教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
教学思路：
一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。
二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学*《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）
三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）
四、进入文本。
（一）、“等待散场”，谁在等待散场？
“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）
１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？
从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
（二）、为什么等待散场？
１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？ 因为他们只有一张票。
２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？
⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；
但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。
３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在
外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）
⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她；
４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然
拒绝了？
（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。
５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？
我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己
年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。
６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？
是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？
７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您
不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞
剧，而要站在门廊里等待散场？
她牵挂着在外面等她的“小伙子”。
８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）
怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？
五、探讨“我”的作用。
１、“我”是谁？
小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》
２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。
六、《天鹅湖》与主题。
结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？
我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情？
七、作业：展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇２００字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）
八、再放《白天鹅》舞曲，课毕。
教学目标：
1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力；
2、学*微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作；
3、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。
教学重、难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。
教学建议：
搜集微型小说的有关知识，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面挑选的微型小说。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道什么是微型小说吗？
小黑板展示：
微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的.文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”
老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意和大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境）
可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天，我们来学*一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
二、推进新课
教师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听《天鹅湖》第二幕音乐，一面快速浏览一遍小说，然后回答下面的问题。
1、谁在等待散场？在哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
讨论明确：
小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著诚挚、信守承诺
妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意
2、文中“我”担任什么角色？有什么作用？
讨论明确：“我”只是一个旁观者的角色，在小说了起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
3、小说第四段景物描写有什么作用？
讨论明确：文中这段景物描写有力地突出了剧场内正在上演的舞剧吸引力之大。虽然是“霏霏细雨”，人们仍冒雨前往；“黯然”写出了周围环境之静，人们都拥挤到剧场内观看舞剧去了。而“一大排”则刻画了观看舞剧的人之多。同时，这段景物描写也为男、女主人公设置了特定的活动环境，更能够突出二人之间爱情的纯真美好。
4、《等待散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合小说具体谈谈这一特点。
讨论明确：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”因为小伙子和他女友的事，在《天鹅湖》的优美乐曲声中“沉浸在永恒的旋律里”。
情节特点：一波三折——斜转反升
教师补充：俗话说“妙语奇思写出事件波澜”，正是这三个误会和两个巧合表达了小伙子的痴情与守信用。
5、小说结尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲，作用是什么？这个童话故事主要讲了些什么内容？
讨论明确：“永恒的旋律”指的是无私伟大的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心牵对方，只想着对方。他们自己的爱情已经成为了一种艺术，奏出人间至善至美的永恒旋律。文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂爱情的美好。因为《天鹅湖》本身就是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。
教师补充：小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
三、课堂小结
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读完这篇小说的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
四、作业布置
1、展开丰富想象，设想一下散场后的情景，写一篇200字以上的情景描写。
2、借助《微型小说选刊》和《小小说选刊》等专门刊登微型小说的刊物进行课外阅读，并挑选一两篇你认为写得很好的作品，尝试微型小说的赏析型阅读。
3、尝试创作一篇1000字以内的关于校园生活的微型小说。
教学目标：
1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力；
2、学*微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作；
3、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。
教学重、难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。
教学建议：
搜集微型小说的有关知识，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面挑选的微型小说。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道什么是微型小说吗？
小黑板展示：
微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”
老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意和大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境）
可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天，我们来学*一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
二、推进新课
教师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听《天鹅湖》第二幕音乐，一面快速浏览一遍小说，然后回答下面的问题。
1、谁在等待散场？在哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
讨论明确：
小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著诚挚、信守承诺。
妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意。
2、文中“我”担任什么角色？有什么作用？
讨论明确：“我”只是一个旁观者的角色，在小说了起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
3、小说第四段景物描写有什么作用？
讨论明确：文中这段景物描写有力地突出了剧场内正在上演的舞剧吸引力之大。虽然是“霏霏细雨”，人们仍冒雨前往；“黯然”写出了周围环境之静，人们都拥挤到剧场内观看舞剧去了。而“一大排”则刻画了观看舞剧的人之多。同时，这段景物描写也为男、女主人公设置了特定的活动环境，更能够突出二人之间爱情的纯真美好。
4、《等待散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合小说具体谈谈这一特点。
讨论明确：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”因为小伙子和他女友的事，在《天鹅湖》的优美乐曲声中“沉浸在永恒的旋律里”。
情节特点：一波三折——斜转反升
教师补充：俗话说“妙语奇思写出事件波澜”，正是这三个误会和两个巧合表达了小伙子的痴情与守信用。
5、小说结尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲，作用是什么？这个童话故事主要讲了些什么内容？
讨论明确：“永恒的旋律”指的`是无私伟大的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心牵对方，只想着对方。他们自己的爱情已经成为了一种艺术，奏出人间至善至美的永恒旋律。文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂爱情的美好。因为《天鹅湖》本身就是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。
教师补充：小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
三、课堂小结
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读完这篇小说的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
四、作业布置
1、展开丰富想象，设想一下散场后的情景，写一篇200字以上的情景描写。
2、借助《微型小说选刊》和《小小说选刊》等专门刊登微型小说的刊物进行课外阅读，并挑选一两篇你认为写得很好的作品，尝试微型小说的赏析型阅读。
3、尝试创作一篇1000字以内的关于校园生活的微型小说。
——《等待散场》教学设计 (菁华3篇)
教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
教学思路：
一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。
二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学*《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）
三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）
