教学过程
一、导入
今天,我们一起来学*第12课。齐读课题,读了课题,你有什么想法?(学生自由发言)
蝙蝠是一种会飞的哺乳动物,雷达是探测的仪器,前者是自然界里的动物,后者是人类的一种发明创造,看起来毫不相干,然而,人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪,那么蝙蝠它给人们什么启示呢?你想知道吗?答案就在课文里。
二、自读课文,了解内容
1、边读边划出生字词和不懂的词语。
2、标出自然段,想想哪几段说的是一个意思。
三、检查自读情况。(查:生字读音,文字正确流利。)
1、认读生字词。(课件)
2、找四五名同学读课文
四、练*给课文分段,归纳段落大意
1、告知学生给课文分段的方法。(一读二想三合并)
2、请九名同学分别读自然段,其他同学思考每个自然段讲的是什么?
3、学生议论说每个自然段主要讲了什么?哪几段意思相*。
4、将相*意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。
按一定的顺序给课文分段。(第一段是第1自然段;第二段是第3~6自然段;第三段是7~9自然段。)
5、归纳段落大意。
①归纳段落大意要注意的问题。
a、要抓住主要内容。
b、语言要简练。
②怎样归纳段落大意呢?
教师给方法:“独立成段的抓重点句;合并成段的,舍弃次要,抓主要。”
③学生根据方法,归纳段落大意。
第—段(第1自然段):写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2~6自然段):写斯帕拉捷经过多次实验,终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠听觉来辨别方向、确认目标的。
第三段(第7~9自然段):写斯帕拉捷的实验引起了对超声波的研究,人们从而给人类带来了巨大的恩惠。
五、练*正确、流利朗读课文
六、作业
预*课后思考、练*题。
板书设计
12、夜晚的实验
第—段(第1自然段)
第二段(第2~6自然段)
第三段(第7~9自然段)
课外资料:
蝙蝠与雷达
清朗的夜空出现两个亮点,越来越*,才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声,这是一加飞机在夜航。
在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
蝙蝠在夜里飞行,还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
为了弄清楚这个问题,一百多年前,科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上,让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头,铃铛一个也没响,那么多的绳子,它一根也没碰着。
科学家又做了两次试验。一次把蝙蝠的耳朵塞上,一次把蝙蝠的最封住,让它在屋子里飞。蝙蝠就像美头苍蝇似的到处乱撞,挂在绳子上的铃铛响个不停。三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞,一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波,人的耳朵是听不见的,蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的办法,给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线发出无线电波,无线电波遇到障碍物就反射回来,显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上,能够看清楚前方有没有障碍物,所以飞机在夜里飞行也十分安全。
仿生学漫谈
苍蝇,是细菌的传播者,谁都讨厌它。可是苍蝇的楫翅(又叫*衡棒)是“天然导航仪”,人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上,实现了自动驾驶。苍蝇的眼睛是一种“复眼”,由30o0多只小眼组成,人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的,用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”,一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路,大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件,它的用途很多。
自然界形形色色的生物,都有着怎样的奇异本领?它们的种种本领,给了人类哪些启发?模仿这些本领,人类又可以造出什么样的机器?这里要介绍的一门新兴科学——仿生学。
仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学,它是在本世纪中期才出现的一门新的边缘科学。仿生学研究生物体的结构、功能和工作原理,并将这些原理移植于工程技术之中,发明性能优越的仪器、装置和机器,创造新技术。从仿生学的诞生、发展,到现在短短几十年的时间内,它的研究成果已经非常可观。仿生学的问世开辟了独特的技术发展道路,也就是向生物界索取蓝图的道路,它大大开阔了人们的眼界,显示了极强的生命力。
人类仿生由来已久。自古以来,自然界就是人类各种技术思想、工程原理及重大发明的源泉。种类繁多的生物界经过长期的进化过程,使它们能适应环境的变化,从而得到生存和发展。劳动创造了人类。人类以自己直立的身躯、能劳动的双手、交流情感和思想的语言,在长期的生产实践中,促进了神经系统尤其是大脑获得了高度发展。因此,人类无与伦比的能力和智慧远远超过生物界的所有类群。人类通过劳动运用聪明的才智和灵巧的双手制造工具,从而在自然界里获得更大自由。人类的智慧不仅仅停留在观察和认识生物界上,而且还运用人类所独有的思维和设计能力模仿生物,通过创造性的劳动增加自己的本领。鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,以木桨仿鳍。相传早在大禹时期,我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯,他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践,逐渐改成橹和舵,增加了船的动力,掌握了使船转弯的手段。这样,即使在波涛滚滚的江河中,人们也能让船只航行自如。
鸟儿展翅可在空中自由飞翔。据《韩非子》记载鲁班用竹木作鸟“成而飞之,三日不下”。然而人们更希望仿制鸟儿的双翅使自己也飞翔在空中。早在四百多年前,意大利人利奥那多·达·芬奇和他的助手对鸟类进行仔细的'解剖,研究鸟的身体结构并认真观察鸟类的飞行。设计和制造了一架扑翼机,这是世界上第一架人造飞行器。
以上这些模仿生物构造和功能的发明与尝试,可以认为是人类仿生的先驱,也是仿生学的萌芽。
一、教案背景
1,面向学生:小学2,学科:语文。
2,课时:2。
3,学生课前准备:
一、初读课文,了解课文大意。
二、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。
三、自学课文,思考课后的问题。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
教学重点:
感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学过程
一、导入:
鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学*一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题:夜晚的实验(读题)
看了课题,你想知道什么?有什么疑问吗?
二、初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2.检查自学情况。
(1)指渎生字词,相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声)
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开:判断
(2)指名分自然段朗读课文,检查学生的掌握课文的能力。
三、学*课文第一自然段:
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验?
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?我想散步的人不会是他一个人吧?
4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答:我想街道上、树上栖息的动物会不少,可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢?
四、学*课文二—六自然段:
(一)整体把握,梳理线索。
1、首先请同学们自己读课文,根据要求边读边思考。
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的?
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来,有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
5、我们是概括的回答,课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段?这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想,一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了,我再来读一读,大家认真听,发现有什么区别吗?
7、请同学把实验的过程读一读(即读第二自然段)看到这个词了——“轻盈敏捷”?能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你会如何来表达?(只要学生说的有理则行)
9、第二次、第三次、第四次实验过程,作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段,把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的,这样对你写有帮助。
10、指名说,只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标的。一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀!这可是一个内涵丰富的字。说说看,在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?
12、请同学们想一想:科学发现一般要经过哪几个过程,才能有所发现,获得结果。这几个部分能不能调换次序?
13、斯帕拉捷的实验完成了,说说看他在你的印象中是个怎样的科学家?
五、学*七—九自然段。
1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获?
2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3、大家还知道哪些仿生学的事例?
六、拓展资料:
语文主题学*4《巴斯德的探索》,读一读,看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处,有什么不同之处?
二、教学反思
本文是一篇科普小品文,讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。他从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波,并进而造福人类的故事。理解课文内容,让学生从故事中受到启发是本文教学的重点。
在寻找文本的切入点时,我注意到了课文的几个问句。这几句问句与几次实验息息相关,与全文中心有着极大的关系,它们反映出了斯帕拉捷在实验过程中的思路,现象引发了他的分析思考,思考产生了疑问,疑问又推动了下一次实验,并最终使斯帕拉捷揭开了真相。
在教学中,我不光引导了学生学*体会课文表述斯帕拉捷思考过程的精彩,还引导学生领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维的过程,藉以培养学生正确的思维方法。学生在有感情地熟读这几个问句的基础上,思路得以清晰,使复述课文变得流畅而简单,真正起到了提纲挈领的作用。
《夜晚的实验》教学设计
一、导入: 鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学*一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题: 夜晚的实验(读题)
看了课题,你想知道什么? 有什么疑问吗?
二、初读指导 1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2.检查自学情况。
(1)指渎生字词,相机字音。
喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声)
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域
堵住 揭开: 判断
(2)指名分自然段朗读课文,检查学生的掌握课文的能力。
3.通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。
(板书:蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根据这两个词把文章的`内容概括出来。
4.指导分段
默读课文,看看课文是由哪几个部分组成的?
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段):写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
5.三部分中哪个是我们学*的重点,为什么?
三、指导书写 本课生字全是左右结构的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判:左右相等; 添:注意“点”和“捺”。
教学目标
知识目标:
认识2个认读字。
能力目标:
培养学生自学课文的能力。
思品目标:
理解课文内容,感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题,通过反复实验进行验证的科学态度,以及尊重事实的科学精神。
教学重点:
给课文划分段落,写出段落大意;理解课文内容,感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题,通过反复实验进行验证的科学态度,以及尊重事实的科学精神。
教学难点:
给课文划分段落,写出段落大意。
教、学具准备:
课件
教学课时数:
2
第一课时
教学要求:
给课文划分段落,写出段落大意;理解课文内容,感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题,通过反复实验进行验证的科学态度,以及尊重事实的科学精神。
学生活动时间(约)30分钟
教师活动时间(约)10分钟
一、激趣揭题
同学们知道超声波吗?人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。
板书课题:27、 夜晚的实验(读题)
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指渎生字词,相机字音。 喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声) 瞎子薄膜油漆矿藏领域堵住揭开:判断
(2)指名试渎课文,并理解词语掌握情况:
敏锐:感觉灵敏,文中指目光尖锐。
敏捷:(动作等)迅速而灵敏。
薄膜:像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察:观察得很清楚。
领域:区域、范围。
恩惠:给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3、通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。 (板书:蝙蝠斯帕拉捷)
4、指导分段
第一段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段):写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段):写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
三、学*课文。
师:默读课文,说一说意大利科学家斯帕拉捷在一个晴朗的夜晚做了怎样的实验,怎么做的实验?得出了什么结论。想想这个实验有什么意义?
1、他怎么研究,怎么做实验?
2、出示:当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。
因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
A、为什么惊叫?会叫什么?
B、瞎子为什么加引号?
3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么?
4、斯帕拉捷先设想还是先做实验?按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。
可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想?哪一种更能吸引人?读二三自然段,比较一下。(文似看山不喜*)
照书上的顺序复述二三自然段。
5、不用眼睛看,也能自由飞翔,真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前,斯帕拉捷会怎样假设?
6、既不是眼睛,也不是鼻子,斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思?他又捉来几只蝙蝠,用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行,几次失败啦?斯帕拉捷打退堂鼓了吗?他又提出一个猜想,书上也省略了,谁知道?
出示:最后,斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵,把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。
“先前的神气”具体什么样儿?现在怎样?
“堵住蝙蝠的耳朵”,要是你写,还会用“堵”这个词吗?为什么?(可以换成“塞”,因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。)
8、实验结论出来了,出示:啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向
确认目标的! 齐读。
你从这两句话中读出了什么?怎么读好这两句话?
9、复述后三次实验及结论。
10、 斯帕拉捷的这样的实验,它的意义何在呢?
生自由回答,师点拨。
四、本课小结。
课文读到这儿,你觉得斯帕拉捷这个人怎么样?(他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……)
一、教学目标
1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
2、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学*科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
二、教学重点
在教师的指导下,正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
三、教学难点
理解蝙蝠飞行的秘密。
四、教学设计理念
(一)学生提出问题
爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”,会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。
基于此种理念,本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学*之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。
(二)学生自主学*
在本课的教学过程中,教师只是以一位活动组织者的身份出现,他的作用在于学生营造学*的情境,创造学*条件和鼓舞学*激情。至于学生会提出怎样的问题,会将自主学*进行到哪一步,教师可以任其发展,充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学*的优势。
(三)实现真正意义上的网络教学
随着现代科学技术的发展,我们的.教学方式在逐步走向开放,网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学,不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互,应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课,一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外,通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制,熟悉和掌握了这种学*方式是学*者的发展,也就做到了不受时间和空间的限制。
(四)实现多方位的整合教学
1、信息技术与学科教学的整合。
常规教学手段应该与信息技术优势互补,也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时,常规教学的优势本能放弃。
2、多学科之间的整合
在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合,多方面提高学生的综合素养。
五、教学过程
(一)、导入新课
同学们喜欢上自然课吗?为什么?你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?
课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事,让我们一块去经历一下科学家发现的过程,同时探究一下,课文在表述这个故事时有什么特点。
(二)、教师引导学*
学*课文第一段
1、由读第一段,想:斯帕拉捷身上有什么值得我们学*?
2、他留心观察,到什么现象?读出好奇。
3、过渡:在好奇心的驱使下,斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。
*第二段
1、快速浏览第二段,看课文写了几次实验?在每次开始的地方标上序号。
2、一系列的实验,怎样写得即清晰又简洁,而不使人重复呢?(有详有略)详写哪一次?
3、教学第一次。
①、自由朗读2、3自然段,填空。
次数
做法
结果
结论
1
2
3
4
②全班讨论填表
③练*复述课文。
第一步:理清条理(时间地点做法结果思考)
第二步:自由练说同桌练说指名复述
4、总结学*方法。
一读领会文章内容
二读理清课文条理
三读练*复述课文
(三)、学生自主学*
1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表
2、全班讨论,实物投影学生的表格,订正。
3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密,是多么高兴啊,该用什么语气读?
4、你有什么话想对斯帕拉捷说?
5、教师引读第7自然段。师:“斯帕拉捷的实验,揭开了蝙蝠飞行的秘密……”生:“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教师引读第8自然段。师:“后来人们继续研究,……”生:“原来,蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段,用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。
8、实物投影出示学生的图,讨论。
9、教师出示蝙蝠飞行示意图。
10、课件演示蝙蝠飞行的秘密,看图复述这段课文。
学*第9自然段,齐读。
1、你还知道超声波有哪些用途?
2、教师出示超声波用途图。
3、科技的发展日新月异,需要人们不断地探索,希望同学们现在学好知识,将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的?
(四)、总结课文
1、读了这篇课文,你学到了什么
2、你还有什么疑问?
六、学*评价设计
1、教学评价方法:
通过小组介绍和评价自己的学*收获,师生共同考察教学效果。
2、教学评价点:
(1)、是否能正确、流利朗读课文,复述课文。
(2)、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。
板书
夜晚的实验
仔细观察善于思考大胆实验
——《夜晚的实验》教学设计 (菁华3篇)
一、教学目标
1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
2、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学*科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
二、教学重点
在教师的指导下,正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
三、教学难点
理解蝙蝠飞行的秘密。
四、教学设计理念
(一)学生提出问题
爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”,会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。
基于此种理念,本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学*之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。
(二)学生自主学*
在本课的教学过程中,教师只是以一位活动组织者的身份出现,他的作用在于学生营造学*的情境,创造学*条件和鼓舞学*激情。至于学生会提出怎样的问题,会将自主学*进行到哪一步,教师可以任其发展,充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学*的优势。
(三)实现真正意义上的网络教学
随着现代科学技术的发展,我们的教学方式在逐步走向开放,网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学,不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互,应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课,一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外,通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制,熟悉和掌握了这种学*方式是学*者的发展,也就做到了不受时间和空间的限制。
(四)实现多方位的整合教学
1、信息技术与学科教学的整合。
常规教学手段应该与信息技术优势互补,也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时,常规教学的优势本能放弃。
2、多学科之间的整合
在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合,多方面提高学生的综合素养。
五、教学过程
(一)、导入新课
同学们喜欢上自然课吗?为什么?你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?
课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事,让我们一块去经历一下科学家发现的过程,同时探究一下,课文在表述这个故事时有什么特点。
(二)、教师引导学*
学*课文第一段
1、由读第一段,想:斯帕拉捷身上有什么值得我们学*?
