课文《黄山奇石》教学设计（精选5篇）

　　课文《黄山奇石》教学设计 1

　　【教学目的】

　　１、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　２、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。

　　３、能够正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。

　　２、练*有感情读文。

　　【教学难点】

　　１、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练*说话。

　　２、练*有感情的朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、激趣导人

　　１、出示黄山风景图片：

　　黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

　　２、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？

　　板书：

　　猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。

　　二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇

　　１、先自主学*，要求：

　　⑴ 选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。

　　⑵ 图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“──”划出描写巨石样子的句子。

　　２、再合作学*，四人小组交流。

　　３、全班交流，随机学*课文。

　　４、图展示猴子观海的样子：

　　⑴ 这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报。

　　⑵ 演一演，评议。

　　⑶ 还有什么补充吗？

　　如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？

　　⑷ 想象说话：

　　几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？

　　⑸ 这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读。

　　５、图展示仙人指路：

　　⑴ 谁研究这块奇石？指名汇报。

　　板书：

　　站 伸 指

　　⑵ 想象说话：

　　这位仙人仿佛会说什么？

　　⑶ 课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（ ）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“～～”划出连接句。

　　⑷ 指名说。

　　⑸ 朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。

　　６、仙桃石：

　　⑴ 指名汇报，插问：

　　这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？

　　⑵ 想象这个大桃子是怎么来的？

　　７、图展示金鸡叫天都：

　　⑴ 哪里是天都，哪里是金鸡？

　　⑵ 它奇特在哪里？指名说。

　　⑶ 课文第三段并列地写了哪两个内容？

　　同桌分读──男女分读。

　　三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光

　　１、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子、名字。）

　　２、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

　　３、你能把这些奇石介绍给大家吗？

　　４、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：

　　画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演。

　　四、总结全文

　　同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。

　　【板书设计】

　　黄山奇石

　　猴子观海 抱 蹲 望

　　仙人指路 站 伸 指

　　仙桃石 飞 落

　　金鸡叫天都 伸 对 叫

　　天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球

　　课文《黄山奇石》教学设计 2

　　(一) 激趣导入

　　1、同学们，我们的暑假刚刚结束，相信假期里你一定去过很多好玩的地方吧!谁来说一说你去过什么地方?

　　(师生交流)

　　2、今天老师再带领大家去一个地方：

　　(观看配有黄山简介的黄山风光片片段，初步了解黄山。)

　　学生交流自己搜集的资料。

　　3、谈话激趣

　　(结合片段和自己的资料学生说自己的感受)

　　师：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里的景色的确是美丽的，自古以来就是游览胜地。它兼有泰山的雄伟，华山的峻峭，庐山的飞瀑，衡山的烟云，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”。今天我们就一起去欣赏一下黄山的奇石。

　　(二)初读课文

　　黄山奇石有趣，作者写得更有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。

　　1、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。自己想妙计识记生字，遇到自学困难可以求助同学或老师。

　　2、出示文中的生字：学生说一说自己学会了哪些生字，是怎么学会的。

　　如：①猜字谜：生互问互答。

　　②加偏旁：如“舟”字下面加个“皿”字旁就是“盘子”的盘，

　　③找朋友：如给“巨”找两个朋友：巨大、巨人

　　④换偏旁：如“猪”把“犭”换成“艹”成为“著名”的“著”

　　3、让学生说说哪个字的学*遇到了困难，学生用自己喜欢的方法交流识字方法。

　　(有了一年级的基础，*时教师教学生认字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师，选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。)

　　不同形式读生字巩固识记效果。

　　4、选择自己喜爱的段落读给大家听，师生帮助正音，力求把课文读正确、读通顺。

　　(三)、再读课文，整体感知

　　1、请同学们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石?

　　指名说

　　2、课文读到这儿，你能说一说黄山给你留下的总体印象吗?(板书：秀丽神奇)

　　(四)、指导书写

　　尤、区、它、块、巨、其、安、站

　　自己描红练写。

　　老师重点强调“区、巨”的笔顺。

　　(五)、布置作业

　　1、同学们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后大家可以通过问家长、翻阅图书、上网查寻等方法继续查找有关黄山的资料，下节课我们来交流一下。

　　2、熟读课文。

　　课文《黄山奇石》教学设计 3

　　《黄山奇石》分别介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等黄山奇丽的景观。教学中，教师应在深度挖掘文本中介绍黄山石“奇”与“趣”的基础上，借助体现人文精神的教学方法──读说画演的灵活运用，在以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情中使学生对黄山奇石产生浓厚的探究兴趣和积极的情感体验。让学*过程进入认知与情意和谐统一的轨道，以情激趣、以趣诱知，使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　具体教学环节如下：

　　一、激发兴趣，乐学新知

　　１、共享体验。学生与老师一起通过实物投影交流旅游时所拍照片，相互介绍自己所参观的景点。

　　教师与学生饶有兴趣地欣赏、介绍，与学生的生活经历建立密切联系，激发学生对自然景观的关注，引发学生本节课了解黄山的热情。

　　２、揭示主题。教师导语：看来，同学们到过不少地方，去过这儿吗？（板书“黄山”两字）

　　引导学生关注“黄山，而非开始就把学生局限在黄山的奇石上，给学生一个更广阔的交流空间，如有去过的学生，教师让去过的同学介绍所见过的黄山景观，不断激发学生了解黄山的兴致。

　　二、初读课文，趣味识字

　　１、自由朗读课文。启发学生用自己最拿手的识字方法把文章的字音读准，把句子读通顺。

　　２、初识字形，游戏识记。每两人一份装有生字的纸袋，采用“淘气的字娃娃藏在袋子里了，同位两人合作，一起帮生字妈妈找孩子”的方式认字形，运用如下形式在趣味中强化记忆字形。

　　⑴ 老师叫字宝宝的名字学生找；

　　⑵ 学生叫字宝宝的名字大家找；

　　⑶ 同位互相叫字宝宝的名字找一找。

　　将识字过程由简单、机械的重复记忆，变为有情有趣地读，有滋有味地记，有感有触地实践。

　　３、分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的字宝宝认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。

　　三、研读课文，品悟情趣

　　１、设问探究：

　　⑴ 学生交流读文章后对黄山的了解。

　　⑵ 抓住学生交流中谈到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣极了。”引导学生深入探究──“读了此句，你想知道些什么？”。

　　２、情景渲染。教师导语：是啊，黄山，人称天下第一奇山，苍翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、喷涌不绝的温泉、变幻莫测的云海被称为黄山四绝，在这些秀丽神奇的景色中，奇石最有趣了（板书“奇石”，补充完整课题），我们就先来欣赏黄山“奇石”。

　　紧扣中心句，设问引路，激起学生研读的积极性，辅以教师语言的渲染、板书的强化，激发学生对“黄山奇石”探个究竟的热情。

　　３、层层推进：

　　⑴ 默读文章，划出文中重点介绍的奇石名字。

　　⑵ 再读课文，将自己认为最奇特的石头样子划下来，读给同位听。

　　４、趣中品悟：

　　学生认为哪块石头最奇特，就先欣赏哪块，依据学生的兴趣点确定欣赏的先后次序。

　　“猴子观海”──

　　⑴ 讲讲想先看“猴子观海”的理由。

　　⑵ 读读文章中怎样介绍的。

　　⑶ 欣赏“猴子观海”石图片。

　　⑷ 对照图片再读文章中的描写。

　　⑸ 观看“小猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”的动画课件。

　　⑹ 指导学生读出体悟到的石趣。

　　⑺ 帮助老师确定“猴子观海”石在板画中的位置，重点理解“陡峭”一词。

　　将说、观、演、画与朗读密切结合，引导学生在对奇石趣的体验逐步加深的同时，不断通过有层次的朗读表达自己的情感体验。值得一提的是，动画课件展现了“猴子观海”石幻化的过程，更激活了学生的想象思维，增强了对黄山石“趣”的体验。

　　“仙人指路”──

　　⑴ 读读文章中怎样介绍的？

　　⑵ 请学生上台来，站在凳子上表演“仙人指路“的样子，想象仙人此时说的话。

　　⑶ 指导学生把体会的石趣读出来。

　　运用表演的方法引导学生感悟枯燥的语言文字中蕴藏的情趣，学生通过亲身的体验品悟到文本中所蕴涵的情感，并通过朗读将自己内化的情感表达出来。

　　“仙桃石”、“金鸡叫天都”──

　　⑴ 说一说认为石头奇特的理由，谁说的最充分就先欣赏他推荐的那块奇石。

　　⑵ 在说理由不相上下的情况下，再比朗读，谁读出石头奇特的样子，就先欣赏他推荐的那块奇石。

　　⑶ 欣赏课件呈现的两块奇石。

　　对“仙桃石”、“金鸡叫天都”两块奇石的欣赏，展开“说理由”与“比朗读”擂台赛，引导学生在主动地思、争相地说、动情地读、投入地看中尽情感受黄山石的奇妙。

　　四、引导拓展，情趣升华

　　１、出示黄山奇石的其他图片，学生为叫不出名字的石头起名字。

　　２、展示黄山秀丽神奇景色的风光片，学生为录象朗读配音。

　　五、趣味练*，牢固掌握

　　向家人介绍黄山的美景，向同学介绍自己旅游时最喜欢的景观。

　　课文《黄山奇石》教学设计 4

　　课程目标

　　（一） 知识与技能：

　　1、学会本课田字格中的8个生字，会认双横线中的8个字和一个多音字“ 都 ”。

　　2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　（二）过程与方法：

　　充分发挥学生的自主能动性， 在朗读中体会黄山奇石的奇妙。

　　（三）情感态度价值观：

　　通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点是学*生字新词，朗读课文；难点是体会黄山奇石的奇。

　　教学准备

　　生字卡、词卡、自制多媒体课件。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，趣味识字，学*课文1、2自然段，学*五个生字。

　　教学过程：（略）

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*课文3至12自然段，学*三个生字。

　　一、 复*导入

　　今天，我们继续学*1 8课，齐读课题。上节课我们学*了课文的一、二自然段，

　　指名来读读吧！

　　二、 学*第3自然段

　　1、自己读读第3自然段，看看第3自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里？

　　2、理解“陡峭”。

　　3、出示句子：（看课件）

　　它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

　　4、指导感情朗读，理解“云海”。

　　5、齐读第三自然段。

　　三、 学*第4自然段

　　1、课文还为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里？读读第四自然段你们就会知道。

　　2、出示句子：（看课件）

　　远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　3、指导感情朗读。

　　4、男生齐读第四自然段。

　　四、 学*第五自然段

　　1、自己读读第5自然段，看看第5自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里？

　　2、出示句子：（看课件）

　　3、出示句子：（看课件 ）

　　它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

　　4、指导感情朗读。

　　5、自己读读第5自然段，看看谁读得最好。

　　6、 指导感情朗读第5自然段。

　　五、学*第六自然段

　　1、自己读读第6自然段，看看第6自然段还为我们介绍了哪些奇石？

　　2、出示句子：

　　那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！

　　3、理解“奇形怪状”。（看课件）

　　4、指导感情朗读。

　　5、四人小组讨论讨论，给岩石起名字。

　　6、女生齐读第六自然段。

　　六、总结全文，朗读全文。

　　七、指导背诵自己喜欢的部分。

　　八、学写生字

　　1、读田字格中的生字“形、状、岩 ”。

　　2、同位说说有什么好方法记住他们。

　　3、在田字格里怎么摆才好看了。

　　4、师范写“岩”字。

　　5、巡视指导，纠正写字姿势。

　　板书：

　　18 黄山奇石

　　仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女弹琴

　　猴子观海 狮子抢球 金鸡叫天都 ――

　　课文《黄山奇石》教学设计 5

　　教学目标：

　　1会认14个生字，会写8个生字；

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3培养热爱大自然的情趣，向往旅游。

　　教学重、难点：

　　认字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹；背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　卡片、图片、电脑。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学*《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。

　　2、出示课题，齐读课题。

　　3、播放黄山的风光片，请学生观看，师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗？

　　二、初读课文，认识生字和会认的字。

　　（一）教师：为了让同学们游玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。

　　1、学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。

　　2、同桌同学互助，解决认字的问题。如果仍有不认识的生字，就做好记号。

　　3、师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

　　4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

　　（二）记忆字形，了解字义。

　　1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说*时是怎样用这些字的？

　　2、小组汇报学*过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。汇报的形式是：

　　（1）读字音；

　　（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；

　　（3）扩展词语。

　　3、理解不懂词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）闻名：尤其：神奇：陡峭：翻滚：

　　（三）指导书写：

　　1、学生在书上把每个字按笔顺描写。

　　2、仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

　　3、在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

　　4、教师指导书写。

　　（1）出示带田格的“滚”字：观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太*，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。

　　（2）教师范写，学生观察。

　　（3）学生独立书写这个字，每字写一遍。

　　（4）同桌互查，相互纠正。

　　（5）展示评议。

　　三、初步课文，了解课文内容。

　　1、学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。

　　2、自己读课文，提出问题。

　　3、教师走下去收集问题。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、黄山奇石真是千奇百怪，神奇至极啊，让我们打开课本，再到课文中去欣赏。请你自由朗读课文，要求读通课文，再思考课文中主要介绍了哪几块奇石？

　　（生自由朗读课文。）

　　2、反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

　　3、在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？然后用你的朗读告诉我们大家。

　　二、分层学*（随机）

　　1、师：你喜欢哪个？为我们读读

　　生：我喜欢猴子观海。生朗读（出示图片）

　　a能说说猴子观海吸引你的理由吗？

　　b谁也喜欢这块，谁也来说说？

　　c读得真到位，你能为我们表演一下吗？(请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？)

　　d这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？

　　e请别的同学有也说说f一起把这几句话读读。

　　2、师：还有别的吗？生（仙人指路），朗读(图片出示)

　　a谁也喜欢这个，请你读。

　　b讲讲你为什么喜欢这幅？

　　c请喜欢这幅的同学一起朗读。

　　3、仙桃石：学生朗读。

　　a你为什么喜欢这块？

　　b这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？

　　c你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

　　d谁也来试试。（指名2、3位）

　　e请女生读

　　4、金鸡叫天都：生朗读

　　a为什么喜欢？

　　b能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？

　　c谁也喜欢？----理由，朗读

　　d几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？(师范读)

　　三、整体朗读

　　师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。

　　品读课文中自己喜欢的部分。

　　四、课堂实践

　　1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流。

　　2、学生做导游，学生评价：（师引导：你觉得这位导游怎么样？）

　　（师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）

　　3、再请学生表演

　　五、延伸巩固

　　1、师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

　　2、出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

　　3、朗读全文：大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

　　4、黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。

　　六、作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。

　　板书设计：

　　2、黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱蹲望狮子抢球

　　仙人指路站伸指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸叫……

课文《黄山奇石》教学设计（精选5篇）扩展阅读

课文《黄山奇石》教学设计（精选5篇）（扩展1）

——《黄山奇石》教学设计

《黄山奇石》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《黄山奇石》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《黄山奇石》教学设计1

　　说《黄山奇石》的教学设计

　　本节选自九年义务教育五年制语文教材第四册第16课《黄山奇石》下面我从教材内容分析；教材处理；教学方法、评价方式、教学手段的运用；教学流程预案；教学效果预测及反思等五个方面来论述。

　　一、 教材内容分析

　　1、 教材简析：这节课是本册教材第二部分第一课，是生字注音，以体现向中年级的过渡。这是一篇看图学文，利用插图增强趣味性，调动学生学*的积极性，提高学*效果。

　　2、 教学目标确立的依据：根据《语文课程标准》中总体目标的具体要求，结合我班学生的实际状况和年龄段的特点，从知识技能，情感与态度方面的综合考虑，把本节课教学目标确立为

　　（1）知识目标：看懂图意，读懂课文，能抓住景物的特点。知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样？

　　（2）能力目标：培养学生朗读感悟能力。

　　（3）情感目标：激发学生热爱大自然秀丽风光，热爱祖国的思想感情。

　　3、教学重点难点及依据：引导学生体会作者在不同的景点所看到的不同景色。理解黄山奇石“奇”在哪？这体现出设计的思路，学生对美感的发现，观察事物从不同的角度观察事物出不一样，美感与观察相结合。

　　二、教材处理

　　1、学生状况分析及对策：根据二年级学生的心理特点与认识特点，应创设轻松愉快的学*氛围来激发学生的*兴趣，突出知识的趣味性，让学生主动获取知识，成为学*的主人。

　　2、教学内容的组织和安排：从读入手，以读为主。运用各种方式激发学*读的兴趣，从读中感悟知识，让学生通过听、看、说的实践活动中来理解黄山奇石的“奇”“美”。以此来激发学生热爱大自然的感情，热爱祖国的情感。以自主学*和小组学*合作探究相结合，以教师的启发与学生的感悟相结合，突出本节课教学重点，对知识进行适当的延伸。

　　三、教学方法、评价方式、教学手段的运用

　　教学方法：以读为主，读感相结合，教师适时引导启发。

　　评价方式：结合学生本节课的知识结构，采取学生互评方式激发学生的学*兴趣。

　　教学手段：以多媒体课件为主，以图片辅助教学，突出本节课教学重点和难点。

　　四、教学流程预案

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，激**趣，导入新课。

　　（二）、初读课文

　　1、自读课文，画生字，小组合作学*生字。

　　2、自读课文，标自然段序号。

　　3、再读课文，说说你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　（三）、朗读感悟

　　1、自由读课文，想读哪段读哪段，不明白的地方小组交流讨论。

　　2、相互指导朗读

　　（1）、书中着重介绍了哪几块石头？它有什么特点？

　　（2）、小组讨论：这些石头美在哪？你觉得哪些字词用等得准确恰当？

　　（3）、选代表汇报结果

　　（4）、多媒体课件演示（黄山石的美）

　　（5）、你应该用什么样的语气和情感来读？（学生互评）

　　（四）、想象拓展

　　试着描述“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴“等石头的样子。学生互评谁说的好。

　　（五）、指导背诵

　　1、观察课件中的黄山石的景象。

　　2、教师引导归纳重点词的背诵。

　　（六）总结：这节课你有什么收获？还有什么问题？

　　五、教学效果预测及反思

　　1、通过小组合作探究的学*方式，可以培养学生的合作精神，集体观念和团队意识。使学生们真正地实现个性的自我展示，体验自身价值。

　　2、让学生展开丰富的想象来，激发学生的学*兴趣，培养学生的创造性思维和想象的能力。

　　3、 以学生来总结和归纳本节课的知识、内容，谈内容，说收获，锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

《黄山奇石》教学设计2

　　教学目标

　　1.会认15个生字，会写9个生字，掌握多音字“都、奇”。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解课文的。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。

　　4.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。主要内容。

　　重点难点教学重点

　　学*生字；初读课文，理解并概括课文的主要内容。

　　教学难点

　　抓住重点语句理解课文，体会作者对黄山奇石的赞叹。

　　教具准备制作课件、生字词卡片。（教师）

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、读通课文，至少读3遍。

　　2、划出生字新词，进行口头组词识记，并抄写生字新词。

　　3、查找了解某一种树的相关知识，并带图片到学校

　　教学过程二次修改

　　一、新课导入。

　　1.播放黄山图片，简介黄山。板书课题。

　　2.出示题目，板书题目：黄山奇石。

　　3.释题，通过组词理解“奇”。

　　二、初读课文，识记生字词，整体感知。

　　1.鼓励学生自由读课文。

　　2.组织学生小组合作，朗读课文，交流生字词识记方法。

　　3.检测生字情况。

　　（1）指认生字，交流识字方法。

　　（2）开火车认读生字。

　　（3）用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.指导学生进行小组合作，初步整体感知课文。

　　三、研读第一自然段。

　　1.指名读第1自然段，了解主要内容。

　　（1）数一数一共有几句话？

　　（2）出示地图，简介黄山风景区地理位置。

　　（3）补充黄山“四绝”资料。

　　2.指导学生朗读。

　　四、课堂。

　　1.本课学*内容。

　　2.布置作业。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然

　　段。

　　2.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的

　　热爱之情。

　　一、复*词语，导入新课。

　　1.出示本课新词，开火车读每个词。

　　2.指导学生齐读。

　　3.导入新课。

　　二、图文对照，朗读感悟“奇”。1.指导学生通过图文对照学*课文第2～5自然段。

　　（1）了解这几个自然段写了哪几种黄山奇石。

　　（2）用自己的话说说图上的石头是什么样的。

　　（3）找出对应的三段文字。

　　（4）问：作者是怎么向我们介绍这些有趣的奇石的呢？

　　2.组织小组合作交流。

　　3.全班汇报交流，引导学生想象，了解这几种黄山奇石“奇”在哪儿？（样子奇特，作者想象力丰富）

　　4.指导学生朗读。

　　5.指导学生背诵。组织学生用自己的方式介绍自己最喜欢的那块石头。三、启发想象，自由练说。

　　1.老师读最后一个自然段。

　　2.小组合作，学*课文写法，发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍。（出示有关图片）

　　3.指导全班交流。

　　4.指导学生朗读。

　　三、全文，拓展练*。

　　1.教师：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山。

　　2.引导学生说己的内心感受。

《黄山奇石》教学设计3

　　教学目标：

　　1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；

　　2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的神奇有趣，激发学生热爱大自然的美好情感；

　　3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

　　教学重难点：

　　重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。

　　难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

　　教学过程：

　　一、复*词语，导入新课

　　1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）

　　第二组：秀丽神奇 奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）

　　第三组：一个桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄鸡（量词的积累）

　　二、精读课文，感受奇趣

　　教师过渡：上节课，同学们跟着老师一起游览了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了许多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告诉老师文中介绍了哪些怪石？

　　（学生自由朗读课文，读完后指名回答，教师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

　　仙桃石

　　1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）

　　2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）

　　3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段）

　　课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）

　　4这么大的石头究竟是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“好像”这个词语便告诉了我们答案，黄山的怪石是经过很多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的形状长得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“好像”这个词语（请3位学生读一读：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的有趣啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读第二自然段，感受仙桃石的神奇与有趣。

　　5引导学生尝试背诵

　　猴子观海

　　1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）

　　2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出评价

　　3引导学生观察图片，理解词语“陡峭”（山势坡度很大，直上直下的）陡峭的反义词：*坦、*缓

　　4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。

　　5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读

　　出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

　　请学生圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。

　　6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）

　　7出示第2自然段和第3自然段，引导学生发现规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最后写它的名字；现在请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来交流：

　　第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最后写它的名字。

　　仙人指路

　　1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读，一边做动作 ，感受一下仙人指路的神奇与有趣。

　　2．读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读）

　　2．圈画出描写“仙人指路”石动作的词语（板贴：站、伸、指）指导学生读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。

　　金鸡叫天都

　　1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）

　　2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？

　　出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读）

　　理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）

　　3齐读第5自然段

　　三、整体回归，练*表达

　　1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏

　　2创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请学生选择一幅图片进行自主练*，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。（2位同学）

　　3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样）

　　四、课堂练笔，描写奇石

　　1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）

　　2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）

　　出示提示：

　　在一座陡峭的山峰上，（ ），这就是著名的“仙女弹琴”。

　　“仙女弹琴”也十分有趣，远远望去，那巨石像（ ），美丽极了！

　　3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。

　　五、课堂小结：

　　同学们，黄山奇石形态万千，生动有趣，是大自然亿万年来创造出的杰作，相信有一天，小朋友们会真正走进黄山，亲眼目睹这些有趣的石头，感受大自然的神奇与美丽。

　　六、板书设计：

　　9黄山奇石

　　仙桃石 飞、落

　　猴子观海 抱、蹲、望

　　仙人指路 站、伸、指

　　金鸡叫天都 伸、啼叫

《黄山奇石》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

　　2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

　　3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　4、引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

　　教学重点：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.通过读课文，了解黄山奇石的特点。

　　教学难点：

　　结合课文内容，引发学生展开想像。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、观看图片，揭“奇”

　　师：(出示黄山图片。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学*课文黄山奇石(点出课题)。

　　二、初读课文，感“奇”

　　1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

　　带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

　　2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪几块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁做个记号，读好后小组交流一下。

　　课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

　　具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

　　师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

　　三、品读探“奇”

　　1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“仙桃石”“猴子观海”(点出图片)，指名说说石头的样子像什么，你觉得这石头是怎么来的呢?

