《秘密》教学设计实用五篇

　　《秘密》教学设计 1

　　《秘密》教学设计13

　　教学内容：表演《甜甜的秘密》、初听《飞来的花瓣》

　　教学目标：通过表演唱《甜甜的秘密》，聆听《飞来的花瓣》，表现学生对老师的尊敬与爱戴之情，培养学生与他人之间的交流能力。

　　教材分析：

　　歌曲《甜甜的秘密》

　　这是一首曲调轻快、活泼的儿童歌曲。歌曲借物抒情，通过饶有趣味的活动，揭示了学生的心理，唱出了对老师的热爱之情。歌曲为4/4拍、大调式，由二个乐段组成。第一乐段较多地运用了八分休止符，把学生一连串“悄悄”动作表现得淋漓尽致、栩栩如生。第二乐段以较自由的节奏展开，乐句从弱拍起，曲调的跳进形成高低起伏与孩子的亲切语气非常贴切，表达了学生盼望老师发现“秘密”的急切心情。

　　歌曲《飞来的花瓣》

　　歌曲开始，旋律*稳，节奏时作休止和切分，顿挫有致，表现出学生深切的思念和诚挚的问候。在片刻的静谧无声之后，歌曲进入混声四部合唱，主旋律的音区升高，在两句基本相同的乐句之后，旋律扶摇直上全曲的最高点：片片花瓣在春风中倾吐芬芳

　　有如老师打开了信封，信中叙述的热烈的思念、优异的成就如春风扑面而来，老师的感情升腾，幸福的暖流在心中涌动。接着旋律回落，渐趋*静，传达了学生们温馨、美好的感情。

　　教学重点、难点：

　　1、唱出神秘、急切的感受，表达对老师的尊敬与爱戴之情。

　　2、旋律中的大跳音程要唱准。

　　课前准备：桔子1个、箱子、歌单

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，我们要组织一次特别行动，愿意参加的同学请举手。我有一个请求：我来当这次行动的总指挥可以吗？好，既然这样，一切行动可要听指挥哦！

　　说到这里，同学们肯定特想知道，这会是一次什么行动呢？嘘，这是秘密，而且这个秘密呀，味道有点甜！

　　二、初听：

　　听音乐（出示歌词），谁来说一说，这是个什么样的秘密？

　　（师拿出一个桔子），这是一个很普通的桔子，让我们一起来赋予它神奇吧。请大家闭上眼睛，把你的秘密悄悄地装进桔子里。现在我感到手里桔子沉甸甸地，因为它装了那么多同学的小秘密，我要把它放好。

　　三、熟悉歌词：

　　1）在行动开始之前呢，我们要先来熟悉一下这次的任务。请你们按歌词的内容有感情地念一遍。（自己念――――指名――――齐念）

　　你觉得他们在行动的时候是带着一种什么样的心情？神秘急切地

　　2）配乐朗诵。

　　四、学唱歌词：

　　1）再听音乐，假如你是一位小导演，让你为这首歌配上画面，你会选用怎样的画面？

　　2）一边想象，一边随着琴声用“LU”哼唱。

　　3）轻轻地跟唱歌词。

　　4）齐唱。

　　5）处理：为了把这首歌唱好，你有什么好的建议吗？提醒别的同学在哪些地方应该注意一下？（教师点拨：这首歌你觉得最重要的是体现哪两个词？哪一部分应该唱出“悄悄”，哪一部分唱出“甜甜”？）

　　为什么这个秘密是甜甜的？仅仅是桔子的味道吗？（生讨论：这不仅仅是一个甜甜的桔子，更是同学们一份甜甜的心意。）所以，今天我们要完成的也是一次甜甜的、爱的行动。

　　6）以“领+齐”的形式演唱歌曲。

　　五、学唱歌谱：一起把歌谱连起来唱一遍。

　　六、表现：

　　1）刚才大家在这个桔子里悄悄地装了心里的小秘密，现在我想请大家换一种方式来表达。大家都带了纸笔，请你们把你对老师说的话语、想法画下来或者写下来，行吗？

　　2）展示。将好的作品和想法予以展示。（投进箱子）

　　3）歌表演

　　分小组合作排练

　　4）汇报

　　一齐朗诵+表演唱。

　　七、聆听《飞来的花瓣》（机动安排）

　　1、有许多的学生在老师的精心培育下长大**，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢？（放《飞来的花瓣》）

　　2、师：是呀，不只在校生爱老师，已经毕业的甚至全社会的人们都尊敬老师。现在，你想对尊敬的老师说句什么呢？（背景音乐《飞来的花瓣》）

　　先想一想，每人说一句话。

　　八、课外延伸：采访你最尊敬的老师

　　1、我相信每位同学心中都有自己最尊敬的老师，请你在课外找到他进行采访，向他说说自己的心里话，相互沟通。

　　2、结合采访的内容和所学的歌曲，排一个歌颂老师的小节目。下节课进行交流。

　　《秘密》教学设计 2

　　《秘密》教学设计7

　　【教学构想】

　　这是一篇阐释甘露来由的科学小品，作者用形象生动、诙谐幽默的语言说明了甘露形成的原因。甘露形成的原因由于人们不断探索而逐渐被人们认识，说明了对事物的认识都要经历一个由现象到本质的过程。

　　这篇文章对于学生来说，既能培养出他们对大自然的探索精神，拓宽他们的知识视野，又能激起他们的学*兴趣，增强其学*热情，同时也能使学生正确地、客观地认识事物，知道人类在认识事物时总有一个由迷信到科学、由表象到实质的过程。如果老师在教学中要求学生自己动手再收集一些资料以求拓展，应该说，这篇文章对于学生的知识与能力、情感态度与价值观、学*过程与学*方法都是一个难得的范本。

　　全文分为三个部分。

　　第一部分是l一3自然段，以古代人对甘露的态度，渲染了甘露的神秘光环．为它披上了神秘的面纱。其中第l自然段说明了甘露在古代被视为吉祥的瑞征。第2自然段更说明了甘露是一种延年益寿的“圣药”。第3自然段描绘了帝王筑承露盘以求上天赐露，表明甘露在他们心目中神化了的地位。这三个自然段中前两段概述，后一自然段历述两位帝王，指出他们造承露盘将永远得不到甘露，为下文揭秘作了铺垫。

　　第二部分包括第4―8自然段，进一步揭示了甘露的秘密。其中第4自然段一句“说起来实在可笑，它只不过是蚜虫排泄物”，揭示了甘露的“神秘面纱”，而且这个结论让人有点啼笑皆非。第5自然段开始介绍了蚜虫的种类、数量、为害方式等一系列知识说明其为害不轻。第6自然段使用了较为详细的方式说明了蚜虫吸取、吸收、排泄的生理过程，并科学地说明了排泄的成分，证实了其确有营养成分。第7、8自然段从明代到现在进一步说明了蚜虫排泄物的危害，照应了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司笑。

　　第三部分是第9一11自然段，集中笔墨进一步揭示了蚂蚁与蚜虫的关系。分别写了蚂蚁与蚜虫形影不离、担当警卫、搬运工、保姆等，指1ti蚂蚁与蚜虫的生物链关系，发人深思。

　　应该说，本文作为科学小品在宣传知识时是生动形象，通俗易懂的。文章不仅描述形象生动富有趣味，而且用词准确、符合作者及读者的感情，是一篇成功的科普文。

　　【教学设计】

　　【教学目标】

　　1．理清作者思路，掌握文章主要内容。

　　2．了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。

　　3．探索认识文物的规律，树立科学的探索观。

　　【教学重点】

　　抓关键句子，理清文章结构及内容。

　　【教学难点】

　　一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。

　　【教学安排】

　　1．两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。

　　2．学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行。

　　3．初步懂得科普文的语言特点。

　　4．课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法?

　　【请学生自由发言，目的在于检查学生预*课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从认识事物的规律入手，科学而灵活地引导】

　　二、学生朗读课文，初步整体感知

　　①学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。

　　②交流合作：本文主要内容是什么?

　　【学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。】

　　③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识?

　　【本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(1－3)讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。】

　　三、讨论、探究

　　①“古人”为什么对“甘露”如此神化?

　　【要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝】

　　②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢?

　　【本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活*性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。】

　　③蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系?

　　【蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。】

　　四、小结

　　第二课时

　　五、交流信息

　　①分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。

　　②学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。

　　六、教师小结

　　①先请学生按小组上交结论，全班交流。

　　②教师适当小结：

　　a．关于蚜虫分类；

　　b．关于蚜虫形态及生活*性。

　　③同时整理有关蚂蚁的相关知识。

　　【选择与蚜虫有关的资料交流】

　　七、分组探究

　　①我们学*本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理?

　　【学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可】

　　②本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系?

　　【学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态*衡。】

　　八、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。

　　【学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：

　　①生动形象，具有趣味性；

　　②用词准确；

　　③富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练*三。】

　　九、小结、扩展

　　①教师小结学*本文的心得；

　　②以作业扩展学生视野：课后一、三。

　　《秘密》教学设计 3

　　《秘密》教学设计1

　　设计理念：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。本课以“情”为导线贯穿整个教学过程，创设特定的情感氛围，唤醒学生的尊师意识，对学生渗透尊师思想的教育，引导学生通过实际行动、及深情的歌声表达对老师的热爱之情。

　　教学内容：

　　表演《甜甜的秘密》（人音版第六册）

　　教学目标：

　　通过表演唱《甜甜的秘密》，聆听《飞来的花瓣》，表现学生对老师的尊敬与爱戴之情。

　　教学重点、难点：

　　1．唱出神秘、急切的感受，表达对老师的尊敬与爱戴之情。

　　2．旋律中的大跳音程要唱准。

　　教学流程设计：

　　环节与内容教师活动学生

　　活动设计意图

　　一组织教学首先，让我们在音乐声中放飞美妙的歌声，仔细体会歌中的情感。

　　（音乐《每当我走过老师的窗前》）

　　学生演唱。通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识，为下面的教学做了很好的情感铺垫。

　　二谈话导入

　　1．师：刚才，同学们唱得那么投入、那么深情。能说说，在演唱时感受到了什么呢？

　　2．师：是呀，老师呕心沥血、精心培育我们茁壮成长。那我们该怎样报答老师呢

　　1．学生间交流内心感受。

　　2．学生交流尊师的做法。

　　三新课展开

　　听唱歌曲

　　1．这里有一群孩子，他们是怎么做的呢？

　　请听《甜甜的秘密》（出示歌谱）

　　2．请你猜想一下，他们会对老师说什么甜甜的话语呢？（背景音乐《甜甜的秘密》）

　　真是一群懂事又体贴的孩子，老师会为有这样一群学生而感到骄傲和自豪。

　　3．下面，请一位同学有感情地朗诵歌词，要求：大家感受一下，这群学生做这件事情的时候心情是怎样的？

　　师范唱，帮助体会：神秘、急切的感觉。

　　4．让我们一起用神秘、急切的心情朗诵歌词

　　1．初次聆听歌曲。

　　2．生边跟音乐哼唱边发挥想象。

　　学生交流想法。

　　3．熟悉歌词，体会歌曲中的情绪。

　　生说感受。

　　4．生齐读歌词。歌谱中的歌词按音的高低排列，形象、直观地引导学生掌握音准，特别是大跳音程。

　　在看、听、说中熟悉歌曲，对学生渗透尊师思想的教育。

　　学唱歌曲

　　1．带领生用“mn”哼唱旋律，师用手势引导学生注意旋律线的走向。

　　2．师弹琴。

　　3．师弹琴，要求：第二遍唱时注意有没有较难的地方，待会儿请求帮助。

　　1．生用“mn”哼唱旋律。

　　区分一二小节和五六小节的异同处，唱准大跳音程。

　　2．生跟钢琴哼唱。

　　3．带上歌词跟琴唱。

　　唱不好的地方重点练练。

　　4．完整唱全曲。

　　通过哼唱熟悉旋律，引导学生根据旋律线的走向掌握音准。

　　从学生角度发现歌曲中的难点，进行针对性教学。

　　歌曲处理

　　1．放《甜甜的秘密》的音乐，要求：学生边唱边体会神秘急切的感觉。

　　2．为了体现悄悄地神秘的感觉演唱时声音的音量要小。

　　3．师范唱后半部分，引导学生通过演唱体现急切的心情。

　　4．请生上台演唱歌曲。

　　1．跟着音乐演唱歌曲，体会神秘急切的感觉。

　　2．练唱歌曲前半部分，唱出神秘的感觉。

　　3．生练唱后半部分，唱出急切的心情。

　　4．跟着音乐演唱歌曲，唱出神秘急切的感觉。

　　5．生上台演唱歌曲。

　　6．以“领+齐”的形式演唱歌曲。

　　通过歌曲情绪的处理，提高学生演唱水*

　　通过不同的演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。

　　情节高潮

　　1．许多的学生在老师的精心培育下长大**，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢？（放《飞来的花瓣》）

　　2．师：是呀，不只在校生爱老师，已毕业的乃至全社会的人们都尊敬老师。现在，你想对尊敬的老师说句什么呢？（背景音乐《飞来的花瓣》）

　　3．最后，让我们把最美的歌声献给尊敬的老师。

　　1、聆听《飞来的花瓣》。

　　生回答：

　　2、班内交流。

　　3、生动情地演唱《甜甜的秘密》。

　　爱师的音乐氛围越来越浓烈，说说、唱唱中真挚的情感自然流露，激动人心。

　　结束

　　播放《甜甜的秘密》。

　　学生边哼唱边出教室。

　　生怀着对老师的热爱之情走出教室。

　　《秘密》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。

　　2、能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的认识和表现能力。

　　重点难点：

　　重点：能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。

　　难点：

　　（一）在绘画表现时，无论是用短短的直线排列，还是用长长的曲线排列都应注意线条的组织方向与头发生长方向的一致性，

　　（二）注意发式也因头部所呈现的正面、半侧面、正侧面的角度不同而产生变化。

　　教学准备：

　　课件、半成品范图、碳素勾线笔

　　教学过程：

　　准备教具，课件。

　　组织教学，课前检查学生用具摆放。现在开始课前三分钟展示。

　　师组织教学，检查用具：听从指挥、互相配合。学会观察、学会倾听。动脑筋、举手发言。

　　一、上课，同学们好，请坐。

　　（一)欣赏发式、揭示课题

　　1、板书观察：

　　观察就是仔细看。学会观察，我们在面对描绘繁复的对象时就不至于茫然无措、无从下笔。而且还能提高我们对形体的理解和认识。

　　2、现在老师给大家布置一项任务，请同桌之间互相观察一下对方的发式，说一说他的发式是什么样的？给你留下什么印象或感觉？观察时可以多方位入手，正面、侧面、背面都看一看。互相说一说。谁来说一下？你说，你说。

　　如;扎着两个小辫子；齐耳的短发；**头等。

　　（二）生活中的发式各式各样，古往今来，人们喜欢将自己的头发进行梳妆打扮，来彰显自己的`个性特征，飘逸的长发，整洁的短发，俏皮的小辫，各具特色。

　　二、怎样运用恰当的线条表现美丽的发式呢？今天，我们继续学*《线的秘密》第三课时《美丽的发式》。

　　（一）这位小姐姐的卷发给你什么感觉？你觉得她的发式适合用什么线条来概括呢？（曲线）为什么？

　　建立自信心：绘画的天分就在于感觉，刚才和他想法一样的，老师恭喜你，你的感觉抓对了！

　　根据你的观察，你能不能用适合的曲线上前来大胆表现一下？

　　鼓励。

　　（二）师生互动：

　　1、对比观察：这位小男孩的**头和另一位小姐姐的发辫，他们的头发外形都进行分块处理，看看有什么不同。他们的发型给你留下什么印象或感觉？

　　2、欣赏古代美女、现在的女孩及生活中不常见的发式。对比观察下，这两位大哥哥的发型，注意头发的生长、梳理方向。谁能上前来试着用整齐的曲线画一画大哥哥的发型。

　　评析学生的添画作业，辨析男发式的线条组织。

　　情况：线条组织稀疏。

　　情况：线条组织杂乱

　　情况：线条组织疏密得当，而且表现了一定的梳理方向。

　　小结：不同的线给人的感觉不一样。规则的线使人感到明朗、整齐、有序。自由的曲线则显得活泼、悠美。

　　（二）讲授：

　　1、用线描画发式，无论男女，绘画步骤都是一样的，指导：占位置，定大小——再进行分块；给头发分梳理方向——然后组织线条，最后完成画稿。出示半成品教师演示指导：注意线条排列要有序，注意穿插关系。

　　2、优秀作品欣赏。

　　三、布置作业

　　（一）提作业要求：根据想象，选择一个适合的角度，用线描的方法给自己或同学梳个美丽（或帅帅）的发式，或扎扎小辫子。看谁画得最有趣或最有创意。可以是生活中见到的，也可以是自己想象的。

　　开始

　　（二）、学生作业，教师指导。

　　四、作业展示、 评析交流

　　（一）学生自主介绍自己的作品，谈学*感受。

　　（二）这节课你学到了什么？

　　（三）结束语：人类的头发都是充满感情的。它代表我们的精神面貌，你热爱生活，生活同样也会善待你。这节课我们就上到这里，下课。

　　《秘密》教学设计 5

　　设计理念：

　　以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。本课以“情”为导线贯穿整个教学过程，创设特定的情感氛围，唤醒学生的尊师意识，对学生渗透尊师思想的教育，引导学生通过实际行动、及深情的歌声表达对老师的热爱之情。

　　教学内容：

　　歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六册)

　　教学目标：

　　通过演唱《甜甜的秘密》，聆听《飞来的花瓣》，表现学生对老师的尊敬与爱戴之情。

　　教学重点、难点：

　　1.唱出神秘、急切的感受，表达对老师的尊敬与爱戴之情。

　　2.旋律中的大跳音程要唱准。

　　一、组织教学

　　首先，让我们在音乐声中放飞美妙的歌声，仔细体会歌中的情感。（音乐《每当我走过老师的窗前》）学生演唱。（通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识，为下面的教学做了很好的情感铺垫。）

　　二、谈话导入

　　1.师：刚才，同学们唱得那么投入、那么深情。能说说，在演唱时感受到了什么呢？

　　2.师：是呀，老师呕心沥血、精心培育我们茁壮成长。那我们该怎样报答老师呢。

　　三、新课展开，听唱歌曲

　　1.这里有一群孩子，他们是怎么做的呢？（出示图片）

　　2.请你猜想一下，他们会对老师说什么呢？（背景音乐《甜甜的秘密》）

　　小结：真是一群懂事又体贴的孩子，老师会为有这样一群学生而感到骄傲和自豪。

　　3.下面，请一位同学有感情地朗诵歌词。要求：大家感受一下，这群学生做这件事情的时候心情是怎样的？

　　4.让我们一起用神秘、急切的心情朗诵歌词。（音乐背景）

　　5.师配乐范唱（帮助体会：神秘、急切的感觉。）

　　6.要求：熟悉歌曲，体会歌曲中的情绪。生说感受。在看、听、说中熟悉歌曲，对学生渗透尊师思想的教育。

　　小结：尊师重教是中华民族的光荣传统，也是世界发展的潮流。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。尊师重教的国度，国家就会兴旺发达，人民就会幸福安康！

　　四、学唱歌曲

　　1.板书课题。

　　2.复*八分音符与八分休止符。

　　3.带领生用“Mn”哼唱旋律，师用手势引导学生注意旋律线的走向。

　　4.师弹琴。要求：第二遍哼唱时注意有没有较难的地方，待会儿请求帮助。注：区分一二小节和五六小节的异同处，唱准大跳音程。

　　5.带上歌词跟琴唱。 （唱不好的地方重点练练。）

　　6.完整唱全曲。

　　（通过哼唱熟悉旋律,引导学生根据旋律线的走向掌握音准 。

　　从学生角度发现歌曲中的难点，进行针对性教学。）

　　五、歌曲处理

　　1.跟着音乐演唱歌曲,体会神秘、急切的感觉。板书： 神秘、急切

　　2.练唱歌曲前半部分，唱出神秘的感觉。

　　3.生练唱后半部分，唱出急切的心情。

　　4.跟着音乐演唱歌曲,唱出神秘急切的感觉。

　　5.生上台演唱歌曲。

　　6.以“领+齐”的形式演唱歌曲。

　　（通过歌曲情绪的处理，提高学生演唱水*，通过不同的演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。）

　　六、情节高潮

　　1.许多的学生在老师的精心培育下长大**，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢？（放《飞来的花瓣》）

　　2.师：是呀，不只在校生爱老师，已毕业的乃至全社会的人们都尊敬老师。为什么会有这么多人尊敬老师呢？因为老师不但教我们知识，关心我们成长，甚至还会用生命来呵护我们，这一次在汶川地震就有许多老师为了学生献出了自己的生命，

　　例如：5月12日晚9时许，当救援人员挪开一块断裂的预制板时，他们看到了一个头发花白、后脑内凹、被砸得血肉模糊的汉子，趴在一张已被砸得变形了的课桌上，而课桌下，是4个已经昏迷、尚有生命迹象的学生。这4个学生，就是因谭千秋老师用身体保护而逃脱死神之手，那位趴在课桌上的汉子，就是谭千秋老师。

　　又如：遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌， 地震发生后，家长们无奈地坐在废墟边上，焦急地等待着救援队伍到来。幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现的情形，泣不成声的说：“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。”在幼儿园废墟里，记者看到孩子们使用的小枕头、小盖被，还有散落的一只只小鞋。人们不愿再去想像当时的慌乱与无助，但正因为有了像瞿老师一样的*凡人，才让更多孩子得救。

　　现在，你想对尊敬的老师说句什么呢？（背景音乐《飞来的花瓣》）

　　3.最后，让我们把最美的歌声献给尊敬的老师。生动情地演唱《甜甜的秘密》。（爱师的音乐氛围越来越浓烈，说说、唱唱中真挚的情感自然流露，激动人心。）

　　五、结束

　　播放《甜甜的秘密》。学生边哼唱边怀着对老师的热爱之情走出教室。

《秘密》教学设计实用五篇扩展阅读

《秘密》教学设计实用五篇（扩展1）

——春天的秘密教学设计范本五份

　　春天的秘密教学设计 1

　　活动目标：

　　1、了解春天的特征，理解诗歌内容，感受春天的美。

　　2、能大胆、清楚的表达对春天的感受，尝试简单的描述春天特征，发展语言表达能力。

　　3、感受诗歌中优美的意境，激发幼儿热爱春天的情感。

　　活动重点：

　　能大胆清楚的表达对春天的感受。

　　活动难点：

　　丰富词汇，用语言、动作、表情表现。

　　活动准备：

　　1、知识准备：幼儿已观察过春天，对春天的特征有一定的了解。

　　2、钢琴曲《多瑙河之波》磁带、《春天在哪里》歌曲磁带、收录机。

　　3、诗配乐《春天的秘密》。

　　4、每组一张大的图画纸，绘画用的彩笔若干。

　　活动过程：

　　一、创设情景引入

　　1、“春天多美啊，让我们一起去找春天”。幼儿在《春天在哪里》的音乐声中进入活动室。

　　2、老师带来了春天的秘密，你们想知道吗？请你们看一看、听一听、找一找春天的秘密。

　　3、提问：谁听到了我带来的秘密？（幼儿讲述）是什么秘密？

　　4、讨论：春天美吗？美在哪儿？（用语言描述自己对春天特征的认识）

　　二、欣赏诗歌感受理解

　　（一）教师有感情的朗诵诗歌，幼儿第一次完整欣赏。

　　欣赏后老师提问：春天在哪里？都是谁告诉你的？

　　（二）播放录音，幼儿第二次完整欣赏。

　　欣赏后老师提问：它们是怎样告诉你们春天的秘密的？

　　（三）分段欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容。

　　教师分段朗诵，逐段引导幼儿学说诗歌中优美的语句，并逐步出示投影图片让幼儿观察。

　　1、欣赏第一段，理解春天来了，冰雪融化了。

　　春天来了，春天来了，小河里的冰怎么样了？（冰融化了）河水是怎样流的？（淅沥淅沥）说了什么话？怎么说的？为什么要小声？（因为是秘密）我们一起来学学。

　　2、欣赏第二段，春天来了，理解柳树发芽了。

　　春天来了，春天来了，春天来了，垂柳有什么变化？（换上了嫩绿的新装）春天还有什么也是嫩绿色的？春风一吹，垂柳在微风中会怎么样？（轻轻地飘扬）老师当春风，你们当垂柳好吗？（师生边朗诵边表演）