2、他留心观察,到什么现象?读出好奇。
3、过渡:在好奇心的驱使下,斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。
*第二段
1、快速浏览第二段,看课文写了几次实验?在每次开始的地方标上序号。
2、一系列的实验,怎样写得即清晰又简洁,而不使人重复呢?(有详有略)详写哪一次?
3、教学第一次。
①、自由朗读2、3自然段,填空。
次数
做法
结果
结论
1
2
3
4
②全班讨论填表
③练*复述课文。
第一步:理清条理(时间地点做法结果思考)
第二步:自由练说同桌练说指名复述
4、总结学*方法。
一读领会文章内容
二读理清课文条理
三读练*复述课文
(三)、学生自主学*
1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表
2、全班讨论,实物投影学生的表格,订正。
3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密,是多么高兴啊,该用什么语气读?
4、你有什么话想对斯帕拉捷说?
5、教师引读第7自然段。师:“斯帕拉捷的实验,揭开了蝙蝠飞行的秘密……”生:“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教师引读第8自然段。师:“后来人们继续研究,……”生:“原来,蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段,用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。
8、实物投影出示学生的图,讨论。
9、教师出示蝙蝠飞行示意图。
10、课件演示蝙蝠飞行的秘密,看图复述这段课文。
学*第9自然段,齐读。
1、你还知道超声波有哪些用途?
2、教师出示超声波用途图。
3、科技的发展日新月异,需要人们不断地探索,希望同学们现在学好知识,将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的?
(四)、总结课文
1、读了这篇课文,你学到了什么
2、你还有什么疑问?
六、学*评价设计
1、教学评价方法:
通过小组介绍和评价自己的学*收获,师生共同考察教学效果。
2、教学评价点:
(1)、是否能正确、流利朗读课文,复述课文。
(2)、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。
板书
夜晚的实验
仔细观察善于思考大胆实验
教学过程
一、导入
今天,我们一起来学*第12课。齐读课题,读了课题,你有什么想法?(学生自由发言)
蝙蝠是一种会飞的哺乳动物,雷达是探测的仪器,前者是自然界里的动物,后者是人类的一种发明创造,看起来毫不相干,然而,人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪,那么蝙蝠它给人们什么启示呢?你想知道吗?答案就在课文里。
二、自读课文,了解内容
1、边读边划出生字词和不懂的词语。
2、标出自然段,想想哪几段说的是一个意思。
三、检查自读情况。(查:生字读音,文字正确流利。)
1、认读生字词。(课件)
2、找四五名同学读课文
四、练*给课文分段,归纳段落大意
1、告知学生给课文分段的方法。(一读二想三合并)
2、请九名同学分别读自然段,其他同学思考每个自然段讲的是什么?
3、学生议论说每个自然段主要讲了什么?哪几段意思相*。
4、将相*意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。
按一定的顺序给课文分段。(第一段是第1自然段;第二段是第3~6自然段;第三段是7~9自然段。)
5、归纳段落大意。
①归纳段落大意要注意的问题。
a、要抓住主要内容。
b、语言要简练。
②怎样归纳段落大意呢?
教师给方法:“独立成段的抓重点句;合并成段的,舍弃次要,抓主要。”
③学生根据方法,归纳段落大意。
第—段(第1自然段):写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2~6自然段):写斯帕拉捷经过多次实验,终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠听觉来辨别方向、确认目标的。
第三段(第7~9自然段):写斯帕拉捷的实验引起了对超声波的研究,人们从而给人类带来了巨大的恩惠。
五、练*正确、流利朗读课文
六、作业
预*课后思考、练*题。
板书设计
12、夜晚的实验
第—段(第1自然段)
第二段(第2~6自然段)
第三段(第7~9自然段)
课外资料:
蝙蝠与雷达
清朗的夜空出现两个亮点,越来越*,才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声,这是一加飞机在夜航。
在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
蝙蝠在夜里飞行,还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
为了弄清楚这个问题,一百多年前,科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上,让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头,铃铛一个也没响,那么多的绳子,它一根也没碰着。
科学家又做了两次试验。一次把蝙蝠的耳朵塞上,一次把蝙蝠的最封住,让它在屋子里飞。蝙蝠就像美头苍蝇似的到处乱撞,挂在绳子上的铃铛响个不停。三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞,一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波,人的耳朵是听不见的,蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的办法,给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线发出无线电波,无线电波遇到障碍物就反射回来,显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上,能够看清楚前方有没有障碍物,所以飞机在夜里飞行也十分安全。
仿生学漫谈
苍蝇,是细菌的传播者,谁都讨厌它。可是苍蝇的楫翅(又叫*衡棒)是“天然导航仪”,人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上,实现了自动驾驶。苍蝇的眼睛是一种“复眼”,由30o0多只小眼组成,人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的,用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”,一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路,大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件,它的用途很多。
自然界形形色色的生物,都有着怎样的奇异本领?它们的种种本领,给了人类哪些启发?模仿这些本领,人类又可以造出什么样的机器?这里要介绍的一门新兴科学——仿生学。
仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学,它是在本世纪中期才出现的一门新的边缘科学。仿生学研究生物体的结构、功能和工作原理,并将这些原理移植于工程技术之中,发明性能优越的仪器、装置和机器,创造新技术。从仿生学的诞生、发展,到现在短短几十年的时间内,它的研究成果已经非常可观。仿生学的问世开辟了独特的技术发展道路,也就是向生物界索取蓝图的道路,它大大开阔了人们的眼界,显示了极强的生命力。
人类仿生由来已久。自古以来,自然界就是人类各种技术思想、工程原理及重大发明的源泉。种类繁多的生物界经过长期的进化过程,使它们能适应环境的变化,从而得到生存和发展。劳动创造了人类。人类以自己直立的身躯、能劳动的双手、交流情感和思想的语言,在长期的生产实践中,促进了神经系统尤其是大脑获得了高度发展。因此,人类无与伦比的能力和智慧远远超过生物界的所有类群。人类通过劳动运用聪明的才智和灵巧的双手制造工具,从而在自然界里获得更大自由。人类的智慧不仅仅停留在观察和认识生物界上,而且还运用人类所独有的思维和设计能力模仿生物,通过创造性的劳动增加自己的本领。鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,以木桨仿鳍。相传早在大禹时期,我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯,他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践,逐渐改成橹和舵,增加了船的动力,掌握了使船转弯的手段。这样,即使在波涛滚滚的江河中,人们也能让船只航行自如。
鸟儿展翅可在空中自由飞翔。据《韩非子》记载鲁班用竹木作鸟“成而飞之,三日不下”。然而人们更希望仿制鸟儿的双翅使自己也飞翔在空中。早在四百多年前,意大利人利奥那多·达·芬奇和他的助手对鸟类进行仔细的解剖,研究鸟的身体结构并认真观察鸟类的飞行。设计和制造了一架扑翼机,这是世界上第一架人造飞行器。
以上这些模仿生物构造和功能的发明与尝试,可以认为是人类仿生的先驱,也是仿生学的萌芽。
教学目标:
1、通过有感情朗读、感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
教学重难点:
感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学过程:
一、回忆旧知导入新课
同学们,上一课我们读了《夜晚的实验》这一课,已经解决了文中的生字词,回顾课文内容,说说课文主要写了什么内容?
二、出示《新方案》的设问导读自主学*
1、请同学们自己读课文,根据表格的要求边读边思考,再尝试着填表。(出示表格)并在你有想法的地方,写出自己的感悟。(《新方案》的设问导读改编)
2、从斯帕拉捷的实验到科学发现超声波并用其造福人类,你受到了哪些启示?
表格:
3、学生自主学*
三、小组合作交流汇报
(一)、填表感悟
1、在学生的汇报中感悟斯帕拉捷的:细心观察 善于思考
细心观察
在学生谈到“细心观察”时,引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。
出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。
2、指导朗读,突出这些词语。
3、通过朗读,你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
板书:细心观察
在汇报中感悟善于思考
在学生谈到“善于思考”时,引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。
A、出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
1、分别指导读,可以加上个“咦”字,读出奇怪的语气。
2、出示“好奇奇怪猜想”,让学生连线。
3、思考,为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。
4、读过课文之后,你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。
B、相机出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
1、如果你是当时的斯帕拉捷,心情怎样?会有怎样的动作?指导读出高兴的语气。
2、改变啊的读音,读出惊讶的语气。
3、去掉“啊”,把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。
4、让学生再问出示的三个问题,再请三名学生分别用肯定的语气回答。
“蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
C、文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考,你觉得在堵鼻的时候,斯帕拉捷会怎么想?堵耳朵之前,斯帕拉捷又会怎么想?
板书:善于思考
四、领悟启发拓展文本
1、课文学到这里,那么,斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。
2、下面请同学们交流一下自己的名言。
五、总结全文,升华情感
同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
——《夜晚的实验》教学设计 (菁华3篇)
教学目标:
1、通过有感情朗读、感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
教学重难点:
感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学过程:
一、回忆旧知导入新课
同学们,上一课我们读了《夜晚的实验》这一课,已经解决了文中的生字词,回顾课文内容,说说课文主要写了什么内容?
二、出示《新方案》的设问导读自主学*
1、请同学们自己读课文,根据表格的要求边读边思考,再尝试着填表。(出示表格)并在你有想法的地方,写出自己的感悟。(《新方案》的设问导读改编)
2、从斯帕拉捷的实验到科学发现超声波并用其造福人类,你受到了哪些启示?
表格:
3、学生自主学*
三、小组合作交流汇报
(一)、填表感悟
1、在学生的汇报中感悟斯帕拉捷的:细心观察 善于思考
细心观察
在学生谈到“细心观察”时,引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。
出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。
2、指导朗读,突出这些词语。
3、通过朗读,你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
板书:细心观察
在汇报中感悟善于思考
在学生谈到“善于思考”时,引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。
A、出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
1、分别指导读,可以加上个“咦”字,读出奇怪的语气。
2、出示“好奇奇怪猜想”,让学生连线。
3、思考,为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。
4、读过课文之后,你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。
B、相机出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
1、如果你是当时的斯帕拉捷,心情怎样?会有怎样的动作?指导读出高兴的语气。
2、改变啊的读音,读出惊讶的语气。
3、去掉“啊”,把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。
4、让学生再问出示的三个问题,再请三名学生分别用肯定的语气回答。
“蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
C、文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考,你觉得在堵鼻的时候,斯帕拉捷会怎么想?堵耳朵之前,斯帕拉捷又会怎么想?
板书:善于思考
四、领悟启发拓展文本
1、课文学到这里,那么,斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。
2、下面请同学们交流一下自己的'名言。
五、总结全文,升华情感
同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
一、教学目标
1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
2、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学*科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
二、教学重点
在教师的指导下,正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
三、教学难点
理解蝙蝠飞行的秘密。
四、教学设计理念
(一)学生提出问题
爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”,会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。
基于此种理念,本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学*之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。
(二)学生自主学*
在本课的教学过程中,教师只是以一位活动组织者的身份出现,他的作用在于学生营造学*的情境,创造学*条件和鼓舞学*激情。至于学生会提出怎样的问题,会将自主学*进行到哪一步,教师可以任其发展,充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学*的优势。
(三)实现真正意义上的网络教学
随着现代科学技术的发展,我们的教学方式在逐步走向开放,网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学,不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互,应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课,一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外,通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制,熟悉和掌握了这种学*方式是学*者的发展,也就做到了不受时间和空间的限制。
(四)实现多方位的整合教学
1、信息技术与学科教学的整合。
常规教学手段应该与信息技术优势互补,也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时,常规教学的优势本能放弃。
2、多学科之间的整合
在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合,多方面提高学生的综合素养。
五、教学过程
(一)、导入新课
同学们喜欢上自然课吗?为什么?你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?
课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事,让我们一块去经历一下科学家发现的过程,同时探究一下,课文在表述这个故事时有什么特点。
(二)、教师引导学*
学*课文第一段
1、由读第一段,想:斯帕拉捷身上有什么值得我们学*?
2、他留心观察,到什么现象?读出好奇。
3、过渡:在好奇心的驱使下,斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。
*第二段
1、快速浏览第二段,看课文写了几次实验?在每次开始的地方标上序号。
2、一系列的实验,怎样写得即清晰又简洁,而不使人重复呢?(有详有略)详写哪一次?
3、教学第一次。
①、自由朗读2、3自然段,填空。
次数
做法
结果
结论
1
2
3
4
②全班讨论填表
③练*复述课文。
第一步:理清条理(时间地点做法结果思考)
第二步:自由练说同桌练说指名复述
4、总结学*方法。
一读领会文章内容
二读理清课文条理
三读练*复述课文
(三)、学生自主学*
1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表
2、全班讨论,实物投影学生的表格,订正。
3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密,是多么高兴啊,该用什么语气读?
4、你有什么话想对斯帕拉捷说?
5、教师引读第7自然段。师:“斯帕拉捷的实验,揭开了蝙蝠飞行的秘密……”生:“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教师引读第8自然段。师:“后来人们继续研究,……”生:“原来,蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段,用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。
8、实物投影出示学生的图,讨论。
9、教师出示蝙蝠飞行示意图。
10、课件演示蝙蝠飞行的秘密,看图复述这段课文。
学*第9自然段,齐读。
1、你还知道超声波有哪些用途?
2、教师出示超声波用途图。
3、科技的发展日新月异,需要人们不断地探索,希望同学们现在学好知识,将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的?
(四)、总结课文
1、读了这篇课文,你学到了什么
2、你还有什么疑问?
六、学*评价设计
1、教学评价方法:
通过小组介绍和评价自己的学*收获,师生共同考察教学效果。
2、教学评价点:
(1)、是否能正确、流利朗读课文,复述课文。
(2)、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。
板书
夜晚的实验
仔细观察善于思考大胆实验
教学目标:
1、通过有感情朗读、感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
教学重难点:
感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学过程:
一、回忆旧知导入新课
同学们,上一课我们读了《夜晚的实验》这一课,已经解决了文中的生字词,回顾课文内容,说说课文主要写了什么内容?
二、出示《新方案》的设问导读自主学*
1、请同学们自己读课文,根据表格的要求边读边思考,再尝试着填表。(出示表格)并在你有想法的地方,写出自己的感悟。(《新方案》的设问导读改编)
2、从斯帕拉捷的实验到科学发现超声波并用其造福人类,你受到了哪些启示?
表格:
3、学生自主学*
三、小组合作交流汇报
(一)、填表感悟
1、在学生的汇报中感悟斯帕拉捷的:细心观察 善于思考
细心观察
在学生谈到“细心观察”时,引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。
出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。
2、指导朗读,突出这些词语。
3、通过朗读,你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
板书:细心观察
在汇报中感悟善于思考
在学生谈到“善于思考”时,引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。
A、出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
1、分别指导读,可以加上个“咦”字,读出奇怪的语气。
2、出示“好奇奇怪猜想”,让学生连线。
3、思考,为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。
4、读过课文之后,你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。
B、相机出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
1、如果你是当时的斯帕拉捷,心情怎样?会有怎样的动作?指导读出高兴的语气。
2、改变啊的读音,读出惊讶的语气。
3、去掉“啊”,把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。
4、让学生再问出示的三个问题,再请三名学生分别用肯定的语气回答。
“蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
C、文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考,你觉得在堵鼻的时候,斯帕拉捷会怎么想?堵耳朵之前,斯帕拉捷又会怎么想?
板书:善于思考
四、领悟启发拓展文本
1、课文学到这里,那么,斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。
2、下面请同学们交流一下自己的名言。
五、总结全文,升华情感
同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
——夜晚的实验教学反思 (菁华5篇)
3月17日下午,施老师执教《夜晚的实验》,学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后,教研室匡教研对这节课进行了点评,提出了几点指导意见。其中,我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。
课堂教学片段一:
师:同学们,读了课题你们有什么疑问吗?
