初中语文《爱莲说》的教学设计优选【5】篇

　　初中语文《爱莲说》的教学设计 1

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、熟读课文，疏通文意；

　　2、了解“说”这种文体。

　　过程与方法目标：

　　1、理解正衬和反衬的手法，学*托物言志的写作手法。

　　情感态度和价值观：

　　1、理解作者在文中表现的情操；

　　2、学*莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

　　教学重点：

　　学*托物言志的写作手法。

　　教学难点：

　　理解正衬和反衬的手法

　　教学内容

　　一、 导课

　　幻灯放映莲花的图片引入

　　导语：同学们，刚才图片中的是什么花——（莲花），它美不美，喜欢不喜欢——（喜欢）。宋代有一位哲学家叫周敦颐，他不仅喜爱莲花，还写了一篇千古传诵的短文——《爱莲说》，现在就让我们一起去认识一下他。

　　二、作者及文体知识介绍：（出示图片）

　　作者简介：

　　周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

　　教师补充两点：

　　（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。

　　（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大。

　　了解文体“说”:

　　是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

　　三、教学内容

　　（一）学生自读课文，解决字词，疏通文意。

　　出示图片，学*生字，检查预*。

　　（二）教师范读，进行朗读指导。

　　（三）学生再读，找出文中描写莲的语句，思考作者是从哪几个方面进行描写的？

　　提示：

　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖—— 生长环境

　　中通外直，不蔓不枝—— 体态

　　香远益清—— 香气

　　亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——风度气质

　　这些描写不仅写出了莲美丽的外表、芬芳的气质，而且对莲高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表现了作者对莲的赞美之情。（让我们带着赞美之情来朗读这段文字）

　　（四）作者喜爱莲花仅仅是喜爱她的外形吗？书中把莲比作什么？（君子）他们之间有哪些相似之处呢?

　　提示：

　　出淤泥而不染——不与世俗同流合污

　　濯清涟而不妖——质朴自然，不显媚态

　　中通外直——内心通达 ，行为方正

　　不蔓不枝——不攀附权贵

　　香远益清——美名远扬

　　亭亭净植——高洁独立

　　可远观而不可亵玩焉——自尊自爱，令人尊敬

　　通过以上的分析，我们可以看出作者描写莲花是为了赞美像莲花一样的君子；也就是在莲的形象中寄寓作者的人生态度：要做一个像莲一样品德高洁的君子。

　　作者借莲来表达自己的志愿，想一下运用了什么表现手法？

　　提示：托物言志 托莲花形象，言君子之志

　　现在我们真正了解了作者写这段文字的深意，让我们将这一段再大声的朗读一遍，注意读出对莲的崇敬之情。

　　（五）作者写爱莲为什么要写菊和牡丹?作者的用意是什么？

　　提示：写莲是为了赞美像莲一样的君子，质朴正直、志洁行廉；将菊比隐逸者，虽具高洁品质却超凡脱俗，不愿没有滞留在世俗之中；将牡丹比富贵者，贪慕富贵，追逐名利。

　　（六）对于花的喜爱是由人的思想感情来决定的，不同的人有不同的喜爱，那么作者对喜爱菊、喜爱莲、喜爱牡丹的人分别持什么态度？

　　提示：菊----惋惜 牡丹----鄙视

　　四、课堂小结

　　作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不悄于像世俗之人那样贪慕富贵、追逐名利。在当时浑浊的世间，以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子实是难能可贵，让我们在大声朗读中再次体会作者的情感。

　　五、布置作业

　　1、完成练*册“阅读.感悟.实践”（二）

　　2、以《爱……说》为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物所言之志。

　　初中语文《爱莲说》的教学设计 2

　　【教学目的】

　　１、理解莲花的高洁品格。

　　２、理解托物言志的写法。

　　【教学重点】

　　自主学*，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学*这篇文章。

　　二、整体感知课文

　　三、解题，揭示学*目标

　　文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答）

　　作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学*此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学*这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

　　四、自读课文，疏通文意

　　请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

　　请两位学生翻译课文。

　　五、研读课文

　　１、理解莲花的高洁品格：

　　托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”

　　⑴请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

　　⑵作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？

　　同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。

　　⑶总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。

　　⑷请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。

　　２、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

　　作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

　　这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

　　⑴分析“菊”正衬的作用。

　　谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）

　　师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

　　⑵分析“牡丹”反衬的作用。

　　然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？

　　因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”

　　师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

　　３、理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。

　　⑴就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？

　　议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”

　　抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”

　　⑵作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”

　　牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”

　　⑶同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：

　　①文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

　　②最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读*调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的'语气。

　　“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

　　“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

　　⑷小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

　　六、指导学生按照板书脉络快速背诵

　　同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。

　　七、总结课文

　　１、学生总结：

　　至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。

　　２、教师总结：

　　同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

　　八、布置作业

　　熟练背诵并默写课文。

　　初中语文《爱莲说》的教学设计 3

　　【学*目的】

　　1、背诵默写，理解提升。

　　2、合作探究，托物言志。

　　3、联系生活，提高情趣。

　　【学*准备】

　　熟读课文，扫清文字障碍。

　　【教学设计】

　　一、陋室图景，交流引读

　　1、陋室展示：出示一幅陋室，让同学们观看思考。

　　2、交流引读：同学们，我们看了这幅陋室图景后，你有什么感受呢?你想说些什么呢?下面就让我们看看刘禹锡是怎样看待陋室的。(板书课题及作者)

　　刘禹锡(772～840)，唐代文学家。字梦得，洛阳人。曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。有《刘梦得文集》。

　　铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。陋室，意思是简陋的房子。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。

　　二、熟读背诵，积累理解

　　1、读一读：

　　⑴教师示范诵读铭文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　⑵学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。

　　名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。

　　⑶学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。

　　2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　3、理一理：全文可分为三层。

　　第一层(前6句)：运用类比立论。

　　第二层(中8句)：写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。

　　第三层(后4句)：用例证、名言来证明“陋室”不陋。

　　三、合作探究，诗句品析

　　谁能找出能概括全文主旨的一句话。

　　“斯是陋室，惟吾德馨。”

　　本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的。

　　讨论明确：

　　周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环境清幽宁静;

　　往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗;

　　生活内容：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。

　　铭文第一句在文中起什么作用?“山不在高”，“水不在深”类比什么?“有仙则名”、“有龙则灵”暗喻什么?

　　讨论明确：

　　采用比喻和类比的.方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。

　　前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。

　　铭文最后一句引用孔子的话，有什么作用呢?

　　讨论明确：总结全文，说明陋室不陋。作者以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣。

　　四、赏析拓展，互动释疑

　　1、赏析拓展：赏析刘禹锡的另一首诗《乌衣巷》，请你联系刘禹锡的背景来谈谈读过此诗后的感受。

　　朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

　　旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

　　(提示：乌衣巷地处金陵南门朱雀桥附*，为东晋王导、谢安等世家巨族聚居之处。)

　　教师点拨：夕阳斜矣，暮气逼人，在这种冷情调中，野草撒野地开花，似乎在以鲜丽的颜色和蓬勃的生机，反讽着世事的变迁。又似乎在以自由的生命，暗示着曾经繁华盖世的这片地方，已是门庭冷落，车马稀疏，荒草没径了。诗人一点灵感，借一只燕子阅尽世事沧桑。它奇思独具地以一只燕子的飞翔，把王谢巨族聚居之处，及唐朝已变成*常百姓杂居之处，进行了双时空的叠印，从而对如此名门望族的烟消云散发出了充满命运感和废墟感的深长叹息。

　　2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　五、总结存储，课外延伸

　　1、总结存储：请各小组学生针对本文的学*，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

　　2、课外延伸：

　　⑴背诵默写课文。

　　⑵表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。请同学们在课外阅读中注意收集，把它们抄写在本子上，比较一下看看哪一些诗文写得最精彩。

　　【板书设计】

　　陋室铭

　　刘禹锡

　　景：优美的自然环境“上”、“入”──以静为动

　　德馨友：学问渊博的来客主人：具有高雅脱俗的情怀“陋室不陋”的原因

　　趣：恬然自适的生活主人：安贫乐道的情趣、对世俗生活的厌弃

　　托物言志陋室以言志，表现自己不贪恋荣华富贵、不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。

　　初中语文《爱莲说》的教学设计 4

　　【教材分析】

　　本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学*本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学*方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从问题的设计上，关注体现梯度;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

　　【学情分析】

　　经过上学期的学*，学生对古文的学*已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水*还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学*文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

　　【教学目标】：

　　1. 知识与能力：

　　①了解“说”这一古代文体的特点; ②朗读并背诵课文，积累一些文言字词; ③学*本文借物喻人、托物言志的写法。

　　2.过程与方法：

　　充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学*方法对课文进行创造性学*并理解作者的思想感情。

　　3.情感、态度与价值观：

　　学*作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

　　【教学重点】 ：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

　　【 教学难点】：把握文章的主题旨，理解衬托手法。

　　【课时安排】：1课时

　　【教学方法】

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学*文言文的.兴趣。

　　2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

　　【预*指导】

　　1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。

　　2、搜集有关荷花的知识(如：名字、*性、诗句等)。

　　3、结合工具书和课下注释预*课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。

　　【教学过程】：

　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　一、激趣导入 出示PPT

　　师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放清香。(生：荷花)

　　师：播放有关于荷花的图片(直观性、可感性以及美的享受)

　　师：大家还知道莲花的其它名字吗?(生：荷花、君子花……)

　　师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一

　　种姿态优美、品行高洁的花， 它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》 里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢?

　　(学生回答后)师：今天我们就来学*一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。(板书课题：爱莲说)

　　学生猜谜语

　　学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。 “良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学*兴趣和求知欲望。

　　二、预*展示，整体感知。

　　1、分析题目，简介“说” 这种古代文体的特点。

　　(生展示后)师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理)

　　2、简介作者(让学生先自由介绍，然后教师小结)

　　本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。

　　3、诵读课文。

　　1)示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。

　　2)指生个别读，然后让学生正音。(师强调如下字词)

　　蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 亵(xiè) 鲜(xiǎn))

　　3)生自由诵读。

　　4)齐读。做到读准字音、停顿正确。

　　学生展示交流

　　学生听读

　　学生朗读展示

　　学生自读把握语气和节奏

　　学生齐读课文，整体感知。

　　多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学*文言文的兴趣。

　　三、分组自学，质疑讨论。

　　1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。(注意重点字词特别是重点实词的用法)

　　2、质疑。(向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译)

　　3、检查自读情况。

　　1)通假字

　　“蕃”通“繁”，多 (水陆草木之花，可爱者甚蕃)

　　2)词类活用

　　蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(不蔓不枝)

　　枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝)

　　远：形容词活用作动词，远传(香远益清)

　　3)一词多义

　　之：①、助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)

　　②、位于主谓之间，取消句子的独立性(予独爱莲之出污泥而不染)

　　③、宾语前置的标志，起强调的作用(莲之爱，同予者何人?)

　　者：①、……的人(可爱者甚蕃)

　　②、“者”“也”结合，表判断(莲，花之君子者也)

　　③、表语音停顿(同予者何人)

　　4)特殊句式

　　①、予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也(判断句)

　　②、出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词)

　　③、同予者何人?(反问句)

　　④、菊之爱,陶后鲜有闻(宾语前置句)

　　4、带着爱莲的感情齐读课文。

　　5、男女生分组比赛读。 .

　　小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。

　　师生互动交流

　　朗读课文 通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。

　　四、合作探究

　　教师PPT出示学生探究的内容：

　　1. 题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢?这几次都是从什么方面介绍的?

　　2.作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗?请说明理由。

　　3. 本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?

　　4. 文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

　　学生分组讨论，教师适时点拨精讲，学生听讲批注相关知识 通过学生讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让学生领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。

　　五、小结梳理，布置作业

　　1、再读课文。

　　2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

　　3、随堂练笔：你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。

　　1、男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

　　2、在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。

　　1、通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

　　2、 让学生在学*中 积累，在积累中迁移，学以致用。

　　3、 让学生动笔加深 理解。

　　六、板书设计

　　爱 莲 说

　　周敦颐

　　生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世

　　体态 ---中通外直 内心通达，行为正直

　　不蔓不枝 不攀附权贵

　　香气 --香远益清 美名远扬

　　亭亭净植 高洁独立

　　风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩

　　托物------------------------ 喻人

　　菊花牡丹 对比烘托

　　初中语文《爱莲说》的教学设计 5

　　一、引入新课

　　1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。

　　2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，还听到了优美的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。今天请同学们和老师一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。

　　二、出示课题：(彩屏画面——荷花画面)

　　美中生趣 文中蕴情

　　——美文欣赏

　　爱 莲 说(周敦颐)

　　引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所喜爱，具有经久不衰的艺术魅力。今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美。

　　三、朗读课文：

　　1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。(彩屏出示荷花背静、文章字幕、配古筝曲《出水莲》)。

　　2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。

　　四、赏析课文

　　(一)分小组讨论：这篇文章美在哪里?

　　(二)综合意见，各组发表意见。(班上发言)

　　(三)老师综合归纳：

　　根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：

　　“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。

　　(四)从四个方面进行赏析。

　　1.貌美品美

　　讨论：读到这里我们可以联想到什么?(人)

　　可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。

　　引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗?不是，更主要的是赞美她的精神和品质。

　　分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(高洁、质朴)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香远溢清”(美名远扬)比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”(清高)，比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。作者 分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的情节和节操。

　　2.语言优美。表现的形式(1)骈散结合 (2)多种修辞手法的运用。

　　作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。

　　找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。

　　着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格——不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲;“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗;莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。处处扣“君子”的`性格特征。

　　3.手法巧妙：

　　讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。

　　板书：(1)托物(莲)——言(阐述)——志(不慕富贵，洁身自好)

　　(2)衬托：

　　文中有三处衬托：

　　(1)以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”，

　　(2)用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”;

　　(3)用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特别是最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能可贵。

　　4.结构精巧：

　　一条线索： 全文以“爱”为线索 (出现七次)

　　两个衬托： 草木之花(蕃) 菊(独)牡丹(甚)莲(独)

　　菊(独)牡丹(甚多) 莲(独)

　　三种类型： 三种花：菊、牡丹、莲

　　三种人：隐士、富贵者、君子

　　对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。

　　这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。

　　五.课堂小结：

　　本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。

　　六.课外延伸：

　　1.刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。(学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来欣赏。)

　　2.展示学生课外写的咏屋的散文和诗歌。由学生赏析。

　　七.本课总结

　　这节课我们一起欣赏了古代名家的美文，也欣赏了同学们的美文。这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品味了祖国语言文字的精美，领略了文学作品意境的幽深，享受了文学艺术的趣味，更感染了作家们高洁美好的节操和情感。希望同学们今后要多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，提高我们的生活品位。

初中语文《爱莲说》的教学设计优选【5】篇扩展阅读

初中语文《爱莲说》的教学设计优选【5】篇（扩展1）

——初中语文爱莲说说课稿菁选

初中语文爱莲说说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的初中语文爱莲说说课稿，欢迎大家分享。

初中语文爱莲说说课稿1

　　说教材内容、目标及重难点：

　　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：

　　教学目标：

　　1、积累优美的语言；

　　2、品析重点语句；

　　3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；

　　4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的`人生观、价值观。

　　重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。

　　难点：衬托手法的运用。

　　说教法与学法：

　　朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学*语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学*方式进行教学。

　　在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。

　　在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学*、交流心得。

　　说教学流程：

　　（一）、创设情境，导入新课

　　带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。

　　（二）、朗读指导，突出重点

　　1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。

　　2、指导朗读：

　　第一轮：初读，读准音，把握基调。

　　第二轮：再读，读出轻重快慢。

　　第三轮：用心读，读出感受。

　　通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节——

　　（三）、品析美点，合作探究

　　1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。

　　2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。

　　3、突破难点——“正衬”、“反衬”

　　师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

　　生合作交流，表达自己的见解，老师总结：

　　叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。

　　4、课堂交流，生置疑，各抒已见。

　　5、拓展延伸，创造训练。

　　搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。

　　板书：

　　菊——隐士（正衬）

　　牡丹——富贵（反衬）

　　莲——君子

　　托物言志——不慕名利，洁身自好

初中语文爱莲说说课稿2

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。

　　一、说教材

　　《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。

　　二、说学情

　　学生是语文学*的主人，学生的已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。

　　三、说教学目标和重难点

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

　　2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。

　　3.情感态度与价值观：学*作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的.写作手法;提高鉴赏古文的能力。学*作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。

　　四、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。

　　(二)诵读训练，初步感知

　　这一环节我设置了以下环节1.教师播放音频，并让学生自由朗读课文。2.指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。

　　诵读是语文教学的重要方法，加强诵读*惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面深入研读做好铺垫。

　　(三)合作学*，重点感悟

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。

　　我将设置小组讨论讨论下列问题：

　　1.“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?

