三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份

　　三年级语文下册《语文园地八》教学设计 1

　　一、 教材依据

　　“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的*作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学*了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的*作训练，是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学*资源，会有效的帮助学生写好这次*作。

　　二、*作目标

　　1．能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

　　2．愿意将自己的*作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学*修改*作的不足之处。

　　3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

　　三、*作重难点

　　1．拓展*作思路，让学生有所写。

　　2．*作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

　　四、教学策略

　　1．这次*作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。

　　2．最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行*作。激励学生的*作热情，消除*作畏难情绪

　　3．充分预设学情。

　　学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广，说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，笔者认为，这次*作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是*作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的故事。

　　五、*作前准备

　　1．广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等，感受想象的瑰丽神奇，举办“神话传说”故事会。

　　2．教师准备：课件、音乐。

　　六、教学过程

　　*作指导

　　教学板块

　　学生活动

　　教师引领

　　设计意图

　　打开思路

　　海阔天空的想

　　说一说喜欢的事物。

　　推荐的表达句式如下：

　　1 我最喜欢…

　　2我喜欢……还喜欢……

　　3 ……、……这都是我的最爱。

　　1．联系课文阅读谈话：仔细想想，人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，有了像女娲炼石补天，夸父逐日，嫦娥奔月，鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。

　　2．激发兴趣

　　首先，我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来！怎么做呢？很简单，就是请你说一说你喜欢的事物，可能是人物，聪明可爱的，智慧超群的、神通广大的……可能是动物，天空的，水中的，陆地的……还可以是花草树木，风云雷电，江海湖泊，古代的，未来的，现实的，虚拟的……看谁说的独特，与众不同，谁的大脑就会运动。可以说一中，也可以说多种。

　　3．适时恰当地给予点拨、鼓励。

　　这里借阅读神话、传说感受到的想象的独特魅力，激励学生树立信心大胆想象。

　　此环节目的是开阔学生的思路，让学生的思维触角无限延伸。

　　创设情境

　　随心所欲的变

　　进入所变角色的情境中，入情入境地感受、体会新角色。

　　1．教师创设情境：同学们，你们想不想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的事物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你变成多功能电脑，一会儿让你变成七色花，一会儿让你变成多拉A梦……这个秘诀就是想象，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，（在电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背景音乐的烘托下）马上变成自己喜欢的事物，变！

　　教师创设神秘氛围，目的是学生进入自己所变角色的情境中，入情入境地感受、体会变化。

　　激**感

　　激动兴奋的说

　　1．带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。”

　　2．介绍自己变成的新事物的样子。

　　1．教师引导

　　（1）你变成了什么？

　　（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？

　　（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了起了，让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说：“我变成了____！

　　2．教师示范

　　各位新朋友，你们都变了，我也想变。现在我也变了，我变成了──棒棒糖。你瞧我，大脑袋，小细脖，你们一定喜欢我。（介绍样子）

　　A很高兴认识你。（和新朋友握手、打招呼。）

　　B我知道了你的名字，你变成了什么样子的呢？讲给大家听。

　　目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情，并入情入境地介绍自己的样子，达到情动辞发的效果。

　　放飞想象

　　酣畅淋漓的讲

　　1．学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，放飞想象，踏上神奇旅行。

　　2．创意表达

　　1．教师引导：我棒棒糖认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

　　2．在音乐的烘托下， 教师描述，：“你是谁啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚蓝大海？还是在……你看到了什么？听到了什么？闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得特别与众不同，有什么神奇的本领？你周围一定有很多好朋友，发生什么有趣的事情？……”

　　3．请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你

　　感到有点儿困难，可以参照我棒棒糖的提示。（课件投影大屏幕）

　　4．想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（教师深入到学生中适时点拨指导。）

　　教师创设足够的想象空间，引导学生插上想象的翅膀，放飞想象。

　　分享交流 体验百变后的快乐

　　1．指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。

　　2．其他学生评价、提问。

　　4．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

　　5．互相讲一讲自己的故事，夸一夸别人的优点，向对方提出感兴趣的问题，互相交流补充。

　　1．看到你们说的兴奋的样子，我棒棒糖也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲？其他朋友们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就夸夸他，看谁会欣赏别人 ；你有什么不明白的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听，会思考。

　　2．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

　　3．深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点播。

　　以给“别人提问题”和“听别人的讲述，你最关心内容”的方式意在提醒学生仔细倾听、认真思考、互相学*、取长补短，把教师的要求变成学生的需求。

　　学生*作

　　学生完成*作内容

　　*作讲评

　　好题共读

　　1．生大声读出自己的*作题目

　　2．简要评价。

　　有人说，好的文题，就象文章的眼睛。把这些*作的题目展示给大家，请大家评价这些文眼的美丽指数。

　　佳作欣赏

　　1欣赏学生*作中的优点。

　　2 用一、两句话评价。

　　1 指名若干学生朗读自己的*作。

　　2 读后师生共同评议，发现*作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词；发现*作中独特的思路，奇妙的想象，个性化的创意，引导学生给予赞扬。

　　培养学生欣赏别人*作优点的审美意识

　　作文讲评的过程也是一个发现美的过程。

　　精雕细琢

　　1．学生自改互批*作。

　　2．修改之后，读给同桌听，互提修改意见。

　　3．展示几篇修改之后的*作。

　　刚才，我们欣赏了这次*作中的佳作、精彩片段，还发现了同学们*作中思维的火花，想象的灵光。在欣赏和发现中，我们仿佛又进行了一次神奇、丰富的旅行，谢谢你们出色的表现。

　　好文章是写出来的，也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的*作将更加精彩。

　　（出示一篇*作，师生共同修改。在朗读中，改正错字；在朗读中，顺通句子；在朗读中，领悟内容的简洁丰盈。）

　　针对内容不具体的，出示《女娲补天》、《**开天》的片段，指导学生如何写具体，提出修改的具体意见。

　　在朗读中修改，既培养了学生的语感，又培养学生的修改*作的能力。朗读培养语感，良好的语感是修改能力的具体体现。

　　读写结合，不仅体现在*作的指导环节，笔者认为在*作的讲评，引导学生从阅读中学*写作，领悟修改，意义更大。

　　课外延伸

　　将*作整理、汇编成*作集。

　　教师总结：激发*作兴趣、拓展延伸*作空间。

　　汇编成*作集。

　　激发*作兴趣、拓展延伸*作空间。

　　教学反思：

　　依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物的要求，笔者设计了人教版国标本三年级下册“假如我会变”的*作内容，并开展了教学实践，反思如下：

　　一、充分利用童心，激发童趣

　　孩子天生爱幻想，如果让他们连续一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。*作前的阅读教学，我除了让学生学*教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在*作指导的开始，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏，但学生在短时间内要想说的与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的……说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。

　　二 点燃想象之火，激发表达欲

　　当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演“棒棒糖”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。

　　三、对“自由表达”的反思

　　新课程标准提倡学生在*作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”，让学生从心理上认可*作是很容易的，避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别，有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在*作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是*作指导需深入研究的课题。

　　三年级语文下册《语文园地八》教学设计 2

　　教 学

　　目 标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的*惯，提高口语表达的能力。

　　2.学*神话传说中大胆神奇的想象，写一篇*作畅想“我会变”。

　　3.养成自觉区别形*字的好*惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和*惯。

　　教 学

　　过 程口语交际

　　谈话导入

　　最*在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

　　*作

　　导语激趣，放飞想象

　　同学们通过这一单元的学*，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

　　大胆想象，自编故事

　　交流评议，取长补短

　　1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

　　2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

　　编写故事，独立修改

　　评议*作

　　选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

　　修改*作

　　1.自主修改*作。

　　2.小组内同学互相修改*作。

　　誊写*作

　　要求书写工整，注意格式。

　　优秀*作或优美片段赏读

　　我的发现

　　复*导入，激发兴趣

　　1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

　　2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

　　自主读词，观察发现

　　1.认真读词语，把词语读准确。

　　2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

　　3.交流发现成果。

　　a.小组内互说，互相启发。

　　b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

　　拓展延伸

　　1.你还知道那些字形相*的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

　　2.课下搜集形*字，装入识字袋中。

　　日积月累和成语故事

　　读读记记

　　1.读词语：自读──轮读──指名读。

　　2.想一想每一行词语的特点。

　　a.第一行词语中有数字；

　　b.第二行词语的结构是ABAC式；

　　c.第三行词语的结构是AABB式；

　　d.第四行词语中有两个词意思相反。

　　3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

　　4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

　　读读背背和成语故事

　　1.激趣导入。

　　在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

　　2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

　　a.自主阅读。

　　b.小组合作，练*讲故事。□教学设计

　　3.成语故事、歇后语比赛。

　　a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

　　每组接龙说成语。

　　每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

　　每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

　　每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

　　每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

　　b.组组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

　　c.总结比赛情况及结果。

　　4.拓展练*。

　　继续收集成语故事和歇后语典故。

　　三年级语文下册《语文园地八》教学设计 3

　　教学目标

　　1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　2．*作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　3．我的发现：让学生从发现的角度区别形*字，增强学生独立识字的能力。

　　4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

　　5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学*成语，读懂故事，理解寓意。

　　教学重难点：

　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　教学准备：相关课件等。

　　课时安排：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　一、激趣导入

　　这个单元，我们学*了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

　　二、指导交际

　　1．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　2．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　3．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

　　4．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

　　三．教师总结：

　　神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

　　第二课时 *作

　　一、激发学生*作兴趣

　　同学们，你们爱幻想吗？我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校……一个我在家里……一个我……；我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人；我想变成ＸＸ同学，去了解她练好字的秘诀；我还想变成哈里波特……我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学*困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。

　　二、打开思路

　　出示：假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么？先静静地想一想，然后，在“头脑中”用简单的词语记下你的灵感。看谁想得多，想得与众不同。

　　指名回答。

　　出示：把你最想变的写上去。

　　教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。

　　变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、历史的（伽利略、***）想象中的（白雪公主、蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

　　重点指导“人”。

　　三、指导“想丰富”

　　你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！在这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣？

　　指名请同学上来说。

　　在说之前，你们有什么要提醒他？（出示：要说清楚变成什么？为什么要变？变成之后做了什么……）

　　重点指导其中一名学生。

　　预设：如果学生说变成某种有魔法的东西时，创设情境，指导学生想丰富。

　　如：请其余同学转换角色，扮演森林里的动物、植物，向魔术棒控诉人类的种种罪状，请问魔术棒如何帮他们重建家园，以拯救人类自己。

　　小组交流：

　　在小组中交流交流，自己变成了什么？……当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

　　教师小结：

　　其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，就是一篇很生动的想象作文了。（出示课件）温馨提示：想象要大胆，可以异想天开。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

　　四、范文鉴赏：

　　假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我会让世界充满爱。我会让盲人们重新看到这美丽新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变的快乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起嬉戏、玩耍；我会让伤心的人们，变得快乐、幸福，让他们忘记昨天的悲伤，让他们对未来充满信心与希望。

　　我的邻居就是一位需要帮助的人。他的父亲去世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了重病。家庭的生活的重担，就压在了他那双稚嫩的肩膀上，他只能凭着打工挣钱，成天是早出晚归，才能勉强维持下去，他不能象别的孩子那样上学，玩耍。整天累得筋疲力尽，可是见到妈妈还要装出一副快乐的样子他多么希望妈妈的病快些好啊，自己也可以象同龄人那样生活……这孩子真可怜，如果我是善良女神，我会伸出援助之手，帮助他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和别的孩子一样幸福起来……..

　　假如我是一位善良女神，我会让这世界变的更加温馨，可爱。我会让所有的人都健康快乐地生活。让人间充满真、善、美！

　　简评：这是一篇想象作文，小作者把自己想象成为一位有超凡能力的善良女神，帮助盲人、孩子、身边的一切有困难的人，特别是举例来反映自己对不幸者的同情与关爱。语言优美，情真义切！

　　五、记录思维轨迹

　　拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧！

　　六、写作

　　同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。

　　七、作业乐园：

　　写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。

　　第三课时

　　一、教学“我的发现” （出示课件）

　　1．学生自由读词语。

　　2．教师指名读词语，注意正音。

　　3．结合词义，说出带点词的意思。

　　4．思考：（出示课件）你发现了什么？（出示课件）带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

　　5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

　　6．小结：注意区分形*字，正确书写。

　　二、教学“日积月累”

　　1．学生读“读读记记” （出示课件）

　　2．交流：成语有什么特点？（出示课件）

　　第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

　　3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

　　4．读一读，记一记。

　　“读读背背” （出示课件）

　　1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

　　（出示课件）这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

　　2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

　　3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？前部分全是历史故事或神话故事。

　　4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

　　5．课外收集歇后语。

　　三、教学“成语故事”

　　上学期我们学*了一些成语故事，今天我们还要学*一个有趣的成语故事。1．（出示课件）学生自由朗读故事。

　　2．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

　　3．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

　　四、总结。

　　五、作业乐园。

　　抄写、背诵“日积月累”。

　　三年级语文下册《语文园地八》教学设计 4

　　【教学设想】

　　1.学生在熟悉课文内容的基础上知道什么是复述；

　　2.掌握一定的复述技巧，能试着用自己的语言复述课文的故事；

　　3.培养学生善于表达、流利表达的能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　通过本单元的学*，我们知道复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事说清楚。

　　二、学*用不同的方法复述课文。

　　复述课文的方法有很多，本单元的方法有：

　　1.借助表格复述故事。

　　比如学*了课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，我们可以先来填好表格，再根据表格内容，用自己的话复述课文。

　　（1）学生填表格。

　　（2）根据表格练*复述课文。

　　2.借助示意图，复述课文。

　　学*了课文《漏》之后，根据以上示意图复述课文。

　　三、复述课文注意问题

　　教师指导：复述不是要一字不差的背诵课文，而是要用自己的语言把故事叙述出来，并适当加上表情和动作；

　　四、学生再述，互评互学，教师及时认可和鼓励

　　三年级语文下册《语文园地八》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　4.能模仿例子说几个题目。

　　5．能用自己的话转述别人说的话。

　　6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。

　　2．能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。

　　3．掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　今天我们学*“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）

　　出示课件1：

　　二、复述小达人——学*“交流*台”

　　1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。

　　师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？

　　出示课件2：

　　2．学生认真回顾并进行交流。

　　出示课件3：

　　3．提示学生自主阅读“交流*台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

　　出示课件4：

　　预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。

　　预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学*过程中学会学以致用。

　　4．再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学*看看各自都在哪篇故事中运用过。

　　教师提示思考：在学*时自己是如何复述这些故事的？

　　（1）指名汇报交流。

　　出示课件5.6：

　　（2）用这些方法进行故事复述有什么作用？

　　预设：更容易记住故事的内容，不会遗漏精彩情节。

　　5．出示一篇童话故事，引导学生展开讨论并复述。

　　师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？

　　出示课件7.8：

　　6．小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。

　　7．小组代表汇报交流，师生根据评价单点评指导。

　　出示课件9：

　　8.教师小结：

　　出示课件10：

　　相机板书（复述 用自己的话 借助表格，示意图复述）

　　（设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练*。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学**结的方法。）

　　三、火眼金睛——走进“识字加油站”

　　1．学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

　　出示课件11：

　　2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。 教师适时指导。

　　出示课件12：

　　“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的'“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声。

　　3.再次朗读，认真观察这8个词语，你有什么发现？

　　预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字旁，第二组大部分都是言字旁。

　　（2）师生共同讨论明确：这些词语都是形声字，形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”跟说话、言语有关系。

　　出示课件13：

　　4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

　　出示课件14：

　　5.辨析形*字“辩”与“辨”。

　　学生讨论交流、发言。

　　教师明确：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，“辩”的中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主张。

　　出示课件15：

　　6.教师小结：

　　出示课件16：

　　相机板书（形声字 形旁表意）

　　(设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣.)

