《数蛤蟆》音乐教学设计优选【5】篇

　　《数蛤蟆》音乐教学设计 1

　　教学目的：

　　1、学会演唱歌曲《数蛤蟆》；

　　2、为歌曲创编歌词，培养学生的创造力；

　　3、通过歌曲教学，教育学生要保护益虫。

　　教具准备：

　　电脑课件、电教板、青蛙指偶、录音机、数数蛤蟆图片、电子琴。

　　教学过程：

　　一、学生随着欢快的音乐拍手进教室；唱音阶；师生互问好

　　二、导课

　　1、（出示青蛙指偶）问：“小朋友，你们看这是谁呀？”“绿色的小青蛙吃害虫，保护庄稼，它是我们人类的好朋友，”（出示蛤蟆课件）问：“再看一看，这是谁呀？”“谁能说一说，青蛙和蛤蟆有什么不同呢？”“小朋友，你们知道吗？蛤蟆和青蛙的本领一样大，都是捕捉害虫，保护庄稼的小能手。”

　　2、“我国民间有许多歌唱蛤蟆的歌曲，有山东民歌《花蛤蟆》”（出示歌词，教师随歌曲伴奏演唱歌曲）。“用山东话唱的《花蛤蟆》就更有趣了，你们想听吗？”（教师随歌曲伴奏用山东方言演唱歌曲）“四川也有一首民歌叫《数蛤蟆》”（教师用四川方言读歌名，出示歌词）。

　　三、学唱歌曲

　　1、“现在就让我们一起来听四川民歌《数蛤蟆》。”（电脑课件出示歌词和动画，同时播放歌曲范唱）

　　2、教师结合动画，按节奏朗读歌词。

　　3、教师提问：“歌曲里数的是蛤故的哪些部位？”“蛤蟆不吃水吃什么？”（教师简单扼要地解释歌词“太*年”“水上漂” 的意思）。

　　4、“请小朋友和老师一起按节奏读歌词。”

　　5、请学生随着音乐以小组为单位变成小圆圈。

　　6、教师伴奏，教学生演唱歌曲，并解决歌曲难点。

　　7、请学生为歌曲创编动作。

　　8、（教师出示小白兔图片）“老师根据歌曲的旋律编了一首歌，歌的名字叫做《数白兔》。”教师演唱自创歌曲：“一只白兔一张嘴、两只眼睛四条腿，爱吃萝卜爱吃菜呀，活泼又可爱，不骄傲，活泼又可爱，不骄傲，蹦蹦跳一跳，跑得快，蹦蹦跳一跳，跑得快。”

　　9、“老师这里还有许多可爱的小动物呢！请小朋友们到前面来找到你喜欢的小动物，根据歌曲的旋律为你喜欢的小动物也编一首歌，好吗？”

　　10、请学生以小组为单位创编歌词。

　　（教师播放歌曲伴奏）

　　11、“你数的是什么小动物呢？”“谁愿意将自己创编的歌曲唱给大家听一听？”学生演唱自己创编的歌曲，并为歌曲创编动作。

　　12、“小动物们回家了。”请学生变换位置。

　　13、“小动物们回家了，这节音乐课也结束了，找到你的好朋友，和他说再见吧！”

　　四、播放欢快的音乐，学生拍手出教室

　　《数蛤蟆》音乐教学设计 2

　　一、教学目标：

　　（1）通过学唱歌曲《数蛤蟆》引发学生学*兴趣，准确地把握节奏和表现歌曲的情绪。

　　（2）能用轻松愉快的声音演唱童谣《数蛤蟆》

　　（3）采用多种形式，学*歌曲并把握歌曲的情绪。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件、打击乐器（木鱼、三角铁）、哨子、音乐记号图片

　　三、教学过程：

　　一、情景导入

　　1、动一动：

　　师：小朋友们好！生：郭老师你好！师：首先，我要和大家玩一个节奏游戏，看谁拍的最准确。（板书X 0︱X 0︱）这里有我们学过的一个音乐符号，它的名字？生：休止符。

　　师：见到休止符，我们要用什么表示呢？生：握拳。

　　师：那你能不能试着拍拍我们的节奏呢？生：。

　　师：太棒了。老师今天也准备了两个小乐器，你们认识他们吗？生：木鱼和三角铁。

　　师：那谁想来用小乐器打我们的节奏呢？生：。

　　师：真不错，那小乐器就有你来保管了。师：那过了这一关，老师要带领大家乘着我们的音乐列车去参观一个小动物的家，那请你打着拍子，乘着我们的音乐列车，准备出发吧。（放音乐伴奏）

　　师：好了，到目的地了，那让我们看看是哪个小动物吧？哎，它先我们来猜，满身一头绿疙瘩，眼大嘴大肚更大，此君若是张大口，哪个虫儿不害怕。生：青蛙，蛤蟆。

　　2、算一算：

　　师：小蛤蟆真是的，还不让我们参观它的家，还要让我们算数。（一只

　　蛤蟆

　　几张

　　嘴

　　几只

　　眼睛几条

　　腿）

　　（板书蛤蟆嘴眼睛腿）我先来问你们，打着拍子来告诉我。生：一只蛤蟆一张嘴。

　　师：都过关了，小蛤蟆愿意让咱们参观它的家了，让我们一起走进小蛤蟆的世界吧。（范唱音乐加图片）二：新歌教学

　　师：这些小蛤蟆可爱吗？生：可爱。

　　师：小蛤蟆经过自己的努力，都骑上摩托车了，那老师就看看你们今天能不能把这首歌唱好？

　　师：下面老师来唱，然后你告诉我歌曲的情绪是怎样的？表现了“蛤蟆”怎样的心情？

　　生：活泼。

　　师：那你们想不想学这首歌？生：想。

　　师：那首先要过我们的歌词关，按我们刚才打的节奏，一起来读一下歌词。生：。

　　师：下面我们一起跟伴奏来读歌词，注意速度。我们的小乐器手准备。生：读歌词。

　　师：刚才我们说了，歌曲的情绪是活泼，怎么用声音表现活泼呢？生：声音有弹性，跳跃感。

　　师：那我们再跟着伴奏来读一遍，注意你们的声音，要有跳跃感。生：读歌词。

　　师：读歌词时你有哪些地方听不懂？生：“荷儿梅子兮，水上漂”

　　师：解释：“荷儿梅子兮，水上漂” 。因为这首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。这句是歌曲中的“衬词”，没有任何意义。有了这个“衬词”以后，歌曲就更加的生动，形象，更有地方特色和民歌的味道。生：蛤蟆不吃水，太*年什么意思？

　　师：蛤蟆不吃水，它是因为吃害虫了。庄稼没有了害虫，自然就是一个丰收的太*年。

　　师：下面请同学们跟着范唱来一遍，你可以选择默唱，当然也可以小声唱出来。生：演唱。师：再来一遍，把你会唱的地方大声一点，不会的地方或者唱不准的地方小声点。生：演唱。

　　师：现在老师要考考你们的小眼睛，歌曲中的旋律有没有相同的地方？生：水上漂、一只蛤蟆。

　　师：请同学们跟着老师的琴声来唱一唱相同的地方。生：演唱。

　　师：那下面请同学们跟着老师的琴声完整的演唱一遍。生：演唱。

　　生：好，接下来我们再跟着里面的小朋友一起唱一遍，我们就跟伴奏自己唱了。生：演唱。

　　师：好，那我们跟着伴奏来一遍。生：演唱。

　　师：下面请我们的小乐器手准备，你们来给我们大家伴奏，我们再来一遍。生：演唱。

　　师：接下来，我更要考考大家的智慧。为歌曲加伴唱，当我们唱到“嘴”“腿”“水”的时候，我们加一个小伴唱——呱呱。下面你们先唱，我来伴唱。

　　1、师生合作。

　　2、生生合作。

　　三、歌词创编

　　师：一只蛤蟆、两只蛤蟆我们都知道它们有几张嘴、几条腿和几只眼睛了，那3只呢、4只呢、5只呢？

　　下面老师放着音乐，同学们就用你们的数学知识进行创编吧。生：分组合作。

　　师：下面我要找学生把你们的答案写到黑板上来。生：每组一人去黑板上写答案。

　　师：非常正确，看来同学们的数学非常过关。那我们一起来唱唱吧。生：演唱。

　　四、德育渗透

　　出示图片：被捕捉的蛤蟆，餐桌上的蛤蟆。点题：小动物是我们人类的好朋友。

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学*学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

　　在这节课中我能够结合学生生活实际，通过学生*时对蛤蟆的观察，并结合图片、音像等资料来使学生加深对蛤蟆形象、特征的认识，使他们更好的理解歌词，特别是很直观形象地认识蛤蟆在跳水时扑通扑通活泼的样子，使学生很自然的模仿了蛤蟆跳水的可爱动作，为本课增添了不少色彩。在本课中，我请学生对《数蛤蟆》进行了充分的聆听，通过听赏、律动、歌词创编、打击乐伴奏等多种形式来增强学生对歌曲的感受，使学生积极参与到音乐活动中来，激发学生学*音乐的兴趣，提高学*积极性。学生在我的引导下进行了充分的演唱，活跃了课堂气氛，而且准确地找出了歌曲中相同的乐句和四川民歌的特色。

　　总体来讲，学生在本课的中学*兴趣高，对这首歌有好奇心，喜欢听，喜欢唱，在很短的时间内就掌握了旋律，唱的很到位，声音嘹亮，并且能按提示的要求创编两段歌词甚至更多段落的歌词。本课中的不足是缺少评价。本课设计内容教多，为了完成教学任务，在歌词创作这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的创作做评价，让他们在评价中学会修改。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使创作过于形式，学生不易理解。在以后设计本课时我还要设计到这样一个环节，在为学生介绍四川地理位置时应该结合“汶川地震”对学生进行一下爱国的思想教育，而且告诉学生在地震到来之前，像蛤蟆这样的动物就会出现反常的自然现象。

　　《数蛤蟆》音乐教学设计 3

　　活动目标

　　1、了解蛤蟆就是青蛙，在音乐活动中能积极大方表现自己。

　　2、能熟练演唱歌曲，并为歌曲简单创编歌词。

　　3、教育幼儿要保护益虫。

　　4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　教学重点、难点

　　活动重点：能有表情地演唱歌曲。

　　活动难点：小组结合试创编歌词。

　　活动准备

　　一张荷塘青蛙跳跃图片，一个小兔头饰和若干青蛙头饰，歌曲课件和配有相应图画的歌词。

　　活动过程

　　一、开始环节

　　1、猜谜引出青蛙（水中有位歌唱家，一天到晚叫呱呱，身穿一件绿衣裳，伸出舌头把虫抓。）

　　2、引导幼儿了解青蛙的*性和本领后，随机教育幼儿保护像青蛙一样的益虫。

　　二、基本环节

　　1、放课件，欣赏歌曲。

　　（1）问，你喜欢歌曲中哪一句?

　　(2)师简单介绍这首歌曲。

　　这是一首四川方言版的民歌，根据童谣创编。蛤蟆就是青蛙。

　　2、熟悉歌词。

　　（1）结合歌词上的图片，认读歌词。

　　（2）让观察荷塘青蛙图引导幼儿理解歌词含义。“蛤蟆不吃水太*年，荷儿梅子梭水上漂”(告诉幼儿青蛙说他们把害虫吃光了，今年又是丰收年！它们得意极了，就在荷塘快活地跳跃玩耍。)

　　（3）说歌词拍节奏。然后学青蛙说歌词做动作。

　　3、师边弹琴边教幼儿唱歌。

　　山谷会唱歌，我们的小朋友更会唱歌，我们也做个游戏，请你们做我的回声，好吗？

　　(1)跟唱

　　（2）接唱

　　（3）戴头饰表演唱

　　（4）用普通话把歌词改唱一遍。

　　三、延伸环节：

　　（1）森林里的小动物听到了我们美妙的歌声，也想让我们把它编进歌曲里，好吗？我请来小兔，帮它编一编吧！（教师在一旁引导幼儿说出动物的特征）

　　“一只小兔一张嘴，两只耳朵四条腿，红红眼睛短尾巴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”

　　（2）师幼共同清唱创编的歌曲。

　　（3）总结：我们不但可以数蛤蟆，还有许多动物可以数（小鸡、小鸭、小狗、小猫···）请你们回去找一个自己喜欢的小动物为它编一首儿歌，下节课我们一起来演唱。

　　四、结束环节

　　放音乐，做青蛙捉害虫游戏，活动结束。

　　《数蛤蟆》音乐教学设计 4

　　活动目标：

　　1、引导幼儿熟悉理解歌词。

　　2、跟随音乐唱歌，感受歌曲的诙谐与幽默。

　　3、创编有趣的动作，表现可爱的蛤蟆形象。

　　活动准备：

　　活动前引导幼儿观察青蛙和蛤蟆，找出青蛙和蛤蟆的相同处和不同处。

　　活动过程：

　　1、提出问题，创设情景。

　　蛤蟆是什么样子的？

　　一只蛤蟆有几张嘴？几只眼睛？几条腿？

　　2、玩抢答游戏，帮助幼儿熟悉歌词。

　　即教师问：蛤蟆几张嘴？幼儿答：一只蛤蟆一张嘴。

　　教师再问：几只眼睛几条腿？幼儿答：两只眼睛四条腿。

　　鼓励幼儿用最快的速度回答。

　　3、教师范唱《数蛤蟆》。

　　4、幼儿跟着教师学唱歌曲。

　　5、创编动作，表演歌曲。

　　教师帮助幼儿将动作加以夸张，以表现诙谐、幽默的情趣。

　　《数蛤蟆》音乐教学设计 5

　　活动目标：

　　1、让幼儿了解这是一首四川民歌,知道四川方言中把青蛙称做"蛤蟆",使幼儿通过数蛤蟆的嘴、眼、腿，对青蛙有出步的了解和认识。

　　2、初步掌握歌曲的旋律,提高幼儿演唱技能,训练幼儿用各种感官(耳听旋律、眼看画面、嘴说歌词、身体动作)来感受歌曲的内容,增强幼儿的感受力和节奏感。

　　3、教育小朋友要从小爱护小动物。

　　活动重点：

　　在熟悉歌曲之后,能够会表演。

　　活动难点：

　　让幼儿掌握歌曲的内容及其旋律。

　　活动准备：

　　环境布置(池塘),青蛙头饰,录音机,磁带,课件。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、谜语引出-主题"青蛙"。

　　2、听音乐做模仿动作,进入活动室。

　　二、基本部分

　　1、问话方式。

　　2、欣赏、示范、表演、比赛。

　　3、欣赏青蛙的演变过程。

　　4、观看青蛙怎样捉虫从而进行品德教育。

　　结束部分：

　　幼儿扮成青蛙在布置好的池塘里尽情的玩耍、捉虫等,自然结束本节课。

《数蛤蟆》音乐教学设计优选【5】篇扩展阅读

《数蛤蟆》音乐教学设计优选【5】篇（扩展1）

——《数蛤蟆》教学反思 (菁华3篇)

《数蛤蟆》教学反思1

　　20**年9月29日这一天对我来说是不同寻常的，这一天，我迎来了工作后的第一堂公开课。

　　为了这一天，我做了不少准备工作：写教案，做课件，在*行班试讲，回家后自己再反复揣摩、修改。这样做，就是想让自己的第一次亮相能出彩些。虽然做了很多准备工作，但还是对这堂课有不少担心，既兴奋、又紧张。

　　随着一声清脆的铃声，我的第一堂公开课就这样开始了。我尽量放慢语速，让自己显得从容淡定。课上，我利用《数蛤蟆》一课，给学生讲解了2/4拍，讲了附点节奏，讲了唱歌的基本状态、跳音的`处理、高音的唱法，讲了指挥的基本动作，并植入了二部合唱的概念。

　　虽然课上出现了电钢琴没电、笔记本电脑没电等意外，但我整体上感觉还不错，最得意的地方就是在于给学生传授了很多知识。唯一的不足就是和学生的配合不够好，课上调动积极性较差，这是我当时的看法。

　　随后的几天，我还是在按照老套路教学，课上滔滔不绝地讲知识，可问题逐渐凸现出来了。孩子们似乎学的并不快乐。作为教师，我只顾自己讲，完全没有顾及学生们的感受。每节课讲这么多知识，就是给中学生讲，恐怕他们也很难做到整节课都保持高昂的学*热情吧？更别说这些才六、七岁的孩子了。

　　从小就怀揣着当老师的梦想，如今，终于如愿以偿。作为一名新老师，想把自己的知识传授给学生，无可厚非，可是方式方法非常重要。要让学生在快乐中，不知不觉地收获知识，这才是我今后努力的方向。做一名合格的老师，是我终生努力的方向，不但要保持着对学生的爱，更要有灵活的头脑，积极思考，不断探索新的教学方法，才能使自己的教学之路走得更远。

《数蛤蟆》教学反思2

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，选取生活中最常见的动物，表现它的可爱和四川民歌丰富幽默的表现手法。歌曲歌词运用简单的重复手法，孩子很好记，而且朗朗上口。学生很喜欢这首歌，学起来也很起劲。

　　本节课，我还是先从节奏入手，在学生熟悉了歌曲节奏以后，让学生自己加入歌词，来按节奏读歌词。之后，我让孩子们听着琴演奏的旋律自己加入歌词，学生很快就能学会这首歌曲了。在学唱的同时，我让学生注意去听，每个乐句的特点。孩子们的耳朵锻炼的机会不够多，很难能听出旋律的特点，通过我让学生唱前半句，听后半句的方法，孩子们能辨别出，一个乐句的前半句和后半句是一样的。

　　学会旋律后，我又给孩子加入了律动，让他们边做边唱，增加了趣味性，孩子们也不至于枯燥。但是，课后我发现，其实这个环节应该放给孩子们自己去进行编创，锻炼他们的创编能力和意识。以后的课堂上还是要多放手给学生，让孩子的思维活跃起来。

《数蛤蟆》教学反思3

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象，歌曲具有一定的“启智性”，帮助学生熟悉量词的用法。衬词的运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且使歌曲结构更加完整。通过学*学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

　　我以猜谜导入本课内容，从一开始就紧紧抓住学生的心，使其注意力高度集中。以猜谜语导入新歌，衔接自然生动，有创新，让孩子们在无意识中接触歌曲。让学生在熟练演唱的基础上，体会歌曲的风趣幽默，并找出歌曲旋律的相同处，让学生初步学会分析歌曲，采用多种演唱形式，在情感上起到了把歌曲推向高潮的作用，避免演唱的单一性。

　　本课的一大特色是创编歌词环节，把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。通过学生互助解决疑难及共同演唱, 从一只蛤蟆到两只蛤蟆、三只蛤蟆不同歌词的创编，遵循了儿童认知发展的规律，学生既复*了歌曲，又充分展开想象，开动脑筋，极大调动学生学*积极性。在充满情趣的音乐实践活动中增强学生表现音乐的自信心。

　　我在设计本课时，选择孩子喜欢的童谣进行拓展教学，这些童谣以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，符合孩子的心理，乐于被孩子接受。让学生通过竞赛的形式，通过说唱和表演的方式来完成对童谣的收集与改编。并且可以鼓励学生发散思维，运用自己所积累的生活经验进行创编童谣，使学生体会集体创编的乐趣和成功的喜悦，培养学生学*音乐的`兴趣和注意观察事物的良好*惯。

《数蛤蟆》音乐教学设计优选【5】篇（扩展2）

——《数蛤蟆》音乐教学反思范本五份

　　《数蛤蟆》音乐教学反思 1

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象，通过学*学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