　　2.作者是从哪些方面描写莲花的?

　　3.开头作者为什么写了菊花和牡丹?

　　这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的认识。

　　(四)拓展延伸，发散思维(可省略)

　　我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。

　　(五)小结作业，巩固提高

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学*的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学*内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。

　　六、说板书设计

　　这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。

　　以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。

初中语文爱莲说说课稿3

　　一、教材分析

　　1、教材简析：

　　《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。

　　2、教学目标：

　　知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

　　能力目标：了解托物言志的写法。

　　情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。

　　3、教学重点：

　　理解作品内容及作者的思想。

　　4、教学难点：

　　如何通过“莲花”来表现作者的理想的。

　　二、学生分析

　　九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学*成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练*。而基础薄弱的学生应在加强基础复*的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。

　　三、教学准备

　　1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。

　　2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料。资料如下：

　　写作背景

　　《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他*时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。

　　(四)教学流程

　　(1)引入课题。

　　由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生

　　回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。

　　(这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)

　　(2)学生自主学*、合作学*。(教师让学生明白自主学*的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学*阶段不能完成的任务。)

　　学*内容：(多媒体展示)

　　①什么是“说”?

　　②关于作者的情况。

　　③看课文注释，画出不能理解的句子。

　　④学生自由的读课文。

　　推荐合同范本：

　　(这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)

　　(3)探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学*相结合)

　　教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)

　　①文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?

　　②哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?

　　③文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?

　　④花与人有什么关系?

　　⑤作者的'感叹说明了什么?

　　(这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复*已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)

　　(5)巩固练*：

　　多媒体展示：

　　“莲花”与“君子”的联系。

　　(这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。)

　　(6)、指导背诵：

　　通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

　　(这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。)

　　(7)、课文总结，布置作业。

　　作业： 作者的思想过时吗?

　　(这个教学环节用2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能

　　体现“学生为主体，教师为主导”：在学*方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上，从体现梯度。)

初中语文爱莲说说课稿4

各位老师：

　　大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分 六个环节。

　　一、教材分析

　　《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

　　它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。

　　全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

　　二、学情分析

　　莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。

　　八年级大部分学生对古文的学*已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复*的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

　　三、 教学目标及重点、难点的设定

　　通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：

　　（一）、知识与技能

　　1、 朗读并背诵课文

　　2、 积累文言字词

　　3、 了解文章思想内容，领略作者的情怀

　　（二）、过程与方法

　　1、 学*向文本质疑的方法

　　2、 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法

　　（三）、情感、态度、价值观

　　认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕

　　教学重点：

　　1、 学*向文本质疑的方法

　　2、 把握“托物言志”的写法

　　教学难点：理解衬托手法的运用

　　四、 教法学法分析：

　　《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学*，独立发现问题、解决问题。

　　课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。

　　五、教学流程我设计了五个环节

　　（一）导入新课，营造氛围

　　有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！

　　宗法（辈份）如下；

　　法后渊源衍爱莲

　　济子遐思水木缘

　　文风应自任皇系

　　仲季由西尚一鞭

　　光宗显祖承谟烈

　　世德祥开玉秀贤

　　有道家声能佑继

　　明经福泽定绵全

　　你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）

　　创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学*情境，激发学*兴趣，顺势介绍作者及作品文体。

　　（二）感知文意，夯实基础

　　为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。

　　放手让学生去做学*的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

　　1、 听读，划出朗读节奏，弄清字音

　　2、 自读，把握字音与节奏

　　3、 齐读 整体感知。

　　4 分组疏通文意，展示讨论成果

　　5 质疑，学生互相解答。

　　这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。

　　（三）课堂合作，质疑文本

　　把学生分成几个学*小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。

　　让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。

　　1、 请讨论回答；

　　1、） 好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？

　　2）、 《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。

　　3）、 “出淤泥而不染....不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？

　　2、 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。

　　3、 （这些问题就是我们对文章的.质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）

　　（四） 延伸练*，质疑创新

　　我设计了三道练*，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。与此同时，积累写作素材

　　1、 你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？

　　屈原 洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。

　　2、 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？

　　3、 《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

　　（五）畅谈收获，总结规律

　　通过本节课的学*，你有什么新收获？

　　我的收获是：通过与大家地共同学*明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。

　　六、板书设计

　　用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。

初中语文爱莲说说课稿5

　　一、说教材。

　　课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

　　单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的*惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

　　二、说教学目标：

　　《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。

　　2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

　　3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

　　三、说教学重难点：

　　课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。

　　四、说教学方法及教学手段的'运用：

　　本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

　　教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学*的特殊性，曾经说过：“学*文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

　　学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学*，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

　　五、说学法的点拨与指导。

　　传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学*方式，从两方面点拨和指导。

　　第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

　　第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力

　　六、说教学程序。

　　(一)、引入课题。

　　由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?

　　播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。

　　(二)、学生自主学*。(教师让学生明白自主学*的内容)

　　学*内容：

　　1、什么是“说”?

　　2、关于作者的情况。

　　3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。

　　4、学生朗读课文。

　　(三)、疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解文意)

　　师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学*阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。

　　(四)、探究学*、质疑解惑。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学*相结合)

　　1、教师要让学生明白探究的内容。

　　(1)分小组讨论：这篇文章美在哪里?

　　(2)综合意见，各组发表意见。(班上发言)

　　(3)老师综合归纳：

　　根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。

　　(4)从四个方面进行赏析。

　　2、质疑解惑

　　为了让学生积极主动参与教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采用以下三种方式：

　　集合式------集中学生所问，教师汇总，再作解答。

　　逐一式------学生质疑，教师及时解答。

　　切磋式------归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。

　　以上三种方式，可以交替使用，互为补充。

　　(五)、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。

　　(六)、课堂小结：(教师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标)

　　本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美

　　(七)、布置作业。

　　巩固本课所学。

初中语文《爱莲说》的教学设计优选【5】篇（扩展2）

——初中语文优秀的教学设计优选【10】篇

　　初中语文优秀的教学设计 1

　　【学*目标】

　　1、感受夏天的特点。

　　2、体会课文表达的思想感情。

　　3、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　【学*重难点】

　　1、体会课文表达的思想感情。（重点）

　　2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。（难点）

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》。今天我们来学*一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！

　　二、自主预*

　　1、走*作者

　　梁衡，山西霍州人，是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和***“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。

　　2、了解背景

　　梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。

　　3、重点字音

　　主宰（zǎi）　　　积蓄（xù）　　 澹澹（dàn）

　　黛色（dài） 匍匐（pú fú） 贮藏（zhù）

　　迸发（bèng） 遗憾（hàn） 芊芊（qiān qiān）

　　磅礴（páng bó） 闲情逸致（yì） 轻飞曼舞（màn）

　　4、解释词语

　　芊芊：草木茂盛。

　　磅礴：（气势）盛大。

　　黛色：青黑色。

　　匍匐：爬行。

　　主宰：主管，统治。

　　灵秀：秀美。

　　终极：最终，最后。

　　春华秋实：春天开放，秋天结果。

　　迸发：由内而外地突然发出。

　　细滋慢长：细细滋生，慢慢长成。

　　融融：形容暖和。

　　澹澹：荡漾的样子。

　　闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

　　5、初读课文，思考问题。

　　作者说夏的色彩是金黄的，为什么？

　　明确：作者如是说的原因是，夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。夏天麦子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表着金黄的色彩。

　　三、合作探究

　　（一）整体感知

　　作者和不少历代文人不同，与“有闲情逸致的人”也有所不同，他喜欢夏天。请说说原因。

　　明确：课文抒发的是对“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达的正是作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

　　（二）写法探究

　　本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明，请举例说明。

　　明确：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物对比，写出了从春到夏的过程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，强调了作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。

　　（三）揣摩语言

　　文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句（各三至五个），品味它们的表达效果。

　　明确：

　　1、先看比喻句：

　　（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　（2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　（3）“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，表明了麦浪如金色的海洋一般。

　　2、再看拟人句：

　　（1）“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象蜂蝶优美的舞姿，很生动。

　　（2）“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　（3）“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　四、板书设计

　　夏总特点：紧张　热烈　急促

　　景（美）

　　人（勤）赞美夏天

　　赞美自然

　　赞美农民

　　赞美生活

　　五、课外拓展

　　“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”请你发挥想象，写几笔“夏之色”“冬之色”。

　　示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如白云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　初中语文优秀的教学设计 2

　　一、教学目标

　　1。掌握生字词，积累文言知识。熟读全文，梳理文章结构思路。

　　2。通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。

　　3。体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。

　　二、教学重难点

　　重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。

　　难点：结合作者生*，体会文章主旨，思考其现实意义。

　　三、教学方法

　　批注式阅读法；谈话法；小组合作探究法；多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。【板书标题】

　　（二）初读课文，整体感知

　　1。听名家范读，注意节奏停顿和字音。

　　夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！

　　2。学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。

　　3。诸葛亮写《诫子书》用意是什么？

　　明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。【板书：谆谆告诫、修身自学】

　　（三）深入研读，重点感悟

　　1。文章的中心论点是什么？

　　明确：“静以修身，俭以养德。”

　　2。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是？

　　明确：阐述静的价值和作用。【板书：静】

　　3。后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子？

　　明确：正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学*必须宁静专一，而才干来源于学*，不学*就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。【板书：学、才、志】

　　4。最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感？

　　明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。【板书：惜时】

　　5。回顾整篇文章，《诫子书》是从哪些方面展开论述的？这些方面中诸葛亮放在首位的是什么？为什么？

　　明确：修身、治学、惜时，静、学、才、志。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要**，所以要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

　　（四）拓展延伸

　　多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段。请同学们课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　（五）小结作业

　　请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。作业：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇谈论修身治学道理的家书，教诲中蕴含着深切的希望。文章具有较强的论说性，所以本课着重向学生讲解了“静”的重要性，以及“学”“才”“志”三者之间的关系。最终实现三维教学目标，使学生理解“淡泊明志，宁静致远”的道理，并在学*生活中以此来要求自己。

　　初中语文优秀的教学设计 3

　　设计思想：先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学*写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学*兴趣。在各个学*环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学*与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

　　教材分析：它是传统名篇，这是朱自清在**前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学*。

　　提示几个主要问题：

　　（1）写出了春天哪些景象？

　　（2）写出了春的什么特点？

　　（3）表达了作者什么感情？

　　（4）熟读、背诵。

　　本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学*任务，这里作两点提示：一、学*这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练*里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学*与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。

　　一：教学目标：

　　知识目标

　　⑴掌握字词，了解作者。

　　⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒**感。

　　⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

　　2.能力目标：

　　⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学*本文清晰的脉络结构。

　　⑵学*通过运用感官细致描写景物的写法。

　　⑶体会用词准确的语言特点，学*运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

　　3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学*作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。

　　教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。

　　三、教法与学法

　　1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水*，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。

　　2.学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学*本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学*任务。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。

　　㈠导语设计

　　春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）

　　古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》

　　㈡检查字词、作者简介的预*情况。（多媒体展示字词、作者简介）

　　㈢朗读训练

　　1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

　　2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

　　3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

　　㈣听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）

　　说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。

　　第二课时

　　教学重点：是学*本文的写景技法和语言特点。

　　㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）

　　1.春草图

　　⑴本文写小草突出了它的哪些特征？

　　⑵“钻”字用的好，好在哪里？

　　⑶此图运用了哪种感官技巧写景？

　　2.春花图

　　⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？

　　⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？

　　3.春风图

　　⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法

　　？⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

　　4.春雨图

　　⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由*及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？

　　⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？

　　5.迎春图

　　⑴由什么景物引出人迎春?

　　⑵颂扬了一种什么精神？

　　教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。

　　教师归纳总结：学*了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。㈦用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧?鸟朦胧?帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。

　　说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。

　　第三课时

　　教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学*春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。㈧课内练笔

　　从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）

　　1.模仿《春》写“夏”。

　　2.模仿《春》写“秋”。

　　3.模仿《春》写“冬”。

　　㈨布置作业

　　1.积累摘抄优美句子。

　　2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。

　　板书设计：

　　五、教学反思：

　　语文教学更重要的是培养学生对学*语文的兴趣，养成学*语文的良好*惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学*语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。

　　初中语文优秀的教学设计 4

　　[教学目的]

　　1、使学生了解话题作文的概念和特点。

　　2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　导语：同学们，提高写作能力是我们学*语文的重要目的之一。而在写作中，话题作文是*年来出现的一种新题型，因为它不拘一格，形式多样，很能体现学生思维和个性特点，为此，倍受青睐。那么，什么是话题作文，话题作文拟题有哪些简易的方法呢？这正是我们今天要学*的内容。

　　（板书：“话题作文”的拟题）

　　二、研*新知

　　⑴说明事理，感悟新知

　　1、破题解疑：话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。“话题作文的”话题是谈话的中心，它要求学生根据教师所提供的话题情境和内容范围，写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形式都可。

　　2、举例说明了（出示投影片）：有人说“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实，失去后才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题，写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体不限。

　　3、揭示特点：由此我们可以看出，话题作文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活。

　　⑵教师教“法”，学生学“用”

　　目的：教师给学生具体介绍各种拟题法的要领，并引导学生依此说出具体的题目。通过师生共同参与，使学生体会各种方法的操作过程，并为自己以后的运用奠定基础。

　　引语：那么，“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢？下面我们将逐一学*。

　　板书：

　　1、扩展法

　　教师教“法”：扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话题，可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。

　　学生学“用”：学生依据对扩展法的理解和教师提供的范例，自选角度拟题目。如：《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等。

　　（注：以下几种方法，都是以“路”为主题，设计步骤与“扩展法”相同，故略去）

　　2、想象法

　　即由所给的话题想象开去，从而给予独到的题目。如：《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》……

　　3、拟人法

　　即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……

　　4、引用法

　　即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目。如：《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书山有路勤为径》……

　　5、引伸

　　即在所给的话题原意基础上，分析它的引伸义，由引伸义来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路”，由此便可产生以下题目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

　　6、悬念法

　　即巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。如：《这条路由哪里来？》、《这条路将伴他……》

　　三、能力拓展

　　拓展（一）

　　1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题：（展示投影片）有人认为，幸福意味着拥有财富；有人认为，幸福意味着获得地位；有人认为，幸福意味着享有声誉……也有人认为，拥有财富，并不意味着幸福……

　　请以“幸福”为话题写一篇文章。

　　要求：题目自拟，文体不限。

　　2、自我解读：学生自己阅读、分析材料，感悟其中道理，思考文章题目。

　　3、交流共享：学生自由发言，共同分离彼此思考成果，开拓思维，受到启迪。

　　拟题估计：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回忆》、《有钱就是幸福吗？》、《幸福就在你身边》……

　　开拓（二）：

　　1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题。

　　一个和尚挑水喝，

　　两个和尚抬水喝，

　　三个和尚没水喝。

　　一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；

　　两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；

　　三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。

　　两首童谣，叙述了两种截然不同的结果。“三个和尚”之所以“没水喝”，是因为不负责任，互相推诿；“三只蚂蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里”是团结合作的结果。从这“人不如蚁”中你得到什么启示呢？

　　请以“协作”为话题，写一篇文章。

　　要求：

　　①要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。

　　②文体不限，题目自拟。

　　2、读题感悟：学生自己阅读、体会、思考并构思题目。

　　3、沟通合作：学生前后桌四人分成一组相互交流看法，推敲题目。

　　4、共享共进：听取个别小组拟题情况，通过师生对话交流，在分享彼此成果的同时，互相启迪，激活思维，产生灵感，从而拟出更好的题目来。诸如：《谈谈协作》、《协作的力量》、《三个和尚新说》、《分工协作》、《如果没有协作，那么……》、《三个臭皮匠，顶个诸葛亮》等等。

　　四、小结升华

　　课堂结语：同学们，话题作文命题的方法灵活多样，不拘一格。今天我们只学*了其中的六种，望各位认真领会，学以致用，并在以后的学*中勇于探讨，不断开拓，相信会有更多更好的法子不断涌现。

　　初中语文优秀的教学设计 5

　　一、课例描述

　　信息技术课课例《制作一份电子报》是《初中信息技术》上册第三章“第六节”所涉及的内容。教学对象是初中二年级学生，他们已经过一段时间的学*（学生完成了Word文档制作学*的相关五个任务），基本掌握了Word2000的基本操作技能：文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于Word操作的基本技能应用到实际问题中。故组织该项活动旨在让学生在电子报制作的过程中去发现Word操作中还存在的问题，以期进一步学*；同时，能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达，做到信息技术与其他学科或知识的整合。

