【学*目标】
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花,挨挨挤挤,莲蓬,饱胀,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,随风飘动”等词语。
2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学*边阅读,边想象的读书方法。
【学*重点】
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
【学*难点】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
【教学过程】
一、情景激趣,揭题导学
(出示课件《小池》)同学们,你们会读这首诗吗?好,请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?
今天,让我们一起学*我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。
二、初读感知,指导正音
1、下面,让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?
(播放乐曲;播放荷花录像)
2、现在,请你用最简洁的语言告诉我,你置身在这美景中的感悟。
(同桌交流,指名交流)
生1:我好像就是一位小仙女,在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花,不时飘来淡淡的清香。
生2:我犹如一大池荷花中的一朵,正在随风飘舞。
生3:我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。
3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今,荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求:
⑴读准字音,遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
4、现在我们来检查生字新词的自学情况。
(出示带拼音的生字词)
挨挨挤(jǐ)挤莲蓬(péng)花骨(gū)朵饱胀(zhàng)
破裂(liè)一幅(fú)翩(piān)翩起舞
舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜好梦(mèng)衣(yī)裳(shang)
⑴先自己在下面轻声练*读一读。
⑵现在谁愿意读给大家听?
(指名读,齐读──每个词读两遍)
你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?
⑶你用什么方法,理解了哪些词义?
5、通过刚才大家的发言,老师认为你们理解词语的方法很好。那么,朗读又如何?请同学们打开书,轻声自读课文1~5小节。
下面请同学分段读课文。谁愿意试试?
(指名5人)
大家给这5位同学的朗读做一个评价。
三、读第一自然段
1、下面我们来齐读第一自然段。
2、荷花真美,最先吸引作者的是荷花的什么?
(出示“清香”)
3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人?
(出示“一……就……”)
(“赶紧”)
四、研读第二自然段
1、作者赶紧跑去看荷花,课文哪一段具体地写出了荷花的美?《荷花》第一课时教学设计3 相关内容:《奇怪的大石头》练*9.寓言两则(三年级下)《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录美丽的小兴安岭《女娲补天》教学案例三下《乞巧》。
(生答第2自然段)
同学们以自己喜欢的方式读一读。
2、你觉得哪个句子特别美?说说你对这个句子的体会
⑴(出示课件:体会荷叶的挨挨挤挤)
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
注意:挨挨挤挤”要读得慢些,读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。
同学们,课题明明是写荷花,为什么还要写荷叶呢?
(荷花在绿叶衬托下会显得更美)
⑵(出示课件:体会荷花的三种不同姿态)
“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。
⑶出示课件:
(体会荷花“冒”的姿态)
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示,联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。
⑷这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?
(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么,怎样长出来才可以叫“冒出来”?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)
请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?
(它们想看一看这美丽的世界,看一看他们的伙伴)
荷花如此娇艳动人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢?
(我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)
这个主意好!
⑸现在我们来做一个填空练*,了解大家的学*情况:
(出示课件:练*)
荷叶___________的,像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________,露出_______________。有的还是____________,看起来_________________________。
①这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中,_________写出了荷叶多,__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。
②这个片段描写了荷花哪三种形态?
第一种是_____________________________。
第二种是_____________________________。
第三种是_____________________________。
五、研读第三自然段
1、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?请看课文第三自然段。你们可以比一比,也可以说一说。
(学生自由发言,比划)
2、多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
六、回顾全文
同学们,本节课通过学*叶爷爷笔下的荷花,使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花,这真是一幅美妙神奇的画。
七、指导书写
现在我们来学*书写几个生字。
(出示无拼音的生字词)《荷花》第一课时教学设计3 相关内容:《奇怪的大石头》练*9.寓言两则(三年级下)《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录美丽的小兴安岭《女娲补天》教学案例三下《乞巧》。
在这些词中的生字,我们按左右、上下结构来将其分类。
(生讲)
下面我们在这些生字中选两个字练*书写。
出示带拼音的生字词:
挨挨挤(jǐ)挤翩(piān)翩起舞
1、谁来把这两个词语读一下?
2、大家仔细看一下,“挤”“翩”这两个字都是左右结构,但是在书写时应该注意些什么?
“挤”左窄右宽:“扌”占1/3位置,“齐”占2/3;“翩”左右相等。
(出示“挤”字的书写动画)
我们再来看一下“挤”字的书写动画。
3、生描写。
八、这一节课就到这里,谢谢同学们的合作
《荷花》第一课时教学设计3 相关内容:《奇怪的大石头》练*9.寓言两则(三年级下)《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录美丽的小兴安岭《女娲补天》教学案例三下《乞巧》。
教学目标:
1、通读全文,能正确、流利地读课文;
2、学*六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;
3、学*第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点:目标2、3、4
教学过程:
一、揭题
1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?
2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,
我们今天就来学*这篇文章。
3、揭题,板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文,
老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。
2、反馈
(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学*第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里?
这一句写出了荷花的什么?(板书)
说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)
3、各句教学时的要点
第一句:
说明荷花多
第二句:
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句:
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?
将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)
练*:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句:
学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。
看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)
品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)
4、齐读第2段
如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?
教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)
请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)
四、说段意练*
1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段,说说段意。
3、讨论。
五、课堂作业
作业本1、2、4(1)
板书:
荷花
有的……
冒有的……千姿百态
(多、美)有的……
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽,表达了作者热爱大自然的感情。
[教学目标]
1、认识本课“翩”等三个生字,学会“蹈”等10个生字,。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
2、通过朗读感悟,情境体验,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象,学*边阅读边想象画面的读书方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。
[教学难点]
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
[教学准备]
1.多媒体课件;
2.搜集古代咏荷的名诗名句;
[教学课时]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1、板书“花”字。生活中见过什么花呢?
(娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花)
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活*添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学*荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看视频,生谈感受。
请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后,大家再来交流交流,你看到了怎样的荷花。
二、初读课文,巧攻字词
想知道作者笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。
1、学生自读课文,提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2、同学们读得这么认真,相信荷花池里的词语一定难不倒大家。
课件出示词语(在荷叶上的荷花上出示词语)
莲蓬衣裳蜻蜓
饱胀仿佛舞蹈
挨挨挤挤翩翩起舞
1)师生合作读词
2)指导读音:莲蓬(轻声)
3)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
4)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
5)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名读,谈感受。引导美。
三、精读一至三自然段
一)课文从哪几方面描写了荷花的美呢?
1、请同学们快速浏览1至3自然段,思考:课文从哪几方面描写了荷花的美呢?
颜色、香味、姿态(板书)
2、你觉得哪个方面描写的最美?默读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在边上。
3、交流反馈
颜色:
荷花的雪白、洁白很纯洁,似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢,很美。
荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托,颜色很鲜明,使得荷花更美了。
香味:
从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的,却沁人心脾。
一……就……体会到荷花的香味虽然淡,却能飘很远,公园里的荷花肯定很多。
赶紧、跑:体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花,心情很开心,激动,急切,也体会到作者很喜欢这些荷花。
姿态:课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子?
1)学*荷花的特点
划线部分有几句话?描写了几种姿态的荷花?(三种)请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)板书
2)小组合作交流
不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势,你最喜欢哪一种?
学生交流自己喜欢的荷花姿态,并说出喜欢的理由。
出示:这么多的白荷花,一朵又一朵的姿势。
同学们展开你们想象的翅膀,还有哪些姿势的荷花?
(弯着腰的,耷拉着脑袋的,面向阳光的等等)(千姿百态)
3)指导朗读。
这么多姿势的荷花,真是看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读,指名读。
每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。
4)齐读。
千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放,真是美不胜收,让人心旷神怡,齐读。
二)学*“荷叶”
1、俗话说:好花还需绿叶配。学*“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢?谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子?(白板的使用,体现交互性)
2、体会“冒”
洁白的荷花,碧绿的荷叶,都很美。只要有一双会发现的眼睛,你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。
1)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。读一读,体会体会。
2)作者在这里为什么选择使用“冒”字?请同学们先用心读读前后几句话,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。(使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放)指导朗读。
3)指导背诵
在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢?我们一起用第二段的语言来说一说。
3、小练笔
这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么?又想说些什么呢?一人写一句,根据多名学生的回答编成一首小诗。
生写并汇报
洁白的荷花
从碧绿的荷叶中冒出来
她想看一看蓝蓝的天空
她想吹一吹清凉的风
她想请蝴蝶和蜜蜂来做客
她想和太阳公公打个招呼
她想让大家看看她美丽的花裙
……
四、升华情感
1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹:
出示:如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话,那画家的本领可真了不起。
活的:有生命力的,有表情,有动作,有心情。同学们再读读这句话,你又看到了怎样的荷花?
2、同学们,你们知道这幅有生命力,有活力的画卷是谁画出来的吗?(大自然)
(配乐)同学们,大自然是一位神奇的画家,他不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧!也让我们热爱生活,活出更精彩的人生!下课!