　　四、表情达意——“词句段运用”

　　1.出示两组句子

　　出示课件17：

　　2.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

　　预设点：学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？可以尝试动作表演，从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

　　学生讨论。

　　预设：我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

　　3.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。

　　椰子扑通一声掉进水里。

　　预设：（内容见课件）

　　4.教师点拨：加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做拟声词，拟声词给句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特点栩栩如生。你能再说几个这样的拟声词吗？ 相机板书（拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。）

　　预设：（内容见课件）

　　出示课件18：

　　5.拓展练*，在下面的句子中加上合适的拟声词。

　　6.你能自己用用拟声词说一句话吗？

　　出示课件19：

　　预设：布谷鸟咕咕地叫个不停。

　　预设：妈妈“哐啷”的一声把锅掉在地上。

　　（设计意图：只有在具体的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句话，学生由知识的掌握提升到能力的具备，实践是检验理解的唯一标准。）

　　五、课堂回顾

　　教师进行小结。

　　出示课件20：

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　复述 用自己的话 借助表格，示意图复述。

　　形声字 形旁表意

　　拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。

　　七、课后作业

　　选择课外的一篇童话故事，并能够运用今天所学*的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.能模仿例子说几个题目。

　　2.能用自己的话转述别人说的话。

　　3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【教学过程】

　　一、细读题目，发现趣味

　　1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

　　师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？

　　学生自由表达。

　　教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……。确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。

　　2．引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

　　出示课件21：

　　学生小组讨论发言。

　　预设：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小气都是反义词。

　　预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。

　　3.教师明确：

　　出示课件22：

　　相机板书（题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣）

　　4．模仿例子，将下列题目补充完整。

　　出示课件23：

　　5.你还能说出几个这样的题目吗？

　　学生自由发言。

　　6.拓展练*：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。

　　（设计意图：本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次*作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。）

　　二、转述话语，活用语言。

　　1.师过渡：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

　　出示课件24：

　　预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

　　预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

　　预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

　　预设：语气词“啊”去掉了。

　　2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

　　3.教师总结，提示转述的要点。

　　出示课件25：

　　相机板书（转述句三个变化 人称 标点 语气词）

　　4.练一练：小组内练*改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

　　出示课件26：

　　最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

　　5.悄悄话游戏，口头转述。

　　（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。

　　出示课件27：

　　（2）游戏结束后，评比优秀话务员。

　　6.教师小结：

　　出示课件28：

　　（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景，贴*生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。）

　　三、积累诵读——完成“日积月累”

　　1．师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？

　　预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。

　　2.出示《大林寺桃花》，老师范读，指导学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。

　　出示课件29：

　　3.简介作者——白居易

　　出示课件30：

　　4.小组合作探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？

　　出示课件31：

　　5. 教师讲述古诗背后的故事。

　　《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。

　　6.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。

　　教师点拨理解重点词语的意思。

　　出示课件32：

　　7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？

　　学生小组讨论发言。

　　出示课件33：

　　8．教师引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。

　　出示课件34：

　　9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

　　10.你还学过白居易的哪些诗句呢？

　　出示课件35：

　　（设计意图：朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，感受古诗所描写的美丽意境，让学生亲*古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。）

　　四、课堂回顾

　　教师小结：

　　出示课件36：

　　五、课后作业

　　积累背诵白居易的《大林寺桃花》

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣

　　转述句三个变化 人称 标点 语气词

　　【课后反思】

　　语文园地教学是巩固一单元学*的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量。巩固学生对形声字特点的认识；能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写有趣的题目；学会对古诗的欣赏，并积累背诵。

　　在“交流*台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“交流*台”中小伙伴的话，对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们非常喜欢的一种语文口语交际活动，我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》，大大提高了学生参与课堂的热情，通过学生上台讲故事，师生评议环节，既锻炼了学生们的口语表达的能力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水*。

　　“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，不仅激发了学生学*祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，在这个教学环节中我充分相信学生的能力，采用自己观察，小组交流谈论的方式，教师走入学生中，倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。

　　“词句段运用”中引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说悄悄话”的游戏环节，在轻松的氛围中把所学*的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本知识与生活积累的结合，由知识的掌握提升到能力的具备。

　　在“日积月累”的教学中，我发现仅仅通过解释字词来学*古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。

　　在教学过程中采用了合作交流的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去观察、讨论、思考、积累，鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性，调动学生的学*积极性，使他们轻松、愉快，知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到提高。

三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份扩展阅读

三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份（扩展1）

——三年级语文下册《语文园地一》教学设计 (菁华5篇)

三年级语文下册《语文园地一》教学设计1

　　教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱，三年级语文下册：《语文园地一》教学设计。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　课前准备：

　　1、搜集家乡景色的照片。

　　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　3、词语卡片

　　课时安排：五课时

　　第一课时口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《语文园地一》教学设计》。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时*作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次*作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主*作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班*作的情况。

　　第四课时修改*作

　　一、指名读*作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的*作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改*作

　　三、老师范读优秀*作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好*惯。

　　第五课时 我的发现；日积月累

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

三年级语文下册《语文园地一》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学生能在自主探究学*中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

　　２、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

　　３、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

　　４、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学*别人好的地方。

　　【教学重点】

　　发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。

　　【教学难点】

　　口语交际。

　　第一课时

　　〖设计理念〗

　　这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

　　二、“逛迷宫”

　　１、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：

　　用课件打出“燕子”以及其它的.事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　２、寻找其它事物的相似之处：

　　⑴让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

　　⑵指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

　　⑶学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

　　三、“过字桥”

　　同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。

　　１、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

　　２、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

　　３、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

　　４、学生展示自己的学*所得。

　　５、分男女生读一读。

　　６、以组进行活动：

　　一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

　　四、“练嘴皮”

　　同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

　　１、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练*题。

　　２、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

　　五、“赏对联”

　　同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

　　１、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

　　２、说一说自己知道的对联知识。

　　３、教师小结对联知识。

　　４、做“找朋友”游戏：

　　请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

　　５、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

　　〖板书设计〗

　　语文园地一

　　的春光 的阳光 的天空

　　的田野 的小溪 的枝条

　　第二课时

　　〖设计理念〗

　　本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游，到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。

　　〖教学流程〗

　　一、春游前奏

　　同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

　　二、游中交际

　　１、教师边走边指导学生观察的方法。

　　２、以组进行，交流自己观察到的春天。

　　３、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

　　４、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

　　三、游后总结

　　同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

　　〖板书设计〗

　　春天里的发现

　　细心观察畅所欲言

　　第三课时

　　〖设计理念〗

　　本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学*收获，使其产生成就感。

　　〖教学流程〗

　　一、上宽带网

　　同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

　　今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

　　１、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

　　２、说一说自己从宽带网上获得的信息。

　　３、说一说自己还知道春天有哪些花。

　　４、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

　　二、展示自我

　　１、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。

　　２、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

　　３、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

　　４、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学*。

　　〖板书设计〗

　　展示台

　　今天，我当家！

三年级语文下册《语文园地一》教学设计3

　　【学*目标】

　　１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　２、积累有关春天的词语。

　　３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　４、熟度背诵《花园果园》。

　　【重难点】

　　正确书写句子。

　　【教学时数】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　小朋友，前边我们学*了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）

　　板书： 公园、田野、我们身边……

　　二、我会认

　　１、出示板书： （学生自由读字）

　　２、小组合作学*，读后你发现了什么？

　　３、集体交流：

　　小组派代表汇报，总结识字方法。

　　４、出示板书。

　　５、小组学*：

　　互相认读生字，记忆生字。

　　６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

　　三、展示台

　　１、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

　　２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　３、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　积累词语，正确书写句子。

　　〖教学过程〗

　　一、我会读

　　１、过渡引入。

　　２、学生分组自由读词语：

　　要求把字音读准。

　　３、抽读词语卡片。

　　４、扩展练*：

　　你们还知道哪些和春天有关的词语？

　　二、我会写

　　１、过渡。

　　２、看看谁最先知道我写的是什么句子？

　　（学生自由拼读）

　　３、教师范写“春”。

　　４、比一比，哪个同学写的句子漂亮？

　　（学生书写）

　　５、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

　　三、读读背背

　　１、过渡。

　　２、学生自由朗读《花园果园》。

　　３、小组互相读短文：

　　写的是什么？

　　４、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　５、给能背的小朋友配乐朗诵。

　　第三课时

　　口语交际：春天在哪里

　　〖学*目标〗

　　１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　　２、留心观察春天。

　　３、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　　〖教学过程〗

　　一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题

　　１、指名读，齐读。

　　２、说说你发现了什么？

　　３、谈话、揭题。

　　二、创设情景，口语交际，说春天

　　你们喜欢春天吗？为什么喜欢？

　　（请几个学生简单说）

　　既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

　　这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

　　春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？

　　（学生说几个，教师板书一些）

　　老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

　　（学生看投影，边读边记）

　　现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？

　　（用一句或几句说说，要按要求说）

　　大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

　　（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）

　　春天来了，我们在田野看到了什么？

　　（用一两句话说说，教师随时纠正）

　　说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。

　　春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

　　（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）

　　学生开始说话，教师随时指导。

　　在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？

　　（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？

　　（教师板书题目）

　　三、指名说话

　　小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？

　　（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）

　　学生开始准备，教师巡视指导。

　　四、指名说，师生评议

　　刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。

三年级语文下册《语文园地一》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学*自主识字。

　　２、积累语言： 读准字音，反复练说。

　　３、练*读、写基本功。

　　４、巩固识字。

　　【教学重点】

　　１、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的*惯。

　　２、体会：学*正确（常）朗诵的方式。

　　【教学难点】

　　将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。

　　【教学准备】

　　１、板书（课前）。

　　２、学生书画。

　　【课时安排】

　　２～３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　导语：

　　走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！

　　二、完成“我的发现”

　　１、看板书，生齐读生：

　　师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？

　　２、开火车，指名读：

　　师：再来读一读。

　　３、鼓励学生自主学*，发现规律：

　　⑴ 自己发现，同桌交流：

　　师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。

　　⑵ 指名汇报：

　　师：谁想来吗？声音要洪亮哦！

　　⑶ 归纳识字方法：

　　鼓励学生发现其他识字方法：

　　熟字加偏旁、熟字换偏旁。

　　⑷ 鼓励学生动脑想一想：

　　师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？

　　⑸ 口头组词：

　　师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！

　　４、“我会认”：

　　⑴ 指名认读生字：

　　师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！

　　⑵ 巩固偏旁：

　　师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？

　　⑶ 口头扩词：

　　师： 这个字，可以组什么词呢？

　　⑷ 同桌抽组生字条：

　　师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。

　　三、布置作业

　　预*“日积月累”。

　　第二课时

　　一、完成“我会读”

　　１、指名读词：

　　师：反应快速、读音准确，谁行？

　　２、师相机指导读词技巧，即有感情。

　　３、男、女生读词比赛：

　　师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。

　　４、课堂活动：

　　师：关于春天的词语你还会说什么？

　　５、巩固生字：

　　师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？

　　二、完成“我会写”

　　１、鼓励学生发现做题的方法：

　　师：认真想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？）

　　（先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。）

　　２、师生共写第一句话：

　　师：我们一起来写第一句话，好吗？

　　（引导生按上面讲的方法完成。）

　　３、生独立完成第２句话，师巡视：

　　师：自己做（写）第２句，有问题吗？

　　４、齐读２个句子：

　　师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？

　　５、同桌互相检查、读句子：

　　师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦！

三年级语文下册《语文园地一》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、学会两种识字的方法。

　　２、能积累一些关于描写春天的词语。

　　３、会用“……也……”说一句话。

　　【教学重点】

　　１、学会两种识字的方法。

　　２、能积累一些关于描写春天的词语。

　　【教学用具】

　　生字卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我会认

　　１、教师出示生字卡片“哥”“直”“*”：

　　让学生认读。

　　２、教师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”：

　　让学生认读。

　　３、让学生找出刚才老师出示生字卡片中的字之间有什么规律。

　　４、学生自己总结，老师小结。

　　５、教师出示生字卡片“底”“油”。

　　６、教师出示“低”“邮”让学生认读。

　　７、找规律。

　　８、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？

　　二、我会读

　　１、关于描写春天的词语你们都知道那些啊？今天我们就再来认识一些描写春天的词语。

　　２、让学生自己试读，教师纠正读音。

　　３、让学生进行多说，并背诵。

　　第二课时

　　一、我会写

　　上节课我们学会了许多生字，现在老师看看大家是否记准了，学生写，老师巡回指导。

　　二、我会说

　　１、自由朗读短文。

　　２、指名读，纠正读音。

　　３、齐读短文。

　　４、用“……也……”说一句话。

三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份（扩展2）

——三年级下册语文园地八教学设计汇总5篇

　　三年级下册语文园地八教学设计 1

　　【教学设想】

　　1.学生在熟悉课文内容的基础上知道什么是复述；

　　2.掌握一定的复述技巧，能试着用自己的语言复述课文的故事；

　　3.培养学生善于表达、流利表达的能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　通过本单元的`学*，我们知道复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事说清楚。

　　二、学*用不同的方法复述课文。

　　复述课文的方法有很多，本单元的方法有：

　　1.借助表格复述故事。

　　比如学*了课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，我们可以先来填好表格，再根据表格内容，用自己的话复述课文。

　　（1）学生填表格。

　　（2）根据表格练*复述课文。

　　2.借助示意图，复述课文。

　　学*了课文《漏》之后，根据以上示意图复述课文。

　　三、复述课文注意问题

　　教师指导：复述不是要一字不差的背诵课文，而是要用自己的语言把故事叙述出来，并适当加上表情和动作；

　　四、学生再述，互评互学，教师及时认可和鼓励

　　三年级下册语文园地八教学设计 2

　　【学*目标】

　　1.学会运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。

　　2.选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事，培养学生丰富的想象力。

　　3.通过交流*台，学会借助表格、示意图等复述故事。

　　4.通过偏旁归类来识记生字。

　　5.通过词句段运用，想象拟声词体现的情景；体会反义词构成的故事题目的趣味性；学会用自己的话转述别人的话。

　　6.读背古诗《大林寺桃花》。

　　【学*重点】

　　1.选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

　　2.学会用自己的话转述别人的话。

　　【学前准备】

　　1.课前选一个有趣的故事，记住故事内容。（学生）

　　2.多媒体课件。（教师）

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学环节】

　　第一课时

　　（口语交际：趣味故事会）

　　一、激趣导入。

　　大家喜欢听有趣的故事吗？我们今天要举行“趣味故事会”，大家都来讲讲有趣的故事吧！

　　二、故事会前准备。

　　1.选一个有趣的故事，多读几遍，记住故事内容。

　　2.先试着讲一讲故事，想一想：怎样才能把故事讲得更吸引人？

　　三、趣味故事会。

　　1.各小组内同学试讲，每人讲一个。要把故事内容讲清楚，讲得有趣，听的同学要认真。

　　2.教师巡视，相机进行指导。

　　3.小组选派代表全班交流。

　　4.全班评议：谁的故事最吸引人？哪些情节最生动、有趣？评出“故事大王”。

　　第二课时

　　（*作：这样想象真有趣）

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　你们喜欢什么动物？这些动物有什么特点呢？（学生交流动物的特点）我们今天就要以动物为主角来编童话故事。但这次编的'童话故事中的动物和我们*时了解的动物的特征可不一样，它们失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反。那么，它们的生活会有什么变化呢？又会发生哪些奇异的事情呢？

