　７、组织学生评价。（读得好，好在哪里）

　　向参加朗读的学生相机提出：你们为什么这样读？以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。

　　８、教师带读，学生自读，比赛读。朗读时引导学生语速稍缓，避免唱读。

　　五、教师总结

　　今天，我们的旅途充满学*的乐趣，请小朋友张开想象的翅膀，到自己的梦想之地去遨游吧！

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展8）

——一年级下册《语文园地一》教学设计范本10份

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 1

　　教学目标：

　　1.在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　4.借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　5.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　6.借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。

　　教学重点：

　　1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　教学难点：

　　1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　2.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　教学准备：制作多媒体课件、字卡。

　　教学准备： 2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，识字加油站

　　1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

　　3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

　　“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是*舌音。

　　(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

　　(3)交流识字方法。

　　(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　4.以小组为单位，开火车认读生字。

　　5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)

　　6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

　　7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

　　8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

　　二、认真观察，我的发现

　　1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

　　2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

　　(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

　　(2)引导学生思考“反犬旁”的`字大都和什么有关，然后指名汇报。

　　(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

　　3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

　　(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)

　　(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

　　4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)

　　(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)

　　(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　三、情感体验，字词句运用

　　1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

　　(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

　　(2)引导学生认识并理解：高兴。

　　(3)学生小组讨论交流*时生活学*中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

　　3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

　　4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

　　5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

　　6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)

　　第二课时

　　一、诵读古诗，日积月累

　　1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢?

　　2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

　　3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　5.同桌交流学*情况互相纠正字音，反复练读。

　　6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练*诵读。

　　7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

　　8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

　　9.齐声诵读，背诵古诗。

　　二、共同阅读，感悟道理

　　1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)

　　2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学*发音易错的生字。

　　3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

　　4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?

　　5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?

　　6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 2

　　语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

　　１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

　　２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

　　根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学*的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学*。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学*。

　　【教学片段一】

　　复*“加一加”“换一换”的识字方法。

　　师：我们已经学*了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

　　媒体出示：

　　漂 piao

　　票

　　飘

　　生：自由练读。

　　师：指名读，你发现了什么？

　　生：这些字都有一个“票”字，长得像。

　　师：你的眼睛真会发现。

　　生：它们都读作“piao”，读音差不多。

　　师：你的耳朵也会发现了，了不起！

　　生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

　　师：你有与众不同的发现。

　　老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学*。

　　师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

　　生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

　　师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

　　（鼓励同学充沛说方法。）

　　媒体出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　园

　　师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

　　生自由试着读，试着记，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

　　生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我还知道“元旦”指的是每年的'一月一日。

　　师：是一年的开始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起来就是“旦”。

　　师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

　　师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

　　媒体出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

　　生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

　　出示场景：

　　“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看见了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

　　师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

　　你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

　　出示字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　【教学片段二】

　　师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

　　媒体出示 “张”字词语。

　　生：齐读，再试着自由读。

　　师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

　　师：你们发现了什么？

　　生１：我发现这些词里都有“张”字。

　　生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

　　生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

　　生４：词的意思都不一样。

　　师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

　　师：你想读哪个词？为什么？

　　生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

　　师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

　　我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

　　生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

　　生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

　　师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

　　生：上台贴画。

　　师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

　　生“张贴”。

　　师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

　　师：张开嘴巴──

　　东张西望──

　　张贴──

　　开张──

　　师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

　　师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

　　我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

　　生：打架。

　　（做动作）

　　打伞──举伞

　　打毛衣──织毛衣

　　打球──运动、拍球

　　打牌──娱乐、游戏

　　打扫卫生──清理

　　一打铅笔──出示，１２根为一打

　　师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

　　同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

　　师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1、通过多音字、改写句子，读读背背的学*与练*，熟练掌握，积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。

　　2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶，了解***族老乡的热情好客。

　　3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。

　　4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的.语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力。

　　二、教学重、难点：

　　能说会道的内容：笔下生辉的内容。

　　三、课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；阅读*台——葡萄沟。教学过程：

　　一、学*“语海畅游”。

　　1、出示课本中的同音字。

　　2、认真读以上生字，你发现了什么？——同音字且是形*字。

　　3、小组内讨论、交流。

　　4、指名反馈练*答案。

　　5、你能举出一些这样的例子吗？

　　拧——宁

　　第——弟

　　笼——拢

　　6、改写句子的训练。

　　⑴学生看例题。

　　⑵学生找出规律——这是“被字句”的练*。

　　⑶出示课外练*题目：狂风吹倒了路旁的大树。

　　同学们把教室打扫得干干净净的。

　　老师批改完了同学们刚交上来的作业。

　　⑷学生做练*，教师检查反馈。

　　二、读读背背

　　1、出示文中“乡村四月”。

　　2、全班齐读。

　　3、同桌互相抽查，熟读成诵。

　　4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价。

　　三、阅读*台

　　1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。

　　2、作者在这篇短问里告诉我们什么？

　　3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？

　　4、你喜欢新疆***族的葡萄沟吗？说说你喜欢的原因吧。

　　5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？

　　四、作业：

　　1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。

　　2、背诵《乡村四月》。

　　第二课时

　　教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景。

　　教学过程：

　　一、复*，导入新课

　　1、背诵并默写《乡村四月》。

　　2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。

　　二、能说会道

　　1、教师读题目的要求。

　　2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

　　3、各个小组排除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练*的要求。

　　具体要求：⑴准备在什么地方开展活动，准备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动计划”，按照计划，开展“绿色行动”。

　　⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语。

　　⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的经过和体会。

　　⑷交流时，把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言。

　　⑸最后评一评，谁是优秀的绿色小卫士。

　　三、笔下生辉——“绿色行动”情景。

　　1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

　　2、反馈思考情况。

　　3、幻灯出示要求。

　　⑴仔细观察人物的动作和语言。

　　⑵确定自己的写作顺序。

　　⑶写清楚当时的情景。

　　⑷写好后读给同学听，请别人提提意见，再认真修改自己的*作。

　　4、学生根据以上的要求进行写作。

　　5、教师巡视，并适时指导。

　　四、总结

　　经过本次语文百花园的练*，大家一定都认识是了环境保护的重要性，老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态*衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力，永远保持着“绿色星球”的美誉。

　　五、作业：

　　1、将自己制定的“绿色小卫士计划”展示给同学看。

　　2、写一写你要为生态环境做的一件事情。

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 4

　　实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

　　【教学案例】

　　一、说“见闻”

　　师：你们*时见过什么？听到过什么？

　　生：（说了很多）

　　师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！

　　生：（也谈了一些）

　　二、说“鞋子”

