四年级秋天教学设计(5)份

　　四年级秋天教学设计 1

　　教材简析与设计理念

　　《秋天》这篇课文图文并茂，通过描写秋天的丰收景象，人们欢快的心情，向孩子们展示了一幅硕果累累而又美丽动人的秋景图。通过学*课文，让孩子们感受秋天的美、秋天的充实，激发学生热爱秋天，热爱大自然。

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

　　教学重点、难点

　　重点：认字写字，有感情地朗诵课文。

　　难点：感受秋天丰收的喜悦。

　　教学准备

　　秋天的图片、生字卡片、优美音乐教学时间两课时教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、孩子们，一年有哪四个季节吗？想不想跟老师一起欣赏几幅漂亮的图片？（播放秋天的图片）孩子们，你们知道刚才我们欣赏的图片是什么季节的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言）

　　2、板题，读题

　　（过渡）：秋天不仅是一个美丽的季节而且是个丰收的季节。这节课我们一起来学*第2课《秋天》。齐读两遍课题。

　　设计意图：利用多媒体生动逼真的画面，让学生感官上感受到秋天因丰收而更加的美丽；轻松的谈话激发学生的学*兴趣，让学生无拘无束地进入课堂。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、听录音，整体感知

　　要求：同学们认真听录音，感受秋天的美丽。

　　2、学*生字词

　　（1）这位叔叔读得好不好？那我们也像他这样读一读。请同学们打开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师巡视辅导）

　　（2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提醒大家注意哪个生字的读音。（学生自由发言）

　　（3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们认识吗？（出示字卡，请小老师考同学；开火车读。）

　　（4）奖礼品活动。同学们读得真好，秋姑娘准备一些礼品要奖励大家，你如果能把礼品上的生字读准确，就能得到一颗星星。（5）指导学生书写生字。

　　A、指名黑板上演示书写；

　　B、生评价书写；

　　C、师点评；

　　D、全班练*书写。

　　设计意图：让孩子们在轻松愉快的听、读、画、玩、写认识生字、读准字音，了解生字的结构，掌握生字的写法。游戏结合更有趣更能吸引孩子的注意力，从而更好地掌握生字词。

　　三、读通课文

　　过渡：同学们真能干，那么短的时间就认识了这么多的生字娃娃，我想同学们肯定能把课文读得通顺、流利的。

　　A、生自由读课文；

　　B、指名读、赛读；

　　C、师范读；

　　D、配音乐全班读。

　　设计意图：这篇课文语言生动有趣，让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中感受秋天的美丽。四、作业

　　朗读课文、书空生字。

　　设计意图：二年级的识字量较大，学生在朗读课文时书空生字能更好地掌握生字词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，秋天就像一幅美丽的图画，上节课我们从课文中感受到了秋天是个美丽的季节，丰收的季节，这节课我们就一起来看看课文是怎样描写秋天的。

　　设计意图：用轻松愉快的谈话，引导学生从上节课感官上了解秋天的美丽，逐渐过渡到从文章的字里行间体会秋天的美丽。

　　二、品读课文，理解课文内容

　　自由朗读课文，想一想课文讲了哪几个地点的秋天景色？你最喜欢哪个地点的秋天景色？为什么？

　　（指名回答结合板书，田野、果园、打谷场）

　　1、田野：田野里中写了哪些（东西）农作物？（稻子、棉花、高粱）黄澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”说一句话

　　你还知道哪些农作物是秋天成熟的？（玉米、小麦）

　　看见这些漂亮的农作物你会怎样说？（丰收的季节真美丽！）谁愿意试读这段话？（试读、赛读、范读、齐读）

　　2、果园：果园里有哪些水果？（苹果、石榴、葡萄、枣）秋天到了果园里的苹果、石榴，葡萄、枣分别长什么样子？积累类似“水灵灵”这样的词语。

　　如果一阵风吹来会闻到什么？（一阵阵清香）还有那些水果是秋天成熟的？

　　谁能把这段话读好？（试读、赛读、范读、齐读）

　　3、打谷场上：打谷场上有什么？（粮食）公路上有什么？（运粮食的汽车）

　　田间地头，房前屋后能听到什么？（人们的笑声）齐读最后一自然段

　　4、除了庄稼，水果。粮食成熟了，秋天还有什么特点？

　　a、小草黄了。

　　b、树叶也黄了。

　　c、树叶纷纷扬扬落下来。

　　读第一自然段。积累像“纷纷扬扬”一样的词语。

　　5、秋天是个美丽的季节，丰收的季节。课文中藏着一能概括秋天的句子，你能把它找出来吗？（丰收的季节真美丽！）（指名回答）齐读最后一句话。（丰收的季节真美丽！）

　　6、找朋友游戏：黄澄澄的稻子、水灵灵的葡萄、红彤彤的枣。

　　7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。

　　8、美美地读课文一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充实。然后背诵自己喜欢的段落。

　　设计意图：学生选择自己的所爱，练*边读边听边看边记，让学生通过语言文字想象画面，感受秋天的美丽和丰收的喜悦，并让学生在汇报交流中体会到叠词、形容词的美妙，理解了“丰收的季节真美丽！”的意思，学会有感情地朗读课文。

　　三、拓展练*

　　学了这篇课文，你能够说说自己身边秋天的景色吗？

　　设计意图：让学生说说秋天的景色，激发学生学会观察大自然，从而热爱大自然。

　　四、作业

　　把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。

　　设计意图：让学生画画秋天的美景，感受秋天那丰收的成熟的颜色，激发学生热爱大自然。

　　板书设计

　　田野庄稼

　　2、秋天果园水果丰收的季节真美丽

　　打谷场上粮食

　　四年级秋天教学设计 2

　　一、教材分析：

　　《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解能力，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。

　　《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学*此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。

　　二、教学目标：知识目标：

　　a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。

　　b、在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。

　　能力目标：

　　a、学生结合具体的语境，通过品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美；

　　b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

　　情感目标：培养学生热爱生活，热爱大自然的审美情操，

　　三、教学重、难点的预设：

　　品味诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下：

　　教学重点：a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。

　　诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学*鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。

　　四、学情分析：

　　认知准备状态：

　　1、学生已经在学*本单元《理想》这首现代诗时掌握了一定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，采取师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力。

　　2、七年级的学生经过小学六年的学*，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。这首诗歌的内容简单易懂，学生很容易把握诗歌中的主要内容。

　　3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了《春》和《济南的冬天》已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学*本课时，就能主动自觉地对本文进行“美”的学*，会从修辞，情感，内容等各方面去进行独特的审美赏析。

　　情感准备状态：

　　1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感兴趣的，通过教师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。

　　2、这个阶段的学生思维活跃，有着丰富的想象力和很强的动手能力，可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔展现这幅秋景图。

　　学*风格：

　　本班中学生的发展情况和智力水*各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力都较强。而有一部分学生基础和阅读能力都较弱。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。比如设计一些有难度的问题，让思维活跃的学生能深入思考。同时也设计一些相对简单的朗读任务和分析比较问题，让基础较差的学生既能训练其阅读能力，又能开动脑筋思考，并且在简单的问题中获得成就感。

　　五、教法学法分析：

　　根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，采用的教学方法有：

　　1、诵读感知法：品与读是相结合的'，这首诗语言清新优美，意境淡雅清远，所以引导学生进行各种形式的诵读，在反复吟咏中进行文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流动而又整合的诗意氛围。

　　2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完整的清远娴静的乡村秋景图展现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。

　　3、比较阅读法：在预案准备中，可以根据教学时间，酌情安排将课后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上进行比较鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学*中，也可以运用词语替换法、比较法进行语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。

　　叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。

　　六、教学过程设计：

　　根据以上的分析，我准备围绕“创设情境——引秋”、“朗读感知——诵秋”“探究精读——品秋”、“课堂小结——忆秋”、“作业设计——绘秋”、“预案设置——赏秋”这六个环节展开教学。

　　（一）、创设情境——引秋

　　在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（喜悦）；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”（悠闲）；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（思念）。秋天是喜悦，是悠闲，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。（板书课题：秋天）

　　（设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术氛围。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最后我选取了杜牧《山行》王维《山居秋暝》张继《枫桥夜泊》这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的作者情感——喜悦，悠闲，思念，刚好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故选取这三句作为导入。）

　　（二）朗读感知——诵秋1、学生小声随意朗读课文。

　　（要求：弄清字音，理解重点词的词义。）

　　2、请学生个别朗读，其余学生点评。（要求：读准字音，读对节奏，读出感情。）

　　3、齐声朗读。

　　（要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景）

　　4、默读思考：诗歌这三节分别给我们展示了哪几幅图画？（提示：抓住每段的重点句子）明确：农家丰收图霜晨归渔图乡村秋景图少女思恋图

　　（设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学*的方法和*惯，提高学生学*的兴趣。）

　　（三）、探究精读——品秋农家丰收图

　　1、徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？（提示抓关键词）

　　明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果……

　　大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。

　　（设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词的方法，向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深入讲解，只是点到为止，让学生能够隐约体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。）

　　2、词语赏析

　　思考：能否将下列这些词句进行替换和修改？

　　满披——披满？“饱食过稻香的镰刀”一句换为“秋天我们丰收了”背篓——卡车？去掉“栖息”？

　　明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的氛围。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西具体化，写出了轻松娴静的氛围。

　　（设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析，让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。）

　　霜晨归渔图

　　1、最后一句“秋天游戏在渔船上”实际上这节是在写什么？明确：渔民打鱼

　　2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？

　　明确：“收起青鳊鱼似地乌桕叶的影子”；由“轻轻”可看出心情是轻松闲适。 3、现在能看出是谁在游戏了吗？

　　明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得宁静，体现出他的悠闲自得的心情。

　　（设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深入，引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章，比如说“轻轻”一词体现渔人的悠闲心情。）

　　少女思恋图

　　1、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这句怎么理解，正常语序会怎么说？为什么是眼里，而不是怀里？

　　明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。

　　2、最后一句的真正含义是什么？（提示：从前面几句的意象入手分析）明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，体现出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。

　　（设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作交流的方式突破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析法，从丰富含蓄的意象中品味出渗透在诗句字里行间的情感。）（整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学*与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。）

　　（四）、课堂小结——xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的艰难苦恨，故具有清远的氛围；最后写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的氛围。总起来说，是充满诗意的秋天！

　　（设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次展现在学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。）

　　（五）、作业设计——绘秋

　　古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

　　（设置目的：根据“阅读最*发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的*惯。体现了教学目标中的能力目标。）（六）预案设置——赏秋

　　课后“研讨与练*”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

　　（设置目的：这个环节是考虑时间上如果有剩余的话，可以就课后练*中举出的狄金森的《秋景》与本**一个对比赏析，也是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。）

　　七、教学反思：

　　课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水*出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

　　这首诗的内容较简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境，在读中理解诗意，体会情感，品味语言，培养美的情趣，形成良好的语感。

　　在教学中尊重了学生的学*自**，给学生充分的时间以供学生参与。比如精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采用想像法、比较法，有利于学生形成诗歌阅读能力，采用小组讨论的形式使学生尝试自主、合作、探究的学*方法。意在体现阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上从书本走向生活和应用。

　　但是在实施教学的过程中，目标与实际情况还有一定差距，还存在一些问题，需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解能力还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深入研*的过程中，由于急功*利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学*的情绪被压制了，此时成为了被动的接受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间安排不得当，在与学生讨论分析词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应该及时给予启发。

　　四年级秋天教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”2个字和“横撇”1个笔画。

　　2、借助拼音，正确朗读课文。掌握“一”的不同读音。背诵课文。

　　3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

　　4、认识自然段，学*给自然段标序号。

　　教学重点：

　　识字、写字，正确朗读课文，感受秋天的美丽。课前准备

　　1．制作课件、生字词语卡片。（教师）

　　2．秋天树叶的实物。（教师）

　　3．大雁图片。（教师）

　　4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）

　　4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学*课文――《秋天》。

　　5．齐读课题。秋：（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季

　　二、任务一：初读课文，认识自然段。

　　温馨提示：借助拼音，自由读一次课文，注意读准字音，不认识的字对照拼音多读几次，想想课文一共有几个自然段，同桌合作在每个自然段前面标出序号。

　　1．认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3．（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。

　　（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　（3）指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。

　　7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　三、任务二：随文认读生字，品读课文。

　　温馨提示：借助拼音，再次读课文，注意读准字音，圈画出本课的生字。（蓝色通道里面的生字用圆圈圈出来）

　　自主学*：学生自由读课文，圈画生字。展示交流：

　　（一）品读第1自然段。

　　导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1．天气凉了。

　　（1）学*生字“气”。

　　这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字――汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

　　（2）（课件演示）做辨别形*字游戏，把汉字送回家。气汽天（）水空（）（）油（3）指导读句子，“凉”字读重音。

　　2．树叶黄了。

　　（1）出示各种“树叶”的标本。（出示多媒体课件）导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

　　（2）学*生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”？

　　加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

　　（3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

　　（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

　　3．一片片叶子从树上落下来。

　　（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）

　　（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

　　（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

　　（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　（5）了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是*而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？课件出示：一片（）一片（）一片（）

　　（6）想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4．齐读第1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

　　（二）品读第2自然段。

　　1．自由地读一读课文的第2自然段。

　　2．学*第2自然段。

　　（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。

　　（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）

　　（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

　　（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。

　　（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

　　（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

　　（7）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

　　（8）学*生字“大、飞、会、个”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：（课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

　　会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

　　个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个（）。

　　3．初步感受“一”字的变调。

　　（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

　　（2）课件出示词语：一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿“一（yī）”字

　　指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　（3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

　　4．指导朗读第2自然段。

　　导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐朗读课文）

　　（三）品读第3自然段。

　　过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹――（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）

　　1．指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

　　2．创设情境，激发朗读兴趣。

　　（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

　　秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道――啊！秋天来了！

　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道――啊！秋天来了！

　　（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

　　（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！3．学*生字“了”。

　　了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

　　4．齐读第3自然段。

　　四、引导观察，指导书写

　　1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

　　2．学*“了”字的书写。

　　（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

　　（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　（3）教师范写。

　　（4）学生练*在田字格中描红，自己练*写两遍“了”字。

　　（5）教师巡视指导。

　　（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3．运用迁移法学*“子”的书写。

　　（1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔――轻行笔――重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　（2）学生描红，练*书写。

　　（3）投影展示，师生评议。检测导结：

　　读词语游戏，送词语宝宝回课文。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1．熟读课文。

　　2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

　　四年级秋天教学设计 4

　　（自设话题）

　　教学目标

　　1.能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。

　　2.愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。

　　设计理念

　　本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重*惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。

　　教学准备

　　1.课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际作准备。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程

　　一、凭借课本插图，引入交际话题

　　1.课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。

　　2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的?引导学生从画面的内容说开去。

　　3.师谈话：同学们说得真好!是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗?(板书交际话题：秋天的快乐)

　　［设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让学生说画面内容，交流家乡的秋天、印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。］

　　二、播放活动情景，明确交际重点

　　师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么?

　　1.情境一：班级学生秋游情景(课件播放录像片段)

　　学生观看录像片段后，师生互动示例：

　　师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么?

　　生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在那郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。

　　师：很好!你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。

　　生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可高兴了。

　　师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗?

　　生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

　　生：……

　　2.情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子(课件播放录像片段)

　　学生观看录像片段后，师生互动示例：

　　师：看了刚才的录像片段，你想说些什么?

　　生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦!

　　师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么?

　　生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。

　　生：看着录像，我不禁想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。

　　师：能说说哪些果子可爱在哪里吗?

　　生：柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，小石榴还张开嘴巴向我微笑呢!

　　师：你说得太棒了!是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢!

　　生：……

　　(在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。)

　　［设计意图：选择播放学生自身参与过的、感兴趣的活动录像片段，师生互动，有利于帮助学生明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。］

　　三、回忆生活经历，说出秋天的快乐

　　师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情?

　　1.回忆生活说话题

　　(1)学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。

　　(2)指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。(在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）

　　［设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，最大限度地拓展交际话题。］

　　师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。(课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。)

　　2.自主准备，自己说给自己听

　　在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。

　　3.小组合作，说给组内的同学听

　　(1)学生分组。(学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。)

　　(2)学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求作相应的指导，物色在班上交流的人选。

　　［设计意图：以上两个环节的教学，先是学生个体自主梳理、试说，让学生在自主的语言实践中提高自己的口头表达能力；再是小组合作、互动交流，让每位学生都参与到交际活动中，最大限度地扩大学生交流、表达的范围。］

　　4.多向互动，让全班同学分享“我”的快乐

　　师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行了充分的交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比、评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。

　　全班的交流要注意以下几点：

　　(1)要注意发言代表的代表性。如农村的、城镇的、山区的、*原的、产稻区的、产茶区的……

　　(2)要注意让没有经历过体验某种秋天快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。

　　(3)同学的补充要根据实际进行合理的调控，教师要凭借自己的童年经验参与交际。

　　［设计意图：班级交流，既为全体学生提供示范，又是落实多向互动的凭借，是提升交际质量的重要保证。］

　　四、拓展训练时空，为*作作准备

　　1.师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然、亲*自然，去发现大自然更多的奥妙吧!

　　2.拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居家的小朋友介绍自己的图画。

　　［设计意图：该环节的教学，通过教师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感；拓展训练的安排，注重与语文实践活动的整合，有利于提高学生的语文综合素养。］

　　四年级秋天教学设计 5

　　一、课程分析

　　新课标提倡学生自主、合作、探究的学*方式，但是学生实践这种学*方式还是受意识、*惯、基础等因素的影响，因而还得加强教师的引导作用。本课作为现代诗歌教学，教师应提供一种可供参考的阅读方法，让学生明向、得法、有感悟、举一反三，从而提高学生自主学*的能力和质量。因此教师应尊重学生的认知心理和规律，把自己放在学生的位置去思考。“我”该怎样去学*诗歌。有了这种认识之后再结合诗歌语言、内容、形式等方面的特点，提供有得于学生自主阅读诗歌的基本方法：感受美――表现美――品味美――创造美。感受美就是学生自主感知诗文美的内容和美的情感；有了这个过程，才有可能激发学生对诗歌中富有表现力的语句进行揣摩、探究的热情，同时也加深了对诗歌内容、感情的理解。在此基础理论上，要求学生发挥联想和想象，结合个人体验，抓住诗歌中出现的形象，在头脑中形成画面，并用语言将画面内容和意境描绘出来，达到初步赏析的目的。最后，让学生的思维与情意自由地同作品交流、再现。这可以说是作品的，又可以是他们自己受之启发的新的创造。如据诗意作画，进行秋的创作等等，从而将文本学*的外延扩至学生的生活领域。

　　二、学情分析

　　《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学*此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

　　三、教学设想

　　实验教材注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多媒体创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学*方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。

　　1、重视朗读训练分清朗读的层次，讲究朗读的形式。

　　2、教学由五个环节构成：启导美――感受美――表现美――品味美――创造美。

　　四、教学目标

　　1、通过诵读、美读，体会诗情意境，培养热爱自然，热爱生活的情趣。

　　2、培养学生学*现代诗文的兴趣和能力。

　　五、教学步骤

　　（一）情境引入――启导美今天借课前演讲的时间，老师请大家欣赏一段世界名曲《秋日私语》，同时献给大家一篇精美的写秋短文，一同感受音乐和文字的美。（师配乐朗诵）从音乐和文字中你感受到一个怎样的秋天。从大家的发言中，老师可以看出每个同学都独具审美的眼光。这节课我们将一起走进诗人何其芳的审美世界看看诗人用优美的诗句给我们描绘了几幅秋景图。

　　（二）朗读诗读――感受美

　　3、学生自由朗读诗歌要求：

　　①、希望大家发扬老师朗读中的优点，改进老师朗读中的不足。

　　 ②、边读边在脑海中想象诗文所描绘的景物，尽量使自己融入到景物中。

　　4、学生齐读诗文要求：一边读一边思考，诗歌给我们描绘了哪几幅画面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。）板书：农家丰收图渔船归泊图（渔家打鱼图、晨霜归渔图）秋天牧羊女图（少女思恋图）

　　（三）探究诗歌――表现美诗人用生动优美的诗句为我们描绘了三幅秋景图可谓各具特色。在每一幅画面中都不乏极富表现力，饱含情感的词语。如：“饱食”一词用拟人手法写出丰收之景，表达收获的喜悦。再如：“稻香”一词从嗅觉角度暗示稻子的成熟，展示丰收的图画。

　　1、请大家以小组为单位选择你感兴趣的一节诗歌，对能突出此节诗画面特点的词语进行赏析。（小组交流，代表发言）要求：先有感情的朗读这句诗，再进行赏析。第一节：飘饱食肥硕栖息：清幽而有喜悦第二节：冷雾满轻轻游戏：清冷而的闲情第三节：寥阔满流香与热梦寐：清静而有香甜

　　2、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？

　　（四）欣赏诗歌――品味美诗歌的语言相对比较凝练，它往往通过组合的画面表现一些事物特征，我们在理解它时就必须对诗歌展开联想和想象（①在一幅画内展开联想和想象，补充出言外之景；②在画与画之间展开联想和想象，使画面组成一幅完整构图。）

　　1、教师示例：

　　2、大家也试着来写一写我们理解的诗中秋天景象。可以象老师这样对全诗进行再现，也可以选择自己喜欢的一节展开描写。（学生创作）

　　3、小组中相互交流，选出写最好的全班展示。

　　（五）自主探究――创造美请大家从对这首诗歌学*的环节中交流一下学*诗歌的方法。

　　（六）作业：根据本诗意境自己创作一首写秋的诗歌，搜集十首写秋的诗文、对联，或者画一幅秋景图（任选其一）板书：秋天何其芳农家丰收图渔船归泊图秋天牧羊女图教后反思：从教学环节来看，尊重了学生的学*自**，给学生充分的时间以供学生参与；重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力；在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣。但时间把握上不够好，特别是在教学过程中还存在两个问题。学生在归纳赏析诗歌的方法这一点上感到有难度。当然，这符合学生的认知特点：由生动的直观到具体的抽象，学生年龄小，抽象思维还不够发展。但是，如果教师在这里多想方法设计有梯度的问题，降低难度。而不是操之过急，在教学环节中循序渐进地发展学生的思维，效果会更好。学生在探究“抓关键词语赏析诗歌”上做得较好，但在体会诗歌境界上做得不够。我分析原因是：

　　一、是课文多描写的是农家的、渔家的、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，�v根据教学过程的基本规律：间接经验以直接经验为基础�w学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。为了攻破这个难点，可以利用多媒体课件，尽量采用动态的视频让学生真切的走进诗歌所描绘的画面中，还要利用调动学生已知的间接经验来学*新知识。比如，可以请去过农家、渔家、原野的同学描述在那见过的秋景，借此带学生间接体验课文中的优美意境，进而理解诗歌的感情。

四年级秋天教学设计(5)份扩展阅读

四年级秋天教学设计(5)份（扩展1）

——四年级秋天教学设计 (菁华3篇)

四年级秋天教学设计1

　　（自设话题）

　　教学目标

　　1.能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。

　　2.愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。

　　设计理念

　　本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重*惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。

　　教学准备

　　1.课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际作准备。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程

　　一、凭借课本插图，引入交际话题

　　1.课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。

　　2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的?引导学生从画面的内容说开去。

　　3.师谈话：同学们说得真好!是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗?(板书交际话题：秋天的快乐)

　　［设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让学生说画面内容，交流家乡的秋天、印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。］

　　二、播放活动情景，明确交际重点

　　师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么?