　　二、教学内容分析

　　《初中信息技术》上册第三章第六节所涉及的是集成办公软件Word2000操作的内容。学生不但要学会如何制作Word文档，还要学会制作电子报，通过制作电子报刊更好地掌握Word文档的制作，并能利用电子报形式来表达思想或信息。

　　拟达到的教学目标：

　　（1）能综合运用Word2000的知识和操作技能创作一份电子报。

　　（2）学会设计电子报。

　　（3）学会评价电子报。

　　（4）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。

　　三、教学重点、难点

　　重点：电子报的设计与设计思想的体现（制作）；难点：对电子报的评价

　　四、教学策略(解决的方法)

　　1、组成合作学*小组：从第一学期开始，教学中即要求学生组成了2人的小组进行协作学*，小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学*，但协作学*的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学*情况，并组织成果交流会，让学生交流学*心得与体会，使小组的协作学*走向成熟。

　　2、以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学*的内容围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学*。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学*目标的学*。

　　五、教学准备

　　主要设计了以下信息资源：

　　1、本地（局域网）资源：教师事先从因特网、VCD光盘中收集了大量有关“电子报”主题的文字、图片、影像资料等，分类别压缩为文件，上传服务器发布到局域网中。授课过程中，告知学生服务器地址，就可以从服务器上获取到有关的信息。

　　2、远程资源：本地的局域网连接Internet，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。

　　六、教学过程和设计思路

　　（一）介绍小组协作学*任务包括如下内容：

　　（1）从老师提供的3个主题中任选一个主题（学生也可自己确定制作的主题），围绕该主题综合运用Word2000的基本知识和操作技能，设计、制作一份电子报；

　　（2）开展协作学*活动的计划、电子报制作过程说明、各成员的分工、完成进度以及小组成员的自我评价。

　　（二）通过展示优秀的电子报，解释电子报的设计要点：

　　（1）主题鲜明突出、内容健康、有吸引力

　　（2）表现形式多样，富于创意

　　（3）形式和内容和谐统一

　　（三）引导学生如何选题，如何围绕主题进行制作电子报。3个可供选择的主题包括：

　　（1）步入信息时代

　　可介绍信息技术的分类、发展；介绍信息技术的应用及影响；介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。

　　（2）网络与我

　　通过使用网络的亲身体验，可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。

　　（3）我的多媒体作品

　　可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的运用、多媒体作品的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。

　　（四）指导搜集资料的方法与途径：

　　(1)本地资源：在局域网中，只要输入地址，就可以从服务器中获取到有关的信息；

　　（2）远程资源：在Internet中，运用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相关资料下载。

　　（五）小组讨论并完成任务：

　　小组成员讨论，确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案、成员分配任务等。

　　1、关于小组协作学*任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学*任务的能力不同，故采用小组协作学*的方式，使学生能够互相帮助、互相促进，共同完成学*任务。

　　2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学*的样版，同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。

　　3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题，原因在于，电子报的主题表达是非常广泛的，由学生自拟不容易控制和把握；同时，三个主题的确定又是基于教材内容的，这样做可以促进学生阅读教材内容，并依据教材内容来组织表达。

　　4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的，我们所告诉学生的只是方法，而实际的操作则由学生完成。

　　5、小组协作完成学*任务，对学生来讲，存在很多问题。故强调明确各自的责任，对促进学生共同完成学*任务有积极的意义。

　　七、教学过程流程图

　　本次教学的流程可归纳为6个步骤：

　　资源整合（课前）、任务导引、小组学*、成果交流、教师、学生评价、自我评价、总结推广

　　八、教学反思和回顾

　　本节课是在建构主义学*理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学*理论转变了过去以教师为教主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学*的探索精神和自主学*的能力。通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。其次在每步教学子任务完成后，教师都要及时评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，进一步完善作品，同时也增加了学生的自信心和学*的动力。

　　初中语文优秀的教学设计 6

　　《爱莲说》是七年级下学期第六单元的一篇文言文。

　　单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的*惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1.知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。

　　2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

　　3.情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。

　　课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。

　　学情分析

　　七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学*兴趣，注意培养学生的学*能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学*的主动性。

　　教学目标

　　(一)知识与能力：

　　1、反译并熟背课文;

　　2、了解衬托的写作方法及其作用;

　　3、学*本文托物言志的写法。

　　(二)过程与方法：

　　充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学*。

　　(三)情感态度和价值观：

　　培养学生正确的价值观、人生观。

　　教学重点和难点

　　教学重点：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

　　教学难点：

　　把握文章的主题旨，理解映衬手法。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　1、情景导入

　　由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)

　　学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句

　　学生初步感受“莲”的形象

　　2、诱思导学

　　教师出示学生自主学*的内容，点拨指导。

　　1学生自读课文：弄清字、词、节奏。

　　2学生自读把握语气和节奏。

　　3学生齐读课文，整体感知。

　　4分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。

　　培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

　　3、合作探究

　　教师出示学生探究的内容。(多媒体展示)

　　1、什么是“说”?

　　2、看课文注释，画出不能理解的句子。

　　3、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?

　　4、文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?

　　5、文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

　　6、哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?

　　7、莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?

　　8、作者为什么发出“莲之爱，同予者何人?”的感叹?作者的感叹说明了什么?

　　学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学*合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。

　　让学生自主思考，深入理解文章内涵。

　　4、朗读背诵指导

　　通过各种形式的朗读来实现。

　　男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。!

　　通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

　　5、拓展延伸

　　1与莲花有关的诗歌

　　2写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学*本文的感受，对生活态度的`思考，学生思考讨论后回答体现语文“工具性”与“人文性”的结合

　　6、课文总结

　　1归纳主题(找出中心句)

　　2了解本文衬托的写法

　　本文中，作者除了写莲，还提到了什么花?几次提到?作用是什么?

　　衬托的两种类型——正衬，反衬

　　(1)陶渊明爱菊

　　世人爱牡丹(衬托，表现自己独爱莲，与众不同)

　　予爱莲

　　(2)菊花之隐逸者

　　牡丹花之富贵者(衬托，表现莲的品格高出百花)

　　莲花之君子者

　　(3)菊之爱陶后鲜有闻

　　莲之爱何人(衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好)

　　牡丹之爱众

　　板书设计

　　爱莲说周敦颐

　　生长环境———濯清涟而不妖纯真自然，不媚于世

　　体态———中通外直内心通达，行为正直

　　香气不蔓不枝不攀附权贵

　　香远益清美名远扬

　　亭亭净植高洁独立

　　风度可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩

　　托物—————喻人

　　菊花牡丹对比烘托

　　学生学*活动评价设计

　　我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。

　　教学反思

　　一、内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“口语练*，同时进一步理解课文”，变之为课外练*;补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。

　　二、课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自*完成背诵任务

　　初中语文优秀的教学设计 7

　　一、教学目标

　　通过诵读，体会作者蔑视权贵，反抗现实，向往仙境，追求个人精神**的思想感情。

　　二、教学内容及重点难点

　　(一)教学内容

　　指导诵读，放手实践，在实践过程中让学生充分理解作品的内容、体味作者的思想感情。

　　(二)教学重点和难点

　　重点：注重学生实践，在实践中发现问题，加以指导，提高学生的诵读水*。

　　难点：诵读方法的指点。

　　三、教学对象分析

　　该诗是诗人的代表作之一，属古体诗，内容并不艰深，学生结合注释和借助工具书，基本读懂是没有问题的。但要深入理解从而把握作者丰富的思想感情，则并不容易。传统教法——教师串讲唱独角或师生双边活动唱双簧，效果不会很佳。

　　鉴于此，充分利用现代媒体，紧扣课文本身的特点(句式参差：以七言为主，兼含四言、五言、六言、九言;感情丰富：既蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情，又表现了诗人对祖国大好河山的赞美之情，更凸现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神，同时，也夹杂着对人生的伤感情绪和逃避现实的态度;篇幅长短：不似绝句体、律诗体那样短，也不像《孔雀东南飞》《琵琶行》等诗歌那样长，可谓长短适中，易于把握，与一节课的容量也相符)，在诵读指导的基础上，切实体现学生主体地位，大胆让学生进行诵读实践，让学生在诵读过程中去感悟、去体味，不失为一种比较好的做法。

　　四、教学媒体设计阐述

　　(一)充分体现诗情画意。李白这首诗描写梦游天姥的具体景象时，诗人的想象力像天马行空一样无拘无束，想象的羽翼随意飞翔，在笔端展现出了变换万千的景象，创造出了和丑恶现实完全对立的神奇壮丽的境界，炫人眼目，动人心弦。媒体要尽可能地通过音乐(精选风格迥异、优美动听的配乐)、语言(名家配乐诵读)和画面(精心设计每一幅页面，特别是第二段，为了展示李白登山所见包括梦中所见，特精选了大量名山大川的风景图片制作成动画，使学生有身临其境的感觉)能够把这种美展示出来。一是为教学服务，把学生带进李白诗歌美妙的意境中去。激发学生诵读的热情;二是让学生在潜移默化中享受美的熏陶。

　　(二)对象页面转换的便捷性。为了节约课堂时间，提高媒体的使用效率，考虑到学生欣赏诗歌和朗诵诗歌要求的多样性和复杂性，对象之间、页面之间，比如，范读的各个片断之间、配音的各种音乐之间转换非常方便，或通过鼠标，或通过键盘左右键，或通过快捷键。

　　(三)体现媒体设计的充足性原理。现代媒体较传统媒体有着无可替代的重要性，但也绝不是媒体使用越新越好、越复杂越好、越多越好。事实上，任何事物总得有个度，媒体的选择和使用，也是如此，要做到“恰到好处”。那种媒体满堂“灌”的语文课自然热闹非凡、新奇无比，但语文课的特点(语文课应着力表现语言文字的艺术)却失去了。该设计中，不管是导入新课的体现诗人个性的名句动画展示(让学生快速走*李白、了解李白、亲*李白、喜爱上李白)、还是风格各异的配乐曲子的选择(与诗歌中丰富而多样的感情相配合)，都遵循着充足性原理：围绕学情而设，充分而且必要。

　　五、教学过程

　　(一)课前预*

　　1、利用自修课投影或印成讲义发放

　　资料一：创作背景

　　天宝元年(公元742年)李白经友人吴筠的推荐，被玄宗征召入京，李白以为实现自己“济苍生”，“安社稷”的政治抱负的时机来到了，于是他高歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，兴高采烈地到了长安，但仅被任命为供奉翰林，这只是一个御用闲职，根本无法施展自己的才干，却有幸目睹了最高封建统治集团的昏庸腐败，他那种蔑视权贵、不趋炎附势的处世态度，和桀骜不驯的顽强性格，招致了权贵们对他的谗毁。

　　不到三年，便以“赐金还山”为名，被玄宗赶出了长安。冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。之后，他又继续他的漫游生活。天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗，留赠给他的朋友。整个题目的意思是：把梦游天姥山的情景写成诗，留给朋友作别。

　　资料二：李白五首诗

　　《庐山谣寄卢侍御虚舟》我本楚狂人，凤歌笑孔丘。手持绿玉杖，朝别黄鹤楼。五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光。金阙前开二峰长，银河倒挂三石梁。香炉瀑布遥相望，回崖沓嶂凌苍苍。翠影红霞映朝日，鸟飞不到吴天长。登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。好为庐山谣，兴因庐山发。闲窥石镜清我心，谢公行处苍苔没。早服还丹无世情，琴心三叠道初成。遥见仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，愿接卢敖游太清。

　　《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴*乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

　　《行路难三首(其一)》金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　《行路难三首(其二)》大道如青天，我独不得出。羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗。弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜。剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台?行路难，归去来!

　　《南陵别儿童入京》白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。高歌取醉欲自wei，起舞落日争光辉。游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

　　2、明确预*目的

　　(1)、了解该诗的创作背景，总体感受李白诗歌雄奇奔放的特点。

　　(2)、借助书下面的注释和工具书读准字音并弄懂诗句的表层意义。

　　(3)、利用早读课放声朗读，做到熟读该诗。

　　预*很重要，一定要到位，否则，上起课来，一者教师点拨相当吃劲，二者学生主体性很难体现，致使上课时师生间总有一种“隔”的感觉，最终可能还会完不成教学任务。

　　(二)课堂学*

　　1、导语

　　同学们，我国古代有这样一位大诗人，当他郁郁不得志的时候，他悲愤地呼喊：“大道如青天，我独不得出!”当他自认为能够实现自己的伟大抱负时，他满怀激情地唱道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人?”他一生酷爱饮酒：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯!”他对生活充满了自信：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”他热爱祖国大好河山，纵情山水：“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。”这位诗人是谁?他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人李白。

　　2、揭示目标

　　这节课我们一同来学*最能代表李白浪漫主义诗歌风格的一首古诗《梦游天姥吟留别》(板书课题)。通过诵读，来体会作者蔑视权贵，反抗现实，向往仙境，追求个人精神**的思想感情。

　　3、诵读点拨

　　怎样才能读出感情?这要通过语音的“舒缓徐疾，抑扬顿挫”才能达到目的。请学生诵读该首诗中的几个片断，师生共同评点。(1)感情是什么?(2)哪些字要重读?(3)节奏如何把握?(哪些地方要读得快?哪些地方要读得慢?)

　　点拨是难点，兹选三个片断分析如下：

　　天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。这四句节奏整齐划一，须读得气势贯通，雄浑有力，“横”“拔”须读得高亢，“倾”要读得柔和而富有深情，表现出天姥山的高峻雄奇，从而突出作者对天姥山的景仰和向往之情。

　　云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。六字句写诗人惊定时所见，宜舒缓;四字句写诗人惊奇于自然界的伟力，应快读，声调要高昂;七字句写仙境初开，诗人惊喜异常，又须读得舒缓，不过，声调较六字句要高。

　　安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!这两句是全书的主旨，从这里可以可以看出诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。“安能”二字须重读，并适当延长，“摧眉折腰”四字须读得铿锵有力，最后三字节奏要适当放慢。

　　4、听媒体范读

　　视时间许可和学生实际情况，或选听，或全听，或反复听。在媒体范读过程中，要求学生仔细听、用心体会的同时，在文中进行适当的标注。

　　5、诵读大比拼

　　学生听了媒体范读之后，对什么是有感情地诵读，什么叫“舒缓徐疾，抑扬顿挫”，肯定有了一个感性的认识，而且一定会产生一种跃跃欲试的感觉。这时，教师一定要及时抓住学生表现出来的这种可贵的热情，运用媒体的便利条件，让学生自选音乐，自选片断，鼓励学生展示自己的朗诵才华。教师要善于捕捉学生朗诵过程中的长处，及时予以肯定。

　　6、再听范读

　　这时再听范读(可以是一个片段，建议学生跟在后边轻读)，学生会自然而然地把刚才自己的表现同范读进行比较，发现自己的不足之处。教师可相机教育学生重视诵读，多加实践，不断提高自己的诵读水*。

　　(三)课堂总结

　　听过之后，对这首诗的思想内容(追求自由和蔑视权贵)和艺术特色(丰富的想象和大胆的夸张)进行高度概括地点评，并布置背诵全诗的任务。

　　初中语文优秀的教学设计 8

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　发挥想象，初步理解寓意。

　　教学程序：

　　一：复*导入

　　1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

　　2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学*这个成语故事。

　　教师板书课题：坐井观天

　　学生齐读课题。

　　二：初读课文

　　1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

　　学生有感情地朗读课文。

　　2：问题

　　（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？

　　（2） 他们为什么事情而争论不休？

　　3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）

　　4：教师板书

　　小鸟

　　青蛙

　　三：再读课文

　　1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

　　2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大

　　3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际

　　4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

　　5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为

　　天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

　　为了弄明白这个问题，我们来做个实验。

　　学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说

　　说自己*时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的

　　青蛙看天，看到的天，有多大？

　　学生说一说。

　　7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。

　　8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙

　　知道自己错了？

　　学生说一说。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

　　会说些什么？

　　学生说一说。

　　四：分角色朗读课文

　　咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，

　　好不好？

　　同桌互读，男女互读。

　　五：总结

　　如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？

　　教学反思：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的*惯和提出问题、解决问题的能力。

　　初中语文优秀的教学设计 9

　　教学内容：

　　第四课《猫》第一课时。

　　教材分析：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生*实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学目标：

　　1.认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

　　1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学准备：

　　伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学*氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学*方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

　　教学过程：

　　一、学法导课。

　　1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

　　2、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学*第15课《猫》。（板书课题）

　　二、出示预*题。

　　1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

　　2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）这节课就让我们走*这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学*吧！

　　三、学生自学。

　　1、安排学生自主学*。

　　2、教师巡回指导。同桌互相检查对方的学*情况。

　　四、汇报交流，教师点拨。

　　初中语文优秀的教学设计 10

　　【学*目标】

　　1.感受夏天的特点。

　　2.体会课文表达的思想感情。

　　3.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　【学*重难点】

　　1.体会课文表达的思想感情。(重点)

　　2.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》。今天我们来学*一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力!