四、进入文本。
（一）、“等待散场”，谁在等待散场？
“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）
１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？
从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
（二）、为什么等待散场？
１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？ 因为他们只有一张票。
２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？
⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；
但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。
３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在
外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）
⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她；
４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然
拒绝了？
（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。
５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？
我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己
年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。
６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？
是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？
７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您
不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞
剧，而要站在门廊里等待散场？
她牵挂着在外面等她的“小伙子”。
８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）
怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？
五、探讨“我”的作用。
１、“我”是谁？
小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》
２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。
六、《天鹅湖》与主题。
结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？
我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情？
七、作业：展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇２００字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）
八、再放《白天鹅》舞曲，课毕。
教学目标：
1、 引导学生体会微型小说结构的精巧。
2、 理清小说的主要情节，分析小说人物形象的塑造。
教学重难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学过程设计：
导入语：同学们，你们知道什么是微型小说吗？在备课的时候老师看到了一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意跟大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？
还记得小说的三要素吗？（人物、故事情节、环境）
可见，它虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天我们同样来学*一篇微型小说，虽然不像这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
请大家翻开课本第75页。
板书：等待散场 刘心武
教学过程：
1、 默读，找出生字词：诡异 棚檐 咦（yí） 蔼然 倏（shū忽然，极快的）的 摩挲
2、 作者简介请看注释一，作者的特色是对生活的感受敏锐细腻，作品常具有一定的社会思考性，意蕴深厚，风格严谨。
3、 由一个同学复述，老师提问：
⑴ 谁在等待散场？哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
小伙子 小广场 张望门口 痴痴守候 执著诚挚、恪守承诺
妙龄女郎 前廊 隔着玻璃朝外望 温婉可人、善解人意
⑵ 文中“我”担任什么角色？有什么作用？
旁观者的角色，线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
⑶ 故事情节的几个转折：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅糊》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。
情节：一波三折——曲折
结构：三个误会 两个巧合
俗话说“妙语奇思写出事件波澜”（唐伯虎“这个婆娘不是人，九天玄女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲”）
⑷文中的环境描写有两种：
一个是霏霏细雨的渲染、烘托，既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。
而文章选择《天鹅湖》作为音乐背景有什么寓意呢？
一方面，《天鹅湖》的每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的舞剧音乐。而另一方面，《天鹅湖》的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情。
（《天鹅湖》写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起……）
⑸在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？
含义有两个：一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。
“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”的结尾：给读者遐想的空间令人回味。结尾新奇
4、 总结：
爱情一直是文学作品中永恒的主题，因为爱情现象它能辐射出广泛的社会关系和生活内容，爱情题材也能给与读者极大的审美愉悦。歌德曾在《少年怀特的烦恼》里有一句话“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，你们也应该学会去欣赏和憧憬爱情，但却不该过早地去亲身体验，因为你们太年轻，肩膀还不够力量去承担爱情所附带的责任和压力。就如同是“止渴”，“饮鸩”自然不如“望梅”好啦。
这节课我们先上到这里，微型小说还没结束，下一节课继续体验《差别》，再来总结微型小说的特点。
5、 作业布置
找一首古代爱情诗，并借它抒发你对爱情的看法。
教学目标：
1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力；
2、学*微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作；
3、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。
教学重、难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。
教学建议：
搜集微型小说的有关知识，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面挑选的微型小说。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道什么是微型小说吗？
小黑板展示：
微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”
老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意和大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境）
可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天，我们来学*一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
二、推进新课
教师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听《天鹅湖》第二幕音乐，一面快速浏览一遍小说，然后回答下面的问题。
1、谁在等待散场？在哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
讨论明确：
小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著诚挚、信守承诺。
妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意。
2、文中“我”担任什么角色？有什么作用？
讨论明确：“我”只是一个旁观者的角色，在小说了起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
3、小说第四段景物描写有什么作用？
讨论明确：文中这段景物描写有力地突出了剧场内正在上演的舞剧吸引力之大。虽然是“霏霏细雨”，人们仍冒雨前往；“黯然”写出了周围环境之静，人们都拥挤到剧场内观看舞剧去了。而“一大排”则刻画了观看舞剧的人之多。同时，这段景物描写也为男、女主人公设置了特定的活动环境，更能够突出二人之间爱情的纯真美好。
4、《等待散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合小说具体谈谈这一特点。
讨论明确：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”因为小伙子和他女友的事，在《天鹅湖》的优美乐曲声中“沉浸在永恒的旋律里”。
情节特点：一波三折——斜转反升
教师补充：俗话说“妙语奇思写出事件波澜”，正是这三个误会和两个巧合表达了小伙子的痴情与守信用。
5、小说结尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲，作用是什么？这个童话故事主要讲了些什么内容？
讨论明确：“永恒的旋律”指的`是无私伟大的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心牵对方，只想着对方。他们自己的爱情已经成为了一种艺术，奏出人间至善至美的永恒旋律。文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂爱情的美好。因为《天鹅湖》本身就是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。
教师补充：小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
三、课堂小结
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读完这篇小说的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
四、作业布置
1、展开丰富想象，设想一下散场后的情景，写一篇200字以上的情景描写。
2、借助《微型小说选刊》和《小小说选刊》等专门刊登微型小说的刊物进行课外阅读，并挑选一两篇你认为写得很好的作品，尝试微型小说的赏析型阅读。
3、尝试创作一篇1000字以内的关于校园生活的微型小说。
——《比赛》教学设计 (菁华3篇)
教学目的
创意设计比赛现场，使学生有材料写，乐意表达。
教具准备
70厘米木尺一把、巧克力若干、代表队标志3份、摄像机、投影机。
教学过程
一、趣点赛法，激发“玩”兴
1.激趣入题
老师知道你们爱玩，这节课老师就和大家一起玩。
玩什么呢？——（板书：——桌上拔河）
(生：我觉得奇怪，操场上可以拔河，可桌子上怎么拔呀？……)
2.说明玩法
两个同学分别站在桌子的两侧，在桌面上画一条直线，尺子中心对准这条线，用中指和食指夹紧尺子，谁先把尺子全拔过河，谁就获胜。别外，如果夹不住尺子，也算输。
二、组织参赛，指导观察
1.敲定选手
以小组为单位组建参赛队，每个队选出一名大力士代表本队参加比赛。
2.指导观察
比赛马上开始，请选手们做好准备。其他同学的任务，请看投影：
你们的眼睛就好比照相机的镜头，你们在“拍”的时候（也就是观察的时候），不但要注意到选手的表现，还要拍些观众的反应。
三、创设赛程，摄取素材
1.选手分组
2.首场开赛
“各位观众，巧克力杯桌上拔河比赛的首场比赛现在开始，由××队对××队。请班长当主裁判，选手上场。”
3.指导看赛
老师借这个时间采访一下小摄影师们：你们刚才都拍到了什么？说说看。说得好的将获得“巧克力杯”观众奖。
（1）从选手上台开始描述，注意把人物的动作、神态、心理活动结合进去说。
（2）谁来说观众的反映，可以这样开头：第一场比赛开始了。同学们目不转睛地盯着……
（3）刚才同学们说了选手和观众，谁来说说比赛的情况。
（说得好的当场给予奖励）
比赛继续进行，相信同学们等会儿会拍出更精彩的镜头来，仔细观察哦！
4.进入决赛
（1）现场采访选手及学友团
最激动人心的时刻到了！由第一场、第二场的优胜者进行较量，决出冠亚军。老师也很紧张，想现场采访一下这两位选手：你此时想到了什么？
按着问问学友团：你想对选手说什么？
（2）现场直播冠亚军争夺赛
5.隆重颁奖
四、梳理赛况，乐说乐写
1.回放录像，回味赛况
精彩的比赛虽已结束，却令人回味无穷。我们一起回忆刚才比赛的经过。请看刚才的比赛实况。