　　二、回顾总结，拓展思维。

　　1.回顾所学童话，引导学生体会童话的特点。

　　2.指名说，出示童话的主要特点。

　　三、明确要求，指导创编。

　　1.引导学生仔细观察课本中的插图，看看图中的动物与我们*时看到的动物有什么不一样。

　　2.小组内选择一种动物作为主角共同编故事，注意说清楚这些动物的生活会发生哪些变化，又会发生哪些奇异的事情。

　　3.教师巡视，相机指导。

　　4.选择几个小组代表说故事，教师相机点拨学生设置的动物的语言、动作、表情等。

　　5.全班交流、评价。

　　6.教师小结：创编童话故事应注意什么。

　　四、指导写作。

　　1.选择一种动物作为主角编故事，并写一写。

　　2.写的时候要把抓住这种动物现有的主要特征，写出其失去这种特征或变得与原来完全相反后的经历，写出趣味性。

　　3.学生*作，教师巡视。

　　第三课时

　　（*作评议）

　　一、谈话，导入新课。

　　本单元的几篇文章都是有趣的故事，这些故事让我们体会到了趣味性。上节课，我们选择一种动物编写了有趣的童话故事，下面我们就一起来欣赏一篇佳作吧！

　　二、出示*作范文。

　　比树高的蚂蚁

　　树底下有一个蚂蚁洞，里面住着一群小蚂蚁。

　　有一天下大雨，小蚂蚁们忙着往高处搬家。可是雨下得太大了，有几只小蚂蚁被雨水冲走了。

　　有只叫刚刚的小蚂蚁看着小伙伴被冲走，心里难过极了。他想：我要是变得和树一样高就好了，这样，就不会被水冲走了。

　　这个愿望被森林爷爷知道了，森林爷爷帮小蚂蚁实现了这个愿望。

　　现在，小蚂蚁刚刚就成了比树还高的大蚂蚁了。可是，刚刚再也进不了自己的家门了，他只好自己再找一个地方去住。

　　走啊走啊，他总是找不到一个合适的地方，因为他比树还要高，是没办法到树底下安家的。

　　天黑了，刚刚又累又饿，既找不到休息的地方，也找不到吃的。以前，一粒米就能让他吃饱。可现在，他比树还高，一百粒、一千粒米都吃不饱。可是，到哪儿去找这么多食物呢？

　　刚刚后悔了，他说：“我们蚂蚁生下来就应该是那么小的，那样的个子才适合我们生存，为什么我要想着变得比树还高呢？”

　　于是，它又求森林爷爷把它变回了原来的样子。

　　点评：*作写出了小蚂蚁想变大的原因、变大后的无奈及后悔的心理，语言流畅。最后小蚂蚁的话含义深刻，引人深思。

　　三、老师指导学生评议。

　　1.故事是否生动有趣？

　　2.故事情节是否紧凑？脉络是否清晰？

　　3.故事讲述了一个什么道理？

　　四、小组交流，互评互改。

　　1.课件出示评改要求。

　　*作评改要求：语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。

　　2.组内同学根据评改要求互相修改*作。

　　五、完善*作，誊写*作。

　　1.学生修改完善自己的*作。

　　2.学生自主交流*作修改体会。

　　3.誊写*作。

　　第四课时

　　（语文园地）

　　一、交流*台。

　　1.回顾本单元课文，你认为哪篇文章最有趣？你能把这个故事复述给大家听听吗？

　　2.学生自由分成小组，复述自己认为有趣的故事。

　　3.指名学生复述，师生评议。

　　4.教师指导：复述不是要一字不差地背诵课文，而是要用自己的话把故事内容叙述出来，并适当加上表情和动作。采用什么方法复述才不会把重要情节遗漏呢？

　　5.学生自由交流自己刚才是用什么方法复述的。

　　6.师小结：借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样按顺序复述，重要情节就不会遗漏。

　　二、识字加油站。

　　1.出示第一组词语：

　　咳嗽呕吐唠叨嘀咕

　　（1）师带读，学生自由读一读。

　　（2）指名读，师相机贴生字卡片。

　　（3）观察一下生字，说一说自己的发现。

　　（4）指名回答，师总结：这一组词语都是“口”，表达的意思大都与嘴有关。

　　（5）交流举例“口”旁的字还有哪些。

　　2.出示第二组词语：

　　谚语谣言告诫辩论

　　师生共同总结：这些字都是“讠”旁，“讠”旁的字大多与说话有关。

　　三、词句段运用。

　　（一）读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。

　　1.课件出示课本第114页的句子。

　　2.自由读一读句子。

　　3.说一说加点部分表现了怎样的情景。

　　4.同桌交流，试着写一写这样的句子，再在全班交流。

　　（二）你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。

　　1.课件出示课本中的故事题目。

　　2.同桌互相说一说这些题目有趣在哪里。

　　3.师生共同总结：慢和急、胖和瘦、大和小、大方和小气形成鲜明的对比，吸引着我们去探寻他们之间会发生什么奇特的故事。

　　4.你能说几个这样的题目吗？小组内说一说，全班交流。

　　（三）照样子，用自己的话转述别人的话。

　　1.出示课本第115页的例句。

　　（1）读一读，比较两个句子。

　　（2）学生交流转述别人的话时哪些地方需要注意。

　　（3）师生共同总结：转述别人的话时，冒号要改为逗号，双引号要去掉，人称也要改变，即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。

　　2.做一做课本上的练*。

　　（1）生练*，师巡视辅导。

　　（2）全班交流、评议，强调注意的地方：标点符号的变化、人称的变化。

　　四、日积月累。

　　1.课件出示课本第115页插图，指名说一说图上有什么。

　　2.出示古诗《大林寺桃花》，师范读，再让学生自由读。

　　3.出示古诗中难读的字：菲、恨、觅。认读生字。

　　4.生逐句读古诗，直到读通顺、读熟为止。

　　5.师逐句讲解《大林寺桃花》。

　　6.生再读古诗，看谁读得正确，读得有韵味。

　　7.比赛背诵，看谁背得又对又快。

　　三年级下册语文园地八教学设计 3

　　教学目标：

　　1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　2．*作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　3．我的发现：让学生从发现的角度区别形*字，增强学生独立识字的能力。

　　4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

　　5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学*成语，读懂故事，理解寓意。

　　教学重难点：

　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　教学准备：相关课件等。

　　课时安排：四课时。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　教学目标：

　　进行口语交际，训练说与听的能力和*惯。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　这个单元，我们学*了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

　　二、指导交际

　　1．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　2．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　3．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

　　4．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

　　三．教师总结：

　　神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

　　四．布置作业

　　1把今天听到的故事讲给家人听。

　　2准备自己编故事。

　　第二课时 *作

　　教学目标：

　　指导写作——编故事。

　　教学流程：

　　一、复*“口语交际”内容

　　二、激发学生*作兴趣

　　同学们，你们爱幻想吗？我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校一个我在家里一个我；我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人；我想变成ＸＸ同学，去了解她练好字的秘诀；我还想变成哈里波特我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学*困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。

　　三、打开思路

　　出示：假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么？先静静地想一想，然后，在“头脑中”用简单的词语记下你的灵感。看谁想得多，想得与众不同。

　　指名回答。

　　出示：把你最想变的写上去。

　　教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自

　　然现象等等。

　　四、指导说一说。

　　你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！在这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣？

　　指名请同学上来说。

　　（出示：要说清楚变成什么？为什么要变？变成之后做了什么）

　　重点指导其中一名学生。

　　小组交流：

　　在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的`过程丰富起来，好吗？

　　教师小结：

　　五、范文鉴赏：

　　假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我会让世界充满爱。我会让盲人们重新看到这美丽新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变的快乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起嬉戏、玩耍；我会让伤心的人们，变得快乐、幸福，让他们忘记昨天的悲伤，让他们对未来充满信心与希望。

　　我的邻居就是一位需要帮助的人。他的父亲去世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了重病。家庭的生活的重担，就压在了他那双

　　稚嫩的肩膀上，他只能凭着打工挣钱，成天是早出晚归，才能勉强维持下去，他不能象别的孩子那样上学，玩耍。整天累得筋疲力尽，可是见到妈妈还要装出一副快乐的样子他多么希望妈妈的病快些好啊，自己也可以象同龄人那样生活这孩子真可怜，如果我是善良女神，我会伸出援助之手，帮助他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和别的孩子一样幸福起来..

　　假如我是一位善良女神，我会让这世界变的更加温馨，可爱。我会让所有的人都健康快乐地生活。让人间充满真、善、美！

　　六、评价范文

　　七、写作

　　同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！

　　八、作业乐园：

　　写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。

　　第三课时

　　教学目标：

　　指导学生评赏析*作，学会欣赏、修改作文。

　　教学流程：

　　一、教师评点本次作文情况

　　二、赏析佳作

　　1作者亲自朗读

　　2同桌互相读。

　　三年级下册语文园地八教学设计 4

　　教学目标

　　1、认识“狼、猩”等10个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学*兴趣。

　　2、引导学生根据形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。

　　3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领，养成先观察后落笔，减少修改次数的好*惯。

　　教学重点

　　1、认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。

　　2、学*拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。

　　教学难点能够根据形声字的构字特点，猜出拟声词的读音，并能根据语境准确的运用拟声词。

　　教学准备生字词语卡片、动物的图片

　　预*要求1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语，并尝试分类。

　　2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。

　　教学过程旁注

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天这节课我们来学*语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。

　　2、板书课题:语文园地八。

　　3、学生齐读课题，了解本节课学*的内容。

　　二、十字加油站

　　1、教师出示动物图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。

　　相机出示这些动物名称的词语。

　　2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语，注意读准字音。

　　“蚯蚓”的“蚓”读第三声，并且是前鼻音。

　　3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语,边读边思考:如果要我们给这10个动物进行分类，你会怎样给它们分类呢,你的分类标准是什么,

　　学生练读词语并尝试分类。

　　同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的，并且说一说自己的分类标准。

　　全班交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食*惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。

　　4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。

　　三、字词句运用

　　1、教师播放各种各样的声音，引导学生听一听，说一说这是什么声音,

　　教师引导:为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就是拟声词。

　　2、出示课本字词句部分的拟声词，引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语,

　　3、学生练*朗读这8个拟声词,说一说这些拟声词都有什么共同的特点,

　　全班交流讨论，教师小结:这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的.时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。

　　学生再次朗读着8个拟声词，体会拟声词的特点。

　　4、除了书上出现的这八个拟声词，我们还知道哪些拟声词呢,那些拟声词是不是也具有这个特点呢, 学生列举自己知道的拟声词，读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义，声符主音的特点。

　　嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

　　5、拟声词的运用。

　　出示课本109页的两个句子，引导学生读一读，再选择合适的拟声词放在句子里。

　　3/10页

　　全班交流，齐读句子。

　　除了这两个句子，我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢,

　　学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。

　　教师出示一些带有拟声词的句子，引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。

　　风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嘿哟、嘿哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

　　火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。

　　“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”

　　6、教师小结:拟声词在我们*时的学*中运用的非常广泛，有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，句子就会变得更加生动，更加有趣。

　　四、书写提示

　　1、出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。

　　2、全班交流讨论:

　　这四个字都是左右结构的字，而且左右宽窄大致相等，在书写的时候，这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。

　　4/10页

　　3、教师再次引导:同学们，*时我们书写汉字的时候，不仅要注意把字写美观，还要注意什么呢,

　　教师出示两幅学生作品，字写得都非常的工整，一幅作品书面比较整洁，另外一幅作品书面不太整洁。

　　学生观看两幅作品，体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。

　　4、学生交流讨论:怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢,

　　教师指导:在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。怎么看,第一步，看字的结构;第二步，看各部分位置;第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改，这样就可以保持页面整洁了。

　　5、引导学生根据“看”字的步骤，进行书写练*。

　　教师巡视，提示学生注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写，一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。

　　6、展示学生的书写作品，请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验，进一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁。

　　五、课后延伸

　　1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。

　　三年级下册语文园地八教学设计 5

　　教学目标：

　　1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。

　　2.掌握字词句意思，将诗意说准确、具体、丰满。

　　3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的向往。

　　一、故事导入，揭题释题

　　1.推敲的故事——引入贾岛

　　唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗?(板书：贾岛)

　　2.揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇

　　3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。

　　板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?

　　——现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。

　　二、反复读诗，了解诗意

　　1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。

　　2.自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。

　　3.说通顺。

　　再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。

　　——真正的高手看起来总是很*常的。这首诗读起来好像并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特别讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。

　　4.说具体。

　　自由说诗意。

　　说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)

　　5.说生动，说饱满

　　点拨：简洁——以问代答。

　　三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络

　　1.化境——想象

　　让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步出发吧!请闭上你的眼睛。

　　——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的'古松下，就看见了一个活泼可爱的小男孩。

　　——你看见了那棵大大的松树了吗?(看见，什么样子?)

　　——那个小男孩你也看见了么?(看见，什么样子?)

　　——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气?)

　　——童子抬起头来，有礼貌地回答：“---------”

　　——“哎呀，他到什么地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”

　　——“回先生话--------”

　　——“噢?他到底在山的什么地方呢?能说的清楚点儿么?”“---------”

　　2.升华——说话

　　睁开你的眼睛(关音乐)

　　——你看到了那座座大山了么?你看见了那迷蒙的云雾了么?是不是这个样子的呢?

　　——说话练*：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗?)

　　3.吟哦——背诵

　　多么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：

　　——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵

　　4.凝情——书写

　　带着一丝失望，带着一丝羡慕，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的向往，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿势)

　　四、巩固

　　——贾岛的诗刚写好，一位姓王的朋友正好来拜访他，看见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最*又有什么新作啊!”

　　——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了什么呀?”

　　——“只在此山中，是谁说的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

　　——“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称‘推敲诗人’呢!”

　　五、拓展《剑客》

　　中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的梦想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：

　　——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不*事?

三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份（扩展3）

——三年级语文下册《语文园地一》教学设计范本五份

　　三年级语文下册《语文园地一》教学设计 1

　　第一课时

　　口语交际

　　〖学*目标〗

　　１、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。

　　２、*作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

　　３、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

　　〖教学重难点〗

　　开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

　　〖课前准备〗

　　关注家乡景物。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

　　二、小组介绍

　　每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

　　三、小组评议，互相评价

　　说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

　　四、交流总结

　　全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。

　　五、*作指导

　　学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学*本组课文的表达方法。在学生初步完成*作后，进行交流和讲评。教师先提出*作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。

　　（然后交流、点评；誊写）

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。

　　２、学*准确运用量词，积累词语。

　　３、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学*作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。

　　〖教学过程〗

　　一、我的发现

　　１、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。

　　２、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学*兴趣。

　　３、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。

　　二、日积月累

　　１、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”**有１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。

　　２、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。

　　三、宽带网

　　１、导入阅读：

　　你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

　　２、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。

　　３、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

　　三年级语文下册《语文园地一》教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　２、积累有关春天的词语。

　　３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　４、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，注重引导学生发现规律，提高学*兴趣。

　　【教具准备】

　　生字词语卡片。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

　　二、出现新知，自寻规律

　　１、示字条卡（第一大组）：

　　哥──歌 星──醒 丁──灯

　　*──评 齐──挤 直──植

　　古──故 鸟──鸣 方──访

　　⑴自己读一读，说说你发现了什么？

　　学生ａ：左边的字比右边的字少了一部分。

　　学生ｂ：左边的字加上偏旁就是右边的字。

　　学生ｃ：横线两边的字读音有点象。

　　学生ｄ：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

　　⑵第一道考题就是：

　　你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？

　　学生ａ：寸──村 门──们 化──花

　　学生ｂ：早──草 林──淋 民──眠

　　……

　　⑶谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

　　学生：熟字加偏旁。

　　教师板书：

　　熟字加偏旁

　　２、出示字条卡（第二大组）：

　　底──低 油──邮 桥──轿 线──钱

　　⑴自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

　　学生ａ：左右两边的字读音也差不多。

　　学生ｂ：左右两个字的偏旁不一样。

　　学生ｃ：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的方法也可以学*新字。

　　⑵这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

　　教师板书：

　　熟字换偏旁

　　学生ａ：对──村 爷──节

　　学生ｂ：轻──经 枝──技

　　三、巩固练*，加强记忆

　　１、出示生字卡：

　　评 访 挤 邮 局 轿 钱

　　⑴ 随机指名，请学生认读。

　　⑵ 读字扩词：

　　评：评论 评价 评比 局：局长 邮局 ***

　　访：访问 家访 拜访 轿：轿车 轿子 花轿

　　挤：挤满 拥挤 挤车 邮：邮票 邮局 邮递员

　　钱：花钱 挣钱 钱币

　　２、游戏：

　　猜字：一个学生走向前，面向大家，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。

　　３、同学们，我们马上就要进入园地啦，说一说在园地门口你知道了什么？

　　学生ａ：两种识字方法。

　　学生ｂ：熟字加偏旁识字法。

　　学生ｃ：熟字换偏旁识字法。

　　四、展示台

　　１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

　　２、小组内互相看作业本，识记同学的名字。

　　３、想认识谁的名字，你就离开座位向他请教吧！

　　第二课时

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　（播放优美的音乐，展示美丽的春景）

　　二、参与学*，积累语言

　　１、显示分小组自由读词语，要求把字音读准。

　　２、抽读词语卡片（正音）。

　　３、扩展练*：

　　你们说出自己积累的和春天有关的词语？

　　４、我会写：

　　⑴我们已经会写很多字了，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！

　　⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子？

　　（学生自由读拼音）

　　⑶教师范写“春”字。

　　（提醒学生要按田字格的位置写）

　　⑷比一比，哪个同学写的句子最漂亮？

　　（学生书写）

　　⑸小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示。

　　三、读读背背

　　１、春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

　　２、学生自由朗读《花园果园》。

　　３、小组互相读短文（正音）。

　　４、小组互相交流短文写的是什么。

　　５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　６、给能背的小朋友配乐，配画面朗诵。

　　四、成果展示

　　比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

　　第三课时

　　口语交际：春天在哪里

　　一、进入“日积月累”天地，揭示课题

　　春回大地 春暖花开 春风拂面

　　柳绿花红 百花盛开 万物复苏

　　１、指名读，齐读。

　　２、说说你发现了什么？

　　３、谈话、揭题：

　　是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

　　（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

　　二、创设情景，口语交际

　　１、创设情景１：“说春天”