　　3、欣赏第三段，春天来了，桃花开放。

　　桃花是怎样告诉我们春天的秘密的？（红花脸，抿着小嘴）怎样说的？（微笑着说）师生一起学抿嘴微笑的样子。

　　4、欣赏第四段，春天来了，燕子从南方飞回来了。

　　春天来了，谁飞来了？刚才诗歌里怎么描述燕子的？（燕子飞翔在蔚蓝的天空）怎么叫的？（啁啾啁啾地叫着）也是怎样说的？（小声地）我们一边学燕子，一边学说：春天来了，春天在这儿。

　　5、欣赏第五段，春天来了，麦苗发芽了。

　　春天来了，麦苗是什么颜色的？（绿油油的）麦苗从什么地方怎么往上钻的？（使劲地从泥土里往上钻）我们一起学学看。

　　6、欣赏第二段，春天来了，农民伯伯忙着播种。

　　春天农民伯伯在忙着干什么？（播种）拖拉机发出什么样的声音？（轰隆轰隆）拖拉机也是小声地说得吗？怎么说的？（嚷）农民伯伯忙着播种，拖拉机也在干活，它很兴奋，急着想把春天来了的好消息告诉很多人，因为声音很大，我们叫“嚷”（幼儿学念）

　　三、分组操作，表现表达

　　在大一班里，还有许多春天的秘密，你们找一找、听一听、看一看、说一说、画一画、演一演。

　　1、听配乐诗《春天的秘密》：仔细倾听，并操作图片，轻声跟念，并将自己想到的优美句子编进诗歌里，幼教师记录下来。

　　2、模仿诗歌中动作，并将自己想到的优美动作编进诗歌里，教师拍照记录下来。

　　3、仿编《春天的秘密》：鼓励幼儿运用各种动、植物、风景等图片材料对诗歌的结构进行大胆仿编，教师提示每一段都有的重复句子不编。

　　4、绘画《春天的秘密》：使用绘画材料，运用观察和想象创造性地画出春天的不同秘密。

　　5、表演《春天的秘密》：选择头饰、服饰等，进行对诗歌中的角色和场景的创编表演。

　　四、展示分享参与评价

　　1、与同伴合作进行展示、体验、操作的分享。

　　2、与同伴自评、互评诗歌欣赏活动的发现、喜悦。

　　五、扩展延伸

　　1、春天还有很多秘密，在哪里？想一想，找一找。把春天的秘密告诉爸爸、妈妈、同伴和老师。

　　2、跟随《春天在哪里》音乐表演结束活动。

　　春天的秘密教学设计 2

　　活动名称：

　　儿歌――春天的秘密

　　活动目标：

　　1、让幼儿了解春天的特征，感受季节冬转春的天气变化，理解诗歌内容，感受春天的美。

　　2、能大胆、清楚的表达对春天的感受，尝试简单的描述春天特征，发展语言表达能力。

　　3、感受诗歌中优美的意境，培养幼儿热爱大自然的情怀。活动准备：

　　1、准备教育挂图一份、四季转盘、图片头饰等。

　　2、彩笔、绘画纸等。活动过程：

　　开始部分：

　　1、教师以“春天在哪里”的音乐声中进入活动室。

　　2、组织幼儿寻找春天的秘密，教师播放录音带引导幼儿倾听，请你们看一看、听一听、找一找春天的秘密。（小鸟唧唧喳喳的叫声，小河哗哗流水声）春天会有哪些秘密？

　　基本部分：

　　1、教师出示挂图的引导幼儿观察；“四季的转换顺序”，教师引导幼儿说说知道关于春天的事物。组织讨论：春天美吗？美在哪儿？（用语言描述自己对春天特征的认识）

　　2、欣赏诗歌感受理解：教师有感情的朗读儿歌，让幼儿认真倾听，并提问：

　　（1）河水发出什么声音？河水是怎样流的？说了什么话？怎么说的？为什么要小声？

　　（2）柳树有什么变化？垂柳有什么变化？春天还有什么也是嫩绿色的？春风一吹，垂柳在微风中会怎么样？

　　（3）春天来了桃花怎么了？桃花是怎样告诉我们春天的秘密的？怎样说的？

　　4、教师分段朗诵，逐段引导幼儿学说诗歌中优美的语句，并逐步出示多媒体图片让幼儿观察。

　　5、教师教念儿歌数遍，鼓励幼儿有感情地朗诵，并注意字的发音在熟练儿歌的基础请幼儿设计配合儿歌的动作，然后一边做动作，一边读儿歌。

　　6、分组来比赛有感情地朗诵儿歌，教师给于纠正与表扬。

　　7、启发幼儿想想春天还有很多秘密，在哪里？想一想，找一找。把春天的秘密同伴和老师。

　　活动延伸：

　　1、教师分发彩笔纸张，让幼儿动手把春天的景象画下来。

　　2、表演《春天的秘密》:选择头饰等，进行对诗歌中的角色和场景的创编表演。

　　春天的秘密教学设计 3

　　目标：

　　1、理解诗歌的内容，了解诗歌循环反复的句式。

　　2、能用恰当的形容词来描述春天的事物和景象，尝试按诗歌的句式结构仿编诗句。

　　3、体验诗歌的句式美和语言美，萌发热爱春天的情感。

　　重点：知道春天的变化，能用恰当的形容词来描述春天的事物和景象。

　　难点：能根据诗歌的句式结构，进行仿编诗句。

　　准备：挂图、幼儿用书、磁带、录音机、诗歌格式图

　　过程：

　　一、谈话引入主题：

　　师：

　　1、春天来了，你发现大自然有什么变化？

　　2、有一首诗歌《春天的秘密》里面也在说春天的变化，我们一起来听听说了什么变化？

　　二、完整欣赏诗歌，初步了解诗歌的内容

　　1、听录音，完整欣赏诗歌。

　　2、提问：春天来了，谁都发生了变化？它们都有什么变化？它们是怎么说的？

　　三、分段欣赏诗歌，进一步理解诗歌的内容，感受春天的美。

　　1、欣赏第一、二段诗歌。

　　提问：

　　（1）春天来了，小河里的冰怎么了？（学*词：融化）

　　（2）河水怎么流的？（学*词：淅沥淅沥）淅沥淅沥说了什么话？怎么说的？为什么要小声说？

　　（3）垂柳发生了什么变化？在微风中怎样？说了什么？为什么说春天在这儿？（学*词：嫩绿轻轻地）

　　2、欣赏第三、四段诗歌。

　　提问：

　　（1）桃花是怎么说春天在这儿的？

　　（2）春天，谁飞来了？在哪？怎么叫的？（学*词：蔚蓝唧哩唧哩）

　　3、欣赏第五、六段诗歌提问：

　　（1）地里长了什么？是怎么小声说春天在这儿的？（学*词：绿油油使劲）

　　（2）春天来了，农民伯伯是怎么做的？拖拉机怎么说的？（学*词：轰隆隆）

　　4、总结形容词

　　5、了解诗歌的句式结构。

　　师：

　　（1）这首诗歌告诉了我们春天的秘密，在每段诗歌里还有一个秘密，你发现了吗？

　　（2）出示格式图幼儿欣赏，

　　四、引导幼儿仿编诗歌。

　　1、师：请你将开始说的春天的变化或现在想到的春天的变化加上好听的形容词照着格式图，编进我们的诗歌里吧。

　　如：春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？

　　小草露出了尖尖的脑袋，使劲的从泥土里往上钻，小声的说：春天在这儿，春天在这儿。

　　春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？

　　小朋友们换上漂亮的春装，在草地上跳舞歌唱，大声地说：春天在这儿，春天在这儿。

　　2、幼儿仿编诗歌

　　3、小结仿编情况。

　　五、总结谈话：

　　"春天的变化还有很多，小朋友们留心观察，就会发现更多，也会编出更优美的诗歌。现在我们就到春天里去寻找吧！"（带领幼儿到室外，活动结束）

　　春天的秘密教学设计 4

　　活动目标

　　1、理解诗歌说了哪些春天的秘密。

　　2、愿意思考春天还有什么秘密，并仿编诗歌。

　　3、用绘画的方式表现春天。

　　活动准备

　　课件准备：《春天的秘密》诗歌音频及图片。

　　材料准备：彩笔、画纸。

　　活动过程

　　一、播放诗歌音频及插图，引导幼儿欣赏诗歌

　　1、播放诗歌1-2遍，引导幼儿欣赏。

　　2、再次播放诗歌，引导幼儿进一步感受诗歌呈现的画面。

　　二、引导幼儿思考春天的特征，鼓励幼儿仿编诗歌

　　1、教师鼓励幼儿仿编诗歌。

　　春天来了，还会发生什么事呢？

　　春天还有哪些秘密？大家学着这首诗歌说一说。

　　2、教师将幼儿仿编的诗歌做整理并记录。

　　三、发材料，鼓励幼儿画出自己喜欢的春天

　　1、教师鼓励幼儿画一画自己喜欢的春天。

　　2、引导幼儿与同伴分享自己的作品。

　　春天的秘密教学设计 5

　　活动目标

　　1、朗诵诗歌，了解周围环境在春天的变化。

　　2、感受诗歌循环反复句式的节奏美。

　　3、尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。

　　活动准备

　　1、课件：寻找春天的图画

　　2、春天的挂图。

　　活动过程

　　一、导入

　　谈话：天气渐渐的暖和了，现在是什么季节了？

　　春天是什么样子的？谁想说说春天有哪些变化？

　　二、展开

　　1.课件演示（尝试用恰当的语言描述画面的内容）

　　教师：春天来了，春天有哪些变化呢？

　　咱们一起来看看这些地方有什么变化？

　　（河水―垂柳―桃花―燕子―麦苗―农民）

　　教师：今天我们就来学一首诗歌，说得就是春天的变化。

　　2.视听结合欣赏诗歌，感受春天的美丽。

　　（1）教师有感情地朗诵诗歌。

　　（2）提问：春天来了，我们周围有什么变化？“春天在这儿”？

　　3.播放课件，体验诗歌循环反复的句式，感受朗诵语气。

　　（1）引导问题：诗歌中每段的开头是怎么问的？有谁小声回答说？

　　有谁微笑地说？谁在轰隆轰隆地嚷？

　　（2）幼儿欣赏诗歌课件，回答问题。

　　（3）分段欣赏课件并有感情地朗诵诗歌，强调“应该用怎样的声音朗诵春天不同的变化”。

　　（4）师幼对诵，体验诗歌循环反复的句式，练*使用恰当的语气、语调朗诵。

　　4.跟朗诵并尝试仿编诗歌。

　　（1）播放背景音乐，请幼儿小声地跟教师一起有感情地朗诵。

　　（2）请幼儿仿编。指导语：我们寻找春天时，还发现哪些小秘密呢？你能把它们编进诗歌里吗？

　　（3）教师帮助幼儿梳理仿编内容，把仿编的内容添加到诗歌里朗诵。

　　三、延伸

　　在区域活动，请幼儿诗配画《春天的秘密》。

《秘密》教学设计实用五篇（扩展2）

——夜间飞行的秘密教学设计合集五篇

　　夜间飞行的秘密教学设计 1

　　学*目标：

　　学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字，掌握多音字“系”。正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。

　　正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　能从不同角度提出问题和同学交流。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学*6课。（生读课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　1．出示会认字。

　　出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”

　　“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“ 蝙蝠 即 、铛、蝇、证、揭、障”都是左右结构的字，“荧”要与“萤”区别开了。

　　2．出示会写字。

　　“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”

　　指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“横、绳、蝇、驶”书写时要左窄右宽。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学*

　　请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练*疑问句的读法。

　　科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　生交流自读情况。

　　请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学*。

　　第二课时

　　一、复*旧知。

　　听写词语。

　　飞蛾 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学

　　多媒体出示蝙蝠图：

　　师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

　　（学生介绍课外搜集的资料）

　　今天我们继续学*《夜间飞行的秘密》。（教师板书）

　　师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

　　二、理解课文。

　　学*第1~2自然段。

　　指名读，思考：蝙蝠和雷达有什么关系？

　　飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。

　　自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。

　　小组讨论。

　　a、交流你读懂了什么？（敏锐）

　　（飞行特点）

　　b、你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

　　这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

　　同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）（多媒体出示最后一句话。）

　　为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学*小组根据表格自学第4、5自然段。

　　检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

　　学生代表交流学*情况。

　　四、总结

　　同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

　　像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。

　　教学反思：

　　《蝙蝠和雷达》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

　　一、自主识字。

　　对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学*浮于表面，我还进行了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。

　　二、层层递进，解决问题。

　　在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

　　三、提出质疑。

　　发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练*来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

　　夜间飞行的秘密教学设计 2

　　[教学目标]

　　1、通过预*能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

　　2、学*从不同角度提问，明确从不同角度提出问题的方法。通过小组交流整理问题，进而对文本有更加深入的理解。

　　教学重难点：能够从不同角度思考并提出问题。

　　[教学准备]

　　教师：预*单、小组问题清单、多媒体课件、*板电脑

　　学生：完成预*单。

　　[课时安排]2课时

　　第1课时

　　[课时目标]

　　1、通过预*能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

　　2、学*从不同角度提问。（本课时重难点）

　　[教学过程]

　　一、对比课题引思考

　　把《蝙蝠和雷达》与《夜间飞行的秘密》两个课题相对比，引发思考。

　　[设计意图：通过对新旧课题的对比，引发学生思考，激起学生的阅读兴趣和探究欲望。问题的提出更重要是让学生通过问题，欣赏、品味语言，丰富语感。]

　　二、初读课文扫障碍

　　1、检验预*成果

　　第一组词语：归类正确认读“蚊子、苍蝇、绳子、铃铛”含有轻声的词语。

　　第二组词语：字理识字“系”并规范书写。

　　第三组词语：多种方法理解“超声波、无线电波”等词语的意思。

　　2、概括全文内容

　　梳理文章要点概括全文内容。

　　预设：科学家通过三次实验，揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机在夜航的安全问题。

　　[设计意图：通过扎实的预*，能够自主完成文中生字新词的读音和意思的理解。通过了解汉字特殊寓意和字理识字等环节，增加学生对生字新词的理解和喜爱。概括全文内容时通过提供词语串一串，降底概括难度，把握概括要点理清概括思路。]

　　三、质疑发问寻角度

　　1、关注导语理发问

　　关注课文导语，小组交流整理预*时提出的问题。

　　2、问题交流寻角度

　　从问题中主动发现有针对词语、句子、段落等方面提出的问题，小结第一个提问角度――内容。

　　3、聚焦实验寻角度

　　作者质疑“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”

　　聚焦三次实验寻找第二个提问角度――写法。

　　4、继续质疑寻方法

　　抛出教师读文时的质疑，继续引发学生思考，引出在文章写法上提问的不同方法。

　　5、课后*题寻角度

　　文章末尾的两个问题和课后一个问题的集中展示，寻找第三个提问角度――启示。

　　[设计意图：学生在开始阅读提问时是无角度和方法意识的。教师需要从学生的提问中循序渐进地拨开问题的提问角度和提问方法。首先，通过交流学生已经提出的问题引导明确是针对文中词语、句子、段落、课题、全文来提问，都可以归纳为第一个角度――内容。聚焦三次实验，通过表格梳理文字，同学们根据表格自主发现第二个提问角度一―写法。最后，拎出文后的质疑和课后的练*，这两者结合，有助于学生发现提问的第三个角度――启示。本环节层层递进，环环相扣，在问题中逐渐拨开提问的不同角度和具体方法，为方法的运用搭建了支架。]

　　四、总结方法明思路

　　1、文本内容；

　　2、文章写法；

　　3、文本启示。

　　[设计意图：总结内容、写法、启示等不同的提问角度和具体提问方法，有具体方法搭建支架，学生对如何提问更加清晰明确。]

　　五、回读文本再质疑

　　1、书写本课的生字。

　　2、运用本节课学*的提问方法，尝试再次从内容、写法、启示等角度提问，完善本课的问题。

　　[设计意图：*得方法，使用方法，课上的学是为了课外积极使用，继续完善提问。]

　　夜间飞行的秘密教学设计 3

　　【教学目标】

　　1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　【教学难点】

　　1.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　2.能从不同角度提出问题和同学交流。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知。

　　1.齐读词语。

　　蝙蝠雷达蚊子即使灵巧敏锐科学家横七竖八绳子苍蝇

　　证明研究障碍改变模仿显示驾驶员

　　2.多媒体出示蝙蝠图：

　　师：同学们，你了解了蝙蝠是一种怎样的动物？（学生介绍：蝙蝠、雷达）

　　3、师：蝙蝠和雷达到底有怎样的关系？它们之间发生了哪些有趣的科学故事呢？让我们继续走进课文，去寻找答案吧！

　　二、理解课文。

　　1.读第1、2自然段，想一想：课文为什么一开始要写飞机夜行？（吸引读者、引出问题）

　　2、过渡：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。那么飞机为什么能在夜里安全飞行？（生答）

　　3.读第3自然段，思考：这一自然段写的是什么内容？

　　蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。

　　4、从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子。

　　5.这些现象引起了科学家怎样的思考？

　　难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的.东西吗？

　　6.为了弄清这个问题，两百多年前，科学家已经做了很多实验，接下来，请同学们根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。

　　实验顺序目的方法结果证明第一次第二次第三次

　　a.指名说。

　　b.先了解“证明”。你能根据三次试验的内容，用“证明”一词说话吗？

　　c.检查：假如你就是科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

　　学生代表交流学*情况。

　　（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

　　7.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

　　“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

　　8.蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵配合，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合的呢？读读第7自然段。

　　a.完成填空。

　　b.赏读：那我们再一起来当一回研究成功的科学家，了解下蝙蝠探路的秘密吧！

　　9、读第8自然段：科学家根据蝙蝠的飞行特点，得到了怎样的启示？

　　科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。

　　10、那么雷达是怎样探路的呢？我们再来欣赏下雷达探路示意图。

　　d.同桌讨论，完成填空。

　　e.老师操作课件示意图。

　　11、学完了课文，你能说说课题为什么要用“和”来连接蝙蝠、雷达吗？

　　科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。

　　12、想一想：生活中还有哪些发明是受了动物启发？（出示图片）

　　四、总结拓展。

　　过渡：同学们，像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？

　　当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

　　五、作业巩固。

　　表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？

　　1.同桌练*，配以动作演一演。

　　【板书设计】

　　《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚。

　　1. “兴趣是学*之母”，没有兴趣是学不好语文的，我利用电教手段，找准教学的切入点，诱发学生的求知欲。课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界，培养他们的兴趣和良好的学**惯。

　　2.小学生接受新鲜事物快，活泼好动是孩子的天性，容易遗忘又是孩子的缺点。让小学生牢固地记住学过的知识，就必须让他们主动参与学*，进入自我探索的角色。

　　夜间飞行的秘密教学设计 4

　　【课前解析】

　　关注语文要素：

　　四年级上册第二单元为“提问”策略单元，是继三年级“预测”后的又一阅读策略单元。本单元的语文要素是“教给学生提问方法，培养提问意识，提高阅读能力”。单元共编排了四篇课文：《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》，四篇课文呈梯度式前进，逐步达成单元目标。《一个豆荚里的五粒豆》鼓励学生积极思考、大胆提问，让学生学会从课文的局部或整体提出问题。《夜间飞行的秘密》的教学建立在学生已达成前篇课文基础之上，让学生学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。

　　关注体裁特征：

　　《夜间飞行的秘密》是一篇有趣的科学小品文，它主要讲的是科学家通过反复实验，揭示了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。在传统教学中，科学小品文的学*更加注重内容的解析、说明方法的*得、语言的体会等方面，而本篇课文则更加注重在学生已有的大胆提问的基础上，让学生通过全面深入思考，学*从不同角度提出问题，帮助理解课文内容。

　　关注策略指导：

　　提问策略单元在编排和教学中更加注重提问策略的教授和指导。学生经过《一个豆荚里的五粒豆》的学*，初步具有了主动提问的意识，思维较为活跃，但提问还是较为零散，思维比较单一，提问策略的学*对于他们来说非常有必要，为此教师应在充分保护学生提问热情的前提下，引导学生掌握一定的提问策略。

　　关注学法指导：

　　教师可引导学生通过关注导语、批注问题、小组交流合作、借助问题清单等方式，学会从不同的角度提问。同时，提问策略的学*要注重学生的体验和实践，需要通过多种方式的练*让提问策略的学*和应用落到实处。

　　【教学目标】

　　1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

　　2.学会从不同角度提问。

　　3.能借助问题理解课文内容。

　　【教学重难点】

　　1.学会从不同角度提问。

　　2.能借助问题理解课文内容。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、投屏软件、长纸条、马克笔、磁铁板书贴

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、回顾方法，课题导入

　　1.回忆复*本单元前一课的提问方法

　　师：孩子们，我们前面已经学*了一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，在这篇课文中，你们学到了什么提问方法？

　　（贴板书：“疑”）

　　生：可以针对课文的部分或全文提问。

　　（贴板书：“部分”、“全文”）

　　师：这节课老师将带领大家继续用提问的方法学*一篇科学小品文——《夜间飞行的秘密》。

　　（板书课题：夜间飞行的秘密，学生跟随书空）

　　讲解“达”字：半包围结构，注意“大”的捺变成长点。

　　2.针对课题提问

　　齐读课题，带着思考再读一遍，说说你想到了什么问题？

　　【设计意图】：借助第一课中已经学到的提问方法，学*接下来的课文内容，并尝试着边读边思考提出对题目的疑问，学生提问有了抓手。

　　二、初读课文，提出问题

　　1、明确任务，提出问题

　　带着对题目的疑问和思考，接着往下读文章。

　　读之前，出示阅读任务，请一位同学读一读：

　　提醒：书中有个学*伙伴也像你们一样，边读边思考，提出了他的问题，写在了旁边和文后，你也可以像他一样记录在这里。

　　【设计意图】：在学生边读边思的过程中给予方法指导，让学生明确如何将自己的思考和问题记录下来。

　　2、小组讨论，交流问题

　　（1）谁来说说你提了什么问题？

　　（2）四人小组合作：

　　3、全班分享，解决问题

　　小组分享问题，全班共同解决，在提问和思考中，通过再读课文，聚焦关键段落深入分析，加深对课文内容的理解。

　　【设计意图】：旨在让学生积极主动地提出自己的问题，并在交流分享的过程中，不断深化对问题的认识，在共同聚焦问题、解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。

　　预设1：

　　为什么用“清朗”不用“晴朗”？（贴板书）

　　师：你们有没有听清楚这个问题，这也是老师疑惑的地方，我更感兴趣的是你怎么会有这样的疑惑？（生答）这是个好问题，你们谁能帮他解答？——引导学生比较“清”和“晴”的两个偏旁，“清朗”强调清清爽爽。