　　在这节课中我能够结合学生生活实际，通过学生*时对蛤蟆的观察，并结合图片、音像等资料来使学生加深对蛤蟆形象、特征的认识，使他们更好的理解歌词，特别是很直观形象地认识蛤蟆在跳水时扑通扑通活泼的样子，使学生很自然的模仿了蛤蟆跳水的可爱动作，为本课增添了不少色彩。在本课中，我请学生对《数蛤蟆》进行了充分的聆听，通过听赏、律动、歌词创编、打击乐伴奏等多种形式来增强学生对歌曲的感受，使学生积极参与到音乐活动中来，激发学生学*音乐的兴趣，提高学*积极性。学生在我的引导下进行了充分的演唱，活跃了课堂气氛，而且准确地找出了歌曲中相同的乐句和四川民歌的特色。

　　通过学生互助解决疑难及共同演唱，从一只蛤蟆到两只蛤蟆、三只蛤蟆不同歌词的创编，遵循了儿童认知发展的规律，学生既复*了歌曲，又充分展开想象，开动脑筋，极大调动学生学*积极性。在充满情趣的音乐实践活动中增强学生表现音乐的自信心。

　　不足之处：民歌的特点表现不够充分，在教学中教师对于四川方言的教学不到位，在以后的教学当中会多多渗透地方特色、方言等。

　　《数蛤蟆》音乐教学反思 2

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，选取生活中最常见的'动物，表现它的可爱和四川民歌丰富幽默的表现手法。歌曲歌词运用简单的重复手法，孩子很好记，而且朗朗上口。学生很喜欢这首歌，学起来也很起劲。

　　本节课，我还是先从节奏入手，在学生熟悉了歌曲节奏以后，让学生自己加入歌词，来按节奏读歌词。之后，我让孩子们听着琴演奏的旋律自己加入歌词，学生很快就能学会这首歌曲了。在学唱的同时，我让学生注意去听，每个乐句的特点。孩子们的耳朵锻炼的机会不够多，很难能听出旋律的特点，通过我让学生唱前半句，听后半句的方法，孩子们能辨别出，一个乐句的前半句和后半句是一样的。

　　学会旋律后，我又给孩子加入了律动，让他们边做边唱，增加了趣味性，孩子们也不至于枯燥。但是，课后我发现，其实这个环节应该放给孩子们自己去进行编创，锻炼他们的创编能力和意识。以后的课堂上还是要多放手给学生，让孩子的思维活跃起来。

　　《数蛤蟆》音乐教学反思 3

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学*学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

　　这节课我结合学生生活实际，通过学生*时对蛤蟆的观察，并结合图片、音像等资料来使学生加深对蛤蟆形象、特征的认识，使他们更好的理解歌词，特别是很直观形象地认识蛤蟆在跳水时扑通扑通活泼的样子，使学生很自然的模仿了蛤蟆跳水的可爱动作，为本课增添了不少色彩。在本课中，我请学生对《数蛤蟆》进行了充分的聆听，通过听赏、律动、歌词创编来增强学生对歌曲的感受，使学生积极参与到音乐活动中来，激发学生学*音乐的兴趣，提高学*积极性。学生在我的引导下进行了充分的演唱，活跃了课堂气氛，而且准确地找出了歌曲中相同的乐句和四川民歌的特色。

　　总体来讲，学生在本课的中学*兴趣高，对这首歌有好奇心，喜欢听，喜欢唱，在很短的时间内就掌握了旋律，唱的很到位，声音嘹亮，并且能按提示的要求创编两段歌词甚至更多段落的歌词。本课中的不足是缺少评价。本课设计内容教多，为了完成教学任务，在歌词创作这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的创作做评价，让他们在评价中学会修改。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使创作过于形式，学生不易理解。在以后设计本课时我还要设计到这样一个环节，在为学生介绍四川地理位置时应该结合“汶川地震”对学生进行一下爱国的思想教育，而且告诉学生在地震到来之前，像蛤蟆这样的动物就会出现反常的自然现象

　　《数蛤蟆》音乐教学反思 4

　　这一课我的目标是学会用轻快富有弹性的声音说唱歌曲《花蛤蟆》并能创编动作，从中体验到学*音乐的快乐。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

　　《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学*兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我就说“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。今天啊，老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学*兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。

　　对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。我设计了动物动画卡通形象，让学生通过模仿小动物的声音和形象，在模仿活动中来抒发自己的快乐。突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱聆听音乐时，让学生模仿小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。

　　新的教学理念告诉我们，一切的学*方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学*的主人；注重交流合作，体验共同学*的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用鼓声来敲击节奏，让学生通过听音来排击节奏。这样极大的提高了学生的学*兴趣，又解决了歌曲的难点。虽然这种方法有点难度，但由于*时注重这一方面的训练，所以还是达到了很好的效果。

　　本节课有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比如，在学生完整而充分地聆听音乐，并随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱。

　　另外，学生在模仿音乐形象时，发生了争执，这些都需要老师及时发现并且调节。

　　总之，“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力！

　　《数蛤蟆》音乐教学反思 5

　　在忐忑之中结束了人生的第一次正式的亮相课，感触颇深。

　　首先从心态上讲，自我感觉还是不够淡定，上课时脸部肌肉不能自已的跳动告诉我，我心里是有多没底。这种没底一是来自自身素质的欠缺，二是来自对教育教学课堂把握上的不足。在这点上，我觉得以后要多参加这种公开课的机会，让更多的人去监督你，给你压力的同时就是给你动力，有的时候外界给的压力是一个人快速自我反省与成长必不可少的催化剂。一个人只有在经历过大风大浪之后才能从容面对小风小浪。

　　其次是在自我对这堂课的反思。对音调的错误把握，首先暴露了我在乐理知识和对孩子音域了解上的不足。就此我准备好好补补自己在音乐本体知识上的盲区。周末，我去书城购买了相关的书籍，并打算利用课余时间查缺补漏。上课过程中由于对钢琴伴奏的音调的错误选择导致的孩子歌唱时的不适从而也影响了孩子的歌唱热情，我深感遗憾。同时，在对课堂的后半部分的设计上，我确实欠缺考虑，没有将歌词教唱与这首歌本身的特点相结合，形式上的单一加上歌曲本身的难度，使孩子们的学*热情没有得到很好的激发。

　　最后一点也是最重要的一点，就是之后老师们的评课。就像我的题目，站在巨人的肩膀上就可以看得更远。这次上课使我深深的感受到了前辈们的智慧。在这次评课中，老师们不仅能独具慧眼的看出我这堂课的不足，而且为我指出了很好的解决办法。首先是我没有充分的发挥孩子的主体性，课堂是孩子的，老师只是引导者，我虽然知道，但是在教育教学中却没有很好的把握。在动作的创编上，一直都是我来给予孩子，没有将发挥的空间留给孩子。这一点，我采纳老师们的建议，在出示图片之后，让孩子来自创动作，既能发挥孩子的主动性，充分挖掘孩子的已有经验，而且能加深孩子的理解和记忆，激发孩子的热情。其次，老师们提出的出示青蛙与蛤蟆的图片，给孩子直观的比较。孩子大部分的知识都是来自间接经验，而身在城市的孩子，见到蛤蟆的机会不多，这时，出示蛤蟆的图片，并与青蛙做比较，给予孩子直观的感受，是非常必要的。这个活动中我最没底的地方就是对一句一句的教唱环节，我没有找到合适的方式方法，之前就考虑到孩子们的学*热情与效果不佳的问题，但是自己没有想到合适的解决办法。这个问题在后来的评课中得到了很好的解决，经验丰富的管助理给我提出了一问一答式教唱方法。利用本身歌词的特点，老师唱上半句，孩子来唱下半句，形式有趣，记忆效果好，孩子学起来富有激情。这点使我受益匪浅。

　　这次活动，不仅给了我认真审视自身不足的机会，还让我看到了集体力量的伟大以及老师们的智慧，这使我有了更大的学*动力。在今后的日子里，我要认真备课，上好每一堂课，同时多向前辈们请教，因为站在巨人的肩膀上可以将我们的眼光送的更远！

《数蛤蟆》音乐教学设计优选【5】篇（扩展3）

——《数松果》教学设计 (菁华5篇)

《数松果》教学设计1

　　教材内容

　　北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

　　设计思路

　　本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

　　教学内容分析

　　教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。

　　教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。

　　问题1、让学生5个5个数，为学*5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

　　问题2、根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

　　问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。

　　教学目标：

　　1结合“数松果”的情境，.经历编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

　　2.能够归纳学*步骤，掌握乘法口诀的学*方法。

　　3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　4.培养学生初步的观察和分析能力。

　　5.在寻找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教学重点难点

　　教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

　　教学难点：记忆5的乘法口诀

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学*《数松果》这一课。

　　二、活动探究，获取新知。

　　(一)整理数据，编写口诀

　　1、1~3堆带着填

　　出示主题图。师：下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢？

　　出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？

　　2、4~9堆让学生自己填

　　师：现在请大家翻开课本第30页，按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

　　3、汇报。

　　（1）生说师板书。

　　（2）观察表格中的数据，找规律。师：请仔细观察这表格中的数据，看看你发现了什么？你是怎样得到这些结果的？

　　（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把松果全部请到黑板上来。

　　（二）数形结合，编写口诀

　　1、看图写乘法算式

　　师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

　　2、带编前3个算式的口诀。

　　（1）师编口诀。师：你有好的办法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、方便。看，1×5=5 表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五

　　（2）找口诀的规律

　　师：请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。

　　3、独立编写四五到五九的口诀。

　　（1）自编口诀

　　（2）汇报

　　（3）理解口诀表示的意思

　　（三）多种形式，记忆口诀

　　师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的.乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

　　1、读口诀

　　（1）拍手读

　　（2） 同桌读

　　2、背诵

　　（1）齐背

　　（2） 对口令

　　3、反馈

　　了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？如果我把五*十五这句口诀忘了怎么办？

　　（四）丰富练*，应用口诀

　　1、师说算式生说口诀。

　　2、师说口诀生说算式。

　　3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

　　三、课堂小结

　　你有什么收获？

　　四、拓展练*

　　在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　数松果

　　-------5的乘法口诀

　　1×5=5 一五得五

　　2×5=10 二五一十

　　3×5=15 三五十五

　　4×5=20 四五二十

　　5×5=25 五五二十五

　　6×5=30 五六三十

　　7×5=35 五*十五

　　8×5=40 五八四十

　　9×5=45 五九四十五

《数松果》教学设计2

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级上册第二单元p10~p11

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

　　教学重点：

　　编制5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　编制5的乘法口诀的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱们班的同学是最聪明能干的，你能帮助他们数一数吗？

　　二、活动探究，获取新知。

　　师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

　　1、你打算怎样数，才能又对又快呢？

　　2、五个五个的数一数一共有多少个松果？

　　3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

　　4、提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

　　5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

　　师:(出示表格)

　　松果的堆数

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　个数

　　三、体验感悟

　　1、组织学生汇报，根据学生回答板书：

　　2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

　　3、引导学生整理口诀。

　　4、组织学生多种形式背诵口诀。

　　师：你想知道怎样记住这些算式吗？

　　（有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20、、、、、、这样记住的）

　　师:这是根据乘法的意义来记的

　　（有的学生会说出是用乘法口诀来记的）

　　师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。

　　师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。

　　熟记口诀

　　师：同学们，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快

　　师:现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说,女生对、然后女生先说，男生对

　　（生生互动）

　　四、巩固应用。

　　练*一：对口令

　　1、老师说“四五”，同学说“二十”

　　2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

　　3、同桌对口令，男生女生选代表对口令

　　完成第2、3、4题和数学游戏

　　练*二：

　　师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？

　　师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题,你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）

　　五、拓展练*。

　　师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人， 5辆车够吗？为什么？

　　板书设计：

　　数松果

　　1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

　　5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40

　　五五二十五 五六三十 五*十五 五八四十

　　5×9＝45

　　五九四十五

《数松果》教学设计3

　　学*目标：

　　1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

　　重点：

　　初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。

　　难点：

　　理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

　　教具：

　　课件，卡片，多种颜色的粉笔

　　学具：

　　圆片等

　　教学过程：

　　一．创设情境，导入新课

　　师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）

　　师：他们采了很多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？

　　生：能

　　师：好，今天呢我们就一起来学*数松果。（同时板书课题：数松果）

　　二．自主合作，探究新知

　　（1）师：认真观察图画，你能找到数学信息吗？

　　生：采了9堆，一堆5个。

　　师：你会数吗？（会）

　　好，下面用你们准备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开始。

　　（生动手摆圆片，师巡视）

　　师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？

　　（找1——2个学生说怎么数的）

　　生：我是5个5个数的，5,10,15,20........等。

　　师:哦，我看大家都是5个5个数的，那到底数的对不对呢？

　　我们一起来边数边整理吧。（出示表格）

　　（先简单介绍一下表头：有几堆，有几个）

　　师：有一堆的时候，有几个？（5个）

　　2堆呢？（10个）

　　师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？

　　预测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。

　　师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。

　　预测;5+5=10（或2个5相加等于10）.......

　　师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）

　　师：怎么得到的？（1——2个学生说）

　　师：4堆呢？后面的会填吗？（会）

　　来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开始（2分钟）

　　填完后，找一同学简单汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。

　　（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）

　　师：老师这里也准备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。

　　我们用乘法算式怎么表示呢？

　　生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）

　　师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？

　　生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）

　　师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

　　生：2×5=10.（或5×2=10）

　　师：这里的2×5表示什么意思呢？

　　生：表示2个5(可挑2个学生说）

　　师：这里的10你是怎么得到的呢？

　　师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的？生回答。

　　师：如果接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）

　　下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像老师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商量一下，开始吧。

　　（学生完成后，老师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）

　　师：算式完成了，想一想，你有好的办法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）

　　师：对，乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。

　　比如这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）

　　2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：如果积满十，我们就在这里加个得字，如果积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）

　　二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此处较为简单）

　　好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）

　　3×5=15........(过程同上）

　　下面的口诀你们会编吗？（会）

　　好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）

　　生填完，小组起来汇报，老师将剩余口诀写在黑板上（并根据情况纠正学生的错误）

　　师：这就是我们今天要学*的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）

　　（师介绍乘法口诀的来历。）

　　师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。

　　我们一起来读一读吧。（生读）

　　师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的办法呢？

　　生：......

　　师：提醒：我们认真观察一下，有没有发现什么特点或规律呢？

　　生认真观察（看情况可适当讨论），找生发言，简单总结。

　　恩，我们发现了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开始。

　　师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个游戏，好不好？游戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比如我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。

　　师：（根据时间情况）

　　1.若有时间，在进行1道练*课后题1

　　2.若无时间，进行结语

　　师：时间过得真快啊，一转眼这节课就要结束了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生回答）

　　恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的还非常广泛,（看情况：比如，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）

　　师：这节课就上到这里，下课！

《数松果》教学设计4

　　学*目标：

　　1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

　　重点：

　　初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。

　　难点：

　　理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

　　教具：

　　课件，卡片，多种颜色的粉笔

　　学具：

　　圆片等

　　教学过程：

　　一．创设情境，导入新课

　　师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）

　　师：他们采了很多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？

　　生：能

　　师：好，今天呢我们就一起来学*数松果。（同时板书课题：数松果）

　　二．自主合作，探究新知

　　（1）师：认真观察图画，你能找到数学信息吗？

　　生：采了9堆，一堆5个。

　　师：你会数吗？（会）

　　好，下面用你们准备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开始。

　　（生动手摆圆片，师巡视）

　　师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？

　　（找1——2个学生说怎么数的）

　　生：我是5个5个数的，5,10,15,20........等。

　　师:哦，我看大家都是5个5个数的，那到底数的对不对呢？

　　我们一起来边数边整理吧。（出示表格）

　　（先简单介绍一下表头：有几堆，有几个）

　　师：有一堆的时候，有几个？（5个）

　　2堆呢？（10个）

　　师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？

　　预测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。

　　师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。

　　预测;5+5=10（或2个5相加等于10）.......

　　师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）

　　师：怎么得到的？（1——2个学生说）

　　师：4堆呢？后面的会填吗？（会）

　　来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开始（2分钟）

　　填完后，找一同学简单汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。

　　（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）

　　师：老师这里也准备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。

　　我们用乘法算式怎么表示呢？

　　生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）

　　师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？

　　生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）

　　师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

　　生：2×5=10.（或5×2=10）

　　师：这里的2×5表示什么意思呢？

　　生：表示2个5(可挑2个学生说）

　　师：这里的10你是怎么得到的呢？

　　师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的'？生回答。

　　师：如果接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）

　　下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像老师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商量一下，开始吧。

　　（学生完成后，老师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）

　　师：算式完成了，想一想，你有好的办法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）

　　师：对，乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。

　　比如这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）

　　2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：如果积满十，我们就在这里加个得字，如果积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）

　　二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此处较为简单）

　　好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）

　　3×5=15........(过程同上）

　　下面的口诀你们会编吗？（会）

　　好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）

　　生填完，小组起来汇报，老师将剩余口诀写在黑板上（并根据情况纠正学生的错误）

　　师：这就是我们今天要学*的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）

　　（师介绍乘法口诀的来历。）

　　师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。

　　我们一起来读一读吧。（生读）

　　师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的办法呢？

　　生：......

