教学目标：
1.指导学生认真观察，养成认真观察的好*惯。
2.积累动词，运用动词。
3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理。
教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理。
课前准备：课件。
教学过程：
一、说一说
（一）说收集到的动词
1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？
2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）
3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。
大屏：我收集了 个动词。
4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。
（二）猜一猜
看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。
1.看动作猜一个字的动词（六个）
推 举 压 喝 跳 拍
（难度增加罗。）
2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）
东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳
东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆
小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。
二、品析词句，体会用词准确
1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
（1） 你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）
（2） 说出文中所用动词。
（3） 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。
（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）
（5）巧用修饰，突显特点。
（6）根据场景，妙用修辞。
1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。
四.片段*作练*（用上收集的动词。）
1.现在，该轮到同学们小试身手啰。
请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。
天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在脸上（ ）了两把，飞快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演练：主题1、斯文女士的吃相
主题2、粗鲁男士的吃相
主题3、胆小的他放烟花
要求：
1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。 时间5分钟。
2.小组成员交互作品修改，选取优秀*作在班级上展示。时间3分钟。
（五）读一读（注意按老师的要求去听。）
大屏展示：所用到的动词是 、 、 ，这些动词得好的原因是
五、总结：细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。
1. 交流收获从本节课中你学到了什么?
2. 师总结
六，板书设计
人物动作描写
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
一、教材解读
20XX年初审通过的人教版六年级下册第五单元*作：“这次*作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学*情况，我把本单元*作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人……为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。
二、学情分析
本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。写人，是学生们最头疼的事。
三、教学理念
在阅读、写作教学中，必须确立学生的学*主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中**出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师必须把作文的评改权还给学生。教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。
四、教学内容
1、交流、点评《挑战名篇》。
2、互改、互评写人的作文。
五、教学目标
1、培养学生修改作文的能力。
2、在自由表达、聆听的过程中，学会发现、欣赏同学的长处，见贤思齐，提高写作能力。
六、教学重难点
1、学会聆听同学的发言，学*同学的优点，学会听取老师、同学正确的意见。
2、学会赞赏、学*同学的作文，并成功修改自己的作文。
七、教学准备
1、挑战名篇的阅读记录本;2、每个学生写一篇写人的作文;3、多媒体设备。
八、教学过程
课前，曹毅人领背《中华传统美德格言》。
㈠交流、点评《挑战名篇》
设计意图：
“读”与“写”相结合的积累，奠定学生写作的基本素养。读写结合，读是为写做充分的准备，阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作训练之增加。此外，建立在持续、大量课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小新颖，对于丰富学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作*惯，具有显著的作用。
降低门槛，相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的精彩文段，学生进得去，才能引起学生的阅读兴趣，才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名著中的精彩片段创设*台，学生自主分析文章运用了什么描写方法、修辞手法，从中体会到了什么，并仿写阅读的片段，进而自我小结，谈写作方法、阅读收获。读名篇名著，仿写名篇，谈体会，向名篇名著学*人物描写的方法，以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用，使学生在享受名篇名著的精神养料的同时，潜移默化地学会人物描写的方法，是一条可行的捷径。
㈡互改、互评写人的作文。批改作文的要求：
1、圈出错别字并改正;
2、用红笔划出你认为写得最好的地方;
3、写一段评语。(包括激励作者的话、写作方法、真实的感受、对作者提出的修改建议)
设计意图：
教师创设轻松、愉快、生生互动的课堂，学生互相评改文章，能充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段，同学真诚地赞赏，委婉地提出修改建议，学生听得更专注，他想知道同学是怎么评价他的作文的，他想获得更多同学的认可、赞赏，从而激发了学生的写作兴趣，提高了教学质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的能力，又培养了学生聆听、虚心听取别人正确意见的品质，而教师的点评、激励，仅起到穿针引线、画龙点睛的作用。
引导学生互改、互评的目的在于：1、使学生愉快、专注地阅读同学的作文，形成优劣的对比，促其自省：原来同学们写得这么好，我该好好努力了。这比老师耳提面命的效果强多了;2、学生写好了评语，被点评的同学才会请他点评文章，学生自然会很用心地阅读阅读、思考，写出高水*的评语。这就锻炼、提高了学生运用语言文字的能力;3、学生写出的评语，必须是对文章的优劣言之凿凿，又能委婉地提出修改意见，才有发言的机会。写评语的同时，就是修养品行的过程，渗透了人格教育。
有效激励的教学策略。写得非常好的文章，经小老师特别推荐，获得在讲台上朗读全文的殊荣，同学们赏析点评，教师再点评。这个教学环节凸显了本次作文教学的重点，树立了最成功的的写作典范，把修改、点评作文的活动推向高潮，既使被推荐的同学有极高的自豪感、成就感，也唤醒了其他同学效仿与超越的雄心。这样评改作文的方法效率高，能强化学生的写作主体意识，收效显著。
㈢ 分享学*收获(引导学生思考：怎样才能把一个人写得有血有肉、有笑有泪?)
设计意图：
交流、分享学*、仿写名篇名著、写作文的收获，谈做人、写作方法、读书方法皆可，具有开放性，学生有话可说，运用成语、名言自由表达。有目的地引导学生把*时积累的知识运用出来，这就是一个有效的学*过程。
实践证明：只有把阅读与写作合理、有效地结合起来，才能使写作焕发生机，才能使学生爱上写作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读与生活是写作的源头，坚持“读万卷书，行万里路”，就能写出令人惊叹不已的文章。本次“任君褒贬”的写作训练取得了出乎意料的效果，即在于大阅读的积累，在于不限制学生只能写好人好事，在于*时“求真”品质的培养，才有了学生品行修养的提高，才有了自然流露的写作，才有了如汩汩溪流般荡涤心灵的作品。
教学目标：
(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让*作练笔成为学生的生活需要。
(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的*作方法。
(3)培养学生独立构思和认真修改自己*作的良好*惯。
教学过程：
一、启发回忆，确定*作素材
1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象
同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：
最需要告诉老师的那个人，这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2、分四人小组互议，相互启发，确定*作题目
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟*作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等。
二、读写联系，领悟写法规律
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀*作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀*作，想一想：哪些*作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从*作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人*作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)启发谈话：最*老师收到一篇介绍人物的*作，老师看了不够满意。现在我把这篇*作带来了，请你们当小老师，给这位同学的*作提出修改意见，行吗?
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇*作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀*作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对*作有困难的学生作个别辅导。
3．对在25分钟内完成*作初稿的.同学授予“耕耘奖”。没有完成*作初稿的同学可以继续写，已经完成*作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善*作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的*作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的*作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次*作的“百花奖”呢!
(2)学生自改*作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)同桌或分小组相互传阅*作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的*作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己*作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀*作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈*作收获，分享*作成功的乐趣。
学*目标：
1．练*写人，通过具体事例表现人物品质。
2．内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
3．交流、讲评作文，学生修改自己的*作。
学*重难点：
通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练*修改自己的*作。
学*准备：多媒体课件
学*过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话引入
师：走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（ 关爱儿童 ） 的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的***，感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？
2、学生交流反馈。
3、教师总结。
不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的*作二。
二、明确要求，指导审题
小黑板出示*作要求：
（1）选择身边的一个人来写。
（2）通过具体事例表现人物品质或特点。
（3）自己拟题，内容要具体，语句要通顺。
三、开启思路，指导选材
（一）说自己熟悉的人
1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么样的人是熟悉的人？
2、引导学生思考：自己准备写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思考三、四分钟）
3、学生在学*小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。
4、全班交流介绍自己熟悉的人
（二）指导写熟悉的人
1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思考、讨论）
2、指导学文
师：这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。
3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。
4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？
（1）指导学生进行外貌描写
①生：我懂得了写人要描写人物外貌。
师：写人物外貌特点，要抓住人物的哪些方面？
（学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。）
②教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。）
③指生读*作，师生评议。
（2）指导进行语言描写、动作描写。
①生：应当注意刻画人物的语言和动作。
师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生交流怎样写人物的语言）
教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。
②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生交流怎样写人物的动作） 教师总结：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
（3）指导学生写事
①生：写人，没有典型事例可不行。
②师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太*淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。
