教学目标:
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点:
理解负数的意义。
教学难点:
理解负数的意义及0的内涵。
教学过程:
一、生活中的负数。
1、 投影存折,说说存折上的数表示什么?
如果刘老师下午去银行取1000元,银行的工作人员会在存折上打出什么?
如果我本月的工资2800元到帐了,银行的工作人员又会在存折上打上什么?
(指名学生板书出来)小结:这里的正数、负数各表示什么?
2、用正负数表示海拔高度。
(1)投影第4页的第2题的图,吐鲁番盆地比海*面低155米,是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海*面高8844.43米。
这两个数据怎样表示?学生先独立思考片刻,然后小组讨论。指名学生介绍想法。
(2)师:地势高度称为海拔高度,是相对于海*面来说的。一般的以海*面为界线,海*面以上的用正数表示,海*面以下的用负数表示。那海*面用什么表示?(0)
3、学生举例生活中的负数。
师:你还在什么地方见过上面这样的数?
先分小组交流,再每组推荐一人在班上交流。
师结合学生的介绍显示电梯里的正负数,股市中的正负数,水库中水位高度的正负数,存折中的负数等。(点击浏览)
设计意图:设计紧扣教材,与生活充分结合,注意知识的落实,重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养,以及创新意识的培养和学*兴趣的培养。
二、挑战自我。
1、你知道下面的温度吗?读一读。
(1)开启后的盒装牛奶应贮藏于0—4,并在48小时内喝完。
(2)水沸腾的温度是100。水结冰的温度是0。
(3)地球表面的最低气温在南极,是-88.3。
(4)月球表面的最高气温是127,最低气温是-183。
(5)我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上,而背阳面却低于-100,但通过隔热和控制,太空舱内的温度始终保持在21,非常适宜宇航员工作。
2、在括号里填上合适的数。
(1)某服装店上月赢利3000元,记作( )元;本月亏损800元,记作( )元。
(2)六年级上学期转来6人,记作( )人;本学期转走6人,记作( )人。
(3)“逆水行舟,不进则退”中退的米数应记作( )数。
(4)体重增加5千克记作( ),体重减少6.5千克记作( )。
(5)(出示电梯按钮图)老师家在四楼,车库在地下一楼。如果我要回家,按( )层的按钮;如果要到车库取车,按( )层的按钮;家与车库相隔( )层高。
三、作业:
练*一的1、2、3题。
一、旧知巩固、引入课题
1.师:同学们,我们已经学*了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数?什么是奇数和偶数?数的奇偶性有哪些?
要求学生以小组为单位,在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。
2.教师说明本节课的练*内容和练*目的。(板书课题)
二、师生互动、解决问题
1.出示教材第16页“练*四”第一题。
(1)让学生理解题意以后,独立完成。
(2)全班反馈。反馈时让学生说说判断的`理由。
2.出示教材第16页“练*四”第二题。
让学生理解题意后独立完成,最后全班反馈。
3.出示教材第16页“练*四”第三题。
(1)让学生以小组为单位,用合作交流的方式解决问题。
(2)全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。
4.出示教材第16页“练*四”第四题。
(1)让学生以小组为单位进行探索。
(2)组织交流引导学生发现规律性
奇数×奇数=奇数
奇数×偶数=偶数
偶数×偶数=偶数
(3)让学生举例验证自己的发现。
三、巩固练*
1.出示教材第17页练*四第7题。
四、课堂小结
同学们,在本节课学*中你有什么收获?你有什么疑难问题吗?
教学目标
1、进一步理解、掌握小数加减法(没有进退位)的算理和算法,并能较熟练地进行运算。
2、运用小数加减法(没有进退位)解决一些日常生活中的实际问题。
教学重点
小数的加减法。
教学难点
1、小数加减法的算理和算法的掌握。
2、运用小数加减法解决生活上的问题。
教学过程
一、基础练*
1、口算。 0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4
5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3 1.9-1.7
2、列竖式计算。3.4+0.3 5.6-3.3 *+2.4
5.7-4.3 8.7-5.2 0.9-0.7
学生独立计算;
小组交流,相互检查;
派代表回答结果。
二、专项练*
1、课本第7页的第3题“森林医生”。
这是一道改错题,要鼓励每个学生都应该认真观察,当好“森林医生”,能够独立地发现错误,并指出错误的原因。
第1题:(1)判断结果:错误。
(2)原因:小数点没有对齐。
(3)分析:1)“4”是什么数;有没有小数点。2)借助算式:3.5+0.4=3.9
(4)正确的是:3.5+4=7.5
第2题:(1)判断结果:错误。
(2)原因:小数点没有对齐。
(3)分析:1)小数点没有对齐能进行加减吗?为什么?2)要求是什么?
(4)正确算式:12.6+3.2=15.8
第3题:(1)判断结果:错误。
(2)原因:漏了小数点没有点。
(3)分析:1)小数点对齐的要求。2)267即267.0
(4)正确算式:27.9+1.2=26.7
通过学生的回答,进一步说明小数点的重要性,强调计算中要注意小数点对齐。
2、课本第7页的第4题。
(1)首先,读懂题意。(2)解决问题。
第4小题,让学生自己提出数学问题,目的是既能培养学生的问题意识,又能提供机会让学生解决问题。当然还应该要求学生解决所提出的问题。
三、巩固练*
1、计算。
(1)10.2+1.3 (2)5.4+2 (3)6.20-1.1
2、解决问题:魔方一个3.20元;小皮球一个2.10元;足球一个35.50元。
买一个魔方和一个小皮球共多少元?
买一个足球比买一个小皮球贵多少元?
三个都买。40元钱够吗?
自己提一个数学问题,并解答。
3、小黑板作业。
五、作业设计
1、列竖式计算。
2.5+0.4 4.2+7.7 16.2+2.4 46.5+2.4
1.96-0.53 8.97-5.76 35.6-43.3 25.7-5.6
2、地球仪单价是7.40元; 卷笔刀的单价是0.50元; 笔盒的单价是3.60元。
买一个地球仪和一个卷笔刀共花多少元?
买一笔盒比买一个卷笔刀贵多少元?
三件物品都买,10元够吗?
六、板书设计
练*课
1、口算。
0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4
5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3 1.9-1.7
2、列竖式计算。
3.4+0.3 5.6-3.3 *+2.4
5.7-4.3 8.7-5.2 0.9-0.7
——《练*课》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1、进一步理解、掌握小数加减法(没有进退位)的算理和算法,并能较熟练地进行运算。
2、运用小数加减法(没有进退位)解决一些日常生活中的实际问题。
教学重点
小数的加减法。
教学难点
1、小数加减法的算理和算法的掌握。
2、运用小数加减法解决生活上的问题。
教学过程
一、基础练*
1、口算。 0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4
5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3 1.9-1.7
2、列竖式计算。3.4+0.3 5.6-3.3 *+2.4
5.7-4.3 8.7-5.2 0.9-0.7
学生独立计算;
小组交流,相互检查;
派代表回答结果。
二、专项练*
1、课本第7页的第3题“森林医生”。
这是一道改错题,要鼓励每个学生都应该认真观察,当好“森林医生”,能够独立地发现错误,并指出错误的原因。
第1题:(1)判断结果:错误。
(2)原因:小数点没有对齐。
(3)分析:1)“4”是什么数;有没有小数点。2)借助算式:3.5+0.4=3.9
(4)正确的是:3.5+4=7.5
第2题:(1)判断结果:错误。
(2)原因:小数点没有对齐。
(3)分析:1)小数点没有对齐能进行加减吗?为什么?2)要求是什么?
(4)正确算式:12.6+3.2=15.8
第3题:(1)判断结果:错误。
(2)原因:漏了小数点没有点。
(3)分析:1)小数点对齐的要求。2)267即267.0
(4)正确算式:27.9+1.2=26.7
通过学生的回答,进一步说明小数点的重要性,强调计算中要注意小数点对齐。
2、课本第7页的第4题。
(1)首先,读懂题意。(2)解决问题。
第4小题,让学生自己提出数学问题,目的是既能培养学生的问题意识,又能提供机会让学生解决问题。当然还应该要求学生解决所提出的问题。
三、巩固练*
1、计算。
(1)10.2+1.3 (2)5.4+2 (3)6.20-1.1
2、解决问题:魔方一个3.20元;小皮球一个2.10元;足球一个35.50元。
买一个魔方和一个小皮球共多少元?
买一个足球比买一个小皮球贵多少元?
三个都买。40元钱够吗?
自己提一个数学问题,并解答。
3、小黑板作业。
五、作业设计
1、列竖式计算。
2.5+0.4 4.2+7.7 16.2+2.4 46.5+2.4
1.96-0.53 8.97-5.76 35.6-43.3 25.7-5.6
2、地球仪单价是7.40元; 卷笔刀的单价是0.50元; 笔盒的单价是3.60元。
买一个地球仪和一个卷笔刀共花多少元?
买一笔盒比买一个卷笔刀贵多少元?
三件物品都买,10元够吗?
