【教学背景】
今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。
虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学*，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案（有些地方已经适当的修改）献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢！
【教学目标】
1、认识聪、活等11个生字；会写以、后、更3个字。
2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。
【教学重难点】
认识11个生字能读通课文。
【教学准备】
生字卡片、小黑板。
【教学过程】
一、猜谜导入
1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
（谜底：松鼠）
2、启发谈话：
你们喜欢小松鼠吗？谁能说说它是什么样子的？你们知道吗？它最爱吃松果了。今天我们一起来学*有关松鼠和松果的故事。
（板书：松鼠和松果）
二、读通课文，了解内容
1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗？遇到生字生字怎么办？（学生回答：借助拼音、请教老师同学）下面我们来试一试并给自然段标上序号。
学生自由朗读课文。
2、指名分节读课文，读完同学评议。
3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗？
学生有感情地自由地读课文。
4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：
每个松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
将来这里会是一片茂密的松树林。
聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练*。
三、游戏认读，巩固生字
1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。
你能认识它们吗？
指名组词认读。
2、游戏：
比一比，谁是生字宝宝的好朋友。
（谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。）
小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。
3、交流认记生字的好方法。
四、朗读感悟
1、师范读：
注意情感的变化（高兴──担心──很高兴──欣喜）。
2、找出难读句子，重点朗读。
3、小小组合作读：
读准字音反复练*要读得正确流利。
有选择地朗读。
4、接力朗读全课。
（机动）
五、写字教学
1、出示：
以、后、更三个字。
学生认读口头组词。
2、说说字的笔画及在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、学生练*：
完成2号生字抄写本。
【教学反思】
这节课我先用猜谜引入，激起学生学*兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。
这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：
1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向*常一样轻松自如的上课。
2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。
3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。
教材简析：
这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标：
１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。
３、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。
教学重难点：
认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。
教学准备：
生字词卡片
绘画用品
设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。
教学过程：
一、激趣导入
１、听故事
２、板书课题
３、齐读课题、质疑。
４、出示教学挂图，自编故事。
５、导入新课
二、初读课文
整体感知
１、自由朗读课文。
２、出示生字、集体认读、扩词。
３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。
４、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。
５、检查识字情况，交流、积累识字方法。
６、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。
三、品读课文、感悟文本。
１、展示自己预*的收获、听读课文
（质疑、解惑）
２、品读课文、谈收获
３、体悟文本的内涵
４、分角色朗读课文
Ａ、男、女赛读
Ｂ、分角色朗读
Ｃ、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。
５、赏读课文，读出课文喂儿
四、复述课文
１、用自己的话把故事讲给别人听。
２、谈感受
３、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。
五、指导书写汉字
１、扩词训练
２、写字姿势训练
六、拓展练*
１、综合训练（完成课堂练*）
２、探究课后问题
３、发挥想象、画一画将来的`松树林、续编故事
一、猜谜揭题：
1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”
“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。
2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！
3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料
4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”
5、今天我们就学*10课，松鼠和松果，板书课题。
想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。
二、整体感知。
1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。
2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）
3、查生字
出带音词，男女轮读
加大难度去音词（小老师领读）
“提醒专家”帮大家记字。（出课件）
做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。
4、指名读课文6只小松鼠读
5、学生评价
三、精读课文。
1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）
“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）
2、课文哪个自然段写了这幅画？1.