五、作业布置
1、抄写生字词;
2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。
六、板书设计
3荷花
颜色白
香味淡 美爱
姿态多(半开、全开、未开)
七、教学反思
教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的.美的同时,也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如:“冒”字在句子中的运用,写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美;“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……
用自己的眼睛、心灵发现了美,体悟着美,仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察,更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程,就是教学效果最有力的反馈。
——《荷花》第一课时教学设计 (菁华3篇)
【学*目标】
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花,挨挨挤挤,莲蓬,饱胀,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,随风飘动”等词语。
2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学*边阅读,边想象的读书方法。
【学*重点】
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
【学*难点】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
【教学过程】
一、情景激趣,揭题导学
(出示课件《小池》)同学们,你们会读这首诗吗?好,请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?
今天,让我们一起学*我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。
二、初读感知,指导正音
1、下面,让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?
(播放乐曲;播放荷花录像)
2、现在,请你用最简洁的语言告诉我,你置身在这美景中的感悟。
(同桌交流,指名交流)
生1:我好像就是一位小仙女,在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花,不时飘来淡淡的清香。
生2:我犹如一大池荷花中的一朵,正在随风飘舞。
生3:我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。
3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今,荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求:
⑴读准字音,遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
4、现在我们来检查生字新词的自学情况。
(出示带拼音的生字词)
挨挨挤(jǐ)挤莲蓬(péng)花骨(gū)朵饱胀(zhàng)
破裂(liè)一幅(fú)翩(piān)翩起舞
舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜好梦(mèng)衣(yī)裳(shang)
⑴先自己在下面轻声练*读一读。
⑵现在谁愿意读给大家听?
(指名读,齐读──每个词读两遍)
你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?
⑶你用什么方法,理解了哪些词义?
5、通过刚才大家的发言,老师认为你们理解词语的方法很好。那么,朗读又如何?请同学们打开书,轻声自读课文1~5小节。
下面请同学分段读课文。谁愿意试试?
(指名5人)
大家给这5位同学的朗读做一个评价。
三、读第一自然段
1、下面我们来齐读第一自然段。
2、荷花真美,最先吸引作者的是荷花的什么?
(出示“清香”)
3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人?
(出示“一……就……”)
(“赶紧”)
四、研读第二自然段
1、作者赶紧跑去看荷花,课文哪一段具体地写出了荷花的美?《荷花》第一课时教学设计3 相关内容:《奇怪的大石头》练*9.寓言两则(三年级下)《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录美丽的小兴安岭《女娲补天》教学案例三下《乞巧》。
(生答第2自然段)
同学们以自己喜欢的方式读一读。
2、你觉得哪个句子特别美?说说你对这个句子的体会
⑴(出示课件:体会荷叶的挨挨挤挤)
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
注意:挨挨挤挤”要读得慢些,读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。
同学们,课题明明是写荷花,为什么还要写荷叶呢?
(荷花在绿叶衬托下会显得更美)
⑵(出示课件:体会荷花的三种不同姿态)
“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。
⑶出示课件:
(体会荷花“冒”的姿态)
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示,联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。
⑷这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?
(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么,怎样长出来才可以叫“冒出来”?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)
请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?
(它们想看一看这美丽的世界,看一看他们的伙伴)
荷花如此娇艳动人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢?
(我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)
这个主意好!
⑸现在我们来做一个填空练*,了解大家的学*情况:
(出示课件:练*)
荷叶___________的,像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________,露出_______________。有的还是____________,看起来_________________________。
①这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中,_________写出了荷叶多,__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。
②这个片段描写了荷花哪三种形态?
第一种是_____________________________。
第二种是_____________________________。
第三种是_____________________________。
五、研读第三自然段
1、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?请看课文第三自然段。你们可以比一比,也可以说一说。
(学生自由发言,比划)
2、多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
六、回顾全文
同学们,本节课通过学*叶爷爷笔下的荷花,使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花,这真是一幅美妙神奇的画。
七、指导书写
现在我们来学*书写几个生字。
(出示无拼音的生字词)《荷花》第一课时教学设计3 相关内容:《奇怪的大石头》练*9.寓言两则(三年级下)《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录美丽的小兴安岭《女娲补天》教学案例三下《乞巧》。
在这些词中的生字,我们按左右、上下结构来将其分类。
(生讲)
下面我们在这些生字中选两个字练*书写。
出示带拼音的生字词:
挨挨挤(jǐ)挤翩(piān)翩起舞
1、谁来把这两个词语读一下?
2、大家仔细看一下,“挤”“翩”这两个字都是左右结构,但是在书写时应该注意些什么?
“挤”左窄右宽:“扌”占1/3位置,“齐”占2/3;“翩”左右相等。
(出示“挤”字的书写动画)
我们再来看一下“挤”字的书写动画。
3、生描写。
八、这一节课就到这里,谢谢同学们的合作
《荷花》第一课时教学设计3 相关内容:《奇怪的大石头》练*9.寓言两则(三年级下)《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录美丽的小兴安岭《女娲补天》教学案例三下《乞巧》。
【学*目标】
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花,挨挨挤挤,莲蓬,饱胀,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,随风飘动”等词语。
2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学*边阅读,边想象的.读书方法。
【学*重点】
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
【学*难点】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
【教学过程】
一、情景激趣,揭题导学
(出示课件《小池》)同学们,你们会读这首诗吗?好,请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?
今天,让我们一起学*我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。
二、初读感知,指导正音
1、下面,让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?
(播放乐曲;播放荷花录像)
2、现在,请你用最简洁的语言告诉我,你置身在这美景中的感悟。
(同桌交流,指名交流)
生1:我好像就是一位小仙女,在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花,不时飘来淡淡的清香。
生2:我犹如一大池荷花中的一朵,正在随风飘舞。
生3:我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。
3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今,荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求:
⑴读准字音,遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
4、现在我们来检查生字新词的自学情况。
(出示带拼音的生字词)
挨挨挤(jǐ)挤莲蓬(péng)花骨(gū)朵饱胀(zhàng)
破裂(liè)一幅(fú)翩(piān)翩起舞
舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜好梦(mèng)衣(yī)裳(shang)
⑴先自己在下面轻声练*读一读。
⑵现在谁愿意读给大家听?
(指名读,齐读──每个词读两遍)
你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?
⑶你用什么方法,理解了哪些词义?
5、通过刚才大家的发言,老师认为你们理解词语的方法很好。那么,朗读又如何?请同学们打开书,轻声自读课文1~5小节。
下面请同学分段读课文。谁愿意试试?
(指名5人)
大家给这5位同学的朗读做一个评价。
三、读第一自然段
1、下面我们来齐读第一自然段。
2、荷花真美,最先吸引作者的是荷花的什么?
(出示“清香”)
3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人?
(出示“一……就……”)
(“赶紧”)
四、研读第二自然段
1、作者赶紧跑去看荷花,课文哪一段具体地写出了荷花的美?
(生答第2自然段)
同学们以自己喜欢的方式读一读。
2、你觉得哪个句子特别美?说说你对这个句子的体会
⑴ (出示课件:体会荷叶的挨挨挤挤)
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
注意:挨挨挤挤”要读得慢些,读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。
同学们,课题明明是写荷花,为什么还要写荷叶呢?
(荷花在绿叶衬托下会显得更美)
⑵ (出示课件:体会荷花的三种不同姿态)
“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。
⑶出示课件:
(体会荷花“冒”的姿态)
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示,联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。
⑷这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?
(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么,怎样长出来才可以叫“冒出来”?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)
请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?
(它们想看一看这美丽的世界,看一看他们的伙伴)
荷花如此娇艳动人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢?
(我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)
这个主意好!
⑸现在我们来做一个填空练*,了解大家的学*情况:
(出示课件:练*)
荷叶___________的,像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________,露出_______________。有的还是____________,看起来_________________________。
①这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中,_________写出了荷叶多,__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。
②这个片段描写了荷花哪三种形态?
第一种是_____________________________。
第二种是_____________________________。
第三种是_____________________________。
五、研读第三自然段
1、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?请看课文第三自然段。你们可以比一比,也可以说一说。
(学生自由发言,比划)
2、多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
六、回顾全文
同学们,本节课通过学*叶爷爷笔下的荷花,使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花,这真是一幅美妙神奇的画。
七、指导书写
现在我们来学*书写几个生字。
(出示无拼音的生字词)
在这些词中的生字,我们按左右、上下结构来将其分类。
(生讲)
下面我们在这些生字中选两个字练*书写。
出示带拼音的生字词:
挨挨挤(jǐ)挤翩(piān)翩起舞
1、谁来把这两个词语读一下?
2、大家仔细看一下,“挤”“翩”这两个字都是左右结构,但是在书写时应该注意些什么?
“挤”左窄右宽:“扌”占1/3位置,“齐”占2/3;“翩”左右相等。
(出示“挤”字的书写动画)
我们再来看一下“挤”字的书写动画。
3、生描写。
八、这一节课就到这里,谢谢同学们的合作
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽,表达了作者热爱大自然的感情。
[教学目标]
1、认识本课“翩”等三个生字,学会“蹈”等10个生字,。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
2、通过朗读感悟,情境体验,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象,学*边阅读边想象画面的读书方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。
[教学难点]
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
[教学准备]
1.多媒体课件;
2.搜集古代咏荷的名诗名句;
[教学课时]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1、板书“花”字。生活中见过什么花呢?
(娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花)
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活*添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学*荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看视频,生谈感受。
请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后,大家再来交流交流,你看到了怎样的荷花。
二、初读课文,巧攻字词
想知道作者笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。
1、学生自读课文,提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2、同学们读得这么认真,相信荷花池里的词语一定难不倒大家。
课件出示词语(在荷叶上的荷花上出示词语)
莲蓬衣裳蜻蜓
饱胀仿佛舞蹈
挨挨挤挤翩翩起舞
1)师生合作读词
2)指导读音:莲蓬(轻声)
3)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
4)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
5)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名读,谈感受。引导美。
三、精读一至三自然段
一)课文从哪几方面描写了荷花的美呢?
1、请同学们快速浏览1至3自然段,思考:课文从哪几方面描写了荷花的美呢?
颜色、香味、姿态(板书)
2、你觉得哪个方面描写的最美?默读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在边上。
3、交流反馈
颜色:
荷花的雪白、洁白很纯洁,似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢,很美。
荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托,颜色很鲜明,使得荷花更美了。
香味:
从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的,却沁人心脾。
一……就……体会到荷花的香味虽然淡,却能飘很远,公园里的荷花肯定很多。
赶紧、跑:体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花,心情很开心,激动,急切,也体会到作者很喜欢这些荷花。
姿态:课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子?
1)学*荷花的特点
划线部分有几句话?描写了几种姿态的荷花?(三种)请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)板书
2)小组合作交流
不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势,你最喜欢哪一种?
学生交流自己喜欢的荷花姿态,并说出喜欢的理由。
出示:这么多的白荷花,一朵又一朵的姿势。
同学们展开你们想象的翅膀,还有哪些姿势的荷花?
(弯着腰的,耷拉着脑袋的,面向阳光的等等)(千姿百态)
3)指导朗读。
这么多姿势的荷花,真是看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读,指名读。
每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。
4)齐读。
千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放,真是美不胜收,让人心旷神怡,齐读。
二)学*“荷叶”
1、俗话说:好花还需绿叶配。学*“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢?谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子?(白板的使用,体现交互性)
2、体会“冒”
洁白的荷花,碧绿的荷叶,都很美。只要有一双会发现的眼睛,你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。
1)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。读一读,体会体会。
2)作者在这里为什么选择使用“冒”字?请同学们先用心读读前后几句话,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。(使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放)指导朗读。
3)指导背诵
在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢?我们一起用第二段的语言来说一说。
3、小练笔
这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么?又想说些什么呢?一人写一句,根据多名学生的回答编成一首小诗。
生写并汇报
洁白的荷花
从碧绿的荷叶中冒出来
她想看一看蓝蓝的天空
她想吹一吹清凉的风
她想请蝴蝶和蜜蜂来做客
她想和太阳公公打个招呼
她想让大家看看她美丽的花裙
……
四、升华情感
1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹:
出示:如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话,那画家的本领可真了不起。
活的:有生命力的,有表情,有动作,有心情。同学们再读读这句话,你又看到了怎样的荷花?
2、同学们,你们知道这幅有生命力,有活力的画卷是谁画出来的吗?(大自然)
(配乐)同学们,大自然是一位神奇的画家,他不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧!也让我们热爱生活,活出更精彩的人生!下课!
五、作业布置
1、抄写生字词;
2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。
六、板书设计
3荷花
颜色白
香味淡 美爱
姿态多(半开、全开、未开)
七、教学反思
教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的.美的同时,也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如:“冒”字在句子中的运用,写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美;“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……
用自己的眼睛、心灵发现了美,体悟着美,仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察,更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程,就是教学效果最有力的反馈。
——《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)
教学目标:
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点:
认识生字,会写生字。正确流利地朗读课文。
教学难点:
背诵自已喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化,有热爱祖国首都的意识和感情。
教学流程:
第一课时
一、导入:(播放音乐《北京欢迎你》激起兴趣,进入状态)
1、2008年的奥运会将在哪里举行呀?
2、说说自已在电视上看到的北京,请去过北京的同学说说自已印象中的北京。
3、现在,我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题,学生跟着写。
二、初读感悟
1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式,可以齐读、个别读,也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词,互相正音。
2、出示含生字的词语,组织学生说一说自已认识哪些词语,领大家读一读。
3、教师检查认读情况
4、各小组轮流读课文,看谁读得正确流利,可以小组齐读,也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
5、说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟:
1、我国的首都在哪里?第一、五段都说北京是个美丽的城市,它到底美在哪里?小声自已读课文,自已体会。
2、通过看图引导学生看看课文从哪几个方面讲了北京的美丽?
3、再读课文,让学生说说自已又认识了哪些四字词语,结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思,鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。
4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
5、朗读感悟北京的美。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读,读出喜爱与赞美。
2、展示读,选出自已读得好的,读给大家听,其他小朋友评
第二课时
一、 朗读欣赏:
1、 1、 从小就知道北京是我国的首都,是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京,我爱*”,还记得一首歌里唱的“我爱北京*,*上太阳升”。从北京传出来的声音,响遍神州大地。世界各国人民的眼睛,也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书,书里有周口店的北京猿人,有数百年来的帝王将相,有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里,我们可以读到红墙、黄瓦,读到京剧、茶馆,读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画,画里盛开着鲜花,飘动着车流和人流,散发着浓郁的现代气息。从这幅画上,我们能读到高耸的大厦,闪烁的霓虹灯,彩虹似的立交桥,许许多多的建设成就。古老的北京,在不停地书写着新的一页,不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题:北京,学生跟着书写。
2、老师范读,学生欣赏后说说自已的感觉。
3、学生读,老师欣赏。
二、感情背诵:
1、学生选择自已喜欢的部分背诵,并说说为什么喜欢?
2、同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字,指导写字。
1、检查生字、新词的认读,认读课后的四字词语。
2、认读要求会写的字,并用这十个词分别组词。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁:优、阴、坛、城、图
熟字减偏旁;央、交、旁
编字谜:在大房子里过冬(图)
形*字:巾——市
找相同点:城和坛都有土字旁;国和图都有口字框。
4、练*书写;
1)老师在黑板上范写“央”字,并让学生说明要注意的地方。
2)请学生当小老师,范写交字,再评议
3)其他生字由学生讨论该如何正确书写。,然后书空、描红、临 写。
四、实践活动:
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化
教学目标:
1,认识"央,瓦"等14个生字,会写"央,交"等10个字。
2,正确流利地朗读课文,背诵课文中好的部分。
3,积累好词,了解北京的变化,热爱北京,热爱祖国。
教学重点:
学*生字词,朗读课文,背诵课文。
教学难点:
学会本课的生字,感受祖国首都的美丽。
教学过程
第一课时
一、说说北京,导入新课
1、说说你知道的北京。
2、课件出示:美丽的北京。
展现北京古老的文明和现代的文明:*广场,立交桥,颐和园,故宫,中华世纪坛……
请同学们认真观看。说说你看到的北京。
3、京多美呀!今天,我们一起出发去北京游玩。
二、读课文,学*生字新词
1、自己读课文,边读边注意看准字,不认识的字借助拼音多读几遍记住它。
2、同桌互考生字,难记的交流认字方法,看哪组能最快记住所有的生字。
3、学生交流认字过程中最难记的字,并启发学生自己想方法记忆。
4、重点字教师提示并讲解:
似:在"似的"一词中,字音为shi。
厦:在"大厦"一词中,字音为sha。
阔:读音为三拼的"kuo",而不是"ko"。
5、读生字并组词。
6、记准字形:
教师根据学生汇报出示下面的生字:
央瓦阔雄油阴交川迹优
1)学生自由识记,用自己喜欢的方法识记生字。
2)小组讨论,交流识字方法。
3)对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。
央:最后一笔是"捺"。
瓦:笔顺是,一共四笔。
碑:右边的笔顺是"撇,竖,横折,横,撇,横,竖"
6、指导书写:
阔:"门"要写得宽大一点。
雄:左右一样宽,右边的""是四横,不要写成三横。
碑:左窄右宽。
三、再读课文,熟悉课文内容,再认生字
1,再自读课文,看谁能读得最流利。
2,小组接力读,开展竞赛。
3,读自己最喜欢的部分,边读边体会,并争取把它背下来。
四、巩固本堂所学
1、全班抽认生字卡。
2、小火车抽认生字并组词,学生判断正误。
3、判断正误。
4、听写所学四个要求会写的字并注音:
"中央","花坛","城市"。
第二课时
一、复*上节课所学
1、开火车抽认生字卡。
出示生字卡片,指名读。
中央、黄瓦、宽阔、雄伟、纪念碑、柏油
绿树成阴、立交桥、川流不息、古迹、优美
立、似的、拼图、图案、大厦
二、课文,理解内容
1、自己读课文,最喜欢哪儿就多体会体会,并告诉大家为什么喜欢它。
2、走入北京,让我们细细地品味和欣赏新北京的美丽:
第二自然段:
⑴齐读该段,提问:你了解了北京地什么
⑵你能把你了解到的画下来,再当小导游介绍给大家吗
⑶看着图再读,边读边想象,边读边体会*的美。
第三自然段:
⑴自己读该段,边读边想:这一段给我们介绍的是北京的什么
⑵听老师读,边读边想象,你看到了些什么觉得怎样呢
⑶自己反复再读读,把你觉得美的地方勾出来,并想想它的样子。
⑷体会读。
⑸课后读一读。
第四自然段:
⑴请人读,边听边想:北京还有什么(名胜古迹,公园,高楼大厦)
⑵老师介绍:
是啊,北京有闻名世界的故宫,万里长城,这些宏伟壮丽的名胜古迹吸引了四面八方的游客,北京有风景如画的颐和园,山水相映,美不胜收,到处是绿树,鲜花争奇斗艳到处盛开,就像一个美丽无比的大公园,令人留恋忘返,北京处处是凌立的高楼,一片繁荣的现代都市景象,你喜欢北京吗
⑶激**感再读此段。
3,品读全文:
⑴首尾段齐读,中间段落分组读。
⑵体会感情反复品读末段。
三、扩展活动
北京是我国的首都,她历史悠久,文化底蕴丰厚,把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。
【教学目标】
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等字。
2、激发学生热爱首都北京的情感。
3、能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢部分。
【教学准备】
cai课件、课前布置学生生搜集关于北京的资料。
【教学过程】
一、谈话导入
1、课件出示北京行政图。
今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学*生字
1、同学们把课文试着读一遍,并划出生字。
2、读准生字的字音,再将生字连成词读一读。(出示词语)
3、轮流当小老师带大家读词语,愿意读哪个就读哪个。
4、全体齐读词语。
三、再读课文,理解新知,指导朗读
1、再读课文:
⑴你们的词语读得可真不错,你们能把课文也读好吗?