六、板书设计
练*课
1、口算。
0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.4
5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3 1.9-1.7
2、列竖式计算。
3.4+0.3 5.6-3.3 *+2.4
5.7-4.3 8.7-5.2 0.9-0.7
一、旧知巩固、引入课题
1.师:同学们,我们已经学*了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数?什么是奇数和偶数?数的奇偶性有哪些?
要求学生以小组为单位,在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。
2.教师说明本节课的练*内容和练*目的。(板书课题)
二、师生互动、解决问题
1.出示教材第16页“练*四”第一题。
(1)让学生理解题意以后,独立完成。
(2)全班反馈。反馈时让学生说说判断的`理由。
2.出示教材第16页“练*四”第二题。
让学生理解题意后独立完成,最后全班反馈。
3.出示教材第16页“练*四”第三题。
(1)让学生以小组为单位,用合作交流的方式解决问题。
(2)全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。
4.出示教材第16页“练*四”第四题。
(1)让学生以小组为单位进行探索。
(2)组织交流引导学生发现规律性
奇数×奇数=奇数
奇数×偶数=偶数
偶数×偶数=偶数
(3)让学生举例验证自己的发现。
三、巩固练*
1.出示教材第17页练*四第7题。
四、课堂小结
同学们,在本节课学*中你有什么收获?你有什么疑难问题吗?
教学目标
1 .能根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。
2 .体会统计在生活中的广泛应用,从而明确学*目的,培养学*的兴趣。
教学重点:理解众数的含义,会求一组数据的众数。
教学难点:弄清*均数、中位数与众数的区别,能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
教学活动
(一 )基础训练
【口算】
【解答题】
一袋玻璃球红的、绿的各8粒,红色玻璃球占袋内玻璃球总数的 .
(二) 新知学*
【典型例题】
(一)完成教材第125 页练*二十四的第4 题。
学生先独立完成,说一说你发现了什么?
指出:五(1 )班参赛选手的成绩有两个众数,88 和87 ,意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五(2 )班没有众数,则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没有众数。
(二)完成教材第125 页练*二十四的第5 题。
学生先独立计算出*均数、中位数和众数,然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水*比较合适?为什么?
8 .完成教材第125 页练*二十四的第6 题。
学生以小组为单位,合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码,然后填在统计表中,再进行分析。
(三)课堂作业新设计
1 .小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查,结果如下:拥有2 本的有1 人,拥有3 本的有2 人,拥有4 本的有4 人,拥有5 本的有3 人,拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况,把下面的统计表填写完整。
小明的同学拥有课外书的情况统计表
20xx 年9 月人数
人数
*均每人拥有本数
( 1 )估算一下,这15 名同学*均拥有课外读物大约有几本?你估算的理由是什么?
( 2 )估算出这15 名同学拥有课外读物的*均数、中位数和众数。
2 .小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查,结果如下:没订任何报刊的有2 户,订1 份的有3 户,订2 份的有4 户,订3 份的有1 户。根据以上调查情况,把下面的统计表填写完整。
本单元居民订报刊情况统计表20xx 年5 月
户数
每户订报刊份数
( 1 )想一想,*均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗?为什么?
( 2 )计算出这10 户居民订报刊份数的*均数、中位数和众数。
(五)课堂小结
通过本节课的学*,我们认识了众数这一统计量,并且通过练*理解了*均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别,根据我们分析数据的不同需要,可以正确选择合适的统计量。
【小结】
(三) 巩固练*
【基础练*】指导学生完成教材第123 页的“做一做”。
学生独立完成,并结合生活经验谈一谈自己的建议。
【提高练*】完成教材第124 页练*二十四的第1 、2 、3 题。
学生独立计算*均数、中位数和众数,集体交流。
【拓展练*】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查,情况如下表。
住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号
数量/个l5 29 l6 2O 22 16 18 16
( 1 )计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的*均数、中位数和众数。(可以使用计算器)
( 2 )根据他们使用塑料袋数量的情况,对楼中居民(共72 户)一个月内使用塑料袋的数量作出预测。
(五)教学效果评价(小测题)
小北对15 户居民一周用塑料袋的情况进行了调查,并制成了下表。
15 户居民一周用塑料袋情况统计表
户数111354
每户用塑料袋只数12131415l617
1 . 计算出15 户居民一周用塑料袋只数的*均数、中位数和众数。
2 . 为了更好地保护环境,你有什么好的建议?
——《练*7》教学设计 (菁华6篇)
一、画中识字,激发学生学*的兴趣。
在教学过程中,我首先创设情境,出示自制的投影片,按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程,看着形象生动的“小电影”学*,学生学*积极性很高,课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时,请他们思考图上画的是什么?是哪个字?有的汉字笔画较多,从幻灯片上学生不能马上联想到字形,就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字,把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点,我首先出示彩色燕的幻灯片,“燕’’的外形用粗线勾出,使学生思维定在“燕’’字上;第二步出示“燕’’的'象形字,使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的;第三步出现对汉字“燕’’的分析(燕头、燕身、燕尾),学生在理解字义的基础上强化了字形。
二、以画促写,唤起学生认真书写的热情。
“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗?”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画,学生在书写汉字时非常认真,生怕影响了整个文字画的优美,写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。
三、以画改画,发展学生想像思维能力。
师:这幅文字画中有哪些景物?
生1:有山有水。
生2:有鱼有船。
生3:有高飞的小鸟,有高大的树木。
…………
师:谁能把这些景物有顺序地排一排?可以按从上到下的顺序排,也可按从下到上的顺序排。
生思考。
师:同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1:我把太阳高高地挂在天空,小鸟在空中飞翔。
生2:远处有起伏的山峰,山上种着树,山下有石头。
生3:*处有小河,河面上有船,河里有小鱼。
此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程,一方面发展了学生的想像思维能力,另一方面也为学生画想象画作了铺垫。
师:把这幅画改画成风景画,再涂上颜色就更美了,你们想不想自己画画?
生动笔画画,个个兴趣盎然。
四、借画说话,训练学生口头表达能力。
师:小朋友手上的风景画都画好了,你感到这幅画美吗?结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗?
先让小朋友四人小组交流,再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。
生1:我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳,蓝天下小鸟自由地飞翔,小河里的水“哗哗”地流着,水清鱼自见。
师:这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了,多好哇。
生2:我的画上有一座高大的山,山上有一片树林,太阳从山后渐渐落下去了,山脚下有一条小河,鱼儿在快活地游来游去,真是山清水秀啊。
师:把学到的成语用上来了,真不简单。
生3:我的画上还有比他们更美的地方,一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀,正在欣赏*的风景呢。
师小结:小朋友们真能干,用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画,让我们感受到了大自然的美
【教学目标】
1、会比较形*字,选字填空。
2、在理解词义的基础上,进行词语归类。
3、把带有“终于”的句子补充完整。
4、阅读短文,学*读懂文章。
5、语言实践活动,交流“我的学*小体会”。
6、熟记名言,了解大意。
7、学*写好木字旁的字。
【教学重点、难点】理解、积累、实践。
【教学准备】
1、教师方面:教学媒体
2、学生方面:复*本单元课文,把自己的学*体会写一写。
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、揭示课题
同学们,在这个单元中我们认识了许多名人,还记得吗?(瑞典科学家诺贝尔,*科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……)
今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会,还要再认识一位美国著名的运动员。
出示:综合练*7 学生齐读
说明:先让学生回顾本单元所学的内容,为语言实践活动作铺垫,还引出了课题。
二、语言实践活动
课前,老师请大家复*了本单元的课文,然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学*小体会”的交流会。
(1) 先在小组里进行。
(2) 每小组选派一名代表在全班交流。(从学*生活中的一点一滴说起,从很小的方面介绍,主要话题是:成功的前提是努力实践。)
(3) 评选出最佳交流者。
说明:这一大题是综合性的语言实践活动,要让每个学生都发挥主动性,通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的*台
激发他们学*的积极性,也让他们分享了他人的学*经验。
三、阅读短文
现在我们再来认识一位美国的著名运动员。
1、自由读短文,读通、读顺,遇到不认识的字,解决。
2、默读短文,思考:短文主要讲什么?揭示了一个什么道理?用直线在文中划出。认真读一读,并说出你的感受。
3、再读短文,用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”
4、通过学*,你能给短文取个合适的题目吗?
5、小结:若想获得成功,只有努力地实践。
说明:给学生充足的时间自读短文,通过扫除生字障碍。
培养学生从整体入手,在了解短文大意的基础上,结合短文后的练*再来读懂短文,培养学生良好的阅读*惯。
四、熟记名言
我们来读读名人为我们留下的话。
1、出示3句名言,学生自由读,要求读准字音,读通句子。
2、指名朗读,用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。
3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。
4、你还知道哪些有关“体育”及“学*”方面的名言?
如:在我们劳动人民的国家内,需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁
生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰
读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔
学*知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦
学而不思则惘,思而不学则殆。 ——孔子
……
说明:在学生理解的基础上,让学生熟读成诵,鼓励学生大胆交流这方面的名言,进一步拓展学生的知识面,激发学生积累名言的兴趣。
五、选字填空
在学*中,我们经常被有些形*字、同音字混淆。瞧,他们又来了!
