设计说明
观察物体是“图形与几何”领域的教学内容，本节课的任务是使学生能正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。为了较好地达成教学目标，在教学设计上突出了如下特点：
1．从情境入手，让所有学生都积极参与数学活动。
兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调动了学生的积极性，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2．亲身实践，从不同位置观察立体图形。
观察活动的目的是引导学生亲身实践，感受从不同位置观察立体图形。运用教师搭、学生画，教师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式掌握并巩固新知，从而培养学生的空间观念。
课前准备
教师准备小正方体多媒体课件
学生准备小正方体
教学过程
⊙创设情境，生成问题
师：*时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？
(学生背诵)
师：你们知道“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”是什么意思？
(学生低声讨论)
师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化。
设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学*，充分调动学生学*的积极性，使学生在不知不觉中融入学*环境。
⊙探索交流，解决问题
1．教师搭立体图形，学生画*面图形。
(1)拿出一个小正方体，让同学们观察，并将看到的图形的正面画一画。
(学生画一个正方形)
(2)拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察，并将看到的图形的正面画一画。
(3)教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。
师：从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？画出来是什么形状？
(学生画好后交流，说出自己的困惑)
2．看*面图形，摆立体图形。
课件出示教材53页中淘气画出的图形。
师：猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？
(2个、3个、4个、5个……)
组织学生拿出小正方体动手摆一摆。
师：如果只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？
(学生想一想，动手摆一摆，看一看)
师：如果只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？
(学生想一想，动手摆一摆，看一看)
师：通过刚才的操作你发现了什么？
学生交流后小结：增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形状之后，看到的正面形状也可能不发生改变。
3．连一连。
课件出示教材中的第三个例题。
师：看一看，他们三个都是从什么位置观察的？
学生观察后明确：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。
师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？想好后连一连。
(学生想一想，动手连线，并说一说为什么这样连)
教学目标：
1、通过观察活动让学生体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多只能看到物体的3个面。
2、让学生知道哪个是物体的正面、上面、侧面，能正确辩辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
3、发展学生的空间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、猜想：
猜猜可能是什么物体的面？（小结：同一形状的图形，可能是不同物体在不同位置看到的面。）
2、出示课题：观察物体
二、实践操作，探究新知
1、初步感知
出示小熊：请3位不同位置的小朋友说说看到什么？
2、设疑导入
同样的物体，为什么三个人看到的却不一样呢？
（三个人站的位置不同，从不同的角度观察，所看到的`形状也是不同。）
3、实践归纳
教室里有什么？（有讲台、学生桌、广播、电视机等任选一样）
如讲台：说说你看到了哪几个面？指给大家看。你发现了什么？
请4个学生看，说出看到的。（从不同的角度观察物体，看到的形状也是不同。）
在观察时候，最多能看见物体的几个面？（最多只能看见三个面）
4、介绍名称
为了更好地用语言去描述我们所看见的，我们分别给这三个面起个名字：上面，正面，侧面。
板书：上面，正面，侧面（左、右）
但在我们生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，象电视机、空调等物体，它的上面，正面，侧面是固定的。
（教师出示自制正方体、长方体）而象老师手中的正方体、长方体这些没有明显标志的物体，①我们把朝上的叫上面。②面对自己的这面叫正面。③两边的叫侧面。
（要把长方体和正方体不停地摆放，让学生找这三个面）
5、练*：
①现在以4 人小组为单位，每人拿出自己带的东西，说一说它的上面、正面、侧面各是什么形状。
（选2个人汇报）
②摆一摆：
如正方体：怎样放能让老师看到图1？图2？图3？
6、形成概念
如果把物体画在纸上，怎么样来确定这三个面呢？（看书p27第1题）
三、实践运用，拓展思维
智慧爷爷的考题：
1、猜动物：
①从前面看到了长长的鼻子（大象）
②从上面看，小物体有一个贝壳（蜗牛）
③从前面看到了扁扁的嘴巴（鸭子）
④从正面看，它披着绿绿的衣裳，有白白的肚皮，*时喜欢呱呱叫（青蛙）
2、出示宝物——杯子
请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的？同桌互相说一说
①看到1号的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同？小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样？
②看到3号的呢？剩下最后一个图形是谁？
3、淘气、笑笑、机灵狗也来了，你看，他们在看干什么呢？他们分别看见了礼物的哪一面呢？（完成第3题。）
四、理清思路，归纳总结：
通过今天的学*你有什么收获？（从不同的角度去观察物体，看到的形状不同，最多只能看到三个面。）
教学目标
1、会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力，发展学生的想像能力。
3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的*惯。
教学重点
让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间观念。
教学难点
辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。
教学准备
实物投影主题图、红袖章一个、彩卡一个，教学课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、创设情境。
（1）选一个个子较高的女同学李水无拘，老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须站在讲台上，四人面向李水无拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到张丽的情况。
（3）教师面向全班学生提问：
谁能最清楚地看她的脸？为什么？
谁能最清楚地看她的后背？为什么？
她左臂上的红袖章，谁看得最清楚？为什么？
她头顶上的彩卡，谁看得到为什么？
2、导入新课。
师：据刚才的活动，我们可以看出，从不同的方位观看物体，看到的情况是不同的。今天，我们就来学*从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主题图。
（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：
教师会看到讲桌和盒子的哪些面？
淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？
笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？
谁看到的面最多？
（3）小组讨论解答以上四个问题。
（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。
（5）让学生做教材上的“连一连”。
2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。
3、实践活动。
先让小组讨论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台新自观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。
4、出示“认一认”的第一个长方体图。
教师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。
三、巩固练*。
完成“练一练”中的第1、3题。
四、课堂总结。引导学生说一说这节课的收获和体会。
要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意*时多留心观察。
——《看一看》教学设计 (菁华3篇)
设计说明