⑵请一位小朋友来试一试,老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想:北京的哪儿最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?
⑶说说看,他读得怎么样?
⑷指导:
读书要声音响亮,有感情,要读准字音,要注意停顿。
2、理解课文,指导朗读:
⑴教学第二自然段:
①点击课件,展示*以及*广场画面和第二自然段文字。
②说说你看了什么?
③教师范读第二自然段。
④你读懂了什么?有什么不明白的问题?
解释“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。
⑤小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段,评出“最佳朗读奖”。
⑵学生自主学*第三自然段:
①课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。
②先说说你看到了什么?再读读文字说说你读懂了什么,有什么不懂的问题。
③学生分四人一小组自学讨论。
④分小组汇报讨论结果。
解释“绿树成阴”“川流不息”等词语的意思。
⑤分男、女生比赛朗读第三自然段,评出“最佳朗读奖”。
⑶教学第三自然段,拓展知识:
①集体朗读第四自然段。
②点击课件,播放北京的名胜古迹、公园、高楼大厦画面,让学生感受北京的美。
③自由组合,互相讨论看到了什么,以某个景点为例,续编一个自然段。
④当回“小导游”:分小组选代表上讲台演讲续编的内容,教师点击课件,配上相应的图画。“旅客”有问题,也可以向“导游”提问。
⑤评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。
四、课外延伸
北京是我国的首都,她历史悠久,文化底蕴丰厚,把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。
五、集体配乐齐读全文
——《金子》第一课时教学设计 (菁华3篇)
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程:
一、由梦想引入课文
同学们,我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空,经过不懈的努力,现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗?
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道,它是一种贵重的金属。今天,我们就来学*一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、检查预*
1、课前老师请同学们预*了课文,现在我来检查一下。
指名朗读课文,及时评价。
2、通过认真的聆听,相信同学们一定看出来了:
(1)故事的主人公是谁?
(2)他有什么样的梦想?
(3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)
(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)
3、再请你快速默读课文,找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7)
三、学*第二自然段
1、请你听第二自然段录音,边听边思考老师的几个小问题:
(1)“落空”是什么意思?
(2)什么叫“不甘心”?
(3)你从哪些地方看出他不甘心落空?
2、彼得付出了那么多的劳动,可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了,他十分失望。
四、学*第七自然段
1、指名读,这一回老师要请你看看你有什么问题吗?
2、学生自由提问:(可能会问)
(1)彼得是怎么实现梦想的?
(2)怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”
3、同学们提得很好,我们要学会提问,因为学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案?
五、学*三----六自然段
1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学*。自己先读一读课文,然后独立思考一下,再把自己的想法与组内同学交流。
2、大堂交流。
3、看课文插图,插上想象的翅膀,想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练*说话:彼得把自己的全部精力都用来培育花苗,他()。
4、这样,经过五年以后,彼得终于实现了他的梦想。再齐读第七自然段。现在你懂最后两句话的意思了吗?
六、谈启发深化感悟
故事学完了,老师很受启发,你有启发吗?
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言,联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵;读懂“我是找到真金的人!我的金子就在这块土地里。
3、领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动,还要善于观察、善于思考”的道理。
教学重点:
懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、导入
1、每个人都有自己的梦想,你的梦想是什么?
2、上节课我们认识了文中的主人公——彼得。弗雷特,他的梦想是什么?
3、请大家跟老师一起书写课题。今天我们继续与彼得一起走上寻金之旅。
二、引思
1、彼得的梦想最终实现了吗?你从哪知道的?(出示)指读。
2、理解“不无骄傲”(非常自豪)
3、你能读出骄傲的语气吗?
4、画出“”,与前文哪个词形成了强烈的对比?理解“蜂拥而至”。
5、你想提出什么问题?
三、读悟
1、自读课文剩下的段落,找出彼得能找到真金的原因,用笔画出来,在旁边写写你的想法。
2、交流:
预设①勤劳:
A、联系“全部精力”谈体会。(出示文字)
B、是啊,一个“全部精力”,让我们看到了一幅幅辛勤耕耘的画面。(出示填空)
C、一份耕耘,一份收获。看哪,这就是彼得的花园,这儿的鲜花一朵朵,一簇簇,一丛丛,开得娇艳无比,真让我们大饱眼福。你能用上哪些词语来形容这些花呢?
D、这些都是依靠彼得的辛勤劳动换来的,难怪他那么骄傲呢!齐读——
E、彼得在淘金时同样也很勤劳,为什么没有成功呢?(单靠勤劳是不够的,还有什么原因?)
预设②善于观察:
A、雨后发现土地不同。
B、联想到发明世界上第一个听诊器的雷奈克,善于观察发现也很重要。
预设③勤于思考:
理解“若有所悟”,他捂到了什么?指读。
由雨后小草想到土壤肥沃;由土壤肥沃,想到可以种花;又由种花,想到成功。由成功还会想到什么?(体会理解省略号中包含的内容)
会思考是最可靠的财富,是可以随身携带而且终身享用不尽的财产。
预设④机遇:
A、扣住“倾盆大雨”“三天三夜”大雨改变了彼得的命运。
B、面对着这样一个上帝垂青的机会,你想说什么?“天无绝人之路。”“柳暗花明又一村。”“机会总是留给有准备的人。”“上帝为你关上一扇门,一定会为你打开一扇窗。”
预设⑤充满信心,坚持不懈:
“五年以后”“终于”,联系勾践、布鲁斯等成功的原因展开论述。
小结:同是这样的土地,大多数人仅仅关注他是否藏有金子,而忽略了别的价值。而一场大雨让彼得若有所悟,最终他寻找到了真金。同学们,你现在明白彼得找到的真金是什么了吗?
说说你准备如何实现自己的梦想。
四、拓展
1、本文是美国西部大开发中若干例子中的一个,其实彼得不是一个寻到真金的人,还有许多人获得了成功。大家对牛仔裤很熟悉吧?今天老师还要给大家讲一个“牛仔大王”的故事。
2、这些人都通过自己的努力找到了真金,下面我们来看看各行各业的人对真金的理解。
3、课后练*。
教材及学情分析:
本课讲的是彼得。弗雷特在淘金无望、准备离去时,发现雨后土地上张出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明,情节曲折,其中蕴含的道理比较深刻。
这个故事十分有意义,学生不一定完全理解寓意,要引导阅读。
设计理念:
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学,采用自主、合作、探究的学*方式;以读为本,自主学*。让学生充分地读,在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,积累语言,培养语感。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想,祝愿梦想成真。
教学重难点:
通过朗读、讨论,理解彼得最后说的话
第一课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程:
一、由梦想引入课文
同学们,我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空,经过不懈的努力,现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗?
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。金子我想大家都知道,它是一种贵重的金属。今天,我们就来学*一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的'故事。齐读课题。
二、自读课文。
要求:读准字音,读通句子,难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求:
(1)借助工具书或联系上下文理解词和句子。
(2)看看自己读懂了什么?还有什么地方读不懂?
五、检查:
1、指名朗读课文,及时评价。
2、通过认真的聆听,相信同学们一定看出来了:
(1)故事的主人公是谁?
(2)他有什么样的梦想?
(3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)
(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文,找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7)
六、作业:
1、写字。
2、组词。
第二课时
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想,祝愿梦想成真。
课前谈话:
同学们,我们*时积累了很多名言,你最喜欢哪句名言,愿意跟大家说说吗?
同学们知道的名言可真不少。从名言中,我们不仅获得了很多知识,而且懂得了不少道理。相信通过今天的学*,你们会懂得更多。
教学过程:
一、复*旧知,导入新课。
1、揭题:这节课我们继续学*第22课,一起读。板:22金子
2、通过上节课的学*,你们知道彼得的梦想是什么?板:梦想
3、过渡:那么,他的梦想到底有没有实现呢?