（学生边看边听老师解说指导：比赛是分三场进行的：……怎么样才能把比赛的经过想具体呢？我们不但要抓住选手的表现，如他是怎么做的，表情怎样，心里可能会怎么想，还要顾及到观众的反映，也就是同学们是怎么看比赛的，情绪怎样，怎样呐喊。)
2.口述练*，随机指导
（1）前后桌组成四人学*小组说说比赛的经过。可以这样分工：有的说第一场比赛，有的说第二场，有的说决赛，边听边补充。
（2）指名口述。
（3）写作指导。
要写成一篇完整的文章，我们只需在比赛时这部分的前后加上什么？（比赛前、比赛后）比赛前只要交代这节课玩什么、怎么玩就可以了。比赛后可以写点自己的感受、想法等。这两部分简单写就行了。
第一部分：教学设计模板
教学设计标题（课程标准中规定的教学主题）
——副标题
（如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称，请统一在副标题中体现。副标题要注意言简意赅）
一、基本说明
1教学内容所属模块： 2年级：
3所用教材出版单位： 4所属的章节： 5学时数： 分钟
二、教学设计 1、教学目标：（着重说明个人对教材的认识、理解及分析） 2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水*分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置）
3、学情分析：（简要分析学*者的认知特点、学生已有知识经验及能力水*、对教学内容的了解程度等）
4、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的）
三、教学过程描述
（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）
四、教学反思 注意事项：
1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教
学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。
2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。
附：教学资源、学生学*过程及典型成果（可选）
教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。 学*成果包括：学生课前、课上或课后搜集的资料；学生活动过程的图片等；学生的典型作业或制作的各种作品。
第二部分：教学设计范例：
信息及其特征
一、基本说明
1模块：高中信息技术基础 2年级：高中一年级
3所用教材版本：广东教育出版社 4所属的章节：第一章第一节 5学时数： 40分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：了解信息技术学科，知道信息技术学科的框架内容；了解信息的定义并理解信息的特征，能从具体案例中概括出信息的特征；初步感受信息技术的应用价值。
2、内容分析：本课是开学第一课，需要给学生介绍一下有关信息技术学科的一些基本情况；同时本节内容比较简单，教师可根据具体情况有所深入地进行授课。
3、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，但水*差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。
4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。
四、教学反思
1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先准备的资料比较充分，不同的学生都能从不同的角度来说明问题。例如对于第一个情境问题,学生的答案一开始五花八门,有学生说带笔记本（估计是看我上课是用笔记本展示的），马上有同学反驳：“怎么充电？”还有学生说用卫星定位系统等各种他们能想到的新奇的而我没有预设的答案，结果一开始课堂的氛围就非常热烈。
2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律特别好，学生虽然一开始因为不能上机，上课时有点沮丧，但不久就融入到问题的讨论中了。
3、本堂课内容较浅，由于时间问题，有些讨论的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有很多细节问题。
附：教学资源、学生学*过程及典型成果（可选）
重点：能用坚定自豪的情感唱准歌曲旋律，并理解歌词内容。
难点：歌曲中附点及音音的跨度掌握。
解决策略：以形象的比拟手法引导幼儿掌握音音的跨度，另反复哼唱重点小节。
活动目标：
1．理解歌词内容，感受长大的自豪，增强自信心。
2．能用坚定、自豪的情感唱歌。
工具及材料：
挂图、歌曲磁带
活动过程：
一、发声练*：歌曲主旋律
（一）示图片，理解歌词内容
1．春天到了，小朋友们种下小树苗，小树在成长，小朋友们也在成长。我们小朋友想不想和小树比一比，看看谁长得高、长得快。
2．引导幼儿观察图片内容
（二）掌握歌词
1．教师朗诵歌词，幼儿欣赏。
2．带领幼儿用坚定、自豪的情感跟念歌词。
（三）学唱歌曲
1．哼唱歌曲旋律，随音乐拍手。
2．带唱的方式，带幼儿学唱歌曲二三遍。
3．幼儿自由结伴歌表演。
二、环节改革：
在开展过程中，我改变了以往的教学方法，以自学为主。首先练*节奏，由最基础的节奏到歌曲的节奏，有手击打xx’xx’xx’/xxx’xxx’xx’x—’。熟悉了节拍后，用发声la哼唱歌曲旋律，强调重点、难点部分。最后一步就是填歌词，一首歌曲就在这样的发声练*中自然学会了。
三、观察所得：
孩子们非常喜欢这样的教学方式，氛围好，学*热情高。
自身反思：
一贯的教学模式匡住了，孩子的思维，同样也匡住了教师的思维，使教学单一化、机械化、老套化，在教学中我们该思考的是：以怎样的心态、方式、思维去教学，不断地提高自己的见识，不断地寻找孩子所喜悦的教学模式，更好地开展每一个活动。
——《特产》教学设计 (菁华3篇)
[教学目标]
1通过搜集资料与交流活动，草书千字文，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡，电脑椅休闲，热爱祖国的思想感情。
2阅读《故乡的杨梅》了解课文抓住几个方面的特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
3通过介绍特产，锻炼学生的口语表达能力，在此基础上给喜欢的特产做广告或写产品介绍，瓷茶壶—跑商特产，培养学生的书面表达能力和创新意识。
[教学重点]
通过交流活动了解全国各地特产。
[教学难点]
为特产做广告或写产品介绍。
[教具准备]
师生共同收集的家乡特产的实物或图片，也可做成课件，喜帖请柬，为课堂上交流做准备。
[教学过程]
一、导入
通过上节课的学*，我们了解了全国各地的特产。这节课我们重点来介绍一下自己家乡的特产好吗？咱班同学来自祖国各地，谁先说一说？（指名说自己的家乡是哪儿，车载mp3*，特产是什么）
刚才听了几位同学的发言，都是一个样的，只说出了家乡的特产叫什么名，非典封，都没有把家乡特产的样子、特点介绍出来，如果大家都这么介绍，怎么会使人印象深刻呢？丁丁现在成了小导游，看看他是怎样介绍家乡特产的？
二、阅读短文，学*写法
丁丁的故乡在江南，他介绍的是故乡的杨梅，对杨梅你想了解什么？（学生提出问题）
1下面就请大家带着这些问题自读课文《我爱故乡的杨梅》，边读边画出文中介绍了杨梅的哪些特点。（学生自读后交流回答，杨梅的形状、颜色、味道）
2你最喜欢杨梅的什么特点？通过朗读表达出来，先自己读，欧蕾橄榄油250ml，再和同桌读一读，比比谁能读出喜爱之情。
3指名读，学生评读。给学生放介绍杨梅的课件。
［点评：通过观看介绍杨梅的课件，给学生直观的感受，使学生进入课文的情境，了解到杨梅的特点，从中体会作者喜爱故乡杨梅的感情］
4丁丁为什么能把杨梅写得如此诱人，使人难忘呢？
［点评：作者按杨梅的生长过程特点进行观察，先写了杨梅树，再写了杨梅果的形、色、味的特点，使我们对杨梅产生了深刻的印象，使学生知道了要抓住特点介绍特产的方法］三、口语表达――介绍家乡特产
你能不能也做一个小导游，像丁丁一样夸夸自己家乡的特产？请你介绍时要像《我爱故乡的杨梅》那样，钟乳石，抓住形状、颜色、味道或按其他的顺序说，请大家先在小组里和同学练*说一说，比比谁介绍得最好。
谁愿意当小导游，纯正乳钙，介绍你了解的一种家乡特产？
［点评：学生把收集的特产实物、图片或课件展示给大家看，并按一定的顺序介绍这种特产的特点，使学生了解全国各地丰富的特产，不仅可以促进学生语文综合能力的发展，而且可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感］
四、笔下生花：为喜欢的特产写广告或产品介绍
刚才我们交流了自己所收集的特产资料，看来大家的收获可真不小。老师也受益匪浅，我真为你们的家乡感到自豪！你们的家乡拥有这么多丰富的特产资源，如果要让更多的人都了解这些特产怎么办呢？（学生交流，共同推荐――做广告或者写产品介绍）
［点评：通过交流让学生知道广告词或产品介绍最主要的是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括，如果能配上生动活泼的图画就更好了］
选择自己喜欢的特产为它写一份产品介绍或是广告词，可以自己写，也可以和你的朋友合作。两三句可以，四五句也行，要把产品的特点介绍清楚。学生交流展示，教师小结。
［点评：引导学生回忆印象深刻的广告用语或产品介绍，点拨要抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括］
五、总结
同学们通过搜集有关特产的资料，学*、讨论、交流有关介绍特产的方法，了解了全国各地丰富的特产。为了让更多的人了解我国各地的特产，老闫家南瓜子—东北特产食用菌篇，让世界了解我们，希望同学们今后能为宣传家乡的特产多出主意，为把家乡的特产推向全国，走向世界而努力。
[板书设计]
我爱故乡的杨梅杨
梅树：四季常绿叶狭长
果实：形状颜色味道
[教学反思]
“特产”是一个开放的单元，新课程改革提倡培养学生的参与意识和探究意识，让学生自己动手获取知识更能激发其学*的主观能动性，开放单元的学*，就应该改变过去的老路子，采用开放的学*方式。本节综合实践活动课设计通过学生自己阅读短文，学*写法，利用搜集的资料，古代汉语，进行一系列的活动，口语表达――介绍家乡特产，电热水袋，笔下生花：为喜欢的特产写广告词或产品介绍等实践活动，使学生通过口头和文字描绘家乡特产，学生不仅通过这些学*活动了解全国各地丰富的特产，而且促进了他们语文综合能力的发展，更培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感，整节课学生都积极参与，热情很高，收到了事半功倍的效果。
[教学目标]
1通过搜集资料与交流活动，草书千字文，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡，电脑椅休闲，热爱祖国的思想感情。
2阅读《故乡的杨梅》了解课文抓住几个方面的特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
3通过介绍特产，锻炼学生的口语表达能力，在此基础上给喜欢的特产做广告或写产品介绍，瓷茶壶—跑商特产，培养学生的书面表达能力和创新意识。
[教学重点]
通过交流活动了解全国各地特产。
[教学难点]
为特产做广告或写产品介绍。
[教具准备]
师生共同收集的家乡特产的实物或图片，也可做成课件，喜帖请柬，为课堂上交流做准备。
[教学过程]
一、导入
通过上节课的学*，我们了解了全国各地的特产。这节课我们重点来介绍一下自己家乡的特产好吗？咱班同学来自祖国各地，谁先说一说？（指名说自己的.家乡是哪儿，车载mp3*，特产是什么）
刚才听了几位同学的发言，都是一个样的，只说出了家乡的特产叫什么名，非典封，都没有把家乡特产的样子、特点介绍出来，如果大家都这么介绍，怎么会使人印象深刻呢？丁丁现在成了小导游，看看他是怎样介绍家乡特产的？
二、阅读短文，学*写法
丁丁的故乡在江南，他介绍的是故乡的杨梅，对杨梅你想了解什么？（学生提出问题）
1下面就请大家带着这些问题自读课文《我爱故乡的杨梅》，边读边画出文中介绍了杨梅的哪些特点。（学生自读后交流回答，杨梅的形状、颜色、味道）
2你最喜欢杨梅的什么特点？通过朗读表达出来，先自己读，欧蕾橄榄油250ml，再和同桌读一读，比比谁能读出喜爱之情。
3指名读，学生评读。给学生放介绍杨梅的课件。
［点评：通过观看介绍杨梅的课件，给学生直观的感受，使学生进入课文的情境，了解到杨梅的特点，从中体会作者喜爱故乡杨梅的感情］
4丁丁为什么能把杨梅写得如此诱人，使人难忘呢？
［点评：作者按杨梅的生长过程特点进行观察，先写了杨梅树，再写了杨梅果的形、色、味的特点，使我们对杨梅产生了深刻的印象，使学生知道了要抓住特点介绍特产的方法］三、口语表达――介绍家乡特产
你能不能也做一个小导游，像丁丁一样夸夸自己家乡的特产？请你介绍时要像《我爱故乡的杨梅》那样，钟乳石，抓住形状、颜色、味道或按其他的顺序说，请大家先在小组里和同学练*说一说，比比谁介绍得最好。
谁愿意当小导游，纯正乳钙，介绍你了解的一种家乡特产？
［点评：学生把收集的特产实物、图片或课件展示给大家看，并按一定的顺序介绍这种特产的特点，使学生了解全国各地丰富的特产，不仅可以促进学生语文综合能力的发展，而且可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感］
四、笔下生花：为喜欢的特产写广告或产品介绍
刚才我们交流了自己所收集的特产资料，看来大家的收获可真不小。老师也受益匪浅，我真为你们的家乡感到自豪！你们的家乡拥有这么多丰富的特产资源，如果要让更多的人都了解这些特产怎么办呢？（学生交流，共同推荐――做广告或者写产品介绍）
［点评：通过交流让学生知道广告词或产品介绍最主要的是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括，如果能配上生动活泼的图画就更好了］
选择自己喜欢的特产为它写一份产品介绍或是广告词，可以自己写，也可以和你的朋友合作。两三句可以，四五句也行，要把产品的特点介绍清楚。学生交流展示，教师小结。
［点评：引导学生回忆印象深刻的广告用语或产品介绍，点拨要抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括］
五、总结
同学们通过搜集有关特产的资料，学*、讨论、交流有关介绍特产的方法，了解了全国各地丰富的特产。为了让更多的人了解我国各地的特产，老闫家南瓜子—东北特产食用菌篇，让世界了解我们，希望同学们今后能为宣传家乡的特产多出主意，为把家乡的特产推向全国，走向世界而努力。
[板书设计]
我爱故乡的杨梅杨
梅树：四季常绿叶狭长
果实：形状颜色味道
[教学反思]
