小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）

　　小学一年级语文上册《j q x》教学设计 1

　　学*目标：

　　1、学会声母j、q、x，读准音，认清形。在学*过程中掌握学*声母的乐趣，掌握音形结合的学*方法，并能正确书写。

　　2、能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　3、在情境图的教学中，树立学生认识到劳动光荣、自己的事情自己做的意识。

　　重点难点

　　重点：学会声母j、q、x，读准音、认清形、写正确。

　　难点：掌握j、q、x与ü相拼，ü要省写两点的规则。

　　课堂，教学准备

　　字母卡片、音节卡片、ü的活动卡片、课件

　　一、复*

　　学生根据幻灯片提示分组齐读拼音字母

　　i、u、ü、p、g

　　二、学*新知

　　(一)观察主题图

　　1、学生在老师的引导下按左右顺序回答图中看到的事物。

　　2、学生发挥想象，根据图画内容编故事。

　　3、教师范读儿歌，学生跟读。

　　(1)学生看图回答，j藏在洗衣机里。

　　(2)学生跟读，感知j的发音。

　　(3)学生举手当小老师带读。

　　(4)点名答

　　5、学生齐读j、q、x

　　(二)

　　(1)学生看图回答：他在搭积木

　　(2)学生观察积木发现：积木的图形很像刚才认识的拼音j

　　(3)学生编口诀：我搭积木，j、j、j

　　(4)同学交流，分享记忆口诀。

　　2、记忆q的形

　　(1)学生看图回答：气球像拼音q

　　口诀：气球气球，q q q

　　(2)学生回忆回答：p

　　口诀：左上半圆qqq

　　(3)学生思考回答：9，像个小9，qqq

　　(4)引导学生回答：气筒打气qqq

　　3、记忆x的形

　　(1)学生观察唱戏的阿姨，发现：阿姨手中的剑像拼音x。口诀：阿姨唱戏xxx

　　(2)学生交流，分享记忆口诀。

　　(三)

　　1、学生看图回答

　　看到小金鱼，就像拼音ü

　　2、学生观察回答：j、q、x一出现，小鱼就把墨镜摘了。

　　3、

　　(1)教师与学生示范ju的拼读。

　　(2)学生回答：小ü把墨镜摘掉了

　　(1)其余学生观察小ü的变化

　　(2)

　　学生ü和x打招呼拼读

　　(1)同桌交流表演

　　(2)上台呈现

　　6、师生齐读：小ü小ü有礼貌，见了jqx，墨镜就摘掉。

　　7、练*

　　(四)

　　1、右手书空

　　(1)观察j q x的书写笔顺回答：两笔

　　(2)观察回答：上中下三格

　　(3)q的半圆往左边

　　(4)学生增加书空次数，加强印象

　　2、学生描红

　　三、小结

　　学生总结所学知识。

　　一、创设情境，复*导入。

　　羊村的小样们已经和很多的拼音宝宝成了好朋友。一起来看看，他们的朋友你们认识吗?(出示幻灯片：i、u、ü、p、g)

　　让我们一起跟着小羊们在拼音王国冒险吧!

　　二、讲授新知

　　先来挑战第一关。

　　(一)观察主题图，引出j、q、x，初步感知三个声母的发音。

　　1、你在图上看到些什么?

　　2、你能发挥想象编个故事吗?

　　3、一起夸夸这个懂事的小女孩!

　　(出示儿歌：洗衣机嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙;星期天里不休息，自己事情自己干)

　　4、淘气的拼音宝宝和我们玩捉迷藏呢?

　　(1)谁能找出第一个藏在哪里?

　　(2)跟着我来读一读。

　　(3)第二个拼音宝宝又藏在哪里呢?谁当小老师带着大家读一读。

　　(4)第三个拼音宝宝谁会读?

　　5、你们认识三个拼音宝宝了吗?大声喊出他们的名字!

　　(二)看图记形

　　勇闯第二关

　　1、记忆j的形

　　(1)小哥哥在干嘛?

　　(2)仔细观察小哥哥搭的积木，你发现了什么?

　　(3)谁能编个口诀记一记?

　　(4)你还有其他帮助我们记忆的口诀吗?

　　2、教学q的形

　　(1)现在你看到了什么?它像什么?编个口诀记一记。

　　(2)q还像我们学过的哪个拼音宝宝?编个口诀?

　　(3)还像哪个数字?编口诀

　　(4)还像生活中的哪些东西?

　　3、教学x的形

　　(1)你又看到了什么?你发现了什么?编个口诀?

　　(2)你还有其他的口诀吗?

　　(三)j、q、x与ü相拼

　　进入第三关

　　1、我们在河边遇到谁?就是我们学过的……

　　2、j、q、x要出现了，仔细看会有什么变化?

　　3、教学ju

　　(1)教师ü与学生j打招呼拼读ju。

　　(2)ü的两点呢?

　　4、教学qu

　　(1)学生ü和教师q表演拼读qu

　　(2)小结

　　5、教学xu

　　谁想在当当小ü和小x?

　　6、小ü非常有礼貌，和老师一起夸夸他吧。

　　7、练*

　　(四)指导j q x的书写

　　打败灰太狼

　　1、教师范写

　　(1)j q x有几笔组成?

　　(2)j占哪几格?(强调j的占格)

　　(3)q的半圆往哪边?

　　(4)x先往右斜，再往左斜

　　2、学生描红(提醒学生注意书写姿势)

　　三、课堂小结

　　你们真厉害，完成这么多难关?告诉我在闯关的时候学到了什么?

　　学生主要问题：

　　1、认清形时，q与p容易混淆。

　　2、j q x与ü拼读时忘记省略ü上的两点

　　小学一年级语文上册《j q x》教学设计 2

　　教学内容：

　　声母j、q、x及其与单韵母i拼读的音节。

　　教学目标：

　　1．学会j、q、x三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学会声母j、q、x与单韵母i拼读的音节及带调拼读音节。

　　教学重点：

　　声母j、q、x的发音及其与韵母i的拼读。

　　教学难点：

　　音节ji、qi、xi的第二、三声。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：小朋友，今天老师要带你们去拼音王国逛一逛，认识一些新的拼音朋友，你们想去吗？（想）到拼音王国去，得先过一条小河，可是，河上没有小桥。小朋友，想想怎样过河呢？（可以坐船）对，过河可以坐船。老师为小朋友准备了一条小帆船，只要小朋友能读出船上的拼音字母，就能坐上船开往拼音王国去。（指名学生读船里的拼音，复*学过的声母及单韵母）小朋友真棒，都读对了。好，请坐稳，我们出发了。

　　二、学*声母“j、q、x”。

　　（一）学*声母“j”的音、形。

　　1．师：小朋友，拼音王国到了。你们看，谁来迎接我们了？（出示课文中“j”的插图）图上画了什么？（一只母鸡在捉蝴蝶）对，我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音。

　　2．教师示范读“j”，学生边听边看嘴形。

　　3．学生试读，指名读，小组读，齐读。

　　4．师：你有什么好办法来记住“j”的形？看看“j”长得像图上的哪个地方？（竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶）

　　5．师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点jjj（学生跟读），你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗？（母鸡母鸡，公鸡公鸡，鸡捉蝴蝶）

　　（二）学*声母“q”的音、形。

　　1．（出示课文中“q”的插图）师：小朋友，这是什么呀？（气球）数一数一共有几个气球？（一共有七个气球）对，七个气球的“七”读得轻一些，短一些，就是声母q的发音。（板书：q）

　　2．教师示范读“q”，并讲清发音要领。（发q时要用力，嘴巴要送气）

　　3．学生试读，指名读，男女读，齐读。

　　4．听老师读j和q，听听有什么不同？（j不送气，q要送气）

　　5．教师对比读q，指名读，齐读。

　　6．师：请同学们同桌说说怎么记住“q”的形？（左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子）

　　7．师：哪个小朋友能编一句顺口溜来记住q？（气球拖线qqq；左上半圆qqq，七个气球qqq）

　　（三）学*声母“x”的音、形。

　　1．(出示课文中“x”的插图) 师：图上画着什么？(一个大西瓜)（板书：x）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

　　2．指名学生读，开火车读，齐读。

　　3．师：你们看看图中哪儿像x的形呀？（西瓜的刀痕）

　　4．师：谁也来编一句顺口溜记住x呢？（刀切西瓜xxx；一个叉子xxx……）

　　（四）把jqx送回声母的家。

　　师：小朋友学得真棒！你们能帮jqx送回拼音王国的家吗？它们应该住在几楼？（一楼是整体认读音节，二楼是声母，三楼是单韵母）（它们住在二楼）为什么？（因为它们是声母）

　　（五）指导读书。

　　师：小朋友，这三个声母就在我们课本18页，请同学们打开书，一齐来读一读。

　　（六）学*声母jqx的书写。

　　1．师：小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会怎样写它们吗？（想）现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们继续看书，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。（学生自己看书，学*jqx的写法）

　　2．指名学生汇报，老师范写，并强调书写时应注意的地方。

　　3．学生练*写jqx，教师巡回指导。

　　4．展示学生书写的字母，并集体评价，再练写，进步台。

　　三、课间轻松。

　　师：小朋友学得又快又好，让我们来唱一唱名字歌，轻松一下，但要把今天学的声母jqx加入到名字去，行吗？

　　四、学*声母jqx与单韵母i的拼音。

　　1．师：小朋友，单韵母i看见你们跟jqx玩得那么开心，也想来参加呢，你们欢迎吗？（欢迎）还记得两拼音的拼读要求吗？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　2．出示jqx与i的拼音，问：哪个小朋友勇敢当小老师带读？

　　3．指名读，开火车读，齐读。

　　4．师生接力拼读。

　　如：师念i, 生念ji ji ji。

　　5．生生同桌接力拼读。

　　6．打开书本18页，老师范读ji qi xi，学生跟读。

　　7．对比读：ji、q?qi、x?xi，说说有什么不同？（jqx是声母，读得轻又短，ji、qi、xi是音节，读得响而长些）

　　8．ji、qi、xi带上了四声，小朋友还会读吗？

　　9．指名学生读，开火车读，齐读。

　　10．摘水果游戏。

　　师：小朋友，秋天到了，树上结满了又大又红的果子，想得到吗？只要你把水果上的音节读准了，果子就送给你们。谁来摘？（出示带音节的“鸡、级、起、七、西、洗”等水果卡片，让学生上台摘，并随机引导学生组词、说话）

　　五、激趣小结，引发热情。

　　师：今天，我们认识了声母jqx这三个好朋友，还掌握了它们的读音、字形，也学会拼读jqx与i的音节，只要我们多使用这些好朋友，相信它们会给我们的读书认字带来更多的方便。

　　小学一年级语文上册《j q x》教学设计 3

　　教学目标：

　　1．能准确拼读jqx与iü组成的音节，并知道jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　2．学会区别几个字形易混淆的声母。

　　重点：jqx与韵母的拼读

　　难点：jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　学具准备：

　　1.相关卡片

　　2.两根毛线

　　一．复*导入：

　　1．抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h

　　2．出示音节卡片（贴于黑板上）：l—ǘ→lǘ b—ù → bù

　　m—ǎ → mǎ n—ǚ →nǚ t—ù → tù f—ó→fó

　　3．我们前几天说了，我们的声母朋友最喜欢交朋友，它与韵母朋友组成我们所说的音节，但在这个音节里，声母，韵母两个朋友变样了没有，还是以前的样子。（指住贴在黑板上的音节卡片）

　　过渡：今天这节课我们看看我们刚学的jqx三个?

　　二．学*jqx与iü的拼读

　　1．我们的jqx三位朋友看见iuü中ü长的最壮，都要急的去跟它交朋友，看书，看看他们与ü成为了好朋友后变成了什么了？

　　将三张j—ü→ju q—ü →qu x—ü→xu卡片贴黑板上，问学生：你们有什么问题吗？（韵母ü变成了u）这是怎么回事呀？（学生自由说）

　　噢，原来是jqx看到ü长的壮，不服气，就把ü头上的两个圆泡泡吹跑了，不仅如此，他们还商量不和u交朋友，你们说他们淘气不淘气？为了让大家把这个记住，老师专门编了一个有趣的儿歌，听，j q x真淘气，从不和u在一起，见到小ü更淘气，吹走小ü的鱼泡泡。教学生读这个儿歌。

　　教学生拼读ju，qu，xu（注意：这里的u要读ü）

　　3．jqx遇到u和ü淘气，可遇到i他们却不淘气，出示j—i → ji

　　q—i → qi x—i→xi

　　学生进行拼读。

　　4.我们学*这么多音节了，看看把这两个音节放在一起，你还会拼吗？出示卡片：jī qì，hú xū,拼一拼，是什么？老师这还有几张难点的卡片，敢不敢拼一拼？敢的举起手（目的是激发学生勇于尝试）

　　出示卡片：jī è ,dú qì,qǐ é，学生读

　　咱们班的小朋友本领就是大，学的又快又好。下面我们轻松一下，老师给你们变个魔术，好吗？

　　三．区分dbqp

　　1．老师用两根毛线可以变出我们四个不同的声母朋友，你们相信吗？做示范，学生尝试地做。

　　2．这四个声母长的有点一样，我们有些小朋友总是把他们搞错，谁能想出好办法帮帮他们？

　　小学一年级语文上册《j q x》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。

　　教学重点：

　　重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

　　教学难点：

　　准确拼读j、q、x开头的三拼音节。

　　教学准备：

　　1、画有四线格的小黑板。

　　2、自制课件

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——出发!(配上音乐，学生自由做动作)

　　2、师：拼音乐园到了，这里我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗?瞧，他们来了!逐个出示拼音字母：g p h l k (自由读——指名读)

　　3、师：小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得差不多，谁能把他们给分出来呢?出示拼音字母：f t n m d p b。(同桌互读——指名读)

　　4、师：太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃(课件出示：ü戴帽子的形象)也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。那么，它会有什么收获呢?咱们来看一看!

　　二、教学声母j q x

　　1、学*“j q x”的发音。

　　(1)学*拼音“j”

　　师：小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园，哇，里面可好玩啦!有喔喔叫的'公鸡，有游来游去的小鱼……你看，小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢!小鱼娃在拼音乐园里又是骑马，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得高兴，突然他听到“叽叽叽”的叫声，小鱼娃回头一看，原来是一群小鸡正在开心地玩耍呢!

　　师：小朋友们仔细看，小鸡正在跟谁玩呢?

　　师边出示拼音卡片“j”边贴图(鸡头上有蝴蝶)边述：小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗?愿意给大家介绍一下吗?(指名试读)真了不起!你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢!(师贴拼音卡片“j”)

　　师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗?(师范读——学生跟读)

　　师：小鱼娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它?(指名做小老师领读——开小火车读——齐读)

　　(2)学*拼音“q”

　　师继续讲述故事：小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎?小鱼娃刚才还挺高兴的，现在又怎么啦?哦!原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧!

　　师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。(出示拼音卡片“q”)

　　师：小朋友，你能猜出它的读音吗?(自由试读——指名试读)

　　师：听听老师怎么叫它好吗?(师范读)

　　师：现在谁来做小老师教小鱼娃，让它快点高兴起来。(指名读——开火车读——齐读)

　　(3)学*拼音“x”。

　　师述故事：又认识了一个新朋友，小鱼娃怎么还不高兴呢?公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的心思，可是它只有七个气球正好分给了七个孩子，怎么办呢?忽然，公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了小鱼娃，这下，小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。

　　师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。(指名读——齐读)

　　生读完师贴卡片“x”：你们真能干，已经会读了，你看小鱼娃也会读了。

　　2、识记j q x的形。

　　师：小鱼娃认识了三个声母朋友，高兴极了，左看看，右看看，看着看着，小鱼娃为难了：三个声母的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢?小朋友们，我们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子，好不好?

　　师：请小朋友打开书本第18页，书上有三个声母，三幅图，现在你把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子，先自己看一看，然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。

　　学生看书，然后小组讨论。交流反馈。

　　师：同学们真实乐于助人的好孩子，不仅自己记住了“j q x”的样子，还帮助小鱼娃也记住了它们的样子。现在让我们来轻松一下。

　　课中操：(播放《幸福拍手歌》)学生与老师一同做。

　　3、书写j q x

　　师：小鱼娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们呢!你们想学吗?现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本18页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，下面你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

　　学生自己看书，学*j q x的写法。

　　交流j q x的写法。

　　师范写，并强调书写时应注意的地方。

　　学生练*写j q x，教师巡回指导。

　　师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。三、快乐拼读，巧学音节

　　1、你们已经和j、q、x成为好朋友了，六个单韵母宝宝等不及了，它们也要快点成为j、q、x的好朋友，看，他们来了!(出示画面：a、o、e、i、u蹦蹦跳跳地跑在前面，ü被远远地甩在后面。o、e、u争着挤着上前与j、q、x握手，此时j、q、x皱起了眉头，a、i则站在一边很有礼貌地向j、q、x问好。)

　　(1)小朋友们，j、q、x会和谁做朋友呢?

　　是呀，懂礼貌的人最受欢迎了，谁都愿意与他做朋友!

　　[设计意图]：在教学的同时，告诉学生要做个有礼貌的、文明的小学生，这样别人才愿意和你交朋友，达到导行的目的。)

　　(2)j、q、x交了a和i这两个新朋友多开心哪!它们在一起都不舍得分开了，此时你们还认识它们吗?

　　出示音节：

　　j—i→ji q—i→qi x—i→xi

　　jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì

　　j—i—a→jia q—i—a→qia x—i—a→xia

　　(3)学生自由读，教师走到学生座位上与学生交流，帮助有困难的学生。

　　(4)指名读、领读。注意指导三拼音的拼读方法：声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。

　　(5)开火车读：

　　师：嘿，嘿，哪列火车开起来

　　生：嘿，嘿，这列火车开起来

　　三、巩固

　　出示“七只小鸡玩耍”图。

　　师：谁能说说图上画的是什么?

　　师：咱们一起来数一数共有几只小鸡?

　　师：小鱼娃送给我们的礼物就是关于“七只小鸡”的儿歌。

　　师范读一遍，生跟读一遍。

　　配乐加动作师生共同读一读。

　　师：就在我们刚才读儿歌的时候，小鱼娃和j q x做起了捉迷藏的游戏。小鱼娃找不到j q x了，它想让我们帮着找一找，同学们愿意参加这个游戏吗?