二、整体感知,学生质疑
1、轻声读读4-7自然段,想:他的梦想有没有实现?
2、交流,你是从哪里看出来的?
3、出示我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。(初读彼得的话)
(1)轻声读这句话。
(2)谁愿意读给大家听?
(3)读着读着,你们有什么疑问吗?
(4)小结:同学们真爱动脑筋,提出了很多有价值、有水*的问题。老师想了想,其实你们的问题都可归纳为这样一个问题:这里的真金指什么,他是怎么找到真金的?如果这个问题解决了,那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧!
首先请同学们认真读§4小节板:真金
三、突出重点,读议课文。
1、自读自悟,学*§4。
(1)轻声读读§4,想想你读懂了什么?
(2)交流(出示§4)
(3)指导读好第一句
就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。
(4)师描述:
同学们瞧,坑坑洼洼的地方已被大水冲刷*整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草,你会想些什么?
(5)想象:看到这些生机勃勃的小草,你会想些什么呢?
(6)过渡:彼得又是怎么想的,一起来看看。
2、感情朗读,感悟彼得的想法。
(1)哪位小彼得来读读?
(2)赛读:哪位小彼得敢于挑战,再来读一读?
(3)从彼得的想法中,你听出了什么?
(4)小彼得们,让我们随着优美的音乐再来想一想。
(5)过渡:信心和希望,使彼得留下来。
3、理解真金,懂得道理。
(1)出示前半句:谁来读读这句话?
(2)听了他的朗读,你仿佛看见了什么?(体会:全部精力)
(3)齐读前半句话:彼得留了下来,他把全部精力都用来培育花苗。
(4)过渡:彼得的辛勤付出换来了什么?
(5)出示后半句:不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
(6)瞧,鲜花盛开了。(出示鲜花图)
(7)亲爱的小彼得们,看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花,你想告诉大家什么?
学到这儿,你认为真金是什么?
过渡:是呀,彼得找到了真金,实现了自己的梦想。板:梦想
4、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说:我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。(生接)
5、故事学完了,老师很受启发,你有启发吗?
四、畅谈梦想,愿梦想成真。
1、其实,不仅彼得有梦想,老师也有一个梦想,那就是希望自己活到一百岁,在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。
2、那你们的梦想是什么?你准备怎样实现自己的梦想?愿意跟大家说说吗?
五、作业:
同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗?那就请你用手中的笔把你的梦想写下来,好吗?
——《匆匆》第一课时教学设计 (菁华3篇)
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析 的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人 学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度
1、会写2个生字,能正确读写下列词语:挪移、
蒸融、游丝。
知识与
能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
1、从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,
便于学生的理解。
教学目标
过程与 2、自己查找资料,自学课文,并提出自己不方法目标 能解决的问题,在读中思考、领会,再通过小组讨
论,解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。
教学重难
点 情感态通过学文感悟时光匆匆,懂得要珍惜时间,不度与价值观能碌碌无为,同时体会到散文的语言美。 目标 重点 理解课文中含义深刻的句子。 难点 领悟作者对时间流逝,光阴虚度的无奈
1. 学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟,自学探究为基础,倡导自主合作教学策略探究的学*方式,充分发挥师生双方的主动性和创造性。 与 设计说明2.架设生活与文本之间的桥梁,引导和调动学生的情感
体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学*的重要手段。在读中思索,在读中探究,在读中感悟。
教学过程
教学环
节(注明每个
环节预设的
时间) 教师活动 学生活动 设计意图
1、同学们,请你们大胆猜想一
下。你的一生能活多少天?按80岁
计算,能有多少天呢?你们现在已经
过了多少天?过去的日子你留下了
什么?你又什么感受?
2、课件1播放时钟的滴答声,
学生保持安静,侧耳倾听。 引起学生对时光飞逝的思考,创设学*情境,引起学生的学*兴趣。 培养学
生的语文概括
能力和发现问
题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣
时期的照片:儿时的照片—青年时期导入(3)。
的照片—中年时期的照片。 通过资二、初步料交流,拓宽 (没有背景声音,速度变化:感知课文1、学生谈此学生的知识 慢--------渐快--------快)(5)。时此刻的感受。面,加深对文
(教师引导,顺势章历史背景的 4、课件3时钟的清晰的滴答三、精读板书课题 : 匆了解。 品悟(23) 声伴随照片的中速呈现。 匆)
教师根据学生的介绍,将朱四、配乐2、事先安排学生自主学*朗读,加深对自清的生*简介呈现在屏幕上,并且课前预*,学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外,随着学生会,培养良好绍朱自清 (3)。 的介绍,将朱自清的代表性作品名呈的阅读*惯。 现,同时作品名旁附有相关的典型意
五、课后义的插图。 让学生延伸,拓展阅充分地自读、1、请你以自己喜欢的方式读这读(3)。 揣摩、细细品篇文章,用心去体会,看看你能知道味后交流,就什么,发现什么?
2、 交流文章内容及特点。(大
家读得真仔细,这篇文章写于1922
年,当时,正值新文*动期间,中
国文坛刚刚开始用白话文写文章,所
以有些字词和现在的不太一样,但
是,只要你能用心去读,用心体会,能深刻体会文中词句所表达的意境,培养学生悟性。 通过改变文章的形式
和启发学生想充分给
还是能明白其中的含义的。)
3、交流作者资料。(刚才有同学说文章的语言很美,的确,这是一篇优美的散文,而且作者还是*文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看,这就是朱自清,(课件)谈谈你们对他的了解。看来,大家为了学好这一课,做了充分的准备。)
1、师:那么,就请大家再次用心去品味这篇文章,你觉得作者的哪些句子写的非常好,你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻,就多读一读,看看你能感悟到什么。
1、学生交流。教师相机指导。
第一自然段:
(1)指名读自己喜欢的句子,说说喜欢的理由和自己的感悟。
(2)体会语言的精妙
多么美妙的韵律和节奏啊,老师感觉你不像在读一段文字,更像是在读一首诗。老师把文章形式变一变,就更像一首诗了
燕子去了,有再来的时候; 杨柳枯了,有再青的时候; 桃花谢了,有再开的时候。 但是聪明的,你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢? --
是有人偷了他们吧:
那是谁?又藏在何处呢? 象,学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。 教给学生朗读方法,训练和提高学生的朗读能力。 抓住重点词句体会作者的思想感情。 教给学生朗读方法,训练和提高学生的.朗读能力。 抓住学*内容和生活实际的联系,鼓励学生仿写,加深了对语言文字的理解,同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。 师生合作读,拉*了师生间的距离。 通过拓展背景,更能体会作者当时的感情。
理解了
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”,当他在读时,你仿佛看到了什么?
花有重开日。人无再
少年,看着又一个春天来临,作者心情如何?(当人们心情无奈与留恋时,说话的速度会变慢,语调低沉)带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗
第二自然段:
(1)指名读文,谈喜欢的理由或感悟。
(2)这位同学很会读文,但朗读的声音不是越响亮越好,有的词句可以根据表达的意境读得轻一些,虚一些,有些则可以根据作者的感情读得重一些,看看这个句子,你认为哪些词句应该读的轻些呢,为什么?
(3)刚才有同学不明白“头涔涔”“泪潸潸”,现在谁能根据自己的理解说说这两个词语的含义,从中体会到作者的心情如何?
(4) 再读这部分,读出作者心情。
学*第三段
(1) 看着八千多日子飞逝而过,作者“头涔涔而泪潸潸了”,那么,他的每一天的时光到底怎样过去的呢?有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。
读第三段,谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。 文章的感情后朗读,学生更能受到情感的熏陶。 配乐朗读渲染了课堂气氛,同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累,激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言,给学生表达的机会。
(2)你认为作者把时间当作什么样的人来写的? 为什么?所以,在读显示时间过的快的词语时,我们
可以读的重一些,快一些,指名练读。
(3)吃饭、洗手、默思,只是人们日常生活的细节,诗人却敏锐地看到时间的流过,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
(4)作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生的写法,抓住你生活中的一些具体的小事,赋予时间以生命,说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
(5)我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声,也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这一部分,将你与作者的共鸣读出来。
精读第四自然段
(1)读文,谈喜欢的理由或感悟。
(2)指导朗读:找这一段的特点(6处问句),体会作者感情变化。(作者的追问在第四段喷薄而出,看看,共有几次追问?(6次)都回答了吗?师生合作读前两次追问,理解“徘徊”
(3)难道当时的朱自*的“没有留下什么痕迹”吗?老师告诉你:1916年,十八岁的朱自清考入北京大学哲学系, 1920年,从北京大学毕业后,先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。1922年,为生计所迫,他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年,他和俞*伯等人创办了《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。每到夜晚,他常常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。有一回,他在给俞*伯的信中写道:“我
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析 的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人 学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度
1、会写2个生字,能正确读写下列词语:挪移、
蒸融、游丝。
知识与
能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
1、从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,
便于学生的理解。
教学目标
过程与 2、自己查找资料,自学课文,并提出自己不方法目标 能解决的问题,在读中思考、领会,再通过小组讨
论,解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。
教学重难
点 情感态通过学文感悟时光匆匆,懂得要珍惜时间,不度与价值观能碌碌无为,同时体会到散文的语言美。 目标 重点 理解课文中含义深刻的句子。 难点 领悟作者对时间流逝,光阴虚度的无奈
1. 学生是学*和发展的主体,教师是学*活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟,自学探究为基础,倡导自主合作教学策略探究的学*方式,充分发挥师生双方的主动性和创造性。 与 设计说明2.架设生活与文本之间的桥梁,引导和调动学生的情感
体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学*的重要手段。在读中思索,在读中探究,在读中感悟。
教学过程
教学环
节(注明每个
环节预设的
时间) 教师活动 学生活动 设计意图
1、同学们,请你们大胆猜想一
下。你的一生能活多少天?按80岁
计算,能有多少天呢?你们现在已经
过了多少天?过去的日子你留下了
什么?你又什么感受?