“特产”是一个开放的单元，新课程改革提倡培养学生的参与意识和探究意识，让学生自己动手获取知识更能激发其学*的主观能动性，开放单元的学*，就应该改变过去的老路子，采用开放的学*方式。本节综合实践活动课设计通过学生自己阅读短文，学*写法，利用搜集的资料，古代汉语，进行一系列的活动，口语表达――介绍家乡特产，电热水袋，笔下生花：为喜欢的特产写广告词或产品介绍等实践活动，使学生通过口头和文字描绘家乡特产，学生不仅通过这些学*活动了解全国各地丰富的特产，而且促进了他们语文综合能力的发展，更培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感，整节课学生都积极参与，热情很高，收到了事半功倍的效果。
教学目标：
1、通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
2．阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
3．口语训练：做一名小导游，向大家介绍自己家乡的一种特产。
4．为自己家乡的特产写一份广告。
教学准备：
学生收集有关家乡特产的资料。
教学课时：4课时
第一课时
课时目标：
1．找出自己熟悉的水果和产地。
2．再查找资料，了解其它水果产地，多了解一些物产的产地。
导学过程：
一、问题激趣，导入课题。
同学们，你们喜欢吃什么水果呢？知道它们产于何地呢？
二、组织学*活动，积累知识。
1．指导学生把自己熟悉的水果和产地连起来。
2．全班交流完成情况。
3．根据查阅的资料说说还有哪些地方产什么水果？还可引导学生说说文中水果的其它产地？
4．引导学生写出文中A2课题物产的产地，鼓励学生多写。
5．交流学生所写的内容，随机指导学生把产地定正确。
6．学生独立完成A3，画出各组中不是同一类的特产。
7．交流学生完成情况，并引导说出为什么？
三、小结点拨。
四、布置作业。
第二课时
导学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢家乡吗？知道家乡有什么特产吗？今天我们要学*的二首古诗都和江南水乡的特点有关系？想读读吗？
二、引导古诗，了解大意，体会感情。
1．学生自己读二首古诗，自学不认识的字词。
2．同桌互说诗的大意。
3．全班交流，指名说出二首古诗的大意。
4．指导有感情地朗读二首诗。
5．配乐朗读，创设情境，学生谈从诗中感受到了什么，引导学生体会诗中表达的感情。
6．全班有感情地朗读背诵全诗。
三、引导学*阅读课文《我爱故乡的杨梅》。
1．学生自读课文，画出不认识的字自学。
2．默读课文，说说课文按怎样的顺序叙述的.？
3．重点读读自己喜欢的部分，说说为什么喜欢？
根据学生回答，指导感情朗读课文。并抓住重点词句通过删词换词等方法让学生体会语句的优美。
四、总结，布置作业。
第三课时
导学过程：
一、谈话引入，揭示学*内容。
同学们，上节课我们从古诗和和阅读课文中感受到了故乡鲈鱼的美，杨梅的甜润，这节课我们也来向大家介绍介绍家乡的特产。
二、介绍家乡特产，为写打基础。
1．引导学生回顾《我爱故乡的杨梅》一文，说说作者抓住了杨梅的哪三方面特点来介绍的？
2．学*作者介绍杨梅的方法，现在如果你是一名小导游，你怎样向客人介绍自己家乡的一种特产呢？先在小组讨论，互相说说。
3．全班推荐几名学生当小导游给大家介绍。
三、引导交流，学生通过问、查后对本地特产的介绍。
四、潜移默化，引导写作。
1．刚才我们在班里向大家介绍了自己家乡的特产，还了解了本地的特产，如果要让全国各地的人都了解自己家乡的特产怎么办呢？
2．为了让所有的人了解我们家乡的特产，我们想了很多办法，现在我想让大家为家乡的特产写一份广告或产品介绍，你们有没有信心。那么广告词或产品介绍怎么写呢？
3．引导学生回忆印象深刻的广告用语或产品介绍，点拨这些广告或产品介绍主要是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括，并且要配合生动活泼的画面。
4．学生构思作文。
五、巡视点拨。
第四课时
一、学生继续写作文。
二、教师巡视、指导。
三、交流写好的作文。
——《运算》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1. 掌握没有括号的加、减混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。
2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。
3. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学**惯。
教学重点
归纳只有加、减法的混合运算式题的运算顺序。
教学过程
一、创设情境 生成问题
情境导入
1. 用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？
2. 根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？
二、 探索交流 解决问题
1. 只有加、减法的运算顺序学*
多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？
（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）
全班交流
方法1：分步列式
72-44=28（人）
28+85=113（人）
综合算式：72-44+85=113（人）
说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？
方法2：同学们想一想还有其它的方法吗？
72+85＝157（人）
157-44＝113（人）
综合算式：72+85-44＝113（人）
师：谁能说说，在这两个综合算式中，应该先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？
学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里,如果只有加、减法运算，要从左往右依次计算。
三、知识巩固
1、 水果店运来95千克苹果，卖出56千克后，又运来70千克，水果店现在有苹果多少千克？
解法一：
解法二：
2、 计算：
79+58-24
79-58+24
四、技能大比拼
58+26-33+45-57
五、回顾整理 反思提升
师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？ 师：对于今天的学*，你们感觉如何？
125-45-27 125+45+27
教学设计思路：
根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学数学课程标准》，制定了“四则运算”第二课时的教学设计方案。按照“复*旧知识——导入新知识——学*新知识——巩固新知识——布置作业”五个环节来设计课堂的。在导入中给学生留下问题情境，再带领学生继续学*四则运算的第二条定律。通过讲解例题和例题拓展学生自己找出运算定律：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法。接着学生练*、巩固今天的学*内容，知道如何将分步运算写成综合式子，并且按运算定律计算结果。
1、学*任务分析
“四则运算”是《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第一章的内容。本节课内容通过爸爸妈妈带玲玲去“冰天雪地”游玩买门票这一具体生活实例，引发出有关四则运算的运算法则的数学问题。在活动中让学生了解这一知识的生成过程，提高列综合算式解决实际问题的能力。将混合运算赋予了生活中的现实意义，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，掌握运用。
（1）教学重点
学生理解掌握在没有括号的情况下，既有加、减法又有乘、除法的算式的运算顺序。
（2）教学难点
学生理解归纳：“先算乘、除”，“后算加、减”的运算规律。
2、学*者分析
学*者是小学四年级的学生，已具备了归纳总结的能力。上节课已经学*了四则运算的第一条定律：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都按从左到右的顺序计算。这节课需要学生自己总结出运算定律：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减
法。这还是有一定难度的。
3、教学目标
（1）知识与技能目标：掌握在没有括号的情况下，既有加、减法又有乘、除法的算式的运算顺序及格式。通过对运算顺序的了解，结合本节课内容，培养学生的归纳概括能力以及基本的运算能力和技巧。
（2）过程与方法：会把分步算式写成综合算式，学生理解和自主探讨归纳正确的运算步骤和规律。
（3）情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和对科学的热爱，能够在生活中感受到数学的乐趣，能灵活运用数学知识解决生活中实际问题。
4、教学准备
多媒体、网络
5、板书设计
老师讲解例题时的重点数学信息和运算步骤，练*题的讲解时会有运算步骤。
6、教学过程设计【导入新课】
上节课我们学*了四则运算的第一条运算法则，在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，该怎么计算？（从左到右，多媒体出示运算规律。）那我们来说说下面各题的运算顺序，答案老师已经给出，但是你们必须告诉老师怎么计算才能得到正确地答案呢？多媒体将题目展示出来。 27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72
师讲解，着重分析12＋30×2。这题我们该按什么顺序计算呢？同学们比较我们昨天学*的内容，这个综合式子有什么不一样，它有几类运算？（两类，加法和乘法）那我们能按照昨天学*的从左到右计算的方法来计算吗？我们试一试好吗？
老师带领学生计算得出84，和正确答案不符。
为什么我们这样计算没有得到72呢？是我们哪里出了问题呢？难道还有另外的运算法则吗？那我们今天就继续来学*四则运算，看看能不能找到解决方法，好不好？
设计意图：有计划地安排练*，复*上节课的内容，进一步达到熟练计算，为后面学*打下较好的基础，同时也留下了疑问，为新课的学*埋下伏笔，也调动了学生的积极性。
【新课教学】
①既有加、减法又有乘、除法的运算定律学*
多媒体展示“买门票”情境图和例3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰天雪地”游玩，购门票需要花多少钱？（**票：24元，儿童票：半价）师：从图中你获得了什么信息？师：“半价”是什么意思？
（理解“半价”指的是儿童票的价格是**票的价格的一半）分步列式
师：购门票需要多少钱？你能列分步算式进行解答吗？（学生上台写答案）方法一：24×2=48（元）24÷2=12（元）48+12=60（元）方法二：24+24=48（元）24÷2=12（元）48+12=60（元）师：说说这样列式，每一步是什么意思？学生回答每一步的意思。综合列式
师：同学们能根据分步算式列出综合算式吗？（学生回答，老师多媒体展示）算式一：24×2+24÷2算式二：24+24+24÷2
师：这两道算式和上节课的算式有什么不同？该怎样计算？先算什么，再算什么？每一步是什么意思？请在小组里交流一下，说给同学听听。（老师指名回答）
24×2+24÷2 =48+12 =60（元）
（引导学生理解：先算：爸爸妈妈两个大人，所以买两张**票，就是24×2=48，同时算：玲玲是儿童，买儿童票，就是24÷2=12，最后求总门票，就
是48+12=60）
师：那方法二又是怎么计算呢？老师想算一遍让大家看看有没有算对，大家要注意老师的运算顺序啊。
24+24+24÷2 =24+24+12 =48+12 =60（元）
老师是按什么顺序计算的？引导学生理解：先算玲玲的票价24÷2=12，再算三个人的总价24+24+12=60，也得到了60正确答案，那老师的运算方法正确吗？）
师：比较我们上节课的综合式子，看看我们这两个综合式子有什么不一样，它有哪些运算呢？说说每道算式是按怎样的顺序算的？
（引导学生说出：先算乘除，再算加减，并多媒体展示运算定律）②例3拓展题学*
多媒体展示“买门票”情境图和拓展题：买3张**票，付100元，应找回多少钱？
师：请同学们在本子上列出综合算式并计算。算式和计算过程
100—24×3 =100—72 =28（元）答：应找回28元。
师：先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？（引导学生运用运算定律，并结合实际理解意义）
③师：你还能提出什么数学问题？请同学在小组里提出问题并解答。
【巩固练*】
⑴做一做
完成教科书P7“做一做”第1题。
要求：先说出每一道题的运算顺序，再比较运算顺序是否一样。
⑵根据分步算式列出综合算式
25×2=50 62—50=12 32÷8=4 56+4=60
15×3=45 30÷6=5 45—5=40
⑶判断并改错
22+18÷2 32—10×2 56÷8+7×3 =40÷2 =22×2 =7+7×3 =20 =44 =14×3 =42要求：独立完成，并小组评讲。
设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练*，培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，充分发挥学生的主动性和积极性，注意培养学生良好的学**惯。
【归纳总结】
通过今天的学*，你知道了什么？还有新的想法吗？
设计意图：让学生自己归纳出在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法的计算法则。培养学生的归纳概括能力。
【作业布置】
①完成课堂作业本P2
②完成书上P8练*一：5、6、7、8、9、10题
7、资源及媒体的应用
教师根据教学设计方案的要求事先制作好上诉内容的课件，以供教学之用，充分利用多媒体和网络，为提高课堂教学效率做好准备，也能有条理地板书学*内容，便于学生接受。
8、教学设计后记
本内容的设计遵循了小学《数学课程标准》的理念，并结合教材，运用多媒体，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，创设师生互动、生生互动、合作学*的情境，引导学生自主探索和归纳知识。这样，既发挥了教师的引导作用，又有效地促进学生参与到教学活动中。
教学内容：
P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)
教学目标：
1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学**惯。
教学过程：
一、主题图 引入
观察主题图，根据条件提出问题。
(1)说一说图中的人们在干什么?"冰雪天地"分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?
