教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
教学思路：
一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。
二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学*《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）
三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）
四、进入文本。
（一）、“等待散场”，谁在等待散场？
“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）
１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？
从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
（二）、为什么等待散场？
１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？ 因为他们只有一张票。
２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？
⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；
但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。
３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在
外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）
⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她；
４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然
拒绝了？
（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。
５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？
我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己
年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。
６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？
是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？
７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您
不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞
剧，而要站在门廊里等待散场？
她牵挂着在外面等她的“小伙子”。
８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）
怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？
五、探讨“我”的作用。
１、“我”是谁？
小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》
２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。
六、《天鹅湖》与主题。
结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？
我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情？
七、作业：展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇２００字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）
八、再放《白天鹅》舞曲，课毕。
教学目标：
1、 引导学生体会微型小说结构的精巧。
2、 理清小说的主要情节，分析小说人物形象的塑造。
教学重难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学过程设计：
导入语：同学们，你们知道什么是微型小说吗？在备课的时候老师看到了一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意跟大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？
还记得小说的三要素吗？（人物、故事情节、环境）
可见，它虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天我们同样来学*一篇微型小说，虽然不像这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
请大家翻开课本第75页。
板书：等待散场 刘心武
教学过程：
1、 默读，找出生字词：诡异 棚檐 咦（yí） 蔼然 倏（shū忽然，极快的）的 摩挲
2、 作者简介请看注释一，作者的特色是对生活的感受敏锐细腻，作品常具有一定的社会思考性，意蕴深厚，风格严谨。
3、 由一个同学复述，老师提问：
⑴ 谁在等待散场？哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
小伙子 小广场 张望门口 痴痴守候 执著诚挚、恪守承诺
妙龄女郎 前廊 隔着玻璃朝外望 温婉可人、善解人意
⑵ 文中“我”担任什么角色？有什么作用？
旁观者的角色，线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
⑶ 故事情节的几个转折：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅糊》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。
情节：一波三折——曲折
结构：三个误会 两个巧合
俗话说“妙语奇思写出事件波澜”（唐伯虎“这个婆娘不是人，九天玄女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲”）
⑷文中的环境描写有两种：
一个是霏霏细雨的渲染、烘托，既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。
而文章选择《天鹅湖》作为音乐背景有什么寓意呢？
一方面，《天鹅湖》的每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的舞剧音乐。而另一方面，《天鹅湖》的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情。
（《天鹅湖》写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起……）
⑸在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？
含义有两个：一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。
“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”的结尾：给读者遐想的空间令人回味。结尾新奇
4、 总结：
爱情一直是文学作品中永恒的主题，因为爱情现象它能辐射出广泛的社会关系和生活内容，爱情题材也能给与读者极大的审美愉悦。歌德曾在《少年怀特的烦恼》里有一句话“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，你们也应该学会去欣赏和憧憬爱情，但却不该过早地去亲身体验，因为你们太年轻，肩膀还不够力量去承担爱情所附带的责任和压力。就如同是“止渴”，“饮鸩”自然不如“望梅”好啦。
这节课我们先上到这里，微型小说还没结束，下一节课继续体验《差别》，再来总结微型小说的特点。
5、 作业布置
找一首古代爱情诗，并借它抒发你对爱情的看法。
教学目标：
1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力；
2、学*微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作；
3、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。
教学重、难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。
教学建议：
搜集微型小说的有关知识，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面挑选的微型小说。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道什么是微型小说吗？
小黑板展示：
微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”
老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意和大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境）
可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天，我们来学*一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
二、推进新课
教师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听《天鹅湖》第二幕音乐，一面快速浏览一遍小说，然后回答下面的问题。
1、谁在等待散场？在哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
讨论明确：
小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著诚挚、信守承诺。
妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意。
2、文中“我”担任什么角色？有什么作用？
讨论明确：“我”只是一个旁观者的角色，在小说了起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
3、小说第四段景物描写有什么作用？
讨论明确：文中这段景物描写有力地突出了剧场内正在上演的舞剧吸引力之大。虽然是“霏霏细雨”，人们仍冒雨前往；“黯然”写出了周围环境之静，人们都拥挤到剧场内观看舞剧去了。而“一大排”则刻画了观看舞剧的人之多。同时，这段景物描写也为男、女主人公设置了特定的活动环境，更能够突出二人之间爱情的纯真美好。
4、《等待散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合小说具体谈谈这一特点。
讨论明确：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”因为小伙子和他女友的事，在《天鹅湖》的优美乐曲声中“沉浸在永恒的旋律里”。
情节特点：一波三折——斜转反升
教师补充：俗话说“妙语奇思写出事件波澜”，正是这三个误会和两个巧合表达了小伙子的痴情与守信用。
5、小说结尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲，作用是什么？这个童话故事主要讲了些什么内容？
讨论明确：“永恒的旋律”指的`是无私伟大的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心牵对方，只想着对方。他们自己的爱情已经成为了一种艺术，奏出人间至善至美的永恒旋律。文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂爱情的美好。因为《天鹅湖》本身就是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。
教师补充：小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
三、课堂小结
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读完这篇小说的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
四、作业布置