3、出示第1段语句。
4、指名读
5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）
6、学生练*读。
7、可当小松鼠吃着可口的.松果时，他想到了什么？
读读第2段，
____读读看能读准这两个字音（摘，栽）
____摘，栽一样吗？
____做做动作。
8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）
9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）
“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”
10、出示第3段，自己读读。
____从这句读懂了什么？
11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。
12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）
13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)
14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。
15、让我们一起喊出心中的担忧吧！
____齐读
四、拓展延伸
1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。
____（同时出图配有音乐）
____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）
2、面对问题，就找出解决的办法
3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学*。
五、快乐作业：
1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。
2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。
3、积累篇：背文中你喜欢的句子。
——《松鼠和松果》第一课时教学设计 (菁华3篇)
教材简析：
这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标：
１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。
３、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。
教学重难点：
认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。
教学准备：
生字词卡片
绘画用品
设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。
教学过程：
一、激趣导入
１、听故事
２、板书课题
３、齐读课题、质疑。
４、出示教学挂图，自编故事。
５、导入新课
二、初读课文
整体感知
１、自由朗读课文。
２、出示生字、集体认读、扩词。
３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。
４、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。
５、检查识字情况，交流、积累识字方法。
６、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。
三、品读课文、感悟文本。
１、展示自己预*的收获、听读课文
（质疑、解惑）
２、品读课文、谈收获
３、体悟文本的内涵
４、分角色朗读课文
Ａ、男、女赛读
Ｂ、分角色朗读
Ｃ、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。
５、赏读课文，读出课文喂儿
四、复述课文
１、用自己的话把故事讲给别人听。
２、谈感受
３、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。
五、指导书写汉字
１、扩词训练
２、写字姿势训练
六、拓展练*
１、综合训练（完成课堂练*）
２、探究课后问题
３、发挥想象、画一画将来的`松树林、续编故事
一、猜谜揭题：
1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”
“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。
2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！
3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料
4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”
5、今天我们就学*10课，松鼠和松果，板书课题。
想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。
二、整体感知。
1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。
2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）
3、查生字
出带音词，男女轮读
加大难度去音词（小老师领读）
“提醒专家”帮大家记字。（出课件）
做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。
4、指名读课文6只小松鼠读
5、学生评价
三、精读课文。
1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）
“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）
2、课文哪个自然段写了这幅画？1.
3、出示第1段语句。
4、指名读
5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）
6、学生练*读。
7、可当小松鼠吃着可口的.松果时，他想到了什么？
读读第2段，
____读读看能读准这两个字音（摘，栽）
____摘，栽一样吗？
____做做动作。
8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）
9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）
“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”
10、出示第3段，自己读读。
____从这句读懂了什么？
11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。
12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）
13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)
14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。
15、让我们一起喊出心中的担忧吧！
____齐读
四、拓展延伸
1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。
____（同时出图配有音乐）
____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）
2、面对问题，就找出解决的办法
3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学*。
五、快乐作业：
1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。
2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。
3、积累篇：背文中你喜欢的句子。
【教学背景】
今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学*，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案（有些地方已经适当的修改）献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢！
【教学目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字；会写“以、后、更”３个字。
２、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。
【教学重难点】认识１１个生字能读通课文。
【教学准备】生字卡片、小黑板。
【教学过程】
一、猜谜导入
１、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
（谜底：松鼠）
２、启发谈话：
你们喜欢小松鼠吗？谁能说说它是什么样子的？你们知道吗？它最爱吃松果了。今天我们一起来学*有关松鼠和松果的故事。
（板书：松鼠和松果）
二、读通课文，了解内容
１、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗？遇到生字生字怎么办？（学生回答：借助拼音、请教老师同学……）下面我们来试一试并给自然段标上序号。 学生自由朗读课文。
２、指名分节读课文，读完同学评议。
３、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗？
学生有感情地自由地读课文。
４、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：
每个松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
将来这里会是一片茂密的松树林。
“聪明活泼”、“高高兴兴”、“那么……那么……”、“如果”理解并说话练*。
三、游戏认读，巩固生字
１、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。
你能认识它们吗？
指名组词认读。
２、游戏：
比一比，谁是生字宝宝的好朋友。
（谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。）
小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。 ３、交流认记生字的好方法。
四、朗读感悟
１、师范读：
注意情感的变化（高兴──担心──很高兴──欣喜）。
２、找出难读句子，重点朗读。
３、小小组合作读：
读准字音反复练*要读得正确流利。
有选择地朗读。
４、接力朗读全课。
（机动）
五、写字教学
１、出示：
“以、后、更”三个字。
学生认读口头组词。
２、说说字的笔画及在田字格中的位置。
３、教师范写。
４、学生练*：
完成２号生字抄写本。
【教学反思】
这节课我先用猜谜引入，激起学生学*兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；再让学生能够仔细观察“以、后、更”三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。
这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：
１、老师不够有激qing，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向*常一样轻松自如的上课。
２、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。
３、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。