　　2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，比较这两段在写法上有什么不同)课文这样写有什么好处，小组讨论一下。

　　3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　(点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

　　4、　同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?谢谢仙人。

　　5、在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

　　四、观图联想，写“奇”

　　1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

　　2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

　　五、读画诵说，赞“奇”

　　1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇;

　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇;

　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

　　2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

　　六、作业

　　仿照课文的写法，写一写“天狗望月”或者是“狮子抢球”“仙女弹琴”

　　板书设计： “仙桃石”

　　2 、黄山奇石 有趣极了 “猴子观海”

　　“仙人指路

　　“金鸡叫天都”

《黄山奇石》教学设计5

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们能够按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察潜力、想像潜力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　(二)自读课文及相关资料。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学*“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　(一)知“石”

　　1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的资料，不仅仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察潜力。

　　(二)说“石”

　　1．读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样貌，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3．对学生课外收集的其他奇石的样貌进行表述，充实观察、表达的资料，增强学生课外学*的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学*方法。

　　(三)悟“石”

　　1．以学*小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，能够以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2．在广泛想像的基础上，选取一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3．在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

　　(二)透过学*，你有何收获(知识潜力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。

　　五、拓展性练*

　　本拓展性练*，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文潜力。其练*的资料既能够是《自读课本》上的资料，也能够是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察潜力、想像潜力的短文。从来源的渠道上讲，既能够是教师收集的，也能够是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

《黄山奇石》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　二、 教学重点：

　　认识14个生字，会写8个生字。

　　三、教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情

　　四、教学内容：

　　课本第7-10页

　　五、教学准备：

　　生字卡、课件、

　　六、教学流程：

　　第 一 课 时

　　一、谈话导入。

　　1、同学们喜欢旅游吗?今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美丽的黄山吧!

　　2、在上车之前，谁能简单介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著名。有“天下第一名山”的美誉。)

　　3、是我们今天要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、提出要求，自读课文(1)用自己喜欢的方式多读几遍课文。(2)读后标出自然段。(3)让生字朋友回家去。

　　3、 谁想跟生字交朋友?用自己喜欢的方式读词语。

　　3、这一课一共讲了几处景点?分段接读课文。

　　三、学*课文、指导朗读。

　　1、谁来读第一自然段?(指名读)这里有个“尤其”谁能换个词?(特别、尤为注意)这句话该怎么读呢?自己先练*练*吧!(自读)谁能大声的、自信的读给大家听呢?(指名读)

　　2、过渡：这么多景点，我们先游览哪里呢?(学生自己选择景点学*)板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子?谁能用自己的话介绍一下?不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很神奇?(复述猴子观海的动作)这句话都用了一些什么词?(表示动作的词：抱、蹲、望)板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的神奇?指名读、生生比赛读，师生比赛读。

　　3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧!板书：仙人指路你们想用什么方式来游览这部分景点呢?(自读、小组读、表演读、同位接读)如果你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢?生1：欢迎你到黄山来。生2：前面还有个更美的景点呢!……

　　4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢?板书：金鸡叫天都让我们看看金鸡叫天都是什么样子!(自读)谁有问题?(什么叫天都?)多美呀!谁来读读?(指名读)换一种方式读读吧!(自己喜欢的方式读)

　　5、还有哪里我们没有去看?板书：仙桃石自己读，体会仙桃石神奇在哪里，并说给同位听听。(指导朗读：好像、飞、大、落)那么大个的桃子从天上飞下来，正好落在石盘里多神奇!谁能读得更神奇一些?

　　6、 课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方式来学*?(读一读、画一画、演一演)四、小组交流，选择自己喜欢的部分多读几遍。

　　第 二 课 时

　　一、朗读课文。

　　1、自由读课文，用优美的朗读再次感受“黄山奇石”的神奇、美丽。

　　2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。

　　二、复*生字。

　　1、开火车读字组词。

　　2、读儿歌，巩固识字。

　　三、指导书写。

　　1、教师、学生一同分析字型。

　　2、教师示范书写重点字。

　　3、学生描红，临写。

　　4、 组词练*，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

　　四、想想说说。

　　想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。

　　五、 布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文(自己喜欢的部分)朗读背诵。

　　六、 相关练*。

　　见《素质教育新学案》第6页的游乐园。

　　板书设计

　　黄山奇石

　　仙桃石 猴子观海 仙人指路

　　神奇 美丽

　　教学反思：

　　《黄山奇石》这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。

　　孩子们浮想联翩，也许孩子们的想象是幼稚的，不尽人意的，但却是丰富而又美好的，既有所学知识的运用，又有突破常规的创见，创造的意识得到良好的培养。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信心和勇气。

《黄山奇石》教学设计7

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?

　　(泰山、安徽黄山、杭州西湖)

　　2、挂图1，边看边问：你看到了什么?想到了什么?

　　3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观─黄山奇石，现在我们一起去游览观光。

　　板书课题。

　　二、初读课文

　　1、通过预*你从课文中了解到了什么?(指名回答)

　　2、请大家自己把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。

　　3、小小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。

　　4、用生字卡片检查识字情况：

　　齐读──按行读──开火车读──齐读。

　　5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。

　　三、把课文读流利

　　自己把课文读流利，给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。

　　四、学*课文

　　1、现在你最想先学哪一段呢?为什么?

　　(指名回答，以多数学生意见为主。)

　　例如先读懂第三段：

　　⑴ 出示挂图猴子观海，指名学生读第三段，大家看图边听边欣赏。

　　⑵ 你最喜欢图中的什么，为什么?课文中是怎样描写的?

　　(重点理解翻滚的云海，猴子的哪些特点特别有趣。)

　　⑶ 自己练*读出猴子观海奇石的特点。

　　⑷ 指名读，评议指导，范读，齐读。

　　⑸ 读了这段课文你知道了什么?

　　(这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。)

　　板书：

　　猴子观海 抱 坐 望

　　2、学*第四段：

　　⑴ 自己练*读出仙人指路奇石的特点。

　　⑵ 指名读，结合指导，齐读。

　　⑶ 读了这一段你知道了什么?

　　板书：

　　仙人指路站 伸 指

　　⑷ 想想看仙人指出的是通向哪儿的路，那儿的风景会怎样呢?

　　3、学*第五段：

　　⑴ 小组配合练*读好第五段，体会金鸡叫天都的特点。

　　⑵ 指名读，师生评议，指名读，范读，齐读。

　　⑶ 说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。

　　⑷ 说说读了这一段你知道了什么?

　　板书：

　　金鸡叫天都 昂 啼

　　4、学*第二段：

　　⑴ 自己练*读第二段，提出要求：

　　① 读出仙桃石的特点。

　　② 说说你喜欢仙桃石的哪些特点?

　　③ 读了这一段你知道了什么?

　　⑵ 集体讨论检测自学情况。

　　五、小结

　　今天，我们认识了黄山的许多奇石，哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?

　　六、拓展练*说说、写写、画画

　　课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣，同学们喜欢吗?你想不想亲自把它们说给大家听听;或把它们画出来给大家看看;或展开想象写一写再读给大家听听呢?请同学们用自己喜爱的方式做好准备，等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说，或把画给大家看看。

　　1、出示要求：

　　选一块你喜欢的奇石，把它介绍给大家听听，把它画给大家看，或写一写读给大家听听。

　　2、小组配合或独立完成练*，教师巡视检查。

　　3、指名反馈作业完成情况。

　　(选择有代表性的练*作业。)

　　七、作业

　　1、想想黄山还有哪些形状的奇石，可以给它们起什么名字?

　　2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。

《黄山奇石》教学设计8

　　教学目标：

　　1会认14个生字，会写8个生字；

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3培养热爱大自然的情趣，向往旅游。

　　教学重、难点：

　　认字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹；背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　卡片、图片、电脑。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学*《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。

　　2、出示课题，齐读课题。

　　3、播放黄山的风光片，请学生观看，师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗？

　　二、初读课文，认识生字和会认的字。

　　（一）教师：为了让同学们游玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。

　　1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。

　　2．同桌同学互助，解决认字的问题。如果仍有不认识的生字，就做好记号。

　　3．师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

　　4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

　　（二）记忆字形，了解字义。

　　1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说*时是怎样用这些字的？

　　2、小组汇报学*过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

　　汇报的形式是（1）读字音；（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；（3）扩展词语。

　　3、理解不懂词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）闻名：尤其：神奇：陡峭：翻滚：

　　（三）指导书写：

　　1．学生在书上把每个字按笔顺描写。

　　2．仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

　　3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

　　4．教师指导书写。

　　（1）出示带田格的“滚”字：观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太*，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。

　　（2）教师范写，学生观察。（3）学生独立书写这个字，每字写一遍。

　　（4）同桌互查，相互纠正。（5）展示评议。

　　三、初步课文，了解课文内容。

　　1．学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。

　　2．自己读课文，提出问题。

　　3、教师走下去收集问题。

　　四、复*巩固：看词语，找出生字卡片，补充完整：

　　*秀丽（神）奇*奇形怪（状）

　　第二课时

　　一、导入

　　1、黄山奇石真是千奇百怪，神奇至极啊，让我们打开课本，再到课文中去欣赏。请你自由朗读课文，要求读通课文，再思考课文中主要介绍了哪几块奇石？

　　（生自由朗读课文。）

　　2、反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

　　3、在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？然后用你的朗读告诉我们大家。《黄山奇石》教学设计 相关内容:《看浪花》教学设计识字1 苏教版小学语文第四册教案12、要好好学字练*6（苏教国标本小语二上教案）我的影子教学设计、说课设计《木兰从军》教学设计之四18 青松《流动的画》*题查看更多>> 小学二年级语文教案

　　二、分层学*（随机）

　　1.师：你喜欢哪个？为我们读读----生：我喜欢猴子观海。生朗读（出示图片）

　　a能说说猴子观海吸引你的理由吗？b谁也喜欢这块，谁也来说说？

　　c读得真到位，你能为我们表演一下吗？(请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？)

　　d这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？

　　e请别的同学有也说说f一起把这几句话读读。

　　2.师：还有别的吗？生（仙人指路），朗读(图片出示)

　　a谁也喜欢这个，请你读。b讲讲你为什么喜欢这幅？

　　c请喜欢这幅的同学一起朗读。

　　3.仙桃石：学生朗读。

　　a你为什么喜欢这块？b这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？

　　c你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

　　d谁也来试试。（指名2、3位）e请女生读

　　4.金鸡叫天都：生朗读

　　a为什么喜欢？b能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？

　　c谁也喜欢？----理由，朗读

　　d几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？(师范读)

　　三、整体朗读

　　师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。

　　品读课文中自己喜欢的部分。

　　四、课堂实践

　　1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流。

　　2、学生做导游，学生评价：（师引导：你觉得这位导游怎么样？）

　　（师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）

　　3、再请学生表演

　　五、延伸巩固

　　1.师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

　　2.出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

　　3.朗读全文：大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

　　4.黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。

　　六、作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。

　　板书设计：

　　2、黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱蹲望狮子抢球

　　仙人指路站伸指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸叫……

《黄山奇石》教学设计9

　　教学目标：

　　1 ．会写8 个生字和由这些生字组成的词语，会认" 峰、膊、著" 等字。

　　2 ．在感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

　　3 ．通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力，体会黄山石的奇妙、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1 ．会写8 个生字及词语。

　　2 ．理解课文内容，感受黄山奇石的美。

　　课前准备：

　　课件

　　课时安排：

　　两课时（讲第二课时）

　　第一课时

　　教学目的

　　1 ．看图，初步了解黄山石景。

　　2 ．学会8 个生字。会认" 峰、膊、著" 等字。

　　3 ．初步朗读课文。

　　教学过程： （略）

　　第二课时

　　教学目的

　　1 ．仔细观察图画，图文对照理解课文内容。

　　2 ．有感情地、流利地朗读课文，背诵有关段落。

　　教学过程

　　一、观看录像，揭“奇”。

　　（播放介绍黄山风景录像）同学们，现在正是秋高气爽的金秋时节，在这迷人的秋天，老师继续带大家去游览著名风景区——黄山。黄山风景区位于我国安徽省南部，它以奇松、怪石、云海、温泉而闻名中外。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天老师接着带大家游览《黄山奇石》。

　　欣赏完了，黄山给你留下什么印象？能用第一自然段中的一句话或一个词语来概括吗？( 秀丽神奇，有趣）

　　（点击课题）谁来读课题，你觉得“奇”是什么意思？带着你们对奇的理解，一起把课题读一遍

　　过渡语 ：读了课题，大家肯定更想去黄山看看。那么随着老师的脚步走进黄山吧！

　　二、初读课文，感“奇”

　　过渡语：是呀！黄山景色秀丽神奇，尤其奇石更加有趣，那让我们自由轻声读课文，找一找课文介绍了哪几种奇石？用-- 画出其名称。（板书）又具体写了其中哪几块奇石？用三角符号标出来（汇报）

　　黄山奇石连名字也这么有趣，猴子、仙人、金鸡都在黄山聚会了，一起把这有趣的石名读一读吧！

　　过渡语 ：为什么叫这些名字？我们再来细读课文，看看它的奇趣

　　三、理解感悟，品读探“奇”

　　学*第2 ——6 自然段。

　　知道了奇石的名字，作者还详细写了这四种奇石的样子，想读一读吗？

　　（1 ）指名读2 ——5 段，每人一段。

　　（2 ）你最喜欢哪块石头，用自己喜欢的方式读一读. 喜欢哪块就读哪块，根据大多数同学的意见学*其中一段。

　　①如大多数学生喜欢“猴子观海”（板书）为什么喜欢？说说或读读喜欢的句子。

　　②出示图片。认真观察，图上画着什么？哪块石头像猴子？你觉得它在干什么？课文怎么写这块石头的。找出这几句话读一读。说说这块奇石的样子。生汇报，师相机板书。让学生做动作理解

　　老师小结：作者通过细致的观察，抓住了石猴的动作，用了几个动词加以想象，寥寥几笔把石头写活了。我们写话应向作者学*抓住事物的特征来写。听老师把这几句话读读，你觉得这块石头怎么样？（奇特、有趣）

　　③理解“陡峭”“翻滚的云海”等词的意思。（利用课件图片帮助理解）

　　师：正如你们所说，能用你们的朗读把这块石头的奇特有趣表现出来吗？

　　④生练读，指名读

　　⑤小结学*本段的方法。

　　（3 ）你还喜欢哪块石头？如“仙桃石”说原因。

　　A 、出示图片。认真观察，图上画着什么？那块石头像桃子？你觉得它从哪来？课文怎么写这块石头的。读一读第二段，说说为什么叫仙桃石？

　　生汇报，师相机板书

　　B 、比较句子：

　　它是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　哪一句写得好？好在哪里？（讨论、读中体会语言的准确及动词）

　　C 、讨论：两种奇石各段写法相同吗？

　　（写法有变化，文章才生动）

　　（4） 用上面方法学*其它段落（同桌互学其它段）

　　把自己最喜欢的那块奇石介绍给大家，说说喜欢的原因？师相机板书。

　　（5 ）学*第6 自然段。

　　自由读，读懂了什么？

　　写" 天狗望月" 、" 狮子抢球" 、" 仙女弹琴" 与" 仙桃石" 、" 猴子观海" 等四个段落有什么不同？汇报（只说名字，没有具体写样子。这种方法叫略写）总结板书

　　四、拓展想象，训练表达，赞“奇”

　　1 、这几种奇石只说了名字，你能自选一种奇石，根据名字想象一下它的样子吗？仿照2 、3 、4 、5 自然段的写法说一说。

　　2. 四人为小组交流。

　　3. 全班汇报（出示图片）。

　　五、总结全文，深化感情

　　1. 游览完了，你觉得黄山美吗？你觉得黄石奇石怎么样？奇特，有趣想说些什么？

　　师：现在，我们真切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，有机会，随父母去黄山游玩一下吧，那里还有许多奇特的奇石等着你去给它取名呢！

　　2. 出示课件 或看录像带，总体欣赏黄山的美景。

　　3. 带着喜爱之情齐读全文。

　　六、作业

　　背一背你喜欢地奇石段落，画一画或写一写你喜欢的奇石。

　　板书设计：

　　仙 桃 石 飞 落

　　猴子观海 抱 蹲 望

　　仙人指路 站 伸 指

　　金鸡叫天都 伸 叫

　　天狗望月

　　仙女弹琴

　　狮子抢球

《黄山奇石》教学设计10

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，导入新课

　　1、小朋友们，识字1告诉我们安徽有一座非常有名的山。谁来说说，是哪一座山?

　　(生回答：黄山。)

　　2、今天我们就来学*一篇有关黄山的课文。

　　3、齐读课题。

　　(“奇”上加点。)问：“奇”是什么意思?(奇怪)黄山到底有什么奇石呢?我们一起来看看。

　　二、图文结合，讲读课文

　　1、学*第一自然段：

　　⑴ 师读第一自然段，生看图，并思考：

　　在图上看到了什么，给你留下什么印象?

　　⑵ 出示黄山景观照片，让学生初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，间接感受到黄山风景的秀丽神奇。

　　⑶ 生读第一自然段，思考：

　　共有几句话，每句讲了什么?

　　① 理解第一句着重明确：

　　黄山在哪里?并结合课文理解“闻名中外”的含义。

　　② 理解第二句着重弄清：

　　黄山景色怎样?从哪个词可以看出?(秀丽神奇)

　　③ 根据理解，生齐读第一自然段，要有强调的语气。

　　2、指导学*第二自然段：

　　⑴ 指名读第二自然段，生看图，找一找哪儿是仙桃石?它放在什么地方?

　　⑵ 指导看图，远处是起伏的山，*处是白色的云雾，仙桃石像天上掉下来的落在山顶上，让学生体会“仙”的含义。

　　⑶ 根据情景，生齐读第二自然段，要把“飞”、“落”两字强调出来。(加着重号)

　　⑷ 小结：

　　这段只有一句话，讲了三个内容：

　　① 这段讲了什么景点?

　　(仙桃石)

　　② 它在什么地方?

　　(在石盘上)

　　③ 它是什么样子的?

　　(大桃子)

　　3、指出课文第三、四、五自然段介绍的景点，大体也是按照以下三个问题来写的，让学生按照这三个问题看看图，学学文，自学三、四、五自然段，并完成表格：

　　景点 奇石在哪里 它是什么样子的

　　4、集体交流：(师重点指导)

　　⑴ 猴子观海：

　　① “猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的'动词顺序说一说。

　　(“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让学生上台表演。)

　　② 理解“翻滚的云海”。

　　(启发：*时我们看到的天空的云，在一般情况下大多层次很低分明，而且基本是静止的。就是动，也是朝一个方向飘去。黄山的云很特别，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样“上下左右翻滚”。这样就形成了著名的“黄山云海”奇观。)

　　③ 我们说“猴子观海”是根据“猴子”的哪个神态来想像的?

　　(奇在“一动不动”地观看。)

　　④ 指导阅读，让学生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加点，读时读出趣味来。

　　⑵ 仙人指路：

　　① “仙人指路”是什么样子的，用动词说一说。

　　(“站着”、“伸着”、“指向”。)

　　② 我们说“仙人指路”主要根据“仙人”的哪个神态来想像的?

　　③ 指导阅读，读出“更有趣味来”，读时把“更”、“伸”、“指”强调出来。

　　⑶ 金鸡叫天都：

　　① 变成“金鸡叫天都”的原因。

　　② “金鸡叫天都”是什么样子的?(读出原句)

　　③ “金鸡”就是书上说的什么鸡?它是在什么条件下，由什么变成的。(读出原句)

　　(启发：我们去黄山观看“金鸡叫天都”时需要在晴天早上，在太阳升起的时候。“金鸡叫天都”的著名，其原因大概就在这。)

　　④ 指导阅读，一、二两句要读出神奇感，第三句要读出强调的语气。

　　5、师指导学生学*第六自然段：

　　⑴ 齐读第六自然段，思考：

　　有几句话，分别说了什么?

　　⑵ 提问：你读了这些有什么想法?