观察物体是“图形与几何”领域的教学内容，本节课的任务是使学生能正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。为了较好地达成教学目标，在教学设计上突出了如下特点：
1．从情境入手，让所有学生都积极参与数学活动。
兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调动了学生的积极性，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2．亲身实践，从不同位置观察立体图形。
观察活动的目的是引导学生亲身实践，感受从不同位置观察立体图形。运用教师搭、学生画，教师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式掌握并巩固新知，从而培养学生的空间观念。
课前准备
教师准备小正方体多媒体课件
学生准备小正方体
教学过程
⊙创设情境，生成问题
师：*时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？
(学生背诵)
师：你们知道“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”是什么意思？
(学生低声讨论)
师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化。
设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学*，充分调动学生学*的.积极性，使学生在不知不觉中融入学*环境。
⊙探索交流，解决问题
1．教师搭立体图形，学生画*面图形。
(1)拿出一个小正方体，让同学们观察，并将看到的图形的正面画一画。
(学生画一个正方形)
(2)拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察，并将看到的图形的正面画一画。
(3)教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。
师：从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？画出来是什么形状？
(学生画好后交流，说出自己的困惑)
2．看*面图形，摆立体图形。
课件出示教材53页中淘气画出的图形。
师：猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？
(2个、3个、4个、5个……)
组织学生拿出小正方体动手摆一摆。
师：如果只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？
(学生想一想，动手摆一摆，看一看)
师：如果只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？
(学生想一想，动手摆一摆，看一看)
师：通过刚才的操作你发现了什么？
学生交流后小结：增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形状之后，看到的正面形状也可能不发生改变。
3．连一连。
课件出示教材中的第三个例题。
师：看一看，他们三个都是从什么位置观察的？
学生观察后明确：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。
师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？想好后连一连。
(学生想一想，动手连线，并说一说为什么这样连)
设计说明
观察物体是“图形与几何”领域的教学内容，本节课的任务是使学生能正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。为了较好地达成教学目标，在教学设计上突出了如下特点：
1．从情境入手，让所有学生都积极参与数学活动。
兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调动了学生的积极性，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2．亲身实践，从不同位置观察立体图形。
观察活动的目的是引导学生亲身实践，感受从不同位置观察立体图形。运用教师搭、学生画，教师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式掌握并巩固新知，从而培养学生的空间观念。
课前准备
教师准备小正方体多媒体课件
学生准备小正方体
教学过程
⊙创设情境，生成问题
师：*时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？
(学生背诵)
师：你们知道“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”是什么意思？
(学生低声讨论)
师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化。
设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学*，充分调动学生学*的积极性，使学生在不知不觉中融入学*环境。
⊙探索交流，解决问题
1．教师搭立体图形，学生画*面图形。
(1)拿出一个小正方体，让同学们观察，并将看到的图形的正面画一画。
(学生画一个正方形)
(2)拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察，并将看到的图形的正面画一画。
(3)教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。
师：从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？画出来是什么形状？
(学生画好后交流，说出自己的困惑)
2．看*面图形，摆立体图形。
课件出示教材53页中淘气画出的图形。
师：猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？
(2个、3个、4个、5个……)
组织学生拿出小正方体动手摆一摆。
师：如果只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？
(学生想一想，动手摆一摆，看一看)
师：如果只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？
(学生想一想，动手摆一摆，看一看)
师：通过刚才的操作你发现了什么？
学生交流后小结：增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形状之后，看到的正面形状也可能不发生改变。
3．连一连。
课件出示教材中的第三个例题。
师：看一看，他们三个都是从什么位置观察的？
学生观察后明确：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。
师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？想好后连一连。
(学生想一想，动手连线，并说一说为什么这样连)
教学目标
1、会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力，发展学生的想像能力。
3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的*惯。
教学重点
让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间观念。
教学难点
辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。
教学准备
实物投影主题图、红袖章一个、彩卡一个，教学课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、创设情境。
（1）选一个个子较高的女同学李水无拘，老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须站在讲台上，四人面向李水无拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到张丽的情况。
（3）教师面向全班学生提问：
谁能最清楚地看她的脸？为什么？
谁能最清楚地看她的后背？为什么？
她左臂上的红袖章，谁看得最清楚？为什么？
她头顶上的彩卡，谁看得到为什么？
2、导入新课。
师：据刚才的活动，我们可以看出，从不同的方位观看物体，看到的情况是不同的。今天，我们就来学*从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主题图。
（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：
教师会看到讲桌和盒子的哪些面？
淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？
笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？
谁看到的面最多？
（3）小组讨论解答以上四个问题。
（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。
（5）让学生做教材上的“连一连”。
2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。
3、实践活动。
先让小组讨论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台新自观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。
4、出示“认一认”的第一个长方体图。