　　1.情境一：班级学生秋游情景(课件播放录像片段)

　　学生观看录像片段后，师生互动示例：

　　师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么?

　　生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在那郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。

　　师：很好!你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。

　　生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可高兴了。

　　师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗?

　　生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

　　生：……

　　2.情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子(课件播放录像片段)

　　学生观看录像片段后，师生互动示例：

　　师：看了刚才的录像片段，你想说些什么?

　　生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦!

　　师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么?

　　生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。

　　生：看着录像，我不禁想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。

　　师：能说说哪些果子可爱在哪里吗?

　　生：柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，小石榴还张开嘴巴向我微笑呢!

　　师：你说得太棒了!是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢!

　　生：……

　　(在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。)

　　［设计意图：选择播放学生自身参与过的、感兴趣的活动录像片段，师生互动，有利于帮助学生明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。］

　　三、回忆生活经历，说出秋天的快乐

　　师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情?

　　1.回忆生活说话题

　　(1)学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。

　　(2)指名说说自己所回忆的事情，激活学生的`记忆表象。(在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）

　　［设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，最大限度地拓展交际话题。］

　　师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。(课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。)

　　2.自主准备，自己说给自己听

　　在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。

　　3.小组合作，说给组内的同学听

　　(1)学生分组。(学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。)

　　(2)学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求作相应的指导，物色在班上交流的人选。

　　［设计意图：以上两个环节的教学，先是学生个体自主梳理、试说，让学生在自主的语言实践中提高自己的口头表达能力；再是小组合作、互动交流，让每位学生都参与到交际活动中，最大限度地扩大学生交流、表达的范围。］

　　4.多向互动，让全班同学分享“我”的快乐

　　师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行了充分的交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比、评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。

　　全班的交流要注意以下几点：

　　(1)要注意发言代表的代表性。如农村的、城镇的、山区的、*原的、产稻区的、产茶区的……

　　(2)要注意让没有经历过体验某种秋天快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。

　　(3)同学的补充要根据实际进行合理的调控，教师要凭借自己的童年经验参与交际。

　　［设计意图：班级交流，既为全体学生提供示范，又是落实多向互动的凭借，是提升交际质量的重要保证。］

　　四、拓展训练时空，为*作作准备

　　1.师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然、亲*自然，去发现大自然更多的奥妙吧!

　　2.拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居家的小朋友介绍自己的图画。

　　［设计意图：该环节的教学，通过教师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感；拓展训练的安排，注重与语文实践活动的整合，有利于提高学生的语文综合素养。］

四年级秋天教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认会写“了、子、人、大”四个字。

　　2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。

　　3、能知道秋天的一些变化。

　　教学重难点：能正确、顺畅地读课文，背诵课文。能知道秋天的一些变化。学情分析：

　　秋季共有三个月的时间，在秋季开始时安排这一主题单元的学*，有助于指导学生在今后*三个月的时间里，运用本单元学*的观察方法认识自然。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2、播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）

　　4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学*课文——《秋天》。

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认识自然段。

　　2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3、引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。

　　（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　（3）指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。

　　7、同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　三、随文识字，品读课文

　　（一）品读第1自然段。

　　导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1、天气凉了。

　　（1）学*生字“气”。

　　这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

　　（2）做辨别形*字游戏，把汉字送回家。天（）（）水空（）（）油（3）指导读句子，“凉”字读重音。

　　2、树叶黄了。

　　（1）出示各种“树叶”的标本。

　　导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。（2）学*生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”？

　　加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。（3）播放树叶由绿到黄的变化过程。

　　导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

　　（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

　　3、一片片叶子从树上落下来。

　　（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

　　（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

　　（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

　　小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。（5）了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是*而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

　　（6）想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4、齐读第1自然段。

　　导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

　　（二）品读第2自然段。

　　1、自由地读一读课文的第2自然段。

　　2、学*第2自然段。

　　（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。

　　（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）

　　（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

　　（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。

　　（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

　　（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

　　（7）你能用“一会儿？？一会儿？？”说句话吗？（8）学*生字“大、飞、会、个”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

　　飞：（课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

　　会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

　　个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个（）。

　　3、初步感受“一”字的变调。

　　（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

　　（2）课件出示词语：一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　（3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

　　4、指导朗读第2自然段。

　　导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐朗读课文）

　　（三）品读第3自然段。

　　过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）

　　1、指导读好感叹句。

　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

　　2、创设情境，激发朗读兴趣。

　　（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

　　秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

　　（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！

　　3、学*生字“秋、了”。

　　秋：（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

　　了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

　　4、齐读第3自然段。

　　四、引导观察，指导书写

　　1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

　　2、学*“了”字的书写。

　　（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。（3）教师范写。

　　（4）学生练*在田字格中描红，自己练*写两遍“了”字。（5）教师巡视指导。

　　（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3、运用迁移法学*“子”的书写。

　　（1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　（2）学生描红，练*书写。

　　（3）投影展示，师生评议。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

四年级秋天教学设计3

　　教材简析与设计理念

　　《秋天》这篇课文图文并茂，通过描写秋天的丰收景象，人们欢快的心情，向孩子们展示了一幅硕果累累而又美丽动人的秋景图。通过学*课文，让孩子们感受秋天的美、秋天的充实，激发学生热爱秋天，热爱大自然。

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

　　教学重点、难点

　　重点：认字写字，有感情地朗诵课文。

　　难点：感受秋天丰收的喜悦。

　　教学准备

　　秋天的图片、生字卡片、优美音乐教学时间两课时教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、孩子们，一年有哪四个季节吗？想不想跟老师一起欣赏几幅漂亮的图片？（播放秋天的图片）孩子们，你们知道刚才我们欣赏的图片是什么季节的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言）

　　2、板题，读题

　　（过渡）：秋天不仅是一个美丽的季节而且是个丰收的季节。这节课我们一起来学*第2课《秋天》。齐读两遍课题。

　　设计意图：利用多媒体生动逼真的画面，让学生感官上感受到秋天因丰收而更加的美丽；轻松的谈话激发学生的学*兴趣，让学生无拘无束地进入课堂。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、听录音，整体感知

　　要求：同学们认真听录音，感受秋天的美丽。

　　2、学*生字词

　　（1）这位叔叔读得好不好？那我们也像他这样读一读。请同学们打开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师巡视辅导）

　　（2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提醒大家注意哪个生字的读音。（学生自由发言）

　　（3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们认识吗？（出示字卡，请小老师考同学；开火车读。）

　　（4）奖礼品活动。同学们读得真好，秋姑娘准备一些礼品要奖励大家，你如果能把礼品上的生字读准确，就能得到一颗星星。（5）指导学生书写生字。

　　A、指名黑板上演示书写；

　　B、生评价书写；

　　C、师点评；

　　D、全班练*书写。

　　设计意图：让孩子们在轻松愉快的听、读、画、玩、写认识生字、读准字音，了解生字的结构，掌握生字的写法。游戏结合更有趣更能吸引孩子的注意力，从而更好地掌握生字词。

　　三、读通课文

　　过渡：同学们真能干，那么短的时间就认识了这么多的生字娃娃，我想同学们肯定能把课文读得通顺、流利的。

　　A、生自由读课文；

　　B、指名读、赛读；

　　C、师范读；

　　D、配音乐全班读。

　　设计意图：这篇课文语言生动有趣，让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中感受秋天的美丽。四、作业

　　朗读课文、书空生字。

　　设计意图：二年级的识字量较大，学生在朗读课文时书空生字能更好地掌握生字词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，秋天就像一幅美丽的图画，上节课我们从课文中感受到了秋天是个美丽的季节，丰收的季节，这节课我们就一起来看看课文是怎样描写秋天的。

　　设计意图：用轻松愉快的谈话，引导学生从上节课感官上了解秋天的美丽，逐渐过渡到从文章的字里行间体会秋天的美丽。

　　二、品读课文，理解课文内容

　　自由朗读课文，想一想课文讲了哪几个地点的秋天景色？你最喜欢哪个地点的秋天景色？为什么？

　　（指名回答结合板书，田野、果园、打谷场）

　　1、田野：田野里中写了哪些（东西）农作物？（稻子、棉花、高粱）黄澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”说一句话

　　你还知道哪些农作物是秋天成熟的？（玉米、小麦）

　　看见这些漂亮的农作物你会怎样说？（丰收的季节真美丽！）谁愿意试读这段话？（试读、赛读、范读、齐读）

　　2、果园：果园里有哪些水果？（苹果、石榴、葡萄、枣）秋天到了果园里的苹果、石榴，葡萄、枣分别长什么样子？积累类似“水灵灵”这样的词语。

　　如果一阵风吹来会闻到什么？（一阵阵清香）还有那些水果是秋天成熟的？

　　谁能把这段话读好？（试读、赛读、范读、齐读）

　　3、打谷场上：打谷场上有什么？（粮食）公路上有什么？（运粮食的汽车）

　　田间地头，房前屋后能听到什么？（人们的笑声）齐读最后一自然段

　　4、除了庄稼，水果。粮食成熟了，秋天还有什么特点？

　　a、小草黄了。

　　b、树叶也黄了。

　　c、树叶纷纷扬扬落下来。

　　读第一自然段。积累像“纷纷扬扬”一样的词语。

　　5、秋天是个美丽的季节，丰收的季节。课文中藏着一能概括秋天的句子，你能把它找出来吗？（丰收的季节真美丽！）（指名回答）齐读最后一句话。（丰收的季节真美丽！）

　　6、找朋友游戏：黄澄澄的稻子、水灵灵的葡萄、红彤彤的枣。

　　7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。

　　8、美美地读课文一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充实。然后背诵自己喜欢的段落。

　　设计意图：学生选择自己的所爱，练*边读边听边看边记，让学生通过语言文字想象画面，感受秋天的美丽和丰收的喜悦，并让学生在汇报交流中体会到叠词、形容词的美妙，理解了“丰收的季节真美丽！”的意思，学会有感情地朗读课文。

　　三、拓展练*

　　学了这篇课文，你能够说说自己身边秋天的景色吗？

　　设计意图：让学生说说秋天的景色，激发学生学会观察大自然，从而热爱大自然。

　　四、作业

　　把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。

　　设计意图：让学生画画秋天的美景，感受秋天那丰收的成熟的颜色，激发学生热爱大自然。

　　板书设计

　　田野庄稼

　　2、秋天果园水果丰收的季节真美丽

　　打谷场上粮食

四年级秋天教学设计(5)份（扩展2）

——四年级《触摸春天》教学设计(5)份

　　四年级《触摸春天》教学设计 1

　　知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　2、理解含义深刻的.句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　过程与方法

　　1、采用抓住重点语句感悟课文，然后小组合作自学的方法，进行课堂教学，体会文章所表达的情感和思想。

　　2、加强朗读，在朗读中理解课文，感悟课文，体会文章所表达的情感。

　　情感态度和价值观

　　1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

　　2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

　　学*重点：

　　理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　学*难点：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　学*课时：

　　1课时

　　学*准备：

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容。

　　2、读好阅读链接中的文章。

　　3、录音带，小黑板

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　导入语：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，我们就来体验盲童女孩安静的生活。

　　1、入题，板书课题

　　2、读题。

　　二、听课文录音，初步感悟课文。

　　1、听课文录音。

　　2、谈感受

　　听完课文你有什么想法？（学生自由发言）

　　师：的确，盲女孩的神奇在文中随处可见，他做到了一个明眼人所能做到的一切，如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！（板书：奇迹）

　　三、自学探究，研读语句，深化感悟

　　1．师：让我们再用心的读读课文，找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。（学生自学默读勾画，教师巡视学生勾画情况）

　　2、小组合作填写完自学表格

　　3、全班交流，谈体会。

　　a、师：哪一组来说说自己勾画的句子？（学生自由发言）

　　b、师：我发现很多同学都勾画了这一句。（显示第四自然段第一句）我们一起读一读。生齐读这一句。

　　c、师：说一说从带点的词语体会到了什么？

　　生1：“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻，“竟然”说明这太出乎人的意料了，“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。

　　d、请个别学生读，生评价，小组读，全班再读

　　e、师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹，盲女孩自己认为是个奇迹吗？

　　4、师：在这捉蝴蝶神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？（学生自由发言）

　　5、朗读第四段

　　师：我们和安静走进了花繁叶茂的春天，让我们来看看安静的内心世界是怎样的？请大家再用前面相同的方法在课文里勾画出与她内心世界有关的句子。6、小组合作填写完自学表格。（学生分小组交流，老师巡视参与交流）

　　7、全班交流

　　a师：哪一组来说一说你们勾画的句子？并谈谈你们从这句话中想到了什么？

　　师：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？

　　b出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念自在地飞翔。

　　师范读，师：听完朗读，那个词印在了你的脑海中？（学生自由发言）

　　c师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。

　　师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。（学生自由发言）

　　让我们在朗读中再次感受吧！（显示第六自然段，学生朗读）

　　四、升华情感，领悟人生真谛。

　　师：一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？（学生自由发言）

　　师：孩子们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（显示）

　　生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？

　　生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。

　　师：是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？

　　生再读这一句。

　　生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。

　　师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。

　　五、拓展

　　“小练笔”：安静，我想对你说

　　师：课文学到这里，我想安静应该和你们一般大小，你们可以利用眼睛寻找生活的美，发现生活的美，可安静不能，让我们拿起手中的笔，说说春天的美丽或聊一聊其他的。

　　六、总结全文

　　师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸生————命————。最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。（师相机板书）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。

　　四年级《触摸春天》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、能正确、有感情的朗读课文。

　　2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学重点：

　　通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　　教学难点：

　　感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学方法：

　　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　　教学过程：

　　（一）课前准备。

　　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

　　（二）导入。

　　1、歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗？（学生自由说）（板书春天）

　　春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人**静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

　　2、齐读课题

　　（三）整体感知，回顾课文内容。

　　1、概述文章内容

　　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

　　安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？（学生说）

　　那安静创造了那些奇迹呢？

　　2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

　　（四）细读课文，深入品析。

　　1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

　　2、指名说（板书奇迹内容）

　　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？

　　预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　1、先读出这个句子。

　　2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

　　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）

　　4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

　　预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她是怎样做到的？她要干什么？

　　同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？

　　带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

　　安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　　预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　　你认为安静是如何拢住蝴蝶的？

　　你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

　　“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

　　假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？

　　看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？

　　指名读第五自然段。

　　作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

　　预设（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

　　许久，多长时间，说明了什么？

　　放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

　　课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

　　4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　　（五）回归整体，拓展延伸。

　　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）

　　老师这里也有一个例子。

　　课文链接

　　海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　　能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

　　生命是美好的`，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

　　泡泡语还告诉我们……我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

　　四年级《触摸春天》教学设计 3

　　一、教材解读

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人**静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

　　这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。

　　二、教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文

　　２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

　　３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活

　　教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

　　三、教学方法：

　　教师从整体入手，采用了灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。

　　四、教学流程

　　(一）激**趣，导入新课

　　（二）品读欣赏，体会感悟

　　１、阅读标画

　　让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并想办法深入理解。

　　（学生边读边画出句子）

　　２、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解

　　随机出示重点句子

　　通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

　　（三）总结拓展，升华情感

　　课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。

　　（四）布置作业，课外延伸

　　１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

　　２、按照课文后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

　　五、板书设计：

　　安静 热爱生活

　　珍爱生命

　　板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

　　5

　　四年级《触摸春天》教学设计 4

　　[文本解读]：

　　《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　[设计理念]：

　　紧紧扣住“抓” 字，让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

　　[教学目标]：

　　1、理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

　　2、研读课文4―7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

　　3、体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　[教学构想]：

　　一、 话题导入。

　　1、听记三组词语： 盲童

　　流连 穿梭 流畅

　　奇迹 灵性 缤纷世界

　　2、 用其中的一个或者几个词语说话？（课文讲了一件什么事？）

　　二、 探究文本。

　　1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？

　　2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　⑴朗读句子，你想读出什么？

　　过渡：我们认为这是奇迹和和她具有神奇的灵性这些都是因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲）

　　理解“盲”的字意，体会盲人的不便：

　　我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于他来说，她看不见百花盛开的景象……看不见爸爸妈妈的……看不见……她的眼前一片漆黑，所以我们说，她能拢住这只蝴蝶，不能不说是一个奇迹，读句子。（板书：抓）

　　⑵这一抓，对安静意味着什么？引导学*4―6自然段

　　学生自由读课文4―6自然段。

　　反馈交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

　　这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？（板书：经历新体验）（过去：当安静身处于一片黑暗时，她体验过（无助、痛苦、恐惧）当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，（勃勃生机）闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）――但是她从来没有这么*地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，对于安静来说是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来，这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）

　　朗读句子A

　　我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇，（读重点句子）。

　　这一抓还意味着什么？

　　出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　（板书：张望 新景象）

　　这里有什么问题吗？安静能够望到吗？

　　是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？）有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心望到了从没望到的新景象。

　　⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是偶然吗？请大家好好读课文1―3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。

　　相机理解词语：“流连 穿梭 流畅 磕磕绊绊 极其准确”

　　朗读相关句子。

　　读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？

　　（坚强、努力，对生活的热爱）

　　（读重点句子）

　　三、升华体悟。

　　1、想象安静的未来（背景音乐延续到最后）

　　我们曾担心……曾担心……

　　现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩将来可能会成为……

　　我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……

　　我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。（板书：创造 新生活）

　　2、这也是安静想要告诉我们的道理

　　出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　这里的谁都指谁？

　　有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？

　　补充学*《我还有一只脚》。

　　我还有一只脚

　　周大观

　　贝多芬双耳失聪，

　　郑龙水双眼失明，

　　我还有一只脚，

　　我要站在地球上。

　　海伦凯勒双眼失明，

　　郑丰喜双脚畸形，

　　我还有一只脚，

　　我要走遍美丽的世界。

　　a） 简介小诗人

　　b） 朗读诗歌

　　c） 小练笔：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特点、骄傲）我要 。（自己的志向）

　　d） 总结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）

　　4、 主题延伸。

　　1、朗读课文

　　2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。

　　四年级《触摸春天》教学设计 5

　　【学*目标】

　　1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7 个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。 小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。

　　2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。

　　3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

　　4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　【学*重点】

　　体会一些关键语句的含义。

　　【学*难点】

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　【媒体运用】

　　1.硬件媒体：计算机 投影仪

　　2.软件媒体：文字 画面

　　【教学时间】30分钟

　　【教学过程预设】

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。

　　2.谈话导入

　　有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。

　　（二）巩固字词，检查读书

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。

　　（三）走进文本，用心感悟

　　1.认真听读，小组交流

　　听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！

　　2.全班交流感受 推荐读书方法

　　（1）交流阅读后的收获。

　　（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。

　　3. 提出读书问题 感受全新体验

　　（1）学*课文第四自然段。

　　抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。

　　创设情景，体会人物内心。

　　师生同读，走进人物内心。

　　（2）学*课文第六自然段

　　认真听读，用心体会。

　　展开想象，交流听后感受。

　　通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。

　　4.读写结合 写话训练

　　此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！

　　5.相机总结 引读重点语句

　　一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。

　　所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”