　　(通过讨论，激发了学生热爱祖国的感情。)

　　(启发：如果我们去黄山或别的游览胜地，给不知名的奇石取名，要仔细观察，抓住奇石的特点。)

　　三、作业指导

　　让学生以导游的身份向全班同学介绍黄山奇石。

《黄山奇石》教学设计11

　　教学目标

　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2．通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　4．朗读课文，并选两段背诵。

　　教学重点、难点

　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。

　　2．把课文中描写的画面想象出来。

　　教学时间 三课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　（一）引题激趣。

　　同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？

　　（二）初读课文，画出生字。

　　（三）小组讨论，学*生字。

　　方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学*。找出最巧妙的识记方法。

　　（四）汇报学*情况。

　　请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

　　区：共4画，笔顺是：区。

　　滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

　　著：要和“着”区别字形。

　　状：要和“壮”区分形、义。

　　（五）理解词义。

　　1．观察图画、查字典理解词义。

　　2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

　　重点理解：

　　闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

　　尤其：表示更进一步。

　　秀丽：清秀美丽。

　　神奇：非常奇妙。

　　陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

　　翻滚：多指水、云等上下滚动。

　　（六）指导书写。

　　翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

　　滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

　　省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

　　其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

　　（七）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．写生字词。

　　3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图）

　　黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！

　　（二）逐段学*。

　　1．第1自然段：

　　默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣）

　　齐读这一段。

　　2．指名读第2～5自然段。

　　（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

　　（2）出示第二幅图。

　　提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。

　　指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。）

　　再读这一段。

　　（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？

　　默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

　　“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。

　　读这一段，让学生用自己的话说一说。

　　（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。

　　小组讨论学*：

　　①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？

　　②读课文，看课文中怎么说的？

　　③从哪儿看出像“仙人指路”？

　　④有不懂的地方提出来，讨论解决。

　　指名一组同学汇报讨论情况。

　　（5）学*第5自然段。

　　①指名读。

　　②提出不懂的问题。

　　③师生共同解决。

　　重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）

　　山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。

　　指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。

　　黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？

　　（6）齐读第6自然段。

　　指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……

《黄山奇石》教学设计12

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、过程与方法：通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、情感态度价值观：体会黄山的奇妙和大自然的伟大，激发爱国之情。

　　教学重点、难点：

　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

　　教学方法：

　　以读为主，读中悟情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。

　　二、初步感知：

　　1、运用课件录音欣赏黄山奇石课文插图。

　　2、观察完图，学生观察图说像什么？

　　3、初读课文，标出生字和自然段。

　　4、接读课文，生评价。

　　5、师范读课文，生边听边想像画面。

　　三、学*第一自然段。

　　1、读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。

　　2、配乐读出情。

　　3、小组练读课文。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、请学生当导游，带领大家去游黄山。

　　板书设计：

　　黄山奇石

　　奇特

　　仙桃石

　　猴子观海

　　有趣

　　仙人指路

　　金鸡叫天

　　教学反思：

　　通过朗读欣赏，角色扮演等方式，学生积极性很高，兴趣很浓厚，激发了孩子们热爱大自然的情怀。但课堂上学生参与得还不够，需要继续努力。

　　第二课时（详案）

　　一、导课：

　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学*了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

　　二、新授：

　　1、通过上节课的学*，你觉得黄山石怎么样？生答。

　　老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣）

　　2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？

　　3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！

　　4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

　　5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）

　　（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！

　　（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。

　　（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

　　（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。

　　6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.

　　7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？

　　8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？

　　9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。

　　10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

　　11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

　　12、检查背诵。

　　13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！

　　好！这节课就学到这儿，下课！

　　第三课时（简案）

　　一、背诵课文。

　　二、学*生字。

　　三、处理课后题。

　　四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

　　板书设计：

　　黄山奇石

　　奇特仙桃石

　　猴子观海

　　仙人指路

　　金鸡叫天

　　有趣

《黄山奇石》教学设计13

　　一、教材简说：

　　如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的“四绝”;要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧?

　　读着《黄山奇石》，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

　　黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，你一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。

　　二、教学目标：

　　1.会认14个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

　　3.喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　三、教学过程：

　　(一)图文结合，朗读感受

　　1.观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。

　　2.在朗读中体会黄山石的奇。

　　(二)识字写字

　　本课要求认的14个字中，有6个字是连词出现的(“尤其、胳膊、形状”)，其他字在文中也大都与熟字组成词语，如，“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。注意提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声。

　　在朗读感悟之后，可用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性地进行识字教学。如，可用猜字谜的方式检测：横山上面三根草(当);一个人，在山边(仙)。再如，通过朗读自编的短文巩固识字，检测学生认读生字词的情况。

　　本课要写的字中，“区—巨、它—安”字形相*。在指导写字时，要注意指导学生写好形*字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺。区：一区。巨：一巨。

　　要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法帮助学生理解字义。

　　(三)想象绘画

　　读最后一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。先小组交流，再全班交流。然后把想象中的奇石画下来。

　　(四)自编童话

　　挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

　　(五)熟读背诵

　　采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练*背诵。

　　本课图文并茂，学*本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学*、探究学*。配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学*第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。

　　(六)朗读感悟

　　本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。要让学生在听和读中去感悟，尽量避免抽象的分析。

　　听教师范读，要求：教师要读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹;学生边听边想象或思考，听完后说说自己的感受、体会或疑问。

　　学生朗读，分步进行。

　　①自由读，要求：读准字音。可借助拼音读准生字的音，纠正易读错的字的字音。

　　②自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利。学生通过这个环节进一步熟悉生字，教师通过这个环节了解学生掌握生字与课文的情况，以便有针对性地进行指导。

　　③看图读，要求：读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。引导学生观察课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。

　　④读读、想想、说说，要求：读后能用自己的话说说黄山奇石。先读最后一个自然段，再让学生想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。

　　⑤表演读，要求：像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。再让学生扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家。最后鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，把黄山奇石介绍给更多的人。

　　(七)实践活动

　　图片绘画展

　　找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，每个小组布置一个图片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。

《黄山奇石》教学设计14

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

　　[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、概读

　　1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　①作者写这些石头有何不同?

　　②省略号在这里省略了什么?

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

　　2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。

　　4、指导有感情地朗读。

　　[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学*过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

　　四、仿读

　　1、总结学*方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

　　2、同法学*详写的余下三段。

　　3、比较写法。

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

　　[通过前文的学*，学生掌握了学*的方法，在后文的学*中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学*，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练*感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想?

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石 飞 落 天狗望月

　　猴子观海 抱 蹲 望 狮子抢球

　　仙人指路 站 伸 指 仙女弹琴

　　金鸡叫天都 伸 叫

《黄山奇石》教学设计15

　　一、概述

　　本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

　　二、教学目标分析

　　知识与技能：

　　(1)复*生字词和第一自然段的内容;

　　(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

　　(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

　　过程与方法：

　　(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

　　(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　三、学*者特征分析

　　《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学*的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:

　　(1)自主学*策略

　　自主学*策略的核心是要发挥学生学*的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

　　(2)创新学*策略

　　创新学*的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

　　1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

　　结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学*中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学*内容，让学生发现问题，主动学*和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。

　　2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学*，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学*内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读*惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学*中，感悟语文，欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学*成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自**。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学图片;flash课件。

　　六、教学过程

　　一、观看录像，揭示“奇”

　　师：(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学*课文:黄山奇石(点出课题)。

　　二、初读课文，感受“奇”

　　1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

　　带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

　　2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。

　　课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

　　具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

　　师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

　　三、品读探”奇”

　　1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么?

　　2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组讨论一下。

　　3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

　　4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?

　　5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

　　四、观图联想，写“奇”

　　1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

　　2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

　　五、读画诵说，赞“奇”

　　1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇;

　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇;

　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

　　2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了黄山奇石的奇特之处。

　　(五)课堂总结。

　　同学们，谁愿意把自己这节课的收获与大家分享一下?

　　(六)布置作业。

　　请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条游览黄山的导游图。

　　七、教学评价设计

　　在这节课中总体思路要做到：目标具体，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学*，在知识，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

　　在这节课的教学中，要处处能体现出老师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自主，探究性学*的能力而进行的教学设计。

　　另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发现问题，主动学*和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　　八、教学反思

　　《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学*，能够与他人合作学*。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：

　　一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学*兴趣。

　　我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学*积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外调动了学生浓厚的学*兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山 “奇石” 的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学*课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学*热情高涨。

　　二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性知识点的掌握有效。

　　由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，我结合课件辅助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学*，把识字和文本情景结合起来，培养学生的语文理解能力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写顺序，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培养学生良好的书写*惯。在阅读过程中，我充分尊重学生的情感体验，让学生按照自己喜欢的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学*。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获取知识，提高了课堂教学效率。

　　三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

　　在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练*等比较全面的完成了各项教学目标。在最后一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延伸处理，让学生根据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜欢的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在兴趣盎然的陶醉在自己的学*过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，故意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学*，他却还在那里暗自得意。面对这种情况，我及时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必须的。但要把握好时机，控制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞赏、鼓励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

课文《黄山奇石》教学设计（精选5篇）（扩展2）

——黄山奇石教学设计

黄山奇石教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的黄山奇石教学设计，希望对大家有所帮助。

黄山奇石教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

　　2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

　　3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　4、引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

　　教学重点：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.通过读课文，了解黄山奇石的特点。

　　教学难点：

　　结合课文内容，引发学生展开想像。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、观看图片，揭“奇”

　　师：(出示黄山图片。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学*课文黄山奇石(点出课题)。

　　二、初读课文，感“奇”

　　1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

　　带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

　　2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪几块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁做个记号，读好后小组交流一下。

　　课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

　　具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

　　师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

　　三、品读探“奇”

　　1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“仙桃石”“猴子观海”(点出图片)，指名说说石头的样子像什么，你觉得这石头是怎么来的呢?

　　2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，比较这两段在写法上有什么不同)课文这样写有什么好处，小组讨论一下。

　　3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　(点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

　　4、　同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?谢谢仙人。

　　5、在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

　　四、观图联想，写“奇”

　　1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

　　2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

　　五、读画诵说，赞“奇”

　　1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇;

　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇;

　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

　　2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

　　六、作业

　　仿照课文的写法，写一写“天狗望月”或者是“狮子抢球”“仙女弹琴”

　　板书设计： “仙桃石”

　　2 、黄山奇石 有趣极了 “猴子观海”

　　“仙人指路

　　“金鸡叫天都”

黄山奇石教学设计2

　　课文分析与学生状态分析：

　　《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学*安徽黄山"等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。

　　2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

　　3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想象能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过读课文，了解黄山奇石的特点。

　　教学难点：

　　结合课文内容，引导学生展开想象。

　　教学准备：

　　卡片、图片、课件

　　教学课时：1

　　教学流程：

　　（热身播放课件）同学们，让我们在快乐中学*语文，在语文中感受快乐。上课之前，请你像我这样做：学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。好了，上课！

　　1、录像引入，激趣质疑。

　　2、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有“岩、洞、潭、瀑”等自然景观，素有“人间仙境”之称。奇松、怪石、云海、温泉并称“黄山四绝”。今天这节课，老师带大家欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。

　　（评：创设情境，激情激趣）

　　3、教师范读课文。

　　4、学生熟读课文，掌握生字词的读音。

　　5、说说课文的三幅图分别与课文的哪个自然段内容相对应。

　　二、图文结合，细读课文

　　（一）学*第一自然段

　　1、自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。

　　2、交流：

　　重点词语：闻名中外、景色秀丽、神奇、尤其

　　3、课件演示：

　　安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）

　　导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。

　　4、指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。

　　（评：利用课件创设情境，抓住重点词语理解本段内容。导读全篇）

　　（二）学*第二至第五自然段

　　1、学生轻声读第二至第五自然段，思考：

　　（1）这四个自然段在写法上有什么特点？（第二和第四自然段写法相同，第三和第五自然段写法相同）。

　　（2）这四段分别介绍了哪些奇石？（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

　　2、学*第三自然段，指导学法：

　　（1）出示课件“猴子观海”，引导学生仔细观察画面。

　　①图上的岩石像什么？你从哪儿看出来的？（板书：看）

　　课文的哪一段是写这幅图的？

　　②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗？

　　（2）请同学们带着刚才提的问题自由读课文的第三自然段。

　　（3）默读第三自然段，画出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写“奇”的词，用“”画下来。（板书：找）

　　（4）议论：这些词写得好在哪里？（板书：议）

　　（“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。石猴子入迷的神态：一动不动。）

　　（5）谁愿意到前面来表演一动不动观看云海的姿势？

　　[体现了学生为主体，教师为主导，寓教于乐的教学思想，把主动权交给学生，学生在表演中学*了课文，理解了课文，并能复述课文，得到能力培养]

　　（6）理解“陡峭”、“翻滚的云海”。（可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片理解词语）。

　　（7）几千年来，这只猴子为什么一动不动呢？它到底在想什么呢？

　　（8）讲述故事，学生任意编，教师可提示（孙悟空有一个跟头翻十万八千里的本领，它飞到这里，被这里的景色迷住了，舍不得走了。它想这里真是太美了，我可要多欣赏一会儿）猴子观海多么有趣啊！我们要用赞美的语气来读，“抱”“蹲”“望”“一动不动”，要读得重一些。学生自由读后，教师引读这一段。（板书：读）

　　3、师生看板书总结第三自然段的学*方法。

　　学*方法：看→找→议→读

　　下面由学生按照上面的学*方法自学第二和第四、五自然段。

　　[评：此环节发挥了学生的主体作用，教会学*方法，培养自学能力]

　　三、展开想象，进行说话练*

　　（一）学*第六自然段

　　1、边读边思考：这一段介绍了哪些奇石？

　　2、这些奇石作者有没有具体地描写出来，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体说一说吗？

　　温馨提示：

　　（出示大屏幕）①就说天狗望月吧，什么样的天狗，望着什么样的月儿，在想什么？

　　②在一座陡峭的山峰上，什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的球？

　　这就是有趣的狮子抢球。

　　学生先同桌说，然后老师再指名说。

　　3、你还从书上哪里看出黄山的奇石很多。

　　齐读最后一句。

　　（二）按图片上奇石的样子给它起名字。

　　出示图片（几块奇石），由学生讨论给它们起个诗情画意的名字。

　　《评：让学生浮想联翩，浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花，显示了课堂的生命活动，学生们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养》。

　　四、回归整体，升华情感

　　师：读了课文，看了图画，你想夸夸黄山吗？

　　如果学生能用上课文中的词语说，教师一定要加以引导：你能运用书上的词语夸黄山，说明你不仅善于学*，而且会积累，并会主动运用。

　　《评：注重尊重学生不同的感受和体验》。

　　五、总结全文

　　看了，听了你们的表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话。（大屏幕点击）“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

　　[评：此环节使学生产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感，培养热爱祖国河山的思想感情]

　　板书设计：

　　2、黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱、蹲、望狮子抢球

　　仙人指路站、伸、指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸、叫

黄山奇石教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受他们的样子。

　　3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

　　教学准备：

　　课件、彩笔、白纸、钢琴曲。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　同学们，你们去过黄山吗？那里有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你们想去看看吗？

　　（出示课件）先出示黄山全景图，然后分别出示“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”。

　　教师：这些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我们就走进第4课《黄山奇石》中去领略一番吧！

　　二、朗读课文。

　　1、范读课文。（学生在优美的钢琴曲中，聆听老师朗读课文。）

　　2、分组分段读课文。（五个学*小组每组读一段，最后一段全班一起读。）

　　3、指名分段读课文。（请六个学生到前面，每人读一段。）

　　三、理解课文。

　　1、图文对照，在书上画出作者写了哪些奇石，说说分别是哪幅图。（学生在书上画，老师板书。）

　　2、教师：本课作者抓住这些石头的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。下面就请学生以小组为单位，找一找、说一说、画一画。（最后全班交流，老师板书。）

　　3、根据课文的描述展开想像，体会这读一读。

　　4、选择自己最喜欢的一种奇石，具体说说是什么样子的，象什么，谈谈自己的感受。（配有课件出示）

　　5、听老师说奇石的特点，猜猜奇石的名字。（配有课件出示）

　　6、教师：课文还提到了哪些奇石呢？为什么没有象前面那些奇石那样，作详细地描写呢？（教师板书）

　　7、想一想、试一试。

　　教师：你能根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字想像出它们的具体样子吗？

　　8、总结：黄山奇石有趣，作者写得也有趣。一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，不仅能引发我们的联想，而且吸引着我们去游览，去想像，去尝试着起名字。通过对本课地学*，谁能谈一谈黄山风景区给你留下了什么印象？黄山的奇石给你留下了什么印象？（教师板书：秀丽神奇、奇形怪状）

　　四、有感情地朗读课文。选择你喜欢的段落背诵下来。

　　板书设计：

　　仙桃石——飞、落

　　猴子观海——抱、蹲、望

　　黄山奇石仙人指路——站、伸、指秀丽神奇

　　金鸡叫天都——变、伸、啼叫奇形怪状

　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

　　第二课时

　　一、指名背诵自己喜欢的段落。分组分段读课文。

　　二、识字。

　　1、认读词语。

　　教师：这篇课文中有不少词语用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。

　　（1）出示课件，把学生带入一片花丛中，将十个认读字组成词语藏在每朵花的后面。点击花朵，逐个显示词语，指名让学生读，读对的奖励一朵小红花。

　　（2）比一比。

　　小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。最后全班齐读。

　　2、认读生字。

　　（1）教师：刚才我们认识的词语中有很多是今天要求认识的生字。（课件出示认读生字）请同学用笔在课文中圈出这些生字，并大声练读。

　　（2）小组互相读一读，听一听，评一评。

　　（3）小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。

　　（4）学生听读音找生字卡片。

　　（5）小组学*：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（小组讨论）

　　三、写字。

　　1、指导生字结构、部首、笔顺。

　　2、区别形*字。

　　区——巨神——伸

　　3、指导书写。（教师范写）

　　要求学生描红，把生字写在田字格正中，要写匀称，写好看。

　　4、组词、造句。

　　（1）让学生给生字组词，能组多少就组多少。

　　（2）教师选择词语让学生造句。

　　四、你说，我也说。

　　完成课后*题，说一说“你曾经去过哪些地方？给同学介绍一下那里都有什么？”

　　五、作业：写写我的采蜜集。

黄山奇石教学设计4

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟 石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　１、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　２、自读课文及相关内容：

　　要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学*“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　１、知“石”：

　　⑴ 以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　⑶ 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　２、说“石”:

　　⑴ 读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　⑵ 读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　⑶ 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学*的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学*方法。

　　３、悟“石”:

　　⑴ 以学*小组为单位，分别想像一下：

　　“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　⑵ 在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　⑶ 在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本：

　　１、有感情的朗读课文。

　　（自读、齐读、小组读均可。）

　　２、通过学*，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　五、拓展性练*

　　本拓展性练*，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练*的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

黄山奇石教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　二、 教学重点：

　　认识14个生字，会写8个生字。

　　三、教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情

　　四、教学内容：

　　课本第7-10页

　　五、教学准备：

　　生字卡、课件、

　　六、教学流程：

　　第 一 课 时

　　一、谈话导入。

　　1、同学们喜欢旅游吗?今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美丽的黄山吧!

　　2、在上车之前，谁能简单介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著名。有“天下第一名山”的美誉。)

　　3、是我们今天要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、提出要求，自读课文(1)用自己喜欢的方式多读几遍课文。(2)读后标出自然段。(3)让生字朋友回家去。

　　3、 谁想跟生字交朋友?用自己喜欢的方式读词语。

　　3、这一课一共讲了几处景点?分段接读课文。

　　三、学*课文、指导朗读。

　　1、谁来读第一自然段?(指名读)这里有个“尤其”谁能换个词?(特别、尤为注意)这句话该怎么读呢?自己先练*练*吧!(自读)谁能大声的、自信的读给大家听呢?(指名读)

　　2、过渡：这么多景点，我们先游览哪里呢?(学生自己选择景点学*)板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子?谁能用自己的话介绍一下?不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很神奇?(复述猴子观海的动作)这句话都用了一些什么词?(表示动作的词：抱、蹲、望)板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的神奇?指名读、生生比赛读，师生比赛读。

　　3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧!板书：仙人指路你们想用什么方式来游览这部分景点呢?(自读、小组读、表演读、同位接读)如果你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢?生1：欢迎你到黄山来。生2：前面还有个更美的景点呢!……

　　4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢?板书：金鸡叫天都让我们看看金鸡叫天都是什么样子!(自读)谁有问题?(什么叫天都?)多美呀!谁来读读?(指名读)换一种方式读读吧!(自己喜欢的方式读)

　　5、还有哪里我们没有去看?板书：仙桃石自己读，体会仙桃石神奇在哪里，并说给同位听听。(指导朗读：好像、飞、大、落)那么大个的桃子从天上飞下来，正好落在石盘里多神奇!谁能读得更神奇一些?