　　师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

　　生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多双……

　　师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？

　　生：我最喜欢紫色的皮鞋。

　　生：我最喜欢那双溜冰鞋。

　　生：我……

　　师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

　　生：（边回忆边说，小手不停地举起）

　　三、演“鞋子”

　　师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？

　　生：小主人带我去公园玩。

　　师；玩什么？能说给大家听听吗？

　　生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。

　　师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　师：大鞋子，你们呢？

　　生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！

　　生：我跟老主人参与了体育锻炼……

　　……

　　（同学滔滔不绝，小手高举）

　　师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的`见闻……

　　台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学*小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学*的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”

　　四、读“鞋子”

　　师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

　　（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 5

　　教学目标

　　１、发现和运用识字方法。

　　２、巩固识字，积累词汇。

　　３、初步掌握部首的方法。

　　４、积极参与展示活动。

　　教学重点

　　理解词语，学*部首的方法。

　　教学难点

　　用部首查字法。

　　用具准备

　　多媒体课件，生字卡片。

　　教学设想

　　我的发现一部分应该引导学生自在探索和发现中学会识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。日积月累一部分主要让学生自己读，比较辨别，加深对字形的感性认识。学*时，可先让已经会用部首查字法的同学介绍方法，课后练*题可采用竞赛的方式来完成。展示台的教学，可给学生提供一个展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会。

　　教学过程

　　第一课时

　　〖我的发现

　　一、发现识字方法

　　１、课件出示：

　　白──柏（柏树） 尤──优（优秀）

　　己──纪（纪念） 生──胜（胜利）

　　方──纺（纺线） 只──织（织毛衣）

　　让学生仔细观察，看看有什么发现。

　　２、交流汇报：你能把发现告诉小朋友吗？

　　３、运用识字方法自主识字。

　　４、课件出示生字：柏、纪、纺、织、优、胜、湾、粒

　　⑴ 指名认读生字。

　　⑵ 齐读生字。

　　⑶ 开火车读生字。

　　⑷ 扩词练*。

　　二、我会读

　　出示课件：

　　扫地 提水 搬桌子

　　推车 挑图 抬木头

　　捕鱼 捉虫 抓小鸡

　　１、自读词语。

　　２、你发现带点字的秘密了吗？

　　３、小组讨论。

　　４、归纳总结：带点的字都有提手旁，字义都与手的动作有关。

　　５、扩展说说带提手旁的字，并说个词。

　　〖日积月累

　　一、读读比比

　　１、课件出示词语：

　　访问 ** 钢笔 形状 桥梁

　　防线 象棋 刚才 粗壮 高粱

　　学生认读。

　　２、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的地方。

　　３、辨析。

　　４、用带点的字组词。

　　二、读读记记

　　１、课件出示：

　　三横王 草头黄 弓长张 立早章

　　古月胡 口天吴 双口吕 木土杜

　　言午许 双人徐 耳东陈 干钩于

　　自读，引导学生发现姓氏歌的特点。

　　２、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。

　　３、扩展说几个姓氏。

　　第二课时

　　一、复*铺垫

　　１、课件出示部首，填写几画。

　　２、课件出示除去部首还有几画。

　　二、谈话激趣

　　１、课件出示庞，学生认读。

　　２、如果遇到一个生字，你不认识，也没有拼音，那怎么办呢？有一种方法可以帮助你解决这个问题，想不想学这种新本领？

　　三、学*部首查字法

　　１、让已学会部首查字法的同学介绍的方法。

　　２、以庞字为例，介绍的步骤：

　　⑴ 确定要查的部首。

　　⑵ 在部首目录里找到这个字的部首和页码。

　　⑶ 根据页码在检字表中找到这个部首和要查的字。

　　⑷ 再按页码在正文中找，就可以查到这个字了

　　３、以竞赛的形式进行专项训练：

　　⑴ 从字典的部首目录里查出所给的.部首在检字表的第几页。

　　⑵ 数一数下面的字除去部首有几画。

　　⑶ 进行比赛。

　　四、展示台

　　１、讨论决定展示的内容和方式。

　　２、分组进行准备。

　　３、正式进行展示。

　　板书设计

　　找到部首

　　除去部首有几画

　　找到所查的字

　　教学后记

　　我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。照样子说动词，学生也说的较多。形*字比较，学生从字形上进行比较，容易记忆。部首的方法，一部分学生已经掌握，引导学生归纳出方法，重点强调除去部首还有几画。

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 6

　　实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

　　【教学案例】

　　一、说“见闻”

　　师：你们*时见过什么？听到过什么？

　　生：（说了很多）

　　师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！

　　生：（也谈了一些）

　　二、说“鞋子”

　　师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

　　生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多双……

　　师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？

　　生：我最喜欢紫色的皮鞋。

　　生：我最喜欢那双溜冰鞋。

　　生：我……

　　师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

　　生：（边回忆边说，小手不停地举起）

　　三、演“鞋子”

　　师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？

　　生：小主人带我去公园玩。

　　师；玩什么？能说给大家听听吗？

　　生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。

　　师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　师：大鞋子，你们呢？

　　生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！

　　生：我跟老主人参与了体育锻炼……

　　……

　　（同学滔滔不绝，小手高举）

　　师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……

　　台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学*小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学*的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的.老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”

　　四、读“鞋子”

　　师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

　　（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 7

　　【教学目标】

　　1.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。

　　2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　3.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　4.朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　5.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。

　　【教学难重点】

　　发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　【课前准备】

　　多媒体课件PPT

　　【课时安排】

　　3课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.联系生活，正确认识“卫生间、牙刷”等9个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，识字加油站

　　1.教师引导学生回顾本单元内容：我们这一单元的主题是“问号”，《棉花姑娘》告诉我们不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》使我们懂得了遇事要学会思考，不盲目跟从；通过《小壁虎借尾巴》我们知道了动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴还有再生功能呢！

　　今天我们一起走进语文园地八，里面一定还有许多有趣的内容等着大家呢！

　　出示课件1:

　　教师引导：同学们，看看我们的好朋友谁来了？

　　预设：光头强

　　出示课件2:

　　教师过渡：光头强早早起，来到卫生间要考考你。

　　2.认读词语。

　　教师引导：你能借助拼音读准生字和词语吗？

　　出示课件3:

　　（1）学生自读。

　　（2）指名读词，纠正字音：“刷”和“梳”是翘舌音。

　　出示课件4:

　　（3）指名读词，纠正字音：“皂”是*舌音。

　　出示课件5:

　　（4）利用字卡，同桌之间自由交流识字。

　　教师提示学生认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

　　（5）小组同学互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　教师过渡：小青蛙想到河对岸找朋友玩耍，请同学们帮助它快速过河吧！

　　出示课件6:

　　（6）教师过渡：光头强为大家鼓掌，大家真棒。看一看，他又带来了哪些词语呢？

　　出示课件7:

　　指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

　　3.词语分类。

　　教师引导：我们已经能够把词语读正确了，那给它们来分分类吧。

　　学生自由回答。

　　预设：“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品；

　　“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示这些物品的用途。

　　4.我拓展，我积累。

　　出示课件8:

　　教师过渡：小朋友，你还知道哪些日常生活用品？它们的用途是什么？

　　预设1：洗衣液洗衣服

　　预设2：洗发水洗头

　　预设3：沐浴液洗澡

　　（设计意图：借助学生们喜欢的动画人物导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的识字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，也尊重了学生自主发展的需要。）

　　二、认真观察，我的发现

　　1.教师导入：同学们表现非常棒，光头强要带我们去动物王国逛一逛。一年一度的拔河比赛就要开始了，让我们随着光头强一起看看都有哪些队伍参加。

　　出示课件9:

　　2.教师介绍：向我们迎面走来的是第一支队伍——小狗队，队员们真精神啊！

　　出示课件10:

　　（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。

　　预设：它们都带有“反犬旁”。

　　（2）引导学生发现“反犬旁”的字大多与兽类有关。

　　（3）教师提示：这支队伍如果想招收新队员，哪些动物还可以参加呢？

　　出示课件11:

　　预设：狗、狼、猪、狐狸、猩猩……

　　3.教师导入：第二支走出来的队伍是——小鸟队，我们来看看都有哪些队员？

　　出示课件12:

　　（1）教师提示：观察生字，你又发现了什么？

　　预设：它们都带有“鸟字边”。

　　（2）引导学生发现“鸟字边”的字和鸟类、禽类有关，再举几个例子。

　　预设：鹅、鸥、鸽、鹃、鹰、鹦鹉……

　　出示课件13:

　　4.教师导入:最后一支队伍是我们的——蜘蛛队，个个都很棒呢！

　　出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　出示课件14:

　　（1）教师引导：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。

　　预设：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。

　　预设：它们都带有“虫字旁”。

　　（3）引导学生发现“虫字旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。

　　预设：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……

　　出示课件15:

　　5.我拓展，我积累。

　　教师引导学生拓展延伸。

　　出示课件16:

　　教师小结：在拔河比赛的过程中，动物们都特别开心，而且还认识了很多新朋友，希望以后还能一起参加更多的比赛。

　　（设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。）

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.借助插图，积累表示心情的词语。

　　2.联系生活，情感体验，进行说话和写话练*。

　　【教学过程】

　　一、看图识心情

　　教师导入：拔河比赛进行得热火朝天，动物们的表情也是各种各样的，有开心的、生气的、难过的……生活中，大家有没有经历过这些呢？

　　出示课件17:

　　教师引导：大家观察画面，你发现了什么？

　　预设1：我发现图中的小女孩脸上的表情是不同的。

　　预设2：第一幅表示高兴；第二幅图表示生气；第三幅图表示害怕；第四幅图表示难过。

　　二、结合生活说心情

　　教师引导：在生活中，你有过这样的心情吗？选择一个词和大家说说。

　　预设1：星期六，爸爸妈妈带我去动物园,我非常高兴。

　　预设2：我的作业没完成就出去玩，妈妈很生气。

　　预设3：天黑了，妈妈还没回来，我好害怕！

　　预设4：这次考试我没有考好，心里很难过。

　　三、扩展心情词语

　　出示课件18:

　　四、自由表达写心情

　　教师引导：同学们刚才说得非常好，能够把自己当时高兴、生气、害怕、难过的心情说出来，下面请大家选择其中一种心情，用笔写一写。

　　1.学*例句。

　　教师引导：我们来看看有关“高兴”心情的例句。

　　出示课件19:

　　教师引导：要联系自己的生活来写。

　　出示课件20:

　　教师提示：写话的时候要注意前面空两格。

　　出示课件21:

　　教师提示：句子要通顺，正确使用标点符号。

　　出示课件22:

　　2.学生练*写话，教师巡视，了解学生写话情况，并且做适当地指导。

　　3.展示学生书写作品，大家一起进行评价，及时肯定并表扬。

　　教师总结：孩子们，通过今天的学*，我们知道自己的心情随时都会发生变化，明白同一种心情可以用不同的词语来表达，让我们做生活的有心人，用笔随时记录下自己的心情吧！

　　（设计意图：借助插图，积累表示心情的词语。联系生活，情感体验，进行说话和写话练*。）

　　第三课时

　　【课时目标】

　　1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　2.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。

　　3.和大人一起边读边思考，简单说说自己的`感受。

　　【教学过程】

　　一、诵读古诗，日积月累

　　教师过渡：拔河比赛结束，输的一方要现场学*并背诵一首关于动物的古诗。

　　1.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学跟着视频一起诵读。

　　出示课件23:

　　2.教师介绍作者。

　　出示课件24:

　　3.学生自由练读古诗，读准字音。

　　出示课件25:

　　4.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练*诵读。

　　5.想象交流：请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

　　（1）交流第1、2句的诗意。

　　出示课件26:

　　（2）交流第3、4句的诗意。

　　出示课件27:

　　（3）根据诗意理解作者所表达的情感。

　　出示课件28:

　　6.齐声诵读，背诵古诗。

　　(设计意图：这首诗内容浅显，参照插图朗读诗学生就基本能够了解古诗的意思，引导学生发挥想象，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文，提高学生的文学素养。)

　　二、和大人一起读

　　1.谈话导入：同学们快看，谁来到我们的课堂啦？

　　出示课件29:

　　教师激趣：这两只小熊想向我们讲述一个什么故事呢？就让我们和光头强一起来听一听吧。

　　2.初读故事。

　　学生借助拼音正确地朗读故事。

　　3.教师借助填空帮助学生了解故事内容：小熊一家发生了什么事呢？

　　出示课件30:

　　教师引导思考：为什么熊爸爸一次又一次没有砍树呢？

　　预设1：熊爸爸不想砍树。

　　预设2：砍树是不对的。

　　预设3：我们要保护大树。

　　4.教师引导学生感悟：通过这个小故事你明白了什么道理？

　　出示课件31:

　　预设1：我们要爱护坏境。

　　预设2：我们不能太自私了，不能只想着自己。

　　预设3：我们也要多为别人着想，大家才能喜欢自己。

　　5.教师小结：森林里的动物都感激小熊一家，给它们送来好多鲜花和果实。这个故事告诉我们要与自然和谐相处，要爱护树木、保护环境。

　　（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的学生虽有些小，但是可以结合自己的生活经验来交流和表达，应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。）