　　预设2：

　　为什么题目是夜间飞行的秘密，一开始却写飞机？（贴板书）

　　师：你们觉得这个问题怎么样？评价一下。

　　生：好，从熟悉的事物引入让我们更有兴趣往下读。

　　师：是的，这就是科学小品文的特点，用通俗的事物来说明，引发我们阅读的兴趣和思考。看来这也是个不错的问题。

　　预设3：

　　蝙蝠的`眼睛看得到东西吗？（贴板书）

　　师：你能试着从文中找到答案吗，在第几段？

　　师：文章传达给我们的信息的确是它的眼睛不太好用，远不如嘴耳配合得好，老师补充小资料，蝙蝠不是全瞎，只是视力弱化了。

　　预设4：

　　无线电波和超声波是一样的吗？（贴板书）

　　老师带领学生找到文中相关自然段（七八段），交流讨论：

　　（1）什么是超声波？什么是无线电波？

　　（2）找出相关句子勾画出来。老师通过投屏，在屏幕上勾画。

　　（3）男生读超声波部分，女生读无线电波部分。

　　（4）说一说两者有什么不同？

　　师：是的，超声波是蝙蝠这种生物发出的；无线电波是雷达这种机械发出的，发出者是不一样的。看来我们要想弄明白这个问题还要作比较。针对课文内容的提问不仅让我们理解了七八段，还知道了作者在这一部分运用的说明方法。

　　预设5：

　　蝙蝠探路的原理还应用在生活中哪些地方？（贴板书）

　　师：你怎么想到这个问题的？（生答）

　　师：看来联系我们的生活实际也能提出不错的问题。

　　预设6：

　　蝙蝠和雷达有什么关系？（贴板书）

　　师：这是个好问题，但似乎没有那么容易一下解决，要想弄明白，必须深入去读课文，还要对蝙蝠和雷达作比较。

　　（1）明确阅读任务：

　　自读7-8自然段，思考蝙蝠是怎样做到夜里安全飞行的？雷达又是如何工作的？勾画出相关语句。

　　通过投屏画笔将学生勾画的内容呈现在课件上。

　　（2）老师通过幻灯片动画导图，引导学生明确蝙蝠夜间安全飞行的过程。

　　（3）学生仿照蝙蝠飞行原理的动画导图，对照雷达动画导图，用自己的话说一说。

　　（4）思考：蝙蝠和雷达有什么关系呢？

　　（5）明确：两者的原理使用是一样的，蝙蝠的嘴巴相当于雷达的天线，蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏，雷达是受蝙蝠启发发明的。

　　师：看来好的问题，是能帮助我们深入思考、理解课文内容的。

　　【设计意图】：聚焦孩子们提出的问题，通过全班交流分享，真正解决学生的疑惑，并让学生知道提问能不断深化自己的思考，提问是很有用的，进而提高提问热情，唤醒提问的主动性。

　　三、借助伙伴，梳理角度

　　1、学生观察，提炼角度

　　（1）老师整理黑板贴出的问题并引导学生关注书中学*伙伴的问题清单，说说有什么发现。

　　生：提问的角度是不一样的，有针对课文内容提的，有从写法角度提的，还有联系我们的生活经验提出的问题，是启示角度的问题。

　　（2）聚焦学生提出的问题，思考学生的问题都是从什么角度提出的，学生依次观察判断，将相同角度的问题的板书张贴位置调整在一起。

　　（分别贴板书：内容、写法、启示）

　　2、回顾问题，分享交流

　　学生学*了从不同角度提问，如果受到启发想到了新的问题或者仍有问题想要与大家分享，用课件中的句式说一说。

　　【设计意图】：学生从最开始的大胆提出自己的问题，到关注学*伙伴的问题清单发现提问可以是多角度的，这是一个很大的提升，也是本节课的重难点部分，此环节老师引导学生运用已经学*了的从不同角度提问的方法，继续提出自己的问题，对所学内容有更深入的理解。

　　四、实践运用，巩固新知

　　呈现课后材料，运用课上所学内容，从不同角度提出问题、分享交流。

　　【设计意图】通过课后材料的呈现，检验学生的学*效果，再次明确提问可以从不同角度提出，让方法的学*落到实处。

　　五、作业布置

　　【设计意图】提问意识的培养和提问方法的掌握不是一节课就能解决的，此环节旨在让多角度提问的方法帮助到学生阅读课外读物。

　　六、板书设计

　　【课后反思】

　　提问是推动思维发展的强大动力，能提问，会提问，往往决定着一个人思维活动的深度与广度。而在传统的教育教学过程中，提问一直以来都是小学语文教学中教师重要的教学方式，老师针对教材中涉及的学*内容以提问的方式引发学生思考、开展学*、渗透教学，长此以往，必然容易导致教师的满堂灌和学生的被动学。基于对提问在思维发展中的重要作用和课堂教学现状的认知，新教材在四年级上册编排了提问策略单元，旨在唤醒学生与生俱来，但又逐渐减弱的问题意识，把一种不自觉、无意识的探究转化成一种自觉、有意识的学*策略，指引学生真正积极思考，提高阅读能力。

　　四年级上册提问策略单元的编排，以学*提问策略为核心，内容设置有层次、有梯度、互关联，自成训练体系。但核心目标有两个：一是鼓励学生大胆提问，初步培养问题意识；二是学*提问策略，变无意提问为有意思考。《夜间飞行的秘密》这篇课文便是在学生已达成前篇课文基础之上，让学生学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。

　　为达成教学目标，我基本做到了引导学生借助教材中的有力“抓手”理解课文内容，明确学*方向，关注教材中的“课文导语”、“旁批”以及“课后*题”等模块。同时，在教学过程中，我非常重视激发学生的提问热情，以趣开启，以思激趣，让学生有充足的兴趣去进一步的提问和思考。除此之外，对于教学中出现的可能超出部分学生已有知识经验的内容，如让学生直接从“写法”角度提问，这对四年级学生来说是有难度的，我便会遵循学生的思维发展规律，以从内容角度提问作为起点，以教材中的问题范例为“支架”，通过对“写法”这一名词的通俗化的解释，让学生明白，原来写法角度的问题就是作者写文章的角度，作者为什么写、怎样写的，可以是字词、句子、段落，甚至是标点符号都可以，来帮助加深学生的理解，让学*层层递进。

　　本课在教学中也存在着一些不足，今后还应加以调整，要更加注重发挥学生的主体性和主动性，让学生有更充分的时间去阅读、讨论和思考，提问策略单元的教学，根在思、精于问、贵以真，把握这几点，提问策略的教与学才有了精髓。

　　夜间飞行的秘密教学设计 5

　　《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。语言周密，尤其是课文的第3自然段，一句话就写出了蝙蝠飞行的灵巧。用词十分恰当、贴切。从教材的内容看，教学的难点是让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机在夜间安全飞行的；重点理解科学家做实验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓学生掌握本文科学知识的坡度，运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官。

　　本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚，大致可以分为三个部分：提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。本课教学设计在指导学生阅读时根据课文和学生的年龄特点，注重突出把握文章的主要内容，重视学*方法的指导与独立阅读能力的培养。同时，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。在创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，从而发展和提高了学生的语言表达能力。

　　说教学目标。

　　1、了解飞机靠雷达能在夜间安全飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示。

　　2、引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学*科学的兴趣。

　　说教学重点、难点。

　　【教学重点】理解文本的内容，明白蝙蝠和雷达的关系。

　　【教学难点】引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学*科学的兴趣。

　　说教法、学法。

　　学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，自主学*交互使用，逐步培养学生自主学*能力。

　　说教学时间

　　2课时

　　说教学过程。

　　第一课时

　　一、情境导入，设疑激趣

　　1.教师出示蝙蝠和雷达图片：同学们，你们认识它们吗？

　　2.学生出示课前搜集的资料并进行交流。

　　3.今天我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？

　　4.老师播放介绍蝙蝠和雷达的课件资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2.自学生字词。

　　（1）字音方面，提醒不要把蝙（biān）蝠读成piān蝠，不要把荧（yínɡ）光屏读成yín光屏。

　　（2）字形方面，注意“揭、锐、捕”的写法。

　　（3）词义方面，联系上下文理解词语。

　　3.自主读书，先好好地将课文读几遍，然后再读，扫清障碍。具体要求。

　　两人一组，相互将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。

　　交流自读时的收获：认识了哪些生字？有什么其他的发现等。

　　三、互助学*，交流反馈。

　　1.同桌或者小组之间交流一下各自的收获。

　　2.全班交流。

　　（1）你能流利地朗读吗？（教师可指名学生朗读片段或朗读全文）

　　（2）检查一下大家对生字的掌握情况。（可出示生字卡片）

　　（3）概括一下这篇课文主要讲了什么？

　　第二课时

　　一、过渡内容，导入新课。

　　二、导读提示，细读理解

　　1.提出问题和要求，让学生合作探究。

　　课件出示问题：

　　（1）课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？

　　（2）蝙蝠是怎样探路的？科学家做了哪些实验？最终得出了什么结论？你能概述一下实验的过程吗？

　　（3）“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的`秘密。”读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？

　　（4）请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。

　　2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的读，合作探究解决问题。

　　3、小组展示学*成果。

　　三、互动交流

　　1.教师引导：在学生自主深入理解的基础上，展开交流。

　　2.小组内进行交流，要求人人都围绕“你读懂了哪些？”“你发现了哪些？”发表自己的观点。（教师要参与小组讨论）

　　3.全班交流，交流时，教师要适度进行归纳和展示。

　　4.教师引问：你对蝙蝠有什么新的认识？

　　（1）学生读相关的段落和句子。

　　（2）教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。

　　（3）在学生概述雷达的工作原理后，教师用课件展示雷达的工作情况。

　　5.学生完整地将课文读一遍。

　　（1）看看还有什么新的发现或疑点？

　　（2）你认为作者是按什么顺序写的？用自己的话描述一下。

　　四、拓展升华，保持兴趣。

　　1.：还有哪些地方使用了雷达？

　　2.假如你是蝙蝠、雷达或者飞机，请介绍一下你是如何工作的。

　　五、布置作业。

　　你还知道我们生活中哪些东西利用了自然界生物的一些特点，你是如何知道的？

《秘密》教学设计实用五篇（扩展3）

——《超市的秘密》教学设计优选【五】份

　　《超市的秘密》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、听录音，在老师的指导下读准“超、市、和、鱼、虾、今”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。认识笔画横折钩，能正确地说出“市”和“今”的笔顺，并能在老师的指导下进行描写。

　　2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地读课文，在此基础上，能独立或半独立地朗读课文。

　　3、开展识字拓展活动，让学生认一认物品包装袋上的名称。

　　4、在模拟超市的活动中，让学生喜欢识字，并愿意在生活中主动识字

　　教学重点、难点：

　　读准六个生字的字音，能正确描写两个生字；能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

　　教学准备：

　　教师方面的准备：教师准备一些在超市购买的小货品，如：薯片、沐浴露、小等。

　　学生方面的准备：请学生在课前到离家最*的超市去逛一逛，认识超市的名称，还能认识一些超市中商品的名称。上课前，选一样自己在超市中购买的小商品，准备到课堂上来交流。

　　教学过程：

　　一、结合实际，谈话引入

　　1、教师出示课前准备好的一包“乐事薯片”。

　　小朋友，你们看，老师手里拿着什么？请学生猜猜是老师从哪儿买来的？

　　2、根据学生回答，随机板书“超市”二字

　　谁认识这两个字？

　　这么多小朋友在老师还没教的时候就认识这两个字了呀？你们真了不起！

　　告诉大家，你是怎么认识的？

　　3、学生字：超市

　　教师领读，提醒学生注意，在读这两个字的时候，要把舌头翘起来。

　　指名试读，教师正音

　　指名领读，集体跟读

　　4、话练*：请学生向大家介绍一下今天带来的物品是从哪家超市买来的？（根据学生回答出示各不同超市的名称，让学生认一认，读一读）

　　5、小朋友，超市里的货物品种繁多，它给我们的生活带来了方便。今天我们

　　将要学*的课文，题目就叫《上超市》

　　出示课题。齐读

　　二、初读课文，学*生字

　　1、听录音整体感知课文，交流：课文告诉我们谁到超市去，买了什么？为什么要买这些物品？

　　2、根据学生回答，随机出示：我们买了鱼、虾、鸡蛋和蔬菜。

　　3、听老师读黑板上的句子，让学生找出生字：鱼、虾、和

　　4、学生字：

　　指名领读生字：选你认识的一个字，领大家读一读，并告诉大家，

　　自己是怎么认识这些字的？在哪里看到的？

　　1）引导学生交流记住字形的好方法。

　　2）说说你认识的鱼和虾，或给“鱼”、“虾”

　　3）出示并学*生字：今

　　三、再听录音，指导朗读

　　1、再听课文录音，学生自由仿读。

　　2、老师领读，学生指着书跟读。

　　3、指名读――教师讲评，重点指导读好末两句

　　4、男、女生比赛朗读课文。

　　5、集体齐读。

　　四、巩固，指导书写

　　1、找生字：在每一种“蔬菜”后面藏着一个生字，选择一个你喜欢的，读准它背后的字，这个物品就作为礼物，赠送给你了。

　　2、认识新笔划：横折钩；指导描写：市、今

　　1）出示生字：市

　　2）教师边说笔顺，边板演并引导学生发现“市”中新的笔画

　　3）认识新笔划“横折钩”并指导书空

　　4）指名书空“市”――集体书空

　　5）教师在田字格黑板上再次板演“市”――学生描写

　　6）学*描写“今”（教法同“市”）

　　五、模拟超市，识字拓展

　　学生把各自带来的物品集中在一起，模拟超市。

　　六、写字

　　《超市的秘密》教学设计 2

　　活动目标：

　　1、 通过探究超市的秘密，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、 让学生感受不同行业的人们的劳动给自己的生活带来的方便，并尊重他们的劳动。

　　活动重点：通过探究超市的秘密，让学生感受不同行业的人们的劳动给自己的生活带来的方便，并尊重他们的劳动。

　　活动过程：

　　（一） 导入新课

　　师：同学们，上节课，我们了解了各种各样的购物场所及他们的特点，你发现大多数人喜欢去哪儿买东西呢？

　　大部分学生说“超市”

　　师：我们猜想的对不对呢？请看课本14页不同场所人数统计图，从图中你可以看出哪些信息？小组内讨论交流。

　　（二） 提出疑问，制定调查计划

　　师：在城市里，许多人喜欢到超市里购买东西，这是为什么呢？

　　学生总结教师板书。

　　１、 超市里的东西质量好。

　　２、 价格比较便宜。

　　３、 可以直接挑选自己喜欢的东西。

　　４、 种类齐全，品种多。

　　５、 交通方便。

　　教师组织学生分组制定调查计划列出调查计划表。

　　教师说明：

　　１、调查时要根据调查内容确定调查方式。

　　２、调查时还要注意讲礼貌。

　　３、对自己观察或采访的内容要及时进行记录。

　　４、小组内整理探秘后获得的数据和有关内容，以供课上交流。

　　（三）分小组到超市探秘（课后进行）

　　（四）小组内分工：将调查的情况进行整理，各小组推荐代表发言，汇报各小组调查、采访的基本情况。

　　（五）情感升华

　　师：在采访的过程中，你发现超市的工作人员都在干什么？学生讨论。

　　《超市的秘密》教学设计 3

　　活动目标：

　　１．复*10以内数的加减运算，会用算式列题。

　　２．通过讨论知道有些文具是一年级小学生必备的，而有些文具是今后才会用到的。

　　3．能大胆的发表自己的见解。

　　活动准备：

　　１．用幼儿和老师共同收集的文具布置“小小文具超市”。

　　２．幼儿每人一份钱。（钱的数目从5～10）、每组一个塑料筐，计算用的纸和笔。有关“文具”的文字卡片若干。

　　活动过程：

　　一、超市买文具

　　１．教师：“再过不久，我们小朋友即将读小学一年级，上学时需要文具，今天，请小朋友到”文具小超市“买你们需要的文具。”

　　２．每位小朋友从塑料框那那一份钱，请你用手中的钱去买文具，要求买的文具的总价格就是你手中的钱的数字。

　　3．幼儿根据各自不同的数字购买文具，并用算式列出所购买的文具式题。

　　4．请个别幼儿说说：我买了……文具，算题是……。

　　二、讨论：哪些文具是一年级所必须准备的？

　　1．每组小朋友把买来的文具都集中在一起，大家看一看，这些文具是不是一位一昙缎⊙

　　《超市的秘密》教学设计 4

　　教学目标

　　1、听录音，在老师的指导下读准“超、市、和、鱼、虾、菜”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

　　2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地读课文，在此基础上，能独立或半独立地朗读课文。

　　3、复*笔画“捺”，能正确地说出“个”和“木”的笔顺，并能在老师的指导下进行描写。

　　4、开展识字拓展活动，让学生认一认物品包装袋上的名称。

　　重点和难点

　　1、在老师的指导下，能在课文的语言环境中正确认读6个生字的字音。

　　2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文，

　　教学准备

　　生字卡片、写字本、录音机、磁带等

　　教学过程

　　一、复*字词，巩固旧知

　　1、开火车读词语：小学生爸爸妈妈白玉兰小区银行医院邮局

　　2、齐读词语

　　出示练*：用所给的词语完成填空。

　　小学生爸爸妈妈白玉兰小区银行医院邮局

　　玲玲是个（）。她家有三口人，有（），（）还有她自己。他们住在（），生活可方便了。小区附*有（）有（）有（）还有一个大超市。

　　3、师：谁能把这些词语放入句中相应的括号里，使句子读通顺？（点名完成填空）

　　4、（教师根据学生回答把卡片放入相应的括号中）齐读句子。

　　玲玲是个（小学生）。她家有三口人，有（爸爸），（妈妈）还有她自己。他们住在（白玉兰小区），生活可方便了。小区附*有（银行）有（医院）有（邮局）还有一个大超市。

　　板书：超市（师边板书边说出该字的笔顺）

　　5、学生字：“超”“市”

　　（1）读词语：超市

　　师：在读这个词语时，要注意把舌头翘起来。

　　（2）交流：说说我们周围有哪些超市？

　　过渡：有位小朋友和他的妈妈也来到了超市，他们买了些什么呢？就让我们一起来学*第8课。

　　6师板书课题，学生看教师板书：8、上超市（生齐读课题）

　　说明：

　　本课通过复*，引出课题。目的在于为学生提供语言环境帮助学生复*所学过的生字。

　　教师在板书课题时，应有意识地渗透字的笔顺规律。让学生初步了解在写字时应按正确的笔顺规则进写。在读“超市”这个词语时，教师应提醒学生读准字音，注意把舌头翘起来，渗透有关翘舌音的读法，为后阶段的拼音教学奠定基础。

　　二、听录音整体感知，学*生字

　　1、师：这位小朋友和妈妈在超市里买了哪些东西呢？我们一起来听课文录音，边听边想：

　　出示填空：我和妈妈到超市买了（）、（）、（）、（）、还买了（）。（点名回答）

　　2 、根据学生回答完成填空

　　我和妈妈到超市买了（鱼）、（虾）、（鸡蛋）、（蔬菜）、还买了（水果）。

　　3、齐读句子

　　说明：

　　对于刚入学的孩子而言，还未养成静心听的*惯。故在课堂教学中我们应注重培养学生养成良好的学**惯。本课在整体感知课文内容时，教师出示与文章内容相关的填空，目的在于帮助学生了解课文内容，同时指向明确，告诉学生该认真听什么，养成边听边记的好*惯。

　　4 、学生字。

　　师：句子中红色的字就是我们今天要认识的字宝宝。（和、鱼、虾、菜四字变红）你认识哪些字？你是怎样记住它的'？（点名交流）

　　（1）交流记字方法

　　例如：

　　生：我认识“鱼”，这个“鱼”就是一条鱼的鱼。

　　生：我认识“虾”，这个“虾”左面是个“虫”右面是个“下”。（你说得真好，你不仅记住了这个字，还知道它是一个左右结构的字。我们一起来给它编个，左虫右下虾虾虾）

　　生：我记住了“菜”，这个“菜”就是“菜场”的“菜”，我经常和妈妈到菜场去买菜。

　　（你真了不起，在我们的周围就是一个识字乐园，只要你留心观察，用心记，就会认识许多字。）

　　师：谁能给“菜”找找朋友。

　　（2）读生字

　　①生按顺序齐读生字。

　　②交换顺序读生字。

　　③做“我说你举”的游戏。（师读字，生就举起该字的生字卡片）

　　说明：

　　由于学生刚入学，识字不多，故识记生字的方法比较有限，也比较独特，大多都是联系生活或是记某一部件来记生字。作为教师，我们应创设良好的识字氛围，鼓励学生用独特的方法识记生字，用激励性的言语，用生动活泼的形式激发学生识字的，同时正确引导学生能用更为正确易记的方法来记住生字，逐步提高学生独立识记生字的能力。

　　三、朗读课文，巩固生字

　　1、师：生字放入课文中你还认识吗？跟着录音轻声读读课文，注意读到哪，指到哪。

　　2、跟着老师读课文，试着读正确。

　　3、试着自己轻声读课文。

　　4、多种形式朗读全文

　　（1）指名读。

　　（2）小组挑战读。

　　（3）做“滚雪球”读课文的游戏。

　　（4）齐读课文。

　　说明：

　　本环节利用多次朗读课文，帮助学生巩固所学生字。

　　对于刚入学不久的学生而言，读一段话有点困难，故让学生先听录音读，目的在于听清每个字的读音，又请学生跟着老师读，而后又提供学生自己尝试读文的机会，目的在于帮助学生能较正确的读课文，最后采用多种朗读的形式帮助学生读好课文。在反复读文的同时，生字也在不停地复现，这也是在复*巩固生字，一举两得。但要注意的是，在读文时要求学生读到哪指到哪，做到字字过目。这样既能使学生再次接触所学的字，同时在耳濡目染中也能帮助学生积累更多的字。

　　四、课后延伸，识字活动

　　1、交流：说说自己在超市里认识了哪些字？

　　师：生活中到处是识字的乐园。超市里，物品包装袋上就有许多字。喜欢识字的小朋友请你们把它剪下来粘在我们的语文书上，并认一认上面的字。

　　2、小组合作交流。

　　五、指导写字，描摩汉字

　　1、知识竞答

　　（1）写字时做到哪三个一？

　　（2）握笔时要做到什么？

　　（3）你能说出下列笔画的名称吗？（ノヘㄧ—）

　　2、指导写字：“个”“木”

　　（师在田字格中写“个”“木”，要求学生边看边想这两个字是按什么样的笔顺规则来写的？）

　　3、集体书空。

　　4、复*“手腕操”，开始描写。

　　《超市的秘密》教学设计 5

　　活动目标：

　　1、 体验数学操作的乐趣。

　　2、 操作活动中5以内的数数。

　　3、 学*按数量取物。

　　4、 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、 引发幼儿学*的兴趣。

　　活动准备：

　　38个塑料盘(红、黄、白)，三种积木，红、黄、白卡片各一张，小狗头饰一个

　　活动过程：

　　1、以狗妈妈带狗宝宝去超市买东西的游戏来引起幼儿的兴趣

　　师(带上小狗头饰)：你们看我是谁?(学小狗叫)

　　师：我是狗妈妈，你们做我的小狗宝宝好吗?

　　师：宝宝们想去超市买东西吃啊?

　　2、认识红、黄、白三种颜色，并介绍活动规则

　　师：宝宝们看，这是饼干，这是包子，这是糖，仔细听妈妈的话，待会儿不要拿错东西。

　　师：每个宝宝的`椅子下面都有一个盘子，轻轻地把它们拿出来。

　　拿红盘子的宝宝把盘子举起来，红盘子的宝宝每人买5颗糖;

　　拿黄盘子的宝宝把盘子举起来，黄盘子的宝宝每人买2个包子;

　　拿白盘子的宝宝把盘子举起来，白盘子的宝宝每人买4块饼干。

　　宝宝们记住了吗?