　　二、自主预*

　　1.走*作者

　　梁衡，山西霍州人，是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和***“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。

　　2.了解背景

　　梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。

　　3.重点字音

　　4.解释词语

　　芊芊：草木茂盛。

　　磅礴：(气势)盛大。

　　黛色：青黑色。

　　匍匐：爬行。

　　主宰：主管，统治。

　　灵秀：秀美。

　　终极：最终，最后。

　　春华秋实：春天开放，秋天结果。

　　迸发：由内而外地突然发出。

　　细滋慢长：细细滋生，慢慢长成。

　　融融：形容暖和。

　　澹澹：荡漾的样子。

　　闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

　　5.初读课文，思考问题。

　　作者说夏的色彩是金黄的，为什么?

　　明确：作者如是说的原因是，夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。夏天麦子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表着金黄的色彩。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　作者和不少历代文人不同，与“有闲情逸致的人”也有所不同，他喜欢夏天。请说说原因。

　　明确：课文抒发的是对“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达的正是作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

　　(二)写法探究

　　本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明，请举例说明。

　　明确：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物对比，写出了从春到夏的过程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，强调了作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。

　　(三)揣摩语言

　　文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句(各三至五个)，品味它们的表达效果。

　　明确：

　　1.先看比喻句：

　　(1)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，表明了麦浪如金色的海洋一般。

　　2.再看拟人句：

　　(1)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象蜂蝶优美的舞姿，很生动。

　　(2)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　(3)“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　四、板书设计

　　夏总特点：紧张　热烈　急促

　　景(美)

　　人(勤)赞美夏天

　　赞美自然

　　赞美农民

　　赞美生活

　　五、课外拓展

　　“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”请你发挥想象，写几笔“夏之色”“冬之色”。

　　示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如白云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

初中语文《爱莲说》的教学设计优选【5】篇（扩展3）

——初中语文《爱莲说》说课稿（精选五篇）

　　初中语文《爱莲说》说课稿 1

　　（一）教材分析

　　1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。

　　2、教学目标：

　　知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

　　能力目标：了解托物言志的写法。

　　情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。

　　3、教学重点：

　　理解作品内容及作者的思想。

　　4、教学难点：

　　如何通过“莲花”来表现作者的理想的。

　　（二）学生分析

　　九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学*成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练*。而基础薄弱的学生应在加强基础复*的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。

　　（三）教学准备

　　1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。

　　2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景

　　《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他*时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池称为“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。

　　（四）教学流程

　　（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）

　　（2）学生自主学*、合作学*。（教师让学生明白自主学*的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学*阶段不能完成的任务。）

　　学*内容：（多媒体展示）

　　①什么是“说”？

　　②关于作者的情况。

　　③看课文注释，画出不能理解的句子。

　　④学生自由的读课文。（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）

　　初中语文《爱莲说》说课稿 2

　　一、说教材

　　《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的*惯，在反复诵读中，领会文章内涵，体会作品精美的语言特色。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是以前没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

　　二、说教学目标

　　根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：

　　1、知识与能力目标：正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

　　2、过程与方法目标：理解作者是如何莲花之形言君子之志，把握托物言志、对比衬托的写作手法。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。

　　三、说教学重难点

　　读是思的基础，思是读的途径。尤其是文言散文，学生初次学*有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。

　　本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。因此，难点确定为：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。

　　四、说教法

　　根据语文新课标的要求以及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学*能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学*主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：

　　1、提问法：逐步引导、逐步深入

　　2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

　　3、点拨法：通过点拨，拓展思路

　　五、说学法

　　好的教法对应好的学法，我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学*，掌握学法尤为重要。本节课的学*方法主要是：

　　1、讨论法：通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力

　　2、合作探究法：学生分组讨论解决问题

　　六、说教学过程

　　本文课时安排：一个课时（40分钟）

　　（一）导入新课，激发兴趣。（5分钟）

　　由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（板书）

　　（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）

　　（二）初步感知课文

　　1、作者简介（2分钟）

　　周敦颐（1017—1073），字茂叔，号濂溪，道州营道县（今湖南道县）人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。

　　2、解读标题（2分钟）

　　题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？（谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。）

　　此环节的目的是：检查预*，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息，了解创作背景。

　　3、诵读课文（6分钟）

　　依据大纲对学*文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识与能力目标。

　　a、学生结合注释自读课文：弄清字音字义。

　　可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）（）亭亭净植（）

　　陶后鲜有闻（）不可亵玩焉（）不蔓不枝（）

　　b、听录音，划出朗读节奏，品味作者感情。

　　c、学生跟读，把握语气和节奏。

　　d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满，富有感情。

　　E、请代表范读，老师进行点评。（这个教学环节用6分钟，对于八年级的学生，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生学*的积极性，让学生可以初步感知课文。）

　　（三）精读课文（23分钟）

　　探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，激发他们学*的主动性据此我将让学生通过小组合作探究，在请代表发言，教师进行总结点拨。）

　　1、找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）

　　2、疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。

　　3、作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。

　　4、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？

　　5、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？

　　（以上问题引导学生讨论，突破本文的教学重点，让学生逐步理解莲的美、品质以及作者的思想情怀。逐步理解本文的教学难点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。）

　　6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

　　造句：我爱莲花，因为它“”，

　　例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

　　我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈

　　（我设计了仿写的拓展练*，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。）

　　（四）小结（2分钟）

　　通过本节课的学*，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：

　　周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利。他在当时浑浊的世间，独立不移，永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵。

　　（五）拓展延伸（4分钟）

　　谈谈你对作者不慕名利、洁身自好的看法。（我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。）

　　（六）作业布置（1分钟）

　　写一篇关于花的散文，300字以上。

　　七、板书设计

　　爱莲说

　　周敦颐

　　爱高洁之莲——慕君子之德

　　托物言志

　　初中语文《爱莲说》说课稿 3

　　说教材内容、目标及重难点：

　　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：

　　教学目标：

　　1、积累优美的语言；

　　2、品析重点语句；

　　3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；

　　4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。

　　重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。

　　难点：衬托手法的运用。

　　说教法与学法：

　　朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学*语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学*方式进行教学。

　　在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。

　　在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学*、交流心得。

　　说教学流程：

　　（一）、创设情境，导入新课

　　带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。

　　（二）、朗读指导，突出重点

　　1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。

　　2、指导朗读：

　　第一轮：初读，读准音，把握基调。

　　第二轮：再读，读出轻重快慢。

　　第三轮：用心读，读出感受。

　　通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节——

　　（三）、品析美点，合作探究

　　1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。

　　2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。

　　3、突破难点——“正衬”、“反衬”

　　师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

　　生合作交流，表达自己的见解，老师总结：

　　叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。

　　4、课堂交流，生置疑，各抒已见。

　　5、拓展延伸，创造训练。

　　搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。

　　板书：

　　菊——隐士（正衬）

　　牡丹——富贵（反衬）

　　莲——君子

　　托物言志——不慕名利，洁身自好

　　初中语文《爱莲说》说课稿 4

　　大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。

　　一、说教材

　　研究好教材是上好一堂课的基础。所以，我先谈谈对教材的理解。《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。

　　二、说学情

　　学生是语文学*的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。学生已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。

　　三、说教学目标

　　根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：

　　1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。

　　2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。

　　3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

　　四、说教学重难点

　　重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法

　　难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。五、说教学方法

　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学*方式。基于这一理念，本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最重要的环节。

　　六、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下几个教学环节。

　　(一)介绍作者，导入新课

　　我会采用总结式导入。带着同学们回忆有关莲花的著名诗句。先简单介绍一下莲花的别称，然后举出诗句：薛涛的“风前一叶压荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”;王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……进而引出周敦颐的《爱莲说》，采用这样的导入方式有利于吸引学生的注意力，激发学生对本文的兴趣，做到温故而知新。

　　(二)初读课文，疏通文意

　　首先，我会介绍作者周敦颐的生*以及写《爱莲说》的缘由，让学生对写作背景有个充分的理解，为后面使学生掌握托物言志的手法打下基础。

　　其次，解释题目含义，明确“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴。“爱莲说”的含义就是说说爱好莲花的问题。让学生明确题目含义，在基础知识的学*过程中，初步感受“说”这种文体的样式、风格。

　　再次，给学生听《爱莲说》的音频。结合注释或工具书，扫清字词障碍，疏通文意。并通过小组讨论，解决难于翻译的句子，然后请两位学生翻译课文。

　　最后，在学生充分理解本文大意的基础上，请学生有感情地朗读课文。同时要求学生注意朗读的语调、语速、语气。进一步理解本文主旨，体会感情。

　　通过这样的方式，学生可在进入研读之前扫清字词的障碍，并且对文义以及情感都有了初步的了解，为研读课**了准备。

　　(三)深入研读，理解写作手法

　　深入研读是为了从细节微小处体味文章的思想感情，从字里行间感受文章的优美之处。引导学生从小处看文章主旨，从细节把握整个文章走向。这是个化整为零，然后化零为整的过程。

　　在充分尊重学生的阅读体验和个性化解读的基础上，将全班分为8个组，小组内讨论，相互参照，要求组内成员完成下列任务：

　　1.分小组讨论：这篇文章美在哪里?

　　各组派代表发言，教师予以点评和指导。

　　让学生在讨论中，提高欣赏语言文字美的能力，抒发自己的观点。

　　2.老师综合归纳，从三个方面进行赏析：

　　①貌美品美

　　指一名学生读课文，并找出描写莲的文字。

　　同桌用自己的话把作者描写的莲花的样貌描述出来。

　　让学生在这一“找”一“说”中，提高学生的语言表达能力。

　　②语言优美

　　表现的形式：

　　(1)骈散结合;

　　(2)多种修辞手法的运用。

　　文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢?(衬托)

　　本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?

　　③手法巧妙：托物言志、衬托。

　　用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。以此培养学生的分析和概括能力。

　　(不跟世俗同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。)

　　在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在?

　　用三种花来比三种人，生动形象，含蓄隽永。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。在研读过程中，讲解相关的基础知识，化基础知识于阅读理解之中。

　　通过这几个环环相扣、层层深入的问题，学生可实现从语言到情感主旨的理解过程，既有对语言的鉴赏，又有通过语言的情感升华，并且还实现了自主学*与合作探究的穿插，符合新课标教学理念的要求。

　　(四)教师总结，拓展作业

　　在此环节，我会再一次总结出周敦颐对莲花的赞美和看法是有着其时代背景因素的，然而，莲花身上那种洁身自好、不与世俗同流合污的品质，即使在现在也是有借鉴意义的。希望我们大家也能学*莲花这种高洁的品质。并给学生布置一个课外作业：选择一种自己喜欢的花，运用托物言志的手法，写一篇200字的议论文。本节语文课的结束，不意味着语文学*的结束，给学生布置这个作业，可以帮助其完成知识的迁移，在联系学生实际生活的条件下巩固课堂知识，实现从文本到生活的过渡。

　　七、说板书设计

　　初中语文《爱莲说》说课稿 5

各位评委老师：

　　大家好！我说课的题目是《爱莲说》，现在我向大家说说该课的教学设想！

　　一、说教材地位及作用：

　　《爱莲说》一文被安排在人教版九年义务教育八年级语文上册课本第五单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学*有启下的作用。

　　在单元教学中，要求养成自觉诵读的*惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。本文是古文中的名篇，可以有效的作为范文提高学生阅读文言文的兴趣。另外本文写作方面也值得学生探究与学*。

　　二、说教材背景

　　（一）、学情分析：我所教的两个班，同学们对古文的学*已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水*还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生重点学*文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等。

　　（二）、教法

　　根据文言文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

　　（三）、学法引导

　　我采用了创设情境，自主合作，引导探究的教学模式、独创了“盲读———助读———互读———品读”学*方法、理论与实际相联系，充分调动学生学*积极性，使本课教学达到最好效果。

　　三、说理念设计

　　根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学*态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学*方式、“盲读———助读———互读———品读”的学*方法来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“一切为了学生的成长”的教学理论。

　　四、说教学目标

　　依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：

　　（一）知识与技能

　　1、理清文章的思想内容，学*莲花的高洁品格；

　　2、学*“托物言志”的写法；

　　3、积累文言词汇和句式。

　　（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学*方式；

　　“盲读—助读———互读———品读”的学*方法。

　　（三）、情感态度和价值观：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。。

　　五、说教学重点：

　　采用“托物言志”的写法，体会莲花的高洁品格。

　　六、说教学难点：

　　衬托手法的运用

　　七、说教学准备：

　　教师精读文本，网上、书上查找资料，制作课件，备好课。

　　本课的教学流程，针对本课的教学共设计了七大环节进行教学。

　　（一）、图片导入，激**趣

　　1、由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，多媒体展示有关描写莲的诗句。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？这时板书————《爱莲说》。

　　意图：播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，给学生以视听上的冲击和享受，从而激发学生的求知欲。（3分钟）

　　2、释题，介绍作者。

　　教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。

　　然后介绍作者。（多媒体展示）

　　设计意图：让学生明白“说”是一种文体。（2分钟）

　　（二）、盲读

　　目标：学生在不看注释的情况下阅读课文，然后盖上书本请学生凭自己的理解初步谈谈课文的内容和中心。同桌交流、课堂交流。

　　意图：初步了解文章内容，培养学生阅读文言文的语感。（3分钟）

　　（三）助读

　　目标：借助工具书、注释疏通文意，读准字音；积累文言词汇、句式；注意朗读的节奏和语气。（多媒体展示）

　　意图：培养学生独立自主学*文言文的能力，培养学生自觉积累文言知识的*惯。（7分钟）

　　（四）、互读

　　目标：小组合作朗读、翻译课文，你读我听我翻译，我读你听你翻译，更全面具体的理解课文内容。（在此基础上多媒体展示译文）

　　意图：充分发挥以学生为主体，调动学生积极性、参与性，丰富学生表达能力和分析能力，提高学生的翻译理解文言文的能力，提高学生准确有感情阅读文言文的能力。（5分钟）

　　（五）品读（22分钟）

　　目标：小组合作探究问题，充分调动学生的思维能力、创新能力、个性领悟能力，培养学生的语言表达能力。通过问题的解决着重理解体会本文的重点难点。（多媒体随着课程进程一一展示问题）

　　1、文中写了哪几种花？它们分别得到那些人的喜爱？文中重点写哪种花？

　　陶爱菊———予爱莲———世人爱牡丹

　　（重点描写）

　　2、找出直接描写莲花的句子，作者分别从哪些方面描写莲花的？

　　（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

　　从生长环境来写

　　（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清

　　从体态香气来写

　　（3）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉

　　从风度气质来写

　　3、作者只写莲花吗？肯定不是。其实作者真正的用意是为了歌颂具有莲花品质的君子。那么莲和君子到底有哪些相似之处呢？

　　展示多媒体课件

　　4、本文主要写莲花，为什么写到菊花、牡丹呢？

　　菊——莲花——牡丹

　　正衬反衬（托物言志）

　　隐逸者——君子——富贵者

　　5、作者对三种花的态度是怎样的？

　　（1）菊花：为了洁身自好而逃避现实超然物外，未免消极；

　　（2）牡丹：追名逐利，攀权富贵，未免庸俗；

　　（3）莲花：立身污浊尘世而能永葆高洁本身，难能可贵，

　　意图：通过本环节学*，让学生掌握衬托的两种方法，理解托物言志的写作方法，以及培养理解积累文言名言警句的*惯。

　　（六）总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”

　　意图：一方面是对学生文章内容学*的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的能力，能激发出更强的成功欲，从而促进学*的积极性。

　　（七）布置作业（3分钟）

　　1、收集有关写莲的名句，有兴趣的同学可收集“诗中花”名句。

　　3、你对作者观点思想有什么看法？

　　意图：让学生动笔加深理解。

　　板书设计：

　　爱莲说

　　周敦颐

　　托物言志

　　菊———隐逸者

　　（正衬）

　　莲——君子

　　牡丹——富贵者

　　（反衬）

　　课时安排1课时

　　反思

　　通过本次说课，我明白了教师想要上好一节课，就必须自己有充足的准备。比如要读懂文本、领悟文本；比如要熟悉学生情况做到知己知彼；比如要结合现代网络媒体技术，提高学生的学*兴趣，等等。在这节课中我很好运用了自己独创的教学文言文的方法“盲读—助读—互读—品读”。当然我也有不足之处，比如关于制作课件，我还有很多需要提高的地方。希望各位评委批评指正！

初中语文《爱莲说》的教学设计优选【5】篇（扩展4）

——初中语文教案教学设计 (菁华5篇)

初中语文教案教学设计1

　　【学*目标】

　　1.感受夏天的特点。

　　2.体会课文表达的思想感情。

　　3.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　【学*重难点】

　　1.体会课文表达的思想感情。(重点)

　　2.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》。今天我们来学*一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力!