2、课件1播放时钟的滴答声,
学生保持安静,侧耳倾听。 引起学生对时光飞逝的思考,创设学*情境,引起学生的学*兴趣。 培养学
生的语文概括
能力和发现问
题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣
时期的照片:儿时的照片—青年时期导入(3)。
的照片—中年时期的照片。 通过资二、初步料交流,拓宽 (没有背景声音,速度变化:感知课文1、学生谈此学生的知识 慢--------渐快--------快)(5)。时此刻的感受。面,加深对文
(教师引导,顺势章历史背景的 4、课件3时钟的清晰的滴答三、精读板书课题 : 匆了解。 品悟(23) 声伴随照片的中速呈现。 匆)
教师根据学生的介绍,将朱四、配乐2、事先安排学生自主学*朗读,加深对自清的生*简介呈现在屏幕上,并且课前预*,学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外,随着学生会,培养良好绍朱自清 (3)。 的介绍,将朱自清的代表性作品名呈的阅读*惯。 现,同时作品名旁附有相关的典型意
五、课后义的插图。 让学生延伸,拓展阅充分地自读、1、请你以自己喜欢的方式读这读(3)。 揣摩、细细品篇文章,用心去体会,看看你能知道味后交流,就什么,发现什么?
2、 交流文章内容及特点。(大
家读得真仔细,这篇文章写于1922
年,当时,正值新文*动期间,中
国文坛刚刚开始用白话文写文章,所
以有些字词和现在的不太一样,但
是,只要你能用心去读,用心体会,能深刻体会文中词句所表达的意境,培养学生悟性。 通过改变文章的形式
和启发学生想充分给
还是能明白其中的含义的。)
3、交流作者资料。(刚才有同学说文章的语言很美,的确,这是一篇优美的散文,而且作者还是*文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看,这就是朱自清,(课件)谈谈你们对他的了解。看来,大家为了学好这一课,做了充分的准备。)
1、师:那么,就请大家再次用心去品味这篇文章,你觉得作者的哪些句子写的非常好,你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻,就多读一读,看看你能感悟到什么。
1、学生交流。教师相机指导。
第一自然段:
(1)指名读自己喜欢的句子,说说喜欢的理由和自己的感悟。
(2)体会语言的精妙
多么美妙的韵律和节奏啊,老师感觉你不像在读一段文字,更像是在读一首诗。老师把文章形式变一变,就更像一首诗了
燕子去了,有再来的时候; 杨柳枯了,有再青的时候; 桃花谢了,有再开的时候。 但是聪明的,你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢? --
是有人偷了他们吧:
那是谁?又藏在何处呢? 象,学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。 教给学生朗读方法,训练和提高学生的朗读能力。 抓住重点词句体会作者的思想感情。 教给学生朗读方法,训练和提高学生的.朗读能力。 抓住学*内容和生活实际的联系,鼓励学生仿写,加深了对语言文字的理解,同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。 师生合作读,拉*了师生间的距离。 通过拓展背景,更能体会作者当时的感情。
理解了
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”,当他在读时,你仿佛看到了什么?
花有重开日。人无再
少年,看着又一个春天来临,作者心情如何?(当人们心情无奈与留恋时,说话的速度会变慢,语调低沉)带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗
第二自然段:
(1)指名读文,谈喜欢的理由或感悟。
(2)这位同学很会读文,但朗读的声音不是越响亮越好,有的词句可以根据表达的意境读得轻一些,虚一些,有些则可以根据作者的感情读得重一些,看看这个句子,你认为哪些词句应该读的轻些呢,为什么?
(3)刚才有同学不明白“头涔涔”“泪潸潸”,现在谁能根据自己的理解说说这两个词语的含义,从中体会到作者的心情如何?
(4) 再读这部分,读出作者心情。
学*第三段
(1) 看着八千多日子飞逝而过,作者“头涔涔而泪潸潸了”,那么,他的每一天的时光到底怎样过去的呢?有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。
读第三段,谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。 文章的感情后朗读,学生更能受到情感的熏陶。 配乐朗读渲染了课堂气氛,同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累,激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言,给学生表达的机会。
(2)你认为作者把时间当作什么样的人来写的? 为什么?所以,在读显示时间过的快的词语时,我们
可以读的重一些,快一些,指名练读。
(3)吃饭、洗手、默思,只是人们日常生活的细节,诗人却敏锐地看到时间的流过,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
(4)作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生的写法,抓住你生活中的一些具体的小事,赋予时间以生命,说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
(5)我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声,也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这一部分,将你与作者的共鸣读出来。
精读第四自然段
(1)读文,谈喜欢的理由或感悟。
(2)指导朗读:找这一段的特点(6处问句),体会作者感情变化。(作者的追问在第四段喷薄而出,看看,共有几次追问?(6次)都回答了吗?师生合作读前两次追问,理解“徘徊”
(3)难道当时的朱自*的“没有留下什么痕迹”吗?老师告诉你:1916年,十八岁的朱自清考入北京大学哲学系, 1920年,从北京大学毕业后,先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。1922年,为生计所迫,他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年,他和俞*伯等人创办了《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。每到夜晚,他常常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。有一回,他在给俞*伯的信中写道:“我
【教学理念】
以读为主,通过创设情境,激发学生读的兴趣,让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】
理解课文生词,学*课文1~3自然段。
【教学目标】
1、学*课文生字词,结合上下文理解词语含义。
2、学*课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
3、有感情地朗读课文,感受语言美,领悟表达方法。
【教学重点】
感受文中表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】
通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。
【教学流程】
一、导入
1、师:**曾赞扬过一位作家,说他“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”,大家知道他是谁吗?对,他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料,给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。
2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就让我们一起来学*这篇《匆匆》吧。板书课题。
二、初读课文,整体感悟
师:现在就请同学们快速默读课文,想一想:作者在这篇文章中想告诉我们什么?
学生汇报。
明确学*内容,出示学*要求:
1、学*1~3自然段,找出你自己喜欢的的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,写上批注,有不明白的可做上记号。
2、在小组内大声朗读,和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文,体会作者的思想感情,感悟语言美
预设:
1、“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”
教学策略:教师问:能说说你为什么喜欢这个句子吗?读了这个句子有什么感受?能通过朗读表现出来么?指导抓住重点词有感情地朗读,学生评价,课件出示第一自然段,师配乐范读,学生读,感悟语言美。
2、“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
教学策略:
问:“八千多日子”有多长时间?作者用比喻的手法写出了时间的什么特点?解释“头涔涔”“泪潸潸”,了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指导学生朗读。
3、“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从……从凝然的双眼前过去。”
教学策略:谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗?他读出了作者无奈的感情了么?谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的同学站起来一起读一读好吗?随机学*“饭碗”“伶伶俐俐”。
老师:朱自清先生告诉我们:原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉,在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子,都是日常生活所必须的,想想我们自己,时间又是怎样过去的呢?出示仿写练*。
4、“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
能根据你自己的感受再读一读这个句子?同学们在他的朗读 中听到作者在说什么?
四、学生质疑、释疑
五、从阅读中想开去,学生说学了这几个自然段后的感受
六、教师总结
七、作业布置
1、有感情地朗读课文1~3自然段,预*4、5自然段,有不明白的做上记号。
2、仿写练*:
____的时候,日子从____;____的时候,日子从____;____的时候,日子从____。
3、选做题:
搜集有关时间的名言、警句、故事等。
【板书设计】
匆匆
一去不返
时间
来去匆匆
——《观潮》第一课时教学设计 (菁华3篇)
【学*目标】
1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文,背诵3、4自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
【课前准备】
1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。
2、课件。
【学*预设】
一、直奔“潮”,整体感知
1、释题知“观潮”:
同学们,我们已经预*过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观潮”,你知道是怎么回事吧?
2、入文理“观潮”:
⑴导入:
是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今天,就让我们随着作者一同走*它、触摸它、观赏它、感受它!
⑵读文:
请大家快速地读通课文,读准字音。找到文中具体告诉我们“观朝”的时间、地点、事情的这个句子。
(第2自然段的第2句。)
句子:
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?