　　师：提醒：我们认真观察一下，有没有发现什么特点或规律呢？

　　生认真观察（看情况可适当讨论），找生发言，简单总结。

　　恩，我们发现了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开始。

　　师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个游戏，好不好？游戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比如我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。

　　师：（根据时间情况）

　　1.若有时间，在进行1道练*课后题1

　　2.若无时间，进行结语

　　师：时间过得真快啊，一转眼这节课就要结束了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生回答）

　　恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的还非常广泛,（看情况：比如，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）

　　师：这节课就上到这里，下课！

《数松果》教学设计5

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级上册第二单元p10~p11

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

　　教学重点：

　　编制5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　编制5的乘法口诀的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱们班的同学是最聪明能干的，你能帮助他们数一数吗？

　　二、活动探究，获取新知。

　　师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

　　1、你打算怎样数，才能又对又快呢？

　　2、五个五个的数一数一共有多少个松果？

　　3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

　　4、提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

　　5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

　　师:(出示表格)

　　松果的堆数

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　个数

　　三、体验感悟

　　1、组织学生汇报，根据学生回答板书：

　　2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

　　3、引导学生整理口诀。

　　4、组织学生多种形式背诵口诀。

　　师：你想知道怎样记住这些算式吗？

　　（有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20、、、、、、这样记住的）

　　师:这是根据乘法的意义来记的

　　（有的学生会说出是用乘法口诀来记的）

　　师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。

　　师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。

　　熟记口诀

　　师：同学们，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快

　　师:现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说,女生对、然后女生先说，男生对

　　（生生互动）

　　四、巩固应用。

　　练*一：对口令

　　1、老师说“四五”，同学说“二十”

　　2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

　　3、同桌对口令，男生女生选代表对口令

　　完成第2、3、4题和数学游戏

　　练*二：

　　师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？

　　师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题,你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）

　　五、拓展练*。

　　师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人， 5辆车够吗？为什么？

　　板书设计：

　　数松果

　　1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

　　5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40

　　五五二十五 五六三十 五*十五 五八四十

　　5×9＝45

　　五九四十五

《数蛤蟆》音乐教学设计优选【5】篇（扩展4）

——《猜数游戏》教学设计 (菁华5篇)

《猜数游戏》教学设计1

　　教学内容：北师大版一年级上册第三单元《猜数游戏》

　　教学目标：

　　1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

　　2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学*数学的乐趣，同时发展数感。

　　教学重难点：

　　重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　难点：能运用所学的知识解决简单的.实际问题。

　　教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。

　　教学准备：幻灯片、棋子、磁铁

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！

　　师：我出2，生：我出3，

　　2、同桌互猜

　　看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！

　　二、新授6的加减法

　　(一)想一想，手中有多少个棋子？

　　1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）

　　在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）

　　好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧

　　2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。

　　对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？生：6颗棋子

　　你是怎么知道的呢？

　　3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是

　　4+2=6 2+4=6（板书）

　　(二)猜一猜，手中有多少个棋子？

　　1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子

　　2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？

　　老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？

　　生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。

　　3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3（板书）

　　4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：

　　（1）请同学们拿出学*单，在学*单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。

　　（2）学生上台展示。

　　5、从刚才我们的学*中，同学们知道我们今天学*的是几的加减法吗？

　　生：6的加减法。（板书）

　　（三）分一分，填一填

　　1、 师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？

　　2+4=6也就是说6可以分成2和4，3+3=6也就是说可以把6分成3和3。那6还可以怎么分呢？请同学们拿出你们的圆片来摆一摆6还可以怎么分？

　　2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。

　　3、玩凑6游戏。

　　(四)说一说

　　1、那我们学*了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）

　　2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）

　　3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）

　　三、练*巩固

　　看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！

　　（一）练一练第1题（巩固新知）

　　看一看，谁看明白了？

　　1、说清图意。2、学生根据图独立完成。3、反馈。

　　（二）口算（开火车）

　　四、课堂小结

　　同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？

　　生：6的加减法

　　把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？

　　五、布置作业

　　书本p35练一练2、3、5、6

　　板书设计

　　猜数游戏（6的加减法）

　　2+4=6 6-3=3

　　4+2=6

《猜数游戏》教学设计2

　　教学内容：北师大版一年级上册第三单元《猜数游戏》

　　教学目标：

　　1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

　　2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学*数学的乐趣，同时发展数感。

　　教学重难点：

　　重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。

　　教学准备：幻灯片、棋子、磁铁

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！

　　师：我出2，生：我出3，

　　2、同桌互猜

　　看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！

　　二、新授6的加减法

　　(一)想一想，手中有多少个棋子？

　　1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）

　　在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）

　　好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧

　　2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。

　　对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？生：6颗棋子

　　你是怎么知道的呢？

　　3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是

　　4+2=6 2+4=6（板书）

　　(二)猜一猜，手中有多少个棋子？

　　1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子

　　2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？

　　老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？

　　生：老师的.右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。

　　3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3（板书）

　　4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：

　　（1）请同学们拿出学*单，在学*单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。

　　（2）学生上台展示。

　　5、从刚才我们的学*中，同学们知道我们今天学*的是几的加减法吗？

　　生：6的加减法。（板书）

　　（三）分一分，填一填

　　1、 师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？

　　2+4=6也就是说6可以分成2和4，3+3=6也就是说可以把6分成3和3。那6还可以怎么分呢？请同学们拿出你们的圆片来摆一摆6还可以怎么分？

　　2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。

　　3、玩凑6游戏。

　　(四)说一说

　　1、那我们学*了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）

　　2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）

　　3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）

　　三、练*巩固

　　看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！

　　（一）练一练第1题（巩固新知）

　　看一看，谁看明白了？

　　1、说清图意。2、学生根据图独立完成。3、反馈。

　　（二）口算（开火车）

　　四、课堂小结

　　同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？

　　生：6的加减法

　　把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？

　　五、布置作业

　　书本p35练一练2、3、5、6

　　板书设计

　　猜数游戏（6的加减法）

　　2+4=6 6-3=3

　　4+2=6

《猜数游戏》教学设计3

　　教学内容：

　　新世纪小学数学一年级上册教科书32页“猜数游戏”

　　教学目标：

　　1、使学生掌握得数是6、7的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。

　　2、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。

　　3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握“6”、“7”的加减法。

　　教学难点：

　　培养学生有序思维的能力。

　　教具准备：

　　磁扣、磁板、挂图

　　一、创设情境

　　师：同学们喜欢做游戏吗？能说说你们喜欢做什么游戏吗？今天教师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今天就来做一个猜数游戏。（板书课题：猜数游戏）

　　师：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。

　　师：游戏规则是这样的：

　　1、能认真听老师提出的要求。

　　2、能倾听小朋友们的发言。

　　3、回答问题声音响亮，说话完整。

　　听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。

　　二、猜数游戏

　　1、数数

　　师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）

　　师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？

　　（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）

　　师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）

　　2、拆分“2”与“4”

　　师：现在老师把这6枚棋子分成2堆，注意观察，老师左边摆了几枚棋子，右边摆了几枚，一共是多少枚棋子呢？谁能完整的说一说？

　　生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。

　　师：根据这个你能列出2个加法算式吗？

　　生：2+4=64+2=6（板书2+4=64+2=6）

　　师：那么如果老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？

　　生：4枚。

　　师：你怎么肯定是4枚？

　　生：因为一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

　　师：你能列出减法算式吗？

　　生：6-2=4（板书6-2=4）

　　师：如果我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？

　　生：2枚

　　师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？

　　生：6-4=2（板书6-4=2）

　　3、学生带领做游戏

　　师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这6枚棋子谁愿意当小老师领大家来做这个游戏呢？

　　师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？

　　师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？

　　生答师板书

　　4、全体动手操作

　　师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。

　　生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。

　　5、小结：

　　刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。

《猜数游戏》教学设计4

　　教学内容：

　　北师大版一年级上册第三单元《猜数游戏》

　　教学目标：

　　1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

　　2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学*数学的乐趣，同时发展数感。

　　教学重难点：

　　重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学策略：

　　游戏导入，合作交流，培养兴趣。

　　教学准备：

　　幻灯片、棋子、磁铁

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！

　　师：我出2，

　　生：我出3。

　　2、同桌互猜

　　看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！

　　二、新授6的加减法

　　（一）想一想，手中有多少个棋子？

　　1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）

　　在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）

　　好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧

　　2、老师的左手有几个棋子？

　　生：4个，右手呢？

　　生：2个。

　　对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？

　　生：6颗棋子

　　你是怎么知道的呢？

　　3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是

　　4+2=6，2+4=6（板书）

　　（二）猜一猜，手中有多少个棋子？

　　1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子

　　2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？

　　老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？

　　生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。

　　3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？6-3=3（板书）

　　4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：

　　（1）请同学们拿出学*单，在学*单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。

　　（2）学生上台展示。

　　5、从刚才我们的学*中，同学们知道我们今天学*的是几的加减法吗？

　　生：6的加减法。（板书）

　　（三）分一分，填一填

　　1、师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？

　　2+4=6也就是说6可以分成2和4，3+3=6也就是说可以把6分成3和3。那6还可以怎么分呢？请同学们拿出你们的圆片来摆一摆6还可以怎么分？

　　2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。

　　3、玩凑6游戏。

　　（四）说一说

　　1、那我们学*了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）

　　2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）

　　3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）

　　三、练*巩固

　　看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！

　　（一）练一练第1题（巩固新知）

　　看一看，谁看明白了？

　　1、说清图意。

　　2、学生根据图独立完成。

　　3、反馈。

　　（二）口算（开火车）

　　四、课堂小结

　　同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？

　　生：6的加减法

　　把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？

　　五、布置作业

　　书本p35练一练2、3、5、6

　　板书设计

　　猜数游戏（6的加减法）

　　2+4=6

　　6-3=3

　　4+2=6

《猜数游戏》教学设计5

　　学情分析：

　　本节课是北师大版数学教材四年级下册第七单元内容，在单元前3个课时中，学生初步感知了用字母表示数，并学*了用“加减、乘除等式性质”解类似“ax＝b”和“x＋a＝b”的简单方程。本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，让学生在自主找出等量关系后，探索用等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。

　　学*目标：

　　◆知识与技能

　　1.会用等式的性质解形如ax+b=c和ax-b=c（a不为0）的方程。

　　2.会用方程解决简单的实际问题。

　　◆过程与方法。进一步体会方程的思想方法。

　　◆情感与态度。在解决问题中增强数学的应用意识，激发学生的学*欲望和兴趣。

　　教学重点：

　　进一步理解方程的意义，解ax±b=c的方程。

　　教学难点：

　　学会分析、理解和解决含有未知数的数学问题。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题，呈现目标。利用读心术激发学生的学*欲望和兴趣、游戏引入学*目标；呈现主题图，引导学生主动获取信息、发现问题。

　　二、探究新知

　　（一）和老师一起玩猜数游戏。一个数先乘2，再加上20后得到80，这个数是多少？（先不出示得数80，等学生质疑时再出示，强化等量关系的渗透。）

　　1.有什么信息？缺什么信息？可怎么办？

　　2.交流各自是怎么猜的。预设：

　　⑴试数法；

　　⑵倒推法；

　　⑶方程法。

　　3.探究如何列方程解决这个问题。

　　⑴如果要列方程解决这个问题，需要先做什么？可以得到怎样的等量关系？如何列方程？(学生分享汇报，老师适时点拨。)

　　⑵如何解列出的方程？

　　学生分享汇报，适时点拨。

　　关注：书写格式，检验意识。

　　预设：

　　①利用天*图；

　　②利用等式性质。

　　（二）学*小组内两两相互玩猜数游戏

　　心里想一个数，用这个数乘4，再减去10，把得到的得数告诉学*伙伴，由学*伙伴通过列方程的方式猜出自己心里想的数。

　　学生分享汇报自己玩的过程。（注意引导学生表达出等量关系式、怎样列方程、怎样解方程的。）

　　三、点拨升华

　　1.什么情况下适合列方程解决问题？（在思考过程中，某个量不知道具体数据时。）

　　2.列方程解决问题要注意什么？（最重要的是要找准“等量关系”，未知量用字母代替，还要规范地进行书写。）

　　四、练*巩固

　　1.看图说一说等量关系，并列方程解决问题。（注意联系天*模型找等量关系）

　　2.列方程并解答。（注意规范的书写格式）

　　五、课堂总结。通过本节课的学*你有什么收获或不明白的地方？（先在小组内说一说，最后班上交流。）

　　六、检测反馈

　　解方程

　　3x+6=15

　　4x-2=26

　　教学反思

　　非常荣幸，在《指向小学数学教师能力提升的课堂观察工具研制和应用研究》主持人、区教育发展中心教研员赵阳云老师的推荐下，我在本次研讨活动中与黄老师同课异构了北师大版四年级数学下册《猜数游戏》一课，上完课后，自己感觉有收获，也有不足值得改进的地方，下面是我简单的反思总结。

　　1.在对教材的把握和处理方面，基本尊重了教材的编写，利用游戏这一学生喜闻乐见的形式贯穿全课始终，学生兴趣盎然；同时，又根据班级学生的特点，加入了本土化的元素，比如对于数学知识背后的逻辑的思考，对于技能背后的意识的培养和渗透等，如让学生思考为什么要列方程解决问题？什么情况下适合列方程解决问题？如何列方程解决问题？

　　2.特别注重“生本”、“学本”思想的落实。整节课的学*，都是以学生学*为中心来开展的，学生自己寻找、补充数学信息，学生自己思考处理信息，学生自己讨论交流方法，学生自己反思、改正错误，学生自己体验成功的感觉。整节课学生都处于愉悦、进取的状态之中。

　　3.在课堂引入环节，给孩子表演了一个数字小魔术，激发了孩子的兴趣和探索的欲望，紧接着，利用猜数游戏进行衔接，在每一个可能的地方，都设置能够提起学生兴趣的内容，保持学生的思考品质。

　　4.在算理和算法的学*过程中，以学生已有的知识、经验为基础，放手让学生在学*小组内利用猜数过程中积累的经验对如何求解形如ax＋b＝c进行研讨。在学生研讨的基础上，再进行汇报分享，这时，在尊重学生思考成果的基础上，引导学生注意把ax看作一个整体，注意借助天*模型理解每一步应用的原理是等式性质一？还是等式性质二？算法上，在完整表述过程后，组织学生讨论哪些非关键并且能心算的步骤可以省略，更简洁地进行书写，如2x+20－20＝80－20就可以省略掉，引导学生从低阶思维向高阶思维提升。

　　5.在练*的设计方面，主要注重了对基本方法的应用，采用层层递进的方式进行编排，兼顾了不同类型的等式模型的体验。在练*的过程中，注重让学生表达出自己是如何列出方程的，等量关系是如何寻找的，解方程时是如何思考的，每一步运用的是哪个等式的性质。在熟练了方法过后，还设置了一道生活应用题，帮助学生学以致用，并且体验数学为生活服务的作用。

　　6.本节课的学*也还有很多不足，比如在理解把2x看作一个整体的过程中，做得还不够细、不够实，没有把这个点突显出来，这对潜能生来说，感知起来可能会有一定的障碍；如果能够引导学生说说自己是怎么想的，并在板书中明示出来，应该能够解决一部分孩子认知不足的问题。另外就是虽然进行了一定的什么情况下适合列方程解决问题的意识的培养，但总感觉还远远不够，这个地方是孩子思维由算术向代数升华的一个重要的过程，也是很多孩子由思考数切入分析向由思考关系切入分析的重要分水岭，需要在充分的体验、感知的基础上积极经验，但在本节课中，只是让孩子进行了一个简单的总结，并没有在过程中引导学生进行更接地气的思考，孩子只是本能地选择了列方程解决问题，这样更多的只是解决了技能层面的问题，也是导致在实际解决问题的过程中学生还是更喜欢去寻找算术方法的`原因。在教学过程中，如果在每一个例子中都多问一句：“你为什么要列方程解决问题？这样有什么好处？”可能对孩子建立起列方程解决问题的意识及感知在什么情况下列方程解决问题更合适会有更大帮助。还有，就是整节课各个环节的衔接还不够精细，环节之间的衔接设计感不强，基本就是根据当然的实际情况直接进入下一环节。比如，主体部分教采用了游戏这种形式，那后面的练*、应用是不是也可以设计成这种形式，让整节课形成一个有机的整体，每个环节都只是游戏的各个部分？

　　要反思的还有很多，我自己最看重的还是学生在学*解答形如ax＋b＝c类型方程技能的背后，有什么样的意识、素养的提升，孩子对数学的理解是否又多了新的积累，对数学的兴趣是不是越来越浓厚？

《数蛤蟆》音乐教学设计优选【5】篇（扩展5）

——《数蛤蟆》教案(十)份

　　《数蛤蟆》教案 1

　　设计思路：

　　数蛤蟆是我国传统的民间童谣，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象，衬词的运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且使儿歌结构更加完整。通过学*《数蛤蟆》让幼儿体会民间童谣的特点。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学*童谣，理解童谣内容并学*创编童谣。

　　2、培养幼儿的想象力和创编能力及语言表达能力。

　　3、知道青蛙是益虫，教育幼儿从小爱护青蛙。

　　活动准备：

　　视频玩具蛤蟆蛤蟆的叫声歌曲《数蛤蟆》

　　教学过程：

　　一、放录音，引起幼儿兴趣。

　　提问幼儿：听一听是谁在叫？

　　二、放视频，请幼儿欣赏。

　　1、提问幼儿：图上有什么？它们生活在什么地方？它有什么本领？我们应该怎样对待它？

　　2、教师小结：青蛙还有一个名字叫蛤蟆，蛤蟆是我们人类的好朋友，它会捉害虫帮助我们保护庄稼，我们要爱护它，别伤害它。

　　三、引导幼儿学*童谣。

　　1、出示一只蛤蟆，请幼儿说说蛤蟆的特征。

　　（1）提问幼儿：一只蛤蟆几张嘴？几只眼睛几条腿？扑通一声跳下水。

　　（2）引导幼儿完整说第一段童谣。

　　2、出示第二只蛤蟆。

　　（1）教师提问幼儿：现在是几只蛤蟆？几张嘴？几只眼睛几条腿？扑通几声跳下水？

　　（2）引导幼儿完整说第二段童谣。

　　3、教师引导幼儿完整诵读整首童谣。

　　四、引导幼儿创编童谣。

　　1、出示第三只蛤蟆，教师提问幼儿：现在是几只蛤蟆？几只眼睛几条腿？扑通几声跳下水？

　　2、引导幼儿把创编好的童谣连起来朗诵一遍。

　　3、引导幼儿给童谣取名字。

　　五、复*童谣。

　　1、引导幼儿复*童谣一遍，教幼儿用方言说一遍童谣。

　　2、小结：今天小朋友知道了蛤蟆是我们人类的好朋友，所以，我们要保护它。还学会了朗诵童谣，又有了新的本领，你们真棒。

　　六、结束部分：

　　放音乐《数蛤蟆》，师幼一起边朗诵童谣边表演。

　　附童谣：数蛤蟆

　　一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。

　　《数蛤蟆》教案 2

　　活动名称：数蛤蟆（大班音乐活动）

　　活动目标：

　　1.让幼儿了解这是一首四川民歌，知道四川方言中把青蛙称做"蛤蟆"，使幼儿通过数蛤蟆的嘴、眼、腿，对青蛙有出步的了解和认识.

　　2.初步掌握歌曲的旋律，提高幼儿演唱技能，训练幼儿用各种感官(耳听旋律、眼看画面、嘴说歌词、身体动作)来感受歌曲的内容，增强幼儿的感受力和节奏感

　　3.教育小朋友要从小爱护小动物.

　　活动重点：在熟悉歌曲之后，能够会表演.

　　活动难点：让幼儿掌握歌曲的内容及其旋律.

　　活动准备：环境布置(池塘)，青蛙头饰，录音机，磁带，课件.

　　活动过程：

　　一.开始部分

　　1谜语引出-主题"青蛙"。

　　2听音乐做模仿动作，进入活动室.

　　二基本部分

　　1问话方式.

　　2欣赏、示范、表演、比赛.

　　3欣赏青蛙的演变过程.

　　4观看青蛙怎样捉虫从而进行品德教育.

　　结束部分：幼儿扮成青蛙在布置好的池塘里尽情的玩耍、捉虫等，自然结束本节课.

　　活动反思：

　　本次活动获得了较好的效果，我个人认为主要有以下几方面的特点：

　　1、选材成功：没有歌词却很有特色音响效果的律动。《数青蛙》配上一首幼儿较熟悉，且有琅琅上口有节奏的儿歌《数青蛙》，使音乐、语言与动作的结合得到最充分的表达，形成一幅青蛙边歌边舞的热闹完美图景。

　　2、程序设计：采用声势活动练*→嗓音造型练*→动作造型练*→图谱识记练*→游戏练*的方式引导幼儿一步一步循序渐进地调动原有的经验来学*新知识，使幼儿脑中的旧知识得到激活，进行重新组合与匹配形成新知识。

　　3、教学有法而无定法：始终遵循幼儿音乐活动设计的一个重要原则，即幼儿是音乐活动的主体，活动设计就须从幼儿的兴趣和音乐作品满足幼儿发展的需要出发，体现活动设计的灵活性和自主性。

　　《数蛤蟆》教案 3

　　活动目标

　　1、了解蛤蟆就是青蛙，在音乐活动中能积极大方表现自己。

　　2、能熟练演唱歌曲，并为歌曲简单创编歌词。

　　3、教育幼儿要保护益虫。

　　4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　教学重点、难点

　　活动重点：能有表情地演唱歌曲。

　　活动难点：小组结合试创编歌词。

　　活动准备

　　一张荷塘青蛙跳跃图片，一个小兔头饰和若干青蛙头饰，歌曲课件和配有相应图画的歌词。

　　活动过程

　　一、开始环节

　　1、猜谜引出青蛙（水中有位歌唱家，一天到晚叫呱呱，身穿一件绿衣裳，伸出舌头把虫抓。）

　　2、引导幼儿了解青蛙的*性和本领后，随机教育幼儿保护像青蛙一样的益虫。

　　二、基本环节

　　1、放课件，欣赏歌曲。

　　（1）问，你喜欢歌曲中哪一句?