1、出示题目,读要求。
2、学生自行完成填空。。
3、集体交流。
4、补充练*
壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘
和氏( ) 遗( ) ( )点 ( )探
墙( ) 震( ) ( )摩 疲惫不( )
说明:三年级学生有能力完成选字填空,先让学生试着完成,再让学生从交流中找到自己的不足,然后通过补充练*,巩固对同音字和形*字的辨析能力。
六、按要求,词语归类
1、指名读题,审清题意。
2、读读这些成语,按出示的要求归类。
3、学生完成练*。
4、全班交流
学*:
时间:
动作:
聚精会神、真才实学、
孜孜不倦、学以致用
光阴似箭、海枯石烂、
日月如梭、千秋万代
手舞足蹈、眼疾手快、
昂首挺胸、健步如飞
5、你还积累了哪些类似的词语?小组间进行比赛,看哪个小组知道的词语多?如:
专心致志、全神贯注、
不耻下问、锲而不舍
……
争分夺秒、惜时如金、
一日三秋、一年半载
……
窃窃私语、高谈阔论、
谈笑风声、目不斜视
……
说明:通过进一步的词语积累,丰富和扩大了学生的词汇量,提高了学生积累词语的兴趣和能力。
七、把句子补充完整
1、出示表格,指名读例句,“终于”是什么意思?
(表示经过种种变化或等待之后出现的情况。)
2、学生自行完成练*。
3、小组先交流,评选出说的好的句子。
4、全班交流。
说明:通过小组合作交流,使每个学困生能有一个表达的机会,调动他们的学*自信心及积极性。
八、写字
1、读题。
2、观察这四个字,有什么特点?
(1) 部首都是木字旁,木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。
(2) 这四个字均左窄右宽。
3、在书上写一写,教师巡视。注意学生的写字姿势。
4、集体交流。表扬写得特棒的同学,同时鼓励写字一般的同学,指出努力方向。
说明:让学生观察生字的特点,从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流,讲评,让学生找到写好这些字的“秘诀。”
《练*7》教学设计之一
佚名
教学要求:
按笔顺书写、形*字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。
教学时间: 三课时
教学过程:
第一课时
一、教学第一题
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)明确练*要求。
2、指导。
(1)指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。
(2)学生自己观察每个字的笔顺,指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练*。
(3)练*按笔顺书写。
(4)反馈写字情况,表扬写得正确的同学,帮助写得错误的同学。
3、练*。
(1)学生练*描红。
(2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进行纠正强化练*。
二、教学第二题
1、审题
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说说着一题应这样练*。
2、指导。
(1)指导分别读一读这三组形*字,注意读正确。
(2)分组引导边读边比较音、形、义的异同。
3、练*
(1)学生分组练*口头组词,根据组词,进一步引导区别三组字的异同,特别是“形、型”的区别。
(2)选择最合适的词语写在书上的括号里。
(3)指名学生朗读自己所组的词语。
三、教学第三题
1、审题。
(1)指名读题
(2)教师谈话帮学生弄清本题的学*要求。
2、指导。
(1)引导学生回忆两句话所在的课文,背一背有关的句段。
(2)学生根据课文内容填写,同座位再交流填写的情况。
(3)指导有感情地朗读这两句,边读边想象句子描绘的图景,领悟所填词的意思。
(4)让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。
(5)再练*有感情地朗读。
四、课堂作业
1、用三组形*字分别组词。
2、抄写填好的句子。
第二课时
一、教学第四题
1、审题
(1)指名读题
(2)让学生说一说题目的要求
2、指导
3、练*
学生自己练*口述地(2)(3)(3)句的答案。
4、反馈
指名说说,每句话补充的内容,表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的'同学。
二、教学第五题
1、审题
(1)指名读题。
(2)说说要求。
2、指导
(1)读一读例句,想一想例句有什么毛病?
(2)说一说词序混乱的毛病,应怎么样改?
3、练*
(1)让学生用读、想、调的方法练*修改第(1)(2)(3)句。
(2)教师进行针对性辅导。
4、反馈
(1)逐题汇报修改的情况,并将修改后的句子与原句做一个对比,体会改后的句子的正确,反复朗读修改后的句子。
(2)同座位互相修改。
(3)将正确的句子在本子上抄写一遍。
三、教学第六题
1、审题
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学*要求。
2、指导
(1)学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学*自由读。
(4)理解8条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些难理解的成语,教师给于讲解。
3、练*
(1)学生自由练读。
(2)同座位练*背诵。
4、反馈
(1)集体齐背。
(2)指名背。
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生进一步熟练地数出6、7,并用其表示物体的个数,明确基数和序数的意义,掌握相应的数的顺序,进一步熟练掌握6、7的组成。
(二)过程与方法
通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等游戏活动,让学生在开放的自主活动中更好地认识6和7,体会6和7之间的联系,培养学生的数感。
(三)情感态度和价值观
在游戏活动中,鼓励学生主动参与认数的数学活动,提高学生的学*兴趣,初步体会数的认识的学*方法,初步渗透一一对应的数学思想。
【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步认识了6和7的基础之上的,学生在有趣的数学活动中自主地投入到更*一步的学*当中,体会数和数之间的联系,培养学生的数感。
二、教学重难点
教学重点:进一步认识6和7,熟练掌握6、7的组成,。
教学难点:培养学生的数感,提高学生的学*兴趣。
三、教学准备
课件、珠子卡片等。
四、教学过程
(一)找一找,写一写
1.找一找。
上节课我们一起认识了6和7这两个数朋友,找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友?哪幅图表示的数量和“7”是朋友?
图一
图二
图二表示的数量能和“7”做朋友吗?怎样才能和“7”做朋友呢?
图三
这幅图表示的数量能和数几做朋友?怎样才能和“6”做朋友?如果又来了1只船,它应该和谁做朋友呢?
图四
蝴蝶的数量多,还是花朵的数量多?怎样摆放使大家方便比较?
预设:让蝴蝶和花一一对应起来,就能一眼比出谁多谁少了。
谁和“6”是好朋友?谁和“7”是好朋友?
小结:6枝笔和6朵花虽然形状和颜色都不相同,但它们的数量都是“6”,所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形状颜色也都不同,但它们的数量都是“7”,都可以和数“7”做好朋友。
【设计意图】通过找一找的游戏,学生可以巩固复*对6、7的认识,能从不同形状、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少,培养学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系,渗透一一对应的思想。
2.写一写。
在田格本上书写:
教材第43页第2题:
参考答案:5,6,7,5<6,6<7。
【设计意图】在认识6、7的基础上,培养学生良好的书写*惯,在课堂上预留出教师指导学生巩固书写的时间。
(二)涂一涂,猜一猜
1.涂一涂。
(1)请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。
(2)请你为从右边数的第7个气球涂上红色。
(3)请你把从右数的6个气球都涂上绿色。
2.练一练。(教材第43页第3题)
【设计意图】通过简单的涂一涂活动,帮助学生进一步梳理清楚基数与序数的意义。
3.猜一猜。
第一组:一共有6颗红珠子,请同学们根据一只手的颗数猜另一只手的颗数。
教师:你是怎么知道另一只手有3颗的?
教师:你是怎么知道右手有2颗的?
同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。
第二组:一共有7颗蓝珠子,请同学们根据右手的颗数猜左手的颗数。
教师:你是怎么知道左手有3颗的?
教师:这次左手比刚才多还是少了?你是怎么知道左手有7颗的`?