　　（四）总结提升，拓展升华

　　同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！

　　【课后练*】

　　请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。

　　1．搜集海伦凯勒的故事。

　　2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。

　　【板书设计】

　　拢 住

　　触摸春天 缤纷世界

　　放 飞

四年级秋天教学设计(5)份（扩展3）

——四年级统计教学设计优选【5】份

　　四年级统计教学设计 1

　　一、教学目标

1.经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。

　　2.初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。

　　3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学*兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：认识简单的条形统计图，理解一格表示一个单位。

　　难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。

　　三、教学过程

　　（一）导入新知

　　同学们，这是20xx年8月北京市的天气情况图:

　　提问：同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学知识吗？

　　预设：

　　①这是一个天气日历，上面有各天的天气状况

　　②有各种图片表示各种不同的天气情况

　　……

　　提问：那么，这个月的天气情况各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

　　（二）探索发现

　　1.初步认识条形统计图

　　⑴整理数据

　　提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思考，再来交流。

　　预设：数数

　　追问：好的，这是最直接的办法。还有其他的吗？……

　　小结：这一方法即方便，又不易出错。同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。

　　⑵表示数据

　　提问：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？预设：画统计表、画“O”（象形图）……

　　小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。开始

　　⑶分析数据

　　提问：同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的(出示PPT)：

　　追问：从这张表中，你知道了一些什么？

　　小结：十分详细、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。

　　提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？

　　预设：不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。

　　过渡：今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看（出示PPT）——

　　提问：从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？

　　预设：直条越长，数量越多

　　追问：说明直条的长度是根据什么画出来的？

　　追问：那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——（一天）。你们明白了吗？

　　预设：明白了。

　　追问：通常我们在画的时候呀，也要注意。（指Y轴）这条垂直射线也可以叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？

　　追问：（指X轴）水*射线也可以叫做横轴或X轴，在这里表示什么？

　　追问：也就是我们要进行统计的项目，对吗？

　　小结：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

　　提问：那这样的条形统计图有什么优点呢？与象形统计图比较。

　　预设：更清楚、更形象、更容易比较数据大小

　　小结：条形统计图更形象、直观、具体，更容易看出数量的多少。

　　2.练*巩固，拓展提高

　　下面打开课本，我们来做一做书本95页的题目。

　　（三）课堂总结，畅谈收获

　　提问：新课就学到这里，谁来说说这节课你学到了什么？你有什么收获？

　　预设：学会了画条形统计图、了解条形统计图的好处（优点）……

　　四年级统计教学设计 2

　　设计说明

　　学生已经学*了一些简单的条形统计图和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，这节课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的`每格代表2个数据。

　　1、教学中，把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进入学*状态，导入新课。

　　2、在探究新知时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、交流，最终把认知指向“1格表示2个数据”这一新知的前沿。

　　3、学生在现实的数学情境中参与教学活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备两种不完整的条形统计图卡片

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　师：同学们，看一看老师这里的三样早餐都是什么。

　　生：牛奶，豆浆，粥。

　　师：同学们喜欢这三样早餐吗？

　　生：喜欢。

　　师：那老师就将这三样早餐奖励给这节课表现好的三个组。现在我们看一看四（1）班的同学们最喜欢的早餐是什么？

　　设计意图：爱吃是小学生的天性，用学生喜欢的早餐引入新课，能激发学生的学*兴趣，使学生自始至终都主动参与学*，为学生学*新知做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1、课件出示教材96页统计表。

　　2、学生观察统计表，说一说得到的数据。

　　生1：最喜欢的早餐是牛奶的有6人。

　　生2：最喜欢的早餐是豆浆的有12人。

　　生3：最喜欢的早餐是粥的有24人。

　　3、学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。

　　4、学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡视。

　　5、各组汇报并展示各自的条形统计图。（课件出示教材96页的两个条形统计图）

　　6、学生观察两个条形统计图并说出区别。

　　（全班交流）

　　预设生1：左边这个条形统计图1格表示1个数据。

　　生2：右边这个条形统计图1格表示2个数据。

　　7、思考：观察两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比较合适，为什么？

　　（学生思考，并在全班交流）

　　教师总结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了方便可以用1格表示2个数据。

　　8、同学们根据条形统计图能得到哪些信息？能提出哪些数学问题？

　　学生观察条形统计图，提出问题并解答。

　　9、思考：如果最喜欢的早餐是牛奶的有5人，那么在右图中怎么表示？

　　学生组内讨论，各组汇报。

　　引导学生明确可以用半格表示1人。

　　设计意图

　　这节课主要是以学生活动为主，让学生成为学*的主人，积极主动地探索知识。学生在活动中对比两个统计图的区别，发现“以一当一”的局限性，总结出“以一当二”的统计图。

　　四年级统计教学设计 3

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、能对获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。

　　2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。

　　过程与方法：

　　1、经历收集、整理、描述和分析数据的过程。

　　2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。

　　情感态度价值观：

　　从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。

　　教学重点

　　认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。

　　教学难点

　　能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。

　　教学方法

　　尝试教学法

　　课型

　　新授课

　　教学准备

　　多媒体

　　教学时数

　　1

　　板书设计

　　教学过程：

　　一、炫我两分钟

　　二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。

　　为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。

　　从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？

　　【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展示的*台，绽放其生命色彩。能够提高学*数学的情趣，增强学好数学的信心。】

　　二、尝试小研究

　　尝试小研究：

　　研究一：

　　1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？

　　2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？

　　3.自己提出问题并解答。

　　研究二：

　　1.完成课本91页，试一试：根据统计表，完成统计图。

　　2.交流展示学生完成的统计图。

　　三、小组合作探究

　　尝试研究一

　　出示小组合作交流建议：

　　1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。

　　2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。

　　3、组内分工，为班级展示提升做准备。

　　【设计意图：给每一个孩子创造一个发言的机会，让学生在思考、交流的过程中对知识进行一个思维的碰撞。】

　　四、班内展示交流，建构新知

　　1、全班交流，师生评价。

　　2、试一试，学生读统计表，谈一谈自己的感受。观察不完整的统计图，找出这幅统计图的特征。（用一个格表示4个人）

　　3、学生试着补充完整统计图，师巡视指导，交流时，让学生说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。（生表述自己的发现，关注学生能否发现每个格代表4人，如果学生没有发现教师予以提示。）

　　小结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时经常采用一格表示多个单位的方法。

　　4、鼓励学生根据统计图提问并解答。交流时，学生提出的问题只要合理，就给予肯定。

　　【设计意图：通过交流，学生利用知识的迁移，认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】

　　四年级统计教学设计 4

　　教材分析

　　本课是人教版九年义务教育教材四年级下册第七单元《统计》的内容，是继前几册《统计》的内容而编排的，前面学生已经掌握了一点有关折线统计图的知识，本节主要是让学生学*根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学*根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在生活中的作用，形成统计的观念。

　　学情分析

　　四年级学生比较活泼好玩，男生思维较敏捷，但欠谨慎；女生细腻，思维又不如男生灵活。《统计》这一部分的比较抽象，操作性又强，加上学生这方面的知识基础不是很扎实。教学时，要注意层次教学及个别的指导，但又要顾及学生发展的全面性。

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、通过对数据的分析和整理，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用；

　　2、认识折线统计图的特点，会看折线统计图；

　　3、根据信息，绘制单式折线统计图，并能根据折线统计图解决简单的问题和提出问题；

　　（二）能力目标：会看折线统计图，能根据给出的信息绘制单式折线统计图；

　　（三）情感目标：

　　1.培养学生细心观察的良好学*品质及科学的态度；

　　2.使学生在互助交流、合作中，看到别人的优、缺点；

　　3.感悟学*的快乐和收获知识的喜悦。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　（1）会看折线统计图，并能根据折线统计图解决简单的问题和提出问题；

　　（2）根据给出的信息，正确完成折线统计图的绘制。

　　教学难点：

　　（1）在分析数据的过程中，体会统计在生活中的作用和意义；

　　（2）根据数据，正确完成折线统计图。

　　四年级统计教学设计 5

　　【教案背景】

　　1、2、3、面向学生：小学一年级学生 学科：数学

　　课时：第一课时

　　【教学课题】

　　苏教版小学数学第二册第七单元《统计》

　　【教材分析】

　　1、教学目标：

　　1.学生经历具体的统计活动的过程，学*用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据，从而初步认识象形统计图和统计表。

　　2.学生能针对统计图和统计表中的信息提出并回答简单的问题，发展数学思考。

　　3.学生在小组活动和合作交流的过程中，感受到数学学*的乐趣，探索意识合作能力，动手操作能力获得提高。

　　2、教学重点、难点：

　　经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。

　　3、教学准备：

　　课件、三种小动物的头像、课本附页中的花、水果、胶棒。

　　【教学过程】

　　一、迁移引入。

　　小朋友们，刚才短片中那位著名的魔术大师是谁呢？（刘谦）你想不想学刘谦叔叔的本领啊？能看懂魔术的人，都有一双“火眼金睛”；要想学会魔术，那更得要“眼疾手快”。今天，我们就用一节数学课，训练这两项本领，乐意跟我学*吗？那就让我们一起走进充满魔力的“统计”游戏中吧。

　　（刘谦魔术视频： 师生共同评价作业情况：

　　有没有发现多了一列（行）怎么办？（空着也没有关系呀！）

　　（4）师：说一说从图上知道了什么？

　　（5）师：这是一张统计表，请你根据这幅图把你统计的结果填在下面的统计表里。（同学汇报说）。

　　师：他说的对吗？怎么知道？

　　（根据上面的图，数一数，和你填的数是不是一样的。）

　　四、应用拓展

　　1、师：这是我的道具——图形百宝盒，猜猜里面装着哪些形状的图形纸片呢？马上，我让它们一个一个跳出来和你们见面，在它们跳出来的时候，你们要一边看，一边数，最后告诉我，你看到了哪些形状的图形？每一种形状的图形分别有几个？准备好了吗？（活动中）

　　2、师：说说看，你看到了哪些形状的图形？分别有多少个？（疑惑中）找两位同学汇报一下，为什么说得不一样呢？是因为我拿的太快了？可是生活中有些事物的变化就是这么快，你没有办法让它静止或放慢，比如：（视频播放车来车往的画面）（视频： 5、总结：每种方法各有各的特色，我们再来看一下，刚才的几种方法，哪一种更先进呢？第一种：拍照片法。发生什么就记下什么。第二种：分类排队法。第三种：用画“√”的方法记录。你们觉得哪一种方法更先进一些呢？为什么？ 6、用画“√”的方法能够又好又快的记录事物发生的过程，值得我们去运用（板书）。记录是统计的第一步，那么第二步，是整理数据，大家数一数，你刚才记录下来的每一种图形各是多少个呢？汇报填入表中，说说你从表中知道了什么。7、谈话：有没有信心接受新的挑战？下面的任务是统计这个百宝盒中各种颜色的图形分别有多少？我们先看一下有几种颜色。板书：红、黄、蓝。下面我们用画“√”的方法来记录红色的有多少？黄色有多少？蓝色有多少个？大家要在白纸上先画下这三种颜色的记录表。（活动中）8、汇报填表。

　　9、总结：同学们已经用会用画符号的方法来统计变化中的事物有多少，真是了不起。下面我们继续趁热打铁，在抛花片的游戏中强化我们的本领，好吗？看游戏要求。（练*第一题）

　　五、应用实践。

　　1、刚才我们看了一段校门口车来车往的视频，你觉得自己有本领统计出每种车的数量吗？那我们就去看一看。在你们的桌子上，有一张记录表请打开，你们明白要统计的是哪些车了吗？谁来说一说。第一行是轿车，第二行是客车，第三行是电动车，这三种车比较常见。视频中还可能出现三轮车、自行车等其它车辆，我们都将它们放入第四行，明白了吗？这次，我想请一个有火眼金晴的小朋友上来报车的名字，比如看到客车，要大声的喊出来——客车，不能反应慢。谁行？有时候，还可能一下子窜出几辆相同的车，你就需要连续地喊：客车、客车、或者直接叫2辆客车，同学们听到喊2辆客车，要怎么记录？好的，可以开始了！（活动中）2、整理数据填表。

　　3、总结：通过这节课的学*，我看到了你们离魔术师的梦想已经走*了一步，继续加油哟！这节课你有什么收获？如果给自己打星星，一颗表示没学好，两颗表示学会了，三颗表示学得棒，你给自己打几颗星呢？ 4、全班统计得星情况，制成统计表。

　　六、拓展延伸。

　　星期天，在爸爸妈妈的带领下，来到你熟悉的路口，统计一分钟内通过的各种车辆是分别是多少，再跟我们今天视频中统计的一分钟校门口过往车辆的数据比一下，看看有什么发现？请注意安全哟！

　　【教学反思】

　　本课时的教学设计是根据实际教学情境与教学效果认真整理而成。教学时，我重新整合了教材，例如，在例题教学完毕后，学生已初步明白各种记录方法的优劣之处，及时让学生统计不同颜色的图形各有多少个，亲历用画符号的方法记录数据，体会方法优化的妙处，效果显著。练*题只用了第一题，然后通过播放一则校门口车辆通行的视频，使其统计一分钟内通过的各种车辆分别有多少，使课堂“动”起来，体会统计的作用，懂得生活与数学的紧密联系。

四年级秋天教学设计(5)份（扩展4）

——四年级《猫》教学设计 (菁华5篇)

四年级《猫》教学设计1

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1、学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2、初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学*的情境，灵活运用多种策略，激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生在实践中学*。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学*字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？

　　2、指名说。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

　　老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生*还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　1、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　2、检查自学：

　　⑴字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？

　　3、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

　　（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）

　　齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　　a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“||”记号。

　　b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）

　　第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。

　　c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

　　（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　你更喜欢哪种猫？

　　三、研读第二段（小猫）

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　3、交流

　　（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）

　　（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

　　（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

四年级《猫》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学*掌握本课的生字词。

　　2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、学*文章的写作特色。

　　教学的重点：

　　学*文章的写作特色。

　　教学方法：

　　朗读法，引导法，讨论法

　　教学过程：

　　一、语言导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学*郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　二、预*检测

　　1、给下列黑体字注音。

　　污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）

　　2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）

　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　　三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　　1、朗读课文，完成下表

　　2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　　明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　3、学*了本文，你有什么收获？

　　归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

　　四、再读课文，把握文章的写作特点

　　五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：

　　1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　六、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　板书：

　　猫

　　郑振铎

　　“我”三次养猫的故事：1、2、3、

　　态度：喜欢 更喜欢 不喜欢

　　情感：酸辛 怅然 难过、自责

　　做事不能主观臆断。要弄清事实

　　对人对事不能存偏见，要善待动物

　　六、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　七、布置作业。

　　1、完成课后练*二 四

　　2、熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

　　3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

　　教学反思

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学*时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来*地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。

　　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

　　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

四年级《猫》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

　　2、教学难点： 在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学*作者胡写作方法。

　　三、学生分析：

　　本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预*的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学*作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

　　授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

　　四、教学内容分析：

　　《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学*本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的*性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。

　　五、教学媒体与资源的选择运用

　　媒体资源

　　教学实施过程

　　（一）复*“古怪”。

　　师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。

　　出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？ 生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）

　　（二）学*课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

　　1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。

　　2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？ 观察下面插图：

　　3、学生交流汇报。

　　（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！ 师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读） 师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。

　　（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片 师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃 天真可爱

　　4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

　　5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

　　6、指名有感情地读第二自然段。

　　7、读一读，用带点的词语说一句话。 指名同学说一说。

　　（三）领悟情感

　　师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

　　生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。

　　师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？

　　生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

　　生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

　　师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

　　生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。

　　生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

　　师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）

　　（四）教师总结全文 学*了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学*作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　（五）拓展阅读 利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

　　板书设计：

　　老实 ——贪玩 贪玩——尽职

　　大猫（古怪） 温柔可亲 一声也不吭

　　猫 胆小—— 勇猛

　　耍个没完

　　小猫（淘气） 摔疼不哭

　　抱着花枝打秋千

四年级《猫》教学设计4

　　教学目标

　　１、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　教学重点：

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　课前准备：

　　１、多媒体PPT课件

　　２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

　　2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！

　　师板书课题：

　　猫

　　３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，初知大意

　　１、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　２、同桌互读课文：

　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　３、出示填空题：

　　这是一只_______的猫，我是从_______看出来的。

　　⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　⑵学*小组（４人一组）交流，尔后全班交流。

　　（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）

　　三、精读古怪，体会情感

　　１、细读第一自然段：

　　尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

　　２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

　　（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）

　　⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

　　⑶用任凭也非不可口头造句。

　　3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　4、自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

　　⑴生自由轻声朗读第２、３自然段。

　　⑵理解丰富多腔与变化多端。

　　（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）

　　⑶出示：

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

　　①让学生把无论也与任凭也换词，问：

　　能否把二者对调？为什么？

　　引导学生体会异同。

　　②用无论也练*口头说话。

　　③体会第二自然段的写法：

　　Ａ这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？

　　Ｂ仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。

　　④有感情地朗读课文１～３自然段：

　　Ａ、师范读，问：

　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

　　Ｂ生齐读，营造师生赛读的氛围。

　　四、小结课堂，鼓动背诵

　　１、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

　　2、说说该怎么记诵比较快。

　　五、布置作业

　　１、熟记并书写田字格中的字。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜欢的句子。

　　４、选做：

　　尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

四年级《猫》教学设计5

　　课标要求及解读：

　　新课标要求7-9年级学生要：养成默读*惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

　　针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题，本文故事情节比较容易理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上，‘我’会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解，说说你的经历和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。

　　学*目标

　　1、知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2、过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3、情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　重点：

　　通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　难点：

　　领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　教学方法：

　　讲授法、朗读法、自主合作探究法

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　谜语导入和语言导入。

　　谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学*郑振铎的文章《猫》。

　　二、学*目标

　　1、知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2、过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3、情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　齐读学*目标。

　　三、了解作者

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

　　学生朗读。

　　四、检查预*

　　文章重点字词：怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán叮嘱zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fú róng妄下断语wàng畏罪潜逃qián

　　开火车读，学生读错时予以纠正，读完齐读。

　　五、初读课文，感知大意

　　快速浏览全文，一句话概括文章内容。提示：人物＋事件＋结果

　　预设：“我”三次养猫的经历和感受，最终决定永不养猫。

　　六、再读课文，体会细节

　　默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来，或自己概括总结，并填写表格。

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　从隔壁要来的

　　舅舅家带回来的

　　门口捡来的

　　外形

　　花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的

　　浑身黄色

　　毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了。

　　性情

　　很活泼

　　更有趣更活泼

　　不活泼、忧郁、懒惰

　　在家中的地位

　　宠物

　　宠物

　　若有若无，大家都不太注意它

　　结局

　　病死

　　被过路人捉去了

　　死在邻居家的屋脊上

　　带给我的感受

　　一缕酸辛

　　怅然的、愤恨的

　　更难过的多

　　学生默读寻找，最后举手发言。

　　结论：我对三只猫的情感是不同的，对前两只猫的情感是“喜欢”，对第三只猫的情感是“讨厌”，但文章却略写前两只猫，详写第三只猫的故事，第三只猫的亡失带给“我”的感受也更难过的多，这一切都是因为它身上发生的一件事。

　　七、精读课文，合作探究

　　“我”对第三只猫并不喜欢，但它亡失后，“我”却“更难过的多”，为什么？下面我们情景再现，细读芙蓉鸟事件，并思考以下问题，探究原因。

　　1、案发现场什么情况？

　　2、“我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　3、“我”怎样惩罚第三只猫的？

　　二生朗读：15-29段，全班齐读30-34段。

　　1、案发现场什么情况？

　　预设：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”“羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。”

　　2、 “我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　预设：案发前：花白猫“常常跳在桌上，对鸟笼凝望”，案发后：“嘴里好像吃着什么”。

　　3、 “我”怎样惩罚第三只猫的？

　　预设：“我”拿起门旁的木棒打了它一下。

　　4、我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么？

　　预设：被我打伤致死。

　　所以，第三只猫死亡以后，“我”更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时，妄下断语，冤枉了它，惩罚了它，导致了它的死亡。

　　5、同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

　　小组讨论，三分钟后发言交流。

　　预设：“我”不会怀疑第二只猫，就算真的是第二只猫吃的，“我”也不会用棍棒打它。

　　因此，造成这桩冤案的根本原因是，我对第三只猫存在偏见，这导致了“我”妄下断语，冤死了第三只猫。得知真相后，“我”的良心受到了谴责，因此“永不养猫”。

　　八、总结全文，理解主旨

　　联系全文，你从本文悟出了什么道理？

　　预设：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。

　　九、畅所欲言，推人及己

　　打开你记忆的闸门，想一想，生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢？说说我们面对类似事件时，应该怎么做？

　　学生举手发言，班级共同探讨。

　　教师寄语：

　　生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，尊重他人，善待他人，你会收获更多，让我们怀着*等和宽容，善待一切生命。

　　作业布置：

　　随堂一、二题。

　　教学反思：

　　本节课的三个目标基本达成，尤其是过程与方法目标，学生在做了充分预*的情况下很快就能找出三只猫的特点。

　　同时本节课也存在着以下缺点：一、上课时教师情绪较紧张，从而无法带动学生，上课氛围不够活跃。二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断，妄下断语”这一结论的探讨过程中，教师的引导出现偏颇，使得学生不能直观得出“我”妄下断语的结论。在今后的教学中，我会不断努力，提高自己的教学水*。

四年级秋天教学设计(5)份（扩展5）

——四年级语文《田忌赛马》教学设计

四年级语文《田忌赛马》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的四年级语文《田忌赛马》教学设计，希望对大家有所帮助。