　　三、课后作业，延展阅读

　　1.搜集关于描写动物的古诗，如《咏鹅》《蜂》等并背诵。

　　2.回家给自己的家人读一读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

　　【教学反思】

　　兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，教给学生多种识字的学*方法，我设计了“光头强带领大家参加动物王国运动会”的一系列情境，通过举例归纳和拓展,来帮助学生掌握识字方法，将语文学*与自己的实际生活紧密联系，而且课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的。因此，以动画人物为主体的情境，将学生的注意力全部集中在观察、倾听和思考上，学*更加生动、有趣，很好地提升了学*效果。

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 8

　　一、教学目标

　　1、会用简单适宜的方法区分和辨别本单元和以前学过的一些形*字，能读准，知字义，会组词，感受中国汉字的丰富变化。

　　2、读记部分四字词语或成语，初步感受其韵律美；能读准拼音并写对句子，逐步体会拼音的重要性；能准确朗读短文，知道其大概内容，初步感受短文的特点和魅力，并尝试背诵。

　　3、学生通过自己*时或*期对春天的观察、了解和感受，大胆地跟同学交流自己找到的春天，并动手画一画，再通过学生或教师，给予适当的准确的评价。

　　4、通过主动地参与唱歌和识字比赛，在学*知识的同时，发挥学生自身的特点和长处，增强学生的自信心、主动性和积极性。

　　重点：对字、词、句的掌握，准确朗读短文。

　　难点：背诵短文，大胆交流，主动参与比赛。

　　二、教学方法：

　　以展示、引导为主，以讲解为辅。

　　三、教学用具：

　　多媒体课件。

　　四、教学时间：

　　1课时。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，春天是一个美丽的季节，到处都有美丽的`风景，到处都是我们游戏的乐园。然而今天，老师将要带你们走入另一个美丽的世界：语文园地一（课

　　件展示课题）。小朋友们，这可是一处美丽的风景哦，在这里，我们将看到一个全新的世界，千万不可错过了。

　　（二）我的发现

　　师：现在，我们先来看看，这个***的第一部分内容——“我的发现”吧。

　　课件展示一组形*字，让学生仔细观察，读准字音，说出字的特点——相同点和不同点，然后通过组词来加强对字义的理解和掌握。

　　教师课件展示形*字的相同的部分，让学生看得清楚，记得牢固。同时，对举手发言的学生给予及时有效的评价，增强他们学*的信心。

　　依次展示完各组形*字，让学生一边观察，一边学*；一边读，一边记。全班齐读一遍课件上所展示的字、词，以加深记忆。

　　师：好了。接下来是展示我们学*成果的时候了，请同学们看看，这些字你们认不认识？（课件展示7个生字，让学生辨认，并给予评价。）

　　（三）日积月累

　　师：现在，让我们来看看，这个***的第二部分内容——“日积月累”吧。

　　课件依次展示“我会读”部分的四字词语或成语，让学生举手抢读，对读得好的学生加以表扬，对读得不好的学生加以鼓励，并教读两边，使其会读。同时，对较难的生字加以解释，让学生大致明白其意思。最后，全班齐读两遍，让他们在读中记忆，在记忆中加以理解。这些词语都是描写春天的景象的，有利于加深他们对春天的理解和感受。

　　课件展示“我会写”部分的两个拼音句子，让他们独自完成汉字书写。然后，展示正确答案，红颜色凸显结构较为复杂的生字。同桌互相检查，看看写得对不对，好不好。最后，全班齐读两遍。

　　课件展示“读读背背”部分的短文《花园果园》，先让学生尝试阅读一遍，不会的可以相互询问。然后，学生举手独自朗读，师生给予评价。全班齐读一遍。让学生准确标出短文的段落，并看看各段都有几句话，都写了哪些内容。引导学生尝试背诵短文，不能背诵的，鼓励在课后完成背诵。

　　（四）口语交际

　　师：现在，让我们来看看，这个***的第三部分内容——“口语交际”吧。

　　师：同学们，春天是如此地美丽，但你们知道春天在哪里吗？它是什么样子的？你能找到它吗？接下来，聪明而又细心的你们，就充分发挥你们的想象，和自己的组员说说吧。待会儿，还要给大家说说呢。

　　每组选一个或两个代表进行大胆发言，教师给予适当的引导和正确的评价。

　　师：很好。你们都把自己找到的春天说给大家听了，但是还不够，接下来，我们还要把美丽的春天画下来，这样才好看呢。现在就动手画吧！老师相信你们都是著名的小画家！

　　学生把画好的春天给大家看看，并讲讲画了些什么。评一评谁画得好，谁讲得好。

　　（五）展示台

　　师：现在，让我们来看看，这个***的第四部分内容——“展示台”。

　　师：同学们，你们喜欢听歌吗？（生：喜欢。）很好，那你们会唱歌吗？（生：会。不会。）接下来，就请会唱歌的同学给大家唱一首吧。然后，我们仔细听听，到底谁会是我们班的小歌手呢。（课件展示：我会唱。）

　　部分学生上台演唱，让听歌的学生当评委，打出对应分值，满分为10分。最终选出三名优秀演唱者，给予表扬，并鼓励其他学生再接再厉，向他们学*。

　　师：刚才，我们歌也唱了也听了。接下来，我们要进行另一项比赛——识字擂台（课件展示），让刚才没有参加演唱的同学也来一起参与吧。

　　从认识班上同学的名字开始，然后出示课件上的生字，以各组抢答的形式展开比赛，读准字音，并组词。答对一题得一分，教师在黑板上记分，最终分出冠亚季军。

　　让学生在玩中学，在学中玩；玩得开心，学得也扎实。

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

　　2、学*联系上下文分辨多音多义字。

　　3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

　　【教学重点】

　　掌握和运用一种新的识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学*自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学*，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导入