　　二、自主预*

　　1.走*作者

　　梁衡，山西霍州人，是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和*“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。

　　2.了解背景

　　梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。

　　3.重点字音

　　主宰(zǎi)　　　积蓄(xù)　　 澹澹(dàn)

　　黛色(dài) 匍匐(pú fú) 贮藏(zhù)

　　迸发(bèng) 遗憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)

　　磅礴(páng bó) 闲情逸致(yì) 轻飞曼舞(màn)

　　4.解释词语

　　芊芊：草木茂盛。

　　磅礴：(气势)盛大。

　　黛色：青黑色。

　　匍匐：爬行。

　　主宰：主管，统治。

　　灵秀：秀美。

　　终极：最终，最后。

　　春华秋实：春天开放，秋天结果。

　　迸发：由内而外地突然发出。

　　细滋慢长：细细滋生，慢慢长成。

　　融融：形容暖和。

　　澹澹：荡漾的样子。

　　闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

　　5.初读课文，思考问题。

　　作者说夏的色彩是金黄的，为什么?

　　明确：作者如是说的原因是，夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。夏天麦子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表着金黄的色彩。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　作者和不少历代文人不同，与“有闲情逸致的人”也有所不同，他喜欢夏天。请说说原因。

　　明确：课文抒发的是对“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达的正是作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

　　(二)写法探究

　　本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明，请举例说明。

　　明确：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物对比，写出了从春到夏的过程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，强调了作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。

　　(三)揣摩语言

　　文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句(各三至五个)，品味它们的表达效果。

　　明确：

　　1.先看比喻句：

　　(1)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，表明了麦浪如金色的海洋一般。

　　2.再看拟人句：

　　(1)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象蜂蝶优美的舞姿，很生动。

　　(2)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　(3)“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　四、板书设计

　　夏总特点：紧张　热烈　急促

　　景(美)

　　人(勤)赞美夏天

　　赞美自然

　　赞美农民

　　赞美生活

　　五、课外拓展

　　“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”请你发挥想象，写几笔“夏之色”“冬之色”。

　　示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如白云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

初中语文教案教学设计2

　　一、教材说明、分析：

　　本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学*，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学*、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。

　　二、教学目标：

　　（1）了解、掌握小说的基本知识。

　　（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。

　　（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。

　　（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写

　　三、程序设计说明：

　　1、回忆旧知识，导入新课：

　　问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)

　　问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)

　　2、点明学*目标和重点，进入新课。

　　3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)

　　重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相*的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

　　问题3：前三个自然段分别讲什么?

　　问题4："我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)

　　问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)

　　5、检查、实际操作：问题7：请根据自己的

　　体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)

　　6、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

　　7、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)

　　分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

初中语文教案教学设计3

　　一、教材依据：语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》

　　二、教学目标：

　　1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

　　2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

　　3、引导学生学*评价人物。

　　三、教学重点：

　　1、个别重点词句的翻译。

　　2、诚信在社会生活中的现实意义。

　　四、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。

　　五、教学方法：活动型阅读教学法。

　　六、课时安排：1课时

　　七、教学过程

　　（一）、情境创设：

　　1、讲故事：《狼来了》。

　　2、讨论：这个故事告诉了我们什么？

　　3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。

　　（二）、学法引导：

　　1、清除障碍，顺畅朗读。

　　2、理解字句，整体感知。

　　3、复述故事，推究内涵。

　　4、审美评价，勇于创新。

　　（三）、组织探究：

　　活动1、清除障碍，顺畅朗读。

　　（1）互动求助，读准字音。

　　（2）合理停顿，读准节奏。

　　A、教师范读：（学生划停顿符号“／”）

　　B、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）

　　C、全班齐读，教师点评。

　　活动2、理解字句，整体感知。

　　（1）生生互动，理解词句。

　　（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。

　　（3）梳理情节：

　　这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

　　开端：期行不至，太丘舍去。

　　发展：客问元方，怒骂太丘。

　　高潮：元方反驳，无信无礼。

　　结局：客惭下车，元方不顾。

　　活动3、复述故事，推究内涵。

　　（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。

　　（2）探究：故事告诉我们什么？

　　（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

　　活动4、审美评价，勇于创新。

　　（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。

　　（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

　　（3）感悟讨论：学*本文，你懂得了什么或你明白了什么？

　　（四）、结束：

　　同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

初中语文教案教学设计4

　　教学目标：

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　　3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

　　教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

　　有关巴金和大榕树的相关资料等。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学*的内容以及解决这些问题的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题：

　　自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

　　问：你们知道什么是天堂吗？

　　今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

　　二、检查预*情况：

　　1、课下同学们已经预*了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预*。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

　　2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

　　(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

　　三、初读课文，感知课文内容：

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

　　四、再读课文，理清课文内容：

　　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

　　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学*后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

　　3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　　课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流学生的质疑情况：

　　（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

　　（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

　　学生可能会出现如下问题：

　　1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

　　3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

　　4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

　　5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

　　7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　……

　　四、全班共议明确学*方向：

　　师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学*课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学*目标。

　　1、谈话明确学*的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的`天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

　　2、鼓励学生试针对自己学*的需要自拟学*方案。

　　3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

　　4、（出示学案）：

　　师：老师这里设计了两份学*方案：（假设：如果学生的学*情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

　　5、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学*方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

　　6、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学*。）

　　五、学生自主探究（机动）：

　　六、课后提示：

　　多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练*把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

　　第二课时

　　一、谈话导入新课：

　　（问好）今天我们继续学*第7课。

　　谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学*这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、生自主学*。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

　　三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

　　㈠假设按学案（A）学*的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

　　A：介绍大榕树

　　1、 大：许多棵 窄

　　叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　2 、有感情朗读相关的语句。

　　①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

　　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼*了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

　　B：导入介绍“鸟”

　　朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

　　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学*一下众鸟纷飞的情景。

　　1 、鸟多：到处、到处

　　大 小 花 黑 应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练*读一读，可以背诵第12自然段）

　　提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　提问：你认为这个地方怎么样？

　　练*有感情地读一读这两个自然段。

　　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

　　若B A

　　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学*的是这部分请先来汇报一下。

　　处理（一）以后，询问按学案（二）学*的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　　※然后练*用因果关系的句式回答问题。

　　C：最后结语下课。

　　㈡假设按学案（二）学*的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

　　1、指名小组汇报

　　榕树 （同前）

　　鸟儿 （同前）

　　2、用因果句式，结合上面问题练*说话。（质疑）

　　※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　结语：（看板书）

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　作业：

　　1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练*说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

初中语文教案教学设计5

　　『教学课题』

　　《闻一多先生的说和做》

　　『教材分析』：

　　这是一个名人单元，课文的事迹生动感人，广为流传，初一从、学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学*本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，从此确立自己的人生目标并坚定自己的人生理念。

　　本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，并在熏陶感染中，培养中学生积极的人生态度。

　　『学情分析』：

　　初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预*领会课文内容，把握课文大意，但学生还没有形成良好的学*语文的*惯和方法。摄入的信息量比较窄，不能主动的，积极地合作探究学*。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性比较强，学*较为被动。

　　『教学目标』：

　　1.知识与技能：通过阅读理解课文结构，把握人物的品格和精神，品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，领会语句饱含的感情

　　2.过程与方法：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法，进行探究性学*。自主搜索，整理，交流课文有关的背景资料

　　3.情感态度与价值观：学*闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致做人原则，健全自己的人格，做一个正直的人。

　　『教学重、难点』：

　　重点：品味中语句中的关键词语，

　　难点：探究语句的内涵，体会语句饱含的感情

　　『教学过程设计』：

　　一、导入

　　同学们，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，很多时候，我们往往容易忽视这一点，在日常生活中，你是怎样处理和做的呢？请你说给大家听听。

　　二、了解闻一多，臧克家

　　闻一多（1899-1946）1922年赴美国芝加哥美术学院学*，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学，清华大学教授。诗集有《红烛》，《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年目睹蒋介石**腐败愤然而起，积极参加反对独裁，争取民主的斗争，一二一惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身，郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”

　　臧克家（简略了解）

　　三、检查预*情况

　　1、掌握下列词语：

　　锲而不舍沥经心血目不窥园气冲斗牛兀兀穷年潜心贯注迥乎不同慷慨淋漓

　　四、理清课文，整体感知

　　1、指导学生朗读

　　放录音

　　教师范读

　　个读

　　齐读

　　互评、纠正

　　2、合作探究

　　（1）文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”？以此为脉络，文章可分为几部分？

　　每个部分是怎样衔接连缀的？

　　（2）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用原文回答）

　　（3）作为学者闻一多是怎样说的？（引用原文）

　　（4）作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）

　　（5）作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么？

　　五、小结

　　这篇文章学的十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章兼顾西安的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

　　六、布置作业

　　1、读一读，写一写

　　2、完成练*二

　　『课后反思』：

　　1、朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神

　　2、本人语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，但对于初一的学生来说把握起来的难度较大，所以本课设计了重点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水*，同时为学生留出自由选择学*内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有理由学生自主探究，体现个性化阅读。

　　3、在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼

　　学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，吧这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。

初中语文《爱莲说》的教学设计优选【5】篇（扩展5）

——初中语文教学设计菁选

初中语文教学设计(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的初中语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

初中语文教学设计1

　　一、 写作目标：

　　1、 初步掌握写信的格式。

　　2、 语言要真挚感人，简练，事例要突出，说出自己的心里话。

　　二、 写作重点、难点：

目标2

　　三、 写作过程：

　　（一） 准备阶段

　　咱同学长这么大，一定有许多的心里话想对自己的父母说，可能是道出苦水，也可能是感激之言，还可能是……今天呢，老师就给咱同学一次机会，向父母倾诉自己心中所想。主要是感激父母的，与上次作文要求不同。要求：

　　1、以感受亲情为题写一篇作文，可以以书信的形式，也可以是散文的形式，语言要真挚感人，格式要正确，字数600字以上。

　　2、写法点拨。

　　（1） 教师指导写信的格式。

　　（2） 如何展 示情感的真实信度？

　　作文要打动人，就必须负载思想的`泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作 者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

　　（二）写作阶段

　　1、 学生读作文选中的有关文章。

　　2、 学生讨论、思考

　　3、 45分钟快速成文。

　　作文讲评

　　一、讲评目标：

　　1、 认识自己文章存在的不足及如何解决

　　2、 修改自己的文章

　　二、讲评过程：

　　1、 文章的优点：

　　（1）、题目新颖 ，体裁是散文。

　　（2）、内容真实，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起读者的，共鸣，且不论文章写得是否成功，而是需要一个过程，但是这是一个良好的开始，叙真事，抒真情。

　　2.缺点：（1）、格式不正确。大部分同学署名没有写在一行上，此致、敬礼的格式不对。

　　（2）事例的选择过于陈旧、古老。例：送雨伞，棉衣、送上医院、洗衣、做饭等，虽说是要求学* 常生活中的 小事，但是要把古老的话题写出新颖独特，不是一般的文学功底，因此选材是关键。

　　（3）语言不真挚感人。大部分同学的作 文读了不能催人泪下，要让父 母看了确实感动，或认为做的不好。

　　3、 措施（1）、听读优秀作文。

　　（2）、学生修改自己文章，找出文章 存在 的问题。

　　（3）交流，批改。

　　以“感受亲情”为话 题作文

　　四、 写作目标：

　　1、 初步掌握话题作文的写作技巧。

　　2、 学*细致观察生活，感受亲情回 报爱。

　　3、中心明确，突出亲情，语言真挚感人。

　　五、 写作重点、难点：

目标2

　　六、 写作过程：

　　（一） 准备阶段

　　1、茫茫人海中，我们每一个人显得多么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气， 让我们心中充满光明和力量，作为中学生，在我们 成长的里程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母正确的引导，处处有父母无私的牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母的无言的支持……这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，激励着我们。亲爱的同学，你感受到了么？

　　以“感受亲情”为话题写记叙文，600字。

　　2、写法点拨。

　　如何展示情感的真实信度？

　　作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

　　（二）写作阶段

　　4、 学生读《中学生优秀作文选》中的有关文章。

　　5、 学生讨论、思考

　　6、 45分钟快速成文。

初中语文教学设计2

　　第一课时

　　教学目标

　　1、 了解《论语》和孔子，掌握常用的文言词语

　　2、 理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文

　　3、 感受古人的思想和智慧，感受我国的优秀传统文化

　　教学重点

　　理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　由《论语》和孔子直接导入新课，激发学*兴趣

　　二、诵读感知

　　1、 学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求

　　2、 教师范读

　　3、 学生齐读

　　三、研读分析

　　1、“学而时*”章

　　（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？

　　不行，还要“时*之”，“*”是实践，是练*，《〈论语〉十则》简案，初中一年级语文教案《《〈论语〉十则》简案》。拖得太久也不行，还要经常、按时练*。这里的“学”与“*”有什么区别？

　　好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，高兴，同“悦”）

　　（2）“朋”就是朋友，有朋友从远方来，为什么会感到快乐呢？（自由作答，适当引导与学*联系起来）

　　孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？

　　（3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？

　　（4）这段话都用了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗”

　　（5）这一则谈的.是什么问题？

　　2、“吾日三省”章

　　（1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？

　　（2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来）

　　（3）学生翻译，教师纠正问题

　　（4）讲述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？

初中语文教学设计3

　　教学目的

　　1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。

　　2.品味文章语言严密生动的特点。

　　教学重点

　　学*由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　教学难点

　　培养学生初步的鉴赏能力。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。

　　二、初读课文，整体把握课文内容。

　　用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。

　　方法提示：在文章关键词句下做标注。

　　阅读后，学生交流对苏州园林的了解。

　　1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始，

　　2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么?

　　三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。

　　刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢?我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。(板书：标本)

　　1、什么是“标本”?

　　2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?

　　明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。

　　3、那么，这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看。

　　阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。(用课件辅助。)

　　明确：有亭台轩榭

　　(1)作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好，我们来朗读有关语段。

　　齐读第3自然段。(打图片PPT)

　　亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。(打PPT“亭台轩榭布局”)

　　这样的布局最终是要让苏州园林成为一副?美术画。

　　(2)画里还有什么?

　　有假山池沼、花草树木、*景远景。假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的?(默读2分钟)让我们也来直接感受一下。(打图片)

　　高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。

　　因此说，画里还要讲究花草树木的配合。

　　这些景致，方寸之间而有山林之趣。

　　4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

　　(1)追问，这是一幅怎样的图画?

　　明确：完美的。

　　如果要讲到完美，那仅有这四副还远远不够。完美是什么?无可挑剔，没有一丝缺憾，每一个细节，每一个角落都要像一副画，这才称得上完美。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究的?

　　学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图案美，色彩要引起人安静闲适的感觉。

　　明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要讲究色彩。

　　除了这些，还有没有?有，作者写到，可以说的当然不止以上这些……

　　鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么?

　　5、小结：只有这样，才能构成完美的图画。(板书：完美)一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设计者的用心。如果说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可是又说不出它美在哪里。那么，我们现在再去苏州园林，你就会知道如何去观赏园林的美了。我想，这就好似标本，因为它代表了园林的特征。

　　我们不仅要学*文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要学*作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段。

　　四、分析重要语段

　　以第5自然段为例。(PPT打出字幕)教师范读。

　　这一段是从花草树木的映衬来说明苏州园林特征的。我来朗读，同学们注意字音，看看哪一句是中心句。

　　1.找出这一段的中心句：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。哪几句写“栽种”?哪几句写“修剪”?

　　(明确层次)

　　2.品味“寂寞”这个词语，谁不感到寂寞?

　　明确：游览者不感到寂寞，为什么?因为他一年四季都能欣赏到花木。想想看，还有谁也不寂寞啊?另外，花草树木之间也不寂寞。

　　明确：高树与低树“俯仰生姿”，为什么不说“高低错落”，是什么手法?拟人。多么灵动而富有生机啊!我飘升秒落叶，你绽开花朵，我们也不寂寞啊!