　　师：红盘子的宝宝应该买什么?买多少?跟妈妈说：我拿红盘子买5颗糖。(黄白同)

　　师示范一次

　　3、 操作

　　现在我们要去超市了，到了超市啊，宝宝们不能拥挤，不能抢东西，否则把超市里弄的乱七八糟的，超市的阿姨以后就不让我们宝宝去超市了，记住了吗?好，我们去超市吧。

　　幼儿操作教师指导

　　4、 检查

　　师：宝宝们都买好点心了吗?

　　师：红盘子的宝宝，你们买了什么啊?买了多少?

　　跟妈妈一起说：我拿红盘子买了5颗糖。

　　(黄、白同)

　　师：好，吃完点心，我们把盘子放好吧，红盘子放在红色卡片这里，黄盘子放在黄色卡片这里，白盘子放在白色卡片这里。

　　师：我们一起出去做游戏吧。

《秘密》教学设计实用五篇（扩展4）

——夜间飞行的秘密教学设计菁选

夜间飞行的秘密教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的夜间飞行的秘密教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

夜间飞行的秘密教学设计1

　　【教学目标】

　　1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　【教学难点】

　　1.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　2.能从不同角度提出问题和同学交流。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知。

　　1.齐读词语。

　　蝙蝠雷达蚊子即使灵巧敏锐科学家横七竖八绳子苍蝇

　　证明研究障碍改变模仿显示驾驶员

　　2.多媒体出示蝙蝠图：

　　师：同学们，你了解了蝙蝠是一种怎样的动物？（学生介绍：蝙蝠、雷达）

　　3、师：蝙蝠和雷达到底有怎样的关系？它们之间发生了哪些有趣的科学故事呢？让我们继续走进课文，去寻找答案吧！

　　二、理解课文。

　　1.读第1、2自然段，想一想：课文为什么一开始要写飞机夜行？（吸引读者、引出问题）

　　2、过渡：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。那么飞机为什么能在夜里安全飞行？（生答）

　　3.读第3自然段，思考：这一自然段写的是什么内容？

　　蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。

　　4、从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子。

　　5.这些现象引起了科学家怎样的思考？

　　难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

　　6.为了弄清这个问题，两百多年前，科学家已经做了很多实验，接下来，请同学们根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。

　　实验顺序目的方法结果证明第一次第二次第三次

　　a.指名说。

　　b.先了解“证明”。你能根据三次试验的内容，用“证明”一词说话吗？

　　c.检查：假如你就是科学家，现在请你来介绍一下你的`实验过程。

　　学生代表交流学*情况。

　　（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

　　7.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

　　“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

　　8.蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵配合，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合的呢？读读第7自然段。

　　a.完成填空。

　　b.赏读：那我们再一起来当一回研究成功的科学家，了解下蝙蝠探路的秘密吧！

　　9、读第8自然段：科学家根据蝙蝠的飞行特点，得到了怎样的启示？

　　科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。

　　10、那么雷达是怎样探路的呢？我们再来欣赏下雷达探路示意图。

　　d.同桌讨论，完成填空。

　　e.老师操作课件示意图。

　　11、学完了课文，你能说说课题为什么要用“和”来连接蝙蝠、雷达吗？

　　科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。

　　12、想一想：生活中还有哪些发明是受了动物启发？（出示图片）

　　四、总结拓展。

　　过渡：同学们，像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？

　　当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

　　五、作业巩固。

　　表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？

　　1.同桌练*，配以动作演一演。

　　【板书设计】

　　《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚。

　　1. “兴趣是学*之母”，没有兴趣是学不好语文的，我利用电教手段，找准教学的切入点，诱发学生的求知欲。课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界，培养他们的兴趣和良好的学**惯。

　　2.小学生接受新鲜事物快，活泼好动是孩子的天性，容易遗忘又是孩子的缺点。让小学生牢固地记住学过的知识，就必须让他们主动参与学*，进入自我探索的角色。

夜间飞行的秘密教学设计2

　　【课前解析】

　　关注语文要素：

　　四年级上册第二单元为“提问”策略单元，是继三年级“预测”后的又一阅读策略单元。本单元的语文要素是“教给学生提问方法，培养提问意识，提高阅读能力”。单元共编排了四篇课文：《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》，四篇课文呈梯度式前进，逐步达成单元目标。《一个豆荚里的五粒豆》鼓励学生积极思考、大胆提问，让学生学会从课文的局部或整体提出问题。《夜间飞行的秘密》的教学建立在学生已达成前篇课文基础之上，让学生学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。

　　关注体裁特征：

　　《夜间飞行的秘密》是一篇有趣的科学小品文，它主要讲的是科学家通过反复实验，揭示了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。在传统教学中，科学小品文的学*更加注重内容的解析、说明方法的*得、语言的体会等方面，而本篇课文则更加注重在学生已有的大胆提问的基础上，让学生通过全面深入思考，学*从不同角度提出问题，帮助理解课文内容。

　　关注策略指导：

　　提问策略单元在编排和教学中更加注重提问策略的教授和指导。学生经过《一个豆荚里的五粒豆》的学*，初步具有了主动提问的意识，思维较为活跃，但提问还是较为零散，思维比较单一，提问策略的学*对于他们来说非常有必要，为此教师应在充分保护学生提问热情的前提下，引导学生掌握一定的提问策略。

　　关注学法指导：

　　教师可引导学生通过关注导语、批注问题、小组交流合作、借助问题清单等方式，学会从不同的角度提问。同时，提问策略的学*要注重学生的体验和实践，需要通过多种方式的练*让提问策略的学*和应用落到实处。

　　【教学目标】

　　1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

　　2.学会从不同角度提问。

　　3.能借助问题理解课文内容。

　　【教学重难点】

　　1.学会从不同角度提问。

　　2.能借助问题理解课文内容。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、投屏软件、长纸条、马克笔、磁铁板书贴

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、回顾方法，课题导入

　　1.回忆复*本单元前一课的提问方法

　　师：孩子们，我们前面已经学*了一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，在这篇课文中，你们学到了什么提问方法？

　　（贴板书：“疑”）

　　生：可以针对课文的部分或全文提问。

　　（贴板书：“部分”、“全文”）

　　师：这节课老师将带领大家继续用提问的方法学*一篇科学小品文——《夜间飞行的秘密》。

　　（板书课题：夜间飞行的秘密，学生跟随书空）

　　讲解“达”字：半包围结构，注意“大”的捺变成长点。

　　2.针对课题提问

　　齐读课题，带着思考再读一遍，说说你想到了什么问题？

　　【设计意图】：借助第一课中已经学到的提问方法，学*接下来的课文内容，并尝试着边读边思考提出对题目的疑问，学生提问有了抓手。

　　二、初读课文，提出问题

　　1、明确任务，提出问题

　　带着对题目的疑问和思考，接着往下读文章。

　　读之前，出示阅读任务，请一位同学读一读：

　　提醒：书中有个学*伙伴也像你们一样，边读边思考，提出了他的问题，写在了旁边和文后，你也可以像他一样记录在这里。

　　【设计意图】：在学生边读边思的过程中给予方法指导，让学生明确如何将自己的思考和问题记录下来。

　　2、小组讨论，交流问题

　　（1）谁来说说你提了什么问题？

　　（2）四人小组合作：

　　3、全班分享，解决问题

　　小组分享问题，全班共同解决，在提问和思考中，通过再读课文，聚焦关键段落深入分析，加深对课文内容的理解。

　　【设计意图】：旨在让学生积极主动地提出自己的问题，并在交流分享的过程中，不断深化对问题的认识，在共同聚焦问题、解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。

　　预设1：

　　为什么用“清朗”不用“晴朗”？（贴板书）

　　师：你们有没有听清楚这个问题，这也是老师疑惑的'地方，我更感兴趣的是你怎么会有这样的疑惑？（生答）这是个好问题，你们谁能帮他解答？——引导学生比较“清”和“晴”的两个偏旁，“清朗”强调清清爽爽。

　　预设2：

　　为什么题目是夜间飞行的秘密，一开始却写飞机？（贴板书）

　　师：你们觉得这个问题怎么样？评价一下。

　　生：好，从熟悉的事物引入让我们更有兴趣往下读。

　　师：是的，这就是科学小品文的特点，用通俗的事物来说明，引发我们阅读的兴趣和思考。看来这也是个不错的问题。

　　预设3：

　　蝙蝠的眼睛看得到东西吗？（贴板书）

　　师：你能试着从文中找到答案吗，在第几段？

　　师：文章传达给我们的信息的确是它的眼睛不太好用，远不如嘴耳配合得好，老师补充小资料，蝙蝠不是全瞎，只是视力弱化了。

　　预设4：

　　无线电波和超声波是一样的吗？（贴板书）

　　老师带领学生找到文中相关自然段（七八段），交流讨论：

　　（1）什么是超声波？什么是无线电波？

　　（2）找出相关句子勾画出来。老师通过投屏，在屏幕上勾画。

　　（3）男生读超声波部分，女生读无线电波部分。

　　（4）说一说两者有什么不同？

　　师：是的，超声波是蝙蝠这种生物发出的；无线电波是雷达这种机械发出的，发出者是不一样的。看来我们要想弄明白这个问题还要作比较。针对课文内容的提问不仅让我们理解了七八段，还知道了作者在这一部分运用的说明方法。

　　预设5：

　　蝙蝠探路的原理还应用在生活中哪些地方？（贴板书）

　　师：你怎么想到这个问题的？（生答）

　　师：看来联系我们的生活实际也能提出不错的问题。

　　预设6：

　　蝙蝠和雷达有什么关系？（贴板书）

　　师：这是个好问题，但似乎没有那么容易一下解决，要想弄明白，必须深入去读课文，还要对蝙蝠和雷达作比较。

　　（1）明确阅读任务：

　　自读7-8自然段，思考蝙蝠是怎样做到夜里安全飞行的？雷达又是如何工作的？勾画出相关语句。

　　通过投屏画笔将学生勾画的内容呈现在课件上。

　　（2）老师通过幻灯片动画导图，引导学生明确蝙蝠夜间安全飞行的过程。

　　（3）学生仿照蝙蝠飞行原理的动画导图，对照雷达动画导图，用自己的话说一说。

　　（4）思考：蝙蝠和雷达有什么关系呢？

　　（5）明确：两者的原理使用是一样的，蝙蝠的嘴巴相当于雷达的天线，蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏，雷达是受蝙蝠启发发明的。

　　师：看来好的问题，是能帮助我们深入思考、理解课文内容的。

　　【设计意图】：聚焦孩子们提出的问题，通过全班交流分享，真正解决学生的疑惑，并让学生知道提问能不断深化自己的思考，提问是很有用的，进而提高提问热情，唤醒提问的主动性。

　　三、借助伙伴，梳理角度

　　1、学生观察，提炼角度

　　（1）老师整理黑板贴出的问题并引导学生关注书中学*伙伴的问题清单，说说有什么发现。

　　生：提问的角度是不一样的，有针对课文内容提的，有从写法角度提的，还有联系我们的生活经验提出的问题，是启示角度的问题。

　　（2）聚焦学生提出的问题，思考学生的问题都是从什么角度提出的，学生依次观察判断，将相同角度的问题的板书张贴位置调整在一起。

　　（分别贴板书：内容、写法、启示）

　　2、回顾问题，分享交流

　　学生学*了从不同角度提问，如果受到启发想到了新的问题或者仍有问题想要与大家分享，用课件中的句式说一说。

　　【设计意图】：学生从最开始的大胆提出自己的问题，到关注学*伙伴的问题清单发现提问可以是多角度的，这是一个很大的提升，也是本节课的重难点部分，此环节老师引导学生运用已经学*了的从不同角度提问的方法，继续提出自己的问题，对所学内容有更深入的理解。

　　四、实践运用，巩固新知

　　呈现课后材料，运用课上所学内容，从不同角度提出问题、分享交流。

　　【设计意图】通过课后材料的呈现，检验学生的学*效果，再次明确提问可以从不同角度提出，让方法的学*落到实处。

　　五、作业布置

　　【设计意图】提问意识的培养和提问方法的掌握不是一节课就能解决的，此环节旨在让多角度提问的方法帮助到学生阅读课外读物。

　　六、板书设计

　　【课后反思】

　　提问是推动思维发展的强大动力，能提问，会提问，往往决定着一个人思维活动的深度与广度。而在传统的教育教学过程中，提问一直以来都是小学语文教学中教师重要的教学方式，老师针对教材中涉及的学*内容以提问的方式引发学生思考、开展学*、渗透教学，长此以往，必然容易导致教师的满堂灌和学生的被动学。基于对提问在思维发展中的重要作用和课堂教学现状的认知，新教材在四年级上册编排了提问策略单元，旨在唤醒学生与生俱来，但又逐渐减弱的问题意识，把一种不自觉、无意识的探究转化成一种自觉、有意识的学*策略，指引学生真正积极思考，提高阅读能力。

　　四年级上册提问策略单元的编排，以学*提问策略为核心，内容设置有层次、有梯度、互关联，自成训练体系。但核心目标有两个：一是鼓励学生大胆提问，初步培养问题意识；二是学*提问策略，变无意提问为有意思考。《夜间飞行的秘密》这篇课文便是在学生已达成前篇课文基础之上，让学生学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。

　　为达成教学目标，我基本做到了引导学生借助教材中的有力“抓手”理解课文内容，明确学*方向，关注教材中的“课文导语”、“旁批”以及“课后*题”等模块。同时，在教学过程中，我非常重视激发学生的提问热情，以趣开启，以思激趣，让学生有充足的兴趣去进一步的提问和思考。除此之外，对于教学中出现的可能超出部分学生已有知识经验的内容，如让学生直接从“写法”角度提问，这对四年级学生来说是有难度的，我便会遵循学生的思维发展规律，以从内容角度提问作为起点，以教材中的问题范例为“支架”，通过对“写法”这一名词的通俗化的解释，让学生明白，原来写法角度的问题就是作者写文章的角度，作者为什么写、怎样写的，可以是字词、句子、段落，甚至是标点符号都可以，来帮助加深学生的理解，让学*层层递进。

　　本课在教学中也存在着一些不足，今后还应加以调整，要更加注重发挥学生的主体性和主动性，让学生有更充分的时间去阅读、讨论和思考，提问策略单元的教学，根在思、精于问、贵以真，把握这几点，提问策略的教与学才有了精髓。

夜间飞行的秘密教学设计3

　　教学目标

　　认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

　　教学重难点

　　1、学会从不同角度提问。

　　2、能借助问题理解课文内容。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、读了课题，同学们肯定会有疑问：课文讲的是什么东西夜间飞行的秘密？而飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？下面就让我们走进课文去找一找吧。（板书课题）

　　2、我们在预*的时候，搜集了有关蝙蝠和雷达的资料，请同学们说一说你印象最深的一点是什么。

　　学生交流搜集到的资料，谈自己的了解。

　　课件出示：

　　蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊子、飞蛾等昆虫。视力很弱，主要靠本身发出的超声波来引导飞行。

　　雷达：利用发射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。无线电波传播时遇到障碍物就会反射回来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去，再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、请同学们大声地朗读课文，在读课文的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。

　　2、课件出示本课生字，教师指导读写生字。

　　（1）教师重点指导易混字、易错字。如“即”字书写的时候要注意观察字形，左边上面不要多写一点；“究”字是上下结构，下面是“九”，写的时候要和“挖”的右半部分区分开来；“驶”右边是“史”，不要写成“吏”。

　　（2）认识多音字“系”：系（jì）鞋带系（xì）列

　　（3）小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，并互相订正。

　　3、默读课文，用简洁的语言概括这篇课文的主要内容。

　　（1）指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再根据题目去找飞机夜间飞行和蝙蝠之间的关系。我们可以先找出文中表明二者关系的重点语句，通过对重点语句的改写，明确二者之间的关系，然后就可以概括主要内容了。

　　（2）请同学们找出重点语句。（课文第8自然段开头两句。）

　　（3）通过对这两句话的改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说？

　　主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给现代飞机装上雷达，使飞机在夜间飞行更安全了。

　　小结：这个环节要层层深入，先从字词入手，然后通过阅读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学*奠定了基础。

　　第二课时

　　一、复*故知，导入新课。

　　1、听写生字词，学生对照课件出示的词语自行订正。

　　2、上节课我们理解了课文的主要内容，谁能复述一下？指名回答。

　　3、大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来仔细品读这篇文章吧。

　　二、精读课文，仔细品味。

　　（1）课件出示问题，学生根据问题读相关段落。

　　课件出示：为了弄清蝙蝠能在夜里飞行的秘密，科学家做了哪些实验？

　　学生读相关的段落，思考并找出问题的答案，进行全班汇报。

　　预设：先把蝙蝠眼睛蒙上做实验，发现蝙蝠能在夜里飞行和眼睛无关。再分别把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飞行出现了状况。

　　（2）我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最终的实验结果。那么，科学家通过这三次实验得出了什么结论呢？（课件出示表格，根据学生的回答依次出示答案）

　　课件出示：科学家们一共做了几次实验？结果分别是怎样的？

　　实验次数实验方法实验结果结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也没响，蝙蝠一根绳子也没碰着蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停,蝙蝠在夜里飞行，是靠嘴和耳朵配合起来探路的第三次把蝙蝠的嘴封住。

　　学生小组讨论交流，总结答案，完成表格。小组选代表在全班交流。

　　（3）科学研究仅仅是得出结论就行了吗？我们进行科学研究主要是为了从中得到启发，利用研究成果，服务我们的'生活。那么，科学家们从这些实验中得到了什么启发呢？

　　生读课文最后一个自然段，用简洁的语言概括科学家得到的启发。

　　预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给现代飞机装上雷达，使飞机的飞行更安全。

　　设计意图：引导学生先从问题入手，再探究从实验到结论的过程，这个研究过程能引起学生探究的兴趣，激发他们对科学的`兴趣。

　　三、发散思维。

　　1、回答以下问题。

　　（1）飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？

　　（2）超声波在生活中还有什么用途呢？

　　2、学*了课文，大家还有什么问题呢？下面我们就进行一个小组活动：读课文，列出自己的问题清单。

　　可以从不同角度提出问题，如可以针对课文内容提出疑问，可以从课文的写法上提出问题，也可以联系生活经验提出问题。

　　小组讨论，列出问题清单，全班进行交流解答。

　　预设1：除了飞机，还有哪些地方使用了雷达？

　　雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。

　　预设2：生活中有哪些发明是受到动物启发的？

　　根据蜻蜓的翅膀，研制出了能消除颤振危害的飞机机翼；根据青蛙的眼睛，发明电子蛙眼等。

　　3、读课后*题中《它们是茎，还是根？》的选段，提出自己的问题。

　　预设：选文介绍了哪几种变态茎？作者介绍变态茎的时候，采取了什么说明方法？

　　（学会从不同角度提问）

　　板书设计

　　教学反思

　　发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。我引导学生学*从不同角度提出问题的方法，并让学生通过课后*题进行实践，同时想办法自主解决问题，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

夜间飞行的秘密教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“蝙、蝠”等 11 个生字，在语言环境中学*多音字“系”，会写 14 个常用字。

　　2、能够正确朗读课文，初步了解并尝试从不同角度提问。

　　3、能借助问题了解课文内容。

　　教学重点：

　　认识“蝙、蝠”等 11 个生字，在语言环境中学*多音字“系”，会写 14 个常用字。

　　教学难点：

　　能够正确朗读课文，初步了解并尝试从不同角度提问。

　　教学过程

　　一、回顾前文

　　1、回顾前一课《一个豆荚里的五粒豆》一课中所学*的提问策略 。

　　2、引出本课学*内容。

　　二、质疑导入

　　1、根据题目质疑

　　2、解决质疑，了解文章内容

　　三、初读课文，掌握生字

　　1、学*“蝙蝠”

　　（1）读准字音

　　（2）介绍资料

　　2、学*“雷达”

　　（1）了解雷达

　　（2）组词运用

　　3、通读全文读准字音

　　（1）自读课文

　　（2）读准本课生词

　　即使 敏锐 障碍物

　　证明 研究 驾驶 荧光屏

　　4、学*多音字“系”

　　（1）了解“系”的字理

　　（2）结合语境读准字音

　　①在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

　　②这点小磕碰，没关系。

　　（3）理解“横七竖八”的意思

　　5、区分形*字“蝇、绳”

　　6、指导书写

　　（1）明确重点字的关键笔画

　　（2）细致指导生字“即”、“横”、“系”

　　（3）书写生字

　　四、再读课文，初步质疑

　　1、再读课文，填写问题清单

　　梳理问题清单

　　（1）针对课文内容提问

　　（2）从课文的写法提问

　　（3）联系生活经验提问

　　2、了解内容解决“夜间飞行的'飞机和蝙蝠有什么关系？”

　　（1）解决问题

　　（2）变换表达方式回答问题

　　3、总结归纳从不同角度思考，从多角度提问。

　　五、布置作业

　　1、书写本课要写的字。

　　2、从不同角度思考，完善提问。

夜间飞行的秘密教学设计5

　　《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。语言周密，尤其是课文的第3自然段，一句话就写出了蝙蝠飞行的灵巧。用词十分恰当、贴切。从教材的内容看，教学的难点是让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机在夜间安全飞行的；重点理解科学家做实验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓学生掌握本文科学知识的坡度，运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官。

　　本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚，大致可以分为三个部分：提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。本课教学设计在指导学生阅读时根据课文和学生的年龄特点，注重突出把握文章的主要内容，重视学*方法的指导与独立阅读能力的培养。同时，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。在创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，从而发展和提高了学生的.语言表达能力。

　　说教学目标。

　　1、了解飞机靠雷达能在夜间安全飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示。

　　2、引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学*科学的兴趣。

　　说教学重点、难点。

　　【教学重点】理解文本的内容，明白蝙蝠和雷达的关系。

　　【教学难点】引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学*科学的兴趣。

　　说教法、学法。

　　学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，自主学*交互使用，逐步培养学生自主学*能力。

　　说教学时间

　　2课时

　　说教学过程。

　　第一课时

　　一、情境导入，设疑激趣

　　1.教师出示蝙蝠和雷达图片：同学们，你们认识它们吗？

　　2.学生出示课前搜集的资料并进行交流。

　　3.今天我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？

　　4.老师播放介绍蝙蝠和雷达的课件资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2.自学生字词。

　　（1）字音方面，提醒不要把蝙（biān）蝠读成piān蝠，不要把荧（yínɡ）光屏读成yín光屏。

　　（2）字形方面，注意“揭、锐、捕”的写法。

　　（3）词义方面，联系上下文理解词语。

　　3.自主读书，先好好地将课文读几遍，然后再读，扫清障碍。具体要求。

　　两人一组，相互将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。

　　交流自读时的收获：认识了哪些生字？有什么其他的发现等。

　　三、互助学*，交流反馈。

　　1.同桌或者小组之间交流一下各自的收获。

　　2.全班交流。

　　（1）你能流利地朗读吗？（教师可指名学生朗读片段或朗读全文）

　　（2）检查一下大家对生字的掌握情况。（可出示生字卡片）

　　（3）概括一下这篇课文主要讲了什么？

　　第二课时

　　一、过渡内容，导入新课。

　　二、导读提示，细读理解

　　1.提出问题和要求，让学生合作探究。

　　课件出示问题：

　　（1）课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？

　　（2）蝙蝠是怎样探路的？科学家做了哪些实验？最终得出了什么结论？你能概述一下实验的过程吗？

　　（3）“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？

　　（4）请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。

　　2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的读，合作探究解决问题。

　　3、小组展示学*成果。

　　三、互动交流

　　1.教师引导：在学生自主深入理解的基础上，展开交流。

　　2.小组内进行交流，要求人人都围绕“你读懂了哪些？”“你发现了哪些？”发表自己的观点。（教师要参与小组讨论）

　　3.全班交流，交流时，教师要适度进行归纳和展示。

　　4.教师引问：你对蝙蝠有什么新的认识？

　　（1）学生读相关的段落和句子。

　　（2）教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。

　　（3）在学生概述雷达的工作原理后，教师用课件展示雷达的工作情况。

　　5.学生完整地将课文读一遍。

　　（1）看看还有什么新的发现或疑点？

　　（2）你认为作者是按什么顺序写的？用自己的话描述一下。

　　四、拓展升华，保持兴趣。

　　1.：还有哪些地方使用了雷达？

　　2.假如你是蝙蝠、雷达或者飞机，请介绍一下你是如何工作的。

　　五、布置作业。

　　你还知道我们生活中哪些东西利用了自然界生物的一些特点，你是如何知道的？

夜间飞行的秘密教学设计6

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　(1)会写本课14个生字，认识12个本课生字。正确读写“雷达、蚊子、即使、灵巧”等词语。