教师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。
三、巩固练*。
完成“练一练”中的第1、3题。
四、课堂总结。引导学生说一说这节课的收获和体会。
要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意*时多留心观察。
——《看一看一》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、通过观察活动让学生体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多只能看到物体的3个面。
2、让学生知道哪个是物体的正面、上面、侧面，能正确辩辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
3、发展学生的空间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、猜想：
猜猜可能是什么物体的面？（小结：同一形状的图形，可能是不同物体在不同位置看到的面。）
2、出示课题：观察物体
二、实践操作，探究新知
1、初步感知
出示小熊：请3位不同位置的小朋友说说看到什么？
2、设疑导入
同样的物体，为什么三个人看到的却不一样呢？
（三个人站的位置不同，从不同的角度观察，所看到的形状也是不同。）
3、实践归纳
教室里有什么？（有讲台、学生桌、广播、电视机等任选一样）
如讲台：说说你看到了哪几个面？指给大家看。你发现了什么？
请4个学生看，说出看到的。（从不同的角度观察物体，看到的形状也是不同。）
在观察时候，最多能看见物体的几个面？（最多只能看见三个面）
4、介绍名称
为了更好地用语言去描述我们所看见的，我们分别给这三个面起个名字：上面，正面，侧面。
板书：上面，正面，侧面（左、右）
但在我们生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，象电视机、空调等物体，它的上面，正面，侧面是固定的。
（教师出示自制正方体、长方体）而象老师手中的正方体、长方体这些没有明显标志的物体，①我们把朝上的叫上面。②面对自己的这面叫正面。③两边的叫侧面。
（要把长方体和正方体不停地摆放，让学生找这三个面）
5、练*：
①现在以4 人小组为单位，每人拿出自己带的东西，说一说它的上面、正面、侧面各是什么形状。
（选2个人汇报）
②摆一摆：
如正方体：怎样放能让老师看到图1？图2？图3？
6、形成概念
如果把物体画在纸上，怎么样来确定这三个面呢？（看书p27第1题）
三、实践运用，拓展思维
智慧爷爷的考题：
1、猜动物：
①从前面看到了长长的鼻子（大象）
②从上面看，小物体有一个贝壳（蜗牛）
③从前面看到了扁扁的嘴巴（鸭子）
④从正面看，它披着绿绿的衣裳，有白白的肚皮，*时喜欢呱呱叫（青蛙）
2、出示宝物——杯子
请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的？同桌互相说一说，
①看到1号的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同？小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样？
②看到3号的呢？剩下最后一个图形是谁？
3、淘气、笑笑、机灵狗也来了，你看，他们在看干什么呢？他们分别看见了礼物的哪一面呢？（完成第3题。）
四、理清思路，归纳总结：
通过今天的学*你有什么收获？（从不同的角度去观察物体，看到的形状不同，最多只能看到三个面。）
上孔完小 张淑娟 《观察物体：看一看（一）》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的物体是不同的，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学*兴趣， 培养合作意识、创新意识。本节课有如下几个特点：
1、活动是低年级学生学*数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学*的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察储钱罐的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身 体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学*的'快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学*材料，注重了学生动手操作的，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看是我们班的哪位同 学，判断是从正面、侧面，还是从后面拍摄的。
不过本节课也有一些值得我思考的地方：
1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看到四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复*时，让学生动手摸一摸长
方体的面，学生就不会出现以上问题了。
2、在课堂上曾出现这么一段小插曲：一个学生汇报看到什么时说错了，另一个学生很敏锐地发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学*呀！可惜是我的评价没有跟上去，没有为他的勇气质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是最好的榜样，可惜我错过了， 我也深深地感受到，教师对学生得到关注是多么的重要。
（一）问题情景
（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：“大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇。”淘气说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭。”机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁。”智慧老人不解地问：“我听说，那里只生活着1头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人一口同声地说：“只有1头大象呀！”这是怎么回事呢？（逐一呈现他们看到的图象，从而引入新知。）
（二）学*新知
1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动）
（2）汇报。
（3）同学们观察得很仔细，如果不停地交换位置观察，你从中发现了什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）
（4）考眼力：淘气看到大家学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？
看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”）
2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。
（1）通过观察活动，同学们已经发现站在不同的位置看纸箱，所有的形状是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？
（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）
（3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（a、一个面……b、两个面……c、三个面……）
（4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动）
3、认一认：正面、侧面和上面。
（1）自学长方体的正面、侧面和上面。
（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢）
（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。
（3）课件出示长方体纸箱：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？
（三）应用与扩展。
1、游戏一：
同学们观察得可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？（学生活动）
2、游戏二：
五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？
下面，我们就用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？）
3、游戏三：
机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？教科书第29页第3题。
4、游戏四：
猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。
5、游戏五：
小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想拍照片？老师来做个照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背景呢？……
（四）小结。
这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获呢？
——一看就点赞的抖音说说 (菁华3篇)
1. 只要在路上，就没有到不了的地方。
2. 感觉很难时，告诉自己：再坚持一下，别辜负了曾经经历的苦难与磨练。
3. 一生中，总有那么一段时间，需要你自己走，自己扛。不要感觉害怕，不要感觉孤单，这只不过是成长的代价!