　　今天，我们一起学*“语文园地四”。

　　二、我的发现

　　1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

　　⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

　　①学生自主观察。

　　②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

　　⑵用生字扩词巩固。

　　⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

　　⑷老师总结：

　　形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

　　2、我会认：

　　⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

　　⑵我们用什么方法记住这些生字？

　　让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

　　⑶检查生字认读：

　　①齐读。

　　②指名读。

　　③开火车。

　　3、我会读：

　　⑴课件出示句子，学生自己练读。

　　⑵指名读句子，师生共同纠正：

　　引导学生学会联系上下文读准多音字。

　　⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　小松鼠长着一条长长的尾巴。

　　听音乐是一件快乐的'事。

　　望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

　　〖教学后记〗

　　“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学*“语文园地四”。

　　二、日积月累

　　1、读读记记：

　　⑴课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶齐读。

　　（可采用多种方式认读）

　　⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

　　①自己思考。

　　②指名说，及时纠正错误。

　　③同桌互说。

　　⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

　　2、我会读：

　　⑴课件出示短文，教师范读。

　　⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶检查自读情况：

　　①齐读。

　　②男女生分读。

　　③指名读。

　　⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

　　⑸检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　1、同桌交流：

　　互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学*。

　　2、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　3、互相学*：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　医院

　　专卖店

　　联想

　　〖教学后记〗

　　“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在*时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

　　一年级下册《语文园地一》教学设计 10

　　【教学内容】

　　“我的发现”、“日积月累”。

　　一、我的发现

　　（一）创设情境，复*导入

　　师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）

　　生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）

　　（二）识记生字

　　师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）

　　师：你们想认识他们吗？

　　生：（兴致勃勃地）想！

　　师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）

　　（生小组合作学*。）

　　师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）

　　（生开火车认读。）

　　师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？

　　（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）

　　生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。

　　生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。

　　师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。

　　（学生借助动作理解“拨”。）

　　师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。

　　（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）

　　师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？

　　（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）

　　师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？

　　生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）

　　师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，

　　（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）

　　（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）

　　（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）

　　师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）

　　（三）给生字“排队过桥”，发现规律

　　师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。

　　（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）

　　师：哪一组先来介绍？

　　生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。

　　（学生边说课件边出示归类的字。）

　　师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）

　　兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？

　　丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

　　师：你们也能发现什么秘密吗？

　　生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

　　生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。

　　生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

　　师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！

　　（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学*热情高涨。）

　　（四）拓展练*

　　师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？

　　（小组讨论后，全班交流、）

　　生1：“江

　　123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

　　生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小结

　　师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

　　二、日积月累

　　师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）

　　（学生个个跃跃欲试。）

　　师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？

　　（生都非常认真地作准备。）

　　师：吃水果比赛现在开始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的'美景。（播放配乐的自然景观录像。）

　　生：红红的太阳。

　　生：美丽的景色。

　　生：弯弯的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天气。

　　生：绿绿的草坪。

　　师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。

　　生：我看了一场精彩的球赛。

　　生：小松鼠爱吃可口的松果。

　　生：这是一个美丽的夏夜。

　　生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。

　　（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）

　　三、布置课外拓展题

　　师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。

　　【评析】

　　低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学*内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学*热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。

　　但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学*目标，这才是教学的根本任务。本课的教学*乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学*积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练*，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展9）

——小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计范本5份

　　小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、朗读诗句，交流心得，体会现代诗歌的特点。

　　2、通过资料的搜集和整理，了解古代著名诗人的主要成就和代表作品。

　　3、朗读感悟，积累语言，体会诗歌语言表达的准确性和优美性。

　　4、仿写诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　板块一：回顾交流，统整诗歌特点

　　1、导语：本单元我们一起学*了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这4首诗歌，诗人以优美的语言、丰富的想象和真挚的情感向我们呈现出了种种美好的事物，让我们感受到了诗歌神奇的魅力。这节课，就让我们继续探索诗歌的美妙吧！

　　2、请同学们再次读一读本单元的诗歌，找到你最喜爱的一首并思考：诗中的哪个方面令你印象深刻？和旁边的同学交流一下。

　　提示：

　　（1）可从语言、想象、情感三个方面进行思考。

　　（2）生自读，师巡视，引导学生抓住关键诗句思考交流；生集体交流。

　　要点：

　　（1）语言的节奏感：现代诗歌虽然句式不如古诗工整，但也讲究押韵，读起来要朗朗上口。例如：哪一颗星没有光？/哪一朵花没有香？/哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？都押了“ɑng”这个韵。（请生再找一找其他押韵的诗句并朗读，感受诗歌语言的节奏感。）

　　（2）诗歌包含丰富的想象：大胆的想象更有助于突出事物的特征，表达诗人的感受。例如：好像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……诗人开头便是想象，寥寥数语就把春天一望无际的绿色与生机刻画得淋漓尽致。这是春天的特点，更是作者对春天的直观感受。

　　（3）诗歌饱含作者的真情实感：诗人的情感充斥于每一处意象、每一种想象之中。（请生举例说明并再次通过朗读感受作者的真情实感）

　　3、总结：诗歌的魅力是无穷的，它或许藏在語言的节奏中，或许藏在诗人的想象中，当然，真挚的情感更能打动人心。

　　板块二：趣味游戏，认识诗人

　　1、导语：中国的诗源远流长，早在春秋时期，我国就有了第一部诗歌总集——《诗经》，历代著名诗人更是数不胜数。

　　2、游戏1：识字认诗人。

　　（1）出示生字：屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。

　　你们认识这些字吗？请读一读。

　　要点：杜甫的“甫”读“fǔ”；范仲淹的“仲”读“zhòng”；龚自珍的“龚”读“gōng”。

　　（2）这些字都选自古代著名诗人的姓

　　名。我们来玩一个游戏，叫“识字认诗人”，看谁的反应快。

　　提示：例如，老师喊“屈”，你们要迅速喊出“屈原”；先同桌互练，再全班一起玩游戏。

　　3、游戏2：读线索猜诗人。

　　（1）你对这些诗人有哪些认识

　　呢？把你对诗人的认识说给大家听一听。

　　提示：关于诗人的资料有很多，可以从所处朝代、代表作、人生关键事件等角度交流。如韩愈，唐代著名政治家、思想家、文学家，倡导古文运动。代表作有《师说》《进学解》等。

　　（2）我们来玩一个游戏，游戏的名称叫“读线索猜诗人”。游戏规则：每个诗人可以设计三至四个资料线索，先出示第一个线索，看是否有学生能猜出，如无人猜出，可公布第二个线索，以此类推。

　　提示：可作一个示范。如猜陶渊明，先出示“田园诗派创始人”，如果学生猜不出，再出示“东晋诗人”，如果学生依旧无法猜出，接着出示其名句“采菊东篱下，悠然见南山”。以此类推。

　　（设计意图：此环节主要是让

　　学生能够自主搜集并整理资料，认识8位古代诗人及其作品。在教学中抓住这两点，通过趣味游戏让学生辨识诗人，取得事半功倍的效果。教师在总结学生发言时需要注意舍去非典型要素，紧抓人物典型特征，做到短小精悍、层目清晰。）