——《风筝》第一课时教学设计 (菁华3篇)
一、教学要求：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学*课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
三、教学时间：两课时
四、教具：字卡、课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学*20课《纸船和风筝》。（板题）
二、读课题，初读课文，划出难读的句子
三、读带有本课生字的四个句子
1、小组交流读
2、指名读
四、识记生字（我会读）
1、显示生字
2、说说识字的好办法
3、摆字卡读
五、做识字游戏
1、抛魔方，读字，举字卡
2、摘苹果
六、我的发现：扎、抓
七、我会写（范写扎、抓），学生练写
八、我能读好（“乐坏了”的两段话）
1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。
2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。
3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。
九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）
1、学生读7-11段，边读边体会
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）
【教材分析】
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】
１、知识目标：学*本文传神的动作、心理活动描写。
２、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力培养学生自主、合作、探究的能力。
３、情感、态度、价值观目标：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学*作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。
【教学步骤】
一、布置预*
１、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：
⑴１９２５年左右中外社会状况。
⑵鲁迅其人其作品其思想。
２、查字典，落实生字词的音和义。
３、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）
二、情景导入
在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，的大胆揣测。为课文学*设置情景，营造氛围，自然导入。
三、整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想。
四、合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想的理解。
１、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。
２、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
⑵如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
⑶为什么哥哥会这么做？
⑷为什么弟弟没有反抗？
⑸你认为哥哥爱弟弟吗？
３、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？
４、你对课文的理解还有哪些困惑之处？
（１题意在检验学生整体感知课文的效果。２题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。３题要让学生学*鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。４题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学*方式中的个性化、创造性阅读特征。）
五、加深感悟
让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想。
六、拓展延伸
１、比较阅读课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论。
２、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。（体现新课程改革提出的课文只是学生学*的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）
【教材简析】
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
【教学目标】
1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重点】
1.识字写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
【教学难点】
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教法学法】集中识字、朗读感悟
【教学时间】2课时
【教学准备】课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介
绍）
2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学*一个发生在两个好朋友之间的故事。
3.板书课题：20 纸船和风筝。
4.指名读、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.昨天同学们预*了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？
课件出示：
松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。
2.检查识字情况
（1）看来同学们昨天预*课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）
出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句话 扎风筝
乐坏了 受不了
（自读、指名读，结合正音）。
（2）学*多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）
扎风筝：你真会学*，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？
出示
zā （扎风筝）（扎辫子）
扎 zhā （扎针）（ 扎手）
zhá （挣扎）
我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。
乐坏了、受不了：
你们发现了什么？
你们一个个都是火眼金睛，真了不起。
（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！
（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）
（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.记忆字形。
小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。
（1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学*的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）
（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵
（3）换偏旁：幅-福
（4）形*字比较：受-爱，幸-辛
（5）归类识字
a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）
b.你还知道哪些提手旁的字？
（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。
三、品读课文，读中感悟
（一）研读第2-6自然段
1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。
（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）
2.重点学*第3第5自然段，感受“乐坏了”。
（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）
课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
A.引导朗读
是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。
B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！
（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。
A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）
B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）
3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。
出示第三自然段和第五自然段
（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）
（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的`心情吧。
4.区别“漂”和“飘”：
在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？
（1）出示两个句子。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）
（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。
出示 漂 飘
黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。
荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。
彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音）
一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。
（二）研读第7-11自然段
过渡：大家不仅学*认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
1.出示句子
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？
3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！
（1）出示第8、9自然段
（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）
（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。
师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？
（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）
4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？