　　师：老师先来告诉你一个秘密，j q x就藏在我们刚才学*的这首儿歌里，现在请你找一找，找到的同学马上到前面来告诉小鱼娃。

　　找到的同学到前面指给同学们看，并领着同学们把这个声母读一读。

　　四、小结回味

　　师：今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗?在拼音乐园里你学会了什么新本领呢?(指名回答)

　　师：今天小朋友们的收获可真不小呢!我真替你们高兴!看，小鱼娃也玩得高兴极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了，小朋友们也跟小鱼娃说再见吧!

　　小学一年级语文上册《j q x》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1．学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　3．培养学生看图学拼音的能力。

　　【教学重难点】

　　1．j q x的正确发音。

　　2．j q x与单韵母的拼读。

　　【教学准备】

　　课件、拼音卡片

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1．拼读：lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü。

　　2．认读字母：j q x。

　　二、教学j q x与ü相拼的书写规则

　　1．出示卡片，演示过程：出示小ü；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。

　　教师边抽拉卡片，边讲故事：有一天，ü见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。

　　(板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu)

　　2．指名说说ju qu xu后面是什么字母。

　　3．小结：小ü小ü有礼貌，见到j q x眼镜就摘掉。

　　4．学生自由拼读。

　　5．指名拼读。

　　三、教学带调音节词

　　1．出示：j-i—ji。

　　(1)指名拼读。

　　(2)指名连起来读词。

　　(3)看图理解词义。

　　2．出示：x-ü—xu。

　　(1)指名说说xu中的第二个字母该读什么音。

　　(2)引导学生看图练读音节词hú xū。

　　(3)看图理解词义。

　　四、巩固练*

　　1．抽读卡片。

　　2．游戏：找朋友。

　　五、作业设计

　　1．抄写音节：ju qu xu。

　　2．练读课文。

小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）扩展阅读

小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）（扩展1）

——一年级上册《j q x》教案合集五篇

　　一年级上册《j q x》教案 1

　　课标解读：

　　课标指出第一学段(1～2年级)

　　(一)识字与写字

　　1.喜欢学*汉字，有主动识字的`愿望。

　　2.认识常用汉字1600(-1800)个左右，其中800(-1000)个左右会写。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字*惯。

　　5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　教材分析：

　　《j q x》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级上册汉语拼音第6课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音，包括j q x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼练*。第三部分是j q x的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。

　　教学目标:

　　(一) 知识与技能：

　　1、学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准j、q、x与单韵母相拼的音节及三拼音节，初步掌握ü上两点省写的规则。

　　3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。

　　(二) 过程与方法：

　　1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学*汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。

　　2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用资源库中的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

　　(三) 情感、态度、价值观：

　　1、产生学*汉语拼音的兴趣，初步感受学*汉语拼音的意义。

　　2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

　　教学重点、难点：

　　学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。

　　学情分析

　　一年级学生进入小学学*，新的学*和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学*、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学*对于他们来说真的很难! 他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。

　　评价设计：通过课前家长评价和课堂检查预*环节，达成目标1

　　通过课堂观察对话，整体呈现，达成目标2

　　通过对编讲识记，达成目标3

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课：(3分钟)

　　小朋友们，谁能在这一群字母朋友中找出我们已经学过的声

　　母?请把不是声母的放一边。(字母卡片展示)

　　今天，让我们再来认识声母家族中的三个新朋友， 他们就是j q x,(出示课件)瞧!我们今天要学的三个声母就藏在这些美丽的图画中。你能找到与它们对应的图画吗?

　　(设计意图：通过找声母的环节，培养学生的动手，动脑能力。为新课的引入做铺垫。让学生找出与新声母对应的图画，激发学生的求知欲。)

　　二、观察说话，整体呈现 (4分钟)

　　1、(播放课件)请同学们仔细观察：你看到了什么?指导说话。

　　2、揭示图中隐藏的声母，启发学生看图记忆字形。

　　(设计意图;通过观察课件激发学生的学*兴趣，并让学生在探究中学*，降低了学*的难度，从而达成启发学生的效果。)

　　三、编讲识记，掌握音形 (13分钟)

　　1、学*声母“j”的音、形。

　　师：(出示课文中“j”的插图)图上画了什么?(一只母鸡在捉蝴蝶)对，我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音。

　　教师示范读“j”，学生边听边看嘴形。学生试读，指名读，小组读，齐读。

　　师：你有什么好办法来记住“j”的形?看看“j”长得像图上的哪个地方?(竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶)

　　师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点j j j。你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗?(母鸡母鸡j j j，公鸡公鸡j j j，鸡捉蝴蝶j j j……)

　　2、学*声母“q”的音、形。

　　师：(出示插图)小朋友，这是什么呀?(气球)数一数一共有几个气球?(一共有七个气球)对，七个气球的“七”读得轻一些，短一些，就是声母q的发音。

　　教师示范读“q”，并讲清发音要领。(发q时要用力，嘴巴要送气)学生试读，指名读，男女读，齐读。

　　听老师读j和q，听听有什么不同?(j不送气，q要送气)

　　教师对比读j q，指名读，齐读。

　　师：请同学们说说怎么记住“q”的形?(左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子)

　　师：哪个小朋友能编一句顺口溜来记住q?(气球拖线q q q;左上半圆q q q，七个气球q q q……)

　　3、学*声母“x”的音、形。

　　师：(出示插图) 图上画着什么?(一个大西瓜)(板书：x)你能根据图画内容试着读读这个字母吗? 指名学生读，开火车读，齐读。

　　师：你们看看图中哪儿像x的形呀?(西瓜的刀痕)

　　师：谁也来编一句顺口溜记住x呢?(刀切西瓜xxx;一个叉子xxx……)

　　4、指导书写

　　把声母宝宝j、q、x送回家。

　　(设计意图：分布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学*中运用儿歌激发学生的学*兴趣，培养了学生的自学能力。)

　　五、模仿拓展，创编儿歌 (10分钟)

　　1、全班齐读《气球》，说说儿歌中是如何写气球的? (学生自由发言，教师总结。)

　　2、能不能把它改一改呢?

　　3、小朋友们都很聪明，我们一起再来编一首关于《气球》的儿歌。

　　(设计意图;通过全班阅读，带动课堂气氛，在阅读后让学生创编儿歌，学生能够多思考，多发问。并让学生体会到自己创编的快乐。)

　　六、课后作业

　　把你创编的小儿歌回家说给爸爸妈妈听。

　　板书设计： j —ü—j u

　　q —ü—q u

　　x —ü—x u

　　【教学总结】

　　这节课学*声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，让学生自己去探究、去获取知识。因此，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。 对于孩子来说，希望自己是一个发现者、研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　发音认形环节先看图，练*发音，老师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖*生活，学生易于接受，再半扶半放学*“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，使孩子学会观察，学会思考。 拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学*的情境，激发学生学*兴趣。学生很感兴趣，学*兴致高，适时练*拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。

　　学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

　　一年级上册《j q x》教案 2

　　教学目标

　　1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

　　4.认识“棋、鸡”2个生字。

　　教学重点：声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　教学难点：知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　课时目标：正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入课题

　　小朋友们学*拼音真积极(jī jí)，做起(qǐ)游戏(xì)真高兴。“j、q、x”忍耐不住了，也想和你们一起玩，让我们一起去认识认识它们吧！（板书： j、q、x）

　　设计意图：儿童化的语言，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找j、q、x三个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出j、q、x三个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“鸡”是j的音，母鸡和蝴蝶组成j。

　　生2：“7”和“气”是q的音，气球的形状像q。

　　生3：“西”是x的音，西瓜的切口的形状像x。

　　三、借助课件，学*声母j q x。

　　（一）学*声母j。

　　1.教师示范发j的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条窄缝，让气流挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鸡”读准j的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“母鸡抬头j j j”。

　　3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

　　（二）学*声母q。

　　教师示范发q的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。”学生观察、模仿，体会q发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“左上半圆q q q”。

　　（三）学*声母“x”。

　　教师示范发x的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌面前部抬起靠*硬腭，形成一条窄逢，让气流从中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆x的发音方法，“大西瓜，甜蜜蜜，一个大叉x x x。”

　　设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，激发学生学*拼音的积极性。

　　四、指导书写

　　j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。

　　j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“ ”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。

　　q两笔写成，**格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

　　x两笔写成，**格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。

　　设计意图：先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写，学*正确的书写方法，养成良好的书写*惯。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　2.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

　　3.认识“棋、鸡”2个生字。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、*旧迎新，导入新课

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音乐园，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

　　设计意图：复*就知，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

　　2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

　　3.学生练*拼读j、q、x与带调i组成的音节：jī qì xī。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　　（1）课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

　　小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。

　　j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

　　（2）引导学生练*拼读j、q、x与ü组成的音节:

　　课件出示音节：j —ǖ—j ū q —ǖ—q ū x —ǖ—x ū

　　（3）选一选，连一连

　　把正确的音节和图相连。

　　设计意图：教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学*兴趣，让学生在轻松的氛围内学*知识，而且可以加深学生的记忆。

　　三、故事激趣，学*三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”

　　2.师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练*拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：图文结合，编创顺口溜、儿歌，拼读相应的音节，激发学生学*拼音的积极性。

　　四、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。课件出示书中两幅图片,来打个招呼吧！

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　1.教师根据学生回答，随机出示音节：

　　dā jī mù??? xià qí

　　搭积木下棋

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)开火车拼读。

　　(3)学生齐声拼读。

　　(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　(5)引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣。

　　五、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)

　　2.引导学生读儿歌《在一起》。

　　(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

　　(4)学*会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　(5)引导学生用“鸡”说句话。

　　(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

　　六、巩固朗读。

　　播放《j、q、x儿歌》朗读视频。

　　七、课后作业

　　板书设计

　　j q x

　　j j—i—jia

　　q q---i--a—qia

　　x x---i--a—xia

　　课后反思

　　成功之处：

　　在教学《jqx 》时，教师首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，教师耐心引导他们只要把“母鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音了；把“气球”的“气”读第一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“小ü见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　不足之处：

　　在教学过程中也存在一些问题，比如重点不突出。这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点，应用多的时间去解决。就如本节课来说，在教完jqx与ü相拼的顺口溜后，教师只是让学生带上声调读ju、qu、xu读了两三遍，觉得都会读就进行了下一个环节，等读到带这三个音节的词时，好多学生就读不出来了，这说明学生还未掌握ju,qu,xu的带声调读，这同时也说明了刚才在处理重点上处理的不到位，没有用更多的时间让学生多读，多练。

　　一年级上册《j q x》教案 3

　　5 j、q、x教案

　　教学目标：

　　1、学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、掌握?上两点省写规则。

　　3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。重点和难点：

　　1. j、q、x与?相拼时，?上两点省略

　　2.准确拼读j、q、x开头的三拼音节

　　课堂教学设计

　　一、复*导入：

　　1、指读、点读a—h区分b-d p-q n-m f-t

　　二、新课展示：

　　①j的读法写法

　　读儿歌“小鸡小鸡，j j j”发“鸡”的音

　　在中下格写竖弯，在竖的上面写一小点，占上格

　　学*“j”和“i”组成的音节“j”和“i”要快速连读，四声调要读准确

　　学*“j”和“v”组成的音节“j”和“v”要快速连读，四声调要读准确

　　强调幼儿j在遇到v的时候，拼写时两个小点要除去。

　　学*三拼音节“jia”之前，让学生从“ji”过渡到“jia”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。认识j是声母在前边，i是韵母在中间，a也是韵母在后边。中间的韵母叫介母

　　拼读并书写

　　② q的读法与写法

　　“左上半圆,q q q”同“七”的音

　　先写一半圆，再写一竖，**下格。

　　学*“q”和“i”组成的音节“q”和“i”要快速连读，四声调要读准确。

　　学*“q”和“v”组成的音节“q”和“v”要快速连读，四声调要读准确。

　　一年级上册《j q x》教案 4

　　教学目标

　　1.巩固声母j、q、x，并能较熟练的书写。

　　2.准确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学*带有介母的音节。

　　3.掌握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规则。

　　4.感受拼读的乐趣。

　　重点难点

　　重点：读准j、q、x与它们相拼的音节。

　　难点：记住和ü相拼要去掉ü上两点的规则。

　　教学准备

　　拼音示教板，拼音卡片。

　　教学过程

　　一、复*(7)

　　1.抽读已学过的声母和韵母卡片。

　　2.指名读上节课的儿歌。

　　二、学*j、q、x和ü相拼，去掉ü上两点的规则(10)

　　1.出示课文中的拼读练*。

　　jjünnü

　　qüqüü

　　xxüllü

　　2.让学生、自由拼读。

　　3.引导质疑，学*j、q、x和ü相拼，去掉ü上两点的规则。

　　4.多种形式练*拼读。

　　三、练*三拼音节(10)

　　1.出示音节。

　　jjiɑ

　　qi-ɑqiɑ

　　xxiɑ

　　2.学生自由拼读。

　　3.多种形式练*拼读。

　　4.完成课后练*拼拼读读。

　　四、学*读读连连(8)

　　放手让学生独立完成。

　　五、布置作业(5)

　　在作业本上抄写音节。

　　板书设计

　　jjünnü

　　qüqüü

　　xxüllü

　　jjiɑ

　　qi-ɑqiɑ

　　xxiɑ

　　教后感

　　一年级上册《j q x》教案 5

　　课标解读：

　　课标指出第一学段(1～2年级)

　　(一)识字与写字

　　1.喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字1600(-1800)个左右，其中800(-1000)个左右会写。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字*惯。

　　5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　教材分析：

　　《j q x》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级上册汉语拼音第6课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音，包括j q x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼练*。第三部分是j q x的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。

　　教学目标:

　　(一) 知识与技能：

　　1、学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准j、q、x与单韵母相拼的音节及三拼音节，初步掌握ü上两点省写的规则。

　　3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。

　　(二) 过程与方法：

　　1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学*汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。

　　2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用资源库中的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

　　(三) 情感、态度、价值观：

　　1、产生学*汉语拼音的兴趣，初步感受学*汉语拼音的意义。

　　2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

　　教学重点、难点：

　　学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。

　　学情分析

　　一年级学生进入小学学*，新的学*和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学*、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学*对于他们来说真的很难! 他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。

　　评价设计：通过课前家长评价和课堂检查预*环节，达成目标1

　　通过课堂观察对话，整体呈现，达成目标2

　　通过对编讲识记，达成目标3

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课：(3分钟)

　　小朋友们，谁能在这一群字母朋友中找出我们已经学过的声

　　母?请把不是声母的放一边。(字母卡片展示)

　　今天，让我们再来认识声母家族中的三个新朋友， 他们就是j q x,(出示课件)瞧!我们今天要学的三个声母就藏在这些美丽的图画中。你能找到与它们对应的图画吗?

　　(设计意图：通过找声母的环节，培养学生的动手，动脑能力。为新课的引入做铺垫。让学生找出与新声母对应的图画，激发学生的求知欲。)

　　二、观察说话，整体呈现 (4分钟)

　　1、(播放课件)请同学们仔细观察：你看到了什么?指导说话。

　　2、揭示图中隐藏的声母，启发学生看图记忆字形。

　　(设计意图;通过观察课件激发学生的学*兴趣，并让学生在探究中学*，降低了学*的难度，从而达成启发学生的效果。)

　　三、编讲识记，掌握音形 (13分钟)

　　1、学*声母“j”的音、形。

　　师：(出示课文中“j”的插图)图上画了什么?(一只母鸡在捉蝴蝶)对，我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音。

　　教师示范读“j”，学生边听边看嘴形。学生试读，指名读，小组读，齐读。

　　师：你有什么好办法来记住“j”的形?看看“j”长得像图上的哪个地方?(竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶)

　　师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点j j j。你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗?(母鸡母鸡j j j，公鸡公鸡j j j，鸡捉蝴蝶j j j……)

　　2、学*声母“q”的音、形。

　　师：(出示插图)小朋友，这是什么呀?(气球)数一数一共有几个气球?(一共有七个气球)对，七个气球的“七”读得轻一些，短一些，就是声母q的发音。

　　教师示范读“q”，并讲清发音要领。(发q时要用力，嘴巴要送气)学生试读，指名读，男女读，齐读。

　　听老师读j和q，听听有什么不同?(j不送气，q要送气)

　　教师对比读j q，指名读，齐读。

　　师：请同学们说说怎么记住“q”的形?(左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子)

　　师：哪个小朋友能编一句顺口溜来记住q?(气球拖线q q q;左上半圆q q q，七个气球q q q……)

　　3、学*声母“x”的音、形。

　　师：(出示插图) 图上画着什么?(一个大西瓜)(板书：x)你能根据图画内容试着读读这个字母吗? 指名学生读，开火车读，齐读。

　　师：你们看看图中哪儿像x的形呀?(西瓜的刀痕)

　　师：谁也来编一句顺口溜记住x呢?(刀切西瓜xxx;一个叉子xxx……)

　　4、指导书写

　　把声母宝宝j、q、x送回家。

　　(设计意图：分布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学*中运用儿歌激发学生的学*兴趣，培养了学生的自学能力。)

　　五、模仿拓展，创编儿歌 (10分钟)

　　1、全班齐读《气球》，说说儿歌中是如何写气球的? (学生自由发言，教师总结。)

　　2、能不能把它改一改呢?