　　板块三：感悟迁移，体会诗歌语言的准确优美

　　1、朗读诗句，欣赏色彩。

　　（1）朗读教材“词句段运用”中的例句，关注加点部分，你发现了什么共同点？

　　加点部分都是描写颜色的内容。

　　（2）同样是写颜色的词语，有什么不同？试着将词语归归类。

　　要点：

　　第一类，“仿佛涂上银霜”，运用比喻生动地展现了色彩。

　　第二类，“晶白中透着淡蓝、青

　　苍”，这些颜色的描写十分准确、细腻，在一种颜色中还有具体的区分。

　　第三类，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”，作者不光写到了颜色，还用各种形容词表现了颜色带给人的感受，让色彩也带有了情感。

　　2、回顾诗歌，深化体会。

　　（1）本单元学过的诗歌中有没

　　有这样的描写？请同学们找一找？

　　（2）请学生朗读相关诗句并围绕准确性和情感特征谈谈自己的体会。

　　（3）试着仿照例句，选择一种写法仿写一段，用文字将色彩变鲜活。

　　3、迁移运用，仿写诗歌。

　　4、学生自读两节诗歌，思考两节诗歌的加点部分有什么特点。

　　要点：

　　第一节诗歌的加点部分都是写地点的，把地点写得具体明确，富有诗意。

　　第二节诗歌的加点部分都是写事物的，把事物的特点显示出来了，和谐而富有美感。

　　加点部分的内容都是按照顺序递进的：第一组的地点越写越小，越写越明确；第二组描写的事物是由远及*、自外向内的。

　　5、诗歌往往精简凝练，如果采用缩句的方式，可以将两节诗歌的加点部分简化如下。请你读一读，再对比原诗，看看哪种写法更好。

　　这些事——春天的早晨，

　　是永不漫灭的回忆：怎样的可爱呢！

　　园中，风，

　　叶下，衣袖，

　　膝上。心情。

　　要点：原诗的写法更好。原诗的描写更具体、细腻，删去的部分能够表现事物特点，反映主题，帮助我们理解诗文的思想，同时还能营造出优美的意境，使诗句更富美感。

　　师总结：诗歌整体精简凝练，诗歌的一大特点就是把能够反映核心思想的簡单词汇具体化、诗意化、意象化。通过组合这些具体化了的短语突出主题，表达情感。

　　6、根据诗歌的特点，试着按照例文，任选一节进行仿写。

　　（1）学生仿写，小组内交流评改。

　　要点：整体简练；具体意象的描写能够突出特点，反映思想；意象能够按照一定顺序排列。

　　（2）诗歌展示，集体评议，教师点拨，再次修改完善。

　　（设计意图：本部分所展示的两节诗虽然描写的方面不同，但本质上是一样的——将能够反映核心思想的简单词汇具体化，以创设意境，抒**感。过多的解读容易造成学生理解上的混乱，因此从本质特点入手，从具体的层面入手，学生易模仿。在初步的模仿下首先达到“形式上的诗”，再逐步去斟酌修辞，充分抒**感。）

　　板块四：日积月累，情感升华

　　1、朗读感受，以读促悟。

　　（1）自读“日积月累”中的名言，整体感受诗歌的魅力。

　　（2）学生结合实际，谈谈对这些名言的体会。

　　要点：结合具体诗句感性地谈谈诗歌的节奏感、理想性、情感性。

　　2、拓展阅读，结合事例，升华情感。

　　（1）出示艾青、朱光潜、华兹华斯的相关资料和诗作，请学生阅读并结合名言再次思考其含义。

　　（2）生交流，师点拨并总结现代诗歌的魅力所在。（三句名言分别凝聚了诗歌的三大特征：语言富有节奏感、表达美好的愿景、抒发真情实感。）

　　（3）再读名言，感悟诗歌的魅力。

　　（4）教师补充拓展其他关于诗

　　歌的名言或优美的诗歌作品。

　　（设计意图：此处的三句名言是对以上所学诗歌特征的极为凝练且诗意化的总结。在学生已经通过以上学*进行感受的情况下，主要通过让学生自读相关材料，结合作者的成就或诗歌作品令其自主感性认识。回归诗意，回归感性，让学生多一些余味，多一些长久的思考和体验。）

　　小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　２、能抓住自己特点，写写自己。

　　３、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　４、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　【教学重难点】口语交际；*作（能抓住自己特点，写写自己）

　　【教学准备】采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　【教学安排】四课时。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引人，激发说话兴趣

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　１、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　２、说真话，说实事。

　　３、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　１、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　２、小组交流。

　　３、评一评：

　　谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　１、小组选代表在全班讲。

　　２、师生评议：

　　不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　３、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　*作

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

　　我叫丁丁，是个男孩，已经１１岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　１、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　２、你准备怎样介绍自己？

　　３、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

　　第三课时

　　讲评

　　一、多元评价，认真修改

　　１、自己读一读，改一改。

　　２、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　３、在班级交流，师生评议：

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

　　４、交换修改，（错字和标点）

　　二、成语故事

　　１、自读故事，读熟短文：

　　⑴自己练*读短文，读准生字。

　　⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　⑶检查读。

　　２、结合短文，理解“买椟还珠”：

　　⑴郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　⑵“珠”指什么？还给谁了？

　　３、全班朗读。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、比较导入：

　　⑴师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　⑵自由说这两句话是否一样。

　　２、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

　　３、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　４、游戏：

　　老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　１、自由读句子。

　　２、说一说５个句子有什么共同点？

　　３、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　１、自由读。

　　２、用自己喜欢的方法背诵。

　　３、开火车背诵。

　　４、齐背。

　　小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计 3

　　【学*目标】

　　１、我的发现：

　　通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　２、日积月累：

　　积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　３、展示台：

　　交流阅读本单元课文和综合性学*的收获，提升对童话的认识。

　　【课前准备】

　　１、课件（童话片段）、音乐。

　　２、课前有关童话的资料。

　　第一课时

　　我的发现

　　一、激趣导入

　　１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　二、八面来风

　　１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　２、交流。

　　３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　　三、我的发现

　　１、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　２、男女生分读书上的“我的发现”。

　　３、说说小林和小东经过本组童话故事的学*后发现了什么？

　　４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　５、全班交流。

　　第二课时

　　日积月累展示台

　　一、日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听──

　　１、配乐朗诵《雨中的树林》。

　　２、喜欢这首。

　　３、用心、用情的朗读。

　　４、指名朗读──点评──再读。

　　５、教师小结：

　　童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　６、感情朗读。

　　７、教师总结：

　　同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　二、展示台

　　１、过渡：

　　这单元的学*即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学*成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　２、分组展示学*成果。