（1）他们是怎么做的呢？
（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）
（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
b.齐读。
c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？
（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？
（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）
（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
四、拓展思维
多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？
生：朋友之间要互相原谅。
生：朋友之间吵架要主动和好。
五、指导书写“幸福”
过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。
1.分析字形
出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。
“福”是示部旁。
2.教师范写，学生书空。
3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）
4.作业展示，评议。
板书设计
20 纸船和风筝
小熊 松鼠
珍惜友谊
——《秋天》第一课时教学设计 (菁华3篇)
教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。
教学准备：多媒体课件
教学过程
课前谈话：
小朋友，现在是什么季节？
你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）
想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！
秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）
一、导入揭题
真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！
秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨
（板书课题齐读。）秋天的雨
教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
二、初读课文
1、师范读
秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？
2、自由读课文
喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）
咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）
小朋友，读了之后，你有什么发现吗？
（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！
谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）
（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” ）我们一起再把这两个词语读一遍！
相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）
B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-
----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）
难分高低，都读得很棒！
C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。
4、交流：
我们一起来看看吧！
你知道了秋天的雨-----
（ 我知道了秋天的雨--------------）
你真会读！还有补充吗？
你读出的秋天的雨是怎样的呀？
你还想补充？你来！
你真会找，你们都找到了吗？
1）秋天的雨， 是一把钥匙。
2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。
3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。
4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？
生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收 欢乐 ？）
是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！
三、品读课文二自然段
1、自由读思考：
请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？
可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？
谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？
2、学生说后随机指导朗读相关的句子：
１）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
A再读圈圈词语
是这句吗？
还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。
B交流：
我们一起来交流交流吧！
你找了哪个词语？“扇哪扇哪”
你从这个词语中读懂了什么？
生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。
我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读
我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读
（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读 （你带着微笑的样子真可爱！）
我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！） ——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！
出示图片
C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？ （指名读）
我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）
谁还从另外的句子中感受到了吗？
谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？
２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！
A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）
你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）
你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）
B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！ 小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘---
你们真会动脑筋！
C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）
让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）
谁还想和大家交流交流你找到的句子？
３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1
A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）
从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）
你真会读书！
B瞧~~出示图片
田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）
谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？
4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2
A你来读给大家听听？（指名读）
B你们听懂了什么？（指名说）
我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！
（那你能把它们着急的样子读出来吗？）
C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）
如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）
瞧~~（出示图片）
D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）
你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）
４）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5
A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）
你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）
B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？
生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！
你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）
C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）
谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）
D欣赏图片后再读
读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）
看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）
（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）
E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！
（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）
B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学*我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书： 色彩 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷” ！
所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 ——生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！