通过补充条件，继续提问。
1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
2. "冰雪天地"3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?
等等。
先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授
1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练*本上列出综合算式并进行脱式计算。
2. 小组内互相说说你是怎样解答的?
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。
(1)71-44+85
=27+85
=113(人)
71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。
(2)987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974(人) =1974(人)
第一种方法中，987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学*的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)
第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。
引导学生进一步理解"照这样计算"的意思。
强调：可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。
4.巩固练*
(1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率
先个人编题，再两人交换。
小组合作，减少重复练*。
(2)P5/做一做1、2
三、小结
学生就本节课的学*内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获?
教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算顺序的)
运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
四、作业
P8/1-4
板书设计：
四则运算(一)
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2."冰雪天地"3天接待987人。照这
又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 样计算，6天预计接待多少人?
72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113(人) =1974(人) =1974(人)
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法
或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
课后小结：
——《面具》教学设计 (菁华3篇)
教学目标
△知识技能目标
①通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学*表现特点突出的面具。
②☆重点通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学*表现面具的方法。
③△难点面具的表现手法及材料的运用。
情感态度目标
培养学生的合作意识，通过学*活动，培养学生对美术学*的兴趣。
教具
图画纸、绘画工具、生活中的废弃物
学具
图画纸、绘画工具、生活中的废弃物
教学过程
一、出示实物，导入课题
老师出示准备好的现代儿童面具，与学生交流：这是什么？（面具）你们都用它来做什么？（做游戏、演节目…）那你们知道远古时期面具是用来做什么的吗？一起看一段视频。（播放时教师边做讲解）今天我们就一起走进富有奇幻色彩的面具世界。（板书课题）
二、师生探讨，表现创新
1、欣赏*的地方特色面具。
①贵州傩戏面具：这些面具有什么特点？（原始、狰狞）
②藏戏面具：面具的色彩运用有什么特点？（金色和黑色相搭配，形成强烈对比。）它们的设计有什么特点？（造型夸张、性格特征明显）
2、欣赏国外的面具。
①非州特色面具。与前面的面具有什么不同？（色彩简单、图案朴素）
②其他国家面具。
3、欣赏现代生活中的面具。
面具发展到今天具有更多的装饰作用。（欣赏生活中各种场合出现的面具）
4、你们会用哪些方法制作面具呢？(绘画、剪贴…)今天老师教给你们一种神奇的制作方法。看仔细。教师示范油水分享制作方法。（边制作边讲解方法）
5、教师演示拼贴画的制作过程。
6、展示用废旧材料制作的面具。师：看看这些面具是用什么方法和材料制作的？（生答师总结）
三、出示要求，学生实践
运用自己喜欢的方式设计并制作一个造型夸张的面具。
四、展示交流，多元评价
1、展示学生作品
2、组织学生评价
3、谈一谈自己的感受
作业设置
运用自己喜欢的方式设计并制作一个造型夸张的面具。
板书设计
5、面具
面具的历史
面具的特点:造型夸张、色彩对比强
*面具
外国面具
课后反思
《面具》这一课从总体上看是一堂较成功的课。本课通过学生搜集资料，教师课件演示开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，在教师演示课件过程中，调动了学生的积极性，全体学生进行了参与，师生互动，让学生很好地掌握了本课的重难点。不仅让孩子感受到面具文化的艺术特点，了解到世界很多国家各种风格的面具，大大激发了学生的学*兴趣，从而对学生设计制作面具给予了良好的启发，培养了孩子的创造力、合作学*能力及综合实践能力。以上从学生的作品足以体现。
教学内容：义务教育课程标准实验教材第5册《面具》。
教材分析：本课是“造型？表现”领域的一个内容。面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步，以及地域、种族的差异，形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。在形态与神态的表现上给人的感觉也是多样的，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。同时，它的装饰艺术表达内容广泛，表现的形态也是千奇百怪的，因此，它给人们的文化生活增添了无穷的乐趣。
学情分析：面具与学生生活有着密切的联系，从小学生们就戴着孙悟空、猪八戒等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容可以充分调动学生的学*积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。
教学目标：
1、通过观察、分析多种不同风格的'面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学*表现特点突出的面具。
2、培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学*能力。
3、在小组学*氛围中，相互交流资源共享，培养合作意识。
教学重难点：
1、通过不同地域、不同种族多种风格面具的欣赏，了解面具文化，感受其艺术特点，学*表现面具的方法。
2、面具的表现手法及材料的运用。
教学准备：图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁以及生活中的废弃物等。
教学过程：
常规训练：课前欣赏一幅画。（一幅画的欣赏，可以提升学生的审美素养。）
一、引导自学
1、创设情境，导入新课
同学们，老师很久没有与你们做游戏了吧？现在我们做一个游戏好吗？请用你的声音表达出你想做游戏的热情。游戏都是有规则的，请同学们按着规则来做，用小手捂住眼睛，同时也要闭上眼睛，不许偷看哦，老师相信每位同学都能做到诚实守信。
教师戴上京剧脸谱面具，与学生一起倒数10个数后学生睁开眼睛，看看是否可以认出老师。再做一次，教师戴上舞会面具，学生们很惊讶，好漂亮啊。这是什么呀？面具。（板书《面具》，展示课件）
（利用游戏导入，可以让学生更直观地认识面具，从而激发学生的学*兴趣。）
2、出示学*目标
（1）让我们了解不同地域、不同种族风格的面具。
（2）用不同材料以及表现手法制作有特点的面具。
3、出示自学提示（自学教材10页――11页）
（1）面具有什么作用，又有什么特点。
（2）运用绘画、设计、夸张等手法制作面具。
（3）小组讨论：每一种设计手法有什么不同？你喜欢哪种手法，为什么？现实生活中，你在哪些场面见过面具？（自学提示明确学生要了解面具文化以及特点，同时也了解本课的重难点。）
4、学生自主合作学*（教师巡视）
（1）学生自学、看书，查阅课前收集的材料。
（2）同学之间对学，相互解决不懂的问题。
（3）小组合作学*，畅所欲言，谈出自己的理解。
二、指导展示
1、学生展示，师生研讨，教师范画
（1）小组代表展示。师出示课件，学生一起了解面具是人类的产物，是集雕刻、绘画、工艺于一身，适于面部装饰佩戴的艺术品。世界上许多国家都有其独特的面具艺术，请同学们打开教材第10页，我们来欣赏这些作品。
（2）藏戏面具是表演时佩戴的，特点是角色性格明显、造型夸张。（配以课件）
（3）贵州傩戏面具是驱逐瘟疫的迎神赛会时佩戴的，特点是原始、狰狞。（配以课件）
（4）外国面具也是非洲面具，特点是色彩简单、图案朴素。（配以课件）
（5）通过欣赏了解不同地域、不同种族的面具。这些面具不同之处是有的滑稽、有的粗犷、有的狰狞、有的质朴，共同点是都运用了夸张的手法。（此环节是我本课设计的重点，引导学生认识面具在生活中的作用以及面具的生产背景，培养学生对美术课学*的浓厚兴趣，提高学生的造型能力以及合作学*能力，让学生用自己的思维方式积极主动尝试解决问题。）
2、相互评价与交流
（1）把自己见过的面具以及特点、材质等介绍给同学。
（2）小组讨论探究制作方法（绘画法――油彩分离法）。
（3）制作过程：外形（不受限制）、眼睛要镂空、装饰（美化）。
（4）教师演示。油彩分离法的过程：油画棒画好图案（注意颜色要厚点涂），空白地方涂上墨，用手把画团一团，把画展开在清水中冲一下，晾干，作品完成。
3、提出质疑，师生共同答疑
三、辅导检测
1、创作实践
（1）选择自己喜欢的方法完成面具。
（2）可两个同学合作完成一幅面具。
（3）教师巡视辅导。
2、体会乐趣
（1）试戴感受乐趣。
（2）学生在组之间介绍自己的作品，互相评价。
3、评价小结，拓展延伸
（1）学生谈出自己的收获。
（2）教师进行总评。
（3）展示多种材料制作的面具作品（配以课件）。这些面具用了哪些材料？是怎样制作的？你喜欢么？回家可以试一试。
四、板书设计
面具
方法：
1、绘画（油彩分离法）等学过的绘画形式。
2、制作（手工）。
过程：1、外型设计 2、镂空眼睛部位 3、装饰（美化）
第一课时 小泥人
教学内容与目标：
1．显性内容与目标：
了解立体雕塑头型的基本常识——基本形与附属形。用瓶子和泥条组合成的头像为基本形，五官和头发为附属形。掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法进行像的造型创作。
2．隐性内容与目标：感受美术创作的乐趣提高学生的观察力、想像力和动手能力培养学生的创新精神。
教学的重点与难点：学*立体雕塑的基本知识。作品新颖生动，富有美感。
学*材料：本课教学所用材料，除胶泥、彩泥、纸黏土外，还可以用面粉加水粉颜料用水和起来使用。
教学过程：
(1)布置学生感受搓泥条方法。
提问：①搓泥条有几种方法? ②说说搓泥条时双手是怎样配合的?