1、展开丰富想象，设想一下散场后的情景，写一篇200字以上的情景描写。
2、借助《微型小说选刊》和《小小说选刊》等专门刊登微型小说的刊物进行课外阅读，并挑选一两篇你认为写得很好的作品，尝试微型小说的赏析型阅读。
3、尝试创作一篇1000字以内的关于校园生活的微型小说。
——《等待散场》教学设计 (菁华3篇)
教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
教学思路：
一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。
二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学*《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）
三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）
四、进入文本。
（一）、“等待散场”，谁在等待散场？
“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）
１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？
从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
（二）、为什么等待散场？
１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？ 因为他们只有一张票。
２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？
⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；
但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。
３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在
外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）
⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她；
４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然
拒绝了？
（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。
５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？
我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己
年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。
６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？
是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？
７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您
不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞
剧，而要站在门廊里等待散场？
她牵挂着在外面等她的“小伙子”。
８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）
怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？
五、探讨“我”的作用。
１、“我”是谁？
小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》
２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。
六、《天鹅湖》与主题。
结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？
我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情？
七、作业：展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇２００字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）
八、再放《白天鹅》舞曲，课毕。
教学目标：
1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力；
2、学*微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作；
3、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。
教学重、难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。
教学建议：
搜集微型小说的有关知识，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面挑选的微型小说。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道什么是微型小说吗？
小黑板展示：
微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的.文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”
老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意和大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境）
可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天，我们来学*一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
二、推进新课
教师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听《天鹅湖》第二幕音乐，一面快速浏览一遍小说，然后回答下面的问题。
1、谁在等待散场？在哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
讨论明确：
小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著诚挚、信守承诺
妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意
2、文中“我”担任什么角色？有什么作用？
讨论明确：“我”只是一个旁观者的角色，在小说了起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
3、小说第四段景物描写有什么作用？
讨论明确：文中这段景物描写有力地突出了剧场内正在上演的舞剧吸引力之大。虽然是“霏霏细雨”，人们仍冒雨前往；“黯然”写出了周围环境之静，人们都拥挤到剧场内观看舞剧去了。而“一大排”则刻画了观看舞剧的人之多。同时，这段景物描写也为男、女主人公设置了特定的活动环境，更能够突出二人之间爱情的纯真美好。
4、《等待散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合小说具体谈谈这一特点。
讨论明确：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”因为小伙子和他女友的事，在《天鹅湖》的优美乐曲声中“沉浸在永恒的旋律里”。
情节特点：一波三折——斜转反升
教师补充：俗话说“妙语奇思写出事件波澜”，正是这三个误会和两个巧合表达了小伙子的痴情与守信用。
5、小说结尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲，作用是什么？这个童话故事主要讲了些什么内容？
讨论明确：“永恒的旋律”指的是无私伟大的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心牵对方，只想着对方。他们自己的爱情已经成为了一种艺术，奏出人间至善至美的永恒旋律。文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂爱情的美好。因为《天鹅湖》本身就是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。
教师补充：小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
三、课堂小结
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读完这篇小说的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
四、作业布置
1、展开丰富想象，设想一下散场后的情景，写一篇200字以上的情景描写。
2、借助《微型小说选刊》和《小小说选刊》等专门刊登微型小说的刊物进行课外阅读，并挑选一两篇你认为写得很好的作品，尝试微型小说的赏析型阅读。
3、尝试创作一篇1000字以内的关于校园生活的微型小说。
教学目标：
1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力；
2、学*微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作；
3、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。
教学重、难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学*积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学*的*惯，学*微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。
教学建议：
搜集微型小说的有关知识，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面挑选的微型小说。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道什么是微型小说吗？
小黑板展示：
微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”
老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意和大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境）
可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天，我们来学*一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
二、推进新课
教师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听《天鹅湖》第二幕音乐，一面快速浏览一遍小说，然后回答下面的问题。
1、谁在等待散场？在哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
讨论明确：
小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著诚挚、信守承诺。
妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意。
2、文中“我”担任什么角色？有什么作用？
讨论明确：“我”只是一个旁观者的角色，在小说了起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
3、小说第四段景物描写有什么作用？
讨论明确：文中这段景物描写有力地突出了剧场内正在上演的舞剧吸引力之大。虽然是“霏霏细雨”，人们仍冒雨前往；“黯然”写出了周围环境之静，人们都拥挤到剧场内观看舞剧去了。而“一大排”则刻画了观看舞剧的人之多。同时，这段景物描写也为男、女主人公设置了特定的活动环境，更能够突出二人之间爱情的纯真美好。
4、《等待散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合小说具体谈谈这一特点。