　　3、小朋友们都很聪明，我们一起再来编一首关于《气球》的儿歌。

　　(设计意图;通过全班阅读，带动课堂气氛，在阅读后让学生创编儿歌，学生能够多思考，多发问。并让学生体会到自己创编的快乐。)

　　六、课后作业

　　把你创编的小儿歌回家说给爸爸妈妈听。

　　板书设计： j —ü—j u

　　q —ü—q u

　　x —ü—x u

　　【教学总结】

　　这节课学*声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，让学生自己去探究、去获取知识。因此，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。 对于孩子来说，希望自己是一个发现者、研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　发音认形环节先看图，练*发音，老师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖*生活，学生易于接受，再半扶半放学*“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，使孩子学会观察，学会思考。 拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学*的情境，激发学生学*兴趣。学生很感兴趣，学*兴致高，适时练*拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。

　　学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）（扩展2）

——一年级拼音《j q x》教学反思(精选5篇)

　　一年级拼音《j q x》教学反思 1

　　这节课学*声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学*兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学*方式。发音认形环节先看图，练*发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖*生活，学生易于接受，再半扶半放学*“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学*的主**置。

　　拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学*的情境，激发学生学*兴趣。学生很感兴趣，学*兴致高，适时练*拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

　　最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学*知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学*比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。

　　一年级拼音《j q x》教学反思 2

　　一上课，我就对学生说：“同学们，今天这节课我们要学声母（四）（边说边板书），谁知道声母（四）是指什么？”学生通过前面的学*很快就明白“声母（四）”是指第四部分声母。简明扼要的开场白让学生对声母有一个系统的认识。接着我又对学生说：“声母（四）”就藏在这些图片中（边说边贴图），同学们快找找，看看它们长什么样？叫什么名字？通过找找看看的游戏，充分调动了学生的兴趣，利用生动有趣的插图，让学生从图中体会字母的形和音，通过认真观察，对字母有了一个形象直观的感性认识，有效地帮助学生识记和发音。采用这种方法，学生学的轻松，并愿意主动探求和辨别声母的形和音。

　　在jqx与韵母相拼时我采用小组合作的方式进行教学，小组里有序的拼读，做到倾听、纠错、评价、挑战，然后叫小组展示，其他组进行评价，让学生在小组学*及展示、评价中和在听别人展示、评价中学会拼读的方法。

　　jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我在课前让一个小组的四个学生排了一个小游戏：三名学生当jqx，一名学生当ü，当jqx见到ü时总是调皮地下小ü的眼镜。同时让学生编儿歌：“jqx”很调皮，见到小ü下眼镜，下了眼镜还读ü，学生只要念着儿歌，就会想起游戏，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

　　不足之处：小组合作时，学生还不能很好的做到倾听、纠错、评价、挑战，小组展示时组织教学不到位，学生还不能很好的听别的同学展示，评价也不到位。

　　一年级拼音《j q x》教学反思 3

　　在本课的教学中，掌握j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。我教过三届一年级，每**到这里总是一个难点，我总结了一下，只要表现在这几方面：一是学生容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。

　　不过，以往我们老师经常会讲故事，讲关于“小ü见了jqx，摘下墨镜就牵手”的故事，一般，学生通过生动的故事，基本能掌握这个规律，然而他们往往搞不懂，jqx为什么不能和u相拼，所以会出现j—u—ju的错误拼读。一次我在网上看到一位老师讲了这样一个故事，我觉得故事很有趣，对攻破这个难点也挺有帮助的：

　　秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩，韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的!”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。韵母u听说jqx要去公园，也闹着要去。jqx说：“不行呀!你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。

　　后来我在课堂上也讲了这个故事，我发现效果挺好的，学生不但掌握了jqx与ü相拼的规律，还了解了jqx从来不和u相拼，从而减少了错拼的可能性。

　　在区分b、p、q、d时，我做了可拼装的学具，先让学生观察四个字母并说说“它们都由什么组成的?”(一竖和一个半圆)然后将半圆放在竖线的不同位置上，拼成不同的声母，联系数字6、9 ，编成口诀：像个6字bbb，反写6字ddd，像个9字qqq，反写9字ppp。再叫学生上黑板随意拼组，其余学生认读，学生通过反复认读，对这四个形*字母掌握还好，大部分学生能区分。

　　一年级拼音《j q x》教学反思 4

　　一、创设教学游戏：

　　本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

　　二、利用儿歌学声母：

　　我开始教《jqx》时，首先让学生观察课文，有意识的培养学生的观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音，把“气球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声母q的发音，把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。”根据声母的形状编儿歌：“钩子加点jjj，左上半圆qqq，像个9字qqq，一个小叉xxx，一个乘号xxx。”这样学生的积极性很高，因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　总之，汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索，不断的尝试新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，让刚入学的孩子们都喜欢拼音。

　　一年级拼音《j q x》教学反思 5

　　《jqx》是人教版小学语文第一册拼音学*中的第六课。这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，初步掌握j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写的规则。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学*的积极性，以达到好的学*效果。反思这一堂课，有一些地方做得不错：

　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学*拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学*的兴趣。

　　2、利用儿歌学拼音，发展语言。

　　我在教学《jqx》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“jqx真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见jqx，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　3、巧设教学游戏，在玩中学。

　　将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学*的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时，我充分利用光盘中的游戏“找朋友”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学*过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

　　存在的不足与改进：

　　1、拼读面太少，学生练*时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。

　　2、在指导学生看图说话的时候，没有用童趣的语言更好的去引导感染他们，让他们发现大公鸡的可爱，西瓜红红的，气球五颜六色很好看。这里可以有用语言欣赏的训练点，被我忽视了。

　　汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学*拼音，牢固的.掌握拼音。我相信在大胆的尝试中，我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。

小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）（扩展3）

——语文一年级上册《j q x》教案汇总五篇

　　语文一年级上册《j q x》教案 1

　　教学目标

　　1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

　　4.认识“棋、鸡”2个生字。

　　教学重点：声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　教学难点：知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　课时目标：正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入课题

　　小朋友们学*拼音真积极(jī jí)，做起(qǐ)游戏(xì)真高兴。“j、q、x”忍耐不住了，也想和你们一起玩，让我们一起去认识认识它们吧！（板书： j、q、x）

　　设计意图：儿童化的语言，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找j、q、x三个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出j、q、x三个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“鸡”是j的音，母鸡和蝴蝶组成j。

　　生2：“7”和“气”是q的音，气球的形状像q。

　　生3：“西”是x的音，西瓜的切口的形状像x。

　　三、借助课件，学*声母j q x。

　　（一）学*声母j。

　　1.教师示范发j的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条窄缝，让气流挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鸡”读准j的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“母鸡抬头j j j”。

　　3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

　　（二）学*声母q。

　　教师示范发q的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。”学生观察、模仿，体会q发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“左上半圆q q q”。

　　（三）学*声母“x”。

　　教师示范发x的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌面前部抬起靠*硬腭，形成一条窄逢，让气流从中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆x的发音方法，“大西瓜，甜蜜蜜，一个大叉x x x。”

　　设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，激发学生学*拼音的积极性。

　　四、指导书写

　　j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。

　　j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“ ”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。

　　q两笔写成，**格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

　　x两笔写成，**格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。

　　设计意图：先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写，学*正确的书写方法，养成良好的书写*惯。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　2.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

　　3.认识“棋、鸡”2个生字。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、*旧迎新，导入新课

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音乐园，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶――jjj，七个气球――qqq，刀切西瓜――xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

　　设计意图：复*就知，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

　　2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

　　3.学生练*拼读j、q、x与带调i组成的音节：jī qì xī。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　　（1）课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

　　小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。

　　j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

　　（2）引导学生练*拼读j、q、x与ü组成的音节:

　　课件出示音节：j ―ǖ―j ū q ―ǖ―q ū x ―ǖ―x ū

　　（3）选一选，连一连

　　把正确的音节和图相连。

　　设计意图：教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学*兴趣，让学生在轻松的氛围内学*知识，而且可以加深学生的记忆。

　　三、故事激趣，学*三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小�唬�它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小�灰�想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小�恢缓萌デ胄�i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小�灰�见j、q、x，必须小i来联系。”

　　2.师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练*拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：图文结合，编创顺口溜、儿歌，拼读相应的音节，激发学生学*拼音的积极性。

　　四、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。课件出示书中两幅图片,来打个招呼吧！

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　1.教师根据学生回答，随机出示音节：

　　dā jī mù??? xià qí

　　搭积木下棋

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)开火车拼读。

　　(3)学生齐声拼读。

　　(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　(5)引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣。

　　五、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)

　　2.引导学生读儿歌《在一起》。

　　(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

　　(4)学*会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　(5)引导学生用“鸡”说句话。

　　(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

　　六、巩固朗读。

　　播放《j、q、x儿歌》朗读视频。

　　七、课后作业

　　板书设计

　　j q x

　　j j―i―jia

　　q q---i--a―qia

　　x x---i--a―xia

　　课后反思

　　成功之处：

　　在教学《jqx 》时，教师首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，教师耐心引导他们只要把“母鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音了；把“气球”的“气”读第一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“小ü见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　不足之处：

　　在教学过程中也存在一些问题，比如重点不突出。这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点，应用多的时间去解决。就如本节课来说，在教完jqx与ü相拼的顺口溜后，教师只是让学生带上声调读ju、qu、xu读了两三遍，觉得都会读就进行了下一个环节，等读到带这三个音节的词时，好多学生就读不出来了，这说明学生还未掌握ju,qu,xu的带声调读，这同时也说明了刚才在处理重点上处理的不到位，没有用更多的时间让学生多读，多练。

　　语文一年级上册《j q x》教案 2

　　通过《g k h j q x》的学*，与学生共同学*�馈�k、h、j、q、x 6个声母，读准音认清形，正确抄写。认识4个常用字。

　　教学目标：

　　1.知识目标：与学生共同学*�馈�k、h、j、q、x 6个声母，读准音认清形，正确抄写。认识4个常用字。

　　2.能力目标：能熟练拼读�馈�k、h、j、x与单韵母组成的音节学*并初步掌握三拼连读的拼音方法。掌握j、q、x与ü相拼省略两点规则。通过学*过的声韵母，音节，自编儿歌，培养创造力。

　　3.情感目标：指导学生观察图画利用拼读音节说清图意，调动学生学*拼音的积极性。

　　教学重点：

　　�馈�k、h、j、q、x的发音及韵母的拼读是本课教学的重点。

　　教学难点：

　　三拼音的拼读方法及j、q、x与ü相拼省略两点规则是本课的难点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，复*导入

　　师，小朋友们，我们今天继续去拼音王国旅行，准备好了吗？出发。在去的路上碰到谁可要大胆的叫出它的名字哦。出示：f-t n-m b-d-p

　　二、讲授新知

　　师，拼音王国到了，瞧，迎接我们的是谁啊？ 学*�馈�k、h、j、q、x 1.学*�馈�k、h、j、q、x的发音。

　　出示图片，问，图上画着什么，你能根据图画上的内容试着读读这个拼音宝宝吗？利用图片以及儿歌记忆声母的发音

　　注意：声母要读的又轻又短

　　�溃阂恢桓胱拥摹案搿本褪迁赖囊�

　　k：蝌蚪的“蝌”就是k的音

　　h：白鹤的“鹤”的一声就是h的音

　　j：公鸡的“鸡”就是j的音

　　q：红旗的“旗”就是q的音

　　x：凉*的“*”的一声就是x的音

　　2.认识4个二类生字：鸽、公、鸡、*。

　　3.根据图片利用想象法了解字母的写法，让学生充分发挥想象力，说说这些声母的写法

　　三、指导书写

　　1.教师教授写法，然后范写，让学生来纠错。强调四线三格中，各个声母所占位置，以及笔顺。并预设一些学生可能会出现的错误，如：学*j时，有的同学可能会把竖左弯写弯钩，我有意把这几种错的写在正确的j的后面。

　　2.练*抄写�馈�k、h、j、q、x 6个声母。

　　四、游戏巩固

　　1.玩找朋友的游戏。

　　（1）说游戏规则：拼音王国里的字母娃娃看你们学得很认真，就想和你们玩个找朋友的游戏。如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里？你们就举起卡片k答，k、k、k你的朋友在这里。会了吗？

　　（2）师提问： h h h我的朋友在哪里？g、g、g，我的朋友在哪里？河水的he，he的声母在哪里？客人的ke，ke 的声母在哪里？ 儿歌的ge，ge声母在哪里？

　　2.玩捉迷藏的游戏。 字母娃娃说呀，要是你能找到并叫出它们的名字，它们就把自己漂亮的剪纸名片给你。（生找字母，师奖励剪纸）

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1.复*两拼音节的拼读方法

　　2.两拼音：��-�� �括� ��-e ��e个歌哥各

　　��-u ��u古故姑

　　k-�� k�豢� k-e ke可科课。

　　k-u ku哭苦裤 h-�� h�还�

　　h-e he和喝 h-u hu湖户壶

　　二、新知传授

　　1.（图）西瓜的“瓜”的音节是“��u�弧保�这是个三拼音。

　　2.�朗巧�母，u叫介母，�皇窃夏福�小女孩猛推�� u �蝗�个卡片，快速连读，拼成音节“��u�弧薄� 教儿歌：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

　　3.复*知识 领读、开火车读。 联系拼读音节 “��uā” “xi�弧薄�qǔ”“ jù” “hǔ”“kù””及带出生字。

　　三、巩固练*

　　开火车读卡片，音节游戏 j q x与ü相拼省略两点规则

　　第三课时

　　一、复*导入

　　小朋友，今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩，好吗？我们的老朋友――小鱼妹妹也要跟我们一起去（课件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高兴呀！ 拼音乐园到了，这里有我们认识的许多拼音朋友，你看，它们来了。

　　课件逐个出示拼音字母：g p h l k j q x（自由读――指名读）

　　师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了。

　　师：太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼妹妹（课件出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。

　　二、引导发现

　　1、师：小鱼妹妹高高兴兴地来到拼音乐园，它一会儿跟b捉迷藏，一会儿和d比跑步，玩得可高兴啦！后来，它看见三个新朋友j q x，小鱼娃忙说：“j q x三位好朋友，我们一起做游戏，好吗？”j q x说：“做游戏当然好，但我们有个条件，你跟我们在一起，必须摘下帽子。”小鱼娃很想和j q x玩，它二话没说，连忙摘下帽子，拉着j q x的手去玩了。听到这里。小朋友，你们发现了什么？

　　2、课件出示音节：j ―ü―j u q ―ü―q u

　　3、引导小朋友，拼一拼，看看发现了什么。

　　4、交流各自的意见。

　　三、揭示规则

　　1、j q x不和u相拼。

　　2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。

　　3、j q x与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。

　　四、学儿歌巩固

　　小朋友们很聪明，谁能想个办法把j q x与ü相拼的规律记住呢？

　　儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。 j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。 小ü妹妹有礼貌，见到长辈jqx,马上就脱帽。

　　五、拼音练*

　　小鱼妹妹今天还要考考我们，看看我们聪明不聪明。 课件出示：j―i―jia q---i--a―qia x---i--a―xia 学生自由拼读。指名拼读。

　　六、扩展巩固。

　　1、找朋友。五名学生分别戴着j q x u ü的头饰，让j q x分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一起拼读。

　　2、比一比，看谁读得又快又准。（课件出示）

　　板书设计：

　　我们学拼音 ��uā xiā qǔ jù hǔ kù

　　语文一年级上册《j q x》教案 3

　　教学目标

　　1.巩固声母j、q、x，并能较熟练的书写。

　　2.准确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学*带有介母的音节。

　　3.掌握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规则。

　　4.感受拼读的乐趣。

　　重点难点

　　重点：读准j、q、x与它们相拼的音节。

　　难点：记住和ü相拼要去掉ü上两点的规则。

　　教学准备

　　拼音示教板，拼音卡片。

　　教学过程

　　一、复*(7)

　　1.抽读已学过的声母和韵母卡片。

　　2.指名读上节课的儿歌。

　　二、学*j、q、x和ü相拼，去掉ü上两点的规则(10)

　　1.出示课文中的拼读练*。

　　jjünnü

　　qüqüü

　　xxüllü

　　2.让学生、自由拼读。

　　3.引导质疑，学*j、q、x和ü相拼，去掉ü上两点的规则。

　　4.多种形式练*拼读。

　　三、练*三拼音节(10)

　　1.出示音节。

　　jji��

　　qi-��qi��

　　xxi��

　　2.学生自由拼读。

　　3.多种形式练*拼读。

　　4.完成课后练*拼拼读读。

　　四、学*读读连连(8)

　　放手让学生独立完成。

　　五、布置作业(5)

　　在作业本上抄写音节。

　　板书设计

　　jjünnü

　　qüqüü

　　xxüllü

　　jji��

　　qi-��qi��

　　xxi��

　　教后感

　　语文一年级上册《j q x》教案 4

　　教学目标

　　1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

　　4.认识“棋、鸡”2个生字。

　　教学重点：声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　教学难点：知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　课时目标：正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入课题

　　小朋友们学*拼音真积极(jī jí)，做起(qǐ)游戏(xì)真高兴。“j、q、x”忍耐不住了，也想和你们一起玩，让我们一起去认识认识它们吧！（板书： j、q、x）

　　设计意图：儿童化的语言，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找j、q、x三个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出j、q、x三个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“鸡”是j的音，母鸡和蝴蝶组成j。

　　生2：“7”和“气”是q的音，气球的形状像q。

　　生3：“西”是x的音，西瓜的切口的形状像x。

　　三、借助课件，学*声母j q x。

　　（一）学*声母j。

　　1.教师示范发j的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条窄缝，让气流挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鸡”读准j的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“母鸡抬头j j j”。

　　3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

　　（二）学*声母q。

　　教师示范发q的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。”学生观察、模仿，体会q发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“左上半圆q q q”。

　　（三）学*声母“x”。

　　教师示范发x的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌面前部抬起靠*硬腭，形成一条窄逢，让气流从中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆x的发音方法，“大西瓜，甜蜜蜜，一个大叉x x x。”

　　设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，激发学生学*拼音的积极性。

　　四、指导书写

　　j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。

　　j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“ ”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。

　　q两笔写成，**格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

　　x两笔写成，**格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。

　　设计意图：先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写，学*正确的书写方法，养成良好的书写*惯。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

　　2.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

　　3.认识“棋、鸡”2个生字。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、*旧迎新，导入新课

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音乐园，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶――jjj，七个气球――qqq，刀切西瓜――xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

　　设计意图：复*就知，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

　　2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

　　3.学生练*拼读j、q、x与带调i组成的音节：jī qì xī。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　　（1）课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

　　小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。

　　j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

　　（2）引导学生练*拼读j、q、x与ü组成的音节:

　　课件出示音节：j ―ǖ―j ū q ―ǖ―q ū x ―ǖ―x ū

　　（3）选一选，连一连

　　把正确的音节和图相连。

　　设计意图：教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学*兴趣，让学生在轻松的氛围内学*知识，而且可以加深学生的记忆。

　　三、故事激趣，学*三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小�唬�它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小�灰�想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小�恢缓萌デ胄�i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小�灰�见j、q、x，必须小i来联系。”

　　2.师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练*拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：图文结合，编创顺口溜、儿歌，拼读相应的音节，激发学生学*拼音的积极性。

　　四、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。课件出示书中两幅图片,来打个招呼吧！

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　1.教师根据学生回答，随机出示音节：

　　dā jī mù??? xià qí

　　搭积木下棋

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)开火车拼读。

　　(3)学生齐声拼读。

　　(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　(5)引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣。

　　五、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)

　　2.引导学生读儿歌《在一起》。

　　(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

　　(4)学*会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　(5)引导学生用“鸡”说句话。

　　(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

　　六、巩固朗读。

　　播放《j、q、x儿歌》朗读视频。

　　七、课后作业

　　板书设计

　　j q x

　　j j―i―jia

　　q q---i--a―qia

　　x x---i--a―xia

　　课后反思

　　成功之处：

　　在教学《jqx 》时，教师首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，教师耐心引导他们只要把“母鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音了；把“气球”的`“气”读第一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“小ü见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　不足之处：

　　在教学过程中也存在一些问题，比如重点不突出。这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点，应用多的时间去解决。就如本节课来说，在教完jqx与ü相拼的顺口溜后，教师只是让学生带上声调读ju、qu、xu读了两三遍，觉得都会读就进行了下一个环节，等读到带这三个音节的词时，好多学生就读不出来了，这说明学生还未掌握ju,qu,xu的带声调读，这同时也说明了刚才在处理重点上处理的不到位，没有用更多的时间让学生多读，多练。

　　语文一年级上册《j q x》教案 5

　　课标解读：

　　课标指出第一学段(1～2年级)

　　(一)识字与写字

　　1.喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字1600(-1800)个左右，其中800(-1000)个左右会写。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字*惯。

　　5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　教材分析：

　　《j q x》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级上册汉语拼音第6课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音，包括j q x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼练*。第三部分是j q x的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。

　　教学目标:

　　(一) 知识与技能：

　　1、学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准j、q、x与单韵母相拼的音节及三拼音节，初步掌握ü上两点省写的规则。

　　3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。

　　(二) 过程与方法：

　　1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学*汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。

　　2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用资源库中的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

　　(三) 情感、态度、价值观：

　　1、产生学*汉语拼音的兴趣，初步感受学*汉语拼音的意义。

　　2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

　　教学重点、难点：

　　学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。

　　学情分析

　　一年级学生进入小学学*，新的学*和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学*、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学*对于他们来说真的很难! 他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。

　　评价设计：通过课前家长评价和课堂检查预*环节，达成目标1

　　通过课堂观察对话，整体呈现，达成目标2

　　通过对编讲识记，达成目标3

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课：(3分钟)

　　小朋友们，谁能在这一群字母朋友中找出我们已经学过的声

　　母?请把不是声母的放一边。(字母卡片展示)

　　今天，让我们再来认识声母家族中的三个新朋友， 他们就是j q x,(出示课件)瞧!我们今天要学的三个声母就藏在这些美丽的图画中。你能找到与它们对应的图画吗?