③师：下面就请同学们按本次*作要求，写一写自己熟悉的人一具体事情。 学生动笔*作，教师巡视指导。
④指名读自己的*作，师生共同评议。
四、课堂总结：
要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。
同学们，我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成认真修改作文的好*惯。
五、布置作业 将修改后的作文抄正。
板书设计：
外貌：容貌 身材 穿戴
我熟悉的一个人 语言典型事例 人物品质
动作
学*目标：
1．练*写人，通过具体事例表现人物品质。
2．内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
3．交流、讲评作文，学生修改自己的*作。
学*重难点：
通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练*修改自己的*作。
学*准备：多媒体课件
学*过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话引入
师：走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（ 关爱儿童 ） 的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的***，感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？
2、学生交流反馈。
3、教师总结。
不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的*作二。
二、明确要求，指导审题
小黑板出示*作要求：
（1）选择身边的一个人来写。
（2）通过具体事例表现人物品质或特点。
（3）自己拟题，内容要具体，语句要通顺。
三、开启思路，指导选材
（一）说自己熟悉的人
1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么样的人是熟悉的人？
2、引导学生思考：自己准备写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思考三、四分钟）
3、学生在学*小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。
4、全班交流介绍自己熟悉的人
（二）指导写熟悉的人
1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的.特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思考、讨论）
2、指导学文
师：这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。
3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。
4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？
（1）指导学生进行外貌描写
①生：我懂得了写人要描写人物外貌。
师：写人物外貌特点，要抓住人物的哪些方面？
（学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。）
②教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。）
③指生读*作，师生评议。
（2）指导进行语言描写、动作描写。
①生：应当注意刻画人物的语言和动作。
师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生交流怎样写人物的语言）
教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。
②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生交流怎样写人物的动作） 教师总结：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
（3）指导学生写事
①生：写人，没有典型事例可不行。
②师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太*淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。
③师：下面就请同学们按本次*作要求，写一写自己熟悉的人一具体事情。 学生动笔*作，教师巡视指导。
④指名读自己的*作，师生共同评议。
四、课堂总结：
要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。
同学们，我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成认真修改作文的好*惯。
五、布置作业 将修改后的作文抄正。
板书设计：
外貌：容貌 身材 穿戴
我熟悉的一个人 语言典型事例 人物品质
动作
——写人作文的教学设计 (菁华3篇)
一、教材解读
20XX年初审通过的人教版六年级下册第五单元*作：“这次*作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学*情况，我把本单元*作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人……为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。
二、学情分析
本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。写人，是学生们最头疼的事。
三、教学理念
在阅读、写作教学中，必须确立学生的学*主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中**出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师必须把作文的评改权还给学生。教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。
四、教学内容
1、交流、点评《挑战名篇》。
2、互改、互评写人的作文。
五、教学目标
1、培养学生修改作文的能力。
2、在自由表达、聆听的过程中，学会发现、欣赏同学的长处，见贤思齐，提高写作能力。
六、教学重难点
1、学会聆听同学的发言，学*同学的优点，学会听取老师、同学正确的意见。
2、学会赞赏、学*同学的作文，并成功修改自己的作文。
七、教学准备
1、挑战名篇的阅读记录本;2、每个学生写一篇写人的作文;3、多媒体设备。
八、教学过程
课前，曹毅人领背《中华传统美德格言》。
㈠交流、点评《挑战名篇》
设计意图：
“读”与“写”相结合的积累，奠定学生写作的基本素养。读写结合，读是为写做充分的准备，阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作训练之增加。此外，建立在持续、大量课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小新颖，对于丰富学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作*惯，具有显著的作用。
降低门槛，相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的精彩文段，学生进得去，才能引起学生的阅读兴趣，才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名著中的精彩片段创设*台，学生自主分析文章运用了什么描写方法、修辞手法，从中体会到了什么，并仿写阅读的片段，进而自我小结，谈写作方法、阅读收获。读名篇名著，仿写名篇，谈体会，向名篇名著学*人物描写的方法，以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用，使学生在享受名篇名著的精神养料的同时，潜移默化地学会人物描写的方法，是一条可行的捷径。
㈡互改、互评写人的作文。批改作文的要求：
1、圈出错别字并改正;
2、用红笔划出你认为写得最好的地方;
3、写一段评语。(包括激励作者的话、写作方法、真实的感受、对作者提出的修改建议)
设计意图：
教师创设轻松、愉快、生生互动的课堂，学生互相评改文章，能充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段，同学真诚地赞赏，委婉地提出修改建议，学生听得更专注，他想知道同学是怎么评价他的作文的，他想获得更多同学的认可、赞赏，从而激发了学生的写作兴趣，提高了教学质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的能力，又培养了学生聆听、虚心听取别人正确意见的品质，而教师的点评、激励，仅起到穿针引线、画龙点睛的作用。
引导学生互改、互评的目的在于：1、使学生愉快、专注地阅读同学的作文，形成优劣的对比，促其自省：原来同学们写得这么好，我该好好努力了。这比老师耳提面命的效果强多了;2、学生写好了评语，被点评的同学才会请他点评文章，学生自然会很用心地阅读阅读、思考，写出高水*的评语。这就锻炼、提高了学生运用语言文字的能力;3、学生写出的评语，必须是对文章的优劣言之凿凿，又能委婉地提出修改意见，才有发言的机会。写评语的同时，就是修养品行的过程，渗透了人格教育。
有效激励的教学策略。写得非常好的文章，经小老师特别推荐，获得在讲台上朗读全文的殊荣，同学们赏析点评，教师再点评。这个教学环节凸显了本次作文教学的重点，树立了最成功的的写作典范，把修改、点评作文的活动推向高潮，既使被推荐的同学有极高的自豪感、成就感，也唤醒了其他同学效仿与超越的雄心。这样评改作文的方法效率高，能强化学生的写作主体意识，收效显著。
㈢ 分享学*收获(引导学生思考：怎样才能把一个人写得有血有肉、有笑有泪?)
设计意图：
交流、分享学*、仿写名篇名著、写作文的收获，谈做人、写作方法、读书方法皆可，具有开放性，学生有话可说，运用成语、名言自由表达。有目的地引导学生把*时积累的知识运用出来，这就是一个有效的学*过程。
实践证明：只有把阅读与写作合理、有效地结合起来，才能使写作焕发生机，才能使学生爱上写作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读与生活是写作的源头，坚持“读万卷书，行万里路”，就能写出令人惊叹不已的文章。本次“任君褒贬”的写作训练取得了出乎意料的效果，即在于大阅读的积累，在于不限制学生只能写好人好事，在于*时“求真”品质的培养，才有了学生品行修养的提高，才有了自然流露的写作，才有了如汩汩溪流般荡涤心灵的作品。
一、教学目的：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点：
学*作文点评的方法。
三、教学难点：
学*围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）温故知新：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课，我们将对这篇文章进行点评。
2、复*作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学*上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。3、写好后多读几遍，并认真修改。重点是第二点）
（二）榜上有名
在这次的*作中，有一批同学的*作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（出示学生名单)
（三）精彩片断
和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的*作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
（四）请你评改
1、出示要修改的例文。
2、小组为单位按要求点评例文。
3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
（五）佳作亮相
先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。
（六）总结作文讲评的方法（这里我认为没必要总结方法，因为不是规律性的东西，没有总结的必要。可以省略）：
1、学生讨论。
2、自由发言。
3、教师归纳（这个环节要）。
六看：(一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，层次是否清楚；
三看句子是否完整、连贯、通顺；
四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
五看字是否写的正确；
六看标点用的是否恰当。）
（七）自评作文，写上评语。（为什么这里不用上述标准，让学生自己修改自己的作文呢？写评语重要吗？这里就当堂课改是不是可行？）
（八）以小组为单位进行互评，写上评语。
（九）修改作文（省略）。（当堂完成，当堂收文）
教学目标：
1.指导学生认真观察，养成认真观察的好*惯。
2.积累动词，运用动词。
3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理。
教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理。
课前准备：课件。
教学过程：
一、说一说
（一）说收集到的动词
1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？
2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）
3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。
大屏：我收集了 个动词。
4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。
（二）猜一猜
看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。
1.看动作猜一个字的动词（六个）
推 举 压 喝 跳 拍
（难度增加罗。）
2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）
东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳
东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆
小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。
二、品析词句，体会用词准确
1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
（1） 你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）
（2） 说出文中所用动词。
（3） 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。
（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）
（5）巧用修饰，突显特点。
（6）根据场景，妙用修辞。
1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。
四.片段*作练*（用上收集的动词。）
1.现在，该轮到同学们小试身手啰。
请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。
天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在脸上（ ）了两把，飞快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演练：主题1、斯文女士的吃相
主题2、粗鲁男士的吃相
主题3、胆小的他放烟花
要求：
1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。 时间5分钟。
2.小组成员交互作品修改，选取优秀*作在班级上展示。时间3分钟。
（五）读一读（注意按老师的要求去听。）
大屏展示：所用到的动词是 、 、 ，这些动词得好的原因是
五、总结：细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。
1. 交流收获从本节课中你学到了什么?