讨论明确：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”因为小伙子和他女友的事，在《天鹅湖》的优美乐曲声中“沉浸在永恒的旋律里”。
情节特点：一波三折——斜转反升
教师补充：俗话说“妙语奇思写出事件波澜”，正是这三个误会和两个巧合表达了小伙子的痴情与守信用。
5、小说结尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲，作用是什么？这个童话故事主要讲了些什么内容？
讨论明确：“永恒的旋律”指的`是无私伟大的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心牵对方，只想着对方。他们自己的爱情已经成为了一种艺术，奏出人间至善至美的永恒旋律。文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂爱情的美好。因为《天鹅湖》本身就是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。
教师补充：小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
三、课堂小结
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读完这篇小说的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学*，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
四、作业布置
1、展开丰富想象，设想一下散场后的情景，写一篇200字以上的情景描写。
2、借助《微型小说选刊》和《小小说选刊》等专门刊登微型小说的刊物进行课外阅读，并挑选一两篇你认为写得很好的作品，尝试微型小说的赏析型阅读。
3、尝试创作一篇1000字以内的关于校园生活的微型小说。
——《错误》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。
2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学*课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。
3、了解诗歌的语言风格，学*诗歌的表达方式。
教学重难点：
抓住重点语句 ，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。
教学准备：
课件
教学方法：
读中感悟 联系生活实际谈谈理解
课型： 新授课
教学过程：
一、导入新课：
1、出示名言警句：
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。 ——《左传》
吾日三省吾身。 ——《论语》
过而不改，是谓过矣。 ——《论语》
2、学生自读，思考关于什么的名言警句？生活中有没有犯过错误？那当我们面对错误的时候，应该如何去做呢？让我们一起走进诗歌，来聆听诗人的教诲。
3、导入本课，板书课题：《我们的错误》
二、初读诗歌
1、自由朗读诗歌，读正确读流利。
2、检查朗读情况。同桌互读，指名读，纠正读音 。
生活中，我们经常会犯错误，诗人列举了两件很*常的小事，指名读第一节。当我们犯错误以后，该怎么做呢？指名读第二节。是啊，人生的道路并不是一帆风顺的，勇敢的面对错误，在错误中成长。指名读三四小节。
3、再读课文，你一定还会有新的收获。
默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
三、精读诗歌，感悟内涵。
预设统领全文的问题：诗中的哪些话最形象？联系生活实际，谈谈你的理解。
文中关键的词（句、段）
1、“失败也可能是成功之母。”
这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母？什么情况下会一错再错？
补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
2、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。
3、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？
教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。
四、阅读欣赏挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累
1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学*诗歌的表达方式
2、熟读成诵，感悟诗人的心意
诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用*等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。
让我们再来读诗，读出作者的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。
五、课堂小结
作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。
六、拓展练*：
学了这篇课文，对你有什么启发？
你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理，学了这篇文，你觉得当时处理得好吗？今后你打算怎样面对错误？
七、板书设计：
我们的错误
认识错误、改正错误
知错就改
孩子，你知道错了么
教学本课的目的是让学生能在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误。然而，当我让学生说一说在生活中是否犯错误？犯了什么错误时？学生们大都在说其他同学的错误，一直在说：“他（她）如何如何？”而对自己在日常生活中所犯的错误熟视无睹，不肯说出来。我让学生又读了课题，认清是《我们的错误》来说说自己的错误，教育学生能直面错误，然而，学生们还是不说。我想：也许是出于害羞，也许是有碍于自尊，而不去说。正好这时，有一个女生没有认真听课，和邻座悄悄的做小动作，我走到她的面前，请她说一说自己现在犯了什么错误？她说：“xx踢我了。”我又重复了一遍，我说：“那么你现在犯了什么错误？你能认识到自己的错误么？”这个女生还是再强调“xx踢我了”。而对自己上课不认真听讲的错误一点也没认识到，觉得自己很委屈。因为下课的时间快到了，我没有让她在说，就是让她在说她也不会说，对于自己的错误他一点也没有认识到。此时此刻，我想：不管这节课再如何去讲，对于一部分学生来说，都是无济于事。由先前的“她、他”，到最后的xx，学生对于自己的错误却很少去面对，不能正面认识自己的错误，又怎能去改正错误？如果不能，知错就改就成了空谈。这节课的教学目标也就没有达成。
整体感知：
郑愁予是台湾当代著名诗人。他的名作《错误》被誉为“当代抒情诗的绝唱”。这首诗写的是江南一个小镇上一个美丽而忧伤的故事，一个遗憾的过程。教师的任务是指导学生兴趣盎然地鉴赏这首美丽的诗歌并针对其中鲜明的意象发挥自己的想象力。要让学生懂得好的诗歌应给人无限的联想和想象空间。同时，让学生对郑的诗歌创作及特点有初步的了解。
地点：多媒体教室
方式：以诵读和互动讨论为主
过程：
一：
师：(导入 新课)
郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是*的*诗人(重音)，他能用良好的*文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢?那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢?带着这些问题，我们来感受这首诗。(板书课题)
二：
先学生自由读全诗，然后教师范读。
师：请注意本诗中一些特殊的句式和书面化的词语，请同学们指出来。
生：柳絮(xu)、跫(qiong)音、春帏(wei)、窗扉(fei)
“如莲花的开落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉紧掩”。
师：好的。请大家再齐读一遍。注意诗句的停顿和节奏。
生：齐读。
三：
师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢?请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。
首先，大家先四人一组讨论一下。
生：(带着思考和问题进行热烈讨论)。
一生答：我这样理解：
诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。(此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远)。 终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。 (热烈鼓掌)
师：非常好。不错，这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事，写了一个遗憾的 过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那，他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的? 好，如果让你当导演，把这个相遇的过程拍一部小的电影短片，不知在座的各位会怎么去安排呢? 可以不拘于诗，发挥自己的想象力。
生：(热烈讨论)
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
时间：黄昏时分，火红的夕阳正放射着自己最后的光和热，慢慢向西天坠去。它的光辉照射着青石铺就的街道上。
地点：江南一小镇上。
人物：骑马的游子，女子。
过程：诗中的男主人公是个浪迹天涯的游子。一天傍晚，在江南的小镇上，在街道的尽头，慢慢走过来一匹马，马上坐着一蓝衣青年。那就是“我”，诗中的主人公。渐渐 落山的夕阳照射在青石铺就的街道上，小镇上异常安静。“我”骑马踱在青石上，发出有节奏的“达达”声。起风了，“我”的发丝微微地飘扬了起来。 然后镜头转到小巷中长满藤萝爬山虎的青石墙。 看着这些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只听到“我”在轻轻吟诵*慕容的“如果让你遇见我/ 在我最美丽的时刻/ 为这/ 我已在佛前求了五百年······”
镜头转到小巷尽头一处闺楼之中，梳妆台前坐着一位女子，手中正刺绣，但眉头紧蹙，心不在焉。楼下传来小孩子嬉戏的声音，但她充耳不闻。 这时，自街道上由远而*传来达达的马蹄声。 略一迟疑，随即她又凝神细听，确实是达达的马蹄声。 一束灿烂的笑容自她脸上绽放开来。她放下手中的东西，冲到了窗前，推开窗子，朝街道上望去。 远远的，一个人向她走来。但，那张脸，却不是她所熟悉的那个人的。
(合)马上的人也注意到了她，停下了口中之词。当四目交错而过的那刻，影片响起了悠扬的音乐声。风起了，柳絮漫天飘洒起来。镜头慢慢向上拉升，雾色笼罩着小巷、小镇。
同学们都凝神静思了一会，热烈地鼓起了掌。
一生：我想补充一下。这时的“我”也可以牵着马。
另一生：结尾也可以响起江南小镇特有的街头叫卖声，让影片笼罩在江南特有的氛围中。
师：太好了。现在我们回到本诗，在本课的开头我曾经说过：杨牧曾评价郑愁予是“*的*诗人”，也就是说他和*的“外国诗人”是不一样的。那些人用生疏恶劣的*文字写他们的“现代感觉”。郑愁予不同，他的诗歌是*化的，你是否同意呢?我们来看一下这首诗在语言上还有哪些动人之处呢?
生：(讨论热烈)各抒己见。
一生：文章标题是用“错误”起名，而且是“美丽的错误”。“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，产生了高度的戏剧性，给人跌宕起伏的感觉。
(师补充：这首诗所表现出的意境，又与王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”有相似之处。这可以说成是它的*性联想)。
一生：他在诗中还运用了*传统的古典诗歌的意象，如“莲花”、“柳絮”、“马蹄”、“春帏”。这些我们在古典诗词中见的较多。
(师补充：很好，举个例子。东风这一意象来自唐代诗人李商隐《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，所以讲郑具有很深的古典诗词的修养。)
停顿片刻，然后一生又问：诗中有句“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，为什么这么说呢?
师：请大家一起来想一想。等待的季节漫长，莲花的开落也日复一日，时间在无声中流淌，作者在这里以音响的延伸来暗示容颜的逝去，体现了诗的渐进性和暗示性。这里，讲求的是诗句表达的一种节奏和韵味。在诗中还有几句也有这种效果，你们能找到吗?
生找到：“你的心是小小的窗扉紧掩”、“恰若青石的街道向晚”。
师：很好。
一生：还有“达达”的马蹄声，这在*文化里才有。这是*文化传统约定的。
(鼓掌!)