　　(设计意图：通过找声母的环节，培养学生的动手，动脑能力。为新课的引入做铺垫。让学生找出与新声母对应的图画，激发学生的求知欲。)

　　二、观察说话，整体呈现 (4分钟)

　　1、(播放课件)请同学们仔细观察：你看到了什么?指导说话。

　　2、揭示图中隐藏的声母，启发学生看图记忆字形。

　　(设计意图;通过观察课件激发学生的学*兴趣，并让学生在探究中学*，降低了学*的难度，从而达成启发学生的效果。)

　　三、编讲识记，掌握音形 (13分钟)

　　1、学*声母“j”的音、形。

　　师：(出示课文中“j”的插图)图上画了什么?(一只母鸡在捉蝴蝶)对，我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音。

　　教师示范读“j”，学生边听边看嘴形。学生试读，指名读，小组读，齐读。

　　师：你有什么好办法来记住“j”的形?看看“j”长得像图上的哪个地方?(竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶)

　　师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点j j j。你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗?(母鸡母鸡j j j，公鸡公鸡j j j，鸡捉蝴蝶j j j……)

　　2、学*声母“q”的音、形。

　　师：(出示插图)小朋友，这是什么呀?(气球)数一数一共有几个气球?(一共有七个气球)对，七个气球的“七”读得轻一些，短一些，就是声母q的发音。

　　教师示范读“q”，并讲清发音要领。(发q时要用力，嘴巴要送气)学生试读，指名读，男女读，齐读。

　　听老师读j和q，听听有什么不同?(j不送气，q要送气)

　　教师对比读j q，指名读，齐读。

　　师：请同学们说说怎么记住“q”的形?(左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子)

　　师：哪个小朋友能编一句顺口溜来记住q?(气球拖线q q q;左上半圆q q q，七个气球q q q……)

　　3、学*声母“x”的音、形。

　　师：(出示插图) 图上画着什么?(一个大西瓜)(板书：x)你能根据图画内容试着读读这个字母吗? 指名学生读，开火车读，齐读。

　　师：你们看看图中哪儿像x的形呀?(西瓜的刀痕)

　　师：谁也来编一句顺口溜记住x呢?(刀切西瓜xxx;一个叉子xxx……)

　　4、指导书写

　　把声母宝宝j、q、x送回家。

　　(设计意图：分布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学*中运用儿歌激发学生的学*兴趣，培养了学生的自学能力。)

　　五、模仿拓展，创编儿歌 (10分钟)

　　1、全班齐读《气球》，说说儿歌中是如何写气球的? (学生自由发言，教师总结。)

　　2、能不能把它改一改呢?

　　3、小朋友们都很聪明，我们一起再来编一首关于《气球》的儿歌。

　　(设计意图;通过全班阅读，带动课堂气氛，在阅读后让学生创编儿歌，学生能够多思考，多发问。并让学生体会到自己创编的快乐。)

　　六、课后作业

　　把你创编的小儿歌回家说给爸爸妈妈听。

　　板书设计： j ―ü―j u

　　q ―ü―q u

　　x ―ü―x u

　　【教学总结】

　　这节课学*声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，让学生自己去探究、去获取知识。因此，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。 对于孩子来说，希望自己是一个发现者、研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　发音认形环节先看图，练*发音，老师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖*生活，学生易于接受，再半扶半放学*“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，使孩子学会观察，学会思考。 拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学*的情境，激发学生学*兴趣。学生很感兴趣，学*兴致高，适时练*拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。

　　学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）（扩展4）

——一年级语文上册教学设计 (菁华6篇)

一年级语文上册教学设计1

　　教学理念

　　1、激发学*兴趣，让学*过程具有趣味性，学*手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学*，"让兴趣做孩子最好的老师"。

　　2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学*汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。

　　3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写*惯。

　　教学目标

　　1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

　　3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点

　　学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。

　　教学难点

　　能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

　　教学准备

　　1、本课自制课件（包括课本插图）。

　　2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

　　3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

　　第一课时

　　目标定位

　　1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

　　2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写*惯。

　　3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学生的学*兴趣，认识z、c、s。

　　1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：

　　"小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"

　　（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）

　　2、借助图片，正确认读z、c、s。

　　（1）"你能叫出他们的名字吗？"

　　学生尝试发音，教师示范发音。

　　（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）

　　备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前*伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

　　（3）采取多种形式练*发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……

　　小游戏：我是聪明的拼音宝宝

　　游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己："大家好，我是聪明的拼音宝宝（ ），欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答："你好，拼音宝宝（ ），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。"

　　备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复*，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。

　　3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。

　　(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

　　老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ

　　备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.

　　(2) 动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合.

　　老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z， 三根小棒摆"z"；认读"c"，手势表示"c"；认读 s，用线绳摆"s"。

　　备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。

　　二、正确书写z、c、s，养成良好的书写*惯。

　　1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

　　指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像***数字8的半边，要写正，不能歪。

　　2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。

　　三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛"，练*z、c、s与其他单韵母的拼读。

　　1、引导学生自己发现拼读内容。

　　小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）

　　"z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？"

　　（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）

　　指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

　　小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）

　　例如："什么时候我们可以用到za这个读音呢？" 扎辫子的"扎"

　　2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

　　当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。

　　ci、si也相同。

　　3、通过游戏复*巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。

　　小游戏：你拼我读

　　游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。

　　小游戏：悄悄话

　　游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。

　　四、课后实践活动：

　　1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练*。

　　2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

　　第二课时

　　目标定位

　　1、进一步学*整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。

　　2、把拼音学*与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　教学过程

　　一、继续利用一定的情境，复*声母z、c、s和相关的音节。

　　小游戏：采苹果

　　游戏过程："拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果"，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。

　　二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

　　1、通过各种形式复*整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……

　　2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

　　小游戏：戴帽子

　　游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

　　备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。

　　3、通过游戏"谁的耳朵灵？"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

　　小游戏：谁的耳朵灵？

　　游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。

　　三、学读儿歌，巩固拼音学*，认识5个生字。

　　1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？

　　备注：当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练*，如指名读、男女读、小组读……

　　2、老师范读儿歌，学生可以跟读。

　　3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。

　　4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。

　　5、指名读儿歌，质疑。

　　有可能出现以下几个问题：（1）"了"的读音不一样。（2）"一"的读音不同。

　　全班交流解决问题："了"是多音字，一个读音是liao,一个是le.

　　"一"是在句子中要变调，以注音为准。

　　6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……

　　备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。

　　四、课外实践：

　　1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。

　　2、数数自己在数学课上过了几座桥。

一年级语文上册教学设计2

　　【教材分析】

　　这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。

　　【设计理念】

　　说学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学*的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

　　【教学目标】

　　１、能正确认读１２个生字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭。

　　２、能正确流利的朗读课文，学*朗读问句。

　　３、了解动物尾巴的特点。

　　４、会写“云、公、车”。

　　【教学重点】

　　１、能认读１２个生字。

　　２、会正确书写“云、公、车”。

　　３、正确流利的朗读课文。

　　【教学难点】

　　学*朗读问句。

　　【课前准备】

　　六种动物的贴图，词语卡片，小黑板，磁带，录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、放录音（熊猫主持人说话）。激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动──参加森林王国举行的一场特别的比赛。

　　２、揭示课题：比尾巴（正音，强化轻声。）

　　指名２～３人读读（正音，强化轻声。）

　　评价过度：小朋友度得又清楚又响亮，真是热情的拉拉对。

　　二、认识参赛选手（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

　　１、猜选手。

　　那么，今天的比赛，有哪些小动物参加呢？让我们来猜一猜（师说谜底学生猜）。

　　２、学生猜，教师将相应的图片及词语贴在黑板上。

　　认读“猴子、鸭子、松鼠”（自由读、指名读、小老师带读、开火车读。注意读准轻声。）

　　３、比赛太热闹了，其他的小动物都等不及了，也跑了过来，它们是谁呢？（出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”）

　　哎呀！它们忘了挂排了，怎么办呢？（学生自由读牌，同桌商量把牌子送给谁，指名上台贴词卡，男女分读，齐读）。

　　４、小动物要出场了，让我们最后喊一喊它们的名字，为它们加油吧！（开火车读，齐读）。

　　三、读比赛项目

　　１、放录音导入：比赛马上开始，我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。你知道比什么吗？

　　２、小黑板出示六个问题（谁的尾巴长/谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？）

　　３、指导朗读。

　　⑴ 赶快拼读，有哪些项目？（自由拼读，指名读）

　　⑵ 老师也想来读一读它，读的好的给点掌声，读不好的还请提提意见。但是，你要仔细听，与刚才两位读得有什么不同。

　　⑶ 交流、总结。（认识问句的读法）

　　⑷ 练*读问句。（自己练读，齐读）

　　四、评比比赛结果

　　１、放录音引入：小朋友，请你们来当当裁判，请你们根据动物尾巴的特点，公正、认真、仔细地评一评。

　　２、出示六个评选项目：“长、短、扁、弯、最好看、好像一把伞”放在黑板的下面。

　　３、学生评一评。（自己先认读项目，和旁边的伙伴讨论该怎么评，并说出理由）。

　　４、颁奖嘉宾给小动物颁奖，并宣布结果。

　　５、（出示小黑板）评选的结果已经有了，谁把结果公布出来：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

　　先自由读，再指名读，最后齐读。

　　五、朗读课文

　　１、这时，有位记者刚好经过这里，看见了这热闹的场面，回去把它写成了一首儿歌，就出版了我们的语文书上，你们想读一读吗？

　　２、各种形式朗读：自由读，师生对读，同桌拍手读，男女对读，齐读，配上动作表演读。

　　３、小结：动物的尾巴真有意思，各有各的特点。

　　六、指导书写“云、公、车”

　　引入：比赛结束了，小动物们陆续回家了，这时，由赛前熊猫主持人带来的三个宝宝找不大回家的路了，怎么办呢？让我们来帮助它们，找到回家的路，好吗？

　　１、师范写“云、公、车。”

　　２、生说注意点。

　　３、生在课文中先描一描，再每个写一个。

　　七、总结

　　小朋友，今天我们很高兴认识了六种小动物，以及它们尾巴的特点。其实，有许许多多的动物，它们的尾巴都有各自的特点。布置个小任务：请小朋友回家，搜集有关动物尾巴的图片、模型、玩具等等，并和妈妈说一说他们的尾巴有什么特点。

　　【设计意图】

　　在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学*的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

一年级语文上册教学设计3

　　学*目标

　　1 学会声母j、q、x，读准音，认清形。在学*过程中掌握学*声母的乐趣，掌握音形结合的学*方法，并能正确书写。

　　2能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　3在情境图的教学中，树立学生认识到劳动光荣、自己的事情自己做的意识。

　　重点难点

　　重点：学会声母j、q、x，读准音、认清形、写正确。

　　难点：掌握j、q、x与ü相拼，ü要省写两点的规则。

　　课堂 教学准备

　　字母卡片、音节卡片、ü的活动卡片、课件

　　学案

　　(学生课前完成)

　　【自学指导】

　　1、和父母聊一聊，你在课本的插图中看到些什么?

　　2、联系生活中的实物，初步了解jqx的发音。

　　【我的问题】

　　你能用什么办法记住j q x呢?

　　学生学*活动

　　教师引导活动

　　一、复*

　　学生根据幻灯片提示分组齐读拼音字母

　　i、u、ü、p、g

　　二、学*新知

　　(一)观察主题图

　　1、学生在老师的引导下按左右顺序回答图中看到的事物。

　　2、学生发挥想象，根据图画内容编故事。

　　3、教师范读儿歌，学生跟读。

　　(1)学生看图回答，j藏在洗衣机里。

　　(2)学生跟读，感知j的发音。

　　(3)学生举手当小老师带读。

　　(4)点名答

　　5、学生齐读j、q、x

　　(二)

　　(1)学生看图回答：他在搭积木

　　(2)学生观察积木发现：积木的图形很像刚才认识的拼音j

　　(3)学生编口诀：我搭积木，j、j、j

　　(4)同学交流，分享记忆口诀。

　　2、记忆q的形

　　(1)学生看图回答：气球像拼音q

　　口诀：气球气球，q q q

　　(2)学生回忆回答：p

　　口诀：左上半圆qqq

　　(3)学生思考回答：9，像个小9，qqq

　　(4)引导学生回答：气筒打气qqq

　　3、记忆x的形

　　(1)学生观察唱戏的阿姨，发现：阿姨手中的剑像拼音x。口诀：阿姨唱戏xxx

　　(2)学生交流，分享记忆口诀。

　　(三)

　　1、学生看图回答

　　看到小金鱼，就像拼音ü

　　2、学生观察回答：j、q、x一出现，小鱼就把墨镜摘了。

　　3、

　　(1)教师与学生示范ju的拼读。

　　(2)学生回答：小ü把墨镜摘掉了

　　(1)其余学生观察小ü的变化

　　(2)

　　学生ü和x打招呼拼读

　　(1)同桌交流表演

　　(2)上台呈现

　　6、师生齐读：小ü小ü有礼貌，见了jqx，墨镜就摘掉。

　　7、练*

　　(四)

　　1、右手书空

　　(1)观察j q x的书写笔顺回答：两笔

　　(2)观察回答：上中下三格

　　(3)q的半圆往左边

　　(4)学生增加书空次数，加强印象

　　2、学生描红

　　三、小结

　　学生总结所学知识。

　　一、创设情境，复*导入。

　　羊村的小样们已经和很多的拼音宝宝成了好朋友。一起来看看，他们的朋友你们认识吗?(出示幻灯片：i、u、ü、p、g)

　　让我们一起跟着小羊们在拼音王国冒险吧!

　　二、讲授新知

　　先来挑战第一关。

　　(一)观察主题图，引出j、q、x，初步感知三个声母的发音。

　　1、你在图上看到些什么?

　　2、你能发挥想象编个故事吗?

　　3、一起夸夸这个懂事的小女孩!

　　(出示儿歌：洗衣机嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙;星期天里不休息，自己事情自己干。)

　　4、淘气的拼音宝宝和我们玩捉迷藏呢?

　　(1)谁能找出第一个藏在哪里?

　　(2)跟着我来读一读。

　　(3)第二个拼音宝宝又藏在哪里呢?谁当小老师带着大家读一读。

　　(4)第三个拼音宝宝谁会读?

　　5、你们认识三个拼音宝宝了吗?大声喊出他们的名字!

　　(二)看图记形

　　勇闯第二关

　　1、记忆j的形

　　(1)小哥哥在干嘛?

　　(2)仔细观察小哥哥搭的积木，你发现了什么?

　　(3)谁能编个口诀记一记?

　　(4)你还有其他帮助我们记忆的口诀吗?

　　2、教学q的形

　　(1)现在你看到了什么?它像什么?编个口诀记一记。

　　(2)q还像我们学过的哪个拼音宝宝?编个口诀?

　　(3)还像哪个数字?编口诀

　　(4)还像生活中的哪些东西?

　　3、教学x的形

　　(1)你又看到了什么?你发现了什么?编个口诀?

　　(2)你还有其他的口诀吗?

　　(三)j、q、x与ü相拼

　　进入第三关

　　1、我们在河边遇到谁?就是我们学过的……

　　2、j、q、x要出现了，仔细看会有什么变化?

　　3、教学ju

　　(1)教师ü与学生j打招呼拼读ju。

　　(2)ü的两点呢?

　　4、教学qu

　　(1)学生ü和教师q表演拼读qu

　　(2)小结

　　5、教学xu

　　谁想在当当小ü和小x?

　　6、小ü非常有礼貌，和老师一起夸夸他吧。

　　7、练*

　　(四)指导j q x的书写

　　打败灰太狼

　　1、教师范写

　　(1)j q x有几笔组成?

　　(2)j占哪几格?(强调j的占格)

　　(3)q的半圆往哪边?

　　(4)x先往右斜，再往左斜

　　2、学生描红(提醒学生注意书写姿势)

　　三、课堂小结

　　你们真厉害，完成这么多难关?告诉我在闯关的时候学到了什么?