四年级语文《田忌赛马》教学设计1

　　学*目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学*按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学*按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学设计：

　　一、听一听，想一想

　　1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

　　2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

　　二、猜一猜，读一读

　　1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

　　（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）

　　师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

　　2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

　　3、生作答，师相机板书：

　　第一次第二次

　　初赛失败孙再赛胜利

　　田忌齐威王膑田忌齐威王

　　上——上献下——上

　　中——中策上——中

　　下——下中——下

　　三、看一看，说一说

　　1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

　　2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13—17自然段，先准备准备！

　　3、生上台解说，评价促进。

　　四、演一演，评一评

　　1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。

　　（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

　　2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）

　　3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

　　4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

　　5、指名“齐威王”上台表演。

　　6、再一组完整地演演。

　　五、访一访，问一问

　　角色转换，教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

　　记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：

　　孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？

　　孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。

　　记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

　　记者：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察善思考）

　　记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不*静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

　　田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。

　　记者：说得多好！谢谢你的至理名言。

　　记者：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

　　齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？

　　记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄败不馁）

　　记者：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？

　　齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。

　　注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）

　　六、写一写，练一练

　　1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

　　提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

　　七、读一读，写一写

　　逛作业超市：任选一题做一做

　　1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

　　2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

　　附板书设计：

　　15、田忌赛马

　　第一次第二次

　　初赛失败孙再赛胜利

　　田忌齐威王膑田忌齐威王

　　上——上献下——上

　　中——中策上——中

　　下——下中——下

　　（勤观察善思考胜不骄败不馁）

　　反思

　　对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。

　　成功之处：

　　1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史事件。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。

　　2.引导学生运用数学方法寻找、分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动经验。在应对策略中使学生深入进行思考，以弱**必须满足什么前提条件：一是齐王必须先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。

　　3.发现报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学游戏中，有这样一道题目：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发现规律：10÷（1+2）=3……1，如果出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果出现对方先报2，我要想确保获胜，就必须用（10—2）÷（1+2）=2……2，我就要必须接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。

　　不足之处：

　　这节课内容较多，特别是在处理练*题的游戏中出现了时间不充裕的问题。

　　再教设计：

　　可以把报数游戏用一节课的时间进行练*，发现规律，这样效果会更好。

四年级语文《田忌赛马》教学设计2

　　一、教材分析

　　本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮忙齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

　　课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：

　　第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。但是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自我的意思，这个词说明各人自我给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的状况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。

　　第二段（第三节至“那就来吧。”）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。

　　第三段（从“一声锣响”至最后再赛胜利。）写孙膑帮忙田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，能够把赛马的力量比较转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础。

　　课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

　　重点语言的咀嚼品味：

　　（一）描述田忌情绪的语言：

　　1、垂头丧气――低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。

　　2、描述田忌情绪的三句话：

　　【第一句】

　　“想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。

　　【第二句】

　　“你是说另换几匹马吗？”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。

　　【第三句】

　　“那还不是照样输！”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。

　　（二）描述孙膑神态的四句话：

　　【第一句】

　　“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。

　　【第二句】

　　“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜”。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。

　　【第三句】

　　“摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。

　　【第四句】

　　“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的.信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最后使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表此刻田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”

　　（三）描述齐威王情绪变化的语言

　　【第一句】

　　“正洋洋得意地夸耀自我的马”便讥讽田忌：“……还不服气？”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。

　　【第二句】

　　轻蔑地说：“那就来吧”是说齐威王认为自我有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。

　　讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。

　　【第三句】

　　“齐威王有点心慌了。”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。”

　　教学的重点及难点：如何使学生懂得“不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。

　　二、教学要求

　　（一）联系实际，理解课文。

　　从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　（二）熟读课文，分析资料。

　　默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

　　（三）学懂课文，掌握生字。

　　学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

　　词语注释

　　扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮忙都错误地理解了。

　　疑惑：怀疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

　　讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

　　轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

　　（四）课时安排三课时。

　　第一课时：学*生字新词。初读全文，感知课文大意。

　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

　　第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

　　三、第二课时教学设计

　　（一）教学过程：

　　1、解题入手，理清脉络，感知全文。

　　（1）主要写什么？（赛马）

　　（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？

　　（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？

　　（4）教师边提问边板书

　　2、分段讲读

　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：

　　（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

　　（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学*第二段。

　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：

　　（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？

　　（2）孙膑想出的比赛方法是什么？

　　板书设计

　　学生从课文中找到答案后，帮忙学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

　　（3）齐威王为什么失败？讲解描述齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

　　（4）齐读最后一小节后，启发思考：

　　第二次比赛，马还是原先的马，田忌为什么能战胜齐威王？

　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不一样等马出场顺序上想出最佳方案帮忙孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

　　（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）

　　（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？

　　（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

　　3、通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要资料和中心思想。

　　板书设计

　　四、提示

　　（一）讲读重点：

　　1、全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。

　　2、第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。

　　（二）教法推荐：

　　教学时，能够围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：

　　1、抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。

　　2、抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

　　3、抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输――胜――胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

　　（三）朗读推荐：

　　1、（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要资料；分节读，要扣住教师提问读。

　　2、（老师）讲后读：分主角读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不一样的感情；分主角读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不一样感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

四年级语文《田忌赛马》教学设计3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　（二）过程与方法

　　在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

　　教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

　　三、教学准备

　　课件、扑克牌等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题

　　师：你们*时都玩哪些游戏？

　　1、玩扑克牌，比大小。

　　游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采用三局两胜制。

　　（1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。

　　师：你选择哪一组牌和老师比大小？

　　学生选4、6、8这组牌时：

　　（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

　　学生选3、5、7这组牌时：

　　（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

　　师：为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学*有关“对策问题”。

　　板书课题：对策问题。

　　【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学*，还激发了学生的兴趣，又为例3的学*作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　（二）提出问题，探索新知

　　师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

　　1、讲田忌赛马的故事。（课件播放）

　　师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

　　师：听了这个故事，你有什么感受？

　　2、自主探索，合作求知

　　师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

　　师：表格验证，介绍填表方法

　　【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学*任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

　　（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

　　（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

　　师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

　　（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

　　①要让齐威王先出。

　　②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

　　【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

　　（三）巩固练*

　　（一）基本练*：

　　1、P106做一做

　　2、解决实际问题

　　我们学校下个星期举行跳绳比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

　　师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？

　　（必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

　　课件出示资料：

　　四（3）班代表队四（2）班代表队

　　李明105个/分齐航110个/分

　　徐青90个/分王娜95个/分

　　贾梦婷60个/分李萌75个/分

　　师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

　　师：现在你明白刚开始时咱们玩牌时，老师总能赢的秘密吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获取另两场比赛的胜利。）

　　【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验，使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的*惯。

　　（四）总结收获

　　通过今天的学*，你有哪些收获？

四年级语文《田忌赛马》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2，学*认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　　3，有感情的朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　１、齐读课题，学生质疑。

　　２、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？

　　３、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？

　　（二）讲授新课

　　１、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？

　　２、学生汇报。

　　３、提出学*要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

　　４、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。

　　５、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。

　　６、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。

　　７、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？

　　８、请生上台边说边演示。全班齐说。

　　９、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）

　　１０、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。

　　１１、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。

　　１２、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）

　　１３、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。

　　１４、学生汇报。

　　１５、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。

　　１６、学生汇报。

　　１７、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？

　　１８、生自由发言。

　　板书：

　　田忌赛马

　　第一次第二次

　　田忌

　　齐威王

　　孙膑善于观察、善于思考

　　教学反思

　　本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

　　本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

　　首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。

　　其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

　　最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

　　在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学*得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道统一"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。

四年级语文《田忌赛马》教学设计5

　　【设计理论】

　　在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

　　【设计特色】

　　让学生动起来，使课堂活起来。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、揭示课题，落实重点训练项目。

　　1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

　　（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）

　　2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

　　3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

　　（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）

　　二、再读课文，理清文章段落层次。

　　1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？

　　2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

　　（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）

　　三、动手演示，理解两次赛马的情况。

　　1、自读课文，说说两次赛马的情况。

　　2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

　　（使学生多种感官参与学*过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）

　　四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

　　（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）

　　2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

　　（1）指导学法：

　　一划（表现人物心理的词句）

　　二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）

　　三读（这些人物的不同情感心理）

　　（2）范例引读，明确研读方法与目标。

　　（3）自己研读。

　　（4）交流感悟。

　　3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　随机板书：马快不了多少

　　仔细观察

　　│齐威王傲慢、轻敌

　　↓

　　认真思考分析

　　（**学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）

　　五、总结全文，深化认识。

　　在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

　　六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

　　七、作业。

　　设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

　　【评点】

　　引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。

四年级语文《田忌赛马》教学设计6

　　教学目的与要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

　　2、抓住人物的'动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

　　3、概述课文，继续培养概括潜力。

　　4、认字8个，写字8个。练*独立识字。

　　5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

　　教学难点：

　　抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

　　教学方法：

　　激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等

　　教学准备：

　　小黑板、孙膑的资料

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）

　　2、这天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。

　　3、看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）

　　过渡：田忌和谁赛马？结果怎样样？让我们一齐去文中找找吧！

　　二、整体感知，理清脉络：

　　1、请大家浏览全文，思考：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？

　　2、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。）

　　三、精读课文，理解资料：

　　田忌第一次赛马输了，第二次赛马赢了，那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢？

　　1、明确学*任务：

　　第一、第二组学生学*田忌第一次赛马的具体过程，画出相关的语句。

　　第三、第四组学生学*田忌第二次赛马的具体过程，画出相关的语句。

　　2、汇报：

　　⑴师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。

　　⑵指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。）

　　⑶师问：下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。

　　⑷指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，之后他用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）

　　⑸（学生在说的同时，老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程，并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次，用红颜色的线条表示田忌赢的场次。）之后又问：从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样？

　　⑹生答。（第一次田忌以0：3输了齐威王，第二次田忌以2：1赢了齐威王。）

　　⑺师问：为什么会有不一样的结果？难道是换了马？请同学们齐读最后一段。

　　⑻生读。（还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。）

　　⑼师问：马还是原先的马，只掉换了一下出场顺序，就能够转败为胜。这个主意是谁出的？

　　⑽生齐答：孙膑。

　　⑾师问：孙膑是怎样明白这个十分妙的主意？老师看谁能从文中很快的找出句子？

　　⑿（出示黑板）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思？“刚才的情形”指的是什么情形？

　　⒀生答：“刚才的情形”指第一次赛马的状况，从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。

　　⒁师问：从中能够看出孙膑是一个怎样的人？

　　⒂生答：他是一个善于观察、认真分析的人。

　　⒃师问：孙膑到底是一个怎样的人？（出示黑板：简介孙膑）

　　孙膑简介：

　　孙膑，生卒年不详，其本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。是孙武的后人，齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。

　　孙膑为什么会受过膑刑，剔去膝盖骨，同学们课后能够上网或书中找答案，进一步了解他的状况。

　　⒄师问：本单元的主题是什么？（智慧）你认为孙膑是一个有智慧的人吗？（是一个有智慧的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有智慧的人？（***、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……）怎样才能成为有智慧的人？（善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人）老师期望同学们能成为这样的人。

　　四、品读课文，理解人物

　　1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。

　　2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。）

　　3、你从文中的哪个词语能够看出？（描述田忌：扫兴、垂头丧气、疑惑）（描述孙膑：胸有成竹）（描述齐威王：讥讽、得意扬扬、轻蔑）

　　4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

　　5、指名分主角再读他们的对话，更进一步理解人物。

　　五、发挥想象，练*写作

　　过渡：第二次赛马后，田忌赢了，他还是这样的表现吗？（出示黑板）

　　续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

四年级语文《田忌赛马》教学设计7

　　一、教学要求

　　(一)联系实际，理解课文。

　　从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　(二)熟读课文，分析内容。

　　默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

　　(三)学懂课文，掌握生字。

　　学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

　　词语注释——

　　扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

　　疑惑：怀疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

　　讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

　　轻蔑：轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

　　(四)课时安排三课时。

　　第一课时：学*生字新词。初读全文，感知课文大意。

　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

　　第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

　　二、第二课时教学设计

　　(一)教学过程：

　　1.解题入手，理清脉络，感知全文。

　　(1)主要写什么?(赛马)

　　(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?

　　(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?

　　(4)教师边提问边板书

　　2.分段讲读

　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：

　　(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

　　(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学*第二段。

　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：

　　(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?

　　(2)孙膑想出的比赛方法是什么?

　　板书设计

　　学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

　　(3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

　　(4)齐读最后一小节后，启发思考：

　　第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王?

　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

　　(5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人?(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人)

　　(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?

　　(7)教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

　　3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

　　板书设计

　　三、提示

　　(一)讲读重点：

　　1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。

　　2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。

　　(二)教法建议：

　　教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：

　　1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。

　　2.抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

　　3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

　　(三)朗读建议：

　　1.(老师)讲前读：读全文，粗知课文主要内容;分节读，要扣住教师提问读。

　　2.(老师)讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情;分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

四年级语文《田忌赛马》教学设计8

　　一、教材分析

　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。

　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。

　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。

　　二、教学要求

　　1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

　　2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。

　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

　　三、教学重点、难点及处理方法

　　（一）教学重点：

　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

　　解决的方法：运用比较、分析法。

　　（二）教学难点：

　　学生理解解决下列问题有一定难度：

　　1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

　　2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

　　3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

　　解决的方法：运用设疑、讨论法。

　　四、教学用具

　　彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。

　　部分板书卡片。

　　五、教学时间：

　　一个半课时<60分钟>

　　六、教学过程

　　（一）审题诱趣、理清文路。

　　板书课题后谈话

　　1、从课题上，你们知道什么？

　　2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：

　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。

　　（二）指名学生读全文。

　　读后了解阅读情况。

　　1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）

　　a、田忌和齐威王赛马。

　　b、赛了两次。

　　c、田忌先输后赢。

　　2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？

　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜）

　　板书：孙膑献计

　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？

　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。

　　（三）给课文分段。

　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

　　1、读后学生发表意见。

　　2、分的不一致、不统一，老师加以引导。

　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。

　　3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？

　　4、确定分段依据。

　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？

　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）

　　（四）了解兴趣点。

　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预*中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）

　　（五）从兴趣点入手，组织讲读。

　　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。

　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。

　　教学手段：贴马图的形象直观。

　　教学形式：自学、画批。

　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、组织自学。

　　2、读后学生发表意见。

　　主要有三处相同：

　　①二人的马没换。

　　②比赛规则没变——各自把马分等级。

　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三处不同：

　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。

　　③人物心情不同：

　　3、教师据情指导，须讨论明确的问题：

　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？

　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。

　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。

　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？

　　理解比赛规则“各自”。

　　4、概括段意。

　　复*方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。

　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）

　　①概括第一次比赛内容（第一段）。

　　②概括第二次比赛情况（第三段）。

　　（六）质疑导趣，将学*兴趣迁移到第二段。

　　1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？

　　追问：你们想到些什么问题？

　　例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？

　　②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？

　　③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？

　　2、组织学*第二段。

　　教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。

　　3、学生自学，教师巡视。

　　4、全班讨论，教师据情指导。

　　①理解描写孙膑的语言

　　②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。

　　为什么“胸有成竹”？

　　（对田忌、齐王的了解。）

　　5、理解后分角色练*朗读。

　　6、教师小结。

　　设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）

　　（七）“投石”激趣。

　　1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？

　　2、组织学生“试验”。

　　你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？

　　3、指一名学生上前面“演示”。

　　例：

　　四种调换方法，均输两场，胜一场。

　　1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。

　　2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

　　（八）总结全文，布置作业。

　　第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

四年级秋天教学设计(5)份（扩展6）

——四年级秋天作文(二十)份

　　四年级秋天作文 1

　　秋天是美丽的，秋天是多彩的，让我们一起走进绚丽的秋天吧！

　　清晨，半空中飘着浓浓的雾，小区变的一片朦胧。上午的时候，小区会变成树叶的天地，只要你在树下就会觉得无数叶子在空中飞舞。中午，气温开始升高，当你站在小区的草地上时，你就觉得混身上下的汗毛在燃烧。下午，凉爽的秋风就来了，如果你在外面乘凉的话，你就会感到所有的疲惫都消失了。

　　秋天果实累累，五谷丰登，瓜果飘香。石榴咧开了大嘴，露出了红红的“牙齿”。苹果红红的，好像喝了很多“酒”似的。梨看上去长了许多“麻子”，混身上下到处都是黑点…

　　大雁、燕子等鸟类也准备回南方过冬了，不过明年的春天，它们还会回到北方的.。田野里到处都是金黄的稻子、红红的高粱…秋天的时候，农民伯伯最辛苦了，他们忙着收庄稼，边说话都顾不上。

　　秋天真美啊！就像一幅美丽的画！

　　四年级秋天作文 2

　　秋天来了！硕果累累，五谷丰登、秋高气爽，到处都是美丽的图画，美丽极了！

　　金黄的稻海随风起伏，稻子弯弯的，那是只种一季的稻子。旁边有种两季的稻子还是绿油油的，就像一块绿色的地毯盖在大地身上。秋天有许多花朵绽放了，有层层叠叠的千头菊，有美丽的芙蓉花，蝴蝶似的黄槐……它们争奇斗艳，非常漂亮。一些完全盛开的花朵，像小仙女在跳着美丽的舞蹈，还有一些含苞欲放的花朵，仿佛是一个个害羞的小女孩，正捂着脸单呢。小池塘也从清澈见底变成了混浊的颜色，有些大方还长出了青苔，像手指头一样。人们喜欢在公园里散步、放风筝、跑步、野餐可热闹了。

　　秋天，果实全部都成熟了，苹果像脸一样红，柚子黄得像稻谷，柿子打着一个个小灯笼想要装饰一下秋天呢。它们你挤我推，吵着要让人们去摘它们呢。一阵风吹来，一片片叶子落下，有的像好看的花蝴蝶，翩翩飞舞着，有的像黄莺，展翅高飞，还有的像舞蹈家，轻盈地旋转着。

　　秋天真美呀，它像一首美丽的诗歌，像一首动听曲子，像一幅幅绚丽的水彩画。

　　四年级秋天作文 3

　　秋天到了，湛蓝的天空中飘着一朵朵美丽的白云，小鸟在天空中飞来飞去，一群大雁排着整齐的队伍飞向南方。

　　路边长着高大挺拔的梧桐树，叶子已经发黄，飘落到地。公园里的菊花有各种各样的颜色，有红的、有黄的、有粉红的、还有白的……山坡上全都是草，草的颜色各不相同，有深草、有浅草、也有枯草。

　　田野里一片丰收的景色。稻谷金黄金黄的，像给大地铺上了一层金色的地毯。洁白的棉花一个连一个。田野里，一眼望着，挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。玉米在阳光的照耀下，金光灿灿，特别好看。大豆成熟了，发出哗啦啦的笑声。田野太美了。

　　果园里，有许多成熟的水果。有金黄桔子，有红通通的苹果，还有紫色的'葡萄，发出诱人的香气，人们闻到了丰收的气息。

　　一年四季中，我最喜欢秋天，喜欢秋天的美丽，喜欢秋天的丰收。

　　四年级秋天作文 4

　　秋天到了，天色也渐渐变凉了。秋天的早晨，乳白色的雾迷迷蒙蒙，各种事物都沐浴在晨雾里，蒙蒙胧胧，若隐若现。

　　我睁开惺忪的睡眼，从暖和的被窝里起来了，赶紧穿上衣服，背上书包去上学了。路边有一排排的树，绿带黄的叶子轻轻摆动着，偶尔几片蝴蝶似的树叶在空中飞舞，那么轻盈，那么优雅。秋风像尖尖的细针刺在你的脸狭上，又痛又冰，不一会儿我的.脸已成了一个熟透了的苹果。

　　走着走着路过了一条小溪，小溪在缓缓的流淌，潺潺的溪水在低声诉说，让人有一种凉丝丝的舒适感。水面上闪烁着耀眼的白点，像黑夜的繁星。水面上泛起层层波纹，然后又悄声无息的消失。幽静的小溪在早晨显得那样优雅美丽，宛如一个恬静，温柔的小姑娘。 景色宜人的秋天，让我们有无限的感慨和无限的遐想！

　　四年级秋天作文 5

　　傍晚，我和妈妈一同在林荫道散步。小路上铺满了五颜六色的树叶，红的、黄的、橘的、黄绿的、黄红的……好像小路上铺着五彩缤纷的地毯，把林荫道装点的出其别致。树高耸入云 ，把天空遮掩住，不留一丝空隙。一阵风过，树叶纷纷落下来，好像在跳芭蕾舞，一会儿正面朝上，一会儿正面朝下，一会儿歪着身子，好似每一种姿势都不舒服，唯独这种姿势才最舒服呢!风呼呼的 吹着，恨不得将所有的树叶都吹掉，表现出我最厉害的样子。

　　我捡了几片最特别的树叶，左看右看，把科学家观察事物时的那种专注表现出来，好让人们都知道我很有学问呢!我仔细的看了看第一片树叶，它又红又黄还发橘，数不清它到底是什么颜色， 可它的形状真是好看，三个尖角顶在每个部位的上方，接着旁边又有两个小角，好似一个个王冠顶在树叶头上，提醒人们知道，这片叶子才是这个王国的主人。第二片树叶的形状真是迷人，顶上方像一 个稻草人，张开手臂欢迎你，两旁好像两个小孩在玩儿游戏。可它的颜色真古怪，黄黄的，又发绿色儿，于是，我给它起名为“绿色稻草人与黄色的俩小孩一同做游戏”。而第三片叶子呢?像一个垃圾 ，你只要一摸，“咔”顿时一片碎叶出现在你面前。它长的像一颗星星，可是它土黄土黄的，干干的没有一点生机，所以我不喜欢它。

　　还有一片叶子，它很特别，红紫色的脉茎比树叶的颜色还要明显，金灿灿的边儿，闪耀着大自然的光芒，像金色的晚霞扑撒在树叶的边缘。叶上有一两个破洞，那是大自然给它的标记。傍晚， 偶尔会有母亲呼唤儿女的声音，温馨的，温暖的。湖面上，荡着红叶一片片，如一叶叶扁舟，上面坐着秋天。在五彩斑斓的地毯上，朗诵着这优美的诗歌，歌唱大自然，歌唱秋天。我还珍藏了一枚老师 送给我们的树叶：那是一片银杏树叶。正看像一把小扇子，翻看像一位高贵的公主身上纱裙儿，多美呀!