　　(2)正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　(3)理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　2、能力目标：

　　(1)深入学*和实践针对课文内容提问题的方法，能够自己针对课文内容提出有价值的问题。

　　(2)学会从不同角度提出问题，学会通过小组合作解决问题。

　　3、情感目标：

　　激发学生热爱科学、乐于观察思考与探究的兴趣。

　　教学重难点

　　1、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间探路之间的关系。

　　2、培养学生从不同角度提问题的能力。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图片，激趣导入。

　　1、出示图片(蝙蝠和雷达)

　　老师依次出示蝙蝠和雷达图片，提问：有哪个同学能把自己对它的了解介绍给大家听呢？指名回答。

　　2、读题质疑：蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？

　　3、今天，就让我们走进科学，了解他们之间的联系。(板书课题：夜间飞行的秘密)

　　二、自读课文，学*生字。

　　1、读准字音，标出自然段序号。

　　2、自由朗读课文，难读的句子多读几遍。

　　3、小组轮流读课文，在小组内互相帮助纠正读音，然后点名分段读课文，师生集体正音。

　　4、课件出示生字新词。(见PPT)

　　指名读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、漆、荧、横”和多音字“系”的读音。

　　5、快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子，查字典并结合课文内容理解词语。

　　6、交流不明白的词语。

　　三、复*回顾，默读课文。

　　1、我们以前学过针对一篇文章提问可以从三方面着手：文章写什么？针对文章的主要内容提问题；为什么写？针对文章的中心思想来提问；怎么写？针对文章的结构、表达方式、语言、体裁来提问。

　　2、针对文章的主要内容提问题，解决文中的小同学在书旁提出的第一个问题：蝙蝠和雷达有什么关系呢？文章哪句话能点明，请你画出来。

　　(科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。飞机在夜里飞行也十分安全。)

　　3、同学们观察上面的提问和答案，结合我们学过的提问技巧，你有什么发现？

　　4、对，它们这是针对主要内容的提问，答案是这篇文章主要内容的总结。我们在提问的时候，可以不要“这篇文章的主要内容是什么”这样的提问，而是从课文标题入手。

　　5、读完课文你想提出什么问题。

　　6、整理同学们提出的问题。

　　四、课堂小结。

　　我们总结了本文的主要内容，也明白了提问可以从题目入手。我们在提问其他方面的问题时，可以从哪些方面入手呢？同学们，认真思考，我们下节课继续学*。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　同学们，回想一下《夜间飞行的'秘密》这篇课文的主要内容，用一句话回答。这节课我们继续学*课文，以及通过提问完成对本篇课文的学*。

　　二、集中问题，学*课文。

　　1、我们先根据课文旁批的问题和课后问题了解课文的内容。

　　2、总结文中出现的问题有哪些？你能提出哪些问题？

　　(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？

　　(2)蝙蝠如何分辨障碍物和猎物的呢？

　　(3)科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？

　　(4)蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示？

　　(5)飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？

　　三、研读课文，解决问题。

　　1、学*第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？(这是课文中心句)如何分辨障碍物和猎物的呢？(这是书中同学的问题)

　　出示课件：

　　蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用( )和( )配合起来探路的。

　　蝙蝠一边飞一边从( )里发出( )，遇到障碍物就反射回来，传到它的( )，它就立刻( )。

　　2、学*4－6自然段：科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？

　　出示课件：科学家通过反复研究，终于发现了蝙蝠在夜里飞行的秘密。

　　3、集中探讨共性问题：

　　课文写科学家们做了几次实验？每次是怎样实验的？每次实验的结果怎样？默读4-6段，用简洁、准确的话来填写表格。

　　次数，实验方法，实验结果，结论

　　完成表格后，师生共同总结实验结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　4、默读第七、八自然段。提炼重点问题：

　　蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示？飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？

　　5、学生练*画出示意图。

　　教师板书示意图：

　　雷达无线电波

　　飞机荧屏障碍物

　　对本段，你还能提出什么问题？雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处？

　　出示课件：

　　雷达的天线就像是蝙蝠的( )，雷达发出的无线电波就像是蝙蝠( )，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( )。

　　四、补充提问，拓展延伸。

　　1、学完课文，你还能从不同角度给本课提出问题吗？

　　2、问题汇总：

　　(1)生活中还有哪些发明是受到动物的启发？

　　(2)为什么课文没有具体写后两次实验？

　　(3)文章开头为什么先写飞机？

　　4、通过这些问题清单，说一说自己有什么启发？

　　5、思考课文内容背后的问题，有助于我们发散思维，获得更多的知识。

　　五、课堂总结。

　　1、分析我们提出的问题，看一看都是从哪些角度提出的，能够帮助我们懂得如何对课文提出问题。

　　2、这节课我们不但了解了科学知识，还知道了阅读课文要学会从不同角度给文章提问题。多提几个问题能让我们更深刻的理解课文内容。

　　六、延伸训练。

　　读下面这段话，我能从不同角度提出问题。

　　马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把他们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。

　　变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。

　　七、课后作业。

　　阅读有关动、植物秘密的书籍，试着从不同角度提出问题。

　　板书设计

　　教学反思

　　这篇课文有很强的科学性，以说明为主，设计教学时，注重渗透方法指导，从质疑中引发探究。学*贵在生疑，有疑有问，有问有探究。开始，通过图片让学生知道什么是蝙蝠什么是雷达，引出问题：蝙蝠和雷达的关系？直接学*结论，学*第七、八自然段时，以课本中小同学提出的问题为基础，激发学生提问题。遵循读、问、议、答，有扶有放，引导学生“你能从不同角度提出问题吗？”注重问题回到课本解决的练*既提出不同问题又能完美地解决问题。

　　课堂上，根据需要，边读边思考，边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点。每一步把读书的权力还给了学生，让学生充分地阅读，静静地思考，大胆地提问，发展思维，理解课文内容。遗憾的是给予学生读书思考问题的时间比较少。

夜间飞行的秘密教学设计7

　　【学*目标】

　　1.学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字，掌握多音字“系”。正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　4.能从不同角度提出问题和同学交流。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【学*过程设计】

　　教学过程

　　一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学*6课。（生读课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　1．出示会认字。

　　出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”

　　“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piXXXXXn”，“锐”翘舌音要读准，“ 蝙蝠 即 、铛、蝇、证、揭、障”都是左右结构的字，“荧”要与“萤”区别开了。

　　2．出示会写字。

　　“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”

　　指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“横、绳、蝇、驶”书写时要左窄右宽。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　3.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学*

　　1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练*疑问句的读法。

　　2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　3.生交流自读情况。

　　4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的`？

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学*。

　　第二课时

　　一、复*旧知。

　　1.听写词语。

　　飞蛾 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学

　　2.多媒体出示蝙蝠图：

　　师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

　　（学生介绍课外搜集的资料）

　　今天我们继续学*《夜间飞行的秘密》。（教师板书）

　　师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

　　二、理解课文。

　　1.学*第1~2自然段。

　　指名读，思考：蝙蝠和雷达有什么关系？

　　飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。

　　2.自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。

　　小组讨论。

　　a交流你读懂了什么？（敏锐）

　　（飞行特点）

　　b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

　　3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

　　学生练*-指名两人比赛-学生评议-认为自己读得好的同学站起来朗读

　　4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）（多媒体出示最后一句话。）

　　5.为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学*小组根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。

　　试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　a.学生分小组学*。

　　b.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

　　学生代表交流学*情况。

　　（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

　　6.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

　　“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

　　请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？

　　7.学生自读后提问，并列出问题清单。

　　a.引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

　　b.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

　　8.同桌自学第七自然段。

　　a.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

　　多媒体出示第七自然段。

　　b.老师根据回答画出2、4两句。

　　c.请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？

　　d.学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）

　　e.老师操作课件示意图

　　f.请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）

　　9.师生分读第七自然段。

　　10问：这一自然段告诉我们什么？

　　11好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第七自然段）

　　过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第八自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

　　教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏

　　12.集体朗读第八自然段。

　　13.学过课文，你还能提出什么问题，你能从中受到什么启发？

　　分组讨论，列出清单。

　　a.无线电波跟超声波是一样的吗？

　　b.为什么课本没有具体写后两次实验？

　　c.“蝙蝠探路”还可以用在上生活中的什么地方？

　　反馈：

　　生：我发现这三个问题的提问角度是不一样的，第一个问题针对课文内容来提问的。

　　生：第二个问题是从课文写法上来问的。

　　生：第三个问题从课文中得到启示，联系生活经验提出来的。

　　四、总结

　　同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

　　像这种人们通过研究生物的.结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。

　　【板书设计】

　　嘴巴 超声波

　　耳朵 障碍物反射

　　蝙蝠和雷达天线 无线电波

　　荧光屏 障碍物反射

　　教学反思：

　　《蝙蝠和雷达》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

　　一、自主识字。

　　对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学*浮于表面，我还进行了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。

　　二、层层递进，解决问题。

　　在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

　　三、提出质疑。

　　发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练*来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

夜间飞行的秘密教学设计8

　　一、说教材

　　《夜间飞行的秘密》是人教版四年级上册第二单元第2课，它是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

　　全文共8个自然段，可分为三大部分。第一部分(1-3)，写通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。这是全文要说明的主要问题。第2自然段在文中起承上启下的作用。第二部分(4-7)，写科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分(8)，写科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。本文叙述思路清晰，逻辑性强。是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。

　　本文属于常见的说明性的语言，读来清楚明白，向我们朴实、准确地介绍了蝙蝠夜间飞行的原理。其间语言也不乏准确生动，为说明性语言增添了不少色彩。

　　这个阶段的学生已经有了一定的语文学*基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学*方法。因而让他们先学后教不失为一种学*方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文如何抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生理解蝙蝠探路与飞机夜间安全飞行的联系。

　　二、说教学目标

　　（过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。

　　目标一，在知识与能力方面：会认7个字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子”等词语。

　　目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

　　目标三，在情感态度与价值观方面：通过学*，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的`，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点是：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

　　教学难点是：引导学生理解蝙蝠探路和飞机夜间安全飞行的联系。

　　三、说教学理念

　　（过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学*水*以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。重在学语*文，得义又得言。在本课的教学中，我打算立足工具弘扬人文，采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学*语言的过程。教法即学法，针对本文我认为让学生自己质疑问难，读文找据，合作交流能有效地理解蝙蝠和飞机之间的联系达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。

　　四、说教学流程

　　（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。

　　（一）导入板块

　　图片导入，引出新课，板书课题

　　1.师：大自然是人类灵感的源泉，从动物身上人们得到了很多启示。比如根据根据鲸鱼发明了潜水艇，根据蜻蜓发明了直升机。

　　课件出示：出示图片（鲸鱼、潜水艇、蜻蜓和直升机）

　　2.读了课题，同学们肯定会有疑问：是什么东西在夜间飞行呢?夜间飞行到底有什么秘密呢?下面就让我们走进课文去看一看吧。（板书：夜间飞行的秘密）

　　设计意图：

　　通过课题来提出问题从而让学生思考，引发学生的好奇心，激起他们的探究欲望。

　　二、交流预*，读文识字

　　1.请同学们听范读课文，在听的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。

　　学生边听课文，边圈出文中的生字。

　　2.课件出示本课生字，教师指导读写生字。

　　课件出示：

　　1、会认字：蝙、蝠、即、锐、系、铛、绳、证、障、碍、荧、屏

　　认读方式（开火车拼读、去掉拼音单独读，齐声读）

　　2、蝙蝠、雷达、蚊、子即使、避开、敏锐、科学、横七竖八

　　认读方式：单独读，师强调重点生字读音，女生齐声读，男生齐声读，全班一起读。

　　3、学*多音字

　　在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

　　读一读：放学的路上，我看见一位阿姨在给小明系(jì)鞋带，心想他们一定是母子关系(xì)。

　　4、会写字：蚊即科横竖绳系蝇证研究达驾驶

　　（生字归类、偏旁加熟字、形*字辨析）

　　（1）教师重点指导易混字、易错字。如：“即”字书写的时候要注意观察字形，左边上面不要多写一点；“究”字是上下结构，下面是“九”，写的时候要和“挖”的右半部分区分开来；“驶”右边是“史”，不要写成“吏”。

　　（2）认识多音字“系”：系鞋带（ｊì）；系列（ｘì）。

　　（3）小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，并互相订正。

　　三.齐声朗读课文，想想这篇课文的主要内容是什么，根据提示完成。

　　（1）生读课文，并尝试概括主要内容。

　　师指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再根据题目去找蝙蝠和雷达之间的关系。在找它们之间的关系时，我们可以找文中的重点句子，通过对重点句子的改写，我们就可以概括主要内容了。

　　（2）请同学们找出重点句子。（科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。）

　　（3）通过对这个句子进行改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说？

　　生改写句子，并交流自己的答案，师总结。

　　主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，然后通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学*奠定了基础。

　　四、板书

　　6、夜间飞行的秘密

　　蝙蝠雷达蚊子即使避开敏锐科学横七竖八

　　绳子系着铃铛苍蝇证明研究障碍荧光屏驾驶

　　主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，然后通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学*奠定了基础。

　　五、当堂检测

　　六、作业布置

　　1.本课你认为还没有完全掌握的生字和词语规范的书写到作业本上。以下词语：即使、横七竖八、苍蝇、研究和证明写一个优美语句。

　　2.给下列生字组词。

　　蚊（）即（）科（）横（）

　　竖（）绳（）驾（）蝇（）

　　六、《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

　　一、自主识字。

　　对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学*浮于表面，我还进行了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。

　　二、层层递进，解决问题。

　　在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

　　三、提出质疑。

　　发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。我通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练*来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

夜间飞行的秘密教学设计9

　　［教学目标］

　　1.会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写“雷达、蚊子”等12个词语。

　　2.学会从不同角度提问。

　　【语文要素】

　　3.能借助问题理解课文内容。

　　【语文要素】

　　［教学重难点］

　　1.学会从不同角度提问。

　　2.能借助问题理解课文内容。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写12个词语。

　　2.了解课文大意。

　　3.学会根据课文内容来提问。（重点）

　　一、识字导入

　　1.教师板书“我会写”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠图片，提出问题：“你们认识它吗？”指名学生回答，强调字音，并指导书写。在学生书写后，教师提出三个问题：

　　（1）“蝙蝠”二字都是虫字旁，它是昆虫吗？

　　（2）蝙蝠会飞，那它是鸟吗？

　　（3）蝙蝠是什么类的动物？从哪得知呢？

　　2.刚刚我们认识了蝙蝠，那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？让我们一起走进课文。

　　二、检查预*，整体感知课文

　　1．检查预*。

　　（1）学*生字词，重点学*“系”的读音、“即”的书写。学生读词、写字，同桌互查。

　　（2）解说一个重要的双音节词：根据课文内容阐释“秘密”一词的含义。

　　2.了解课文大意。你能用自己的话说说课文的大意吗？

　　课文大意：科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

　　三、提问角度：根据课文内容提问

　　1.学生初读课文，边读边思考，提出自己的问题并进行交流。

　　生1：为什么文章一起笔就写“清朗的夜空”中飞机在航行呢？（这是一种对假设的情景进行描写作为文章开头的方法，既表现出一种生动的笔法，又顺利地引出了“飞机怎么能安全飞行”的话题。）

　　生2：文中两次设问“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”，这两个设问重要吗？（是的，它们很重要，在文章的.结构和内容上，这两处设问前后关联，逐层深入，引出课文的重点内容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飞行的秘密。）

　　生3：怎样结合“蝙蝠”的生理特点来解说“雷达”的科学原理呢？（原来，雷达的天线就像是蝙蝠的嘴，雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

　　2.教师小结，并引导学生利用问题清单，发现提问角度：“大家的问题都很有价值，看来是经过认真思考后提出的。让我们去分享更多的问题，和小组成员互相交流，并罗列问题清单。认真阅读自己小组的问题清单，你有什么发现？

　　3.教师根据学生的发现，进行总结：“同学们都很聪明，能够针对课文内容，提出问题。这是我们最常见的也是最熟悉的一种提问角度。”

夜间飞行的秘密教学设计10

　　学*目标：

　　学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字，掌握多音字“系”。正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。

　　正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　能从不同角度提出问题和同学交流。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学*6课。（生读课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　1．出示会认字。

　　出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”

　　“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“ 蝙蝠 即 、铛、蝇、证、揭、障”都是左右结构的字，“荧”要与“萤”区别开了。

　　2．出示会写字。

　　“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”

　　指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“横、绳、蝇、驶”书写时要左窄右宽。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学*

　　请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练*疑问句的读法。

　　科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　生交流自读情况。

　　请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学*。

　　第二课时

　　一、复*旧知。

　　听写词语。

　　飞蛾 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学

　　多媒体出示蝙蝠图：

　　师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

　　（学生介绍课外搜集的资料）

　　今天我们继续学*《夜间飞行的秘密》。（教师板书）

　　师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

　　二、理解课文。

　　学*第1~2自然段。

　　指名读，思考：蝙蝠和雷达有什么关系？

　　飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。

　　自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。

　　小组讨论。

　　a、交流你读懂了什么？（敏锐）

　　（飞行特点）

　　b、你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

　　这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

　　同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）（多媒体出示最后一句话。）

　　为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学*小组根据表格自学第4、5自然段。

　　检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

　　学生代表交流学*情况。

　　四、总结

　　同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

　　像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。

　　教学反思：

　　《蝙蝠和雷达》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

　　一、自主识字。

　　对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学*浮于表面，我还进行了易错字和易混字的`指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。

　　二、层层递进，解决问题。

　　在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

　　三、提出质疑。

　　发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练*来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

夜间飞行的秘密教学设计11

　　[教学目标]

　　1、通过预*能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

　　2、学*从不同角度提问，明确从不同角度提出问题的方法。通过小组交流整理问题，进而对文本有更加深入的理解。

　　教学重难点：能够从不同角度思考并提出问题。

　　[教学准备]

　　教师：预*单、小组问题清单、多媒体课件、*板电脑

　　学生：完成预*单。

　　[课时安排]2课时

　　第1课时

　　[课时目标]

　　1、通过预*能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

　　2、学*从不同角度提问。（本课时重难点）

　　[教学过程]

　　一、对比课题引思考

　　把《蝙蝠和雷达》与《夜间飞行的秘密》两个课题相对比，引发思考。

　　[设计意图：通过对新旧课题的对比，引发学生思考，激起学生的阅读兴趣和探究欲望。问题的提出更重要是让学生通过问题，欣赏、品味语言，丰富语感。]

　　二、初读课文扫障碍

　　1、检验预*成果

　　第一组词语：归类正确认读“蚊子、苍蝇、绳子、铃铛”含有轻声的词语。

　　第二组词语：字理识字“系”并规范书写。

　　第三组词语：多种方法理解“超声波、无线电波”等词语的意思。

　　2、概括全文内容

　　梳理文章要点概括全文内容。

　　预设：科学家通过三次实验，揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机在夜航的安全问题。

　　[设计意图：通过扎实的预*，能够自主完成文中生字新词的`读音和意思的理解。通过了解汉字特殊寓意和字理识字等环节，增加学生对生字新词的理解和喜爱。概括全文内容时通过提供词语串一串，降底概括难度，把握概括要点理清概括思路。]

　　三、质疑发问寻角度

　　1、关注导语理发问

　　关注课文导语，小组交流整理预*时提出的问题。

　　2、问题交流寻角度

　　从问题中主动发现有针对词语、句子、段落等方面提出的问题，小结第一个提问角度——内容。

　　3、聚焦实验寻角度

　　作者质疑“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”

　　聚焦三次实验寻找第二个提问角度——写法。

　　4、继续质疑寻方法

　　抛出教师读文时的质疑，继续引发学生思考，引出在文章写法上提问的不同方法。

　　5、课后*题寻角度

　　文章末尾的两个问题和课后一个问题的集中展示，寻找第三个提问角度——启示。

　　[设计意图：学生在开始阅读提问时是无角度和方法意识的。教师需要从学生的提问中循序渐进地拨开问题的提问角度和提问方法。首先，通过交流学生已经提出的问题引导明确是针对文中词语、句子、段落、课题、全文来提问，都可以归纳为第一个角度——内容。聚焦三次实验，通过表格梳理文字，同学们根据表格自主发现第二个提问角度一—写法。最后，拎出文后的质疑和课后的练*，这两者结合，有助于学生发现提问的第三个角度——启示。本环节层层递进，环环相扣，在问题中逐渐拨开提问的不同角度和具体方法，为方法的运用搭建了支架。]

　　四、总结方法明思路

　　1、文本内容；

　　2、文章写法；

　　3、文本启示。

　　[设计意图：总结内容、写法、启示等不同的提问角度和具体提问方法，有具体方法搭建支架，学生对如何提问更加清晰明确。]

　　五、回读文本再质疑

　　1、书写本课的生字。

　　2、运用本节课学*的提问方法，尝试再次从内容、写法、启示等角度提问，完善本课的问题。

　　[设计意图：*得方法，使用方法，课上的学是为了课外积极使用，继续完善提问。]

夜间飞行的秘密教学设计12

　　教学目标：

　　1、能够正确朗读课文，学会从不同角度提问。

　　2、能借助问题理解课文内容。

　　教学重点：学会从不同角度提问，能借助问题理解课文内容。

　　教学难点：学会从不同角度提问。

　　教学过程

　　一、复*词语，回顾全文

　　1、巩固词语，回顾课文内容。

　　（1）完成学*单第一题

　　（2）订正，修改

　　2、朗读词语

　　蝙蝠 敏锐 即使 蚊蝇 证明

　　铃铛 障碍物 荧光屏 横七竖八

　　二、梳理问题，巩固策略

　　1、回顾从不同角度提出问题的策略。

　　2、梳理同学问题清单，明确从不同角度提出问题。

　　三、细读课文，解决问题

　　1、揭示蝙蝠夜间飞行的秘密。

　　（1）朗读第三自然段找一找最能说明蝙蝠夜间飞行特点的词。

　　（2）体会蝙蝠飞行的灵巧。

　　（3）读出自己的感受。

　　2、记录实验，解开蝙蝠夜间飞行的秘密。

　　（1）朗读4—6自然段，了解实验过程。

　　（2）根据课文内容填写表格。

　　（3）交流、完善表格填写内容

　　（4）结合表格解决为什么课文没有具体写后两次试验？

　　3、结合文字描述，写蝙蝠探路示意图。

　　（1）朗读第七自然段，了解内容。

　　（2）想象画面，写示意图。

　　（3）结合示意图描述蝙蝠探路的`过程，知道蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的。

　　4、探寻飞机夜间飞行的秘密。

　　（1）朗读第八自然段，了解课文内容。

　　（2）想象画面自学，写飞机夜间飞行的示意图。

　　（3）交流雷达工作的原理。

　　5、建立蝙蝠与雷达之间的关联，解开夜间飞行的秘密。

　　6、联系生活经验提问，引发阅读思考。

　　7、巩固从不同角度思考提问策略

　　四、补充阅读，巩固质疑

　　阅读课后补充片段，试着从不同角度提出问题。

　　（1）朗读片段，思考问题

　　（2）尝试从不同角度提出问题。

　　（3）交流提问。

　　五、总结布置作业

　　在阅读中运用提问策略从不同角度提出问题。

《秘密》教学设计实用五篇（扩展5）

——《灯光》优秀教学设计实用五篇

　　《灯光》优秀教学设计 1

　　一、师范写课题，读题

　　二、对比感受灯光，导入学文

　　灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，*时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。他就是《灯光》这一课的作者(板书)。王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。

　　三、学*第一自然段，体会作者对灯光的别样感受

　　1、指名读。

　　2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(***广场，板书：***)。

　　3、***广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。

　　4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到***广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。看看作者有什么别样的感受。

　　5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到……。这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)

　　6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说 “我爱到……”读。

　　四、了解故事，理清脉络

　　1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。你们预*了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?