　　6、 课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方式来学*?(读一读、画一画、演一演)四、小组交流，选择自己喜欢的部分多读几遍。

　　第 二 课 时

　　一、朗读课文。

　　1、自由读课文，用优美的朗读再次感受“黄山奇石”的神奇、美丽。

　　2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。

　　二、复*生字。

　　1、开火车读字组词。

　　2、读儿歌，巩固识字。

　　三、指导书写。

　　1、教师、学生一同分析字型。

　　2、教师示范书写重点字。

　　3、学生描红，临写。

　　4、 组词练*，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

　　四、想想说说。

　　想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。

　　五、 布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文(自己喜欢的部分)朗读背诵。

　　六、 相关练*。

　　见《素质教育新学案》第6页的游乐园。

　　板书设计

　　黄山奇石

　　仙桃石 猴子观海 仙人指路

　　神奇 美丽

　　教学反思：

　　《黄山奇石》这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。

　　孩子们浮想联翩，也许孩子们的想象是幼稚的，不尽人意的，但却是丰富而又美好的，既有所学知识的运用，又有突破常规的创见，创造的意识得到良好的培养。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信心和勇气。

黄山奇石教学设计6

　　教材分析：

　　《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文能力。

　　教学设想：

　　阅读教学的主要任务是引导学生学*语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　a能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且注意美观。

　　b有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　c理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石。

　　2、过程与方法：

　　a正确、流利、有感情地朗读课文。

　　b理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞美。

　　3、情感、态度与价值观：

　　喜爱黄山石的特点，向往去黄山看奇石，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。

　　教学难点：

　　选择自己喜欢的段落进行背诵，在研读中体味美的语言、想象美的意境。

　　教具准备：多媒体课件、图片、音乐 。

　　教学过程：

　　一、说图初读，感知“奇”

　　1、同学们，咱们都是大山里的孩子，生在大山里，长在大山里 。咱们对石头应该说是非常熟悉了，今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？

　　课件展示：文中第2、3、4三幅插图。

　　引导学生仔细观察，抓住特点，然后要求展开想象，准备说图。

　　师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。

　　2、教师配乐读课文。

　　让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文对照。

　　3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。

　　让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。

　　师简单介绍黄山四绝。

　　4、学生自由读课文，再次感受“奇”。

　　二、整体感知，找出“奇”。

　　1、指名朗读，师生共同评议。

　　2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石？

　　3、师板书：

　　仙桃石

　　猴子观海

　　仙人指路

　　金鸡叫天都

　　三、细读探究，品味“奇”。

　　1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍？

　　2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。

　　汇报交流。

　　师生共同归纳出：这一部分内容先写’仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最后写在什么地点。

　　3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。

　　4、小组讨论交流。

　　用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。

　　师提示：

　　a要结合课文插图。

　　b要尝试使用刚才的学*方法进行归纳。

　　c名字、样子、地点可以交换顺序。

　　5、反馈。

　　a谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的？你能给大家读读吗？再找同学有感情的朗读？

　　b接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。

　　师：有一只猴子，蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海，它是被那美丽的景色迷住了，看呆了，能体会着读读吗？谁再试试？

　　师：关于这只石猴你有什么想法？

　　c还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？

　　师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？

　　师：看到他想到什么？

　　师：带着你的想象读读这一段吧！

　　四、找重点词，夯实“奇”。

　　1、朗读2、3、4、5四个自然段，体味意境美、语言美。

　　2、课文中具体介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢？

　　例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言。

　　板书：

　　仙桃石 飞、落

　　猴子观海 抱、蹲、望

　　仙人指路 伸、指

　　金鸡叫天都 伸、啼叫

　　3、试背自己喜欢的段落。

　　五、积累内化，再观“奇”。

　　1、指名朗读第6自然段，其余同学思考：这段写的是什么内容？

　　2、黄山奇石数不清，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，谁能用前面研究的四种奇石的构段方式，说说它们个是什么样的，敢和书上写的挑战吗？

　　3、小组任选其一进行练*。

　　4、小组汇报展示。

　　六、总结全文。

　　黄山的奇石真是有很多，说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章，好好欣赏欣赏吧！

　　今天我们领略了黄山奇石，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？

黄山奇石教学设计7

　　教学目标：

　　１、通过学*，能够熟练地朗读课文，了解课文的主要内容。初步培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　２、学会文中的１1个生字，并随机理解“尤其、陡峭”等词语的意思。

　　３、学*课文１—２自然段。背诵第二自然段，感受“猴子观海”与“仙人指路”两块奇石的神奇有趣。

　　教学过程：

　　一、激趣引入：（随机学*“徽”字，明确黄山的地理位置）

　　１、同学们知道著名的黄山风景区在哪儿吗？对，在我国安徽省南部。（板书：安徽）

　　（板书的效果可以加深学生对“安徽”的印象，也为学*“徽”字埋下伏笔）

　　１、 随机学*“徽”。

　　这个“徽”字我们熟悉吗？那么怎么记住它？（师用红笔

　　“系”描红，以加深印象）组个词。

　　（掌握生字“徽”的字形是难点，通过当堂放大板书，描红“系”字，很直观的让学生掌握了字形。适时地教学“徽”字分散了教学任务，也使同学们对黄山的地理位置有了一定的了解，从而为学*第一自然段做了铺垫）

　　二、学*第一自然段，揭题。（初步感受黄山的秀丽、神奇，理解“尤其”的意思。）

　　１、那么对于黄山你有那些了解？（温泉、云海、奇松、怪石）

　　（我通过对黄山“四绝”的简介、点评来评价学生的发言，肯定他们的课外知识，使同学们初步感受黄山风景的秀丽神奇。我提供的信息与学生已有的经验相结合，有利于激发学生的兴趣。）

　　（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：黄山奇石）

　　２、我这里也有介绍黄山的一段话。（出示课文第一段）你们想读读吗？（指名读）对这个美丽神奇的地方你有什么想法？

　　（这一段的引入自然巧妙，通过让学生谈对黄山的感想，初步培养他们对祖国大好河山的热爱及对黄山风景区的向往之情，从而做到感情朗读。

　　３、让我们带着感情读读这一段吧！

　　４、“尤其”是什么意思？（特别），对！黄山的怪石特别神奇。请你猜猜作者要向我们介绍黄山哪一绝？

　　（在读了第一自然段、理解了“尤其”的基础上，让学生猜课题，即新颖独特又自然有趣，激发了学生的学*兴趣）

　　５、齐读课题。

　　三、初读课文。（了解课文内容，读熟课文，学会十个生字。）

　　１、请同学们仔细读读课文。读准字音，读通难读的句子，并仔细想想文中告诉了我们那些奇石，用笔标出。

　　（让学生带着问题读课文，有助于培养他们的阅读能力）

　　２、反馈（将奇石的名字贴在黑板上）

　　３、师做奇怪状：为什么这些名字都加了引号？

　　（适时地出示 “引号”，使学生明白了“引号”的作用。）

　　４、这些名字多有趣啊！请同学们再有滋味地读读课文，老师看看你们的表情就知道谁读得好，待会请他读给大家听。（师巡视，指导）

　　（教师充满激情的话语也会感染学生）

　　５、指名读，评价。（如果有小毛病就集体矫正，如果没有，下一个目标就是学生字）

　　６、针对刚才的朗读中的小问题，再快速读读课文，并以最快的速度学会课后的十个生字。

　　（层层推进的环节避免了学生懈怠，倦厌情绪的出现。我考虑到我班学生的实际情况后制定了“学*１０个生字”这一目标，因为我班同学有

　　较强的识字能力。）

　　７、反馈生字：膊、琴（引导学生观察，写这两个字应注意什么）

　　（教学生字应详略得当）

　　（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：黄山奇石）

　　三．学*第三自然段。（感受“猴子观海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思）

　　1．课文哪个自然段向我们介绍的奇石最有趣？

　　2．指名读这一段，其他同学思考：“猴子观海”有趣在哪里？

　　① 生：样子有趣

　　师：它的样子是怎样的？我们做做看（生表演），我

　　则充满童趣地问：“小猴子，你在干嘛？”（看海）看什么海？（云海）云海怎么样？（很美，很壮观）你们都被 ——（吸引了，迷住了）

　　（通过让学生模仿小猴子的样子，我绘声绘色地问、引导，使学生感悟“猴子”的有趣。）

　　②师：你从文中的哪个词可以看出小猴子被吸引了？“一动不动”说明什么？（小猴子专心致志、聚精会神……）

　　小猴子在哪里专心致志、聚精会神地观海？什么是“陡峭”？

　　（引导学生通过想象“小猴子”的神态，加深对课文的理解。）

　　③谁能把这只小猴子读得有趣些？（指名读，师的评价：真有趣，太有趣了！）

　　（老师激励性的评价会使孩子们充满自信）

　　3．让我们观察一下“仙人指路”有趣在哪里？（借助插图）

　　生：它的衣服像仙人穿的。

　　生：它的帽子也是仙人戴的。

　　生：它好像还有胡子。（如果学生看不出，我便作捋胡子状，启发学生展开想象，引导他们仔细观察。）

　　师捋着胡子说：“真神奇啊，它的穿着打扮真像一位仙人！”

　　生笑

　　（我形象的肢体语言、生动有趣的解说、多元机智的评价……将我的特长发挥得淋漓尽致，为课堂教学注入了生机，孩子们学得轻松愉快。）

　　四．指导朗读

　　（指导学生读出对这块奇石的赞美之情）

黄山奇石教学设计8

　　【教学目标】

　　1、会写位、狗等生字；积累“风景如画”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情的朗读4和5自然段，体会对黄山奇石的奇特之处。

　　3、会用好像或者真像说说自己喜欢的巨石。

　　【教学重难点】

　　1、识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山的秀丽风光。

　　2、理解课文内容，感受大自然的鬼斧神工。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，引起兴趣

　　同学们，上节课我们一起去黄山，欣赏了四块黄山奇石，其实黄山的奇石还有很多，今天我们再去看看吧！（板书课题：《黄山奇石》）

　　二、复*生词

　　中外闻名著名秀丽神奇奇形怪状风景区安徽省南部仙桃石一位仙人天都峰尤其巨石那些

　　三、朗读课文

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、回顾黄山奇石的奇妙之处。

　　3、思考：黄山还有哪些奇石？

　　四、自学第四、五自然段

　　画出作者想象的句子，和表示动作的词语，并读一读。

　　1、学*第4自然段

　　（1）指名读。

　　（2）第三块奇石奇特在哪里？

　　（“仙人指路”的.神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。）

　　（3）同学们，这里运用的动词把静态的手法写成了动态的手法，非常的生动，你能上来表演一下吗？

　　（4）这块奇石叫什么？（板书：仙人指路）

　　2、学*第5自然段（金鸡叫天都）

　　（1）指名读。

　　（2）这块奇石叫什么名字？神奇在什么地方？

　　金鸡对面也是一个有名的景点，是著名的天都峰，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡打鸣，所以这块奇石叫──金鸡叫天都。（板书：金鸡叫天都）

　　五、指导写字

　　1、出示生字：位狗

　　“位”“狗”都是左右结构、左窄右宽。

　　（1）师范写，生书空。

　　（2）生练写两个。

　　（3）师点评修改。

　　（4）生再练写一个。

　　2、出示生字：闪向

　　都是上三包围结构

　　（1）师范写，生书空

　　（2）生练写两个

　　（3）师点评修改

　　3、出示生字：每升

　　（1）师范写，生书空：注意每的笔顺（下面的母字先写竖折，在写横折钩）

　　（2）生练写两个

　　（3）师点评修改

　　4、出示生字：部

　　左右结构左宽右窄

　　（1）师范写，生书空

　　（2）生练写两个

　　（3）师点评修改

　　六、当堂检测

　　同学们通过这节课的学*老师来考考大家，你能用真像和好像，模仿课文中的仙桃石和猴子观海石说说这几块石头（图片）同学们回家请把你模仿的这段话写下来好吗

　　七、小结、作业

　　同学们，今天黄山之行，我们欣赏了黄山奇石，课下请收集资料感受黄山的秀丽神奇。

　　【板书设计】

　　黄山奇石

　　仙桃石

　　奇猴子观海

　　仙人指路

　　金鸡叫天都

黄山奇石教学设计9

　　【教材简析】

　　《黄山奇松》这篇课文采用比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

　　【设计理念】

　　“学生是学*的主人”,“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设一个个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在阅读中理解，在阅读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而认识美、感受美，提高学生的审美情趣。

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文第二自然段。

　　2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学内容及重难点分析

　　教学安排：首先，通过视频初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。然后，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或视频，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。接着，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其他奇松的形态，把训练拓展到课外。

　　三、教学重、难点

　　1.指导学生朗读，在此基础上体会黄山松的美和奇。

　　2.在朗读过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程设计与分析

　　1.设境激趣，再现生活，触**感

　　（1）回忆课文，体味美感。

　　我们已学过《九寨沟》这篇课文，感觉九寨沟确实风光旖旎，很令人神往。谁能用一个字、一个词或一句话概括九寨沟的水给你的感受？

　　（2）欣赏黄山“四绝”的风景。

　　［多媒体演示：黄山“四绝”］

　　（借助“课件”演示和老师的解说，不但可以激发学生的学*兴趣，集中学生的注意力，而且能形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生了解黄山的兴趣。）

　　（3）请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？

　　（4）看来，黄山给大家留下了深刻的印象。人们对黄山奇松特别有感情，文中哪句话最能说明？

　　过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的那样“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　（5）指读、质疑课题。整理、分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪儿？

　　2.自主研读，创设情境，体会奇特

　　（1）小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪儿？

　　（2）交流汇报。（根据学生的回答自主学*相应部分。）

　　①位置奇。（提醒：黄山松的“家”都安在哪里？）

　　②形态奇。（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导有感情地朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。）

　　3.观看录像，准备介绍黄山奇松的特点。

　　（1）观看“黄山奇松”的录像，谈谈你的感受。

　　（2）小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。

　　（3）交流汇报。（在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。）

　　五、学*第二段

　　1.三大名松中，作者评价最高的又是哪一棵呢？从文中哪句话可以看出？

　　（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。换词析义：乃至――甚至）

　　感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为――（齐读该句）

　　2.作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）

　　迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　（指导朗读）

　　一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾。（填表）

　　二奇在饱经风霜，却仍然

　　（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）

　　那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

　　充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

　　下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

　　置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

　　从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

　　尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

　　可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、秀挺。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

　　迎客送更是历经了800多个寒来暑往，却仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

　　指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。

　　三奇在顽强的精神。

　　大家说得很好，你们愿意看看真的迎客松吗？

　　（1）［多媒体出示迎客松的图片］

　　A.同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一样吧！正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情的欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？

　　（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

　　B.喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声说：“各位宾客，欢迎你们！”

　　C.学到这儿，你为黄山有这样的一棵迎客松而感到骄傲和自豪！让我们带着对迎客松的赞美之情，再来欣赏一下。（齐读这一段）

　　（2）填空：

　　从飞行整齐的大雁那里，我认识到了（纪律）的可贵；

　　从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的（合作、奉献精神）；

　　从黄山奇松那里，我学到了

　　（3）陪客松和送客松也是在同样的环境成长，模样也各有所奇。

　　写陪客松――绿色的巨人

　　送客松――独特、盘曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略写――其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢――大自然、黄山

　　齐声朗读

　　（4）这一段的第

　　一、二两句还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处――玉屏楼。因为――

　　（5）齐声朗读第二自然段。

　　六、总结回顾

　　是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神气、更加秀美。“黄山无峰不石、无石不松、不松不奇。”因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

　　七、作业

　　1.刚才，我们去黄山游览了一番，此时，如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你准备写些什么？

　　2.小练笔：

　　请你查找一些关于黄山松的图片，选择一棵黄山松，仔细观察它的样子，并展开想象。

　　（作者单位江苏省南京市江宁区岔路学校）

黄山奇石教学设计10

　　学*目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

　　2.通过品读重点词句，理解课文内容，图文结合感受奇石的神奇有趣，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3.仿照文中的词语和句子写一写黄山的其他奇石。

　　教学重点:

　　教学难点:

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们的祖国幅原辽阔，景色秀美。有灵动的流水，广袤的森林，辽阔的草原，险峻的高山。著名的黄山风景区在我国安徽南部，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶，吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天，我们继续走进《黄山奇石》。

　　板书课题，学生读。

　　二、复*巩固生字的认识

　　首先我们来复*一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语开火车读，齐读。

　　三、深入感悟，理解课文

　　通过上节课的学*，我们知道《黄山奇石》这篇课文主要介绍了哪几块奇石？（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。）

　　1、学*第二自然段

　　出示图片，问：为什么叫它仙桃石？它是怎么来的？学生答，课件出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”请学生找出其中表示动作的字，引导学生做上标记，并重读这两个字。学生试读，指名读，示范读，齐读。

　　2、学*第三自然段。

　　师：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，谁知道“陡峭”是什么意思？用动作理解后，学生学着注释在书上。问：这只猴子是什么样的？学生回答，课件出示句子。

　　找出句子中表示猴子动作的词，学生自己标注，试读，指名读，师相机指导，齐读。

　　3、用以下方法，小组合作学*第4、5自然段。学*方法：

　　(1)、同桌两人为一组，在“仙人指路”和“金鸡叫天都”中任选一处奇石读一读。

　　(2)、通过读文品句，抓住文中的动词描写来用心体会“奇石”的奇特之处。

　　(3)、读文之后，同桌互相交流自己的读书感受。

　　4、小组合作学*。

　　5、小组汇报交流：

　　仙人指路：抓住“真像”“伸”“指”重点词，想象“仙人指路”的情景，指导读书，通过范读、自读、小组互读、齐读等方式，读出“仙人指路”的奇特之处。

　　金鸡叫天都：这只公鸡漂亮吗？你是从哪个词看出来的？（金光闪闪）怎么会是金光闪闪的呢？师：太阳就像一个魔术师，把雄鸡变得金光闪闪，在变化的一刹那，我们的心里充满惊喜和兴奋，大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。

　　抓住“变”“伸”“啼叫”重点词，想象仙人指路的情景，指导读书，通过范读、自读、小组互读、齐读等方式，读出“金鸡叫天都”的奇特之处。

　　6、学*第六自然段。

　　师：黄山的奇石还有很多很多。齐读第六自然段。

　　四、小练笔：

　　仿照2-5自然段的写法，选一处奇石写下来。

　　1、生写，师巡视指导。

　　2、指名交流自己仿写的奇石。师相机评价指导。

　　五、总结全文

　　同学们，黄山奇石形态万千，奇特有趣，如有机会，你们可以亲自去看看黄山奇石，感受黄山奇石的独特、有趣，感受大自然的美与神奇。

黄山奇石教学设计11

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、过程与方法：通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、情感态度价值观：体会黄山的奇妙和大自然的伟大，激发爱国之情。

　　教学重点、难点：

　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

　　教学方法：

　　以读为主，读中悟情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。

　　二、初步感知：

　　1、运用课件录音欣赏黄山奇石课文插图。

　　2、观察完图，学生观察图说像什么？

　　3、初读课文，标出生字和自然段。

　　4、接读课文，生评价。

　　5、师范读课文，生边听边想像画面。

　　三、学*第一自然段。

　　1、读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。

　　2、配乐读出情。

　　3、小组练读课文。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、请学生当导游，带领大家去游黄山。

　　板书设计：

　　黄山奇石

　　奇特

　　仙桃石

　　猴子观海

　　有趣

　　仙人指路

　　金鸡叫天

　　教学反思：

　　通过朗读欣赏，角色扮演等方式，学生积极性很高，兴趣很浓厚，激发了孩子们热爱大自然的情怀。但课堂上学生参与得还不够，需要继续努力。

　　第二课时（详案）

　　一、导课：

　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学*了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

　　二、新授：

　　1、通过上节课的学*，你觉得黄山石怎么样？生答。

　　老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣）

　　2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？

　　3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！

　　4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

　　5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）

　　（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！

　　（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。

　　（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

　　（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。

　　6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.

　　7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？

　　8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？

　　9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。

　　10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

　　11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

　　12、检查背诵。

　　13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！

　　好！这节课就学到这儿，下课！

　　第三课时（简案）

　　一、背诵课文。

　　二、学*生字。

　　三、处理课后题。

　　四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

　　板书设计：

　　黄山奇石

　　奇特仙桃石

　　猴子观海

　　仙人指路

　　金鸡叫天

　　有趣

黄山奇石教学设计12

　　《黄山奇石》分别介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等黄山奇丽的景观。教学中，教师应在深度挖掘文本中介绍黄山石“奇”与“趣”的基础上，借助体现人文精神的教学方法──读说画演的灵活运用，在以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情中使学生对黄山奇石产生浓厚的探究兴趣和积极的情感体验。让学*过程进入认知与情意和谐统一的轨道，以情激趣、以趣诱知，使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　具体教学环节如下：

　　一、激发兴趣，乐学新知

　　１、共享体验。学生与老师一起通过实物投影交流旅游时所拍照片，相互介绍自己所参观的景点。

　　教师与学生饶有兴趣地欣赏、介绍，与学生的生活经历建立密切联系，激发学生对自然景观的关注，引发学生本节课了解黄山的热情。

　　２、揭示主题。教师导语：看来，同学们到过不少地方，去过这儿吗？（板书“黄山”两字）

　　引导学生关注“黄山，而非开始就把学生局限在黄山的奇石上，给学生一个更广阔的交流空间，如有去过的学生，教师让去过的同学介绍所见过的黄山景观，不断激发学生了解黄山的兴致。

　　二、初读课文，趣味识字

　　１、自由朗读课文。启发学生用自己最拿手的识字方法把文章的字音读准，把句子读通顺。

　　２、初识字形，游戏识记。每两人一份装有生字的纸袋，采用“淘气的字娃娃藏在袋子里了，同位两人合作，一起帮生字妈妈找孩子”的方式认字形，运用如下形式在趣味中强化记忆字形。

　　⑴ 老师叫字宝宝的名字学生找；

　　⑵ 学生叫字宝宝的名字大家找；

　　⑶ 同位互相叫字宝宝的名字找一找。

　　将识字过程由简单、机械的重复记忆，变为有情有趣地读，有滋有味地记，有感有触地实践。

　　３、分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的字宝宝认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。

　　三、研读课文，品悟情趣

　　１、设问探究：

　　⑴ 学生交流读文章后对黄山的了解。

　　⑵ 抓住学生交流中谈到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣极了。”引导学生深入探究──“读了此句，你想知道些什么？”。

　　２、情景渲染。教师导语：是啊，黄山，人称天下第一奇山，苍翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、喷涌不绝的温泉、变幻莫测的云海被称为黄山四绝，在这些秀丽神奇的景色中，奇石最有趣了（板书“奇石”，补充完整课题），我们就先来欣赏黄山“奇石”。

　　紧扣中心句，设问引路，激起学生研读的积极性，辅以教师语言的渲染、板书的强化，激发学生对“黄山奇石”探个究竟的热情。

　　３、层层推进：

　　⑴ 默读文章，划出文中重点介绍的奇石名字。

　　⑵ 再读课文，将自己认为最奇特的石头样子划下来，读给同位听。

　　４、趣中品悟：

　　学生认为哪块石头最奇特，就先欣赏哪块，依据学生的兴趣点确定欣赏的先后次序。

　　“猴子观海”──

　　⑴ 讲讲想先看“猴子观海”的理由。

　　⑵ 读读文章中怎样介绍的。

　　⑶ 欣赏“猴子观海”石图片。

　　⑷ 对照图片再读文章中的描写。

　　⑸ 观看“小猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”的动画课件。

　　⑹ 指导学生读出体悟到的石趣。

　　⑺ 帮助老师确定“猴子观海”石在板画中的位置，重点理解“陡峭”一词。

　　将说、观、演、画与朗读密切结合，引导学生在对奇石趣的体验逐步加深的同时，不断通过有层次的朗读表达自己的情感体验。值得一提的是，动画课件展现了“猴子观海”石幻化的过程，更激活了学生的想象思维，增强了对黄山石“趣”的体验。