(2)体验用泥条缠绕瓶子。
提问：怎样缠绕泥条才能又快又好?学生分组独立或二人合作缠绕瓶子，由两组学生代表总结成功的经验及解决问题的方法。
(3)五官、发型设计。①欣赏图片资料。②布置学生分组。讨论自己所见、所想的五官和发型。
(4)布置学生完成头像作品。教师巡视辅导。
(5)展示作品，小结讲评。
第二课时 泥面具
一、教学目标：
1、掌握纸弹簧的基本折叠和制作方法，创作有趣的玩偶形象。
2、制作各种有趣玩具和玩法。
3、结合纸弹簧的形态特征，创作有趣的玩偶形象。
二、教学重难点：
1、用橡皮泥制造面具，创作有趣的玩偶形象。
2、制作各种有趣玩具和玩法。
三、教具准备：橡皮泥、面具
四、教学过程：
课题导入：出示几个“蹦蹦跳跳”的玩具实物，用故事表演的形式创设情境，引发学生的好奇心，由此导入新课。
新课教学：
1、板书课题，说明教学目的要求。
2、探究质疑，把玩具分给学生。学生看看这些玩具是如何制作而成。
3、演示制作立体人物造型的基本方法和制作步骤。
4、尝试制作纸弹簧。
5、交流讨论，互相交流自己的看法。
6、综合制作，设计制作各种有趣的玩具和玩法
7、欣赏评价。
8、表演游戏。
三、布置作业：设计各种有趣玩具。
——毕业散场的文案 40句菁华
1、朝晖不会落进昏睡者的瞳仁。追求美，才能得到美！——愿我们永远做一个醒着的追求者！
2、那个清晨我们一起走进校园衣衫翩翩擦肩而过回头留恋经常想起是否还能再相见转眼间三年走过临*毕业挥手告别匆匆三年曾经青涩的笑脸
3、不要难过，不要回头，愿你所愿，终能实现。——绿亦歌《岁月忽已暮》
4、在学校有一个活蹦乱跳的媳妇陪着，我感觉放假也没什么好的。
5、相逢也只是偶然，相逢即刻将又分手。
6、茫茫人海就像一片戈壁滩，我们就是滩中的沙砾，不过有你的做伴使我不再感到渺小和孤独。
7、泪水模糊了双眼，我不想哭，我不想眼泪挡住了我的视线，我还要看着那些我舍不得的脸，一直看着。
8、纵情豁达，深情不负。
9、三年的同窗，我与你结下了深厚的友情，愿你我心灵间的交流，直到永远。
10、我们约好，时光不老，我们不散。母校等待你捎回成长的故事，坚强地去长大。
11、毕业那天，你像往常一样跟我道别。多年以后，我才明白：那天与我道别的，是青春。
12、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。
13、在毕业照上面，我们笑的多美好。
14、六年的时光真快呀！老师！跟您生活了六年，中间有打有骂。这些回忆已刻在了我的心里。
15、终于你要走了，说是到很远很远的地方去，去读一本关于很远很远的书。我并不惊讶，因为你本该如此。
16、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。你壮志在胸，理想在怀，纵然波浪滔天，也摧折不了你远航的樯帆！
17、当年的时光画上句点，心里不舍，记忆还是那么清晰，此刻，只想对你们说：我很幸福，因为我曾经生活过。
18、即将毕业的另一年，大学生将分开，我将向您发送毕业问候。祝福富裕大学毕业的短信，希望每个人都能实现自己的理想。
19、你们将经历人生中第一个转折点——小学毕业，它成为同学们童年记忆中最刻骨铭心的一段岁月。
20、轻轻地，我们走了，正如我们轻轻地来。挥一挥手，作别青青的校园。我们在这里留下灿烂的笑容，在这里，祝福你未来的日子更精彩。
21、千山万水难送礼，发条短信祝福你，健康美丽常伴你，财神老爷看上你，金钱上亿跟着你，朋友时刻祝福你。
22、朋友要分手了，只愿你一路走好，实现你的人生梦想，努力拼博，为你的人生走出一片天地，对祖国做出贡献，为家乡作出成绩。
23、你留给我的，是美丽的记忆。你使是怀念少年时的纯真和友谊。当我捧起记忆中的佳酿想请你喝时，却先醉了自己。
24、今天的欢声笑语，今夜的清风明月，美好却并非永恒，还没来得及分享最后一杯酒，却要各奔东西，珍重，朋友
25、人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹。我希望看到一个坚强的我，更希望看到一个坚强的学哥学姐!
26、愿少年，乘风破浪，他日毋忘破浪功。
27、没有辛勤的劳动，哪有甜美的收获？
28、彼此的友谊，应天长地久。
29、愿你在中学的生活里将幽默进行到底。
30、愿你有诗，有梦，有坦荡荡的远方。
31、毕业了，我的伙伴，记得永远幸福哦。
32、亲密无间，感怀于心。
33、你走天桥，我走地下道。
34、分别在即，我们没有忧伤，只有豪情。
35、岁月流逝只令容颜苍老，激情不再却使心灵枯萎。
36、不说再见，因还会遇见。
37、愿你：努力奋斗，勇敢争先。
38、毕业的时候，我想以朋友分别的名义抱抱你。
39、愿有人与你共黄昏，有人问你粥可温。
40、毕业，就像一个大大的句号，从此，我们告别了一段纯真的青春，一段年少轻狂的岁月，一个充满幻想的时代。
——青春不散场作文优选【5】篇
雨声渐渐住了，然而我依然那样郁闷。有许多烦恼缭绕在我脑海中，每一个都让人无法忘记，却是越来越深。
成长既好又坏。是与否，本是自己的选择，却偏偏有人控制。还说是指点迷津。其实，我们比大人还了解自己，是非分得很清楚，小孩有自己的天性，虽说大人们都是过来人，但那并非是一码事，为什么你们大人不能放开双手，让我们自己来描绘人生呢?也许会比你们大人想像得更好更棒。
童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。我们就好比笼中的鸟儿，不能自由自在无忧无虑的飞翔。
我无意中看见一张照片，照片上的人笑得那样灿烂，这笑容我好象曾见过似的，严闭的心幕慢慢拉开了，涌出九年前的一幕，一个婴儿手脚乱动，笑容慢慢地浮现在脸上。啊!他就是我呀!我何曾笑得那样开心。大人们肯定不了解我们小孩，因为大人们杂乱的心思与小孩天真无邪的心思不同，而现在有些小孩的一半心思被大人感染了，所以让我们自己来飞吧!飞吧!我们肯定能行!