2. 师总结
六，板书设计
人物动作描写
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
——写人作文教学设计 (菁华5篇)
作文训练要求：
一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。
三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练重点：
指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
训练课时：
一课时。
课前准备：
一、幻灯片若干张。
二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练*纸。
三、原稿纸一张。
作文训练过程：
一、导入：
（板书课题：抓住特点写具体）。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
二、指导练*如何抓住人物的特点。
1、写人应该抓住人物的什么写具体呢？
板书：人物的特点
2、什么叫人物的特点？
3、一个人的特点主要表现在什么方面呢？
板书：品质性格爱好才干……
4、现在进行一个练*，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？
幻灯出示：
1）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学*成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢——，表现了他方面的特点。
2）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的，反映了他方面的特点。
3）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声**。
这段话写邱少云，反映了他方面的特点。
交流、汇报。
5、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？
板书：代表性事情
师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。
6、记事表人一般有两种方法？
板书：一人一事一人几事
7、幻灯出示练*：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？
1）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。
2）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
3）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
交流、汇报
8、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的'哪几个方面来写？
板书：外貌心理语言动作
三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。
1、练*外貌：
1）我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？
幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的）
2）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢？
3）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。
2、训练语言：
1）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？
ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
2）交流汇报后，齐读写得好的那一段。
3）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
3、练*动作。
1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？
ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、
2）汇报、交流。
3）用“”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。
4）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写
出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。
4、练*心理：
1）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？
ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。
ｂ、遇到困难、他总是想：这是*人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使*的工程师失掉信心。
2）汇报、交流
3）齐读写得好的哪一段话，
4）看板书小结：通过刚才的学*，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
2、下发两篇文章每学生一份
教学过程：
一、导入
同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。
二、同学们，经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发现离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢？ 学生交流。
对，首先要审题。
审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白，这样才能弄清楚题目的要求，到底是写人的还是写事的。我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢？
讨论交流。
同学们，看来*时不是你们不会审题，而是你们过于粗心，同学们请切记啊，粗心是我们学*中的拦路虎，一定要养成仔细认真的良好的学**惯。
认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定作文的重点。很多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。请看这里的三组作文题，和同桌讨论讨论，每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。
交流讨论。
作文题没能逃过你们的火眼金睛，细微的区别你们都能一眼如故。有些作文题是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢？在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的兴趣。
请看看这些半命题作文，你怎么补充才显得别具一格呢？
三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。在探讨这个问题之前，我先请同学们欣赏3篇优秀*作。
是啊，同学们，在我们身边的都是**常常的*凡人，做的也是**常常的*凡事，没有什么惊天动地的大事，小事正是同学们*作的好素材。我们*时的作文就要从这些小事着眼。
对，写真实的事情非常重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能打动他人。因此，同学们在选材的时候
一定要选真事。
选材除了从小入手，以真为本外，还要注意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做了错事后先严厉批评你然后语重心长教育你这些是，在王老师看来只是“古老的故事”，虽然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。
好了，掌握了选材的3个法宝，我就来考考同学们，会不会选材了。请同学们四人一小组，讨论，如何围绕这两个作文题选材。交流。
会选材不是一朝一夕就行的，它需要我们*时睁大眼睛，做有心人，遇见了新事有趣的事就看在眼里，记在心里，这样选材才不会遇到障碍。
选材的时候我们还要注意围绕你要表达的中心选择有用的材料，与中心无关的材料要少写或者不写。而且，我们在组织材料的时候更要注意详略得当。
四、同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的外貌描写。尽管外貌描写不是在每篇*作里都必须需要的的，但是，适当的外貌描写可以让你的作文更生动具体。如何进行外貌描写呢？我们先来欣赏几个片段。
你认为好在哪里？为什么？
在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧，看来，同学们自
己都领悟到了。是的，写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写，其次就是要善用比喻。比喻是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩，会用比喻可以让你的文字犹如插上了彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。既然同学们已经掌握了外貌描写的两板斧，那好，请同学展示展示的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是成功的。
五、学生自又写片段。分小组朗读片段并评价，然后找出好的片段在全班交流。
六、同学们，好文章不但要内容充实而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢？请同学们先欣赏几个片段。
自由读这些片段，然后思考，你读了这些片段有什么感受？对啊，写开头和结尾不但要注意言辞优美，而且要围绕中心去写。
七、小结
同学们，今天我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，精心选材组织材料，同时还要加上适当的肖像描写，最后还要在*作的开头和结尾上多下点工夫。这样，你就能写成一篇优秀的*作。不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们*时就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。
教学目标
知识与能力目标：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文。
过程与方法目标：总结规律，动手写*作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文。
情感、态度、价值目标：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学*的情绪高涨的氛围之中。
教学重点、难点
1、修改病例作文。
2、总结写人作文的规律及完成一篇*作。
教学准备
课前准备一篇典型的写人病例作文。（有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影）
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，在你们的身边有人吗？
生：有。
师：有你熟悉的人吗？谁？
生：我的爸爸、妈妈……
师：有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？（提问的过程侧重让学困生回答）
在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣。多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走。为下面的作文作铺垫。
二、修改病例，总结规律
师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学*写人的作文。
在学*写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齐读病例作文。
师：同学们读完这篇作文有何感觉？
示意学生先认真看不要急着说话。指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号。
（二）指名朗读病例作文。
1、课堂交流，指名交流
A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间。并引导学生可带着这样的问题去修改"原来怎么写的--现在怎么修改--你为什么这样修改"的顺序说出自己修改的过程和理由。
B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按"原来怎么写的--你觉得好在哪里"的顺序说出自己的理由。
2、总结规律
写人作文的注意事项，即1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：调皮的××、爱哭的××、幽默的××；也可按人物品质特点拟题如：坚强的××、勤奋学*的××等方式来拟题。2、写人作文就是通过记叙与所写的人物紧密相关的典型事件来表现人物的某些特点或优秀品质的文章，与写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质。
写人的一般规律：a、要抓住具体的事写人，可以是"一人一事一品质"也可以是"一人多事一品质"或"一人多事多品质"；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点。
一篇好作文的条件
1、有童真、童趣；
2、想象力丰富；
3、有真情实感；
4、细节描写生动传神；
5、巧妙运用修辞手法；
6、题材新颖等。
三、构思起草，写作文
同学们在你们身边有很多人，其中把你最想告诉老师的那个人按照总结出来的方法写下来给老师看。学生写作，教师巡视，对写作文有困难的学生及时予以解决、指导。
四、学生自行修改和交换修改*作。
五、全班交流评出最佳*作在班上范读，激励成就感。
教学反思
以上的教学设计主要突出在以下几方面：
1、自主性。学生是*作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主修改、自主总结规律、自主领悟写法、自主选择作文素材、自主评赏过程。并且，整节课学生的自主学*体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的*作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
2、规律性。小学作文教学必须遵循小学生*作的认知规律。以上作文教学设计，从"师生共同评析病例作文--师生共同总结--学生深入实践动笔写作--修改*作--评赏*作"几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义"实践-认识-再实践一再认识"的认识论原理。
3、开放性：从"学生修改病例--构思起草--评赏*作"这几个环节，老师只是课堂纪律的维持者，学生是课堂的主宰者，应了《语文课程标准》提到的：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。这是新课程呼唤作文教学的开放性。
教学目标：
1、指导学生认真观察，养成认真观察的好*惯。
2、积累动词，运用动词。
3、通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
教学重难点：
通过动作描写生动展现人物的心理。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、说一说
（一）说收集到的动词
1、老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？
2、用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）
3、还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。
4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。
（二）猜一猜
看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。
1、看动作猜一个字的动词（六个）
推 举 压 喝 跳 拍
2、看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）
东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳
东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆
小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。
二、品析词句，体会用词准确
1、请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
（1） 你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）
（2） 说出文中所用动词。
（3） 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。
（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）
（5）巧用修饰，突显特点。
（6）根据场景，妙用修辞。
2、这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
3、小结：
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。
三、片段*作练*（用上收集的动词。）
1、现在，该轮到同学们小试身手啰。
请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。
天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在脸上（ ）了两把，飞快的 （ ）出屋子。
2、大展身手
片段演练：
主题1、斯文女士的吃相
主题2、粗鲁男士的吃相
主题3、胆小的他放烟花
要求：
1、运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。 时间5分钟。
2、小组成员交互作品修改，选取优秀*作在班级上展示。时间3分钟。
3、读一读（注意按老师的要求去听。）
大屏展示： 所用到的动词是（）、（）、（）这些动词得好的原因是（）。
五、总结：
细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。
1、 交流收获从本节课中你学到了什么？
2、 师总结
六，板书设计
人物动作描写
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
教学目标：
(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让*作练笔成为学生的生活需要。
(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的*作方法。
(3)培养学生独立构思和认真修改自己*作的良好*惯。
教学过程：
一、启发回忆，确定*作素材
1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象
同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：
最需要告诉老师的那个人
这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2.分四人小组互议，相互启发，确定*作题目
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟*作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀*作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀*作，想一想：哪些*作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从*作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人*作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)启发谈话：最*老师收到一篇介绍人物的*作，老师看了不够满意。现在我把这篇*作带来了，请你们当小老师，给这位同学的*作提出修改意见，行吗?
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇*作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀*作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对*作有困难的学生作个别辅导。
3．对在25分钟内完成*作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成*作初稿的同学可以继续写，已经完成*作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善*作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的*作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的*作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次*作的“百花奖”呢!