　　⑴出示课件：

　　（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）

　　⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　⑶指名说、背、评议。

　　⑷说说春天是个怎样的季节？

　　２、创设情景２：“找春天”

　　⑴出示课件：

　　（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）

　　⑵分小组交流。

　　⑶指名说、评议。

　　⑷播放春季美景的有关录像：

　　指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

　　３、创设情景３：“赞美春天”

　　⑴谈话：

　　既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

　　⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　　⑶明确要求：

　　①请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　　②请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　　③请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　　④根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

　　⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。

　　（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

　　三、总结

　　１、出示课件：

　　（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）

　　２、教师谈话：

　　是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　　３、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

　　三年级语文下册《语文园地一》教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、学生能在自主探究学*中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

　　２、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

　　３、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

　　４、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学*别人好的地方。

　　【教学重点】

　　发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。

　　【教学难点】

　　口语交际。

　　第一课时

　　〖设计理念〗

　　这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

　　二、“逛迷宫”

　　１、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：

　　用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　２、寻找其它事物的相似之处：

　　⑴让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

　　⑵指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

　　⑶学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

　　三、“过字桥”

　　同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。

　　１、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

　　２、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

　　３、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

　　４、学生展示自己的学*所得。

　　５、分男女生读一读。

　　６、以组进行活动：

　　一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

　　四、“练嘴皮”

　　同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

　　１、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练*题。

　　２、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

　　五、“赏对联”

　　同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

　　１、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

　　２、说一说自己知道的对联知识。

　　３、教师小结对联知识。

　　４、做“找朋友”游戏：

　　请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

　　５、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

　　〖板书设计〗

　　语文园地一

　　的春光 的阳光 的天空

　　的田野 的小溪 的枝条

　　第二课时

　　〖设计理念〗

　　本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游，到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。

　　〖教学流程〗

　　一、春游前奏

　　同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

　　二、游中交际

　　１、教师边走边指导学生观察的方法。

　　２、以组进行，交流自己观察到的春天。

　　３、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

　　４、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

　　三、游后总结

　　同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

　　〖板书设计〗

　　春天里的发现

　　细心观察畅所欲言

　　第三课时

　　〖设计理念〗

　　本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学*收获，使其产生成就感。

　　〖教学流程〗

　　一、上宽带网

　　同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

　　今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

　　１、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

　　２、说一说自己从宽带网上获得的信息。

　　３、说一说自己还知道春天有哪些花。

　　４、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

　　二、展示自我

　　１、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。

　　２、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

　　３、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

　　４、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学*。

　　〖板书设计〗

　　展示台

　　今天，我当家！

　　三年级语文下册《语文园地一》教学设计 4

　　【教材分析】

　　《语文园地一》是结束拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练*作业。有七项内容，分别是巩固识字拼音，分清声、韵母；认识反义词；巩固识字；认识事物说完整句的练*；有认识“姓”进行课外识字的练*，以体现课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。

　　【教学理念】

　　１、学生是语文学*的主人，而兴趣又是学*的最好老师。所以，语文教学应该激发学生的学*兴趣，教师应为学生创设良好的自主学*情境，从而培养学生自主学*的意识和*惯。

　　２、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学*活动，拓宽学*空间，增加学*语文的实践机会。

　　３、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。调动多种感官，提高学*兴趣，提高学*效率。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固32个生字，积累词语。

　　２、过程与方法：

　　把认字、学词和认识事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣 。

　　３、情感、态度、价值观：

　　正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　【教学准备】

　　画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学设计】 第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

　　２、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　３、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学*语文的兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、播放火车声音──今天天气真好，秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？

　　２、火车已慢慢*站，听！广播里传来了列车员的声音：欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。

　　３、说说听到了什么？

　　４、从抽屉里拿出老师分给的拼音。（声母与韵母卡片，根据学生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等,以确保人人参与。）

　　二、复*声母、韵母，并进行归类

　　１、师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做──

　　２、请小朋友拿出“车票”，仔细辨认自己的车厢以及座位号。

　　３、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。

　　４、把自己的车票介绍给四人小组听。

　　５、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。

　　６、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们认识他们吗？

　　７、开火车读一读：

　　⑴ 在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。

　　⑵ 随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。

　　８、写一写：

　　⑴ 发拼音练*本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。

　　⑵ 同桌互相检查，师生共评价。

　　三、找朋友

　　１、你们为什么不上火车呀？让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。

　　２、 上铺的“上”在哪里？《语文园地一》

　　３、 小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”）

　　４、 “左”边的朋友找“右”边的朋友：

　　读一读，你发现了什么？

　　５、 交流生活中的反义词──对口令练*。

　　６、 当我们找到自己的座位，火车就要出发了。──音乐想起。（小朋友做动作）

　　四、谁结识的朋友多

　　１、你们看，车厢可热闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋友。

　　２、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。

　　３、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。

　　４、你还知道哪些姓？

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、复*巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　２、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　３、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。

　　游戏：识字接龙

　　１、每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错可以请其他同学帮助，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。

　　２、尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。

　　３、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。

　　４、请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。

　　５、全班齐读。

　　二、找朋友

　　１、老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。

　　２、问：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在这里。

　　３、请带词卡的小朋友带读，全班跟读。

　　４、学生自由选择词语说话。（如：熊猫爱吃竹子。我家有电话。）

　　５、试着连一连：请学生在书上做练*，指导用尺子连线的方法，同桌互相检察，帮助，老师巡视辅导。

　　三、谈话导入

　　小朋友，游戏做完了，休息一会儿，我们来谈谈话，小朋友，你们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？

　　１、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学*。

　　２、出示书上的句子，学生读一读。（建立句子的概念）

　　３、同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。

　　４、看图说句子。

　　５、出示三幅孩子活动的图画。

　　６、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

　　踢___________________________。

　　洗___________________________。

　　读___________________________。

　　７、同桌讨论后，指名说。（只要求把句子说完整即可）

　　８、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

　　９、请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说，不必要求一种统一的形式。

　　四、图画导入

　　小朋友，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧

　　１、请学生欣赏后，自由发言。（注重学生观察和体会）

　　２、师：这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。

　　３、出示古诗。

　　４、教师范读。

　　５、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？

　　６、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音读正确，读清楚。

　　７、组织学生评价。（读得好，好在哪里）

　　向参加朗读的学生相机提出：你们为什么这样读？以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。

　　８、教师带读，学生自读，比赛读。朗读时引导学生语速稍缓，避免唱读。

　　五、教师总结

　　今天，我们的旅途充满学*的乐趣，请小朋友张开想象的翅膀，到自己的梦想之地去遨游吧！

　　三年级语文下册《语文园地一》教学设计 5

　　教学目标：

　　知识：

　　1、增强口语表达的能力。

　　2、培养细心观察的*惯，能抓住景物特点进行描写。

　　3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

　　情感：

　　1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

　　2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

　　教学重、难点：

　　在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行*作，顺序清晰，生动具体。

　　课前准备：观察校园

　　教学过程：

　　第一课时：口语交际

　　一、导入新课

　　谈话引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飘香……面对这样的景色，我们会不约而同地想去秋游，今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。

　　二、读课题，明确要求。

　　1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（秋游计划）

　　2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点

　　（2）准备工作

　　（3）开展的活动

　　3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

　　三、分小组讨论

　　1、提出要求

　　（1）围绕中心话题进行讨论。

　　（2）分工合作，团结协作。

　　（3）学会倾听

　　（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其它

　　2、自由组合。并选出组长。

　　3、进行讨论。

　　4、各小组进行汇报。

　　5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的秋游方案。

　　第二课时：*作

　　一、导入新课

　　谈话引入：秋天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

　　二、读题：明要求。

　　1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

　　2、梳理内容：（1）校园的一处景物

　　（2）别处的景物

　　（3）发生在校园的一件事

　　要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材：

　　1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

　　2、新颖：善于发现别人没有发现的

　　四、指导写法：

　　1、要有一定的顺序

　　2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

　　五、相互交流：

　　1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

　　2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

　　六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

　　七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

　　第三课时：我的发现、日积月累

　　一、复*导入。

　　检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

　　二、我的发现。

　　1．分角色读对话。

　　2．说说小林和小东发现了什么？

　　3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

　　4．全班交流。

　　5．摘抄。

　　6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

　　三、日积月累。

　　1．自由朗读诗句。

　　2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

　　3．教师点评释译。

　　4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

　　四、宽带网。

　　1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

　　3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

　　4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份（扩展4）

——三年级语文教学设计《语文园地三》 (菁华3篇)

三年级语文教学设计《语文园地三》1

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　4.能模仿例子说几个题目。

　　5．能用自己的话转述别人说的话。

　　6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。

　　2．能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。

　　3．掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　今天我们学*“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）

　　出示课件1：

　　二、复述小达人——学*“交流*台”

　　1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。

　　师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？

　　出示课件2：

　　2．学生认真回顾并进行交流。

　　出示课件3：

　　3．提示学生自主阅读“交流*台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

　　出示课件4：

　　预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。

　　预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学*过程中学会学以致用。

　　4．再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学*看看各自都在哪篇故事中运用过。

　　教师提示思考：在学*时自己是如何复述这些故事的？

　　（1）指名汇报交流。

　　出示课件5.6：

　　（2）用这些方法进行故事复述有什么作用？

　　预设：更容易记住故事的内容，不会遗漏精彩情节。

　　5．出示一篇童话故事，引导学生展开讨论并复述。

　　师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？

　　出示课件7.8：

　　6．小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。

　　7．小组代表汇报交流，师生根据评价单点评指导。

　　出示课件9：

　　8.教师小结：

　　出示课件10：

　　相机板书（复述 用自己的话 借助表格，示意图复述）

　　（设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练*。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学*结的方法。）

　　三、火眼金睛——走进“识字加油站”

　　1．学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

　　出示课件11：

　　2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。 教师适时指导。

　　出示课件12：

　　“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声。

　　3.再次朗读，认真观察这8个词语，你有什么发现？

　　预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字旁，第二组大部分都是言字旁。

　　（2）师生共同讨论明确：这些词语都是形声字，形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”跟说话、言语有关系。

　　出示课件13：

　　4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

　　出示课件14：

　　5.辨析形*字“辩”与“辨”。

　　学生讨论交流、发言。

　　教师明确：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，“辩”的中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主张。

　　出示课件15：

　　6.教师小结：

　　出示课件16：

　　相机板书（形声字 形旁表意）

　　(设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣.)

　　四、表情达意——“词句段运用”

　　1.出示两组句子

　　出示课件17：

　　2.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

　　预设点：学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？可以尝试动作表演，从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

　　学生讨论。

　　预设：我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

　　3.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。

　　椰子扑通一声掉进水里。

　　预设：（内容见课件）

　　4.教师点拨：加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做拟声词，拟声词给句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特点栩栩如生。你能再说几个这样的拟声词吗？ 相机板书（拟声词使人物形象、事物的.特点栩栩如生。）

　　预设：（内容见课件）

　　出示课件18：

　　5.拓展练*，在下面的句子中加上合适的拟声词。

　　6.你能自己用用拟声词说一句话吗？

　　出示课件19：

　　预设：布谷鸟咕咕地叫个不停。

　　预设：妈妈“哐啷”的一声把锅掉在地上。

　　（设计意图：只有在具体的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句话，学生由知识的掌握提升到能力的具备，实践是检验理解的唯一标准。）

　　五、课堂回顾

　　教师进行小结。

　　出示课件20：

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　复述 用自己的话 借助表格，示意图复述。

　　形声字 形旁表意

　　拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。

　　七、课后作业

　　选择课外的一篇童话故事，并能够运用今天所学*的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.能模仿例子说几个题目。

　　2.能用自己的话转述别人说的话。

　　3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【教学过程】

　　一、细读题目，发现趣味

　　1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

　　师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？

　　学生自由表达。

　　教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……。确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。

　　2．引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

　　出示课件21：

　　学生小组讨论发言。

　　预设：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小气都是反义词。

　　预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。

　　3.教师明确：

　　出示课件22：

　　相机板书（题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣）

　　4．模仿例子，将下列题目补充完整。

　　出示课件23：

　　5.你还能说出几个这样的题目吗？

　　学生自由发言。

　　6.拓展练*：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。

　　（设计意图：本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次*作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。）

　　二、转述话语，活用语言。

　　1.师过渡：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

　　出示课件24：

　　预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

　　预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

　　预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

　　预设：语气词“啊”去掉了。

　　2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

　　3.教师总结，提示转述的要点。

　　出示课件25：

　　相机板书（转述句三个变化 人称 标点 语气词）

　　4.练一练：小组内练*改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

　　出示课件26：

　　最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

　　5.悄悄话游戏，口头转述。

　　（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。

　　出示课件27：

　　（2）游戏结束后，评比优秀话务员。

　　6.教师小结：

　　出示课件28：

　　（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景，贴*生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。）

　　三、积累诵读——完成“日积月累”

　　1．师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？

　　预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。

　　2.出示《大林寺桃花》，老师范读，指导学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。

　　出示课件29：

　　3.简介作者——白居易

　　出示课件30：

　　4.小组合作探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？

　　出示课件31：

　　5. 教师讲述古诗背后的故事。

　　《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。

　　6.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。

　　教师点拨理解重点词语的意思。

　　出示课件32：

　　7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？

　　学生小组讨论发言。

　　出示课件33：

　　8．教师引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。

　　出示课件34：

　　9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

　　10.你还学过白居易的哪些诗句呢？

　　出示课件35：

　　（设计意图：朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，感受古诗所描写的美丽意境，让学生亲*古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。）

　　四、课堂回顾

　　教师小结：

　　出示课件36：

　　五、课后作业

　　积累背诵白居易的《大林寺桃花》

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣

　　转述句三个变化 人称 标点 语气词

　　【课后反思】

　　语文园地教学是巩固一单元学*的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量。巩固学生对形声字特点的认识；能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写有趣的题目；学会对古诗的欣赏，并积累背诵。

　　在“交流*台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“交流*台”中小伙伴的话，对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们非常喜欢的一种语文口语交际活动，我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》，大大提高了学生参与课堂的热情，通过学生上台讲故事，师生评议环节，既锻炼了学生们的口语表达的能力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水*。

　　“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，不仅激发了学生学*祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，在这个教学环节中我充分相信学生的能力，采用自己观察，小组交流谈论的方式，教师走入学生中，倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。

　　“词句段运用”中引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说悄悄话”的游戏环节，在轻松的氛围中把所学*的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本知识与生活积累的结合，由知识的掌握提升到能力的具备。