　　阵阵秋风吹过，无数的叶子在空中飞舞，风是它们的舞伴。风过后，树叶停止舞蹈纷纷飘落，落在草上，落在地上，落在人们的身上……树叶飘落在林荫道上，陪伴人们的是秋叶“沙 沙”不愿离去的声音，好像在提醒人们别忘了，秋天就在我们身边。

　　捡一片树叶悄悄珍藏，把秋天留在我们心中。

　　四年级秋天作文 6

　　秋天来了，秋姑娘的画笔东一抹、西一挥，世界就变成五彩缤纷的了。

　　秋天的枫叶林里，许多小鸟在唱歌，迎接秋天的到来。一阵微风吹过，“哗啦啦、哗啦啦”，一片片叶子落了下来，像是给大地铺上了一层红红的地毯。那地毯红得出奇，红得发亮，像晚霞、像彤云。原来，秋天是红色的。

　　秋风一吹，落叶满天飞，在黄叶的反衬下，此时的松柏显得更加苍翠欲滴。原来，秋天是绿色的。

　　绵绵秋雨过后，天空如湛蓝湛蓝的`宝石，风中没有一丝灰尘。原来，秋天是蓝色的。

　　花园里开了许多小花，红的、蓝的、黄的，各色各样。最引人注目的还是那一丛丛白色的菊花，远远望去白茫茫的一片，如同天上的白云。原来，秋天是白色的。

　　秋天是五颜六色的，枫叶红、松柏绿、天空蓝、菊花白，如同给世界穿上了一件彩色的装束。我爱这多姿多彩的秋天。

　　四年级秋天作文 7

　　清晨，打开窗户，一阵清爽的水气扑鼻而来。啊，原来是雾！我打开门，兴奋得跳出去，置身于这白茫茫轻纱似的雾中。这是入秋以来的第一场雾！雾是一个调皮的姑娘，她趁夜间来到人间玩耍，可一玩儿就是一整夜。听妈妈讲，雾是天上的云，云是地上的雾。雾对人身体有害，尽量不要呼吸有雾的空气。可今日所见，雾姑娘并无恶意，可能她在天上玩腻了，有点好奇人间的事物，才来人间玩玩儿的。我来到花园里，观察着，寻找着。看，月季花和冬青树上，落满了许许多多、大大小小、圆溜溜的小水珠，那是雾的结晶啊！过了一会儿，雾姑娘知道了我的身份，和我成为了好朋友，并且玩起了捉迷藏。我东**藏，可是雾姑娘怎么都能找到我，因为她是无处不在的'！最后，我索性藏到家里，心想：哼，这次你找不到我了吧。没想到雾姑娘又从窗户缝里钻进来，好像在嘲笑我：“大笨蛋！该你抓我了。”我不得不跳出去抓雾姑娘。雾姑娘虽然上一局赢了我，但是这一局我是有十分把握赢的。她一会儿钻到冬青树里，一会儿又跑到我的衣服里，但都被我一一揪了出来。我高兴地大喊：“你输了，大笨蛋！”雾姑娘也似乎在骂我：“不是我，是你！”这时，一个同学来找我玩，看我在雾里跳来跳去，便跑过来说：“咱们一块儿玩吧！”我们两个和雾姑娘一起玩了起来。

　　四年级秋天作文 8

　　秋天到了，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，天气渐渐变凉了。一群大雁排成“人”字形队伍急匆匆地往南飞，还“呀呀”地叫着，好像在说：“朋友们，再见了，祝你们*安过冬！”

　　田野里，稻子黄似金，棉花白似雪，高粱红似火……到处是一片丰收的景象。

　　我家的小花园里，菊花正在开放，白的，黄的，紫的，一朵朵，一簇簇，散发着淡淡的幽香，沁人心脾。而在它旁边的月季花早已凋谢了，孤零零地站在一旁，好像在对菊花说：“天都这么凉了，你们还在开啊？该过冬了，你们不怕冷吗？”

　　菊花好像并没有说什么，只是在秋风中微笑着点了点了头。多么坚强的花啊！它这种不畏严寒、不怕困难的精神不正是我们要学*的吗？

　　啊，美丽的秋天不仅仅带给人们丰收的喜讯，而且还带给人们奋发向上的勇气和力量，我爱秋天！

　　四年级秋天作文 9

　　炎热的夏天过去了，凉爽的秋天到来了。

　　秋妈妈给树木披上了金色的外衣，远望如同一片金色的海洋，真是漂亮极了！

　　秋风吹过，树上的叶子纷纷落了下来，它们有的像一只只金色的蝴蝶在翩翩起舞，有的'像小鸟样，在展翅飞翔，还有的像一只只小船在河中游荡。

　　路边的一串红更是鲜红鲜红的，就像是挂在屋檐下的一个个红辣椒。一阵秋风吹来，带来了桂子的香气，让人陶醉。最美丽的还是千姿百态的菊花，它们有白的、红的、黄的……真是五颜六色。

　　秋天的水果，更是多种多样。水果摊上有紫凌凌的葡萄、红彤彤的苹果、火红火红的柿子……真是琳琅满目，数不胜数。

　　啊，秋天真是一个五彩缤纷的季节。

　　四年级秋天作文 10

　　我们美丽的校园南山小学就座落在威海市，它一年四季都是非常美丽的，其中我最喜欢秋天的校园。

　　一走进学校的大门，就仿佛走进了金色的海洋。原先满是绿叶子的杨树，现在变成了金色的叶子，杨树下面，全是金色的叶子，就好像铺上了一片金色的地毯。往左看，可以看到芙蓉树，原先满是绿色叶子的芙蓉树，现在已经开始慢慢地脱落了。走过台阶，往右看，就可以看到爬山虎，一片绿油油的叶子像绿色的田野，看着那一片片绿油油的叶子，多么像一股生命的力量在操场上绽放。

　　菊花是秋天中最美丽的一种花，我们学校就栽种了这种花，我们学校菊花的瓣非常多，叫千丝菊，每一个花瓣就像柳树的叶子在尽头打了一个卷，还像丛老师的卷发。

　　秋天还是一个收获的季节，就拿我们的后花园来说，一进后花园，就能看见许多果实，不一会儿，我的口水就流下来了。有无花果、柿子、辣椒、萝卜……这些都是我爱吃的。

　　这所校园非常美丽，我真想永远在这里学*。

　　四年级秋天作文 11

　　秋天悄悄地、悄悄地来了。秋天来到了田野里，田野翻起一阵阵金浪，稻谷笑弯了腰，玉米高兴地露出它的金元宝，大豆兴高采烈地摇起了小铃铛。

　　秋天来到菜园里，蔬菜丰收了，农民伯伯们的脸上露出高兴的笑容。

　　秋天来到了文化广场，地上的小草慢慢地、慢慢地变黄了。瞧，落叶有的.像小花蝴蝶，扭动着美丽的翅膀翩翩起舞，有的像舞蹈演员那样轻盈旋转……

　　秋天真美呀！我爱美丽的秋天！

　　四年级秋天作文 12

　　秋天带走了盛夏，它踏着风儿来了。

　　秋来了，大地立刻变了模样。

　　向南飞去的大雁有序地飞成“人”字。

　　道路两旁的大树变成了金黄，风一吹“沙沙”做响。叶子飘飘扬扬地落下，不时地撞下几片别的叶子，那些叶子半黄半绿，如一片彩虹，大自然的舞蹈家就是它吧！叶子上有几粒白色的东西，那不是雪，是霜，白花花的。让叶子落下来的是谁？是秋风。秋风凉爽给人一种沁人心脾的感觉。

　　河面上也有不少秋的景色。水面上起伏的波浪弹起一朵朵水花，仿佛跳动的银鱼一般。要凋谢的荷花、荷叶搭成了接着露水的.水盆，水珠不停地敲打着干枯的荷叶，那声音清脆极了。

　　金黄的芒果与秋天很有几分相似，尖尖的瓜子脸真是俏皮可爱。红彤彤的苹果缀在枝头，一个个害羞极了。米黄色的香蕉成群结伴地挤在一起，把树枝压得直不起腰来。紫色的葡萄仿佛晶莹剔透的水晶。

　　美丽的菊花迎风摇摆，放出香气。向日葵的瓜子有大有小，有满有空，像一个犯错的孩子耷拉着头。

　　秋天是美丽的，绚丽的色彩无处不在，可爱极了。我爱四季，我更爱秋天。

　　四年级秋天作文 13

　　秋天到了，秋天到了，秋姑娘用橡皮擦把炎热的夏天，擦走了。 秋天是一个秋高气爽，大雁南飞的日子，也是一个丰收的日子。

　　正好，这几天是一年的秋收的季节，我和哥哥去花溪玩。

　　早晨，我和哥哥在金色的田野里看见许多农民伯伯正在收割稻谷，哥哥说：“我也来帮你们收割吧！”，伯伯说：“好的”。哥哥学着农民伯伯的样子，弯下腰，左手抓住水稻的中间，右手拿着镰刀，将镰刀放在水稻的根部，轻轻往上一拉，水稻就断在哥哥的左手上，然后把稻谷放在田坎边，就这样一下一下的收割着稻谷，很快就收了一大片稻谷。

　　接着，哥哥又学着农民伯伯的样子，把收割下来的稻谷抓在手里，举过头顶，翻到背后，用力将水稻往臼里掺下去，稻谷纷纷落在臼里，很快臼里就装满了稻谷，接着，农民伯伯用簸箕将稻谷铲起，装进编织袋里，将编织袋口扎紧，然后又将一袋一袋的稻谷扛在肩上，走出田坎，将稻谷倒在水泥地上，用木耙将稻谷散开，好将稻谷晒干。

　　秋天也是一个瓜果飘香的日子，比如说昨天中午，我和妈妈在花溪摘棒豆。走进田野里，棒豆的香气迎风飘来。棒豆长在田坎边，它的径特别长，就象风筝线，棒豆象一个弯弯的小月亮，挂在径杆上。

　　远处，一群群白鹭在田野间飞来飞去，正在扑食水里的小鱼和遗失在田坎边的`稻谷。

　　田野翻出了金色的波浪，高梁举起了燃烧的火把，柿子象一个个红红的灯笼，梨树挂起金黄的果子，农民伯伯勾画了这美丽的秋天。

　　四年级秋天作文 14

　　秋天，迈着轻轻地脚步，悄悄地、悄悄地走来了。

　　秋天，蝴蝶飞了起来，你可能会奇怪，秋天怎么会有蝴蝶呀？瞧！在飞舞的红叶，飘舞的黄叶，不都是一只只蝴蝶吗？枫叶的叶子怎么变成了红色了哦，原来它准备了一件绿衣，一件红衣呀！银杏叶是一把黄色的.小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。小朋友连忙捡这片树叶，又捡那片树叶，把它们放进书本里做成美丽的标本。

　　田野里也热闹起来了，麦子哥哥翻起了金色的波浪；高梁叔叔爱喝酒，这不，正涨红了脸在风中摇摇晃晃；豆子们却和农民伯伯玩起了捉迷藏，躺在豆杆妈妈怀里，正在不停地撒娇。田野里到处是欢声笑语，农民伯伯乐开了怀。

　　果园里也是一片丰收、硕果累累的景象。苹果姑娘羞红了脸颊，把树枝也压弯了；梨子打起了一盏盏黄黄的灯笼；柿子们三五成群地在枝头谈心说笑；石榴咧开了大嘴露出了红红的牙齿。果农们正忙着运输各种各样的水果呢！

　　秋天虽然不及春天的色彩斑斓迷人的香气，也不及夏天的生机勃勃，但是它有着桂花独一无二的天然清香、硕果累累的果实和丰收的喜悦、不冷不热的气候，所以我喜欢秋天！

　　四年级秋天作文 15

　　金色的世界，落叶的叹息。哇！秋天，荒凉中的美，美丽中的荒凉。

　　细雨悄悄地、悄悄地拍打着窗户。偶尔会有几片金黄的叶子随雨落下，像金色的蝴蝶和老树的眼泪，随雨在空中飞舞。秋雨过后，花儿沮丧地站在那里，沉默不语。草失去了从前的生机和活力，整个草都枯黄了。路灯发出微弱的光，在墨一样的天空下是那么的单调和孤独.

　　然而，如果秋天没有这样的荒凉，那么秋天就不会表现出宁静的美丽。秋风轻轻地把树叶掀到地上，大地悄悄地披上了一件红黄相间的薄纱衣。到处都是寂静，路上的.行人走得轻快而迅速。没有人想破坏这个安静的世界。一不小心，一滴水从叶子上滑了下来。好险啊！落在菊花的花瓣上。留下了一串水的痕迹，增添了菊花的娇艳。我把鼻尖打到花的前面。我的鼻尖凉凉的，扑腾着，一股清新的空气钻进了我的鼻孔。感觉整个脑子都清楚了，分析了很多。

　　秋天的宁静之美，在寂静和荒凉中显露出来。

　　可爱的美丽隐藏着荒凉的和*。

　　这是成熟而宁静的秋天。

　　四年级秋天作文 16

　　时间过得真快啊，一转眼告别了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天。秋！你向人们展示出一幅美丽的秋景，你给人们带来一派丰收的景象。让我们一起去看看这美丽的秋景吧！

　　秋！你悄悄走来，走进花园，霎时，万紫千红、千姿百态的菊花开了。她们又有的把波浪似的金发披在肩上，有的把美丽的长裙系在腰上，光彩夺目，美不胜收。

　　秋！你悄悄走进田间。秋风吹过，五谷飘香。那一片片庄稼，远看，好像翻滚着的千层波浪；*看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。地了的人可忙了，到处笑语欢歌，机声轰鸣。

　　你看，秋天来到了果园里，给碧绿的苹果穿上了一件红色的外衣，这里苹果成熟了，变的又香又甜；秋风也给碧绿的葡萄穿上了紫荧荧的`外衣，这里的葡萄也成熟了，如同一串串紫玛瑙晶莹刺透，好看极了；秋风还给绿绿的橘子穿上了橘黄色的外衣，顿时橘子也成熟了，如同一盏盏小灯笼挂在树上，再配上绿绿的树叶，颜色非常鲜艳

　　啊！秋，我爱你，就像老鼠爱大米。

　　在一年四季中，我最喜欢多姿多彩的秋天。

　　在树林里，一片片树叶被秋姐姐的美丽醉红了脸，不再和其它树叶比美，而是从妈妈的身边离开了，和秋姐姐开始了“快乐之路”。也有的树叶在大地妈妈的怀抱中睡起了懒觉，铺成了一张红色的地毯。果园里，水果们似乎被这一丰收的景象唤醒了，成熟了。瞧，苹果宝宝穿上了红袍，参加舞会更耀眼；梨妹妹披上了黄裙，参加舞会最美丽；柿子哥哥穿上了红大衣，参加舞会更帅气，真像一幅水果画。田野里，真是一副丰收画。看，农民伯伯来到田野，被这个丰收景象乐得笑呵呵的。从远处看，犹如洒满金子一般。不一会儿，这个金色田野就被收割成了一片麦茬地。大街上，人们换上了秋装，都在称赞秋天。突然，下起了倾盆大雨，人们不约而同地说：“这秋天下了雨更美，真希望秋天永远在我们身边，更希望秋雨会永远陪伴我们！

　　我爱这果实累累的秋天，爱这多姿多彩的秋天！

　　我爱生机勃勃的春天校园，我爱百花齐放的夏天校园，我爱银装素裹的冬天校园，但我更爱绚丽多彩的秋天校园。

　　校园里一排排花坛中美丽极了，小花不喜欢秋天的雨，淋坏了它的花裙子，都躺在了草丛里。小草到了秋天，换了一身黄衣服，不穿绿衣服了,真是，独具一格。

　　松树、冬青依然站直身体。松树一动不动。冬青也不落后，抖抖身子，和松树比赛。

　　学校西墙边有几株形状像喇叭一样的小花，狭窄的叶子，似霞的花瓣。不知有多漂亮。还有一种五角花，红红的花瓣中冒出一株黄色的花蕊。远远望去，真像一个红色的五角星。

　　四年级秋天作文 17

　　秋天来了，桂花开了。桂花有金桂、银桂、丹桂三种，我们杭州开的，一般都是米黄色的银桂。

　　桂花有四片花瓣，像一个四瓣飞镖，又像一架风车，每一瓣花瓣都微微向内卷起，像一个个小勺子，只不过每个小勺里只能装下几滴露珠。桂花的蕊也是米黄色的，像一头乱蓬蓬的头发。

　　桂花是杭州市的`市花。它不仅是优良的绿化树种，而且还是香花植物。在杭州，每逢金秋时节，满城都飘着桂花那淡雅而又沁人心脾的清香。

　　秋天，活跃的可不只是桂花，还有全城的人们。老人们，有的一边喝着桂花茶一边赏桂，有的在桂花雨中悠闲地散步，还有的干脆搬来桌椅，在桂花的芬芳中打牌、下棋，好不惬意；年轻人则在桂花树下谈情说爱，瞧他们一对对，手拉着手，那大男孩时不时地朝女孩吹一口气，弄得对方满脸通红，娇羞地跺跺脚，那模样当真是比这桂花儿还好看呢！当然，还少不了孩子们，他们在桂花铺成的天然地毯上或吃着桂花糕，或追逐打闹，孩子们的欢笑声给秋天增添了无数生机。

　　谁能把秋天留住？让那千千万万朵桂花继续甜进千千万万人的心里。

　　四年级秋天作文 18

　　秋天来了，田野里的小草慢慢的变黄了，像是给大地妈妈穿上了一件金黄色的衣服。大树的树叶变黄了，一陈风吹来，树叶飘下来就像一只只飞舞的蝴蝶。松树和柏树挺着腰昂着头，像一名站岗的士兵。

　　秋天来了，果园里红苹果露出了笑脸，火红的石榴咧开了嘴，紫色的葡萄挂在树上，叶子上有许多晶莹的露珠，在阳光的`照射下，发出光芒像一颗颗珍珠，黄黄的梨子像一个个小葫芦，橙黄色的柿子看起来都很香，金黄的麦子看起来像一个无边无际的大海。

　　秋天来了，农民伯伯的脸上露出了丰收的喜悦。

　　四年级秋天作文 19

　　走在秋天，秋天的秣陵路小学更美丽了。走进校园，校园里吹出一阵阵凉爽的秋风，秋风吹到那高大的梧桐树上，梧桐树发出“�~�~”的声响好像在说：“孩子们，欢迎观临秣陵路小学。”

　　走进我们的校园不仅可以看见梧桐树和树上那可爱的小昆虫，还可以看见那仿佛窗帘一般的爬山虎，那样的爬山虎你可没见过吧！瞧！那一串串爬山虎被秋风梳理得井井有条，一眼望去，还能看见像火一样的叶子，如果你运气好的话，还可以看见青色的'小果实，圆圆的漂亮极了！

　　到了后花园，你还可以见到那一根根翠绿色的竹子，在竹子旁边还有一束束・一支支粉红色的月季花，它们竞相开放・争奇斗艳・互相比美，好像在说：”我最美，我最美。月季花虽然那么娇艳，那么美丽！可月季花在花园里只能排第二，排第一的是那挺拔的白杨树，白杨树高高大大，笔直笔直的像一个个正在站岗的士兵，在保卫我们可爱的校园。

　　秣陵路小学的校园可真美啊！啊！

　　四年级秋天作文 20

　　夏天走了，秋姑娘来了。

　　秋天来了，天气转凉，街上的人都陆续换上了长袖，大家都很凉快，不像夏天那么炎热。教室也变凉了，在班上不流汗了。

　　秋天来了，瓜果飘香，果实累累。农民伯伯们都忙着收割稻谷，稻谷笑弯了腰。农民伯伯到了秋季最开心。柚子、柿子、苹果都等着我们去摘呢。在菜市场上，肥美的大闸蟹在快乐地蠕动着。市场上的.鱼、虾、海参、蟹……琳琅满目的海鲜令人大开胃口。

　　秋天来了，中秋节那皎洁的明月，让人觉得心情很舒畅。还有重阳节呢，这天，老老少少许多人都会去爬山。

　　秋天，这个凉爽的季节，为什么不去野餐呢？到上顶上野餐一顿，带上一次性桌布，带点面包、水果和一些零食，就可以野餐了。

　　站在山顶上，山下的风光尽收眼底， 凉 风吹着，显得无比舒适。山上还可以放放风筝，风筝在天上飘啊飘，风吹得风筝跳舞， 使 风筝飞得好高。

　　秋游，在美丽的风景和轻风的陪伴下，我们快乐地玩着，吃着东西。这简直是最美的时候。

　　秋天真是个美丽的季节！

四年级秋天教学设计(5)份（扩展7）

——四年级《小数意义》教学设计(十)份

　　四年级《小数意义》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义

　　2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。

　　3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

　　教学重点：

　　结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数

　　教学难点：

　　经历探索小数意义的过程。

　　教学准备：

　　自制课件正方形纸片、正方体模型

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　课件播放歌曲《春天在哪里》

　　师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?