　　想起

　　回忆

　　2、请说说你这样划分的根据。(点出前后两个过渡句)

　　3、结合板书梳理课文脉络：现今 很久以前 现今(照应开头)

　　五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往

　　1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢?

　　2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。

　　3、交流感悟

　　(1)在文中出现过几次?分别出现在什么时期?(正是因为作者在战争年代听到过这句话，所以当他**后在广场散步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗?)

　　(2)看第一次，谁读读?是讲谁在什么情况下说的?也许他是在赞叹什么?

　　(3)那么，第二次又是谁在什么情况下说的?(生答)谁读读你画下的语句。(点大屏幕)——他是在赞叹什么?或者说为什么而赞叹?——学到这儿有问题吗?(郝副营长为什么会对插图中的电灯光那么神往?)——你知道他们那个时代用什么照明吗?——所以，当他……时，他就被……的插图深深地吸引住了，连烟也忘记点了，而在借着微弱的火柴光出神地看起图来(出示插图)，读读相应的话。

　　(4)那么，第三次呢?出现在哪一段?(投影第7自然段)谁读读有关的话?这次赞美的是哪里的灯光?(用这一段后面的一词概括——“憧憬里”)当时的郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里。让我们来读读写他陷入憧憬时的语言和神态——“听读……”读。他对灯光是多么向往，多么痴迷啊，——“听说……”再说。“一按……就亮了”，已经就够赞叹的了，可对灯光充满神往的他却要反复地说“很亮很亮”，再读。从他的反复强调里你体会到什么呢?——引读：“他又划着了……”——再深情一点——“赶明了胜利了……”读。师情景式地补读完这节最后一句。

　　六、读故事的后续部分，感悟郝副营长的献身精神

　　1、后来，郝副营长过上了他向往的充满神奇灯光的美好生活吗?发生了什么事呢?

　　2、自由读8～11节，说说他是怎么牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情景的句子读读。(点大屏幕)感悟英雄形象。

　　(1)“这千钧一发的时刻”是怎样的时刻?哪里写了当时情况的危急?读读。

　　(2)在这千钧一发的时刻，郝副营长是怎么做的?“在这……”读。原来，刚才在“黑暗里出现的一星火光，一闪，又一闪”的火光，就是——郝副营长点燃那本书发生的火光。这火光虽然微弱，对于寻找突然口的我军部队来说——已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光——冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗——我们消灭了敌人的一个整编师。当时我军部队只有一个团哪，却消灭了——一个整编师!真可谓是——大获全胜。

　　(3)这一仗的胜利是怎么来的?谁的功劳最大?是他在部队出现危急的时候挺身——而出。当时，他可以不挺身而出吗?(完全可以)那样，他就能——保全自己的生命。因为，当时他还年轻哪，还只有——22岁，他多想过——“多好啊”的生活。可是，如果那样，后果就会很严重，后续部队就——找不到突破口，就会总被堵在——敌军围墙外面，而已冲进去的突击连很快就会——被敌军剿灭。整个战斗就会——失败。

　　在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而——“划着了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

　　(4)看插图，这是一个多么高大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精神?(英勇献身、大公无私舍、小我保大我……)。

　　(5)面对战友的壮举，作者无限感慨，他在第11小节写道——读大屏幕：“这位……见一见电灯”。这不仅是对英雄壮举的感慨，还是对战友的沉痛怀念。——范读后引读。这何止是一句感慨，它还是送给这位英雄的最美的诗句和最深情的赞歌——范读后引读。他曾经是哪么地向往电灯，那么渴求能在电灯光底下学*、生活，可是在战斗中，这位年轻的战友——读“这位年轻的战友……电灯。”

　　3、理解灯光深意

　　这灯光啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特别的意义啊?(成了美好的东西，誓死追求的东西，是他们深深向往的、憧憬的东西，是他们的向往，他们的追求，他们的梦，这灯光里闪耀着一个动人心魄的故事。)

　　七、回读1、12段

　　1、正是有了这个感人的故事，有了这次亲身经历，作者才会深深地怀念这位亲爱的战友——引读最后一自然段，带着深切的怀念之情，范读后再引读。

　　2、正是有了这位战友可歌可泣的事迹，有了这次难以忘怀的经历，作者才会对灯光有那样特别的感受——读第一节。(对灯光深意的理解也可放到这个环节)。

　　八、联系生活、自由表达

　　学了这个故事，面对英雄的英魂，联系今天充满灯光的生活，你有什么话要说?

　　九、(机动)积累精彩句段，留住英烈形象

　　让我们一起来缅怀这位英烈，记住他的音容美貌——找、诵描写郝副营长动作、神态、语言的句子。

　　《灯光》优秀教学设计 2

　　教学要求

　　1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　2、学*本课生字、新词。

　　3、练*缩写课文。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预*

　　1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和**战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)

　　2、用生字卡片检查生字的读音。

　　3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)

　　2、怎样把课文分成三?

　　3、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　(2)学生按要求自学。

　　(3)讨论怎样把这一段分成三层。

　　(4)请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容。

　　1、指导理解第一层。

　　(1)指名朗读率一层。

　　(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的*静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!)

　　(4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学*，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

　　(5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　2、指导理解第二、三层。

　　(1)指名朗读。

　　(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)

　　(4)课文中说为了让孩子们能够在电灯底下学*，他自己却没有来得及见一见电灯。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)

　　(5)在理解的基础上，指名学生把战斗打响后和战斗胜利后这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文第二段。

　　2、预*课文的其它部分。

　　板书设计 5 灯光

　　勾起回忆 | 战斗开始前

　　| 回忆往事 | 战斗打响

　　照应开头 | 战斗结束

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、指名朗读上一堂课学的课文。

　　2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学*第一段。

　　二、学*课文第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、指导理解下列词语：漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间*惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)

　　3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹：多好啊!勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：多好啊!)

　　4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

　　三、学*结尾部分

　　1、学生通过，弄清璀璨华灯的意思。

　　2、我怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到***前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的多好啊的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)

　　3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。我在***广场璀璨的.华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

　　四、练*朗读全文。

　　五、布置作业

　　1、准备听写读读写写中的词语。

　　2、准备缩写第二段。

　　板书设计 5 灯 光

　　广场 灯光 一声赞叹 幸福生活

　　| | | |

　　| | | 多好啊 |

　　| | | |

　　阵地 火光 憧憬未来 生命换取

　　第三课时

　　教学过程

　　一、听写词语

　　照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏

　　二、指导作缩写练*

　　1、指导读思考 练*第六题，明确练*要求。

　　2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　3、讨论交流。(缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)

　　三、学生做缩写练*，教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　五、布置作业 ：预*下一课《月光曲》。

　　板书设计 5 灯 火

　　缩写 一写清时间 二交待战斗任务

　　三战前营长怎么做 四营长的表现

　　五营长牺牲

　　《灯光》优秀教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学*本课生字新词。

　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　一、介绍作者导入：

　　1、师：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?

　　2、介绍作者：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和**战争中，当过随军记者，**后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)

　　2、思考课文讲了件什么事?

　　3、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

　　4、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　三、研读往事部分内容

　　1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

　　2、学生汇报自己勾画的句子。

　　随机出示学生讲的句子：

　　A广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　C他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学*，该多好啊!"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　D这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学*，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　E在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

　　(1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

　　(2)、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

　　4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学*，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的。

　　(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文

　　2、查找身边类似的故事

　　《灯光》课文阅读推荐：

　　我爱到***广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着***广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。

　　1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏*原的我军部队，把军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

　　郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙①坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗?”

　　我不由得一楞，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。

　　“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学*，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

　　整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

　　后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友不惜自己的'性命，为了让孩子们能够在电灯底下学*，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　事情已经过去很长时间了。在***前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

　　《灯光》优秀教学设计 4

　　教学要求：

　　1、能按课后练*中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

　　2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

　　3、积累课后*题中指定掌握的词语。

　　4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

　　教学重点：

　　通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

　　教学难点：

　　帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预*课文：读通课文，自学生字词，自学课后*题，抄写词语，家默。

　　第二课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)

　　2.今天，我们要学*的第十三课《灯光》中讲述了一个在**战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

　　3.出示课题，齐读

　　二、检查预*朗读

　　三、观察插图，理解课文2-5节

　　1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

　　2.指名读文：

　　生：大约一切准备……憧憬里去了。

　　3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

　　师抓要点，有机点拨。

　　(郝副营长正深情地憧憬着)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的`电灯下学*。)

　　4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。

　　5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著名……经验)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)

　　6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

　　四、默读训练，理解课文6-10节

　　1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们?

　　2.齐读第10节。

　　3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学*条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

　　4.默读回答问题：

　　郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文

　　出示：默读回答问题。

　　(1)突击连的任务是什么?

　　(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

　　(3)郝副营长是怎样牺牲的?

　　出示：答题的方法与步骤。

　　(1)理解题意

　　(2)找出内容

　　(3)摘取要点

　　(4)组句答题

　　5.交流自学情况：

　　第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

　　第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

　　第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

　　6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

　　7.选择文章的中心

　　出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

　　①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)

　　②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

　　③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)

　　8.指导朗读第6-8节

　　英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。

　　(1)以记者的视角出发。

　　第6节：

　　半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了)，原来是(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——(焦急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。

　　第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

　　(2)从郝副营长的视角出发。

　　第6节：

　　半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发现——(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。

　　第8节：

　　原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、总结

　　郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

　　每当夜幕降临，我们都能在灯下学*生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

　　六、完成课后题3，背诵6-9节

　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　13、灯光

　　深情地　　憧憬

　　壮烈地　　牺牲

　　舍生忘死

　　毫无遗憾

　　《灯光》优秀教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学*本课生字新词。

　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　一、介绍作者导入：

　　1、师：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？

　　2、介绍作者：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和**战争中，当过随军记者，**后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

　　2、思考课文讲了件什么事？

　　3、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　4、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　三、研读往事部分内容

　　1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

　　2、学生汇报自己勾画的句子。

　　随机出示学生讲的句子：

　　A广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　C他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学*，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　D这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学*，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　E在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

　　（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　　（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学*，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的。

　　（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文

　　2、查找身边类似的故事

《秘密》教学设计实用五篇（扩展6）

——《甜甜的秘密》教学设计优选【5】份

　　《甜甜的秘密》教学设计 1

　　活动目标

　　1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

　　2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。

　　活动准备

　　1、课件：图片—蓝天山的风筝

　　2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。

　　活动过程

　　一、图片导入，激发兴趣。

　　1.出示图片：蓝天上的风筝

　　教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝）

　　谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？

　　（引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。）

　　教师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？

　　（教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。）

　　二、展开

　　1、感受发现风力

　　教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？

　　（1）在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。

　　（2）通过图片感受中级风、大风。

　　教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

　　2、探索判断风向

　　（1）教师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？

　　（北风就是从北边来，是风向。）

　　用什么方法判断？引发孩子的讨论。

　　（2）到户外进行观察活动。

　　如：观察旗杆上的**飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……

　　让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。

　　（3）了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。

　　展开讨论：怎样记录风向

　　可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学*使用科学的记录方式。

　　3、尝试制造风的方法

　　教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？

　　怎样才能让风车转起来呢？

　　三、结束

　　让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。

　　《甜甜的秘密》教学设计 2

　　教学内容：表演《甜甜的秘密》、初听《飞来的花瓣》

　　教学目标：通过表演唱《甜甜的秘密》，聆听《飞来的花瓣》，表现学生对老师的尊敬与爱戴之情，培养学生与他人之间的交流能力。

　　教材分析：

　　歌曲《甜甜的秘密》

　　这是一首曲调轻快、活泼的儿童歌曲。歌曲借物抒情，通过饶有趣味的活动，揭示了学生的心理，唱出了对老师的热爱之情。歌曲为4/4拍、大调式，由二个乐段组成。第一乐段较多地运用了八分休止符，把学生一连串“悄悄”动作表现得淋漓尽致、栩栩如生。第二乐段以较自由的节奏展开，乐句从弱拍起，曲调的跳进形成高低起伏与孩子的亲切语气非常贴切，表达了学生盼望老师发现“秘密”的急切心情。

　　歌曲《飞来的花瓣》

　　歌曲开始，旋律*稳，节奏时作休止和切分，顿挫有致，表现出学生深切的思念和诚挚的问候。在片刻的静谧无声之后，歌曲进入混声四部合唱，主旋律的音区升高，在两句基本相同的乐句之后，旋律扶摇直上全曲的最高点：片片花瓣在春风中倾吐芬芳

　　有如老师打开了信封，信中叙述的热烈的思念、优异的成就如春风扑面而来，老师的感情升腾，幸福的暖流在心中涌动。接着旋律回落，渐趋*静，传达了学生们温馨、美好的感情。

　　教学重点、难点：

　　1、唱出神秘、急切的感受，表达对老师的尊敬与爱戴之情。

　　2、旋律中的大跳音程要唱准。

　　课前准备：桔子1个、箱子、歌单

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，我们要组织一次特别行动，愿意参加的同学请举手。我有一个请求：我来当这次行动的总指挥可以吗？好，既然这样，一切行动可要听指挥哦！

　　说到这里，同学们肯定特想知道，这会是一次什么行动呢？嘘，这是秘密，而且这个秘密呀，味道有点甜！

　　二、初听：

　　听音乐（出示歌词），谁来说一说，这是个什么样的秘密？

　　（师拿出一个桔子），这是一个很普通的`桔子，让我们一起来赋予它神奇吧。请大家闭上眼睛，把你的秘密悄悄地装进桔子里。现在我感到手里桔子沉甸甸地，因为它装了那么多同学的小秘密，我要把它放好。

　　三、熟悉歌词：

　　1）在行动开始之前呢，我们要先来熟悉一下这次的任务。请你们按歌词的内容有感情地念一遍。（自己念————指名————齐念）

　　你觉得他们在行动的时候是带着一种什么样的心情？神秘急切地

　　2）配乐朗诵。

　　四、学唱歌词：

　　1）再听音乐，假如你是一位小导演，让你为这首歌配上画面，你会选用怎样的画面？

　　2）一边想象，一边随着琴声用“LU”哼唱。

　　3）轻轻地跟唱歌词。

　　4）齐唱。

　　5）处理：为了把这首歌唱好，你有什么好的建议吗？提醒别的同学在哪些地方应该注意一下？（教师点拨：这首歌你觉得最重要的是体现哪两个词？哪一部分应该唱出“悄悄”，哪一部分唱出“甜甜”？）

　　为什么这个秘密是甜甜的？仅仅是桔子的味道吗？（生讨论：这不仅仅是一个甜甜的桔子，更是同学们一份甜甜的心意。）所以，今天我们要完成的也是一次甜甜的、爱的行动。

　　6）以“领+齐”的形式演唱歌曲。

　　五、学唱歌谱：一起把歌谱连起来唱一遍。

　　六、表现：

　　1）刚才大家在这个桔子里悄悄地装了心里的小秘密，现在我想请大家换一种方式来表达。大家都带了纸笔，请你们把你对老师说的话语、想法画下来或者写下来，行吗？

　　2）展示。将好的作品和想法予以展示。（投进箱子）

　　3）歌表演

　　分小组合作排练

　　4）汇报

　　一齐朗诵+表演唱。

　　七、聆听《飞来的花瓣》（机动安排）

　　1、有许多的学生在老师的精心培育下长大**，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢？（放《飞来的花瓣》）

　　2、师：是呀，不只在校生爱老师，已经毕业的甚至全社会的人们都尊敬老师。现在，你想对尊敬的老师说句什么呢？（背景音乐《飞来的花瓣》）

　　先想一想，每人说一句话。

　　八、课外延伸：采访你最尊敬的老师

　　1、我相信每位同学心中都有自己最尊敬的老师，请你在课外找到他进行采访，向他说说自己的心里话，相互沟通。

　　2、结合采访的内容和所学的歌曲，排一个歌颂老师的小节目。下节课进行交流。

　　《甜甜的秘密》教学设计 3

　　活动目标：

　　1、通过观察各种蛋，让学生知道除了鸡、鸭、鸟会生蛋外，蛇、乌龟、壁虎也会生蛋。

　　2、知道蛋的大小、?色不同。

　　3、培养学生观察、探索的兴趣发展学生的思维。

　　活动准备：

　　1、已有知识经验准备：回家练*打生鸡蛋。

　　2、物质准备：每人一个熟鸡蛋，一个生鸡蛋，每桌一个生鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋；碟子若干；磁带、录音机；一个箱子；多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、引入部分

　　以孙悟空到班上作客，给我们小朋友送来一件礼物，引起学生兴趣，并出示装有礼物的箱子。

　　二、基本部分

　　1、看孙悟空送给我们的第一件礼物是什么？（打开一扇小门拿出小红花）?发现的问题最多，小红花就奖给?。（调动学生积极性）

　　2、第二件礼物是什么？从箱子里拿出一盒磁带，让小朋友闭上眼睛，听听里面说了些什么：（各种动物生蛋后洋洋自得唱歌的声音，并说把它们生的蛋送给小朋友），让小朋友闭上眼睛，教师打开遮住蛋的纸条。

　　3、学生观察

　　（1）教师：“这些蛋都一样吗？哪些地方不一样？（让学生用手掂一掂，引导他们说出蛋的大小、重量不一样?色不一样。）

　　小结：有的蛋大，份量重；有的蛋小，份量轻；有的蛋外壳是白色的，有的蛋的外壳有斑点。

　　（2）教师：“蛋是什么形状的？两头一样大吗？”

　　小结：蛋是椭圆形的，放在桌上会滚动，蛋的一头大，一头小。

　　（3）教师：“小朋友用手摸摸，感觉怎么样？”

　　小结：蛋的表面很光滑。

　　4、猜猜第三件礼物是什么？老师从第三扇门中拿出三封信。拆开第一封，有一个大问号，提出一个问题：孙悟空问小朋友知道鸡蛋里面有什么？有什么办法可以看到里面的东西？（敲碎蛋壳）

　　（1）请小朋友把盘中的鸡蛋打碎。教师讲打蛋的方法，指导学生动手打鸡蛋。教师：“鸡蛋里面有什么？蛋黄是什么?色？旁边一些粘糊糊的透明的东西叫什么？蛋清煮熟后会变成白色。所以又叫蛋白。老师出示剥开的熟鸡蛋让学生观察蛋白。

　　（2）教师：是不是每种蛋都有蛋黄和蛋清？我们把盘中的蛋全部敲开来看一看。

　　小结：每种蛋外面都有很薄的蛋壳，里面都有蛋黄和蛋清。

　　（3）教师：每种蛋的蛋黄和蛋清是不是一样的？

　　小结：有的蛋黄大，有的蛋黄小，有的?色深，有的?色浅。

　　5、拆开第二封信，是一个小月亮，月亮里面有一个问题：蛋有什么用途？让学生讨论，然后出示画片。教师趁机讲蛋的营养。

　　6、拆开第三封信，是一颗小五星，后面也有一个问题：你知道还有哪些动物会生蛋：请学生讨论回答，放映各种会生蛋的动物图片，巩固学生印象。

　　7、教师“我们看看孙悟空送给我们最后一件礼物是什么？（教师拿出一大袋煮熟的鸡蛋）孙悟空送给我们每个小朋友两个鸡蛋。”每位学生发一个。

　　（1）教师：“孙悟空说只有一个蛋能吃，另一个是生蛋，小朋友想一想你有什么办法能够找出那只熟鸡蛋？”让学生自己动手操作，教师讲几种小朋友没有想到的鉴别生熟鸡蛋的方法，并示范，再让学生动手操作，找出熟鸡蛋。

　　（2）教师：“小朋友，孙悟空送给我们的鸡蛋一定很好吃，又有营养，我们把它吃了吧。小朋友吃的时候看看熟鸡蛋和我们碗里的生鸡蛋有什么不同。”（放音乐）学生吃鸡蛋。

　　三、结束部分

　　学生在音乐中吃鸡蛋，以把生鸡蛋送给鸡妈妈结束活动。

　　活动延伸：

　　1、美工：鸡蛋娃娃，让学生用蛋壳做不倒翁娃娃。

　　2、回家鉴别生熟鸡蛋给爸爸妈妈看。

　　《甜甜的秘密》教学设计 4

　　设计理念：

　　以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。本课以“情”为导线贯穿整个教学过程，创设特定的情感氛围，唤醒学生的尊师意识，对学生渗透尊师思想的教育，引导学生通过实际行动、及深情的歌声表达对老师的热爱之情。

　　教学内容：

　　歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六册)

　　教学目标：

　　通过演唱《甜甜的秘密》，聆听《飞来的花瓣》，表现学生对老师的尊敬与爱戴之情。

　　教学重点、难点：

　　1．唱出神秘、急切的感受，表达对老师的尊敬与爱戴之情。

　　2．旋律中的大跳音程要唱准。

　　一、组织教学

　　首先，让我们在音乐声中放飞美妙的歌声，仔细体会歌中的情感。（音乐《每当我走过老师的窗前》）学生演唱。（通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识，为下面的教学做了很好的情感铺垫。）

　　二、谈话导入

　　1．师：刚才，同学们唱得那么投入、那么深情。能说说，在演唱时感受到了什么呢？

　　2．师：是呀，老师呕心沥血、精心培育我们茁壮成长。那我们该怎样报答老师呢。

　　三、新课展开，听唱歌曲

　　1．这里有一群孩子，他们是怎么做的呢？（出示图片）

　　2．请你猜想一下，他们会对老师说什么呢？（背景音乐《甜甜的秘密》）

　　小结：真是一群懂事又体贴的孩子，老师会为有这样一群学生而感到骄傲和自豪。

　　3．下面，请一位同学有感情地朗诵歌词。要求：大家感受一下，这群学生做这件事情的时候心情是怎样的？

　　4．让我们一起用神秘、急切的心情朗诵歌词。（音乐背景）

　　5、师配乐范唱（帮助体会：神秘、急切的感觉。）

　　6、要求：熟悉歌曲，体会歌曲中的情绪。生说感受。在看、听、说中熟悉歌曲，对学生渗透尊师思想的教育。

　　小结：尊师重教是中华民族的光荣传统，也是世界发展的潮流。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。尊师重教的国度，国家就会兴旺发达，人民就会幸福安康！

　　四、学唱歌曲

　　1、板书课题。

　　2、复*八分音符与八分休止符。

　　3、带领生用“Mn”哼唱旋律，师用手势引导学生注意旋律线的走向。

　　4、师弹琴。要求：第二遍哼唱时注意有没有较难的地方，待会儿请求帮助。注：区分一二小节和五六小节的异同处，唱准大跳音程。

　　5、带上歌词跟琴唱。（唱不好的地方重点练练。）

　　6、完整唱全曲。

　　（通过哼唱熟悉旋律,引导学生根据旋律线的走向掌握音准。

　　从学生角度发现歌曲中的难点，进行针对性教学。）

　　五、歌曲处理

　　1．跟着音乐演唱歌曲,体会神秘、急切的感觉。板书：神秘、急切

　　2．练唱歌曲前半部分，唱出神秘的感觉。

　　3．生练唱后半部分，唱出急切的心情。

　　4．跟着音乐演唱歌曲,唱出神秘急切的感觉。

　　5．生上台演唱歌曲。

　　6．以“领+齐”的形式演唱歌曲。

　　（通过歌曲情绪的处理，提高学生演唱水*，通过不同的演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。）