　　在“日积月累”的教学中，我发现仅仅通过解释字词来学*古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。

　　在教学过程中采用了合作交流的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去观察、讨论、思考、积累，鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性，调动学生的学*积极性，使他们轻松、愉快，知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到提高。

三年级语文教学设计《语文园地三》2

　　课程分析：

　　口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的，也可以是自己做的。

　　“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新词语。

　　“读读背背”安排的对子歌，对子歌里所讲的事物都和秋天有关。

　　“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。

　　“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

　　学情分析：

　　三年级的学生已经对于季节的变化和美景有了自己的认识和判断，再加之这一单元的课文都是关于秋天的，所以在口语交际部分学生可以在了解课文的基础上畅所欲言，其他部分的练*也能激发他们的学*兴趣，真正感受到秋天带给人们的快乐。

　　学*目标：

　　1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。

　　2、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，感受汉语词汇的丰富性。

　　3、会背诵儿歌。

　　4、感受秋天的美好，培养热爱秋天的思想感情。

　　教学流程：

　　一、口语交际

　　(一)创设情境、美言导入

　　【课件展示】秋天的图片：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们都做了些什么事情呢？把所有的快乐与大家分享吧。

　　（设计意图）美言导入，让学生入情入境。

　　（简要实录）教师美言导入，并让学生欣赏秋天的图片。学生认真欣赏。

　　（二）口语交际，分享快乐

　　【课件展示】请你说说自己在秋天里做的事情，以及从中感受到的快乐。

　　要求：

　　（1）把做的事情说清楚。

　　（2）说出自己的快乐。

　　（3）讲的时候要有感情，使听的人受到感染。

　　（4）先在小组内交流（2分钟），然后举手上台展示。

　　（设计意图）锻炼语言表达能力，为*作做好铺垫。

　　（简要实录）学生小组内讨论交流，每组派一名代表发言。教师做出点评。

　　二、我的发现

　　（一）齐读词语、洞察发现

　　【课件展示】齐读下列词语，然后说说你发现了什么？

　　要求：独立思考一分钟，然后举手发言，后发言的同学可质疑补充，发言内容不要重复。

　　【课件展示】

　　黄金黄杏黄橙黄鹅黄

　　红火红粉红橘红桃红

　　绿嫩绿翠绿碧绿墨绿

　　蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝

　　（设计意图）运用不同颜色字体，考察学生发现能力。

　　（简要实录）学生独立思考一分钟，举手示意老师，随后举手发言。

　　郑永佳：每一行的词语里面都有第一个字。

　　柳泽琳：每一行的第一个字都是后面词语的第二个字。

　　施昱欣：每一个词语的颜色和字体颜色一样。

　　（二）强化训练

　　【课件展示】请围绕以下两种颜色进行词语扩展。

　　要求：独立思考一分钟，然后举手发言，其他同学可以质疑补充，但发言内容不要重复。

　　紫：青紫深紫浅紫

　　黑：漆黑油黑乌黑

　　（设计意图）强化训练，加深印象。

　　（简要实录）学生自由举手发言，学生纷纷说出“深紫”、“浅紫”、“乌黑”、“浅黑”等词语，教师最后出示三个词语。

　　三、日积月累

　　【课件展示】齐读下面的对子歌。

　　要求：用铅笔画出对子歌中意思相对的词语（1分钟），然后举手发言。其他同学可补充。

　　天对地，

　　晚霞红，

　　水绕对云横。

　　雨中山果落，

　　灯下草虫鸣。

　　秋月白，

　　晚霞红，

　　水绕对云横。

　　雨中山果落，

　　灯下草虫鸣。

　　（设计意图）熟读对子歌，掌握反义词。

　　（简要实录）学生先自由朗读，然后齐读，对子互读。全班拍手读，女生和男生互相拍手读，最后给学生两分钟背诵。

　　四、我会填

　　【课件展示】要求：独立思考，将下列括号填写完整（2分钟）。然后利用投影仪上台展示，其他同学可质疑补充。

　　匆匆地（ ）快活地（ ）

　　悄悄地（ ）拼命地（ ）

　　轻轻地（ ）好奇地（ ）

　　甜甜地（ ）认真地（ ）

　　（设计意图）掌握“地”后面加动词的知识，与“的”区分。

　　（简要实录）学生用两分钟在书上填写，教师提醒用铅笔填写。然后两名同学拿课本用投影仪进行展示，之后教师总结：“地”后面接动词，“的”后面接名词。

　　五、趣味语文

　　【课件展示】要求：练*绕口令（2分钟），看谁说得又快、又准。

　　花鸭和彩霞

　　水中映着彩霞，

　　水面游着花鸭。

　　霞是五彩霞，

　　鸭是麻花鸭。

　　麻花鸭游进五彩霞，

　　五彩霞网住麻花鸭。

　　乐坏了鸭，拍碎了霞，

　　分不清是鸭还是霞

　　（设计意图）练*绕口令，增加趣味性，练*口才。

　　（简要实录）学生自由练*绕口令，热情高涨，课堂气氛达到高潮。

三年级语文教学设计《语文园地三》3

　　教学目标：

　　1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学*语言。

　　3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和*作能力。

　　教学重点：

　　1、在口语交际中锻炼语言能力，学会写作。

　　2、能感受大自然的美好、感受大自然的快乐，产生对秋天的热爱之情。培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力以及*作的能力。

　　教学难点：

　　1、让学生到大自然中观察秋天。

　　2、实物投影仪。

　　3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　4、词语卡片。

　　教学安排：

　　4课时

　　教学流程：

　　【第一课时】（口语交际：秋天的快乐）

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋日中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

　　2、师生共同制订快乐展示会的规则：

　　（1）把事情过程说清楚。

　　（2）讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

　　二、快乐展示。

　　1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

　　2、分组介绍：

　　（1）按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

　　（2）按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

　　3、课堂展示：

　　（1）各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

　　（2）评选最佳展示员。

　　【第二课时】（*作：写一幅秋天的图画）

　　一、感悟秋天──创设情境，引发真情。

　　1、图片、录像引入。

　　（1）教师：同学们，上周我们学*了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天在你心目中是怎样的景象？（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈。）

　　（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

　　2、教师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展*作思路。）

　　3、教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

　　二、说秋天──拓展思路，展开话题。

　　1、小组交流。

　　教师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　2、集体交流。

　　（1）指名上台描绘秋天，及时进行评析与指导。

　　（2）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言的重点，在*作的内容上给予指导。（例如，写作时要用上*时积累的词句；描写秋天时不仅可以写景，还可以写秋天里的人；描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

　　3、教师小结。

　　秋天真是个美丽的季节，丰收的季节，为我们带来了无穷的乐趣。

　　三、写秋天──引导*作，抒发真情。

　　1、*作导入。

　　教师：同学们描绘的秋天这么美，那现在就请你们提起笔，把你们心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们*时积累的词句，好吗？

　　2、开始*作。

　　学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

　　【第三课时】（作文：讲评）

　　一、朗读展示优秀*作。

　　1、教师在批改中挑选优秀*作，用实物投影仪展示优秀*作，请小作者朗读自己的文章。

　　2、教师引导学生从以下几方面评议：

　　（1）是否扣住“秋”；

　　（2）是否按一定的顺序把内容写得清楚明白；

　　（3）用词、造句是否妥帖、顺畅。

　　二、出示*作的范文。

　　迷人的秋色

　　秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手；玉米黄了，农民伯伯把它们垛在木头架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶上了一层

　　花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃这边菜畦里，蕃茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生的.、水灵灵的地里，辛勤的农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！

　　田野里丰收在望，果园里更是热闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的梨，金灿灿的桔子，红彤彤的柿子挂满了枝头。农民伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里，菜篮子里，农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城里，让城里的人们也和他们一起品尝这丰收的果实，一起分享这丰收的喜悦！

　　啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！

　　*作评析：作文向我们展现了两个地方的场景：丰收的田野，热闹的果园。语言生动、具体，想象丰富，避免了空洞无物的现象。可见，只有用心观察，才能写出好文章来。

　　三、评析*作，交流真情。

　　1、小组评析。

　　教师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

　　2、集体评析。

　　实物投影出示几个学生的*作，让全班同学评议。

　　四、小结延伸。

　　教师：同学们，*作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把*作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把*作和图画一起贴在教室的学*园地里，互相交流，互相学*，好吗？

　　【第四课时】（我的发现：日积月累·趣味语文）

　　一、我的发现。

　　1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行词语中相同的字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌间相互请教。

　　2、指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。）

　　3、能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。（如：浅黄、黑红、深绿、靛蓝等。）

　　4、围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”“黑”。

　　二、日积月累。

　　（一）读读背背。

　　1、各自轻声读本题中的各组对子，读不准的借助注音拼读。

　　2、比赛：谁读得正确、流利。

　　3、在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。

　　4、安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子，可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵的更好。

　　5、学生背诵，积累对子。

　　（二）我会填。

　　1、学生练*填空。

　　2、参考答案：匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）

　　三、趣味语文。

　　1、指名让学生朗读绕口令，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。

　　2、教师简单介绍——绕口令。

　　绕口令是我国一种传统的语言游戏，又称“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相*的语、词有意集中在一起，组成简单、有趣的语韵，要求快速念出，所以读起来，使人感到节奏感强，妙趣横生。

　　3、在读准、读通的基础上，读出速度，再指导背诵。

　　4、在自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。

　　5、拓展活动——鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。

　　6、出示课外绕口令，学生进行比赛：

　　墙上一根钉

　　墙上一根钉，钉上挂条绳，绳下吊个瓶，瓶下放盏灯。掉下墙上钉，脱掉钉上绳。滑落绳下瓶，打碎瓶下灯。瓶打灯，灯打瓶，瓶说灯，灯骂绳，瓶说绳，绳说钉，丁丁当当，乒乒乓乓。

　　板凳与扁担

　　板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要扁担绑在板凳上。

　　教学反思：

　　本组教材是以“秋天”为主题展开的实践活动，目的是让大家感悟秋天的快乐，培养学生们的观察能力、自主探究和发现的能力。教师要明白，学生是语文学*的主人，语文教学应在师生双方*等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学*。例如本次*作，教师的任务不是硬要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中寻找*作素材，为学生的自主*作提供条件和广阔空间。

三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份（扩展5）

——三年级下册语文《蜜蜂》教学设计 (菁华5篇)

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

　　3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点

　　了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。

　　教学准备

　　制作有关蜜蜂的课件。

　　课时安排：

　　第一课时：初读课文，学*生字词语，指导写字，学*课文第一自然段。

　　第二课时：感悟课文，学*2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、复*生字词语。

　　2、检查句子。

　　在上一节课的学*中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

　　二、朗读感悟

　　1、学*第二自然段

　　引入：在上节课的学*中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

　　（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

　　（2）交流试验的具体步骤

　　（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

　　（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。

　　2、学*第三、四自然段

　　教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

　　（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

　　（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

　　（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

　　3、学*第五自然段：

　　引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

　　（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

　　（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们*安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

　　（5）学生再一次体会读。

　　4、学*第六自然段：

　　（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　（2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话

　　（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是......这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向发布而学*什么？

　　三、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

　　四、实践园乐园

　　1、积累本课的好词好句。

　　2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

　　3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

　　板书设计：

　　14、蜜蜂

　　捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂

　　成功（严谨、实事求是的科学态度）

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计2

　　教学分析

　　课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　教学目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。

　　②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

　　教学准备

　　①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　教学时间一课时

　　教学流程

　　一、从学生感兴趣的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告诉大家一些蜜蜂的知识？）

　　二、学生自由读课文，力求读得正确`流利。

　　三、学生读课文后，交流已知的内容，提出不懂的问题。

　　1、读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？

　　2、有些问题，我们自己就有能力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。

　　3、画出生字和不理解的词语。

　　四、分节朗读逐节学*。

　　学生分组填写法布尔做实验的内容、过程、结果。

　　学生汇报交流学*课文后，从作者的做法里得到的启发。（*时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。）

　　学生交流有关蜜蜂的知识，根据学生和课文的需要进行有效的学*活动学生合作学*。

　　自由读文，整体感知课文内容。

　　学生交流课文中有关蜜蜂的知识和未知的，尝试解决一些问题。学生讨论合作学*，填写表格。

　　学生汇报交流发挥学生的主体作用，尊重学生的选择。使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。

　　让学生带着问题读书，培养他们发现问题、探索新知的能力。培养学生合作学*的意识和能力，形成自主、合作、探究的学*方式。

　　把读书的见解与同学交流，既锻炼其口语表达能力，又能灵活运用所学知识让学生自主合作的学*，学生积极性较高。

　　五、说话练*。尽管......都......不是......而是......

　　六、总结课文大家学*了这篇课文，希望大家*时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。

　　板书设计

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计3

　　教学目的

　　1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。

　　3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好*惯。

　　教学重点、难点

　　1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。

　　2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　教学方法

　　情境教学法

　　学*方法

　　合作、研究

　　教具准备

　　实物投影仪

　　教学过程

　　一、设疑激趣、导入新课

　　1、揭示课题，齐读课题。

　　2、针对课题质疑。

　　二、引导学生探求新知

　　1、学*一、二自然段。

　　A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。

　　B、指导有感情地朗读。

　　2、读、思、画、议，学*第三自然段。

　　A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？

　　B、读、思、画，小组研究，理解词语。

　　a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？

　　b、指生读、朗读评价。

　　C、填空，展开合理想象。

　　训练：

　　1、列宁一边走一边看，发现————————。

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多

　　蜜蜂。想到——————————————。

　　2、他仔细观察，只见———————————。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附*

　　的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到

　　——————————————————-—。

　　3、他为什么能想到这些？

　　他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。

　　哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？

　　4、指读、齐读。

　　D、动手绘画，再现情境，明确方位。

　　读四个句子，注意加点的词。

　　a、列宁住在莫斯科附*的一座小山上。

　　b、路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　c、蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里。

　　d、园子旁边有一所小房子。

　　（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？

　　谁愿意到黑板上画一画？

　　（2）再读这四句话，互相检查。

　　（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。

　　（4）课前提出的问题你们都解决了吗？

　　3、学*第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。

　　A、齐读最后一个自然段。

　　自读、质疑、小组讨论解决。

　　B、指导朗读。

　　C、多角度看图，引发想象。

　　a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。

　　b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人

　　列宁可能说些什么？

　　怎么想就怎么说。

　　三、归纳总结，引发想象

　　总结：这节课我们学*了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？

　　你靠什么找到了什么？

　　四、课后质疑

　　这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计4

　　教学目标

　　1、使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

　　2、能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。

　　2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。

　　3、出示句子的课件。

　　教学过程

　　一、围绕课题，谈话导入

　　1、小朋友，你碰到过困难吗？（板书：碰到困难）

　　2、是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）

　　3、如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）

　　4、谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）

　　5、当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

　　二、紧扣课题，启发提问

　　1、齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

　　教师帮助学生整理成如下问题：

　　1）蜜蜂给谁引路？

　　2）为什么他要亲自去找养蜂人？

　　3）蜜蜂又是怎样给他引路的？

　　4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？

　　2、小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好*惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗？

　　三、初读课文，感知课文

　　1、仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

　　、小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要？（要）那好，这绝招就是多读！因为“书读百遍，其义自现”。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢？

　　老师适当介绍读书方法：

　　1）读准每一个字的读音；

　　2）一边读一边想；

　　3）对读；

　　4）讨论读等。

　　（三）学生自由读，生生互动。

　　四、精读课文，展示读书成果

　　（一）出示问题1），整体把握全文内容。

　　学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚？

　　（二）出示问题2），讲读课文第一、二自然段。

　　a、课件出示句子：“1922年，列宁住在莫斯科附*的一座小山上。”

　　1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。

　　2、讲解“附*”一词的意思。

　　教师点拨：读准“附*”的读音，引导学生弄懂它的意思。

　　1）你的座位附*有哪些同学？你住的地方附*有些什么？

　　2）现在你们知道“附*”是什么意思吗？（离得很*）

　　3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附*的一座小山上）

　　老师知道“莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。

　　b、课文还有一个地方出现了“附*”这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？

　　1）、课件出示句子：“列宁一边走————————园子傍边有一所小房子。”