同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。
【设计意图】在猜一猜的游戏过程中,练*6的组成和7的组成,同时初步渗透简单函数思想。在第二组猜一猜的设计中根据学生的实际情况呈现了7和0的情况,拓宽学生的认知,也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。
(三)画一画,想一想
1.画一画。
有两列小火车,第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车,第二列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小朋友看看应该上哪辆车吗?你也来为自己设计一张火车票吧。
【设计意图】基于6和7的组成,为学生提供更为自主的练*空间,请学生自己设计车票,同时也是巩固学生对物体数量的关注。
2.想一想。
在前面我们数的学*基础上,请你想一想,我们除了认识这些数,在后面的学*中我们还需要学*研究什么内容呢?在后面的学*中我们还要在认识6、7的基础上继续研究有关6、7的加、减法和解决问题。
【设计意图】在关注学生收获知识和技能的基础上,进一步引导学生初步积累学*和认识数的一些方法,让学生初步体会到数学学*是有顺序的,是一个知识的整体。
教学目标:
1、熟练的根据提供的字的音节,用音序查字法查字。
2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个,能匀称地写出品字形结构的字和上下结构的字各三个,能写出“买、害、快、对”的反义词。
教学过程:
一、教学第一题。
1、让学生看清要查的字的拼音,指名读,评议读得正确。
2、找出要查的字的大写字母。
3、在字母表中找到音节的页码,在字典正文中找到这个字。
4、读字典对这个字的注释,帮助学生用这个字恰当地组词。
二、教学第二题
1、读准拼音,在自由读的基础上指名读,评议读得是否正确。
2、写出同偏旁的字。
3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。
三、教学第三题。
1、写好品字形结构的字,要放好上面半部分。例:森。指导在田字格中书写。
2、练*书写“晶、众”,评议。
3、指导写好上下结构的字。
四、教学第四题。
1、写出意思相反的词。
2、反馈、校对。
五、教学第五题。
1、比一比,说说你发现上面一排和下面一排有什么规律。
2、口头组词。
3、选择一个写下来。
第二课时
教学目标:
1、有感情的朗读第六题的对话,初步懂得眉毛的作用。
2、看图说祝贺的话,并能写下来。懂得对人有礼貌,*时会说祝贺的话。
教学过程:
一、教学第六题。
1、学生自由朗读。
2、抽四个学生分角色朗读。
3、小小组分角色朗读。
4、讨论丁丁、青青、冬冬和**的话,谁说得对,鼓励学生各抒己见。
二、教学第七题。
1、看图逐幅想象说祝贺的话,鼓励多种说法。
2、根同桌说一说。
3、写下来,交流评议。
一、教学目标
(一)知识与技能
巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题,鼓励学生解决问题的思路多样化。
(二)过程与方法
经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。
(三)情感态度和价值观
感受数学知识的内在联系,体会数学知识的应用价值,体验数学学*的乐趣。
二、目标分析
学生掌握了8、7、6加几的计算方法后,通过本课的学*,巩固学生计算的方法,鼓励学生应用多种计算方法解决问题,培养学生观察题目中数字特点,并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中,帮助学生体会到计算的应用价值,并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫;在观察算式规律和解决综合性较强的问题时,学生充分感受数学知识的内在联系,发展数学思维。
三、教学重难点
教学重点:帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法,提高计算能力。
教学难点:帮助学生积累解决问题的方法和经验。
四、教学准备
课件、题纸。
五、教学过程
(一)复*引入,巩固算法
导语:同学们,我们已经研究了如何计算8、7、6加几,聪明的小熊来了,带来一道练*题,请你读一读,算一算,并说一说计算方法是什么?
出示练*题目:8+6=
学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和,教师给予肯定,并主要展示凑十的方法,巩固计算算理。
小结:计算这道题,同学们既可以把8拆成4和4,4和6凑十;也可以把6拆成2和4,2和8凑十,共同点:都是凑十法,再计算算式的和。
【设计意图】巩固计算方法,鼓励算法多样化,提高学生的计算能力。
(二)趣味练*,深化认知
1.口算练*,体会计算方法的重要性
师:小羊邀请大家到数学王国做客,不过它有一个小挑战----口算闯关,如果你既会算题目、又会说方法,才能顺利过关,我们一起看一看!
先进行计算,再观察两组的算式,说一说有什么发现。
小结:“交换加数位置,和不变”,这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。
【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力,并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。
2.解决问题,体会计算的应用价值
师:看!聪明的小猪也来欢迎你们,它还准备了大苹果。
课件演示:
教师请学生说出这幅图表示什么意思?并列式解决问题。
预设:学生认真观看课件的演示过程,认真分析题目中知道的信息:左边有7个苹果,右边有4个苹果;以及问题:一共有几个苹果?学生自己列算式解决问题。
小结:大家能从图中找到条件和问题,并分析条件与问题之间的关系,正确解决问题。
3.游戏:分苹果,提升学生计算能力
师:小猪想把这些苹果分成两队,一队是大于13,一队是小于13,苹果上有算式,你能根据算式信息,快速判断这个苹果应该分到哪一队吗?
幻灯演示带有算式的苹果:8+2、8+9、7+7、6+5、7+5,在学生迅速判断的同时,请学生说明判断的方法?
出现算式:6+2+4,学生在判断的同时,请学生说明计算的方法,教师适时追问有没有更简便的计算方法?
出现算式:6+☆,教师说明要求:☆代表一位数,请学生想一想,如果6+☆代表进位加法,当☆代表多少时可以加入大于13这一队?当☆代表多少时可以加入小于13这一队?
4.填数游戏,体会算式之间的联系和规律
师:小动物要进行抱球比赛,小猪队的号码是11,小猪特别需要你们的支持,你能从它给出的这些数中,任意挑选2个数,写一个进位加法算式,得数就是12?
教师出示幻灯:
教师依次呈现学生的算式:9+3=12,8+4=12,7+5=12,6+6=12,5+7=12,4+8=12,3+9=12。
并请学生读一读这一列算式,说一说有什么发现?
(预设:教师引导学生发现相邻加法算式之间,当和没有发生变化时,两个加数的变化规律;以及交换加数位置,和不变的规律。)
小结:通过观察,同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律,这可以帮助我们更好地提高计算本领!
【设计意图】开放的环节设计,帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学*兴趣,发展数学思考。
(三)拓展练*,提升能力
1.想一想pp
出示问题情境:在抱球比赛中,小猪和小羊抱了9个球,小兔和小羊抱了8个球,小羊抱了2个球,你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗?
(预设学生解决问题的方法1:学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球,小猪:9-2=7,小兔:8-2=6,再求总和7+6=13;方法2:学生可以先计算和9+8=17,因为小羊计算了两次,共重复计算4个球,所以17-4=13。)
2.填一填
师:小猪请聪明的你填一填,在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。
(预设:学生可以从有数字“2”的两条边入手,每条边剩下的两个圆凑10,题目中3和7,4和6都可以凑10,但要注意剩下的5要和7凑12,所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。)
【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上,尝试用不同方法解决问题,积累解题经验,提高学生思维水*。
(四)课堂小结
总结:今天我们和小动物一起畅游数学王国,共同对8、7、6加几的计算知识进行了练*巩固,在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”,还用到整体部分的关系解决问题。其实,在解决问题中会用到多种知识解决问题。
——循环小数练*的教学设计 (菁华3篇)
教学目标:
①知识技能:通过学*与探究小数的循环现象,探索循环小数的循环规律。初步认识循环小数,知道循环小数的位数是无限的;
②过程与方法:经历讨论、交流的学*活动,培养学生的分类能力、分析能力和概括能力。
③情感与态度:体会数学来源于生活、服务于生活的思想,培养学生分析、处理问题的能力。
教学重难点:
理解和掌握循环小数等概念,这些概念应通过学生试算、观察、讨论、归纳得出。
教学过程:
(一)创设情境,感知概念。
1.拍节奏游戏:
师:(1)老师拍节奏,你们能拍出来吗?
(2)你们拍的节奏为什么这么整齐?
(3)如果老师让你们按照这样的节奏,不断重复地一直拍下去,不叫停止,想一想,你们要拍多少次?
(4)像这样拍的次数是“有限的”还是“无限的”?
(5)你们刚才拍的次数呢?
2.找规律,猜图形。
多媒体出示:依次出现两个圆圈和一个三角形的图形。
当逐个出现至第十个图形,即第四组的第一个圆圈后,提问:
谁能猜到下面一个是什么图形呢?
你是怎样想出来呢?
出示第12个图形时,当学生猜出下面一个是三角形时,出现“......”这个省略号表示什么意思?
对的,也就是说,是依次不断地重复出现这样的图形,请同学们想一想,这幅图中有多少组这样的图形呢?
学生说完后,教师板书(依次不断地重复出现,无限)
在实际生活中,还有那些现象是这样的?
一年有春夏秋冬,四季周而复始,每个星期有七天,每年有52个星期,开着的红绿灯,这些都是循环现象,其实,在数学王国里,就有一种小数,同学们想认识它吗?(想)这节课我们就来学*“循环小数”。板书课题,导入新课。
(二)展示过程 探究新知
1、循环小数
①组织学生自由选择下面各题,用竖式计算,并引导学生观察商的特点。
330÷1100 2÷6 1.23÷3
②自学例2 7.3 ÷2.2 除到商是五位小数时停止。
自学提示:(1)想一想,如果继续除下去,商会怎样?
(2)谁来猜一猜第6位小数是几?
(3)“等等”用什么符号来表示?能不能不用省略号?为什么?
③你能说说省略号表示什么?
2÷9=0.222…… 5÷12=0.4166……
9÷55=0.16363…… 2.4666…… 2.583583……
④你们还能举出这样的小数吗?
⑤概括并揭题。
像这些小数,就是我们今天要学*的“循环小数”。(板书课题)
谁来说一说什么叫“循环小数”?你们认为这句话里哪几个字比较重要?
⑥判断,请同学们判断哪几个数是循环小数,为什么?
0.999…… 5.02727…… *16416……
3.5656565656 3.1415926…… 0.123321……
2、循环节
“0.333……”中不断重复出现的数字是哪一个?在3.31818……数中,依次不断地重复出现的数字有个名称,请看书上第61页,什么叫循环节?请找出以上判断题中循环小数的循环节。
3、循环小数的简便记法
①记法和读法。
记法:把循环节写出两遍或三遍,是一种记法。简便记法:只写一个循环节,然后在循环节的首位和末尾数字上各记一个圆点,这个点叫循环节。
读法:5.327…… 五点三二七,二七循环。
② 练*。
(1)写出3.333……的简便写法。
(2)写出判断题中循环小数的简便写法。
(三)巩固强化,拓展思维。
1、判断题.