我打了个哈欠，向窗外望，深吸了一口气，顿时清香散遍全身，压抑的心情变的舒畅了许多。
我来到了门前，准备出去玩一玩，推开了门，走了出去。刚走了一会儿，又下起了雨，然而我的心情也一下子沉重了许多，沮丧的我只好又回到了家，自言自语道：“唉!我的'压力可真大呀!”我打开电视，里面的节目是主持人在采访一位成功人士，他小时侯妈妈是个傻子，爸爸是个瞎子，家里十分贫穷，他六岁的时候就开始一边学*一边出去要饭来养活一家人。后来经过他多次努力，现在成为了一位企业家，他的事迹感动了在场的观众，同时让我感触很深，他的日子过得那么艰难，压力更大。而我这么一点压力就承受不了吗?我也要坚强起来把压力变为动力。
我想大人可能为我们将来着想才那样做。
让我们好好努力好好学*吧!用成绩来报答父母，我相信我能行。
青春是一场奇妙的旅行，而伴随我们走过这场旅行的，便是校园。
校园拥有了我们许多青春的回忆，教室里朗朗的读书声，激情的抢答，沉默的思考;操场上活跃的身影，帅气的投篮，激情的呐喊;走廊上的追逐打闹，小声密语;花园里勤奋的身影，安静唯美的脸庞，色彩鲜艳的花儿与飞舞的蝴蝶;图书馆静的只有翻书声。交汇成了一幅幅美丽的画，尘封在我的记忆深处，谱写成了一首悦耳动人的乐曲，常常在我耳边响起，让人难以忘怀，记忆深刻。
随着学子们朗朗的晨读声，我们开始了一天的知识探索。我们异口同声的朗诵着，窗外的鸟儿也随着我们读书声，欢快的歌唱着;一阵微风吹过，吹走了我们的读书声，吹到花园里，叫醒了正在熟睡的花儿，花儿绽放，随着微风，花儿清新迷人的香气拂过了正在读书的学子鼻间，让人陶醉。
教室是我们获得知识的海洋，我们在知识的海洋里探索。我们会因一道题而激烈的抢答，也会因为道题而绞尽脑汁的钻研;我们会期待老师向自己投来欣慰的目光，也会躲避老师指责的目光。
“叮铃铃。”下课的铃声响了，我们会兴奋地出教室，奔向操场。看着操场上，我们当初的身影还在那奔跑着，跳跃着。看，那位同学投进球了，我们欢呼着，向他们投去崇拜的目光。
我们爱在花园里的木棉树下看书。还记得，那年的冬天，木棉花的`花期到了，我们正坐在它的宽大的臂膀下看书时，天上落下了花雨，花儿落在我们的头上、书上，我们一看，原来是木棉花，我们怜爱的拾捡着草地上的木棉花，轻轻地抱在怀里。我们在木棉水下挖了个坑，轻轻地把木棉花埋了进去，埋进去的不只是木棉花，还有我们对未来的期许。
校园承载了太多的青春记忆。我们无法再次重度那三年美好而又无忧的校园生活，唯有用心好好地把它珍藏在记忆宝盒中。三年的同窗之谊，现在我们要为了梦想而各自踏上新的人生旅程。分别即是为了下一次更好的重逢，愿我们能在青春的旅行中再次相遇。
青春是一场奇妙的旅行，而伴随我们走过这场旅行的，便是校园。
校园拥有了我们许多青春的回忆，教室里朗朗的读书声，激情的抢答，沉默的思考；操场上活跃的身影，帅气的投篮，激情的呐喊；走廊上的追逐打闹，小声密语；花园里勤奋的身影，安静唯美的脸庞，色彩鲜艳的花儿与飞舞的蝴蝶；图书馆静的只有翻书声……交汇成了一幅幅美丽的画，尘封在我的记忆深处，谱写成了一首悦耳动人的乐曲，常常在我耳边响起，让人难以忘怀，记忆深刻……
随着学子们朗朗的晨读声，我们开始了一天的知识探索。我们异口同声的朗诵着，窗外的鸟儿也随着我们读书声，欢快的`歌唱着；一阵微风吹过，吹走了我们的读书声，吹到花园里，叫醒了正在熟睡的花儿，花儿绽放，随着微风，花儿清新迷人的香气拂过了正在读书的学子鼻间，让人陶醉。
教室是我们获得知识的海洋，我们在知识的海洋里探索。我们会因一道题而激烈的抢答，也会因为道题而绞尽脑汁的钻研；我们会期待老师向自己投来欣慰的目光，也会躲避老师指责的目光。
“叮铃铃……”下课的铃声响了，我们会兴奋地出教室，奔向操场。看着操场上，我们当初的身影还在那奔跑着，跳跃着。看，那位同学投进球了，我们欢呼着，向他们投去崇拜的目光。
我们爱在花园里的木棉树下看书。还记得，那年的冬天，木棉花的花期到了，我们正坐在它的宽大的臂膀下看书时，天上落下了花雨，花儿落在我们的头上、书上，我们一看，原来是木棉花，我们怜爱的拾捡着草地上的木棉花，轻轻地抱在怀里。我们在木棉水下挖了个坑，轻轻地把木棉花埋了进去，埋进去的不只是木棉花，还有我们对未来的期许。
校园承载了太多的青春记忆。我们无法再次重度那三年美好而又无忧的校园生活，唯有用心好好地把它珍藏在记忆宝盒中。三年的同窗之谊，现在我们要为了梦想而各自踏上新的人生旅程。分别即是为了下一次更好的重逢，愿我们能在青春的旅行中再次相遇。
七月的仲夏，折了缱绻的花；八月的尾巴，宣告一切结束；九月的前奏，扬言一切开始。跌跌撞撞，青春我们一起走。
初夏，演绎悲欢离合，青春的伤感从心缝间溜出。想留不能留才是莫大的伤痛。我们看似坚强地遮盖伤口，其实痛的只有自己知道。
青春年少的我们曾一同轻狂过，谱写着空白的青春。翻出尚未泛黄的毕业照，掀起记忆狂波，用手指那挥舞着的魔法棒，轻轻点碰着每一张可爱的脸庞。我已挪过的青春篇幅中，他们是主角。懵懂季的我们一起慢慢长大，一起慢慢摸索成长奥秘，一起肩并肩慢慢向前走。三年，他们给了我太多。他们的点滴言语，一倾一俯，甚至是一个微表情，都在时时刻刻改变着我。他们用他们的心，教会我宽容，理解，体谅，珍惜……我不知该如何谢谢，也许只有一直不放弃，才是对他们最深的.谢意吧！
“走，WC。”“喂，等下老师来了叫我哈。”“作业借我look look下。”“还有几分钟下课啊。”“怎么还不下课木？”……曾经的温暖，一言一语，都是那么熟悉，但它被时间剪切了，任凭我怎么拼接，也回不到初始，我不知道以后，还能不能听见他们天真地说出无厘头的话，但我真的好怀念。一起疯过，闹过，狂过，哭过，笑过，伤心过的你们，如今在何处？还记得我们相约过——勿相忘吗？
走的路不同了，曾经的朋友仿佛分了叉，然而转身，发现你们依然驻足，原来跌跌撞撞的青春——不散场。
像梦一般进入瑞中，它原是梦中神圣的天堂，一次次梦见经过校门口，驻足仰望那标志性的大钟，心中一份激情涌上。我怀揣着他们的希望踏入这片梦的土地，并要为了她们，为了他们，更为了自己而努力。
跌跌撞撞，一起走，就算跌倒，也要爬起，——青春不散场。
青春就像黑白琴键上一双纤细的手弹奏出高高低低的音，有时直上云霄，无比高亢;有时，又跌入低谷，极其黯然。高亢的音调和低沉的音调相奏出一首绝唱，把握自己的青春，自己当主演。
我们只是这个世界上的渺小一员，就像海滩上的一粒沙，我们并不期待自己重新入海，追求自由，也不奢望成为一颗珍珠而变得完美。徘徊着的海浪，冲刷了往日的记忆，彷徨渐渐离去，而内心早已空虚，这时，偶然的回眸，也会扭转乾坤。曾经想着得到的，只有不会封停的泪水，是逃不掉，疼痛的泪。
有人说期待有时是痛彻心扉的感知，有时是撕心裂肺的疼痛，有时又是最温柔的宠溺。我没有读懂那句话中所蕴含的哲学，但我只明白让现实去复杂，让我们自己单纯。也许那句话阐述了一种态度，也许告诉我们人生只如初见，那只是人的美好愿望，还好，故人心未变，只是追梦的道路上暂时痛苦罢了。我最终明白，到不了更远的地方，所以心中有了念念不忘的天堂。
青春，什么时候开始已经不记得了，至于什么时候结束，我们并不期待。我们只快乐所拥有的，悲伤失去的，不管我们失去了什么，现在又拥有什么。但可以肯定的是曾得到过，那么，又何必在乎太多!但终究有些事会淡忘，有些却是一辈子想忘却无法忘的，特别是青春的记忆吧。也许许多年后，你会发现，那些你在乎的东西，其实一直都在脑海积淀，不曾褪去。我的身边走过很多人，也经历过很多事，但都被时间抚*，刻下精美的花纹，或浅或深的痕迹。只是，那些或喜或悲的情绪，在长久的岁月里，已经被遗忘的难辨真假。那些难忘的'岁月，那些青涩的年华，那些与风追月的日子，那些与雨共诉的日夜，是青春带着痛的美丽，它投在岁月的墙上，留下斑驳的影子，叫做流年。
生命中总会听到这样的话，眼里流泪，可你得笑着;生命中总有这样一些时刻，肝肠寸断，可你必须挨过……我们一直感叹岁月无情，却总让岁月在感叹中逝去，就像在一杯苦咖啡中放了点糖吧，拥有着短暂的甜美。
我不断地打破昨天的我，并形成了一个惯性。我觉得好多东西是被选择的，但是后来慢慢变成你拥有的。时间仍在继续，青春的誓言，不会散去，我们一起去填满吧!