　　2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”，让学生上台动手贴图。

　　3）看贴图，练说话。

　　请看黑板上的贴图，用上“附*”这个词说一句话。

　　c、辨析“常常”和“往常”

　　1）游戏激趣，引发争论。

　　小朋友，这里有件很有意思的事：“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？

　　学生辩论。

　　2）出示句子，启发辩析。

　　a、当地有个养蜂人，列宁（常常）派人请他来谈天。

　　b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

　　3）练*巩固。

　　设置情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、*常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

　　①放学后，他（）到操场打球。

　　②班长的学*成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

　　③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最*却（）由一个女司机开。

　　④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

　　d、扫清障碍，回归问题2。

　　1）默读第一、二自然段，用上“因为————所以———”来回答问题2。

　　2）师生小结：因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。

　　（三）讲读第四自然段。

　　1、列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？

　　教情服从学情：如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果然”一词的意思。

　　教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应该是养蜂人的吧）引读“开门的果然是那个养蜂的人。”

　　1）“果然”是什么意思？

　　2）生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢？

　　2、出示第四自然段，指导朗读。

　　1）教师点拨；“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问“惊讶”的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。

　　2）学生练读

　　3）分角色练读

　　4）演一演

　　a、看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么？

　　b、模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人、

　　3、品读列宁的话，问”向导”是什么意思？蜜蜂真的会引路吗？

　　（四）出示问题3，精读第三自然段。

　　1、出示句子“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂、”

　　a请问，你们读懂了什么？

　　b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。

　　c生字教学与说话教学整合训练、

　　1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字，一边认真思考，发现了（）这个生字的特点是（）。

　　2）再用“一边————一边”说一句话。

　　2、出示句子“他仔细观察——————园子旁边有一所小房子。”

　　1）指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

　　列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附*，只要我（），就能找到（）。

　　2）出示问题4，用上“果然”一词回答。

　　五、拓展延伸

　　1、蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获一定不少吧？说来听听。

　　2、师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。

　　3、同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的？

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认8个生字。能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“附*”和“旁边”的意思。

　　教学重点、难点：

　　重点：认字、写字、朗读课文。

　　难点：领会列宁善于观察和思考的特点

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、今天呀，老师给大家带来了一位新朋友，（出示蜜蜂图）瞧，它是谁？谁来和蜜蜂打个招呼？蜜蜂的“蜂”是一个后鼻音，让我们一起亲切地叫它一声吧。

　　2、现在呀，请同学们拿起你的手指，和老师一起把小蜜蜂请到黑板上，让我们再一起叫它一声吧。

　　3、同学们，你们知道蜜蜂有什么本领吗？

　　（1）跳圆圈舞。（2）能认路。（3）喂养幼虫和蜂王。

　　（4）采花粉、酿蜜。

　　4、这么能干的小蜜蜂，今天还有新的本领呢，他会……板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢？那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧！一起读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、明确学*要求：

　　请同学们轻轻打开课本，认真读读课文，把生字读正确，尽量把课文读通顺。

　　2、检查朗读，随文识字：

　　（１）老师发现同学们读书读得真认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确，现在啊，老师想听你们读一读，好吗？谁愿意把第一段读给大家听？你请吧。

　　（２）出示第一段：

　　1922年，列宁住在莫斯科附*的一座小山上……

　　a、你真能干，这段可不太容易读，里面有好多生字宝宝，谁能看着大屏幕再读一读？

　　b、发现了吗？这段话里红色的全部是生字。这么多生字，赶快去读读，想办法和它交上朋友。（自由读）

　　c、谁想读？（自由读）声音真响亮！我们一起读吧，老师指一个，你们读一个。（齐读）

　　d、把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片：指名读，随机点拨）

　　莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清楚了,相信同学们一定能把第一自然段读得更好。（齐读第一自然段）

　　4、读着读着，我们从文字里发现了一个人物，他是……（列宁）你们知道列宁是谁吗？出示图片。

　　5、谁愿意响亮地为大家读一读第二自然段？其他同学竖起小耳朵仔细听，他什么地方读得好？学*人家的长处。我们继续往下读。第三自然段很长，谁想挑战？最后一个自然段呢？

　　6、课文读通顺了，那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗？那简单地说，就是讲了列宁利用蜜蜂来……（指着课题说：引路的事）

　　三、细读课文，研读列宁善于观察和思考的特点。

　　1、课文中哪一句话的意思和题目的意思相*呢？谁先发现了？找出来读一读。

　　2、出示句子：

　　列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　（1）你很能干，找对了，谁还想读？

　　（2）为人们带路的人我们称为……（板书“向导”并齐读词语）

　　（3）这句话中有两个词，它的意思和我们课题中的“引”差不多，谁能发现？同学们的眼睛可真亮，一下子就找对了，一个是“导”，一个是“领”，它们都可以和“引“组成朋友，谁会说？愿意积累吗？一起读读这两个词语（板书：引导引领）

　　3、那真的是蜜蜂带的路？列宁究竟是怎么样找到养蜂人的？那就让我们小朋友都来当当小列宁，读读课文的第三自然段，找一找，列宁在路上发现了什么？

　　4、小列宁们，你们一边走一边看，都发现了什么呀？（你发现了花丛里有小蜜蜂，谁还发现了其他的？还有另外的发现吗？）

　　5、摆路线图：

　　（1）画路：小列宁们，这是你们刚才走过的小路，那你们发现的花丛在哪里呢？是啊，就在路的边上。（贴图）那房子和园子在什么地方呢？好好地去读读第三自然段的前两句话，相信你一定能有所收获。

　　（2）谁读懂了课文里的话？你来摆？

　　（3）交流

　　6、小列宁们，你们刚才观察得可真够仔细，（板书：仔细观察）那谁愿意再来当当小列宁，来说说你刚才发现的经过呢？(诶，你就是小列宁啊，怎么说？引导改成“我”。)（指名读）让我们都来当当小列宁，一边走一边仔细观察吧。（齐读）

　　7、小列宁们，你们刚才在观察的时候，脑子里还在想写什么呢？

　　“我”一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：（）。

　　“我”仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子，心想：（）

　　8、小朋友，你们真能干，不但进行了仔细观察，还开动了小脑筋，老师送你们一个词（板书：认真思考）那结果和你们想的是一样吗？你从哪里看出来？

　　９、列宁走到那所房子跟前……那个养蜂的人。

　　（1）哪个词语证明结果和你们想的一样？（果然）

　　（2）是啊，当你看到的事情和你事先想到的情况是一样的时候，我们可以用“果然”来形容。

　　（3）找到了养蜂人，这是一件多么高兴的事啊！谁来读？你读出了列宁的开心，你读出了列宁的高兴。我们一起读吧。

　　10、课文学到这里，小朋友，你们认为仅仅是因为蜜蜂引路，当了向导，才使列宁找到养蜂人的吗？

　　四、拓展延伸，指导书写

　　1、这节课同学们学的很用心，老师编了一首儿歌送给大家，喜欢吗？自己读读吧，让我们一起打着节拍读吧。

　　（小蜜蜂真勤劳，飞到东来飞到西，采完花蜜把家回。列宁同志真聪明，仔细观察善思考，寻得主人笑开怀。小朋友，学列宁，身边小事别错过，争做生活有心人。）

　　2、结课：同学们真是聪明，老师真心地祝愿小朋友今后越来越聪明，好吗？下课！

　　板书：

　　蜜蜂引路

　　向导

　　仔细观察，引领

　　善于思考，引导

　　（画一条路）

　　小房子图

　　园子图（旁边）

三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份（扩展6）

——三年级语文下册《语文园地一》教学设计 (菁华5篇)

三年级语文下册《语文园地一》教学设计1

　　教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱，三年级语文下册：《语文园地一》教学设计。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　课前准备：

　　1、搜集家乡景色的照片。

　　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　3、词语卡片

　　课时安排：五课时

　　第一课时口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《语文园地一》教学设计》。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时*作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次*作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主*作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班*作的情况。

　　第四课时修改*作

　　一、指名读*作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的*作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改*作

　　三、老师范读优秀*作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好*惯。

　　第五课时 我的发现；日积月累

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

三年级语文下册《语文园地一》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学生能在自主探究学*中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

　　２、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

　　３、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

　　４、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学*别人好的地方。

　　【教学重点】

　　发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。

　　【教学难点】

　　口语交际。

　　第一课时

　　〖设计理念〗

　　这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

　　二、“逛迷宫”

　　１、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：

　　用课件打出“燕子”以及其它的.事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　２、寻找其它事物的相似之处：

　　⑴让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

　　⑵指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

　　⑶学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

　　三、“过字桥”

　　同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。

　　１、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

　　２、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

　　３、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

　　４、学生展示自己的学*所得。

　　５、分男女生读一读。

　　６、以组进行活动：

　　一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

　　四、“练嘴皮”

　　同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

　　１、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练*题。

　　２、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

　　五、“赏对联”

　　同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

　　１、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

　　２、说一说自己知道的对联知识。

　　３、教师小结对联知识。

　　４、做“找朋友”游戏：

　　请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

　　５、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

　　〖板书设计〗

　　语文园地一

　　的春光 的阳光 的天空

　　的田野 的小溪 的枝条

　　第二课时

　　〖设计理念〗

　　本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游，到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。

　　〖教学流程〗

　　一、春游前奏

　　同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

　　二、游中交际

　　１、教师边走边指导学生观察的方法。

　　２、以组进行，交流自己观察到的春天。

　　３、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

　　４、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

　　三、游后总结

　　同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

　　〖板书设计〗

　　春天里的发现

　　细心观察畅所欲言

　　第三课时

　　〖设计理念〗

　　本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学*收获，使其产生成就感。

　　〖教学流程〗

　　一、上宽带网

　　同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

　　今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

　　１、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

　　２、说一说自己从宽带网上获得的信息。

　　３、说一说自己还知道春天有哪些花。

　　４、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

　　二、展示自我

　　１、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。

　　２、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

　　３、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

　　４、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学*。

　　〖板书设计〗

　　展示台

　　今天，我当家！

三年级语文下册《语文园地一》教学设计3

　　【学*目标】

　　１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　２、积累有关春天的词语。

　　３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　４、熟度背诵《花园果园》。

　　【重难点】

　　正确书写句子。

　　【教学时数】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　小朋友，前边我们学*了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）

　　板书： 公园、田野、我们身边……

　　二、我会认

　　１、出示板书： （学生自由读字）

　　２、小组合作学*，读后你发现了什么？

　　３、集体交流：

　　小组派代表汇报，总结识字方法。

　　４、出示板书。

　　５、小组学*：

　　互相认读生字，记忆生字。

　　６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

　　三、展示台

　　１、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

　　２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　３、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　积累词语，正确书写句子。

　　〖教学过程〗

　　一、我会读

　　１、过渡引入。

　　２、学生分组自由读词语：

　　要求把字音读准。

　　３、抽读词语卡片。

　　４、扩展练*：

　　你们还知道哪些和春天有关的词语？

　　二、我会写

　　１、过渡。

　　２、看看谁最先知道我写的是什么句子？

　　（学生自由拼读）

　　３、教师范写“春”。

　　４、比一比，哪个同学写的句子漂亮？

　　（学生书写）

　　５、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

　　三、读读背背

　　１、过渡。

　　２、学生自由朗读《花园果园》。

　　３、小组互相读短文：

　　写的是什么？

　　４、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　５、给能背的小朋友配乐朗诵。

　　第三课时

　　口语交际：春天在哪里

　　〖学*目标〗

　　１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　　２、留心观察春天。

　　３、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　　〖教学过程〗

　　一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题

　　１、指名读，齐读。

　　２、说说你发现了什么？

　　３、谈话、揭题。

　　二、创设情景，口语交际，说春天

　　你们喜欢春天吗？为什么喜欢？

　　（请几个学生简单说）

　　既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

　　这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

　　春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？

　　（学生说几个，教师板书一些）

　　老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

　　（学生看投影，边读边记）

　　现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？

　　（用一句或几句说说，要按要求说）

　　大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

　　（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）

　　春天来了，我们在田野看到了什么？

　　（用一两句话说说，教师随时纠正）

　　说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。

　　春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

　　（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）

　　学生开始说话，教师随时指导。

　　在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？

　　（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？

　　（教师板书题目）

　　三、指名说话

　　小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？

　　（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）

　　学生开始准备，教师巡视指导。

　　四、指名说，师生评议

　　刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。

三年级语文下册《语文园地一》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学*自主识字。

　　２、积累语言： 读准字音，反复练说。

　　３、练*读、写基本功。

　　４、巩固识字。

　　【教学重点】

　　１、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的*惯。

　　２、体会：学*正确（常）朗诵的方式。

　　【教学难点】

　　将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。

　　【教学准备】

　　１、板书（课前）。

　　２、学生书画。

　　【课时安排】

　　２～３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　导语：

　　走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！

　　二、完成“我的发现”

　　１、看板书，生齐读生：

　　师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？

　　２、开火车，指名读：

　　师：再来读一读。

　　３、鼓励学生自主学*，发现规律：

　　⑴ 自己发现，同桌交流：

　　师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。

　　⑵ 指名汇报：

　　师：谁想来吗？声音要洪亮哦！

　　⑶ 归纳识字方法：

　　鼓励学生发现其他识字方法：

　　熟字加偏旁、熟字换偏旁。

　　⑷ 鼓励学生动脑想一想：

　　师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？

　　⑸ 口头组词：

　　师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！

　　４、“我会认”：

　　⑴ 指名认读生字：

　　师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！

　　⑵ 巩固偏旁：

　　师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？

　　⑶ 口头扩词：

　　师： 这个字，可以组什么词呢？

　　⑷ 同桌抽组生字条：

　　师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。

　　三、布置作业

　　预*“日积月累”。

　　第二课时

　　一、完成“我会读”

　　１、指名读词：

　　师：反应快速、读音准确，谁行？

　　２、师相机指导读词技巧，即有感情。

　　３、男、女生读词比赛：

　　师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。

　　４、课堂活动：

　　师：关于春天的词语你还会说什么？

　　５、巩固生字：

　　师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？

　　二、完成“我会写”

　　１、鼓励学生发现做题的方法：

　　师：认真想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？）

　　（先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。）

　　２、师生共写第一句话：

　　师：我们一起来写第一句话，好吗？

　　（引导生按上面讲的方法完成。）

　　３、生独立完成第２句话，师巡视：

　　师：自己做（写）第２句，有问题吗？

　　４、齐读２个句子：

　　师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？

　　５、同桌互相检查、读句子：

　　师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦！

三年级语文下册《语文园地一》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、学会两种识字的方法。

　　２、能积累一些关于描写春天的词语。

　　３、会用“……也……”说一句话。

　　【教学重点】

　　１、学会两种识字的方法。

　　２、能积累一些关于描写春天的词语。

　　【教学用具】

　　生字卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我会认

　　１、教师出示生字卡片“哥”“直”“*”：

　　让学生认读。

　　２、教师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”：

　　让学生认读。

　　３、让学生找出刚才老师出示生字卡片中的字之间有什么规律。

　　４、学生自己总结，老师小结。

　　５、教师出示生字卡片“底”“油”。

　　６、教师出示“低”“邮”让学生认读。

　　７、找规律。

　　８、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？

　　二、我会读

　　１、关于描写春天的词语你们都知道那些啊？今天我们就再来认识一些描写春天的词语。

　　２、让学生自己试读，教师纠正读音。

　　３、让学生进行多说，并背诵。

　　第二课时

　　一、我会写

　　上节课我们学会了许多生字，现在老师看看大家是否记准了，学生写，老师巡回指导。

　　二、我会说

　　１、自由朗读短文。

　　２、指名读，纠正读音。

　　３、齐读短文。

　　４、用“……也……”说一句话。

三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份（扩展7）

——三年级下册语文园地四教案范本五份

　　三年级下册语文园地四教案 1

　　教学目标：

　　知识与能力：指导学生有感情地朗读课文;理解课文内容。会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

　　过程与方法：引导学生联系生活实际大胆想象，让学生在读中感悟，受到心灵的教育。

　　情感态度价值观：让学生领悟到没有噪音的生活是美好的，减少生活中噪音是文明行为，会让生活变得更美好的。

　　教学重点：

　　会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

　　教学难点：

　　领悟到没有噪音的生活是美好的。

　　教学方法：

　　引导、点拨、联想、合作探究、自读自悟

　　教学准备：

　　PPT,多种音效

　　教学过程：

　　一、复*生字

　　巩固词语。

　　二、导入新课。

　　同学们，复*完了生字，咱们就继续走进噼里啪啦城，去听一听世界上最响的声音。

　　三、品读课文，体会安静、舒适的环境对我们的生活、学*的好处。

　　问题一：从前，有一座城市叫：“噼里啪啦城”，为什么这样叫?谁能在课文中找出最能说明这个问题语句来读一读。(播放音效)

　　问题二：世界上最响的声音，他听到了吗?为什么?(引导学生从小男孩想的办法来理解)

　　问题三：结果，这位王子得到的是什么礼物?课文中是怎样描写“安静”的?(播放音效让学生感受)学会用“听到了…….听到了……听到了……”联想说话。

　　问题四：“安静”多好啊!它使得这个噼里啪啦城变成了?使得这个城里的居民也变得?所以，我们在上课的时候，要?我们在做作业的时候，要?在大人们说话的时候，我们也要?