(农历八月十八,海宁市的盐官镇。)
“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文,想一想问题。
二、品味“奇”,感觉奇观
你认为“天下奇观“奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“ ”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报。)
2、重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
(3、4自然段。)
⑴点拨句子:
①点拨句1:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好象闷雷滚动。”
②点拨句2:
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
③感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
④适时引导学生联系“闷雷滚动,一条白线”的情景谈感悟。
(奇:声音、形状。)
⑵精读第四自然段,立体赏“奇观”:
①范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?
②提高学生咬文嚼字口评“奇”:
潮水的长:
你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?
潮水的高:
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势高、声音响:
“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
③这三句话能调换顺序吗?为什么?
(由远及*,点拨“移”字的精妙。)
④欣赏课件:
同学们谈得都挺不错的,那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
⑤品读回味:
欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?
⑥对话追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?
(启发学生与课文、作者、大自然对话。)
⑦美读升华:
你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?
⑧配乐朗读:
“潮来时”的3、4自然段。
(语速由缓到急,语调由*静到高昂,顿挫有力。)
更奇的还在后头!请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”:
⑴读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
⑵适时点拨感悟:
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
⑶ “恢复”一词能去掉吗?为什么?
(引发学生联系前文。)
4、品读“潮来前”的“奇”:
⑴过渡:
的确,钱塘江大潮未出现时,江面是很*静的。当然,*时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首期盼。
⑵引读:
带着这种心情读好句子。
(舒缓而又神秘、盼望的语气。)
三、深悟“奇”,回归整体
激情朗读:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下器官”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
【教学分析】
本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况,激发热爱自然,探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句,可丰富学生的语言积累,学*作者的表达方法。作为最后一组课文的学*,要综合运用以前学到的阅读方法来学*,有意识地检查学生的阅读*惯和阅读能力。
【教学目标】
1、学会13个生字及相关的词语,特别是文中的四字词和成语。
2、有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。
3、通过多媒体创设情境,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
4、学*作者按时间顺序记叙事物的写作方法。
5、通过学*课文,激发起学生热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】
体会潮来之时的壮观景,能够根据语言描写想象画面。
【教法学法】
以读为主,读中想象,读中悟情。
【课前准备】
学生收集钱塘江大潮的图片、资料,教师制作大潮景象的课件。
【教学过程】
一、导入新课
诗仙在《将进酒》中说:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”*有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然,每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家,她回来时,气势非凡,真是天下最雄伟壮观的景象,从皇帝到*民百姓,都要先睹为快。
钱塘江观潮,历史悠久。有文献记载的就有两千多年,为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁,但在宋代,观潮胜地却在临安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演*,潮到时又有吴地少年弄潮争标表演,当日从宫廷到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。
放映大潮录象,配上进行曲音乐,学生尽情地观赏。
看完之后,谈谈你的感受。
想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗?那就读读课文吧?
二、初读课文,感知课文大意
1、说说读懂了什么?理解“天下奇观”。
2、再读课文,理清课文线索:
快速浏览或默读课文,想想课文先写了什么?然后写了什么?最后写了什么?这是按什么顺序写的?哪些部分是详细,哪些部分是略写。
三、学*重点部分潮来之时的壮观景象
1、默读3、4自然段:
画出描写大潮的句子。
2、展示自己画的句子,有感情地读给大家听:
指名读,补充读,齐读。
3、再默读或小声读这些句子:
说说,读着读着你仿佛看见了什么画面。
4、把想到的画面说给同学听,用自己的语言说,尽量用上书上的重点词:
闷雷流动、风*浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。
用多媒体投影这些词语。
5、指名说,评说,补充说。
6、品味课文语言:
同学们,你们读了课文,能把想象到的画面说得这么好,除了你们的聪明才智外,还有一个很重要的原因就是课文的语言美。
现在请你们再读读自己觉得美的句子,怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
读完后品读,评读,全班一起读,充分感受语言美,形象美。
7、学法总结:
⑴边读边想画面,把想到的画面说一说。
⑵品味好句子,有感情地朗读。
四、学*潮来之前,潮退之后部分
课文除了潮来之时部分写得美,潮来之前和潮退之后也非常美,选择你喜欢的一部分学*,用刚才的学*方法。
1、找出喜欢的好句子,有感情地朗读,边读边想画面。
2、展示朗读自己喜欢的句子,并说说为什么喜欢(或说说想到的画面)。
五、总结谈话
1、同学们,钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观,今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动,能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢?
(想说什么,就说什么。)
学生抒情。
2、在体会作者表达方面,你能向课文学*什么?
六、作业
1、抄写课文生字、词语,按音序写。
2、抄写文中的四字成词,并自选两个词语造句。
3、背诵3、4自然段。
4、根据课文描述,画一幅大潮图画。
【板书设计】
观潮
远潮来前伟壮观(钱塘江潮)潮来时
*潮过后有声有色
【教学目标】
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
2、学*作者有顺序、抓特点的观察方法。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、理解潮来时,学*作者有顺序、抓特点的观察方法。
2、有感情地朗读课文,了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
【教学方法】
在读中感悟。
【教学过程】
一、导入
同学们,我们都是在海边长大的孩子,对大海非常熟悉。你有没有见过海水涨潮?谁来说说你见到过的海潮是什么情形?刚才同学所说的海潮气势雄伟,令人赞叹。知道吗?我国的钱塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏伟,更壮观。想不想去欣赏?这节课就让我们一起去──观潮。伸出手,跟老师一起写课题。
(与学生的生活经验相联系。)
对于钱塘江大潮,你都有哪些了解?要想成为知识丰富的小博士,头脑里不仅要装进课本知识,还要让课外知识走进来。
二、新授
1、我们已经预*了课文,谁愿意起来读?主动权交给你了。找几个人和你合作,给他们分分工。对读的同学有没有要求?对听的同学?老师给大家提个共同的要求:想想,作者先写什么,再写什么,最后写什么。
(让学生做课堂的主人。)
这三部分,你最喜欢哪一部分?为什么喜欢?大部分同学喜欢潮来时,这也是本文的写作重点。那我们就先来学这一部分。自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。现在把你最喜欢的一句有感情的读给大家听。先说:我最喜欢的句子是……然后读!
⑴ 午后一点……闷雷滚动。
(闷雷滚动的声音是什么样的?模拟。与响雷的区别。)
⑵ 过了一会儿,……人群又沸腾起来。
(观潮的人们从一大早就开始等啊,盼啊,终于听到了隆隆的响声,看到了潮水的影子。如果你就是观潮的人,此时的心情如何?你会怎样做呢?那么多的人,大家都这样情不自禁的站起来喊呀,叫呀甚至跳起来,这种场面用一个词就是-沸腾,还可以用一个成语来形容,就在这一段里。-人声鼎沸。我们就读出这种感觉。)
⑶ 那条白线,……横贯江面。
(白线拉长,变粗,横贯江面,表示潮水越来越-大,读的声音就应越来越-高!)
⑷ 再*些,只见……城墙。
(白浪翻滚,用手做做翻滚的动作。浪怎么样?大而猛。两丈多高,能有多高?多壮观啊!读!)
⑸ 浪潮越来越*……颤动起来。
(喜欢这句的举手。再加上我一个。我也特别喜欢这句。多精彩的语句啊!不过,要把它读好还真不容易。你们在下面准备一遍,看谁能把这种雄伟的气势给读出来了。)
你们读的真不错,能让我也试试吗?
谢谢大家的鼓励,该你们了,让我为你们喝彩。
(模拟动作,创设情境,学生学*兴趣高涨,课堂气氛热烈。)
2、理清写作顺序:
刚才,大家很有感情地朗读了描写潮水的句子,不过,把观潮的顺序打乱了。其实,作者写得可有顺序了。现在,把书反扣上,看看你能不能把屏幕上这五句打乱顺序的话按正确的顺序排好。
作者正是按照时间的推移,抓住了浪潮由远及*样子及声音的变化写的。先看看样子的变化,将它变成画面。刚开始是一条白线,逐渐拉长、变粗;再*些,白浪翻滚,形成两丈多高的白色城墙;越来越*了,犹如千万匹白色战马(千军万马)。
声音的变化:闷雷滚动──越来越大──山崩地裂
现在,你就在江边,目睹着浪潮越来越──*,浪头越来越──高,声音越来越──响,你的心情越来越──激动,那咱就把这种变化读出来。
(合作,第一排读第一句,读到第二句时,第二排加进去……)
(这种朗读方法设计新颖,符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点。)
读得棒极了!我都被大家的朗读震撼了。气势如此雄伟的大潮,你们想不想亲眼看看?你们的愿望可以实现,一起来观潮。请看大屏幕。
(故意等一会儿)
(吊起学生的胃口,同时让他们体会文中描写的潮来前人们的心情。)
你在等着观潮,此时心情怎样?