——青春的散场作文优选【五】篇
青春，带走了多少我们的回忆，又带走了多少年少轻狂。一年级时，我们大喊着我们会一直在一起。时光飞逝，花开花落。只不过一瞬间，已经同窗五年，却免不了终有一天曲终人散。
时间是一道光，直射我们的心里。夜深了，月光很明亮，透过屋棚，撒落在地上。似给大地铺上了一层银辉，又似星星坠落人间。霎时间，又穿过了枝叶，千万缕月光倾泻而下，在夜空中，又飘过几缕清香。
也许有很多人都有这样一个疑问吧——什么是青春？其实，青春就如一场大雨，就算感冒了，却还想再淋一场。多少年过去，转眼间又五年。我望着明朗的夜空，心中有一丝恐慌。我在恐慌，也许是恐慌时光的飞逝，又也许是恐慌待我嫣然回首时，曾经相识的人早已不在身后。又或者，我是在恐慌青春会散场吧。
是啊，天下没有不散的宴*。但是，我就是恐慌着这一场宴*终究会散。我曾看到过这么一句话——茶凉了，就别再续了，再续也不是那个味了。人要走，那就别留了，再留也不是那个人了。突然想起，我心中的恐慌又多了些许，有温热的液体滑过，或许，我是真的怕这一场宴*散了吧。每个人在每个阶段都会有一个喜欢的人，更何况我呢？这是每个人埋藏在心底的秘密。五年了，我就没放弃过，但是，终究是没办法的。
又不知道谁说过一句，时光不老，我们不散。我一直很喜欢这句话，或许是自我催眠，因为我不想青春散场，更加不想我们都东奔西走。
因为青春，我们多了一丝年少轻狂。又因为青春，我在跌跌撞撞中成长。在四处碰壁后，我终于回首，却发现他们还在我身后。这不就是青春吗？这不就是我们最爱的人吗？这不就是我们最想要的吗？答案是肯定的。
时光微凉，却依旧未老。我们年少轻狂，却不离不弃。在我，在我们的心中，时光不老，青春不散场！
青春的字眼慢慢的觉得陌生，年轮总是很轻易的烙下苍老的印记。以为总是长久的东西，其实，就在转神与刹那间便不在身边了。曾经深爱、思念着的人便轻易的变成了曾经熟悉的陌生人。曾经纯真无邪，曾经美丽梦想，随着四季轮回慢慢的散尽……这就是青春，在岁月里的转身，从一个熟悉到另外一个陌生，再从陌生转变到熟悉，直至一场场的青春的帷幕渐渐的落幕。在青春的酸甜苦乐里稚气里的幻想慢慢的褪去。
人就是这样一种奇怪的动物，拥有的时候厌倦，失去回首的时候才酸痛。得到了很多，失去的也不少，只是希望抵达安详的心灵。很喜欢小孩，因为他们有着人类心灵最纯正的东西，他们的人性是最美的。喜欢亲*老人，因为可以感触到他们心灵的*静，脸庞的安详，也许生活对于他们而言就是尽量的用最舒适的方式过完余生。喜欢猫，只因为他们的慵懒而自在，有一种踏实感。
生命里太多的东西太容易的散去与破碎，所以，学会了*惯性的冷漠与淡然，也许，更多的时候我们更愿意相信自己，不愿随便的托付，因为生活里，没有永远的唯一，所有的东西终究有一天都会离我们而去。有时不是世界抛弃了我们，是我们自己先抛弃了世界，因为我们学会了*惯性的否定，*惯性的抵制而让许多的东西擦肩而过。-太多的时候，我们自己更愿意相信是生活伤害了我们，而不愿去接受是自己的缺失伤了自己。
总是在很无力着，因为我们年轻，年轻的只有活力与时间。我们总想设法的去改变自己的命运，设法的让身边亲*的人过的更幸福一点，设法着哪一天可以抵达理想的彼岸，设法着让自己拥有幸福的感情，可是，发现很多东西是那么的难，所有的东西要实现不是一阵子而是一辈子的事，一辈子太长，很多的'东西容易变质，谁也没有办法保证永远。所以，更多的时候沉默也许是自己回答所有的最好方式，既然承诺不了，何必多言，万事还需自己努力的经营。
转眼的青春留在心底太多的东西。生活，就像手心里的鸡蛋总是小心翼翼着，应该珍惜着每一份真诚与感动，好的东西最容易擦肩而过了。尽量原谅每一个谎言，-生活中谁没有过谎言。适者安生，不忍心看到流泪的双眼，学会微笑，乐观的生活。
谁说青春必须张狂到世人皆知才有意义？谁说青春必须是十几二十岁的花样年华？谁说青春总是散场时，从此后天涯陌路？
人生在世，青春总有不一样的活法。有人选择默默耕耘，有人选择轰轰烈烈，也有人，选择支教。影片中的丁娇娇和封政毅然决然地去松坡小学支教。虽然他们都曾为生活上的困难和教学的阻力所牵绊。但最终，他们都为自己的支教事业无比自豪。山村的孩子们渴望知识，可是他们小小的愿望却很难实现，即使有远大的志向，也容易被裹挟在贫困生活的洪流中带走。教育，成了他们成长道路一扇重要的窗。如果有人为他们打开这扇窗，他们将看见自己生命中最亮的光；如果没有的话，他们可能要毕生徘徊在这扇窗后。支教，虽然困苦，却是为你为我，更是为那些孩子所珍视的财富。这样的青春，没有意义吗？
青春，不只是十几二十岁的花样年华，只要有追求，青春，会伴随人的一生，松坡小学的王琦校长一生为教育事业付出，甚至在生命的最后一刻，还关心着她孩子般的学生们。这样对教育事业的追求，让她的一生都熠熠生辉。她死时50多岁，可她的青春，一直在延续，直到生命的尽头。
青春，有散场的时候，但结束，往往是新的开始。丁娇娇的父亲丁青明年轻时去松坡小学支教过，那时，校长还年轻。后来，丁娇娇也去了同一所小学支教，那时，校长已50多岁，紧接着，丁青明去看望分别多年的校长，那时，校长已是肺癌晚期。最后，娇娇和丈夫带着孩子回到松坡小学，娇娇说，以后要让孩子也来支教，那时，校长早已离开人世，而校长的女儿接待了他们。有人走了，也有人来了；有离别，也有重逢。始终都在的，是薪火相传的责任感。我相信支教这一崇高而伟大的事业不会停止，它的延续，将是金风吹起稻浪时一年又一年的收获，不曾远离，直到所有孩子都能在窗明几净的教室里读书、学*。而一代又一代人的青春，会像火炬般燃烧，生生不息。
别样的青春，别样的动人，不一样的你我，在同一片蓝天下，不一样地活着，以向上的姿态，飞扬。
无关乎长短，无关乎容颜，却关乎信念，关乎追求。每个人都可以不懈奋斗，只为点亮生命中最亮的灯。
不害怕孤独，不畏惧苦难，青春不散场，你行动了没？
青春，这个词谁懂？我为之而感叹！生命中，谁是谁生命中的过客，谁是谁生命中的转轮？青春？
青春的花开花谢让我疲惫却不后悔，青春，*慕容，所有的结局都已写好，所有的泪水也都已启程，却忽然忘了是怎么样的一个开始，在那个古老的不再回来的夏日，无论我如何的去追索，年轻的你只如云影掠过，而你微笑的面容极浅极淡，逐渐隐没在日落后的群岚，逐翻开那发黄的扉页，命运将它装订的极为拙劣，含着泪我一读再读，却不得不承认，青春是一本太仓促的书
青春的我，喜欢与从不同，别具一格，我把空虚叫做“个性”。一个很“酷”的名词，不是比“逆反心理”强得多吗？我不做人云亦云的风，也不做随波逐流的水，没有一种语言可以表达我，没有一种形式可以复印我。尽管心中的唯美在现实
青春的我，喜欢与从不同，别具一格，我把空虚叫做“个性”。一个很“酷”的名词，不是比“逆反心理”强得多吗？我不做人云亦云的风，也不做随波逐流的水，没有一种语言可以表达我，没有一种形式可以复印我。尽管心中的唯美在现实中是那么脆弱，那么不堪一击，但我心中永存一片净土。
对于我来说，真的好茫然，也许是我正在经历的缘故吧。不知道“青春”何时候散场，不知道下一站要经历什么，不知道所谓的“未来”是什么样的。这一切都需要自己的奋斗，自己的汗水，自己的付出。“世界上没有免费的午餐”每个人都在为自己打工，“自私”每个人都会有，我也同样。
在这个青春的舞台上，我自己在扮演着“我”这个角色，伪装着，真的好虚伪，好累，什么时候才能结束？才能散场？舞台上的聚光灯，真的好刺眼，不，不只是刺眼，是刺透了我的这颗被“青春”搅乱的心，社会中的。现象真的好似聚光灯一样，舞台下的观众是谁？我的舞台上何时才能出现那个伴舞，何时我会有真的忠实的观众。
何时散场……
青春的字眼慢慢的觉得陌生，年轮总是很轻易的烙下苍老的印记。以为总是长久的东西，其实，就在转神与刹那间便不在身边了。曾经深爱、思念着的人便轻易的变成了曾经熟悉的陌生人。曾经纯真无邪，曾经美丽梦想，随着四季轮回慢慢的散尽……这就是青春，在岁月里的转身，从一个熟悉到另外一个陌生，再从陌生转变到熟悉，直至一场场的青春的帷幕渐渐的落幕。在青春的酸甜苦乐里稚气里的幻想慢慢的褪去。
人就是这样一种奇怪的动物，拥有的时候厌倦，失去回首的时候才酸痛。得到了很多，失去的也不少，只是希望抵达安详的心灵。很喜欢小孩，因为他们有着人类心灵最纯正的东西，他们的人性是最美的。喜欢亲*老人，因为可以感触到他们心灵的*静，脸庞的安详，也许生活对于他们而言就是尽量的用最舒适的方式过完余生。喜欢猫，只因为他们的慵懒而自在，有一种踏实感。
生命里太多的东西太容易的散去与破碎，所以，学会了*惯性的冷漠与淡然，也许，更多的时候我们更愿意相信自己，不愿随便的托付，因为生活里，没有永远的唯一，所有的东西终究有一天都会离我们而去。有时不是世界抛弃了我们，是我们自己先抛弃了世界，因为我们学会了*惯性的否定，*惯性的抵制而让许多的东西擦肩而过。-太多的时候，我们自己更愿意相信是生活伤害了我们，而不愿去接受是自己的缺失伤了自己。
总是在很无力着，因为我们年轻，年轻的只有活力与时间。我们总想设法的去改变自己的命运，设法的让身边亲*的人过的更幸福一点，设法着哪一天可以抵达理想的彼岸，设法着让自己拥有幸福的感情，可是，发现很多东西是那么的难，所有的东西要实现不是一阵子而是一辈子的事，一辈子太长，很多的东西容易变质，谁也没有办法保证永远。所以，更多的时候沉默也许是自己回答所有的最好方式，既然承诺不了，何必多言，万事还需自己努力的经营。
转眼的青春留在心底太多的东西。生活，就像手心里的鸡蛋总是小心翼翼着，应该珍惜着每一份真诚与感动，好的东西最容易擦肩而过了。尽量原谅每一个谎言，-生活中谁没有过谎言。适者安生，不忍心看到流泪的双眼，学会微笑，乐观的生活。