　　六、情节高潮

　　1．许多的学生在老师的精心培育下长大**，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢？（放《飞来的花瓣》）

　　2．师：是呀，不只在校生爱老师，已毕业的乃至全社会的人们都尊敬老师。为什么会有这么多人尊敬老师呢？因为老师不但教我们知识，关心我们成长，甚至还会用生命来呵护我们，这一次在汶川地震就有许多老师为了学生献出了自己的生命，

　　例如：5月12日晚9时许，当救援人员挪开一块断裂的预制板时，他们看到了一个头发花白、后脑内凹、被砸得血肉模糊的汉子，趴在一张已被砸得变形了的课桌上，而课桌下，是4个已经昏迷、尚有生命迹象的学生。这4个学生，就是因谭千秋老师用身体保护而逃脱死神之手，那位趴在课桌上的汉子，就是谭千秋老师。

　　又如：遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌，地震发生后，家长们无奈地坐在废墟边上，焦急地等待着救援队伍到来。幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现的情形，泣不成声的说：“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。”在幼儿园废墟里，记者看到孩子们使用的小枕头、小盖被，还有散落的一只只小鞋。人们不愿再去想像当时的慌乱与无助，但正因为有了像瞿老师一样的*凡人，才让更多孩子得救。

　　现在，你想对尊敬的老师说句什么呢？（背景音乐《飞来的花瓣》）

　　3．最后，让我们把最美的歌声献给尊敬的老师。生动情地演唱《甜甜的秘密》。（爱师的音乐氛围越来越浓烈，说说、唱唱中真挚的情感自然流露，激动人心。）

　　七、结束

　　播放《甜甜的秘密》。学生边哼唱边怀着对老师的热爱之情走出教室。

　　《甜甜的秘密》教学设计 5

　　活动目标：

　　1、了解光谱现象并认识彩虹的七种颜色。

　　2、引导幼儿在探索中感受大自然的奇妙和色彩的美，培养初步的环保意识。

　　活动准备

　　1、在盛水的玻璃鱼缸两端倾斜30度左右各放置一面镜子，调整适宜的位置使阳光斜射入水中，折射后在墙上出现一段“彩虹”。

　　2、*面镜、水盆、三棱镜、手电筒等材料。

　　活动过程

　　1、请幼儿观察活动室的“墙上彩虹”，自由讨论并思考教师提出的问题：

　　（1）说一说“彩虹”由几种颜色组成？

　　（2）猜一猜“彩虹”从哪儿来？

　　2、将盛满水的盆和*面镜放在阳光下，鼓励幼儿尝试调整*面镜和光照的角度，自己寻找“彩虹”，从中发现阳光与“彩虹”的位置关系。

　　3、观看有关的碟片“彩虹的产生”，讨论问题：“为什么我们现在在夏季的雨后很少看到彩虹了？”从而引发幼儿的环保意识。

　　区域活动

　　1、引导幼儿观察早、中、晚三个时段活动室内“墙上彩虹”的位置、大小变化情况，并画出相应的观察记录。

　　2、将三棱镜、手电筒等材料投放科学区中供幼儿继续探索光谱的秘密。

　　家长参与

　　请家长为幼儿讲述自己小时候看到的彩虹，要求讲清时间、地点、景象，并和幼儿一起画出美丽的彩虹。

　　各种各样的镜片

　　活动目标

　　1、通过观察不同的镜片，了解其特性和用途。

　　2、培养幼儿观察事物的细致性、敏锐性，发展幼儿的分析、综合能力。

　　活动准备

　　*面镜、凸面镜、凹面镜、凸透镜、凹透镜、各类昆虫标本和图片。

　　活动过程

　　1、自由观察，发现问题。

　　请幼儿用不同的镜片看昆虫标本和图片，并对自己的发现进行描述。

　　2、引导幼儿归纳概括各种镜子的特征。

　　如：中间厚、周围薄的镜片看东西会变大，是凸透镜；中间薄、周围厚的镜片看东西会变小，是凹透镜。

　　3、思考它们各自的用途，对幼儿的大胆想象给予鼓励。

　　区域活动

　　1、利用*面镜、废旧长条纸盒制作潜望镜和万花筒。

　　2、在凸凹不*的泡沫板上粘贴铝箔纸作成简易哈哈镜。

　　3、用凸、凹透镜、纸筒、橡皮泥做望远镜。家长参与家长和幼儿一起观察家庭中的生活用品如：*视镜、老花镜、穿衣镜、汽车反光镜等，说一说它们分别属于哪种类型的镜片？有什么用途？光的直线传播

　　活动目标

　　1、通过观察、实验及有趣的游戏使幼儿了解光的直线传播性质。

　　2、培养幼儿动手进行科学小实验的兴趣与*惯，激发幼儿对周围事物及各种科学现象的探索兴趣。

　　活动准备

　　手电筒、中粗软管、暗室

　　活动过程

　　1、通过开展户外游戏“踩影子”和室内游戏“有趣的手影”，引导幼儿思考问题：

　　（1）为什么在阳光下我们会有影子？

　　（2）还有哪些发光的物体会使我们出现影子？

　　2、将幼儿带入暗室，利用手电筒和中粗软管做小实验“光不会拐弯”，教师适时帮助幼儿确立“直线传播”这一科学概念。

　　实验方法：幼儿两人一组，分别拉住软管的两端，一名幼儿用手电筒从管口向内照，另一名幼儿观察软管在拉直和弯曲时，看到的光有何不同，并用自己的语言描述观察结果。

　　3、说一说光的直线传播在日常生活中的应用。

　　区域活动

　　利用光的直线传播原理自制“阳光时钟”。

　　其它活动内容

　　1、在室外、向阳的窗台、室内分别种植菜苗，幼儿观察每种菜苗的生长情况并做记录，通过对比使幼儿感知植物的向光性。

　　2、教师利用铝箔板、塑料水管自制太阳能热水器模型，请幼儿做“冷水变热水”实验，以此了解光能转化为热能的用途。

《秘密》教学设计实用五篇（扩展7）

——《体积单位》教学设计实用五篇

　　《体积单位》教学设计 1

　　教学目标:

　　1 ．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

　　2 ．培养学生比较、观察的能力。

　　3 ．发展学生的空间观念。

　　重点难点:

　　使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。

　　教学过程:

　　一、认识体积（激趣导入）。

　　1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。）

　　2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）

　　拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的.水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

　　二、揭示体积

　　出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？

　　手机 影碟机 电视

　　学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书体积概念）

　　三、列出体积单位。

　　1、出示两个形状不同，体积相*的长方体。（单凭观察，难以比较）

　　2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）

　　说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）

　　四、认识体积单位。

　　1、“请你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方体？”

　　讨论后让生看着实物共同小结：

　　棱长是Icm 的正方体，体积是1cm3 （手指尖）；

　　棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；

　　棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。

　　2、“要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。”请同学们用4 个1cm3 的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？( 4cm3 ）为什么？（因为它是由4 个体积是1Cm3 的小正方体摆成的）

　　五、课题练*：（略）

　　教学反思：

　　本节课，我从《乌鸦喝水》这个故事自然引入新课。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，让生通过摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，亲身经历和体验体积单位。教学中，我注意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神。

　　《体积单位》教学设计 2

　　教学内容： 教科书第111---113页相应的“做一做”，练*二十九的第1～3题、

　　教学目的：

　　1、通过观察、实验，使学生初步建立“体积”的概念，知道计量体积，要用体积单位、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米、知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小、

　　2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数，建立关于体积大小的空间观念、

　　3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系、

　　4、在学生学*活动中体现阶梯式评价。

　　教具、学具准备：

　　1、教师准备：

　　（1）实验器材：量杯、石块、水、

　　（2）1立方厘米、1立方分米的实物模型，用3根1米长的木条钉成的直角架、

　　（3）大小不同的长方体、正方体实物、

　　（4）多媒体课件、

　　（5）桌椅摆放：六组，每两组对称形。

　　2、学生准备：

　　（1）1立方厘米、1立方分米的模型、

　　（2）长方体（正方体）纸盒或实物、

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，我们五年三班的同学特别喜欢参加学校举行的各种各样的比赛，是吗？而且每次都取得不凡的成绩。作为你们的班主任老师，我感到特别的骄傲。那么现在，我们就来一个小小的比赛，好不好？

　　第一轮：比眼力。依次发四条长短不同的线段。指出先谁拿，后一起拿。

　　第二轮：比运气。教师出示四个不同的*面图形。学生随意点。

　　第三轮：比判断力。依次发四个不同的长方体、

　　谈话：比较两条线段的长短，比较两个*面图形的大小，比较两个立体图形的大小、它们的意思相同吗？

　　通过谈话后，引出“长度”、“面积”、“体积”等名称，提出问题：什么叫做物体的体积呢？（板书课题）

　　二、学*新课

　　看到这个课题，你有什么要问吗？

　　什么叫体积？体积单位有哪些？体积和表面积什么不同？（师板书：意义、单位、体积和表面积的区别）

　　师：提得很好，下面我们就来共同探讨这些问题。

　　（一）、建立体积概念

　　那么，什么叫做物体的体积呢？你们想怎样得到这个问题的答案？自选学*方式。

　　教师拿出盛有半杯红色水的玻璃杯和用绳子捆着的石头一块，用手提绳子将石头浸入玻璃杯的水中、教师：注意观察放入石头后水面有什么变化、教师将石头提起，再放入水中一次、然后让学生说一说观察的结果、学生：放入石头，水面上升、教师：把石头放入水里后，水面为什么会上升呢？请几位学生回答后，教师指出：石头占有一定的空间，放入水里后，使得水所占的空间变大了，所以水面就上升了、

　　（1）实验：引导学生观察实验过程，注意实验过程中量杯里水位的变化情况、想一想，这说明了什么？

　　学生做一个实验，大家还要仔细观察，动脑筋思考、装入满满一杯沙子、然后把沙子倒出，放入一块长方体积木，请一位同学来再将沙子装入玻璃杯，然后让学生说出实验的.结果、学生：沙子多出来了、大家想一想，为什么沙子会多出来呢？让几位学生说一说自己的想法、在学生发言的基础上概括、

　　（2）：因为这块积木占有一定的空间，积木放到杯子里就占据了杯子的一部分空间，所以沙土就装不下了、

　　(3)（自学）在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号。

　　拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号。

　　观察讨论：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？

　　汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。

　　讨论、归纳：物体占有空间、物体所占空间有大有小、

　　（2）教师出示大小不同的长方体、正方体实物、让学生观察，说一说，哪个物体所占空间较大，哪个物体所占空间较小？或者说哪个物体的体积较大，哪个物体的体积较小？

　　让学生用自己的话说一说“体积”的意义、

　　结论：物体所占空间的大小叫做物体的体积、教师再进一步讲解、教师：所有的物体都占有一定的空间，比如教室占据了一个较大的空间，课桌、讲台又占据了教室里的一部分空间；课本、文具盒占据了书包里的一部分空间，等等（板书）

　　（3）巩固、看教科书第111页的“做一做”、

　　哪堆木块的体积大？哪堆木块的体积小？并说明理由、

　　(二)认识体积单位

　　请同学们观察自己带的长方体或正方体、同学之间可以互相比一比，你们能确切说出它们的体积大小吗？

　　教师指出：在实际生活和生产中，有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以，但是有时也需要知道物体到底有多大，这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米(板书)下面我们就认识一下这些体积单位。

　　1、认识1立方厘米。

　　(1)教师出示一块1立方厘米的模型井指出：这就是体积为1立方厘米的正方体。

　　(2)分组观察探究，然后汇报：你知道了什么？(每四个人一组，每组一个1立方厘米的正方体模型)

　　引导学生：

　　看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体。

　　量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。

　　说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米(板书)

　　想一想：体积是1立方厘米的物体比较小。

　　引导学生说出：体积大约是1立方厘米的物体，如：蚕豆等物体，再引导学生用手势表示一个食指尖大约是1立方厘米。

　　议一议：计量体积使用立方厘米比较恰当的物体。（手指尖、玻璃珠、骰子）

　　2、认识1立方分米。

　　(1)师出示一块1立方分米的体积模型并指出：这就是体积为1立方分米的正方体。

　　(2)分组观察探究然后汇报：你知道了什么？

　　引导学生：

　　看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体。

　　量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米。说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。(板书)

　　想一想：体积是 1立方分米的物体比 1立方厘米的物体大。引导学生说出体积大约是1立方分米的物体。再引导学生做出：用手势表示1立方分米。

　　议一议：计量体积使用立方分米比较恰当的物体。（粉笔盒、药盒、礼品盒等。）

　　3、认识1立方米

　　学生分组观察探究

　　引导学生：说一说：根据以上两个体积单位的推测，什么样的物体的体积是1立方米？(板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米)教师用三棱架在墙角演示1立方米，注意观察形状大小。教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，然后让学生估一估，用多少个1立方分米的正方体拼起来有1立方米、

　　想一想：列举物体体积大约是1立方米的物体，如：两个课桌合在一起；电视机箱子……。

　　启发学生借助四个同学围成的空间来表示1立方米。让学生看一看1立方米的体积有多大、教师：1立方米的空间大约可以容纳8位小学生、教师请8位学生钻进架子里，半蹲着，充满棱架、让全班同学体会1立方米的实际大小、（装电视机的纸箱、电脑台，洗衣机等等。）

　　议一议：计量体积使用立方米恰当的物体。4、互相议论：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？

　　引导总结：体积单位分别是几个规定了棱长大小的正方体。1立方厘米就是棱长1厘米的正方体……

　　4、巩固体积单位的认识、

　　以前我们学*了长度单位、面积单位，今天我们又学*了体积单位，那么它们有什么不同呢？

　　(1)判断：(投影出示，113页做一做1)

　　(2)操作：剪一条1分米长的线，用纸剪一个1*方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。

　　教科书第113页“做一做”的第1题，让学生充分说一说它们有什么不同、引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道：长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。

　　三、课堂练*，形成技能。

　　1、用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？

　　（1）、一块橡皮的体积约是8 （ ）（2）、一台录音机的体积约是 20 ( )。

　　（3）、五年级语文课本的体积约是297（ ）。

　　（4）、一个蓄水池的体积是4.2 （ ）。

　　2、操作练*。摆一摆、想一想、（可以小组合作完成）

　　用12个棱长1厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。有多少种不同的摆法？它们的长、宽、高各是多少？体积各是多少？把你摆的情况记录下来，看你能发现什么？

　　想一想：体积数是12立方厘米，跟各种摆法的长方体的长、宽、高的分米数有什么关系？2、

　　3、书113页做一做第2题，通过阅读操作练*引导学生归纳：不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。启发学生发现大家所摆出的长方体的形状不同，长、宽、高也就不同，但是体积都是相同的、）教师再提问：这是为什么？（因为这些不同形状的长方体所含有的体积单位是一样的、）

　　4、下面的图形都是由棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米。(填书：练*二十九第3题)你是怎样数出来的，怎样数简便？

　　5、下图中哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？

　　6、让学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接*1立方厘米或1立方分米、

　　7、估量大约多少个1立方厘米的小方块拼起来有1立方分米、

　　四、可随机自由提问。

　　请同学们把这堂课学*的内容整理一下，你学到了什么？学会有关体积的知识有什么用呢？

　　根据学生发言归纳、

　　教学反思：

　　本节课教学的主要任务是使学生理解“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位、认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念、教学之后认真反思觉得这个教学任务基本完成。

　　本节课教学的关键是提供充分的直观素材，让学生通过实验、观察、触摸、拼摆、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，教学设计从比较线段的长短，*面图形的大小、立体图形的大小引入，让学生在与“长度”、“面积”等概念的比较中认识“体积”，便于帮助学生在概念系统中理解新概念、为了更好的体现我的 “分层分组”的教学特色。我将新课分三个层次、首先是通过观察实验，从实验情境中领悟物体占有空间→物体所占空间有大有小→物体所占空间的大小叫做物体的体积、让学生选择自己喜欢的学*方式来学*。接着让学生观察和比较实物的大小，体验到要确切知道物体体积的大小，要用体积单位来计量、并引导学生对常用的体积单位通过看一看、量一量、说一说、想一想、议一议等方式进行学*。在此基础上，通过观察、比划、想象、比较；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间观念、第三层次，通过小组合作拼一拼、摆一摆、说一说体积大小，深化对体积和体积单位的认识，并进一步理解：计量体积，就是看物体所含体积单位的个数、最后，对全课内容进行整理归纳，形成整体认知、

　　巩固练*对教科书练*稍作引申，放在最后，要求学生记录下摆出的几种不同长方体的长、宽、高和它们的体积，并想一想“你发现了什么”，为下一课学*体积的计算做铺垫、

　　《体积单位》教学设计 3

　　教学目标

　　知识目标

　　使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。

　　能力目标

　　能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位。

　　情感目标

　　培养学生的学*迁移能力和探究能力，使学生会应用“猜想－验证”的方法解决数学问题。

　　重点

　　体积单位的进率。

　　难点

　　体积单位的进率的化聚。

　　教学过程

　　一、复*引入

　　1．填空：

　　①长方体体积=（）；

　　②正方体体积=（）。

　　③常用的体积单位有（）、（）、（）；

　　师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学*体积单位间的进率。（板书课题）

　　合作探究

　　二、课程内容

　　1．体积单位间的进率。

　　（1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。

　　图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？

　　提问：

　　①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？

　　②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？

　　③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？

　　小组合作填表：

　　《体积单位间的.进率》教学设计

　　小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米

　　同理得出：1立方米=1000立方分米

　　小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。

　　（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较：

　　先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？

　　（3）学*体积单位名数的改写。

　　思考：①怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？

　　②怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？

　　出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？

　　写成如下形式：

　　3.8立方米=（3800）立方分米2400立方厘米=（2.4）立方分米

　　⒊出示例4：看见你得到哪些信息？

　　⑴这个包装箱的体积是多少？

　　V＝50×30×40

　　＝60000cm3

　　＝60dm3

　　＝0.06m3

　　⑵大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位，你选择哪一个？为什么？

　　如果出现这样答，你必须选择那个答案？

　　答：这个牛奶包装箱的体积是m3。

　　⑶你还有其他的途径求出体积为0.06m3。先转化单位，再计算。

　　拓展应用

　　一根长方体钢材,长4.8米,横截面是一个边长5厘米的正方形。每立方分米钢重7.8千克,这根钢材重多少千克?

　　总结

　　小结今天学*的内容。

　　作业布置

　　在具体的解决问题中，要根据题目的要求转化体积单位，还要注意已知条件单位之间的统一。

　　板书设计

　　体积单位间的进率

　　1立方分米=1000立方厘米

　　1立方米=1000立方分米

　　《体积单位》教学设计 4

　　教材分析：

　　本节课是在学生认识了体积和容积的意义后教学的。本节教材的主要内容是认识体积、容积单位。教材先呈现了长度单位1厘米，面积单位1*方厘米和体积单位1立方厘米，并指出常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米。然后教材安排了做一做活动让学生通过实际操作活动，体会1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小。再让学生通过说一说把体积单位与生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。后面在认识体积单位的基础上认识容积单位。教材的的编写体现出三个方面的意图：一是把体积单位与学过的长度单位、面积单位联系起来，体会统一单位的重要性，同时对这三种单位有一个直观的区别；二是注重实际操作，获得大量的感性经验；三是紧密联系生活实际，感受体积单位的实际意义。我的教学设计也围绕着这三方面来进行，为了让学生有充分的活动时间，我把体积单位与容积单位分开教学，第一课时教学体积单位。

　　学生分析：

　　小学生思维是具象的，小学高年级学生的思维正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡发展期。因此，小学阶段学*的几何是属于经验几何或实验几何，这些内容的学*都是建立在小学生的经验和活动基础上的。对于小学生的学*方法而言，他们对几何图形的认识是通过操作、实验而获得的，几何的相关概念与关系的获得也是以操作为基础的，学生从一年级就开始接触几何，到五年级他们对几何教学中的动手操作活动并不陌生，并有一定的动手操作能力和经验，但本班学生对操作活动中的自律性还不是很强，教学中应注意对操作活动时纪律的控制。

　　教学目标：

　　1、常用的体积单位:立方厘米、立方分米、立方米，初步建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的实际大小的表象。

　　2、知道物体含有多少个1立方厘米，体积就是多少立方厘米。

　　3、引导学生经历观察、类比、举例、等学*活动，积累数学活动的经验。

　　4、通过数学，增强空间观念，发展空间想象力。

　　教学重点：

　　帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

　　教学难点：

　　能联系已有知识正确区分长度单位、面积单位、体积单位，清楚各自含义。

　　教具、学具准备：

　　教师准备棱长1厘米和1分米的正方体各一个，1立方米演示模型架。学生准备棱长1厘米、1分米的正方体各一个，米尺1根。

　　教学媒体：

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、复*引入

　　1、填单位：

　　老师身高155（ ） 教室的面积为48（ ）

　　游泳池水深2（ ）占地面积250（ ）

　　师：这是我们以前学过的单位，它们是什么单位同学们还记得吗？

　　课件出示：长度单位 面积单位 1厘米的长度 1*方厘米的大小。

　　2、师：上节课我们认识了物体的体积，你们还记得什么是体积吗？那么体积的单位又是什么呢?