(2)学生自改*作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)同桌或分小组相互传阅*作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的*作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己*作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀*作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈*作收获，分享*作成功的乐趣。
——勤劳的奶奶写人作文(精选5篇)
我有一个非常勤劳的奶奶，虽然他已过6旬，但一天到晚总是忙个不停。
记得去年寒假的一个晚上，我到奶奶家睡觉。晚上北风呼呼的吹着，我早已躲进了被窝里。奶奶仍然屋前屋后的忙着，不知什么时候，我从睡梦中醒来，发现奶奶不在身边，心想：“奶奶这么早去哪儿了呢？”这时，从厨房传来一阵哗哗的`流水声。于是爬出热呼呼的背窝，哆嗦着身子，悄悄的走进厨房。只见奶奶在水池前辛劳的忙着洗菜。我上前好奇的问：“奶奶，这么早您洗菜做什么？”奶奶摸着我的头说：“洗干净了早上去卖呀！”说完，奶奶又挎着蓝子到田里摘菜去了。我望着奶奶瘦弱的背影，眼泪禁不住夺眶而出。我多想说声：“奶奶您别忙了！”
从这以后，我决心好好孝顺奶奶，奶奶叫我做事，我一定认真做，争取得到奶奶的表扬，不让奶奶生气，让她愉快地生活！
我的奶奶今年五十多岁了，一头乌黑的头发，一双有神的大眼睛，粗糙的手指，一看上去就是一个勤劳的人。
有一天上午，奶奶跟我一起去田里干农活，我们拿起工具，向农田出发。到了那里，眼前是一片辽阔的地方，有几十块长方形的小块田野。我问奶奶：“奶奶，这么多田，哪个才是我们家的呢？”奶奶说：“我们面前的这一排，倒数一、二、三块都是我们家种的庄稼。”我们走了好一会儿，才来到自己家的庄稼边，来到地边，奶奶二话没说就拿起工具种了起来，我也学着种起了菜。
我们干了一小会儿，看见开着电动车，来接我回家吃午饭，我对奶奶说：“奶奶，我们回去吃午饭吧！”奶奶高声地拒绝了我，说：“先回家吃吧，我马上就回去。”我说：“好吧。”我回到家吃完午饭，过了好长一会儿，奶奶才回到家。
还有一天上午，庄稼成熟了，我跟奶奶到农田中去收菜，我们来到农田里，带上了一个大袋子跟工具，一起去农田收菜，我们来到农田中，用钉杷上下翻着地，不一会儿，地上就出现了一颗颗饱满的花生，我把一个一个花生放到袋子里，捡完花生，奶奶又背起这袋花生，走回家，把花生上的泥土放到水里冲洗干净，还把一个一个的花生，挨个儿地剥开了壳儿。一直干到中午12点多钟，才吃午饭。
我的奶奶真勤劳啊！
今年暑假，当我快要离开老家的时候，奶奶发现我的`睡衣都小了，就打算给我多做几件。奶奶说做就做，当天上午，就带着我一起去挑了一些好看的花布。晚上，我到科技广场看喷泉表演去了，很晚才回来。奶奶没有陪我，她说她要做睡衣。
我回到家，看到奶奶戴着眼镜，坐在缝纫机前，一点一点地给我做睡衣，奶奶做得认真极了，连我开门的声音都没听见。我对她说:“奶奶，这么晚了，明天再做吧。”可是奶奶说:“不行，你后天就要走了，我要是今天不多做点，明天做不完的。”我怕奶奶太辛苦，就动手帮忙穿了几条橡皮筋。
奶奶看我累了，让我先去睡觉，等我洗完澡出来，看到奶奶还在踩着缝纫机。我劝奶奶说：“都快十点了，明天再做吧，您早点休息”。奶奶说：“你先去吧，我做完这点就睡。”
第二天早上， 我一睁开眼，看到床头放了一套崭新的睡衣，我赶紧穿上新睡衣，跑去找奶奶。我高兴地抱住奶奶，使劲亲了好多下。我很喜欢奶奶做的睡衣，每天晚上都穿着它睡觉。
我的奶奶很勤劳，每天都要扫地、拖地、捡东西、洗衣服。有一次，奶奶刚从湖北回到杭州家里，奶奶看见我们的衣服，二话不说，拿起衣服就要洗。“那么多衣服，吃了饭再洗吧！”妈妈关心地说。“是呀！是呀！吃了饭再洗吧！”我也关心地说。“我洗完再吃饭。”奶奶坚定地说。我垂头丧气地说“好吧！”
奶奶努力地洗着，先把衣服打湿，再把搓衣板放进脸盆，把衣服放在搓衣板上打肥皂，接着，奶奶弯着腰，低下头，开始进行揉和搓，重复一遍又一遍。最后，奶奶把领口和袖口单独拿出用手搓，我看见脸盆里的`泡泡越来越多像雪一样白，奶**上的汗水一滴滴地流下来。衣服洗好了，奶奶抬起头，双手扶着腰，慢慢地站起来。
洗完了衣服，奶奶才吃饭，吃完了饭，奶奶又开始打扫房间，扫地、拖地、擦桌子。我看见奶奶累得满头大汗，关心地问：“奶奶，你休息一下吧！”“等**完再休息！”奶奶气喘嘘嘘地说。过了一会儿，奶奶把所有的事情都干完了。
我有那么勤劳的奶奶，我为她骄傲。
奶奶长着圆圆的脸，玩玩的眉毛，大大的眼睛，头发已经开始变白了！
国庆节放假时，我到奶奶家玩。每天早晨，奶奶很早就起床，去捡栗子。一天，天刚蒙蒙亮，我一看，奶奶的被已经叠起来了，奶奶去哪了呢？这时，我听见后院栗子树叶哗哗的响声，奶奶一定是去捡栗子了。我赶紧穿上衣服，到后院一看，见奶奶手握着树干，用力的摇晃，树叶哗哗作响，栗子噼里啪啦的掉下来，奶奶不时停下来捶捶腰。奶奶的腰疼病又犯了！接着，奶奶又开始摇其他的树，一棵、两棵、三棵……不一会儿就把树都摇了一遍。奶奶又挎起篮子，弯下腰，低着头，伸手捡栗子。有些栗子落在山上，奶奶用脚踩着山上的石头，用手扶着另一块石头，身子向前拱，爬了上去，有时，看见还没长熟的'栗子，就直接把栗卜楞拿起来，放在篮子里。多扎手啊！不一会，奶奶就捡了一篮子栗子，我一看，奶奶已经累的满头大汗了。回到家里，奶奶放下篮子，又赶紧给我生火做饭。
奶奶真是一个勤劳的人！
——同学之间写人作文(精选5篇)
“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”每当我听到这首歌，就会想起我们那个可爱的班级体，回忆起发生在我们同学之间那件感人的事。
那是一个风和日丽的上午，学校要组织到棋山春游，经抽签决定，这次春游由我们班参加。老师把这个消息告诉了同学们，全班立刻沸腾起来，大家都兴高采烈地又蹦又跳，仿佛心都飞到了那美丽的“棋山”。同学们一窝蜂的跑到讲台上，七嘴八舌的问这问那。最后，老师要求我们说：“由于地方远，所以要包一辆车，每人都要交10元车费，还要自带吃和用的东西，大家同意吗？”“同意――”同学们又一次欢呼起来。
我站在讲台上兴奋地手舞足蹈。突然看到崔红趴在课桌上，愁眉苦脸，我以为她生病了，休息一会儿就没事了，所以就没理会。下课后我到办公室交作业，只见崔红在老师面前说：“我妈妈生病了，没有钱交车费，我就不去了。”我听后心里很不是滋味，三步并着两步跑**室焦急的对同学说：“我们都要去春游，可是有一位同学的妈妈生病了，没有钱交车费，不能去春游，难道我们忍心把她一个女同学留在家里吗？”同学们顿时安静了下来：“是谁呀！”“是崔红”我说。“那该怎么办呢？”“让我们一块想个办法吧。”班长提议说。“我们把自己的零花钱捐给她吧。”不知是谁说了一句。“这个办法好。”
同学们异口同声的拍起手来。“我捐一角”，“我捐一元”……同学们争先恐后的把钱交给班长，班长数了数，激动的说：“够了！够了！连她路上吃的用的都有了。”班长把钱拿给了崔红，崔红双手颤抖地接过钱，激动得说不出话来。第二天，我们乘上了去春游的客车，崔红坐在第一排，脸上露出了幸福的笑容。
这件事让我难以忘却，它一直激励着我做个有爱心的孩子。
昨天，我在学校里上数学课。下课时，老师在我们每个人的桌子上都放了一张数学卷，说：这是课堂作业！
听到这句话后，大家都很耷拉着小脑袋。做卷子……一开始很顺，可是有一道题拦住了我的去路。我到处求教，可还是一无所获。李睿莹，怎么啦？传来清脆的声音。原来是小丽。这一题，我不会。我来帮你哦！她坐在了我的身边，柔声细语做起了我的小老师。她一会儿在草稿纸上列算式，一会儿又画起了线段图。见我还是懵懂，再不厌其烦地讲一遍。总算豁然开朗。她抿嘴一笑：真聪明！顿时，我的心里甜蜜蜜的，我觉得她的心是多么的美好，就如同洁白的云朵。
然后，我们继续做卷子。小丽看到老师对别的同学发了火，就不敢去给老师批卷子，我温和地鼓励她说：没事的，没事的！她被我这么一说，壮起了胆，就去批了那张数学卷，顺利通过了。