　　学生主要问题

　　1、认清形时，q与p容易混淆。

　　2、j q x与ü拼读时忘记省略ü上的两点

　　板书设计

一年级语文上册教学设计4

　　教学要求：

　　1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、 创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）

　　师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）

　　出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）

　　大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

　　（导游出场）

　　导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？

　　生：有。

　　二、 教学活动一

　　导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

　　（导游上位）

　　师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！

　　1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

　　（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）

　　根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。

　　在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

　　2、会读读这些词语？指名读。

　　小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

　　（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）

　　3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

　　宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。

　　（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

　　（2）交流、汇报游戏情况。

　　4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。

　　三、 教学活动二

　　师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？

　　1、教师宣布读书要求：

　　（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

　　（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

　　2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

　　3、检查小组读书情况。

　　指名读课文，师生共同评价。

　　4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。

　　5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

　　6、学生练*感情朗读。

　　7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

　　过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！

　　四、教学活动三

　　师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？

　　1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计 相关文章:苏教版 一下 识字5 教案地球爷爷的手教学设计《小白兔和小灰兔》教学设计与实录4、《日月明》导学案《四季》教学案例与评析《口语交际·我会拼图》教学设计2《识字7》教学设计、反思与评课《我的名字》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

一年级语文上册教学设计5

　　本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《练*3》教学设计。

　　教学要求

　　1．字词句综合练*，学会利用太阳辨别方向。

　　2．按从上到下的笔顺规则，照样子练*书写上下结构的字。

　　3．朗读背诵儿歌。

　　4．学*打电话，学会打电话的礼节。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学*字词句

　　1．指导学*第1小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵指导。

　　教师范读，边读边勾画山冈、太阳。

　　教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。

　　讨论：你学会怎样辨别方向了吗？

　　请一名同学上台辨别方向，集体评议。

　　同桌互相演示，集体演示。

　　⑶齐读儿歌。

　　2．指导学*第2小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。

　　⑶学生独立思考，完成填空。

　　指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？

　　表扬填写正确的同学。

　　小结：

　　3．指导学*第3小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵讨论，交流。

　　教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学*结果。

　　组织学生交流，组织学生汇报学*结果。

　　二、小结

　　今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。

　　第二课时

　　一、教学第二题：学写铅笔字

　　1．审题。

　　读题，明确要求。

　　2．指导练*描红，仿影。

　　⑴出示卡片认读：花、点、前。

　　⑵指导辩析3个字的异同。

　　⑶复*描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练*描红，仿影，教师巡视。

　　3．指导练*临写。

　　⑴观察3 个字的笔画在田字格里的位置。

　　⑵指名上黑板临写“花、点、前”。

　　⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练*临写。

　　二、教学第三题：读读背背

　　1．审题。

　　读题，明确要求。

　　2．指导。

　　⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？

　　⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。

　　⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？

　　练*朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。

　　3．边看图边练*背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。

　　交流汇报背诵情况。

　　第三课时

　　教学第四题：口语交际——打电话

　　一、课前准备

　　1．准备教学投影片。

　　2．准备电话两部。

　　二、审题

　　1．揭示口语交际的题目：打电话。

　　2．解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。

　　3．学生借助拼音读图旁边的提示。

　　讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？

　　三、指导

　　1．指导看图，明确要求。

　　⑴图上画的是什么人？他们在干什么？

　　⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？

　　⑶结合看图，提出说话要求：

　　2．指导说话。

　　⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。

　　指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？

　　⑵同桌练*。

　　⑶指名上台表演，评分。

　　3．小结。

一年级语文上册教学设计6

　　教学目标：

　　1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。

　　2.练*读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　教学重点：

　　1.知道生活中很多地方都能识字。

　　2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。

　　教学准备：

　　1.相关图片，生字卡片。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　教学过程：

　　展示台

　　一、读一读，连一连。

　　1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。

　　2.学生连线。

　　二、谈话导入新课。

　　1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？

　　2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

　　3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。

　　三、读一读，认一认。

　　1.指名上台认读以下生词

　　电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

　　2.生教读，师相机指正和评价。

　　3.拓展：我们还知道哪些地方呢？

　　四、师总结收获。

　　是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学*的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。

　　日积月累

　　一、谈话导入

　　1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学*唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

　　2.教师范读。

　　3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。

　　4.指导朗读，读出古诗的韵律美。

　　5.指名读，师生评议。

　　6.反复读，练*背诵。

　　二、实践活动。

　　回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

　　教学反思：

　　我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。

小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）（扩展5）

——一年级语文上册教学设计 (菁华5篇)

一年级语文上册教学设计1

　　[说教材]

　　这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

　　第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练*。【教学目标】

　　１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

　　【教学重难点】

　　复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

　　【教学方法】

　　以游戏为主线“活”化课堂教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*引入

　　１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作） 咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去! 师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

　　2、揭示课题: 你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学*的ai ei ui。

　　师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

　　二、合作探究。学*新知 (一)学*ai。

　　1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

　　3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。

　　4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。

　　5.指名读。纠正。齐读。

　　现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读 ai。

　　指名读。齐读。

　　（二）学*ei

　　1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？ （播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学*兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）

　　2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。

　　3指名读，纠正。

　　4同桌合作读。

　　5齐读。

　　（三）学*ui

　　1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！ 师：喂，你好！ 生…… 师：你们今天学了哪几个复韵母？ 生……，还有一个Ui （创设情境，让孩子们在有趣的活动中学*，在语文实践中学。“打电话”将学*生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学*兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学*知识，发展能力。）

　　2.师播放口形发音，生跟读。

　　3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）

　　4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。 （这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。）

　　5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！ 6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

　　（四）拼读与书写

　　1、老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？ 这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。

　　2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。

　　3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来） 出示带音调的音节。 （相信学生的学*能力，放手让他们自己去去实践，体验学*的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学*，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。）

　　4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

　　四、总结：

　　师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学*了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

　　五．布置作业： 在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

一年级语文上册教学设计2

　　教学目标

　　1、会认11个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点

　　感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

　　课时目标：

　　1、会认11个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　欣赏大海图片、视频。

　　说说你的感受

　　这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。

　　二、 初读课文，识记生字

　　1、 自主识字

　　自由读课文，画出生字，小组内解决字音。

　　2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。

　　3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。

　　三、 品读课文

　　1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。

　　2、 根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。

　　（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

　　A、 指导书写“白”，“又”两个字。

　　B、 注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的

　　（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

　　A、 指导书写：的、和。

　　B、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂

　　C、 模仿一下这些动作

　　D、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？

　　（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

　　大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！

　　3、 小结：

　　同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！

　　四、 课下任务

　　课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。

　　板书设计：

　　项链

　　白的又和

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、 会写4个生字。

　　2、 理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

　　教学过程：

　　一、 复*导入

　　同学们，还记得我们上节课学*的内容吗？现在我们来回顾一下。

　　1、 读词语。

　　2、 读课文。

　　3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？

　　二、 指导朗读

　　1、 听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。

　　2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。

　　3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。

　　4、 师相机指导朗读。

　　三、 感悟、积累

　　1、 学完课文，你最深的感受是什么？

　　2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。

　　3、 仿写词语。

　　四、 拓展延伸

　　搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。

　　板书设计：

　　项链

　　美丽的大海

　　快乐的娃娃

一年级语文上册教学设计3

　　教学目标：

　　1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　2、引导学生仔细地观察和有条理地表达。

　　3、进一步发展学生应用数学的意识。

　　教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　教学准备：仔细观察我们的教室。

　　教学方法：活动中学*。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。

　　小组间相互汇报。

　　指名说。

　　再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。

　　看图说一说。

　　二、应用教学

　　每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？

　　引导按顺序说。

　　说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？

　　三、巩固练*

　　1、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。

　　汇报交流。

　　2、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。

　　学生交流。

　　3、游戏活动。

　　（1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？

　　（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。

　　说出位置，自己找。

　　四、小结。

　　通过本课学*，你又学会了什么本领？

一年级语文上册教学设计4

　　教材分析：

　　本课词串描绘的是*广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。全课共有12个词语，分为四组。第一组词语表现*城楼的景色。第二组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众欢庆的场面。第四组总结*的发展突飞猛进。联系即将到来的国庆节，可以帮助学生识字和理解词语，增强他们的民族自尊心和爱国主义感情。

　　教学目标：

　　学会10个生字。认识4个二类字和一个偏旁。

　　仔细观察图画，能凭借图画联系生活实际，认识*广场的事物，理解本课词语。

　　感受北京*广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。

　　教学准备：

　　多媒体电脑、CAI课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：长长的暑假结束了，在暑假里你们出去旅游了吗？都去过哪些地方？说给老师和同学们听一听好不好？

　　指名说后，教师总结过度到本课课题。

　　（这样设计结合学生的生活实际，既锻炼了学生的口语表达能力，又能引出新课，因为学生中有的在暑假里去过北京，见过*。）

　　二、指导看图：

　　教师出示*图片：这就是*，美吗？我们书上就有一篇课文介绍了北京*，我们一起去看一看好不好？

　　（激发学生读书的欲望。）

　　三、初读：

　　提出要求，让学生自读：借助书上的拼音边看图边读，读准字音，读正确词语。

　　四、细读学*：

　　1、再次出示*图片：谁能看图说一说*是什么样子的？指名说。

　　（通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。）

　　师：你喜欢这里吗？

　　出示词语：城楼红灯金水桥

　　师：谁来读一读？指名读，带有生字的词语反复读几遍。

　　过渡：庄严美丽的*是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。

　　2、出示词语：大典检阅海陆空

　　请同学们自己读一读这几个词语。

　　出示建国五十周年阅兵式部分图片：这就是建国五十周年阅兵式上，我们的党和*正站在*城楼上检阅我们的人民军队和各界群众。看，一队队雄壮威武的海陆空三军战士正从*前通过。看到这些，你心里有什么感受？再读词语

　　（由于受年龄的限制，学生对当时的大典盛况所知不多，通过直观的图片展示，再现了当时的情景，加深了学生的理解和体会，在朗读的时候才能读出感情来。）

　　过渡：听了你们的朗读，老师觉得我们*真了不起，做一个*人真自豪！不光老师这样想，所有的*人都自豪极了。看，人们采取各种各样的方式来庆祝。

　　出示焰火图片：这是什么？

　　出示狂欢夜图片：人们的心情怎样？

　　出示词语：礼炮焰火狂欢夜

　　师：那这几个词语应该怎样读？自己读读试试。

　　师：你现在的心情怎样？试着把这三行词语连起来读读试试。

　　通过读这些词语，你能感受到什么？你知道我们*还叫什么吗？（华夏神州）过渡：老师现在的心情激动极了。我们的心情这么激动，那这几个词语应该怎样来读？指名读，齐读。

　　3、出示词语：神州腾飞*龙

　　（通过老师的引导，学生仿佛身临其境，有了更深的体会。）

　　五、再读体会，升华感情：

　　课文写得多好呀！我们连起来读读好不好？

　　现在我们比一比，谁读的最有感情？学生自由练读，读出自己的味道。

　　同学们想不想把这些词语背下来？小组内开展比赛，看谁先背过。

　　（因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时候就不会有困难。也能在再读的过程中加深理解。）

一年级语文上册教学设计5

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

　　2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　教学难点：会写“十、木、禾”3个字。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　(一)、导 入：

　　1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。

　　鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田

　　2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)

　　(二)、图文结合，整体感知

　　1、学生自由观察，各抒己见(学生对象形字的特点只须意会即可)

　　2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?

　　(如：在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

　　3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。

　　(三)、揭示课题，教学“目”

　　1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。

　　2、图字对照，认记“目”字。

　　(1)看图读字。

　　出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说完整话，并学*用数量词“一只”。

　　借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

　　(2)比形认字。

　　比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?

　　(教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化)

　　(3)识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

　　3、师生共同小结学*“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。

　　(四)、学*生字

　　小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。

　　(五)、汇报交流

　　1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学*这个字。

　　2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

　　3、小老师没有教的字，教师重点指导。

　　4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

　　5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字?

　　6、学生看图说话时，引导他们学*用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

　　(六)、巩固生字

　　1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

　　2、做“开火车”游戏，复*12个生字。

　　(七)、指导书写“十”

　　1、认识新笔画“竖”。

　　(1)出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。

　　(2)教师示范写，并介绍两种写法。

　　悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)

　　(3)学生书空。

　　2、书写“十”。

　　(1)分析笔画。

　　(2)介绍笔顺规则：先横后竖。

　　(3)学生观察课本上的范字。

　　(4)教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。

　　(5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。

小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）（扩展6）

——小学语文一年级上册教学设计实用十篇

　　小学语文一年级上册教学设计 1

　　【教材分析】

　　这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。

　　课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的`语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生*得语言，发展思维。

　　这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

　　【教学目标】

　　1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。

　　2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　【教学难点】

　　正确、流利地朗读课文。

　　【教学方法】

　　讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法。

　　【教学准备】

　　1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

　　2．学生预*课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学*一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

　　2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

　　3．学写“牛”字。

　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　　4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　3．检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬

　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是*舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

　　4．学*新部首“ ”。

　　5．整体感知，学写生字。

　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

　　(4)学写“对”字。

　　①观察“对”字在田字格中的位置。

　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　③学生动笔写一写。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　　(3)学写“妈”字。

　　①用加一加的方法记住这个字。

　　②观察“妈”字在田字格中的位置。

　　③教师范写，强调“女字旁”。

　　④学生动笔写一写。

　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　　5．图文结合，指导朗读。

　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

　　学生自由练读。

　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学*。

　　四、作业布置

　　书写生字。

　　小学语文一年级上册教学设计 2

　　教学目标：

　　认识12个生字，会写“了、子、门、月”，认识两个笔画。

　　正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　理解课文内容，体会到农村变化很大，激发热爱生活，热爱学*之情。

　　教学重点和难点：

　　1、 认识12个生字，会写“了、子、门、月”，认识两个笔画。

　　2、 正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　总60电53

　　一、教学目标：

　　认识12个生字，会写“了、子、门、月”，认识两个笔画。

　　二、教学重点： 认识12个生字，会写“了、子、门、月”，认识两个笔画。

　　三、教学难点： 正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　(一)、看图说话，揭示课题。

　　1、谈话激趣：你去过农村吗?那儿的变化大吗?

　　2、今天带你们到农村去瞧一瞧(出示课件)，把那里的风景夸一夸。

　　3、学生看图，自由发言。教师相机提问：请数一数有几座房，哪座房子最漂亮?为什么?

　　4、出示课题，指导读准“哪、座、房”和轻声词“漂亮”。

　　(二)、读通课文：

　　1、读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，画出生字，多读几遍，记住字音。

　　2、开火车检查自读情况，学生评价，相机指导读准三拼音节和轻声音节。

　　3、出示生字卡片，检查读音。

　　4、多种形式读，开展小组擂台赛。

　　(三)、朗读课文，理解内容。 哪座房子最漂亮教学设计教案

　　1、学生自读课文，看看课文有几句话。

　　2、图文结合，学*朗读第一句。

　　(1)自读第一句，说说自己喜欢不喜欢这些房子，为什么?

　　(2)学生交流，教师相机出示课件。图文结合，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。

　　(3)比较“大的窗”和“大大的窗”等，通过换词比较，初步体会叠词的用法。叠词有什么好处。

　　(4)诗人用这么美的词组写出了这些房子很美很宽敞，可见他多么的喜欢这些房子呀!那我们该怎么读这一句呢?

　　(5)朗读第一句。重点指导读好“青青的瓦，白白的墙，大大的窗”

　　3、图文结合学*朗读第二句。

　　(1)看图，房子周围的环境美吗?美在哪里?

　　(2)教师朗读一、二句，学生比上眼睛想象自己看到了什么，听到了什么?

　　4、结合图，学*三、四句。

　　(1)再看图，问：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?

　　(2)指导朗读三、四句。

　　(3)正确、流利比较有感情地读好全文。

　　(四)、书写生字：

　　1、认读生字“了、子、门、月”。说说在哪些课文中学过。

　　2、分析字形，用比较法区别“了、子”，用说笔顺法记忆“门、月”

　　3、指导书写：学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

　　六、作业布置：把“了、子、门、月”

　　七、板书设计：了、子、门、月

　　八、课后反思：

　　第二课时 哪座房子最漂亮教学设计教案

　　总61电54

　　一、教学目标：

　　正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　理解课文内容，体会到农村变化很大，激发热爱生活，热爱学*之情。

　　二、教学重点： 认识12个生字，会写“了、子、门、月”，认识两个笔画。

　　三、教学难点： 正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　四、教学过程：

　　(一)、听写生字

　　学生听写生字，老师收一小组抽查，其余的自己检查，错误的加以巩固。

　　(二)、背诵课文

　　1、学生练*朗读课文。

　　2、指导学生看图背诵课文。

　　3、举办背诵课文擂台赛。

　　(三)、识记字形

　　1、做摘苹果的`游戏复*生字。

　　2、四人小组讨论如何记住这些生字。

　　(1)比较部首记忆。

　　(2)开火车给字组词。

　　(3)创设语境，巩固生字。

　　自读下面一段话-----同桌检查-----指名读。(出示课件)

　　我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里种着各种各样漂亮的花。这儿一年四季都散发着花香，吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面有一大片青青的草坪，男同学们都爱在青草坪上踢球玩耍。

　　3、词语积累：

　　(1)练*读课后的叠词，再发散。

　　(2)练*做找朋友的游戏，课件出示词语搭配，连线。

　　(四)、扩展活动 哪座房子最漂亮教学设计教案

　　谈话，上节课我们夸农村小朋友友的美丽校园，今天我们来夸夸自己的美丽校园吧!

　　五、作业布置：把“了、子、门、月”

　　六、板书设计：了、子、门、月

　　七、课后反思：

　　小学语文一年级上册教学设计 3

　　一、教材说明

　　这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

　　儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思考：究竟谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看？第二、四节三句话，回答了第一、三段的'三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。

　　这首儿歌还告诉学生，身边的事多么奇怪，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？需要仔细去察看。

　　学*重点是有感情地朗读课文，学*生字词。

　　学*难点是读好问句。

　　二、教学要求

　　1、认识12个生字，会写云、公、车3个字。认识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学*朗读问句。

　　3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、媒体使用课件

　　五、教学建议

　　第一课时

　　一、教学要求

　　1、能流利、有感情地朗读课文。

　　2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写云、公、车。

　　二、教学过程

　　(一)趣味揭题，学*生字

　　1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢、

　　2、教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴三个生字。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、教师范读全文。

　　2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。)

　　3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书*惯的培养。)

　　4、谁愿意读给大家听一听、其他同学注意听他读得是否达到了要求。

　　5 小组比赛，你问我答。

　　6 、评议、讨论，指导朗读问句。

　　（三）认读生字、学写生字

　　1 （课件显红12个生字）这些红色的字，你认识吗？做小老师教教同学。

　　2 学写云、公、车 。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：云字第二笔横要写长一点，落在横中线上；公上面的八的开口度要适中；车最后一笔丨要压在竖中线上。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1 能准确、有感情地背诵儿歌。

　　2 了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。

　　二、教学过程

　　（一）复*

　　1、根据课件，逐句认读儿歌。

　　2、卡片认读词语

　　比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最好看公鸡鸭子

　　（二）细读课文，了解动物尾巴特点

　　1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴、它们的尾巴有什么特点？

　　2、小组交流、讨论。

　　3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。

　　4、评议

　　（三）熟读成诵，拓展延伸

　　1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

　　2、尝试背诵。

　　3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？

　　4 完成课后读读画画练*。

　　5 课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。

　　小学语文一年级上册教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。

　　3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复*引入

　　引入：通过上节课的学*，我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置，和美丽的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?让我们再次走进东方明珠。

　　二、学*第二小节

　　1、这座塔是个啥模样呢?