生:为什么在夜晚做实验?
生:谁在做实验?
生:做的什么实验?怎样做实验的?
生:实验的结果怎样?
师:这些问题,你们能自己读书解决吗?
学生读书,然后交流自己已经解决的问题。
……
针对这样的环节,匡教研提出:像这样的学生的质疑比较浅显,没有深度。有的问题学生已知答案,根本不需质疑。因为老师安排了质疑,所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学*则是假学*,学生处于被动。怎样才能使学生真学*呢?教师课的开始可以这样安排:同学们课前预*课文有哪些收获,请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容,同时提出自己的真问题。这种情况下,因学施教,也体现真教。
另外这节课中,我们一直在思考,这样的一篇文章怎么上出语文味呢?其实,在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时,教师应该适时地点拨指导,使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中,学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外,课堂上创设情景,让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话,再演讲;还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波,进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中,我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句,引导学生感悟课文的语言文字,感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的,并从中学*科学家留心观察,勤于思考,潜心研究,孜孜以求造福人类的精神。
本课教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章,语言*实,学生一读就懂,在语言文字的训练点上还是比较难找的;同时它又是一篇有着科学性的文章,如果上不好,就会使语文课走样,成为科学课。那么这篇课文如何来教?就是在人文性上下工夫,重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句,体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。
整堂课我都以学生的自主学*,自我感悟为主。前一部分教学,了解实验经过,通过让学生自学及小组讨论交流的形式完成实验表格的内容。这个过程,训练了学生的语言概括能力,学会填写表格语言要简洁明了,才能让人一目了然。因课文条理清晰,班内学生都能较好地完成学*任务。复述课文这个环节,让学生结合表格进行讲述,又训练了他们的语言组织能力和口语交际能力。最后结尾部分的教学,我没有让学生直接说出斯帕拉捷这个人物身上存在哪些精神,而是让学生谈谈学*了这篇课文后的收获。学生在“畅谈自己的收获体会”时,都能联系课文内容进行述说,既巩固了对课文内容的理解,又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情,尊重了学生的独特体验。
本文是一篇科普小品文,讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。
这节课的重点大体可以分为两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神,
也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的启发,获得人生的智慧。二是读写结合,让学生感悟作者写实验的方法。
教学时,我将侧重点落在了第二版块上,在教学四次实验过程时,不仅启发学生在写实验过程时要注意“有详有略,突出重点”,
还要让学生明确第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法,重点写清了想法)。从而,将“读写结合”落实得更为扎实到位
本学期,学校的“三自”课题研究正式启动,各个子课题的研究小组都制定出了月份的活动计划。本次的骨干教师献课活动就是“自主学*能力培养”子课题安排的教学研讨活动。因此,课堂教学中要凸显对学生自主学*能力的培养,让学生在教师的鼓励下充分发挥学*的自主性,并能对学生以后的学*起到有效的指导作用。因此,结合我班学生的实际学情,我精心设计了第一课时的教学方法,通过课堂教学实践,有以下的深深体会。
第一、总体感觉收到了预期的教学效果。教学的内容比较丰富。我将初读课文、读词读句,整体感知课文内容,理清文章脉络,学*一部分课文内容和书写生字词这么多的教学内容合理安排,有序排列,有机结合,来了个全面的阅读尝试。改变了*时第一课时教学结构较松散的现象,环节紧凑多了。从40分钟时间的使用来看,最后的写字还是稍微少了一点,如果前面能再紧凑些,再有五分钟的书写时间,本节课的教学就理想多了,学生书写的练*也就扎实多了,达到了预期的教学效果。
第二、细细品味能体现学生自主学*的几项教学设计。
首先,学生在读完课题后按照惯例交流预*所知。在*时的课堂教学中,我总要让学生说说自己已从课文中已经知道了什么,读懂了什么或者还了解了哪些与课文内容相关的信息。学生交流得十分积极,内容丰富,有书本上的,有课外搜集的。我能从学生的交流中了解他们对文章的理解程度,以调整自己的课前预设,从而及时调整本节课的教学方法。坚持让学生作这样的学*交流,能促使学生养成预*要读书,读书要理解的学*好*惯,同时也锻炼了学生主动搜集学*资料的能力。
其次,在学生整体感知课文内容这一教学环节中,我推荐学生一张表格,分别找一找每次实验的做法和结果。学生对照表格,抓住文中关键的词语来理解斯帕拉捷的四次实验。在学生自主阅读的过程中,我鼓励学生运用多种感官进行学*活动:边动眼,边动手,边动口,来找找划划,自由表达。这是我*时教学中常用的方法,已收获到了不错的教学效果:1、打破了沉闷的学*气氛,一些胆小的学生也不害怕了,在较为热闹的学*气氛中也能大胆地说起来,激发出主动参与学*的热情,学*不再胆怯。2、让学生养成读书时随时圈圈划划的好*惯。所谓不动笔墨不读书,是要靠日积月累的使用才能养成的。 3、指导学生阅读要抓要点,抓关键,在一次次实践中提高学生的阅读能力。4、学生不仅提高了阅读能力,还提高了语言表达能力。
再次,我为学生创设自主学*的情境,让他们当一当斯帕拉捷的小助手,和斯帕拉捷一起来做实验。学生的角色得到了转化,仿佛身临其境,学*的主动性就更强了!
第三、坚定信心在第一课时中要安排写字教学。我们要给自己确立一个目标,那就是阅读要和书写紧密相融。让学生在第一课时能读好课文语段,能写好生字词语。通过实践,我已经深深感受到要让学生写好字,加强写字认识,唯有在课堂上。在第一课时的备课中,教师要体现对生字书写的指导。我们只有在备课时就重视了,写字教学才会在课堂中得到实施。
诚然,在本课的教学中,我也有许多不足,甚至犯下了错误。如词语“矿藏”中的“藏”是个多音字,应读Cáng,而我却教学生读Zàng。可见我对教材中词语的研究还不够深入。
本堂课的实践,让我对学生自主学*能力的培养有了新的认识,并积淀了一定的信心,看到了今后努力的方向。
今天,我校举行片教学半日活动,主题是“减负、增效”,我执教了六年级语文《夜晚的实验》。这次公开课让我收获多多,给我最大的启示是,语文老师一定要认真细读文本,这是上好课的基础。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖,在两个星期前我就反反复复地读文本,仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程,我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上,斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神,而且给人的启示也是多方面的。比如:“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的,我想,我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略,突出重点”,还要学*第一次实验是怎样写具体的(写了实验的.时间、地点、人物、结果、做法、思考)。不仅如此,我还发现,写第一次实验时,文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比(从想法写到做法最后写结果),又有什么优点呢?这些都应该让学生有所领悟,才能启发一部分学生学*文章的构思,并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。由于我课前比较认真地解读了文本,有了自己的一些理解和思考,教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。
我的第二点启示是:在细读文本的基础上,要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神,也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的启发,获得人生的智慧。(这是课后*题3,可见课后的*题有时就提示了教学的重要目标。)二是读写结合,让学生感悟作者写实验的方法:有详有略,重点突出;倒叙手法,设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练,要让理解内容和学*表达两条线并进,这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点,其他的知识和技能(如体会引号的用法、联系上下文理解词语,采用多种朗读形式,尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容,学法的迁移)、过程与方法(培养合作探究的能力)、情感态度价值观(从文中得到启示)等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。
我的第三点启示是:确定了恰当的教学目标后,还要精心地组织学生的学*活动来实现这些预设的目标。我想,课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主,辅以教师的讲授和点拨。学*四次实验,我设计了表格,让学生自主学*,填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上,让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的,所以我接下来将第一次实验为例,引导学生细读后理清段落的层次,课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考,在此基础上让学生练*创造性地复述课文,以后的几次实验让学生自主阅读、理解,感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。我想,课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样,并做好记录,再学*课文的写法将实验过程写下来,不就水到渠成了吗?
教学了这篇课文,我掩卷沉思:今天的孩子,又有几个愿意走进大自然、走进生活的?没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考?即使愿意走进大自然、走进生活的,极大部分的学生也是熟视无睹。也许对于孩子,现在的课业负担太沉重了;也许这些孩子,他们的愉悦点转移了,都沉浸于动画片或者其他娱乐方式;也许这些孩子……是什么使孩子们的目光变得如此冷漠?!
本学期,我们六年级的共读科普书目是《激发好奇心的66个故事》,真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么,让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。因为我始终坚信:好奇心是一切创造的源头。
当然,教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致,教学内容过于饱满,对课文的第三段的教学显得较匆忙,让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促,在这节课上,虽然学生的学*热情很高涨,比起上学期的公开课,学生学*语文的各种能力得到了明显的提高,但是课堂上他们的“活力”还是不够,自主学*能力的培养还有待加强,尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重,正是有了遗憾,才有我以后努力的方向,面对遗憾,我坦然面对!
下一次,会更好!
——《夜晚的实验》教学反思菁选
《夜晚的实验》教学反思
身为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思能总结我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编收集整理的《夜晚的实验》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
本文是一篇科普小品文,讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。
这节课的重点大体可以分为两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的.可贵精神,也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的启发,获得人生的智慧。二是读写结合,让学生感悟作者写实验的方法。教学时,我将侧重点落在了第二版块上,在教学四次实验过程时,不仅启发学生在写实验过程时要注意“有详有略,突出重点”,还要让学生明确第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法,重点写清了想法)。从而,将“读写结合”落实得更为扎实到位。
3月17日下午,施老师执教《夜晚的实验》,学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后,教研室匡教研对这节课进行了点评,提出了几点指导意见。其中,我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。
课堂教学片段一:
师:同学们,读了课题你们有什么疑问吗?
生:为什么在夜晚做实验?
生:谁在做实验?
生:做的什么实验?怎样做实验的?
生:实验的结果怎样?
师:这些问题,你们能自己读书解决吗?
学生读书,然后交流自己已经解决的问题。
针对这样的环节,匡教研提出:像这样的学生的质疑比较浅显,没有深度。有的问题学生已知答案,根本不需质疑。因为老师安排了质疑,所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学*则是假学*,学生处于被动。怎样才能使学生真学*呢?教师课的开始可以这样安排:同学们课前预*课文有哪些收获,请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容,同时提出自己的真问题。这种情况下,因学施教,也体现真教。
另外这节课中,我们一直在思考,这样的一篇文章怎么上出语文味呢?其实,在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时,教师应该适时地点拨指导,使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中,学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的`过程说出来。另外,课堂上创设情景,让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话,再演讲;还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。
《夜晚的实验》这篇课文语言浅显易懂,脉络层次清晰。在初读课文的基础上,我指导学生进行分段。交流时出现了分歧,大部分学生认为第一自然段独立成段,也有部分学生以为第一自然段可以归入第二大段。学生都指望我能给出一个标准的答案。可我并没有这么做,而是引导他们展开争辩,各自讲讲分段的理由。教室里一下子热闹起来:“第一自然段写的是蝙蝠在夜间灵活自如飞行,引起了斯帕拉杰的好奇心。而2-6自然段写得是斯帕拉杰的实验经过。所以我以为第一自然段要独立成段。”“第一自然段写的'是斯帕拉杰做实验的起因,2-6自然段讲的是斯帕拉杰实验的经过、结果。联系很紧密,应该归在一段。”“我也认为分成两段,7-9自然段讲得是后来人们怎么研究”超声波”,而1-6自然段讲的是斯帕拉杰整个实验的前因后果。分成两部分,条理更清楚。”……在你争我辩中,大家渐渐明晰了两种分法各自的依据。于是,我顺势总结:“大家都充分说出了分段的根据,看来,这两种分法皆可。老师很欣赏你们读书时有自己的思考,还敢于发表自己的意见!”
分段有歧义是很正常的,关键是教师要想好点拨的策略,做到胸有成竹。本堂课上,当学生分段方法有歧义时,我让学生争一争、辩一辩,各自说出理由,做到既知其然,又知其所以然。这样,一方面让学生有效把握课文框架,另一方面,也锻炼了学生的逻辑思维能力。
第四单元的主题是“探索与发现”,共选用了《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》《学会合作》三篇课文,《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇。这篇课文主要讲述意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的认识与研究,给人类带来了巨大的恩惠。《夜晚的实验》注重对科学家个体的描写,《海洋——21世纪的希望》更侧重于站在整个人类探索的角度上来阐述,而《学会合作》更进一步阐明:在“探索与发现”的过程中,我们还更需要合作精神。
《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开了蝙蝠飞行的秘密,进而用这个科学成果造福人类的事。在教学中,我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”这些关键词句,让学生知道:科学研究首先要具有强烈的好奇心,从而引导学生感悟课文的语言文字,感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的,并从中学*科学家仔细观察,善于思考,坚持不懈造福人类的精神。
本课教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章,语言*实,又有一定科学性,学生一读就懂,作者在记叙中非常详细地记叙了第一次实验的经过。至于另外三个实验,作者较为简略地进行了介绍,这样写的好处是“详略得当”。
一、自主与合作结合进行批注
本课的课堂学*以学生的自主学*,自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节,通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这其实也是一种批注,这个过程,既训练了学生的语言概括能力,让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学,我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密,并在书上画一画,既巩固了对课文内容的理解,又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情,尊重了学生的独特体验。
文中四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略、突出重点”,还要学*如何将第一次实验写具体,作者在写第一次实验时,还是从结果写起,最后写引起的思考,应该也是一种倒叙的写法,让学生思考这同*时常规的写实验的方法比起来又有什么优点呢?这样一来,学生也开始进行思考,并从中学*作者的写法,自己写实验时就有方法的引领了。
二、围绕关键处进行批注
在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密?”这一问题时,学生谈到了很多的精神,如:仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等,虽然都说出来了,但显得较为杂乱,其实,仔细思考之后,我们不难发现,最主要的是三种精神:仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中,找寻依据。
“仔细观察”。
引导学生抓住文章的第一节中“*惯”、“常常”这两个词进行批注,这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做的',他看到“很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙上。”这是司空见惯的事情,可是斯帕拉捷却没有放过,他从这司空见惯的现象中发现了问题,引起了他的“好奇”,促使他进一步观察、思考,并想一探究竟,于是才有了下面的四次实验。
“善于思考”。
表现斯帕拉捷善于思考的句子,我让学生抓住“好奇”“奇怪”“猜想”这三个关键词,画一画有关的句子,学生在文中找到这样几句:
“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
“难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
这三个句子,形象地写出了斯帕拉捷的善于思考的品质。找到句子后,就让学生读一读,体会斯帕拉捷的善于思考。
“坚持不懈”。
为了解开这个秘密,斯帕拉捷共做了四次实验,前三次都以失败告终,直到第四次才获得成功了。每一次的失败都引起了他的思考,但第三次将油漆涂满全身还是失败后,文中没写出斯帕拉捷的困惑,在这个环节我安排了一次批注:斯帕拉捷这时又会怎样想呢?此处给学生的思考、探究留下了极大的空间,因为前面对文本的解读比较到位,学生在批注时就有话可说,而且言之有理。有学生写道:“斯帕拉捷疑惑不解:‘蝙蝠既不是靠眼睛,也不是靠鼻子和翅膀来辨别方向,那难不成是耳朵吗?’”还有的写:“斯帕拉捷感到很诧异:‘蝙蝠到底是靠什么来辨别方向呢?’”这样的批注既检验了学生对课文的理解,更是对斯帕拉捷精神的感悟。后来,我还让学生进行假设,如果第四次实验也失败了,接下来斯帕拉捷是不是还会继续做第五次、第六次、第七次呢?回答是肯定的。
最后,课堂上又补充了一些名言,比如:“一切推理都必须从观察与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见,首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”让学生抄抄读读背背,进行积累,深化了对课文的解读。
教学目标:
1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察,认真实验。
教学重点:
理解课文内容,知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察,认真实验。
教学过程:
一、激情入境,引入文本
1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航,超声波治病,超声波勘探的几组CAI课件,让学生体会超声波的广泛用途。
2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3.出示课题《夜晚的实验》
二、扣题生疑,走*文本
1.看到这个题目,你有哪些疑问?