　　生：春天。

　　师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?

　　课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。

　　师：谁来读一读这句话。

　　生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。

　　师：是个什么数?

　　生：小数。

　　二、合作探究

　　1、教学小数的读写

　　师：你还会读其他的小数吗?

　　课件出示一组小数。指名学生读。如果都读对了给自己适当的鼓励。

　　教师给予适当的评价。然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

　　学生讨论后回答汇报。

　　教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。

　　师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?

　　生：会。

　　课件出示零点四七四点一三十二点四零五

　　学生自由写--交流--集体订正。

　　2、教学小数的意义

　　师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：

　　生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)

　　师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。那你知道元是什么意思吗?

　　生：1角。

　　师：说说你的想法。

　　生：......

　　师出示正方形的纸，然后让学生图出元。

　　生操作然后汇报。

　　师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。

　　师操作让学生回答表示的是多少元。

　　师：我还是把1元*均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。

　　生操作后汇报

　　师：你知道元是多少钱?

　　生：1分。

　　师：那1元里面有多少个1分呢?

　　生：100个。

　　师：也就是说(课件展示元表示把1元*均分成份，取了其中的份，用分数表示。--学生自然而然的填写了答案。

　　元呢?元呢。

　　让学生用手中的`正方形的纸片进行涂写、汇报。

　　展示的图片，让学生写小数和分数。

　　借助课件讲解与分数的关系。让学生写与分数。进一步理解三位小数。

　　师小结：通过我们刚才的谈话，我们不难看出小数与分数有着密切的联系。其实小数就是表示十分之几、百分之几、千分之几…的数…是小数的计数单位。到这里，这节课我们主要就学*了出示课题"小数的读写及意义"，学得怎么样呢，下面我们一起来测验一下。

　　三、课题达标

　　(课件)展示题目

　　采用的方法是学生口答，并要学生说出原因。教师做适当的点评和评价。

　　四、课堂小结

　　师：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗?

　　四年级《小数意义》教学设计 2

　　教学目标：

　　(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

　　(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

　　(三)培养学生的观察、分析、推理能力。

　　教学重点和难点：

　　在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．

　　教学过程：

　　一、小数的产生。

　　1、谈话导入

　　问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？

　　（根据学生的回答，选一部分板书）

　　问：你还知道小数的哪些知识？

　　2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）

　　①先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？

　　②小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的`能用整数表示，有的得不到整数的结果。像这样得不到整数结果的例子在生活和学*中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。（板书：小数产生）

　　二、小数的意义。

　　1、认识一位小数

　　师： 0.1米 还可以怎么表示？

　　生1：用分数表示是1/10米

　　生2： 1分米

　　师：你是怎么想的？

　　生：把 1米 *均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是 0.1米 。

　　师： 0.3米 是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）

　　师： 0.8米 是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）

　　师：像0.1、0.3、0.8……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。

　　（板书：一位小数）

　　2、认识两位小数

　　师： 0.01米 还可以怎么表示？

　　生1：用分数表示是1/100米

　　生2： 1厘米

　　师：你是怎么想的？

　　生：把 1米 *均分成100份，每一份是 1厘米 ，用分数表示是1/100米，用小数表示是 0.01米 。

　　师： 0.05米 是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）

　　师： 0.09米 是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）

　　师：像0.01、0.05、0.09……这样的小数，小数点后面有两位数，这样的小数叫（两位小数）。

　　（板书：两位小数）

　　3、认识三位小数

　　师： 0.001米 还可以怎么表示？

　　生1：用分数表示是1/100米

　　生2： 1毫米

　　师：你是怎么想的？

　　生：把 1米 *均分成1000份，每一份是 1毫米 ，用分数表示是1/1000米，用分数表示是1/1000米。

　　师： 0.007米 是几毫米？用分数表示是多少米？（生略）

　　师： 0.012米 是几豪米？用分数表示是多少米？（生略）

　　师：像0.001、0.007、0.012这样的小数，小数点后面有三位数，这样的小数叫（三位小数）。（板书：三位小数）

　　师：分母是几的分数能写成四位小数？（1000）

　　分母是几的分数能写成五位小数？（10000）

　　师：依次类推（板书：．．．．．．）

　　４、概括小数的意义

　　师：（结合板书）这些都是同学们刚刚写出的分数和小数，不同的分数可以写成相对应的小数，例如：1/10可以写成0.1；

　　5/100可以写成0.05； 12/1000可以写成0.012。

　　那么分数和小数之间的这种联系，谁能用自己的话来说一说呢？

　　师：下面分小组说一说你们各自的想法。

　　（汇报讨论结果。）

　　组1：分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。

　　组2：十分之几是一位小数，百分之几是两位小数，千分之几是三位小数……。

　　组3：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……。

　　组4：分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示，比如说十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数表示，千分之几可以用三位小数表示……。

　　小结：我们一起来看板书，刚刚你们已经说到了分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示，分母是1000的分数可以用三位小数来表示，用一句话概括就是――分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

　　这就是。（板书：小数的意义）

　　5、认识小数的计数单位。

　　师：0.3里面有（ ）个0.1 0.8里面有（ ）个 0.1

　　生1：0.3里面有（ 3 ）个0.1

　　生2：0.8里面有（ 8）个

　　师：像0.3、0.8这样的一位小数都是由许多个 0.1 组成的，我们就说 0.1 是一位小数的计数单位，用分数表示是十分之一。

　　师：那么你们猜一猜，两位小数的计数单位是什么？

　　生： 0.01 是两位小数的计数单位，用分数表示是百分之一。

　　师：那三位小数的计数单位是（？ ）

　　生：0.001（千分之一）

　　师：那四位小数的计数单位是（ ？）

　　生：0.0001（万分之一）

　　师：依次类推（板书：．．．．．．）

　　6、认识进率

　　（结合板书）一位小数的计数单位是0.1，两位小数的计数单位是0.01，三位小数的计数单位是0.001，那0.1里面0.1有（ ）个0.01

　　0.1里面有（ ）个0.001 （课件出示）

　　生：0.1里面有（ 10）个0.01

　　0.01里面有（ 10 ）个0.001

　　师：为什么0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001，同学们可以结合板书去思考？（四人一小组进行讨论）

　　生：讨论

　　生：汇报

　　生1： 0.1米 =1分米 0.01米 = 1厘米 1分米= 10厘米

　　所以0.1里面0.1有（ 10 ）个0.01 ．．．．．．

　　师：0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001 ，依次类推（板书：．．．．．．）

　　用一句话可以怎么概括？

　　师：（课件出示） 每相邻两个计数单位之间的进率是10

　　师：（结合板书）0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001 ，那0.1里面有（ ）个0.001 ？

　　生：0.1里面有（ ）个0.001 ？

　　师：你们是怎么想的？生：．．．．．．

　　四、巩固练*。

　　师：从上课开始到现在，我就发现同学们的推理能力特别强，那剩下的时间我们就一起去闯智慧关，有没有信心，接受挑战？（有）

　　师：请看大屏幕，第一关（课件出示）

　　1、填一填（书51页做一做）

　　2、哪两只手套是一副？用线连一连。（书55页第2题）

　　第二关

　　3、在（ ）里可以填几

　　（ ）个0.01是0.1 0.8里面有（ ）个0.1

　　0.35里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01组成的

　　0.2里面有（ ）个0.1，有（ ）个0.01，有（ ）, 个0.02

　　4、想一想

　　1元4角2分=（ ）元 2.56元=（ ）元（ ）角（ ）分

　　35厘米=（ ）米=（ ）分米 0.68米 =（ ）分米=（ ）厘米

　　第三关

　　5、在括号里填上适当的分数和小数

　　五、课堂小结。

　　这一节课我和小朋友合作得非常成功，我相信每一个同学都有很多的收获，谁先来说一说？

　　四年级《小数意义》教学设计 3

　　教学内容：

　　人教版四年级下册第32页和第33页

　　教学目标：

　　1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。

　　2.借助学生熟悉的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经历探索小数意义的过程，在探索交流中体会数学学*的乐趣。

　　3.培养学生迁移、类推的能力及良好的数学学*品质。

　　教学重点：

　　理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。

　　教学难点：

　　理解小数的意义

　　教学准备：

　　课件、米尺

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　（一）交流资料

　　师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁愿意和大家分享一下？

　　生汇报交流。

　　如：一袋方便面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元……

　　（二）师出示图片

　　师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。

　　请你认真读一读，并说一说每张图表示什么含义。

　　生读小数并结合图说小数表示的含义。

　　（三）小结

　　看来小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今天我们进一步研究小数（板书：小数的意义）。

　　二、探究新知

　　（一）观察猜测，实践体验

　　师：今天老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今天这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会掌握很多新知识。

　　请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁愿意？

　　两位学生测量，其他学生观察，教师板**录：桌子长60厘米多，高80厘米。

　　师：如果用米作单位，不够1米怎么办？

　　生：可以用小数。

　　小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。

　　（设计意图：教师选择学生熟悉的情境，让学生通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。）

　　（二）直观感知

　　1.借助课件，引导理解一位小数的意义。

　　师：请同学们观察，把1米*均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）写成分数是几分之几米？（生：十分之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米表示

　　师：那3分米、7分米如果用米作单位，用分数和小数怎么来表示？

　　学生独立思考后同桌交流，汇报。

　　生：3分米是表示把1米*均分成10份，表示其中的3份，用分数表示是十分之三米，也可以用0.3米表示；7分米则是……（生汇报的同时课件出示。）

　　师：0.3米里有几个0.1米呢？0.7米里又有几个0.1米呢？1米里面有几个0.1米呢？

　　生独立思考后汇报。

　　师出示米尺教具：谁能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……

　　生台前汇报结果，并说说是怎么想的

　　师：你们太棒了！通过观察以上分数和小数，发现了什么？

　　小组讨论交流汇报。

　　生：像这样十分之几的分数可以用一位小数表示。

　　（设计意图：多角度、多形式地强化认识，理解一位小数是十进分数的另一种表现形式，并渗透小数的计数单位和进率。）

　　2.借助直观迁移，理解两位小数的意义。

　　课件出示32页图片

　　师：把1米*均分成100份，每份是多少？（生：1厘米）1厘米用米作单位，用分数怎么表示？（一百分之一米）也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分数怎么表示？用小数呢？生独立思考后组内交流。

　　汇报整理（课件演示）

　　师追问：那么12厘米、38厘米用米作单位用分数怎么表示？小数呢？谁来老师手里的米尺上指一指呢？

　　生找，指，并说为什么，那么1米里又有多少个0.01米呢？（100个）

　　师：你们又有什么发现呢？

　　生：分母是100的分数可以用两位小数来表示（师板书）。

　　3.直观迁移，独立探究，理解三位小数的意义。

　　师出示课件，33页的图。

　　生独立思考后完成书中练*，然后小组交流。

　　师追问：你能从这幅图中找到其他小数吗？（如：0.006，0.015……）

　　你又有什么发现呢？

　　汇报：分母是1000的分数也可以用三位小数表示。

　　（设计意图：在初步理解一位小数的意义的基础上，通过独立探究、小组交流等方法理解两位小数、三位小数的具体意义，突破了难点，使学生进一步体会和理解了小数的意义，又一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率。）

　　4.迁移推理。

　　师：试想一下，什么样的分数可以用四位小数来表示？五位小数呢？

　　生：分母是10000的'分数可以用四位小数表示，分母是100000的分数可以用五位小数表示……

　　小结：分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数来表示（板书）。

　　（设计意图：学生通过迁移应用，已经对小数的意义有一定的理解，在此基础上继续推理下去，有助于学生清晰而深入地理解，从而感知十进分数与小数的关系，归纳出小数的意义。）

　　（三）认识计数单位

　　师：整数有计数单位，小数也有计数单位，你知道小数的计数单位吗？尝试说一说。

　　生根据自己的理解说。

　　师课件出示，并要求学生齐读（板书上显示）

　　追问：通过观察发现，相邻两个计数单位之间的进率是多少？（生：10）

　　板书：相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　（设计意图：通过前面的学*，学生对小数的意义有了更深入的理解，所以这部分知识我采用让学生试着说一说然后直接出示，提高了学生探究的自主性。）

　　三、巩固练*

　　1.完成书33页“做一做”，独立完成，全班订正。

　　2.完成书36页1、2、3题，要求：认真读题，独立思考。

　　（设计意图：通过这几道基础练*题，让学生进一步理解小数的意义，并掌握小数的计数单位，为后续的学*奠定基础。）

　　四、总结

　　1.师：回顾一下本节课的内容，谈一谈自己的收获。生畅所欲言。

　　2.齐读书33页“你知道吗？”内容，了解小数的产生。

　　（设计意图：通过学生对本节课知识的梳理，加深对本课内容的认识、理解。通过阅读，让学生了解小数产生的历史，对学生进行了数学文化的渗透。）

　　五、板书设计

　　小数的意义

　　相邻两个计数单位的进率是10

　　六、布置作业：

　　完成书37页7、8题

　　七、教学反思

　　在本节课教学中我重视让学生亲自经历测量活动，结果不能用整数表示时，加强了对小数产生的必要性认识。

　　在教学小数意义这部分时，我充分利用教学课件和实物教具相结合，直观引出十分之几、百分之几、千分之几的数都可以用小数表示，然后抽象概括出小数的意义，在此过程中我充分借助迁移类推，合理安排引导和放手的时机，给学生创造了大量的自主探索的机会，从而提高了学生自主学*的能力。

　　四年级《小数意义》教学设计 4

　　【教材分析】：

　　小数的性质是一节概念课，是在学*了“小数的意义”的基础上深入学*小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。

　　【教学目标】：

　　1.理解和掌握小数的意义。

　　2.理解整数，分数，小数之间的联系，掌握相邻俩个计数单位间的进率。

　　过程与方法：

　　经历小数的发现，认识的过程，体验探究发现和迁移推理的学*方法。

　　情感态度与价值观：

　　了解数学知识的产生过程，激发学*兴趣，培养动手实践，合作探究的学**惯。

　　【教学重点】：

　　理解和掌握小数的意义。

　　【教学难点】：

　　认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。

　　【教学方法】

　　教法：组织数学活动，引导学生思考。

　　教学准备：多媒体课件，投影仪。

　　【过程与方法】：

　　一．激趣导入，引出小数的'产生。

　　师：同学们，最*我们学*简便运算，学*的过程有点枯燥，今天呢，我们在上课之前做个小游戏，游戏的名字叫做猜价格。老师手里有本课外书，谁能够猜对这本书的价格，老师就把这本书送给谁。给一点提示，这本书的价格在10-20之间。

　　生：猜价格的过程中。

　　师：那么老师还有一点问题要问问同学们，在这个价格中，19表示什么，8表示什么，0表示什么。

　　生：19表示19元，8表示8角，0表示0分。

　　师：回答的真好，这就是每个数字的含义，通过刚才这个小游戏，我们发现生活中，整数已经不能满足我们的需要了，所以我们还要对小数进行学*与理解，今天我们就学*第四章《小数的意义和性质》。那么对于小数，同学们你们想学*哪里知识呢？

　　生1：小数表示什么。

　　生2：小数的读法与写法。

　　生3：小数的性质。

　　生4：小数的比较大小。

　　师：同学们想了解的知识还真不少，今天我们就来学*小数的第一课，《小数的意义》（板书出示）

　　（设计意图：以一个小游戏来调动课上气氛，让学生了解整数已经不能满足生活中很多事物的价格，让学生发现小数的产生，以开放性的问题让孩子们畅所欲言，为更好的学*这节课做铺垫。）

　　二．探究新知，理解一位小数的意义。

　　师：在货币单位中，我们发现很多价格不能得到整数，这时我们常常需要小数来表示，那么在长度单位是不是也需要呢？我们一起来分析一下。（出示课件）

　　师：我们知道1米=（10）分米。

　　那么把1米长的尺子*均分成10份，每一份的长度是多少分米？能够用几种形式来表示？并指一指每一份所对应的位置。

　　师：用整数怎么表示？

　　生1：我可以用整数来表示，因为1米等于10分米，正好分成10份，每一份正好是1分米。

　　师：我们之前学*过分数，谁能用分数把这个数表示出来？你根据的是什么？

　　生2：我可以用分数来表示，把1米长的尺子*均分成10份，每一份正好是这个尺子的十分之一米。（根据分数的意义）

　　师：那么十分之一米能不能用小数来表示呢？

　　生3：我可以用小数表示，因为从刚才那个猜价格的游戏可以看出，3表示角，元和角之间的进率是10，可以用小数0.3元表示，那么尺子的一份是1分米，分米和米之间的进率也是10，所以可以用小数0.1米。（通过学生的预*很多同学能够说出0.1米，但是孩子们对于0.1米的理解还是有一定的问题的。）

　　师：回答的真好，我们发现1分米是整数，十分之一米是分数，0.1米是小数，同学们能不能帮老师列一个恒等式呢？

　　生：1分米=十分之一米=0.1米（板书出示）

　　师：你们发现这个等式有什么特点？

　　生：我发现整数，分数，小数它们之间可以互相转化。

　　师：那么把一米的尺子*均分成10份，分别取其中的3份和7份又该怎么表示呢？同位之间互相说一说。并指一指它们的具**置。

　　生：3分米=十分之三米=0.3米

　　7分米=十分之七米=0.7米

　　师：我们一起观察这些等式，像0.1，0.3,0.7,0.8这样的小数它们有几位小数？

　　生：一位小数。

　　师：再认真观察这些小数对应的分数有什么共同特点？

　　生：分数的分母都是10.

　　师：那么什么样的分数可以写成一位小数呢？

　　生：分母是10的分数，可以写成一位小数。

　　师：教师总结：一位小数我们可以用分母是10的分数来表示，表示十分之几，这就是一位小数的意义。

　　三．深入研究，理解俩位小数的意义。

　　师：同学们我们刚才把1米的尺子*均分成了10份，那么如果*均分成100份呢？结合刚才学*一位小数的学*，再利用米尺图，以小组为单位对下面的三道小题进行探究学*，看哪一组能在最短的时间内完成任务。（出示课件）

　　生1:1厘米。

　　生2：百分之一米。用小数0.01米表示。

　　生3：百分之三米，0.03米。百分之六米，0.06米。百分之十米，0.10米。

　　师：嗯，那么对于这些像0.01,0.03.0.06.0.10这样的小数，它们是几位小数？

　　生：俩位小数。

　　师：这些分数有什么共同的特点？

　　生:分母都是100的分数。

　　师：什么样的分数可以写成俩位小数？

　　生：分母是100的分数，可以写成俩位小数。

　　师：教师总结：俩位小数我们可以用分母是100的分数来表示，表示百分之几。这就是俩位小数的意义。

　　（设计意图：让学生根据一位小数表示十分之几，通过小组讨论自己解决俩位小数和什么样的分数有关，有意识地促进迁移，让学生体验成功，培养学生的学*兴趣和信心。）

　　四．探究三位小数的意义。

　　师：以猜想的形式来呈现，如果把1米的尺子，*均分成1000份，其中的一份或几份怎么用分数表示，又怎么用小数表示？你能举例说明你的表示方法吗？

　　生1：一份的，1毫米=千分之一米=0.001米。

　　生2:六份的，6毫米=千分之六米=0.006米。

　　生3:十三份的，13毫米=千分之十三米=0.013米。

　　师：像0.001，0.006.0.013这样的小数是几位小数？

　　生：三位小数。

　　师：什么样的分数可以写成三位小数？

　　生：分母是1000的分数，可以写成三位小数。

　　师：教师总结：三位小数可以用分母是1000的分数来表示，表示千分之几。这就是三位小数的意义。（并引出四位，五位小数意义的形成）

　　五．小数的计数单位和之间的进率。

　　师：小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一，用小数可以分别写成0.1,0.01.0.001……

　　并简单说明小数相邻俩个计数单位之间的进率是10.只不过是除以10的关系。

　　六．练*。

　　七．板书设计

　　小数的意义

　　1分米=十分之一米=0.1米

　　1厘米=百分之一米=0.01米

　　1毫米=千分之一米=0.001米

　　小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一，用小数分别表示为0.1，0.01，0.001。

　　在小数中，相邻的俩个计数单位之间的进率为10.