　　2、看录象，此刻，如果你站在它的脚下，抬头仰望，最想说的一句话是什么?(板书：高)书上哪一节是来写塔的“高”呢?

　　3、全节没有一个“高”字，你从哪里知道塔很高?

　　4、不用“高”字，也能表现出高，真了不起!

　　如果能用你的朗读来表现“高”，那更了不起!

　　东方明珠不但高，而且美。(板书：美)

　　5、自上而下，十一个圆球，宛如十一颗明珠，镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚，这儿就更迷人了。

　　指名读

　　三、学*第三小节

　　1、第三节的第一句话，其中哪些词写出了塔的美?

　　“五光十色”与“五颜六色”作对比

　　这是一番怎样的景象呢?

　　2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗?

　　夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌，它就像是一颗璀璨的夜明珠，闪着夺目的光彩，真是美不胜收!

　　此时此刻，人们忍不住要赞美它：上海广播电视塔，真是一颗……

　　3、将第三小节连起来读一下，读出你的赞美之情。

　　四、小结：

　　上海广播电视塔不但高，而且美，宛如明珠镶嵌在祖国的'东部，世界的东方，称它为“东方明珠”，真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读，一起去美丽的“东方明珠”神游一番吧!

　　五、学*生字“方”、“巨”

　　个别背诵课文第一自然段

　　读第二节

　　用自己的话说说

　　“头顶蓝天，脚踩大地”—顶天立地“像个巨人”——又高又的人

　　试读。

　　(五光十色、灯都亮了、非常好看)

　　看图片。

　　试读。

　　配乐朗读。

　　1、“小老师”上台，先领读字音，再通过电脑演示字的笔顺，最后组词

　　2、方——正方形、方块、方便

　　巨——巨人、巨大

　　3、跟老师在田字格中书写“方、巨”

　　小学语文一年级上册教学设计 5

　　一、学*目标：

　　1、学会y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。

　　2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。

　　3、练*y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。

　　难点：声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别，以y与ü相拼的规则。

　　三、教学过程：

　　一、复*。

　　1、抽读声母卡片：b p m f d t n l

　　2、抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao

　　3、j q x 与ü相拼时的规则：

　　问：j q x 与ü相拼时，ü有什么变化？

　　二、新授：

　　（一）、教学y:

　　1、出示投影片：

　　问：图上画了什么？

　　指名说―――评议

　　2、指导读音。

　　问：谁会读？

　　追问：你是怎样学会的？

　　师：对，我的借衣读出y的音，把衣读得轻短些就可以了。

　　指名读――――指名说――――范读――――反复齐读

　　3、记忆字形：

　　①观察树杈的形与y有什么联系？

　　指名说―――评议（树杈y）

　　②师：对，我的借树杈的形记住y的形。

　　4、i与y对比：

　　师：过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。

　　i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。

　　（二）、教学Ｗ。

　　１、看图，说图意。

　　指名说―――评议

　　２、指导读音。

　　指名读―――指名说（你怎样学会的.）――――范读―――齐读

　　３、指导字形。

　　（１）观察图形下字母的联系。

　　指名说―――评议（鸟窝w）

　　４、u与w对比。 问：u与w都有那些地方不同？

　　（u是韵，w是声母）

　　（三）、 教学整体认读音节。

　　１、复*。

　　出示：i. u. ü. y. w

　　师：声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和ü组成的整体认音节yu，小ü要把点去。

　　顺口溜：小ü有礼貌,见到y也脱帽.

　　２、板书：

　　yi （衣） wu（乌）yu（淤）

　　师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。

　　范读―――指名读―――齐读

　　３、学*yi wu yu的四声。

　　板书：yīyíyǐyì

　　wūwúwǔwù

　　yūyúyǔyù

　　两人一组练读―――指名说（分组）―――齐读

　　（三）、y w与音韵母，复韵母的拼音。

　　１、板书：y––––a–––––ya

　　w––––a–––––wa

　　w––––o–––––wo

　　问：这些音节声母和韵母分别是什么？

　　指名拼读–––––范读––––齐读

　　２、板书：y––––ao–––––yao

　　y––––ou–––––you

　　y––––ai–––––yai

　　y––––ei–––––yei

　　(1) 分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读）

　　(2) 指名读――――反复齐读

　　３、看图拼读音节。

　　（１）出示：yā zidai yúwūguī

　　（２）出图：

　　自由试读–––––批名读（图和音节对是照验证）――――范读–––––齐读

　　（四）、指导书写：

　　y: **上格；笔顺：y–––––

　　w: **格；笔顺：w–––––

　　小学语文一年级上册教学设计 6

　　教学目的：

　　1、情感、态度、价值观热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2、识字12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。

　　3、写字小作偏旁的变形。

　　4、词、语、句学*谁在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

　　5、阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练*背诵。

　　6、口语交际老师，请您评评俺的字

　　7、学法和*惯基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的*惯。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发同学热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2、用听读法识字。

　　教学难点：

　　用听读法识字。

　　教学方法手段：

　　讲授、谈话、演示、发明性作业等。

　　教具准备：

　　幻灯片，字词卡，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、故事引入

　　1、古时候，人们就想飞到月亮上去，俺国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在俺们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!

　　2、今天怎么不见俺们的好朋友丁丁了?

　　二、指导看图：

　　1、示图：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

　　2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?

　　三、读文：

　　1、板题，理解课题的寓意。

　　2、反复练*，读熟课文：

　　(1)自身练读，画出不会读的字。

　　(2)教师带读，同学留意自身不会读的字。

　　(3)同学再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

　　(4)指名读文，众生评议。

　　(5)教师范读，同学评议后标出停顿。

　　(6)齐读课文。

　　四、认字：

　　1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

　　2、板叠词卡，这几个词有什么特点?

　　示弯弯的月儿，比较弯的月儿弯?还是弯弯的月儿弯?教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

　　[说明：留给同学发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]

　　3、感情朗读课文：

　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的.星星、月亮、天空。

　　五、音乐欣赏，感情朗读，练*背诵

　　1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自身的想象做动作。

　　2、配乐朗诵，练*背诵。

　　[说明：创设情境，让同学通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]

　　3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。

　　4、大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?

　　[说明：教学的结束并不是同学学*的结束，学*的延伸既有趣又有意义。]

　　小学语文一年级上册教学设计 7

　　【教材分析】

　　这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。

　　课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生*得语言，发展思维。

　　这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

　　【教学目标】

　　1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。

　　2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　【教学难点】

　　正确、流利地朗读课文。

　　【教学方法】

　　讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法。

　　【教学准备】

　　1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

　　2．学生预*课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学*一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

　　2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

　　3．学写“牛”字。

　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　　4．这篇课文讲的'是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　3．检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬

　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是*舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

　　4．学*新部首“ ”。

　　5．整体感知，学写生字。

　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

　　(4)学写“对”字。

　　①观察“对”字在田字格中的位置。

　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　③学生动笔写一写。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　　(3)学写“妈”字。

　　①用加一加的方法记住这个字。

　　②观察“妈”字在田字格中的位置。

　　③教师范写，强调“女字旁”。

　　④学生动笔写一写。

　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　　5．图文结合，指导朗读。

　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

　　学生自由练读。

　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学*。

　　四、作业布置

　　书写生字。

　　小学语文一年级上册教学设计 8

　　教材分析

　　《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

　　教学设计

　　秋姑娘的信

　　教学目标

　　1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

　　3.情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　教学重难点

　　理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　教学准备录音机教学挂图学生课前准备的头饰

　　教学过程

　　一、设置悬念，激发兴趣

　　1.（出示教学挂图：枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

　　2.今天我们就来学*课文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么写信的呢？给谁写信的？

　　【设计意图：上课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

　　二、品读课文，领会情感

　　1.学*第一自然段

　　①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

　　②.指名读，进行自我评价与相互评价。

　　2..学*第二至五自然段

　　①.听录音，想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

　　请小朋友们自由大声朗读，找一找。

　　②.学生回答问题，相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪贴画并板书。

　　③.师：秋姑娘写的信可真多呀！这么多信中，你最喜欢哪一封呢？你能把它读给同学听一听吗？

　　秋姑娘还为读得好的小朋友带来奖品呢！

　　（学生自由练读，指名读，适时鼓励）

　　④.师：这些同学读得好吗？今天我们也请来了秋姑娘的这几个好朋友。（带头饰的小朋友起来）大家掌声欢迎！现在请这几位好朋友说说它们听清楚了秋姑娘的信吗？（听清楚了）

　　⑤.师：嗯，这些同学没有辜负秋姑娘的委托，把信读得很完整，很清楚，老师替秋姑娘奖给他们每人一片枫叶。

　　【设计意图：利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，有得于发展学生的表演能力，促使学生主动参与学*，培养他们自主探索能力。】

　　师：可你们这些好朋友，听懂了秋姑娘的.话吗？我们一位一位来问问：

　　⑥.交流：

　　“大雁，一路上你们要‘小心’些什么？”（引导学生说出）

　　师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要来到，大雁要到南方去过冬了，要飞得很远很远的路，一路上当然要小心了，秋姑娘可真关心大雁呀！谁能学着秋姑娘的语气，再来对大雁说这些话呢？

　　（指名读，师范读，齐读）

　　过渡：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐啊！戴大雁头饰的全组同学做飞的动作，让我们在一起提醒大雁，多加小心！顺祝它们一路*安！

　　青蛙，老师有个问题，什么叫“冬眠”？

　　戴青蛙头饰的同学解释：到了冬天，我们青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬，这叫“冬眠”。

　　师：和青蛙一起要冬眠的小动物还有蛇、乌龟、蝙蝠等等。

　　【设计意图：概念是思维的基础，通过举例教学学生正确的概念，有利于学生记忆。】

　　师：秋姑娘在信和你说些什么？哇，小青蛙睡觉肯定会踢被子，会着凉生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘让它多加小心。（齐读多加小心）

　　师：小结，有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全暖和。（青蛙头饰组做睡觉动作）

　　瞧！它们睡得多香啊！

　　师：大雁飞走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你还玩吗？你收到信没有啊？

　　生：收到了。

　　师：秋姑娘给你说什么呢？

　　读信，那你准备好了吗？还没呢？真是一只贪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！谁来再扮演一次秋姑娘，再一次嘱咐小松鼠一下。（指名读，齐读）

　　师小结：小松鼠别再玩了，趁着冬天还没有到，快找食物，找得多一些，丰富一些，就是秋姑娘说的（充足）好过冬啊！冬天食物可不好找哦！（带头饰的小组齐说找食物了，找食物了）

　　导语：山村孩子们，秋姑娘给你们写了什么啊？齐读第五自然段，为什么要给小树裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小树就不会给冻死了呀！）

　　师：多好的秋姑娘啊！同学们让我们赶快行动起来吧！

　　⑦.读了秋姑娘的信，你感受到了什么？小动物们又是怎样想的呢？

　　【设计意图：积极丰富的想象，生动有趣的表演，又有助于发展语文能力。通过引导学生进行表演想象，使学生进入情境，体会感情，从心灵上受到感染，进而读出感情。】

　　⑧.看秋姑娘在每封信里都那么关心，体贴别人！我们也要向秋姑娘学*，关心，体贴我们的朋友！现在让我们把四封信边起来读一次，再次体会秋姑娘的美好心灵。

　　3.学*最后2个自然段。

　　开始老师给同学们看了一棵美丽的枫叶树，那红红的枫叶可真好看啊！同学们还想看吗？（想）

　　出示枝干

　　师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生：哈，全被秋姑娘写了信。

　　师：能读好最后两个自然段吗？

　　（自由读——指名读——分男生、女生读）

　　【设计意图：多种形式朗读，有利于学生积淀语感。】

　　三、想象说话，发展思维，培养能力

　　1.你猜猜，秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

　　2.小组交流。

　　3.小组推荐人员进行全班交流，奖励“枫叶”。

　　【设计意图：教师在教学中挖掘文中的“空白处”，设置拓展练*这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，收到较好的教学效果。】

　　四、课堂小结

　　今天，同学们学到了什么啊？

　　五、作业

　　1.熟读课文，正确，流利，有感情地背诵课文。

　　2.给秋姑娘回一封信。

　　六、板书设计

　　7、秋姑娘的信

　　剪贴画：大雁南去

　　剪贴画：松鼠准备食品

　　剪贴画：青蛙冬眠

　　剪贴画：山村孩子给小树裹“冬衣”

　　小学语文一年级上册教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、能认识１３个生字，会写“广、升、足、走”４个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的*惯。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、知道北京是我国的首都，***是我们的**，懂得热爱北京、热爱祖国。

　　【教学重点、难点】

　　１、指导生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

　　２、指导学生写字，养成良好的写字*惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　１、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？

　　２、激：同学们，在我们的首都北京***广场上，每天我们的**都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

　　３、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

　　４、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

　　师：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

　　二、朗读课文

　　１、学生初读课文：

　　⑴学生自由朗读课文，小组合作学*生字。

　　⑵全班交流：提醒难读的音，难记的字。

　　⑶分句读课文。

　　２、再读课文：

　　⑴学生再读课文，划出不理解的'词语。

　　⑵师范读课文，生边听边思考课文主要讲什么？指名说一说。

　　⑶交流：

　　理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

　　理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京***广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。

　　品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

　　⑶对比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

　　３、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

　　４、指导背诵。

　　三、拓展延伸

　　１、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是──，我国的**是──”）

　　２、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

　　小学语文一年级上册教学设计 10

　　教学目标：

　　1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

　　3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　2、体会小熊一家的爱林之心。

　　教学准备：

　　课件、头饰

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他吗？（板书课题，读一读）

　　二、自主识字，整体感知

　　1、请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈

　　出来；同时标好自然段。

　　2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学*伙伴，根据上下文猜读都可以。

　　3、检查：听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读全部生字（带拼音）。

　　（3）小组合作读课文，读中巩固识字。

　　（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。

　　（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？

　　4、学写生字。

　　（1）学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　（2）学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

　　三、入情入境，读懂课文。

　　1、引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

　　2、学*第7自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）理解“一直”这个词的.意思。

　　（3）指导有感情朗读。

　　3、小熊一直住在山洞里，难道它没有想过要住进房子里吗？下节课我们继续学*课文。

　　第二课时

　　一、复*生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学*呀，我们来读读字，和它比一比。

　　二、入情入境，读中感悟

　　1、看图学*第1-2自然段。

　　小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

　　（1）指名读。

　　（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？

　　2、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学*3-6自然段。

　　（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）

　　（2）课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放

　　森林四季的美景）。

　　森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。

　　（3）练*读：

　　春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）

　　用同样的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　（4）指名读，同桌评读，竞赛读。

　　（5）配乐读3-6自然段，评议。

　　（6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树。

　　夏天，如果砍掉了小树。

　　秋天，如果砍掉了小树。

　　冬天，如果砍掉了小树。

　　教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

　　3、学*第8自然段。

　　（1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？

　　（2）动物们是怎么感激小熊一家的？

　　（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？

　　（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）

　　（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？

　　（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练*表演。

　　四、以情激情，升华主题。

　　1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”

　　2、你们有什么话要对小熊说呢？

　　3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”

　　五、拓展延伸

　　1、师：同学们，今天，我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学*呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎么办呢?