我觉得同学之间就应该互帮互助、团结友爱！
在同学之间有许多的美好的关爱，下面我举个在学校发生的故事：
今天阳光灿烂，我们正在操场上上体育课，课目是要比赛跑步，我们站在起跑线上等待着老师发号命令，突然间，老师说："预备！跑！"我们立即像发出去的箭的一样冲出了起跑线，我跑呀跑呀，突然不小心踩到了一块香蕉皮摔了一下，双手像打败仗的士兵趴在地上，说时快就快，手掌流出了鲜红的血液。脑子里想：这下完了。小刚看见了，放慢了脚步快速走过来，把我扶起来，小心地把我的双手放到他的肩膀上，坚难地站起来，刚走了一步又重重的摔了一跤。我轻声地对着他的说："算了吧，你不用管我，就让我躺在这儿吧！"。小刚坚定的说："不行，我们是同学，我一定要把你背到医务室。"他又再一次的把我背起来。也不知过了多久，他终于把我背到了医务室，他轻轻的敲开医务室的门，一五一十把事情的经过说给医务老师听，医务老师给我做了包扎。医务老师夸奖小刚做得很对，是个好孩子。小刚红着脸笑着说："同学之间，这点小事是应该的。"这次小刚也没有得到比赛的名次，我很内疚。
同学之间要友爱，发生困难相互帮助。这才算得上是真正的同学。
我有一个非常要好的朋友，他的名字叫做严严，我们就像兄弟一样整天形影不离，可是一次发生的事情，使我差点失去这一份友谊。
记得那是在二年级的时候，体育老师让我们做仰卧起坐，于是我就喊严严来帮我压腿，他很爽快地答应了我。于是我很卖力地做着仰卧起坐，严严也在一边鼓励着我。可就在这个时候，严严的手突然松了一下，我感觉身体前面一空，惯性般地往前冲，就从垫子上摔了下来，膝盖摔得生疼，划了一道。这时他在一边不知所措，吓得脸都煞白了。我颤颤巍巍地爬了起来，狠狠地瞪了他一眼道：“你为什么把手松开？害得我摔跤，你知不知道我有多疼？”严严听了，连忙道歉，解释说是有人推了他一把。可我却不相信，一气之下，说：“你是故意的，我要和你绝交！”话音刚落，我就气冲冲地走了，只剩下严严在那里发呆。
从那天以后，我和严严就没有再说话，常常视而不见。可每当看见他时，不知怎的，我心里就像是有一快石头一样堵着很难受，感觉少了点什么。而当时我却不知道，如果继续这样下去的话，我终将失去一样最宝贵的东西。
终于有一天，事情有所转变。老师让我们做游戏，两个人一组，但要抽签决定。我心不在焉的把手伸进了箱子里，居然抽到了严严！当我把严严的名字报出来之后，他也惊讶得张大了嘴巴！可是我没办法，因为不能违反规定所以只能牵起那双熟悉的手，蹦蹦跳跳地做起了游戏。一个星期了，我发现有好多话要对他说，这时我才明白严严在我心目中的重要性。“严严，当时是我脾气不好，真对不起。”我深深地向严严道歉。“没事儿，过去了就让它过去吧，别放在心上。”他冲我那灿烂的一笑无形中化解了彼此的隔阂。就这样我们和好如初，又形影不离了。
通过这件事，我明白了一个道理：朋友间真挚的友谊是任何东西都无法替代的，因此要学会珍惜这份来之不易的情感。如果说父母是我们疲倦时停靠的港湾，老师是我们前进时引路的灯塔，那么朋友就是航行中一起勇往直前、乘风破浪的伙伴。我和严严会是一生的.好朋友，不是吗？
在学*的道路上，总会遇到一些坎坷。比如碰到难题不会解答，碰到一些不认识的字……
一天自修课上，我正在做思维课老师布置的数学作业。正当我抓耳挠腮地看着一道不会解答的难题时，被“数学大王”小王发现了，她伸过头来，热心地问我“是不是有题目难倒你了？”我愁眉苦脸地点点头。
于是，小王从自己的书包里轻轻地拿出一张草稿纸，帮我演算起来。不一会儿，小王开心地拍了拍我的肩膀，说：“我会做了！”她用彩色铅笔在我的数学书上划出了一些关键词，问我看懂了吗？我仍然瞪着题目不知所措。见我没有反应，小王又在我的'草稿纸上列出了几条我很熟悉的综合算式给我看，这下，我恍然大悟。当我问小王，这些算式是怎样得来的时，她耐心地说：“只要十加六十减八的差，除以二就行了。”我听了小王的话后茅塞顿开，一下子觉得题目没那么难了。
在小王的帮助下，我顺利地完成了这道难题。我心想：小王真是一位乐于助人的好同学呀！我以后一定要认真听课，当其他同学遇到难题时，也要像小王那样帮助他们。
——我的新同学写人作文(精选5篇)
我迈入新的校门，走进新的教室，观看新的'环境，结交新的同学……
我的新同学中最调皮的还是张震，他很矮小，又很瘦，但很有力气，每次英语老师说他很瘦，要多吃点饭，可他总是摆出一副很强壮的样子，来掩盖自己的瘦小。
他很胆大。记得有一次，我们在英语课上时，老师突然指着张震对我们大家说：Heisshort！"可他却在座位上装着一副很害怕的样子和同桌窃窃私语：我很矮小吗？哎！这可怎么办呢？这话正好被老师听见，说：放心，到了初二这个阶段，你会更高的。你怎么知道？他反抗道。因为我有这样的体验。难道你和我一样？是的这才解除了他的疑问。
他爱打玩，尤其跟女孩子逗，我的同桌姜天芸，总是站先风。每次下课，他总是拿着教棒跟姜天芸逗。有一次，讲台上有一个三角板，陈姜天芸不注意时，拿着它偷偷摸摸的往正在津津有味的看着书的姜天芸面前一摆，挡住了她的视线，姜天芸不想跟他计较，因为正看到精彩的内容，便叫他拿开，可张震却不识好歹，硬放着不拿走东西。姜天芸也不甘心，拿着尺子的另一头，与张震争夺，谁都想拿教尺打另一个人，就在这时，咔的一声，三角板变成了三块长尺，他们立刻拿着手中的尺子，互相残杀，渐渐地，张震快支撑不住，连爬带跑，姜天芸立即追杀，最后，还是她胜了这场战争。哎！张震可真是没事找事做呀！
这就是我的新同学，我们无人不知他跟姜天芸俩人之间的恩怨。当然，我们班还有许多有关他的故事，你们想听吗？那赶快来我们班吧！
我的新同学，他们每一个都有自己的特点，但最最吸引我的，就要属我们班的体育课代表——高成了。
他相貌**，却有着魔鬼般的身材，让女生见了，也忍不住在心底嫉妒一把，而他那高挑的个子，又使他成了班中最高的一员。
他的嗓门不是一般的大，上早读课时，他总是死命的拉着嗓子喊，生怕别人听不见似的，尽管有些五音不全，但他还是照读不误，震耳欲聋的“超声波”在教室里回荡，那叫一个山崩地裂啊！咱这些同学，还真是倒霉…
他呀，还有明显的暴力倾向，性子一急，就会变成一头横冲直撞的野牛，谁要是惹毛了他，他绝对会扒了他的皮，拆了他的骨，不过，世界上只有他那么一头瘦得像牙签的牛吧…
“冲动是魔鬼，”这句话说的一点儿都没错。那天，高成和一位同学打架，桌椅歪了，书也散落了一地，整个教室看上去就像被暴风雨刚刚扫荡过的样子，全班顿时大气都不敢出一下，这位武功盖世的高成同学，震撼力够大啊！
每到排队时，他就会用他独特的管理方式——河东狮吼来对我们喊，大伙儿在接收到这一信息后的第一反应，便是立马昂首挺胸，别看大伙儿那么听他的话，归根究底，还不是因为怕他呗。
“我们都是好孩子…”如果你在课间听到这熟悉的‘天籁之音’，那便是高成那家伙唱的，我们可怜的耳朵啊，一天到晚，都要被他折磨…
跑步如同一阵风，匆匆地来，匆匆地去，有他的地方就有风，简直就是天然风扇嘛，不错不错！
这位特殊人种，你知道了吗？有空就来享受享受他的‘一阵风’吧！
每个学期，都有可能有一个插班生。今年我们就有了一个新同学，他的名字叫轩轩。
轩轩同学来自台湾，我们听了都大吃一惊。他长得满高。有1米4，不胖不瘦，健康型。脸上戴着一副眼镜，样子*凡。
他对这里的东西很不熟悉。但是，如果老是把那样东西解释给他听，他马上就明白该怎么办了。他学*认真，很有上进心。
有一次，我们上体育课。他看上去，*时像个学*型，但一上体育课，就马上拿了个篮球就跑去打了。看他的样子，满头大汗了还坚持着，玩的很开心地样子啊。看来，这是一个典型地“篮球迷”。我们班又多了个“篮球怪人”。
新同学，是我们的一份子，也是我们的朋友。他身上有我们应该去学*的地方。
我的新同学—轩轩。
其实，他，我早就认识，只是不了解不熟悉而已，现在是同桌了，就慢慢知道了他的优缺点，他就是斯亮亮同学。
回忆起初一初二的时候“斯亮亮”这个名字早有耳闻。初一的时候，他是4班的，在隔壁班的我听他们的同学说了许多光荣事迹，初二的时候，他还是在4班，每天他都迈着悠闲的步伐从我们班的教室外走过，有时最里塞满了零食，手背在身后像个大腕好友架子。