　　(2)师简单介绍这首歌曲。

　　这是一首四川方言版的`民歌，根据童谣创编。蛤蟆就是青蛙。

　　2、熟悉歌词。

　　（1）结合歌词上的图片，认读歌词。

　　（2）让观察荷塘青蛙图引导幼儿理解歌词含义。“蛤蟆不吃水太*年，荷儿梅子梭水上漂”(告诉幼儿青蛙说他们把害虫吃光了，今年又是丰收年！它们得意极了，就在荷塘快活地跳跃玩耍。)

　　（3）说歌词拍节奏。然后学青蛙说歌词做动作。

　　3、师边弹琴边教幼儿唱歌。

　　山谷会唱歌，我们的小朋友更会唱歌，我们也做个游戏，请你们做我的回声，好吗？

　　(1)跟唱

　　（2）接唱

　　（3）戴头饰表演唱

　　（4）用普通话把歌词改唱一遍。

　　三、延伸环节：

　　（1）森林里的小动物听到了我们美妙的歌声，也想让我们把它编进歌曲里，好吗？我请来小兔，帮它编一编吧！（教师在一旁引导幼儿说出动物的特征）

　　“一只小兔一张嘴，两只耳朵四条腿，红红眼睛短尾巴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”

　　（2）师幼共同清唱创编的歌曲。

　　（3）总结：我们不但可以数蛤蟆，还有许多动物可以数（小鸡、小鸭、小狗、小猫···）请你们回去找一个自己喜欢的小动物为它编一首儿歌，下节课我们一起来演唱。

　　四、结束环节

　　放音乐，做青蛙捉害虫游戏，活动结束。

　　《数蛤蟆》教案 4

　　活动目标：

　　1、初步熟悉旋律及歌词，用对歌的形式较清楚地学唱歌词，唱准6 1 6 1 2之处。

　　2、在问答游戏活动中，学*记忆歌词内容。

　　3、在学歌过程中，体验与教师对歌的乐趣。

　　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　活动准备：

　　蛤蟆图片。

　　活动过程：

　　1、幼儿观察图片，进一步感知蛤蟆的外形特征，在教师的提问引导下，对歌曲有初步的兴趣。

　　师：小朋友，看这是谁？再仔细看看，蛤蟆长得什么样？

　　师：那老师出几个问题，看看你们能不能回答出来。

　　2、幼儿与教师玩问答游戏，初步学*有节奏地念歌词。

　　（1）师：一只蛤蟆几张嘴？（幼儿答：一只蛤蟆一张嘴）

　　师：接下来我会提什么问题？

　　幼儿猜测问题。

　　师：几只眼睛几条腿？（幼儿答：两只眼睛四条腿）

　　还会有什么问题呢？

　　幼儿继续猜测。

　　师：蛤蟆怎样跳下水呀，蛤蟆跳下水叫的啥，蛤蟆跳下水叫的啥？

　　教师揭示歌词：乒乒乓乓跳下水呀，蛤蟆跳下水叫爸爸，蛤蟆跳下水叫妈妈。

　　（2）在教师的引导下，幼儿学*有节奏的念歌词：乒乒乓乓跳下水呀，蛤蟆跳下水叫爸爸，蛤蟆跳下水叫妈妈。（教师完整的提问，幼儿完整的回答）

　　（3）在教师的提问引导下，明确蛤蟆叫声处的歌词及节奏。

　　师：蛤蟆是怎样叫的呢？呱呱，咕儿呱。

　　幼儿有节奏地念蛤蟆叫声：呱呱，咕儿呱。

　　（4）教师请个别幼儿进行问答游戏。

　　3、完整地演唱歌曲让幼儿欣赏。教师先完整地演唱第一段，再完整地演唱第二段。

　　教师唱到“蛤蟆跳下水”的地方与幼儿互动，让幼儿跳进手做成的水里。

　　4、幼儿用对歌的形式学唱歌曲。

　　（1）、唱着问，幼儿唱着答，练*对歌。

　　（2）、师生跟随琴声，练*问答式对歌。

　　5、幼儿分组随琴声练*对歌。

　　幼儿两两商量，一问一答。

　　6、与客人老师进行互动。

　　幼儿问，老师们回答。

　　活动反思：

　　活动中为了达到第一个目标：唱准6 1 6 1 2之处。我设计了一个小游戏，与幼儿一起玩青蛙跳水的游戏。请每个幼儿用手指来做蛤蟆跳水的动作，我的手做湖面，与幼儿互动，幼儿一个个的跳的同时，我在唱着“蛤蟆跳下水”的乐句。帮助幼儿在游戏中保持倾听的兴趣。因此幼儿在演唱过程中，基本上都能唱准这一乐句。由于幼儿在*时*惯了用一些简单的语句回答问题，因此幼儿在回答第一句时“一只蛤蟆几张嘴”时总是会忘记“一只蛤蟆一张嘴”中的“一只蛤蟆”而用“一张嘴”来代替，在歌曲中间部分的3、4两句乐句后面和前面部分都是“蛤蟆跳下水”，幼儿又只唱一句，这是我预先没有猜测到的。如果在这里我的提示性动作能够明确些，能够帮助幼儿比较完整地演唱歌曲了。

　　当我请许恩琦上来和我一起对唱时，他在第4乐句停顿了一下，而刘宇轩马上用太好的口气帮助其纠正，第二次当我请刘宇轩来演唱时，他同样也范了相同的错误，而同伴没有纠正他而是耐心地等待他想出正确的歌词。我抓住时机让他体会这种感受。本次活动也因此升华了教育的价值。

　　《数蛤蟆》教案 5

　　活动目标：

　　1、让幼儿了解这是一首四川民歌,知道四川方言中把青蛙称做"蛤蟆",使幼儿通过数蛤蟆的嘴、眼、腿，对青蛙有出步的了解和认识。

　　2、初步掌握歌曲的旋律,提高幼儿演唱技能,训练幼儿用各种感官(耳听旋律、眼看画面、嘴说歌词、身体动作)来感受歌曲的内容,增强幼儿的感受力和节奏感。

　　3、教育小朋友要从小爱护小动物。

　　4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　　5、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

　　活动重点：

　　在熟悉歌曲之后,能够会表演。

　　活动难点：

　　让幼儿掌握歌曲的内容及其旋律。

　　活动准备：

　　环境布置(池塘),青蛙头饰,录音机,磁带,课件。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、谜语引出-主题"青蛙"。

　　2、听音乐做模仿动作,进入活动室。

　　二、基本部分

　　1、问话方式。

　　2、欣赏、示范、表演、比赛。

　　3、欣赏青蛙的演变过程。

　　4、观看青蛙怎样捉虫从而进行品德教育。

　　结束部分：幼儿扮成青蛙在布置好的池塘里尽情的玩耍、捉虫等,自然结束本节课。

　　教学反思

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学*幼儿能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

　　我教的是第一课时，重点是让学生在熟练演唱的基础上，简单创编歌词，能在音乐活动中能积极大方表现自己。

　　从“猜谜”入手，引起幼儿学*兴趣，“音乐图片欣赏”激发孩子们的表现欲望，还可以为创作表演打下良好的情感基础。

　　但在小组改编和创编歌词时，因为幼儿人数多，我害怕他们说不好，而引导得多一点，留给幼儿思考的时间较少，使创作过于形式。而且在各环节的衔接中有时语言显得有些生硬，这是我在教学中值得注意的方面。

　　好的是学生学*兴趣高，对这首歌有好奇心，喜欢唱，在很短的时间内就掌握了旋律，唱得很到位，声音响亮，并且能在音乐活动中积极表现自己。

　　《数蛤蟆》教案 6

　　教学目标：

　　（1）通过欣赏、学唱歌曲《数蛤蟆》，引发学*兴趣，准确地把握和表现歌曲的情绪与调式。

　　（2）通过学说童谣，学生有初步的节奏感。

　　（3）用轻松愉快的声音熟练演唱童谣《数蛤蟆》，为歌曲创编歌词，培养学生的创造力。

　　（4）在音乐活动中能积极大方地表现自己，乐于用音乐的形式表达自己对生活的热爱之情。

　　（5）树立环保意识、保护动物从我做起。

　　教学重点、难点：

　　（1）能用轻松愉快的声音演唱童谣《数蛤蟆》。

　　（2）学*歌曲，把握歌曲的情绪。

　　（3）连续十六分音符的节奏运用，吐字的清晰灵巧。

　　教具准备

　　琴、多媒体课件、头饰

　　教学过程

　　《青蛙最伟大》放松心情，活跃气氛。

　　一、组织教学

　　1、师生互相问好（略）

　　二、导入新课

　　1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？下面我们就来猜一个小谜语吧。（出示谜语）

　　“水中有位歌唱家，穿件绿色花衣裳，唱起歌来呱呱叫，田里数它本领大”。猜一猜它是谁？

　　生：青蛙

　　师：青蛙有个好朋友，外形跟它很相似，你知道它是谁吗？

　　生：蟾蜍（也叫癞蛤蟆）。

　　师：青蛙和蟾蜍统称蛤蟆。

　　2、欣赏：我国民间还有许多歌唱蛤蟆的歌曲呢，比如：山东民歌《花蛤蟆》，你们想听吗？下面让我们来听听吧。（播放《花蛤蟆》视频）（欢快活泼、幽默风趣）

　　3、今天呀，蛤蟆们要开音乐会呢，听，可热闹了。（出示蛤蟆欢叫的视频）你们想去参加吗？

　　想参加可没那么容易，蛤蟆们要考考咱们呢，考过了才能参加。大家愿意接受挑战吗？

　　快板：师：小朋友们仔细听，老师有问题考考你。想一想，算一算，看谁的反映最灵敏。

　　一只蛤蟆几张嘴？几只眼睛几条腿？（贴一只蛤蟆）（生答）

　　师：小朋友们很聪明，简单的问题难不倒你。（对了）一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。

　　过渡：你真棒！回答完全正确，音乐会的大门打开了，让咱们唱着歌儿一起去参加吧。

　　师接唱，出示课题。

　　三、学唱歌曲<数蛤蟆>

　　（一）欣赏《数蛤蟆》，学*节奏。

　　1、师：孩子们喜欢这首歌吗？喜欢里面的蛤蟆吗？蛤蟆是田野里的歌唱家，它们的叫声长短不同。

　　2、师用长短不同的声音模仿蛤蟆叫。

　　学*：四分节奏、八分节奏、十六分节奏。

　　3、它们长短不同的叫声组合在一起，就是我们歌曲中好听的节奏（视频出示节奏），哪位孩子来读一读。

　　节奏学会了，我们学*旋律就更简单了，不信，咱们来试试。

　　（二）识谱（出示谱）

　　1、师唱旋律，生找相同的乐句。

　　2、教唱：合作唱谱二遍

　　3、教唱最后一句：53 53 123 21

　　4、用“呱”模唱

　　真是一群认真可爱的小蛤蟆，咱们用蛤蟆语言表扬一下自己吧。

　　（三）读词

　　1、教读：全首教一遍

　　2、教读：合作读

　　3、教读十六分节奏

　　4、衬词

　　5、拍手齐读

　　（四）唱词

　　1、教唱：合作唱二遍

　　2、跟着范唱小声齐唱

　　3、教唱最后一句：扑通扑通......

　　4、跟着范唱小声齐唱全曲

　　5、分不同形式唱：合作唱—————齐唱—————指名唱

　　6、歌曲表达的处理：

　　听老师范唱，说说跟自己唱的有什么不同。（强弱、儿话、风趣、跳跃）

　　7、放视频：小声唱———齐唱

　　四、创编歌词，舞蹈。

　　音乐会真热闹呀，你们知道参加音乐会的蛤蟆有多少只吗？我们来数一数。

　　1、唱着数一只、两只、三只......许多只。

　　孩子们课后可以相互问答数一数，看谁算得又快又准。

　　2、创编舞蹈

　　（1）孩子们，马上就该我们演出了，快快快...让我们一起练一练吧。

　　（2）孩子们，让我们跳上舞台，用我们最甜的笑容，最动听的声音，最美的舞姿献给观众吧。

　　演出真精彩，听...观众们送来热烈的掌声呢！

　　五、德育渗透

　　视频演示，师介绍：蛤蟆是捉害虫的小能手，是我们的朋友。你们知道吗？一只蛤蟆*均一天能捉70多只害虫，一个月约20xx只。一年就可以消灭害虫约15000只。但是，它们的生命是脆弱的。所以，当我们看到它们受伤害时，我们应该（保护它们），当我们看到它们生活的环境遭到破坏无家可归时，我们应该（保护它们）。让我们一起说：保护青蛙，顶呱呱。保护环境，靠大家。

　　《数蛤蟆》教案 7

　　一、教学目标：

　　（1）通过学唱歌曲《数蛤蟆》引发学生学*兴趣，准确地把握节奏和表现歌曲的情绪。

　　（2）能用轻松愉快的声音演唱童谣《数蛤蟆》

　　（3）采用多种形式，学*歌曲并把握歌曲的情绪。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件、打击乐器（木鱼、三角铁）、哨子、音乐记号图片

　　三、教学过程：

　　一、情景导入

　　1、动一动：

　　师：小朋友们好！生：郭老师你好！师：首先，我要和大家玩一个节奏游戏，看谁拍的最准确。（板书X 0︱X 0︱）这里有我们学过的一个音乐符号，它的名字？生：休止符。

　　师：见到休止符，我们要用什么表示呢？生：握拳。

　　师：那你能不能试着拍拍我们的节奏呢？生：。

　　师：太棒了。老师今天也准备了两个小乐器，你们认识他们吗？生：木鱼和三角铁。

　　师：那谁想来用小乐器打我们的节奏呢？生：。

　　师：真不错，那小乐器就有你来保管了。师：那过了这一关，老师要带领大家乘着我们的音乐列车去参观一个小动物的家，那请你打着拍子，乘着我们的音乐列车，准备出发吧。（放音乐伴奏）

　　师：好了，到目的地了，那让我们看看是哪个小动物吧？哎，它先我们来猜，满身一头绿疙瘩，眼大嘴大肚更大，此君若是张大口，哪个虫儿不害怕。生：青蛙，蛤蟆。

　　2、算一算：

　　师：小蛤蟆真是的，还不让我们参观它的家，还要让我们算数。（一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛，几条腿）

　　（板书蛤蟆嘴眼睛腿）我先来问你们，打着拍子来告诉我。生：一只蛤蟆一张嘴。

　　师：都过关了，小蛤蟆愿意让咱们参观它的家了，让我们一起走进小蛤蟆的世界吧。（范唱音乐加图片）二：新歌教学

　　师：这些小蛤蟆可爱吗？生：可爱。

　　师：小蛤蟆经过自己的努力，都骑上摩托车了，那老师就看看你们今天能不能把这首歌唱好？

　　师：下面老师来唱，然后你告诉我歌曲的情绪是怎样的？表现了“蛤蟆”怎样的心情？

　　生：活泼。

　　师：那你们想不想学这首歌？生：想。

　　师：那首先要过我们的歌词关，按我们刚才打的节奏，一起来读一下歌词。生：。

　　师：下面我们一起跟伴奏来读歌词，注意速度。我们的小乐器手准备。生：读歌词。

　　师：刚才我们说了，歌曲的情绪是活泼，怎么用声音表现活泼呢？生：声音有弹性，跳跃感。

　　师：那我们再跟着伴奏来读一遍，注意你们的声音，要有跳跃感。生：读歌词。

　　师：读歌词时你有哪些地方听不懂？生：“荷儿梅子兮，水上漂”

　　师：解释：“荷儿梅子兮，水上漂” 。因为这首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。这句是歌曲中的“衬词”，没有任何意义。有了这个“衬词”以后，歌曲就更加的生动，形象，更有地方特色和民歌的味道。生：蛤蟆不吃水，太*年什么意思？

　　师：蛤蟆不吃水，它是因为吃害虫了。庄稼没有了害虫，自然就是一个丰收的太*年。

　　师：下面请同学们跟着范唱来一遍，你可以选择默唱，当然也可以小声唱出来。生：演唱。师：再来一遍，把你会唱的地方大声一点，不会的地方或者唱不准的地方小声点。生：演唱。

　　师：现在老师要考考你们的小眼睛，歌曲中的旋律有没有相同的地方？生：水上漂、一只蛤蟆。

　　师：请同学们跟着老师的琴声来唱一唱相同的地方。生：演唱。

　　师：那下面请同学们跟着老师的琴声完整的演唱一遍。生：演唱。

　　生：好，接下来我们再跟着里面的小朋友一起唱一遍，我们就跟伴奏自己唱了。生：演唱。

　　师：好，那我们跟着伴奏来一遍。生：演唱。

　　师：下面请我们的小乐器手准备，你们来给我们大家伴奏，我们再来一遍。生：演唱。

　　师：接下来，我更要考考大家的智慧。为歌曲加伴唱，当我们唱到“嘴”“腿”“水”的时候，我们加一个小伴唱——呱呱。下面你们先唱，我来伴唱。

　　1、师生合作。

　　2、生生合作。

　　三、歌词创编

　　师：一只蛤蟆、两只蛤蟆我们都知道它们有几张嘴、几条腿和几只眼睛了，那3只呢、4只呢、5只呢？

　　下面老师放着音乐，同学们就用你们的数学知识进行创编吧。生：分组合作。

　　师：下面我要找学生把你们的答案写到黑板上来。生：每组一人去黑板上写答案。

　　师：非常正确，看来同学们的数学非常过关。那我们一起来唱唱吧。生：演唱。

　　四、德育渗透

　　出示图片：被捕捉的蛤蟆，餐桌上的蛤蟆。点题：小动物是我们人类的好朋友。

　　教学反思：

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学*学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

　　在这节课中我能够结合学生生活实际，通过学生*时对蛤蟆的观察，并结合图片、音像等资料来使学生加深对蛤蟆形象、特征的认识，使他们更好的理解歌词，特别是很直观形象地认识蛤蟆在跳水时扑通扑通活泼的样子，使学生很自然的模仿了蛤蟆跳水的可爱动作，为本课增添了不少色彩。在本课中，我请学生对《数蛤蟆》进行了充分的聆听，通过听赏、律动、歌词创编、打击乐伴奏等多种形式来增强学生对歌曲的感受，使学生积极参与到音乐活动中来，激发学生学*音乐的兴趣，提高学*积极性。学生在我的引导下进行了充分的演唱，活跃了课堂气氛，而且准确地找出了歌曲中相同的乐句和四川民歌的特色。

　　总体来讲，学生在本课的中学*兴趣高，对这首歌有好奇心，喜欢听，喜欢唱，在很短的时间内就掌握了旋律，唱的很到位，声音嘹亮，并且能按提示的要求创编两段歌词甚至更多段落的歌词。本课中的不足是缺少评价。本课设计内容教多，为了完成教学任务，在歌词创作这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的创作做评价，让他们在评价中学会修改。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使创作过于形式，学生不易理解。在以后设计本课时我还要设计到这样一个环节，在为学生介绍四川地理位置时应该结合“汶川地震”对学生进行一下爱国的思想教育，而且告诉学生在地震到来之前，像蛤蟆这样的动物就会出现反常的自然现象。

　　《数蛤蟆》教案 8

　　设计思路：

　　数蛤蟆是我国传统的民间童谣，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象，衬词的运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且使儿歌结构更加完整。通过学*《数蛤蟆》让幼儿体会民间童谣的特点。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学*童谣，理解童谣内容并学*创编童谣。