2.课题是文章的眼睛,我们要善于从这眼里发现问题,再带着这些问题读书,才是有目的的读,才会提高读的.效率。让我们带着这些问题走进课文吧!
三、扫除障碍,走进文本
1.自由朗读课文。
2.学*生字,检查认读,读准后再描一描。
3.轮读课文,检查自读。
4.再读课文,边读边思考刚才提的问题。
5.交流:你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
(通过交流,让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题,整体把握课文内容。)
四、读中探疑,深入文本
(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。
1.快速浏览课文,将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
2.指名读2---3节,看看斯帕拉捷的第一次实验。
(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的,结果怎样。
(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。
(3)抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。
(4)小结:斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飞行,证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。
3、用自己喜欢的方式自学4-6节,完成表格。
本文是一篇科普小品文,讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。
这节课的重点大体可以分为两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神,
也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的`启发,获得人生的智慧。二是读写结合,让学生感悟作者写实验的方法。
教学时,我将侧重点落在了第二版块上,在教学四次实验过程时,不仅启发学生在写实验过程时要注意“有详有略,突出重点”,
还要让学生明确第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法,重点写清了想法)。从而,将“读写结合”落实得更为扎实到位
《夜晚的实验》是一篇科普小品文,安排在第四单元“探索与发现”,讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波,并进而造福人类的故事。
结合自己的教科研课题——引导质疑主动解惑在语文课堂中的运用,我依然抓住解题,引导学生质疑问题,从而快速把握内容,理清脉络。
课题质疑:为什么要进行这个实验?怎样进行的?实验结果如何?作者为什么写这篇?这样学生从内容和写法上有了学*的目标,就会有目的的朗读,思考,也就更快的读懂了课文,理清了脉络。当学生解决完问题后,课文的段落也就出来了:实验的原因,实验的经过,实验的结果。同时在主要内容时,也会帮助学生条理清晰的复述。
但是,为什么会有这个实验?由这个问题品读人物斯帕拉捷,感悟人物精神。
“好奇”的'发现——蝙蝠在黑夜中自由飞翔;为什么?善于思考,促使这个实验得以成行。不断设想,大胆实验,得到了结果。在学生一系列的讨论中,感悟到人物:认真观察、善于思考、大胆实验、持之以恒。这时,小组再展示一下实验的经过,弄清了实验过程,学会了书写实验报告。
注意细节,学*常识,拓展知识。斯帕拉捷的实验获得了成功,同时也给人们带来了进一步的思考:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?引号有什么作用?抓住这一问,可对本句的引号用法作探究,又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。
本学期,学校的“三自”课题研究正式启动,各个子课题的研究小组都制定出了月份的活动计划。本次的骨干教师献课活动就是“自主学*能力培养”子课题安排的教学研讨活动。因此,课堂教学中要凸显对学生自主学*能力的培养,让学生在教师的鼓励下充分发挥学*的自主性,并能对学生以后的学*起到有效的指导作用。因此,结合我班学生的实际学情,我精心设计了第一课时的教学方法,通过课堂教学实践,有以下的深深体会。
第一、总体感觉收到了预期的教学效果。教学的内容比较丰富。我将初读课文、读词读句,整体感知课文内容,理清文章脉络,学*一部分课文内容和书写生字词这么多的教学内容合理安排,有序排列,有机结合,来了个全面的阅读尝试。改变了*时第一课时教学结构较松散的现象,环节紧凑多了。从40分钟时间的使用来看,最后的写字还是稍微少了一点,如果前面能再紧凑些,再有五分钟的书写时间,本节课的教学就理想多了,学生书写的练*也就扎实多了,达到了预期的教学效果。
第二、细细品味能体现学生自主学*的几项教学设计。
首先,学生在读完课题后按照惯例交流预*所知。在*时的课堂教学中,我总要让学生说说自己已从课文中已经知道了什么,读懂了什么或者还了解了哪些与课文内容相关的信息。学生交流得十分积极,内容丰富,有书本上的,有课外搜集的。我能从学生的交流中了解他们对文章的理解程度,以调整自己的课前预设,从而及时调整本节课的教学方法。坚持让学生作这样的学*交流,能促使学生养成预*要读书,读书要理解的学*好*惯,同时也锻炼了学生主动搜集学*资料的能力。
其次,在学生整体感知课文内容这一教学环节中,我推荐学生一张表格,分别找一找每次实验的做法和结果。学生对照表格,抓住文中关键的词语来理解斯帕拉捷的四次实验。在学生自主阅读的过程中,我鼓励学生运用多种感官进行学*活动:边动眼,边动手,边动口,来找找划划,自由表达。这是我*时教学中常用的`方法,已收获到了不错的教学效果:1、打破了沉闷的学*气氛,一些胆小的学生也不害怕了,在较为热闹的学*气氛中也能大胆地说起来,激发出主动参与学*的热情,学*不再胆怯。2、让学生养成读书时随时圈圈划划的好*惯。所谓不动笔墨不读书,是要靠日积月累的使用才能养成的。3、指导学生阅读要抓要点,抓关键,在一次次实践中提高学生的阅读能力。4、学生不仅提高了阅读能力,还提高了语言表达能力。
再次,我为学生创设自主学*的情境,让他们当一当斯帕拉捷的小助手,和斯帕拉捷一起来做实验。学生的角色得到了转化,仿佛身临其境,学*的主动性就更强了!
第三、坚定信心在第一课时中要安排写字教学。我们要给自己确立一个目标,那就是阅读要和书写紧密相融。让学生在第一课时能读好课文语段,能写好生字词语。通过实践,我已经深深感受到要让学生写好字,加强写字认识,唯有在课堂上。在第一课时的备课中,教师要体现对生字书写的指导。我们只有在备课时就重视了,写字教学才会在课堂中得到实施。
诚然,在本课的教学中,我也有许多不足,甚至犯下了错误。如词语“矿藏”中的“藏”是个多音字,应读Cáng,而我却教学生读Zàng。可见我对教材中词语的研究还不够深入。
本堂课的实践,让我对学生自主学*能力的培养有了新的认识,并积淀了一定的信心,看到了今后努力的方向。
仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程,我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上,
斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神,
而且给人的启示也是多方面的。比如:“失败是成功之母”,“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的'道路不是一帆风顺的,
只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的,
我想,我们还应该让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学研究都应该造福于人类”。
其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略,突出重点”,
还要学*第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法,重点写清了想法)。
不仅如此,我还发现,写第一次实验时,文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比(从想法写到做法最后写结果),
又有什么优点呢?这些都应该让学生有所领悟,才能启发一部分学生学*文章的构思。
今天,我校举行片教学半日活动,主题是“减负、增效”,我执教了六年级语文《夜晚的实验》。这次公开课让我收获多多,给我最大的启示是,语文老师一定要认真细读文本,这是上好课的基础。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖,在两个星期前我就反反复复地读文本,仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程,我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上,斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神,而且给人的启示也是多方面的。比如:“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的,我想,我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略,突出重点”,还要学*第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考)。不仅如此,我还发现,写第一次实验时,文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比(从想法写到做法最后写结果),又有什么优点呢?这些都应该让学生有所领悟,才能启发一部分学生学*文章的构思,并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。由于我课前比较认真地解读了文本,有了自己的一些理解和思考,教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。
我的第二点启示是:在细读文本的基础上,要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神,也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的启发,获得人生的智慧。(这是课后*题3,可见课后的*题有时就提示了教学的重要目标。)二是读写结合,让学生感悟作者写实验的方法:有详有略,重点突出;倒叙手法,设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练,要让理解内容和学*表达两条线并进,这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点,其他的知识和技能(如体会引号的用法、联系上下文理解词语,采用多种朗读形式,尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容,学法的迁移)、过程与方法(培养合作探究的能力)、情感态度价值观(从文中得到启示)等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。
我的第三点启示是:确定了恰当的教学目标后,还要精心地组织学生的学*活动来实现这些预设的目标。我想,课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主,辅以教师的'讲授和点拨。学*四次实验,我设计了表格,让学生自主学*,填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上,让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的,所以我接下来将第一次实验为例,引导学生细读后理清段落的层次,课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考,在此基础上让学生练*创造性地复述课文,以后的几次实验让学生自主阅读、理解,感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。我想,课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样,并做好记录,再学*课文的写法将实验过程写下来,不就水到渠成了吗?
教学了这篇课文,我掩卷沉思:今天的孩子,又有几个愿意走进大自然、走进生活的?没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考?即使愿意走进大自然、走进生活的,极大部分的学生也是熟视无睹。也许对于孩子,现在的课业负担太沉重了;也许这些孩子,他们的愉悦点转移了,都沉浸于动画片或者其他娱乐方式;也许这些孩子……是什么使孩子们的目光变得如此冷漠?!
本学期,我们六年级的共读科普书目是《激发好奇心的66个故事》,真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么,让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。因为我始终坚信:好奇心是一切创造的源头。
当然,教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致,教学内容过于饱满,对课文的第三段的教学显得较匆忙,让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促,在这节课上,虽然学生的学*热情很高涨,比起上学期的公开课,学生学*语文的各种能力得到了明显的提高,但是课堂上他们的“活力”还是不够,自主学*能力的培养还有待加强,尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重,正是有了遗憾,才有我以后努力的方向,面对遗憾,我坦然面对!
下一次,会更好!
“书读百遍,其义自见。”但,一味地呆读,阅读的效率就值得怀疑了。如何变呆读为巧读。我认为:感知课文的阶段,必须多读,必须让学生跟文章进行反复的“亲*”,在反复的“亲*”中,逐步了解它,熟悉它,记住它。苏轼说“横看成岭侧成峰,远*高低各不同”,读课文也是如此,利用不同的问题,从不同的角度走*课文,“八面出击,一意求之”,可以读出课文的`不同意味,甚至可以读出课文的深刻内涵来。
就本课而言,多读可以巧妙地解决了生字词的熟悉问题,扫除了阅读障碍;本文教学重点是探究斯帕拉捷做实验的经过,而蝙蝠飞行的特点,学生必须了解,但如何适时地进行教学呢?引导学生在读书中体味斯帕拉捷历次实验的方式和结果,进一步降低了重点的教学难度。
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波,进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中,我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”这些关键词句,引导学生感悟课文的语言文字,感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的,并从中学*科学家留心观察,勤于思考,潜心研究,孜孜以求造福人类的精神。
一切顺利进行,突然一个学生质疑:“老师,‘难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?’这句话是反问句吗?”
我一愣:当然是呀?
“用陈述句该怎么说呢?”
是啊,怎么改呢?‘它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切。’的话,就不符合反问句的`特征。可是,改成‘它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,但是不能在夜间洞察一切。’又不符合常理。
我问学生怎么改,有没有什么办法?
小才女赵佩雯皱着眉头想了半天,然后说:我觉得这不是一个反问句。因为这是斯帕拉捷的猜想,他并没有肯定蝙蝠的翅膀有什么样的作用。
我抓了抓脑袋,只好说:这一句是不是反问句,我们现在还不能解决,我们一起查阅资料,谁找到了答案,谁就告诉大家,好吗?
我真疑惑:这一句到底该怎么改呢?很明显,它应该是一句反问句呀!
《夜晚的实验》是一篇科普小品文,讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波,并进而造福人类的故事。教学这类文章,我有些犯怵。第一遍读这篇文章,真不知从何下手。怎样让学生从阅读文本中学*科学家留心观察、勤于思考、潜心研究的精神,又能适当地进行语言文字训练,实现工具性与人文性的统一呢?
教材确实是要潜下心去读的,当我一遍又一遍地寻找文本的切入点时,目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句,三个与斯帕拉捷的`心理活动有关,是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想时出现的问题。一句是设问句,解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷实验成功后引起的人们进一步的思考。这几句问句,与全文中心有着极大的关系,而且本课语文知识点——引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿,百毛皆顺”,我的教学思路围绕着这五问形成了。
一、三问引入
可通过这样的导言引入:课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢?请同学们带着这个问题去读一读,用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家善于思考,对常见现象敏感,好奇心强这些品质有极大的帮助。怎样理解呢?一个字:读。让学生练读这三个问句,在朗读中体会,读出好奇、读出奇怪、读出猜想,也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手,让学生去探究学*,探究斯帕拉捷做了几次实验,怎样做的,结果如何?
二、设问练述
课后练*要求全文复述。对于本篇文章来说,实验的过程是复述的重点;而第一次实验更是重中之重,因此,把指导复述的方法放在第一次实验上,可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后,让学生再细读课文第二大段,看看哪一次实验是浓墨重彩描写的,自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问:为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?课文作出了详尽的回答,这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的原因、经过、结果练*复述。
在指导学生复述的过程中,让学生得知,用上设问句的时候,就可以先说经过,结果,最后再说原因。这样,学生不仅练*了变序复述,而且在练*中又掌握了新的写作方法。
三、再问探意
斯帕拉捷的实验获得了成功,同时也给人们带来了进一步的思考:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?抓住这一问,可对本句的引号用法作一探究,又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。
师:我们已经分好了段落,谁来说说这三段分别讲了什么?首先,我们来看第一段。
生:主要讲了意大利科学家发现了一个问题。
生:讲了斯帕拉捷散步时看到了蝙蝠的飞行,感到很惊奇!
师:老师认为概括段意必须抓住要点,你们认为,这一段的要点在哪里呢?我觉得可以用一个标点来概括。
生:我认为是问号。
师:为什么?
生:因为第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。
师:那你能根据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗?我们大家也来在课本上写一下,然后我们来交流一下。(交流中学生基本上能抓住要点来概括了。)
师:第二段,老师也觉得可以用一个标点来概括,你们认为是什么?
生:句号。(一个学生脱口而出)
师:告诉大家为什么?
生1:因为第二段主要讲斯帕拉捷揭开了这个秘密。
生2:我不同意,应该用感情号,比较合适,这样更能突出他研究过程中的种种惊喜的发现。
师:你也概括一下。
生2:我觉得应该这样概括:主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的实验,终于揭开了蝙蝠飞行的秘密。
师:这个“终于”我感受了实验的不容易,(其他同学也纷纷表示赞同)我更欣赏你的感情号!
师:第三段呢?
生:应该是句号了吧!
生:不!用省略号最好!
师:为什么?
生:因为这个重大的发现——超声波,在很多领域给我们带来了巨大的'恩惠!
师:大家同意吗?好!那么,我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下,然后交流!
【反思】经常听到概括段意必须做到十二字要求——语言简洁,语句通顺,要点明确。这样的要求,对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”究竟在何处,究竟如何来抓住要点?同时抓住了要点如何通畅顺利的概括,并且用较少的文字来叙述,这培养学生推敲语言文字,运用语言文字是一个不小的考验。别看小小的一个概括课文的段意,蕴涵其中的能力可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字,一个词。我想也可以是一种心会的一个符号,一个成文于胸的朦胧的纲领……。关键是学生如何统揽全局,锲入文本的中心,才能真正的很好地去意会概括的要点。这个需要我们大家好好思考的问题吧!