4. 年轻，受一点苦，才会真正谦恭。不然，自以为是的聪明和藐视一切的优越感迟早要毁了自己。
5. 努力了的才叫梦想，不努力的就是空想!每一个你羡慕的收获，都是努力用心拼来的!
6. 我可以接受失败，但绝对不能接受未奋斗过的自己。纵有疾风起，人生不言弃。
7. 生活不可能一帆风顺，总会有波折，总会有险阻。
8. 你要再努力一些，因为你想要的东西很贵，想去的地方都很远，喜欢的人都很完美。
9. 我是我自己，谁也没有控制我命运的权利，过去的就让它过去吧。
10. 梦想的坚持注定有孤独彷徨，因为少不了他人的质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮!
11. 别放弃太早，咬牙撑过，才有回忆的价值。
12. 只有不回避痛苦和迷茫的人，才有资格去谈乐观与坚定。命运不会厚待谁，悲喜也不会单为你准备。
13. 与其安慰自己*凡可贵，不如拼尽全力活得漂亮。
14. 你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。
15. 所有成功的背后，都是苦苦堆积的坚持;所有人前的风光，都是背后傻傻的不放弃。
16. 生命太短，没时间留给遗憾;今天的努力，是幸运的伏笔;当下的付出，是明日的花开;若不是终点，请微笑一直向前。
17. 失败与成功之间，只有汗水与心智的距离。
18. 古之成大事者，不惟有超世之才，亦须有坚忍不拔之志。
19. 抽出时间去学*，凡事从小做起，不怕单调和重复，长期的积累坚持，想不成功，也难。
20. 有些路注定是要孤身一人走的，想要到达繁华，必经一段荒凉。
21. 一旦立下目标，不达目标绝不罢手，方可成功。
22. 借时光之手，暖一处花开，借一方晴空，拥抱梦想。
23. 你今天的努力，是幸运的伏笔，当下的付出，是明日的花开。让我们怀揣希望去努力，静待美好的出现。
24. 不到最后一刻，千万别放弃。最后得到好东西，不是幸运，有时候，必须有前面的苦心经营，才有后面的偶然相遇。
25. 努力把日子都填满，别让孤单把你包围，请善待珍惜自己，给自己一个坚强的理由，生活中没有什么过不去的坎。
26. 从今天起，做一个简单而幸福的人。不沉溺幻想，不庸人自扰，不浪费时间，不沉迷过去，不畏惧将来。如此，安好。
27. 从没有白费的努力，也没有碰巧的成功。
28. 生活就是享受，只有品尝人生才能感知生活的快乐!
29. 在你想要放弃的那一刻，想想为什么当初坚持走到了这里。
30. 请记住，在能力与理想相匹配之前，一切舒适都是绊脚石。
1. 积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。
2. 人，到了一定年龄，都是带着点心事，带着点难言的痛，每天笑嘻嘻地生活下去的。
3. 只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下。
4. 人生中屡次的失败是成功的根基，而屡次的成功是失败的前兆。
5. 没有人可以打倒我，除非我自己先趴下!
6. 哪怕不知道自己要成为怎样的人，只要知道什么是自己不想做的。你也在成功的路上。总之一句话就是，脚踏实地的认真对待生活。
7. 宁愿独处，也不要和融不进去的人待在一起，不要刻意的去维持关系，让自己越来越虚伪。
8. 不要把时间都用来低落了，去相信，去孤单，去爱去恨，去闯去梦。你一定要相信，不会有到不了的明天的。
9. 人的一切痛苦，本质上都是对自己的无能的愤怒。
10. 你要去变得更好，不要总是回头看那些曾经伤害过你的人，路还很长，温暖的事情以后一定会发生。
11. 有人在奔跑，有人在睡觉，有人在感恩，有人在抱怨，有目标的睡不着，没目标的人睡不醒，努力才是人生应有的态度，睁开眼就是新的开始。
12. 能用汗水解决的，就别用眼泪。从今天起，加倍努力!