时间宽裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——
四、配乐朗读1、2自然段
它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！
听大家的朗读真是一种享受。
过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！
五、指导书写生字
1、自己大声读读这几个字
2、你觉得哪个字比较难写？ 爽
3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。
4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。
扇 爽 邮 枚
时间过得真快，这节课就学到这里，下课！
板书： 秋、欢乐、天 、看 、色彩、丰收的雨
[教学反思]
《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。
今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学*课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的.美丽、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。
课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。
2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学*“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。
3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学*“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。
教学目标
知识目标
揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。
能力目标
学*运用多种描写塑造人物形象的方法。
情感目标
深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。
第1课时
教学目标
1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)
2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)
教学过程
一、导入新课
有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。
二、教学新课
一：整体感知内容
1．播放课文录音，师生静心聆听。
2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。
二：探究人物形象
1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？
明确：脾气暴怒无常。表现为：
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？
明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。
三：品味伟大母爱
下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下**具体分析。
1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复*静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。
2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。
4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。
三、板书设计
秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”
母亲为了“我”隐瞒病情
母亲央求“我”去看花
母亲的临终嘱托母爱伟大
教学目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点难点：理解课文内容，认识秋天的一些特点。
教学具准备及辅助活动：课件、生字卡片、小动物图片。
板书： 秋天
小鸟图：蓝色
小牛图：金色
小鹿图：红色
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，今天老师要和大家一起学*新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学*了课文，大家就知道了。
二、学*课文
1、自由朗读课文
2、检查生字词：
是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红
指名读，开火车读，集体读。
3、让学生带着以上生词再读课文。
思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。
二、学*第一句话：
1、指名读，集体读。
2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。
3、再看图，认识“晴朗的天空”。
4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。
三、同法学*第二、三、四句话。
四、小结。
1、刚才，我们学*了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。
2、齐读课文。
四、巩固练*。
1、填空：
秋天的天空是（ ）。
辽阔的田野是（ ）。
满山的枫叶是（ ）。
2、复*生字，找朋友游戏。
五、作业。
指导写字。
《秋天》第一课时教学设计
《秋天》第一课时教学设计” 《秋天》第一课时教学设计”
——《荷花》第一课时教学设计 (菁华3篇)
【学*目标】
１、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。
２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学*边阅读，边想象的读书方法。
【学*重点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
【学*难点】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
【教学过程】
一、情景激趣，揭题导学
（出示课件《小池》）同学们，你们会读这首诗吗？好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露（lòu）尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？
今天，让我们一起学*我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。
二、初读感知，指导正音
１、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗？
（播放乐曲；播放荷花录像）
２、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。
（同桌交流，指名交流）
生１：我好像就是一位小仙女，在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的清香。
生２：我犹如一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。
生３：我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。
３、刚才大家的发言太精彩了。对！从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。出示要求：
⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
４、现在我们来检查生字新词的自学情况。
（出示带拼音的生字词）
挨挨挤（jǐ）挤莲蓬（péng）花骨（gū）朵饱胀（zhàng）
破裂（liè）一幅（fú）翩（piān）翩起舞
舞蹈（dǎo）昨（zuó）夜好梦（mèng）衣（yī）裳（shang）
⑴先自己在下面轻声练*读一读。
⑵现在谁愿意读给大家听？
（指名读，齐读──每个词读两遍）
你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？
⑶你用什么方法，理解了哪些词义？
５、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何？请同学们打开书，轻声自读课文１～５小节。
下面请同学分段读课文。谁愿意试试？
（指名５人）
大家给这５位同学的朗读做一个评价。
三、读第一自然段
１、下面我们来齐读第一自然段。
２、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？
（出示“清香”）
３、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人？
（出示“一……就……”）
（“赶紧”）
四、研读第二自然段
１、作者赶紧跑去看荷花，课文哪一段具体地写出了荷花的美？《荷花》第一课时教学设计3 相关内容:《奇怪的大石头》练*9.寓言两则（三年级下）《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录美丽的小兴安岭《女娲补天》教学案例三下《乞巧》。
（生答第２自然段）
同学们以自己喜欢的方式读一读。
２、你觉得哪个句子特别美?说说你对这个句子的体会
⑴（出示课件：体会荷叶的挨挨挤挤）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
注意：挨挨挤挤”要读得慢些，读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。
同学们，课题明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢？
（荷花在绿叶衬托下会显得更美）
⑵（出示课件：体会荷花的三种不同姿态）
“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。
⑶出示课件：
（体会荷花“冒”的姿态）
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。
⑷这儿的“冒”字还可以换成别的什么字？
（“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”）那么，怎样长出来才可以叫“冒出来”？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）
请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么？
（它们想看一看这美丽的世界，看一看他们的伙伴）
荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
（我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读）
这个主意好！
⑸现在我们来做一个填空练*，了解大家的学*情况：
（出示课件：练*）
荷叶___________的，像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_________________________。