一. 教学理念
这节课的指导思想是钱梦龙老师提出来的：“以教师为指导，以学生为主体， 训练为主线。”运用这个思想，我尝试建构教师“启发式提问——学生想象、联想——合作探究——得出结论”教学步骤。最后进行知识的控固和加深。在这节课中，我们凭借诗中的古典意象，引出些古诗词，运用一定的教法，学法，以达到学生品味意境的目的。同时利用探讨，研究，点拨，让学生自主发言等，达到真正的理解“美丽的错误”的涵义。
二. 说教材
(一)教材分析
《错误》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文《*当代诗三首》中的第 一首。本单元主要学**现当代诗歌和外国诗歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
《错误》是郑愁予的名作，这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。全诗共九行三节。第一节的两句诗写“我”骑马在江南赶路，自然而然的想起那位还在这里苦等的“佳人”。“莲花的开落”这一意象在诗中有两层意思：一是暗示“我”与她分别的时间之长，一是说她的容颜在等待中憔悴。第二节的五行诗全写“我”对她的想象：时节虽是阳春，但由于“我”仍未归来，所以她丝毫也未感觉到柳絮飘飞的春意。她的心寂寞犹如小城的傍晚，惆怅犹如紧掩的窗扉。这几行诗不禁让我们想起宋代柳永的《八声甘州》：“想佳人、妆楼望，误几回，天际识归舟。”由此也可见出郑诗的古典韵味。第三节写“我”从想象中回到现实，我从她的身边路过，她也许能隐约听到这“达达的马蹄声”但“我不是归人，是个过客”。“美丽的错误”是全诗最让人激赏的字眼，与她越来越*确实是美丽的，但不能相见无疑是一个错误，诗人把两个相互矛盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。全诗情意缠绵，格调凄婉，含蓄蕴籍，韵味悠长。
学*《错误》一诗重点要领悟诗中主人公的感情，正确理解“美丽的错误”这一诗眼的意思;同时要体会本诗的艺术特色。根据上述分析，我制定了以下教学目标和重难点。
(二)教学目标
知识目标：
1. 了解作家，作品。朗读并背诵。
2.理解生动，鲜明的意象。
说明：语文学*的过程其实就是积累的过程，语文的积累也是提高语文素养的途径,主要包括四个层面：文化常识的积累;语言材料的积累;人生阅历的积累;思想感情的积累。只有积累，才能厚积薄发，才能通过吸收内化而学以致用。
能力目标：
1. 感知，分析语言，进行联想和想象。
2.领悟诗中主人公的感情，正确理解“美丽的错误”的涵义。
3.品味诗中古典的意境美。
情感目标：
1. 陶冶学生情致、提高学生的审美能力。
2. 激发学生读诗的兴趣。
说明：语文学*除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，提升学生的人生境界。
(三)教学重难点
1. 重点： 领悟诗中女子的情感，正确理解“美丽的错误”的涵义。同时体会本诗的艺术特色。。
2. 难点： 古典诗词中的意象在诗中所表现的意境美。
三.说学情
学生是学*的主体，高中一年级的学生，对现当代诗有一定的了解，但在知识的广度和深度上还未形成完整的体系，因而对诗歌的研读有待加强。这单元已经学*了*的词，*现代诗三首，在此基础上，指导学生对现代诗歌进行阅读和鉴赏，从而培养良好的读诗趣味。
四. 教法和学法
根据教学理念和学情，制定了如下教法和学法。
1. 教法：
诵读法：培养学声的语感是语文教学中必不可少的环节，由于学生对诗有各自的理解，我选用抽个别同学起来诵读，老师和同学双方进行评价，再放标准的朗读带。
讲授法：本诗中采用了大量古典诗词的意象，作为高一的学生，再理解上还有一定的困难。
问题探究法：主要体现在对“莲花的开落”“美丽的错误”的理解中。
2.学法
1. 诵读吟咏法。
2. 联想、想象法。
3. 问题探究法
说明：学法的制定，主要是在教法的指导下，根据学生的认知规律、年龄、教学环境和条件，本课的重难点而设立，目的是让学生在学*过程中掌握诵读吟咏，问题探究等学*方法。
五. 说教学过程
1.导入： 我们通常犯的“错误”为什么不用“美丽”形容?
今天学的诗《错误》和这个错误用什么区别?
每个学生都有好奇性，用问题法导入，开始就直接提出本课的重点学生的思考，引起学生的思考，有利于达到预期的教学效果。
2.作者简介
根据“知人论世”的原则，有必要介绍作者，但只是简要的介绍，根据他诗中的两种不同的气质，指出郑愁予是“浪子诗人”，进行语文积累。由于他诗中常用古典意象，又叫“*的*诗人”。并让学生在此诗中总结。对难点在一定意义上有所突破。
3. 朗诵
抽一个学生起来诵读，我之所以不要学生齐读，是因为我觉得朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，因为朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。
4.听朗读带
请学生带着问题听：“这首诗叙述了怎样一个故事?”
这是一个培养语感和整体感知的过程，我将这两者结合起来，让学生的思维保持连贯性，也有利于节约时间。
5.新课研讨：
这步主要在于学生的研讨和想象，由此我设立如下问题。
(1)诗中包含了那些事物?
(2)“莲花的开落”应怎样理解?
(3)诗中包含的意象有那些?营造出怎样的意境?
(4)怎样理解“美丽的错误”?
这三个问题建立在对整体文章的把握上，第一个问题中，我之所以不用意象来提问，是想让学生分清表现在诗中的事物和意象，理解意象是作者寄托了感情的事物。第二个问题，在于学生的讨论，采用问题探究法。既展现女子等待之久，相思无尽，也有可能是女子的感情变化。问题三是对于意象的理解，为本诗的难点，由老师讲解，引导，学生朗读，联系自身想象完成，重在锻炼学生的思维能力和想象力，由利于本单元的作文教学。最后一个问题是根据本文的重难点而设立，关于这个问题，学术界争议较多。老师不宜介绍太多争论话题，也不应禁锢学生思想。让学生自主讨论，老师引导，共同一起完成。
6.解答：
其目的在于回顾开头提出的问题，对两种错误进行解答，深化重难点。同时对“*的*诗人”进行讲解，由文本分析过渡到对风格特点的分析。在思维的连贯中引出下一点。
7.讨论总结。
对诗的结构，风格，语言进行总结。这些已经在新课研讨中出现，但在最后加以总结，加深了学生的印象，使主题突出。
——毕业散场的文案 50句菁华
1、美好的事物总是无常，包括成功的机遇和命运的垂青。我们*凡的一生里，能堪几次错过?
2、我的生活除了这些热闹鲜艳的点缀以外，底色依然是铺天盖地的雪白卷子和蓝色水笔的痕迹
3、回忆里淡淡地吻，和笔记里淡淡地字迹，只是无意间的想念。
4、不知已多久，时光静静的走，我们就这样渐渐牵起了勇敢
5、我们都要相信：这次的分别是为了下次更好的遇见。
6、年少时的我们、已经长大夏末的回忆
7、毕业了！真的、就这样、一切、都结束了！朋友们，祝我们以后顺便、幸福！
8、三年青春，几张卷子，一顿散伙饭，就这样散了。
9、为了明天，我们奋斗；我们努力；不甘放弃，相信奇迹。没人愿意把六年的辛苦瞬间抛弃。
10、我们的脸上，写满了新人的羞涩和好奇。好奇着今天的你，和明天的自己。
11、大学对我们来说只有一次，它的绚丽和多彩是我们用一生的时间所不能更改和忘却的。回忆是一件痛并快乐的事，驻足回眸四年来的求学之路，心中已是百感交集，感慨万千，几许苦涩，几许甘甜。
12、你的愚蠢，总是那么富有创造力。
13、毕业，分开了多少人，回忆洒满校园，蓦然回首，逝去的青春已不再。
14、离别，是有点难舍，但不怅然；是有点遗憾，但不悲观。因为我们有相逢的希望在安慰。
15、三年的同窗，我与你结下了深厚的友情，愿你我心灵间的交流，直到永远。
16、不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。
17、我们都是在快毕业的时候才爱上学校的，我们都是在快结束时才想要好好开始的！
18、这一个城市没有草长莺飞的传说，它永远活在现实里面，快速的鼓点，匆忙的身影，麻木的眼神，虚假的笑容，而我正在被同化。
19、命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
20、毕业离别时的伤感。飞驰而过的站牌。充满伤感的车站。互相登上离开车。
21、好听的故事没有结局，真挚的友谊不用言语，惦念的兄弟姐妹才有消息，祝福的电波不会休息，完美的向往没有距离，问候的消息表达心意！
22、六年的时光真快呀！老师！跟您生活了六年，中间有打有骂。这些回忆已刻在了我的心里。
23、毕业之际，离别之时，难舍之心，难以表达，一道祝福，真挚送达，愿君顺风，步步高升，前程似锦，马到成功！
24、校园的每个地方，都能触动人的某条神经！失去才知道珍惜，虽是句老掉牙的话，但现在，方真切地感受到确是箴言！
25、在桃李芬芳的七月，收获你灿烂的笑容。伴着夏天的激情，带去我温馨的问候，祝你毕业大吉，早日找到理想的工作！
26、让清风带着欢笑，让小鸟跳着舞蹈，让白云尽情摇摆，让小草尽情歌唱，让景色伴随左右，祝愿旅途愉快，*安顺利归来！
27、我珍惜生命中的每一个相识，天地之间的每一个温暖以及朋友之间的每一次默契。即使离别，我也将其视为团聚时的双重喜乐。
28、你们将经历人生中第一个转折点——小学毕业，它成为同学们童年记忆中最刻骨铭心的一段岁月。
29、我没有多的言语!只有一句话要告诉你：和你在一起，你是一切!没有你在身边，一切是你!