13. 请你，每天保养自己，穿上喜欢的衣裳，不羡慕谁，不依赖谁，静悄悄的努力，活成自己想要的模样!
14. 当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学*。
15. 你的时间有限，不要浪费于重复别人的生活。不要让别人的观点淹没了你内心的声音。
16. 不论今天多么的困难，都要坚信：只有回不去的过往，没有到不了的明天。
17. 目标和信念给人以持久的动力，它是人的精神支柱。
18. 每个人都会累，没人能为你承担所有的伤悲和疲惫，所以人总有那么一段时间要学会自己长大。
19. 不向别人不停抱怨，不对自己唉声叹气，就算每天都活得很丧，也要丧得尽可能体面。
20. 你不能等待别人来安排你的人生，自己想要的，自己争取。看淡一点再努力一点，你吃的苦会铺成你想要的路。
21. 生活上不坚定，感情不够洒脱，患得患失敏感多疑，所以你才那么不快乐。
22. 乐观的人能重振旗鼓东山再起，悲观的人因缺乏自信，往往一败涂地。
23. 生活很现实，当你啥都不是时，只能低着头，让别人说了算。而等你强大到一定的程度，你才有机会说了算。
24. 不管生活有多么曲折，只要拥有幸福的态度就能挺过漫漫长夜，就能迎来美好的明天。
25. 要知道，有些路只能一个人走，你以为那些跨不过去的坎儿，一回头，可能就已经跨过去了，你以为等不来的阳光，一回头，才发现已经度过了漫漫长夜。
26. 想得太多会毁了你，若无其事，才是最好的报复。何必向不值得的人证明什么，生活得更好，是为了自己。
27. 在最美的年华，做最喜欢的事情，别辜负了美好时光。
28. 我要你知道，这世界上有一个人是永远等着你的，不管是在什么时候，不管你是在什么地方，反正你知道，总有这样一个人。
29. 你若想要得到，就别只是期望。人生短暂，经不起等待。
30. 女孩，你可以性感，可以清纯，可以冶艳，可以妩媚，但是，唯独不可以*庸。
1、喜欢一个人是捧他，讨厌一个人是黑他，爱一个人是表面上黑他，背地里捧他。
2、人生就像骑单车，想保持*衡就要往前走，一直往前走。
3、女人总是希望，她不爱那个男人，但那个男人永远会履行当天对她的承诺。当爱情已经不存在，我们有什么资格要求对方继续履行诺言。
4、最美好的，也是最痛苦的就是爱情！最大高贵的也是最低贱的就是婚姻和家庭。
5、良辰美景奈何天，为谁辛苦为谁甜，这年华青涩逝去，明白了时间。
6、不要轻易地说一辈子爱我，一辈子那么长，我怕你做不到。
7、等你的身体出了什么毛病，你就会意识到什么烦心事都是屁，都是吃饱了撑的，都是闲的，健康活着比什么都重要。
8、不属于我的雨伞，我宁愿淋雨走路；不属于我的心，我不会挽留，不是我的拿了也不踏实，不属于我的东西，我不会要，不是真心给我的东西，我不稀罕。
9、要了解一个人，只需要看他的出发点与目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。
10、大多数事情，不是你想明白后才觉得无所谓，而是你无所谓之后才突然想明白。比如说，喜欢一个人就像乘法，只要一方为零，任你爱再多，结果也还是零。
11、要有最朴素的生活，与最遥远的梦想，即使明日天寒地冻，路远马亡。
12、醉过才知酒浓，爱过才知情重，你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。
13、生命的豁然总会随着第一缕光明到来，青春就是这样单纯和美好。人活着，就是一种心态，你若觉得快乐，那么幸福将无处不在。
14、愿吹过我的风能再环绕着你，算是借风与你相拥。
15、人们总是忘记该忘记的，又记住该记住的，然后回忆就会被过滤的很美好。
16、不要迷失在别人的评价里，用心倾听自己内心的声音，做自己就好。
17、有时候，会羡慕懒羊羊，可以吃了睡，睡了吃，偶尔被灰太狼抓走，朋友也不会放弃它。
18、你走的太急，我开始怀疑，曾经你是否来过。
19、无论我走多远离你多远，只要我回头，身后一定有你。
20、世界并不会对你温柔以待，上帝也不会对你特殊照顾，但我会。
21、无法诉说的事，就让它憋在心里吧。憋烂了，总比说出来让人笑话的好。