　　四年级《小数意义》教学设计 5

　　（一）教学目标：

　　1.知识技能目标：

　　通过本节课的学*，让学生理解小数的产生及其意义，掌握小数的读法与写法。使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。

　　2.过程与方法：

　　培养学生观察、分析、交流、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。

　　3.情感态度价值观：

　　使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学*的信心，激发学生学*数学的兴趣。

　　（二）教学重点、难点：

　　1.帮助学生通过自主探索和合作交流，理解小数的意义。这是本课的教学重点�率潜究蔚慕萄�难点。

　　（三）教学时间：

　　1课时。

　　（四）教学准备：

　　1.多媒体。

　　2.课业本。

　　（五）教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。

　　1.引入：

　　开学前他们去超市买东西，为开学做准备。（cai出示：书包89元，橡皮元，新华字典48元，信封元，水彩笔32元，本子元，文具盒元）

　　2.走进超市，东西可真多啊！你知道有哪些商品，它们的价格是多少吗？

　　学生介绍。

　　可能说出：元3角

　　元5分

　　元4角6分

　　元10元9角

　　3.你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？

　　学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，因为这些都是整数；元、元、元、元分为一类，这些都是小数。

　　4.生活中，你在哪里见到过小数？

　　学生可能回答：超市里商品的价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。教师可以提示些不同的，如：学生的身高：米，视力表，瓶子上升……，同时配合板书。

　　5.教师小结：

　　原来生活中这么多的.小数，今天这节课我们就一起进一步研究小数。

　　（板书课题：认识小数）

　　二、引导学生感知小数的含义。

　　1.小数的读法。

　　（1）（cai只剩下小数的价格）请生读一读这些小数。

　　（2）师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？

　　师写：请生读。师：

　　这两个“48”的读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？

　　（3）小结小数的读法：整数部分按读整数的方法读，小数部分从左往右顺次读。

　　（4）读一读：。

　　2.认识两位小数表示百分之几。

　　（1）一位小数与十分之几。

　　①师：1角是1元的几分之一？是几分之一元？你是怎么想的？

　　生：1元＝10角，元是1角，元＝元。

　　师配合板书：1元＝10角元（1角）＝元

　　②师：那么元是几分之几元呢？

　　生可能回答：元是元，元是元。

　　师配合板书：元（3角）＝元

　　③师：你说一个一位小数的价格，并请同学说说它是几分之几元？

　　汇报：男女生对出题，互相做答。

　　（2）两位小数与百分之几。

　　①师：元是几分之几元？

　　生独立思考后汇报，老师配合完成板书：

　　1元＝100分元（1分）＝元

　　元（5分）＝元

　　②师：元是几分之几元？

　　同桌互说后请一生汇报。

　　③师：(将改为)元是几分之几元？你会说吗？

　　师配合回答完成板书：46分=元＝元

　　④师：你出一个两位小数的价格，请同桌说出它是几分之几？

　　同桌互说后，请一组汇报，并板**录。

　　（3）练一练第1题的第（1）小题。

　　①出题后生独立思考。

　　②请生汇报。

　　3.试一试。

　　（1）（cai出示尺子，并指着1厘米处）

　　①这是多长？

　　学生可能回答：1厘米。

　　②师：如果用“米”作单位，你能说出它的长度吗？

　　学生汇报，师配合板书：

　　1米=100厘米1厘米=米=米

　　（2）师在图中指2个整厘米的长度，请生用“米”作单位说一说？

　　（3）在书上完成试一试的题目。生汇报，进行核对。

　　（4）师：对着尺子你能用“米”作单位说出这些整厘米的长度，你能说出一个这尺子没有的整厘米数，并请同桌用“米”作单位说一说吗？

　　4.读一读黑板上的分数与小数。

　　三、帮助学生抽象出小数的意义。

　　1.例2。

　　（1）（cai出示第1幅图）师：这是一个正方形，我们用整数“1”表示。

　　（cai出示第2幅图）师：看一看，涂色部分占整体的几分之几？学生回答：涂色部分占整体的。

　　（cai出示第3幅图）涂色部分占整体的几分之几？学生回答：涂色部分占整体的。

　　（2）写成小数是（ ），写成小数是（ ）。

　　（3）能分别说出空白部分用分数和小数怎样表示吗？

　　学生汇报。

　　2.试一试。

　　（1）（cai出示试一试）生独立审题后完成，同时“比较每组的分数和小数，有什么发现？”

　　（2）比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？

　　学生可能回答：十分之几的分数可以用一位小数表示，百分这几的分数用两位小数表示。

　　（3）师：是不是这样呢？看看用这个方法能不能完成看p30练一练第2题。

　　再请学生说说改写的方法。

　　（4）出示：写成小数是多少？呢？你能写一写，读一读吗？

　　为什么在小数点后添“0”？

　　（5）请学生汇报改写的方法。

　　（6）板书：分数小数

　　十分之几一位

　　百分之几两位

　　千分之几三位

　　四、巩固练*。

　　1.p32练*五1

　　2.p32练*五2

　　（1）出示后请生读一读这些小数，后独立完成是课业本上。

　　（2）说一说，分母各是多少？

　　3.p32练*五3

　　（1）完成在课业本上。

　　（2）说出各是几位小数。

　　4.p32练*五4

　　（1）想一想，用几位小数表示。

　　（2）口答第2行的结果，第1行写在课业本上。

　　为什么在小数点与“2”点添“0”？

　　5.p32练*五5

　　（1）一生读题。

　　（2）同桌互相说一说。

　　（3）请一生汇报。

　　五、总结。

　　1.今天的课上你学会了什么？

　　2.在学*中得到哪些经验？

　　四年级《小数意义》教学设计 6

　　教学内容：

　　小数的意义

　　教学目标：

　　1、理解小数在生活中产生的必要性。

　　2、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

　　3、在探索交流的学*过程中，体验数学学*的乐趣。

　　教学重点：

　　两三位小数的意义。

　　教学难点：

　　探究两三位数小数意义的过程。

　　教学准备：

　　正方形卡纸

　　教学过程：

　　一、测量物体导入，了解小数的产生。

　　1、同学们，老师手中有一张四边形彩纸，你猜测一下它是什么图形？

　　2、那只是我们的猜测，怎样才能难我们猜测的结果呢？

　　生：用对折的方法（真善于思考）

　　师：还有其他方法吗？

　　生：测量

　　师：怎样测量。

　　生：四边长度是否相等。（用数据说话更有说服力）

　　师：同学们手中也有一张四边形彩纸，那我们就用刚才这名同学所说的测量四边长度的方法来验证一下它到底是什么图形。拿出尺子开始吧！把测量完的长度分别写在四边的括号里。（培养学生猜测、验证的数学思维）

　　师：同学们都量好了，谁来汇报一下你验证的结果。

　　生：是正方形，边长长度都是厘米。

　　师：是正方形吗？四条边的长度分别是多少厘米？我写在这好吗？

　　师：有和这名同学数据不同的吗？

　　师：怎么可能，大家都是正方形，你验证错了吧？

　　师：你真勇敢，在真理面前，不要向任何人低头。

　　师：观察这些数据你发现了什么？

　　生：有整数，也有小数。

　　师：同学们为什么会用到小数呢？

　　师：刚才我们在测量图形边长的时候因为长度不是整厘米数，所以我们用到了小数，在生活中还有哪些地方你也运用到了小数呢？

　　师：你们真是留心生活的孩子，老师这也搜集了一些，谁读给大家听。

　　课件出示很多情况。引出课题。（数学学*来源于生活实际。）

　　大家读得都很准确，在三年级我们对小数有了初步的认识，而在这一节课，我们要研究一下小数的意义。板书。

　　师：我今天也带来了几个小数，请大家注意看。

　　师：你们猜接下来老师要写哪个小数。

　　板书：0.10.010.001

　　师：你们是怎么猜到的呢？

　　二、探究一位小数的意义

　　1、让我们来看这个小和0.1，它表示什么？

　　师：刚才我们进行验证的那张正方形纸，我们把它看作是1，那这样的2张呢，10张呢？

　　师：如果想用这张纸表示出0.1这么大的一块，你估计一下能有多大呢？用手指给大家看。

　　师：这个0.1到底有多大呢，就用你手中的正方形纸画一画涂一涂表示出0.1那么大小的一块。

　　生：汇报。

　　师：现在谁能说说0.1所表示的意义？

　　生：把正方形*均分成十分，表示其中一份的数就是0.1也就是十分之一。

　　师：只能是正方形*均分吗？

　　师：所以0.1也就是十分之一。

　　师：仔细观察这个正方形，除了0.1你还看到了哪个小数。0.9也就是十分之九。

　　师：怎么得到的呢？

　　师：那么0.1和0.9合起来就是多少？

　　师：看这些小数，你发现了什么呢？

　　这些一位小数就是表示十分之几。

　　三、认识两位小数的意义。

　　1、如果要表示0.01那么大小的一块，你会吗?谁来说说你的想法。

　　生：把这个正方形*均分成100份。表示其中的一份。

　　师：你们认为是这样吗，谁再来说一说。

　　师：（教师演示这样的过程）

　　师：谁来说说0.01所表示的.意义呢？表示百分之一。

　　师：你还看到了哪个小数呢？百分之九十九。

　　3、下面请同学们自己在有一百个格子的正方形上涂一涂，自己创造出一个小数来。

　　师：哪位同学说说你涂了几格，阴影部分用小数表示是多少？

　　师：你创造的小数是多少，猜猜他涂了多少个格子。那空白部分应该是多少呢？

　　4、用这一环节引出0.4和0.40。区分意义的不同。

　　这样的两位小数表示百分之几，在分法上不同，所表示的意义也是不同的。

　　四、认识三、四位小数的意义。

　　1、我们认识了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，那三位小数呢?四位小数呢？

　　师：0.001表示千分之一0.234表示千分之二百三十四

　　师：那千分之31写成小数是多少？

　　2、我想表示出一个很大的三位小数，你认为应该是多少？

　　4、它和谁合在一起才会是1呢？

　　五、巩固应用。

　　1、把一米长绳子分成10份，分别用小数分数表示其中的4份。

　　2、解释下面题中小数的意义。

　　周末天天去一个距家有0.3千米的超市买了一支铅笔用了0.3元，来回路程共用去了0.3小时。

　　0.3千米＝（）米0.3元＝（）角0.3小时＝（）分

　　四年级《小数意义》教学设计 7

　　教学内容：

　　小数的意义

　　教学目标：

　　1、理解小数在生活中产生的必要性。

　　2、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

　　3、在探索交流的学*过程中，体验数学学*的乐趣。

　　教学重点：两三位小数的意义。

　　教学难点：探究两三位数小数意义的过程。

　　教学准备：正方形卡纸

　　教学过程：

　　一、测量物体导入，了解小数的产生。

　　1、同学们，老师手中有一张四边形彩纸，你猜测一下它是什么图形？

　　2、那只是我们的猜测，怎样才能难我们猜测的结果呢？

　　生：用对折的方法（真善于思考）

　　师：还有其他方法吗？

　　生：测量

　　师：怎样测量。

　　生：四边长度是否相等。（用数据说话更有说服力）

　　师：同学们手中也有一张四边形彩纸，那我们就用刚才这名同学所说的测量四边长度的方法来验证一下它到底是什么图形。拿出尺子开始吧！把测量完的长度分别写在四边的括号里。（培养学生猜测、验证的数学思维）

　　师：同学们都量好了，谁来汇报一下你验证的结果。

　　生：是正方形，边长长度都是厘米。

　　师：是正方形吗？四条边的长度分别是多少厘米？我写在这好吗？

　　师：有和这名同学数据不同的吗？

　　师：怎么可能，大家都是正方形，你验证错了吧？

　　师：你真勇敢，在真理面前，不要向任何人低头。

　　师：观察这些数据你发现了什么？

　　生：有整数，也有小数。

　　师：同学们为什么会用到小数呢？

　　师：刚才我们在测量图形边长的时候因为长度不是整厘米数，所以我们用到了小数，在生活中还有哪些地方你也运用到了小数呢？

　　师：你们真是留心生活的孩子，老师这也搜集了一些，谁读给大家听。

　　课件出示很多情况。引出课题。（数学学*来源于生活实际。）

　　大家读得都很准确，在三年级我们对小数有了初步的认识，而在这一节课，我们要研究一下小数的意义。板书。

　　师：我今天也带来了几个小数，请大家注意看。

　　师：你们猜接下来老师要写哪个小数。

　　板书：0.10.010.001

　　师：你们是怎么猜到的呢？

　　二、探究一位小数的意义

　　1、让我们来看这个小和0.1，它表示什么？

　　师：刚才我们进行验证的那张正方形纸，我们把它看作是1，那这样的2张呢，10张呢？

　　师：如果想用这张纸表示出0.1这么大的一块，你估计一下能有多大呢？用手指给大家看。

　　师：这个0.1到底有多大呢，就用你手中的正方形纸画一画涂一涂表示出0.1那么大小的一块。

　　生：汇报。

　　师：现在谁能说说0.1所表示的意义？

　　生：把正方形*均分成十分，表示其中一份的.数就是0.1也就是十分之一。

　　师：只能是正方形*均分吗？

　　师：所以0.1也就是十分之一。

　　师：仔细观察这个正方形，除了0.1你还看到了哪个小数。0.9也就是十分之九。

　　师：怎么得到的呢？

　　师：那么0.1和0.9合起来就是多少？

　　师：看这些小数，你发现了什么呢？

　　这些一位小数就是表示十分之几。

　　三、认识两位小数的意义。

　　1、如果要表示0.01那么大小的一块，你会吗?谁来说说你的想法。

　　生：把这个正方形*均分成100份。表示其中的一份。

　　师：你们认为是这样吗，谁再来说一说。

　　师：（教师演示这样的过程）

　　师：谁来说说0.01所表示的意义呢？表示百分之一。

　　师：你还看到了哪个小数呢？百分之九十九。

　　3、下面请同学们自己在有一百个格子的正方形上涂一涂，自己创造出一个小数来。

　　师：哪位同学说说你涂了几格，阴影部分用小数表示是多少？

　　师：你创造的小数是多少，猜猜他涂了多少个格子。那空白部分应该是多少呢？

　　4、用这一环节引出0.4和0.40。区分意义的不同。

　　这样的两位小数表示百分之几，在分法上不同，所表示的意义也是不同的。

　　四、认识三、四位小数的意义。

　　1、我们认识了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，那三位小数呢?四位小数呢？

　　师：0.001表示千分之一0.234表示千分之二百三十四

　　师：那千分之31写成小数是多少？

　　2、我想表示出一个很大的三位小数，你认为应该是多少？

　　4、它和谁合在一起才会是1呢？

　　五、巩固应用。

　　1、把一米长绳子分成10份，分别用小数分数表示其中的4份。

　　2、解释下面题中小数的意义。

　　周末天天去一个距家有0.3千米的超市买了一支铅笔用了0.3元，来回路程共用去了0.3小时。

　　0.3千米＝（）米0.3元＝（）角0.3小时＝（）分

　　四年级《小数意义》教学设计 8

　　教学内容：

　　人教版四年级下册第32页和第33页

　　教学目标：

　　1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。

　　2.借助学生熟悉的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经历探索小数意义的过程，在探索交流中体会数学学*的乐趣。

　　3.培养学生迁移、类推的能力及良好的数学学*品质。

　　教学重点：

　　理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。

　　教学难点：

　　理解小数的意义

　　教学准备：

　　课件、米尺

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　（一）交流资料

　　师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁愿意和大家分享一下？

　　生汇报交流。

　　如：一袋方便面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元……

　　（二）师出示图片

　　师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。

　　请你认真读一读，并说一说每张图表示什么含义。

　　生读小数并结合图说小数表示的含义。

　　（三）小结

　　看来小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今天我们进一步研究小数（板书：小数的意义）。

　　二、探究新知

　　（一）观察猜测，实践体验

　　师：今天老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今天这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会掌握很多新知识。

　　请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁愿意？

　　两位学生测量，其他学生观察，教师板**录：桌子长60厘米多，高80厘米。

　　师：如果用米作单位，不够1米怎么办？

　　生：可以用小数。

　　小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。

　　（设计意图：教师选择学生熟悉的情境，让学生通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。）

　　（二）直观感知

　　1.借助课件，引导理解一位小数的意义。

　　师：请同学们观察，把1米*均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）写成分数是几分之几米？（生：十分之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米表示

　　师：那3分米、7分米如果用米作单位，用分数和小数怎么来表示？

　　学生独立思考后同桌交流，汇报。

　　生：3分米是表示把1米*均分成10份，表示其中的3份，用分数表示是十分之三米，也可以用0.3米表示；7分米则是……（生汇报的同时课件出示。）

　　师：0.3米里有几个0.1米呢？0.7米里又有几个0.1米呢？1米里面有几个0.1米呢？

　　生独立思考后汇报。

　　师出示米尺教具：谁能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……

　　生台前汇报结果，并说说是怎么想的

　　师：你们太棒了！通过观察以上分数和小数，发现了什么？

　　小组讨论交流汇报。

　　生：像这样十分之几的分数可以用一位小数表示。

　　（设计意图：多角度、多形式地强化认识，理解一位小数是十进分数的另一种表现形式，并渗透小数的计数单位和进率。）

　　2.借助直观迁移，理解两位小数的意义。

　　课件出示32页图片

　　师：把1米*均分成100份，每份是多少？（生：1厘米）1厘米用米作单位，用分数怎么表示？（一百分之一米）也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分数怎么表示？用小数呢？生独立思考后组内交流。

　　汇报整理（课件演示）

　　师追问：那么12厘米、38厘米用米作单位用分数怎么表示？小数呢？谁来老师手里的米尺上指一指呢？

　　生找，指，并说为什么，那么1米里又有多少个0.01米呢？（100个）

　　师：你们又有什么发现呢？

　　生：分母是100的分数可以用两位小数来表示（师板书）。

　　3.直观迁移，独立探究，理解三位小数的意义。

　　师出示课件，33页的图。

　　生独立思考后完成书中练*，然后小组交流。

　　师追问：你能从这幅图中找到其他小数吗？（如：0.006，0.015……）

　　你又有什么发现呢？

　　汇报：分母是1000的分数也可以用三位小数表示。

　　（设计意图：在初步理解一位小数的意义的基础上，通过独立探究、小组交流等方法理解两位小数、三位小数的具体意义，突破了难点，使学生进一步体会和理解了小数的意义，又一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率。）

　　4.迁移推理。

　　师：试想一下，什么样的分数可以用四位小数来表示？五位小数呢？

　　生：分母是10000的分数可以用四位小数表示，分母是100000的分数可以用五位小数表示……

　　小结：分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数来表示（板书）。

　　（设计意图：学生通过迁移应用，已经对小数的意义有一定的理解，在此基础上继续推理下去，有助于学生清晰而深入地理解，从而感知十进分数与小数的关系，归纳出小数的意义。）

　　（三）认识计数单位

　　师：整数有计数单位，小数也有计数单位，你知道小数的计数单位吗？尝试说一说。

　　生根据自己的理解说。

　　师课件出示，并要求学生齐读（板书上显示）

　　追问：通过观察发现，相邻两个计数单位之间的进率是多少？（生：10）

　　板书：相邻两个计数单位之间的.进率是10。

　　（设计意图：通过前面的学*，学生对小数的意义有了更深入的理解，所以这部分知识我采用让学生试着说一说然后直接出示，提高了学生探究的自主性。）

　　三、巩固练*

　　1.完成书33页“做一做”，独立完成，全班订正。

　　2.完成书36页1、2、3题，要求：认真读题，独立思考。

　　（设计意图：通过这几道基础练*题，让学生进一步理解小数的意义，并掌握小数的计数单位，为后续的学*奠定基础。）

　　四、总结

　　1.师：回顾一下本节课的内容，谈一谈自己的收获。生畅所欲言。

　　2.齐读书33页“你知道吗？”内容，了解小数的产生。

　　（设计意图：通过学生对本节课知识的梳理，加深对本课内容的认识、理解。通过阅读，让学生了解小数产生的历史，对学生进行了数学文化的渗透。）

　　五、板书设计

　　小数的意义

　　相邻两个计数单位的进率是10

　　六、布置作业：

　　完成书37页7、8题

　　七、教学反思

　　在本节课教学中我重视让学生亲自经历测量活动，结果不能用整数表示时，加强了对小数产生的必要性认识。

　　在教学小数意义这部分时，我充分利用教学课件和实物教具相结合，直观引出十分之几、百分之几、千分之几的数都可以用小数表示，然后抽象概括出小数的意义，在此过程中我充分借助迁移类推，合理安排引导和放手的时机，给学生创造了大量的自主探索的机会，从而提高了学生自主学*的能力。

　　四年级《小数意义》教学设计 9

　　【教材分析】：

　　小数的性质是一节概念课，是在学*了“小数的意义”的基础上深入学*小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。

　　【教学目标】：

　　1.理解和掌握小数的意义。

　　2.理解整数，分数，小数之间的联系，掌握相邻俩个计数单位间的进率。

　　过程与方法：

　　经历小数的发现，认识的过程，体验探究发现和迁移推理的学*方法。

　　情感态度与价值观：

　　了解数学知识的产生过程，激发学*兴趣，培养动手实践，合作探究的学**惯。

　　【教学重点】：

　　理解和掌握小数的意义。

　　【教学难点】：

　　认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。

　　【教学方法】

　　教法：组织数学活动，引导学生思考。

　　教学准备：多媒体课件，投影仪。

　　【过程与方法】：

　　一．激趣导入，引出小数的产生。

　　师：同学们，最*我们学*简便运算，学*的过程有点枯燥，今天呢，我们在上课之前做个小游戏，游戏的名字叫做猜价格。老师手里有本课外书，谁能够猜对这本书的价格，老师就把这本书送给谁。给一点提示，这本书的价格在10-20之间。

　　生：猜价格的过程中。

　　师：那么老师还有一点问题要问问同学们，在这个价格中，19表示什么，8表示什么，0表示什么。

　　生：19表示19元，8表示8角，0表示0分。

　　师：回答的真好，这就是每个数字的含义，通过刚才这个小游戏，我们发现生活中，整数已经不能满足我们的需要了，所以我们还要对小数进行学*与理解，今天我们就学*第四章《小数的意义和性质》。那么对于小数，同学们你们想学*哪里知识呢？

　　生1：小数表示什么。

　　生2：小数的读法与写法。

　　生3：小数的性质。

　　生4：小数的比较大小。

　　师：同学们想了解的知识还真不少，今天我们就来学*小数的第一课，《小数的意义》（板书出示）

　　（设计意图：以一个小游戏来调动课上气氛，让学生了解整数已经不能满足生活中很多事物的.价格，让学生发现小数的产生，以开放性的问题让孩子们畅所欲言，为更好的学*这节课做铺垫。）

　　二．探究新知，理解一位小数的意义。

　　师：在货币单位中，我们发现很多价格不能得到整数，这时我们常常需要小数来表示，那么在长度单位是不是也需要呢？我们一起来分析一下。（出示课件）

　　师：我们知道1米=（10）分米。

　　那么把1米长的尺子*均分成10份，每一份的长度是多少分米？能够用几种形式来表示？并指一指每一份所对应的位置。

　　师：用整数怎么表示？

　　生1：我可以用整数来表示，因为1米等于10分米，正好分成10份，每一份正好是1分米。

　　师：我们之前学*过分数，谁能用分数把这个数表示出来？你根据的是什么？

　　生2：我可以用分数来表示，把1米长的尺子*均分成10份，每一份正好是这个尺子的十分之一米。（根据分数的意义）

　　师：那么十分之一米能不能用小数来表示呢？

　　生3：我可以用小数表示，因为从刚才那个猜价格的游戏可以看出，3表示角，元和角之间的进率是10，可以用小数0.3元表示，那么尺子的一份是1分米，分米和米之间的进率也是10，所以可以用小数0.1米。（通过学生的预*很多同学能够说出0.1米，但是孩子们对于0.1米的理解还是有一定的问题的。）

　　师：回答的真好，我们发现1分米是整数，十分之一米是分数，0.1米是小数，同学们能不能帮老师列一个恒等式呢？

　　生：1分米=十分之一米=0.1米（板书出示）

　　师：你们发现这个等式有什么特点？

　　生：我发现整数，分数，小数它们之间可以互相转化。

　　师：那么把一米的尺子*均分成10份，分别取其中的3份和7份又该怎么表示呢？同位之间互相说一说。并指一指它们的具**置。

　　生：3分米=十分之三米=0.3米

　　7分米=十分之七米=0.7米

　　师：我们一起观察这些等式，像0.1，0.3,0.7,0.8这样的小数它们有几位小数？

　　生：一位小数。

　　师：再认真观察这些小数对应的分数有什么共同特点？

　　生：分数的分母都是10.