30、千山万水难送礼，发条短信祝福你，健康美丽常伴你，财神老爷看上你，金钱上亿跟着你，朋友时刻祝福你。
31、明天，你们就要朝着自己崭新的梦想，创造属于自己的一片蓝天!我代表母校的所有师生祝福你们的明天更美好!
32、我的心在为你祈祷，祈祷你心中充满幸福，祈祷天使永远在你身边，祈祷你的未来无忧无虑。
33、如果明天是一幢摩天大厦，今天就是决定那大厦寿命的基石。同学，让我们珍惜今天这一分一秒，把这大厦的基石打得无比坚实。
34、对生活，愿你充满希望;对未来，愿你抱有理想。正是理想和希望的双桨，激励着你们启航!
35、不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆驶向现实生活的大海。
36、人在偶然能够相识相知，实属不易。愿我们好好地把握友谊，让友谊的桥梁更加稳固。
37、只要路是对的，就不怕路远。
38、愿你：与时俱进，奋力拼搏。
39、愿你在中学的生活里将幽默进行到底。
40、这个初夏，演绎着悲欢离合。
41、毕业了，对于一些人，学生时代也永别了。
42、只要工夫深，铁杵磨成针。
43、毕业，只能道声，朋友，珍重。
44、毕业就像剪刀剪短一切，就像石头敲散一切。
45、毕业的时候，我想以朋友分别的名义抱抱你。
46、就算路不坦荡，也要做自己的太阳！
47、愿你：勤学苦练，永争上游。
48、后来才明白前程似锦，其实是告别的意思。
49、青春就像卫生纸，看着挺多的，用着用着就不够。
50、愿有人与你共黄昏，有人问你粥可温。
——青春散场作文(十)份
那年我们的九三开始的开始，我们都是孩子，最后的最后，渴望抓住时光，歌谣的歌谣，藏着童话的影子，孩子的孩子，该要飞往哪去？--题记
离别的气氛在这间不大的教室里蔓延，像块大石头般压在每个人的心头，班主任让大家坐在一起照照片，*时嘻嘻哈哈的声音沉默了，大家默默摆好了凳子，老师在照相时让大家笑一笑，可我们，却怎么也无法像*时一样与老师谈笑，因为大家心中明白，这一眼，也许就是永别，以后或许不会再有相见的日子，但在初三三班的时光，它是我们每个人的专属记忆，它弥足珍贵，它亦无可取代。拔河比赛中，我们班是最后一名，但三班的同学他们没有努力吗？不！你可以取笑他们的失败，但你不可否认他们留下的汗水，不可否认他们手上因练*而起的水泡，不可否认他们所有的努力。
我们这一届学生被称为我们学校史上最差的一届，而我们班，是这届中最差的一班，但我们的每位老师，都不曾真正放弃我们班，请允许我代替全班同学说一句：“谢谢老师”。我们忘不了幽默搞笑的语文老师，他读给了我们班很多的优秀作文，我们忘不了开朗活泼的数学老师，虽说我们时不时将老师气的头顶“冒火”，我们忘不了谈天说地的英语老师，您带给我们的课外知识我们受用不尽。忘不了“大肚子”的政治老师，忘不了“嗓门大”的历史老师，忘不了严肃的地理老师，忘不了严厉的生物老师。当然，我们最忘不了的是我们的班主任，他在歌咏比赛后的安慰，他在毕业季的鼓励，我们每个人都铭记在心。
两天后，我们即将奔赴考场，用笔书写我们的青春和努力，今天，在这间教室，对着熟悉的，不熟悉的人，尽道一声“再见”。之后，便是三年的结束，它有一个美丽而梦幻的名字——青春散场。
叶儿泛黄，在空中悠悠飞舞，又是一个秋。青青的草坪仍然可以看到当初欢乐的天使，不！是影子，是充满快乐的甜蜜记忆。我们是风，轻轻飘到这，留下一丝芬芳，我可看见你可否看见？心可以永远是年轻的，我们也永远青春，还在想再见吗？脸上的忧愁什么时候可以消散？你还在场吗？即使各到天涯海角，我们都要在场，因为青春不散场我们永不说再见！
数数年轮，也许像过了两个世纪。我亲爱的老师，你好吗？夜深人静时您呕心沥血备教材，您高大的身影深深印在我心中！您是我的同学，感谢您这位同学与我知心分享，感谢您不厌其烦教导我每一件事，您总在课间与我们说说话开开玩笑，一点老师的架子也没有，总是童真童趣的。您和我们相处的时间并不多，金色的光芒下映衬着您和我们玩耍的身影，那时的时间停了，您的笑容永远那么灿烂那么美丽。您把微笑留给我们，我们以泪水感谢您，在青青草坪上合多少次影，我们永远灿烂，永远在场，永远青春！
悄悄地翻开笔记本，不知记录了多少页。同学之情分分离离，那深色的墨水是我们解不开的谜，红领巾的交织打结，你说这是天意？我们可否是朋友？也许自己有亲戚关系的姐姐或妹妹，在一起吃一顿饭、在一个地方玩一玩、坐在一个沙发上谈谈心……笑容永远充满金色的阳光，照着我们的纯真。虽说哪有不散的宴*，但我们都要在场，青春不用散场，而你选择在吗？因为美好我们值得留恋，而我选择留下把哪一刻的记忆留下，我们可以永远青春，我们永远不散。
有时，再见有很多种含义，而我选择与你再次相见。但是，再见又是也许下次再见，下次何时相见？只要可以，何不珍惜现在？何要等待再见？我们的笑容，我们焕发的金色阳光，永远在青青草坪上荡漾……我们的影子在飘舞，我们的时光在重放，我们的青春不散场，我们永不说再见！
我用文字刻画下属于自己的青春，保存在时光的抽屉里，留给未来的自己——题记
呼啸而来，轰轰烈烈的青春，对于我来说，只留下白色和黑色。终日因为恋爱与学业而被弄得头昏脑涨。不知不觉抬眼间，瞥到时光流逝匆匆，而我的青春在这回忆的道路上除了留下一道道深浅不一的伤痕之外，几乎没有什么别的了。
对于青春的回忆，我翻遍时光的抽屉，只找出一张照片——一张初中毕业照。照片上大家都笑容灿烂，可谁都无法体会我们内心的酸涩。即将到来的分别把我们那种“脱离苦海”的兴奋洗刷干净，笑容背后满是泪痕。毕业典礼那天，处在诉说别离的伤感中，想起一句以前看到过的话，“下一个夏天，这个教室里又坐满了人，可惜，缺不会再是我们这群人了。”现在想来，心酸不止。