到了初三我才真正认识看久仰大名的他。斯亮亮，晃晃的头发，好像有点营养不良，白白的皮肤看上去弱不禁风，再加上他那瘦瘦的身体更加证明了我的观点，虽然外表不那么强壮，但是他这个人很幽默、风趣，一句很*淡的话从斯亮亮同学口中说出来就显得与众不同，常常让周围的人捧腹大笑。现在别看他学*成绩不怎样，他的脑子转的比谁都快，反映能力很快，我常常去请教不懂的问题，他也很乐意为我讲解。
还有，他具有一副好嗓子，每天都是自己唱自己欣赏，至于我，偶尔也听几句，有时看他那陶醉的样子，还真让人佩服，不是有句话说“想唱就唱，唱得响亮”。他就是这样，心无旁骛，很自信。他还有另一个特点，就是有时爱自吹自擂，不过常遭旁边同学的'反驳……
我相信，在初三的学*生活中我还会发现更多斯亮亮同学的优缺点，当然，还有其他更多的同学，时间就是我探索发现同学们的媒介。
转眼间，我从小学来到初中，在这个新的环境里，我感到陌生而新奇。在这里，我又结识了新同学。
她有着乌黑的头发，浓密的睫毛，还有着明亮的会说话的眼睛。她梳着整齐的马尾辫，脸上总是带着阳光般的笑容，向身边的每一个人尽情挥洒她心中的温暖。
她多才多艺，是班上的文娱委员，她加入了学校的舞蹈队，每天中午和自*课都要去排练。她画的画也很好看，美术老师经常展示她的画作。
不仅如此，她还乐于助人。
那是开学初的时候，英语老师不似小学，默写都用英语本，而是用一张纸默写，我那天恰好忘带默写纸了，整个早读课都在祈祷-英语课上千万别默写。然而“天有不测风云”，英语老师在早读课结束后扔下一句话“今天英语课上默写，好好准备”。不一会儿，英语课开始了，伏案短短几十秒，只见英语老师快步走向讲台，说道：“把教案放到抽屉里，默写纸拿出来”。同学们很快拿出默写纸，而我却不知所措，想问同学借一张纸，可话到嘴边又不知从何说起。“NumberOne”老师已开始默写了，就在这时，一张白纸出现在我的眼前，“给你”清脆的声音在我耳边响起，这是多么美好的声音啊！我急忙拿起水笔，开始默写……
自从那以后，我对她留下了深刻的印象，也十分感谢她能在我遇到困难的时候帮助我，给我送来“及时雨”。
她,就是我乐于助人的新同学——吴泱。
——我的舅舅_写人作文（精选5篇）
俗话说：“百善孝为先”。而我的舅舅就是一个这样的人。
舅舅个子高高的，肩膀宽宽的，一说起话来眼睛就睁得老大，就像两颗葡萄粒似的，看起来十分有趣。他走起路来总是风风火火的，说话的嗓音也很洪亮，很有男子气概。
春节期间，我和妈妈坐飞机来到舅舅家，看望姥姥姥爷。舅舅对我可好了，特意空出时间陪我参观博物馆，带我看电影，吃小吃。假期很快就过去了。
我们要回北京的那天，姥姥和舅妈一起给我们准备了一顿丰盛的午餐，而我在准备吃饭的时候，却发现舅舅不见了。我以为他在厨房，厨房却空无一人。找来找去，终于在姥爷门前听到了舅舅低低地说话声。
姥爷因中风，已经卧床七八年了，家里人怕吵到姥爷，*时他的房门总是半关着的。今天姥爷的房门是关着的，我悄悄推开一点，透过门缝，我看到舅舅正站在姥爷的床边，仔细地给姥爷擦洗身子和上药呢。
只见舅舅从床头柜里拿出一个白色的药瓶，拧开瓶盖，一股浓重的药味扑鼻而来，我忍不住用手捂住了鼻子，然而舅舅就像没有闻到似的轻轻地用棉签沾着药膏涂抹到姥爷的身上，一下，二下，三下……之后又拿起旁边的红外线灯，对着上好药膏的部位烘烤着，直到药膏被吸收，再拿起干净的纱布，将已经上好药的地方包好。最后再给姥爷换上干净的睡衣，还低低地嘱咐着姥爷说：“我送完他们回来的晚，您一会吃了饭和药就早点睡啊。”没想到，舅舅竟然还有这么温柔体贴的一面啊！
这几天，我总是看到舅舅在每天晚上七八点钟的时候，给姥爷擦身子上药，一忙就是一个多小时，妈妈要帮忙还总被舅舅推出来。可是，不对呀，现在才下午一点，怎么就上药了呢？我怀着满腹的疑问去问妈妈，妈妈说：“因为咱们是晚上的飞机，而你舅舅要送我们去机场，那样一个来回就几个小时，舅舅怕把姥爷上药的时间给耽误了，所以才现在给姥爷上药呀。”
吃完饭，我们早早地赶到了机场，我想：“舅舅已经给姥爷上过药了，就可以在机场多陪我一会儿了吧。”可是，舅舅帮我们办完登机手续，又嘱咐了我和妈妈几句，就急匆匆地回去了。妈妈看我一直呆呆地坐在一边，对我说：“你别看你舅舅给姥爷上完了药，可是他还是不放心啊。从你姥爷生病之后，你舅舅就再也没有出过远门。”
“孝在于质实，不在于饰貌。”这句话不正说的是舅舅吗？他虽然*凡，但是却有一颗孝顺的心。
家长会后，我十分提心吊胆。因为我的数学成绩不理想。不知道妈妈会如何发落。但妈妈却异常*静的对我说：“这个假期你就不要在家里呆着了。你去姥姥家补*数学吧。”转天，我硬着头皮来到了姥姥家。
姥姥的家中，有一个数学奇才，就是我的舅舅。我的数学问题他全都能解决。当年若不是喜欢警察，就当了数学老师了。他是一名人民警察，削瘦的脸颊，能够洞察一切的眼睛发散着坚毅的目光。下班后，他翻着我的练*册说：“大外甥啊！练*册上有这么都错题你都没改，考试能考得好吗？对了，你有笔记吗？”“没有。”“为什么没有？”舅舅着急的说。我强词夺理地辩解：“知识点都在书上，要笔记干什么？”舅舅语重心长的说：“笔记是上课听讲的 总结，是你复*的依据，怎么能没有呢？”然后舅舅无可奈何的为我一遍一遍的讲题， 整理思路我带着不满的情绪一遍一遍的做题，舅舅看着我的这些错题，批评我说：“你上课都干什么了？”我嘴里嘟囔着：“不要这样批评我！”时间过得很快，转眼间，已经十点多了，舅舅要去加班了。“为什么现在去上班呢？”“因为舅舅是人民警察，要保一方*安，舅舅要出去巡逻！”妈妈说。“太好了！舅舅可走了！”我暗自窃喜，向妈妈举了一个胜利的手势，起身向电视机走去。妈妈却叫住了我，对我说：“舅舅多辛苦呀！在我们睡觉时去加班。如果不是因为给你补*数学，他完全可以休息一下再去上班。”望着舅舅远去的背影，我自责的低下了头。妈妈接着说：“虽然你舅舅批评了你，你可能还接受不了，但舅舅是在为你的学*着急，舅舅已经四十多岁了，还能为你辅导，舅舅的付出是可想而知的。你要把这些批评化作动力，踏踏实实，好好学*，不要辜负了舅舅的一片苦心！”
世上的爱有很多种，要怀着一颗感恩的心去生活，舅舅的爱是一种不一样的爱，他帮助了我，是我在学*上度过难关，也感谢他的激励，让我在新学期里脚踏实地，奋发向上，用好的学*成绩回报给我爱的人！
我的舅舅长得圆头圆脑，头圆，肚子圆，肩膀圆。正因为他长得圆，所以，他的日子过得非常的圆满。舅舅在一家主营野味的饭店里当小老板。读者们，读到这里你应该知道舅舅的肚子为什么那么大了吧!其实，他的肚子之所以又大又圆，是因为他一天到晚吃很多小动物，如大虾，野山鸡等。可以说，他的肚子是小动物的葬身之地。
舅舅极其不爱读书，只要一读书，他的屁股就像长刺似的，坐不住，变得非常浮躁，就算坐住了，你也不要指望他会认真地读书，他要怎样?打鼾呗!舅舅上小学时也是极其不认真的，老师在上面讲课，他就趴在桌子上，看着外面正在飞翔的小鸟，心里说：“如果我能像那小鸟一样，不用学*，摆脱这讨厌的作业，每时每刻都大玩特玩就好了。”下课铃声一响，每次都是他第一个冲出去，就像小鸟冲出笼子似的。正因为如此，他不太有文化。
舅舅虽然有时很粗鲁，但是，他还是非常善良。他对待外婆非常好，只要一回家就煮菜给外婆吃，看着外婆吃得开心，舅舅会说：“老妈吃得开心，我们就爽了!”我和妈妈一去外婆家，他就热情地款待我们，都好菜给我们吃，那些菜都是他们*时舍不得吃的，善良的舅舅真无私呀，我非常佩服他这点，但是他不爱读书那点，我不太喜欢。
这就是我的舅舅，他有缺点，也有优点，是一个有血有肉的男子汉。
哦!还有一件事忘跟大家说了，这件事你不听不知道，听 了保证让你笑出眼泪：舅舅小时候不像现在的儿童玩法那么丰富。一天，他闲在家 没事干，当然，他也不会读任何书。于是，他就想出了一个鬼主意。因为外婆当时买了几只大母鸡，养在一个宽敞的大铁笼里，所以，他就拿出一串鞭炮，将它绑在其中一保母鸡的屁股上，随后点燃引线，鞭炮炸开了，母鸡受到刺激，冲出铁门，飞向了远方……这件事被外婆知道后，她火冒三丈，把舅舅毒打了一顿，打得舅舅鬼哭狼嚎。之后舅舅再也不敢做类似的恶作剧了。
许多年过去了，舅舅早已忘记了被打时的情景，留下的则是对童年时欢乐的回忆。
我的舅舅就是个苏州人，他是个普普通通的修车师傅，舅舅乐于助人，很善良，待人也很和气。小区只要一有人需要帮助或遇到麻烦，舅舅总是在第一时间出现。