　　3.“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，“中国画的审美观点”指的是什么?文中有相关的信息，把它找出来。

　　明确：好西哪个是艺术课程的范畴了，那么我们看看文章里怎么说的，我们把相关信息找出来。

　　回到前文，“要求自然之趣，是不讲究对称的”。而松柏和道旁树是讲究对称的。

　　文章从正面写树木的.栽种，从反面写修剪，也和河道上的桥梁一样，一座一个样，决不雷同。

　　4.体会语言生动形象的特点。展开联想，用自己的语言说出美感来。

　　和图片相比，感受文字的魅力。

　　朗读文章，读出感情来。

　　(1)举例说明。“有几个园里有古老的藤萝……就是一副好画”，已经是一副好画了，国画中寥寥数笔一枝枯藤。开花时又将是什么样子的呢?“开花的时候……没法说出来”，我们学过《紫藤萝瀑布》，大家闭上眼睛想象一下，春日阳光下，开着紫色花朵的满架的藤萝，站在这藤萝前，你想说什么呢?

　　你来说说看，作者没法说出来，“好美啊!”

　　确实已经很难用语言来表达了，当作者没法说出来，可是他还是写了他的感受“无限的繁华和欢悦”，比我们说得好!“

　　(2)老师手边正好有一副画片，我们来看一下。应该说，画面很美。但是看画面，仅仅是从欣赏者的角度看，看到的是一副画。当你置身于苏州园林这副立体的画卷时，完美的图画中，你除了满心的欢跃，满眼竟的繁华，你还能说什么呢?我想，这就是文字的魅力，让我们带着欢跃把这些句子再读一遍。

　　学生齐读。

　　5.拓展

　　找出文中其他用字用得好的地方，引导学生寻找文章中用词精妙之处。

　　文章的好处要细细体会，真正好的作品经得起咀嚼，这样富有表现力的词句，文章里还有。找找看，说一说。

　　五、结语

　　苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢?刚才我们研究过了，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。他的语言*实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。

　　学了这篇文章，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定会发现以前所没有发现的独特的美。

　　板书设计

　　文本框:苏州园林

　　叶圣陶

　　标本：完美的图画

　　鉴赏：结构美语言美

初中语文教学设计4

　　在初中语文教学中，阅读教学占有重要的位置，语文教学的大部分都是阅读教学，只有学会阅读，掌握阅读的技巧，才能更好地学好语文。在传统的教学模式中，主要是由教师来引导学生被动阅读，这种阅读教学方式效率很低，那么如何进行初中语文阅读创新教学，提高语文课堂的教学效率呢？

　　一、引导学生独立感知，突显个性

　　在阅读课堂上，学生常常人云亦云，没有自己的独立见解，很难达到学生的个性化阅读。因此，在阅读教学中，教师要重视对学生个性化的突显，引导学生有独立的感知和见解。阅读中，教师要引导学生独自阅读，在阅读中进行批注，对文章中感到有意义的字、词、句子可以进行圈点，并写下自己的见解。在阅读和思考的过程中，促使学生感受到语言的魅力，加深对文字的理解，同时，学生把自己有疑问的地方进行标记，然后与同学进行交流和讨论，在这一过程中展示了学生的思维深度，有利于学生个性化的发展。在阅读教学中，圈点批注是一种很好的促进个性化发展的方式。

　　1.培养学生在阅读中养成良好的批注*惯

　　在圈点批注中，学生要有自己的符号系统，在以后的阅读学*中，可以明白圈点的意思。其次，圈点的内容应该是阅读内容的重点、难点，或有疑问的地方。再次，要根据阅读目的的不同进行圈点。

　　2.批注应该主观思考与客观实际相结合

　　教师要引导学生在文章旁边进行批注，写下文章层次大意、观点见解和作者思路。对于不理解的字、词，学生要及时翻查字典，然后做好标记，不要主观猜测。学生要在理解文章的基础上反复阅读，认真思考、分析之后再进行批注。在批注时要注意用简洁的文字，对文章的中心思想、写作技巧、语言表达等作出评价。对圈点出来的重点，能够说出自己的看法，然后联系上下文，加深理解。批注要和圈点相结合，批注内容的位置要和圈点处的位置相对应，一般都写在书页左侧或右侧的空白处，如果批注的内容较长，也可以在书页中加一张批注的纸条。

　　二、注重学生体验，引导学生学会反思

　　在阅读教学中，要锻炼学生在阅读中反思，要重视学生的感受和体验。初中语文教材中有很多文字优美、情感饱满的优秀作品，既有民族文化的韵味，又有智慧和哲理的结晶。阅读是学生认识社会、理解人生、探究哲理的向导。学生理解文章是一个复杂的过程，教师要引导学生认真阅读，加深对文章的理解，细细地品味文章中的情感，感受文字的魅力。学生在阅读一篇文章时会有不同的见解，因人而异。在阅读教学中，教师不要把文章分析得很明白，要留给学生足够的分析文章的时间和空间，去理解文章的想法。教师要多多听取学生的讲解和看法，并且鼓励学生继续发表自己的想法。教师也要多提一些开放性的问题，拓展学生的思维，促进学生之间的交流和沟通，在互相讨论中互相帮助，解决问题，开发学生的探究性思维，培养学生的自主思考能力。

　　三、加强阅读拓展与延伸，结合生活与其他学科

　　在初中语文阅读教学中，不仅要培养学生对文字的理解和感觉，还要锻炼学生的语文迁移能力以及提高学生的语文素养。培养学生的语文迁移能力是为了拓展和提升学生的阅读能力。教师要引导学生阅读时带有目的性，要积极地思考文章，然后将自己阅读到的知识联系到其他学科或者生活中去，并且能够运用到生活中去，加深学生对社会的了解，促进学生的健康成长。

　　在阅读教学中，教师要重视教给学生阅读的技巧和方法，帮助学生掌握阅读的方法，然后把学到的知识能够综合运用起来，促进学生阅读能力的`不断提高。教师要鼓励学生写观后感，表达自己对文章的感受和想法，锻炼学生的思维能力，拓展和延伸知识。另外，教师也可以引导学生学*文章中的写作方法，让学生自己进行创作，培养学生的写作能力，掌握写作技巧。除了在语文本学科延伸和拓展外，也把阅读教学延伸到各门学科和生活中去，在生活中，有很多与语文有关的地方，语文与生活本就紧密相连着，引发学生的思考，通过与阅读内容相关的生活现象，来激发学生去思考和发现，锻炼学生的思维能力。教师要缩短课本与生活的距离，把课文知识和生活联系起来，激发学生的学*兴趣，让学生去感受生活的美好和乐趣，帮助学生形成正确的人生观和价值观，同时也帮助学生提高思考能力、写作能力、语言表达能力，促进学生综合素质的提高，提高学生的语文素养。

　　总之，在初中语文教学中，要重视对阅读教学的教学方法的创新，教师要引导学生独自进行阅读，培养学生的独立感知，突显个性，促进学生的个性化发展；在阅读教学中要注重学生体验，让学生感受到阅读的乐趣，引导学生进行反思；加强阅读拓展与延伸。让学生把阅读当做是一种乐趣，快乐地进行阅读，感受文章中的情感和见解，锻炼学生的思维能力，同时，学生也学到了文章中的写作技巧和描述方式，有利于提高学生的写作能力和表达能力，对学生综合素质的提高有很大的帮助。

　　参考文献：

　　［1］龚风迎。创新语文阅读教学模式［J］。语数外学*：语文教育，20xx（12）。

　　［2］王国清。初中语文阅读教学中如何培养学生的探究能力［J］。少儿科学周刊：教学版，20xx（04）。

初中语文教学设计5

　　认真回顾《初中语文课堂教学设计》这门课，列举自己某一节语文课的教学板书，谈一谈设计意图。

　　板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。

　　人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的`途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。

　　作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计：

　　1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括能力。

　　2、板书设计应能激发学生的学*兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维能力和智力水*。

　　3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。

　　春

　　朱自清

　　一、盼春盼、来、*（总领全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

　　迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　一、板书要做到目的明确，可以在板书设计之前就要考虑好突出什么内容，达到什么目的，做到胸有丘壑。

　　二、板书讲究形式多样。教师可根据不同的教学内容和学生欣赏、理解的实际情况，发挥自已的创造才能，设计出反映自己特色而又千姿百态的板书。

　　三、板书设计要悦目、醒目。板书是教师一种创造，是一种既能传递知识，又能给学生美感体验的载体，所以在设计板书时只有做到醒目和悦目，才能吸引学生注意力，诱发学生学*动机。教师可用不同符号、色彩或勾划、或圈点、或调整字体等。

初中语文教学设计6

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、学*课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

　　【学情分析】

　　因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。

　　【教学重难点】

　　理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　前置性作业：

　　1、熟读课文，自学生字词。

　　2、读懂课文主要内容。

　　3.自读课文想想这篇文章讲了什么内容？

　　4.自读课文，想想课文闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　【课前准备】

　　师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。

　　生：了解鲁迅的生*及文学成就。

　　【课时安排】

　　4课时。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　1.课前两分钟：讲有关鲁迅的.故事。

　　2.有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　三、读文展示：

　　1、提出读书要求，小组合作读文并交流讨论：闰土和我在一起给我讲了哪些事？

　　2、全班交流汇报展示。

　　四、班级展示：

　　1、合作学*、小组内交流课文的生字、生词（每个小组说说有什么好办法记住难记的生字、如字谜、小游戏等）。

　　2、全班交流汇报展示学*重难点生字、生词及学*的方法。

　　3、小结。

　　第二课时

　　一、小组交流展示

　　回顾课文的主要内容？

　　第一个环节：整体感知（课文给你留下了怎样的印象？从课文哪几个方面介绍了闰土）：

　　第二个环节：小组交流

　　第三课时

　　一、小组交流展示

　　回顾课文，找出你认为在本文中含义比较深刻的句子，谈谈自己的理解？

　　第三个环节：小组展示（谈谈你所找到含义比较深刻句子的理解）：

　　第四个环节：自由交流（个人交流、班级交流）

　　第四课时

　　一、小组交流展示

　　1、第四个环节：整体回顾（学*了这篇课文，谈谈自己的感悟？）

　　2、课堂小结。

　　3、进行课后综合性学*。

初中语文教学设计7

　　一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

　　《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

　　① 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学*人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

　　（一）导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

　　（二）教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的？

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

　　上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、*惯、情感等等。

　　（教师对人物动作细节描写进行解析）

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1.分析父亲买橘的动作描写 ，说明了什么？

　　走路的'姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾，

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接*地面的艰难过程。

　　“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

　　“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

　　“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。 播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够**安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体*安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

　　（三）作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

　　（四）课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生*淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

初中语文教学设计8

　　教学要求

　　1.学会生字，理解重点词语的意思。

　　2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

　　重点难点

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目的

　　1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。

　　2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。

　　3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

　　重点难点

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　教具准备

　　1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生*。

　　2.预*课文，借助工具书理解不懂的词语。

　　教学过程

　　一、初读课文，检查预*（10）

　　1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

　　2.提出自己还不理解的词语，交流理解。

　　3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

　　4.简介扁鹊生*。

　　二、激发兴趣，深入研读（20）

　　1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？

　　（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）

　　2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

　　⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

　　（鼓励展开想象。注意精读第5段。）

　　⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：

　　①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“

　　②假装没听见，没有理睬他。

　　③满脸不高兴。

　　④觉得奇怪，派人去问原因。

　　⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

　　⑥病死。

　　（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）

　　三、课堂小结（3）

　　四、布置作业（5）

　　1.写本课生字新词。

　　2.复述课文内容。

　　第二课时

　　教学目的'

　　1.复*巩固上节课学*的内容。

　　2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。

　　重点难点

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　教学过程

　　一、检查复*（8）

　　1.检查生字新词的读音和书写。

　　2.指名用自己的话讲述故事的内容。

　　二、小组合作，表演评价（20）

　　（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）

　　1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。

　　2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.这个寓言告诉我们一个什么道理？

　　（讳疾忌医十分有害）

　　2.你从故事中还得到了什么启示？

　　（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏*惯、坏毛病要尽早改掉等。）

　　四、布置作业（10）

　　1.看拼音，写汉字

　　shì tàng pài yāo bài

　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见

　　2.根据课文内容填空。

　　一天，扁鹊第()蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天，扁鹊第()次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后，扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经()，无药可治了。

　　板书设计

　　扁鹊的诊断 蔡桓公的反应

　　扁 病在皮肤 豪不在意

　　鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医

　　治 病在肠胃里 满脸不高兴 十分有害

　　病 病在骨髓 觉得奇怪

　　结局在意料之中 浑身疼痛而死

初中语文教学设计9

　　一、单元教学目标：

　　1、准确流利地朗读，积累新鲜词句。

　　2、整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，思考理想和信念。

　　3、理解文中富有哲理的精彩语句。通过模仿，加强语言运用，提高表达能力。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：⑴正确朗读，积累新鲜词句。

　　⑵理解文中富有哲理的精彩语句。

　　2、难点：理解文章主旨，树立正确的人生观。

　　三、教学方法设计：

　　1、充分组织朗读教学，引导学生感受文学作品的音艺术美。

　　2、突出学生的主体地位，通过有创新、有价值的设问，引导学生合作探究研讨，重视过程和方法，着眼于语文学*的养成教育。

　　四、教学时间安排：

　　本单元教学拟用14个课时。精读课文个两课时，略读课文各一课时，作文两课时，复*检测评价三课时，机动一课时。

　　五、单元内容分析：

　　本单元的主题也是人生，侧重于理想和信念。要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，想想人生的理想。同时，要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用，自觉提高语言表达的能力。

　　理 想

　　课文类型：精读课文

　　○教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　2、把握诗歌意象，领悟诗人的思想感情。

　　（二）能力目标：

　　联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　（三）德育目标：

　　树立远大理想，并为之努力奋斗。

　　○教学重点：

　　①朗读训练。

　　②理解诗歌的主旨。

　　教学难点：赏析诗歌的语言。

　　教学方法：

　　1、朗读法。

　　2、联想想象法。

　　学法指导：

　　讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。

　　教具准备：

　　录音机、课文朗读带、多媒体投影。

　　○课前准备：

　　①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

　　②预*课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　○教学要点：

　　①反复朗读这首诗歌。

　　②把握诗歌的结构。

　　③理解诗歌的主旨。

　　○教学过程：

　　一、导入课文

　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题）

　　二、整体感知

　　1、范读 。

　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　2、正音、正字、释词 。

　　3、默读 。

　　三、感知课文内容：

　　1、这首诗歌的主旨是什么？、

　　2、诗歌是从哪些方面表现主旨的？、

　　3、试着分析诗歌的结构

　　4、集体朗读，合作探究 ：

　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　　5、课堂发言

　　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

　　四、研讨与赏析（上）

　　①精读

　　逐段（1—7节）理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

　　②课堂讨论

　　研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

　　第l节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？

　　有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

　　第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？

　　教师应启发学生举例证明。

　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有关提示：

　　不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？

　　第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

　　提示：a、理想使人积极乐观。b、理想使人斗志顽强。c、理想使人永远年青。d、理想使人充满活力。

　　第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？

　　第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？

　　有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

　　解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。

　　布置作业：

　　①抄写并识记字词。 ②背诵这首诗歌。

　　③完成“研讨与练*”二（准备课堂交流）。 ④预*剩余部分内容。

　　板书设计：

　　理想的意义（1）

　　历史意义（2、3）

　　人格意义（4、5、6、7）

　　人生意义（8、9、10、11）

　　鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗（12）

　　第二课时

　　○教学要点：

　　①检查作业。

　　②继续研讨与赏析。

　　③语言运用。

　　○教学过程：

　　一、检查作业。

　　①识记字词。 ②朗读、背诵。

　　二、研讨与赏析（二）

　　1、课堂讨论（8——12节）诗歌的思想内容及语形象化语言。

　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？

　　教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

　　第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

　　提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

　　提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

　　第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？

　　2、阅读体验。

　　组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

　　教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

　　三、语言运用

　　①语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）

　　教师示例：

　　爱心是风，卷来浓密的云；

　　爱心是云，化作及时的雨；

　　爱心是雨，滋润久旱的树；

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　这个练*难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

　　②修辞训练

　　这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学*掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

　　教师小结：

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学*体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

　　四、布置作业：

　　①完成“研讨与练*”一。 ②将“思想交流”整理成300字的随笔。

　　五、板书设计：

　　理 想

　　流沙河

　　历史意义

　　理想是方向 人格意义 树立理想，为之奋斗

　　人生意义

　　教学后记：

　　以后在教学者中要突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学*过程的自主、合作、探究，体现以学生为主体的教学理念。