(1)9.6666是循环小数。 ( )
(2)循环小数是无限小数。( )
(3)循环小数57.575575……记作57.57 ( )
(4)32.3232是有限小数也是循环小数。 ( )
2、把下面的循环小数圈起来。
4.3737 5.28383…… 5.314162…… 0.7563563……
3.小结:
如果用这是个什么样的循环小数?
循环节是什么?可以简写成什么?学生板演.
(四)课堂总结,鼓励质疑。
通过这堂课的学*,你们有那些收获?还有那些疑问?
教学目标:
1、通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法。
2、理解“有限小数”和“无限小数”的意义。
3、培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力,提高观察、分析、判断能力。
教学重、难点:
理解循环小数的意义
教学过程:
一、创设情境
1、理解依次重复出现的意义。
从生活中出现的一些现象引入,比如今天是星期几,谁会说?接着说能说完吗?为什么?
引出:这种“依次不断重复”的情况称为“循环”(板书:循环)
2、初步感知循环小数。
出示教材第33页例7情境图,引导学生观察并说出图意,并找数学信息,独立列式:400÷75,让学生用竖式计算,并说一说在计算过程中你有什么发现。
发现:余数重复出现“25”;商的小数部分连续地重复出现“3”。
3、引出课题。
追问:像这样除下去,能除完吗?(不能)
板书:循环小数
二、互动新援
1、认识循环小数
引导学生思考:为什么商的小数部分总是重复出现“3”,这和每次出现的余数有什么关系?
(当余数重复出现时,商就要重复出现)
引导学生说出:400÷75的商可以用省略号表示永远除不尽的商。(板书:400÷75=5。333……)
2、出示第33页例8的两道计算题,让学生自主计算,并说说商的特点。
78.6÷11算到商的第三位小数时,让学生停一停,看看余数是多少,然后再接着除出两位小数,指导学生和除得的前几步,比较,想想继续除下去,商会是什么?
通过观察比较,引导学生发现:余数重复出现5和6,商会重复出现4和5总也除不尽。
3、比较上面三个算式的商,你有什么发现?
400÷75和28÷18的商,从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字。78.6÷11的商,从小数的第二位起不断地依次重复出现数字4和5。
师小结:一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这样的小数叫做循环小数。
4、引导学生自主学*。
(1)循环小数的概念。
(2)认识循环节,
如:5.333……的循环节是3;
7.14545……的循环节是45。
(3)循环小数的简便写法
如:5。333……写作5。
6.9258258……和6.9 5
三、巩固练*
1、完成“做一做”的第1题
学生自主完成,集体订正。
2、完成“做一做”的第2题。
想一想,两个数相除,如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?引出有限小数和无限小数。
四、小结。
这节课你们学到了什么,有什么收获?
教学目标:
1、使学生初步认识循环小数、有限小数、无限小数,认识循环节,学会循环小数的简便写法。
2、使学生经历观察和比较循环小数特点的过程,提高他们的分析概括能力和自主学*能力。
教学重点:初步认识循环小数、有限小数、无限小数。
教学准备:PPT
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、理解依次重复出现的意义。
(1)出示月历表。月历表中的星期几是按照怎样的规律排列的?(星期一后是星期二,直到星期天,再回到星期一,继续重复)这种情况我们可以称它为“依次不断重复”,或者说是“循环”。
(2)观察月历,理解依次重复和循环的含义。
2、导入:生活中有这些重复现象,数学计算中也会遇到一些重复现象,这节课我们大家就一起探讨吧。
二、小组合作,探索新知
1、教学例8。
(1)用多媒体课件出示例8的情景图,引导学生观察并说出图意。
师:请看屏幕,它都提供了哪些数学信息?
(2)学生独立列出算式:400÷75。
(让学生试着计算,看他们有什么发现。)
(3)前面我们发现有些除法总是除不尽,这节课我们就来研究除不尽时商有没有规律,有什么规律?
(4)全班交流。
问:在计算过程中是否遇到什么问题?
(它的商有除不尽的现象。)
(5)如果继续除下去会是什么情况?(余数的数字和商的数字还会不断重复出现)
2、出示例9两题:28÷1878.6÷11
男生做第一题,女生做第二题。(体验余数的数字和商的数字不断重复出现的情况。)
3、讨论:怎样表示这个除不尽的商呢?讨论除不尽的现象。
4、你知道这样的小数叫什么小数吗?
循环小数有什么特点呢?在循环小数里,依次不断重复出现的数字叫什么呢?怎样表示循环小数呢?看教材P28第一小节,将概念性的名词做上记号。
5、看教材理解。
三、理解循环节、有限小数和无限小数
1、看教材。
反馈看教材的情况。
(1)举例说明循环小数中的循环节。
(2)怎样简便表示循环小数?
(3)什么是有限小数?什么是无限小数?请举例说明。循环小数属于哪一种?
2、练*反馈。
(1)下面几个数中,是循环小数的有(),请用简便方法表示出来。
4.20.6666…2.7467467…3.08787…5.476763.1415926…5.7676…
(2)你还能给它们分一分类吗?
分类:可分成有限小数和无限小数,无限小数中又可分为循环小数和无限不循环小数。
3、取*似值。
对于循环小数,有时也可以根据实际需要取它的*似数。任取上面练*中的两个循环小数,取它们的*似值。
4、试做:如果有需要请老师帮助。
0.6666…≈()保留一位小数
0.6666…≈()保留两位小数
2.7467467…≈()保留一位小数
2.7467467…≈()保留两位小数
2.7467467…≈()保留三位小数
(1)你是用什么方法取*似值的?
(2)比较0.6666……和2.7467467…在保留一位、两位、三位小数时有什么不同?
(比较区别得出:保留几位小数,就看几位小数的后一位,如果大于等于5,则向前进一;反之,则舍去。)
四、实践、练*
1、判断正误,并改正。
(1)一个小数从小数部分的某一位起,一个数字或几个数字重复出现,这样的小数叫循环小数。()
(2)9.666是循环小数。()
(3)循环小数是无限小数。()
(4)3232.32是有限小数,也是循环小数。()
(先独立判断,再交流评价。)
2、选一选。
(1)循环小数()无限小数,无限小数()循环小数。
A、是B、不是C、不一定是
(2)3.223223的循环节是()。
A、233B、223C、322
3、小刚练*书法,他把“我们是*接班人”这句话依次反复写,第62个字应写什么字?
五、课堂总结
这节课你有什么收获?交流收获,并提出问题。
六、作业。
1、用竖式计算下面各题,哪些是循环小数?将循环小数表示出来。
5.7÷95÷86.64÷3.3
2、8.736726……小数部分第17位上的数字是几?
5.23434……小数部分第50位上的数字是几?
(通知学生下节课带计算器。)
——《练*3》教学设计通用五篇
教学目标:
1、会辨别形状和读音上容易混淆的声母;
2、能把结构相同的字分类。
3、用“办、石、友、用”扩词。
4、能正确搭配词语。
5、能辨别本单元学过的形*字和同音字。
6、能读出问号、句号不同的语气,体会标点符号的作用。
教学重点:
声母辨析、字词训练。
教学难点:
熟字组词、扩展词义。
教学准备:
小黑板、投影。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、会辨别形状和读音上容易混淆的声母;
2、能把结构相同的字分类。
3、用“办、石、友、用”扩词。
教学过程:
一、谈话揭题,明确学*目标。
这节课,我们一起来学*练*3,希望小朋友学会正确辨析声母,能把结构相同的字分类和能用熟字扩词。比一比,谁学得最认真。
二、导练第一题
1、认读声母卡片,全班认读,开火车认读
提供小学语文,小学数学,小学英语,小学科学,小学体育等小学教案
2、出示小黑板,区别下列声母有什么特点?
b——dp——qb——pm——n(顺口溜记)
l——rn——hf——tn——l(识记)
自由读,同桌互读,指明读,及时正音,齐读
3、出示sh——rzh——zch——csh——s又有什么特点?
指名认读,正音,,开火车读,齐读
4、集体认读
5、小结
三、导练第2题
1、联系旧知提问:小朋友已学过哪几种结构的字形?
2、根据学生回答,逐一出示卡片.
3、学生尝试练*
4、板演
5、校对,订正
左右结构:渴,许
上下结构:吴,声,它
半包围结构:送,*
四、导练第3题
1、读题,明确要求
2、口头组词比赛
3、交流,讨论,评比
4、书面完成作业
5、老师出示提板,读词语
办——办法,办公,办事
友——朋友,好友,有用
用——用心,有用,好用
石——石头,石块,石子
6、你还有另外的组词吗?
7、质疑,这些词中你有不理解的吗?