(激动、着急、兴奋……)
(放录象)
(多媒体效果好,符合情境化教学的要求)
快看,潮来了!用一句话或一个词说说观潮后的感受。是啊,多么壮观的海潮!简直就是一首激昂的诗,一支澎湃的曲,一段热烈的舞!也正因如此,钱塘江大潮自古以来就被称为──“天下奇观”(板书)这个“观”与“观潮”的“观”意思一样吗?“天下奇观”什么意思?这样神奇壮观的景象在我们*,你心里怎样?为之骄傲、自豪。带着这种感觉齐读第一段。
3、简略分析潮来前、潮退后。
(内容太多,不能进行这一步。)
三、小结
这节课,我们如临其境,观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中介绍的还只是一线潮,其实还有交*潮、回头潮。
自古以来,很多文人墨客都写下诗文赞颂这神奇壮丽的景象。唐朝诗人刘禹锡就曾留诗:
(投影)
(找一人读,自己练读,齐读。)
投影:
浪淘沙
八月涛声吼地来,头高数丈触山回。
须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。
课上到这儿,关于钱塘江大潮,你觉得你还想学什么,了解什么?同学们的提的问题真不错,学*的过程就是不断发现问题的过程。课后同学可以查阅资料,还有潮来前、潮退后的景象,还可以读读课文。下节课,交流展示你的收获。
【板书设计】
观潮
潮来前 潮来时 潮退后
天下奇观
【教学反思】
本节课主要理解潮来时的壮观的景象,为了让学生感受到钱塘江大潮的雄伟气势,课堂上,通过模拟声音以及观看录像、各种形式的朗诵,让学生仿佛身临其境,课堂学*气氛高涨。
【评课】
课堂上教师注重朗读的训练,采用多种形式的朗读,如:个人读,齐读等。比如:现在,你就在江边,目睹着浪潮越来越──*,浪头越来越──高,声音越来越──响,你的心情越来越──激动,那咱就把这种变化读出来。(合作,第一排读第一句,读到第二句时,第二排加进去……)这种朗读方法设计新颖,符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点,激发学生的朗读兴趣。
——《麋鹿》第一课时教学设计 (菁华3篇)
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:
朗读课文,感知麋鹿的外形特点、生活*性和传奇经历。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们,*是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?
学生交流
2、师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物--麋鹿。认读麋,知道是鹿的一种,出示麋鹿的图片。
3、今天我们就来学*一片详细介绍麋鹿的课文。
这是六年级的一篇课文,我们五年级同学有信心学好它
二、自读课文,感知内容。
出示自读要求:
1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文,读准字音,读通句子,遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。
2.学生自读课文
三、初步感知,随文识字。
1、第一自然段
指名读,正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息)
从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。
2、指名读第二自然段:
指名生读,正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法
这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流,齐读外形。
3、指名读第三自然段:
指名生读。正音。读的时候,还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的?
这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的,读给大家听听。
相机进行“沼泽”的理解
这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多,其实这些都是与麋鹿的什么有关?
(生活*性)
课文中除了这一段外,还有没有其它自然段与麋鹿的生活*性有关
4、指名读第4自然段,理解“繁殖”
5、第5-7自然段学*。
找出时间的定性词,按时间指名学生读,相机纠正难读的字词和
随文对“颠沛流离”的理解。
四、整体回归,概括指导。
引导学生根据板书整体回归课文内容,并指名学生对课文进行概括。
教师进一步指导概括方法。
板书:麋鹿
外形奇特 生活*性 传奇经历
教学反思:
《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活*性,叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练,情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”,既丰富了文章的内容,又使学生兴趣倍增,在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
《语文课程标准》向我们指出,学生是学*和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的学*要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学*方式。而《麋鹿》一课,文章内容理解起来比较简单,很适合孩子进行自主探究性学*。本节课我充分遵循学生学*的规律,在第一课时教学中以读为主导,灵活机智地引导学生随文识字,充分感知课文的内容,利用多种方法指导学生对词语的理解,体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学*需求,耐心引导组织学生读好难读的字词语,切实指导学生学*概括课文内容的方法,让语文第一课时教学更扎实有效。
课堂教学永远是门遗憾的艺术,在研讨中,让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规,固守地按照逐段朗读方式来组织教学,学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现,教学方法有待于多样化,教学机智和策略需进一步提高,让第一课时在扎实中精彩呈现。
【教学目标】
1、学会本课生字词,能正确、流利地朗读课文。
2、能理清课文脉络层次。
3、了解麋鹿的外形和生活*性。
【教学重点】
了解麋鹿的外形和生活*性。
【教学难点】
抓住麋鹿的特点,辨认麋鹿,介绍麋鹿。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、导入。
1、上课之前,老师给大家讲个故事,想听吗?
这个故事发生在3000年前。相传有一天,《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?
(“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗?
2、点题:好,今天我们就一起来认识一下它。(读题)
二、新授。
(一)初读课文
1、请同学们打开课本第97页,根据屏幕上的“自读要求”自由读课文。
先请一位同学把要求读给大家听听。
2、学生自由读课文。
(二)检查自读情况,给课文分段。
1、这篇课文的生字都会读了吗?好,老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了,请你从头到位,一字不落,按照自己的速度响亮地读一读。
2、学生自由读两段文字。
3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。
4、读完了第一段文字,看看第二段话中有四个字组成的一个词语,它的意思跟漂泊他乡的意思接*,但同时又强调了生活艰辛,无家可归,谁来说说这个词?
①指说(正音)→指说→指说→跟他一起读→记住它,再读。
②指导记写生字“沛”。
这个词语中的生字“沛”,我们应该怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。
请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特别注意“沛”字的写法。
5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)
指读→齐读→再读。
谁来把第二段文字连起来读一遍?
6、同学们的词语已经掌握得比较好,那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、*性、经历)
指说。
7、看一看,课文哪几小节分别写了这些内容?
8、快速默读第一小节,看看写了什么?
9、这几部分中你对哪几个片断,哪一小节最感兴趣?试着自己读读,指读。
三、精读第二段。
(一)
课文已经读通,理顺了。让我们和麋鹿再走*一些。(出示,师说:1、仔细读课文2、3、4三小节,看看麋鹿的外形和生活*性都有哪些与众不同的地方,可以边读,边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来,准备上台介绍。)
(二)
学生自练,说给同桌听。
指名说。
(三)
听了讲解员的介绍,想看看真正的麋鹿吗?(出示图)
四、布置作业。
让我们一起来记住麋鹿的这些特点,完成读书卡。
板书设计:
17、麋鹿
“四不像”{生活环境(1)
外形和生活*性(2-4):角尖、尾巴、毛色、蹄
传奇经历(5-7)
【教学目标】:
1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段,归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活*性的了解,懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】:
1、课文中提到“八国联定入侵,麋鹿惨遭厄运”对学生讲,事件的时间比较久远,可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对*人民来说是种灾难,对麋鹿来说,也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识,要让学生在读书中进一步体会。
【教法学法】:借助图片,观察想象,品词析句,读写结合。
【教学准备】:挂图,小黑板,制作好有关课件。
【教学时间】:二课时
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们,*是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?
(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)
2.师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。(播放课件)
3.读题。
二、初读课文。
1.师:我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿,请同学们认真看,看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么?
2.生自由说,师板书:外形特点、生活*性、传奇经历
3.理清层次。
师:哎,看来大家看得很认真,接下来,我们来看课文中是如何向我们介绍的?请同学们速读课文,想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点?(2-4)哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历?(5-7)(播放课件)
三、了解麋鹿的外形特点、生活*性。
1.自由读2-4,圈划你感兴趣的词句,想想感兴趣的理由。
2.小组合作交流。
3.集体交流。(指导朗读有关句子)
a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”(出示课件)
指导朗读。(表现出奇特、神秘感)
师:你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!能通过朗读表现出它的奇特吗?(指导朗读)
师:它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢,多神秘呀!谁想来读这句话?(指导朗读)
b.“与其它鹿科动物一样,麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤,角长达80厘米,每年脱换一次。”
(抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”)
c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角,体形也较小。”(随着学生回答,相机出示课件,欣赏麋鹿奇特的角型)
师:真是独一无二的角型啊!谁来朗读?(指导朗读)
师:听了你的朗读,我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的,多招人喜爱的动物呀!我们一起来读。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。”
师:麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,多奇特的动物呀!而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢!作用真大啊!(指导朗读)
e.“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。”(播放课件)
师:麋鹿体重达200公斤,照理来说应该是胖胖的,很笨拙的样子,但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动,多奇特的动物呀,难怪它要引起人们的兴趣了!你们喜欢它吗?那就通过朗读表示出来。(指导朗读)
f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”
师:你们看,麋鹿像我们人一样,还会随着季节的变化换衣服呢!多可爱呀!(指导朗读。)
引读小游戏:
如:师读“麋鹿的外形很奇特,角似鹿——”,生读“麋鹿的角型是……”师:蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
4.小结:麋鹿的外形和它的生活*性有联系吗?
师:麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变成的。
g.“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过……才发育完全。”
师:瞧,麋鹿像我们人一样,也要怀胎十月才生下小麋鹿呢,多有灵性的动物呀!而且它每胎仅产一仔,所以我们要保护它们。(朗读句子)
四、学*第一段。
1.过渡:大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡,它在我们江苏省盐城市,现在让我们一起到那儿去看一看。(播放课件)了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡?
2.生交流,师相机出示句子。(指导朗读句子。)
“黄海滩涂这片广阔的……最大的麋鹿群。”
(引导学生明白:麋鹿生存的环境必须气候温和,林茂草丰。)
师:你们看,麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊!(朗读句子)
3.总结:
18年来,在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上,麋鹿已茁壮成长,发展到300多头,繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。(板书)
五、作业:
学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活*惯。