　　短文两篇：《行道树》 《第一次真好》

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　1、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

　　2、揣摩形象化的语言。

　　能力培养点：

　　了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　情感体验点：

　　1、理解行道树——无私奉献者的形象

　　2、体验人生第一次的真切感受。

　　教学重点：

　　理解两篇课文的深刻内涵。

　　教学难点：

　　理解形象而又含蓄的语言。

　　课文类型：课内自读课

　　教学方法：

　　朗读法。通过朗读学生与文章直接对话。

　　学*方法：

　　研讨点拨法。

　　教学准备：

　　①布置学生预*，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。

　　②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。

　　③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：学*《行道树》内容。

　　①理解行道树的无私奉献精神；

　　②反复朗读课文，体会形象化的语言。

　　一、课文导入：

　　同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗？你们知道它的深刻含义吗？今天，我们来学*张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

　　二、朗读课文

　　1、教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

　　2、学生根据自己课前的预*情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。

　　3、识记字词

　　三、整体感知

　　①思考质疑

　　让同学们独立阅读，调动自己的学*经验，归纳学*本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

　　②讨论探究

　　四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

　　③交流研讨

　　小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：

　　a、行道树的形象体现了什么精神？

　　b、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？

　　[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

　　c、怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”？

　　四、研讨赏析

　　鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

　　①作者从哪些方面刻画了行道树的形象？

　　[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……

　　②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”？

　　③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情？同时揭示了怎样的社会现状？

　　[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。

　　④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法？

　　[提示]采用了对比手法：

　　a、与同类的优越处境对比；

　　b、与人类的盲目和无知行为对比。

　　⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？试分析说明？

　　让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

　　五、拓展延伸

　　鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学*感受。

　　①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗？怎样看待他们的价值？

　　②本文的现实意义是什么？

　　③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看？

　　提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的`奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

　　④学*了这篇课文，你受到哪些启发？

　　六、教师小结

　　同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学*方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

　　七、布置作业

　　①完成“研讨与练*’’相关作业

　　（基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 0

　　②预*《第一次真好》。

　　八、板书设计：

　　行道树 张晓风

　　关键词： 神圣 痛苦 深沉

　　行道树 原始森林同伴

　　（奉献者形象） 沉浸在夜生活中的市民

　　第二课时

　　学*要点：《第一次真好》

　　①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　②学*以小见大和详略得当的写法。

　　③了解选材的典型性。

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　二、整体感知

　　①集体朗读

　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　②默读课文

　　三、独立思考，出示问题：

　　a、“第一次真好”，好在哪里？

　　b、课文的中心意思是什么？

　　c、作者为什么选取这两个“第一次”详写？

　　d、课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

　　e、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

　　四、研讨探究

　　引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；

　　a、“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c、作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

　　（学生谈不透，教师要予以引导、点拨。）

　　d、详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　e、本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　五、研读赏析

　　在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练*”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

　　出示问题组：

　　①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？

　　②“雏形”与“具体而微”有什么区别？

　　③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

　　提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

　　④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

　　本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

　　六、体验反思

　　让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。

　　①为什么第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

　　提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

　　②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

　　④什么样的第一次不能尝试？为什么？

　　七、教师小结：

　　同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

　　同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　八、拓展巩固：

　　①完成“研讨与练*”剩余部分。

　　②*作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学*本文的感受

　　九、板书设计：

　　第一次真好 周素珊

　　柚子树结实累累（喜悦、新奇）

　　十姊妹孵出小鸟（惊喜）

　　第一次：新鲜刺激、回味无穷。

　　十、教学后记：

　　本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育。珍重第一次，拓宽生活领域，大胆尝试越来越多的第一次，丰富经验。

　　人生寓言

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　1、正确理解寓言的含义；

　　2、理解、积累新鲜词语。

　　能力培养点：

　　1、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

　　德育培养点：

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重点 ：

　　理解寓言的含义。

　　教学难点：

　　学*文章精美的表达。

　　课文类型：

　　课内自读课文

　　教学方法：

　　1、自读与点拨结合法。

　　2、延伸积累法。

　　学法指导：

　　1、查阅资料，扫清文字障碍；

　　2、预*课文内容，思考寓言的含义。

　　教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要点：学*《白兔和月亮》

　　教学过程：

　　一、课文导入：

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　二、简介寓言：

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　三、整体感知：

　　1、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　4、这则寓言给我们怎样的启示？

　　四、体味感知：

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　五、探讨研究：

　　1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　六、拓展延伸：

　　1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　2、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　七、巩固练* ：第一题。

　　第二课时

　　教学要点：学*《落难的王子》

　　教学过程：

　　一、课文导入：

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学*另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　二、整体感知：

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学*，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

　　三、思考品味：

　　1、“我”在情节中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　四、问题探究：

　　1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

　　4、文章结尾给人怎样的启示？

　　5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　五、拓展延伸：

　　与《白兔和月亮》进行比较阅读。

　　1、 在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；

　　2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；

　　3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

　　六、体验反思：

　　1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

　　2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

　　3、实际上人的一生挺*淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

　　七、教师小结：

　　同学们，学*了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、巩固训练：

　　1、完成“研讨与练*”

　　2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　九、板书设计：

　　人生寓言 周国*

　　白兔和月亮 心旷神怡地赏月 诸神赏赐

　　（主题词：得失之患） 接着不安心痛如割 请求撤销

　　落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。

　　十、教学后记：

　　在本课教学过程中，我进行了两项创新性学*：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。

　　我的信念

　　1、课型： 讲授课

　　3、教学目标：

　　（1）学*本文质朴、真诚的语言。

　　（2）学*从不同角度把握主要内容，掌握处理信息的方法。

　　（3）从文中得到有益的启示：磨练意志，学会生活，热爱科学。

　　教法设计：讲授、讲析

　　学法指导：探究法、发现法

　　4、教学目标：表1—1 课目内容分解表

　　知识点学*水*

　　识记理解应用

　　1、新词：固执、鞭策、盛名、报酬、奢望、蹂躏、呵责、懊恼、沉醉、迷醉√√

　　2、重点句子：生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。√√

　　3、学*本文质朴、真诚的语言。 √√

　　4、了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。 √

　　5、从文中得到有益的启示：磨练意志，学会生活，热爱科学。 √√

　　教学重点、难点

　　（1） 重点：知识点3。 （2）难点：知识点5。

　　5、表1—2学*水*描述表

　　知识点学*水*描述语句行为动词

　　新鲜词句识记识记新鲜词句记住

　　语言学*积累、理解语言理解、运用

　　主题理解理解文章主题理解

　　6、教学媒体的选用和组合

　　（1） 本课为讲授课，语言点：为了让学生掌握该课生词和语句，能较好的练*，在选用媒体时考虑了板书、投影和录音机。

　　（2） 教学媒体的选用如表1—3所示。

　　表1—3 媒体选用情况表

　　知识点媒体类型媒体的内容要点媒体的教学作用使用方法

　　1板书、投影新鲜词语的音形义引入课文教学视听、讲解

　　2投影、板书重点句子引导学生理解视听、讲解

　　3板书、投影课文的朗读及表达加深印象讲解、操练

　　4小黑板、投影练*检查学生运用语言的能力，强化训练练*、反馈

　　5投影练*课文朗读巩固、训练朗诵表演

　　7、教学过程 ：

　　（1） 学生值日生报告（复*）

初中语文教学设计10

　　合作学*应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学*能力得到有效提高，并增强团结及交际的能力。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的发展，为社会发展培养大批综合能力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。

　　新课程改革还要求要培养学生的创新性思维能力，激发其创造性。而我们的农村初中传统的语文教学却不注重这方面能力的培养。广大的农村教师往往*惯于遵从教考或固执于自己的定向思维，呆板地进行教学，严重扼杀了学生的创造力，阻碍了学生的语文能力的提高。鉴于农村初中语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所倡导的自主、合作、探究中的合作学*方法来解决一些问题，激发学生的学*兴趣与创造性，培养其合作、创新能力，提高初中语文教学的质量。

　　1 我国初中语文教学合作学*模式存在的问题

　　当前，语文合作学*模式正受到越来越多初中语文教师的重视，但在具体实践中，还存在几种不良的共性倾向。

　　1.1 分组不合理。在当前很多初中语文合作学*模式实践中，多数语文教师采用的是按座位分组的方法，这种简单的分组方法往往会导致组别间的整体水*差异，全班学*到小组合作学*的转变还只是表面的变化，而非结构性的'变化。在整体实力较弱或者整体学生表现不积极的学*小组内，合作学*模式就很难组织和进行，学*效果较差。

　　1.2 合作学*没有达到全组成员的共同进步。在初中语文合作学*模式实践中，另一个更为严重的不良倾向是组内学*重“个体”，轻“群体”。由于没有明确分工，在小组学*中，成绩优秀的学生喜欢讨论式的学法，乐于独立思考，在组内讨论发言时表现更为积极；而成绩落后的同学则更多是处于倾听者的角色，独立思考能力和积极参与讨论的能力没有得到应有的激发和提高。

　　1.3 学生的“竞合”意识和技能整体都有待提高。在初中语文合作学*中，从整体上看，虽然在课堂内也广泛采用了小组讨论、组间竞赛等形式，但是由于在组内学生合作意识较差、合作技能较低，以组为单位的团队竞争意识和竞争能力相对更弱，这就出现了重“形式”，轻“实效”的弊病。

初中语文教学设计11

　　初中语文国培反思与展望初中语文国培反思与展望

　　通过北京大学中小学教师培训*台长时间的培训，感慨良多，受益匪浅。

　　一、提高了思想，净化了心灵

　　通过这次培训，我看到了国家对教育的重视，看到了新课程改革美好的前景。因而提高了思想，心灵也得到净化。受考评制度的影响，我*时的语文教学也存在功利性，一切为了分数，一切为了考学，成绩不理想时闹情绪，在一定程度上忽视了学生能力和兴趣的培养，教学效果不够理想。听了各位教授的课后，我开始重新思考语文教学的意义，从长远考虑，老师面对的不仅仅是学生的现在，更是学生的一生，所以我们必须培养学生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能为了外在的物质，影响了学生的前途。

　　二、提高了能力，内化了知识

　　通过这次培训，对学生我注重了对他们语文学科兴趣的培养。课堂上，将问题分层设置，调度好不同水*的学生的积极性，让他们敢说，能说，会说。让学生参加语文综合实践活动，明白语文就是生活，生活也是语文，语文无处不在的道理。提高了学生学*语文的热情。

　　通过学*，我学到了很多知识，开阔了眼界，拓宽了视野。可我知道，仅仅学到知识还远远不够，不能当两只脚的书橱，应该将学到的知识内化，吸收，转化为自己的东西，学有所有，指导自己的教学实践，这样才能在不断的学*中进步，取得更大的成就。以后的教学中，我一定会努力将这次培训学到的知识，运用到教学第一线，在实践中创造出独属于自己的教学方法。

　　三、注重了情感，碰撞了心灵

　　通过这次培训，我开始重视情感投入。我明白没有爱的教育是残缺的教育。以前我以为，只要学识渊博，出口成章，下笔成文，让学生心生佩服，学生自然会效仿，会努力学*。可是这次学*却让我改变了以前的看法。现在，我开始有意识的关注学生，询问他们的生活，在意他们的情绪，和他们做朋友，拉*彼此的距离，让自己走*学生，让学生走*自己，师生关系和谐融洽，何愁达不到师生同心，黄土变金的教学效果。心灵的碰撞产生的火花，是世上最美的教育。

　　四、注重了内修，加强了读书

　　要想教好语文，自己必须先学好语文。一个人语文水*的高低，要以“读书”为先，多读书，有才情，才能“腹有诗书气自华”。人说外修修身，内修修心。我会注重自己的内修，汲取中外经典名著的营养，滋养自己的心灵。摒弃世俗名利的引诱，为学生做好为人师的榜

　　样。让学生也多阅读，提高语文文学素养。“读万卷书，行万里路”，读书与实践结合，才能一步步走向成功。

　　五、本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式。

　　在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的.作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。此次培训为我以后的教学指明了方向，帮我更新了教育理念。对于“后进生“的认识，我以前有所误区，听了教授的报告后，改进了我之前的认识。后进生的形成有三个原因：学*基础差、行为*惯差、家庭教育差。前两者不是差的原因，而是差的结果，他们都是可以通过教师的努力而改变的。所以从某个意义上讲没有绝对的差生。

　　六、此次培训让我结识了许多良师益友，为我的专业成长提供了更广阔的空间。

　　我认识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀的同行，他们中有全国优质课比赛一等奖获得者，有经常在语文教育教学杂志上发表文章的老师。在与他们的交流中，我不仅学到了许多教育教学方面的经验，更被他们爱岗敬业的精神所感动。此次培训锻炼了我的意志品质。我*时的语文教学任务繁重，很少有机会到处参加培训。而有些培训是搞形式主义，没有实质性作用。这次培训我认真听讲座，写心得体会，写教学设计与反思，作业按时按质完成，撰写日志、总结、论文，参与研修论坛等，让我感觉到了学*的充实与快乐。培训让我认识到了语文和生活的关系，语文来源于生活，生活中处处有语文。培训学*，为我的语文教学奠定了实战基础，我会学*老师们的经验，理论联系实际，因材施教，让我的语文教学锦上添花。此次培训大大拓宽了我的视野。通过这次培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训使我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学*者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学*者、教学实践的反思者。

　　七、通过培训更新观念。

　　以往的语文课堂完全是程式化的，以传授知识为目的，听讲、记忆、回答题目是学生的

　　任务，老师只需在规定的时间内讲授完规定的教学内容，一切教学活动都在老师预设的框架内展开，学天生了接受知识的容器。在听专家讲座与交换中使我明白了，若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的预备工作，把课堂可能发生的种种情形预设出来，把每个细节，没个环节都要设计的周到，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，比我们教师滔滔不绝的讲效果要好很多，课堂气氛也能活跃起来，学生更爱学了，爱好有了，效力固然就高了。此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有根据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，进行操纵。我知道了语文教学要从学生学*的三个维度——知识与能力、进程与方法、情感态度价值观展开；要提倡自主、合作、探究的学*方式；要培养学生的利用能力、审美能力、探究能力；要突出学生的主体地位，重视学生的学*进程，增进学生的全面发展。这些新视角新理念新思惟，正在更新着已成定势的旧的教育教学观念。在先进理论指导下的实践势必取得丰富成果。

　　八、在以后的教学中展开有效的课堂教学。

　　教学行为的转变。对每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟悉。在*常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那末些个落后生，教师已忙得不可开交，谈何天天仔细备课，认真研究教材，*常课堂教学的有效性内心来讲实在让人堪忧。我们应理论结合实际，在*常工作中根据本身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上应用到我们的实际工作中，才能让学生取得更为有效的教学。教研方法的更新。一直以来，校公然课的展开一直是我们进行教学教研的重要方法。几位老师的课堂教学展现，不但让我对如何课堂改革有了更为深入的理解，也让我熟悉到在*常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在展开学校公然教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后反思和相互评课的实践练*，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。

　　九、从培训中得到了深入的反思。

　　作为语文教师的我面对以推动素质教育为核心的新课程时，真怀疑凭自己这点学识能否自若地驾驭新课程的教学，能否真正自觉地把新课程的理念渗透到实实在在的教学进程中，能否顶住考试和成绩为唯一衡量标准的主流观念的冲击。我问自己：你浏览了多少本中外经典著作？你能背诵出多少篇首脍炙人口、经久不衰的优美诗文？你能出口成章、提笔成篇吗？你的知识面能应付得了信息如此畅通的今天的学生的海阔天空的提问吗？你有扎实雄

　　厚的语文基础知识和广博的文化常识吗？面对一篇陌生的文章，你能快速读完并正确掌控主旨、思路和特点吗？你能以高雅不俗的气质和睿智幽默的谈吐征服自己的学生吗？面对这些题目，我不由酡颜心跳，忐忑不安。的确，我欠缺太多太多的适应新课改的学养和能力啊，不学*、不读书、不研究，就赶不上新课改的步伐，要落伍要淘汰啊！开卷有益，充电要紧啊！

　　十、通过此次培训展望未来

　　通过此次培训，我心里也产生了很多的困惑，在提倡课改的今天，我们是否是都预备好了来迎接新课改呢？以分数成绩升学率为标准的教育大环境能否发生实质性改变？教育部分评价学校，校长评价教师，教师评价学生，高校录取新生，社会衡量人才??这一系列的标准能否完全发生改变？学校能否给语文教师提供充足的读书时间和宽松的工作环境？我们希冀这一切发生可喜的变化，我们都来迎接新课改，适应新课改，实践新课改，收获新课改吧！