　　2、培养幼儿的想象力和创编能力及语言表达能力。

　　3、知道青蛙是益虫，教育幼儿从小爱护青蛙。

　　活动准备：

　　视频玩具蛤蟆蛤蟆的叫声歌曲《数蛤蟆》

　　教学过程：

　　一、放录音，引起幼儿兴趣。

　　提问幼儿：听一听是谁在叫？

　　二、放视频，请幼儿欣赏。

　　1、提问幼儿：图上有什么？它们生活在什么地方？它有什么本领？我们应该怎样对待它？

　　2、教师小结：青蛙还有一个名字叫蛤蟆，蛤蟆是我们人类的好朋友，它会捉害虫帮助我们保护庄稼，我们要爱护它，别伤害它。

　　三、引导幼儿学*童谣。

　　1、出示一只蛤蟆，请幼儿说说蛤蟆的特征。

　　（1）提问幼儿：一只蛤蟆几张嘴？几只眼睛几条腿？扑通一声跳下水。

　　（2）引导幼儿完整说第一段童谣。

　　2、出示第二只蛤蟆。

　　（1）教师提问幼儿：现在是几只蛤蟆？几张嘴？几只眼睛几条腿？扑通几声跳下水？

　　（2）引导幼儿完整说第二段童谣。

　　3、教师引导幼儿完整诵读整首童谣。

　　四、引导幼儿创编童谣。

　　1、出示第三只蛤蟆，教师提问幼儿：现在是几只蛤蟆？几只眼睛几条腿？扑通几声跳下水？

　　2、引导幼儿把创编好的童谣连起来朗诵一遍。

　　3、引导幼儿给童谣取名字。

　　五、复*童谣。

　　1、引导幼儿复*童谣一遍，教幼儿用方言说一遍童谣。

　　2、小结：今天小朋友知道了蛤蟆是我们人类的好朋友，所以，我们要保护它。还学会了朗诵童谣，又有了新的本领，你们真棒。

　　六、结束部分：

　　放音乐《数蛤蟆》，师幼一起边朗诵童谣边表演。

　　附童谣：数蛤蟆

　　一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。

　　《数蛤蟆》教案 9

　　一、教学目标：

　　（1）通过学唱歌曲《数蛤蟆》引发学生学*兴趣，准确地把握节奏和表现歌曲的情绪。

　　（2）能用轻松愉快的声音演唱童谣《数蛤蟆》

　　（3）采用多种形式，学*歌曲并把握歌曲的情绪。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件、打击乐器（木鱼、三角铁）、哨子、音乐记号图片

　　三、教学过程：

　　一、情景导入

　　1、动一动：

　　师：小朋友们好！生：郭老师你好！师：首先，我要和大家玩一个节奏游戏，看谁拍的最准确。（板书X 0︱X 0︱）这里有我们学过的一个音乐符号，它的名字？生：休止符。

　　师：见到休止符，我们要用什么表示呢？生：握拳。

　　师：那你能不能试着拍拍我们的节奏呢？生：。

　　师：太棒了。老师今天也准备了两个小乐器，你们认识他们吗？生：木鱼和三角铁。

　　师：那谁想来用小乐器打我们的节奏呢？生：。

　　师：真不错，那小乐器就有你来保管了。师：那过了这一关，老师要带领大家乘着我们的音乐列车去参观一个小动物的家，那请你打着拍子，乘着我们的音乐列车，准备出发吧。（放音乐伴奏）

　　师：好了，到目的地了，那让我们看看是哪个小动物吧？哎，它先我们来猜，满身一头绿疙瘩，眼大嘴大肚更大，此君若是张大口，哪个虫儿不害怕。生：青蛙，蛤蟆。

　　2、算一算：

　　师：小蛤蟆真是的，还不让我们参观它的家，还要让我们算数。（一只

　　蛤蟆

　　几张

　　嘴

　　几只

　　眼睛几条

　　腿）

　　（板书蛤蟆嘴眼睛腿）我先来问你们，打着拍子来告诉我。生：一只蛤蟆一张嘴。

　　师：都过关了，小蛤蟆愿意让咱们参观它的家了，让我们一起走进小蛤蟆的世界吧。（范唱音乐加图片）二：新歌教学

　　师：这些小蛤蟆可爱吗？生：可爱。

　　师：小蛤蟆经过自己的努力，都骑上摩托车了，那老师就看看你们今天能不能把这首歌唱好？

　　师：下面老师来唱，然后你告诉我歌曲的情绪是怎样的？表现了“蛤蟆”怎样的心情？

　　生：活泼。

　　师：那你们想不想学这首歌？生：想。

　　师：那首先要过我们的歌词关，按我们刚才打的节奏，一起来读一下歌词。生：。

　　师：下面我们一起跟伴奏来读歌词，注意速度。我们的小乐器手准备。生：读歌词。

　　师：刚才我们说了，歌曲的情绪是活泼，怎么用声音表现活泼呢？生：声音有弹性，跳跃感。

　　师：那我们再跟着伴奏来读一遍，注意你们的声音，要有跳跃感。生：读歌词。

　　师：读歌词时你有哪些地方听不懂？生：“荷儿梅子兮，水上漂”

　　师：解释：“荷儿梅子兮，水上漂” 。因为这首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。这句是歌曲中的“衬词”，没有任何意义。有了这个“衬词”以后，歌曲就更加的生动，形象，更有地方特色和民歌的味道。生：蛤蟆不吃水，太*年什么意思？

　　师：蛤蟆不吃水，它是因为吃害虫了。庄稼没有了害虫，自然就是一个丰收的太*年。

　　师：下面请同学们跟着范唱来一遍，你可以选择默唱，当然也可以小声唱出来。生：演唱。师：再来一遍，把你会唱的地方大声一点，不会的地方或者唱不准的地方小声点。生：演唱。

　　师：现在老师要考考你们的小眼睛，歌曲中的旋律有没有相同的地方？生：水上漂、一只蛤蟆。

　　师：请同学们跟着老师的琴声来唱一唱相同的地方。生：演唱。

　　师：那下面请同学们跟着老师的琴声完整的演唱一遍。生：演唱。

　　生：好，接下来我们再跟着里面的小朋友一起唱一遍，我们就跟伴奏自己唱了。生：演唱。

　　师：好，那我们跟着伴奏来一遍。生：演唱。

　　师：下面请我们的小乐器手准备，你们来给我们大家伴奏，我们再来一遍。生：演唱。

　　师：接下来，我更要考考大家的智慧。为歌曲加伴唱，当我们唱到“嘴”“腿”“水”的时候，我们加一个小伴唱——呱呱。下面你们先唱，我来伴唱。

　　1、师生合作。

　　2、生生合作。

　　三、歌词创编

　　师：一只蛤蟆、两只蛤蟆我们都知道它们有几张嘴、几条腿和几只眼睛了，那3只呢、4只呢、5只呢？

　　下面老师放着音乐，同学们就用你们的数学知识进行创编吧。生：分组合作。

　　师：下面我要找学生把你们的答案写到黑板上来。生：每组一人去黑板上写答案。

　　师：非常正确，看来同学们的数学非常过关。那我们一起来唱唱吧。生：演唱。

　　四、德育渗透

　　出示图片：被捕捉的蛤蟆，餐桌上的蛤蟆。点题：小动物是我们人类的好朋友。教学反思：

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学*学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

　　在这节课中我能够结合学生生活实际，通过学生*时对蛤蟆的观察，并结合图片、音像等资料来使学生加深对蛤蟆形象、特征的认识，使他们更好的理解歌词，特别是很直观形象地认识蛤蟆在跳水时扑通扑通活泼的`样子，使学生很自然的模仿了蛤蟆跳水的可爱动作，为本课增添了不少色彩。在本课中，我请学生对《数蛤蟆》进行了充分的聆听，通过听赏、律动、歌词创编、打击乐伴奏等多种形式来增强学生对歌曲的感受，使学生积极参与到音乐活动中来，激发学生学*音乐的兴趣，提高学*积极性。学生在我的引导下进行了充分的演唱，活跃了课堂气氛，而且准确地找出了歌曲中相同的乐句和四川民歌的特色。

　　总体来讲，学生在本课的中学*兴趣高，对这首歌有好奇心，喜欢听，喜欢唱，在很短的时间内就掌握了旋律，唱的很到位，声音嘹亮，并且能按提示的要求创编两段歌词甚至更多段落的歌词。本课中的不足是缺少评价。本课设计内容教多，为了完成教学任务，在歌词创作这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的创作做评价，让他们在评价中学会修改。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使创作过于形式，学生不易理解。在以后设计本课时我还要设计到这样一个环节，在为学生介绍四川地理位置时应该结合“汶川地震”对学生进行一下爱国的思想教育，而且告诉学生在地震到来之前，像蛤蟆这样的动物就会出现反常的自然现象。

　　《数蛤蟆》教案 10

　　活动目标：

　　1、让幼儿了解这是一首四川民歌,知道四川方言中把青蛙称做"蛤蟆",使幼儿通过数蛤蟆的嘴、眼、腿，对青蛙有出步的了解和认识。

　　2、初步掌握歌曲的旋律,提高幼儿演唱技能,训练幼儿用各种感官(耳听旋律、眼看画面、嘴说歌词、身体动作)来感受歌曲的内容,增强幼儿的感受力和节奏感。

　　3、教育小朋友要从小爱护小动物。

　　4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　　5、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

　　活动重点：在熟悉歌曲之后,能够会表演。

　　活动难点：让幼儿掌握歌曲的内容及其旋律。

　　活动准备：环境布置(池塘),青蛙头饰,录音机,磁带,课件。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、谜语引出-主题"青蛙"。

　　2、听音乐做模仿动作,进入活动室。

　　二、基本部分

　　1、问话方式。

　　2、欣赏、示范、表演、比赛。

　　3、欣赏青蛙的演变过程。

　　4、观看青蛙怎样捉虫从而进行品德教育。

　　结束部分：幼儿扮成青蛙在布置好的池塘里尽情的玩耍、捉虫等,自然结束本节课。

　　教学反思

　　《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学*幼儿能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

　　我教的'是第一课时，重点是让学生在熟练演唱的基础上，简单创编歌词，能在音乐活动中能积极大方表现自己。

　　从“猜谜”入手，引起幼儿学*兴趣，“音乐图片欣赏”激发孩子们的表现欲望，还可以为创作表演打下良好的情感基础。

　　但在小组改编和创编歌词时，因为幼儿人数多（62）我害怕他们说不好，而引导得多一点，留给幼儿思考的时间较少，使创作过于形式。而且在各环节的衔接中有时语言显得有些生硬，这是我在教学中值得注意的方面。

　　好的是学生学*兴趣高，对这首歌有好奇心，喜欢唱，在很短的时间内就掌握了旋律，唱得很到位，声音响亮，并且能在音乐活动中积极表现自己。

《数蛤蟆》音乐教学设计优选【5】篇（扩展6）

——音乐巨人贝多芬教学设计优选【十】篇

　　音乐巨人贝多芬教学设计 1

　　教与学目标：

　　1、理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学*运用外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　3、学*贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

　　教与学重难点：

　　1、重点：把握文章内容，学*运用勾勒外貌刻画人物的写法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　教与学方法：

　　自主、合作、探究的方法

　　课前准备：

　　查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

　　教与学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？

　　二、学*新课

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

　　（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

　　2。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

　　（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

　　3。文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

　　（提示：学生回答言之成理即可）

　　（二）读出自我，合作交流

　　（1）研讨学*本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛）

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　学法指导：应联系背景理解文句含义。

　　（2）研讨学*本课要点二：学*文章描写人物外貌的技法

　　1、出示贝多芬画像

　　2、精读6――9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。

　　提示：

　　两肩极宽――能挑起整个生命的重荷命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器――浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

　　外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）――是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

　　两处描写，一是远处，一是*处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

　　作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

　　学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”

　　（三）重点赏读，质疑探究

　　学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。

　　提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

　　例如：

　　1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

　　2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

　　3、“你可能想到我――一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

　　4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

　　5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

　　以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

　　三、课堂练*

　　用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。

　　四、拓展延伸

　　听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？

　　提示：耳聋，对*常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）

　　五、教师总结

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　我们今天学*了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学*了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

　　六、布置作业

　　将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。

　　七、板书设计

　　音乐巨人贝多芬

　　何为

　　形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐

　　心理历程：苦闷绝望――不甘――抗争――超越――领悟

　　主旨：顽强意志执著追求献身精神

　　音乐巨人贝多芬教学设计 2

授课日期： 年 月 日 总课时：

13、音乐巨人贝多芬

***

教学目标 ：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学*课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的'生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学*运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难

[4] [5] [6]

　　音乐巨人贝多芬教学设计 3

　　一、知识与能力：

　　1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

　　2、学*课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　二、情感态度与价值观：

　　1、深入理解贝多芬痛苦而高贵的内心世界。

　　2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　三、过程与方法：

　　自主学*，先学后教，点拨法，合作探究

　　【教学重点】

　　领会贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生态度

　　【教学难点】

　　理解贝多芬性格的内在矛盾，理解文中难句的深刻含义。

　　【教学安排】一教时

　　【自主学*提纲】

　　一、初读课文，在文中句子里画出生字词，在作业本上给生字标音，解释生词的意思。

　　重荷( )、愁苦、深邃( )、踌躇( )、巴望、锁闭、磐石( )惹人注目( )、杂乱无章、不见天日

　　二、思考回答以下问题：

　　1、品读1―5段，概括段意后思考回答：女佣对客人的介绍中，从着重描述贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?

　　2、品读6―9段，概括段意后思考回答：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联系他的生活经历，说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?

　　3、品读10―18段，概括段意后思考回答：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生变化?

　　4、品读19―24段，概括段意后思考回答：先仔细品味24段的含义，然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。

　　5、品读25―27段，概括段意后思考回答：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?

　　【课堂教学预设】

　　一、导入：

　　贝多芬(1770―1827)，德国音乐家。他出生于小城波恩的一个*民家庭，自小就跟父亲学*音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便开始登台演出，26岁听觉开始日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人交流。他一生坎坷，没有建立家庭，独自一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬沉默和隐退，他用自己的坎坷经历证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了宫廷乐师，接受了乐师长的教诲，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳拜访莫扎特，得到评语：“未来的音乐家”。后经历了丧母、失恋、耳聋的打击，却在海利根施塔特遗书后，呐喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田园》(第六)交响曲。此后一直顽强创作。培养了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与欢乐洒向人间，他开创的浪漫古典风格影响了欧洲*百年的作曲家。

　　贝多芬在听不见的情况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很伟大。也就是说，集伟大与*凡于一身的贝多芬来说，我们今天要靠*的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。

　　据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗高贵的'心灵。

　　二、学生解释课后生词，并分别齐读两遍。

　　三、理清课文思路：(板书)

　　本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

　　客人来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬的工作室――贝多芬下楼并和客人谈话――贝多芬和客人共进晚餐――贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

　　(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

　　四、学生在老师的组织下，边朗读课文，边讨论自主学*提纲中的问题。

　　1、(1―5)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的*况。

　　从描述贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打扰，要的是孤独和宁静，生活缺乏条理，比较凌乱，常遭受外界的骚扰，脾气变得暴躁。

　　2、(6―9)客人看见贝多芬下楼。

　　从外貌看出他不加修饰，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志刚强坚韧、勇敢挑战厄运。

　　3、(10―18)贝多芬与客人见面。

　　他因遭遇不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到陌生人的关怀，那颗孤独的心灵强烈感受到无比温暖，所以掉泪了。他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。

　　4、(19―24)贝多芬与客人真诚交谈，袒露深沉的心声。

　　(1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

　　含义：耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人还不如树自由。

　　(2)“你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

　　含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

　　(3)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么?

　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人交流发生障碍，但音乐已经成为他忠实的朋友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误解他，但音乐不会。

　　总之，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。

　　5、(25―27)贝多芬和客人共进晚餐。

　　贝多芬把客人当成友好的朋友，从中可以看出贝多芬以整个生命和热情从事音乐创作。他的内心世界非常丰富，即使是美妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。

　　五、贝多芬形象归结：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。(板书)

　　六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书)

　　七、教师赠言：

　　赠同学的话：当你进入生命的春天，世界开始对你明亮了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追逐奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给勇敢的求知和探索。

　　今天我们要学*贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

　　从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…

　　有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为*庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧!

　　八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。

　　九、【教学反思】

　　附：板书设计

　　音乐巨人贝多芬

　　何为

　　一、贝多芬简介:

　　二、生字词:

　　重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、踌躇( chóuchú )、巴望、锁闭、磐石( pán)惹人注目( rě )、杂乱无章、不见天日

　　三、课文思路:

　　本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

　　客人来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬的工作室――贝多芬下楼并和客人谈话――贝多芬和客人共进晚餐――贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

　　(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

　　四、探究课文(见过程)

　　五、贝多芬个性特征：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。

　　六、肖像描写：以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。

　　七、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。

　　音乐巨人贝多芬教学设计 4

　　【教学目标】

　　一、知识与能力：

　　1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

　　2、学*课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　二、情感态度与价值观：

　　1、深入理解贝多芬痛苦而高贵的内心世界。

　　2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　三、过程与方法：

　　自主学*，先学后教，点拨法，合作探究

　　【教学重点】

　　领会贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生态度

　　【教学难点】

　　理解贝多芬性格的内在矛盾，理解文中难句的深刻含义。

　　【教学安排】一教时

　　【自主学*提纲】

　　一、初读课文，在文中句子里画出生字词，在作业本上给生字标音，解释生词的意思。

　　重荷( )、愁苦、深邃( )、踌躇( )、巴望、锁闭、磐石( )惹人注目( )、杂乱无章、不见天日

　　二、思考回答以下问题：

　　1、品读1―5段，概括段意后思考回答：女佣对客人的介绍中，从着重描述贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?

　　2、品读6―9段，概括段意后思考回答：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联系他的生活经历，说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?

　　3、品读10―18段，概括段意后思考回答：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生变化?

　　4、品读19―24段，概括段意后思考回答：先仔细品味24段的含义，然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。

　　5、品读25―27段，概括段意后思考回答：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?

　　【课堂教学预设】

　　一、导入：

　　贝多芬(1770―1827)，德国音乐家。他出生于小城波恩的一个*民家庭，自小就跟父亲学*音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便开始登台演出，26岁听觉开始日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人交流。他一生坎坷，没有建立家庭，独自一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬沉默和隐退，他用自己的坎坷经历证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了宫廷乐师，接受了乐师长的教诲，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳拜访莫扎特，得到评语：“未来的音乐家”。后经历了丧母、失恋、耳聋的打击，却在海利根施塔特遗书后，呐喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田园》(第六)交响曲。此后一直顽强创作。培养了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与欢乐洒向人间，他开创的浪漫古典风格影响了欧洲*百年的作曲家。

　　贝多芬在听不见的情况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很伟大。也就是说，集伟大与*凡于一身的贝多芬来说，我们今天要靠*的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。

　　据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗高贵的心灵。

　　二、学生解释课后生词，并分别齐读两遍。

　　三、理清课文思路：(板书)

　　本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

　　客人来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬的工作室――贝多芬下楼并和客人谈话――贝多芬和客人共进晚餐――贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

　　(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

　　四、学生在老师的组织下，边朗读课文，边讨论自主学*提纲中的问题。

　　1、(1―5)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的*况。

　　从描述贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打扰，要的是孤独和宁静，生活缺乏条理，比较凌乱，常遭受外界的骚扰，脾气变得暴躁。

　　2、(6―9)客人看见贝多芬下楼。

　　从外貌看出他不加修饰，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志刚强坚韧、勇敢挑战厄运。

　　3、(10―18)贝多芬与客人见面。

　　他因遭遇不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到陌生人的关怀，那颗孤独的心灵强烈感受到无比温暖，所以掉泪了。他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。

　　4、(19―24)贝多芬与客人真诚交谈，袒露深沉的心声。

　　(1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

　　含义：耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人还不如树自由。

　　(2)“你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

　　含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

　　(3)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么?