记得去年，舅舅成“东郭先生”了，好心帮助他人反遭人骗，受助人竟是一头不懂诚信的“狼”。舅舅的“赔本买卖”一直做得很是心甘情愿，看到别人因为自己的帮助而舒展开那紧蹙眉头，露出开心的笑容，他就感到很满足。但是舅舅的这份好心，在这8年间，也屡屡有被人算计和欺骗。但是每次他都不会引以为戒，碰到类似的事件他还是会第一时间无私得伸出双手帮助他人。
那是一天早晨8点多，一位四十多岁的叔叔推着一辆很破旧的自行车来修理，舅舅看了一眼，摇了摇头。我想：“舅舅怎么摇头？难道这车修不好了？舅舅和这位叔叔约好下午1点来拿。叔叔走后，舅舅仔细的检查了一下车，发现是钢圈破损，但这个型号的钢圈早被市场淘汰不再生产，因此车子是无法修理了。我担心的想道：啊？修不好了？！那舅舅刚刚干嘛不和那位叔叔讲啊。我把心里的想法告诉了舅舅。舅舅说：“这位叔叔下午肯定要去上班，想到他一个人在苏州打工也不容易，要是迟到了肯定被扣工资，弄不好还会丢了饭碗。该怎么办呢？如果告诉他他一定会很着急！”“哎，舅舅又“心热”起来了。”我想着，“舅舅竟然还担心别人会着急，现在他自己急的就像热锅上的蚂蚁啊！”
下午1点，那位叔叔准时来取车，舅舅还没想到办法，就把车子的情况告诉了叔叔，叔叔还真的很着急。舅舅看到了一旁的表哥，突然想到了一个办法。于是他提出了将表哥上学用的折叠自行车借给了这名叔叔上班之用，叔叔听了很是高兴，万分感激，约好第二天就还回来，并留下了手机号。可谁知叔叔跟着表哥回家取了车子骑走后，就如黄鹤一去不复返，闹起了人间蒸发。留下的手机号，起先舅舅打过去，还能通就是不接，现在拨过去永远都是千篇一律的“你所拨打的电话正在通话中”，舅舅说这是因为对方将自己的手机号拉黑了。车子要不回来了，但记者问如果下次遇到这种事，还会不会借给别人车，舅舅说会。哎！谁让舅舅是个热心肠呢！
这就是我的舅舅！一个乐于助人的舅舅！
从小到大，我最欣赏的人就是我的舅舅了。在我心中，舅舅是一个很了不起的人。
舅舅很关心我。
每次我要考试或是比赛，舅舅都会打电话给我，为我加油。虽然只是一个电话，但是对我来说，这就是一份关心，一份祝福，让将要踏入考场或是比赛场地的我多了一份安心，一份镇静，一份力量。
每次我的考试或是比赛结束，舅舅都会打电话给我，问我的成绩。成绩好的话，舅舅会祝贺我，和我一起开心;成绩不好的话，舅舅会安慰我，给我一些鼓励。
舅舅的关心话语，也许*淡无奇，但是对我来说，却给了我莫大的勇气，让我勇敢面对困难。
舅舅很疼爱我。
每年我生日，他都会送我一份礼物。我用过的两个手机也都是舅舅帮我买的。
另外，我觉得我舅舅送我的礼物中，最珍贵的就是我的舅妈和一对双胞胎妹妹了。我的舅妈年轻、漂亮、又善解人意，我也会经常对她说一些我的真心话，因为我觉得她值得我信任。我的妹妹们可爱、活泼、开朗，带给我不是一些的快乐，只要有她们在，快乐无处不在。我舅舅一家，给我的亲切感是无可代替的。
想想过去，扪心自问，舅舅对我真的很好。他买的或是人家送的好吃的，他都会分我一份。最让我记忆深刻的莫过于南汇的水蜜桃了。每年，舅舅都会给我两箱南汇的水蜜桃。真的很甜、很甜，甜到心里……此外，如果可以，每次舅舅一家出去玩，都会带上贪玩的我。这也让我对舅舅一家的感情更加深刻……
舅舅很让我尊敬。
可以说，从小到大，我最尊敬、最崇拜的人就是我的舅舅了。
听妈妈说，舅舅以前读书很刻苦，每天五点起床就开始大声地朗读英语。但是当初，也许是因为外界的因素，他大学没有上。但是，现在，虽然工作很辛苦，但是他还是坚持学*，准备自学考上大学。这种毅力和好学的精神让我敬佩。
舅舅的事业也很成功。他是凯泉的科长，能走到这里，靠的就是他那认真的态度和坚持不懈的努力，我相信他能走的更远!
我的目标，我的学*对象就是我的舅舅，我会努力，成为像他这样成功的人!
舅舅，有了您，我学*和未来的事业将会更有信心和勇气。我为我有你这样的舅舅而感到自豪!
——的写人作文（精选5篇）
我的爸爸个子不高，长得瘦瘦的，小小的眼睛，一笑就眯成一条缝。爸爸是个好吃鬼，家里有吃的，都会落入他的肚中。有时，我想吃，他都不给，甚至有时把我的零食都收刮得一干二净。
一天，妈妈在厨房做饭，我和爸爸在房间里看电视，突然，一阵喷香的饭菜味扑鼻。“好香啊！”爸爸肚子里的馋虫已经爬了出来，他趁妈妈去叫奶奶吃饭时，偷偷地跑到厨房，快速地拿起筷子，夹起菜，狼吞虎咽地吃着，塞了满满的一嘴。只见他一边吃，一边东张西望，一副做贼的样子。十几分钟后，妈妈还没回来，“妈妈回来了！”我大声地喊道，爸爸信以为真，急急忙忙出来，一看没有，狠狠地说道：“兔崽子，要是你再骗我，我就揍扁你！”这时，妈妈真的回来了，妈妈看见厨房里的菜只剩一半了，狠狠地瞪了爸爸一眼，骂道：“又偷吃菜！”说完，拳头就向爸爸挥去，我看了，哈哈大笑起来！
你们看，我爸爸是不是很贪吃！
小桔灯老师评语：
写作的素材来自生活，要做生活的有心人，小作者抓住爸爸偷吃菜这件小事，通过对爸爸语言、动作的描写，刻画了爸爸贪吃的特点。语言流畅幽默，读得老师都乐起来了。希望*时多积累，一分耕耘一分收获，你会发现写作的乐趣的！
有人把老师比作蜡烛，照亮了别人却燃尽自我；有人把老师比作泥土，总是默默无闻地培育着每一粒种子；而我则把老师比作妈妈，因为她用母亲般温暖的爱呵护着我们，用她那灵巧的双手携扶着我们健康成长。我仍然记得那 一天，我沐着蒙蒙细雨，来到了泰山国际学校，迎接我的是一张慈祥的笑脸，她微笑着把我接到了班里。当我看到她眼睛的一瞬间，就像理解了温暖的阳光，将我心底的冰块融化了。从此我便在老师爱的光辉里。
敬爱的老师，您明白吗？当我理解您的关爱、呵护时，心里是多么幸福啊！您就是妈妈，用爱编织成温暖的摇篮。
老师，您用那双灵巧的饿双手“打造”着我们。刚开学时有些同学因为懒散惯了，总是违反纪律，您呢，不紧不慢细细地“打造”。我们就像是小树，分叉了，您会时将他们除掉，期望我们成栋梁；我们就是庄稼，当害虫侵蚀我们时，您就用“巧手”将它们消灭；我们就像是在爬山，当有人遇到阻碍时，您就会及时地伸出双手，帮我们排忧解难，不让任何人掉队……
我的身体不好，容易感冒，每当您看见我咳嗽时就会心痛，所以，您将我轻轻置在爱的摇篮里，我一有不舒服，您就会嘘寒问暖，每一天给我无微不至的关怀。
您像一棵大树，我们是树上的叶片，您将我们高高举起，让我们吸吮甘霖，您将养料传给我们，好让我们开花结果……
老师，您就是我们的母亲，拥有最个性的母爱，您总想让我们变成金刚，给予我们阳光般灿烂的温暖和力量。
朋友是人人不可缺乏的人生交际大事，每一个都有一个好朋友，没有朋友的人会很孤单，我也不例外，我也有一个十分要好的朋友。她的名字叫婷婷，我和她是在网上认识的，我和她一聊恨晚认识。我和她发生过一件事，那件事只到现在我还深深的记在脑海里，事情的经过让我来告诉你们吧
我记的那时的季节是夏天，那一天的天气很热，我中午很早就去上学了，可时间没有到所以校门还没有开。我就站在那里等校门开，站了20分钟后汗流夹背，才有校工来开门，进了教室以后差不多是上了一节课左右，我头突然就晕了起来，头趴在桌子上躺着，看能不能好一点，就在这时有一个熟悉的声音说了一句话，问我人是不是不舒服。我抬头望了一下看是谁，原来是我的最讨厌的人婷婷，她怎么会这么好心来问我吖。所以我问她是不是想笑我吖，她表情十分认真的说不是想笑你，过了一会儿，她就拿着白花油给我搽，还问我身体有没有好一点呢？到了放学时她还坚持要送我回家，因为我头晕，我争辩不过她，就让她送了我回家。
在这件事以后我从讨厌她，变成和她是好朋友了，只到现在我们还一起读在一起。我们都有一个共同的愿望就是当一名医生救百姓
我们班里有一个女生，她长得很漂亮，一张白嫩的瓜子脸上长着一双细细长长的单凤眼，笑起来眼角微微往上翘；一个挺挺的鼻子下长着一张能说会道的嘴巴。她总喜欢扎着一个马尾辫，走起路来一甩一甩的，可神气了。
她是一个爱笑的女孩，每到可课间时，她经常和我们在一起玩游戏，每到开心之时，操场上总少不了她那翠鸟叫声般的笑声。有时，她还会在树阴下给我们讲一些幽默有趣的笑话，每次总会把我们逗得哈哈大笑。
她还是一个学*成绩优秀的女孩子。每到上课的时候，她那双有神的眼睛总是目不转睛的盯着老师了，就算老师提出一个再难的问题她都能对答如流，这和她提前认真预*的结果分不开的，但她只是摆摆手，并不理睬，便津津有味地听老师讲课了。