一、自主与合作相结合,提高学生能力。
本课的课堂学*以学生的自主学*,自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节,通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这个过程,既训练了学生的语言概括能力,让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学,我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密,并在书上画一画,既巩固了对课文内容的理解,又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情,尊重了学生的独特体验。
二、抓住关键词语,领会文章内涵。
在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密?”这一问题时,学生谈到了很多的'精神,如:仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等,虽然都说出来了,但显得较为杂乱,其实,仔细思考之后,我们不难发现,最主要的是三种精神:仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中,找寻依据。
三、拓展提高:
课堂上又补充了一些名言,比如:“一切推理都必须从观察与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见,首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”等等。让学生抄抄读读背背,进行积累,深化了对课文的解读。
不足之处:
仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程,我发现了很多以前没有读到的东西。
一、首先是在内容的理解、主题的把握上,斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神,而且给人的启示也是多方面的。比如:“失败是成功之母”,“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的,我想,我们还应该让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学研究都应该造福于人类”。虽然点到了,但学生领会的并不深刻。
二、是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略,突出重点”,还要学*第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法,重点写清了想法)。不仅如此,我还发现,写第一次实验时,文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比(从想法写到做法最后写结果),又有什么优点呢?这些都应该让学生有所领悟,才能启发一部分学生学*文章的构思。
——“夜晚”合集5篇
农历七月七日之夜,天气温暖,草木飘香,这就是人们俗称的七夕节,也有人称之为“乞巧节”或“女儿节”,这是中国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日,也是过去姑娘们最为重视的日子。
在晴朗的夏秋之夜,天上繁星闪耀,一道白茫茫的银河横贯南北,银河的东西**,各有一颗闪亮的星星,隔河相望,遥遥相对,那就是牵牛星和织女星。
七夕坐看牵牛织女星,是民间的*俗,相传,在每年的这个夜晚,是天上织女与牛郎在鹊桥相会之时。织女是一个美丽聪明、心灵手巧的仙女,凡间的妇女便在这一天晚上向她乞求智慧和巧艺,也少不了向她求赐美满姻缘,初七也被称为乞巧节。
人们传说在七夕的夜晚,抬头可以看到牛郎织女的银河相会,或在瓜果架下可偷听到两人在天上相会时的脉脉情话。
女孩们在这个充满浪漫气息的`晚上,对着天空的朗朗明月,摆上时令瓜果,朝天祭拜,乞求天上的女神能赋予她们聪慧的心灵和灵巧的双手,让自己的针织女红技法娴熟,更乞求爱情婚姻的姻缘巧配。过去婚姻对于女性来说是决定一生幸福与否的终身大事,所以,世间无数的有情男女都会在这个晚上,夜静人深时刻,对着星空祈祷自己的姻缘美满。
七夕的天空为何下起了雨滴?难道王母为难了织女牛郎?还是雀已疲惫于以身搭桥,牛郎织女为此相望而不能相拥而泣?
天空已看不见满天繁星闪烁,看到的却是一幕幕的镜头......流动于指间的温柔,暖于心间的欢喜,梦幻而期盼的憧憬,言语的海誓山盟地老天荒....不欢而散的相聚,有心或无心的刺痛,口角的争辩,在乎或醋意的冷漠,为取佳人一笑的等待,揪心的泪水......原来七夕也会流泪,只是那泪不但是实质的液体,亦是感觉或是错觉!
繁华而喧闹的大街,总会看到无数佳人的微笑。手捧鲜花依傍于那厚实的肩膀,惬意的享受那幸福与踏实,那似是终身的依靠!紧扣十指流连于各类商店,或者漫步于微风轻拂、沁人心脾的公园......
谁曾看到那些伤心的人儿,那些只愿藏于自己房间中,或者葬埋于黑暗中。他们不是不想去沐浴这幸福时刻,去体会织女牛郎的情深意切,去将自己那孤独的心好好安放!他们怕,怕伤疤重新裂开,重新历练那炼狱的痛苦!任何一个不经意的画面都会触动那易碎的心,敏感的回忆着从前,从前的点点滴滴.....碎了,拾起在将其拼凑,却永远不会是颗完整的心!那一条条裂纹或许是一路的坎坷,坎坷的终端却依然回归从前的孤独!七夕,别人是幸福!但有这么一群人,却很悲伤...或许泪能减轻些他们的痛苦,或许只是无谓的自我安慰罢了!
七夕的天落着泪,有着点点伤感,点点遗憾,点点惋惜,点点无奈......
风仍然吹着;雨依然下着;轰隆隆的声音仍在校园里回荡着;刚才的那一幕依然回忆着。
“刚才还是满天光,为什么一下子成了乌云密布呢?”我说。只见天上的黑云一片接着一片,无一丝的光亮可以冲出重重乌云。忽然,老天爷似乎发怒了,先是闪电,再是雷鸣。全班的学生们都尖叫起来!突然又来了一个霹雳,那声音如雷贯耳,真是迅雷不及掩耳呀。开始下雨了,那豆大的雨滴从千米高空一滴一滴的落在地上。紧接着,一场“大战”开始了,那雨像冰雹似的落下来。落在不同的物体上发出不同的声音,大自然的歌声也开始在这场“大战”中演奏了。风、雨、雷、电同时展现着各自的威力。门被风吹得左右摇摆,树也被撕扯着;雨落在地面上,像小溪似的流淌着,在B楼的我们根本看不到对面,因为雨像浓雾似的阻挡我们的视线。闪电把大地照的光亮,雷鸣把大地震地地动山摇,真是太壮观了。忽然雨更大了,风更强了,棕榈树被吹得左摇右摆,路灯也摇摇欲坠了,我们在教室里把这场大自然之间的战争看在眼里。
许久,雷电仍在天空中纵横交错着,风雨却渐渐小了,聚在走廊上的雨水想山洪暴发似的,冲出疏通管。现在原来的大树已经变得七零八落,就连挺值的棕榈树也是手脚残缺。一节课过后,云散了,雷电收手了,风雨也停了。大地万物经过了这场暴雨的滋润和洗涤后变得生机勃勃,一出去就可以呼吸到新鲜空气。轰隆,轰隆......
不知不觉中,我们似乎和好了。
而现在我却后悔了。
对“敌人”的仁慈,就是对自己的残忍。此时此刻,我对这句话深信不疑。
昨天看了你的日志,字字句句都那么深意,我似懂非懂的看着,感觉有那么些苍凉。
那天,你无缘无故跟我聊起了学校。
你;“曲中的重点班其实也不比北中的普通班差的。(曲中是我们着的区重点,北中这是省重点),唉,如果我有自主选择权就好了,这样就可以留在曲中啦。
我笑你傻,太傻了
你:“如果我真的走了,你会想我吗?”
我猛的意识到,你的意思。原来,你的日志一直都在提示着我。。我含糊的回答了。我知道,北中的“入场券”,你已经稳拿。
突然,喉咙好像被什么跄到。我看了看窗外,天很黑,风很冷。你的话,让我心寒。
你曾经说过,希望能和我分到同一个班,现在看来,那个梦似乎永远也不会实现了,除非,我超水*发挥,争取拿到那仅有的14张“入场券”中的一张,否则,我们的故事,将会在6月20号那天写下最后的句号。
人们常说“人只有在失去了的时候,才会懂得珍惜”,没错,我们曾经失去过,我们懂得了什么是珍惜,幸运的是,那份情,失而复得了。
剪不断,是离愁,别是一番滋味在心头。3年前就意识到,这一张张陌生的脸孔,终要分别,但,同窗的3年,竟比不上才认识了半年的我们此时离别的痛苦。再怎么说,班上的大多数同学,还是会在同一小城,同一学校,从新碰面,但是,我们这一别,却是相隔十多公里(虽然不是很远,但见面总是不方便)
果然,正如火影中的佐助和鸣人,你是个天才,终究要追求力量,知识的力量,因而必须离开这小小的地方,飞翔无边的蓝天。我只能怪自己为什么永远只能是吊车尾,为什么不能想你一样强,我不需求像鸣人那样,挽留你,只希望,能拥有你的速度,跟着你,与你*行,一同在蓝天快乐的做伴飞翔。
你在一模的排名,好像退了,我知道,这肯能和我有关,毕竟我们要交谈只有上网了。我是不是该说点什么。不要玩了吧?短暂的不玩,换来30天后快乐的玩。你问我星期天玩一下下可以吗?我在犹豫,但是,我知道,蓝天很美,你一定要飞上去,所以,你的舍求,被我驳回了。
嘀嗒嘀嗒。我仿佛听到了某人的心在流泪。
如果不是复得,就不会明白珍惜,现在一切都太晚了,我无法,也无力再去切断这条友情线,如果不是当初的仁慈,我相信,时间会把我们的友情线冲到浩瀚的大海,永远不再会有相交的时候。
好想,真的好想,好想和你在同所学校,同一个班里学校,继续我们胜似未完的故事。
已是午夜零点四十八分了,空气更冷了,夜更静了,那泪珠滑落的声音,更加清晰了,谁在哭泣?
冬天的夜晚,北风呼啸,寒风刺骨,天空阴沉沉的,不时下着小雪。路白了,房子上也白了,整个世界银装素裹。多数人们已经进入梦乡。看,那连绵起伏的群山披一层簿雾缭绕着,就像给大山披上了神秘的面纱,隐隐约约可以看几座模糊不清的山,这时,太阳出来了,放射出一道道柔和的光,这光不像夏光那么的刺眼。炎热。光芒冲破了雾,使我清楚的看到连绵起伏的群山,这群山在冬日的照射下,是那么的苍绿,那么的光亮,那么的雄伟。这时,一道柔和的光又照进了树林。瞧,那挺拔的松树。樟树,直立在那儿,真像威武的军人。它们在冬日阳光下生机勃勃。看,那些树木的叶子都掉光了,*整的掉落在地下,像给大地铺了一层金黄色的地毯美丽极了!我真想走上前去,美美的睡一觉。突然,我听到一阵清脆的鸟叫声,抬头一看,原来是一群小鸟在天空中自由自在地飞翔。他们呼朋唤友,好象要开个演奏大会。
听,欢声笑语来自哪里呢?对,就是来自庭院,瞧,老人们坐在板凳上晒太阳,有的老奶奶正在聊天,有的老奶奶正在织毛衣。小猫,小狗也来凑热闹来了,它们在操场上跳来跳去,玩累了,它们就躺在枯才上一边晒太阳,一边睡大觉,有趣极了!小朋友们有的在玩老鹰捉小鸡,有的在赛跑。开心极了!
这天我和爸爸妈妈去外公家走亲戚。由于表哥从外地回来,我们聊天聊了很晚。大概有十点多钟,我们才骑着自行车返回。骑到一个小巷时,我们忽然听到一阵阵婴儿的哭声,这么冷的天,怎么会有婴儿的哭声?我们不由得下了车,向婴儿哭声的地方走去。原来,在一个路灯下,有一群人围着,我们也凑了上去,发现地上放着放这的是一个被遗弃的婴儿,大家七嘴八舌地议论着:“这么冷的天,把一个孩子放在这里会冻死的!”有的说:“这个妈妈好狠心那!”……这时婴儿越哭越凶,好象拼命地喊:“快救救我吧!快救救我吧!”他的哭声刺痛着每一个人的心。
忽然,一位阿姨冲上前去,迅速弯下腰,抱起地上的孩子,但是她犹豫了片刻,大概在想:是把他送到福利院?还是送到派出所?还是送到医院?“对!去医院!”她大声喊到。在场的人听了她的话后纷纷忙开了:有的忙着拦车,有的忙着掏钱,我妈妈也掏出了身上仅有的50元钱,交给了阿姨。这时,一辆红色的出租车由远而进开来,人们拦住了这辆车。当司机明白了事情的缘由后,决定免费送婴儿去医院。汽车开走了,越走越远,渐渐地在夜色中消失了。
虽然天气很冷,但是我们丝毫没有一点寒意,我们每个人的心里都热乎乎的。我想:在我们生活中还是好人多!
除夕的夜晚,在婆家吃罢年夜饭后,我回到了家中。此时,已临*午夜,窗外鞭炮声声,空中烟花飞舞。在这辞旧迎新的时刻,我想起了春红。拿出手机,拨通了上海春红父母家的电话:“姚叔叔,阿姨!新年好!你们身体可好?他们都回来了吗?你们要多保重啊......”电话那头一个苍老的声音哽咽着:“都好,都好!谢谢你,谢谢你呀!”挂断电话,一颗泪珠从眼角落下。谢我什么呢?作为春红的朋友,我有责任去问候他们!
春红是我的同学,也是我的挚友。二十八年前突然辞世。为了安慰她痛苦不堪的父母,我经常去看望他们。每年的正月初二就像女儿那样去拜年。几年后,他们带着春红的骨灰去了上海。从那以后,我也只有打电话问候了。他们也回来过几次,记得有次我哭着对他们说“这么多年来,我从未给春红扫过墓,我好想去看看她......”他们安慰我说:“放心吧!墓经常有人扫。她,一个出嫁的姑娘,葬到了祖坟里,已经很不错了。”他们每次回来,我们都要见面,我也曾请他们到家中做客。每次分别,我们都会依依不舍。他们还把我们的全家福珍藏在家中。前年他们回来后,还亲自下厨请我和我的先生去吃饭。*间,他们对我说:“就想亲自为你做顿饭吃,你不是女儿胜似女儿,谢谢你”听罢此话,我很愧疚:我做了什么呢?不就是一年的几个问候电话吗?也值得他们这样?作为春红的好朋友,理应替她尽点孝道。要说作为女儿,我实在不配。
他们回去的那天,我和我的先生为其送行。我搀着姚妈妈,她身子紧紧的依偎在我的身边。突然间,我嗅到了一股母亲的气息。身后,我先生则提着旅行袋和姚爸爸有说有笑。这是多么和睦的一家人啊!要分别了,姚爸爸连声说了两句“再见!再见!”在他转身的刹那间,我看见了他眼中的泪花。那分明是在说:何时再相见?我的眼眶湿润了。现在,一晃两年过去了,他们也都年逾八旬,还能来吗?我们何时还能相见?想念他们,牵挂他们,愿他们健康长寿!
今晚,万家灯火,举国同庆,而我却泪眼婆娑。仰望天空,繁星似锦。春红就是那颗最亮的星。我看见了她的眼睛,我听见了她的歌声。二十八年了,我一直在想念她。思念是多么的痛苦!友情虽短暂,却让我回味了一生。愿她在天国里一切安好!
新年的钟声已敲响,窗外鞭炮齐鸣,烟花照亮了天空。我望见了云朵里的春红,她美丽如初,笑容灿烂,像一朵绽放的牡丹花。父母给她买了墓地,她有了自己的家。二十八年了,她终于露出了笑脸。我仰起头,凝望天空:春红,我好想你!
——《理想》教学设计合集5篇
[教学目标]
1、知识与能力目标:能在了解文本思路的前提下筛选提取信息;理解文中重要语句的含义。
2、过程与方法目标:了解筛选提取信息的基本思路,学*写批注、写感想片段的学*方法。
3、情感态度与价值观目标:帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。
[教学重难点]
1、读懂文本,理解文中作者对有关理想的看法。
2、使学生正确的理想,并产生为之终生奋斗的动力。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导入
1、交流所搜集有关作者的资料,了解作者。
2、学生交流搜集到的当年10个学生给巴老写信的相关资料。
3、小结:从上述材料中,我们看到巴老坎坷而又辉煌的一生,遭遇过挫折、打击和失败,取得了伟大的成就。我想,凡是有志青年都会产生一个疑问:巴老是怎样战胜困难走向成功的呢?从他那里,对一个人的一生的奋斗我们能获得怎样的启示呢?
二、理解文本
师:看课后练*第一题,在全文内容中,你最急于阅读的两个内容是哪两个?