　　四、总结：通过这篇课文的.学*，你学到了什么?

　　(明白：噼里啪啦城里的响声是生活中的噪音，减少生活中的噪音是文明行为，会让生活变得更美好)

　　板书设计14.世界上最响的声音小鸟歌唱大自然的声音微风低语美妙溪水潺潺作业设计

　　1.完成以下练*：

　　①傍晚，我漫步在小溪边。听到了，听到了，听到了。

　　②清晨，我走在田野里，听到了，听到了，听到了。

　　2.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

　　三年级下册语文园地四教案 2

　　教学目标：

　　知识与能力：指导学生有感情地朗读课文;理解课文内容。会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

　　过程与方法：引导学生联系生活实际大胆想象，让学生在读中感悟，受到心灵的教育。

　　情感态度价值观：让学生领悟到没有噪音的生活是美好的，减少生活中噪音是文明行为，会让生活变得更美好的。

　　教学重点：

　　会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

　　教学难点：

　　领悟到没有噪音的生活是美好的。

　　教学方法：

　　引导、点拨、联想、合作探究、自读自悟

　　教学准备：

　　PPT,多种音效

　　教学过程：

　　一、复*生字

　　巩固词语。

　　二、导入新课。

　　同学们，复*完了生字，咱们就继续走进噼里啪啦城，去听一听世界上最响的声音。

　　三、品读课文，体会安静、舒适的环境对我们的生活、学*的好处。

　　问题一：从前，有一座城市叫：“噼里啪啦城”，为什么这样叫?谁能在课文中找出最能说明这个问题语句来读一读。(播放音效)

　　问题二：世界上最响的声音，他听到了吗?为什么?(引导学生从小男孩想的办法来理解)

　　问题三：结果，这位王子得到的是什么礼物?课文中是怎样描写“安静”的?(播放音效让学生感受)学会用“听到了…….听到了……听到了……”联想说话。

　　问题四：“安静”多好啊!它使得这个噼里啪啦城变成了?使得这个城里的居民也变得?所以，我们在上课的时候，要?我们在做作业的时候，要?在大人们说话的时候，我们也要?

　　四、总结：通过这篇课文的学*，你学到了什么?

　　(明白：噼里啪啦城里的响声是生活中的噪音，减少生活中的噪音是文明行为，会让生活变得更美好)

　　板书设计14.世界上最响的声音小鸟歌唱大自然的声音微风低语美妙溪水潺潺作业设计

　　1.完成以下练*：

　　①傍晚，我漫步在小溪边。听到了，听到了，听到了。

　　②清晨，我走在田野里，听到了，听到了，听到了。

　　2.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

　　三年级下册语文园地四教案 3

　　【教学内容】

　　人教版小学语文实验教材三年级下册语文园地四·*作。

　　【教学目标】

　　１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生*作的兴趣。

　　２．*作做到语言较通顺，内容较具体。

　　３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，做好铺垫

　　师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）

　　点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学*的极大兴趣，为下一步*作教学做好铺垫。

　　师：请大家稍等

　　在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：你一直在笑，为什么？

　　点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕捉他的情感体验。

　　二、组织活动，交流过程

　　这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于*作的详细具体个性三个侧面的指导。

　　第一回合：像不像，重点训练写详细。

　　投影出示比赛要求：

　　１．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。

　　２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。

　　学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。

　　老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的，那就请他们说说失误之处，或提出困惑，请成功的同学谈谈经验。

　　点评：学生们爱干的事，他们会争着干，抢着干，而且它将调动学生的所有感官，发挥最大的积极性来完成任务。

　　第二回合：美不美，重点训练*作写具体。

　　包饺子不仅要做到不露馅儿，还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子，然后投影出示比赛要求：

　　１．比较，找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。

　　２．总结经验，请教他人，试着包一个更漂亮的饺子，注意动作的细节。

　　明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试，与上次实践相比，学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学，让他们说说注意了哪些细小动作，饺子就会大不一样。比如，舀适量的馅儿，均匀地铺在饺子皮中间等，这些都是在训练学生把观察到的说具体。

　　点评：在学生的作文评语中常常见到生动具体一词，但究竟什么是生动具体，怎样才能写得生动具体，大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的细小动作，很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。

　　第三回合：新不新，重点训练*作写出个性。

　　老师出示各种饺子的图片，有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺就在学生们越看越兴奋、越看越激动时，老师出示第三环节要求：

　　１．动脑筋想想你能包出什么样的饺子。

　　２．给你的杰作起一个好听的名字，看谁包的饺子最有创意，谁起的名字最新颖。

　　学生动手实践后展示并介绍。

　　师小结：俗语道：坐着不如躺着，好吃不过饺子。你觉得我们今天的饺子好吃吗？是啊，怎么能不好吃呢，我们在其中加入了特别的作料：心和辛。

　　点评：不论成功与否，对学生都是一种锻炼，都是一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。

　　三、心灵驿站，捕捉情感

　　回忆比赛中的精彩瞬间：

　　当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时，我__________，心想__________。

　　当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我__________，心想__________。当__________时，我__________。

　　点评：此环节引导学生由关注事情到关注心情，写出自己当时的心情，不仅能使*作具体，而且真实。

　　四、范文欣赏，领会神韵

　　学生读范文，并从中找到自己有切身体会的句子，谈谈自己的感受。还可以学*范文，交流自己在包饺子过程中发生的趣事。

　　点评：对于*作基础较好的学生，范文从不同角度记述一件事情，可以拓宽学生的思路；对于*作基础较差的学生，范文给他们提供了仿写的素材，降低了作文难度。

　　五、明确要求，自主作文

　　１．拟一个自己喜欢的题目。

　　２．想想你是怎么学会这项本领的，在学本领过程中有什么趣事，有什么体会。

　　３．表达你当时的真实感受。点评：当学生有了生活体验后，最大的欲望就是把心中的话写出来，教师要善于抓住这个时机，让学生尽情*作。

　　三年级下册语文园地四教案 4

　　教学目的：

　　知识与技能

　　1、认识、会写“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、渐、栏”12个生字。

　　2、默读课文;能正确、流利、有感的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称做“皮巧根桥”。

　　过程与方法

　　以DVD辅助教学，在品读感悟中理解课文内弄，在讨论中交流中明白做人的道理。

　　感情态度与价值观

　　激发学生学*皮巧根不怕吃苦，一心为他人着想的美好品质。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义;默读课文;理解课文内容。

　　教学难点：

　　领悟人们为什么把后来修建的桥仍称作“皮巧根桥”，并从中受到感染。

　　教学准备：

　　课文插图、DV.

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、指导书写12个生字。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、初步理解课文的内容。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，导入新课。

　　1、说说你见过什么样的桥?(指名回答)

　　2、今天我们学*《皮巧根桥》，看到这个题目，你有什么疑问吗?

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、学生自由读文，做好标注。

　　2、听DV朗读课文，听清生字、难字的读音。

　　3、DV出示生字，同桌之间相互检查生字的读音。

　　4、指导听读词语。

　　5、完成DV中拓展与链接中的连字组词和比一比再组词。

　　6、读准多音字字音。

　　干：ɡān ɡàn便：biànpián

　　7、指导联系上下文理解词语。

　　三、再读课文，了解课文主要内容。

　　1、学生自由读文，将意义相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)

　　2、合作交流，完成练*。

　　小河上的桥修了三次，第一次是用一棵_____,后来，木桥烂了，村民们造了______，不多久，因新修公路，这儿___________。但是这座桥一直叫做________课文赞扬了皮巧根__________________________。

　　四、指导学生书写生字。

　　1、选择喜欢的方式自由识记生字。(读、书空、描写等)

　　2、学生质疑问难，教师范写。

　　3、学生在作业本上书写生字，教师巡视指导。

　　板书设计：

　　15皮巧根桥

　　皮巧根陡踩刺皮巧根搭木桥

　　村民们造新桥

　　斧坡渐烂搭磨修公路架大桥

　　作业

　　1、读拼音，写词语。

　　dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn

　　( )( ) ( ) ( )

　　tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ

　　( )( ) ( ) ( )

　　2、辨字组词。

　　皮( )栏( )踩( )根( )

　　坡( )烂( )彩( )艰( )

　　3、按要求把句子写具体。

　　皮巧根搭桥。(什么时间?什么地方?怎样搭桥?)

　　____________________________________

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧根桥”。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、指名分自然段读文。

　　2、小河上的桥从一根白柳变成新桥，又变成一座大桥，为什么还以皮巧根的名字命名?

　　二、读中理解，突破重点。

　　1、引读。

　　(1)用自己喜欢的方式阅读全文，你认为皮巧根是个怎样的孩子?是从哪儿看出来的?

　　(2)讨论交流，相机指导朗读。

　　解决以下问题

　　从1-3自然段中你知道了什么?对文章有什么作用?

　　看课文插图里有什么人?在什么地方?在干什么?与课文哪一部分相关?

　　从4-6自然段中找出描写皮巧根吃苦、细心、为他人着想的语句品读。

　　2、从DV中品读句段，完成练*，说说你发现了什么?

　　3、激思。

　　(1)自由朗读第7-8自然段，说说你明白了什么。

　　(2)交流感受。

　　三、读中感悟，突破难点。

　　1、默读思考：人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧跟桥”?

　　2、组内交流。

　　3、全班交流。

　　四、全课小结。

　　你从皮巧根身上学到了什么?

　　板书设计：

　　15皮巧根桥

　　爱听英雄故事磨斧

　　皮巧根为什么搭桥砍树

　　(方便村民)想架桥

　　不怕吃苦为他人着想

　　村民们：造新桥架大桥

　　(皮巧根桥)喜爱感激

　　作业

　　1、给句子换一个说法，意思不变。

　　大人们都不允许孩子抄*路上学，但谁愿意去走远路呢?

　　_____________________________________

　　2、照样子把下面每组句子合并成一个句子，意思不变。

　　例：他赶忙跑回家。他磨快了斧子。他来自白柳树旁。

　　他赶忙跑回家，磨快了斧子，来到白柳树旁。

　　(1)我来到图书馆。我查阅资料。我找到了《身边的小英雄》这本书。

　　____________________________________

　　(2)我们要爱惜粮食。我们不要浪费粮食。

　　____________________________________

　　(3)王子听到了小鸟的歌唱。王子听到了微风在树叶间的低语。王子听到了小溪潺潺的流水声。

　　____________________________________

　　3、做一件让别人称赞你的事。

　　三年级下册语文园地四教案 5

　　教学目标

　　1、引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。

　　2、引导学生发现句子特征，学会仿写，提高自己的写作表达能力。

　　3、引导学生通过改错掌握修改符号，培养细心观察的*惯。

　　4、引导学生体会诗词意境，感悟我国传统文化作品中的语言美，学*优美的表达方式。

　　重点难点

　　教学重点

　　引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。

　　教学难点

　　培养学生细心观察、用心思考的*惯，提高对生活万物的感知能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、交流*台

　　点拨：

　　1、回顾课文，找出关键语句产生了重要作用的地方，同学之间交流一下。

　　2、讨论关键语句的作用，以及如何提炼关键句，寻找关键句的方法等等，加深对关键语句的理解和体会。

　　二、词句段运用

　　（一）观察时主动思考、提出问题是个好*惯。读下面两段话，照样子写一写。

　　答案示例：

　　①我们人在完全黑暗的环境里，就容易迷失方向。而猫头鹰即使在夜间也能来去自由，捕食的时候也不会受到黑暗影响。这是为什么呢？

　　②乐乐非要做高空抛鸡蛋的实验，看着他把用几层泡沫包裹得严严实实的鸡蛋从三楼扔下时，我不禁捂住了双眼：小鸡蛋啊小鸡蛋，我们这就是永别了吧？

　　点拨：

　　1、先读一读课文中的两句话，同学之间讨论一下它们有什么样的特征。

　　2、这两句话都表明了作者在观察的时候，也会对观察到的现象做一些思考。根据这样的特点，仿写几句类似的话。观察到的现象也许只是我们日常生活中的小发现，在发现之后思考一下，提出问题即可。

　　3、全班交流一下自己仿写的句子，互相提一提意见和建议，并做修改。

　　（二）下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。

　　答案示例：第一句：他—它；

　　第三句：我用一根小棍轻轻点了它一下；

　　第四句：我又点了几下。

　　点拨：

　　1、看看文段，学*表示对调和表示移动的修改符号的用法。

　　2、仔细观察，多读几遍，用修改符号将文段还未完善的地方修改完毕，同学之间交流。

　　3、试着用掌握的修改符号修改自己的作文，也可以同学互改。

　　知识拓展：修改符号。

　　删除符号——把要删去的部分圈起来，再画个小尾巴；

　　对调符号——用于相邻的两个词语颠倒位置。注意必须是紧邻的两部分；

　　置换符号——用于不相邻的两部分调换位置；

　　替换符号——句子没有其他毛病，只是某个词语用词不当，用恰当的词来代替；

　　添加符号——把需添加的部分写在合适的位置，再用符号拉进去。

　　1、用修改符号修改病句。

　　①秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。

　　②小明的建议基本上是完全可行的。

　　③虽然今天是“六一”儿童节，但是同学们非常高兴。

　　④在同学们的帮助下进步了。

　　2、试着用修改符号修改下面的语段。

　　有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学*，急得哭了。老师又亲切地安慰我，“别着急，等你身体好了，我会给你补上的。”

　　这学期，课外阅读对我们产生了浓厚的兴趣。我们阅读了“简·爱”“鲁滨逊漂流记”等……课外书，这些书的内容和中心都很丰富。大量的阅读使我们加强了见识，开阔了视野。我们班还被学校授予“课外阅读先进班级”。

　　明确：

　　①“课外阅读”和“我们”调换；

　　②“‘简·爱’”“‘鲁滨逊漂流记’”的两个双引号改为书名号；

　　③“等……”删掉省略号（因为省略号后还有内容“课外书”）。

　　④“内容和中心都很丰富”改为“内容很丰富，中心很明确”；

　　⑤“加强”与“见识”搭配不当，将“加强”改为“增长”；

　　⑥“授予”与“先进班级”搭配不当，将“授予”改为“评为”，或者在“先进班级”后加“的称号”。

　　三、日积月累

　　（一）作者介绍

　　韦应物（737—792），中盛唐之交一位杰出的诗人。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。风格潇洒自然，醇厚朴实，在唐代诗人中，自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体”。苏东坡有一首诗言：“乐天（白居易）长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当高的地位。

　　（二）写作背景

　　一般认为，这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州西涧（在滁州城西郊野），写下了这首诗情浓郁的小诗。