　　二、教学新课

　　师：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。

　　1、认识1立方厘米

　　（1）出示1立方厘米模型：这就是1立方厘米，让学生拿出自己做的棱长是1厘米的正方体，看看和老师的1立方厘米是否一样大。

　　（2）分组观察﹑探究交流，然后汇报，你知道了什么？

　　操作要求：

　　看一看：1立方厘米的体积有多大？

　　量一量：1立方厘米正方体棱长是多少？

　　说一说：什么是1立方厘米？

　　想一想：体积是1立方厘米的物体有多大，把它印在头脑里。

　　举一举：生活中哪些物体体积约为1立方厘米（如蚕豆﹑玻珠、手指末节等）

　　拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米

　　（3）汇报交流。

　　（4）教师小结：棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米。板**法。

　　2、认识1立方分米

　　（1）出示1立方分米模型，告诉学生这就是1立方分米。

　　（2）学生拿出学具分组观察、探究、汇报，你知道了什么？

　　看（大小） 量（长短） 说 （概念） 想（有多大）

　　举一举：（粉笔盒、菠萝等）

　　拼 （体积）

　　（3）汇报交流，教师小结并板书。

　　3、认识1立方米

　　（1）根据以上的体积单位推测，什么样的体积是1立方米（板书）

　　（2）我用三把米尺在墙角搭了一个体积是1立方米正方体框架，让学生估一估能容纳多少个学生，然后试一试。

　　（3）8个学生一组，用米尺搭一个1立方米的空间，看一看，把一立方米的大小印在头脑里。

　　（4）哪些物体体积约为1立方米？（太阳能水塔、讲台等）

　　5、比较长度单位、面积单位、体积单位的不同

　　（1）课件在长度单位和面积单位的旁边出示1立方厘米的图形。

　　（2）让学生观察有什么不同。

　　（3）小结：长度单位表示距离大小，面积单位表示表面大小，体积单位表示空间大小。

　　三、巩固练*，提升理解

　　1、完成练一练第1题。

　　2、选择适当的单位名称填在括号里。

　　（1）五（1）班教室占有空间约是150（ ）。

　　（2）一个**鞋盒体积约是6（ ）。

　　（3）一块橡皮的'体积约是8（ ）。

　　（4）一把椅子高90（ ）。

　　（5）一张单人床的面积约是2（ ）。

　　3、连线

　　一台洗衣机的体积约为 40立方厘米

　　书包的体积 0.3立方米

　　碳素墨水盒的体积 20立方分米

　　4、说说身边物体的体积

　　四、课堂小结：

　　说说本节课有哪些收获。

　　教后反思：

　　在本节课的教学中，我注重从小学生空间观念形成的心理特点方面手，做了以下尝试，取得了不错的效果。

　　1、注重新旧知识的联系与比较

　　教学初我让学生通过填单位回顾旧知，知道测量长度需要用长度单位，测量面积需要用面积单位。然后自然而然就引出测量体积就需要体积单位了。并在教学完体积单位后与长度单位、面积单位进行了比较，让学生从直观形象到内在含义真正理解体积单位。

　　2、充分利用直观教学，注重学生实践体验

　　学生空间观念的形成具有很强的直观性，比较感知的是图形的外显性属性特征。所以在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、类比等学*活动，帮助学生并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。学生真正是在亲身经历和体验积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来，进行对比，并列举生活中的实例，激发学生的欲，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际的。

　　3、注重学*方法的迁移

　　在三个常用的体积单位的新知教学中，我采用了分层推进的教学策略。老师先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等学*活动，并学*1立方厘米。然后将主动权交给学生，让学生利用1立方厘米的方法在小组内自主活动，1立方分米，最后1立方米。这样不仅培养了学生小组合作学*的能力，同时也提高了学生参与尝试的兴趣。

　　4、注意学生身边的数学知识

　　在让学生感受每个体积单位有多大时，我让学生找一找身边哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米，学生有的提到我的一个指头头大约是1立方厘米，我随机抓住这一教学资源，追问道：你们每个手指大约又是多少立方厘米呢？在例举1立方分米时，学生说粉笔盒的体积大约1立方分米，有一次我买的烤红薯大约1立方分米等等。在感受1立方米有多大时，我用三把米尺在墙角搭了一个体积是1立方米正方体框架，并让学生估一估能容纳多少名同学，然后亲自让同学们站到里边看一看，然后分组搭1立方米的框架。通过例举与体验，不但让学生体会到身边处处有数学，而且也有利于促进学生每个体积单位大小的建立。

　　《体积单位》教学设计 5

　　教材简析：

　　本节课是在学生认识了体积的意义后教学的。例8从测量的需求出发，引导学生认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米。在教学每个体积单位时，十分重视引导学生初步建立有关体积单位实际大小的表象。此外，在学生认识立方厘米后，还呈现了两个用棱长1厘米的正方体摆成的长方体，让学生说说它们的体积，既让学生初步体会体积单位在体积计量中的应用，又为学*长方体体积公式做了必要的铺垫。教材最后还沟通了刚认识的体积单位与已学的体积单位升和毫升的联系。通过练一练，帮助学生进一步丰富对有关体积单位的感知。

　　教学目标：

　　1．引导学生认识常用的几个体积单位：立方米、立方厘米、立方分米，并帮助学生初步建立1、1立方厘米、1立方分米实际大小的表象；能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。

　　2．使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学*活动过程，增强空间观念，发展数学思考。

　　3．能积极主动地参与体验活动，愿意与人交流自己的想法，倾听他人的观点，增强学*自信心。

　　教学重点

　　帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．

　　教学难点

　　能联系已有知识正确区分长度单位、面积单位、体积单位，清楚各自含义。

　　教具、学具准备：

　　教师准备棱长1厘米和1分米的正方体各一个，1立方米演示模型架，棱长1分米的正方体容器一个，一升的量杯一个。学生每人一个棱长1厘米的正方体。

　　教学过程：

　　一、复*准备

　　1. 引导学生选用生活中的实例说说什么是物体的体积，什么是物体的容积，两个概念有什么不同。

　　2.比较物体体积的大小．

　　媒体显示用同样大小的小正方体搭成的不同形状的一些物体（12个和12个、16个和17个），让学生比较这些组合体的体积大小，并说说各自的想法。

　　（因为每个小正方体的体积都是完全相同的，所以每个组合体的体积就是使用的那些小正方体的体积和。）

　　3.设疑：老师这儿还有两个组合体想让你们比比它们的体积大小，先请大家闭上眼睛，听老师说这两个物体是怎样的，听完后迅速作出判断。一个物体是用8个小正方体搭成的，另一个物体是用7个小正方体搭成的。（所用的小正方体大小不同）

　　学生回答后，媒体显示两物体，结果学生发现两个物体因为所用的小正方体并不是完全一样的，从而明白只有用同一种小正方体搭成的物体才能通过比个数方便地比较出物体的体积大小。

　　[设计意图：用数小方块的方法比较大小时，出示方块大小不一样的物体来比较，引起认识的冲突，使学生产生需要有统一大小的正方体来比较的要求，激发学生的兴趣，又为下面引入体积单位作了铺垫。]

　　二、教学新课

　　1、出示例8 下面的长方体和正方体，提问：老师这儿还有两个物体，看看哪个的体积大？

　　学生交流后追问：仅通过观察，你们能断定它们的体积大小吗？那我们能不能联系刚才的学*经验想个办法来解决呢？先自己想想，然后在小组里讨论讨论。

　　独立思考，小组交流。

　　引导得出：把它们切成同样大小的正方体，就能比出大小。

　　2. 媒体演示过程：将长方体和正方体切成同样大的正方体，让学生通过数方块的方法，确定长方体的体积大。

　　3.过渡：的确，在计算或测量物体的体积的时候，都需要选用同样大小的正方体，为了准确测量或计量体积的大小，人们统一了正方体的标准，并规定了用同样大小的正方体作为体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我们就来研究这几个体积单位。（板书课题）

　　4、认识1立方厘米

　　（1）出示棱长1厘米的正方体，告诉学生这个正方体的体积就是1立方厘米，然后让学生估计验证：它的棱长是少？

　　（2）得出结论：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米，介绍字母表示法。

　　（3）引导学生比划感受1立方厘米的大小。

　　（4）举例：“找找看，我们身边哪些物体的体积接*1立方厘米？”

　　反馈：骰子、一节手指头等的体积接*1立方厘米。

　　（5）“下面两个长方体都是由棱长1厘米的正方体摆成的，体积各是多少立方厘米？”

　　媒体显示图，学生口答。

　　（6）回顾小结：“刚才我们认识了1立方厘米，想想立方厘米通常用来计量怎样的物体的体积？”

　　（用立方厘米来测量或计算较小物体的体积）

　　5、认识1立方分米

　　（1）出示棱长1分米的.正方体，告诉学生这个正方体的体积就是1立方分米，然后让学生估计验证：它的棱长是少？

　　（2）引导学生比划感受1立方分米的大小。

　　（3）我们身边哪些物体的体积接*1立方分米？

　　（设计意图：认识1立方厘米、1立方分米时先出示正方体实物，再描述其含义，再让学生通过进一步的观察操作丰富感知，让学生说说生活中哪些物体接*1立方厘米或1立方分米，激活学生已有的生活经验，帮助学生建立1立方厘米和1立方分米的表象，丰富学生对体积单位的感知。）

　　6、认识1立方米

　　（1）提问：“想一想，怎样的正方体体积是1立方米？”

　　（2）直观感受1立方米的大小

　　教师演示：用3根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米的空间有多大。

　　指名一些学生蹲到1立方米内，让学生体会到立方米是用来计量较大的物体的体积的单位。

　　（3）我们身边哪些物体的体积接*1立方米？

　　7.认识容积单位与体积单位的联系

　　计量液体的体积，常用升和毫升作单位。容积是1立方分米的容器，正好盛1升水。

　　教师演示：1立方分米正方体容器水倒入量杯

　　得出：1立方分米=1升 1立方厘米=1毫升

　　（设计意图：有层次地安排教学内容，为学生留下适当的探索空间。认识了1立方厘米和1立方分米后，没有直接告诉学生1立方米的概念，而是提出问题“想一想，怎样的正方体体积是1立方米？”，让学生根据已有的经验自主建构1立方米的概念。这样安排充分关注学生已有经验，突出了学生在建构知识过程中的自主性。）

　　三、反馈练*

　　1.用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体．它们的体积各是多少？

　　（都是12立方厘米．不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少）

　　2、完成练*五第5题

　　比较1厘米、1*方厘米和1立方厘米，说说它们有什么不同。

　　学生口头回答

　　指出：这三个图形分别表示相应的长度单位、面积单位和体积单位。这是它们的不同点。1*方厘米是边长1厘米的正方形，1立方厘米是棱长1厘米的正方体，这两个概念都与1厘米有关。这是三个图形的内在联系。

　　（设计意图：通过比较，有利于学生强化对长度、面积和体积计量单位的认识，更好的建构认知结构。）

　　3、完成练*五7

　　重点在学生交流的策略中提炼思考策略：先想想实物有多大，再思考用什么单位比较合适。

　　4、完成练*五 8

　　先推想再操作验证。

　　四、全课小结。

　　这节课你认识了哪些单位？它们和我们以前学过的单位有什么区别？

《秘密》教学设计实用五篇（扩展8）

——高矮教学设计实用五篇

　　高矮教学设计 1

　　教学内容：P9－P10；练*一 5、6、7、8

　　教学目标：

　　1、通过学生观察，初步感知物体有长短。

　　2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。

　　3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。

　　教学准备：

　　毛线、纸条各11组；同桌准备长度不同的铅笔2支，长度不同的尺子2把等。

　　教学过程：

　　1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短）

　　2、比较长短：

　　（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。（指名发言）

　　（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。

　　（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）

　　（4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示）

　　（5）自由练*：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。

　　（6）抽样演示。

　　（7）练*5、6

　　3、比较高矮：

　　（1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书：高矮）

　　（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮?

　　（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组讨论）

　　（4）小组汇报

　　（5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。

　　（6）练*一 7、8、 4、

　　小结：今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。

　　教学反思：

　　在学*《长短、高矮》时，通过老师和学生、学生与学生比高矮，利用手边的铅笔、尺等来比长短，使学生理解长短、高矮是相比较而言的。这些事例是学生身边的，学生看的见、有体验、说的出来、易于理解的。因此，学生学起来容易，而且能够正确的加以运用。

　　不足：对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短,直线曲线比较长短,数边长比长短在课堂上都有涉及,但缺少明确的要求。比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子数写在边上,同理数边长也一样。对学生的学**惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的。

　　在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不尽合理，导致了部分练*题没有当堂解决。

　　高矮教学设计 2

　　〖教学目标〗

　　1.认识高矮的区别，学会比较高矮的方法，锻炼解决问题的能力，培养小组合作能力。

　　2.渗透高矮相对性的辩证思想，激发学生的学*兴趣。

　　〖教材分析〗

　　教材中“高矮”一课，先呈现两名学生帮助一位盲人叔叔过街的情境，让学生观察，再“说一说”谁高、谁矮;接着呈现同学间彼此“比一比”身高的情境，让学生自己从中观察并领悟到比身高的要领和规则，再进行实践体验;最后“做一做”则结合具体情境让学生独立思考，对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、判断。

　　这一节课，为了便于学生动手实践、自主探索和合作交流，我对教材提供的素材作了一些改动，首先是情境的变化;其次是活动程序的变化。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校地处城镇交接处，学生大部分来自附*，一小部分来自其他四区及八县，学生层次参差不齐，且家长对孩子学*的关注程度也有很大差异。作为实验小学，我校各班学生数较多，均为大班教学。因此，真正照顾到每一个学生就成为一大难点。但作为一所区重点小学，而且是课改实验基地，我校有先进的教学设备，精良的师资队伍，坚实的导师后盾，因此，在教学中，我们在结合学生年龄特点、生活背景等具体情况的基础上，努力进行创新。

　　〖教学设计〗

　　(一)比身高

　　1.擂台赛。

　　(1)请班上自认为长得很高的同学上台当擂主，其他同学挑战。当两生在台上比身高时，其余同学在台下当裁判，由A，B，C三名学生一一与擂主比高矮。

　　(反思本教学环节在一上课就引起了学生的强烈兴趣，注意力高度集中。活动刚刚开始，学生还未注意到比高矮时同学穿着鞋子。)

　　(2)再请一生D(教师事先掌握该生比擂主稍矮一些)上台挑战，但在比高矮之前，请全班同学闭上眼睛，让生D悄悄站在预先准备好的两块砖头上，使其稍高一些，再用布将两人围起来，准备好后请全班同学睁开眼睛比较高矮。

　　当学生睁开眼睛先是喊出生D高后，看见老师用布围着两位同学时，觉得非常奇怪，强烈要求将布取下。此时全班沸腾了，课堂上第一个高潮出现了。每个学生都在嚷着：“不公*!”此时，教师追问：“哪里不公*?”学生表现出对“作弊”的极度不满，要求双方脱鞋再比。

　　(3)在否定错误方法后，用正确方法再比较出两生谁高、谁矮。

　　(反思本教学环节是突破本课重难点的一个重要环节。学生一方面掌握了正确的比较高矮的方法;另一方面，得到了积极的情感体验。)

　　2.四人小组中互比身高。

　　(1)在四人小组中，互相比较高矮，有能力的小组还可将四人身高排出顺序。

　　学生在比较的时候用不同的方法，如：背靠背比、分别靠在墙上比、借助工具(尺子)等，充分发挥互帮互助的学*精神。[

　　(2)学生汇报小组中身高比较的结果，并说明用了什么方法、应注意什么、出现了什么情况。

　　在陈述过程中，学生能将注意细节说出，如：脱鞋、挺胸、不能踮脚、尺子要放*等。能清楚地用语言叙述，如：生E与生F比，生E比生F高，生F比生E矮。

　　(反思本教学环节使全体学生都动了起来，参与到数学活动中，发挥各自的聪明才智。通过汇报，说明学生已经掌握了比高矮的方法。)

　　3.长颈鹿与大象比高矮。

　　故事导入，课件出示图片(如教材)。

　　学生进行比较。

　　4.警车过桥洞。

　　故事导入，课件出示图片(如教材，并伴有警车的**声)。

　　学生猜测警车能顺利通过桥洞吗?为什么?

　　大部分学生通过数木块判断警车不能过桥洞。难能可贵的是有的学生发现警车车灯是可以取下的，过桥洞后，再放到车顶上，这样就可以解决问题了。

　　(反思本教学环节的目的是让学生知道，高矮不仅只在身高这一方面，在其他方面也存在高矮问题。)

　　5.小兔子比高矮。

　　故事导入，课件出示图片(三只小兔子站在不同的高台上，但先不出示小兔子身后的格子)。

　　学生进行比较。

　　在学生们纷纷发表完各自不同的见解后，在小兔子身后出示虚线格子图，再让学生观察比较。

　　(反思本教学环节学生通过仔细观察，发现可以通过虚线格子图帮助比较高矮，比前一个活动又进了一步。)

　　(二)举出生活中存在“高矮”现象的例子

　　学生举出生活中存在“高矮”现象的例子。如老师比我们高，乔丹比老师高等。

　　(反思学生在该教学环节中思路广阔，能举出身边的例子，室内、室外的例子，甚至能举出连**都不易想到的例子。)

　　(三)总结，体验

　　说说通过这节课的学*，你有什么收获?

　　(反思在总结过程中，学生不仅对知识技能进行了总结，对情感体验进行了总结，也表达了各自的喜好。)

　　〖案例点评〗

　　本课教学设计的第一、二环节创造性地使用教材，自编学生熟悉的、喜闻乐见的“擂台赛”“四人小组互比身高”等活动，激发学生的学*兴趣，让学生积极、有效地参与，并从中掌握比较高矮的方法与要点。

　　本课教学设计的第三、四环节“长颈鹿与大象比高矮”“警车过桥洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮现象的例子”等内容，既源于教材又不拘泥于教材，把教材中的死知识变成了课堂上的活问题，给学生以充分表现的机会。学生从各自的经验背景出发，带着自己的独特感受进行交流，进一步获得体验，有较好的教学效果。

　　高矮教学设计 3

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、通过学生观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。

　　2、培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。

　　3、在学*活动中，激发学生学*数学的兴趣。

　　4、使学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　学具准备：

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、感知物体有高有矮

　　1、引导比较

　　找两个身高相差较大的学生比较，你有什么发现？

　　学生说有高矮，胖瘦的区别都应予以肯定。

　　2、是啊，人有高有矮，今天我们就来研究高矮的问题。板书：高矮

　　二、探究方法

　　1、情境演示：两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮。好像有点困难，我们该怎么办呢？

　　2、布置活动：小组合作探究比高矮的方法。

　　3、汇报交流。哪个小组来汇报给大家听。

　　4、总结方法：直接比或作记号比等方法。

　　三、排队游戏

　　1、小组内比较说说谁最高谁最矮。

　　2、逐渐增加小组人数，说说谁第二高

　　四、反馈练*

　　1、第12页第7题

　　（1）说出动物名

　　（2）比较高和矮

　　2、举其他喜爱的动物作比较

　　五、学生活动

　　1、摸高活动

　　说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）。

　　2、摆高活动

　　拿积木或铅笔搭高不倒比较。

　　3、悄悄话游戏

　　（1）表演

　　两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖比高矮

　　（2）判断思考

　　谁高，问题出在哪儿？

　　六、评价总结

　　比较高矮要注意什么？你学会了些什么？

　　板书设计：高矮

　　高矮教学设计 4

　　教学内容：

　　教学目标

　　1、让学生初步感知两个或两个动物之间的高矮关系，体会高矮的相对性。

　　2、在比较过程中体会高矮的.正确方法。

　　3、渗透帮助他人的思想教育

　　教学重点

　　掌握比较高、矮；长、短；厚、薄等的方法。

　　教学难点

　　课堂纪律的组织，学生的合作精神。

　　教具准备

　　绳子、课件。

　　教学过程

　　一、复*。（比较的“多、少”）

　　师：今天有好多老师来听课，谁能说出老师多还是学生多？

　　生：老师多！

　　生：学生多！

　　引导学生说：学生比老师多，老师比学生少。

　　二、新课。

　　1、请刚才回答的学生上来。

　　师：老师和××同学站在一起，请大家判断谁高？谁矮？

　　生齐：老师高！

　　师：下面谁愿跟这个同学比较？

　　（有意请一位跟这个同学差不多的学生，这样学生不容易看出来，从而引出比较的方法）。

　　师：大家觉得谁高？谁矮？（两个学生面向学生）

　　学生争论一番。

　　师：他们这样站着不容易看出高矮，有更好的比较方法吗？

　　生：让他们背对背。

　　让两人背对背站着再比较，得出结论，小学数学教案《高矮教案》。

　　(出示课件 1 ，让学生观察。)

　　师：淘气和笑笑也是用这种方法来比高矮的，但是，淘气这样做，你觉得对吗？

　　生：淘气做得不对，因为他脚踮起来。

　　师：哦！比高矮时不能把脚踮起来，还要注意什么呢？

　　（让学生自由在小组里发表意见。如：把背挺直、鞋子一样高、都不穿鞋子等）。

　　2、老师小结比较高矮的正确方法：背对背、把背挺直、鞋子一样高、都不穿鞋子。

　　3、小组内互比身高。

　　师：大家都知道了比高矮的方法，现在你们可以比身高，还要请个同学帮助看。

　　（学生活动，老师适当指导）。

　　4、学生反馈活动结果。

　　三、练一练。

　　1、 同桌比较铅笔的长短。

　　2、 比较自己的书本和铅笔盒的厚薄。

　　3、 同桌比较绳子。

　　4、 指导学生完成第 17 页练一练的第 1 、 2 题。

　　5、 师出示绳子和柱子，让学生观察并判断，最后出示结果。

　　四、 思考题，蚂蚁走路。先让学生自己判断选择，然后看课件演示蚂蚁走的路径。

　　五、小结。

　　今天我们学了高矮，你们学到了什么？

　　比较高矮的方法。比较厚薄的方法等。

　　六、作业

　　回家跟妈妈比较，明天把结果告诉老师。

　　高矮教学设计 5

　　一、学*要点

　　本课是第二单元的”高矮”的学*的第一课时,教学内容是第16~17页。

　　前面学生学*了大小、多少的比较,而且对于本节课的学*学生也有一些生活经验,所以本节课教学应从学生已有的知识经验出发,进行学*。

　　教学目的和重点是：培养学生认真观察事物的良好*惯，体会生活中处处有数学；使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识，在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较；培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想；渗透帮助他人的教育和遵守交通规则的教育。

　　教学难点是使学生深刻地体会到同一标准下比较的一致性、不同标准下比较的多样性。

　　二、教学过程

　　(一)设置情境，引入课题

　　师先在黑板上写出四个大字“好好学*”，把“学*”两个字写在低下（学生轻松就可擦去的地方，）而把“好好”两个字写在上面（学生踮起脚来不能擦掉的地方）。课一开始，向同学们提出帮助，有谁愿意来帮老师把黑板擦干净，学生个个兴致勃勃，请来一个擦掉两个字还有两个字却怎么也擦不到，就在想去搬椅子时，老师这时抓住契机，让老师来吧！学生顿时明白出老师高，他们矮。（板书课题）【设计意图:通过进行这一活动，使学生不但很自然的进入到学*中，也浅意识的对学生进行了帮助他人的教育。】

　　(二)比较高矮。

　　1、 出示主题图

　　观察图，和同桌的同学互相说一说图上有几个人，他们在干什么？（引导学生仔细观察，你怎么知道是在路上？有些什么人？）

　　（1）让学生用自己的语言来说一说。（注意对学生进行帮助他人的教育和遵守交通规则的教育。）

　　（2）比较

　　把图上的三个人进行比较，你发现了什么？（引导学生进行比较。）他们三个人中，谁高谁矮？

　　接着问： 哪两个小朋友，谁高了？怎么比？（让学生各抒己见。）

　　【设计意图:让学生看主题图，一是培养学生说的能力，二是对学生进行德育教育，三是让学生通过看图，感受数学与生活的联系。四是初步懂得比较高矮的方法。】

　　2、让两个学生上台比高矮。(故意让一个学生踮着脚尖)问：“谁高？”通过争论从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。

　　3、然后分小组比高矮。

　　（1）想想要和小组内哪个同学比？

　　（2）想跟他怎么比？

　　（3）最后比出了什么结果？

　　（4）当组内有两个同学都和你比个子，你怎么处理呢？

　　比较完后，请一小组上来，问中间的学生，你在小组中第几高，为什么你既高又矮？（使学生体会到高和矮也是相对的。）

　　【设计意图:学生参加比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，而且也进一步学会比较高矮的方法。】

　　4、小结

　　生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢？

　　（三）巩固练*。

　　第17页的做一做的1、2题，第18页练一练的第1题。学生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄。

　　【设计意图:既巩固了刚刚学完的知识，又使学生进一步明确，除了高矮的比较外，生活中还有长短、厚薄的比较，比较的方法是一样的。】

　　（四）反思拓展

　　1、第17页的第3题。老师出示这三根绳子，让学生进行判断，说一说自己是怎么想的。然后老师再把第二根绳子展开给学生看。

　　2、蚂蚁图

　　看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家？为什么？（有的学生直接观察，走得直的最先到家，给予肯定，引导学生可用数一数的方法判断）

　　3、钉子图

　　先让学生讨论：哪根钉子合适？为什么？（畅所欲言）

　　4、绳子图，让学生独立完成。

　　5、汽车图

　　观察，汽车能通过吗？分小组讨论。请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见。只要有理由，都给予肯定。

　　6、兔子图

　　虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组讨论，发表意见。教师要引导学生学会找参照物。解答完后，让学生说一说比高矮时要注意什么。

　　7、笔图

　　此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。

　　【设计意图:利用图片、实物对所学知识进行拓展，】

　　（五）全课总结

　　你们喜欢这节数学课吗？为什么？你都喜欢什么地方呢？你又从中学到了什么？

　　在生活中，你有没有遇到过高和矮，长和短的现象呢？回家后，把你见到的这些现象画下来，或从书本、杂志上剪贴下来，甚至写下来，记录下我们生活中的数字！