生:(思考,小声说话,几个表达)
师:较为趋同的想法是“我的理想”“我的追求”两个内容,我们就从这两个内容的阅读开始。请看书,先读“我的理想”的段落。
生:(朗读课文)
师:读“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。读后,你有答案了吗?
生:巴老的理想是“把个人的生命联系在群体的生命上面”。
生:巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。
师:大家不再举手了,是认可两个答案了吗?
生:(思考,交头接耳)
生:第二个答案好。因为这一句话才是本段的中心句。
师:这一句话是本段的中心句,大家同意吗?
生:(看书,点头)
师:点头不算完,要说说为什么这一句话才是本段的中心句?
生:本段先分后总,先分说自己20、30年代和现在所表达过的理想,后总说一生的理想。
师:说的好,回到答案上来,“集体”一词是什么意思,要诠释一下。能否在本段中找一个词来替代?
生:(在课文中找词语,惊喜地)人类。
师:好。一起高声地将答案读一遍。
生:(高声朗读)追求人类的幸福和繁荣。
师:大家知道了巴老的理想,还想知道巴老是怎样追求理想的。读“我的追求”段落,看看我们能获得什么?
生:(读第8段)
师:做个游戏:选:选学生读某些句子,要求所读句子有一个集中的内容,其他同学听读,谈谈你对作者追求理想的过程有什么认识,行吗?
生:(读1—3句)
生:作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。
生:(读4、5句)
生:理想一直指引作者一心向前。
生:(读6—8句)
生:晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞,为理想而奋斗。
师:同学们说的好,这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程。
师:读了以上两节内容,我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解,现在你最想说的话是什么?,想想,相互说说。
生:(交头接耳)
三、再读课文,并根据课文的书信格式给巴老写封信,要求格式要正确。
第二课时
一、导入
谈到理想,不少同学也和10名写信少年一样有困惑。在上节课中,不少同学就表示对文中“我的迷惑”的内容感兴趣,我们来一起研读。
二、研究探讨
师:巴老在寻找理想中有什么困惑?读出来了告诉大家。
生:(读书,思考)
师:有答案了吗?
生:是“理想究竟是什么?”
生:是“理想是不是虚空的东西?”
生:是“理想究竟在哪儿?”
师:这些都是巴老在寻找理想过程中的困惑。再读,说说产生这些困惑的原因是什么?
生:(读书,思考)
生:是“眼前五光十色的景象”。
师:“眼前五光十色的景象”怎么理解?
生:社会上的不正之风。
师:注意:社会上的不正之风有很多呀,文段中的“社会上的不正之风”指的是什么,要结合文段内容才能准确回答。
生:社会上的“向钱看”的不正之风。
师:巴老是这个意思吗?我来读一段话,大家想想怎么表述才准。(读第5段“这几十年来—————定风珠也会变成风信鸡”一段)
生:应加上“不择手段”。
生:还应加上“十分厉害”。
师:很细心。请完整表述写在边逢作为批注。
三、课堂训练
师:在课文的学*过程中,我们一直采用筛选提取重要信息的方法解读文本,大家有所体会吧!下面做一个当堂练*:
课堂练*:读“我的希望”(第9段),说说作者对同学们提出了几点希望?(分条表述)。
生:(读文段,思考,在课堂练*本上做)
师:完成后就*讨论。
生:就*讨论,提出疑问。
师:我来读,同学们提取信息。读“亲爱的同学们————千万要珍惜你们宝贵的时间。”
生:希望青少年认识到青春的美丽与使命,懂得珍青春时光。
师:好啊!读“只要你们—————就永远不会迷途。”
生:希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想,不迷途。
师:为集体为祖国奋斗的崇高理想,概括得好!读“理想不抛弃—————光辉之中。”
生:希望青少年苦心追求理想,不停止追求。
师:苦心,摘取文中重点词,好!读“不用害怕——————就不会给黄金潮冲倒。”
生:希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想,在黄金潮面前不动摇。
师:勇敢地、充满自信地分别从“不用害怕”、“不要看轻自己”中来,不动摇从“站得稳,顶得住”中来,太好了!在练*本上修改答案。
四、教师小节及布置作业:理解探究第三题
手段教学目标:
1、有感情地朗读,体会其形象化的语言。
2、联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
3、树立理想,并为之奋斗。
教学方法:讲授法。
教学手段:多媒体。
重点
难点教学重点:
1、朗读训练。
2、理解诗歌的主旨。
3、赏析诗歌的语言。
教学难点:理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。
教学过程与内容
第一课时:
1、先叫学生标出段数,12段。(2分钟)
2、检查预*作业。(10分钟)
“拿出堂上练*本”请3位同学上黑板注音,加分,并要求其他学生在课文找出并注音。翻到第29页,把生字朗读一遍。
3、听课文录音。要求:认真听,注意语调。(5分钟)
4、先端正坐姿。学生朗读课文,先读1—3段。(3分钟)
5、串讲1—3段(15分钟):
来,同学们,跟着老师一起来梳理1—3段的意思。教师先读一遍第一段,“这里运用了修辞手法了吗?什么修辞手法?分别把理想比作什么?”然后板书。
板书:另附纸。
第二段,同学们先读一遍。同学们注意一下第一和第二句、第三和第四句有什么特点?“是不是前面一句的“温饱”是后面一句的开头呀?有同学知道
这是什么修辞手法吗?”然后板书。
第三段,同学们先读一遍。“这里运用了什么修辞手法?分别把理想比作什么?”
放映第四页幻灯片。“1—3段分别用什么形象比喻理想?”
布置作业:
1、星期五布置的预*作业,没有完成的同学回去完成;完成的同学可以补充一下作业,使作业更加完整。
2、练*册、抄生字。
第二课时:
1、回顾板书内容。(2分钟)
2、学生朗读4—7段。(3分钟)
3、串讲4—7段。(12分钟)
第四段:“这里运用了什么修辞手法?分别把理想比作什么?”解析一下后两句。(但是理想有时候是海天相接的那条弯弯的线,我们只能远远地看见,而靠*不了,这里不是说理想不能实现,而是说理想在短时间内难以实现。理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切*。)然后板书。
第五段:“这里运用了什么修辞手法?”板书。
第六段:“这里运用了什么修辞手法?”板书。“最后两句怎么理解?好,我们看完第七段再来分析。”
第七段:“这里运用了什么修辞手法?”板书。“好,回到刚才那个问题,获得是什么?收获是什么?”播幻灯片第5页。
4、串讲8—11段。(10分钟)
第八段:“前2句,在理想实现的过程中,会遇到很多困难和不幸,但是理想的信念又使这些不幸者重新找到希望和出路。大写的人是指什么?是指伟大的人。所以这里说了理想可以让*凡的人变得伟大。”然后板书。
第九段:“这里运用了什么修辞手法?理想让罪人、浪子重新做人。”板书。
第10、11段:学生先朗读一遍。“理想有可能被玷污、人们甚至会失去理想。失去理想之后,英雄会退化成庸人,庸人失去理想之后只能一辈子忙忙碌碌、**淡淡又无所作为。所以这2段告诫人们要坚守理想。”板书。
5、串讲12段。(5分钟)
先朗读一遍“一二句说明了今天的理想之花,就是明天的甜果;今天的理想之芽,就是明天的浓阴。也就是说人们树立了理想,并为之奋斗,最终理想会变成美好的现实。最后2句描写了光辉的前景,鼓励我们树立理想,并为理想而奋斗。”
6、放映第6张幻灯片。(5分钟)
“同学们在第一段的末尾写上分段符号,如此类推。”“抄完笔记,请听老师说一说老师的理想,老师在高中一年级的时候,大概是06年的时候就确立了当老师的理想,我凭着这个理想,考上了大学。我认为教师就是我梦寐以求的职业。现在老师也在努力地当好一个老师。这就是老师理想的故事。心里一直想着这个目标,并做出符合这个目标的行为,你的理想最终会实现的。”
布置作业:
1、练*册2、预*第七课《短文两篇》,抄生字,抄课文注释的四字词语及解析。3、收堂上练*本。
若时间有多,就讲堂上练*本上的三、四题。放映幻灯片。或放映幻灯片第七页(比较阅读)。
教学目标:
知识与能力:
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌。
2、把握诗歌的意象,领会诗人的思想感情。
3、品味诗歌语言的凝练、优美,培养学生赏读诗歌的能力。
过程与方法:
1、字斟句酌,细心研读种种哲言睿语。
2、联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
情感态度与价值观:
1、在阐述、赞美理想的熏陶感染中,净化灵魂,提高人生境界。
2、树立远大理想,并为之奋斗
教学重点:
1、朗读训练
2、通过关键的诗句,探究全诗的脉络
3、理解诗歌蕴含的哲理。
教学难点:
1、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
2、理解诗中的意象。
3、联系生活体验,体会诗中的思想感情。
教学方法:
朗读法、联想想像法、讨论点拨法
课时安排:
3课时
第一课时
一、导入
同学们,“理想”两个字我们从小就听说过,并且从小到大老师一直会问,你们的理想是什么?现在,我们暂且不讨论大家的理想是什么,一起来用这个词造个句。
师:理想是种子,让贫瘠的心田变成绿洲。
理想是船浆,荡起驶向彼岸的生命之舟。
理想是翅膀,承载起翱翔于蓝天的力量。
现在请同学们来试一试,发挥想象,每人造一个句子。
生:
师:同学们都说得非常好,把这些句子连接起来,我们每个人都有潜力成为一名诗人了。在上一单元,我们学*了王家新的一首诗《在山的那边》,今天,我们再来学*流沙河的一首关于理想的诗,看看诗人笔下的理想有着怎样深厚的含义,看看这两首诗是否有某些相通之处。先请同学们打开课本,我们来听一段范读,同学们可以根据范读,划分诗句朗读节奏,也可轻轻地跟着默读。
二、朗读
1、师播放音频文件范读
2、再次播放范读,生跟读一遍
师:下面我再将范读播放一遍,请同学们注意听其中的语调、音律和词语的轻重缓急,自己轻声地跟着朗读一遍,体会诗中的情感和韵味。
(生有感情地跟读)
3、正音、正字。
师:将书P29的字词齐读3遍
4、自读
师:好的,刚才已经听了两遍范读,前几个星期我们已经反复地强调过,朗读要根据文中内容和情感的变化来调整语气和节奏。在这首诗中,共有12个小节,根据内容和情感的转换,我们要注意对朗读语气作这样的把握:第1小节,明朗坚定的语气,2~7小节,悲壮沉思的语气,8~11小节,劝告警醒的语气,12小节,欢快奋发的语气。下面请同学们有感情地进行朗读训练,揣摩这些语气的不同。
5、分小组朗读
师:下面,我们要进行一个小型的诗歌朗读选拔赛,每组读3小节,其他三组做评委,对朗读的这一组做出点评,看看哪一组读得最好。
6、各小组作朗读点评
师:通过刚才的朗读比赛,同学们的朗读已经取得很大进步了,很好。我们反复强调,语文,尤其是诗歌,只有通过不断地朗读,背诵,才能逐步理解诗句的含义,品味作者的情感。下面,我们具体来探讨每一小节的诗句。
三、精读研讨
1、品读第1节
师:这是一首哲理诗,现在再将第1小节的诗齐读一遍,四人小组讨论、思考:
a)这一小节的四句诗有什么特点?
b)这一小节的诗句运用了什么修辞手法?
c)“路”、“黎明”指的分别是什么?
生:第一节诗句之间好象是一个连环套,一句扣一句,读起来很有气势。
师:对了,在这一小节中,下一句诗的开头就是上一句结尾的词。这种“以上句末尾的词语作为下句开头的词语”的修辞方法叫做“顶针”,又叫“顶真”。我们还可以形象地称作“蝉联”、“接龙”、“连环套”等。那么这种修辞手法的好处是什么呢?
生:使得句子之间环环相扣,气势连贯。
师:很好,今天我们又学了一种新的修辞手法。那么在这一小节中,诗人还用了什么修辞手法呢?
生:用了4个比喻,分别把理想比作“石”、“火”、“灯”、“路”。
师:很好,这里运用了4个比喻,使“理想”这一抽象的概念变得形象生动、通俗易懂。那么,这里的“路”和“黎明”又分别指什么呢?哪位同学来说一下。
生:“路”指人生前进的方向,“黎明”指理想境界。
师:很好,把这个意义加进去,诗句就变成了“理想照亮了前进的方向,引你走到理想世界。”这里用了四个比喻,重点放在后两句,生动形象地告诉人们,理想是前进的方向。这一小节起到一个总领全诗的作用,总说理想的意义。下面几个小节,分别从不同的角度对理想的意义作出诠释。
第二课时
一、精读探讨
1、品读2~7
师:上节课,我们举行了一个小型的诗歌朗读比赛,这节课上,我们要举行一个诗歌评论会,请同学们再次展开讨论,说说你们最喜欢哪句诗,或者哪一小节的诗,为什么,好处体现在哪里?每位同学做一个小小诗歌评论家。可以结合自己的生活体验去理解。
生:
明确:
①第2节:不同的年代,有不同的理想。
理想具有时代性、层次性,社会不断进步,理想也不断提高。(也运用顶针,从生活状况、社会秩序两个角度说。)
②第3节:人类一代又一代的理想,推动了历史的发展。
“珍珠链”:把理想比作珍珠,从古到今,人类的理想有如串起来的珍珠链。
“脊梁骨”:一代一代人的理想,使人类历史不断向前发展,理想是人类不断奋斗的精神动力。
③第4节:重点在后两句,理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,艰巨性和长期性。
罗盘,导引方向——理想使人明确方向
船舶,载你远航——理想必然能够实现
海天相吻的弧线可望不可即——理想的长期性和艰巨性
④第5节:理想给人力量
微笑地观察生活——理想使人乐观
倔强地反抗着命运——理想使人充满斗志
使你忘记鬓发早白——理想使人充满活力(老骥伏枥,志在千里)
⑤第6节:为崇高的社会理想奋斗,往往要牺牲个人利益
理想应是崇高的社会理想,而不是“黄金梦”
牺牲:黄金梦的破碎,个人利益;
获得:自私心得到洗濯,为理想而奋斗的幸福感,理想实现后的喜悦。
⑥第7节:为理想而奋斗的人,不被人理解,甚至遭到反对,从而使奋斗者陷入寂寥的境地。
寂寥里的欢笑——享受斗争的欢乐
欢笑里的酸辛——遭人误解、反对
第三课时
一、精读探讨
1、品读8~11小节
师:后面几个小节的诗句较难理解,我给每个小节设置了一个问题,同学们只要理解了这几个问题就可以了。
a)第8节中“大写的人”是指怎样的人?
b)第9节中,诗人运用了什么修辞方法,说明了理想具有什么作用?
c)第10节中,请你举一个例子,说明理想被“玷污”或“扒窃”,“考验”指什么?
d)第11节中,为什么说英雄“可厌”、庸人“可笑”?
明确:
a)大写的人——真正的人,崇高的人,伟大的人
b)比喻,理想能让罪人恢复正常人的灵魂,引导浪子走回正轨,理想的教育引导作用。
c)“十年”间,***理想被玷污,***信念被动摇(扒窃),考验你是否能识别真假,对真正的理想坚定不移。
d)英雄夸耀当年,不再立新功,躺在功名簿上争名夺利,因此可厌;庸人不愿意为改变眼前的环境而奋斗,因此可笑。
二、品读第12节
师:“理想开花”、“理想抽芽”比喻的是一种怎样的现象?
生:今天的理想之花,结出明天的甜果,今天的理想之芽,长成明天的浓荫。
师:很好,概括起来,也就是说,树立了理想,不懈地为之奋斗,就会取得丰硕的成果。
结句为什么这么写,而不是照应开头?形容的是怎样的一片景象?