　　（三）朗读指导

　　独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。

　　（四）诗歌大意

　　我唯独喜爱涧边生长的青草，树荫深处的黄鹂发出诱人的叫声。春天的潮水和雨水夹杂在一起，让人感觉雨势分外急迫。郊野的渡口空无一人，只有空空的渡船自在地漂浮着。

　　（五）诗歌赏析

　　这是写景诗的名篇，诗歌描写了滁州西涧幽寂的风景：清幽的芳草在涧边寂寂地生长着，幽草附*，有深密的树林，林中有黄鹂在鸣唱。傍晚之时，春雨急骤，涧中之水横冲直撞奔突而流，野外的渡口一片安详，周围了无人踪，只有渡船横在河中。此诗动静结合，风格深远，如一幅清幽的水墨画。描绘了西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境，表达了诗人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。

　　点拨：

　　1、同学之间交流讨论，根据诗中字词大意，理解诗歌的主要内容。

　　2、试着用自己的话将诗人所描绘的场景讲述出来，体会其中所蕴含的诗人情感。

　　3、诵读全诗，背诵全诗。

三年级语文下册《语文园地八》教学设计(5)份（扩展8）

——第八单元三年级下册语文教学设计实用5份

　　第八单元三年级下册语文教学设计 1

　　教材理解：

　　课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化。最后从水罐里跳出了七颗钻石，它们升上天空，变成大熊星座。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解童话内容，在了解水罐的一次次变化中，明白变化的原因，从而体会爱心的神奇力量。

　　教学重点：

　　从水罐的一次次的变化中体会爱心的神奇力量。

　　教学难点：

　　1、学生感知童话丰富的想象力。

　　2、体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

　　教具准备：

　　字卡、句卡

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让人产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了什么神话故事？那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走*耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲讲关于它的动人传说。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、指名读课文，及时正音。

　　3、交流预*情况，说说对词语的理解。

　　旱灾：由于长期干旱缺水造成作物枯死或大量减产的灾害。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水了。

　　焦渴：非常干渴。

　　喜出望外：非常高兴。

　　唾沫：口水。

　　4、默读课文，说说水罐发生了哪几次变化。

　　第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒来时罐子里竟装满了清亮的水。

　　第二次：木头做的水罐竟变成了银的。

　　第三次：水罐又从银的变成了金的。

　　第四次：水罐里变出了七颗大钻石和一股巨大的水流。

　　三、再读课文，体会水的重要性。

　　1、小姑娘是在什么情况下找水的？读课文，找出相关的内容。

　　2、从哪些地方可以看出非常缺水？读课文，找出句子读一读。

　　理解干涸、干枯、焦渴。

　　3、感情朗读这些句子，说说你从中体会到了什么？（没有水就没有生命，水能救命……）

　　四、三读课文，了解小姑娘的水罐发生变化的过程。

　　1、在这么缺水的情况下，小姑娘出来找水，她的水罐第一次是怎么变化的？找出相关的内容，读一读。

　　2、第二次又是怎样发生变化的？作者怎样写出了变化的过程？读一读，自己体会感悟。

　　3、课文从哪儿到哪儿写的是第三次变化的过程呢？

　　4、请你找一找第四次变化的过程，自己读一读。

　　五、通读课文，学*生字。

　　1、读准词语

　　旱灾，水井，金银，竟然，舔水，哀哀地，忍不住，凑上去，咽唾沫，喜出望外，匆匆忙忙，焦渴而死，清澈新鲜

　　2、交流：“球、枯、狗、银、讨、沫”左窄右宽，“旱、灾”上紧下松。“沫”字右半部分上横比下横长，“旱”字下半部分的上横比下横短。

　　3、书写生字新词。

　　第二课时

　　一、学*课文。

　　水罐为什么会发生这么神奇的变化呢？我们继续来学*感人的童话故事《七颗钻石》。

　　1、回忆一下，这只水罐在故事中发生了哪些变化？

　　板书：空，满，银金，七颗钻石

　　2、是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？让我们一起走进这个神奇的童话故事，找找原因吧！

　　二、品读探究，体会思想

　　（一）体会小姑娘的孝心

　　1、请同学们轻轻地打开课本，好好读读第一次变化的过程，看看从中你能知道些什么？（学生自由朗读）

　　2、学生交流。

　　3、出示第一、二两句话

　　（1）这时她心里会想些什么呢？

　　（2）你能带着这样的心情来读一读这两句话吗？指导练读。

　　4、当她醒来时，水罐里却装满了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里为什么会有水呢？学生自由想象回答。

　　5、小姑娘对妈妈的这片孝心，使她拥有了这一罐清亮的水，这时小姑娘的心情又如何？（出示“小姑娘喜出望外……”的句子）

　　（1）“喜出望外”是什么意思？为什么会喜出望外？

　　（2）这一句中用了一对关联词，能找出来吗？（一……就……）它告诉了我们什么？

　　（3）谁能把这句话读好？学生练读。

　　6、小结。看，就是这样一个小姑娘，为了母亲忍住了干渴，多么爱妈妈，多么孝顺，我们一起来读读这一部分内容，要读出小姑娘对妈妈的孝心。

　　（二）体会小姑娘的善心

　　1、读第二次变化的过程。

　　2、你体会到了什么？

　　出示句子：小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。讨论

　　（1）小姑娘只倒一点水在手掌里，对小狗太小气了吧？

　　（2）小狗为什么变得欢喜起来？

　　3、是什么使木水罐变成了银水罐？

　　4、小结：小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹美丽的爱心呀！

　　（三）体会妈妈的慈爱

　　1、第三次是怎么变化的呢？请同学们轻声地读一读，读完后可以把你的想法说给你的同桌听听。

　　2、、交流体会。

　　3、谁愿意来读读母亲的话，指导朗读。

　　4、小结：母爱真伟大！是母爱的力量把银水罐变成了金的！这金光闪闪的水罐多么像母亲对孩子金子般的爱呀！

　　（四）体会小姑娘的爱心

　　1、水罐又一次发生了变化，请你读读第四次变化的过程。

　　2、小姑娘接过妈妈手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想凑上水罐喝水时，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘又是怎么做的呢？读出课文中相关的内容。

　　出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了过路人。

　　3、从这句话中你又体会到了什么？

　　4、小姑娘是多么无私，她的心灵是多么美好，她有着钻石般闪亮的爱心。这时突然从水罐里面跳出了——接着从里面——（引读）

　　那七颗钻石越升越高……

　　5、出示北斗七星，播放音乐

　　同学们，看着这闪亮的北斗七星，老师有一个问题：为什么作者不把这七颗钻石送给小姑娘，而让它们挂在高高的天空呢？

　　6、课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，会给世界带来怎样的变化呢？自己说给自己听，然后再写下来。

　　7、交流所写内容。

　　三、总结升华

　　1、小姑娘的爱心感动了上天，更感动了我们，让我们心怀这颗爱心一起来重温这个美丽而感人的童话故事吧！学生感情朗读。

　　2、七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这多么像小姑娘美好的心灵，她像钻石一样闪亮，像钻石一样珍贵，照亮了我们每个人的心扉。让我们像文中的这位小姑娘一样，从小拥有一颗孝心，一颗善心，一颗爱心，愿这颗颗爱心永远像钻石那样闪亮，像星星那样璀璨！

　　板书设计：

　　七颗钻石

　　空，满，银金

　　孝，善，慈

　　爱

　　第八单元三年级下册语文教学设计 2

　　教材简析

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

　　学*目标

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

　　⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　⒋初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点

　　了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。

　　教学难点

　　体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　课前准备

　　课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学*21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈自读课文，读准字音。

　　注意：“氏”读shì；“兽”读shòu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

　　⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

　　⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

　　读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

　　第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

　　师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

　　三、作业布置

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与太阳有关的资料。

　　第二课时

　　一、复*导课

　　⒈指名分段朗读课文。

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、朗读课文，指导写字

　　⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

　　(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

　　⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

　　⒊学、生书写。

　　三、布置作业

　　⒈抄写生词。

　　⒉朗读自读课文《妙不可言的位置》。

　　第三课时

　　一、复*导课

　　⒈指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

　　⒉巩固生词。

　　二、朗读感悟

　　⒈探究第一段

　　⑴读悟第一自然段：远

　　①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。

　　②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

　　A．列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1．5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

　　B．用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假设。）

　　C．最后一句用反问句强调太阳的“远”。

　　④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

　　⑵读悟第二自然段：大

　　①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

　　②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．比较说明：如，“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

　　B．列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

　　④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

　　⑶读悟第三自然段：热

　　①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

　　②太阳的温度有多高？

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．列数字：6000°C；2500倍。

　　B．作比较：“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C．比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

　　D．假设说明：

　　④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

　　⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　⒉探究第二段

　　⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？

　　⑵读悟第四自然段

　　①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。）

　　②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；“如果……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？

　　③小结：

　　A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。

　　B．师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

　　⑶读悟第五自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

　　②云雨雪是怎样形成的？

　　⑷读悟第六自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有风。

　　②风是怎样形成的？

　　师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

　　⑸读悟第七自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

　　②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）

　　⑹读悟第八自然段

　　①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”， “温暖”与“寒冷”）

　　②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。）

　　③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

　　注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的'内容和自己的生活体验来理解。

　　⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

　　三、总结升华

　　㈠写作方法：

　　⒈说明方法

　　⑴列数字：用具体数字说明

　　①“太阳离我们有1．5亿公里远。”

　　②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

　　⑶作比较：

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑷假设：含有“举例”

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”

　　⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。

　　从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

　　㈡理解段与段之间的关系

　　⒈填空：

　　①因为太阳（ ），所以我们看上去（ ）。

　　②因为太阳（ ），所以我们只能感受到太阳的光和热。

　　由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）

　　⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

　　有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

　　㈢中心:本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

　　四、板书设计

　　特点：远、大、热

　　太阳 没有太阳，就没有我们

　　与人类的关系：非常密切 这个美丽可爱的世界

　　五、作业布置

　　⒈背诵最后一个自然段。

　　⒉抄写你喜欢的语句。

　　附录：资料袋

　　⒈煤的形成 煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

　　⒉词语

　　其实—表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）

　　传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。

　　寸草不生—连小草都不生长。

　　繁殖—生物产生新的个体，以传代。

　　估计—根据情况对事物作大概的判断、推测。

　　远古—遥远的古代。

　　地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

　　生存—保存生命活下去，跟“死亡”相对。

　　温度—冷热的程度。

　　热量—热能的多少。

　　预防—事先防备。

　　⒊多音字

　　差：chā（差别 差错）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（参差不齐）

　　第八单元三年级下册语文教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学*本课的12个生字，认识本课的13个二类生字，掌握两个多音字。

　　2、有感情地朗读课文，学会联系上下文理解词语。

　　3、进一步了解草原，对草原产生热爱的情感。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，进一步了解草原。

　　教学难点：

　　理解课文中的重点词语。

　　教学准备：

　　地图、天山牧场的相关资料。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学*生字。

　　教学过程：

　　1、同学们，上节课我们学*了一篇跟草原有关的课文，相信同学们一定对草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我们还要一起走进《天山牧场》。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生自由练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。

　　4、学*生字。

　　阔：kuò门字框半包围结构开阔阔步前进阔别阔气阔叶树

　　蒙：měng艹字头上下结构蒙古包蒙古蒙古族

　　(多音字)mēng蒙头转向

　　Méng蒙蒙蒙受蒙蒙细雨

　　策：cè竹字头上下结构政策、策划、策动、策略、

　　托：tuō扌旁左右结构托运托车托办托福托辞托人

　　楚：chǔ上下结构清楚楚国楚楚动人

　　案：àn宀旁上中下结构教案案子案情案犯案例

　　健：jiàn亻旁左右结构健身房、健美操、健在、健身、

　　逐：zhú辶旁半包围结构逐渐笑逐颜开追逐逐一

　　喝：hē口字旁左右结构喝酒、喝水、吃喝、

　　(多音字)hè喝彩

　　脉：mài月字旁左右结构山脉、脉搏、脉络、

　　墨：mò土字旁上下结构墨汁墨水墨绿墨迹墨守成规

　　集：jí木字旁上下结构影集、集合、集中、集体、

　　4、复*一类生字。认识二类生字。

　　作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学过程：

　　1、请学生自由读课文，说说课文一共有几个自然段。

　　2、请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)

　　3、自由读第二段，说说从这一段中你知道了什么?(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读

　　4、其他几个自然段也是描写天山牧场的美丽景色的，可以请学生自学汇报，说说天山牧场美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心灵更美，)联系上下文理解词语，并在理解后读一读。

　　5、学*了这篇课文，你有什么想法?(可以让学生自由表达)

　　6、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练*。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　这道题可以由学生自由选择自己喜欢的段落来背诵，教师不必做硬性规定。

　　二、读一读，注意加点字的读音。

　　墨绿富丽青翠漫流驰骋乳汁

　　映射衬托*展策马畅饮蒙古

　　辽阔的牧场健美的身姿

　　嬉逐的马群好客的牧民

　　这几个加点的字都是易错的字，要让学生读准。

　　三、欣赏句子，比较加点的词语。

　　“像”和“似的”都是比喻词。

　　“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”的面积更大，着色更均匀。

　　四、让我们一同走进草原。

　　可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。

　　第八单元三年级下册语文教学设计 4

　　教学目标：

　　1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

　　3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

　　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　　教学重难点：

　　1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

　　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　　教学准备：

　　（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）

　　3. 学*“寓”字。用字理识字的知识去学*，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

　　4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

　　5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

　　2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

　　3.交流问题，感知大意。

　　（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？

　　（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）

　　二、理解文本，配乐朗读课文

　　1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

　　2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

　　3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。

　　4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？

　　5.指导朗读，读出农夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）

　　（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。

　　（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

　　（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）

　　“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”

　　（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

　　（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？

　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练*说。

　　三、总结理解，拓展延伸

　　1. 师：通过今天的学*，你懂得了什么？

　　2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　1. 我们今天继续学*第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

　　2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。

　　3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

　　二、初学寓言，了解内容

　　1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。

　　2.请学生把故事的大意说出来。

　　3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

　　4.同桌练说，指名表述。

　　三、细读寓言，深入理解

　　1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？

　　2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。

　　3. 指名朗读，教师点拨。

　　4. 联系文本，理解人物

　　（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气――威胁筋疲力尽

　　蚌急忙――牢牢地毫不示弱――得意洋洋

　　这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

　　（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）

　　（3）全班分角色朗读。

　　（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

　　（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

　　四、拓展延伸

　　1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

　　2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）

　　3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

　　板书设计：

　　鹬――啄――威胁

　　蚌――夹――毫不示弱

　　互不相让 渔翁得利

　　第八单元三年级下册语文教学设计 5

　　一、学*目标：

　　1.学会本课的生字新词;

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;

　　3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;

　　4.体会作者丰富的想象，学*边阅读边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点：

　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入，触发语感

　　1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

　　2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)

　　3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练*：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

　　[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学*积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学*氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练*的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]

　　感知全文，领悟语感

　　1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

　　2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

　　3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

　　4.出示句子，检查生字词读音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

　　[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]

　　潜心学文，积淀语感

　　(一)感受荷叶美

　　1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

　　2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?

　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

　　生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)

　　3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)

　　[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]

　　(二)体会“冒”字的妙处

　　1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

　　2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

　　生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

　　师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

　　生自由诵读体会。

　　3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

　　生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……

　　4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

　　[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]

　　(三)感受荷花之美

　　1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!

　　2.四人小组互相说荷花的样子。

　　3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开)

　　4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。

　　5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

　　6.试着用手势表现这三种样子的荷花。

　　7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。

　　8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。

　　9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)

　　10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香)

　　[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]

　　感受大自然的神奇

　　1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)

　　2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)

　　3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)

　　想象美景，丰富语感

　　1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

　　2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?

　　3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快乐飞翔;你是小鱼，你就自由地游泳吧!

　　4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)

　　五、总结回顾，神领意会

　　1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)

　　2.我的作业我做主，选择：

　　赞美荷花：荷花，

　　背诵课内外的描写荷花的古诗。

　　动笔画画荷花荷叶图。