22、最寂寞的人，应该就是在记忆中被遗忘的人。
23、我们总喜欢拿“顺其自然”来敷衍人生道路上的荆棘坎坷，却很少承认，真正的顺其自然，其实是竭尽所能之后的不强求，而非两手一摊的不作为。
24、生命中令人悲伤的一件事是，你遇到了一个对你来说很重要的人，但却最终发现你们有缘无份，因此你不得不放手。
25、我已经不打算喜欢你了，我要跟你说再见了，我要去追求我的梦想了，你会为我加油的对吗。
26、别人越是瞧不上你，你就越要努力，别人越是打击你，你越要做出成绩来！要像石灰一样，别人越泼冷水你越沸腾！
27、我以前可嚣张的，后来遇到一个人，他磨*了我的棱角，给我温暖，教我长大，我以为他是来救赎我的，可没想到他要了我半条命。
28、在公司如果你是干的最好的，千万不要对任何人说自己是最好的，即使你是。
29、不管做什么事情，一定要注意细节，要记住细节是表现一个人最深的东西。
30、对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。
——一看就很温柔的网名 30句菁华
1、星枳暮
2、安之以葭
3、下一站茶山刘
4、轻涟低眉
5、晚风迟迟
6、一壶酒化流年
7、换了一身温柔
8、十八闲客
9、春日邮箱
10、秋日地铁
11、把心事藏进梦里
12、恩莉尔的裙摆
13、断翅的蝴蝶
14、离清歌°
15、扬花落满肩
16、失眠半个月
17、笑笑点
18、安安
19、流水十年閒
20、心有不甘
21、苏苏
22、酒心蜜桃
23、伊人独憔悴
24、相思渺无畔
25、小云丛
26、宇航员也吃糖
27、那年夏天
28、一饮茶尽
29、江澄如画里
30、山月
——一看就舒服的网名 60句菁华
1、迢迢相思意
2、輸在喜欢妳
3、字字皆是你
4、*你眉间川
5、心似双丝网
6、烟草味的吻
7、思念ヽ会上瘾
8、原味少女心
9、幸福の约定
10、清风徐来
11、南笙
12、稳稳旳幸福
13、云之昭昭
14、趣味贩卖机
15、给洎巳①个微笑
16、熏衣草。
17、将爱意邮寄。
18、抚裙边。
19、百年二货
20、男神驾到
21、你那么拽，还不让我打
22、炫迈持久爱你久久
23、用辣条欺负了她
24、天生老基肉！
25、〆二货自由乐趣多
26、蚊子丶真多
27、将花别耳后
28、Sean维你命
29、*丝飞车党
30、被狗追过的夏天*
31、墨染傾城
32、热情在退烧
33、衬你欢心
34、举世皆浊
35、渡余生
36、潮男二狗子
37、肥熊么么扎
38、发型有点乱つ
39、嘻哈，——
40、逆光下的微笑
41、虐爆托儿所
42、那么余生也请你多多关照吧
43、凶巴巴翘扁扁怪兽
44、想被你宠坏
45、野性小仙女
46、你这坨屎倒也甚是香甜
47、此菇凉你惹不起
48、浮生若梦
49、涟漪浅漾
50、生活就是要屁颠屁颠的过
51、一身傲气怎能服输
52、雪碧老公是可口
53、囧了吗
54、红尘滚滚
55、乀奈何桥等另一半丶
56、ミー身王八气▔，▔
57、瞧你那傻样
58、软妹呦^
59、叫我女神经i
60、蹲在坟前听鬼讲故事
——我想看一看作文(精选5篇)
心愿，就像一颗小小的种子，在心的土壤里生根发芽，茁壮成长。在我的心田里，也有这么一颗种子，那就是有机会去看看祖国的大好河山。
我想去看看高山。徒步上山，沿着弯曲的山路慢慢前行着，周围是一些不知名的野花，红的红、绿的绿、白的白……五颜六色，美丽极了。几只蝴蝶飞了过来，犹如一个个顽皮的小孩，这边瞧瞧，那边看看。山腰上，一棵棵粗壮的树屹立在山中。犹如一位位训练有素的士兵。我站在山顶，望着美丽的风景，想必一定很美好。
我想去看看草原。头顶天空是那么蓝。偶会有几只野兔，奔跑在辽阔的草原上。远处，宏伟的群山环绕着一望无际的草原。脚下是青青的绿草，踩在上面，软绵绵的。牛群在草池上悠闲地吃着草，羊儿在草地上打滚，骏马相约着赛跑。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”我骑在马上，赶着成群的羊儿，想必一定很爽朗。