五、总结本节课学*情况
六、作业
完成《课堂作业》题2,3
第二课时
教学目标:
1、能正确搭配词语。
2、能辨别本单元学过的形*字和同音字。
3、能读出问号、句号不同的语气,体会标点符号的作用。
教学过程:
一、组织说话,明确任务。
二、导练第4题
1、读一读范例:山——高
2、照样子把第一行的词和第二行词连起来,读一读。
3、集体交流,教师出示
山高水长鸟语花香
4、教师:山高和水长合起来是个成语,把鸟语花香合起来也是一个成语。
说说这两个成语的意思。
5、听写这两个词。
三、导练第5题
1、读题明题意
2、尝试练*
先比一比两组字在字形或字音上有什么相同点,再想一想字义,最后填空。
3、反馈,纠错
4教给顺口溜
口渴要喝水,喝水要用水。
5读句子。体会字意。
四、导练第6题
1、复*句号和问号的名称。
板书:?。问;这是什么号?
2、问号表示什么意思?
联系课文《乌鸦喝水》中的问号,引导学生说出表示疑问的意思。
3、出示句子:你看过大海吗?
指导读,读出问的语气,句末语调上扬。
范读——指名读——齐读
4、另外的小朋友是怎样回答的?
出示句子:我看见过大海。
指导读,语气较*淡。
为什么用句号呢?
5、同桌一问一答说这两句话。
分组读
6、出示后两句话,自己轻声练读。
同桌读——指名读——分组读
7、看图说话练*:请小朋友说说大海边的景色。
教学内容
练*3
总课时
2课时
教学目标
1、能从自己识字的实际出发,恰当选择查字方法查字典。
2、初步学会使用“居然、果然、突然”,“可是、由于、尤其”等词,给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。
3、能照例句扩写句子。
4、能抓住重点段深入理解练*中的短文。
教学重点难点
教学重点:选择恰当的方法查字典;扩写句子;找出重点段理解课文。
教学难点:体会用词的确切性;根据句子意思确定扩写什么内容。
教具
投影片
教学过程
第1课时
一、指导完成第1题
1、读准字音。
2、独立完成写词语。
3、同桌互查。订正。
4、师根据巡视的情况作点评。
二、指导完成第2题。
1、自由读这段话,想:这段话的意思。
2、集体交流。
3、独立填表。
4、交流表格内容,并说出依据。
三、指导完成第3题。
1、回顾这一类题该怎么做?
(1)辨析词语的意思。(“居然”表示出乎意料;“果然”表示事实与所说或所料相符;“突然”表示在短促的时间里发生,出乎意料。)
(2)读句子,理解语意。
(3)选词填空。
(4)再读句子,看词义和语义是否吻合。
2、用同样的方法完成第2小题,交流反馈。(“可是”表示转折;“由于”表示原因或理由;“尤其”表示进一步。)
3、质疑问难。
四、指导完成第4题
1、读题,明要求。
2、找出带点词的近义词。
3、比较哪个更确切。
4、说说给我们的启示,体会用词的准确。
五、作业:《作业本》第1-4题。
第2课时
一、指导完成第5题。
1、读题,明要求。
2、学*例句,弄清楚要注意什么。
3、自由选一句口头练*扩句。
4、交流。
5、小结:扩句的意义。
二、指导完成第6题
1、回顾本单元的训练重点。
2、自由读短文。给短文分段,找出重点段。
第一段(第1自然段)交代事情发生的时间、地点。
第二段(第2-6自然段)写一位双目失明的老大娘让***员买车票的事。
第三段(第7自然段)人们向小吴投去崇敬的目光。
3、细读重点段。抓住人物的.语言、神态去理解。
(1)大娘为什么要问:“谁是***员?”
(2)这位***员是谁?他是怎么做的?划出有关句子。这些句子说明了什么?这件事反映了什么?
4、有感情地朗读短文。
三、作业:《作业本》第5题。
教学后记
一、教材分析:
本次练*安排了四个项目,内容包括学用字、词、句,读读背背、写好铅笔字和口语交际训练。教学的重点是学用字词句和口语交际。
教学要求:
1、学用字词句,通过词语和看图,认识生活中几种常见的汽车类型,建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系,了解这几种常见车型的功能与作用,进而把句子补充完整并说出来。
2、读读背背。
3、写铅笔字。
4、口语交际,让学生学会给别人指路,并借以丰富交际经验,提高交际能力。
二、教学时间:4课时
第一课时
教学学用字词句
一、教学前一部分
1、借助拼音读懂前一部分要求。
(1)读词语
(2)看图并用线条把图与词语连接起来。
2、指导
(1)看图说说自己认识哪些车,叫什么名字。
(2)出示带拼音的词语让学生自己拼读。
(3)指名读词语。
(4)齐读。
3、练*连线
(1)师述:请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。
(2)练*连线。
4、反馈矫正学生连线情况。
二、教学后一部分
1、借助拼音读懂后一部分要求。
2、指导。
(1)出示不完整的句子。
(2)让学生读、思、议。。
(3)指名说。
3、练*
(1)再出示不完整的句子。
(2)让学生看前面的图来说。
4、延伸
(1)有谁还知道这些车以外的车吗?
(2)可以带学生到马路边看看来来往往的汽车,谈谈它们是干什么用的?
第二课时
教学读读背背
一、教学熟记成语
1、揭示教学内容。
2、复*学生学过的成语。
3、学*本课四个成语。
(1)出示四个成语。这些成语你会读吗?(指名读)你怎么会的?
(2)请小老师带大家读。
(3)老师讲故事。
(4)指导前两个成语。
(5)小结:“精卫填海”“愚公移山”不容易,仍然做,这就叫“百折不回”“勇往直前”。
(6)读四则成语。
自由读 指名读 由读的好的同学带领班上同学读。
练*背诵
自由读背 指名读背 男女生对抗赛背 师生对抗赛背
(8)老师故意读错,强调指出:成语形式是固定的,不能随意变动。
(9)揭示四个成语的寓意,齐读。
二、教学三字韵语
1、出示三字韵语,讲解题目要求:(1)朗读(2)背诵
2、指导朗读、理解。
(1)让学生借助拼音自渎韵语。
(2)指名试读。
(3)教师正音、范读。
(4)结合插图讲述韵语的意思。
3、练*朗读背诵
(1)指名朗读,集体练读。
(2)自由练*朗读、背诵。
(3)指名背诵,集体背诵。
4、反馈学*情况。
第三课时
教学写好铅笔字
一、讲清题目要求,本题要进行描红、仿影和临写训练。
二、帮助学生回忆描红、临写的要求。
1、描红:每个笔画要一笔写成,不能有复笔。要按照字的笔顺一笔一画地写。
2、临写:要有正确的写字姿势。
一看:认真看字。
二想:对整个字的结构、笔顺及怎样起笔、行笔、收笔、用笔的轻重、提按、快慢、变化等。
三写:书写时要心静、手稳、腕活。
三、指导练*书写
1、出示卡片,让学生认读“伯”“听”“池”3个字。
2、引导学生读字,了解左右结构和左窄右宽。
3、指导书写“伯”。
4、学生练*写字。
5、反馈学生写字情况。
第四课时
教学口语交际
一、揭示口语交际的话题并指路、板书。
二、指导朗读理解。
1、指导看图说话。
出示图画,让学生观察,说说:一位小学生在放学的路上碰到了谁?这是一位什么样的***叔叔?他在干什么?那个小学生在干什么?
当有人向你问路时,/article/你应该怎样告诉他?
2、指导朗读对话
(1)学生借助拼音自由地读对话中的句子。
(2)指名分角色朗读。
三、表演
1、学生练*,揣摩各自的动作、表情、语言等,教师巡视、指导。
2、同桌分角色练*。
3、请同学上台分角色表演。
(师创设情境引导学生表演。0
四、学生自编内容表演
1、分组表演。
2、指名一组上台表演。
内容概括:这篇介绍了关于苏教版一年级下策练*3教学设计教案,练*3,希望对你有帮助!
一、教学第四题
1、复*
背诵学过的成语。
2、指导
(1)学生自由地读,要求读准每一个字的字音。
(2)朗读练*。
(3)学生分组讨论成语的意思。
(4)集体讨论成语的意思。
3、练*
(1)自由地读,边读边思考如何记忆。
(2)同座的同学互相练背,交流记忆方法。
(3)集体背诵。
二教学第五题
1、审题。
(1)指名读练*要求。
(2)学生说说练*的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自读5条歇后语,不认识的字查字典。要求读准读通。
(2)指名是试读,正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语,教师范读,学生观察。
(4)讨论,总结:歇后语分两部分,前部分像谜面,后部分像谜底。
(5)小组交流歇后语的意思
(6)讨论结果,教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了,没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意,但假装关心。
(7)集体齐读。
3、练*。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练*背诵,同桌互背。
第三课时。
口语交际:学会赞美
教学目的:
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人,从而培养学生人际交往的能力。
教学准备:
1、创设情境所需要的道具:围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究,做好语言及思想的积蓄。
教学过程:
一、师作示范,引入赞美
师:同学们今天真精神,一双双眼睛专注地看着老师,眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求;一个个小胸挺得直直的,像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来,你们是积极向上的,你们的集体是优秀的。作为你们的老师,共同成长的朋友,我为你们感到骄傲,感到自豪!