她还是个打抱不*，伸张正义的“女侠”。有时班上发生一些不公*的事，她都会去管一管。有一次，天刚刚雨过天晴，我们都在操场上尽情地玩耍，这时，一个男生突然飞快地跑了过来，我躲闪不及，被撞倒了，我裤子、衣服、手全湿了，我感道很伤心，只能慢吞吞地爬了起来，她见了，忙跑过来，把我扶起来，牵着我的手走向，走向那个男孩的面前，怒气冲冲地说：“你没长眼睛啊？为什么撞到人不把她扶起来呢？”那个男生不好意思地向我道了歉，便转身羞愧的跑走了。
嗨，你猜出她是谁了吗？她就是我的好朋友——嵇雨婷。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。每当想起这首诗我就想起我最敬爱的妈妈。
还记得，小时候，妈妈哺育我们长大，给我们喂东西，给我们买玩具，给我们讲她过去的故事，给我们了一个幸福而又温暖的家。那时候，我们什么都不懂，看着妈妈脸上的皱纹逐渐增加，看着妈妈手心上的老茧越来越厚，看着妈妈每一天在我们眼前闪耀过的背影，我竟然是那么的无知。
长大后，扪心自问，想一想自我是怎样降临在这个世界上的，是怎样长这么大的。不是这么容易就把生你养你的父母亲忘了吧！
记得刚出生，妈妈对我那意味深长的笑容；记得我的第一个生日，妈妈露出的那慈祥的表情；记得妈妈看我玩耍时那幸福的笑容；记得上一年级，第一次得小红花给妈妈看时，露出那愉悦的笑；记得妈妈给我削苹果吃的味道；记得妈妈看我取得好成绩那骄傲的笑；记得……
妈妈养大我们，为我们做早餐，削苹果；为我们辅导功课，讲故事……回味妈妈给的一切的一切都是那么的完美。就应给每一个妈妈都佩戴一个——“无私奉献”的勋章。难道不是这样吗？从妈妈那饱经风霜的脸上，映照的是岁月的沧桑。
每个人的背后都有一个默默支持你的妈妈。有的妈妈在等着孩子回家，有的则早已住在孩子们的心里。不管前者后者，所有的妈妈都一样，是值得每个人用心去感谢的人。感谢妈妈给的一切，我觉得只要是妈妈给的，全部都是最美的！
多谢妈妈，我——爱——您！！！
——写人作文 爱唠叨的妈妈(精选5篇)
我的妈妈是一名医生。她不漂亮，但很可爱，短短的头发，圆圆的、带微笑的脸蛋，白白的皮肤，很多小孩子都喜欢找我妈妈看病。可是，妈妈的唠叨让我有点不喜欢。
每天早上6时整，妈妈像个闹钟一定会准时在我耳边唠叨：“陈熠博，快起床，要迟到啦，快点，快点！”当我放学回家一进门，妈妈肯定又会唠叨：“陈熠博，要写完作业才能看电视、玩电脑噢！”诸如此类的唠叨举不胜举。
虽然有的时候听到妈妈的唠叨我有点烦，但是大多数时候都是因为我不听妈妈的唠叨而吃亏的。
记得有一次，老师让我们写“三打白骨精”的文章时，让我们回去准备一下。妈妈帮我买了西游记的书，同时唠叨我让我好好看书，我不听，觉得自己能写的很好了。结果第2天考试的时候，闹了大笑话，我写成了唐僧打“白骨精”，扣了15分，我真是无地自容。
还记得有一次，天气晴朗，妈妈却让我带雨伞去上学，说天气预报说天会下雨。放学的时候，天老爷就像孩子的脸一样说变就变，真的下起雨来了。幸亏我听了妈妈的话才没变成“落汤鸡”。
现在我已*惯妈妈的唠叨，甚至有点喜欢妈妈的唠叨了，因为我知道妈妈的唠叨都是为了我好。
唠叨的妈妈，是爱的唠叨！
妈妈生了张婆婆嘴，唠叨起来真叫人头痛。别的不说，就拿学校组织去冬游的事来说吧，你就可见一斑。
那天清早，我收拾好物品准备出发，几个要好的同学已在家门口等候多时。妈妈拉着我的手叮嘱说：“路上要小心，不要乱跑，当心车子！不要和同学打闹，当心摔跤。不要爬树，不要到河边去，那样很危险。累了，自己要注意休息。”我一边答应着，一边往外走，我刚跨出门槛又听见她说：“要早点回来，不要在马路上玩，要听老师的话，遵守纪律。”我走远了，她还在门口说些什么，我已经听不到了。然而，那唠叨的惯性还在向前滑行……
尽管妈妈*时唠唠叨叨的有点让人受不了，可对我的关心和照顾算得上是尽心尽力、无微不至。有时听不到妈妈的唠叨还有点不*惯，我爱我那唠叨的妈妈！
我的妈妈今年三十六岁，略微丰满的身材，白净的脸庞，乌黑的头发绑成长长的马尾辫，走起路来总是一跳一跳的，漂亮极了。别看妈妈表面文文静静的，可是当她一看到我就会变得唠叨起来，就像唐僧念经一样，“紧箍咒”常常念得我头皮发麻。她对我的学*非常关心，我的每一项作业她都会认真地检查，火眼金睛的她总能发现我的一点点小错误。
有一次，我做完数学作业正准备看电视，当我拿起遥控器刚想按下开关时，妈妈走了过来，说：“快把作业拿来给我检查一下，不要先看电视，这么快就做好了，一定又没检查吧。”我很不情愿的放下遥控器，把作业交给妈妈检查。检查作业的妈妈就像机场的安检人员那么仔细，刚检查到一半，妈妈就发现了一个错误，她一脸严肃地说：“你看你，又粗心大意了，这道题里5加8怎么忘记进位了？明明是会做的题目却做错了，多可惜呀，要是在考试中也这么粗心，那可就糟糕了，快拿去重做！”听了妈妈的唠叨，我只好乖乖地拿去订正了。
第二天我做作业的时候，每道题都认真地计算，做完以后还用老师教的验算方法检查了一遍，确定没有错误后，才交给妈妈，我心想：这次妈妈一定会表扬我了，我保证没有错误哦。可是，作业检查之后，妈妈并没有表扬我，反而又开始唠叨起来：“嘟嘟，以后每次的作业都要这样认真仔细，不能粗心大意，每次作业后都要检查，养成一个好的学**惯不容易，但是一个坏*惯却很容易养成。”听了妈妈的话，我只好回房间继续复*了。
瞧！这就是我的妈妈――一个爱唠叨的妈妈。每天妈妈的这些唠叨都会在我耳边响起：“嘟嘟，写字时要坐端正，吃饭前要洗手，睡觉时不要踢被子，小心着凉……”虽然妈妈很爱唠叨，但是每一句唠叨里都包含着深深的母爱，如果没有妈妈的唠叨，我想我不可能养成一些好*惯，也不可能取得好成绩。听着妈妈的唠叨，我能感受到妈妈对我的牵挂，对我无尽的爱，妈妈，我爱你！也爱你的唠叨！
我的妈妈长着一双小小的眼睛，一笑起来就眯成一条缝；小小的眉毛细细的，宛如美丽的“月牙”，还有一张大嘴巴，难道她爱唠叨是因为她有一张大嘴巴的缘故？
在我的印象里，每天早晨当我爸爸要准备送我上学的时候，妈妈总会说：“吃饱了吗？作业都带齐了吗？上课要回答问题，不要做小动作，不要走神，要听老师的话，不要和同学闹矛盾；下课多预*预*要不就复*复*，可别到处乱跑；不会的问题多问问老师和同学。我说话你听见了没有啊！”当我下楼时，妈妈又会对我说：”路上多想想今天要学的东西，别想那些游戏、小说、电视的呀！注意只有假期我才会让你玩儿的啊。“每当这时，我都会无数次地重复着”知道了！”三个字。这三个字好像和我有着特殊的缘分似的！
下午一放学，妈妈就会来学校接我，走在回家的路上，妈妈就开始问我：“怎么样啊？小测了吗？作业都做完了吗？上课回答问题了没有啊？老师表扬你了吗？批评你了吗？和同学之间有没有闹矛盾啊？”每天这些问题都会在我的耳边绕来绕去，使得我“不得安宁”。
但直到有一天放学，妈妈上夜班，我和同学回到家后，接的家里是那样的安静，总觉得家里好像少了点什么。从那时，我便知道了，那个爱唠叨的妈妈已经成为了我生活里不可缺少的一部分了！
我的妈妈*时很关心我，也很疼爱我，从来不批评我。但她有一个让我最不喜欢的特点，那就是爱唠叨。她有时整整一天都向我唠叨呢。
早上，我早早地起了床，准备上学。妈妈见我起了床，向我唠叨起来：“快去卫生间洗脸刷牙！洗脸时要洗净眼屎！刷牙时要把你的牙刷白点！刷完牙还要过清牙膏！”我不耐烦地对她说：“知道了！求您不要再那么唠叨了！”我刚走出卫生间，她又对我唠叨了：“快点去吃早饭！记得粥也不准剩！吃饱了上课才有精神！”她送我到学校时，又开始唠叨了：“上课时要认真听讲！下课后不要去疯玩，要好好休息！记住，要多喝水！”
中午放学时，我胆怯地对妈妈说：“妈妈，我的笔不见了，我想去买一支笔。”别的妈妈一般都带儿子去买而已，可我的妈妈就不一样了，喋喋不休地对我说：“你以后如果再不见笔，我就永远不给你买东西！如果这样下去，你浪费了我多少钱！这些钱都是我辛辛苦苦赚来的！……”就为了买一支笔，妈妈都唠叨了这么长时间！
下午放学回家做作业时，有一道数学题难住了我，就跑去问妈妈，妈妈又对我唠叨：“你看，连这么简单的应用题你都不会做！你上课有没有认真听讲了，这样下去，你的成绩会退步的。”唠叨了十分钟，她才教我做题。唉，就为了一道题，你为什么要唠叨这么久！
妈妈的唠叨使我多了很多烦恼，希望她能尽快改掉这个毛病。