　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人交流发生障碍，但音乐已经成为他忠实的朋友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误解他，但音乐不会。

　　总之，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。

　　5、(25―27)贝多芬和客人共进晚餐。

　　贝多芬把客人当成友好的朋友，从中可以看出贝多芬以整个生命和热情从事音乐创作。他的内心世界非常丰富，即使是美妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。

　　五、贝多芬形象归结：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。(板书)

　　六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书)

　　七、教师赠言：

　　赠同学的话：当你进入生命的春天，世界开始对你明亮了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追逐奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给勇敢的求知和探索。

　　今天我们要学*贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

　　从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…

　　有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为*庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧!

　　八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。

　　九、【教学反思】

　　附：板书设计

　　音乐巨人贝多芬

　　何为

　　一、贝多芬简介:

　　二、生字词:

　　重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、踌躇( chóuchú )、巴望、锁闭、磐石( pán)惹人注目( rě )、杂乱无章、不见天日

　　三、课文思路:

　　本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

　　客人来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬的工作室――贝多芬下楼并和客人谈话――贝多芬和客人共进晚餐――贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

　　(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

　　四、探究课文(见过程)

　　五、贝多芬个性特征：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。

　　六、肖像描写：以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。

　　七、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。

　　音乐巨人贝多芬教学设计 5

　　学*目标

　　1．能说出贝多芬的主要性格特征。

　　2．能说出文中贝多芬说的话的含义。

　　候课

　　请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。

　　学*过程

　　一、板题 、示标。

　　师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学*目标是（投影出示）【投影01】

　　二、完成学*目标1。(14分钟)

　　1．指导自学。

　　师：下面请同学们根据“自学指导”自学。

　　自学指导：【投影02】

　　跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。

　　（8分钟后交流自学情况。）

　　2．学生自学，教师巡视。（8分钟）

　　3．检查自学效果。（6分钟）

　　（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）

　　预设答案：身高 五英尺－－更突出他人格的高尚和伟大；

　　两肩极宽阔－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；

　　衣服陈旧,不整洁－－致力于音乐创作.，不拘小节；

　　戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的顽强性格；

　　有力的大手－－弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；

　　一张含蓄了许多愁苦和力量的脸－－忧郁而坚毅；

　　火一样蓬勃的头发－－热情而向上

　　深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光－－ 严肃、让人敬畏；

　　长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而坚强；

　　眼里闪着泪光－－充满感激；神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑－－善良；坚韧无比的生的意志。

　　三、完成学*目标2。(20分钟)

　　1．自学指导：【投影03】

　　在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。

　　(1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思?

　　(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?

　　(3)你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来

　　如何理解这句话的意思?

　　（4）听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! 这句话是什么意思?

　　（10分钟后进行自学检测。）

　　2．学生自学，教师巡视。（10分钟）

　　3．检测自学效果。（10分钟）

　　（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）

　　四、当堂训练。【投影04】（10分钟）

　　（学生完成下列练*，教师巡视、批阅、评价。）

　　1.五分钟人物速写

　　2.《导学》P72“互动研讨”1-4题

　　音乐巨人贝多芬教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、知识目标

　　⑴积累词语，掌握重荷、愁苦、深邃、巴望等词的读音、词义，并学会运用。

　　⑵理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

　　⑶理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。

　　2、能力目标

　　⑴体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学*作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。

　　⑵揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。

　　3、德育目标

　　学*贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。

　　【教学重点】

　　1、学*肖像描写的技巧。

　　2、理解贝多芬的精神世界。

　　【教学难点】

　　理解文中艰深语句的含义，理解心里的音乐的深刻内涵。

　　【教学方法】

　　1、文献法。课前要求学生查阅(图书馆或网络)贝多芬的相关资料，课上交流，以便更好地理解课文。

　　2、品读法。好文需细品。文中有许多语义较为艰深的语句，教师宜引导学生反复揣摩。

　　3、讨论法。在学生互动交流中解决他们学*中的疑难问题，真正做到我思考，我释疑，努力体现课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学*的主人，课堂的主角。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬《命运》交响曲。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　【教学要点】

　　开展小型故事会，学生交流贝多芬的有关资料;朗读课文，整体感知文意;自读课文，合作探究，理清文章思路;精读课文，揣摩难句，理解贝多芬的内心世界;品读课文中关于贝多芬肖像描写的语句，学*肖像描写的技巧;体验反思，学*贝多芬面对不幸不屈不挠的抗争精神。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　苦难是人生中最好的学校人的魅力往往和磨难成正比磨难能使人优秀不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走*一位勇者、强者、一个真正的英雄──贝多芬，解读苦难对于人生的价值。

　　听一曲贝多芬的《命运》交响曲。

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时候，然而大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象?

　　二、资料汇总(听贝多芬的《命运》交响曲)

　　学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，图片交付老师投影显示，资料个人宣读或实物投影显示。教师也可出示贝多芬画像，分发文字资料。

　　资料内容如下：

　　1、贝多芬(1770~1827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。

　　贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。

　　2、关于贝多芬

　　英雄的贝多芬

　　他的生涯中最伟大的作品《第九交响曲》，是全聋后所作。聋子能作音乐，已是妙谈;何况所作的又是世间最伟大的作品!可知这全是超越的灵感产物，只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而无可奈何这伟大的精神的英雄。临终的时候，他口中还这样叹息：唉!我只写了几个音符!在这句话里可以窥见他的抱负的伟大。

　　狂徒的贝多芬

　　贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。所以除了能十分理解他、原谅他的人以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，常常冲突，至于激烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：贝多芬是独自生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里的人。欧洲有名的钢琴家车尔尼这样评价：这人不像欧洲第一大音乐家，倒颇像漂流在荒岛上的鲁滨孙。

　　贝多芬的姿态极为丑陋。头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头外出散步。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。其实，这一切都源自由于耳聋而带来的大苦闷。

　　苦恼的贝多芬

　　患耳疾之后，贝多芬在写给一个知友的信上说：我所宝贵的耳，今已听不出大部分音了。这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物，今已离去我了。我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

　　2、学生轮流出示自己认为需要积累的词语，同桌之间互相提问，教师指名学生汇报。

　　读音：

　　厌恶(wù)深邃(suì)门槛(kǎn)下颏(kē)

　　重荷(hè)踌躇(chóu chú)磐(pán)石

　　词义：

　　徒劳：无益地耗费劳力。

　　踌躇：犹豫。

　　杂乱无章：又多又乱，没有条理。

　　惹人注目：引起人们注意。

　　凝重：庄重。

　　3、学生齐读课文。

　　4、学生自由发言，畅谈阅读课文的感受。

　　生1：这是一曲荡气回肠的强者之歌。我重新认识了贝多芬，在强者的心中，也曾经有过痛苦，有过失望。他是一个痛苦着并执著着的强者。

　　生2：命运来叩门的声音，就是贝多芬坚忍应对磨难时心的呼喊。贝多芬的音乐是他伟大灵魂的表现，他的音乐是灵魂的声响，是心的呐喊。

　　生3：贝多芬的生活是简朴的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，内心是无比痛苦的，话语是深刻的，蕴含着生的意志。

　　5、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

　　教师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。

　　学生四人一组讨论，教师指定一小组汇报，其余同学补充、评价。

　　明确：客人来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开始和客人谈话──贝多芬和客人共进晚餐──贝多芬回忆往事。

　　本文按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的`见证人的角度，交代了贝多芬的基本状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

　　四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界

　　1、学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学*小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。

　　活动成果展示：

　　⑴你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。

　　这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，不可理喻，很难接*，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

　　⑵我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。

　　音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调我心里发出的，表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。

　　⑶一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好

　　这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。

　　⑷你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

　　贝多芬把耳聋的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命巴望表现他与不幸命运作斗争的决心。

　　⑸耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有永恒为伴。

　　祸兮福所倚，福兮祸所伏，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。永恒指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的伴侣。

　　⑹请看一看罗曼・罗兰的《约翰・克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

　　《约翰・克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼・罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰・克利斯朵夫》最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。

　　⑺听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

　　贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐!

　　2、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。

　　3、学生就我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。

　　4、请学生从客人的角度，谈谈这次采访的收获。

　　5、学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。

　　学生针对文中贝多芬的慨叹我有时不免叹息，我真软弱提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量?

　　教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。

　　五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学*文章高超的肖像描写技巧

　　我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他对面应不识，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢?

　　1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。

　　2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　学生讨论明确：

　　宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。

　　有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。

　　悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。

　　总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。

　　3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。

　　描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。

　　4、学生齐读6、7、8、9段，体会作品肖像描写的技巧。

　　5、教师要求学生学*运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌(最好是同班同学，不必交待姓名)。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。

　　六、体验反思

　　教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学*本文的感受。

　　学生自由发言。

　　生1：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头;贝多芬是路标，它永远耸立在歧路杂处的人生旅途上。

　　生2：贝多芬，我永远的偶像。

　　生3：天才来自勤奋，成功来自不屈。

　　生4：别惊异于成功的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启示。

　　生5：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬佩。

　　生6：伟人就是像神那样无畏的普通人。最美好的品质是在厄运中被显示的。

　　生7：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。

　　七、课堂小结

　　作为一代乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，令人景仰。从一个*凡人的角度看贝多芬，我们更为他那敢于向不幸的命运抗争而决不屈服、低头的人格魅力深深感动。作为一个酷爱音乐的音乐家，面对耳聋的巨大不幸没有消沉，而是用他的心灵、热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。

　　感谢作家何为，是他用精妙的语言、精当的构思、高超的肖像描写技巧为我们奉上宝贵的精神食粮。希望大家认真体会，力求学以致用，逐步提高自己的写作能力和审美鉴赏能力。

　　八、布置作业

　　1、课外聆听贝多芬的其他名曲，提高艺术修养。

　　2、课外阅读《约翰・克利斯朵夫》。

　　3、阅读下文，回答问题。

　　有一年秋天，贝多芬去各地旅游演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在________的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

　　贝多芬走*茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹;要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

　　贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

　　皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：先生，您找谁?走错门了吧?贝多芬说：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

　　姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。(甲)盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?

　　贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗?我再给您弹一首吧。

　　一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外________。贝多芬望了望站在他身旁的亲兄妹俩，借着月光，按起琴键来。(乙)皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来。________的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来(丙)皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的________大海。

　　(丁)等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子──《月光曲》记录了下来。

　　⑴依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是( )

　　A、幽静清幽波涛汹涌微波粼粼

　　B、清幽幽静波光粼粼波涛汹涌

　　C、幽静清幽波光粼粼波涛汹涌

　　D、幽静清幽微波粼粼波涛汹涌

　　⑵下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应在文中的位置是________。

　　兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

　　A、(甲)处B、(乙)处

　　C、(丁)处D、(丙)处

　　⑶这篇文章所写事情发生的时间是________________，地点是________________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。

　　⑷皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么?

　　⑸贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店?

　　⑹这篇文章的主要内容是___________________________________。

　　【参考答案】

　　3、⑴ D ⑵ D

　　⑶有一年秋天的夜晚莱茵河边的一个小镇贝多芬

　　⑷月亮照耀下的大海景象。对皮鞋匠是具体描写，对盲姑娘是概括描写，但都是写他们看到的月光下的大海的景象。

　　⑸因为他要尽快把自己为盲姑娘即兴而弹出的曲子记录下来。

　　⑹介绍贝多芬《月光曲》的创作经过

　　《音乐巨人贝多芬》教学设计14

　　第一课时

　　【学*目标】

　　1．理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。

　　2．体会文中出色的外貌描写，学*从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。

　　【重点难点】

　　学*肖像描写的技巧。

　　【知识链接】

　　1．作者简介

　　何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。

　　何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。

　　2．贝多芬简介

　　贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。

　　【导学过程】

　　一、自主学*

　　1．给加点字注音

　　深邃＿＿＿踌躇＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿

　　2．多音字注音组词

　　挑（）＿＿＿荷（）＿＿＿丧（）＿＿＿挣（）＿＿＿

　　（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿

　　3．词语填空

　　（）人注目杂乱无（）零乱不（）（）不作声

　　（）不通风不见（）日掌声（）动（）劳无益

　　二、合作探究

　　整体感悟课文后回答

　　1．“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？

　　2．作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？

　　3．贝多芬超出常人的地方表现在哪里？

　　4．文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？

　　三、精读精练

　　①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。

　　②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学*时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼?罗兰的《约翰?克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

　　③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！

　　④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

　　1．作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？

　　2．如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”

　　3．“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？

　　4．段③末尾连用两个叹号，有什么作用？

　　5．贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？

　　6．贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈你的理解。

　　7．假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。

　　【总结反思】

　　一三音乐巨人贝多芬（二课时）

　　第二课时

　　【学*目标】

　　学*贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度

　　【重点难点】

　　理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。

　　【导学过程】

　　一、合作探究

　　1．作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一问题的？请试着谈谈你的理解。

　　2．贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量？给你什么人生启迪？

　　二、拓展提升

　　阅读下文，回答问题

　　贝多芬与《月光曲》

　　有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

　　贝多芬走*茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

　　皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。□甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外＿＿＿＿。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。□乙

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。＿＿＿＿的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……□丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的＿＿＿＿的大海。

　　□丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子――《月光曲》记录了下来。

　　1．依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（）

　　（A）幽静清幽波涛汹涌波光粼粼

　　（B）清静幽静波光粼粼波涛汹涌

　　（C）幽静清幽波光粼粼波涛汹涌

　　（D）幽静清幽微波粼粼波涛汹涌

　　2．下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的（）

　　兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

　　A. □甲处B. □乙处C. □丙处D. □丁处

　　3．这篇文章所写事情发生的时间是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4．皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过15个字）

　　答：

　　5．贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字）

　　答：

　　6．这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字）

　　音乐巨人贝多芬教学设计 7

　　【板书设计】

　　【活动与探究】

　　一、课外收集强者的故事，在班内组织一次以永远挺立着为题的故事会，激发同学的参与热情，启迪他们从容应对成长的烦恼或生活中的磨难，永做强者，征服命运

　　也可组织一次以挑战磨难、笑对人生为主题的演讲比赛。

　　二、1、以《音乐巨人贝多芬》给我的启示为题，写一篇读后感，不少于600字

　　2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。

　　三、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者，出一期墙报，宣扬他们的事迹，学*他们不屈的抗争精神

　　四、开放探究

　　阅读下文，回答问题。

　　音乐──无处不在

　　①音乐是人类最美的声音。没有它，生活将变得*淡;正因为有音乐的存在，才使我们感到生活的丰富多彩。

　　②自从婴儿刚刚降临，音乐就已进入到他们的耳朵。伴随着柔美动听的《摇篮曲》，宝宝进入了甜蜜的梦乡里。而此时，大街小巷中，到处飘荡着那柔美的乐曲。

　　③我真正接触音乐，是在5岁学电子琴时。从那时起，音乐就在我身边旋转。无论走到哪里，总会听到一些流行歌曲，它们总是那么美好。长大后，一个人常常静静地听着流行音乐，或者是交响曲，这些都会让我心情舒畅，轻松无比。在家中，也许会听到叮叮的声音，即是锅碗瓢盆交响曲，虽然它不是那么悦耳，但也是生活中的音乐。

　　④音乐也能陶冶情操。音乐，无论是抒情，还是热情奔放的，我们都能从中获得启示。从《从头再来》中，我懂得了如何去面对挫折，面对失败;从《生命交响曲》中，我领略到生命的雄壮。正是这些音乐，时时在我们身旁，才使我们的心灵逐渐走向成熟。

　　⑤音乐不仅要听，更要领略它作曲的意图，表达的感情。音乐能够净化心灵。若用心去听音乐，享受到的不仅是这首曲子怎样的优美，怎样好，它使你生活更加丰富多彩。

　　⑥音乐──无处不在。从小到大，从早到晚，在大街小巷里，在家中，到处都能欣赏到美妙音乐，它使我们的生活充满快乐，充满幸福。

　　1、修改第①段画线的句子，使之成为15字以内的通顺、连贯、精练的句子。

　　2、在第①段后拟写一个扣题的语句，并使之与上段衔接得当。

　　3、指出第③段中游离文意的一句，并说明理由。

　　4、第④段写到了音乐也能陶冶情操，第⑤段写到了音乐不仅要听，更要领略它作曲的意图，表达的情感。从全文看，写这些内容是否恰当，为什么?

　　5、第⑥段音乐──无处不在一句中，破折号是否恰当，为什么?

　　【参考答案】

　　1、有了它，生活会丰富多彩。(意思正确，语句通顺即可)

　　2、本题必须满足两个条件：第一，扣题;第二，与上下文衔接得当。如：可以说，在人生的旅途中，音乐无处不在。

　　3、在家中但也是生活中的音乐。

　　4、从主旨与材料的关系来回答，表述应清晰。答案略。

　　5、扣住破折号的用法回答，言之成理即可。

　　【备课资料】

　　一、课文补遗

　　贝多芬简介

　　贝多芬──音乐史上永远的巨人

　　贝多芬，一位双耳失聪的音乐家，凭着惊人的意志，创造了音乐的奇迹，给人类留下了瑰丽无比的艺术宝库。尽管贝多芬已经去世100多年了，但至今仍被全世界的人尊为乐圣。贝多芬的音乐，跳动着时代的脉搏，激荡着生命的轰响，充满着豪迈的气魄，真切地打动着人类的心灵。

　　天才少年

　　1770年12月16日，贝多芬出生在德国波恩一个穷苦的家庭。他的父亲在波恩的宫廷里担任乐手，靠微薄的工资维持家庭生活。贝多芬从小就展露出了音乐方面的天分。每当父亲在家弹钢琴的时候，他不管在做什么，都会把正在做的事扔下跑过去看着听着。四岁的时候，他竟能把父亲弹过的曲调，照样弹奏出来。父亲感到特别惊奇，从此，便开始教贝多芬学*钢琴。但是父亲非常严格，贝多芬稍微弹错一点，就会挨一顿痛打。这时候，妈妈总是安慰他不管怎样辛苦，都要好好练*。11岁的时候，贝多芬拜音乐家尼法为师，尼法教贝多芬弹钢琴、风琴和各种作曲的基本方法。这是一个非常严厉的老师，教法非常严格，贝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被发现一点不满意的地方，贝多芬就遭到训斥。

　　日子一久，贝多芬实在受不了这种严格的训练，就向妈妈表示不要跟尼法学*了。妈妈告诉他：大家都夸奖你是个天才，因为人家看你是个孩子，如果你信以为真的话，那就是你的错误了，照这样错误下去，你还能成为一个伟大的音乐家吗?每位伟大的人物，都是经过千锤百炼才能成功的。

　　从那以后，贝多芬更加用功地学*，并在十三岁时第一次动手作曲，创作了一篇以进行曲为主题的变奏曲。

　　1787年，十七岁的贝多芬被送到音乐之都维也纳学*，在那里，他见到了音乐家莫扎特，并成为莫扎特的学生。但时间不久，贝多芬接到了波恩母亲病危的消息，便匆匆返回家乡。

　　乐坛宠儿

　　1792年，贝多芬再次动身到维也纳，此后，便一直生活在那里，直到去世。

　　到维也纳后，贝多芬被当时最著名的音乐家海顿收为学生。但海顿是一个从传统教育中培养出来的音乐家，贝多芬独创一格的天分，使他对传统音乐的形式与格调非常不满。于是，他瞒着海顿又分别和音乐家辛克、阿布雷兹日格建立了秘密的师生关系。然而时间不长，贝多芬又开始厌倦了，他对那些拘泥于陈旧形式的音乐感到不耐烦，他很想开拓一个所有的音乐家们从没有到过的新境界。

　　我要打破那些形式，我要去打开那扇还没有人打开过的门!贝多芬在心里呐喊。

　　1795年，到维也纳后的两年半，贝多芬在他向往已久的白尔格剧场演奏了所作的钢琴曲。这次的登台演奏，是成功的。观众完全被美妙的钢琴声折服了。贝多芬受到了高度的赞赏。由此，贝多芬稳固了在维也纳的地位，大家开始以音乐家的最高荣誉大师来称呼他。

　　作为钢琴家，贝多芬精湛的演奏技巧和音乐鉴赏能力，使每个人都惊叹不已;他的作品，具有强烈的个性色彩，无论在曲式、内容、节奏或其他效果上，都自成一格。所以，贝多芬的音乐被人们广泛接受，并受到出版商的欢迎。

　　白尔格剧场演奏获得成功的第二年，贝多芬到布拉格、柏林等地进行了演出，维也纳的贝多芬的名声，很快传布开来。

　　1800年，贝多芬30岁那年的春天，他在国立宫廷剧场第一次举行独奏会，首次发表他的交响曲。这次独奏会，不论在名誉方面还是实际方面，都使贝多芬成为了第一流的音乐家。人们对贝多芬的崇拜，已经达到了极点。贝多芬成为维也纳乐坛的宠儿。

　　音乐巨匠

　　30岁的时候，贝多芬的耳朵就出现了耳聋的早期征兆，不论白天或夜晚，耳朵里老是轰隆地响个不停。贝多芬请了几个医生诊治，不但没有好转，反而连钢琴的低音也逐渐听不到了。这对于生活在音乐世界里的人来说，无疑是一件残酷的事。年轻的音乐家**益加重的病情深深困扰着，沉沦在不安与恐惧中，他不能够专心一意地作曲，痛苦与疲惫使他对人生产生了悲观的情绪，甚至有了自杀的念头。然而，遗书写好以后，在心灵的深处有一个声音响起：还有音乐在那里等待着我呢!等我到了不能写乐谱的时候，再死也不迟吧!