①这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中，_________写出了荷叶多，__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。
②这个片段描写了荷花哪三种形态？
第一种是_____________________________。
第二种是_____________________________。
第三种是_____________________________。
五、研读第三自然段
１、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？请看课文第三自然段。你们可以比一比，也可以说一说。
（学生自由发言，比划）
２、多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
六、回顾全文
同学们，本节课通过学*叶爷爷笔下的荷花，使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花，这真是一幅美妙神奇的画。
七、指导书写
现在我们来学*书写几个生字。
（出示无拼音的生字词）《荷花》第一课时教学设计3 相关内容:《奇怪的大石头》练*9.寓言两则（三年级下）《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录美丽的小兴安岭《女娲补天》教学案例三下《乞巧》。
在这些词中的生字，我们按左右、上下结构来将其分类。
（生讲）
下面我们在这些生字中选两个字练*书写。
出示带拼音的生字词：
挨挨挤（jǐ）挤翩（piān）翩起舞
１、谁来把这两个词语读一下？
２、大家仔细看一下，“挤”“翩”这两个字都是左右结构，但是在书写时应该注意些什么？
“挤”左窄右宽：“扌”占１／３位置，“齐”占２／３；“翩”左右相等。
（出示“挤”字的书写动画）
我们再来看一下“挤”字的书写动画。
３、生描写。
八、这一节课就到这里，谢谢同学们的合作
《荷花》第一课时教学设计3 相关内容:《奇怪的大石头》练*9.寓言两则（三年级下）《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录美丽的小兴安岭《女娲补天》教学案例三下《乞巧》。
教学目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文；
2、学*六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
3、学*第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点：目标2、3、4
教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，
我们今天就来学*这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文，
老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学*第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的什么？（板书）
说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）
3、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句：
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）
练*：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）
品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）
4、齐读第2段
如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）
请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）
四、说段意练*
1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段，说说段意。
3、讨论。
五、课堂作业
作业本1、2、4（1）
板书：
荷花
有的……
冒有的……千姿百态
（多、美）有的……
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
[教学目标]
1、认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象，学*边阅读边想象画面的读书方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。
[教学难点]
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
[教学准备]
1．多媒体课件；
2．搜集古代咏荷的名诗名句；
[教学课时]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？
（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活*添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学*荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。
请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
二、初读课文，巧攻字词
想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。
1、学生自读课文，提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子；
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2、同学们读得这么认真，相信荷花池里的词语一定难不倒大家。
课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）
莲蓬衣裳蜻蜓
饱胀仿佛舞蹈
挨挨挤挤翩翩起舞
1）师生合作读词
2）指导读音：莲蓬（轻声）
3）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
5）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名读，谈感受。引导美。
三、精读一至三自然段
一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？
1、请同学们快速浏览1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？
颜色、香味、姿态（板书）
2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。
3、交流反馈
颜色：
荷花的雪白、洁白很纯洁，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。
荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜明，使得荷花更美了。
香味：
从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。
一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花肯定很多。
赶紧、跑：体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花，心情很开心，激动，急切，也体会到作者很喜欢这些荷花。
姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？
1）学*荷花的特点
划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书
2）小组合作交流
不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最喜欢哪一种？
学生交流自己喜欢的荷花姿态，并说出喜欢的理由。
出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。
同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？
（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面向阳光的等等）（千姿百态）
3）指导朗读。
这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。
每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。
4）齐读。
千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。
二）学*“荷叶”
1、俗话说：好花还需绿叶配。学*“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性）
2、体会“冒”
洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发现的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。
1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。读一读，体会体会。
2）作者在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放）指导朗读。
3）指导背诵
在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。
3、小练笔
这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，根据多名学生的回答编成一首小诗。
生写并汇报
洁白的荷花
从碧绿的荷叶中冒出来
她想看一看蓝蓝的天空
她想吹一吹清凉的风
她想请蝴蝶和蜜蜂来做客
她想和太阳公公打个招呼
她想让大家看看她美丽的花裙
……
四、升华情感
1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：
出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。
活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？
2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）
（配乐）同学们，大自然是一位神奇的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！也让我们热爱生活，活出更精彩的人生！下课！
五、作业布置
1、抄写生字词；
2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。
六、板书设计
3荷花
颜色白
香味淡 美爱
姿态多（半开、全开、未开）
七、教学反思
教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的.美的同时，也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……
用自己的眼睛、心灵发现了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察，更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。