　　３、组织参观学*成果展。

　　４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

　　三、课后作业

　　八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。

　　第三课时

　　口语交际*作

　　〖学*目标〗

　　１、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学*童话的兴趣。

　　２、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　〖教学准备〗

　　１、课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

　　２、表演所需的道具、音乐。

　　〖教学过程〗

　　一、引言

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　二、走进“大看台”

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

　　三、学生准备

　　１、一进“大看台”：

　　⑴读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：

　　通顺流利、有感情的朗读。

　　⑵讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：

　　大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　　⑶演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：

　　有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　⑷总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　２、二*大看台：

　　⑴创设情景：

　　同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

　　⑵有感情的读自编故事。

　　⑶用情的讲童话故事。

　　⑷出色的演童话故事。

　　３、交流收获。

　　四、学生作文

　　小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计 4

　　一、教学目标：

　　1、认识“宽、穷、x、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

　　2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

　　二、教学重难点：

　　重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

　　难点：理解“贵x”的意思，以及我的发现中词语的词性。

　　三、教学过程：

　　（一）、情境导入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

　　(学生交流草原的景象。)

　　2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

　　〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

　　（二）、游戏（我的发现）

　　1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？

　　（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

　　2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

　　（学生读找到的词语）

　　3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

　　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

　　（学生自由读六组词语）

　　5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

　　6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

　　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

　　〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

　　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

　　1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

　　2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

　　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

　　4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

　　5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

　　〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

　　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

　　7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

　　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

　　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

　　1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

　　2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

　　4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。

　　〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

　　5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

　　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学*诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

　　（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

　　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

　　2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

　　3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

　　4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

　　5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

　　6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

　　7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

　　8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

　　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

　　（六）、小结：

　　刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。

　　小学语文一年级下册《语文园地三》教学设计 5

　　教学目标:

　　1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

　　2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

　　3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重点难点：

　　1、引导学生发现近义词的特点。

　　2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

　　教学过程：

　　（一）我的发现

　　1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学*伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？

　　2、师生共读：注意读准字音。

　　3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

　　4、认读生字卡片，检查生字的读音。

　　5、给生字找朋友：口头组词。

　　6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

　　（二）日积月累

　　1、会选。

　　（1）读词语卡片上的词语。

　　（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？

　　（3）小结：像这样意思相*的词语我们叫近义词。

　　（4）你能找到其他词语的近义词吗？

　　著名—有名

　　特别—非常

　　漂亮—美丽

　　2、读读说说。

　　（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。

　　（2）模仿第一句说说第二句。

　　（3）填空。

　　（4）读读你写的句子。

　　3、我会读。

　　（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来。

　　（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

　　（3）试着背诵。

　　（三）口语交际

　　1、读题目要求，明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料。

　　3、展示资料，选择伙伴。

　　（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

　　（2）完成分组。

　　4、分组交流：

　　（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

　　（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

　　（3）其他小组自由提问。

　　（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

　　（四）展示台

　　1、展示课外识字成果。

　　2、展示自己搜集的与课本学*相关的明信片。

　　3、展示自己的艺术才能。

　　（五）板书设计

　　语文园地三

　　反义词：

　　近义词：

　　进——退

　　买——卖

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特别——非常

　　安全——危险

　　复杂——简单

　　漂亮——美丽

《语文园地一》教学设计范本20份（扩展10）

——语文园地一教学教案范本5份

　　语文园地一教学教案 1

　　教学目标：

　　1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

　　2、积累有关春天的词语。

　　3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　4、熟读背诵《花园果园》。

　　教学准备：

　　生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画、课件

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

　　2、积累有关春天的词语。

　　教学过程：

　　㈠情境导入：

　　（出示课件）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

　　㈡ 我会认

　　1、出示生字卡片：

　　哥--歌 直--植

　　星--醒 古--故 底--低

　　丁--灯 鸟--鸣

　　我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

　　2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

　　3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　　4、出示小黑板：

　　*--评（评论） 油--邮（邮局）

　　方--访（访问） 桥--轿（轿车）

　　齐--挤（挤满） 线--钱（花钱）

　　按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

　　5、小组学*：互相认读生字、记忆生字。

　　6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

　　㈢ 展示台

　　1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

　　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　2、熟读背诵《花园果园》。

　　教学过程：

　　㈠ 我会读。（复*导入）

　　1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

　　2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

　　3、抽读词语卡片（正音）。

　　4、扩展练*：你们还知道哪些和春天有关的词语？

　　㈡ 我会写

　　1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

　　2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。

　　3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

　　4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

　　5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

　　㈢ 读读背背

　　1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

　　2、学生自由朗读《花园果园》。

　　3、小组互相读短文（正音）。

　　4、小组互相交流短文写的是什么。

　　5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

　　6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

　　（四） 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

　　春回大地 春暖花开春 风拂面

　　柳绿花红 百花盛开 万物复苏

　　1、指名读、齐读。

　　2、说说你发现了什么？

　　3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）

　　（五）创设情境，口语交际

　　1、创设情境1：“说春天”

　　A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”

　　B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　C、指名说、背、评议。

　　D、说说春天是个怎样的季节？

　　（六）总结

　　1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

　　2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

　　语文园地一教学教案 2

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

　　２、*作：

　　能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

　　３、我的发现：

　　让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

　　４、日积月累：

　　学*准确运用量词，积累词语。

　　５、宽带网：

　　引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学*作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