　　贝多芬从想自杀的苦痛深渊跳出来后，觉得这个世界并不真的那么讨厌。虽然他的病没有好起来，但是由于情绪的转变，他对于艺术的热情又高涨起来。

　　1803年，贝多芬又举行了一次新作发表会，演奏神剧橄榄山的基督和第一、第二交响曲、第三钢琴协奏曲。接着又参加小提琴演奏会，初次演奏他的克罗伊采尔奏鸣曲。1804年春天，贝多芬完成了著名的英雄交响曲(第三交响曲)，并举行了豪华而隆重的演奏会。用贝多芬自己的话说，英雄交响曲表现的是一个英雄必然要经历的狂风大浪，是一个一度遭遇到逆境，而掉下眼泪来的英雄，又从逆境中站起身来，豪气冲天地向前奔驰的坚强意志。这不正是贝多芬本人的自我写照吗?1808年，贝多芬发表命运(第五)、田园(第六)两交响曲，使音乐界非常惊奇。贝多芬在诠释命运交响曲时，总是说：这是命运敲门的声音。无疑它是一个克服了人世不幸的巨人所唱出的胜利之歌，非常豪放!接下来在1811、1812年，贝多芬又先后完成了第七、第八交响曲;1824年，第九交响曲的发表，更是轰动了整个维也纳。

　　在贝多芬艺术生涯中获得最辉煌成就的这段时间，他的耳聋一直在加重。不到50岁，就完全失去了听觉。命运跟贝多芬开了最残酷的玩笑，贝多芬却以超人的毅力克服了疾病的困扰，创作出了辉煌的作品。

　　1827年，这位虽然经历了不幸，却凭着坚强意志，不断奋斗的音乐家，最终没能战胜病痛的折磨，在维也纳与世长辞，享年57岁。

　　贝多芬的一生创作了九部交响曲，被后人称为永恒的九部交响曲;三十二首钢琴奏鸣曲，被称为钢琴新约全书;还有钢琴协奏曲、小提琴协奏曲等一二百部作品。贝多芬的作品中，影响最大的是交响乐，尤以第三、第五、第九交响曲最能体现他的卓越思想和艺术才华。

　　贝多芬以充满激情的音乐，开浪漫派音乐之先河，给后世许多音乐家以莫大的启迪。他的作品在世界各地广为流行，至今仍真切地打动人类的心灵。贝多芬是艺术家，同时，也是一个顶天立地的人。他惊人的精神和意志，顽强的奋斗毅力，至今仍给我们以莫大的鼓舞。

　　贝多芬，是创造音乐和人生奇迹的人。

　　(选自《中学生必知的杰出人物与故事》，20xx年版山西教育出版社)

　　二、重温经典

　　罗曼・罗兰《名人传》中有关贝多芬的片断：

　　1、我多祝福你能常在我的身旁!你的贝多芬真是可怜已极。得知道我的最高贵的一部分，我的听觉，大大地衰退了。当我们同在一起时，我已觉得许多病象，我瞒着，但从此越来越恶化还会痊愈吗?我当然如此希望，可是非常渺茫;这一类的病是无药可治的。我得过着凄凉的生活，避免我心爱的一切人物，尤其是在这个如此可怜、如此自私的世界上!我不得不在伤心的隐忍中找栖身!固然我曾发誓要超临这些祸害，但又如何可能?

　　提示：第一段是贝多芬写给友人阿芒达牧师的信。耳聋对于音乐家来说是无法弥补的灾难，不但影响工作，而且使他从此过着孤独凄凉的生活，还可能受到敌人的诋毁。这段话概括了贝多芬由于耳聋引起的一切痛苦，他由此更深刻地体会到世界的可怜和自私。

　　2、君主与公卿尽可造就教授与机要参赞，尽可赏赐他们头衔与勋章;但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸俗社会的心灵而当像我和歌德这样两个人在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的伟大。昨天，我们在归路上遇见全体的皇族。我们远远里就已看见。歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手，往最密的人丛中撞去。亲王与*臣密密层层;太子鲁道尔夫对我脱帽;皇后先对我打招呼──那些大人先生是认得我的。为了好玩起见，我看着这队人马在歌德面前经过。他站在路边上，深深地弯着腰，帽子拿在手里。事后我大大地教训了他一顿，毫不同他客气

　　提示：第二段是贝多芬在书信中写到与歌德一起散步遇到皇亲国戚时的情景。其中背着手和撞等十分传神的描写，活灵活现地写出了他对皇亲国戚满不在乎的态度，最集中地表现了贝多芬的叛逆性格。当然贝多芬和歌德的处境不同，对他们进行比较时要全面分析。

　　3、亲爱的贝多芬!多少人已赞颂过他艺术上的伟大，但他远不止是音乐家中的第一人，而是*代艺术的最英勇的力。对于一切受苦而奋斗的人，他是最大而最好的朋友。当我们对着世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。当我们对德与恶的庸俗斗争到疲惫的辰光，到此意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。他分赠我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐

　　提示：第三段是《贝多芬传》的最后一段，是这一部分的总结。贝多芬的伟大不仅在于他是最杰出的音乐家，而是因为他的音乐是为苦难的人们而写的。他隐忍自己的痛苦，却用他以痛苦换来的欢乐来安慰人们，给人们勇气和力量。这段话概括了贝多芬的音乐的本质。

　　三、时文超市

　　笛声

　　何为

　　听，笛声又响起来了。

　　聂守信不由得听得出神了。

　　每天这个时候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工场的一角，用他那一双全是厚茧的粗糙的手──可又是那么灵巧的手啊──拿起笛子呜呜地吹响。

　　啊，笛声为什么这么优美?老师傅你为什么吹得这样动人心弦?

　　笛声如同一只无形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要听见笛了清越的吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。

　　于是在木工作场门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神气，一双聪颖的发亮的眼睛，像是要寻找什么童话中的秘密。

　　灰暗的尘埃浮动的小作场。孩子看见，在堆积如山的刨花、木屑和碎木料中间，淡淡的落日余辉照亮一个满头霜雪的老人，照亮他那一支因为年长日久变了色的笛子。就是这一支细细的毫不起眼的笛子，当它在老木匠手里吹奏起来的时候，忽然变成了魔笛一般，那几乎是神奇的。

　　那是多么好多么叫人心爱的一支笛子啊!简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟──歌唱太阳、微风和清晨──它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而又在春天的林木深处喧噪;时而又变为成群鸟雀的啁啾声。是的，鸟儿怎样唱歌，老木匠的笛子怎样歌唱。啊，要是他也能学会吹奏笛子该有多好!对，一定要学会吹笛子!

　　有一天，聂守信做完了当天的学校作业呆呆出神。因为没有听到老木匠的笛声，茫然若有所失。难道老师傅今天有什么重要事出门去了吗?还是自己刚才忙着做功课没有听到笛声呢?可爱的小鸟怎么今天不唱歌儿了?

　　孩子急急下楼，到了隔壁的工场间，原来老师傅正忙着赶做一件大活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下来的。老人全神贯注，仿佛在专心致志地创造一件贵重的产品，以致有人在门口带有询问的眼光定定地凝视着他，也丝毫没有觉察到。

　　孩子没有作声。看见老师傅忙得满头大汗，也就从旁眼快手灵地帮助做些零活，把一件件工具递给他。老木匠是个沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是严厉的，然而在稍长时间的共同劳动里，这两个年龄相差几乎达半个世纪的邻居之间产生了一种莫逆的友谊。

　　老人和孩子的友谊很快发展了。友谊的媒介是劳动和音乐。不久聂守信从老木匠那里学会了笛子的吹奏法，自己也购置了一支苏笛，不但可以跟老师傅的笛声比美，而且还学会了怎样眯起一只眼睛，谛视刚刚刨过的木条侧面垂直线是否*直。这两种本领本来是可以同时学会的!

　　谢谢你──第一个老师!

　　提示：文中的聂守信即聂耳，他最著名的曲子是《义勇军进行曲》。《笛声》像一首抒情曲，清丽地展示出聂耳在刚学笛时一段动人的故事，作者运用镜头式的语言，细腻地刻画了孩子由向往到学成的全过程。心理描写非常明显，淡淡中透出一种朦胧美。老木匠不仅教会了一个孩子吹笛子，更重要的是使这个孩子从此走上音乐之路，成为中国音乐史上杰出的音乐家。聂耳的名字家喻户晓，《义勇军进行曲》响彻祖国上空，作者饱蘸浓情写下了谢谢你──第一个老师这句话。

　　音乐巨人贝多芬教学设计 8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、词语积累与运用

　　2、了解音乐巨人贝多芬

　　3、了解贝多芬的《命运交响曲》

　　过程与方法：

　　1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络：

　　2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感

　　3、体会文中出色的肖像描写和语言描写，学*作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法

　　4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受

　　情感、态度与价值观：

　　学*贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、学*肖像描写

　　2、理解贝多芬的精神世界。

　　教学难点：

　　理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。

　　教学准备：

　　学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的《命运交响曲》。

　　教师：准备多媒体，准备音乐文件《命运交响曲》。

　　教学时间：一课时

　　教学基本过程

　　教学要点：

　　领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　（播放贝多芬的《命运交响曲》）：

　　“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

　　二、简介贝多芬：

　　学生根据自己掌握的材料，简要介绍贝多芬

　　三、朗读课文，整体感知文意：

　　1、安排学生朗读课文

　　2、教师提示学生注意字音，积累词语

　　3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意

　　教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：

　　学生讨论，交流，明确：：

　　“客人”来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬的工作室――贝多芬下楼并开始和“客人”谈话――贝多芬和“客人”共进晚餐――贝多芬回忆往事

　　主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

　　着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争

　　四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界：

　　1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话

　　成果展示：：

　　（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”

　　音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点

　　（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

　　这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好

　　（3）“你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

　　贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心

　　（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”：

　　贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”

　　（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？：

　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他

　　（6）“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”：

　　《约翰克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似。《约翰克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的

　　2、学生就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神

　　五、赏析文中的肖像描写，学*高超的肖像描写技巧：

　　好的肖像描写总是会表现人物的个性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征

　　1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。

　　2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界

　　学生讨论，明确：：

　　宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节

　　悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的意志。

　　总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家

　　3、老师小结：描写人物外貌，要像作者一样，抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，展现人物的个性特征与精神气质

　　六、体验反思：

　　学生们用两三句话谈谈学*本文后的感受

　　提示：可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受，谈收获

　　七、课堂小结：

　　学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。

　　音乐巨人贝多芬教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、知识目标

　　⑴积累词语，掌握重荷、愁苦、深邃、巴望等词的读音、词义，并学会运用。

　　⑵理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

　　⑶理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。

　　2、能力目标

　　⑴体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学*作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。

　　⑵揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。

　　3、德育目标

　　学*贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。

　　【教学重点】

　　1、学*肖像描写的技巧。

　　2、理解贝多芬的精神世界。

　　【教学难点】

　　理解文中艰深语句的含义，理解心里的音乐的深刻内涵。

　　【教学方法】

　　1、文献法。课前要求学生查阅(图书馆或网络)贝多芬的相关资料，课上交流，以便更好地理解课文。

　　2、品读法。好文需细品。文中有许多语义较为艰深的语句，教师宜引导学生反复揣摩。

　　3、讨论法。在学生互动交流中解决他们学*中的疑难问题，真正做到我思考，我释疑，努力体现课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学*的主人，课堂的主角。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬《命运》交响曲。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　【教学要点】

　　开展小型故事会，学生交流贝多芬的有关资料;朗读课文，整体感知文意;自读课文，合作探究，理清文章思路;精读课文，揣摩难句，理解贝多芬的内心世界;品读课文中关于贝多芬肖像描写的语句，学*肖像描写的技巧;体验反思，学*贝多芬面对不幸不屈不挠的抗争精神。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　苦难是人生中最好的学校人的魅力往往和磨难成正比磨难能使人优秀不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走*一位勇者、强者、一个真正的英雄──贝多芬，解读苦难对于人生的价值。

　　听一曲贝多芬的《命运》交响曲。

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时候，然而大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象?

　　二、资料汇总(听贝多芬的《命运》交响曲)

　　学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，图片交付老师投影显示，资料个人宣读或实物投影显示。教师也可出示贝多芬画像，分发文字资料。

　　资料内容如下：

　　1、贝多芬(1770~1827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。

　　贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。

　　2、关于贝多芬

　　英雄的贝多芬

　　他的生涯中最伟大的作品《第九交响曲》，是全聋后所作。聋子能作音乐，已是妙谈;何况所作的又是世间最伟大的作品!可知这全是超越的灵感产物，只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而无可奈何这伟大的精神的英雄。临终的时候，他口中还这样叹息：唉!我只写了几个音符!在这句话里可以窥见他的抱负的伟大。

　　狂徒的贝多芬

　　贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。所以除了能十分理解他、原谅他的人以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，常常冲突，至于激烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：贝多芬是独自生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里的人。欧洲有名的钢琴家车尔尼这样评价：这人不像欧洲第一大音乐家，倒颇像漂流在荒岛上的鲁滨孙。

　　贝多芬的姿态极为丑陋。头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头外出散步。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。其实，这一切都源自由于耳聋而带来的大苦闷。

　　苦恼的贝多芬

　　患耳疾之后，贝多芬在写给一个知友的信上说：我所宝贵的耳，今已听不出大部分音了。这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物，今已离去我了。我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

　　2、学生轮流出示自己认为需要积累的词语，同桌之间互相提问，教师指名学生汇报。

　　读音：

　　厌恶(wù)深邃(suì)门槛(kǎn)下颏(kē)

　　重荷(hè)踌躇(chóu chú)磐(pán)石

　　词义：

　　徒劳：无益地耗费劳力。

　　踌躇：犹豫。

　　杂乱无章：又多又乱，没有条理。

　　惹人注目：引起人们注意。

　　凝重：庄重。

　　3、学生齐读课文。

　　4、学生自由发言，畅谈阅读课文的感受。

　　生1：这是一曲荡气回肠的强者之歌。我重新认识了贝多芬，在强者的心中，也曾经有过痛苦，有过失望。他是一个痛苦着并执著着的强者。

　　生2：命运来叩门的声音，就是贝多芬坚忍应对磨难时心的呼喊。贝多芬的音乐是他伟大灵魂的表现，他的音乐是灵魂的声响，是心的呐喊。

　　生3：贝多芬的生活是简朴的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，内心是无比痛苦的，话语是深刻的，蕴含着生的意志。

　　5、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

　　教师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。

　　学生四人一组讨论，教师指定一小组汇报，其余同学补充、评价。

　　明确：客人来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开始和客人谈话──贝多芬和客人共进晚餐──贝多芬回忆往事。

　　本文按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

　　四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界

　　1、学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学*小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。

　　活动成果展示：

　　⑴你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。

　　这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，不可理喻，很难接*，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

　　⑵我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。

　　音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调我心里发出的，表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。

　　⑶一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好

　　这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。

　　⑷你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

　　贝多芬把耳聋的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命巴望表现他与不幸命运作斗争的决心。

　　⑸耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有永恒为伴。

　　祸兮福所倚，福兮祸所伏，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。永恒指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的伴侣。

　　⑹请看一看罗曼・罗兰的《约翰・克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

　　《约翰・克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼・罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰・克利斯朵夫》最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。

　　⑺听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

　　贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐!

　　2、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。

　　3、学生就我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。

　　4、请学生从客人的角度，谈谈这次采访的收获。

　　5、学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。

　　学生针对文中贝多芬的慨叹我有时不免叹息，我真软弱提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量?

　　教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。

　　五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学*文章高超的肖像描写技巧

　　我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他对面应不识，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢?

　　1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。

　　2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　学生讨论明确：

　　宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。

　　有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。

　　悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。

　　总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。

　　3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。

　　描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。

　　4、学生齐读6、7、8、9段，体会作品肖像描写的技巧。

　　5、教师要求学生学*运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌(最好是同班同学，不必交待姓名)。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。

　　六、体验反思

　　教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学*本文的感受。

　　学生自由发言。

　　生1：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头;贝多芬是路标，它永远耸立在歧路杂处的人生旅途上。

　　生2：贝多芬，我永远的偶像。

　　生3：天才来自勤奋，成功来自不屈。

　　生4：别惊异于成功的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启示。

　　生5：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬佩。

　　生6：伟人就是像神那样无畏的普通人。最美好的品质是在厄运中被显示的。

　　生7：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。

　　七、课堂小结

　　作为一代乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，令人景仰。从一个*凡人的角度看贝多芬，我们更为他那敢于向不幸的命运抗争而决不屈服、低头的人格魅力深深感动。作为一个酷爱音乐的音乐家，面对耳聋的巨大不幸没有消沉，而是用他的心灵、热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。

　　感谢作家何为，是他用精妙的语言、精当的构思、高超的肖像描写技巧为我们奉上宝贵的精神食粮。希望大家认真体会，力求学以致用，逐步提高自己的写作能力和审美鉴赏能力。

　　八、布置作业

　　1、课外聆听贝多芬的其他名曲，提高艺术修养。

　　2、课外阅读《约翰・克利斯朵夫》。

　　3、阅读下文，回答问题。

　　有一年秋天，贝多芬去各地旅游演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在________的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

　　贝多芬走*茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹;要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

　　贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

　　皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：先生，您找谁?走错门了吧?贝多芬说：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

　　姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。(甲)盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?

　　贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗?我再给您弹一首吧。

　　一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外________。贝多芬望了望站在他身旁的亲兄妹俩，借着月光，按起琴键来。(乙)皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来。________的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来(丙)皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的________大海。

　　(丁)等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子──《月光曲》记录了下来。

　　⑴依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是( )

　　A、幽静清幽波涛汹涌微波粼粼

　　B、清幽幽静波光粼粼波涛汹涌

　　C、幽静清幽波光粼粼波涛汹涌

　　D、幽静清幽微波粼粼波涛汹涌

　　⑵下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应在文中的位置是________。

　　兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

　　A、(甲)处B、(乙)处

　　C、(丁)处D、(丙)处

　　⑶这篇文章所写事情发生的时间是________________，地点是________________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。

　　⑷皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么?