　　“仙人指路”──

　　⑴ 读读文章中怎样介绍的？

　　⑵ 请学生上台来，站在凳子上表演“仙人指路“的样子，想象仙人此时说的话。

　　⑶ 指导学生把体会的石趣读出来。

　　运用表演的方法引导学生感悟枯燥的语言文字中蕴藏的情趣，学生通过亲身的体验品悟到文本中所蕴涵的情感，并通过朗读将自己内化的情感表达出来。

　　“仙桃石”、“金鸡叫天都”──

　　⑴ 说一说认为石头奇特的理由，谁说的最充分就先欣赏他推荐的那块奇石。

　　⑵ 在说理由不相上下的情况下，再比朗读，谁读出石头奇特的样子，就先欣赏他推荐的那块奇石。

　　⑶ 欣赏课件呈现的两块奇石。

　　对“仙桃石”、“金鸡叫天都”两块奇石的欣赏，展开“说理由”与“比朗读”擂台赛，引导学生在主动地思、争相地说、动情地读、投入地看中尽情感受黄山石的奇妙。

　　四、引导拓展，情趣升华

　　１、出示黄山奇石的其他图片，学生为叫不出名字的石头起名字。

　　２、展示黄山秀丽神奇景色的风光片，学生为录象朗读配音。

　　五、趣味练*，牢固掌握

　　向家人介绍黄山的美景，向同学介绍自己旅游时最喜欢的景观。

黄山奇石教学设计13

　　教学目标：

　　1.认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”两个生字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.学*联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

　　4.能用积累的词语说一处景物。

　　教学重点：

　　随文认识15个生字，并能用积累的词语说一处景物。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　孩子们，刘老师有一次去旅行，看到了很特别的一些石头，就把它们拍了下来，你们看看，它们像什么呢？（学生观察，并说说像什么）

　　看完这些石头的照片，你想说什么呢？

　　过渡：孩子们，你们知道这么奇特的景色，刘老师在哪里看到的吗？刘老师今天就带你们一起去看一看，我们一起来学*第9课——黄山奇石

　　读课题。读完之后，你有什么想问的吗？（黄山在哪？有哪些奇怪的石头？它们都像什么？）

　　二、初读课文，随文识字

　　出示自读提示：请同学们，自由朗读课文，把课文的字音读准，句字读通顺，不会读的字借助拼音读一读，或者请教同学老师，难读的句子多读几遍。

　　1.学生自读课文。

　　2.指导读好第一自然段。出示第一段，谁会读这一段话？指名读。指导读正确、流利。

　　拿出词语“风景区”反复读，什么样的地方是风景区？（景色秀丽的地方）再出示“黄山风景区”说明黄山这个地方怎么样？景色很美。我们的桃花源很美，我们可以说“桃花源风景区”你还去过哪些风景区玩？（九曲渡假村风景区、武当山风景区、三百山风景区、）我们来认识生字景、区，后鼻音景，可以怎么组词？（风景、景色、景观）区，注意圆嘴，组词小区、区别、区分等

　　黄山风景区在哪里？（我国安徽省南部）认读安徽省、南部两个词。我们是属于哪个省？江西省，你还知道什么我们国家的其他什么省？（广东省、福建省、浙江省、湖南省、湖北省）认识“省”字，翘舌音，后鼻音。“部”组词部分、南部等。

　　再读这段话，黄山风景区是个怎样的地方？（中外闻名的地方）“中外闻名”是什么意思？中国外国都很有名。认识“闻”“名”还是个什么样的地方？（景色秀丽神奇）认识“秀丽”，就是很美丽的意思，你见过什么地方“风景秀丽”的？（我去过风景秀丽的九曲渡假山庄。）黄山风景区最特别的地方是什么？（那些怪石）认读“尤其”，把尤其换一个词，你会换什么（特别）

　　同学们，黄山风景区是个中外闻名的地方，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了！想去看吗？让我们读出期待。指导朗读。

　　3.整体理清介绍的怪石。黄山风景区都有哪些有趣的石头呢？再读读课文，并把它们圈画起来。指名汇报：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

　　并齐读。认识“仙”仙女、仙人、仙气，仙人都是住在山上的，所以，一个单人旁，一个山字。

　　4.感受“仙桃石”的神奇。指名读，齐读，你觉得这个仙桃石神奇的地方在哪里？（好像从天上飞来的、长得像桃子、在山顶的石盘上）读出神奇。

　　5.感受“猴子观海”的神奇。指名读。这只“猴子”在哪里？（陡峭的山峰上）认识“陡峭”，你看到过哪里很陡峭？或者你爬过哪里的山很陡峭？（周末，我和爸爸妈妈去爬了陡峭的神仙岭。到布依塔的阶梯很陡峭。）这是一只怎样的猴子？在干什么？（两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在石头上，望着翻滚的去海。）你们谁能做一做这个动作。这样的石头太有趣了，我们一起来读一读吧，边读边想像画面。

　　还有很多有趣的石头，我们下节课再继续学。

　　三、学写生字。

　　1.观察“南、部”两个生字，特别要注意，“南”字这个框要写大一些，方正一些，里面是两横的，“部”字左右结构，右耳旁的竖要写直，立、口要写扁一些。

　　2.师范写。

　　3.学生写。

　　4.展示、评价，再写。

　　四、布置作业

　　1.反复把课文多读几遍。

　　2.把黄山风景区及有趣的石头介绍给家人听。

黄山奇石教学设计14

　　【情景说明】

　　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一──怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学*本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学*活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。

　　【教学设计】

　　课前谈话：在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？

　　板书：

　　黄山

　　一、整体感知，认读生字

　　黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！

　　1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么？

　　板书：

　　奇石

　　2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。

　　3、⑴ 指名学生朗读，师生评议。

　　⑵ 学生交流识字方法，指导识字。

　　二、研读课文，感悟语言

　　黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方：

　　1、学*“猴子观海”段落：

　　⑴ 指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？

　　⑵ 结合插图理解“陡峭”、“云海”；动作演示理解“一动不动”；认读“峰、胳膊”。

　　⑶ 练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。

　　⑷ 表演读：

　　我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。

　　⑸ 换角色读：

　　石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！

　　（指名学生可以加进适当的动作。）

　　⑹ 情景表演：

　　石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！

　　2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！

　　（用以上方法学*其他段落。）

　　三、品读课文，拓展想象

　　1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？

　　“天狗望月”为例：

　　⑴ 学生上台做“望”的动作。

　　⑵ “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？

　　⑶ 学生先可以一句一句的说，然后连起来说。

　　2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！

　　出示奇石图片。

　　⑴ 分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说？

　　⑵ 指名说。

　　四、总结全文

　　今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？

　　学生交流。

　　【教学反思】

　　营造*等、和谐的学*氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。*等、和谐的学*氛围能让孩子们无拘无束地参与学*活动中，并迸发出智慧的火花；而教师一句恰当的赞美更会让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是发自老师内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？

　　保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。才踏进校园的学生，对学*充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在**看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学*过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。

　　提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学*方式”就是改变学*方式，改变一种学**惯，应依据学生身心发展和语文学*的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学*的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。

　　在对话与合作中学*，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。

黄山奇石教学设计15

　　教学目标：

　　1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；

　　2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的神奇有趣，激发学生热爱大自然的美好情感；

　　3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

　　教学重难点：

　　重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。

　　难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

　　教学过程：

　　一、复*词语，导入新课

　　1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）

　　第二组：秀丽神奇 奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）

　　第三组：一个桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄鸡（量词的积累）

　　二、精读课文，感受奇趣

　　教师过渡：上节课，同学们跟着老师一起游览了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了许多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告诉老师文中介绍了哪些怪石？

　　（学生自由朗读课文，读完后指名回答，教师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

　　仙桃石

　　1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）

　　2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）

　　3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段）

　　课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）

　　4这么大的石头究竟是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“好像”这个词语便告诉了我们答案，黄山的怪石是经过很多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的形状长得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“好像”这个词语（请3位学生读一读：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的有趣啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读第二自然段，感受仙桃石的神奇与有趣。

　　5引导学生尝试背诵

　　猴子观海

　　1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）

　　2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出评价

　　3引导学生观察图片，理解词语“陡峭”（山势坡度很大，直上直下的）陡峭的反义词：*坦、*缓

　　4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。

　　5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读

　　出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

　　请学生圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。

　　6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）

　　7出示第2自然段和第3自然段，引导学生发现规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最后写它的名字；现在请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来交流：

　　第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最后写它的名字。

　　仙人指路

　　1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读，一边做动作 ，感受一下仙人指路的神奇与有趣。

　　2．读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读）

　　2．圈画出描写“仙人指路”石动作的词语（板贴：站、伸、指）指导学生读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。

　　金鸡叫天都

　　1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）

　　2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？

　　出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读）

　　理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）

　　3齐读第5自然段

　　三、整体回归，练*表达

　　1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏

　　2创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请学生选择一幅图片进行自主练*，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。（2位同学）

　　3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样）

　　四、课堂练笔，描写奇石

　　1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）

　　2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）

　　出示提示：

　　在一座陡峭的山峰上，（ ），这就是著名的“仙女弹琴”。

　　“仙女弹琴”也十分有趣，远远望去，那巨石像（ ），美丽极了！

　　3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。

　　五、课堂小结：

　　同学们，黄山奇石形态万千，生动有趣，是大自然亿万年来创造出的杰作，相信有一天，小朋友们会真正走进黄山，亲眼目睹这些有趣的石头，感受大自然的神奇与美丽。

　　六、板书设计：

　　9黄山奇石

　　仙桃石 飞、落

　　猴子观海 抱、蹲、望

　　仙人指路 站、伸、指

　　金鸡叫天都 伸、啼叫

课文《黄山奇石》教学设计（精选5篇）（扩展3）

——《黄山奇石》教学反思 (菁华5篇)

《黄山奇石》教学反思1

　　《黄山奇松》一课，是一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。

　　一、以读书为主线

　　苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学*语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学*迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。

　　二、重视图文结合

　　在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：

　　1、让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。

　　2、让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

　　三、注重迁移运用

　　由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。

　　课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学*三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。

《黄山奇石》教学反思2

　　本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇妙。课文的特点体现在培养学生的观察力和想象力，为了接*素质目标，我在教学中首先注重了学生读文，感受原文精神。课文采用的是先概括后具体的方法来介绍黄山的奇石，语言优美，用词精湛，我从以下几方面进行的。

　　一、重视学生的朗读

　　新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，真真切切。如：第四自然段，领读，填读，设悬读，(边问边读)抓住重点句，如：“仙人指路就更有趣了!远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。(作者用比喻的手法及三个动词，“站”“伸”“指”把“仙人指路”这块石头描述得栩栩如生。)填读：“仙人指路”像_____________……用同样的方法自学3——5自然段“仙桃石”好像——;“猴子观海”就像————;“仙人指路”真像————;“金鸡叫天都”就像—————;

　　二、给学生充足的时间，空间

　　让学生选择自己喜欢的石头，去读，去想。探究性学*是一种发现学*，在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，创造性地解决问题的权利追求个性化，人性化，尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜欢的内容，多读读，然后根据学生的爱好，喜欢怎么读，鼓励学生将自己的学*成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生兴趣浓厚，产生了很好的学*效果。

　　在处理中，把学*的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学*，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。

　　我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今天教学本课要反思的问题，也是我应该在语文教学中的认识与认真思考的问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。

《黄山奇石》教学反思3

　　一、品位词句、理解想象

　　想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

　　但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”

　　抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义。

　　二、引导观察、创设想象思维的情境

　　小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。

　　在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

　　三、想象训练，培养创造思维能力

　　以《黄山奇石》一文为例，再学*“猴子观海”“金鸡叫天都”

　　等章节的基础上，让学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等，按照这样的顺序，我又引导学生根据图意，对文中略写的景物，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等景物进行再造想象，续编新内容。具体步骤是：

　　1、让学生用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。

　　2、采用提问式发散思维。比如：什么样的狮子？怎么抢着？抢着什么样的球？

　　3、自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在*台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”

　　就这样经过多次阅读教学中想象力的培养促进了学生思维逻辑性和广阔性的发展，为学生今后的创造性思维奠定了基础。由此使我认识到培养学生初步的逻辑思维能力和想象力，是学生独立思考，树立创新精神的基石。在语文阅读教学中注意培养学生的想象力从而促进学生创造思维的发展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地努力，定会使学生的想象力和创造思维能力有所提高。

《黄山奇石》教学反思4

　　《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！

　　对我们的学生来讲，根本没人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。针对模块六的教学设计我做了认真分析，对本设计比较满意的地方：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　在教学本课时充分运用了电教媒体，帮助学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。很好的调动了学生的学*兴趣。

　　二、品词析句，启发思维

　　我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

　　三、拓展延伸，学法迁移

　　在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，描述“天狗望月”这块奇石的样子。还有“狮子抢球”等等。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，真正把语文课上成语言文字训练课。

　　四、激发想象，激发爱国情感

　　新课标中的三维目标中，对学生情感价值观的培养是很重要的这也是语文教学的一项重要任务。《黄山奇石》这篇课文，正是对学生进行爱国教育的优秀篇章。通过对黄山奇石的学*，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，教学时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章重点词语理解有重要作用。

　　在拓展中，利用网络优势，打开学生的思维，给学生提供更广泛的资料，让学生在进一步的品味与欣赏中，受到心灵的震撼，感情的升华。虽然在本设计中有很多优点，但仍然还存在一定的不足之处。比如：在每一个环节中，无论在表面还是内涵上都能结合的更加紧密，步步为营，水到渠成，我想效果会更好。这也是我一直努力和探索的问题。再比如：小结中，在学生的充分感受基础之上，让学生结合自己的实际谈谈本课的收获，我想一定比我的总结和鼓励会更有震撼力。

　　总之，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。

《黄山奇石》教学反思5

　　《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。

　　识字读文是低年级的学*重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应该有所提升，比如：学生已经升入二年级，识字已经有了一定的基础，如何面向全体又有所侧重呢？阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的基础上，学会有感情的朗读呢？此次教学《黄山奇石》一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。

　　一、课文导入应能调动学生学*的兴趣

　　教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参与积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？”然后我说：“今天，老师要带你们去我国著名的风景区——黄山去旅游。”（接着播放黄山的风景图片，简介黄山。）板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思考：“读了课题想说些什么？”让学生带着疑问去读课文，起到了调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学*情境中去，从而提高学*效率。

　　二、阅读训练要扎实有效

　　本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学*本课应在培养学生观察力和想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学*、探究学*，可采用看图学文的办法教学。”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比如：在学*“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思考“为什么叫它仙桃石？”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的？”

　　此环节的不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应该让学生多说，才能有助于理解课文。

　　三、适当拓展，发挥学生想象

　　新课改要求教师要鼓励学生敢想敢说。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“有两只大狮子，一直伸着爪子，一直张着大嘴，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧！”“一位漂亮的仙女，披着长头发，坐在*台上，优雅地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

　　通过本节课的教学，我深深地体会到：要让学生重感悟就要把学*的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。

课文《黄山奇石》教学设计（精选5篇）（扩展4）

——黄山奇石的教学设计

黄山奇石的教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的黄山奇石的教学设计，欢迎阅读与收藏。

黄山奇石的教学设计1

　　【课前透视】

　　黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄山四绝”之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。

　　黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉*教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。

　　【教学目标】

　　１、学*会认的１４个生字的正确读音，掌握会写的８个生字的笔划笔顺；

　　２、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　３、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　【教学重点】

　　识字、正确流利有感情地朗读课文 。

　　【信息资料】

　　１、多媒体课件、生字卡片。

　　２、搜集黄山的有关资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、课件演示：

　　（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学*《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

　　课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。

　　２、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

　　联系学生爱旅游的实际，创设了学*情境，激发了学生的兴趣。

　　〖对话*台〗

　　一、自读

　　１、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

　　２、同桌互相学*，检查读音。

　　３、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

　　４、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

　　引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。

　　二、识字

　　１、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学*，不会的可以请教其他同学或请教老师。

　　２、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

　　３、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

　　４、交流识字方法。

　　５、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。

　　识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。

　　二、朗读

　　１、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

　　２、分自然段指读，其他同学点评议。

　　３、小组合作通读全文。

　　发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。

　　三、写字

　　１、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

　　２、观察字形，说说书写时要注意什么。

　　３、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

　　４、学生练*。教师巡视。

　　养成良好的写字*惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练*。

　　第二课时

　　〖对话*台〗

　　一、复*

　　摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形*字），并练*用字词说话。

　　二、精读

　　１、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

　　２、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

　　３、选读汇报。喜欢哪部分就练*读哪部分，再上台展示。

　　尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　三、诵读

　　１、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。

　　２、配乐齐读全文。

　　３、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

　　读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。

　　四、练*

　　１、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

　　２、小组内练*说。

　　３、汇报自己的成果。

　　结合课文学*，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。

　　五、拓展

　　１、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。

　　２、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。

　　加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地搜集资料，相互交流，培养了语文综合素质。

　　六、写字

　　１、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

　　２、播放轻柔的音乐让学生观察字形。

　　３、学生练*。教师巡视。

　　４、教师范写，指导重点。如巨，与区字形*似，里面两笔不同。

　　５、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

　　让学生在练*过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互促进。

黄山奇石的教学设计2

　　教学目标：

　　1会认14个生字，会写8个生字；

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3培养热爱大自然的情趣，向往旅游。

　　教学重、难点：

　　认字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹；背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　卡片、图片、电脑。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学*《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。

　　2、出示课题，齐读课题。

　　3、播放黄山的风光片，请学生观看，师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗？

　　二、初读课文，认识生字和会认的字。

　　（一）教师：为了让同学们游玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。

　　1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。

　　2．同桌同学互助，解决认字的问题。如果仍有不认识的生字，就做好记号。

　　3．师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

　　4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

　　（二）记忆字形，了解字义。

　　1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说*时是怎样用这些字的？

　　2、小组汇报学*过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

　　汇报的形式是（1）读字音；（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；（3）扩展词语。

　　3、理解不懂词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）闻名：尤其：神奇：陡峭：翻滚：

　　（三）指导书写：

　　1．学生在书上把每个字按笔顺描写。

　　2．仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

　　3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

　　4．教师指导书写。

　　（1）出示带田格的“滚”字：观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太*，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。

　　（2）教师范写，学生观察。（3）学生独立书写这个字，每字写一遍。

　　（4）同桌互查，相互纠正。（5）展示评议。

　　三、初步课文，了解课文内容。

　　1．学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。

　　2．自己读课文，提出问题。

　　3、教师走下去收集问题。

　　四、复*巩固：看词语，找出生字卡片，补充完整：

　　*秀丽（神）奇*奇形怪（状）

　　第二课时

　　一、导入

　　1、黄山奇石真是千奇百怪，神奇至极啊，让我们打开课本，再到课文中去欣赏。请你自由朗读课文，要求读通课文，再思考课文中主要介绍了哪几块奇石？

　　（生自由朗读课文。）

　　2、反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

　　3、在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？然后用你的朗读告诉我们大家。《黄山奇石》教学设计 相关内容:《看浪花》教学设计识字1 苏教版小学语文第四册教案12、要好好学字练*6（苏教国标本小语二上教案）我的影子教学设计、说课设计《木兰从军》教学设计之四18 青松《流动的画》*题查看更多>> 小学二年级语文教案

　　二、分层学*（随机）

　　1.师：你喜欢哪个？为我们读读----生：我喜欢猴子观海。生朗读（出示图片）

　　a能说说猴子观海吸引你的理由吗？b谁也喜欢这块，谁也来说说？

　　c读得真到位，你能为我们表演一下吗？(请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？)

　　d这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？

　　e请别的同学有也说说f一起把这几句话读读。

　　2.师：还有别的吗？生（仙人指路），朗读(图片出示)

　　a谁也喜欢这个，请你读。b讲讲你为什么喜欢这幅？

　　c请喜欢这幅的同学一起朗读。

　　3.仙桃石：学生朗读。

　　a你为什么喜欢这块？b这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？

　　c你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

　　d谁也来试试。（指名2、3位）e请女生读

　　4.金鸡叫天都：生朗读

　　a为什么喜欢？b能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？

　　c谁也喜欢？----理由，朗读

　　d几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？(师范读)

　　三、整体朗读

　　师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。

　　品读课文中自己喜欢的部分。

　　四、课堂实践

　　1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流。

　　2、学生做导游，学生评价：（师引导：你觉得这位导游怎么样？）

　　（师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）

　　3、再请学生表演

　　五、延伸巩固

　　1.师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

　　2.出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

　　3.朗读全文：大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

　　4.黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。

　　六、作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。

　　板书设计：

　　2、黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱蹲望狮子抢球

　　仙人指路站伸指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸叫……

黄山奇石的教学设计3

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　1、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　2、自读课文及相关内容：

　　要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学*“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　1、知“石”：

　　（1）以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　（2）出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　（3）自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　2、说“石”：

　　（1）读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　（2）读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　（3）对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学*的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学*方法。

　　3、悟“石”：

　　（1）以学*小组为单位，分别想像一下：

　　“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　（2）在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　（3）在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本：

　　1、有感情的朗读课文。（自读、齐读、小组读均可。）

　　2、通过学*，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　五、拓展性练*

　　本拓展性练*，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练*的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

黄山奇石的教学设计4

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟 石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　１、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　２、自读课文及相关内容：

　　要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学*“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　１、知“石”：

　　⑴ 以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　⑶ 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　２、说“石”:

　　⑴ 读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　⑵ 读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　⑶ 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的.内容，增强学生课外学*的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学*方法。

　　３、悟“石”:

　　⑴ 以学*小组为单位，分别想像一下：

　　“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　⑵ 在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　⑶ 在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本：

　　１、有感情的朗读课文。

　　（自读、齐读、小组读均可。）

　　２、通过学*，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　五、拓展性练*

　　本拓展性练*，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练*的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

黄山奇石的教学设计5

　　课前透视

　　黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是黄山四绝之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。

　　黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉*教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。

　　教学目标：

　　1、学*会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

　　2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　教学重点：

　　识字、正确流利有感情地朗读课文 。

　　信息资料：

　　1、多媒体课件、生字卡片。

　　2、搜集黄山的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、 课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学*《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

　　（课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）

　　2、 启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

　　（联系学生爱旅游的实际，创设了学*情境，激发了学生的兴趣。）

　　对话*台

　　自读

　　1、 自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

　　2、 同桌互相学*，检查读音。

　　3、 小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

　　4、 大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

　　（引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。）

　　识字

　　1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学*，不会的可以请教其他同学或请教老师。

　　2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

　　3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩照镜子的游戏。评选识字小能手。

　　（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。）

　　朗读

　　1、 用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

　　2、 分自然段指读，其他同学点评议。

　　3、 小组合作通读全文。

　　（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。）

　　写字

　　1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

　　2、 观察字形，说说书写时要注意什么。

　　3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：区字的笔顺：一区

　　4、 学生练*。教师巡视。

　　（养成良好的写字*惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练*。）

　　第二课时

　　对话*台

　　复*

　　摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形*字），并练*用字词说话。

　　精读

　　1、 师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

　　2、 学生分组自由朗读。争取做到有感情。

　　3、 选读汇报。喜欢哪部分就练*读哪部分，再上台展示。

　　（尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）

　　诵读

　　1、 多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。

　　2、 配乐齐读全文。

　　3、 自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

　　（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。）

　　练*

　　1、 出示课后想想说说，引导学生弄清意思。

　　2、 小组内练*说。

　　3、 汇报自己的成果。

　　（结合课文学*，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）

黄山奇石的教学设计6

　　【教学目标】

　　1、认识区、尤等14个生字，会写尤、其等８个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情；背诵自己喜欢的部分。