师:我看到同学们的眼神更亮,小胸更直,更透出一股自信来。这是为什么呢?
生:因为老师对我们的行为*惯进行了赞美。
二、交流格言,感知赞美
师:(板书:赞美)说得真好。这让我想起一个故事来,一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长,人们感到非常困惑。当记者采访时,卡耐基意味深长地说:“因为他最会赞美别人,这是他最值钱的本事。”确实,赞美就如同是拂面而来的春风,是一种心灵的交流、碰撞,是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言:“最真诚的慷慨就是赞美。”课前,老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在,大家就来交流一下,感受赞美的魅力。
生拿出材料进行交流。
三、情境互动,学*赞美
1、师:赞美别人,仿佛用一支火把照亮别人的心田,也照亮了自己的心田。那么,如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢?今天我们就来学*赞美。(在“赞美”前板书“学会”两字)
2、创设情境
师:老师先想和大家一起表演个节目。(拿出事先准备好的道具:围裙、盘子、可口的菜)谁愿意做我的儿子或女儿?
师:现在,表演开始。如果你回到家,看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜,你会怎么对妈妈说?(教师表演将烧好的菜端上桌,并不停地用袖子拭汗,用手捶背)
先后请三位学生上台表演,演后进行评价。在评价中教师适时引导:赞美别人时要注意分寸,恰到好处,言语要真诚,不说奉承话。同时,也要伴有真诚的神态举止,这样别人才能接受。除此以外,也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3、情境练*一
师:在我们的学*生活中,有很多同学也是值得大家赞美的。课前,老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看,有哪些地方值得赞美的?请你用你喜欢的方式来赞美他们。(学生讨论、交流)
师:老师现在是一名记者,我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美,有什么感受吗?
4、情境练*二
放本班同学大扫除的录像,看完后选镜头中的一位同学来赞一赞,看看谁最会赞美别人。
四、联系生活,运用赞美
在我们的日常生活中,还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如,园丁、警察;再比如,陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位,象刚才老师表演妈妈一样,把当时的情景再现,在情景中去赞美别人。
生讨论练*后,每一个小组进行交流。
五、全课总结,升华赞美
师:孩子们,今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在,我们就来反思一下,在赞美别人的时候,你的心里感觉怎样?(生自由说后师总结)是啊,能为别人开花的心是纯真的心,能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人,必定拥有快乐的心灵,高尚的人格。请大家记住:授人以玫瑰,手有余香。
教学目标:
1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音,了解和戏曲有关的谚语。
2、写好钢笔字,注意整体布局。
教学重点:学会联系剧情领会唱词的弦外之音,了解和戏曲有关的谚语。
教学难点:写好钢笔字,注意整体布局。
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活) 1.教学第一部分。
(1)谈话导入:同学们,京剧是中国的国粹,而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上,更讲究唱词的优美和内涵。
(2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。
(3)教师简介《红灯记》的剧情。
(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。
(4)学生再认真看唱词,了解大意。
有不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。
(5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。
(教师引导学生了解为什么要这样说)(6)学生在了解弦外之音的基础上,再细读这段话。
2.教学第二部分。
(1)教师再次放录音,学生对照这段话听。
(引导、培养学生的兴趣)(2)引导学生来学唱。
3.教学第三部分。
(1)指名读谚语,学生交流,理解这些谚语的意思。
(2)教师根据谚语适当拓展。
(引导学生进一步认识语文与生活的关系)(3)学生抄写这些谚语。
二、教学第二题(写好钢笔字) 1.指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练*要求。
(2)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(3)教师重点指导郊野、碧蓝、嫦娥等词和整体布局。
2.练*。
(1)学生练*描红。
(教师注意对学生写字*惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。
要求一气呵成,注意行款布局。
3.反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练
第二课时
教学目标: 1、读背《幸福》,通过和续写的对比诵读增加积累。
2、学写毛笔字。
教学重点:读背《幸福》,通过和续写的对比诵读增加积累。
教学难点:学写毛笔字。
教学过程:
一、第三题(诵读与感悟) 1.读背《幸福》。
(1)指名读题,教师讲清本题的要求。
(2)学生自由地读,不认识的字可或问老师、同学。
(3)教师范读。
(4)学生讨论幸福在文中的含义,理解着去读背。
(5)集体练读,同座练背。
2.拓展。
(1)在熟读成诵的基础上,引导学生得出幸福,不在于取得,而在于奉献这个结论。
(2)根据得出的结论,学生自由讨论河流、蜜蜂、小鸟、我的幸福是什么。
(3)按学生讨论的结果来续写。
(4)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读,感受两种文字在读时的感觉是怎样的。
二、教学第五题(学写毛笔字) 1.出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2.学生谈感受。
3.审题。
4.指导。
(1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。
(2)学生练*、反馈,发现问题再指导。
(3)教师讲解虎、病的写法,学生练写。
5.练*。
(1)学生再次练写,教师巡视,帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练*,教师指导两个字的位置和大小。
6.反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进一步纠正。
第三课时
教学目标:练*口语交际,学会拒绝别人。
教学重点:学会拒绝别人。
教学难点:学会拒绝别人时语气要婉转。
教学过程:教学第四题(口语交际)
1.审题。
(1)结合口语交际的话题学会拒绝作启发谈话。
同学们,当别人对你提出不合理的要求,或者让你去做力所不能及的事情时,你应该怎么办?对!我们应该学会拒绝。
(2)指名读本次口语交际的要求。
2.指导。
(1)学生读一读题中所列的三种情况。
(思考怎样去拒绝) (2)分组分问题练说怎样去拒绝。
(教师创设情境,学生分角色练说) (3)每组每个问题推荐代表表演,师生评议。
3.反馈。
(1)指名上台分角色表演。
(2)评议小结。
——《练*课》教学设计通用五篇
教学目标:
1.使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为360度这一规律。
2.提高学生综合运用知识解决问题的能力。
3.通过动手测量,使学生经历充分感知四边形内角和为360度这一规律的全过程,并渗透归纳、猜想和验证的数学思想。
4.使学生感悟到数学的神奇和奥妙,增强学好数学的信心。
教学重难点:
感知四边形内角和是360度这一规律。
教具准备:量角器。
教学过程:
一、动手操作 引发探究
师:这节课我们继续来研究四边形。
板书课题:*行四边形和梯形。
二、探究新知
展示一个*行四边形,请学生用量角器测量一下每个角的.度数。再把四个角的度数相加,是多少度呢?这是一个四边形,其他的四边形是什么情况呢?
小组研究,总结规律:
1.组内分工测量75页8题中的每个四边形的各个角的度数。
2.汇总填表75页9题。
3.共同讨论总结规律,全班汇报交流。
出示图形,小组内可再任意画一个四边形试一试。小结:任意一个四边形四个角的度数之和都是360度。
三、巩固新知
1.在表中适当的空格内画“∨”。
2.在图中填写合适的四边形名称。
四、课堂小结:
这节课有什么收获?
五、作业:
教学目标
1 .能根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。
2 .体会统计在生活中的广泛应用,从而明确学*目的,培养学*的兴趣。
教学重点:理解众数的含义,会求一组数据的众数。
教学难点:弄清*均数、中位数与众数的区别,能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
教学活动
(一 )基础训练
【口算】
【解答题】
一袋玻璃球红的、绿的各8粒,红色玻璃球占袋内玻璃球总数的 .
(二) 新知学*
【典型例题】
(一)完成教材第125 页练*二十四的第4 题。
学生先独立完成,说一说你发现了什么?
指出:五(1 )班参赛选手的成绩有两个众数,88 和87 ,意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五(2 )班没有众数,则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没有众数。
(二)完成教材第125 页练*二十四的第5 题。
学生先独立计算出*均数、中位数和众数,然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水*比较合适?为什么?
8 .完成教材第125 页练*二十四的第6 题。
学生以小组为单位,合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码,然后填在统计表中,再进行分析。
(三)课堂作业新设计
1 .小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查,结果如下:拥有2 本的有1 人,拥有3 本的有2 人,拥有4 本的有4 人,拥有5 本的有3 人,拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况,把下面的统计表填写完整。
小明的同学拥有课外书的情况统计表
20xx 年9 月人数
人数
*均每人拥有本数
( 1 )估算一下,这15 名同学*均拥有课外读物大约有几本?你估算的理由是什么?
( 2 )估算出这15 名同学拥有课外读物的*均数、中位数和众数。
2 .小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查,结果如下:没订任何报刊的有2 户,订1 份的有3 户,订2 份的有4 户,订3 份的有1 户。根据以上调查情况,把下面的统计表填写完整。
本单元居民订报刊情况统计表20xx 年5 月
户数
每户订报刊份数
( 1 )想一想,*均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗?为什么?