　　⑸贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店?

　　⑹这篇文章的主要内容是___________________________________。

　　【参考答案】

　　3、⑴ D ⑵ D

　　⑶有一年秋天的夜晚莱茵河边的一个小镇贝多芬

　　⑷月亮照耀下的大海景象。对皮鞋匠是具体描写，对盲姑娘是概括描写，但都是写他们看到的月光下的.大海的景象。

　　⑸因为他要尽快把自己为盲姑娘即兴而弹出的曲子记录下来。

　　⑹介绍贝多芬《月光曲》的创作经过

　　音乐巨人贝多芬教学设计 10

　　【设计理念】

　　语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。本文语言描写生动、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章以意象，使学生在文章的形象、情感、直觉、想象中感悟贝多芬的精神，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读所带来的种种激情、酣畅和韵味。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。

　　（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。

　　（3）体会课文中出色的肖像描写，学*从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　2、过程与方法

　　（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学*方法。

　　（2）通过上网查资料，利用网络课件学*，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。

　　（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。

　　（4）通过人物速写练*，学*塑造人物的学*方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

　　（2）学*贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。

　　【教学重点】

　　１、是体会伟大音乐家的人格魅力；

　　２、是学*文章描写人物外貌的技法；

　　３、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸；

　　【教学难点】

　　选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处。

　　【教学方法】

　　引趣法，示例法，启发式双边教学法，对比法，研究法

　　【教学手段】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬--这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　二、阅读材料，了解作家作品。

　　1.作者简介：阿尔封斯都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法国写实派小说家。都德生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆，1858年他为了谋生开始文学创作。1868年都德出版长篇小说《小东西》，1869年出版短篇故事集《磨坊书简》，受到很多读者欢迎。1873年发表了《月曜故事集》，其中《最后一课》选取了法国把阿尔萨斯和洛林割让给德国历史背景下的最后一堂法语课，描写的令人感动。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪兹公墓。

　　2.写作背景：《最后一课》写的是1870-1871年间普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。

　　3.艺术鉴赏

　　（1）它是具有幻想成分的虚构的故事；（2）它大都采用拟人化的象征手法；童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性。

　　三、积累与运用

　　（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

　　女佣(yōng)重荷(hè)丧(sàng）失

《数蛤蟆》音乐教学设计优选【5】篇（扩展7）

——《猜数游戏》教学设计(5)份

　　《猜数游戏》教学设计 1

　　〖教学目标〗

　　1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学*兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

　　2.通过观察和操作等学*活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。

　　3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

　　〖教材分析〗

　　本课时教材通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学*数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用这个故事提出数学问题并列出算式。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　蚌埠市实验学校是一所全市闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。学校的管理理念新，办学模式新，师资队伍观念新，教育改革经验新，并且现代化的教学设施一应俱全。目前，学校正在争创省特色示范学校。

　　学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四区，学生学*刻苦，在课堂上能够认真听讲，积极发言，思维活跃，在学*文化知识的同时，还努力学*其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工等特长本领，真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。学生家庭环境较好，父母的学历也较高，能够帮助孩子复*功课，指导作业，使学生有一个很好的学*环境。教师对学生关心爱护，不论是优秀生还是学*有困难的学生，都一视同仁，“一个都不放弃”的教育理念深深印在老师的脑海里。这些都为学生创造了一个良好的学*环境。

　　〖教学设计〗

　　(一)创设情境

　　师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学*新的数学知识。你们愿意去吗?

　　生：愿意。

　　师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?

　　生：知道。可以写字;可以画画;可以刷牙;可以洗脸……

　　师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?

　　生：想。

　　(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)

　　师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。

　　生：我出“1”(打出一的手势)。

　　师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。

　　生：(齐答)4+1=5;4-1=3。

　　师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。

　　(二)组织游戏

　　1.活动一：猜数游戏。

　　师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复*了前面我们学*的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?

　　生：想。

　　师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢?[

　　生：3颗。

　　师：你是怎样猜到的?

　　生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。

　　师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?

　　生：用6-3=3。

　　师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。

　　师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?

　　(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)

　　师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?

　　(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)

　　师：你是怎样排列的?

　　师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。

　　2.活动二：摆一摆。

　　师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?

　　生：6+1=7，有7个智慧果。

　　师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?

　　生：5+2=7，2+5=7。

　　师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。

　　教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。

　　(三)实际应用

　　1.想一想，说一说。

　　师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)

　　师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

　　生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。)

　　师：根据你看到的情境提个数学问题。

　　生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个?

　　(引导学生列出算式：7-4=3。)

　　(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)

　　2.练一练。

　　(1)第1题。

　　师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。

　　(学生连好后找个别学生说出连的结果。)

　　师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?

　　生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。

　　师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。

　　(学生连好后集体反馈。)

　　(2)第2题。

　　师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?[

　　生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。

　　师：你能解决这道题吗?

　　生：能。

　　(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)

　　(3)第3题。

　　师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗?

　　生：能。

　　师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。

　　(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)

　　(四)总结

　　师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?

　　〖教学反思〗

　　这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学*得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学*，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学*的知识产生了兴趣之后，才能够产生学*的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练” 的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学*兴趣，还要设法保持住他们的学*兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学*潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有*题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。

　　《猜数游戏》教学设计 2

　　学情分析：

　　本节课是北师大版数学教材四年级下册第七单元内容，在单元前3个课时中，学生初步感知了用字母表示数，并学*了用“加减、乘除等式性质”解类似“ax＝b”和“x＋a＝b”的简单方程。本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，让学生在自主找出等量关系后，探索用等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。

　　学*目标：

　　◆知识与技能

　　1.会用等式的性质解形如ax+b=c和ax-b=c（a不为0）的方程。

　　2.会用方程解决简单的实际问题。

　　◆过程与方法。进一步体会方程的思想方法。

　　◆情感与态度。在解决问题中增强数学的应用意识，激发学生的学*欲望和兴趣。

　　教学重点：

　　进一步理解方程的意义，解ax±b=c的方程。

　　教学难点：

　　学会分析、理解和解决含有未知数的数学问题。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题，呈现目标。利用读心术激发学生的学*欲望和兴趣、游戏引入学*目标；呈现主题图，引导学生主动获取信息、发现问题。

　　二、探究新知

　　（一）和老师一起玩猜数游戏。一个数先乘2，再加上20后得到80，这个数是多少？（先不出示得数80，等学生质疑时再出示，强化等量关系的渗透。）

　　1.有什么信息？缺什么信息？可怎么办？

　　2.交流各自是怎么猜的。预设：

　　⑴试数法；

　　⑵倒推法；

　　⑶方程法。

　　3.探究如何列方程解决这个问题。

　　⑴如果要列方程解决这个问题，需要先做什么？可以得到怎样的等量关系？如何列方程？(学生分享汇报，老师适时点拨。)

　　⑵如何解列出的方程？

　　学生分享汇报，适时点拨。

　　关注：书写格式，检验意识。

　　预设：

　　①利用天*图；

　　②利用等式性质。

　　（二）学*小组内两两相互玩猜数游戏

　　心里想一个数，用这个数乘4，再减去10，把得到的得数告诉学*伙伴，由学*伙伴通过列方程的方式猜出自己心里想的数。

　　学生分享汇报自己玩的过程。（注意引导学生表达出等量关系式、怎样列方程、怎样解方程的。）

　　三、点拨升华

　　1.什么情况下适合列方程解决问题？（在思考过程中，某个量不知道具体数据时。）

　　2.列方程解决问题要注意什么？（最重要的是要找准“等量关系”，未知量用字母代替，还要规范地进行书写。）

　　四、练*巩固

　　1.看图说一说等量关系，并列方程解决问题。（注意联系天*模型找等量关系）

　　2.列方程并解答。（注意规范的书写格式）

　　五、课堂总结。通过本节课的学*你有什么收获或不明白的地方？（先在小组内说一说，最后班上交流。）

　　六、检测反馈

　　解方程

　　3x+6=15

　　4x-2=26

　　教学反思

　　非常荣幸，在《指向小学数学教师能力提升的课堂观察工具研制和应用研究》主持人、区教育发展中心教研员赵阳云老师的推荐下，我在本次研讨活动中与黄老师同课异构了北师大版四年级数学下册《猜数游戏》一课，上完课后，自己感觉有收获，也有不足值得改进的地方，下面是我简单的反思总结。

　　1.在对教材的把握和处理方面，基本尊重了教材的编写，利用游戏这一学生喜闻乐见的形式贯穿全课始终，学生兴趣盎然；同时，又根据班级学生的特点，加入了本土化的元素，比如对于数学知识背后的逻辑的思考，对于技能背后的意识的培养和渗透等，如让学生思考为什么要列方程解决问题？什么情况下适合列方程解决问题？如何列方程解决问题？

　　2.特别注重“生本”、“学本”思想的落实。整节课的学*，都是以学生学*为中心来开展的，学生自己寻找、补充数学信息，学生自己思考处理信息，学生自己讨论交流方法，学生自己反思、改正错误，学生自己体验成功的感觉。整节课学生都处于愉悦、进取的状态之中。

　　3.在课堂引入环节，给孩子表演了一个数字小魔术，激发了孩子的兴趣和探索的欲望，紧接着，利用猜数游戏进行衔接，在每一个可能的地方，都设置能够提起学生兴趣的内容，保持学生的思考品质。

　　4.在算理和算法的学*过程中，以学生已有的知识、经验为基础，放手让学生在学*小组内利用猜数过程中积累的经验对如何求解形如ax＋b＝c进行研讨。在学生研讨的基础上，再进行汇报分享，这时，在尊重学生思考成果的基础上，引导学生注意把ax看作一个整体，注意借助天*模型理解每一步应用的原理是等式性质一？还是等式性质二？算法上，在完整表述过程后，组织学生讨论哪些非关键并且能心算的步骤可以省略，更简洁地进行书写，如2x+20－20＝80－20就可以省略掉，引导学生从低阶思维向高阶思维提升。

　　5.在练*的设计方面，主要注重了对基本方法的应用，采用层层递进的方式进行编排，兼顾了不同类型的等式模型的体验。在练*的过程中，注重让学生表达出自己是如何列出方程的，等量关系是如何寻找的，解方程时是如何思考的，每一步运用的是哪个等式的性质。在熟练了方法过后，还设置了一道生活应用题，帮助学生学以致用，并且体验数学为生活服务的作用。

　　6.本节课的学*也还有很多不足，比如在理解把2x看作一个整体的过程中，做得还不够细、不够实，没有把这个点突显出来，这对潜能生来说，感知起来可能会有一定的障碍；如果能够引导学生说说自己是怎么想的，并在板书中明示出来，应该能够解决一部分孩子认知不足的问题。另外就是虽然进行了一定的什么情况下适合列方程解决问题的意识的培养，但总感觉还远远不够，这个地方是孩子思维由算术向代数升华的一个重要的过程，也是很多孩子由思考数切入分析向由思考关系切入分析的重要分水岭，需要在充分的体验、感知的基础上积极经验，但在本节课中，只是让孩子进行了一个简单的总结，并没有在过程中引导学生进行更接地气的思考，孩子只是本能地选择了列方程解决问题，这样更多的只是解决了技能层面的问题，也是导致在实际解决问题的过程中学生还是更喜欢去寻找算术方法的原因。在教学过程中，如果在每一个例子中都多问一句：“你为什么要列方程解决问题？这样有什么好处？”可能对孩子建立起列方程解决问题的意识及感知在什么情况下列方程解决问题更合适会有更大帮助。还有，就是整节课各个环节的衔接还不够精细，环节之间的衔接设计感不强，基本就是根据当然的实际情况直接进入下一环节。比如，主体部分教采用了游戏这种形式，那后面的练*、应用是不是也可以设计成这种形式，让整节课形成一个有机的整体，每个环节都只是游戏的各个部分？

　　要反思的还有很多，我自己最看重的还是学生在学*解答形如ax＋b＝c类型方程技能的背后，有什么样的意识、素养的提升，孩子对数学的理解是否又多了新的积累，对数学的兴趣是不是越来越浓厚？

　　《猜数游戏》教学设计 3

　　本单元教材围绕以下几个知识点展开：会用字母表示数、常用的运算规律、公式和简单的数量关系；根据简单问题中的数量关系，列出方程；会解简单的方程，会利用方程解决一些简单的实际问题。

　　本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，探索用等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。

　　在单元前3个课时中，学生初步感知了用字母表示数，并学*了用“加减、乘除等式性质”解类似“ax＝b”和“x＋a＝b”的简单方程。通过猜数游戏活动，让学生在自主找出等量关系后，在教师的引导下对列方程解应用题的步骤有新的了解：设未知数。并自主根据等量关系列出方程。进而发现方程并非已学的简单方程。在教师引导下，先运用加减等式性质求出“ax＝c”，再运用乘除等式性质求出未知数。对学生而言，重要的是找到2种等式性质的综合运用方法。

　　整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标。学生能运用2种等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的方程，能在教师的示范下简化解方程的步骤，基本建立起列方程解应用题的步骤的概念。

　　1、在对教材的把握上，应该由教师给予的知识性问题，如列方程解应用题的步骤和简化解方程的过程，是由教师直接教给学生的，符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。

　　2、同时，课中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如，在探索如何解教复杂的方程时，在“2X”的处理上给予了足够的观察思考的空间，拓展了学生研究角的空间。这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念，有助于学生对以后知识的自然沟通。

　　3、在处理“2X”的问题时，通过学生观察课件，去感悟“2X”作为一个未知数，同时又是一个加数的双重身份，实现了学生运用两种等式性质解方程的一个蜕变。这也是新基础教育数学教学中所一直倡导的。

　　这节课还有一些值得反思的地方。1、在让学生用两种等式性质解方程时，对“几X”在等式中的角色强调过多，分散了学生的注意力。如果淡化角色的强调，学生更能接受。2、缺少对学生回答的一种判断、强化、比较、组合。对课堂中学生所产生的一些资源捕捉能力不够。3、教师问题的提出不清楚，影响学生的思维。主要表现在教师把的太牢，问题提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。其中也表现出我的数学语言的准确性还不够。教师是凭借语言传递信息来进行教学活动的，所以要提高数学课堂教学效率，就必须提高信息载体――语言的功率。提高数学教师自身的语言修养，使用标准的数学语言就显得尤为重要。

　　《猜数游戏》教学设计 4

　　教学目标

　　知识与技能：

　　C层目标：会用学过的方法解决 “ax+b=c“这样方程。能正确地进行方程的检验。

　　B层目标：在C层的基础上，会用方程解决实际问题。

　　A层目标：在B层的基础上，提高解决问题的灵活性和准确性。

　　过程与方法：

　　通过猜数游戏等活动，会用学过的方法解决 “ax+b=c“这样方程。

　　情感态度与价值观：

　　养成认真检验的好*惯。

　　二、 教学重难点

　　运用等式的基本性质解ax±b=c这类方程;列方程解决实际问题。

　　三、教学过程

　　(一、)进入情境，明确目标

　　上节课我们学*了如何解简单的方程，这节课我们一起来学一学怎样解复杂的方程。同学们有信心克服学*的难关吗?

　　出示学*目标：通过猜数游戏等活动，会用学过的.方法解决“ax+b=c“这样方程;会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。

　　(二、)小组讨论，展示交流。

　　1、创设情境

　　猜数游戏

　　电脑课件呈现下列情景：

　　图1:A：把你心里想的数乘2，再加上20，等于多少?B：等于80。

　　图2：A：你想的数是30。B：你是怎么猜到的?

　　师：你知道笑笑是怎么算的吗?

　　2、出示题目

　　把你心里想的数乘2，再加上20，等于80

　　2、分析题目

　　师：你是怎么想出来的?说出等量关系。并用一个等式来表示。(教师鼓励学生探索游戏的奥秘)

　　3、反馈

　　学生通过简单的思考、交流，会得到一个等量关系：淘气想到的数乘2加上20等于80。

　　学生写出等式(?)×2+20=80或直接写出方程2x+20=80

　　同学们课前都进行了预*，请自己在课堂练*本上做一做，试一试

　　教师讲书写过程，明确解方程的书写格式。

　　解：设这个数为 x

　　2x+20=80

　　2x+20-20=80-20

　　2x÷2=60÷2

　　x=30

　　解方程时强调根据等式的性质解，并要求口头检验。

　　(如果学生有哪些地方不明白不要着急讲，而是让学生看书找答案)

　　4、这个方程我们可不可运用算式各部分之间的关系来解决呢?

　　师点拨：先把2x看做一个数，那么2x处在什么位置呢?

　　生：加数

　　师：你能独立试做一下吗。

　　学生板上板下齐做，反馈。

　　5、检验

　　怎样才能判断求出的解是否正确呢

　　检验的方法：左边=右边

　　6、试一试

　　7x+2=30 3.4x-7=3.2

　　(三、)点拨指导，质疑问难。

　　在解复杂的方程时，我们也可以应用两种方法来解决。一定要注意运算的顺序要正确。做题列式都要有理可循，不能乱改规律。

　　对于本节课的知识，还有哪些问题?

　　(四、)自主运用，解决问题。

　　1、解方程： 3x+6=15

　　0.5x-2=24

　　让学生独立解方程，通过解答从而进一步体会用等式性质解方程的普遍性。

　　2、共同练*

　　P95-1

　　3、分层练*

　　A层：P95-1

　　B层：P99-5

　　C层：P99-7

　　(五、)自主概括，盘点收获

　　本节课学*你有哪些收获?

　　(六、)自主评价，反思效果。

　　检测

　　4x+9=249

　　3y-6=48

　　《猜数游戏》教学设计 5

　　教学内容：北师大版一年级上册第三单元《猜数游戏》

　　教学目标：

　　1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

　　2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学*数学的乐趣，同时发展数感。

　　教学重难点：

　　重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。

　　教学准备：幻灯片、棋子、磁铁

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！

　　师：我出2，生：我出3，

　　2、同桌互猜

　　看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！

　　二、新授6的加减法

　　(一)想一想，手中有多少个棋子？

　　1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）

　　在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）

　　好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧

　　2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。

　　对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？生：6颗棋子

　　你是怎么知道的呢？

　　3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是

　　4+2=6 2+4=6（板书）

　　(二)猜一猜，手中有多少个棋子？

　　1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子

　　2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？

　　老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？

　　生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。

　　3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3（板书）

　　4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：

　　（1）请同学们拿出学*单，在学*单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。

　　（2）学生上台展示。

　　5、从刚才我们的学*中，同学们知道我们今天学*的是几的加减法吗？

　　生：6的加减法。（板书）

　　（三）分一分，填一填

　　1、 师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？

　　2+4=6也就是说6可以分成2和4，3+3=6也就是说可以把6分成3和3。那6还可以怎么分呢？请同学们拿出你们的圆片来摆一摆6还可以怎么分？

　　2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。

　　3、玩凑6游戏。

　　(四)说一说

　　1、那我们学*了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）

　　2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）

　　3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）

　　三、练*巩固

　　看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！

　　（一）练一练第1题（巩固新知）

　　看一看，谁看明白了？

　　1、说清图意。2、学生根据图独立完成。3、反馈。

　　（二）口算（开火车）

　　四、课堂小结

　　同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？

　　生：6的加减法

　　把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？

　　五、布置作业

　　书本p35练一练2、3、5、6

　　板书设计

　　猜数游戏（6的加减法）

　　2+4=6 6-3=3

　　4+2=6