　　师：请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧。学生设计，成果展示。

　　2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。

　　3、我可以为环保做些什么？收集环保金点子，搞一次班队活动。

小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）（扩展7）

——一年级上册语文项链教学设计(五)份

　　一年级上册语文项链教学设计 1

　　教学目标

　　1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；

　　2、理清故事线索和情节；

　　3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；

　　４、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

　　5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训；

　　教学重难点

　　1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

　　2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

　　一、导入

　　今天很高兴能和同学们一起来学*一篇莫泊桑的小说—《项链》

　　1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）

　　2、今天我们将要学*他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”）

　　二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化

　　1、复*小说的三要素：情节、人物、环境

　　2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆）板书：

　　借   还

　　项链

　　丢   识

　　教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？

　　三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

　　1、全面分析人物形象

　　鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧

　　提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？

　　诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）

　　提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？

　　因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣

　　2、初步分析人物悲剧原因 小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）

　　（1）序幕部分（借项链前的描写） （可以划出描写马蒂尔德心理的词语）

　　她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣

　　（2）“借项链”部分

　　“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；

　　“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

　　“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；

　　“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

　　作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

　　（3）“失项链”部分

　　舞会上的四个“陶醉” （心理描写）

　　长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

　　（4）“赔项链”部分

　　提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？

　　第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

　　教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗

　　3、深入分析悲剧原因

　　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

　　（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）

　　在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，**中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

　　（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）

　　①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

　　②其他人物也爱慕虚荣

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

　　③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

　　师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？

　　（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧（板书）

　　（4）小结：

　　造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础

　　四、拓展延伸——思考（作业）

　　“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想

　　五、总结

　　莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”他创作的《项链》时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想，也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里

　　六、板书

　　玛蒂尔德

　　借   还

　　项链

　　丢   识

　　爱慕虚荣

　　性格的悲剧

　　时代的悲剧

　　一年级上册语文项链教学设计 2

　　教学目标

　　1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

　　教学难点

　　1、读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的、和”等字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学策略

　　运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、同学们，看这是什么？课件出示项链图片。

　　2、这些是由珍珠、黄金、白银做成的项链。

　　3、课件出示大海图片。你们见过的大海是什么样子吗？

　　3、沙滩什么样子？

　　4、大海蓝蓝的，沙滩黄黄的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊！有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心！这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。

　　【设计意图】

　　通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学*情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。

　　（二）初读课文，识字写字

　　1、师范读课文

　　让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文课本98页，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音，一边听一边标出这篇课文一共有几个自然段。（两个自然段）

　　2、生自读课文

　　自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

　　3、认读生字词语

　　（1）巩固识字

　　课件出示：蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金。

　　a、易混音

　　蓝男金惊哗哗地笑着嘻嘻的笑着

　　b、联系生活

　　有些汉字我们还可以联系生活去理解、记忆。

　　课件出示汉字“笑”然后出示两张笑容满面的图片

　　课件出示汉字“金”然后出示一张金手镯的图片

　　课件出示汉字“蓝”然后出示一张蓝天的图片

　　c、语境识字

　　课件出示汉字“向”然后出示一张下雨的图片，引导学生看图说话（如：雨点落向大地。雨水落向土里……）

　　再出示一张小鸟展翅的图片，引导学生看图说话（如：雄鹰飞向蓝天。小鸟飞向天空……）

　　d、学偏旁

　　这个偏旁的名称是“禾木旁”

　　禾+火=秋禾+口=和

　　课件出示沙滩图片，沙滩上有什么和什么？；课件出示两个小朋友打雪仗图片，谁和谁在打雪仗？

　　e、字理识字

　　通过观察汉字字形的演变进行字理识字“贝”，并利用图片理解、学*词语贝壳、宝贝。

　　f、比较字形

　　女+圭=娃、扌+圭=挂、蛙-虫+女=娃、蛙-虫+扌=挂

　　有女就是娃，有手挂一挂，有虫是青蛙。

　　通过字形的比较，你发现了什么？我们通常把这种长得很像的字叫做形*字，面对形*字，一定要注意理解区分。

　　g、加一加

　　氵＋舌＝活可以组词：快活活动活泼

　　（2）识字游戏

　　利用小游戏巩固记忆生字

　　（3）读词语

　　课件出示：蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、海螺和贝壳、小娃娃、挂在、快活、金色。

　　自己先小声读读这些词语。

　　（4）词语搭配

　　课件出示：

　　金色的浪花

　　雪白的项链

　　快活的大海

　　蓝蓝的娃娃

　　黄黄的沙滩

　　下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。

　　4、互动课堂

　　（1）学*课文第1自然段

　　读一读第1自然段，数一数这一自然段有几句话，在每句话的前面标上序号。说说为什么是三句话。

　　圈一圈这三句话分别描写了什么？

　　（2）分句学*

　　a、读第一句，你见过大海吗？你能说说大海的样子吗？学生自由回答。课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢？（又宽又远）

　　指导学生朗读第一句，读出自己的体会。

　　b、我们把目光收回来，往下看，看到什么了？课件出示沙滩图片。沙滩什么样？学生自由回答。

　　沙滩的沙子黄黄的，踩在上面可真松软啊！好舒服！我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩——学生接读“又长又软”。

　　指导学生朗读第二句，读出自己的体会。

　　c、课件出示：浪花、沙滩上的海螺和贝壳图片。

　　浪花可是个快活的淘气包，快来读一读第三句。

　　你喜欢课文中的浪花吗？你觉得这是怎样的浪花？哪些词语表示浪花动作？（预设：浪花的样子是雪白雪白的。笑着、涌向、洒下这几个词语表示浪花动作）

　　第一自然段中的大海、沙滩和浪花是不是很美呢？一起观看视频再次感受吧！

　　d、让我们带着对大海的喜爱伴乐完整朗读第一自然段。

　　【设计意图】

　　通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练*朗读的同时积累了语言。

　　8、指导书写。

　　（1）学*“白、的”两个字。

　　师示范笔画书写，学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。

　　“白”字的书写：

　　①撇画短小。

　　②竖略往左倾斜。

　　③横折的横段较长，折段略向左略斜。

　　④最后一横封口。

　　组词：雪白白色

　　“的”字的书写：

　　①“白”横折的横段要短。

　　②“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力。

　　③点从中心点起笔。

　　组词：黄黄的小小的

　　指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的；“白、的”两个字有关联。

　　（2）学生练写。

　　学生在课本上按笔顺描一描，再写一写。

　　10、课堂演练

　　给生字选择正确的读音

　　【设计意图】

　　课上倡导自主、合作、探究的学*方式，培养学生自主学*的意识和*惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

　　第二课时

　　（一）词语小红花

　　上节课我们学*了课文第一自然段，我们一起读一读这些词语你能全部读正确吗？每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！

　　蓝蓝的黄黄的雪白雪白的又宽又远又长又软

　　方向贝壳娃娃挂上快活和*笑着

　　（二）再读课文，读中感悟

　　1、学*第二自然段。

　　（1）蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢？读第二自然段，数一数这一自然段有几句话，标上序号。

　　（2）课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃在海边做什么呢?读第一句。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了？（穿成项链，挂在胸前）

　　（3）你有过这样的体验吗？什么心情？指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。

　　（4）小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么？课件出示沙滩上的脚印图片。指名读第二句。

　　（5）沙滩上的脚印像什么？（金色的项链）大海的项链是什么？（沙滩上的脚印）什么像金色的项链挂在大海胸前？（沙滩上的脚印像金色的项链挂在大海胸前）学生自由说。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢？（快活的脚印）

　　（6）指导朗读第二句。

　　（7）用快乐的语气完整朗读第二自然段，注意读好停顿。

　　【设计意图】

　　通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。

　　2、课文中有很多“的”字短语，请你圈一圈吧！蓝蓝的黄黄的雪白雪白的小小的彩色的快活的金色的

　　3、读一读，说一说，看谁说的多。（课后第二题）

　　金色的太阳金色的麦穗金色的星星雪白的羽毛雪白的棉花快活的小鸟

　　除了题目中的这些词语搭配你还能说说其他的词语搭配吗？

　　金色的麦田金色的沙漠雪白的云朵雪白的头发快活的青蛙快活的鱼儿

　　【设计意图】

　　通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学*中，提高自己的语文能力，促进了学*思维的扩展。

　　4、指导书写

　　（1）学*“和、又”两个字。

　　师示范笔画书写，学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。

　　指导学生写好撇、捺、竖和横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。

　　“和”字的书写：

　　①左右等宽。

　　②左长右短，“口”的起笔在“禾”的横下方。

　　组词：和*和好

　　“又”字的书写：

　　①横撇贴着田字格中心点下方撇出。

　　②撇与捺的中心点交叉。

　　③撇捺舒展，收笔*齐。

　　组词：又宽又远又长又软

　　指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的；“白、的”两个字有关联。

　　（2）学生练写。

　　学生在课本上按笔顺描一描，再写一写。

　　【设计意图】

　　课上倡导自主、合作、探究的学*方式，培养学生自主学*的意识和*惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

　　5、整体回顾课文

　　（1）课文学完了，你还有问题吗？学生自由提问。

　　（2）小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美！

　　（3）有感情地朗读全文。

　　（4）自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。

　　（5）学生表演读。

　　【设计意图】

　　学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读。

　　6、结构梳理

　　全文描写大海蔚蓝、沙滩金黄、浪花雪白，小娃娃赤脚拾海螺、捡贝壳穿成彩色的项链挂在胸前，在沙滩上留下的脚印便成了大海那金色的项链，小娃娃嘻嘻的笑着在大海边留下了无尽的快乐。作者把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，我们从中感受到美的熏陶。

　　7、课文小结

　　小娃娃把海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。小娃娃踩出一串脚印当做（项链）送给（大海）做礼物。（课件出示）

　　8、课堂演练

　　①填一填

　　“白、和、又”三个字中笔画数最多的是（和），笔画数最少的是（又），我可以给“白”组词：（白色）。“和”的偏旁是（禾），我能给“和”组词：（和*）。

　　②连一连

　　小小的大海

　　雪白的沙滩

　　金黄的浪花

　　蓝蓝的贝壳

　　（三）拓展延伸（播放音乐）

　　1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？

　　2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。

　　【设计意图】

　　鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学*的空间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。

　　一年级上册语文项链教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学*偏旁“禾”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。

　　2、认识词语，能够随文识字。

　　3、学*书写生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、借助实物、导入新课：

　　1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。你还见过哪些项链？学生说一说。今天，我们就学*一篇新的课文，跟项链有关系。而这篇课文的题目就叫《项链》。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、教师范读课文，要求：认真听，特别留意不认识的字。学生跟读。想一想：这篇课文写了什么？

　　2、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，并标出标自然段。

　　三、认字认词，积累词语。

　　1、大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。

　　2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。

　　（1）出示：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的

　　指导学生读好轻声“的”字。

　　（2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？

　　生自由说。

　　3、又宽又远 又长又软

　　长，软是翘舌音。宽是三拼音节，远是整体认读音节。师相机正音

　　4、哗哗地笑着 嘻嘻地笑着

　　（1）学*“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还注意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。

　　（2）这两个叠词是表示什么的呢？（声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着

　　5、娃娃 挂在

　　（1）娃娃第二个“娃”读轻声。

　　（2）这两个字有什么相同点和不同点呢？

　　娃和挂右半边都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有关。挂是提手旁，跟手有关系。让学生做一做挂的动作。

　　（3）指名读。

　　6、彩色的项链 金色的项链

　　“金”是前鼻音。色是*舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。

　　7、海螺和贝壳 快活的脚印

　　（1）出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺，这就是贝壳。

　　（2）出示各类贝壳图片。小朋友们看，各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思，上面的多像贝壳的形状啊。

　　四、学*句子停顿

　　1、这些词语，对于我们小朋友来说，太简单了，那么现在大海把难度升级了。请你们读读课文，你觉得哪个句子读起来比较有难度呢?

　　2、出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。

　　（1）指导朗读。师范读。

　　提示：中间用逗号隔开的，停顿的时间稍短。用句号隔开，停顿的时间稍长。

　　（2）男女生读。相机指导。

　　3、出示句子：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的贝壳和海螺。 提示：除了逗号要停顿，长句子在“悄悄撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。分小组读。

　　4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

　　提示：地和着是轻声。迎是后鼻音。捡起后停顿，穿成后停顿。指名读。

　　5、快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

　　提示：脚印后停顿，穿成后停顿。

　　师范读。

　　6、齐读课文。

　　五、学写生字

　　1、复*生字。

　　2、写字时间到啦！我们今天要写的字：出示“白”“的”。

　　师：小朋友，“白”是个生字，你有什么好办法记住它？（撇+日）是的，我们就可以编个顺口溜：日字加撇白白白。齐说。

　　出示白的笔顺图，学生读，书空。

　　师范写，讲解。

　　生正姿后，练*书写。

　　3、白字白字变变变，咦，它变成什么样了？右边多了什么？

　　生书空，师范写

　　正姿，练*书写。反馈，修改。

　　六、板书设计

　　11 项链

　　彩色的项链 海螺和贝壳 金色的项链 快活的脚丫

　　一年级上册语文项链教学设计 4

　　[教学目标]

　　理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；

　　体会小说精心的构思和巧妙的布局。

　　[教学重点与难点]

　　重点：体会小说精巧的构思

　　难点：心理描写对刻画人物的作用

　　[教学时数]

　　两课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　导入世界三大短篇小说之王是谁？

　　明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学*莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。

　　先让学生复述课文情节（课前已布置过自读）。为下面的讨论作好知识准备。

　　第一课时。

　　通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考。

　　请同学们来进行玛蒂尔德其人谈

　　领会的途径是作品的语言（切忌脱离语言架空分析）。着重从两种描写入手，一是心理描写，二是动作描写。

　　阐述的观点可多种多样，有正面的，有反面的，正反面兼有的。

　　“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学*，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

　　“勤劳坚强”观。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

　　“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

　　“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

　　心理描写方面重点赏析玛蒂尔德的七个“梦想”（从“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听客人密谈”）。赏析方法是让同学闭上眼睛，静听这段话的朗读，同学边听边展开想象，让主人公的种种“梦想”场景活现在自己的脑海中。然后教师抓住“梦想”一词，问同学：“刚才我们美美地畅想了一番，感受到了玛蒂尔德丰富的想象力。可作者为什么用‘梦想’，而不用‘想象’或‘联想’？”为准确把握“梦想”一词的含义，可让同学查阅《现代汉语词典》（《词典》上有两个义项：①妄想，空想；②渴望）。查阅之后再问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？同学先自由讨论，之后再抽请一两个小组的代表发言。

　　玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现；其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。

　　动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德“借项链”一节（从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”）。

　　先作个引子，以让学生更好地欣赏品味：“莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。’‘借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。”

　　玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件。”这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。

　　我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考。没有自己的思考，就难有新的创造。文学欣赏课，应该是浪漫而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。

　　引导学生对玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？注意用文中的语句来印证自己的观点。

　　造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。

　　第二课时

　　让学生“聚焦”结尾，你怎么看？突兀吗？

　　联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。

　　学生领悟到了作者构思的巧妙和项链之假的必然性后，再让他们展开自由想象：“佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（要有情节）。”每人先自己想，然后小组交流。最后每小组推出一位最有新意的参加全班交流。

　　交流结束后，教师紧接着抛出一个问题让学生讨论：“刚才我们想象丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么？”先让同学小组讨论，然后全班交流。

　　概括刚才我们能接得这么好，就是因为作者给我们留下了一个自由想象的空间。文学欣赏上有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让我们每个读者都接受他唯一的答案，一千个读者只有一个哈姆雷特了。法国文学评论家圣勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想象的最大主动性和自由度。

　　本文构思非常巧妙，结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。

　　根据读写一体、以读促写的原则，进行写作迁移训练，充分发挥自己的想象力和创造力，给小说续写“龙尾”。

　　一年级上册语文项链教学设计 5

　　教学设想

　　通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

　　教时安排:

　　50分钟

　　授课形式:

　　借班授课

　　教学过程

　　回顾学生初中阶段学过的《我的叔叔于勒》，引出新课。

　　一、导入性点拨

　　1．小说以“项链”为标题，这个标题与作品内容有什么联系？

　　明确：“项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运，是小说结构上常用的“物线法”。

　　2．小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　　明确：借项链──丢项链──赔项链──识“项链”

　　二、研究、鉴赏性点拨

　　（一）1．这个故事中有两个重要的曲折波澜，谁能说一说？

　　（丢项链、识“项链”）

　　2．苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”请大家研究小说的结尾部分，说说“发现项链是假的”这一情节具有怎样的“打击力量”？明确：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。

　　以作品人物的打击；对读者的震撼力。

　　（二）***曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”小说最后这一“偶然性”结局也有其必然性因素。那么，造成这一偶然性结果的必然性因素都有哪些。

　　（引起思考，只问不需回答）。下面，让我们先来看看玛蒂尔德究竟是一位怎样的女性。

　　1．在情节展开的开头部分，作者用一千多字的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公。

　　（1）在这一部分中，有一个词语使用频率最高，是哪一个词？

　　（“梦想”。前后使用达7次）

　　（2）她都“梦想”了些什么？能用一个句子概括出来吗？

　　（梦想过上流社会的生活）

　　（3）她的梦想能实现吗？梦想的结果如何？明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。可惜，这些梦中的生活图景与她所处的地位与家境成了强烈的反差，梦想与现实的矛盾使她不断感到痛苦，以至于当她看望她的一位富有的同学回家后，会“常常整天地哭好几天”。她的痛苦的根源正在于其追求资产阶级奢华生活的思想。

　　2．（1）路瓦栽夫人接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？

　　明确：“高高兴兴”“懊恼”“恼怒”“悲痛”。

　　（2）怎样认识路瓦栽夫人的喜与忧？

　　明确：路瓦栽夫人的喜与忧是不矛盾的。接到请柬后她内心高兴，她很想抓住这一机会，去上流社会风流一番。但她首先考虑到的是晚会要穿什么衣服，而她的家境告诉她，她不可能得到她想要的东西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊恼”“恼怒”“悲痛”，变着法子抠出丈夫的积蓄。从这里，我们可以看到玛蒂尔德性格中的另一个侧面：要面子，爱虚荣。

　　3．（1）借项链时，路瓦栽夫人是怎样表现的？

　　明确：面对朋友首饰匣子的贪婪、焦急；借到项链之后的兴奋，欣喜若狂。

　　（2）“带着这件宝物跑了”的“宝物”应如何理解。（双关）

　　4．（1）现在让我们看看“丢项链”的情节。大家在晚会上看到了什么？

　　（路瓦栽夫人出尽风头）

　　（2）这一节有一个词连用了若干次，是哪一个词（陶醉）

　　在这四个“陶醉”后面，我们看到了什么？

　　明确：玛蒂尔德的虚荣心终于得到满足。小资产阶级女性的庸俗作风。讽刺意味。

　　（3）一场舞会，玛蒂尔德走进的不是一个天堂，而是一种更大的自我围困。在喧闹的舞会上，她获得了；在沉寂的舞会之后，她更失去了──她在精神上怏然若失（“在她，一件大事算是完了”）的同时，遗失了女友的项链。遗失项链后，玛蒂尔德陷入了怎样的精神状态？哪一个词概括得更准确？（惊恐）

　　5．如果说借项链前后是由痛苦到兴奋，失项链前后是由陶醉到惊恐，那么赔项链前后路瓦栽夫人的心理是怎样的呢？

　　忧愁、苦恼、喜悦、自豪；留恋，回味。──百感交集。

　　6．由以上分析我们可以看出，造成玛蒂尔德悲剧的真正原因是小资产阶级的虚荣心。有人说，借项链是虚荣心驱使的，丢项链则写得过于突然，没有写出必然性，是这样的吗？

　　明确：否。由舞会结束后的描写可知，依然是虚荣心作怪的结果。

　　小结：的情节是曲折的，但又并不使人感到任何穿凿附会。这里的奥妙固然在于作者用戏剧性手法写出了一系列的偶然发生的比较细小的事件，但更重要的是，作者以入木三分的笔触揭示出人物的心理，通过心理描写，让我们看到了一个被资产阶级虚荣心毒害的小资产阶级女性空虚、庸俗的灵魂。人物性格中的致命弱点：爱慕虚荣、追求享乐，是这些偶然性事件背后的必然性因素。

　　7．下面让我们从小说的具体叙写中探讨结尾的“必然性因素”。何以见得那挂借来的项链必然是假的，而非作者故作惊人之笔？

　　明确：小说中已有暗示。真盒子，假项链。

　　莫泊桑小说情节结构精巧缜密，天衣无缝。

　　（三）揭示造成玛蒂尔德悲剧的社会原因。

　　1．小说开篇“她也是一个美丽动人的姑娘”的“也”字有哪些潜台词？

　　明确：许许多多美丽动人的姑娘，都过着高雅、奢华的生活。

　　2．在这样的“高雅、奢华”的生活中，妇女的实际地位又是怎样的呢？

　　作品有当时社会对于妇女生存价值的交代吗？

　　明确：妇女的“出身”：美丽、丰韵、娇媚；妇女“唯一的资格”：天生的聪明，优美的资质，温柔的性情。玛蒂尔德希望自己“具有诱惑力而被人追求”。舞会上玛蒂尔德的“得宠”。

　　女性只有凭借美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男子目光的观照下才得到承认。妇女毫无独立价值、社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是，玛蒂尔德追求的正是这样一种“玩物式”的生存境遇。

　　小结：德国18世纪启蒙思想家卢梭说：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”当时法国社会视女性为玩物的恶劣价值观念，弥漫于整个社会的追求享乐、爱慕虚荣的风气，正是导致玛蒂尔德悲剧的深层社会原因，是制约玛蒂尔德们人生理想、生命情致的一副精神枷锁。小说在讽刺玛蒂尔德虚荣心的同时，也将批判的矛头对准了造成这一类人生悲剧的资本主义社会。

　　三、反馈性点拨

　　1．假如玛蒂尔德大出风头后没有丢失那挂项链，那她将会怎样？

　　（学生自由设想，教师点拨归纳人物必然的悲剧结局。）

　　2．视课堂上学生临时提出的问题相机施教。

　　3．总结：莫泊桑的是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。鲁迅先生生前即十分推崇，他说“无论从形式、结构，以及表达手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度”。（附板书设计）

　　四、迁移训练、发展能力

　　1．变换价值标准，从肯定玛蒂尔德的角度出发，写篇《我读〈项链〉》的读后笔记。

　　2．阅读下文，完成文后的作业。

　　高洋的表姨从美国回来探亲、旅游，可把高洋这小子乐坏了，表姨临走时，高洋尽管难于开口，但还是鼓起勇气、红着脸要下了表姨颈子上的项链。他要这项链干什么？送给女朋友呗。“扇圆形的珠子，红褐色，明光锃亮。表姨父是美国一家大公司的高级职员，生活富裕，穿用考究，因此，表姨戴的项链不高级么？”女朋友戴上了项链，高兴得眼眉都在笑。不要白不要，这是西方最时髦的项链呀，至少值五百元吧？一个月后，高洋去一个旅游胜地出差顺便旅游，无意之中在一个小姑娘的地摊上见到了同样的项链。一问，才知道是用黑瓜子做的，外面涂了一层透明漆。多少钱一条？“不贵──两毛五!”