想来中考真是一道可怕的坎儿，同学们日夜兼程，为了梦想而奋斗，却不知有多少人被挡在这道坎上，这道坎不止结束了有些人的未来，更撞散了我们这群共同欢笑过的伙伴们。
挥洒过的泪水变成一个个装点青春的音符，聚成散场的乐章。可是我必须要沿着这条路一直走下去，青春还有太多空白，等着我去填写。
有人说，高中的爱情不靠谱，因为高考会让一切关于未来的幻想都破碎掉，再多的承诺都显得苍白了，我想他说的没错。我和他的故事，在离高考很远很远的一条路上就已经结束了。一切仿佛都是那么干脆利落，我甚至找不出我在他的生命中曾经友情出演过的证据，对于他而言，我不重要；对于我而言，他曾经是我的全部。我曾为此深陷漩涡整整两年。在这两年的时光中，我就像一个迷了路的孩子，找不到正确的路口。每天都把旧回忆翻出来将自己狠狠地折磨一番，最后又以泪流满面的悲伤而结束。只怪自己越爱越当真，太过愚蠢，太过执着，执着的守着一个不爱自己的人不愿放弃，天真的以为为他付出更多就能感动他，到最后只是感动了自己而已。到现在终于能够像一个局外人一样跳出来看待问题，才发现当初自己的行径是有多可笑。在这慌乱的青春里，我丢失了最初最真的自己，仿佛整日都浸没在墨色的夜幕中，找不到出口，学不会快乐。
青春就像一部黑白相间的电影，一幕幕的从生活中穿插而过，结局的最后我们都散了。全场灯光亮起，格外刺眼。该离开了，青春都散场了。我想，冬季应该不远了。
时间，沿着熟悉的轨道，不由分说地前行、远逝。在嘀嗒的钟声中，心痛地看着一大片一大片的青春在荒芜。然而，对此我们只能够无奈地笑笑。想着那些我们所必须经历的事，莫名怅然，涌上心头……
从前，一个熟悉而又陌生的字眼。我总是不愿意向别人提起从前的事，没有什么实际意义。过好今天，才是硬道理。然而，在一个人独处时，我也难免会去回想过去。没有人知道，这是属于我一个人的秘密。
记得小时候，我是个很矛盾的人。表面上很矜持，骨子里却是疯疯的。但是，在外人看来，我是个很乖很乖的孩子，仅此而已。或许那时，我的疯狂的潜质还尚未被激发出来。只有我心里最清楚，我自身所拥有的属性。
也许不会有人相信，在小学生活得末尾，我也曾做过几天老师和家长眼中所谓的“坏孩子”。我曾与好朋友在某个下雪天一起逃掉了一节无关紧要的课；我曾与全班同学集体向某个老师进行**；我曾与一大群人“招摇过市”，不顾他人非议的眼光……那时的生活，的确是惊险刺激。肆无忌惮的我与我们，就这样将小学的时光走到了尽头。于是，从前告一段落。现在的生活，多么真实，真实得令人不敢正视。每一天，我都在重复着千篇一律的紧张与忙碌。无趣，那么无趣。但是这已成为无法改变的事实。无奈，却也只能接受。一切，都是命中注定的。在我迈进中学校园的那一刻，我再一次肯定了这个想法。我曾无数次幻想着我的中学生活，然而，迎来的结果却比我所做过的最坏的打算还要令人失望。唉，每次都是这样，我早该想到的。于是，我开始了每天“三点一线”的日子，和所有辛苦的学生一样。我开始学着收敛，我以为时光会很*淡地流走。然而，我万万没有想到，中学的'生活，竟是小学末尾那段日子的“扩大版”。它打乱了我原本完美的计划，令我措手不及。好吧，既然这样，应该疯狂的日子，就让我疯狂地去度过吧。但是，在别人面前，我依旧要本分地做着应该做的事。
只是，现在，何时才到头？也许，无解。未来？未来是什么？未来就是明天，未来就是下一秒。无论是谁，都会为自己的未来设想，并为之奋斗。我也是如此。只是，我心中所设想的未来，像一部彩色的无声电影一般，画面始终在变，却不晓得意思究竟是什么。我以为，未来还很遥远。我以为，过好现在才是最重要的。
但是，如此虚伪的自欺欺人，又能骗自己多久？这对于青春，无疑是一种奢侈。也许，未来与我，只有一个转身的距离。那么，青春，这所剩无几的青春，还可以挥霍多久？我不想再去想，也不敢再去想。那*在咫尺，却遥不可及的未来。未来，我还可以躺在雪地里，让阳光透过指隙灿烂一片吗？我还可以买许多许多的薯片和巧克力，然后和身边的那些馋猫一起“消灭”掉吗？我还可以毫无顾忌地大哭，没心没肺地大笑吗？未来，请你告诉我，可以吗？即使可以，我又该如何找回最初的感觉？
这一切，会不会就此尘封在记忆里……
那么，一切照旧吧。我不再强求。
青春是一个充满活力的词语。青春包含着我们那一份的少年轻狂；青春容纳了我们的意气风发；青春夹杂着我们的欢声笑语。青春如一首歌，记录我们生活的点点滴。
也许你认为青春过后便是无奈的离别，是生活的苦难，是……而我却认为青春永不散场，只要你想，它，随时都在。
也许几年后的某一天，你会因为生活，因为学业而苦恼，而烦闷，认为青春已离你而去，但并非如此。但若你换一个角度去思考，世界就会变得不同，处处充斥着青春的活力。生活中的挫折可以让我们较快的成长起来，面对未来的风风雨雨时会变得十分容易，学业上的压力可以让我们学会更多的知识，明白更多的道理，为以后步入社会打下坚实的基础。这样想，你就会再次充满自信，找回自己遗落的青春，再次充满活力，努力奋进。
也许在几年后的某一天，你的同学会邀请你参加同学聚会，可能有的同学会因为有事而无法参加，但同其他同学在一起，你会重温到当年与同学们在同一间教室内学*的场景，会感受到多年未见的喜悦与激动，在聊天中你会重拾当年的少年轻狂。你会发现似乎青春处处都在，只是未被你发现罢了。
可能在年少时期你热爱于篮球，却因某些事情而无法打篮球，但当你在未来某个闲暇时分再次拿起篮球时，你会发现，你的青春回来了！