生:象征大好形势,新的历史时期,丽日当空,春色一片,是中国人民实现自己理想的`最好时代。
师:很好,以这样的诗句做结,诗人是在鼓舞我们树立理想,并为之奋斗。
下面,我们将这首诗的脉络再做一次梳理。
板书:
(1)总说理想的意义
(2~3)理想的历史意义
(4~7)理想的人格意义
(8~11)理想的人生意义
(12)鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗
全诗赞扬理想的意义,鼓舞人们,人生一定要有理想,并为之奋斗
三、练*研讨
师:看课后研讨与练*一(3)
《在山的那边》:是的,我曾一次又一次地失望过。当我爬上那一座座诱惑着我的山顶,但我又一次次鼓起信心向前走去。
《理想》:但理想有时候又是海天相吻的弧线,可望不可即,折磨着你进取的心。
以上诗句都说,到达理想境界的征途是漫长的,一次次失望是折磨人的。
四、作业布置
1、模仿第一段,写一段诗句,以爱心、亲情、生活、追求等为客体。
2、同步练
《理想》教学设计精选
【课文研讨】
〖整体把握〗
这首诗多的是“是字句”,多的是“使字句”,一连串的“理想是……”,一连串“理想使……”,大赞理想的意义。最后一节说“请乘理想之马,挥鞭从此起程”,希望人们树立远大理想,为理想而努力奋斗。总而言之,这首诗是说,人生一定要有理想。诗人从多种角度赞美理想,一连串形象的比喻,蕴含丰富的意义。
〖问题研究〗
1、第1节四个比喻,喻意是什么?
不必孤立地体会每个比喻的喻意,从石到火,从火到灯,从灯到路,四个比喻是连环的,这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫,诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以说“理想是灯,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可见,这一节的意思主要是说,理想是前进的方向。联系实际,就很好懂。马克思主义传播到中国,中国的先进分子树立了社会主义***理想,这个理想像灯一样,照亮了夜行的路。这个理想像路一样,引中国人民走到光明的新中国,引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻,从星星之火,到点燃熄灭的灯,说的是理想传播的过程,例如***等人最早传播马克思主义时,***理想在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播,成为***的指导思想,就有如一盏明灯了。
2、第2节诗是说,不同年代有不同的理想,理想有时代性,对吗?除此之外,还包含什么意思?
说得对。理想有时代性,理想有层次性。社会不断进步,理想也不断提高。社会是逐步发展的,理想也是逐步提高的。一种需要满足了,就会产生新的需要,新的理想。反过来说,理想逐步提高,也使社会不断进步。这一节的标点值得注意,第一行,第三行,句末用分号,句号只有两个,两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明,是从生活状况来说的。离乱、安定,是从社会秩序来说的。
3、第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?
第2节讲,人类的理想步步提高,从温饱到文明,从安定到繁荣,具有历史性;第3节从历史的角度看人类理想,把理想比作珍珠,人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想,使人类历史不断向前发展,理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今,今照来,先辈照子孙”,这个“照”字,既承接“莹莹光”,又照应第1节诗里“照亮”的“照”,先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说,这节诗的意思是,人类一代又一代的理想,推动了历史的发展。
4、第4节诗意的重点是什么?
重点在后两句。“理想是罗盘,给船舶导引方向”,与第1节第三句“理想是灯,照亮夜行的路”,都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路,引你走到黎明”,黎明是必然到来的,这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况:“理想有时候又是海天相吻的弧线,/可望不可即,折磨着你那进取的心。”这里说的.是,理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切*,起初对长期性估计不足,越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
5、第5节的大意怎样概括为好?
先要理解每一句诗。“理想使你微笑地观察着生活”,这是说,理想使人乐观。例如,饥寒年头,有了温饱的理想,相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食,满怀希望,情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”,这是说,理想使人充满斗志,顽强不屈地奋斗。例如,面对不幸,面对厄运,有了理想,相信厄运是可以战胜的,前途是光明的,就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”,就是说,理想使老年人的心理年龄非常年轻,他壮心不已,奋斗不息,是理想使他充满活力。
一是乐观,二是斗志,三是活力,概括起来,是力量,包括精神力量在内。这节诗的大意,可以概括为,理想给人力量。
6、第6节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎,自私心被洗濯?
不错。显然,诗人所说的理想,是崇高的社会理想,决不是什么黄金梦。一个人想发财,想有几万、几十万、几百万、几千万的资产,不是诗人所说的理想,即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想,更不必说,用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗,就顾不得个人发财,也顾不得种种个人利益,他所获得的是为理想而奋斗的幸福感,理想实现后的喜悦,牺牲的是其他个人利益。
7、为什么说“理想如果给你带来荣誉,/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?
制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等,而不是个人荣誉。理想实现了,社会给你荣誉,这种荣誉只不过是理想的副产品。
寂寥,就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解,好像是不可理解的,历史上往往有这种情况。理想,就是要改变现状。而尚未觉悟的人,总认为现状是天经地义的,要改变现状,在他们看来就是大逆不道,是疯子,是狂人,躲避他,反对他,奋斗者的处境就陷于寂寥。
胸怀理想、为理想而奋斗的志士,处境尽管寂寥,但是他享受着斗争的欢乐,所以有“寂寥里的欢笑”。但是,他毕竟遭人误解,被当成异类,所以欢笑里又有酸辛。
8、第8节的中心意思是什么?
第8节分两个大句,每个大句上下两个小句之间都用分号。第一大句的第一小句是承接上一节说的,“不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。上下两句意思是转折的,写成散文,就是“理想固然使忠厚者常遭不幸,但是理想使不幸者绝处逢生”,可见意思侧重在后一句。这一节说的是理想对人生的意义,理想使不幸者绝处逢生,使*凡的人变得伟大。所谓“大写的人”,就是真正的人,崇高的人,伟大的人。
9、第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?
第9节是说,任何人都可以树立理想,即使是罪人,一旦树立了理想,他也可以获得新生;即使是浪子,一旦树立了理想,“浪子回头金不换”。“理想是还魂的仙草”,是说,罪人之所以为罪人,是因为丧失了灵魂,为邪恶的念头所驱使,为非作歹。树立了理想,就恢复了良知,恢复了正常人的灵魂,就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”,是说,理想能引导着浪子走上正轨。
10、第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?
联系历史背景就不难理解了。十年浩劫,“***”歪曲马克思列宁主义,推行他们那套假马克思列宁主义,***理想被他们糟蹋了,玷污了。因为他们的糟蹋、玷污,有些人的信念动摇了,也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想,你能不能识别真假,对真正的理想坚信不移,这是一种考验,也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃,在自己一面,也因为不够执著,所以说一要找回来,二要提起警戒,“以后要当心”,要把理想视为生命。
11、第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”,为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”,为什么说“可笑”?
上一节说“被扒窃”,这一节说“失去”,前者是被动的,后者则是主观抛弃的,有层进关系。与第8节又构成正反对照,“*凡的人因有理想而伟大”,而“英雄失去理想,蜕作庸人”,二者是逆向的,对比非常鲜明。正反对比,更突出理想对于人生的重要。
夸耀自己当年的功勋,不再立新功,是吃老本,躺在功劳簿上争名夺利,当然可厌。“诅咒着眼前的环境”,却不愿为改变眼前的环境而奋斗,当然可笑。
12、第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”,而说“路上春色正好,天上太阳正晴”?
“理想开花”两句是说,今天的理想之花,就是明天的甜果,今天的理想之芽,就是明天的浓阴,树立了理想,不懈地奋斗,就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好,天上太阳正晴”,象征大好形势。新的历史时期,丽日当空,春色一片,是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
13、探究这首诗的脉络:
探究脉络,先要明白各节大意,然后把相*的归并在一起,才容易探明白。
2、3两节相*,可以用“理想的历史意义”来概括。
4、5、6、7节相*,可以用“理想的人格意义”来概括。
8、9、10、11节相*,可以用“理想的人生意义”来概括。
可见,全诗主要赞扬理想的意义,从历史意义,到人格意义和人生意义。
开头一节总说理想的意义,最后一节鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗。这样合并概括,全诗的脉络就清楚了。
【练*说明】
朗读这首诗,联系自己的生活体验,体会诗中的思想感情,探究下面的问题。
1、你怎样理解“理想既是一种获得,/理想又是一种牺牲”这两句诗的含义?
2、诗人说:“理想使忠厚者常遭不幸,/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想,碌碌终生,/可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗?与同学交流一下自己的看法。
3、你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗?找出这两首诗中内涵相同的诗句。
本题挑出几个难点锻炼学生探究能力,并联系旧课作比较阅读。有的要联系自己的生活体验去理解,有的要联系语境去理解。学生有学生的生活体验,例如,为理想而勤奋学*,做功课的时间就不能看电视,可以说牺牲了看电视的愉快。用学生自己的生活体验去理解,诗句就容易理解了。
【参考答案】
1、诗人所说的“理想”,是崇高的社会理想,是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想,拥有信念,拥有为理想而奋斗的幸福感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人利益,他要抛弃黄金梦,所以又是一种牺牲。
2、(本题让学生谈自己的看法,答案不拘一格。)
3、两首诗的内在联系是主题相同,都抒写了理想的意义。
《在山的那边》:“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》:“但理想有时候又是海天相吻的弧线,/可望不可即,折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”
以上诗句都说,到达理想境界的征途是漫长的,一次次失望是折磨人的。
《在山的那边》:“人们啊,请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》:“理想开花,桃李要结甜果;/理想抽芽,榆杨会有浓阴。”
以上诗句都说,理想的实现给人带来美好的新生活。
二、三大题从略。
【教学建议】
一、调动学生直接经验与间接经验,引导探究诗句含义
这是一首哲理诗,联系生活经验,有助理解。如“理想既是一种获得,/理想又是一种牺牲”,学生为自己的理想而作的牺牲也是有的。假如问一问:你们爱不爱玩儿?做作业的时候能不能玩儿?就可以理解“牺牲”二字。但是学生的生活经验毕竟有限,还应该联系间接经验。联系革命烈士,联系献身科学、献身真理的仁人志士,联系先进人物,就容易理解“牺牲”的含义了。有些诗句所说的情况是学生的经验所没有的,如“被误解的寂寥”,“理想使忠厚者常遭不幸”等等,那就只有靠老师举例了。学生能在原有基础上提高一步,就算达到了教学目的。至于透彻的理解,有待今后不断感悟。
二、可以从《在山的那边》导入
导语设计:第一课学的是《在山的那边》,诗中说“在山的那边,是海”“是一个全新的世界”,这就是理想,有了理想,有了追求,一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。
三、最好能背诵
“练*”只提了朗读的要求,没有要求背诵,最好鼓励学生背诵。能背,朗读比赛就不必捧着书念了,可以朗诵得更好。这首诗构思精巧,语言精美,背诵很有好处。
四、教学设计
指导思想:
1、联系自己的生活体验,达到感悟和理解。
2、重视诗歌朗诵教学。
3、运用自主、合作、探究的学*方式。
【教学步骤】
第一课时
一、导语
“理想”是什么?一本词典上说,是对未来事物的想像或希望;一本词典上说,是对美好未来的设想。一个人有一个人的理想,一个民族、一个国家有一个民族、一个国家的理想。如果了解19世纪中叶以来,中国人民为理想而奋斗的历史,如果我们正在孕育人生的理想,那么,读这首诗就会感到分外亲切。
“从19世纪中叶到20世纪中叶的一百年间,中国人民的一切奋斗,都是为了实现祖国的独立和民族的**,彻底结束民族屈辱的历史。这个历史伟业,我们已经完成了。”这就是说,那一百年间,中国人民的理想是祖国的独立和民族的**,奋斗的结果是1949年建立了新中国,中国人民站起来了。
“从20世纪中叶到21世纪中叶的一百年间,中国人民的一切奋斗,则是为了实现祖国的富强,人民的富裕和民族的伟大复兴。这个历史伟业,我们党领导全国人民已经奋斗了50年,取得了巨大的进展,再经过50年的奋斗,也必将胜利完成。”这就是说,今天中国人民的理想是祖国的富强,人民的富裕和民族的伟大复兴。
社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设,中华民族的伟大复兴将在我们手中实现,党和人民殷切期望我们志存高远,在改革开放和现代化建设的广阔舞台上,充分发挥自己的聪明才智,展现自己的人生价值,努力创造无愧于时代和人民的业绩。青少年时期正是树立理想的时期,读《理想》这首诗,会得到不少有益的启示。
二、默读
三、借助注释、词典,读一读,写一写
蜕 饥寒 离乱 缀连 远行 倔强 洗濯 玷污
怨恨 扒窃 诅咒 浓阴 海天 相吻 浪子回头
碌碌终生 绝处逢生 可望不可即
四、朗读
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
1、各自练读。
2、齐读。
五、逐节研讨(1~7)
研讨目的:理解每一节诗的意思。
研讨方式:四人一组合作探究,提出疑问,共同解疑。每节由两组代表报告探究结果,不能解决的疑问可请全班同学研究,或请老师解答。再齐声朗读。
六、作业
“研讨与练*”二。
第二课时
一、交流作业,鼓励有创意的表达
二、继续逐节研讨(8~12)
研讨目的、方式,同上一课。
三、小结这次探究诗意的经验
四、朗读全诗
五、语言运用
教师投影或板书。学生两人合作,他说你记,互相评论,并向全班推荐佳句。
1、小康的年代里,理想是 。
2、 一 缀连着一 。
3、 历史的脊梁骨。
4、 海天相吻的弧线。
5、 可望而不可即。
6、 折磨着 的心。
7、 倔强地反抗着 命运。
8、 鬓发早白。
9、 洗濯 。
10、 绝处逢生。
11、 被玷污了。
12、 夸耀着当年的功勋。
13、 碌碌终生。
六、作业
“研讨与练*”一。
一.导语 :第一课学的是《在山的那边》,诗中说“在山的那边,是海”“是一个全新的世界”,这就是理想,有了理想,有了追求,一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。
二.作者:流沙河,原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中国作协理事、四川作协副**。作品出版20种。
三.整体感知:这首诗多的是“是字句”,多的是“使字句”,一连串的“理想是……”,一连串“理想使……”,大赞理想的意义。最后一节说“请乘理想之马,挥鞭从此起程”,希望人们树立远大理想,为理想而努力奋斗。总而言之,这首诗是说,人生一定要有理想。诗人从多种角度赞美理想,一连串形象的比喻,蕴含丰富的意义。
四.教学步骤 :
1. 第1节四个比喻,喻意是什么?
不必孤立地体会每个比喻的喻意,从石到火,从火到灯,从灯到路,四个比喻是连环的,这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫,诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以说“理想是灯,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可见,这一节的.意思主要是说,理想是前进的方向。联系实际,就很好懂。马克思主义传播到中国,中国的先进分子树立了社会主义***理想,这个理想像灯一样,照亮了夜行的路。这个理想像路一样,引中国人民走到光明的新中国,引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻,从星星之火,到点燃熄灭的灯,说的是理想传播的过程,例如***等人最早传播马克思主义时,***理想在中国是星星之火;马克思主义在中国不断传播,成为***的指导思想,就有如一盏明灯了。
2. 第2节诗是说,不同年代有不同的理想,理想有时代性,对吗?除此之外,还包含什么意思?
说得对。理想有时代性,理想有层次性。社会不断进步,理想也不断提高。社会是逐步发展的,理想也是逐步提高的。一种需要满足了,就会产生新的需要,新的理想。反过来说,理想逐步提高,也使社会不断进步。这一节的标点值得注意,第一行,第三行,句末用分号,句号只有两个,两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明,是从生活状况来说的。离乱、安定,是从社会秩序来说的。
3..第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?