　　【教学课时】

　　第一课时：教学口语交际。

　　第二、三课时：*作教学。

　　第四课时：我的发现日积月累宽带网教学。

　　【教学过程】

　　一、教学口语交际

　　１、师引入：

　　本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

　　２、小组介绍：

　　每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

　　３、小组评议，互相评价：

　　说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

　　评出大家认为好的推荐到班上发言。

　　４、全班交流、评比：

　　评出进步大的同学。

　　５、师总结：

　　师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

　　二、教学*作

　　１、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

　　２、明确*作要求：

　　⑴指名生说说写景物文应注意什么。

　　⑵师补充，归纳：

　　①能写出景物的特点。

　　②按一定顺序写清楚。

　　③表达了热爱家乡的感情。

　　④有丰富的想象。

　　３、写作方法指导：

　　师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方：

　　⑴写出了珍珠泉的特点：

　　泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

　　⑵条理清楚：

　　先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

　　⑶文章感情真挚。

　　⑷想象丰富：

　　如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

　　４、生写作，师巡视指导。

　　５、交流：选出写得好的*作，说出好在哪里？全班交流。

　　６、师选出有特点的*作讲评。

　　７、生根据自己*作进行修改，可同桌互相提建议修改。

　　８、办我爱家乡为主题的*作展。

　　三、教学我的发现

　　１、生自读词语。

　　２、指名读，正音。

　　３、结合，弄明白词语意思。

　　４、思考：

　　你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

　　５、指生举例说明自己的发现：

　　如：呼吸。

　　６、扩展：

　　说说其它这类词语，积累词语。

　　四、日积月累，我会填教学

　　１、生读题，试着填空。

　　２、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

　　３、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。

　　４、填后读一读。

　　读读背背：

　　１、师请生根据拼音读词。

　　２、指名读，正音，再自读。

　　３、结合生活实际，体会词意。

　　４、明确：

　　这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。

　　５、扩展：

　　说说自己积累的描写大自然景物的。

　　６、读背词语。

　　五、宽带网教学

　　１、师引入：

　　你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

　　２、生读宽带网内容。

　　３、交流自己喜欢的描写。

　　４、师引导学生积累，明确宽带网要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入成长记录袋中。

　　５、作业：读读背背抄写、听写。积累精彩片段。

　　语文园地一教学教案 3

　　课前准备

　　1．、图片、制作精美的贺卡。(教师)

　　2．词语卡片、彩纸。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？

　　2．学生畅所欲言，互相交流。

　　3．教师小结：通过今天的.交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！

　　设计意图：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲，为新课的开展做好铺垫。

　　二、识字加油站

　　1．出示“趣味识字”内容。

　　师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读)

　　2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。

　　3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)

　　4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。

　　设计意图：通过此环节的学*让学生体会在生活中识字的快乐。

　　三、字词句运用

　　1．读一读。

　　(1)出示词语卡片。

　　果皮树皮加法办法旁边两边

　　许多也许到处四处学生生气

　　(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。

　　(3)说说每组词语的意思。

　　(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。

　　2．写祝福语。

　　(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。

　　(2)演示祝福语的格式。

　　教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。

　　(3)说一说你准备给谁写，写什么话。

　　(4)一起试着做一张贺卡。

　　(5)展示自己制作的贺卡。

　　6．学生练写“小、水、月、问”。

　　设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？

　　设计意图：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学*语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

　　二、故事导趣，形象背诵

　　1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？

　　2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)

　　3．我们为这几幅画配上诗句吧。按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。

　　4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

　　小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。

　　设计意图：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。

　　四、布置作业

　　回家和家里人猜谜语。

　　按笔顺规则书写“小、月”。

　　和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。

　　教学反思

　　本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学*语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精深。

　　语文园地一教学教案 4

　　第二课时

　　一、读读说说

　　1、谈话导入。

　　⑴小朋友在家里，仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？

　　⑵学生自由发言。

　　2、出示书上的句子，学生读一读。(建立句子概念)

　　3、同桌互读，指名读。

　　4、看图说句子。

　　⑴出示三幅孩子活动的图画。

　　⑵学生图画，图上画的是谁？在做什么？

　　⑶小组讨论后交流。

　　5、出示：沙沙 。你能说说沙沙在做什么吗？(学生自由、充分地说，不拘于例句的形式。)

　　二、我会认

　　1、谈话激趣。

　　⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班所有同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)

　　⑵请你们把认识的姓读给同学听，可以引导启发：老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。

　　2、学生交流，上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以肯定。

　　3、全班交流，扩展识字画。

　　4、做练*。

　　⑴明确要求，看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　⑵涂好后，读给同学听。

　　⑶如果同桌又教给你新的姓氏，还可继续涂。

　　5、教师激励：看看谁的花开得更漂亮。

　　⑴要求学生边涂边交流，引导学生主动认，越认越多。

　　⑵教师巡视，可个别指读。

　　⑶请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。

　　三、读读背背

　　1、出示图，观察图上的大白鹅，说一说。

　　2、引导代表会：雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。

　　3、出示古诗，指导朗读。

　　⑴教师范读。

　　⑵激趣：看谁读得更好？

　　⑶学生自读，要求把每个字音读得正确。

　　⑷指导学生评价。

　　为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅”的快活、可爱，读出对鹅的喜爱之情。

　　4、教师再读，学生自读，赛背。

　　四、扩展活动

　　小朋友们，谁还会其他的古诗呢？愿意背给全班同学听吗？

　　语文园地一教学教案 5

　　学*目标：

　　1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。

　　3、学*自主筹划秋游活动。

　　4、乐于学*，乐于展示。

　　课前准备：

　　1、引时同学收集一些风景区的图片、资料。

　　2、秋游计划表。

　　第一课时：

　　一、俺的发现。

　　1、发现识字方法，激趣识字，

　　同学反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

　　指名说一说，然后小组互相区分一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

　　2、出示生字同学认读。

　　3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个同学手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个同学手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：“俺是郊字的妈妈，俺的娃娃在哪里？”“娃娃”举字说：“俺是‘交’字娃娃，俺找朋友立交桥去了”

　　4、发现汉字特别写，带有相同偏旁的字。

　　有四个汉字家庭请俺们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？

　　出示字，同学认读讨论，按偏旁规类。

　　屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。同学互教互学书写，汇报。

　　第二课时：

　　一、日积月累

　　1、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。

　　2、朗读背诵儿歌。

　　A、创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让俺们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。

　　B、引导同学看图想象秋天的果园和菜园，让同学说说感受。

　　C、请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！

　　D、小组竞赛读，单个扮演读，竞赛背诵读。

　　二、口语交际

　　1、谈话导入，创设情境。

　　同学们，这一段时间俺们每天都与秋天在一起做朋友，俺们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天俺们就成立几家旅行社，为俺们的秋游各做一个计划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的计划好，俺们就采用哪家的，评一评哪家是最佳旅行社，先给自已的旅行社起个名字吧！

　　2、挑选景区。

　　A、分组商议：第一步应决定到哪去，干什么？

　　各组把自已的资料拿出来，先分别说说自已的建议，然后大家再讨论大家到什么地方去，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言，教师深入小组指导，关注同学的语言表达及谈话态度。

　　B、全班交流，各组代表上台说本组设想：商讨出游注意事项，

　　3、从秋游的活动布置、地点、线路来看，各旅行社真是八仙过海、各显神通，不过秋游动身前，你们还应提醒旅客们做好哪些准备？下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到，会写的可以写出来，

　　同学讨论秋游准备，教师深入各组讨论并提示要点。

　　采用游客提问，导游回答的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。

　　4、总结：

　　各旅行社通过研究讨论，为俺们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，俺们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其它的方案俺们决定送给一年级的小朋友，供他们布置秋游参考。