　　3、在朗读、观察与想象中认识黄山、了解黄山，喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　【教学重点】

　　1、正确认识本课的14个生字；正确书写本课的８个生字。

　　2、指导朗读、背诵，启发想象，重点在课文的二、三、四自然段。

　　【教学难点】

　　根据课文介绍，发挥想象，自编故事。

　　【用具准备】

　　教师准备关于黄山奇石的多媒体课件，学生搜集有关黄山的各种资料。

　　【教学设想】

　　本课图文并茂，一块块有趣的怪石，无不充满着神奇的色彩，充满着对学生的吸引力。本无生命的石头，被描绘得活灵活现，因此学*本课应充分利用学生的观察力与想象力，激发学生的学*兴趣，引导学生充满对黄山奇石的热爱之情去读课文，体会黄山奇石的神奇、美丽。在诵读的过程中，鼓励学生采用个性化的学*方式，用自己喜爱的方式诵读课文，体会文章要表达的感情，可以有感情的朗读、可以带上动作读、想象读、表演读等，培养他们的自主学*、探究学*的能力。还要注重语文实践能力的培养，最后一段，读后引导学生发挥想象天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说，并画出来。并鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，介绍给更多的人。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　教师边演示课件边介绍：黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、温泉称为四绝。这节课，我们将跟随导游去游览黄山四绝之一──奇石。

　　板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由练*朗读课文，把字音读准确。

　　2、再读课文，不认识的生字借助小叶子或小桃子认一认。

　　3、合作识字：

　　课件出示本课生字：

　　区、尤、其、仙、盘、峰、胳、膊、巨、当、脖、著、形、状。

　　⑴在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。教师巡视，对学生识字的难点进行指导。

　　⑵组员互当小老师，带领全组同学认读生字。

　　⑶组长检查组员学*情况，并进行抢答。

　　4、检查生字学*情况：

　　课件出示生字：

　　⑴齐读。

　　⑵同桌互读。

　　⑶开火车检查。

　　５、帮生字找朋友。

　　６、再读课文，在生字朋友的帮助下，听听自己是不是读的更熟了。

　　三、细读课文，朗读感悟

　　1、读读想想：

　　⑴默读课文，边读边想：

　　文中介绍了黄山的哪些奇石？

　　⑵学生汇报，师板书：

　　仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

　　2、看看读读：

　　⑴课件演示：

　　仙桃石、猴子观海、仙人指路。

　　⑵师：在这几种奇石中，你最感兴趣的是哪一个，请你自由选择景点，练*朗读。

　　3、汇报交流、指导方法：

　　⑴指名交流，说说自己选择了哪块奇石，它是什么样子的？你觉得哪些地方最有趣？能把石头的样子表演出来吗？

　　⑵以仙桃石为例，重点指导学生找出描写怪石动作的几个字飞、落，板书在黑板上，并请学生用动作表演出来加深印象。还可以请学生为表演的同学配音，要读出同学动作的有趣，这样又进行了朗读的指导。

　　4、读读演演：

　　⑴用同样方法分组自学其他怪石。

　　⑵学完后，小组在全班交流中进行展示读。

　　（相机课件出示黄山奇石。）

　　５、读读背背：

　　⑴练读全文，愿意读哪个自然段就起立读哪个？

　　⑵选择自己喜欢的段落尝试背诵，看谁背的又快又好。

　　四、配乐朗读，美读感悟

　　1、看配乐风光片。

　　2、师：黄山石真是奇妙，无论是仙桃石，猴子观海，还是金鸡叫天都，处处都引人入胜。让我们一起到秀丽神奇的黄山，去领略黄山的美，让我们一起带着赞叹之情朗读课文吧──在音乐中齐读。

　　五、作业

　　1、画怪石。

　　2、把你想象中的金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴画出来。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、朗读全文。

　　2、指名背诵自己喜欢的段落。

　　3、优秀绘画，展评表扬：

　　选出作业中的优秀绘画作品，展示，并进行点评。

　　二、当当小导游

　　1、上节课，我们一起领略了黄山的美丽风光。今天，我们也来当当小导游，领着大家去观赏美丽的风景：

　　⑴你最喜欢哪块奇石呢？你能像小导游一样，把你最喜欢的石头介绍给同学们吗？

　　⑵在小组内把自己最喜欢的奇石介绍给同学，鼓励加上动作和生动的表情，使自己的介绍能够吸引游客。

　　2、发挥想象：

　　想象最后一段，想想天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说。

　　⑴自己练说。

　　⑵同位互说，说要说清楚、听要听仔细。

　　⑶全班交流。

　　3、欣赏黄山的其它奇石：

　　师：黄山的奇石还有很多很多，请大家跟我走。

　　（课件演示黄山其他的石头。）

　　师：你能用自己的话介绍一下你最感兴趣的吗？

　　（根据自己的观察、想象，介绍课本以外的黄山奇石。）

　　三、学写生字

　　1、课件出示本课的词语请学生认读：

　　风景区、尤其、神仙、盘山、山峰、胳膊、巨石、当时、脖子、著作、形状。

　　2、读一读：

　　出示要求书写的８个生字：

　　尤其区巨它安块站

　　（自由读、同桌检查、指名读。）

　　3、记一记：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　4、写一写：

　　⑴仔细观察生字，同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？

　　⑵老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑶学生在书上描红练*，教师巡视指导。

　　⑷学生在练*本上书写生字。

　　【板书设计】

　　黄山奇石

　　仙桃石猴子观海

　　（飞落）奇

　　仙人指路金鸡叫天都

　　【教学后记】

　　因为学生没去过黄山，对黄山了解也不多，用多媒体课件帮助学生形象感知，与作者产生情感的共鸣，有助于学生有感情朗读。通过当小导游介绍自己喜欢的奇石，加深了学生对课文的印象。发挥想象，拓展了学生的思维，培养了想象能力。本课生字较简单，充分发挥学生的自主性，再加上老师的重点指导，引导学生逐步提高自学能力。

黄山奇石的教学设计7

　　教学要求：

　　1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、透过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象潜力。

　　4、朗读课文，并选两段背诵。

　　教学重点、难点：

　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，搞笑。

　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

　　教学方法：

　　以读为主，读中悟情。

　　教学用具：

　　录音机、录音带、课件

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时（简案）

　　一、激情导入：

　　同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。这天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。

　　二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？

　　三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。

　　四、认读生字词。

　　五、接读课文，生评价。

　　六、师范读课文，生边听边想象画面。

　　七、学*第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。

　　八、小组练读课文。

　　第二课时（详案）

　　一、导课：

　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学*了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

　　二、新授：

　　1、透过上节课的学*，你觉得黄山石怎样样？生答。

　　老师用“奇特、搞笑”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、搞笑）

　　2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最搞笑呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描述它奇特、搞笑的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一齐解决，好吗？

　　3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！

　　4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特搞笑，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能透过动作把石头奇特的样貌表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组能够讨论讨论。

　　5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）

　　（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词十分准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一齐来读读这句话吧！

　　（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更搞笑？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，必须会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。

　　（3）仙人指路：生说。多么奇特、搞笑呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

　　（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样貌？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特搞笑读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。

　　6、课文是不是就写了这几块奇石在哪一自然段还写了找生读最后一段.

　　7、又写了什么奇石想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？

　　8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特搞笑呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！此刻，你心里在想什么？

　　9、你喜欢黄山吗？那老师此刻就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。

　　10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

　　11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

　　12、检查背诵。

　　13、同学们，黄山石奇特、搞笑，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们能够读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们能够先睹为快！

　　好！这节课就学到这儿，下课！

　　第三课时（简案）

　　一、背诵课文。

　　二、学*生字。

　　三、处理课后题。

　　四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

　　板书设计：黄山奇石

　　奇特-仙桃石-猴子观海搞笑

　　仙人指路-金鸡叫天

黄山奇石的教学设计8

　　一、教学目标

　　1、学会本课十二个生字，学*课文中出现的词语，理解词语的含义。

　　2、观察图画，理解课文内容，激发学生对祖国大好河山的热爱之情

　　二、教学重难点

　　重点：通过观察图画，理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。

　　难点：将观察图画与熟读课文结合起来，培养学生观察和想像能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教具准备

　　本课的教学挂图，生字卡片，录像片。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇。你们想不想看一看那里的风景？（看录像《黄山四绝》《黄山奇石》）

　　同学们，刚才我们一起观看了录像片，领略了祖国四大名山之一黄山的奇妙景色。黄山峰峦叠嶂，云雾缭绕，奇松苍劲，怪石林立，素有“人

　　间仙境“之称，尤其是黄山的奇石，吸引了无数中外游客。今天我们学*的课文就向我们介绍了黄山的这一景观——黄山奇石。

　　（二）初读课文，初步了解课文内容

　　1、自由读课文，遇到带注音的生字读准字音，把句子读通顺。

　　2、默读课文，边读边完成下边的要求。

　　（1）这篇课文共有几个自然段？

　　（2）课文介绍了黄山的哪些景点？

　　（3）在书上圈出生字，并借助拼音读准字音。

　　3、检查第2题3个问题的落实情况。

　　4、出示生字卡片指名领读。

　　（三）学*课文，理解课文内容

　　1、学*第一自然段。

　　（1）指名读课文，其他同学认真听，说说从这一段的内容中你听懂了什么。

　　（从四方面介绍了黄山风景区）

　　（2）怎样理解“闻名，秀丽，神奇，尤其”这几个词？

　　（闻名：有名。秀丽：清秀美丽。神奇：非常奇妙。尤其：表示更进一步。）

　　2、学*第二、三、四自然段。

　　黄山奇石是黄山最突出的景观。课文向我们介绍了哪些奇石呢？请你拿出笔在书上画出来。

　　（1）学*第二自然段。

　　①（出示挂图）“仙桃石”奇在哪里呢？请同学们边看图边读文，圈出重点词体会。

　　②小组讨论，“仙桃石”奇在哪里？作者是用什么样的方法描述的？

　　（“仙桃石”的神奇，作者是用打比方的方法写的。奇在：石头像桃子。“桃子”刚巧落在石盘上。）

　　③文中哪两个词把“仙桃石”写活了？

　　用动词演示“飞、落”体会“仙桃石”的神奇。

　　④指导朗读这一自然段。

　　（2）学*第三自然段。

　　①自由读第三自然段，说说这一段向我们介绍了几部分内容？

　　（这一段介绍了两部分内容，“猴子观海”和“仙人指路”）

　　②（出示挂图）“猴子观海”奇在哪里呢？读课文，小组讨论。

　　（“猴子观海”：奇在这块石头在陡峭的山峰上。奇在外形像猴子。奇在姿势。神态很有趣。）

　　结合图文说说你对“陡峭”的理解。

　　（陡峭：山势等坡度很大，直上直下的。）

　　从哪儿可以看出“猴子”的姿势、神态很有趣？

　　（从“抱，蹲，望”这几个词可以看出很有趣。）

　　“猴子观海”真是奇而有趣，你愿意把这一段读给大家听吗？

　　③“仙人指路”又是怎样的神奇呢？请同学你们看图读课文，总结描写方法。

　　指导朗读这句话，读出有趣的语气来。

　　（3）学*第四自然段。

　　①默读第四自然段，说说这个自然段向我们介绍了什么。

　　②“金鸡叫天都”奇在哪儿呢？石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”了呢？

　　③指导朗读，边读边想像作者描写奇石的有趣样子。

　　3、黄山奇石真是太神奇了，黄山的奇石仅仅只有这几种吗？齐读课文最后一个自然段。

　　（1）黄山奇石还有什么样的，想象它们的样子。

　　（“天狗望月”，“狮子抢球”，“仙女弹琴”——还有很多叫不上名字的奇形怪状的岩石。）

　　（2）黄山奇石真是太有趣了，请你想像除了书上介绍的几种，还会有什么样？你能向大家介绍你发现的奇石吗？

　　（3）请你把你发现的奇石写成一小段话，下节课读给大家听。

　　4、学完了课文，黄山奇石给你留下了怎样的印象？

　　学生自由发言：

　　学生甲：黄山奇石真是太神奇了。

　　学生乙：黄山奇石太有趣了。

　　学生丙：我真想亲自到黄山去看看，领略一下那里的奇妙风光。

　　5、你们喜欢黄山奇石吗？让我们带着对它的喜爱之情齐读课文。

　　（四）总结

　　通过学*《黄山奇石》这篇课文，我们共同领略了黄山的神奇，黄山奇石奇在形状，醋似某械人或物，奇在有情趣，能引起我们的许多遐想，还奇在怪石林立，千姿百态，各不相同。我们的祖国真是太美了，太神奇了，希望同学们选择课文中你喜欢的景点，把它背诵下来。

　　五、板书设计

　　14黄山奇石

　　仙桃石飞落

　　猴子观海抱蹲望

　　秀丽神奇仙人指路站伸指

　　怪石有趣金鸡叫天都伸啼叫

黄山奇石的教学设计9

　　《黄山奇石》（五、六年制第四册第七单元第18、19课）是一篇文质兼美、图文并茂的看图学文教材。教学时，应以图悟文，由文生图，图文结合，训练学生的观察、想象、思维和理解等潜力。

　　一、谈话揭题，激**趣

　　新课开始，教师启发谈话：同学们，你们明白我们的祖国有哪些名山吗？（生答后师揭题）这节课我们一齐来学*介绍黄山的课文，题目叫《黄山奇石》。（师板书课题，学生读题，师据题设疑）看了这个题目，同学们想问哪些问题呢？（黄山在哪里？黄山是怎样的？黄山的奇石又是怎样样的？）学生为了弄懂这些问题，就会产生一种跃跃欲试的情趣。

　　二、看图识文，训练观察

　　当学生进入急切求知情境时，教师要充分发挥彩图的作用，借助画面中的具体鲜明的形象，采用从整体到部分的观察方法，启发学生抓住景物特点进行观察，了解图意，感知文意，具体可这样引导：首先观察第一幅黄山整体景观彩图，提示学生边看边想：图上画了些什么？这个地方的风景怎样样？使他们初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，一派壮美秀丽的景色；然后分别观察第二、三、四幅黄山“怪石”的彩图，启发学生从整体入手，看看每幅图上的主要景物像什么？次要景物有哪些？如观察第二幅图时，可问学生：这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头）你们说，这块石头像什么？（像大桃子）它所在的位置像什么？（大石盘）教师再指着远方起伏的山峦，问：我们为什么不能清晰地看出远处连绵不断的山峰的样貌呢？（因为大雾弥漫）远山*雾，如同仙境一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个十分搞笑的名字叫――（生：仙桃石）。每幅图都看完了，再让学生一幅一幅依次连起来观察一遍，了解它们与整个黄山景观的联系，初步感知那些怪石的确十分搞笑。而后，教师引导学生把图意和课文资料有机结合起来，让学生借助拼音自己通读课文，边读文边对照彩图，了解课文有几个自然段？每个自然段分别讲什么？哪

　　几段和彩图相对应？分别和哪幅图对应？哪些段没和彩图对应？

　　三、图文结合，训练语言

　　图文结合，用形象的图画帮忙学生理解课文是教好看图学文的关键。因此，在学生看懂图意，初读课文的基础上，教师即引导他们图文对照，逐段细读课文，在进行语言文字训练的同时，理解课文资料。

　　学*第一自然段可围绕“这段课文是怎样介绍第一幅彩图的”这个问题进行引导：

　　①指名读这段课文，并思考这段写了几句话，每句写什么？

　　②理解第一句着重明确：

　　A.黄山在哪里？（出示地图，找位置）

　　B.怎样的地方可称“风景区”？（学生说“风景区”，“区”字前面还能够搭配什么词是指什么地区的？如：游览区，住宅区等）

　　C.我国的风景区很多，黄山风景区很有名，句中哪个词告诉了我们？（学新词“闻名”）句中的“中”和“外”各指哪里？

　　③理解第二句主要弄懂：

　　A.句子中的“那里”指的是哪里？

　　B.黄山风景区景色怎样？句中哪个词告诉我们？（借图释“秀丽神奇”）

　　C.这清秀美丽，十分奇妙的景色中，什么最搞笑？你从句中哪个词看出来的？（学生说“尤其”，“尤其”能够换成哪个词，表示相同的意思？如：个性）

　　④小结本段资料并按课后*题3（1）的形式进行引读，加深理解句与句间的联系和两句话的意思。

　　课文第二至第五自然段分别介绍了四个景点，叙述的方式基本相同。教学时，可采取举一反三的方法，先指导读文第二段：点叫（仙桃石），这块奇石落在（石盘上），它像个（大桃子）。

　　再引导学生按第二段“读读文，看看图”的读书方法自学第三、四、五段，边读边画边填好下表后几个空横栏，并汇报自学状况。

　　在汇报交流时，注意启发学生结合图文，抓住重点词句，理解资料。如：透过“抱、蹲、望”等词感受猴子观海的形象，抓住“陡峭”体会山峰的险峻；透过与翻滚的大海比较，明确“翻滚的云海”的样貌。另外，还要引导学生展开想象，理解只有文没有图的资料。如第四段“仙人指路”，能够让学生想象屹立在“高高的山峰上”的岩石的样貌，把“伸着手臂”的样貌同“指路”联系起来，把“远远望去”同山峰的云雾缭绕联系起来，想象出如同在仙境中一位仙人为游人指示方向，“仙人指路”的名称由来就迎刃而解了。同样，那些在第六段中没有详细描述的“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石，伴随着学生丰富想象，在他们头脑中也会出现栩栩如生的画面，产生身临其境的感受，从而深刻理解这些资料。

　　四、赏图诵文，训练朗读

　　低年级的朗读训练要指导具体，落到实处。这篇课文想象丰富，感情充沛，拟人的写法给人以轻快、活泼的感觉，读起来琅琅上口。因此，在学生看懂图意，理解文意之后，教师即指导他们再次看图，将画面摄入脑海，充分调动形象思维，有感情地诵读课文，体会作者赞美自然风光，热爱祖国大好河山的思想感情。如第二段“好像从天上飞下来的一个大桃子”一句，应边读边想到这块状如大桃的岩石，与众不同，险踞山巅的情景；第三、五段要分别抓住“抱、蹲、望”和“升起、变成、伸着、啼叫”等词语，读出句中的停顿和搞笑、快活的语气，读到“翻滚的云海”就应想到山间厚厚的云层像大海一样翻腾不息的气势；读到“金光闪闪的雄鸡”要透过想象几块巨石的形状像雄鸡，体会它由于受阳光照射，巨石上金光闪闪，就像一只美丽的“金鸡”的情景。可见，这样根据景物的特点，引导学生用轻缓、舒畅的语气诵读全文，使他们在诵读中领略黄山风景的秀丽神奇，增强审美情趣、激发对祖国河山的热爱之情。

黄山奇石的教学设计10

　　教学目标：

　　1、了解黄山奇石的特点，初步辨别区分课文描写内容的详略。

　　2、通过与小伙伴合作交流，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　重点难点：

　　区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄

　　山奇石的赞叹。

　　教学方法：

　　情境教学法、启发式教学法

　　学*方法：

　　看图学文、读文想象、合作交流。

　　教学流程：

　　一、录像引入，激趣质疑。

　　1、同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座的山——黄山。板书：黄山。

　　2、你们知道黄山四绝吗？（课件出示）——“奇松、怪石、云海、温泉。”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。板书：奇石。齐读课题。下面请同学们欣赏一段录像（播放录像。）看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢？再读。你能提出什么问题吗？

　　二、进入文本，初读感知。

　　1、（出示读文提示）带着问题按照你喜欢的方式自由读课文，要求（找一名同学读要求）

　　（1）标上自然段序号。

　　（2）选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。

　　（3）找到能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。

　　2、全文共有几个自然段？（6个。）请同学们按照自然段读课文，喜欢读的同学就可以直接站起来读。注意不要唱读。教师纠正读音。

　　三、研读文本，深入探究。

　　（一）理清详略。

　　闻名中外的黄山风景（jǐng）区在我国安徽（huī）省南部。那里景色秀丽神奇，尤（yóu）其是那些怪石，有趣（qù）极了。

　　1、课文读完了，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧？（课件出示第一自然段的第二句：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。）板书：神奇、有趣。 “尤其”的近义词是什么呢？（特别。）你能把“尤其”换成“特别”，再读一读这句话吗？第一自然段还告诉了我们什么？“闻名中外”是什么意思？黄山在哪里？读这个自然段的时候，注意重读“闻名中外、秀丽神奇、尤其、极”，谁还能读一读第一自然段？

　　2、（课件出示文后思考题“说”。）请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。边读边用你喜欢的符号标出课文描写的奇石的名字。

　　3、汇报：详写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，略写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。

　　（二）深入探究。

　　这四种详写的奇石中，你对哪种最感兴趣？课文中有两幅插图，看看是什么奇石的图片呢？那么我们就先来游览下这两处奇石。引导学生先重点学*第三自然段。

　　在一座陡（dǒu）峭（qiào）的山峰（fēng）上，有一只石猴。它两只胳（gē）膊（bo）抱着腿，一动不动地蹲（dūn）在山头，望着翻滚（gǔn）的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

　　1、课件出示猴子观海的图片

　　（1）观察：看，这是什么？板书：猴子观海。猴子在哪呢？他在干什么？

　　（2）读文：看看课文哪个自然段描写的是“猴子观海”？谁来读给大家听？和小伙伴讨论一下，写得好吗，哪些词语用得好？“陡峭（山非常高、直上直下的）”“翻滚（云海的动态）”；动词“抱”“蹲”“望（向远处看）”。这个自然段写出了猴子观海的位置、动作。如果把这句话改为：在面对着云海的山峰上，有一块大石头，这就是“猴子观海”。好不好？（不好，原句运用了拟人的手法，写得很生动。）请同学们学生做动作体会一下。

　　（3）想象：一名学生读短文，其他同学看图片。想象：为什么猴子这样望着翻滚的云海？抓住“两只胳膊抱着腿”、“一动不动”、“蹲”。

　　（4）有感情地再读课文。

　　过渡：刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学*了课文。这是一种有效的学*方法，接下里我们就继续按照这种方法学*，好吗？