第2节讲,人类的理想步步提高,从温饱到文明,从安定到繁荣,具有历史性;第3节从历史的角度看人类理想,把理想比作珍珠,人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想,使人类历史不断向前发展,理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今,今照来,先辈照子孙”,这个“照”字,既承接“莹莹光”,又照应第1节诗里“照亮”的“照”,先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说,这节诗的意思是,人类一代又一代的理想,推动了历史的发展。
4.第4节诗意的重点是什么?
重点在后两句。“理想是罗盘,给船舶导引方向”,与第1节第三句“理想是灯,照亮夜行的路”,都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路,引你走到黎明”,黎明是必然到来的,这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况:“理想有时候又是海天相吻的弧线,/可望不可即,折磨着你那进取的心。”这里说的是,理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切*,起初对长期性估计不足,越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
——小鱼的梦教学设计合集5篇
教学目的:
1、认识本课15个生字,会写3个字。培养学生、自主合作的意识。
2、初读课文,要求读准字音,读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜欢的句子。
3、培养学生的爱心,激发想象。
教学重点、难点:
1、识字写字,培养识字能力。
2、朗读、背诵课文,体会语言文字的`美。
教具准备:
课件、词语卡片、彩色图片
教学过程:
一、课前谈话
你喜欢小动物吗?你养过什么动物?你是怎么和小动物交流的?(每当小狗这样一叫〈学狗叫〉,我就知道它饿了;每当我拿着鱼食去喂它们,所有的鱼儿都向我聚拢过来……)
激趣导入:我发现咱们班同学都特别有爱心,养了那么多小动物。黄老师原来也养过一条小鱼,虽然我十分喜爱它,但我知道大自然才是它真正的家。于是,我把它放回了池塘里。(请跟我读:池塘〈同时贴出“池塘”的词语卡片〉)可是我心里总想着它,同学们,你们想和我一起去看看那条小鱼吗?
课件:小鱼快活的在池塘里玩耍———回到贝壳中睡着了。
(教师配乐朗诵课文,学生边听边看课件。)
小鱼睡得可真香呀!它会梦见什么呢?这节课就让我们一起去寻找小鱼的梦吧!(板书课题)
(开头引入自然巧妙,拉*了师生的距离。教师在优美的乐曲中,为学生创设了一个和谐、快乐的境界,使学生在愉悦的氛围中学*课文。)
但是在寻找的路上会遇到很多困难,咱们必须克服这些困难,才能进入小鱼的梦,和它一起去做一个甜甜的梦。同学们,你们有信心吗?
二、初读课文,学*生字。
(一)自学生字
1、朗读录音,学生边听边画出不认识的字。
2、自己试着读读课文。
3、复*识字方法:谁来说说*时在语文课上咱们都是怎样学*生字的,有什么好方法?(读拼音识字法、跟老师同学读一读、把生字分部分来记、查字典)
(二)小组合作学*生字
1、复*拼音认识一些生字,再自愿结成学*小组,选择喜欢的学字方法自学生字。(明确要求把生字表里的字音读准确,把课文中的句子读通顺。)
2、齐读课文。
3、同桌互读(1人读,1人指文听;再轮换。)
(一年级学生的合作从同桌开始,提出明确要求,让小伙伴互相帮助,互相学*)
4、指名读文(同学间评读)
三、学词学句,读中感悟。
(一)**意读文的同学齐读课文。
(教师在学生读文的过程中,贴出词语卡片。)
睡、落下来、珍珠被、波浪、摇篮、推、摆尾巴
(二)请小老师带着大家读词语。
(三)质疑:这些词语中你还有哪些不明白的?这个词出现在哪个句子中,你能先读读句子吗?
(珍珠被――星星的影子落在池塘里,给它盖上了一床闪着星光的,像珍珠一样的被子。〈播放课件,配合理解词句〉)
(摇篮――小宝宝通常睡在摇篮里,体会妈妈的爱,温暖幸福。)
(落下来、推――可请学生演示、做动作来理解。)
(四)句中学词,指导朗读。(学生配乐练读喜欢的句子)
四、巩固识字,指导书写。
(一)游戏,巩固识字。
过渡:我们已经在句子中、词语中认识了这些生字,现在把这些字单拿出来,你们还认识吗?
1、给小鱼找家(鱼背面有字,把它放到黑板上相应的拼音下,读一读。)
2、两人一组,玩翻牌游戏。(同时举牌抢答)
3、识字友谊赛:各个学*小组选派一名选手,认读电脑中出示的生字。
(二)指导书写。
1、看课件演示“为”的书写过程。
学生说笔顺——老师范写,学生书空。
2、说说“鱼”字的记忆方法——看图片(分鱼头-鱼身-鱼尾)——学生书空(注意鱼头、鱼尾不分家)。
3、引导观察“把”与“巴”的区别。
4、学生书写“为、鱼、把”,教师巡视指导。
5、评议学生作品。
五、小结
今天我们进到了小鱼甜甜的梦中,我们克服了好多困难,认识了很多生字,你们可真棒呀!现在你会背这首小诗了吗?
小鱼在甜甜的梦中,会梦见什么呢?谁愿意带着这个漂亮的头饰说一说,演一演。
六、作业
《小鱼的梦》教学设计
教学目标:
1、能认读15个生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、梦、摆、尾巴、嘴”。
2、能有感情的朗读课文。
3、能背诵课文。
能力目标:
1、培养学生的朗读能力。
2、发挥学生想象力。
3、提高学生自主学*的能力。
道德情感目标:
激发学生作一个有梦想的人,并努力去实现自己的梦想。
教具:电脑课件、录音机、录音带(催眠曲、课文朗读)
教学过程:
一、谈话导入
师:小朋友们,今天我们来学*一个新的单元。《14梦想》(课件出示)你们有自己的梦想吗?你的梦想是什么呀?
生:(指名说自己的梦想)
师:今天老师还为大家带来了一些新朋友,瞧,他们是谁?(贴小鱼的图片)原来是一些活泼可爱的小鱼。小鱼也有自己的梦想,你们想知道吗?让我们一起来听《小鱼的梦》。(出示课题、放录音)
二、听录音,初步感知课文内容
过渡语:你们喜欢这首儿歌吗?让我们一起努力,把它学会好吗?
三、学*儿歌
师:(要求)请同学们打开书,自己小声把课文多读几遍,遇到不认识的字,没有关系,可以看看课后的生字表,通过拼音拼读出来,或者问问老师、问问同学都可以。
生:(自读课文)
师:你会读了吗?先读给同位听听好吗?
生:(同位互读)
师:下面老师检查一下,谁能把这首儿歌读给大家听?
生:(指名读、3个)
过渡语:通过检查老师知道你们会读了。这是一首多么有趣的儿歌呀,我们应该把它读的更美一些,怎么读才更美呢,请你再试试好吗?
师:谁来读一读,你喜欢哪一句,就读哪一句。
指导有感情朗读:
1天上星星落下来,为他盖床珍珠被。
说说你为什么喜欢,(你来读……)小鱼怎么会盖一床珍珠被呢(课件出示)瞧,多么神奇呀!我们一起读一读。
2风儿唱起催眠曲,波浪又把摇篮推。
师:你为什么喜欢,你听过催眠曲吗?好听吗?想象一下,风儿是怎样为小鱼唱催眠曲的?(学生模仿)
“波浪又把摇篮推”在这里什么就是小鱼的摇篮?有风儿为小鱼歌唱,有波浪做他的摇篮,多么幸福啊!
谁来读一读?(指名读、男女生对读、齐读)(配乐)
在这么美的环境中,小鱼怎样啦?
3小鱼做了个甜甜的梦,摆摆尾巴咂咂嘴。
小鱼睡得多香啊!他会梦见什么呢?(学生说)
(小鱼会梦到他长大了,离开池塘,到广阔的大海中去了)我们也要做一个有梦想的人,而且要努力去实现我们的梦想。
最后齐读课文。(配乐)可选择喜欢的方式(站、坐、表演、背)
四、认读生字
过渡语:老师发现,有的同学都能把课文背诵下来了,你们可真棒。在这首儿歌中,有好多字是要求我们会认的,下面老师检查一下,看谁已经学会了。
1逐个出示生字认读。
2整体出示本课生字。
同学们观察一下,能不能想个好办法,记住这些字。(波池、把推摇晃)老师也有好办法记住这些字,你们想知道吗?
3检查认读生字。
4小游戏:放鞭炮。
五、小结。
略
教学目标:
知识与技能:培养学生自主识字的能力,能认真观察字形特点,正确、规范地书写田字格中的字;体会小鱼睡觉做梦时的优美情景,有感情地朗读课文。
过程与方法:在引导学生自主识字的基础上随课文渗透识词;借助课件进行情境教学,帮助学生感知课文内容。
情感态度价值观:培养学生浓厚的学*兴趣,提高想象力;通过意境的创设使学生在优美愉悦的环境中学*。
教学重难点:
1.识字、写字教学
2.指导朗读,体会意境
课前准备:
1.学生课前自主预*
2.教学资源:生字卡片、课件、背景音乐
教学过程:
一、激趣,揭示单元主题,导入新课
1.师生交流,认识“梦”(师将字卡“梦”贴在黑板上)
2.由小鱼的图片引出单元主题“动物”,激发学生对动物的热爱
3.揭示课题《小鱼的梦》(师将课题补充完整,生读课题)
二、初读课文,随文识字
1.师范读,要求:请孩子们听清生字读音
2.生自主读文,注意读准字音
3.识字游戏:摘苹果(孩子们认读苹果上的字,读准了就把苹果摘下来放进篮子中。)
4.生将生字宝宝送回文中,再读课文,巩固识字,并借助标点符号找出全文共有几句话
5.分组读文
三、指导书写“玩”
1.师生交流,激发学生对“玩”的学*兴趣。
2.师以变魔术的形式引导学生去发现“王”与王字旁的关系,再自主识记“玩”
3.生观察“玩”在田字格中的位置
4.师范写“玩”,生书空
5.生书写练*
四、品读课文,体会小鱼睡觉时的优美情景
1.学*第一句
(1)过渡:孩子们,你们能从课文中的哪句话知道小鱼也喜欢玩耍呢?请读给老师听一听。
(2)小鱼玩得怎么样呢?你是从哪个词语知道的?(引导学生通过“一天”体会小鱼玩得很快乐。)
(3)指导朗读第一句话,读出快乐、幸福的感觉。
2.学*第二、三句
(1)过渡:在小鱼睡觉的时候会发生什么呢?让我们来看一看。(播放课件)
(2)教学第二句。师通过提问引读,利用图文帮助学生理解“珍珠被”
(3)指导朗读第二句,读得轻柔舒缓。
(4)教学第三句。生从文本中找出还有哪些朋友也来为小鱼做伴(风儿、波浪),通过课件使学生意会“催眠曲”“摇篮”,师相机板书。
(5)师生合作读句,师引导学生加上动作体会小鱼睡觉时的优美环境。
3.学*第四句《小鱼的梦》第一课时
(1)过渡:在“星星”“风儿”“波浪”三位朋友的陪伴下,睡得正香的小鱼会做什么呢?(生:小鱼做了个甜甜的梦 师板书:甜甜的)
(2)你们从什么地方知道它在做甜甜的梦呢?请读给老师听。(指名读:摆摆尾巴咂咂嘴)
(3)引导学生加上动作朗读第四句,体会“甜甜的”
4.根据板书总结全文,创设意境
师:小鱼快乐自由地玩了一天水,玩累了就在池塘妈妈的怀里睡着了,多幸福呀!在它睡觉的时候,满天星星倒映在水面上,闪亮闪亮的,就像给它盖上一床暖和的珍珠被;风儿轻轻吹起,动听的声音就像催眠曲一样;波浪又使池塘里的水摇啊摇,小鱼就像睡在了舒服的摇篮里,睡得好香呀!让我们也在这样美的环境里甜甜地读一读课文吧!
5.配乐朗读全文
五、激发想象,拓展思维
师:孩子们,在这样优美的环境里,小鱼梦见了什么呢?(生自由想象,共同分享想到的内容)
板书设计:
小鱼的梦(甜甜的)
星星 珍珠被
风儿 催眠曲
波浪 摇 篮
教材简析
《小鱼的梦》是北师大版小学语文教材一年级下册第五单元的一首优美诗歌,它用优美的语言描绘了小鱼玩水后进入梦乡的事,充满童趣,深受孩子们的喜爱。
教学目的:
1、初读课文,认读本课的生字新词,培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、整体感知课文内容,理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、激趣导入,整体感知
同学们:你们做过梦吗?师:(出示图,)那你们知道吗?在池塘里生活着许多活泼可爱的小鱼。当月亮姐姐露出笑脸时,星星也睁开了眼睛,像珍珠一样一闪一闪真美丽,小鱼睡着了,它做了个甜甜的梦。它会梦见什么呢?这节课就让我们一起去寻找小鱼的梦吧! (课件出示课题)学生齐读课题。但是在寻找的路上会遇到很多困难,咱们必须克服这些困难,才能和小鱼一起去做一个甜甜的梦。同学们,你们有信心吗?(老师范读课文)
二、初读课文,认识生字
师:范读课文(注意听清字音)
师:儿歌好听吗?你们想不想自己读一读这首儿歌?( 课件出示儿歌)
师:这首儿歌有好多的新朋友,请同学们自己读,边读边找出新朋友,想一想遇到新朋友我们要怎么认识它呢?(拼拼音;问老师;问同学……)
(1)自读课文,把不认识的字画出来,可以拼拼音,也可以问老师和同学。
(2)同桌相互读一读,读准字音。
师:请同学们看大屏幕,老师把你们的新朋友带出来了,请用你们喜欢的方式认识新朋友。(课件出示生字卡图)
师:刚才看到大家学得那么认真,老师真替你们高兴,谁愿意将新朋友介绍给大家呢?
指名读,其余认真听,纠正读音。
(3)(课件出示) “开火车”认读并扩词
三、理解课文,读中感悟。
师:咱们的新朋友又回到课文中去了,你们现在还认识它们吗?请大家再读一遍课文,然后说一说。
睡——(池塘妈妈怀里)睡
被—— (天上星星做的)珍珠被
催眠曲——(风儿)唱催眠曲
摇篮——(波浪)推摇篮
梦——(甜甜)的梦
(1)齐读课文。 (2)男女生比赛读课文。(3)评价
四、拓展:美文推荐
五、课堂总结
请同学们闭上眼睛,想一想,假如你是池塘里的一条小鱼,玩了一天的水。躺在池塘妈妈的怀里,天上的星星一闪一闪的倒映在水中,真美呀!风儿轻轻的吹,波浪摇呀摇,你不知不觉的睡着了,进入了甜甜的梦乡。这是你会梦见什么呢?小鱼会梦见什么? 下一节课我们就到你们的梦中去看看
六、布置作业(课件出示)
你们会和小鱼一起做个怎样的梦呢?课下你可以编一个有趣的故事或画一张生动的图画,好吗!
教学目标
1、认识15个生字。
2、学会7个生字。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、创设氛围,培养学生的想像力。
教学重、难点
1、学*本课生字新词。
2、朗读、背诵课文。
3、培养想像力。
课时划分
二课时
第一课时
教学目标
1、朗读、背诵课文。
2、培养学生的想像力。
教具准备
音乐录音带,生字卡片。
教学过程
一、激趣。
小朋友们,在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛时,星星也醒来了,像珍珠一样一闪一闪的真美丽,小鱼睡着了,它做了个甜甜的梦,你们听……
二、初读课文。
1、老师范读,学生边听边想:你听到了什么?
2、反馈(学生听到什么,就说什么)。
教师:都说得不错,读了课文,相信你们会说得更好。
3、学生自由读课文。