　　（1）这篇作品的体裁是_______，标题以_______为佳。

　　（2）这篇作品以_______线索，通过_______、_______、_______三个细节，揭露了我国对外开放后，一些年轻人的不正确思想。

　　（3）这篇作品批评的对象是。A．表姨B．表姨父C．高洋D．女朋友

　　（4）对这篇作品的结尾，有如下几种评论，请选出其中不恰当的一种评论

　　A．意在言外B．朴实无华C．言简意赅D．耐人寻味

　　（5）对这篇作品写人方法分析最正确的一项是

　　A．肖像描写B．语言描写C．心理描写D．细节描写

小学一年级语文上册《j q x》教学设计（精选5篇）（扩展8）

——小学一年级上册语文教学设计：**搭积木（精选五篇）

　　小学一年级上册语文教学设计：**搭积木 1

　　一、导入

　　小朋友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小朋友叫**，他也喜欢搭积木。今天，我们就一起来学*《**搭积木》。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。

　　2、小朋友们读得可真认真，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。

　　3、谁愿意把课文读给大家听听？其他同学继续用手指着课文帮助他检查。

　　4、xxx读得既准确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。

　　5、学*生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字掌握情况。

　　（1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍

　　（2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。

　　注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读

　　（3）各种形式练*读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读）

　　6、放进课文里你也能读得这样准确吗？

　　（1）学生自己读

　　（2）指名检查读

　　（3）再练*读

　　三、学*课文，感情朗读

　　1、通过刚才的读文，再看看我们书中的插图，你知道课文里是谁与谁的对话吗？老师扮演奶奶，你们来扮演**，我们一起来合作读读课文，好不好？

　　2、小朋友们读得太棒了，请你再来读一读**说的话，说一说**的四间房子都是给谁住的？为什么？

　　出示挂板：一间给 住，因为

　　一间给 住，因为

　　一间给 住，因为

　　还有一间给 住，因为

　　3、从这几句话中可以看出**是个怎样的孩子？

　　4、是啊，**很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读**的话，注意模仿**的语气来读一读。

　　5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶，**呢？

　　6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道**的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演**，读一读。

　　7、找同学读一读，提高学生朗读的兴趣

　　四、课堂总结，感情升华

　　这节课我们学*了《**搭积木》这一课，认识了一位可爱的小朋友**，相信在座的每个小朋友都喜欢上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。

　　1、《新阅读》88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小朋友你喜欢谁，为什么？

　　2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗？

　　最后，希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。

　　小学一年级上册语文教学设计：**搭积木 2

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

　　2、正确流利地朗读课文，在读中积累词句。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　4、培养积极主动的学*态度。

　　教学重难点重点：利用多种方法认识生字。

　　难点：理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　课前准备多媒体、生字卡片

　　教学过程个人使用批注

　　第一课时

　　一、激情引趣，揭题导入

　　1、激情引趣。（出示积木）你们瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你们都搭过什么？

　　真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友**和大家认识，他可是搭积木的高手！

　　2、出示课题：**搭积木。

　　谁能看着拼音把课题读得准确？生字“*、搭”

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

　　2、再读课文，要求把课文读通顺。

　　3、三读课文，边读边想：**搭了几间房子？都给谁住？

　　三、读准字音，再读句段。

　　1、读准字音。

　　读准前后鼻音：间、很、*

　　（1）学生自由拼读，对比分析字音。

　　（2）学生读诗句第一句和最后一句。

　　（3）说说你发现了什么。

　　读准轻声音节：呢啊

　　（1）指名读

　　（2）学生读诗句：“**，**，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　（3）说一说：你要提醒大家注意什么？

　　小组合作学*：小朋友已经学*了六个生字，请小组长指导小组学*剩下的五个生字。

　　2、精读句段。

　　小朋友学得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。

　　（1）**，**，这些房子给谁住？

　　指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

　　指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎样的？

　　想一想，*时奶奶是怎么跟你说话的？

　　自由朗读，指名朗读。

　　（2）**，**，还有一间呢？

　　还有一间啊，给没有房子的人住。

　　指名读。想一想，这两句话是谁说的？

　　学生朗读评议。

　　分角色赛读。

　　（3）**还要搭很多很多的房子，给大家住。

　　选四名学生代表本组进行朗读比赛。

　　3、朗读全文。

　　四、自主识字

　　1、小组学*，你是怎么记住这些新朋友的？

　　2、全班交流。

　　五、写字指导

　　1、学生观察两个字“业、*”在田字格中的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

　　2、教师范写。

　　3、学生书空，描红、练写。

　　第二课时 一、分层次复*巩固

　　1、谈话导入：我们结识了许多新伙伴，还记得吗？

　　认读：这些都搭*时住没有很多四间房子

　　2、看图画，用“啊、呢”说话

　　如：啊！这房子真美！工人叔叔真能干啊！

　　这房子是给谁住的呢？这房子用来干什么呢？

　　二、分角色朗读

　　1、学生自由朗读课文，思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是**说的？哪些话是作者说的？

　　2、小组内分角色朗读。

　　（1）启发学生回忆*时在家里是怎么跟奶奶说话的，奶奶又是怎么说的？

　　（2）要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；**的话要读得天真、自然，透露出**自豪的心情。

　　（3）先指导一个小组，再让大家分头在小组内朗读。

　　3、谈话。

　　（1）你知道**为什么要这样安排吗？

　　（2）**为什么还要搭很多房子给大家住？

　　（3）你喜欢**吗？为什么？

　　三、说话练*，扩展延伸

　　1、结合画面，朗读

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很绿很绿的树

　　2、看画面填空

　　很红很红的（ ）（西红柿、苹果、杨梅等）

　　很大很大的（ ）

　　很（ ）很（ ）的路

　　很（ ）很（ ）的（ ）

　　3、看画面说句子，用上下面的词语。

　　很美很美的花很长很长的火车

　　很绿很绿的小草很小很小的珍珠

　　4、练*说话

　　以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

　　四、写字指导

　　1、出示“*、书”两个生字，读一读。

　　2、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

　　3、教师范写，学生练*。

　　五、板书设计

　　13、**搭积木

　　爷爷和书

　　四间房 奶奶和** 关心别人

　　没有房子的人

　　小学一年级上册语文教学设计：**搭积木 3

　　知识技能：

　　1、认识13个生字，会写4个字，认识双人旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小关心他人。

　　过程方法：

　　通过看图、读课文学*生字词语。

　　态度情感：

　　教育学生要心中有他人。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课：

　　同学们，你们喜欢玩积木吗?你用积木会搭什么?下面我们认识一下这几个字。

　　板书：搭积木

　　认读“搭”并说说怎么记住它?

　　师：有个小朋友也喜欢搭积木，他是谁呢?(**)认识“*”字(“苹”去掉草字头)

　　齐读课题：**搭积木

　　看到课题你有什么问题?

　　(**用积木搭了什么?)

　　二、自读课文：

　　要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍，把句子读通顺。

　　三、检查自学，学*生字。

　　1、出示带拼音词语：

　　一间房子 这些都住还有一间呢

　　还有一间啊 没有 很多

　　指名读，齐读

　　2、去掉拼音再读。

　　3、读生字卡片上的字，分行读，看哪行读得好。

　　4、分别说说怎样记住这些字?

　　“间”(可用“门”加“日”来记)组词(房间、时间、中间)

　　“住”可以用“主”加单人旁来记(住在、住处、住下)

　　“呢、啊”都是语气词，用在句尾，都有口字旁。

　　“很”可与“跟”相比较记。用“很多”练*说话。

　　“没”字强调右边不是“朵”。

　　5、生字游戏(选择积木翻卡片课件)

　　6、指名读课文。

　　四、学*课文：

　　1、*用积木搭了什么?从哪里知道的?

　　(读课文的第一句)

　　在黑板上贴上四间房子。

　　2、**为什么搭这么多房子?(奶奶也想知道这个问题)

　　全班交流时相机板书：

　　爷爷和书、奶奶和**、爸爸妈妈?

　　看图，这就是**的家，看**已经搭好了四间房子，奶奶笑眯眯地走过来说：“**，这些房子都给谁住?”

　　再读第二小节，想想怎样读奶奶的话?(亲切的、和蔼的)

　　3、重点理解剩下意见怎么安排。

　　(1)学生交流。

　　(2)**为什么要这样做?

　　师：多么可爱的孩子啊!你喜欢**吗?为什么?

　　(心中有他人)

　　你心中想到过别人吗?说一说*日发生的真实事例。

　　4、分角色朗读课文。

　　五、完 成课后“读读说说”。

　　很多狠毒的房子 很高很高的山

　　很清很清的河水 很绿很绿的树

　　很红很红的 很 很 的路

　　很大很大的 很 很 的天

　　板书：

　　爷爷和书奶奶和**

　　爸爸妈妈没有房子的人

　　小学一年级上册语文教学设计：**搭积木 4

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写4个字，认识1个偏旁“彳”

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、了解课文内容，懂得从小关心他人

　　教学重点、难点

　　识字、写字和朗读课文,懂得课文包含的道理

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、出示积木的图片

　　师：小朋友，大家知道这是什么吗？(板书：积木)读一读。

　　2、师：大家玩过积木吗？说说你曾经用积木搭过什么？

　　指名回答，师引导学生把话说完整，说清楚：我用积木搭了（）。补充板书：搭。

　　指导认读“搭”：你能记住这个“搭”字吗？说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”吗？除了“搭积木”，你还知道“搭”字有哪些朋友？

　　指名回答，如：搭房子、搭建、搭桥……

　　3、师：今天，我们要学*一首儿歌，看老师写题目。

　　补充板书：**。

　　指名读题目，指导读准“*”的后鼻音；说说你可以用什么方法记住“*”字。

　　指导读课题：谁搭积木？（**搭积木）；**做什么？（**搭积木）

　　【说明】通过问答，指导读好课题，使学生初步感受朗读重音的作用。

　　4、师：读了课题，你有什么问题想问**吗？

　　学生回答，如：**，你用积木搭了什么？**，你是怎样搭积木的？**，你的积木搭的好吗？

　　【说明】用向**提问题的形式，一方面引导学生在情境中提问，说好问句；另一方面，培养学生根据课题质疑的能力。

　　二、初读感知

　　1、播放媒体资源“学一学”中的范读部分，示范朗读，提醒学生注意生字词读音。

　　2、师：请小朋友借助拼音读一读儿歌，圈画出本课的生字和词语，多读几遍。

　　学生读儿歌，教师巡视指导。

　　3、利用媒体资源“学一学”中的识字部分，教学生字。

　　教师重点指导读准字音：翘舌音“这、住、书”；前鼻音“间、很”；轻声“呢、啊”（轻声放到句子中强调）。

　　【说明】培养学生自己画生字和词语的能力和边读边想的能力，养成良好的学**惯。

　　4、师：这些生字宝宝放到词语中大家还会读吗？好，下面老师就考一考大家。

　　投影或小黑板出示词语：

　　**搭积木四间房子这些都给谁住没有很多书本

　　指名读、开火车读、齐读。

　　5、师：词语会读了，请大家再读读课文，边读边想刚才大家提出的问题：搭了什么？搭得怎么样？

　　学生认真读课文，教师巡视，纠正不良的读书姿势。

　　6、检查交流

　　（1）重点句检查

　　（投影或小黑板出示句子）

　　①**，**，这些房子都给谁住？

　　指名读，其他小朋友边听边想：这句话是谁对谁说的？你是怎么知道的？

　　出示课文插图，指导看图：大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的？

　　指名回答，如：笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等。

　　师：想一想，*时奶奶是怎样和你说话的？谁能再来读读这句话？

　　指名读，小组读。指导学生读出亲切、疑问的语气。

　　【说明】通过指导看图，既培养了学生的观察能力，同时通过观察奶奶的表情，回想*时奶奶说话的样子，使学生读好问句。

　　②**，**，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。

　　指名读，想一想，这两句话是谁说的？

　　男女生分角色朗读。

　　③**还要搭很多很多的房子，给大家住。

　　学*小组内进行朗读比赛，然后每组派一名代表参加比赛，点评。

　　【说明】通过比赛评议，激发兴趣，提高朗读能力，同时初步体会“很多很多”的用法。 （2）师：把这些句子读好了，课文一定都能读好了，请大家读给同桌的小朋友听一听。

　　同桌互读课文。

　　（3）找到书上的句子，回答老师的问题：

　　**搭积木，搭了什么呀？

　　**搭的房子都给谁住？

　　还有一间呢？

　　【说明】用儿歌中的句子回答老师的问题，即是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中更好的读出回答的语气。

　　三、写字指导

　　1、复*字词

　　用生字新词卡片开火车读。

　　2、指导书写：*、书。

　　范写，强调笔顺与重点笔画：“*”的最后两笔，横要舒展，写在横中线，悬针竖要直，写在竖中线；“书”的横折与横折钩的位置与大小。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、师：小朋友，上节课我们学*了《**搭积木》这首儿歌，课文中的生字宝宝大家还记得它们的名字吗？

　　出示生字卡片，学生认读，并指名用生字组词。

　　2、生字比较：很――跟、间――门；问――间、住――主

　　结合学*新部首“彳”：你发现“彳”与我们学过的哪个部首很像？

　　指名答，比较“亻――彳”，由此引出名称：双人旁。

　　3、师：大家都喜欢搭积木吧，现在我们就来玩一个搭积木的游戏。用卡片在黑板上出示“门日彳主口阿阝亻辶文者艮”，你能把它们两个一组搭在一起合成一个汉字吗？

　　【说明】通过形*字比较和生字搭积木的游戏，培养学生用“换一换”、“加一加”等方法识字的能力，了解汉字的一般特点。

　　4、词语卡片开火车认读。

　　5、指名朗读课文。

　　二、朗读练*

　　1、师：请大家再自由地读读儿歌，想想儿歌中哪些话是奶奶说的呢？哪些话是**说的？哪些话是作者说的？

　　2、指导读好奶奶和**的话

　　师：大家看看课文的插图，想想*时是怎么和奶奶说话的，读一读奶奶和**的话。

　　（1）同桌互问互答。

　　（2）指名和老师问答。

　　（3）男女同学问答。

　　教师适时指导：用亲切、疑问的语气来读奶奶的话，读**的话时，要表达出喜悦、自豪的心情。重点指导奶奶和**的第二次对话，让学生体会奶奶两次问话的不同语气。

　　【说明】创设对话情境，以读代讲，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同语气。

　　3、指导读好作者的话

　　出示作者的话：

　　（1）指名朗读，指导读出叙述的语气。“很多很多”和“大家”要突出，表达出**的美好心愿。

　　（2）练*：**还要搭很多很多的房子。

　　小学一年级上册语文教学设计：**搭积木 5

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写“业、本、*、书”4个字，认识新偏旁“ㄔ”；

　　2、理解课文内容，能正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

　　3、通过看图，结合生活实际、自读自悟等方式开展学*活动，懂得从小要关心别人。

　　4、懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学*态度。

　　重难点

　　1、认字和朗读课文。

　　2、懂得课文包含的道理。

　　学法指导：自主探究，合作学*。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友喜欢玩积木吗？老师小时侯也很喜欢。今天我们要来认识的小朋友**他正在高兴地搭积木呢！看，他开心吗？

　　二、合作展示

　　1、各小组展示自学成果。

　　2、提出疑问，大家探讨，老师适时点拨。

　　3、教师指出易混淆的字知识。

　　4、不理解的问题，分组讨论解决，教师点拨引导

　　三、组织研讨、引导建构。

　　1、组织整理、倾听提高。

　　各小组派代表汇报，学生可能会出现许多不同的方法，教师都应给予肯定。

　　2、帮助指导、构建知识网络。

　　让学生通过小组合作，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。

　　3、适当点评，解决疑难。

　　四、巩固练*

　　通过有层次的练*，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓思维。

　　五、归纳总结。

　　有必要提醒学生对知识进行课后复*，帮助学生养成良好的学**惯。

　　六、盘点所获

　　引导学生说出在本节上学会了什么生字，理解了什么词语。