　　师：那么什么样的分数可以写成一位小数呢？

　　生：分母是10的分数，可以写成一位小数。

　　师：教师总结：一位小数我们可以用分母是10的分数来表示，表示十分之几，这就是一位小数的意义。

　　三．深入研究，理解俩位小数的意义。

　　师：同学们我们刚才把1米的尺子*均分成了10份，那么如果*均分成100份呢？结合刚才学*一位小数的学*，再利用米尺图，以小组为单位对下面的三道小题进行探究学*，看哪一组能在最短的时间内完成任务。（出示课件）

　　生1:1厘米。

　　生2：百分之一米。用小数0.01米表示。

　　生3：百分之三米，0.03米。百分之六米，0.06米。百分之十米，0.10米。

　　师：嗯，那么对于这些像0.01,0.03.0.06.0.10这样的小数，它们是几位小数？

　　生：俩位小数。

　　师：这些分数有什么共同的特点？

　　生:分母都是100的分数。

　　师：什么样的分数可以写成俩位小数？

　　生：分母是100的分数，可以写成俩位小数。

　　师：教师总结：俩位小数我们可以用分母是100的分数来表示，表示百分之几。这就是俩位小数的意义。

　　（设计意图：让学生根据一位小数表示十分之几，通过小组讨论自己解决俩位小数和什么样的分数有关，有意识地促进迁移，让学生体验成功，培养学生的学*兴趣和信心。）

　　四．探究三位小数的意义。

　　师：以猜想的形式来呈现，如果把1米的尺子，*均分成1000份，其中的一份或几份怎么用分数表示，又怎么用小数表示？你能举例说明你的表示方法吗？

　　生1：一份的，1毫米=千分之一米=0.001米。

　　生2:六份的，6毫米=千分之六米=0.006米。

　　生3:十三份的，13毫米=千分之十三米=0.013米。

　　师：像0.001，0.006.0.013这样的小数是几位小数？

　　生：三位小数。

　　师：什么样的分数可以写成三位小数？

　　生：分母是1000的分数，可以写成三位小数。

　　师：教师总结：三位小数可以用分母是1000的分数来表示，表示千分之几。这就是三位小数的意义。（并引出四位，五位小数意义的形成）

　　五．小数的计数单位和之间的进率。

　　师：小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一，用小数可以分别写成0.1,0.01.0.001……

　　并简单说明小数相邻俩个计数单位之间的进率是10.只不过是除以10的关系。

　　六．练*。

　　七．板书设计

　　小数的意义

　　1分米=十分之一米=0.1米

　　1厘米=百分之一米=0.01米

　　1毫米=千分之一米=0.001米

　　小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一，用小数分别表示为0.1，0.01，0.001。

　　在小数中，相邻的俩个计数单位之间的进率为10.

　　四年级《小数意义》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、借助计数器，掌握小数的数位。

　　2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。

　　3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。

　　教学重点：

　　掌握小数的数位和计数单位。

　　教学难点：

　　掌握小数的基本性质。

　　教学准备：

　　课件、计数器

　　教学过程：

　　一、复*旧知，导入新课

　　过渡：同学们，通过前几节课的学*，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？

　　（课件出示）

　　1、填空。

　　3写成小数是（ ） 10

　　表示（）写成小数是（） 100

　　表示（ ）写成小数是（ ） 4表示（ ）

　　2、读一读下面一段话中的小数。

　　北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为米/秒。

　　师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三））

　　二、动手操作，探究新知

　　1、认识数位。

　　出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？

　　学生观察后汇报

　　师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位右边依次是十分位、百分位、千分位那你们能在这个计数器上拨出“”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。

　　课件出示拨数情况，引导学生认识：

　　“” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的`。小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个

　　师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个

　　引导学生思考后回答：11，用小数表示是，所以这个“2”也可以表示，它也可以表示多少？ 1001可以写成，所以这个“2”表示2个 100

　　师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？

　　学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个 1000

　　师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？

　　学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。

　　2、认识计数单位及计数单位之间的进率。

　　师引导思考：整数的数位顺序表是个位、十位、百位，那么小数的数位顺序是怎样的呢？

　　课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位：

　　小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（）；

　　小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（）；

　　小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（）；

　　小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（）；

　　课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看，比一比，在数位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？

　　学生讨论后汇报交流，师生共同总结：

　　相同点：相邻计数单位间的进率都是10

　　不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位――1，没有最大的计算单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位――

　　师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发现：10个元是1元；10个元是元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。

　　三、巩固运用，拓展提升

　　1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条元，这两个毛巾的价格一样吗？

　　引导学生讨论后交流汇报。

　　2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？

　　让学生自主涂色，并汇报：和一样大。

　　师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么和一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

　　3、即时练*。

　　课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学*，我们学会了哪些知识？

　　板书设计：

四年级秋天教学设计(5)份（扩展8）

——四年级《长城》教学设计实用5份

　　四年级《长城》教学设计 1

　　教学目标

　　学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

　　教学难点，重点

　　1.指导看图。学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

　　2.图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　课前准备

　　1.录音机。

　　2.长城远景和*景的彩色幻灯片。

　　教学方法：

　　以教师讲解为主，学生自学为辅。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一.看图，了解图意。

　　1、介绍长城。

　　长城始建于春秋战国(公元前770——公元前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　2、观察彩图。(打出幻灯片)

　　(1)这两幅图的观察点有什麽不同?(上面一幅是远景，下面一幅是*景。)

　　(2)长城修筑在什麽地方?(崇山峻岭之间)

　　(3)从画面上可以看出长城有什麽特点?(长和高大)

　　(4)作者为什麽要选择远，*两个观察点?(不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌;不从*处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点)

　　二.初读课文，了解文意。

　　1.自学生字新词。

　　2.想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

　　三.图文结合，说一说。

　　1、说说生字新词。

　　崇(chong)山峻(jun)岭拍摄(she)嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po)

　　2、理解字词。

　　(1)教师讲解

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

　　(2)看图理解

　　崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

　　条石：长方形的石块。

　　方砖：正方形的砖块。

　　垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

　　了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

　　射口：射击用的口子。

　　城台：城墙上一整块*坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

　　互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　3、说说课文各节的内容。(第一节讲长城的长;第二节讲长城的高大坚固;第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;第四节讲长城是世界历史上的奇迹。)

　　4、说说怎样给各节编一小标题。

　　(启发学生以课文内容为线索定出小标题：(1)一条“龙”(2)“高大坚固”;(3)结晶;(4)奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌;构造;联想;地位)

　　第二课时

　　一、图文对照，逐段学*。

　　1、观察远景图。(打出幻灯。)

　　(1).远景怎样?(像一条龙)

　　(2).课文怎样写长城的(位置、宇航员所拍照片)

　　(3).蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系(前者为静，后者为动，以动喻静)

　　(4).长字突出怎样的特点

　　2、看*景图学第二节

　　(1)读后思考。

　　课文中的哪句话表现拉作者的观察点(来到长城脚下)

　　(2)这一节有几句话?介绍长城的那些建筑?(六分别写作者来到长城脚下;长城的高大坚固;城墙顶上;外侧的垛子;城台)

　　(3)图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的`表达方法

　　(4)小节这一节*看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

　　3、综合两图第三节。

　　(1)人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民?(围绕站、踏、扶、自然)

　　(2)从那里可以看出修筑长城的艰难?(条石多重)

　　(3)为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?

　　(4)想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

　　4、读第四段。

　　(1)长城为什麽在世界上是一个奇迹(从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹)

　　(2)表达拉作者怎样的思想感情?(喜爱、赞美)

　　二、总结全文。

　　1.画出最能表现中心思想的一句话。

　　2.总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。学*《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　四年级《长城》教学设计 2

　　教学目标

　　学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

　　教学难点，重点

　　1．指导看图。学*由远及*，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不一样观察点进行观察的方法。

　　2．图文对照，理解课文资料，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　课前准备

　　1．录音机。

　　2．长城远景和*景的彩色幻灯片。

　　教学方法：

　　以教师讲解为主，学生自学为辅。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一．看图，了解图意。

　　1、介绍长城。

　　长城始建于春秋战国（公元前770?D?D公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自我的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此能够说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　2、观察彩图。（打出幻灯片）

　　（1）这两幅图的观察点有什麽不一样？（上方一幅是远景，下方一幅是*景。）

　　（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

　　（3）从画面上能够看出长城有什麽特点？（长和高大）

　　（4）作者为什麽要选取远，*两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从*处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不一样的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

　　二．初读课文，了解文意。

　　1．自学生字新词。

　　2．想一想，课文各节分别讲拉什麽资料

　　三．图文结合，说一说。

　　1、说说生字新词。

　　崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui)气魄(po)

　　2、理解字词。

　　（1）教师讲解

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

　　（2）看图理解

　　崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

　　条石：长方形的石块。

　　方砖：正方形的砖块。

　　垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

　　了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

　　射口：射击用的口子。

　　城台：城墙上一整块*坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

　　互相呼应：本课指打仗时之间能够进行联系，互相支援。

　　3、说说课文各节的资料。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

　　4、说说怎样给各节编一小标题。

　　（启发学生以课文资料为线索定出小标题：

　　（1）一条“龙”

　　（2）“高大坚固”;

　　（３）结晶；

　　（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

　　第二课时

　　一、图文对照，逐段学*。

　　1、观察远景图。（打出幻灯。）

　　（1）。远景怎样？（像一条龙）

　　（2）。课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

　　（3）。蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

　　（4）。长字突出怎样的特点

　　2、看*景图学第二节

　　（1）读后思考。

　　课文中的哪句话表现拉作者的.观察点（来到长城脚下）

　　（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

　　（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样貌，理解课文的表达方法

　　（4）小节这一节*看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

　　3、综合两图第三节。

　　（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

　　（2）从那里能够看出修筑长城的艰难？（条石多重）

　　（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

　　（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自我的智慧完成的。

　　4、读第四段。

　　（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

　　（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

　　二、总结全文。

　　1．画出最能表现中心思想的一句话。

　　2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学*《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　板书设计：

　　长城

　　远景

　　观察长城

　　*景

　　血汗

　　联想人民

　　智慧

　　雄伟

　　赞美工程奇迹

　　四年级《长城》教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、学会生字、新词，能正确读写。

　　2、有感情地朗读课文，感受长城雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。

　　3、学*作者观察事物的方法及写作特点。

　　4、通过学*，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解长城的气势雄伟和高大坚固。

　　2、体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：

　　课件。

　　2、学生准备：

　　广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流信息，资料共享

　　1、师：据报道1969年第一个登上月球的宇航员阿斯特报道：在太空和月球上只能辩识出地球上两项特大的工程。一项是荷兰的围海大堤，另一项是我国的一项伟大的工程，你们知道它是什么吗?

　　(长城)

　　关于长城，你们还知道些什么呢?请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。

　　2、师：大家的课前准备工作令老师相当满意。对于长城，你们都有了相当的认识和了解。下面，我们来读一篇专门描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。

　　板书课题：

　　长城

　　二、充当导游，感知课文

　　1、让学生结合课文插图读课文：

　　感知课文内容，在不明白处做记号。

　　2、组织学生谈读后感。

　　3、师：看来大家的感受和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成为绝佳的解说词。大家知道吗，每年都有成千上万的'人去游览这个世界建筑史上的奇迹之作。谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家?

　　(在学生试着解说时，教师提醒其注意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培养其语言表达能力及组织材料的能力。)

　　4、请学生通过多种方式练读课文：

　　初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。

　　三、观察远景，感受雄壮

　　1、课件出示长城远景图：

　　请大家看这张图，试着用一句话来描述。

　　(学生描述长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。)

　　2、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个大概模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。

　　学生有感情地朗读课文。

　　3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生对照图片体会“蜿蜒盘旋”的意思。

　　4、让学生思考：

　　作者说长城像条龙，这说明了什么?

　　(学生从“龙”字中体会出作者对长城的敬重之情。)

　　四、*看长城，剖析结构

　　1、在飞机上鸟瞰可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番*距离的考察。我们接着看课文，思考一下：

　　读了这一节，你知道了长城的哪些建筑?

　　学生读书后回答。

　　2、课件出示长城*景图：

　　让学生走上讲台，对照图介绍课文第2段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、?t望口和射口这三个部分，学生可能认识不够清楚，教师可以用图示来讲解。

　　3、讨论：

　　作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的?

　　作者先写整个长城高大坚固，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和?t望口，这是先整体、后部分的说明顺序。

　　4、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。

　　第二课时

　　一、走上长城，体验伟大

　　1、学生齐读第3段。

　　2、范读：

　　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。作者为什么会想起长城的修建者?

　　3、提问：

　　从哪里可以看出修建长城的艰难?

　　4、小组讨论：

　　为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?

　　5、全班交流：

　　我国古代劳动人民是怎样发挥自己的智慧来修筑长城的?

　　二、品味长城，升华情感

　　1、指名朗读最后一段。

　　2、师：他读得怎样?有没有人觉得自己比他读得更好?

　　学生自告奋勇地朗读。

　　3、师：老师从大家的朗读中听出大家将“气魄雄伟”和“伟大”读得特别的重。谁能告诉我，你在读这句话时的心情是怎样的呢?

　　学生说出自己是带着自豪的心情来读这句话的。再请大家带着无比自豪的心情齐读这一段。

　　4、师：长城对于我们来说不仅是一个伟大的建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国，首先想到的通常就是长城。由于古代的统治者修筑长城的目的是为了防御外敌的入侵，使得长城被赋予了一种自强不息、抵御外辱的精神，有了护国安邦的使命。它被印上了人民币(课件出示一元纸币的长城图像)，被写进了**，为无数文人墨客所歌颂。下面让我们唱起**，去感受长城的豪迈，去体会中华儿女的气概吧!

　　(播放**)

　　四年级《长城》教学设计 4

　　【教材分析】

　　这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生如何观察事物，如何做到行文有序有物。

　　【学*目标】

　　１、借助拼音认读８个生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”；会写１３个生字：“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　５、结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。

　　【教学策略】

　　学*本文，要充分相信学生的学*能力，紧紧依x学生的独立学*和合作学*来作为主要的学*方式，在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点，组织学生进行“阅读思考──观图品文──局部制画──评议感悟”等学*活动，使学生参与到学*的每个过程中，成为真正的知识发现者。

　　【教学重点、难点】

　　了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，结合理解课文，学*作者观察和表达的方法。

　　【教学准备】

　　教学挂图。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　（出示长城远景挂图）

　　今天，老师要和大家一起游览这一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是──生答：长城。

　　师板书：

　　长城

　　你能用一句话来形容长城的样子吗？

　　相机教学词语“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”并试着用上这两个新学的词语来介绍你所见到的长城。

　　（学生进行口语练*）

　　看到长城，你想知道些什么？

　　（生自由发言）

　　二、自由读文

　　要求：从文中你知道了什么？长城给你留下了什么印象？

　　１、检查生字新词：

　　问：这组事物名称的词语你会读会理解吗？

　　垛子 智慧 堡垒 砖头

　　问：这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗？

　　扶着 瞭望 屯兵 相隔 打仗

　　２、检查课文内容：

　　⑴ 课文介绍了哪些内容？

　　⑵ 长城给你留下什么印象？可用课文中的词语来归纳。

　　提示：

　　（ ）的长城

　　随机学*生词：

　　气魄雄伟。

　　３、检查朗读情况。

　　三、布置作业

　　搜集一些有关长城的故事、传说、图片等资料。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过课外搜集资料，你了解到有关长城的什么内容？

　　学生汇报课外搜集的收获。

　　二、学文感悟

　　１、远看长城像一条长龙是抓住长城的什么特点来写，为了说明它长课文还用上了什么词语？

　　（具体数字）

　　建这么长的城墙容易么？所以课文的第一自然段你觉得应该怎么读？

　　２、*看长城又是怎样呢？

　　⑴ 细读第二自然段，看看作者介绍了长城是有哪些材料筑成的，城墙由哪些部分构成？

　　出示长城*景图让学生指出城台、垛子、瞭望口、射口的位置，并指导学生试着用简笔画把长城的结构画出来。

　　⑵ 通过了读文画画，我们知道了城墙的特点是高大坚固。你认为长城这样的设计合理吗？从中你体会到什么？

　　３、俗话说触景生情，所以作者站在长城上……

　　（引读课文第三自然段。）

　　体会词句：

　　⑴ “站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”

　　这个句子要重点体会“站在”、“踏着”、“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。

　　⑵ “多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

　　这个句子引导学生先联系“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就x着无数的肩膀无数的'手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这一句话进行理解。如：条石“一块有两三千斤重”，让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。

　　再联系第１、２自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨：

　　在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是“智慧”的体现。

　　“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。

　　为什么呢？因为：

　　① 条石多，多到“数不清”。

　　② 条石重，每块“有两三千斤重”。

　　③ 没有先进的运输工具，“就x无数的肩膀无数的手”。

　　④ 山势“陡峭”。

　　“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

　　三、总结全文，领悟表达方法

　　１、讨论交流：

　　通过读文体会你明白了写什么？

　　通过交流使学生明白：

　　长城之长，这在世界建筑史上是没有的。

　　长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的。

　　长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹。

　　长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

　　长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。

　　长城是世界独一无二的，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！

　　２、回顾课文，作者先写什么，接着写什么，最后写什么？

　　引导学生了解课文的叙述顺序。

　　四、作业

　　根据课文的介绍结合自己的理解当小导游，设计导游词介绍长城。

　　四年级《长城》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

　　语文学**惯培养：

　　1、学*完整表达，有理有据。

　　2、学*本节课的写作顺序。

　　3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学**惯。

　　一、导入

　　同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

　　二、初读课文

　　接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。

　　1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读

　　领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）

　　同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、

　　齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。

　　2、蜿蜒：虫字旁，形声字

　　垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大

　　3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？

　　都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？

　　你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）

　　三、精讲

　　为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。

　　谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段

　　（一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。

　　1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）

　　这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。

　　我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。

　　2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）

　　你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒盘旋（把话说完整）

　　一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

　　美中有气势，来，同学们一起读。

　　3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？

　　是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的`赞叹：“这样气魄雄伟的工程。”

　　还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？

　　（二）二段

　　1、说说你的感受（板书：高大坚固）

　　是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

　　2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢。

　　3、老师这里有一幅长城的*照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、?t望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？

　　4、大家注意看?t望台和射击口，为什么这样设计？

　　（说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样）同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

　　是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：

　　（三）三段

　　千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？

　　1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中知道科技非常不发达？

　　2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？

　　3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

　　同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读

　　4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？

　　5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读

　　这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读

　　历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。