　　最后，经过此次培训，我熟悉到每位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学*，也让我更加深入地体会到学*的重要性，只有不断的学*，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂。通过这次培训，我认识到了语文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今新的技术，以书为载体，活到老学到老，以爱的渗透为激活点，抓住学生的心灵，提高课堂的教学效果。教学的路还很长，我会在提高自身素质的基础上，勤练业务，为教育事业的发展竭尽全力。

初中语文教学设计12

　　一、主旨概述

　　课文记述公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。

　　二、结构内容

　　全文共22段，可分为四部分：

　　第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。

　　第二部分：（2～12）：墨子以激将法说服公输盘。

　　第三部分：（13～16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。

　　第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇气，说服公输盘，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的。计划。

　　文章开头先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。

　　三、严密的逻辑性

　　《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，体现了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗*易，朴实无华，特别讲究逻辑的严密和说理的充分。

　　墨子首先从道理上说服公输盘。攻城**是不义的行为，墨子以献金请公输助杀辱己之人，从而引出公输的话“吾义固不**”，以子之矛攻子之盾，指责公输四个不义的表现，指出其“义不杀少而杀众，不可谓知类”。弓弩齐发，步步进逼，使公输退无余地，理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，来说服楚王。巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟）、三层鲜明的对比（大而富的楚国与小而贫的宋国），使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜公输，以智慧揭露公输“我知所以距子”的阴谋诡计，正告楚王宋国早有防御，迫使楚王放弃袭宋的。计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。

　　总之，《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理，透辟有力，特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧，不仅使文章逻辑严密、说理充分，而且增强了文章的趣味性。

　　四、文中的特殊句式

　　1、“宋何罪之有？”，正确翻译是“宋国有什么罪呢？”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。

　　2、“夫子何命焉为”，正确的翻译为“你（有）什么见教呢？”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。

　　3、“胡不见我于王”正确的翻译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，理解为“（把）我引见。”

　　五、曲折的故事情节

　　《公输》一文以生动的对话、鲜明的人物形象给人留下极其深刻的印象。文章主要采用对话形式，不仅表现了墨子的机智勇敢和反侵略精神，而且可以从中领略墨家崇尚朴质的文风——以达意为主，不讲求文采。故事情节却是一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去见公输盘，出人意料的是，见面后墨子并没有直接劝阻公输盘，而是宕开一笔，先邀请公输盘替他去**，制造了一个悬念。墨子见楚王时也是如此，大家都以为他要劝说楚王，但墨子却和楚王聊起了偷窃病，又是一处悬念。当读到“公输盘服”和楚王称“善”时，读者一定会以为问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。

　　六、比喻与排比手法的运用

　　在说理的.过程中，本文不仅巧妙地运用了生动的比喻，如用“文轩”比喻楚国的地域辽阔富饶，用“敝舆”比喻来国土地的狭小贫瘠，用“粱肉”和“锦绣”比喻楚国的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋国的贫穷，使人清楚地看到楚王攻宋的。本质——扩张领土的野心，发人深省，很有说服力，而且还运用了排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如墨子与公输盘的第一轮辩论中，连续用了五个“……不可谓……”，在语势上你连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行了斥责，令其难以招架，无可推脱。

　　七、抓住文中的辩论进行教学的方法建议

　　我们在生活中经常会遇到或大或小的各种辩论，有辩论就必须有矛盾的焦点、矛盾的双方。因此，学*《公输》，我们应在熟知文义的基础上理解几组辩论中双方的焦点及立场，分析他们辩论的方式及技巧，以及他们在语言中所表现的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住这个矛盾，步步深入。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”；接着和楚王辩论，将攻宋与患“窃疾”相提并论，深入地揭露了攻宋的侵略实质；后来由辩论转到了攻防之术的实际较量，直到打破了敌人的一切幻想，更加深入地证明攻宋的不足取。就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明。学*这些知识后，我们也可尝试着运用这些知识，找几个辩题和同学练*辩论，达到学以致用的目的。

初中语文教学设计13

　　人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。这是穆旦对自然、爱的赞美。穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。

　　1.有感情地诵读诗歌。

　　2.结合具体内容，体会诗歌的情感。

　　一、新课导入

　　“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的'写景。作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学*穆旦的一首诗歌。(板书课题、作者)

　　二、自学指导(一)——预*与交流

　　1.积累生字词

　　(1)请给下面加点的字注音。

　　丰润(rùn)红晕(yùn)忧戚(qī)枉然(wǎnɡ)

　　谐奏(zòu)飘逸(yì)坦荡(tǎn)摇曳(yè)

　　(2)解释下面的词语。

　　忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。

　　枉然：白白地。

　　飘逸：漂浮，飘散。

　　流盼：转动目光观看。盼，看视。

　　摇曳：摇荡，晃动。

　　2.作者链接

　　穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸（原名查良镛）同一家族。中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根8226；奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。

　　2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？

　　【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。

　　(二)深层探究

　　1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？

　　【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。

　　2.说说你对第三节诗歌的理解。

　　【交流点拨】这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。

　　3.请结合全诗，赏析最后一节。

　　【交流点拨】在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。

　　四、拓展延伸

　　课后找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟。

初中语文教学设计14

　　摘要：质疑，能激发学生学*的兴趣，提高课堂气氛，培养创新意识。质疑，能开启学生的创新精神和创新思维。

　　关键词：多思 创新21世纪是一个创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育来培养。作为一名中学语文教师，在教学中应通过什么途径，什么方法来培养学生的创新能力？

　　一、营造学*氛围，激发创新意识

　　爱学生是一个教师最重要的品质。著名的特级教师魏书生无论走到里，都能很快与学生达成一种和谐融洽的关系。那富有感染力的容，那”随风潜入夜，润物细无声”的'春雨般的教学语言令人赏心悦目。这都给我们很大的启示：与学生建立一种*等、自由、民主、信任、宽容的新型师生关系，营造轻松愉快的学*氛围，使学生敢于发表独特见解，将其创造潜能发挥出来。

　　1、学生课堂上敢插问“疑是思之始，学之端”。有了疑，才能启动创造的闸门。触发想象与思考，敢于质疑，才能发展创造思维能力。

　　2、学生敢对教材说“不”学*《从甲骨文到缩微图书》时，有学生对标题提出异议：本文是按时间顺序介绍书籍演变的说明文“从？？到？？”的句式表明最早的书籍是甲骨文，并非书籍的雏形，所以，师生达成共识，本标题不能准确说明书籍的演变过程。

　　3、学生敢对教师说“不”人非圣贤，敦能无过？教师应鼓励学生指出自己的错误。如老师范读课文哪个读音不准，教师板书哪个字笔顺不对，学生总会指出，纠正。

　　二、树立敢疑的信心，培养创新意识 疑就是不

初中语文教学设计15

　　《语文课程标准》明确提出“培养学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格的育人目标”。实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学*课堂，让学生在轻松的环境下接受知识。本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。

　　一、语文创新教学研究的途径

　　1、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的'培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

　　2、用先进的教学手段，提高学*效率

　　现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学*，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重

初中语文《爱莲说》的教学设计优选【5】篇（扩展6）

——初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计实用5篇

　　初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计 1

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力等。本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。

　　教学背景

　　对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书机会的情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。

　　教材分析：《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词，理解课文内容。

　　2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

　　3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

　　教学准备

　　1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。

　　2.制作多媒体课件。

　　教学过程

　　一、朗读导入、入情入境

　　1、朗读《合欢树》片段。

　　2、引入：介绍史铁生生*。

　　【设计意图】：由课外语段导入，使学生进入情境。

　　二、自主阅读，初尝母爱

　　1、自由朗读，思考：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？

　　生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。

　　2、师：既然文章写了母亲对我的关爱，也写了我对母亲的怀念。哪一位同学来朗读课文，把这种爱和怀念给大家传达出来。

　　3、让学生在《秋日丝语》的旋律中，有感情地朗读课文

　　4、师：刚才这位同学读得怎么样？（生齐答：好）

　　那她是不是一个好读者呢？（生齐答：是）

　　那你们想不想做一个好读者呢？（生齐答：想）

　　【设计意图】：本环节以读－品、读－思、读－悟为基本学*活动程序，播放音乐，让学生的朗读声情并茂，使他们比较深刻地理解母爱，并促使其语文素养得到多方面的提升。

　　三、重点择读，感悟母爱

　　在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：

　　（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

　　（2）最后一个自然段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

　　【设计意图】：理清文章主线，体会人物思想感情，拉*文本内容和学生的距离。

　　三、品析词句，体味母爱

　　1、史铁生活下来了，但他生活得怎么样?

　　2、师：那母亲生活得又怎么样?

　　3、母亲这样痛苦，她有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔到墙上，有没有说活着还有什么劲?

　　4、再读课文，边读边画出母亲为了她的儿子活着的句子。(学生边读课文边画)

　　师：谁能说说母亲是为了儿子活着的。

　　(投影)母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……师：反复

　　读这段话并体会这段话说明什么?

　　5、母亲扑过来的是什么?母亲忍住的又是什么?读这一段，读出自己理解的情感来。(学生动情地阅读课文)

　　6、还能从哪里读出母亲是为了儿子。投影：这时，母亲就(悄悄地)躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；当一切恢复沉寂，她又(悄悄地)进来，眼圈红红地看着我；对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把关键词悄悄地删掉，让学生分别读一读，体会所表现出来的不同情感。

　　7、透过这个悄悄地，你看出了母亲的爱是怎样的?

　　8、师：好!让我们根据自己对这句话的不同理解，带着对母亲的深情，再有感情地读一读这一段。

　　师：谁能读出这种无私的、细腻的、谨慎的、小心翼翼的爱呢?(生读)

　　9、评价朗读，一起读一读。

　　【设计意图】借助现代化的教学手段，突出以读为主，运用自由读、指名读、齐读等多种形式让学生在读中感悟，在感悟中体验，在体验中升华。教师精巧的设计，恰到好处的点拨引导，声情并茂的讲解，表扬激励为主的评价，都为学生创造了一个*等和谐、宽松愉悦的氛围；学生开放的思维、独特的见解、丰富的的想象、生动的语言打动着在场的每一个人。师生之间感情与感情的交融，心灵与心灵的碰撞，把作者母子的深情表现得淋漓尽致。

　　四、拓展延伸，真情表达

　　师：学了这篇课文，你体会到了生活中的母爱了吗？请大家以《妈妈，我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。

　　让学生自由畅说，体会母爱。

　　2、播放音乐《烛光里的妈妈》，大家说得太好了，把老师感动得都快哭了。我也想对妈妈说：妈妈，我很想你。这里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也发了，现在浑身都难受。以前你总说：天冷要加衣服，每天要吃早饭，我觉得你很烦，但是我现在真的希望你在我身边唠唠叨叨地提醒我。但是，妈妈，你放心，我会学会自己照顾自己，你自己也要保重，隔着千山万水，祝你健康，祝你永远健康。

　　3、母亲养育我们不容易，我相信每个人对于母亲都会有自己的报答，我也相信你们能够做到。最后，我们一起祝全天下所有勤劳善良的母亲幸福安康。

　　【设计意图】采用音乐，渲染氛围，以情动人，教师充满激情地引导学生通过读、思、换位思考、角色臵换，去感受文章的情感。能够更好的理解作者及其亲人的感受，教师的激情引发学生情感的共鸣，学生的思维活跃，想象丰富，语言精彩、情真意切。

　　初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计 2

　　教学目标：

　　1、准确流畅地朗读课文。

　　2、整体把握课文内容。

　　3、结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思考，领悟和愧疚。

　　教学重点：

　　结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的'细腻、无私的母爱。

　　教学难点：

　　体会“我”的思考，领悟和愧疚。

　　课前准备：

　　实物投影和课件。

　　教学过程：

　　一、布置预*任务：

　　1、通读课文，利用工具书解决字词难点。

　　2、把课文朗读3遍。划出喜欢的，触动你的语句和不理解的语句。（注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。）

　　3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。

　　二、检查预*任务完成情况。

　　1、组内检查，交流分享。

　　2、找一生读“读一读，写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。

　　三、整体感知。（解决教学重点）

　　1、在组内读你喜欢的或触动你的语句，试着说说选择理由。

　　2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。提示：①朗读注意语速和重音。②分析注意细节描写和准确用词。

　　四、质疑探究：

　　说说你不理解的语句。（解决教学难点）

　　教师示例：课文题目是“秋天的怀念”，文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起？把结尾段放在文章开头可以吗，和课文表达效果有什么不同？

　　五、拓展延伸：

　　作者资料补充。引导学生更深入理解课文，拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣。

　　（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。--《合欢树》

　　（2）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。--《我与地坛》（教师读这一段）

　　（3）生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足--《病隙碎笔》

　　六、全课小结：

　　作者痛定思痛，终于在母亲去世后，在“子欲养而亲不待”的愧疚中，领悟到母亲说的“好好儿活”的含义，希望各位同学和我一样，虽然我们四肢健全，但只有能随时关注生活中的美好，像作者一样能够给自己生活的勇气和奋斗的力量，才是“好好儿活”。

　　七、推荐阅读：

　　初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、知识目标：理解课文内容，练*抓住课文内容。

　　2、能力目标：

　　①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　　3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

　　4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　　【教学重难点】

　　读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

　　【教学过程】

　　一、激情导入。

　　师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

　　老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位*凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!

　　师板书课题：秋天的怀念

　　看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

　　二、初度课文，整体感知。

　　1、整体感知。

　　让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

　　2、激**感：

　　在自读的基础上，指明朗读水*较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

　　通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我)

　　三、自由研读，真情感知。

　　1、找一找

　　这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

　　2、说一说

　　(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?

　　生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

　　生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。

　　生：我却一直都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

　　师：母亲为什么没让我知道她得病?

　　生：不想给儿子在增添痛苦。

　　师：母亲都忍受着什么痛苦?

　　生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

　　生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。

　　师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情?

　　生：喜出望外，高兴的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。

　　师：从这些词中你体会到什么?

　　生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。

　　生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊!

　　生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿。”

　　生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。

　　师：：这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么?

　　生：儿子热爱母亲。

　　生：儿子对母亲有一种愧疚之情。

　　生：儿子深切地怀念母亲。

　　师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么?

　　生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿---”

　　师：母亲还想说什么?

　　生：你们俩在一块要好好活。

　　四、巩固练*，加深理解。

　　1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

　　2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。

　　清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么?

　　生答。

　　五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学*完这篇课文你想对妈妈说些什么?

　　生：答。

　　师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗?

　　最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗?

　　出示歌词《烛光里的妈妈》

　　板书设计：

　　秋天的怀念

　　初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计 4

　　教学目标：

　　感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

　　体会磨难对于人生的意义，学*在磨难中成长的坚强的品质；

　　学*作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；

　　教学重点：

　　感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

　　教学难点：

　　体会磨难对于人生的意义，学*在磨难中成长的坚强的品质；

　　教学过程：

　　一、教学导入：

　　1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

　　2、谈体会：你感受到了作者怎样的心情？

　　1：作者对于母亲的怀念、思念之情；

　　2：作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情；

　　3：作者对于母亲的自责、内疚之情；

　　3、正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”（板书“苦”）其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：“怀念”），为了表达对母亲的怀念，作者写了秋天故事。

　　板书“秋天的怀念”

　　为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。

　　二、整体感知：

　　三、概括文章内容

　　四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我们带着深情自由地朗读，选择你最喜欢的文段展示给大家，并谈谈你的感触。

　　A.这时，母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

　　提示：动作描写和神态描写，特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼，母爱是理解。

　　B.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活····（重点品味“扑”，“抓”，“忍”）

　　提示：动作、语言的描写，“扑”写出了母爱的坚定，“抓”写出了母爱的执着，“忍”写出了母爱的深沉。

　　C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神

　　D、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着跑着，一脚踩扁一个……

　　D.她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　　提示：母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母爱很细心。

　　主题丛书《母亲桥》

　　7、自主练*，母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说·······

　　例句：

　　A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

　　B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

　　学生自主讨论

　　母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

　　母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然；

　　母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

　　母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

　　提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，后面展示例句是运用比喻的修辞手法，说出了母爱的特点。

　　初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计 5

　　教学目标

　　1． 积累字词，掌握文学常识。

　　2． 朗读课文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学重点

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学难点

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学工具

　　多媒体 教学方法 朗读法、启发法

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

　　小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

　　二、检查预*

　　1．给加点字注音

　　瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别

　　2．简介作者：

　　史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清*湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》 文体：散文

　　三、诵读积累，整体感知。

　　1、学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

　　明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

　　3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

　　第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去

　　第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候

　　第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……

　　4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

　　5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。创设情境，激发学生学*兴趣。教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答。