我想去看看大海。白天，海水亮晶晶的，在阳光下，鱼儿在透亮的水中欢快地互相追逐着跑向岸边。大海犹如一位安静的女子，静静地看着每一位来到海边游玩的旅客。阳光下，海滩边，孩子们在沙滩上，欢乐地互相追逐打闹着。夜色临降，疲倦的孩子们随着大人一起回到了旅店。海浪冲激着岸边的礁石，发出声声怒吼。我坐在礁石上，望着夕阳落下地*线，想必一定很过瘾。
我愿快快长大，早点踏上游览祖国美景的旅程。
侧倚在病床上的我，有生以来第一次渴望重新站起来。纵使筋疲力尽，也渴望在阳光之下，草荫之上久站不止。那是一种什么感觉了呢？我可以毫不犹豫的说：“那是一种令人愉悦的姿态；那是一种令人欲复前行的渴望；那是一种可以令人饱览祖国雄伟河山的无限动力。站起来是一种累，但快乐的享受。”
那天，你说江水好美！我想去看看……
记忆中的江是汹涌的，一大朵一大朵的浪花洒爽的拍打着岸边参差的岩石，白色的浪涛在岩石之上一次又一次洗礼，耳边回响的永远是那哗哗的击石声，石头逾冲逾亮，宛如层层的亮片叠加起来那般耀眼。日光下，水中陈石也露着笑脸，鹅卵大小的面容种上了阳光的笑意，挥之不去，我看着江水东流竟一时兴起，拼命的向它奔去，远远看见天边的水面泛着鱼肚白。水面越显*静了，水声喘喘作溪溪，顽石磨棱化细沙，江水潮起又潮落，尽显上善若水。
记忆涟涟，我渴望着再览此景。
那天你说天空好蓝！我想去看看……
植满楼林的城市之中，我只能感到阳光的渗入，却无法看见广袤无垠的长生天，那碧蓝的天，绵白的云，强烈的光，翱翔的鸟，了了几笔，一方世界。炽热的阳光使人心潮澎湃，无忧的白云使人浮想联翩，无际的天空使人雄心四起。望着望着，你会感到世界之大无所不蓄，令你渴望着冲击飞翔，而我深知我们在同一片天空之下，我们同在。
记忆漪漪，我盼望着再觅一角的视线。
那天你说树林好美！我想去看看……
冲击着你的眼---大片的绿。密布的林叶遮住了光芒，留给人绿的安详，宽大的密叶挡住了雨水，留给人绿的博大，抽出的芽叶挡住了露珠，留给人绿的生机，还忆那时：风抚山林，百树齐鸣，如银铃贯耳，美好动听。叶荫之下成溪，喘喘不止，青青苔痕早已遍地漫放，盘根交错。绿叶上蔽，偶有山鸟啾啾之音。隐隐约约如奇幻绿色仙境，静谧安详，心以为乐矣！不为尘世所扰，只为仙境所惑！可谓人间仙境。轻薄云上，白雾又为所着为裳纱，美景也。
记忆涛涛，我期望着再阅林海的时光……
可我却无法站起……
世界那么大，山河那么美，我凭什么去看看？
记忆汹汹，我回忆过去的点点滴滴，我的意志更加坚定，我要站起来，为了我渴望期盼向往着的，我要重新站起来，我要在壮美山河之中行万里之路，为记忆增添一抹色彩。
回忆过去，脚踏今时，奔向明天……
我要重新“站起”来！
*日，一位中学老师的辞职信走红网络，内容只有简短十字：“世界那么大，我想去看看。”世界这么大，我们应该去看看，只有看过了，经历过了，才会真正了解世界，用目光触摸世界，用心感受世界。
“你如果不出去走走，就会以为这里是全世界。”心有多大，脚下的路就有多远。哥伦布一心想到达亚洲，他选择了出去走走，带着他的求知心和好奇心，踏上了一片崭新的土地。即便未曾到达亚洲，却发现了美洲大陆，因为他有一颗不被束缚的心，用这颗带有求知欲的心，见证“未知”世界的奇妙。打开眼界，带着一颗自由之心，体会世界，感受世界，心的指引才是走遍世界的动力。
放眼于世界，从更广阔的空间中学*，古人云：“读万卷书，行万里路。”读万卷书目的在于积累知识，行万里路则是将储备的知识用于实践生活中，说到底，读书获取知识就是实践的基石。材料中所说的老师教书十年，十年中她未曾出过河南省，想必她早已厌倦了书本上的死知识，她知道世界才是人生的课堂。李时珍也同样选择了出去走走，在游历中他探寻百草，访求名方，在不断的实践中完善自己的著作，终完成药物巨典《本草纲目》。只有亲身经历，亲自感受一些东西，才会明白，实践得来的知识，远比书本上来得多，并且会使人记忆深刻，这些都是书本所无法替代也无法参透的。切勿再做井底之蛙，放开眼光环顾世界，跳出知识禁锢，出去走走，才能使人生更有意义。