也许我们之间的聚散身不由己，但我们的青春仍在，他不会因为年龄，因为职业，因为处境而有所改变，正如《少年》这首歌，“我们还是从前那个少年，没有一丝丝改变，时间只不过是考验……”即使过去了几年甚至几十年，我们依旧是我们，不会有所改变，时间只不过是在考验我们罢了。
青春不散场，少年不改变！
空气中迷漫着别离的味道，在这个禅声袅袅的夏天，一群生龙活虎的莘莘学子，伊始忙碌地纪念曾经毕业季……
虽然说三年时光抵不过几份考卷，友谊依旧抵不过岁月的蹉跎，我们也终究逃不开分离的梦魇。但是，九六仍伫立在那里，那些曼妙的时光仍弥漫在教室……
犹记得，运动会场上我们的英姿飒爽，如同脱笼之鹄般奔向操场。即使烈日当空，却依旧无怨无悔，激情满怀斗志昂扬地为班级战斗着。难以忘怀的是拔河时我们那嘶心烈肺地呐喊，豆大的汗珠晶莹在每个人的脸上，紧张的四肢蓄势待发，伴随着一声哨响，双方开始了殊死搏斗，班主任那兴高采烈手舞足蹈的身姿，至今仍定格在我的记忆深处。
犹记得，毕业前的那段时间，虽然酷热的天气让人无法忍受。教室里犹如蒸炉一般，但是我们依旧坚持着，用汗水挥洒着一张张试卷。犹记得，等待班服时那种焦急的心情，穿上班服时那种骄傲的姿态，拍毕业照时迫不及待想得瑟显摆的心理，无不像过电影般一遍遍回放。那阵子，卷子如雪花纷纷扬扬洒落，虽然也时常会听到怨言，但转瞬即逝，依旧伏案挥笔疾书，因为，我们是在用卷子织梦，用汗水书写，用微笑面临中报！笑迎中考。
终于，这一天如期而至，七张试卷后，这些都已变成了回忆，我们都说毕业季遥遥无期，但转眼间，就要各奔东西。
不知不觉中，我好像已经*惯了被我那可爱的同桌暴虐，*惯了晚上冒着生命危险争论谁是宿舍食物链最端的游戏，*惯了每天和我最爱的人手拉手吃饭，*惯了虽然挥汗如雨但仍不说一句，*惯了……
七月的南风**吹过，一场华丽的演出落下帷幕，在喧嚣的世界中我们含泪挥手告别，我们若出笼之鸟争脱了桎梏之后迎来了一个新的天空……
我深信，时光会将我们定格在这一画面，虽然，明天的我们会冲着梦想奔赴不同的地方。
因为我的青春里没有散场。
虽然是夏末的早晨，天气却还很炎热。我浑身冒汗飞奔着跑向操场，心里不断祈祷着：“神啊，让我跑得再快一点吧，赶在点名之前跑到队伍中。”
靠*自己班级的时候，我悄悄从一班队伍中部横**去，躲过了“王大嫂”锐利的目光。要是被他逮到，我今天可就死得难看了！在“兔子”身边站定时，我还喘着粗气儿，脸上热乎乎的，汗水直流，头发散了，校服的领子一边翻在上面，另一边耷拉着，简直就是——惨不忍睹。
“兔子”特别无奈地看着我：“你这家伙，怎么开学第一天就迟到啊！又翻墙进来的吧？太离谱了你，全校恐怕没有一个人比你住得更*了……”
不管怎么说，初三的第一天，也应该算是开了个好头，嘿嘿，至少我终于躲过了“王大嫂”那一劫。这个50岁的老头子大名王达绍，简直就是希特勒再世，把我们本来一群青春活泼的孩子整得跟殡仪馆工作人员似的，了无生趣。他尤其最恨人迟到，每次有人迟到必定被他揪去办公室一顿暴骂。不巧的是，我别的毛病没有，就是爱迟到。于是，在第N次被揪去之后，我终于心力交瘁，而他“王大嫂”的外号也就应运而生。
我看着“兔子”笑，想起有人说过，世界上的某个角落一定有一个跟自己一模一样的人存在，可惜的是大多数人一辈子也碰不到。这说法虽然夸张，但如果说世界上真有这么一个人的话，我的那个她一定就是“兔子”！身高、体重、星座、兴趣爱好、说话语气，我们统统一样，连五官都有七分相似！这样说来，我是多么幸运啊，居然找到了这个藏身于“世界角落”的人，还和她成了死党！
又开学了。我站在操场的队伍中，记起上个学期这个时候的狼狈样，悄悄笑了。这次，我准时到了，没有翻墙进来，没有把书包扔在草丛中，可是身旁却已没有了“兔子”。
日子仍旧在不断地做考卷中过去。黑板的左上角有一小块被红粉笔圈了起来，上面写着：距离中考还有××天。我们看着那块鲜红的小方格，那么触目惊心，于是更加诚惶诚恐地学*起来。
肖晨已经稳坐班级前10名的位子了，偶尔有几次甚至考进前5名。他妈妈为了答谢我的帮助，特别送了一大盒费列罗给我，因为肖晨告诉她，我每天都会吃两颗，当做提神的药丸。那天我接过费列罗的时候笑得特别灿烂，忙不迭地说：“阿姨破费了，谢谢阿姨。其实我没做什么，肖晨自己努力才是最重要的……”
有时候我会想，没有了“兔子”的日子，还好有肖晨在旁边给我解闷，要不然初三下学期那么紧张又死气沉沉的氛围非得把我逼出抑郁症不可。
6月，天气越来越热，黑板左上角小方格里的数字越来越小，每个人的神经都高度紧张。
“王大嫂”这几天脸色一直不大好，他虽然袅说悖强凸鄣厮担歉龊美鲜Γ颐遣倭瞬簧傩模兰谱罱济恍菹⒑冒伞Ｋ⑾乱徽疟砀瘢担“这是中考志愿表，大家带回去跟家长商量一下，明天早上交给我。一定要慎重啊。”然后他喊：“肖晨，过来一下。”
大约过了半小时，肖晨回来了，经过我座位的时候，他对我笑了一下，可我怎么感觉这笑里似乎包含了一丝告别的意味呢。我按捺不住心中的好奇，下课以后跑到他旁边问：“你刚才是不是有话想说啊？”
肖晨一副没心没肺的样子浅笑着说：“我明天开始不来了。”
“什么？”我似乎没听清楚，“你说，你明天开始不来了？你不来上课了？”
“对。”
我一下子蒙了，瞬间，“兔子”的话在我耳边回响：“‘猫’，我下半学期要出国了。”难道，肖晨也要出国吗？为什么又是这么突然？
肖晨好像看出了我的心思，调侃说：“我不是要出国，只是，在你的**下，天才的我成绩进步太快，加上打击乐特长，一不小心学校就给了我个免试直升的名额。所以，我不用参加中考了。”
原来是这样啊。我拍了一下他的肩膀，毫不吝啬地夸奖道：“行啊你！据我所知这种特长生的直升名额全年级就一个啊。”