　　2、仙人指路：“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂（bì）指向前方。

　　课文还有一张插图，画的是什么？板书：仙人指路。

　　（1）观察：看到了什么？（用文中或者自己的话回答。）

　　（2）读文：看图，找一名同学读文，注意动词“站、指”。全班同学做动作。这是一个比喻句，十分形象。

　　（3）想象：我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？（提示：仙人既然在指路，就应该有人——问路。）

　　（4）再读。

　　课件出示学*要求：按照“观察——读文——想象”的方法自学第2和第5自然段，然后把你想象到的内容写一写或者画一画。学生自学、交流收获。教师巡视，汇报：通过刚才的自学，你有什么想法？可以说说观看图片的感受；也可以读读课文，说说课文哪里写得好；还可以说说自己想到了什么？

　　抓住以下几方面进行点拨。

　　3、仙桃石：就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。板书：仙桃石。

　　（1）看图说仙桃石的样子。

　　（2）读课文，什么样的，什么地方的？（用书中句子回答。）注意动词：飞、落。（动画演示。）

　　（3）如果这样说：就说“仙桃石”吧，它是山顶石盘上的一块桃形的石头。好不好？

　　（4）看到“仙桃石”你想到了什么？结合课件观察、联想。

　　4、金鸡叫天都：每当太阳升起，有座山峰上的巨（jù）石，就变成了一只金光闪闪的雄（xióng）鸡。它伸着脖（bó）子，就像对着天都峰不住地啼（tí）叫。不用说，这就是著（zhù）名的“金鸡叫天都”了。

　　（1）看图描述。板书：金鸡叫天都。

　　（2）读文。注意动词“伸、啼叫”，“天都”是什么意思？如果让你画一画“金鸡叫天都”你会画些什么？化成什么样？为什么？

　　（3）读文。

　　（三）创造提升。

　　1、读最后一自然段。黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮（shī）子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！略写了什么？

　　2、想象：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子的？省略号是什么意思？还会有什么样的奇石？

　　3、读最后一句。板书：奇形怪状

　　四、总结升华，激发欲望。

　　1、品悟“奇”：黄山奇石“奇”在哪里——奇形怪状、引起想象。

　　2、记得徐霞客曾经说过这样一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。如果你们有机会，一定要去黄山看一看那奇石的美景。

黄山奇石的教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识15个字，会写9个字。重点学会“些、巨、每”等生字的书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

　　3、通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

　　4、通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。教学难点：

　　通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预学

　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。今天让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。

　　2、下面我们来欣赏几张黄山风景图片，课件出示。

　　3、课件出示：黄山，位于安徽省南部，山脉总面积1200*方公里，其中“莲花峰”、“光明顶”、“天都峰”三大主峰，海拔1800米以上，雄姿灵秀。黄山集中国各大名山的美景于一身，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。

　　4、现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。（板书课题，齐读课题。）解释奇。（奇：奇特；奇怪；神奇。）

　　二、展学

　　（一）整体感知

　　1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

　　3、认真读课文，边读边想，看谁填得准。

　　课文一共有（）个自然段。黄山景色秀丽神奇，岩石奇形怪状，课文详细介绍了（）、（）、（）、（）等奇石。

　　（二）、读认生字

　　1、出示自读要求。

　　（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　（2）画出生字、词语，多读几遍。

　　2、小组学*。

　　（1）组长检查生字读音。

　　（2）交流识字方法。

　　（3）接读课文。

　　3、检查小组学*情况。

　　（1）课件出示生字、词语。

　　闻名景区南部秀丽尤其

　　仙人巨石一位著名形状安徽省

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③去掉拼音朗读。

　　（2）课件出示本课会认的生字。说一说，认一认，交流识字方法。借助谜语重点记住“巨”的写法。

　　（3）借助图片理解词语。

　　（三）、情景朗读

　　1、分段朗读。

　　（1）用自己喜欢的方式自由朗读。

　　（2）开火车朗读。

　　（3）小组赛读。

　　2、课件依次出示句子配图读一读，品一品，注意结合图片，抓住红颜色的字，了解黄山奇石名字的由来，感受黄山奇石的独特和美丽。

　　（1）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　（2）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

　　（3）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　（4）每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

　　（四）、学写生字

　　1、课件出示“南、部、些……”等生字。

　　引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

　　2、巩固生字。

　　（1）同桌之间相互考查识字情况。

　　（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

　　3、打开“优教学生字”，逐个学*，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　4、指导书写。

　　（1）课件出示“南、部、些……”等生字。

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点学*“每、巨、些”的笔顺。

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　5、巩固生字：抄写今天学的9个生字。

　　三、练学、

　　打开“基础训练—《黄山奇石》”，一起来闯关吧！

黄山奇石的教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　3、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　4、朗读课文，并选两段背诵。

　　教学重点、难点：

　　1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。

　　2、把课文中描写的画面想象出来。

　　教学过程：

　　一、探究性准备

　　（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学*“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　（一）知“石”

　　1、以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　（二）说“石”

　　1、读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　2、读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学*的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学*方法。

　　（三）悟“石”

　　1、以学*小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2、在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3、在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

　　（二）通过学*，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　五、拓展性练*

　　本拓展性练*，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练*的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

黄山奇石的教学设计13

　　教学目标：

　　通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。

　　引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学*中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。具体表现在以下几个方面：

　　培养学生收集和处理信息的能力：

　　新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学*资源，培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。根据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的能力。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科”的知识交流活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及知识的关注程度，从小学会收集处理自己所需要的信息。

　　培养学生创造性思维的能力：

　　语文课程课总目标的第七条指出：在语言能力发展的同时，要注重发展学生的思维能力，激发他们的创造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点：

　　1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

　　2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。

　　3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

　　培养学生自主、探究性学*的能力：

　　新课标中明确指出：学生是学*和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难和切磋学*，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　对于这一点，我在教学本课时也作了精心的安排。例如，在学完1自然段后，我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？”学生很自然地提出了“为什么说黄山的景色秀丽神奇？”或“为什么说黄山奇石很有趣？”等有价值的问题，为下面的学*奠定了很好的基础。

　　又如在合作学完了1－3自然段后，为了缓解学*的紧张感，我引导学生从4、5自然段中选择自己最喜爱的一段进行自学，并以指名交流的形式带领大家一起感受黄山石的神奇。这样的设计真正体现了以学生为本，是新世纪语文课堂人性化光辉的折射和反映。

　　最后特别值得一提的，是在教学《黄山奇石》一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，极大地调动了学生学*的积极性。

　　又如在“仙桃石”和4、5自然段的教学中，我鼓励学生上台操作电脑，自己点出需要的图片，真正实现了计算机与人的互动交流。另外，我还通过计算机实现了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗诵配乐、以及播放与黄山有关的资料等，这一切必将引领着学生在更为广阔的时空领域中遨游，从多个角度全面感受祖国壮丽的河山，从而升华对课文的理解。

黄山奇石的教学设计14

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

　　[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、概读

　　1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　①作者写这些石头有何不同?

　　②省略号在这里省略了什么?

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

　　2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。

　　4、指导有感情地朗读。

　　[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学*过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

　　四、仿读

　　1、总结学*方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

　　2、同法学*详写的余下三段。

　　3、比较写法。

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

　　[通过前文的学*，学生掌握了学*的方法，在后文的学*中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学*，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练*感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想?

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石 飞 落 天狗望月

　　猴子观海 抱 蹲 望 狮子抢球

　　仙人指路 站 伸 指 仙女弹琴

　　金鸡叫天都 伸 叫

黄山奇石的教学设计15

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?

　　(泰山、安徽黄山、杭州西湖)

　　2、挂图1，边看边问：你看到了什么?想到了什么?

　　3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观─黄山奇石，现在我们一起去游览观光。

　　板书课题。

　　二、初读课文

　　1、通过预*你从课文中了解到了什么?(指名回答)

　　2、请大家自己把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。

　　3、小小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。

　　4、用生字卡片检查识字情况：

　　齐读──按行读──开火车读──齐读。

　　5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。

　　三、把课文读流利

　　自己把课文读流利，给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。

　　四、学*课文

　　1、现在你最想先学哪一段呢?为什么?

　　(指名回答，以多数学生意见为主。)

　　例如先读懂第三段：

　　⑴ 出示挂图猴子观海，指名学生读第三段，大家看图边听边欣赏。

　　⑵ 你最喜欢图中的什么，为什么?课文中是怎样描写的?

　　(重点理解翻滚的云海，猴子的哪些特点特别有趣。)

　　⑶ 自己练*读出猴子观海奇石的特点。

　　⑷ 指名读，评议指导，范读，齐读。

　　⑸ 读了这段课文你知道了什么?

　　(这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。)

　　板书：

　　猴子观海 抱 坐 望

　　2、学*第四段：

　　⑴ 自己练*读出仙人指路奇石的特点。

　　⑵ 指名读，结合指导，齐读。

　　⑶ 读了这一段你知道了什么?

　　板书：

　　仙人指路站 伸 指

　　⑷ 想想看仙人指出的是通向哪儿的路，那儿的风景会怎样呢?

　　3、学*第五段：

　　⑴ 小组配合练*读好第五段，体会金鸡叫天都的特点。

　　⑵ 指名读，师生评议，指名读，范读，齐读。

　　⑶ 说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。

　　⑷ 说说读了这一段你知道了什么?

　　板书：

　　金鸡叫天都 昂 啼

　　4、学*第二段：

　　⑴ 自己练*读第二段，提出要求：

　　① 读出仙桃石的特点。

　　② 说说你喜欢仙桃石的哪些特点?

　　③ 读了这一段你知道了什么?

　　⑵ 集体讨论检测自学情况。

　　五、小结

　　今天，我们认识了黄山的许多奇石，哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?

　　六、拓展练*说说、写写、画画

　　课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣，同学们喜欢吗?你想不想亲自把它们说给大家听听;或把它们画出来给大家看看;或展开想象写一写再读给大家听听呢?请同学们用自己喜爱的方式做好准备，等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说，或把画给大家看看。

　　1、出示要求：

　　选一块你喜欢的奇石，把它介绍给大家听听，把它画给大家看，或写一写读给大家听听。

　　2、小组配合或独立完成练*，教师巡视检查。

　　3、指名反馈作业完成情况。

　　(选择有代表性的练*作业。)

　　七、作业

　　1、想想黄山还有哪些形状的奇石，可以给它们起什么名字?

　　2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。

课文《黄山奇石》教学设计（精选5篇）（扩展5）

——黄山奇石的教学设计实用10份

　　黄山奇石的教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、础性目标：

　　⑴学生读懂课文，了解黄山奇石的特点。

　　⑵读准14个生字的读音，随文学*理解部分词语的意思。

　　2、发展性目标：

　　⑴培养学生观察能力，发展学生的想象力。

　　⑵通过换位教学，培养学生听、说、读、写的综合能力，培养学生勇于探索，勇于表达的科学精神。

　　⑶通过参与小组学*，培养学生的合作意识和自主学*的能力。

　　【教学重点】

　　通过多种活动方式体会黄山奇石的神奇。

　　【教学准备】

　　CAT课件、资料等。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　1、上节课我们初次去感受了黄山风景区的神奇美丽，那里各种各样的奇石给我们留下了深刻的印象。孩子们，你们还记得课文介绍了哪些神奇的石头?

　　2、学生回答，教师板书。

　　二、图文结合、合作学*

　　1、今天，老师要邀请孩子们乘坐黄山旅游专列去仔细欣赏那些神奇的石头。

　　2、孩子们，快看!美丽的黄山风景区展现在我们眼前。

　　3、教师引读课文第一自然段。

　　4、我们先来到今天旅游的第一站，这一站有“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”三个景点，孩子们按照老师的要求自己动脑学*。

　　(点击CAT，出示学*要求，学生可小声读要求。)

　　5、学生自学。

　　6、学生合作学*，互相交流自学情况。

　　7、学生分组汇报自己选择的一个景点，要点：

　　⑴仙桃石：

　　飞、落、仙。

　　⑵猴子观海：

　　动作、云海。

　　⑶仙人指路：

　　伸、指。

　　(汇报过程中，尽可能采用各种读书方式，如个别读、小组读、表演读、评价读等，教师相机指导学生朗读;汇报时，各组同学在听取别人意见基础上，可提问，也可补充完善。)

　　8、现在我们要离开旅游的第一站了，来到旅游的第二站“金鸡叫天都”。

　　谁来想象一下“金鸡叫天都”应该是什么样的奇石呢?

　　点击CAT，教师配乐朗读第四自然段。

　　9、学生自由发言、补充，要点：

　　金鸡叫天都：

　　鸡、太阳、天都峰。

　　10、点击CAT，学生配乐朗读。

　　三、自渎第五段，深入体会

　　1、刚才我们已经感受到黄山的石头真是太神奇了，除了刚才我们欣赏了解的，还有别的吗?

　　学生自渎第五自然段。

　　2、学生汇报。

　　3、点击CAT，欣赏图片资料。

　　四、发展思维，进行语言训练

　　1、黄山还有好多好多的奇石，这会儿，老师就请孩子们自己去体验、去感受、去发现更多神奇的石头，向大家作详细的介绍。

　　2、学生争作奇石介绍，要点：

　　样子、名字、想象。

　　3、教师小结。

　　黄山奇石的教学设计 2

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“语文综合性学*有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学*”的典型课例力求体现综合性学*的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生参与收集资料、发现问题、主动学*和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　　二、教材、学生分析

　　《黄山奇石》一课是人教版教材小学语列二年级上册的一篇课文，课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察周围事物*惯的好教材。

　　作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学*，能够与他人合作学*。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。

　　三、教学目标、重难点说明

　　根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学*方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。

　　1、知识目标：正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。

　　3、情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点及难点：引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

　　四、教法、学法说明

　　学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学*。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

　　五、教学过程设计

　　课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学生创造性思维能力和表达能力。

　　（一）初读质疑，明确目标

　　开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，教师解释什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。

　　在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学*，使学*目标明确，学*质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般

　　的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学*氛围。

　　(二)、细读解疑，突破重难点

　　在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。

　　在这个环节中，由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣的基础上，让学生们用自己喜欢的方式自读课文，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

　　这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要。

　　在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

　　1、读。学生找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

　　3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么地方，并把体会到的读出来”这一问题，在小组内交流。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学*舞台上发挥、表演。

　　4、赏。再次展现黄山的奇特情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。

　　5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为黄山的奇特所折服。

　　6、想。如果你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇特景观，你的心情又如何昵?又会说些什么呢?黄山奇石还有哪些奇特的石头呢?“想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　(三)、全员参与，体验创新

　　在这一环节中，教师充分考虑到了学生在学*活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组同时进行，教师从旁指导。喜欢朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作；喜欢表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领大家游黄山；喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石，发挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；喜欢画画的学生t赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、 “仙女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最后，每组推选同学在全班展不才艺，汇报学*成果。

　　只有学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，锻炼了自身的能力，体现了语文教学的创造性和实践性。

　　六、效果

　　通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学*兴趣，全情投入到学*中来，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　黄山奇石的教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识15个字，会写9个字。重点学会“些、巨、每”等生字的书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

　　3、通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

　　4、通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。教学难点：

　　通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预学

　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。今天让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。

　　2、下面我们来欣赏几张黄山风景图片，课件出示。

　　3、课件出示：黄山，位于安徽省南部，山脉总面积1200*方公里，其中“莲花峰”、“光明顶”、“天都峰”三大主峰，海拔1800米以上，雄姿灵秀。黄山集中国各大名山的美景于一身，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。

　　4、现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。（板书课题，齐读课题。）解释奇。（奇：奇特；奇怪；神奇。）

　　二、展学

　　（一）整体感知

　　1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

　　3、认真读课文，边读边想，看谁填得准。

　　课文一共有（）个自然段。黄山景色秀丽神奇，岩石奇形怪状，课文详细介绍了（）、（）、（）、（）等奇石。

　　（二）、读认生字

　　1、出示自读要求。

　　（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　（2）画出生字、词语，多读几遍。

　　2、小组学*。

　　（1）组长检查生字读音。

　　（2）交流识字方法。

　　（3）接读课文。

　　3、检查小组学*情况。

　　（1）课件出示生字、词语。

　　闻名景区南部秀丽尤其

　　仙人巨石一位著名形状安徽省

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③去掉拼音朗读。

　　（2）课件出示本课会认的生字。说一说，认一认，交流识字方法。借助谜语重点记住“巨”的写法。

　　（3）借助图片理解词语。

　　（三）、情景朗读

　　1、分段朗读。

　　（1）用自己喜欢的方式自由朗读。

　　（2）开火车朗读。

　　（3）小组赛读。

　　2、课件依次出示句子配图读一读，品一品，注意结合图片，抓住红颜色的字，了解黄山奇石名字的由来，感受黄山奇石的独特和美丽。

　　（1）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　（2）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

　　（3）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　（4）每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

　　（四）、学写生字

　　1、课件出示“南、部、些……”等生字。

　　引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

　　2、巩固生字。

　　（1）同桌之间相互考查识字情况。

　　（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

　　3、打开“优教学生字”，逐个学*，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　4、指导书写。

　　（1）课件出示“南、部、些……”等生字。

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点学*“每、巨、些”的笔顺。

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　5、巩固生字：抄写今天学的9个生字。

　　三、练学

　　打开“基础训练-《黄山奇石》”，一起来闯关吧！

　　黄山奇石的教学设计 4

　　【教材简析】

　　黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇制胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。黄山石有趣，作者根据岩石的形状展开合理的想象把岩石也写得形象有趣。课文共有6个自然段，第1自然段总述黄山怪石有名，第2—5自然段分别介绍四种有名的石头。

　　【教学目标】

　　知识和能力：

　　1、会认14个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过看图，培养观察力和想象力。

　　过程和方法

　　1、采用多种形式，加深对课文内容的理解。

　　2、通过多种形式的朗读，体会对黄山奇石的赞叹。

　　情感、态度、价值观：

　　通过了解黄山奇石激发对祖国河山的热爱之情。

　　【教学重点】

　　学*生字，理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。

　　【教学难点】

　　感受和体会黄山奇石的奇妙。培养观察力和想象力。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、有关板书内容的表格卡片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、看图初步感受黄山石的奇妙。

　　2、学*生字词语。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　1、你去过黄山吗？知道黄山有哪四绝？

　　2、黄山在我过安徽省南部，是我国著名的风景区，以奇松、怪石、云海、温泉为四绝。读了这个课题，你认为课文中可能要写什么呢？

　　二、观察图画。

　　1、出示多媒体课件或让学生观察课文插图，说说图上的三块石头象什么。

　　2、过渡。课文怎样向我们介绍这些石头呢？读一读就知道了。

　　三、读文识字。

　　1、第一遍，要求读正确、读流利。不会读的字可通过“桃子”、“树叶”上的拼音来解决。

　　2、第二遍，要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇石，用横线画出来。

　　3、课件出示“我会认”中的14个生字，让学生认读。

　　4、找一找这些生字在文中组成了什么词语。

　　风景区 尤其 仙桃石 石盘 山峰 胳膊

　　巨石 每当 脖子 著名 形状

　　5、课件出示以上词语，开火车认读。注意“膊”在“胳膊”一词中读轻声。

　　6、巩固识字。

　　（1）、猜字谜：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）；学者头上带草帽（著）。

　　（2）、读新组的词语：山区 其它 仙人 盘子 巨人 当然 著作 图形 形态

　　7、指名读，分组读，全班读课文。

　　四、指导写字。

　　1、观察“尤、其、区、巨、它、安“六个字在田字格中的位置。

　　2、先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

　　3、比较字形。区——巨，都是半包围结构；尤——其，都是独体字；它——安，都有宝盖儿。

　　4、师范写生字，请学生认真观看。

　　5、学生练*写字，师巡视指导。写好后组织学生评议、参观。

　　五、作业布置

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、图文结合，感悟课文，体会黄山石的奇妙。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、学*生字词语。

　　【教学过程】

　　一、学*第一自然段。

　　1、自由读，想一想，读懂了什么？

　　2、理解“闻名中外”和“尤其”。

　　（闻名中外：国内国外都有名。尤其：特别、更加。）

　　3、指导读，齐读第一自然段。

　　二、学*第二自然段。

　　1、课件出示第一幅图。认真观察，图上的石头是什么样子？看到石头你会想到什么？

　　2、找出写这幅图的段落读一读。

　　3、比较句子：

　　它是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　它好像从天山飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　4、小结：这段先写什么、再写什么、最后写什么？（依次写了“仙桃石”的名字、样子、地点。）板书：

　　先 写 再 写 然后写

　　第二段 名 字 样 子 地 点

　　5、比一比谁读得好，背得快。

　　三、学*第三自然段。

　　1、课件出示：“猴子观海”图。观察那石头的样子，看到石头让你想到什么？

　　2、找出图中对应的段落读一读。

　　3、想一想这段写黄山奇石先写什么，再写什么，然后写什么？试着补充板书。

　　板书：

　　先 写 再 写 然后写

　　第二段 名 字 样 子 地 点

　　第三段 地 点 样 子 名 字

　　4、比一比，第二、三自然段的两种石头的写法有什么不同？这样写好不好？（写的方式有变化，读起来更有趣。）

　　5、指导朗读。

　　6、比一比谁背得快。

　　四、小组合作学*第四、五自然段。

　　1、每四人一小组，每组发一张卡片（内容同板书），让学生一边读一边想想怎样补充表格内容，鼓励学生大胆填写。

　　2、评议。

　　3、指导朗读、背诵。

　　4、对比表格中各段的不同写法，讨论：如果各段写法相同，好吗？（写法有变化，文章才生动）

　　5、自选一段，试着变换顺序说一说。（如：在山顶的石盘上，有一块巨石好像是从天上飞下来的一个大桃子，这就是有名的“仙桃石”。）

　　五、学*第六自然段。

　　1、自由读，读懂了什么？

　　2、想一想，“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块像第2、3、4、5自然段那样说一说。先小组交流，再全班交流。

　　如：就说“天狗望月”吧，它瞪着眼睛，伸着舌头望着圆圆的月儿，就像要一口吞掉月儿似的。在一座陡峭的山峰上，几只可爱的狮子像是你追我赶，抢一个圆溜溜的石球。

　　六、指导写字。

　　1、复*“尤、其、区、巨、它、安”六个字的写法。

　　2、指导写“块、站”。

　　块：第四笔是横折。

　　站：第五笔是提。

　　3、师范写生字。

　　4、学生描红。

　　七、作业布置

　　黄山奇石的教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、认识区、尤等14个生字，会写尤、其等８个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情；背诵自己喜欢的部分。