( 2 )计算出这10 户居民订报刊份数的*均数、中位数和众数。
(五)课堂小结
通过本节课的学*,我们认识了众数这一统计量,并且通过练*理解了*均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别,根据我们分析数据的不同需要,可以正确选择合适的统计量。
【小结】
(三) 巩固练*
【基础练*】指导学生完成教材第123 页的“做一做”。
学生独立完成,并结合生活经验谈一谈自己的建议。
【提高练*】完成教材第124 页练*二十四的第1 、2 、3 题。
学生独立计算*均数、中位数和众数,集体交流。
【拓展练*】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查,情况如下表。
住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号
数量/个l5 29 l6 2O 22 16 18 16
( 1 )计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的*均数、中位数和众数。(可以使用计算器)
( 2 )根据他们使用塑料袋数量的情况,对楼中居民(共72 户)一个月内使用塑料袋的数量作出预测。
(五)教学效果评价(小测题)
小北对15 户居民一周用塑料袋的情况进行了调查,并制成了下表。
15 户居民一周用塑料袋情况统计表
户数111354
每户用塑料袋只数12131415l617
1 . 计算出15 户居民一周用塑料袋只数的*均数、中位数和众数。
2 . 为了更好地保护环境,你有什么好的建议?
一、旧知巩固、引入课题
1.师:同学们,我们已经学*了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数?什么是奇数和偶数?数的奇偶性有哪些?
要求学生以小组为单位,在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。
2.教师说明本节课的练*内容和练*目的。(板书课题)
二、师生互动、解决问题
1.出示教材第16页“练*四”第一题。
(1)让学生理解题意以后,独立完成。
(2)全班反馈。反馈时让学生说说判断的`理由。
2.出示教材第16页“练*四”第二题。
让学生理解题意后独立完成,最后全班反馈。
3.出示教材第16页“练*四”第三题。
(1)让学生以小组为单位,用合作交流的方式解决问题。
(2)全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。
4.出示教材第16页“练*四”第四题。
(1)让学生以小组为单位进行探索。
(2)组织交流引导学生发现规律性
奇数×奇数=奇数
奇数×偶数=偶数
偶数×偶数=偶数
(3)让学生举例验证自己的发现。
三、巩固练*
1.出示教材第17页练*四第7题。
四、课堂小结
同学们,在本节课学*中你有什么收获?你有什么疑难问题吗?
一、旧知巩固、引入课题
1.师:同学们,我们已经学*了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数?什么是奇数和偶数?数的奇偶性有哪些?
要求学生以小组为单位,在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。
2.教师说明本节课的练*内容和练*目的。(板书课题)
二、师生互动、解决问题
1.出示教材第16页“练*四”第一题。
(1)让学生理解题意以后,独立完成。
(2)全班反馈。反馈时让学生说说判断的理由。
2.出示教材第16页“练*四”第二题。
让学生理解题意后独立完成,最后全班反馈。
3.出示教材第16页“练*四”第三题。
(1)让学生以小组为单位,用合作交流的方式解决问题。
(2)全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。
4.出示教材第16页“练*四”第四题。
(1)让学生以小组为单位进行探索。
(2)组织交流引导学生发现规律性
奇数×奇数=奇数
奇数×偶数=偶数
偶数×偶数=偶数
(3)让学生举例验证自己的发现。
三、巩固练*
1.出示教材第17页练*四第7题。
四、课堂 小结
同学们,在本节课学*中你有什么收获?你有什么疑难问题吗?
教学内容:
北师大版小学数学第11册第32页练*二
教学目标:
1、在教学过程中,培养学生的分析比较能力、抽象概括能力及归纳推理能力,并向学生渗透概率统计思想。
2、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系,能正确地解答百分数应用题。
3、理解百分数含义,掌握有关百分率的计算方法。
4、培养学生解决生产生活中求百分率问题的能力。
5、依据分数与百分数应用题的内在联系,培养学生的迁移类推能力。
教学重点、难点:
1、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系,能正确地解答百分数应用题。
2、培养学生解决生产生活中求百分率问题的能力。
教学方法:
观察法、讨论法、讲解法、练*法、探究法、谈话法、小组合作学*法
教学准备:
实物投影、练*题、圆规等
教学过程:
一、谈话引入。
师:我们班是六年级八班,请问你能根据这两个数,提出有关百分数的什么问题?
板书:6 8
学生同桌提问,并回答。
二、合作学*,巩固新知。
1、哪组同桌愿意和大家一起分享你们的成果?
(1)生1:我的问题是6是8的百分之几?
师:请同桌回答。
生1同桌:6÷8×100%=75%
师(笑着说):现在该你提问了。
生1同桌:8是6的百分之几?
师眼光看向生1。
生1:快速回答:8÷6×100%≈133.3%
师(及时肯定):你真细心。
(2)、师(面向全班):听了他的算式,你有什么想提醒大家的?
生2:除不尽时百分号前通常保留一位小数,要有约等于号。
师:你的数学语言很准确,你能说出公式吗?
一个数是另一个数的百分之几=一个数÷另一个数×100%
(3)、师:哪组同桌想合作完成(指着6和8)剩下的问题?
学生踊跃举手。
(4)生3:6比8少百分之几?8比6多百分之几?
师(看着生3的同桌)微笑着说:你得回答两个问题了。
生3同桌(板书)(8-6)÷8×100%=2÷8×100%=25%
(8-6)÷6×100%=2÷6×100%≈33.3%
师:谁能说说这两个算式的公式是什么?
生4:一个数比另一个数多(或少)百分之几=差量÷标准量×100%
师及时表扬,我觉得大家少点什么。(学生掌声鼓励)
师鼓励生3的同桌:你有没有问题要问你同桌?
生3同桌:6是两个数和的百分之几?8是两个数和的百分之几?
生3(板书):6÷(6+8)×100%=6÷14×100%≈42.86%
8÷(6+8)×100%=8÷14×100%≈57.14%
师:谁能给这两个百分率起个名字?
生5抢答:占有率。
师(笑看他):反应挺快,能不能把占有率的公式写在黑板上?
生5板书:占有率=部分÷总体×100%
师带头鼓掌。
(5)师生交流学过的百分率。
2、师:刚才是两个数你们想到了这么多数学问题,现在老师想用一个数和一个百分数提出问题,请你们六人一组,自己先选两个数。每组分工合作,提出问题后,独立解决。
(1)学生小组活动,教师巡视。
(2)现在我们请一个组选一个组长,六人一起上台展示你们的成果。
组长:我们用的数据是60和20%,一共提了六个问题。分别是:
①果行有苹果60千克,是梨的20%,梨有多少千克?
②果行有苹果60千克,梨是苹果的20%,梨有多少千克?
③果行有苹果60千克,苹果比梨多20%,梨有多少千克?
④果行有苹果60千克,梨比苹果少20%,梨有多少千克?
⑤果行有苹果60千克,苹果比梨少20%,犁有多少千克?
⑥果行有苹果60千克,梨比苹果多20%,梨有多少于克?
师:先请你们六人分工解决这六个问题。
分别展示学生作品,并请学生一一讲解。
(3)师:请大家观察并对比这六道题,它们的特点是什么?
生6:我发现这六道题都是已知苹果的数量,求梨的数量,百分率也相同,但由于题目中关键句子不同,数量关系就不同,解答的方法也就不同。
师:你真是火眼金睛。她说出了解答百分数应用题的关键,要会分析题。具体怎么分析,请你再说说。
生6:先找关系句,在关系句中找关键字,要认准谁是单位“1”。看清数量所对应的分率,单位“1”已知用乘法,单位“1”未知用除法,
(4)师:请看下面这道题,你能找到单位“1”吗?
出示:修路队要修一段长500米的路,第一天修了30%,修了多少米?
学生7抢答:先把题目补充完整:“第一天修了总长的30%”,关键字是“的”,单位“1”是“总长”,算式是:500×30%=150(米)
(5)你们太棒了,我还有一个问题,刚才这几位同学用的都是算术法,观察刚才这六道题第5小题和第6小题,你还有没有别的方法?
请你独立完成。
教师巡视,对学困生及时给予单独辅导。
(6)展示列方程解决问题。
3、请你独立完成数学书第32页1、3、4、5题。
4、理财活动。
(1)小调查:你的压岁钱是怎么管理的?
(2)关于利息你都知道哪些公式?
学生8:利息=本金×利率×时间
(3)请你独立完成书第34页第11、12题。
三、挑战自我,拓展练*。
1、师:我对你们今天的表现100%满意,现在请小组交流挑战自我,争取更上一层。
2、出示练*
(1)有一条绳子,减去总长的62.5%,又补上27米,这是绳长是原来的6/7,求原来绳长多少米?
(2)某仓库原有一批货物,运出2/5后又运进840吨,这时比原来增加了30%,求仓库原有货物多少吨?
3、请小老师上台讲解。
四、课堂小结
今天你们学会了合作,用自己喜欢的方式巩固所学知识。请你自己给同桌设计3个问题,明天互相交换,解决实际问题。