虽然是天大的好事，可我心里还是有点伤感。因为一直以来，表面上和肖晨老是斗嘴，可实际上我早把他当成继“兔子”之后唯一能和我一起战斗的朋友了。现在他又中途退场，只剩下我一个人孤独地坚持着了。
我们的日子也开始过的小心翼翼起来，宿舍的那群疯丫头，每天在一起的伙伴，食堂里卖饭的大婶...这一切的一切突然被我们重视起来，似乎某天会被我们一不小心弄丢了。不知从什么时候开始，对这个一开始讨厌的地方产生了感觉。还记得刚来到这里的时候，总是抱怨宿舍里停水停电，抱怨食堂大婶过于小气，不愿多给我们一点菜...可是，不知道从什么时候开始已经*惯了这些，我们会在放学铃声响起的那一刻疯一般的冲向宿舍，抢占那些少之又少的水源。会在食堂打饭时叫几声好听的“阿姨”...看到新生和我们以前一样抱怨时，我们总会相视一笑，为我们多年总结出来的经验而窃喜。
刚刚踏入高三，有的人就已经伤痕累累，我想，高三这一年会教会那些同学什么是坚强。我们是不是太容易受伤，那些曾经立下的誓言，如今为什么被我们笑得一文不值。那个与象牙塔有关的梦，随着时间的流逝被我们做成不同的色彩。其实，一切并没有想象得那么糟。
我们学会了安静，每个人都喜欢躲在一个角落里，暗暗地努力。似乎稍有懈怠，就会被别人超过一大截，从内心上已经无法*衡自己。
我们在做着一个天蓝色的.梦，只是梦的颜色被幕布所遮盖。惨淡经营，这个被我们用滥的词语，是不是昭示着青春走向最后是一团黑暗？不，过于悲观的我们无法从现实的惨淡中超脱，有时候我们要学会做一个安静的旁观者，旁观自己的青春与梦想腾飞，就让那些隐忍与疼痛随着我们旁观的视角永远的消逝吧！
都说时间会冲淡一切，其实一切都是时间铸就的。在某个不经意的瞬间，你也许会深深爱上这里梦最*的日子。虽然压抑，无奈甚至绝望，但充斥着关于成绩的冰冷与哭泣的教室不缺少我们的坚强。
我们可以大声呼喊，我放弃。但是在呼喊过后，我希望角落里还有那个挑灯夜战的你，我的兄弟姐妹。
请铭记每一天的努力吧，365天就像一轮记忆的风车。在转动一圈后，我们会惊喜地发现梦已经随动力的风车启航。
而那些哭泣，更让我们懂得了珍惜。泪珠是珍贵的那些与青春有关的日子也是弥足珍贵的。我们将带着高考的心情，奔向心底的追求。
当我们再回来的时候，我们也会感慨一声，青春已经散场。而在散场之前，我们需要努力留住幸福的结局，纵使结局无法挽留，记忆会尘封。如果你哭了，那就尽情的哭，哭过之后天空依旧蔚蓝，青春依旧会飞扬。
泪痕不会久存，青春将永远是一道不老的风景线。
是谁在敲打我窗，是谁在撩动琴弦，那一段被遗忘的时光，渐渐地升出我心坎，记忆中那段情景，漫漫地浮现在我的脑海……
一场未约的夜雨，折断了堪堪旧梦。
夜雨声中，独自守着电脑，反常的没有隐身。一场夜雨，未约的寂寞，或许，是自己承不住这寂寞。翻遍整个电话簿，却又不知能打给谁，滑过整个QQ的列表，一个个的灰色头像，才发现，原来，青春已渐渐散场。某某人去了某某地，某某人找到了一个肥的流油的工作，某某人回到家乡……一切都以*静的口气诉说着，一切都不能引发一点激动，大学的最后几个月里，一潭死水。
六月，初夏。阳光透过树叶的缝隙，洒落一地的回忆。昨年的今日，我送走了朋友，长吁短叹。又是一年毕业季，望着空空的宿舍，空空的教室，有一种莫名的恐慌。初见时大家的青涩笑容还历历在目，回过神来却发现离别已经*在咫尺。对于毕业，你也许有过许多设想，想像那时的场景、那时的心境；可是当那一刻真正来临的时候，每个人都猝不及防。命运的相遇成就了我们三年的缘分，只是，再深厚的情谊也阻止不了这场注定的别离。三年前，走在这条环校道上，树木才栽下不久，如今再次走过，早已蔚然成荫，而我们，却即将离去。身边擦过匆匆的身影，都已渐渐陌生。湖边晨读的声音清晰而模糊。三年光阴，弹指一挥。还清晰的记得大学开学的那天踌躇满怀的心情，一切仿佛昨天，一切*在眼前。可惜的是，那段时光再也回不去了，只能在记忆中追寻。一幕幕的场景就像一张张绚烂的剪贴画，串连成一部即将谢幕的电影，播放着曾经的快乐和忧伤。
不亲身经历，难以感其情，实*过后再回到校园，一切都充满了怀念，这里，是我们最美好的年华，年少轻狂，青春过后既不再，可我多想再来一回，开学典礼、军训、运动会、打雪仗，社团活动、写生……在这里我们朝气蓬勃，一群朋友聚在一起，肆无忌惮地，没心没肺地笑着，嬉闹着。这些记忆里，有记忆闪闪发亮。那些彩色的岁月，凝成水晶，在忙碌的日子里，它们是我们的资本，也是我们的慰藉。如今，如来时一样拖着沉沉的行李，却承载着截然的情感，离开了，便不再拥有，校园里的一切都已成为回忆，开始忙于奔破，忙于生计，那些纯真的感情，散落四方，联系淡了，渐渐失了消音。有的时候，心中千头万绪，想起老师，想起同学，想起一些疯狂的岁月，就像毕业纪念册里说的一样这可能是我们年轻岁月中，最后的，也是最温暖的夏天，这个夏天后，我们还要面对很多个四季，很多次离别，但，不会再有这样的夏天了，不会再有这样的道别，我们会把这个夏天一次次的想起，想起所有的欢笑与泪水，想起所有的清醒与沉醉，也想起所有的友谊与爱情。毕业后要等什么时候才有机会和兄弟们一起打牌，一起打篮球，一起组队游戏.终于，还是要说再见了。转眼间，青春的日记一页页散落。
青春散场，却等待下一场开幕。似乎真的到了该说再见的时候了，向这段充满欢笑，充满浪漫，充满豪情壮志，也充满酸涩与淡淡忧郁的学生时代。别了，亲爱的同学们，感谢你们陪我一起成长。送上自己写的一首小诗，送给我即将离别的朋友。
少年游
少年游，天涯路，看天上人间，韶华不为少年留。更长亭，我是行人，更送行人去，满怀离恨，付与百川流。
青云间，人有梦，中有落花天，自古人世多离散。天易见，望极涯天，从此见君难，少年豪放，莫学衰翁样。