　　3、在朗读、观察与想象中认识黄山、了解黄山，喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　【教学重点】

　　1、正确认识本课的14个生字；正确书写本课的８个生字。

　　2、指导朗读、背诵，启发想象，重点在课文的二、三、四自然段。

　　【教学难点】

　　根据课文介绍，发挥想象，自编故事。

　　【用具准备】

　　教师准备关于黄山奇石的多媒体课件，学生搜集有关黄山的各种资料。

　　【教学设想】

　　本课图文并茂，一块块有趣的怪石，无不充满着神奇的色彩，充满着对学生的吸引力。本无生命的石头，被描绘得活灵活现，因此学*本课应充分利用学生的观察力与想象力，激发学生的学*兴趣，引导学生充满对黄山奇石的热爱之情去读课文，体会黄山奇石的神奇、美丽。在诵读的过程中，鼓励学生采用个性化的学*方式，用自己喜爱的方式诵读课文，体会文章要表达的感情，可以有感情的朗读、可以带上动作读、想象读、表演读等，培养他们的自主学*、探究学*的能力。还要注重语文实践能力的培养，最后一段，读后引导学生发挥想象天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说，并画出来。并鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，介绍给更多的人。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　教师边演示课件边介绍：黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、温泉称为四绝。这节课，我们将跟随导游去游览黄山四绝之一──奇石。

　　板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由练*朗读课文，把字音读准确。

　　2、再读课文，不认识的生字借助小叶子或小桃子认一认。

　　3、合作识字：

　　课件出示本课生字：

　　区、尤、其、仙、盘、峰、胳、膊、巨、当、脖、著、形、状。

　　⑴在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。教师巡视，对学生识字的难点进行指导。

　　⑵组员互当小老师，带领全组同学认读生字。

　　⑶组长检查组员学*情况，并进行抢答。

　　4、检查生字学*情况：

　　课件出示生字：

　　⑴齐读。

　　⑵同桌互读。

　　⑶开火车检查。

　　５、帮生字找朋友。

　　６、再读课文，在生字朋友的帮助下，听听自己是不是读的更熟了。

　　三、细读课文，朗读感悟

　　1、读读想想：

　　⑴默读课文，边读边想：

　　文中介绍了黄山的哪些奇石？

　　⑵学生汇报，师板书：

　　仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

　　2、看看读读：

　　⑴课件演示：

　　仙桃石、猴子观海、仙人指路。

　　⑵师：在这几种奇石中，你最感兴趣的是哪一个，请你自由选择景点，练*朗读。

　　3、汇报交流、指导方法：

　　⑴指名交流，说说自己选择了哪块奇石，它是什么样子的？你觉得哪些地方最有趣？能把石头的样子表演出来吗？

　　⑵以仙桃石为例，重点指导学生找出描写怪石动作的几个字飞、落，板书在黑板上，并请学生用动作表演出来加深印象。还可以请学生为表演的同学配音，要读出同学动作的有趣，这样又进行了朗读的指导。

　　4、读读演演：

　　⑴用同样方法分组自学其他怪石。

　　⑵学完后，小组在全班交流中进行展示读。

　　（相机课件出示黄山奇石。）

　　５、读读背背：

　　⑴练读全文，愿意读哪个自然段就起立读哪个？

　　⑵选择自己喜欢的段落尝试背诵，看谁背的又快又好。

　　四、配乐朗读，美读感悟

　　1、看配乐风光片。

　　2、师：黄山石真是奇妙，无论是仙桃石，猴子观海，还是金鸡叫天都，处处都引人入胜。让我们一起到秀丽神奇的黄山，去领略黄山的美，让我们一起带着赞叹之情朗读课文吧──在音乐中齐读。

　　五、作业

　　1、画怪石。

　　2、把你想象中的金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴画出来。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、朗读全文。

　　2、指名背诵自己喜欢的段落。

　　3、优秀绘画，展评表扬：

　　选出作业中的优秀绘画作品，展示，并进行点评。

　　二、当当小导游

　　1、上节课，我们一起领略了黄山的美丽风光。今天，我们也来当当小导游，领着大家去观赏美丽的风景：

　　⑴你最喜欢哪块奇石呢？你能像小导游一样，把你最喜欢的石头介绍给同学们吗？

　　⑵在小组内把自己最喜欢的奇石介绍给同学，鼓励加上动作和生动的表情，使自己的介绍能够吸引游客。

　　2、发挥想象：

　　想象最后一段，想想天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说。

　　⑴自己练说。

　　⑵同位互说，说要说清楚、听要听仔细。

　　⑶全班交流。

　　3、欣赏黄山的其它奇石：

　　师：黄山的奇石还有很多很多，请大家跟我走。

　　（课件演示黄山其他的石头。）

　　师：你能用自己的话介绍一下你最感兴趣的吗？

　　（根据自己的观察、想象，介绍课本以外的黄山奇石。）

　　三、学写生字

　　1、课件出示本课的词语请学生认读：

　　风景区、尤其、神仙、盘山、山峰、胳膊、巨石、当时、脖子、著作、形状。

　　2、读一读：

　　出示要求书写的８个生字：

　　尤其区巨它安块站

　　（自由读、同桌检查、指名读。）

　　3、记一记：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　4、写一写：

　　⑴仔细观察生字，同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？

　　⑵老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑶学生在书上描红练*，教师巡视指导。

　　⑷学生在练*本上书写生字。

　　【板书设计】

　　黄山奇石

　　仙桃石猴子观海

　　（飞落）奇

　　仙人指路金鸡叫天都

　　【教学后记】

　　因为学生没去过黄山，对黄山了解也不多，用多媒体课件帮助学生形象感知，与作者产生情感的共鸣，有助于学生有感情朗读。通过当小导游介绍自己喜欢的奇石，加深了学生对课文的印象。发挥想象，拓展了学生的思维，培养了想象能力。本课生字较简单，充分发挥学生的自主性，再加上老师的重点指导，引导学生逐步提高自学能力。

　　黄山奇石的教学设计 6

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

　　[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、概读

　　1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　①作者写这些石头有何不同?

　　②省略号在这里省略了什么?

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

　　2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。

　　4、指导有感情地朗读。

　　[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学*过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

　　四、仿读

　　1、总结学*方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

　　2、同法学*详写的余下三段。

　　3、比较写法。

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

　　[通过前文的学*，学生掌握了学*的方法，在后文的学*中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学*，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练*感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想?

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石 飞 落 天狗望月

　　猴子观海 抱 蹲 望 狮子抢球

　　仙人指路 站 伸 指 仙女弹琴

　　金鸡叫天都 伸 叫

　　黄山奇石的教学设计 7

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

　　[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、概读

　　1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　①作者写这些石头有何不同?

　　②省略号在这里省略了什么?

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

　　2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。

　　4、指导有感情地朗读。

　　[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学*过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

　　四、仿读

　　1、总结学*方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

　　2、同法学*详写的余下三段。

　　3、比较写法。

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

　　[通过前文的学*，学生掌握了学*的方法，在后文的学*中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学*，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练*感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想?

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石 飞 落 天狗望月

　　猴子观海 抱 蹲 望 狮子抢球

　　仙人指路 站 伸 指 仙女弹琴

　　金鸡叫天都 伸 叫

　　黄山奇石的教学设计 8

　　第一课时

　　一、情境导入，激趣促学

　　1．激趣：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞叹。有这样高的评价，黄山一定名不虚传，想不想去看看？(播放黄山风景视频)

　　2．学生观看视频并简单交流对黄山的印象。

　　3．导入：黄山风景美如画，最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今天，我们就先去看看黄山奇石吧！(板书课文题目)

　　4．学生齐读课文题目，重点理解“奇”字。

　　设计意图：入境则生情。新课伊始，通过徐霞客对黄山的评价，激发学生对黄山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频，优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境中，极大地调动了学生的好奇心和求知欲。

　　二、初读课文，认读生字

　　1．课件出示自学提示，引导学生借助学*小提示读课文。

　　(1)借助拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。

　　(2)联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。

　　(3)标好自然段序号。

　　2．教师巡视指导，提醒学生注意读准字音。

　　前鼻音的生字“闻”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”；翘舌音的生字“省”“著”“状”；“都”是多音字，在天都峰一词中读dū。

　　3．小组合作交流识字方法。

　　4．全班汇报展示，教师相机指导。

　　(1)辨析区分字词，拓展识记。

　　“区、巨”的字形相*，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

　　“闻名、著名”词义相*，认读后请说说其他词义相*的词语，如“出名、知名、有名”。出示一组四字词，如“举世闻名、远*闻名”，学生认读词语，促进语言积累。

　　(2)图文结合识字。

　　出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山石之奇。

　　5．把生字放回原文，再读一读课文，在语境中巩固生字。

　　设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学*，并在具体的语言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用，既恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学*的主动性，又及时有效地提高了学生识字的能力。

　　三、再读课文，感知大意

　　1．引导学生读文思考：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪几种奇石的样子？

　　2．学生自由轻声读课文，用“△”标出这些奇石，在具体介绍的奇石名称旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

　　3．汇报交流结果：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。(教师相机板书)引导学生用篇幅的多少来判断是否具体写。

　　4．在学*小组中，把自己喜欢的有关那种奇石的介绍读给同学听。

　　5．赛读自己喜欢的段落。

　　6．指名读第1自然段，其他同学说说从中知道了什么。

　　(1)根据交流，指导理解“中外闻名”的意思。

　　(2)说说还有哪些地方也是中外闻名的。

　　7．简单介绍地理位置。

　　8．齐读第1自然段，读出赞美之情。

　　设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读，整体感知黄山奇石的特点。特别是在小组中交流自己喜欢的段落，既激发了学生的表现欲，又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1．出示田字格中的9个生字，学生认读生字并口头组词。

　　2．引导学生仔细观察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。

　　3．教师范写“升、巨、每”，指导生字的写法。学生仔细观察、认真倾听。

　　(1)“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。

　　(2)“巨”也是独体字，第二笔是横折，第四笔是竖折，三框开口朝向右。

　　要引导学生区分“巨”和“叵”。

　　(3)“每”的笔顺是重点，第三笔是竖折，第五笔是点。

　　4．学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。

　　5．反馈交流，师生点评。

　　设计意图：低年级识字、写字是重点，通过教师的亲身示范，学生直观地了解了生字正确的书写方法，起到了很好的引领作用。通过引导学生观察、比较、书空、临写等，使学生懂得从小要有良好的书写*惯，要写正确、规范、美观的字。

　　第二课时

　　一、复*词语，导入新课

　　1．复*：出示本课词语，学生开火车读、男女生读、齐读。

　　2．导入：这节课，我们就跟随作者继续走进黄山，去领略黄山奇石的神奇与有趣。

　　设计意图：新课开始前，复*生字词，既可以检测学生上节课的学*情况，又能够在短时间内使学生的注意力快速集中，为下面顺利开展教学打下良好的基础。

　　二、品读课文，感知奇趣

　　1．欣赏第一块奇石“仙桃石”。

　　(1)指名说说为什么叫“仙桃石”。

　　(2)结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，学生在学*小组内交流。要引导学生体会：“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。

　　(3)指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。

　　(4)指名说说“仙桃石”怎么样。

　　(5)学生带着喜爱之情，把第2自然段齐读一遍。

　　2．欣赏第二块奇石“猴子观海”。

　　(1)出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察，用自己的话说说图片上的石头是什么样的。

　　(2)看图说出“陡峭”的意思。

　　(3)用“____”画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会想些什么。

　　(4)指名做做“猴子”的动作，进行表演读。

　　(5)小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱)

　　(6)指导朗读。

　　3．欣赏第三块奇石“仙人指路”。

　　(1)画出课文中描写这块石头的句子。

　　(2)引导学生展开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？

　　(3)指导学生做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说些什么。

　　(4)用“……像……”说一句话。

　　(5)指导学生有感情地朗读。

　　4．欣赏第四块奇石“金鸡叫天都”。

　　(1)指导学生看图，找出这块石头。

　　(2)引导学生思考：这块石头为什么会这么著名呢？

　　(3)同桌交流汇报：它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。

　　(4)(引导学生)理解词语“著名”。

　　可引导学生运用找近义词法理解“著名”。

　　(5)指名有感情地朗读。

　　5．小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了，我们也可以将这样的手法用于自己的练*写话当中去。

　　设计意图：逐步引导学生由读通到读懂课文，再图文结合，有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。让学生在读中理解课文内容，感受黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法，为表达能力的提升做好铺垫。

　　三、课件演示，观察书写

　　1．课件出示其余几个生字的书写视频，引导学生认真观察。

　　2．学生观察交流，总结书写注意点。

　　(1)“南”是上下结构的字，上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜。

　　(2)“闪”是半包围结构的字，“人”字居中。

　　(3)“位”“狗”都是左窄右宽的字。

　　(4)“部”左宽右窄。

　　(5)“些”上大下小。

　　3．学生练写，教师巡视指导。

　　设计意图：引导学生将生字归类识记和书写，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生自主识字的能力。

　　四、启发想象，自由练说

　　1．教师读最后一个自然段。

　　2．小组合作，想象其他奇石的名字。

　　3．引导学生发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。(教师相机板书)

　　4．学生在小组内自由交流，教师巡视指导。

　　5．指名班内交流。

　　6．学生有感情地配乐齐读全文。

　　7．让学生选择几个下列词语说说某处景物：

　　风景景色风景如画

　　秀丽秀美一枝独秀

　　著名名字名不虚传

　　闻名新闻百闻不如一见

　　设计意图：积累语言，运用语言，一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学*语文带来的快乐。

　　五、总结背诵，拓展积累

　　1．背诵课文中自己喜欢的部分。

　　2．搜集黄山的图片资料。

　　3．总结：黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更浓，让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧――五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山！

　　设计意图：将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标。此环节的设计理念就在于此，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了他们的动手能力

　　黄山奇石的教学设计 9

　　一、教学目标：

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　二、 教学重点：

　　认识14个生字，会写8个生字。

　　三、教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情

　　四、教学内容：

　　课本第7-10页

　　五、教学准备：

　　生字卡、课件、

　　六、教学流程：

　　第 一 课 时

　　一、谈话导入。

　　1、同学们喜欢旅游吗?今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美丽的黄山吧!

　　2、在上车之前，谁能简单介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著名。有“天下第一名山”的美誉。)

　　3、是我们今天要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、提出要求，自读课文(1)用自己喜欢的方式多读几遍课文。(2)读后标出自然段。(3)让生字朋友回家去。

　　3、 谁想跟生字交朋友?用自己喜欢的方式读词语。

　　3、这一课一共讲了几处景点?分段接读课文。

　　三、学*课文、指导朗读。

　　1、谁来读第一自然段?(指名读)这里有个“尤其”谁能换个词?(特别、尤为注意)这句话该怎么读呢?自己先练*练*吧!(自读)谁能大声的、自信的读给大家听呢?(指名读)

　　2、过渡：这么多景点，我们先游览哪里呢?(学生自己选择景点学*)板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子?谁能用自己的话介绍一下?不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很神奇?(复述猴子观海的动作)这句话都用了一些什么词?(表示动作的词：抱、蹲、望)板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的神奇?指名读、生生比赛读，师生比赛读。

　　3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧!板书：仙人指路你们想用什么方式来游览这部分景点呢?(自读、小组读、表演读、同位接读)如果你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢?生1：欢迎你到黄山来。生2：前面还有个更美的景点呢!……

　　4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢?板书：金鸡叫天都让我们看看金鸡叫天都是什么样子!(自读)谁有问题?(什么叫天都?)多美呀!谁来读读?(指名读)换一种方式读读吧!(自己喜欢的方式读)

　　5、还有哪里我们没有去看?板书：仙桃石自己读，体会仙桃石神奇在哪里，并说给同位听听。(指导朗读：好像、飞、大、落)那么大个的桃子从天上飞下来，正好落在石盘里多神奇!谁能读得更神奇一些?

　　6、 课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方式来学*?(读一读、画一画、演一演)四、小组交流，选择自己喜欢的部分多读几遍。

　　第 二 课 时

　　一、朗读课文。

　　1、自由读课文，用优美的朗读再次感受“黄山奇石”的神奇、美丽。

　　2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。

　　二、复*生字。

　　1、开火车读字组词。

　　2、读儿歌，巩固识字。

　　三、指导书写。

　　1、教师、学生一同分析字型。

　　2、教师示范书写重点字。

　　3、学生描红，临写。

　　4、 组词练*，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

　　四、想想说说。

　　想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。

　　五、 布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文(自己喜欢的部分)朗读背诵。

　　六、 相关练*。

　　见《素质教育新学案》第6页的游乐园。

　　板书设计

　　黄山奇石

　　仙桃石 猴子观海 仙人指路

　　神奇 美丽

　　教学反思：

　　《黄山奇石》这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。

　　孩子们浮想联翩，也许孩子们的想象是幼稚的，不尽人意的，但却是丰富而又美好的，既有所学知识的运用，又有突破常规的创见，创造的意识得到良好的培养。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信心和勇气。

　　黄山奇石的教学设计 10

　　教学目标：

　　1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；

　　2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的神奇有趣，激发学生热爱大自然的美好情感；

　　3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

　　教学重难点：

　　重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。

　　难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

　　教学过程：

　　一、复*词语，导入新课

　　1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）

　　第二组：秀丽神奇 奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）

　　第三组：一个桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄鸡（量词的积累）

　　二、精读课文，感受奇趣

　　教师过渡：上节课，同学们跟着老师一起游览了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了许多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告诉老师文中介绍了哪些怪石？

　　（学生自由朗读课文，读完后指名回答，教师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

　　仙桃石

　　1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）

　　2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）

　　3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段）

　　课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）

　　4这么大的石头究竟是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“好像”这个词语便告诉了我们答案，黄山的怪石是经过很多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的形状长得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“好像”这个词语（请3位学生读一读：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的有趣啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读第二自然段，感受仙桃石的神奇与有趣。

　　5引导学生尝试背诵

　　猴子观海

　　1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）

　　2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出评价

　　3引导学生观察图片，理解词语“陡峭”（山势坡度很大，直上直下的）陡峭的反义词：*坦、*缓

　　4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。

　　5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读

　　出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

　　请学生圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。

　　6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）

　　7出示第2自然段和第3自然段，引导学生发现规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最后写它的名字；现在请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来交流：

　　第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最后写它的名字。

　　仙人指路

　　1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读，一边做动作 ，感受一下仙人指路的神奇与有趣。

　　2．读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读）

　　2．圈画出描写“仙人指路”石动作的词语（板贴：站、伸、指）指导学生读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。

　　金鸡叫天都

　　1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）

　　2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？

　　出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读）

　　理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）

　　3齐读第5自然段

　　三、整体回归，练*表达

　　1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏

　　2创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请学生选择一幅图片进行自主练*，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。（2位同学）

　　3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样）

　　四、课堂练笔，描写奇石

　　1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）

　　2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）

　　出示提示：

　　在一座陡峭的山峰上，（ ），这就是著名的“仙女弹琴”。

　　“仙女弹琴”也十分有趣，远远望去，那巨石像（ ），美丽极了！

　　3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。

　　五、课堂小结：

　　同学们，黄山奇石形态万千，生动有趣，是大自然亿万年来创造出的杰作，相信有一天，小朋友们会真正走进黄山，亲眼目睹这些有趣的石头，感受大自然的神奇与美丽。

　　六、板书设计：

　　9黄山奇石

　　仙桃石 飞、落

　　猴子观海 抱、蹲、望

　　仙人指路 站、伸、指

　　金鸡叫天都 伸、啼叫

课文《黄山奇石》教学设计（精选5篇）（扩展6）

——黄山奇石课文教学反思实用五份

　　黄山奇石课文教学反思 1

　　学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：

　　课件的使用恰当有效，激发了学生的学*兴趣。

　　我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。不仅能调动学生的学*积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外，调动了学生浓厚的学*兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学*课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学*热情高涨。

　　黄山奇石课文教学反思 2

　　黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。在师生*等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学*课文——黄山奇石,新课标指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切切。最终是学以致用。新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。

　　我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放。

　　黄山奇石课文教学反思 3

　　新课程理念提倡开发语文资源。语文知识与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我决定在今天的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，惊叹黄山的神奇，也惊叹大自然的伟大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！

　　于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分不安，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我故意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“因为它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是知识的传授，语文教学要善于挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践能力。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延伸。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。

　　黄山奇石课文教学反思 4

　　《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山"四绝"的几个镜头，使同学感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使发生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，假如教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

　　一、让同学自主选择，激发其自主探究的兴趣。

　　探究性学*是一种发现的学*。在教师精心设计的发明性问题情境中，同学个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表示为同学独立地、发明性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为同学的“选择性”，激发同学自主探究的兴趣。

　　在这节课上，我首先让同学自主选择探究内容，选择自身最喜欢的奇石研读，然后根据同学的喜好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思等等。鼓励同学根据自身的兴趣喜好进行学*，选择自身喜欢的方式汇报自身的学*效果。在这节课中，同学用感情朗读、画、抓重点词、动作扮演等形式来表达自身对课文的理解，他们的兴趣很浓，发生的效果也非常好。

　　二、注意同学的诵读。

　　我在课上首先让同学范读，然后用“谁能比他读得好”引起同学比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以和齐读等的方式，以优美的旋律感染同学，以悦耳的声音打动同学，以动人的感情激励同学，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让同学“想读”的目的。

　　三、给同学充分的时间。

　　在教学中，老师应当给同学充分的时间去考虑、进行交流讨论以和表达自身的意见，把学*的主动权交给同学。在这节课上我就是这么做的，同学有了足够的时间来进行自主学*，小组交流学*以和把自身独到的意见、理解在全体同学面前表达出来，让同学能更好的理解文章的内容，也能让每一位同学能感受到胜利的喜悦，对同学以后的学*有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到同学在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

　　通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让同学重感悟。重感悟就是要把学*的主动权交给同学，让他们自由地去想象。不要把同学的思维圈在一个固定的范围里。相信同学，讲同学不懂的，教同学困惑的，但要尊重、珍视同学独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些小朋友！我们应该把更多的机会，更多的考虑留给小朋友。假如我们给小朋友们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！

　　黄山奇石课文教学反思 5

　　前天，学*《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…”

　　这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”

　　几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学*的积极性。教学中，我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。