古人在年轻时多选择游历学*，如此看来也是颇有意义的。汉朝司马迁青年时走到浙江就参观会稽山上的禹穴；走到山东，就拜访了孔子的故里；到怀阳，就去了解韩信的早年经历。这样的游历并非漫无目的，更多的是探**间的奇闻轶事，感受祖国的山川风光之美。这使他拥有了一种与他人不同的心境，一种精神，也为他日后著作《史记》奠定了基础。他用心去感受世界，用目光触摸世界，从而丰富了自己的内心，也豁达了自己的心胸。年轻时用世界的经历充斥内心，得到一种与他人不一样的眼光，一种特殊阅历，一种独特的处世态度。
走出*日所局限的地方，睁开眼看世界，别让书本禁锢了你的双脚，实践才能让你看到真实的世界。也只有亲身经历，才会使你有不同于以往的眼光，使内心丰富而强大，世界那么大，我们都应该去看看。
今天是教师节，儿子初中了，这个教师节，我们该怎么表示？昨晚我和老公开始考虑：儿子现在的任课老师有几位？主要课程的都有谁？该给他们什么礼物？多少合适？等等这些一系列的事儿，翻来覆去商量了大半夜还是觉得不妥。礼物轻了，觉得寒酸拿不出手，怕老师看不起而起了副作用；礼物重了，任课老师多，又实在是一笔大开销，而且下次再送只能是只增不减。早上，老公最后通牒，不管那么多了，就每人300的购物卡吧，不能太寒酸了，咱们和其他家长比不超前，也不落后，不能让咱们儿子因为这方面被区别对待。300元，任课老师8人，这对于我们这个普通家庭不是个小数目，虽然心疼，只能认可。
儿子已经洗漱收拾完毕，推开门说：“妈妈，下午我会晚回来，我们几个同学今天想去看看老师”。“那需要买点什么？还是带点”，我的话还没有说完，儿子边关门边回答：“不用，我们准备好了，放心吧！”我虽微笑着回应儿子，心里却在打着小鼓，默默念着：我的宝贝呀，看看现任的老师就不错了，还去看小学的，埋怨的眼神瞅向老公。他用眼睛告诉我，为了儿子，花多少钱乐意！
儿子终于回来了，我着急的问送老师什么礼物了？总共花多少钱？每人多少钱？你和哪个同学借的？----儿子瞪着眼睛看着，“妈妈，什么钱，你怎么也说钱？我们就是去看看老师，和老师聊聊我们现在的生活，学*等等。我们有拿着奖状的，有拿字帖的，有拿作文的，我给老师讲了个冷笑话，老师很开心，她摸着我们的头，脸上笑开了花儿。当时也有几个同学和他们家长，提着大包小包礼物，我们老师都让他们拿回去了，老师说，礼物是有价的，而师生情是无价的”！儿子生气的把我关在他的屋外，我木讷在门口半天回不过神来。
难道同事、同学说的都是假的？说什么现在老师不送不行，不送孩子就不会有好日子过，说什么座位的前后都是按礼物的有无，贵贱来排的。也许儿子小学班主任是另类？老公回来也是一脸的不悦，“我的脸都让你折腾光了，我去看那几个老师，人家都把我拒之门外，还嘱咐说，为了孩子，我们老师家长是得多沟通多了解，但钱不起作用。”
是我运气好遇到了好老师，还是本来就没有他们说的那么糟糕？是人情变得太过浅薄了，还是把钱看的太重，又或是情里参杂了钱的原因？教师节，看看恩师，多么让人欣慰，想想和自己恩师开怀畅谈是件多么令人激动兴奋的事。我却用钱把这份情搅得这么的不堪！钱本身并没有错，错的是我们支配钱的人！
“世界这么大，我想去看看。”是一位郑州女教师递上的辞职信，这位女老师辞职的理由很特别，是觉得这个世界的美景很多，自己想去欣赏一样这么美的世界。这真的是在最美的年纪来了一次说走就走的旅行了。我特别喜欢这样潇洒的生活，甚至去世界各地旅游成了我的一个梦想。
我知道没有拼搏后身无分文地出门闯荡是一种不理智的旅行。所以我想先要好好学*，等到自己以有可工作，有了物质基础后就可以随时随地来一次说走就走的旅行了。我总是特别羡慕那些很有气质又很励志的姑娘，她们总是穿成最优美的样子学*自己喜欢的国家的语言，然后带着好朋友去世界各地旅行，会拍下很多很漂亮大气的照片，还会听说很多动人的故事。去更有自己特色的城市走一走，会开阔自己的视野，就像一句俗语所说的那样：“读万卷书，行万里路。”读书可以提升气质和修养，旅行可以让自己懂得生命的意义，感悟生命的自然。
我特别赞同有些年轻姐姐的看法，她们总是攒钱去旅游，与她们观点相反的是，有的人总是再等着退休或者是孩子都长大了之后才选择去旅游，他们总是选择在家里安稳的生活，在自己的小城镇安居乐业，不用出门去看别人看倦了的景色。这可能就是不同的人，有着不同的自己想要的生活。我最期待的未来的生活就是：“世界这么大，我想去看看。”
